|
Περιεχόμενο λογισμικού |
|||
|
Σεπτέμβριος |
|||
|
Ταξιδέψτε στο ζωολογικό κήπο. Παιχνίδι "Τρένο". |
Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης του αριθμού των αντικειμένων, εκμεταλλευόμενος λόγια μόνο, πολύ, λίγο? |
||
|
Οκτώβριος |
|||
|
Μεγάλο και μικρό. |
Μάθετε να συγκρίνετε κύκλους σε μέγεθος (μεγάλοι, μικροί) για να εδραιώσετε την ικανότητα να διακρίνετε αντικείμενα σε αντίθεση ανά μέγεθος χρησιμοποιώντας ταυτόχρονα λόγια μεγάλα, λίγο. |
||
|
Ο Ανδρέας και το κοτόπουλο. |
Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος και να υποδείξετε το αποτέλεσμα συγκρίσεις με λέξεις: μακρύ - σύντομο, μεγαλύτερο - μικρότερο. να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης του αριθμού των αντικειμένων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις: ένα, πολλά, λίγα. |
||
|
Παλάτι και έπιπλα για την πριγκίπισσα Nesmeyana. |
Εισάγετε το τετράγωνο. να μάθουν να διακρίνουν μεταξύ κύκλου και τετραγώνου, να υποδεικνύουν, κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, αυτές τις φιγούρες στις εικόνες, να εμφανίζουν τις εικόνες τους με τη σειρά που προτείνει ο δάσκαλος. |
||
|
Νοέμβριος |
|||
|
Ταξιδέψτε στο δάσος. |
Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις μακρύ-κοντό, μεγαλύτερο-μικρότερο, ίδιο μήκος. |
||
|
Γάτα και ποντίκι. |
Μάθετε να συγκρίνετε δύο διαφορετικές ομάδεςαντικείμενα σε μια μέθοδο υπέρθεσης, κατανοούν τη λέξη εξίσου, πλοηγούνται στη θέση των μερών του σώματος, διακρίνουν μεταξύ του δεξιού και του αριστερού χεριού. να εμπεδώσει γνώσεις σχετικά με τις ιδιότητες ενός αντικειμένου (πλάτος, μήκος, χρώμα). |
||
|
Δεκέμβριος |
|||
|
Για να μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα, σε αντίθεση σε πλάτος, χρησιμοποιώντας τεχνικές και εφαρμογές επικάλυψης, για να υποδείξετε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις: ευρύ, στενό, φαρδύτερο, στενότερο. |
|||
|
Τρίγωνο. |
Εισάγετε το τρίγωνο. μάθετε να διακρίνετε και να ονομάζετε μια φιγούρα, χρησιμοποιήστε τις λέξεις: ευρύτερο, στενότερο, το ίδιο. χτίστε πύλες χαμηλά, ψηλά, ενοποιήστε δεξιότητες: συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε πλάτος. |
||
|
Ιανουάριος |
|||
|
Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε ύψος. μάθετε να κατανοείτε λέξεις: υψηλό, χαμηλό, υψηλότερο, χαμηλότερο. να βελτιώσουν τις δεξιότητες σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων στον τρόπο εφαρμογής και να χρησιμοποιούν λέξεις: σε μεγάλες ποσότητες, ίσα, ίσα, όσο. |
|||
|
Φεβρουάριος |
|||
|
Δύο κούκλες. |
Να μάθουν να συγκρίνουν δύο άνισες ομάδες αντικειμένων, να υποδεικνύουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: περισσότερο, λιγότερο, όσο; |
||
|
Μάρτιος |
|||
|
Ανταγωνισμός. Δώρο για τη μαμά |
Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας των μερών της ημέρας: πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ. να σχηματίσετε μια ευγενική στάση απέναντι στη μητέρα σας, μια επιθυμία να κάνετε κάτι ευχάριστο. |
||
|
Πλοία. |
Να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει τον αριθμό των ήχων από το αυτί (πολλοί και ένας). για την εμπέδωση των τρόπων σύγκρισης αντικειμένων. |
||
|
Απρίλιος |
|||
|
Κατάστημα με παιχνίδια. |
Μάθετε να διακρίνετε έναν συγκεκριμένο αριθμό κινήσεων και να τις αποκαλείτε μία, πολλές λέξεις. να βελτιώσει την ικανότητα σύνθεσης μιας ομάδας αντικειμένων από ξεχωριστά αντικείμενα και να ξεχωρίσει ένα αντικείμενο από την ομάδα. |
||
|
Η ιστορία "Σχετικά με τη γιαγιά και τον παππού". |
Να εδραιώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων μέσω της υπέρθεσης και της εφαρμογής: να μάθουν να προσδιορίζουν τη χωρική διάταξη των αντικειμένων χρησιμοποιώντας προθέσεις για, κάτω, στο κ.λπ. |
||
|
Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύβος, ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, μνήμης, φαντασίας. |
|||
|
Ενδέχεται |
|||
|
Παιχνίδια με το Dunno. |
Να διαμορφώσει στα παιδιά τα κύρια συστατικά της ετοιμότητας για επιτυχημένη μαθηματική ανάπτυξη: κοινωνικά, ψυχολογικά, συναισθηματικά - με ισχυρή θέληση. βοηθήστε κάθε παιδί να αισθάνεται ικανοποιημένο με τη μαθησιακή διαδικασία, να μην αισθάνεται αβεβαιότητα και φόβο κατά την ολοκλήρωση των εργασιών |
||
|
Γενέθλια μιας καλής μάγισσας. |
Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύβος. ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, προσοχής. |
||
Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν:
Γνωρίζει πώς να ομαδοποιεί αντικείμενα κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα (επιλέξτε όλα τα κόκκινα, όλα τα μεγάλα, όλα τα στρογγυλά αντικείμενα κ.λπ.).
Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, μπορεί να συνθέσει μια ομάδα από παρόμοια αντικείμενα και να ξεχωρίσει ένα αντικείμενο από την ομάδα.
Γνωρίζει πώς να βρίσκει ένα και πολλά πανομοιότυπα αντικείμενα στο περιβάλλον.
Καθορίζει σωστά την ποσοτική αναλογία δύο ομάδων αντικειμένων. κατανοεί τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων: «περισσότερο», «λιγότερο», «το ίδιο».
Διακρίνει κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, αντικείμενα με γωνίες και απότομο σχήμα.
Κατανοεί την έννοια των χαρακτηρισμών: πάνω - κάτω, μπροστά - πίσω, αριστερά - δεξιά, επάνω, πάνω - κάτω, πάνω - κάτω (λωρίδα).
Κατανοεί τη σημασία των λέξεων: «πρωί», «βράδυ», «μέρα», «νύχτα».
Kovaleva Svetlana Nikolaevna, εκπαιδευτικός
γάτα. Νο 54 «Sparkle», Naberezhnye Chelny
Στόχος: να γενικεύουν την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν και να ονομάζουν τις ιδιότητες των αντικειμένων - χρώμα, σχήμα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο), το μέγεθος (μεγάλο, μεσαίο, μικρό, μακρύ, κοντό, φαρδύ, στενό)
Καθήκοντα:
Να σχηματίσουν ιδέες για τις ιδιότητες των αντικειμένων: χρώμα, σχήμα, μέγεθος.
Για να εδραιώσετε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου, συνεχίστε να εξοικειωθείτε με το τρίγωνο.
Να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης αντικειμένων με αντίθεση μεγέθους, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "μεγάλο", "μικρό".
Για να συνεχίσετε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων με τον τρόπο υπέρθεσης και εφαρμογής, για να υποδείξετε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις "εξίσου, όσο - πόσο".
Υλικό για το μάθημα:
- Επίδειξη: εικόνες - γεωμετρικά σχήματαδιαφορετικά χρώματα, παιχνίδια για ζώα, πολύχρωμες κορδέλες διαφορετικού μήκους, "πετσέτες" διαφορετικού πλάτους, νιπτήρας, μανταλάκια, χρωματιστές μπάλες, δίσκος με διασκεδαστική μουσική, ένα παιχνίδι - Leopold the cat, Leopold the Cat's room (καναπές, τραπέζι, καρέκλες, τηλεόραση, πιάτα κ.λπ.)
- Φυλλάδιο - πολύχρωμες μπάλες και κύβοι, γεωμετρικά σχήματα, εικόνες "Μεγάλες, μεσαίες, μικρές", κύκλοι κομμένοι σε 2-3 μέρη.
Πορεία του μαθήματος
(ακούγεται αστεία μουσική)Ερ. Παιδιά, σήμερα σας προσκαλώ να επισκεφτείτε τη γάτα Leopold.
Έχετε παρακολουθήσει το καρτούν για τη γάτα Leopold; Ναι, ο Leopold είναι ο ήρωας του αγαπημένου μας καρτούν. Σου αρέσει αυτός? Πώς μοιάζει? (ευγενικός, χαρούμενος, γενναίος ...)... Και ποιος ήταν όλη την ώρα άτακτος και άτακτος στην καλή γάτα; (ποντίκια)... Τι είπαν? ("Συγχώρεσέ μας, Λεοπόλδο")... Ξέρετε πώς να είστε φίλοι; (Ναί)... Και, φυσικά, έχετε φίλους με τους οποίους δεν μαλώνετε ποτέ; Και ποια είναι τα αγαπημένα λόγια του γάτου Leopold; ("Παιδιά ας γίνουμε φίλοι!")
Φανταστείτε ότι δεν ήταν ο Leopold που ήρθε να μας επισκεφτεί, αλλά εσείς και εγώ θα βρεθούμε τώρα ως δια μαγείας στο διαμέρισμα του Leopold the Cat.
Ελάτε ήσυχα στην ομάδα - εκεί θα είναι το διαμέρισμα του γάτου Leopold. Συμπεριφερθείτε ήρεμα, προσπαθήστε να μην κάνετε θόρυβο, για να μην τρομάξετε τον Leopold - ξαφνικά κοιμάται.
(τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα)
Παιχνίδι "Διαλέξτε το κλειδί για την κλειδαριά"
Παιδιά, φαίνεται ότι ο γάτος Leopold δεν είναι στο σπίτι, αλλά μου άφησε τα κλειδιά της κλειδαριάς. Ω, όλα τα πλήκτρα είναι μπερδεμένα. Μπορείτε να με βοηθήσετε να βρω τα κλειδιά αυτών των κλειδαριών; Για κάθε κλειδαριά, πρέπει να επιλέξετε ένα κλειδί σε χρώμα και σχήμα (τα παιδιά επιλέγουν τα κλειδιά για τις κλειδαριές ανά χρώμα και σχήμα).
Μπράβο. Τώρα μπορείτε να μπείτε.
Παιδαγωγός:Πόσο άνετα είναι εδώ!
Παιχνίδι "Μπάλες και κύβοι"
(μπάλες και κύβοι είναι διάσπαρτοι στο πάτωμα)
Παιδαγωγός:Ω, κοίτα τι χάος εδώ - τα ποντίκια πρέπει να ήταν άτακτα. Τι σκόρπισαν; (κύβους και μπάλες)... Ας βάλουμε τα πράγματα σε μια σειρά. Οι κύβοι πρέπει να μπουν σε ένα κόκκινο κουτί και οι μπάλες πρέπει να μπουν σε μπλε (τα παιδιά μαζεύουν μπλοκ και μπάλες).
Μπράβο, τα συγκέντρωσες όλα πολύ γρήγορα.
Γυμναστική δακτύλων
Παιδαγωγός:Και αυτές είναι οι αγαπημένες μπάλες του Leopold. Του αρέσει πολύ να παίζει μαζί τους. Και θα παίξουμε με τα δάχτυλά μας, θυμηθείτε το ποίημα για το μουνί.
Κορδόνια με τύλιγμα μουνί
Και πούλησα τις μπάλες.
Πόσο είναι?
Τρία ρούβλια. Αγορά από εμένα!
Παιχνίδι "Παιχνίδι με μπάλα"
Παιδαγωγός:Ας παίξουμε με αυτή την μπάλα. Σε ποιον πετάω την μπάλα, απαντά.
Ποιος είναι μεγαλύτερος: ένας ελέφαντας ή ένα ποντίκι;
Ποιο είναι υψηλότερο: ένα τραπέζι ή μια καρέκλα;
Ποιος είναι μεγαλύτερος: μια κουκουβάγια ή ένα σπουργίτι;
Πόσες τρίχες έχεις στο κεφάλι σου;
Πόσα αστέρια υπάρχουν στον ουρανό;
Πόσες βελόνες έχει ένας σκαντζόχοιρος;
Ποιος είναι περισσότερο - μια καμήλα ή ένας σκύλος;
Πόσες μύτες έχεις;
Και ο ήλιος στον ουρανό;. .. (ένας)
Πόσες ουρές έχει μια γάτα;
Πόσες αλογοουρές έχεις; (Κανένας)
Πόσες μύτες έχεις;
Πόσα πόδια έχεις; (κανένας)
Το ταβάνι είναι στον επάνω όροφο και το πάτωμα ... (στον πάτο)
Το φεγγάρι είναι από πάνω και η γη… (στον πάτο)
Μπράβο. Η μπάλα άρεσε να παίζει μαζί σου.
Παιχνίδι "Διαφορετικές εικόνες"
Παιδαγωγός:Ο Leopold λατρεύει επίσης να παίζει με αυτές τις φωτογραφίες. Θα παίξουμε και εμείς - πρέπει να τακτοποιήσουμε τις εικόνες ανά μέγεθος: μεγάλες, μεσαίου μεγέθους, μικρές (τα παιδιά οργανώνουν εικόνες ανά μέγεθος).
Μπράβο.
Το παιχνίδι "Σπασμένα πιάτα"
Παιδαγωγός:Παιδιά, όσο ο Λεοπόλδος δεν είναι σπίτι, ας κάνουμε το τραπέζι. Ω, φαίνεται ότι τα ποντίκια έσπασαν όλα τα πιάτα: κοιτάξτε - μόνο θραύσματα απέμειναν (δείχνει χρωματιστούς κύκλους κομμένους σε 3-4 κομμάτια)... Τι να κάνω? Ας βοηθήσουμε τον Leopold - να κολλήσουμε τα πιάτα; Ελάτε στο τραπέζι. Εδώ, Νταϊάνα, έχεις ένα «σπασμένο πιάτο» και ο Αρτιόμ θα μαζέψει αυτό το πιάτο.
