Αντίγραφο
2 Κατά την απομνημόνευση ακαδημαϊκών κλάδων (βιολογία, ρωσικά, γεωμετρία, γεωγραφία, κ.λπ.), η μνημονική παρέχει μια πολύ βαθιά κατανόηση του υλικού, καθώς οι μέθοδοι απομνημόνευσης προβλέπουν τη δημιουργία ζωηρών εικονιστικών απεικονίσεων για έννοιες και ορισμούς. Μνημονικά γνωστά σε εμάς: Χρώματα του ουράνιου τόξου Κάθε κυνηγός θέλει να μάθει πού κάθεται ο φασιανός - τα χρώματα του ουράνιου τόξου (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, μπλε, μοβ) Ρωσική γλώσσα. Έχω ήδη παντρευτεί, δεν μπορώ να αντέξω ένα μνημόνιο για να απομνημονεύσω τα επίρρητα χωρίς έναν τσιγγάνο γκόμενα: Το "Chick" είναι ένα μνημόνιο για την απομνημόνευση λέξεων με s μετά q Drive, κρατήστε, αναπνεύστε, εξαρτώμενος, δείτε, ακούστε και προσβάλλετε, και ακόμα στριφογυρίζετε παρακολουθήστε, μισείτε και υπομείνετε εξαιρέσεις δεύτερη πτώση Περιπτώσεις της ρωσικής γλώσσας (ονομαστικές, γενετικές, γενικές, κατηγορητικές, οργανικές, προθετικές) "Ο Ιβάν (Ιρίνα) γέννησε ένα κορίτσι, έφερε το Drag the Pelenka." Γεωγραφία Γλυκό Χοκάιντο! Θα σου δώσω Χονσού. Για το Shikoku σας, θα Kushu για να απομνημονεύσετε τα τέσσερα κύρια νησιά της Ιαπωνίας Geometry Bisector είναι ένας αρουραίος (τρέχει γύρω από τις γωνίες και τα χωρίζει στα μισά) Πώς συμβαίνει η απομνημόνευση Το κύριο «μυστικό» της μνημονικής είναι πολύ απλό και πολύ γνωστό. Όταν ένα άτομο συνδέει πολλές οπτικές εικόνες στη φαντασία του, ο εγκέφαλος καταγράφει αυτήν τη σχέση. Και μετά, όταν θυμάται μία από τις εικόνες αυτής της συσχέτισης, ο εγκέφαλος αναπαράγει όλες τις προηγουμένως συνδεδεμένες εικόνες.
3 Είναι γνωστό ότι η γλώσσα του εγκεφάλου είναι εικόνες. Και, πάνω απ 'όλα, οπτικές εικόνες. Η εξάρτηση από μια οπτική εικόνα είναι πολύ σημαντική και υποχρεωτική, καθώς εάν κατά την αναπαραγωγή του κειμένου αυτή η οπτική εικόνα δεν εμφανίζεται στη φαντασία, τότε το παιδί δεν κατανοεί αυτό το κείμενο. Παραδοσιακά, οι εργασίες για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με CHD διεξάγονται στους ακόλουθους τομείς: εμπλουτισμός του λεξιλογίου, εκμάθηση σύνθεσης επαναπροσδιορισμού και επινόησης ιστοριών, εκμάθηση ποιημάτων, εικασίες γρίφων. Ο κύριος τόπος εργασίας με παιδιά ασχολείται με τη χρήση μνημονικών πινάκων ως διδακτικού υλικού. Ένας μνημονικός πίνακας είναι ένα σχήμα που περιέχει ορισμένες πληροφορίες. Στο αρχικό στάδιο της εκμάθησης σύνθεσης ιστοριών-περιγραφών, είναι χρήσιμο να χρησιμοποιήσετε τα αισθητήρια-γραφικά σχήματα του V.K. Vorobieva. Για παράδειγμα, όταν βλέπουν ένα μήλο, στα παιδιά τέθηκαν οι ακόλουθες ερωτήσεις: - Τι θα μας βοηθήσει να δούμε το μήλο - το σχήμα, το χρώμα και το μέγεθός του; Αυτό είναι σωστό, τα μάτια (μια κάρτα με ένα μάτι τοποθετείται στον πίνακα). Κοιτάξαμε το μήλο και είδαμε ότι ήταν κόκκινο (τοποθετείται μια κάρτα που αντιπροσωπεύει ένα κόκκινο χρώμα), στρογγυλή (μια κάρτα με μια εικόνα κύκλου). Με τον ίδιο τρόπο, τα αντίστοιχα σύμβολα μεγέθους, γεύσης κ.λπ. τοποθετούνται στο διάγραμμα. Το οπτικό διάγραμμα ενεργεί ως σχέδιο ομιλίας. Το παιδί ξέρει από πού πρέπει να ξεκινήσει, πώς να συνεχίσει και να ξεκαθαρίσει την ιστορία του και πώς να το τελειώσει. Στα αρχικά στάδια της διδασκαλίας επαναπώλησης, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε υποστηρικτικές εικόνες, σχήματα υπό όρους που βοηθούν τα παιδιά να μάθουν να καταρτίζουν ένα σχέδιο επαναπώλησης. Στα μεταγενέστερα στάδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε απλά σχέδια διαγραμμάτων που κάνουν τα ίδια τα παιδιά. Οι μνημονικοί πίνακες είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικοί όταν μαθαίνετε ποιήματα. Η ουσία είναι ότι για κάθε λέξη ή μικρή φράση, εφευρίσκεται μια εικόνα (εικόνα). Έτσι, ολόκληρο το ποίημα σκιαγραφείται σχηματικά. Μετά από αυτό, το παιδί από τη μνήμη, χρησιμοποιώντας μια γραφική εικόνα, αναπαράγει ολόκληρο το ποίημα. Αυτή η τεχνική αιχμαλωτίζει τα παιδιά, μετατρέπει τη δραστηριότητα σε παιχνίδι. Η οπτική εικόνα που διατηρείται από το παιδί μετά την ακρόαση, συνοδευόμενη από την προβολή των σχεδίων, καθιστά δυνατή την απομνημόνευση του κειμένου πολύ πιο γρήγορα.
4 Για να συνθέσετε μια ιστορία, για να μάθετε κάθε ποίημα, το δικό του σχήμα, αναπτύσσεται και καταρτίζεται μνημονικός πίνακας, επιλέγονται σχέδια (κατά προτίμηση για κάθε γραμμή). Και έτσι, βήμα προς βήμα, δημιουργείται ένας μνημονικός πίνακας. Το επόμενο στάδιο εργασίας με έναν μνημονικό πίνακα είναι μια συναισθηματική, εκφραστική αναπαραγωγή του κειμένου του ποιήματος. Στη συνέχεια, το έργο λεξιλογίου πραγματοποιείται στο έργο, μια συνομιλία σύμφωνα με την έννοια του τι έχει διαβαστεί, και παρέχεται η ευκαιρία για την αναπαραγωγή του κειμένου από τα παιδιά με βάση σχέδια. Σταδιακά, η μνήμη των παιδιών ενισχύεται, αναπτύσσεται η ευφάνταστη σκέψη τους, απομνημονεύουν κείμενα πολύ καλύτερα, ευκολότερα και πιο συναισθηματικά. Η εκμάθηση γίνεται μια διασκεδαστική, συναισθηματική υπόθεση για τα παιδιά και ταυτόχρονα το περιεχόμενο του κειμένου είναι απτό, ορατό και φανταστικό. Πράγματι, ένας από τους κανόνες για την ενίσχυση της μνήμης και της ομιλίας λέει: "Όταν μαθαίνετε, γράψτε, σχεδιάστε διαγράμματα, γραφικά διαβόλων." Έτσι, η μνημονική βοηθά στην ανάπτυξη: συσχετιστικής σκέψης. οπτική και ακουστική μνήμη οπτική και ακουστική προσοχή · φαντασία; συνεκτική ομιλία επιταχύνει τη διαδικασία αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των παραδοθέντων ήχων. λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων. βασικές ψυχικές διεργασίες μνήμη, προσοχή, εικονιστική σκέψη. μειώνει τον χρόνο προπόνησης. Όλες οι εργασίες για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά δεν περιορίζονται σε μνημονικούς πίνακες. Αυτό είναι κυρίως ως ένα αρχικό, «ξεκίνημα», το πιο σημαντικό και αποτελεσματικό έργο, καθώς η χρήση μνημονικών πινάκων επιτρέπει στα παιδιά να αντιλαμβάνονται και να επεξεργάζονται ευκολότερα οπτικές πληροφορίες, να τις αποθηκεύουν και να τις αναπαράγουν. Παράλληλα με αυτήν την εργασία, χρειάζονται παιχνίδια ομιλίας, επιτραπέζια παιχνίδια εκτύπωσης που βοηθούν τα παιδιά να μάθουν να ταξινομούν αντικείμενα, να αναπτύσσουν ομιλία, οπτική αντίληψη, φανταστική και λογική σκέψη, προσοχή, παρατήρηση, ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω τους και δεξιότητες αυτοεξέτασης .
