Η ψυχολογία ελέγχει ατομικά τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Δοκιμάστε τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς σας. Ελεύθερος. Ελαστικός. Ανέμελος

Γενικές πληροφορίες

Ένα πακέτο ψυχολογικών τεστ προσωπικότητας για τη μελέτη της προσωπικότητας ενός ατόμου στην εκπαίδευση, διαχείριση προσωπικού, συμβουλευτική. Ψυχοδιαγνωστικά δομής προσωπικότητας, παράγοντες προσωπικότητας, χαρακτηριστικά προσωπικότητας, τύπος προσωπικότητας κ.λπ. Για εφαρμοζόμενων εργασιώνψυχολογία της προσωπικότητας.

Γνώση ατομικών χαρακτηριστικών προσωπικότηταςκρυμμένο από εξωτερική παρατήρηση, δάσκαλοι, διευθυντές, σύμβουλοι έχει μεγάλης σημασίαςγια την επιτυχία της κατάρτισης, της εκπαίδευσης και επαγγελματική δραστηριότητα.

Ανάλογα με τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας, τη φύση της πορείας των νευρικών διεργασιών, τους τονισμούς χαρακτήρων, το επίπεδο άγχους και ψυχοσυναισθηματικής σταθερότητας, την άσκηση παιδαγωγικών επιρροών ή την οργάνωση της εργασίας θα πρέπει να χτίζονται με διαφορετικούς τρόπους, μερικές φορές με αντίθετες μεθόδους .

Είναι εξίσου σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά προσωπικά χαρακτηριστικά για τη βελτιστοποίηση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων. Η γνώση των ατομικών προσωπικών χαρακτηριστικών είναι απαραίτητη για επαγγελματική επιλογή, πρόσληψη, αξιολόγηση προσωπικού και σχηματισμό εφεδρειών, επαγγελματική διαβούλευση, επαγγελματικό προσανατολισμό.

Σκοπός της συσκευασίας

Πακέτο "Προσωπικότητα"σχεδιασμένο για την επίλυση προβλημάτων:

• βελτιστοποίηση μάθησης.
• βελτιστοποίηση της εκπαίδευσης·
• επαγγελματικός προσανατολισμός?
• επαγγελματική επιλογή?
• ΠΡΟΣΛΗΨΗ;
• αξιολόγηση προσωπικού και σχηματισμός εφεδρειών.

Πακέτο "Προσωπικότητα"Διατίθεται σε ένα ευρύ φάσμα χρηστών ηλεκτρονικών υπολογιστών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που έχουν χαμηλά προσόντα "υπολογιστή", εξαιρετικά χρήσιμο για την ψυχολογική υποστήριξη των επαγγελματικών δραστηριοτήτων ψυχολόγων σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και πανεπιστήμια, ειδικών σε γραφεία πρόσληψης. τμήματα επαγγελματικού προσανατολισμού και επαγγελματική κατάρτισηκέντρα απασχόλησης· υπηρεσίες προσωπικού εταιρειών, οργανισμών και επιχειρήσεων.

Ψυχολογικά τεστ

Ερωτηματολόγιο Cattell PF-16
Ψυχολογικό τεστ χαρακτηριστικών προσωπικότητας ενηλίκων. Ερωτηματολόγιο Cattell PF-16

Εξπρές διαγνώσεις προσωπικότητας. Έξυπνα χαρακτηριστικά. Συναισθηματικά-βουλητικά χαρακτηριστικά. Επικοινωνιακές ιδιότητες. Η πιθανότητα ενός κοινωνιοπαθητικού. ανεξέλεγκτη συμπεριφορά. Σύγκριση με τυπικά προφίλ προσωπικότητας.

Τεστ CPQ Cattell
Ψυχολογικό τεστ χαρακτηριστικών προσωπικότητας μαθητών. CPQ του Cattell

Σε βάθος διάγνωση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των εφήβων. Παραβιάσεις του σχηματισμού προσωπικότητας. Έξυπνα χαρακτηριστικά. Συναισθηματικά-βουλητικά χαρακτηριστικά. Επικοινωνιακές ιδιότητες. Η πιθανότητα κοινωνιοπάθειας, ανεξέλεγκτη συμπεριφορά.

Ερωτηματολόγιο Shmishek (ενήλικες)
Δοκιμή τονισμού χαρακτήρων σε ενήλικες. τονισμό της προσωπικότητας. Γνωρίσματα του χαρακτήρα. Ψυχοπάθειες

Οι τονισμοί του χαρακτήρα, ο πυρήνας της προσωπικότητας καθορίζουν την ανάπτυξη, τις διαδικασίες προσαρμογής, την ψυχική υγεία. Το τεστ του Schmishek - να ληφθούν υπόψη οι προσωπικοί τονισμοί στη μαθησιακή διαδικασία, η επαγγελματική επιλογή, η ψυχολογική συμβουλευτική, ο επαγγελματικός προσανατολισμός.

Ερωτηματολόγιο Shmishek (παιδιά)
Ψυχολογικό τεστ τονισμού της προσωπικότητας στα παιδιά

Η παιδική έκδοση του ερωτηματολογίου. Ο πυρήνας της προσωπικότητας. Βασικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Προσδιορισμός τονισμών χαρακτήρων των μαθητών που καθορίζουν την ανάπτυξη, τις διαδικασίες προσαρμογής, την ψυχική υγεία.

Ερωτηματολόγιο Strelyau
Δύναμη, ισορροπία και κινητικότητα του νευρικού συστήματος. Δύναμη του νευρικού συστήματος

Τα κύρια χαρακτηριστικά του ανώτερου νευρική δραστηριότητα. Επίπεδα διεργασιών διέγερσης και αναστολής. Ισορροπία. Κινητικότητα των νευρικών διεργασιών. Αλλαγή στην ισορροπία των νευρικών διεργασιών. Ικανότητα προσαρμογής. Επάρκεια. Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης και των δραστηριοτήτων.

Ερωτηματολόγιο Eysenck (ενήλικες)
Ψυχολογικό τεστ βασικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας ενηλίκων. Εξωστρέφεια και νευρωτισμός

Εξωστρέφεια-εσωστρέφεια και νευρωτισμός. Συναισθηματική αστάθεια. Λογιστική για βασικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Η μελέτη και διόρθωση ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών χαρακτηρολογικών εκδηλώσεων σε ενήλικες. Εκπαίδευση. επαγγελματική επιλογή. Επαγγελματικός προσανατολισμός.

Ερωτηματολόγιο Eysenck (έφηβος)
Ψυχολογικό τεστ βασικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των εφήβων. Εξωστρέφεια και νευρωτισμός

Εξωστρέφεια-εσωστρέφεια και νευρωτισμός. Η μελέτη και διόρθωση ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών χαρακτηρολογικών εκδηλώσεων σε εφήβους. Ζυγαριά ψέματος.

Κλίμακα Spielberger-Khanin
Ψυχολογικό τεστ προσωπικού άγχους

Η μελέτη του επιπέδου του προσωπικού άγχους, που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την ανθρώπινη συμπεριφορά και συσχετίζεται άμεσα με συναισθηματικές και νευρωτικές καταρρεύσεις, με ψυχοσωματικές παθήσεις.

Ερωτηματολόγιο Bassa-Darky
Επιθετικότητα και εχθρότητα. Ψυχολογικό τεστ επιθετικότητας. Διάγνωση της παιδικής, εφηβικής επιθετικότητας και του επιπέδου επιθετικότητας των ενηλίκων

Ποιοτικά και ποσοτικά χαρακτηριστικά επιθετικότητας και εχθρότητας. Διαπροσωπικές αλληλεπιδράσειςστο σπίτι, ενώ σπουδάζετε ή εργάζεστε. καταστροφικές τάσεις. Σχέσεις υποκειμένου-αντικειμένου. Αρνητικά συναισθήματα και αξιολογήσεις.

Κίνητρο για επιτεύγματα
Τεστ κινήτρων επίδοσης. Ανάλυση των κινήτρων για τη συμπεριφορά εφήβων και ενηλίκων. Κίνητρο. Κίνητρο για τα επιτεύγματα των μαθητών

Ανάλυση κινήτρων επίτευξης. Αποκαλύπτοντας την κυριαρχία ενός από τα δύο γενικευμένα σταθερά κίνητρα προσωπικότητας: το κίνητρο της προσπάθειας για επιτυχία και το κίνητρο της αποφυγής της αποτυχίας. Βελτιστοποίηση της εκπαίδευσης και εκπαιδευτικές διαδικασίες, επαγγελματική επιλογή, επαγγελματικός προσανατολισμός.

Μεθοδολογία για τη διάγνωση της τάσης υπέρβασης κοινωνικών κανόνων και κανόνων (Kleiberg Yu.A.)

Η τεχνική στοχεύει στη μελέτη της προδιάθεσης υπέρβασης κοινωνικών κανόνων και κανόνων στη συμπεριφορά ενός εφήβου, της κοινωνικής του προσαρμοστικότητας, διαπροσωπικές σχέσειςκαι τα χαρακτηριστικά τους, την αντίληψη των ενδοοικογενειακών σχέσεων, καθώς και κάποια χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του.

Κλίμακα εχθρότητας (V. Cook, D. Medley)

Μια τεχνική για τη διάγνωση εχθρικών και άρρητων τάσεων επιθετική συμπεριφορά. Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, υπολογίζεται το επίπεδο κυνισμού, επιθετικότητας και εχθρότητας.

Ψυχολογία της προσωπικότητας: άρθρα

Ψυχοδιαγνωστική των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας
Ψυχολογικά τεστ

Η ψυχοδιαγνωστική της προσωπικότητας είναι απαραίτητη για την επαγγελματική επιλογή και εκπαίδευση ενός ατόμου: Μελέτη των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και απόκτηση αξιόπιστων αποτελεσμάτων τεστ. Ψυχολογικό τεστ – μοντέλο προσωπικότητας. Δοκιμή υπολογιστή.

Δοκιμές Cattell
Ψυχοδιαγνωστική μέθοδος προσωπικότητας Cattell

Μια πολυδιάστατη μεθοδολογία που αξιολογεί τις ιδιότητες μιας φυσιολογικής προσωπικότητας, προσωπικά προβλήματα και διορθωτικούς μηχανισμούς επίλυσης προσωπικών προβλημάτων. Το Children's Cattell CPQ και το Adult Cattell PF-16. Κλίμακες αξιολόγησης για κάθε ένα από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.

Τονισμοί χαρακτήρων
Γενικές πληροφορίες και δοκιμή τονισμού χαρακτήρων

Ιδιότητες χαρακτήρων: δύναμη - αδυναμία, σκληρότητα - απαλότητα, πλάτος - στενότητα, ακεραιότητα - ασυνέπεια. Υπερβολική έκφραση γνωρισμάτων του χαρακτήρα (εμφανείς και κρυφοί τονισμοί). Το όριο των ψυχοπαθητικών διαταραχών είναι μια ζωντανή εκδήλωση τονισμών.

Ταμπεραμέντο, είδη ιδιοσυγκρασίας
Κινητικότητα νευρικών διεργασιών, έλεγχος ιδιοσυγκρασίας

Ένα σύνολο βιολογικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας και τύπων του νευρικού συστήματος αντιστοιχούν σε ιδιοσυγκρασίες: μελαγχολική, φλεγματική, αισιόδοξη, χολερική. Το είδος της ιδιοσυγκρασίας δεν επηρεάζει τις ικανότητες ενός ατόμου. Μέθοδος Yan Strelyau: επίπεδα διεργασιών διέγερσης και αναστολής.

συναισθηματικές καταστάσεις
Ψυχολογικά τεστ ασθενικών συναισθηματικών καταστάσεων

Η επίδραση των συναισθηματικών καταστάσεων στην ανθρώπινη φυσιολογία. Εξάρτηση των συναισθημάτων από τον δικτυωτό σχηματισμό. Επάρκεια και ανεπάρκεια προσωπικού άγχους. Σχηματισμός επιθετικότητας και εχθρότητας. Κανόνας επιθετικότητας και εχθρότητας. Ερωτηματολόγιο Bass-Darky.

Ένα τεστ για να κατέχεις τις απαραίτητες ιδιότητες για να οδηγείς τους άλλους (Α, Β) και να καθορίσεις τι είδους αφεντικό θα αποδειχθεί το άτομο που θα δοκιμαστεί (C, D)

1. Συνήθως προτιμάτε:

Α - προγραμματίστε τις δραστηριότητές σας.

Β - ενεργήστε αυθόρμητα.

2. Οι φίλοι σας:

Β - σπάνια μοιράζομαι προσωπικά προβλήματα μαζί σας.

3. Τι θα μπορούσε να γίνει πιο πιθανό το χόμπι σας:

Α - συλλογή?

Β - παίζοντας τένις.

4. Πιο διασκεδαστικό να παίζετε:

Α - στο σκάκι?

Β - στα χαρτιά ή γενικά στον τζόγο.

5. Στην εταιρεία:

Α - σας αρέσει να διασκεδάζετε όλους.

Β - δεν σου αρέσει να είσαι στο ρόλο του κλόουν.

6. Συνήθως καταφέρνεις να ευχαριστήσεις ένα άτομο του αντίθετου φύλου:

Α - με την πρώτη ματιά.

Β - μετά από μια σύντομη συνομιλία.

7. Ο καλύτερος τρόπος για να πείσετε έναν άνθρωπο να κάνει κάτι είναι να αποδείξει ότι:

Α - η δουλειά που έχει μπροστά του είναι ευχάριστη και ενδιαφέρουσα.

Β - με αυτόν τον τρόπο θα μπορέσει να ωφελήσει τον εαυτό του και τους άλλους.

8. Δίνεις συμβουλές στους ανθρώπους;

Β - ναι, αν νιώθετε πραγματικά ικανοί να βοηθήσετε.

Ζ - όχι, γιατί δεν θέλεις να είσαι ένοχος για τα λάθη των άλλων.

9. Οι συμβουλές άλλων πιο συχνά:

Β - σε ενοχλεί.

10. Ποια ποιότητα είναι «πιο επιβλαβής» στην εργασία:

Β - ανευθυνότητα.

Ζ - ατομικισμός.

11. Όταν σας αναθέσουν μια υπεύθυνη εργασία:

Β - σας βοηθά να εργάζεστε καλύτερα από το συνηθισμένο.

Ζ - φοβάσαι να μην δικαιολογήσεις την εμπιστοσύνη, είσαι νευρικός και επομένως δουλεύεις χειρότερα.

12. Ένα καλό αφεντικό σε οποιαδήποτε προβληματική κατάσταση ξέρει: Β - τι πρέπει να γίνει.

Ζ - ποιος φταίει.

13. Ένα άτομο που επιτρέπει στον εαυτό του να πάρει ρίσκα: Β - πρέπει να είναι αρκετά δυνατό.

G - σε κάθε περίπτωση, ένα αξιόπιστο άτομο.

14. Ποιος μπορεί να είναι πιο χρήσιμος στη δουλειά: Β - απρόσεκτη ιδιοφυΐα.

Ο G είναι ένας ευσυνείδητος ανόητος.

Απαντήσεις στο τεστ 2.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων.

Μετρήστε τον αριθμό των απαντήσεων Α, Β, Γ, Δ.

1. A8.B2.A9.G3.A10.B4.A11.B5.B12.B6.B13.B7.A14.B

Συγκρίνετε το Α με το Β, το Γ με το Δ.

A > B και C > D;

Βρείτε την επιλογή σας:

A > B, C > D. Είστε φτιαγμένοι για υπεύθυνες θέσεις. Υπάρχει λόγος να πιστεύουμε ότι ακόμη και στο σχολείο συχνά αποδεικνυόσαστε οργανωτής κοινωνικής εργασίας (ή διακοπής των μαθημάτων) και τώρα μάλλον βρίσκεστε ήδη σε θέση εξουσίας, αν και σε μικρή κλίμακα. Το γεγονός είναι ότι έχετε την ικανότητα να συνεργάζεστε με ανθρώπους - αυτοί που βρίσκονται υπό τις διαταγές σας είναι πιθανώς ικανοποιημένοι με τη μοίρα τους και δεν είστε πολύ κουρασμένοι από την ανάγκη να οργανώνετε και να ελέγχετε συνεχώς τις δραστηριότητές τους. Επιπλέον, ξέρετε πώς να λαμβάνετε αποφάσεις και να αναλαμβάνετε την ευθύνη για τη λήψη τους. δεν έχουν όλοι όσοι υποβάλλουν αίτηση για υψηλές θέσεις μια τέτοια ικανότητα. Συνοψίζοντας, μπορεί να σημειωθεί ότι είστε σε θέση να είστε αφεντικό και καλό: τόσο από την άποψη των υφισταμένων όσο και από την άποψη της υψηλής διαχείρισης. Ωστόσο, με το σύνολο των ιδιοτήτων σας, μπορείτε να είστε εξαιρετικός δάσκαλος και παιδαγωγός, καθώς και να κάνετε καριέρα ως πολιτικός ή δικηγόρος.

ΕΝΑ< Б, В >Δ. Εάν γίνετε ηγέτης (και αυτό είναι πολύ πραγματικό, αφού έχετε οργανωτικό ταλέντο), τότε διατρέχετε τον κίνδυνο να ακούτε περιοδικά μη κολακευτικές κριτικές για εσάς και τους υφισταμένους σας πίσω από την πλάτη σας. Είστε πολύ καλοί στο να οργανώνετε τις δραστηριότητες των άλλων, αλλά πραγματικά δεν σας αρέσει να αναλαμβάνετε την ευθύνη για τίποτα. Η ηγεσία για εσάς είναι το δικαίωμα και η ευκαιρία να δώσετε οδηγίες. την ανάγκη παρακολούθησης της εφαρμογής τους και αναφοράς στην ανώτερη διοίκηση. Δυστυχώς, τέτοιοι ηγέτες δεν είναι αρεστοί. Αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις χρειάζονται τέτοιοι άνθρωποι. Φανταστείτε μια ομάδα από πολύ ταλαντούχους ανθρώπους που είναι όλοι «εκτός αυτού του κόσμου». Είναι στο χέρι σας να ηγηθείτε αυτής της ομάδας.

Α > Β, Γ< Г. Вполне возможно, что в один прекрасный момент вы окажетесь в кресле руководителя. Дело в том, что вы обладаете таким ценным (и довольно редким) качеством, как умение брать на себя ответственность за все. Однако именно поэтому руководство может оказаться для вас очень тяжелой задачей. Вопреки расхожему мнению, что для руководителя главное - знать, кому поручить ту или иную работу, вы будете максимум работы брать на себя и очень жестко контролировать деятельность своих подчиненных. Именно такой руководитель нужен организации, которая только начинает свою работу, или той, которая приходит в упадок. Если же организация стабильна, то ваш стиль деятельности будет подобен стрельбе из пушки по воробьям и только измотает вас и ваших подчиненных.

ΕΝΑ< В, В < Г. Нет, из вас хорошего руководителя не получится. Даже если вы прекрасный специалист и очень милый человек, никогда не соглашайтесь быть избранным на руководящий пост. Это превратит в ад либо вашу жизнь, либо жизнь ваших подчиненных, а возможно, и всей организации. Вероятнее всего, вы и не очень рветесь к должностям. Вы понимаете, что вас будет утомлять необходимость брать на себя ответственность не только за свою, а еще за чью-то деятельность. Да и вообще, вы предпочитаете работать сами по себе и в работе вы любите ни от кого не зависеть (это не значит, что вы некоммуникабельный человек).

Άρα η ιδανική παραλλαγή μιας εργατικής θέσης για εσάς είναι το «το αφεντικό σας», δηλ. μια θέση που δεν απαιτεί να ακολουθείς εντολές ή να διοικείς ανθρώπους.

Συμπέρασμα για το πρακτικό μέρος

Έχοντας μελετήσει τις ερωτήσεις στο τεστ και δίνοντας απαντήσεις σε αυτές, κατέληξα στο εξής συμπέρασμα: είναι δυνατόν να γίνω ηγέτης, αλλά είναι απαραίτητο:

Είναι απαραίτητο να βελτιώνετε συνεχώς τόσο τον εαυτό σας όσο και τον κύκλο των υφισταμένων σας.

Λύστε προβλήματα μαζί με το εργατικό δυναμικό.

Μάθετε να σέβεστε τους άλλους (τους υφισταμένους) και να είστε σε θέση να τους εμπιστεύεστε.

Να μπορεί να ενδιαφέρει τον κόσμο για τη δουλειά, ώστε η δουλειά να πηγαίνει μόνη της, και όχι από κάτω από το «ραβδί».

Κάντε τη δουλειά μέχρι το τέλος, μην την αφήσετε για αργότερα.

Μελετήστε το πρόβλημα ολοκληρωμένα.

Βελτιώστε τις ρητορικές σας δεξιότητες.

Κάθε υφιστάμενος πρέπει να έχει τη δική του στάση, να μην θεωρεί τους πάντες ως «γκρίζα κοινωνία».

Μην σκύβετε, αλλά μην σηκώνετε και τη μύτη σας.

Παρακινήστε τους υφισταμένους.

29 Ιουλίου 2015, 04:19 μ.μ

Πρωτότυπο παρμένο από starkov_blues σε ένα απλό τεστ προσωπικότητας.

Θυμάμαι ότι στο σχολείο, μας ερχόταν κατά καιρούς ένας ψυχολόγος και έκανε κάποια τεστ. Κάποια από αυτά ήταν αστεία, άλλα ακατανόητα και το κυριότερο, εξάγονταν από αυτά συμπεράσματα που δεν συνέπιπταν πάντα με την πραγματικότητα.

Ακόμα κι αν είστε δύσπιστοι για οποιοδήποτε είδος τεστ, σας προσκαλούμε να κάνετε ένα άλλο. Έτσι, πρώτα πρέπει να φανταστείτε ότι είστε κηπουρός. Έχετε ήδη έναν τεράστιο κήπο, αλλά θέλετε να τον επεκτείνετε και να αναζητήσετε νέα δέντρα. Έχετε 9 επιλογές που μπορούν να κάνουν τον κήπο σας ακόμα μεγαλύτερο και πιο όμορφο. Ποιο από αυτά τα δέντρα θα επιλέξετε;

Έχοντας κάνει την πρώτη επιλογή, αποφάσισες να μην φύγεις. Σου μένουν κάποια χρήματα ακόμα, που είναι αρκετά για ένα ακόμη δενδρύλλιο. Έτσι, τώρα πρέπει να επιλέξετε ένα δέντρο από τα 8 που απομένουν...

Τώρα ας μάθουμε τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς σας. Αρχικά, δείτε τι σημαίνει το δέντρο που επιλέξατε πρώτα. Χαρακτηρίζει η συμπεριφορά σουστον εαυτό σου. Το δεύτερο δέντρο είναι οι μυστικές γωνιές της ψυχής σου, που μπορεί να μην παρατηρείς εσύ ο ίδιος, αλλά από καιρό σε καιρό τις βλέπουν όλοι όσοι σε περιβάλλουν.

1. Δωρεάν. Ελαστικός. Ανέμελος.

Αγαπάτε πραγματικά τις εκπλήξεις. Αλλά την ίδια στιγμή, δεν σας αρέσει αν κάποιες περιστάσεις σας κρατούν κάτω. Ζεις μόνο για το σήμερα. Όλα τα προβλήματα που μπορεί να εμφανιστούν αύριο πρέπει επίσης να λυθούν αύριο...

2. Ατομικό. Ανεξάρτητος. Ευθεία.

Πάντα ακολουθείς το δικό σου δρόμο και δεν σου αρέσει να κοιτάς πίσω στους άλλους. Ξέρεις απολύτως τι θέλεις. Έχετε τις δικές σας ιδέες και ιδέες. Πραγματικά δεν σας αρέσει να πηγαίνετε κόντρα στις επιθυμίες σας. Έχετε εξαιρετικές καλλιτεχνικές δεξιότητες.

3. Ευαίσθητο. Μελαγχολία. Ηρεμία.

φιλοδοξείς εσωτερική αρμονία. Δεν χρειάζεται κουβέντα για τίποτα. Καλύτερα να μείνετε μόνοι με τον εαυτό σας και να αναλύσετε τις πράξεις σας και τις πράξεις των ανθρώπων γύρω σας.

4. Ευγενικός. Μαλακός. Αρμονικός.

Μπορείτε να βασιστείτε. Οι άνθρωποι το νιώθουν, οπότε έλκονται από εσάς. Ποτέ δεν κυνηγάς τη μόδα, η ευκολία είναι πάντα πρώτη! Εκτιμάτε την απλότητα και την ευθύτητα των γύρω σας.

5. Πραγματιστής. Απόλυτα σίγουροι για τις ικανότητές τους.

Νομίζεις ότι μπορείς να βασιστείς μόνο στον εαυτό σου. Δεν φοβάστε τη μεγάλη δουλειά, ακόμα κι αν είναι βαρετή και ρουτίνα. Σε καμία περίπτωση μην βασίζεστε στην τύχη και την τύχη. Πάντα τελειώνεις τα πάντα. Νομίζεις ότι αν θέλεις να πετύχεις κάτι, πρέπει να δουλέψεις!

6. Προσεκτικοί. Λογικός. Ειρηνικός.

Είστε εύκολο να μιλήσετε, αλλά ποτέ δεν αφήνετε τους ανθρώπους να έρθουν πολύ κοντά. Μπορείς να σε λένε άνθρωπο των άκρων. Δεν είστε αντίθετοι στο να περπατάτε με μια θορυβώδη παρέα, αλλά ταυτόχρονα περνάτε συχνά χρόνο μόνοι με τον εαυτό σας. Η λέξη "μοναχικός" δεν σας ταιριάζει, αλλά προστατεύετε ζηλότυπα τον προσωπικό σας χώρο...