(τα παιδιά μαζεύουν "πιάτα")... Τι σχήμα έχουν; (στρογγυλό)... Τι χρώμα? (κόκκινο, μπλε, κίτρινο κ.λπ.)
Ευχαριστώ πολύ παιδιά.
Παιχνίδι "Στρώστε το τραπέζι"
Παιδαγωγός:Έχουμε τα πιάτα τώρα, βοήθησέ με να στήσω το τραπέζι. Λοιπόν - και τα ποντίκια ήρθαν αμέσως τρέχοντας. Παιδιά, μπορούμε να τους συγχωρήσουμε; (Ναί)Ναι, θα συγχωρήσουμε, γιατί ο Λεοπόλδος πάντα τους συγχωρούσε. Θα τα κεράσουμε με νόστιμο τυρί. Κοίτα - όλα τα ποντίκια είχαν αρκετό τυρί; Τι είναι περισσότερο - ποντίκια ή τυρί; (υπάρχουν περισσότερα ποντίκια, γιατί ένα ποντίκι έμεινε χωρίς τυρί)... Τι πρέπει να γίνει ώστε τα ποντίκια και το τυρί να χωριστούν εξίσου; (πρέπει να φέρετε άλλο ένα κομμάτι τυρί)... Φέρ' το, Πωλίνα. Τώρα υπάρχουν ίσα μέρη ποντικών και κομμάτια τυριού; Γιατί πιστεύετε ότι είναι ισόποσα; (γιατί κάθε ποντίκι έχει ένα κομμάτι τυρί)... Πόσα ποντίκια, τόσα και ...τυρί. Πόσο τυρί, τόσο ... και ποντίκια.
Μπράβο, τώρα όλα τα ποντίκια θα σε περιποιηθούν.
Παιχνίδι "Στεγνώστε την πετσέτα"
Παιδαγωγός:Κοίτα, ο Λεοπόλδος έκανε το πλύσιμο - έπλυνε τις πετσέτες, αλλά δεν τις κρέμασε για να στεγνώσουν. Μπορούμε να τον βοηθήσουμε; Πήγαινε, Νταϊάνα, κρέμασε μια φαρδιά πετσέτα και η Αλένα θα κρεμάσει μια στενή πετσέτα. Τι χρώμα έχει η φαρδιά πετσέτα; Ένα στενό;
Μπράβο.
Το παιχνίδι "Πιο συντομότερο, περισσότερο"
Παιδαγωγός:Παιδιά, δεν πάνε επίσκεψη χωρίς δώρο. Θα παρουσιάσουμε αυτές τις όμορφες κορδέλες στον Leopold. Λατρεύει τις όμορφες κορδέλες. Κοιτάξτε, όλες οι κορδέλες έχουν διαφορετικά μήκη - άλλες είναι πιο κοντές, άλλες είναι μεγαλύτερες. Ας ευθυγραμμίσουμε τη μία άκρη των κορδελών και ας δούμε ποια κορδέλα είναι μεγαλύτερη. Ποια είναι η μεγαλύτερη κασέτα; (το κόκκινο)... Ποια είναι η πιο σύντομη κασέτα; (πράσινος)... Σωστά, μπράβο.
Παιχνίδι "Ακούστε μουσική" (δυναμική παύση)
Παιδαγωγός:Παιδιά, ας παίξουμε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι χορού με αυτές τις κορδέλες. Ενώ παίζει η μουσική, μπορείτε να χορέψετε και να κινηθείτε. Μόλις σταματήσει η μουσική, πρέπει να σταματήσετε και να μην μετακινηθείτε μέχρι να αρχίσει να παίζει ξανά η μουσική. Να είστε προσεκτικοί, να ακούτε μουσική (τα ΠΑΙΔΙΑ ΠΑΙΖΟΥΝ)... Μπράβο, ήσουν προσεκτικός.
11) Ψυχο-γυμναστική "Χαρούμενη και λυπημένη"
Παιδαγωγός:Ειχε πλακα? Ο Leopold διασκεδάζει επίσης όταν έχει πολλούς φίλους και λυπάται όταν τον προσβάλλουν. Δείξτε πόσο χαρούμενος χαμογελά ο Leopold; (τα παιδιά μιμούνται τον χαρούμενο Λεοπόλδο)... Και αν είναι λυπημένος; (τα παιδιά προσποιούνται ότι είναι μια λυπημένη γάτα).
Παιδαγωγός:Παιδιά, ποιον επισκεφτήκαμε σήμερα; (επισκεπτόμενος τον Leopold).
Τι κάναμε; (έπαιξαν, χόρεψαν, βοήθησαν τον Leopold να κολλήσει τα πιάτα, κέρασαν τα ποντίκια με τυρί, σχεδίασαν τον χαρούμενο Leopold κ.λπ.)
Τι σας άρεσε περισσότερο;
Μου άρεσε πολύ ο τρόπος που έπαιζες.
(το τηλέφωνο χτυπάει).
Παιδαγωγός:Είναι αυτός ο Leopold η γάτα; Έρχεσαι σύντομα;
Η γάτα κάλεσε Leopold. Είπε ότι θα έρθει σύντομα. Παιδιά, μπορείτε να είστε φίλοι; Προσβάλλετε ο ένας τον άλλον; Δεν? Τι καλοί φίλοι που είστε! Για όλα τα παιδιά που ξέρουν να είναι φίλοι και να παίζουν μαζί, η γάτα Leopold ετοίμασε δώρα.
(ακούγεται μουσική από το καρτούν, μπαίνει ο γάτος Leopold)
Παιδαγωγός:Και αυτός είναι ο φίλος μας Leopold. Δείτε τι δώρα σας έφερε.
Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος των μαθηματικών πνευματική ανάπτυξηπαιδί. Η μελέτη αυτού του θέματος διεγείρει τις διαδικασίες σκέψης, εκπαιδεύει τη μνήμη, σχηματίζει ιδέες για τις ιδιότητες των αντικειμένων, του χώρου και του χρόνου, προάγει την υπομονή, την επιμονή και την ανεξαρτησία. Στην προσχολική ηλικία στοχευμένη μάθησητα παιδιά ξεκινούν με στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες από τη δεύτερη ομάδα, αντίστοιχα, FSES. Και από το πόσο ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να ενδιαφέρει τα παιδιά σε τάξεις και άλλους τύπους εργασίας στο FEMP, εξαρτάται η περαιτέρω επιτυχής εκπαίδευσή τους στο σχολείο.
Εργασίες για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στη δεύτερη ομάδα και τεχνικές για την εφαρμογή τους
Μαθήματα για τη διαμόρφωση του δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσειςστη δεύτερη νεότερη ομάδα παιδιών, στοχεύουν πρωτίστως στην αφομοίωση μιας σειράς βασικών εννοιών και δεξιοτήτων από τα παιδιά, στις οποίες η επιτυχής κατάκτηση πιο περίπλοκων λογικές πράξειςκαι μαθηματικές ενέργειες σε μεγαλύτερες ομάδες (λύση προβλημάτων και παραδειγμάτων πρόσθεσης και αφαίρεσης, προσδιορισμός σύνθεσης αριθμού, διπλανοί αριθμοί σε φυσική σειρά κ.λπ.).
Προβλήματα Σχηματισμού Στοιχειωδών Μαθηματικών Παραστάσεων
Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής τους πρέπει να μάθουν τις ακόλουθες έννοιες:
- Σετ (ομάδα). Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να αναγνωρίζουν κοινό χαρακτηριστικόγια ένα σύνολο αντικειμένων (για παράδειγμα, όλες οι μπάλες είναι στρογγυλές, αυτή η ομάδα κύβων είναι μπλε, η άλλη είναι μεγάλη), φτιάξτε ομάδες πανομοιότυπων αντικειμένων και απομονώστε ξεχωριστά από αυτά. Ένα πιο δύσκολο έργο είναι να βρείτε ομοιογενή αντικείμενα περιβάλλον(για παράδειγμα, φέρτε όλους τους πράσινους κύβους).
- Ποσότητα. Σε μικρότερη ηλικία, η μελέτη των αριθμών δεν έχει εισαχθεί ακόμη, ο αριθμός των θεμάτων καθορίζεται μόνο από έννοιες όπως "ένα", "πολλά" ή "κανένα" (έτσι απαντούν τα παιδιά στην ερώτηση του δασκάλου "πόσο; ). Οι μαθητές της νεότερης ομάδας διδάσκονται επίσης να συγκρίνουν ομάδες αντικειμένων με σύγκριση (για παράδειγμα, πρέπει να φυτευτεί ένας σκίουρος σε κάθε δέντρο), για να εδραιωθεί η ισότητα μεταξύ άνισων ομάδων (προσθέστε έναν ακόμη σκίουρο, ώστε να υπάρχουν όσοι υπάρχουν δέντρα). Τα παιδιά μαθαίνουν τις έννοιες «περισσότερο», «λιγότερο» και «ισότιμα» (συνώνυμο του «το ίδιο»). Στο μέλλον, οι ποιοτικές σχέσεις θα περάσουν ομαλά στην κατανόηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ποσοτικές.
- Το μέγεθος. Τα παιδιά μαθαίνουν να συγκρίνουν αντικείμενα σε μια συγκεκριμένη βάση - αυτό είναι το μέγεθος, το μήκος, το πλάτος και το ύψος, με όρους "μακρύ" και "κοντό", φαρδύ και "στενό", "υψηλό" και "χαμηλό", "μεγάλο" και " μικρός», «Ίσος». Συγκριτικά, μαθαίνουν επικαλύψεις και εφαρμογές.
- Μορφή. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τα βασικά γεωμετρικά σχήματα - έναν κύκλο, ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο, τα εξερευνούν χρησιμοποιώντας την όραση και την αφή. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να αναγνωρίζουν αυτά τα σχήματα ανεξάρτητα από το μέγεθος και το χρώμα.
Επίσης, τα παιδιά θα πρέπει να έχουν διαμορφώσει δεξιότητες:
- Προσανατολισμός στο χώρο. Τα παιδιά μαθαίνουν να πλοηγούνται στη θέση των μερών του σώματός τους, να διακρίνουν τις κατευθύνσεις σε σχέση με τον εαυτό τους (δεξιά ή αριστερά, πάνω ή κάτω), σε ένα αεροπλάνο.
- Χρονικός προσανατολισμός. Στη μικρότερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά κατακτούν τις έννοιες «πρωί», «ημέρα», «βράδυ», «νύχτα», μαθαίνουν να τις χρησιμοποιούν σωστά στην ομιλία.
Συλλογή φωτογραφιών: μαθηματικές έννοιες και δεξιότητες που πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας σε ένα έτος σπουδών
Τα παιδιά πρέπει να αναγνωρίζουν έναν κύκλο, ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο, ανεξάρτητα από το χρώμα και το μέγεθός τους Ένα από τα καθήκοντα της μάθησης στη νεότερη προσχολική ηλικία είναι να γνωρίσουν την έννοια της ποσότητας Οι μαθητές της δεύτερης νεότερης ομάδας κατακτούν την έννοια του μεγέθους Στη δεύτερη μικρότερη ομάδα, τα παιδιά μαθαίνουν να πλοηγούνται στο διάστημα σε σχέση με τον εαυτό τους 
Τα παιδιά του 4ου έτους της ζωής εξοικειώνονται με την έννοια των "μέρη της ημέρας"
Συλλογή φωτογραφιών: εργασίες για προσανατολισμό στο χώρο
"Ποιος είναι που;" «Τι είναι στα αριστερά, τι είναι στα δεξιά;» «Ποιος είναι κάτω από την καρέκλα, ποιος είναι στην καρέκλα;» «Ποιος είναι στην ακτή και ποιος στο νερό;» «Ποιος είναι μπροστά στο σπίτι, ποιος είναι στο σπίτι;».
Συλλογή φωτογραφιών: εργασίες για το σχηματισμό των εννοιών "μεγάλο", "μικρό", "μακρύ", "κοντό"
Το πρόβατο είναι μεγάλο και το αρνί μικρό.Η γάτα είναι μεγάλη και το ποντίκι μικρό.Η γάτα είναι μεγάλη και το γατάκι μικρό.Μολύβια διαφορετικών μηκών Σύγκριση κορδέλες κατά μήκος.
Όταν δουλεύεις με νεαρά παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑο δάσκαλος χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές διδασκαλίας.
Τεχνικές σχηματισμού μαθηματικών αναπαραστάσεων
- Συναισθηματική Επίδραση. Τα παιδιά μαθαίνουν οποιοδήποτε υλικό πολύ καλύτερα αν παρουσιάζεται συναισθηματικά.Αυτό θα βοηθήσει τον κατάλληλο τόνο του δασκάλου, την ικανότητα να συμπάσχει με αυτό που συμβαίνει στην τάξη, να χαίρεται και να στενοχωριέται με τα παιδιά, να παρουσιάζει εκφραστικά μια ιδιαίτερη προβληματική κατάσταση.
- Τεχνική παιχνιδιού. Η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Επομένως, η εισαγωγή του στοιχείου παιχνιδιού είναι υποχρεωτική στα μαθήματα FEMP. Αυτά μπορεί να είναι διδακτικά ή υπαίθρια παιχνίδια και καλό είναι να συμμετέχουν όλα τα παιδιά σε αυτά, ώστε να μην χρειάζεται κανείς να περιμένει πολύ στην ουρά. Ωστόσο, οι τεχνικές παιχνιδιού πρέπει να εκπληρώσουν το καθήκον τους - να βοηθήσουν στην κατάκτηση μιας συγκεκριμένης μαθηματικής έννοιας και όχι απλώς να διασκεδάσουν τα παιδιά. Είναι ιδιαίτερα κατάλληλα κατά τα στάδια επανάληψης και ενοποίησης. Όταν μια ιδιότητα επισημαίνεται για πρώτη φορά, οι στιγμές του παιχνιδιού μπορούν να ελαχιστοποιηθούν.
