Ναταλία Βνούκοβα

σκοπός μαθήματα:

Στόχοι: επέκταση της κατανόησης του ήχος [Ts], σχετικά με τη συμμετοχή των οργάνων της άρθρωσης στην προφορά του. αυξημένη εστίαση στο ήχος και συλλαβική σύνθεση λέξεων, η δυνατότητα σύγκρισης λέξεων με ηχητική και συλλαβική σύνθεση; την ανάπτυξη της ενοποίησης της ιδέας του ουσιαστικού και διακριτικού ρόλου των φωνημάτων · ανάπτυξη φωνητικής ακοής και φωνητική αντίληψη, η ικανότητα παραγωγής πολύπλοκων ήχος και συλλαβική ανάλυση λέξεων, μετασχηματισμός λέξεων με προσθήκη, εξαίρεση, αντικατάσταση και αναδιάταξη ήχοι και συλλαβές; πλουτισμός λεξιλόγιο, ενοποιώντας τη δυνατότητα επιλογής λεξιλογικό υλικό σε ένα δεδομένο σχήμα · ανάπτυξη γραμματική δομή, συνεκτική ομιλία, σκέψη, μνήμη, αντίληψη, ενδιαφέρον για απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Εξοπλισμός:Toy Heroes: Σκαντζόχοιρος, Fox Cub και Wise Owl, χαρακτηρισμός ήχος [D], φωτογραφίες ήχος [D].

Υλικά (επεξεργασία): ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ "Με ο δρόμος προς το ABC» ... Βοηθητική ανάπτυξη ομιλίας για παιδιά. Μέρος 4 (6-7 ετών)... R.N. Buneev, E.V. Buneeva, Τ.Κ. Κίσλοβα.

Μολύβια χρώματος. Ταμίας ήχος ονομασίες για κάθε παιδί.

Η πορεία του μαθήματος.

ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΩ (ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας).

- Ποιά είναι η διαφορά ακούγεται [S] και [S ’]?

- Ποια επιστολή έχουν οριστεί;

- Πώς διαφέρουν τα γράμματα ήχοι?

- Πώς επιδιορθώθηκε ο σκαντζόχοιρος το καρουσέλ;

ΙΙ. Η ιστορία για το σκαντζόχοιρο, η αλεπού και η σοφή κουκουβάγια. (υγιής κουλτούρα λόγου)

Τα παιχνίδια ήταν τόσο χαρούμενα και γέλια ενώ οδηγούσαν στον γύρο που δεν πρόσεξαν πώς το άλογο τους πλησίασε. "Γιατί δεν είσαι στο τσίρκο;" τους ρώτησε. Από την έκπληξη, οι φίλοι μας ήταν τόσο μπερδεμένοι που δεν μπορούσαν να βρουν μια απάντηση σε αυτήν. «Σήμερα υπάρχει μια υπέροχη παράσταση στο τσίρκο», συνέχισε το άλογο. - Κάθισε πάνω μου. Θα σε πάρω. " (Δείτε την εικόνα στη σελίδα 30)

Με δρόμος ένας νέος φίλος είπε ότι εργάζεται σε τσίρκο και το όνομά της είναι η Βασίλισσα. "Είσαι η γυναίκα του βασιλιά;" - ρώτησε το Fox. «Καθόλου», γέλασε το Άλογο. «Μου έδωσαν αυτό το ψευδώνυμο επειδή έχω ένα μικρό στίγμα στο μέτωπό μου σε σχήμα κορώνας.» Η Τσαρίνα είπε επίσης ότι άλλα ζώα δούλευαν μαζί της στο τσίρκο. Πολλοί έχουν μικρά παιδιά αυτήν την άνοιξη. Όταν μεγαλώσουν, θα γίνουν επίσης ερμηνευτές τσίρκου, όπως οι μπαμπάδες και οι μητέρες τους. Εν τω μεταξύ, είναι ακόμα μικρά, γι 'αυτό άνοιξε ένα ειδικό νηπιαγωγείο τσίρκων.

"Ω! Κάτι που φώναζα εντελώς, - φώναξε η Βασίλισσα. «Εσείς και εγώ ίσως να μην είμαστε εγκαίρως στο τέλος της παράστασης!» Συμβούλεψε τους αναβάτες της να κρατήσουν σφιχτά και έσπευσαν με πλήρη ταχύτητα.

"Clink - clink - clink - clink!" - χτύπησα το μονοπάτι των οπλών της, με κάθε βήμα που φέρνει τους φίλους μας πιο κοντά στο τσίρκο - ένα υπέροχο παλάτι θαυμάτων.

- Τι ήχοςακούστηκε στην αρχή των λέξεων: βασίλισσα, βασιλιάς, τσίρκο;

- Σήμερα θα μιλήσουμε ήχος [Ts].

1) - Η εικόνα, που απεικονίζει το άλογο της Βασίλισσας να τσακίζει, σημαίνει ήχος [D]... Πώς κινείται η γλώσσα ενώ το προφέρετε ήχος?

- Εμφάνιση στην εικόνα ήχος [D], πείτε μας τι είναι. (Συγκατάθεση, κωφοί, σκληροί.)

- Χαλαρώστε με συλλαβές ήχου: YATs - AC - CA, EC - EC - TSE, YOC - OTs - CO, κ.λπ.,

Οι λέξεις: ΚΟΤΟΠΟΥΛΗ, SINGER.

- Βρείτε ένα σπίτι στον χάρτη της πόλης ήχος [C] και μετακινήστε το βέλος σε αυτό.

2) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).

- Ποιο χρώμα υποδεικνύεται ήχος [D]; Γιατί;

- Προσδιορίστε ποιο μέρος της λέξης ακούγεται ήχος [D]και βάψτε πάνω στα αντίστοιχα κελιά με μπλε χρώμα.

3) Εργασία με σχέδιο (σελ. 30).

- Ονομάστε τα μικρά του τσίρκου νηπιαγωγείο.

- Ονομάστε τις μητέρες αυτών των παιδιών και σημειώστε με έναν κύκλο εκείνες των οποίων τα ονόματα προφέρονται ήχος [Ts].

- Ποια είναι η μητέρα του λιονταριού; (Λέαινα.)

- Αυτή η λέξη έχει ήχος [D]? (Ναί.)

- Σχεδιάστε έναν μπλε κύκλο δίπλα στο λιοντάρι.

Έτσι, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, και στη συνέχεια από μόνα τους, τα παιδιά σύρουν κύκλους δίπλα σε ένα αρνί, ένα αρκουδάκι, ένα τίγρη και ένα κοτόπουλο.

4) Φυσική αγωγή.

Clink, clink, clink, clink,

Είμαι ένα άλογο, γκρι πλευρά!

Χτυπάω με οπλές

Εάν θέλετε να το αντλήσετε.

Θα οδηγήσουμε δρόμους

Τώρα με βάδισμα, στη συνέχεια σε μια καλπασμό,

Ας τρομάξουμε στο λιβάδι

Ας ξεκουραστούμε στην ακτή.

(Τα παιδιά βαδίζουν εναλλάξ τα πόδια τους (τα χέρια στη ζώνη, στη συνέχεια τρέχουν σε κύκλο με πλευρικά σκαλοπάτια. Στη συνέχεια σταματούν, λυγίζουν προς τα εμπρός, σαν να βόσκουν, στο τέλος κάθονται κάτω, ανάπαυση.)

5) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).

- Πώς μπορείτε να καλέσετε όλα όσα εμφανίζονται στις εικόνες με μία λέξη; (Προϊόντα.)

- Ονομάστε τα πιάτα στα οποία σερβίρονται αυτά τα προϊόντα. Εάν το όνομα του πιάτου δεν περιέχει ήχος [D], διαγράψτε αυτό το προϊόν.

- Σε τι σερβίρεται η ζάχαρη; (Στο μπολ ζάχαρης.)

- Αυτή η λέξη έχει ήχος [D]?

(Δεν.)

- Σε τι σερβίρεται το βούτυρο; (Στο δοχείο λαδιού.)

- Αυτή η λέξη έχει ήχος [D]? (Δεν.)

- Πρέπει να διαγράψω αυτήν την εικόνα; (Είναι απαραίτητο.) Και τα λοιπά.

6) Αλλάξτε τη λέξη έτσι ώστε να εμφανίζεται ήχος [D]:

α) λέξη (λέξη, γράμμα (γράμμα, παράθυρο (παράθυρο, κάτω (κάτω, πιάτο, φόρεμα, νερό, κορίτσι, χιονοθύελλα))

β) δάσκαλος (δάσκαλος, εκπαιδευτικός (εκπαιδευτικός, καλλιτέχνης, πλοίαρχος, χορευτής, μαθητής, οδηγός, αναγνώστης) ·

γ) κολύμπι (κολυμβητής, τραγουδά (τραγουδιστής, σφυρηλάτηση, πονηρός, σοφός, επιδέξιος, τολμηρός, ηλίθιος, νέος).

7) Εργασία με σχέδιο (σελ. 31).

- Αυτό είναι ένα γράμμα "Τσε"... Ποιό απ'όλα ο ήχος που δηλώνει?

- Πώς σκιάζετε αυτό το γράμμα;

- Τι γράμματα μοιάζει με το Ts και πώς διαφέρει από αυτά;

Ερωδιός, στέκεται στη βεράντα,

Εξηγεί το γράμμα Γ:

- Έλα, Κοτόπουλο.

Επαναλαμβάνω: γκόμενα-γκόμενα.

Εάν μάθετε ένα μάθημα

Θα σου δώσω ένα λουλούδι.

(G. Sapgir)

- Μετατρέψτε το γράμμα C σε ερωδιό.

- Διαβάστε τις συλλαβές.

- Τι μάθατε ήχος [Ts]; Ποιο γράμμα έχει οριστεί και πώς διαφέρει από αυτό;

- Ονομάστε τις λέξεις με ήχος [Ts].

Λογοτεχνία: "Με ο δρόμος προς το ABCΜεθοδολογικές συστάσεις για εκπαιδευτικούς, λογοθεραπευτές, καθηγητές και γονείς στα μέρη 3 και 4 / Υπό την επιστημονική επιμέλεια του RN Buneev, EV Buneeva.

09
Φεβ
2011

Στο δρόμο προς το αλφάβητο (Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.)

Μορφή: DjVu, Σαρωμένες σελίδες
Έτος έκδοσης: 2008
Είδος: Εκπαιδευτική λογοτεχνία
Εκδότης: BALASS
ρωσική γλώσσα
Αριθμός σελίδων: 67+67+69+67
Περιγραφή: Ένας οδηγός για παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-6 ετών σε 4 μέρη.