Παράρτημα 2

Προσδιορισμός του επιπέδου δημιουργικών δυνατοτήτων των μαθητών

Το τεστ σάς επιτρέπει να αξιολογήσετε το επίπεδο δημιουργικότητας, την ικανότητα λήψης μη τυπικών αποφάσεων.

Οδηγίες: Επιλέξτε μία από τις προτεινόμενες συμπεριφορές σε αυτές τις καταστάσεις.

1. Πιστεύετε ότι ο κόσμοςμπορεί να βελτιωθεί:

α) ναι?

β) Όχι, είναι ήδη αρκετά καλός.

γ) Ναι, αλλά μόνο σε κάποιο βαθμό.

2. Πιστεύετε ότι εσείς οι ίδιοι μπορείτε να συμμετάσχετε σε αλλαγές στον κόσμο γύρω σας:

α) ναι, στις περισσότερες περιπτώσεις.

β) όχι?

γ) ναι, σε ορισμένες περιπτώσεις.

3. Πιστεύετε ότι οι ιδέες σας θα αποφέρουν σημαντικά οφέλη στον τομέα δραστηριότητας στον οποίο σκοπεύετε να εργαστείτε:

α) ναι?

β) ναι, υπό ευνοϊκές συνθήκες.

γ) μόνο σε κάποιο βαθμό.

4. Πιστεύετε ότι στο μέλλον θα είστε χρήσιμοι στην κοινωνία:

α) ναι, σίγουρα?

β) είναι απίθανο?

γ) ίσως.

5. Όταν αποφασίζεις να κάνεις κάτι, καταρτίζεις κάποιο σχέδιο των ενεργειών σου:

α) ναι?

β) συχνά πιστεύετε ότι δεν θα μπορέσετε.

γ) Ναι, συχνά.

6. Νιώθετε την επιθυμία να κάνετε κάτι που δεν γνωρίζετε απολύτως:

α) ναι, το άγνωστο σε ελκύει.

β) το άγνωστο δεν σε ενδιαφέρει.

γ) σε κάθε περίπτωση.

7. Πρέπει να κάνεις κάτι άγνωστο. Νιώθετε την επιθυμία να επιτύχετε την τελειότητα σε αυτό:

α) ναι?

β) Είμαι ικανοποιημένος με αυτό που κατάφερα να πετύχω.

γ) ναι, αλλά μόνο αν σας αρέσει.

8. Αν σας αρέσει μια επιχείρηση που δεν γνωρίζετε, θέλετε να μάθετε τα πάντα για αυτήν:

α) ναι?

β) Όχι, θέλεις να μάθεις μόνο τα πιο βασικά.

γ) όχι, απλά θέλεις να ικανοποιήσεις την περιέργειά σου.

9. Όταν αποτυγχάνετε, τότε:

α) επιμένετε για λίγο, αντίθετα με την κοινή λογική.

β) εγκαταλείψτε αυτή την ιδέα, γιατί καταλαβαίνετε ότι δεν είναι ρεαλιστική.

γ) συνεχίζεις να κάνεις τη δουλειά σου, ακόμα κι όταν γίνεται φανερό ότι τα εμπόδια είναι ανυπέρβλητα.

10. Κατά τη γνώμη σας, ένα επάγγελμα πρέπει να επιλέγεται με βάση:

α) τις δυνατότητές τους, τις μελλοντικές προοπτικές για τον εαυτό τους·

β) σταθερότητα, σημασία, επάγγελμα, ανάγκη για αυτό.

γ) τα οφέλη που θα παρέχει.

11. Όταν ταξιδεύετε, θα μπορούσατε να πλοηγηθείτε εύκολα στη διαδρομή που έχετε ήδη διανύσει;

α) ναι?

β) Όχι, φοβάμαι να στραβώσω.

γ) ναι, αλλά μόνο όπου μου άρεσε και θυμόμουν την περιοχή.

12. Αμέσως μετά από μια συνομιλία, μπορείτε να θυμηθείτε όλα όσα ειπώθηκαν:

α) ναι, χωρίς δυσκολία?

β) Δεν μπορώ να θυμηθώ τα πάντα.

γ) Θυμάμαι μόνο ό,τι με ενδιαφέρει.

13. Όταν ακούτε μια λέξη σε μια άγνωστη γλώσσα, μπορείτε να την επαναλάβετε συλλαβή προς συλλαβή χωρίς λάθος, ακόμη και χωρίς να γνωρίζετε τη σημασία της:

α) Ναι, κανένα πρόβλημα

β) ναι, αν η λέξη θυμάται εύκολα.

γ) Θα επαναλάβω, αλλά όχι πολύ σωστά.

14. Στον ελεύθερο χρόνο σου προτιμάς:

α) μείνε μόνος, σκέψου.

β) να είναι στην εταιρεία?

γ) δεν σε νοιάζει αν θα είσαι μόνος ή στην παρέα.

15. Κάτι κάνεις. Αποφασίζετε να διακόψετε αυτήν τη δραστηριότητα μόνο όταν:

α) η δουλειά έχει τελειώσει και σας φαίνεται τέλεια.

β) είσαι λίγο πολύ ικανοποιημένος.

γ) Δεν τα έχεις κάνει όλα ακόμα.

16. Όταν είσαι μόνος:

α) σου αρέσει να ονειρεύεσαι κάποια, ίσως και αφηρημένα πράγματα.

β) με οποιοδήποτε κόστος προσπαθείς να βρεις ένα συγκεκριμένο επάγγελμα για τον εαυτό σου.

γ) μερικές φορές σου αρέσει να ονειρεύεσαι, αλλά για πράγματα που σχετίζονται με τις υποθέσεις σου.

17. Όταν μια ιδέα σας αιχμαλωτίσει, τότε θα το σκεφτείτε:

α) ανεξάρτητα από το πού και με ποιον βρίσκεστε·

β) μπορείς να το κάνεις μόνο ιδιωτικά?

γ) μόνο όπου δεν θα έχει πολύ θόρυβο.

18. Όταν υπερασπίζεστε κάποια ιδέα:

α) μπορείτε να το αρνηθείτε εάν ακούσετε τα πειστικά επιχειρήματα των αντιπάλων σας.

β) μείνετε με τη γνώμη σας.

γ) αλλάξτε γνώμη εάν η αντίσταση είναι πολύ δυνατή.

ΚΛΕΙΔΙ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΚΙΜΗ

Υπολογίστε τους πόντους που έχετε συγκεντρώσει με αυτόν τον τρόπο:

για την απάντηση "α" - 3 βαθμοί.

για την απάντηση "β" - 1.

για την απάντηση "γ" - 2.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ

Ερωτήσεις 1, 6, 7, 8 - ορίστε τα όρια της περιέργειάς σας.

ερωτήσεις 2, 3, 4, 5 - πίστη στον εαυτό σας.

Ερωτήσεις 9 και 15 - σταθερότητα.

ερώτηση 10 - φιλοδοξία.

ερωτήσεις 12 και 13 - "ακουστική" μνήμη.

ερώτηση 11 - οπτική μνήμη.

ερώτηση 14 - η επιθυμία σας να είστε ανεξάρτητοι.

ερωτήσεις 16 και 17 - ικανότητα αφαίρεσης.

ερώτηση 18 - ο βαθμός συγκέντρωσης.

Αυτές οι ικανότητες αποτελούν τις κύριες ιδιότητες της δημιουργικότητας.

Ο συνολικός αριθμός πόντων που κερδίζετε θα δείξει το επίπεδο της δημιουργικότητάς σας:

49 ή περισσότεροι βαθμοί. Έχετε πολλή δημιουργικότητα, η οποία σας παρουσιάζει ένα ευρύ φάσμα επιλογών. δημιουργικές δυνατότητες. Εάν μπορείτε πραγματικά να εφαρμόσετε τις ικανότητές σας, τότε μια μεγάλη ποικιλία μορφών δημιουργικότητας είναι στη διάθεσή σας -υψηλό επίπεδο .

Από 24 έως 48 βαθμούς. Έχετε αρκετά φυσιολογική δημιουργικότητα. Έχετε εκείνες τις ιδιότητες που σας επιτρέπουν να δημιουργείτε, αλλά έχετε επίσης προβλήματα που εμποδίζουν τη δημιουργική διαδικασία. Σε κάθε περίπτωση, οι δυνατότητές σας θα σας επιτρέψουν να εκφραστείτε δημιουργικά, αν φυσικά το επιθυμείτε -μέσο επίπεδο.

23 βαθμοί ή λιγότεροι. Η δημιουργικότητά σας, δυστυχώς, είναι μικρή. Αλλά ίσως απλώς υποτίμησες τον εαυτό σου, τις ικανότητές σου; Η έλλειψη αυτοπεποίθησης μπορεί να σας κάνει να σκεφτείτε ότι δεν είστε καθόλου ικανοί για δημιουργικότητα. Ξεφορτωθείτε το και λύστε έτσι το πρόβλημα −χαμηλό επίπεδο .

Προεπισκόπηση:

Τεστ ιδιοσυγκρασίας

Εντολή. Απαντήστε «ναι» ή «όχι» σε ερωτήσεις σχετικά με το πώς νιώθετε και πώς αντιδράτε σε διαφορετικές καταστάσεις βάζοντας ένα «+» (ναι) ή «-» (όχι) δίπλα στον αριθμό της ερώτησης στη φόρμα.

1. Συχνά νιώθω την ανάγκη για νέες εμπειρίες.

2. Δυσκολεύομαι να εγκαταλείψω τα σχέδιά μου.

3. Συνήθως ενεργώ και μιλάω γρήγορα, χωρίς να το σκέφτομαι πολύ.

4. Μερικές φορές νιώθω δυστυχισμένη χωρίς λόγο.

5. Σε ένα στοίχημα, μπορώ να κάνω κάτι ασυνήθιστο.

6. Μερικές φορές αθέτω τις υποσχέσεις μου.

7. Η διάθεσή μου αλλάζει συχνά.

8. Μου αρέσει ο τζόγος.

9. Έχω αίσθημα παλμών.

10. Συχνά ανησυχώ επειδή είπα ή έκανα κάτι λάθος.

11. Μου αρέσει η δουλειά που απαιτεί ταχύτητα.

12. Έπρεπε να μιλήσω άσχημα για τους γνωστούς μου.

13. Προσβάλλομαι εύκολα.

14. Είναι καλύτερα να έχεις πολλούς φίλους παρά λίγους φίλους.

15. Κατά καιρούς κατακλύζομαι από ενέργεια, και μερικές φορές όλα μου πέφτουν από τα χέρια.

16. Μου αρέσει να είμαι παρέα παρά να είμαι μόνος.

17. Βιώνω την αποτυχία για μεγάλο χρονικό διάστημα.

18. Έχω σκέψεις που θα ήθελα να κρύψω από τους άλλους.

19. Μπορώ να δίνω διέξοδο στα συναισθήματά μου και να διασκεδάζω παρέα με την ψυχή.

20. Τα νεύρα μου συχνά τεντώνονται στα άκρα.

21. Νομίζω ότι με θεωρούν χαρούμενο άτομο.

22. Συχνά μετανιώνω για λόγια που ειπώθηκαν ή δεν είπα εγκαίρως.

23. Στην αγένεια απαντώ με αγένεια.

24. Μπορεί να αργήσω.

25. Συνήθως το βρίσκω εύκολο και ευχάριστο σε μια θορυβώδη παρέα.

26. Μερικές φορές διαφορετικές σκέψεις με εμποδίζουν να κοιμηθώ.

27. Είναι πιο εύκολο για μένα να ρωτήσω τους άλλους για κάτι παρά να το διαβάσω εγώ.

28. Συχνά νιώθω ένοχος.

29. Μου αρέσει να είμαι το επίκεντρο της προσοχής.

30. Μερικές φορές μιλάω για πράγματα που δεν καταλαβαίνω.

31. Έχω συχνά εφιάλτες.

32. Είναι εύκολο για μένα να επικοινωνήσω με έναν ξένο.

33. Μερικές φορές μου φαίνεται ότι είμαι κατά κάποιον τρόπο χειρότερος από τους άλλους.

34. Νομίζω ότι είμαι άνθρωπος με αυτοπεποίθηση.

35. Η κριτική με πληγώνει.

36. Έχω κάποιες κακές συνήθειες.

37. Μπορώ να ωραιοποιήσω μια βαρετή παρέα.

38. Ανησυχώ για την υγεία μου.

39. Μου αρέσει να κάνω φάρσες στους άλλους.

40. Δυσκολεύομαι να πω «όχι» όταν με ρωτούν για κάτι.

επεξεργασία των αποτελεσμάτων

• Στάδιο 1

Κάθε αρνητικό απάντηση σε ερωτήσεις№ 6, 12, 18, 24, 30, 36 αποτιμάται σε ένα σημείο. Όσο χαμηλότερη είναι η βαθμολογία, τόσο μεγαλύτερη είναι η αξιοπιστία των αποτελεσμάτων της δοκιμής. Αν σημειώσατε περισσότερους από τρεις πόντους, μπορεί υποσυνείδητα να είχατε την τάση να δίνετε «καλές», «σωστές» απαντήσεις.

Μετρήστε τον αριθμό σαςθετικός απαντήσεις σε ερωτήσεις№1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37,39 .

Γράψτε το ποσό στη γραμμήΕξωστρέφεια (κοινωνικότητα).

0-5 πόντοι . Εάν σημειώσατε λιγότερους από 6 πόντους, -εσωστρεφής. Εσωστρεφής (από το λατινικό "intro", που σημαίνει "μέσα") επικεντρώνεται σε αυτό εσωτερικός κόσμος, ζει με τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις εμπειρίες του, αναθεωρώντας γεγονότα και φαινόμενα μέσα από την εσωτερική του εμπειρία και μη βιώνοντας ιδιαίτερη ανάγκη επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους. Ο εσωτερικός σας κόσμος είναι μάλλον τόσο πλούσιος και ενδιαφέρον που η παρέα σας είναι αρκετή για εσάς. Μεταξύ αυτών που στερείς την ευκαιρία να επικοινωνήσουν μαζί σου, μάλλον υπάρχουν υπέροχοι άνθρωποι. Αν έχεις την ικανότητα, θα πετύχεις σε επιστήμες, τέχνη, χειροτεχνίες που απαιτούν ακρίβεια, ακρίβεια και συγκέντρωση.

Η ανάγκη σας για επικοινωνία είναι λιγότερο έντονη από άλλους. Επομένως, τα επαγγέλματα του πωλητή, γιατρού, δασκάλου, δικηγόρου, δημοσιογράφου, μάνατζερ θα σας κουράσουν. Δώστε προσοχή σε δραστηριότητες που δεν σχετίζονται με ευρείες ανθρώπινες επαφές - προγραμματισμός, σχεδιασμός, δημιουργικότητα, εργασία με κείμενα, με ζώα και φυτά.

6-11 πόντοι . Υπάρχει ένας ειδικός όρος στην ψυχολογία για άτομα του τύπου σας -αμφίβερτο (από το λατινικό "ambi" - dual). Αυτός είναι ένας παγκόσμιος τύπος προσωπικότητας, ο χρυσός μέσος. Είστε επιλεκτικοί στην επικοινωνία. Απολαμβάνεις να είσαι με ανθρώπους, αλλά νοιάζεσαι για το ποιος σε περιβάλλει. Νιώθεις καλά στην παρέα, αλλά μπορείς εύκολα να το αρνηθείς. Η μοναξιά δεν σε τρομάζει. Όχι μόνο επαγγέλματα που σχετίζονται με την επικοινωνία είναι κατάλληλα για εσάς, αλλά και εκείνα που απαιτούν την ικανότητα να εργάζεστε μόνοι σας.

12-17 πόντοι . Εάν συγκεντρώσετε περισσότερους από 12 πόντους, -εξωστρεφής . Εξωστρεφής (από το λατινικό «extra», που σημαίνει «πάνω», «έξω», «έξω») είναι ένα άτομο που προσανατολίζεται προς τα έξω, σε εξωτερικά αντικείμενα και περιστάσεις, στις απόψεις άλλων ανθρώπων, σε εξωτερικά, χαρακτηριστικά κατάστασης . Αυτός ο προσανατολισμός εκδηλώνεται στις αποφάσεις και τη στάση του απέναντι στη ζωή. Ένα άτομο αυτού του τύπου μπορεί να είναι τόσο παθιασμένο με τη δουλειά του, την καριέρα του, ώστε να μην δίνει σημασία στην κατάσταση της υγείας του.

Σου αρέσει να είσαι το κέντρο της προσοχής. Για χάρη της παρέας, μπορείς να παραμελήσεις άλλα πράγματα. Δραστηριότητες που απαιτούν επιμονή και υπομονή σας δίνονται με προσπάθεια θέλησης. Μάλλον θα σας ταίριαζαν επαγγέλματα που απαιτούν εντατική επικοινωνία με πελάτες, πελάτες, ασθενείς, φοιτητές, φοιτητές, επιβάτες. Εάν όχι μόνο αγαπάτε, αλλά ξέρετε και πώς να επικοινωνείτε, τότε θα σας ταιριάζουν επαγγέλματα που σχετίζονται με συχνές συναντήσεις, διαπραγματεύσεις και διαβουλεύσεις. Επαγγέλματα που απαιτούν υπομονή και επιμονή (εργασία με υπολογιστή, έρευνα, υπολογισμοί και υπολογισμοί) θα σας δοθούν με κόστος μεγάλης προσπάθειας και νευρικής έντασης.

• Στάδιο #2

Μετρήστε τον αριθμό σαςθετικός απαντήσεις σε ερωτήσεις№ 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40 .

Γράψτε το ποσό στη γραμμήΣταθερότητα (ηρεμία, αυτοπεποίθηση, αντίσταση σε στρεσογόνες καταστάσεις).

0-5 πόντοι . Δύσκολα αποκαθιστάτε την ισορροπία. Είσαι ψυχρόαιμος και ατάραχος. Οι εμπειρίες πολλών ανθρώπων είναι ακατανόητες για εσάς. Είναι πιο πιθανό να βοηθήσετε με πράξεις παρά να εκφράσετε προφορικά τη συμπάθειά σας. Επαγγέλματα που απαιτούν αυτοέλεγχο και ικανότητα να ρισκάρεις φαίνεται να σου δημιουργούνται. Εκτός αν πρόκειται για μάσκα σούπερμαν (ή υπεργυναίκα).

Είστε σε θέση να αντέξετε το μεγάλο συναισθηματικό στρες. Δώστε προσοχή στα επαγγέλματα ενός χειρουργού, ενός στρατιωτικού, ενός αξιωματικού επιβολής του νόμου, ενός δοκιμαστή εξοπλισμού, ενός διασώστη.

6-11 πόντοι . συναισθηματική σταθερότητα. Συνδυάζετε με επιτυχία τη σταθερότητα και την ευαισθησία του νευρικού συστήματος. Είσαι πιο εύκολο από πολλούς να ανταπεξέλθεις στις δυσκολίες της ζωής και ταυτόχρονα είσαι σε θέση να κατανοήσεις και να νιώσεις τη συναισθηματική κατάσταση ενός άλλου ανθρώπου, να τον στηρίξεις. Εάν ταυτόχρονα έχετε την ανάγκη να επικοινωνήσετε με άλλους ανθρώπους, δώστε προσοχή σε τομείς δραστηριότητας όπως η υπηρεσία, η εκπαίδευση, η εκπαίδευση, η ιατρική, η διαχείριση.

12-17 πόντοι . Πιθανότατα δεν παίρνετε υπόψη μόνο τα προβλήματά σας, αλλά και τα προβλήματα των φίλων και των γνωστών σας. Η προθυμία σας να βοηθήσετε ένα άλλο άτομο είναι πιθανό να ευχαριστήσει άλλους ανθρώπους. Υπάρχουν πολλά επαγγέλματα όπου αυτή η ποιότητα είναι επαγγελματικά σημαντική. Για παράδειγμα, όλα τα επαγγέλματα στον κοινωνικό τομέα. Οι άνθρωποι της τέχνης έχουν επίσης ιδιαίτερη ευαισθησία, ευαισθησία και ευαλωτότητα.

Η φύση σας έχει ανταμείψει πιο διακριτικά νευρικό σύστημααπό άλλους ανθρώπους. Εάν το θυμάστε αυτό, τότε ο κόσμος γύρω σας θα γίνει αντιληπτός πολύ πιο ήρεμος. Η ανταπόκρισή σας σίγουρα προσελκύει άτομα που χρειάζονται τη συμπάθειά σας. Πρώτα απ' όλα όμως, πρέπει να αποκτήσεις δύναμη και αυτοπεποίθηση.

• Στάδιο #3

Έχουμε εντοπίσει δύο παραμέτρους - την εξωστρέφεια και τη σταθερότητα. Σημειώστε στον οριζόντιο άξονα την ποσότητα των σημείων στην κλίμακα"Εξωστρέφεια" (κοινωνικότητα), και κατά μήκος της κάθετης - το άθροισμα των σημείων σε μια κλίμακα"Σταθερότητα".

Εάν έχετε σημειώσει και τα δύο σημεία στους άξονες συντεταγμένων, μπορείτε εύκολα να προσδιορίσετε την ιδιοσυγκρασία σας. Όσο πιο μακριά βρίσκεστε από το κέντρο, τόσο πιο έντονα είναι τα χαρακτηριστικά μιας από τις τέσσερις ιδιοσυγκρασίες. Αν το σημείο σου βρίσκεται σε έναν από τους δύο άξονες, τότε καταφέρνεις να συνδυάσεις τα χαρακτηριστικά δύο ιδιοσυγκρασιών. Εάν χτυπήσετε το μάτι του ταύρου, δηλαδή το κέντρο, μπορείτε να λάβετε συγχαρητήρια: συνδυάζετε τα χαρακτηριστικά και των τεσσάρων ιδιοσυγκρασιών. Ας ελπίσουμε ότι είναι το καλύτερο.

Τα τέσσερα τετράγωνα στο σχήμα είναι οι τέσσερις ιδιοσυγκρασίες

Πάνω δεξιά τετράγωνο. χολερική ιδιοσυγκρασία

Οι άνθρωποι αυτής της ιδιοσυγκρασίας είναι γρήγοροι, κινητικοί, ευερέθιστοι. Οι χολερικοί έχουν εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου, ζωηρή ομιλία και ξαφνικές κινήσεις. Τα συναισθήματά του συνήθως προκύπτουν γρήγορα και εκδηλώνονται ξεκάθαρα. Ο χολερικός αρχίζει να δουλεύει με αύξηση, εργάζεται με ενθουσιασμό, ξεπερνώντας τις δυσκολίες. Όταν η παροχή ενέργειας εξαντλείται, η διάθεση πέφτει απότομα. Στην αντιμετώπιση ανθρώπων, ένα χολερικό άτομο μπορεί να είναι σκληρό, προκαλώντας καταστάσεις σύγκρουσης. Δεδομένου ότι η ανάγκη για επικοινωνία μεταξύ των χολερικών ατόμων είναι αυξημένη, επιλέγουν συχνά επαγγέλματα που σχετίζονται με την επικοινωνία - τον τομέα των υπηρεσιών, τη νομική, την πολιτική, τη διοίκηση. Και αυτοί είναι ακριβώς οι τύποι δραστηριοτήτων που απαιτούν από ένα άτομο να μπορεί να επικοινωνεί αποτελεσματικά.

• Χολερικός ήταν ο Αλεξάντερ Σουβόροφ. Από τη φύση του, είχε κακή υγεία και ως παιδί τρομοκρατούσε τους γονείς του ρίχνοντας κρύο νερό στο δρόμο στα τέλη του φθινοπώρου. Κατάφερε να μετριάσει όχι μόνο το σώμα, αλλά και το πνεύμα. Έχοντας γίνει μεγάλος διοικητής, δεν ήταν σε καμία περίπτωση κατώτερος από τους στρατιώτες του, μοιραζόμενος μαζί τους όλες τις δυσκολίες της ζωής του στρατοπέδου και εκπλήσσοντας με την ενέργεια και την αποφασιστικότητά του.

Κάτω αριστερά τετράγωνο. Φλεγματικό ταμπεραμέντο

Οι φλεγματικοί άνθρωποι είναι αργοί και ισορροπημένοι. Συνήθως τελειώνουν αυτό που ξεκινούν. Τα συναισθήματά τους είναι βαθιά, αλλά κρυμμένα από τα αδιάκριτα βλέμματα. Το φλεγματικό είναι δύσκολο να τσαντιστεί. Είναι εύκολο για ένα άτομο με φλεγματικό ταμπεραμέντο να αναπτύξει εγκράτεια, ψυχραιμία, ηρεμία. Αλλά ο φλεγματικός πρέπει να αναπτύξει τις ιδιότητες που του λείπουν - μεγαλύτερη κινητικότητα, δραστηριότητα, για να μην του επιτρέψει να δείξει αδιαφορία για τη δραστηριότητα, τον λήθαργο, την αδράνεια, που μπορεί πολύ εύκολα να σχηματιστεί υπό ορισμένες συνθήκες. Οι φλεγματικοί άνθρωποι έχουν μια τάση για συστηματική εργασία, την ικανότητα να συγκεντρώνονται στο έργο που έχουν στο χέρι, τη στοχαστικότητα - τα απαραίτητα επαγγελματική ποιότηταεπιστήμονας, ερευνητής.

