Μεθοδικές συστάσεις για την ανάπτυξη μαθήματα επιλογής. Εγχειρίδιο εκπαίδευσης τεχνολογίας σχετικά με το θέμα: Μεθοδικές συστάσεις για τις μεθοδικές συστάσεις τεχνολογίας των εκπαιδευτικών σε ηλεκτρικά μαθήματα

Οι αλλαγές που συμβαίνουν στη ρωσική οικονομία και στην ανάπτυξη νέων τεχνολογιών υψηλής τεχνολογίας στη σύγχρονη παραγωγή αυξάνουν φυσικά τις απαιτήσεις όχι μόνο στο επίπεδο του σχηματισμού των φοιτητών, αλλά και στην ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων και του πνευματικού δυναμικού τους.

Μία από τις οδηγίες του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης, η οποία συμβαίνει επί του παρόντος είναι η εισαγωγή της μάθησης προφίλ. Η έννοια της μάθησης προφίλ σημειώνεται ότι στην σχολική εκπαίδευση υπάρχει ένα καθήκον να δημιουργηθεί ένα σύστημα εξειδικευμένης εκπαίδευσης στην εκπαίδευση των μαθητών στο γυμνάσιο, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας. Ένα ευέλικτο σύστημα εξειδικευμένης μάθησης προβλέπει τη δυνατότητα επιλογής ποικίλων επιλογών για συνδυασμούς μαθημάτων κατάρτισης, κατακτηθεί από μαθητές γυμνασίου.

Από την άποψη αυτή, η σημασία της προκαταρκτικής κατάρτισης των φοιτητών σε 9 τάξεις, η κύρια σχολή αυξάνεται σημαντικά. Ένα αναπόσπαστο μέρος της προκαταρκτικής εκπαίδευσης είναι τα μαθήματα επιλογής (προαιρετικά μαθήματα), τα οποία σας επιτρέπουν να προετοιμάσετε τους μαθητές για την επιλογή του προφίλ κατάρτισης. Σε αντίθεση με προαιρετικά μαθήματα, τα ηλεκτρικά μαθήματα είναι υποχρεωτικά για μαθητές γυμνασίου.

Στις τρέχουσες συνθήκες, έχει προκύψει οξεία ανάγκη για το σχεδιασμό μαθήματα εκλεκτικής προπόνησης.

Πολλές μελέτες ρωσικών και ξένων εκπαιδευτικών είναι αφιερωμένες σε προβλήματα του παιδαγωγικού σχεδιασμού. Η ποικιλομορφία των προσεγγίσεων στη μελέτη της, η βάση της εισαγωγής της εννοιολογικής συσκευής αντανακλάται στις θεωρητικές μελέτες της Ν.Α. Alekseeva, Ε. Zair-Beck, I.A. Kolesnikova, G.A. Lebedeva, V.D. Radionova et αϊ.

Τα θέματα σχεδιασμού των μαθήματα επιλογής θεωρούνται στο έργο του " Afanasyeva, Α.Ν. Kasproan, S.V. Καμπύλες, v.yu. Cree-chevsky. Έχουμε αναπτύξει γενικές απαιτήσεις για ηλεκτρικά μαθήματα, μαθήματα σχεδιασμού αλγόριθμων και μέθοδοι προγράμματος σπουδών.

Τα κανονιστικά έγγραφα σχετικά με την εισαγωγή εξειδικευμένης μάθησης και προετοιμασίας πριν από το προφίλ συστήνουν τη χρήση ηλεκτρικών μαθημάτων με τη μορφή ολοκληρωμένων μαθημάτων. Αποτελεσματικά αυτό μπορεί να εφαρμοστεί στον εκπαιδευτικό τομέα "τεχνολογία", διότι Πρόκειται για μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική περιοχή που συνθέτει τις επιστημονικές γνώσεις από μαθήματα μαθηματικών, φυσική, χημεία, βιολογία και δείχνει τη χρήση τους στη βιομηχανία, την ενέργεια, τις επικοινωνίες, τη γεωργία και άλλους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.

Στην εγχώρια παιδαγωγική, τα προβλήματα ολοκλήρωσης εμπλέκονται σε M.N. Berulava, V.A. Ignatova, S.A. Starchenko et αϊ. Στο έργο τους, δίδεται η ενσωμάτωση της ολοκλήρωσης στην εκπαίδευση, διακρίνονται διάφορα επίπεδα ενσωμάτωσης του περιεχομένου της εκπαίδευσης, αλλά η έρευνά τους δεν αφορά τον τομέα της ολοκλήρωσης της τεχνολογίας. Η σημασία της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών θεωρείται στα έργα του V.D. Simonenko και yu.l. Hotunseva, αλλά χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι μεθοδολογικές συνθήκες που απαιτούνται για την εφαρμογή του.

Ενσωμάτωση της φυσικής και τεχνολογικής εκπαίδευσης των μαθητών και των μαθητών * Παιδαγωγικά πανεπιστήμια που μελετήθηκαν S.N. Μπαμπίνα. Τα αποτελέσματα της δουλειάς της είναι η έννοια. Μοντέλο και μεθοδολογία για την ενσωμάτωση της τεχνολογικής και φυσικής αγωγής των φοιτητών. Η ενσωμάτωση των τεχνολογιών υλικών και πληροφοριών στην σχολική τεχνολογική εκπαίδευση ασχολείται με το G.N: Nekrasova, V.A. Αρουραίος. Ανέπτυξαν μια μεθοδολογία για την οργάνωση της τεχνολογικής κατάρτισης των φοιτητών στην περιβαλλοντοποίηση των σχολείων. Τα ξεχωριστά ζητήματα ενσωμάτωσης υλικών και τεχνολογιών πληροφόρησης στον τομέα της δευτεροβάθμιας ειδικής και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εξετάζονται στα έργα του MD. Khigorodsky, v.v. Kraschinnikova, G.N. Νεκράβα.

Ωστόσο, το ζήτημα της ενσωμάτωσης των υλικών και των τεχνολογιών πληροφόρησης στην προετοιμασία των φοιτητών δεν μελετάται επαρκώς.

Η προπληρωμένη φοιτητική κατάρτιση περιλαμβάνει τη χρήση ενεργών μεθόδων μάθησης. Ένας από αυτούς είναι η μέθοδος του έργου που καταλαμβάνει μια ιδιαίτερη θέση στον εκπαιδευτικό τομέα "τεχνολογία". Επί του παρόντος, έχει αποκτηθεί πλούσια εμπειρία εφαρμογής της μεθόδου των έργων στο σχολείο. Οι μέθοδοι χρήσης των δραστηριοτήτων του έργου στην εκπαίδευση παρουσιάζονται στα έργα του B.C. Kapustina, M.B. Pavlova, V.D. Simonenko, Yu.L. Hotunseva, και άλλοι. Η έρευνά τους συνδέεται κυρίως με τη διαδικασία μάθησης φοιτητών σε βαθμούς 5-7. Η χρήση της μεθόδου του έργου σε 8-9 κατηγορίες αντανακλάται στα έργα του Α.Ε. Glosman και S.I. Melekhina, στο γυμνάσιο - στην έρευνα L.N. Morozova, Ε. Polit, S.M. Shustov και άλλοι. Ταυτόχρονα, στις συνθήκες των μαθήματα επιλογής, η μέθοδος του έργου σχεδόν κανείς δεν εξετάζεται.

Η σημασία της έρευνάς μας χαρακτηρίζεται από αντιφάσεις μεταξύ της ανάγκης εξοικείωσης των φοιτητών με διάφορες ολοκληρωμένες τεχνολογίες, λόγω του γεγονότος ότι οι τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στη σύγχρονη βιομηχανική παραγωγή είναι ενσωματωμένες και (επαρκής χρήση της ολοκλήρωσης της τεχνολογίας στον εκπαιδευτικό τομέα "τεχνολογία" , καθώς και μεταξύ της ανάγκης για την κατάρτιση των φοιτητών. Να επιλέξει ένα τεχνολογικό προφίλ και ανεπαρκείς μεθόδους σχεδιασμού για το σχεδιασμό και τη διεξαγωγή μαθήματα εκλεκτικής προπόνησης.

Σκοπός της μελέτης είναι η ανάπτυξη μιας επιστημονικά βασισμένης και πειραματικά αποδεδειγμένης μεθοδολογίας για το σχεδιασμό και τη διεξαγωγή μαθήματα επιλογής προφητικής κατάρτισης των μαθητών με την ενσωμάτωση πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών.

Το αντικείμενο της μελέτης είναι η προετοιμασία κατάρτισης στους μαθητές της 9ης τάξης.

Το αντικείμενο της έρευνας - διδακτικές και ιδιωτικές μεθοδολογικές συνθήκες για το σχεδιασμό των επιλογών μαθήματα προφητευτικής κατάρτισης των μαθητών των μαθητών για την τεχνολογία με την ενσωμάτωση των πληροφοριών και των υλικών τεχνολογιών.

Ερευνητική υπόθεση: Η μέθοδος σχεδιασμού και διεξαγωγής μαθήματα εκλεπτυσμού που βασίζεται στην ενσωμάτωση πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών θα συμβάλει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της τεχνολογικής κατάρτισης των φοιτητών και του προσανατολισμού τους για να επιλέξει ένα προφίλ τεχνολογικής κατάρτισης.

Σύμφωνα με το θέμα, ο στόχος και η προηγμένη υπόθεση δημιουργήθηκαν τα ακόλουθα ερευνητικά καθήκοντα:

1. Με βάση την ανάλυση της παιδαγωγικής και της μεθοδολογικής λογοτεχνίας και των δικών του μελετών, καθορίζουν τις διδακτικές συνθήκες για το σχεδιασμό των επιλογών μαθήματα προ-μαθητών.

2. Προσδιορίστε τις διδακτικές λειτουργίες της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφοριών και υλικών.

3. Αποκαλύψτε τα επίπεδα ολοκλήρωσης και τα χαρακτηριστικά τους για χρήση στο σχεδιασμό μαθημάτων επιλογής τεχνολογίας.