5 Όταν διδάσκω στα παιδιά να συνθέτουν ιστορίες, περιγραφές, επαναπροσδιορισμούς, εικασίες αινίγματος, απομνημόνευση ποίησης, χρησιμοποιώ τα σχέδια του T.A. Tkachenko, E.A. Barsukova, L.V. Omelchenko, το οποίο θεωρώ ως βάση. Τα παιδιά δείχνουν θετική δυναμική στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, στην εξειδίκευση της σωστής προφοράς των ήχων και στην επιτάχυνση του συγχρονισμού του αυτοματισμού των ήχων. Ο όγκος της οπτικής και λεκτικής μνήμης αυξάνεται, η κατανομή και η σταθερότητα της προσοχής βελτιώνεται, η ψυχική δραστηριότητα ενεργοποιείται, το ενδιαφέρον για τάξεις αυξάνεται και, κατά συνέπεια, η αποτελεσματικότητά τους αυξάνεται. Ο KD Ushinsky έγραψε: «Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε άγνωστες λέξεις, θα υποφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα και μάταια, αλλά θα συνδυάσει είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες και θα τις μάθει εν κινήσει» Κατάλογος χρησιμοποιημένης και προτεινόμενης βιβλιογραφίας, πόροι στο Διαδίκτυο: 1. Αυτοματοποίηση ήχων χρησιμοποιώντας μνημονικά κομμάτια. Μ., Επιστημονικό-μεθοδικό περιοδικό "Logopedist", LLC "TC SPHERE", 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Μαθαίνοντας από ένα παραμύθι. Η ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη βοήθεια της μνημονικής. SPb., Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Γειά σου Κόσμε! Moscow Balass, Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Ψυχολογική βοήθεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υποανάπτυξη ομιλίας. Μ., Omelchenko L.V. Η χρήση μνημονικών τεχνικών για την ανάπτυξη συνεκτικής λογοθεραπευτή S. Tkachenko T.A. Χρήση προγραμμάτων στη συλλογή περιγραφικών ιστοριών / Προσχολικής εκπαίδευσης С azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Ιστότοπος "Chatterbox", ενότητα Mnemonics ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ MEME ΣΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΙΔΙΚΑ ΓΚΟΥΠΟΥ "σχολείο" 281 Προσχολικό τμήμα 1 Δάσκαλος λογοθεραπευτής: Reshetnik O. V. 1 Η έννοια της συνεκτικής ομιλίας στη ζωή
Διαβούλευση με γονείς "Χρησιμοποιώντας μνημονικά στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών" "Διδάξτε στο παιδί σας πέντε άγνωστες λέξεις, θα υποφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα και μάταια, αλλά συνδέστε είκοσι τέτοιες λέξεις
ΔΗΜΟΣ ΠΡΟ BΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ 9 "KOLOBOK" Θέμα διαβούλευσης: "Η χρήση μνημονικών τεχνικών στο έργο ενός λογοθεραπευτή με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Η χρήση της μνημονικής στην εκμάθηση ποιημάτων με παιδιά Navmyatullina R.D., Ph.D. Πολλά παιδιά έχουν προβλήματα ανάπτυξης ομιλίας, όπως κακή φαντασία, ανεπαρκές λεξιλόγιο, ανικανότητα
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 23" Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς "Χρήση μνημονικών κατά την απομνημόνευση ποιημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας"
Διαβούλευση με τους γονείς: "Η μνημονική ως μέσο ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας των παιδιών" Εάν το παιδί είναι σιωπηλό, δείξτε του την εικόνα και θα μιλήσει. K.D. Ushinsky Μνημονικά μεταφρασμένα από την ελληνική τέχνη
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο "Rodnichok" Το θέμα της αυτο-εκπαίδευσης "Η χρήση μνημονικών για απομνημόνευση ποιημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας" 2015. 1 Η παιδαγωγική μου
"Η χρήση μνημονικών τεχνικών για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας" "Διδάξτε στο παιδί σας κάποιες λέξεις άγνωστες σε αυτόν, θα υποφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα και μάταια, αλλά θα συσχετίσει είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες,
"Ανάπτυξη της γνωστικής και ομιλίας δραστηριότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας με γενική υποανάπτυξη ομιλίας μέσω οπτικής μοντελοποίησης" Συγγραφέας-συντάκτης: Anastasia Sergeevna Kobzeva, παιδαγωγός
Η χρήση της «μνημονικής» στον εμπλουτισμό της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μία από αυτές τις μη συμβατικές τεχνικές είναι η μνημονική (μνημονική) - η τέχνη της απομνημόνευσης, το σύστημα της "εσωτερικής γραφής",
"Μνημονικά στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με TNR" Επί του παρόντος, το πρόβλημα της ανάπτυξης ομιλίας γίνεται ιδιαίτερα επείγον. Έλλειψη επικοινωνίας μεταξύ των γονέων και των παιδιών τους, άγνοια των δυσκολιών λόγου
ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Divisenko Lyubov Aleksandrovna καθηγητής λογοθεραπευτής MBDOU "D / S KV 62" Naryan-Mar, Nenets Αυτόνομο Okrug ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΝΔΕΜΕΝΗΣ ΛΟΓΙΑΣ ΑΝΟΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΟΓΩΝ
"Διδακτικό παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης λόγου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας" Προετοιμασία: δασκάλα Elena Albertovna Sidorova, Νηπιαγωγείο 31, Περιφέρεια Primorsky, Αγία Πετρούπολη Σκοπός:
Ομιλία από τη δασκάλα λογοθεραπευτή Έλενα Λεωνιδόνα Τιμοφέβα στο RMO των λογοθεραπευτών με θέμα: «Χρήση της μνημονικής μεθόδου στο σχηματισμό της σωστής προφοράς ήχων σε παλαιότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με
Η χρήση της τεχνολογίας μοντελοποίησης στην τάξη Σχηματισμός για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στην πρώιμη προσχολική ομιλία μέχρι την ηλικία. οπτική μοντελοποίηση Ετοιμάστηκε από τον εκπαιδευτικό: Gaevskaya I.V.
Διαβούλευση με καθηγητές σχετικά με το θέμα: "Μη παραδοσιακές μέθοδοι ανάπτυξης ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας" Πληροφορίες που εκπονήθηκαν από: δάσκαλος-λογοθεραπευτής A.А. Nurlubaeva Αγαπητοί συνάδελφοι! Θέλω να σας παρουσιάσω υλικό
Η χρήση μνημονικών πινάκων στη γνωστική ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. Ετοιμάστηκε από: εκπαιδευτικός Veselova N.V. 2016. Η χρήση μνημονικών πινάκων στην ανάπτυξη της γνωστικής ομιλίας ενός παιδιού. Μνημονικά (ή
MNE ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΩΣ ΥΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΥΝΔΕΣΗ ΛΟΓΟΥ. Ο KD Ushinsky έγραψε: «Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε άγνωστες λέξεις - θα υποφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα και μάταια, αλλά συνδέει είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες,
ΕΡΓΟ Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της μνημονικής για την ανάπτυξη της ομιλίας ενός ανώτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας Συγγραφέας: καθηγητής λογοθεραπευτή MBDOU DSKV 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Η έννοια της μνημονικής K.D. Ο Ushinsky έγραψε: «Διδάξτε σε ένα παιδί πώς
Κύρια τάξη για δασκάλους «Η μνημονική ως μέσο ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας προσχολικών παιδιών. Η γνώση της μητρικής γλώσσας δεν είναι μόνο η ικανότητα σωστής κατασκευής προτάσεων, αλλά και η ικανότητα να πει, να περιγράψει
MKDOU d / s 484, Νοβοσιμπίρσκ Δάσκαλος-λογοθεραπευτής της πρώτης κατηγορίας προσόντων Bologova Svetlana Sergeevna Άρθρο σχετικά με το θέμα: "Η χρήση μνημονικών τεχνικών στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας" Στη δραστηριότητα
Κατανοώντας την ομιλία ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού Εμπλουτισμός ενός ενεργού λεξιλογίου Ανάπτυξη συνεκτικής, γραμματικά ορθής διαλογικής και μονολογικής ομιλίας Ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου Ανάπτυξη του ήχου
Επεξηγηματική σημείωση Το Mnemonics είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που διασφαλίζουν αποτελεσματική απομνημόνευση, διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών και ανάπτυξη του λόγου, είναι ένα σύνολο κανόνων και τεχνικών που διευκολύνουν
"Η χρήση μνημονικών τεχνικών για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας." Επί του παρόντος, το πρόβλημα της ανάπτυξης της ομιλίας γίνεται ιδιαίτερα σημαντικό. Το κύριο και διακριτικό χαρακτηριστικό του μοντέρνου
Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς "Μεθοδολογικές συστάσεις για τον σχηματισμό συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας." Ετοιμάστηκε από: λογοθεραπευτή Weber N.V. «Διδάξτε στο παιδί σας πέντε άγνωστες λέξεις - αυτός
Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη βοήθεια μνημονικών πινάκων. αποτυχία να
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 4" Guseva Svetlana Vladimirovna Κύρια τάξη για εκπαιδευτικούς Θέμα: "Η χρήση μνημονικών στην εργασία με παιδιά"
Chukalkina Ν.ν. Η χρήση τεχνικών οπτικής μοντελοποίησης στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με γενική υποανάπτυξη ομιλίας // Ακαδημία Παιδαγωγικών Ιδεών "Novation". 2015.07 (Δεκέμβριος) ART 64 email 0,4 σελ.
