Που δαπανάται στους πίνακες των διαγραμμάτων των αριθμών. Ο τύπος της ομιλίας δεν είναι

Παράδειγμα; Μόσχα; 2009.

ISBN 978-5-4214-0003-5

σχόλιο

Το εγχειρίδιο συζητά τα θεωρητικά θεμέλια της θεραπείας της ομιλίας, τις κύριες μορφές παραβιάσεων των δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης, κατευθύνσεις και τεχνολογίας της διορθωτικής και της λογοθεραπείας. Το υλικό του εγχειριδίου αντιστοιχεί πλήρως στην παραδοσιακή λογοθεραπεία και η μορφή σχηματισμού είναι καινοτόμος: το κείμενο είναι μινιμιμερμένο και το υλικό παρουσιάζεται με τη μορφή πινάκων και προγραμμάτων. Μια τέτοια απεικόνιση του υλικού εξασφαλίζει την αφομοίωση κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης εργασίας των φοιτητών και βελτιστοποιεί την εκπαιδευτική διαδικασία.

Για κάθε τμήμα των βιβλίων δίνεται Ερωτήσεις ελέγχου (εργασίες) για αυτοέλεγχο και αναφορές. Στο εγχειρίδιο, δίδεται το γλωσσάριο.

Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε φοιτητές (Bachelor, Masterbates), η οποία μελετά την πορεία της λογοθεραπείας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί από ακροατές σε μαθήματα προηγμένης κατάρτισης και επανεκπαίδευση των εκπαιδευτικών των εκπαιδευτικών.

Εισαγωγή 4.

Θεωρητική βάση Ομιλία 7.

Dyslavlia 49.

Rinolalia 65.

Δυσκαρρίτηση 81.

Τραύλισμα 112.

Alalia 132.

Afazia 173.

Distraphia 183.

Δυσλεξία 194.

R.i. Lalaeva l.g. Paramonova S.N. Shakhovskaya

Θεραπεία ομιλίας σε πίνακες και προγράμματα

Εισαγωγή

Η θεραπεία της ομιλίας αναπτύσσεται επί του παρόντος, υπάρχει μια συνεχής αναζήτηση, η εφαρμογή νέων γεγονότων, η οποία συνδέεται με τις επιτυχίες της ιατρικής, της ψυχολογίας, της ψυχολογίας, της φυσιολογίας και των ειδικών τεχνικών, επιτρέποντας την επέκταση των κατευθύνσεων της επιστημονικής έρευνας, να αναλύσει και να συνοψίσει πρακτική εμπειρία. Σε αυτό το εγχειρίδιο, οι προμελεία και οι διεπιστημονικές επικοινωνίες της λογοθεραπείας με άλλες επιστήμες και η σχέση διαφόρων λύσεων της θεραπείας της ομιλίας είναι αντέχουν.

Τα τελευταία χρόνια, σε σχέση με τη μετάβαση από την προσανατολισμένη στην προσωπική προσανατολισμένη γνώση, υπήρξε τάση του σχηματισμού μιας τέτοιας αρχής επιλογής και διάρθρωσης του υλικού ως θεμελιώδους περιεχομένου. Οι θεμελιώδεις γνώσεις δεν μπορούν να απορροφηθούν αυτόματα, δεν μπορούν να απορροφηθούν από μέντορες, εκπαιδευτικούς, βιβλία, παράγονται ανεξάρτητα ως αποτέλεσμα της εσωτερικής δημιουργικής δραστηριότητας, ως προϊόν αυτο-εκπαίδευσης, αυτο-οργάνωση της σκέψης. Η λογιστική αυτή την αρχή και η κατεύθυνση του εκσυγχρονισμού του περιεχομένου και των μορφών εκπαίδευσης προκαλεί την ανάγκη ανάπτυξης θεωρητικών και τεχνολογικών και τεχνολογικών προσεγγίσεων στη λογοθεραπεία. Η αύξηση του επιπέδου εκπαίδευσης του προσωπικού της λογοθεραπείας είναι δυνατή μόνο με βάση τις προοδευτικές τεχνικές και τεχνολογίες.

Προσφερόμενος φροντιστήριο Για την κατάρτιση του πανεπιστημίου στην ειδικότητα μιας λογοθεραπείας, με μεγαλύτερη ακρίβεια, το μάθημα μελέτης της ομιλίας, ανοίγει μια σειρά νέας γενιάς παροχών στη λογοθεραπεία και άλλα τμήματα της διορθωτικής παιδαγωγικής και της ειδικής ψυχοσύνης. Μια παρόμοια μονάδα μονάδας πραγματοποιήθηκε το 1997: "Ειδική / Αντίστοιχη / Παιδαγωγική Με ιστορικό / ειδικότητα" μελέτη ομιλίας ", οδηγός μελέτης για ανεξάρτητη εργασία Φοιτητές παιδαγωγικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης Εκπαιδευτικά ιδρύματα" Ομάδα Αρχής: Ε.Υ. Oganesyan, Ν.Ν. Nazarova, S.N. Shakhovskaya, L.B. Khalilova. Αυτή είναι η ομοιόμορφη εργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών και επιστημονικών και μεθοδολογικών δημοσιεύσεων με λογοθεραπεία, όπου το υλικό οραματίζεται από τα σχήματα και τα τραπέζια. Αυτός ο οδηγός συνεχίζει αυτή τη διδακτική γραμμή, που αντιπροσωπεύει το υλικό με τη μορφή συστημάτων. Στο πανεπιστημιακό έργο, στη διορθωτική παιδαγωγική και την ειδική ψυχολογία, μια τέτοια υποβολή του υλικού δεν ήταν πρακτικά δεν είχε ληφθεί, αν και στην εργασία με παιδιά με αποκλίσεις στην ανάπτυξη ενός μεγάλου χρόνου και χρησιμοποιείται ευρέως από την εικονική και συμβολική δραστηριότητα των διαφόρων τύπους.

Το περιεχόμενο και το σχεδιασμό του οφέλους βασίζεται σε μια διαρθρωτική προσέγγιση συστήματος, η οποία αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την κατάρτιση και τη δημιουργία ενός επαγγελματικού εμπορικού ειδικού. Το εγχειρίδιο πληροί τις απαιτήσεις της εντατικοποίησης της εκπαίδευσης, δεδομένου ότι οι φοιτητές απαλλάσσονται από την υπερφόρτωση των εκπαιδευτικών πληροφοριών και την ευκαιρία για δημιουργική αυτο-ανάπτυξη. Εργασία με ένα εγχειρίδιο, θα μάθουν να λύουν συγκεκριμένα καθήκοντα πρακτικών δραστηριοτήτων: Παρατηρήστε, αναλύστε, διαγνώστε, διδάσκουν, σωστά, αναπτύξτε και εκπαιδεύστε.

Το εγχειρίδιο υλοποίησε μια επιστημονική μέθοδο συνολικής, αναλυτικής σύγκρισης, αντιπολίτευσης, αναλογίας, γενίκευση. Η σχισμωση ως παραλλαγή του εικονικού συμβολικού συστήματος χρησιμοποιείται ως μεθοδολογική τεχνική μάθησης γνώσης, ο σχηματισμός της αξιοπρέπειας και των δεξιοτήτων. Οι συγγραφείς προχώρησαν από την έννοια της φιλοσοφικής κατανόησης του σημείου ως μέσο

Προσανατολισμό στα προβλήματα της λογοθεραπείας. Οι μαθητές μαθαίνουν να σχηματίζουν το υλικό να χρησιμοποιούν εικονικά συμβολικά κεφάλαια στις μελλοντικές επαγγελματικές τους δραστηριότητες. Συστηματοποίηση και σχηματισμό υλικού - η κατάσταση της αποτελεσματικής αφομοίωσης.

Η αρχή του συστηματισμού εξασφαλίζει την αφομοίωση των διεπιστημονικών εννοιών στην εξάπλωση της εξάρτησης εντός ενός ενιαίου συστήματος. Το εγχειρίδιο επικεντρώνεται στην αρχή της πληροφόρησης, το περιεχόμενο και τη μορφή του καθιστά δυνατή την εισαγωγή σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών ως προγραμμάτων κατάρτισης και ελέγχου υπό την προϋπόθεση του κλωστοϋφαντουργικού και γραφικού υλικού και των ηλεκτρονικών μέσων. Η συνεργασία με ένα εγχειρίδιο υλοποιεί την τεχνολογική λειτουργία της εκπαίδευσης, τη λύση των γνωστικών, ερευνητικών και μεθοδολογικών καθηκόντων.

Στα σύγχρονα εκπαιδευτικά μοντέλα, ο δάσκαλος ενεργεί ως επαναλήπτης του ορισμένου ποσού πληροφοριών, αλλά ως διευθυντής, διοργανωτής της κατάρτισης. Οι εκπαιδευτικές πληροφορίες δεν χρησιμοποιούνται ως στόχος της μάθησης, αλλά ως μέσο καταγωγής των δραστηριοτήτων της γνώσης, που αποτελούν αυτοπεποίθηση, αυτοπεποίθηση, αυξάνοντας έτσι την αποτελεσματικότητα της οργάνωσης και της διαχείρισης της μάθησης.

Οι εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες υλοποιούνται από την ενότητα των εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και αναπτυσσόμενων καθηκόντων. Η δυναμική των δραστηριοτήτων του φοιτητή γίνεται ένα ειδικό αντικείμενο ανάλυσης και διαχείρισης. Όταν η παιδαγωγική πρόσκρουση γίνεται κατανοητή και αποδεκτή από ακροβατικά, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες γνωρίζουν τους ως δικές τους. Παρακολούθηση κατακερματισμένης χρήσης ενός τέτοιου οργανισμού Εκπαιδευτικό υλικό Με την πανεπιστημιακή εκπαίδευση, οι λογοθεραπευτές διεξάγονται από τους συγγραφείς εδώ και πολλά χρόνια και αποκαλύπτουν την αδιαμφισβήτητη απόδοση. Σε ένα εγχειρίδιο σε σχηματική άποψη, παρουσιάζεται ένα υλικό, πλήρως συνεπές

Με ένα θεμελιώδες εγχειρίδιο "Spee Somedia" που επεξεργάστηκε από το LS Volkova και S.N. Shakhovskaya. Το εγχειρίδιο κατέληξε σε πέντε εκδόσεις από το 1989 έως το 2007. Η αποζημίωση πληροί πλήρως το πρόγραμμα σπουδών των πανεπιστημίων, το πρόγραμμα Εκπαιδευτικό πρόγραμμα, Κρατική πρότυπη εκπαίδευση για την ειδικότητα για αυτήν την ειδικότητα. Σε όλα τα τμήματα της παραδοσιακής λογοθεραπείας στη γενικευμένη μορφή, παρουσιάζονται βασικές έννοιες, αλλά συμπληρώνονται από τον αρχικό μη παραδοσιακό οργανισμό μάθησης.