Το εγχειρίδιο για την πορεία της ανάπτυξης του λόγου και την προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού για παιδιά 4-5 ετών είναι ο αρχικός σύνδεσμος στη συνεχή πορεία της ρωσικής γλώσσας, ανάγνωσης και λογοτεχνίας (σειρά "Ελεύθερο μυαλό", συγγραφείς RNBuneev, EV Buneeva, OV Pronin), το οποίο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος "School 2100".
Η οργάνωση και η τεχνολογία εργασίας σε αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζονται ως Κατευθυντήριες γραμμές.
Το εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγεία, σε ομάδες θεραπείας ομιλίας, UVK, καθώς και για ατομική εργασία γονέων με παιδιά. Όλα τα κείμενα που περιλαμβάνονται σε αυτό το εγχειρίδιο δεν προορίζονται για ανάγνωση από παιδιά, διαβάζονται από ενήλικες (καθηγητές, γονείς).
Η συνέχεια της εργασίας παρέχεται στο εγχειρίδιο των ίδιων συγγραφέων, μέρος 2, και για παιδιά ηλικίας 5-6 ετών - ώρες, 3 και 4.

Φτιαγμένο από πρωτότυπο που βρέθηκε στο Διαδίκτυο

15
παραμορφώνω
2017

ΙΡΙΝΑ, Συμφερόπολη

|

15-03-2017 07:42:22

17
Ιούνιος
2017

Κυρ, Μόσχα

|

17-06-2017 19:11:15

09
Φεβ
2014

Ένας άντρας περπατούσε κατά μήκος του δρόμου (Chiladze Otar)

Μορφή: audiobook, MP3, 128kbps
Συγγραφέας: Chiladze Otar
Έτος έκδοσης: 2014
Είδος: Ιστορικό μυθιστόρημα
Εκδότης: Ηχητικό βιβλίο DIY
Καλλιτέχνης: Zhukova Sasha
Μήκος: 38:25:31
Περιγραφή: Το μυθιστόρημα "Ένας άντρας περπατούσε κατά μήκος του δρόμου" είναι το πρώτο πεζογραφικό έργο του Οτάρ Τσιλάτζε, ενός πρωτότυπου γεωργιανού ποιητή. Το μυθιστόρημα αναζωογονεί τα γεγονότα πριν από τρεις χιλιάδες χρόνια, που σχετίζονται με την ιστορία του βασιλείου της Κολχίας, όταν ο πρώτος Έλληνας έβαλε το πόδι του σε αυτήν τη γοητευμένη γη. Όλοι οι χαρακτήρες είναι ο τρομερός βασιλιάς των Κολχ, και η κόρη του Μήδεια, και ο ξένος Φριξ, και ο Έλληνας Yas που έπλευσε για το χρυσό δέρας στις ακτές της Κολχίδας ...

12
Φεβ
2018

Βρέχει στο δρόμο (Larin Valery)

Μορφή: απόδοση ήχου, MP3, 64kbps
Συγγραφέας: Larin Valery
Έτος έκδοσης: 2012
Είδος: Αναπαραγωγή ραδιοφώνου
Εκδότης: Radio Ρωσία - Αγία Πετρούπολη
Καλλιτέχνης: Vladimir Baranov, Alexander Vasiliev, Vladimir Zakhariev, Alexander Stroyev, Ivan Krasko
Διάρκεια: 00:45:31
Περιγραφή: Ραδιο δραματοποίηση της ιστορίας του Valery Larin. Τέλος του πολέμου στη Γερμανία. Νέος Σοβιετικοί στρατιώτες, οι φίλοι Volodka και Sanka σώζουν μια ηλικιωμένη γερμανίδα γυναίκα τραβώντας την από το νερό. Ως ένδειξη ευγνωμοσύνης, ο σύζυγός της δίνει στα παιδιά το ακορντεόν του γιου του, ο οποίος πέθανε στο ανατολικό μέτωπο ...
Προσθήκη. Πληροφορίες: Στάδιο συγγραφέας, συντάκτης - Ν ...

21
Σεπ
2013

Γέλιο στο δρόμο προς την Ατλαντίδα (Vsevolod Slukin, Evgeny Kartashev)

Μορφή: audiobook, MP3, 256kbps
Συγγραφέας: Vsevolod Slukin, Evgeny Kartashev
Έτος έκδοσης: 2013
Είδος: Ιστορία επιστημονικής φαντασίας
Εκδότης: Ηχητικό βιβλίο DIY
Καλλιτέχνης: Επίτροπε
Διάρκεια: 00:43:33
Περιγραφή: Ένας περίεργος κίνδυνος περιμένει τους ταξιδιώτες στο δρόμο προς την υποβρύχια Ατλαντίδα. Και η μόνη σωτηρία είναι το γέλιο.
Προσθήκη. Πληροφορίες: Διαβάστε από την έκδοση: Συμπλήρωμα στο περιοδικό της Κεντρικής Επιτροπής του Komsomol Seeker No. 3 1967

25
Φεβ
2013

Περιπλανηθείτε στον δρόμο των ονείρων. Ιστορία (Mlechin Leonid)

Συγγραφέας: Mlechin Leonid
Έτος έκδοσης: 2013
Είδος: Ντετέκτιβ
Εκδότης: Δεν μπορώ να αγοράσω πουθενά
Καλλιτέχνης: Zaborovskiy Yuri
Διάρκεια: 14:34:34
Περιγραφή: Η συλλογή περιλαμβάνει δημοφιλείς ιστορίες διάσημος συγγραφέας... Πολλές ιστορίες του L. Mlechin έχουν βραβευτεί με λογοτεχνικά βραβεία και δημοσιεύονται σε διάφορες χώρες. Είναι επίσης συγγραφέας μικρών ιστοριών δράσης που έγιναν σενάρια για τη σειρά ντετέκτιβ «Late Dinner» στο κανάλι TVC.
Περιεχόμενα: - Περιπλάνηση στο δρόμο των ονείρων 05:15:33 - Μέσα Οκτωβρίου - ο θάνατος είναι η καλύτερη στιγμή 05:02:49 - Ο τόπος όπου σκοτώνονται τα καλά ...

01
Σεπ
2019

Στο δρόμο της δύναμης 2, Limrak (Alan Nukland)

Μορφή: audiobook, MP3, 64kbps
Συγγραφέας: Άλαν Νούκλαντ
Έτος έκδοσης: 2019
Είδος: Combat fantasy, LitRPG
Εκδότης: 1C-Publishing
Καλλιτέχνης: Maxim Suslov
Διάρκεια: 15:24:48
Περιγραφή: Ο κύριος χαρακτήρας Στο μυθιστόρημα, ο Sargon βρίσκεται σε έναν παράξενο κόσμο και δεν μπορεί να θυμηθεί πώς έφτασε εδώ και ποιος είναι. Αυτός ο κόσμος είναι εξαιρετικά εχθρικός: κάθε πλάσμα, είτε ζώο είτε άνθρωπος, ονειρεύεται να καταστρέψει τον ήρωα και να απορροφήσει τη δύναμή του. Παρά τους νόμους του παιχνιδιού του κόσμου, ο πόνος και η ταλαιπωρία είναι αρκετά αληθινές εδώ. Και το πιο σημαντικό, οι νεκροί δεν περιμένουν μια μαγική ανάσταση στο παιχνίδι, αλλά κάτι άλλο - κάτι που είναι ακόμα τρομακτικό για ...

16
Φεβ
2014

Η Petya στο δρόμο προς το βασίλειο των ουρανών (Kuraev Mikhail)

Μορφή: audiobook, MP3, 96kbps
Συγγραφέας: Kuraev Mikhail
Έτος έκδοσης: 2012
Είδος: Ιστορία
Εκδότης: Δεν μπορώ να αγοράσω πουθενά
Καλλιτέχνης: Vinacour Maria
Διάρκεια: 04:32:35
Περιγραφή: Σύμφωνα με τα σενάρια του M. Kuraev, πραγματοποιήθηκαν οκτώ ταινίες μεγάλου μήκους, η τελευταία εκ των οποίων "Petya on the Road to the Kingdom of Heaven" κέρδισε το Grand Prix του Διεθνούς Φεστιβάλ Κινηματογράφου της Μόσχας "Golden George" (2009). "RG: Πότε και πώς γράφτηκε η ιστορία; Ποια είναι η λογοτεχνική της μοίρα; Και τι έκανες στο Kandalaksha;"
Kuraev: Απαντώντας σε αυτές τις ερωτήσεις, πρέπει να πείτε το ήμισυ της βιογραφίας ... Η ιστορία γράφτηκε εύκολα, γιατί ...

23
Φεβ
2009

Όλοι οι δίσκοι (I-VII) για το βιβλίο "Συλλογή δοκιμών για την προετοιμασία των εξετάσεων στα Αγγλικά"

Μορφή: audiobook, WAVPack, 204kbps
Έτος έκδοσης: 2008
Συγγραφέας: M. Mann, S. Taylor-Knowles, E. Klekovkina
Είδος: Εκπαιδευτική λογοτεχνία
Καλλιτέχνης: Εγγενής ομιλητής
Διάρκεια: 08:42
Περιγραφή: Τροχοί I-V στο βιβλίο "Συλλογή δοκιμών για την προετοιμασία των εξετάσεων το αγγλική γλώσσαΥπάρχουν συνολικά επτά, μία από αυτές τις μέρες θα προσθέσω τα υπόλοιπα.
Περιγραφή του βιβλίου: "Συλλογή δοκιμών για προετοιμασία για την Ενοποιημένη Κρατική Εξέταση στα Αγγλικά" - ένα από τα τέσσερα βιβλία σε μια σειρά από εγχειρίδια για την προετοιμασία του Single κρατική εξέταση στα Αγγλικά από το Macmillan Publishing House. Φροντιστήριο περιέχει: - 20 δοκιμές σε μορφή USE. - διευκρίνιση ...

02
Φεβ
2019

Συμπλήρωμα αρ. 2 στον κατάλογο των πληροφοριών που απαγορεύονται για δημοσίευση στο Open Press, Radio and Television Broadcasts 1976 (Glavlit ΕΣΣΔ), Daria Chudakova]

Μορφή: ηχητικό βιβλίο, MP3, 56kbps
Από τον Kendrick Sharon
Έτος έκδοσης: 2019
Είδος: Ιστορία αγάπης
Εκδότης: Tsentrpoligraf
Καλλιτέχνης: Chudakova Daria
Διάρκεια: 03:44:51
Περιγραφή: Συναντήθηκαν σε ένα παράδεισο νησί. Τα συναισθήματά τους φαινόταν να είναι αμοιβαία, αλλά ο σκληρός Έλληνας Αρίστον Καβάκος προσβάλλει σε μεγάλο βαθμό τη νεαρή Kylie Turner και προσπάθησε να τον ξεχάσει. Χρόνια αργότερα, η μοίρα τους ένωσε ξανά, αλλά δεν είναι γνωστό αν η νέα τους συνάντηση θα είναι η αρχή ενός ρομαντισμού ή ενός πολέμου;

01
παραμορφώνω
2010

Βιβλίο με προβλήματα φυσικής και λύσεις σε αυτό (Devil, Vorobyov)

Μορφή: JPG, σαρωμένες σελίδες
Συγγραφέας: Chertov, Vorobiev
Έτος έκδοσης: 1988
Είδος: Βιβλίο με προβλήματα φυσικής για ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Εκδότης: Μόσχα "Γυμνάσιο"
ρωσική γλώσσα
Αριθμός σελίδων: 528+
Περιγραφή: Ένα κοινό βιβλίο με προβλήματα φυσικής από τους συγγραφείς Chertov, Vorobyov. Έρχεται με λύσεις για τα περισσότερα προβλήματα.
Προσθήκη. Πληροφορίες: Βιβλίο προβλημάτων σε μορφή djvu και λύση των περισσότερων εργασιών με τη μορφή ξεχωριστών αρχείων σε μορφή jpg. Οι λύσεις χωρίζονται σε φακέλους. Αριθμός φακέλου - αριθμός τμημάτων του βιβλίου.