KOU PA "Petropavlovsk special (correctional) γενικής εκπαίδευσης οικοτροφείο VIII τύπου" Χρήση μνημονικών τεχνικών στη θεραπεία ομιλίας με μαθητές δημοτικού σχολείου (Master class) Αναπτύχθηκε:
Η χρήση της μνημονικής στη δραστηριότητα της γνωστικής-ομιλίας Η ανάπτυξη της γνωστικής ομιλίας βοηθά στην επέκταση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τον φυσικό κόσμο και το κοινωνικό περιβάλλον, την ανάπτυξη
Vyaznikova Ekaterina Aleksandrovna εκπαιδευτικός του MBDOU "D / S 73", Cherepovets, Vologda Region ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΜΗΜΩΝ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΟΜΙΛΗΣΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Σχολιασμός: το άρθρο παρουσιάζει την εμπειρία της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας
Η χρήση της μνημονικής στην τάξη για την ανάπτυξη λόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Ivanova E.V. εκπαιδευτής της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων MADOU d / s 57, Καλίνινγκραντ Υπάρχουν πολλά προβλήματα: Monosyllabic, αποτελούνται
Σύγχρονη εκπαιδευτική τεχνολογία της μνημονικής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα Οι δυνατότητες της σύγχρονης εκπαιδευτικής τεχνολογίας της μνημονικής στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (στο παράδειγμα της πρώιμης και της νέας ηλικίας).
"Η μνημοσύνη είναι μια από τις αποτελεσματικές μεθόδους και τεχνικές στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών" Εκπαιδευτικός της ανώτερης ομάδας της 1ης κατηγορίας Karpenko OM Προβλήματα ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας: Μονοσυλλαβικά, αποτελούμενα μόνο
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο "Little Red Riding Hood" Σχέδιο εργασίας αυτο-εκπαίδευσης για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 του καθηγητή της μεσαίας ομάδας "Yolochka" Θέμα "Χρήση
Svetlana Aleksandrovna Kryukova Εκπαιδευτικός του TsRR-d / s 98, Magnitogorsk Natalya Vladimirovna Velina Εκπαιδευτικός του TsRR-d / s 98 του Magnitogorsk
Κρατικό Προϋπολογισμό Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο 70 της Περιφέρειας Petrogradsky της πόλης της Αγίας Πετρούπολης Διαβούλευση με θέμα: "Μη παραδοσιακές μέθοδοι ανάπτυξης λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας"
Επεξηγηματική σημείωση Το Mnemonics είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που διασφαλίζουν αποτελεσματική απομνημόνευση, διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών και ανάπτυξη του λόγου, είναι ένα σύνολο κανόνων και τεχνικών που διευκολύνουν
Κρατικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 51 με προτεραιότητα υλοποίηση της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών στην περιοχή Kolpinsky της Αγίας Πετρούπολης Διαβούλευση με τους γονείς
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, κέντρο ανάπτυξης ομιλίας, νηπιαγωγείο "Tanyusha" Σχέδιο αυτο-εκπαίδευσης για τον καθηγητή της μεσαίας ομάδας "Bells" Plotnikova N.V. για το 2017-2018
Η χρήση της μνημονικής τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Παρουσίαση για γονείς Προβλήματα ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας: Μονογλωσσική ομιλία, που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις. αποτυχία να
Από την εργασιακή εμπειρία Η χρήση των μνημονικών στην ανάπτυξη της μνήμης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Γιουσ Ροζκόβα εκπαιδευτικός της κατηγορίας Ι του παιδικού σταθμού MDOU 5 "Firefly" Η μνήμη είναι η βάση της ψυχικής ζωής, η βάση της
Yenina Ekaterina Sergeevna εκπαιδευτικός Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης του Μούρμανσκ νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 93 Μούρμανσκ, περιοχή Μούρμανσκ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ
KGBDOU "Νηπιαγωγείο Berezovsky" "Χρήση μνημονικών πινάκων κατά την εκμάθηση ποιημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας" Ολοκληρώθηκε από: Sharafutdinova.Z.A εκπαιδευτικός της υψηλότερης κατηγορίας. Χρήση μνημονικών πινάκων
Σεμινάριο-εργαστήριο "ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΟΓΩΝ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΤΟΥ FGOS DO" Μάθημα 2 "Σύγχρονες μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας της ομιλίας για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας"
ΔΗΜΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΝΟΜΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΧΕΔΙΟ "BOLSHEKULIKOVSKY" ΣΧΕΔΙΟ ΑΥΤΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ "Μνημονικά στην ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας" Περίοδος υλοποίησης: 2 χρόνια Εκπαιδευτικός:
Khabarova AA, εκπαιδευτικός της πρώτης κατηγορίας τίτλων Mnemonics - μεταφρασμένος από τα ελληνικά - «η τέχνη της απομνημόνευσης». Αυτό είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που διασφαλίζουν την επιτυχή απομνημόνευση, συντήρηση
ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ MNE; Οι λέξεις "μνημονική" και "μνημονική" σημαίνουν την ίδια τεχνική απομνημόνευσης. Προέρχονται από το ελληνικό "μνημονικό" - την τέχνη της απομνημόνευσης. Πιστεύεται ότι αυτή η λέξη εφευρέθηκε από
MADOU "Νηπιαγωγείο 1" Snowdrop "Krasnokamensk Η χρήση των μνημονικών στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας Παιδαγωγός-ψυχολόγος Trubacheva O.E. Συνάφεια Επί του παρόντος, το πρόβλημα της ανάπτυξης ενός συνεκτικού
Παιδαγωγικό θέμα εργαστηρίου: "Η χρήση μνημονικής κατά την απομνημόνευση ποιημάτων" Gileva Rafiga Shamilievna εκπαιδευτής της 1ης κατηγορίας Σκοπός: Εξοικείωση των εκπαιδευτικών με το σύστημα μεθόδων και τεχνικών που παρέχουν
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 42 "Rodnichok" της δημοτικής περιοχής Yaroslavl Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς με θέμα: "Η χρήση των μνημονικών στην ανάπτυξη της παιδικής ομιλίας"
Διαβούλευση με γονείς σχετικά με το θέμα «Άκουσα - ξέχασα. Είδα - θυμήθηκα. "Βελτίωση της μνήμης". Κατάλαβα. "(Κινεζική σοφία) Ο αριθμός των παιδιών με διαταραχές του λόγου τείνει να αυξάνεται. Διαταραχές ομιλίας
Guzovskaya Yulia Yurievna καθηγητής λογοθεραπευτή πρώτης κατηγορίας D / S "Druzhnaya Semeyka" SP GBOU OOSH 21 Novokuibyshevsk, Περιφέρεια Σαμάρα ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ MEME ως μέσο ανάπτυξης της ηχητικής πλευράς
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο "Little Red Riding Hood" Θέμα "Η μνημοσύνη είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας προσχολικών παιδιών" Πλήρες όνομα δασκάλου Gulnara Munirovna pedagoguechilimova
Η χρήση μνημονικών πινάκων κατά την εκμάθηση ποιημάτων με παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας με το έργο OHP από: L. Ivashchenko, δάσκαλος MBU 49 "Merry Notes" (κτίριο 2) Togliatti, 2016 Συνάφεια Συνάφεια
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του δημοτικού σχηματισμού της πόλης Krasnodar "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 34" Μεθοδολογική ανάπτυξη "Η χρήση των μνημονικών στη μελέτη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΡΟUDΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ 23 PETRODVORTSOVY DISTRICT OF ST PETERSBURG Χρησιμοποιώντας τις τεχνικές της τεχνολογίας "Mnemotechnics" στην ανάπτυξη ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας
Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής του Ομσκ "Ειδικό (διορθωτικό) Petropavlovsk οικοτροφείο γενικής εκπαίδευσης τύπου VIII" Η χρήση μνημονικών τεχνικών στο έργο της λογοθεραπείας
Υποκατάστημα 2 "Luchik" του Δημοτικού προϋπολογισμού προσχολικής εκπαίδευσης του νηπιαγωγείου 124 της πόλης Penza "Gnomik" "Χρήση μνημονικών στην ανάπτυξη της ομιλίας των προσχολικών παιδιών" Εκπαιδευτικός: Yashina O.A.
