(για τετραετές δημοτικό σχολείο)

Α.Α. Vakhrushev, D.D. Danilov, Α. Rautian, S.V. Τυρί

I. Επεξηγηματική σημείωση

Τα πιο σημαντικά καθήκοντα της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο (Δημιουργία θεμάτων και μεθόδων καθολικής δράσηςεξασφαλίζοντας τη δυνατότητα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο κεντρικό σχολείο · Εκπαίδευση της ικανότητας μάθησης - ικανότητα αυτοδιοίκησης για την επίλυση εκπαιδευτικών καθηκόντων · Ατομική πρόοδος Στις κύριες σφαίρες της προσωπικής ανάπτυξης - συναισθηματική, γνωστική, αυτορρύθμιση) εφαρμόζονται στη διαδικασία μάθησης σε όλα τα θέματα. Ωστόσο, ο καθένας από αυτούς έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες.

Η ανάγνωση, η ρωσική και τα μαθηματικά δημιουργούν ένα θεμέλιο για την ανάπτυξη όλων των άλλων αντικειμένων τουλάχιστον που διδάσκουν παιδιά που διαβάζουν, γράφουν και σκοράρουν. Ο πυρήνας της ορθολογικής κατανόησης του κόσμου ήταν πάντα ένα σύστημα επιστημών, η μελέτη της οποίας αποτελεί τη βάση των σχολικών προγραμμάτων στο κύριο και Λύκειο τόσο με τον αριθμό των αντικειμένων όσο και από τον αριθμό των ωρών. Πράγμα " Ο κόσμος"Με βάση τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στα διδάγματα της ανάγνωσης, της ρωσικής γλώσσας και των μαθηματικών, διδάσκει τα παιδιά σε μια ολιστική ολοκληρωμένη λογική (εκπληκτική) κατανόηση του κόσμου, τους προετοιμάζει για την κατοχή των βασικών γνώσεων στην κεντρική σχολή και σε σχέση Στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, η ανατροφή του δεν διαδραματίζει λιγότερο, αν όχι μεγάλο ρόλο σε σύγκριση με τα υπόλοιπα θέματα.

Το θέμα "Ο Παγκόσμιος Πόλεμος" είναι τα θεμέλια φυσικών και Κοινωνικές επιστήμες. Ο στόχος της πορείας του περιβάλλοντος κόσμου στο δημοτικό σχολείο είναι να κατανοήσουμε την προσωπική εμπειρία και τα παιδιά διδασκαλίας στην ορθολογική κατανόηση του κόσμου.

Η ανισηματική αποσπασματική γνώση μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο για το σκοπό για τον οποίο προορίζονται. Σε ένα σύγχρονο ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο, πολλά απροσδόκητα, νέα καθήκοντα, στους οποίους είναι αδύνατο να προετοιμαστεί εκ των προτέρων. Σε μια απροσδόκητη κατάσταση μπορεί να είναι χρήσιμη Οριστική γνώση, Περισσότερο από περισσότερες από περισσότερες - η σχηματισμένη ικανότητα να συστηματίζει συνεχώς τις αποκτηθείσες πληροφορίες και να ανιχνεύσει νέες συνδέσεις και σχέσεις. Η επιστήμη είναι ένα παραδειγματικό παράδειγμα ενός συστήματος γνώσης που βασίζεται σε μια λογική βάση.

Η γνωριμία με την αρχή της επιστήμης δίνει ένα μαθηματικό κλειδί (μέθοδος) στην κατανόηση της προσωπικής εμπειρίας, επιτρέποντάς σας να κάνετε τα φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου από κατανοητό, εξοικειωμένο και προβλέψιμο. Το θέμα "Ο Παγκόσμιος Πόλεμος" δημιουργεί το θεμέλιο ενός σημαντικού μέρους των θεμάτων του κεντρικού σχολείου: τη φυσική, τη χημεία, τη βιολογία, τη γεωγραφία, την κοινωνική επιστήμη, την ιστορία. Αυτό είναι το πρώτο και μόνο θέμα στο σχολείο, σχεδιάζοντας μια μεγάλη παλέτα φυσικών και δημόσιων φαινομένων. Στο μέλλον, αυτό το υλικό θα μελετηθεί σε διάφορα θέματα. Επομένως, στο πλαίσιο αυτού του θέματος είναι δυνατή η επίλυση προβλημάτων, για παράδειγμα, Οικολογική εκπαίδευση και την ανατροφή.

Η ιδιαιτερότητα της κατανόησης της εμπειρίας του σύγχρονου παιδιού είναι ότι η εμπειρία του είναι εξαιρετικά μεγάλη, αλλά σε μεγάλο βαθμό εικονική, δηλαδή όχι με άμεση επικοινωνία με τον κόσμο σε όλο τον κόσμο, αλλά έμμεσα, μέσω των μέσων ενημέρωσης και κυρίως τηλεόρασης. Ο ρόλος της εικονικής εμπειρίας θα αυξηθεί μόνο λόγω του ευρέος φάσματος του υπολογιστή, του Διαδικτύου.

Η τηλεόραση δεν επικεντρώνεται στη συστηματική εκπαίδευση των παιδιών, αν και γίνεται το κύριο "παράθυρο" στον κόσμο γύρω. Επομένως, χωρίς να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις αρνητικές επιπτώσεις της εικονικής εμπειρίας, το σχολείο θα πρέπει, αν είναι δυνατόν, να το χρησιμοποιήσει για εκπαιδευτικούς σκοπούς και να οργανώσει την ανάπτυξη του εικονικού κόσμου στους μαθητές. Ως εκ τούτου, ο ρόλος του "περιβάλλοντος κόσμου" του αντικειμένου είναι πολύ μεγάλος και υπάρχει ανάγκη να επεκταθεί το περιεχόμενό της, δεδομένου ότι το στοιχείο αυτό πρέπει να δώσει απαντήσεις σε μια ποικιλία αιτήσεων για παιδική εμπειρία, συμπεριλαμβανομένου του Virtual.

Η κατανόηση της προσωπικής εμπειρίας είναι επίσης σημαντική επειδή εισάγει έναν φοιτητή στον κόσμο μια κλίμακα αξίας, χωρίς η οποία ο σχηματισμός οποιωνδήποτε φυτών-στόχων είναι αδύνατος. Το θέμα "Ο Παγκόσμιος Πόλεμος" βοηθά επίσης τον φοιτητή στο σχηματισμό προσωπικής αντίληψης, μια συναισθηματική, αξιολογητική στάση σε αυτόν τον κόσμο.

Ii. Γενικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού θέματος

Η γνωριμία με την ολιστική εικόνα του κόσμου και ο σχηματισμός μιας αξιολογητικής, συναισθηματικής στάσης στον κόσμο είναι οι σημαντικότερες γραμμές για την ανάπτυξη του προσωπικού του φοιτητή της πορείας του γύρω κόσμου. Οι σύγχρονοι μαθητές διαφέρουν από τους συνομηλίκους των δεκαπέντε είκοσι χρόνια πριν για περίθαλψη και μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση. Δυστυχώς, αυτές οι γνώσεις των παιδιών, κατά κανόνα, δεν συστηματοποιούνται και κατακερματοποιούνται. Ο λόγος είναι ότι περισσότερα αντικείμενα και φαινόμενα περιλαμβάνονται στον κύκλο της επικοινωνίας μας με την οποία επικοινωνούμε έμμεσα. Εάν ταυτόχρονα μικρός άνδρας 5-9 ετών γνώριζε μόνο τα αντικείμενα και τα φαινόμενα, τα οποία περιβάλλεται άμεσα στην οικογένεια, στην αυλή, στο σχολείο, τώρα η κατάσταση έχει αλλάξει ριζικά. Χάρη στην τηλεόραση, τις ταινίες, τον υπολογιστή και τα βιβλία, οι τύποι μπορεί να γνωρίζουν διάφορα φαινόμενα και γεγονότα σε απόσταση από το σπίτι τους σημαντικά περισσότερο από ό, τι αφορά τα γύρω αντικείμενα.

Ως αποτέλεσμα, διάφοροι μαθητές έχουν διαφορετικές γνώσεις και έχουν διαφορετικές ερωτήσεις για τον κόσμο γύρω. Πριν από τον δάσκαλο υπάρχει ένα δύσκολο έργο για να οικοδομήσουμε ένα μάθημα με τέτοιο τρόπο ώστε, αφενός, να απαντήσετε Για όλες τις ερωτήσεις, παιδιά και ικανοποιούν την περιέργεια των φοιτητών, και από την άλλη - να εξασφαλίσουν την αφομοίωση των απαραίτητων γνώσεων.

Πώς να μάθετε να επιτύχετε και τους δύο στόχους. Αποδεικνύεται ότι υπάρχει μια διέξοδος για αυτό. Ηθοποιός Η εκπαίδευση και η εκπαίδευση του μαθητού Πρωταρχικές τάξεις είναι μια γνωριμία με μια ολιστική στοιχειώδη επιστημονική εικόνα του κόσμου. Η έννοια της εικόνας της εικόνας του κόσμου - με ελάχιστη αναφερόμενη γνώση για να κάνει ένα άτομο έναν συνειδητό συμμετέχοντα στη ζωή. Είναι πολύ σημαντικό από τα πρώτα βήματα του παιδιού στο σχολείο για να του διδάξει μια ολιστική εμφάνιση στον κόσμο. Στη συνέχεια, η απάντηση σε οποιαδήποτε ερώτηση που προκύπτει από τον μαθητή μπορεί να βρεθεί εύκολα, καθώς οι τύποι από τα πρώτα βήματα της μελέτης του περιβάλλοντος κόσμου διδάσκονται να αναζητήσουν τον τόπο κάθε φαινομένου της φύσης και των ανθρώπινων εκμεταλλεύσεων σε αυτό.

Ο στόχος του στόχου να χτίσει μια πορεία στην οποία κάθε μαθητής μπορεί να βρει απαντήσεις στις ερωτήσεις που προκύπτουν από αυτόν, δεν μπορούμε να γνωρίζουμε το γεγονός ότι ο όγκος των εγχειριδίων είναι περιορισμένος. Τι πρέπει να είναι η διέξοδος από αυτή τη θέση;

Για την επίλυση της εργασίας, ένα εγχειρίδιο δεν είναι κατάλληλο, το οποίο περιλαμβάνει μόνο τέτοια επιλεγμένα ζητήματα που μπορούν να προσβάσιμα και να περιγράφονται χωρίς τη δημοκρατία παρουσιάζονται στους νεότερους μαθητές. Εξάλλου, με αυτή την προσέγγιση, τα περισσότερα από τα ερωτήματα που προκύπτουν από τους τύπους δεν μπορούν να απαντηθούν. Ως αποτέλεσμα, οι τύποι δεν θα είναι ενσωματωμένοι ιδέες για τον κόσμο γύρω. Αυτό με τη σειρά του δεν θα τους επιτρέπει να αντιλαμβάνονται εύκολα νέες πληροφορίες, καθώς είναι δύσκολο να συσχετιστεί με ένα μικρό αριθμό επικρατών ιδεών και εννοιών. Έτσι, οι περισσότερες από τις παραστάσεις τους θα είναι το αποτέλεσμα της κατασκευής των παιδιών. Αυτές οι ιδέες που έλαβαν οι τύποι στην παιδική ηλικία μπορεί να παραμείνουν μαζί τους για τη ζωή.

Μια άλλη κατάσταση θα αναπτυχθεί όταν χρησιμοποιείτε το μάθημα στο οποίο η ολοκληρωμένη πορεία του περιβάλλοντος κόσμου στο πλαίσιο του σχολείου 2100 ισχύει για την προσοχή σας. Οι μαθητές εισάγουν ευρείες ιδέες για τον κόσμο που αποτελούν ένα σύστημα που καλύπτει ολόκληρο τον κόσμο. Ταυτόχρονα, οι σημαντικότερες έννοιες ("νησιά γνώσης") εξηγούν μόνο ένα μικρό μέρος του κόσμου γύρω τους, αλλά οι πλησιέστερες ζώνες ανάπτυξης γίνονται γύρω τους επιτρέπουν να ανταποκριθούν στα περισσότερα από τα ερωτήματα που προκύπτουν από τους τύπους. Η παρουσίαση μιας σχετικά πλήρους εικόνας του κόσμου θα επιτρέψει τη δημιουργία του δημιουργικού ερευνητικού χαρακτήρα στη διαδικασία σπουδών του θέματος, αναγκάζοντας τους μαθητές να ζητήσουν νέα και νέα ερωτήματα που να διευκρινίζουν και να συμβάλλουν στην κατανόηση της εμπειρίας τους.

Πώς να σχηματίσουν μια ολιστική εικόνα του κόσμου από ένα παιδί; Δεν έχει νόημα να αρχίσετε να προσπαθείτε να του πω ξένους γι 'αυτόν. Μπορεί να ενδιαφέρεται, αλλά δεν θα είναι σε θέση να συνδυάσει αυτές τις νέες γνώσεις με την εμπειρία του (η γνώση θα παραμείνει "νησάκια χωρίς γέφυρες"). Ο μόνος τρόπος - καθημερινή και ωριαία βοήθεια τους τύπους να κατανοήσουν την εμπειρία τους. Ένα άτομο πρέπει να μάθει να κατανοεί τον κόσμο γύρω και να κατανοήσει την τιμή και την έννοια των ενεργειών και των πράξεών του άλλων. Και αφήστε το άτομο να μην ενεργεί πάντοτε σύμφωνα με τις γνώσεις του, αλλά να του δώσει την ευκαιρία να ζήσει με σύνεση και χωρίς νόημα. Εξηγώντας τακτικά την εμπειρία του, ένα άτομο τείνει να καταλάβει τον κόσμο γύρω του. Ταυτόχρονα, αρχίζει συνεχώς να προκύπτει ερωτήσεις (που προκαλείται από την άγνοια "), η οποία απαιτεί διευκρινίσεις. Όλα αυτά συμβάλλουν στην εμφάνιση της συνήθειας (δεξιότητα) Επεξηγήσεις και κατανόηση της εμπειρίας τους. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να μάθει πώς να κάνει οποιοδήποτε νέο πράγμα, το δικό του να τον κυριαρχεί.

Ταυτόχρονα, είναι θεμελιωδώς σημαντικό να μην σταματήσουμε την ψυχική ορθολογική ανάλυση του κόσμου. Ένα άτομο είναι αδιαχώριστο από αυτές τις εμπειρίες (συναισθήματα, συναισθήματα, αξιολογήσεις), τις οποίες βιώνει σε σχέση με όλα όσα συμβαίνουν γύρω του. Έτσι, ένας άλλος στόχος μας είναι να βοηθήσουμε τον μαθητή στο σχηματισμό προσωπικής αντίληψης, Συναισθηματική, αξιολογητική στάση σε αυτόν τον κόσμο. Στο πλαίσιο αυτής της γραμμής ανάπτυξης επιλύεται οι στόχοι της ανθρωπιστικής, περιβαλλοντικής, αστικής και πατριωτικής εκπαίδευσης. Είναι ο ανεξάρτητος ορισμός ενός φοιτητή της θέσης του στο τέλος, θα τον βοηθήσει να βρει μια απάντηση στην ερώτηση: "Πώς χτίζουμε τη ζωή σας;" Στη σχέση "άνθρωπος - φύση", "άνθρωπος - κοινωνία". Κατά την άποψη των συγγραφέων, η μόνη στρατηγική για την ανθρώπινη επιβίωση στις σχέσεις με τη φύση είναι η μετάβαση σε μια περιβαλλοντική οικονομία που δεν θα καταστρέψει τα φυσικά οικοσυστήματα, αλλά να την ενσωματώσει σε αυτά. Στη σχέση μεταξύ ανθρώπων, η κύρια προτεραιότητα είναι ο σχηματισμός μιας αστικής ταυτότητας της ανεκτικής προσωπικότητας - ένα άτομο που μπορεί να καθορίσει ανεξάρτητα τη θέση της, ενδιαφέρεται και είναι ανεκτή να αντιμετωπίσει τις θέσεις και τα συμφέροντα άλλων ανθρώπων. Κατά την επίτευξη αυτών των στόχων, θα μπορέσουμε να ελπίζουμε ότι ο φοιτητής μας θα μπορέσει να επωφεληθεί από την εικόνα του κόσμου.

Η προσέγγιση δραστηριότητας είναι ο κύριος τρόπος για να λάβετε γνώση. Η συμπερίληψη μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, συνοδευόμενη από ρητή επέκταση του περιεχομένου, απαιτεί σημαντικές αλλαγές στην διδακτική της φυσικής επιστήμης στο δημοτικό σχολείο.

Παραδοσιακά, η βάση της μάθησης είναι η εκμάθηση της γνώσης. Ως εκ τούτου, ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι να "επενδύσει στον επικεφαλής των παιδιών". Στην περίπτωση αυτή, το περιεχόμενο της πορείας της φυσικής επιστημονικής ισοτιμίας στο δημοτικό σχολείο είναι πολύ ογκώδες. Φυσικά, το σύνολο, ακόμη και το στοιχειώδες, η εικόνα του κόσμου στο δημοτικό σχολείο δεν μπορεί να μάθει, καθώς αυτό είναι το καθήκον ολόκληρης της βασικής σχολής. Αλλά δεν εφαρμόζουμε ένα τέτοιο στόχο. Θέλουμε να εισαγάγουμε τους τύπους από την εικόνα του κόσμου και να τους διδάξουμε να το χρησιμοποιήσουν για να κατανοήσουν την ειρήνη και να παραγγείλουν την εμπειρία τους. Ως εκ τούτου, η διαδικασία μάθησης, σύμφωνα με τη βαθιά μας καταδίκη, θα πρέπει να μειωθεί στην ανάπτυξη της εξειδίκευσης της ερμηνείας της εμπειρίας του. Αυτό επιτυγχάνεται από το γεγονός ότι οι τύποι στη διαδικασία μάθησης μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά την εκπλήρωση συγκεκριμένων καθηκόντων που μιμούνται Καταστάσεις ζωής. Η λύση των προβληματικών δημιουργικών παραγωγικών καθηκόντων είναι ο κύριος τρόπος κατανόησης του κόσμου. Ταυτόχρονα, διάφορες γνώσεις που οι μαθητές μπορούν να θυμούνται και να κατανοήσουν, δεν είναι ο μόνος σκοπός της κατάρτισης και εξυπηρετεί μόνο ένα από τα αποτελέσματά του. Μετά από όλα, αργά ή γρήγορα, αυτές οι γνώσεις θα μελετηθούν στο γυμνάσιο. Αλλά για να εξοικειωθεί με μια ολιστική (λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία) την εικόνα του κόσμου αργότερα τα παιδιά δεν θα είναι σε θέση, καθώς θα μελετήσουν τον κόσμο ξεχωριστά στην τάξη σε διάφορα θέματα.

Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούμε παραδοσιακά σχολεία "σχολεία 2100" Η αρχή της minimax. Σύμφωνα με αυτή την αρχή, τα εγχειρίδια περιέχουν πλεονάζοντα γνώση ότι οι τύποι μπορούν να αναθέσουν και να περιττώσουν τα καθήκοντα που μπορούν να εκτελέσουν οι μαθητές. Ταυτόχρονα, οι σημαντικότερες έννοιες και συνδέσεις που είναι υπολείπονται στο ελάχιστο περιεχόμενο (πρότυπο) και τα συστατικά ενός σχετικά μικρού τμήματος του μαθήματος πρέπει να μάθουν όλους τους μαθητές. Έτσι, τα εγχειρίδια διαφέρουν σημαντικά από την άποψη του υλικού που μπορούν και πρέπει να μάθουν οι μαθητές και πρέπει να μάθουν.

Στο πλαίσιο της ιστορικής και κοινωνικής επιστημονικής πορείας, η προσέγγιση δραστηριότητας είναι πιο δύσκολη, καθώς αυτή η προσέγγιση είναι σε μεγάλο βαθμό αντίθετη προς την παράδοση της διδακτικής ιστορίας στο σχολείο. Συχνά, η συζήτηση από την άποψη των ερωτημάτων επιστήμης είτε αποφεύγεται ή ερμηνεύθηκε χωρίς αμφιβολία. Προσπάθειες να θέσουν αυτές τις ερωτήσεις, καθώς τα προβλήματα αναπόφευκτα έρχονται στο γεγονός ότι οι μαθητές έχουν μια καταστροφική έλλειψη γνώσης για να τα λύσουν Σχολικό μάθημα. Ως αποτέλεσμα, η μελέτη της ιστορίας μειώθηκε στην περιγραφή των γεγονότων και των φαινομένων, συμπληρωμένο με ένδειξη άκαμπτης αιτιώδους σχέσης, το οποίο πρότεινε κατά τη διάρκεια της συζήτησης μόνο ένα σαφούς ζήτημα του θέματος (σύμφωνα με την έκδοση που κυριαρχεί εκείνη τη στιγμή στην επιστήμη). Όλες αυτές οι συνθήκες παρεμποδίζονται εξαιρετικά από το σχηματισμό της ικανότητας χρήσης της ιστορικής εμπειρίας στο μοντέρνα ζωή. Αλλά αυτό είναι ακριβώς αυτό που απαιτείται η εφαρμογή των αρχών που προσανατολίζονται σε δραστηριότητες.