Μεθοδική Βελτίωση και Διδακτική Ανασυγκρότηση Εκπαιδευτικού Υλικού, ο εκσυγχρονισμός του δεν αποτελεί άρνηση παραδοσιακών στερεοτύπων, αλλά μια ποιοτικά νέα προσέγγιση για την οργάνωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης για τη θεραπεία της ομιλίας. Σε υλικό κειμένου και κυκλώματος, όχι μόνο όλες οι βασικές έννοιες της λογοθεραπείας, αλλά και τα προβλήματα συζήτησης, παρουσιάζονται επιλογές για ιδιωτικές τεχνικές που προσφέρονται από διαφορετικούς συγγραφείς. Οι πληροφορίες κειμένου ελαχιστοποιούνται. Σχέδια - Βοηθητικά υλικά που συμπληρώνουν την πορεία και το σεμινάριο. Παρόλο που το εγχειρίδιο έχει σχεδιαστεί για φοιτητές, συμπεριλαμβανομένου του σχηματισμού αλληλογραφίας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία από εκπαιδευτικούς με εξοπλισμό πολυμέσων: τα εργαλεία μεταφοράς προφορικών πληροφοριών συμπληρώνονται και αντικαθίστανται από νέα μέσα πληροφόρησης.

Σε ένα ουσιαστικό και σχηματικό τμήμα του εγχειριδίου, καταναλώνεται μια μεθοδολογική συσκευή: αναφορές στη λογοτεχνία, ένα λεξικό όρων, ερωτήσεις, εργασίες / Επιλέξτε την επιθυμητή απάντηση, παρέχετε τα παραδείγματα σας, να συγκρίνετε κλπ. Αυτό εξασφαλίζει τη μεθοδολογική βοήθεια στους μαθητές και τους δασκάλους στην αυτο-εκπαίδευση και την κατάρτιση των τάξεων. Η συνεργασία με την ανάγλυση θα ενεργοποιήσει την προσοχή, την αντίληψη, την ανάπτυξη της σκέψης και της μνήμης, την κατανόηση θεωρητικών διατάξεων, μεθοδικών εννοιών, ανάλυση γεγονότων και φαινομένων.

Συγγραφείς του εγχειριδίου: Γιατρός παιδαγωγικών επιστημών, καθηγητής R.I. Lalaeva, υποψήφιοι παιδαγωγικές επιστήμες, καθηγητής L.G. Paramonov και S.N. Ο Shakhovskaya επιλέγεται από κοινού και επανεξέτασε αμοιβαία το υλικό, φέρουν συλλογική ευθύνη για την ποιότητα του οφέλους και εκφράζουν την ευγνωμοσύνη τους στους συναδέλφους τους, των οποίων χρησιμοποιήθηκαν τα υλικά. Οποιος

Κρίσιμες παρατηρήσεις και επιθυμίες θα εξεταστούν από τους συγγραφείς ως φιλικούς και σίγουρα θα ληφθούν υπόψη στο μελλοντικό έργο.

Βρείτε τη σωστή απάντηση

Η προσδίδα είναι:

Ρυθμό άγχος

Κατάλληλη ανάρτηση ήχου

Με παραβιάσεις της δομής της συσκευής άρθρωσης, το παιδί κατευθύνεται προς:

Νευρολόγος Ορθοδοντικός Ψυχοθεραπευτής

Οι κιναισθητικές αισθήσεις είναι:Οδυνηρά είδη συναισθημάτων της αίσθησης της μυϊκής αδυναμίας

Επιλέξτε το συνώνυμο της λέξης διόρθωσης:

Εκπαίδευση και ανατροφή αποζημίωση διόρθωσης

Προσδιορίζονται κοινά επίπεδα υποανάπτυξης ομιλίας:

L.s. Vygotsky R.E. Levina A.R. Λουρία

Παιδαγωγική συστηματοποίηση παραβιάσεων της ομιλίας προτείνεται:

Α.Ε. Λουρία

ΕΝΑ. Leontiev R.E. Levina

Ο τύπος της ομιλίας δεν είναι:

Επιστολή μνήμης

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση με τη διόρθωση της ομιλίας περιλαμβάνει:

Τα μαθήματα θεραπείας ομιλίας χρησιμοποιούν παιχνίδια και σαφήνεια ομιλίας ρυθμό

Βιβλιογραφία

1. Becker K.P., Job M.Λογοθεραπεία. - Μ., 1981.

2. Σκάφος t.g.Βασικά στοιχεία της νευροψυχολογίας. - Μ.: Astrel, 2005.

3. Glukhov vpΒασικά στοιχεία της ψυχομαγνητικής. - Μ.: Astrel, 2005.

4. Gorelov i.n., sedov k.f.Βασικά στοιχεία της ψυχομαγνητικής. - Μ., 2001.

5. Zhinkin n.i.Ομιλία ως αγωγός πληροφοριών. - Μ., 1982.

6. Λογοθεραπεία / ed. L.s. Volkovka, S.N. Shakhovskaya. - Μ., 2000.

7. Βασικά στοιχεία της λογοτεχνίας / ed. ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. Volochman. - Μ., 2000.

8. Pract Parain O.V.Λογοθεραπεία. - Μ., 1973.

9. Ψυχοσυσιστικότητα και σύγχρονη λογιστική θεραπεία / ed. Lb Khalilova. - Μ., 1997.

10. Grbetsev m.e.Λογοθεραπεία. - Μ., 1959.

11. Ταξιδεύοντας στη λογοθεραπεία / ed. L.s. Volkovka, V.I. Seliverstov. Ch. I, II. - Μ., 1997.

Η ηχητική ανάγνωση σχετίζεται στενά με τη φωνή, επομένως οι διαταραχές φωνών παραβιάζουν την ορθότητα της ομιλίας. Παραβιάσειςμπορεί να επηρεάσει Γενική ανάπτυξη Τα παιδιά και τα υποσύνολα, η νευρική ψυχική τους κατάσταση, ο σχηματισμός του λόγου. Η σημασία της φωνής για τη διαδικασία επικοινωνίας είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Η φύση και ο βαθμός αρνητικών επιπτώσεων των παραβιάσεων της φωνής στην ταυτότητα στο σύνολό της και οι ατομικές της εκδηλώσεις εξαρτώνται από τη φύση και την κατάθεση καταθέσεων.

Οι αιτίες των διαταραχών φωνών είναι διαφορετικές, η φύση των παραβιάσεων ποικίλλει από μικρές αλλαγές στην πλήρη απώλεια φωνής (απονία). Οι φωνητικές διαταραχές αποδίδονται σε ιατρικές, ψυχολογικές και σχολικές πτυχές.

Φωνητική φωνή- Αυτή είναι μια δουλειά που παρέχει τη δυνατότητα καλύτερης χρήσης ψήφων με ελάχιστη κόπωση φωνητικών πτυχών. Ακόμα και μια καλή φύση θα πρέπει να αναπτυχθεί όχι μόνο για τραγούδι, αλλά και για λόγους. Οι προφίλες δραστηριότητες είναι εξαιρετικά σημαντικές για την πρόληψη των φωνητικών διαταραχών, οι οποίες περιλαμβάνουν την προφύλαξη στην πραγματικότητα, η εκπαίδευση μιας υγιούς φωνής και της συνεχούς κατάρτισης.

Η άμεση φωνητική εργασία είναι η εργασία για όλες τις ιδιότητές της - δύναμη, το ύψος, τη διάρκεια και το timbre και η μεταβλητότητά τους στη διαδικασία ομιλίας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι εργασίες για τη φωνή προηγούνται και συνοδεύονται από ιατρικές εκδηλώσεις.

Ένα ολοκληρωμένο αποτέλεσμα που χρησιμοποιεί μια ποικιλία ειδικών τεχνικών παρέχει κανονικοποίηση ή σημαντική βελτίωση στη φωνή.

Ερωτήσεις και καθήκοντα για το θέμα

1. Περιγράψτε την οργάνωση της βοήθειας της ομιλητικής θεραπείας στις παραβιάσεις παραβίασης.

3. Πώς μπορώ να χαρακτηρίσω άτομα με ψυχογενείς παραβιάσεις της φωνής;

4. Επεκτείνετε τους τύπους ψυχοθεραπείας, οι οποίες χρησιμοποιούνται κατά τη διόρθωση των παραβιάσεων.

5. Καταγράψτε τις συνθήκες για τη διεξαγωγή της αναπνευστικής γυμναστικής με τα παιδιά.

6. Δώστε τη συγκριτική ανάλυση της Rinolalia και Rinofonia.

Βιβλιογραφία

1. Almazova Ε.. Η λογοθεραπεία εργάζεται για την ανάκαμψη της φωνής στα παιδιά. - Μ.,

5. Dmitriev L.V.Βασικές αρχές της φωνητικής τεχνικής. - Μ., 1968.

6. Yermolaev v.g.Μερικές ερωτήσεις ψεύτικων. - Μ., 1963.

7. Lavrova E.V.Φωτεινή θεραπεία με ζεύγη λάρυγγα και παραλυτικά. - Μ., 1977.

8. Maksimov i.Phoniatrics. - Μ., 1987.

11. Taptapova s.l.Διορθωτική και παιδαγωγική εργασία σε παραβιάσεις παραβίασης. -

Δυσλαβεία

Δυσλαβεία- παραβίαση των ηχητικών επιπτώσεων κατά τη διάρκεια της κανονικής ακοής και η διατηρημένη ενίσχυση της συσκευής ομιλίας.

Το Dislavia θεωρείται ότι σχετίζεται με μία από τις λιγότερο πολύπλοκες και σχετικά εύκολα διαθέσιμες παραβιάσεις της ομιλίας. Ωστόσο, τις τελευταίες δεκαετίες και σε σχέση με αυτή τη μορφή παθολογίας ομιλίας, σημειώθηκαν σημαντικές αλλαγές, οι οποίες εκφράζονται στα εξής:

Έχει αυξήσει απότομα την επικράτησή της (από 8-17% στις δεκαετίες 50s του εικοστού αιώνα στο 52,5% στη δεκαετία του '90).

Η δυσλαβεία είναι μικρότερη και λιγότερο κοινή υπό τη μορφή ανεξάρτητης ομιλίας, και παρατηρείται κυρίως στο πλαίσιο της γενικής υπανάπτυξης της ομιλίας στα παιδιά (ONR), εκτός από την ηχητική ανάρτηση πάσχει επίσης από λεξιλόγιο και γραμματικό σύστημα ομιλίας.

Οι κυρίαρχες πολυμορφικές μορφές μειωμένου ηχητικού εναιωρήματος, οι οποίες βρίσκονται σε ελαττωματική προφορά πολλών ήχων σε ελαττωματική προφορά, η οποία συχνά αντιπροσωπεύει τη φωνηματική υπανάπτυξη (FFN).

Η δυσλαβεία στις περισσότερες περιπτώσεις δεν εκδηλώνεται σε μια "καθαρή μορφή", αλλά σε συνδυασμό με τη λεγόμενη "επικαλυμμένη δυσαρθριτία", για την οποία χαρακτηρίζεται μια μερική παραβίαση της εννοίας της συσκευής αρθρησης.

