Inovativne tehnologije inkluzivnog predškolskog odgoja i obrazovanja.
Učitelj - logoped najviše kategorije kvalifikacija
MADOU "Centar za razvoj djeteta - Dječji vrtić br. 111" Vazduhoplovni okrug Kazanj
Karpova Ljubov Mihailovna
Radno iskustvo: 12 godina, Nastavničko iskustvo: 12 godina, na ovom položaju: 12 godina.
Inkluzivno obrazovanje podrazumijeva suradničko učenje i dostupnost obrazovanja svim svojim sudionicima na temelju stvaranja obrazovnog prostora koji udovoljava različitim potrebama sve djece. Inkluzija je prilika da se djeci s poteškoćama pruži povjerenje u njihove sposobnosti, jer ovoj kategoriji djece potreban je ne samo osjetljiv stav i stalna podrška i korektivna podrška, već i prilika za razvoj sposobnosti i postizanje uspjeha u školi, u daljnjoj socijalizaciji.
Osam je principa inkluzivnog obrazovanja:
Value Vrijednost osobe ne ovisi o njezinim sposobnostima i postignućima;
▫ Svatko je sposoban osjećati i razmišljati;
▫ Svatko ima pravo na komunikaciju i na saslušanje;
▫ Svi se ljudi trebaju;
▫ Pravo obrazovanje može se odvijati samo u kontekstu stvarnih odnosa;
▫ Svi ljudi trebaju podršku i prijateljstvo svojih vršnjaka;
▫ Za sve učenike vjerojatnije je da će napredak biti u onome što mogu učiniti nego u onome što ne mogu;
▫Različitost poboljšava sve aspekte ljudskog života.
Za učinkovitost popravnog postupka potrebno je organizirati rani dijagnostički rad s djecom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, psihološku i pedagošku potporu djeteta za njegovu uspješnu socijalizaciju u budućnosti, korištenje inovativnih nastavnih tehnologija, uzimajući u obzir individualne potrebe i mogućnosti, pružanje djeci slobode izbora, interakcija učitelja i stručnjaka predškolske odgojne ustanove s roditeljima učenika, upravom predškolske odgojne ustanove, učiteljima razredne nastave i ostalim zainteresiranim vlastima.
Na temelju dijagnoze predškolske djece, sve veći broj djece ima različita zdravstvena ograničenja: poremećaji govora, dvojezičnost, oštećenja sluha, vida, mišićno-koštanog sustava, hiperaktivnost s deficitom pažnje, povećan umor, problemi u razvoju percepcije, pažnje, pamćenja, mentalna aktivnost, nerazvijenost motoričke sfere i osjetnih funkcija itd.
Glavni fokus logopedske nastave je korekcija govorne funkcije na temelju djetetovih očuvanih sposobnosti u uskoj vezi s formiranjem svih mentalnih procesa i procesa ponašanja, koristeći inovativne tehnologije usmjerene na očuvanje i povećanje zdravlja učenika, što će stvoriti preduvjete za puni razvoj djetetove osobnosti.
Da biste zainteresirali predškolce, morate primijeniti nestandardne ideje, inovativne tehnologije koje su razvili kreativni učitelji - praktičari. U sadašnjoj se fazi u korektivnom radu s predškolcima koriste sljedeće: obrazovne tehnologije:
Tehnologije igara;
Tehnologije usmjerene na osobnost;
Tehnologija projektne aktivnosti;
Tehnologija istraživanja;
TRIZ tehnologija;
Tehnologija učenja zasnovana na problemima;
Tehnologija razvojnog obrazovanja;
Informacijske i komunikacijske tehnologije;
Tehnologija portfelja predškolaca;
Tehnologija portfelja učitelja;
Tehnologije za uštedu zdravlja koje su podijeljene u 3 skupine:
1. Tehnologije za očuvanje i promicanje zdravlja (tjelesno orijentirane tehnologije);
2. Tehnologije podučavanja zdravog načina života;
3. Korekcijske tehnologije;
Tehnologije igara.Igra kao komponenta učenja, kreativnosti, terapije, modela odnosa.
Svrha tehnologije igre je pružiti priliku da u situaciji igre iskusi probleme i odnose koji ga se tiču \u200b\u200bs punom pažnjom i empatijom odrasle osobe, što je toliko važno za djecu s posebnim sposobnostima i potrebama.
Tehnologije usmjerene na osobnost osobnost djeteta staviti u središte cjelokupnog sustava predškolskog odgoja i obrazovanja, osiguravajući ugodne uvjete u obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, učinkovite uvjete za razvoj, razvoj i unapređenje očuvanih prirodnih potencijala.
Tehnologija dizajna usmjeren na zajedničke aktivnosti sudionika u procesu: dijete - učitelj, dijete - dijete, dijete - roditelj. Prednost tehnologije: dijete osjeća svoju važnost i potrebu za timom.
Istraživačka tehnologija vidi svoj ciljformiranje sposobnosti predškolaca za istraživački tip razmišljanja.
Tehnologije dizajna ne postoje bez upotrebe TRIZ - tehnologije (tehnologije za rješavanje inventivnih problema). Pri stvaranju kreativnog projekta učenicima se nudi problematični zadatak koji se rješava metodom istraživanja ili eksperimenta. Belinski V.G.: "Gdje nema mjesta za očitovanje sposobnosti, nema ni sposobnosti."
Tehnologija učenja problemauključuje stvaranje problemskih situacija i aktivnu samostalnu aktivnost učenika radi njihova rješavanja pod vodstvom učitelja, uslijed čega se stječu znanja, vještine, vještine, asimilacija metoda samostalne aktivnosti i razvoj kognitivnog, razmišljanja , i kreativne sposobnosti.
Razvojna tehnologija učenjauključuje interakciju učitelja i učenika u pronalaženju načina za rješavanje problema organizacijom istraživačkih i pretraživačkih aktivnosti učenika u svrhu poticanja refleksivnih sposobnosti djeteta, podučavanjem vještina samokontrole i samopoštovanja.
Informacijske i komunikacijske tehnologije.Suvremeni svijet, u kojem se dijete razvija, postavlja sve nove zahtjeve predškolskom odgoju i obrazovanju kao početnoj poveznici u odgoju. Korištenje suvremenih informacijskih tehnologija u procesu učenja može značajno povećati motivaciju djece, pridonijeti otkrivanju njihovih sposobnosti, aktiviranju kognitivnih i intelektualnih aktivnosti.
Portfelj predškolaca je kasica osobnih postignuća, uspjeha, emocija u svim vrstama aktivnosti, prilika za rekreiranje ugodnih trenutaka vašeg života, svojevrsni dječji razvojni list. Portfelj vam omogućuje primjenu individualnog pristupa svakom djetetu. Portfelj uključuje podatke o rođenju, horoskopskom znaku, koja je od poznatih osoba rođena na današnji dan, što znači ime, obiteljsko stablo; težina, visina, dlan u različitim dobnim razdobljima; vještine i sposobnosti koje je dijete steklo tijekom godine, fotografije članova obitelji, crteži djeteta, priče o sebi i svojoj obitelji, prijateljima, crteži i fotografije obiteljske zabave, ručno rađeni dječji radovi, priče o djetetu kroz oči roditelja, odgajatelja, prijatelja, zanimljive izjave, razmišljanja, diplome, svjedodžbe. Uz pomoć portfelja roditelji otkrivaju želje i interese djeteta.
Portfelj učitelja omogućuje vam da vidite rezultate koje je učitelj postigao u raznim aktivnostima i alternativni je oblik introspekcije, procjene profesionalnosti i uspješnosti.
Tehnologije koje štede zdravljepružiti mogućnosti za održavanje zdravlja djeteta, formiranje potrebnih znanja, vještina, vještina za zdrav način života.
Skupina 1 - tehnologije usmjerene na tijelo:
Bioenergoplastika - kombinirajući pokrete artikulacijskog aparata s pokretima ruke;
Istezanje (istezanje) - izmjenična napetost i opuštanje u različitim dijelovima tijela;
Vježbe opuštanja;
Vježbe disanja;
Ritmoplastika - izražavanje misli i osjećaja pokretima u slučajevima poteškoća u izražavanju riječima;
Dinamičke pauze - igre na otvorenom, igre za formiranje držanja tijela, igre prstima, fizičke vježbe, masaža lica, ruku, prstiju, ritmičke vježbe, su - jok terapija;
Kineziološke vježbe - skup pokreta za aktiviranje interhemisferne interakcije;
Vježba za oči;
Okrepljujuća, korektivna, ortopedska gimnastika - sustav vježbi za ispravljanje kralježnice, za ravnotežu; razviti ispravno držanje tijela ;
- aurikuloterapija - smjer refleksoterapije pomoću masaže, akupunkturai, električni, toplinski učinci na biološki aktivne točke ušnih školjki;
- litoterapija - energetski učinak kamena na ljudsko tijelo.
Skupina 2 - tehnologije za podučavanje zdravom načinu života:
Trening igara (motorika, prst, respiratorni sustav) i terapija igrama (složeni učinci na organe vida, sluha, mirisa, dodira, na vestibularne receptore, itd.);
Tjelesna i zdravstvena kultura;
Komunikacijske igre, razgovori iz serije "Zdravlje";
Samo-masaža, točka-samo-masaža;
- (BFB): podučavanje disanja opuštenog dijafragme (za stariju djecu predškolske dobi sa značajkama ponašanja). BFB uređaji omogućuju vidljivost i čuvanje , kako rade organi, da bi se razvio fiziološki ispravan rad treniranog organa.
