Ovaj program rada za izvannastavne aktivnosti za razrede 5-8 sastavljene u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda glavnog opće obrazovanje (FGOS LLC), temeljem autorskog programa N.A. Krivolapova / Izvannastavne aktivnosti. Program kognitivnog razvoja za studente. 5-8 razredi / N.A. Krivolapova. - M.: Obrazovanje, 2012 (monografija).

Program tečaja usmjeren je na formiranje univerzalnih (metapredmetnih) vještina, vještina, načina aktivnosti kojima studenti moraju ovladati, na razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti i interesa. Program uključuje razvoj metoda djelovanja na konceptualnom aparatu onih akademskih predmeta koje student studira; nastava se izvodi u obliku predmetno usmjerenog treninga.

Svrha ovog programa:

oblikovati kompetenciju u području opće intelektualne aktivnosti, stvoriti uvjete da studenti ovladaju načinima djelovanja, koji uključuju opće i posebne obrazovne vještine i sposobnosti, i, na taj način, učiniti djecu aktivnim sudionicima obrazovnog procesa, zainteresiranih za punopravne obrazovne rezultate.

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

Program rada izvannastavnih aktivnosti za razvoj kognitivnih sposobnosti učenika 5-8 razreda

Sastavio L.D.Safonova

Objašnjenje

Ovaj program rada za izvannastavne aktivnosti za razrede 5-8 sastavljen je u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja (FSES LLC),na temelju autorskihprogrami N.A. Krivolapova / Izvannastavne aktivnosti. Program kognitivnog razvoja za studente. 5-8 razredi / N.A. Krivolapova. - M.: Obrazovanje, 2012 (monografija).

Program tečaja usmjeren je na formiranje univerzalnih (metapredmetnih) vještina, vještina, načina aktivnosti kojima studenti moraju ovladati, na razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti i interesa. Program uključuje razvoj metoda djelovanja na konceptualnom aparatu onih akademskih predmeta koje student studira; nastava se izvodi u obliku predmetno usmjerenog treninga.

Svrha ovog programa:

Formirati kompetenciju u sferi opće intelektualne aktivnosti, stvoriti uvjete da učenici ovladaju načinima djelovanja, koji uključuju opće i posebne obrazovne vještine i vještine, i, na taj način, učiniti djecu aktivnim sudionicima obrazovnog procesa, zainteresiranih za punopravne obrazovne rezultate.

Glavni ciljevi:

  • razvoj mentalnog kognitivni procesi: razmišljanje, percepcija, pažnja, pamćenje, mašta kod učenika na temelju razvijanja predmetno usmjerenog treninga;
  • formiranje obrazovnih i intelektualnih vještina, metoda razmišljanja, razvoj racionalnih načina njegove provedbe na temelju individualnih karakteristika učenika;
  • formiranje vlastitog stila razmišljanja;
  • formiranje obrazovnih i informacijskih vještina i razvoj u praksi različitih metoda rada s raznim izvorima informacija, sposobnost strukturiranja, transformiranja i prezentiranja informacija u različitim oblicima;
  • svladavanje tehnika kreativnosti i metoda rješavanja kreativnih problema;

Program je namijenjen učenicima 5-8 razreda, prakse je orijentiran na praksu, jer je 80% vremena posvećeno ovladavanju tehnikama i metodama aktivnosti, a sastoji se od sljedećih blokova:

  • razvoj intelektualnih vještina
  • učenje rada s informacijama

Logika izlaganja i sadržaja autorskog programa u potpunosti je u skladu sa zahtjevima savezne komponente državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, u program su unesene promjene jer je program zamišljen za 34 akademska tjedna, a mi ih imamo 35, a zatim sam dodao jedan sat za ponavljanje: „Rješavanje logičkih problema „U 5. i 6. razredu,„ Rješavanje kreativnih problema “u 7. razredu,„ Računalna radionica “u 8. razredu.

U procesu savladavanja sadržaja programa treba provjeriti njegovu učinkovitost pomoću sustava dijagnostike: psihološko-pedagoških testova, promatranja, ispitivanja.

Za provedbu programa pripremljen je obrazovno-metodički kompleks: program tečaja / izvannastavne aktivnosti. Program kognitivnog razvoja za studente. 5-8 razredi / N.A. Krivolapova. - M.: Obrazovanje, 2012. i zbirka zadataka za rad s učenicima / izvannastavne aktivnosti. Zbirka zadataka za kognitivne sposobnosti učenika. 5-8 razredi. /NA. Krivolapova. - M.: Obrazovanje, 2012 (monografija).

Oblici izvođenja nastave odabiru se uzimajući u obzir ciljeve i zadatke, kognitivne interese, individualne mogućnosti učenika:

  • poučna igra;
  • igra u razvoju;
  • tematski zadaci po podskupinama;
  • praktična nastava;
  • razgovor;
  • kviz;

sudjelovanje u promocijama.

OBRASCI KONTROLE

  • dijagnostičko ispitivanje;
  • dijagnostički trening;
  • završno ispitivanje.

NAČIN TRENINGA

Zahtjevi za razinu pripreme studenata 2 godine studija

Dijelovi programa

Očekivani rezultati

Izolacija bitnih obilježja pojmova

Studenti znaju:

Pravila za sastavljanje definicija: pojam: uopćavanje riječi (generički pojam) + bitno svojstvo (razlika vrsta).

Studenti su sposobni:

Istaknite glavna ideja;

Formulirati zaključke;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Komunikativni UUD

Regulatorni UUD

  • postavljanje ciljeva;
  • voljna samoregulacija;
  • procjena;
  • ispravak.

Osobni UUD

  • razvoj etičkih osjećaja;
  • samopoštovanje;
  • samoodređenje;

Usporedba shvaćena

Studenti znaju:

Sličnosti i razlike;

Koncepti istog reda;

Antonimi, sinonimi, homonimi;

Glavni i sporedni znakovi pojava;

Analogija.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Klasifikacija pojmova

Studenti znaju:

Pravila klasifikacije;

Opća pravila za pojmove.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Uspostaviti uzročno-posljedične veze;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Objašnjenje značenja riječi

Studenti znaju:

Stabilne fraze;

Semantičke kombinacije;

Uloga semantičkih kombinacija u tekstu.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Uspostaviti uzročno-posljedične veze;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Stvaranje.

Mašta.

Studenti znaju:

Vrste mašte:

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Rad s izvorom informacija (čitanje teksta);

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Studenti znaju:

Metode za njihovo rješenje.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Studenti znaju:

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Rad s izvorom informacija (čitanje teksta);

Formulirati zaključke;

Uspostaviti uzročno-posljedične veze;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Zahtjevi za razinu pripreme studenata 3 godine studija

Dijelovi programa

Očekivani rezultati

Svestrane aktivnosti učenja

Stvaranje.

Mašta.

Studenti znaju:

Što je kreativnost, mašta;

Metode rješavanja kreativnih problema;

Vrste mašte:

Tehnike za razvijanje mašte.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Rad s izvorom informacija (čitanje teksta);

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Kognitivne opće obrazovne aktivnosti

  • sposobnost svjesne izgradnje govornog izgovora u usmenom obliku;
  • isticanje kognitivnog cilja;
  • izbor najviše učinkovit način rješavanje problema;
  • sposobnost pretraživanja potrebnih informacija za izvršavanje obrazovnih zadataka pomoću obrazovne literature;
  • uspostaviti uzročno-posljedične veze;
  • uspostaviti analogije, usporediti i klasificirati prema određenim kriterijima.

Komunikativni UUD

  • sposobnost komunikacije s drugim ljudima - djecom i odraslima;
  • sposobnost potpunog i preciznog izražavanja svojih misli;
  • upravljanje partnerskim akcijama (procjena, ispravak);
  • pomoću govora reguliraju svoje postupke.

Regulatorni UUD

  • postavljanje ciljeva;
  • voljna samoregulacija;
  • predviđanje razine asimilacije;
  • procjena;
  • ispravak.

Osobni UUD

  • poznavanje osnovnih moralnih standarda i usmjerenost na njihovu primjenu;
  • usmjerenost ka razumijevanju razloga uspjeha u aktivnostima;
  • svijest o odgovornosti za opću dobrobit;
  • razvoj etičkih osjećaja;
  • postavka za zdrav način života;
  • samopoštovanje;
  • samoodređenje;

Izgradnja aviona i svemira

Studenti znaju:

Tangram koncepti, zagonetke;

Metode za njihovo rješenje.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Provoditi promatranja, mjerenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Procjena pojava i događaja s različitih gledišta. Izjava i rješavanje problema.

Studenti znaju:

Pozitivni i negativni aspekti pojava;

Metode za rješavanje problematičnih situacija;

Metode rješavanja proturječnosti.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Rad s izvorom informacija (čitanje teksta);

Istaknite glavnu ideju, sažetak;

Formulirati zaključke;

Uspostaviti uzročno-posljedične veze;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Metoda rješavanja inventivnih problema

Studenti znaju:

Metoda ispitnih pitanja;

Sinektička metoda;

Metoda pretvorbe svojstva.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Rad s izvorom informacija (čitanje teksta);

Istaknite glavnu ideju, sažetak;

Formulirati zaključke;

Uspostaviti uzročno-posljedične veze;

Utvrditi obrasce;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

- vlastiti monolog i dijaloški govor.

Zahtjevi za razinu pripreme studenata 4 godine studija

Dijelovi programa

Očekivani rezultati

Svestrane aktivnosti učenja

Čitanje kao način dobivanja informacija

Studenti znaju:

Vrste čitanja;

Pravila brzog čitanja;

Čitanje skraćenog retka.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Izgraditi zaključke;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Kognitivne opće obrazovne aktivnosti

  • sposobnost svjesne izgradnje govornog izgovora u usmenom obliku;
  • isticanje kognitivnog cilja;
  • odabir najučinkovitijeg načina rješavanja problema;
  • sposobnost pretraživanja potrebnih informacija za izvršavanje obrazovnih zadataka pomoću obrazovne literature;
  • uspostaviti uzročno-posljedične veze;
  • uspostaviti analogije, usporediti i klasificirati prema određenim kriterijima.

Komunikativni UUD

  • sposobnost komunikacije s drugim ljudima - djecom i odraslima;
  • sposobnost potpunog i preciznog izražavanja svojih misli;
  • upravljanje partnerskim akcijama (procjena, ispravak);
  • pomoću govora reguliraju svoje postupke.

Regulatorni UUD

  • postavljanje ciljeva;
  • voljna samoregulacija;
  • predviđanje razine asimilacije;
  • procjena;
  • ispravak.