Οι παθολογικές μορφές παραβίασης των ηχητικών δοκιμών παρατηρούνται τώρα συχνά κατά την περίοδο της πρωτοεξίας που σχετίζεται με την ηλικία της ομιλίας των παιδιών, δηλ., Κάτω από την ηλικία των πέντε.

Η εκτεταμένη επικράτηση των εκδηλώσεων και η επιπλοκή των συμπτωμάτων τους οδηγούν στο γεγονός ότι στο υπόβαθρό της, τρεις πιο συνηθισμένοι τύποι ντροπής αναπτύσσονται στο μέλλον: με βάση την παραβίαση της τηλεφωνείας αναγνώρισης (σύμφωνα με την πρώην ορολογία, Akurbic ), αρθρωτή-ακουστική και στο έδαφος του μη σχηματισμού της Phondematic Word Analysis.

Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, υπάρχει ανάγκη να σπάσει αρκετά σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση αυτής της συγκριτικής "απλής" περίπτωσης Διαταραχή ομιλίας. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να κυριαρχήσει την ικανότητα τοιχοποιία όσο το δυνατόν νωρίτερα για να σκόπιμα από την ηλικία της ηλικίας της ομιλίας των παιδιών, ώστε να μην βασίζεται στο γεγονός ότι το παιδί στην περίπτωση αυτή μπορεί να εξομαλύνει "με την ηλικία" στην περίπτωση αυτή. Είναι σημαντικό να μην επικεντρωθούμε μόνο στην κατάσταση ενός παιδιού μόνο μόνο, αλλά προσπαθήστε να παρατηρήσετε έγκαιρα και μια εντελώς πιθανή υστέρηση στην λεξική του-γραμματική ανάπτυξη. Όλες οι εργασίες σύνθλιψης για να ξεπεραστούν οι ουσίες πρέπει να κατασκευαστούν κατά τρόπο ώστε να είναι ταυτόχρονα τόσο η πρόληψη τριών προαναφερθέντων ειδών της αναστροφής.

Ερωτήσεις και καθήκοντα για το θέμα

1. Για ποιες δύο βασικές αρχές ταξινομούνται από το DILAC;

2. Ονομάστε την ταξινόμηση των εκδηλώσεων που αναπτύσσονται από διαφορετικούς συγγραφείς.

3. Τα ανατομικά ελαττώματα της δομής του αρθρούμενου οδηγούν στην εμφάνιση μηχανικών ουσίας; Γιατί;

4. Γιατί οι μηχανικές εκδηλώσεις είναι απαραίτητες εργασίες για την ανάπτυξη κινητικότητας αρθρησης;

5. Δώστε ένα παράδειγμα πιθανών εκδόσεων ηχομόνωσης σε περίπτωση συνδυασμού αισθητηριακών λειτουργικών εκδηλώσεων και της επικαλυγιακής δυσαρθρίας.

6. Σύμφωνα με το σημάδι, μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια διαφορική διάγνωση μεταξύ της αισθησιακής λειτουργικής πλατφόρμας και της ιδιαιτερότητας που σχετίζεται με την ηλικία, εάν υπάρχουν αντικαταστάσεις ήχου και στις δύο περιπτώσεις;

7. Είναι δυνατόν να "προβλέψουμε" 3-4 χρονών ότι οι αντικαταστάσεις ήχου για ορισμένα παιδιά δεν θα εξαφανιστούν χωρίς βοήθεια της λογοθεραπείας; Εάν ναι, με βάση το τι μπορεί να γίνει αυτό;

8. Ονομάστε τα παιχνίδια για την ανάπτυξη της κινητικότητας της συσκευής άρθρωσης.

9. Αναπτύξτε τις βασικές αρχές της διόρθωσης της φωνητικής φονιμαγιστικής υποανάπτυξης

10. Περιγράψτε τις κύριες παραβιάσεις της δομής της συσκευής άρθρωσης και

Αναλύστε πώς επηρεάζει τη φύση της ηχητικής ανάγνωσης.

11. Ελέγξτε την κατάσταση της ανίχνευσης του ήχου σε 1-2 παιδιά και κάντε ένα σχέδιο διορθωτικής εργασίας.

Βιβλιογραφία

1. GVOZDEV A.N.Θέματα μελετώντας την ομιλία των παιδιών. - m.: APN RSFSR, 1961.

2. Greenshpun B.M.Δυσλάλελεια. Ομιλία θεραπεία ed. L.s. Volkova και S.N. Shakhovski. M.: Βλάδος, 1998 και άλλοι. Έκδοση.

3. Kashe G.A.Τις αδυναμίες της προφοράς των ήχων στους μαθητές της μαζικής σχολής. Φοιτητές ομιλίας στους φοιτητές Πρωταρχικές τάξεις Μαζικό σχολείο / ed. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. Levina. - Μ., Διαφωτισμός, 1965.

4. Martynova R.I.Σχετικά με τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά των πάνελ και του Dislikov και της δυσαρθρίτιδας. Δοκίμια στην παθολογία ομιλίας και φωνές / ed. S.S. Lyapidevsky, νοί. 3. - Μ., Διαφωτισμός, 1967.

5. Melekhova l.v.Διαφοροποίηση των περιστασιακών. Δοκίμια στην παθολογία ομιλίας και φωνές / ed. S.S. Lyapidevsky. Τόμος. 3. - M.: Διαφωτισμός, 1967.

6. Ν. Ν.Α.Βοήθεια θεραπείας ομιλίας στους φοιτητές με υπανάπτυξη ομιλίας. Διαδραστική ομιλία στους φοιτητές των δημοτικών σχολείων του μαζικού σχολείου / Ed. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. Levina. - M.: Διαφωτισμός, 1965.

7. Paramonova L.G.Παραβίαση της ηχητικής ανάρτησης στα παιδιά. Δοκίμια στην παθολογία ομιλίας και φωνές / ed. S.S. Lyapidevsky. Τόμος. 3. - SPB.: Ένωση, 2005.

8. Πρόληψη παραβιάσεων της ανάγνωσης και γραφής σε παιδιά με ελλείψεις προφοράς. Ibid.

9. Sparova L.F.Οι αδυναμίες των προφορών συνοδεύονται από παραβιάσεις επιστολών. Μειονεκτήματα της ομιλίας των φοιτητών πρωτογενών τάξεων του μαζικού σχολείου / ed. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. Levina. - M.: Διαφωτισμός, 1965.

10. Tokareva o.a.Λειτουργικές εκδηλώσεις. Διαταραχές ομιλίας σε παιδιά και εφήβους / ed. S.S. Lyapidevsky. - M.: Ιατρική, 1969.

11. Fililova t.b., Chirkin G.V.Πρόγραμμα κατάρτισης και εκπαίδευσης παιδιών με φόντο και φωνοδοσιακή υπανάπτυξη ( ανώτερη ομάδα νηπιαγωγείο). - Μ., 2008.

12. Fomicheva M.F.Εκπαίδευση σε παιδιά της σωστής προφοράς. - Μ., 1997.

13. Grbetsev m.e.Λογοθεραπεία. - m.: Stockedgiz, 1959.

14. Αναγνώσεις σχετικά με τη λογοθεραπεία / ed. L.s. Volkovka και V.I. Seliverstov. Ch. I. - Μ., 1997.

15. Shemebel A.G.Μηχανικές ανατροπές. Διαταραχές ομιλίας σε παιδιά και εφήβους / ed. S.S. Lyapidevsky. - M.: Ιατρική, 1969.

ΡΙΝΟΛΑΛΙΑ

Ο όρος "Rinolalia" προέρχεται από τις ελληνικές ρίζες του RINOS - NOME, LIALIA - Speech και σε μεταφραστικά μέσα - με μια ρινική απόχρωση, ρινική ομιλία.

Σύμφωνα με τα συμπτώματα και τους μηχανισμούς, η Rinolalia διαφέρει από άλλες παραβιάσεις της πλευράς προφοράς της ομιλίας (εκλογές, δυσαρθρία κ.λπ.).

Η δυσλαβεία εκδηλώνεται μόνο σε υγιείς επιπτώσεις. Στη Ρινόλια, όχι μόνο ηχομονωτικά ελαττώματα, αλλά και οι φωνητικές παραβιάσεις. Σε περίπτωση εκφοβισμού, διατηρείται η ενίσχυση της συσκευής ομιλίας. Στη Ρινόλια, στις περισσότερες περιπτώσεις, διατηρείται η ενίσχυση της συσκευής ομιλίας, η δομή ή η λειτουργία της περιφερειακής συσκευής ομιλίας διαταράσσεται. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, προκύπτει η Rinolalia λόγω της έλλειψης της ενίσχυσης της συσκευής ομιλίας.

Σύμφωνα με τη Δυσκαρριτία, σε αντίθεση με το Dislielia και Rinolalia, όλα τα συστατικά της ομιλίας της ομιλίας επηρεάζονται (ηχομόνωση, η ηχητική δομή των λέξεων, η εμφάνιση εξαρτημάτων ομιλίας). Η δυσαρθρία σε όλες τις εκδηλώσεις του οφείλεται σε παραβίαση της εννοίας της συσκευής ομιλίας. Ταυτόχρονα, όπως ήδη σημειωθεί, μόνο ορισμένοι τύποι Rinolalia οφείλονται στην έλλειψη ενίσχυσης της συσκευής ομιλίας.

Στη Ρινολαλία, η αλληλεπίδραση της ρινικής και στοματικής κοιλότητας στη διαδικασία παραγωγής ομιλίας διαταράσσεται.

Με την κανονική λειτουργία της συσκευής ομιλίας, η αναλογία του συντονισμού του στόματος και η ρινική κοιλότητα δεν είναι η ίδια όταν η προφορά του στοματικού και ρινικού ήχου.

Όταν η προφορά των στοματικών ήχων, η κουρτίνα της ρίζας ανεβαίνει. Ταυτόχρονα, σχηματίζεται πάχυνση στο πίσω τοίχωμα του λαιμού, ο κύλινδρος Passabana.

Κατά συνέπεια, σχηματίζεται ένα μη-φαρυγγικό κλείσιμο (ένα σιλικόνη-σιωπηλό κλείστρο), το οποίο εμποδίζει τη διέλευση του αεριωθούμενου αεριωθούμενου στη ρινική κοιλότητα. Η πυκνότητα του κλεισίματος της κουρτίνας κοτόπουλου και των μυών του οπίσθιου τείχους του φάρυγγα είναι διαφορετική όταν είναι εικονική. Ο αεριωθούμενος αέρας μπορεί να περάσει από τη ρινική κοιλότητα. Αυτό συμβάλλει στη σχηματισμό ενός τόξου στην στοματική κοιλότητα όταν η προφορά των ρινικών ήχων. Έτσι, όταν το κύπελλο των χείλους ρωτάται όταν το χείλος κουνιέται, και όταν το Ν είναι η άκρη της άκρης της άκρης με την κορυφή των άνω κοπτών. Οι ρινικοί ήχοι είναι σπασμένοι.

