Εισαγωγή

Ι. Ψυχολογική και παιδαγωγική τεκμηρίωση

1.1 Χαρακτηριστικά της κατάρτισης στις πρωτογενείς τάξεις

1.2 Ψυχολογική προσέγγιση για την κατανόηση της ουσίας της ανάγνωσης

1.3 ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της διαδικασίας ανάγνωσης

Ii. Θεωρητική βάση Μαθαίνοντας να διαβάσετε τα παιδιά της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

2.1 Συγκριτική κρίσιμη ανάλυση των μεθόδων μαθησιακής παιδείας στην ιστορία της παιδαγωγικής

2.2 Ηχητική ανάλυση και συνθετική μέθοδος γραμματισμού

2.3 Επισκόπηση των μεθόδων και των αρχών της μάθησης να διαβάζουν

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Αιτήσεις


Εισαγωγή

Προκειμένου το παιδί να μάθει επιτυχώς στο σχολείο, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να κυριαρχήσει τις κύριες δεξιότητες κατάρτισης: ανάγνωση, γραφή και σκορ. Μπορεί να ειπωθεί ότι αποτελούν τη βάση κάθε εκπαίδευσης.

Η ανάγνωση αποτελεί μέσο απόκτησης νέων γνώσεων που είναι απαραίτητες για την περαιτέρω κατάρτιση. Ένας φοιτητής που δεν έχει μάθει να διαβάζει ή δεν ξέρει πώς να το κάνει αυτό, δεν μπορεί να αποκτήσει επιτυχώς τη γνώση. Μετά από όλα, η διαδικασία Σχολική μάθηση Πάντα αναλαμβάνει την ανεξάρτητη δουλειά των παιδιών, πρώτα απ 'όλα τα έργα στο βιβλίο. Ανεπαρκής κυριαρχία των τεχνικών ανάγνωσης και το κύριο πράγμα είναι να κατανοήσουμε την ανάγνωση ανάγνωσης, θα συνοδεύεται από σοβαρές δυσκολίες στην ακαδημαϊκή εργασία, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε αποτυχία.

Το πρόβλημα της μαθησιακής ανάγνωσης είναι ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα της παιδαγωγικής διαδικασίας και πάντα προσελκύει την προσοχή των ψυχολόγων και των εκπαιδευτικών. Πολλοί εγχώριοι συγγραφείς συμμετείχαν σε ερωτήσεις για την αποτυχία των μαθητών Junior και το πρόβλημα της ανάπτυξης των δραστηριοτήτων του αναγνώστη: σ.τ. Blonsky, D.B. Elkonin, Ν.Α. Menchinskaya, L. S. Slavina, S.M. Thrombach, t.g. Egorov, G.N. Kudina, G.A. Zuckerman. Αυτά τα προβλήματα θεωρήθηκαν επίσης από πολλούς ξένους ερευνητές Μ. Cowom, J. Morton και άλλοι.

Παρά το γεγονός ότι δημοτικό σχολείο Τα διαγνωστικά τμήματα περιλαμβάνουν μια αξιολόγηση της μορφής δεξιοτήτων ανάγνωσης όχι μόνο μέσω ενός κριτηρίου ταχύτητας (ο αριθμός των λέξεων ανά λεπτό), αλλά και μια αξιολόγηση της κατανόησης της κατανόησης, για πολλούς δασκάλους, το πρώτο κριτήριο είναι το κύριο. Ως ψυχολόγος l.v. σημειώσεις Η Shibaeva, η τεχνική ανάγνωσης, για την οποία ο δάσκαλος φροντίζει στο δημοτικό σχολείο, θεωρείται ότι υπάρχει και η ανάγνωση ως πλήρη δραστηριότητα, η οποία έχει το καθεστώς της πολιτιστικής αξίας, δεν αναπτύσσεται. Εν τω μεταξύ, η σύγχρονη παγκόσμια πρακτική επικεντρώνεται στο κριτήριο της κατανόησης του κειμένου. Έτσι, διεξάγονται τακτικά σε πολλές χώρες, οι εξετάσεις σχηματισμού δεξιοτήτων ανάγνωσης βασίζονται σε κριτήρια παιδείας ανάγνωσης, τα οποία διατυπώνονται ως "Ανθρώπινη ικανότητα κατανόησης των γραπτών κειμένων και του προβληματισμού τους, στη χρήση του περιεχομένου τους για την επίτευξη των στόχων τους, την ανάπτυξη των στόχων τους, την ανάπτυξη του τις γνώσεις και τις ευκαιρίες, να συμμετέχουν ενεργά στη ζωή της κοινωνίας. "

Η διεθνής μελέτη των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των φοιτητών (Πίζα) που διεξήχθη το 2000 σε αυτό το σύστημα κατέγραψε ένα πολύ λυπηρό αποτέλεσμα: όσον αφορά το γραμματισμό της ανάγνωσης, οι ρωσικοί μαθητές κατέλαβαν 27 θέση. Ειδικότερα, διαβάστε στο "υψηλότερο επίπεδο" - δηλ. "Κατανοήστε τα σύνθετα κείμενα, για την αξιολόγηση των παρεχόμενων πληροφοριών, διαμορφώνουν υποθέσεις και συμπεράσματα", μόνο το 3% των ερωτηθέντων ρωσικών μαθητών ήταν σε θέση. Οι μαθητές που έδειξαν το επίπεδο παρακάτω (περιλαμβάνει βασικές δεξιότητες: η εύρεση του κειμένου απλών πληροφοριών που δίνονται ρητά, την ερμηνεία του κειμένου για τον προσδιορισμό του κύριου θέματος), στη Ρωσία αποδείχθηκε 9%, κατά μέσο όρο κατά τη χώρα - 6 %.

Αυτή η περίσταση το καθιστά και πάλι να επιστρέψει στην ανάπτυξη κριτηρίων αξιολόγησης για το σχηματισμό δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Ως "εργαζόμενος" προσφέρουμε να χρησιμοποιήσουμε το κριτήριο "Ποιότητα της ανάγνωσης". Κάτω από την ποιότητα της ανάγνωσης, κατανοούμε την ικανότητα να εννοούμε ευαίσθητα.

Από τα προηγούμενα διατυπώθηκαν πρόβλημα Περαιτέρω μελέτη: Ποιες τεχνικές και μέθοδοι μάθησης θα συμβάλουν στη βελτίωση της ποιότητας της ανάγνωσης παιδιών νεότερης σχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο Η μελέτη είναι η διαδικασία μάθησης για την ανάγνωση νεότερων φοιτητών.

Πράγμα: Χαρακτηριστικά της μάθησης ανάγνωσης νεότερων μαθητών.

στόχος Έργα: Εφαρμογή στοχοθετημένης εργασίας για τη μάθηση για να διαβάσετε τα παιδιά της νεότερης σχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών και μεθόδων.

Για να επιτευχθεί ο στόχος της μελέτης, διατυπώθηκαν τα ακόλουθα καθήκοντα:

1) Μάθετε ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία σχετικά με το θέμα της μάθησης να διαβάσετε τα παιδιά της εποχής του Δημοτικού Σχολείου.

2) Καθορίστε το ρόλο της ανάγνωσης στην ανάπτυξη των παιδιών Κατώτερα μαθήματα;

3) να μελετήσει την επίδραση διαφόρων τεχνικών και μεθόδων για την ποιότητα της μάθησης ανάγνωσης νεότερων φοιτητών

4) Αποκαλύψτε το επίπεδο

Υπόθεση: Προτάσαμε ότι η ποιότητα της ανάγνωσης των παιδιών νεότερης σχολικής ηλικίας θα εξαρτηθεί από την εφαρμογή του δασκάλου στην εργασία σε μάθηση για να διαβάσει διάφορες τεχνικές και μεθόδους.

Ερευνητικές μέθοδοι.Σύμφωνα με τα καθήκοντα που έχουν αναθέσει τις ακόλουθες μεθόδους έρευνας:

· Η μελέτη και η ανάλυση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας σχετικά με το θέμα της έρευνας ·

· Ατομικές συνομιλίες με παιδιά.

· Ψυχολογικό παιδαγωγικό πείραμα (κατάσταση).

· Ποιοτική και ποσοτική ανάλυση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.

Αυτό το έργο δεν είναι μια βαθιά επιστημονική έρευνα, αλλά, ωστόσο, διεκδικεί ένα μικρό επίδομα για τη διδασκαλία των παιδιών νεότερης σχολικής ηλικίας να διαβάσουν.


Κεφάλαιο 1. Ψυχολογική και παιδαγωγική Αιτιολόγηση Προβλήματα μάθησης για να διαβάσετε τους νεότερους φοιτητές

1. 1 Χαρακτηριστικά της κατάρτισης στις πρωτογενείς τάξεις

"Το Junior School Age είναι μια περίοδος στη ζωή ενός παιδιού από έξι έως δέκα χρόνια, όταν εκπαιδεύεται σε πρωταρχικές τάξεις." "Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η διδασκαλία είναι η κύρια δραστηριότητα στην οποία σχηματίζεται ένα άτομο." Στους κύριους βαθμούς, τα παιδιά αρχίζουν τη γνώση της έναρξης της επιστήμης. Σε αυτό το στάδιο, η πνευματική και ενημερωτική σφαίρα της ψυχής αναπτύσσεται κατά κύριο λόγο. Σε αυτό το στάδιο υπάρχουν πολλά διανοητικά νεοπλάσματα, οι ηλικιωμένοι βελτιώνονται και αναπτύσσονται. "Η σχολική περίοδος χαρακτηρίζεται από την εντατική ανάπτυξη των γνωστικών λειτουργιών, των αισθητηριακών-αντιληπτικών, ψυχικών, των ζευγαρωτικών κ.λπ.".

Συνήθως ο φοιτητής του δημοτικού σχολείου με το κυνήγι πηγαίνει σε αυτό Εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για τους μαθητές του πρώτου τέταρτου βαθμού, η επιθυμία για τη θέση του μαθητή είναι χαρακτηριστική. . Κατά τις πρώτες μέρες σπουδών στο σχολείο, η εμπειρία που αποκτήθηκε από ένα παιδί στο σπίτι έχει μεγάλη σημασία. Προηγουμένως, ένα μικρό preschooler ήταν το μόνο και το μοναδικό ήταν, αλλά με την είσοδο στο σχολείο, πέφτει την Τετάρτη, όπου το ίδιο "μοναδικό και μόνο" είναι το ίδιο. Εκτός από την ανάγκη προσαρμογής στο ρυθμό της σχολικής ζωής και των νέων απαιτήσεων, ο πλοίαρχος του χώρου του σχολείου, μάθετε τις μεθόδους αυτο-οργανισμού και της οργάνωσης της εποχής τους, ο νεότερος μαθητής πρέπει να μάθει να αλληλεπιδρά με τους συμμαθητές. Αλλά το κύριο καθήκον του νεότερου μαθητή είναι να σπουδάσει με επιτυχία στο σχολείο.

Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ότι στο στάδιο της μικρότερης σχολικής ηλικίας, το παιδί βιώνει τη λεγόμενη κρίση των επτά ετών. Το παιδί αλλάζει την αντίληψη της θέσης τους στο σύστημα σχέσεων. "Η κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης αλλάζει και το παιδί αποδεικνύεται στα σύνορα της νέας περιόδου ηλικίας". Το παιδί γνωρίζει τη θέση του στον κόσμο των δημόσιων σχέσεων και αποκτά μια νέα κοινωνική θέση ενός μαθητή, η οποία συνδέεται άμεσα με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αυτή η διαδικασία αλλάζει ριζικά την αυτοσυνείδησή του, η οποία οδηγεί σε επανεκτίμηση αξιών. Η μελέτη γίνεται τεράστια για έναν μαθητή, ως εκ τούτου, για παράδειγμα, ένα κύκλωμα των αποτυχιών του παιδιού σε αυτή την κύρια δραστηριότητα μπορεί να οδηγήσει στο σχηματισμό βιώσιμων συγκροτημάτων ή ακόμα και το σύνδρομο χρόνιας αποτυχίας.

Τα σημαντικότερα προσωπικά χαρακτηριστικά του νεότερου φοιτητή περιλαμβάνουν: αφελείς υποβολή εξουσίας, αυξημένη ευαισθησία, προσοχή, στάση αφελής-τυχερών παιχνιδιών σε πολλά πράγματα με αυτό που αντιμετωπίζει. "Στη συμπεριφορά του φοιτητή Πρωταρχικές τάξεις Η υπακοή, ο έλεγχος και η απομίμηση είναι ορατός.

Η σχολική κατάρτιση είναι αρκετά νέα και επομένως Ενδιαφέρουσες δραστηριότητεςΤην ίδια στιγμή αντιμετωπίζουν με μια σειρά δυσκολιών. Οι μαθητές αρχικά, φυσικά, δεν ξέρουν πώς να διατυπώνουν ανεξάρτητα καθήκοντα κατάρτισης και να εκτελέσουν ενέργειες για την επίλυσή τους. Προς το παρόν, ο δάσκαλος τους βοηθά μέχρι τον καιρό, αλλά να αποκτήσουν σταδιακά τις ίδιες τις αντίστοιχες δεξιότητες (είναι σε αυτή τη διαδικασία ότι σχηματίζονται οι δικές τους δραστηριότητες κατάρτισης, η ικανότητα να μάθουν). . Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία έχουν ένα κλάσμα παρορμητικότητας, πολλαπλασιασμού, πεισματάρης. Οι διαδικασίες της Volval εξακολουθούν να μην αναπτύσσονται αρκετά από τους νεότερους φοιτητές. Σταδιακά, η δυνατότητα εμφάνισης καταλληλότερων προσπαθειών εμφανίζεται στη διανοητική δραστηριότητα και τη συμπεριφορά των μαθητών. Οι μαθητές έχουν αυθαίρετες ψυχικές ενέργειες, για παράδειγμα, σκόπιμη απομνημόνευση, θερμαινόμενη προσοχή, στόχο και επίμονη παρατήρηση, επιμονή στην επίλυση μιας ποικιλίας καθηκόντων. Επομένως, αυξάνεται η αξία της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων του μαθητή από τους ενήλικες. Οι εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του σχολικού χαρακτήρα ως κοινωνικά και ξεχωριστά ουσιαστικά έχουν ουσιαστικά έχει μια διπλή διέγερση: το εσωτερικό, όταν ένας μαθητής λαμβάνει ικανοποίηση, αποκτώντας νέες γνώσεις και δεξιότητες και εξωτερικά όταν τα επιτεύγματά του στη γνώση αξιολογούνται από τον δάσκαλο.

Η αξιολόγηση από τον δάσκαλο είναι ένα κίνητρο για έναν φοιτητή. Η αξιολόγηση αυτή επηρεάζει έντονα την αυτοεκτίμηση του φοιτητή. Επιπλέον, η ανάγκη αξιολόγησης και η δύναμη των εμπειριών είναι πολύ υψηλότερη στους ασθενέστερους φοιτητές. Η αξιολόγηση ενεργεί ως προώθηση. Η αξιολόγηση του δασκάλου βοηθά το παιδί με την πάροδο του χρόνου να μάθει πώς να αξιολογεί το έργο τους. Επιπλέον, δεν πρέπει να είναι απλώς μια αξιολόγηση του αποτελέσματος, αλλά και τις ενέργειες των μαθητών που του επιλέγουν να λύσουν κάθε συγκεκριμένο έργο. Ο δάσκαλος στις σχολές δημοτικών σχολείων δεν μπορεί να το περιορίσει απλώς στο περιοδικό ως αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του σπουδαστή. Μια σημαντική αξιολόγηση είναι σημαντική εδώ, δηλαδή, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στον μαθητή, γιατί αυτή η εκτίμηση είναι καθορισμένη, για να τονίσει τις θετικές και αρνητικές πλευρές του έργου του παιδιού. Κατά συνέπεια του δασκάλου, η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών, των αποτελεσμάτων και της διαδικασίας, αποτελεί τα κριτήρια αξιολόγησης στα παιδιά. .