Osobni UUD

  • poznavanje osnovnih moralnih standarda i usmjerenost na njihovu primjenu;
  • usmjerenost ka razumijevanju razloga uspjeha u aktivnostima;
  • svijest o odgovornosti za opću dobrobit;
  • razvoj etičkih osjećaja;
  • postavka za zdrav način života;
  • samopoštovanje;
  • samoodređenje;

Tehnike rada s tekstom.

Mane tradicionalnog čitanja.

Studenti znaju:

Hipertekstualna prezentacija informacija;

Metoda debelih i tankih pitanja;

Čitanje s oznakama, čitanje s prazninama;

Semantička metoda pogađanja;

Integralni algoritam čitanja;

Pravila za isticanje ključnih riječi;

Isticanje glavnog značenja segmenata teksta.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Prepričajte pročitani tekst;

Prenijeti čitanje u komprimiranom ili proširenom obliku;

Napravite plan za tekst;

Izgraditi zaključke;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Metode obrade primljenih informacija

Studenti znaju:

Koncepti: plan, izvadak, citati, sažeci, napomene, sinopsis, sažetak, prikaz.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Prepričajte pročitani tekst;

Prenijeti čitanje u komprimiranom ili proširenom obliku;

Napravite plan za tekst;

Sastaviti sažetke;

Predstaviti informacije u raznim oblicima;

Izgraditi zaključke;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Načini prezentiranja informacija u raznim oblicima

Studenti znaju:

Metode prikazivanja informacija: verbalna, tablična, grafička, shematska, analitička, znakovno-simbolična;

Grafičke metode;

Kodiranje i dekodiranje informacija.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Rad s izvorom informacija (čitanje teksta);

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

- napraviti plan za tekst;

Predstaviti informacije u raznim oblicima (verbalne, tablične, grafičke, shematske, analitičke, znakovno-simboličke);

Utvrditi obrasce;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

Rad s usmenim tekstovima. Bibliografska pretraga. Referentna literatura

Studenti znaju:

Pravila rasprave;

Vrste kataloga;

Pravila za rad s katalozima;

Uloga i svrha direktorija;

Pravila za rad s referentnom literaturom.

Studenti su sposobni:

Analizirati, usporediti, klasificirati, sažeti i sistematizirati;

Rad s izvorom informacija (čitanje, bibliografska pretraga, rad s referentnom knjigom);

Istaknite glavnu ideju;

Formulirati zaključke;

Izgraditi zaključke;

Slušajte, svladajte tehnike racionalnog pamćenja;

Vlastiti monolog i dijaloški govor.

OBRAZOVNO-METODOLOŠKI ALATI

KNJIŽEVNOST

  • NA. Krivolapova. Izvannastavne aktivnosti. Zbirka zadataka za razvoj kognitivnih sposobnosti učenika. 5-8 razredi. - M.: Obrazovanje, 2012 (monografija)
  • Guzeev V.V. Kognitivna neovisnost učenika i razvoj obrazovne tehnologije. - M .: Istraživački institut za školske tehnologije, 2004 (monografija)
  • Tikhomirova L.F. Razvoj intelektualnih sposobnosti učenika:Popularni vodič za roditelje i odgajatelje.- Yaroslavl: "Razvojna akademija", 1996

Pomagala za tehničku obuku

  • Multimedijsko računalo
  • Multimedijski projektor
  • Telekomunikacijski objekti
  • Zaslon na šarkama

Planirani rezultati

Očekivani rezultati

Svestrane aktivnosti učenja
  • analizirati, usporediti, klasificirati, generalizirati, sistematizirati, istaknuti glavnu ideju, apstrahirati, formulirati zaključke, uspostaviti uzročno-posljedične veze, identificirati obrasce, izgraditi zaključke;
  • slušati, svladati tehnike racionalnog pamćenja, raditi s izvorima informacija (čitanje, bilježenje, pisanje sažetaka, bibliografsko pretraživanje, rad s referentnom knjigom), prezentirati informacije u raznim oblicima (verbalne, tabelarne, grafičke, shematske, analitičke), pretvoriti iz jedne vrste u drugu ;
  • provoditi promatranja, mjerenja, planirati i provoditi pokus, eksperimentirati, istraživati, analizirati i generalizirati rezultate promatranja, predstaviti rezultate promatranja u raznim oblicima;
  • vlastiti monolog i dijaloški govor, izraditi plan teksta, prenijeti pročitani i komprimirani ili prošireni oblik, izrađivati \u200b\u200bbilješke, sažetke, analizirati tekst u smislu glavnih značajki i stilova, opisivati \u200b\u200bcrteže, modele, dijagrame, sastaviti priču na temelju kočija, dijagram, model, set usmjeravati pitanja i odgovarati na njih;
  • raditi s tekstualnim informacijama na računalu, izvoditi operacije s datotekama i direktorijima.

Kognitivne opće obrazovne aktivnosti

  • sposobnost svjesne izgradnje govornog izgovora u usmenom obliku;
  • isticanje kognitivnog cilja;
  • odabir najučinkovitijeg načina rješavanja problema;
  • sposobnost pretraživanja potrebnih informacija za izvršavanje obrazovnih zadataka pomoću obrazovne literature;
  • uspostaviti uzročno-posljedične veze;
  • uspostaviti analogije, usporediti i klasificirati prema određenim kriterijima.

Komunikativni UUD

  • sposobnost komunikacije s drugim ljudima - djecom i odraslima;
  • sposobnost potpunog i preciznog izražavanja svojih misli;
  • upravljanje partnerskim akcijama (procjena, ispravak);
  • pomoću govora reguliraju svoje postupke.

Regulatorni UUD

  • postavljanje ciljeva;
  • voljna samoregulacija;
  • predviđanje razine asimilacije;
  • procjena;
  • ispravak.

Osobni UUD

  • poznavanje osnovnih moralnih standarda i usmjerenost na njihovu primjenu;
  • usmjerenost ka razumijevanju razloga uspjeha u aktivnostima;
  • svijest o odgovornosti za opću dobrobit;
  • razvoj etičkih osjećaja;
  • postavka za zdrav način života;
  • samopoštovanje;
  • samoodređenje.

ZAHTJEVI NA RAZINI OBUKE STUDENATA

Kao rezultat proučavanja predmeta, studenti bi trebali:

znati:

  • pravila za konstruiranje definicija, formuliranje zaključaka;
  • pravila klasifikacije i usporedbe;
  • metode rješavanja kreativnih problema: rješavanje proturječnosti, metoda kontradikcijama, kontrolna pitanja, transformacija svojstava;
  • načini čitanja, strukturiranja, obrade i prezentiranja obrazovnih informacija;
  • pravila za pronalaženje informacija u knjižnici, rad s katalozima;
  • metode planiranja i provođenja promatranja i istraživanja;
  • pravila za pohranu podataka, tehnike pamćenja;

biti u mogućnosti:

  • analizirati, usporediti, klasificirati, generalizirati, sistematizirati, istaknuti glavnu ideju, apstrahirati, formulirati zaključke, uspostaviti uzročno-posljedične veze, identificirati obrasce, izgraditi zaključke;
  • slušati, ovladati tehnikama racionalnog pamćenja, raditi s izvorima informacija (čitanje, bilježenje, pisanje sažetaka, bibliografska pretraga, rad s referentnom knjigom), prezentirati informacije u raznim oblicima (verbalne, tabelarne, grafičke, shematske, analitičke), pretvoriti iz jedne vrste u drugu ;
  • provoditi promatranja, mjerenja, planirati i izvoditi pokus, eksperimentirati, istraživati, analizirati i generalizirati rezultate promatranja, predstaviti rezultate promatranja u raznim oblicima;
  • vlastiti monolog i dijaloški govor, prepričati pročitani tekst, izraditi plan teksta, prenijeti pročitano u komprimiranom ili proširenom obliku, opisati crteže, modele, dijagrame, postavljati izravna pitanja i odgovarati na njih.

Glavno obilježje europske regije i djelovanje "trećeg sektora" - nevladinih organizacija - prije svega je njegova povijest koja je pružala teorijsku, a zatim i praktičnu osnovu temelja demokratskog društva na djelu. Pojava trećeg sektora u Europi usko je povezana s teorijskim filozofskim modelima civilnog društva. Uspostava definicije civilnog društva, njegovog potencijala i funkcija, uvelike je unaprijed odredila funkcije trećeg sektora u njemu.

Razmatrajući glavne trendove u oblikovanju filozofije civilnog društva u Europi, možemo izdvojiti sljedeće autore kojima je koncept civilnog društva određivalo nekoliko različitih komponenata. Dakle, G. Hegel izdvojio je u civilnom društvu prije svega njegove moralne osobine, smatrao je svojom glavnom funkcijom osnovu moralne slike vlade i države u cjelini. Za Karla Marxa civilno društvo bilo je osnova za podršku buržoaziji. U definiciji A. Gramskoya Antonija Gramscija, civilno društvo je "etički sadržaj države", poprište zaštite društva od tržišta i države. 1 Suprotstavljajući se državi i društvu jedni drugima, donekle je potaknuo međusobno nepovjerenje, posebno u društvu i političkim strankama jedni prema drugima.

OBJAŠNJENJE

Program rada izvannastavnih aktivnosti "Razvoj kognitivnih sposobnosti" za 3. razred razvijen je na temelju autorskog programa "Razvoj kognitivnih sposobnosti", O. Kholodova, 2009., obrazovno-metodički kompleks kolegija "Razvoj kognitivnih sposobnosti":

CILJEVI I CILJEVI

Cilj: razvoj kognitivnih sposobnosti učenika na temelju sustava

razvijanje aktivnosti.

Zadaci:

1) razvoj mišljenja u procesu formiranja osnovnih mentalnih tehnika

aktivnosti: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, klasifikacija, vještina

istaknite glavno, dokažite i opovrgnite, donesite jednostavne zaključke;

2) razvoj mentalnih kognitivnih procesa: razne vrste pamćenja,

pažnja, vizualna percepcija, mašta;

3) razvoj jezične kulture i formiranje govornih vještina: jasno i jasno navesti

svoje misli, dajte definicije pojmovima, gradite zaključke, obrazloženo

dokazati svoje stajalište;

4) formiranje vještina kreativnog razmišljanja i razvoj sposobnosti rješavanja

nestandardni zadaci; 5) razvoj kognitivne aktivnosti i samostalne mentalne aktivnosti

studenti;

6) formiranje i razvoj komunikacijskih vještina: sposobnost komunikacije i

interakcija u timu, rad u parovima, skupinama, poštivanje mišljenja drugih,

objektivno procijeniti njihov rad i aktivnosti kolega iz razreda;

7) formiranje vještina za primjenu znanja i vještina stečenih u procesu

proučavanje školskih disciplina i u praktičnim aktivnostima.