Η χρήση μνημονικών σε μαθήματα λογοθεραπείας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. " Maslikova Elena Anatolyevna Δάσκαλος-λογοθεραπευτής, Σχολή Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Κρατικής Σχολής Μόσχας 950 Για να διδάξει στον μαθητή σωστή, όμορφη ομιλία, να διδάξει διασκέδαση
Είναι τόσο σημαντικό να αναδείξετε μια προσωπικότητα σε ένα παιδί. Για να μπορέσετε να σπείρετε γνώση, καλοσύνη. Να σας κάνει να σκεφτείτε, να σκεφτείτε και να πιστέψετε. Σε τελική ανάλυση, δεν δίνεται στον εκπαιδευτικό ενός άλλου Η καλή ομιλία είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού. Αλλά ομιλία
Χαρακτηριστικά των σύγχρονων μορφών, μέθοδοι εργασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας Ο επείγων χαρακτήρας του προβλήματος της ανάπτυξης της ομιλίας. Η γνώση της μητρικής γλώσσας είναι μια από τις σημαντικές αποκτήσεις ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία
Σκοπός: αύξηση της παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. Καθήκοντα: 1. Να εξοικειωθούν οι γονείς με τις τεχνικές μνημονικής, απομνημόνευσης ποιημάτων, παροιμιών, ρημάτων και λέξεων
Σχηματισμός συνεκτικής ομιλίας μέσω οπτικής Διαμόρφωσης μοντελοποίησης συνεκτικής ομιλίας μέσω οπτικής μοντελοποίησης Καθηγητές λογοθεραπευτών MB DOE "D / s 74": Konyaeva SG, Maryina A.Yu. Χαρακτηριστικά του λόγου
Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΙΚΗΣ ΟΔΗΓΙΑΣ ΣΕΡΑΤΩΒ
Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δημοτικής κυβέρνησης Vengerovsky νηπιαγωγείο 4 Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο με θέμα "ΧΡΗΣΗ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΑΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΠΟΛΛΑ
Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς. Ομάδα Tvorchk. Εκπαιδευτικός: Chuchuneva E.Yu. "Μοντελοποίηση συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά με τη χρήση μνημονικών" Ακούστε και θα μάθετε, Κοίτα και θα καταλάβετε, Κάντε το και θα μάθετε.
GBDOU νηπιαγωγείο 26, αντισταθμιστικός τύπος, περιοχή Krasnoselsky, Αγία Πετρούπολη Θέμα: Η χρήση σύγχρονων τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
Petukhova Ε.Μ. Ozersk Η ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ MEME ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΡΕΣΧΟΛΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Το "Mnemonics" είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που εξασφαλίζουν αποτελεσματική απομνημόνευση, συντήρηση και αναπαραγωγή
, καθηγητής λογοθεραπευτή, Naro-Fominsk, περιοχή της Μόσχας.
Το Mnemonics είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που εξασφαλίζουν αποτελεσματική απομνημόνευση, διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών, και φυσικά την ανάπτυξη του λόγου.
Ο σκοπός της διδασκαλίας της μνημονικής είναι η ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης, της φαντασίας, της προσοχής, δηλαδή των νοητικών διαδικασιών, επειδή σχετίζονται στενά με την πλήρη ανάπτυξη του λόγου.
Η εξάσκηση των τεχνικών εργασίας με μνημονικούς πίνακες μειώνει σημαντικά τον χρόνο προπόνησης και ταυτόχρονα επιλύει προβλήματα που στοχεύουν:
- ανάπτυξη βασικών νοητικών διαδικασιών - μνήμη, προσοχή, εικονιστική σκέψη και ομιλία.
- πληροφορίες διακωδικοποίησης, δηλαδή μετασχηματισμοί από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες ·
- ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων χεριών με μερική ή πλήρη αναπαραγωγή γραφικών.
Σήμερα - η εικονιστική ομιλία πλούσια σε συνώνυμα, προσθήκες και περιγραφές σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα πολύ σπάνιο φαινόμενο. Υπάρχουν πολλά προβλήματα στην ομιλία των παιδιών.
Μονοσυλλαβική ομιλία, που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις. Αποτυχία δημιουργίας γραμματικής μιας κοινής πρότασης.
Κακή ομιλία. Ανεπαρκές λεξιλόγιο.
Η χρήση μη λογοτεχνικών λέξεων και εκφράσεων.
Κακή διαλογική ομιλία: αδυναμία σωστής και εύκολης διατύπωσης μιας ερώτησης, δημιουργία σύντομης ή λεπτομερούς απάντησης.
Αποτυχία κατασκευής ενός μονόλογου: για παράδειγμα, μια πλοκή ή μια περιγραφική ιστορία σχετικά με το προτεινόμενο θέμα, επαναπώληση του κειμένου με δικά σας λόγια.
Έλλειψη λογικής αιτιολόγησης για τις δηλώσεις και τα συμπεράσματά τους.
Έλλειψη δεξιοτήτων κουλτούρας ομιλίας: αδυναμία χρήσης τόνωσης, προσαρμογής της έντασης και του ρυθμού ομιλίας κ.λπ.
Επομένως, η παιδαγωγική επιρροή στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα πολύ δύσκολο ζήτημα. Είναι απαραίτητο να διδάξετε στα παιδιά να εκφράζουν τις σκέψεις τους με συνέπεια, με συνέπεια, γραμματικά σωστά, για να μιλούν για διάφορα γεγονότα από τη ζωή γύρω τους.
Λαμβάνοντας υπόψη ότι αυτή τη στιγμή τα παιδιά είναι υπερβολικά κορεσμένα με τις πληροφορίες, είναι απαραίτητο η μαθησιακή διαδικασία να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική και αναπτυσσόμενη για αυτά.
Σκεφτείτε τους παράγοντες που διευκολύνουν τη διαδικασία της συνεκτικής ομιλίας.
Ένας από αυτούς τους παράγοντες, σύμφωνα με τους S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin και άλλους - σαφήνεια. Η εξέταση αντικειμένων, οι εικόνες βοηθούν τα παιδιά να ονομάσουν αντικείμενα, τα χαρακτηριστικά τους, τις ενέργειες που εκτελούνται μαζί τους.
Ο δεύτερος βοηθητικός παράγοντας είναι δημιουργία ενός σχεδίου δήλωσης, η σημασία του οποίου τονίστηκε επανειλημμένα από τον γνωστό ψυχολόγο L. S. Vygotsky. Σημείωσε τη σημασία της διαδοχικής τοποθέτησης στο προκαταρκτικό σχήμα όλων των συγκεκριμένων στοιχείων της έκφρασης.
Λαμβάνοντας τη γνώμη των σπουδαίων δασκάλων ως βάση, βλέποντας την αποτελεσματικότητα του οπτικού υλικού, χρησιμοποιώντας έτοιμα σχήματα εκπαιδευτικών, αλλά αλλάζοντας και βελτιώνοντάς τα με τον δικό μου τρόπο, χρησιμοποιώ μνημονικούς πίνακες στη δουλειά μου για να διδάξω στα παιδιά να μιλούν συνεκτικά.
Η μνημονική στην παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας ονομάζεται διαφορετικά: Η Valentina Konstantinovna Vorobieva καλεί αυτή την τεχνική σχήματα αφής, Tkachenko Tatiana Aleksandrovna - θεματικά σχήματα μοντέλα, Glukhov V.P. - τετράγωνα, Bolsheva T.V. - κολάζ, Efimenkova L. N - σχέδιο αφήγησης.
Ένας μνημονικός πίνακας είναι ένα σχήμα που περιέχει ορισμένες πληροφορίες. Όπως κάθε εργασία, είναι χτισμένο από απλό σε πολύπλοκο. Ξεκινώντας με τα απλούστερα μνημονικά τετράγωνα, προχωρούμε διαδοχικά σε μνημονικά κομμάτια και αργότερα σε μνημονικούς πίνακες. Τι μπορεί να εμφανιστεί στον μνημονικό πίνακα; Σχεδόν όλα μπορούν να απεικονιστούν στον μνημονικό πίνακα - δηλ. μια γραφική ή μερικώς γραφική εικόνα των χαρακτήρων ενός παραμυθιού, φυσικά φαινόμενα, κάποιες ενέργειες, δηλ. μπορείτε να σχεδιάσετε αυτό που θεωρείτε κατάλληλο. Αλλά για να απεικονιστεί με τέτοιο τρόπο ώστε αυτό που σχεδιάζεται να είναι κατανοητό για τα παιδιά.
