Ατομική διαδρομή μωρών στο νηπιαγωγείο. Ατομική εκπαιδευτική οδός του προσχολικού προσχολικού σύμφωνα με το GEF. Βίντεο: εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης

Leontyeva Valia Yurevna

Mkdou Νηπιαγωγείο "Ryabinka" irkutsk περιοχή Tueset

Παιδαγωγός.

Ατομική αναπτυξιακή διαδρομή

Λήψη (με πλήρες τραπέζι)

Έναρξη του έτους.

Μαθητής __hxxxxxxxx ______________

Ομάδα _Stern αριθμός 2________________

Ηλικία 4 ετών ________________

Δυσκολίες στους εκπαιδευτικούς τομείς:

« Γνωστική ανάπτυξη »

Υπάρχει ανάγκη να επεκταθούν οι ιδέες σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Δεν είναι εξοικειωμένο με τα πολιτιστικά φαινόμενα (θέατρο, το τσίρκο, το ζωολογικό κήπο, τη Βενετία), τα χαρακτηριστικά τους, οι άνθρωποι που εργάζονται σε αυτούς, κανόνες συμπεριφοράς. Δεν γνωρίζει φρούτα, λαχανικά, μούρα, μανιτάρια. Δεν αναγνωρίζει και δεν καλεί 3-4 τύπους δέντρων.

Έχει μια αδύναμη ιδέα για τις απαραίτητες συνθήκες για τη ζωή των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών (αέρα, νερό, δύναμη κ.λπ.).

Δεν διακρίνει από ποια μέρη καταρτίζεται μια ομάδα αντικειμένων, καλέστε τους Χαρακτηριστικά (Χρώμα, μέγεθος, σκοπό). Δεν ξέρω πώς να μετράω σε 5 (ποσοτικός λογαριασμός), απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;" Είναι δύσκολο να συγκρίνουμε τον αριθμό των αντικειμένων σε ομάδες βασισμένες στη βάση του λογαριασμού, καθώς και από τη συρρίκνωση των αντικειμένων δύο ομάδων. Στον ορισμό του οποίου τα στοιχεία περισσότερο, λιγότερο ίσα με το ποσό. Δεν ξέρει πώς να συγκρίνουμε δύο αντικείμενα σε μέγεθος με βάση την εφαρμογή τους μεταξύ τους ή επικάλυψη (περισσότερο ή λιγότερο, πάνω-κάτω, είναι μακρύτερο. Δεν ορίζει τη θέση αντικειμένων στο διάστημα σε σχέση με τον εαυτό σας (στο την κορυφή κάτω, μπροστά από την πλάτη).

« Ανάπτυξη ομιλίας»

Δεν καταλαβαίνει τις αντικαρκινικές λέξεις. Δεν ξέρω πώς να σχηματίσω νέες λέξεις κατ 'αναλογία με γνωστές λέξεις (ζάχαρη ζάχαρης - Sukhaknitsa). Δεν είναι σε θέση να διαθέσει τον πρώτο ήχο στη λέξη. Δεν ξέρει πώς να μιλήσει για το περιεχόμενο της ιστορίας. Δεν μπορεί με έναν ενήλικα να επαναλάβει τα δείγματα της περιγραφής του παιχνιδιού. Δεν μπορεί να καλέσει ένα αγαπημένο παραμύθι, να διαβάσει το ποίημα που ανήκει. Είναι δύσκολο να απαντήσετε σε ερωτήσεις: "Σας άρεσε το έργο;", "Ποιος άρεσε. Γιατί;"

Δεν είναι εξοικειωμένοι με τα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, τον καλλιτέχνη, τον συνθέτη. Είναι εμποδίζεται στο όνομα των αντικειμένων και των φαινομένων της φύσης, η γύρω πραγματικότητα στις καλλιτεχνικές εικόνες (λογοτεχνία, μουσική, οπτική τέχνη).

Δεν γνωρίζει τα έργα της λαϊκής τέχνης (Sweatshirts, παραμύθια, αινίγματα, τραγούδια, χορούς, άξονες, προϊόντα λαϊκής διακοσμητικής τέχνης). Γνωρίζει πολύ λίγα για το βιβλίο, εικονογράφηση βιβλίου.

Δεν γίνεται διάκριση μεταξύ των στοιχείων του κτιρίου (κύβος, πλάκα, τούβλο, μπαρ).

Δεν είναι δυνατή η απεικόνιση αντικειμένων με ξεχωριστές μορφές, επιλογή χρώματος, βαμμένα απαλά χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Δεν γνωρίζει τα παιχνίδια Dymkovskaya και Filimon. Δεν ξέρω πώς να διακοσμήσω τις σιλουέτες των παιχνιδιών με στοιχεία της ζωγραφικής του Dymkovsky και της Φιλομβισκόβσκι.

Δεν κρατά σωστά το ψαλίδι και δεν ξέρει πώς να τους κόψει σε μια ευθεία γραμμή, διαγώνια. Κόψτε έναν κύκλο από ένα τετράγωνο, οβάλ - από ένα ορθογώνιο, αποκοπεί ομαλά και στρογγυλεύεστε τις γωνίες.

Modent modents	Ατομική δουλειά	Αλληλεπίδραση με τους γονείς	Σημείωση
Η γνώση 1. "Τι" Διδακτική εργασία:Διδάξτε συσχετίστε τα εργαλεία εργασίας με το επάγγελμα των ανθρώπων. Εκπαιδεύοντας το ενδιαφέρον για το έργο των ενηλίκων, την επιθυμία να τους βοηθήσει, να αναλάβουν το ρόλο των ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων σε δημιουργικά παιχνίδια. 2. "Όνομα σε μια λέξη" Διδακτική εργασία:Άσκηση των παιδιών στην ταξινόμηση των αντικειμένων 3. "Πού ζει;" Διδακτικό έργο: Στερεώστε τη γνώση των παιδιών σχετικά με τους ζωικούς οικότοπους, φανταστικούς ήρωες 4. "καλό-κακό" Διδακτική εργασία:Διδάξτε τα παιδιά να διαθέσουν θετικές και αρνητικές πλευρές στα θέματα και τα αντικείμενα του κόσμου. 5. "Δέντρο, θάμνος, λουλούδι"	1. "Μαντέψτε τι είδους φυτό" Στόχοι: Μάθετε να περιγράψετε το θέμα και να το μάθετε στην περιγραφή, να αναπτύξετε μνήμη, προσοχή. 2. "Τι είναι αυτό το πουλί;" Στόχοι: Διευκρινίστε και επεκτείνουν τις ιδέες για τη ζωή των πτηνών το φθινόπωρο, διδάσκουν να περιγράψουν τα πουλιά από Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά; Αναπτύξτε μνήμη. Σιδηροτροχιά μια στάση φροντίδας απέναντι στα πουλιά. 3. "Σίγουρα, θα βγούμε" Στόχοι: Ενοποίηση της γνώσης των φυτών κήπου και κήπου. Η ικανότητα να καλέσετε τα σημάδια τους, να περιγράψει και να τους βρει στην περιγραφή, να αναπτυχθούν προσοχή. 4. "Ξύλο, θάμνος, λουλούδι" Στόχοι: Ασφαλής Γνώση φυτών, αναπτύξτε τους ορίζοντες των παιδιών, να αναπτύξετε ομιλία, μνήμη. 5. "Πού μεγαλώνει;" Στόχοι: Να μάθουν να κατανοούν τις διαδικασίες που συμβαίνουν στη φύση. δίνουν μια ιδέα για το διορισμό των φυτών. δείχνουν τη σχέση όλων των ζωντανών στη Γη από την κατάσταση της κάλυψης της βλάστησης. Αναπτύξτε ομιλία.	Να δώσει στην εργασία στους γονείς στις εκτυπώσεις "Μαθηματικά για τα παιδιά". Προτείνετε υλικό από τη σειρά επτά νάνων
1. "Ευρεία - στενή" №1 Σκοπός: Συνεχίστε να σχηματίζετε μια "ευρεία στενή" αναπαράσταση. 2. "Merry Mats" №3 Σκοπός: Μάθετε να διακρίνετε και να συγκρίνετε αντικείμενα σύμφωνα με διαφορετικές ιδιότητες μεγέθους. 3. "Δεξιά ως αριστερά" №4 Σκοπός: Να γνωρίζετε τις δεξιότητες για να πλοηγηθείτε σε ένα φύλλο χαρτιού. 4. "Ποιος θα μάλλον θα γυρίσει την ταινία" №6 Σκοπός: Συνεχίστε να σχηματίζετε μια σχέση με την αξία ως ένα σημαντικό χαρακτηριστικό, δώστε προσοχή στο μήκος, εξοικειωθείτε με τις λέξεις "Long", "Short". 5. "Συλλέξτε μούρα" №7 Στόχος: Αποδικεί η ισότητα και η ανισότητα των ομάδων αντικειμένων με την επένδυση ενός θέματος στο άλλο. Την ικανότητα σύγκρισης των αντικειμένων των μεγεθών αντίθεσης. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχή λογική σκέψη, Δημιουργική φαντασία.	1. "Πάρτε - να μην πάρετε" Στόχος: Διαφοροποίηση των μούρων των δασών και του κήπου. αύξηση του λεξιλογίου του λεξιλογίου 2. "μούρα" · Αναπτύσσουν ακουστική προσοχή. 3. "Μία φορά, δύο, τρία - κοιτάξτε!" №5 Σκοπός: Διδάξτε τα παιδιά να οικοδομήσουν την εικόνα του αντικειμένου μιας δεδομένης αξίας και να το χρησιμοποιήσουν στις δράσεις τυχερών παιχνιδιών. 4. "Διακοσμήστε το χαλί" №10 Σκοπός: Για να σχηματίσουν δεξιότητες σε αντικείμενα ομάδας σε συγκεκριμένες λειτουργίες, καθορίστε τον αριθμό των αντικειμένων 5. "Ποιος έχει την ουρά περισσότερο;" №11 Σκοπός: Να γνωρίζετε τη δυνατότητα σύγκρισης των αντικειμένων του μεγέθους αντίθεσης σε μήκος και πλάτος, χρήση στην έννοια της ομιλίας: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό.
Ανάπτυξη ομιλίας 1. Έχω καλύτερα. Στόχος: Μαθαίνοντας να σχηματίσουν ουσιαστικά με τη βοήθεια των μειώνοντων επιθεώρησης -CKers-, -K- και μεγεθυντικό επίθημα -. 2.Proof. Σκοπός: Μαθαίνοντας να επιλέξετε ρήματα σε ουσιαστικά. Σχηματίζουν σύνθετες λέξεις. 3. Οικογενειακό δείπνο. Στόχος: Να μάθετε να κάνετε μια σειριακή σειρά λέξεων συνώνυμα. Συντεταγμένες ουσιαστικά με αριθμητική. Να χρησιμοποιούν επιρρήματα και επίθετα. 4. Και προσφορά. Σκοπός: Μαθαίνοντας να σχηματίσουμε έναν πολλαπλό αριθμό ουσιαστικών ουσιαστικών και τα χρησιμοποιείτε σωστά στην ομιλία. Στόχος: Να μάθετε να δίνετε μια ποιοτική αξιολόγηση των ενεργειών, απαντώντας στην ερώτηση "Πώς".	1. Βάλτε. Στόχος: Μάθετε να χρησιμοποιείτε τα προσκέφαλα στην ομιλία. 2. Το καλύτερο καλύτερο νηπιαγωγείο! Σκοπός: Μάθετε να παραλάβετε και να χρησιμοποιήσετε το Antonym σε αυτο-ομιλία. 3. και προσφορά. Σκοπός: Μάθετε να συντονίζετε τα ουσιαστικά με επίθετα σε περίπτωση. 4. Κοιτάξτε και πείτε. Σκοπός: Εκμάθηση της χρήσης των προθέσεων χωρικής αξίας. 5. Περπατήστε στον κήπο. Σκοπός: Μάθετε να μεταφέρετε το περιεχόμενο της εικόνας, που καθοδηγείται από ένα δείγμα ενηλίκων
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη 1.Διδακτικό παιχνίδι "Ονομάστε σωστά" Σκοπός: εδραίωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με την αλιεία λαϊκής τέχνης, τα σημάδια τους. Η δυνατότητα να βρεθεί η επιθυμητή αλιεία μεταξύ άλλων, δικαιολογήστε την επιλογή σας, καταρτίστε μια περιγραφική ιστορία. 2. Dasino παιχνίδι "Domino" Σκοπός: Ασφαλίστε τη γνώση των παιδιών για διακοσμητικά και εφαρμοσμένα τέχνη - παιχνίδι 3. "πράσινες βελόνες". Σκοπός: Ασφαλίστε την ικανότητα για να περιηγηθείτε γρήγορα σε ένα φύλλο χαρτιού, σύρετε συμμετρικά αντικείμενα με δείγμα, επιλέξτε την επιθυμητή σκιά του μολυβιού. 4.Η θέα και θέα των βιβλίων 5. Εξετάστε καλλιτεχνικές καλλιτεχνικές απεικονίσεις.	1. Διδακτικό παιχνίδι "Μαντέψτε τι ζωγραφισμένο;" Σκοπός: Διορθώστε την ικανότητα των παιδιών να μάθουν και να καλέσουν μία ή άλλη ζωγραφική 2. "Κούκλες HouseWarming" Σκοπός: Ασφαλίστε τις δεξιότητες και τις δεξιότητες της εργασίας με το κατασκευαστικό υλικό, για να γνωρίσετε με τα ονόματα των αριθμών. 3. "Περίγραμμα κυκλώματος" Σκοπός: εξοικείωση με τις έννοιες της μορφής, του χρώματος, των αξιών 4. "Διαφορετικές μηχανές" Σκοπός: Ενοποίηση στα παιδιά την ιδέα του χρώματος και το όνομα των λεπτομερειών του κτιρίου 5.RASCRA
1. Το μετρητή "Σκάφος" 2. Το αυγό είναι απλό και χρυσό 3. Τραγουδώντας "μπάλες" 4. Sling "Αγαπημένο παιχνίδι"	1. Προπληρωμένη για την κοπή γεωμετρικών σχημάτων. 2. Προτείνετε να κόψετε τα πρότυπα παιχνιδιών. 3. Κοπή "φρούτων και λαχανικών"

Τα αποτελέσματα της διαδρομής:

"Γνωστική ανάπτυξη"

Έχει ιδέες για τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Εξοικειωμένοι με πολιτιστικά φαινόμενα (θέατρο, τσίρκο, ζωολογικό κήπο, Βενετία), τα χαρακτηριστικά τους, οι άνθρωποι που εργάζονται σε αυτά, κανόνες συμπεριφοράς. Γνωρίζει φρούτα, λαχανικά, μούρα, μανιτάρια. Μάθετε και δεν καλούν 3-4 είδη δέντρων.

Έχει μια ιδέα για τις συνθήκες που απαιτούνται για τη ζωή των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών (αέρα, νερό, δύναμη κ.λπ.).

Διακρίνει από τα τμήματα που καταρτίζεται μια ομάδα αντικειμένων, καλέστε τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά (χρώμα, μέγεθος, σκοπό). Ξέρει πώς να μετράει σε 5 (ποσοτικό λογαριασμό), απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;" Γνωρίζει πώς να συγκρίνει τον αριθμό των αντικειμένων σε ομάδες με βάση το λογαριασμό, καθώς και από τη συρρίκνωση των αντικειμένων δύο ομάδων. Στον ορισμό του οποίου τα στοιχεία περισσότερο, λιγότερο ίσα με το ποσό. Είναι σε θέση να συγκρίνει δύο αντικείμενα σε μέγεθος βάσει της εφαρμογής τους μεταξύ τους ή επικάλυψη (περισσότερο ή λιγότερο, πάνω-κάτω, είναι μακρύτερη. Καθορίζει τη θέση αντικειμένων στο διάστημα σε σχέση με τον εαυτό του (στην κορυφή κάτω, μπροστά, μπροστά, μπροστά της πλάτης).

"Ανάπτυξη ομιλίας"

Καταλαβαίνει τις αντωνυμίες λέξεις. ξέρει πώς να σχηματίσει νέες λέξεις κατ 'αναλογία με γνωστές λέξεις (ζάχαρη - Sukhanitsa). ξέρει πώς να διαθέσει τον πρώτο ήχο στη λέξη. Μπορεί να μιλήσει για το περιεχόμενο της ιστορίας. Ίσως με τη βοήθεια ενός ενήλικα να επαναλάβει τα δείγματα της περιγραφής του παιχνιδιού. Μπορεί να καλέσει ένα αγαπημένο παραμύθι, να διαβάσει το ποίημα που πιστεύεται. Απαντήσεις Ερωτήσεις: "Σας άρεσε το έργο;", "Ποιος άρεσε. Γιατί;"

"Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη"

Υπογράψτε με τα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, τον καλλιτέχνη, τον συνθέτη. Καλεί τα στοιχεία και τα φαινόμενα της φύσης, τη γύρω πραγματικότητα στις καλλιτεχνικές εικόνες (λογοτεχνία, μουσική, οπτική τέχνη).

Ξέρει έργα λαϊκής τέχνης (φούτερ, παραμύθια, αινίγματα, τραγούδια, χορούς, άξονες, προϊόντα λαϊκής διακοσμητικής τέχνης). Ξέρει για το βιβλίο, εικονογράφηση βιβλίου.

Καταστροφές Λεπτομέρειες κατασκευής (κύβος, πλάκα, τούβλο, μπαρ).

Μπορεί να απεικονίσει αντικείμενα με διακριτές μορφές, επιλέξτε χρώμα, ζωγραφισμένο απαλά χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Γνωρίζει το Dymkovskaya και τα παιχνίδια Filimonovsky. Δεν ξέρω πώς να διακοσμήσω τις σιλουέτες των παιχνιδιών με στοιχεία της ζωγραφικής του Dymkovsky και της Φιλομβισκόβσκι.

Κρατάει σωστά ψαλίδια και γνωρίζει πώς να τους κόψει σε μια ευθεία γραμμή, διαγώνια. Κόψτε έναν κύκλο από ένα τετράγωνο, οβάλ - από ένα ορθογώνιο, αποκοπεί ομαλά και στρογγυλεύεστε τις γωνίες.

Προσωπική προσοχή σε κάθε φοιτητή, η προτεραιότητα των συμφερόντων του παιδιού - είναι οι αρχές του κρατικού προτύπου εκπαίδευσης και το καθήκον, το οποίο έχει σχεδιαστεί για την επίλυση της μεμονωμένης εκπαιδευτικής οδού του προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το GEF.