Opće karakteristike.

Program se temelji na principu različitih zadataka kreativnog pretraživanja. Istodobno, glavna dva aspekta različitosti su: u sadržaju i u složenosti zadataka. Glavno vrijeme u učionici je neovisna odluka djeca zadataka pretraživanja. Zahvaljujući tome, pojavljuju se dobri uvjeti za formiranje samostalnosti u djeci kod djece, sposobnost upravljanja sobom u teškim situacijama. Na svakoj je lekciji potrebno provesti kolektivnu raspravu o rješenju problema

određenu vrstu. Zahvaljujući tome kod djece se formira tako važna kvaliteta.

aktivnosti i ponašanja, kao svijest o vlastitim postupcima, samokontrola, sposobnost davanja izvještaja o koracima izvedenim u rješavanju problema.

Program koristi zadatke različite složenosti, a slaba djeca mogu osjećati

samopouzdanje, jer za njih možete odabrati zadatke koje oni mogu

riješiti uspješno. Predavanja su strukturirana na takav način da se zamjenjuje jedna vrsta aktivnosti

drugima. To dječji rad čini dinamičnim, korisnim i manje zamornim zbog čestog prebacivanja s jedne aktivnosti na drugu.

Ovaj program stvara uvjete za razvoj kognitivnih interesa kod djece,

oblikuje djetetovu želju za razmišljanjem i traženjem, čini ga osjećajem

povjerenje u svoje sposobnosti, u sposobnosti svog intelekta. Tijekom nastave odvija se razvoj razvijenih oblika samosvijesti i samokontrole kod djece, strah od pogrešnih koraka nestaje, anksioznost i nerazumna anksioznost se smanjuju. Učenici postižu značajan uspjeh u svom razvoju, puno uče i primjenjuju ove vještine u odgojno-obrazovnom radu, što dovodi do uspjeha u školskim aktivnostima. To znači da postoji interes za učenjem.

U ovom se programu pokušava stvoriti sustav obrazovnih zadataka i zadataka,

usmjeren na razvoj kognitivnih procesa kod mlađih školaraca kako bi se

jačanje njihovog matematičkog razvoja, što uključuje sposobnost promatranja, usporedbe, generaliziranja, pronalaženja obrazaca, donošenje najjednostavnijih pretpostavki; provjerite ih, izvucite zaključke, ilustrirajte ih primjerima.

Sadržaj predmeta

Tečaj se temelji na principu različitih zadataka kreativnog pretraživanja. Kada

ovo su glavna dva aspekta različitosti: sadržaj i

složenost zadataka.

Razvoj percepcije. Razvoj slušnih, taktilnih osjeta. Formiranje i

razvoj prostornih predstava. Razvoj sposobnosti snalaženja u papirnom prostoru. Razvoj fonemskog sluha. Razvoj percepcije vremena, govora, oblika, boje, pokreta. Formiranje vještina za pravilno i točno opažanje predmeta i pojava.

Trening vježbe i didaktičke igre na razvoj percepcije i

promatranje.

Razvoj memorije. Dijagnostika memorije. Razvoj vizualnog, slušnog, figurativnog, semantičkog pamćenja. Trening vježbe za razvoj točnosti i brzine pamćenja, povećanje memorijskog kapaciteta, kvaliteta reprodukcije materijala.

Razvoj pažnje. Dijagnostika dobrovoljne pažnje. Trening vježbe za razvijanje sposobnosti prebacivanja, raspodjele pažnje, povećanja glasnoće

stabilnost, koncentracija.

Razvoj mišljenja. Formiranje sposobnosti pronalaženja i isticanja znakova različitog

predmete, pojave, prepoznati objekt po znakovima, dati opis predmeta, pojava u skladu s njihovim znakovima. Formiranje sposobnosti isticanja glavnog i bitnog, sposobnost uspoređivanja predmeta, isticanja značajki sličnosti i razlike, prepoznavanja uzoraka. Formiranje osnovnih mentalnih operacija: analiza, sinteza, usporedba, klasifikacija, generalizacija, sposobnost izdvajanja glavnog i bitnog na temelju razvojnih zadataka i vježbi, rješavanjem logičkih problema i provođenjem didaktičkih igara.

Razvoj govora. Razvoj stabilnog govora, sposobnost opisivanja onoga što je otkriveno

koristeći se osjetilima. Obogaćivanje i aktiviranje rječnika učenika. Razvoj vještina

izmišljati zagonetke, male priče - opisisastavljanje bajki. Formiranje sposobnosti davanja jednostavnih definicija pojmovima.

Opis mjesta tečaja u izvannastavnim aktivnostima

Program se provodi u okviru socijalnog usmjerenja izvannastavnih aktivnosti i na temelju programa duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja, a usmjeren je i na provedbu odgojnih zadataka.

Planiranje nastave sastavlja se za 34 radna tjedna po stopi od 1 sata tjedno (ukupno 34 sata) za 45 minuta.

Vrijednosne smjernice

Sadržaj duhovnog i moralnog razvoja i odgoja vrijednosti su koje se čuvaju u kulturnim, etničkim, obiteljskim i drugim socio-kulturnim tradicijama i prenose s koljena na koljeno.

Tradicionalni izvori morala su:

patriotizam - ljubav prema Domovini, svojoj zemlji, svom narodu, služenje Otadžbini;

socijalna solidarnost - osobna i nacionalna sloboda; poštovanje i povjerenje u ljude, državne institucije i civilno društvo; pravda, jednakost, milost, čast, dostojanstvo;

državljanstvo - dužnost prema Domovini, vladavini zakona, civilnom društvu, zakonu i redu, multikulturnom svijetu, slobodi savjesti i vjere, brizi za dobrobit društva;

obitelj - ljubav i vjernost, briga, pomoć i podrška, jednakost, zdravlje, prosperitet, poštovanje roditelja, (briga za starije i mlađe, briga za razmnožavanje;

osobnost - samorazvoj i usavršavanje, smisao života, unutarnja harmonija, samoprihvaćanje i samopoštovanje, dostojanstvo, ljubav prema životu i čovječnosti, mudrost, sposobnost osobnog i moralnog izbora;

rada i kreativnosti - poštovanje rada, kreativnosti i kreativnosti, predanosti i ustrajnosti, marljivog rada;

znanost - vrijednost znanja, težnja za znanjem i istinom, znanstvena slika svijet;

tradicionalne religije - ideje o vjeri, duhovnosti, vjerskom životu osobe, vrijednostima vjerskog svjetonazora, tolerancije, formirane na osnovi međuvjerskog dijaloga;

umjetnost i književnost - ljepota, sklad, duhovni svijet čovjek, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj;

priroda - evolucija, zavičajna zemlja, rezervati prirode, planet Zemlja, ekološka svijest;

čovječanstvo - svjetski mir, raznolikost i poštivanje kultura i naroda, ljudski napredak, međunarodna suradnja.

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati

U procesu savladavanja gradiva izbornog predmeta student stječe znanje o prirodi odnosa s drugim ljudima, što postaje preduvjet za njegovanje dobroćudnog i brižnog odnosa prema ljudima, emocionalne reaktivnosti, empatije, suosjećanja, tolerancije i formiranja moralne svijesti mlađeg učenika.

Upoznajući se s moralnim sadržajem poslovica o dobru, radu, učenju, mlađi školarci počinju shvaćati osnovne humanističke vrijednosti, prirodu odnosa među ljudima, potrebu poštivanja ljudi i predmeta njihovog rada. Rasprava o bajkama, njihova dramatizacija; rasprava o beletrističkim djelima - sve je to usmjereno na poticanje početnih etičkih ideja učenika (koncepti dobra i zla, značenje "riječi ljubaznosti", pravila uljudnog ponašanja i njihova motivacija), razvoj njihove emocionalne percepcije.

Sustav pitanja i zadataka, koji je dijagnostičke prirode, omogućuje rješavanje problema samoprocjene i samoispitivanja, ponavljanje, razjašnjavanje i oblikovanje početnih moralnih ideja, upoznavanje s moralnim pojmovima (na primjer, „Što je dobro djelo?“, „Kakav je moralni izbor heroj donio?“, „ Što možete savjetovati u ovoj situaciji? Kako to promijeniti? "," Događa li se to u stvarnom životu? ").

Za svladavanje metapredmetnih rezultata (usporedba, analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija prema generičkim obilježjima, uspostavljanje analogija i uzročno-posljedične veze), materijali predmeta sadrže vježbe koje doprinose aktiviranju intelektualne aktivnosti učenika. Oni predlažu utvrđivanje sukladnosti postupaka s moralnim pravilima; uspoređivati, uspoređivati \u200b\u200bjunake, njihovo ponašanje; klasificirati gradivo iz različitih razloga (prepoznati grupe poslovica o nekoj temi - o dobrom, marljivom radu, stavu prema učenju); usporedite ilustracije s tekstom kako biste utvrdili emocionalno stanje likova.

Kako bi se formirao komunikativni UUD (vođenje dijaloga, prepoznavanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje; izražavanje svog mišljenja i argumentiranje svog stajališta; uvažavanje percepcije drugih stajališta), materijali za lekcije predstavljaju zadatke koji ih čine. Dakle, s učenicima se organiziraju kolektivne rasprave, nude se pitanja "otvorenog" tipa, na primjer: "Zašto? .. Kako? ..", koja pomažu djeci da izraze svoje stajalište, saslušaju mišljenje kolega iz razreda, tj. raditi kolektivno ili u skupinama, parovima, kao i zadatke za odabir odgovora, alternativnog rješenja itd.

Korištenje beletristike i rada u knjižnici pomaže studentima da nauče koristiti razne načine za pronalaženje informacija u knjižnici, na Internetu. Predmet zadataka omogućava studentima da nauče raditi u prostoru knjižnice kako bi se riješili informacijski i komunikacijski problemi. Do 4. razreda učenici se mogu prilično dobro snalaziti u školskoj knjižnici, pomoću različitih kataloga pronaći potrebne informacije o moralnim temama.

OČEKIVANI REZULTATI PROVEDBE PROGRAMA

Opće obrazovne vještine, vještine i metode aktivnosti

Kognitivni aspekt

Formiranje i razvoj različitih vrsta pamćenja, pažnje, mašte.

Formiranje i razvoj općeobrazovnih vještina i sposobnosti.

Formiranje opće sposobnosti za traženje i pronalaženje novih rješenja, neobično

načini postizanja željenog rezultata, novi pristupi razmatranju

predložena situacija.

Razvojni aspekt

Razvoj govora.