Skupina 3 - tehnologije korekcije:
Art terapija je umjetničko liječenje, sredstvo samoizražavanja kroz crtanje, igru, bajku, glazbu, neverbalnom komunikacijom, što je važno za one kojima je teško riječima izraziti svoje misli. Moderna umjetnička terapija uključuje origami, dramsku terapiju, terapiju bajkama, video i audio terapiju, biblioterapiju, terapiju maskama, etnoterapiju, terapiju igrama, terapiju pijeskom, igre na vodi, terapiju smijehom, aromaterapiju, terapiju bojama, mnemotehniku \u200b\u200bitd.
Tehnologije igara za korekciju ponašanja;
Imagoterapija - u psiho-traumatičnoj situaciji dijete se zamišlja u liku voljenog junaka i ponaša se onako kako bi ovaj heroj postupio;
Psihogimnastika - izražavanje iskustava, problema, emocija pokretima, izrazima lica i gestama;
Fonetski ritam je sveobuhvatna tehnika za razvoj govornog disanja, snage glasa, brzine govora;
Logopedski ritam složena je tehnika koja uključuje logopedsku, glazbenu ritmiku i tjelesni odgoj;
Vestibularne ploče ili trenažeri omogućuju logopedu da učinkovito i brzo isporučuje mnoge složene zvukove tijekom rada s djetetom.
Vrste ploča i trenažera:
Elastična pločica za djecu od 2 godine s produljenim sisanjem dudice ili prsta, izazivajući pojavu otvorenog ugriza, za najranije odvikavanje djeteta od ovih loših navika i prevenciju poremećaja govora;
Trenažeri "Dojenče" za djecu od 3 do 5 godina omogućuju vam da razvijete ispravan položaj jezika u mirovanju i prilikom gutanja eliminirate interdentalni sigmatizam;
Preortodontski model namijenjen je djeci od 6-10 godina, normalizira vrstu disanja, položaj jezika tijekom gutanja i mirovanja, smanjuje se višak pritiska vanjskih mišića prednog dijela, rasterećuje napetost mišića brade , gužva zubaca je eliminirana.
Korištenje ovih tehnologija, stvaranje učinkovitih uvjeta za punopravni odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju, koji odgovaraju njihovom zdravstvenom stanju, potrebama i mogućnostima, uvjet je za uspješnu provedbu inkluzije.
Reference:
Atemaskina Yu.V. Teolog L.G. Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskim odgojnim ustanovama. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Childhood-Press", 2011 (monografija).
"Inovativni procesi u kompenzacijskoj predškolskoj odgojnoj ustanovi" Zbirka materijala. SPb, Djetinjstvo tisak, 2011
Povalyaeva, M.A.Netradicionalne metode u korektivnoj pedagogiji / sastavila M.A.Povalyaeva. - Rostov n / a: Phoenix, 2006. - 350 str.
Veraksa N.E., Veraksa A.N.Projektna aktivnost predškolaca. Priručnik za učitelje predškolskih ustanova.- M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - 112 str.
Novikova T.G. Treba li ruskom školarcu portfelj? // Methodist-2004.-№ 5.-S.56
Tehnologije uštede zdravlja u predškolskim odgojnim ustanovama. Sastavio N. I. Eremenko, Volgograd, "Korifej", 2009
Belaya A.E., Miryasova V.I. Igre prstima za razvoj govora u predškolaca: vodič za roditelje i učitelje. M, LLC "AST Publishing House", 2000
Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Fonetski i logopedski ritam u predškolskoj odgojnoj ustanovi. - M., 2006.
Shashkina G.R. Logopedski ritam za predškolce s govornim poremećajima. - M., 2005. (monografija).
E.L. Naboikin. Bajke i igre s "posebnim" djetetom. SPb, 2006. (monografija)
E.A. Alyabyeva. Psiho-gimnastika u vrtiću. M., 2003
ES Babina "Netradicionalne metode terapije u logopediji". Logopedist №
Dybina O.V. Tehnologije igara za upoznavanje predškolaca s objektivnim svijetom. Praktično orijentirana monografija - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2008.
Kalashnikova I.L., Chapala V.M., Minaeva I.N. Vestibularne ploče u radu logopeda // Logopedist, 2004., № 3, str. 121.
Šorohova O.A. Igramo bajku: Terapija bajkama i satovi za razvoj koherentnog govora predškolaca. - M.: TC Sphere, 2006. (monografija).
Pogosova N.M. Trening igre u boji. SPb.: Rech, 2005., 84 str.
Elektronički izvor: web mjesto časopisa "Predškolski odgoj i obrazovanje" http://dob.1september.ru/, www. logoburg. com, Wikipedija.
Suvremene obrazovne tehnologije u predškolskim odgojnim ustanovama
Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju usmjerene su na primjenu državnih standarda u predškolskom odgoju.
Temeljno važan aspekt pedagoške tehnologije je položaj djeteta u odgojno-obrazovnom procesu, odnos odraslih prema djetetu. Odrasla osoba u komunikaciji s djecom drži se stava: "Ne pored, ne iznad njega, već zajedno!" Njegova je svrha pridonijeti razvoju djeteta kao osobe.
TehnologijaJe li skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini ili umjetnosti (rječnik objašnjenja).
Pedagoška tehnologija- je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, metoda poučavanja, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev).
Osnovni zahtjevi (kriteriji) pedagoške tehnologije:
Konceptualnost
Dosljednost
Upravljivost
Učinkovitost
Ponovljivost
Konceptualnost - oslanjanje na određeni znanstveni koncept, uključujući filozofsko, psihološko, didaktičko i socijalno-pedagoško opravdanje za postizanje obrazovnih ciljeva.
Dosljednost - tehnologija mora imati sve značajke sustava:
Logika procesa,
Međusobna povezanost njegovih dijelova
Integritet.
Upravljivost -mogućnost dijagnostičkog postavljanja ciljeva, planiranje, dizajn procesa učenja, detaljna dijagnostika, varijacija sredstava i metoda radi ispravljanja rezultata.
Učinkovitost - suvremene pedagoške tehnologije koje postoje u određenim uvjetima moraju biti učinkovite u smislu rezultata i optimalne u smislu troškova, kako bi se zajamčilo postizanje određenog standarda nastave.
Obnovljivost -mogućnost primjene (ponavljanja, reprodukcije) obrazovne tehnologije u obrazovnim institucijama, tj. tehnologija kao pedagoški alat mora biti zajamčena učinkovitom u rukama bilo kojeg učitelja koji je koristi, bez obzira na njegovo iskustvo, radni staž, dob i osobine ličnosti.
Struktura obrazovne tehnologije
Struktura obrazovne tehnologije sastoji se od tri dijela:
· Konceptualni dio je znanstvena osnova tehnologije, t.j. psihološke i pedagoške ideje koje su položene u njegov temelj.
· Proceduralni dio - skup oblika i metoda odgojnih aktivnosti djece, metoda i oblika rada učitelja, aktivnosti učitelja u upravljanju postupkom savladavanja gradiva, dijagnostika procesa učenja.
Dakle, očito je:ako određeni sustav tvrdi da jest tehnologije, mora udovoljavati svim gore navedenim zahtjevima.
Interakcija svih subjekata otvorenog odgojnog prostora (djeca, zaposlenici, roditelji) predškolske odgojne ustanove provodi se na temelju suvremenih obrazovnih tehnologija.
Suvremene obrazovne tehnologije uključuju:
· Tehnologije koje štede zdravlje;
Tehnologije projektnih aktivnosti
Tehnologija istraživanja
· Informacijske i komunikacijske tehnologije;
· Tehnologije usmjerene na osobnost;
Portfelj tehnologija za predškolca i odgojitelja
Tehnologija igara
· Tehnologija "TRIZ" itd.
Tehnologije koje štede zdravlje
Svrhatehnologija očuvanja zdravlja je pružanje djetetu mogućnosti održavanja zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina, vještina za zdrav način života.
Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje uključuju sve aspekte utjecaja učitelja na djetetovo zdravlje na različitim razinama - informacijskom, psihološkom, bioenergetskom.
U suvremenim uvjetima ljudski je razvoj nemoguć bez izgradnje sustava za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje ovisi o:
Od tipa predškolske ustanove,
Od duljine boravka djece u njemu,
Iz programa prema kojem nastavnici rade,
Posebni uvjeti predškolske odgojne ustanove,
Profesionalna kompetencija učitelja,
· Pokazatelji dječjeg zdravlja.