• Το εντελώς αντίθετο του Σουβόροφ ήταν ο φλεγματικός Κουτούζοφ. Πιθανώς η ιδιοσυγκρασία του να επηρέασε την επιλογή στρατηγικής στον πόλεμο με τον Ναπολέοντα. Οι φλεγματικοί είναι φιλήσυχοι, αλλά αρκεί να μην θίγονται τα συμφέροντά τους. Ο φλεγματισμός δεν εμπόδισε τον διοικητή Kutuzov να νικήσει τον Ναπολέοντα.

Κάτω δεξιά τετράγωνο. Σαγκουίνικο ταμπεραμέντο

Το αισιόδοξο άτομο συγκλίνει γρήγορα με τους ανθρώπους, είναι χαρούμενο, αλλάζει εύκολα από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο, αλλά δεν του αρέσει η μονότονη εργασία. Ελέγχει εύκολα τα συναισθήματά του, κυριαρχεί γρήγορα στο νέο περιβάλλον, αγαπά την επικοινωνία. Το αισιόδοξο άτομο αναπτύσσει γρήγορα συναισθήματα χαράς, θλίψης, στοργής και εχθρότητας, αλλά αυτά τα συναισθήματα είναι ρηχά. Η διάθεση του αισθήματος αλλάζει ραγδαία, αλλά συνήθως επικρατεί καλή διάθεση. Το αισιόδοξο ταμπεραμέντο δεν επιβάλλει κανέναν περιορισμό στην επιλογή επαγγέλματος.

• Ο διάσημος στρατηγός, ο Ναπολέων, ήταν ένας αισιόδοξος άντρας. Αυτός ο τύπος ιδιοσυγκρασίας θεωρείται ο πιο δυνατός. Δεν έσωσε όμως τον Ναπολέοντα από την ήττα που του επέφερε ο φλεγματικός Κουτούζοφ.

Πάνω αριστερά τετράγωνο. Μελαγχολικό ταμπεραμέντο

Τα συναισθήματα και οι συναισθηματικές καταστάσεις σε άτομα μελαγχολικής ιδιοσυγκρασίας διακρίνονται από βάθος, μεγάλη δύναμη και διάρκεια. Οι μελαγχολικοί άνθρωποι δυσκολεύονται να υπομείνουν την αγανάκτηση, τη θλίψη, αν και εξωτερικά αυτό μπορεί να εκδηλωθεί ασθενώς. Αποφεύγουν άγνωστα και νέα άτομα, συχνά ντρέπονται, δείχνουν μεγάλη αδεξιότητα σε ένα νέο περιβάλλον. Κάθε τι νέο, ασυνήθιστο προκαλεί ένα αίσθημα κρυφής διαμαρτυρίας στους μελαγχολικούς ανθρώπους. Όμως σε ένα οικείο και ήρεμο περιβάλλον, οι άνθρωποι με τέτοιο ταμπεραμέντο νιώθουν ήρεμοι και εργάζονται πολύ παραγωγικά. Οι μελαγχολικοί χαρακτηρίζονται από βάθος και σταθερότητα, οξεία ευαισθησία σε εξωτερικές επιρροές.

• Γιατί δεν υπάρχουν διάσημοι στρατηγοί ανάμεσα στους μελαγχολικούς; Η υψηλή ευαισθησία, σε συνδυασμό με την ανάγκη για μοναξιά, δεν γεννά διοικητές, αλλά δημιουργούς. Οι περισσότεροι ποιητές, καλλιτέχνες, μουσικοί είναι μελαγχολικοί. Τα έργα τους είναι μια ανάμνηση των συναισθημάτων και των εμπειριών τους. Με τη δύναμη του ταλέντου τους, κάνουν τους άλλους να βιώσουν την ευτυχία και τον πόνο τους. Ωστόσο, δεν υπάρχουν κανόνες χωρίς εξαιρέσεις. Η χολερική ιδιοσυγκρασία δεν εμπόδισε τον Πούσκιν να γίνει μεγάλος ποιητής.
• Ο διάσημος Γάλλος συγγραφέας Α. Δουμάς ήταν αισιόδοξος άνθρωπος. Θυμάστε τους Τρεις Σωματοφύλακες του; Ο Άθως, ο Πόρθος, ο Aramis και ο d'Artagnan αντιπροσωπεύουν τις τέσσερις ιδιοσυγκρασίες. Συμπληρώνουν το ένα το άλλο, όπως τα τέσσερα στοιχεία ή οι τέσσερις εποχές, και ως εκ τούτου είναι ανίκητα.

Οποιαδήποτε ομάδα ανθρώπων λειτουργεί πιο αποτελεσματικά εάν περιλαμβάνει εκπροσώπους όλων των ιδιοσυγκρασιών.Μελαγχολία είναι οι πρώτοι που αισθάνονται προς ποια κατεύθυνση να ξεκινήσουν την αναζήτηση.Χολερικοί εκτελούν τις λειτουργίες των ατρόμητων προσκόπων.Αισιόδοξος αποτελούν πηγή θετικών συναισθημάτων και δημιουργούν συνεχώς απροσδόκητες ιδέες.Φλεγματικός να αναλύσει τις πληροφορίες και να προσφέρει μια τεκμηριωμένη απόφαση.

Πηγή πληροφοριών:

• Ρεζάπκινα, Γ.Β. Ψυχολογία και επιλογή επαγγέλματος: πρόγραμμα προ-προφίλ εκπαίδευσης / G.V. Ρεζάπκιν. - Μ.: Γένεσις, 2005. - 208 σελ., εικ.

Προεπισκόπηση:

1. Γράφοντας ιστορίες ή ποίηση;
2. Φοβάται το σκοτάδι;
3. Ήταν επιτυχημένη αυτή η ιδέα;

Τεστ για γονείς για τον προσδιορισμό των ικανοτήτων και των κλίσεων των παιδιών (7-13 ετών)

Το τεστ θα σας βοηθήσει να δοκιμάσετε τις δικές σας παρατηρήσεις και να προσδιορίσετε σε τι ακριβώς είναι ταλέντο το παιδί σας.

Θυμηθείτε: το τεστ μας δεν είναι σοβαρό Επιστημονική έρευνα, αλλά μισό παιχνίδι, μισό αστείο.

Λοιπόν, απαντήστε «ναι» ή «όχι» στις παρακάτω ερωτήσεις. Κάθε «ναι» είναι ένας βαθμός.

1. Τυχαίνει το παιδί να βρει ασυνήθιστες χρήσεις για οποιοδήποτε αντικείμενο;
2. Αλλάζει τις κλίσεις του;
3. Του αρέσει να σχεδιάζει αφηρημένες εικόνες;
4. Του αρέσει να σχεδιάζει φανταστικά αντικείμενα;
5. Λατρεύει τις ιστορίες φαντασίας;
6. Γράφοντας ιστορίες ή ποίηση;
7. Σας αρέσει να κόβετε περίπλοκα σχήματα από χαρτί;
8. Μερικές φορές ένα παιδί έχει την επιθυμία να ξανακάνει κάτι σύμφωνα με το γούστο του.
9. Έχετε κάνει ποτέ κάτι που δεν ήξερες ή κάτι που δεν υπάρχει.
10. Φοβάται το σκοτάδι;
11. Επινόησε κάποια νέα λέξη.
12. Θεωρήσατε αυτή τη λέξη κατανοητή χωρίς εξήγηση;
13. Προσπάθησα να αναδιατάξω τα έπιπλα σύμφωνα με την κατανόησή μου.
14. Ήταν επιτυχημένη αυτή η ιδέα;
15. Έχετε χρησιμοποιήσει ποτέ ένα αντικείμενο για οτιδήποτε άλλο εκτός από τον προορισμό του;
16. Θα μπορούσε το παιδί σας, όντας πολύ μικρό, να μαντέψει τον σκοπό των διαφορετικών αντικειμένων.
17. Το δικό του γούστο στην επιλογή ρούχων προτιμά το δικό σας;
18. Έχει έναν εσωτερικό κόσμο που είναι απρόσιτος στους άλλους.
19. Αναζητά εξήγηση για όσα δεν έχει καταλάβει ακόμα.
20. Συχνά ζητά να εξηγήσει τα φαινόμενα που τον περιβάλλουν;
21. Σας αρέσει να διαβάζετε βιβλία χωρίς εικονογράφηση;
22. Εφευρίσκει τα δικά του παιχνίδια ή ψυχαγωγία.
23. Θυμάται και λέει τα όνειρά του ή τις εμπειρίες του;

Τεστ για γονείς για τον προσδιορισμό των ικανοτήτων και των κλίσεων των παιδιών (7-13 ετών)

Αποτελέσματα:

Από 20-23 πόντους : Το παιδί είναι πολύ έξυπνο, ικανό να έχει δικό του σημείοΤο όραμα του περιβάλλοντος θα πρέπει να τον βοηθήσει σε αυτό.

Από 15-19 βαθμούς: το παιδί δεν δείχνει πάντα τις ικανότητές του, είναι πολυμήχανο και έξυπνο, μόνο όταν το ενδιαφέρει κάτι.

Από 9-14 πόντους : Η μεγάλη ευφυΐα αρκεί για πολλούς τομείς γνώσης, όπου η δική του άποψη για τα πράγματα δεν είναι υποχρεωτική. Ωστόσο, για πρακτική δημιουργική δραστηριότηταλείπουν πολλά.

Από 4-8 βαθμούς: Το παιδί σας δείχνει δημιουργική σκέψη μόνο όταν πετυχαίνει έναν σημαντικό στόχο για εκείνο, είναι πιο επιρρεπές σε πρακτικές δραστηριότητες.

Λιγότεροι από 4 βαθμοί: Το παιδί στερείται ευρηματικότητας, αλλά μπορεί να πετύχει ως καλός ερμηνευτής, ακόμη και σε δύσκολα επαγγέλματα.

ΤΕΣΤ: ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Πώς να προσδιορίσετε την ικανότητα ενός παιδιού; Σε τι έχει ταλέντο;
Διαβάστε προσεκτικά τις δηλώσεις και επιλέξτε τα στοιχεία σε κάθε ενότητα που ισχύουν καλύτερα για το παιδί σας.

Γλωσσικόςτύπος:
1. Του αρέσει να διαβάζει, απομνημονεύει εύκολα την ποίηση. Του αρέσει να επικοινωνεί, να ακούει ραδιόφωνο.
2. Θυμάται καλύτερα το υλικό όταν ακούει ή διαβάζει.
3. Μπορεί να μιλήσει όμορφα και μπορεί να ενδιαφέρει τους ακροατές.
4. Καλός στην εξήγηση.
5. Του αρέσει να γράφει ο ίδιος ποίηση ή ιστορίες.

Μαθηματικός (boolean) τύπος:
1. Λατρεύει να λύνει σταυρόλεξα και να λύνει λογικά προβλήματα.
2. Προτιμά λογικές, συνεπείς εξηγήσεις. Ο ίδιος (ή η ίδια) προσπαθεί πάντα να είναι συνεπής στις πράξεις του.
3. Πάντα οργανωμένος και προσπαθεί να διατηρεί τον χώρο εργασίας του σε τέλεια τάξη.
4. Προσπαθεί να βρει μοτίβα σε γεγονότα, έτσι είναι πιο εύκολο γι 'αυτόν να απομνημονεύσει το υλικό.
5. Ενώ εργάζεται σε μια εργασία, προσπαθεί να είναι συνεπής και σκέφτεται προσεκτικά κάθε βήμα.

Οπτικοχωρικός τύπος:

1. Αξιοσημείωτα προσανατολισμένο στο χώρο και δεν θα χαθεί ακόμα και σε ένα άγνωστο μέρος.
2. Συχνά δίνει προσοχή σε μικρά πράγματα που οι άλλοι άνθρωποι δεν προσέχουν.
3. Μπορεί εύκολα να κρατήσει κατά νου τις λεπτομέρειες της κατάστασης. Αρκεί να κοιτάξετε γύρω σας μια φορά σε ένα νέο μέρος.
4. Καλύτερη ανάμνηση νέο υλικό, εάν υπάρχει η ευκαιρία να παρακολουθήσετε μια ταινία για αυτόν, ή να δείτε ένα γράφημα ή μια εικόνα.
5. Καλή γνώση γεωγραφικών χαρτών, διαφόρων πινάκων, διαγραμμάτων και γραφημάτων.

Μουσική Νοημοσύνη:
1. Ενδιαφέρομαι για τη μουσική.
2. Όχι μόνο του αρέσει να ακούει μουσική, αλλά και τη συνθέτει.
3. Έχει μια καλά ανεπτυγμένη αίσθηση του ρυθμού.
4. Θυμάται εύκολα τη μελωδία και τις λέξεις, ακόμα κι αν τις ακούει για πρώτη φορά.

Σωματική ή κιναισθητική νοημοσύνη:
1. Ασχολείται ενεργά με τον αθλητισμό. Με επιθυμία παίρνει μέρος σε αθλήματα και παιχνίδια.
2. Του αρέσει να φτιάχνει κάτι με τα χέρια του.
3. Πιο εύκολο να απομνημονεύσετε νέο υλικό όταν περπατάτε στο δωμάτιο. Μάθετε καλύτερα χρησιμοποιώντας οπτικά μοντέλα.
4. Θυμάται καλύτερα νέα πράγματα αν το κάνει μόνος του τουλάχιστον μια φορά.
5. Προτιμά τη χειρωνακτική εργασία.

Διαπροσωπική Νοημοσύνη:
1. Προτιμά να εργάζεται σε ομάδα παρά μόνος.
2. Παίρνει το πιο ενεργό μέρος στη δημόσια ζωή.
3. Ενδιαφέρεται για τις σκέψεις και τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.
4. Χωρίς δυσκολία καθορίζει τη διάθεση των άλλων ανθρώπων.
5. Βοηθά στην επίλυση των διαφορών των άλλων.

Ενδοπροσωπική Νοημοσύνη:
1. Του αρέσει να ονειρεύεται το μέλλον.
2. Προτιμά να εργάζεται ανεξάρτητα παρά σε ομάδα.
3. Για να είναι παραγωγική η δουλειά χρειάζεται σιωπή.
4. Καταλαβαίνει τέλεια τον εαυτό του, αλλά δεν μπορεί πάντα να καταλάβει τα συναισθήματα των άλλων.
5. Στον ελεύθερο χρόνο του, του αρέσει να σκέφτεται λεπτομερώς πράγματα που τον ενδιαφέρουν.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:

Τώρα μετρήστε πού σημειώσατε και τις 5 ή τουλάχιστον τις 4 δηλώσεις;

Ίσως υπάρχουν αρκετές τέτοιες ενότητες, πράγμα που σημαίνει ότι το παιδί σας έχει μικτό τύπο νοημοσύνης.

Γιατί πρέπει να το ξέρετε αυτό; Για να πάρετε τη σωστή απόφαση όταν γράφετε το παιδί σας στη μουσική ή στην κολύμβηση, στα μαθηματικά ή στην τέχνη. Αφού δείτε το αποτέλεσμα αυτού του τεστ, θα μπορείτε να αξιολογήσετε τις προοπτικές του παιδιού.

Μην στεναχωριέστε αν οι εικασίες σας δεν επιβεβαιωθούν. Αυτό το τεστ είναι αρκετά απλό και το ταλέντο του παιδιού μπορεί να κρύβεται για πολύ καιρό και να μην εμφανίζεται βίαια και έντονα.

Προεπισκόπηση:

Ερωτηματολόγιο για γονείς «Το παιδί μου, τα ατομικά του χαρακτηριστικά»

1. Πώς είναι το παιδί σας; (Σίγουρος, αποφασιστικός, όχι πολύ σίγουρος, αναποφάσιστος) _________________________________________________________________
2. Είναι προστατευτικός ή όχι; Πώς εκδηλώνεται αυτό;________________________________

1. Ποια είναι η αγαπημένη του δραστηριότητα; ________________________________________________
2. Το παιδί, κατά τη γνώμη σας, έχει ικανότητες; ____________________

__________________________________________________________________________

1. Ποια είναι η συνήθης κατάσταση ή διάθεση του παιδιού;

__________________________________________________________________________

1. Το παιδί σας κλαίει συχνά;_________________________________________________
2. Πώς κοιμάται; Πώς κοιμάται;_________________________________________________
3. Κουράζεται συχνά; Αν «ναι», τότε γιατί;

_____________________________________________________________________________

1. Πώς αντιδρά στις αποτυχίες; ________________________________________________
2. Πώς αντιδρά σε σχόλια, τιμωρίες;
3. Πώς δείχνει ένα παιδί ανεξαρτησία; (του αρέσει να κάνει τα πάντα μόνος του, ακόμα κι αν δεν ξέρει πώς, δεν προσπαθεί πραγματικά για ανεξαρτησία, προτιμά οι άλλοι να κάνουν τα πάντα για αυτόν) _________________________________________________
4. Ποιες είναι οι σχέσεις με τους συνομηλίκους; (Ξέρει πώς να οργανώνει τα παιδιά, εκτελεί μόνο πρωταγωνιστικούς ρόλους, εκτελεί με επιτυχία και πρωταγωνιστικούς και δευτερεύοντες ρόλους, υπακούει σε άλλα παιδιά) ________________________________________________
5. Για ποια άλλα χαρακτηριστικά του παιδιού σας θα θέλατε να μιλήσετε;_______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ευχαριστούμε για τη συμμετοχή σας!

Προεπισκόπηση:

Διάγνωση του επιπέδου σχολικών κινήτρων στους μαθητές δημοτικό σχολείο(συγγραφέας N.G. Luskanova)

Επιλέξτε μία απάντηση για κάθε ερώτηση.

υλικό δοκιμής

1. Σου αρέσει το σχολείο ή όχι;

1. ΟΧΙ καλα
2. αρέσει
3. δεν μου αρέσει

1. Όταν ξυπνάτε το πρωί, είστε πάντα χαρούμενοι που πηγαίνετε στο σχολείο ή νιώθετε συχνά ότι θέλετε να μείνετε σπίτι;

1. θέλουν να μένουν στο σπίτι περισσότερο
2. δεν είναι πάντα το ίδιο
3. Πάω με χαρά

1. Εάν ο δάσκαλος έλεγε ότι όλοι οι μαθητές δεν χρειάζεται να έρθουν αύριο στο σχολείο, θα πηγαίνατε στο σχολείο ή θα μένατε σπίτι;

1. Δεν ξέρω
2. θα έμενε στο σπίτι
3. θα πήγαινε στο σχολείο

1. Σας αρέσει όταν ακυρώνετε κάποια μαθήματα;

1. δεν είναι πάντα το ίδιο
2. αρέσει
3. δεν μου αρέσει

1. Θα θέλατε να μην σας δίνουν εργασίες για το σπίτι;

1. θα ήθελα να
2. δεν θα ήθελε
3. Δεν ξέρω

6. Θα θέλατε να βλέπετε μόνο αλλαγές στο σχολείο;

1. Δεν ξέρω
2. δεν θα ήθελε
3. θα ήθελα να

1. Λέτε συχνά στους γονείς σας για το σχολείο;

1. συχνά
2. σπανίως
3. δεν λέω

1. Θα θέλατε να έχετε έναν λιγότερο αυστηρό δάσκαλο;

1. Δεν ξέρω σίγουρα
2. θα ήθελα να
3. δεν θα ήθελε

1. Έχετε πολλούς φίλους στην τάξη σας;

1. λίγοι
2. πολλά απο
3. όχι φίλους

1. Σου αρέσουν οι συμμαθητές σου;

1. αρέσει
2. ΟΧΙ καλα
3. Δεν μου αρέσει

Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν μία από τις τρεις απαντήσεις, οι οποίες αξιολογούνται ως εξής:

3 βαθμοί εάν η απάντηση στην ερώτηση που τέθηκε υποδηλώνει θετική στάση απέναντι στο σχολείο. Για παράδειγμα, πότε στην ερώτηση: «Αν ο δάσκαλος είπε ότι αύριο δεν είναι απαραίτητο να πάτε στο σχολείο, θα πηγαίνατε σχολείο;», το παιδί απαντά «Ναι».

1 βαθμός εάν το παιδί απαντήσει ουδέτερη: «Δεν ξέρω» ή «Συμβαίνει διαφορετικά»

0 βαθμοί εάν το παιδί δώσει μια απάντηση που καθιστά δυνατή την κρίση της αρνητικής στάσης του παιδιού προς το σχολείο. Για παράδειγμα, όταν στην ερώτηση «Όταν ξυπνάς το πρωί, είσαι πάντα χαρούμενος που πηγαίνεις στο σχολείο;», το παιδί απαντά αρνητικά.

Για όλες τις απαντήσεις, οι βαθμολογίες συνοψίζονται, είναι πολύ εύκολο για τον δάσκαλο να συσχετίσει τα αποτελέσματα με διάφορα επίπεδα κινήτρων:

25-30 βαθμοί - υψηλό επίπεδο σχολικών κινήτρων και μαθησιακής δραστηριότητας. Τα παιδιά που έδειξαν ένα τέτοιο αποτέλεσμα χαρακτηρίζονται από την παρουσία υψηλών γνωστικών κινήτρων, την επιθυμία να εκπληρώσουν όλες τις σχολικές απαιτήσεις. Αν κοιτάξετε τις ζωγραφιές αυτών των παιδιών, τότε μπορείτε να δείτε κομμάτια του μαθήματος, έναν πίνακα, παιδιά και έναν δάσκαλο στον πίνακα.

20-24 βαθμοί - καλό σχολικό κίνητρο. Αυτό το αποτέλεσμαείναι ο κανόνας, φαίνεται από τους περισσότερους μαθητές δημοτικό σχολείο. Τα παιδιά που έδειξαν ένα τέτοιο αποτέλεσμα χαρακτηρίζονται από την υπεροχή των γνωστικών κινήτρων έναντι των κοινωνικών. Τα παιδιά είναι χαρούμενα και πληρούν πολύ προσεκτικά όλες τις σχολικές απαιτήσεις. Τα σχέδια αυτών των παιδιών απεικονίζουν θραύσματα της σχολικής ζωής.

15-19 βαθμοί - θετική στάση απέναντι στο σχολείο, αλλά το σχολείο προσελκύει περισσότερο με εξωσχολικές δραστηριότητες. Τα παιδιά που έδειξαν τέτοιο αποτέλεσμα νιώθουν αρκετά άνετα στο σχολείο, αλλά τους ελκύει περισσότερο η επικοινωνία. Στα σχέδια απεικονίζουν σχολείο, αλλά καταστάσεις εξωσχολικού χαρακτήρα. Για τέτοιους μαθητές είναι χαρακτηριστική η υπεροχή των κοινωνικών κινήτρων έναντι των γνωστικών. Με την επιδέξια επιρροή και αλληλεπίδραση του δασκάλου και των γονέων, τα γνωστικά κίνητρα διαμορφώνονται με μεγάλη επιτυχία σε τέτοια παιδιά.

10-14 βαθμοί - χαμηλό επίπεδο σχολικών κινήτρων. Τα παιδιά που έδειξαν τέτοιο αποτέλεσμα διστάζουν να πάνε στο σχολείο, πολύ συχνά αναφέρονται σε κακή υγεία. Καθ' όλη τη διάρκεια της πρώτης τάξης, τα παιχνίδια βγαίνουν από τα χαρτοφυλάκια στα μαθήματα, συχνά αποσπώνται από παιχνίδια. Τα σχέδια απεικονίζουν καταστάσεις παιχνιδιού που δεν σχετίζονται με το σχολείο.

Κάτω από 10 βαθμούς - σχολική δυσπροσαρμογήαρνητική στάση απέναντι στο σχολείο. Αυτό το αποτέλεσμα είναι χαρακτηριστικό για παιδιά με χαμηλή παρακινητική, ψυχολογική, φυσιολογική ετοιμότητα για το σχολείο. Τείνουν να αρνούνται να κάνουν σχέδια σχολικό θέμα. Αποτυγχάνουν να ανταποκριθούν στις σχολικές απαιτήσεις βρίσκοντας συνεχώς λόγους για να εξηγήσουν τη συμπεριφορά τους. Στο σχολείο νιώθουν εξαιρετικά άβολα, δείχνουν επιθετικότητα προς τους συμμαθητές τους.

Προεπισκόπηση:

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ Προσδιορισμός κυρίαρχων κινήτρων διδασκαλίας Αγαπητέ μαθητή! Για να εργαστεί για την αντιμετώπιση της μαθησιακής αποτυχίας, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τα περισσότερα και τα λιγότερο συνειδητά κίνητρα για τη μάθησή σας. Βάλτε την καθορισμένη βαθμολογία μπροστά από το όνομα του κινήτρου.

1. Καταλαβαίνω ότι ο μαθητής πρέπει να μελετά καλά
2. Θέλω να τελειώσω το σχολείο και να σπουδάσω περαιτέρω
3. Καταλαβαίνω ότι χρειάζομαι γνώσεις για το μέλλον
4. Θέλω να είμαι καλλιεργημένος και ανεπτυγμένος άνθρωπος
5. Θέλω να πάρω καλούς βαθμούς
6. Θέλω γονική έγκριση
7. Θέλω να είναι η τάξη καλή γνώμησχετικά με μένα
8. θέλω να γίνω καλύτερος μαθητήςστην τάξη
9. Θέλω οι απαντήσεις μου στα μαθήματα να είναι πάντα οι καλύτερες
10. Θέλω να πάρω μια άξια θέση ανάμεσα στους καλύτερους της κατηγορίας
11. Μου αρέσει να μελετώ
12. Μου αρέσει να μαθαίνω νέα πράγματα.
13. Μου αρέσουν τα ασυνήθιστα και μη τυπικά μαθήματα των δασκάλων
14. Μου αρέσει να ξεπερνάω τις δυσκολίες μαθησιακές δραστηριότητες
15. Μου αρέσουν τα μαθήματα όπου μπορείς να λογικεύσεις
16. Μου αρέσει όταν ένας δάσκαλος αξιολογεί δίκαια την ακαδημαϊκή μου πρόοδο.