Razvoj mišljenja tijekom savladavanja takvih tehnika mentalne aktivnosti kao

sposobnost analize, usporedbe, sinteze, generaliziranja, isticanja glavne stvari,

dokazati i opovrgnuti.

Razvoj osjetilne sfere.

Razvoj motoričke sfere.

Njegujući aspekt

Obrazovanje sustava moralnih međuljudskih odnosa (da bi se formirao „I-

koncept ").

Osnovni principi raspodjele materijala:

1) dosljednost - zadaci su poredani određenim redoslijedom;

2) princip "spirale" - svakih 7 lekcija zadaci se ponavljaju;

3) načelo "od jednostavnog do složenog" - zadaci se postupno usložnjavaju;

4) povećanje volumena materijala;

5) povećanje tempa zadataka;

6) promjena različiti tipovi aktivnosti.

Tako se postiže glavni cilj treninga - širenje zone

neposredni razvoj djeteta i njegov uzastopni prijevod u

izravna imovina, odnosno u zonu stvarnog razvoja.

Zahtjevi za osobne, metapredmetne i predmetne rezultate.

Kao rezultat proučavanja programa, studenti će imati priliku formirati:

Osobni rezultati:

META-PREDMET REZULTATI:

Regulatorni UUD:

Utvrditi i formulirati cilj aktivnosti uz pomoć učitelja.

radna bilježnica.

Naučite razlikovati ispravni, izvršeni zadatak od pogrešnog.

aktivnosti drugova.

Kognitivni UUD:

Za navigaciju u vašem sustavu znanja: razlikovanje novog od već poznatog pomoću

uz pomoć učitelja.

Obradite primljene informacije: izvucite zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.

sheme).

Komunikativni UUD:

REZULTATI PREDMETA:

Sljedeće se može koristiti za procjenu učinkovitosti satova CPD-a.

pokazatelji:

neovisno;

neizravni pokazatelj učinkovitosti ovih klasa može biti povećanje

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati savladavanja programa

Osobni rezultati proučavanja tečaja su formiranje sljedećih vještina:

Definirajte i izrazite, pod vodstvom učitelja, najjednostavnije zajedničko za sve

pravila ponašanja ljudi u suradnji (etički standardi).

U situacijama komunikacije i suradnje koje je predložio učitelj, oslanjajući se na zajedničko

za sve jednostavna pravila ponašanje, donošenje izbora, podržani od drugih

članovi grupe i učitelj, kako dalje.

Metapredmetni rezultati proučavanja tečaja čine sljedeće

univerzalne akcije učenja (UUD).

Regulatorni ELM: Utvrditi i artikulirati cilj aktivnosti uz pomoć učitelja.

Izgovorite slijed radnji.

Naučite izražavati svoju pretpostavku (verziju) na temelju rada s ilustracijama

radna bilježnica.

Naučite raditi prema planu koji je predložio učitelj.

Naučite razlikovati pravilno dovršen zadatak od pogrešnog.

Učite s učiteljem i ostalim učenicima da biste dali emocionalnu ocjenu

aktivnosti drugova.

Kognitivni UUD:

Vodite se prema svom sustavu znanja: razlikovati novo od već poznatog s

uz pomoć učitelja.

Napravite preliminarni odabir izvora informacija: navigacija

udžbenik (namaz, sadržaj, rječnik).

Steknite novo znanje: pronađite odgovore na pitanja pomoću udžbenika, svoje

životno iskustvo i informacije dobivene od učitelja.

Obradite primljene informacije: donesite zaključke kao rezultat zajedničkog

rad cijelog razreda.

Obradite primljene podatke: usporedite ih i grupirajte

matematički objekti poput brojeva, numeričkih izraza, jednakosti, nejednakosti,

ravan geometrijske figure.

Pretvaranje podataka iz jednog oblika u drugi: sastavljanje matematičkih podataka

priče i zadaci temeljeni na najjednostavnijim matematičkim modelima (predmet,

crteži, shematski crteži, dijagrami); pronaći i formulirati rješenje problema

koristeći najjednostavnije modele (predmet, crteži, shematski crteži,

sheme).

Komunikativni UUD:

Prenesite drugima svoj stav: formalizirajte svoju misao usmeno i pismeno

govor (na razini jedne rečenice ili malog teksta).

Slušajte i razumijejte govor drugih.

Zajednički se dogovorite i pridržavajte se pravila komunikacije i ponašanja u školi.

Naučite izvoditi različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Predmetni rezultati su formiranje sljedećih vještina.

opisati znakove predmeta i prepoznati predmete po njihovim znakovima;

istaknuti bitna obilježja predmeta;

međusobno uspoređivati \u200b\u200bpredmete, pojave;

generalizirati, donijeti jednostavne zaključke;

klasificirati pojave, predmete;

odrediti slijed događaja;

prosuditi suprotne pojave;

dati definicije određenim pojmovima;

utvrditi odnos između predmeta tipa "rod" - "vrsta";

prepoznati funkcionalne odnose između pojmova;

prepoznati obrasce i povući analogije.

Praćenje i procjena planiranih rezultata

Proučavanje programa temelji se na vrijednostima, čije postizanje

određena obrazovnim rezultatima. Ishodi obrazovanja nakon škole

aktivnosti se procjenjuju na tri razine.

Prva razina rezultata je stjecanje socijalnih znanja od strane učenika (o

socijalne norme, struktura društva, o socijalno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu, itd.), primarno razumijevanje društvene stvarnosti i

svakidašnjica. Da bi se postigla ova razina rezultata, interakcija učenika sa svojim učiteljima, kao značajnim nositeljima pozitivnog

socijalno znanje i svakodnevno iskustvo.

Druga razina rezultata je stjecanje iskustva i pozitiva učenika

odnos prema osnovnim vrijednostima društva (čovjek, obitelj, domovina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti općenito.

Da bi se postigla ova razina rezultata, interakcija je od posebne važnosti.

školarci među sobom na razrednom, školskom nivou, odnosno zaštićeni, prijateljski

prosocijalno okruženje. U tako bliskom socijalnom okruženju dijete dobiva (ili ne prima) prvu praktičnu potvrdu stečenog socijalnog znanja,

počinje ih cijeniti (ili odbiti).

Treća razina rezultata je stjecanje samostalnog iskustva učenika

javna akcija. Samo u neovisnom društvenom djelovanju, djelovanje u

otvoreno društvo, izvan prijateljskog okruženja škole, za druge, često

stranci koji nisu nužno pozitivni prema njemu, mladi

osoba zaista postaje (a ne samo da uči o tome kako postati) socijalna

aktivist, građanin, slobodna osoba. U iskustvu je neovisnog

društvena akcija stječe tu hrabrost, tu spremnost za djelovanje, bez koje je nezamislivo postojanje građanina i civilnog društva.

Završna kontrola u obrascima

Testiranje;

Praktični rad;

Kreativni rad učenika;

Kontrolni zadaci.

Samoprocjena i samokontrola učenikova određivanja granica njegovog „znanja -

neznanje ", njihove potencijalne mogućnosti, kao i svijest o tim problemima

koje treba riješiti tijekom aktivnosti.

Kontrola sadržaja i procjena rezultata učenika

osigurava identifikaciju individualne dinamike kvalitete asimilacije

predmet i ne dopušta usporedbu s drugom djecom. rezultatima

provjere se bilježe u nastavnikovu bodovnu tablicu. Unutar kumulativnog

sustavi, Izrada portfelja.

Za procjenu učinkovitosti nastave možete koristiti sljedeće pokazatelje:

stupanj pomoći koju nastavnik pruža učenicima u izvršavanju zadataka:

što je pomoć učitelja manja, to je veća neovisnost učenika i, prema tome,

veći razvojni učinak nastave;

ponašanje učenika u učionici: živost, aktivnost, zanimanje

školarci pružaju pozitivne rezultate nastave;

rezultati ispunjavanja testnih zadataka i zadataka iz eruditnog natjecanja, kada

čija provedba otkriva da li se učenici nose s tim zadacima

neovisno; neizravni pokazatelj učinkovitosti ovih klasa može biti povećanje

akademski uspjeh u različitim školskim disciplinama, kao i promatranje učitelja

rad učenika na drugim lekcijama (povećanje aktivnosti, učinkovitosti,

pažljivost, poboljšanje mentalne aktivnosti).

Također, pokazatelj učinkovitosti lekcija u tečaju RPL su podaci koje je učitelj unosio u tablice početkom i krajem godine tijekom godine nastave, prateći dinamiku razvoja kognitivnih sposobnosti djece.

OBRAZOVNO-METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU

Radne bilježnice uključuju posebno odabrane nestandardne zadatke,

usmjeren na razvoj kognitivnih procesa kod mlađih učenika. U procesu

ispunjenje svakog od njih je razvoj gotovo svih kognitivnih procesa, ali svakog

jednom kada je naglasak na jednom od njih. Svi se zadaci mogu uvjetno podijeliti na

nekoliko skupina:

zadaci za razvoj pažnje.

zadaci za razvoj pamćenja.

zadaci za poboljšanje mašte.

zadaci za

Zadaci za razvoj pažnje

Zadaci ove skupine uključuju razne labirinte i brojne igre usmjerene na razvoj: dječje dobrovoljne pažnje, raspona pažnje, njegove stabilnosti,

prebacivanje i distribucija. Izvođenje takvih zadataka doprinosi formaciji

vitalne vještine: ciljano fokusiranje, traženje pravi putosvrćući se oko sebe i ponekad vraćajući se unatrag, pronađite najkraći put, rješavajući dva trosmjerna problema.

Zadaci koji razvijaju pamćenje

Radne bilježnice uključuju vježbe za poboljšanje sluha i vida

memorija. Sudjelovanjem u igrama učenici uče koristiti svoje pamćenje i primjenjivati \u200b\u200bse

posebne tehnike za olakšavanje pamćenja. Kao rezultat toga, studenti razumiju i

čvrsto zadržavaju u pamćenju razne pojmove i definicije. Međutim, kod djece

povećava se opseg vizualnog i slušnog pamćenja, razvija se semantičko pamćenje, percepcija i promatranje, postavljaju se temelji za racionalno korištenje vremena i energije.

Zadaci za razvoj i poboljšanje mašte

Razvoj mašte temelji se uglavnom na geometrijskom materijalu:

dovršavanje jednostavnih kompozicija od geometrijskih tijela ili linija, ne

prikaz bilo čega određenog, prije bilo koje slike;

odabir lika željenog oblika za obnavljanje cjeline;

crtanje jednokursnih figura (likova koje treba crtati bez kidanja

olovka od papira i bez dvostrukog crtanja iste crte);

odabir para identičnih likova složene konfiguracije;

odabir navedenih figura s općeg crteža kako bi se otkrile maskirane

crtanje;

dijeljenje oblika u više zadanih oblika i konstruiranje određenog oblika od

nekoliko dijelova koji su odabrani iz različitih podataka;

presavijanje i preuređivanje šibica kako bi se sastavile zadane figure

Također je uključen rad s izografima (riječi su napisane slovima, čije se mjesto nalazi

sliči slici predmetnog predmeta) i numberografima (objekt

prikazan brojevima).