Πρόγραμμα προσχολική μάθηση, προσανατολισμένη στον μέσο φοιτητή, μπορεί να είναι πολύ περίπλοκο για κάποια παιδιά, και για άλλα, πιο ικανά - ανεπαρκή κίνητρο για περαιτέρω ανάπτυξη. ΚΑΙ ndiffly εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού με OVD στην Dow(IOM) - ένα δείγμα μιας νέας τεχνικής, με τη συμμετοχή της οργάνωσης της διαδικασίας μάθησης στην Dou, λαμβάνοντας υπόψη τις προσωπικές ιδιότητες καθενός από τους μαθητές.

Καθορίζει τους παράγοντες της πνευματικής και κοινωνικο-προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού. Που καταρτίζονται από ειδικούς dou στη μορφή Σχέδιο σταδιακής Με τους στόχους, τα καθήκοντα που χρησιμοποιούνται από τους παιδαγωγικούς πόρους, τις μεθοδολογικές τεχνικές και τα μαθησιακά αποτελέσματα σε ένα μεμονωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Αποθηκεύστε τον εαυτό σας να μην χάσετε:

Μαζί με την προετοιμασία του, το ζήτημα του ανοίγματος της ομάδας Inclusive προκύπτει στο Dow. Στο περιοδικό "Κατάλογος του κεφαλιού του προσχολικού ιδρύματος" Θα βρείτε όλα όσα χρειάζεστε
Κατεβάστε το πακέτο εγγράφων

Στόχοι και αρχές της μεμονωμένης εκπαιδευτικής οδού του προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το gef

Η εξατομίκευση της μάθησης εξομαλύνει την ασυνέπεια μεταξύ του επιπέδου που καθορίζεται από το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και τις αντικειμενικές δυνατότητες του παιδιού. Και αυτή είναι η διαχείριση της συνολικής ανάπτυξης του μωρού και η υλοποίηση του προσωπικού του δυναμικού, με βάση μια λεπτομερή μελέτη του εσωτερικού κόσμου της κόρης και του κοινωνικού του περιβάλλοντος. Πρόκειται για μια επίδειξη της αποτελεσματικότητας της εταιρικής σχέσης εταιρικής σχέσης, μαθητών και γονέων.

Η αρχή της λειτουργίας είναι στην προσαρμογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών και των τεχνικών στις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού. Η εκπαιδευτική διαδικασία θα είναι επιτυχής, υπό την προϋπόθεση ότι μπορούν να ληφθούν υπόψη οι δυσκολίες που ενδέχεται να αντιμετωπίσουν ένα Preschooler, τον ρυθμό της γνώσης και των δεξιοτήτων.

Σκοπός της μεμονωμένης εκπαιδευτικής οδού του προσχολικού προσχολικού σύμφωνα με την GEF - τη δημιουργία κινήτρων και ευνοϊκών συνθηκών για τη δραστηριότητα του παιδιού, τη γνωστοποίηση της νοημοσύνης, των συναισθημάτων, των φυσικών και δημιουργικών δυνατοτήτων.

Το καθήκον των εκπαιδευτικών Dou είναι μια ειδική ανάπτυξη της με τη βοήθεια ειδικών, με την επιλογή των μεθόδων κατάρτισης που πληρούν τις ατομικές ανάγκες του προσχολικού προσχολικού και την προετοιμασία επαρκών φορτίων - εκπαιδευτικών, σωματικών, ψυχολογικών.

Τα κύρια κριτήρια που καθορίζουν τις στρατηγικές κατευθύνσεις τους:

Αντικειμενικά καθιερωμένο επίπεδο ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού ·
το βαθμό ετοιμότητας του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία ·
Στόχοι και στόχοι ατομικής δραστηριότητας στο εγγύς μέλλον.

Το πρόγραμμα συντονίζεται με τις δυνατότητες συγκεκριμένης αποσύνδεσης, τις διατάξεις της κρατικής τάξης, τις επιθυμίες των γονέων.

Οι θεμελιώδεις αρχές της ανάπτυξης της εκπαιδευτικής διαδρομής είναι αυστηρή συμμόρφωση με τα συμφέροντα των παιδιών, την άρνηση των μέσου όρου των προτύπων, τη συνέχεια της ειδικευμένης παιδαγωγικής υποστήριξης σε όλα τα προγραμματισμένα στάδια.

Τα κύρια καθήκοντα της μεμονωμένης εκπαίδευσης της προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το GEF:

Υποστήριξη για την αυτο-ανάπτυξη του παιδιού και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προγράμματος της Dou ·
Ο σχηματισμός της ικανότητας μάθησης είναι να κατανοήσουμε το εκπαιδευτικό έργο, τις δραστηριότητες σχεδιασμού, της συγκέντρωσης της προσοχής, την ανάπτυξη αυτοπειθαρχίας.
Ανάπτυξη και βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων και της κινητικότητας ·
Ο σχηματισμός και η εδραίωση των θεμελίων της συμπεριφοράς - Οικιακά, επικοινωνιακά, γενικά πολιτιστικά.
Η διδασκαλία του προσχολικού προσχολικού σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων - αισθητήρια, αντικειμενικά χειραγωγικά, τυχερά παιχνίδια, πρακτικά.
Ανάπτυξη δομών ομιλίας - ομιλίας και μηχανισμών.
Δημιουργία ιδεών και ιδεών για το φυσικό περιβάλλον και τη σφαίρα των κοινωνικών και κοινωνικών σχέσεων, σχετικά με τις κατηγορίες χρόνου, ποσότητα, χώρος.

Η εφαρμογή του προβλέπει τακτική παρακολούθηση του επιπέδου ανάπτυξης υλικών από κάθε μαθητή.

Ως μεθοδολογικό εργαλείο για τη διέλευση μιας μεμονωμένης διαδρομής:

Κινητό και παιχνίδι ρόλων, enudes-αυτοσχεδιασμός, διάλογος και συνομιλίες, Λογοτεχνικές αναγνώσεις και τη συζήτηση των έργων.
Ασκήσεις παιχνιδιών και ψυχολογικές εκπαιδεύσεις για χαλάρωση, μειώνοντας το άγχος, τους φόβους, την επιθετικότητα, να βελτιώσουν τις συμπεριφορικές και κοινωνικο-επικοινωνιακές δεξιότητες.
Ασκήσεις για τη φαντασία, τη σκέψη, τη μνήμη?
Διάφορες κατευθύνσεις της θεραπείας της τέχνης - θεραπεία με τέχνη και κεντήματα.

Μια μεμονωμένη εκπαιδευτική οδό του προσχολικού προσχολικού σύμφωνα με την GEF ρυθμίζεται συστηματικά ανάλογα με τα αποτελέσματα του ενδιάμεσου και του τελικού ελέγχου. Αυτό σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τις βασικές κατευθύνσεις των επόμενων τάξεων, προκειμένου να εφαρμόσετε τις ατομικές ανάγκες του παιδιού και την επιτυχή ανάπτυξη των προσωπικών του ιδιοτήτων.

Τύποι και κατευθύνσεις εκπαιδευτικών διαδρομών στην Dow

Προγράμματα και αναπτύσσονται για παιδιά:

με περιορισμούς στον τομέα της υγείας - OBS;
με το επίπεδο της πνευματικής ανάπτυξης πάνω από το μέσο ρυθμιστικό πρότυπο ·
Δοκιμές δυσκολίες με την αφομοίωση του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος και την ανάγκη της διορθωτικής υποστήριξης των ειδικών.

Η συνάφεια των μεμονωμένων εκπαιδευτικών διαδρομών για τα προσχολικά προσχολικά άτομα με APV δικαιολογείται με τη μορφή της μάθησης χωρίς αποκλεισμούς στο GEF. Δεδομένου ότι στη διαδικασία της κοινής εκπαίδευσης καθιστά δυνατή η άρση των φραγμών μεταξύ των μαθητών που αποδίδονται σε διαφορετικές ομάδες υγείας.

Ατομική διόρθωση της προσχολικής ηλικίας με OVD

Και ένας προσχολικός με περιορισμούς στον τομέα της υγείας συνιστά με βάση τα αποτελέσματα διαγνωστικών μελετών, λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικευμένες συστάσεις της PMPC (ψυχολογική και ιατρική-παιδαγωγική διαβούλευση). Η αρχή της ανάπτυξης μιας εκπαιδευτικής διαδρομής με ABS είναι η διατήρηση των πλεονεκτημάτων του παιδιού και η αδιαθεσία της αναπτυξιακής βλάβης.

Κατά την κατάρτιση:

Όρια επιτρεπόμενα φορτία.
Διαθεσιμότητα ειδικών διορθωτικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Χαρακτηριστικά της ατομικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής διόρθωσης.
Η δυνατότητα προσαρμογής της τρέχουσας εκπαιδευτικής διαδρομής.

Τα προικισμένα παιδιά χρειάζονται επίσης διαφορική μάθηση και προσωπική προσέγγιση σε κάθε ένα από αυτά. Εάν διδάξετε μια τέτοια ανατροφοδότηση σύμφωνα με το πρότυπο πρόγραμμα, χάνουν γρήγορα το ενδιαφέρον για την εκπαιδευτική διαδικασία και, κατά συνέπεια, κίνητρο. Είναι δυνατό να αποφευχθεί αυτό μόνο εάν ο δάσκαλος αποκαλύψει έγκαιρα σε μια ομάδα προικισμένων μωρών και αναπτύσσει μια εκπαιδευτική στρατηγική, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά τους.

Κατά την κατάρτιση μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής για προικισμένους Preschoolers, λαμβάνοντας υπόψη:

Χαρακτηριστικά και ενδιαφέροντα του παιδιού.
επιθυμίες των γονέων.
διαθέσιμες δυνατότητες επίτευξης αποτελεσμάτων ·
Χαρακτηριστικά και πόροι Dou να καλύψουν τις ανάγκες ενός προικισμένου παιδιού.

Η συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία και την εφαρμογή της διαδρομής είναι πολύ σημαντική, καθώς η τεχνική που χρησιμοποιείται στο Παιδικός κήποςπρέπει να συνεχίσει στο σπίτι.

Όλα τα παιδιά γεννιούνται με ορισμένες ικανότητες που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή και συνεχή βελτίωση. Το προσχολικό ίδρυμα, ως το πρώτο κοινωνικό ίδρυμα στη ζωή του παιδιού, αποσκοπεί να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο σε αυτή την εξέλιξη.

Τι απαιτείται για την κατάρτιση μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής του προσχολικού προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το gef

Η δημιουργία της προηγείται μιας λεπτομερούς και εξειδικευμένης διαγνωστικής μελέτης προκειμένου να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς του παιδιού, το επίπεδο ανάπτυξης της είναι πνευματική, ψυχο-συναισθηματική, κοινωνικο-επικοινωνιακή και σωματική.

Τα αποτελέσματα της έρευνας συζητούνται στην PEDSOVE DOW, η οποία παρέχει συστάσεις για περαιτέρω εξέταση των παιδιών από ειδικούς ψυχολογικής και ιατρικής-παιδαγωγικής διαβούλευσης. Το Consilium, με τη σειρά του, είναι ένας κατάλογος προσχολικών ηλικιών, για τα οποία ένα μεμονωμένο εκπαιδευτικό σχέδιο αποτελεί αντικειμενική αναγκαιότητα.

Προετοιμασία Ερευνα Που εκτελούνται στις παρακάτω οδηγίες:

Το χαρακτηριστικό του παιδιού καταρτίζεται, υποδεικνύοντας την ταχύτητα και τον βαθμό προσαρμογής στην κοινότητα των παιδιών και τη μεταφορά των προσχολικών ιδρυμάτων, ο μαθητής του οποίου ήταν προηγουμένως.
Ένα οικογενειακό χαρακτηριστικό καταρτίζεται ανάλογα με τα αποτελέσματα μιας προσεκτικής μελέτης της σχέσης μεταξύ όλων των μελών και ειδικά μεταξύ του παιδιού και των γονέων.
Τα φυσικά χαρακτηριστικά του παιδιού μελετώνονται - στάση, βάδισμα, εκφράσεις του προσώπου. Το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης και μιας ομάδας υγείας καθορίζεται. Σημειώνεται η όρεξη και τα χαρακτηριστικά ύπνου.
Το επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης, της μνήμης, της προσδιορισμένης προσδιορισμένης προσδιορισμού και της ομιλίας.
Διορθώσεις σε ορισμένους τύπους δραστικότητας εντοπίζονται ότι στη συνέχεια χρησιμοποιούν τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά την εκπαιδευτική διαδικασία.

Σύμφωνα με τα δεδομένα που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα των προπαρασκευαστικών μελετών, οι εκπαιδευτικοί σε συνεργασία με τους ειδικούς προφίλ θεωρούνται διαγνωστικά και ουσιαστικά περιεχόμενα. Καταρτίζεται ένα ημερολογιακό σχέδιο, στο οποίο συνταγογραφούνται τα στάδια της οργανωτικής και παιδαγωγικής εργασίας και των παιδαγωγικών τεχνολογιών.

Τη δομή του προσχολικού προσχολικού και ένα δείγμα πλήρωσης σε gef

Η δομή της εκπαιδευτικής διαδρομής παρουσιάζει τα ακόλουθα συστατικά:

στόχος - ορισμός των στόχων σύμφωνα με το gef;
Σημαντική - συστηματική αναπαράσταση αντικειμένων κατάρτισης και συνιστώμενες τάξεις.
Τεχνολογική - Σύνθεση χρησιμοποιημένων παιδαγωγικών τεχνικών, τεχνολογιών και τεχνικών.
Διαγνωστικές - εφαρμοζόμενες διαγνωστικές μεθόδους.
Οργανωτικές και παιδαγωγικές - μέθοδοι και προϋποθέσεις για την επίτευξη των στόχων που δόθηκαν.
Έμπειροι - τα τελικά αποτελέσματα της ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού κατά τη στιγμή της εισαγωγής στην πρώτη τάξη.

Η μεμονωμένη διαδρομή περιέχει Το εισαγωγικό μέρος Με γενικές πληροφορίες σχετικά με τον μαθητή και την οικογένειά της, υποδεικνύοντας τις αιτίες, τους στόχους και τους στόχους της ανάπτυξης τους. Εδώ είναι το χρονοδιάγραμμα και η μορφή των τάξεων.

Τα διαγνωστικά ερευνητικά δεδομένα καταγράφονται, τα οποία χρησιμοποιούνται για μια βαθιά ανάλυση παραβιάσεων στην ανάπτυξη, καταρτίζοντας μια αντικειμενική αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού και του σχεδιασμού διορθωτικών τάξεων.

Δείγμα της μεμονωμένης εκπαίδευσης της προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το gef

Ένα γράφημα θεραπευτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων επισυνάπτεται, προβλέποντας τη σωστή κατανομή της σωματικής άσκησης και της συστηματικής διαδικασίας σκλήρυνσης.

Το σχέδιο ατομικών τάξεων στη σύνθεση προβλέπει την υποχρεωτική ενσωμάτωση της μεμονωμένης διαδρομής με τις γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες του ιδρύματος.

Το υποχρεωτικό στοιχείο IOM είναι ένας χάρτης της μεμονωμένης διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού στο Dow στο GEF και μια έκθεση σχετικά με την εφαρμογή της, υποδεικνύοντας το θέμα, το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων, τα αποτελέσματα των τάξεων, με τα τελικά συμπεράσματα και συστάσεις .

Δείγμα χάρτη της μεμονωμένης διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού στο Dow On Gos

Ένα ηχείο εμφανίζεται στο φύλλο παρατήρησης. Εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό είναι απαραίτητο για την έγκαιρη προσαρμογή του εκπαιδευτικού σχεδίου, να καθορίσουν τις βέλτιστες μορφές εργασίας προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του προσχολικού προσχολικού.

Και παρουσιάζει μια τελική αξιολόγηση των επιτευγμάτων του παιδιού στην ανάπτυξη ενός προσωπικού εκπαιδευτικού σχεδίου και των αποτελεσμάτων των ενδιάμεσων δοκιμών ελέγχου στο τέλος των θεματικών τεμαχίων. Τελική θέση της μεμονωμένης διαδρομής - συστάσεις και ειδικευμένες διαβουλεύσεις για να βοηθήσουν τους γονείς.

Το κοινό παραγωγικό έργο του εκπαιδευτικού, προσχολικής ηλικίας, οι γονείς που στοχεύουν στην πλήρη υλοποίηση είναι το κλειδί για τη θετική δυναμική στον πνευματικό, κοινωνικο-ψυχολογικό, φυσικό σχηματισμό ενός παιδιού. Τέτοιες δραστηριότητες απαιτούν ένα υψηλά επιλεγμένο επίπεδο και δάσκαλο υγείας, προσωπικό ενδιαφέρον σε καλά αποτελέσματα.

Μεμονωμένες εκπαιδευτικές διαδρομές παιδιών

junior Group "Capitstvo"

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ανάπτυξη και εφαρμογή της μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής του προσχολικού προσχολικού

Στην πράξη, η διαδικασία μάθησης και η εκπαίδευση επικεντρώνεται κυρίως στο μέσο επίπεδο της ανάπτυξης των παιδιών, επομένως, ο κάθε μαθητής μπορεί να συνειδητοποιήσει πλήρως τις πιθανές ευκαιρίες της. Αυτό βάζει πριν από τους εκπαιδευτικούς, οι ομιλητές, οι ψυχολόγοι του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, το καθήκον της δημιουργίας βέλτιστων συνθηκών για την υλοποίηση των πιθανών δυνατοτήτων κάθε μαθητή. Μια λύση σε αυτή την κατάσταση είναι η προετοιμασία και η εφαρμογή μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής (εφεξής - IOM).

Μια μεμονωμένη εκπαιδευτική διαδρομή είναι η προσωπική διαδρομή για την πραγματοποίηση του προσωπικού δυναμικού του παιδιού (μαθητής) στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Ο κύριος σκοπός της συλλογής μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής (IOM):

Αυτή η δημιουργία σε συνθήκες νηπιαγωγείου που συμβάλλουν στη θετική κοινωνικοποίηση των προσχολικών προϊόντων, της κοινωνικοπεριοδευτικής τους ανάπτυξης.