Προτείνουμε να μην αποφεύγουμε θέματα προβλημάτων Ρωσική ιστορία και τον νεωτερισμό. Αυτές οι ερωτήσεις Δεν μπορείτε τελικά να επιλύσετε, στο πλαίσιο του σχολείου γενικά, και ειδικά σε 3-4 γραμμάρια. Ένα άτομο που επεκτείνει συνεχώς τους ορίζοντές του κατά τη διάρκεια της ζωής του, έρχεται στην επίλυση αυτών των προβλημάτων. Την εργασία του μαθήματος - Βάζω Μπροστά από τους μαθητές, αυτές οι ερωτήσεις, αφού χωρίς αυτούς δεν υπάρχει μια ολιστική εικόνα της ιστορίας. Όταν προσπαθείτε να λύσετε αυτά τα προβλήματα στο δημοτικό σχολείο, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι για την επίτευξη του στόχου απαιτεί μόνιμη επέκταση των γνώσεών τους! Ο σκοπός της ιστορικής και κοινωνικής επιστήμης του περιβάλλοντος του περιβάλλοντος κόσμου είναι ότι ο φοιτητής σκέφτεται τα προβληματικά ζητήματα, ώστε να επιστρέψει συνεχώς στις προσπάθειες της άδειας τους.

Έτσι, γενικά, οι μαθητές πρέπει να αναπτυχθούν Ικανότητα κατανόησης και γνώσης του κόσμου γύρω. Εμφανίζει τη γνώση που αποκτήθηκε για την επίλυση εκπαιδευτικών και ζωτικών καθηκόντων.

Αλγόριθμος εκπαίδευσης εκπαιδευτικών για μάθημα. Κατά τη διεξαγωγή μαθήματος στην πορεία μας, οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν πολύ συχνά το πρόβλημα της έλλειψης χρόνου. Το θέμα του θέματος είναι τόσο εκτεταμένο που δεν είναι δυνατόν να "ανοιχτούν" εντελώς μαζί με τους μαθητές χρησιμοποιώντας την τεχνολογία ενός προβλήματος διαλόγου. Υπάρχει ήδη μια κλήση και ο δάσκαλος δεν έχει ακόμη εξηγήσει στους τύπους όλο το υλικό. Ως αποτέλεσμα, δεν υπάρχει χρόνος για το στάδιο της ανεξάρτητης χρήσης της γνώσης, ούτε να συνοψιστεί. Η βάση αυτού του προβλήματος είναι η επιθυμία ενός δασκάλου "ανοιχτό" με τους μαθητές όλες τις γνώσεις. Αντίθετα, ορισμένες πολύπλοκες διατάξεις είναι ευκολότερες να εξηγηθούν στον ίδιο τον δάσκαλο, αφήνοντας ελαφρύτερες "ανακαλύψεις" για τους μαθητές. Είναι σημαντικό σε κάθε μάθημα τουλάχιστον ένα μέρος της γνώσης των παιδιών "ανοιχτό".

Ο δεύτερος και κύριος λόγος για την έλλειψη χρόνου είναι η αδυναμία χρήσης της αρχής minimax. Σύμφωνα με αυτή την αρχή, οι μαθητές στο μάθημα μπορούν να μάθουν πολλά νέα (μέγιστα), αλλά πρέπει να μάθουν μόνο τις σημαντικότερες γνώσεις (ελάχιστο).

1ο βήμα. Στο πρώτο στάδιο της προετοιμασίας για το μάθημα πρέπει να διατεθεί στο περιεχόμενο του εγχειριδίου ελάχιστο. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να ανοίξει ένα πρόγραμμα και να βρούμε τις απαιτήσεις για τις γνώσεις και τις δεξιότητες μέχρι το τέλος αυτού του έτους μελέτης εκείνες που σχετίζονται με το θέμα που μελετημένων (ο κατάλογος των απαιτήσεων τοποθετείται επίσης σε ημερολόγια και στην αρχή του καθενός τμήμα του εγχειριδίου). Αυτό είναι το ελάχιστο που πρέπει να μάθει όλους τους μαθητές και οι οποίοι θα ελεγχθούν Εργασίες επαλήθευσηςΑχ στο τέλος του τριμήνου. Η αφομοίωση αυτών των γνώσεων και δεξιοτήτων εξασφαλίζεται όχι τόσο σε αυτό το μάθημα όπως στα μεταγενέστερα μαθήματα στη διαδικασία της ενημέρωσης τους. Σε ορισμένα μαθήματα, ενδέχεται να μην υπάρχουν γνώσεις και δεξιότητες που σχετίζονται με το ελάχιστο.

Ξεκινώντας από την 2η τάξη, στο τέλος του μαθήματος υπάρχει ένας κατάλογος των εννοιών που πρέπει να μάθουν οι μαθητές. Ορισμένες από αυτές τις έννοιες αφιερωμένες στη γραμματοσειρά ανήκουν στο πρόγραμμα ελάχιστοΌτι όλοι οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν. Μπορεί να υποδεικνύεται από την έκφραση "Πρέπει να θυμηθώ". Αλλά το άλλο μέρος των εννοιών, τα γεγονότα (δεν επισημαίνονται) δεν είναι ελάχιστη. Μπορεί να υποδεικνύεται από την έκφραση "αρκετά για να συναντηθεί". Περιλαμβάνει συχνά που περιβάλλεται από το παιδί ενός παιδιού, το οποίο ωστόσο δεν γνωρίζει απαραιτήτως. Είναι απαραίτητο να επιτευχθεί η κατανόησή τους στο μάθημα από όλους τους φοιτητές, αλλά σε άλλα μαθήματα δεν είναι απαραίτητο να τα εφαρμόσιμες στο στάδιο της πραγματοποίησης. Σε ποιον θα φαίνονται σημαντικό, θυμηθείτε τους, τα υπόλοιπα μπορούν να ξεχάσουν. Αλλά Β. Ανεξάρτητη εργασίαΣτο τέλος του θέματος (μία φορά σε 3-4 μαθήματα), περιλαμβάνονται στο μάθημα σε αυτό το θέμα πρέπει να υπάρχει.

Τέλος, στην τρίτη κατηγορία εννοιών και γεγονότων - Ανώτατο όριο - Αυτά είναι αυτά στο κείμενο του εγχειριδίου, αλλά δεν τοποθετούνται στο τέλος του μαθήματος, όλοι δεν αντικατοπτρίζονται πλέον στις απαιτήσεις λογισμικού. Δεν είναι μόνο Όχι απαραίτητα να το ξέρετε, αλλά επίσης δεν περιλαμβάνουν απαραιτήτως το υλικό μαθήματος.

2ο βήμα. Στο δεύτερο στάδιο της προετοιμασίας για το μάθημα, αποκαλύπτοντας την έννοια του ελάχιστου και του μέγιστου, ο δάσκαλος σκέφτεται μια κατάσταση προβλήματος, το κύριο ζήτημα του μαθήματος και ένα μικρό σύνολο των σημαντικότερων ζητημάτων για να βρείτε την απάντηση για να απαντήσετε στην κύρια ερώτηση . Αυτά τα βασικά θέματα διαλόγου που ο δάσκαλος περιλαμβάνει στην περίληψή του, ενώ ταυτόχρονα σκεφτόμαστε τις πιθανές απαντήσεις στα παιδιά. Το ανεπτυγμένο σχέδιο πρέπει να ειπωθεί να παρατηρηθεί, να αποσπάται από το μάθημα μόνο στις δυσκολίες που προκύπτουν από τους μαθητές κατά τη μελέτη των σημαντικότερων γνώσεων. Εάν οι μαθητές εκφράζουν αμέσως τις εκδόσεις τους του προβλήματος (ενθάρρυνση του διαλόγου), ο δάσκαλος δεν θα ζητήσει από όλα τα προετοιμασμένα θέματα, αλλά θα πάει στο μάθημα για να συζητήσει τις εκδόσεις. Γενικά, στη μεθοδολογία μας, πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι οι τύποι θα περάσουν εύκολα τον δάσκαλο με μια στοχαστική διαδρομή. Είναι προκειμένου το μάθημα ότι το μάθημα δεν χάνει τη λογική, ο δάσκαλος γράφει στο αφηρημένο του σύστημα των πιο σημαντικών ζητημάτων και προσπαθεί να το ακολουθήσει.

3ο βήμα. Μόνο στο τρίτο στάδιο της προετοιμασίας για το μάθημα, ο δάσκαλος αρχίζει να επιλέγει και να συμπεριλάβει στην περίληψη του μαθήματος, τις γνώσεις αυτές από το μέγιστο που θα ενδιαφέρεται για τους μαθητές. Στην 34η τάξη, μπορείτε να συζητήσετε με τους τύπους, τι θέλουν να γνωρίζουν. Αυτό το υλικό είναι το αποθεματικό που ο δάσκαλος μπορεί να δωρίσει με έλλειψη χρόνου.

Έλεγχος των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων. Οποιαδήποτε διδακτική συνεπάγεται τον έλεγχο της μάθησης της γνώσης, των δεξιών θέσεων και των καθολικών δράσεων κατάρτισης. Χωρίς τη γνώση που αποκτήθηκε από μαθητές, η αποδοτικότητα της μάθησης θα είναι μηδέν. Για άλλη μια φορά επαναλαμβάνουμε τις απαιτήσεις γνώσης για την τάξη στο περιβάλλον.

Πρώτον, κατά τη γνώμη μας, μόνο αυτές οι γνώσεις των φοιτητών που μπορούν να απολαύσουν στην πράξη είναι σημαντικές. Ως εκ τούτου, καταρχάς, η γνώση που αποκτήθηκε από τους μαθητές θα πρέπει να επιτρέπουν να περιγράψουν τις παρατηρήσεις τους και να εξηγήσουν στους τύπους τη δική τους εμπειρία, βοηθούν να ανταποκριθούν σε ερωτήσεις που προκύπτουν από αυτούς. Στην πραγματικότητα, χρειάζονται οι δεξιότητες χρήσης της γνώσης και όχι η ίδια η γνώση.

Δεύτερον, η ισχυρή γνώση είναι σημαντική και απαιτείται και το υλικό που δεν έχει μάθει σε αυτό το μάθημα. Από την άποψη αυτή, προτείνουμε να αξιολογήσουμε τους φοιτητές με τους ακόλουθους δύο τρόπους:

1. Η αξιολόγηση της μάθησης των γνώσεων και των δεξιοτήτων πραγματοποιείται μέσω της εκτέλεσης παραγωγικών καθηκόντων σε εγχειρίδια και βιβλία εργασίας, σε ανεξάρτητη και τελική εργασία (1-2 Cl.), Στην επαλήθευση και δοκιμαστική εργασίαΑΗ (3-4 cl.). Τα παραγωγικά καθήκοντα δεν απαιτούν τόσο πολύ για να βρουν μια έτοιμη απόκριση στο κείμενο, πόσο να εφαρμοστεί η γνώση που αποκτήθηκε σε μια συγκεκριμένη κατάσταση για την εξήγησή του. Αυτό το είδος γνώσης της γνώσης οδηγεί στην κατασκευή της επαρκούς πραγματικότητας ενός ατόμου μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου κατανοητό γι 'αυτόν. Μαθητής που εκπλήρωσε πλήρως ανεξάρτητα όλα τα απαραίτητα καθήκοντα στο εγχειρίδιο και Σημειωματάριο εργασίας, όλες τις απαραίτητες γνώσεις της γνώσης. Ταυτόχρονα, δεν θα θυμάται τόσο πολύ τον ορισμό των εννοιών και τη διατύπωση των νόμων, πόσο θα μπορέσει να τα εφαρμόσει στη ζωή. Φυσικά, ένα τέτοιο έργο μπορεί να έρθει με ένα πλήθος και να προσθέσει έναν δάσκαλο. Πρέπει όμως να πληρούν όλα τα παραπάνω κριτήρια (πρώτα απ 'όλα, να απαιτούν δημιουργικά την εφαρμογή της γνώσης) και είναι επιθυμητό να σχετίζονται με οποιαδήποτε πρακτική δραστηριότητα (γράψτε, να σχεδιάζετε, να συνδέσετε, να γλυπτά και τα παρόμοια). Είναι πολύ σημαντικό το ποσό των καθηκόντων που ο δάσκαλος καθορίζει από το επίπεδο της γνώσης των μαθητών του. Σε κάθε περίπτωση, δεν υπάρχει ανάγκη να εκπληρωθούν όλα τα καθήκοντα στα εγχειρίδια και τα βιβλία εργασίας (αρχή minimax).
2. Η αξιολόγηση της συναρμολόγησης των γνώσεων και των δεξιοτήτων πραγματοποιείται μέσω της συνεχούς επανάληψης των σημαντικότερων εννοιών, των νόμων και των κανόνων. Στο στάδιο της πραγματοποίησης της γνώσης πριν από την έναρξη της μελέτης ενός νέου υλικού, προσφέρουμε στον δάσκαλο να διεξάγει μια blitzoprosis των σημαντικότερων εννοιών της πορείας και των σχέσεών τους που πρέπει να θυμόμαστε για τη σωστή κατανόηση του νέου θέματος. Ιδιαίτερα χρήσιμο εάν οι ίδιοι οι τύποι διατυπώνουν έναν κατάλογο γνώσεων που είναι απαραίτητες για την επίλυση του προβλήματος. Σε όλα τα εγχειρίδια, ξεκινώντας από την 2η τάξη, στην αρχή κάθε μαθήματος υπάρχουν ερωτήσεις για την πραγματοποίηση της γνώσης.

Τα πλεονεκτήματα μιας τέτοιας δοκιμασίας γνώσης και δεξιοτήτων είναι ότι ο δάσκαλος έχει συνεχίσει συνεχώς αυτές τις γνώσεις που κατέχουν τα παιδιά. Στην περίπτωση που κανένας από τους μαθητές δεν μπορεί να απαντήσει στην ερώτηση, οι μαθητές υπό την καθοδήγηση του δασκάλου στρέφονται στο λεξικό. Αυτό και πάλι διδάσκει να συνεργαστεί μαζί του και δείχνει πώς να κάνει ένα άτομο αν θέλει να γνωρίζει τίποτα.

Ένας σημαντικός ρόλος στη διεξαγωγή των ελέγχων έχει σημειωματάρια για ανεξάρτητα και τελικά έργα (1-2 cl.) και σημειωματάρια για επαλήθευση και εργασίες δοκιμής (3-4 cl.). Το επίπεδο των καθηκόντων στα εγχειρίδια και τα βιβλία εργασίας διακρίνεται από την πολυπλοκότητά της σε ανεξάρτητη (επαλήθευση) και τελική (έλεγχος) εργασίας. Οι εργασίες στο εγχειρίδιο και το βιβλίο εργασίας είναι οι πιο δύσκολες. Περιλαμβάνουν, σύμφωνα με την ελάχιστη αρχή, όχι μόνο ένα υποχρεωτικό ελάχιστο (απαιτήσεις προγραμμάτων), οι οποίες πρέπει να μάθουν όλους τους μαθητές, αλλά και το μέγιστο που μπορούν να μάθουν οι μαθητές. Ταυτόχρονα, δεν σημειώνονται τα καθήκοντα διαφορετικών επιπέδων δυσκολίας. Σε αντίθεση με την ανεξάρτητη (επαλήθευση) και τελικά (έλεγχος) έργα, ξεκινώντας από την 2η τάξη, σημειώνονται το επίπεδο της πολυπλοκότητας (απαραίτητο, λογισμικό ή το μέγιστο), το οποίο μπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα τους μαθητές. Ταυτόχρονα, η έμφαση των ανεξάρτητων έργων (επαλήθευσης) πραγματοποιείται σε υποχρεωτική ελάχιστη και τις σημαντικότερες διατάξεις του μέγιστου (minimax). Και το υλικό των τελικών έργων (ελέγχου) είναι απολύτως προσανατολισμένη στην υποχρεωτική ελάχιστη γνώση.

Έτσι, κάθε φοιτητής πρέπει να μάθει κάθε θέμα εκτελώντας ένα ορισμένο ποσό καθηκόντων στο εγχειρίδιο και στον φορητό υπολογιστή εργασίας, αντιμετωπίζοντας τα καθήκοντα ανεξάρτητων (επαλήθευσης), τελικού (ελέγχου) έργων. Θετικές εκτιμήσεις και σημάδια για τα καθήκοντα ανεξάρτητης (επαλήθευσης), τα τελικά (ελέγχου) έργων είναι ένα είδος μαρτυρίας για το θέμα που μελετάται. Κάθε θέμα για κάθε φοιτητή πρέπει να πιστωθεί, αλλά η διάρκεια παραλαβής των δοκιμών δεν πρέπει να είναι άκαμπτα περιορισμένη (για παράδειγμα, οι μαθητές πρέπει να περάσουν όλα τα θέματα μέχρι το τέλος του τριμήνου). Διδάσκει μαθητές να προγραμματίσουν τις ενέργειές τους. Αλλά οι μαθητές πρέπει να δουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, αυτός ο ρόλος μπορεί να παίξει:

1. Πίνακας απαιτήσεων για το θέμα στο "ημερολόγιο μαθητών". Σε αυτό, ο φοιτητής (με τη βοήθεια ενός δασκάλου) θέτει τα σημάδια του για διαφορετικά καθήκοντα, αποδεικνύοντας την ανάπτυξη των σχετικών δεξιοτήτων. Για παράδειγμα (2 cl.), Σημειώστε για την εργασία: "Ποια ουσία δίνει σκληρότητα και ελαστικότητα σε αυτά τα θέματα; (Σχεδίασε την μπάλα, φουσκωτό κύκλο, φουσκωτό στρώμα) "Βάλτε στο γράφημα της ικανότητας" εξηγώντας τις διαφορές στερεών, υγρών και αέριων ουσιών ".
2. 2) Το χαρτοφυλάκιο επίτευξης του φοιτητή είναι ένας φάκελος στον οποίο τοποθετούνται πρωτότυπα ή αντίγραφα (χαρτί, ψηφιακή) που εκτελούνται από φοιτητή καθηκόντων, έργα που περιέχουν όχι μόνο το σήμα (βαθμολογία), αλλά και μια αξιολόγηση (λεκτικό χαρακτηριστικό της επιτυχίας και συμβουλών της σχετικά με τη βελτίωση, την εξάλειψη πιθανών ελαττωμάτων).

Η συσσώρευση αυτών των σημάτων και εκτιμήσεις δείχνει τα αποτελέσματα της προώθησης στην αφομοίωση των νέων γνώσεων και δεξιοτήτων από κάθε φοιτητή, την ανάπτυξη των δεξιοτήτων του να ενεργήσει.

III. Περιγραφή του τόπου του εκπαιδευτικού θέματος στο πρόγραμμα σπουδών

Σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών της ομοσπονδιακής βάσης, το μάθημα "ο περιβάλλον κόσμος" μελετάται από 1 έως βαθμό 4 έως δύο ώρες την εβδομάδα. Ο συνολικός χρόνος μάθησης είναι 270 ώρες. Οι εκδρομές και η πρακτική εργασία καταλαμβάνουν μια ειδική θέση. Το απαιτούμενο ελάχιστο όριο ορίζεται για κάθε τμήμα του προγράμματος. Οι εκδρομές περιλαμβάνουν παρατηρήσεις, πρακτική εργασία: παρατηρήσεις, πειράματα, μετρήσεις, εργασία με έτοιμα μοντέλα, ανεξάρτητη δημιουργία απλών μοντέλων.

Iv. Περιγραφή του προσανατολισμού της αξίας του περιεχομένου του εκπαιδευτικού θέματος

Αξία ζωής - Αναγνώριση της ανθρώπινης ζωής και η ύπαρξη ζωής στη φύση ως σύνολο ως η μεγαλύτερη αξία, ως βάση για την πραγματική περιβαλλοντική συνείδηση.

Αξία της φύσης Βασίζεται στην καθολική αξία της ζωής, σε μια υλοποίηση του εαυτού του ως μέρος του φυσικού κόσμου - μέρος ενός ζωντανού και άψυχου χαρακτήρα. Η αγάπη για τη φύση σημαίνει πρώτα απ 'όλα την προσεκτική στάση απέναντι στο ανθρώπινο περιβάλλον και την επιβίωση, καθώς και την εμπειρία του αισθήματος της ομορφιάς, της αρμονίας, της τελειότητας, της διατήρησης και της αύξησης του πλούτου του.

Αξία του ανθρώπου Ως λογικό πλάσμα, που επιδιώκει την καλή και αυτο-βελτίωση, τη σημασία και την ανάγκη συμμόρφωσης με έναν υγιεινό τρόπο ζωής στην ενότητα των εξαρτημάτων της: σωματική, ψυχική και κοινωνικο-ηθική υγεία.

Αξία του καλού - η κατεύθυνση ενός ατόμου για την ανάπτυξη και τη διατήρηση της ζωής, μέσω της συμπόνιας και του ελέους ως μια εκδήλωση της υψηλότερης ανθρώπινης ικανότητας - αγάπη.

Αξία της αλήθειας - Αυτή είναι η αξία των επιστημονικών γνώσεων ως μέρος της κουλτούρας της ανθρωπότητας, λόγος, κατανοώντας την ουσία της ύπαρξης, του σύμπαντος.

Αξία της οικογένειας ως το πρώτο και πιο σημαντικό για την ανάπτυξη του κοινωνικού και του παιδιού Εκπαιδευτικό περιβάλλον, εξασφαλίζοντας τη συνέχεια των πολιτιστικών παραδόσεων των λαών της Ρωσίας από τη δημιουργία σε γενιά και έτσι τη βιωσιμότητα της ρωσικής κοινωνίας.

Αξία εργασίας και δημιουργικότητας Ως φυσική ανθρώπινη ζωή, η κατάσταση της φυσιολογικής ανθρώπινης ύπαρξης.

Αξία ελευθερίας Ως ελευθερίες επιλογής ενός ατόμου των σκέψεων και των δράσεών τους, αλλά η ελευθερία, η οποία περιορίζεται φυσικά από τους κανόνες, τους κανόνες της κοινωνίας, το μέλος της οποίας είναι πάντα καθ 'όλη τη διάρκεια της κοινωνικής ουσίας είναι ένα πρόσωπο.

Την αξία της κοινωνικής αλληλεγγύης Ως αναγνώριση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και των ελευθεριών, η κατοχή των συναισθημάτων της δικαιοσύνης, του ελέους, τιμής, αξιοπρέπειας προς τον εαυτό τους και σε άλλους ανθρώπους.