1. Καταλαβαίνω ότι ο μαθητής πρέπει να μελετά καλά.

3. Καταλαβαίνω ότι χρειάζομαι γνώσεις για το μέλλον

4. Θέλω να είμαι καλλιεργημένος και ανεπτυγμένος άνθρωπος

5. Θέλω να πάρω καλούς βαθμούς

6. Θέλω να πάρω γονική έγκριση

7. Θέλω η τάξη να έχει καλή γνώμη για μένα.

8. Θέλω να είμαι ο καλύτερος μαθητής στην τάξη

9. Θέλω οι απαντήσεις μου στα μαθήματα να είναι πάντα οι καλύτερες

10. Θέλω να πάρω μια άξια θέση ανάμεσα στους καλύτερους της τάξης

11. Μου αρέσει να μελετώ

12. Μου αρέσει να μαθαίνω νέα πράγματα.

13. Μου αρέσουν τα ασυνήθιστα και μη τυπικά μαθήματα των δασκάλων

14. Μου αρέσει να ξεπερνάω δυσκολίες στις μαθησιακές δραστηριότητες

15. Λατρεύω τα μαθήματα όπου μπορείς να λογικεύσεις

16. Μου αρέσει όταν ένας δάσκαλος αξιολογεί δίκαια την ακαδημαϊκή μου πρόοδο.

Γνωστικά κίνητρα, κοινωνικά κίνητρα.

Οδηγίες για το τεστ

Ας φτιάξουμε μια σκάλα που ονομάζεται «Γιατί σπουδάζω». Διαβάστε τι αναγράφεται στις κάρτες (αναγράφεται γιατί μαθητέςμαθαίνουμε Στο σχολείο). Αλλά δεν μας ενδιαφέρει τι όλαμαθαίνουμε , και γιατί μελετάς τον εαυτό σου, ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα για σένα.

Επιλέξτε την κάρτα που λέει το πιο σημαντικό πράγμα. Αυτό θα είναι το πρώτο βήμα. Από τις υπόλοιπες κάρτες, επιλέξτε ξανά αυτό όπου είναι γραμμένο το πιο σημαντικό πράγμα - αυτό είναι το δεύτερο βήμα (βάλτε το κάτω από το πρώτο). Συνεχίστε να χτίζετε μόνοι σας.

Οι μαθητές εμφανίζονται σε ξεχωριστές κάρτες τα ακόλουθα 8δηλώσεις , σχετικό 4 εκπαιδευτικά και 4κοινωνικός κίνητρα:

Δοκιμή

1. Μελετάω για να ξέρω τα πάντα.
2. Μελετάω γιατί μου αρέσει η μαθησιακή διαδικασία.
3. Σπουδάζω για να πάρω καλούς βαθμούς.
4. Μελετάω για να μάθω πώς να λύνω μόνος μου προβλήματα.

1. Μελετάω για να είμαι χρήσιμος στους ανθρώπους.
2. Μελετώ έτσι ώστε ο δάσκαλος να είναι ευχαριστημένος με την πρόοδό μου.
3. Σπουδάζω για να ευχαριστήσω τους γονείς μου με τις επιτυχίες μου.
4. Μαθαίνω για το δικό μουεπιτυχίες οι φίλοι μου με σεβάστηκαν.

Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των δοκιμών

Δείτε ποια κίνητρα καταλαμβάνουν τις 4 πρώτες θέσεις στην ιεραρχία. Αν 2κοινωνικός και 2 γνωστικά, τότε συμπεραίνουμε ότι υπάρχει αρμονικός συνδυασμός. Εάν αυτές οι θέσεις καταλαμβάνονται από 3 ή 4 κίνητρα του ίδιου τύπου, τότε βγαίνει συμπέρασμα για την κυριαρχίαδεδομένος είδος μαθησιακών κινήτρων.

Τυπολογία των κινήτρων του δόγματος "Ladder of motives" (A.I. Bozhovich, I.K. Markova) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Κοινωνικο-ψυχολογική διάγνωση της ανάπτυξης της προσωπικότητας καιμικρό ομάδες . - Μ., 2002. Γ.10

Προεπισκόπηση:

Διάγνωση της κοινωνικής ικανότητας του μαθητή Αυτή η τεχνική πραγματοποιείται από τον δάσκαλο της τάξης. Η κλίμακα αναπτύχθηκε από τον A.M. Ενορίτες προκειμένου να προσδιορίσουν το επίπεδο κοινωνικής ικανότητας των εφήβων. Χρησιμοποιώντας αυτή την τεχνική, αποκαλύπτουμε όχι μόνο το γενικό επίπεδο κοινωνικής ικανότητας ενός εφήβου, αλλά και την ικανότητα σε ορισμένους τομείς. Η ηλικία των εφήβων με τους οποίους γίνεται η διάγνωση είναι 11-16 ετών. Δάσκαλος της τάξης αξιολογεί ανεξάρτητα τον έφηβο και συμπληρώνει τη φόρμα του ερωτηματολογίου. Διαδικασία: Πριν από εσάς είναι μια μορφή μεθοδολογίας, στο πάνω μέρος της οποίας εισάγετε τα στοιχεία ενός εφήβου, αναφέρετε το επώνυμο, το όνομα, την ηλικία, το φύλο, την τάξη και την ημερομηνία εξέτασης. Λίγο πιο κάτω βρίσκεται ένας πίνακας στον οποίο θα εισαγάγετε τα δεδομένα που αποκτήθηκαν ως αποτέλεσμα της εξέτασης μετά το τέλος των διαγνωστικών. Στη συνέχεια ακολουθεί ένας πίνακας με ερωτήσεις που πρέπει να αξιολογηθούν σε κλίμακα τριών βαθμών, όπου (δώστε ιδιαίτερη προσοχή!) 1 βαθμό - το βάζουμε τότε, όταν ο μαθητής κατέχει πλήρως την καθορισμένη δεξιότητα, ικανότητα, χαρακτηρίζεται από την καθορισμένη μορφή συμπεριφοράς 2 βαθμοί - αν ο έφηβος κατέχει δεξιότητες εν μέρει, δείχνει κατά καιρούς, ασυνεπώς 3 βαθμούς - εάν δεν τις κατέχει. Η πρώτη στήλη του πίνακα περιέχει τον αριθμό της ερώτησης, η δεύτερη στήλη περιέχει γράμματα, αυτοί είναι κωδικοί υποκλίμακα που υποδεικνύουν την ικανότητα του εφήβου σε ορισμένους τομείς. Δείτε παρακάτω την κατανομή της υποκλίμακας. Η επόμενη στήλη είναι η ίδια η ικανότητα, την παρουσία ή την απουσία της οποίας αξιολογείτε σε έναν έφηβο. Σε μία από τις στήλες «Βαθμολογία», σημειώστε τη βαθμολογία που, κατά τη γνώμη σας, αντιστοιχεί στον έφηβο που αξιολογείτε. Για παράδειγμα, αν απαντήσετε στην πρώτη ερώτηση, πιστεύετε ότι ο μαθητής έχει πλήρη αυτοεκτίμηση, τότε στη στήλη όπου γράφεται 1β, βάλτε τον αριθμό 1. Ή εάν στη δεύτερη ερώτηση πιστεύετε ότι ο έφηβος που αξιολογείται δεν είναι σε θέση να εντοπίσει και να διορθώσει ανεξάρτητα τα λάθη του, τότε στη στήλη 3β βάζουμε τον αριθμό 3. Η στήλη Σημειώσεις δεν απαιτείται. Μπορεί να υποδηλώνει τη συναισθηματική αντίδραση του ερωτώμενου, τα σχόλιά του στην ίδια την ερώτηση. Η συμπλήρωση του πίνακα διαρκεί από 20 έως 40 λεπτά. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων: Βήμα 1. Αφού αξιολογηθούν και βαθμολογηθούν όλες οι σειρές του πίνακα, υπολογίζουμε τη συνολική βαθμολογία της κοινωνικής ικανότητας. Για να το προσδιορίσουμε, συνοψίζουμε (προσθέτουμε) τις βαθμολογίες για όλα τα σημεία της μεθοδολογίας. Αυτή θα είναι η λεγόμενη ακατέργαστη βαθμολογία, το αποτέλεσμα καταγράφεται στον πίνακα αποτελεσμάτων που βρίσκεται στην κορυφή της φόρμας, κάτω από τα δεδομένα για το θέμα. Στη συνέχεια, υπολογίζουμε τον συντελεστή κοινωνικής ικανότητας, που συμβολίζεται ως SC. Αρχικά, ορίζουμε το ST - αυτή είναι η κοινωνική ηλικία ενός εφήβου, την καθορίζουμε σύμφωνα με τον πίνακα 1. Η κοινωνική ηλικία είναι το επίπεδο κοινωνικής ανάπτυξης ενός ατόμου, η κυριαρχία του σε ορισμένους κοινωνικούς ρόλους, σε σχέση με τον στατιστικό κανόνα για συνομήλικους. Σημειώστε ότι υπάρχουν ξεχωριστές φιγούρες για αγόρια και κορίτσια. Για παράδειγμα, αν αξιολογήσαμε ένα έφηβο κορίτσι και λάβαμε συνολική βαθμολογία 77, στον πίνακα, βρίσκουμε τη γραμμή όπου «πέφτουν» οι βαθμολογίες, στην περίπτωσή μας, αυτή είναι η γραμμή 75-81, που αντιστοιχεί στην κοινωνική ηλικία των 13 ετών. Εάν αξιολογήσαμε ένα έφηβο αγόρι και λάβαμε ακριβώς την ίδια συνολική βαθμολογία 77, τότε αυτή η βαθμολογία αντιστοιχεί στην κοινωνική ηλικία των 12 ετών. Οι βαθμολογίες που αποκτήθηκαν για την κοινωνική ικανότητα καταγράφονται επίσης στον πίνακα με τα αποτελέσματα στην πρώτη σελίδα του εντύπου. Πίνακας 1 Ομάδα Αριθμός πόντων Κοινωνική ηλικία Ομάδα Αριθμός πόντων Κοινωνική ηλικία Κορίτσια 102-108 9 Αγόρια 95-108 9 96-101 10 88-94 10 89-95 11 81-87 11 82-88 12 74-80- 12 81 13 67-73 13 70-76 14 62-66 14 63-69 15 57-61 15 56-62 16 50-56 16 49-36 17 43-36 17 Η χρονολογική ηλικία είναι μια συγκεκριμένη ηλικία γέννησης τη μέτρησή του. Όταν έχουμε καθορίσει την κοινωνική ηλικία και γνωρίζουμε επίσης τη χρονολογική ηλικία, μπορούμε να υπολογίσουμε τον συντελεστή κοινωνικής επάρκειας. Αυτό γίνεται σύμφωνα με τον τύπο: SC = (SV - XB) * ​​0.1, όπου το SC είναι κοινωνική ικανότητα. ΝΔ - κοινωνική ηλικία; Το XB είναι χρονολογική ηλικία. Ας υποθέσουμε ότι αξιολογήσατε ένα έφηβο κορίτσι 14 ετών (αυτή είναι η χρονολογική ηλικία), η συνολική βαθμολογία της κοινωνικής ικανότητας (το άθροισμα όλων των βαθμών σύμφωνα με τη μέθοδο) είναι 77. Δείτε τον πίνακα 1 και προσδιορίστε την κοινωνική ηλικία αυτού του κοριτσιού , αντιστοιχεί σε ηλικία 13 ετών. Σε αυτήν την περίπτωση SC \u003d (13-14) * 0,1. Παίρνουμε τον συντελεστή μείον 0,1. Το αποτέλεσμα καταγράφεται στον πίνακα με τα αποτελέσματα. Βήμα 2. Αφού προσδιορίσουμε τον γενικό δείκτη κοινωνικής ικανότητας, υπολογίζουμε την ικανότητα ενός εφήβου σε ορισμένους τομείς. Υπάρχουν 6 τομείς κοινωνικής ικανότητας (οι οποίοι ονομάζονται υποκλίμακες). Αυτό είναι ανεξαρτησία, αυτοπεποίθηση, στάση απέναντι στα καθήκοντά του, ανάπτυξη επικοινωνίας, οργάνωση, ανάπτυξη αυθαιρεσίας, ενδιαφέρον για την κοινωνική ζωή, παρουσία χόμπι, κατοχή σύγχρονες τεχνολογίες . Τα δεδομένα για τις επιμέρους υποκλίμακες καθιστούν δυνατή την ποιοτική ανάλυση των τομέων «ηγεσίας» και «υστερήσεων» στην κοινωνική ικανότητα και την κατάρτιση ενός κατάλληλου ψυχολογικού και παιδαγωγικού προγράμματος. Ο Πίνακας 2 δείχνει υποκλίμακες, κωδικούς υποκλίμακα (γράμματα που βρίσκονται στη δεύτερη στήλη της φόρμας του ερωτηματολογίου), καθώς και αριθμούς ερωτήσεων που αντιστοιχούν σε μια συγκεκριμένη υποκλίμακα. Για παράδειγμα, για να προσδιορίσουμε τη βαθμολογία στην υποκλίμακα «ανεξαρτησία», συνοψίζουμε (προσθέτουμε) τις βαθμολογίες για 2,8,16, 20, 31 και 36 βαθμούς της μεθοδολογίας. Πίνακας 2 Αριθμός υποκλίμακα Κωδικός υποκλίμακα Στοιχεία 1. Ανεξαρτησία С 2 8 16 20 31 36 2. Αυτοπεποίθηση С 1 13 19 22 27 33 3. Στάση απέναντι στα καθήκοντά του О 6 10 24 26 28 35 4. Ανάπτυξη επικοινωνίας 15 23 30 34 5. Οργάνωση, ανάπτυξη αυθαιρεσίας P 3 9 14 17 29 32 6. Ενδιαφέρον για την κοινωνική ζωή, χόμπι, γνώση των σύγχρονων τεχνολογιών I 5 7 11 18 21 25 Το άθροισμα των συνολικών βαθμολογιών (ακατέργαστη) για κάθε υποκλίμακα γράφεται στα αποτελέσματα του πίνακα #3, στη γραμμή ακατέργαστη βαθμολογία. Πίνακας 3 Σύμφωνα με τον Πίνακα 4, προσδιορίζουμε την κοινωνική ηλικία για κάθε κλίμακα με τον ίδιο τρόπο που καθορίσαμε την κοινωνική ηλικία για τη γενική κοινωνική ικανότητα, σύμφωνα με το φύλο του μαθητή. Σε αυτή την υποκλίμακα Ακατέργαστη βαθμολογία Κοινωνική ηλικία 1. Ανεξαρτησία (Γ) 2. Αυτοπεποίθηση (Α) 3. Στάση απέναντι στα καθήκοντά του (Αβ) 4. Ανάπτυξη επικοινωνίας 5. Οργάνωση, ανάπτυξη αυθαιρεσίας 6. Ενδιαφέρον για την κοινωνική ζωή, την παρουσία χόμπι, γνώση σύγχρονων τεχνολογιών, εάν τα δεδομένα για τις ηλικίες ταιριάζουν, ο υπολογισμός παίρνει την ηλικία πλησιέστερη στη χρονολογική ηλικία του εφήβου. Πίνακας 4 Υποκλίμακα Κορίτσια Αγόρια Βαθμολογίες Κοινωνική ηλικία Βαθμολογίες Κοινωνική ηλικία Αυτοδυναμία 15-18 9-11 17-18 9-10 13-14 12-13 15-16 11-12 10-12 14 12-14 13-14 7- 9 15 -16 9-11 15 6 17 6-8 16-17 Αυτοπεποίθηση 16-18 9-11 15-18 9-10 12-15 12 12-14 11 11 13 10-11 12 8-101 15 7 -9 13-14 6-7 16-17 6 15-17 Στάση απέναντι στα καθήκοντά του 10-18 9-12 15-18 9-11 8-9 13-15 12-14 12-14 6-7 16- 17 8 -11 15-16 - - 6-7 17 Ανάπτυξη επικοινωνίας 17-18 9 13-18 9-10 15-16 10-11 10-12 11-12 12-14 12-13 7-9 13-15 9-11 14-16 6 16-17 6-8 17 - - Οργάνωση, ανάπτυξη αυθαιρεσίας 15-18 9-11 11-18 9-10 12-14 12-13 10-12 11-12 9-11 14- 15 7-9 13-14 6-8 16-17 6 15-17 Ενδιαφέρον για την κοινωνική ζωή 17-18 9-10 14-18 9-11 15-16 11 9-13 12-14 10-14 12-13 6 -8 15- 17 8-9 14-15 - - 6-7 16-17 - - Βήμα 3. Το επόμενο βήμα είναι ο υπολογισμός του συντελεστή κοινωνικής ικανότητας (SC) για κάθε υποκλίμακα χρησιμοποιώντας τον τύπο ХВ)·0,1 όπου: SC - συντελεστής κοινωνικής ικανότητας στη σχετική περιοχή SI - κοινωνική ηλικία (καθορίζεται σύμφωνα με τον πίνακα 3) ХВ - χρονολογική ηλικία. Βήμα 4. Ερμηνεία των αποτελεσμάτων Ο συντελεστής κοινωνικής ικανότητας (τόσο στην κλίμακα συνολικά όσο και σε μεμονωμένες υποκλίμακες) μπορεί να κυμαίνεται από -1 έως +1 και ερμηνεύεται ως εξής: Από 0,76 έως 1 - ένας έφηβος προηγείται σημαντικά των συνομηλίκων του όσον αφορά την κοινωνική ικανότητα, η οποία μπορεί να υποδηλώνει την υπερβολικά γρήγορη ωρίμανση ως δυσμενή αναπτυξιακή τάση, και όταν μελετά την αυτοεκτίμηση, τη μη ρεαλιστικά υπερεκτιμημένη φύση της. Από 0,6 έως 0,75 - ένας έφηβος είναι κάπως μπροστά από τους συνομηλίκους του όσον αφορά το επίπεδο κοινωνικής ικανότητας. Από 0 έως 0,5 - η κοινωνική ικανότητα ενός εφήβου στο σύνολό του αντιστοιχεί στην ηλικία του (κοινωνικό και ψυχολογικό πρότυπο). Από 0 έως (-0,5) - η κοινωνική ικανότητα ενός εφήβου στο σύνολό του αντιστοιχεί στην ηλικία του (κοινωνικό και ψυχολογικό πρότυπο). Από (–0,6) έως (–0,75) - υστέρηση στην ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας. Από (-0,76) έως (-1) - σημαντική υστέρηση στην ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας. Βήμα 5. Προσδιορίστε την ομάδα κινδύνου. Όσοι δάσκαλοι έλαβαν αποτελέσματα από (-0,6) έως (-0,75) και από (-0,76) έως (-1) κινδυνεύουν, είναι με τέτοια παιδιά που ο ψυχολόγος εργάζεται στο μέλλον. Βήμα 6. Συμπληρώνουμε το προφίλ της διαμόρφωσης της κοινωνικής ικανότητας της τάξης. Το προφίλ του σχηματισμού κοινωνικής ικανότητας των μαθητών της τάξης _____ (στην αρχή του προγράμματος) "___" __________ 20____ Όνομα του μαθητή Συντελεστής κοινωνικής ικανότητας Σημείωση σχετικά με τον οργανισμό με έναν ψυχολόγο επικοινωνία (Ο) Οργανισμός (Ρ) Ενδιαφέρον για ζωή (εγώ)

Προεπισκόπηση:

Α. Η γλώσσα των λέξεων επιδοκιμασίας, ενθάρρυνσης και επαίνου

Φιλοφρονήσεις, λόγια επαίνου, ευγνωμοσύνης, επιδοκιμασίας... Πολύ συχνά κατά τη διάρκεια μιας μεγάλης περιόδου οικογενειακή ζωήόλα τα κομπλιμέντα και τα αιτήματα μετατρέπονται σε επικρίσεις και απαιτήσεις. Εάν αυτή είναι η κύρια γλώσσα για τον σύντροφό σας, τότε με τις απαιτήσεις και την κριτική του φέρνετε πολύ δυνατό πόνο και καταστρέφετε τις σχέσεις αγάπης. Εάν πρέπει να επικρίνετε ένα άτομο του οποίου η βασική γλώσσα αγάπης είναι τα λόγια ενθάρρυνσης και ενθάρρυνσης - κάντε ένα «σάντουιτς» από λέξεις: βάλτε λόγια επαίνου και υποστήριξης από πάνω, μπορείτε να κρύψετε κάποια εποικοδομητική κριτική στη μέση και να τα καλύψετε όλα με άλλο ένα μέρος έπαινο, ενθάρρυνση και έγκριση.

Β. Η γλώσσα του ποιοτικού χρόνου μαζί (αδιαίρετη προσοχή)

Γ. Η γλώσσα των δώρων

Ένα δώρο δεν χρειάζεται να είναι ακριβό, μπορείτε πάντα να το φτιάξετε με τα χέρια σας, το κύριο πράγμα είναι ότι θυμηθήκατε το άτομο που αγαπήσατε και αγαπήσατε, τον σκεφτήκατε και τώρα εκφράσατε την αγάπη σας σε ένα δώρο. Τα δώρα είναι ορατά σύμβολα της αγάπης σας. Αν δείτε ότι ένα κοντινό σας άτομο μιλάει αυτή τη γλώσσα - ρωτήστε τι είδους δώρα εκτιμά και γιατί είναι σημαντικό για αυτούς. Ρωτήστε: "Πώς αισθάνεστε όταν σας κάνω ένα δώρο;" και θα δεις ότι αυτό είναι αγάπη!

Δ. Γλώσσα βοήθειας στις επιχειρήσεις και το υπουργείο.

Η υπηρεσία είναι μια ειδική μορφή έκφρασης αγάπης, όταν για χάρη ενός άλλου ατόμου κάνω μια συγκεκριμένη δουλειά, τον «υπηρετώ», βοηθώντας να κάνω ή ακόμα και να κάνω μέρος της δουλειάς αντί του αγαπημένου μου. Βοηθώντας με τον καθαρισμό του σπιτιού, το πλύσιμο των πιάτων, τη μετάβαση στο κατάστημα - όλα αυτά είναι μια υπηρεσία που είναι σημαντική για ένα άτομο του οποίου η γλώσσα αγάπης είναι η βοήθεια στην επιχείρηση.

Ε. Γλώσσα αφής.

Αγγίγματα, αγκαλιές, φιλιά - η γλώσσα που είναι οικεία σε κάθε άτομο. Το σωματικό άγγιγμα είναι ζωτικής σημασίας για κάθε άτομο. Τα παιδιά από το βρεφικό σπίτι, έχοντας τις ίδιες συνθήκες ανάπτυξης με τους συνομηλίκους τους στην οικογένεια, υστερούν στην ανάπτυξη μόνο λόγω της έλλειψης σωματικής επαφής. Η γλώσσα της αφής έχει μεγάλη δύναμη, ειδικά για εκείνους τους ανθρώπους που την έχουν ως κύρια γλώσσα αγάπης. φιλικά χτυπήματαστον ώμο, τα χτυπήματα στο κεφάλι και οι αγκαλιές θα κάνουν θαύματα για αυτούς τους ανθρώπους και θα γεμίσουν το δοχείο της αγάπης τους!

Ποια από τις γλώσσες αγάπης τους σημείωσε το μεγαλύτερο σκορ; Αυτή είναι η κύρια γλώσσα αγάπης σας.

Εάν δύο γλώσσες συγκέντρωσαν τον ίδιο αριθμό πόντων, τότε είστε «δίγλωσσοι». :)

Προεπισκόπηση:

Διαγνωστικά δέντρων σχέσεων

Ζητείται από τους μαθητές να αξιολογήσουν τη σχέση μεταξύ ενός συγκεκριμένου δασκάλου και μαθητή χρησιμοποιώντας χρώμα (αρχή φωτεινού σηματοδότη):

- πράσινο "+" - τύπος συνεργασίας αλληλεπίδρασης,

– κίτρινο “=” – τύπος αλληλεπίδρασης αδιαφορίας,

Κατά τη διεξαγωγή αυτής της διάγνωσης, ο μαθητής επιλέγει ένα χρώμα (σύμβολο) που αντιστοιχεί στον τύπο αλληλεπίδρασης που αναπτύσσεται με αυτόν τον δάσκαλο.

Για να αντικατοπτρίσετε οπτικά τα αποτελέσματα που ελήφθησαν, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα κομμένο κλαδί δέντρου, στο οποίο είναι κρεμασμένα φύλλα τριών χρωμάτων.

Κατά την ανάλυση των διαγνωστικών που πραγματοποιήθηκαν, είναι απαραίτητο να υπολογίσετε ως ποσοστό πόσα χρώματα κόκκινο, κίτρινο και πράσινο επιλέγονται.

Υπολογίστε το ποσοστό κάθε χρώματος χρησιμοποιώντας τον τύπο:

((Σήμα) : συνολικός αριθμός ερωτηματολογίων)∙100%.

Δημιουργήστε έναν συνοπτικό πίνακα.

Ερμηνεία χρώματος:

- Κόκκινο χρώμα - σχέσεις σύγκρουσης, αυταρχικός τύπος επικοινωνίας δασκάλου.

– Κίτρινος- αδιάφορος τύπος σχέσης, μοντέλο επικοινωνίας χωρίς σύγκρουση.

– Πράσινο χρώμα – σχέσεις ενεργητική αλληλεπίδραση, συνεργασία και διάλογος.