4. Αναπτύξτε συνολικές και λεπτομερείς τεχνολογίες για την ενσωμάτωση της τεχνολογικής εφοδιαστικής για το σχεδιασμό μαθήματα επιλογής, λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών.

5. Καθορίστε τις μεθοδολογικές συνθήκες για το σχεδιασμό των επιλογών προγραμματισμού προαγωγοποίησης που βασίζεται στην ενσωμάτωση των τεχνολογιών.

6. Αναπτύξτε μια μεθοδολογία για τη διεξαγωγή μαθήματα επιλογής με την ενσωμάτωση των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών.

7. Ελέγξτε πειραματικά την αποτελεσματικότητα της τεχνικής της διεξαγωγής μαθήματα επιλογής με βάση την ενσωμάτωση πληροφοριών και τεχνολογιών υλικών.

Η θεωρητική και μεθοδολογική βάση της μελέτης ήταν θεμελιώδης εργασία σε περιοχές: η θεωρία της τεχνολογικής κατάρτισης των φοιτητών (VD Simonenko, D.A. Thhorzhevsky, yu.l. hotuns, κλπ.), Παιδαγωγικός σχεδιασμός (Ε. S. Zair-Beck και .a. KOLESNIKOVA, VV Kraevsky, Ga Lerebereva, Iy Lerner, VD Radionov et αϊ.), Εκπαίδευση προφίλ και προφητεία Εκπαίδευση (TP Afanasyev, Vi Eroshin, Kasprozhak, SV Krivoy, VV Nemova, Ti Pudenko et αϊ.), Ανάπτυξη και χρήση του Η μέθοδος των έργων στην εκπαίδευση (D. Dewey, Ji.M. Ilyaeva, ΗΠΑ. Kilpatrick, Es Polit, VD Simonenko, St Shatsky et αϊ.), Ενσωμάτωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης (SN BABINA, MN BERULAVA, A.YA . Danilyuk, id. Zverev, v.n. maksimova, Ν. Nekrasova, S.A. Starchenko et αϊ.).

Μέθοδοι έρευνας: Ανάλυση παιδαγωγικής, μεθοδολογικής και τεχνικής βιβλιογραφίας σχετικά με το θέμα της έρευνας. μελέτη και ανάλυση των κανονιστικών εγγράφων σχετικά με την κατάρτιση προφίλ και την κατάρτιση προφητείων · Την αμφισβήτηση και τη συνέντευξη των εκπαιδευτικών και των μαθητών των δευτεροβάθμιων σχολείων · Μελέτη, παρατήρηση, ανάλυση και συζήτηση για την εμπειρία των εκπαιδευτικών σχολείων σχολείων στο Syktyvkar και στο Καζάν. Πειραματική επαλήθευση της μεθοδολογίας για τη διεξαγωγή μαθήματα εκλεκτικής εκπαίδευσης.

Η μελέτη διεξήχθη σε τρία στάδια.

Στο πρώτο στάδιο αναλύθηκε (2004-2005), αναλύθηκε η "παιδαγωγική, μεθοδολογική και τεχνική βιβλιογραφία για το θέμα της διατριβής, η ψυχολογική και τεχνική βιβλιογραφία για το θέμα της διατριβής, ανέλυσε τα προγράμματα κατάρτισης για προετοιμασία προφητείας και εκπαίδευση προφίλ. Πειραματικός Τοποθεσίες που βιώνουν την προετοιμασία και την εκπαίδευση προφίλ. Σχεδιασμένες μέθοδοι πειραματικών μελετών για την προετοιμασία των φοιτητών στο τεχνολογικό προφίλ.

Στο δεύτερο στάδιο (2006-2007), αναπτύχθηκαν προγράμματα επιλογών μαθήματα "Πρόνοια με την ενσωμάτωση των πληροφοριών και των υλικών τεχνολογιών και τη διεξαγωγή των δοκιμών τους.

Κατά το τρίτο στάδιο (2007-2010), προσαρμόστηκαν τα προγράμματα των επιλογών φροντίδας της προγραμματισμένης κατάρτισης των φοιτητών με την ενσωμάτωση των πληροφοριών και των υλικών τεχνολογιών. Έγινε μια πειραματική επαλήθευση των μεθοδολογικών εξελίξεων, εκδόθηκαν ανάλυση των αποτελεσμάτων του πειράματος και τα αποτελέσματα της μελέτης.

Η επιστημονική καινοτομία της μελέτης έχει ως εξής:

1. Διδακτικές συνθήκες για το σχεδιασμό των μαθήματα επιλογής της προγραμματιστικής κατάρτισης των φοιτητών (η εφαρμογή της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών, η χρήση μιας μεθόδου μάθησης έργου, βραχυπρόθεσμα μαθήματα σε διάφορες κατεύθυνση τεχνικών δραστηριοτήτων κ.λπ.) .

2. Διδακτικές λειτουργίες ενσωμάτωσης των πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών (βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας με τη μείωση του χρόνου μάθησης ή την ανάπτυξη περισσότερων υλικών προς το παρόν που κατανέμεται σε ένα εκλεκτικό μάθημα, σταδιοδρομία κ.λπ.).

3. Προσδιορίζονται τα επίπεδα ολοκλήρωσης της τεχνολογίας (συνδέσεις εσωτερικής υπηρεσίας, έλεγχος ερμηνευτή, διδακτική σύνθεση, διδακτική ακεραιότητα).

4. Αναπτύξτε ένα γενικό μοντέλο ολοκλήρωσης της τεχνολογίας και με βάση αυτό; Λεπτομερή μοντέλα που χρησιμοποιούνται στο σχεδιασμό των μαθήματα επιλογής που εφαρμόζουν ένα από τα τέσσερα επίπεδα ολοκλήρωσης.

5. Οι μεθοδολογικές συνθήκες του σχεδιασμού των μαθήματα επιλογής προσδιορίζονται με βάση την ενσωμάτωση των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών (απαιτήσεις για μαθήματα επιλογής για την εκπαίδευση προφητείας βάσει της ολοκλήρωσης των τεχνολογιών · σχεδιασμός ενός προγράμματος σπουδών επιλογής σε συγκεκριμένο αλγόριθμο · Εφαρμογή μοντέλων ολοκλήρωσης, λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα πληροφοριών και υλικών δραστηριοτήτων. χρήση στο έργο των κριτηρίων για την επιλογή των αντικειμένων σχεδιασμού σε inte-γραφικές δραστηριότητες κ.λπ.).

6. Έχει αναπτυχθεί μια μεθοδολογία για τη διεξαγωγή μαθήματα επιλογής, έχοντας τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: την εκτέλεση των δραστηριοτήτων του έργου με βάση την ενσωμάτωση των χρησιμοποιούμενων τεχνολογιών, τη χρήση των εγκαταστάσεων σχεδιασμού που επιλέγονται σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, την πραγματοποίηση της επαγγελματικής κατάρτισης και άλλες εργασίες.

Η θεωρητική σημασία είναι ότι: τα αποτελέσματα της μελέτης συμβάλλουν στην ανάπτυξη ιδεών σχετικά με τις διδακτικές συνθήκες για το σχεδιασμό μαθήματα εκλεπτυσσιακής προπόνησης σε σχέση με τον εκπαιδευτικό τομέα "τεχνολογία". Αποδείχονται ότι αυτά τα μαθήματα πρέπει να σχεδιάζονται βάσει της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών σε επίπεδο διδακτικής σύνθεσης, το πιο αποδεκτό για να αποδειχθεί οι τεχνολογίες της σύγχρονης βιομηχανικής παραγωγής.

Η πρακτική σημασία της μελέτης έχει ως εξής:

Αναπτύσσονται προγράμματα προγραμμάτων επιλογής προγραμμάτων προφητικής κατάρτισης μαθητών 9 βαθμών με ενσωμάτωση πληροφοριών και τεχνολογιών υλικών.

Μεθοδικές συστάσεις για τα μαθήματα επιλογής προαγωγών προετοιμασίας με ενσωμάτωση πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών έχουν αναπτυχθεί (ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς της τεχνολογίας και των φοιτητών, των φοιτητών - ειδικότητας "Τεχνολογία και Επιχειρηματικότητα").

Οι ακόλουθες διατάξεις γίνονται για την υπεράσπιση.

1. Ηλεκτρικά μαθήματα για την τεχνολογία * Στην εκπαίδευση προκατασκευασμάτων θα πρέπει να σχεδιάζονται βάσει της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών, Το επίπεδο διδακτικής σύνθεσης στην οποία οι τεχνολογίες της σύγχρονης παραγωγής είναι οι πλέον αποδεδειγμένες.

2. Πότε, ο σχεδιασμός των επιλογών μαθήματος κατάρτισης ποινικής κατάρτισης για την επιλογή των εργατικών εγκαταστάσεων χρησιμοποιείται από γενικά και λεπτομερή μοντέλα για την ενσωμάτωση των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών.

3. Οι μεθοδολογικές συνθήκες για το σχεδιασμό των μαθημάτων εκλεπτυσμένης προπόνησης είναι: αντιπροσωπεύουν τις απαιτήσεις για τα μαθήματα επιλογής προφητικής κατάρτισης βάσει της ολοκλήρωσης των τεχνολογιών · Σχεδιάζοντας ένα πρόγραμμα σπουδών επιλογής σε συγκεκριμένο αλγόριθμο. Εφαρμογή μοντέλων ολοκλήρωσης με επίπεδα πληροφόρησης και υλικών δραστηριοτήτων. Λαμβάνοντας υπόψη τα κριτήρια επιλογής αντικειμένων σχεδιασμού σε ενοποιημένες δραστηριότητες.

Η ακρίβεια και η εγκυρότητα των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων εξασφαλίζονται με τη συνοχή με τις θεμελιώδεις διατάξεις της ψυχολογίας, της διδακτικής και των τεχνικών διδασκαλίας. Η επίκαιρη επιλογή των ερευνητικών μεθόδων επαρκώς για τα καθήκοντα. Τα αποτελέσματα της πειραματικής εργασίας σε διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα για τις προτεινόμενες μεθόδους κατά τη διάρκεια του έτους, στο οποίο συμμετείχαν περισσότεροι από 225 φοιτητές και 23 εκπαιδευτικοί τεχνολογίας, καθώς και αντικειμενική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας.