Αξία της ιθαγένειας - Η συνειδητοποίηση ενός ατόμου ο ίδιος σαν μέλος της κοινωνίας, ο λαός, εκπρόσωπος της χώρας και του κράτους.

Αξία του πατριωτισμού - Μια από τις εκδηλώσεις της πνευματικής ωριμότητας ενός άνδρα, εκφρασμένη στην αγάπη για τη Ρωσία, τους ανθρώπους, μια μικρή πατρίδα, σε μια συνειδητή επιθυμία να εξυπηρετήσουν την πατρίδα.

Αξία της ανθρωπότητας - Η ευαισθητοποίηση του ίδιου ενός ατόμου ως μέρος της παγκόσμιας κοινότητας, για την ύπαρξη και την πρόοδο της οποίας ο κόσμος χρειάζεται, η συνεργασία των λαών και ο σεβασμός της ποικιλίας των πολιτισμών τους.

V. Προσωπικά, Metapremless και θεματικά αποτελέσματα του θέματος εκμάθησης

Όλα τα αποτελέσματα (στόχοι) της ανάπτυξης της διδασκαλίας αποτελούν ένα ολιστικό σύστημα μαζί με τα μέσα θέματος. Η σχέση τους μπορεί να δει στο διάγραμμα.

1η τάξη

Προσωπικά αποτελέσματα Η μελέτη του παγκόσμιου μαθήματος MIR στην 1η τάξη είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων:

• Αξιολογώ Οι καταστάσεις ζωής (δράσεις ανθρώπων) από την άποψη των γενικά αποδεκτών κανόνων και αξιών: στις προτεινόμενες καταστάσεις για να γιορτάσουν συγκεκριμένες δράσεις που μπορούν να αξιολογηθούν ως καλές ή κακές.
• Εξηγώ Από τη θέση των παγκόσμιων ηθικών αξιών, γιατί οι συγκεκριμένες πράξεις μπορούν να αξιολογηθούν ως καλές ή κακές.
• Μόνος καθορίζω και εξπρές
• Για να κάνετε μια επιλογήπου ενεργεί για να κάνει.

Τα μέσα για την επίτευξη αυτών των αποτελεσμάτων είναι Εκπαιδευτικό υλικό Και τα καθήκοντα του εγχειριδίου που παρέχουν τη 2η γραμμή ανάπτυξης - η ικανότητα να ορίσουν τη στάση τους στον κόσμο.

Αποτελέσματα metapronsmet Η μελέτη του μαθήματος "Ariver World" στην 1η τάξη είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων καθολικών εκπαιδευτικών ενεργειών (ξύλο).

Ρυθμιστικό ξύλο:

• Καθορίζω και διατυπώ Ο σκοπός της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
• Δοκιμάστε Την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα.
• Να διαβάσω εξπρές Η παραδοχή σας (έκδοση) με βάση την εργασία με εικονογράφηση εγχειριδίων.
• Να διαβάσω εργασία Σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο των εκπαιδευτικών.

• Να διαβάσω διαφέρω Η εργασία ισχύει για εσφαλμένη.
• Μάθετε μαζί με τον δάσκαλο και άλλους φοιτητές να δώσουν συναισθηματική Εκτίμηση δραστηριότητα κλάσης στην τάξη.

Γνωστικό ξύλο:

• διαφέρω Νέα από τα ήδη γνωστά με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
• Πραγματοποιήστε προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: κυβερνώ Στο εγχειρίδιο (στην αντιστροφή, στον πίνακα περιεχομένων, στο λεξικό).
• Δημιουργία νέων γνώσεων: Βρείτε απαντήσεις Θέματα που χρησιμοποιούν ένα βιβλίο, τη δική σας εμπειρία ζωής και πληροφορίες που λαμβάνονται στο μάθημα.
• μεγαλώνω Ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας ολόκληρης της τάξης.
• Ανακυκλώστε τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν: συγκρίνω και ομάδα Αντικείμενα και τις εικόνες τους.
• λεπτομέρεια ξαναλέγω Μικρά κείμενα, καλέστε το θέμα τους.

Τα μέσα σχηματισμού αυτών των ενεργειών είναι το εκπαιδευτικό υλικό και τα καθήκοντα του εγχειριδίου, παρέχοντας την 1η γραμμή ανάπτυξης - την ικανότητα να εξηγεί τον κόσμο.

Επικοινωνιακό ξύλο:

• Κανω ΕΓΓΡΑΦΗ Την ιδέα του στην προφορική και γραπτή ομιλία (στο επίπεδο του εφοδιασμού ή του μικρού κειμένου).
• Ακούω και καταλαβαίνουν Ομιλία των άλλων.
• Εκφραστικώς να διαβασω και ξαναλέγω κείμενο.

Ο διάμεσος του σχηματισμού αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία ενός προβλήματος διαλόγου (ενθαρρυντικός και αγαπητός διάλογος).

Θέματα αποτελέσματα Η μελέτη της παγκόσμιας πορείας στην 1η τάξη είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων.

• Καλέστε τα περιβάλλοντα και τις σχέσεις τους.
• Εξηγήστε πώς οι άνθρωποι βοηθούν ο ένας τον άλλον να ζήσουν.
• Καλέστε ζωντανό και μη οικιστικό φυσικό πλούτο και το ρόλο τους στην ανθρώπινη ζωή.
• Καλέστε τα κύρια χαρακτηριστικά κάθε έτους του έτους.

• Αξιολογήστε την ορθότητα της συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή (κανόνες επικοινωνίας, κανόνες του Obzh, της κυκλοφορίας).

2η τάξη

Προσωπικά αποτελέσματα Η μελέτη της παγκόσμιας πορείας Miring στον 2ο βαθμό είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων:

• Αξιολογώ Οι καταστάσεις ζωής (δράσεις ανθρώπων) από την άποψη των γενικά αποδεκτών κανόνων και αξιών: στις προτεινόμενες καταστάσεις για να γιορτάσουν συγκεκριμένες ενέργειες που μπορούν εκτίμηση Όπως καλό ή κακό.
• Εξηγώ
• Μόνος καθορίζω και εξπρές Τους απλούστερους κοινούς κανόνες για όλους τους ανθρώπους (τα θεμέλια των καθολικών ηθικών αξιών).
• Στις προτεινόμενες καταστάσεις, βασίζοντας το κοινό για όλους τους απλούς κανόνες συμπεριφοράς, Για να κάνετε μια επιλογήπου ενεργεί για να κάνει.

Αποτελέσματα metapronsmet Η μελέτη του μαθήματος "Ariver World" στον 2ο βαθμό είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων καθολικών δράσεων κατάρτισης.

Ρυθμιστικό ξύλο:

• Καθορίζω Σκοπός της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου και ανεξάρτητα.
• Μάθετε μαζί με τον δάσκαλο να ανιχνεύσει και Διατυπώνω την εκπαίδευση Μαζί με τον δάσκαλο (γι 'αυτό, ορισμένα μαθήματα παρέχονται ειδικά στο εγχειρίδιο).
• Να διαβάσω να σχεδιάσουν Δραστηριότητες μάθησης στο μάθημα.
• Εξπρές Η έκδοση του, προσπαθήστε να προσφέρουμε τον τρόπο με τον οποίο επαληθεύεται (με βάση τα παραγωγικά καθήκοντα στο εγχειρίδιο).
• Εργασία στο προτεινόμενο σχέδιο, χρήση Απαιτούμενα μέσα (εγχειρίδιο, απλούστερες συσκευές και εργαλεία).

Τα μέσα σχηματισμού αυτών των ενεργειών είναι η τεχνολογία ενός προβλήματος διάλογου στο στάδιο της μελέτης ενός νέου υλικού.

• Καθορίζω Την επιτυχία της εκπλήρωσης του έργου σας στο διάλογο με τον δάσκαλο.

Τα μέσα διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων (επιτυχία της μάθησης).

Γνωστικό ξύλο:

• Πλοηγηθείτε στο Σύστημα γνώσης σας: καταλαβαίνουνΤι χρειάζεται για περισσότερες πληροφορίες (γνώση) για την επίλυση του έργου μάθησης ένα βήμα.
• Κάνω προκαταρκτικός επιλογή Πηγές πληροφοριών για την επίλυση του έργου μάθησης.
• Δημιουργία νέων γνώσεων: εύρημα Οι απαραίτητες πληροφορίες τόσο στο εγχειρίδιο όσο και στα λεξικά που προτείνονται από τον δάσκαλο και την εγκυκλοπαίδειες (στο 2ο βιβλίο για αυτό, παρέχεται μια ειδική "εγκυκλοπαίδεια εντός του εγχειριδίου").
• Εξαγάγετε νέες γνώσεις: Για να εξαγάγετε πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διαφορετικές μορφές (κείμενο, πίνακας, κύκλωμα, απεικόνιση κ.λπ.).
• Ανακυκλώστε τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν: Παρατηρήστε και κάνετε ανεξάρτητα συμπεράσματα.

Επικοινωνιακό ξύλο:

• Μεταφέρετε τη θέση σας σε άλλους: Κανω ΕΓΓΡΑΦΗ Την ιδέα του στην προφορική και γραπτή ομιλία (στο επίπεδο μιας πρότασης ή ενός μικρού κειμένου).
• Ακούω και καταλαβαίνουν Ομιλία των άλλων.
• Εκφραστικώς να διαβασω και ξαναλέγω κείμενο.
• Συμμετοχή Σε μια συνομιλία στην τάξη και στη ζωή.

Τα μέσα για τη διαμόρφωση αυτών των ενεργειών είναι η τεχνολογία του προβλήματος διαλόγου (ενθάρρυνση και ο διάλογος των γραμμών) και της παραγωγικής τεχνολογίας ανάγνωσης.

• Μαζί για να διαπραγματευτούν τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και να τους ακολουθήσουν.
• Μάθετε να εκτελείτε διάφορους ρόλους στην ομάδα (ηγέτης, καλλιτέχνης, κριτικός).

Τα μέσα σχηματισμού αυτών των ενεργειών είναι η εργασία σε μικρές ομάδες (σε Μεθοδικές συστάσεις Αυτή η έκδοση των μαθήσεων δίνεται).

Θέματα αποτελέσματα Η μελέτη της παγκόσμιας πορείας στον 2ο βαθμό είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων.

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορέσει να εξηγήσει τον κόσμο:

• Εξηγήστε τις διαφορές στις στερεές, υγρές και αέρια ουσίες.
• εξηγεί την επίδραση της έλξης της γης ·
• Συνεργάτες εκδηλώσεις στη Γη με την τοποθεσία και την κίνηση του ήλιου και της γης.
• Παρακολουθήστε τον καιρό και το περιγράψτε.
• να είναι σε θέση να καθορίσει τις πλευρές του φωτός μέσω του ήλιου και της πυξίδας.
• Χρησιμοποιήστε τη σφαίρα και τις κάρτες, βρείτε και δείξτε τμήματα φωτός, ηπειρωτικής και ωκεανών σε αυτά.
• Καλέστε τις κύριες φυσικές ζώνες και τα χαρακτηριστικά τους.

2η γραμμή ανάπτυξης - για να μπορέσετε να καθορίσετε τη στάση σας στον κόσμο:

• αξιολογεί τη σωστή συμπεριφορά των ανθρώπων στη φύση ·
• Αναφέρονται αντίστοιχα σε άλλους λαούς που ζουν στη Γη.

3-4th βαθμοί

Προσωπικά αποτελέσματα Η μελέτη του παγκόσμιου μαθήματος Miring στην 3-4η τάξη είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων:

• Αξιολογώ Οι καταστάσεις ζωής (δράσεις των ανθρώπων) από την άποψη των γενικά αποδεκτών κανόνων και αξιών: να μάθουν από το διαχωρισμό των δράσεων από τον ίδιο τον άνθρωπο.
• Εξηγώ Από τη θέση των καθολικών ηθικών αξιών, γιατί οι συγκεκριμένες απλές ενέργειες μπορούν να αξιολογηθούν ως καλές ή κακές.
• Μόνος καθορίζω και εξπρές Τους απλούστερους κοινούς κανόνες για όλους τους ανθρώπους (τα θεμέλια των καθολικών ηθικών αξιών).
• Στις προτεινόμενες καταστάσεις, βασίζοντας τους κοινούς κανόνες για όλους Για να κάνετε μια επιλογήπου ενεργεί για να κάνει.

Το μέσο επίτευξης αυτών των αποτελεσμάτων εξυπηρετεί το εκπαιδευτικό υλικό και τα καθήκοντα του εγχειριδίου, που στοχεύει στη δεύτερη γραμμή ανάπτυξης - την ικανότητα να ορίσουν τη στάση τους στον κόσμο.

Αποτελέσματα metapronsmet Η μελέτη της παγκόσμιας πορείας στον 3ο βαθμό είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων καθολικών δράσεων κατάρτισης:

Ρυθμιστικό ξύλο:

• Ο Εαυτός διατυπώνει τους στόχους του μαθήματος μετά από προηγούμενη συζήτηση.
• Μαζί με τον δάσκαλο, να ανιχνεύσει και να διατυπώσει ένα πρόβλημα μάθησης.
• Για να κάνετε ένα σχέδιο για την επίλυση του προβλήματος (εργασίες) μαζί με τον δάσκαλο.
• Εργασία σύμφωνα με το σχέδιο, για να ελέγξει τις ενέργειές του με το στόχο και, αν χρειαστεί, διορθώστε τα σφάλματα με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Τα μέσα σχηματισμού αυτών των ενεργειών είναι η τεχνολογία ενός προβλήματος διάλογου στο στάδιο της μελέτης ενός νέου υλικού.

• Στο διάλογο με τον δάσκαλο, αναπτύσσουν τα κριτήρια αξιολόγησης και καθορίζουν τον βαθμό επιτυχίας της εκπλήρωσης του έργου της και το έργο όλων, βάσει των υφιστάμενων κριτηρίων.

Τα μέσα διαμόρφωσης αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων (επιτυχία της μάθησης).

Γνωστικό ξύλο:

• Πλοηγηθείτε στο Σύστημα γνώσης σας: ανεξάρτητα υποθέτωΠοιες πληροφορίες χρειάζονται για την επίλυση του έργου μάθησης ένα βήμα.
• Πάρε μακριά Πηγές πληροφοριών μεταξύ των λεξικών που προτείνονται από τον δάσκαλο, την εγκυκλοπαίδεια, τα βιβλία αναφοράς που απαιτούνται για την επίλυση του έργου μάθησης.
• Δημιουργία νέων γνώσεων: Εκχύλισμα Οι πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές (κείμενο, πίνακας, κύκλωμα, απεικόνιση κ.λπ.).
• Ανακυκλώστε τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν: συγκρίνω και ομάδα Γεγονότα και φαινόμενα. Προσδιορίστε τους λόγους των φαινομένων, τα γεγονότα.
• Ανακυκλώστε τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν: μεγαλώνω Με βάση τη σύνοψη της γνώσης.
• Μετατρέψτε πληροφορίες από μια φόρμα σε άλλη: μακιγιάζ πεδιάδα σχέδιο Εκπαιδευτικό και επιστημονικό κείμενο.
• Μετατρέψτε πληροφορίες από μια φόρμα σε άλλη: Παρουσιάστε πληροφορίες Με τη μορφή κειμένου, πίνακες, συστήματα.

Τα μέσα διαμόρφωσης αυτών των ενεργειών είναι το εκπαιδευτικό υλικό και τα καθήκοντα του εγχειριδίου, που στοχεύει στην 1η γραμμή ανάπτυξης - την ικανότητα εξήγησης στον κόσμο.

Επικοινωνιακό ξύλο:

• Για να μεταφέρετε τη θέση σας σε άλλους: Κανω ΕΓΓΡΑΦΗ Οι σκέψεις της στην προφορική και γραπτή ομιλία λαμβάνοντας υπόψη τις καταστάσεις της εκπαίδευσης και της ζωής τους.
• Για να μεταφέρετε τη θέση σας σε άλλους: Εκφράστε την άποψή σας και δοκιμάστε την Δικαιολογώ, τα κύρια επιχειρήματα.
• Ακούστε τους άλλους, προσπαθήστε να κάνετε μια άλλη άποψη, να είστε έτοιμοι να αλλάξετε την άποψή σας.

Τα μέσα για τη διαμόρφωση αυτών των δράσεων είναι η τεχνολογία ενός προβλήματος διαλόγου (ενθαρρυντικός και αγαπητός διάλογος).

• Διαβάστε δυνατά για τον εαυτό σας εγχειρίδια και ταυτόχρονα: να διεξάγει "διάλογο με τον συγγραφέα" (προβλέπουν τη μελλοντική ανάγνωση. Να θέσει ερωτήσεις για το κείμενο και να αναζητήσετε απαντήσεις; ελέγξτε τον εαυτό σας). διαχωρισμό νέων. διανέμω να κάνει το σχέδιο.

Τα μέσα σχηματισμού αυτών των ενεργειών είναι η τεχνολογία της παραγωγικής ανάγνωσης.

• Συμβόλαιο άτομα: Εκτέλεση διαφόρων ρόλων στην ομάδα, συνεργάζονται σε κοινή λύση (εργασίες).
• Μάθετε σε σχέση με τη θέση του άλλου, προσπαθήστε να διαπραγματευτείτε.

Τα μέσα σχηματισμού αυτών των ενεργειών είναι η εργασία σε μικρές ομάδες.

Θέματα αποτελέσματα Η μελέτη του παγκόσμιου μαθήματος Miring στην 3η τάξη είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων.

Μέρος 1. Οι κάτοικοι της Γης

Η 1η γραμμή ανάπτυξης πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει τον κόσμο.

• Δώστε παραδείγματα σωμάτων και ουσιών, στερεών σωμάτων, υγρών και αερίων, ενεργειακών δράσεων.
• να δώσουν παραδείγματα σχέσεων μεταξύ ζωντανών και άψυχων φύσης.
• εξηγεί την αξία του κύκλου των ουσιών στη φύση και τη διάρκεια ζωής ενός ατόμου ·
• Δώστε παραδείγματα ζωντανών οργανισμών διαφορετικών "επαγγελμάτων".
• Καταγράψτε τα χαρακτηριστικά των κωνοφόρων και ανθισμένων φυτών.
• Ζώα (έντομα, αράχνες, ψάρια, αμφίβια, ερπετά, πουλιά, ζώα), μανιτάρια.

2η γραμμή ανάπτυξης - για να μπορέσετε να καθορίσετε τη στάση σας στον κόσμο:

• Αποδείξτε την ανάγκη για μια προσεκτική σχέση των ανθρώπων στους ζωντανούς οργανισμούς.

Μέρος 2. Η πατρίδα μου

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορέσει να εξηγήσει τον κόσμο:

• Μάθετε για τις ζωές των ανθρώπων από ιστορικό κείμενο, κάρτες και σύρετε τα συμπεράσματα.
• διακριτικά αντικείμενα και παραγγελίες που δημιουργούνται από τους ανθρώπους (πολιτισμός), από αυτό που δημιουργείται από τη φύση.
• Εξηγήστε τι είναι η κοινωνία, το κράτος, η ιστορία, η δημοκρατία.
• για να καθορίσει την ηλικία, τον τόπο των γεγονότων στο παρελθόν.
• διακρίνει από κάθε άλλη περιόδους της αρχαίας Ρωσίας, το κράτος της Μόσχας, Ρωσική Αυτοκρατορία, Σοβιετική Ρωσία και την ΕΣΣΔ, Σύγχρονη Ρωσία. Αναγνωρίστε το σύγχρονο οικόσημο, τη σημαία, τον ύμνο της Ρωσίας, να δείξει τα σύνορα και το κεφάλαιο στο χάρτη.

2η γραμμή ανάπτυξης - για να μπορέσετε να καθορίσετε τη στάση σας στον κόσμο:

• Μάθετε να εξηγήσετε τη στάση σας απέναντι στους συγγενείς και τους φίλους, στο παρελθόν και την αληθινή μητρική χώρα.

Θέματα αποτελέσματα Μελετώντας το μάθημα "Ariver World" στην 4η τάξη είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων.

Μέρος 1. Άνθρωπος και φύση

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορέσει να εξηγήσει τον κόσμο:

• εξηγεί το ρόλο των κύριων οργάνων και συστημάτων οργάνων στο ανθρώπινο σώμα ·
• Εφαρμόστε τη γνώση σχετικά με το σώμα σας στη ζωή (για την προετοιμασία του χρόνου, τους κανόνες συμπεριφοράς κ.λπ.) ·
• Καλέστε τις κύριες ιδιότητες του αέρα ως αέριο, νερό ως υγρά και μέταλλα ως στερεά σώματα.
• Εξηγήστε πώς ένα άτομο χρησιμοποιεί τις ιδιότητες του αέρα, του νερού, των βασικών ορυκτών.
• Εξηγήστε ποια είναι η κύρια διαφορά του ατόμου από τα ζώα.
• Βρίσκοντας αντιφάσεις μεταξύ της φύσης και της ανθρώπινης οικονομίας, για να προτείνουμε τρόπους για την εξάλειψή τους.

2η γραμμή ανάπτυξης - για να μπορέσετε να καθορίσετε τη στάση σας στον κόσμο:

• Αξιολογήστε τι είναι χρήσιμο για την υγεία και τι είναι επιβλαβές.
• Αποδείξτε την ανάγκη για μια προσεκτική στάση απέναντι στους ζωντανούς οργανισμούς.