Καθήκοντα για την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού:

Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό περιβάλλον ανάπτυξης θέματος για Κοινωνική ανάπτυξη παιδί;
Οργανώστε ένα ενοποιημένο σύστημα εργασιών της διοίκησης, του παιδαγωγικού προσωπικού, του ιατρικού προσωπικού, Dou και των γονέων στην κοινωνικο-προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.
Βελτιώστε το στυλ μάθησης ενός δασκάλου με ένα παιδί: τηρούν το ψυχολογικά σωστό στυλ επικοινωνίας, αναζητήστε σεβασμό και εμπιστοσύνη του μαθητή.
Να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη μιας θετικής στάσης ενός παιδιού στον εαυτό τους, άλλοι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο, την επικοινωνιακή και κοινωνική ικανότητα των παιδιών ·
Για να σχηματίσουν μια αίσθηση αυτοεκτίμησης σε ένα παιδί (το δικαίωμα να έχει τη δική τους γνώμη, να επιλέξει τους φίλους, τα παιχνίδια, τις δραστηριότητες, να έχουν προσωπικά πράγματα, με τη διακριτική τους ευχέρεια να χρησιμοποιούν προσωπικό χρόνο)

Η ατομικά εκπαιδευτική διαδρομή καθορίζεται από:

κρατική τάξη;

ανάγκες και αιτήματα γονέων ·

μεμονωμένη λειτουργικότητα και επίπεδο ανάπτυξης μαθητών.

τις δυνατότητες Dou ·

Οι μεμονωμένες εκπαιδευτικές διαδρομές αναπτύσσονται:

Για παιδιά που δεν αφομοιώνονται το κύριο Δευτεροβάθμιο πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευση;

Για παιδιά, με αναπηρίες, παιδιά με αναπηρίες.

Για παιδιά με υψηλή πνευματική ανάπτυξη.

Μια μεμονωμένη εκπαιδευτική διαδρομή περιλαμβάνει κύριες κατευθύνσεις:

ανάπτυξη κοινής και ρηχής κινητικότητας ·
Ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών και επικοινωνιακών κοινωνικών δεξιοτήτων.
Ο σχηματισμός της δραστηριότητας ενός παιδιού (χειραγώγηση, αισθητήρια-αντιληπτική, υποκείμενη-πρακτική, τυχερά παιχνίδια, παραγωγική) στην οποία περιλαμβάνει - μοντελοποίηση, appliqués, σχέδιο) και άλλους τύπους παραγωγικών δραστηριοτήτων.
Ανάπτυξη ομιλίας (ο σχηματισμός μιας αισθησιακής βάσης ομιλίας, μηχανισμός ανίχνευσης, λειτουργίες ομιλίας).
σχηματισμός ιδεών για το περιβάλλον (αντικείμενο και κοινωνικές σχέσεις) ·
Δημιουργία ιδεών για το διάστημα, το χρόνο

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην εργασία:

Συζητήσεις, παιχνίδια, μαθήματα, μυθοπλασία ανάγνωσης, etudes που απευθύνονται σε γνωριμία με διάφορα συναισθήματα και συναισθήματα, με "μαγικό" μέσο κατανόησης.
Παιχνίδια, ασκήσεις και εκπαιδεύσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη συναισθηματικών και συμπεριφορικών σφαίρων (ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και βελτίωση των σχέσεων με άλλους, αποσύρουν τους φόβους και τη βελτίωση της αυτοπεποίθησης, μειώνοντας την επιθετικότητα και την αποδυνάμωση των αρνητικών συναισθημάτων)
Μαθήματα, παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των ψυχικών διαδικασιών, (μνήμη, προσοχή, αντίληψη, σκέψη, φαντασία).
Τεχνικές τεχνικής θεραπείας (Kuklotherapy, ισοθειαπεία, ταλέντωση).
Χαλαρώσεις ψυχοχυμναστικές ασκήσεις (χαλάρωση των μυών του προσώπου, του λαιμού, του σώματος, των χεριών, των ποδιών κ.λπ.)

Κατά την ανάπτυξη μιας μεμονωμένης διαδρομής, βασίζουμε στις ακόλουθες αρχές:

Αρχή της υποστήριξης της διδασκαλίας του παιδιού,

Η αρχή της συσχετίζοντας το επίπεδο της πραγματικής ανάπτυξης και της ζώνης της πλησιέστερης ανάπτυξης.

Αρχή του σεβασμού των συμφερόντων του παιδιού. Διαφορετικά, τον καλεί "στο πλάι του παιδιού". Αυτοί οι φροντιστές θα πρέπει αντικειμενικά να σχετίζονται με το παιδί και τα προβλήματά του! Να είστε πάντα στο πλάι του παιδιού!

Η αρχή της στενής αλληλεπίδρασης και της συνοχής του έργου της "ομάδας" των ειδικών, κατά τη μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού (φαινόμενα, κατάσταση).

Η αρχή της συνέχειας όταν το παιδί είναι εγγυημένη συνεχή υποστήριξη σε όλα τα στάδια της βοήθειας στην επίλυση του προβλήματος.

Την αρχή της άρνησης κατά μέσο όρο της εξομάλυνσης. Η εφαρμογή αυτής της αρχής συνεπάγεται την αποφυγή μιας άμεσης προσέγγισης αξιολόγησης στη διαγνωστική έρευνα του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού.

Αρχή της υποστήριξης για την υποκουλτούρα των παιδιών. Κάθε παιδί εμπλουτίζει τον εαυτό του τις παραδόσεις, τα πρότυπα και τις μεθόδους που αναπτύσσονται από την κοινότητα των παιδιών, υπάρχει μια πλήρης παιδική εμπειρία.

Με βάση την ανάλυση της βιβλιογραφίας που μελετήθηκαν, διατέθηκαν διάφορα στάδια του σχεδιασμού μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής οδού.

Novikov Nikita Andreevich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Nikita Novikov

Ηλικία: 3 χρόνια

Σεπτέμβριος

Παραγγελία 1 εβδομάδας:

1 εβδομάδα με τα πόδια

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Ivanov Denis Alexandrovich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: ivanov denis

Ηλικία: 3,3 χρόνια

Ομάδα: Ομάδα Junior "Capitstvo"

Δυσκολίες: ανάπτυξη μελέτης, προβλήματα επικοινωνίας

Εβδομάδα Ερωτήσεις Ερωτήσεις Διδακτικά Παιχνίδια, άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες Συνεργασία με την αλληλεπίδραση του παιδαγωγού με τους γονείς

Σεπτέμβριος

Παραγγελία 1 εβδομάδας:

Βοηθήστε τον εκπαιδευτικό να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση εργασίας με πλαστελίνη "kolobok"

Έξοδος με τον εκπαιδευτικό στην αίθουσα υποδοχής και βρείτε το Locker Gymnastics "Finger - Boy"

Παραγγελία 2 εβδομάδων: Ανεξάρτητα βρείτε τα παπούτσια σας στη ρεσεψιόν πριν από το περπάτημα. Έκανε. Παιχνίδι "Μαντέψτε μερικές στάλισσες" »Βοηθήστε τον εκπαιδευτικό να υπολογίσει τα παιδιά και να σημειώσετε ποιος απουσιάζει να συστήσει τους γονείς μια λίστα των παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου

3 εβδομάδες κλήσης που απαιτούνται για το σχέδιο κόμβου. Σχέδιο με παλάμη "Όμορφο λουλούδι" παιχνίδι δακτύλων "Ladosh - Palms" συνιστούμε την αρθρωτή γυμναστική, ανάλογα με την ηλικία

4 εβδομάδες για να συνεχίσουν να κοιμούνται και να βρουν το παχνί σας. Το παιχνίδι "ποιος, πώς φωνάζει" άσκηση "δείχνουν, σαν ένα γατάκι γάλακτος λάκα" παιχνίδι "σε μια επίσκεψη σε εμάς"

1 εβδομάδα με τα πόδια

"Αυτό που έχει αλλάξει στην οικόπεδο" Εμφάνιση μιας αφίσας "κατοικίδια ζώα" για την άσκηση "Bubble Bubble" για τη μηχανή άρθρωσης "Bubble Burst"

Διπλωμένα διάσπαρτα παιχνίδια σε μέρη. Που βρίσκεται ένα ποίημα Α. Barto "έριξε μια αρκούδα στο πάτωμα" με τη χρήση του παιχνιδιού προσώπου προσώπου και του σώματος και του σώματος του παιχνιδιού "στοργικό όνομα" επαναλαμβανόμενο ποίημα που έμαθε στο νηπιαγωγείο ..

3 εβδομάδες Αποδείξεις του ποιήματος Α. Barto "Η Τάνια μας φωνάζει δυνατά" μπροστά σε ολόκληρη την ομάδα της UPR. Για τα χείλη "Eagle" Gymnastics "Λάχανο" Επαναλάβετε τις ασκήσεις για τα χείλη "βελόνα"

4 εβδομάδες για να καθαρίσετε τη γωνία για να σχεδιάσετε την εργασία με ένα οπτικό υλικό

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?" Έκανε. Παιχνίδι "Κουμπιά και τόξα

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

1 εβδομάδα Μάθετε να συλλέγουν τα παιχνίδια σε ένα περίπατο σχέδιο ένα δάκτυλο "σύννεφα". Παιχνίδι στην αισθητήρα "Υπέροχη σακούλα" Διαβούλευση "Η σωστή ομιλία των γονέων και στην οικογένεια, και έξω από το σπίτι"

2 εβδομάδες Γυμναστική Fingering "Δάχτυλα" Did.Gra "Παιχνίδια" Διαβούλευση για τους γονείς "Προσαρμόζοντας ένα παιδί στο νηπιαγωγείο"

3 εβδομάδες Εκδρομή για το νηπιαγωγείο Σχέδιο "Λουλούδια" (Tychka) αρθροποιώντας τη γυμναστική "βάτραχος" βάτραχος μαζί "μαμά, μπαμπά, φιλική οικογένεια"

Τέσσερις εβδομάδες χρησιμοποιούν σωστά μαχαιροπίρουνα: Μάθετε να κρατάτε ένα κουτάλι σωστά. Έκανε. "Επάγγελμα" Παιχνίδι πλαστικογραφία "στοργικός ήλιος" Επαναλάβετε διαφορετικά επαγγέλματα

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα

Ανάπτυξη των δάχτυλων της ρηχής κινητικότητας.
Βελτίωση Προφορική ομιλία Παιδί, η δυνατότητα να προφέρετε λέξεις σωστά τις λέξεις.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Την ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου.

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Malinko matvey andreevich

Επώνυμο, Όνομα Παιδιού: Malinco Matvey

Ηλικία: 3 χρόνια

Ομάδα: Ομάδα Junior "Capitstvo"

Σεπτέμβριος

Έκανε. Το παιχνίδι "Πηγαίνετε σε μένα".

Μετακίνηση παιχνιδιού "Μπάλα σε έναν κύκλο".

Το παιχνίδι "που χρησιμοποιείται σε μια επίσκεψη".

1 εβδομάδα με τα πόδια

Εργασία για το σπίτι: "Έπαινος, ρολόι, παιχνίδι ...".

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Εκτιμώμενα αποτελέσματα:

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Timofey Nikolayevich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Timofey

Ηλικία: 3 χρόνια

Ομάδα: Ομάδα Junior "Capitstvo"

Δυσκολίες: Το παιδί είναι οδυνηρά και αργά προσαρμόζεται στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Η είσοδος των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Α. Βιβάλντι, "Seasons" ανεξάρτητη γνωριμία με την ομάδα.

Προετοιμασία για την Ημέρα του Ήλιου Sleep συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 5, 6

Μετακίνηση παιχνιδιού "Μπάλα σε έναν κύκλο".

Το παιχνίδι "χρησιμοποιήθηκε μακριά"

Άσκηση "Ας συναντήσουμε" διαβούλευση "και εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: gendel, shill καπνού

Ανεξάρτητη γνωριμία με το RPUPE.

Η προετοιμασία για καθημερινούς ύπνους συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 7, έκανε. Το παιχνίδι "Πηγαίνετε σε μένα".

Παιχνίδι δακτύλων "που βρίσκεται σε ένα cam". . Agra "συγνώμη-άτακτος". Διαβούλευση "φιλική οικογένεια"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Ε. Grieg, "πρωί". Ανακοίνωση για μια βόλτα με τον ιστότοπό της.

Διαβάζοντας ένα παραμύθι μπροστά από το Κ.Ι. CHUKOVSKY "MOYDODYR" Παιχνίδια "Horovod", "Φυσώντας σαπουνόφουσκες".

Το παιχνίδι "Θα συλλέξουμε τα παιχνίδια" .. Διαβούλευση "Έχω παιχνίδια, όλοι τους δεν τους μετράνε".

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite" θα πάρει ανεξάρτητα μαζί για ύπνο. Παιχνίδια "Λυλυία άρρωστος", "μύτη". Κινητό παιχνίδι "Αυτοκίνητα"

Διαβούλευση "Παίζω όλη την ημέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω".

1 εβδομάδα με τα πόδια

"Τι έχει αλλάξει στο οικόπεδο", διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν από τον ύπνο K.I. Chukovsky "τηλέφωνο". Παιχνίδια "Παιδί", "" Λείπει "παιδί", "δάκτυλο".

Παιχνίδι επικοινωνίας "στοργικό όνομα". Μεγάλη εργασία: "Σκεφτόμαστε, ας παρακολουθήσουμε ...".

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: V. A. Mozart, "Little Night Serenade Μάθετε να πλύνετε σωστά τα χέρια μετά από μια βόλτα και πριν από τα γεύματα.

Διπλωμένα διάσπαρτα παιχνίδια σε μέρη. Παιχνίδια "Magic μετασχηματισμοί", "Go - Run - Dance". Παιχνίδι "περάσει το κουδούνι". Αυτο-διαγνωστικά, "Ποιος είναι ο γονέας σου;"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: V. A. Mozart, "Little Night Serenade Προετοιμασία για τον ύπνο της ημέρας συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova" Stupid belchonok "2

Παιχνίδια "που τραγουδάει;", "κουδουνίστρα".

Παιχνίδια "Ladoshka", "Lullaby".

Διαβούλευση για τους γονείς "προσαρμόζοντας ένα παιδί στο νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: V. A. Mozart, Μικρή νύχτα. Κόψτε σε μια γωνία για τα επιτραπέζια παιχνίδια "Βροχή", "Διακοσμήστε Lyala Bant". Κινητό παιχνίδι "Γράφουμε τα πόδια μας" Ηλεκτρονική εργασία: "Ας σκεφτούμε, ας παρακολουθήσουμε, να παίξουμε ...".

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Αναπτύξτε τις δεξιότητες των πτυσσόμενων παιχνιδιών πριν το δείπνο και το Snadid. Το παιχνίδι "που ήρθε να μας επισκεφθεί;"

Το παιχνίδι "Katya κούκλα τραγουδάει και χορούς".

Παιχνίδι "Ελάτε να μας επισκεφθείτε"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Κόψτε σε μια γωνία για το παιχνίδι παιχνιδιού επιφάνειας εργασίας "στοργικό ήλιο", το παιχνίδι "μαζί με τον Michem", το επάγγελμα με ένα κόκορας και ένα σκυλί ("Πώς το σκούρο τραγουδώντας και τραγουδάει; Πώς λειτουργεί το σκυλί;") : Συνθέτουν τη σύνθεση του φθινοπώρου στο σπίτι.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Ενσταλάζουμε τις δεξιότητες του ντύσιμο μετά τον ύπνο. Έκανε. Παιχνίδι "Μείνετε κούκλες ύπνου"

Σχέδιο με μολύβια "ηλιόλουστο και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς

Εργασία "Προσκαλούμε φίλους των one-laugherpniks να επισκεφθούν"

4 εβδομάδες προετοιμάζονται για ένα μάθημα για τη μοντελοποίηση. Βοηθάμε τον εκπαιδευτικό να αποσυντεθεί τα υλικά στα τραπέζια. Έκανε. Το παιχνίδι "κούκλες πατινάζ στο αυτοκίνητο" did.igra "φορούν μια κούκλα katya μετά τον ύπνο",

Συζήτηση για τα παιχνίδια και τα αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι παιχνίδια έχουν

Αποχαιρετιστήριο Τελική κάρτα προσαρμογής.

Εκτιμώμενα αποτελέσματα:

Ασύρματη προσαρμογή των παιδιών να dow

Μείωση της επίπτωσης των παιδιών κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής

Αυξάνοντας το ψυχικό, φυσικό επίπεδο των παιδιών

Δημιουργία στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και διπλής (συμμετοχής στις υποθέσεις του Ομίλου)

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Bondar polina andreevna

Επώνυμο, Όνομα Παιδιού: Polina Bondar

Ηλικία: 3 χρόνια

Ομάδα: Ομάδα Junior "Capitstvo"

Δυσκολίες: Μελέτη στην ανάπτυξη ομιλίας, προβλήματα επικοινωνίας.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα με τα πόδια

"Τι έχει αλλάξει στο δρόμο με την άφιξη του φθινοπώρου"

Παρουσίαση των ζώων "που είναι ποιος"

Άσκηση "δείχνουν, σαν ένα γατάκι του λαξάρου γάλακτος" παιχνίδι "σε μια επίσκεψη σε εμάς".

2 εβδομάδες διπλωμένα διάσπαρτα παιχνίδια σε μέρη.

Έκανε. Το παιχνίδι "ποιος, πώς φωνάζει" "

Έξοδος με τον εκπαιδευτή στον ρεσεψιονίστ και βρείτε τη γυμναστική σας "Η οικογένειά μου"

3 Neliophillation του ποιήματος A. Barto "Bull" μπροστά σε ολόκληρο το groupage inadserum. Το παιχνίδι "ποιος, πώς φωνάζει" ένα παιχνίδι δακτύλων "υπομονάδες"

4 εβδομάδες θα έρθουν ανεξάρτητα για ύπνο και να βρουν το κρεβάτι σας με την άσκηση παλάμης "Merry octopians" για την άσκηση "Bubble Burst", "ένα λαγουδάκι αποδεκτό για μια άσκηση λύκου" για τη συσκευή άρθρωσης "BUBST"

Παραγγελία 1 εβδομάδας:

Βοηθήστε τον εκπαιδευτικό να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση εργασίας με αλοιφή πλαστελίνη "

Παραγγελία 2 εβδομάδων: Ανεξάρτητα βρείτε τα παπούτσια σας στη ρεσεψιόν πριν από το περπάτημα. Που βρίσκεται ένα ποίημα Α. Barto "έριξε μια αρκούδα στο πάτωμα" με τη χρήση του παιχνιδιού προσώπου προσώπου και του σώματος και του σώματος του παιχνιδιού "στοργικό όνομα" επαναλαμβανόμενο ποίημα που έμαθε στο νηπιαγωγείο ..