Zadaci razmišljanja

Razvoj mišljenja prioritet je u osnovnoj školi. U tu svrhu radne bilježnice sadrže zadatke koji djeci omogućuju

materijalima i na njihovom životnom iskustvu za izgradnju ispravnih prosudbi i provođenje dokaza bez prethodnog teorijskog razvoja samih zakona i pravila

logika. Tijekom ovih vježbi djeca uče uspoređivati \u200b\u200brazličita

objekata, izvode jednostavne vrste analize i sinteze, uspostavljaju veze između pojmova, uče kombinirati i planirati. Također nudi zadatke usmjerene na stvaranje vještina za ispunjavanje algoritamskih propisa.

Bibliografija

za učitelja:

O. Kholodova Mladim pametnim ljudima i pametnim djevojkama (informatika, logika, matematika).

Metodološki vodič za nastavnike - M.: RAST - knjiga, 2011.

za studente:

O. Kholodova Mladim pametnim muškarcima i pametnim djevojkama (informatika, logika, matematika). Radno

bilježnica u 2 dijela - M.: RAST - knjiga, 2011.

Internet izvori:

http: www.viku.rdf.ru.

http: www.rusedu.ru.

http: //www.edus

Tematsko planiranje

Odjeljak teme

Sat

Uvod

Razvoj memorije

Razvoj mašte

Razvoj percepcije

Razvoj pažnje

Razvoj mišljenja

Ukupno

Planiranje lekcije

soba

datum

Tema

Otkrivanje razine razvoja, pažnje, percepcije, mašte,

pamćenje i razmišljanje na početku školske godine.

Razvoj koncentracije pažnje. Rješavanje logičkih problema.

Razvoj koncentracije pažnje.

sposobnost rasuđivanja.

Trening vizualnog pamćenja.

Logički zadaci za razvoj analitičkih vještina.

razlog.

Razvoj prostorne mašte. Rad sa šibicama.

Razvoj logičkog mišljenja. Logički zadaci za razvoj

sposobnost rasuđivanja.

analitičke vještine.

Trening pažnje. Logički zadaci za razvijanje sposobnosti

razlog.

Trening slušnog pamćenja. Logički zadaci za razvoj analitičkih vještina

Potražite uzorke. Logički zadaci za razvoj analitičkih

sposobnosti.

Razvoj logičkog mišljenja.

Rješavanje problema logičkog i kreativnog pretraživanja.

Razvoj koncentracije pažnje. Logički zadaci za razvoj

sposobnost rasuđivanja.

Trening pažnje. Logički zadaci za razvoj analitičkih

sposobnosti.

Trening slušnog pamćenja. Logički zadaci za razvoj

sposobnost rasuđivanja.

analitičke vještine.

Potražite uzorke. Logički zadaci za razvijanje sposobnosti

razlog.

Razvoj prostorne mašte. Rad sa šibicama

Razvoj logičkog mišljenja

Trening koncentracije. Logički zadaci za razvoj

analitičke vještine.

Trening pažnje Logički zadaci za razvoj analitičkog

sposobnosti.

Trening slušnog pamćenja. Logički zadaci za razvoj

sposobnost rasuđivanja.

Trening vizualnog pamćenja. Logički zadaci za razvoj

analitičke vještine.

Potražite uzorke.

Razvoj prostorne mašte. Rad sa šibicama

Razvoj logičkog mišljenja.

Razvoj koncentracije pažnje. Logički zadaci za razvoj

sposobnost rasuđivanja i analiziranja.

Trening pažnje. Logički zadaci za razvoj logičkog

sposobnosti.

Trening slušnog pamćenja. Logički zadaci za razvoj vještina

obrazložiti i analizirati

Trening vizualnog pamćenja. Logički zadaci za razvoj

analitičke vještine.

Potražite uzorke. Logički zadaci za razvoj vještina

obrazložiti i analizirati.

Općinska proračunska obrazovna ustanova

srednja škola br.

RAZMATRANO: ODOBRENO:

Direktor Metodičkog vijeća MBUSOSH br ..

___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

DODATNI OBRAZOVNI PROGRAM

___________________________________________________________________

Studenti imaju 7 godina

Broj sati u godini 33h

Odgajatelj koji provodi program

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Pregled

za program dodatnog obrazovanja za djecu "Razvoj kognitivnih sposobnosti " učitelj Klyushkina Alexandra Sergeevna, učiteljopćinska proračunska općeobrazovna ustanova srednje škole № ... grada Surgut. Udruga "Razvoj kognitivnih sposobnosti" je oblik dodatnog obrazovanja kroz čije se aktivnosti provodi ovaj program.Tečaj "Razvoj kognitivnih sposobnosti" jedan je od osnovnih tečajeva temeljenih na sistemski pristup... Tečaj je namijenjen predavanju u 1. - 4. razredu osnovna škola... Duhovni i moralni pristup u odgoju doprinosi širenju čitateljevog prostora, provedbi diferenciranog obrazovanja i razvoju individualnih mogućnosti svakog djeteta, obrazovanju učenika-čitatelja. Izvannastavne aktivnosti pomoći će u rješavanju problema emocionalnih, kreativnih, književnih, intelektualni razvoj djeteta, kao i problemi moralnog i etičkog odgoja, jer je čitanje za dijete i rad i kreativnost, i nova otkrića, i zadovoljstvo, i samoobrazovanje. Karakteristična značajka programa je razvoj kognitivnih sposobnosti kroz zadatke nevaspitne prirode, stoga ozbiljan rad poprima oblik igranja. Napokon, igra pomaže mlađim školarcima da lako i brzo usvoje obrazovni materijal, blagotvorno djelujući na razvoj i osobno-motivacijsku sferu. Ali istodobno, sustavna provedba ovi zadaci pripremaju studente za sudjelovanje u intelektualnim maratonima i natjecanjima.Kontinuitet stvara potrebne uvjete za unutarnji integritet i cjelovitost tečaja kognitivnog razvoja u osnovnoj školi. To je relevantnost programa.

Autor iznosi cilj: razvoj i korekcija kognitivnih procesa osnovnoškolaca u cilju poboljšanja percepcije, obrade i asimilacije programskog gradiva, povećavajući razinu učenja djece pomoću sveobuhvatno razvijenih zadataka obrazovno-metodičkog skupa „Razvojni zadaci. Testovi, igre, vježbe. "

Novost ovog programa leži u činjenici da gradi jedinstveni niz časova za svrhoviti razvoj djetetove kognitivne sfere, počevši od 1. razreda i završavajući s 4. razredom.

Da bi postigao cilj, program postavlja sljedeće zadatke:

Obrazovni:

Razvoj:

Razvoj brzine reakcije.

Obrazovni:

Program sadrži očekivani rezultat, kao i pravnu i znanstveno-metodološku potporu programima. Program je namijenjen za 4 godine provedbe, djeca dobi: 7-10 godina; 1 sat tjedno,33 sata godišnje ... Tu je sadržaj programa.

Program sadrži sljedeće odjeljke:

1. Putovnica dodatnog općeobrazovnog programa.

2. Objašnjenje.

3. Tematsko planiranje.

4. Popis korištene literature.

Ovaj program udovoljava suvremenim zahtjevima za razvoj obrazovnih programa; struktura je održana. Program je prihvatljiv za rad u sustavu dodatnog obrazovanja MBOU Srednja škola br .. odgovara svojim specifičnostima. Program se može preporučiti za upotrebu u školskoj praksi.


Zamjenik ravnatelja za OIA _________

OBJAŠNJENJE

Program rada za razvoj kognitivnih sposobnosti temelji se na sljedećim regulatornim dokumentima:

    rješenje Gradske uprave od 16. svibnja 2013. broj 3171 "O planu prioritetnih mjera do 2014. godine za provedbu najvažnijih odredbi Nacionalne strategije djelovanja u interesu djece za 2012. - 2017. godinu u gradu Surgutu";

    odluka Uprave grada Surgut od 24.02.2012. Br. 1113 "O odobravanju resornih ciljnih programa Odjela za obrazovanje za 2012.-2014." (Izmijenjena i dopunjena od 05.07.2012. Br. 5058);

    rješenje Uprave grada Surgut od 30.11.2012. Br. 9202 "O odobravanju resornih ciljnih programa Odjela za obrazovanje za 2013.-2015." (Kako je izmijenjeno i dopunjeno 04.09.2013 br. 6360, od 06.02.2014 br. 868);

    rješenje Gradske uprave od 13.12.2013 br. 8993 "O odobravanju općinskog programa" Razvoj obrazovanja u gradu Surgutu za 2014.-2016. "(Kako je izmijenjeno i dopunjeno 30.04.2014. Br. 2896, od 20.06.2014. Br. 1721);

    odluka Gradske uprave od 21. prosinca 2012. br. 9837 "O odobravanju standarda kvalitete komunalne službe" Dodatno obrazovanje u ustanovama dopunskog obrazovanja za djecu "koju pružaju općinske ustanove dodatnog obrazovanja za djecu podređenu Odjelu za školstvo gradske uprave (izmijenjeno i dopunjeno od 24. ožujka 2014., br. 1941., od 24.06.2014., Broj 4178);

    Regulacija informacijske interakcije o računovodstvu zapošljavanja učenika općih obrazovnih ustanova u općinskom sustavu dodatnog obrazovanja za djecu;

    rješenje Gradske uprave od 21. studenoga 2013. br. 8483 "O kalendaru događanja za učenike i nastavno osoblje obrazovnih organizacija podređenih Odjelu za obrazovanje, za 2014. godinu";

    rješenje Gradske uprave od 22.17.2014. Br. 5089 "O kalendaru događaja za studente, učenike i nastavno osoblje obrazovnih organizacija podređenih Odjelu za obrazovanje, za 2015. godinu";

    naredba Odjela za obrazovanje gradske uprave "O organizaciji i provedbi obrazovne aktivnosti o dodatnim općeobrazovnim programima u akademskoj 2014-2015. godini u obrazovnim institucijama podređenim Odjelu za obrazovanje "(nacrt).

PUTOVANJE DODATNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA

MBOU SOSH # ...