Η παραβίαση της αλληλεπίδρασης της προφορικής και της ρινικής κοιλότητας οδηγεί σε μια αλλαγή στον φωνητικό τόνο, η ρινιστικοποίηση (από το Lat. Nasus - μύτη). Η παραβίαση της φωνητικής φωνής στη Ρινολαλία βρίσκεται σε υπερργαρίωση (αυξημένη ιζινοποίηση κατά την προφορά των στοματικών ήχων) και σε υποτονισμό (μειωμένη ιζινοποίηση των ρινικών ήχων).

Ανάλογα με τη φύση της παραβίασης της φωνής της φωνής (υπερσυγχρονισμός ή υπονομοποίηση), καθώς και στη φύση της παραβίασης του λόγου του στόματος και της ρινικής κοιλότητας, το ανοικτό, κλειστό και το μικτό ρινολαλόλιο διαφέρουν.

Ανοίξτε Rinolalia.Με ανοικτή RinolaliaΣημειώνεται για την ριπή κατά την εμφάνιση στοματικών ήχων. Η αυξημένη ισοπληξία οφείλεται στο γεγονός ότι για έναν ή τον άλλο λόγο, ο αεριωθούμενος αέρας κατά τη διάρκεια της προφοράς των ήχων διέρχεται μέσω της ρινικής κοιλότητας.

Ανάλογα με την αιτιολογία, διακρίνεται το λειτουργικό και οργανικό ανοικτό ρινολαλόλιο.

Λειτουργική ανοιχτή Rinolalia.Λειτουργική οργανική ΡινιάνανηΣ σχετίζεται με την αποτυχία της λειτουργίας των μυών της μαλακής μύτης και του οπίσθιου τοιχώματος του φάρυγγα. Λειτουργική ανοιχτή Rinolalia μπορεί να παρατηρηθεί σε παιδιά με υποτονικές articulas. Ένας από τους λόγους αυτής της μορφής Open Rinolalia είναι η αφαίρεση του αδενοειδούς

Διαταραχές. Λιγότερο συχνά, η λειτουργική ανοικτή Rinolalia προκύπτει λόγω της αμιοστοιχίας, λόγω μακράς περιορισμού της κινητικότητας της μαλακής μύτης.

Οργανική ανοικτή Rinolalia.Ανοίξτε τη οργανική RinolaliaΕίναι χωρισμένο σε συγγενή και αποκτηθεί. Η πιο κοινή μορφή ανοικτής οργανικής Rinolalia είναι η συγγενής οργανική ανοικτή Rinolalia.

Συγγενής ανοικτή οργανική Rinolalia λόγω των σχισμών και της μύτης.Αυτή η μορφή της Rinolalia είναι ένα περίπλοκο πρόβλημα και σήμερα μελετάται σε διάφορες πτυχές: φυσιολογικές, ιατρικές, λογοθεραπεία, ψυχολογική, γλωσσική κ.λπ. (MD Dubov, Α.Γ. Ippolitova, I.I. Ερκαβάβα, G. Chirkin, Li Vanovskaya , Τηλεοπτικά Volosovets, Za Repin et αϊ.).

Στην εμφάνιση σχισμάτων, γενετικών και εξωτερικών παραγόντων, καθώς και οι συνδυασμοί τους, διακρίνονται. Οι συχνότερες αιτίες της εμφάνισης σχισμών είναι βιολογικοί παράγοντες (βαφτέτης, ερυθράς, τοξοπλάσμωση, γρίπη), χημικοί παράγοντες (αντίκτυπος φυτοφαρμάκων, οξέων κ.λπ.), οι επιδράσεις της ακτινοβολίας, ενδοκρινικές ασθένειες της μητέρας, των ψυχικών τραυματισμών κ.λπ. . Υπάρχει επίσης μια επίδραση της επαγγελματικής συγκομιδής, του οινοπνεύματος και του καπνίσματος. Η πιο κρίσιμη περίοδος για την εμφάνιση της σχισμής είναι 7-8 εβδομάδες εμβρυογένεσης.

Επί του παρόντος, υιοθέτησε την ακόλουθη ταξινόμηση των συγγενών σχισμών (σύμφωνα με τους G.V. Chirkina et αϊ.).

Συγγενείς σχισμές του άνω χείλους:

Κρυμμένη σχισμή?

Ελλιπής σχισμή?

Πλήρης σχισμή.

Συγγενικά συντρίμμια:

Sleeping Cleft: Κρυμμένο (υποβρύκοκοι), ελλιπής, πλήρης?

Κάρτες από τον ύπνο και το σκληρό ξύλο: κρυμμένο, ελλιπές, πλήρες?

Πλήρης διάσπαση της κυψελιδικής διαδικασίας, στερεής και μαλακής μύτης: μονόδρομος. διμερής;

Πλήρης διάσπαση της κυψελιδικής διαδικασίας και του μπροστινού τμήματος μιας συμπαγούς μύτης: μονόπλευρη, διμερής.

Οι σχισμές του άνω χείλους και το NEB συχνά συνδυάζονται με διάφορες παραμορφώσεις του εβραϊκού συστήματος CHUB.

Στα παιδιά με συγγενούς σχισμούς, οι διαταραχές που απορροφούν, η κατάποση, η αναπνοή, η οποία οδηγεί σε συχνές σωματικές ασθένειες αυτών των παιδιών. Η νευρολογική και πνευματική κατάσταση των παιδιών με μια συσσωματωμένη στερεή και μαλακή μύτη χαρακτηρίζεται από ετερογένεια.

Τα συμπτώματα ομιλίας αυτής της μορφής Rinolalia χαρακτηρίζονται από πολυπλοκότητα και παραλλαγή.

Το πιο σταθερό και έντονο σύμπτωμα της συγγενούς ανοικτού Rinolalia είναι η νόσωση των στοματικών ήχων. Επιπλέον, το συγκεκριμένο ποσό προφοράς των οπίσθιων συμφώνων συχνά σημειώνεται λόγω της σύνδεσης του φαρυγγικού συντονιστή.

Ως αποτέλεσμα του σχηματισμού αντισταθμιστικών, προσαρμοστικών μηχανισμών για τα συγγενή συντρίμμια, σχηματίζεται ένας αλλαγμένος τρόπος άρθρωσης οργάνων κατά τη διάρκεια της πυρήνωσης: μια υψηλή αύξηση της ρίζας της γλώσσας, η μετατόπιση της γλώσσας στο πίσω μέρος της στοματικής κοιλότητας , την υπερβολική συμμετοχή της ρίζας της γλώσσας στην άρθρωση, την ανεπαρκή συμμετοχή των χειλιών κατά τη διάρκεια των έργων των εργαστηριακών φωνηέντων, καθώς και την ανύψωση και την ανύψωση-οδοντιατρικά σύμφωνο, το μυϊκό πρόσωπο του προσώπου.

Οι παραβιάσεις της ηχητικής ανάρτησης σε αυτή τη μορφή Rinolalia είναι η πολυμορφική φύση, επηρεάζουν όλες τις ομάδες φωνηέντων και συμφώνων.

Οι παραβιάσεις του ηχητικού αντίκτυπου και της φωνής Timbre καθιστούν δύσκολη την επικοινωνία του παιδιού, προκαλείται η δευτερεύουσα υπανάπτυξη των φωνηματικών, το λεξιλόγιο και το γραμματικό σύστημα ομιλίας. Σε πιο εύκολα περιπτώσεις, τα παιδιά με Rinolalia ανιχνεύονται με φωνητικό υπόβαθρο - κατ 'εξουσιοδότηση υποανάπτυξη, σε πιο σοβαρές περιπτώσεις - τη γενική υπανάπτυξη της ομιλίας. Λόγω της δυσλειτουργίας του σχηματισμού Προφορική ομιλία Τα παιδιά με την Rinolalia συχνά έχουν συγκεκριμένες παραβιάσεις γραπτής ομιλίας, δυσλεξίας και δυσδιάρθρωσης.

Η διόρθωση της συγγενούς ανοικτής Rinolalia λόγω των ρωγμών στερεάς και μαλακής μύτης είναι ενσωματωμένη. Η ιατρική και η ψυχολογική και παιδαγωγική δράση πραγματοποιείται.

Ιατρικός αντίκτυποςΠεριλαμβάνει ορθοδοντική, χειρουργική θεραπεία, φυσιοθεραπεία, θεραπεία φαρμάκων, μασάζ κλπ.

Όροι χειρουργικής θεραπείας εξαρτώνται από τη φύση και τη μορφή της σχισμής, από την κατάσταση της υγείας του παιδιού. Λειτουργία σε ραφή Η κορυφή των χείλη της (Haleoplasty) πραγματοποιείται μεταξύ 10 ημερών μετά τη γέννηση σε 1 έτος. Οι λειτουργίες για ραφή στερεάς και μαλακής μύτης (Urancoplasty) κρατούνται κάτω των 5 ετών. Ωστόσο, η εξάλειψη των υπολειμματικών ελαττωμάτων πραγματοποιείται κατά την περίοδο από 7 έως 14 ετών.

Ψυχολογικός αντίκτυποςΑκατάλληλη ψυχολόγια της γνωστικής δραστηριότητας και συναισθηματική σφαίρα.

Φαινόμενο λογοθεραπείαςΠραγματοποιείται στους ακόλουθους τομείς:

Ενεργοποίηση της δραστηριότητας της συσκευής άρθρωσης ·

Σχηματισμός κατάλληλης άρθρωσης των ήχων.

Αυτοματοποίηση ήχων στη διαδικασία Επικοινωνία ομιλίας;

Διαφοροποίηση των ήχων.

Κανονικοποίηση της ενδιάμεσης πλευράς του λόγου.

Α.Γ. Ο Ippolitov ανέπτυξε ένα σύστημα εργασίας λογοθεραπείας, συμπεριλαμβανομένων δύο σταδίων: προεγχειρητικά και μετεγχειρητικά.

ΣΕ Προεγχειρητική περίοδοςΟι εργασίες πραγματοποιούνται από:

Ανάπτυξη και διαφοροποίηση της προφορικής και ρινικής αναπνοής ·

Ανάπτυξη της κινητικότητας των χειλιών, της γλώσσας.

Διαμόρφωση ήχων.

Αυτοματοποίηση ήχων ·

Διαφοροποίηση των ήχων.

ΣΕ Μετεγχειρητική περίοδοΟι εργασίες συνεχίζονται προς όλες τις κατευθύνσεις της προεγχειρητικής περιόδου, καθώς και στην ανάπτυξη της λεκανικής αντίληψης, της φλεβετικής ανάλυσης και της σύνθεσης. Ταυτόχρονα, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ενεργοποίηση μιας μαλακής μύτης.

Η ενεργοποίηση μιας μαλακής μύτης πραγματοποιείται στις ακόλουθες οδηγίες:

Χρησιμοποιώντας ανεπιφύλακτα αντανακλαστικές κινήσεις (κατάποση, χασμουρητό, βήχας δίδα);

Παθητική γυμναστική της μαλακής μύτης.

Ενεργή γυμναστική της μαλακής μύτης.

Η ακολουθία της εργασίας στους ήχους προσδιορίζεται με διαφορετικές διαφορετικές αυτοκινητιστικές ράγες (A.G. Ippolitov, I.I. Ermakova, L.I. Vanzovskaya et αϊ.).