Ονομάστε τα στοιχεία που είναι απαραίτητα για το σχέδιο κόμβου. Για τα χείλη "βελόνα" δάχτυλο γυμναστικής "λάχανο"

4 εβδομάδες για να καθαρίσετε τη γωνία για να σχεδιάσετε την εργασία με ένα οπτικό υλικό

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?" Έκανε. Παιχνίδι "Κουμπιά και τόξα

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

1 εβδομάδα Μάθετε να συλλέγουν τα παιχνίδια σε μια βόλτα που σχεδιάζει ένα δάχτυλο "στοργικός ήλιος". Sensical παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" Διαβούλευση για τους γονείς "Προσαρμογή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο"

2 εβδομάδες Γυμναστική δάχτυλο "Δάχτυλο" Δακτύλιος "Γυμναστική" βάτραχος "διαβούλευση" τη σωστή ομιλία των γονέων και στην οικογένεια και έξω από το σπίτι "

3 εβδομάδες Περιήγηση στο νηπιαγωγείο Σχέδιο "Λουλούδια" (ταμπόν). Παιχνίδι "Παιχνίδια" ισοπαλία μαζί "μαμά, μπαμπά, ya ευτυχισμένη οικογένεια"

4 Εβδομαδιαία μαχαιροπίρουνα: Μάθετε να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι. "Επάγγελμα" παιχνίδι, Γυμναστική αρθρώσεων "Trulling" πλαστικογραφία "στοργικός ήλιος"

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Markin mikhail

Επώνυμο, το όνομα του παιδιού: Markin Mikhail

Ηλικία: 3 χρόνια

Δυσκολίες: Το παιδί είναι οδυνηρά και αργά προσαρμόζεται στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Η είσοδος των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Α. Βιβάλντι, "Seasons" ανεξάρτητη γνωριμία με την ομάδα.

Προετοιμασία για την Ημέρα του Ήλιου Sleep συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 5, 6

Έκανε. Το παιχνίδι "Πηγαίνετε σε μένα".

Παιχνίδι δακτύλων "που βρίσκεται σε ένα cam". Άσκηση "Ας εξοικειωθούμε" διαβούλευση "φιλική οικογένεια"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: gendel, shill καπνού

Ανεξάρτητη γνωριμία με το RPUPE.

Προετοιμασία για καθημερινά όνειρα συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 7, 8, 8

Μετακίνηση παιχνιδιού "Μπάλα σε έναν κύκλο".

Το παιχνίδι "που χρησιμοποιείται σε μια επίσκεψη".

Παιχνίδι "Soryazhko". Διαβούλευση "και εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Ε. Grieg, "πρωί". Ανακοίνωση για μια βόλτα με τον ιστότοπό της.

Διαβάζοντας ένα παραμύθι μπροστά από το Κ.Ι. Chukovsky "Moydodyr" παιχνίδια "Lyalya έπεσε άρρωστος", "μύτη". Κινητό παιχνίδι "Αυτοκίνητα". Διαβούλευση "Παίζω όλη την ημέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω".

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Μόνο για να αναλάβει τον ύπνο. Παιχνίδια "Horovod", "Blowing Soap Bubbles." Οι "τους" θα συλλέξουμε τα παιχνίδια. "Διαβούλευση" Έχω παιχνίδια, δεν τα βασίζω όλα ".

1 εβδομάδα με τα πόδια

"Τι έχει αλλάξει στο οικόπεδο", διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν από τον ύπνο K.I. Chukovsky "τηλέφωνο". Παιχνίδια "Magic μετασχηματισμοί", "Go - Run - Dance".

Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι". Thamodiagnosis, "Ποιος είναι ο γονέας σας;"

Διπλωμένα διάσπαρτα παιχνίδια σε μέρη. Παιχνίδια "Παιδί", "" Λείπει "παιδί", "δάκτυλο". Παιχνίδι επικοινωνίας "στοργικό όνομα".

Εργασία στο σπίτι: "Αναλογιστείτε, ας παρακολουθήσουμε, παίζουν ...".

Το παιχνίδι "Βροχή", "Διακοσμήστε το Lyal Bant". Το παιχνίδι "Γράφουμε Kicks"

Εργασία στο σπίτι: "Αναλογιστείτε, ας παρακολουθήσουμε, παίζουν ...".

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: V. A. Mozart, Μικρή νύχτα. Κόψτε σε μια γωνία για τα επιτραπέζια παιχνίδια "που τραγουδάει;", "κουδουνίστρα".

Παιχνίδια "Ladoshki", "Lullaby". Διαβούλευση για τους γονείς "Προσαρμόζοντας ένα παιδί σε ένα νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Για να αναπτύξουν τις δεξιότητες των πτυσσόμενων παιχνιδιών πριν το δείπνο και τα πάνινα παπούτσια με ένα δάκτυλο "στοργικό ήλιο", το παιχνίδι "μαζί με τον Michem", το επάγγελμα με ένα κόκορας και ένα σκυλί ("Πώς το σκυλί τραγουδώντας και τραγουδάει; Πώς λειτουργεί το σκυλί και φλοιό; ") Ηλεκτρονική εργασία: Κάντε μια σύνθεση του φθινοπώρου στο σπίτι.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Έκανε. Το παιχνίδι "που ήρθε να μας επισκεφθεί;" Το παιχνίδι "Katya κούκλα τραγουδάει και χορούς". Το "Ελάτε να μας επισκεφθείτε"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Ενσταλάζουμε τις δεξιότητες του ντύσιμο μετά τον ύπνο. Έκανε. Το παιχνίδι "κούκλες πατινάζ στο αυτοκίνητο" did.igra "φορούν μια κούκλα katya μετά τον ύπνο",

Συζήτηση για τα παιχνίδια και τα αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι είδους παιχνίδια έχουν. Εργασία "Προσκαλούμε φίλους των one-laugherpniks να επισκεφθούν"

4 εβδομάδες προετοιμάζονται για ένα μάθημα για τη μοντελοποίηση. Βοηθάμε τον εκπαιδευτικό να αποσυντεθεί τα υλικά στα τραπέζια. Έκανε. Το παιχνίδι "Μείνετε κούκλες για ύπνο" Σχέδιο με μολύβια "ηλιόλουστο και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς

Αποχαιρετιστήριο Τελική κάρτα προσαρμογής.

Εκτιμώμενα αποτελέσματα:

Ασύρματη προσαρμογή των παιδιών να dow

Μείωση της επίπτωσης των παιδιών κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής

Αυξάνοντας το ψυχικό, φυσικό επίπεδο των παιδιών

Δημιουργία στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και διπλής (συμμετοχής στις υποθέσεις του Ομίλου)

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο № 40"

Oktyabrsky District of Saratov

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Lonokova Daria Alexandrovna

Επώνυμο, το όνομα του παιδιού: Lonely Daria

Ηλικία: 3 χρόνια

Ομάδα: Δύο νεαρότερο συγκρότημα "Cloud"

Δυσκολίες: Το παιδί είναι οδυνηρά και αργά προσαρμόζεται στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Η είσοδος των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Α. Βιβάλντι, "Seasons" ανεξάρτητη γνωριμία με την ομάδα.

Προετοιμασία για την Ημέρα του Ήλιου Sleep συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 5, 6

Έκανε. Το παιχνίδι "Πηγαίνετε σε μένα".

Παιχνίδι δακτύλων "που βρίσκεται σε ένα cam". Άσκηση "Ας εξοικειωθούμε" διαβούλευση "φιλική οικογένεια"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: gendel, shill καπνού

Ανεξάρτητη γνωριμία με το RPUPE.

Προετοιμασία για καθημερινά όνειρα συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 7, 8, 8

Μετακίνηση παιχνιδιού "Μπάλα σε έναν κύκλο".

Το παιχνίδι "που χρησιμοποιείται σε μια επίσκεψη".

Παιχνίδι "Soryazhko". Διαβούλευση "και εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Ε. Grieg, "πρωί". Ανακοίνωση για μια βόλτα με τον ιστότοπό της.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

1 εβδομάδα με τα πόδια

Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι". Thamodiagnosis, "Ποιος είναι ο γονέας σας;"

Εργασία στο σπίτι: "Αναλογιστείτε, ας παρακολουθήσουμε, παίζουν ...".

Το παιχνίδι "Βροχή", "Διακοσμήστε το Lyal Bant". Το παιχνίδι "Γράφουμε Kicks"

Εργασία στο σπίτι: "Αναλογιστείτε, ας παρακολουθήσουμε, παίζουν ...".

Παιχνίδια "Ladoshki", "Lullaby". Διαβούλευση για τους γονείς "Προσαρμόζοντας ένα παιδί σε ένα νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Αποχαιρετιστήριο Τελική κάρτα προσαρμογής.

Εκτιμώμενα αποτελέσματα:

Ασύρματη προσαρμογή των παιδιών να dow

Μείωση της επίπτωσης των παιδιών κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής

Αυξάνοντας το ψυχικό, φυσικό επίπεδο των παιδιών

Δημιουργία στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και διπλής (συμμετοχής στις υποθέσεις του Ομίλου)

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας "Νηπιαγωγείο № 40"

Oktyabrsky District of Saratov

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Lunev Makar Dmitievich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Lunes Makar

Ηλικία: 3 χρόνια

Ομάδα: Δύο νεαρότερο συγκρότημα "Cloud"

Δυσκολίες: Το παιδί είναι οδυνηρά και αργά προσαρμόζεται στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Σεπτέμβριος

1 εβδομάδα Η είσοδος των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Α. Βιβάλντι, "Seasons" ανεξάρτητη γνωριμία με την ομάδα.

Προετοιμασία για την Ημέρα του Ήλιου Sleep συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 5, 6

Έκανε. Το παιχνίδι "Πηγαίνετε σε μένα".

Παιχνίδι δακτύλων "που βρίσκεται σε ένα cam". Άσκηση "Ας εξοικειωθούμε" διαβούλευση "φιλική οικογένεια"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: gendel, shill καπνού

Ανεξάρτητη γνωριμία με το RPUPE.

Προετοιμασία για καθημερινά όνειρα συνοδεύεται από παραμύθι B. Almazova Tale τη νύχτα 7, 8, 8

Μετακίνηση παιχνιδιού "Μπάλα σε έναν κύκλο".

Το παιχνίδι "που χρησιμοποιείται σε μια επίσκεψη".

Παιχνίδι "Soryazhko". Διαβούλευση "και εδώ είμαι!"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Ε. Grieg, "πρωί". Ανακοίνωση για μια βόλτα με τον ιστότοπό της.

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

1 εβδομάδα με τα πόδια

Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι". Thamodiagnosis, "Ποιος είναι ο γονέας σας;"

Εργασία στο σπίτι: "Αναλογιστείτε, ας παρακολουθήσουμε, παίζουν ...".

Το παιχνίδι "Βροχή", "Διακοσμήστε το Lyal Bant". Το παιχνίδι "Γράφουμε Kicks"

Εργασία στο σπίτι: "Αναλογιστείτε, ας παρακολουθήσουμε, παίζουν ...".

Παιχνίδια "Ladoshki", "Lullaby". Διαβούλευση για τους γονείς "Προσαρμόζοντας ένα παιδί σε ένα νηπιαγωγείο"

Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: Κ. Debussy, "Little Suite"

Αποχαιρετιστήριο Τελική κάρτα προσαρμογής.

Εκτιμώμενα αποτελέσματα:

Ασύρματη προσαρμογή των παιδιών να dow

Μείωση της επίπτωσης των παιδιών κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής

Αυξάνοντας το ψυχικό, φυσικό επίπεδο των παιδιών

Δημιουργία στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και διπλής (συμμετοχής στις υποθέσεις του Ομίλου)

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας "Νηπιαγωγείο № 40"

Oktyabrsky District of Saratov

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Molchanov grigory

Επώνυμο, Όνομα Παιδιού: Molchanov Grigory

Ηλικία: 3 χρόνια

Ομάδα: Δύο νεαρότερο συγκρότημα "Cloud"

Δυσκολίες: Μελέτη στην ανάπτυξη ομιλίας, προβλήματα επικοινωνίας.

Σεπτέμβριος

Παραγγελία 1 εβδομάδας:

Βοηθήστε τον εκπαιδευτικό να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση εργασίας με αλάτι ζύμη "χταπόδι"

Έξοδος με τον εκπαιδευτή στον ρεσεψιονίστ και βρείτε τη γυμναστική σας "Η οικογένειά μου"

2 εβδομάδες ανατίθενται: Βρείτε τα παπούτσια σας στη ρεσεψιόν πριν από το περπάτημα. Έκανε. Το παιχνίδι "Ποιος, πώς φωνάζοντας" "βοηθούν τον εκπαιδευτικό να υπολογίσει τα παιδιά και να σημειώσει ποιος λείπει για να συστήσει τον κατάλογο των γονέων των παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου

3 αντικείμενα μη ονομάτων που είναι απαραίτητα για το σχέδιο κόμβου. Του μίσθωσης του "Hypershers" Palm

4 εβδομάδες για να συνεχίσουν να κοιμούνται και να βρουν το παχνί σας. Το παιχνίδι "που ουρλιάζει" την άσκηση για τη συσκευή αρθρώσεων "Bubble Burst", "Το λαγουδάκι ανέλαβε την άσκηση του λύκου για τη συσκευή άρθρωσης" Bubble Burst "

1 εβδομάδα με τα πόδια

"Αυτό που άλλαξε στο οικόπεδο" Παρουσίαση των ζώων "που είναι η ένδειξη" άσκηση ", όπως ένα γατάκι γατάκι γάλα" παιχνίδι "σε μια επίσκεψη σε εμάς".

3 Nelual Phloying του ποιήματος Α. Barto "Η Τάνια μας φωνάζει δυνατά" μπροστά σε ολόκληρη την ομάδα. Για τα χείλη "βελόνα" δάχτυλο γυμναστικής "λάχανο"

4 εβδομάδες για να καθαρίσετε τη γωνία για να σχεδιάσετε την εργασία με ένα οπτικό υλικό

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?" Έκανε. Παιχνίδι "Κουμπιά και τόξα

"Τι ΛΕΙΠΕΙ?"

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα

Ανάπτυξη των δάχτυλων της ρηχής κινητικότητας.
Βελτίωση της προφορικής ομιλίας του παιδιού, τη δυνατότητα να διορθώσετε σωστά τις λέξεις.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου

Σ.Ι. - Παιδικό Maxim Κ.

Έντυπα εργασίας - πρόσθετες και ατομικές τάξεις.

Ο συνοδευτικός δάσκαλος είναι εκπαιδευτικός.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

Ημερομηνία συμπλήρωσης: 09/20/2016.

Ημερομηνία γέννησης: 11/30/2008

ΔειλόςΝηπιαγωγείο Αριθμός ... G B ... Πληκτρολογήστε το μέσο όρο MBDoU.

Τύπος ομάδας: Διάφορα.

Μείνετε σε αυτό το Dow 4 μήνες

Σε ποια ηλικία έκανε: 4 χρόνια.

Από πού έκανε: Από την οικογένεια, από ένα άλλο Dow (αλλαγή τόπου κατοικίας) στις 15 Αυγούστου στη μεσαία ομάδα του 2016 "Run".

Αξιολόγηση της προσαρμογής του παιδιού στον Όμιλο: ένα καλό; β) ικανοποιητική · γ) ανεπαρκής · δ) κακό: ικανοποιητική προσαρμογή: το παιδί δεν έχει βιώσει δυσκολίες στην επικοινωνία τόσο με τους ενήλικες όσο και με τους συνομηλίκους, αλλά η συναισθηματική κατάσταση ήταν κακή (κλαίει όλη την ημέρα, παραβίαση καθημερινού ύπνου). Η προσαρμογή ήταν 3 εβδομάδες.

Η φυσική κατάσταση του παιδιού:

Δημιουργία κίνησης: Αντιστοιχίστε την ηλικία, ο συντονισμός των κινήσεων δεν είναι καλά ανεπτυγμένος, εμπιστοσύνη κατά την εκτέλεση κινήσεων δοσολογίας, υψηλής ταχύτητας, μέσου επιπέδου επιδεξιότητας. Είναι δύσκολο κατά την εκτέλεση κινήσεων σε προφορικές οδηγίες.

Η κόπωση του παιδιού είναι αρκετά ανθεκτική, αλλά δεν διασκεδάζει, εκτελεί ενεργά καθήκοντα κατά τη διάρκεια του καθορισμένου χρόνου, σπάνια παρατηρείται υψηλή κόπωση.

Motoriki State:

Οδηγώντας δεξιά.

Η ακρίβεια των κινήσεων: υπάρχει ένας κακός συντονισμός των δακτύλων, των χεριών βούρτσες, ανεπαρκώς αναπτυγμένη μικρή κινητικότητα (δεν ξέρει πώς να στερεώσει και να ξεγελάσει τα κουμπιά, τους συνδετήρες, να εξαπολύσουν και να συνδέσουν τα κορδόνια, κομμένα σε ψαλίδι σε ευθεία γραμμή, ένας κύκλος);

Εργαστείτε σε ένα φύλλο χαρτιού: Δεν εστιάζει σε ένα φύλλο χαρτιού, η ικανότητα σχηματίζεται για να κρατήσει ένα μολύβι, το χρώμα, πηγαίνει πέρα \u200b\u200bαπό τα όρια, δεν ξέρει πώς να εκτελεί κλειστά φιγούρες (κύκλος, τετράγωνο).

Χαρακτηριστικά της γνωστικής σφαίρας:

Γνωστικά ενδιαφέροντα, περιέργεια: Το παιδί έχει το βέλτιστο επίπεδο ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας, υψηλή περιέργεια.

Χαρακτηριστικά της προσοχής: δύσκολα συγκεντρώνει, αλλά γρήγορα μεταβαίνει την προσοχή στις εργασίες που προτείνονται από τους ενήλικες. Δείχνει ενδιαφέρον για εργασίες, αγχωτικοί με την υποστήριξη ενός ενήλικα, σε μια βιασύνη.