Naziv programa

Razvoj kognitivnih sposobnosti

Fokus programa

Duhovno i moralno

PUNO IME. učitelj koji provodi dodatni općeobrazovni program

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Godina razvoja

2012. godine

Gdje, kada i tko je odobrio dodatni općeobrazovni program

Metodičko vijeće ___________

Informacije i dostupnost recenzije

Voditeljica Metodološkog vijeća škole

cilj

Svrha programa - ovo je razvoj i korekcija kognitivnih procesa osnovnoškolaca u cilju poboljšanja percepcije, obrade i asimilacije programskog gradiva, povećavajući razinu učenja djece pomoću sveobuhvatno razvijenih zadataka obrazovno-metodičkog skupa „Razvoj zadataka. Testovi, igre, vježbe. "

Novost ovog programa leži u činjenici da gradi jednu liniju predavanja za svrhoviti razvoj djetetove kognitivne sfere, počevši od 1. razreda i završavajući s 4. razredom.

Zadaci

Obrazovni:

Formiranje općih intelektualnih vještina (operacije analize, usporedbe, generalizacije, isticanje bitnih značajki i obrazaca, fleksibilnost misaonih procesa);

Produbljivanje i proširivanje znanja učenika na temelju interesa i specifičnosti njihovih sposobnosti.

Razvoj:

Formiranje i razvoj logičkog mišljenja;

Razvoj pažnje (stabilnost, koncentracija, povećanje volumena, prebacivanje itd.);

Razvoj memorije (formiranje vještina pamćenja, stabilnost, razvoj semantičkog pamćenja);

Razvoj prostorne percepcije i senzomotorne koordinacije;

Razvoj psiholoških preduvjeta za savladavanje obrazovnih aktivnosti (sposobnost kopiranja uzorka, sposobnost slušanja i čuvanja učitelja, tj. Sposobnost poštivanja učiteljevih verbalnih uputa; sposobnost uzimanja u obzir zadanog sustava zahtjeva u vašem radu);

Razvoj govora i rječnika učenika;

Razvoj brzine reakcije.

Obrazovni:

Formiranje pozitivne motivacije za učenje.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja, objektivnog stava djeteta prema sebi i svojim kvalitetama;

Formiranje sposobnosti za rad u grupi

Tečaj razvojne nastave usmjeren je na rješavanje problema i razvoj intelektualno-osobnih aktivnosti mlađih učenika.

Očekivani rezultati savladavanja programa

Kao rezultat obuke u ovom programu, studenti bi trebali naučiti:

Logički rasuđivati \u200b\u200bkoristeći metode analize, usporedbe, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije;

Povećajte brzinu i fleksibilnost razmišljanja

Istaknuti bitne značajke i obrasce predmeta;

Usporediti predmete, pojmove;

Generalizirati i klasificirati pojmove, predmete, pojave;

Utvrditi odnos između pojmova ili veza između pojava i pojmova;

Koncentrirajte se, preusmjerite pažnju;

Razvijte svoje pamćenje;

Poboljšati razinu prostorne inteligencije, koordinacije ruka-oko;

Znati kopirati, razlikovati boje, biti sposoban analizirati i održavati vizualnu sliku;

Izvršite zadatke sami;

Vježbajte samokontrolu, procijenite sebe, tražite i ispravite svoje pogreške;- rješavati logičke probleme za razvoj analitičkih sposobnosti i sposobnosti zaključivanja;- pronaći nekoliko načina za rješavanje problema;

Rad u grupi.

Razdoblje provedbe programa

Provedba programadizajniran je za četiri godine, djetetovi kognitivni procesi razvijaju se tijekom cijelog obrazovanja u osnovnoj školi.

Svi se zadaci uvjetno mogu podijeliti u nekoliko pravaca:

Zadaci za razvoj pažnje;

Zadaci za razvoj pamćenja;

Zadaci za razvoj prostorne percepcije, koordinacija oko-ruka, sposobnost kopiranja uzorka;

Zadaci razvoja razmišljanja;

Zadaci za razvoj govora, obogaćivanje rječnika.

Broj sati u tjednu / godini

Broj sati u tjednu - 1 sat

Broj sati godišnje - 33 sata

Dob učenika

7 godina

Oblici nastave

Metodologija predviđa nastavu u različitim oblicima: grupna, parna, individualna. Na ovom skupu možete raditi na izbornim predmetima, u skupinama produženog dana, nastavnik može koristiti pojedinačne vježbe kao dodatni materijal lekcijama ruskog jezika i matematike, u pripremi učenika za olimpijade i kvizove. Ovaj se priručnik može preporučiti roditeljima koji obraćaju pažnju na intelektualni i logički razvoj djece.

Nastava se održava tijekom akademske godine jednom tjedno po 30-35 minuta (u 1. razredu).

Metodološka potpora

Obrazovno - metodički kompleks predmeta:

    Za mlade pametne i pametne ljude: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti (6-7 godina). Metodički priručnik klasa 1 / O.A.Holodova. - M.: Rostkniga, 2008 (monografija)

    Za mlade pametne muškarce i pametne djevojke: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti (6-7 godina): Radne bilježnice u 2 dijela / O. A. Kholodova. - M.: Izdavačka kuća ROST, 2011 (monografija).

Zbrajanje obrazaca

Procjena uspješnosti izvedenih korektivnih i razvojnih radova utvrđuje se prema:

- stupanj pomoći koju učitelj pruža učenicima u izvršavanju zadataka: što je učiteljeva pomoć manja, to je veća neovisnost učenika, a time i veći razvojni učinak nastave;

– ponašanje učenika u učionici: živost, aktivnost, interes školaraca osiguravaju pozitivne rezultate nastave;

– rezultati izvršavanja zadataka na raznim natjecanjima: "Kengur", "Ruski medvjed", intelektualni maratoni itd., tijekom kojih se otkriva da li se studenti samostalno i koliko učinkovito nose s tim zadacima;

– neizravni pokazatelj učinkovitosti ove nastave može biti povećanje akademskog uspjeha u raznim školskim disciplinama, kao i promatranje učitelja u radu učenika na drugim satima (povećana aktivnost, učinkovitost, pažnja, poboljšana mentalna aktivnost);

Recenzije učitelja, odgajatelja GPA, roditelja.

Uvjeti za provedbu programa (oprema, inventar, posebni prostori, ICT, itd.)

Za izvođenje nastave na RPD-u predlaže se uporaba obrazovno-metodičkog skupa "Za mlade pametne muškarce i pametne žene: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti" O.A. Hladno, sastoji se od:

    dvije radne bilježnice za studente u tiskanom obliku;

Za mlade pametne muškarce i pametne djevojke: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti: Radne bilježnice za razred 1, br. 1, 2 / O.A. Kholodova. - M.: Rostkniga, 2011 (monografija)

    programi i smjernice za učitelje;

Za mlade pametne muškarce i pametne djevojke: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti / Metodološki priručnik, 1. stupanj. + Program tečaja "RPS". - M.: Rostkniga, 2011 (monografija)

Objašnjenje

o provedbi kurikuluma

za akademsku 2014/2015

Tematski kurikulum (u daljnjem tekstu - USP) izrađen je u skladu s programom "Razvoj kognitivnih sposobnosti"RazvijenoO. A. Hladno i preporučeno za provedbuOdjel za obrazovanje

i omladinska politika Hanti-Mansijska autonomna regija - Ugra od 1.06. 2012 №4696 / 12 "O organizaciji izvannastavnih aktivnosti."

Usredotočenost dopunsko opće obrazovanje programa–

Vrsta obrazovne aktivnosti - duhovno i moralno.

cilj (za datu godinu studija) -ovo je razvoj i korekcija kognitivnih procesa osnovnoškolaca u cilju poboljšanja percepcije, obrade i asimilacije programskog gradiva, povećavajući razinu učenja djece pomoću sveobuhvatno razvijenih zadataka obrazovno-metodičkog skupa „Razvoj zadataka. Testovi, igre, vježbe. "

Zadaci(za datu godinu studija):

Obrazovni:

Formiranje općih intelektualnih vještina (operacije analize, usporedbe, generalizacije, isticanje bitnih značajki i obrazaca, fleksibilnost misaonih procesa);

Produbljivanje i proširivanje znanja učenika na temelju interesa i specifičnosti njihovih sposobnosti.

Razvoj:

Formiranje i razvoj logičkog mišljenja;

Razvoj pažnje (stabilnost, koncentracija, povećanje volumena, prebacivanje itd.);

Razvoj memorije (formiranje vještina pamćenja, stabilnost, razvoj semantičkog pamćenja);

Razvoj prostorne percepcije i senzomotorne koordinacije;

Razvoj psiholoških preduvjeta za savladavanje obrazovnih aktivnosti (sposobnost kopiranja uzorka, sposobnost slušanja i čuvanja učitelja, tj. Sposobnost poštivanja učiteljevih verbalnih uputa; sposobnost uzimanja u obzir zadanog sustava zahtjeva u vašem radu);

Razvoj govora i rječnika učenika;

Razvoj brzine reakcije.

Obrazovni:

Formiranje pozitivne motivacije za učenje.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja, objektivnog stava djeteta prema sebi i svojim kvalitetama;

Formiranje sposobnosti za rad u grupi

Tečaj razvojne nastave usmjeren je na rješavanje problema i razvoj intelektualno-osobnih aktivnosti mlađih učenika.

Informativna bilješka o značajkama provedbe USP-a u akademskoj 2014/2015:

Ukupno razdoblje provedbe izvornog programa (broj godina)

4d.

Godina studija (prva, druga itd.)

1d.

Dob učenika

7l.

Broj studenata u grupi u tekućoj akademskoj godini

25h

Broj sati u tjednu

1h

Ukupno sati godišnje

33h

Očekivani rezultati za tekuću akademsku godinu:

1. Regulatorne univerzalne nastavne radnje:

Utvrditi i formulirati cilj aktivnosti uz pomoć učitelja;

Izgovorite slijed radnji;

Naučite izražavati svoju pretpostavku (verziju) na temelju rada s ilustracijom radne bilježnice;

Raditi prema predloženom planu;

Naučite razlikovati pravilno dovršen zadatak od neispravnog;

Učiti zajedno s učiteljem i ostalim učenicima kako bi emocionalno procijenili aktivnosti drugova.

2. Kognitivna :

Orijentirati se u svoj sustav znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja;

Steknite novo znanje: pronađite odgovore na pitanja koristeći se postojećim obrazovnim znanjem iz predmeta, svojim životnim iskustvom i informacijama dobivenim od učitelja;

Obradite primljene informacije: izvucite zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda;

Obradite primljene informacije: usporedite i grupirajte matematičke objekte kao što su brojevi, numerički izrazi, jednakosti, nejednakosti, ravni geometrijski oblici;

Transformirajte informacije iz jednog oblika u drugi: sastavite matematičke priče i zadatke na temelju najjednostavnijih matematičkih modela (predmet, crteži, shematski crteži, dijagrami);

Pronađite i formulirajte rješenje problema koristeći najjednostavnije modele (predmet, crteži, shematski crteži, dijagrami).