Δοκιμές και εφαρμογή των ερευνητικών αποτελεσμάτων. Οι κύριες ιδέες, οι διατάξεις και οι μεθοδολογικές εξελίξεις συζητήθηκαν και εγκρίθηκαν στις ακόλουθες διασκέψεις, σεμινάρια και εμπορικούς διαγωνισμούς: το Διεθνές Συνέδριο XI "Τεχνολογική Εκπαίδευση των μαθητών στις αρχές του XXI αιώνα" (Bryansk, 2005). XII Διεθνές Συνέδριο "Προβλήματα της Τεχνολογικής Εκπαίδευσης στο Σχολείο και το Πανεπιστήμιο" (Μόσχα, 2006) · Επιστημονική Διάσκεψη φοιτητών, μεταπτυχιακών φοιτητών και εκπαιδευτικών της Σχολής Τεχνολογίας και Επιχειρηματικότητα Κομι Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο "Τεχνολογική Εκπαίδευση στο Σχολείο και Πανεπιστήμιο" (Syktyvkar, 2006 και 2007) · Διεθνής Επιστημονική και Πρακτική Διάσκεψη "Καινοτόμες Τεχνολογίες στο σχηματισμό των σημερινών αρμοδιοτήτων των εκπαιδευτικών τεχνολογικών και εκπαιδευτικών επαγγελματικής παιδαγωγικής εκπαίδευσης" (Μόσχα, 2008). Εγώ all-ρωσική επιστημονική διάσκεψη της νεολαίας "Νεολαία και επιστήμη στο Βόρεια "(Syktyvkar,

2008); X Διεθνής επιστημονική και πρακτική διάσκεψη "Τεχνολογική και οικονομική εκπαίδευση: επιτεύγματα, καινοτομίες, προοπτικές" (Tula,

2009); I Διαπεριφερειακό επιστημονικό και πρακτικό διάσκεψη "σύγχρονες τεχνολογίες οπτικοακουστικών και πληροφοριών στην εκπαίδευση" (Sktyvkar, 2009). Ανταγωνισμός των εκπαιδευτικών του Syktyvkar "χρησιμοποιώντας τις τελευταίες τεχνολογίες και συστήματα υπολογιστών" σχολεία καταναλωτή "στην εκπαιδευτική διαδικασία" (Dzktyvkar, 2005, δίπλωμα για το δικό μου). Αστικός ανταγωνισμός "Δάσκαλος του έτους - 2007" (Sktyktivkar, 2007, Diploma i). Ρεπουμπλικανική (Κομημένα Δημοκρατία) Δάσκαλος του Έτους - 2007 "(Syktyvkar, 2007). Ανταγωνισμός των καλύτερων εκπαιδευτικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο πλαίσιο του εθνικού σχεδίου προτεραιότητας "εκπαίδευση" (2007, νικητής του διαγωνισμού).

Οι προτεινόμενες τεχνικές υλοποιούνται στο Mou Sosh αριθ. 12, αριθ. 38 του Syktyvkar, Mou Ss Νο. 9 του Καζάν.

Η δομή της διατριβής αντικατοπτρίζει τη λογική της μελέτης και των αποτελεσμάτων του. Αποτελείται από την εισαγωγή, δύο κεφάλαια, συμπεράσματα, συμπεράσματα και εφαρμογές. Το πεδίο εφαρμογής της διατριβής 173 σελίδων, εκ των οποίων το κύριο τυφλό κείμενο των 136 σελίδων, η βιβλιογραφική λίστα περιέχει 198 ονόματα, 6 εφαρμογές με όγκο 14 σελίδων.

Συμπεράσματα σχετικά με το δεύτερο κεφάλαιο:

Οι εκλεπτυσμένες απαιτήσεις για τα μαθήματα επιλογής προετοιμασίας προετοιμασίας με την ενσωμάτωση των τεχνολογιών καθιστούν δυνατή την επιλογή ήδη ανεπτυγμένων μαθημάτων που επιτρέπουν την εφαρμογή της καθορισμένης ολοκλήρωσης. Ωστόσο, η ανάλυση που πραγματοποιήθηκε από εμάς έδειξε ότι τα υφιστάμενα μαθήματα επιλογής δεν πληρούν πλήρως τις εκτεταμένες απαιτήσεις, οι οποίες απαιτούσαν το σχεδιασμό τέτοιων μαθημάτων.

Με βάση τις εκλεπτυσμένες απαιτήσεις για τα μαθήματα εκλεκτικής προετοιμασίας, λαμβάνοντας υπόψη την ενσωμάτωση των πληροφοριών και των υλικών τεχνολογιών, έχουμε αναπτύξει έναν γενικευμένο αλγόριθμο σχεδιασμού για τα μαθήματα ονομασίας. Στη βάση του, τα μαθήματα επιλογής σχεδιάστηκαν για την εφαρμογή της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών σε επίπεδο διδακτικής σύνθεσης.

Η εξέταση της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών σε διαφορετικά στάδια εκπαιδευτικού σχεδιασμού επιβεβαιώνει την ιδέα της σκοπιμότητας χρήσης της μεθόδου των έργων ως τα πιο αποτελεσματικά για την εφαρμογή της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών. Λόγω του γεγονότος ότι οι μαθητές της 9ης βαθμίδων έχουν επανειλημμένα εκτελεί εκπαιδευτικά έργα, στην ανάπτυξη ηλεκτρικών μαθημάτων, μέρος των τυποποιημένων σταδίων είναι δυνατή η ανεξάρτητη εκτέλεση και η απελευθέρωση χρόνου χρήσης για νέες τεχνολογίες για τους φοιτητές.

Ένα παιδαγωγικό πείραμα για την επαλήθευση της ακρίβειας, που ορίστηκε κατά τη διάρκεια της μελέτης διατριβής της υπόθεσης, καθιστά δυνατή τη σύναψη αύξησης του αριθμού των φοιτητών που επιθυμούν να επιλέξουν ένα προφίλ τεχνολογικής κατάρτισης, το οποίο δείχνει την αποτελεσματικότητα της αναπτυγμένης μεθοδολογίας για τη διεξαγωγή εκλεκτικής εκλογής Μαθήματα με την ενσωμάτωση των τεχνολογιών πληροφοριών και υλικών.

συμπέρασμα

Με βάση μια θεωρητική και πειραματική μελέτη σχετικά με την ανάπτυξη μεθόδων σχεδιασμού και διεξαγωγής εκλεκτικών μαθήματα προ-μήτρων κατάρτισης μαθητών, τα ακόλουθα συμπεράσματα μπορούν να συναχθούν με βάση την ένταξη των πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών:

1. Διδακτικές συνθήκες για το σχεδιασμό των μαθήματα επιλογής προαγωγικής κατάρτισης των φοιτητών που στοχεύουν στο τεχνολογικό προφίλ είναι: η εφαρμογή της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών, η χρήση μιας μεθόδου μάθησης έργου, σχεδιάζοντας βραχυπρόθεσμα μαθήματα σε διάφορες κατεύθυνση των τεχνικών δραστηριοτήτων κ.λπ.

2. Οι διδακτικές λειτουργίες της ενσωμάτωσης των πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών είναι: η βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας με τη μείωση του χρόνου μάθησης ή την κατοχή περισσότερων υλικών για το χρόνο για ένα εκλεκτικό μάθημα. Επίδειξη ολοκληρωμένης τεχνολογίας της σύγχρονης βιομηχανικής παραγωγής · Μεγάλη καθοδήγηση σταδιοδρομίας κλπ.

3. Κατά το σχεδιασμό των επιλογών μαθήματα με την ολοκλήρωση της τεχνολογίας, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα επίπεδα ολοκλήρωσης: ομόλογα επιθεώρησης, ερμηνευτική, διδακτική σύνθεση, διδακτική ακεραιότητα. Το υψηλότερο επίπεδο ολοκλήρωσης της τεχνολογίας είναι η διδακτική ακεραιότητα.

4. Τα επίπεδα ενσωμάτωσης μπορούν να εφαρμοστούν χρησιμοποιώντας τα γενικά και λεπτομερή μοντέλα πληροφοριών και τεχνολογιών υλικών που αναπτύχθηκαν από εμάς. Ενσωμάτωση πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών, προτείνουμε να εφαρμόσουμε το αντικείμενο σπουδαστών με το αντικείμενο της εργασίας, για το οποίο δημιουργείται το αντικείμενο πληροφοριών με τη μορφή μοντέλου πληροφοριών και ενός υλικού αντικειμένου ως προϊόντος.

5. Για τον επιτυχημένο σχεδιασμό των μαθήματα επιλογής, πρέπει να διδάξουμε τα ακόλουθα από εμάς, μεθοδολογικές συνθήκες: τις απαιτήσεις για μαθήματα επιλογής. Σχεδιασμός του προγράμματος σπουδών 5 i $ I i i i i, ηλεκτρικό πορεία σε συγκεκριμένο αλγόριθμο. Η χρήση μοντέλων ενσωμάτωσης των τεχνολογιών πληροφόρησης και υλικών, λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα ολοκλήρωσης, ενώ το επίπεδο διδακτικής σύνθεσης, το καλύτερο αποδεικνύει τις τεχνολογίες της σύγχρονης βιομηχανικής παραγωγής.

6. Η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ηλεκτρικών μαθημάτων με την ενσωμάτωση πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών εφαρμόζεται πλήρως στις δραστηριότητες του έργου. Η εφαρμογή του θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα κριτήρια επιλογής πληροφοριών και αντικειμένων σχεδιασμού υλικών.

7. Το παιδαγωγικό πείραμα επιβεβαίωσε την υπόθεση της μελέτης ότι η συμπεριφορά των επιλογών μαθήματα προ-ακριβείας προετοιμασίας που βασίζεται στην ενσωμάτωση των πληροφοριών και των τεχνολογιών υλικών συμβάλλουν στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της τεχνολογικής κατάρτισης των φοιτητών που καθορίζονται από τον όγκο και την ποιότητα της μάθησης , καθώς και αύξουσα ενδιαφέρον για το τεχνολογικό προφίλ.

