Σχηματισμός της παιδαγωγικής κοινότητας στο προσχολικό ίδρυμα - το κέντρο πόρων.

Κάτω από τον εκσυγχρονισμό ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία, η βάση της σύγχρονης προσχολικής παιδαγωγικής πρέπει να είναι μια κοινότητα παιδιών, εκπαιδευτικών και γονέων, καθώς και αλληλεπίδραση δικτύου των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών διαφορετικών προσόντων όλων των μονάδων του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οι ατομικές προσπάθειες των μεμονωμένων εκπαιδευτικών δεν θα φέρουν την επιθυμητή επιτυχία εάν δεν συμφωνηθούν με τις ενέργειες άλλων εκπαιδευτικών εάν δεν υπάρχει ενότητα δράσης.Η παιδαγωγική δραστηριότητα είναι συλλογική και τα αποτελέσματά της εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τις συνδυασμένες προσπάθειες ολόκληρης της ομάδας του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Με μια τέτοια προσέγγιση της ομάδας, σχηματίζονται μια ομάδα ομοειδών ανθρώπων που ενδιαφέρονται για την επιλογή βέλτιστων μεθόδων εκπαίδευσης και παιδικής εκπαίδευσης.

Υπό ορισμένες προϋποθέσεις, τα περισσότερα μέλη της ομάδας είναι σε θέση να εισέλθουν στο επίπεδο της παιδαγωγικής κοινότητας. Ποια είναι η κοινότητα; Σύμφωνα με τον S. I. Ozhegova: "Η κοινότητα είναι η ένωση ανθρώπων, λαών, κρατών με κοινά συμφέροντα, στόχους".

Ένα παράδειγμα της παιδαγωγικής κοινότητας μπορεί να είναι ένα κέντρο πόρων - αυτός ο συντονιστής της ίδιας της αλληλεπίδρασης του δικτύου διαφορετικών τύπων Εκπαιδευτικά ιδρύματα (πειραματικές πλατφόρμες διαφορετικών επιπέδων, καινοτόμων δικτύων, μαζικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επιστημονικά ιδρύματα στον τομέα της εκπαίδευσης κ.λπ.)

Ο σκοπός της οργάνωσης της αλληλεπίδρασης του δικτύου είναι η ανάπτυξη του καινοτόμου δυναμικού των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Το έργο του κέντρου πόρων μας στο Γκούγκο Νηπιαγωγείο αριθ. 2458 Szouo "δίγλωσσο παιδί - ο διάλογος των γλωσσών και των πολιτισμών" βασίζεται ως μέρος ενός κοινού πιλοτικού σχεδίου του Τμήματος Παιδείας της Μόσχας και της UNESCO "Moskovskaya Εκπαίδευση: από τη βρεφική ηλικία στο σχολείο".

Η κύρια κατεύθυνση του κέντρου πόρων: Οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης των παιδιών υπό συνθήκες δύο και πολυγλωσσολογίας.

Σκοπός του έργου:Ανάπτυξη μοντέλου λειτουργίας DUG.

Εργασίες υλοποίησης έργων:

1. Να αναπτύξουν συστάσεις σχετικά με τη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου ενός περιβάλλοντος αντικειμένου dou με τη συμπερίληψη ενός πολυπολιτισμικού συστατικού ·

2. Να αναπτύξει και να ελέγξει το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου ·

3. Επίδραση αποτελεσματικών μορφών συνεργασίας Dou με πολυεθνικές οικογένειες μαθητών.

4. Κατά τη μορφή και τις μεθόδους αλληλεπίδρασης της Dou με διάφορους οργανισμούς.

Κατά τη δημιουργία ενός κέντρου πόρων, βασιζόμαστε σε θεωρητικά θεμέλια και πρακτική εμπειρία μας για τη διαμόρφωση μιας ομάδας ομοειδών ανθρώπων - της παιδαγωγικής κοινότητας.

Έχουμε αναπτύξει πόρους:

1. μεθοδικάΜΙ.,

2. ΕκπαιδευτικόΜΙ.,

3. ΠληροφορίεςΜΙ.,

4. Κοινωνικο-νόμιμηΜΙ..

Μελετήσαμε την υπάρχουσα εξωτερική και εγχώρια εμπειρία προς αυτή την κατεύθυνση.

Σήμερα, το κέντρο πόρων μας είναι ένα σύστημα πολλαπλών επιπέδων για την παροχή βοήθειας πόρων σε δημιουργικές ομάδες.

Επιστημονικός Διευθυντής του Κέντρου ΠόρωνΕΓΩ.I Επίπεδο - Buzuk L. Α. (GBOU Νο. 2458).

Σχεδιασμός - Δημιουργία Ομάδα: Νηπιαγωγείο GBOU № 2578, Νηπιαγωγείο Γκούλου № 2244, Νηπιαγωγείο GBOU αρ. 1837, Νηπιαγωγείο Γκούλου2409.

Το κέντρο πόρων μας είναι μια οργανωτική δομή, μια παιδαγωγική κοινότητα που ενώνει τους ανθρώπους να εργάζονται προς το συμφέρον της ανάπτυξης της κεφαλαιακής εκπαίδευσης.

Οι στόχοι μας:

1. Η απόδοση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης μέσω της διαθεσιμότητας και των ανοικτών αποτελεσμάτων των εργασιών του κέντρου πόρων μας και της Dou, οι οποίες περιλαμβάνονται στο δίκτυο.

2. Βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών του κέντρου πόρων ·

3. Δημιουργία σε κάθε Dow ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου: Ένας ενήλικας - ένα παιδί.

Τα καθήκοντά μας:

1. Παρουσίαση των προ-αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους στην παιδαγωγική κοινότητα.

2. Την εφαρμογή των εξελίξεων του έργου, τις δοκιμές και την εφαρμογή τους ·

3. Προώθηση των παρουσιαστικών αποτελεσμάτων στο εκπαιδευτικό δίκτυο του δικτύου.

4. Δημιουργώντας συνθήκες για την τοποθέτηση dou ·

5. Αποτελεσματική κοινωνική συνεργασία με βάση την επίλυση κοινών προβλημάτων.

Η επιτυχής λειτουργία περιλαμβάνει:

1. Εισαγωγή σε ένα δίκτυο νέων αιτήσεων, νέα έργα.

2. Λειτουργικές μορφές εργασίας.

3. Name άτομα που συμμετέχουν ανεπίσημα σε ένα ευρύ φάσμα παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.

Στην πρακτική της εργασίας του σχεδιασμού - δημιουργική ομάδα, χρησιμοποιούνται 2 μορφές μεθόδων:

1. Μέθοδος ατομικής συμβουλευτικής.

2. Η συμπερίληψη των εκπαιδευτικών σε κοινή αλληλεπίδραση, όπως στρογγυλά τραπέζια, ανοιχτά γεγονότα, κύρια μαθήματα, παρουσιάσεις, εκπαιδεύσεις, σεμινάρια, διαβουλεύσεις.

Στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης, η εργασία βρίσκεται σε εξέλιξη σε τρεις κατευθύνσεις: με τους γονείς, με παιδιά, με τους δασκάλους.

Ο σκοπός της συνεργασίας με τους γονείς αποτελεί αύξηση της αρμοδιότητάς τους, καταρρεύοντας τις δεξιότητες αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης, με τη συμμετοχή τους σε συνεργασία στον σχεδιασμό του εκπαιδευτικού χώρου.

Έντυπα εργασίας - Εκπαιδεύσεις, διαβουλεύσεις, γονικές - παιδαγωγικές διασκέψεις, κοινές εκδηλώσεις κλπ.

Σε έναν ειδικά δημιουργημένο εκπαιδευτικό χώρο, με βάση τις ανάγκες των ίδιων των παιδιών, θεωρούνται ενδιαφέρουσες δραστηριότητες για να αντιμετωπίσουν διάφορες χώρες, μαθαίνουν τα παιχνίδια των διαφορετικών εθνών.

Οι εργασίες με τους εκπαιδευτικούς βασίζονται σε προγράμματα που περιλαμβάνουν αύξηση της ψυχολογικής ικανότητας, της προσωπικής και επαγγελματικής ανάπτυξης.

Έτσι, το πείρα μας (σε κάθε Dou) συμβάλλει στη στενότερη επαφή όλων των ειδικών: ανώτεροι εκπαιδευτικοί, εκπαιδευτικοί, μουσικοί ηγέτες, διαχειριστές σε φυσική κουλτούρα, δάσκαλοι - λογοθεραπευτές, δάσκαλοι - ψυχολόγοι - όλα αυτά συνδυάζουν τους εκπαιδευτικούς κάθε Dow και το σύνολο Το κέντρο πόρων ως η ομοιότητα των ανθρώπων όπως η παιδαγωγική κοινότητα.

Ένωση Καθηγητών - Παιδαγωγική Κοινότητα στην περίπτωσή μας ως πόρος εκπαίδευσης.

Το πειραματικό μας έργο έδειξε σημαντικές αλλαγές στην επαγγελματική συνείδηση \u200b\u200bτων εκπαιδευτικών και των ειδικών στο σχηματισμό της ταυτότητας των παιδιών διαφορετικών ηλικιών, στη συμμετοχή της οικογένειας στη διαδικασία αύξησης των παιδιών σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο:

1. Ο σχεδιασμός και η δημιουργική ομάδα μας ενωμένη σε έναν στόχο.

2. Υπήρξε ενεργός παρουσίαση των εξελίξεων τους.

3. Οι κοινωνικο-πολιτιστικές συνδέσεις έχουν επεκταθεί.

4. Η οικογένεια έγινε έντονα στις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών.

5. Εντυπωσιασμένος το καινοτόμο αναπτυσσόμενο κοινωνικο-παιδαγωγικό περιβάλλον στο κέντρο πόρων - τόσο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας όσο και για ενήλικες οντότητες εκπαίδευσης.

Η συμμετοχή σε επαγγελματικές ενώσεις επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εργάζονται σε διαφορετικές περιοχές του κεφαλαίου να επικοινωνούν μεταξύ τους, να λύσουν επαγγελματικά ζητήματα, να συνειδητοποιήσουν και να αυξήσουν το επαγγελματικό τους επίπεδο.

Το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης του δικτύου του κέντρου πόρων μας θα πρέπει να είναι ο συνδυασμός των πόρων του σχεδιασμού και των δημιουργικών ομάδων μας - της παιδαγωγικής κοινότητας μας, προκειμένου να αναπτυχθεί το εκπαιδευτικό σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης της πόλης της Μόσχας.

Η πλησιέστερη προοπτική της ανάπτυξης καινοτόμων δραστηριοτήτων του Κέντρου Πόρων συνάπτεται κυρίως στην ευρεία έγκριση των αναδυόμενων στρατηγικών κατευθύνσεων. Ιδιαίτερη σημασία είναι η εισαγωγή της παιδαγωγικής εμπειρίας, δηλαδή, μια τέτοια γενίκευση και παρουσίαση της εμπειρίας που καθιστούν δυνατή τη χρήση όχι μόνο ιδεών, αλλά και συγκεκριμένα έργα, μεθόδους, συστάσεις.

Είναι σημαντικό να φέρει στην ολοκλήρωση της επιστημονικής και μεθοδολογικής και Μεθοδική ανάπτυξη, σχετικά τόσο για το κέντρο πόρων όσο και για τα ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης και το πιο σημαντικό πράγμα για την εκπαίδευση του σχηματισμού του ελεύθερου, δημιουργικού ενός ατόμου, που έχει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και σεβασμού των ανθρώπων, της προσωπικότητας με ανεπτυγμένα γνωστικά συμφέροντα, αισθητική συναισθήματα, με καλή ηθική βάση.

Κατάλογος αναφορών:

1. Verasx N.E., Boguslavskaya t.n., Nikitina T.A., έγραψε Τ.Α. Κριτήρια αξιολόγησης της ποιότητας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (από θέσεις) ως μέρος της μετάβασης Νέο σύστημα μισθός. - Μ.: Κέντρο Ψυχολογικής Υποστήριξης Εκπαίδευσης "PSI PSI", 2010. - Σελ. 192.

2. Danilina Ta, Umina I.A. Καινοτόμες δραστηριότητες στην Dow: Πρόγραμμα. - Μέθοδος. Παροχή: Επίδομα χειρός. και adm. εργαζόμενοι. - M.: Link - Press, 2009. - P. 320.

3. Kozlova S.A. Το πρόγραμμα κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού. Ed. 2ο επιπλέον. - M.: Σχολή Τύπου, 2010. - Σ. 64.

4. Ozhegov S.I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας. / Κάτω. ed. Δρ Φιλολόγος. Επιστήμη καθηγητή. N.yu. Σουηδία. / M.: Ov. Εγκυκλοπαίδεια, 1972. - Σελ. 846.

5. Protasova e.yu., Proskurina Z.A., Rodina N.M. Χαρακτηριστικά της μάθησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε πολύγλωσσες συνθήκες. / Κάτω. ed. L.e. Kurnechova. / M.: Κέντρο "Σχολικό Βιβλίο", 2007. - Σ. 272.

Πρότυπα και Μεθοδολογικά Υλικά για τα προσχολικά ιδρύματα

  • Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας) της 27ης Οκτωβρίου 2011 n 2562 Μόσχα "σχετικά με την έγκριση των κανονισμών του μοντέλου για το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"
  • Εκπαιδευτικό σύστημα SCHOOL-2000 (προσχολική εκπαίδευση: χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία. Οργάνωση της ζωής. Προστασία και προώθηση της υγείας Υγεία φυσική ανάπτυξη. Δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη. Γνωστική δραστηριότητα.)
  • Υγιεινές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, τη συντήρηση και την οργάνωση της λειτουργίας εργασίας στις οργανώσεις προσχολικής ηλικίας
  • Υγιεινές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για προσχολικές ομάδες που δημοσιεύθηκαν σε οικιακές εγκαταστάσεις του αποθέματος στέγασης
  • Δομή και περιεχόμενο προγραμμάτων νέας γενιάς στην προσχολική εκπαίδευση
  • Παιδική πύλη Leon4ik. Όλα για νηπιαγωγείο.
  • Σενάρια διακοπών, άρθρα, εργαστήρια στην ιστοσελίδα "Φεστιβάλ παιδαγωγικών ιδεών"
  • Έξυπνα παιχνίδια για έξυπνα παιδιά, γονείς, δάσκαλοι. Ο ιστότοπος περιέχει τεχνολογίες υπολογιστών για την εκμάθηση και την ανάπτυξη παιδιών από 3 έως 12 χρόνια, που αναπτύχθηκε με βάση ένα πρόγραμμα και μεθοδολογικό συγκρότημα (PMK) "Rainbow στον υπολογιστή" που συνιστά από το Γραφείο της Γενικής Κοινότερης Εκπαίδευσης Ανάπτυξης του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση από το 1996. Περιλαμβάνουν διδακτικά και αναπτυσσόμενα παιχνίδια υπολογιστών, οδηγίες και εγχειρίδια για τα προσχολικά και τους νεότερους φοιτητές και μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο στις συνθήκες των ιδρυμάτων σχηματισμού όσο και στις εγχώριες δραστηριότητες.
  • Σύντομα στο σχολείο. Προγράμματα Εκπαιδευτικής Κατάρτισης για Preschoolers
  • Προσχολική εκπαίδευση - Ιστοσελίδα του Κέντρου για την ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι Pedaggers των θεσμών παιδιών, οι γονείς, όλοι ενδιαφέρονται για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού, θα εξοικειωθούν εδώ με τις δημοσιεύσεις σχετικά με τα προγράμματα "Rainbow", "Kroch", "από την παιδική ηλικία έως την εφηβεία", "σύντομα στο σχολείο", -School World "," συνέχεια ", σειρά για κοινή αναψυχή παιδιών και ενηλίκων" Διαβάστε. Ακούμε. Παίζοντας "και" Magic Workshop ", ένα νέο πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση" επιτυχία ", καθώς και με ειδήσεις και άλλα υλικά στην προσχολική εκπαίδευση.
  • Το "Visual εγχειρίδιο" είναι ένα έργο που δημιουργείται στο πλαίσιο του Κέντρου Προσχολικής και Δημοτικής Εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο του έργου εκδίδονται σύνολα πινάκων επίδειξης και στο μέλλον - διαδραστικές σανίδες.
  • Μαθήματα με παιδιά (μαθήματα με παιδιά, μεθόδους και συστάσεις)
  • Doszecotnok.ru. Ιστοσελίδα για εκπαιδευτικούς νηπιαγωγεία. Στις σελίδες του χώρου, τα υλικά συλλέγονται στο καθημερινό έργο των εκπαιδευτικών των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Στο τμήμα "ισχυρισμοί" που συλλέγονται περιλήψεις των τάξεων με παιδιά σε διάφορα θέματα. Στο χωριό "Εργασία με τους γονείς" τοποθετημένα υλικά που θα είναι χρήσιμα για τον εκπαιδευτικό να συνεργαστούν με την οικογένεια. Στην ενότητα "Σενάριο" που συλλέγονται σενάρια διακοπών, γάτα και παιχνίδια που πραγματοποιήθηκαν στο νηπιαγωγείο. Θα βρείτε την απαιτούμενη τεκμηρίωση στα τμήματα "Blanks" και "Οδηγίες".
  • Υλικά ενημέρωσης στην προσχολική εκπαίδευση. Τράπεζα παιδαγωγικών πληροφοριών Ipkippro Ogpu
  • Τμήμα προσχολικής ηλικίας στην ιστοσελίδα του Τμήματος Παιδείας του Δημαρχείου. Τολυάτι
  • Μεθοδική υποστήριξη για τον δάσκαλο του Preschool Ίδρυμα
  • Ενιαία πύλη της εκπαίδευσης metior.ru. Πρόκειται για ένα κοινωνικό δίκτυο εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και γονέων. Αυτό είναι ένα καλό εργαλείο επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών, γενικεύοντας εμπειρίες και αυτο-ανάπτυξης. Τέλος, είναι μόνο η δυνατότητα να αποκτήσετε νέους φίλους ανάμεσα στους συναδέλφους, ανεξάρτητα από το πού βρίσκεστε!