3. Komunikativna univerzalne aktivnosti učenja :

Da biste mogli prenijeti svoj stav drugima: formulirati svoju misao usmenim i pisanim govorom (na razini jedne rečenice ili malog teksta);

Slušajte i razumijejte govor drugih;

Zajednički se dogovorite o pravilima komunikacije i ponašanja u školi i slijedite ih;

Naučite izvoditi različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Predmet univerzalnih obrazovnih aktivnosti:

Opiši znakove predmeta i prepoznaj predmete po njihovim znakovima;

Istaknite bitne značajke predmeta;

Usporedite predmete, pojave jedni s drugima;

Generalizirati, donijeti jednostavne zaključke;

Razvrstati pojave, predmete;

Odrediti slijed događaja;

Prosudite suprotne pojave;

Dati definicije određenim pojmovima;

Utvrditi odnos između predmeta tipa "rod" - "vrsta";

Utvrditi funkcionalne odnose između pojmova;

Utvrdite obrasce i povucite analogije.

Akademsko-tematski plan

za akademsku 2014/2015

Broj sati

Teorijski dio

Praktični dio

Ukupno sati

Trening pažnje

Trening slušnog pamćenja

Trening vizualnog pamćenja

Poboljšanje mašte

Razvoj logičkog mišljenja

UKUPNO: 33 sata

Kalendarsko-tematsko planiranje

za grupu (1 godina)

N / a

Naziv odjeljka

Naziv teme lekcije

Broj sati

Datum nastave (plan)

Datum nastave (činjenica)

Utvrđivanje stupnja razvoja djece

Uvodna lekcija.

Utvrđivanje stupnja razvoja djece

Razvoj koncentracije pažnje

Razvoj koncentracije pažnje

Trening pažnje

Trening slušnog pamćenja

Trening vizualnog pamćenja

Učenje pronalaženja obrazaca

Poboljšanje mašte

Trening pažnje

Razvoj logičkog mišljenja

Razvoj koncentracije pažnje

Trening pažnje

Trening slušnog pamćenja

Trening vizualnog pamćenja

Trening slušnog pamćenja

Učenje pronalaženja obrazaca

Poboljšanje mašte

Razvoj logičkog mišljenja

Razvoj koncentracije pažnje

Trening vizualnog pamćenja

Trening pažnje

Trening slušnog pamćenja

Trening vizualnog pamćenja

Učenje pronalaženja obrazaca

Učenje pronalaženja obrazaca

Poboljšanje mašte

Razvoj logičkog mišljenja

Razvoj koncentracije pažnje

Trening pažnje

Trening slušnog pamćenja

Poboljšanje mašte

Trening vizualnog pamćenja

Učenje pronalaženja obrazaca

Poboljšanje mašte

Razvoj logičkog mišljenja

Razvoj logičkog mišljenja

Razvoj koncentracije pažnje

Trening pažnje

Potražite uzorke

Otkrivanje razine razvijenosti kognitivnih procesa

Objašnjenje

Ovaj program rada zasnovan je na autorskom programu M.M. Bezrukikh, T.A. Filippova "Koraci do škole" i autorski program A.S. Sirotyuk "Program neuropsihološkog razvoja i korekcije djece s poremećajem hiperaktivnosti s deficitom pažnje" i u skladu s osnovnim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog i osnovnog obrazovanja.

Program je namijenjen dvogodišnjem studiranju. Lekcija se održava jednom tjedno. 26 lekcija godišnje. Trajanje nastave je 25 minuta.

Svrha ovog tečaja:

  • razvoj kognitivnih sposobnosti učenika na temelju sustava razvojnih aktivnosti.

Glavni ciljevi tečaja:

  • razvoj mišljenja u procesu formiranja osnovnih metoda mentalne aktivnosti: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, klasifikacija, sposobnost isticanja glavne stvari, dokazivanja i pobijanja, donošenje jednostavnih zaključaka;
  • formiranje vještina dobrovoljnog ponašanja;
  • razvoj mentalnih kognitivnih procesa: razne vrste pamćenja, pažnje, vizualne percepcije, mašte;
  • razvoj jezične kulture i formiranje govornih vještina: jasno i jasno izrazite svoje misli, dajte definicije pojmovima, stvorite zaključke, razumno dokažite svoje stajalište;
  • formiranje vještina kreativnog razmišljanja i razvoj sposobnosti rješavanja nestandardnih problema;
  • razvoj kognitivne aktivnosti i samostalne misaone aktivnosti učenika;
  • formiranje i razvoj komunikacijskih vještina: sposobnost komunikacije i interakcije u timu, rada u parovima, grupama, poštivanja mišljenja drugih, objektivnog vrednovanja njihovog rada i aktivnosti drugova;
  • formiranje vještina primjene znanja i vještina stečenih u procesu proučavanja školskih disciplina i u praktičnim aktivnostima.

Planirani ishodi učenja tečaja

Univerzalne obrazovne akcije pružaju faze svladavanja obrazovnih sadržaja i formiranje psiholoških sposobnosti učenika.

Kao rezultat proučavanja tečaja, studenti će imati priliku formirati:

Osobni rezultati:

Pod vodstvom učitelja definirajte i izrazite najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima u suradnji (etički standardi).

U situacijama komunikacije i suradnje koje je predložio učitelj, oslanjajući se na zajednička jednostavna pravila ponašanja za sve, uz podršku ostalih članova grupe i učitelja odaberite što ćete učiniti.

Rezultati metapredmeta:

Regulatorni UUD:

Utvrditi i formulirati cilj aktivnosti uz pomoć učitelja;

Izgovorite slijed radnji;

Naučite izražavati svoju pretpostavku (verziju) na temelju rada s ilustracijom radne bilježnice;

Naučite raditi prema planu koji je predložio učitelj;

Naučite razlikovati pravilno dovršen zadatak od neispravnog;

Učiti zajedno s učiteljem i ostalom djecom kako bi emocionalno procijenili aktivnosti drugova.

Kognitivni UUD:

Orijentirati se u svoj sustav znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja;

Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći informacije dobivene od učitelja;

Obradite primljene informacije: izvucite zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijele skupine;

Pronađite i formulirajte rješenje problema koristeći najjednostavnije modele (predmet, crteži, shematski crteži, dijagrami).

Komunikativni UUD:

Prenesite drugima svoj stav: formalizirajte svoju misao usmenim govorom;

Slušajte i razumijejte govor drugih;

Zajednički se dogovorite o pravilima komunikacije i ponašanja u školi i slijedite ih;

Naučite izvoditi različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Rezultati predmeta:

Do kraja programa osposobljavanja "Razvoj kognitivnih sposobnosti" (6-7 godina) planirano je promicanje djece u socijalnom, osobnom, cjelokupni razvoj, poboljšanje organizacije aktivnosti, razvoj kognitivnih procesa, komunikacijskih vještina i kreativnosti. U ovom slučaju djeca razvijaju sljedeće osnovne vještine:

1) Sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima drugih ljudi, poznavanje osnovnih pravila komunikacije i ponašanja.

2) Sposobnost upravljanja svojim ponašanjem.

3) Sposobnost prilagodbe novom okruženju.

4) Sposobnost samostalnog rada bez pojačanja s motivom igre.

5) Sposobnost prilično objektivne procjene rezultata svog rada
6) Sposobnost samostalnog pronalaženja i ispravljanja pogreške.

7) Sposobnost percipiranja upute i, prema uputi, izvršavanje zadatka do kraja u skladu s postavljenim ciljem i zadacima bez ponovljene upute.

8) Sposobnost planiranja svojih aktivnosti.

9) Sposobnost koncentracije, bez ometanja, dovršite zadatak 10-15 minuta.

10) Sposobnost prebacivanja s jedne aktivnosti na drugu bez odvlačenja vanjskih podražaja.

11) Sposobnost mehaničkog pamćenja 5-6 nepovezanih riječi s 3-4 ponavljanja, 8-10 riječi s pojačavanjem memoriranja vizualnim ili verbalnim slikama.

12) Sposobnost primjene logičkog pamćenja (grupiranje prema značenju).

13) Sposobnost sistematizacije, klasifikacije i grupiranja procesa, pojava, predmeta.

14) Sposobnost analize jednostavnih uzročno-posljedičnih veza.

15) Sposobnost uočavanja novih informacija.

16) Sposobnost razlikovanja prostornog rasporeda likova, detalja u prostoru i na ravnini.

17) Sposobnost razvrstavanja predmeta i likova prema obliku i veličini.

18) Sposobnost mentalnog pronalaska dijela cijele figure, dovršavanje gradnje prema shemi.

19) Sposobnost održavanja interesa za razne aktivnosti.

20) Sposobnost pokazivanja ustrajnosti u prevladavanju poteškoća

"Razvoj kognitivnih sposobnosti"

Osobni i motivacijski blok.

Formiranje motiva za obrazovne aktivnosti. Formiranje socijalnih, kognitivnih, evaluativnih, pozitivnih motiva.

Razvoj motiva za osobno postignuće, prepoznavanje, samopotvrđivanje.

Uspostavljanje i održavanje pozitivnih odnosa s odraslima i vršnjacima.

Organizacija aktivnosti. Proizvoljnost.

Razvoj sposobnosti opažanja uputa. Izvršenje zadatka prema uputama u skladu s postavljenim ciljem i zadacima.

Planiranje aktivnosti. Sposobnost izvršenja zadatka.

Procjena kvalitete rada. Samostalno pronalaženje i ispravljanje pogrešaka.

Kognitivni procesi.

Razvoj osnovnih tipova percepcije, savladavanje osjetilnih standarda: boja, oblik, veličina.

Formiranje perceptivnih radnji: izjednačavanje sa standardom, modeliranje. Razvoj percepcije vremena, vizualno-prostorne percepcije i koordinacije ruku i oka.

Razvoj različitih vrsta i vrsta memorije.

Vizualno-figurativno pamćenje: pamćenje boje, zvuka, slike određenih predmeta.

Razvoj emocionalne, motoričke i verbalno-logičke memorije.

Formiranje sposobnosti izravnog (mehaničkog) pamćenja nekoliko nepovezanih riječi s 3-4 ponavljanja.

Proizvoljno pamćenje riječi s pojačavanjem memoriranja vizualnim ili verbalnim slikama.