4) Με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν, βγάλτε ένα συμπέρασμα σχετικά με την κυριαρχία του είδους της σχέσης στη σχολική ομάδα.

1. Χαμηλό επίπεδο (σημάνσεις "1" και "2"). Χαρακτηρίζεται από αδυναμία στην επίλυση οποιωνδήποτε γνωστικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένων των τυπικών, που έχουν ήδη λυθεί επανειλημμένα στην τάξη. Ωστόσο, σε αντίθεση με τα παιδιά με νοητική καθυστέρηση, οι μαθητές με χαμηλό επίπεδο γνωστικής ανεξαρτησίας είναι σημαντικά πιο δεκτικοί σε εξωτερική βοήθεια.

2. Μέσο επίπεδο(σημείωση "3"). Στις περισσότερες περιπτώσεις, χαρακτηρίζεται από γρήγορη και ισχυρή αφομοίωση της επεξηγηματικής λειτουργίας, επίλυση τυπικών εργασιών χωρίς εξωτερική βοήθεια, αλλά δυσκολίες σε νέες, άτυπες καταστάσεις.

3. Υψηλό επίπεδο (σημεία "4" και "5"). Συνήθως χαρακτηρίζεται από μια λύση χωρίς εξωτερική βοήθεια.

γνωστικές εργασίες προσιτές στη γνώση του μαθητή, συμπεριλαμβανομένων των άτυπων. Ο μαθητής αντιμετωπίζει τέτοιες εργασίες κατά κανόνα σύμφωνα, χωρίς αμφισβητήσιμη και λογική τεκμηρίωσή τους.
4. Πολύ υψηλό επίπεδο (σημείωση "5"). Δημιουργική προσέγγιση στην επίλυση προβλημάτων. Ο μαθητής εύκολα συνθέτει μόνος του τυχόν προβλήματα και τα λύνει γρήγορα.

2. Επίπεδα οργάνωσης στη διδασκαλία

1. Χαμηλό επίπεδο (σημειώστε "1" και "2"). Ανοργάνωτος, ατημέλητος, διάσπαρτος. Δεν ακολουθεί το καθημερινό πρόγραμμα, δεν ξέρει πώς να προγραμματίσει το χρόνο του, συνήθως τις εκτελεί την τελευταία μέρα της δουλειάς, «κατά καταιγίδα».

2. Χαμηλό επίπεδο (σημειώστε "3"). Όχι πάντα οργανωμένα και τακτοποιημένα, υπάρχουν «βλάβες». Ικανός να σχεδιάζει εργασίες, αλλά συχνά επιφανειακά. Ο προγραμματισμός δεν αποτελεί οδηγό για τον μαθητή για ανεξάρτητη δραστηριότητα και συχνά δεν πραγματοποιείται. Μερικές φορές ζητά από τον δάσκαλο και τους συντρόφους να ενισχύσουν τον έλεγχο πάνω του από έξω (δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για όλα).

3. Υψηλό επίπεδο (σημεία "4" και "5"). Οργανωμένο, προσεγμένο, μαζεμένο. Σχεδιάζει συστηματικά επιδέξια εργασίες, εφαρμόζει αυστηρά σχέδια εργασίας.

4. Πολύ υψηλό επίπεδο (σημείωση "5"). Εκπληρώνει αυστηρά τα σχέδια εργασίας, αλλά όχι απερίσκεπτα, αλλά τα τελειοποιεί δημιουργικά, κάνοντας τις απαραίτητες προσαρμογές.

3. Επίπεδα ενδιαφέροντος για το θέμα

1. Μηδενικό επίπεδο (σημαίνει "1" και "2"). Αρνητική ή αδιάφορη στάση απέναντι στο θέμα, αφύπνιση θετικών συναισθημάτων κατά την ψυχαγωγία, στην πρώτη επιτυχία στη μάθηση. Αυτοί οι μαθητές μαθαίνουν υπό πίεση.

2. Πιθανό ενδιαφέρον για το θέμα (σημείωση "3"). Συνήθως χαρακτηρίζεται από θετική στάση στη μάθηση, περιέργεια, επιθυμία και ατομικές προσπάθειες υπέρβασης δυσκολιών στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Τέτοιοι μαθητές συχνά στερούνται επιμέλειας, μερικές φορές υπάρχει μια σύγκρουση μεταξύ ενός σχετικά βαθύ γνωστικού ενδιαφέροντος και της «βαρετής ανάγκης να μάθουν ένα μάθημα».

3. Πραγματικό ενδιαφέρον (σημεία «4» και «5»). Χαρακτηρίζεται από έναν συνειδητό βιώσιμο γνωστικό προσανατολισμό του μαθητή, που βασίζεται στη βαθιά ανάγκη να αποκτήσει ανεξάρτητα γνώση, να αποκτήσει δεξιότητες και ικανότητες. Ταυτόχρονα, συχνά υπάρχουν πολύ επιμελείς μαθητές που δεν έχουν βαθύ ενδιαφέρον για τη γνώση, αφού το επίπεδο μάθησης είναι χαμηλό. Τέτοιοι μαθητές μπορούν να αποδοθούν σε αυτήν την ομάδα, επειδή τα κίνητρα της διδασκαλίας τους είναι αποτελεσματικά, όχι πιθανά, και όταν βοηθούν, το ενδιαφέρον αυτών των παιδιών, κατά κανόνα, γίνεται βαθύτερο και πιο σταθερό.

4. Το επίπεδο ανάπτυξης της προσοχής του μαθητή

1. Πρώτο επίπεδο (σημείωση "1"). Εντελώς απρόσεκτος. Αποσπάται όλη την ώρα στην τάξη. Συνήθως πρόκειται για ένα διεγερτικό, «απεμπόδιστο» παιδί που χρειάζεται να ενισχύσει το νευρικό σύστημα.

2. Δεύτερο επίπεδο (σημείωση "2"). Συνήθως απρόσεκτος, αλλά όταν τον παρακινεί ο δάσκαλος, ο γονιός εργάζεται για κάποιο διάστημα κατευθυνόμενος και συγκεντρωμένος. Η απόσπαση προσοχής στην τάξη μπορεί να είναι πολύ υψηλή - έως και 80 τοις εκατό των περιπτώσεων.

3. Επίπεδο τρία. (σημείωση "3"). Ο προσανατολισμός και η συγκέντρωση της δραστηριότητας είναι κυρίως ακούσια (με ψυχαγωγία, προσδοκία για κάτι νέο, ασυνήθιστο, συναρπαστικό). Προσπαθεί να καταβάλει προσπάθειες για να ξεπεράσει τα ερεθίσματα που αποσπούν την προσοχή. Αυτό δεν είναι πάντα δυνατό. Συχνά υπάρχει απόσπαση της προσοχής. Η απόσπαση της προσοχής στην τάξη φθάνει το 30 τοις εκατό ή περισσότερο τις φορές.

4. Τέταρτο επίπεδο (σημείωση "4"). Διαφέρει από το τρίτο επίπεδο στην ανεπτυγμένη εθελοντική προσοχή: με μια προσπάθεια θέλησης ξεπερνά κάθε τι που παρεμβαίνει στην κατευθυνόμενη και συγκεντρωμένη εργασία. Ακριβώς όπως οι εκπρόσωποι του τρίτου επιπέδου, όταν το υλικό είναι διασκεδαστικό, η καινοτομία, η ακούσια προσοχή λειτουργεί καλά. Η ικανότητα διάσπασης της προσοχής είναι χαμηλή, έως και το 10 τοις εκατό του χρόνου του μαθήματος. Διαφέρει κυρίως σε αυξημένη κόπωση.

5. Πέμπτο επίπεδο (σημείωση "5"). Η προσοχή είναι σκόπιμη και συγκεντρωμένη και δεν απαιτεί συνεχείς βουλητικές προσπάθειες. Η ανάκληση είναι πρακτικά ανύπαρκτη. Τέτοιοι μαθητές είναι συχνά σε θέση να κατανείμουν την προσοχή όταν εκτελούν δύο ή περισσότερες ενέργειες.

5. Επίπεδα ανάπτυξης της μνήμης των μαθητών

1. Πρώτο επίπεδο (σημείωση "1"). Θυμάται υλικό εξαιρετικά αργά και με μεγάλη παραμόρφωση (χωρίς νόημα φράσεων και κειμένων). Αυτό οφείλεται σε παρανόηση του υλικού που μελετήθηκε. Τα απομνημονευμένα γεγονότα και ορισμοί αποθηκεύονται στη μνήμη για μικρό χρονικό διάστημα.

2. Το δεύτερο επίπεδο ("σημαδέψτε "2"). Συνήθως δεν ταιριάζει στον χρόνο που διατίθεται για την απομνημόνευση της ύλης. Το πραγματικό υλικό απομνημονεύεται χωρίς κατανόηση και όχι για πολύ. Χαρακτηριστική είναι η όψιμη αναπαραγωγή με παραμόρφωση του υλικού. Η ετοιμότητα για ανάκληση δεν αναπτύσσεται: ακόμη και με τις οδηγίες του δασκάλου, ο μαθητής δεν μπορεί να φέρει εγκαίρως το απομνημονευμένο γεγονός ή κανόνα.

3. Τρίτο επίπεδο (σημείωση "3"). Για σωστή, πλήρη και διαρκή απομνημόνευση απαιτείται σημαντικός αριθμός επαναλήψεων (10-15). Οι ορθολογικές μέθοδοι απομνημόνευσης δεν διαμορφώνονται, ωστόσο, το απομνημονευμένο υλικό συνήθως παραμένει στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η αναπαραγωγή του απομνημονευμένου υλικού πραγματοποιείται χωρίς μεγάλη παραμόρφωση των σκέψεων. Με οδηγίες του δασκάλου μαθαίνει επιτυχώς το καλυπτόμενο υλικό, ενώ δεν αναπτύσσεται η αυθαίρετη αναπαραγωγή. Σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, δεν ξέρει πώς να χρησιμοποιεί αυτό που θυμόταν καλά.

4. Τέταρτο επίπεδο (σημείωση "4"). Θυμάται σχετικά γρήγορα (3-7 επαναλήψεις) και σωστά. Απομνημονεύεται σταθερά (σιγά-σιγά ξεχνάει). Διαμόρφωσε ορθολογικούς τρόπους απομνημόνευσης. Αναπαράγει καλά αυτό που ο δάσκαλος απαιτεί να θυμάται. Στη δημιουργική εργασία, όταν χρειάζεται να ανακαλέσετε ανεξάρτητα το πραγματικό υλικό για προσθήκες, διορθώσεις, αποδείξεις, η μνήμη συχνά «αποτυγχάνει».

5. Πέμπτο επίπεδο (σημείωση "5"). Θυμάται γρήγορα (αριθμός επαναλήψεων έως 3) και με ακρίβεια. Διατηρεί το μαθημένο υλικό για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ανακαλεί εύκολα και κατάλληλα (κατόπιν ανάθεσης και ανεξάρτητα) το πραγματικό υλικό που είναι απαραίτητο σε μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων.

6. Επίπεδα ανάπτυξης της σκέψης των μαθητών

1. Πρώτο επίπεδο (σημείωση "1"). Ο νους είναι επιφανειακός, ανίκανος να διακρίνει τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά των εννοιών. Δεν μπορεί να αντιμετωπίσει τη στοιχειώδη ταξινόμηση των αντικειμένων που απεικονίζονται στις εικόνες, ακόμη και με τη βοήθεια ενός δασκάλου. Η νοητική δραστηριότητα είναι ασυνείδητη στη φύση. Κατά κανόνα, αντιδρά λανθασμένα σε μια υπόδειξη του δασκάλου. Η πνευματική παθητικότητα είναι χαρακτηριστική: ανάγνωση χωρίς προσοχή, επίλυση προβλήματος με τυφλές «δοκιμές», απομνημόνευση των κανόνων.

2. Δεύτερο επίπεδο (σημείωση "2"). Το μυαλό είναι ρηχό: όταν αναλύει και γενικεύει, αναμειγνύει τα κύρια και δευτερεύοντα χαρακτηριστικά. Μια στοιχειώδης ταξινόμηση οπτικών αντικειμένων είναι προσβάσιμη μόνο με εξωτερική βοήθεια. Ελαφρώς μεγαλύτερη ευαισθησία στην προτροπή του δασκάλου. Η σκέψη χαρακτηρίζεται από αδράνεια: ο μαθητής συνήθως λύνει ένα νέο πρόβλημα με τον ίδιο (ακατάλληλο) τρόπο. Εκδηλώνεται η πνευματική παθητικότητα, η οποία εξαλείφεται πιο εύκολα από ότι μεταξύ των εκπροσώπων του πρώτου επιπέδου.

3. Τρίτο επίπεδο (σημείωση "3"). Μπορεί να επισημάνει ορισμένα σημαντικά χαρακτηριστικά. Είναι σε θέση να ταξινομήσει τα αντικείμενα που απεικονίζονται στις εικόνες χωρίς εξωτερική βοήθεια, ωστόσο, ο μαθητής δεν είναι σε θέση να δει διαθέσιμες αφηρημένες έννοιες στο σύστημα. Χαρακτηριστική είναι η ικανότητα περιγραφής, αλλά η αδυναμία εξήγησης των αμοιβαίων συνδέσεων και σχέσεων των εννοιών. Μαζί με τη διαισθητική-πρακτική σκέψη, υπάρχει μια ορισμένη ποσότητα λεκτικής-λογικής σκέψης. Αυτό καθιστά δυνατή την επίτευξη σχετικά υψηλής ευαισθησίας σε εξωτερική βοήθεια απουσία της ικανότητας να επιλύεται ανεξάρτητα το πρόβλημα. Η ευελιξία της σκέψης δεν έχει αναπτυχθεί επαρκώς: όταν ποικίλλει γνωστικά καθήκοντα, αντιμετωπίζει δυσκολίες που ξεπερνιούνται επιτυχώς με εξωτερική βοήθεια.

4. Τέταρτο επίπεδο (σημείωση "4"). Ικανός να τονίσει τα βασικά χαρακτηριστικά των εννοιών, να δημιουργήσει λογικές συνδέσεις με βάση αυτά τα χαρακτηριστικά. Ταυτόχρονα, μερικές φορές επιτρέπει «στοιχειακή ανάλυση» και γενίκευση τυχαίων χαρακτηριστικών. Μια σχετικά υψηλή επίγνωση της νοητικής δραστηριότητας επιτρέπει όχι μόνο να ανταποκρίνεται καλά στη βοήθεια του δασκάλου, αλλά και να κατανοεί ανεξάρτητα τα λογικά προβλήματα.

Κατά τη διαδικασία της παρατήρησης, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει προσοχή στις ακόλουθες προσωπικές ιδιότητες:

• πειθαρχία (εκπλήρωση των απαιτήσεων της εκπαιδευτικής, εργασιακής και τεχνολογικής πειθαρχίας, ορθολογική χρήσηώρες εργασίας για την εκτέλεση εκπαιδευτικών και παραγωγικών εργασιών).
• επιμέλεια (ενθουσιασμός για την υλοποίηση εκπαιδευτικών και εργασίες παραγωγής, στοχαστικότητα και δημιουργική προσέγγιση στην εκτέλεση των καθηκόντων, ευσυνειδησία, υπεύθυνη στάση στην εργασία).
• λιτότητα (ακριβής, προσεκτικός χειρισμός εργαλείων, μηχανών, μηχανισμών, οικονομική δαπάνη κεφαλαίων και υλικών, χρήση υλικών περιουσιακών στοιχείων για τον προορισμό τους).
• συλλογικότητα (η ικανότητα να εργάζεσαι από κοινού σε μια ομάδα συντρόφων, να δείχνεις ενδιαφέρον και πρωτοβουλία για την οργάνωση συλλογικής εργασίας, να βοηθάς τους συντρόφους και την ακρίβεια απέναντί ​​τους προς το συμφέρον της επίτευξης συλλογικών στόχων, ευγένεια, ανταπόκριση).
• αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας (αντικειμενικότητα, υπερηφάνεια, υπερηφάνεια κ.λπ.)
• επαγγελματικός προσανατολισμός (δραστηριότητα στην κατάκτηση επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων, επιθυμία εφαρμογής γνώσεων για τη βελτίωση της ποιότητας της εργασίας, αύξηση της παραγωγικότητας της εργασίας, ικανοποίηση από το προφίλ της κατάρτισης εργασίας, συνειδητοποίηση της κοινωνικής σημασίας της εργασιακής δραστηριότητας).

Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι η αποκάλυψη των ατομικών χαρακτηριστικών του μαθητή, η αναγνώριση της πρωτοτυπίας του, η διαμόρφωσή του ως δημιουργικού ανθρώπου. Το πιο σημαντικό αποτέλεσμα της μάθησης δεν είναι απλώς η απόκτηση ορισμένων γνώσεων, αλλά η ικανότητα εξαγωγής της από τη ροή των πληροφοριών. Για να αναπτύξει αυτή τη δεξιότητα, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ποιες στρατηγικές προτιμά να χρησιμοποιεί ο μαθητής όταν αντιλαμβάνεται και επεξεργάζεται πληροφορίες, πώς αυτές οι στρατηγικές συγκρίνονται με τις δικές του προτιμήσεις. Από αυτή την άποψη, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή που έχουν αντίκτυπο στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Βιβλιογραφία

1. Kopelevich Faina Ilyinichna.Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών στην εκπαίδευσημαθηματικά [ψηφιακός πόρος] διατριβή... υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών: 13.00.02. - Αγία Πετρούπολη, 2004.
2. Mironov L. Πώς να γνωρίσετε καλύτερα έναν μαθητή // Μεθοδική εργασίαστο σχολείο, 2010, №4
3. Akimova M.K., Kozlova V.T. Ατομικότητα μαθητών και ατομική προσέγγιση. Μόσχα: Γνώση, 1992 - 80 σελ.
4. Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά εικονιστική σκέψηφοιτητές / Εκδ. Yakimanskaya I.S., M.: Pedagogy, 1989.- 221 p.
5. G.V. Ποπόφ.Η μελέτη και διάγνωση των ατομικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των μαθητών - ουσιαστική προϋπόθεσηβελτιστοποίηση της κατάρτισης και της εκπαίδευσης. [Ψηφιακός πόρος]
6. ΔιαγνωστικάΜελέτη Προσωπικότητα

   
   

   
   

   
   

   Φως μου, ΚΑΘΡΕΦΤΗΣ... (Τεστ για μαθητές Λυκείου)

   Μέθοδος "Το σπίτι στο οποίο "ζείτε""

   (Οι μέθοδοι για τη διάγνωση του χαρακτήρα χρησιμοποιούνται από την πηγή: Ψυχολογικά τεστγια εφήβους./Σύνθ. T.V.Orlova. - Κίεβο: LLC "Tair", 1997. - 190 σελ. (Λαϊκή ψυχολογία)

   Ένα σχέδιο που δημιουργείται από ένα άτομο χωρίς δισταγμό μπορεί να αποκαλύψει τον χαρακτήρα του με πολλούς τρόπους. Χαρακτήρας - ένα σύνολο ψυχικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου ως αποτέλεσμα της ιδιοσυγκρασίας και της ανατροφής του, της κατεύθυνσης της θέλησης και του μυαλού του. Για να μάθετε μερικά από τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας, σχεδιάστε το πιο συνηθισμένο σπίτι σε ένα κομμάτι χαρτί.

   Ερμηνεία αποτελεσμάτων

   Μικρό, χαμηλό σπίτι. Ένα άτομο που σχεδιάζει ένα σπίτι με πολύ χαμηλή στέγη πιθανότατα νιώθει κουρασμένο, κουρασμένο, του αρέσει να αναπολεί το παρελθόν.

   Πολυώροφο κτίριο. Συνήθως τον έλκει ένα στεγνό, εσωστρεφές άτομο που ασχολείται με τα δικά του προβλήματα.

   Κλειδαριά. Ένα τέτοιο σχέδιο αποκαλύπτει κάτι παιδικό χαρακτήρα, επιπόλαιο, επιπόλαιο. Σημαίνει ότι ένα άτομο έχει πολύ πλούσια φαντασία και απομόνωση από πραγματική ζωή.

   Παράθυρο. Ένα τεράστιο παράθυρο, πιθανότατα, μιλά για άνοιγμα, εγκαρδιότητα, φιλικότητα. Ένα ή περισσότερα μικρά παράθυρα, παράθυρα με κάγκελα, παντζούρια - ένδειξη μυστικότητας, παρουσίας συμπλεγμάτων, απληστίας, αδυναμίας ούτε να δώσετε ούτε να αποδεχτείτε τίποτα από τους άλλους.

   Πόρτες. Εάν βρίσκονται στη μέση της πρόσοψης, αυτό δείχνει φιλικότητα, φιλοξενία. Και η βεράντα είναι για ακόμα μεγαλύτερη γενναιοδωρία, μια αίσθηση αυτοπεποίθησης. Ανοιγμένη πόρτασημαίνει κοινωνικότητα. Κλειστό - κλειστό. Αν η πόρτα κλείνει σχεδόν ολόκληρη την πρόσοψη, αυτό δείχνει επιπολαιότητα, απρόβλεπτο στις πράξεις, αλλά και γενναιοδωρία.

   Η απουσία σωλήνα στο σχήμα είναι σημάδι αναισθησίας. Ένας σωλήνας από τον οποίο δεν βγαίνει καπνός σημαίνει το ίδιο πράγμα, αλλά αυτό το χαρακτηριστικό του χαρακτήρα προκαλείται, αναμφίβολα, από μια σειρά από απογοητεύσεις στη ζωή. Μια καμινάδα με καπνό είναι σημάδι γενναιοδωρίας, και αν, επιπλέον, σχεδιάζονται ακόμη και τούβλα στην καμινάδα, τότε αυτό δείχνει αισιοδοξία στη ζωή.

   Μέθοδος "Το χρώμα και ο χαρακτήρας σας"

   Οι περισσότεροι άνθρωποι προτιμούν ένα χρώμα, τουλάχιστον όχι περισσότερο από δύο ή τρία (ανάλογα με το πού χρησιμοποιούνται αυτά τα χρώματα: σε ρούχα, έπιπλα κ.λπ.). Η απάντηση στην ερώτηση "Ποιο είναι το αγαπημένο σας χρώμα;" μπορεί να αποκαλύψει τα μυστικά του χαρακτήρα, τη συναισθηματική σύνθεση της προσωπικότητας. Φυσικά, δεν μπορεί να αμφισβητηθεί ότι η ευχάριστη ή δυσάρεστη αίσθηση που προκαλεί ένα συγκεκριμένο χρώμα μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου. Άλλωστε εμείς οι ίδιοι αλλάζουμε...

   Το λευκό είναι η σύνθεση όλων των χρωμάτων, άρα είναι το ιδανικό χρώμα, το «ονειρικό χρώμα». Έχει σημαντική σημασία, αφού μεταφέρει ταυτόχρονα και τη λάμψη του φωτός και την ψυχρότητα του πάγου. Αυτό το χρώμα μπορεί να προτιμηθεί από άτομο με οποιοδήποτε χαρακτήρα, δεν απωθεί κανέναν.

   Το μαύρο αντιτίθεται στο λευκό. Είναι το χρώμα της αβεβαιότητας, συμβολίζει μια ζοφερή αντίληψη της ζωής. Αυτό είναι το χρώμα του μαξιμαλισμού, της κριτικής, της κρίσης. Όσοι προτιμούν να ντύνονται στα μαύρα συχνά αντιλαμβάνονται τη ζωή με σκούρα χρώματα, είναι αβέβαιοι για τον εαυτό τους, δυστυχισμένοι, επιρρεπείς στην κατάθλιψη, γιατί δεν έχουν καμία αμφιβολία ότι τα ιδανικά στη ζωή είναι ανέφικτα. Η συχνή αλλαγή ενός μαύρου κοστουμιού ή φορέματος σε ένα άλλο, πιο φωτεινό είναι ένδειξη ότι οι απαισιόδοξες διαθέσεις διαλύονται.

   Το γκρι είναι το αγαπημένο χρώμα των συνετών και δύσπιστων φύσεων που σκέφτονται πολύ πριν πάρουν οποιαδήποτε απόφαση. Είναι επίσης ένα ουδέτερο χρώμα που προτιμούν όσοι φοβούνται να γνωστοποιηθούν πολύ δυνατά. Εάν δεν σας αρέσει αυτό το χρώμα, τότε αυτό είναι ένας δείκτης ενός παρορμητικού, επιπόλαιου χαρακτήρα.

   Το κόκκινο είναι το χρώμα του πάθους. Εάν αυτό είναι ένα αγαπημένο χρώμα, τότε ένα τέτοιο άτομο είναι ένας τολμηρός, με ισχυρή θέληση, κυριαρχικός τύπος, γρήγορος, κοινωνικός. Άλλωστε είναι αλτρουιστής. Τα άτομα που ενοχλούνται από αυτό το χρώμα έχουν σύμπλεγμα κατωτερότητας, φόβο για καυγάδες, τάση για μοναξιά, σταθερότητα στις σχέσεις.

   Το πορτοκαλί είναι το αγαπημένο χρώμα των διαισθητικών ανθρώπων και των παθιασμένων ονειροπόλων.

   Το καφέ και όλες οι αποχρώσεις του (το χρώμα της γης) προτιμώνται από όσους στέκονται σταθερά και με σιγουριά στα πόδια τους. Οι άνθρωποι που του έχουν αδυναμία εκτιμούν τις παραδόσεις, την οικογένεια. Όταν είναι δυσάρεστο, τότε αυτό μιλάει για εγωισμό και εγωισμό, ότι αυτό το άτομο είναι μυστικοπαθές, με δυσκολία πηγαίνει στην ειλικρίνεια.