- Η μάθηση πρέπει να είναι οπτική και ενεργή.Το παιδί ακολουθεί τις κινήσεις του ενήλικα, ακούει τις οδηγίες του (εξαιρετικά σαφείς και ακριβείς) και επαναλαμβάνει χειρισμούς με διδακτικό υλικό. Ο δάσκαλος πρέπει απαραίτητα να δώσει ένα λεπτομερές μοντέλο δράσης, διαφορετικά το παιδί δεν θα αντιμετωπίσει την εργασία και θα χάσει γρήγορα το ενδιαφέρον του για αυτόν. Η ορατότητα πρέπει να είναι εκφραστική - ο δάσκαλος χρησιμοποιεί εικόνες και παιχνίδια στα οποία μια συγκεκριμένη ιδιότητα εκφράζεται ξεκάθαρα, χωρίς περιττές λεπτομέρειες. Για καλύτερη αντίληψη, συνιστάται στα μωρά να εξετάζουν το αντικείμενο με τη βοήθεια της αφής, για παράδειγμα, να σχεδιάζουν ένα στυλό κατά μήκος των κορδελών (συγκρίνετε το μήκος τους).
- Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, η τεχνική της επανάληψης είναι ιδιαίτερα σημαντική.Για την καλύτερη αφομοίωση της γνώσης, ο παιδαγωγός επανειλημμένα δείχνει και ορίζει μια συγκεκριμένη μέθοδο δράσης, αλλάζοντας ταυτόχρονα το οπτικό υλικό. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εκτελούν επίσης τον ίδιο τύπο άσκησης δύο ή τρεις φορές, αλλάζοντας τον τρόπο εργασίας τους (για να αποφύγουν την κούραση).
- Για να διατηρηθεί η προσοχή και η δραστηριότητα των μικρών παιδιών, είναι απαραίτητη μια αλλαγή στη φύση της δραστηριότητας.Είναι απαράδεκτο τα παιδιά να κάθονται σε τραπέζια καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Πρέπει να κινηθούν, μπορεί να γίνει κάποια εργασία στο χαλί. Επιπλέον, η ενσωμάτωση μπορεί να βοηθήσει στην αποφυγή της κόπωσης. εκπαιδευτικούς χώρους, για παράδειγμα, ένας συνδυασμός μαθηματικών και καλών τεχνών: τα παιδιά συνθέτουν μια απλή εικόνα (σπίτι) από χάρτινα γεωμετρικά σχήματα και μετά την κολλάνε στη βάση.
- Ο δάσκαλος διορθώνει κάθε νέα ιδιότητα και έννοια με τη βοήθεια μιας ακριβούς λέξης. Επιπλέον, θα πρέπει να προφέρεται αργά, με διακριτικό τονισμό. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τη λέξη μετά τον δάσκαλο σε χορωδία (πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να το κάνουν ατομικά κατόπιν αιτήματος του δασκάλου). Όπως δείχνει η πρακτική, οι μεγαλύτερες δυσκολίες για τα μωρά είναι η χρήση των ενώσεων "α", "και" στην ομιλία, που αντικατοπτρίζουν μαθηματικές σχέσεις. Πρώτα, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά με βασικές ερωτήσεις και στη συνέχεια ζητά να συνοψίσουν την ιστορία (Πόσοι σκίουροι; Πόσοι κώνοι; Τώρα πείτε μου για τους σκίουρους και τους κώνους). Εάν το παιδί δυσκολεύεται να απαντήσει, τότε μπορείτε να ξεκινήσετε μια φράση και θα την ολοκληρώσει ήδη.
- Στον ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα, είναι χρήσιμο να δίνονται σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας οδηγίες που ενισχύουν τις μαθηματικές γνώσεις. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να φέρει τον ίδιο αριθμό κουταλιών με τα παιδιά που κάθονται στο τραπέζι ή να βγάλει μολύβια από το κουτί και να μοιράσει ένα σε κάθε παιδί.
Photo Gallery: Τεχνικές μάθησης για την εργασία με νήπια
Η αλλαγή δραστηριότητας είναι μια υποχρεωτική τεχνική για την εργασία με παιδιά της δεύτερης ομάδας. Το στοιχείο παιχνιδιού θα βοηθήσει να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, για παράδειγμα, η εμφάνιση ενός ασυνήθιστου ήρωα στο μάθημα Ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει στα παιδιά τη μέγιστη οπτική υλικό
Κίνητρο για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών (κοιτάζοντας εικόνες, συζητήσεις, παιχνίδια)
Η προσοχή των παιδιών 3-4 ετών εξακολουθεί να είναι ασταθής, επομένως, για να τα ενδιαφέρουν για γνωστικές δραστηριότητες, ένα μάθημα FEMP θα πρέπει να ξεκινήσει με εκπληκτικές στιγμές, την εμφάνιση χαρακτήρων παιχνιδιών, ασυνήθιστα πράγματα και την άφιξη επισκεπτών.
Για να παρακινηθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για δραστηριότητες (τόσο γνωστικές όσο και οπτικές), μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία τα ακόλουθα κίνητρα: αίτημα ήρωας του παραμυθιούή παιχνίδια για βοήθεια, πρόσκληση για ταξίδι, μεταμόρφωση (σε μάγο, εκπρόσωπο επαγγέλματος) και δημιουργία κατάστασης επιτυχίας (αίτημα από τον δάσκαλο να διδάξει στο παιχνίδι ή τον χαρακτήρα κάτι που δεν κάνει ξέρουν πώς να κάνουν). Όλα αυτά τα κίνητρα είναι αποδεκτά όταν εργάζεστε σε ένα μάθημα μαθηματικών με μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας.
Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος φέρνει ένα αρκουδάκι και παρατηρεί ότι για κάποιο λόγο είναι λυπημένος. Ο Μισούτκα «ψιθυρίζει» στο αυτί του δασκάλου ότι κατά λάθος σκόρπισε δύο κουτιά με κύβους. Το ένα ήταν μεγάλο, το άλλο πιο μικρό, αλλά τώρα είναι ανακατεμένα στο χαλί. Ο Mishka μόνος του, φυσικά, δεν μπορεί να αντεπεξέλθει και ζητά από τα παιδιά να τον βοηθήσουν να ταξινομήσει τους κύβους σε κουτιά. Ένα τέτοιο αίτημα θα εμπνεύσει τα μικρά και θα συμφωνήσουν με χαρά να βοηθήσουν το αγαπημένο τους παιχνίδι, ενώ θα κατακτήσουν την έννοια της ποσότητας.
Η αρκούδα λυπάται που οι κύβοι του είναι διάσπαρτοι και ανακατεμένοι
Μια άλλη επιλογή για κίνητρο είναι να εμφανίζεται ένα κοτόπουλο (παιχνίδι) στην ομάδα. Είναι και λυπημένη. Τα παιδιά εκφράζουν τις υποθέσεις τους για την κατάστασή της: το πουλί είναι άρρωστο, κουρασμένο, βαριέται. Η δασκάλα διαπιστώνει από το κοτόπουλο ότι βαριέται πραγματικά: δεν υπάρχει κανένας να παίξει. Και τα παιδιά μπορούν να βοηθήσουν - να φτιάξουν κοτόπουλα από γεωμετρικά σχήματα, με τα οποία μπορεί να παίξει.
Μια άλλη επιλογή για την έναρξη ενός μαθήματος - ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα, ο δάσκαλος φέρνει την κούκλα και το δείχνει στα παιδιά. Αυτό είναι ένα κορίτσι Μάσα, «λέει» ότι δεν υπάκουσε στους γονείς της, πήγε μόνη της στο πυκνό δάσος και, φυσικά, χάθηκε. Τα παιδιά, με τη βοήθεια μιας δασκάλας, μαντεύουν ότι αυτή είναι η γνώριμη σε αυτούς ηρωίδα του παραμυθιού «Τρεις Αρκούδες». Υπάρχει μια σύντομη συζήτηση για το γεγονός ότι πρέπει πάντα να υπακούς στη μαμά και τον μπαμπά και στη συνέχεια η Μάσα ζητά από τα παιδιά να τη βοηθήσουν να βρει το δρόμο της για το σπίτι. Η κοπέλα λέει ότι μένει σε ένα μεγάλο, όμορφο σπίτι, στο οποίο οδηγεί ένα φαρδύ μονοπάτι. Και στο σπίτι, ζώα ζουν μαζί της και τους γονείς της - ένα γατάκι, ένα κουτάβι και ένα κόκορα. Με βάση αυτές τις πληροφορίες, δημιουργείται το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος: επιλέξτε ένα ευρύ από δύο κομμάτια, επιλέξτε τα απαραίτητα ζώα και καθορίστε τον αριθμό τους (πολλά).
Το μάθημα μπορεί να ξεκινήσει με την εμφάνιση της ηρωίδας ενός οικείου παραμυθιού
Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει το κίνητρο του ταξιδιού ως κίνητρο για τα παιδιά.Για παράδειγμα, τα παιδιά ενθαρρύνονται να πάνε στο δάσος για να δουν χαριτωμένα κατοίκους του δάσουςμε το οποίο μπορείτε να παίξετε Ενδιαφέροντα παιχνίδια, αλλά για αυτό πρέπει να δείξετε προσοχή και εφευρετικότητα. Τα παιδιά θα πάνε στο τρένο - ο δάσκαλος διορίζει ένα παιδί ως ατμομηχανή και τα υπόλοιπα γίνονται ρυμουλκούμενα, όλα μαζί μιμούνται τις κινήσεις και τους ήχους που κάνει το τρένο.
Για μεγαλύτερο αποτέλεσμα, μπορείτε να ενεργοποιήσετε μια ηχογράφηση από το καρτούν "The Little Engine from Romashkovo" ή να τραγουδήσετε μαζί ένα αστείο τραγούδι για ένα ταξίδι με τρένο.
Εδώ είναι το τρένο μας,
Οι ρόδες χτυπούν
Και στο τρένο μας
Τα παιδιά κάθονται.Τσου-τσου, τσου-τσου-τσου-τσου,
Μια ατμομηχανή τρέχει.
Πολύ πολύ μακριά
Πήρε τα παιδιά.Φτάσαμε στο δάσος
Σταμάτα ξανά
Σηκωθείτε παιδιά
Παω βολτα.Μουσική N. Metlov, στίχοι T. Babadzhan
Μπορείτε να ξεκινήσετε το μάθημα των μαθηματικών ταξιδεύοντας σε ένα φανταστικό τρένο.
Μεθοδολογία διεξαγωγής GCD στα μαθηματικά στη νεότερη προσχολική ηλικία (μορφές εργασίας, δομή)
Τα μαθήματα FEMP στη δεύτερη ομάδα junior ξεκινούν στα μέσα Σεπτεμβρίου, καθώς τις δύο πρώτες εβδομάδες τα μωρά περνούν μια περίοδο προσαρμογής (εξάλλου, μερικά από αυτά δεν παρακολούθησαν την πρώτη ομάδα junior, αλλά ήρθαν στον κήπο σε ηλικία τρία χρόνια). Μέχρι τον Οκτώβριο, είναι καλύτερο για τον παιδαγωγό να κάνει μαθηματικά εναλλάξ με δύο υποομάδες παιδιών και μετά να εμπλέκει όλη την ομάδα σε γνωστική δραστηριότητα ταυτόχρονα.
Η δομή του μαθήματος καθορίζεται από το περιεχόμενό του: η μελέτη μιας νέας έννοιας, η επανάληψη και η εμπέδωση όσων έχουν μάθει ή ο έλεγχος της αποκτηθείσας γνώσης. Κάθε μάθημα έχει πάντα τρία στάδια:
- Ενθαρρυντικό και κίνητρο έναρξης (2-3 λεπτά).
- Το κύριο μέρος οργάνωσης και αναζήτησης (10 λεπτά).
- Το τελευταίο μέρος (2 λεπτά).
Στα μεσοδιαστήματα μεταξύ των γνωστικών δραστηριοτήτων, είναι επιτακτική ανάγκη να περάσετε μια φυσική αγωγή, παιχνίδι σε εξωτερικό χώρο ή γυμναστική με τα δάχτυλα - αυτό θα ανακουφίσει το άγχος των μαθητών (σωματικό και ψυχικό).
Η φυσική αγωγή ή το παιχνίδι στην ύπαιθρο πρέπει να περιλαμβάνονται στη δομή ενός μαθηματικού μαθήματος
Το μάθημα στη δεύτερη junior ομάδα διαρκεί 15 λεπτά, αλλά εάν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξοικειωθούν με άγνωστο υλικό (που απαιτεί περισσότερο άγχος από αυτούς), τότε επιτρέπεται να το συντομεύσετε λίγο σε 10-12 λεπτά. Παράλληλα, ο δάσκαλος παρακολουθεί στενάκράτος καισυμπεριφορά των παιδιών - εξάλλου, η κούραση οδηγεί αναπόφευκτα σε απώλεια ενδιαφέροντος.
Στο μάθημα FEMP με τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορες μορφέςδουλειά. Στη διαδικασία της ατομικής δραστηριότητας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ασχολούνται με φυλλάδια. Κάθε μαθητής το δίνεται σε ξεχωριστό σετ - σε κουτί, φάκελο ή σε δίσκο. Εάν τα παιδιά συνθέσουν μια φιγούρα από ομοιογενή στοιχεία, για παράδειγμα, ένα σπίτι από ραβδιά μέτρησης, τότε μπορείτε να βάλετε έναν δίσκο σε ένα τραπέζι για δύο παιδιά.
Η εργασία με φυλλάδια σας κάνει να νιώθετε ανεξάρτητοι
Είναι καλό εάν τα παιδιά έχουν ήδη εξοικειωθεί με αυτό το υλικό πριν από το μάθημα: τότε θα είναι ευκολότερο για αυτά να επικεντρωθούν στις ιδιότητες των αντικειμένων. Τα παιχνίδια ή οι χάρτινες φιγούρες δεν πρέπει να είναι πολύ μικρά και βαριά. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να διδάσκονται να φροντίζουν καλά τα εκπαιδευτικά βοηθήματα και αφού τελειώσουν την εργασία, να τα ξαναβάζουν σε δίσκο, σε φάκελο κ.λπ.