Εφημερίδες, βιβλία και περιοδικά

  • Σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση. Θεωρία και πρακτική. Περιοδικό για ειδικούς Dou, φοιτητές και δάσκαλοι παιδαγωγικών πανεπιστημίων
  • Το Papembook είναι ένα online περιοδικό για όσους διαβάζουν τα παιδιά.
  • Νηπιαγωγείο περιοδικών. Όλα για τον δάσκαλο! . Επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό για εκπαιδευτικούς νηπιαγωγούς, αρχάριους και έμπειρους, αιτούντες και απαντήσεις στις ερωτήσεις τους. Για όσους αυξάνουν, αναπτύσσουν, διδάσκουν και μαθαίνει τον εαυτό του. Για όσους θεωρούν δύσκολο το έργο τους, αλλά είναι απαραίτητο και το καθιστούν χαρούμενο και ενδιαφέρον. Οι επικαλύψεις είναι διαφορετικές. Περιέχουν μεθοδικά και πρακτικά υλικά για την οργάνωση των βάδων, τη διεξαγωγή των τάξεων, των γονικών συναντήσεων, των εκπαιδευτικών εκδηλώσεων - γενικά - στην ανατροφή, την ανάπτυξη και τη μάθηση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Εκτός από τους συμβουλευτικούς ψυχολόγους, τους λογοθεραπευτές, τους γιατρούς και άλλους ειδικούς.
  • Εφημερίδα για τους γονείς των μικρών παιδιών: Grow, Kid (Tolyatti)

Προσωπικά blogs και ιστοσελίδες εκπαιδευτικών

Στις σελίδες των προσωπικών χώρων και τα blogs των εκπαιδευτικών του δημοτικού σχολείου, μπορείτε να βρείτε πολλά ενδιαφέροντα υλικά (αναπτυσσόμενες εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες με κεφάλαια Τεχνολογίες πληροφορικής, παραδείγματα διδακτικών υλικών κλπ.).

  • Θεραπεία ομιλίας και ρωσική γλώσσα στο Tolyatti (Tolyatti)
  • Blogs εκπαιδευτικών στην πύλη "Κοινωνικό δίκτυο υπαλλήλων της εκπαίδευσης"
  • Blog Παιδικό κήπο Blog "Kolobok" Serpukhovsky District
  • Εκπαίδευση παιδιών της προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια (Site Sailor Olga Valentinovna - Επικεφαλής του Mdou D / C αρ. 57 του Kostrom)

Κοινότητες και Εικονικοί Κλαμπ Εκπαιδευτές Νηπιαγωρίων

  • Ενημερωτικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον Virtual Νηπιαγωγείο
  • Maaam.ru - ένα έργο για τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς, τους δασκάλους. Ιδέες, περιλήψεις, τάξεις, προγράμματα, ανοιχτά μαθήματα, παιχνίδια, παρουσιάσεις και πολλές πιο χρήσιμες πληροφορίες για την ανάπτυξη και την αύξηση των παιδιών στα νηπιαγωγεία και στο σπίτι.
  • Nachhalka.com - μια κοινότητα για άτομα ηλικίας 6 ετών και άνω σχετικών με το δημοτικό σχολείο.
  • Η ιστοσελίδα των παιδιών για τους γονείς σας το μωρό σας. Είναι χρωματισμό, παρουσιάσεις για παιδιά, φόρουμ για τους γονείς!
  • MediaDoschool Photography.RF. Κόσμος του Διαδικτύου για Preschoolers
  • Ano Planet Παιδική ηλικία "Lada" (Tolyatti)
  • Προσχολική εκπαίδευση και εκπαίδευση. Κοινότητα δημιουργικών γονέων που ασχολούνται με την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών τους, καθώς και τους εκπαιδευτικούς νηπιαγωγούς, όπου θα δημιουργηθεί μια γουρουνάκι από διάφορα θέματα (ένα δίκτυο δημιουργικών εκπαιδευτικών)

Κατάλογοι πόρων Internet

  • Κατάλογος: Προσχολική εκπαίδευση στο χώρο του εκδοτικού οίκου "Διαφωτισμός"
  • Fairy Tale Library Hobobo - Ηλεκτρονική βιβλιοθήκη και ιστορίες MediaMatk

Μεθοδολογικά υλικά για τα θέματα εκπαίδευσης και ανάπτυξης παιδιών

  • Εκπαιδευτής (για να βοηθήσει τον δάσκαλο του νηπιαγωγείου). Ο δάσκαλος του site επικεντρώνεται στους εκπαιδευτικούς των νηπιαγωρίων και των νέων γονέων. Ο ιστότοπος μπορεί επίσης να είναι χρήσιμος για τους μαθητές των σχολών της προσχολικής εκπαίδευσης. Στις σελίδες του ιστότοπου υπάρχουν πολλά γνωστικά άρθρα, περιλήψεις των τάξεων στο νηπιαγωγείο, χρήσιμες συμβουλές και συστάσεις.
  • Παιδικά μαθήματα Bedlessons.ru. Παιχνίδια για παιδιά, χειροτεχνίες, appliqués, origami, χρωματισμό, συνταγές.
  • Ko-Ko-Ko-Kids Αυτό το blog θα είναι κυρίως αφιερωμένο σε αυτό που μπορεί να γίνει με τα παιδιά ή για αυτούς. Ιδιαίτερα καλά παιχνίδια, διαφορετικοί τρόποι σχεδίασης και άλλων τύπων δημιουργικότητας για το μικρότερο.
  • Δημιουργικότητα κουμπιών και καραβίδας. Σχεδιάζουμε, γλυπτό, κάνουμε το applique, το παιχνίδι, ασχολούμαστε με τα μαθηματικά και την ανάγνωση με τα παιδιά μας.
  • Ο ραδιοφωνικός σταθμός των παιδιών λαμβάνει υπόψη τις ηλικιακές λειτουργίες και τη ρουτίνα των ακροατών: η πρωινή μονάδα απευθύνεται σε προσχολικά, ημερήσια προγράμματα - παιδιά ηλικίας άνω των επτά ετών, αργά το βράδυ - ένα μπλοκ για τους γονείς, τη νύχτα - μουσική για ύπνο.
  • Ο ιστότοπος για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς παρουσίασαν υλικά σε εξωσχολικά στοιχεία του δημοτικού σχολείου
  • Country Masters. Ο ιστότοπος συγκεντρώνει καθηγητές και φοιτητές, γονείς και παιδιά που κρατούσαν κυρίους και αρχάριους σε θέματα: Εφαρμοσμένη δημιουργικότητα, δεξιότητα σε όλες τις εκδηλώσεις και το περιβάλλον.
  • Πραγματική φυσική για τα σύγχρονα παιδιά και τους γονείς τους στην εφημερίδα των παιδιών ηλιόλουστη
  • Εκπαιδευτικά κινούμενα σχέδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας και νεότερους φοιτητές.
  • Megaencepencepedia των ζώων (εικονικό "zoooclub")
  • Igraza.ru. Παιχνίδια, εισερχόμενοι, ιστοσελίδα αινίγματα σχετικά με το "πνευματικό αθλητισμό", για διασκεδαστικά καθήκοντα, τι συμβαίνουν και πώς να εργαστούν πάνω τους, καθώς και πώς να τα κάνουμε μόνοι σας. Σχεδόν όλοι οι τύποι διασκεδαστικών καθηκόντων παρουσιάζονται εδώ, με το οποίο ένα άτομο μπορεί να συναντηθεί στη σύγχρονη περιοδική και μη περιοδική εκτύπωση, καθώς και στο Διαδίκτυο.
  • Το Apus.ru είναι ένα από τα πιο σημαντικά περιβαλλοντικά έργα στο Runet. Παρουσιάζονται φωτογραφίες διαφορετικών ζώων, περιγραφή του είδους τους, διαγωνισμούς και κουίζ για τους μαθητές. Η υποστήριξη και η ανάπτυξη του διακομιστή πραγματοποιείται από την υπηρεσία Internet "Direction.ru".
  • Χαρα μου. Παιδικό οικογενειακό τηλεοπτικό κανάλι - στον ιστότοπο μπορείτε να βρείτε προγράμματα και ταινίες αφιερωμένες στις κύριες αξίες ζωής: η ζεστασιά της "Home Focus", "Εργαστείτε με πίστη στο ντους", "καλή λέξη", αγάπη, η οποία "φορά" για τη ζωή". Τα παιδιά θα μπορούν να σπουδάσουν στην Ακαδημία Τελετών Επιστημών, περπατούν μέσα από το "Shishkina Forest", ακούστε "παραμύθια και ιστορίες", και μερικές φορές παίρνουν ένα "τραγούδι ως δώρο". Με όλη την οικογένεια μπορείτε να λάβετε μέρος σε μια "φροντίδα συνομιλίας", "με τα μάτια σας" για να δείτε "εκατό θαύματα του κόσμου" και να ανεβείτε "πάνω από την οροφή" για να ακούσετε "μονόλογους για το όμορφο".
  • Μαμά καθημερινά - ο ιστότοπος περιέχει ένα τεράστιο ποσό υλικού για την αύξηση των παιδιών από 0 έως 7 χρόνια.
  • Vasilice - Ο ιστότοπος θα σας βοηθήσει να αναβιώσετε στο σπίτι σας την καλή παράδοση των βραδιών της οικογένειας. Οι αναγνωρίσεις στο σπίτι είναι ένας από τους πιο ευεργετικούς εκπαιδευτικούς πόρους. Ο ιστότοπος περιέχει ποιήματα, ιστορίες, παραμύθια, γραμμένα σε διαφορετικούς χρόνους. Κατά την επιλογή των έργων, οι ειδικοί της προσχολικής εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί πρωτογενούς, μέσου και άνω σχολείου συμμετείχαν.
  • Teremok - Μια ιστοσελίδα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, όπου τα παιδιά θα μπορούν να μάθουν να λύουν λογικά καθήκοντα, να παίζουν παιδικά παιχνίδια και να διασκεδάσουν, να παρακολουθήσουν κινούμενα σχέδια, να λύσουν τα αινίγματα και τις εισερχόμενες.
  • 50 καλύτερες τοποθεσίες για preschoolers - εργασίες στη λογική, συνταγή, εκπαίδευση και πολλά άλλα.
  • Περισσότερο από ένα μάθημα! - Πρόκειται για ένα μοναδικό αρχείο εκλογών βίντεο για τους μαθητές, επιτρέποντας την επέκταση του πλαισίου της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
  • Το IQ είναι ένας ιστότοπος για παιδιά από δύο έως έντεκα χρόνια, στην οποία όλοι θα βρουν ενδιαφέρουσες αναπτυσσόμενες τάξεις και προπονήσεις. Κάνοντας, το Stiglching, κερδίζετε βραβεία και λάβετε ευχάριστες εκπλήξεις!

Παιδικά περιοδικά και έργα στο Διαδίκτυο

  • Ο χώρος του εκδοτικού οίκου των παιδιών "Pink Giraffe" είναι ο πρώτος εκδότης στη Ρωσία, στην οποία τα βιβλία επιλέγουν τα παιδιά και τους γονείς τους. Ο εκδότης εκδίδει τα βιβλία των εγχώριων συγγραφέων, ξένων κλασικών, καλλιτεχνικών και λαϊκών επιστημονικών λογοτεχνίας για παιδιά και εφήβους. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των βιβλίων που κατασκευάστηκε από τον εκδότη είναι μια καλή συλλαβή, κομψή απεικονίσεις, εκτύπωση υψηλής ποιότητας.
  • Παιδικό site "klepa.ru" - η πρώτη πύλη πληροφοριών και ψυχαγωγίας για παιδιά από 5 έως 12 ετών και οι γονείς τους (στα ρωσικά, τα αγγλικά και γαλλική γλώσσα). Motto Site: Μαζί - πιο ενδιαφέρον! Ο ιστότοπος είναι διαθέσιμος για σχεδόν οποιαδήποτε κινητή συσκευή - ένα κινητό τηλέφωνο, έναν υπολογιστή τσέπης.
  • Πατάλινη ασφάλεια του παιδιού "Σωτήρας Extreme" - μια πύλη για τα παιδιά και τους γονείς σχετικά με τους κανόνες της ασφάλειας των παιδιών σε διάφορες ακραίες καταστάσεις. Οι σελίδες της πύλης σε μια συναρπαστική μορφή περιγράφει τους κανόνες ασφαλείας και τις συμβουλές σχετικά με τη συμπεριφορά σε ακραίες καταστάσεις. Ξεχωριστά τμήματα είναι αφιερωμένα στην ιστορία των καταστροφών, των παιδικών κινήσεων "Σχολική Σχολή" και "Young Rescuer", καταστάσεις έκτακτης ανάγκης με παιδιά. Στο "The World of Animals" Page λέει πώς τα ζώα και τα πουλιά επιβιώνουν και εξοικονομούν από τους εχθρούς, και στο τμήμα "Οι επισκέπτες μας" Οι νέοι επισκέπτες της πύλης περιμένουν ενδιαφέρουσες συναντήσεις με επιστήμονες και συγγραφείς, διασώστες και οικολόγους. Συζητήστε το έργο της πύλης, για να κάνετε την προσφορά σας ή απλά να ζητήσετε μια ερώτηση σε επαγγελματίες διασώστες εξετάζοντας τη σελίδα "Επικοινωνία".

Η Maslenitsa είναι μια διακοπές που έχει διατηρηθεί από παγανιστές φορές.
Το έθιμο της γιορτάζοντας τη Maslenitsa παίρνει την αρχή από την αρχαιότητα - μια συνάντηση της άνοιξης και των χειμερινών καλωδίων.
Στον λαό της Μασλελιίτσας, υπήρχε πάντα μια χαρούμενη μερικές φορές.
Για να γιορτάσουμε το καρναβάλι τραβήχτηκε με ιππασία σε έλκηθρα από τα βουνά πάγου, η ανάφλεξη της φωτιάς ....

8

Αξιολόγηση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης

Αγαπητοί συνάδελφοι! Επί του παρόντος, δίνεται μεγάλη προσοχή στην αξιολόγηση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης. Τι, κατά τη γνώμη σας, είναι πιο βολικό να χρησιμοποιείτε: ένας χάρτης ανάπτυξης μεμονωμένων καρτών ή η παρακολούθηση της εκπαιδευτικής αξιολόγησης των παιδαγωγικών επιπτώσεων; Το Firo Ranch και το GS προσφέρει εργαλεία για να πραγματοποιήσουν ...