Κατά την μετεγχειρητική περίοδο, διεξάγεται μια μακρά και σκόπιμη εργασία για την εξάλειψη της ριπισμού, σχηματίζοντας τα διαφημιστικά συστατικά της ομιλίας.

Στο ONR στα παιδιά με την Rinolalia, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη λεξιλογίου και γραμματικού συστήματος ομιλίας. ΣΕ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Απαιτείται η πρόληψη και στην σχολική ηλικία - η διόρθωση των παραβιάσεων της γραπτής ομιλίας.

Αποκτήθηκε ανοικτή οργανική Rinolalia.Αιτιολογικό απόκτησε ανοικτή οργανική RinolaliaΑυτά είναι: Διάτρηση στερεού και μαλακού θορύβου, θαλάσσιων αλλαγών, καθώς και στην παρακολούθηση και παράλυση της μαλακής μύτης.

Κλειστή Ρινόλια.Κλειστό ΡινόλιαΧαρακτηρίζεται από μια μειωμένη συντονισμό φυσιολογικής μύτης όταν η προφορά των ρινικών ήχων.

Όταν η προφορά ρινικών ήχων, η διέλευση στη ρινική κοιλότητα είναι κλειστή, ο ρινικός συντονισμός απουσιάζει. Οι ρινικοί ήχοι προφέρονται ως στοματικά (m ως b, n όπως ε) ή ως ήχοι με ενδιάμεση άρθρωση. Σε αυτή την περίπτωση, το Timbre των φωνηέντων ακούγεται, το οποίο θα αποκτήσει μια αφύσικη σκιά.

Ανάλογα με τους λόγους, η κλειστή Ρινολαλία χωρίζεται σε λειτουργική και οργανική.

Λειτουργική κλειστή Rinolalia.Λειτουργική κλειστή ΡινικάνΚινείται με νευρωτικές διαταραχές στα παιδιά. Όταν προφέρεται από ρινικούς ήχους, ο μαλακός ουρανός ανεβαίνει έντονα και κλείνει το πέρασμα στη ρινική κοιλότητα.

Οργανική κλειστή Ρινόλια.Κλειστή οργανική Rinolaliaπου προκαλούνται από οργανικές αλλαγές στο Nasooplot και τη ρινική κοιλότητα.

Ο M. Zeeman διακρίνει δύο τύπους κλειστού Rinolalia: εμπρός και πίσω.

Αιτιολογικό εμπρόςΚλειστά Rinolalia είναι: χρόνια υπερτροφία της μύτης συγχώνευσης, πολύποδες στη ρινική κοιλότητα, καμπυλότητα του ρινικού διαμερίσματος, ο όγκος της ρινικής κοιλότητας.

ΟπισθενΗ κλειστή ραϊνολογία παρατηρείται σε ινοχλωρικά αδενοειδή, λιγότερο συχνά πολύποδες, ινόμματα στο πεδίο του ρινοφάρου και άλλων όγκων.

Η εξάλειψη της κλειστού Rinolalia είναι επίσης ένας πολύπλοκος, ιατρικός και ψυχολογικός και παιδαγωγικός χαρακτήρας.

Χειρουργικό, φάρμακο, φυσιοθεραπευτική επεξεργασία διεξάγεται προκειμένου να εξαλειφθούν οι αιτίες της αδιάβροχης της ρινικής κοιλότητας.

Η εργασία θεραπείας της ομιλίας περιλαμβάνει την ανάπτυξη της αναπνοής, τη διαφοροποίηση της προφορικής και ρινικής αναπνοής, την ανάπτυξη της διαφοροποίησης ακοής της ρινικής και μη ρινικής φωνής, την παραγωγή και την αυτοματοποίηση των ρινικών ήχων, η διαφοροποίηση των ρινικών και προφορικών ήχων (MB, ND).

Μικτή Ρινόλια.Μικτή ΡινόλιαΧαρακτηρίζεται από έναν μειωμένο ρινικό συντονισμό όταν η προφορά ρινικών ήχων και η παρουσία ριπισμού κατά τη διάρκεια της προφοράς των στοματικών ήχων.

Οι αιτίες της μικτής ρααλολάλης είναι ο συνδυασμός οργανικής απόφραξης της ρινικής κοιλότητας και η ανεπάρκεια του σωματικού φαρμακευτικού κλείστρου ενός οργανικού ή λειτουργικού χαρακτήρα. Τις περισσότερες φορές, υπάρχει ένας συνδυασμός συντομευμένης μαλακής μύτης, υπομονόντων και επιθεωρήσεων αδενοειδών.

Βρείτε τη σωστή απάντηση

1. Οι σχισμές των χειλιών και του NEB είναι αποτέλεσμα της δράσης των παθολογικών παραγόντων:

Ως αποτέλεσμα της γενικής βλάβης

Τους πρώτους τρεις μήνες της ενδομήτουσας ανάπτυξης στο δεύτερο μισό της ενδομήτουσας ανάπτυξης

2. Η υπερδοτικότητα είναι:

Διαταραχή της αποκοπής με υπερβολική χρήση της ρινικής κοιλότητας ως συντονιστή

Παραβίαση του συντονισμού με ανεπαρκή χρήση της ρινικής κοιλότητας ως συντονιστή

Παραβίαση της συντονισμού λόγω ακατάλληλης από του στόματος αναπνευστικού

Ήττες του αιώνα;

Όταν υπάρχει ζημιά στο περιπλανώμενο νεύρο όταν τραυματίστηκε όταν υπάρχει ζημιά στον πυρήνα περιπλανώμενου νεύρου

Όταν παρατηρείται οργανική βλάβη σε στερεό και μαλακό θόρυβο

Όταν δεν παρατηρούνται οργανικές αλλαγές στη δομή της συσκευής ομιλίας

Βιβλιογραφία

1. Vanovskaya L.I.Εξάλειψη των διαταραχών ομιλίας με συγγενή συντρίμματα. - SPB., 2000.

2. Gutsan a.e.Συγγενείς σχισμές του άνω χείλους και του Neba. - Chisinau, 1980.

3. Ερκαβάβα Ι.ι.Διόρθωση της ομιλίας στη Ρινολαλία σε παιδιά και εφήβους. - Μ., 1984.

4. Ερκαβάβα Ι.ι.Διόρθωση ομιλίας και φωνών σε παιδιά και εφήβους. - Μ., 1996.

5. Ippolitov a.g.Ανοίξτε Rinolalia. - Μ., 1983.

6. Λογοθεραπεία / ed. L.s. Volkova και S.N. Shakhovskaya. - Μ., 2002.

7. Sobolev Ε.Α.Ρινόλαλαλ. - Μ., 2006.

8. Grbetsev m.e.Λογοθεραπεία. - Μ., 1959.

9. Chirkin G.V.Παιδιά με μειωμένη συσκευή άρθρωσης. - Μ., 1969.

Τα οφέλη περιέχουν διασκεδαστικά καθήκοντα παιχνιδιών για παιδιά 5 - 7 ετών, συμβάλλοντας στο σχηματισμό κατάλληλου ήχου, εμπλουτισμού λεξιλόγιοΑνάπτυξη λογική σκέψη και γραφικές δεξιότητες. Εικονογραφήσεις για το εγχειρίδιο που έγινε από τον καλλιτέχνη A.V. Sabeliev. Δευτευόμενοι εκπαιδευτικοί των παιδικών προσχολικών ιδρυμάτων, ομιλητών, γονέων.

Το διαθέσιμο έντυπο παρέχει περιλήψεις για μαθήματα με παιδιά 3-4 ετών. Οι τάξεις μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο για την ανάπτυξη των παιδιών με περιορισμένες δυνατότητες ομιλίας και για παιδιά χωρίς προβλήματα ομιλίας. Το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας μπορεί να είναι το πιο διαφορετικό. Μορφή κλάσεων τόσο μεμονωμένη όσο και υποομάδα.
Οι περιλήψεις σε μια προσιτή μορφή περιγράφουν τις τάξεις, οι οποίες θα βοηθήσουν τους γονείς ανεξάρτητα να τα περάσουν στο σπίτι. Και μπορεί επίσης να είναι χρήσιμη για τους ειδικούς (εκπαιδευτικούς, κυβερνήτες, λογοθεραπευτές, ελαττώματα).

Οι ασκήσεις που δίνονται στο βιβλίο θα βοηθήσουν τα παιδιά ενάντια στο φόντο των κινήσεων παιχνιδιών για να προσαρμόσουν τα ελαττώματα ομιλίας και αντίστροφα, με βάση το ρυθμό των ποιημάτων για να αναπτύξουν το συντονισμό των κινήσεων, το κινητό των δακτύλων, της συναισθηματικότητας, σκέψης. Η βάση του βιβλίου είναι τα ποιήματα που γράφονται από τον συγγραφέα για πολλά χρόνια μαθήματα με παιδιά. Το βιβλίο έχει σχεδιαστεί για λογοθεραπευτές, εκπαιδευτικούς, γονείς.

Το βιβλίο περιγράφει τις σύγχρονες ιδέες σχετικά με τη γενική υπανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας: επισημαίνονται τα ζητήματα της αιτιολογίας και της παθογένειας αυτής της ομιλίας ανωμαλίας, διατίθενται οι επιλογές του.
Σε συγκριτικές, η διαδικασία αφομοιώσεως του παιδιού της μητρικής γλώσσας είναι φυσιολογική και παθολογία. Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα δεδομένα, έχει αναπτυχθεί ένα σύστημα σταδιακής διορθωτικής μάθησης.
Το εγχειρίδιο προορίζεται για λογοθεραπευτές, μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τους απολιθολόγους, καθώς και τους εκπαιδευτικούς νηπιαγωγείες της ομιλίας.

Ανάπτυξη τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το βιβλίο θα είναι χρήσιμο για τους ομιλητές, τους φροντιστές, τους γονείς.

Επί του παρόντος, κανείς δεν αμφιβάλλει ότι η λογοθεραπεία που συνεργάζεται με τα παιδιά πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα. Ανίχνευση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του λόγου, τα σωστά προσόντα τους και η υπέρβαση σε νεαρή ηλικία είναι πιο αποτελεσματικές όταν η γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Το σύστημα της έκθεσης της λογοθεραπείας που προτείνεται από τους συγγραφείς αυτού του βιβλίου βασίζεται στη φάση της αφομοίωσης των παιδιών της μητρικής (ρωσικής) γλώσσας στον κατάλληλο σχηματισμό της λειτουργίας ομιλίας. Το εγχειρίδιο περιγράφει νέα επιτεύγματα της επιστήμης και της πρακτικής εμπειρίας όπως στην περιοχή Παιδαγωγική επιστήμη - Θεραπεία ομιλίας και στον τομέα των παρακείμενων κλάδων: ψυχοφυσιολογία της ομιλίας, της ιατρικής. Το βιβλίο περιλαμβάνει επίσης πρακτικά υλικά, τα οποία, υπό την προϋπόθεση της συνέπειας που προτείνονται από τους συγγραφείς στη διορθωτική κατάρτιση, μπορούν να χρησιμοποιηθούν δημιουργικά από ειδικούς - λογοθεραπεία, απολυκολόγους και εκπαιδευτικούς κήπους θεάματος.