Για να βοηθήσει τα παιδιά να γίνουν αναγνώστες, στη διαδικασία ανάγνωσης της ανάγνωσης Εφαρμογή των ακόλουθων καθηκόντων:

  • Δημιουργία βιώσιμης επιθυμίας ανάγνωσης της λογοτεχνίας (κινητήρια πλευρά των αναγνωστών).
  • Βελτίωση των φοιτητών της ικανότητας ανάγνωσης: Δημιουργικότητα, ορθότητα, ευχέρεια, εκφραστικότητα (τεχνική βάση της διαδικασίας ανάγνωσης).
  • Ο σχηματισμός της ικανότητας πλήρους (επαρκούς και περιεκτικής) αντίληψης του κειμένου (η ουσιαστική πλευρά της ανάγνωσης: η άμεση συναισθηματική ανταπόκριση, η οποία εξετάζει την αντίληψη, κατανοώντας το κείμενο, τα πνευματικά δικαιώματα και τη δική του στάση απέναντι σε αυτό που είναι γραμμένο).
  • Να γνωρίζετε διάφορους τρόπους δημιουργικής ερμηνείας του καλλιτεχνικού κειμένου.
  • Εκπαίδευση Πρακτικές δεξιότητες του μετασχηματισμού κειμένου: Ορισμός του κύριου και δευτερογενούς, εύρημα Υποστήριξη λέξεων, εισερχόμενα, κλπ.
  • Για να εντοπίσετε το κείμενο της λέξης και της έκφρασης, η αξία της οποίας είναι ακατανόητη και να συνειδητοποιήσει την ανάγκη να βρεθεί η έννοια τους.
  • Χρησιμοποιήστε υποσημειώσεις και σχολικό λογικό λεξιλόγιο.
  • καθορίστε τη συναισθηματική φύση του κειμένου.
  • να διαθέσει υποστήριξη (πιο σημαντικά για την κατανόηση των αναγνώσιμων) λέξεων.
  • καθορίζουν τα κίνητρα της συμπεριφοράς των ηρώων επιλέγοντας τη σωστή απάντηση από έναν αριθμό προτεινόμενων ·
  • Συνειδητοποιήστε τον συγγραφέα και τη δική σας στάση στους χαρακτήρες.
  • διατυπώνουν θέμα κειμένου ·
  • εύρημα Κύρια σκέψηΠου διαμορφώνεται στο κείμενο.
  • ανάγνωση σε ρόλους.
  • να είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει τέτοια μέσα εκφραστικής εκφόρτισης ως λογική έμφαση, δύναμη και Συναισθηματική χρωματισμός Φωνές, ρυθμός Temo, λογική και ψυχολογική παύση.
  • να είναι σε θέση να κάνει ένα λεπτομερές χαρακτηριστικό των χαρακτήρων και της σχέσης τους, αναφέροντας στο κείμενο.
  • Να είναι σε θέση να επαναλάβει λεπτομερώς, εν μέρει, επιλεκτικά, δημιουργικά (από άλλο άτομο και σε ένα αλλαγμένο σχέδιο).
  • Εικονογραφώντας γραφικά και λεκτικά, καταφέροντας την είσοδο του λεκτικού σχεδίασης όχι μόνο το κομμάτι ιστορίας του κειμένου

Για ορισμένους δέκτες μαθησιακών δεξιοτήτων ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο.

Καθώς η εμπειρία δείχνει, διαβάσει γρήγορα αυτούς τους μαθητές που διαβάζουν πολλά. Στη διαδικασία ανάγνωσης, η μνήμη RAM βελτιώνεται και σταθερότητα. Η ψυχική απόδοση με τη σειρά του εξαρτάται από αυτούς τους δύο δείκτες. Είναι αδύνατο να διαβαστεί δυνατά για μεγάλο χρονικό διάστημα, καθώς μια δυνατή ανάγνωση ως μέσο εξαγωγής πληροφοριών είναι παράλογη. Όταν διαβάζετε "στον εαυτό σας", η ταχύτητα της ανάγνωσης αυξάνεται πολύ. Ταυτόχρονα, οι επιστήμονες και οι πρακτικές συμφωνούν ότι οι περισσότεροι μαθητές είναι αρκετά προσβάσιμοι για να διαβάσουν την ταχύτητα των 120 λέξεων ανά λεπτό. Στη συνέχεια, τίθεται το ερώτημα: πώς να φτάσετε σε αυτό το επίπεδο; Πώς να διδάξετε το παιδί συνειδητά και σωστά να διαβάσετε, να σχηματίσουν την εργασία δεξιοτήτων με διαφορετικούς τύπους κειμένων, καθορίστε το επίπεδο κατανόησης που διαβάζεται; Πώς να φέρετε τους μαθητές γενικά να κατανοήσουν την έννοια του κειμένου; Πώς να κάνετε ένα μάθημα ανάγνωσης και τη διαδικασία ανάγνωσης χαρά για τους μαθητές; Πιθανώς, κάθε δάσκαλος αναρωτιόταν σε αυτό το ζήτημα και όλοι προσπαθούν να λύσουν το πρόβλημα της βελτίωσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Γνωρίζουμε ότι οι σχηματισμένες δεξιότητες ανάγνωσης περιλαμβάνουν τουλάχιστον δύο κύρια συστατικά:

  • Ανάγνωση εξοπλισμού (σωστή και γρήγορη αντίληψη και φωνή λέξεων).
  • Κατανόηση κειμένου.

Είναι γνωστό ότι και τα δύο συστατικά είναι στενά αλληλένδετα. Ταυτόχρονα, στα πρώτα στάδια του σχηματισμού των δεξιοτήτων ανάγνωσης, η τεχνική της επισυνάπτεται στην επακόλουθη κατανόηση του κειμένου.

Έχω επωφεληθεί από ορισμένες τεχνικές για να βελτιώσω τις δεξιότητες της ανάγνωσης από τη μεθοδολογία που πρότεινε ο Zaitan, Zaitsev και χρησιμοποίησε το επίδομα του συγγραφέα για τον συγγραφέα τζακιών. Υπήρχε το δικό του σύστημα εργασίας με παιδιά σε μαθήματα ανάγνωσης. Τι είναι αυτή η τεχνική;

  • Αυτές είναι κάρτες για κάθε παιδί.
  • Δεξιώσεις ανάγνωσης.
  1. Γραμμές ανάγνωσης αντίθετα.

Γραπτή ανάγνωση δεξιά προς τα αριστερά έτσι ώστε κάθε λέξη, να αρχίζει με το τελευταίο, εκφράζεται με γράμματα με την αντίστροφη σειρά. Αυτή η άσκηση αναπτύσσει την ικανότητα της αυστηρής ανάλυσης μόλυνσης κάθε λέξης. Για παράδειγμα: Shar-Rush.

  1. Η ένδυση των λέξεων είναι φυσιολογική και αντίστροφα.

Η πρώτη λέξη διαβάζεται ως συνήθως. Το δεύτερο είναι προς τα αριστερά. Τρίτον - ως συνήθως? Τέταρτον - δεξιά προς τα αριστερά, κλπ.

  1. Διαβάζοντας μόνο το δεύτερο μισό των λέξεων.

Αυτή η άσκηση οδηγεί σε μείωση σε εξαιρετικά κοινά λάθη, όταν διαβάσει σωστά μόνο την αρχή της λέξης και το τέλος του είναι είτε εικασμένο είτε είναι αναγνώσιμο με στρεβλώσεις. Για παράδειγμα: -nay, -lko, -η.

  1. Ανάγνωση "Caughty Words"

Αυτή η άσκηση διορθώνει στη μνήμη των παιδικών ολιστικών οπτικών εικόνων των γραμμάτων και του συνδυασμού τους.

  1. Γραμμές ανάγνωσης με καλυμμένο άνω μισό.
  2. Τμήμα Λόγων από Pseudoslov.

Δίδονται 20-30 κάρτες: οι λέξεις γράφονται σε μερικούς από αυτούς, σε άλλους - Pseudoslov, δηλ. Άδεια ένδειξη. Προτείνεται για κάρτες με λέξεις να διπλώσουν σε μια ομάδα και τον Pseudoslov - στο άλλο.

Αυτή η άσκηση αναπτύσσει την ικανότητα να διαθέτει γρήγορα την έννοια της ανάγνωσης.

  1. Ανάγνωση ανεστραμμένου κειμένου.
  2. Ανάγνωση προτάσεων από κάτω προς τα πάνω.
  3. "Peekaboo".
  1. "Φανταστική λέξη."

Ένας δάσκαλος κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης λέει ότι η λανθασμένη λέξη, τα παιδιά διακόπτουν την ανάγνωση και διαβάστε τη λέξη με διορθώσεις. Αυτός ο τύπος ανάγνωσης είναι ελκυστικός για τα παιδιά από το γεγονός ότι έχουν την ευκαιρία να διορθώσουν τον ίδιο τον δάσκαλο, το οποίο εγείρει τη δική τους αξιοπιστία και επισυνάπτει την εμπιστοσύνη τους στην εξουσία τους.

  1. "Ανάγνωση του ηχείου."

Ο εκφωνητής μπορεί να είναι ο δάσκαλός τους και να διαβάζει έναν φοιτητή που είναι καλά ανάγνωσης.

  1. "Ανάγνωση χορωδίας".

Ήδη στην ισότιμη βάση, όλοι οι μαθητές εργάζονται: και οι δύο γρήγορα διαβάζουν και διαβάζουν αργά.

Οι εργασίες σε κάρτες περιλαμβάνουν την ατομική εργασία κάθε παιδιού σε μαθήματα ανάγνωσης. Αυτό το έργο είναι πολύ αποτελεσματικό κατά την ηγετική περίοδο όταν τα παιδιά αρχίζουν να διαβάζουν μόνο. Η κάρτα αποτελείται από ένα σύνολο λέξεων, αλλά στη διαδικασία εκμάθησης των λέξεων είναι περίπλοκη και η εργασία για κάθε κάρτα είναι επίσης περίπλοκη.

Για παράδειγμα: Αριθμός κάρτας 1. Το θέμα του μαθήματος: "Επιστολή M και Sound [M].

Διαβάστε τις λέξεις γρήγορα και καθαρά στις στήλες. PROPHIMAT CLEAR!

Το έργο:

  • Διαβάστε τις λέξεις που ξεκινούν από το γράμμα m;
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου το γράμμα M στο τέλος της λέξης.
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου ο ήχος [m] προφέρεται απαλά.
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου ο ήχος [m] προφέρεται σταθερά.
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου στο τέλος της λέξης ο σύμφωνος ήχος είναι μαλακός.
  • Διαβάστε τις λέξεις που αποτελούνται από 2 γράμματα, από 3 γράμματα, από 4 γράμματα.
  • Γυρίστε την κάρτα, ποιες λέξεις θυμάμαι.

Αριθμός κάρτας 2. Θέμα του μαθήματος: "Επιστολή C και ήχος [s]".

Το έργο:

  • Διαβάστε τις λέξεις, βρείτε άγνωστες λέξεις.
  • Διαβάστε τις λέξεις που αρχίζουν με το γράμμα C;
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου το γράμμα βρίσκεται στο τέλος της λέξης, στη μέση.
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου ο ήχος είναι έντονες απαλά.
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου ο ήχος [S] προφέρεται σταθερά.
  • Διαβάστε τις λέξεις που αποτελούνται από 1 συλλαβή, από 2 συλλαβές, από 3 συλλαβές.
  • Διαβάστε τις λέξεις που υποδηλώνουν τα ζώα, τα φυτά, τα μέρη του ατόμου.
  • Διαβάστε τις λέξεις με διπλά συμφώνια.
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου όλα τα σύμφωνο είναι μαλακά.
  • Πίνετε λέξεις με μη συνδεδεμένα φωνήεντα.

Αριθμός κάρτας 3. Το θέμα του μαθήματος: "Επιστολή W και Sound [SH]".

Το έργο:

  • Διαβάστε τις λέξεις, βρείτε άγνωστες λέξεις.
  • Διαβάστε τις λέξεις που αρχίζουν στο γράμμα SH;
  • Διαβάστε τις λέξεις όπου το γράμμα sh στη μέση της λέξης.
  • Διαβάστε τις λέξεις που υποδηλώνουν τα ζώα, τα φυτά, ονόματα, επώνυμο, επάγγελμα.
  • Διαβάστε τις λέξεις σε μια μειωτική φόρμα.
  • Διαβάστε τις λέξεις στο Πολλαπλός αριθμός, στο μοναδικό.
  • Βρείτε λέξεις μονής όψης.
  • Διαβάστε τις λέξεις που υποδηλώνουν θέματα του θέματος.
  • Πίνετε λέξεις με ένα συνδυασμό shi.

Αριθμός κάρτας 4. Θέμα του μαθήματος: "Ασυνέντα φωνήεντα".

Δουλειά τσουκνίδα εσοχή δοχείο
παιδιά cordushka τέλμα δέντρο
Παιχνίδια νιφάδα χιονιού Εισιτήρια ένα παράπονο
αγκαθωτός με γενειά καραμέλα jaddah
τις αρκούδες ευχαριστώ Γενειάδα γίδα
αγελάδα μυστήριο Βολτατώ σκάλες
χαμομήλι φωλιά καρφίτσα ταινία
λάχανο Μπαρασέκ εφημερίδα Σκιέρ.
πλάκα barchototka Γαρύφαλλο κοσμοναύτης
χαρούμενος Μπελιά ζώο πλοία
πάπια beluga ηλιακός φανάρι
πουκάμισο beretik πεταλούδα Πρόσωπο
  • Διαβάστε τις λέξεις που αρχίζουν στο γράμμα Β κ.λπ.
  • Βρείτε λέξεις που υποδηλώνουν τα κινούμενα αντικείμενα άψιμα αντικείμενα.
  • Βρείτε μια λέξη, όπου -s-, σε ζευγάρια συμφώνια στη μέση της λέξης.
  • Βρείτε το επίθετο ονόματος.
  • Βρείτε τις λέξεις σε μια μειωτική φόρμα.
  • Βρείτε τις λέξεις στον πληθυντικό, στο μοναδικό.
  • Βρείτε μια λέξη που μπορεί να είναι ένα ουσιαστικό και ρήμα.
  • Βρείτε λέξεις που υποδηλώνουν τα ζώα, τα φυτά, τα ονόματα, τα έντομα, τα επαγγέλματα.
  • Βρείτε τις λέξεις με ένα επίθημα -
  • Βρείτε μια λέξη με μια σαφή φωνή στη ρίζα, η οποία μπορεί να ελεγχθεί.
  • Βρείτε λέξεις?
  • Κάντε μια φράση επίθεσης + ουσιαστικό?
  • Βρείτε μια λέξη όπου τα φωνήεντα έχουν δύο ήχους.
  • Λάθος σε δύο στήλες λέξεων με μη συνδεδεμένα φωνήεντα στη ρίζα: 1 στήλη - ελέγχονται, 2 - λέξεις λέξεις.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης

  1. "Ξεκινήστε με το ίδιο γράμμα."

Ένα γνωστό παιχνίδι στο οποίο πολλοί άνθρωποι με τη σειρά τους λένε λέξεις που αρχίζουν με ένα γράμμα, για παράδειγμα "m". Αυτό το παιχνίδι εμπλουτίζει και αναπληρώνει λεξικό Μωρό.

  1. "Τι? Τι? Τι είδους?"

Αυτή η άσκηση αναπτύσσει εικονιστική σκέψη, συμβάλλει στον εμπλουτισμό της ομιλίας του παιδιού. Ο δάσκαλος καλεί ένα ουσιαστικό θηλυκό, αρσενικό ή μέσο, \u200b\u200bκαι το παιδί παίρνει τα επιθέματα στη λέξη. Για παράδειγμα: "γρασίδι". Πράσινο - μαλακό - υψηλό, κλπ.

  1. "Μαντέψτε το γράμμα."