39

3 Μαΐου - Ημέρα του Κυρ

Bella ahmadulina
"Εδώ είναι ο ήλιος"

Εδώ είναι ο Ήλιος.
στις κάλτσες που έφεραν
Και η πόλη έφτασε για υπνηλία.
Είναι σκοτεινό
Δεν κολλάει.
Ο ήλιος συμπεριλήφθηκε
Στην πόλη του ήλιου.
Και ο αέρας ήταν διαφανής,
νωρίς,
Ημιδιαφανές από το εσωτερικό.
Βρισκόταν tbilisi όπως το Ηράκλειο,
Στο αρχαίο φρούριο του Νάρι.
Αυτός ήταν ο καιρός, ...

13

Υπολογιστή ή βιβλίο;

Υπολογιστή ή βιβλίο; Ποια επιλογή προτιμά τους γονείς των νεότερων προσχολικών να αναπτύξουν τα αγαπημένα τους παιδιά; Και το βιβλίο είναι μέσο πληροφόρησης και ο υπολογιστής είναι μέσο πληροφόρησης. Είναι δυνατόν να εξαλειφθεί η τυπωμένη έκδοση του βιβλίου από τη ζωή των παιδιών;

20

Ανοιχτή ημέρα

Στο νηπιαγωγείο μας υπάρχουν ημέρες ανοιχτών θυρών. Όλοι οι εκπαιδευτικοί προετοιμάζονται. Αλλά οι γονείς σχεδόν δεν έρχονται, λέμε στην εργασία. Μοιραστείτε, παρακαλώ, η εμπειρία σας, όπως έχετε τέτοια γεγονότα.

27

Η Dow μας είναι κλειστή για επισκευές, είμαστε εκπαιδευτικοί σε διακοπές, κάθε φορά που νομίζω ότι σύντομα να δουλέψω, τα μαλλιά στέκονται στο τέλος και εδώ είναι ο λόγος. Η εμπειρία μου είναι 9 ετών, εργάστηκε όχι στον ίδιο κήπο, αλλά για πρώτη φορά! Ο μετατροπέας μου στις συντάξεις μου έβαλε πολύ πρόσφατα, καθώς το έβαλε αμέσως είπε, δουλεύοντας μαζί σας όχι ...

6

Δοκιμάστε τη "Θεωρία και τις μεθόδους της προσχολικής εκπαίδευσης ως μέρος της εφαρμογής του GEF"

Δωρεάν δοκιμές και πιστοποιητικό για παιδαγωγούς

Στόχος: Ανάπτυξη περιέργειας και γνωστικής δραστηριότητας παιδιών.

Καθήκοντα:

  • Παγιδεύουν τη γνώση των παιδιών για τους κατοίκους των θαλασσών, ποτάμια ·
  • Συνεχίστε να γνωρίζει τα παιδιά με θαλάσσια ζώα, την εμφάνισή τους, τα συμπεριφορικά χαρακτηριστικά, την προσαρμοστικότητα στη ζωή στο υδάτινο περιβάλλον, τα διατροφικά χαρακτηριστικά.
  • Να εμπλουτίσετε και να εντείνετε το λεξικό των παιδιών.
  • Αυξάνοντας μια στάση φροντίδας απέναντι σε αντικείμενα άγριας φύσης.

Εκπαιδευτικές περιοχές:Παιχνίδι, επικοινωνιακό, μοτέρ.

Εξοπλισμός: Εικονογραφήσεις με θαλάσσια ζώα. Globe, διάταξη μόδας, τιμόνι, κοχύλια, χωρίζοντας τη χελώνα.

Προκαταρκτική εργασία:Εξετάστε τις εικόνες σχετικά με το θέμα: "υποβρύχιος κόσμος", "κάτοικοι των λιμνών και των ποταμών", διαβάζοντας τη γνωστική λογοτεχνία, το σχέδιο, την ανάγνωση της ιστορίας Ε. Permyak "πρώτα ψάρια".

Κόμβος κίνησης:

Παιδαγωγός: - Guys, σήμερα θα μιλήσουμε για τους κατοίκους των θαλασσών και των ωκεανών. (Παίρνει τον πλανήτη). Και ήρθα σε σας όχι με κενά χέρια, αλλά με βοηθούς ( Δείχνει σφαίρα). Παιδιά, τι είναι;

Παιδιά: - Αυτή είναι μια σφαίρα.

Παιδαγωγός: - Τι σημαίνει το μπλε χρώμα στον κόσμο;

Παιδιά: - Μπλε βαφή στον πλανήτη που υποδεικνύεται από τη θάλασσα και τους ωκεανούς.

Παιδαγωγός: - οι θάλασσες και οι ωκεανοί χρειάζονται 2 φορές περισσότερο χώρο από τη γη. Οι τύποι, όλες οι θάλασσες και οι ωκεανοί είναι πολύ βαθιά. Ακόμα και το υψηλότερο βουνό και θα κρύψει σε ένα αλμυρό σκουπίδια.

Παιδαγωγός: - Σας προτείνω να προχωρήσετε σε μια επίσκεψη στους θαλάσσιους κατοίκους. Πάμε?

Παιδιά: - Ναί

Εκπαιδευτής: - Και τι θα πάμε στο δρόμο, θα μάθουμε ακολουθώντας το καθήκον. Πριν από εσάς, το καβαλέτο με κουκκίδες, κάθε σημείο υποδεικνύεται από έναν αριθμό. Συνδέστε πόντους με αριθμούς σε σειρά από 1 έως 11. Και θα συνδεθούμε κατά μήκος της αλυσίδας. Τι έκανες;

Παιδιά: - Έχουμε ένα πλοίο.

Παιδαγωγός: - Αυτό είναι σωστό, αυτό είναι ένα πλοίο. Και τώρα θα καθίσετε στο πλοίο μας και θα πάμε στο δρόμο!

(Τα παιδιά καταλαμβάνουν χώρο στο "πλοίο" που αποτελείται από καρέκλες).

Παιδαγωγός: - SSED έξω; Ας χτυπήσουμε το δρόμο! Κοιτάξτε προσεκτικά στις πλευρές! Βλέπω τη θάλασσα, είναι μπλε - ο ουρανός αντανακλάται σε αυτό, βλέπω ελαφρά κύματα. Ας απεικονίσουμε τη θάλασσα και τα κύματα. Λυγίστε τα χέρια σας στους αγκώνες σας μπροστά σας, δεσμεύοντας τα δάχτυλά σας. Χείλη εναλλακτικά αγκώνες, κάνοντας κινήσεις όπως κύματα. Τι βλέπεις?

Παιδιά: - Απαντήσεις

Παιδαγωγός: - Ο υποβρύχιος κόσμος είναι μια ολόκληρη χώρα! Είναι συναρπαστική και πολύ όμορφη. Ακριβώς όπως στη γη, τα ζώα και τα πουλιά ζουν εκεί, τα δέντρα και οι θάμνοι αναπτύσσονται, τα ψάρια, τα καβούρια, τα χταπόδια ζουν κάτω από το νερό. Και τι οι θαλάσσιοι κάτοικοι γνωρίζετε;

Παιδιά: - Απαντήσεις

Παιδαγωγός: - παιδιά, κοιτάξτε, ο κάτοικος της θάλασσας εμφανίστηκε στον ορίζοντα. (Εικόνα της Κίνας) στην οθόνη)

Παιδιά: - Αυτό είναι το κιτ!

Παιδαγωγός: - Το κιτ είναι το μεγαλύτερο ζώο στον κόσμο. Μοιάζει με ένα τεράστιο ψάρι, αλλά όχι ένα ψάρι, αλλά ένα θηλαστικό. Τροφοδοτούν τα μικρά τους με γάλα. Τι γνωρίζετε για το χαρταετό;

Παιδιά: - Κιτ μεγάλο. Ζει στο νερό, αλλά αναπνέει αέρα. Τροφοδοτεί με πρόστιμο αγώνες.

Παιδαγωγός: - Κοιτάξτε, τον οποίο βλέπετε ακόμα στον ορίζοντα;

(Στην οθόνη του δελφινιού)

Παιδιά: - Αυτό είναι ένα δελφίνι!

Παιδαγωγός: - Αυτά είναι σωστά παιδιά. Τι γνωρίζετε για τα δελφίνια; - (Δηλώσεις των παιδιών).

Παιδιά: "Τα δελφίνια ζουν στη θάλασσα, αναπνέουν αέρα". Είναι έξυπνα ζώα. Τα δελφίνια αγαπούν να παίξουν. Τροφοδοτήστε τα ψάρια.

Παιδαγωγός: Μπράβο! Guys, και ξέρετε ότι οι φάλαινες και τα δελφίνια είναι θηλαστικά. Τροφοδοτούν τα μικρά τους με γάλα. Ζουν στην επιφάνεια του νερού, καθώς δεν έχουν ένα βράγχια, πρέπει να κολυμπήσουν για να μολύνουν τον αέρα!

Παιδιά! Κοιτάξτε στο κάτω μέρος. Ποιος το κάνει να αναβοσβήνει ανάμεσα σε άλγη;

Παιδιά: - Πιθανώς ψάρια. (στην εικόνα της οθόνης των θαλάσσιων ψαριών)

Παιδαγωγός: - Αυτός είναι ένας από τους πολυάριθμους και ενδιαφέροντες κατοίκους νερού. Ζουν σε λίμνες, θάλασσες, ωκεανούς και ακόμη και σε ενυδρεία.

Παιδιά: - Τι όμορφο ψάρι!

Παιδαγωγός: - τα ψάρια είναι υδρόβια ζώα. Προσαρμόζονται πολύ καλά σε διαφορετικές συνθήκες. Αναπνέουν με τη βοήθεια των ρωγμών. Τα ψάρια είναι κοινά σε αλάτι και γλυκά νερά. Τα ψάρια είναι εξοικειωμένα σε εσάς τέτοια ονόματα όπως: ψάρια-σπαθί, ψάρι, ψάρια στρατιώτης, ψάρια ζέβρας, ψάρι-σκαντζόχοιρος, ψάρια ρινόκερου, ψάρια ελεφάντων, ψάρια πεταλούδα, ψάρια

Και τι γνωρίζετε τα ψάρια;

Παιδιά: - Kambala, Navaga, ρέγγα, Crucian, Pike ...

Παιδαγωγός: - παιδιά, ας κάνουμε μια άγκυρα stop και kine. Που φαινόταν να είναι το νησί. Πηγαίνουμε στο νησί κοιτάξτε εδώ εικόνες ψαριών. Πρέπει να τα χωρίσουμε στο θαλάσσιο και γλυκό νερό. Μοιραζόμαστε δύο ομάδες. Μια ομάδα ψάχνει για θαλάσσια ψάρια, άλλα θαλάσσια ψάρια. Μπράβο! Ελέγξτε το ένα το άλλο. Εντάξει!

Ω, παιδιά, κοιτάξτε, εδώ κάποιο ζώο σέρνεται στη γη. Ποιος θα μπορούσε να είναι; Δοκιμάστε το νησί για να συλλέξετε τμήματα των εικόνων και να μάθετε αυτό το ζώο. ( Τα παιδιά ψάχνουν για διαχωρισμένες φωτογραφίες και συλλέγουν ζωική χελώνα). Ποιος είναι?

Παιδιά: - Αυτή η χελώνα.

Παιδαγωγός: -Τι μπορείτε να πείτε για τη θαλάσσια χελώνα;

Παιδιά: - Οι χελώνες είναι πολύ αρχαία ζώα. Είναι θαλάσσια και γη.

Παιδαγωγός: - Και γνωρίζετε τους τύπους που γιορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα Χελώνας στις 23 Μαΐου. Μεταξύ των θαλάσσιων χελωνών υπάρχουν αρπακτικά ζώα. Οι χελώνες περνούν τη ζωή τους στο νερό, τη διατροφή των ψαριών, καβούρια, καλαμάρια και Θαλάσσιοι σκαντζόχοιροι. Οι χελώνες βάζουν αυγά στην παραλία.

Παιδαγωγός: - και τώρα ξανά στο δρόμο. Στο πλοίο! Αύξηση άγκυρας! Μαντέψτε ποιος είδα αυτή τη φορά;

Όλα καταπίνονται με το κεφάλι σας.

Αυτό το ψάρι είναι κακό αρπακτικό,

Δόντια που δείχνουν χασμουρητό

Και πήγε στο κάτω μέρος ...;

Παιδιά: - Καρχαρίας.

Παιδαγωγός: - Φυσικά, αυτός είναι ένας καρχαρίας. (Στον καρχαρία εικόνας οθόνης).Τι γνωρίζετε για τους καρχαρίες;

Παιδιά: -Kuka είναι ένας θηρευτής. Οι καρχαρίες είναι μεγάλοι, γρήγοροι, φταίοι ψαριών. Είναι πολύ άγρια \u200b\u200bκαι μετακινούνται.

Παιδαγωγός: - Τι είδους θηρευτές της θάλασσας γνωρίζετε;

Παιδιά: - Αστερίες, θάλασσα σκαντζόχοιρος, χταπόδι.

Παιδαγωγός: - Οι τύποι φαίνονται προσεκτικά από το Moans. Δεν βλέπετε κανέναν; Τότε μαντέψτε τι ανακάλυψα ο επόμενος κάτοικος της θάλασσας:

Για τον εαυτό σας στο κάτω μέρος της θάλασσας

Αλένει το σπίτι.

Στρογγυλό κέλυφος, δέκα πόδια.

Εικασία? Το..?

Παιδιά: - Αυτό είναι καβούρι.

Παιδαγωγός: - Σωστά. (Η εικόνα της εικόνας καβουριών).Το σώμα του καβούρι μοιάζει με ένα ομαλό παχύ κέικ με μικρά μάτια και σύντομα bemps - κεραίες. Δεν μπορώ να κολυμπήσω το καβούρι, αλλά γρήγορα τρέχει πλάγια, περπατάει στο κάτω μέρος της θάλασσας. Έχει 10 πόδια: 8 χρησιμεύουν για να μετακινηθούν και δύο μπροστινές στροφές μετατράπηκαν σε ένα νύχι. Με τη βοήθειά τους, προστατεύει από τους εχθρούς και κόβει το φαγητό του σε κομμάτια, στη συνέχεια το στέλνοντάς το στο στόμα. Τα καβούρια συλλέγουν τα σκουπίδια, καθαρίστε τον βυθό. Ταξιδεύοντας στο κάτω μέρος, τα καβούρια αναγκάζονται να κρύψουν από τους αρπακτικούς και να μεταμφιέζουν. Έβαλαν τα δικά τους κομμάτια των φυκών τους, συχνά συλλέγουν όλα όσα θα πέσουν στα νύχια - άδειο κοχύλια, γυάλινα θραύσματα, κεφάλια ψαριών - και διπλώνει την πλάτη τους. Ένα τέτοιο "τοπίο" τέλεια μάσκα το καβούρι. Όταν ο καβούρι απειλεί τον κίνδυνο, αντικαθιστά έναν αρπακτικό με μια πλάτη με ένα σκουπίδια. Προτείνω να σταματήσουν οι τύποι. Κολυμπήστε στη θάλασσα. Πηγαίνετε στο νερό!

Το παιχνίδι "Η θάλασσα ανησυχεί για"

( Τα παιδιά σιλούνια σε ένα θαλάσσιο αστέρι θέτουν, καβούρια, καρχαρίες)

Βάλτε από το νερό και στο πλοίο. Ήρθε η ώρα να πάμε σπίτι. Και εδώ είναι το τελευταίο μυστήριο:

Μαντέψτε τι άλογα

Βιασύνη στη θάλασσα από το Chase;

Θα μπορούσα να κρύψω τα φύκια

Μικρή θάλασσα ...;

Παιδιά: - Αυτό είναι το konk (Στην οθόνη, η εικόνα του Sea Skate).

Παιδαγωγός: - Μπράβο! Και γιατί τον αποκαλούσε ένα skate; - ( Αλληλογραφία των παιδιών: παρόμοια με το άκρο του σκακιού του αλόγου).