Dodijeliti (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove) sljedeću klasifikaciju tehnologija koje štede zdravlje:
1. medicinsko-profilaktički (osiguravanje očuvanja i povećanja zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja u skladu s medicinskim zahtjevima i normama, upotreba medicinske opreme - tehnologije za organiziranje praćenja zdravlja predškolaca, praćenje prehrane djece, preventivne mjere, očuvanje zdravlja okoliš u predškolskim odgojnim ustanovama);
2. zdravlje i kondicija (usmjeren na tjelesni razvoj i poboljšanje zdravlja djeteta - tehnologije za razvoj tjelesnih kvaliteta, otvrdnjavanje, vježbe disanja itd.);
3. osiguravanje socijalne i psihološke dobrobiti djeteta (osiguravanje djetetovog mentalnog i socijalnog zdravlja s ciljem osiguravanja emocionalne udobnosti i pozitivne psihološke dobrobiti djeteta u procesu komunikacije s vršnjacima i odraslima u vrtiću i obitelji; tehnologije psihološko-pedagoške potpore razvoju djeteta u pedagoškom procesu predškolskih odgojnih ustanova);
4. očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja učitelja (usmjeren na razvoj zdravstvene kulture učitelja, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, na razvijanje potrebe za zdravim životnim stilom; održavanje i poticanje zdravlja (tehnologija korištenja vanjskih i sportskih igara, gimnastika (za oči, disanje itd.)) , ritmoplastika, dinamičke stanke, opuštanje);
5. odgojni (odgoj i obrazovanje za kulturu zdravlja predškolaca, obrazovanje i osposobljavanje usmjereno na osobnost);
6. obrazovanje o zdravom načinu života (tehnologije za korištenje tjelesnog odgoja, komunikacijske igre, sustav nastave iz serije "Nogometne lekcije", igranje problema (treninzi igara, terapija igrama), samo-masaža); korektivni (art terapija, tehnologija glazbenog utjecaja, terapija bajkama, psiho-gimnastika itd.)
7. Broj obrazovnih tehnologija koje štede zdravlje trebaju uključivati pedagoška tehnologija aktivnog osjetilno-razvojnog okruženja, što znači si smračni sklop i redoslijed funkcioniranja svih osobnih instrumentalnih i metodoloških sredstava korištenih za postizanje pedagoških ciljeva.
2. Tehnologija projektnih aktivnosti
Svrha: Razvoj i obogaćivanje socijalnog i osobnog iskustva uključivanjem djece u sferu međuljudske interakcije.
Učitelji koji aktivno koriste projektnu tehnologiju u odgoju i poučavanju predškolaca jednoglasno primjećuju da životna aktivnost organizirana prema njoj u vrtiću omogućuje bolje upoznavanje učenika, prodiranje u unutarnji svijet djeteta.
Klasifikacija obrazovnih projekata:
· "Igra" - dječje aktivnosti, sudjelovanje u grupnim aktivnostima (igre, narodni plesovi, dramatizacija, razne vrste zabave);
· "Izlet", usmjeren na proučavanje problema povezanih s okolnom prirodom i društvenim životom;
· "Pripovijest", u čijem razvoju djeca uče prenijeti svoje dojmove i osjećaje u usmenoj, pisanoj, vokalnoj umjetnosti (slika), glazbi (sviranje klavira);
· "Konstruktivno" usmjeren na stvaranje specifičnog korisnog proizvoda: sastavljanje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka.
Vrste projekata:
1. dominantnom metodom:
2.istraživanje,
3.informacijski,
4.kreativno,
5. igra,
6. avantura,
7. usmjeren na praksu.
1. po prirodi sadržaja:
8. uključiti dijete i njegovu obitelj,
9. dijete i priroda,
10. dijete i svijet koji je stvorio čovjek,
11. dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti.
1. prema prirodi sudjelovanja djeteta u projektu:
12. kupca,
13. stručnjak,
14. izvođač,
15. sudionik od koncepcije ideje do rezultata.
1. po prirodi kontakata:
16. provodi se u istoj dobnoj skupini,
17. u kontaktu s drugom dobnom skupinom,
18. unutar predškolske odgojne ustanove,
19.u kontaktu s obitelji,
20. kulturne institucije,
21. javne organizacije (otvoreni projekt).
1. prema broju sudionika:
22. pojedinac,
23. uparen,
24.grupa,
25. frontalni.
1. prema trajanju:
26. kratkoročno,
27. srednje trajanje,
28. dugoročno.
3. Tehnologija istraživačkih aktivnosti
Svrha istraživačkih aktivnosti u vrtiću- oblikovati kod predškolaca glavne ključne kompetencije, sposobnost istraživačkog načina razmišljanja.
Treba napomenuti da uporaba tehnologija dizajna ne može postojati bez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za rješavanje inventivnih problema). Stoga, prilikom organiziranja rada na kreativnom projektu, učenicima se nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem eksperimenata.
Metode i tehnike organiziranja eksperimentalnih istraživanja
aktivnosti:
Heuristički razgovori;
Formuliranje i rješavanje problematičnih pitanja;
Promatranja;
Modeliranje (stvaranje modela o promjenama u neživoj prirodi);
Fiksiranje rezultata: promatranja, eksperimenti, eksperimenti, radna aktivnost;
- "uronjenje" u boje, zvukove, mirise i slike prirode;
Upotreba umjetničke riječi;
Didaktičke igre, edukativni i kreativni razvoj igara
situacije;
Nalozi za rad, radnje.
1. Pokusi (eksperimentiranje)
o Stanje i transformacija materije.
o kretanje zraka, vode.
o Svojstva tla i minerala.
o Životni uvjeti biljaka.
2. Sakupljanje (klasifikacijski rad)
3. Vrste biljaka.
4. Vrste životinja.
5. Vrste građevinskih konstrukcija.
6. Načini prijevoza.
7. Vrste profesija.
1. Putujte na karti
Kardinalne točke.
Reljefi terena.
Prirodni krajolici i njihovi stanovnici.
Dijelovi svijeta, njihovi prirodni i kulturni "znakovi" simboli su.
0. Putujte "rijekom vremena"
Prošlost i sadašnjost čovječanstva (povijesno vrijeme) u "oznakama" materijalne civilizacije (na primjer, Egipat - piramide).
Povijest stanovanja i poboljšanja.
4. Informacijske i komunikacijske tehnologije
Svijet u kojem se moderno dijete razvija bitno se razlikuje od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve za predškolski odgoj i obrazovanje kao prvu poveznicu cjeloživotnog obrazovanja: obrazovanje pomoću suvremenih informacijskih tehnologija (računalo, interaktivna ploča, tablet itd.).
Informatizacija društva predstavlja predškolske odgojitelje zadaci:
· Ići u korak s vremenom,
Postati vodič za dijete u svijet novih tehnologija,
Mentor u odabiru računalnih programa,
Da formira temelje informacijske kulture njegove osobnosti,
· Poboljšati profesionalnu razinu učitelja i kompetentnost roditelja.
Rješenje ovih problema nije moguće bez ažuriranja i revizije svih područja rada vrtića u kontekstu informatizacije.
Zahtjevi za predškolske odgojne programe:
Priroda istraživanja
Jednostavnost za djecu koja samostalno uče
Razvoj širokog spektra vještina i uvjerenja
Podudaranje starosti
· Zabava.
Klasifikacija programa:
Razvoj mašte, razmišljanja, pamćenja
· Govorni rječnici stranih jezika
Najjednostavniji grafički urednici
Putničke igre
· Poučavanje čitanja, matematike
Korištenje multimedijskih prezentacija
Prednosti računala:
· Prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način izaziva kod djece veliko zanimanje;
· Nosi figurativni tip informacija, razumljiv predškolcima;
· Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače djetetovu pažnju;
· Ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece;
· Pruža priliku za individualizaciju treninga;
· Tijekom svoje aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje;
· Omogućuje vam simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.
Pogreške pri korištenju informacijskih i komunikacijskih tehnologija:
Nedovoljna metodološka pripremljenost učitelja
Pogrešna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT-a u učionici
Besplatno, nasumično korištenje ICT-a
· Preopterećeni časovi demonstracijom.
IKT u radu suvremenog učitelja:
1. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za uređenje štandova, grupa, učionica (skeniranje, internet, printer, prezentacija).
2. Odabir dodatnog kognitivnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.
3. Razmjena iskustava, poznavanje periodike, razvoj drugih učitelja u Rusiji i inozemstvu.
4. Registracija grupne dokumentacije, izvještaja. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, ali dovoljno je jednom dijagram upisati, a zatim izvršiti samo potrebne promjene.
5. Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti odgojnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.
1. Tehnologija usmjerena na osobnost
Osobno orijentirane tehnologije postavljaju osobnost djeteta u središte cjelokupnog sustava predškolskog odgoja, osiguravajući ugodne uvjete u obitelji i predškolskoj ustanovi, beskonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj te ostvarenje postojećih prirodnih potencijala.
Tehnologija usmjerena na osobnost implementirana je u okruženju u razvoju koje udovoljava zahtjevima sadržaja novih obrazovnih programa.
Zabilježeni su pokušaji stvaranja uvjeta za interakcije usmjerene na osobnost s djecom u prostoru u razvoju koji djetetu omogućuje da pokaže vlastitu aktivnost i da se u potpunosti ostvari.
Međutim, trenutna situacija u predškolskim ustanovama ne dopušta uvijek da kažemo da su učitelji u potpunosti počeli provoditi ideje tehnologija usmjerenih na osobnost, naime pružajući djeci mogućnosti za samoostvarenje u igri, način života je preopterećen razne aktivnosti, ostalo je malo vremena za igru.
U okviru tehnologija usmjerenih na osobnost razlikuju se neovisni smjerovi:
· humane osobne tehnologije, koju karakterizira njihova humanistička suština, psihoterapijski fokus na pomaganju djetetu oslabljenog zdravlja, tijekom razdoblja prilagodbe uvjetima predškolske ustanove.
Dobro je ovu tehnologiju primijeniti u novim predškolskim ustanovama, gdje postoje sobe za psihološko rasterećenje - tapecirani namještaj, mnoge biljke koje ukrašavaju sobu, igračke koje promoviraju pojedinačne igre, oprema za individualne satove. Glazbena i gimnazija, sobe za njegu djece (nakon bolesti), prostorija za razvoj okoliša predškolca i produktivne aktivnosti, u kojoj djeca mogu odabrati aktivnost koja ih zanima. Sve to doprinosi sveobuhvatnom poštovanju i ljubavi prema djetetu, vjeri u kreativne moći, nema prisile. U pravilu su u takvim predškolskim ustanovama djeca smirena, popustljiva, nisu u sukobu.