Ο δάσκαλος επιλέγει αυθαίρετα την επιστολή και προσφέρει στους μαθητές να το βρουν. Επιτρέπεται η κλήση λέξεων που αποτελούνται τουλάχιστον πέντε γράμματα. Σε απάντηση σε κάθε λέξη, ο δάσκαλος απαντά "εκεί" ή "όχι" ανάλογα με το αν υπάρχει ένα προγραμματισμένο γράμμα στην ονομασία λέξη.

Για παράδειγμα, το σχεδιασμένο γράμμα "t". Τμήμα πιθανού διαλόγου:

Ερωδιός?
-Οχι.
-Λεωφορείο?
-Υπάρχει.

Είναι επιθυμητό τα παιδιά να βρουν μια δεδομένη επιστολή, προσφέροντας όσο το δυνατόν λιγότερες επιλογές.

  1. "Πέντε λέξεις".

Τα παιδιά επιλέγουν κάποια λέξη εκ των προτέρων. Στη συνέχεια, ο καθένας από τους παίκτες παίρνει 5 λέξεις που αρχίζουν με κάθε ένα από τα γράμματα που αποτελούν την αρχική λέξη. Για παράδειγμα, επέλεξαν τις λέξεις "Rose". Πέντε λέξεις ίσως:

  • Ραδιόφωνο, ρεκόρ, καρκίνος, πυραύλος, πληγή.
  • Καρυδιά, το φθινόπωρο, το παράθυρο, το σημάδι, ο πατέρας?
  • Χειμώνας, σύνδεση, φίδι, όραμα, κάστρο?
  • Φαρμακείο, σοκάκι, στρατός, Astra, αψίδα.
  1. "Lestenka".

Τα παιδιά επιλέγουν την επιστολή με την οποία θα αρχίσουν οι λέξεις. Το παιχνίδι είναι να γράψει τις λέξεις που αρχίζουν με αυτή την επιστολή σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή. Η πρώτη λέξη πρέπει να είναι δύο γράμματα, δεύτερο - τρία γράμματα κ.λπ.

Για παράδειγμα:

  • Μούρο

Ο ρόλος αυτών των ασκήσεων στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού είναι πολύ μεγάλος.

  1. "Ανάγνωση-στροφή".

Επιλέξτε μια προσφορά σε γραμμές 1.5-2. Διαβάστε την πρώτη λέξη, στη συνέχεια το διαβάστε ξανά. Επαναλάβετε γρήγορα την πρώτη λέξη, διαβάστε το δεύτερο, επαναλάβετε το πρώτο Δύο τρίτα και τα λοιπά. Για παράδειγμα: "σε ένα ..."; "Ένας αγρότη ..."; "Ένας αγρότης ήταν ..." και ούτω καθεξής. Μια τέτοια άσκηση θα επιτρέψει στο παιδί να μετακινηθεί από την ανάγνωση από τη συλλαβή στην ανάγνωση με λόγια και να καταλάβει πολύ καλύτερα από το περιεχόμενο του κειμένου.

  1. "Μάθετε να θυμάστε τις λέξεις".

Προτείνετε τα παιδιά σε ένα λεπτό για να θυμάστε όσο το δυνατόν περισσότερα διαφορετικά ουσιαστικά. Τα παιδιά λένε έξω δυνατά ουσιαστικά και βάζουν ένα ραβδί σε χαρτί. Στο τέλος ενός λεπτού, υπολογίζονται λέξεις.

Για παράδειγμα:

  • //////

Την ίδια άσκηση, αλλά χρησιμοποιώντας ρήματα.

  1. "Σχεδίαση προτάσεων."

Ελάτε με μια σημασιολογική σειρά που αποτελείται από δύο ουσιαστικά και ρήμα.

Για παράδειγμα:

  • Γάτα γκαζιού γατάκι.
  • Χειριστείτε γράψτε σε χαρτί.
  • Το αυτοκίνητο βόλτες στο δρόμο.
  1. "Μάθετε να φανταστείτε".

Πάρτε μια λέξη, για παράδειγμα, "κουμπί". Με τη σειρά του, προσφέρετε επιλογές όπου και για τα οποία μπορείτε να εφαρμόσετε αυτό το θέμα.

Για παράδειγμα:

  • (Δάσκαλος: Για να επισυνάψετε χαρτί στο διοικητικό συμβούλιο).
  • (Μαθητής: Κύκλος; Βάλτε σε μια καρέκλα και ούτω καθεξής.)
  1. "Χιονόμπαλα".

Πάρτε οποιοδήποτε ουσιαστικό. Για παράδειγμα, η λέξη "γάτα". Προσθέτουμε τη λέξη "φύλλο" - Επαναλαμβάνονται οι επαναλήψεις εμπορευμάτων: "Γάτα", "φύλλο". Προσφέρουμε μια ακόμα λέξη: "αχλάδι", και ο φοιτητής θυμάται: "γάτα", "φύλλο", "αχλάδι" κλπ.

  1. "Μάντεψε την λέξη."

Δημιουργήστε μια σημασιολογική σειρά και μαντέψτε τι θα είναι η τέταρτη λέξη.

Για παράδειγμα:Χαρτί μολυβιού; Mel- ... (διοικητικό συμβούλιο).

  • Σφυρί νυχιών; βίδα-…
  • Σπίτι-στέγη; Βιβλίο-…
  • Πουλιού-αυγό? φυτό-…
  • τετράγωνο κύβο; ένας κύκλος-…
  • καλό-καλύτερα; αργός-…
  • φωτιά φωτιά; νερό-…
  • σιτηρά-αχυρώνα; χρήματα-…
  • το παιδί ενός παιδιού. σκύλος-…
  • μέρα νύχτα; χειμώνας-…

Για να βελτιώσετε τις δεξιότητες ανάγνωσης, οι προπονήσεις ομιλίας είναι πολύ καλές στο διδάγματος ανάγνωσης. Κατά τη διάρκεια της προθέρμανσης, συμπεριλάβετε ασκήσεις για τη σωστή χρησιμότητα των ήχων, για να επεξεργαστείτε τη δήλωση, για να αναπτύξετε μια φωνητική συσκευή (προφέρετε ήσυχα, δυνατά, ψιθυρίζουν), ο ρυθμός ομιλίας (προφέρετε γρήγορα, μέτρια, αργά). Η πολυπλοκότητα της προπόνησης εξαρτάται από την ηλικία και την ετοιμότητα των παιδιών. Σε 1 τάξη, η προπόνηση περιλαμβάνει την ανάγνωση των συνδυασμών του ήχου κατάρτισης των φωνηέντων: B-BA-BA-BA-BU, RI-RE-RY-RY-RY, ανάγνωση συνδυασμών 2-3 συμφώνων με φωνήεντα / st-a , Ω, s, s και, e, e; p-a, o, y, s, και, e, ηλεκτρονικές λέξεις ανάγνωσης που περιέχουν ήχο εκπαίδευσης. ανάγνωση λέξεων που αποτελούνται από μια συλλαβή. Ανάγνωση σύντομων κειμένων με τον ήχο κατάρτισης, ανάγνωση.

Όλα αυτά τα καθήκοντα επιλύονται στο μάθημα κατά τη διάρκεια της άρθρωσης της Γυμναστικής, η οποία δεν απομακρύνει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Εκτελείται στην αρχή του μαθήματος και στο τέλος του μαθήματος ως φυσική συναρμολόγηση για 5-7 λεπτά. Ταυτόχρονα, δίνεται μεγάλη προσοχή στην εργασία για την ομιλία, τη φωνή και την αναπνοή.

Παίρνει την προπόνηση ομιλίας.

  1. Ανάγνωση σε ένα ψίθυρο και αργά:
  • Ναι, ναι - ναι από το σωλήνα που τρέχει νερό.
  • Μέχρι να φτάσει σε μια φωλιά δέντρων.
  • DY-DY-DY-Πήγαμε σε μούρα.
  • Du do-do-με τη μαμά πάω σπίτι.
  • Ta-ta-ta-στην καθαριότητα της τάξης μας.
  • Η Tu-Tu-Tu-φέρει την ομορφιά τους.
  • Οι πειρατές Yat-Yat-Yat είναι βιοτικά.
  • Είμαστε άνετοι που αγαπάμε.
  • Το LO-LO-LO-ON του δρόμου είναι ζεστό.
  • Ο Lou-Lu-Lu-Chair βρίσκεται στη γωνία.
  • OL-OL-OL - αγοράσαμε αλάτι.
  1. Ανάγνωση ήσυχα και μέτρια:
  • arch Artsa
  • arta-arda
  • arla-archa
  • arsa Arsa
  1. Ανάγνωση δυνατά και σίγουρα:
  • gar ζευγάρι-zhar
  • θηρίο-θηρίο-σκουλήκι

Χρησιμοποιώντας παιχνίδια αντοχής ήχου, για παράδειγμα:

Στην αυλή πουλιών.

Η πάπια μας το πρωί ... Rus, Rus, Rus!
Οι χήνες μας στη λίμνη ... ha, ha, ha!
Τα κοτόπουλα μας στο παράθυρο ... Co., KO!
Και ως μπιζέλι petushk
Νωρίς το πρωί
Θα τραγουδήσουμε ... Ka-Ku-Ku!

Μια καλή επίδραση στην εργασία για την άρθρωση φέρνει ασκήσεις με patters, αινίγματα, μετρητές, παροιμίες, παιχνίδια με λέξεις: "Διαβάστε τη λέξη", "η συλλαβή που χάθηκε", "μαντέψτε ποια επιστολή λείπει", "κοτόπουλο κοτόπουλου". Εδώ, για παράδειγμα, πώς κρατούνται τα παιχνίδια.

Παιχνίδι "Κοτόπουλο με κοτόπουλα". Οι εργασίες αρχίζουν με την ανάγνωση ενός ποιήματος στο τραπέζι.

Το κοτόπουλο εισήχθη,
Φρέσκια κλίση χόρτου,
Και πίσω από τα κοτόπουλα-μικρά παιδιά.
- Τσυπ, Chuck, Chuck! Εδώ! Εδώ!
Σας βρήκα μια επιστολή!
Γαμώτο διασκέδαση, διαβάστε τα παιδιά ... (για).
Επέζησε την πρόοδο, διαβάστε τα παιδιά ... (αλλά).
Επέζησε το επίμονο Y, διαβάστε τα παιδιά ... (καλά).
Απευθυνθέντα zaka e, τα παιδιά διαβάζουν ... (όχι).

Στη συνέχεια, σε αυτό το τραπέζι, η εργασία πραγματοποιείται για την ανάπτυξη της ομιλίας: να εφεύρει τα ονόματα των κοτόπουλων, συνθέτουν ιστορίες γι 'αυτά.

Το παιχνίδι "κοίλο".

Αυτή είναι η δρυς, αλλά σε κοίλο του,
Όπου το γράμμα Ω,
Επιστολή αυτό το φωνήεν.
Αλλά φιλικά συναφών
Η συγκίνηση "el" έπεσε στο κοίλο,
Διαβάστε μαζί ... (LO).
Yesld "en" έπεσε στο κοίλο,
Διαβάστε μαζί ... (αλλά).

Προκειμένου να αυξηθεί η τεχνική και η συνείδηση \u200b\u200bτης ανάγνωσης, χρησιμοποιείται μια μη συμβατική μέθοδο μάθησης - μια δυναμική μέθοδος ανάγνωσης. Η δυναμική ανάγνωση είναι όταν δεν διαβάζονται γράμματα, συλλαβές ή λέξεις, αλλά ολόκληρες ομάδες λέξεων, μπλοκ: διαβάζεται μόνο μέσα από τα μάτια σας.

Επομένως, είναι απαραίτητο να αρχίσετε να εργάζεστε με ταχύτητα με την ανάπτυξη της οπτικής μνήμης, την προσοχή.

Αυτό διευκολύνεται από τη λεγόμενη "φωτογράφηση": διάφορα είδη εικόνων, καρτών, αντικειμένων. Οι μαθητές πρέπει να θυμούνται τα πάντα σε ένα δευτερόλεπτο, το οποίο φαίνεται στην εικόνα, δηλ. "Πάρτε μια φωτογραφία." Για παράδειγμα, εμφανίζεται μια απεικόνιση για ένα παραμύθι. Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τα πάντα σε ένα δευτερόλεπτο ότι απεικονίζεται σε αυτό, και λένε πώς καλείται το παραμύθι. Πριν εμφανίσετε την εικόνα, πρέπει να αποτρέψετε τα παιδιά ότι πρέπει να φαίνονται πολύ προσεκτικά. Στη συνέχεια, η ομάδα δίνεται: "Ετοιμαστείτε! Προσοχή! Βγάζω φωτογραφίες! "

Στην 1η τάξη, τα καθήκοντα αυτά δίνονται:

  • Βρείτε "Λήψη εικόνας" Υπερβολική επιστολή: A, O, B, U, και.
  • Βρείτε μια περίσσεια συλλαβής: Bo, αλλά, ro, εμείς, ko, lo.
  • Βρείτε μια υπερβολική λέξη:

Πολύ καλά αναπτύσσει το πεδίο ενός σαφούς όρασης (ή "οπτικού πεδίου") του πίνακα. Ο πίνακας κάνει τα παιδιά ή τους γονείς τους. Κάθε φοιτητής έχει μια κάρτα, μια συλλαβή ή γράμματα εγγράφονται σε κάθε κελί. Εδώ είναι μερικά από αυτά.

Αριθμός πίνακα 1.

Αριθμός πίνακα 2.

ΑΛΛΑ ΠΡΟΣ ΤΟ ΜΕ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ Τ. Π ΜΕ ΡΕ. ΚΑΙ
ΣΙ. Μ. W. Z. Ι. Yu W. ΝΤΟ. SH
ΣΤΟ R Εγώ ΜΕΓΑΛΟ. ΜΙ. Ν. ΜΕ ΦΑ. ΜΙ.
SH ΣΟΛ. Η. μικρό ΑΛΛΑ Ι. ΝΤΟ. Ν. Εγώ

Οι ασκήσεις εκτελούνται στη στάση ή τη συνεδρίαση. Ο φοιτητής διαβάζει για τον εαυτό του, δείχνοντας τα γράμματα με ένα μολύβι. Στην εργασία με το τραπέζι χρησιμοποιεί ένα σημείωμα.

  • Το συντομότερο δυνατό, καλούμε όλα τα γράμματα με τάξη, δείχνοντάς τους με ένα μολύβι.
  • Προσπαθήστε να θυμηθείτε τη θέση των δύο τριών γραμμάτων ταυτόχρονα.
  • Θυμηθείτε: τα μάτια κοιτάζουν στο κέντρο του τραπεζιού και βλέπουν όλα τα εξ ολοκλήρου.

Οι συλλαβές βρίσκονται μια πυραμίδα, στη βάση της οποίας η απόσταση μεταξύ των γραμμάτων είναι 45 mm, 50 mm. Στη συνέχεια, όταν τα παιδιά καθορίζουν ήδη ελεύθερα τη συλλαβή, αυξάνεται: 55 mm, 60 mm, κλπ. Η συστηματική εργασία με τέτοιους πίνακες καθιστά δυνατή την ανάπτυξη πλευρικού οράματος στα παιδιά, τα οποία είναι τόσο απαραίτητα για την ανάπτυξη του τομέα του οράματος.

Σε 2-3 βαθμούς κατά την ανάγνωση των όγκων Μεσαία γραμμή Μοιραζόμαστε τις λέξεις που χρειάζεστε για να διαβάσετε από τα συμβούλια και τα οποία ανεξάρτητη εργασία Πάνω από το κείμενο είναι δύσκολο να αντιληφθεί. Έτσι, με μια μορφή εργασίας, λυθούν δύο εργασίες: η επέκταση του πεδίου μιας σαφούς όρασης και η προκαταρκτική ανάγνωση των δύσκολων λέξεων, έτσι ώστε η αντίληψη κειμένου να είναι πιο ολοκληρωμένη, πιο συνειδητή. Για παράδειγμα, σε ένα παραμύθι για την 3η τάξη gk. Το Andersen "πέντε από τα πέντε από ένα pod" είναι κατάλληλα για μια τέτοια δουλειά δύσκολες λέξεις, οι οποίες διαβάζονται από τα μάτια από πάνω προς τα κάτω με μια σταθερή στερέωση της μέσης γραμμής:

Επιπλέον, τα λόγια ενός pickled, διαλύονται καλά προσαρμοσμένα για την ανάπτυξη της συσκευής άρθρωσης και η λέξη αισθάνθηκε για την ανάπτυξη της ορθοεπικαλιστικά ορθής προφοράς.