Επίσης, στη δεύτερη νεότερη ομάδα, μπορείτε να οργανώσετε εργασία σε ζευγάρια, όταν δύο παιδιά εκτελούν ταυτόχρονα την εργασία. Για παράδειγμα, ο ένας φτιάχνει έναν μακρύ καναπέ από κύβους για μια μεγάλη κούκλα, ενώ ο άλλος έναν πιο κοντό για μια μικρή. Δύο παιδιά μπορούν να συγκρίνουν το μήκος των δακτύλων ή της παλάμης τους σε πλάτος.
Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο και η φυσική αγωγή, φυσικά, περιλαμβάνουν ομαδική εργασία.
Επιλογές για θέματα, χρονοδιάγραμμα μαθημάτων
Σύμφωνα με τους μαθησιακούς στόχους, ο δάσκαλος επιλέγει θέματα για τα μαθήματα των μαθηματικών στη δεύτερη ομάδα. Κατά τη διάρκεια του GCD, λύνονται μία ή δύο εργασίες (για παράδειγμα, επαναλάβετε τη σύγκριση δύο σετ αντικειμένων και μάθετε να διακρίνετε το αριστερό και το δεξί χέρι). Στο τέλος σχολική χρονιά(Μάιος) γίνονται συνήθως τελευταία μαθήματα: τα παιδιά συστηματοποιούν τις γνώσεις τους, ο δάσκαλος αξιολογεί τα στοιχεία της ετοιμότητάς τους για περαιτέρω μαθηματική ανάπτυξη.
Πίνακας: θεματικός σχεδιασμός σύμφωνα με FEMP για τον εκπαιδευτικό της δεύτερης junior group L.V. Πολέταεβα
| № p / p | Θέμα | Στόχοι |
| 1. | "Μπάλα και κύβος" | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας μιας μπάλας (μπάλας) και ενός κύβου (κύβος), ανεξάρτητα από το μέγεθος και το χρώμα τους. |
| 2. | "Γατάκια" | Ενισχύστε την ικανότητα διάκρισης αντικειμένων σε μέγεθος, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "μεγάλο", "μικρό". |
| 3. | "Ταξίδι στο ζωολογικό κήπο" | Ενισχύστε την ικανότητα διάκρισης του αριθμού των αντικειμένων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις «ένα», «πολλά», «λίγα». |
| 4. | "Λουλούδια" | Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύνθεσης ομάδων μεμονωμένων θεμάτων και μιας ομάδας ενός θέματος, να διδάξουν να κατανοούν τις λέξεις "πολλά", "ένα", "κανένα". |
| 5. | "Κάμπια" | Εισάγετε τον κύκλο. διδάξτε να απαντάτε στην ερώτηση "πόσο;" |
| 6. | "Kolobok" | Μάθετε να συγκρίνετε κύκλους κατά μέγεθος - μεγάλοι, μικροί. |
| 7. | "Andryusha and the Chicken" | Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος και να υποδείξετε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις "μακρύ", "κοντό", "μακρύτερο", "μικρότερο". να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης του αριθμού των αντικειμένων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ένα", "πολλά", "λίγα". |
| 8. | "Ένα ταξίδι στο δάσος για μανιτάρια" | Μάθετε να βρίσκετε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, να απαντάτε στην ερώτηση «πόσο;» Χρησιμοποιώντας τις λέξεις «ένα», «πολλά». συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος μέσω επικάλυψης και εφαρμογής. |
| 9. | "Πριγκίπισσα Νεσμεγιάνα" | Εισάγετε ένα τετράγωνο, διδάξτε τη διάκριση μεταξύ κύκλου και τετραγώνου, υποδείξτε, κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, αυτές τις φιγούρες στις εικόνες, εμφανίστε τις εικόνες τους με τη σειρά που προτείνει ο δάσκαλος. |
| 10. | "Επιθέματα για χαλιά" | Ενισχύστε την ικανότητα προσδιορισμού του αριθμού των αντικειμένων (ένα και πολλά), χρησιμοποιήστε τις έννοιες «ένα», «πολλά», διακρίνετε και ονομάστε έναν κύκλο και ένα τετράγωνο. |
| 11. | "Ταξίδι στο δάσος" | Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, ορίστε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις "μακρύ", "κοντό", "μακρύτερο", "μικρότερο", "ίσο μήκος". |
| 12. | "Κύκλος και τετράγωνο" | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου. βελτίωση της ικανότητας σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, εύρεσης ενός και πολλών αντικειμένων στο περιβάλλον. |
| 13. | "Γάτα και ποντίκια" | Να μάθουν να συγκρίνουν δύο διαφορετικές ομάδες αντικειμένων σε μια μέθοδο υπέρθεσης, να κατανοούν τη λέξη "ισότιμα", να πλοηγούνται στη διάταξη των μερών το ίδιο το σώμα, διάκριση μεταξύ δεξιού και αριστερού χεριού. |
| 14. | "Πρωτοχρονιάτικο δέντρο" | Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα σε μήκος, να απεικονίσετε χριστουγεννιάτικα δέντρα. ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, λεπτές κινητικές δεξιότητες. ενεργοποιήστε τη χρήση των λέξεων «κοντό», «μακρύ», «χαμηλό», «υψηλό» στην ομιλία. |
| 15. | "Λαγός" | Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα, σε αντίθεση σε πλάτος, χρησιμοποιώντας τεχνικές και εφαρμογές επικάλυψης, υποδείξτε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις "πλατύ", "στενό", "πλατύτερο", "στενότερο". |
| 16. | "Σκίουρος και λαγουδάκι" | Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε πλάτος. να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου. |
| 17. | "Τρίγωνο" | Εισάγετε το τρίγωνο. μάθετε να διακρίνετε και να ονομάζετε μια φιγούρα, χρησιμοποιήστε τις λέξεις "πλατύτερη", "στενότερη", "ίσο πλάτος". |
| 18. | "Σπίτι για τον βάτραχο" | Συνεχίστε την εισαγωγή του τριγώνου. μάθουν να συγκρίνουν ένα τρίγωνο με ένα τετράγωνο. |
| 19. | "Φωτογραφία ενός αλόγου" | Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο). |
| 20. | "Κοκοράκι" | Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε ύψος. μάθετε να κατανοείτε τις λέξεις «υψηλά», «χαμηλά», «πάνω», «κάτω». |
| 21. | "Ελατα" | Άσκηση στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε ύψος, δύο ίσων ομάδων αντικειμένων ως προς τον τρόπο υπέρθεσης και εφαρμογής. |
| 22. | "Ένα αεροπλάνο για τον μπαμπά" | Να μάθουν να συγκρίνουν δύο άνισες ομάδες αντικειμένων σε μια μέθοδο υπέρθεσης, να υποδηλώνουν τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις εκφράσεις "περισσότερο", "λιγότερο", "όσο - πόσο". |
| 23. | "Δύο κούκλες" | Να μάθουν να συγκρίνουν δύο άνισες ομάδες αντικειμένων, να υποδεικνύουν τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις «περισσότερο», «λιγότερο», «όσο», «πόσο». |
| 24. | "Καρτ ποστάλ για μαμάδες" | Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, πλάτος, ύψος, υποδείξτε τα αποτελέσματα με τις κατάλληλες λέξεις. |
| 25. | "Ανταγωνισμός" | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας των μερών της ημέρας: ημέρα, νύχτα. |
| 26. | "Πλοία" | Να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει τον αριθμό των ήχων από το αυτί (πολλοί και ένας). για την εμπέδωση των τρόπων σύγκρισης αντικειμένων. |
| 27. | "Νεοσσός" | Μάθετε να αναπαράγετε έναν δεδομένο αριθμό αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα δείγμα εντός τριών (χωρίς να μετράτε και να ονομάζετε έναν αριθμό). |
| 28. | "Ρωσική λαϊκό παραμύθι"Teremok" | Άσκηση στην ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος, ορίστε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις "μεγάλο", "μικρό". |
| 29. | "Κατάστημα με παιχνίδια" | Μάθετε να διακρίνετε έναν συγκεκριμένο αριθμό κινήσεων και να τις ονομάζετε τις λέξεις «ένα», «πολλά». |
| 30. | "Πρωί και βράδυ" | Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας: πρωί, βράδυ. αναπτύξουν τη σκέψη. |
| 31. | «Η ιστορία για τη γιαγιά και τον παππού» | Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων μέσω επικάλυψης και εφαρμογής. |
| 32. | "Γατάκια" | |
| 33. | "Γνωριμία" | Να διαμορφώσει στα παιδιά τα κύρια συστατικά της ετοιμότητας για επιτυχημένη μαθηματική ανάπτυξη. βοηθήστε κάθε παιδί να νιώθει ικανοποιημένο με τη μαθησιακή διαδικασία, να μην αισθάνεται αβεβαιότητα και φόβο κατά την ολοκλήρωση των εργασιών. |
| 35. | "Γενέθλια μιας καλής μάγισσας" | Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύβος. αναπτύξουν προσοχή, σκέψη, μνήμη, φαντασία. |
Πίνακας: θραύσματα περιλήψεων μαθημάτων στα μαθηματικά στη δεύτερη junior ομάδα
| Συγγραφέας και θέμα του GCD | Πορεία του μαθήματος |
| Αντόνοβα Ο. «Μια φιγούρα, δύο φιγούρες» | Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι ένας καλεσμένος θα τους ρωτήσει έναν γρίφο: Το αστείο ζώο είναι ραμμένο από βελούδινο: Υπάρχουν πόδια, υπάρχουν αυτιά. Δώσε λίγο μέλι στο θηρίο Και δώσε του ένα άντρο. Ποιοι είναι αυτοί οι τύποι; (Αρκούδα) Ένας βελούδινος Μισούτκα εμφανίζεται στην ομάδα και θέλει να παίξει με τα παιδιά. Εργασία παιχνιδιού "Βάλτε τους κύβους σε κουτιά" (Για να εκτελεστεί στο χαλί). Είναι απαραίτητο να ταξινομήσετε σε κουτιά μεγάλους και μικρούς κύβους που η αρκούδα σκόρπισε κατά λάθος. Τα παιδιά ονομάζουν επίσης τα χρώματα των αντικειμένων και, μετά από αίτημα του δασκάλου, δείχνουν το μεγάλο και το μικρό. Η φυσική αγωγή «Bear» πραγματοποιείται: Αρκούδα σηκώστε τα πόδια σας Κάτω πόδια αρκουδάκι Teddy bear, Teddy bear στροβιλισμός Στη συνέχεια, αγγίξτε το έδαφος Και τρίψτε την κοιλιά σας - ένα, δύο, τρία! Εργασία "Ένας-Πολλά" (ατομική εργασία με φυλλάδια στα τραπέζια: κίτρινα πιάτα και πράσινες κούπες σε κουτί). Οι κούπες τοποθετούνται και αφαιρούνται από τα πιάτα - οι έννοιες "κανένα", "ένα", "πολλά" είναι σταθερές. Πραγματοποιείται ένα υπαίθριο παιχνίδι "Ομαλός κύκλος": τα παιδιά προσχολικής ηλικίας περπατούν σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια, επαναλαμβάνοντας τις λέξεις μετά τον δάσκαλο: Σε άρτιο κύκλο Το ένα μετά το άλλο Πηγαίνουμε ένα βήμα τη φορά Μείνε ακίνητος! Φιλικά μαζί Ας το κάνουμε έτσι! Για τις τελευταίες λέξεις, πρέπει να εκτελέσετε ορισμένες κινήσεις που δείχνει ο δάσκαλος: πηδήξτε, χτυπήστε το πόδι σας, καθίστε κ.λπ. Τα παιδιά αποχαιρετούν τον Μισούτκα και εκείνος φεύγει. |
| L.V. Motkova "Μικρά πουλιά" | Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν με τα πουλιά: δείχνει φιγούρες παιχνιδιών και στη συνέχεια τις μοιράζει στα παιδιά. Η έννοια του "Ένας - πολλά" έχει παγιωθεί (όλοι έχουν ένα πουλί, αλλά όλοι έχουν πολλά από αυτά μαζί). Τα παιδιά δείχνουν πώς πετούν τα πουλιά - μετακινούν το παιχνίδι στον αέρα. Υπάρχει μια οριζόντια διαδρομή στον πίνακα. Εκεί πρέπει να βάλετε τα πουλιά σε μια σειρά, να ονομάσετε τον αριθμό τους (πολλά), να προσδιορίσετε αν έχουν το ίδιο μέγεθος (διαφορετικά - μεγάλα και μικρά). Αρκετοί απαντούν (κατ' επιλογή του παιδαγωγού). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να ταΐσουν τα πουλιά - γι 'αυτό, διανέμονται κίτρινοι μαγνήτες (κόκκοι) στα παιδιά. Ο δάσκαλος βάζει έναν μαγνήτη κάτω από το πρώτο πουλί και στη συνέχεια τα παιδιά «ταΐζουν» τα άλλα (πολλοί άνθρωποι έρχονται στον πίνακα ένα προς ένα). Αποδεικνύεται ότι ένα πουλί δεν είχε αρκετό σιτάρι - υπάρχουν περισσότερα πουλιά από σπόρους. Είναι απαραίτητο να εξισωθεί ο αριθμός τους. Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά σε διαφορετικούς τρόπους της εξίσωσης - προσθέστε έναν ακόμη κόκκο ή αφαιρέστε το πουλί. Εργασία παιχνιδιού "Ας κλείσουμε τα παράθυρα στα σπίτια." Χρωματιστά σπίτια είναι στα τραπέζια. Κάθε παιδί λαμβάνει πολλά γεωμετρικά σχήματα (από 3 έως 6 - ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης). Ο δάσκαλος απαγγέλλει ένα ποίημα: Τα πουλιά κάθονται στα σπίτια Και κοιτάζουν από τα παράθυρα. Φύσηξε ο αέρας! (φυσούν τα παιδιά) Βοήθεια! Κλείστε όλα τα παράθυρα! Και τα παιδιά αυτή τη στιγμή θα πρέπει να κλείνουν τα παράθυρα όλων των σπιτιών με παράθυρα - γεωμετρικά σχήματα (επιλέγοντας τα κατάλληλα). Τα παιδιά, που κινούνται ελεύθερα ανάμεσα στα τραπέζια, κλείνουν όλα τα παράθυρα με πολύχρωμα γεωμετρικά σχήματα. Ένα ενεργό παιχνίδι πραγματοποιείται κατόπιν αιτήματος των παιδιών - "Πουλιά και μια γάτα" ή "Πουλιά και ένα αυτοκίνητο". Γραφική εργασία. Υπάρχουν μεγάλα και μικρά πουλιά στον μαγνητικό πίνακα και οι κοντινές φωλιές είναι επίσης διαφορετικών μεγεθών. Είναι απαραίτητο να συνδέσετε ένα πουλί και μια φωλιά του κατάλληλου μεγέθους με μια γραμμή: ο δάσκαλος το κάνει αυτό με έναν μαρκαδόρο στον πίνακα και τα παιδιά στη συνέχεια εκτελούν την ίδια εργασία σε μια μεμονωμένη κάρτα. Τα αποτελέσματα του μαθήματος συνοψίζονται, τα παιδιά λένε ποια παιχνίδια τους άρεσαν περισσότερο. |