· Tehnologija suradnjeprovodi načelo demokratizacije predškolskog odgoja i obrazovanja, jednakosti u odnosima između učitelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa „Odrasli - dijete“. Učitelj i djeca stvaraju uvjete za okruženje u razvoju, izrađuju priručnike, igračke i darove za praznike. Zajedno definiraju razne kreativne aktivnosti (igre, posao, koncerti, praznici, zabava).
Pedagoške tehnologije temeljene na humanizaciji i demokratizaciji pedagoških odnosa s proceduralnom orijentacijom, prioritetom osobnih odnosa, individualnim pristupom, demokratskim upravljanjem i svijetlom humanističkom orijentacijom sadržaja. Takav pristup imaju i novi obrazovni programi "Duga", "Od djetinjstva do adolescencije", "Djetinjstvo", "Od rođenja do škole".
Bit tehnološkog odgoja i obrazovanja izgrađena je na temelju danih početnih stavova: društvenog poretka (roditelji, društvo), obrazovnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ovi početni stavovi trebali bi konkretizirati suvremene pristupe procjeni postignuća predškolaca, kao i stvoriti uvjete za pojedinačne i diferencirane zadatke.
Otkrivanje tempa razvoja omogućava odgojitelju da podrži svako dijete na njegovoj razini razvoja.
Stoga je specifičnost tehnološkog pristupa u tome što obrazovni proces mora jamčiti postizanje postavljenih ciljeva. U skladu s tim, tehnološki pristup učenju ističe:
· Postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno pojašnjenje (obrazovanje i osposobljavanje s naglaskom na postizanje rezultata;
· Priprema nastavnih sredstava (demonstracija i razmjena) u skladu s obrazovnim ciljevima i zadacima;
· Procjena trenutnog razvoja predškolca, ispravljanje odstupanja usmjerenih na postizanje ciljeva;
· Konačna procjena rezultata - stupanj razvijenosti predškolca.
Osobno orijentirane tehnologije suprotstavljaju se autoritarnom, bezličnom i bezdušnom pristupu djetetu u tradicionalnoj tehnologiji - ozračju ljubavi, brige, suradnje, stvaraju uvjete za kreativnost pojedinca.
6 tehnologija portfelja predškolaca
Portfelj je kasica dječjih osobnih postignuća u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivnih emocija, prilika da još jednom proživi ugodne trenutke svog života, ovo je svojevrsni put za djetetov razvoj.
Postoji niz značajki portfelja:
Dijagnostički (popravlja promjene i rast tijekom određenog vremenskog razdoblja),
Proces stvaranja portfelja svojevrsna je pedagoška tehnologija. Postoji puno mogućnosti portfelja. Sadržaj odjeljaka popunjava se postupno, u skladu s mogućnostima i postignućima predškolca. I. Rudenko
Odjeljak 1 "Upoznajmo". Odjeljak sadrži fotografiju djeteta, njegovo prezime i ime, broj grupe; možete unijeti naslov "Volim ..." ("Volim ...", "Volim kad ..."), u koji će se bilježiti djetetovi odgovori.
Odjeljak 2 "Rastem!" Odjeljak sadrži antropometrijske podatke (u umjetničkoj i grafičkoj izvedbi): "To sam ono što jesam!", "Kako rastem", "Odrastao sam", "Veliki sam."
3. odjeljak "Portret mog djeteta". Odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.
Odjeljak 4 "Sanjam ...". Odjeljak bilježi izjave samog djeteta na prijedlog za nastavak fraza: "Sanjam o ...", "Volio bih biti ...", "Čekam kad ...", "Vidim sebe ... "," Želim se vidjeti ... "," Moje najdraže stvari ... "; odgovori na pitanja: "Tko i što ću biti kad odrastem?", "O čemu volim razmišljati?"
Odjeljak 5 "Evo što mogu učiniti". Odjeljak sadrži uzorke djetetove kreativnosti (crteži, priče, domaće knjige).
Odjeljak 6 "Moja postignuća". U ovom su dijelu zabilježene svjedodžbe i diplome (različitih organizacija: vrtića, masovnih medija koji održavaju natjecanja).
Odjeljak 7 "Savjetuj mi ...". U ovom dijelu odgajatelj i svi stručnjaci koji rade s djetetom roditeljima daju preporuke.
Odjeljak 8 "Pitajte, roditelji!". U ovom dijelu roditelji formuliraju svoja pitanja stručnjacima predškolske odgojne ustanove.
L. Orlova nudi takvu mogućnost portfelja, čiji će sadržaj prvenstveno biti zanimljiv roditeljima, portfelj se može popuniti i u vrtiću i kod kuće, a može se predstaviti i kao mini prezentacija na dječjem rođendanu. Autor predlaže sljedeću strukturu portfelja. Naslovna stranica koja sadrži podatke o djetetu (prezime, ime, prezime, datum rođenja), datum početka i završetka upravljanja portfeljem, sliku djetetova dlana u trenutku kada portfelj započinje i sliku djeteta dlan na kraju portfelja.
Odjeljak 1 "Upoznaj me"sadrži umetke "Divi mi se", gdje se redom lijepe portreti djeteta snimljeni u različitim godinama na njegove rođendane, i "O meni", koji sadrži podatke o vremenu i mjestu rođenja djeteta, značenju djetetovog imena, datum njegovog rođendana, kratka priča o roditeljima, zašto je odabrano ovo ime, odakle prezime, podaci o poznatim imenjacima i poznatim imenjacima, osobni podaci o djetetu (horoskopski znak, horoskopi, talismani itd.).
Odjeljak 2 "Rastem"uključuje umetke "Dinamika rasta", koji pruža informacije o rastu djeteta od prve godine života, i "Moja postignuća u godini", koji pokazuje koliko centimetara je dijete naraslo, što je naučilo tijekom protekle godine, na primjer, brojati do pet, salto itd.
Odjeljak 3 "Moja obitelj".Sadržaj ovog odjeljka uključuje kratke priče o članovima obitelji (osim osobnih podataka, možete spomenuti profesiju, karakterne osobine, omiljene aktivnosti, značajke druženja s članovima obitelji).
Odjeljak 4 "Što mogu - pomoći ću"sadrži fotografije djeteta na kojima je prikazano kako radi domaću zadaću.
Odjeljak 5 "Svijet oko nas".Ovaj odjeljak uključuje male kreativne radove djeteta na izletima, kognitivnim šetnjama.
Odjeljak 6 "Inspiracija zime (proljeće, ljeto, jesen)".Odjeljak sadrži dječja djela (crteži, bajke, pjesme, fotografije s matineja, snimci pjesama koje je dijete recitiralo na matineji itd.)
V. Dmitrieva, E. Egorova također nude određenu strukturu portfelja:
Odjeljak 1 "Podaci o roditeljima",u kojem postoji naslov "Upoznajmo se", koji uključuje podatke o djetetu, njegovim postignućima, koje su roditelji primijetili sami.
Odjeljak 2 "Informacije o učiteljima"sadrži informacije o zapažanjima učitelja djeteta tijekom boravka u vrtiću u četiri ključna područja: socijalni kontakti, komunikacijske aktivnosti, neovisna uporaba različitih izvora informacija i aktivnosti kao takve.
Odjeljak 3 "Djetetove informacije o sebi"sadrži informacije dobivene od samog djeteta (crteži, igre koje je dijete samo izmislilo, priče o sebi, o prijateljima, nagrade, diplome, pisma).
L. I. Adamenko nudi sljedeću strukturu portfelja:
blok "Kakvo dobro dijete",koja sadrži podatke o osobnim osobinama djeteta i uključuje: esej roditelja o djetetu; razmišljanja odgajatelja o djetetu; djetetovi odgovori na pitanja tijekom neformalnog razgovora "Pričaj o sebi"; odgovori prijatelja, druge djece na zahtjev da se kaže o djetetu; samoprocjena djeteta (rezultati testa "Ljestve"); psihološke i pedagoške karakteristike djeteta; „Košara želja“, čiji sadržaj uključuje zahvalnost djetetu - na dobroti, velikodušnosti, dobrom djelu; zahvalnice roditeljima - za odgoj djeteta;
blok "Kakvo vješto dijete"sadrži informacije o tome što dijete može učiniti, što zna i uključuje: odgovore roditelja na upitnike; kritike odgojitelja o djetetu; dječje priče o djetetu; priče učitelja kojima dijete odlazi u krugove i sekcije; procjena sudjelovanja djeteta u promocijama; obilježja psihologa kognitivnih interesa djeteta; diplome u nominacijama - za znatiželju, vještine, inicijativu, neovisnost;
blok "Koje je dijete uspješno"sadrži informacije o kreativnim sposobnostima djeteta i uključuje: povratne informacije roditelja o djetetu; djetetova priča o njegovim uspjesima; kreativni radovi (crteži, pjesme, projekti); diplome; ilustracije uspjeha itd.