29
μα εγώ
2018

Συλλογή προπαρασκευαστικών προβλημάτων για ολυμπιάδες στη φυσική (Kachinsky A.M., Bytev A.A., Kimbar B.A.)

Έτος έκδοσης: 1965
Συγγραφέας: Kachinsky A.M., Bytev A.A., Kimbar B.A.
Εκδότης: Narodnaya Asveta
ρωσική γλώσσα
Είδος: Οδηγός μελέτης
Μορφή: DjVu
Ποιότητα: Σαρωμένες σελίδες
Αριθμός σελίδων: 170
Περιγραφή: Αυτή η συλλογή περιέχει προβλήματα αυξημένης δυσκολίας σε όλα τα τμήματα του μαθήματος φυσικής στο γυμνάσιο. Περιέχει τόσο υπολογισμένες όσο και ποιοτικές εργασίες που δεν υπερβαίνουν το σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Σε όλες τις εργασίες παρέχονται λεπτομερείς οδηγίες και λύσεις, λαμβάνοντας υπόψη νέο σύστημα μονάδες. Το εγχειρίδιο προορίζεται να προετοιμάσει τους μαθητές για ολυμπιάδες στη φυσική, και μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για τη διδασκαλία ...

18
Ενδέχεται
2007

Προετοιμασία για τη διεξαγωγή του τεστ English IELTS

Είδος: Υλικό μελέτης
Συγγραφέας: Διάφορα
Εκδότης: Διάφορα
Χώρα: Διάφορα
Έτος έκδοσης: 2002
Περιγραφή: Επιλογή υλικού που συλλέγεται στο Διαδίκτυο χρήσιμο για την προετοιμασία του τεστ IELTS. Το τεστ IELTS λαμβάνεται για τους σκοπούς: 1. Μετανάστευση στον Καναδά (Αυστραλία). 2. Για περαιτέρω σπουδές στο εξωτερικό Εκπαιδευτικά ιδρύματα... Αυτή η συλλογή περιέχει κυρίως υλικά για την παράδοση της γενικής ενότητας. Φυσικά, δεν υπάρχουν όλα αυτά που μπορούν να βρεθούν στο διαδίκτυο, αλλά αρκεί να αρχίσει να προετοιμάζεται. Υπάρχουν μερικά προγράμματα. Όλα επαληθεύονται προσωπικά. Όλα λειτουργούν.
Ποιότητα: Χωρίς σφάλματα OCR
Μορφή: DOC

Άλλα βιβλία του συγγραφέα:

Βιβλίο	Περιγραφή	Ετος	Τιμή	Τύπος βιβλίου
		2017	41	βιβλίο σε χαρτί
	Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑποιος μπορεί να διαβάσει. Ο κύριος σκοπός του βιβλίου είναι να ενισχύσει το ενδιαφέρον για την ανάγνωση, να βελτιώσει την ποιότητά του και να βελτιώσει την κατανόηση της ανάγνωσης. Στο εγχειρίδιο ... - Εξέταση, Προσχολική εκπαίδευση. Παίξτε και διαβάστε	2017	41	βιβλίο σε χαρτί
Στο δρόμο προς το ABC. Φροντιστήριο. Ανάπτυξη ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας (6-7 (8) ετών). Μέρος 5	Το σεμινάριο 5 μερών έχει σχεδιαστεί για ανάπτυξη ομιλίας παιδιά 6-7 (8) ετών (για μαθήματα με λογοθεραπευτή). Είναι αναπόσπαστο μέρος του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Στο δρόμο προς το ABC" για παιδιά προσχολικής ηλικίας και ... - Balass, Εκπαιδευτικό σύστημα "School 2100". Πρόγραμμα "Νηπιαγωγείο 2100"	2018	309	βιβλίο σε χαρτί

Δείτε επίσης άλλα λεξικά:

Ο συγγραφέας, γεννημένος στις 30 Οκτωβρίου 1821 στη Μόσχα, πέθανε στις 29 Ιανουαρίου 1881, στην Αγία Πετρούπολη. Ο πατέρας του, ο Μιχαήλ Αντρέβιτς, παντρεύτηκε την κόρη του εμπόρου, Μάργια Φεντόροβνα Νεχαγιέβα, κατείχε τη θέση της έδρας του γιατρού στο Νοσοκομείο Μαριίνσκι για τους Φτωχούς. Απασχολημένος στο νοσοκομείο και ... ...

Ο πρώτος αυτοκράτορας όλης της Ρωσίας. γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλλοβιτς με τη Νατάλια Κιρίλοβνα Ναρύσκινα, μαθητή του αγοριού A.S Matveev. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού P. συνεχίστηκε ... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια

Ο πρώτος αυτοκράτορας όλης της Ρωσίας, γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλλοβιτς με τη Ναταλία Κιρίλοβνα Ναρύσκινα, μαθητή του αγοριού A.S Matveev Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού P. συνεχίστηκε ... ... Εγκυκλοπαιδικό λεξικό του F.A. Brockhaus και I.A. Έφρον

Ρώσος πολιτικός ακτιβιστής. Ράβδος. το 1852 σε μια ευγενή οικογένεια στην επαρχία του Καζάν · αποφοίτησε από το μάθημα του Ινστιτούτου Καζάν για ευγενείς κοπέλες. το 1870 παντρεύτηκε τον ερευνητή Filippov, το 1871 έφυγε μαζί του για ... ... Μεγάλη βιογραφική εγκυκλοπαίδεια

Τηλεγράφος - (Telegraph) Ορισμός του τηλέγραφου, τύποι τηλεγράφων Ορισμός του τηλέγραφου, τύποι τηλεγραφίας, τηλεγράφος στην εποχή μας Περιεχόμενα Περιεχόμενα Ορισμός Πρωτόγονοι τύποι επικοινωνίας: φωτιά, καπνός και ανακλώμενο φως Οπτικά πρώτα βήματα Ο τηλέγραφος του Heliograph Hooke ... ... Εγκυκλοπαίδεια επενδυτών

D.I. Fonvizin Denis Ivanovich Fonvizin (1744 1792) Ρώσος συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας, δημοσιογράφος. Αφορισμοί, αποσπάσματα του Fonvizin D.I. βιογραφία Δόξα τω Θεώ δεν υπάρχουν καθήκοντα στα ψέματα! Σε τελική ανάλυση, πού θα μας καταστρέψει κάτι τέτοιο! Οι τάξεις αρχίζουν να παύουν ... ... Ενοποιημένη εγκυκλοπαίδεια αφορισμών

Επίκουρος - Ο Επίκουρος, ο γιος του Νεοκλή και της Ηρεστράτα, Αθηναίος από τον δήμο Γκαργκτ, από την οικογένεια Φιλάιντ (όπως αναφέρεται από τον Μετρό Ντορ στο βιβλίο On Nobility). Μεγάλωσε στη Σάμο, όπου υπήρχε ένας οικισμός των Αθηναίων (πολλοί γράφουν γι 'αυτό, συμπεριλαμβανομένων των Ηρακλείδων στη Συντομογραφία σύμφωνα με τον Σοσιόν) και ... Σχετικά με τη ζωή, τις διδασκαλίες και τα λόγια των διάσημων φιλοσόφων

Ο Πρώτος Αυτοκράτορας Όλης της Ρωσίας, γεννήθηκε στις 30 Μαΐου 1672 από τον δεύτερο γάμο του Τσάρου Αλεξέι Μιχαήλλοβιτς με τη Νατάλια Κιρίλοβνα Ναρύσκινα, μαθητή του αγοριού A.S. Ματβέβα. Σε αντίθεση με τις θρυλικές ιστορίες του Krekshin, η εκπαίδευση του νεαρού Πέτρου συνεχίστηκε ... ... Βιογραφικό λεξικό

Smeshariki ... Βικιπαίδεια

Σελίδα με το γράμμα Δ από το "ABC in Pictures" του AN Benois (1904) Ρωσική ορθογραφία ορθογραφίας (συχνά προ-επαναστατική ορθογραφία), η οποία ίσχυε πριν από τη μεταρρύθμισή της το 1918 και παρέμεινε αργότερα το .. ... Wikipedia

Σελίδα με το γράμμα D από το "ABC in Pictures" του AN Benois (1904) Ρωσική ορθογραφία ορθογραφίας (συχνότερα προ-επαναστατική ορθογραφία) της ρωσικής γλώσσας, η οποία ίσχυε πριν από τη μεταρρύθμισή της το 1918 και διατηρήθηκε αργότερα το εκδόσεις μεταναστών. ... ... Wikipedia

Τμήμα Ι: Μέρος πληροφοριών

Διαβατήριο έργου

Τμήμα II: Ουσιαστικό μέρος του έργου

1. Σχολιασμός έργου

Αυτό το έργο υποτίθεται ότι θα υλοποιηθεί σε τέσσερα στάδια:

Στάδιο II - οργανωτική και σχεδιαστική δεύτερη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου 2016

Η ετοιμότητα ενός παιδιού να μαθαίνει να διαβάζει και να γράφει αποτελείται από πολλά στοιχεία, μεταξύ των οποίων η αρχική σημασία δίνεται σε χαρακτηριστικά ομιλίας όπως ανεπτυγμένη ακρόαση ομιλίας, καθαρή άρθρωση ήχων μητρική γλώσσα, γνώση οπτικών εικόνων γραμμάτων και ικανότητα συσχέτισης ήχου με γράμμα. Επίσης, η εκπαίδευση αλφαβητισμού είναι γενικής αναπτυξιακής φύσης, συμβάλλει στην ανάπτυξη ενεργού ψυχικής δραστηριότητας, ικανότητας εργασίας, ηθικών-βολικών και αισθητικών ιδιοτήτων ενός ατόμου.

Αυτό το έργο στοχεύει στην παροχή διορθωτικής και αναπτυξιακής βοήθειας σε λογοθεραπεία στα παιδιά. Το έργο έχει σχεδιαστεί για παιδιά από 6 έως 7 ετών που φοιτούν σε προσχολικό ίδρυμα.

Τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας αντισταθμιστικού προσανατολισμού, οι γονείς και οι δάσκαλοί τους κλήθηκαν να συμμετάσχουν στο έργο. προσχολικός... Αυτό το έργο είναι μακροπρόθεσμο και έχει σχεδιαστεί για ένα έτος σπουδών.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ονειροπόλοι και ερευνητές. Δημιουργούν τον κόσμο γύρω. Τα ευρήματα και οι ανακαλύψεις τους, από τη φύση της αναζήτησης και της εκδήλωσης πρωτοβουλίας, είναι αρκετά συγκρίσιμα με τα δημιουργικά επιτεύγματα των ενηλίκων. Το έργο μας περιλαμβάνει την αποκάλυψη δημιουργικών δυνατοτήτων και την εκδήλωση πρωτοβουλίας και γνωστικής δραστηριότητας όχι μόνο των παιδιών, αλλά και των γονέων.

Το υλικό που παρουσιάζεται στο έργο έχει μια γενική εκπαιδευτική εστίαση, η οποία καθιστά δυνατή τη χρήση του στη διδασκαλία παιδιών, τόσο με διαταραχές ομιλίας όσο και με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας.

2. Η συνάφεια του θέματος και το πρόβλημα που πρέπει να λυθεί από το έργο

ΣΕ τα τελευταία χρόνια αύξηση του αριθμού των παιδιών με διάφορες μαθησιακές δυσκολίες δημοτικό σχολείο... Πρόβλημα παραβίασης γραπτή ομιλία μεταξύ μαθητών - ένα από τα πιο σχετικά σχολική μόρφωσηκαθώς το γράψιμο και η ανάγνωση από μαθησιακούς στόχους μετατρέπει τους μαθητές σε ένα μέσο περαιτέρω μάθησης.

Επομένως, η σκόπιμη εργασία για την πρόληψη των διαταραχών ανάγνωσης και γραφής θα πρέπει να πραγματοποιείται σε μεγαλύτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας. Η πρόληψη παραβιάσεων γραπτού λόγου είναι ένας από τους επείγοντες τομείς της διορθωτικής εργασίας στο σύστημα ειδικών προσχολική εκπαίδευση.

Τα παιδιά με γενική υποανάπτυξη ομιλίας διατρέχουν κίνδυνο για πιθανότητα δυσγραφίας και δυσλεξίας. Οι διαταραχές γραφής και ανάγνωσης είναι η πιο κοινή αιτία σχολικής αποτυχίας και κακής προσαρμογής.

Οι ψυχοφυσιολογικές προϋποθέσεις για την απόκτηση γραφής και ανάγνωσης στην οντογένεση έχουν διαμορφωθεί πολύ πριν από την έναρξη της εκπαίδευσης του γραμματισμού.
Η συνάφεια της πρόληψης της δυσγραφίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με το OHP συνίσταται στην έγκαιρη, στοχευμένη διόρθωση της ομιλίας και της διανοητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εξασφαλίζοντας την ετοιμότητα των παιδιών να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν και την προσαρμογή του σχολείου γενικά, και την πρόληψη δευτερογενών αποκλίσεων στο ανάπτυξη ενός ανώμαλου παιδιού. Λαμβάνοντας υπόψη ότι σε παιδιά με ΟΗΡ, ο σχηματισμός όλων των συνιστωσών του συστήματος ομιλίας επηρεάζεται πολύπλοκα: ηχητική προφορά, ηχητική συλλαβή των λέξεων, φωνητικές διεργασίες, γλωσσική ανάλυση και σύνθεση, έλλειψη σχηματισμού μονολογικής συνεκτικής ομιλίας, λεξική και γραμματική δομή ομιλίας, οπτική ύπνωση, οπτική-χωρική πράξη, μνήμη, προσοχή, κινητική λειτουργία, σκέψη. Υπάρχει μια υποανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας και, κατά συνέπεια, οι προϋποθέσεις ομιλίας και μη ομιλίας για τη γνώση της γραφής δεν διαμορφώνονται. Από αυτή την άποψη, η λογοθεραπεία εργάζεται για την πρόληψη της δυσγραφίας σε καταστάσεις ομάδα λογοθεραπείας Το νηπιαγωγείο θα πρέπει να στοχεύει στο σχηματισμό τόσο ομιλίας όσο και μη λεκτικών νοητικών λειτουργιών και διαδικασιών που καθορίζουν τη φυσιολογική διαδικασία της γνώσης της γραφής.

3. Στόχοι και στόχοι του έργου.

Στόχος του έργου - δημιουργία και οργάνωση άμεσα οργανωμένων διορθωτικών δραστηριοτήτων (εφεξής "KNOD") βάσει μιας ομάδας αντισταθμιστικού προσανατολισμού, η οποία παρέχει μια ατομική προσέγγιση σε ένα παιδί με παθολογία λόγου και επακόλουθες ίσες ευκαιρίες εκκίνησης όταν σπουδάζουν στο σχολείο.

Στόχοι του έργου:

• να αναπτύξει μια οργανωτική βάση για τη δημιουργία και τη λειτουργία της ομάδας KNOD αντισταθμιστικού προσανατολισμού, για να δοκιμάσει την οργανωτική - ουσιαστική και μεθοδολογικές συνθήκες ατομικό KNOD παρουσία γονέων.
• εξασφάλιση συνέχειας μεταξύ προσχολικής και δημοτικής εκπαίδευσης ·
• να εξοικειωθείτε με τους κανόνες της σχολικής ζωής ·
• να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απαιτούνται για τις σπουδές στο σχολείο ·
• εισαγάγετε τους όρους (ήχος, γράμμα, συλλαβή, πρόταση, άγχος) ·
• εμπλουτίζει το λεξιλόγιο και αναπτύσσει την ομιλία.
• ο σχηματισμός της γραμματικής δομής της ομιλίας του παιδιού ·
• πάρτε τα πρώτα βήματα προς τον προβληματισμό

Αξία έργου:

• δημιουργία συνθηκών για την παροχή έγκαιρης διορθωτικής και αναπτυξιακής βοήθειας λογοθεραπείας σε μια ομάδα αντισταθμιστικού προσανατολισμού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και αλλαγές στον υλικό, τεχνικό και διδακτικό εξοπλισμό της προσχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• βοήθεια στους γονείς παιδιών με αναπηρία.
• η εφαρμογή καινοτόμων δραστηριοτήτων στο έργο θα επιτρέψει να συνοψίσουμε το διδακτική εμπειρία δάσκαλος λογοθεραπευτή, ο οποίος με τη σειρά του θα συμβάλει στην αλλαγή της κοινωνικο-παιδαγωγικής εικόνας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Προπαρασκευαστικό (έρευνα) μέρος του έργου.

Η επιτυχία της δημιουργίας ενός μηχανισμού υλοποίησης έργου βάσει της διατυπωμένης συνάφειας απαιτεί τον ορισμό του αντικειμένου και του αντικειμένου της εργασίας.

Αντικείμενο έργου είναι παιδιά με αναπηρία που παρακολουθούν προπαρασκευαστική ομάδα αντισταθμιστικό.

Θέμα έργου - ένα σύνολο οργανωτικών και αναπτυξιακών μέτρων που στοχεύουν στην αύξηση των ικανοτήτων ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και στην πρόληψη διαταραχών ανάγνωσης και γραφής.

Ερευνητικές μέθοδοι - ανάλυση του περιβάλλοντος, ανάκριση, παρακολούθηση των αναγκών και ικανοτήτων της κοινωνίας, μελέτη των εννοιολογικών προσεγγίσεων της πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μια έρευνα για τους γονείς των νέων και των μεσαίων ομάδων έδειξε ότι το 100% των γονέων θεωρεί σημαντικό το πρόβλημα της ανάπτυξης των λειτουργιών ομιλίας του παιδιού. Από αυτά, σημείωσαν ότι:

• Οι διαταραχές του λόγου καθιστούν δύσκολη την επικοινωνία με τους συνομηλίκους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - 21%.
• είναι η αιτία μελλοντικών προβλημάτων κατά τη φοίτηση στο σχολείο - 35% των οικογενειών?
• παρεμβαίνει στην πλήρη επικοινωνία με άτομα στο μέλλον - 44% των ερωτηθέντων.

Για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες: 72% - θεωρήστε σκόπιμο να συμβουλευτείτε και να εκπαιδεύσετε με έναν ειδικό ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. 47% - δείτε προβλήματα στην ανάπτυξη του παιδιού τους. ταυτόχρονα, 40% - δεν αποδίδουν σημασία στις ανεπάρκειες της ανάπτυξης λόγου σε αυτήν την ηλικία.

4. Πιθανοί κίνδυνοι και τρόποι αντιμετώπισής τους.

Κατά τη διάρκεια της έρευνάς μας, υπολογίσαμε τους πιθανούς κινδύνους και παρέχουμε τρόπους για να τους ξεπεράσουμε.

Παράγοντες που αντιπροσωπεύουν ευκαιρίες (ευνοϊκοί παράγοντες) του εξωτερικού περιβάλλοντος:	οι οικογένειες και τα παιδιά θα λάβουν έγκαιρη βοήθεια από έναν ειδικό καθηγητή λογοθεραπευτή. τη δυνατότητα (εάν είναι απαραίτητο) έγκαιρης παρέμβασης, παροχής συμβουλών στο παιδί με στενούς ειδικούς (νευροπαθολόγος, ψυχίατρος, ΩΡΛ κ.λπ.) ευκαιρίες για μελέτη της εμπειρίας καινοτόμων δραστηριοτήτων άλλων σχολείων ·
Παράγοντες που θέτουν απειλές για το λειτουργικό σύστημα:	Η χαμηλή ικανότητα των γονέων στην ανάπτυξη και ανατροφή ενός παιδιού της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας οδηγεί σε μετατόπιση των προτεραιοτήτων στην ανατροφή ενός παιδιού προς την πρόωρη μάθηση, παρά στην ανάπτυξη του παιδιού.
ΟΑ πλεονεκτήματα:	ο καθηγητής λογοθεραπευτής έχει εκτεταμένη εμπειρία σε συνεργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας Οι ώρες εργασίας του νηπιαγωγείου επιτρέπουν την οργάνωση μαθημάτων το πρωί και το βράδυ. το δυναμικό του διδακτικού προσωπικού είναι αρκετά υψηλό, δηλαδή οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται με παιδιά είναι σε θέση να καινοτομούν και να εργάζονται σε δραστηριότητες έργου ένα σύστημα κινήτρων για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για καινοτόμες δραστηριότητες, την ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων λογοθεραπείας και αναπλήρωσης της βάσης υλικού και του περιβάλλοντος ανάπτυξης. Στην πρακτική των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, χρησιμοποιούνται μερικά προγράμματα και υπάρχουν επίσης διάφορα προγράμματα, τα οποία διευκολύνουν την ανάπτυξη προγραμμάτων λογοθεραπείας και την εξατομίκευσή τους για ένα συγκεκριμένο παιδί. λειτουργεί ο ιστότοπος του σχολείου ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ, η οποία θα διασφαλίσει το άνοιγμα των δραστηριοτήτων του ιδρύματος για την παροχή βοήθειας στη λογοθεραπεία στα παιδιά υπάρχει μια ψυχολογική υπηρεσία βάσει του σχολείου
Αδυναμίες του op-amp:	Ανεπαρκές επίπεδο προσόντων ορισμένων εκπαιδευτικών για την εκτέλεση ορισμένων τύπων εργασίας, εισάγοντας καινοτομίες.