Για να μάθετε την ικανότητα των λέξεων ανάγνωσης, συμπεριλαμβανομένων των δομών συλλαβών όπως η SG, η SSG, η USSG (S-Consonant, κ.), Οι παρακάτω πίνακες περιλαμβάνονται στο έργο:

Αυτή η άσκηση πραγματοποιείται:

Ανάγνωση της φωλιάς των σχετικών λέξεων που καταγράφηκαν από την πυραμίδα, με υποστήριξη για το γράμμα, πράγμα που σημαίνει ένα φωνήεν ήχο, με έμφαση στη λέξη:

Είναι σαφώς αντιληπτό μόνο το κείμενο που βρίσκεται στη ζώνη σαφούς οράματος. Αλλά η πλευρική όραση τρέχει προς τα εμπρός, προετοιμασία για μια σαφή όραση το ακόλουθο μέρος του κειμένου. Αλλαγή των περιγραμμάτων της επόμενης λέξης, με βάση την έννοια της ανάγνωσης, ο φοιτητής μπορεί να μαντέψει ποια λέξη θα είναι η ακόλουθη. Αυτή είναι η προνοησία της ακόλουθης λέξης (από έμπειρο αναγνώστη) ή τα γράμματα, μια συλλαβή (στην αρχή) ονομάζεται κατά της επιτάχυνσης ή σημασιολογικού μαντέψει. Η ανάπτυξη της πρόβλεψης συμβάλλει στις ακόλουθες ασκήσεις:

  1. Στο διοικητικό συμβούλιο κατέγραψε 2-3 παροιμίες. Είναι απαραίτητο να τα τελειώσετε.
  • Η υπόθεση είναι χρόνος ___________ ____________.
  • Cumshot -____________ _________.
  1. Τα μέρη των παροιμιών καταγράφονται σε δύο στήλες. Τα βέλη των μαθητών συνδέονται μεταξύ τους έτσι ώστε να έρχονται μαζί με νόημα.
  1. Διαβάστε το αίνιγμα, αντικαθιστώντας τις λέξεις που λείπουν.

Κοιτάξτε ένα σπίτι που αξίζει
Στο νερό ___________.
Σε αυτό το Σώμα, ενοικιαστές
Όλα τα εξειδικευμένα ____________.

  1. Για την προκαταρκτική ανάγνωση στο στάδιο της προετοιμασίας για την ανεξάρτητη αντίληψη του κειμένου, τα παιδιά δεν είναι διαθέσιμα σε παιδιά, αλλά μια λέξη που καταγράφεται από ένα Quaspis.
  • Για ____ ___ ro ___ ____ k (κατάψυξη)
  • ____ n ___ ___ ___ th (δάσος).
  1. Μου αρέσει πραγματικά τα παιδιά που διαβάζουν κείμενο με χαμένα γράμματα, με χαμένες λέξεις.

Υπάρχει μια απλή υποδοχή - διαβάζοντας ένα σελιδοδείκτη. Η καρτέλα κινείται όχι κάτω από τη συμβολοσειρά, αλλά με μια συμβολοσειρά, κλείνοντας τη συλλαβή που ήδη διαβάζει στα αριστερά του αναγνώσιμη. Για παράδειγμα, στο μάθημα της μάθησης, διαβάζεται το tex "Cat".

Nikita πέρκα. Το Anton είναι πέρκα.
Και η γάτα εδώ είναι σαν εδώ!

Ο σελιδοδείκτης κλείνει την ανάγνωση ανάγνωσης, διαβάστε την επόμενη συλλαβή και κλείνει μετακινώντας το σελιδοδείκτη με το αριστερό χέρι προς την κατεύθυνση που υποδεικνύεται από το βέλος. Αυτό εξαλείφει τη φευγαλέα παλινδρόμηση, επιταχύνει την ανάγνωση, αλλά δεν βοηθά την αντίληψη του κειμένου. Παρ 'όλα αυτά, αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται για το άτομο, το οποίο ανεξάρτητα δεν μπορεί να απαλλαγεί από την παλινδρόμηση.

Για να ξεπεράσετε τις επαναλήψεις και να επιτύχετε μια πλήρη οπτική αντίληψη, πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά το κείμενο και να επιλέξετε λέξεις, δύσκολο να κατανοήσετε και να διαβάσετε. Πριν από την ανεξάρτητη ανάγνωση, οι λέξεις γράφονται στο διοικητικό συμβούλιο, τα παιδιά διαβάζουν και στη συνέχεια βρίσκουν μια λέξη στο κείμενο και τους διαβάστε στην πρόταση. Ιδιαίτερη προσοχή πληρώνεται εδώ σε αδύναμους φοιτητές, καθώς είναι πιο επιρρεπείς στην παλινδρόμηση. Βοηθά στην επόμενη πρόταση των παιδιών:

  • Σταδιακή επέκταση λέξεων.

Βόμβα
βομβαρδιστής
βομβαρδιστικό

  • Αντιγραφή ανάγνωσης (χωρίς φωνή), η ανάγνωση ενός ψίθυρου αργά, δυνατά αργά, δυνατά γρήγορα.
  • Η ανάγνωση των λέξεων που καταγράφηκαν από μια γραμματοσειρά ισορροπίας (φώναξε, σάρωσε, οι ειδοποιήσεις).
  • Λέξεις που διαιρεί λέξεις από κάθετες και οριζόντιες γραμμές.

Εργασία σε κείμενο σε μαθήματα ανάγνωσης, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες ασκήσεις: Ανάγνωση "ECHO", ανάγνωση "Canon", ανάγνωση "Sprint", ανάγνωση "νοημοσύνη", διαβάζοντας με σκορ. Ανάγνωση "Echo" (στο πρώτο στάδιο του γραμματισμού): Σύμφωνα με μια λέξη, ένας συναισθηματικός φοιτητής ανάγνωσης αρχίζει να διαβάζει από την πρόταση και ένας κακώς ανάγνωσης ανάγνωσης διαβάζει την ίδια λέξη. Στόχος: Ισχυρή αισθάνεται υπεύθυνη και οι αδύναμοι είναι πιο σίγουροι από μόνο του, επειδή έχει ήδη ακούσει τη λέξη. Σε ένα μεταγενέστερο στάδιο της ανάγνωσης, ισχυρών και αδύναμων αλλαγών ρόλων. Στόχος: Ένας ισχυρός φοιτητής δίνει όλη τη δύναμη στην εκφραστική ανάγνωση και ο αδύναμος χρόνος παραμένει για να διαβάσει την ακόλουθη λέξη. Είναι πιο σίγουρος πάλι.

Ανάγνωση "Canon": Ένας φοιτητής αρχίζει να διαβάζει μια παράγραφο κειμένου, ο άλλος διαβάζει την ίδια παράγραφο μαζί με την πρώτη, αλλά αργά για τρεις ή τέσσερις λέξεις από αυτόν (όπως όταν το τραγούδι της Canon). Στόχος: Κρατήστε ένα συγκεκριμένο ρυθμό ανάγνωσης, προσπαθήστε να διαβάσετε εκφραστικά, χωρίς σφάλματα.

Ανάγνωση σπριντ: Μικρά περάσματα κειμένου Πολλοί μαθητές αρχίζουν να διαβάζουν ταυτόχρονα - για ταχύτητα. Εκτός από την ταχύτητα της ανάγνωσης, πρέπει να ακολουθούνται από εκφραστικότητα, χωρίς λάθη.

Η ανάγνωση με τον Λογαριασμό Λογαριασμού έγκειται στο γεγονός ότι οι μαθητές με τη μέγιστη ταχύτητα, μετρώντας τα λόγια του κειμένου, ταυτόχρονα θα πρέπει να κατανοήσουν το περιεχόμενό του και μετά το τέλος της καταμέτρησης του αριθμού των λέξεων, καλέστε αυτόν τον αριθμό και Απαντήστε στις ερωτήσεις που έχουν οριστεί στο κείμενο πριν από την ανάγνωση. Σκοπός: Μεταφορτώστε τα αυτιά των μαθητών σε ξένη εργασία - η λέξη σκορ. Στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά στερούνται της ευκαιρίας να προφέρουν το κείμενο στον εαυτό τους. Προσπαθούν να διαβάσουν μόνο μέσα από τα μάτια τους. Την ίδια στιγμή χρησιμοποιήστε ένα σημείωμα:

  • Συγκεντρωμένα τα χείλη και τα δόντια.
  • Διαβάστε μόνο τα μάτια σας.
  • Διαβάστε το συντομότερο δυνατό, εξετάστε τα λόγια του κειμένου.
  • Απαντήστε ερωτήσεις κειμένου.

Όλες αυτές οι ασκήσεις κρατούνται με τη συμμετοχή του άγνωστου κειμένου, τότε το κείμενο διαβάσει δυνατά και υπάρχει μια κανονική εργασία στην εκφραστικότητα, την επανορθωτική κλπ.

Κάθε μία από αυτές τις ασκήσεις διαρκεί 5-7 λεπτά. Η αξία αυτών των ασκήσεων είναι ότι μετά την πρώτη ανεξάρτητη γνωριμία με το κείμενο, τα παιδιά τον διαβάζουν σε μια φήμη εκφραστικά, με αυτοπεποίθηση αντισωμάτων.

Εάν κάθε μάθημα χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνικές και μεθόδους ως εξής:

  • ανάγνωση για τον ομιλητή.
  • ανάγνωση σε ζεύγη.
  • ανάγνωση με ρυθμό.
  • buzzing ανάγνωση?
  • πέντε λεπτά;
  • Ανάγνωση ταχύτητας αυτο-δείγμα

Αυτό είναι το καλύτερο θεμέλιο για τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης.

Οποιαδήποτε μητέρα του προσχολικού προσχολικού, ακόμη και αν δεν είναι ακόμα και το έτος, εξετάζει ήδη τις διάφορες τεχνικές μάθησης για την ανάγνωση. Πράγματι, ορισμένοι από αυτούς επιτρέπουν την επίτευξη των αποτελεσμάτων σε πολύ νεαρή ηλικία. Από το καλό Πρώιμες τεχνικές, Καθώς και υπάρχουν μειονεκτήματα σε αυτά, διαβάστε στο άρθρο μας.

Ήχος (φωνητική) μέθοδος

Αυτό είναι ένα σύστημα ανάγνωσης για το οποίο μας δίδαξαν στο σχολείο. Βασίζεται στην αλφαβητική αρχή. Στην καρδιά της - εκπαιδεύοντας την προφορά επιστολών και ήχων (φωνητικά) και όταν το παιδί συσσωρεύει επαρκή γνώση, περνάει πρώτα στις συλλαβές που γίνονται από τη συμβολή των ήχων και στη συνέχεια σε ολόκληρες λέξεις.

Plus της μεθόδου

  • Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται συνήθως για να διδάξει την ανάγνωση στα σχολεία, οπότε το παιδί δεν χρειάζεται να "επαναλέξει".
  • Οι γονείς καταλαβαίνουν αυτή την αρχή της μάθησης πολύ καλά, καθώς οι ίδιοι μελετήθηκαν.
  • Η μέθοδος αναπτύσσει μια ακρόαση με λεμφάνιση παιδιού, η οποία σας επιτρέπει να ακούτε και να διαθέσετε ήχους με λέξεις, οι οποίες συμβάλλουν στη σωστή προφορά τους.
  • Οι λογοθεραπευτές συνιστούν αυτή τη μέθοδο μάθησης να διαβάζει, επειδή βοηθά επίσης τα παιδιά να απαλλαγούν από ελαττώματα ομιλίας.
  • Μπορείτε να διδάξετε ένα παιδί να διαβάσει στη μέθοδο ήχου σε οποιοδήποτε βολικό μέρος, ορισμένες ασκήσεις μπορούν να γίνουν ακόμη και στο δρόμο. Το παιδί θα παίξει με χαρά προφορικά παιχνίδια και στο σπίτι, και στη χώρα, και στο τρένο, και σε μια μακρά γραμμή στην κλινική.
Μέθοδος μειονεκτήματος
  • Αυτή η μέθοδος δεν είναι κατάλληλη για τους υποστηρικτές της πρώιμης ανάπτυξης του παιδιού που θέλουν το μωρό να έχει μάθει άπταιστα ανάγνωση νωρίτερα από πέντε - έξι χρόνια. Δεδομένου ότι η μάθηση να διαβάζεται με αυτόν τον τρόπο είναι μια μάλλον μακρά διαδικασία, που απαιτεί ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης παιδιών, να αρχίσει να ασχολείται με αυτή τη μέθοδο πολύ νωρίς - απλά χωρίς νόημα.
  • Συνήθως, η πρώτη φορά που το παιδί δεν καταλαβαίνει τη διάβασε, αφού όλες οι προσπάθειές του θα κατευθύνονται να διαβάζουν και να αποσυναρμολογούν μεμονωμένες λέξεις. Η κατανόηση της ανάγνωσης θα πρέπει να δώσει ξεχωριστή προσοχή.

Μέθοδος κατάρτισης σε κύβους Zaitsev

Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τη μάθηση να διαβάζει με βάση τις αποθήκες. Η αποθήκη είναι μερικές συζητήσεις και φωνήεντα, ή από το σύμφωνο και στερεό ή μαλακό σήμα, ή ένα γράμμα. Εκπαίδευση για να διαβάσετε σε κύβους Zaitsev περάσει με τη μορφή διασκέδασης, κινητοποίησης και Συναρπαστικό παιχνίδι σε κύβους.

Plus της μεθόδου

  • Ένα παιδί σε μια μορφή παιχνιδιού θυμάται αμέσως την αποθήκη, ένας συνδυασμός γραμμάτων. Δεν υλοποιεί και αναπτύσσει γρήγορα την ανάγνωση και τη λογική για την κατασκευή λέξεων.
  • Υπάρχουν μόνο εκείνοι οι συνδυασμοί γραμμάτων που είναι θεμελιωδώς δυνατές στα ρωσικά σε κύβους. Έτσι, για παράδειγμα, δεν υπάρχουν συνδυασμοί στο σύστημά της ή Zh. Ως εκ τούτου, το παιδί θα το κάνει αμέσως και για ολόκληρη τη ζωή είναι ανοσία από τα ανόητα λάθη (για παράδειγμα, ποτέ δεν θα γράψει λάθος "zhyraf" ή "shyna").
  • Οι κύβοι Zaitsev σάς επιτρέπουν να διδάξετε ένα παιδί να διαβάσει τουλάχιστον ένα έτος. Αλλά ακόμη και πέντε χρόνια αρχίζουν να καθυστερούν. Το σύστημα δεν συνδέεται με μια ορισμένη ηλικία.
  • Εάν το παιδί δεν έχει χρόνο για το ρυθμό των σύγχρονων σχολικών προγραμμάτων, το σύστημα Zaitsev μπορεί να γίνει ένα είδος "ασθενοφόρων". Ο ίδιος ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι, για παράδειγμα, ένα τετραετές διαμέρισμα θα αρχίσει να διαβάζει μέσα από διάφορες τάξεις.
  • Οι τάξεις δεν καταλαμβάνουν πολύ χρόνο, κρατούνται μεταξύ της υπόθεσης.
  • Οι κύβοι Zaitsev επηρεάζουν πολλές αισθήσεις. Αναπτύσσουν μια μουσική φήμη, μια αίσθηση ρυθμού, μουσικής μνήμης, μια μικρή κινητικότητα των χεριών, τα οποία από μόνη της επηρεάζονται έντονα από την ανάπτυξη της νοημοσύνης. Χάρη στους πολύχρωμους κύβους, τα παιδιά αναπτύσσουν χωρική και χρωματική αντίληψη.
Μέθοδος μειονεκτήματος
  • Τα παιδιά που έχουν μάθει να διαβάζουν "στο Zaitsev" συχνά "καταπιεί" τελειώσεις, δεν μπορούν να καταλάβουν τις λέξεις (τελικά, χρησιμοποίησαν για να το διαιρέσουν αποκλειστικά στις αποθήκες και με οποιονδήποτε τρόπο).
  • Τα παιδιά πρέπει να μετακινούνται ήδη στην πρώτη τάξη, όταν αρχίζει να περάσει η φωνηματική ανάλυση της λέξης. Το παιδί μπορεί να κάνει λάθη σε υγιή ανάλυση.
  • Δεν υπάρχουν συνδυασμοί στους κύβους, αλλά υπάρχουν συνδυασμοί συφωνίας με το φωνήεν E (BE, IE, GE κ.λπ.). Έτσι, το παιδί συνηθίζει σε αυτόν τον συνδυασμό όσο το δυνατόν στη γλώσσα. Εν τω μεταξύ, στα ρωσικά, δεν υπάρχουν σχεδόν καμία λέξη στις οποίες το γράμμα Ε γράφεται μετά το σύμφωνο (εκτός από το "Κύριε", "PAR", "UDE", "Planuer").
  • Τα οφέλη του Zaitaev είναι αρκετά ακριβά. Ή οι ίδιοι οι γονείς πρέπει να κάνουν κύβους από κομμάτια ξύλου και χαρτονιού, και αυτά είναι έως και 52 κύβοι. Ταυτόχρονα, είναι βραχύβια, το μωρό μπορεί εύκολα να τους θυμηθεί ή να ενοχλεί.