Dakle, portfelj (mapa osobnih postignuća djeteta) omogućuje individualni pristup svakom djetetu i dodjeljuje se nakon završetka vrtića na dar djetetu samom i njegovoj obitelji
7. Tehnologija "Učiteljski portfelj"
Suvremenom obrazovanju potreban je novi tip učitelja:
Kreativno razmišljajući,
Posjedujući moderne obrazovne tehnologije,
Metode psihološko-pedagoške dijagnostike,
Metode samostalnog oblikovanja pedagoškog procesa u kontekstu određenih praktičnih aktivnosti,
· Sposobnost predviđanja vašeg konačnog rezultata.
Svaki bi učitelj trebao imati dosje uspjeha koji odražava sve ono što je radosno, zanimljivo i vrijedno onoga što se događa u životu učitelja. Takav dosje može biti portfolio učitelja.
Portfelj vam omogućava da uzmete u obzir rezultate koje je učitelj postigao u raznim aktivnostima (obrazovne, obrazovne, kreativne, socijalne, komunikativne) i alternativni je oblik procjene profesionalnosti i uspješnosti učitelja.
Da biste stvorili sveobuhvatan portfelj, preporučljivo je uvesti sljedeće odjeljke:
Odjeljak 1 "Opće informacije o učitelju"
· Ovaj vam odjeljak omogućuje prosudbu procesa individualnog osobnog razvoja učitelja (prezime, ime, prezime, godina rođenja);
· Obrazovanje (što i kada je diplomirao, stekao specijalnost i kvalifikacije prema diplomi);
· Radno i nastavno iskustvo, radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi;
· Napredno usavršavanje (naziv strukture u kojoj su pohađani tečajevi, godina, mjesec, teme tečaja);
· Kopije dokumenata koji potvrđuju dostupnost znanstvenika i počasnih zvanja i diploma;
· Najznačajnije vladine nagrade, zahvalnice, zahvalnice;
· Diplome raznih natjecanja;
· Ostali dokumenti prema nahođenju učitelja.
Odjeljak 2 "Rezultati pedagoške djelatnosti" .
Sadržaj ovog odjeljka stvara ideju o dinamici rezultata učiteljeve aktivnosti tijekom određenog razdoblja. Ovaj odjeljak može sadržavati:
· Materijali s rezultatima razvoja programa od strane djece;
· Materijali koji karakteriziraju stupanj razvoja ideja i vještina djece, stupanj razvoja osobnih kvaliteta;
· Usporedna analiza aktivnosti učitelja tijekom tri godine na temelju rezultata pedagoške dijagnostike, rezultata sudjelovanja učenika na raznim natjecanjima i olimpijadama;
Analiza ishoda učenja učenika prvog razreda itd.
Odjeljak 3 "Znanstvena i metodološka djelatnost"
· Materijali koji opisuju tehnologije koje učitelj koristi u aktivnostima s djecom, opravdavajući njihov izbor;
· Materijali koji karakteriziraju rad u metodološkoj udruzi, kreativnoj skupini;
· Materijali koji potvrđuju sudjelovanje na profesionalnim i kreativnim pedagoškim natjecanjima;
· U tjednima nastave;
· U provođenju seminara, "okruglih stolova", majstorskih tečajeva;
· Kreativna izvješća, sažeci, izvještaji, članci i drugi dokumenti.
Odjeljak 4 "Okolina koja razvija subjekt"
Sadrži informacije o organizaciji okruženja za razvoj predmeta u skupinama i uredima:
· Planovi za organizaciju predmetno-razvojnog okruženja;
Skice, fotografije itd.
Odjeljak 5 "Rad s roditeljima"
Sadrži informacije o radu s roditeljima učenika (planovi rada; scenariji događaja, itd.).
Dakle, portfelj će nastavniku omogućiti da sam analizira i predstavi značajne profesionalne rezultate, postignuća i omogućit će praćenje njegovog profesionalnog rasta.
8. Tehnologija igre
Izgrađena je kao cjelovita edukacija, koja obuhvaća određeni dio obrazovnog procesa i objedinjena zajedničkim sadržajem, zapletom, karakterom. Uključuje sekvencijalno:
· Igre i vježbe koje oblikuju sposobnost isticanja glavnih, karakterističnih obilježja predmeta, njihova usporedba, kontrast;
· Grupe igara za generaliziranje predmeta prema određenim kriterijima;
· Grupe igara tijekom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnog od nestvarnog;
· Grupe igara koje obrazuju sposobnost samokontrole, brzu reakciju na riječ, fonemični sluh, domišljatost itd.
Kompilacija tehnologija igara iz pojedinih igara i elemenata briga je svakog učitelja.
Učenje u obliku igre može i treba biti zanimljivo, zabavno, ali ne i zabavno. Da bi se primijenio takav pristup, nužno je da obrazovne tehnologije razvijene za podučavanje predškolaca sadrže jasno definiran i detaljno opisan sustav zadataka igre i raznih igara kako bi, koristeći ovaj sustav, učitelj mogao biti siguran da kao rezultat dobit će zajamčenu razinu asimilacije.dijete ovog ili onog predmetnog sadržaja. Naravno, ovu razinu djetetovih postignuća treba dijagnosticirati, a tehnologija koju koristi učitelj treba pružiti ovu dijagnozu odgovarajućim materijalima.
U aktivnostima uz pomoć tehnologija igara djeca razvijaju mentalne procese.
Tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima odgojno-obrazovnog rada vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka.Neki suvremeni obrazovni programi sugeriraju korištenje narodnih igara kao sredstva pedagoške korekcije ponašanja djece.
9. Tehnologija "TRIZ"
TRIZ (Teorija inventivnog rješavanja problema), koji je stvorio znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.
Učitelj koristi netradicionalne oblike rada koji dijete stavljaju u položaj osobe koja razmišlja. TRIZ-tehnologija prilagođena predškolskoj dobi omogućit će obrazovanje i osposobljavanje djeteta pod motom "Kreativnost u svemu!" Predškolska dob jedinstvena je, jer način na koji se dijete formira takav će biti i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovo razdoblje kako bi se otkrili kreativni potencijali svakog djeteta.
Svrha korištenja ove tehnologije u vrtiću je razviti, s jedne strane, takve kvalitete razmišljanja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, dosljednost, dijalektičnost; s druge, potražna aktivnost, težnja za novostima; govor i kreativna mašta.
Glavna je zadaća korištenja TRIZ - tehnologije u predškolskoj dobi - usaditi djetetu radost kreativnih otkrića.
Glavni kriterij u radu s djecom je jasnoća i jednostavnost u iznošenju gradiva i u formulaciji naizgled složene situacije. Ne biste trebali forsirati uvođenje TRIZ-a, a da djeca ne razumiju glavne odredbe na najjednostavnijim primjerima. Bajke, igra, svakodnevne situacije - ovo je okruženje kroz koje će dijete naučiti primjenjivati \u200b\u200bTrizova rješenja na probleme s kojima se suočava. Kako nalazi proturječja, i sam će težiti idealnom rezultatu, koristeći brojne resurse.
U radu se mogu koristiti samo TRIZ elementi (alati) ako nastavnik nije dovoljno savladao TRIZ tehnologiju.
Shema je razvijena korištenjem metode otkrivanja proturječnosti:
· Prva faza je utvrđivanje pozitivnih i negativnih svojstava kvalitete predmeta ili pojave koja kod djece ne uzrokuju trajne asocijacije.
· Drugi stupanj je definiranje pozitivnih i negativnih svojstava predmeta ili pojave u cjelini.
· Tek nakon što dijete shvati što odrasli žele od njega, treba prijeći na razmatranje predmeta i pojava koje uzrokuju trajne asocijacije.
Često učitelj već izvodi TRIZ satove, a da to ni ne zna. Doista, upravo je emancipacija mišljenja i sposobnost ići do kraja u rješavanju zadanog problema - bit kreativne pedagogije.
Zaključak: Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije, jamče postignuća predškolca i dodatno jamče njihovo uspješno učenje u školi.
Svaki je učitelj tvorac tehnologije, čak i kad se bavi pozajmljivanjem. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Za učitelja koji je naučio raditi na tehnološkoj razini, kognitivni proces u stanju u razvoju uvijek će biti glavna referentna točka. Sve je u našim rukama, pa ih se ne može izostaviti.
Korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija u korektivnom i odgojno-obrazovnom radu predškolske odgojne ustanove Učitelj - logoped MKDOU Zdvinsk dječji vrtić "Krijesnica" Tropina O.N g Interdistrict seminar - praktična nastava "Metodološka i regulatorna podrška FSES DO"
Tehnologije za očuvanje zdravlja Svrha obrazovnih tehnologija za očuvanje zdravlja je pružiti predškolcima mogućnost održavanja zdravlja; - oblikovati u njemu potrebna znanja, sposobnosti i vještine za zdrav način života; - naučiti kako se stečeno znanje koristiti u svakodnevnom životu. Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje koriste se u raznim aktivnostima i predstavljaju se kao: 1. tehnologije za održavanje i poticanje zdravlja; 2. tehnologije poučavanja zdravih stilova života; 3. tehnologije korekcije.