Τα μνημονικά τραπέζια-σχήματα χρησιμεύουν ως διδακτικό υλικό στη δουλειά μου σχετικά με την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά. Τα χρησιμοποιώ για:
Εμπλουτισμός του λεξιλογίου.
Κατά τη διδασκαλία της αφήγησης ·
Κατά την επαναπώληση της φαντασίας.
Όταν μαντεύετε και μαντεύετε γρίφους.
Κατά την απομνημόνευση της ποίησης?
Η εργασία στην τάξη σε μνημονικούς πίνακες αποτελείται από τρία στάδια.
Στάδιο 1: Εξέταση του πίνακα και ανάλυση του τι φαίνεται σε αυτόν.
Στάδιο 2: Η κωδικοποίηση πληροφοριών πραγματοποιείται, δηλ. μετατροπή από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες.
Στάδιο 3: Μετά την εκ νέου κωδικοποίηση, ένα παραμύθι ή μια ιστορία επαναδιατυπώνει σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Σε νεότερες ομάδες, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, σε μεγαλύτερες ομάδες, τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να το κάνουν ανεξάρτητα.
Για τα παιδιά της νεότερης και της μέσης προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να δίνονται έγχρωμοι μνημονικοί πίνακες, γιατί μεμονωμένες εικόνες παραμένουν στη μνήμη των παιδιών: το κοτόπουλο είναι κίτρινο, το ποντίκι είναι γκρι, το ψαροκόκαλο είναι πράσινο.
Εκτός από την επικοινωνιακή συνάρτηση, αναπτύσσεται η συνάρτηση σχεδιασμού της ομιλίας, δηλαδή το παιδί μαθαίνει να δημιουργεί με συνέπεια και λογικά τις ενέργειές του, να το μιλάει.
Πρέπει να τονιστεί ότι όλες οι εργασίες για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά δεν περιορίζονται σε μνημονικούς πίνακες. Αυτό, πρώτα απ 'όλα, ως αρχικό «ξεκίνημα», είναι η πιο σημαντική και αποτελεσματική δουλειά, καθώς η χρήση μνημονικών πινάκων επιτρέπει στα παιδιά να αντιλαμβάνονται και να επεξεργάζονται ευκολότερα οπτικές πληροφορίες, να τις αποθηκεύουν και να τις αναπαράγουν.
Μεταχειρισμένα βιβλία:
- Λ.Ν. Efimenkova «Σχηματισμός λόγου μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας», 1985;
- Τ. Tachachenko - περιοδικό "Προσχολική εκπαίδευση" Νο. 10, 1990;
- V.P. Glukhov «Σχετικά με το σχηματισμό συνεκτικής περιγραφικής ομιλίας σε παλαιότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με OHP», Defectology, 1990;
Δεν είναι μυστικό για τους λογοθεραπευτές ότι στα περισσότερα παιδιά με γενική υποανάπτυξη ομιλίας, μαζί με παραβιάσεις όλων των συνιστωσών του γλωσσικού συστήματος, υπάρχει ανεπαρκής σταθερότητα της προσοχής, περιορισμένες ευκαιρίες για τη διανομή του. μειωμένη λεκτική μνήμη, η παραγωγικότητα της μνήμης υποφέρει. Ξεχνούν πολύπλοκες οδηγίες, στοιχεία και ακολουθίες εργασιών. Σε ορισμένα παιδιά, η χαμηλή δραστηριότητα ανάκλησης συνδυάζεται με περιορισμένες ευκαιρίες για ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας.
Στη σύγχρονη ψυχολογία, είναι γενικά αποδεκτό ότι οι διανοητικές διαδικασίες είναι στενά συνδεδεμένες: εάν δεν υπήρχε μνήμη, δεν θα υπήρχε αναπαράσταση και φαντασία. Η κατανόηση των πληροφοριών συμβάλλει στην απομνημόνευσή τους. Η προσοχή περιλαμβάνεται στις γνωστικές διαδικασίες, αυξάνοντας την αποτελεσματικότητά τους: οι αισθήσεις γίνονται πιο διακριτές, η αντίληψη είναι πιο ακριβής, η μνήμη και η σκέψη βελτιώνονται. Η σκέψη και η ομιλία σχετίζονται στενά. Η ιδέα υπάρχει χάρη στη λέξη. Ο σχεδιασμός ομιλίας μιας σκέψης τον κεντράρει και τον διευκρινίζει. Η σκέψη και ο λόγος επηρεάζουν την πορεία των αισθήσεων, της αντίληψης, της μνήμης και άλλων διαδικασιών.
Συνδεδεμένη με τη συνείδηση \u200b\u200bστο σύνολό της, η ομιλία ενός ατόμου περιλαμβάνεται σε ορισμένες σχέσεις με όλες τις νοητικές διαδικασίες. Ένα άτομο, προκειμένου να επικοινωνήσει σωστά, πρέπει να έχει αναπτύξει όλες τις γνωστικές διαδικασίες, δηλαδή: αίσθηση, αντίληψη, αναπαράσταση, φαντασία, σκέψη, μνήμη, προσοχή, παρατήρηση, διάνοια.
Σχηματίζοντας δεξιότητες ομιλίας σε παιδιά με OHP, στη δουλειά μου χρησιμοποιώ μεθόδους και τεχνικές που διεγείρουν την ανάπτυξη όλων των διανοητικών διαδικασιών. Μία από αυτές τις μεθόδους είναι η μνημονική.
Μνημονική (μεταφρασμένη από τα ελληνικά - «η τέχνη της απομνημόνευσης»). Αυτό είναι ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που διασφαλίζουν αποτελεσματική απομνημόνευση, διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών. Ο σκοπός της μάθησης με τη χρήση της είναι η ανάπτυξη της μνήμης (διαφόρων τύπων: ακουστικά, οπτικά, κινητικά, αφής), σκέψης, προσοχής, φαντασίας, ομιλίας.
Το Mnemonics χρησιμοποιεί τους φυσικούς μηχανισμούς μνήμης του εγκεφάλου και σας επιτρέπει να ελέγχετε πλήρως τη διαδικασία απομνημόνευσης, αποθήκευσης και ανάκλησης πληροφοριών.
Αρχικά, η μνημονική προέκυψε ως αναπόσπαστο μέρος της ρητορικής (ρητορική) και είχε ως στόχο να απομνημονεύσει μακρές ομιλίες.
Η σύγχρονη μνημονική είναι μια ισχυρή εκπαίδευση προσοχής και σκέψης. Είναι απλώς μεγάλη γυμναστική του εγκεφάλου.
Μία από τις μεθόδους της μνημονικής είναι η μέθοδος των συσχετιστικών συνδέσμων. Η ουσία της μεθόδου έγκειται στο γεγονός ότι με τη βοήθειά του το διαχωρισμένο και άσχετο υλικό συνδυάζεται σε μια ενιαία τεχνητά δημιουργημένη συσχετισμένη εικόνα μέσω ψυχικά σχηματισμένων εικόνων. Στο μέλλον, πρέπει κανείς να αναπαράγει μόνο οποιαδήποτε εικόνα, καθώς υπενθυμίζονται ακούσια και εύκολα όλες οι άλλες εικόνες, σε συνδυασμό με μια συσχετιστική σύνδεση, ανακαλούνται.
Η μέθοδος συσχέτισης είναι πολύ αποτελεσματική κατά την αυτοματοποίηση του ήχου. Από τη δική μου πρακτική, ξέρω πόσο δύσκολο είναι να παρακινήσω ένα παιδί να προφέρει επανειλημμένα τις ίδιες λέξεις. Πρώτον, εξασκώ την προφορά των λέξεων σε ζευγάρια. Δείχνω στο παιδί δύο εικόνες με αυτοματοποιημένο ήχο και τους καλώ να τις θυμάται. Για να γίνει αυτό, το παιδί πρέπει να τα συνδυάσει σε μια ενιαία συσχετισμένη εικόνα, δηλαδή να συντάξει μια πρόταση με αυτές τις λέξεις. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι το ίδιο το παιδί πρέπει να δημιουργήσει μια σχέση, μόνο σε αυτήν την περίπτωση θα μπορεί να αναπαραγάγει την εικόνα και η σύνδεση μπορεί να είναι γελοία. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να συνδυάσει τις εικόνες "κιθάρα" και "αγελάδα" με την πρόταση "Η αγελάδα παίζει κιθάρα", η οποία με τη σειρά της θα προκαλέσει θετικά συναισθήματα στο παιδί, και ένας τέτοιος παράλογος θα θυμόμαστε καλύτερα. Όταν το παιδί θυμάται όλα τα ζεύγη εικόνων με αυτόν τον τρόπο, δείχνω μια εικόνα κάθε ζευγαριού και το παιδί πρέπει να θυμάται τη δεύτερη. Ο αριθμός των προσφερόμενων ζευγών φωτογραφιών εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού. Στο αρχικό στάδιο, μπορεί να υπάρχουν 3-4 από αυτά, αυξάνοντας σταδιακά σε 10-15 ζεύγη.