Μέρος 2. Ο άνθρωπος και η ανθρωπότητα

Η 1η γραμμή ανάπτυξης είναι να μπορέσει να εξηγήσει τον κόσμο:

• Σύμφωνα με τη συμπεριφορά των ανθρώπων, μάθετε τι έχουν συναισθήματα (εμπειρίες), τι έχουν χαρακτηριστικά χαρακτήρα.
• διακρίνονται από κάθε άλλο διαφορετικές εποχές (φορές) στην ιστορία της ανθρωπότητας.
• Εξηγήστε τις διαφορές μεταξύ των ανθρώπων της σύγχρονης ανθρωπότητας: διακρίνουν τους πολίτες Διαφορετικές καταστάσεις? εθνικότητα του ανθρώπου από τη φυλή του. Πιστοί διαφορετικών θρησκειών και αθεϊστών.

2η γραμμή ανάπτυξης - για να μπορέσετε να καθορίσετε τη στάση σας στον κόσμο:

• Εξηγήστε ποια ενδιαφέροντα σας ενώνουν με τους συγγενείς, τους φίλους, τους συναδέλφους συμπατριώτες, τους πολίτες της χώρας σας, η οποία ενώνει όλους τους ανθρώπους στη Γη σε μια ανθρωπότητα.
• Παρατηρήστε και εξηγήστε ποιες ενέργειες των ανθρώπων αντιβαίνουν στην ανθρώπινη συνείδηση, οι κανόνες συμπεριφοράς (ηθική και νόμος), τα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα του παιδιού. Προσφέρετε ότι μπορείτε να κάνετε μόνοι σας για να διορθώσετε ορατές παραβιάσεις.

1η τάξη. "Εγώ και ο κόσμος γύρω" (66 ώρες)

Καθώς καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον (9 ώρες) Μαθητής, τα καθήκοντά του. Σχολείο. Χέρι και δείκτη - ο απλούστερος τρόπος επικοινωνίας. Χέρι. Δείκτη, ο ρόλος του στην εμφάνιση αντικειμένων. Ο λόγος είναι ο κύριος τρόπος επικοινωνίας των ανθρώπων. Χρησιμοποιήστε τη λέξη για το όνομα του θέματος, τη λειτουργία, τις ενέργειες. Αντικείμενα που δεν μπορούν να δείξουν το δάχτυλό σας (μακρινό, υπέροχο, αντικείμενα στο μέλλον).

Χρήση της ανταλλαγής γνώσεων μεταξύ των ανθρώπων. Μεταφορά και συσσώρευση εμπειρίας ζωής - η βάση της ευημερίας των ανθρώπων. Πηγή της εμπειρίας ζωής: Ιδιαίτερη εμπειρία, γνώση άλλων ανθρώπων, βιβλία.

Οι έννοιες του "δεξιά", "αριστερά", "στη μέση", "για", "πριν", "μπροστά", "πίσω", "προς τα εμπρός", "πίσω", "αριστερά", "δεξιά", " παραπάνω "," κάτω "," κορυφή "," κάτω ". "Νωρίτερα" και "αργότερα".

Πώς μαθαίνουμε ότι μπροστά μας (4 ώρες) Αντικείμενα και τα σημάδια τους. Σημάδια κοινά με άλλα αντικείμενα και ιδιόμορφα. Διάκριση αντικειμένων σε χαρακτηριστικά. Σύγκριση των σημείων αυτού του θέματος με άλλους. Οι ιδιότητες των αντικειμένων, τα μέρη και οι ενέργειές τους μαζί τους σας επιτρέπουν να διακρίνετε μεταξύ αντικειμένων. Συνδυάστε αντικείμενα. Σημάδια συνδυασμών: θέματα ως σημεία. Αντικείμενα με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά.

Πώς αναγνωρίζετε τον κόσμο (4 ώρες) Αισθήσεις του ανθρώπου. Μάτια - όργανο της ακρόασης, τα αυτιά - όργανο ακοής, μύτης - πρόταση σώματος, γλώσσα - σώμα γεύσης, δέρμα - όργανο άγγιγμα. Η μνήμη είναι ένα αποθετήριο εμπειρίας. Μυαλό. Βοηθήστε τους γονείς και τους δασκάλους στα παιδιά να αναγνωρίζουν τον κόσμο. Το βιβλίο διατηρεί τη γνώση και την εμπειρία των ανθρώπων. Εγκυκλοπαιδεία.

Η οικογένειά σας και οι φίλοι σας (7 ώρες) Η οικογένειά σας και η σύνθεσή της. Αμοιβαία βοήθεια στην οικογένεια. Ο ρόλος στην οικογένεια κάθε μέλους της, "επάγγελμα" μέλη της οικογένειας. Η οικογενειακή σας βοήθεια. Ποιες ιδιότητες πρέπει να έχουν η οικογένεια.

Κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο σπίτι. Επικίνδυνες και δηλητηριώδεις ουσίες. Πώς να συμπεριφέρεται στην κουζίνα, στο μπάνιο. Όροι χρήσης ηλεκτρικών συσκευών. Κανόνες πυρασφάλειας. Προσοχή με σχέσεις με τους άγνωστους ανθρώπους των άλλων ανθρώπων.

Φίλο και φίλοι. Επικοινωνία ως αλληλεπίδραση ανθρώπων, ανταλλαγή σκέψεων, γνώσης, συναισθημάτων, επιπτώσεις ο ένας στον άλλο. Την αξία της επικοινωνίας στη ζωή ενός ατόμου. Ικανότητα επικοινωνίας. Ο ρόλος των ευγενικών λέξεων στην επικοινωνία. Χαμόγελο και το ρόλο της. Έκφραση χαιρετισμών και αποχαιρετισμών, ευγνωμοσύνης, αιτήσεων, συγνώμη, άρνηση, διαφωνία. Πώς να ακούσετε τον συνομιλητή. Θαύματα επικοινωνίας (ακρόαση, συνομιλία, μουσική, σχέδια, χορός κ.λπ.). Τύποι επικοινωνίας σε ανθρώπους και ζώα, ομοιότητά τους.

Τι μας περιβάλλει (10 ώρες) Πόλη και τα χαρακτηριστικά του. Κατοικία Περιοχή: Σπίτια, Δρόμοι, Πάρκα. Αστικές μεταφορές. Η αμοιβαία συνδρομή των ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων αποτελεί τη βάση της ζωής της πόλης. Ταξιδεύοντας γύρω από την πόλη: κατοικημένες περιοχές, εργοστάσια και εργοστάσια, επιχειρήσεις και Επιστημονικό Κέντρο Πόλεις, περιοχή αναψυχής. Το χωριό, τα χαρακτηριστικά του. Ζωή των ανθρώπων σε χωριά και χωριά. Καλλιέργεια φυτών σε λαχανικά, κήπους και πεδία, αραίωση κατοικίδιων ζώων. Κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο. Φανάρι. Πινακίδες.

Η σχέση των ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων στη διαδικασία παραγωγής ψωμιού. Υπέροχο ήρωα Kolobok και το ταξίδι του. Ανθρώπινο αγρόκτημα. Ο ρόλος του φυσικού πλούτου. Εξόρυξη από υπόγειες αποθήκες. Παραγωγή πραγμάτων σε εργοστάσια και εργοστάσια. Γεωργικά φυτά και ζώα, πρόσωπο βοήθειας τους. Γεωργία: παραγωγή καλλιεργειών και κτηνοτροφία. Τομέας υπηρεσιών. Μεταφορά.

Την εξάρτηση ενός ατόμου από τη φύση. Ζωντανό φυσικό πλούτο: ζώα και φυτά. Μη κάτοικος φυσικός πλούτος: αέρας, έδαφος, νερό, αποθέματα υπόγειου ντουλαπιού. Φύση δυνάμεις - άνεμος, ηλιακό φως, ροή ποταμού. Ο ρόλος του φυσικού πλούτου στο ανθρώπινο αγρόκτημα. Προσεκτική στάση απέναντι στον φυσικό πλούτο. Στερεά, υγρά και αέρια σώματα, η εμφάνισή τους στα ρωσικά. Τρία ύδατα: Στερεά (πάγος, χιόνι), υγρό (νερό), αέριο (ζεύγη).

Εκδρομή "Ασφαλής διαδρομή στο σχολείο".

Ζωντανούς κατοίκους του πλανήτη (9 ώρες) Φυτά, μανιτάρια, ζώα, άνθρωποι - ζώντες οργανισμοί. Ανάπτυξη, αναπνοή, διατροφή, αναπαραγωγή - ιδιότητες των ζωντανών οργανισμών. Θνησιμότητα ζωντανών οργανισμών. Προσεκτική στάση απέναντι στους ζωντανούς κατοίκους της γης.

Φυτική και ζωική ομοιότητα: Αναπνοή, τροφή, ανάπτυξη, ανάπτυξη, αναπαραγωγή. Τα φυτά τροφοδοτούν όλους τους κατοίκους της γης και του κορεσμένου αέρα οξυγόνου. Φυτά - "Kormaltsy". Τα ζώα μετακινούνται συχνότερα, ψάχνουν για λεία, τρώνε φαγητό. Το "επάγγελμα" τους - "Etheries". Η προστασία των ζωντανών οργανισμών στη φύση είναι η πιο σημαντική ανησυχία για ένα άτομο. Πυστατισμός φυτών (ανθοφορία και μη ανθισμένα φυτά). Μανιτάρια. Ζώο πολλαπλή. Τη σύνδεση των ζωντανών οργανισμών διαφορετικών "επαγγελμάτων" μεταξύ τους. Την ικανότητά τους για τον τόπο ζωής τους.

Πολιτιστικά φυτά και οικιακά ζώα - φίλοι μας. Η φροντίδα του ανθρώπου γι 'αυτούς. Σκύλοι - βοηθοί του ανθρώπου. Προέλευση και σκυλιά. Εσωτερικά φυτά - αλλοδαποί από διαφορετικές χώρες. Φροντίδα φυτών (κανονικό πότισμα, φως). Αγροτικό σπίτι και οι κάτοικοι του - τα ζώα, τη χρήση τους από τον άνθρωπο. Φροντίδα για κατοικίδια ζώα. Πολιτιστικά φυτά. Κήπος, κήπος και φυτά πεδίου είναι ανθρώπινοι ψωμιά. Φρούτα και λαχανικά. Βρώσιμα μέρη φυτών.

Ο άνθρωπος, όπως ένα ζώο: αναπνέει, τρέφει και γεννά σε cubs. Την ομοιότητα του ανθρώπου με τα ζώα. Γνωριμία με το διορισμό διαφόρων τμημάτων του ανθρώπινου σώματος. Ο άνθρωπος είναι ένα λογικό πλάσμα. Παραγωγή πραγμάτων. Ενεργεί ιδιαιτέρως σε ένα λογικό πλάσμα. Φροντίδα για τη φύση.

Η οικολογία είναι μια επιστήμη για το πώς να ζήσει σε έναν κόσμο με τη φύση, χωρίς να παραβιάζει τους νόμους της. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Ερώτηση των φοιτητών να σκουπίζουν: Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να γίνει στη φύση. Προσεκτική στάση απέναντι στο περιβάλλον.

Γιατί και γιατί (2 ώρες) Ακολουθία γεγονότων και των αιτιών του. Αιτία και έρευνα.

Εποχές (12 ώρες) Πτώση. Σημάδια του φθινοπώρου: Ψύξη, σύντομη μέρα, πτώση φύλλων, πάγος σε λακκούβες. Φύλλα χρωματισμού. Προετοιμασία ζώων ανά χειμώνα.

Χειμώνας. Σημάδια χειμώνα. Καιρός το χειμώνα. Χιόνι, νιφάδα χιονιού, icicle, παγωμένα μοτίβα. Ζώα και φυτά το χειμώνα. Βοηθήστε τα ζώα.

Ανοιξη. Σημάδια της άνοιξης: Συχνότητα πάγου, τήξη του χιονιού, σπάζοντας φύλλα, φθάνουν τα πουλιά, την έναρξη των ανθισμένων φυτών, πουλιά. Λουλούδια - Primroses. Τα πουλιά και τις φωλιές τους.

Καλοκαίρι. Σημάδια του καλοκαιριού: μια κουραστική μέρα, Σύντομη νύχτα, φωτεινό ήλιο, καταιγίδα (βροντή, φερμουάρ). Λαϊκά σημάδια. Όλος ο ζωντανός φέρνει απογόνους, ωρίμανση φρούτων. Μανιτάρια. Ταξιδεύοντας νερό. Κανόνες συμπεριφοράς σε καταιγίδα. Κοντά και ζώα λογότυπων.

Εκδρομή στο πάρκο "Φθινόπωρο Φύση".

Εκδρομή στο πάρκο "Winter Nature".

Εκδρομή στο πάρκο "Άνοιξη Φύση".

Το ρολόι στη διακριτική ευχέρεια του δασκάλου είναι 4 ώρες.

2η τάξη. "Ο πλανήτης μας Γη" (68 ώρες)

Εισαγωγή (4 ώρες) Κοινές λέξεις - έννοιες. Ζωντανά και ne. φύση. Πράγματα. Ουσία. Στερεά σώματα, υγρά και αέρια, τις ιδιότητές τους. Αέρα - ένα μείγμα αερίων. Νερό - υγρό. Το Loda είναι ένα στερεό σώμα. Αλλαγή καταστάσεων ουσιών.

Γη και Κυρ (16 ώρες) Προσδιορισμός της ημέρας και του χρόνου του έτους στον ήλιο και το φεγγάρι. Προσδιορισμός των οδηγιών στον ήλιο και το πολικό αστέρι. Οι κύριες πλευρές του ορίζοντα: ανατολικά - η κατεύθυνση στην ανατολή του ηλίου, η δύση - η κατεύθυνση για το ηλιοβασίλεμα, το βορρά - η κατεύθυνση προς το πολικό αστέρι, η νότια κατεύθυνση στον ήλιο το μεσημέρι. Πυξίδα και χρήση σε αυτούς. Πρακτική εργασία με πυξίδα. Οι φάσεις του φεγγαριού αλλάζουν. Παραγωγή ηλιοφάνειας.

Μορφή της γης. Γραμμή ορίζοντα. Απόδειξη της μορφής που μοιάζει με shag της γης: επέκταση του ορίζοντα με αύξηση ύψους, ο γύρος-ο-κόσμος ταξιδεύει, φεγγάρι έκλειψη, διαστημική πτήση.

Πρακτική δουλειά Με μια σφαίρα. Globe - Μοντέλο της Γης. Κίνηση του πλανήτη και της γης. Ισημερινός, πόλος, ημισφαίριο. Μεσημβρινούς και παράλληλες.

Σύμπαν ή χώρο. Πλανήτες και αστέρια - ουράνια σώματα. Αστέρια - αυτο-αποξηραμένα ουράνια σώματα. Αστερισμούς. Οι πλανήτες λάμπουν φως. Πλανήτης Γη. Sun - Star. Πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Κίνηση των πλανητών σε τροχιές γύρω από τον ήλιο. Το φεγγάρι είναι ο δορυφόρος της Γης. Ηλιακή έκλειψη. Χρώμα αέρα.

Δύναμη βαρύτητας. Όλα τα στοιχεία προσελκύονται μεταξύ τους, μεγάλα μαζικά αντικείμενα προσελκύουν το ισχυρότερο - το νόμο Παγκόσμια βαρύτητα. Επίδραση της επίγειας έλξης στη ζωή μας. Ανάρμοστη.

Την αλλαγή της νύχτας και της ημέρας. Η κύρια πηγή φωτός στο έδαφος είναι ο ήλιος. Περιστροφή της γης γύρω από τον άξονά του - ο λόγος για την αλλαγή της ημέρας και της νύχτας. Την ομοιότητα του ρυθμού της ανθρώπινης ζωής την ημέρα. Καθημερινό καθεστώς. Πρακτική εργασία με έναν πλανήτη.

Αλλαγή των εποχών. Η φύση της φύσης ποικίλλει ανάλογα με την εποχή. Το ήλιο ύψος πάνω από τον ορίζοντα σε διαφορετικές εποχές του έτους. Αλλάξτε τη γωνία κλίσης του ηλιακού φωτός κατά τη διάρκεια του έτους. Η έκκληση της γης γύρω από τον ήλιο είναι ο λόγος για την αλλαγή των εποχών του έτους. Ο άξονας της γης κατευθύνεται στο πολικό αστέρι. Χάρη στην κλίση του άξονα, η Γη μετατρέπεται στον ήλιο, τότε τα βόρεια ημισφαίρια του (καλοκαίρι του βόρειου ημισφαιρίου), στη συνέχεια το νότιο (χειμώνα του βόρειου ημισφαιρίου). Η γη διατηρεί θερμικές ηλιακές ακτίνες.

Οι κρύες, μέτριες και ζεστές ζώνες και η θέση τους στη Γη και σε σχέση με το ηλιακό φως. Πολικός κύκλος, τροπικός. Ψυχρή ζώνη - μακρύ χειμωνιάτικο και σύντομο καλοκαίρι, μέτρια ζώνη - χειμώνα και καλοκαιρινή εναλλαγή, ζεστή ζώνη - "αιώνιο καλοκαίρι".

Η ατμόσφαιρα είναι ένας φάκελος αέρα. Καιρός και τα σημάδια του. Τη θερμοκρασία, τη μέτρησή του. Θερμόμετρο. Πρακτική εργασία με ένα θερμόμετρο. Συννεφιασμένος. Sedips: βροχή, χιόνι, χαλάζι. Τον άνεμο και την αιτία του σχηματισμού της. Το κλίμα είναι ένα φυσικά επαναλαμβανόμενο κράτος καιρού κατά τη διάρκεια του έτους. Το ημερολόγιο της παρατήρησης του καιρού. Σημάδια καλών και κακών καιρικών συνθηκών.

Τι απεικονίζεται στον πλανήτη και το χάρτη. Globe και χάρτη (8 ώρες) Σχέδιο και χάρτη - Εικόνα της γης στο αεροπλάνο. Άποψη της κλίμακας. Υπό όρους ενδείξεις.

Το Globe είναι ένα μειωμένο μοντέλο γης. Κάρτα ημισφαιρίων.

Υπό όρους ονομασίες για το χάρτη και τον πλανήτη. Ύψος και βάθος σε χάρτη γης και σφαίρα. Πρακτική εργασία με χάρτη.

Η ηπειρωτική χώρα είναι μια μεγάλη γη του σούσι, που περιβάλλεται από νερό. Ευρασία, Αφρική, Αυστραλία, Βόρεια Αμερική, Νότια Αμερική και Ανταρκτική - ηπείρους. Ευρώπη, Ασία, Αφρική, Αυστραλία, Αμερική και Ανταρκτική - μέρη του κόσμου. Βόρεια Αρκτική, Ατλαντικός, ήσυχοι και Ινδικοί Ωκεανοί.

Μορφή της επιφάνειας της Γης (7 ώρες) Ποτάμια - Μόνιμη ροή νερού από καθίζηση, έπεσε στην επιφάνεια του σούσι. Πηγή, ποτάμι, στόμα (δέλτα). Αριστερά και δεξιά τράπεζα. Συλλογή νερού. Κυκλοφορία του νερού στη φύση. Γιατί τελειώνει το νερό στο ποτάμι; Γιατί στον ποταμό τόσο πολύ νερό; Γιατί οι ποταμοί ρέουν όχι μόνο κατά τη διάρκεια της βροχής; Πώς αλλάζουν τα ποτάμια και τα ρέματα της επιφάνειας της Γης; Κοιλάδα ποταμού. Τα πιο σημαντικά ποτάμια του κόσμου και η θέση τους στο χάρτη. Βουνά και απλά ποτάμια. Οι λίμνες είναι φυσικές δεξαμενές με στέκεται νερό. Ρέει και απρόσωπη λίμνες. Μεγάλες λίμνες. Η βαθύτερη λίμνη είναι το Baikal. Η Κασπία Θάλασσα είναι η μεγαλύτερη λίμνη.

Πεδιάδες - ομαλά ή αδύνατα τμήματα σούσι. Πεδιάδες και πεδινές περιοχές. Βάλτο. Βουνά - αυξάνοντας την επιφάνεια της γης. Φύση των πεδιάδων και των βουνών. Βράχοι. Μεταλλικά στοιχεία. Οι σημαντικότερες πεδιάδες, τα βουνά και οι κορυφές και η θέση τους στο χάρτη. Πώς σχηματίστηκαν τα βουνά: η υπόγεια δύναμη σηκώνει τα βουνά και τα ξεπερασμένα καταστρέφουν. Πώς τα βουνά μετατρέπονται σε πεδιάδες. Ο καιρός. Βουνά και ηφαίστεια. Ηφαίστεια και εκρήξεις. Σεισμοί - το αποτέλεσμα της μετατόπισης των στρωμάτων της Γης.

Χερσόνησος - τμήματα σούσι, εξαιρετική στον ωκεανό. Η πιο σημαντική χερσόνησος και η θέση τους στο χάρτη. Νησιά - μικρές περιοχές του σούσι που χωρίζονται από τις θάλασσες και τους ωκεανούς από την ηπειρωτική χώρα. Τα σημαντικότερα νησιά του πλανήτη και η θέση τους στο χάρτη. Οι θάλασσες είναι μεγάλες δεξαμενές με αλμυρό νερό, που βρίσκονται κατά μήκος των άκρων των ωκεανών και ishing sushi. Ιδιότητες των θαλασσών: Όλα τα καθίσματα συνδέονται μεταξύ τους, η στάθμη νερού σε όλες τις θάλασσες είναι το ίδιο, το νερό στις θάλασσες είναι αλμυρό. Οι πιο σημαντικές θάλασσες του κόσμου και η θέση τους στο χάρτη. Τους κατοίκους των θαλασσών. Κοραλλιογενείς υφάλους και κατοικούν στους οργανισμούς τους.

Εκδρομή "Μορφές της επιφάνειας της Γης" (την άνοιξη).