Το σχηματισμό της αντίληψης και της οπτικής αποτελεσματικής σκέψης.

- Ένα υψηλό ενδιαφέρον για οποιαδήποτε δραστηριότητα, μια ενεργή θέση σε ερευνητικές δραστηριότητες.

Υπάρχει υψηλή δραστηριότητα. Χαμηλή: αφοσίωση, ανεξαρτησία, υπομονή, ικανότητα να ακούτε και να αφομοιώνει τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν. Δεν φέρει τα πάντα που ξεκίνησαν μέχρι το τέλος.

Παραγωγικότητα στην εργασία και κατάρτιση: Η χρήση, η μοντελοποίηση, τα appliqués, το σχέδιο μπορεί να εκφράσει τις εντυπώσεις του στον κόσμο σε όλο τον κόσμο, μια θετική στάση απέναντι σε αυτό, η παραγωγική δραστηριότητα είναι δημιουργική. Η εκπαίδευση δείχνει τα μέσα αποτελέσματα.

Η αντίληψη του μεγέθους, η μορφή του χρώματος γνωρίζει και δείχνει τα κύρια χρώματα, ξέρει και σωστά δείχνει μερικά γεωμετρικά σχήματα, συσχετίζουν αντικείμενα σε σχέση με το μέγεθος χωρίς σφάλματα.

Υπάρχει μια ακριβής και ουσιαστική αντίληψη, κατανοώντας το κύριο πράγμα στο αντιληπτό.

Η ικανότητα σύγκρουσης των αντικειμένων προκειμένου να εντοπιστούν ομοιότητες και διαφορές (βασιζόμενες γενικεύσεις, βασιζόμενες σε δευτερεύουσες πινακίδες. Καθιερώνει με δυσκολία ή εύκολο) το παιδί ξέρει πώς να διαφοροποιεί αντικείμενα στις πινακίδες μόνο που δείχνει, αλλά δεν μπορεί να πει.

Το επίπεδο των γενικευμένων επιτρεπτών: μπορεί να ταξινομεί τα στοιχεία, δεν χρησιμοποιεί συνοψίζοντας λέξεις.

Μόνο δεν μπορεί να αντιμετωπίσει τις εργασίες, ρωτά τις εγκρίσεις.

Χαρακτηριστικά μνήμης:

Κυρίαρχο τύπο μνήμης (οπτική, ακοή, κινητήρα, μικτή).

Υψηλό ποσοστό απομνημόνευσης, σταθερή μνήμη.

Θυμάται, αλλά δεν μπορεί να πει.

Χαρακτηριστικά της ομιλίας.

Μια καλή κατανόηση της ομιλίας που απευθύνεται σε αυτόν δεν είναι μόνο στο επίπεδο του νοικοκυριού, αλλά και σε οργανωμένες τάξεις.

- Η χαμηλή δραστηριότητα της συνεργασίας ομιλίας με ενήλικες, εκπληρώνει τις παραγγελίες, κατανοεί και εκτελεί στοιχειώδεις οδηγίες.

Η ακουστική είναι ασαφής, μόνο μεμονωμένες συλλαβές προκύπτουν.

Δεν συνθέτει απλές και πολύπλοκες προσφορές Διαφορετικά είδη, δεν καλεί την ακολουθία λέξης στην πρόταση.

Δεν ξέρω πώς να κάνω μια ιστορία σε μια ιστορία, σύμφωνα με μια σειρά από εικόνες, δεν αναλύει τα κείμενα σε προσιτό επίπεδο. Δεν συνδυάζει περιγραφικούς και αφηγηματικούς μονόλογους.

Παρουσία τραύλισης: Λείπει.

Δημοτικές Μαθηματικές Προβολές:

Μηχανικός επανυπολογισμός εντός 5, με οθόνη.

Ξέρει και ξέρει πώς να συνδέει κάθε επόμενο αριθμό με το θέμα.

Τη δυνατότητα να συσχετιστούν τον καθορισμένο αριθμό αντικειμένων με τον αριθμό των δακτύλων ή άλλων στοιχείων, με έναν αριθμό.

Μπορεί να απομονωθεί από μια ποικιλία συγκεκριμένου αριθμού αντικειμένων.

Λειτουργίες μέτρησης: Δεν μπορεί να λύσει τις εργασίες για την προσθήκη, αφαίρεση, δεν γνωρίζει πώς να βρει πόσο περισσότερο, όσο λιγότερο, λόγω της έλλειψης ομιλίας.

Κατανοεί, αλλά δεν χρησιμοποιεί έννοιες στην ομιλία: ένα / πολλά, πόσο / τόσο πολύ, μεγάλο / μικρό, εξίσου, περισσότερο / λιγότερο, περισσότερο σε / λιγότερο.

Ξεχνώντας τις ιδέες ενός παιδιού για τον εαυτό του και το πλησιέστερο περιβάλλον:

Το παιδί έχει ιδέες για τις κοινωνικές ομάδες και τις κοινότητες (οικογένεια, γείτονες, μια ομάδα δεν μπορεί να πει για τον εαυτό τους, για την οικογένειά τους, δεν γνωρίζει τον τόπο κατοικίας τους (πόλη, χωριό, δρόμος, σπίτι).

Οι προσωρινές παραστάσεις θυσιάζονται εγκαίρως, με τη βοήθεια ενός ενήλικα να καθορίζει και να διορθώνει και καθορίζει τα μέρη της ημέρας, την εποχή του χρόνου.

Χαρακτηριστικά δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Οι ενέργειες με τα παιχνίδια δεν αποσκοπούν πάντοτε στις ιδιότητες και το σκοπό των παιχνιδιών. Δεν υπάρχει σταθερό ενδιαφέρον για το παιχνίδι και τα παιχνίδια. Ασαφής και ανακριβής δράση και κανόνες παιχνιδιού.

Υπάρχει ένα οικόπεδο στα παιχνίδια, μερικές φορές υπάρχει μια λογική αλυσίδα δράσης, δεν ακολουθεί το ρόλο του στο τέλος, χρησιμοποιεί αντικείμενα υποκαταστάτη, οι δράσεις παιχνιδιών δεν συνοδεύονται από ομιλία.

Μπορεί να υπακούσει στους κανόνες του παιχνιδιού.

Χαρακτηριστικά της εποικοδομητικής και της οπτικής δραστηριότητας.

Το παιδί δεν ξέρει πώς να δημιουργήσει ένα σχέδιο, ξέρει πώς να δημιουργήσει ένα σχέδιο, την κατασκευή του δείγματος, λειτουργεί σύμφωνα με τη λεκτική εντολή. Φροντίδα και αγαπά να δημιουργήσει ένα προϊόν σε συλλογικά.

Εστιάζοντας στο διάστημα, η επιλογή του σχήματος και του χρώματος αντιστοιχεί στο δείγμα.

Μπορεί να νικήσει την κατασκευή, δεν μπορεί να εξηγήσει το σχέδιο.

Χαρακτηριστικά προσωπικότητας.

Είναι πάντα ενεργό, ανοιχτό, ισορροπημένο, καλοπροαίρετο, είναι εύκολο να επικοινωνήσει, η ανάγκη επικοινωνίας είναι υψηλή.

Η στάση απέναντι στον εαυτό του είναι, υπάρχει μια προσεκτική στάση απέναντι στην υγεία του, πάντα τακτοποιημένο.

Επαρκώς αντιδρά στα σχόλια, ακούγοντας, προσπαθώντας να διορθώσει την κατάσταση, όταν εγκριθεί, ο έπαινος βιώνει και δεν κρύβει θετικά συναισθήματα.

Η επάρκεια των σχέσεων με συγγενείς, συνομηλίκους, άλλους ανθρώπους, μια αίσθηση προσκόλλησης, αγάπη, καλή, η τάση να βοηθάει, να προστατεύει τους άλλους, εκφράζεται.

Ικανότητες αυτοεξυπηρέτησης: Ξέρω πώς να χρησιμοποιήσω τα προϊόντα περιποίησης μόνοι σας, πλύνετε, πλύνετε τα χέρια σας, φόρεμα ανεξάρτητα, λωρίδες, σβήνουν, χρησιμοποιήστε ένα κουτάλι, πιρούνι, ξέρει πώς να καθαρίσει τα υπάρχοντα και το κρεβάτι μου. Δεν ξέρω πώς να δένω και να untie τα κορδόνια.

Διαβεβαιώνω: Επικεφαλής της Dow.

Μια μεμονωμένη εκπαιδευτική διαδρομή ενός παιδιού που απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Για τον μαθητή: Maxim Κ.

Ηλικία των παιδιών: 5 χρόνια.

Κατεύθυνση της εκπαιδευτικής εργασίας	Έντυπα εργασίας
Ανάπτυξη ομιλίας
Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων, ανάπτυξη της στατικής και δυναμικής οργάνωσης των κινήσεων	Ειδικές ασκήσεις χωρίς συνοδεία ομιλίας
Ανάπτυξη δακτύλων αυθαίρετης κινητικότητας	Παιχνίδια με τα δάχτυλα, συνοδευόμενα από στίχους και διασκέδαση Αυτο-μασάζ χέρια
Ανάπτυξη δεξιωτών ακοής και γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης	Εργασία πάνω από τρεις, τέσσερις και πέντε δορυφορικές λέξεις με μια πολύπλοκη ηχητική δομή (δεινόσαυρος, θερμόμετρο, διασταύρωση, θερμοκρασία) και την εισαγωγή τους στην πρόταση. Συνεχίστε να εργάζεστε για τη σαφήνεια της λεξής
Ανάπτυξη και βελτίωση της λεκξονικής γραμματικής πλευράς του λόγου	Ενισχύστε ένα λεξικό βάσει συστηματοποίησης και συνοψίζοντας τις γνώσεις σχετικά με τα λεξικά θέματα: "δέντρα", "μούρα", "μανιτάρια", "πουλιά". Εργαστείτε σε σύνθετες λέξεις, μη ικανοποιητικές λέξεις, αντωνυμία λέξεις. Να βελτιώσουν τις δεξιότητες της κατάρτισης και τη χρήση προτάσεων.
Ανάπτυξη σπάτουλας-χρονικών παραστάσεων	Εξασφαλίστε την έννοια των ημερών του έτους και τις ημέρες της εβδομάδας
Δημιουργία γενικευμένων ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, ποσότητα)	Βελτίωση δεξιοτήτων αναγνώρισης και μετασχηματισμού Γεωμετρικά στοιχεία
Ακρόαση και ανάπτυξη μνήμης	Εργασία για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
Δημιουργία κατάλληλης μετάδοσης μελωδών σε τραγούδια με μουσική συνοδεία	Εργαστείτε για την εκτέλεση τραγουδιών με ένα πολύπλοκο ρυθμό, ένα ευρύ φάσμα. Πάνω από το φως ήχο. Φθινόπωρο μούσες. Yu zabootova, sl. V. Andreva; "Η μουσική" μανιταριών ". και cl. I.v. Μικρότερος; "Όλα είναι εξαιρετική" μουσική. Β. Savelyev, Cl. Α. Khaita D / και "Σπάνια όνομα φίλων" (αυτοσχεδιασμός) "πουλιά και νεοσσοί", "του οποίου το σπίτι;", "Πού είναι τα παιδιά μου;" "Βήματα", "Βρείτε το επιθυμητό κουδούνι", "τρία χοιρίδια", "δυνατά - ήσυχα", "δυνατά και ήσυχες κλήσεις".
Ανάπτυξη μουσικών, ρυθμικών εκφραστικών κινήσεων σε ασκήσεις χορού, παιχνίδια	Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων: Διαφορετικά βήματα. Ανεξάρτητη άσκηση με αντικείμενα. Κρατώντας στάση, τα χέρια? "Βήμα κηπευτικών" R.N.M. "Και είμαι στο λιβάδι". "Κλασματικό βήμα" R.N.M. "Αχ, εσύ, τραγούδι" "Ασκήσεις με φύλλα, ομπρέλες" Ε. Tilicheeva. Παιχνίδια συντονισμού - ανάγλυφο, επιστρέφοντας, ψύξη, προφέροντας στο ρυθμό "barashnyki", "κάθισα στο χαλί", "Zimushka". Πλαστικό gamingininging -Εκτελεστική συμμετοχή των χεριών, του Σώματος, των πλαγιών του κεφαλιού Κατά την ανασυγκρότηση του παλμού της μουσικής εργασίας, ο ρυθμός του, ο ρυθμός: Εάν η μουσική είναι δυνατή - η ταχύτητα των κινήσεων είναι μεγάλη, εάν η μουσική υποχωρήσει - εμφανίζεται το μικρό εύρος των κινήσεων. "Brave Rider", "Μάρτιος από ξύλινα στρατιώτες", "σταγονίδια", "ποντίκια".
Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αναγνώριση έργων, καλέστε 2-3 συγγραφείς, αγαπημένα βιβλία, εκφράζουν το περιεχόμενό τους	Δημιουργώντας ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον. Σχεδιασμός βιβλίων εκθέσεων για τα ακόλουθα θέματα: "Λατρεύω αυτό το βιβλίο!", "Βιβλία - Jubilees", "Συγγραφείς - Yubilers", "Ο πιο υπέροχο συγγραφέας", "Το αγαπημένο μου βιβλίο!", "Τα βιβλία είναι διαφορετικά απαραίτητα, όλα τα είδη βιβλίων είναι σημαντικά. " "Χέρι εργασία - η καρδιά της χαράς" - η κατασκευή εφαρμογών, μοντελοποίηση "στις σελίδες των αγαπημένων έργων". Επισκευή βιβλίων "άρρωστων" στη γωνία του βιβλίου του "Προβηγκία Νοσοκομείου". Τα επιτραπέζια παιχνίδια "συγκεντρώνονται και μαντέψουν", "οχυρό το λάθος", παζλ "ρωσικές λαϊκές ιστορίες", Χρησιμοποιώντας Θεατρική δραστηριότητα Στην εργασία για την άποψη της ασφάλειας του περιεχομένου των έργων.
Ανάπτυξη ικανοτήτων που διαβάζουν εκφραστικά ποιήματα	Το παιχνίδι ομιλίας "κρατήστε το κύριο πράγμα στην πρόταση"? "Επιπλώστε τα rhymes" και άλλα. Ασκήσεις άρθρωσης
Ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη δημιουργία ατομικών και συλλογικών σχεδίων, διακοσμητικές συνθέσεις. Χρησιμοποιήστε διάφορα υλικά	Ασκήσεις για σχέδια αντικειμένων Διάφορα σχήματα, εκτύπωση σε εκτυπωτές. Διακόσμηση αντικειμένων με απλό μοτίβο (λωρίδα από σημεία), χρησιμοποιώντας σχέδιο με ένα δάχτυλο. Διδακτικά παιχνίδια "Τι συνέβη λάθος;", "Διακοσμήστε το σάλι", "Βρείτε το ίδιο". Σειρά κλάσεων "Βρώσιμο βασίλειο" (Phytodesign στην τεχνική του appliqué) Σχεδιάζοντας χαλιά στον τοίχο. Παλάτι στο πάτωμα. Όμορφες χαρτοπετσέτες στο τραπέζι, εφαρμόζοντας το δικαίωμα επιλογής της τεχνικής των ενσαρκώσεων. Έλξη στη δημιουργία διακοσμήσεων για θέα στο θέατρο.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων για να γλυπτά διαφορετικά θέματα	Χρησιμοποιώντας μοντελοποίηση στον τρόπο λειτουργίας. Προσέλκυση αντικειμένων από πλαστελίνη, δοκιμή για γενικά παιχνίδια "κατάστημα", "φαρμακείο", "καφετέρια", "ζωοτροφές". Δημιουργία δώρων που χρησιμοποιούν πλαστικογραφία. Πρότυπο θεραπείας για την οθόνη του θεάτρου.
Γνωστική ανάπτυξη
Ανάπτυξη της ικανότητας να κλείσουν τα κενά με τον τρόπο σχεδιασμού των αεροσκαφών. Δυνατότητα κατανόησης ενηλίκων, σκεφτείτε, βρείτε τις δικές σας λύσεις.	Σχέδιο "Domoki". Ασκήσεις για την αφομοίωση των χωρικών εννοιών"Δεξιά αριστερά", "πιο κοντά", "μπροστά-πίσω": "Πού, τι είναι;", "Πού κάνεις έκρυψε;", όπου το παιχνίδι HiD, "Βρείτε την ίδια εικόνα" και άλλα. Εργασία με την εικόνα "Rocket" (άλλα αντικείμενα). Σχεδιασμός ενός πυραύλου για την επιλογή. Μοντέλο από τον "Designer" έναν συγκεκριμένο πυραύλο, τότε έρχονται με τα μοντέλα μου. Το παιχνίδι "οικοδομήσουμε το ίδιο".
	Σχεδιασμός υπό τους όρους "φράχτες". Παιχνίδια και ασκήσεις για διάκριση και σωστή ακύρωση των κύριων χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο) και γεωμετρικά σχήματα (τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλο, ορθογώνιο): "Χρώμα Lotto", "Out of Dolls", "Αγορές στο κατάστημα "," Κάνετε ένα μπουκέτο "," βρείτε ένα ζευγάρι ". Εργαστείτε στο πρότυπο. Πρίπλασμα. D / και "tangram". Καταρτίζει ένα τετράγωνο από ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. D / και στη συλλογή ενός απλού φιγούρου από τα τελικά μέρη - μέρη. σχετικά με την τροποποίηση - μετασχηματισμός του σχήματος. Σχετικά με τον διαχωρισμό του καθορισμένου σχήματος στα εξαρτήματα των εξαρτημάτων. Αναψυχή αριθμών σε περίγραμμα δείγματος Διδακτικό παιχνίδι - εργασία. "Πόσα τετράγωνα;"
Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη
Να προωθήσουν την ανάπτυξη και την εκπαίδευση της επιθυμίας να συμμορφωθούν με τους στοιχειώδεις κανόνες στην καθημερινή ζωή, στο δρόμο, στους δρόμους, σε δημόσιους χώρους	Κατάσταση συνομιλίες κατά τη διάρκεια της ημέρας σχετικά με τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς. Θέατρο Δραστηριότητα: Παίζοντας καταστάσεις. Επίλυση καταστάσεων προβλημάτων.
Ανάπτυξη της δυνατότητας διαπραγμάτευσης με τους συνεργάτες Τι θα παίξετε ποιος θα είναι στο παιχνίδι. να υπακούουν τους κανόνες του παιχνιδιού.	Συζητήσεις σχετικά με τη στάση ενός ατόμου στο επάγγελμά τους, τα εγχώρια καθήκοντα στις εικόνες που εμφανίζουν τις σχέσεις των ανθρώπων. Ερωτήσεις: Ποιος απεικονίζεται; Τι κάνει τη μαμά; Η μαμά αγαπά το γιο της; Πως βρηκες? Διδακτικά παιχνίδια, Οικόπεδα-διδακτικά παιχνίδια ("Toys Store", "Table Store", κλπ. "), Παιχνίδια απομίμησης, Eterude παιχνίδια. Συζητήσεις στο στάδιο του σχεδιασμού του παιχνιδιού (σχετικά με το οικόπεδο, τους ρόλους, τη δράση, τα χαρακτηριστικά παιχνιδιών). Ερωτήσεις: Τι θέλετε να παίξετε; Ποιος θα ειναι? Τι θα κάνεις? Πώς θα βοηθήσετε ο ένας τον άλλον; Τι πρέπει να παίξετε; Η ένταξη στην πλοκή του παιχνιδιού των ακραίων καταστάσεων (ατύχημα, πυρκαγιά) που απαιτεί την εκδήλωση των ηθικών χαρακτηριστικών. Αλληλεπίδραση των παιδιών στην αυτοεκτίμηση στο παιχνίδι (Ποιος ήταν ο μπαμπάς σου;) Προώθηση στην εργασία, καθήκοντα για την εκτέλεση των παραγγελιών. D / και Tric-Trak, ταπετσαρία - Τυπωμένα Dooctical παιχνίδια για αποκάλυψη διαδικασιών εργασίας. Θεατρική δραστηριότητα για την ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης στις εμπειρίες των χαρακτήρων παραμύθια, κινούμενα σχέδια, παραστάσεις.