Logoritam je sustav motoričkih vježbi u kojem različite pokrete prati izgovor posebnog jezičnog materijala uz glazbenu pratnju. Logoritamski opuštanje - pomaže vratiti disanje, ublažiti napetost, smanjiti umor, pripremiti se za daljnju percepciju materijala
Zahvaljujući vježbama za razvoj bioenergoplastike, poboljšava se opskrba djeteta krvlju, jačaju se mišići lica, razvijaju fina motorika ruku i govor. Bioenergoplastika Svrha: prevencija oštećenja vida. Uklanjanje stresa, opterećenja. Opterećenje očiju modernog djeteta je ogromno, a odmaraju se samo tijekom spavanja. Vizualna gimnastika
Samomasaža Zglobna masaža Masaža ušiju indicirana je za djecu od najranije dobi. Pomaže u razvoju svih tjelesnih sustava, poboljšava intelektualne sposobnosti. Aktivnim utjecajem na akupunkturne točke danas je moguće aktivirati rad svih organa i tjelesnih sustava bez iznimke. Samomasaža lica usmjerena je na razvoj i poboljšanje pamćenja, apstraktnog mišljenja, inteligencije, razvoja govora. Redovita upotreba ove masaže pomaže povećati djetetovu inteligenciju za 75%.
Hidro-gimnastika Nitkografija Poboljšanje vizualne percepcije, razvoj vizualno-motoričke koordinacije, formiranje uglađenosti i točnosti pokreta, priprema ruke za pisanje, učvršćivanje vještina crtanja, razvoj fine motorike i mašte, kao i koherentan govor dijete. Valjanje, kotrljanje, pomicanje raznih predmeta u vodi - hidro-gimnastika - bit će od velike pomoći u razvoju fine motorike
Terapija bajkama: cilj je povećati pažnju i interes djece u učionici, formiranje pozitivnog ponašanja u predškolaca na primjeru pozitivnih bajkovitih likova, razvoj kreativnih sposobnosti, kognitivnog interesa - umjetničke bajke (autorska , narodni); - didaktičke priče; -psihoterapijski; -psihokorekcijski; -meditativni.
Edukativni projekt "ABC od zdravlja!" godina Hipoteza projekta: Primjena tehnologija koje štede zdravlje. Svrha projekta: Formiranje dječjih vještina vođenja zdravog načina života, bavljenja tjelesnim odgojem. Smanjenje učestalosti djece. Uvođenje modela očuvanja zdravlja za očuvanje i jačanje psihofizičkog zdravlja i, kao posljedica toga, smanjenje termina logopedske korekcije.
Fontana je oživjela i ukrasila dvoranu vrtića. Voda koja iz nje curi vlaži zrak, uzrokuje prirodni proces ionizacije zraka, čineći ga zdravijim i svježim. Zimski vrt u vrtiću blagotvorno djeluje na dječju psihu i na razvoj i formiranje osobnosti. Zimskom vrtu nikada neće dosaditi ili dosaditi, ovo je mjesto uvijek prikladno, kada se vodi iskren, povjerljiv razgovor s djetetom, ako je potrebno, pomaže se opustiti i opustiti, ublažiti napetost i razdražljivost.
Rezultati: Smanjenje stope učestalosti djece (10,3%) Djeca su dobila osnovnu ideju o aktivnostima usmjerenim na promicanje zdravog načina života i održavanje zdravlja. Poboljšanje kvalitete govora, komunikacijskih vještina. Sposobnost djece da stečeno znanje primijene u praksi. Poboljšanje kvalitete pripremljenosti djece za školovanje.
Prema našem mišljenju, učinkovito sredstvo integracije obitelji i vrtića zajedničke su projektne aktivnosti odgajatelja, roditelja i djece. Uzimajući u obzir trenutne trendove u obrazovanju, aktivno smo uključeni u inovativne aktivnosti. Dizajn, ugrađen u praksu života naše govorne skupine, promijenio je svoj izgled, učinio naš rad svjetlijim, uočljivijim i što je najvažnije, učinkovitim i zanimljivim za djecu i roditelje. Tijekom posljednjih nekoliko godina grupa je uspješno provela nekoliko kratkoročnih i dugoročnih projekata. Jedan od ranih projekata "Napravimo knjigu vlastitim rukama." Takav rad pomogao je djeci da zavole knjigu, motivirao ih je za čitanje, želju da sami sastavljaju priče i izrađuju knjige.
Poticanje interesa i ljubavi prema podrijetlu njihove domovine, osjećaja ponosa prema ruskom narodu, svojoj zemlji i svojim precima. Podizanje dječje ljubavi i ljubavi prema domu, obitelji, vrtiću, ulici, selu. Razvoj interesa za ruske tradicije i zanate, običaje, rituale, svakodnevni život, za narodne i pravoslavne blagdane. Kasnije smo razvili i proveli edukativni projekt "Gdje matica počinje?"
Cilj projekta: Formirati pozitivan stav prema predstojećem školovanju kod starije predškolske djece. Ciljevi projekta: 1. Stvoriti uvjete za primarnu prilagodbu djece na školske uvjete. 2. Doprinijeti razvoju interesa za školu, vještinama učenja, obogaćivanju ideja o školskom svijetu, razvijanju kognitivnih interesa, razmišljanja, komunikacijskih vještina. 3. Prevencija disgrafije i disleksije. 4. Uključivanje roditelja u život grupe. U akademskoj godini započet je logopedski projekt "Uskoro idemo u školu!"
Iskustvo naše obrazovne ustanove svjedoči da je složen, smislen, strukturiran korektivni rad i rad na poboljšanju zdravlja uz uporabu suvremenih obrazovnih tehnologija učinkovit i doprinosi: - poboljšanju komunikacijskih vještina; - povećana govorna aktivnost; -razvoj melodijsko-intonacijskog i prozodijskog aspekta govora; -razvoj mentalnih procesa; -povećanje učinkovitosti i izdržljivosti; - poboljšanje opće i fine motorike, motorike i sposobnosti; -aktivacija kognitivnih procesa.
Primjena suvremenih tehnologija korekcije
Glavni zadatak učitelja centra za socijalnu rehabilitaciju- odabrati metode i oblike organiziranja rada s djecom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju razvoju djetetove osobnosti, njegovoj uspješnoj prilagodbi i socijalizaciji u društvu.
Aktivnosti odgajatelja centra za socijalnu rehabilitaciju imaju svoje specifičnosti, budući da cjelokupni obrazovni proces nije usmjeren na nastavu, već na razvoj i odgoj djece, ali često i na korekciju. Slijedom toga, poželjno je govoriti o pedagoškim tehnologijama ne kao o tehnologijama učenja koje imaju za cilj formiranje znanja, sposobnosti i vještina u djece, već kao tehnologije koje pomažu da ta znanja, vještine i sposobnosti postanu sredstvo za razvoj djetetove osobne osobnosti kvalitete.
Prioritetni smjer u mojoj djelatnosti je razvoj socijalne i kulturne kompetencije djece, stoga u svojoj praktičnoj profesionalnoj djelatnosti koristim sljedeće pedagoške tehnologije i metode:
Osobno usmjeren
Obrazloženje izbora
Prioritet osobnih odnosa.
Individualni pristup učenicima.
Pružanje ugodnih, bez sukoba i sigurnih uvjeta za razvoj djetetove osobnosti.
Lekcije
Primjerice, u učionici za produktivne aktivnosti djeca biraju materijal za sebe (olovke, boje, gvaš, žitarice, perle, itd.) Prema svom interesu.
Kada planiram lekciju, uzimam u obzir kakvo su znanje, sposobnosti i vještine u ovom materijalu učenici već prikupili i razmišljam o raznim problematičnim, kreativnim zadacima koji djetetu omogućuju da sam odabere vrstu i oblik rada.
Na kraju lekcije dajem ocjenu (poticaj) svakom djetetu, napominjem da je bilo posebno uspješno itd.
Na nastavi stvaram pozitivan emocionalni stav. To pridonosi uspješnijem svladavanju gradiva. Da bi dijete imalo želju za stjecanjem znanja, za to dijete treba imati iskustva pozitivnih emocija iz procesa stjecanja znanja, sposobnosti i vještina ili iz rezultata njihovog stjecanja. Uzimam u obzir osobne osobine djece, sjećajući se da kod različitih ljudi iste emocije ne mogu uvijek biti izazvane na isti način.
Didaktičke igre
Koristim didaktički materijal koji se razlikuje po sadržaju, obujmu, složenosti, metodama i tehnikama za izvršavanje zadataka.
Figurativne - igre uloga
Etide
Intonacijske igre riječima
Smanjio se broj sukobljenih situacija, agresivnih manifestacija u grupi. Povećala se razina samopoštovanja, samopouzdanja učenika, postali su otvoreniji, oslobođeniji, slobodnije komuniciraju s učiteljima i vršnjacima.
Tehnologija igara
Obrazloženje izbora
Kompleksna uporaba tehnologija igara različitih ciljnih orijentacija pomaže u formiranju motivacijske i emocionalno-voljne spremnosti za uspješnu socijalizaciju u društvu, svaka igračka situacija učenikove komunikacije s odraslima, s drugom djecom je "škola suradnje" za dijete, u koje uči i raduje se uspjehu svog vršnjaka te mirno podnosi njihove neuspjehe; regulira njihovo ponašanje u skladu s društvenim zahtjevima, podjednako uspješno organizira podskupine i grupne oblike suradnje.
Opis primjene tehnologija u praktične profesionalne aktivnosti
Obrazovne igre.
Verbalno.
Didaktički.
Okrugli ples.
Kazališna.
Igre s pravilima.
Zaplet - igranje uloga.
Intonacijske igre riječima.
Treninzi i brainstorming (brainstorming)
Rezultat korištenja tehnologije
Kao rezultat primjene ove tehnologije, djeca pokazuju organizacijske vještine, inicijativu i komunikacijske vještine. Svladavaju vještine i sposobnosti potrebne za punopravni mentalni i osobni razvoj. Formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, razvoj igračkog iskustva djece, uporaba igraćih vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu, razvoj kreativnog potencijala učenika.