   Το κίτρινο χρώμα συμβολίζει την ηρεμία, την ευκολία στις σχέσεις με τους ανθρώπους, την εξυπνάδα. Όταν αγαπιέται, σημαίνει κοινωνικότητα, περιέργεια, θάρρος, εύκολη προσαρμοστικότητα και ικανότητα να απολαμβάνει την ευκαιρία να ευχαριστεί και να προσελκύει κόσμο σε αυτόν. Όταν είναι δυσάρεστο, τότε μιλάμε για ένα άτομο συγκεντρωμένο, απαισιόδοξο, με το οποίο είναι δύσκολο να γίνει γνωριμία.

   Σαλάτα - το χρώμα των μισανθρωπών και των κυνικών. Του αρέσουν μόνο οι ισχυροί άνθρωποι που επιδιώκουν να επιβάλλουν τη θέλησή τους στους άλλους, αλλά οι ίδιοι φοβούνται να δράσουν, για να μην έρθουν σε δύσκολη κατάσταση.

   Το ροζ είναι το χρώμα της ζωής, όλων των ζωντανών, μιλά για την ανάγκη να αγαπάς και να είσαι πιο ευγενικός. Όσοι τον συμπαθούν μπορούν να ενθουσιαστούν για οποιονδήποτε, τον πιο ασήμαντο λόγο. Στους πραγματιστές ανθρώπους, αυτό το χρώμα προκαλεί ερεθισμό.

   Το βιολετί χρώμα μιλάει για πολύ μεγάλη συναισθηματικότητα, ευαισθησία, υψηλή πνευματικότητα και λεπτότητα. Όταν είναι δυσάρεστο, είναι σημάδι ανεπτυγμένης αίσθησης καθήκοντος, επιθυμίας να ζεις μόνο στο παρόν. Αυτό είναι ένα τυπικό χρώμα αρμονικά αναπτυγμένων ανθρώπων.

   Μπλε. Δεδομένου ότι αυτό είναι το χρώμα του ουρανού, συνήθως συνδέεται με την πνευματική υπεροχή ενός ατόμου, την αγνότητά του. Αν του αρέσει, μιλάει για σεμνότητα και μελαγχολία. Ένα τέτοιο άτομο χρειάζεται συχνά να ξεκουραστεί. Γρήγορα και εύκολα κουράζεται, είναι εξαιρετικά σημαντικό για αυτόν να έχει μια αίσθηση εμπιστοσύνης, την καλοσύνη των άλλων. Στην απόρριψη αυτού του χρώματος αποκαλύπτεται ένα άτομο που θέλει να δώσει την εντύπωση ότι μπορεί να κάνει τα πάντα στον κόσμο. Αλλά, στην ουσία, είναι υπόδειγμα αβεβαιότητας και απομόνωσης. Η αδιαφορία για αυτό το χρώμα μιλά για μια γνωστή επιπολαιότητα στον τομέα των συναισθημάτων, που κρύβεται κάτω από τη μάσκα της ευγένειας.

   Το πράσινο είναι το χρώμα της φύσης, της φύσης, της ίδιας της ζωής, της άνοιξης. Αυτός που το προτιμά φοβάται την επιρροή των άλλων, αναζητώντας τρόπο αυτοεπιβεβαίωσης, αφού αυτό είναι ζωτικής σημασίας για αυτόν. Όποιος δεν τον αγαπά φοβάται τα καθημερινά προβλήματα, τις αντιξοότητες της μοίρας, γενικά - όλες τις δυσκολίες.

   Τεστ "Ποια είναι η δημιουργικότητά σου;"

   (Potemkina O.F., Potemkina E.V. Tests for teenagers. - M .: ACT-PRESS BOOK, 2006. - 320 p. S. 92-96.)

   Εντολή. Επιλέξτε μία από τις προτεινόμενες απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις και προτάσεις.

   1. Πιστεύεις ότι ο κόσμος γύρω σου μπορεί να βελτιωθεί;

   β) Όχι, είναι ήδη αρκετά καλός.

   γ) Ναι, αλλά μόνο σε κάποιο βαθμό.

   2. Πιστεύεις ότι εσύ ο ίδιος μπορείς να συμμετέχεις σε σημαντικές αλλαγές στον κόσμο γύρω σου;

   α) ναι, στις περισσότερες περιπτώσεις.

   γ) ναι, σε ορισμένες περιπτώσεις.

   3. Πιστεύετε ότι κάποιες από τις ιδέες σας θα έφερναν σημαντική πρόοδο στον τομέα στον οποίο πρόκειται να εργαστείτε;

   β) ναι, υπό ευνοϊκές συνθήκες.

   γ) μόνο σε κάποιο βαθμό.

   4. Πιστεύεις ότι στο μέλλον θα παίξεις τόσο σημαντικό ρόλο που θα μπορέσεις να αλλάξεις ριζικά κάτι στη ζωή σου και στις ζωές των άλλων ανθρώπων;

   α) ναι, σίγουρα?

   β) είναι απίθανο?

   γ) ίσως.

   5. Όταν αποφασίσετε να κάνετε κάποια ενέργεια, πιστεύετε ότι θα φέρετε εις πέρας το εγχείρημά σας;

   β) συχνά πιστεύετε ότι δεν θα μπορέσετε.

   γ) Ναι, συχνά.

   6. Νιώθεις ότι θέλεις να κάνεις κάτι που δεν ξέρεις καθόλου;

   α) ναι, το άγνωστο σε ελκύει.

   β) το άγνωστο δεν σε ενδιαφέρει.

   γ) Όλα εξαρτώνται από τη φύση της υπόθεσης.

   7. Πρέπει να κάνεις κάτι άγνωστο. Νιώθετε την επιθυμία να επιτύχετε την τελειότητα σε αυτό;

   β) ικανοποιημένοι με όσα έχετε επιτύχει.

   γ) ναι, αλλά μόνο αν σας αρέσει.

   8. Αν σου αρέσει κάτι που δεν ξέρεις, θέλεις να μάθεις τα πάντα για αυτό;

   β) Όχι, θέλεις να μάθεις μόνο τα πιο βασικά.

   γ) όχι, θέλεις μόνο να ικανοποιήσεις την περιέργειά σου.

   9. Όταν αποτυγχάνετε, τότε:

   α) για κάποιο χρονικό διάστημα επιμένετε σε αντίθεση με την κοινή λογική.

   β) εγκαταλείψτε αυτήν την ιδέα, καθώς καταλαβαίνετε ότι δεν είναι ρεαλιστική.

   γ) συνεχίστε να κάνετε τη δουλειά σας, ακόμα κι όταν γίνεται φανερό ότι τα εμπόδια είναι ανυπέρβλητα.

   10. Κατά τη γνώμη σας, ένα επάγγελμα πρέπει να επιλέγεται με βάση:

   α) τις δυνατότητές τους, τις κατάλληλες προοπτικές για τον εαυτό τους·

   β) σταθερότητα, σημασία, ανάγκη για το επάγγελμα, ανάγκη για αυτό.

   γ) τα οφέλη που θα παρέχει.

   11. Όταν ταξιδεύετε, θα μπορούσατε να πλοηγηθείτε εύκολα στη διαδρομή που έχετε ήδη διανύσει;

   β) Όχι, φοβάσαι να παραστρατήσεις.

   γ) ναι, αλλά μόνο όπου σας άρεσε και θυμάστε την περιοχή.

   12. Αμέσως μετά από μια συζήτηση, μπορείτε να θυμηθείτε όλα όσα ειπώθηκαν;

   α) ναι, χωρίς δυσκολία?

   β) δεν μπορείτε να θυμηθείτε τα πάντα.

   γ) να θυμάστε μόνο ό,τι σας ενδιαφέρει.

   13. Όταν ακούτε μια λέξη σε μια άγνωστη γλώσσα, μπορείτε να την επαναλάβετε συλλαβή προς συλλαβή χωρίς λάθος, χωρίς καν να γνωρίζετε τη σημασία της;

   α) ναι, χωρίς δυσκολία?

   β) ναι, αν η λέξη θυμάται εύκολα.

   γ) επαναλάβετε, αλλά όχι πολύ σωστά.

   14. Στον ελεύθερο χρόνο σου προτιμάς:

   α) μείνε μόνος, σκέψου.

   β) να είναι στην εταιρεία?

   γ) δεν σε νοιάζει αν θα είσαι μόνος ή στην παρέα.

   15. Κάτι κάνεις. Αποφασίζετε να διακόψετε αυτήν τη δραστηριότητα μόνο όταν:

   α) η δουλειά έχει τελειώσει και σας φαίνεται τέλεια.

   β) είσαι λίγο πολύ ικανοποιημένος.

   γ) δεν έχετε καταφέρει ακόμα να τα κάνετε όλα.

   16. Όταν είσαι μόνος:

   α) μου αρέσει να ονειρεύομαι κάποια, ίσως και αφηρημένα πράγματα.

   β) με κάθε κόστος την προσπάθεια εύρεσης συγκεκριμένου επαγγέλματος.

   γ) μερικές φορές σου αρέσει να ονειρεύεσαι, αλλά για πράγματα που σχετίζονται με τη δουλειά σου.

   17. Όταν μια ιδέα σας αιχμαλωτίσει, τότε θα το σκεφτείτε:

   α) ανεξάρτητα από το πού και με ποιον βρίσκεστε·

   β) μπορείς να το κάνεις μόνος σου.

   γ) μόνο όπου δεν θα έχει πολύ θόρυβο.

   18. Όταν υποστηρίζεις κάποια ιδέα:

   α) μπορείτε να το αρνηθείτε εάν ακούσετε τα πειστικά επιχειρήματα των αντιπάλων σας.

   β) μείνετε με τη γνώμη σας, ανεξάρτητα από τα επιχειρήματα που ακούτε.

   γ) αλλάξτε γνώμη εάν η αντίσταση είναι πολύ δυνατή.

   Υπολογίστε τους βαθμούς που έχετε συγκεντρώσει ως εξής:

   για την απάντηση "α" - 3 βαθμοί.

   για την απάντηση "β" - 1 βαθμός.

   για την απάντηση "γ" - 2 βαθμοί.

   Οι ερωτήσεις 1, 6, 7, 8 ορίζουν τα όρια της περιέργειάς σας. ερωτήσεις 2, 3, 4, 5 - πίστη στον εαυτό σας. ερωτήσεις 9 και 15 - επιμονή. ερώτηση 10 - φιλοδοξία. ερωτήσεις 12 και 13 - ακουστική μνήμη. ερώτηση 11 - οπτική μνήμη. ερώτηση 14 - η επιθυμία σας να είστε ανεξάρτητοι. ερωτήσεις 16, 17 - η ικανότητα αφαίρεσης. ερώτηση 18 - ο βαθμός συγκέντρωσης.

   Αυτές οι ικανότητες αποτελούν τις ιδιότητες της δημιουργικότητας. Ο συνολικός αριθμός των πόντων θα δείξει το επίπεδο της δημιουργικότητάς σας.

   49 ή περισσότεροι βαθμοί. Έχετε ένα σημαντικό δημιουργικό δυναμικό, το οποίο σας παρέχει μια πλούσια επιλογή δημιουργικών ευκαιριών. Εάν μπορείτε πραγματικά να εφαρμόσετε τις ικανότητές σας, τότε μια μεγάλη ποικιλία μορφών δημιουργικότητας είναι στη διάθεσή σας.

   Από 24 έως 48 βαθμούς. Έχετε αρκετά καλή δημιουργικότητα. Έχετε εκείνες τις ιδιότητες που σας επιτρέπουν να δημιουργείτε, αλλά έχετε επίσης προβλήματα που εμποδίζουν τη δημιουργική διαδικασία. Σε κάθε περίπτωση, οι δυνατότητές σας θα σας επιτρέψουν να εκφραστείτε δημιουργικά, αν φυσικά το επιθυμείτε.

   23 βαθμοί ή λιγότεροι. Το δημιουργικό σας δυναμικό, δυστυχώς, δεν έχει ακόμη αποκτήσει δύναμη και πρέπει να αναπτυχθεί. Αλλά ίσως απλώς υποτιμάς τον εαυτό σου, τις ικανότητές σου; Η έλλειψη αυτοπεποίθησης μπορεί να σας κάνει να σκεφτείτε ότι δεν είστε καθόλου ικανοί για δημιουργικότητα. Απαλλαγείτε από αυτές τις σκέψεις και λύστε έτσι το πρόβλημα.

   Χαρακτήρας: Ψυχογεωμετρικό τεστ

   Ο χαρακτήρας είναι ένα ατομικό σταθερό σύστημα συνήθων τρόπων ανθρώπινης συμπεριφοράς. Μετάφραση από τα αρχαία ελληνικά σημαίνει: "αποτύπωμα", " διακριτικό γνώρισμα», «σημάδι», «σημάδι», «χαρακτηριστικό». Ο χαρακτήρας είναι σε μεγάλο βαθμό το αποτέλεσμα της ανατροφής και της αυτομόρφωσης. Σε αντίθεση με την ιδιοσυγκρασία, η οποία οφείλεται σε μεγάλο βαθμό σε έμφυτες ιδιότητες, ο χαρακτήρας αναπτύσσεται κυρίως σε όλη τη διάρκεια της ζωής, υπό την επίδραση της επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους.

   (Gretsov A.V., Azbel A.A. Know yourself. Psychological tests for teenagers. - St. Petersburg: Peter, 2006. - S. 31-34.)

   Εντολή. Δείτε τις πέντε φιγούρες. Επιλέξτε από αυτά αυτό σε σχέση με το οποίο μπορείτε να πείτε: "Είμαι εγώ!" Απλώς μην ασχολείστε με καμία λογική ανάλυση και συλλογισμό. Απλά προσπαθήστε να νιώσετε τη φόρμα σας. Αν δυσκολεύεστε, επιλέξτε από τις φιγούρες αυτό που τράβηξε για πρώτη φορά την προσοχή όταν κοιτάξατε τη σελίδα με την εικόνα τους. Γράψε το όνομά του στον αριθμό 1. Από τα υπόλοιπα τέσσερα ψηφία, διάλεξε ξανά το πιο κοντινό και γράψε το όνομά του στον αριθμό 2. Αριθμήστε λοιπόν και τα πέντε ψηφία. Προσπαθήστε να μην σκέφτεστε πολύ και σκληρά!

   Ρύζι. 3. Διεγερτικό υλικό για το «ψυχογεωμετρικό τεστ»

   Ερμηνεία αποτελεσμάτων.

   Αφού αριθμήσετε τους αριθμούς, διαβάστε ψυχολογικά χαρακτηριστικάμε την οποία συνήθως αντιστοιχεί η επιλογή τους. Τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με τις φιγούρες που επιλέξατε στο Νο. 1 και στο Νο. 2 ισχύουν περισσότερο για εσάς. Όσο για τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με τη φιγούρα που επιλέξατε τελευταία, αυτά είναι τα χαρακτηριστικά που απορρίπτετε. Πιθανότατα, θα είναι αρκετά δύσκολο για εσάς να επικοινωνήσετε με άτομα στα οποία εκδηλώνονται ενεργά.

   Πίνακας 5

   Ερμηνεία των αποτελεσμάτων του ψυχογεωμετρικού τεστ

   Ψυχολογικές ιδιότητες

   Θετικός

   Αρνητικός

   Διοργάνωσε

   Προσοχή στις λεπτομέρειες

   Σκληρά εργαζόμενος

   ορθολογικός, συνετός

   Πολυμαθής

   Επίμονος, επίμονος

   Στερεά στις αποφάσεις

   Υπομονετικος

   Λιτός

   Πεντανός, σχολαστικός, μικροπρεπής

   Δεν μπορώ να δω το δάσος λόγω των δέντρων

   Σκληρά εργαζόμενος

   Κρύο, απόμακρο

   υπερβολικά προσεκτικός

   Όχι πολύ πλούσια φαντασία

   συντηρητικός, ανθεκτικός

   Αναμονή, Καθυστέρηση Αποφάσεων

   Τρίγωνο

   Ηγέτης που πρωτοπορεί

   Ανάληψη ευθύνης

   Αποφασιστικός

   Συγκεντρωμένος στον στόχο

   Επικεντρώθηκε στην καρδιά του θέματος

   Ανταγωνιστικός, επικεντρωμένος στη νίκη

   Βέβαιος

   Φιλόδοξος

   Σθεναρός

   Εγωιστής, εγωκεντρικός

   Ανυπόμονος, διακόπτει τους άλλους

   Ύπουλος, πονηρός

   αλαζονικός

   Προσανατολισμένος στο status, προσανατολισμένος στην καριέρα

   ασταμάτητη

   Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο

   Ενθουσιασμένος, δραστήριος

   Περίεργος

   Εύκολο να μάθεις νέα πράγματα

   Ευαίσθητο, χωρίς διακοσμητικά στοιχεία

   Τεντωμένος σε κατάσταση σύγχυσης

   Ασυνεπής, ευμετάβλητος

   ευκολόπιστος, υποδηλωτικός

   ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΑ ασταθης

   Με χαμηλή αυτοεκτίμηση

   Ριψοκίνδυνος

   Φιλικό, καλοπροαίρετο

   καλοπροαίρετος

   Φροντίδα

   υποστηρικτικός

   αφιερωμένος

   συμπαθών

   Γενναιόδωρος

   Ικανός να πείσει τους άλλους

   Εμπιστευτικό

   Ηρεμία

   Αναστοχαστικός (επιρρεπής στην αυτογνωσία)

   χωρίς συγκρούσεις

   Μη απαιτητικός

   Ενδοτικότητα

   Απρόσεκτος

   Παρεμβαίνων με αυθάδεια

   Ομιλητικός

   Παρεμβαίνων με αυθάδεια

   Chatty, του αρέσει να κουτσομπολεύει

   Τάση για αυτοκατηγορία

   υπερβολή

   Παίζει με τα συναισθήματα των άλλων

   Εύπιστος

   Όχι πολύ προσπάθεια για επιτεύγματα

   Αναποφάσιστος

   Αδύναμος "πολιτικός"

   Δημιουργική προσέγγιση στη ζωή

   Θεωρητική διάταξη

   Ονειροπόλος, ατενίζοντας το μέλλον

   Διαισθητικότητα

   Πνεύμα

   εκφραστικότητα

   Προσπάθεια για καινοτομία

   Ενθουσιασμός, ενθουσιασμός

   Αποδιοργάνωση

   Μη πρακτικότητα

   απραγματοποίητος

   Παραλογισμός, ασυνέπεια

   Εκκεντρικότητα

   Ασυγκράτηση, αυθορμητισμός

   Ασυνέπεια διάθεσης, συμπεριφοράς και στάσεων

   αφέλεια

   Σημειώστε το γεγονός ότι οι στήλες "Θετικό" και "Αρνητικό" αναφέρονται μερικές φορές σε πολύ παρόμοια ψυχολογικά χαρακτηριστικά, απλά εκφραζόμενα διαφορετικές λέξεις(συμπαγής στις αποφάσεις - πεισματάρης, γενναιόδωρος - σπάταλος κ.λπ.).

   Στην πραγματικότητα, αυτά τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά είναι πολύ κοντά, αλλά το αν είναι θετικά ή αρνητικά εξαρτάται από το πώς εκδηλώνονται και πόσο αντιστοιχούν σε εξωτερικές συνθήκες. Και επίσης για το πώς τους αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι γύρω τους και το ίδιο το άτομο.

   Μέθοδος "Ζωγράφισε τον χαρακτήρα σου"

   (Ψυχολογία: Φροντιστήριο V τάξη./Επιμ. I.V. Dubrovina. - Μ.: Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Voronezh: MODEK, 2000. - S. 226-231.)

   Εντολή. Συμπληρώστε κάθε ένα από τα προτεινόμενα τετράγωνα, συμπληρώνοντας τις εικόνες όπως θέλετε. Μην σκέφτεστε πολύ για το έργο. Δώστε ελευθερία στη φαντασία σας.

   Ρύζι. 4. Διεγερτικό υλικό για την τεχνική «Ζωγράφισε τον χαρακτήρα σου».

   Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων.

   Τώρα ας δούμε τι έγινε.

   1. Το σχέδιο στο πρώτο τετράγωνο δείχνει πώς νιώθετε για τον εαυτό σας. Εάν σχεδιάσατε κάτι αστείο ή ένα χαμογελαστό πρόσωπο, τότε αυτό δείχνει μια καλή στάση απέναντι στον εαυτό σας και μια αίσθηση του χιούμορ. Αν ζωγράφισες τον ήλιο, θέλεις συχνά να είσαι επικεφαλής, ο αρχηγός. Ένα λουλούδι σημαίνει ότι προσέχεις πολύ την εμφάνισή σου. Μάτι - είστε περήφανος άνθρωπος, προσπαθείτε να ελέγξετε τον εαυτό σας και τους άλλους ανθρώπους.

   2. Σχέδιο στο δεύτερο τετράγωνο. Αν σχεδιάσατε κάτι μόνο σε ένα μικρό τετράγωνο, σημαίνει ότι είστε σπιτικό, αγαπάτε την άνεση του σπιτιού. Εάν το σχέδιο είναι σε ένα μεγάλο τετράγωνο, τότε ενδιαφέρεστε για τον κόσμο γύρω σας. Εάν το σχέδιο είναι τόσο σε μεγάλα όσο και σε μικρά τετράγωνα, τότε τα ενδιαφέροντά σας κατανέμονται αρμονικά μεταξύ του σπιτιού και του έξω κόσμου.

   3. Τρίτο τετράγωνο. Ένα βέλος που πετάει σε έναν στόχο σημαίνει ότι είστε σε θέση να εργαστείτε σκληρά για να πετύχετε τον στόχο σας. Εάν έχετε σχεδιάσει πολλά βέλη ή γραμμές, τότε δεν ξέρετε ποιον στόχο θέλετε να πετύχετε. Αν έχετε σχεδιάσει κάτι που δεν μοιάζει με βέλη και στόχο, τότε είστε ένας ψαγμένος, επαναστατικός άνθρωπος.

   4. Τέταρτο τετράγωνο. Εάν σε αυτό το τετράγωνο σχεδιάζονται πολλές φιγούρες ή σχέδια, τότε αυτό σημαίνει ότι σας αρέσει να επικοινωνείτε και, πιθανότατα, έχετε πολλούς φίλους. Εάν τραβήξατε μόνο μία γραμμή, τότε πιθανότατα είστε ένα μυστικό, συγκρατημένο, συγκρατημένο άτομο. Εάν απεικονίζατε ένα τούβλο, τότε έχετε την τάση να είστε ιδιότροποι, να αμφιβάλλετε για τα πάντα. Ή μήπως είσαι γκρινιάρης;

   5. Πέμπτο τετράγωνο. Αν έχετε σχεδιάσει κάτι που μοιάζει με κτίριο, φανοστάτη, λαιμό ζώου (δηλαδή, το σχέδιό σας απεικονίζει ένα πράγμα και οι γραμμές του είναι κλειστές), τότε έχετε έναν ήρεμο, φιλικό χαρακτήρα. Εάν αφήσετε το κενό μεταξύ δύο κάθετων γραμμών χωρίς συμπλήρωση και το σχέδιο μετατοπίστηκε δεξιά ή αριστερά, τότε είστε ντροπαλός, σεμνός. Εάν έχετε ένα δέντρο, τότε αυτό σημαίνει ότι εκτιμάτε περισσότερο από όλα το σπίτι, την οικογένειά σας. Εάν απεικονίζατε φρούτα σε ένα δέντρο, σημαίνει ότι αγαπάτε πολύ τα μικρά παιδιά.

   6. Έκτο τετράγωνο. Εάν το κύριο πράγμα στο σχέδιό σας είναι ένα δεδομένο στοιχείο, τότε έχετε μια σπάνια ικανότητα να κερδίζετε γρήγορα και εύκολα αγνώστους. Εάν σχεδιάσατε κάτι εντελώς διαφορετικό, για παράδειγμα, ένα γωνιακό γεωμετρικό σχέδιο, τότε πάνω από όλα εκτιμάτε την ανεξαρτησία και την ανεξαρτησία.

   7. Έβδομο τετράγωνο. Το σχέδιο πάνω από την κυματιστή γραμμή που βρίσκεται στη μέση δείχνει ότι είστε σίγουροι για τον εαυτό σας, αισθάνεστε σίγουροι και αν κάτω από την κυματιστή γραμμή, τότε δεν πιστεύετε στον εαυτό σας. Απεικονίζοντας ένα αντικείμενο που βυθίζεται, δείχνετε ότι ανησυχείτε για το μέλλον σας. Ένα σχέδιο με τη μορφή αλυσίδας, ένα στολίδι δείχνει ότι είστε σε θέση να εργαστείτε σκληρά, είστε υπεύθυνοι, αλλά είστε πολύ ευαίσθητοι στα λάθη.

   8. Το όγδοο τετράγωνο. Αυτό που απεικονίσατε σε ένα κενό τετράγωνο σημαίνει τον κύκλο των ενδιαφερόντων σας. Αν άφησες άδεια την πλατεία, τότε μάλλον έχεις βαρεθεί τη ζωή. Προσπάθησε να ενδιαφερθείς, να παρασυρθείς με κάτι, να βρεις λίγο μια συναρπαστική δραστηριότητα.