Στη συνέχεια, μπορείτε να διδάξετε στο παιδί σας να απομνημονεύσει μια αλυσίδα λέξεων. Για παράδειγμα, κατά την αυτοματοποίηση του ήχου [R], μπορείτε να προτείνετε τις ακόλουθες λέξεις: εικόνα, ουράνιο τόξο, καρότο, αγελάδα, αγορά, ακορντεόν. Για να γίνει αυτό, οι εικόνες είναι διαδοχικές και το παιδί πρέπει να ονομάσει τις εικόνες με τη σειρά και να τις συνδυάσει διαδοχικά σε μια ιστορία. Κατά κανόνα, το αποτέλεσμα είναι αστείες ιστορίες, τις οποίες στη συνέχεια θυμάται εύκολα το παιδί, καλώντας τις εικόνες με την ίδια σειρά. Για παράδειγμα: στην εικόνα υπάρχει ένα ουράνιο τόξο και κάτω από το ουράνιο τόξο υπάρχει ένα καρότο. Μια αγελάδα ήρθε, πήρε τα καρότα και πήγε στην αγορά για να πουλήσει. Και με αυτά τα χρήματα αγόρασα ένα ακορντεόν.
Αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο για την απομνημόνευση εικόνων, αλλά και για τα παιδιά να απομνημονεύουν λέξεις, εστιάζοντας στον ακουστικό αναλυτή.
Η ανάπτυξη της απλής μνήμης διευκολύνεται από ασκήσεις με "αφής δισκία". Αυτό είναι ένα σύνολο σανίδων με διαφορετική τραχύτητα στην επιφάνεια. Ο σκοπός αυτών των τάξεων είναι η ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας. ανάπτυξη της ομιλίας, την ικανότητα να εκφράζεις με λόγια τις αισθήσεις σου από την αφή.
Ο λογοθεραπευτής βάζει πολλές σανίδες στην τσάντα. Το παιδί παίρνει μια σανίδα με άγγιγμα και έρχεται σε επαφή με αυτό. Μπορεί να είναι γατάκι (σανίδα με γούνα) ή σκάλα (σανίδα με ραβδωτή επιφάνεια). Τοποθετώντας τις σανίδες με τη σειρά, το παιδί συνδέει τις εικόνες διαδοχικά σε ένα ενιαίο σύνολο, δηλ. στην ιστορία. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής βάζει τις σανίδες πίσω στην τσάντα. Το παιδί, υπενθυμίζοντας την ιστορία, πρέπει να πάρει τα δισκία με την ίδια σειρά με την πρώτη φορά.
Το διδακτικό υλικό παίζει σημαντικό ρόλο στην εξάσκηση των τεχνικών της μνημονικής. Εδώ, ένα ειδικό μέρος καταλαμβάνεται από τη χρήση μνημονικών πινάκων. Ένας μνημονικός πίνακας είναι ένα σχήμα που περιέχει ορισμένες πληροφορίες. Η εξάσκηση των τεχνικών εργασίας με μνημονικούς πίνακες μειώνει σημαντικά τον χρόνο προπόνησης.
Οι μνημονικοί πίνακες χρησιμοποιούνται για την απομνημόνευση κειμένων, τη διδασκαλία της αναδιατύπωσης, τη σύνθεση μιας περιγραφικής ιστορίας, τη γνωριμία με εποχικά φαινόμενα κ.λπ.
Οι μνημονικοί πίνακες είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικοί όταν μαθαίνετε ποιήματα. Η ουσία είναι η εξής: εφευρεθεί μια εικόνα για κάθε λέξη ή μικρή φράση.
Μνημονικό τραπέζι "Παντελόνι για μια αρκούδα"
Masha στο μωρό μας
Ραμμένο νέο παντελόνι
Ράφτηκε ένα γούνινο παλτό, έραψε ένα μαντήλι
Για την αρκούδα
Έτσι, ολόκληρο το ποίημα σκιαγραφείται σχηματικά. Μετά από αυτό, το παιδί από τη μνήμη, χρησιμοποιώντας μια γραφική εικόνα, αναπαράγει ολόκληρο το ποίημα. Στο αρχικό στάδιο, ο ενήλικας προσφέρει ένα έτοιμο σχέδιο - ένα σχέδιο, και καθώς μαθαίνει, το παιδί συμμετέχει επίσης ενεργά στη διαδικασία δημιουργίας του δικού του σχεδίου.
Τα κολάζ χρησιμοποιούνται για την εξάσκηση της μεθόδου της απομνημόνευσης. Ένα κολάζ είναι ένα φύλλο χαρτονιού (χοντρό χαρτί ή flannelegraph) στο οποίο διάφορες εικόνες, γράμματα, γεωμετρικά σχήματα, αριθμοί είναι κολλημένοι ή τοποθετημένοι. Το φαινόμενο χάος των εικόνων είναι η ουσία του κολάζ. Αυτό το εγχειρίδιο βοηθά στην ανάπτυξη της φωτογραφικής μνήμης του παιδιού. διεύρυνση λεξιλογίου, φανταστική αντίληψη, ανάπτυξη προφορικής ομιλίας, ικανότητα να μιλάμε συνεκτικά, να πεις
Τα κολάζ με τη μορφή "Merry Glades" χρησιμοποιούνται αποτελεσματικά κατά την εκτέλεση της αρθρωτικής γυμναστικής. Το παιδί καλείται να πάει στο "Veselaya Polyanka" και να κάνει όλες τις ασκήσεις άρθρωσης.
"Καλά λιβάδι" για ήχους
Η κοινή παραγωγή φρεζών με παιδιά (με τη μορφή κολάζ) βοηθά στην καλύτερη ανάμνηση των ήχων και των γραμμάτων που μάθαμε. Για παράδειγμα, τα παιδιά απεικονίζουν το γράμμα D με τη μορφή σπιτιού και κολλούν αμέσως διαφορετικές εικόνες στο όνομα των οποίων υπάρχει ήχος [D].
Έτσι, οι τεχνικές της μνημονικής επιλύουν προβλήματα που στοχεύουν:
- ανάπτυξη βασικών διανοητικών διαδικασιών - μνήμη, προσοχή, σκέψη, καθώς και δημιουργική φαντασία.
- πληροφορίες διακωδικοποίησης, δηλαδή μετατροπή από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες.
- ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
Η χρήση μνημονικών σε διορθωτική εργασία με παιδιά με διαταραχές του λόγου δίνει θετικά αποτελέσματα. Η τελική διάγνωση έδειξε επαρκές επίπεδο ανάπτυξης όλων των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά.
Κατάλογος βιβλιογραφίας και ιστότοπων:
1. Bolsheva T.V. Μαθαίνοντας από ένα παραμύθι: Η ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη βοήθεια των μνημονικών: ένα εκπαιδευτικό βοήθημα. SPb: Childhood-Press, 2001.
2. Matyugin I.Yu., Chakoberiya E.I. Σχολή επιδημίας. Ανάπτυξη μνήμης, εικονιστική σκέψη, φαντασία. - Μ.: Eidos, 1994.
3. Podlinyaev O. L. Αποτελεσματική μνήμη. - Δεύτερη έκδοση, αναθεωρημένη: Οδηγός μελέτης. - Ιρκούτσκ: Εκδοτικός οίκος του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ιρκούτσκ, 2003.
4. Repina Z.A., Buiko V.I. Μαθήματα λογοθεραπείας. - Yekaterinburg: Εκδοτικός οίκος "LITUR", 1999.
5. S. L. Rubinstein. Βασικές αρχές της Γενικής Ψυχολογίας. - SPb., 1998.
6. Kozarenko V.A. Εγχειρίδιο μνημονικής. Σύστημα απομνημόνευσης "Giordano" Site Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Μόσχα, 2007.