Εκπαιδευτής: - Ο ασυνήθιστος κάτοικος της θάλασσας είναι το θαλάσσιο άλογο. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι ένα ψάρι, αλλά τους ονομάζεται για το γεγονός ότι το σχήμα του σώματος είναι παρόμοιο με ένα άλογο σκακιού. Ζωντανά θαλάσσια πατίνια στα παχιά της θαλάσσιας χλόης. Απόκρυψη σε αυτό. Ο καθένας έχει ένα επιστόμιο. Είναι καλοί γονείς: ο μπαμπάς στις τσάντες της κοιλιάς, ένας μικρός κίνδυνος, τηγανίζουμε - κρύβουν σε αυτά.

Εκπαιδευτής: - Λοιπόν, κρατήστε το δρόμο πίσω στο σπίτι. Ας γεμίσουμε με τους θαλάσσιους κατοίκους και να υπόσχονται να συναντηθούν μαζί τους. Ας φύγουμε από το πλοίο. Σας άρεσε το ταξίδι;

Παιδιά: - Ναι, μου άρεσε.

Παιδαγωγός: - Εκπληκτικός! Σας προτείνω να ζωγραφίσετε το αγαπημένο σας ζώο. Ελάτε στο τραπέζι και επιλέξτε το χρωματισμό.

(έγχρωμη ζωγραφική)

στόχος: Δημιουργία πρωτογενών ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (αριθμοί και αριθμοί 1, 2, 3, 4, 5 · συσχέτιση του αριθμού των αντικειμένων με τον αριθμό. Θέση αντικειμένων σε σχέση με τον εαυτό του).

Καθήκοντα:

1. Δημιουργήστε τις δεξιότητες του λογαριασμού ακολουθίας (εντός 5).

2. Συνδέστε τις ερωτήσεις σωστά: "Πόσο;", "Ποιος είναι ο λογαριασμός;";

3. Διδάξτε τη συσχετίστε τον αριθμό με τον αριθμό των αντικειμένων.

4. Δηλώστε τη θέση του θέματος σχετικά με τον εαυτό σας στην οθόνη ().

5. Συνεχίστε να μαθαίνετε να μαντέψετε μαθηματικά αινίγματα.

6. Βρείτε γνώσεις σχετικά με τα γεωμετρικά κομμάτια κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, ωοειδές, διδάσκουν να δείτε γεωμετρικά σχήματα σε αντικείμενα.

7. Δημιουργήστε τη δυνατότητα κατανόησης του έργου μάθησης και να το εκπληρώσετε τον εαυτό σας.

Εξοπλισμός:Κούκλες παιχνιδιών "Buratino", φακέλους με εργασίες, αριθμούς, προβολέας με ένα διοικητικό συμβούλιο.

Ελεημοσύνη: Σχήματα, γεωμετρικά σχήματα.

Μεθοδικές τεχνικές:

Ερωτήσεις;

Γυμνάσια;

Καθήκοντα.

Χρησιμοποιημένες τεχνολογίες: Heir-Saving, Gaming, (Τεχνολογία αναζήτησης) .

Κύκλος ευρύ, βλέπω,

Όλοι οι φίλοι μου σηκώθηκαν.

Τώρα θα πάμε αμέσως

Τώρα ας πάμε αριστερά

Στο κέντρο του κύκλου θα συγκεντρωθεί

Και θα επιστρέψουν τα πάντα στο μέρος.

Χαμόγελο, wemgeh,

Και αρχίζουμε να παίζουμε.

Χτυπάω την πόρτα.

Παιδαγωγός: Guys, θα πάω να δω ποιος ήρθε σε μας. Κοιτάξτε, βρήκατε ποιος ήρθε σε εμάς;

Παιδιά: Pinocchio.

Παιδαγωγός:Σωστά παιδιά, είναι ο Pinocchio.

Εκπαιδευτής: Ας πούμε γεια στο Pinocchio και ρωτήστε γιατί ήρθε σε εμάς;

Παιδαγωγός:Οι τύποι Buratino λένε ότι ήρθε σε εμάς για να τον βοηθήσει να εκπληρώσει τα καθήκοντα που τον ρώτησε η Μαλβίνα.

Παιδαγωγός:Παιδιά θέλετε να βοηθήσετε;

Παιδιά: Ναι.

Παιδαγωγός:Buratino Α, πού είναι τα καθήκοντα; Η Malvina HID και έδωσε στον χάρτη που πρέπει να βρείτε φακέλους με εργασίες και να τα εκτελέσετε. Ως εκ τούτου, ήρθε σε μας και μας ζητήσει να τον βοηθήσουμε να βρει αυτούς τους φακέλους και να εκπληρώσει τα καθήκοντα που τον ρώτησε η Μαλβίνα.

Ας πάρουμε ένα χάρτη στο Pinocchio και να βοηθήσουμε.

Παιδαγωγός:Ψάχνουμε για το χάρτη όπου ο αριθμός έχει σχεδιαστεί;

Παιδιά: Στο τραπέζι

Παιδαγωγός:Φάκελος με ένα νούμερο ένα, ανοίγουμε και διαβάζουμε: Εδώ είναι ένα πολύ ενδιαφέρον έργο - έλεος.

Το Pinocchio κοιτάζει το τραπέζι κάθονται θηρία, μετράνε πόσα ζώα ήρθαν να επισκεφθούν;

Ο Buratino λέει ότι τέσσερα.

Παιδαγωγός:Διορθώστε τους τύπους;

Παιδιά:όχι.

Παιδαγωγός:Guys, ας μου διδάξουμε να εξετάσω το Pinocchio, σκεφτείτε πόσα ζώα ήρθαν στην εκκαθάριση;

Τα παιδιά σκέφτονται:(Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε. Σύνολο 5 θηρίων.)

Παιδαγωγός:Πώς ξέραμε;

Παιδιά:μέτρητος.

Παιδαγωγός:Πόσα σκαλοπάτια κασσίτεια απλά;

Παιδιά:Συνολικά πέντε ζώα.

Παιδαγωγός:Dasha Πόσα ζώα;

Dasha: Πέντε ζώα

Παιδαγωγός:Arisha, τι είδους σκύλο κάθεται;

Παιδιά:Πέμπτος

Παιδαγωγός:Stepa, πες μου τι είδους λαγουδάκι κάθεται;

Παιδιά:Τέταρτη καλά.

Παιδαγωγός: Varya, και ποια είναι η αρκούδα κάθεται;

Παιδιά:τρίτος.

Παιδαγωγός:Τι εστίαση κάθεται;

Παιδιά:Δεύτερος.

Παιδαγωγός:Dasha, τι είδους σκίουρος κάθεται;

Παιδιά:πρώτα.

Παιδαγωγός: Καλά κάνει αγόρια.

Παιδαγωγός:Buratino, μάθατε να μετράτε;

Παιδαγωγός:Ψάχνουμε για έναν αριθμό δύο στο χάρτη. Ποιος βρήκε πού έχει σχεδιαστεί; Στην οθόνη

Πήγαμε να ψάξουμε ένα φάκελο με έναν αριθμό δύο, αλλά και το φάκελο με τον αριθμό δύο που ανοίγουμε και να διαβάζουμε το καθήκον της Μαλβίνας. Παιδιά και εσείς το Pinocchio κοιτάξτε την οθόνη και πείτε μου ποια μορφή πρέπει να βρείτε έτσι ώστε να αντιστοιχεί στον αριθμό των κουταβιών σε αυτό. Slide1

Παιδιά: Δύο ψηφία.

Παιδαγωγός:Γιατί δύο;

Παιδιά:Επειδή στην οθόνη δύο κουτάβια.

Παιδαγωγός:Μπράβο. Βρείτε τον αριθμό δύο.

Παιδαγωγός:Pinocchio, και ξέρετε τι πρέπει να βρεθεί ο αριθμός, ώστε να αντιστοιχεί στον αριθμό των ηρώων σε αυτό. Το Pinocchio λέει ότι τέσσερα. Slide2

Παιδιά: Τρία ψηφία.

Παιδαγωγός:Γιατί είναι τρία;

Παιδιά:Επειδή στην οθόνη τρεις σκαντζόχοιροι.

Παιδαγωγός:Βρείτε τον αριθμό τρία, καλά γίνεται.

Παιδαγωγός:Ποια φιγούρα πρέπει να βρεθεί έτσι ώστε να αντιστοιχεί στον αριθμό των μανιταριών σε αυτό. Slide

Παιδιά: Πέντε εικ.

Παιδαγωγός:Γιατί είναι πέντε;

Παιδιά:Επειδή στην οθόνη πέντε μύκητες.

Παιδαγωγός:Βρείτε πέντε, καλά, δίδαξε το PinCRATINO για να βρούμε αριθμούς; Παιδαγωγός:Και τώρα ποια φιγούρα θα πρέπει να βρεθεί έτσι ώστε να αντιστοιχεί στον αριθμό των αρκούδων σε αυτήν.

Παιδιά: Τρία ψηφία.

Παιδαγωγός:Γιατί είναι τρία;

Παιδιά:Επειδή στην οθόνη τρία αρκούδα.

Παιδαγωγός:Και τώρα, ποια φιγούρα θα πρέπει να βρεθεί έτσι ώστε να αντιστοιχεί στον αριθμό των πεταλούδων σε αυτό. Slide 5

Παιδιά: Τέσσερα ψηφία.

Παιδαγωγός:Γιατί είναι τέσσερις;

Παιδιά:Επειδή στην οθόνη τέσσερις πεταλούδες.

Παιδαγωγός:Καλά κάνει αγόρια.

Παιδαγωγός:Και τώρα ας ξεκουραστούν.

Fizkultminutka.

Σκεφτήκαμε ότι σκεφτήκαμε ότι σκεφτήκαμε

Κάτι που είμαστε πολύ κουρασμένοι.

Οι λαβές χτυπημένες, χρόνοι, δύο, τρεις (χτυπήστε τα χέρια του σε ένα λογαριασμό ενός ενήλικα).

Τα πόδια κρέμασαν μία φορά, δύο, τρία (στα βήματα στη θέση τους).

Κάθισε, σηκώθηκε? σηκώθηκε, κάθισε,

Και το ένα το άλλο δεν αντιμετωπίζεται. (Σάβ).

Είμαστε λίγο ξεκούραση (στροφή κορμού).

Παιδαγωγός:Ψάχνουμε για έναν αριθμό τρία στο χάρτη, πού πρέπει να πάω; Στο διοικητικό συμβούλιο, ο φάκελος με τον αριθμό είναι τρία, δείτε τους τύπους ανοιχτούς και διαβάστε το έργο της Malvina "όπου τα αντικείμενα βρίσκονται" και τώρα θέλω παιδιά να δείξουν και να δίδαξαν το Pinocchio, όπου βρίσκονται τα στοιχεία.

Παιδαγωγός:Ποιο αντικείμενο βρίσκεται στη μέση;

Παιδιά: Κύβος

Παιδαγωγός:Alice Ποιο αντικείμενο βρίσκεται στην επάνω δεξιά γωνία;

Παιδιά: Μπάλα

Παιδαγωγός:Ποιο είναι το αντικείμενο με την αριστερή αριστερή γωνία;

Παιδιά: κούκλα.

Παιδαγωγός:Stepa Ποιο αντικείμενο βρίσκεται στην κάτω δεξιά γωνία;

Παιδιά: κάδος.

Παιδαγωγός:Dasha Ποιο αντικείμενο βρίσκεται στην κάτω δεξιά γωνία

Παιδιά:αυτοκίνητο..

Παιδαγωγός:Καλά έκαναν παιδιά που έχουν αντιμετωπιστεί. Ψάχνουμε για μια σειρά από τέσσερα στο χάρτη όπου πρέπει να πάτε; Στο τραπέζι κοντά στα χρώματα. Πηγαίνουμε, ανοίγουμε και διαβάσαμε το καθήκον της Malvina. "Crunning Tasks"

Μολύβια Serge

Και ένα ακόμα - dasha.

Πόσα παιδιά

Για δύο μολύβια;

Απάντηση: Δύο

Δύο κύβοι στο Misha,

Τρία Νατάσα.

Είστε όλοι αυτοί οι κύβοι

Παρακαλώ λάβετε υπ'όψιν.

Πόσοι κύβοι έχουν δύο κορίτσια; (Πέντε)

Ο σκαντζόχοιρος στο δάσος περπάτησε και συλλέχθηκαν μανιτάρια: δύο κάτω από τη σημύδα, ένα στο Osinka. Πόσο θα είναι στο καλάθι; (3).

Παιδαγωγός: Καλά έκαναν παιδιά που αντιμετωπίζουν τόσο τα καθήκοντα όσο και το Pinocchio έμαθε να αποφασίσει τις πονηρές προκλήσεις. Ψάχνουμε για έναν αριθμό πέντε στο χάρτη, πού πρέπει να πάω; Παίρνουμε το πέμπτο φάκελο, ανοιχτό και διαβάστε το καθήκον της Malvina. "Μάθετε τι φιγούρα"

Παιδαγωγός:Και ο Buratino μου είπε τι είδους αριθμούς; γεωμετρικός. Είπατε σωστά;

Παιδιά: Ναί

Παιδαγωγός:Ονομάστε ποια γεωμετρικά σχήματα βλέπετε;

Παιδιά:Κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, ωοειδές. Μπράβο.

Το Pinocchio αγαπά να παίζει με γεωμετρικά σχήματα. Με την οποία? Θα μάθετε αν μαντέψετε τι είδους φιγούρα μοιάζει με (d / και "τι μοιάζει" ο δάσκαλος δείχνει τις κάρτες με την εικόνα των ρολογιών, της μπάλας, του καρότου, της τηλεόρασης και του ψυγείου και τα παιδιά μαντέψουν τι μαντεύουν Γεωμετρικό σχήμα παρόμοια αυτά τα στοιχεία).

Παιδαγωγός:Πουρίνα, έτσι άρεσε να παίζει , Θέλει να τον πάρετε ένα patchwork στις μπότες. Παίξτε "Πάρτε το έμπλαστρο".

Προτείνετε στα παιδιά να πάρουν κάθε μπότα.

Παιδαγωγός:Guys, αντιμετωπίσαμε όλα τα καθήκοντα της Malvina, που βρέθηκαν στο χάρτη όλων των φακέλων με εργασίες; Ήταν φιλικές και βοήθησαν το Pinocchio.

Ας θυμηθούμε ποιες εργασίες πραγματοποιήσαμε με το Pinocchio;

Απαντήσεις στα παιδιά: Θεωρείται, βρέθηκαν αριθμοί, μαντέψτε μαθηματικά αινίγματα, που παίζονται με γεωμετρικά σχήματα

Παιδαγωγός:Βλέπετε, Pinocchio, πόσοι οι τύποι μας είναι γνωστοί και γνωρίζουν πώς. Μείνετε, Pinocchio με τους τύπους μας και θα σας διδάξουν τα πάντα. Guys, θα διδάξετε, το Pinocchio; (Ναί).

Στον εκπαιδευτικό χώρο της σύγχρονης Ρωσική κοινωνία Σημαντικές καινοτόμες αλλαγές συμβαίνουν, οι οποίες οφείλονται στην κοινωνική τάξη, την ετήσια αύξηση της ζήτησης των κρατικών θεσμικών οργάνων εκπαίδευσης, κυρίως προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ο στόχος τους είναι να αυξήσουν την ανταγωνιστικότητα της ρωσικής εκπαίδευσης και του κοινωνικο-καινοτόμου δυναμικού της κοινωνίας στο σύνολό της.

Δεν υπάρχει αξιέπαινος επάγγελμα από το επάγγελμα του δασκάλου, δεν υπάρχει δυσκολία και πιο υπεύθυνος από το έργο του.

Ο σύγχρονος ρυθμός ζωής απαιτεί παιδαγωγείο συνεχούς, επαγγελματικής ανάπτυξης, δημιουργικής στάσης στην εργασία, αυτο-αφοσίωση. Αυτός ο δάσκαλος έχει επαγγελματικές παιδαγωγικές δεξιότητες και δεξιότητες, κατέχει καινοτόμες τεχνολογίες διδασκαλίας και εκπαίδευσης. Προσωπικές ιδιότητες, στάσεις για τη ζωή, τους συναδέλφους, τα παιδιά και τους ανθρώπους να διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο.