Γη - κοινό μας σπίτι (11 ώρες) Το βιότοπο των ζωντανών οργανισμών. Συνδέσεις τροφίμων. Το οικοσύστημα - οι κοινές ζωντανές οργανισμοί και το εν λόγω τμήμα της γης στις οποίες ζουν. Φυτά - "Kormaltsy". Ζώα - "Αίθρια". Μανιτάρια, μικρόβια, Rainworms είναι "καλάθι". Οι καταναλωτές και τα καλάθι δίνουν θρεπτικά συστατικά στα φυτά. Τη σχέση όλων των ζωντανών όντων στο οικοσύστημα. Την αμοιβαία γυμναστική τους. Οθόνη των ουσιών.

Φυσικές ζώνες - περιοχές γης με παρόμοιες φυσικές συνθήκες που λαμβάνουν μια παρόμοια ποσότητα ηλιακής θερμότητας και φωτός και αντικαθιστώντας σε μια συγκεκριμένη σειρά από τον πόλο στον ισημερινό.

Φυσικές ζώνες ψυχρής ζώνης. Οι ερήμοι πάγου και οι κάτοικοι τους. Τούντρα. Stern κλίμα: μεγάλη πολική νύχτα και μια σύντομη καλοκαιρινή μέρα. Αιώνιος παγετός. Τόνδρα τοπίου. Ζώο Ι. φυλακή. Τη θέση του tundra στον πλανήτη. Κόκκινο Βιβλίο.

Εύκρατη ζώνη. Τα δάση. Αλλαγή εποχών. Αειθαλή κωνοφόρα και φυλλοβόλα δέντρα. Φύλλο πτώσης και ο ρόλος του στο εποχιακό κλίμα. Ζωικό και λαχανικό κόσμο. Τοποθεσία των δασών στον πλανήτη. Πώς τα δάση αντικαθιστούν ο ένας τον άλλον.

Στέπα. Στέκτες ξηρού κλίματος. Ανοίξτε το τοπίο. Ζωικό και λαχανικό κόσμο. Τοποθεσία στον πλανήτη. Ερημος. Ζεστό ξηρό κλίμα. Τοπίο της ερήμου. Ζωικό και λαχανικό κόσμο. Συσκευή ζωντανών οργανισμών στο ξηρό κλίμα της ερήμου. Τη θέση της ερήμου στον πλανήτη.

Η εύθραυστη φύση των στέπων και των ερήμων, η ανάγκη να το αποθηκεύσετε. Αριθμικές ζώνες ζεστού ιμάντα. Τροπική έρημο ζώνη και τους κατοίκους του. Οαση. Steppe ζεστού ιμάντα - Savannah. Αειθαλές δάσος. Ζεστό υγρό κλίμα τροπικού δάσους. Ζωικό και λαχανικό κόσμο. Η τοποθεσία των Evergreed Forests on the Globe.

Τα βουνά. Μαγείρεμα με την άνοδο στα βουνά: Ο ήλιος δεν θερμαίνει αέρα, αλλά το έδαφος. Στοιχειώδεις ιδέες για χαμηλότερο υψόμετρο. Ορεινά φυτά και ζώα. Φυσικές καταστροφές στα βουνά.

Προσαρμογή των ανθρώπων στη ζωή σε διάφορες φυσικές συνθήκες. Ανθρώπινες φυλές. Στοιχειώδεις ανθρώπινες ανάγκες: Τρόφιμα και ρούχα. Συλλογή τροφίμων (φρούτα, μούρα, μανιτάρια, ρίζες) και κυνήγι άγριας φύσης - τις πιο αρχαίες ανθρώπινες τάξεις. Γεωργία και κτηνοτροφία. Γεωργία - Η κατοχή των κατοίκων των πεδιάδων και των πεδινών. Η εκτροφή βοοειδών είναι η κατοχή των κατοίκων της ερήμου και των βουνών. Πόλεις - Τόπος διαμονής πολλών ανθρώπων που απασχολούνται στη βιομηχανία. Χώρες και κατοικούν στους λαούς τους. Χάρτης των χωρών και των πόλεων - Πολιτικός χάρτης. Μεγάλες χώρες και την πόλη του κόσμου και την τοποθεσία τους.

Εκδρομή "Γνωριμία με τη φύση της φυσικής ζώνης της." Ασφαλείς κανόνες ταξιδιού.

Μέρη φωτός (10 ώρες) Ευρώπη. Χώρες και πόλεις της Ευρώπης (Ηνωμένο Βασίλειο, Γαλλία, Ιταλία, Γερμανία, Ουκρανία, Δανία, Σουηδία). Άλπεις - Βουνά της Ευρώπης. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους. Οι ήρωες των παιδικών παραμυθιών από τις ευρωπαϊκές χώρες.

Ασία. Το μεγαλύτερο μέρος του κόσμου. Φυσικές συνθήκες Ασία. Ασιατικές χώρες και λαοί (Ιαπωνία, Κίνα, Ινδία). Η Ασία είναι η γενέτειρα περισσότερο από το ήμισυ της ανθρωπότητας. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους.

Αφρική. Φυσικές συνθήκες της Αφρικής: ζεστό κλίμα. Λαών της Αφρικής: Νεγκρός και Άραβες. Αφρικανικές χώρες: Αίγυπτος. Ερημος Σαχάρα. Φυσικές περιοχές της Αφρικής. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους. Αφρικανικά ζώα. Πώς να προστατεύσετε τον εαυτό σας από το φως του ήλιου.

Αμερική. Οι Ινδοί είναι εγχώριοι κάτοικοι της Αμερικής. Μέτρια και ζεστό κλίμα. Φυσικές ζώνες της Βόρειας Αμερικής. Η Βόρεια Αμερική είναι η δεύτερη βιομηχανία πατρίδας. Χώρες (ΗΠΑ, Καναδάς) και πόλεις. Αντικείμενα γύρω μας και την πατρίδα τους. Φυσικές ζώνες της Νότιας Αμερικής και των κατοίκων τους. Η Νότια Αμερική είναι η γενέτειρα των μικρότερων πτηνών, τα μεγαλύτερα φίδια, οι πεταλούδες και τα σκαθάρια, το πιο δύσκολο και το πιο εύκολο δέντρο. Το άνοιγμα της Αμερικής από τους Βίκινγκς και τον Κολόμβο.

Αυστραλία. Κλίμα και φυσικές περιοχές της Αυστραλίας. Η Αυστραλία είναι η γενέτειρα του καγκουρό και άλλα ζώα με μια τσάντα. Η Ανταρκτική είναι η ψυχρότερη ηπειρωτική χώρα στη Γη. Εαυτός Χαμηλές θερμοκρασίες. Παγετώνες. Η ζωή στην Ανταρκτική υπάρχει μόνο κατά μήκος της άκρης της ακτής. Την ανάπτυξη του νότιου πόλου. Ο μεγαλύτερος κύκλος νερού. Γιατί στην Ανταρκτική είναι ψυχρότερη από την Αρκτική.

Ρωσία. Η μεγαλύτερη χώρα στον κόσμο. Φύση της χώρας μας. Οι κύριοι ποταμοί, οι λίμνες, οι πεδιάδες, τα βουνά, τα νησιά, η χερσόνησος και η θάλασσα της Ρωσίας. Φυσικό πλούτο της χώρας μας. Οι άνθρωποι είναι ο κύριος πλούτος της χώρας μας. Αρχαίοι δάσκαλοι - η υπερηφάνεια της Ρωσίας. Αρχιτεκτονικά μνημεία της χώρας μας. Τη φύση και τα αξιοθέατα της άκρης τους.

Ο Μικρός Πλανήτης Γη (3 ώρες) Ανάπτυξη επιπτώσεων ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ Στη φύση: συσσώρευση σκουπιδιών, κλιματικής αλλαγής, δημιουργία τεχνητών λιμνών και ερήμων. Την ανάγκη προστασίας και προσεκτικής στάσης απέναντι στη φύση. Κανόνες συμπεριφοράς στο διαμέρισμα, επιτρέποντας τη διατήρηση της φύσης.

Το ρολόι στη διακριτική ευχέρεια του δασκάλου - 5 ώρες.

3η τάξη. ΤΜΗΜΑ 1: "Κατοικίες της Γης" (34 ώρες)

Ουσία και ενέργεια (4 ώρες) Φυσικά και τεχνητά σώματα. Η ουσία είναι αυτό που όλα τα αντικείμενα και τα σώματα αποτελούνται στη φύση. Η ουσία αποτελείται από σωματίδια. Μόρια - τα μικρότερα σωματίδια της ουσίας. Καθαρές ουσίες, μείγματα. Τρεις καταστάσεις ύλης: στερεά σώματα, υγρά και αέρια, η θέση των σωματιδίων σε αυτά. Μετασχηματισμό ουσιών. Γιατί η πλαστελίνη είναι μαλακή και το γυαλί είναι στερεό. Γιατί ο πάγος είναι ελαφρύτερος από το νερό.

Η ενέργεια αποτελεί πηγή κίνησης. Ζευγάρι εκδήλωση ενέργειας. Ηλεκτρική ενέργεια, το φως του ήλιου, που πέφτει νερό - φαινόμενα λόγω ενέργειας. Περιστρέφοντας την ενέργεια στο παράδειγμα της ζωής των ανθρώπων. Ασφάλειες της ενέργειας. Μετασχηματισμός ενέργειας και απομόνωσης θερμότητας.

Το κέλυφος του πλανήτη, που καλύπτεται από τη ζωή (5 ώρες) Κέλυφος αέρα, νερού και πέτρας. Την εξάπλωση των ζωντανών οργανισμών. Ζήστε τη γη - βιόσφαιρα. Η ζωή είναι κοινή στον τομέα της αμοιβαίας διείσδυσης της ατμόσφαιρας, της υδροσφαιρικής και της λιθόσφαιρας.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη ζωή των ανθρώπων είναι η σειρά του κόσμου. Η σταθερότητα των συνθηκών είναι συνέπεια του κύκλου ουσιών της φύσης. Η ζωή είναι μέλος του κύκλου των ουσιών.

Συμμετέχοντες του κύκλου των ουσιών. Φυτά - κατασκευαστές, ο ρόλος τους στην παροχή τροφίμων και οξυγόνου. Ζώα - καταναλωτές, ο ρόλος τους στον περιορισμό του αριθμού των φυτών. Τα μανιτάρια και τα βακτήρια είναι καταστροφείς, ο ρόλος τους στη μετατροπή των νεκρών οργανισμών σε ορυκτά θρεπτικά συστατικά για τα φυτά.

Η ροή μιας ουσίας που διέρχεται από έναν ζωντανό οργανισμό (διατροφή, αναπνοή). Μεταβολισμός. Η χρήση απορροφητικών ουσιών για τη ζωή, την ανάπτυξη, την αυτοπεποίθηση, την αναπαραγωγή. Καύση και αναπνοή.

Ο ρόλος του ήλιου ως πηγή ενέργειας. Μετοχικό ηλιακό απόθεμα με ζωντανούς οργανισμούς.

Περιβαλλοντικό σύστημα (9 ώρες) Ένας μεγάλος κύκλος στη βιόσφαιρα συνδέει όλα τα οικοσυστήματα μεταξύ τους. Το οικοσύστημα είναι η ενότητα του ζωντανού και του άψυχου χαρακτήρα, στην οποία η κοινότητα ζωντανών οργανισμών διαφορετικών "επαγγελμάτων" μπορεί να διατηρήσει από κοινού τον κύκλο των ουσιών. Κοινότητα. Ζωντανά και μη κατοικημένα συστατικά του οικοσυστήματος. Αλυσίδες ισχύος. Το έδαφος είναι η ενότητα των διαβίωσης και της μη διαβίωσης. Γονιμότητα του εδάφους. Πώς σχηματίζεται το έδαφος;

Το οικοσύστημα λίμνης. Μικρά μονόκλινα και μεγάλα φύκια. Daphnia και Κύκλωπες - Αγαπημένο φαγητό των ψαριών ενυδρείου. Μεγάλα και ποτάμι ψάρια. Τα βακτήρια και ο ρόλος τους στην ανακύκλωση των αποβλήτων. Σταδιακή υπερανάπτυξη λίμνης.

Βάλτο - κατάφυτη λίμνη. Βάλτε φυτά. Το Sphagnum και ο ρόλος του στην απορρόφηση της περίσσειας νερού. Bolden μούρα και καταναλωτές. Ζώα βάλτο. Δεν είναι πλήρως κλειστό άγριο βάλτο. Τύρφη και συσσώρευση θανατηφόρων οργανικών. Το σταδιακό αυτορρύθμιση του βάλτου.

Οικοσυστήματα λιβάδια. Φυτά λιβάδι: δημητριακά και διάδοση. Η Dernovina και ο ρόλος της στη διατήρηση και τη δημιουργία ανακούφισης. Ζώα λιβάδια. Τα βροχερά σκουλήκια και τα βακτήρια, ο ρόλος τους στη γονιμότητα του εδάφους. Meadow Inglowth Forest.

Δασικό οικοσύστημα. Τα δέντρα είναι τα κύρια δασικά φυτά. Ξύλο. Τα δέντρα είναι ισχυρές αντλίες (κίνηση νερού με ανόργανα άλατα στον κορμό). Δασικούς θάμνους. Δασικά βότανα. Την αξία των δασικών ζώων. Τα ζώα όχι μόνο συμμετέχουν στον κύκλο των ουσιών, αλλά και το ρυθμίζουν επίσης. Η εξάπλωση των φυτικών σπόρων (σημύδα, δρυς, βατόμουρο κ.λπ.). Τα δάση μανιτάρια και τα βακτήρια και ο ρόλος τους στο κλείσιμο του κύκλου ουσίας.

Ο ρόλος του νερού και του ανέμου στην καταστροφή των βουνών, το έξαψη του εδάφους. Ο ρόλος της ζωής στη διατήρηση ενός ζωντανού κελύφους. Αλλαγή οικοσυστημάτων και αποκατάσταση κλειστού κύκλου ουσιών. Η ζωή θεραπεύει τις πληγές της βιόσφαιρας. Usseating της φωτιάς, εγκαταλελειμμένο πεδίο (καταθέσεις). Πώς να βοηθήσετε τη φύση να θεραπεύσει τις πληγές της;

Πεδίο - τεχνητό οικολογικό σύστημα. Πολιτιστικά φυτά, φυτικά στα χωράφια. Την εξάρτηση του κύκλου των ουσιών στα πεδία από την ανθρώπινη δραστηριότητα. Πεδία οργώματος. Λιπάσματα πεδίου. Η αδυναμία των πολιτιστικών φυτών στην προστασία - μαζική αναπαραγωγή ζιζανίων και παρασίτων. Πεδία ζώων. Παρουσιάστε και μελλοντική πάλη με ζιζάνια και παράσιτα.

Το ενυδρείο είναι ένα μικρό τεχνητό οικοσύστημα. Μη λιπαρά (άμμος, πέτρες, νερό) και ζωντανά εξαρτήματα του ενυδρείου. Άλγη, περιτυλίγματα και ψάρια, βακτήρια. Τη σχέση όλων των ζωντανών και μη ζωντανών εξαρτημάτων στο ενυδρείο. Πιθανά σφάλματα ενός αρχαρίου υδραύτερου.

Εκδρομή "κάτοικοι της λίμνης, λιβάδι, τα δάση."

Ζωντανές συμμετέχοντες κύκλος ουσιών (10 ώρες) Φυτά και το ρόλο τους στη Γη. Στέλεχος, φύλλα, ρίζα - τα κύρια όργανα των ανθισμένων φυτών. Λουλούδι - αναπαραγωγικό όργανο. Σπόροι και ρόλο του. Εμβρυο. Ποικιλία φυτών: κωνοφόρα, ανθοφορία, βρύα, χερις, αεροπλάνα, φτέρες, άλγη. Τα φυτά αποτελούνται από μεμονωμένα κύτταρα. Χλωροφύλλη και ο ρόλος του.

Τα ζώα και ο ρόλος τους στη γη. Απλά ζώα. Τμήμα εργασίας μεταξύ διαφορετικών εξαρτημάτων Πολυκυτταρικός οργανισμός. Σκουλήκια. Ο ρόλος των μυών με ενεργό κίνημα. Την εμφάνιση του κεφαλιού και της ουράς, της πλάτης και του σφάλματος. Μαλάκια. Τα κοχύλια μαλακίων ως σπιτιών και μυϊκής υποστήριξης.

Η εμφάνιση στερεών καλύψεων - προστασία από τους αρπακτικούς. Ο εξωτερικός σκελετός των αρθροπόδων - το "lats" του ιππότη. Έντομα και ποικιλίες. Ανάπτυξη εντόμων. Ρωγμές, αράχνες και χαρακτηριστικά τους.

Την εμφάνιση της σπονδυλικής στήλης - ο εσωτερικός σκελετός. Ψάρια - σπονδυλικά ζώα προσαρμοσμένα στη ζωή στο νερό. Πολλαπλασιασμός ψαριών. Έξοδος ζώων στη γη. Ζωή στα σύνορα του νερού και του σούσι και τη δομή των αμφιβίων: Ελαφρύ - αναπνευστικά όργανα, γυμνό δέρμα και ανάπτυξη μαντέλας στο νερό. Ερπετά - ζώα γης με μη μόνιμη θερμοκρασία σώματος. Τα θηρία και τα πουλιά είναι ζώα με σταθερή θερμοκρασία σώματος. Τα πουλιά και τα φωτιστικά τους για την πτήση. Στυλό. Αναχώρηση και καθιστικά πουλιά. Θηρία. Μαλλί. Φροντίδα για τους απογόνους σε ζώα και πουλιά. Τον εγκέφαλο και τις αισθήσεις.

Προσεκτικός χειρισμός άγριων ζώων. Συμπεριφορές κατοικίδιων ζώων.

Τα μανιτάρια είναι καταστροφείς ξύλου. Μυκήλιο. Ζύμη και ο ρόλος τους στην κατασκευή του ψωμιού. Βρώσιμα και δηλητηριώδη, σπογγώδη και ελαστικά μανιτάρια. Κοινοπολιτεία μανιταριών και δέντρου. Λειχήνες.

Βακτήρια - Καταστροφείς Universal of ουσίας. Τα βακτήρια είναι τα απλούστερα, αρχαία και μικρότερα ζωντανά όντα. Δυσκολίες παρατήρησης των βακτηρίων. Τα ίχνη των βακτηρίων ζωής είναι ορατά παντού. Βακτήρια - Οι συμμετέχοντες όλων των κύκλων.

Χρησιμοποιώντας τον κύκλο των ανθρώπων για τις ανάγκες τους. Η καταστροφή του κύκλου των ουσιών και η απειλή της ευημερίας των ανθρώπων. Η φύση δεν έχει χρόνο να αποκαταστήσει τα αποθέματα. Η φύση δεν έχει χρόνο να ανακυκλώσει τα σκουπίδια. Παραδείγματα περιβαλλοντικών διαταραχών στη βιόσφαιρα. Η ζωή σε αρμονία με τη φύση είναι η μόνη στρατηγική για την ανθρωπότητα. Αποθεματικά και εθνικά πάρκα.

Εκδρομή στο ζωολογικό κήπο ή Βοτανικός κήπος, τοπικό μουσείο ιστορίας, το θέμα της «ποικιλομορφίας των φυτών και των ζώων».

Η επανάληψη του περασμένου υλικού είναι 4 ώρες.

Παρακολουθήστε την επιλογή του δασκάλου - 2.

3η τάξη. Τμήμα 2: "Η πατρίδα μου" (34 ώρες).

Οι συγγενείς σας και η πατρίδα σας στην ροή του χρόνου (4 ώρες) Γενεαλογικό πρόσωπο. Προγόνους δημιουργίας. Γενεαλογικό δέντρο. Επώνυμο, όνομα και patronmic - Times επικοινωνίας.

Την ιδέα του "ποταμού του χρόνου". Ιστορικός λογαριασμός χρόνος. Αιώνα (αιώνα) και σημείο αναφοράς εποχής. Υιοθετήθηκε στη σύγχρονη εκκλησία της χριστιανικής εποχής. Πρωτοβάθμιες ιδέες για τον Χριστιανισμό - μια από τις πιο κοινές θρησκείες στον κόσμο.

Η πατρίδα μας (σπίτι, πόλη ή χωριό, μητρική γη, χώρα). Κοινωνία στην οποία ζούμε. Την εικόνα του κράτους. Κυβέρνηση. Οι νόμοι είναι υποχρεωτικοί για όλους τους κανόνες συμπεριφοράς που καθορίζεται από το κράτος. Η πατρίδα μου, η πατρίδα μου - Ρωσία!

Η ιστορία της πατρίδας μου. Ιστορία - Επιστήμη για το παρελθόν της ανθρωπότητας. Ιστορικές πηγές. Η εικόνα της παλιάς ιστορίας της Ρωσίας.

Τις ώρες της αρχαίας Ρωσίας. IX - XIII αιώνα (5 ώρες) Αρχαίοι κάτοικοι ρωσικών εκτάσεων. Τη ζωή των σλαβικών φυλών.

Πλάσμα Παλιό ρωσικό κράτος. Το Κίεβο είναι η πρωτεύουσα των μεγάλων πρίγκιπες της αρχαίας Ρωσίας. Η υιοθέτηση του Χριστιανισμού στον πρίγκιπα Βλαντιμίρ Συβοσλαβικά.

"Η αρχαία Rus είναι μια χώρα πόλεων." Πόλεις - Κέντρα Πολιτισμού Αρχαία Ρωσία. Η ιδέα του πολιτισμού ως όλα τα επιτεύγματα της ανθρωπότητας. Πολιτιστικός πλούτος της αρχαίας Ρωσίας. Ναός στη ζωή της αρχαίας ρωσικής πόλης. Μοναστήρια. Χρονικά και χειρόγραφα βιβλία. Σλαβική ABC - Cyrillic.

Προστασία της Ρωσικής Γης. Επιδρομές steppes-nomads. Bogatyr outposts. Τον κατακερματισμό των ρωσικών εδαφών. Καταπολέμηση των ευρωπαϊκών ιπποτών. "Μάχη στον πάγο". Alexander Nevskiy.