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτό: https://accounts.google.com

Προεπισκόπηση:

Τεχνικά μέσα εκμάθησης στη λογοθεραπεία εργασίας με τραυματισμό

Συσκευή derazhna

Εφέ κίνησης, απενεργοποίηση του ακουστικού ελέγχου του τραυλισμού κατά τη στιγμή της ομιλίας

Συσκευές "Echo", Air

Αναπαραγωγή που καταγράφηκε στην ταινία Recorder Speaking Stuttering με μια καθυστέρηση σε ένα κλάσμα ενός δευτερολέπτου δημιουργεί ένα αποτέλεσμα ηχώ

Συσκευή Raspansky

Ομιλία που ακούγεται τραυματισμό μέσω ηχείων ή τηλεφώνων αέρα

Πρόγραμμα Υπολογιστών "Ορατή ομιλία

Διαφορετικές ενότητες για την κατάρτιση ψήφων, ομαλή ομιλία, διάρκεια εκπνοής ομιλίας κ.λπ.

Τεχνικές τάξεων σχολικής θεραπείας με τραυματισμό

1 Ν.Α. Vlasova, Ε.Π. Rau παιδιά της προσχολικής ηλικίας Σύστημα άσκησης ομιλίας, περιπλέκει ανάλογα με το βαθμό αυτο-θεωρείται αυτο-ομιλία

2 Ν.Α. Cheveleva Παιδιά του προσχολικού και νεότερου συστήματος διόρθωσης της σχολικής ηλικίας στη διαδικασία της χειροκίνητης δραστηριότητας στη μετάβαση από την ομιλία κατάστασης στο πλαίσιο

3 S.A. MIRONOVA Παιδιά προσχολικής ηλικίας Το σύστημα συνεχούς περιπλέκτη ασκήσεις ομιλίας στη διαδικασία διέλευσης διαφόρων τμημάτων του προγράμματος

4 seliverstov v.i. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας και της νεότερης σχολικής ηλικίας, οι οποίες βρίσκονται σε ιατρικά ιδρύματα αναβαθμίσεις και ταυτόχρονη χρήση διαφόρων μεθόδων λογοθεραπείας εργασίας με τραύρα

5 ga Volkov Preschool Παιδικό σύστημα παιχνιδιών σε σύνθετη εργασία με τραύλισμα, αντίκτυπο στην Τετάρτη της Microsochen

6 IG Επικερδής

Ε.Λ. Pellinger, L.P. Κοιμήθηκαν τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας και των τεχνικών παιχνιδιών για χαλαρωτικές ασκήσεις σύμφωνα με τα στάδια της λογοθεραπείας

7 A.V. Yastrebov Παιδιά νεότερης σχολής (1-4 CL) Ανάπτυξη ομιλίας και βασικών αλληλεπιδράσεων συνιστωσών της ομιλίας στη διαδικασία εργασίας στο ρυθμό της και της ομαλότητας με τη στενή σχέση του ομιλίας με το περιεχόμενο του προγράμματος στη ρωσική γλώσσα

8 Μέθοδοι του ΑΕΕ, το λαιμό, τη μύτη κάτω από τα χέρια. καθηγητής. S.S. Lyapidevsky Έφηβοι και οι ενήλικες τραχύτητες τεχνικές τραύλισης σε ένα ιατρικό νοσοκομείο, συμπεριλαμβανομένης της ειδικής εισαγωγικής και τελικής διδασκαλίας, μέγιστο περιορισμό ομιλίας (έως 14 ημέρες), ενεργή αναδιάρθρωση δεξιοτήτων ομιλίας, διάσκεψη αποφοίτησης.

9 V.M. Οι έφηβοι Shklovsky και οι ενήλικες τραύλοντας ένα ολοκληρωμένο σύστημα επεξεργασίας τραυλών, που αποτελείται από την αναδιάρθρωση παθολογικών δεξιοτήτων και παραβιάσεων των προσωπικών σχέσεων, της θεραπείας των ναρκωτικών, της ορθολογικής ψυχοθεραπείας, της διανομής και της θεραπείας του σανατόριου.

10 i.yu. Abelian, L.P. Golubeva, a.ya. Emgens, N.F. Sinitsyn, M.V. Οι έφηβοι Smirnova και οι ενήλικες τραύλοντας τις συνεπείς επιπλοκές των καθηκόντων της ομιλίας με εντατική χρήση αναπνευστικών, φωνητικών, ασκήσεων άρθρωσης και υποδηλώσιμων μορφών ψυχοθεραπείας (επιτακτική πρόταση σε κατάσταση αφύπνισης, αυτοσυγκέντρωση, αυτοδιάθεση, ύπνωση)

11 n.m. Asatiani, v.g. Cossacks, L.I. Ο Belyakova et αϊ. Οι ενήλικες που ξεπερνούν την υπερβολική βλάστηση λαμβάνονται υπόψη τη βιολογική ετερογένεια των ασθενών, της φαρμακευτικής, ψυχοθεραπευτικής, της θεραπείας της ομιλίας και του λογότυπου

Την αποτελεσματικότητα της υπέρβασης τραύλας

№ συνθήκες δεδομένων σχετικά με την αποτελεσματικότητα της λογοθεραπείας

1 Λογιστική της αιτιολογίας τραύλισης

Stuttering που προκύπτει από τη λοίμωξη, τον πνευματικό τραυματισμό, η απομίμηση εξαλείφεται πιο επιτυχώς από το να στεγάζει μια άλλη αιτιολογία (Ν.Α. Volkova)

2 Λογιστική για τους παράγοντες ηλικίας

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η εξάλειψη του τραυματισμού πιο αποτελεσματικά (N.A. Vlasov)

3 Λογιστική για εργασία λογοθεραπείας

Η διορθωτική εργασία είναι πιο αποτελεσματική στην προσχολική και προσχολική ηλικία, με την επιφύλαξη του πολύπλοκου αντίκτυπου στην ομιλία των παιδιών (VG Kazakov)

4 Πληρότητα της χρήσης ιατρικής και παιδαγωγικής μέτρων Ιατρική περίθαλψη, φυσιοθεραπεία, ψυχοθεραπεία κλπ. Η άμεση και ενεργητική θεραπεία επηρεάζουν την επιτυχία της επάγγελμα της λογοθεραπείας. Είναι μια επάρκεια και διαφοροποίηση της επιλεγμένης τεχνικής

5 Λογιστική της φύσης της τραύλισης κατά τη διάρκεια της οργανικής βάσης Το αποτέλεσμα είναι πολύ χειρότερο από το λειτουργικό.

6 Λογιστικά συμπτώματα τραύλισης Τα αποτελέσματα της λειτουργίας της λογοθεραπείας είναι καλύτερη σε περιπτώσεις εύκολης ανίχνευσης (μηδενικός βαθμός οδυνηρή στερέωση), χειρότερα - με σοβαρό βαθμό τραύλισης (έντονη βαθμός οδυνηρή στερέωση)

7 Λογιστική για τη διάρκεια της συνολικής απόδοσης της αποτελεσματικότητας συμβάλλει μακροπρόθεσμα (τουλάχιστον 1 έτος) κλινική διανομή

8 Δάσκαλος προσωπικότητας αξίας

9 Λογιστική για μια κοινωνικοινωνική επικοινωνία περιβάλλοντος ενός λογοθεραπευτή με την οικογένεια, έναν γιατρό, με άλλους εκπαιδευτικούς αυξάνει την αποτελεσματικότητα της λογοθεραπείας

10 Λογιστική της σχέσης της δαπάνης της αποτελεσματικότητας των επαγγελμάτων της ομιλίας παραπάνω στην περίπτωση μιας σοβαρής, επίμονης επίμονης επιθυμίας της διορθωμένης σκέψης

11 Η ανάγκη αναμονής και επανεξέτασης της ομιλίας και της προσωπικότητας που βρίσκεται στην ομάδα σημειώνεται ότι είναι στην ομάδα ότι δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για τη φυσική ανάπτυξη και την επανεξέταση της επικοινωνιακής λειτουργίας της ομιλίας

12 Τύπος λογιστικής δραστηριότητας

13 Λογιστική των ελλείψεων της ηχητικής ανάρτησης, τα στοιχεία της ONRR η παρουσία παραβιάσεων της ηχομονωμένης και της υπανάπτυξης της ομιλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μειώνει την αποτελεσματικότητα της λειτουργίας της λογοθεραπείας όταν τραύρα

14 Λογιστική εξέταση πληρότητας τραύλισμα

15 Χρήση του TSO τη χρήση των ΔΣΜ σύμφωνα με την ηλικία και την επιθυμία της τραύλισης συμβάλλει στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της θεραπείας της ομιλίας

16 Λογιστική του τύπου εξειδικευμένου οργάνου στο νοσοκομείο, σε ειδική Προσχολικά ιδρύματα Αποτελεσματικότητα Το αποτελεσματικό στάδιο που καλλιεργείται αυτό σε σχετικά με τις σχετικές συνθήκες

Στατιστικά στοιχεία της αποτελεσματικότητας της διόρθωσης της λογοθεραπείας σε διαφορετικές ηλικίες τραύλισης

(Χρησιμοποιημένα δεδομένα EF RAU, G.A. VOLKOVKOV, V.I. SELIVERSOVA, M.E. MUPTSEVA, V.A. KOVSHIKOVA

Αλάλια

Ταξινόμηση της Αλίας

Δεδομένα για τον επιπολασμό της Αλίας

(Υποσημείωση: Speepedia / Ed. L.S. Volkovka, S.N. Shakhovskaya. - Μ.: Βλάδος, 1999.)

Η Αλάλια ως συστηματική υπανάπτυξη της ομιλίας

Έννοιες εξηγώντας τον μηχανισμό της Αλίας

Συγκριτικό χαρακτηριστικό της προφοράς στα παιδιά με την Alalia και με τη Δυσκαρρίτηση

Ηχητική προφορά στα παιδιά με Alalia προφορά των ήχων σε παιδιά με δυσαρθρία

1. γενικά χαρακτηριστικά Προφορά των ήχων

Επαρκή ασφάλεια της δραστηριότητας κινητήρα της συσκευής άρθρωσης

Monsterly, φαιδιτικές παραβιάσεις που εκδηλώνονται σε ένα επίπεδο δραστηριότητας του μηχανισμού αρθρησης

Πολλοί ήχοι ευαίσθητοι σε παραβιάσεις (παραμόρφωση, αντικαταστάσεις, παρακάμπτοντας) έχουν μια σωστή προφορά ταυτόχρονα.