| Simonova E.A. "Επίσκεψη σε κατοίκους του δάσους" | Η αρκούδα Misha (παιχνίδι) έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά από το δάσος. Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να πάνε στο δάσος, για αυτό προφέρει τις μαγικές λέξεις: "Στρίψτε γύρω σας και βρείτε τον εαυτό σας στο δάσος". Οι σιλουέτες των ελάτων εμφανίζονται στον πίνακα: η έννοια του ύψους (τα δέντρα είναι ψηλά και χαμηλά) και της ποσότητας (υπάρχουν πολλά δέντρα, αλλά μια αρκούδα) είναι σταθερή. Πραγματοποιείται φυσική αγωγή (τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο - τρίβουν τα πλευρά τους, σιδερώνουν τα πόδια τους, γαργαλούν τα αυτιά τους κ.λπ.): Η αρκούδα είναι εξαντλημένη Μούρα, μανιτάρια που μεταφέρονται, Θα τρίψουμε τα πλευρά του Για να τα ζυμώσετε ελαφρά Και μετά θα χαϊδέψουμε τα πόδια Για να ξεκουραστώ λίγο. Και μετά ξύνουμε την κοιλιά, Ας γαργαλάμε κοντά στο αυτί Έφυγε τρέχοντας στο δάσος, Γυρίσαμε ευχαριστώ. Ο δάσκαλος αναφέρει ότι ο Mishka έκανε επίσης ασκήσεις και έριξε το καλάθι του. Γεωμετρικά σχήματα ξυπνούσαν από αυτό - κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα, τα οποία χρειαζόταν για να τον βοηθήσει να συγκεντρώσει. Ένας άλλος επισκέπτης από το δάσος εμφανίζεται στην ομάδα - ένας σκίουρος. Η αρκούδα θέλει να της δώσει όμορφες κορδέλες. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, ανακαλύπτουν ότι διαφέρουν ως προς το χρώμα, το μήκος και το πλάτος. Για να συγκρίνετε τις ταινίες σε μήκος και πλάτος, πρέπει να τις τοποθετήσετε το ένα πάνω στο άλλο: τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ολοκληρώνουν την εργασία. Το ταξίδι στο δάσος τελειώνει, η Mishka αφήνει το κέρασμα και αποχαιρετά. |
Χαρακτηριστικά της διεξαγωγής ενός ανοιχτού μαθήματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
Στη δεύτερη junior ομάδα ασκούνται ανοιχτά μαθήματα μαθηματικών. Αυτή είναι μια υπεύθυνη δουλειά για τον παιδαγωγό και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, κυρίως επειδή τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών μπορούν να συμπεριφέρονται διαφορετικά παρουσία επισκεπτών. Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία είναι απρόβλεπτα: κάποιος μπορεί να κλαίει και κάποιος μπορεί να κοιτάζει τους ενήλικες για όλο το μάθημα, χωρίς να δίνει σημασία στις ενέργειες του δασκάλου. Ως εκ τούτου, συνιστάται να διεξάγετε ένα ανοιχτό μάθημα με μια υποομάδα παιδιών. Επιπλέον, τα παιδιά πρέπει να είναι προετοιμασμένα ψυχολογικά εκ των προτέρων, για να εξηγήσουν ότι στην ομάδα θα έρθουν καλεσμένοι, τους οποίους δεν υπάρχει λόγος να φοβούνται.
Στην αρχή του μαθήματος, πρέπει να δείξετε στα παιδιά τους καλεσμένους, αφήστε τους να τους εξετάσουν, να πείτε γεια - αυτό θα ικανοποιήσει την περιέργεια των παιδιών και ο δάσκαλος μπορεί να συνεχίσει ήρεμα το μάθημα.
Η ανοιχτή προβολή στα μαθηματικά είναι διαφορετική από μια κανονική τάξη. Ο δάσκαλος πρέπει να επιδείξει οποιαδήποτε καινοτόμο τεχνική, πρωτοποριακή μέθοδο παρουσίασης υλικού, ασυνήθιστη διδακτικό υλικό, αποτελεσματικές μορφές εργασίας με παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, οι συνάδελφοι θα ενδιαφερθούν και θα εμπλουτίσουν το δικό τους διδακτική εμπειρία, μαθαίνουν κάτι νέο και χρήσιμο για τον εαυτό τους.
Δεν χρειάζεται να κάνετε πρόβες με τα παιδιά εκ των προτέρων όλα τα παιχνίδια και τις ερωτήσεις που θα παρουσιαστούν σε ένα ανοιχτό μάθημα. Σε αυτή την περίπτωση, δεν θα ενδιαφέρονται - και οι επισκέπτες θα το καταλάβουν αμέσως. Είναι καλύτερο να εκπονείτε παρόμοιες εργασίες με τα παιδιά, αλλά χρησιμοποιώντας διαφορετικό διδακτικό υλικό (οπτικό και φυλλάδιο). Όσο για τη φυσική αγωγή και τη γυμναστική των δακτύλων, μπορείτε να το κάνετε με τα παιδιά εκ των προτέρων.
Πίνακας: ένα απόσπασμα του σεναρίου ενός ανοιχτού μαθήματος με θέμα παραμύθι "Στέκει στο χωράφι ενός teremok" εκπαιδευτικός T. B. Chernetz
| Στάδιο GCD | Σκηνικό περιεχόμενο |
| Εισαγωγικό μέρος | Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στους επισκέπτες, τα παιδιά τους χαιρετούν. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πιαστούν χέρι-χέρι, να χαμογελάσουν το ένα στο άλλο και υπέροχη μέρακαι στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να κάνουν ένα ταξίδι σε ένα παραμύθι. Γρίφος με το τρένο: Το τρώω στο πάνω ράφι Στον ήλιο, νότια. Και οι ρόδες ασταμάτητα Τοκ τοκ. |
| Κύριο μέρος | Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να πάνε σε ένα παραμύθι σε ένα μαγικό τρένο. Ο δάσκαλος τους δίνει εισιτήρια - πάνω τους σχεδιάζονται γεωμετρικά σχήματα. Κάθε παιδί παίρνει θέση σύμφωνα με τη φιγούρα του (υπάρχουν και φωτογραφίες στις καρέκλες) Ο αγωγός (δάσκαλος) ελέγχει τα εισιτήρια και το τρένο ξεκινά. Ανακοινώνεται στάση - τα παιδιά κατεβαίνουν από το τρένο. Στο πάτωμα, βλέπουν ένα μακρύ και μικρό μονοπάτι. Ο δάσκαλος δείχνει ένα ποντίκι και λέει: Υπάρχει ένα teremok στο χωράφι. Δεν είναι χαμηλά, ούτε ψηλά. Καθώς ένα ποντίκι έτρεχε στο χωράφι, Είδα την Teremok. Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν ποιο μονοπάτι θα ακολουθήσει το ποντίκι για να φτάσει στον πύργο πιο γρήγορα (συγκρίνετε τα μονοπάτια σε μήκος). Ο δάσκαλος συνεχίζει να λέει την ιστορία - εμφανίζεται ένας βάτραχος. Κλαίει γιατί έχασε τις χάντρες της ενώ καβαλούσε. Πρέπει να βοηθήσετε τον βάτραχο - να απλώσει χάντρες από γεωμετρικά σχήματα (ατομική εργασία με φυλλάδια υπό τις οδηγίες του δασκάλου - ονομάζει τα σχήματα που πρέπει να ληφθούν). Εμφανίζεται ένα λαγουδάκι. Έχει μπελάδες - το σορτσάκι του σκίστηκε (πιάστηκε σε έναν θάμνο ενώ βιαζόταν στο teremok). Πρέπει να τον βοηθήσετε - σηκώστε ένα έμπλαστρο για την τρύπα (με τη μορφή κύκλου, τετραγώνου ή τριγώνου). Πραγματοποιείται μια συνεδρία φυσικής προπόνησης "Bunny": Το Bunny είναι κρύο να καθίσει, πρέπει να ζεστάνετε τα πόδια (τα παιδιά τρίβουν τα χέρια τους). Πόδια πάνω, πόδια κάτω τριαντάφυλλο στις μύτες των ποδιών (δράση στο κείμενο). Βάζουμε τα πόδια μας στο πλάι, hop on toes - hop - hop (άλμα). Η αλεπού στολίζει τον πύργο με σημαίες και τα παιδιά ονομάζουν τα χρώματά τους. Το παιχνίδι "Τι σημαία έχει φύγει" διεξάγεται: τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους (έχει έρθει η νύχτα) και ο δάσκαλος αφαιρεί ένα αντικείμενο (το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές). Εμφανίζεται μια μεγάλη αρκούδα. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, μαλώνουν αν θα χωρέσει στο teremok (όχι, είναι πολύ μεγάλο). Για να παρηγορήσουν την αρκούδα, τα παιδιά αποφασίζουν να του χτίσουν ένα νέο μεγάλο σπίτι αργότερα. |
| Το τελευταίο μέρος | Τα παιδιά ονομάζουν ένα παραμύθι στο οποίο έχουν βρεθεί και μοιράζονται τις εντυπώσεις τους. Ο δάσκαλος επαινεί όλα τα παιδιά. |
Βίντεο: ανοιχτή προβολή από τη FEMP στη δεύτερη ομάδα junior
Το μάθημα στοχεύει στην εκμάθηση της έννοιας της ποσότητας. Υπάρχουν χαρακτήρες παιχνιδιού (γιαγιά - ένας ενήλικας και ένα λαγουδάκι - ο ρόλος του παίζεται από έναν μαθητή της ομάδας).
Πώς να αναλύσετε μια δραστηριότητα με τα παιδιά
Στη δεύτερη κατώτερη ομάδα, ο δάσκαλος αρχίζει να αναλύει κάθε μάθημα, συμπεριλαμβανομένων των μαθηματικών. Μιλώντας με παιδιά, τους ζητά να θυμηθούν τι έκαναν, τι τους άρεσε ιδιαίτερα και τι φαινόταν δύσκολο. Σε αυτή την ηλικία, είναι σημαντικό να επαινούμε όλους τους μαθητές, καθώς ένα τέταρτο παιδί μπορεί να παρεξηγήσει μια ένδειξη λάθους: θα αναστατωθεί, θα αποτραβηχτεί στον εαυτό του και την επόμενη φορά δεν θα θέλει να κάνει τίποτα. Ο δάσκαλος πρέπει να πει στα παιδιά τι έμαθαν στην τάξη και να υποδείξει με λεπτότητα σε μερικά παιδιά τι πρέπει να εργαστούν (σε καμία περίπτωση μην πείτε ότι η εργασία έγινε άσχημα).
Αν το μάθημα στα μαθηματικά ήταν ανοιχτό, τότε οι παρόντες καθηγητές το αναλύουν σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο (αυτό το κάνει ο ίδιος ο δάσκαλος για ενδοσκόπηση).
Ακολουθούν μερικά παραδείγματα ενός τέτοιου σχεδίου.
- Το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η συμπεριφορά και η ατμόσφαιρα τους στην ομάδα (αντιστοιχεί στην ηλικία, όλα τα παιδιά ήταν ενεργά, καλή πειθαρχία, φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών).
- Αξιολόγηση του περιεχομένου και της δομής του GCD (το μάθημα δεν παρατείνεται, τα παιδιά έχουν κατακτήσει την ύλη και ταυτόχρονα δεν κουράστηκαν, το υλικό παρουσιάζεται διαδοχικά, όλα τα στάδια είναι αλληλένδετα).
- Επιλογή διδακτικού υλικού (η οπτικοποίηση και τα φυλλάδια αντιστοιχούν στο θέμα του μαθήματος, το διδακτικό υλικό είναι εκφραστικό και ενδιαφέρον).
Ευρετήριο καρτών ψυχαγωγικού υλικού (αινίγματα, εργασίες, ποιήματα, μέτρηση ρίμων μαθηματικού περιεχομένου)
Για να γίνει συναρπαστικό το μάθημα FEMP στη δεύτερη junior ομάδα, ο δάσκαλος πρέπει να συμπεριλάβει στο περιεχόμενό του διάφορα διασκεδαστικά υλικά - αινίγματα, μέτρηση ομοιοκαταληξιών, σύντομα ποιήματα, εργασίες που είναι κατάλληλες για μια δεδομένη ηλικία. Θα αναπτύξει επίσης την ομιλία και θα εκπαιδεύσει τη μνήμη των παιδιών (μαθαίνουν νέες λέξεις και τα αστεία ποιητικά κείμενα θυμούνται πάντα καλά).
Εάν ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά αινίγματα, τότε είναι σκόπιμο να δείξετε την απάντηση με οπτικό υλικό, για παράδειγμα, να δείξετε στα παιδιά ένα μοντέλο φαναριού, ένα πραγματικό γάντι, ένα τραπέζι κ.λπ.). Σε αυτήν την περίπτωση γνωστική διαδικασίαθα είναι πιο αποτελεσματική.
Μαθηματικά αινίγματα για το δεύτερο γκρουπ junior
- Ποιος έχει ένα πόδι, και μάλιστα αυτό χωρίς παπούτσι; (μανιτάρι).
- Πολλά χέρια, ένα πόδι (δέντρο).