7. Matyugin I.Yu. Αφής μνήμης. - Μ.: Eidos, 1991
Η ανάπτυξη του λόγου γίνεται όλο και πιο επείγον πρόβλημα στην κοινωνία μας. Είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία της εκπαίδευσης ενός παιδιού στο σχολείο. Η ανάπτυξη του λόγου γίνεται όλο και πιο επείγον πρόβλημα στην κοινωνία μας. Είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία της εκπαίδευσης ενός παιδιού στο σχολείο. Μόνο με μια καλά αναπτυγμένη συνεκτική ομιλία, ένας μαθητής μπορεί να δώσει λεπτομερείς απαντήσεις σε περίπλοκα ερωτήματα του σχολικού προγράμματος σπουδών, με συνέπεια και πλήρη, λογική και λογική δήλωση των δικών του κρίσεων, αναπαραγωγή του περιεχομένου των κειμένων από βιβλία, έργα μυθοπλασίας και προφορική λαϊκή τέχνη , τέλος, μια απαραίτητη προϋπόθεση για τη σύνταξη προγραμματικών παρουσιάσεων και δοκιμίων είναι ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας. Μόνο με μια καλά ανεπτυγμένη συνεκτική ομιλία, ένας μαθητής μπορεί να δώσει λεπτομερείς απαντήσεις σε περίπλοκα ερωτήματα του σχολικού προγράμματος σπουδών, με συνέπεια και πλήρη, λογική και λογική δήλωση των δικών του κρίσεων, αναπαραγωγή του περιεχομένου των κειμένων από βιβλία, έργα μυθοπλασίας και προφορική λαϊκή τέχνη , τέλος, μια απαραίτητη προϋπόθεση για τη σύνταξη προγραμματικών παρουσιάσεων και δοκιμίων είναι ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας.
Στην εργασία ομιλίας με παιδιά σε διορθωτικό σχολείο τύπου VIII, ο σχηματισμός συνεκτικής ομιλίας αποκτά ιδιαίτερη σημασία λόγω της δομής του ελαττώματος και γίνεται ο κύριος τελικός στόχος ολόκληρης της διορθωτικής διαδικασίας. Στην εργασία ομιλίας με παιδιά σε διορθωτικό σχολείο τύπου VIII, ο σχηματισμός συνεκτικής ομιλίας αποκτά ιδιαίτερη σημασία λόγω της δομής του ελαττώματος και γίνεται ο κύριος τελικός στόχος ολόκληρης της διορθωτικής διαδικασίας. Τα παιδιά με αναπηρίες αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στο σχεδιασμό του σχεδίου ανεξάρτητα, στη δημιουργία ενός συνεκτικού πλαισίου, στην ανεξάρτητη λειτουργία με λεξικο-γραμματικές κατηγορίες, στο γραμματικό σχεδιασμό του υλικού ομιλίας. Τα παιδιά με αναπηρίες αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στο σχεδιασμό του σχεδίου ανεξάρτητα, στη δημιουργία ενός συνεκτικού πλαισίου, στην ανεξάρτητη λειτουργία με λεξικο-γραμματικές κατηγορίες, στο γραμματικό σχεδιασμό του υλικού ομιλίας. Επομένως, παράλληλα με την ανάπτυξη της σκέψης, θα πρέπει επίσης να αναπτυχθεί η μνήμη, η οποία εκφράζεται μέσω συνεκτικής ομιλίας. Επομένως, παράλληλα με την ανάπτυξη της σκέψης, θα πρέπει επίσης να αναπτυχθεί η μνήμη, η οποία εκφράζεται μέσω συνεκτικής ομιλίας.
Ο στόχος αυτού του σταδίου είναι να διδάξει τα παιδιά με συνέπεια και συνέπεια, λογικά αρμονικά και πλήρως, με ακρίβεια στη χρήση του λεξιλογίου και του περιεχομένου, σωστά σε γραμματικό σχεδιασμό, να παρουσιάζουν ανεξάρτητα και ελεύθερα υλικό, να δημιουργούν λέξεις. Ο στόχος αυτού του σταδίου είναι να διδάξει τα παιδιά με συνέπεια και συνέπεια, λογικά αρμονικά και πλήρως, με ακρίβεια στη χρήση του λεξιλογίου και του περιεχομένου, σωστά σε γραμματικό σχεδιασμό, να παρουσιάζουν ανεξάρτητα και ελεύθερα υλικό, να δημιουργούν λέξεις.
Όταν μαθαίνετε να συνθέτετε ένα συνεκτικό κείμενο με εικόνες αναφοράς και πίνακες μνημονίου, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές: Όταν μαθαίνετε να συνθέτετε ένα συνεκτικό κείμενο με εικόνες αναφοράς και πίνακες μνημονικών, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές: 1. Προβολή εικόνων, εικονογραφήσεων. 2. Τακτοποίηση με μια λογική ακολουθία μιας σειράς γραφικών εικόνων στο κείμενο. 3. Έρχεται με μια επιπλέον και λείπει ("λείπει") εικόνα για μεμονωμένα τμήματα κειμένου. 4. Απομόνωση φράσεων από το κείμενο για κάθε εικόνα. 5. Απομόνωση και προφορά, επιλεκτική ανάγνωση, απομνημόνευση μεμονωμένων θραυσμάτων, εκφραστικά μέσα (επίθετα, μεταφορές, συγκρίσεις, επαναλήψεις, αντιλήψεις, άμεση ομιλία ήρωων και χαρακτήρων). 6. Λεξικο-γραμματικές ασκήσεις στο κείμενο: η επιλογή σημείων και ενεργειών αντικειμένων από το κείμενο. επιλογή νέων χαρακτηριστικών και ενεργειών σύμφωνα με το περιεχόμενο του κειμένου · αντικατάσταση λέξεων με συνώνυμα · σχηματισμός λέξεων σχετικών λέξεων, ουσιαστικά με υποτιμητικό νόημα. σχετικά και κτητικά επίθετα · διανομή και μετατροπή προτάσεων · 7. Συζήτηση των προτάσεων και επιλογή των πιο επιτυχημένων. Σύνταξη ενός συνεκτικού κειμένου.
Mnemonics - μεταφρασμένο από τα ελληνικά «η τέχνη της απομνημόνευσης». Οι τεχνικές απομνημόνευσης και ανάμνησης αυξάνουν το μέγεθος της μνήμης σχηματίζοντας επιπλέον συσχετισμούς. Mnemonics - μεταφρασμένο από τα ελληνικά «η τέχνη της απομνημόνευσης». Οι τεχνικές απομνημόνευσης και ανάμνησης αυξάνουν την ποσότητα της μνήμης σχηματίζοντας επιπλέον συσχετισμούς. Χρήση μνημονικών πινάκων, δηλαδή σχήματα, στα οποία ορισμένες πληροφορίες ενσωματώνονται, θέτει ως στόχο της: να ενοποιήσει διάφορες μεθόδους απομνημόνευσης, να επεκτείνει το λεξιλόγιο, να αναπτύξει φανταστική αντίληψη, προφορική ομιλία, την ικανότητα να μιλά και να λέει στους μαθητές με συνεκτικό τρόπο. Χρήση μνημονικών πινάκων, δηλαδή σχήματα, στα οποία ορισμένες πληροφορίες ενσωματώνονται, θέτει ως στόχο της: να ενοποιήσει διάφορες μεθόδους απομνημόνευσης, να επεκτείνει το λεξιλόγιο, να αναπτύξει φανταστική αντίληψη, προφορική ομιλία, την ικανότητα να μιλά και να λέει στους μαθητές με συνεκτικό τρόπο. Στην εργασία με μνημονικούς πίνακες, εισάγονται σύμβολα και εικόνες: Στην εργασία με μνημονικούς πίνακες, εισάγονται σύμβολα και εικόνες: Ένας λαμπερός ζεστός ήλιος άρχισε να λάμπει. Ο λαμπερός ζεστός ήλιος άρχισε να λάμπει. Άνοιξη σταγόνες έχουν αρχίσει. Έγινε εύθυμη ροή. Έγινε εύθυμη ροή. Τα παιδιά λατρεύουν τα ιστιοφόρα.
Mnemonic table SPRING Spring Έρχεται ζεστό ελατήριο. Ο λαμπερός ήλιος ζεσταίνει. Το εύθυμο ρεύμα μουρμουρίζει. Οι πρώτες σταγόνες χιονιού άνθισαν. Εμφανίστηκε πράσινο γρασίδι. Τα κολλώδη μπουμπούκια διογκώθηκαν στα δέντρα. Τα αποδημητικά πουλιά επέστρεψαν από το νότο. Την άνοιξη, τα παιδιά λατρεύουν να πετούν χάρτινα σκάφη.
Δημιουργική ιστορία Άνοιξη Άνοιξη Ζεστή άνοιξη. Ο λαμπερός ήλιος λάμπει έντονα. Το εύθυμο ρεύμα μουρμουρίζει. Μπλε snowdrops άνθισαν. Εμφανίστηκε πράσινο γρασίδι. Τα κολλώδη μπουμπούκια διογκώθηκαν στα δέντρα. Η ιτιά του μουνιού κρέμασε τα αφράτα σκουλαρίκια. Τα πουλιά τραγουδούν δυνατά και χτίζουν τις φωλιές τους. Τα παιδιά λατρεύουν να περπατούν στο δρόμο και να εκτοξεύουν βάρκες σε λακκούβες. Η Ημέρα της Μητέρας γιορτάζεται την άνοιξη. Αγαπώ πολύ τη μαμά μου. Επομένως, αυτή την ημέρα της δίνω ένα μπουκέτο μιμόζα και τα σχέδιά μου.