Έτσι, στη διαδικασία της εργασίας, τα καθήκοντα επιλύθηκαν, επιβεβαιώθηκε η υπόθεση προχωρημένη υπόθεση και αποδείχθηκε η κύρια διατάξεις της μελέτης διατριβής.

Η μελέτη μας εξετάζει την ενσωμάτωση μόνο των πληροφοριών και των υλικών τεχνολογιών ως η πιο ελπιδοφόρα κατεύθυνση της ανάπτυξης της βιομηχανικής παραγωγής. Η περαιτέρω ανάπτυξη της έρευνας σε αυτόν τον τομέα μπορεί να συσχετιστεί με την ανάπτυξη θεμάτων χρήσης στην εκπαιδευτική διαδικασία και άλλες ολοκληρωμένες τεχνολογίες, όχι μόνο πληροφορίες ή υλικό (γεωργικά, χημικά, ιατρικά κ.λπ.).

Η ενσωμάτωση πληροφοριακών και υλικών τεχνολογιών σε επιλογικά μαθήματα προφητικής κατάρτισης των μαθητών των μαθητών που εφαρμόσαμε στο επίπεδο διδακτικής σύνθεσης. Η εφαρμογή της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών σε υψηλότερο επίπεδο - η διδακτική ακεραιότητα απαιτεί ξεχωριστή μελέτη.

1. Άλγεβρα και ανάλυση εκκίνησης: Μελέτες. Για 10 11 cl. γενική εκπαίδευση. Ιδρύματα Κείμενο. / Ed. ΕΝΑ. Kolmogorov. - 6η έκδοση. - Μ.: Διαφωτισμός, 1997. - 320 σ.

2. Alexandrova Ε. Παιδαγωγικός σχεδιασμός ως μέσο εναρμόνισης αξίας στην αλληλεπίδραση των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κείμενο.: Περίληψη του συγγραφέα. dis. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.01 / Ε. Alexandrova SPB., 2000. - 18γ.

3. Alekseev, Ν. Α. Παιδαγωγικό Πλαίσιο για το σχεδιασμό της προσανατολισμένης της προσωπικότητας. Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / Nikolay Alekseevich Alekseev Tyumen, 1997. - 310С. RGB 71 9813 / 95-7

4. Anthropova, M.V. Διαφοροποιημένη εκπαίδευση: Παιδαγωγικό και φυσιολογικό και υγιεινό κείμενο αξιολόγησης. / M.V. "Anthrova, G.G. Σοβιετική Παιδαγωγική. 1992. - №9 / 10. - Σ. 23 - 26.

5. Babina, S.N. Ενσωμάτωση του φοιτητή τεχνολογικού και φυσικής αγωγής των σχολείων και των φοιτητικών παιδαγωγικών πανεπιστημίων. Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.02 / Svetlana Nikolaevna Babina Chelyabinsk, Chgpu, 2003. - 460c. RGB OD 71 03-13 / 219-4

6. Baranova, i.v. Komtiac-3D για μαθητές. Σχεδίαση και γραφικά υπολογιστών. Σεμινάριο για φοιτητές γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κείμενο. / I.v. Baranova. M.: DMK Press, 2009. -272c.

7. Berthow, B.C. Παιδαγωγία. Προβολική παιδαγωγική: μελέτες. όφελος. Κείμενο. / ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Bezruck. - Ekaterinburg.: Business Book, 1996. -344c.

8. Berthow, B.C. Παιδαγωγία. Προβολική παιδαγωγική. Κείμενο. / ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Bezruck. Yekaterinburg.: Business Book, 1996. - 192γ.

9. Berthow, B.C. Παιδαγωγική ολοκλήρωση: ουσία και μηχανισμός. Διαδικασίες ενσωμάτωσης στην παιδαγωγική θεωρία και πρακτική. Κάθισμα επιστημονικά χαρτιά. Κείμενο. / ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Belake Yekaterinburg: Sverdl. Ped.in-t., 1990.- 50c.

10. Bekasova, O.V. Ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση στην προφητευτική κατάρτιση των φοιτητών στην 9η τάξη. Κείμενο. / Ο.ν. Bekasova // Εκπαίδευση στη Δημοκρατία της Κομιής. Εφαρμογές № Ιω

11. Belyaeva, Α.Ρ. Ενσωμάτωση του περιεχομένου της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Butte. / A.P. Belyaeva // Σοβιετική παιδαγωγική. 1989.-№ 1. 86-89.

12. Berulava, M. N. Ενσωμάτωση του περιεχομένου της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / Mikhail Nikolaevich Berulava - Biysk, 1989 - 327 σελ.

13. Berulava, M. N. Ενσωμάτωση του περιεχομένου της γενικής και επαγγελματικής κατάρτισης στα επαγγελματικά σχολεία: Theoret. - Μέθοδοι. Κείμενο πτυχής. / M.n. Berulava - Tomsk: Εκδοτικός οίκος. Πανεπιστήμιο, 1988. 221 σ.

14. Berulava, M.N. Ενσωμάτωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Κείμενο. / M.n. Berulava-m.: Perfection, 1998. 192 σελ.

15. Bespalko, V.P. Βασικά στοιχεία της θεωρίας των παιδαγωγικών συστημάτων. Κείμενο. / V.p. Bespalo. Voronezh: VSU, 1977. - 304С.

16. Bespalko, V.P. Παιδαγωγικές και προοδευτικές τεχνολογίες μάθησης. Κείμενο. / V.p. Bespalo. M.: Παιδαγωγική, 1997. - 192γ.

17. Bespalko, V.P. Εξατομικευμένο κείμενο εκπαίδευσης. / V.p. Bespalko // Παιδαγωγική, 1998. №2. - S. 12 - 17.

18. Bespalko, V.P. Υπό όρους παιδαγωγική τεχνολογία Κείμενο. /

19. V.P. Bespalo. ML: Παιδαγωγική, 1989. - 192γ.

20. Bespalko, V.P. Φυσική παιδαγωγική. Κείμενο. / V.p. Bespalo. -M.: Δημοφιλής εκπαίδευση, 2008. 512с.

21. Beshenkov, Α.Κ. Τεχνολογία. Τεχνική εργασία. Σύντομη αναφορά του μαθητή. 5-9 μαθήματα. Κείμενο. / A.k. Beshenkov. M.: Drop, 2008. -174 σελ.

22. Beshenkov, S.A. Προφίλ μαθήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Κείμενο. / ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Beshenkov, Ε.Α. Rakitina, v.v. Mozolain // Σχολή Προφίλ, Νο. 4, 2005. Π. 9 - 13.

23. Bogolyubov, Α. Ν. Θεωρία μηχανισμών και αυτοκινήτων στην ιστορική ανάπτυξη των ιδεών της. Κείμενο. / Α. Ν. Bogolyubov. M.: Science, 1976. - 466C.

24. Boguslavsky, Α.Α. Komiac-3d v5.ll 8.0. Εργαστήριο για αρχάριους. Κείμενο. / Α.Α. Boguslavsky, TM Tretyak, Α.Α. Faraphotoov- m.: SOLON-Press, 2006. 272γ.

25. Boguslavsky, Α.Α. Αυτοματοποιημένο σύστημα σχεδιασμού "Compass 3D LT". Κείμενο. / Α.Α. BOGUSLAVSKY, D.YU. "Usenkov // Πληροφορική και εκπαίδευση. 2002. Νο. 4 - σελ. 79-84.

26. Wikipedia. Δωρεάν Εγκυκλοπαίδεια: Ιστορικό Ιδρύματος Wikimedia, Inc.- 2001 Ηλεκτρονικός πόρος. Ημερομηνία ανανέωσης: 09/10/2009 -url: iv: //t ^k1k1a.a.or.m1k1/material (ημερομηνία-πληροφορίες: 0911.2009).

27. Wikipedia. Δωρεάν Εγκυκλοπαίδεια: Ιστορικό Ιδρύματος Wikimedia, Inc.- 2001 Ηλεκτρονικός πόρος. Ημερομηνία ανανέωσης: 04/04/2010 -url: http://m.wikipedia.org/wiki/3hepr ^ (ημερομηνία χειρισμού: 1104.2010).

28. Volobuev, S.V. Εκπαίδευση της πολυτεχνικής κουλτούρας του μελλοντικού δασκάλου φυσικής στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας: μια μονογραφία. Κείμενο. / S.v. Volobuev, V.E. Μεντβέντεφ. Elets: Jigi, 2000. - 143 σελ.

29. Volobuev, St. Εκπαίδευση της Πολυτεχνικής Πολιτισμού των Φοιτητών στα διδάγματα της Φυσικής: Δείγματα για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων. Κείμενο. / S.v. Volobuev, V.E. Μεντβέντεφ. Elets: Jeep, 2000. - 119 σελ.

30. Ερωτήσεις σχετικά με τη σχέση γενικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης των νέων εργαζομένων: Σάβ. Επιστημονικός Tr. Κείμενο. / Απάντηση ed. ΜΙ. Makhmutov. APN της ΕΣΣΔ. M.: 1982. -144c.

31. Θέματα Ψυχολογίας της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών: μια συλλογή έργων. Κείμενο. / Ed. N.f. dobrynin. M.: Διαφωτισμός, 1974.-191γ.

32. Vostrikov, Α.Α. Θεωρία και τεχνολογία παραγωγικής εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο. Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / Andrei Andreevich Vostrikov Tomsk, 2000. - 504γ. - RGB OD 71 02-13 / 13.

33. Vygotsky, Ji.C. Ανάπτυξη συμφερόντων στη μετάβαση: Ψυχολογία των παιδιών. Συλλογή ΕΠ. σε 6 t., T.4. Κείμενο. / Ji.c. Vygotsky. M.: Παιδαγωγική, 1984. - 432 σ.