   9. Ένατο τετράγωνο. Εάν συμπληρώσατε το σχεδιασμένο μαύρο τετράγωνο με άλλα τετράγωνα ή άλλα γεωμετρικά σχήματαέτσι ώστε να έχετε ένα συμμετρικό μοτίβο, τότε είστε πειθαρχημένοι, οργανωμένοι και συνεργάζεστε καλά με τους άλλους. Εάν έχετε μια εικόνα με καμπύλες γραμμές, ασύμμετρες και όχι παρόμοια με μια κανονική γεωμετρική κατασκευή, τότε αυτό δείχνει ότι δεν έχετε την τάση να αναγνωρίζετε αυθεντίες, πεισματάρης και επίμονος.

   10. Δέκατο τετράγωνο. Αν απλώς κλείσατε κύκλους, τότε χρειάζεστε συνεχώς προστασία και υποστήριξη, προτιμάτε να μην αποφασίζετε τίποτα μόνοι σας. Αν δεν έχεις κλείσει κύκλους, είσαι ανεξάρτητο άτομο με σκοπό στη ζωή. Το σχέδιο με τη μορφή ανθρώπινου αυτιού μιλάει για μυστική φύση. Αν το σχέδιο σας έκανε να σκεφτείτε τη λαβή ενός φλιτζανιού, τότε σας αρέσει να φροντίζετε τα μικρά παιδιά, το σπίτι.

   11. Ενδέκατο τετράγωνο. Εάν αντιλαμβάνεστε ένα σχέδιο ως στοιχείο ενός επιτραπέζιου παιχνιδιού, τότε αυτό σημαίνει διεκδίκηση χαρακτήρα, αγάπη για τον ανταγωνισμό. Εάν το σχέδιο θυμίζει κάπως σπίτι, αυτό δείχνει οικονομία.

   12. Δωδέκατο τετράγωνο. Αν χρησιμοποιήσατε τελείες όπως συστατικό μέροςεικόνες (μυρμήγκια, ουρά λαγού, κόκκοι που ραμφίζουν τα πουλιά κ.λπ.), αυτό δείχνει ότι έχετε καλή φαντασία, πλούσια φαντασία. Εάν σκιάσατε τις κουκκίδες και τις συνδέσατε σε κύκλο, αυτό δείχνει λογική σκέψηκαι πρακτική νοοτροπία.

   Δοκιμή "Δρόμος προς τα βουνά"

   (Derekleeva N.I. Αρθρωτό μάθημα εκπαιδευτικών και επικοινωνιακών κινήτρων μαθητών ή Learning to live in σύγχρονος κόσμος. - Μ.: ΒΑΚΟ, 2006. - 128 σελ. - S. 57-59.)

   Τι επιλέγουμε, ποιες ενέργειες κάνουμε σύμφωνα με την επιλογή, εξαρτάται από τη στάση μας απέναντι στον εαυτό μας και στους ανθρώπους γύρω μας. Αν θέλετε να μάθετε τη στάση σας απέναντι στον εαυτό σας, στους ανθρώπους, τότε καλείστε να κάνετε ένα ταξίδι στα βουνά. Θα υπάρχουν πέντε στάσεις κατά μήκος του νοητού μονοπατιού.

   Περιγραφή παιχνιδιού

   Ο φίλος σου μένει στα βουνά. Σήμερα είναι ρεπό, κάλεσε εσάς και τους φίλους σας να το επισκεφτείτε. Αποφασίζετε ότι θα είναι χρήσιμο να κάνετε μια βόλτα. Επιπλέον, κάνει πολύ ζέστη στα μέρη που μένετε και θα ήθελα να επισκεφτώ όπου έχει δροσιά. Μπαίνεις στο αυτοκίνητο, παίρνεις τους φίλους σου και βγαίνεις στο δρόμο μαζί.

   ΠΡΩΤΗ ΣΤΑΣΗ

   Ένα μέρος του δρόμου είναι πολύ κακό, μπροστά υπάρχει ένα μεγάλο λάκκο γεμάτο νερό.

   Επιλογές:

   1) καταφέρνεις να παρακάμψεις το λάκκο και να συνεχίσεις το δρόμο σου.

   2) έχετε κολλήσει σε μια τρύπα. Η έξοδος χωρίς εξωτερική βοήθεια είναι αδύνατη. Θα πρέπει να περιμένουμε κάποιον να το βγάλει.

   ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΤΑΣΗ

   Ένα επερχόμενο αυτοκίνητο σε τράβηξε έξω και βρίσκεσαι στον αυτοκινητόδρομο. Είναι μεσημέρι στο ρολόι. Οι φίλοι ζητούν να επιταχύνουν, το αυτοκίνητο είναι πολύ ζεστό. Θέλετε να προσθέσετε ταχύτητα και να δείξετε τις δυνατότητες του αυτοκινήτου.

   Επιλογές:

   1) αρνείστε αυτήν την ιδέα, φοβούμενοι τα κυκλοφοριακά προβλήματα.

   2) υποκύπτεις στην πειθώ φίλων και πατάς γκάζι. Αλλά στο δρόμο, ένας αστυνομικός της Τροχαίας και σας τιμωρούν για υπερβολική ταχύτητα.

   ΤΡΙΤΗ ΣΤΑΣΗ

   Η διάθεσή σας έχει χαλάσει τελείως και ο δρόμος γίνεται όλο και πιο απότομος. Οι φίλοι αστειεύονται, γελούν, απαιτούν να αυξηθεί η ταχύτητα. Το να κάνεις παρέα με φίλους είναι ενοχλητικό. Βιώνετε δυσφορία.

   Επιλογές:

   1) ανοίγεις το παράθυρο, ανοίγεις το ραδιόφωνο και όλα περνούν.

   2) σταματάς το αμάξι, πηγαίνεις στην άκρη του δρόμου, ψάχνεις μια γωνία να ξαπλώσεις και ηρεμείς.

   ΤΕΤΑΡΤΗ ΣΤΑΣΗ

   Πέρασε ο ερεθισμός, έγινε πιο εύκολο. Είσαι στο δρόμο σου, ορεινό δρόμο, Καθαρός αέρας, καλή μουσική, αστεία φίλων, και ξαφνικά - μπαμ: τρύπημα ελαστικού.

   Επιλογές:

   1) έχοντας καλέσει τη βοήθεια φίλων, αλλάζεις τιμόνι και συνεχίζεις το δρόμο σου.

   2) είσαι έξαλλος. Η διάθεση είναι απελπιστικά χαλασμένη. «Κλωτσάς» το αυτοκίνητο και πονάς στο πόδι σου. Μέχρι να υποχωρήσει ο πόνος, δεν μπορείτε να πάτε.

   ΠΕΜΠΤΗ ΣΤΑΣΗ

   Ο δρόμος γίνεται πιο απότομος. Χάθηκε πολύς χρόνος, θέλω να φτάσω πιο γρήγορα στον στόχο και να ξεκουραστώ.

   Επιλογές:

   1) συζητάτε με φίλους πώς μπορείτε να αλλάξετε το σχέδιο της βόλτας χωρίς να βλάψετε την ίδια τη βόλτα, τον εαυτό σας και τους φίλους σας.

   2) αποφασίζεις να πας πιο γρήγορα, αλλά η τροχαία είναι σε εγρήγορση... Μια χαρά, δυσάρεστες εξηγήσεις, καβγάς με φίλους.

   Αντανάκλαση παιχνιδιού

   1. Ο δρόμος που οδηγούσατε μοιάζει με τη ζωή μας;

   2. Είναι δυνατόν να ζεις τη ζωή χωρίς εμπόδια και αποτυχίες;

   3. Πώς να τα αντιμετωπίσετε;

   4. Πώς σχετίζεται αυτό το παιχνίδι με το θέμα της συζήτησής μας;

   Κάθε στάση προσφέρει δύο επιλογές απόκρισης:

   1) επιλογή απάντησης - 10 βαθμοί.

   2) επιλογή απάντησης - 5 βαθμοί.

   Ανάλυση αποτελεσμάτων

   Εάν σημειώσατε από 40 έως 50 πόντους, τότε αυτό δείχνει ότι ακόμη και σε μια κατάσταση παιχνιδιού δεν κουράζεστε να αναλογίζεστε τις ενέργειές σας. Καταλαβαίνεις ότι κάθε σου πράξη είναι αποτέλεσμα της στάσης σου απέναντι στον εαυτό σου, στους ανθρώπους και στον κόσμο. Αντιλαμβάνεστε ότι οποιαδήποτε από τις ενέργειές σας έχει ορισμένες συνέπειες για εσάς και ενεργείτε όπως σας λέει το μυαλό σας.

   Όταν κάνετε ορισμένες ενέργειες, σκέφτεστε τις συνέπειες τους όχι μόνο για εσάς, αλλά και για άλλους ανθρώπους.

   Εάν μάθετε να συλλογίζεστε σε μια κατάσταση παιχνιδιού, τότε στη ζωή θα αποφύγετε απώλειες και λάθη που σας περιμένουν στο δρόμο.

   Αν σημειώσατε από 30 έως 40 πόντους, τότε πιστεύετε ότι μπορείτε να ζήσετε χωρίς να σκεφτείτε τις συνέπειες των πράξεών σας. Είναι πολύ δύσκολο για εσάς να πάρετε τις αποφάσεις σας. Πολύ συχνά μια πράξη που γίνεται αλόγιστα προκαλεί μετάνοια, αλλά, δυστυχώς, συχνά είναι πολύ αργά. Μερικές φορές είναι δύσκολο για εσάς να συνεννοηθείτε με τους ανθρώπους, να προσαρμοστείτε στη γνώμη και τις επιθυμίες τους. Ωστόσο, θέλετε πραγματικά οι άνθρωποι γύρω σας να ακολουθούν τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες σας.

   Αν συγκεντρώσατε 25 πόντους, τότε η συμπεριφορά σας είναι αποτέλεσμα μιας αδιάφορης στάσης απέναντι στον εαυτό σας και στους άλλους, που συχνά οδηγεί σε άσχημες συνέπειες. Η απροθυμία να ακούσει τη φωνή της κοινής λογικής, η αποκλειστική λήψη αποφάσεων, η αστοχία στις σχέσεις με τους ανθρώπους μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι ένα άτομο παραμένει απομονωμένο και υποφέρει τόσο σωματικά όσο και ψυχικά.

   Στο τέλος του παιχνιδιού, τα παιδιά μετρούν τους βαθμούς και (προαιρετικά) μιλούν για την επιλογή τους.

   Τεστ "Πώς αισθάνεσαι για τον χρόνο σου;"

   (Ψυχολογικά τεστ για εφήβους. / Συντάχθηκε από τον T.V. Orlova. - Kyiv: Tair LLC. 1997. -190 σελ.)

   Πώς να μάθετε να ζείτε βέλτιστα; Κάθε άνθρωπος από την πρώιμη παιδική ηλικία πρέπει να μάθει απλές αλήθειες που μπορούν να επηρεάσουν το αποτέλεσμα των προσπαθειών και των επιτευγμάτων της ζωής του. Ο χρόνος είναι μη αναστρέψιμος. Δεν μπορεί να συσσωρευτεί, να αγοραστεί, να χαριστεί, να κληρονομηθεί, να κατασχεθεί, να απαιτηθεί. Και μπορείτε να μάθετε να τα πετάτε επιδέξια. φρόντισέ το; χρησιμοποιήστε το με φειδώ. πετάξτε το με τέτοιο τρόπο ώστε οι άλλοι να καταλάβουν πόσο σημαντικό και πολύτιμο είναι για εσάς.

   Εντολή. Όταν απαντάτε στις ερωτήσεις, επιλέξτε μία από τις επιλογές απάντησης (Α, Β, Γ).

   1. Για να σηκωθείτε το πρωί, εσείς:

   Α. ρυθμίστε ένα ξυπνητήρι - 3;

   V. βασιστείτε στους συγγενείς και τους φίλους σας - 1.

   2. Ξυπνώντας το πρωί, εσείς:

   Α. πήδηξε αμέσως από το κρεβάτι και πήγαινε στο σχολείο - 2?

   Β. σηκωθείτε χωρίς φασαρία, κάντε μια προθέρμανση και μετά ετοιμαστείτε για το σχολείο - 3.

   Β. γνωρίζοντας ότι απομένουν λίγα λεπτά, χλιδή στο κρεβάτι - 1.

   3. Στο πρωινό εσείς:

   Α. πιείτε γρήγορα τσάι ή καφέ με σάντουιτς - 2;

   Β. φάτε ένα πλήρες πρωινό - 3?

   Β. μην τρώω πρωινό - 1.

   4. Προτιμάτε το εξής ξεκίνημα της ημέρας:

   Α. έρχονται στο σχολείο την ίδια στιγμή - 3?

   Β. αργοπορία - 1;

   V. πώς θα εξελιχθεί - 2.

   5. Κατά τη διάρκεια σχολικό γεύμαΕσείς:

   Α. έχουν χρόνο να γευματίσουν πριν από την κλήση - 1?

   Β. έχουν χρόνο να γευματίσουν και να είναι εγκαίρως για το μάθημα - 2?

   Β. έχουν χρόνο για μεσημεριανό γεύμα και συνομιλία με φίλους κατά τη διάρκεια του γεύματος - 3?

   6. Καταφέρνεις συχνά να γελάς με τους φίλους σου;

   Α. κάθε μέρα - 1;

   Β. μερικές φορές - 2;

   Β. σπάνια - 3.

   7. Είσαι μέσα κατάσταση σύγκρουσης:

   Α. υπερασπιστείτε πεισματικά τη θέση σας - 1;

   Β. απομάκρυνση από τη συμμετοχή στη σύγκρουση - 2;

   Β. δηλώστε ξεκάθαρα τη θέση σας και σταματήστε τη συζήτηση - 3.

   8. Μετά το σχολείο μένεις μέχρι αργά στο σχολείο:

   Α. πάντα για 20 - 3 λεπτά?

   Β. περίπου μια ώρα - 2?

   B. μπορεί να μείνει αρκετά - 1.

   9. Ελεύθερος χρόνοςσυνήθως:

   Α. περνούν με φίλους - 2?

   Β. Δώστε στα χόμπι σας - 3?

   V. ξοδέψτε όπως αποδεικνύεται - 1.

   10. Το να συναντάς φίλους σημαίνει για σένα:

   Α. την ευκαιρία να ξεφύγετε από τις ανησυχίες - 3;

   Β. απώλεια χρόνου - 2;

   Β. προβλήματα και χαλασμένη διάθεση - 1.

   11. Πηγαίνεις για ύπνο:

   Α. περίπου την ίδια στιγμή - 2?

   Β. πότε πώς, ανάλογα με τη διάθεση και τα μαθήματα του σχολείου - 1;

   V. μετά το πέρας όλων των υποθέσεων - 3.

   12. Πώς περνάτε τις διακοπές σας:

   Α. είναι πάντα ενδιαφέρον - 3?

   Β. όπως αποφασίζουν οι γονείς μου - 1?

   V. πώς αποδεικνύεται - 2.

   13. Όταν μιλάτε για αθλήματα, περιορίζεστε σε:

   Α. ο ρόλος του θαυμαστή - 2;

   Β. κάντε συνεχείς ασκήσεις - 3?

   Β. μην θεωρείτε τον αθλητισμό ζωτικής σημασίας για εσάς - 1.

   14. Τις τελευταίες δύο εβδομάδες, έχετε πολλά:

   Α. μετακόμισε - 3;

   Β. μπήκε για σπορ - 2?

   V. ασχολείται με σωματική εργασία - 1.

   15. Όταν συναντιέστε με φίλους, συνήθως:

   Α. Συζητήστε τα προβλήματά σας - 2;

   Β. πηγαίνετε για σπορ - 3?

   Β. Πήγαινε πεζοπορία - 1.

   16. Θέλετε πάντα:

   Α. επιτύχετε το στόχο σας με οποιοδήποτε κόστος - 1?

   Β. να πετύχουν χάρη στις προσπάθειές τους - 3?

   Β. πάρτε μια θέση αναμονής - 2.

   Επεξεργασία και ερμηνεία των αποτελεσμάτων

   Η βαθμολογία που επικρατεί είναι «3».

   Εάν στις απαντήσεις σας κυριαρχεί η βαθμολογία «τρία», αυτό δείχνει ότι είστε αρκετά προσεκτικοί με το χρόνο σας και τον εκτιμάτε. Προσπαθείτε να κατανείμετε ορθολογικά χρόνο μεταξύ των σπουδών, των χόμπι και των φίλων σας. Ταυτόχρονα, προσπαθείς να κάνεις την επικοινωνία σου με συγγενείς και φίλους άτυπη και να φέρεις ικανοποίηση όχι μόνο σε σένα, αλλά και στους ανθρώπους γύρω σου. Πιστεύετε ότι η συνάντηση με φίλους δεν είναι λόγος για παράπονο κακή συμπεριφοράάλλα άτομα σε εσάς και να συζητήσετε τα προβλήματά σας, αλλά την ευκαιρία να διασκεδάσετε, να μιλήσετε για τις επιτυχίες σας, να μάθετε κάτι, να χαρείτε τα επιτεύγματα των άλλων. Είστε στο σωστό δρόμο όχι μόνο ως προς την ικανότητα διαχείρισης του χρόνου σας, αλλά και στην επίτευξη των στόχων σας. Οι εμπειρίες σας μπορούν να βοηθήσουν άλλους να διαχειριστούν το χρόνο τους και να βελτιώσουν τα επιτεύγματά τους στη ζωή.

   Η βαθμολογία που επικρατεί είναι «2».

   Εάν το σκορ «δύο» επικρατεί στις απαντήσεις σας, αυτό επίσης δεν υποδηλώνει τυχαία ότι τείνετε να έχετε μια αδιάφορη στάση απέναντι στη δική σας ζωή. Φαίνεται ότι διστάζετε να αρχίσετε να αντιμετωπίζετε τον εαυτό σας και ο χρόνος σας κοστίζει με σεβασμό και λογική. Υπάρχει πολλή ανευθυνότητα στις πράξεις σου, αλλά μερικές φορές καταλαβαίνεις ότι το κάνεις λάθος, πιάνεις τον εαυτό σου, αν και η ενέργειά σου δεν φτάνει για λίγο. Επομένως, έχετε πολλές ήττες στη ζωή σας, οι οποίες συνδέονται όχι μόνο με ορισμένες συνθήκες, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό με την αποδιοργάνωσή σας και την έλλειψη θέλησης.

   Επικρατούσα βαθμολογία "1"

   Αν το σκορ «ένα» υπερισχύει στις απαντήσεις σας, τότε δεν ελέγχετε τον χρόνο, αλλά σας ελέγχει ο χρόνος.

   Ελάχιστα ενδιαφέρεστε για τις χρονικές κατηγορίες. Ζεις όπως θέλεις. Δεν σας ενδιαφέρει καθόλου τι απώλειες μπορεί να είναι αυτό στο μέλλον. Ωστόσο, είναι ασυνήθιστο να κατηγορείτε τον εαυτό σας για τα προβλήματά σας, σας αρέσει οι φίλοι και οι φίλοι σας να σας συμπονούν και να σας λυπούνται. Σου δίνει τροφή για να συνεχίσεις να μην κάνεις τίποτα.

   Προσπαθείς να μην σκέφτεσαι το μέλλον γιατί σε τρομάζει! Προτιμάς να κατηγορείς τους άλλους για τις αποτυχίες και τα προβλήματά σου, αν και στους βαθείς λαβύρινθους της ψυχής σου συνειδητοποιείς ότι εσύ ο ίδιος φταίς.

   Μεθοδολογία για τη διάγνωση του βαθμού ικανοποίησης των βασικών αναγκών

   (Raigorodsky D.Ya. Πρακτική ψυχοδιαγνωστική. Μέθοδοι και τεστ: Εγχειρίδιο. - Samara: ID BAHRAKH, 1998. - S. 624-626.)

   Εντολή. Εδώ είναι 15 δηλώσεις που πρέπει να αξιολογήσετε ανά ζευγάρια, συγκρίνοντάς τις μεταξύ τους.

   Συγκρίνοντας την 1η πρόταση με τη 2η, 3η κ.λπ., γράψτε το αποτέλεσμα στην 1η στήλη. Έτσι, εάν, όταν συγκρίνετε την 1η πρόταση με τη 2η, βρείτε τη 2η προτιμότερη για εσάς, τότε εισαγάγετε τον αριθμό "2" στο αρχικό κελί. Εάν η 1η πρόταση είναι προτιμότερη, τότε πληκτρολογήστε τον αριθμό "1", μετά κάντε το ίδιο με τη 2η πρόταση: πρώτα συγκρίνετε την με την 3η, μετά με την 4η κ.λπ. και εισάγετε το αποτέλεσμα στη 2η στήλη.

   Εργαστείτε με τις υπόλοιπες δηλώσεις με τον ίδιο τρόπο, συμπληρώνοντας σταδιακά ολόκληρη τη φόρμα.

   Κατά τη διάρκεια της εργασίας, είναι χρήσιμο να προφέρετε τη φράση για κάθε δήλωση: "Θέλω ...".

   Διεγερτικό υλικό

   1. Αποκτήστε αναγνώριση και σεβασμό.

   2. Να έχετε ζεστές σχέσεις με τους ανθρώπους.

   3. Εξασφάλισε το μέλλον σου.

   4. Κερδίστε τα προς το ζην.

   5. Να έχετε καλούς συνομιλητές.

   6. Ενισχύστε τη θέση σας.

   7. Αναπτύξτε τις δυνάμεις και τις ικανότητές σας.

   8. Παρέχετε στον εαυτό σας υλική άνεση.

   9. Ανεβάστε το επίπεδο δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

   10. Αποφύγετε τα προβλήματα.

   11. Προσπαθήστε για το νέο και το άγνωστο.

   12. Εξασφαλίστε στον εαυτό σας μια θέση επιρροής.

   13. Αγοράστε καλά πράγματα.

   14. Ασχοληθείτε με μια επιχείρηση που απαιτεί πλήρη αφοσίωση.

   15. Γίνε κατανοητός από τους άλλους.

   Φόρμα απάντησης

   επεξεργασία των αποτελεσμάτων

   Α. Όταν τελειώσετε, μετρήστε τον αριθμό των επιλογών για κάθε πρόταση.

   Επιλέξτε 5 δηλώσεις που λάβατε ο μεγαλύτερος αριθμόςσημεία και τακτοποιήστε τα σε μια ιεραρχία. Αυτές είναι οι κύριες ανάγκες σας.

   Β. Για να προσδιορίσετε τον βαθμό ικανοποίησης των πέντε βασικών αναγκών, υπολογίστε το άθροισμα των βαθμών στις πέντε ενότητες για τις ακόλουθες ερωτήσεις:

   1. Υλικές ανάγκες: 4, 8, 13.

   2. Ανάγκες ασφάλειας: 3, 6, 10.

   3. Κοινωνικές (διαπροσωπικές) ανάγκες: 2, 5, 15.

   4. Ανάγκες για αναγνώριση: 1, 9, 12.

   5. Ανάγκες για αυτοέκφραση: 7, 11, 14.

   Β. Υπολογίστε τις βαθμολογίες για καθεμία από τις πέντε ενότητες, βάλτε τα αποτελέσματα στον κατακόρυφο άξονα του γραφήματος. Ανά πόντους - πόντους, φτιάξτε ένα γενικό γράφημα του αποτελέσματος, το καθένα θα υποδεικνύει τρεις ζώνες ικανοποίησης για πέντε ανάγκες.

   Η θέληση παίζει σημαντικό ρόλο στη ζωή του ανθρώπου. Μπορούν να δοθούν πολλοί ορισμοί αυτής της έννοιας (Nemov R.S. Γενική ψυχολογία: Εγχειρίδιο για μαθητές. εκπαιδεύσει. μεσαίων ιδρυμάτων. καθ. εκπαίδευση. - M .: VLADOS, 2003. - P. 259): η βούληση είναι μια μορφή εσωτερικού ελέγχου της συμπεριφοράς από την πλευρά ενός ατόμου, που πραγματοποιείται από αυτόν και συνδέεται με τη συνείδησή του, τη σκέψη του, με τη συνειδητή λήψη αποφάσεων και τις επακόλουθες τους σκόπιμη εφαρμογή· θέληση - αυτό είναι που αντιπροσωπεύει το υψηλότερο επίπεδο ρύθμισης της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Διακρίνονται πέντε ζώδια που διακρίνουν τη βουλητική συμπεριφορά από την αδύναμη συμπεριφορά - ένα στη διαχείριση του οποίου η θέληση δεν συμμετέχει ενεργά. Η εκούσια συμπεριφορά είναι αυτή που:

   1) ελέγχεται συνειδητά από το ίδιο το άτομο.

   2) είναι σκόπιμη?

   3) συνδέεται με την έκδοση απόφασης·

   4) συσχετίζεται με τον αγώνα ισοδύναμων κινήτρων, τα οποία από μόνα τους δεν είναι ικανά να δημιουργήσουν ξεκάθαρα σκόπιμη συμπεριφορά.

   5) περιλαμβάνει την εφαρμογή εσωτερικών προσπαθειών για την υλοποίησή του, δηλαδή την υπέρβαση των εμποδίων που προκύπτουν στο δρόμο προς τον στόχο.