Προσδιορισμός πιθανής στρατηγικής για την υλοποίηση του έργου:

Αξιοποίηση δυνατοτήτων για να εκμεταλλευτείτε νέες ευκαιρίες:

• Οργανώστε και πραγματοποιήστε μια συνάντηση γονέα με την παροχή δεδομένων έρευνας για τα παιδιά, εντοπίστε προβλήματα και τομείς προτεραιότητας για να τα ξεπεράσετε.
• Να γνωρίσουν τους γονείς και τους δασκάλους του ιδρύματος με το έργο, να τους καλέσουν να συνεργαστούν.
• Πραγματοποιήστε μια έρευνα για τους γονείς των νέων και μεσαίων ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μέσω ερωτηματολογίου, προκειμένου να προσδιορίσετε τη ζήτηση για υπηρεσίες στο πλαίσιο του έργου.

Αποζημίωση για αδυναμίες μέσω καλών ευκαιριών:

• KNOD παρουσία γονέων για παροχή το απόγευμα από τις 15:00 έως τις 19:00.
• Διεξαγωγή διαβουλεύσεων για εκπαιδευτικούς σχετικά με την εφαρμογή προγράμματος ομιλίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
• Χρησιμοποιήστε το Διαδίκτυο για την ανάπτυξη και επιλογή μεθοδολογικής υποστήριξης για το KNOD παρουσία γονέων.

Αξιοποίηση δυνατοτήτων για τον μετριασμό των απειλών:

• Μελετήστε την εμπειρία σε αυτό το ζήτημα.
• Να οργανώσει με βάση το ίδρυμα ένα κέντρο διαβούλευσης για τους γονείς με σκοπό την παιδαγωγική τους εκπαίδευση

5. Σχεδιασμός εργασιών για την υλοποίηση του έργου.

Σταδιακό πρόγραμμα έργου

Το έργο υποτίθεται ότι θα υλοποιηθεί σε τέσσερα στάδια:

Στάδιο Ι - προπαρασκευαστική: η πρώτη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου 2016.

Στάδιο II - οργάνωση και σχεδιασμός: δεύτερη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου 2016

(Τα στάδια Ι και ΙΙ πραγματοποιούνται σε επιταχυνόμενη λειτουργία λόγω της προετοιμασμένης μεθοδολογικής και πρακτικής βάσης).

Στάδιο III - πρακτικό: 09/15/2016 - 05/30/2017

Στάδιο IV - αναλυτικό: Σεπτέμβριος 2017.

Διάρκεια του έργου - 8 μήνες.

Κατευθύνσεις	Ενέργειες για την εκτέλεση εργασιών	Αναμενόμενα αποτελέσματα		Συμμετέχοντες στην εφαρμογή
Στάδιο Ι - προπαρασκευαστική: η πρώτη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου 2016
Μελέτη του ρυθμιστικού πλαισίου σε περιφερειακό και ομοσπονδιακό επίπεδο	Κυμαίνεται νομοθετικό πλαίσιο σχετικά με την υλοποίηση δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της εφαρμογής του εκπαιδευτικού προτύπου της ομοσπονδιακής πολιτείας	Εγγραφή του φακέλου "Κανονική υποστήριξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας με αναπηρία		Δάσκαλος λογοθεραπευτής
Στάδιο II - οργάνωση και σχεδιασμός: δεύτερη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου 2016
Κανονιστική υποστήριξη	Ανάπτυξη αλλαγών για την υλοποίηση του έργου. Μακροπρόθεσμα σχέδια. Πακέτο "Κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες της ομάδας αποζημίωσης				Δάσκαλος λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικός ψυχολόγος και εκπαιδευτικοί που εργάζονται με παιδιά
Σχεδιάζοντας το μοντέλο του συγκροτήματος διορθωτικά μαθήματα σε μια αντισταθμιστική ομάδα για τη διδασκαλία παιδιών με αναπηρία να διαβάζουν και να γράφουν	προσδιορισμός κατευθύνσεων, μορφές δραστηριότητας		Συγκρότημα διορθωτικών τάξεων
Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη	επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας συντονισμός και έγκριση των σχεδίων εργασίας		Ένα πακέτο εγγράφων για κάθε κατεύθυνση: Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή. Προοπτικός προγραμματισμός Μεθοδολογική υποστήριξη Διαγνωστικά υλικά
Δημιουργία προϋποθέσεων για την υλοποίηση του έργου	Εξοπλισμός υλικού και τεχνικής βάσης · αγορά υλικών και εξοπλισμού σύμφωνα με τις απαιτήσεις της SanPiN		Άνετο περιβάλλον ανάπτυξης θέματος προς όλες τις κατευθύνσεις.
Στάδιο III - πρακτικό: 09/15/2016 - 05/30/2017
Παίξτε δραστηριότητα	Παιχνίδια ρόλων: "Βιβλιοθήκη", γενέθλια της επιστολής " Διδακτικά παιχνίδια: "Φωνημένος - κωφός", "Βιβλιοθήκη παιχνιδιών", "Επιλογή και όνομα", "Sound loto", "Εύρεση του γενικού ήχου", "Εμπειρογνώμονας ήχου", "Οι επίμονοι άνθρωποι ήχου", "Ζωντανό μοντέλο", "Διορθώστε το γράμμα "," Ηχητική αλυσίδα "," Κύβοι ήχου και συλλαβής ", το σύστημα ασκήσεων EN Ryzhankov, VA Rakitin" Αλφάβητο δάχτυλου ".				Δάσκαλος λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι εκπαιδευτικοί παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπηρία
Ανάπτυξη λόγου και ομιλίας	Σύνθεση ιστοριών με θέμα: "Το αγαπημένο μου γράμμα", "Ταξίδι στο Ζβούκογκραντ, Μπουκόγκραντ", "Πώς φτιάξαμε το γράμμα." Σύνθεση ποιημάτων, αινίγματα για γράμματα. Συν-δημιουργία παιδιών και γονέων στο θέμα του έργου.
Μυθιστόρημα	ΑΝΑΓΝΩΣΗ: Ε. Charushin «Ως αγόρι η Τζένια έμαθε να λέει το γράμμα« r ». V. Krupin "First Primer"; V. Dragunsky "Το μαγεμένο γράμμα". Απομνημόνευση ποιημάτων: S. Mikhalkov "Δασική Ακαδημία"; V. Berestov "Chitalochka", "Τα φωνήεν τραβούν το τραγούδι που χτυπάει ..."; S.Marshak "Απομνημονεύετε αυτά τα γράμματα ..."; B. Zakhoder "Τραγούδι-Αλφάβητο". Αινίγματα για το θέμα: "Ανάγνωση, γραφή"
Οπτική δραστηριότητα	Με βάση το θέμα: "Ταξίδι στη βιβλιοθήκη", Σχεδιασμός έκθεσης: "Ελάτε γράμματα, σταθείτε στη σειρά!", "Ένα τόσο διαφορετικό" ABC " Μοντελοποίηση ζύμης αλατιού με θέμα: "Τα γράμματα του ονόματός σας." Εφαρμογή στο θέμα: "Έβαλα σε ένα γράμμα μια γιορτινή στολή." Συν-δημιουργία παιδιών με γονείς στο θέμα του έργου.
Μαθησιακές δραστηριότητες	Γνωστικές δραστηριότητες. Προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού. Ο κύκλος των μαθημάτων ενεργοποιήθηκε προγράμματα υπολογιστή: "Μαθήματα του αλφαβήτου", "Ο Baba Yaga μαθαίνει να διαβάζει." Συνομιλία: "Σχετικά με την ιστορία των αλφαβήτων και των αρχικών." Εκδρομές: "Ταξίδι στο βασίλειο των βιβλίων" "Θα πάμε στο σχολείο σύντομα!" Δημιουργία άλμπουμ "Από ήχο σε λέξη" Ένας κύκλος εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων βίντεο για παιδιά "Μαθήματα από τη θεία κουκουβάγια", "μωρό ABC".
	Εκμάθηση τραγουδιών: "ABC", "Μάθημα" (παιχνίδι - κόμικ). Εορτασμός των διακοπών "Στο δρόμο προς το AZBUKA"
Αλληλεπίδραση με τους γονείς	Ερωτηματολόγιο "Είναι το παιδί σας έτοιμο για σχολείο" Συν-δημιουργία παιδιών και γονέων στο σχεδιασμό του μίνι-μουσείου "Το αγαπημένο μου γράμμα" Συμμετοχή στον διαγωνισμό σχεδιασμού "Γεια σου, γράμμα!" Εργαστήρια με θέμα: "Όλα για την πόλη των ήχων", "Παίζουμε - αναπτύσσουμε φωνητική ακοή", "Προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο", "Προετοιμασία ενός χεριού ενός παιδιού για τη γραφή", "Τι παίζουν τα παιδιά μας." Διαβουλεύσεις για τα θέματα: "Μάθετε παίζοντας", "Τι και πώς να διαβάσετε σε ένα παιδί" Παρουσίαση του μίνι-μουσείου "Το αγαπημένο μου γράμμα" Συμμετοχή στον ελεύθερο χρόνο της λογοθεραπείας "Στο δρόμο προς το AZBUKA".
Στάδιο IV - αναλυτικό: Σεπτέμβριος 2017
Ενδιάμεση παρακολούθηση	Ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου: Προβληματισμός; Ανάλυση της αποτελεσματικότητας της λογοθεραπείας KNOD.				Δάσκαλος λογοθεραπευτής

Μορφές εργασίας:

• μαθήματα: προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού
• εκδρομές (βιβλιοθήκη, σχολείο)
• Παιχνίδια: λεκτική, πλοκή-ρόλος, διδακτική.
• διαγωνισμοί: οικογενειακός διαγωνισμός σχεδιαστικής δημιουργικότητας "Γεια σου, γράμμα!", "Έξυπνοι και έξυπνοι άντρες", διαγωνισμός μίνι-μουσείων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
• διακοπές ομιλίας.
• παρουσίαση μίνι-μουσείου "Το αγαπημένο μου γράμμα"
• συνεργαστείτε με γονείς: εργαστήρια, διαβουλεύσεις, ερωτηματολόγια, KVN

6. Η εικόνα του τελικού αποτελέσματος, τα κριτήρια αξιολόγησής του.