Εκπαίδευση στις κάρτες Domana

Αυτή η μέθοδος διδάσκει τα παιδιά να αναγνωρίζουν λέξεις ως ολόκληρες μονάδες, χωρίς να χωρίζουν τα εξαρτήματα. Σε αυτή τη μέθοδο, ούτε τα ονόματα γραμμάτων ή ήχων δεν διδάσκονται. Το παιδί παρουσιάζεται αρκετές φορές την ημέρα ένας ορισμένος αριθμός καρτών με σαφή λέξεις με εμπιστοσύνη. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αντιλαμβάνεται και διαβάζει αμέσως τη λέξη, και μαθαίνει να διαβάζει πολύ γρήγορα και νωρίς.

Plus of techniques

  • Δυνατότητα διδασκαλίας της ανάγνωσης σχεδόν από τη γέννηση. Όλη η μάθηση θα είναι ένα παιχνίδι γι 'αυτόν, την ευκαιρία να συνομιλήσετε με τη μαμά, να μάθετε κάτι νέο και ενδιαφέρον.
  • Το παιδί θα αναπτύξει μια φαινομενική μνήμη. Μπορεί εύκολα να απομνημονεύσει και να αναλύσει μια τεράστια ποσότητα πληροφοριών.
Μέθοδοι μειονεκτήματος
  • Εργασία. Οι γονείς θα πρέπει να εκτυπώσουν έναν τεράστιο αριθμό καρτών με λέξεις και στη συνέχεια να βρουν χρόνο για να δείξουν το παιδί τους.
  • Παιδιά που μελετήθηκαν σε αυτή την τεχνική, τότε αντιμετωπίζουν δυσκολίες με Σχολικό πρόγραμμα. Συχνά προκύπτουν προβλήματα με το γραμματισμό και την ανάλυση της λέξης.
  • Συχνά τα παιδιά που έχουν διαβάσει τις λέξεις στις εγχώριες αφίσες χωρίς προβλήματα, δεν μπορούσαν να διαβάσουν τη λέξη αν γράφτηκε διαφορετικά.

Μέθοδοι Mary Montessori.

Στο σύστημα Montessori, τα παιδιά μαθαίνουν πρώτα να γράψουν γράμματα χρησιμοποιώντας τις γραμμές και τα πλαίσια περιγράμματος και μόνο στη συνέχεια να μελετήσουν τα γράμματα. Το διδακτικό υλικό αποτελείται από γράμματα που κόβονται από το τραχύ χαρτί και κολλημένες σε πλάκες από χαρτόνι. Το παιδί καλεί τον ήχο (επαναλάβει πίσω από τους ενήλικες) και στη συνέχεια έσπασε το γράμμα με ένα δάχτυλο. Στη συνέχεια, τα παιδιά μαθαίνουν να διπλώσουν λέξεις, φράσεις, κείμενα.

Plus of techniques

  • Δεν υπάρχουν ασκήσεις βαρετών και κουραστικά μαθήματα στο σύστημα Montessori. Όλη η μάθηση είναι ένα παιχνίδι. Διασκεδαστικό, με φωτεινά ενδιαφέροντα παιχνίδια. Και το παιδί όλων - και την ανάγνωση και τη γραφή και τις εγχώριες δεξιότητες - μάθετε παίζοντας.
  • Τα παιδιά που μαθαίνουν να διαβάζουν τη μέθοδο Montessori πολύ γρήγορα αρχίζουν να διαβάζουν ομαλά, χωρίς να χωρίζουν λέξεις σε συλλαβές.
  • Το παιδί τείνει αμέσως να διαβάζει ανεξάρτητα τον εαυτό του.
  • Οι ασκήσεις και τα παιχνίδια αναπτύσσουν αναλυτική σκέψη, λογική.
  • Πολλά montessori-υλικά δεν διδάσκονται μόνο να διαβάσουν, αλλά να αναπτύξουν λεπτές κινητικότητα - ένα σημαντικό στοιχείο κοινή ανάπτυξη Η διάνοια (για παράδειγμα, συμβάλλει στο παιχνίδι με ένα τραχύ αλφάβητο).
Μέθοδοι μειονεκτήματος
  • Απαιτήσεις δυσκολίας στο σπίτι, καθώς απαιτεί ένα κολοσσιαίο χρόνο χρόνου για την προετοιμασία των τάξεων και των δαπανηρών υλικών.
  • Το ογκώδες υλικό και οφέλη: Θα πρέπει να αγοράσετε ή να κάνετε μια μάζα πλαισίων, καρτών, βιβλίων και άλλων στοιχείων του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
  • Η τεχνική έχει σχεδιαστεί για μαθήματα σε μια ομάδα νηπιαγωγείου, όχι στο σπίτι.
  • Η μαμά σε αυτό το σύστημα παίζει το ρόλο ενός παρατηρητή, όχι δάσκαλο.

Μεθοδολογία Olga Sobolevoye

Αυτή η μέθοδος είναι χτισμένη στην εργασία "Biscuct" του εγκεφάλου. Μελετώντας μια νέα επιστολή, το παιδί το ξέρει μέσω μιας αναγνωρίσιμης εικόνας ή χαρακτήρα. Ο κύριος σκοπός της μεθόδου δεν είναι τόσο πολύ για να διδάξει να διαβάσει πώς να διδάξει την αγάπη να διαβάσει. Όλες οι τάξεις είναι χτισμένες με τη μορφή του παιχνιδιού, έτσι η μαθησιακή ανάγνωση είναι δυσδιάκριτη και συναρπαστική. Η μεθοδολογία έχει 3 ροές πληροφοριών: για οπτικά στοιχεία, ακουστικά και κιϊστατικά. Η μηχανική απομνημόνευση ελαχιστοποιείται, καθώς χρησιμοποιείται μια μέθοδος συστατικού απομνημόνευσης.

Plus of techniques

  • Ως αποτέλεσμα αυτής της μεθόδου ανάγνωσης, τα παιδιά μειώσουν τον αριθμό των σφαλμάτων και η ομιλία γίνεται πιο ελεύθερη και πολύχρωμη, το λεξιλόγιο επεκτείνεται, ενεργοποιείται το ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα, ο φόβος εξαφανίζεται πριν από την ανάγκη για γραπτή παρουσίαση σκέψης.
  • Οι κανόνες, οι νόμοι, οι ασκήσεις εκτελούνται, σαν να αστειεύονται και ακούσια. Το παιδί μαθαίνει να συγκεντρώνει και να χαλαρώσει, καθώς είναι χρήσιμο για την αφομοίωση νέων πληροφοριών.
  • Η τεχνική αναπτύσσει πολύ καλά φαντασία, φαντασία, διδάσκει λογικά να σκεφτεί, αναπτύσσει μνήμη και προσοχή.
  • Μπορείτε να αρχίσετε να μαθαίνετε σχεδόν από τη γέννηση.
  • Κατάλληλο για παιδιά με διάφορα κανάλια αντίληψης καναλιών.
Μείον
Δεν υπάρχει συνηθισμένο σύστημα, για τους γονείς που χρειάζονται να είναι σαφώς και συνεπείς. Πιο κατάλληλο για τα "δημιουργικά" παιδιά.

Έκθεση σχετικά με το θέμα: "Μέθοδοι και τεχνικές για τη βελτίωση των δεξιοτήτων της παραγωγικής ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο".

Σύνθετη άσκηση.

Μέθοδος βέλτιστης ανάγνωσης S.G.Shvaiko, I.T. Fedorenko - Palchenko Προσφέρει τα πιο αποτελεσματικά αποθέματα της μαθησιακής ανάγνωσης. Εργάζονται από τους δασκάλους δημιουργικών ομάδων, οι εκπαιδευτικοί βασικών σχολείων, δοκιμάστηκαν πειραματικά για την εφαρμογή των μαζικών συνθηκών και της χρησιμότητας.

Όχι ανθεκτικότητα, αλλάΣυχνότητα ασκήσεων κατάρτισης . Η ανθρώπινη μνήμη έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε να μην υπενθυμίζεται ότι συνεχώς πριν από τα μάτια, αλλά τι αναβοσβήνει: δηλαδή, αυτό δεν είναι. Είναι αυτό που δημιουργεί ερεθισμό και θυμάται. Ως εκ τούτου, αν θέλουμε να μάθουμε κάποιες δεξιότητες, να τους φέρουμε στον αυτοματισμό, στο επίπεδο δεξιοτήτων, δεν πρέπει να ξοδεύουμε μεγάλες ασκήσεις, πολύ καιρό. Πρέπει να ασκούμε με μικρά τμήματα, αλλά με υψηλή συχνότητα. Για παράδειγμα, αν ένας πρώτος γκρέιντερ που διαβάζει άσχημα, στο σπίτι για να κάνει ένα κλάσμα ολόκληρο. Αυτή είναι μια ώρα και μισή πολύ δύσκολη δουλειά. Θα ήταν πολύ καλύτερο αν η εγχώρια εκπαίδευση πραγματοποιήθηκε από τρεις μερίδες 5 λεπτών. Μια μικρή παράγραφο ενός παιδιού διαβάζει και επαναλαμβάνει το περιεχόμενό του. Μια ώρα αργότερα, δύο ακόμη μερίδες. Πριν από τον ύπνο, ένα ακόμη τμήμα. Η αποτελεσματικότητα αυτής της εκπαίδευσης είναι πολύ υψηλότερη από τις προπονήσεις από μία ώρα και μισή ανά ρεσεψιόν.

Βάζοντας ανάγνωση Ένα από τα κύρια στοιχεία κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης. Τώρα αυτό το στοιχείο είναι γενικά αποδεκτό, εφαρμόζεται σε πολλά σχολεία με σχεδόν όλους τους δασκάλους. Ποια είναι η ανάγνωση; Είναι μια ανάγνωση όταν όλοι οι μαθητές διαβάζονται ταυτόχρονα δυνατά, σε χαμηλή φωνή, έτσι ώστε να μην παρεμβαίνει στους συντρόφους, το καθένα με την ταχύτητά τους, κάποιος γρηγορότερος και κάποιος πιο αργός.

Hyrbal πέντε λεπτά ανάγνωσης. Οποιοδήποτε μάθημα - να διαβάζετε, να τραγουδά, το σχέδιο, τα μαθηματικά - Ξεκινήστε με το γεγονός ότι τα παιδιά ανοίγουν ένα βιβλίο, 5 λεπτά διαβάζοντας στη λειτουργία Buzzing ανάγνωσης, κλείστε το βιβλίο και στη συνέχεια πηγαίνει το συνηθισμένο μάθημα.

Ας σιγουρευτούμε ότι δίνουν ηλικιωμένους πέντε λεπτά. Πέντε λεπτά για ένα μάθημα, τέσσερα μαθήματα την ημέρα, έξι ημέρες την εβδομάδα. Ο εβδομαδιαίος προσομοιωτής αποδεικνύεται σε ποσότητα 120 λεπτών.

Προφανώς, εάν ο χρόνος προπόνησης έχει αυξηθεί 60 φορές, από δύο λεπτά έως 120 λεπτά, στη συνέχεια χωρίς μεθοδικά κόλπα, κάτι καλό θα συμβεί θα συμβεί αναμφισβήτητα ένα θετικό αποτέλεσμα.

Τα καλά αποτελέσματα δίνουνΔιαβάζοντας πριν από τον ύπνο. Το γεγονός είναι ότι τα τελευταία γεγονότα της ημέρας καθορίζονται από τη συναισθηματική μνήμη και εκείνες τις οκτώ ώρες όταν ένα άτομο κοιμάται, βρίσκεται υπό την εντύπωση τους. Το σώμα συνηθίζει σε αυτή την κατάσταση. Ένα παράδειγμα αυτού του σχεδίου.

Πριν από 200 χρόνια είπε: "Φοιτητής, η ζωή που ζει, μαθαίνουν το ψαλρικό για το όνειρο του ερχομού", δηλ.

Εάν το παιδί δεν του αρέσει να διαβάζει, είναι απαραίτητοΛειτουργία απαλής ανάγνωσης . Στην πραγματικότητα, αν το παιδί δεν του αρέσει να διαβάζει, σημαίνει ότι έχει δυσκολία κατά την ανάγνωση. Είναι δύσκολο για αυτόν να διαβάζει, οπότε δεν του αρέσει να διαβάζει.

Μια ήπια λειτουργία ανάγνωσης είναι μια τέτοια λειτουργία όταν ένα παιδί διαβάζει μία ή δύο γραμμές και στη συνέχεια θα λάβει ένα βραχυπρόθεσμο υπόλοιπο. Μια τέτοια λειτουργία εμφανίζεται αυτόματα αν το παιδί κοιτάζει τις διαμέτρους: Διαβάστε δύο γραμμές κάτω από το κάδρι, κοίταξε την εικόνα - στηρίζεται. Ο επόμενος Kadrik - και πάλι δύο γραμμές διαβάζουν, και πάλι κοίταξε την εικόνα. ... Είναι πολύ δυνατόν να συστήσουμε γονείς των οποίων τα παιδιά είναι απρόθυμοι, αυτή η υποδοχή της κατάρτισης.

Θα ήταν ωραίο να συνδυάσετε γυαλιά προβολής πριν από τον ύπνο.

Πολυάριθμα πειράματα δείχνουν ότι ακόμη και στην 5η τάξη ενός παιδιού που δεν τους αρέσει να διαβάζει μπορεί να συνδεθεί με την ανάγνωση με τη βοήθεια ταινιών, χρησιμοποιώντας μια ήπια λειτουργία ανάγνωσης.