- Δύο άκρες, δύο κρίκους και ένα καρφί στη μέση (ψαλίδι).
- Κάθε πρόσωπο έχει δύο όμορφες λίμνες.
Ανάμεσά τους υπάρχει ένα βουνό.
Ονομάστε τα παιδιά (μάτια). - Δύο κοιτάζουν και δύο ακούνε (μάτια και αυτιά).
- Έχει δύο τροχούς και μια σέλα σε ένα πλαίσιο
υπάρχουν δύο πεντάλ στο κάτω μέρος, που τα στρίβουν με τα πόδια τους (ποδήλατο). - Έχω δύο άλογα, δύο άλογα.
Με κουβαλάνε στο νερό.
Και το νερό είναι σκληρό σαν πέτρα! (σαλάχια). - Διαθέτει 4 δόντια. Εμφανίζεται στο τραπέζι κάθε μέρα, και δεν τρώει (πηρούνι).
- Εκατό ρούχα και όλα χωρίς κουμπώματα (λάχανο).
- Ο παππούς κάθεται με εκατό γούνινα παλτό ντυμένος, που τον γδύνει χύνει δάκρυα (τόξο).
- Έχει χρωματιστά μάτια
Όχι μάτια, αλλά τρία φώτα,
Παίρνει με τη σειρά τους
Με κοιτάζει από ψηλά (φανάρι). - Τέσσερα πόδια, αλλά δεν μπορεί να περπατήσει (τραπέζι).
- Τέσσερα αδέρφια στέκονται κάτω από μια στέγη (τραπέζι).
- Και τα τέσσερα πέταλα του λουλουδιού κινήθηκαν.
Ήθελα να το σκίσω, φτερούγισε και πέταξε μακριά (πεταλούδα). - Πέντε αδέρφια ζουν σε ένα σπίτι (γάντι.)
Ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι γρίφοι για τα γεωμετρικά σχήματα και τους παραμυθένιους χαρακτήρες.
- Δεν έχω γωνίες
Και είμαι σαν πιατάκι,
Στο πιάτο και στο καπάκι
Ποιος είμαι εγώ φίλοι; (Ενας κύκλος) - Με ξέρει πολύ καιρό
Κάθε γωνία σε αυτό είναι ευθεία.
Και οι τέσσερις πλευρές
Ίδιο μήκος.
Είμαι στην ευχάριστη θέση να σας τον συστήσω,
Και το όνομά του είναι ... (Πλατεία) - Κοντά στο δάσος στην άκρη
Τρεις από αυτούς μένουν σε μια καλύβα.
Υπάρχουν τρεις καρέκλες και τρεις κούπες,
Τρία κρεβάτια, τρία μαξιλάρια.
Μαντέψτε χωρίς ιδέα,
Ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του παραμυθιού; (Μάσα και τρεις αρκούδες).
Ποιήματα με μαθηματικό περιεχόμενο
Τα σύντομα ποιήματα είναι κοντά σε γρίφους, τους οποίους τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να ολοκληρώσουν μόνοι τους - επιλέξτε την τελευταία λέξη που είναι κατάλληλη σε νόημα και ομοιοκαταληξία:
- Περιστροφή στο ένα πόδι
Ξένοιαστος, ευδιάθετος.
Χορεύτρια με πολύχρωμη φούστα,
Μουσικό ... (στροβιλισμός). - Οβάλ βάτραχος,
Αλλά καθόλου ζώο,
Και το λαχανικό είναι καλό παιδί -
Πράσινο ... (αγγούρι.) - Ο ουρανός είναι σαν ένα μπλε σπίτι
Υπάρχει ένα παράθυρο σε αυτό:
Σαν ένα στρογγυλό παράθυρο
Στον ουρανό αστράφτει ... (ο ήλιος.)
Τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής θα λατρέψουν τα αστεία μαθηματικά ποιήματα, μόνο που δεν πρέπει να είναι πολύ μακριά για να μην κουράζουν τα μικρά:
- Πήρε ένα τρίγωνο και ένα τετράγωνο
Έχτισε ένα σπίτι από αυτά.
Και είμαι πολύ χαρούμενος για αυτό:
Τώρα ο καλικάντζαρος ζει εκεί. - Θα βάλουμε δύο τετράγωνα
Και μετά ένας τεράστιος κύκλος.
Και μετά άλλοι τρεις κύκλοι
Τριγωνικό καπάκι.
Βγήκε λοιπόν ένας αστείος εκκεντρικός. - Ο ήλιος μας ανεβάζει για να φορτίσουμε.
Σηκώνουμε τα χέρια μας με την εντολή "ένα".
Και από πάνω τους το φύλλωμα θροΐζει εύθυμα.
Ρίχνουμε τα χέρια μας στην εντολή "δύο". - Τα ποντίκια βγήκαν μια φορά
Δείτε τι ώρα είναι.
Ενα δύο τρία τέσσερα -
Τα ποντίκια τράβηξαν τα βάρη...
Ξαφνικά ακούστηκε ένα τρομερό κουδούνισμα
Τα ποντίκια έφυγαν τρέχοντας.
Μαθηματικές ρίμες
Τα παιδιά πρέπει επίσης να διδαχθούν αστεία μαθηματικά τελετουργικά, τα οποία θα τους φανούν χρήσιμα αργότερα για συλλογικά παιχνίδια:
- Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.
Ξαφνικά ο κυνηγός τρέχει έξω,
Πυροβολεί κατευθείαν στο λαγουδάκι
Όμως ο κυνηγός δεν χτύπησε
Το γκρίζο κουνελάκι έφυγε τρέχοντας. - Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.
Τι πρέπει να κάνουμε? Πώς θα είμαστε;
Πρέπει να πιάσεις ένα λαγουδάκι.
Και πάλι θα εξετάσουμε:
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε. - Μια φορά κι έναν καιρό ήταν εκατό παιδιά.
Όλοι πήγαν στο Νηπιαγωγείο,
Όλοι κάθισαν για φαγητό
Όλοι έφαγαν εκατό κοτολέτες,
Και μετά πήγαν για ύπνο -
Αρχίστε να μετράτε ξανά. - Ενα δύο τρία τέσσερα.
Ποιος μένει στο διαμέρισμά μας;
Μπαμπάς, μαμά, αδελφός, μικρή αδερφή,
Murka η γάτα, δύο γατάκια,
Το κουτάβι μου, ο κρίκετ και εγώ -
Αυτή είναι όλη μου η οικογένεια!
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -
Θα αρχίσω να τους μετρώ ξανά όλους.
Ελεύθερος χρόνος και διασκέδαση στα μαθηματικά
Όπως δείχνει η παιδαγωγική πρακτική, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν πολύ τον μαθηματικό ελεύθερο χρόνο και την ψυχαγωγία. Και μπορείτε να μυήσετε τα παιδιά σε αυτή τη διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα κοινή γνωστική δραστηριότητα από τη δεύτερη ομάδα. Διαφέρουν από τη συνηθισμένη απασχόληση σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα και μια εύκολη ατμόσφαιρα. Τα παιδιά μπορούν να κυκλοφορούν ελεύθερα στην ομάδα ή στην αίθουσα μουσικής (αν η εκδήλωση γίνεται εκεί), να είναι πιο δραστήρια - να μιλάνε περισσότερο, να εκφράζονται ελεύθερα και να κάνουν προτάσεις.
Εάν ένα παιδί είναι κουρασμένο ή έχει χάσει το ενδιαφέρον του κατά τη διάρκεια της ψυχαγωγίας, τότε μπορεί κάλλιστα να αλλάξει το είδος της δραστηριότητας (ο δάσκαλος σκέφτεται εκ των προτέρων τι να κάνει με τέτοια παιδιά).
Το καθήκον του δασκάλου είναι να σκεφτεί ένα συναρπαστικό πρόγραμμα παιχνιδιού, για αυτό, χρησιμοποιούνται συνήθως χαρακτήρες παιχνιδιού, αλλά όχι μόνο παιχνίδια, αλλά μαριονέτες σε φυσικό μέγεθος ή μεταμφιεσμένοι ενήλικες (μπορείτε να συνδέσετε έναν συνάδελφο, έναν κατώτερο εκπαιδευτικό ή έναν από τους γονείς που θέλουν να δείξουν τις υποκριτικές τους ικανότητες). Είναι βέβαιο ότι θα υπάρξει μια στιγμή έκπληξη, η οποία θα προκαλέσει μια έκρηξη δραστηριότητας στα παιδιά.
Ένας φωτεινός χαρακτήρας που μπορεί να παίξει είναι ένα υποχρεωτικό συστατικό του μαθηματικού ελεύθερου χρόνου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Είναι καλύτερο να συνθέσετε ένα σενάριο μαθηματικής ψυχαγωγίας βασισμένο σε ένα παραμύθι ή ένα κινούμενο σχέδιο οικείο στα παιδιά, ενώ οι ενέργειες δεν πρέπει να συνδέονται ξεκάθαρα με το σχέδιο, αφήνοντας χώρο για δημιουργικό αυτοσχεδιασμό του παρουσιαστή. Το υλικό πρέπει να είναι καλά οικείο στα παιδιά, να μην προκαλεί δυσκολίες, αφού ο κύριος σκοπός του ελεύθερου χρόνου είναι η ψυχαγωγία. Ο δάσκαλος πρέπει να βρει ασυνήθιστα και ενδιαφέροντα οπτικοποιητικά και διδακτικά βοηθήματα.
Η διεξαγωγή του μαθηματικού ελεύθερου χρόνου απαιτεί μια ορισμένη παιδαγωγική ικανότητα από τον εκπαιδευτικό. Για παράδειγμα, πριν από το συμβάν, θα πρέπει να αναλύσετε ατομικά χαρακτηριστικάτους μαθητές τους. Άλλωστε κάποια από τα παιδιά έχουν προβλήματα με την ομιλία, κάποιος φοβάται να πάρει την πρωτοβουλία. Σύμφωνα με αυτό, είναι απαραίτητο να επιλέγονται εργασίες για τα παιδιά έτσι ώστε κάθε παιδί να αισθάνεται άνετα και χαρούμενα.
Δεν χρειάζεται να περνάτε τον ελεύθερο χρόνο στα μαθηματικά πολύ συχνά (όχι περισσότερο από μία φορά το τρίμηνο): αφήστε τις να είναι μικρές διακοπές για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, για να διεξαχθεί με αξιοπρέπεια αυτή η εκδήλωση χρειάζεται αρκετή προετοιμασία.
Πίνακας: ένα απόσπασμα μιας σύνοψης της μαθηματικής ψυχαγωγίας στη δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών
| Συγγραφέας και θέμα | Πρόοδος εκδήλωσης |
| Kurchukova E.V. "Τι θαύμα - αυτά τα παραμύθια!" (ερμηνεύεται στη μουσική αίθουσα λιναριού) | Μπροστά στα παιδιά εμφανίζεται ένας μελόψωμο, ο οποίος ενημερώνει τα παιδιά ότι έχει χαθεί και θέλει να επιστρέψει στο παραμύθι του. Ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να πάνε ένα ταξίδι, τους μοιράζει τιμόνια. Κάθε παιδί ονομάζει το χρώμα του τροχού του. Στη μουσική και τα λόγια του δασκάλου, τα παιδιά βγήκαν στο δρόμο: |
Εργασίες και θέματα αυτοεκπαίδευσης του δασκάλου στο FEMP στη δεύτερη junior ομάδα
Τα μαθηματικά παρέχουν μεγάλες ευκαιρίες στην επιλογή ενός θέματος για αυτοεκπαίδευση για έναν εκπαιδευτικό. Το πιο σημαντικό είναι να βρείτε καινοτόμες παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές τεχνικές που είναι απαραίτητες για τη διδασκαλία των παιδιών αυτής της ηλικίας. Εξάλλου, είναι πολύ ενδιαφέρον να αναπτύσσετε νέα εγχειρίδια, να δημιουργείτε διδακτικά παιχνίδια με τα χέρια σας, τα οποία αργότερα θα είναι πολύ χρήσιμα για τη βελτίωση των προσόντων του δασκάλου.
Ένας δάσκαλος μπορεί να οργανώσει δημιουργικά μια έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης, για παράδειγμα, με τη μορφή παρουσίασης για συναδέλφους, έκθεσης για γονείς. Μπορείτε ακόμη να οργανώσετε μια δημιουργική μίνι παράσταση - για να παίξετε ένα μαθηματικό παραμύθι, όπου τα παιδιά θα είναι οι ήρωες.
Ακολουθούν παραδείγματα πιθανών θεμάτων για αυτοεκπαίδευση που σχετίζονται με τα μαθηματικά.
- Ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών στη διδασκαλία των μαθηματικών εννοιών στα παιδιά της δεύτερης ομάδας.
- Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην τάξη FEMP στο δεύτερο γκρουπ junior.
- Μαθηματικά παραμύθια για μαθητές της δεύτερης ομάδας.
- Γρίφοι, προβλήματα αστείων, διασκεδαστικές ερωτήσεις στη διδασκαλία των μαθηματικών σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
V σύγχρονος κόσμοςτα μαθηματικά διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο, διεισδύοντας σε μια μεγάλη ποικιλία γνωστικών πεδίων. Αυτό το θέμα πρέπει να δοθεί προσοχή από την πρώιμη προσχολική ηλικία. Επιπλέον, το παιδί δεν πρέπει απλώς να απομνημονεύει διάφορες πληροφορίες, αλλά και να μαθαίνει να αναλύει αντικείμενα και έννοιες. Εισάγοντας τα παιδιά σε προσιτή μορφή στον αριθμό, το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων, διδάσκοντάς τους τις πρωταρχικές δεξιότητες προσανατολισμού στο χώρο και το χρόνο, ο δάσκαλος όχι μόνο δίνει γνώση, αλλά συμβάλλει και στην ανάπτυξη λογικής και αφηρημένης σκέψης των παιδιών.