Ovladavanje tehnikama logičkog pamćenja (grupiranje i korelacija po značenju).

Razvoj vrsta i svojstava pažnje.

Povećavanje stupnja razvoja dobrovoljne pažnje. Povećanje volumena i stabilnost pozornosti. Razvoj sposobnosti prebacivanja s jedne aktivnosti na drugu.

Razvoj oblika mentalne aktivnosti.

Proširenje volumena i produbljivanje jasnoće i jasnoće znanja o svijetu oko nas, nas samih, svakodnevnog života, života.

Razvoj vizualno-djelotvornog, vizualno-figurativnog, vizualno-shematskog, verbalno-logičkog (konceptualnog) mišljenja.

Formiranje sposobnosti sistematizacije i klasifikacije (pronalaženje zajedničkog i različitog u objektima, pojavama, procesima). Analiza jednostavnih uzročno-posljedičnih veza. Poboljšana percepcija novih informacija.

Razvoj sposobnosti izražavanja vlastite elementarne prosudbe, jednostavnog logičkog zaključka, nastavka usmenog zaključivanja ili figurativne radnje.

Razvoj govora.

Razvoj slobodne komunikacije s odraslima i vršnjacima (sposobnost postavljanja pitanja, odgovaranja na pitanja, izražavanja vaše misli).

Povećanje volumena jednostavnih i složenih rečenica, povećanje broja generalizirajućih riječi. Upotreba govora koji objašnjava. Formiranje unutarnjeg govora kako bi se osigurala funkcija planiranja.

Neuropsihološka korekcija.

Strije.

Vježbe disanja.

Vježbe za kretanje očiju.

Vježbe za jezik i čeljust.

Vježbe za ukrštanje tijela.

Vježbe za finu motoriku ruku.

Vježbe opuštanja i vizualizacije.

Funkcionalne vježbe.

Vježbe za razvoj komunikacijske i kognitivne sfere.

Vježbe s pravilima.

Učinkovitost ciklusa treninga procjenjuje se:

1) prema rezultatima završne psihološko-pedagoške dijagnostike učenika;

2) prema samim studentima, manifestacija želje za nastavkom suradnje;

3) prema zapažanjima psihologa i predmetnih nastavnika.

Planiranje tematskog kolegija

"Razvoj kognitivnih sposobnosti"

1 lekcija tjedno, ukupno 26 lekcija tijekom razdoblja treninga

Klasa br.

Tema

Broj lekcija

Formiranje metoda obrazovnih aktivnosti.

Formiranje sposobnosti djelovanja prema pravilu i različitih vrsta

radnje kontrole i evaluacije: planiranje, srednje i konačne vrste samokontrole.

Formiranje tehnika samokontrole.

Povećavanje razine samovolje.

1. Istezanje "suspenzije".
2. Vježba disanja.

"Žaba", "Zmije", "Masaža ušnih školjki", "Dvorac", "Lezginka", "Vlak", "Crtanje slona".
Komplikacija - vježbe se izvode zatvorenih očiju.
5. Funkcionalna vježba „Tko leti?“ Svrha: razvoj koncentracije.
6. Kognitivna vježba "Vizualizacija pokreta".
7. Komunikativna vježba "Stonoga".
Cilj: razvoj vještina interakcije s vršnjacima
8. Vježba komunikacije s pravilima "Zbunjenost".
9. Opuštanje "Tepih-avion".

Razvoj percepcije i orijentacije u prostoru.

Razrada pojmova "desno" i "lijevo".

Vježbe za svladavanje prostornih odnosa.

Prepoznavanje predmeta po obrisima i detaljima

1. Istezanje "Snjegovića". 2. Vježba disanja.
3. Vježba pokreta oka

4. Vježbe za razvoj fine motorike ruku:
"Žaba", "Zmije", "Dvorac", "Lezginka", "Motor", "Crtanje slona", "Sova".
Komplikacija - vježbe se izvode lagano izgriženim jezikom i zatvorenim očima.

5. Funkcionalna vježba "Što se čuje?"
Svrha: razvoj koncentracije pažnje. 6. Kognitivna vježba "Vizualizacija čarobnjaka".
7. Funkcionalna vježba "Sjeckanje drva za ogrjev".
Svrha: uklanjanje agresije.
8. Komunikacijska vježba "Kolica".
9. Opuštanje "Njihanje stabla".

Razvoj pažnje.

Vježbe usmjerene na povećanje glasnoće, razinu distribucije pozornosti.

Vježbe usmjerene na povećanje koncentracije i stabilnosti pozornosti.

1. Istezanje "Mačke".

2. Vježba disanja.
3. Vježba pokreta oka.
4. Vježbe za razvoj fine motorike ruku:
"Žaba", "Zmije", "Dvorac", "Lezginka", "Masaža ušiju", "Motor", "Crtanje slona", "Sova".
Komplikacija - za svaki pokret prstom ili rukom dijete mora naglas izgovoriti "hwe". 5. Funkcionalna vježba "Brojanje-mumljanje". Svrha: razvoj koncentracije pažnje. 6. Vježba komunikacije s pravilima "Životinje". 7. Funkcionalna vježba "Tukh-tibi-duh".
8. Funkcionalna vježba "Ples-suprotnosti".
Svrha: uklanjanje agresije i impulzivnosti.
9. Opuštanje "More".

Razvoj memorije.

Vježbe za razvoj vizualnog, slušnog, emocionalnog, semantičkog pamćenja.

1. Istezanje "Pola".
2. Vježba disanja.
3. Vježba pokreta oka.
4. Vježbe za razvoj fine motorike ruku: "Žaba", "Zmije", "Dvorac" "Lezginka".
Komplikacija - za svaki pokret prstom ili rukom dijete mora izgovoriti "hwe" i "fi", izmjenjujući ih. "Masaža ušnih školjki", "Motor", "Crtanje slona", "Sova".

5. Kognitivna vježba "Vizualizacija vodopada".
6. Komunikativna vježba s pravilima „hvalisanja“.
7. Funkcionalna vježba "Shaluns".
Svrha: razvoj motoričke kontrole, uklanjanje impulzivnosti.

8. Komunikacijska vježba "Kompas".
Svrha: uklanjanje impulzivnosti i razvijanje vještina interakcije s vršnjacima. 9. Opuštanje "Jedrilica".

Razvoj mišljenja.

Vježbe usmjerene na razvoj vizualno-djelotvornog, vizualno-figurativnog, verbalno-logičkog (konceptualnog) mišljenja.

1. Istezanje "Zraka" .2. Vježba disanja. 3. Vježba pokreta oka.4. Vježbe za razvoj fine motorike ruku: "Žaba", "Zmije", "Dvorac", "Lezginka", "Masaža ušiju", "Vlak", "Crtanje slona", "Sova".
Komplikacija - za svaki pokret prstom ili rukom dijete mora izgovoriti "hwe" i "fi", izmjenjujući ih. 5. Funkcionalna vježba "Pilići".
Svrha: razvoj koncentracije pažnje i vještina zajedničke aktivnosti. Sudionici sjede u krugu.
6. Kognitivna vježba "Vizualizacija čarobne osmice".
7. Kognitivna vježba "Šifrirana rečenica".
Svrha: formiranje samovolje, slušno-govornog pamćenja i interhemisferne interakcije. 8. Komunikativna vježba s pravilima "Princ na prstima".
9. Opuštanje "Istegnuto - slomljeno".

Razvoj govora.

Povećajte svoj rječnik. Razvoj govora objašnjenja.

Formiranje unutarnjeg govora.

1. Ispružite "Zvijezdu" .2. Vježba disanja "Čišćenje daha" .3. Vježba pokreta oka 4. Vježbe za razvoj fine motorike ruku. 5. Kognitivna vježba "Pointeizam".
Svrha: stvaranje taktilnih osjećaja, uklanjanje agresije. 6. Komunikativna vježba "Most prijateljstva". 7. Komunikativna vježba "Rascvjetani pupoljak" Svrha: razvoj vještina zajedničke aktivnosti i motoričke kontrole, uklanjanje impulzivnosti. 8. Opuštanje "Rostok".

Obrazovna, metodološka, \u200b\u200bmaterijalna i tehnička potpora obrazovnom procesu

1. Bezrukikh M.M. "Razvoj kognitivnih sposobnosti u starije djece predškolska dob". M., 2014

  1. Filippova T.A. "Koraci do škole". M., 2014
  2. A.L Sirotyuk "Poremećaj hiperaktivnosti deficita pažnje" M., 2005
  3. Panfilova M.A. "Terapija igre komunikacijom" M., 2008
  4. Golub V.T. "Grafički diktati" M. 2006
  5. Arkhipova I.A. "Priprema djeteta za školu" Jekaterinburg, 2006
  6. Agafonova I.N. Express - dijagnostika spremnosti za školu Sankt Peterburg 1997

8. Dubrovina I. V. Radim kao psiholog ... M., 1999.

9.Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti u djece od 6 do 9 godina. M., 2000.

10.Matveeva L.G. Praktična psihologija za roditelje ili ono što mogu naučiti o svom djetetu. M., 1999.

11. Savina L.I. Gimnastika prstima. - M., 1999

12.Sirotyuk A.L. Poučavanje djece uzimajući u obzir psihofiziologiju.-M., 2000 ..

13.Sirotyuk A.L. Korekcija razvoja inteligencije u predškolaca. - M .: TC Sphere, 2002 (monografija)

Za uspješnu provedbu ovog programa potrebno je:

  1. Edukativni sat za nastavu s djecom.
  2. Plesna dvorana.
  3. Studijski odbor.
  4. Prekrivač tepiha.
  5. Radne bilježnice.
  6. Kompleti olovaka, olovaka, gumica.
  7. Demonstracija i dijeljenje iz serije "Zabava u slikama":

Loto igre "Logika", "Pronađi i pročitaj", "Gdje sam to vidio?", "Odaberi po boji i obliku", "Desno - lijevo", "Djeca o vremenu", "Od čega smo sačinjeni?", " Isto - različito "," Predmeti iz zapleta "," Logičke tablice "," Koji je dan? ";

Testni zadaci za provjeru znanja „Razmišljanje“, „Pažnja“, „Sjećanje“;

Edukativne igre "Predmeti i obrisi", "Pronađi razliku", "Rukavice", "Rebus", "Dešifriraj riječi", "Suprotnosti", "Stavi u košaru", "Odaberi sliku", "Pronađi četvrti dodatak", "Priče u četvrto nepotrebno pretjerano znanje "al; potrebno je i uspoređivati; novi odnosi obrazovnih radnji ()", "Što je umjetnik zbunjen?", "Slika u slici".