Σε σχέση με τις αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, μια οξεία ανάγκη για υψηλές επαγγελματικές ειδικές που είναι σε θέση να ανταποκριθούν με ευελιξία στις αλλαγές που συμβαίνουν είναι πολλά υποσχόμενα, πολλά υποσχόμενα, έτοιμα να αναλάβουν την ευθύνη για τις προτεινόμενες λύσεις και να εφαρμόζονται έργα, σε ειδικούς που είναι έτοιμοι να πραγματοποιήστε παιδαγωγικές δραστηριότητες στην οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι υψηλές ελπίδες ανατίθενται στους αποφοίτους των υψηλότερων και μεσαίων παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ωστόσο, πρόσφατα ο αριθμός των νέων επαγγελματιών που έρχονται στα προσχολικά ιδρύματα είναι πολύ μικρά. Το χαρακτηριστικό της εργασίας των νέων αρχαρίων καθηγητών είναι ότι από την πρώτη ημέρα της εργασίας έχουν τις ίδιες ευθύνες και φέρουν την ίδια ευθύνη με τους φροντιστές με πολλά χρόνια εμπειρίας και οι γονείς, η διοίκηση και οι συνάδελφοί τους για εργασία αναμένουν εξίσου άψογα επαγγελματισμό από αυτούς.

Από την εμπειρία, σημειώνω ότι πολλοί νέοι εκπαιδευτικοί βιώνουν λόγω της δικής τους αφερεγγυότητας σε συνεργασία με τους μαθητές, τους γονείς τους. Οι επικριτές της διοίκησης και οι έμπειροι συναδέλφους φοβούνται συνεχώς, φοβούνται να ξεχάσουν κάτι, να χάσουν τις σημαντικές στιγμές των επαγγελματικών δραστηριοτήτων. Ένας τέτοιος εκπαιδευτικός δεν είναι ικανός να δημιουργηθεί ή, ειδικά στην καινοτομία. Αυτό δεν συμβαίνει, οι νέοι φροντιστές πρέπει να βοηθήσουν σκόπιμα, να δημιουργήσουν τις απαραίτητες οργανωτικές, επιστημονικές και μεθοδολογικές και κινητικές συνθήκες για την επαγγελματική τους ανάπτυξη και ευκολότερη προσαρμογή στην ομάδα.

Η επαγγελματική προσαρμογή του αρχάριου δάσκαλος εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το ψυχολογικό κλίμα στο Dow, το στυλ της διαχείρισης, την επαγγελματική προσωπική ωριμότητα κάθε δασκάλου, συνθήκες εργασίας κ.λπ.

Η επαγγελματική προσαρμογή ενός αρχάριου εκπαιδευτικού στη διαδικασία της εισόδου του στο εκπαιδευτικό περιβάλλον θα είναι επιτυχής εάν:

ü Η επαγγελματική προσαρμογή του εκπαιδευτικού διεξάγεται σε συνεχή σύνδεση με τη διαδικασία της προσωπικής και επαγγελματικής τους ανάπτυξης και καθορίζεται από το μεθοδικό έργο του ιδρύματος.

ü Στην οργάνωση της παιδαγωγικής εργασίας, η μέγιστη λογιστική για προσωπικά χαρακτηριστικά και επίπεδο κατάρτισης, ενεργή υποστήριξη για προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού.

ü Υλική και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας συμμορφώνεται με τις σύγχρονες απαιτήσεις και βοηθά τον δάσκαλο να εφαρμόσει καινοτόμες προσεγγίσεις.

Η αρχική περίοδος εισόδου σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον είναι ειδική για τις εντάσεις του, τη σημασία για την προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού αρχάριου. Από το πώς θα πραγματοποιηθεί αυτή η περίοδος, εξαρτάται από το αν ο νέος δάσκαλος θα πραγματοποιηθεί ως επαγγελματίας, είτε θα παραμείνει στον τομέα της εκπαίδευσης είτε θα βρεθεί σε άλλη επιχείρηση.

Κατά τα πρώτα τρία χρόνια παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, ένας αρχάριος δάσκαλος αποκτά την αρχική πρακτική παιδαγωγική εμπειρία, καταφέρνουν τις κύριες επαγγελματικές δεξιότητες. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μια από τις κορυφαίες δραστηριότητες του αρχάριου δασκάλου: οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες αντικαθιστούν την «παραγωγή» - παιδαγωγική, η οποία έχει χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά:

ü Η παιδαγωγική δραστηριότητα δεν επιτρέπει εκπτώσεις για ανεπαρκή προσόντα: υψηλές και αυστηρές απαιτήσεις για επαγγελματική αρμοδιότητα εκ μέρους του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ισχύουν από την πρώτη και έως τελευταία μέρα εργασία;

ü Ο δάσκαλος δεν έχει τη δυνατότητα να σταματήσει την παιδαγωγική διαδικασία, να την καθυστερήσει, για παράδειγμα, να λάβει διαβούλευση.

ü Το έργο του δασκάλου είναι μια δημιουργική διαδικασία, επομένως δεν υπάρχουν επαναλήψεις στις δραστηριότητες του δασκάλου που απαιτούν επαναλαμβανόμενα μοντέλα συμπεριφοράς.

ü Παιδαγωγική δραστηριότητα απαιτεί συχνά στιγμιαία, αλλά επαγγελματική επαληθευμένη αντίδραση.

ü Μια σημαντική περίοδος εκδήλωσης των τελικών αποτελεσμάτων της παιδαγωγικής δραστηριότητας και μιας υψηλής τιμής από λάθη που έγιναν.

ü Μόνιμη εργασία σε υψηλό επίπεδο αβεβαιότητας (υπό παρόμοιες αρχικές συνθήκες και παρόμοιες τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται, τα τελικά αποτελέσματα της δραστηριότητας ενδέχεται να είναι διαφορετικά).

ü Η βασική αξία του εσωτερικού κινήτρου του δασκάλου (αυτό συνδέεται εν μέρει με τις περιορισμένες εξωτερικές δυνατότητες παρακινήσεων).

Προκειμένου η προσαρμογή δεν καθυστερεί, και ο καθηγητής αρχάριος δεν ανέπτυξε συναισθήματα αβεβαιότητας, κατωτερότητας, απαισιοδοξία, είναι απαραίτητο να παρέχεται πραγματική υποστήριξη και βοήθεια.

Εργασία με εκπαιδευτικούς αρχάριους στο ίδρυμα μας προγραμματίζεται με:

Επίπεδο βασικής εκπαίδευσης ·

Μεμονωμένα χαρακτηριστικά.

Επίπεδο επαγγελματικών αναγκών του δασκάλου.

Την παρουσία εργασιακής εμπειρίας.

Χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εργασίας:

ü Συμβουλευτική.

ü Σεμινάρια.

ü Πρακτικές τάξεις.

ü Μεθοδικές ενώσεις.

ü Επιχειρηματικά παιχνίδια.

ü Δημιουργικά σαλόνια, εργαστήρια.

Στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα, η εργασία με τους καθηγητές αρχάριων διεξάγεται σε δύο κατευθύνσεις:

1. Ένας αρχάριος δάσκαλος είναι ανώτερος εκπαιδευτικός. Ο ανώτερος εκπαιδευτικός δημιουργεί συνθήκες για εύκολη προσαρμογή ενός εκπαιδευτικού αρχάριου στην εργασία. Παρέχει την απαραίτητη μεθοδολογική λογοτεχνία, πολλά υποσχόμενα υλικά σχεδιασμού, διδακτικά υλικά, παροχές, παρέχει την απαραίτητη συμβουλευτική βοήθεια.

2. Καθηγητής αρχαρίων - Συνάδελφος. Ο μεσογειακός μέντορας στερεώνεται πίσω από τον αρχάριο καθηγητή, το οποίο παρέχει υποστήριξη.

Το βασικό σημείο σε αυτό το ερώτημα γίνεται οι δραστηριότητες των εκπαιδευτικών.

Mentoring ασκούμε για μεγάλο χρονικό διάστημα. Και αν συνεργαστούμε με νέους ειδικούς που έρχονται σε εμάς μετά την αποφοίτησή τους από τους υψηλότερους και δευτερεύοντες ειδικούς, τώρα πρέπει να επαναληφθούν σε αρχάριους εκπαιδευτικούς που έλαβαν προσχολική εκπαίδευση ερήμην ή προηγούμενη επαγγελματική επανεκπαίδευση στο πλαίσιο του προγράμματος "Θεωρία και Μεθοδολογία Εκπαίδευση". Ως εκ τούτου, η εργασία με τους αρχάριους εκπαιδευτικούς πρέπει να αναθεωρηθεί.

Σκοπός της καθοδήγησης στην Dow- Αυτό βοηθά τους αρχάριους εκπαιδευτικούς στον επαγγελματικό τους σχηματισμό. Σχηματισμό στο προσωπικό Dow.

Καθήκοντα καθοδήγησης στην Dow που υπαγορεύεται στην αναγκαιότητα:

ü να ενσταλάξει με τους αρχάριους εκπαιδευτικούς ενδιαφέρον για τις παιδαγωγικές δραστηριότητες και να τους εδραιώσει στην Dow.

ü Επιταχύνετε τη διαδικασία του επαγγελματικού σχηματισμού ενός δασκάλου, να αναπτύξει την ικανότητά του να ασκεί ανεξάρτητα και ποιοτικά να πραγματοποιεί τις ευθύνες της θέσης σε αυτό.

ü να προωθήσει την επιτυχή προσαρμογή των αρχάριων καθηγητών στην εταιρική κουλτούρα, τους κανόνες συμπεριφοράς στην Dou ·

ü Οργανώστε την ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη και βοηθώντας τους αρχάριους εκπαιδευτικούς:

Στο σχεδιασμό και τη μοντελοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Σχεδιάζοντας την ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού και της παιδικής ομάδας στο σύνολό της.

Το σχηματισμό της ικανότητας θεωρητικής εύλογης επιλογής κεφαλαίων, μεθόδων και οργανωτικών μορφών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·

Το σχηματισμό δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό και την ακριβή διατύπωση συγκεκριμένων παιδαγωγικών καθηκόντων, προσομοίωσης και δημιουργίας συνθηκών για τη λύση τους ·

Σχηματισμός του επιπέδου επαγγελματικής δραστηριότητας και παιδαγωγικής θέσης.

Σύμφωνα με τον σκοπό και τα καθήκοντα, αναπτύσσεται ένα σχέδιο για την αλληλεπίδραση ενός δασκάλου με έναν καθηγητή αρχάριος.

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε διάφορες μορφές:

Μάθηση στο χώρο εργασίας ·

Συμμετοχή στο έργο του μεθοδολογικού συστήματος Dou,

Αυτο-εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων Ανεξάρτητη μελέτη Εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Προβολή ανοικτού εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού-μέντορα και συναδέλφους?

Απόφαση και ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων ·

Πρακτική κατάρτιση - κατάρτιση λεπτομερών σχεδίων - αφηρημένες τάξεις κλπ.

Μια ποικιλία μορφών εργασίας με καθηγητή αρχάριους συμβάλλουν στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος για το επάγγελμά του, η ανάπτυξη τεχνικών για τη συνεργασία με τα παιδιά και τους γονείς τους, έχουν θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της επαγγελματικής του σημασίας.

Εάν ένα σύστημα μεθοδολογικής και διαχειριστικής υποστήριξης των αρχάριων εκπαιδευτικών είναι χτισμένο σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, οι εκροές τους από ιδρύματα είναι ελάχιστες.

Μεθοδολογική ένωση της Dow ως παράγοντα στην ανάπτυξη της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ανώτερος εκπαιδευτικός Μαδώνας αριθμός 185

Συνάφεια. Το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης θέτει υψηλές απαιτήσεις στην προσχολική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένου του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών που εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ως εκ τούτου, το σύστημα βελτίωσης των προσόντων των εκπαιδευτικών της Dow σήμερα, όπως συμβαίνει ποτέ. Πώς να οργανωθεί η εργασία σχετικά με τη βελτίωση της επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών επιλύεται σε κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ανάλογα με την παιδαγωγική σύνθεση της Dow.

Στο εκπαιδευτικό του ίδρυμα, συναντήσαμε στη συνέχεια Προβλήματα :

Το ίδρυμα δεν έρχεται στη δουλειά των νέων ειδικών (μειώνοντας τον αριθμό των πτυχιούχων των σχολών προσχολικής εκπαίδευσης παιδαγωγικών πανεπιστημίων και κολλεγίων).

Σημαντική αύξηση του αριθμού των εκπαιδευτικών που δεν έχουν ειδική (προσχολική) εκπαίδευση (στο θεσμικό όργανο οι περισσότεροι δάσκαλοι του υποκειμένου).

Ανεπαρκής δραστηριότητα των εκπαιδευτικών, χωρίς ενδιαφέρον.

Και ως εμπειρία και τα αποτελέσματα της διαγνωστικής που εκτελούνται, όχι όλοι οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν πλήρως το δημιουργικό δυναμικό του επαγγέλματός τους και η εκπαιδευτική διαδικασία συχνά μετατρέπεται σε αναπαραγωγή μαθησιακών μεθόδων και τεχνικών χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τις ατομικές ικανότητες του παιδιού. Αλλά ο σύγχρονος εκπαιδευτικός πρέπει να συνδυάσει τέτοιες ιδιότητες ως πρωτοβουλία, δημιουργικότητα, ανεξαρτησία, αυτοπεποίθηση, κίνητρο για συνεχή μάθηση. Πρέπει να σχεδιάσει τις δραστηριότητές του, ακολουθώντας το παιδί, βλέποντας την ανάπτυξή της. Δεδομένου ότι η δημιουργικότητα έχει μεγάλη σημασία για τη δημιουργία της προσωπικότητας του παιδιού, διερευνήθηκε το επίπεδο δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών. Η διάγνωση πραγματοποιήθηκε στην αρχή και στο τέλος του έτους. Χρησιμοποίησε τη δοκιμή "δημιουργικό δυναμικό σας". Υποστηρίχθηκε κατά την επιλογή μορφών εργασίας.

Θεωρητική τεκμηρίωση της εμπειρίας. Μια ανάλυση της πραγματικής κατάστασης και της ψυχολογικής και παιδαγωγικής λογοτεχνίας έδειξε ότι η σύγχρονη εκπαιδευτική κατάσταση απαιτεί την αναζήτηση νέων προσεγγίσεων για να προωθήσει την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με το A.K. Markova, επαγγελματικά αρμόδια είναι η εργασία ενός τέτοιου δασκάλου, στις οποίες οι παιδαγωγικές δραστηριότητες, η παιδαγωγική επικοινωνία πραγματοποιείται σε αρκετά υψηλό επίπεδο, εφαρμόζεται η προσωπικότητα του δασκάλου, στην οποία τα καλά αποτελέσματα επιτυγχάνονται σε μελέτες. Και ο K.yu.Belay πιστεύει: "Η αλληλεπίδραση των θεμάτων διαχείρισης πραγματοποιείται μέσω της εξειδίκευσης των λειτουργιών στην ταυτόχρονη ολοκλήρωσή τους. Η διοίκηση σε αυτό το επίπεδο βασίζεται κυρίως σε προσωπικές επαφές, πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και όχι τυπικά. "

Σύστημα εργασίας. Έχω ερωτήσεις πριν: "Τι να θέσει στην προτεραιότητα των καινοτόμων μετασχηματισμών;" "Ποια κίνητρα για τη χρήση για τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών;" "Πώς να συνδυάσετε τους υπαλλήλους και να τους στείλετε σε ένα μόνο κρεβάτι;" Με αυτά και πολλά άλλα ερωτήματα, δημοσιεύθηκε η ηγεσία της ομάδας σε ένα από τα παιδαγωγικά συμβούλια.

Ως ένας από τους τρόπους επίλυσης των προβλημάτων, ο σχηματισμός μιας μεθοδολογικής σύνδεσης με βάση το Dow, όπου κάθε υπάλληλος του ιδρύματος θα είναι σε θέση να υλοποιήσει την αυτοπεποίθηση των επαγγελματικών της ιδιότητας. Θεώρησα ότι η μεθοδολογική ένωση της Dow, ως αποτελεσματική μορφή προηγμένης κατάρτισης των εκπαιδευτικών, παρέχοντας τη δημιουργία ενός χώρου πληροφόρησης για την ανταλλαγή παιδαγωγικής εμπειρίας και την αύξηση του επιπέδου επαγγελματικής δεξιότητας κάθε δασκάλου. Η χρήση μεθοδολογικής συσχέτισης στην εργασία με τους εκπαιδευτικούς καθιστά δυνατή την αποφυγή κάταγμα, μονοφωνικές μορφές και μέθοδοι, όταν επικρατούν οι επεξηγηματικές-επεξηγηματικές μέθοδοι και οι εκπαιδευτικοί γίνονται παθητικοί συμβουλευτικοί ακροατές και σεμινάρια.