Δημοτικό προϋπολογισμό Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο № 15" Χαμομήλι "του γενικού αναπτυξιακού τύπου με την εφαρμογή προτεραιότητας των δραστηριοτήτων στη φυσική κατεύθυνση της ανάπτυξης των παιδιών" MBDou № 15 "Χαμομήλι"

Που αναπτύχθηκε από το PMPC

MBDou №15 "Χαμομήλι"

Πρωτόκολλο αριθ. _______

"___" ___________ 20 ___ g.

Σύμφωνος:

_________________________

"___" ______________ 20 ___

Υποστηρίζω:

Επικεφαλής του MBDou №15 "Χαμομήλι"

Ε.Α. Topoeva

"___" _______________ 20 ___ g.

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή

Ευρύς artem

Για το 2018 - 2019 UCH. έτος

Επεξηγηματικό σημείωμα:

Shirokov Artem Maksimovich

Ημερομηνια γεννησης: 07.09.2013.

Ηλικία: 5 χρόνια

Ομάδα: ανώτερη ομάδα Υπαίθριος προσανατολισμός Νο. 9 "Ryabinka"

Ημερομηνία απόδειξης : 15 Σεπτεμβρίου 2016Ναί

Συμφωνία: Από τον Σεπτέμβριο του 2018.

Οικογένεια: Πλήρες, 2 μωρό

Μαμά:Tat `Yana Aleksandrovna

Μπαμπάς:Maxim vyacheslavovich

Ομάδα υγείας, μεταφερόμενες ασθένειες: 3 Υγεία, Orvi; ωτίτιδα; hymorite; ομφαλοκήλη; στο. Osp; Αλλεργική δερματίτιδα.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του PMPC, αποκαλύπτονται τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: Ανομοιόμορφη ανεπάρκεια της γνωστικής δραστηριότητας. Το επίπεδο του ασκούμενου είναι ανεπαρκές. Μερική υπανάπτυξη των υψηλότερων ψυχικών ψυχικών λειτουργιών. ONR (ΙΙΙ). Δυσκαρρίτηση.

Εκπαιδευτές:

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Khudyakova Tatiana Nikolaevna

Konysheva oksana viktorovna

Ειδικοί:

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Rodkowskaya Olga Nikolaevna - Δάσκαλος - Οπλολόγος

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Copieva Tamara Mikhailovna - Θεραπευτής ομιλίας εκπαιδευτικών

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Maryasova Galina Aleksandrovna - Παιδαγωγός - Ψυχολόγος

μια σύντομη περιγραφή του:

Το Artem έχει προφανή προβλήματα στην αφομοίωση του προγράμματος DOU. Γενική υπανάπτυξη Ομιλία (ΙΙΙ) Επίπεδο με ένα δυσαρτρικό στοιχείο. Παραβιάστηκε ηχοποιημένη, συλλαβή δομή λέξεων, γραμματικού συστήματος και συνδεδεμένη ομιλία. Το ενεργό και παθητικό λεξικό δεν αντιστοιχεί στον κανόνα ηλικίας.Χαμηλό γνωστικό ενδιαφέρον στον περιβάλλοντα κόσμο. Αδύνατο επίπεδοΠρωτοβάθμια ιδέες για τις βασικές ιδιότητες και τις σχέσεις αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (ο αριθμός, ο αριθμός, τα εξαρτήματα και το σύνολο, το χώρο και το χρόνο). Τα αισθητήρια πρότυπα (σχήμα, χρώμα, μέγεθος) βρίσκονται στο στάδιο σχηματισμού. Δείγμα δράσης εκτελεί. Μηχανικός λογαριασμός.Στην τάξη του Artem είναι ανενεργή, η διασκορπισμένη προσοχή δεν καταλαβαίνει πάντα τι ζητούν. Οι πρακτικές εργασίες προσπαθούν να εκτελέσουν ανεξάρτητα, αλλά δεν λειτουργούν εξαιτίας των κενών στη γνώση. Η βοήθεια δεν ρωτάει, αλλά το παίρνει. Η ομιλία είναι χαμηλή. Το λεξιλόγιο είναι φτωχό, είναι δύσκολο να κάνετε μια ιστορία στην εικόνα, η phondematic ακοή υποφέρει. Η μνήμη είναι αδύναμη. Τα σύντομα κείμενα θυμούνται με επαναλαμβανόμενη επανάληψη. Σύντομα παραμύθια, Το τραγούδι θυμάται εν μέρει. Σε χορωδιακό τραγούδι κάθεται, μια ήσυχη φωνή.Δεν επισημαίνει βασικά χαρακτηριστικά όταν η γενίκευση αντικειμένων παρεμποδίζεται από τη σύγκριση. Οι γνώσεις των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων δεν σχηματίζονται αρκετά. Δεν ρυθμίζει τη δύναμη πίεσης στο μολύβι, πλαστελίνη, είναι δύσκολο όταν χρησιμοποιείτε ψαλίδι.

Προϊστάμενος Ι.Συχνές ασθένειες για ασθένεια , βεβαιωθείτε ότι η αφομοίωση του υλικού λογισμικού. Το απόθεμα γνώσης για τον κόσμο είναι κακή. Συνιστά δύσκολη την κλήση σημείων του έτους, είναι λάθος στον προσανατολισμό στο χώρο του χαρτιού. Οι ερωτήσεις ανταποκρίνονται ανασφαλείς, μονοσυλτλίστα. Συναισθηματικά ισορροπημένη. Στο πρόσωπο υπάρχει πάντα ένα φιλικό χαμόγελο, επικοινωνεί μόνο αν είναι απαραίτητο με παιδιά και ενήλικες. Όχι σύγκρουση. Με τα παιδιά που παίζουν μαζί, υπακούουν τους κανόνες τους. Αγαπά να παίξει με το μηχάνημα, αρπάξει με αγόρια για την εταιρεία. Χαίρομαι που παίζω κινούμενα παιχνίδια, αλλά δεν θέλω να παίξει με παιχνίδια επιφάνειας εργασίας. Εάν ο εκπαιδευτικός βάλει στο τραπέζι και προσέφερε το παιχνίδι, παίζει για μικρό χρονικό διάστημα, χωρίς ενδιαφέρον. Δεν χρειάζεται συνεχή έλεγχο και επαναλαμβανόμενη επανάληψη των απαιτήσεων των ενηλίκων.

Στόχος: Δημιουργήστε συνθήκες επιτυχημένης ανάπτυξης από το παιδί του προσαρμοσμένου εκπαιδευτικού προγράμματος DW και επιτυχής προσαρμογή στην κοινωνία.

Καθήκοντα:

Δημιουργία συνθηκών για τη διαμονή του παιδιού με το CPR στη συνολική ομάδα

Ανάπτυξη όλων των εξαρτημάτων του συστήματος ομιλίας

Ανάπτυξη και σχηματισμός γνωστικών διαδικασιών

Ανάπτυξη της Συναισθηματικής Σφαίρας

Ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων και τα χέρια των ρηχών κινητικότητας

Περιεχόμενο μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής

Εκπαιδευτικό στοιχείο:

- Μορφή πλήρους απασχόλησης, ομάδα και ατομικά

Εργασία σε γενική λειτουργία.

Ατομική προσέγγιση κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Τη χρήση κινητήρων, οπτικών και ομιλιών physkultminuts κατά τη διάρκεια των τάξεων.

Κοινά παιχνίδια για την ανάπτυξη της Συναισθηματικής Σφαίρας.

Ατομικό πρόγραμμα σπουδών:

Ενίσχυση εκπαιδευτικών περιοχών: "Ανάπτυξη ομιλίας", "γνωστική ανάπτυξη" και "κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη".

Εκπαιδευτική περιοχή "Κοινωνικά επικοινωνιακή ανάπτυξη" ενισχυμένη Για:

Αφομοίωση των κανόνων και των αξιών που εγκρίθηκαν στην κοινωνία, συμπεριλαμβανομένων των ηθικών και ηθικών αξιών ·

Ο σχηματισμός της ικανότητας αναγνώρισης των συναισθημάτων των γύρω από τους γύρω ανθρώπους, την ανάπτυξη της κοινωνικής και συναισθηματικής νοημοσύνης, της συναισθηματικής ανταπόκρισης, της ενσυναίσθησης.

Την καθιέρωση της ανεξαρτησίας, της εστίασης και της αυτορρύθμισης των δικών τους δράσεων ·

Που σχηματίζουν την ικανότητα αποδοχής και κράτησης των κανόνων στο παιχνίδι και την ακαδημαϊκή κατάσταση.

Που σχηματίζουν την ικανότητα να ενεργεί με λεκτικές και οπτικές οδηγίες.

Ο εκπαιδευτικός χώρος "ανάπτυξη ομιλίας" ενισχύεται σε:

Δημιουργία και ανάπτυξη του λεξιλογενικού συστήματος ομιλίας

Σχηματισμός Ακριβής ανάλυση ήχου και τη σύνθεση των λέξεων

Το σχηματισμό του σωστού ήχου ·

Σχηματισμός Η αντίληψη της φωνηματικής

Σχηματισμός της συλλαβής δομής των λέξεων

Η εκπαιδευτική περιοχή "γνωστική ανάπτυξη" ενισχύεται:

Σχηματισμός βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος ·

Σχηματισμός προσωρινών και χωρικών παραστάσεων ·

Ανάπτυξη ιδεών για αντικείμενα και αντικείμενα περιβάλλοντος.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων αποκλεισμού και γενικοποίησης, ανάλυσης και σύνθεσης, τη δημιουργία αιτιολογικών σχέσεων.

Το απόγευμα, μεμονωμένες τάξεις για την εκπλήρωση των καθηκόντων των ειδικών.

Σωματική κουλτούρα

δωμάτιο

στο δρόμο

2/25 λεπτά.

1/25 λεπτά.

Εκπαιδευτική περιοχή "Γνωστική ανάπτυξη"

Δημιουργία στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων

3/25 λεπτά. Pgr (στο).

Εξοικείωση με τον κόσμο και την ανάπτυξη της ομιλίας (ολοκληρωμένη πορεία)

Περιοχή εκπαίδευσης "Ανάπτυξη ομιλίας"

Απορροφητικά

2/25 λεπτά. (θεραπευτής ομιλίας εκπαιδευτικών)

Προετοιμασία για το γραμματισμό

2/25 λεπτά. (Δάσκαλος - Οπλολόγος)

Εξοικείωση με μυθοπλασία

1/25 λεπτά. (Δάσκαλος - Οπλολόγος)

Εκπαιδευτική περιοχή "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη"

Σχέδιο

2/25 λεπτά.

Εφαρμογή, μοντελοποίηση (εναλλακτική εβδομάδα H / S)

1/25 λεπτά.

Σχεδιασμός, κουκούλα. Εργασία (εναλλακτική Εβδομάδα H / S)

1/25 λεπτά.

ΜΟΥΣΙΚΗ

2/25 λεπτά.

Η κοινωνική επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών πραγματοποιείται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του καθεστώτος, σε κοινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών, στην οικογένεια.

ΣΥΝΟΛΟ:

19/25 λεπτά.

Μεμονωμένες συνεδρίες

Παιδαγωγός - Ψυχολόγος

2/15 λεπτά.

Θεραπευτής ομιλίας εκπαιδευτικών

3/15 λεπτά.

Δάσκαλος - Οπλολόγος

2/15 λεπτά.

Παιδαγωγός

2/15 λεπτά.

Διορθωτικό στοιχείο:

Ψυχολογική - Παιδαγωγική συνοδεία

(Ατομικό πρόγραμμα σπουδών)

Ειδικός

Κύρια κατευθύνσεις

Λειτουργία και μορφές εργασίας

Δείκτες της δυναμικής ανάπτυξης

Έντυπα για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας

Μορφές εργασίας με τους γονείς

Οπλιστολόγος

1. Ανάπτυξη της προσοχής, μνήμης, λογικής σκέψης.

2. Ανάπτυξη ιδεών για τον εαυτό σας, τα αντικείμενα και τα θέματα της γύρω πραγματικότητας.

3. Ανάπτυξη όλων των συνιστωσών της ομιλίας.

4. Ανάπτυξη προσωρινών και χωρικών παραστάσεων.

5. Ανάπτυξη μετρητών αριθμητικών δεξιοτήτων.

6. Δημιουργία δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης, η δυνατότητα καθορισμού αιτιολογικών σχέσεων.

7. Ανάπτυξη της ρηχής κινητικότητας.

8. Δημιουργία γραφικών δεξιοτήτων.

Μαθήματα ομάδας:

Δευτέρα Τρίτη

Τετάρτη

Πέμπτη

Παρασκευή

Ατομικές συνεδρίες:

Δευτέρα

Τετάρτη

Μία ιδέες για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση, τα αντικείμενα και τα θέματα της γύρω της πραγματικότητας σχηματίζονται.

Εκτελεί καθήκοντα για να βρει πρότυπα, ανάλυση και σύνθεση, τη δημιουργία αιτιολογικών σχέσεων.

Ξέρει και καλεί φωνήεντα και τους συναφείς ήχους, αναφέρεται στο χαρακτηριστικό τους, παίρνει λέξεις σε έναν συγκεκριμένο ήχο.

Υπεύθυνος για τις ερωτήσεις σχετικά με την ανάγνωση των εργασιών, είναι περιγραφικές ιστορίες και ιστορίες από προσωπική εμπειρία.

Εκτελεί γραφικές εργασίες.

Εξέταση του επιπέδου της γνωστικής, ομιλίας και της ψυχικής ανάπτυξης.

Διαβουλεύσεις, ατομικές συνομιλίες,

Εργαστήριο, κλάσεις επίσκεψης,

Εμπιστοσύνη, κατασκευή

Δάσκαλος ψυχολόγου

1. Ανάπτυξη της προσοχής, μνήμη

2. Ανάπτυξη της χωρικής σκέψης.

3. Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης.

4. Ανάπτυξη ρηχών δεξιοτήτων κινητικότητας και γραφίτη.

Ατομικές συνεδρίες:

Τρίτη

Πέμπτη

Μαθήματα ομάδας:

Παρασκευή

Θετική δυναμική στην ανάπτυξη. Ανθεκτικό γνωστικό ενδιαφέρον, υψηλό κίνητρο. Συνθέτει μια εικόνα 4-6 τμημάτων χωρίς υποστήριξη στο δείγμα με τη μέθοδο των στοχοθετημένων δειγμάτων. Το επίπεδο ανάπτυξης βραχυπρόθεσμης και μακροχρόνιας μνήμης είναι υψηλό. Η προσοχή είναι σταθερή, η συγκέντρωση είναι υψηλή, η εντολή συγκρατεί και αποθηκεύει στο τέλος των εργασιών, αλλάζει από έναν τύπο δραστηριότητας στο άλλο, διανέμει πολλά χαρακτηριστικά. Τα ταξινομημένα αντικείμενα ανά κατηγορία, σύμφωνα με συγκεκριμένη βάση, συνοψίζονται. Δημιουργείται το επίπεδο εξαιρέσεως και τη λειτουργία γενίκευσης. Ορίζει αιτιακές, χωρικές χρονικές συνδέσεις. Η χωρική σκέψη σχηματίζεται. Δημιουργούνται προσωρινές και χωρικές παραστάσεις. Οι ιδέες για τον κοινωνικό και οικιακό προσανατολισμό σχηματίζονται. Το επίπεδο ανάπτυξης του μέσου όρου ρηχής κινητικότητας.

Εξέταση του επιπέδου της γνωστικής και πνευματικής ανάπτυξης.

Μεμονωμένες διαβουλεύσεις, τις τάξεις που επισκέπτονται, την τοποθέτηση, τις διαβουλεύσεις, τις συστάσεις στη γωνία του Ομίλου.

Θεραπευτής ομιλίας εκπαιδευτικών

1. Αναπτύξτε την κινητικότητα της θέσης της συσκευής άρθρωσης.

2. Συνεχίστε την αυτοματοποίηση της σωστής προφοράς των ήχων ομιλίας.

3. Διαθέσιμες λέξεις που διατίθενται στην κατηγορία ιλύος με υποστήριξη οπτικών κατευθυντήριων γραμμών.

4. Ασφαλίστε τη γνώση των φωνηέντων και των θυρωμένων ήχων, τα σημάδια τους.

5. Ασφαλίστε τις ιδέες σχετικά με τη σκληρότητα-απαλότητα των θυρωντικών ήχων. Άσκηση σε διαφοροποίηση των ήχων της σκληρότητας.