Αποτέλεσμα έργου - ένα μοντέλο οργάνωσης διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας με παιδιά σε μια ομάδα αντισταθμιστικού προσανατολισμού ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου:

Ποιοτικός

• Μείωση του αριθμού των παιδιών με προβλήματα γραφής.
• Δημιουργία τράπεζας διδακτικό υλικό (κριτήριο αξιολόγησης - η παρουσία μιας περιγραφής της εμπειρίας της παιδικής συλλογικής).
• Εμπλουτισμένο χωροθεραπευτικό περιβάλλον προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
• Η παρουσία ενός προγράμματος λογοθεραπείας ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για τις οικογένειες των μαθητών (το κριτήριο αξιολόγησης είναι η παρουσία μιας περιγραφής της εμπειρίας της παιδαγωγικής ομάδας).
• Ικανοποίηση γονέων και εκπαιδευτικών (κριτήριο αξιολόγησης - τα αποτελέσματα της έρευνας για τους καταναλωτές).
• Σχεδιασμός εργασίας σημείο συμβουλών για γονείς (εκπαίδευση, σεμινάρια, διαβουλεύσεις).

Ποσοτικός

• Εφαρμογή του Εκπαιδευτικού Προτύπου της Ομοσπονδιακής Πολιτείας για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και την παροχή ίσων ευκαιριών για τα παιδιά με αναπηρία κατά την είσοδό τους στο σχολείο.
• Συμμετοχή των γονέων στο προσχολικό σύστημα εκπαίδευσης, ως ισότιμοι εταίροι στη διεξαγωγή διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με τα παιδιά.
• Υψηλή και τακτική παρακολούθηση από το παιδί της ομάδας, μειώνοντας την επίπτωση
• Αύξηση του ποσοστού των παιδιών με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας μέχρι την έναρξη του σχολείου
• Ενεργή συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Αποτέλεσμα έργου:

• Το επίπεδο ικανότητας των γονέων σε θέματα ανάπτυξης της ομιλίας έχει αυξηθεί, η επαφή με τα μέλη της οικογένειας έχει καθιερωθεί, έχουν συμφωνηθεί εκπαιδευτικές και διορθωτικές ενέργειες για το παιδί.
• Έχει αναπτυχθεί και δοκιμαστεί ένα σύστημα διορθωτικών τάξεων για παιδιά ηλικίας 6-7 ετών με σοβαρές ομιλίες.
• Πρόληψη της δυσγραφίας, το αποτέλεσμα της οποίας είναι η απουσία στα παιδιά της οπτικής μορφής δυσγραφίας
• Έχει δημιουργηθεί μια κουμπαρά για μεθοδολογικά, πρακτικά και ηλεκτρονικά εγχειρίδια, ευρετήρια καρτών.
• Αναπτύχθηκαν και υιοθετήθηκαν ομοιόμορφες απαιτήσεις για γονείς και παιδιά όσον αφορά την προσέγγιση της εκπαίδευσης.

Ευκαιρίες για περαιτέρω ανάπτυξη του έργου:

• Με βάση την πείρα που αποκτήθηκε κατά την υλοποίηση του έργου "Στο δρόμο προς το αλφάβητο": διεξαγωγή λογοθεραπείας GCD από 5 έως 6 ετών.
• Δημοσιεύσεις εργασιακής εμπειρίας.
• Παρουσιάσεις σε σεμινάρια, συνέδρια διαφόρων επιπέδων.

Επεξηγηματικό σημείωμα

στο πρόγραμμα του μαθήματος "Στο δρόμο προς το αλφάβητο"

Πρόσθετος εκπαιδευτικό πρόγραμμα ανάπτυξη ομιλίας και προετοιμασία για εκπαίδευση σε θέματα αλφαβητισμού "Στο δρόμο προς το ABC" έχει πολιτιστικό προσανατολισμό και βασίζεται στο κρατικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη ομιλίας και προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού" που πρότεινε ο R.N. Buneev, Ε.ν. Buneeva, Τ.Κ. Οξύ για προσχολική προετοιμασία,σύμφωνα με τις απαιτήσεις:

Εκπαιδευτικό Πρότυπο Ομοσπονδιακής Πολιτείας για Δημοτικό γενική εκπαίδευση Ομοσπονδιακός νόμος Ρωσική Ομοσπονδία με ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 No. 273 FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 29.08.2013 Αρ. 1008 "Μετά την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και εφαρμογής εκπαιδευτικές δραστηριότητες για επιπλέον προγράμματα γενικής εκπαίδευσης»

Έννοιες ανάπτυξης επιπρόσθετη εκπαίδευση παιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία έως το 2020.

Ψηφίσματα του Αρχηγού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 04.07. 2014 No. 41 "Μετά την έγκριση του SanPiN 2.4.4.3172-14" Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας εκπαιδευτικοί οργανισμοί πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά.

Το πρόγραμμα αντικατοπτρίζει το σύγχρονο επιστημονικές απόψεις σχετικά με τους τρόπους οργάνωσης της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, παρέχει μια λύση στο πρόβλημα της πνευματικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών, ο σχηματισμός των γνωστικών τους συμφερόντων και της δημιουργικής σκέψης τους, συμβάλλει στη διατήρηση και υποστήριξη της υγείας τους.

Κύριοςσκοπός η κατάρτιση σε αυτό το πρόγραμμα είναι η εργασία για την υγιή κουλτούρα της ομιλίας των παιδιών, και το κύριο περιεχόμενο είναι η ηχητική-συλλαβική ανάλυση των λέξεων. Ένα χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι η χρήση στοιχείων τεχνικών λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας, σκοπός των οποίων είναι η αποφυγή λαθών στην ανάγνωση και τη γραφή. Η εργασία για τη σωστή συλλαβική ανάλυση των λέξεων συνδυάζεται με την εργασία για την ανάπτυξη του λόγου.

Για την ανάπτυξη ομιλίας παλαιότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, ένα πλούσιο λεξιλόγιο είναι χαρακτηριστικό, το οποίο συνεχίζει να επεκτείνεται, συμπεριλαμβανομένου του παθητικού λεξιλογίου. Για τα περισσότερα παιδιά, ο σχηματισμός της γραμματικής δομής του λόγου ολοκληρώνεται και τα παιδιά αρχίζουν σταδιακά να κυριαρχούν στη γραμματική του κειμένου (χρησιμοποιούν τα μέσα επικοινωνίας μεταξύ των προτάσεων στην ομιλία. Όταν συνθέτουν το δικό τους κείμενο, το διατυπώνουν με μια εισαγωγική και τελική πρόταση).

Ο ρόλος του δασκάλου είναι να δημιουργήσει καταστάσεις ενεργού ομιλίας, επικοινωνίας, κυριαρχίας ομιλίας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και στη σωστή προφορά του ήχου.

Τα μαθήματα δημιουργούνται με διασκεδαστικό παιχνιδιάρικο τρόπο χρησιμοποιώντας παιχνίδια ομιλίας, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά να κατακτήσουν επιτυχώς την ανάλυση ήχου, με ενδιαφέρον να παρατηρήσουν τα χαρακτηριστικά των λέξεων και τη χρήση τους στην ομιλία. Το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται σε σύγκριση, αντιπαραβολή και ενθαρρύνει τα παιδιά να συνεχίζουν να λογικά, να αναλύουν, να βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα, να μάθουν να τα δικαιολογούν, να επιλέγουν τη σωστή λύση ανάμεσα σε διάφορες επιλογές απάντησης. Έτσι, το κύριοαξία , τη βάση όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - δημιουργική σκέψη ένα παιδί, βάσει του οποίου σχηματίζεται σταδιακά ένα σύστημα γνώσης για τη γλώσσα και διαμορφώνεται η ανάγκη για γλωσσική επάρκεια, η βελτίωση της ομιλίας.

Καθήκοντα:

1. Σχηματισμός κινήτρων για μάθηση και ενδιαφέρον για την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία.

2. Ανάπτυξη της οπτικής-εικονιστικής και ο σχηματισμός της λεκτικής-λογικής σκέψης, η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων, τεκμηριώνουν τις κρίσεις τους.

3. Ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων: η ικανότητα να δουλεύεις σε μια ομάδα, να αλληλεπιδράς, να φέρεις ό, τι έχει αρχίσει στο τέλος. Δουλέψτε προσεκτικά, με συγκέντρωση, προγραμματίστε και ελέγξτε τις ενέργειές σας.

4. Διδασκαλία ηχητικής-συλλαβικής ανάλυσης λέξεων.

5. Εμπλουτισμός ενεργού, παθητικού, δυνητικού λεξιλογίου.

6. Ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.

7. Ανάπτυξη συνεκτικών δεξιοτήτων λόγου με βάση την εμπειρία ομιλίας του παιδιού.

8. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής, βελτίωση της υγιούς κουλτούρας της ομιλίας των παιδιών.

Καινοτομία δεδομένος πρόγραμμα εργασίας καθορίζεται από το πρότυπο εκπαίδευσης του ομοσπονδιακού κράτους. Διακριτικά χαρακτηριστικά είναι:

1. Προσδιορισμός των τύπων οργάνωσης των δραστηριοτήτων των φοιτητών που στοχεύουν στην επίτευξη προσωπικών, μετα-θεματικών και θεματικών αποτελεσμάτων της απόκτησης του μαθήματος.

2. Η υλοποίηση του προγράμματος βασίζεται σε αξίες και εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Η κύρια μορφή τάξεων είναι μαθήματα με μια μικρή ομάδα παιδιών.

Τα μαθήματα διεξάγονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, κάτι που είναι υποχρεωτικό για μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, η ευρεία συμμετοχή στοιχείων παιχνιδιού δεν πρέπει να μειώσει τη διδασκαλία, την ανάπτυξη, την εκπαίδευση του ρόλου των τάξεων.

Στην επιλογή υλικού για μαθήματα, παρέχονται σημεία αναφοράς για επικοινωνία με το υλικό του προγράμματος στα ακόλουθα θέματα: Ρωσικά, ο κόσμος γύρω μας.

Μελετώντας στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, οι μαθητές θα δείξουν μια ανεξάρτητη επιθυμία να επεκτείνουν τους ορίζοντές τους.

Το πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου και την προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού «Στο δρόμο προς το ABC» έχει πολιτιστικό προσανατολισμό.

Οι ακόλουθες τεχνολογίες χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση: τεχνολογία ανάπτυξης της εκπαίδευσης. τεχνολογία εξατομίκευσης της κατάρτισης · τεχνολογία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα · προσέγγιση βάσει ικανοτήτων και δραστηριοτήτων.

Έτσι, ουσιαστικάΤο πρώτο καθήκον του προτεινόμενου μαθήματος είναι, συγκεκριμένα, η ανάπτυξη πολιτιστικού προσανατολισμού καιανάπτυξη γνωρίζοντας εκπαιδευτικές ικανότητες, γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες .

Αρχές επιλογής περιεχομένου

Η αρχή της αρμονικής εκπαίδευσης του ατόμου.

Η αρχή της σταδιακής και συνεκτικότητας

Αρχή επιτυχίας;

Η αρχή της αναλογικότητας του φορτίου στο επίπεδο και την κατάσταση της υγείας της διατήρησης της υγείας του παιδιού ·

Αρχή δημιουργική ανάπτυξη;

Αρχή προσβασιμότητας;

Η αρχή της εστίασης στα χαρακτηριστικά και τις ικανότητες - τη συμμόρφωση του παιδιού με τη φύση

Η αρχή της ατομικής προσέγγισης.

Η αρχή του πρακτικού προσανατολισμού.

Κατά την εφαρμογή του προγράμματος, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες φόρμες και μέθοδοι:

Βασικές μέθοδοι διδασκαλίας:

συνομιλία;

ένα παιχνίδι;

πρακτική δουλειά;

Ηλικία παιδιών εγγεγραμμένων στο πρόγραμμα"Στο δρόμο προς το ABC" είναι 5,5 - 6,5 χρόνια.

Τα κύρια χαρακτηριστικά αυτής της εποχής είναι ότι μια νέα κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης διαμορφώνεται, το παιχνίδι γίνεται η κορυφαία δραστηριότητα, κατά τη διάρκεια της οποίας οι προσχολικοί εκπαιδεύουν άλλους τύπους δραστηριοτήτων. Επιπλέον, σε αυτήν την ηλικία, σημαντικά νεοπλάσματα εμφανίζονται στην ψυχική και προσωπική σφαίρα, μια έντονη πνευματική ανάπτυξη διαμορφώνεται η ετοιμότητα του παιδιού να μάθει στο σχολείο.

Εγγραφή στο πρόγραμμα μαθημάτων"Στο δρόμο προς το ABC"λαμβάνει χώρα σύμφωνα με τις απαιτήσεις των τοπικών πράξεων του δευτεροβάθμιου σχολείου MAOU No. 56 για την παροχή αμειβόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Προβλεπόμενα αποτελέσματα

Ως αποτέλεσμα των μορφών και των μεθόδων εργασίας που χρησιμοποιήθηκαν, χρησιμοποιώντας τις δηλωμένες αρχές διδασκαλίας, στηριζόμενοι στη γνώση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης, κατάρτιση σύμφωνα με το πρόγραμμα μαθημάτων"Στο δρόμο προς το ABC"θα συμβάλει στην ανάπτυξή τους και στη διαμόρφωση ενός πολιτιστικού προσανατολισμού.

Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και θεματικά αποτελέσματα από την απόκτηση των μαθημάτων

Προσωπικά αποτελέσματα Η μελέτη του μαθήματος είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων:

- ορίστε καιεξπρές υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, οι απλούστεροι κανόνες συμπεριφοράς που είναι κοινές για όλα τα άτομα σε συνεργασία (ηθικά πρότυπα).

Στις καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο δάσκαλος, βασίζεται σε κοινό για όλους απλοί κανόνες η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ,να κάνετε μια επιλογή , με την υποστήριξη άλλων μελών της ομάδας και του δασκάλου, πώς να προχωρήσουμε.

Αποτελέσματα Metasubject Η μελέτη του μαθήματος είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δράσεων καθολικής μάθησης (ULE).

Ρυθμιστικό UUD:

-καθορίσει καιδιατυπώ ο σκοπός της δραστηριότητας με τη βοήθεια του δασκάλου.

-Μιλήστε την ακολουθία των ενεργειών.

Να διαβάσωεξπρές την υπόθεσή σας (έκδοση) με βάση την εργασία με την απεικόνιση του βιβλίου εργασίας.

Να διαβάσωδουλειά σύμφωνα με το σχέδιο που πρότεινε ο δάσκαλος.

Να διαβάσωδιαφέρω σωστή, ολοκληρωμένη εργασία, από λάθος.

Μάθετε με τον δάσκαλο και άλλους μαθητέςτο να δίνεις Συναισθηματικήεκτίμηση δραστηριότητες συντρόφων.

Γνωστικό UUD:

Βρείτε το δρόμο σας στο σύστημα γνώσης σας:διαφέρω νέο από ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Λάβετε νέες γνώσεις: εύρημα οι απαντήσεις σε ερωτήσεις, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο διδασκαλίας και μάθησης "Στο δρόμο προς το ABC", η εμπειρία της ζωής τους και οι πληροφορίες που λαμβάνονται από τον δάσκαλο.

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που ελήφθησαν: βγαζω συμπερασματα ως αποτέλεσμα της ομαδικής εργασίας ολόκληρης της ομάδας.

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που ελήφθησαν:συγκρίνω καιομάδα διάφοροι ήχοι και αντικείμενα.

Μετατροπή πληροφοριών από τη μία μορφή στην άλλη: σύνταξη συλλαβών, λέξεων, προτάσεων, κειμένων με βάση εικόνες, διαγράμματα).

Επικοινωνία UUD:

Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: ερωτοτροπώ τη σκέψη σας στην προφορική ομιλία (στο επίπεδο μιας πρότασης ή ενός μικρού κειμένου).

ΑΠΟρουφώ καικαταλαβαίνουν η ομιλία των άλλων.

Συμφωνείτε από κοινού και ακολουθείτε τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο.

Μάθετε να εκτελείτε διαφορετικούς ρόλους στην ομάδα (ηγέτης, ερμηνευτής, κριτικός).

Αποτελέσματα της μελέτης του μαθήματος "Στο δρόμο προς το ABC" είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων

Επέκταση των οριζόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον τομέα του ήχου - ανάλυση γραμμάτων λέξεων.

Περιγράψτε τα σημάδια των αντικειμένων και αναγνωρίστε τα αντικείμενα με τα σημάδια τους.

Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Συγκρίνετε αντικείμενα, φαινόμενα μεταξύ τους.

Γενικεύστε, κάντε απλά συμπεράσματα.

Ταξινόμηση φαινομένων, αντικειμένων.

Προσδιορίστε την ακολουθία των γεγονότων.

Κρίστε τα αντίθετα φαινόμενα.

Δώστε ορισμούς σε ορισμένες έννοιες.

Προσδιορισμός λειτουργικών σχέσεων μεταξύ εννοιών.

Προσδιορίστε μοτίβα και σχεδιάστε αναλογίες.

Μηχανισμός αξιολόγησης των προβλεπόμενων αποτελεσμάτων

Οι κύριοι μηχανισμοί αξιολόγησης για την πρόβλεψη των αποτελεσμάτων είναι οι δοκιμές (είσοδος και τελικός έλεγχος).

Μορφές σύνοψης των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης

Δοκιμές με τη μορφή παιχνιδιών: "Russell οι ήχοι", "βρείτε το μέρος για τον ήχο", "βρείτε το χαμένο γράμμα"

Οργανωτικά - παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή του προγράμματος

Βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτωνμάθημα σπουδών "Στο δρόμο προς το ABC" συμβάλλουν οι οργανωτικές προϋποθέσεις για τη διεξαγωγή αυτών των τάξεων. Και συγκεκριμένα:

ελαφριά και ευάερη τάξη.

καρέκλες και γραφεία κατάλληλα για το ύψος των παιδιών.

μαγνήτες

καρέκλα και τραπέζι για τον δάσκαλο.

εκπαιδευτικό-μεθοδικό σύνολο συγγραφέων R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova «Στο δρόμο προς το ABC» (μέρος 3.4).

τη χρήση των διδακτικών βοηθητικών μέσων πολυμέσων, η οποία συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος για τις τάξεις, το πρόγραμμα καταρτίζεται βάσει κανονιστικών και νομικών απαιτήσεων για την κατάρτιση, χρησιμοποιώντας σύγχρονες επιστημονικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση και σύμφωνα με τις απαιτήσεις για την κοινωνική και ψυχολογικές συνθήκες οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

μικρός αριθμός ομάδων (έως 12 άτομα),

Αριθμός ωρών ανά έτος σπουδών

Το πρόγραμμα αυτού του μαθήματος έχει σχεδιαστεί για ένα έτος σπουδών (1 ώρα την εβδομάδα).Τα μαθήματα πραγματοποιούνται για 30 λεπτά.

Ο συνολικός αριθμός ωρών που διατίθενται για την εφαρμογή του Προγράμματος

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για36 ώρες

Ακαδημαϊκό σχέδιο

στο μάθημα "Στο δρόμο προς το ABC"

(ανάπτυξη ομιλίας και προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού)

Όνομα ενοτήτων, θεμάτων

Αριθμός ωρών

Λεξική και γραμματική εργασία

3

Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας

5

Ανάπτυξη υγιούς κουλτούρας λόγου και φωνητικής ακοής

20

Διδασκαλία ηχητικής-συλλαβικής ανάλυσης

8

Σύνολο:

36

Εκπαιδευτικό-θεματικό

προγραμματίζοντας το μάθημα "Στο δρόμο προς το ABC"

(ανάπτυξη ομιλίας και προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού)

p / p

Θέμα μαθήματος

Αριθμός ωρών

Ήχοι και γράμματα. Η έννοια του "ήχου". όργανα άρθρωσης, τρόποι έκφρασης του ήχου.

Οι λέξεις. Ακούγεται. Επισήμανση ήχου στην αρχή, στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης.

Ήχος [A]. Γνωριμία με τα όργανα αρθρώσεων, μεθόδους προφοράς ήχου, τον συμβατικό χαρακτηρισμό του.

Ήχος [Ω]. Εκπαίδευση στην απάντηση ερωτήσεων.

Ήχος [E]. Διαφοροποίηση της έννοιας "ήχος" και "γράμμα".

Ήχος [Και]. Απαντώντας σε ερωτήσεις, εντοπίζοντας λογικές ασυνέπειες σε ένα σχέδιο ή μια ιστορία.

Ήχος [S]. Επισήμανση ήχου στο τέλος και στο μέσο μιας λέξης.

Ήχος [I] - [S]. Αλλαγή λέξεων αντικαθιστώντας τον ήχο.

Ήχος [U]. Κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Ακουστικά χαρακτηριστικά, επισημαίνοντας τους ήχους φωνήεντος με μια λέξη.

Ήχος [Μ]. Η έννοια της "συλλαβής", καλή ανάλυση των συλλαβών. Γνωριμία με την ταξινόμηση των ήχων: σκληρά και απαλά σύμφωνα. Ήχος [M "]

Ήχος [H]. Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων. Φωνήεντα και σύμφωνα. Ήχος [H "]. Σύνθεση συλλαβών χρησιμοποιώντας συμβατικά σύμβολα ήχου.