Οργανώστε το έργο του μεθοδολογικού συστήματος Dow που επιδιώξαμε στόχος: δημιουργώντας μια ομάδα ομοειδών ανθρώπων, συνδυάζοντας τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών να βελτιώσουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Βελτίωση των δεξιοτήτων και των προσόντων των εκπαιδευτικών, της γενίψης και της εισαγωγής προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας.

Καθήκοντα της μεθοδολογικής σύνδεσης:

  1. Οργανώστε πληροφορίες και μεθοδολογική βοήθεια.
  2. Δημιουργήστε εκπαιδευτικούς που πρέπει να παρακινηθούν για κοινές δραστηριότητες, ενισχύουν την αίσθηση της συνοχής.
  3. Συμπεριλάβετε τους εκπαιδευτικούς σε επιστημονικές και μεθοδικές, πειραματικές-παιδαγωγικές δραστηριότητες.
  4. Δημιουργήστε μια πληροφόρηση και παιδαγωγική τράπεζα επιτεύξεων, δημοφιλούν και διανέμουν προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία.
  5. Βελτιώστε την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη διατήρηση των προσχολικών προσχολικών.

Η μεθοδική ένωση λειτουργεί για πολλά χρόνια και αποτελεί ένα σύνολο δραστηριοτήτων που βασίζονται στα επιτεύγματα της επιστήμης και της προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας. Η βασική αρχή της μεθοδολογικής σύνδεσης είναι εθελοντική.

Το Παιδαγωγικό Συμβούλιο ενέκρινε τους κανονισμούς σχετικά με τη μεθοδολογική ένωση της Dou και μιας ομάδας ενδιαφερομένων εκπαιδευτικών που επιθυμούν να μελετήσουν το προτεινόμενο θέμα. Ο Όμιλος περιλαμβάνει εκπαιδευτικούς και στενοί ειδικούς του θεσμικού οργάνου. Τα προβληματικά ζητήματα που θα ήθελαν να σπουδάσουν κατά τη διάρκεια του έτους και τη συχνότητα των συνεδριάσεων της μεθοδολογικής ένωσης συμφωνήθηκαν μαζί τους. Το σχέδιο εργασίας καταρτίστηκε.

Κατά τη διάρκεια του έτους, πραγματοποιούνται τέσσερις συναντήσεις της μεθοδολογικής σύνδεσης των παιδαγωγών. Κατά την πρώτη συνεδρίαση, συζητείται το σχέδιο εργασίας για το σχολικό έτος και οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν τα κανονιστικά έγγραφα και τη θεωρητική πτυχή του θέματος. Σε επόμενες συνεδρίες εργασίας, μια πρακτική παράσταση δραστηριοτήτων πραγματοποιείται με μεταγενέστερη συζήτηση, θεωρούνται προβληματικά ζητήματα, αναπτύσσονται πρακτικά υλικά και συστάσεις, δίδεται μια εργασία για τους εκπαιδευτικούς. Σε κάθε επόμενη συνεδρίαση, η εργασία θεωρείται και συζητούνται νέα ζητήματα. Κατά την τελική (τελική) συνάντηση, αναλύεται το έργο της μεθοδολογικής σύνδεσης για το έτος, παρουσιάζεται το προϊόν των κοινών δραστηριοτήτων και συζητούνται οι κύριοι τομείς εργασίας για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.

Στα πρώτα χρόνια της μεθοδολογικής ένωσης, υπήρξε μια παθητικότητα, η έλλειψη ενδιαφέροντος, η έλλειψη δραστηριότητας των εκπαιδευτικών στο έργο των μεθοδολογικών ενώσεων. Η επιθυμία να ξεπεραστεί αυτή η τάση ώθησε την αναζήτηση νέων ενεργών μορφών και μεθόδων εργασίας με τους εκπαιδευτικούς που προωθούν την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των επαγγελματικών δεξιοτήτων.

Οι παραδοσιακές μορφές εργασίας, στις οποίες ο κύριος τόπος δίνεται στις αναφορές, έχουν χάσει τη σημασία τους λόγω χαμηλής απόδοσης, ανεπαρκής ανατροφοδότηση. Η πρακτική έχει δείξει ότι το τελικό αποτέλεσμα οποιωνδήποτε μεθοδολογικών μέτρων θα είναι υψηλό, εάν χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι ενσωμάτωσης κάθε δασκάλου σε ενεργό εργασία στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή τους.

Για τα τελευταία δύο χρόνια, εργαζόμαστε για το πρόβλημα "Δημιουργία εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που προωθεί τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών". Το θέμα επιλέχθηκε με τύχη, πρώτον, το πρόβλημα αυτό αφορά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Δεύτερον, η φυσική ανάπτυξη και ο σχηματισμός της υγείας είναι προτεραιότητα στο έργο του ιδρύματός μας.

Το καθήκον μου, όπως ο διοργανωτής της μεθοδολογικής ένωσης, είναι να δημιουργηθεί ένα μέσο απαραίτητο για την αυτο-υλοποίηση, όπου κάθε δάσκαλος θα συμμετάσχει στη δημιουργική αναζήτηση. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή μορφών εργασίας. Μαζί με το παραδοσιακό, χρησιμοποιήσαμε και τις δύο ενεργές μορφές εργασίας:

  • Μεθοδική Σύνδεση - Παρουσίαση.
  • Κοινή προβολή του Webinar V.Parsina "Η χρήση κινητών παιχνιδιών σε διάφορες δραστηριότητες".
  • master Class "Δημιουργία δεξιοτήτων ενός υγιεινού τρόπου ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε συνθήκες DW";
  • Στρογγυλό τραπέζι "σχηματισμός δεξιοτήτων μεγέθυνσης των παιδιών και των γονέων τους".
  • Επιχειρηματικό παιχνίδι "Οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ της παιδαγωγικής ομάδας της Dow της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών".
  • Παιδαγωγική σταυρόλεξο;
  • Εργαστήριο "Αποτελεσματικές μέθοδοι ανάκαμψης".
  • Αναζήτηση και δημιουργικές εργασίες (η ανάπτυξη του έργου "Θα σας βοηθήσω να σώσω τον εαυτό μου, θα βοηθήσω τον εαυτό μου", Quiz στο Zij για ανώτερα προσχολικά, κλπ.).

Τέτοιες μορφές συγκέντρωσης συναντήσεων της μεθοδολογικής ένωσης παρέχουν ψυχολογική άνεση των εκπαιδευτικών, λαμβάνουν υπόψη τις ατομικές και προσωπικές ιδιότητες των συμμετεχόντων, το επαγγελματικό τους επίπεδο, τις δεξιότητες ομιλίας, τις δεξιότητες, την ψυχολογική ετοιμότητα.

Για παράδειγμα, στο επιχειρηματικό παιχνίδι "Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ της παιδαγωγικής ομάδας DW σχετικά με τη διατήρηση και την ενίσχυση της παιδικής υγείας, οι εκπαιδευτικοί συστηματοποιούν τις γνώσεις τους σχετικά με το πρόβλημα, ήταν σε θέση να συνδέσουν καλύτερα τη θεωρία με την πρακτική.

Όταν συζητάμε το πρόβλημα του σχηματισμού δεξιοτήτων ζουμ στα παιδιά και τους γονείς τους, οι δάσκαλοι ήταν σε θέση να βρουν νέες, πιο αποτελεσματικές μορφές συνεργασίας (με παιδιά και γονείς) και να κάνουν ένα σημείωμα που να δείχνει αυτές τις μορφές.

Το έργο της μεθοδολογικής ένωσης προβλέπει ανοιχτά γεγονότα με παιδιά. Αυτά περιλαμβάνουν διάφορους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τόσο ειδικά προετοιμασμένες όσο και εκπαιδευτικές δραστηριότητες στις στιγμές καθεστώτος (μαθήματα φυσικής ανάπτυξης με Fitbolas, Air Classes με τη μορφή κινούμενων παιχνιδιών, γυμναστικής μετά από ύπνο ημέρας, quiz σε zozh, κλπ.). Είναι σημαντικό να συμπεριληφθεί ένας δάσκαλος στη συζήτηση της εκδήλωσης. Για να το κάνετε αυτό, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία παρεκκλήσεων παρατήρησης που βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να κάνουν την ανάλυση πιο διαφορετική.

Η αποτελεσματική ανάλυση εργασίας βοηθά στη χρήση της μεθόδου ημιτελής πρότασης:

Το είδα αυτό ...

Ήμουν έκπληκτος ότι ...

Μου αρέσει…..

Εχω μία ερώτηση…

Για δύο χρόνια εργασίας της μεθοδολογικής σύνδεσης σε αυτό το θέμα ήταν Αναμετάδοση ΕΠΟΜΕΝΟ:

  1. Δημιουργήθηκε ένα κανονιστικό πλαίσιο σχετικά με το πρόβλημα.
  2. Αναπτύχθηκε και πραγματοποίησε ένα κουίζ σε μια κλήση με ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
  3. Αναπτύξτε ένα σημείωμα για εκπαιδευτικούς "αποτελεσματικές μορφές εργασίας με τους γονείς από το Zozh".
  4. Αναπτύχθηκε και υλοποίησε με επιτυχία ένα πρόγραμμα προγράμματος για την εισαγωγή των γονέων στο κεφάλι.
  5. Σχεδιασμένο και επιτυχώς υλοποίησε ένα κοινό σχέδιο για έναν εκπαιδευτή και έναν ψυχολόγο καθηγητή "από τα πλήκτρα ευτυχίας στην οικογένεια αναζητούν"
  6. Σχέδια για δραστηριότητες φυσικής κουλτούρας στον αέρα σε μορφή παιχνιδιού για όλες τις ηλικιακές ομάδες έχουν αναπτυχθεί.

Αποτελέσματα. Οι ακόλουθοι δείκτες μπορούν να διατεθούν ως σημάδια επιτυχημένης λειτουργίας της μεθοδολογικής σύνδεσης:

Οι εκπαιδευτικοί επιδεικνύουν αρκετά ανοικτή και ειλικρινή συμπεριφορά.

Στις σχέσεις, επικρατεί ένα καλοπροαίρετο φόντο αλληλεπίδρασης.

Οι σχέσεις βασίζονται στις αρχές της συνεργασίας, της αμοιβαίας συνδρομής ·

Το κίνητρο περιβάλλον των εκπαιδευτικών του θεσμικού οργάνου χαρακτηρίζεται από την επιθυμία να βελτιώσει τα έντυπα και τις μεθόδους εργασίας, εστιάζοντας στην αύξηση του επαγγελματικού της επιπέδου.

Οι δείκτες του δημιουργικού δυναμικού και της δημιουργικότητας των εκπαιδευτικών αυξήθηκαν.

Αυτό έδειξε τα αποτελέσματα της έρευνας "Ικανοποίηση των εκπαιδευτικών τη δυνατότητα εκδήλωσης και εφαρμογής των επαγγελματικών και προσωπικών τους ιδιοτήτων". Επιπλέον, μεταξύ των εκπαιδευτικών του θεσμικού οργάνου υπάρχει μια υψηλή ετοιμότητα κίνητρο για προηγμένη εκπαίδευση. Τα τελευταία δύο χρόνια, ο αριθμός των εκπαιδευτικών, πιστοποιημένος για τις υψηλότερες και πρώτες κατηγορίες προκριματικών, αυξήθηκε (ως μέρος της 01.09.2019, 61% των εκπαιδευτικών πιστοποιημένων).

Πρόοδος: Η συνάντηση της μεθοδολογικής σύνδεσης με τη μορφή επιχειρηματικού παιχνιδιού παρουσιάστηκε στο πλαίσιο της συμμετοχής του θεσμικού οργάνου στην άποψη της πόλης - ο διαγωνισμός "Little Country" το 2017 και έλαβε υψηλή αξιολόγηση των μελών της κριτικής επιτροπής. Το ίδρυμα είναι ο νικητής ενός ανταγωνισμού αναθεώρησης (διπλωματικό πτυχίο) στο διορισμό "νηπιαγωγείο - το καλύτερο εργαστήριο του παιδαγωγικού προσωπικού". Το 2018, με την εμπειρία της εργασίας συμμετείχαν στον ανταγωνισμό της πόλης των μεθοδολογικών δεξιοτήτων, της υποψηφιότητας "Καλύτερη μεθοδική ένωση Dow". Τον Μάρτιο του 2019, με βάση τη Dow, διεξήχθη μια μεθοδολογική ένωση για τους βουλευτές για VMR και ανώτεροι εκπαιδευτικούς σε αυτό το ζήτημα. Το 2018, το ίδρυμα προσχώρησε στο all-ρώσικο φυσικό πολιτισμό και το αθλητικό κίνημα "έτοιμο για εργασία και άμυνα". Οι παιδαγωγοί του ιδρύματος και των προσχολικών ηλικιών για 6-7 χρόνια πληρούν τα πρότυπα αρουραίων και λαμβάνουν χρυσά, χάλκινα και ασημένια πινακίδες.

Έτσι, το έργο που μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι η μεθοδολογική ένωση του Dow είναι μια σχολή αυξανόμενης επαγγελματικής κυριαρχίας του παιδαγωγικού προσωπικού, χώρο πληροφόρησης για την κοινή χρήση παιδαγωγικής εμπειρίας. Οι συστάσεις που αναπτύχθηκαν μετά τις δραστηριότητες των μεθοδολογικών ενώσεων συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στη βελτίωση της εργασίας με τους γονείς.

Προοπτική:

Περαιτέρω ανάπτυξη και αποτελεσματική χρήση του παιδαγωγικού δυναμικού του ιδρύματος ·

Αναπλήρωση της Τράπεζας ιδεών και καινοτομίας.

Αύξηση του επιπέδου της προσωπικής ετοιμότητας των εκπαιδευτικών στη χρήση αποτελεσματικών εκπαιδευτικών τεχνολογιών, στην εκπαίδευση και την κατάρτιση των προσχολικών.

Βιβλιογραφία.

  1. Λευκό Κ. Ιύος Μεθοδική εργασία με Dou: Ανάλυση, σχεδιασμό, μορφή και μεθόδους. Μ., 2010
  2. Volobueva M.V. Το έργο του παλαιότερου δασκάλου της Dow με τους δασκάλους. M, 2008
  3. Dennyakina A.M. Νέες προσεγγίσεις στις δραστηριότητες διαχείρισης του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής εκπαίδευσης. Μ., 1997
  4. Kochetova N.A. Κατάλογος του ανώτερου εκπαιδευτικού. Volgograd, 2015
  5. Rozhina t.v. Οργάνωση της μεθοδολογικής σύνδεσης των εκπαιδευτικών. // Methodist, 2015

Υπό Μέθοδος έργουΘεωρείται ως συνδυασμός εκπαιδευτικών δεξιών, οι οποίες καθιστούν δυνατή την επίλυση αυτού ή αυτού του προβλήματος ως αποτέλεσμα ανεξάρτητων δράσεων που μελετούν με την υποχρεωτική παρουσίαση αυτών των αποτελεσμάτων.

Την ουσία της μεθόδου του έργου- να τονώσει το ενδιαφέρον των παιδιών σε ορισμένα προβλήματα που αφορούν την κυριότητα ενός ορισμένου ποσού γνώσης και μέσω των δραστηριοτήτων του έργου να δείξουν την πρακτική εφαρμογή της κερδοσκοπίας των γνώσεων.

Ο κύριος στόχοςΟι μέθοδοι έργων στο DOE είναι η ανάπτυξη μιας ελεύθερης δημιουργικής προσωπικότητας ενός παιδιού, ο οποίος καθορίζεται από τα καθήκοντα ανάπτυξης και καθηκόντων ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Μέθοδος έργου - Μια από τις μεθόδους κατάρτισης που προωθούν την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας της σκέψης, βοηθώντας το παιδί να σχηματίσει εμπιστοσύνη στις δικές του ευκαιρίες. Παρέχει ένα τέτοιο σύστημα μάθησης όταν τα παιδιά λαμβάνουν γνώση και μεταπτυχίνουν τις δεξιότητες στη διαδικασία εκτέλεσης ενός συστήματος προγραμματισμένης πρακτικής γνώσης. Αυτή είναι η εκπαίδευση μέσω δραστηριοτήτων.