6. Ασφαλίστε τη δυνατότητα να διεξάγετε την ανάλυση ήχου των λέξεων όπως η παπαρούνας, σφήκες, δάσος.

7. Για να δημιουργήσετε μια σωστή ιδέα της διαφοράς μεταξύ των ήχων και των γραμμάτων. Εισάγετε νέα γράμματα.

8. Συστηματίζει τη γνώση, αναπτύξτε τις παρουσιάσεις για όλα τα λεξικά θέματα.

9. Υπογράψτε τη δυνατότητα να διαμορφώσετε και να χρησιμοποιήσετε τα ουσιαστικά στο μόνο και Πολλαπλός αριθμός. Συνεχίστε την κατάρτιση για να συντονίσετε τα επίθετα με τα ουσιαστικά. Βελτιώστε την ικανότητα συντονισμού του αριθμού δύο και πέντε με ουσιαστικά.

10. Ασφαλίστε τη δυνατότητα χρήσης απλών και σύνθετων προσφυγών στην ομιλία.

Ατομικές συνεδρίες:

Δευτέρα

Τετάρτη

Παρασκευή

Μαθήματα ομάδας:

Πέμπτη

Παρασκευή

Θετική δυναμική στην ανάπτυξη.

Αποσυνδεδεμένοι και αυτοματοποιημένοι ήχοι σφυρίχυσης και σφυρηλάτησης. Δημοσιεύτηκε και βρίσκονται στο στάδιο αυτοματοποίησης Sonora L, R.

Εκτελέστε την ανάλυση ήχου Απλά λόγια από τρεις έως τέσσερις ήχους.

Διακρίνει τα φωνήεντα και τους συλλόγους που ακούγονται στη φήμη. Οι καταστροφές συφωνούν για την απαλότητα και τη σκληρότητα για τη φήμη. Το λεξικό έχει αυξηθεί στο πλαίσιο των διδακτορικών θεμάτων.

Οι γραφικές δεξιότητες σχηματίζονται εντός του κανονικού εύρους.

Βιώνει δυσκολίες στην επιλογή των λέξεων -Antonimov.

Έρευνα για την ανάπτυξη ομιλίας

Σημειωματάρια με την εργασία. Διαβουλεύσεις, κλάσεις επίσκεψης, εργαστήρια. Διαμονή στη Γωνιακή Γωνιά των συστάσεων για την ανάπτυξη της ομιλίας, καθώς και σε λεξικά θέματα

Εκπαιδευτικό στοιχείο:

Στόχος:

Σχηματισμός και επέκταση του αποθέματος γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων, ιδεών για τον κόσμο και την κοινωνική πραγματικότητα.

Καθήκοντα:

Δημιουργήστε συνθήκες για την επέκταση των ιδεών των παιδιών για τον κόσμο σε όλο τον κόσμο, αναπτύσσουν παρατήρηση και περιέργεια.

Σχηματίζουν γενικευμένες ιδέες σχετικά με τα αντικείμενα και τα φαινόμενα, τη δυνατότητα να καθιερώσουν τους απλούστερους συνδέσμους μεταξύ τους.

Αναπληρώστε και εντείνετε το λεξικό των παιδιών με βάση την εμβάθυνση της γνώσης σχετικά με το πλησιέστερο περιβάλλον.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να καθορίζετε και καλέστε τη θέση του στοιχείου (αριστερά, δεξιά, κοντά, περίπου, μεταξύ ...).

Να προωθήσει την ανάπτυξη συναισθηματικών και θεαλών ιδιοτήτων της προσωπικότητας: οργανωμένη, δραστηριότητα, συγκέντρωση ·

Μάθετε να πείτε: Περιγράψτε το θέμα, την εικόνα. Άσκηση κατά την κατάρτιση ιστοριών στην εικόνα.

Περιοδικότητα των τάξεων: Δύο φορές την εβδομάδα

Διάρκεια: 15 λεπτά

Μεμονωμένη δομή μαθήματος:

1. Οργανισμός

2. Έκπληξη στιγμής: κίνητρο για το μάθημα

3. Κύρια εργασία:

Γυμναστική αρθρώσεων και δακτύλων.

Ασκήσεις ομιλίας.

Λεκτικό παιχνίδι;

Διδακτικό παιχνίδι τοίχου.

4. Αποτέλεσμα: Ανάλυση των τάξεων του παιδιού, ένα λεπτό επικοινωνίας, το οποίο μου άρεσε, που προκάλεσε δυσκολίες και ήταν δύσκολο.

Εκπαιδευτικός

Περιοχές, περιεχόμενο

εκπαιδευτικός

δραστηριότητες

Καθήκοντα

Έντυπα, τεχνικές

και τις μεθόδους εργασίας

Επιλογή διδακτικών ασκήσεων

Εκτέλεση

Εργασία

Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Ανάπτυξη του παιχνιδιού οικόπεδο-αλλά ρόλο ·

Συμμετοχή σε διδακτικά, θεατρικά παιχνίδια.

Εισαγωγή σε στοιχειώδη γενικά αποδεκτά πρότυπα και κανόνες σχέσης με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες ·

Το σχηματισμό φύλου, οικογενειακής και αστικής κοινότητας στην παγκόσμια κοινότητα (η εικόνα "εγώ", μια οικογένεια, νηπιαγωγείο, μια μητρική χώρα).

Ανάπτυξη της εργασίας (αυτοεξυπηρέτηση, εργατική εργασία, εργασία στη φύση) ·

Σχηματισμός ιδεών σχετικά με το έργο των ενηλίκων, ο ρόλος του στη δημόσια ζωή και τη ζωή κάθε ατόμου.

Σχηματισμός των βασικών στοιχείων της ασφαλούς ζωής.

Κανόνες οδικής ασφάλειας. Δημιουργία φόντου οικολογικής συνείδησης

1. Για να σχηματίσουν τη δυνατότητα διαπραγμάτευσης με τους εταίρους, τι και πώς να παίξει, σχετικά με τους κανόνες του παιχνιδιού, υπόκειται σε αυτούς τους κανόνες του παιχνιδιού.

2. Για να δημιουργήσετε τη δυνατότητα να αναπτύξετε το περιεχόμενο του παιχνιδιού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών που παίζουν.

3. Δημιουργώντας τη δυνατότητα εξήγησης των κανόνων του παιχνιδιού στους συνομηλίκους.

4. Για να διαμορφώσετε τη δυνατότητα να έχετε αρκετούς ρόλους στη δημιουργική εμπειρία που παίζεται στο παιχνίδι στο νηπιαγωγείο και στο οικιακό θέατρο.

5. Δημιουργώντας τη δυνατότητα να συντάξει την απόδοσή σας χρησιμοποιώντας μια ποικιλία υλικών (χαρακτηριστικά, rebunny υλικό, χειροτεχνία).

6. Συνεχίστε να σχηματίζετε τη δυνατότητα να φορέσετε ανεξάρτητα, λωρίδες, διπλώστε, καθαρίστε τα ρούχα, στεγνώστε τα βρεγμένα πράγματα, φροντίστε για παπούτσια. Εκτελέστε καθήκον στην τραπεζαρία.

7. Για να διαμορφώσετε τη δυνατότητα διατήρησης της τάξης στην ομάδα και στην τοποθεσία του νηπιαγωγείου. Εκτελέστε κανόνες για τη φροντίδα των φυτών στη γωνία της φύσης.

8. Για να διαμορφώσετε τη δυνατότητα συμμόρφωσης με τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο και στις μεταφορές, συμμορφώνονται με τους στοιχειώδεις κανόνες του δρόμου.

9. Δημιουργώντας την ικανότητα να διακρίνουν τους τύπους ειδικών μεταφορών, να γνωρίζουν το σκοπό της, να κατανοήσουν την έννοια των σημάτων κυκλοφορίας, ορισμένες οδικές πινακίδες, μέρη του δρόμου.

10. Για να σχηματίσουν τη δυνατότητα συμμόρφωσης με τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς, εφαρμόζεται προσεκτικά για τη φύση.

1. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που διεξάγονται στη διαδικασία διοργάνωσης διαφόρων δραστηριοτήτων: Παιχνίδι, επικοινωνιακή, εκπαιδευτική έρευνα, αντίληψη της μυθοπλασίας και λαογραφικών, αυτοεξυπηρέτησης και στοιχειώδους ζωντανών έργων, σχεδιασμού, οπτικού, μουσικού, κινητήρα.

Αλληλεπίδραση με την οικογένεια να εφαρμόσει την παρεχόμενη διόρθωση, εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά καθήκοντα.

Παιχνίδια, άσκηση "Ακούστε το βαμβάκι", "Magic μετασχηματισμοί", "Τι ακούγεται", "τέσσερα στοιχεία",

"Καυτή μπάλα", "αριθμοί",

"Πετάξτε πεταλούδα",

"Mirror", "Έκτακτα κάμερα", "Ποιος θα είναι".

Σκηνή - παιχνίδια ρόλων

"Κατάστημα", "νοσοκομείο", "οικοδόμοι", "καφετέρια", ζωολογικός κήπος, "τσίρκο".

Στη διαδικασία διαμόρφωσης δεξιοτήτων με αυτοεξυπηρέτηση, πολιτιστικές υγιεινές δεξιότητες σε διάφορους τύπους εργασίας.

Παραγγελίες εργασίας.

Άσκηση παιχνιδιού "Επικίνδυνα αντικείμενα".

Συζητήσεις σχετικά με την καλή και κακή συμπεριφορά, τα βασικά της ασφάλειας, για τους κανόνες του δρόμου.

Ανάγνωση ποιημάτων σε ειδικές μηχανές.

Διδακτικά παιχνίδια "Μιλώντας τηλεφωνικά", "εκατό κακοτυχία", "Είμαστε διασώστες", "αφαιρέστε τη θέση",

"Κίνδυνοι γύρω μας",

"Αν το μωρό κακό",

"Ποιο είναι το φανάρι",

"Οι γιατροί είναι οι βοηθοί μας."

Ξέρει πώς να διαπραγματευτεί

Στη διαδικασία σχηματισμού

Έντυπο αυτοεξυπηρέτησης

Στη διαδικασία σχηματισμού

Γνωστική ανάπτυξη

Αισθητική ανάπτυξη ·

Ανάπτυξη γνωστικής ανάπτυξης (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων, παραγωγικών δραστηριοτήτων.

Δημιουργία στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων (ποσότητα, ποσότητα, μορφή, προσανατολισμός στο διάστημα, προσανατολισμός στο χρόνο). - Δημιουργία ολιστικής εικόνας του κόσμου, επέκταση του ορίζοντα (θέμα και κοινωνικό περιβάλλον, εξοικείωση με τη φύση)

1. Μάθετε να αναλύετε ένα δείγμα κτιρίου.

2. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχεδιάσετε τα στάδια της δημιουργίας δικής τους κατασκευής, βρείτε εποικοδομητικές λύσεις.

3. Η μάθηση δημιουργεί κτίρια κατασκευής.

4. Δημιουργώντας την ικανότητα να εργάζονται συλλογικά.

6. Συνεχίστε να μάθετε εξισορροπίες άνισες ομάδες αντικειμένων με δύο τρόπους (αφαίρεση και προσθήκη).

7. Δημιουργώντας τη δυνατότητα σύγκρισης των αντικειμένων, ελέγχει την ακρίβεια των ορισμών με επικάλυψη ή εφαρμογή.

8. Δημιουργώντας την ικανότητα να χρησιμοποιεί σωστά ποσοτική και κανονική αριθμητική.

9. Για να σχηματίσουν την ικανότητα να τοποθετήσετε αντικείμενα διαφόρων τιμών κατά τη σειρά της αύξησης, της μείωσης του μήκους, του πλάτους, του ύψους, του πάχους τους.

10. Για να δημιουργήσετε τη δυνατότητα να εκφράσετε τη θέση του θέματος σε σχέση με τον εαυτό σας σε άλλα θέματα, γνωρίζει τα χαρακτηριστικά των γεωμετρικών σχημάτων.

11. Για να σχηματίσουν την ικανότητα να καλέσετε τμήματα της ημέρας, να έχετε μια ιδέα να αλλάξετε τμήματα της ημέρας. Καλέστε την τρέχουσα ημέρα της εβδομάδας.

12. Για να διαμορφώσετε την ικανότητα να διακρίνετε και να καλέσετε τους τύπους μεταφορών, τα στοιχεία που διευκολύνουν την εργασία στην καθημερινή ζωή.

13. Δημιουργώντας τη δυνατότητα ταξινόμησης αντικειμένων, καθορίζουν τα υλικά από τα οποία γίνονται.

14. Δημιουργώντας την ικανότητα να γνωρίζουν το όνομα της πατρίδας, της χώρας, του κεφαλαίου της.

15. Να μάθουν να ονομάζονται εποχές, τα χαρακτηριστικά τους. Γνωρίζουν τις ανθρώπινες αλληλεπιδράσεις με τη φύση στο διαφορετικός χρόνος του έτους, η έννοια του ήλιου, του αέρα και του νερού για τους ανθρώπους, τα ζώα και τα φυτά. Φροντίστε τη φύση.

1. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που διεξάγονται στη διαδικασία διοργάνωσης διαφόρων δραστηριοτήτων: Παιχνίδι, επικοινωνιακή, εκπαιδευτική, έρευνα, αντίληψη της μυθοπλασίας και λαογραφίας, αυτοεξυπηρέτησης και στοιχειώδους εγχώριας εργασίας, σχεδιασμού, οπτικού, μουσικού, κινητήρα.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος.

3. Ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού.

4. Αλληλεπίδραση με την οικογένεια να εφαρμόσει τη διόρθωση, τα εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά καθήκοντα.

Διδακτικά παιχνίδια:

"Τι γίνεται από;"

"Τι"

"Δεν είναι λάθος"

"Πού μπορώ να το αγοράσω"

"Έτσι συμβαίνει ή όχι;"

"Μάθετε την περιγραφή"

"Σε ποια εποχή;"

"Όνομα με μια λέξη"

"Τι ήταν αν ...;"

"Έτσι έχουμε. Και πώς είσαι?"

"Τι μπορώ να κάνω?"

"Τι μοιάζει"

"Προετοιμασία σύκα"

"Όνομα και μετρήσεις"

"Μετρήστε τα πουλιά"

"Κολλάει σε μια σειρά"

"Ποιος" "χωρίζεται στο μισό"

"Βρείτε μια διπλή εικόνα."

Συνομιλίες.

Δεν σχηματίζεται

Στη διαδικασία σχηματισμού

Ανάπτυξη ομιλίας

Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά · Ανάπτυξη όλων των εξαρτημάτων της ομιλίας του στόματος, πρακτική mastering των προτύπων ομιλίας (ο σχηματισμός ενός λεξικού, γραμματικού συστήματος ομιλίας, συνδεδεμένος ομιλία)

1. Διεξάγετε γυμναστική δακτύλων με συνοδεία ομιλίας (τα δάχτυλα χαιρετίσαμε, πληθωρισμός της μπάλας αέρα κ.λπ.

2. Οργανώστε την εργασία με μικρά χαλαρά υλικά - φακές, φασόλια, μπιζέλια, καρύδια (που διασχίζουν τα δημητριακά σε διάφορα δοχεία, τα βάζουν σε μια δεδομένη γραμμή κλπ.).

3. Χρησιμοποιείτε το μασάζ προσώπου (δάχτυλα, βούρτσες).

4. Γυναίκες λεξικό. Για να διαμορφώσετε τη δυνατότητα συμμετοχής στη συζήτηση, εκφράστε τη γνώμη σας.

5. Δημιουργώντας τη δυνατότητα εύλογα και ικανοποιητικές αξιολογεί την απάντηση, τη δήλωση των συνομηλίκων. Συμπληρώστε τις ιστορίες στην ιστορία της ιστορίας, στο σύνολο των έργων ζωγραφικής.

6. Η διαμόρφωση της ικανότητας καθορίζει τον ήχο του ήχου στη λέξη. Η δυνατότητα επιλογής μερικών επίθετων (συμφωνηθέντων) που υπάρχει, αντικαταστήστε τη λέξη σε άλλες παρόμοιες με την τιμή (συνώνυμο).

7. Για να απομνημονεύσετε 2-3 ποιήματα λογισμικού, 2-3 αναγνώστες, 2-3 αινίγματα. Για να σχηματίσουν τη δυνατότητα να καλέσετε το είδος της εργασίας.

8. Για να σχηματίσουν τη δυνατότητα να δραματοποιήσετε μικρά παραμύθια, διαβάζει το ποίημα στους ρόλους.

9. Δημιουργώντας τη δυνατότητα να καλέσετε έναν αγαπημένο συγγραφέα παιδιών, αγαπημένα παραμύθια, ιστορίες.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που διεξάγονται στη διαδικασία διοργάνωσης διαφόρων δραστηριοτήτων: τυχερά παιχνίδια, επικοινωνιακά, εκπαιδευτικά, έρευνα, αντίληψη της μυθοπλασίας και λαογραφίας, αυτοεξυπηρέτησης και στοιχειώδους οικιακής εργασίας, σχεδιασμός, οπτικό, μουσικό, κινητήρα.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος.

Ανεξάρτητη παιδική δραστηριότητα.

3. Αλληλεπίδραση με την οικογένεια να εφαρμόσει τη διόρθωση, τα εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά καθήκοντα.

Γυμναστική παλμού, γυμναστική άρθρωσης.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη του ρηχού κινητήρα (με δημητριακά, νερό, άμμο, μικρά αντικείμενα).

Κατάρτιση μηνυμάτων σχετικά με τις δεξιότητες παιχνιδιών: σύνταξη ιστοριών σε μια σειρά από δημιουργημένες εικόνες και φωτογραφίες σε ρόλους, θεατρικά παιχνίδια.

Έκρηξη ποιημάτων, γλυκά, αναγνώστες.

Ανάγνωση μυθοπλασίας.