Djeca razlikuju emocionalne manifestacije drugih i pravilno reagiraju na njih.
Razvoj interakcije "dijete - dijete", "dijete - odrasla osoba".
Učenik može sam sebe procijeniti.
Uništava se barijera između učitelja i djeteta.
Djeca su usmjerena prema vršnjacima, što znači da nisu poslušni izvršitelji učiteljevih uputa.
Djeca su neovisna i proaktivna, sama postavljaju pravila igre, pregovaraju, komuniciraju, pomažu jedni drugima i također kontroliraju jedno drugo. Nesigurnoj djeci daje priliku da prevladaju svoje komplekse i neodlučnost.
Tehnologije umjetničke terapije
Obrazloženje izbora
Rješavanje raznih problema s umjetnošću i kreativnošću.
Opis primjene tehnologija u praktične profesionalne aktivnosti
Izoterapija
Glazbena terapija.
Dramska terapija. Na primjer, podskupine djece insceniraju, igraju epizodu bajke, situacije.
Terapija bajkama.
Rezultat korištenja tehnologije
Pozitivan rezultat postiže se na polju komunikacije, emocionalno-voljne sfere, intelektualne sposobnosti se intenzivnije razvijaju. Kao rezultat korištenja ovih tehnologija, djeca razvijaju znatiželju, ostvaruju se kognitivne potrebe, svladava se sramežljivost, razvija mašta, govor i opća inicijativa, povećava se razina kognitivnih i kreativnih sposobnosti i sposobnost interakcije u timu. Upotreba tehnologije art-terapije pridonosi ostvarenju dječjih potreba za kreativnošću, kretanjem, očuvanjem psihološkog zdravlja i samoorganiziranjem.
Tehnologija suradnje
Obrazloženje izbora
Provedba načela demokratizacije odgoja, jednakosti u odnosima između učitelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa "odrasli - dijete".
Opis primjene tehnologija u praktične profesionalne aktivnosti
Zajednička kreativna aktivnost odgajatelja i djeteta.
Zajednička izrada priručnika, darova za blagdane, čestitki, proizvoda umjetničkog stvaralaštva za sudjelovanje na natjecanjima različitih razina, izložbama.
Individualne i diferencirane lekcije.
Rezultat korištenja tehnologije
Humani odnos prema djeci, koji uključuje: zanimanje učitelja za njihovu sudbinu; suradnja, komunikacija, nedostatak prisile, kažnjavanje, ocjenjivanje, zabrane, ugnjetavajuća osobnost; tretiranje djeteta kao jedinstvene osobe („u svakom djetetu postoji čudo“); tolerancija prema dječjim nedostacima, vjera u dijete i u njegovu snagu („sva su djeca talentirana“).
Tehnologija istraživanja
Obrazloženje izbora
Glavna prednost eksperimentalne istraživačke aktivnosti je u tome što je bliska djeci i daje stvarne ideje o različitim aspektima proučavanog predmeta,o njegovom odnosu s drugim objektima okoline. Tijekom eksperimenta, uz razvoj kognitivne aktivnosti, mentalni procesi se razvijaju -obogaćivanje pamćenja, govora, aktivacija mišljenja, mentalnih vještina, budući da postoji stalna potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, usporedbe i klasifikacije, generalizacije, potrebe izvještavanja o onome što je vidio, formuliranja otkrivenih obrazaca i zaključaka. Ne samo da se dijete upoznaje s novim činjenicama, već i akumuliranjem fonda mentalnih tehnika i operacija. Uz to treba napomenuti pozitivan utjecaj eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti na emocionalnu sferu djeteta, na razvoj kreativnih sposobnosti, formiranje radnih vještina, sposobnost donošenja započetog do pobjedničkog kraja.
Opis primjene tehnologija u praktične profesionalne aktivnosti
Eksperimenti, eksperimentiranje (razvoj uzročno-posljedičnih veza i odnosa). (Stanje i transformacija materije, kretanje zraka, vode, svojstva tla i minerala, životni uvjeti biljaka).
Nalozi za rad, radnje.
Promatranja.
Didaktičke igre.
Rezultat korištenja tehnologije
Razvija sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja, proširuje i usavršava znanje o svijetu oko sebe.
Smatram svoj posao uspješnim: djeca imaju povećan interes za izravno korektivne aktivnosti, razvijaju se pažnja, pamćenje, mašta i mentalne sposobnosti; postoji odgoj moralnih osobina, komunikacijskih vještina; stvoreni su uvjeti za pozitivno psihoemocionalno stanje djece, što povoljno utječe na zdravlje svakog djeteta.
Master klasa
na temu "Korekcijske tehnologije u radu s djecom s oštećenjima vida"
Viši odgojiteljChernova Ekaterina Yurievna
Mozhga, 2015
Svrha: povećanje kompetentnosti učitelja u korištenju suvremenih tehnologija korekcije.
Zadaci:
1. Sistematizirati popravni rad, uspostaviti interakciju između učitelja i stručnjaka.
2. Proširiti znanje učitelja o pitanjima korektivnih tehnologija, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve.
3. Traženje učinkovitih oblika, uporaba inovativnih pristupa i novih tehnologija u organizaciji korektivnog rada s djecom s oštećenjima vida.
4. Razviti kreativni potencijal učitelja.
Dobar dan, dragi učitelji! Danas smo se okupili na Učiteljskom vijeću na temu: "Korektivne tehnologije u radu s djecom s oštećenjima vida."
Na prethodnom Učiteljskom vijeću odlučili smo:
1. Odobriti iskustvo učitelja pripremne skupine u formiranju kognitivne aktivnosti starijih predškolaca eksperimentiranjem.
2. Napunite kutove eksperimentiranja enciklopedijskom i fantastičnom literaturom. Analiza je pokazala da u srednjoj skupini postoji literatura enciklopedijskog karaktera "Prva enciklopedija za dječake", "Znam svijet". Odgajatelji starije skupine iznijeli su bogat didaktički materijal: "Kamenje", "Čarobnica voda", "Igre i eksperimenti". U pripremnoj skupini odabran je materijal za eksperimentiranje "Kako životinja raste?", "Suprotnosti".
3. Provesti natjecanje "Najbolji mini-povrtnjak na prozoru". Za ovu odluku razvijeni su propisi. Upoznati ste s tim.
Zahvaljujemo na vašoj inicijativi u provedbi ovih odluka.
Sad ću vas pitati ako se slažete s tvrdnjom - podignite zelenu signalnu karticu, ako ne - crvenu.
1. Jeste li sigurni da se kvaliteta popravnog i odgojno-obrazovnog rada ne može poboljšati bez upotrebe inovativnih tehnologija?
2. Mislite li da je savladavanje inovativnih tehnologija nemoguće bez povećanja profesionalne kompetencije?
3. Slažete li se da je dovoljno koristiti samo tradicionalne metode, a u svoj rad ne uključivati \u200b\u200bnetradicionalne metode poučavanja?
4. Zanima li vas kako se razne netradicionalne metode koriste za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa?
Na temelju vaših odgovora zainteresirani ste za učenje o novim oblicima rada. O njima ćemo danas razgovarati.
Današnji dnevni red je sljedeći:
Izvještaj "Korektivne tehnologije kao dio kompleksa tehnologija koje štede zdravlje" / Chernova E.Yu. /
Iz radnog iskustva "Nestandardna sportska oprema kao dio tehnologija koje štede zdravlje u svakodnevnoj rutini" / Grigorieva V.V., Stekolshchikova T.A. /
Izvještaj "Korektivne tehnologije kao dio kompleksa tehnologija koje štede zdravlje"
Narodna mudrost kaže: "Zdravlje je neprocjenjiv dar, ako ga izgubite u mladosti, nećete ga naći do starosti." Mnogi od nas kažu isto. Razgovaraju o zdravlju, svađaju se oko zdravlja, žele zdravlje. Od ranog djetinjstva svatko od nas shvaća važnost razumnog odnosa prema svom zdravlju. Kakav je vaš odnos prema vašem zdravlju, drage kolege?
Pojasnili smo da je put do zdravlja pravilna prehrana, tjelesna aktivnost, odsutnost stresnih situacija i još mnogo toga. Ali najvažnije je ono što ovisi, prije svega, o nama samima.
Nažalost, u naše ubrzano doba najnovije tehnologije, istraživanja i razvoja, problem održavanja zdravlja vrlo je akutan. Statistika se oglašava na uzbunu. Analiza zdravstvenog stanja predškolske djece pokazuje da se u posljednjem desetljeću broj apsolutno zdrave djece smanjio s 23 na 15%. Otprilike 20-27% djece je često i dugotrajno bolesno. Gotovo 90% djece predškolske dobi ima standardna odstupanja u strukturi mišićno-koštanog sustava - loše držanje tijela, ravna stopala. Ogromna većina djece pati od deficita kretanja i smanjenog imuniteta.
Prema općeprihvaćenim konceptima, strukturu ljudskog zdravlja pruža zdravstvena zaštita samo za 10-12%, nasljedstvo pripada 18%, uvjeti okoliša - 20%, a najveći doprinos - 50-52% - je način života . Kao što vidimo, "kontrolni paket dionica" - ovih vrlo 50-52% - je u našim rukama.