Ήχος [P]. Μαθαίνοντας να συνθέτετε μια ιστορία βασισμένη σε μια γραφική εικόνα. Ήχος [P "]. Η επιλογή σκληρών και μαλακών συμφώνων στη λέξη.

Ήχος [T]. Κατάρτιση μιας ιστορίας-περιγραφής. Ήχος [T "]." Διαβάζοντας "και συνθέτοντας συλλαβές και λέξεις χρησιμοποιώντας θρύλος.

Ήχος [Κ]. Ακουστικά χαρακτηριστικά, επιλογή σύμφωνα με μια λέξη. Ήχος [K "]. Απομόνωση σκληρών και μαλακών, φωνητικών και άφωνων συμφώνων στη λέξη.

Ήχος [X]. Παρατήρηση διφορούμενων λέξεων στην ομιλία. Ήχος [X "]. Προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη.

Ήχοι [K] - [X], [K "] - [X"]. Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών.

Ήχος [F]. Μαθαίνοντας να συνθέτετε μια ιστορία βασισμένη σε μια γραφική εικόνα. Ήχος [F "]. Διαδοχική μετατροπή μιας λέξης σε άλλες λέξεις αλλάζοντας επανειλημμένα τη σύνθεση του ήχου και της συλλαβής.

Ήχος [Y "]. Προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη.

Διπλοί ήχοι. Ήχος [Y "O]. Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων. Ήχοι [Y" U]. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων.

Ήχοι [Y "A]. Ηχητική ανάλυση συλλαβών και λέξεων. Ήχοι [Y" E]. Λεπτομερής αναδιατύπωση του κειμένου με βάση την οπτική υποστήριξη.

Ήχοι [Y "E], [Y" O], [Y "U], [Y" A]. Συσχέτιση γραμμάτων και ήχων.

Ήχος [L]. Αλλαγή λέξεων με αντικατάσταση, αναδιάταξη ήχων ή συλλαβών. Ήχος [L "]. Αλλαγή λέξεων προσθέτοντας, εξαιρουμένων των ήχων. Ήχοι [L] - [Y"]. Αποκατάσταση μιας σπασμένης ακολουθίας ήχων ή συλλαβών στη δομή μιας λέξης.

Ήχοι [B] και [B "]. Ομιλία διαλόγου διδασκαλίας. Φωνημένα και φωνητικά σύμφωνα. Ήχοι [B] - [F], [B"] - [F "].

Ήχος [H "]. Μαθαίνει να συνθέτει προτάσεις, κατασκευάζει φράσεις. Ήχος [U"]. Μάθετε να διαδίδετε προτάσεις, να προσθέτετε λέξεις που λείπουν.

Ήχοι [Ч "] - [Щ"]. Σύνταξη μιας ιστορίας βασισμένη σε μια σειρά εικόνων.

Ήχοι [B] - [B "]. Σύνθεση άμεσων και αντίστροφων συλλαβών. Ήχοι [B] - [P], [B"] - [P "]. Επισήμανση σκληρών και απαλών, φωνητικών και φωνητικών συφωνιών στη λέξη

Ήχοι [D] - [D "]. Σύνθεση μιας λέξης από τους ήχους και τις συλλαβές που μελετήθηκαν. Ήχοι [D] - [T], [D"] - [T "]. Ταξινόμηση των ήχων: φωνητικοί και χωρίς φωνή, απαλοί και σκληροί σύμφωνα.

Ήχος [S]. Συμμετοχή στον διάλογο. Ήχος [C "]. Η χρήση νέων λέξεων στην ομιλία. Ήχος [C]." Ανάγνωση "και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατικά σύμβολα. Ήχοι [C] - [C], [C] - [H"]. αναλυτικά θα ξαναπώ το κείμενο.

Ήχοι [G] - [G "]. Σύνθεση λέξεων για έναν δεδομένο αριθμό συλλαβών. Ήχοι [G] - [K], [G"] - [K "].

Ήχος [Z]. Αποκατάσταση της σπασμένης ακολουθίας συλλαβών στη δομή της λέξης. Συλλογή συλλαβών και λέξεων. Ήχος [Z "]. Κατασκευή φράσεων.

Ασαφείς λέξεις. Ταξινόμηση ήχου: συμφωνικά αμφιλεγόμενα [З] - [С], [З "] - [С"].

Ήχος [Sh]. Ηχητική ανάλυση της σύνθεσης των συλλαβών και των λέξεων. Ήχοι [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]. Αποκαλύπτοντας διαφορές στη σύνθεση ήχου (συλλαβής) δύο λέξεων.

Ήχος [F]. Επέκταση λεξιλογίου. Ηχητική ταξινόμηση: συριγμένα συριγμένα [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].

Ήχος [R]. Μαθαίνοντας να συνθέτετε μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων. Ήχος [R "]." Ανάγνωση "και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατικά σύμβολα.

Ήχοι [R] - [L], [R "] - [L"]. Αποκαλύπτοντας διαφορές στη σύνθεση ήχου (συλλαβής) δύο λέξεων.

Χώρα ABC (μάθημα γενίκευσης). Εμπλουτισμός του λεξιλογίου.

Σύνολο:

36 ώρες

Περιεχόμενο του προγράμματος μαθημάτων "Στο δρόμο προς το ABC"

(ανάπτυξη ομιλίας και προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού)

Λεξική και γραμματική εργασία (3 ώρες):

εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών · παρατήρηση διφορούμενων λέξεων στην ομιλία.

τη χρήση νέων λέξεων στη δική τους ομιλία (κατασκευή φράσεων και προτάσεων).

Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας (5 ώρες):

απαντήσεις σε ερωτήσεις, συμμετοχή στον διάλογο ·

λεπτομερή αναδιατύπωση του κειμένου με βάση την οπτική υποστήριξη ·

σύνταξη μιας περιγραφής ιστορίας, μιας ιστορίας που βασίζεται σε μια γραφική εικόνα, σύμφωνα με μια σειρά εικόνων.

Ανάπτυξη της υγιούς καλλιέργειας της ομιλίας και της φωνητικής ακοής (20 ώρες):

γνωριμία με τα όργανα άρθρωσης, μεθόδους προφοράς ήχου, τον συμβατικό χαρακτηρισμό του ·

εξοικείωση με την ταξινόμηση των ήχων: σύμφωνα και φωνήεντα · σκληρά και μαλακά, φωνητικά και φωνητικά σύμφωνα

επισημαίνοντας τον ήχο στην αρχή, το τέλος και τη μέση της λέξης, καθορίζοντας τη θέση του ήχου στη λέξη.

επισημαίνοντας φωνήεντα, σύμφωνα, σκληρά, μαλακά, φωνητικά, φωνητικά σύμφωνα με μια λέξη.

"Ανάγνωση" και σύνθεση συλλαβών και λέξεων χρησιμοποιώντας συμβατικά ηχητικά σύμβολα.

Διδασκαλία ηχητικής-συλλαβικής ανάλυσης (8 ώρες):

καλή ανάλυση της σύνθεσης των συλλαβών και των λέξεων ·

διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» και «γράμμα» ·

συσχέτιση γραμμάτων και ήχων.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας στο πρόγραμμα μαθημάτων, τα παιδιάπρέπει :

κατασκευάστε φράσεις και προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων με νέες λέξεις.

απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.

μεταπωλήστε το κείμενο λεπτομερώς χρησιμοποιώντας οπτική υποστήριξη.

συνθέστε μια προφορική ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα, μια σειρά από γραφικές εικόνες.

επισημάνετε τον ήχο στην αρχή μιας λέξης.

διάκριση μεταξύ ήχων και γραμμάτων.

αναγνωρίστε και ονομάστε τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.

συνδέστε ήχους και συλλαβές.

Μεθοδολογική υποστήριξη

Οι κύριες μορφές εκπαίδευσης: γκρουπ, χαμάμ, άτομο.

Βασικές μέθοδοι διδασκαλίας:

συνομιλία;

ένα παιχνίδι;

πρακτική δουλειά;

συλλογική, ζευγαρωμένη και ατομική έρευνα.

Πμέθοδοι διδασκαλίας προβλήματος-κατάστασης

Υλικό αξιολόγησης

Δοκιμή

Σκοπός: αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου παιδί, καθορίζοντας εάν ταιριάζεικανόνες ηλικίας.

Αλγόριθμος δοκιμής:

Εξηγήστε στο παιδί σαςέργο, δώστε του την ευκαιρία να το ολοκληρώσειο ίδιος. Εάν το παιδί είναι σε απώλεια, βοηθήστε το.Φροντίστε να τον επαινέσετε για την επιμέλεια του, ακόμα κι αν είστεδεν είμαι πολύ ευχαριστημένος με το αποτέλεσμα.

Στο κάτω μέρος κάθε αποστολής, θα βρείτεαστερίσκος για βαφή σε συγκεκριμένο χρώμα.

κόκκινο - το παιδί αντιμετώπισε την εργασίαμόνος σου;

πράσινο - το παιδί αντιμετώπισε τη δουλειά με τη βοήθεια
ένας ενήλικας;

μπλε - το παιδί δεν αντιμετώπισε το έργο.

Στο τέλος κάθε θέματος, μετρήστε τον αριθμό των αστεριώνδιαφορετικά χρώματα για σύγκριση αποτελεσμάτων με την πάροδο του χρόνου.

Μέχρι την ηλικία των επτά, ένα παιδί πρέπει:

να μπορείτε να συγκρίνετε αντικείμενα μόνοι σαςμεταξύ τους, για να αναφέρουμε αρκετά σημαντικάσημάδια ομοιότητας και διαφοράς.

δεν συνθέτετε μια συνεκτική ιστορία μόνοι σαςλιγότερο από 6-7 προτάσεις ·

συνθέστε ιστορίες από προσωπική εμπειρία.

αλλάξτε λέξεις, σχηματίζοντας νέες.

μεταπωλήστε διηγήματα?

εκτελούν εκφραστικά ποιήματα,μεταδίδουν με διαφορετικό τρόποανάλογα με το περιεχόμενο?

χρησιμοποιήστε τις δύσκολες φόρμες σωστάγνωστές λέξεις

χρησιμοποιήστε ανώνυμα στην ομιλία (λέξεις μεαντίθετο νόημα)

μαντέψτε αινίγματα, καταλάβετε το εικονιστικόεκφράσεις.

Κατάλογος αναφορών

1. Ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση,

2. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273 FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

3. Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29.08.2013 Αρ. 1008 "Μετά την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και εκτέλεσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης"

4. Έννοια για την ανάπτυξη πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά στη Ρωσική Ομοσπονδία έως το 2020.

5. Ψήφισμα του Αρχηγού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 04.07. 2014 № 41 "Μετά την έγκριση του SanPiN 2.4.4.3172-14" Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

6. Εκπαιδευτικό-μεθοδικό σύνολο συγγραφέων R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova «Στο δρόμο προς το ABC» (μέρος 3.4).