Την καταστροφή και το θάνατο της αρχαίας Ρωσίας. Μογγολική εισβολή. κατάσταση Golden Horde. Πρωτοβάθμιες ιδέες για την ισλαμική θρησκεία. Ρωσική γη κάτω από τον κανόνα της χρυσής ορδόδου.

Τις ώρες της πολιτείας της Μόσχας. XIV - XVII αιώνα (4 ώρες) Ο χρόνος δημιουργίας μιας πολιτείας της Μόσχας είναι η ώρα του αγώνα της σκληρότητας και του ελέους. Kulikovsky μάχη. Dmitry Donskaya. Sergius of Radonezh. "Trinity" Andrei Rublev. Απαλλαγή από το Oranane IgA. Ένωση ρωσικών αρχιτεκτονικών στο ρωσικό κράτος.

Μεγάλο κυρίαρχο Ivan III. Κράτος οικόσημο της Ρωσίας - αετός διπλού κεφαλής. Το κράτος της Μόσχας είναι ο κληρονόμος της αρχαίας Ρωσίας. Γη και άνθρωποι της πολιτείας της Μόσχας. Μαθήματα και ζωή αγροτικών κατοίκων - αγρότες. Boyars και ευγενείς. Πόλη της πολιτείας της Μόσχας. Κτηνοτροφία - Μόσχα.

Το Κρεμλίνο της Μόσχας είναι ένα μνημείο της πολιτείας της Μόσχας, η «Καρδιά της Μόσχας και της Ρωσίας». Οι καθεδρικοί ναοί του Κρεμλίνου της Μόσχας. Η εικόνα του βασιλιά του Ιβάν το τρομερό. Ο καθεδρικός ναός του Αγίου Βασιλείου. Προβληματισμένο χρόνο - η απειλή της κατάρρευσης της πολιτείας της Μόσχας. Η πολιτοφυλακή των ανθρώπων του Kuzma Minin και Dmitry Pozharsky. Η απελευθέρωση της Μόσχας και η σωτηρία της Πατρίδας.

Τις ώρες της ρωσικής αυτοκρατορίας. XVIII - Πρώιμη XX αιώνα (5 ώρες) Μετασχηματισμός της Ρωσίας από τον Πέτρο Μεγάλο - τον πρώτο ρωσικό αυτοκράτορα. Νίκη Β. Σκληρός πόλεμος Με τη Σουηδία. Την έξοδο της Ρωσίας στη θάλασσα. Νέα πρωτεύουσα - Αγία Πετρούπολη. Επιτροπή της Ρωσίας στον ευρωπαϊκό πολιτισμό. Νέα αυτοκρατορία σύμβολα: Κρατική σημαία (λευκό-μπλε-κόκκινο), σημαία Naval Andreevsky.

Δύναμη και άνθρωποι της ρωσικής αυτοκρατορίας. Η εικόνα της Catherine II. Μεγάλος ρωσικός διοικητής. Suvorov. Τη δύναμη του αυτοκράτορα και τους υπαλλήλους. Αντιπροσωπεία της Serfdom.

Πατριωτικός πόλεμος 1812 - Η απειλή για την ύπαρξη της Ρωσίας. Borodino μάχη. Την ενότητα των ανθρώπων στο πρόσωπο του εχθρού. ΜΙ. Kutuzov.

Επιτεύγματα της ρωσικής κουλτούρας κατά τη στιγμή της αυτοκρατορίας. Mikhailo Lomonosov - "Το πρώτο μας πανεπιστήμιο". Ο Alexander Sergeevich Pushkin είναι ο δημιουργός της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Καλύτερα έργα Ρωσική αρχιτεκτονική και ζωγραφική.

Το Διοικητικό Συμβούλιο του Αλεξάνδρου Β είναι ο χρόνος αλλαγής στη ρωσική αυτοκρατορία. Κατάργηση της Serfdom. Την ταχεία ανάπτυξη της επικαιροποιημένης αυτοκρατορίας.

Τους χρόνους της Σοβιετικής Ρωσίας και της ΕΣΣΔ. 1917 - 1991 (4 ώρες) Τη ζωή των εργαζομένων και των αγροτών στις αρχές του 20ού αιώνα. Άτομα και δύναμη. Νικόλαος Β. Επανάσταση 1917 V.I. Λένιν και Μπολσεβίκοι. Ο εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία. Αποσύνδεση της αυτοκρατορίας και ο σχηματισμός της Σοβιετικής Ένωσης.

Ο σκοπός του Σοβιετικού κράτους είναι η κατασκευή μιας δίκαιης κοινωνίας. Σύμβολα της ΕΣΣΔ: Κόκκινη σημαία, οικόσημο. Η δύναμη των Σοβιέτς και το Κομμουνιστικό Κόμμα. Προσπαθήστε να οικοδομήσουμε μια δίκαιη κοινωνία. Το διοικητικό συμβούλιο i.v. Στάλιν.

Ο δεύτερος κόσμος και ο μεγάλος πατριωτικός πόλεμος. Νίκη πάνω από τον φασισμό. Ήρωες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Ανάπτυξη της Σοβιετικής Ένωσης μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο. Επιτεύγματα της επιστήμης και της τεχνολογίας στην ΕΣΣΔ, την ανάπτυξη του χώρου. Αλλαγές στη ζωή των ανθρώπων. Την ανάγκη αλλαγής στη χώρα.

Σύγχρονη Ρωσία (8 ώρες) Μετασχηματισμός της ΕΣΣΔ στο CIS. Το μεγαλύτερο κράτος της Κισανίδας - Ρωσία. Η σύγχρονη Ρωσία είναι η κληρονόμος της αρχαίας Ρωσίας, του κράτους της Μόσχας, η Ρωσική Αυτοκρατορία και η Σοβιετική Ένωση. Επαναφορά κυβερνητικών συμβόλων. Την έννοια της ιθαγένειας. Το Σύνταγμα είναι ο κύριος νόμος του κράτους. Δικαιώματα και υποχρεώσεις των πολιτών.

Ποια είναι η δημοκρατία; Παρουσιάσεις στο εκλογικό σύστημα.

Κρατική δύναμη στη Ρωσία. Την ιδέα της εξουσίας του νομοθετικού και εκτελεστικού εξουσίας. Ο Πρόεδρος είναι ο αρχηγός του κράτους, ο οποίος εκλέγεται από τον λαό. Κυβέρνηση. Το State Duma είναι μια συνάντηση των εκπροσώπων που εκλέγονται άνθρωποι, οι οποίοι δημιουργούν νόμους.

Η Ρωσία είναι η κοινή κατοικία πολλών εθνών. Γλώσσες και έθιμα των λαών της Ρωσίας. Ενότητα και ισότητα όλων των εθνών της Ρωσίας.

Η Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένα κράτος που δημιουργείται από την Ένωση Εδαφών. Συμβούλιο της Ομοσπονδίας. Οι Ρώσοι είναι όλοι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Το ακίνητο της ρωσικής κουλτούρας - βιβλιοθήκη, μουσεία, θέατρα. Το πιο σημαντικό καθήκον μας είναι να διατηρήσουμε και να πολλαπλασιάσουμε τον πολιτιστικό πλούτο της Ρωσίας. Κρατικές διακοπές της σύγχρονης Ρωσίας (η προέλευση και η παράδοση του εορτασμού).

4η τάξη. ΤΜΗΜΑ 1: "Άνδρας και φύση" (34 ώρες)

Ο άνθρωπος και η δομή του (14 ώρες) Ανθρώπινη συσκευή. Τα κύρια συστήματα οργάνων του ανθρώπινου σώματος και ο ρόλος τους στη ζωή του σώματος.

Δέρμα. Τη δομή του δέρματος. Το δέρμα και ο ρόλος του στην προστασία από το κρύο και τη θερμότητα, τις εξωτερικές επιρροές, τα μικρόβια (βακτήρια). Η αδιαδρομή των συνθηκών στο εξωτερικό περιβάλλον και η σταθερότητα των συνθηκών στο εσωτερικό του σώματος. Η γλάστρες και ο ρόλος της στη διατήρηση της θερμοκρασίας του σώματος. Κανόνες υγιεινής. Tan και προστασία ηλιακού φωτός. Καλαμπόκι - προστασία από την τριβή του δέρματος. Το δέρμα είναι το όργανο. Ευαισθησία των δακτύλων. Μοτίβα στις παλάμες και τα δάχτυλα.

Κίνηση του ανθρώπου. Εσωτερικός σκελετός, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του. Συνεχής ανάπτυξη των οστών. Τα οστά και τη δύναμή τους. Αρθρώσεις. Κινητικότητα στη σπονδυλική στήλη και τον ώμο. Καταστάσεις, εξάρσεις. Πώς να δώσετε πρώτες βοήθειες; Μύες - Οι οδηγοί σώματος και ο σκελετός του. Μύες και άρθρωση. Λειτουργίες μυών: Μείωση και χαλάρωση. Φυσική κόπωση ενός ατόμου.

Πέψη. Πεπτικά όργανα. Δόντια και μάσημα. Roth και γλώσσα. Ιμάντα, οισοφάγος, το στομάχι, τα έντερα, το ήπαρ. Κανόνες υγιεινής διατροφής. Η πέψη και ο ρόλος του στη μετατροπή των τροφίμων σε μια παγκόσμια πηγή ενέργειας και οικοδομικού υλικού, κοινά σε όλα τα ζωντανά όντα: πρωτεΐνες, υδατάνθρακες και λίπη.

Επιλογές και ο ρόλος τους στην απομάκρυνση επιβλαβών ουσιών και περίσσειας νερού από τα κύτταρα. Νεφροί, ουροδόχος κύστη. Τι είναι τα ούρα;

Αναπνευστικά όργανα: ρινική κοιλότητα, λαιμός, τραχεία, βρόγχοι, πνεύμονες. Αναπνοή υγιεινής. Πώς αναπνέουμε; Πώς μιλάμε; Φτερνίσματος και βήχας. Τραχείτε, βρογχίτιδα, φλεγμονή των πνευμόνων.

Κύκλους κύκλων. Καρδιά - αντλία. Αρτηρίες, φλέβες και τριχοειδή αγγεία. Αρτηριακό και φλεβικό αίμα. Σφυγμός. Πίεση αίματος.

Το αίμα και τη λειτουργία μεταφοράς του μέσα στο σώμα. Μεταφορά θρεπτικών ουσιών και οξυγόνου σε όλα τα κύτταρα του σώματος. Το αίμα και το κόκκινο χρώμα του. Γιατί δεν η ροή του αίματος δεν έχει ένα άτομο; Ατρόμητοι υπερασπιστές στο ανθρώπινο αίμα.

Εγκεφάλου - Σώμα ελέγχου. Νευρικό σύστημα: Εγκεφάλου και νεύρων. Η λειτουργία του νευρικού συστήματος είναι γρήγορη και ακριβής μετάδοση σημάτων ελέγχου από τον εγκέφαλο στα όργανα και ενημερωτικές πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση των οργάνων στον εγκέφαλο. Κεφάλι Ι. νωτιαίος μυελός. Νεύρα - "καλώδια" του νευρικού συστήματος. Έλεγχος της αναπνοής, του καρδιακού παλμού, της πέψης των τροφίμων. Ημισφαίριο - Σάμη κύριο μέρος Ο άνθρωπος του εγκεφάλου. Τα συναισθήματά μας. Σκέψη. Οι αδένες της εσωτερικής έκκρισης και η παραγωγή ορμονών, εκτρέπονται αίμα σε όλο το σώμα. Χιούμορ φόβο και κίνδυνο και τη δράση του.

Οργανα αισθήσεων. Μάτια - όργανα όρασης. Κρύσταλλο. Αμφιβληστροειδής χιτώνας. Αντίληψη στο φως και στο σκοτάδι. Την αντίληψη μέσω των ματιών της κίνησης. Προστασία της όρασης. Η μύτη είναι η αίσθηση της οσμής. Αυτί - ένα όργανο ακοής. Γλώσσα - Σώμα γεύσης. Το δέρμα είναι το σώμα αφής. Σώμα ισορροπίας. Πόνο - ένα σήμα κινδύνου. Η ιδιαιτερότητα των ευαίσθητων κυττάρων και η απουσία των λεπτομερειών του σήματος στα νεύρα.

Η αναπαραγωγή είναι η ιδιότητα των ζωντανών οργανισμών. Έμβρυο - όργανο της μητέρας. Διατροφή εμβρύων και αναπνοή. Γέννηση. Την εξάρτηση του παιδιού από τη μητέρα. Ένα άτομο δεν θα γεννηθεί, αλλά θα γίνει.

Τραυματισμοί. Τα μικρόβια είναι αιτιολογικά μέσα. Βακτήρια και ιούς. Τι προκαλεί τη γρίπη και πώς μεταδίδεται; Τι είναι κρύο; Γιατί ο πυρήνας, ο ανεμόμυλος και η Scarletina είναι άρρωστοι μία φορά; Προστασία του σώματος. Υψηλή θερμοκρασία, αιτίες του. Κύτταρα αίματος - Ζυμαρικά. Εμβολιασμούς και ο ρόλος τους στην εξοικονόμηση ΗΠΑ από ασθένειες. Το φάρμακο κερδίζει τρομερές ασθένειες. Ασθένειες σύγχρονη κοινωνία. Η φυσική κουλτούρα είναι ένα απαραίτητο στοιχείο της κουλτούρας ενός πολιτισμένου προσώπου.

Προέλευση του ανθρώπου (2 ώρες) Οι πρόγονοι του ανθρώπου - οι άνδρες-σαν πιθήκους και τα χαρακτηριστικά τους. Καλά αναπτυγμένο χέρι, όραση και σύνθετο εγκέφαλο. B2-Like κίνηση, κατακόρυφη σύνθεση σώματος, απαλλαγή των χεριών από λειτουργίες κίνησης και εξαιρετικά φυτευμένο κεφάλι. Μακρά περίοδος παιδικής ηλικίας και κατάρτισης. Η βάση της επιβίωσης των προγόνων μας είναι να προβλέψουμε τη συμπεριφορά των εχθρών και των αντικειμένων των τροφίμων στο διάστημα και το χρόνο και τη συλλογική δράση. Ο άνθρωπος και το μυαλό του. Ομιλία.

Πρωτόγονο κοπάδι ως πρωτότυπο της ανθρώπινης κοινωνίας. Μαϊμού και τους παλαιότερους ανθρώπους του πλανήτη μας. Εργαλεία κατασκευής εργασίας. Αποθήκευση όπλων και την κατασκευή του μέλλοντός τους - το κύριο υπόβαθρο της προόδου της τεχνολογίας. Χρήση πυρκαγιάς και φωτιάς αναπαραγωγής. Συλλογικό κυνήγι για μεγάλα ζώα. Καταμερισμός της εργασίας. Μακρά μαθήματα και αργότερα τα ώριμα τους. Προέλευση της οικογένειας. Η εμφάνιση ενός ανθρώπου είναι λογική.

Ανθρωπογενής φύση (10 ώρες) Εξάτμιση και αραίωση κατοικίδιων ζώων, καλλιεργούμενων φυτών αναπαραγωγής. Φυλή και ποικιλίες. Τεχνητή επιλογή. Η κτηνοτροφία και η παραγωγή καλλιεργειών, ο ρόλος τους στο ανθρώπινο αγρόκτημα. Το όργωμα, η περιστροφή των καλλιεργειών, το λίπασμα, το πότισμα, η χρήση θερμοκηπίων και φυτοφαρμάκων σας επιτρέπουν να αυξήσετε τη συγκομιδή.

Η εφεύρεση του μοχλού και της χρήσης του για την κατασκευή εργαλείων. Κεκλιμένο αεροπλάνο και τροχό και τη χρήση τους από τον άνθρωπο. Σφήνα, μπλοκ, πύλη.

Το νερό, οι ιδιότητές του (παίρνουν το σχήμα ενός σκάφους, πιέζοντας δύναμη, ρευστότητα, ασυμπίεστη, την ικανότητα διαλύσεως). Αλλάξτε τις ιδιότητες του νερού κατά τη θερμαινόμενη και ψύξη. Αναφορά σκαφών - Συσκευή ύδρευσης. Διήθηση. Η συσκευή του απλούστερου ατμού, υδραυλική πρέσα και υποδοχή.

Ο αέρας, η σύνθεση και οι ιδιότητές του (επέκταση όταν θερμαίνεται, δεν διεξάγει θερμότητα, χαμηλή πυκνότητα, ελαστικότητα). Μπαλόνι. Η δύναμη πιέζει τη δύναμη του αέρα;

Οι ορεινές φυλές και ορυκτά, η χρήση τους από τον άνθρωπο. Ιδιότητες των βράχων και ορυκτά (σταθερό σχήμα, αντοχή, σκληρότητα). Παραγωγή τούβλων, τσιμέντου, σκυροδέματος, γυαλί. Πολύτιμες και ποικίλες πέτρες.

Τα μέταλλα, οι ιδιότητές τους (σκληρότητα, πλαστικότητα επεκτείνονται όταν θερμαίνονται, θερμότητα και ηλεκτρική ενέργεια), εξόρυξη και χρήση. Χάλκινο, σίδηρο και κράματα. Μέθοδοι επεξεργασίας μετάλλων. Τη χρήση διαφόρων μετάλλων.

Τύρφη, πέτρα άνθρακα, πετρέλαιο και φυσικό αέριο - ορυκτά καύσιμα, προέλευσή της. Ατμομηχανή. Εσωτερική μηχανή καύσης, κινητήρας πυραύλων.

Ηλεκτρική ενέργεια στη φύση. Χρήση ηλεκτρικής ενέργειας από τον άνθρωπο. Μαγνήτες, τα χαρακτηριστικά τους.

Ήχος, οι ιδιότητές του (ύψος του ήχου και της σύνδεσής του με κραδασμούς). Επικοινωνία και μουσικά όργανα. Φως, οι ιδιότητές του (διανομή σε ευθεία γραμμή, διάθλαση, απορρόφηση).

Σύγχρονες τεχνολογίες στην υπηρεσία ενός ατόμου. Παραγωγή συνθετικών υλικών. Τεχνητός δορυφόρος Και πτήση στο διάστημα. Η εφεύρεση υπολογιστών, ρομπότ και λέιζερ και ο ρόλος τους στη ζωή ενός σύγχρονου προσώπου.

Αναθέτοντας το αγρόκτημα των προγόνων μας. Παραγωγή οικονομίας. Δημιουργία ενός τεχνητού οικοσυστήματος. Παραβίαση του κύκλου των ουσιών στη βιόσφαιρα: συσσώρευση αποβλήτων παραγωγής και διαβίωσης, ρύπανση περιβάλλων. Η γη μας γίνεται όλο και πιο απροσδόκητη και ξένη. Οικολογική οικονομία του μελλοντικού προσώπου.

Η επανάληψη του περασμένου υλικού είναι 5 ώρες.

Ώρες επιλογής καθηγητή - 3 ώρες

4η τάξη. Τμήμα 2: "Άνδρας και ανθρωπότητα" (34 ώρες)

Ο άνθρωπος και ο εσωτερικός του κόσμος (9 ώρες) Ο άνθρωπος - παιδί της φύσης και της κοινωνίας. "Mowgli" - ένας άνθρωπος έξω από την ανθρώπινη επικοινωνία. Εκπαίδευση και εκπαίδευση στην ανάπτυξη του ανθρώπου.

Τις κύριες ιδιότητες της προσωπικότητας. Χαρακτήρας. Χαρακτηριστικά χαρακτήρων ως βιώσιμες εκδηλώσεις προσωπικότητας.

Συναισθήματα. Έκφραση συναισθημάτων. Συναισθηματικά κράτη. Διάθεση. Ανησυχία. Αυτοεκτίμηση - ή τι βλέπετε τον εαυτό σας. Αυτοεκτίμηση και εκτίμηση: Είστε για τον εαυτό σας, εσείς για τους άλλους, άλλους για εσάς.

Σχέσεις με άλλους και άλλους: συμπάθεια και αντιπάθεια. Επικοινωνία και τους τύπους του (ομιλία και αρίθμηση). Mimica - "Εκφράσεις του προσώπου" και παντομίμα - "Γλώσσα κινήσεων". Ηθικά πρότυπα.

Ο άνθρωπος και η κοινωνία (4 ώρες) Κοινωνία ως διασύνδεση των ανθρώπων. Σύγκρουση. Αιτίες και τύποι συγκρούσεων. Μέθοδοι για την επίλυση συγκρούσεων.

Τους κανόνες για τη συμπεριφορά των ανθρώπων στην κοινωνία. Συνείδηση. Ηθική και δεξιά.

Κύκλους επικοινωνίας και κοινωνικών ομάδων. Η ανθρωπότητα είναι η μεγαλύτερη κοινωνική ομάδα.

Ανθρώπινα δικαιώματα στην κοινωνία. Εγκλήματα κατά προσωπικότητας. Δικαιώματα του παιδιού. Προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού.

Εικόνα Παγκόσμια ιστορία Mankind (6 ώρες) Η παγκόσμια ιστορία της ανθρωπότητας είναι η εμφάνιση και η αλλαγή της ανθρώπινης κοινωνίας από την εμφάνιση των πρώτων ανθρώπων μέχρι σήμερα. Η εικόνα της παγκόσμιας ιστορίας της ανθρωπότητας είναι μια αλλαγή αρκετών εποΧχων - "φορές". Η εικόνα της ανάπτυξης της κοινωνίας ως εικόνας αλλαγών στην τεχνική, οι μορφές της κοινωνίας, οι κανόνες της ηθικής.