Η ανάπτυξη τεχνικών ανάγνωσης είναι φθαρμένη λόγω υποανάπτυκτουμνήμη τυχαίας προσπέλασης. Τι σημαίνει? Συχνά μπορείτε να παρατηρήσετε μια τέτοια εικόνα. Το παιδί διαβάζει μια προσφορά που αποτελείται από 6-8 λέξεις. Μετά την ανάγνωση στην τρίτη ή τέταρτη λέξη, ξέχασα την πρώτη λέξη. Ως εκ τούτου, δεν μπορεί να πιάσει την αίσθηση της πρότασης, δεν μπορεί να συνδέσει όλες τις λέξεις μαζί. Είναι απαραίτητο σε αυτή την περίπτωση να εργαστεί σε γρήγορη μνήμη. Αυτό γίνεται χρησιμοποιώντας το λεγόμενοοπτική υπαγόρευση Τα κείμενα των οποίων έχουν σχεδιαστεί και προτείνονται από τον καθηγητή I.T. Fedorenko. Σε κάθε μία από τις 18 σύνολα που προτείνει ο καθηγητής Ι.Τ. Fedorenko, υπάρχουν έξι προτάσεις. Το χαρακτηριστικό των προτάσεων αυτών είναι: αν η πρώτη πρόταση περιέχει μόνο δύο λέξεις "τήξη χιόνι" - 8 γράμματα, τότε η τελευταία πρόταση του δέκατου όγδοου σετ αποτελείται από 46 γράμματα. Η επέκταση της διάρκειας των προτάσεων εμφανίζεται σταδιακά, ένα - δύο γράμματα. Οι ώρες εργασίας με όλα τα σύνολα είναι περίπου δύο μήνες. Έτσι, σε δύο μήνες, η επιχειρησιακή μνήμη αναπτύσσεται τόσο πολύ που το παιδί μπορεί να θυμάται ήδη την πρόταση που αποτελείται από 46 γράμματα, δηλ. από οκτώ εννέα λέξεις. Τώρα εύκολα παγιδεύει την έννοια της ποινής, γίνεται ενδιαφέρον να το διαβάσετε και ως εκ τούτου η διαδικασία μάθησης είναι πολύ πιο γρήγορα. Πώς καλύτερα να διεξάγετε οπτικές πιστοποιήσεις; Στο Διοικητικό Συμβούλιο εκδίδονται έξι προτάσεις ενός από τα σετ και τυλιγμένα με ένα φύλλο χαρτιού. Μετά από μία από τις προτάσεις ευθυγραμμιστεί, δηλ. Το φύλλο χαρτιού κινείται προς τα κάτω, οι τύποι για μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή (για κάθε πρόταση καθορίζεται) διαβάστε σιωπηλά και αυτή την προσφορά και προσπαθήστε να θυμηθείτε. Ο χρόνος έκθεσης είναι συνήθως μικρός, κυμαίνεται από 4 έως 7 δευτερόλεπτα. Μετά το χρόνο, ο δάσκαλος σβήνει μια πρόταση και προτείνει στους μαθητές να το καταγράψουν στο σημειωματάριο. Στη συνέχεια ακολουθεί την έκθεση, την ανάγνωση και την απομνημόνευση της δεύτερης φράσης. Σε 6 προτάσεις από το σετ συνήθως πηγαίνει στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας από 5 έως 8 λεπτά. Μόνο μετά από σχεδόν όλα τα παιδιά έχουν χρόνο να θυμηθούν το κείμενο, το γράφουν ανεξάρτητα, μπορείτε να πάτε στο επόμενο σετ. Οι θετικές πιστοποιήσεις πρέπει να γράφονται καθημερινά. Αυτή είναι η κύρια κατάσταση πρέπει να τηρείται.

Στο σύστημα i.t. Fedorenko και I.G.Palchenko τρεις ασκήσεις. Το:Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση, ανάγνωση σε ρυθμό patter, Εκφραστική ανάγνωση Με τη μετάβαση σε ένα άγνωστο κομμάτι κειμένου. Και οι τρεις από αυτές τις ασκήσεις δεν διεξάγονται ξεχωριστά, αλλά συλλογικά, δηλ. Όλοι οι μαθητές διαβάζονται ταυτόχρονα (το καθένα στο ρυθμό του), αλλά σε χαμηλή φωνή, έτσι ώστε να μην παρεμβαίνει στους συντρόφους. Πραγματοποιείται πρακτικά με αυτόν τον τρόπο. Μετά την έναρξη μιας νέας ιστορίας διαβάζεται από τον δάσκαλο και συνειδητά, σε άχρηστα παιδιά, ο δάσκαλος προτείνει να αρχίσει να διαβάζει όλους ταυτόχρονα και να συνεχίσει για ένα λεπτό. Μετά από ένα λεπτό, κάθε ένας από τους φοιτητές επισημαίνει, σε ποια είναι η λέξη που έχει ήδη διαβάσει. Στη συνέχεια ακολουθεί την επανεξέταση του ίδιου κειμένου. Ταυτόχρονα, ο φοιτητής ειδοποιεί και πάλι, σε ποια λέξη διαβάζει και συγκρίνεται με τα αποτελέσματα της πρώτης ανάγνωσης. Φυσικά, για δεύτερη φορά διάβασε μερικές λέξεις περισσότερο. Η αύξηση του ρυθμού ανάγνωσης προκαλεί θετικά συναισθήματα από τους μαθητές, θέλουν να διαβάσουν ξανά. Για την ανάπτυξη της συσκευής άρθρωσης, προορίζονται οι ακόλουθες ασκήσεις του συστήματος Fedorenko-Palchenko -Ανάγνωση με ρυθμό . Κατά την ανάγνωση με ρυθμό, ο κύκλος δεν πρέπει να δώσει προσοχή στην εκφραστικότητα της ανάγνωσης, αλλά είναι απαραίτητο να βελτιωθούν οι απαιτήσεις για τον ορισμό της ανάγνωσης των τελειών στοιχείων των λέξεων. Οι απολήξεις των λέξεων δεν πρέπει να "καταπιούν" από τους μαθητές, πρέπει να προφέρουν σαφώς. Η άσκηση διαρκεί όχι περισσότερο από 30 δευτερόλεπτα. Στη συνέχεια, πρέπει να σταματήσετε τους μαθητές και να ξεκινήσετε την τρίτη άσκηση, να απευθυνθείτε στους τύπους όπως αυτό: "Τώρα, παιδιά, διαβάστε ξανά το κείμενο, αλλά λίγο πιο αργά, αλλά όμορφο, εκφραστικό." Οι τύποι διαβάζουν το γνωστό μέρος του κειμένου στο τέλος και ο δάσκαλος τους δεν τους σταματήσει. Πηγαίνουν σε ένα άγνωστο τμήμα του κειμένου. Και εδώ είναι ένα μικρό θαύμα. Αυτό το θαύμα είναι ότι ένα παιδί, αρκετές φορές που διαβάζουν το ίδιο απόσπασμα του κειμένου, το οποίο έχει ήδη αναπτύξει αυξημένο ρυθμό ανάγνωσης, κατά τη μετάβαση σε ένα άγνωστο τμήμα του κειμένου συνεχίζει να το διαβάζει με τον ίδιο αυξημένο ρυθμό. Οι δυνατότητές του δεν θα είναι για μεγάλο χρονικό διάστημα (ρωγμή, γραμμή), αλλά αν περάσετε τρεις τέτοιες ασκήσεις στα μαθήματα ανάγνωσης κάθε μέρα, τότε, στο τέλος, η διάρκεια ανάγνωσης με αυξημένο ρυθμό θα αυξηθεί. Δύο - τρεις εβδομάδες, η ανάγνωση του παιδιού θα βελτιωθεί αισθητά.

Δυναμική ανάγνωση - ποιοτικά Νέα μέθοδος: Δεν διαβάζονται γράμματα, συλλαβές ή λέξεις, αλλά ολόκληρες ομάδες λέξεων, μπλοκ. Ο αναγνώστης γίνεται συνεργάτης του κειμένου. Η δυναμική ανάγνωση διαβάζει μέσα από τα μάτια σας. Μπορείτε να αρχίσετε να εργάζεστε σε οποιαδήποτε κατηγορία ανά πάσα στιγμή. Η μόνη προϋπόθεση είναι να εργάζεστε κάθε μέρα. Πού να ξεκινήσετε; Πρώτα απ 'όλα, αποκαλύπτουμε τους παράγοντες που εμποδίζουν την ταχεία ανάγνωση:

    Παλινδρόμηση - μετατροπές αντιστροφών.

    Μικρό οπτικό πεδίο, δηλ. Ένα σαφές πεδίο όρασης σε μια συμβολοσειρά χωρίς να μετακινήσετε τους μαθητές.

    Αδυναμία να βρεθεί το κύριο πράγμα στο κείμενο (παραλείψτε μέσω των πλεονεκτικών πληροφοριών "φίλτρου", γρήγορα βρείτε τα απαραίτητα).

    Ανεπαρκής χρήση σημασιολογικών εικασιών.

    Αρθρωσις. Λέξεις με αργή ανάγνωση διανοητικά προφέρεται. Στη διαδικασία ανάγνωσης της ακουστικής συσκευής (αυτιά) συμμετέχει. Μερικοί κατά την ανάγνωση ντρυών χείλη ή ψίθυρα. Ο αναγνώστης, επομένως, όχι μόνο βλέπει, αλλά μιλάει και ακούει ακόμη και τη λέξη, και η ταχύτητα της ομιλίας είναι τέσσερις φορές λιγότερο από την ταχύτητα της σκέψης. Έτσι επιβραδύνει επίσης την ανάγνωση.

Από εδώ μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η δυναμική ανάγνωση συμβάλλει στην αντιμετώπιση αυτών των δυσκολιών. Αλλά πώς να το κάνετε, με τη βοήθεια των τεχνικών και μεθόδων;

Δυναμική ανάγνωση - Αυτό διαβάζεται μόνο μέσα από τα μάτια σας. Επομένως, είναι απαραίτητο να αρχίσετε να εργάζεστε με ταχύτητα με την ανάπτυξη της οπτικής μνήμης, την προσοχή, αυτό διευκολύνεται από τη λεγόμενη "φωτογράφηση" διαφόρων ειδών εικόνων, καρτών, αντικειμένων. Οι μαθητές σε ένα δευτερόλεπτο πρέπει να θυμούνται τα πάντα που φαίνονται στην εικόνα - "Πάρτε μια φωτογραφία". Ένα δευτερόλεπτο μπορεί να μετρηθεί με την ομιλία του αριθμού των είκοσι ενός. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα για ένα παραμύθι. Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τα πάντα σε 1 δευτερόλεπτο, που απεικονίζονται σε αυτό και λένε πώς καλείται το παραμύθι. Στη συνέχεια, μετά τις ομάδες "προετοιμασία! Προσοχή!" Δώστε στην ομάδα "Πάρτε φωτογραφίες!".

Τις γραμμές ανάγνωσης αντίθετα ανάλογα με τις λέξεις. Γραπτό διαβάζει με τέτοιο τρόπο ώστε η τελευταία λέξη να είναι η πρώτη, η τελευταία είναι η δεύτερη, κλπ. Αυτή η άσκηση οδηγεί το παιδί από το συνηθισμένο στερεότυπο της ανάγνωσης από αριστερά προς τα δεξιά, αναπτύσσει την λεπτότητα των κινήσεων των ματιών και είναι προπαρασκευαστική για επόμενες ασκήσεις.

Ανάγνωση γραμμών αντίθετα με γράμματα. Γραπτή ανάγνωση δεξιά προς τα αριστερά έτσι ώστε κάθε λέξη, να αρχίζει με το τελευταίο, εκφράζεται με γράμματα με την αντίστροφη σειρά. Αυτή η άσκηση αναπτύσσει την ικανότητα να ξεπεράσει αυστηρά την ανάλυση κάθε λέξης και δημιουργεί επίσης προϋποθέσεις για την εξάλειψη επαρκώς κοινών σφαλμάτων της ανάγνωσης "καθρέφτη" (όταν, για παράδειγμα, η λέξη μπάλα διαβάζει ως βιασύνη και το παιδί δεν παρατηρεί τα λάθη. Τώρα , "Αίσθημα με τα χέρια σας" και την άμεση και την αντίστροφη σειρά των λέξεων και να συνειδητοποιούν σαφώς τη διαφορά τους λόγω της μετάφρασης της αντίστροφης ανάγνωσης από την τάξη μιας τυχαίας λειτουργίας στην τάξη μιας συνειδητή στοχοθετημένης δράσης, για να τους επιτρέψει πλέον ).

Διαβάζοντας μόνο το δεύτερο μισό των λέξεων. Κατά την ανάγνωση, το πρώτο μισό κάθε λέξης αγνοείται και μόνο το τελευταίο εκφράζεται. Για Αυτό το όνομα: -Noy -lko -op-un; Η γραμμή αναφοράς του τμήματος τρέχει γύρω από τη μέση της λέξης, η απόλυτη ακρίβεια είναι προαιρετική. Αυτή η άσκηση υπογραμμίζει το τέλος της λέξης για το παιδί ως ουσιαστικό μέρος που έχει ανάγκη της ίδιας ακριβούς αντίληψης, καθώς και την αρχή και σχηματίζει την ικανότητα μιας αποστεωμένης ανάλυσης. Οδηγεί σε μια απότομη μείωση σε εξαιρετικά διαδεδομένα σφάλματα, όταν μόνο η αρχή της λέξης διαβάσει σωστά και το τέλος του είναι είτε εικασμένο είτε είναι αναγνώσιμο με στρεβλώσεις.

Γραμμές ανάγνωσης με καλυμμένο μισό κάτω . Το καθαρό φύλλο χαρτιού υπερτίθεται στη γραμμή, έτσι ώστε τα ανώτερα μέρη των γραμμάτων να είναι σαφώς ορατά, δηλ. Είναι ανοιχτά και τα χαμηλότερα δεν είναι ορατά και υπήρχαν κάτω από το φύλλο. Μετά την ανάγνωση των πρώτων γραμμών, το φυλλάδιο μετατοπίζεται έτσι ώστε το κάτω μέρος της δεύτερης γραμμής να καλύπτεται, τότε το τρίτο, κλπ., Μπορεί επίσης να κόψει το παλιό βιβλίο ή την εφημερίδα στις γραμμές και στη συνέχεια σε κάθε γραμμή να αποκοπεί το χαμηλότερο μέρος. Το παιδί προσφέρεται, παρά την παραμόρφωση αυτή, εξακολουθεί να προσπαθεί να διαβάσει το κείμενο. Μπορείτε να ξεκινήσετε από το κάλυμμα μόνο στο κάτω μέρος της γραμμής τριμήνου, αυξάνοντας σταδιακά το καλυμμένο με το μισό και ακόμη περισσότερο. Σημειώστε ότι στα αρχικά στάδια της κατάρτισης, αυτή η άσκηση εκτελείται ευκολότερη και με μεγάλο ενδιαφέρον, εάν το κείμενο χρησιμοποιείται με το οποίο το παιδί είναι ήδη λίγο γνωστό, τα κείμενα είναι πιο κατάλληλα στα επόμενα στάδια.

Γραμμές ανάγνωσης με καλυμμένο άνω μισό. Άσκηση παρόμοια με την προηγούμενη, μόνο στην περίπτωση αυτή το κενό φύλλο υπερτίθεται στο κείμενο έτσι ώστε το πάνω μέρος της γραμμής να καλύπτεται και το κάτω μέρος είναι ανοιχτό. Πρέπει να διαβάσετε μόνο στα κατώτερα μέρη των γραμμάτων. Μετά την ανάγνωση της πρώτης γραμμής, το κενό φύλλο μετατοπίζεται, καλύπτοντας το άνω μισό της δεύτερης γραμμής κλπ.

Θα αποκαλύψω το μυστικό: αυτή είναι μια άσκηση - με ένα kinning! Το γεγονός είναι ότι οποιοδήποτε από οποιοδήποτε έξυπνο παιδί θα παρατηρήσει γρήγορα ότι όταν η ανώτερη γραμμή διαβάζεται στα μισά γράμματα, αυτή τη στιγμή το χαμηλότερο, το επόμενο είναι ανοιχτό και θα σκεφτεί ότι είναι πολύ πιο κερδοφόρο να πρέπει να χρειάζεται να χρειάζεται να χρειάζεται γρήγορα Διαβάστε το, ενώ είναι ανοιχτό, όταν είναι κλειστό, είναι εύκολο να εκδώσετε ένα έτοιμο αποτέλεσμα! Εάν ταυτόχρονα το παιδί δεν θα έχει χρόνο να το διαβάσει ή να το ξεχάσει, τότε και μόνο τότε θα πρέπει να τον αποκαταστήσει στα μισά. Πολλά παιδιά πηγαίνουν γρήγορα σε μια τέτοια στρατηγική, και αυτό είναι ακριβώς αυτό που χρειάζεστε.