34. Vygotsky, Ji.C. Παιδαγωγική ψυχολογία. Κείμενο. / Ed. V.v. Davydova. M.: Παιδαγωγική, 1991. - 480 σελ.

35. Galkina, Ta Τεχνολογία κατάρτισης αστρονομίας στο κείμενο γυμνασίου.: DIS. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.02 / Tatyana Alexandrovna Galkina. Mpgu, Μ., 2002. - 232γ. - RGB OD 61 02-13 / 1437-9

36. Girin, D.S. Υπολογιστή στις δραστηριότητες του έργου. Κείμενο. / D.S. Girin // σχολείο και παραγωγή. 2006. №5 - σελ. 66 - 77.

37. Girin, D.S. Υπολογιστή στις δραστηριότητες του έργου. Κείμενο. / D.S. Girin // σχολείο και παραγωγή. 2006. Νο. 6 - σελ. 71.

38. Girin, D.S. Υπολογιστή στις δραστηριότητες του έργου. Κείμενο. / D.S. Girin // σχολείο και παραγωγή. 2006. Νο. 7 - Ρ.43 - 48.

39. Girin, D.S. Υπολογιστή στις δραστηριότητες του έργου. Κείμενο. / D.S. Girin // σχολείο και παραγωγή. 2006. №8 - P.48 - 55.

40. Girin, D.S. Προσομοίωση αντικειμένων διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης στο πρόγραμμα 3D Studio Max. Κείμενο. / D.S. Girin // σχολείο και παραγωγή. 2005. №4 - σελ. 45.

41. Glosman, Α.Ε. Μεθοδικά θεμέλια εντείνοντας τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών στους βαθμούς 5-9 κατά τη διάρκεια του τεχνολογικού κειμένου.: DIS. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.02 / Alexander Evenievich Glosman M. MPGU, 2001.- 257С. - RGB OD 61 01 -13 / 2004.

42. Gurevich, Α.Ε. Φυσική και χημεία: μελέτες. Για τη γενική εκπαίδευση. Σχολεία. Κείμενο. / A. Gurevich, D.A. Isaev, Ji.C. Pontuch m.: Drop, 2009. -192 σελ.

43. Guriev, A.I. Σχετικά με τη σχέση των εννοιών της "ολοκλήρωσης" και "intercotectement". Κείμενο. / A.i.guriv, a.v. Petrov // Επιστήμη και το σχολείο. -2002.-№2.-γ. 56-58.

44. Γκουριές, Α.Ι. Κατάσταση διεπιστημονικών δεσμών στο σύστημα σύγχρονων εκπαιδευτικών κειμένων. / A.i. Guriev // Science και το σχολείο. - 2002. No. 2. -C. 41-45.

45. Danilyuk, Α.ΥΑ. Μεταμόρφωση και προοπτικές ολοκλήρωσης στην εκπαίδευση. Κείμενο. / ΚΑΙ ΕΓΩ. Danilyuk // Παιδαγωγική. -1998.-№2.-γ. 8.

46. \u200b\u200bDanilyuk, Α.ΥΑ. Θεωρητικά και μεθοδολογικά θεμέλια του σχεδιασμού των ολοκληρωμένων ανθρωπιστικών εκπαιδευτικών χώρων. Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / Αλέξανδρος Yaroslavovich Danilyuk, Rostov-on-Don, 2001. 347 σελ. - RGB OD 71 02-13 / 3-2.

47. Danilyuk, Α.ΥΑ. Θεωρία ενσωμάτωσης της εκπαίδευσης. Κείμενο. / ΚΑΙ ΕΓΩ. DANILYUK ROSTOV-N / D: Εκδόσεις. Ped. Πανεπιστήμιο, 2000. - 440 σελ.

48. Dick, yu.i., ενσωμάτωση αντικειμένων κατάρτισης. Κείμενο. / Yu.i. Dick, Α.Α. Pinsk, v.v. Usanov // Σοβιετική παιδαγωγική. 1987. - № 5. -C. 42 - 47.

49. Dobrynin, N.F. Η ψυχολογία που σχετίζεται με την ηλικία. Κείμενο. / N.f. Dobrynin-M.: Διαφωτισμός, 1965. -295С.

50. Dobrynin, N.F. Τόκοι και προσοχή: Σημειώσεις μάθησης, T.8, ISSU.2. Κείμενο. / N.f. Dobrynin m.: Mosk. Ped.instituet τους. K.libknecht, 1941.- 125 σ.

51. Dusavitsky, Α.Κ. Μελέτη της ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος των νεότερων μαθητών ανάλογα με τη μέθοδο μάθησης. Κείμενο: av-anti. dis. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.01 / a.k. Dusavitsky M.: 1975. -224C.

52. Dusavitsky, Α.Κ. Αυξάνοντας το ενδιαφέρον. Κείμενο. / A.k. Dusavitsky - M.: Γνώση, 1984. -80s.

53. Dusavitsky, Α.Κ. Διερεύνηση της ανάπτυξης γνωστικών συμφερόντων των νεότερων εφήβων σε διάφορες συνθήκες μάθησης. Κείμενο. / A.k. Dusavitsky, v.v. REPKIN // ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ. 1975. - №3. - P.92-101.

54. Yerofeva n.yu. Σχεδιασμός παιδαγωγικών συστημάτων. Κείμενο. / N.yu. Erofeeva // Zapada, 2000. №3. Π. 10-21.

55. Ζαΐρ-Μπέκ, Ε. Θεωρητικά θεμέλια παιδαγωγικού σχεδιασμού. Κείμενο.: Περίληψη του συγγραφέα. dis. Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / Ε. Zaire Beck-SPB., 1995.-35C.

56. ZVEREV, I.D. Διακυβερνητικοί δεσμοί στο σύγχρονο σχολείο. Κείμενο. /

57.y.d. Zverev, V.N. Maksimova m.: Παιδαγωγική, 1981. - 159 σελ.

58. Ignatova, V.A. Ολοκληρωμένα μαθήματα κατάρτισης ως μέσο διαμόρφωσης μιας οικολογικής κουλτούρας των φοιτητών. Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / Valentina Alexandrovna Ignatova Tyumen, 1999.-388С.-RGB OD 71 00-13 / 79-7.

59. Ilyaeva, J1.M. Διδακτικές συνθήκες για τη μάθηση των μαθητών των βαθμών των βαθμών 5-7 με την εφαρμογή δημιουργικών έργων στον εκπαιδευτικό τομέα "Τεχνολογία". Κείμενο.: Περίληψη του συγγραφέα. dis. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.01 / ji.m. Ilyaeva Bryansk, 1996. - 18 σελ.

60. ISO Rao. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης των σχολικών προγραμμάτων σπουδών που συμμετέχουν στο πείραμα για την εισαγωγή της κατάρτισης κειμένου προφίλ. // σχολείο προφίλ. №2, 2006 P. 24 - 27.

61. Με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας, το γενικό πρόγραμμα εκπαίδευσης αποτελεί ομοσπονδιακό πρόγραμμα σπουδών και υποδειγματικών προγραμμάτων σπουδών για εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας που εφαρμόζονται στις 09.03.2004 Νο. 1312 Κείμενο. / Δελτίο της εκπαίδευσης, αριθ. 8, 2004. -S.

62. Kapustin, B.C. Εφαρμογή έργων στην σχολική πορεία "Τεχνολογία" στα εργαστήρια στην τάξη. Μεθοδικές συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς τεχνολογίας. Κείμενο. / ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Kapustin Elabuga: 1995. -42 σ.

63. Kapustin, B.C. Εφαρμογή έργων στην σχολική πορεία "Τεχνολογία" στα εργαστήρια στην τάξη. Μεθοδικές συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς τεχνολογίας. Κείμενο. / ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Kapustin Elabuga: 1999. -89 σ.

64. Kapustin, B.C. Εφαρμογή έργων σε μαθήματα τεχνολογίας σε κονδύλιο κλάσης VII. / ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Kapustin // σχολείο και παραγωγή. 1998.-Ιούνιος1. - P.15 -20.

65. Kapustin, B.C. Τεχνική τάξεων στο τμήμα "Έργο" σε 5-7 μαθήματα. Κείμενο. / ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Kapustin // σχολείο και παραγωγή. 1999. - №4.1. P.33-38.

66. Kasproask, Α.Γ. Το πρόβλημα της επιλογής: μαθήματα επιλογής στο σχολείο. Κείμενο. / A.g. Kaspřek m.: Νέο σχολείο, 2004. - 160γ.

67. Kasproask, Α.Γ. Μαθήματα επιλογής στην εκπαίδευση προφίλ: Εκπαιδευτική περιοχή "Τεχνολογία" / Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας - Εθνικό Ίδρυμα Εκπαίδευσης. Κείμενο. / A.g. Kasproask -m.: Vita-Press, 2004. 48 σελ.

68. Kasproask, Α.Γ. Μαθήματα επιλογής στην εκπαίδευση προφίλ: Ο εκπαιδευτικός χώρος "Πληροφορική" / Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας - Εθνικό Ίδρυμα Εκπαίδευσης. Κείμενο. / A.g. Kasproask -m.: Vita-Press, 2004. 112 σ.

69. Kasproask, Α.Γ. Μαθήματα επιλογής: Τυπολογία και εργασίες κείμενο. / A.g. Kasproach // Διευθυντής του σχολείου. 2006 Αριθμός 3. - Σελ. 53-57.

70. Kolesnikova, Ι. Α. Παιδαγωγικός σχεδιασμός: Μελέτες. Εγχειρίδιο για υψηλότερη. σπουδές. εγκαταστάσεις / i.a. Kolesnikova, σ.τ. Gorchakova-siberian; Ed. Ι.Α. Αρμα. M.: Ακαδημία, 2005. -288c.

71. Collins, "Η φιλοσοφία του κειμένου Sprint". / Collins -PB., 1993.t.7.

72. Komensky, Ya.A. Μεγάλη διδακτική. Καθολικό Συμβούλιο σχετικά με τη διόρθωση των ανθρώπινων υποθέσεων. Παμπιδία. Κείμενο. / Sost V. Μ. Karin, Α.Ν. Giurinsky. M.: Παιδαγωγική κληρονομιά, 1989. - 416 σελ.

73. Εννοιολογικά θεμέλια του εκπαιδευτικού τομέα "Τεχνολογία": Κείμενο. / Ed. καθηγητής. Yu.l. Hotunseva m.: 1999.

74. Η έννοια της μάθησης προφίλ στο υψηλό επίπεδο γενικής εκπαίδευσης: επίσημα έγγραφα στο σχηματισμό του κειμένου. // Δελτίο εκπαίδευσης. №27, 2002

75. Kraevsky, V.V. Διδασκαλία ως δημιουργική δραστηριότητα του δασκάλου. Διδακτική του Γυμνασίου. Κείμενο. / V.v. Kraevsky M.: Διαφωτισμός, 1982.-319c.

76. Kraevsky, V.V. Προβλήματα επιστημονικής αιτιολόγησης της κατάρτισης: Μεθοδολογική ανάλυση. Κείμενο. / V.v. Kraevsky M.: Παιδαγωγική, 1977. - 165С.

77. Krichevsky, v.yu. Πώς να οικοδομήσουμε ένα εξειδικευμένο σχολείο: Εγχειρίδιο για τους επικεφαλής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ("Σειρά κατάρτισης προφίλ"). Κείμενο. / Β. Krichevsky, B.C. Κοσκίνα

78. Τ.Β. Scherbova, τα παρόμοια ZGOROELSKAYA SPB.: Υποκατάστημα της εκπαίδευσης της εκπαίδευσης, 2005.-159 σ.

79. Kruglikov, G.I. Τεχνική διδασκαλίας τεχνικής με εργαστήριο: Μελέτες. Εγχειρίδιο για μελέτες Πιο ψηλά. Ped. σπουδές. ιδρύματα. Κείμενο. / G.i. Kruglikov μ.: Εκδοτική Ακαδημία Κέντρου, 2002. - 480С.

80. Kumarin, V.V. Πρότυπο παιδαγωγικής ή γιατί τα παιδιά είναι κακά στο σχολείο / παιδαγωγική έρευνα. Κείμενο. / Β. Kumarin m.: Ένωση Ανεξάρτητων Παιδαγωγών, 1996. - 64 σελ.

81. Lebedeva, G.A. Τεχνολογία διδασκαλίας Παιδαγωγικό σχεδιασμό. Κείμενο. / G.a. Lebedev // Παιδαγωγική, 2002. Νο. 1. Ρ.68-75.

82. Lebedev, G.A. Προβλήματα ανάπτυξης του σύγχρονου σχολείου. Κείμενο. / G.a. Lebedeva SPB., 1995.

83. Lerner, I.ya. Βασικό περιεχόμενο της γενικής εκπαίδευσης. Κείμενο. / ΚΑΙ ΕΓΩ. Lerner // κουκουβάγιες. Παιδαγωγική, 1991.-№1. Π. 15-21.

84. Lerner, I.ya. Διδακτικά θεμέλια των μεθόδων μάθησης. Κείμενο. / ΚΑΙ ΕΓΩ. Lerner M.: Διαφωτισμός, 1981. - 284С.

85. Lerner, I.ya. Τη διαδικασία μάθησης και τα σχέδιά της. Κείμενο. / ΚΑΙ ΕΓΩ. Lerner M.: Γνώση, 1980. - 96 σελ.

86. Makarova, N.V. Πληροφορική και ΤΠΕ. Βιβλίο. Βαθμός 10. Βασικό κείμενο. / Ed. Καθηγητής N.v. ΜΑΚΑΡΟΒΑ. Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2008. - 256 τέχνη.

87. Maksimova, V.N. Πραγματικά προβλήματα της παιδαγωγικής. Κείμενο. /

88. B.N. Maksimova l.: Lgpy τους. A.I. Herzen, 1982. - 48c.

89. Maksimova, V.N. Γνωστικό ενδιαφέρον και μάθηση προβλημάτων. Κείμενο. / V.n. Maksimova // ερωτήσεις της ψυχολογίας. 1973.-ίνες 4.1. C.84-90.

90. Maksimova, V.N. Πρόβλημα προσέγγιση για την εκπαίδευση στο σχολείο. Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για ειδικά μαθήματα. Κείμενο. / V.n. Maksimova l.: Lgpy τους. Α.Ι. Herzena, 1973.-82c.

91. Maksimova, V.N. Ενσωμάτωση στο εκπαιδευτικό σύστημα. Κείμενο. /

92. B.N. Maximova SPB.: Loiro, 2000. - 83 σελ.

93. Maksimova, V.N. Διακυβερνητικοί δεσμοί στη διαδικασία εκμάθησης. Κείμενο. / Σκληρά. Maksimova-m.: Διαφωτισμός, 1988. 191 σελ.

94. Mahohotin D.A. Προγράμματα κατάρτισης τεχνολογίας σε οικονομικά. Κείμενο. / ΝΑΙ. Makhotin Μ., 2006.

95. Μεντβέντεφ, Β.Ε. Διδακτικές βάσεις διεπιστημονικών σχέσεων στη διαδικασία του εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού (στο παράδειγμα της φυσικής επιστήμης και των τεχνικών κλάδων): Μονογραφία. Κείμενο. /

96. B.E. Medvedev-m.: MPU, 1998. 168 σελ.

97. Melehina, S.I. Μάθετε μαθητές 8-9 Μαθήματα έργων σε μαθήματα τεχνολογίας. Toolkit. Κείμενο. /

98. C.I. MELEHINA KIROV: Εκδοτικός οίκος του περιφερειακού IU του Kirov, 2002. -290s.

99. Μέθοδοι αναγνώρισης και περιγραφής ολοκληρωμένων διαδικασιών στο εκπαιδευτικό έργο του κειμένου SPTU. / Sost Yu.s. Tyunnikov. M.: Εκδόσεις του APN της ΕΣΣΔ, 1986. - 46C.

100. Miroshnichenko, Α.Α. Επαγγελματικές προσανατολισμένες δομές για εκπαιδευτικά στοιχεία. Κείμενο. / Α.Α. Miroshnichenko Glazov: 1999. - 62 σελ.

101. Mikheeva, π.χ. Τεχνολογίες πληροφόρησης: ένα μάθημα επιλογής προσανατολισμού για τους μαθητές βαθμού 9: ένα βιβλίο για ανάγνωση (αναγνώστης). Κείμενο. / E.V. Mikheeva. M.: Εκπαιδευτική και Εκδότη Κέντρο Ακαδημίας. Εκδόσεων Ακαδημία, 2004. - 160γ.

102. Mikheeva, π.χ. Τεχνολογίες πληροφοριών: Μαθήματα επιλογής προσανατολισμού για μεταπτυχιακό 9 τάξη: Εργαστήριο σεμινάριο. Κείμενο. / E.V. Mikheeva - M.: Εκπαιδευτική και Εκδότη Ακαδημία Κέντρου. Εκδόσεων Ακαδημία, 2004. - 288с.

103. Monks, M.YU. Μαθαίνοντας να σχεδιάσετε τον υπολογιστή σας. Επιλογή μαθήματος: Εργαστήριο. Κείμενο. / M.yu. Monakhs m.: Binin. Εργαστήριο Έκδοσης, 2005. - 172γ.

104. MONK L.YU. Θεωρικές πτυχές της τεχνολογίας σχεδιασμού μεμονωμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Κείμενο. / L.yu. MONK // Science και το σχολείο. 2000. - №1 - σελ. 45-52.

105. Monakhova, G.A. Εκπαίδευση ως κείμενο ενσωμάτωσης πεδίου εργασίας. / G.a. Monk // Παιδαγωγική. 1997. - №5. - P. 52.

106. MOROZOVA, N.G. Εκπαίδευση γνωστικών συμφερόντων στα παιδιά στην οικογένεια. Κείμενο. / N.g. Morozova m.: APN RSFSR, 1961. - 224С.

107. MOROZOVA, N.G. Δάσκαλος για το γνωστό ενδιαφέρον. Κείμενο. / N.g. Morozova-m.: Διαφωτισμός, 1979. 157c.

108. MOROZOVA, N.G. Σχηματισμός γνωστικών συμφερόντων σε ανώμαλα παιδιά. Κείμενο. / N.g. Morozova m.: Διαφωτισμός, 1969. - 280s.

109. MOROZOVA, L.N. Τεχνολογία. 5-11 Μαθήματα: Κείμενο δραστηριότητας έργων. / Avt.-κόστος. Ji.h. Morozova, N.G. Kravchenko, O.V. Pavlova. - Volgograd: Δάσκαλος, 2007. 204γ.

110. Muravyev, E.M. Τεχνικό τεχνικό. Έννοια και πρόγραμμα σπουδών του προγράμματος ολοκληρωμένης κατάρτισης για φοιτητές τεχνικών λυκείων και 10-11 Μαθήματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κείμενο. / ΤΡΩΩ. Muravyev Shuya., 1994. - 43 σ.

111. Murtazin, I.A. Ενσωμάτωση των πληροφοριών και των υλικών τεχνολογιών στην προφητευτική εκπαίδευση των μαθητών. Κείμενο. / I.a. Murtazin, Α.Α. Murtzin // σχολείο και παραγωγή. 2007. - Δισσός8. - P.34 - 35.

112. Nagaev, Ji.B. Παιδαγωγικές συνθήκες για την ανάπτυξη νέων τεχνολογιών πληροφόρησης από τους μαθητές των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κείμενο: av-anti. dis. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.01 / Leonid Vitalyevich Nagaev -sanct-Petersburg, LSU, 2003. 24 s.

113. Nekrasova, G.N: Μέθοδοι διαφοροποιημένης μάθησης χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή σε μαθήματα τεχνολογίας στα αγροτικά σχολεία. Κείμενο: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για την τεχνολογία των εκπαιδευτικών / G.N. Nekrasova, V.A. KRYSOVA-KIROV: Εκδοτικός οίκος Vyatggu, 2008. 147c.

114. Nekrasova, G.N. Μαθήματα τεχνολογίας σε κύριους βαθμούς με κείμενο υποστήριξης υπολογιστών: Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο /

115. G.N. Nekrasova, N.G. Ταραβάβα. Kirov: Vyatggu Publishing House, 2003. - 131 σ.

116. Νέο κείμενο πολυτεχνικού λεξικού. / Ch. ed. A.yu. Ishlinsky.- Μ.: Μεγάλη ρωσική εγκυκλοπαίδεια, 2000. 671C.