Ο πρωτόγονος κόσμος (1 εκατομμύριο χρόνια - 5 χιλιάδες χρόνια πριν) - ο χρόνος εμφάνισης ενός ατόμου και του οικισμού του στον πλανήτη. Αρχαίος κόσμος (3 χιλιάδες π.Χ. - V αιώνα Νέα εποχή) - η ώρα των πρώτων πολιτισμών - νέοι τύποι κοινωνιών. Ο Μεσαίοι (V-XV αιώνα) είναι η εποχή της αλλαγής ορισμένων πολιτισμών από τους άλλους και τη διανομή της περιοχής των πολιτισμών στον πλανήτη. Νέος χρόνος (XV-XIX αιώνα) - η εποχή της ταχείας ανάπτυξης του ευρωπαϊκού πολιτισμού, σκληρές αλλαγές στη ζωή των ανθρώπων. Ο νεότερος χρόνος (XX αιώνα) - Η εποχή των βαρέων δοκιμών για την ανθρωπότητα και δημιουργώντας τα θεμέλια του παγκόσμιου ανθρώπινου (καθολικού) πολιτισμού.

Άνδρας και πολυστρωμένη ανθρωπότητα (5 ώρες) Μια ανθρωπότητα αποτελείται από διαφορετικές φυλές και διαφορετικά έθνη της Γης. Αγώνες της ανθρωπότητας. Τους λαούς, τις κύριες διαφορές τους. Εθνικότητα του ανθρώπου. Ανθρώπινα δικαιώματα για την ανάπτυξη του λαϊκού πολιτισμού τους, την ισότητα των εκπροσώπων των διαφορετικών φυλών και των λαών.

Μια ανθρωπότητα αποτελείται από πολίτες διαφορετικών κρατών. Την ποικιλία των κρατών του πλανήτη. Μοναρχίες και δημοκρατίες. Δημοκρατικά και μη δημοκρατικά κράτη. Ανθρώπινα δικαιώματα συμμετοχής στην κυβέρνηση διαχείριση, ελευθερία του λόγου.

Μια ανθρωπότητα αποτελείται από πιστούς, υποστηρικτές διαφόρων θρησκειών και αθεϊστών. Η πίστη (ιδέα των θεών) και ο αθεϊσμός (δυσπιστία στο Θεό). Ανθρώπινο δικαίωμα στην ελευθερία της συνείδησης (επιλέξτε οποιαδήποτε θρησκεία ή είστε αθεϊστής).

Οι θρησκείες του κόσμου - θρησκεία που εξαπλώθηκαν σε πολλούς λαούς του κόσμου και έγιναν μέρος της παγκόσμιας παγκόσμιας κουλτούρας.

Ο άνθρωπος και μια ανθρωπότητα (4 ώρες) Η εικόνα της "παγκόσμιας οικονομίας" που ενώνουν όλη την ανθρωπότητα. Ανθρώπινη εργατική δραστηριότητα. Ιδιοκτησία, εισόδημα, μισθοί. Ανταλλαγή και χρήματα. Η σχέση των κρατών και των λαών του πλανήτη στον τομέα της παραγωγής και του εμπορίου.

Σύγχρονη ανθρωπότητα ενώνουν Κοινά καθήκοντα Ανάπτυξη του πολιτισμού και του αθλητισμού. Καθολικά πολιτιστικά επιτεύγματα και αξίες, το πρόβλημα της διατήρησης και ανάπτυξης τους. Σύγχρονο ολυμπιακό κίνημα, αξία για τη σύγχρονη ανθρωπότητα. Σχεδόν όλες οι χώρες του πλανήτη περιλαμβάνονται στα Ηνωμένα Έθνη. Αντικείμενα του ΟΗΕ, αρχές κατασκευής, πρακτική εργασία προς όφελος όλης της ανθρωπότητας. Ένα από τα κύρια έγγραφα του ΟΗΕ είναι η δήλωση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

Όλη η ανθρωπότητα ενώνει τα παγκόσμια (καθολικά) προβλήματα της νεωτερικότητας, οι οποίες απειλούν την ίδια την ύπαρξη της ανθρωπότητας.

Συνοψίζοντας την επανάληψη - 2 ώρες.

Το μονοπάτι της ανθρωπότητας στο XXI αιώνα. Το μέλλον εξαρτάται από τον καθένα από εμάς!

Το ρολόι στην επιλογή του δασκάλου είναι 4 ώρες.

VII. Θεματικός σχεδιασμός και κύριες δραστηριότητες των φοιτητών

Viii. Υλικό και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση είναι σημαντικά διαφορετική από όλα τα επόμενα στάδια της εκπαίδευσης, κατά τις οποίες μελετώνονται συστηματικά μαθήματα. Από την άποψη αυτή, ο εξοπλισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αυτό το εκπαιδευτικό στάδιο έχει τα δικά της χαρακτηριστικά, καθορίζεται τόσο από τις ιδιαιτερότητες της μάθησης και της αύξησης των νεότερων φοιτητών γενικά όσο και τις ιδιαιτερότητες του "περιβάλλοντος κόσμου" ειδικότερα.

Στο δημοτικό σχολείο, τα θεμέλια τοποθετούνται για την επακόλουθη μελέτη συστηματικών μαθήματα φυσικής, χημείας, βιολογίας, γεωγραφίας, ιστορίας και κοινωνικών σπουδών. Το μάθημα "ο παγκόσμιος πόλεμος" περιέχει στοιχειώδες, προσβάσιμο στην αντίληψη των φοιτητών του νεότερου Σχολική ηλικία πληροφορίες σχετικά με τη ζωή και την άψυχη φύση. ο άνθρωπος, η βιολογική του φύση και Κοινωνική ουσία? Κοινωνία, την ιστορία και τον πολιτισμό του. Το κύριο έργο του μαθήματος "περιβάλλοντος κόσμου" στο δημοτικό σχολείο είναι ο σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του φυσικού και κοινωνικού κόσμου με όλη την ποικιλία των φαινομένων του, το σχηματισμό της παρουσίασης του τόπου και του ρόλου του ανθρώπου σε αυτόν, το ανάπτυξη μιας στάσης συναισθηματικής αξίας απέναντί \u200b\u200bτου. Ως εκ τούτου, η αρχή της σαφήνειας είναι μία από τις κορυφαίες αρχές κατάρτισης στο δημοτικό σχολείο, δεδομένου ότι είναι προφανές ότι αποτελεί τη βάση του σχηματισμού ιδεών για τα αντικείμενα της φύσης και τον πολιτισμό της ανθρώπινης κοινωνίας.

Από την άποψη αυτή, ο κύριος ρόλος παίζεται από εργαλεία μάθησης. οπτικά βοηθήματα:

1. Φυσικά οφέλη διαβίωσης - φυτώρια · Ζώα που περιέχονται στο ενυδρείο ή τη γωνία της άγριας ζωής.
2. Συλλογή ξηρών βοτάνων; Συλλογές εντόμων. υγρά παρασκευάσματα. Γεμιστές και σκελετοί εκπροσώπων διαφόρων συστηματικών ομάδων. microsperats;
3. Συλλογές βράχων, μέταλλα, μέταλλα.
4. Εξαιρετικά οπτικά οφέλη - πίνακες. Moilazzi ανθρώπινο κορμό και μεμονωμένα όργανα κ.λπ.
5. Γεωγραφικές και ιστορικές κάρτες.
6. ΑντικείμεναΑντιπροσωπεύοντας τη ζωή μιας παραδοσιακής και σύγχρονης οικογένειας, των αγροτών της, καθημερινής ζωής διακοπών και πολλά άλλα από τη ζωή της κοινωνίας.

Ένα άλλο μέσο σαφήνειας είναι ο εξοπλισμός για Διαδηλώσεις πολυμέσων (ένας υπολογιστής, Προβολέας μέσων, DVD προβολέας, βίντεο και άλλοι) και Μαχητές του περιβάλλοντος κόσμου (Φωτογραφία και βιντεοκάμερα). Λόγω του Διαδικτύου και μια ενιαία συλλογή ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων (για παράδειγμα, http://school-collection.edu.ru/) σας επιτρέπει να δώσετε μια οπτική εικόνα στη συντριπτική πλειοψηφία του μαθήματος "Περιβάλλον".

Η χρήση ποικίλων εργαλείων μάθησης στο συνδυασμό τους σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε τις σωστές ιδέες για τα υπό μελέτη αντικείμενα - το μέγεθος, τη μορφή, το χρώμα τους. Σχετικά με την έννοια των φαινομένων και των γεγονότων της ιστορικής και πολιτιστικής ζωής της χώρας και του κόσμου κλπ.

Μαζί με την αρχή της σαφήνειας στη μελέτη του μαθήματος "αρκετά Mir" στο δημοτικό σχολείο, η αρχή της αντικειμενικότητας διαδραματίζει σημαντικό ρόλο, σύμφωνα με τον οποίο οι σπουδαστές ασκούν διάφορες δράσεις με τα αντικείμενα που μελετούν. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, οι μαθητές σχηματίζουν πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες, εξασφαλίζεται μια συνειδητή απορρόφηση του υλικού που μελετώνεται.

Το μάθημα "Άφιξη Mir" προβλέπει σημαντικό αριθμό εργαστηριακών και πρακτικών εργασιών που μοντελοποιούν τα φαινόμενα του φυσικού και κοινωνικού κόσμου. Με βάση αυτό, η δεύτερη σημαντική απαίτηση για τον εξοπλισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο δημοτικό σχολείο κατά τη μελέτη του κόσμου σε όλο τον κόσμο είναι ότι πρέπει να παρουσιαστούν μεταξύ των εγκαταστάσεων κατάρτισης Όργανα, πιάτα, εργαλεία πρακτικής εργασίας, καθώς και διαφορετικό υλικό διανομής.

Ελεημοσύνη Για πρακτικό I. εργαστηριακή εργασία Πρέπει να περιλαμβάνει το χερσαρίσιο, τους σπόρους και τους καρπούς των φυτών, συλλογές ορυκτών και ορυκτών, οστών, περιστασιακά ψάρια, φτερά πουλιών, διαφορετικά αντικείμενα του κόσμου του πολιτισμού κλπ.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης του μαθήματος "γύρω από τον κόσμο", οι νεότεροι μαθητές κατακτηθούν στο επίπεδο προσβάσιμο σε αυτά Μέθοδοι γνώσης της φύσης και της κοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της παρατήρησης, της μέτρησης, του πειράματος. Για το λόγο αυτό, η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να είναι εξοπλισμένη με τα απαραίτητα όργανα μέτρησης: βάρη, θερμόμετρα, κανόνες εκατοστά, λεπτά.

Στο δημοτικό σχολείο, οι μαθητές αρχίζουν να σχηματίζουν γνωστικά ενδιαφέροντα, γνωστικά κίνητρα. Σε αυτή την ηλικία, οι περισσότεροι μαθητές εκφράζονται στη μελέτη της φύσης, ο δικός του οργανισμός, οι ανθρώπινες σχέσεις, έτσι ώστε η μελέτη του μαθήματος "γύρω από τον κόσμο", πλούσιο σε πληροφορίες σχετικά με τη ζωή και την άψυχη φύση, το ανθρώπινο σώμα, του εσωτερικός κόσμος, διάφορες πλευρές της δημόσιας ζωής, θα πρέπει να τονώσουν το σχηματισμό βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος, της περαιτέρω ανάπτυξής της. Αυτό προωθείται σε μεγάλο βαθμό από τη δραστηριότητα, πρακτική προσανατολισμένη φύση του περιεχομένου του μαθήματος "Άφιξη Mir", καθώς και τη χρήση διαφόρων εργαλείων μάθησης κατά τη διάρκεια της μελέτης του. Αυτά περιλαμβάνουν κυρίως Σετ Εγκυκλοπελείας για τους νεότερους φοιτητέςΑυτό σας επιτρέπει να οργανώσετε την αναζήτηση παιδιών που ενδιαφέρονται για τα παιδιά. Επιπλέον, ένας σημαντικός ρόλος ανήκει σε εκδρομές που προβλέπονται από το πρόγραμμα "Ο κόσμος" Επισκόπηση ", πρέπει να συμπεριληφθεί ο εξοπλισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας Εξοπλισμός αξιοθέατων, συμπεριλαμβανομένου Πτυσσόμενα λούπες, πυξίδες, κιάλια, κουταλιές κήπου, rollettes και τα λοιπά. Για εκδρομές στην τάξη είναι χρήσιμο να έχετε Ένα σύνολο δημοφιλών που απεικονίζεται προσδιορίζει αντικείμενα της φύσης (μέταλλα, φυτά, ζώα κ.λπ.). Για να επισκεφθείτε τις τοπικές λαϊκές, καλλιτεχνικές, εθνογραφικές, μνημείιες μουσεία, είναι σημαντικό να έχουμε ξεχωριστό Οδηγοίσχεδιασμένο για διαδραστικές εκδρομές για μία ή άλλη έκθεση.

Ix. Obzh στο μάθημα "αρκετή ειρήνη"

Στο πλαίσιο του βασικού σχεδίου του 2004, το υλικό στο OBZH περιλαμβάνεται σε άλλα στοιχεία, ιδίως στον κόσμο γύρω (κυρίως). Δεδομένου ότι ελαχιστοποιείται, τότε μελετάται αυτόματα στο πλαίσιο του "περιβάλλοντος κόσμου". Εντούτοις, οι τοπικές προσπάθειες πραγματοποιούνται σε διάφορες περιφέρειες, γίνονται τοπικές προσπάθειες για να υπογραμμίσουν το περιεχόμενο της επιβάρυνσης χωριστά και να αναγκάσουν τους εκπαιδευτικούς να κάνουν διπλό προγραμματισμό. Από την άποψη του Ομοσπονδιακού Κέντρου δεν απαιτείται, αλλά η περιοχή έχει το δικαίωμα στην ανεξαρτησία. Ως αποτέλεσμα, για παράδειγμα, σε νέες μεθοδολογικές συστάσεις για τα preschoolers, κάναμε διπλό θεματικό σχεδιασμό: στο Om και Obzh.

Αυτό το άρθρο παρουσιάζει υλικό για 3 φοιτητές της τάξης που περιβάλλουν τον κόσμο για το οποίο παρέχεται με τη μορφή απλοποιημένων μοντέλων οικοσυστήματος. Η έννοια της κοινωνίας των ανθρώπων, η δομή και η σημασία της στη ζωή κάθε ατόμου εξετάζεται επίσης. Στο Απλά παραδείγματα Υπάρχει μια διαδικασία εξηγώντας τον περιβάλλοντα κόσμο. Αυτό είναι το κύριο έργο αυτού του υλικού.

Η έννοια των οικοσυστημάτων

Για να καταλάβουμε τι είναι να καταλάβουμε τι είναι ένας πλανήτης Γη, είναι απαραίτητο να αποδειχθεί σαφώς το μοντέλο του πλανήτη. Ο πλανήτης μας έχει ένα εξωτερικό κέλυφος, το οποίο ονομάζεται ατμόσφαιρα. Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί στη γη αναπνέουν ατμοσφαιρικό αέρα. Η ατμόσφαιρα προστατεύει τη γη από υπερθέρμανση, από την ακτινοβολία των κοσμικών ακτίνων.

Η γη έχει ένα κέλυφος νερού είναι μια υδροσφόρο. Η υδροσφαιρία σχηματίζει υποβρύχια νερά, ποτάμια, τη θάλασσα, τους ωκεανούς του πλανήτη.

Η λιθόσφαιρα σχηματίζει ένα στερεό κέλυφος της γης. Susha, βουνά, γη ανήκουν στη λιθόσφαιρα.

Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί που ζουν στη γη ζουν στη βιόσφαιρα. Η βιόσφαιρα είναι στα σύνορα όλων των άλλων τριών σφαίρων.

Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί στη Γη ζουν σε έναν αέρα, νερό και επίγειο περιβάλλον. Προκειμένου ο κύκλος των ουσιών στη φύση, δεν σταματά, όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί δεν μπορούν να κάνουν χωρίς το ένα το άλλο. Όλοι οι οργανισμοί για τις λειτουργίες (ή ακόμα μπορείτε να συγκρίνετε τις λειτουργίες των οργανισμών με τα επαγγέλματα) χωρίζονται σε κατασκευαστές, καταναλωτές και καταστροφείς. Οι κατασκευαστές είναι φυτά και δέντρα, οι καταναλωτές είναι ως επί το πλείστον όλα τα ζώα, αλλά οι καταστροφείς περιλαμβάνουν βακτήρια, μανιτάρια και σκουλήκια. Οι κατασκευαστές, οι καταναλωτές και οι καταστροφείς δεν μπορούν να ζήσουν στη Γη χωρίς αέρα, νερό, έδαφος και βράχους. Κατά συνέπεια, όλα τα παραπάνω στοιχεία μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες: ζωντανή και μη λιπαρή φύση. Έτσι, μπορείτε να φανταστείτε τον κόσμο γύρω μας - αυτό είναι μια ζωντανή και μη λιπαρή φύση.

Την έννοια της κοινωνίας. Τη δομή του

Για έναν μαθητή 3 μαθήματα για να καθορίσει την έννοια της κοινωνίας, θα πρέπει να φέρεται ως παράδειγμα της δικής του οικογένειας, η οποία (στην κύρια μάζα) αποτελείται από μέλη: πατέρα, μητέρα, γιαγιά, παππούς, αδελφούς, αδελφές. Η οικογένεια (ομάδα ανθρώπων) είναι ένα στοιχειώδες ή κύριο κελί της κοινωνίας. Όλα τα μέλη της κοινωνίας αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Έτσι, η κοινωνία είναι ο κόσμος γύρω. Ολόκληρη η κοινωνία κρατά σε τέσσερα συστατικά. Αυτά τα συστατικά είναι το Κοινοβούλιο, το νοσοκομείο, η εκκλησία, η φυλακή. Ο κόσμος γύρω μας είναι μια συγκεκριμένη δομή που σχηματίστηκε στην αρχαιότητα και η βάση του διατηρείται σήμερα.

Η έννοια των οικονομικών

Ας δούμε αυτά τα πράγματα που είναι απαραίτητα για ένα άτομο για τη ζωή. Αυτά τα πράγματα ονομάζονται ανάγκες. Τι μπορούμε να αποδώσουμε τις ανάγκες ενός ατόμου; Αυτή είναι η ανάγκη για φαγητό, σε διακοπές, σε ρούχα, στην εργασία, στη διατήρηση της υγείας, στις μεταφορές, ασφαλές. Αυτή η λίστα μπορεί να συνεχιστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Οι ανάγκες της ανθρωπότητας είναι διαφορετικές στο σκοπό και το νόημα.

Οι ανάγκες μπορούν να είναι ενημερωτικές (θέατρο, βιβλία, τηλεόραση), φυσιολογική (πείνα, ύπνο), υλικό (διαμέρισμα, ηλεκτρονικός υπολογιστής, αυτοκίνητο, εξοχικό σπίτι). Πολλά μας δίνει τη φύση - είναι η θερμότητα του ήλιου, ο αέρας, το νερό, η καλλιέργεια της γης. Και η αγάπη, η επικοινωνία, η φιλία είναι όλα όσα παίρνουμε, επικοινωνούν μεταξύ τους. Και όλα τα οφέλη υλικού είναι κάτι που δεν μπορεί να είναι στη φύση (στο σπίτι, τα αυτοκίνητα, τα ρούχα) - μας δίνει την οικονομία. Μεταφρασμένο από ελληνικά - "νοικοκυριό". Εδώ σε μια τόσο απλή εξήγηση για τους μαθητές 3 μαθήματα σε όλο τον κόσμο θα φαίνονται απλή και κατανοητά.

συμπέρασμα

Συμπερασματικά, θα ήθελα να πω ότι, παρά την κλίμακα και την πολυπλοκότητα, ο κόσμος γύρω μας είναι μια μάλλον εύθραυστη δομή, εκτιμήστε και το σημαντικότερο, το πάρτε για τις μελλοντικές γενιές είναι το κύριο καθήκον των ενηλίκων πριν από τα παιδιά. Αλλά ταυτόχρονα, στο στάδιο της κατάρτισης στη νεότερη γενιά, είναι απαραίτητο να σχηματιστεί ένα κατάλληλο σύστημα αξιών.

Τον κόσμο σε όλο τον κόσμο.

Τι είναι ο κόσμος γύρω.

Αριθμός μαθήματος 1.

Θέμα: Τι είναι ο κόσμος γύρω.

Οργανισμός σχηματισμού (τύπος μαθήματος): Μάθημα με στοιχεία έρευνας και δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών.

Τύπος μαθήματος: Εισαγωγικό μάθημα, χρονολογώντας μάθημα με νέο θέμα κατάρτισης.

Μάθημα στόχων:

Η αφομοίωση των αρχικών ιδεών για το εκπαιδευτικό θέμα "γύρω από τον κόσμο", σχετικά με αντικείμενα διαβίωσης και άψυχης φύσης.

Δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό και την ανάπτυξη ψυχικών λειτουργιών, ικανοτήτων, κινητικών εγκαταστάσεων, δημιουργικής έρευνας που σκέφτονται με τη συμμετοχή σε ενεργές εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες

Ο σχηματισμός ηθικών και θεαλών ιδιοτήτων, η ικανότητα να ελέγχει τη συμπεριφορά τους στις καταστάσεις κατάρτισης.

Βασικές έννοιες: Ο κόσμος γύρω: Ο κόσμος της φύσης, ο κόσμος των πραγμάτων, ο κόσμος των ανθρώπων.

Μετα-αναφερόμενοι σύνδεσμοι: Ο κόσμος γύρω μας.

Πόροι: Φοιτητής βιβλίων εργασίας, εγχειρίδια, μολύβια χρώματος, 3 εικόνες της πόλης, υποβρύχια και κορίτσια στη λίμνη? Καροτσάκια και αντικείμενα φύσης, πράγματα, άνθρωποι.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα μάθησης, συμπεριλαμβανομένων. Σχηματισμός ξύλου:

Να έχουν ιδέες για τον κόσμο σε όλο τον κόσμο, για αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης, δίνουν παραδειγματικές απαντήσεις στην ερώτηση: "Γιατί πρέπει να μελετήσετε τον κόσμο γύρω;",

Γνωρίστε τα διακριτικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων ζωντανών και άψυχων φύσης.