Μέθοδος έργου- Αυτός είναι ένας τρόπος για να επιτευχθεί ένας διδακτικός στόχος μέσω μιας λεπτομερούς ανάπτυξης του προβλήματος (τεχνολογία), η οποία θα πρέπει να ολοκληρωθεί αρκετά πραγματικά, απτά πρακτικά αποτελέσματα, διακοσμημένα με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Αυτό το σύνολο τεχνικών, οι ενέργειες των παιδιών στη συγκεκριμένη ακολουθία τους για την επίτευξη του καθήκοντος είναι να λύσουν το πρόβλημα, προσωπικά σημαντικό για τα παιδιά και να διακοσμηθούν με τη μορφή ενός ορισμένου τελικού προϊόντος.

Στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία, η δραστηριότητα του έργου DW είναι ο χαρακτήρας συνεργασία Στην οποία συμμετέχουν τα παιδιά και οι δάσκαλοι της Dow, καθώς και οι γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας.

Τα έργα υλοποιούνται σε μορφή παιχνιδιού, τα παιδιά περιλαμβάνονται σε διάφορους τύπους δημιουργικών και πρακτικά σημαντικών δραστηριοτήτων.

Το έργο είναι "5 p"

  • ΠΡΟΒΛΗΜΑ(Σημαντική εργασία)
  • ΣΧΕΔΙΟ (Σχέδιο δράσης, επιλογή προϊόντων, έντυπο παρουσίασης),
  • ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ Πληροφορίες (Υλικό αναζήτησης και συλλογής)
  • Προϊόν (Αποτέλεσμα της εργασίας, του προϊόντος),
  • ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ(Παρουσίαση προϊόντων, αποτέλεσμα).

Αλγόριθμος ανάπτυξης έργου

Καθήκοντα

Στάδια

Αρχικό (Τόρτιση)

Ορισμός του προβλήματος (θεματικά)

Βιομηχανία διαθέσιμων πληροφοριών, συζήτηση για την εργασία

Σχεδίαση

Ανάλυση του προβλήματος. Καθορισμός πηγών πληροφοριών. Διανομή ρόλων στην ομάδα.

Δημιουργία εργασιών, συσσώρευση πληροφοριών.

Υλοποίηση του έργου

Υλοποίηση του έργου.

Εργασία στο έργο, το σχεδιασμό του.

Προστασία του έργου

Προετοιμασία προστασίας. Επεξήγηση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων, την αξιολόγησή τους.

Προστασία έργου. Συμμετοχή στη συλλογική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του έργου.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων

Ανάλυση της εφαρμογής του έργου που επιτεύχθηκαν αποτελέσματα (επιτυχία και αποτυχίες).

Συνοψίζοντας. Καθορισμός καθηκόντων για νέα έργα.

Ταξινόμηση των έργων

  • στην εγκατάσταση στόχου
  • Σύμφωνα με τη σύνθεση των συμμετεχόντων,
  • σε θέματα
  • Όσον αφορά την εφαρμογή,
  • Με περιεχόμενο.

Τύποι έργων

  1. Έρευνα και δημιουργική:Παιδιά για παιδιά, και στη συνέχεια τα αποτελέσματα γίνονται με τη μορφή εφημερίδων, δραματουργίας, σχεδιασμού των παιδιών. Για παράδειγμα, "η φύση είναι το σπίτι μας", "πώς οι άνθρωποι κάνουν τα αποθέματα", "μεταφορές στη ζωή μας", "ζώα και άντρας", "ας γνωρίσουμε", "World World", "Αναπνοή και υγεία", "Food και Health", Υγεία ".
  2. Παίκτης ρόλων: Με στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών, όταν τα παιδιά εισέρχονται στην εικόνα των παραλιών παραμύθι και επιλύουν τα προβλήματά τους με τον δικό τους τρόπο. Για παράδειγμα, τα "αγαπημένα παιχνίδια", "Έχουμε στον Neskuchny Garden", "Fabulous Bird", "μυστικά του στήθους γιαγιάς", "Αλφάβητο της Υγείας", "μυστικά του Ilya Muromets", "Bogati of The Russus Land", "Επισκεφθείτε ένα παραμύθι."
  3. Πληροφορίες και πρακτικά προσανατολισμένα(Τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και την υλοποίησαν, εστιάζοντας στα κοινωνικά συμφέροντα (σχεδιασμός και σχεδιασμός της ομάδας, βιτρό κ.λπ.).
  4. Κανονιστική (Έργα για τη δημιουργία συμπεριφορών):
  • απαγορευόμενος
  • θετικά φυσιολογικό
  • Κανονιστική - οδηγώντας στη δημιουργία ενός νέου κανόνα και υποστηρικτική πρωτοβουλία προσχολικής ηλικίας

Με τον αριθμό των συμμετεχόντων:

  1. Στολίδια("Εποχές", "ο κόσμος των ζώων και των πτηνών").
  2. Ομάδα("Καλά αστρονομία", "υποβρύχιος κόσμος", "Γνωρίστε τον εαυτό σας").
  3. Ατομο("Εγώ και η οικογένειά μου", "γενεαλογικό δέντρο", "μυστικά του στήθους γιαγιά").

Κατά τη διάρκεια:

  • Βραχυπρόθεσμος (μία ή περισσότερες κατηγορίες)
  • ΜεσαίαΔιάρκεια (έως 1 μήνα)
  • Μακροπρόθεσμα (Μέχρι μισό χρόνο και έτος).

Δραστηριότητα έργουσυμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας και της ομιλίας των παιδιών μόνο όταν ο δάσκαλος επιδιώκει Κρατήστε την κατάσταση του προβλήματος.

Αυτή η δραστηριότητα του έργου διαφέρει από τις παραγωγικές δραστηριότητες στις οποίες η κατάσταση προβλήματος καταργείται όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

Η ακολουθία του δασκάλου πάνω από το έργο:

  • Ο δάσκαλος θέτει το στόχο, με βάση τις ανάγκες και τα συμφέροντα του παιδιού.
  • περιλαμβάνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την επίλυση του προβλήματος.
  • Αμφισβητεί το σχέδιο στόχου για το στόχο (υποστηρίζει το ενδιαφέρον των παιδιών και των γονέων) ·
  • Συνδέει ένα σχέδιο με οικογένειες στη μητρική συνάντηση.
  • αναφέρεται στις συστάσεις προς τους ειδικούς Dou ·
  • Μαζί με τα παιδιά και οι γονείς είναι το σχέδιο; Σχέδιο έργου.
  • συλλέγει πληροφορίες, υλικό.
  • Διεξάγει μαθήματα, παιχνίδια, παρατηρήσεις, ταξίδια (δραστηριότητες του κύριου μέρους του έργου),
  • δίνει την εργασία στους γονείς και τα παιδιά.
  • Ενθαρρύνει ανεξάρτητα δημιουργικά έργα παιδιών και γονέων (αναζήτηση υλικών, πληροφοριών, κατασκευών χειροτεχνίας, σχέδια, άλμπουμ κ.λπ.) ·
  • Διοργανώνει την παρουσίαση του έργου (διακοπές, κατοχή, αναψυχή), αποτελεί ένα βιβλίο, ένα άλμπουμ μαζί με τα παιδιά.
  • Συνοψίζει τα αποτελέσματα (εκτελεί το PEDSOVET, γενικεύει την εμπειρία).

Έτσι, στη δραστηριότητα του έργου υπάρχει αντικείμενο θέσης θέματος στο παιδί, αποκαλύπτεται η ατομικότητά του, τα συμφέροντα και οι ανάγκες εφαρμόζονται, οι οποίες με τη σειρά τους συμβάλλουν στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Αυτό αντιστοιχεί στην κοινωνική τάξη στο παρόν στάδιο.

Δεν υπάρχει παιχνίδι χωρίς παιχνίδι και δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης ψυχική ανάπτυξη. Το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσω του οποίου πνευματικός κόσμος Το παιδί ενισχύει το ζωντανό ρεύμα αναπαραστάσεων, έννοιες. Το παιχνίδι είναι μια σπίθα, ανάφλεξη του φωτός, περιπετειώδη, περίθαλψη.

V.a. Sukhomlinsky

Παιδική ηλικία - Αυτή είναι η περίοδος εντατικής ανάπτυξης όλων των διανοητικών διαδικασιών. Μία από τις σημαντικότερες διαδικασίες σκέφτεται. Τι σκέφτεται; Η σκέψη είναι μια διαδικασία με την οποία ένα άτομο λύνει την εργασία. Η σκέψη σχετίζεται στενά με την ομιλία, με τη βοήθεια της σκέψης που έχουμε γνώση.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι κύριοι τύποι σκέψης είναι η οπτική-αποτελεσματική σκέψη και η οπτική σκέψη. Με βάση την εικονιστική σκέψη, σχηματίζονται τα υπόβαθρα της λογικής σκέψης.

Τι είναι η λογική σκέψη;

Η λογική σκέψη σκέφτεται με τη συλλογιστική ή την κατασκευή αιτιολογικών σχέσεων. Η λογική σκέψη σχηματίζεται με βάση το εικονίδιο και είναι το υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης. Ξεκινήστε την ανάπτυξη της λογικής σκέψης ακολουθεί στην παιδική ηλικία προσχολικής ηλικίας.

Ο. Α. Δανιλοβάβα

Επαγγελματικές κοινότητες εκπαιδευτικών στη Ρωσία: εμπειρία στη δημιουργία και την ανάπτυξη

Danilova Olga Anatolyevna - Ψυχολόγος, Μεθοδότης Άνω "Νομικό Κέντρο για την Εφαρμογή Κοινωνικών Έργων" Κατάσταση "(Μόσχα, Ρωσία)

Η σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση χρειάζεται αρμόδιους ειδικούς που αυξάνουν συνεχώς το επαγγελματικό τους επίπεδο. Σήμερα στη Ρωσία δημιουργούνται επαγγελματικές κοινότητες εκπαιδευτικών της προσχολικής εκπαίδευσης - all-ρωσική, περιφερειακή, πόλη, με βάση τα ατομικά νηπιαγωγεία. Δημιουργούν προϋποθέσεις για την ανταλλαγή εμπειριών, την πρόσβαση σε μεθοδολογικούς πόρους, αποδεικνύοντας τις εξελίξεις τους. Στην περίπτωση αυτή, η περαιτέρω ανάπτυξη και βελτίωση του συστήματος επαγγελματικών κοινοτήτων των εργαζομένων προσχολικής εκπαίδευσης εμποδίζει την τοπική αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων στο πλαίσιο της ίδιας κοινότητας, συχνά η επιφανειακή φύση της ένταξης των συμμετεχόντων στην Κοινότητα, την απολογισμό των μηχανισμών χρηματοδότησης και προσέλκυσης κεφαλαίων και μηχανισμών για την ενσωμάτωση των κοινοτήτων σε ένα ενιαίο σύστημα αλληλεπίδρασης. Συνιστάται να λύσετε αυτά τα προβλήματα δημιουργώντας μια ενιαία σύνδεση επαγγελματικών κοινοτήτων.

Λέξεις-κλειδιά: επαγγελματική κοινότητα, εκπαιδευτικοί, προσχολική εκπαίδευση, δάσκαλοι, περιφερειακή εμπειρία, προσχολικός εκπαιδευτικοί οργανισμοί, ανταλλαγή εμπειριών, προηγμένη κατάρτιση.

Επαγγελματική κοινότητα των εκπαιδευτικών στη Ρωσία: η εμπειρία της δημιουργίας και της ανάπτυξης της Danilova Olga, ψυχολόγος, μεθοδολόγος του Νομικού Κέντρου Κοινωνικών Έργων "Κατάσταση" (Μόσχα, Ρωσία) Η σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση χρειάζεται ειδικευμένους επαγγελματίες που βελτιώνουν συνεχώς τις δεξιότητές τους. Σήμερα, στη Ρωσία, δημιουργούνται επαγγελματικές κοινότητες παιδαγωγού της προσχολικής εκπαίδευσης - Ομοσπονδιακές, περιφερειακές, αστικές, με βάση τα μεμονωμένα νηπιαγωγεία. Δημιουργούν συνθήκες για ανταλλαγή εμπειριών και ανοικτή πρόσβαση σε πόρους μάθησης. Η περαιτέρω ανάπτυξη και βελτίωση της επαγγελματικής κοινότητας προσχολικής εκπαίδευσης παρεμποδίζεται από την έλλειψη ιστοσελίδων, την τοπική αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων εντός της ίδιας κοινότητας, της επιθετικής συμμετοχής στην Κοινότητα, έλλειψη χρηματοδότησης και μηχανισμών χρηματοδότησης και έλλειψη ενσωμάτωσης των κοινοτήτων σε α Ηνωμένο σύστημα αλληλεπίδρασης. Συνιστάται σε αυτά τα προβλήματα μέσω της δημιουργίας ενοποιημένης σύνδεσης επαγγελματικών κοινοτήτων. Λέξεις-κλειδιά: επαγγελματική κοινότητα, εκπαιδευτικοί, εκπαίδευση πρώιμης παιδικής ηλικίας, καθηγητές, περιφερειακή εμπειρία, προ-σχολικές οργανώσεις, ανταλλαγή εμπειριών, κατάρτιση.

Η σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση χρειάζεται αρμόδιους ειδικούς που αυξάνουν συνεχώς το επαγγελματικό τους επίπεδο. Μία από τις προϋποθέσεις για την επίτευξη αυτού του στόχου είναι η συμμετοχή σε επαγγελματικές κοινότητες. Σε επαγγελματικές κοινότητες, οι νέοι τρόποι οργάνωσης μιας παιδαγωγικής διαδικασίας σχηματίζονται και δοκιμάζονται και δοκιμάζονται και δοκιμάζονται, οι αρχικές παιδαγωγικές ιδέες γίνονται, προσεγγίζει τη βελτίωση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού οργανισμού προσχολικής ηλικίας (εφεξής που αναφέρεται ως DOO), καθώς και η προ- Σχολικά εκπαιδευτικά συστήματα στο σύνολό τους.

Η απόφαση ορισμένων προβλημάτων της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης συνδέεται στενά με τη δημιουργία ενός καινοτόμου επαγγελματικού περιβάλλοντος, το οποίο συμμετέχει ενεργά στην ανάπτυξη ενός συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης που περιλαμβάνεται σε μια κοινωνική ζωή που συγκεντρώνει νέες ιδέες και προσεγγίσεις στην εργασία με τα παιδιά και το γονικό κοινό.

Ταυτόχρονα, η Επαγγελματική Ένωση έχει άφθονη ευκαιρίες για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους Δήμους, τις περιφέρειες εκτελεστικές αρχές, διάφορες δημόσιοι οργανισμοί, εκπρόσωποι επιχειρήσεων, ευκαιρίες για την προσέλκυση χορηγίας και οργάνωσης της κοινωνικής εταιρικής σχέσης. Αλλά ίσως το πιο σημαντικό αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων των επαγγελματικών κοινοτήτων είναι η προσωπική και επαγγελματική αύξηση στον συμμετέχοντα της, δημιουργώντας συνθήκες επαγγελματικής επικοινωνίας, ανταλλαγή εμπειριών, το σχηματισμό της βάσης των πόρων πληροφόρησης στους τομείς των επαγγελματικών δραστηριοτήτων, η οποία έχει άμεση Αντίκτυπος στη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται.

Ως εκ τούτου, η ανάπτυξη ενός δικτύου επαγγελματικών ενώσεων εκπαιδευτικών και ηγετών της Νοεπής θα πρέπει να λαμβάνει συνολική οικονομική, μεθοδολογική, συμβουλευτική και πληροφορίες από το κράτος.

Όπως και άλλες κατηγορίες παιδαγωγικών εργαζομένων, οι εκπαιδευτικοί DOO πρέπει να επισκεφθούν μαθήματα κατάρτισης, σεμινάρια, συμμετοχή σε αντάλλαγμα εμπειρίας. Ως εκ τούτου, η ανάπτυξη των κοινοτήτων επαγγελματικών επικοινωνιών του Ντόου, οι οποίες είναι ομάδες ανθρώπων που ενωθούν με επαγγελματική βάση, προκειμένου να ανταλλάξουν εμπειρίες και πρακτικές, να αναπτύξουν γνώσεις και να αναζητήσουν νέες, πιο αποτελεσματικές προσεγγίσεις για την επίλυση επαγγελματικών καθηκόντων, αποτελεί επείγον καθήκον.