117. σχετικά με την έννοια της κατάρτισης του προφίλ στο γέροντα βήμα της γενικής εκπαίδευσης (απόφαση της Επιτροπής Παιδείας και Επιστήμης του Κράτους Duma, της Ρωσικής Ομοσπονδίας): Κείμενο. // Δελτίο εκπαίδευσης, θεματικό θέμα "Εκπαίδευση προφίλ", 2002 Γ. Ρ. 35 - 37.

118. Οργάνωση προετοιμασίας προβολής και εκπαίδευσης προφίλ. Μέρος 2: Μεθοδικές πτυχές λογισμικού της κατάρτισης προφίλ: Εκπαιδευτικός και μεθοδολογικός οδηγός. Κείμενο. / Ed. S.v. Καμπύλες. Αγία Πετρούπολη - Syktyvkar: 2005. - 186C.

119. Osmolovskaya, im Οργάνωση διαφοροποιημένης μάθησης στο σύγχρονο δευτεροβάθμιο σχολείο. Κείμενο. / Τους. Osmolovskaya m.: MODEK, 1998. - 160 σελ.

120. Οι κύριες κατευθύνσεις της βιομηχανικής κατάρτισης στο κείμενο του γυμνασίου. / Ed. Κ.Α. Ivanovich, D.A. Epstein. 2η έκδοση., Pererab. και προσθέστε. M.: Εκδοτικός οίκος APN RSFSR, 1963.- 160 σελ.

121. Pavlova, M.B. Σχετικά με την προσέγγιση του έργου στην ανάπτυξη του περιεχομένου του στοιχείου "Τεχνολογία". Κείμενο. / Mb Pavlova // σχολείο και παραγωγή. - 1993.-° Coes5. P.43 - 45.

122. Pavlova, M.B. Εκπαιδευτική περιοχή "Τεχνολογία": Θεωρητικές προσεγγίσεις και μεθοδικές συστάσεις Κείμενο. / Mb Pavlova, D. Pitt York: Τεχνολογικό και επιχειρηματικό περιεχόμενο στη Ρωσία. - 1997. 95 σελ.

123. Pavlova, M.B. Τεχνολογία Νέο θέμα κατάρτισης στο σχολείο. Κείμενο. / Mb Pavlova - C-PB: Τυπογραφία C-Pb Tsnti Libra, 1992. - 141 σ.

124. Pestalozzi, I.g. Επιλεγμένα παιδαγωγικά γραπτά σε 3 τόμους, κείμενο. / I.g. Destalki T.Z, Μ., 1961 - 1965

125. Ψήφισμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Δεκεμβρίου 2005 Νο. 803 "στο Πρόγραμμα Ανάπτυξης Ομοσπονδιακής Εργασίας για την ανάπτυξη για το κείμενο του 2006 του 2010". // Συνάντηση της νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, N 2, 2006, σελ .86.

126. Ψήφισμα του Συμβουλίου Υπουργών της ΕΣΣΔ στις 23 Αυγούστου 1974. №662 "σχετικά με την οργάνωση των μονάδων εκπαίδευσης και παραγωγής των ενδείξεων της εργατικής μάθησης και του επαγγελματικού προσανατολισμού των φοιτητών". Κείμενο. / SP της ΕΣΣΔ, 1974, Ν 18, σελ. 105.

127. Potemkin, Α.Ε. Γραφικά μηχανικής. Απλά και προσβάσιμα. Κείμενο. / A. Potemkin M.: Laurie, 2000. - 492 σ.

128. Prichula, Yu.I. Μελέτη των προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών για τη διδασκαλία γραφικών φοιτητών της Τέχνης Τεχνολογίας και Επιχειρηματικότητα των Παιδαγωγικών Πανεπιστημίων: Κείμενο: Συγγραφέας. dis. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.02 / Yu.I. Prichula, Μ., 2004. - 6 σελ.

129. Το πρόγραμμα "Τεχνολογία" (εκπαίδευση εργασίας) 1-4, 5-11 Μαθήματα. Κείμενο. / Ed. Yu.l. Hotunseva, V.D. Simonenko m.: Διαφωτισμός, 1998, (reprint - 2000, 2001, 2005, 2006).

130. Προγράμματα για γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Εργατική κατάρτιση. Τεχνολογία: 1-4 μαθήματα. 5-11 μαθήματα. Κείμενο. / Ed. Yu.l. Hotunseva, V.D. Simonenko. M.: Εκπαίδευση, 1997. - 223 σ.

131. Εκπαίδευση προφίλ στο σχολείο: μοντέλα, μεθόδους, τεχνολογίες. Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κείμενο. / Ομάδα του συγγραφέα: t.p. Afanasyev, V.I. Eroshin, v.v. Νόβα, Τ.Ι. PuDdingko M.: Classic Style, 2006. - 592 σελ.

132. Radionov, V.D. Μη συμβατική παιδαγωγική μάθηση σχεδίασης. Τοποθεσία. Κείμενο. / V.d. Radionoa SPB.: Αγία Πετρούπολη, κατάσταση. εκείνοι. Cnt. 1996. - 140 s.

133. Radionov, V.D. Θεωρητικά θεμέλια παιδαγωγικού σχεδιασμού. Κείμενο.: Περίληψη του συγγραφέα. dis. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / V.D. Radionoa.-SPB., 1996.-40C.

134. Simonenko, V.D. Δέκα δημιουργικά έργα για μαθητές τάξεων VII-IX. Κείμενο. / Β.m. Zhurakovskaya, V.D. Simonenko Bryansk: Nic Octid,. 1997. - 198 σελ.

135. Simonenko, VD; Τεχνικά έργα εργασίας σε κλάση V-.VII. / V.d. Simonenko, Ji.M. Ilyaeva, Ν.Ρ. Shipitsyn // σχολείο και. παραγωγή; 1996. №1. - σελ. 24 - 26;

137. Simonenko, VD; Βασικά στοιχεία της τεχνολογικής κουλτούρας: εγχειρίδιο για τους φοιτητές των 10-11 Μαθήματα σχολών γενικής εκπαίδευσης, γυμναστήρια, λυκεύματα. Κείμενο. / V.d. Simonenko, N.V. Matyash M.: Venthan - Graff, 2001, - 176C.

138. Sinitsyn, Ta Προετοιμασία των μελλοντικών εκπαιδευτικών τεχνολογίας σε καινοτόμες δραστηριότητες στη χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών. Κείμενο.: Περίληψη του συγγραφέα. dis. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.02 / ta Sinitsina M., MPGU, 2004. - 17 σ.

139. Starchenko; ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Θεωρητικά θεμέλια που ενσωματώνουν το περιεχόμενο της φυσικής επιστήμης της εκπαίδευσης στο Λύκειο. Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 1300.02 / Sergey Aleksandrovich Starchenko Chelyabinsk, 2000. -421.s-RGB OD 71 01-13 / 47-1.

140. Sondukov, ΕΙ. Σχεδιασμός εκπαιδευτικών προγραμμάτων ως τρόπος εξαγωγής των μαθητών μάθησης. Κείμενο: DIS. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.01 / Elvira ildusna Sundukova Orenburg, 1997. - 179C. RGB 61 98-13 / 34-6

141. Sudeva, N.N. Σχεδιασμός παιδαγωγικών τεχνολογιών στην επαγγελματική εκπαίδευση ενός δασκάλου (στο παράδειγμα των φυσικών επιστημονικών κλάδων). Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / N.N. Sratayev -m., 1995.-341C.

142. Tamchak, D.Ya. Υποστήριξη υπολογιστών για μαθήματα ραδιοφωνικών ηλεκτρονικών. Κείμενο. / D.ya. Tamchak // σχολείο και παραγωγή, 2004. №1, σελ. 18 - 26.

143. Δημιουργικά έργα φοιτητών σε 5-9 βαθμούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Βιβλίο για δάσκαλο. Κείμενο. / Ed. V.d. Simonenko. - Bryansk: Τεχνολογία IMC, 1996. 238 σελ.

144. Teremov, A.V. Ενσωμάτωση των θεμάτων της φυσικής επιστήμης και της ανθρωπιστικής κατάρτισης στο πλαίσιο της κατάρτισης προφίλ. Κείμενο. / A.V. Teremes // School School, 2007. №3, S.Z 8.

145. Τεχνική δημιουργικότητα των φοιτητών: μελέτες. Εγχειρίδιο για τους φοιτητές των ινστιτούτων και του προσωπικού του παιδιού. Peduchals με επαγωγέα. -η. ειδικός. Κείμενο. / Ed. Yu.S.Ssolyarova, D.M. Comsome m.: Διαφωτισμός, 1989. -223C.

146. Tkhorzhevsky, Α.Δ. Μέθοδοι της εργασιακής μάθησης με το εργαστήριο. Κείμενο. / Ed. ΝΑΙ. Tkhorzhevsky. M.: Διαφωτισμός, 1987. -268C.

147. Ugrinovich, N.D. Πληροφορική και τεχνολογία πληροφοριών. Φροντιστήριο για 10-11 μαθήματα. Κείμενο. / N.d. Ugrinovich m.: Binin. 2009. -512 σ.

148. Ugrinovich, N.D., διδάσκοντας το μάθημα "Πληροφορική και τεχνολογίες πληροφοριών" στην κατηγορία υπολογιστών. Μεθοδικό εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς. Κείμενο. / N.d. Ugrinovich, V.V. Morozov, Β.Μ. Nechaev - Μ.: Binom, 2002. 168 σελ.

149. Fedyainova, N.V. Ενοποιητική προσέγγιση στη διδασκαλία των τεχνολογιών της πληροφορίας του μελλοντικού δασκάλου των πρωταρχικών τάξεων. Κείμενο: DIS. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: 13.00.02 / Natalya Vitalevna Fedyainov Omsk, 2003. - 177 σελ. - RGB OD 61 04-13 / 1079.

150. Δημιουργία ενδιαφέροντος για τη μάθηση από μαθητές. Κείμενο. / Ed. Α.Κ. Markova m.: Παιδαγωγική, 1986. - 191C.