   Πολλά παραδείγματα μπορούν να δοθούν σχετικά με τις βουλητικές ιδιότητες ενός ατόμου. Εδώ είναι ένα από αυτά.-26). Ο Ρωμαίος νεαρός Mucius, προσπαθώντας να σκοτώσει τον Ετρούσκο βασιλιά Porsena, ο οποίος πολιόρκησε τη Ρώμη το 508 π.Χ., αιχμαλωτίστηκε. Ο εξαγριωμένος βασιλιάς διέταξε να ανάψουν φωτιά στο βωμό για να βασανίσουν τον νεαρό και να αναγνωρίσουν τους συνεργούς του. Ο Muzzio πλησίασε περήφανα το βωμό και έβαλε το δεξί του χέρι στη φωτιά. Συνεχίζοντας να μιλά με τον βασιλιά, κράτησε το χέρι του στη φωτιά μέχρι να απανθρακωθεί. Συγκλονισμένος από την πράξη του νεαρού Ρωμαίου, που έδειξε τη δύναμη της θέλησης του έθνους του, ο Πορσένα τον άφησε να φύγει και άρει την πολιορκία από τη Ρώμη. Η εικόνα του Mucius, με το παρατσούκλι Scaevola (αριστερόχειρας), μπήκε στην παγκόσμια λογοτεχνία ως παράδειγμα της θέλησης που κατακτά τα πάντα.

   Τεστ «Ποια είναι η θέλησή σου;

   (Ψυχολογία: Εγχειρίδιο. V τάξη. / Υπό την επιμέλεια του I.V. Dubrovina. - M .: Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο της Μόσχας· Voronezh: MODEK, 2000. - S. 223-226.)

   Εντολή. Διαβάστε τις παρακάτω ερωτήσεις και προσπαθήστε να τις απαντήσετε με ειλικρίνεια. Σημειώστε την απάντησή σας με το σύμβολο "+" στην αντίστοιχη στήλη.

   Για παράδειγμα

   Σας αρέσει να περπατάτε στο δρόμο

   Μπορείτε να ολοκληρώσετε τη δουλειά που έχετε ξεκινήσει αν δεν σας ενδιαφέρει;

   Είναι εύκολο να το ξεπεράσεις εσωτερική αντίστασηπότε να κάνεις κάτι δυσάρεστο;

   Όταν σε επιπλήττουν ή τσακώνεσαι με φίλους, μπορείς να συγκεντρωθείς γρήγορα και να καταλάβεις αντικειμενικά την κατάσταση;

   Εάν ο γιατρός σας απαγορεύσει να τρώτε αυτό που αγαπάτε, είναι δύσκολο για εσάς να αρνηθείτε αυτό το φαγητό;

   Αν το βράδυ αποφασίσετε να σηκωθείτε νωρίτερα από το συνηθισμένο, το πρωί θα βρείτε τη δύναμη να εκπληρώσετε αυτήν την απόφαση;

   Εάν φοβάστε πολύ κάτι (για παράδειγμα, να πάτε στον οδοντίατρο), μπορείτε ειδική εργασίανα ξεπεράσεις αυτόν τον φόβο και να κάνεις τι πρέπει να γίνει;

   Είσαι «άνθρωπος του λόγου σου»; Κρατάτε την υπόσχεση που δώσατε, ακόμα κι αν απαιτεί πολύ κόπο;

   Ακολουθείς την καθημερινότητα;

   Επιστρέφετε τα βιβλία, τις ταινίες, τους δίσκους που δανείσατε στην ώρα τους;

   Ξέρετε σίγουρα ότι δεν θα έχετε άλλο χρόνο για να προετοιμάσετε τα μαθήματά σας. θα τα κάνεις ακόμα κι όταν υπάρχει ένα πολύ ενδιαφέρον πρόγραμμα στην τηλεόραση;

   Θα καταφέρεις να διακόψεις τον καβγά και να σιωπήσεις, όσο προσβλητικά κι αν σου φαίνονται τα λόγια αυτού που σε μαλώνει;

   Συμμορφώνεστε με αιτήματα, ακόμα κι αν πραγματικά δεν το θέλετε;

   Επεξεργασία των αποτελεσμάτων.

   Τώρα μετρήστε τους πόντους. Η απάντηση "ναι" αξίζει 2 βαθμούς, "μερικές φορές" - 1 βαθμός, "όχι" - 0 βαθμούς. Υπολογίστε το ποσό. Διαβάστε τώρα τι λένε τα αποτελέσματά σας.

   Ερμηνεία

   0-8 πόντοι. Με τη δύναμη της θέλησης, τα πράγματα δεν πάνε καλά για εσάς. Τις περισσότερες φορές, απλώς συμπεριφέρεστε όπως θέλετε, όπως σας αρέσει, ακόμα κι αν μπορεί να βλάψει εσάς και άλλους ανθρώπους. Και αυτό δεν μιλά μόνο για αδύναμη θέληση, αλλά και για εγωισμό. Έχετε συχνά προβλήματα και συνδέονται με το γεγονός ότι αντιμετωπίζετε τα καθήκοντά σας απρόσεκτα. Πρέπει να σκεφτείς τον χαρακτήρα σου. Ίσως κάτι σε αυτό πρέπει να αλλάξει;

   9-16 πόντοι. Έχετε μέτρια δύναμη θέλησης. Μπορείτε να ξεπεράσετε τον εαυτό σας, αλλά συχνά δεν το κάνετε επειδή δεν σας αρέσει ή απλώς τεμπελιά. Εξαιτίας αυτού, αντιμετωπίζετε προβλήματα με τους δασκάλους, τους γονείς και τους φίλους. Αν θέλετε να πετύχετε περισσότερα στη ζωή, εκπαιδεύστε τη θέλησή σας.

   17-24 πόντοι. Η δύναμη της θέλησής σας είναι μια χαρά. Μπορείτε να βασιστείτε, δεν θα σας απογοητεύσετε. Μερικές φορές όμως μπορεί να σας εμποδίσει η επιθυμία σας να επιμένετε πάντα μόνοι σας, να κάνετε ακριβώς όπως σας ταιριάζει, ακόμα και σε περιπτώσεις που δεν είναι πολύ σημαντικό. Αυτή η στάση μπορεί να εκνευρίσει τους ανθρώπους γύρω σας. Άλλωστε έχουν και αυτοί θέληση και επιθυμίες. Επομένως, η δύναμη της θέλησης είναι καλή, αλλά χρειάζεστε επίσης ιδιότητες όπως η ευγένεια, η προσοχή στους ανθρώπους, η ικανότητα να τους ακούτε και να αλλάξετε γνώμη εάν είναι απαραίτητο.

   "Ατολμία"

   Σκοπός: να βοηθήσουν τους γονείς να κατανοήσουν τα προβλήματα που προκύπτουν από την ανασφάλεια του παιδιού, να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα της βοήθειάς τους προς τα παιδιά.

   Μορφή διεξαγωγής: σεμινάριο.

   Συμμετέχουν: γονείς μαθητών Α' έως Ε' τάξης.

   Προπαρασκευαστικές εργασίες: σημειώσεις προς γονείς "Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να αποκτήσει αυτοπεποίθηση;" (Παράρτημα 8).

   Υλικά: Το παραμύθι της Κ. Στουπνίτσκαγια «Μικρό Κύμα».

   ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

   Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Το σήμερα είναι δικό μας Συνάντηση γονέωνθα έχει τη μορφή σεμιναρίου όπου θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε πώς να βοηθήσουμε ένα παιδί να μεγαλώσει με αυτοπεποίθηση.

   Κάθε άτομο γνωρίζει το αίσθημα της αμφιβολίας για τον εαυτό του, όταν εσύ ο ίδιος φαίνεσαι ανίκανος, ανίκανος και το μέλλον είναι ομιχλώδες. Και φαίνεται ότι οι άλλοι παρατηρούν την εσωτερική σου αναταραχή, το άγχος. Η αβεβαιότητα ως συναίσθημα είναι απολύτως φυσιολογικό, αλλά για ορισμένα παιδιά, εφήβους, ενήλικες, γίνεται ένα συνηθισμένο, σχεδόν συνεχές καθημερινό συναίσθημα.

   Λες: και τι; Τι εμποδίζει την αυτοαμφιβολία;

   Το αίσθημα της αυτο-αμφιβολίας, όπως σημειώνουν πολλοί ψυχολόγοι, είναι δείκτης της ψυχολογικής αστάθειας του ατόμου. Οι ψυχοθεραπευτές σημειώνουν τη σχέση των διαταραχών ψυχικής προσωπικότητας με εκδηλώσεις ανασφάλειας. Αυτό σημαίνει ότι κάθε δύσκολη κατάσταση που απαιτεί κινητοποίηση ψυχικών πόρων μπορεί να γίνει τόσο τραυματική για ένα ανασφαλές άτομο που θα οδηγήσει στην εμφάνιση ορισμένων ψυχοσωματικών ασθενειών. Και δεδομένου ότι η ζωή είναι μια σειρά από καταστάσεις ποικίλης δυσκολίας, μπορούμε να πούμε ότι οι ανασφαλείς άνθρωποι (ειδικά τα παιδιά) αρρωσταίνουν πιο συχνά.

   Η αβεβαιότητα σχετίζεται άμεσα με τη στάση του ατόμου ή, με άλλα λόγια, με την εικόνα του εαυτού του. Είναι σαφές ότι οι ανασφαλείς άνθρωποι αξιολογούν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους χαμηλότερα από ό,τι πραγματικά είναι. Μπορεί να είναι δυσαρεστημένοι με την εμφάνισή τους, αν και στην πραγματικότητα μπορεί να είναι υπέροχο. Είναι δύσκολο για αυτούς να συνάψουν στενές σχέσεις, γιατί η αίσθηση της δικής τους χαμηλής αξίας θα παρέμβει. Ποια συναισθήματα θα συνοδεύσουν τη ζωή τους; Άγχος, αμφιβολία, ντροπή, ενοχή, θλίψη.

   Ίσως ρωτήσετε: εάν η συνολική εικόνα της ανασφάλειας είναι τόσο ζοφερή, πώς θα μάθουν οι ανασφαλείς μαθητές; Μάλλον κακό; Είναι αδύνατο να απαντηθεί αυτό το ερώτημα με σαφήνεια. Υπάρχουν ανασφαλή παιδιά που ντρέπονται να απαντήσουν στα μαθήματα, ενδίδουν στις όποιες δυσκολίες και πραγματικά μελετούν κάτω από τις δυνατότητές τους. Υπάρχουν όμως και άλλοι ανασφαλείς άνθρωποι που τα καταφέρνουν έξοχα, για τους οποίους ο μεγαλύτερος φόβος είναι μια κηλίδα σε ένα σημειωματάριο, ένα λάθος, ένα άμαθο μάθημα, ένα τέσσερα. Ναι, σπουδάζουν καλά. Αλλά με τίμημα την ισχυρότερη εσωτερική ένταση, και συχνά ασθένειες.

   Πόσο συχνά συναντάμε ανασφαλείς ανθρώπους; Πιο συχνά από όσο νομίζουμε, γιατί η αβεβαιότητα μπορεί να φορέσει διάφορες μάσκες. Μάσκες αβεβαιότητας - ντροπαλότητας και αυτοπεποίθησης. Ποιοι είναι οι λόγοι του; Ας προσπαθήσουμε να ακούσουμε και να «δούμε» τις αιτίες της αβεβαιότητας μέσα από το παραμύθι της K. Stupnitskaya.

   Μικρό Κύμα

   Πριν από πολύ καιρό, το Little Wave γεννήθηκε στο γαλάζιο της θάλασσας. Ήταν ελαφρώς πρασινωπή, με μια προσεγμένη λευκή χτένα που της ταίριαζε τόσο πολύ. Είχε γονείς - Big Blue Waves. Άλλοτε κολυμπούσαν μακριά από την ακτή, κοντά στον ορίζοντα, άλλοτε κολυμπούσαν μέχρι κάποια ακτή. Είχαν κύμα φίλους, ενήλικες και παιδιά.

   Τα παιδιά του κύματος ήταν μεγάλα άτακτα. Τους άρεσε να παίζουν catch-up, ξεσηκώνοντας τους ενήλικες από τα πόδια τους. Κοντά στην ακτή, έκαναν έναν θόρυβο τόσο δυνατό που ο ένθερμος παφλασμός τους ακούστηκε πολύ μακριά. Μερικές φορές έπαιρναν ένα κομμάτι ξύλο ή ένα κοχύλι και το πετούσαν ο ένας στον άλλο.

   Δεν ήταν έτσι το Μικρό μας Κύμα. Σε όλους φαινόταν ένα σοβαρό και συγκρατημένο κορίτσι. Ποτέ δεν ήταν ιδιότροπη, όπως άλλες, δεν έκανε θόρυβο, ό,τι της ζητούσαν οι μεγάλοι της, το έκανε, ακόμα κι όταν δεν το ήθελε πραγματικά. Κάποιοι το βρήκαν παράξενο, αλλά οι περισσότεροι ήταν ικανοποιημένοι μαζί της, γιατί δεν είχε κανένα πρόβλημα. Η ίδια η Little Wave παρατήρησε επίσης ότι ήταν διαφορετική από τα άλλα παιδιά. Συχνά κολυμπούσε στο πλάι όταν τα άλλα παιδιά του κυματισμού έπαιζαν τις φάρσες τους. Για κάποιο λόγο, ο Little Wave ήταν πεπεισμένος ότι κάποιος έπρεπε να είναι υπάκουος. Συνήθως της πήγαινε εύκολα. Υπήρχαν όμως και περιπτώσεις που δεν ήταν εύκολο. Για παράδειγμα, όταν μια μέρα είδε πώς δύο αγόρια-κύματα σήκωσαν ένα μικρό ψαράκι και άρχισαν να της το πετούν, αλλά δεν μπορούσε να τους ξεφύγει. Η Little Wave τότε θύμωσε πολύ, ήθελε ακόμη και να χτυπήσει έναν από αυτούς, αλλά τράβηξε αμέσως τον εαυτό της. Μετά από όλα, τα κύματα δεν μπορεί να είναι θυμωμένο. Όλοι γνωρίζουν ότι όταν τα κύματα θυμώνουν, μπορεί να συμβούν πολύ άσχημα πράγματα - σαν ναυάγιο. Υπήρχαν και άλλες φορές που η Little Wave θύμωσε, αλλά κάθε φορά κατάφερνε να συγκρατηθεί. Αλλά το πρόβλημα είναι ότι ο Little Wave δεν ήξερε ότι ακόμα και όταν συγκρατείς τον θυμό, δεν πάει πουθενά, αλλά παραμένει μέσα σου. Χωρίς να το προσέξει, το Μικρό Κύμα άρχισε σιγά σιγά να μεγαλώνει και να σκοτεινιάζει.

   Μια μέρα η θεία της την έστειλε να μεταφέρει μια μεγάλη σανίδα στην ακτή. Αυτή η σανίδα ήταν πολύ βαριά για ένα μικρό κύμα. Επιπλέον, πλησίαζε η αγαπημένη της ώρα - η ώρα του ηλιοβασιλέματος. Ήθελε να ξαπλώσει και να δει τον ήλιο να λιώνει στη θάλασσα και να εμφανίζονται τα πρώτα αστέρια. Αλλά επειδή η Little Wave ήταν υπάκουη και δεν αντέκρουε τους ενήλικες, μετέφερε τη σανίδα στην ακτή. Σκέφτηκε ότι αν βιαζόταν, θα ήταν ακόμα στην ώρα της πριν τη δύση του ηλίου.

   Κοντά στην ακτή εκείνη την ώρα πιτσίλησαν άλλα παιδιά-κύματα. Παρατηρώντας τη Little Wave με το φορτίο της, αποφάσισαν να την πειράξουν. Άρπαξαν τη σανίδα και άρχισαν να την πετούν. Η Little Wave ήταν πολύ θυμωμένη: διασκεδάζουν και έχει ένα έργο να ολοκληρώσει, εξάλλου, ο ήλιος έχει ήδη αρχίσει να δύει. Τελικά, κατάφερε να τους πάρει τη σανίδα και να την πετάξει στη στεριά. Κουρασμένη, γύρισε, αλλά ο ήλιος είχε σχεδόν δύσει. Και τότε έγινε τόσο αμήχανη! Κολύμπησε και ένιωθε ότι δεν μπορούσε να ηρεμήσει το θυμό της. Έγινε όλο και μεγαλύτερο, και το ίδιο το Μικρό Κύμα γινόταν επίσης μεγαλύτερο. Κάποια στιγμή κατάλαβε με τρόμο ότι η κορυφή της είχε ανέβει ψηλά, ψηλά. Ήταν αγνώριστη - έγινε εντελώς μαύρη. Όλα μέσα σφίχτηκαν και σφύριξαν. Κοιτάζοντας κάτω, είδε έναν ψαρά σε μια βάρκα και ήξερε ότι θα έπεφτε ακριβώς πάνω του. Ο θόρυβος μέσα της μεγάλωνε, και ξαφνικά έπεσε με ένα τρακάρισμα, σκορπίζοντας σε χίλιους ψεκασμούς. Η βάρκα του ψαρά χάλασε και παρασύρθηκε στη θάλασσα. Αλλά ο Little Wave δεν το πρόσεξε πια. Αυτή ένιωσε καταπληκτική δύναμη. Έχοντας θρυμματιστεί σε σπρέι και κάνοντας λίγο θόρυβο, μαζεύτηκε ξανά. Τώρα ήταν πολύ πιο δυνατή από πριν. Γύρισε πίσω, πήρε τον ψαρά και τον έβγαλε στη στεριά. Όταν επέστρεψε, τα ενήλικα κύματα άρχισαν να την επαινούν γιατί έσωσε έναν άντρα. Η ίδια χάρηκε γι' αυτό. Αλλά ακόμα περισσότερο της άρεσε το συναίσθημα που βίωσε τώρα: όλος ο θυμός που ήταν μέσα της ξεχείλισε έξω, και τώρα υπήρχε χώρος για κάτι άλλο, και οι δυνάμεις που ξόδευε για να συγκρατήσει τον θυμό, τώρα πίσω στο αυτήν. Την επόμενη μέρα, όταν ξύπνησε η Little Wave, ήθελε τόσο πολύ να τρέξει, που ξεχνώντας όλες τις απαγορεύσεις, έτρεξε να παίξει catch-up με άλλα παιδιά-waves. Μετά από χθες, ήξερε ότι μερικές φορές αξίζει να κάνεις αυτό που θέλεις.

   Τι γνώση λοιπόν για τα αίτια της αβεβαιότητας μας έχει δώσει αυτή η ιστορία;

   Έχετε απόλυτο δίκιο όταν λέτε ότι συχνά οι γονείς, από μεγάλη αγάπη για το παιδί τους, θέλοντας να το προστατέψουν από τους κινδύνους του έξω κόσμου, να του δώσουν όσο το δυνατόν περισσότερα από όλα, στερούν από το παιδί ανεξάρτητες ενέργειες, αποφάσεις, λάθη, δηλαδή η εμπειρία της ανεξάρτητης υπέρβασης των δυσκολιών. Σε μια ιδιαίτερα οξεία κατάσταση βρίσκονται τα παιδιά των οποίων οι γονείς έχουν σημειώσει σημαντική κοινωνική επιτυχία. Και το παιδί, αγαπώντας με πάθος τους γονείς του, περήφανο για αυτούς, συγκρίνει άθελά του τον εαυτό του μαζί τους, αισθάνεται ακόμη πιο έντονα την ανικανότητά του. Και σταδιακά συνηθίζει να ζει με ένα σχεδόν συνεχές αίσθημα ανασφάλειας, το οποίο, όπως έχουμε ήδη πει, μπορεί να εκδηλωθεί στη συμπεριφορά με διαφορετικούς τρόπους.

   Τώρα θα σας διαβάσω καταστάσεις και επιλογές για να απαντήσετε σε αυτές και θα απαντήσετε σε ποια συμπεριφορά αναφέρονται αυτές οι επιλογές: ντροπαλή, με αυτοπεποίθηση ή με αυτοπεποίθηση.

   Για δεύτερη συνεχόμενη φορά, ο Ντίμα ζητά από την Πέτυα να του κάνει υπηρεσία στην τάξη. Η Πέτυα απαντά: «Δεν μπορείς να αναγκάσεις κάποιον; Ή ακόμα και να ξεχάσω να βρίσκομαι σε υπηρεσία, βρήκα ένα άλλο πρόβλημα - καθήκον. (Με αυτοπεποίθηση.)

   Η Λένα έχει γίνει πρόσφατα λυπημένη και σιωπηλή, απέχει από όλους, ακόμη και από την καλύτερή της φίλη Μάσα. Η Μάσα την πλησιάζει: «Μου φαίνεται ότι είσαι σε κατάθλιψη από κάτι. Ίσως θα έπρεπε να προσπαθήσουμε να συζητήσουμε την κατάστασή μας;» (Βέβαιος.)

   Η Μαρίνα δεν είναι ικανοποιημένη από την αξιολόγηση εργασίες ελέγχου, της φαίνεται ότι η δασκάλα υποτίμησε το βαθμό της. Λέει στον δάσκαλο, "Δεν νομίζεις... Αν μπορούσες... Δεν συμφωνείς ότι αξίζω υψηλότερο βαθμό;" (Ντροπαλός.)

   Η μαμά υποσχέθηκε να μιλήσει στον μπαμπά για την πιθανότητα ενός ενδιαφέροντος ταξιδιού για τη Misha, αλλά ακόμα δεν το έχει κάνει: «Σκέφτηκα ότι συμφωνήσαμε να μιλήσεις στον μπαμπά για μένα. Αυτό όμως δεν συνέβη. Νομίζω ότι μπορεί να γίνει σήμερα». (Βέβαιος.)

   Ο γείτονας της Lesha συμπεριφέρεται πολύ θορυβώδη στην αυτοεκπαίδευση, περιστρέφεται γύρω και ενοχλώντας τη Lesha. Ο Λιόσα του λέει: «Θα σωπάσεις επιτέλους; Δεν μπορείτε να χειριστείτε τόσο εύκολες εργασίες!» (Με αυτοπεποίθηση.)

   Αν κοιτάξουμε τους γύρω μας από τις θέσεις αυτών των μασκών, τότε πόσους ανασφαλείς θα δούμε γύρω μας!

   Πώς μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να αποκτήσει αυτοπεποίθηση;

   Εν κατακλείδι, θα ήθελα να ευχηθώ σε όλους τους γονείς: φροντίστε να υποστηρίζετε και να βοηθάτε τα παιδιά σας, να εγκρίνετε ακόμη και για μικρές επιτυχίες και επιτεύγματα. Μην φοβάστε να τους δείξετε για άλλη μια φορά την αγάπη σας. Αυτό μόνο θα ενισχύσει την εμπιστοσύνη τους στις δυνάμεις και τις δυνατότητές τους και θα βοηθήσει σε διάφορα δύσκολα καταστάσεις ζωής.

   Παράρτημα 8

   Σεβαστείτε τη νοοτροπία του. Συμβαίνει: αυτό που λέει το παιδί, οι γονείς φαίνονται ανοησίες. Δεν είναι όμως πάντα έτσι. Το παιδί έχει δικαίωμα να νιώθει και να λέει αυτό που θέλει, αρκεί να μην βλάπτει τους άλλους.

   Δείξτε σεβασμό στις προθέσεις. Το παιδί έχει το δικαίωμα να θέλει αυτό που θέλει. Ωστόσο, πρέπει να του εξηγηθεί ότι δεν χρειάζεται να εκπληρωθούν αμέσως όλες οι επιθυμίες και κάποιες δεν πρέπει να εκπληρωθούν καθόλου.

   Δώστε αγάπη άνευ όρων. Τα παιδιά πρέπει να αισθάνονται ότι δεν χρειάζεται να κάνουν κάτι ιδιαίτερο για να κερδίσουν αγάπη. Είναι πολύ χρήσιμο να αναρωτηθείτε: «Κάνω τα πάντα ώστε οι πράξεις του παιδιού μου να οδηγούνται από αγάπη και όχι από φόβο;»

   Βοηθήστε το παιδί σας να νιώσει τη σημασία του μέσα από την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας του. Μπορείτε να κάνετε μια λίστα ελέγχου ευθυνών και να ζητήσετε εκπλήρωση. Σε καμία περίπτωση μην κάνετε για το παιδί αυτό που μπορεί ήδη να κάνει μόνο του, ακόμα κι αν μερικές φορές αργά ή όχι καλά. Υποστηρίξτε την αποδοχή από τα παιδιά ανεξάρτητες αποφάσεις.

   Να βοηθήσει στην αποδοχή του διδακτικού ρόλου των λαθών. Μην είστε πολύ προστατευτικοί για να κάνετε λάθη. Είναι σημαντικό να βοηθήσετε στην κατανόηση της θετικής εμπειρίας που λάβατε. Μια βασική φράση που μπορεί να βοηθήσει εδώ είναι «Η αποτυχία είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να μάθετε κάτι νέο».

   Συμβάλετε στη διαμόρφωση μιας θετικής εικόνας για το «εγώ». Το παιδί πρέπει να γνωρίζει, πρώτα απ 'όλα, για τα πλεονεκτήματά του και στη συνέχεια για τα ελαττώματά του. Δώστε έμφαση στην προσωπική αξία των παιδιών.

   Αφήστε τα συναισθήματά σας να εκφραστούν ανοιχτά.

   Βοηθήστε το παιδί σας να εμπιστευτεί τη διαίσθησή του.

   Το να υπενθυμίζετε στο παιδί σας ότι το χρειάζεστε, είναι απαραίτητο, παίζει σημαντικό ρόλο στη ζωή σας.

   Αφήστε το παιδί να αναπτυχθεί σύμφωνα με τις φυσιολογικές και προσωπικές του δυνατότητες και ικανότητες. Δεν είναι υποχρεωμένος να ανταποκρίνεται απόλυτα στην εικόνα που επιθυμούν οι γονείς. Συχνά ένα παιδί, αγαπώντας με πάθος τους γονείς του, ανησυχεί πολύ ότι δεν μπορεί να είναι όπως θέλουν να είναι. Και από αυτό, τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του μόνο χειροτερεύουν.