Αυτή η άσκηση αποτελεί ένα ισχυρό κίνητρο τυχερών παιχνιδιών που απαιτεί ταχεία ανάγνωση, μια διαφανή κατανάλωση αρκετών λέξεων ταυτόχρονα (ώρα για να διαβάσετε με όλα τα μέσα, ενώ η γραμμή είναι ανοιχτή), καθώς και την ανάγνωση, όχι δυνατά, αλλά για τον εαυτό σας (όπως θα έπρεπε να είναι κρυμμένο) και στην περίπτωση αποτυχίας ορίζει εξωτερικά υποστηρίγματα (ορατά κάτω μέρη των γραμμάτων), οι οποίες μπορούν να αποσαφηνιστούν να μην δει πλήρως ή να διορθώσουν τη λανθασμένη λέξη. Αυτή η άσκηση είναι επίσης εξαιρετικά σημαντική για τον σχηματισμό της λεκτικής λογικής μνήμης (ο όγκος της, δεδομένου ότι είναι απαραίτητο να συγκρατηθούν λίγα λόγια ταυτόχρονα, δεδομένου ότι πρέπει να διατηρηθεί για να σώσει μερικά δευτερόλεπτα και την αντίσταση στην παρεμβολή - Μια τέτοια συγκράτηση πρέπει να συνδυάζεται με την ανάγνωση μιας άλλης γραμμής). Εάν μια ενήλικη επισημαίνει ότι το παιδί προσπαθεί να ενεργήσει ακριβώς όπως αυτό, τότε είναι απαραίτητο να το προωθηθεί ανεπαίσθητα για το παιδί: κάπως αργή, μετακινώντας ένα καθαρό φύλλο, όχι για να παρατηρήσετε περιβλήματα που το παιδί φέρνει από την κατώτατη γραμμή στο πάνω, κλπ.

Τα καταχωρημένα πλεονεκτήματα αυτής της άσκησης (με την ακραία απλότητα του) δίνουν λόγο να πιστεύουν ότι είναι ένα από τα ισχυρότερα στο περιγραφόμενο συγκρότημα και θα πρέπει να δαπανηθεί περισσότερο από οποιαδήποτε στιγμή.

Ταξινόμηση των λέξεων σε ομάδες . Υπάρχουν 8-16 κάρτες, μια λέξη εκτυπώνεται σε καθένα από τα οποία. Αναφέρεται ότι οι λέξεις δείχνουν τα χαμένα στοιχεία και τώρα είναι απαραίτητο να τα τοποθετήσετε γρήγορα σε μέρη. Αυτό λέγεται, για παράδειγμα, ότι το αριστερό μέρος του τραπεζιού είναι μια κουζίνα και πρέπει να υπόκεινται σε αντικείμενα στα οποία ο τόπος στην κουζίνα (Pan, πιρούνι) και η δεξιά πλευρά - Νηπιαγωγείο Και πρέπει να τοποθετηθούν παιδιά (Νίνα, Πέτρος). Περιήγηση στις κάρτες, το παιδί θα πρέπει να τους αποσύρει σε ομάδες. Ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας του παιδιού, μπορείτε να του προσφέρετε μια διάταξη 2, 3 ή 4 ομάδων και πριν από τη διάταξη, αυτές οι ομάδες μπορούν να καθοριστούν είτε όχι. Φυσικά, οι λέξεις θα πρέπει να επιλεγούν εκ των προτέρων, ώστε να ταξινομηθούν εύκολα.

Αυτή η άσκηση είναι εξαιρετικά σημαντική για την ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης, καθώς δεν είναι καθόλου για πρώτη φορά για πρώτη φορά η ανάγνωση του παιδιού δεν λειτουργεί ως τέλος στο παιδί (διαβάστε - και όλα, ο στόχος επιτυγχάνεται), αλλά όπως και ως ένα μέσο για την επίτευξη άλλου στόχου (σωστά αποσυντίθεται τις κάρτες). Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί κατά τη διάρκεια των δικών του δράσεων αρχίζει να συνειδητοποιεί σαφώς μία από τις βασικές έννοιες της ανάγνωσης - λαμβάνοντας πληροφορίες για τη ρύθμιση των ενεργειών της - και είναι πεπεισμένη για το απαράδεκτο των σφαλμάτων (το σφάλμα δεν το κάνει Δεν φαίνεται απλώς ως ανεπιθύμητη ανακρίβεια, αλλά ως άμεση αιτία παράλογες ενέργειες, γελοίες δράσεις, όταν, για παράδειγμα, το αντικείμενο των σκελετών κουζίνας αποδεικνύεται ότι δίδεται αντί για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο!). Αυτή η άσκηση αφαιρεί επίσης την τάση που σχετίζεται με τη στερέωση του παιδιού στην ανάγνωση, η οποία προέκυψε νωρίτερα λόγω πολλαπλών υπευθύνων για το σφάλμα, επειδή εδώ το παιδί δεν χρειάζεται να διαβάσει, δηλ. Κάνετε μια δυσάρεστη δραστηριότητα και είναι απαραίτητο μόνο να ορίσετε τις κάρτες και η ανάγνωση σε αυτή την περίπτωση είναι η διαδικασία των δυσδιάκριων, mumbling, μόνο μία από τις πολλές ειδικά μη ενισχυμένες στιγμές της διαδικασίας διάταξης.

Ιδιαίτερη αξία, αυτή η άσκηση αποκτά όταν εισάγει την ανάγκη για μια αυστηρά ανάλυση των λέξεων. Αυτό επιτυγχάνεται από το γεγονός ότι το διαβαθμισμένο υλικό εισάγεται από ζεύγη λέξεων παρόμοια με τη γραφή, αλλά διαφορετική αξία (για παράδειγμα, όταν τοποθετείται σε δύο ομάδες: τα μούρα μεταφοράς και φρούτων είναι ένα ζευγάρι: μηχανή-βατόμουρο, βερίκοκο. Για ομάδες: τα αγόρια και τα κορίτσια είναι ζεύγη ονομάτων: Masha Misha, Tonya-Tolya, Vitya-Vika, κλπ.), καθώς και πολύ μεγάλες λέξεις (τύπου ποδήλατο).

Δύο δήλωση κάθε λέξης . Πρόταση (πρώτα βραχυπρόθεσμα - από δύο ή τρεις λέξεις, τότε σταδιακά αυξάνεται το μήκος) Είναι απαραίτητο να διαβαστεί έτσι ώστε κάθε λέξη του να εκφωνηθεί δύο φορές, για παράδειγμα: διπλή διπλή προφορά προφοράς .... Αυτή η άσκηση βοηθά το παιδί να διεισδύσει στην έννοια του αντικειμενικού και εκφρασμένου κειμένου. Το γεγονός είναι ότι η λέξη διαβάζεται αργά, σε συλλαβές (ειδικά αν είναι μακρά), δεν είναι μια λέξη ζωντανής ομιλίας. Αυτό είναι μόνο κάποιο σχηματισμό ήχου, λίγο παρόμοιο με το έντονα έντονο λόγο της ζωντανής ομιλίας και επομένως το παιδί είναι δύσκολο να το μάθει και όλο το πιο νόημα από αυτό. Προκειμένου να διαβαστεί αρχικά, η λέξη που απλώνεται στις συλλαβές αναγνωρίστηκε ως μια φυσική, ζωντανή λέξη, θα πρέπει να επαναληφθεί. Λόγω τέτοιων διπλών προφορών κάθε λέξης, το παιδί αποτελεί τις φυσικές ακουστικές εικόνες τους, οι οποίες συμβάλλουν στη διείσδυση στο νόημά τους.

Εφαρμογή του τρόπου "Διατήρηση διαλόγου με κείμενο".

Ο διάλογος με το κείμενο εμφανίζεται ως αποτέλεσμα της ενεργού αφαίρεσης των τεμαχίων πληροφοριών, προκειμένου να κατανοήσουν τα "αινίγματα" του κειμένου, να δείτε τη θέση του συγγραφέα, να συνειδητοποιήσετε τη στάση της στη θέση αυτή. Αυτή η μέθοδος είναι γνωστή στην Ερμενυτική - επιστήμη για την ερμηνεία των κειμένων. Οι ψυχολόγοι που χρησιμοποίησαν την τεχνική "αργής ανάγνωσης" (το κείμενο παρουσιάζεται από προτάσεις), περιέγραψε ότι ο έμπειρος αναγνώστης όταν συνεργάζεστε με το βιβλίο "συνομιλίες" με αυτό: έχει ερωτήσεις, διάφορες υποθέσεις, την ορθότητα της οποίας έχει γεύση με το κείμενο . Αυτός ο διάλογος αρχίζει συχνά όταν εξοικειώνεται με το όνομα του έργου και τελειώνει με μια ανεξάρτητη αναζήτηση απαντήσεων σε ερωτήσεις που παρέμειναν ξεβιδωμένα στο κείμενο. Ο διάλογος με το κείμενο ρέει τόσο γρήγορα ώστε να μην πραγματοποιείται από έμπειρο αναγνώστη. Αν μιλάμε για σκόπιμηΧρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο για ακαδημαϊκούς σκοπούς, μπορεί να χωριστεί σε διάφορους τύπους λειτουργιών: 1) την αναζήτηση ακατανόητων στο κείμενο και τη διατύπωση των θεμάτων. 2) Πιθανιστική πρόβλεψη των απαντήσεων στην ερώτηση ή στο περαιτέρω περιεχόμενο κειμένου. 3) αυτοέλεγχος (έλεγχος των υποθέσεων του στο κείμενο). Εάν ο αναγνώστης κατέχει αυτές τις λειτουργίες, έρχεται σε μια συνομιλία ακόμη και με το συντομότερο κείμενο.

Μεθοδικές τεχνικέςCube Blooma

Το Benjamin Bloom συνήθως λέει για τον υπέροχο αμερικανικό δάσκαλο του Benjamin ανθίζει ως συγγραφέας της γνωστής "ταξινόμησης εκπαιδευτικών σκοπών". Αλλά είναι επίσης ο συγγραφέας πολλών τεχνικών παιδαγωγικής τεχνολογίας. Ένα από αυτά "Cube Blooma".

Στις άκρες του κύβου γράφτηκαν στην αρχή των ερωτήσεων:

"Γιατί", "εξηγήστε", "όνομα", "προσφορά", "εφεύρεση", "μοιράζεται"

Ο δάσκαλος (ή φοιτητής) ρίχνει έναν κύβο. Είναι απαραίτητο να διατυπωθεί μια ερώτηση για Εκπαιδευτικό υλικό Για την άκρη στην οποία θα πέσει ο κύβος.

Χρησιμοποιώντας το τραπέζι chalte.

(Ασκήσεις για αύξηση της όρασης)

Ορίστε την ώρα, το παιδί αρχίζει να ψάχνει τους αριθμούς στον πίνακα από 1 έως

30, ενώ

Δείχνοντάς τους. Με συχνή εφαρμογή αυτών των πινάκων, ο χρόνος μειώνεται, ο λογαριασμός

Μπορείτε να οδηγήσετε σε αντίστροφη σειρά, δηλ. από 30 έως 1.

Και μπορούν να βρουν μια ατομική προσέγγιση στο παιδί σε κάθε μεμονωμένη περίπτωση. Οι γονείς δεν έχουν παρόμοιες δεξιότητες και γνώσεις, οπότε συχνά κάνουν λάθη, διοργανώνοντας μια διαδικασία μάθησης για ανάγνωση ανεξάρτητα, χωρίς προηγούμενη προετοιμασία ή διαβούλευση. Με βάση τα πολυετή εμπειρία μου στο Junior Class, θέλω να δείξω τα κύρια προβλήματα που προκύπτουν αν δεν ξέρετε πώς να διδάξετε το παιδί να διαβάζει στις συλλαβές.

Το κύριο λάθος που είναι δύσκολο να διορθωθεί είναι Ανάγνωση. Οι γονείς πιστεύουν ότι είναι τα γράμματα που είναι η κύρια μονάδα ανάγνωσης και διδάσκουν το παιδί να καλέσουν πρώτα τα γράμματα και στη συνέχεια να προσπαθήσουν να τα συνδυάσουν σε μια ακέραια λέξη. Ακόμη χειρότερα, εάν ασκείται η χρήση πλήρες όνομα Επιστολές ("em", "PE", κ.λπ.) ή μην διορθώσετε το μωρό όταν λέει "εμείς", "pya", καλώντας τους συναφείς ήχους.

Μια τέτοια προσέγγιση είναι η ρίζεται στη ρίζα: με τέτοια εκπαίδευση, το παιδί δεν κυριαρχεί τον μηχανισμό της συγχώνευσης ήχου της συλλαβής, μαθαίνει να διαβάζει μόνο με βάση την απομνημόνευση και την αναπαραγωγή της λεκτικής διατύπωσης (τύπου "el" και "Α" - θα είναι "LA") και επιβραδύνει σημαντικά την ταχύτητα, το παιδί συχνά συγχέει τις συλλαβές και κάνει λάθη.

Για να φτάσετε σε ένα "επιστημονικό" παιδί από τη χρήση ενός παρόμοιου αλγορίθμου, θα χρειαστούν τουλάχιστον 4 - 6 μήνες για επαναπροσδιορισμό. Ακόμη και όταν ο δάσκαλος μπορεί να εξηγήσει και να δείξει το παιδί ότι δεν είναι απαραίτητο να προφέρετε τέτοιους τύπους, αλλά να καλέσετε αμέσως μια ολόκληρη συλλαβή, το μωρό θα συνεχίσει να κάνει ακόμα "στο μυαλό" και μόνο τότε να προφέρει το προκύπτον συνδυασμό.

Ένα ακόμα πρόβλημα - Αδυναμικά ανεπτυγμένη φωνηματική ακοή. Οι γονείς δεν είναι γενικά διατεθειμένοι να δώσουν προσοχή στη χρήση διαφόρων ασκήσεων φωνηματικής. Ως εκ τούτου, το παιδί είναι μόνο στο σχολείο αρχίζει να γνωρίζει την έννοια του ήχου, να μάθουν να την διαθέσουν στο ρεύμα ομιλίας, για να καθορίσει τη θέση του στη λέξη. Αλλά είναι η σταθερή ένωση "επιστολή \u003d ήχος" είναι η βάση μιας ανάγνωσης σύντηξης και ικανή ορθογραφία. Ιδιαίτερα σοβαρά προβλήματα προκύπτουν όταν σπουδάζουν γράμματα "S", "I", "YU", "E", "E", καθώς και τα σημάδια του "B", "Kommersant", επειδή η χρήση τους βασίζεται μόνο στην ικανότητα Για να προσδιορίσετε τι ακούγεται, υποδηλώνουν (ή διαχωρίζονται) σε μια συγκεκριμένη θέση.

Δεν πρέπει επίσης να ξεχνάμε ότι συχνά οι γονείς επιτυγχάνουν αποτελέσματα λόγω επιμονή και παρουσίαση των τακτικών απαιτήσεων για το παιδίΕπειδή δεν κατέχουν ένα ευρύ φάσμα διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων. Ως εκ τούτου, το preschooler μπορεί γρήγορα να χάσει το ενδιαφέρον για την ανάγνωση και να αντιληφθεί αυτή τη διαδικασία ως βαρετή "υποχρεωτική".

Για να αποφύγετε όλα τα λάθη που περιγράφονται και να διδάσκουν σωστά ένα παιδί να διαβάσει, προσφέρουμε στους γονείς να χρησιμοποιούν τις συστάσεις μας που υποβάλλονται παρακάτω.