151. Hill, P. Science and Art Design: Μέθοδοι σχεδιασμού, επιστημονική δικαιολογία των αποφάσεων. Κείμενο. / P. Hill m.:, Κόσμος, 1973.-264c.

152. HOROWITZ, Σχέδιο Σχέδιο Π. Τέχνης: ανά. από τα Αγγλικά Κείμενο. / P. Horo-Vic, W. Hill Ed. Εκτος. M.: Mir, 2001 - 704 σελ.

153. Hotuns, yu.l. Πραγματικά ζητήματα ανάπτυξης του εκπαιδευτικού τομέα "Τεχνολογία". Υλικά Επιστημονική πρακτική. conf. Κείμενο. / Yu.l. Hotuns, Komamalsk στην Amur State Post.univer., 2005, σ. 219-222.

154. Hotun, y.l. Έννοια του σχηματισμού της τεχνολογικής κουλτούρας της νεολαίας σε ένα δευτεροβάθμιο σχολείο. Κείμενο. / ΚΑΙ ΤΑ ΛΟΙΠΑ. Ατόμων

155. O.A. Skein, v.p. Ovechkin, V.D. Simonenko, Yu.L. Hotun // School and Production, 1999, №1, σελ. 5 12.

156. Hotun, y.l. Επιστημονική τεχνολογία. IX Διεθνής Επιστημονική Προστασία, Συνεδρίαση "Τεχνολογία. Δημιουργία. Προσωπικότητα »Κείμενο. / Yu.l. Hotun Kursk: 2003, σελ. 3 - 5.

157. Hotun, yu.l. Στη διδασκαλία του εκπαιδευτικού τομέα "Τεχνολογία" το κείμενο 2005-2006. / Yu.l. Hotun, L.I. Dubrovskaya. -Μ.: Mio, 2005.-40 s.

158. Hotuns, yu.l. Πρόγραμμα "βασικές αρχές τεχνολογικής κουλτούρας". Κείμενο. / Yu.l. Hotuns // School and Production, 2002,-Desiese7, σελ. 9 - 12.

159. Hotuns, yu.l. Ο ρόλος των έργων στο κείμενο "Τεχνολογία". / Yu.l. Hotuns, V.D. Simonenko, 0: α. Δέρμα // σκηνοθέτης. 1994.-Νέα 4- P.13 18.

160. Hotun, y.l. Τεχνολογία Tezaurus. Τεχνολογική-Οικολογική Εκπαίδευση στον 21ο αιώνα: κατάσταση, προβλήματα, προοπτικές. Υλικά της all-ρωσικής διάσκεψης. Κείμενο. / Yu.l. Hotuns Novokuznetsk: 2004. - Σ. 26 - 27.

161. Hotun, yu.l. Τεχνολογική και περιβαλλοντική εκπαίδευση και τεχνολογική κουλτούρα των μαθητών. Κείμενο. / Yu.l. Hotun. -Μ.: Eslan, 2007.-243C.

162. Hotun, y.l. Τεχνολογική ανάπτυξη στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης. Κείμενο. / Yu.l. Hotuns, υλικά x διεπαφή. conf. Σύμφωνα με την τεχνολογική εκπαίδευση των μαθητών, το 2004. P. 3-4.

163. Hotun, Yu.L., Simonenko V.D., Skin O.A. και άλλα. Σχέδια στο σχολικό μάθημα "Τεχνολογία". / Yu.l. Hotun // σχολείο και παραγωγή. 1994. - №4. - P.84 - 89.

164. Tsapin, D.O. Προϊόντα σε ηλεκτροχημική τεχνική χάραξης. Κείμενο. / ΠΡΙΝ. Dzapin // σχολείο και παραγωγή. 2005. - №5. - P. 50 -57.

165. Στόχοι, περιεχόμενο και οργάνωση της προετοιμασίας κατάρτισης στις τάξεις αποφοίτησης του κεντρικού σχολείου. Συστάσεις Διευθυντές σχολείων, διαχειριστών περιφερειακών και δημοτικών διαχειριστικών κειμένων. / Ed. Α.Α. Pinsky. M.: 2003. - 26. σελ.

166. Chapaev, Ν.Κ. Θεωρητικά και μεθοδολογικά βασικά της παιδαγωγικής ολοκλήρωσης: Κείμενο: DIS. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.01 / Nikolay Kuzmich Chapaev. Ekaterinburg, UGPPU, 1998. - 462 σ. - RGB OD71 0013 / 174-2.

167. Chepikov, mg Ενσωμάτωση της επιστήμης. Κείμενο. / Mg Chepikov m.: Σκέψη, 1981.-276 σ.

168. Chistyakova, S.I. Μαθήματα επιλογής προσανατολισμού και άλλα μέσα εξειδικευμένης προσανατολισμού στην προφητευτική εκπαίδευση των μαθητών. Εκπαιδευτικό και μεθοδικό εγχειρίδιο. Κείμενο. / Επιστημονική ed. ΣΙ. Καθαριστής. M.: Apk και pro, 2003. - 102 σ.

169. Chistyakova, V.A. Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες διαφοροποιημένης κατάρτισης εξειδικευμένων τάξεων: κείμενο: dis. . Ελαφριά. Ped. Επιστήμες: / V.A. Chistolyakova Tomsk, 1996. - 182 σ.

170. Chudinsky, Ρ.Μ. Εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών στην ηλεκτρική μηχανική. Μέρος ΙΙ.: Tutorial. Κείμενο. / Μετα μεσημβριας. Chudinsky, Α.Α. Volodin. Voronezh: Voronezh, κατάσταση. Ped. Πανεπιστήμιο, 2002. - 72 σ.

171. Chudinsky, Ρ.Μ. Ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων φοιτητών της κατεύθυνσης "Τεχνολογική εκπαίδευση" μέσω του τουαλέτας και του πειράματος μοντέλου: κείμενο: Περίληψη του συγγραφέα. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.08 / μ.μ. Chudinsky. M.: Gou VPO MGOU, 2009. - 43C.

172. Shapovalov, Α.Α. Δραστηριότητες εποικοδομητικής προβολής στη δομή της φυσικής καθηγητών κατάρτισης: κείμενο: dis. . Δρ PED. Επιστήμες: 13.00.02 / Anatoly Andreevich Shapovalov -Barnaul, 2000. 479C. RGB 71 00-13 / 227-7

173. Shatsky S.T. Επιλεγμένα παιδαγωγικά γραπτά: σε 2 τόνους, T1 κείμενο. / Κάτω από. ed. N.p. Kuzina, M.N. Shotkina, V.N. Shatza. Μ.: 1. Παιδαγωγική, 1980. 304 σελ.

174. Shipitsyn, Ν.Ρ. Χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα πυξίδας 3D-LT στις τεχνολογικές λειτουργίες μοντελοποίησης. Κείμενο. / N.p. Shipitsyn // σχολείο και παραγωγή. 2005. - №5. - P. 77 - 80.

175. Schukina, G.I. Πειραματική εμπειρία στην εκμάθηση των γνωστικών συμφερόντων των εφήβων. Κείμενο. / G.i. Schukina JL: Lgpy τους. A.I.Getzen, 1965.- 167С.

176. Schukina, G.I. Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Κείμενο. / G.i. Schukina m.: Διαφωτισμός, 1979. - 160γ.

177. Schukina, G.I. Γνωστικό ενδιαφέρον για δραστηριότητες κατάρτισης. Κείμενο. / G.i. Schukina m.: Γνώση, 1972. - 32C.

178. Schukina, G.I. Γνωστικό ενδιαφέρον και το πρόβλημα του σχηματισμού του φοιτητή ενός μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Κείμενο. / G.i. Schukina / παιδαγωγικά προβλήματα σχηματισμού γνωστικού ενδιαφέροντος των φοιτητών. JL: LGPI τους. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Herzen, 1975. - P.6-14.

179. Schukina, G.I. Το πρόβλημα του γνωστικού ενδιαφέροντος για την παιδαγωγική. Κείμενο. / G.i. Schukina m.: Παιδαγωγική, 1971.-351C.

180. Schukina, G.I. Σύγχρονη διδακτική και προβλήματα εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος των φοιτητών. Κείμενο. / G.i. SHCHUKINA // Παιδαγωγικά προβλήματα σχηματισμού γνωστικών συμφερόντων. L.: Lgpy τους. A.I. Herzen, 1976. - P.9-17.

181. Schukina, G.I. Παιδαγωγικά προβλήματα σχηματισμού γνωστικών συμφερόντων των φοιτητών. Κείμενο. / G.i. Schukina m.: Παιδαγωγική, 1988.-205с.

182. Ηλεκτρολογική Μηχανική και Ηλεκτρονικά: Tutorial για το κείμενο των πανεπιστημίων. / V.v. Kononenko, V.I. Mishkovich, V.V. Mukhanov, V.F. PlayDin, Ρ.Μ. Chegolkin; Ed. V.v. Kononenko. - Ed. 3ο, διορθωμένο και συμπληρωματικό. Rostov N / D: Phoenix, 2007 - 784 pp.

183. Dewey. J. Προοδευτική εκπαίδευση και η επιστήμη της εκπαίδευσης. Washinq-Ton: 1928.

184. Dewey. J. Το σχολείο και το παιδί. Επιλογές Beinq από τα εκπαιδευτικά δοκίμια του John Dewey, καθηγητή Ed. Από τον J. J. Findlay, καθηγητής Λονδίνο, Blackie, 1937.

185. Jerry Wellington. Εκπαίδευση για την απασχόληση. Τον τόπο της τεχνολογίας των πληροφοριών. Λονδίνο, 1989.-p. 19.

186. Kilpatric W.H. Fondatins της μεθόδου. Άτυπες συνομιλίες για τη διδασκαλία. -New Vorg, Macmillan, 1926.

187. Salomon J. Τι είναι η τεχνολογία; Το ζήτημα της προέλευσης και τους ορισμούς της // Ιστορία της τεχνολογίας. 1984 / vol. 1. Σελ. 113-156.

188. Ο Spencer H. πρόοδος: το νόμο και η αιτία // Spencer H. δοκίμια: επιστημονικά, πολιτικά και κερδοσκοπικά. 3 vols. 1. 1. L., 1883.