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΙΣΘΗΤΗΡΩΝ
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, με την επιτυχή ανάπτυξη του Προγράμματος, το παιδί έχει διαμορφώσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για την υλοποίηση διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων. Η εκμάθηση των μαθηματικών ήδη στην προσχολική ηλικία οδηγεί στην ανάπτυξη λογική σκέψη, προσανατολίζει τα παιδιά να κατανοήσουν τις συνδέσεις και τις σχέσεις. Η βάση της γνώσης είναι η αισθητηριακή ανάπτυξη, που αποκτάται μέσω της εμπειρίας και της παρατήρησης. Στη διαδικασία της αισθητηριακής γνώσης, σχηματίζονται αναπαραστάσεις - εικόνες αντικειμένων, ιδιότητές τους, σχέσεις.
Ο σχηματισμός αρχικών μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας δίνει όχι μόνο ένα άμεσο πρακτικό αποτέλεσμα (αριθμητικές δεξιότητες, εκτέλεση στοιχειωδών μαθηματικών πράξεων), αλλά και μια ευρεία αναπτυξιακή πτυχή.
ο κύριος στόχος πρόγραμμα εργασίας- να σχηματίσουν στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες σε παιδιά 3-4 ετών, να εμφυσήσουν το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά, να αναπτύξουν μαθηματικές ικανότητες.
Με βάση τον κύριο στόχο, ακολουθούν οι ακόλουθες εργασίες:
Ανάπτυξη:ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος, λογικής σκέψης, προσοχής, μνήμης.
Εκπαιδευτικός:η απόκτηση από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γνώσεων για το σύνολο, τον αριθμό, το μέγεθος, το σχήμα, τον χώρο και τον χρόνο ως θεμέλια της μαθηματικής ανάπτυξης. Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε μέτρηση, υπολογισμούς, μετρήσεις, μοντελοποίηση.
Εκπαιδευτικός:την ικανότητα να επιδεικνύει βουλητικές προσπάθειες στη διαδικασία επίλυσης μαθηματικών προβλημάτων, εκπαίδευση ακρίβειας και ανεξαρτησίας.
Αυτές οι εργασίες επιλύονται με πολύπλοκο τρόπο, σε κάθε μάθημα.
Προγραμματισμένα ενδιάμεσα αποτελέσματα (ολοκληρωτικές ιδιότητες) απόκτησης αυτού του προγράμματος:
Γνωρίζουν πώς να ομαδοποιούν αντικείμενα κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα (επιλέξτε όλα τα κόκκινα, όλα τα μεγάλα, όλα τα στρογγυλά αντικείμενα, κ.λπ.).
Με τη βοήθεια ενός ενήλικα μπορούν να συνθέσουν μια ομάδα από παρόμοια αντικείμενα και να ξεχωρίσουν ένα
στοιχείο από την ομάδα?
Μπορούν να βρουν ένα και πολλά πανομοιότυπα αντικείμενα στο περιβάλλον.
Προσδιορίστε σωστά την ποσοτική αναλογία δύο ομάδων αντικειμένων. κατανοήστε τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων "περισσότερο", "λιγότερο", "το ίδιο"
Διακρίνετε μεταξύ κύκλου, τετραγώνου, τριγώνου, αντικειμένων με γωνίες και στρογγυλού σχήματος.
Κατανοούν την έννοια των ονομασιών: πάνω - κάτω, μπροστά - πίσω, στα αριστερά - στα δεξιά, επάνω, πάνω-κάτω, πάνω - κάτω (λωρίδα).
Καταλαβαίνουν τη σημασία των λέξεων «πρωί», «βράδυ», «μέρα», «νύχτα».
ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
| Μήνας | Θέμα και στόχοι 1ης εβδομάδας | Εβδομάδα 2 Θέμα και Στόχοι | Εβδομάδα 3 Θέμα και Στόχοι | Εβδομάδα 4 Θέμα και Στόχοι | Διασφάλιση της ένταξης των εκπαιδευτικών χώρων | Αναπτυξιακούς στόχους | |
| Σεπτέμβριος | Θέμα | Περίοδος προσαρμογής | Καλλιτεχνική δημιουργία:καλέστε τα παιδιά να προσποιηθούν απλά αντικείμενα, σχεδιάστε ευθείες γραμμές (κοντές, μακριές) σε διαφορετικές κατευθύνσεις, διασχίστε τις. Κοινωνικοποίηση:περιπλέκουν, εμπλουτίζουν το περιβάλλον παιχνιδιού με το θέμα αυξάνοντας τον αριθμό των παιχνιδιών. | Γνωρίζει πώς να ομαδοποιεί αντικείμενα κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα (επιλέξτε όλα τα κόκκινα, όλα τα μεγάλα, όλα τα στρογγυλά αντικείμενα κ.λπ.) | |||
| Στόχοι | Να διαμορφώσει στα παιδιά τα κύρια συστατικά της ετοιμότητας για επιτυχημένη μαθηματική ανάπτυξη: κοινωνική, ψυχολογική, συναισθηματική-βούληση. Βοηθήστε κάθε παιδί να αισθάνεται ικανοποιημένο με τη μαθησιακή διαδικασία, να μην αισθάνεται ανασφάλεια και φόβο όταν ολοκληρώνει εργασίες, μην το αφήνετε να υποκύψει στην απόγνωση, αλλά ενσταλάξτε εμπιστοσύνη στην επιτυχία | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας μιας μπάλας (μπάλα), κύβου (κύβος) | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "μεγάλο", "μικρό" | ||||
| Συνεχίστε να αναπτύσσετε την αντίληψη, να δημιουργήσετε συνθήκες για την εξοικείωση των παιδιών με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, τις απτές ιδιότητες των αντικειμένων (ζεστό, κρύο, σκληρό, μαλακό, χνουδωτό κ.λπ.) | |||||||
| Οκτώβριος | Θέμα | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Καλλιτεχνική δημιουργία:μάθουν να συνθέτουν μια ολιστική εικόνα ενός αντικειμένου από μέρη. για να εδραιώσει την έννοια των «μέρη της ημέρας» στο σχήμα. Φυσική καλλιέργεια: σευπαίθρια παιχνίδια για την εμπέδωση των εννοιών "πάνω - κάτω", "αριστερά και δεξιά" | Γνωρίζει πώς να διακρίνει τον αριθμό των αντικειμένων, να συνθέτει μια πλήρη εικόνα από μέρη, γνωρίζει το γεωμετρικό σχήμα ενός κύκλου | ||
| Στόχοι | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης του αριθμού των αντικειμένων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ένα", "πολλά", "λίγα" | Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύνθεσης ομάδων ξεχωριστών αντικειμένων και την επιλογή ενός αντικειμένου από την ομάδα. Μάθετε να κατανοείτε τις λέξεις "πολλοί", "ένας", "κανένας" | Μάθετε να απαντάτε στην ερώτηση "πόσο;" Εισάγετε τον κύκλο | Μάθετε να συγκρίνετε κύκλους κατά μέγεθος - μεγάλοι, μικροί | |||
| Μάθετε να εξετάζετε τους κύκλους με τον απτικό-κινητικό τρόπο |
| Νοέμβριος | Θέμα | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 4 | Επικοινωνία:να διαμορφώσει την ικανότητα να δώσει μια ολοκληρωμένη απάντηση στο ερώτημα που τίθεται. Φυσική αγωγή:να σχηματίσουν την ικανότητα να τηρούν στοιχειώδεις κανόνες, να συντονίζουν κινήσεις, να πλοηγούνται στο χώρο. Κοινωνικοποίηση:διδάξτε να συναρμολογείτε μια εικόνα από 4-6 μέρη ("Τα πιάτα μας", "Παιχνίδια" κ.λπ.) Κοινωνικοποίηση:ενθαρρύνει τις προσπάθειες των παιδιών να επιλέξουν ανεξάρτητα χαρακτηριστικά για έναν συγκεκριμένο ρόλο. συμπληρώστε το περιβάλλον του παιχνιδιού με αντικείμενα και παιχνίδια που λείπουν. Επικοινωνία:να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν και να ονομάζουν τις βασικές λεπτομέρειες και μέρη των αντικειμένων. Φυσική αγωγή:να σχηματίσει την ικανότητα να ευθυγραμμιστεί σε μια στήλη μία κάθε φορά, σε μια γραμμή, σε έναν κύκλο, να βρει τη θέση του κατά τη διάρκεια σχηματισμών κατά τη διάρκεια σχηματισμών και ανακατασκευών, σε ένα παιχνίδι σε εξωτερικό χώρο | Μπορεί να διακρίνει έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, να συναρμολογήσει μια εικόνα 4-6 μερών, να βρει ένα ή πολλά αντικείμενα, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, μπορεί να συνθέσει μια ομάδα όμοιων αντικειμένων και να ξεχωρίσει ένα αντικείμενο από την ομάδα. Γνωρίζει πώς να βρίσκει ένα και πολλά πανομοιότυπα αντικείμενα στο περιβάλλον | ||||
| Στόχοι | Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος και υποδεικνύετε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις "μακρύ - μικρό", "μακρύτερο - μικρότερο" | Να διδάξουν: - να βρουν ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, να απαντήσουν στην ερώτηση «πόσο;», Χρησιμοποιώντας τις λέξεις «ένα», «πολλά». - συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος μέσω επικάλυψης και εφαρμογής | Παρουσιάστε το τετράγωνο. Να μάθουν να διακρίνουν έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, να υποδεικνύουν, κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, αυτές τις φιγούρες στις εικόνες, να εμφανίζουν τις εικόνες τους με τη σειρά που προτείνει ο δάσκαλος | Να εδραιώσει τις δεξιότητες: - να βρει ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, να χρησιμοποιήσει τις λέξεις "ένα", "πολλά". - Διακρίνετε και ονομάστε έναν κύκλο και ένα τετράγωνο | |||||||
| Μάθετε να ομαδοποιείτε ομοιογενή αντικείμενα σύμφωνα με διάφορα αισθητηριακά χαρακτηριστικά: μέγεθος, σχήμα | |||||||||||
| Δεκέμβριος | Θέμα | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 4 | ||||||
| Στόχοι | Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, ορίστε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις "μακρύ - μικρό", "μακρύτερο - μικρότερο", "ίσο μήκος" | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας κύκλου και τετραγώνου. Βελτιώστε τις δεξιότητες: - συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος. - βρείτε ένα και πολλά αντικείμενα στο περιβάλλον | Να διδάξουν: - να συγκρίνουν δύο διαφορετικές ομάδες αντικειμένων μέσω της υπέρθεσης, να κατανοούν τις εκφράσεις "σε μεγάλες ποσότητες", "εξίσου". - πλοηγηθείτε στη θέση των μερών του σώματός σας, διακρίνετε το δεξί και το αριστερό χέρι | Διδάξτε: - συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος χρησιμοποιώντας επικαλύψεις. - να ενταθεί η χρήση στον λόγο των εκφράσεων «σε μεγάλες ποσότητες», «ίσα», «όσο - πόσα» | |||||||
| Συνεχίστε να αναπτύσσετε την αντίληψη, να δημιουργήσετε συνθήκες για την εξοικείωση των παιδιών με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, να αναπτύξετε την ικανότητα αντίληψης του ήχου διαφόρων μουσικών οργάνων, τη μητρική ομιλία | |||||||||||
| Ιανουάριος | Θέμα | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 4 | Καλλιτεχνική δημιουργία:φέρνουν τα παιδιά στην εικόνα αντικειμένων διαφορετικών σχημάτων. Επικοινωνία:να μάθουν να συνθέτουν ένα διήγημα ή ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας τις λέξεις «χθες», «σήμερα», «αύριο». Κοινωνικοποίηση:μάθετε να χρησιμοποιείτε σε παιχνίδια ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ(κύβοι, μπάρες, πιάτα) | Ξέρει πώς να ενωθεί με τους συνομηλίκους για να παίξει σε μια ομάδα 2-3 ατόμων με βάση την προσωπική συμπάθεια, να επιλέξει έναν ρόλο σε ένα παιχνίδι ρόλων. δείχνει την ικανότητα να αλληλεπιδρά και να τα πηγαίνει καλά με τους συνομηλίκους σε ένα σύντομο κοινό παιχνίδι |
| Στόχοι | Διδάξτε: - συγκρίνετε δύο αντικείμενα, σε αντίθεση σε πλάτος, χρησιμοποιώντας τεχνικές επικάλυψης και εφαρμογές. - προσδιορίστε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις "πλατύ-στενό", "πλατύτερο - στενότερο" | Βελτιώστε τις δεξιότητες: - συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε πλάτος. - να συγκρίνει δύο ίσες ομάδες αντικειμένων σε μια μέθοδο υπέρθεσης. - να εμπεδώσει την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου | Για να εξοικειωθείτε με ένα τρίγωνο: να διδάξετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μια φιγούρα. Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε πλάτος, μάθετε να χρησιμοποιείτε τις λέξεις "πλατύτερο - στενότερο", "ίσο σε πλάτος" | Συνεχίστε να εισάγετε το τρίγωνο συγκρίνοντάς το με ένα τετράγωνο | |||
| Οδηγήστε τα παιδιά στην απλούστερη ανάλυση των κτιρίων που δημιουργήθηκαν. Βελτιώστε τις εποικοδομητικές δεξιότητες. Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης, ονομασίας και χρήσης των κύριων μερών του κτιρίου (κύβοι, τούβλα, πλάκες, κύλινδροι, τριγωνικά πρίσματα), η κατασκευή νέων κτιρίων χρησιμοποιώντας προηγούμενες δεξιότητες (επικάλυψη, προσάρτηση, προσάρτηση), χρήση μερών διαφορετικών χρωμάτων σε κτίρια | |||||||