Βρώμικες παραβιάσεις της ηχητικής ανάρτησης

Κατά την παραβίαση των ηχητικών επιπτώσεων κυριαρχούν στην αντικατάσταση των ήχων, μια έντονη παραβίαση του μηχανισμού άρθρωσης

Που χαρακτηρίζονται κυρίως από φωνητικές διαταραχές

Απομονωμένοι ήχοι που υπόκεινται σε διαταραχές, δεν έχουν τη σωστή προφορά

Ηχητικά μη προφορικά διαταραχές (μόνο η παραμόρφωση, η αντικατάσταση ή η παράλειψη)

Κατά παράβαση των προφορών κυριαρχούν στην στρέβλωση των ήχων

2. Παραμόρφωση των ήχων

Παραμόρφωση. Μεγάλος αριθμός Ακούγεται

Η παραμόρφωση είναι κατά κύριο λόγο σύμπλεγμα της άρθρωσης των ήχων

Για ορισμένους παραμορφωμένους ήχους, η ύπαρξη και η σωστή άρθρωση της παραμόρφωσης ενός μεγάλου αριθμού ήχων

Παραμόρφωση και σύνθετο, και απλό στην άρθρωση των ήχων

Για όλους τους παραμορφωμένους ήχους, υπάρχει μια σταθερή παραμόρφωση

3. Ήχοι αντικατάστασης

Αντικαταστήστε τους αρθρώσεις σύνθετων ήχων

Μόνιμη αντικατάσταση ήχου

Μια ποικιλία αντικαταστάσεων ήχου

Ανταλλακτικά των ήχων σχετικά συχνής αντικατάστασης κυρίως αρθρωτά σύνθετοι ήχοι

Μόνιμη αντικατάσταση ήχου

Μονοτονική αντικατάσταση ήχου

Οι ανταλλαγές των ήχων είναι σχετικά σπάνιες

4. Παράκαμψη ήχων

Μη μόνιμο πέρασμα

Παρακάμπτοντας και τους δύο αρτυμικούς πολύπλοκους και απλούς ήχους μόνιμα περάσματα

Περνώντας κατά κύριο λόγο αρθρώσεις σύνθετων ήχων

Σύστημα διορθωτικών επιπτώσεων για το Motor Alalia

Στάδια της διορθωτικής εργασίας στο Motor Alalia

Σύστημα διορθωτικών επιπτώσεων για την αισθητηριακή Alalia

Αφασία

Μορφές του Afani.

Εκπαίδευση ανάκτησης σε ακουστικό-Γνωστικό Αμφιά

Εκπαίδευση ανάκτησης για σημασιολογική αφασία

Εκπαίδευση αποκατάστασης για ακουστική αφασία

Εκπαίδευση αποκατάστασης για προσαγωγική αφασία κινητήρα

Εκπαίδευση αποκατάστασης σε εκθεσιακή αφασία κινητήρα

Εκπαίδευση αποκατάστασης στη δυναμική αφασία

Παραβιάσεις γραπτής ομιλίας

Ταξινόμηση των παραβιάσεων της γραπτής ομιλίας

Στάδιο σχηματισμού δεξιοτήτων ανάγνωσης

Συνθήκες επιτυχημένης ικανότητας ανάγνωσης

Ομάδες σφαλμάτων δυσξίας

Αριθμός σφάλματος κατά την ανάγνωση

1 Αντικατάσταση και ανάμειξη ακούγεται κατά την ανάγνωση, οι πιο συχνά φωνητικά στενοί ήχοι (κουδουνίσματα - κωφοί, κωφοί, οι ήχοι που περιλαμβάνονται στη σύνθεσή τους), αντικαταστήστε γραφικά παρόμοια γράμματα (x, pn, z- in κ.λπ.)

2 Sponquent Reading - μια παραβίαση της συμβολής των ήχων σε συλλαβές και λέξεις, οι επιστολές ονομάζονται εναλλάξ

3 στρέβλωση της δομής της ηχητικής συλλαβής της λέξης, η οποία εκδηλώνεται σε διέλευση συμφωνιών κατά τη σύσκεψη, τα συμφώνια και τα φωνήεντα απουσία διέλευσης, προσθήκης, μεταβολών ήχων, περνάει, αναδιατάξεις συλλαβών κλπ.

4 Κατανόηση των παραβιάσεων που διαβάζονται, εκδηλώνονται στο επίπεδο μιας ξεχωριστής λέξης, προτάσεων και κειμένου κατά τη διατήρηση των τεχνικών ανάγνωσης

5 agrammatism κατά την ανάγνωση, που εκδηλώνεται σε αναλυτικό συνθετικό και συνθετικό

και συνθετικό στάδιο της ικανότητας ανάγνωσης

Γράφοντας εργασίες διαδικασίας

(Σύμφωνα με το A.R. Luria)

Φορτηγό σχολικής θεραπείας με παραβιάσεις της ανάγνωσης και γραφής

Σύστημα εργασίας σχετικά με τη διαφοροποίηση των ήχων όταν η δυσλεξία και η δυσπεψία

(Σύμφωνα με το i.n. Sadovnikova)

Τμήμα 3. Χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας εργασίας σε αναπηρίες πνευματικής δραστηριότητας, αισθητηριακών και κινητικών διαταραχών

Χαρακτηριστικά της λειτουργίας της λογοθεραπείας κατά την εξασθένιση της ακοής

Ταξινομήσεις απώλειας ακοής

Όχι. Μονάδα ταξινόμησης Μέση απώλεια ακοής σε συνθήκες DB της αντίληψης ομιλίας χρωματισμού

1 Ταξινόμηση της απώλειας ακοής, που αναπτύχθηκε από L.V. Ο Neyman δεν υπερβαίνει τα 50 dB

Ορθογραφία ορθογραφίας - σε απόσταση τουλάχιστον 1 m, ψίθυρος - στα κοχύλια αυτιών και περαιτέρω

Από από 50 έως 70 dB

Ορθογραφική ορθογραφία - σε απόσταση 0,5-1 m, ψίθυρος - δεν αντιλαμβάνεται

Υπό τις μεγαλύτερες από τις 70 dB ομιλία όγκου ομιλίας - στο κέλυφος του αυτιού και μέχρι 0,5 m, ψίθυρος - δεν αντιλαμβάνεται

2 Διεθνής ταξινόμηση ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΗΝ 26-40 DB

Іі 41-55 db

Υπολογισμός 56-70 dB

IV 71-90 DB

Κώφωση\u003e 91 dB

Ελάχιστες παραβιάσεις της λειτουργίας ακρόασης στα παιδιά με αμφισβητούμενη ομιλία

(σύμφωνα με την E.L. Cherkasova)

Μορφές απομείωσης της ηχητικής ανάρτησης κατά την αύξηση της ακοής

№ μηχανισμός εκδήλωσης διαταραχής

1 ανεπάρκεια του αισθητηριακού τμήματος της συσκευής ομιλίας που αντικαθιστούν τους ήχους

Παραμορφωμένη προφορά των ήχων που σχετίζονται με την αδυναμία της σαφής διαφοροποίησης ακοής τους ή με την πλήρη αδυναμία της ακοής αντίληψης λόγω μερικής απώλειας των ηχητικών συχνοτήτων

Οι αντικαταστάσεις ήχου αντανακλώνται στο γράμμα με τη μορφή αλφαβητικών αντικαταστατικών.

2 Ανεπάρκεια του τμήματος κινητήρα της συσκευής ομιλίας που παραμορφώθηκε ηχητικός ήχος (Intersuban ή πλευρικός C, ανεπιτυχής p κ.λπ.)

3 Αισθητική και κινητήρα αποτυχία της συσκευής ομιλίας Αντικατάσταση ήχων λόγω της αδυναμίας της ακουστικής διαφοροποίησης τους από παρόμοιο φόντο

Στρέβλωση των ήχων κατά την απόρριψη στη δομή και τη λειτουργία του αρθρίσματος

Παραβιάσεις της λεξικής Ι. Γραμματικό κτίριο Ομιλία όταν μειώνεται η ακρόαση

№ τύπος βλάβης της εκδήλωσης

1 Λεξικές παραβιάσεις Περιορισμένο απόθεμα λεξιλογίου

Την ανακρίβεια της χρήσης λέξεων, επέκτασης των αξιών τους. Πλήρεις αντικαταστάσεις της λεξικής σημασίας των λέξεων που βασίζονται στην σημασιολογική τους κοινότητα · Ανάμειξη επιθέσεων διατηρώντας παράλληλα το κύριο τμήμα των λέξεων στη φωνητική τους ομοιότητα

Ακατέργαστη παραμόρφωση της δομής της ηχητικής συλλαβής των λέξεων

2 Γραμματικές παραβιάσεις παραβίαση της έγκρισης λέξεων στην πρόταση

Εσφαλμένη κατανάλωση καταλληλών περιπτώσεων

Μετάβαση από τις προθέσεις στην πρόταση, προσθέτοντας περιττές προθέσεις, αντικατάσταση

Αντικατάσταση σχημάτων ρήματος

Δυσκολίες στην κατανόηση και τη χρήση σύνθετων λογικών-γραμματικών δομών

Παραβιάσεις γραπτής ομιλίας στα παιδιά με απομείωση ακοής

Τυπικά και συγκεκριμένα λάθη σταθμισμένα γραπτώς

12 Αντικατάσταση των ακάθαρτων ήχων της αντιπολίτευσης, τα φωνήεντα

Περάσει και παράγωγες ήχων και τμημάτων λέξεων

Fusion Γράψιμο λέξεων με prexyts

Παραβίαση της κάμψης της συμφωνίας

Έλλειψη συνόρων επισήμανσης προτάσεων

Αντικαταστήστε τους γοητευτικούς χαρακτήρες

Αντικατάσταση φωνηέντων, κυρίως χαμηλής συχνότητας πεδινών (O-Y, AH)

Ανάμειξη από το στόμα και τα ρινικά σύμφωνο (ND, M-B, κλπ.)

Πολλαπλά γράμματα γραμμάτων που αντιστοιχούν σε ομάδες αποσχιστικών και αντιπολίτευσης (C-SH, Z, BD κ.λπ.)

Παραλείποντας τους ήχους και τις συλλαβές στην αρχή και στο τέλος των λέξεων, προσθέτοντας περιττές λέξεις λέξεις

Η επιτροπή των κωφών και οι εκπληκτικοί ήχοι κλήσης σε ισχυρές θέσεις

Έλλειψη απαλότητας γραπτώς στις απαραίτητες περιπτώσεις

Περιεκτικές επιπτώσεις κατά την υπανάπτυξη της ομιλίας και των παραβιάσεων της λειτουργίας της ακρόασης

(Υποσημείωση: Cherkasova E.L. Παραβιάσεις της ομιλίας με ελάχιστες διαταραχές της ακουστικής λειτουργίας. Μ.: Arcta, 2003)

Στάδια

/ μπλοκ περιεχόμενο και εφαρμογή

Ιατρικό μπλοκ (γιατρός, νοσοκόμα) Ψυχολογικό και παιδαγωγικό μπλοκ (λογοθεραπευτής) γλωσσικό μπλοκ (λογοθεραπευτής)

1. προπαρασκευαστική

Θεραπευτικά αποτελέσματα: συντηρητικές, χειρουργικές μέθοδοι για τη θεραπεία των ασθενειών των οργάνων του ENT. Ορισμός της ακουστικής αντίληψης της ομιλίας.

Ανάπτυξη κινήτρων επικοινωνίας.

Εντατικοποίηση της προσοχής και της μνήμης της ανάπτυξης της ακοής της κατανόησης της προφορικής ομιλίας: η ικανότητα να ακούτε την αναπροσαρμογή της ομιλίας, να διαθέσει τα ονόματα αντικειμένων, δράσεων, σημείων, γενικευμένων αξιών

2. Διαφορετικές διεργασίες επεξεργασίας (σύμφωνα με μεμονωμένες ενδείξεις).

Διεξαγωγή προληπτικών μέτρων: αποχέτευση, μασάζ, σκλήρυνση των οργάνων, αυξανόμενων συμπλοκών κλπ. Συνθήκες, διευκολύνοντας την αντίληψη της ακοής.

Η ανάπτυξη της μη ακρόασης: η διαφοροποίηση των μηχρών δεν είναι η φύση των ήχων, ακουστικών ιδιοτήτων, προσδιορισμός του αριθμού των ήχων και των αντικειμένων ηχητικής, κατεύθυνση του ήχου.

Ανάπτυξη συντονισμού ακρόασης και κινητήρα.

Το σχηματισμό ακουστικής και ακρόασης και ελέγχου κινητήρα. Διευκρίνιση και επέκταση του αποθέματος λεξιλογίου.

Πρακτική κυριαρχία με κάποιους τρόπους σχηματισμού λέξεων χωρίς να προσελκύσει την προσοχή στις δεμιώδεις διαφορές.

Πρακτική αφομοίωση του συντακτικού σχεδιασμού.

3. Φηγωνική διεξαγωγή προληπτικών μέτρων Η σταδιακή επιπλοκή των συνθηκών ακουστικής αντίληψης.

Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης της ακοής.

Ανάπτυξη ακουστικού, κιναισθητικού και γλωσσικού ελέγχου, ακούγοντας έναν αυτοέλεγχο κινητήρα. Ανάπτυξη της ακουστικής ακοής: Διαφοροποίηση ακουστικών σημείων ήχων ομιλίας, η κατεύθυνση της ηλιόλουστης ομιλίας κίνητρα, τα εσωτερικά μέσα της γλώσσας.

Διόρθωση της ηχητικής ανάρτησης, περίοδος διάδρομο-ρυθμικό χρονικό περίγραμμα.

Mastering από phondematic διαδικασίες.

Επέκταση της λεξικής και γραμματικής σημασίας των λέξεων που βασίζονται σε ψέματα

4. Ενσωματωμένη διεξαγωγή προληπτικών μέτρων Η αντίληψη της ακοής σε δύσκολες συνθήκες.

Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης της ακοής.

Σχηματισμός ομιλίας αυτοέλεγχου. Ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας, επαρκής χρήση του ήχου, του λεξικοπαραγωγικού και της διαταραχής της δικής της δήλωσης σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας.

Την εξειδίκευση της λογοθεραπείας με τα παιδιά με μείωση της ακοής

Χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας εργασίας σε παραβιάσεις

Επίπεδα σχηματισμού ομιλίας σε παιδιά με παραβιάσεις

Ειδικότητα της λογοθεραπείας με παιδιά με παραβιάσεις

Χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας εργασίας στην πνευματική αποτυχία στα παιδιά

Ο επιπολασμός των παραβιάσεων της γραπτής ομιλίας μεταξύ των βοηθητικών μαθητών

(Υποσημείωση: Spee Speedia / Ed. L.S. Volkovka, S.N. Shakhovskaya. - Μ.: Βλάδος, 1999)

Ειδικότητα της λογοθεραπείας με παιδιά με δυσλειτουργία της νοημοσύνης

Χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας εργασίας στην εγκεφαλική παράλυση των παιδιών

Συχνότητα των διαταραχών ομιλίας στην εγκεφαλική παράλυση των παιδιών

Παραβιάσεις ομιλίας σε παιδιά με εγκεφαλική παράλυση

Ειδικές δυσκολίες στην αφομοίωση του συστήματος λεκτικής γλώσσας σε παιδιά με εγκεφαλική παράλυση

№ τύπος βλάβης της εκδήλωσης

1 Λεξικές διαταραχές

(N.N. Mafeyev, 1985) Αργός ρυθμός επέκτασης λεξιλογίου

κυριαρχία στο λεξικό των ουσιαστικών, των ρημάτων και των προβλέψεων (90% του συνολικού λεξικού χρημάτων)

πολλαπλή επανάληψη των ίδιων λέξεων σε συνδεδεμένη ομιλία

Ανεπαρκής βαθμός ιδιοκτησίας των ρήμων, η άγνοια της ακριβής τους αξίας

2 Λεξικοινωνικές και γραμματικές διαταραχές (L.B. Khalilova, 1984, 1991) άγνοια των λέξεων των λέξεων

Αντικατάσταση των λέξεων που ταιριάζουν με τα ηχεία

Ανάμειξη μιας σημασιολογικής λέξης με τη λεξική έννοια των άλλων λέξεων που βρίσκονται σε σχέσεις συνώνυμοι εξαρτήσεις

Εξάλειψη στη λέξη μόνο συγκεκριμένη αξία, έλλειψη κατανόησης της εικονιστικής σημασίας

Δυσκολίες στην καθιέρωση μιας λειτουργικής κοινής κοινότητας μεταξύ των αξιών των ουσιαστικών λέξεων

Εξαιρετικά περιορισμένες σημασιολογικές παραστάσεις, έλλειψη γλωσσικών αφαίρεσης και γενικεύσεων

Χαρακτηριστικά της κατανόησης των φοιτητών ομιλίας με την εγκεφαλική παράλυση των παιδιών

(Σύμφωνα με την E.M. Mastyukova)

Παραβιάσεις κατανόησης της ομιλίας της εκδήλωσης

1 Επιλογή δυσκολίας στη διάκριση φράσεων με τη σωστή και εσφαλμένη συντακτική αντιστοίχιση των λέξεων, στην κατανόηση σύνθετων γραμματικών δομών που περιέχουν διαδοχική υποταγή, σχετικές ή απομακρυσμένες δομές. Η στενότητα της κατανόησης των αξιών των μεμονωμένων λέξεων, κατανόηση πολύπλοκων μορφών ομιλίας συμφραζομένων, η κρυμμένη έννοια των ιστοριών

2 Επιλογές για τη δυσκολία στη μεταφραστική σταθερά εισερχόμενες πληροφορίες σε ένα ολιστικό παρατηρούμενο ταυτόχρονο σύστημα, μειωμένη κατανόηση των αντιστρεπτικών δομών, του περιεχομένου των ιστοριών, των συνθηκών των καθηκόντων και άλλου υλικού λογισμικού

3 Η δυνατότητα της δυσκολίας κατανόησης της επεξεργασμένης ομιλίας συνδέεται με τους περιορισμούς του λεξιλογίου, την ανακρίβεια της κατανόησης των αξιών των μεμονωμένων λέξεων, των ανεπαρκών γνώσεων και των ιδεών για το περιβάλλον, τη φτώχεια της πρακτικής εμπειρίας. Δυσκολίες στην κατανόηση των ρήμων του κινήματος (ειδικά προθέματα)

Ειδικότητα της λογοθεραπείας με παιδιά με εγκεφαλική παράλυση (ανάπτυξη λεξιλογίου)

Χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας εργασίας στο SRR

Παραβιάσεις ομιλίας σε παιδιά με ψυχική καθυστέρηση

Ταξινόμηση των παιδιών με το CPRS, λαμβάνοντας υπόψη τις παραβιάσεις της ομιλίας τους

(Με βάση τον Ε. V. Maltseva)

Ομάδα χαρακτηριστικών ομάδας

Η πρώτη ομάδα παιδιών με ένα απομονωμένο ελάττωμα που εκδηλώνεται στην ακατάλληλη προφορά μιας ομάδας ήχων. Οι παραβιάσεις σχετίζονται με μια ανωμαλία της δομής της συσκευής άρθρωσης, υπανάπτυκτη κινητικότητα ομιλίας

Η δεύτερη ομάδα παιδιών με φωνητικές φωνοδωτικές παραβιάσεις. Τα ελαττώματα της ηχομόνωσης που καλύπτουν 2-3 φωνητικές ομάδες και εκδηλώνονται κυρίως στις αντικαταστάσεις φωνητικά στενών ήχων. Υπάρχουν παραβιάσεις της ακουστικής διαφοροποίησης των ήχων και της φονδεοδικής ανάλυσης

Η τρίτη ομάδα παιδιών με συστημική υπανάπτυξη όλων των πλευρών της ομιλίας (ONR). Εκτός από τις φωνητικές και φλεγμονώδεις παραβιάσεις, παρατηρούνται σημαντικές παραβιάσεις στην ανάπτυξη της ενδεχόμενης και γραμματικής πλευράς της ομιλίας: οι περιορισμοί και η μη διαφορά του λεξιλογίου αποθέματος, η πρωτογενής συντακτική δομή των προτάσεων, ο αδημονισμός.

Παραβίαση της ηχητικής ανάρτησης σε παιδιά με ZPR

(Σύμφωνα με τον Ε.Β. Maltseva)

Οι κύριες κατευθύνσεις της λογοθεραπείας εργασίας με παιδιά με το SPR

Ανάπτυξη της ανάλυσης των επιχειρήσεων σκέψης, σύνθεσης, συγκρίσεων, γενικεύσεων

Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ανάλυσης, οπτικής μνήμης

Διόρθωση των διαταραχών ανάπτυξης του κινητήρα, ιδίως των χειρωνακτικών και αρθρωτών διαταραχών κινητικότητας

Διόρθωση των ηχομονωτικών διαταραχών, παραμόρφωση της ηχητικής δομής της λέξης

Ανάπτυξη λεξιλογίου (εμπλουτισμός του λεξικού, αποσαφήνιση των λέξεων, ο σχηματισμός του λεξικού συστήματος, η δομή της λέξης αξίας, που καθορίζει τους συνδέσμους μεταξύ των λέξεων

Σχηματισμός του μορφολογικού και συντακτικού συστήματος της γλώσσας

Ανάπτυξη της λεκάνης ανάλυσης, σύνθεσης, αναπαραστάσεων

Δημιουργία ανάλυσης της δομής πρότασης

Ανάπτυξη επικοινωνιακής, γνωστικής και ρύθμισης λειτουργίας ομιλίας

Τμήμα 4. Εκπαίδευση και αύξηση των παιδιών με FFNR και ONR

Φωνητική και Phondemective ομιλία Τελευταία ανάπτυξη

Μειονεκτήματα της ηχητικής ανάρτησης σε παιδιά με φωνητική και φωνητική υπανάπτυξη της ομιλίας

Αντικατάσταση ήχων, απλούστερη άρθρωση (για παράδειγμα, C και W αντικαθίσταται από τον ήχο

Την παρουσία διάχυτης άρθρωσης των ήχων που αντικαθιστά ολόκληρη την ομάδα ήχων

Ασταθής χρήση των ήχων στο Διάφορες μορφές Ομιλία

Παραμορφωμένη προφορά ενός ή περισσοτέρων ήχων

Διόρθωση της υπανάπτυξης φωνητικών φωνηματικών της ομιλίας