Η συμμετοχή στις επαγγελματικές κοινότητες δεν συμβάλλει μόνο στο επίπεδο αρμοδιότητας των καθηγητών - κοινοτικών συμμετεχόντων, αλλά είναι επίσης ένας από τους παράγοντες που συμβάλλουν στην αύξηση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων, οι οποίες με τη σειρά τους οδηγούν σε αύξηση του κινήτρου των κοινοτικών συμμετεχόντων στην εφαρμογή Επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη.

Τέχνη. 19 του νόμου για την εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδία Στις 29 Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-F3 προβλέπει τη δημιουργία εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών ενώσεων εκπαιδευτικών να εξασφαλίζουν τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη των κύριων κατευθύνσεων ανάπτυξης της εκπαίδευσης, ιδίως όσον αφορά την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προτύπων. Η συμμετοχή σε αυτές τις ενώσεις πραγματοποιείται σε εθελοντική βάση. Το δικαίωμα να ενώσει τις δημόσιες επαγγελματικές οργανώσεις με έντυπα και με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία της τέχνης της τέχνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 47 του παρόντος νόμου.

Το Πρόγραμμα Ανάπτυξης Ανάπτυξης της Ομοσπονδιακής Ομοσπονδιακής Εργασίας για το 2011-2015 προβλέπει ενεργό εργασίες σχετικά με τη διαμόρφωση τέτοιων κοινοτήτων εκπαιδευτικών.

Σήμερα στη Ρωσία, οι επαγγελματικές κοινότητες δημιουργούν ενεργά και αναπτύσσουν και σε μια μεγάλη ποικιλία μορφών. Αυτές μπορεί να είναι μεθοδολογικές ενώσεις με βάση ένα νηπιαγωγείο ή ακόμη και ομάδες Doos, περιφερειακές ενώσεις εκπαιδευτικών, επαγγελματικών κοινοτήτων εκπαιδευτικών και διαχειριστών μη κρατικών νηπιαγωγείων και κέντρων ανάπτυξης παιδιών. Μερικοί από αυτούς έχουν το δικό τους αντιπροσωπευτικό γραφείο στο Διαδίκτυο (ιστότοπο ή πύλη).

Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί της προσχολικής εκπαίδευσης αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και ανταλλάσσουν εμπειρίες σε μεγάλες all-ρώσες παιδαγωγικές κοινότητες, όπως το "κοινωνικό δίκτυο των εκπαιδευτικών" (http://nsportal.ru/), "δίκτυο δημιουργικών Καθηγητές "(http: // www.it-n.ru/), η επαγγελματική κοινότητα των εκπαιδευτικών" μεθοδολόγων "" (http://metodisty.ru/), πύλη πληροφορικής υποστήριξης των προσχολικών οργανώσεων " "(http: // www. resobr.ru/), εκπαιδευτική πηγή" ανοιχτή τάξη "(http://www.openclass.ru).

Οι αρχηγοί των νηπιαγωγών είναι ενεργοί συμμετέχοντες στην πύλη της υποστήριξης πληροφοριών των αρχηγών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων "διευθυντής εκπαίδευσης" (http: // www.menobr.ru).

Υπάρχουν επίσης χωριστές κοινότητες "προφίλ" (προς την κατεύθυνση του δασκάλου της προσχολικής εκπαίδευσης), για παράδειγμα, μια επαγγελματική κοινότητα δικτύων μουσικών ηγετών των νηπιαγωγείων.

Οι ακόλουθες παροχές σημειώνονται στις παραπάνω κοινότητες:

Δημιουργούνται συνθήκες για την επαγγελματική επικοινωνία των εκπαιδευτικών διαφόρων κατηγοριών και επιπέδων εκπαίδευσης ·

Ορισμένες κοινότητες ενσωματώνονται στα παγκόσμια δίκτυα εκπαιδευτικών, οι οποίες επιτρέπει την πρόσβαση σε πόρους πληροφόρησης ξένων επαγγελματικών ομάδων και ενώσεων.

Οι δυνατότητες δημιουργίας ενός προσωπικού χώρου, φόρουμ, ομάδων για τα θέματα και τομείς των επαγγελματικών δραστηριοτήτων παρέχονται.

Οι ευέλικτες και αποτελεσματικές συνθήκες δημιουργούνται για την ανταλλαγή προηγμένης παιδαγωγικής πείρας και σχετικές πληροφορίες σχετικά με τις επαγγελματικές δραστηριότητες.

Σε όλα τα ρωσικά επίπεδα, ο συνέντευφος των εργαζομένων των εργαζομένων των εργαζομένων μπορεί να θεωρηθεί επαγγελματική ένωση εργαζομένων προσχολικής εκπαίδευσης, ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι ο κύριος στόχος της (με βάση την ανάλυση της τεκμηρίωσης στο Κογκρέσο, Παρουσιάστηκε στην επίσημη ιστοσελίδα της http://do-school.kubannet.ru) - "Συνδυάζοντας τις προσπάθειες της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους στην ανάπτυξη και εφαρμογή των κύριων κατευθύνσεων της κρατικής πολιτικής στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης , την εισαγωγή της προσχολικής εκπαίδευσης ως επίπεδο γενικής εκπαίδευσης, προσδιορίζοντας βασικά προβλήματα και εντοπίζοντας τρόπους επίλυσης τους. " Έτσι, το Συνέδριο μπορεί να χαρακτηριστεί ως σύλλογος που παρέχει την πλατφόρμα ανταλλαγής εμπειριών, επαγγελματικής ανάπτυξης, αποδεικνύοντας τις εξελίξεις τους, αλλά έχει χρονικά όρια (μόνο λίγες μέρες το χρόνο) και τον αριθμό των συμμετεχόντων (κατά κανόνα, στο Το Κογκρέσο αντιπροσωπεύει την εμπειρία των καλύτερων αντιπροσώπων της περιοχής, ενώ η διαθεσιμότητα μιας τέτοιας ένωσης για όλους τους εργαζόμενους της προσχολικής εκπαίδευσης είναι χαμηλός).

Με βάση τα μεμονωμένα νηπιαγωγεία και τα νηπιαγωγεία, τοποθετούνται ενεργά και παρουσιάζονται στο Διαδίκτυο:

Επαγγελματική Ένωση Εκπαιδευτών του Νηπιαγωγείου №4 "Bura-Tino" α. Βρίσκεται δίπλα στην περιοχή Teuchughesky της Δημοκρατίας της Adygea (http://www.maam.ru/users/

cherkesenka1964). Τα επαγγελματικά συμφέροντα του Συνδέσμου είναι εκπαιδευτικά προγράμματα στο Dow σε FGT, σχέδια εργασίας.

Μεθοδική Ένωση σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα MBDOO Νηπιαγωγείο №16 / 59, Nizhny Novgorod;

Επαγγελματική Κοινότητα MBDoo Νηπιαγωγείο №45 "COSMOS", Almetyevsk, Δημοκρατία του Ταταρστάν (https://edu.tatar.ru/almet/ dou41 / dr-rebyata / dou45 / kosmos).

Τι δίνουν οι τοπικοί σύνδεσμοι; Πρώτα απ 'όλα, παρέχουν στενή συνεργασία μεταξύ της Παιδαγωγικής Ομάδας, της Μητρικής Επιτροπής, του Διοικητικού Συμβουλίου, των Χορηγών UNO. Η δραστηριότητα μιας τέτοιας κοινότητας έχει έναν εφαρμοζόμενο χαρακτήρα που αποσκοπεί στην εξεύρεση αποτελεσματικών μορφών εργασίας στο πλαίσιο αυτής της Νο. Στην Ένωση, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην καθοδήγηση, την κατάρτιση των νέων επαγγελματιών, την ανταλλαγή εμπειριών, την εξέλιξη της κατάρτισης για το παρόν DOO, υπάρχει προσανατολισμός των κοινοτικών δραστηριοτήτων στην αύξηση των επαγγελματικών επιτευγμάτων των συμμετεχόντων (συμμετοχή στην αστική, περιοχή, Περιφερειακοί, ομοσπονδιακοί διαγωνισμοί, δημοσιεύσεις σε μεθοδικές μεταχειρίσεις, εξειδικευμένες εκδόσεις, έκδοση διδακτικών παροχών, εκθέσεων κ.λπ.).

Εκτός από τις επαγγελματικές κοινότητες με βάση τον τόπο εργασίας τους ή τα γειτονικά νηπιαγωγεία, οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε περιφερειακές ενώσεις.

Παραδείγματα τέτοιων περιφερειακών ενώσεων είναι:

Επαγγελματίες καθηγητές κοινότητας δικτύου της προσχολικής εκπαίδευσης της επικράτειας Kamchatka "Kolobok" (http: //www.openclass. RU / κόμβου / 185026). Η Κοινότητα παρέχει πληροφορίες σχετικά με τα σχετικά επαγγελματικά ζητήματα και επίσης διεξάγει σεμινάρια δικτύου.

Ένωση εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών οργανώσεων της περιοχής της Μόσχας (http://mocdo.mgogi.ru/index.php/deyatelnost/ asstsiatsiya-pedagogov-dou).

Κοινότητα εκπαιδευτικών της προσχολικής εκπαίδευσης "Η μέλισσα μας" της περιοχής Βλαντιμίρ (http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/index. Php? Τίτλος \u003d community_dadagogogogogogogo-school-go_ σχηματισμό / ers_techka), κλπ.

Η συμμετοχή στην Κοινότητα σε περιφερειακό επίπεδο σάς επιτρέπει να συνδυάσετε μη μεμονωμένους ειδικούς, αλλά ολόκληρους των κοινοτήτων τους (νηπιαγωγείο, αστική και άλλα). Περιφερειακό

Η Κοινότητα επιτρέπει ήδη την εγκαθίδρυση και την ανάπτυξη επαφών με παρόμοιες αλλοδαπές ενώσεις, καθώς και με τους ειδικούς από άλλους τομείς επιστήμης (δικηγόροι, ψυχολόγοι, κοινωνικούς λειτουργούς) για να εξασφαλίσουν διαβουλεύσεις για τους συμμετέχοντες. Πολλοί περιφερειακές ενώσεις σήμερα είτε οι ίδιοι οι ίδιοι δημιουργούνται με βάση πειραματικές και επιστημονικές σπεσιαλιτέ στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης είτε συνεργάζονται στενά μαζί τους - αυτό δίνει στους συμμετέχοντες σε μια τέτοια κοινότητα ένα πλεονέκτημα στην επαγγελματική ανάπτυξη και βελτίωση. Μεταξύ άλλων, πολλές περιφερειακές επαγγελματικές κοινότητες εκπαιδευτικών οργανώνουν και διεξάγουν επαγγελματίες διαγωνισμούς για τους συμμετέχοντες τους.

Τα ιδιωτικά νηπιαγωγεία σήμερα δεν υστερούν πίσω από το κράτος - οι δάσκαλοι τους δημιουργούν επαγγελματικές ενώσεις και συμμετέχουν ενεργά σε αυτά. Παραδείγματα επιτυχημένων επαγγελματικών κοινοτήτων εκπαιδευτικών και διαχειριστών μη κρατικών DOO μπορούν να ονομαστούν μια ένωση στήριξης για μη κρατικές προσχολικές οργανώσεις της περιοχής Sverdlovsk, μια επαγγελματική ένωση εκπαιδευτικών νηπιαγωρίων των σιδηροδρόμων Rao.

Έτσι, σήμερα στο εκπαιδευτικό μας σύστημα, ο δάσκαλος που συμμετέχει στην επαγγελματική κοινότητα είναι σύγχρονη και μοντέρνα. Ωστόσο, τα ακόλουθα προβλήματα εμποδίζουν την περαιτέρω ανάπτυξη και τη βελτίωση του έργου των επαγγελματικών κοινοτήτων:

Την έλλειψη ορισμένων ενώσεων (κυρίως μεθοδολογικές ενώσεις βασισμένες σε νηπιαγωγείο ή νηπιαγωγείο) πλατφόρμες πληροφοριών στο Διαδίκτυο.

Έλλειψη αλληλεπίδρασης μεταξύ επαγγελματικών ενώσεων διαφόρων μορφών και δραστηριοτήτων (για παράδειγμα, μεταξύ περιφερειακών ενώσεων και επαγγελματικών ενώσεων μη κρατικών κηπουρών) ·

Έλλειψη ενσωμάτωσης μεταξύ επαγγελματικών ενώσεων εκπαιδευτικών και ενώσεων άλλων κατηγοριών παιδαγωγικών εργαζομένων των νηπιαγωγείων (μουσικοί ηγέτες, κατώτεροι εκπαιδευτικοί, ιατρικοί εργαζόμενοι).

Συχνά, η ένταξη στην επαγγελματική κοινότητα είναι επιφανειακή και δεν αντικατοπτρίζεται στα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών (συμμετοχή σε διαγωνισμούς, οργάνωση εκθέσεων, μεθοδολογικών δημοσιεύσεων κ.λπ.) ·

Στις δραστηριότητες ορισμένων κοινοτήτων, η ασυνέπεια των στόχων και της φύσης της δραστηριότητας βρίσκεται.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν υπάρχουν αναπτυγμένοι μηχανισμοί για τη χρηματοδότηση των δραστηριοτήτων των κοινοτήτων και την προώθηση των κοινοτικών συμμετεχόντων (διανομή πληροφοριών, συμμετοχής σε σεμινάρια, προτιμησιακή εγγραφή σε εξειδικευμένα περιοδικά κλπ.).

Δεν υπάρχουν ανεπτυγμένα σχέδια, μηχανισμοί και κανονισμοί για την αλληλεπίδραση των επαγγελματικών κοινοτήτων και κυβερνητικών φορέων, ερευνητικών κέντρων και ιδρυμάτων που ασχολούνται με την ψυχολογία των παιδιών και την παιδαγωγική, την αναπτυξιακή ψυχολογία.

Το χαμηλό ενδιαφέρον των επαγγελματικών κοινοτήτων καταγράφεται στην προσέλκυση χορηγίας και πόρων για την ανάπτυξή της (εκτός από τις επαγγελματικές κοινότητες εκπαιδευτικών και διαχειριστών μη κρατικών DOO).

Δεν υπάρχουν αναπτυγμένοι μηχανισμοί για την ενσωμάτωση των επαγγελματικών κοινοτήτων σε ένα ενιαίο σύστημα αλληλεπίδρασης μεταξύ κυβερνητικών φορέων και ιδιωτικών εταιρειών.

Η προϋπόθεση για την επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι η δημιουργία μιας ενιαίας επαγγελματικής ένωσης (ένωση) των εργαζομένων προσχολικής εκπαίδευσης. Ένα τέτοιο έργο σήμερα καθορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο πλαίσιο ενός έργου που εκτελείται με εντολή της ανωτέρω αρχής της εκτελεστικής αρχής από τον αυτόνομο μη κερδοσκοπικό οργανισμό "καθεστώς". Η σχεδιαστεί συσχέτιση είναι μια μόνιμη επαγγελματική ένωση, ενώ το κύριο σημείο αναφοράς της είναι η ενσωμάτωση μη μεμονωμένων ειδικών, αλλά δημιουργείται και έχει ήδη αποδειχθεί με επιτυχία επαγγελματικές κοινότητες στις περιφέρειες, τις πόλεις, τα ατομικά νηπιαγωγεία. Η μεγάλη προσοχή στη δημιουργία του Συνδέσμου καταβάλλεται για να εξασφαλιστεί η δυνατότητα συνεχούς εκπαίδευσης (τόσο επίσημης όσο και άτυπης και αυτο-εκπαίδευσης) για όλα τα μέλη της, μεταξύ άλλων μέσω της χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών. Μια τέτοια επαγγελματική ένωση θα επιτρέψει τόσο ενιαία πρότυπα όσο και μηχανισμούς για το έργο των επαγγελματικών κοινοτήτων στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης και να λάβει υπόψη τις περιφερειακές ιδιαιτερότητες. ■.