Mnogi su razlozi izvan naše kontrole i izvan je naše snage da bilo što promijenimo. Ali postoji jedan, po mom mišljenju, vrlo važan - to je stvaranje potrebe predškolske djece za održavanjem i jačanjem njihovog zdravlja. Ako mi, učitelji, ne možemo utjecati na prvih 50% zdravlja, ostalih 50% možemo i trebamo dati svojim učenicima. Danas ćemo razgovarati o tome kako pravilno raspolagati tim „kontrolnim udjelom“ u predškolskoj ustanovi.
Napori radnika vrtića danas su više nego ikad usmjereni na poboljšanje zdravlja predškolca, njegovanje zdravog načina života. Nije slučajno da su ti zadaci prioritet u programu modernizacije ruskog obrazovanja. I oni su regulirani u zakonodavnim dokumentima. Sjetite se u kojim dokumentima.
Konvencija o pravima djeteta
Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 237-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"
Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15.05.13. Br. 26 "O odobrenju SanPiN-a 2.4.1.3049-13" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređajem, održavanjem i organizacijom načina rada predškolske ustanove obrazovne organizacije "
Savezni zakon od 21.11.11. Br. 323-FZ "O osnovama zaštite zdravlja građana u Ruskoj Federaciji"
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17.10.13. Br. 1155 "O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje"
Instruktivno i metodološko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 6523-16 od 14.2.2000. "O higijenskim zahtjevima za maksimalno opterećenje predškolske djece u organiziranim oblicima obrazovanja"
Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije "Približna odredba o centru za promicanje zdravlja učenika, učenika obrazovne ustanove" od 15. svibnja 2000. Broj 1418
Naredba Ministarstva zdravstva Ruske Federacije "Upute o primjeni zdravstvenih tehnologija u aktivnosti obrazovnih institucija" od 4. travnja 2003. Broj 139
FSES DO prvi je put istaknuo odjeljak "Korektivni rad", koji predviđa upotrebu posebnih obrazovnih programa i metoda, posebnih nastavnih sredstava i didaktičkih materijala, grupne i individualne korektivne satove te provedbu kvalificirane korekcije razvojnih poremećaja.
Jedno od načina rješavanja postavljenih zadataka su tehnologije očuvanja zdravlja, bez kojih je pedagoški postupak kompenzacijskog vrtića nezamisliv. Ali što su tehnologije očuvanja zdravlja u pedagoškom procesu predškolske odgojne ustanove? Pokušajmo razumjeti koncepte.
Tehnologija očuvanja zdravlja integralni je sustav odgojnih, zdravstvenih, korektivnih i preventivnih mjera koje se provode u procesu interakcije djeteta, učitelja i roditelja.
Cilj obrazovnih tehnologija koje štede zdravlje je pružiti predškolcu mogućnost održavanja zdravlja, oblikovati u njemu potrebna znanja, vještine i sposobnosti za zdrav životni stil, naučiti ga kako koristiti stečena znanja u svakodnevnom životu.
Mnogo je tehnologija koje se mogu svrstati u skupine:
tehnologije za održavanje i poticanje zdravlja (ortopedska gimnastika, dinamičke pauze, vanjske i sportske igre, opuštanje, gimnastika prstiju, očna gimnastika, vježbe disanja , korektivna gimnastika);
oni nologija treniranja zdravog načina života (jutarnje vježbe, tjelesni odgoj, samo-masaža, aktivan odmor);
korekcijske tehnologije (artikulacijska gimnastika, tehnologija glazbenog utjecaja, terapija bajkama, art terapija, ritmika logotipa, Su-Jok terapija).
Drage kolege, koje tehnologije najčešće koristite u svom poslu? Danas ćemo se upoznati s novim netradicionalnim tehnologijama, stručnjaci će nas upoznati s njima.
"Bioenergoplastika u korektivnom radu s djecom" / Uvarova V.I. /
"Su-Jok terapija kao jedno od učinkovitih sredstava za razvoj fine motorike u djece s oštećenjem vida" / Skrugina N.N. /
Zahvaljujemo našim stručnjacima na pripremljenom materijalu.
U sklopu potrage za novim učinkovitim pristupima poboljšanju zdravlja, odgoju i razvoju djece, odgajatelje starije skupine zanimala je tema „Korištenje nestandardne sportske opreme kao učinkovito sredstvo za uvođenje djece u zdrav način života“. Danas će s nama podijeliti svoja dostignuća.
2. Govor odgajatelja iz radnog iskustva "Nestandardna sportska oprema kao dio tehnologija koje štede zdravlje u svakodnevnoj rutini" / Grigorieva V.V., Stekolschikova T.A. /
Dakle, svaka od razmatranih tehnologija ima orijentaciju na poboljšanje zdravlja, a djelatnost očuvanja zdravlja koja se koristi u kompleksu u konačnici oblikuje djetetovu naviku na zdrav način života.
Korištenje korektivnih tehnologija u radu povećava učinkovitost korektivnog i odgojno-obrazovnog procesa, oblikuje u učitelja i roditelja vrijednosne orijentacije usmjerene na očuvanje i jačanje zdravlja učenika, a kod djeteta - stabilnu motivaciju za zdrav način života.
3. Poslovna igra "Stručnjaci za tehnologije koje štede zdravlje" / Chernova E.Yu. /
Pozivam vas na igru
I riješiti probleme.
Sjetiti se nečega, ponoviti,
Ono što ne znamo, naučite još nešto.
Danas u našoj dvorani postoje pravi stručnjaci za tehnologije očuvanja zdravlja.
1 zadatak "Problemi iz bačve"
Sudionici igre vade bačve s brojevima i odgovaraju na pitanja:
1. Dnevno trajanje dječje šetnje je? (3-4 sata)
2. Što treba učiniti usred obrazovnih aktivnosti? (tjelesni odgoj, gimnastika za oči)
3. Koliko se puta tjedno održavaju satovi tjelesnog odgoja s djecom od 3-7 godina? (2-3 puta tjedno)
4. Koliko je vremena određeno za samostalne aktivnosti djece od 3-7 godina (igre, priprema za ML, osobna higijena?) (Najmanje 3-4 sata)
5. Koliko traje OA u starijoj skupini? (ne više od 25 minuta)
6. Koliko minuta ima između OD-a? (najmanje 10 minuta)
7. Navedi glavne vrste pokreta (hodanje, trčanje, skakanje, bacanje, penjanje)
8. Koje su glavne vrste postupaka otvrdnjavanja? (prozračivanje prostorija, fizičke vježbe u laganoj odjeći, gimnastika nakon spavanja, pranje hladnom vodom)
Dobro napravljeno! Dovršili ste zadatak. Krenuti dalje.
2 zadatak "Čarobna torba"
U rukama imam čarobnu vrećicu. Vaš je zadatak izvaditi predmet iz vrećice i odgovoriti: "Kakvo to iscjeljenje odražava?"
1) grah - suhi bazen za razvoj fine motorike
2) jastučić s travom - biljni lijek
3) disk - glazbena terapija
4) naranča - aromaterapija
5) boca sa slamom - igre s dahom
6) gimnastika četkom - prstima
7) olovke u boji - terapija bojama
Sad ću vas zamoliti da se podijelite u 2 tima.
3 zadatak "Stanica za zagrijavanje"
Pronađite nastavak poslovice o zdravlju:
Tim # 1
1) U zdravom tijelu…. (zdrav um)
2) Zdravlje za sve…. (glava)
3) Tko se bavi sportom ... (on dobiva snagu)
4) Briga o zdravlju je najbolja (lijek)
5) Pomakni se više, živjet ćeš ... (više)
Tim # 2
1) Zdravlje je u redu ... (hvala punjenje)
2) Zdravlje je skuplje (novac, bogatstvo)
3) Pobrinite se ponovo za svoju haljinu…. (i zdravlje od malih nogu)
4) Bolesni ste, ali zdravi…. (pazi)
5) Uništit ćete svoje zdravlje, novo ... (ne možete kupiti)
4 zadatak "Model zdravog djeteta "
Najvažnija zadaća predškolskog odgoja je očuvanje i jačanje djetetova zdravlja. U idealnom slučaju, ovo je odgoj zdravog djeteta. Dizajnirajte i predstavite svoj model zdrave bebe kao kolaž.
Predlažem nacrt odluke Učiteljskog vijeća:
1. provesti otvoreni pregled obrazovnih aktivnosti korištenjem tehnologija korekcije.
Odgovorna osoba: Skrugina N.N., rok: do 18.03.2015.
2. Provesti natjecanje "Najbolja nestandardna oprema" kako bi se popunili sportski kutovi.
Odgovorna osoba: odgajatelji, viši odgojitelj; termin: do 18.03.2015
3. Organizirati izložbu zidnih novina za roditelje "Korektivne tehnologije - testiramo kod kuće" kako bi se povećala pedagoška kompetencija roditelja u korištenju korektivnih tehnologija kod kuće.
Odgovorna osoba: odgajatelji, rok: do 11.03.2015.
Popis referenci
Voloshina L. Organizacija prostora koji štedi zdravlje // Predškolski odgoj. -2004.-N1.-S. 114-117 (prikaz, stručni).
"Sustav očuvanja zdravlja predškolske odgojne ustanove". Autori - sastavljači M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. Volgograd. Izdavačka kuća "Učitelj" 2008
Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. Stvaranje obrazovnog okruženja za očuvanje zdravlja u predškolskoj odgojnoj ustanovi // Methodist. -2005.-N4.-S. 61-65 (prikaz, stručni).
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17.10.13. Broj 1155 "O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj."