1. το αντικείμενο (ποιος είναι ;, Τι είναι;) - ένα μήλο 2. το χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου (ποιο ;;; ποιο;; ποιο;) - κόκκινο, στρογγυλό, γλυκό 3. η δράση του αντικείμενο (τι κάνει; Τι θα κάνει;) - μεγαλώνει, ρίχνει, πέφτει 4. κάνοντας πρόταση - Ένα ώριμο μήλο κρέμεται σε ένα κλαδί. Μήλο Ένα μήλο μεγαλώνει σε μια μηλιά. Είναι κόκκινο και στρογγυλό. Τα μήλα ωριμάζουν το φθινόπωρο. Η μαρμελάδα της Apple φτιάχνεται από αυτά. Μου αρέσει να τρώω ζουμερά μήλα. Εκπόνηση μιας διηγήματος βασισμένη σε μια θεματική εικόνα
Πολλή δουλειά γίνεται κατά τη σύνταξη ενός σχεδίου για το κείμενο (Ιστορία του KD Ushinsky "Morning Rays"). Πολλή δουλειά γίνεται στην εκπόνηση ενός σχεδίου για το κείμενο (Ιστορία του KD Ushinsky "Morning Rays"). Μια αποτελεσματική μορφή είναι μια μεταπώληση σύμφωνα με το σχέδιο με οπτική υποστήριξη ή έναν μνημονικό πίνακα. Μια αποτελεσματική μορφή είναι μια μεταπώληση σύμφωνα με το σχέδιο με οπτική υποστήριξη ή έναν μνημονικό πίνακα. Η τεχνική ανάπτυξης των δεξιοτήτων των μαθητών στο σχεδιασμό των λόγων ομιλίας τους, καθώς και η οπτική μοντελοποίηση των ιστοριών που συντίθενται, έχει αποδειχθεί καλά στην πρακτική της διδασκαλίας των παιδιών σε διορθωτικό σχολείο τύπου VIII. Η τεχνική ανάπτυξης των δεξιοτήτων των μαθητών στο σχεδιασμό των λόγων ομιλίας τους, καθώς και η οπτική μοντελοποίηση των ιστοριών που συντίθενται, έχει αποδειχθεί καλά στην πρακτική της διδασκαλίας των παιδιών σε σχολείο διορθωτικού τύπου VIII.
Οι μέθοδοι χρήσης οπτικής μοντελοποίησης των ιστοριών που συλλέγονται χρησιμοποιώντας εικόνες αναφοράς και μνημονικούς πίνακες σε τάξεις διορθωτικής θεραπείας ομιλίας δίνουν θετικά αποτελέσματα. Οι μέθοδοι χρήσης οπτικής μοντελοποίησης των ιστοριών που συλλέγονται χρησιμοποιώντας εικόνες αναφοράς και μνημονικούς πίνακες σε τάξεις διορθωτικής θεραπείας ομιλίας δίνουν θετικά αποτελέσματα. Το πλεονέκτημα των προτεινόμενων μεθόδων είναι ότι έχουν ισχυρή θεωρητική βάση. Με βάση την έννοια του πολύπλοκου και ενεργού χαρακτήρα των διαδικασιών απομνημόνευσης, που βασίζεται σε ένα άτομο σε μια σειρά από κοινές λειτουργίες συσκευών του εγκεφαλικού φλοιού, καθεμία από τις οποίες συμβάλλει στη διοργάνωση αυτών των διαδικασιών, ανοίγουν ευρείες δυνατότητες διόρθωσης των αποκλίσεων στην ομιλία και την ψυχική ανάπτυξη που προκαλούνται από ανεπαρκή εγκεφαλική δραστηριότητα. Το πλεονέκτημα των προτεινόμενων μεθόδων είναι ότι έχουν ισχυρή θεωρητική βάση. Με βάση την έννοια του πολύπλοκου και ενεργού χαρακτήρα των διαδικασιών απομνημόνευσης, που βασίζεται σε ένα άτομο σε μια σειρά από κοινές λειτουργίες συσκευών του εγκεφαλικού φλοιού, καθεμία από τις οποίες συμβάλλει στη διοργάνωση αυτών των διαδικασιών, ανοίγουν ευρείες δυνατότητες διόρθωσης των αποκλίσεων στην ομιλία και την ψυχική ανάπτυξη που προκαλούνται από ανεπαρκή εγκεφαλική δραστηριότητα. Οι βέλτιστες μέθοδοι διδασκαλίας συχνά ξεπερνούν το ρόλο των «φυσικών χαρακτηριστικών» στη σημασία τους. Οι βέλτιστες μέθοδοι διδασκαλίας συχνά ξεπερνούν το ρόλο των «φυσικών χαρακτηριστικών» στη σημασία τους.
Για να αυξηθεί το μέγεθος της μνήμης, να διευκολυνθεί η απομνημόνευση και η αφομοίωση των πληροφοριών, χρησιμοποιείται μια τεχνική που ονομάζεται «μνημονική», η οποία σε μετάφραση από τα αρχαία ελληνικά σημαίνει «η τέχνη της απομνημόνευσης»
Το Mnemonics σας επιτρέπει να αποκτήσετε πλήρη έλεγχο της αφομοίωσης του υλικού, χρησιμοποιώντας μόνο φυσική μνήμη.
Η ιστορία της μνημονικής ξεκίνησε ως αναπόσπαστο μέρος της ρητορικής και της ρητορικής. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιήθηκε για την απομνημόνευση μακρών μονόλογων που δόθηκαν από ομιλητές.
Σήμερα, τα μνημονικά χρησιμοποιούνται πολύ ενεργά από λογοθεραπευτές κατά τη διάρκεια μαθημάτων με παιδιά.
Η τεχνική ενοποίησης εικόνων σε έναν κοινό συσχετιστικό πίνακα είναι μια από τις θεμελιώδεις αρχές της μνημονικής. Με την εύρεση συσχετίσεων, οι τυχαίες και άσχετες πληροφορίες συνδυάζονται σε μια ολόκληρη συσχετιστική εικόνα που δημιουργείται μέσω εικόνων που σχηματίζονται στο κεφάλι. Για να αναπαραγάγετε οποιοδήποτε μέρος του υλικού, απλά πρέπει να δημιουργήσετε μια συγκεκριμένη εικόνα στο κεφάλι σας και να προκαλέσετε μια αλυσιδωτή αντίδραση για να θυμηθείτε τις υπόλοιπες εικόνες σε ένα συνεργατικό σύνολο. Μερικοί λογοθεραπευτές χρησιμοποιούν κάρτες μνημονικής για να εργαστούν στην τάξη, αλλιώς κούνιες για την ανάπτυξη ακουστικής, οπτικής, κινητικής ομιλίας και κινητικής μνήμης.
Η τεχνική συσχέτισης για τον αυτοματισμό ήχου είναι μια ισχυρή τεχνική. Μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να παρακινήσεις ένα παιδί να προφέρει επανειλημμένα τις ίδιες λέξεις. Από την αρχή, θα πρέπει να επεξεργαστείτε τη συζευγμένη προφορά των λέξεων, δείχνοντας στο παιδί δύο εικόνες με αυτοματοποιημένο ήχο και προσκαλώντας τους να τις θυμούνται. Για να ολοκληρώσει την εργασία, το παιδί πρέπει να σχηματίσει μια συσχετισμένη εικόνα στο κεφάλι του, γι 'αυτό πρέπει να κάνει προτάσεις με αυτές τις λέξεις. Το παιδί πρέπει απαραίτητα να βρει μόνος του την ένωση στο κεφάλι του. Μια ενδιαφέρουσα λεπτομέρεια: οι πιο γελοίοι συσχετισμοί θυμούνται πολύ καλύτερα, καθώς προκαλούν γέλιο και θετικά συναισθήματα.
Όταν το παιδί βλέπει όλα τα ζεύγη εικόνων, πρέπει να δείξετε μία εικόνα από κάθε δύο, έτσι ώστε να θυμάται αυτήν που δεν εμφανίζεται αυτήν τη στιγμή. Ο αριθμός των εμφανιζόμενων φωτογραφιών εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού. Στο πρώτο στάδιο της χρήσης της μνημονικής τεχνικής, αξίζει να χρησιμοποιήσετε έως και τέσσερα ζεύγη εικόνων, και στη συνέχεια να αυξηθείτε σε δεκαπέντε.
Μετά από αυτό, μπορείτε να αρχίσετε να διδάσκετε στο παιδί σας να απομνημονεύει μια ολόκληρη αλυσίδα λέξεων.