Είδος τυχαιρού παιχνιδιού "Ονομάστε μια εικόνα και βρείτε έναν ήχο φωνήεν"

"Ποιος θα βρει δέκα στοιχεία των οποίων τα ονόματα περιέχουν ήχο με"Είδος τυχαιρού παιχνιδιού "Ονομάστε μια εικόνα και βρείτε τον πρώτο ήχο" "Βρείτε Fishke Place" "Πηγαίνετε γύρω και μην χαθείτε"

"Κάθε ήχος του δωματίου μου" "Ποιος θα έφερε να επισκεφθεί" "Πωλείται Down Rebus"

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της λεξικής πλευράς της ομιλίας (εμπλουτισμός του λεξιλογίου stock)

"Αντίθετα," "Ποιος ξέρει περισσότερα" "λένε διαφορετικά"

"Πάρτε τη λέξη"

"Πρώτη γκρέιντερ"

"Σώμα" "Καλέστε τρία άτομα"

Παιχνίδια για την ανάπτυξη του γραμματικού συστήματος ομιλίας

"Γράψτε μια κούκλα επιστολής"

"Σλοβάτες επιβίβασης"

"Ποιος βλέπω ότι βλέπω"

"Hypersions" "Εξηγήστε γιατί ..." "ένα και πολλά"

"Προσθέστε λέξεις"

"Ξεδιπλώστε τη λέξη"

"Αυτό είναι σωστό ή όχι;"

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας "Μαντέψτε-ka"

"Σχεδιάστε ένα παραμύθι"

"Φωτογράφος" "Τι συμβαίνει στον κόσμο" "Πώς μάθατε;"

"Θα ...".

Στη διαδικασία σχηματισμού

Δεν σχηματίζεται

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Σχέδιο; πρίπλασμα; Εφαρμογή; ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών · Προώθηση στις εικαστικές τέχνες. ακρόαση; τραγούδι; Μουσικά ρυθμικά κινήματα. Ανάπτυξη της δημιουργικότητας του χορού και των τυχερών παιχνιδιών. Παίζοντας για τα μουσικά όργανα των παιδιών.

Συνεχίστε να γνωρίζει με ιστορίες, ιστορίες, παραμύθια, παίζοντας το περιεχόμενό τους στους ρόλους.

Εκτελέστε την εργασία σχετικά με την κατανόηση του περιεχομένου των λογοτεχνικών έργων (Prosaic και Poetry), τη φύση των χαρακτήρων και τη σχέση τους, τα κίνητρα της συμπεριφοράς τους.

3. Για να σχηματίσουν τη δυνατότητα να αναγνωρίσετε τραγούδια από μελωδίες. Δύσστε τα είδη των μουσικών μουσικών οργάνων. Διακρίνοντας τους υψηλούς και χαμηλούς ήχους μέσα στα πεντανόστρωμα.

4. Δημιουργώντας τη δυνατότητα να τραγουδήσετε μακριά, προφέρετε σαφώς λέξεις, ξεκινήστε και φινίρισμα τραγουδώντας μαζί με άλλα παιδιά, ομαλά, για να τραγουδήσετε με ένα μικρό ήχο συνοδευόμενο από ένα μουσικό όργανο.

5. Συνεχίστε να μαθαίνετε να εκτελείτε ρυθμικές κινήσεις που ανταποκρίνονται στη φύση της μουσικής.

6. Δημιουργώντας την ικανότητα ανεξάρτητα την περιεκτικότητα σε τραγούδια, γύρους, πράξη, μη μιμείται άλλα παιδιά. Συνεχίστε να μαθαίνετε να παίζετε τις μελωδίες Protozoa στο metallophone σε μικρές ομάδες.

7. Δημιουργώντας την ικανότητα να διακρίνει τα έργα της τέχνης της τέχνης (ζωγραφική, γραφικά βιβλίων, λαϊκού διακοσμητικού και εφαρμοσμένης IP, γλυπτικής).

8. Για να δημιουργήσετε τη δυνατότητα δημιουργίας εικόνων αντικειμένων από τη φύση, σύμφωνα με την παρουσίαση. Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία σύνθετων λύσεων, υλικών. Χρησιμοποιήστε διαφορετικά χρώματα, αποχρώσεις. Εκτελέστε σχέδια βασισμένα σε διακοσμητικά και εφαρμοσμένη τέχνη.

9. Δημιουργώντας την ικανότητα να γλυπτά αντικειμένων διαφορετικών σχημάτων χρησιμοποιώντας τις μαθησιακές τεχνικές και τις μεθόδους μοντελοποίησης. Δημιουργήστε μικρές συνθέσεις οικόπεδο, διερχόμενες αναλογίες, στάσεις και κινήσεις στοιχείων. Δημιουργία εικόνων με βάση τα λαϊκά παιχνίδια.

10. Δημιουργώντας την ικανότητα να απεικονίζουν αντικείμενα και δημιουργία απλών συνθέσεων οικόπεδο χρησιμοποιώντας μια ποικιλία κοπής, διαλείμματα χαρτιού.

11. Για να σχηματίσουν ενδιαφέρον για τη μουσική.

12. Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε μουσική στο δίσκο και να το μιμηθείτε στα μουσικά όργανα των παιδιών.

2. Εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπου πραγματοποιήθηκε κατά τη λειτουργία λειτουργίας.

Ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού.

Αλληλεπίδραση με την οικογένεια για την εφαρμογή της παρεχόμενης διόρθωσης, εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών καθηκόντων.

Τα θεατρικά παιχνίδια που βασίζονται σε λογοτεχνικά έργα ακούγονται το παιδί.

Παιχνίδια που μιλάνε από το τηλέφωνοΠαιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών - Ανάπτυξη των κυκλικών κινήσεων των χεριών "πονταρίσματα").Ακρόαση παιδικών τραγουδιών από κινούμενα σχέδια . Κύκλος των παιδικών τραγουδιών Π. Ι. Τσαϊκόβσκι "Sadik μου",Παιχνίδι - Άσκηση "Παίξτε όπως εγώ", "Μαντέψτε τι ακούγεται;"

Διδακτικό παιχνίδι "Μάθετε και dorisui." "Έτσι ή όχι έτσι." "Pattern Dorisuy". "Βρείτε το χρώμα των φίλων." "Συνθέτουν νεκρή φύση". "Τελειώστε μια φωτογραφία." "Προετοιμάστε ένα τραπέζι για τις διακοπές". "Κάνε ένα τοπίο". "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ". Χρωστικός.

Στη διαδικασία σχηματισμού

Δεν σχηματίζεται

Στη διαδικασία σχηματισμού

Σωματική ανάπτυξη

Ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, εμπλουτισμού και συσσώρευσης κινητήρα. που σχηματίζουν την ανάγκη για κινητήρα, φυσική βελτίωση. διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας · Σχηματισμός ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

1. Για να σχηματίσουν γνώση των συστατικών ενός υγιεινού τρόπου ζωής, παράγοντες καταστροφής της υγείας, την αξία των καθημερινών σωματικών ασκήσεων, τη συμμόρφωση με το καθεστώς της ημέρας.

2. Για να σχηματίσουν μια δεξιότητα για να εκτελέσετε το περπάτημα και να τρέχετε εύκολα, ρυθμικά, διατηρώντας τη σωστή στάση και το ρυθμό.

3. Για να σχηματίσουν την ικανότητα να ανεβείτε κατά μήκος του γυμνανικού τοίχου σε 2,5 μ. Με μια αλλαγή στο ρυθμό.

4. Δημιουργήστε την ικανότητα να μεταβείτε σε μια μαλακή επίστρωση στο καθορισμένο μέρος, σε μήκος (τουλάχιστον 80 cm), από ένα διάδρομο (τουλάχιστον 100 cm), ύψος από το διάδρομο (τουλάχιστον 40 cm), μεταβείτε σε σύντομο χρονικό διάστημα και μακρύ σχοινί.

5. Η διαμόρφωση της ικανότητας εκτελεί μια άσκηση σε μια στατική και δυναμική ισορροπία.

6. Για να σχηματίσουν την ικανότητα ανοικοδόμησης σε μια τριπλάσια στήλη, τέσσερα, ίσα, ανοίγοντας στη στήλη, κατάταξη, εκτελέστε στροφές προς τα δεξιά, αριστερά, κύκλο.

7. Δημιουργώντας την ικανότητα να πάει σκι με ένα ολισθαίνον βήμα, φροντίζει για σκι. Να είστε σε θέση να οδηγήσετε ένα σκούτερ. Να είναι σε θέση να αυξήσει.

8. Δημιουργώντας τη δυνατότητα συμμετοχής σε ασκήσεις με στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών: Πόλεις, μπάντμιντον, ποδόσφαιρο, χόκεϊ.

1. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που διεξάγονται στη διαδικασία διοργάνωσης διαφόρων δραστηριοτήτων: τυχερά παιχνίδια, επικοινωνιακά, εκπαιδευτικά, έρευνα, αντίληψη της μυθοπλασίας και λαογραφίας, αυτοεξυπηρέτησης και στοιχειώδους οικιακής εργασίας, σχεδιασμός, οπτική, μουσική, κινητήρας.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος.

Ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού.

Αλληλεπίδραση με την οικογένεια για την εφαρμογή των διορθωτικών, εκπαιδευτικών καθηκόντων.

{!LANG-c7de2e8d6a9868d7a4b31f748e25471e!}

{!LANG-78e2b11207cd97719f057fb6642f853e!}« {!LANG-6a9db549e7707033db9bf6ed8c214de3!}

{!LANG-10e4b0291641fe593da4b7038edd8706!}« {!LANG-fc4622b72c439739df1a6f78ab2d3da3!}

« {!LANG-9917911905cbfdebe3b0da6b46b3add2!}

{!LANG-c58e52b9391fc1de52de00411b6599b9!}

{!LANG-c76a816a1e5cbd0d434455f377c3a7ce!}

Στη διαδικασία σχηματισμού

Δεν σχηματίζεται

{!LANG-b8ba073432f7731e16f62fd54716c403!}

{!LANG-1c1d97edf94567095bce6fc67f7344e0!} {!LANG-0982188bc10d30e6c370e6166c807c8b!}{!LANG-42deea6e251eaf162687bd02f924ab55!} {!LANG-731eece8bcd6159a0cdceb788067dc1c!}

{!LANG-132970221709a0bc374a4c9d5a63a055!}

{!LANG-15628bd739202581a466ed5a924e4759!}

{!LANG-25a73714113962f851c7b04caf797d1d!}

{!LANG-d2daf94cdad5b0084ee1dec162b51ee1!}

{!LANG-5193c3df73fa207232cf9d7d5affd5b2!}

{!LANG-693cad4808e82ac7a52b414c0ace31c0!}

{!LANG-a99d14e4b94ae487c7af2018d64ed58b!}

{!LANG-fa6b731319bb12517269cee3705e46a4!}

{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

{!LANG-db357b303a76f0532f359f78e641ccbb!}

{!LANG-f85f43ff5f9cd6f60ddace0b8c1d7b3e!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-a031f333c4eab23fd962e9553da44c1a!}

{!LANG-4d2fb0e7b8a49a964e1301ebf6ea7dc2!}

{!LANG-bdac8a0b118559cceb7b299def9256be!}

{!LANG-dc27d7764bfd1291921ad9f8fe7b5fa6!}

{!LANG-17eccc8b3b5d85b75b72f403c2749b3f!}

{!LANG-0c72a61b12c32b7f55a651e42b485aa1!}

{!LANG-903b97d06db6a951050693ba814c5ca3!}

{!LANG-882b1f4c43bf8ef4f95fc6ce67de4db4!}

{!LANG-0fd2fd45804f093384d301e04d121fa6!}

Δάσκαλος ψυχολόγου

{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-5a2435220d4b4c30c72aaa9e442fa79d!}

{!LANG-726963220730599a6c2aebcab8d8a7a1!}

{!LANG-d63c3b7a95149145d2608c88288d166b!}

{!LANG-da5709a7ac456820743b791cca198752!}

{!LANG-3630020a7239e005d11bfa510bc775e7!}

{!LANG-a05d9469d43ebdc58501e415c1f6a1ac!}

{!LANG-539d3b88eed4a69fd90b2e863845de05!}
{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

{!LANG-857d612b055fdcd1c871fc64332fad47!}

{!LANG-f85f43ff5f9cd6f60ddace0b8c1d7b3e!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-f29a8827969a9bc9814f8129abdfb5c6!}

{!LANG-2f728a2694ecce41877eab64ef24040a!} {!LANG-fc4072fd195cdc4a11d2f2638b7cfe4b!}»;

{!LANG-9eaf72aa81864eabbfc54f8d0eff6d22!} {!LANG-9c3155938a96bcdc593ae1ec3210ff42!};

{!LANG-512d4755d5a0b3a401fc4d04e86758e7!}

{!LANG-d8ce20fd682f408abe0f215913ab9ac4!}

{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

{!LANG-857d612b055fdcd1c871fc64332fad47!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-1b7fad9c68fc52e8fbc95d8691c23101!}

{!LANG-61fdee72b54eeccd5ef774c6559c550f!}

{!LANG-6bcf38fc020ec711153dca599ae2fce2!}

{!LANG-3c9574c17e65da629bdcf94ef8f1576c!}

{!LANG-bc66a9148a1fabc0a57fdb7e288ac922!}

{!LANG-277604345bbc244307cd2332a63fbc2f!}

{!LANG-0a4bb16082ac6bbea1f11be9813bb2b1!}

{!LANG-0fd2fd45804f093384d301e04d121fa6!}

{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

Δάσκαλος ψυχολόγου

{!LANG-f127de894e18309a5dd8fbe32df1ce2b!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-d12a6e780ed97e7aeaaa0dc6cbea8295!}

{!LANG-003b9b801d6cf01b22426dd3769dfbd3!}

{!LANG-0769f971e8d5ba8613af048dcf471578!}

{!LANG-d04911834938a40aee4017d64dc494f0!}

{!LANG-3690ca76f6566d13e9fcae92d58fd0e2!}

Δάσκαλος ψυχολόγου

{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

{!LANG-f85f43ff5f9cd6f60ddace0b8c1d7b3e!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-907b3acf55e9d4bf3bfd784f7fb07d1f!}

{!LANG-841ecf060091eedab4110899fbbf6905!}

{!LANG-60261b5a06968fd4be6596617e81a858!}

{!LANG-ed78ca4afcbdd4b8db1d463846c4ca10!}

{!LANG-c04b158f788a1a29bc2355c0a771c651!}

{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

{!LANG-f127de894e18309a5dd8fbe32df1ce2b!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-437e84875993685f297a15d7d8e8a729!}

{!LANG-fd7293ae0c8326c074a3fe9379c5d845!}

{!LANG-7a2ca71dbbe64ac8ae3ef99439270132!}

{!LANG-570b8b51bd928a5ccf594dc9208c0e04!}

{!LANG-a83084dea707cbc9cd70306e9d656b98!}

{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}

{!LANG-9e14f9d7ce56a8d68eb905050e1abb49!}

1 {!LANG-2688be885d838308ed06b5947c7ae0fd!} {!LANG-50814ad945c701ae23aab7e14c04d65c!}

{!LANG-97a0186f30438a40367db8d278859249!}

{!LANG-b816826692a264116a310621b1e8b727!}

{!LANG-b463042a6a111da5edc55e249c3821b8!}

{!LANG-3b5f827650ed76cb3996dec8443a62b7!}

{!LANG-b67145abe24a3f888faa45aaedbdaf07!}

{!LANG-faa0fab46380d20881ba489e2e8974dc!}

{!LANG-8d0dc0b382e5429a6130a30c1d1ac95c!}

{!LANG-8062c42476f932acb1d601ec1d85453f!}

{!LANG-aeeb32f8667c7f924215146bfce6e455!}

{!LANG-25da8a783de3d0e3184b85269b8d5d0f!}

2. {!LANG-0f58877266b3edd0ae74b12a4d14b3d4!}

{!LANG-222bfce631a0b52daf558103681aee7b!}

{!LANG-d252c5e82c114517b489404ce1834ba7!}

{!LANG-a6ec1908a549843f3bc64dd8953459c1!}

{!LANG-4c22bb4d9e84a9e7f5f2cc308bc001c2!}

{!LANG-bbecc908c7edeecd57a0cf62dfe6caeb!}

{!LANG-187415e425d255bdb553868df2983bd6!}

{!LANG-47461e8cabc32dc6f8880a3f8a2762e2!}

{!LANG-f42f99bdcf336f29e18227edb8c55c61!}

{!LANG-a1d127ecc10404b79298a4d778dacf9a!}

{!LANG-96b555641549734eb47cf3022f659712!}

{!LANG-45ea455d99b56229f85bad5eed935e86!}

{!LANG-b98a677cf24f2522a74869104ac2d7db!}

{!LANG-16dae4a3944de4dfc674d34f90de7982!}

{!LANG-9dedca20cad794a08e8fb3de2f8ac7f0!}

{!LANG-313014584e82ea94a1b96993fe3400c2!}

{!LANG-5a1fe7d06cf41ca47393d63a2eba03ae!}

{!LANG-b08352bcc2777cbe1e73461c5496637d!}

{!LANG-7fadaee6a5fda75a3cbfea322d81c4ed!}

{!LANG-0c5d1695aa4b5d3dc44cbf8d1825d88b!}

{!LANG-7da48679aa6c74ce0edadb8547774ffa!}

{!LANG-483a9419fac4c52da0f50a9fa4fabda8!}

{!LANG-3eba1804e5d1615bb0aaed9aff1c4714!}

1. {!LANG-3839f6ef85c281c31956048e093cf670!}

2. {!LANG-d7d49fe12d8aeb0715529db1cc21f27b!} {!LANG-4b4bdcbfa2780d6f04a0dfd5b2a92797!}{!LANG-718b67553f49333834bc75278e0c9d7f!} {!LANG-7fd6c7c7f0dd07fa893d0e61ed45d7ac!}{!LANG-8e3f03db261141d41f34083cd88ddf94!} {!LANG-15aba0e6a80f832bb3d59426c78c523f!}

3. {!LANG-3e08d06fb6da3defac3871904fe0a335!} {!LANG-02b330cea0b640f5c9d89ae1fd64fc8a!}

4. {!LANG-23467a6b2ec30e5df976777c595c5c81!}

5. {!LANG-bfa09913764be27944a1f56f22130844!}

{!LANG-fbf485d1adbe4d61ea993379d00e6f89!}

{!LANG-ff015bea8416d386c0534a63a3ff99cd!} {!LANG-ac6163963cfe5f97a937a662f0f2324f!}

{!LANG-8431a4865c0585fecfe1ba9bf0dc2d72!} {!LANG-809af92fecb8f93c99d91f570c482fb9!}

{!LANG-7c60bc899dc4b76135c19af8cc3c56ed!} {!LANG-08fa1abcc8d44d27b199af2f2583db43!}{!LANG-b7a65a4ce01c907db48bd372f835e9b8!}