Μεθοδική βάση για την εκμάθηση της ανάγνωσης των συλλαβών

Στην παιδαγωγική, περιγράφονται διάφοροι τρόποι για να διδάξετε μια παιδική ανάγνωση. Η πιο αποτελεσματική είναι η μέθοδος ανάγνωσης στις συλλαβές, η οποία βασίζεται σε μια προσέγγιση ήχου. Ταυτόχρονα, οι συλλαβές είναι τα κύρια "τούβλα", τα οποία καταρτίζεται η λέξη. Εξετάστε το πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάσει στις συλλαβές στο σπίτι.

Έτσι, πρέπει πρώτα να εισαγάγετε ένα παιδί με τα κύρια φωνήεντα και τα γράμματα που δείχνουν: "A", "O", "U". Κάθε γράμμα πρέπει να χορηγείται σε 2-3 τάξεις. Αλγόριθμος για τη μελέτη αυτών και επόμενων επιστολών.

Στάδιο αριθ. 1 κίνητρο

Η κατοχή πρέπει να ξεκινήσει από τη στιγμή του παιχνιδιού, η οποία θα προκαλέσει ενδιαφέρον για το παιδί σε αυτό που θα συμβεί. Μπορείτε να του δείξετε ένα παιχνίδι ή ένα πλαίσιο καρτούν, να ακούσετε ένα τραγούδι κλπ. Το καθήκον σας να προσελκύσετε την προσοχή του μωρού σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Για παράδειγμα:

  • Αντιμετωπίστε ένα παιδί με πορτοκαλί.
  • Κάνετε ένα γελοιογραφία για το γαϊδουράκι?
  • Δείξτε την κουζίνα και περάστε για να κολυμπήσετε σε ένα μπολ.

Μετά από τέτοιες ενέργειες, ρωτήστε την ερώτηση του μωρού (που έφαγε, με την οποία έπαιξε κλπ.) Και στη συνέχεια ζητήστε ξανά να επαναλάβετε το όνομα του θέματος.

Βήμα αριθμός 2. Γνωριμία με τον ήχο

Στη συνέχεια, πρέπει να επισημάνετε τον πρώτο ήχο στη λέξη. Για να το κάνετε αυτό, πείτε τη λέξη και να τεντώσετε τον πρώτο ήχο, πείτε πιο δυνατά και πιο ξεχωριστά άλλα. Προσφέρετε το παιδί να σας επαναλάβει. Πρέπει να καθορίσει και να καλέσει τι ακούγεται ο πρώτος ήχος στη λέξη.

Τώρα πρέπει να παίξετε με αυτόν τον ήχο:

  • προφέρετε με διάφορες φωνές (πιο ήσυχο).
  • πέρασμα
  • Χαστούκι με διαφορετικό τόνο.

Είναι σημαντικό να δώσουμε προσοχή στην άρθρωση του ήχου. Βεβαιωθείτε ότι μιλάτε με το παιδί, όπως και Αποδεικνύεται αυτόν τον ήχο, σε ποια θέση βρίσκονται τα χείλη, τα δόντια και η γλώσσα. Για να το κάνετε αυτό, προσφέρετε να σας παρακολουθήσουν ή να κοιτάξετε στον καθρέφτη στον εαυτό σας. Όταν σπουδάζετε ήχους φωνήεν, συνιστάται η εμφάνιση των αντίστοιχων εικόνων επίδειξης του μωρού.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής

Όταν μαθαίνετε από το παιδί ήδη μερικούς ήχους. Να είστε βέβαιος να παίξετε μαζί του στο παιχνίδι "μαντέψτε τον ήχο" - σύμφωνα με τη θέση των σωμάτων αρθρώσεων, πρέπει να μαντέψει ποιος ήχος θα προφέρετε.

Μετά από τέτοια παιχνίδια, προσφέρουν το παιδί άλλες ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής:

  • Όνομα λέξεων που αρχίζουν επίσης με τον επιθυμητό ήχο.
  • "Πιάστε τον ήχο" - ένας ενήλικας πρέπει να προφέρει Διαφορετικές λέξειςΚαι το μωρό τους επαναλαμβάνει και αν ο καθορισμένος ήχος ακούσει σε αυτό - χτυπάνε στα χέρια σας.
  • "Το σπίτι καλύφθηκε" - Δημιουργήστε ένα πρότυπο από χαρτόνι ενός σπιτιού με 3-4 παράθυρα και προσφέρετε ένα παιδί για να κανονίσετε εικόνες σε αυτά με αυτά τα αντικείμενα των οποίων το όνομα αρχίζει με τον επιθυμητό ήχο.
  • "Προκλήστε τη λέξη" - καλείτε το μέρος της λέξης, και το παιδί πρέπει να το πει τελείως προσθέτοντας τον ήχο στην αρχή (στο τέλος) της λέξης.

Προσοχή!Δεν χρειάζεται να χρησιμοποιήσετε περισσότερες από 2 ασκήσεις σε ένα μάθημα.

Βήμα αριθμός 3. Γνωριμία με την επιστολή

Τώρα έχει έρθει μια σειρά για να μάθετε την επιστολή. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να προσφέρετε ένα παιδί για να βρείτε ανάμεσα στους κύβους ή στο αλφάβητο της επιθυμητής εικόνας (για παράδειγμα, πορτοκαλί). Θα πρέπει να εξηγηθεί ότι, δεδομένου ότι το όνομα αυτού του θέματος αρχίζει με τον ήχο [α], τότε δίπλα του έγραψε το γράμμα που ο ήχος αυτός δείχνει.

Παραδείγματα:

  • Κύβοι των μπάλες "αλφάβητο σε εικόνες" στο κατάστημα ozon.ru.
  • Ανάπτυξη ξύλινων αλφαβήτων καρφίτσες.
  • Κύβοι "ABC", 12 τεμ.

Προσκαλέστε το μωρό προσεκτικά να εξετάσει την επιστολή, να καθορίσει από τα μέρη που αποτελείται από (ραβδιά, οβάλ, γάντζοι). Για να συζητήσετε μαζί του, τι είναι σαν μια επιστολή. Συνιστάται η χρήση ειδικών εικόνων στις οποίες απεικονίζεται η επιστολή με τη μορφή ενός πραγματικού αντικειμένου. Αν το κάνετε, μπορείτε να δημιουργήσετε τέτοιες εικόνες τον εαυτό σας απευθείας κατά τη διάρκεια των τάξεων. Το παιδί θα είναι πολύ ενδιαφέρον να παρατηρήσει τη μετατροπή της επιστολής.

Πρέπει επίσης να ζητήσετε από το μωρό να γράψει την επιστολή. Αυτό μπορεί να γίνει με διαφορετικούς τρόπους:

  • Σχεδιάστε κιμωλία στο διοικητικό συμβούλιο.
  • Γράψτε ένα δάχτυλο στην άμμο.
  • κάνουν πλαστελίνη.
  • Βάλτε κουμπιά.
  • στριμμένα από το καλώδιο κλπ.

Τέτοιες ασκήσεις θα συμπαθούν σε μεγάλο βαθμό το παιδί και θα σας επιτρέψει να θυμηθείτε την επιστολή.

Βήμα αριθμός 4. Συλλογή συλλαβών

Όταν το παιδί μαθαίνει τις πρώτες τρεις φωνές, κάθε επόμενος ήχος (μετά την εξοικείωση με το γράμμα) αμέσως γυρίζει το σύμβολο. Το κύριο πράγμα είναι να το εξηγήσω έτσι ώστε το παιδί να κατανοεί τον μηχανισμό της συγχώνευσης δύο ήχων σε μία μόνο συλλαβή. Ένας ενήλικας θα πρέπει να παρουσιάσει δύο γράμματα και να πει ότι τώρα θα τους προφέρει μαζί, χωρίς να σταματήσει και να διαχωρίσετε.

Για πρόσθετο αποτέλεσμα, μπορείτε να προσθέσετε οπτικοποίηση:

  • Βάλτε δύο κύβους κοντά.
  • Γράψτε γράμματα σχετικά με τις λεπτομέρειες του σχεδιαστή και να τις συνδέσετε μαζί.
  • να εγκατασταθούν τα γράμματα σε ένα σπίτι, κλπ.

Εμφάνιση του παιδιού μια συλλαβή, ένας ενήλικας πρέπει να το βγάλει σαφώς και να ζητήσει από το μωρό να επαναλάβει. Στη συνέχεια, ακολουθούν με λόγια για να εξηγήσετε ότι προφέρεται η προφορά της συλλαβής "ma", πρέπει πρώτα να γλιστρήσει τα χείλη για τον ήχο [m] και να ανοίξετε αμέσως το στόμα σας και γύρω από τα χείλη για να προφέρετε τον ήχο [a]. Συνιστάται η επίδειξη αυτής της διαδικασίας αρκετές φορές, προσφέροντας το παιδί να κάνει το ίδιο.

Ως πρακτική άσκηση, οι λεπτομερείς εξηγήσεις και η κατάρτιση θα χρειαστούν μόνο για τις πρώτες 1-2 εβδομάδες της ταξικής ανάγνωσης. Μόλις το παιδί κατανοεί και φωτίζει την αρχή της σύνδεσης των ήχων σε συλλαβές, θα το κάνει εύκολα σε συνδυασμούς.

Εκτός από τη μάθηση για να διαβάσετε τις άμεσες συλλαβές (Consonant + φωνήεν), είναι απαραίτητο να το προσφέρετε να διαβάσετε τις συλλαβές της αντίστροφης (φωνήεν +) και τα σύμπλεγμα (2-3 consonants + φωνηέντες). Η τεχνική είναι παρόμοια: να αποδείξει το δείγμα, να αναλύσει την άρθρωση και να εκτελέσει ασκήσεις κατάρτισης.

Διαβάζουμε από τις συλλαβές

Η παρουσιαζόμενη τεχνική, πώς να διδάξει ένα παιδί να διαβάσει στις συλλαβές είναι κατάλληλο για οικιακές εργασίες στο σπίτι με ένα μωρό από 5 χρόνια. Μετά από 2-3 εβδομάδες, το παιδί μπορεί να κοιτάζει ανεξάρτητα τα γραπτά γράμματα, καλέστε μια συλλαβή. Ωστόσο, δεν χρειάζεται να το βιαστούμε, αν δυσκολεύεται να προφέρετε μια συλλαβή μετά τη λήξη των 30 - 60 δευτερολέπτων, είναι απαραίτητο να του πείτε, να βοηθήσετε να κάνετε μια συλλαβή. Είναι απαραίτητο να το κάνετε αυτό με φιλικό τρόπο, χωρίς ερεθισμό και επιρροή.

Όταν ένα παιδί είναι οι πρώτες συλλαβές του "ma", "mu", ήρθε η ώρα να δείξουμε ότι συνδέοντας μερικές συλλαβές μαζί, μπορείτε να πάρετε μια ολόκληρη λέξη. Εξηγήστε ότι είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε κύβους ιλύος (μπορείτε να αγοράσετε ένα ειδικό σετ ή να τα κάνετε μόνοι σας) ή λεπτομέρειες του σχεδιαστή. Το κύριο πράγμα είναι να δείξουμε ότι για να διαβάσετε τις λέξεις που χρειάζεστε για να καλέσετε συλλαβές και στη συνέχεια να τα συνδυάσετε. Να είστε βέβαιος να ρωτήσετε το παιδί, ποια λέξη αποδείχθηκε και τι σημαίνει.

Στο μέλλον, όταν δεν χρειάζεται πλέον να περάσετε πολύ χρόνο για να εξηγήσετε όλες τις αναγνώσεις που περιγράφονται στις συλλαβές, το κύριο μέρος των τάξεων θα πρέπει να αφιερωθεί Εκπαιδευτικές ασκήσεις. Οι εκπαιδευτικοί ασκούμενοι υποστηρίζουν ότι δεν υπάρχει άλλος τρόπος να μάθετε πώς να διαβάζετε καλά, εκτός από τη μόνιμη ανάγνωση. Όσο πιο συχνά το μωρό θα διαβάσει, τόσο καλύτερα θα είναι να πάρετε. Επομένως, πρέπει να διατηρήσει ένα μόνιμο ενδιαφέρον για την ανάγνωση των τάξεων. Για να το κάνετε αυτό, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία διδακτικών παιχνιδιών.

Παραδείγματα:

  • Ασκήσεις σχολικής θεραπείας.
  • Από το παιχνίδι - στην ανάγνωση. Διδακτικές ασκήσεις.

Διδακτικά παιχνίδια μάθησης ανάγνωση

Παιχνίδι "Sun"

Το σχήμα δείχνει τον ήλιο με ακτίνες. Το κέντρο τοποθετείται στο μελετημένο γράμμα και στα άκρα των ακτίνων τα υπόλοιπα γράμματα. Στρέφοντας από το κέντρο γύρω από το ψυγείο που πρέπει να καλέσετε τη συλλαβή που αποδεικνύεται. Μπορείτε να μετακινηθείτε προς την αντίθετη κατεύθυνση.

Ένα παρόμοιο παιχνίδι ονομάζεται "ρολόι". Το κέντρο των βέλη τοποθετείται το κύριο γράμμα και το υπόλοιπο του επιλογέα. Μετακινώντας το βέλος, καλέστε τη συλλαβή που προκύπτει.

Πετάξτε στο παιχνίδι κομματιών

Επιλέξτε μια φωτογραφία με μια σύντομη τροχιά. Θα τοποθετήσει κύκλους με τυπωμένες συλλαβές. Το παιδί παίρνει ένα τσιπ και αρχίζει να το μετακινείται προς τα εμπρός, καλώντας τη διαδρομή των συλλαβών. Μπορείτε να κανονίσετε ένα παιχνίδι ομάδας - ο οποίος θα περάσει ταχύτερα και δεν θα κάνει λάθος.

Παιχνίδι με κύβους

Για κύβους με συλλαβές μπορείτε να βρείτε με πολλές εργασίες:

  • Διαβάστε όλες τις συλλαβές στον κύβο.
  • Επιλέξτε κύβους για να κάνετε μια λέξη?
  • Αντικαταστήστε (προσθήκη) σε μια λέξη που συντάσσεται από μια συλλαβή, έτσι ώστε να ληφθεί η νέα λέξη.
  • Επιλέξτε την εικόνα της συλλαβής, η οποία είναι η πρώτη στον τίτλο του απεικονιζόμενου θέματος.

Μπορείτε ακόμη και να δώσετε το παιδί ένα κουτί με τέτοια κύβους και ο τρόπος να παίζεις μαζί τους μπορεί να εφεύρει τον εαυτό του.

Τραπέζι σλόγκου

Κάντε έναν διαδραστικό πίνακα συλλαβών. Κατασκευάζεται σύμφωνα με την αρχή του πίνακα Pythagore. Οι γραμμές στον πίνακα πρέπει να προστεθούν ως νέα μελέτη επιστολών. Οι εργασίες για την εργασία με έναν πίνακα μπορεί να είναι τα εξής:

  • Βρείτε την καθορισμένη επιστολή και διαβάστε όλες τις συλλαβές με αυτό.
  • Βρείτε στον πίνακα που ονομάζεται συλλαβή.
  • Δείχνουν στον πίνακα που ονομάζονται συλλαβές και κάντε μια λέξη αυτών.
  • Σχεδιάστε τις ακτίνες μεταξύ των συλλαβών για να πάρετε τη λέξη.

Αργότερα πρέπει να κάνετε ένα άλλο τραπέζι που θα αποτελείται από πολύπλοκες συλλαβές.

Ως αποτέλεσμα μόνιμων ασκήσεων κατάρτισης, η δεξιότητα για την κλήση των συλλαβών θα φέρεται στον αυτοματισμό και από αυτή την ταχύτητα ανάγνωσης θα αυξηθεί σημαντικά. Ωστόσο, οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι αυτό δεν είναι το μόνο κριτήριο που είναι σημαντικό για καλή ανάγνωση. Θα πρέπει επίσης να καταβληθεί στην ανάπτυξη τέτοιων χαρακτηριστικών ανάγνωσης, ως ευαισθητοποίηση και εκφραστικότητα, δηλαδή, είναι ήδη περίπου.