Να είναι σε θέση να διεξάγει απλές παρατηρήσεις, να συγκρίνουν αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης, δίνουν απαντήσεις με τη μορφή μιας μικρής πρότασης για απλή προβλήματα εκπαιδευτικών ή Χαρακτηριστικό παραμύθι, να είστε σε θέση να εκτελέσετε οδηγίες εκπαιδευτικών.

Για να μπορέσετε να συνεργαστείτε με τους συντρόφους στα απλούστερα παιχνίδια ρόλων και να συμπεριφέρετε απλούς διαλόγους.

1. Κινητό ξύλο: σχηματισμός ενδιαφέροντος σε ένα νέο θέμα, καθορίζοντας την ανάγκη να μελετηθεί ο κόσμος στον οποίο ζείτε.

2. Ρυθμιστικό ξύλο: Οργάνωση του χώρου εργασίας σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου. Εάν είναι δυνατόν, αξιολογεί το έργο τους και το έργο του συντρόφου. Προσδιορίστε το σχέδιο εργασιών υπό την καθοδήγηση του δασκάλου.

3. Απαιτούμενο ξύλο: Περιηγηθείτε στο βιβλίο και το βιβλίο εργασίας. Συγκρίνετε αντικείμενα, αντικείμενα: Βρείτε μια κοινή και μια διάκριση. Στοιχεία ομάδας, αντικείμενα βάσει βασικών χαρακτηριστικών. Το παιχνίδι ακούγεται, προσδιορίστε το μάθημα θεμάτων. Συμπληρώστε τα συμπεράσματα υπό την καθοδήγηση του δασκάλου.

4. Επικοινωνιακό ξύλο: Συμμετέχετε στο διάλογο στο μάθημα, για να απαντήσετε στα ζητήματα του δασκάλου, να διατυπώσει το ζήτημα του ζητήματος ενδιαφέροντος. Ακούστε και καταλάβετε την ομιλία των άλλων.

7.FEFLEXIA. Προσωπικό ξύλο

Διαμορφωμένο ξύλο

Δραστηριότητες του δασκάλου

Φοιτητής δραστηριότητας

1. Η οργανωτική στιγμή

Communicative Woods

Ο δάσκαλος χαιρετίζει τα παιδιά, με ένα χαμόγελο παίρνει τους χαιρετισμούς τους και με τη βοήθεια μιας μικρής αναπνευστικής άσκησης αφαιρεί την πιθανή ένταση. Προετοιμάστε τα παιδιά

ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Καλημέρα παιδιά! Ας συγκεντρωθούμε για να συνεργαστούμε με το μάθημα - θα σηκώσουμε τα χέρια σας, θα πάρετε μια βαθιά αναπνοή, μεταφέροντας τα χέρια μερικά δευτερόλεπτα πάνω, και στη συνέχεια τα βάλτε απότομα κάτω, κάνετε μια μικρή κλίση προς τα εμπρός και βαθιά εκπνοή. Και τώρα όλοι θα καθίσουν καθώς θα είναι άνετα να δουλέψουν στο μάθημα.

Τα παιδιά ευτυχείρως καλωσορίζουν τους δασκάλους, κάνουν μια αναπνευστική άσκηση και κάθονται στους χώρους εργασίας τους. Την ίδια στιγμή καταλαμβάνουν μια βολική αλλά αποδεκτή στάση

2. Ενημέρωση των γνώσεων αναφοράς.

Προσωπικό ξύλο

Προπόνηση ομιλίας. Ο δάσκαλος συνεπάγεται τη μάθηση σε διάλογο.

-Πώς νομίζετε ότι ποιος θα είναι βοηθός σε σας στο μάθημα;

Riddle-tip.

Εδώ είναι ο πρώτος βοηθός:
Αυτός και ο έξυπνος, αυτός και ο πιστός
Στο μάθημα στο γραφείο θα ψέματα
Πολύστιου, θα πει τα πάντα!

-Πώς είναι το σεμινάριο μας που ονομάζεται;

Αυτό είναι το όνομα και το θέμα που θα μελετήσουμε.

Γνωριμία με το φορητό υπολογιστή.
.

Δάσκαλος, σύντροφος, σπίτια, μαμά.

Αυτό είναι το βιβλίο!

Ο κόσμος.

Τα παιδιά την παίρνουν στο χέρι, εξετάστε το κάλυμμα.

3. Συνάντηση και κίνητρα.

Ρυθμιστικό ξύλο

"Ας πούμε ότι θα μιλήσουμε για το τι θα δαπανηθεί ο γύρω κόσμος για το πρώτο μας μάθημα.

-Τι είναι ο κόσμος γύρω;

-Τι είναι ξαφνικά απαραίτητο να το μελετήσετε;

4. Αναψυχή νέων γνώσεων των παιδιών

Γνωστικός UUD.

Προσωπικό ξύλο

ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Και τώρα, ας χρησιμοποιήσουμε τον πρώτο μας βοηθό - ανοίξτε το σεμινάριο στη σελίδα. Εξετάστε προσεκτικά μια απεικόνιση.
Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ.
Κοιτάξτε γύρω, φίλε!
Δείτε τον ποταμό, το δάσος, το λιβάδι,
Κοπάδια πτηνών, αεροπλάνο,
Τι πήγε στην πτήση.
Ουρανό, άνεμος, σύννεφα,
Και πάλι ο ποταμός, ο ποταμός Meadow!
ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Αρχίζουμε να μαθαίνουμε το νέο ακαδημαϊκό θέμα - τον "περιβάλλον κόσμο". Εξετάστε ξανά μια φωτογραφία, κοιτάξτε έξω το παράθυρο, στις πλευρές, σκεφτείτε και πείτε μου τι είναι ο κόσμος; Τι και ποιος είναι μέρος του κόσμου γύρω;

Φοιτητές. Ο κόσμος γύρω μας είναι αυτό που μας περιβάλλει γύρω μας. Αυτά είναι διαφορετικά πλάσματα και αντικείμενα, ζώα, ουρανό, σύννεφα, δέντρα, σπίτια, άνθρωποι.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Καλα ΠΑΙΔΙΑ! Μπράβο! Και θέλω να μάθετε να παρακολουθείτε τον κόσμο σε όλο τον κόσμο, να μελετήσετε και να το εξερευνήσετε.

Στο μάθημα του περιβάλλοντος κόσμου, θα μάθουμε γιατί η μέρα αντικαθιστά τη νύχτα; Πόσες μέρες το χρόνο; Γιατί η αλλαγή των εποχών; Πόσο διαφορετικό λαχανικό και ζωικός κόσμος Γη? Γιατί είναι πολύ σημαντικό για ένα άτομο να ζήσει σε μια οικογένεια; Ποια θαύματα μπορούν να δημιουργήσουν τα ανθρώπινα χέρια;

Παιχνίδι - Ταξίδια.

1 λεπτό πηγαίνει στο δάσος.

2 λεπτά πηγαίνει στον υποβρύχιο κόσμο.

3 σειρά για μια βόλτα στην πόλη μας.

- Μεταφέρετε τα αντικείμενα της φύσης, τα οποία είδαν εκεί;

-S, δύο, τρία - επέστρεψαν από το ταξίδι. Εσείς αποδείχσετε πολύ προσεκτικοί, τόσα πολλά αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου κάλεσαν.

Συνοψίζουμε το πρώτο αποτέλεσμα.

-Τι εξετάζει το θέμα "αρκετή ειρήνη";

Οι μαθητές ανοίγουν εγχειρίδια και εξετάζουν τις εικόνες.

Ο κόσμος γύρω μας είναι αυτό που μας περιβάλλει γύρω μας. Αυτά είναι διαφορετικά πλάσματα και αντικείμενα, ζώα, ουρανό, σύννεφα, δέντρα, σπίτια, άνθρωποι

Οι μαθητές μπορούν να απαριθμήσουν πολλά αντικείμενα γύρω τους.

1 σειρά: κορίτσι, λίμνη, πάπια με παπάκια, δέντρα, γρασίδι.

2 Δεξιά: Αστερίες, βλάστηση, κοράλλια, κάτω, νερό.

3ο: Κτίριο, πλατεία, λουλούδια, δέντρα.

Ο κόσμος σε όλο τον κόσμο μελετά τον κόσμο της φύσης, τον κόσμο των πραγμάτων, τον κόσμο των ανθρώπων.

5. Πρώην διορθώστε.

Ρυθμιστικό ξύλο

Communicative Woods

Εργαστείτε στο βιβλίο με. 5z

Εργασία: Διαχωρίστε τα σχέδια σε δύο ομάδες. Εξηγήστε την απόφασή σας. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την υπόδειξη.

- Μεταφέρετε αντικείμενα στην εικόνα.

- Ποιες είναι οι δύο ομάδες που τους χωρίζουν; Γιατί;

- Προσπαθούμε να μιλήσουμε μια πλήρη απάντηση στην ερώτηση: Τι είναι ο κόσμος γύρω;

1 Απαντήσεις επιλογή: ζωντανή και μη λιπαρή φύση.

2varyt: Ο κόσμος της φύσης, ο κόσμος των ανθρώπων, ο κόσμος των πραγμάτων.

Σύμφωνα με το βιβλίο: Ο κόσμος γύρω μας είναι αυτό που είναι γύρω μας: η φύση, οι άνθρωποι και όλα όσα δημιουργούνται από ένα άτομο.

Οι απαντήσεις των παιδιών που μπορούν να αναπαραχθούν με μεγαλύτερη ακρίβεια αυτόν τον ορισμό.

6. Μόνο έργο.

Communicative Woods

Γνωστικός UUD.

Προσωπικό ξύλο

Εργασία σε φορητούς υπολογιστές σε C.4-5

Εργασία 1 στο σελ. 4.

- Κατέβασμα ό, τι ανήκει στην άγρια \u200b\u200bφύση.

Fizkultmintherck για τα μάτια και για τα χέρια.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Έχουμε εργαστεί καλά και τα μάτια και τα χέρια σας άξιζαν ένα μικρό υπόλοιπο. Σηκώθηκαν από τη δουλειά τους, βγήκαν εξαιτίας του γραφείου, σηκώνουν τις λαβές επάνω, παραλείψτε. Επαναλαμβάνουμε τρεις φορές. Τώρα ας προσπαθήσουμε να περιστρέψουμε με τα χέρια σας: προς τα εμπρός, πίσω. Τράβηξαν τα χέρια στο πλάι, λυγισμένα στους αγκώνες και περιστρέφονται: προς τα εμπρός, τώρα υπήρχαν χέρια στις πλευρές και περιστρέψτε τα χέρια με τα χέρια: προς τα εμπρός. Τώρα τα χέρια μείωσαν τα χέρια κάτω και πάρουν λίγο τα χέρια. Κλείστε τα μάτια, φανταστείτε ότι βρίσκεστε στην ακτή μιας απαλής ζεστής θάλασσας, μείωσε τα χέρια σας σε ζεστό νερό, έβγαλε τα βούρτσες από το νερό και προσπαθήστε να κούνημα των σταγόνων. Μπράβο! Τώρα ας δούμε το παράθυρο σε ένα μεγάλο δέντρο στην αυλή του σχολείου, σταματήστε τη θέα στο δέντρο, θεωρούμε 10 δυνατά. Εντάξει! Τώρα κλείστε τα μάτια σας και μετρήστε ξανά στα 10.

Τα παιδιά εκτελούν οδηγίες διδασκόντων: Περιστρέψτε τα χέρια τους, περιστρέψτε τα χέρια τους, λυγισμένα στους αγκώνες, περιστρέφονται και τίναξε με φούντες, κλείστε τα μάτια τους.

Εργάζονται σε C.5. σημειωματάριο.

- Αποφύγετε τα σχέδια σε δύο ομάδες. Εξηγήστε την επιλογή σας.

Το παιχνίδι "Pricycles στα αυτοκίνητα τρένων".

Ζωντανή και μη λιπαρή φύση.

Καλώντας στο διοικητικό συμβούλιο δύο ηλίθια-hominours. Τα παιδιά από το σημείο δείχνουν την εικόνα τους, οι ατμομηχανές συλλέγουν ρυμουλκούμενα.

ΔΑΣΚΑΛΟΣ. Καλά κορίτσια! Αληθινή, όλα τα αντικείμενα που βρέθηκαν στη φύση, μπορούμε να διαιρέσουμε σε δύο μεγάλες ομάδες - τα αντικείμενα της άγριας ζωής και των αντικειμένων άψυχης φύσης.

Λουλούδια, πεταλούδα, ερυθρελάτη, μανιτάρια.

Εργασία σε ζεύγη: "Δημοσιεύτηκε με γείτονα".

Τα πιάτα είναι μη λιπαρή φύση, τα υπόλοιπα αντικείμενα της άγριας ζωής.

Οδηγούν ενεργές ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Ελέγξτε τον εαυτό σας και τους συντρόφους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Έλεγχος με μοτίβο στο διοικητικό συμβούλιο.

Το Communicative Woods δεν γνώριζε νέα στο μάθημα;

–Ποιος ήταν δύσκολο; Ενδιαφέρων? Αξιολόγηση της εργασίας σας.

Κατά τη γνώμη μου, Η έννοια του "περιβάλλοντος κόσμου" είναι αρκετά πολύπλευρηΚαι όλοι το αντιπροσωπεύουν με διαφορετικούς τρόπους. Όσο για μένα, ο κόσμος που μας περιβάλλει, θεωρώ ενδιαφέρουσα και εκπληκτική, και χαρούμενη που μένω.

Τον κόσμο που μας περιβάλλει

Τι είναι ο κόσμος γύρω; Για ένα άτομο θα είναι χώροςπου το περιβάλλει απευθείας, αλλά για ένα άλλο - Σύμπαν. Συμφωνώ Απλή γλώσσα, αυτό είναι όλο που είναι γύρω μας:

• Όλα όσα δημιουργούνται από την ανθρωπότητα.
• φύση;
• Άφυτη φύση.

Ωστόσο, ο κόσμος δεν είναι απλά καταπληκτικός, αυτός πιο εκπληκτικό από ό, τι μπορούμε να φανταστούμε. Υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός ζώων, φαινομένων και φυτών, η ύπαρξη των οποίων οι περισσότεροι άνθρωποι δεν υποψιάζονται καν.

Καταπληκτικό στον κόσμο

Η Μαδαγασκάρη ζει καθόλου Καταπληκτικά πρωτεύοντα - Κουμπί σειράς. Λόγω της ένα μικρό περίεργο είδος, οι ντόπιοι σχετίζονται με αυτό πολύ επιφυλακτικοί. Οι πεποιθήσεις τους δεσμεύουν αυτό το ζώο με κακά πνεύματα και κακά πνεύματα. Υπάρχει ένα σημάδι ότι αν συναντήσετε αυτό το ζώο, τότε ο θάνατος θα ξεπεράσει αναπόφευκτα κατά τη διάρκεια του έτους.

Ένα από τα πιο μυστηριώδη φαινόμενα - Κοπές πέτρεςΒρέθηκε στο κάτω μέρος της ξηρής λίμνης στις ΗΠΑ. Οι μετακινήσεις πέτρες χωρίς βοήθεια δεν είναι αμφίβολο, ωστόσο, κανείς δεν συμβαίνει - αυτοί κινούνται μία φορά μερικά χρόνια. Οι επιστήμονες δείχνουν ότι αυτό είναι δυνατό λόγω των αλλαγών στο καθεστώς θερμοκρασίας.

Καβούρι καρύδας Το δικαίωμα θεωρείται ο μεγαλύτερος εκπρόσωπος των καρκινοειδών - το μήκος του φτάνει συχνά 35 εκατοστά. Το Ζει σε γη στη Νόραόπου ταιριάζει μια μαλακή "περίοδο" από τα φύλλα φοίνικες καρύδας.

Το πιο εκπληκτικό δέντρο στον πλανήτη - baobab. Η μοναδική ικανότητα αυτού του δέντρου είναι η ζωτικότητα: Εάν αφαιρέσετε την οπή, στη συνέχεια, στο συντομότερο δυνατόν, θα μεγαλώσετε ένα νέο. Το πάχος του κυλίνδρου συχνά φτάνει τα 10 μέτρα, και το ξύλο σαν ένα σφουγγάρι απορροφά την υγρασία. Πιστεύεται ότι το δέντρο είναι ικανό να ζει χιλιάδες χρόνια, αλλά πραγματικά επιβεβαιώνει ότι είναι αδύνατο - Δεν υπάρχουν ετήσια δαχτυλίδια.

Ant-panda Απολύτως δεν έχει καμία σχέση με μια κηλιδωμένη αρκούδα, εκτός από την εμφάνιση. Πράγματι, Δεν είναι καν μυρ, και OSA-Γερμανικά, μερικές φορές ονομάζεται "βελούδινο μυρμήγκι" λόγω μιας ποικιλίας μαλλιών που καλύπτουν το σώμα της. Όπως κάθε άλλη σφήκα Αυτό το "μυρμήγκι" μπορεί να ανησυχείΚαι οι δυσάρεστες αισθήσεις θα αποθηκευτούν για αρκετές ώρες.

Τι είναι ο κόσμος γύρω; Φαίνεται, μια απλή ερώτηση, να απαντήσω ποιος μπορεί ακόμη και ένα παιδί, έναν φοιτητή στην πρώτη τάξη. Ωστόσο, αξίζει να σκάψουν λίγο βαθύτερα - και αποδεικνύεται ότι στην πραγματικότητα όλα είναι πολύ πιο δύσκολα. Και τα παλαιότερα και το πρόσωπο που σχηματίστηκε, τόσο πιο δύσκολη και η απάντησή της.

Ο λόγος για αυτό είναι ένα μεγάλο πνευματικό άλμα, το οποίο έκανε την ανθρωπότητα στην πορεία της εξέλιξής της. Πολλές θρησκευτικές ροές, φιλοσοφικές σχολές και επιστημονικές θεωρίες μας παρουσίασαν με την ευκαιρία να αλλάξουμε την ερμηνεία μιας απάντησης σε αυτό το ερώτημα με τη διακριτική τους ευχέρεια. Ως εκ τούτου, ας προσπαθήσουμε να μάθουμε τι είναι ο κόσμος γύρω από την πραγματικότητα.

Αλήθεια στην απλότητα

Αρχικά, εξετάστε αυτό το ζήτημα, με βάση τη λογική ενός απλού ατόμου, χωρίς εμβάθυνση στα λεπτές θέσεις του σύμπαντος. Έτσι γύρω από τον κόσμο είναι ένας χώρος που μας περιβάλλει. Και ακριβώς αυτή τη στιγμή εμφανίζονται οι πρώτες αμφιλεγόμενες δηλώσεις.

Εάν καταλάβετε, είναι αρκετά δύσκολο να μετατρέψετε τα όρια που χωρίζουν ένα χώρο από το άλλο. Εξάλλου, δεν υπάρχουν συγκεκριμένα πρότυπα ικανά να εξορθολογήσουν όλες αυτές τις γνώσεις στο κεφάλι των δισεκατομμυρίων ανθρώπων. Από την άποψη αυτή, εάν ζητήσετε τη συνήθη ερώτηση σχετικά με το τι σε όλο τον κόσμο, θα λάβουμε διαφορετικές απαντήσεις.

Για παράδειγμα, για μερικούς μπορεί να είναι αυτός ο χώρος που περιβάλλει άμεσα τα ίδια. Για άλλους, όλα είναι πολύ πιο περίπλοκα και κάτω από αυτή την έννοια συνεπάγονται ολόκληρο τον πλανήτη ή ακόμα και το σύμπαν.

Γύρω από τον κόσμο: άγρια \u200b\u200bφύση

Ωστόσο, παρά όλη την ποικιλομορφία των απαντήσεων, υπάρχουν εκείνοι που μπορούν να διατεθούν σε ξεχωριστή ομάδα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, παρά τις μικρές διαφορές, εξακολουθούν να έχουν κάποιες ομοιότητες που οδηγούν στη γενική ιδέα.

Ειδικότερα, πολλοί πιστεύουν ότι ο κόσμος γύρω μας ζει γύρω μας. Τα ίδια δάση, πεδία, ποτάμια και ερήμους. Τα ζώα και τα φυτά έρχονται επίσης εδώ, καθώς αποτελούν αναπόσπαστο μέρος αυτού του κόσμου.

Ποιος είναι ο κόσμος γύρω από τα μάτια των φιλοσόφων;

Οι φιλόσοφοι και οι θεολόγοι και οι θεολόγοι θεωρούνται πιο βαθιά. Μετά από όλα, γι 'αυτούς ο κόσμος μας είναι μέρος μιας πιο περίπλοκης πραγματικότητας. Για λόγους σαφήνειας, εξετάστε τα κύρια χαρακτηριστικά των απόψεών τους σχετικά με την τρέχουσα σειρά των πραγμάτων.

Σύμφωνα με τη θρησκεία, η πραγματικότητά μας είναι ένας τόπος όπου οι άνθρωποι ζουν μόνο μέρος του μονοπατιού που έτοιμος από αυτόν. Δηλαδή, ο κόσμος σε όλο τον κόσμο είναι μόνο ο Shirma, κλείνοντας το μάτι πιο όμορφο μέρος - παράδεισος.

Όσον αφορά τους φιλόσοφους, διατυπώνονται πιο αόριστα την απάντηση σε αυτή την ερώτηση. Ανάλογα με το σχολείο, ο στοχαστής μπορεί να εντοπίσει την έννοια του περιβάλλοντος κόσμου διαφορετικά. Για ένα, αυτό είναι ένα υλικό μέρος, για το δεύτερο - πνευματικό, και για τρίτο και καθόλου είναι ένας συνδυασμός δύο προηγούμενων.