| Φεβρουάριος | Θέμα | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 4 | Καλλιτεχνική δημιουργία:μάθουν να συνθέτουν μια ολιστική εικόνα ενός αντικειμένου από μέρη. για να εδραιώσει την έννοια των «μέρη της ημέρας» στο σχήμα. Φυσική αγωγή:να εμπεδωθούν οι έννοιες «πάνω – κάτω», «αριστερά – δεξιά». Επικοινωνία:μάθετε να γράφετε μια περιγραφή από την εικόνα χρησιμοποιώντας τις έννοιες "πάνω", "κάτω", "αριστερά", "δεξιά", "μπροστά", "πίσω" | Γνωρίζει πώς να χρησιμοποιεί και κατανοεί τη σημασία των χαρακτηρισμών "πάνω - κάτω", "μπροστά - πίσω", "αριστερά - δεξιά", "επάνω", "πάνω - κάτω", "πάνω - κάτω" (λωρίδα) |
| Στόχοι | Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο). Ασκηθείτε στην ικανότητα να προσδιορίζετε τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό σας και να τις ορίζετε με τις λέξεις "μπροστά - πίσω (πίσω)", "πάνω-κάτω", "δεξιά (δεξιά) - αριστερά (αριστερά)" | Να εξοικειωθούν με τις μεθόδους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε ύψος. να μάθουν να κατανοούν τις λέξεις «υψηλά – χαμηλά», «υψηλότερα – χαμηλότερα». Βελτιώστε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων με τη μέθοδο εφαρμογής και χρησιμοποιήστε τις λέξεις "σε μεγάλες ποσότητες", "ίσα", "ίσα", "όσο πόσα" | Άσκηση σε σύγκριση: - δύο αντικείμενα σε ύψος. - δύο ίσες ομάδες αντικειμένων στον τρόπο υπέρθεσης και εφαρμογής | Διδάξτε: - να συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων με επικάλυψη. - προσδιορίστε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις «περισσότερο - λιγότερο», «όσο - όσο Για να βελτιώσετε την αντίληψη των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων όλων των αισθήσεων. Αναπτύξτε ευφάνταστες αναπαραστάσεις | |||
| Συνεχίστε να εμφανίζετε διαφορετικούς τρόπους εξέτασης αντικειμένων, συμπεριλάβετε ενεργά τις κινήσεις των χεριών στο αντικείμενο και στα μέρη του |
| Μάρτιος | Θέμα | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 4 | Κοινωνικοποίηση:να εδραιώσει την ικανότητα επιλογής αντικειμένων ανά χρώμα και μέγεθος (μεγάλες, μεσαίες και μικρές μπάλες 2-3 χρωμάτων), να συναρμολογήσει μια πυραμίδα από δαχτυλίδια που μειώνονται σε μέγεθος, εναλλάσσοντας 2-3 χρώματα σε μια συγκεκριμένη σειρά. Γνωστική λειτουργία:καθιερώστε τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, κάντε τις απλούστερες γενικεύσεις. Επικοινωνία:βοηθήστε τα παιδιά να επικοινωνούν μεταξύ τους ευγενικά. Καλλιτεχνική δημιουργία:καλέστε τα παιδιά να σμιλέψουν απλά αντικείμενα που αποτελούνται από πολλά μέρη | Κατανοεί τη σημασία των λέξεων "πρωί", "βράδυ", "ημέρα", "νύχτα". καθορίζει σωστά την ποσοτική αναλογία δύο ομάδων αντικειμένων. κατανοεί τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων "περισσότερο", "λιγότερο", "το ίδιο" |
| Στόχοι | Διδάξτε: - συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων. - συμβολίστε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις λέξεις "περισσότερο - λιγότερο", "όσο - πόσα" | Για να διορθώσετε: - τρόπους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, πλάτος, ύψος. - σημειώστε τα αποτελέσματα με τις κατάλληλες λέξεις | Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας μερών της ημέρας: "ημέρα", "νύχτα" | Να αναπτύξει την ικανότητα διάκρισης του αριθμού των ήχων από το αυτί (πολλοί και ένας). Ενισχύστε τρόπους σύγκρισης στοιχείων | |||
| Ενθαρρύνετε τα παιδιά να δημιουργήσουν επιλογές σχεδίασης προσθέτοντας άλλες λεπτομέρειες (βάλτε τριγωνικά πρίσματα στους στύλους της πύλης, κύβους δίπλα στους στύλους κ.λπ.) αλλάξτε τα κτίρια με δύο τρόπους: αντικαθιστώντας ορισμένα μέρη με άλλα ή χτίζοντας τα σε ύψος, μήκος (χαμηλός και ψηλός πυργίσκος, κοντό και μακρύ τρένο) |
| Απρίλιος | Θέμα | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 4 | Κοινωνικοποίηση:βοηθήστε τα παιδιά να ενωθούν για να παίξουν σε ομάδες των 2-3 ατόμων με βάση την προσωπική συμπάθεια. Ασφάλεια:να επεκτείνει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τους κανόνες του δρόμου: να πει ότι τα αυτοκίνητα κινούνται στο δρόμο (οδόστρωμα) και οι πεζοί περπατούν στο πεζοδρόμιο. φανάρι ρυθμίζει την κίνηση των οχημάτων και των πεζών. Καλλιτεχνική δημιουργία:μάθουν να συνθέτουν μια ολιστική εικόνα ενός αντικειμένου από μέρη. στο σχήμα, καθορίστε την έννοια των "μέρη της ημέρας", τρία σήματα φαναριών (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο) | Διακρίνει κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, αντικείμενα με γωνίες και στρογγυλό σχήμα |
| Στόχοι | Μάθετε να αναπαράγετε έναν δεδομένο αριθμό αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα δείγμα εντός τριών (χωρίς να μετράτε και να ονομάζετε έναν αριθμό). Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο) | Άσκηση: - στην ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος. - χαρακτηρίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις "μεγάλο", "μικρό". Να βελτιώσουν τις δεξιότητες διαπίστωσης της ταυτότητας και της διαφοράς των αντικειμένων σύμφωνα με τις ιδιότητές τους: μέγεθος, σχήμα, χρώμα. Πείτε στα παιδιά το όνομα του σχήματος (στρογγυλό, τριγωνικό, ορθογώνιο και τετράγωνο) | Μάθετε να διακρίνετε έναν συγκεκριμένο αριθμό κινήσεων και να τις ονομάζετε τις λέξεις «ένα», «πολλά». Βελτιώστε την ικανότητα να δημιουργείτε μια ομάδα μεμονωμένων στοιχείων και να επισημάνετε ένα στοιχείο από την ομάδα. Αναπτύξτε την προσοχή και τη σκέψη | Ενισχύστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας των τμημάτων της ημέρας: «πρωί», «βράδυ». Αναπτύξτε τη σκέψη: διδάξτε να βλέπετε μοτίβα στη διάταξη των αντικειμένων και να τα αναπαράγετε | |||
| Εξετάστε το σχήμα των γεωμετρικών σχημάτων χρησιμοποιώντας την όραση και την αφή, αναπτύξτε την ικανότητα αντίληψης του ήχου διαφόρων μουσικών οργάνων, εγγενή ομιλία |
| Ενδέχεται | Θέμα | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 1 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 2 | Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3 | Εκπαιδευτική δραστηριότητα 4 | Καλλιτεχνική δημιουργία:φτιάξτε ένα απλικέ χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα. Επικοινωνία:να αναπτύξουν την ικανότητα κατανόησης γενικευτικών λέξεων (ρούχα, πιάτα, έπιπλα, λαχανικά, φρούτα, πουλιά κ.λπ.) ονομάστε τα μέρη της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ). Φυσική αγωγή:να σχηματίσουν την ικανότητα να τηρούν στοιχειώδεις κανόνες, να συντονίζουν κινήσεις, να πλοηγούνται στο χώρο | Γνωρίζει πώς να συσχετίζει το σχήμα των επίπλων και των πιάτων με τα γεωμετρικά σχήματα στη μοντελοποίηση και τις απλικέ. ξέρει πώς να ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού και να σχεδιάζει μια σειρά ενεργειών για να πετύχει ένα αποτέλεσμα | |||||
| Στόχοι | Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων μέσω επικάλυψης και εφαρμογής. Μάθετε να προσδιορίζετε τη χωρική διάταξη των αντικειμένων χρησιμοποιώντας προθέσεις επάνω, κάτω,σε, κ.λπ. | Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύβος. Αναπτύξτε την προσοχή, τη σκέψη, τη μνήμη, τη φαντασία | Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών και την ικανότητα αποτύπωσής της στην ομιλία | Βελτιώστε την ικανότητα πλοήγησης στη θέση μερών του σώματός σας και, σύμφωνα με αυτά, να διακρίνετε τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό σας. να διαμορφώσει την ικανότητα πλοήγησης σε αντίθετα σημεία της ημέρας (μέρα-νύχτα, πρωί-βράδυ) | ||||||||
| Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών και την ικανότητα αποτύπωσής της στην ομιλία. Βελτιώστε την αντίληψη των παιδιών εμπλέκοντας ενεργά όλες τις αισθήσεις. Αναπτύξτε ευφάνταστες αναπαραστάσεις | ||||||||||||
Αυτή η ενότητα του προγράμματος αντικατοπτρίζει την ενοποίηση των ακόλουθων εκπαιδευτικών περιοχών:
Σωματική ανάπτυξη (με την κατεύθυνση της υγείας και φυσική αγωγή);
Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη (με τομείς κοινωνικοποίησης, επικοινωνίας, εργασίας, ασφάλειας).
Ανάπτυξη του λόγου(με οδηγίες για την ανάπτυξη του λόγου, της ανάγνωσης μυθιστόρημα);
Γνωστική ανάπτυξη (με κατευθύνσεις μαθηματικής ανάπτυξης, ο κόσμος);
Καλλιτεχνική - αισθητική ανάπτυξη με κατεύθυνση τις καλές τέχνες, καλλιτεχνική δημιουργία),
Θέμα : Μεγάλο - μικρό, μεγαλύτερο - μικρότερο, σύγκριση αντικειμένων ίσου μεγέθους.
Στόχος: να ενοποιήσει την ικανότητα να ανακαλύψει με τη βοήθεια αντικειμένων επικάλυψης, να συγκρίνει το αντικείμενο σε μέγεθος, την ικανότητα διάκρισης και σωστής ονομασίας γεωμετρικών επίπεδες φιγούρεςκύκλους και τετράγωνα. Διδάξτε, πλοηγηθείτε στο διάστημα, ακολουθήστε τις οδηγίες του δασκάλου.
Εξοπλισμός: ένα σετ από τετράγωνα, κύκλους διαφορετικών μεγεθών, κάρτες - εικόνες, μια πυραμίδα.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Οργ. στιγμή.
Γυμναστική δακτύλων.
Ένας μαθητής με έναν δάσκαλο απαγγέλει ένα ποίημα, μιμούμενος τις πράξεις των ηρώων με τα δάχτυλά τους.
Συνάντησε Συναντήθηκαν δύο γατάκια: "Meow-meow!"
Δύο κουτάβια: "Αβ-αβ!"
Δύο πουλάρια: "Igo-go!",
Δύο τιγράκια: "Ρρρ!"
Δύο ταύροι: "Μου!"
Κοιτάξτε τα κέρατα. Συνδέστε κάθε γραμμή εναλλάξ τα δάχτυλα του δεξιού και του αριστερού χεριού, ξεκινώντας από τα μικρά δάχτυλα. Δείξτε τα κέρατα στην τελευταία γραμμή, τεντώνοντας τους δείκτες και τα μικρά δάχτυλα.
Εργαστείτε πάνω στο θέμα.
Εμφάνιση σε φυσικά αντικείμενα: μεγάλη - μικρή μπάλα, μεγάλο αυτοκίνητο - μικρό αυτοκίνητο.
Χρησιμοποιούμε κάρτες με εικόνες:
1) Βάλτε το ίδιο αντικείμενο δίπλα στο αντικείμενο που απεικονίζει ο καλλιτέχνης, αλλά έτσι ώστε να είναι μικρότερο ή μεγαλύτερο από το δεδομένο.
Για να συγκρίνετε αντικείμενα, πρέπει να γνωρίζετε τα κύρια χαρακτηριστικά τους (χρώμα, σχήμα, μέγεθος) και επίσης να μπορείτε να τα περιγράψετε.
Διεξάγετε μια συζήτηση σχετικά με το σχήμα των φιγούρων, οργανώνοντας εργασίες για τη διαφοροποίησή τους. Μπροστά από τον μαθητή, υπάρχουν κύκλοι, τετράγωνα.
Ο δάσκαλος ζητά να τα κανονίσουν χωριστά.
Επιλέξτε και εμφανίστε έναν μεγάλο κύκλο. Δικαιολογήστε την επιλογή σας χρησιμοποιώντας επικαλύψεις.
Να διδάξουμε, να κατανοήσουμε την αμοιβαιότητα των σχέσεων, όταν συγκρίνονται δύο αντικείμενα, τότε το ένα είναι περισσότερο, το άλλο είναι λιγότερο και, αντίθετα, αν αυτό είναι μικρότερο, τότε το άλλο είναι περισσότερο.
Εργασία με φυλλάδια
Ο μαθητής έχει ένα πανί στοιχειοθεσίας στην επάνω λωρίδα, δύο κύκλους σε αύξουσα σειρά και η κάτω λωρίδα είναι ελεύθερη. Βάλτε στην κάτω λωρίδα τόσα τετράγωνα όσα στην επάνω λωρίδα, με την ίδια σειρά.
Συμπέρασμα στην κάτω και πάνω λωρίδα ίσου αριθμού αντικειμένων (βάλτε τετράγωνα σε κύκλους).
Ολοκληρώστε την επόμενη εργασία: αφαιρέστε το μεγαλύτερο τετράγωνο, αφαιρέστε τον μικρότερο κύκλο, προσθέστε έναν κύκλο κ.λπ.
Κάθε φορά, μάθετε τι είναι περισσότερο, τι λιγότερο, πώς μάντεψαν;
Συμπέρασμα:
Έμαθε να μαθαίνει πώς να συγκρίνει αντικείμενα σε μέγεθος και ποσότητα.
- Εργασία: εναλλακτικά αντικείμενα σε μέγεθος μικρό - μεγάλο. Πάρτε δύο μεγάλους κύκλους και δύο μικρούς κύκλους του ίδιου χρώματος. Ξεκινώντας με μεγάλος κύκλοςαπλώστε σε μία σειρά σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης, εναλλάσσοντας αντικείμενα σε μέγεθος.
Ακολουθήστε, αν όχι, υπενθυμίστε την εναλλαγή. Πάρτε το χρόνο σας, κοιτάξτε πιο προσεκτικά, χρησιμοποιήστε την τεχνική επικάλυψης.
Το παιχνίδι είναι να συλλέξετε την πυραμίδα.
Περίληψη μαθήματος:
