Психология тұлғаның жеке психологиялық ерекшеліктерін тексереді. Жеке қасиеттеріңізді сынап көріңіз. Тегін. Төзімді. Уайымсыз

Негізгі ақпарат

Білім беруде, персоналды басқаруда, кеңес беруде тұлғаның тұлғасын зерттеуге арналған психологиялық тұлғалық тесттер пакеті. Тұлға құрылымының психодиагностикасы, тұлға факторлары, тұлға қасиеттері, тұлға типі және т.б. Үшін қолданбалы тапсырмалартұлға психологиясы.

Жеке тұлғаның ерекшеліктерін білу-дан жасырылған сыртқы бақылау, мұғалімдер, менеджерлер, кеңесшілер бар үлкен мәноқытудың, білім берудің және табыстылығы үшін кәсіби қызмет.

Темперамент түріне, жүйке процестерінің жүру сипатына, мінез акцентуациясына, қобалжу және психоэмоционалды тұрақтылық деңгейіне байланысты педагогикалық әсер ету тәжірибесі немесе жұмысты ұйымдастыру әртүрлі тәсілдермен, кейде қарама-қарсы әдістермен құрылуы керек. .

Кәсіби қызметті оңтайландыру үшін жеке тұлғалық ерекшеліктерді ескеру бірдей маңызды. Жеке тұлғаның ерекшеліктерін білу кәсіби таңдау, жұмысқа қабылдау, кадрларды бағалау және резервті қалыптастыру, кәсіби кеңес беру, кәсіптік бағдар беру үшін қажет.

Пакеттің мақсаты

«Тұлға» пакетімәселелерді шешуге арналған:

• оқуды оңтайландыру;
• білім беруді оңтайландыру;
• кәсіптік бағдар беру;
• кәсіби іріктеу;
• жұмысқа қабылдау;
• кадрларды бағалау және резервті қалыптастыру.

«Тұлға» пакетікомпьютер пайдаланушыларының кең ауқымы үшін қолжетімді, оның ішінде «компьютерлік» біліктілігі төмен, орта оқу орындары мен жоғары оқу орындарының психологтарының, рекрутингтік агенттіктердегі мамандардың кәсіби қызметін психологиялық қамтамасыз ету үшін өте пайдалы; кәсіптік бағдар беру бөлімдері және кәсіптік оқытужұмыспен қамту орталықтары; кәсіпорындардың, ұйымдардың және кәсіпорындардың кадрлық қызметтері.

Психологиялық тесттер

Кэттел сауалнамасы PF-16
Ересектердің тұлғалық қасиеттерінің психологиялық тесті. Кэттел сауалнамасы PF-16

Тұлғаның экспресс-диагностикасы. Интеллектуалды мүмкіндіктер. Эмоционалды-еріктік ерекшеліктері. Коммуникативті қасиеттер. Социопат болу ықтималдығы. бақыланбайтын мінез-құлық. Стандартты тұлға профильдерімен салыстыру.

Cattell CPQ сынағы
Мектеп оқушыларының тұлғалық қасиеттерінің психологиялық тесті. Кэттелдің CPQ

Жасөспірімдердің тұлғалық ерекшеліктерін терең диагностикалау. Тұлғаның қалыптасуының бұзылуы. Интеллектуалды мүмкіндіктер. Эмоционалды-еріктік ерекшеліктері. Коммуникативті қасиеттер. Социопатияның ықтималдығы, бақыланбайтын мінез-құлық.

Шмишек сауалнамасы (ересек)
Ересектердегі кейіпкерлердің акцентуациясын тексеру. тұлғалық акцентуациялар. Мінез құлқы. Психопатиялар

Мінез акцентуациялары, тұлғаның өзегі дамуды, бейімделу процестерін, психикалық денсаулықты анықтайды. Шмишек тесті – оқу процесінде жеке акцентуацияларды есепке алу, кәсіби таңдау, психологиялық кеңес беру, кәсіптік бағдар беру.

Сауалнама Шмишек (балалар)
Балалардағы тұлғалық акцентуациялардың психологиялық тесті

Сауалнаманың балаларға арналған нұсқасы. Тұлғаның өзегі. Тұлғаның негізгі қасиеттері. Оқушылардың даму, бейімделу процестерін, психикалық денсаулығын анықтайтын мінез акцентуацияларын анықтау.

Стреляу сауалнамасы
Жүйке жүйесінің күші, тепе-теңдігі және қозғалғыштығы. Жүйке жүйесінің күші

Жоғарылардың негізгі сипаттамалары жүйке белсенділігі. Қозу және тежелу процестерінің деңгейлері. Тепе-теңдік. Жүйке процестерінің қозғалғыштығы. Жүйке процестерінің тепе-теңдігінің ауысуы. Бейімделу. Адекваттылық. Оқыту мен іс-әрекеттің тиімділігі.

Айсенк сауалнамасы (ересек)
Ересектердің негізгі тұлғалық қасиеттерінің психологиялық тесті. Экстраверсия және невротизм

Экстраверсия-интроверсия және невротизм. Эмоционалды тұрақсыздық. Тұлғаның негізгі қасиеттерін есепке алу. Ересектердегі характерологиялық көріністердің жеке психологиялық ерекшеліктерін зерттеу және түзету. Білім. кәсіби таңдау. Кәсіптік бағдар беру.

Айзенк сауалнамасы (жасөспірім)
Жасөспірімдердің негізгі тұлғалық қасиеттерінің психологиялық тесті. Экстраверсия және невротизм

Экстраверсия-интроверсия және невротизм. Жасөспірімдердегі характерологиялық көріністердің жеке психологиялық ерекшеліктерін зерттеу және түзету. Өтірік шкаласы.

Спилбергер-Ханин шкаласы
Жеке мазасызданудың психологиялық тесті

Көбінесе адамның мінез-құлқын анықтайтын және эмоционалды және невротикалық бұзылулармен, психосоматикалық аурулармен тікелей байланысты жеке алаңдаушылық деңгейін зерттеу.

Басса-Дарки сауалнамасы
Агрессия және дұшпандық. Агрессивтіліктің психологиялық сынағы. Баланың, жасөспірімнің агрессивтілігінің диагностикасы және ересек агрессия деңгейі

Агрессия мен дұшпандықтың сапалық және сандық сипаттамасы. Тұлғааралық өзара әрекеттесуүйде, оқуда немесе жұмыста. деструктивті тенденциялар. Субъект-объект қатынастары. Жағымсыз сезімдер мен бағалаулар.

Жетістік мотивациясы
Жетістік мотивация сынағы. Жасөспірімдер мен ересектердің мінез-құлқының мотивтерін талдау. Мотивация. Мектеп оқушыларының жетістіктеріне мотивация

Жетістік мотивациясын талдау. Тұлғаның екі жалпыланған тұрақты мотивінің біреуінің үстемдігін ашу: табысқа ұмтылу мотиві және сәтсіздіктен сақтану мотиві. Оқытуды оңтайландыру және тәрбие процестері, кәсіби таңдау, кәсіптік бағдар беру.

Әлеуметтік нормалар мен ережелерді жеңуге бейімділік диагностикасының әдістемесі (Клейберг Ю.А.)

Әдістеме жасөспірімнің мінез-құлқындағы әлеуметтік нормалар мен ережелерді жеңуге бейімділігін, оның әлеуметтік бейімделуін, тұлғааралық қатынастаржәне олардың ерекшеліктері, жанұя ішілік қарым-қатынастарды қабылдау, сонымен қатар оның мінез-құлқының кейбір ерекшеліктері.

Дұшпандық шкаласы (В.Кук, Д.Медли)

Дұшпандық және жасырын тенденцияларды диагностикалау әдістемесі агрессивті мінез-құлық. Сауалнама нәтижелері бойынша цинизм, агрессивтілік және дұшпандық деңгейі есептеледі.

Тұлға психологиясы: мақалалар

Тұлға қасиеттерінің психодиагностикасы
Психологиялық тесттер

Тұлға психодиагностикасы адамды кәсіби іріктеу және оқыту үшін қажет: Тұлғаның қасиеттерін зерттеу және сенімді тест нәтижелерін алу. Психологиялық тест – тұлға моделі. Компьютерлік тестілеу.

Кэтелл сынақтары
Кэттеллдің тұлғалық психодиагностика әдісі

Қалыпты тұлғаның қасиеттерін, жеке проблемаларды және жеке мәселелерді шешудің түзету механизмдерін бағалайтын көп өлшемді әдістеме. Балаларға арналған Cattell CPQ және ересек Cattell PF-16. Тұлғаның әрбір қасиеті үшін бағалау шкаласы.

Кейіпкерлердің акцентуациялары
Жалпы ақпарат және сынау кейіпкерлерінің екпіндері

Мінез қасиеттері: беріктік - әлсіздік, қаттылық - жұмсақтық, кеңдік - тарлық, тұтастық - сәйкессіздік. Мінез белгілерінің шамадан тыс көрінуі (айқын және жасырын акцентуациялар). Психопатиялық бұзылулардың шекарасы акцентуациялардың жарқын көрінісі болып табылады.

Темперамент, темперамент түрлері
Жүйке процестерінің қозғалғыштығы, темпераментті тексеру

Тұлғаның биологиялық қасиеттері мен жүйке жүйесінің типтерінің жиынтығы темпераменттерге сәйкес келеді: меланхолик, флегматик, сангвиник, холерик. Темперамент түрі адамның қабілетіне әсер етпейді. Ян Стреляу әдісі: қозу және тежелу процестерінің деңгейлері.

эмоционалдық күйлер
Астениялық эмоционалдық күйлердің психологиялық тестілері

Эмоционалдық күйлердің адам физиологиясына әсері. Эмоциялардың ретикулярлық формацияға тәуелділігі. Жеке мазасызданудың адекваттылығы мен жеткіліксіздігі. Агрессия мен дұшпандықтың қалыптасуы. Агрессивтілік пен дұшпандық нормасы. Басс-Дарки сауалнамасы.

Басқаларға жетекшілік етуге қажетті қасиеттерге ие болу (А, В) және сыналатын адамның қандай бастық болатынын анықтауға арналған тест (С, Д)

1. Әдетте сіз:

А – өз іс-әрекетіңізді жоспарлау;

B - өздігінен әрекет ету.

2. Сіздің достарыңыз:

B - жеке проблемаларды сізбен сирек бөлісіңіз.

3. Сіздің хоббиіңіз не болуы мүмкін:

A - жинау;

B - теннис ойнау.

4. Сізге ойнау қызықтырақ:

А – шахматтан;

B - карталарда немесе жалпы құмар ойындарда.

5. Компанияда:

A - сіз бәрін қызықтырғанды ​​ұнатасыз;

Б – сайқымазақ рөлінде болғанды ​​ұнатпайсыз.

6. Сіз әдетте қарама-қарсы жыныстағы адамды қуанта аласыз:

A - бір қарағанда;

Б – қысқа әңгімеден кейін.

7. Адамды бір нәрсеге баулудың ең жақсы жолы мынаны дәлелдеу:

А - оның алдында тұрған жұмыс жағымды және қызықты;

Б – осылайша ол өзіне де, өзгеге де пайдасын тигізе алады.

8. Сіз адамдарға кеңес бересіз бе?

B - иә, егер сіз шынымен көмектесуге қабілетті сезінсеңіз;

G - жоқ, өйткені сіз басқа адамдардың қателігіне кінәлі болғыңыз келмейді.

9. Басқа адамдардың кеңестері жиі:

B - сізді ренжіту;

10. Жұмыста қандай қасиет «зияндырақ»?

В – жауапсыздық;

G – индивидуализм.

11. Жауапты жұмыс тағайындалғанда:

B - бұл әдеттегіден жақсы жұмыс істеуге көмектеседі;

G - сіз сенімді ақтамаудан қорқасыз, сіз қобалжысыз, сондықтан нашар жұмыс істейсіз.

12. Кез келген проблемалық жағдайда жақсы бастық біледі: В – не істеу керек;

Г - кім кінәлі.

13. Тәуекелге баруға мүмкіндік беретін адам: В - жеткілікті күшті болуы керек;

G - кез келген жағдайда сенімді адам.

14. Жұмыста кімге пайдалырақ болуы мүмкін: В – немқұрайлы данышпан;

G - саналы ақымақ.

№2 тест жауаптары.

Нәтижелерді бағалау.

A, B, C, D жауаптарының санын есептеңіз.

1. A8.B2.A9.G3.A10.B4.A11.B5.B12.B6.B13.B7.A14.B

А-ны В-мен, С-ді D-мен салыстырыңыз.

A > B және C > D;

Өз опцияңызды табыңыз:

A > B, C > D. Сіз жауапты қызметтерге дайындалдыңыз. Мектепте де сіз жиі қоғамдық жұмысты ұйымдастырушы (немесе сабақты бұзу) болып шықтыңыз және қазір сіз аз болса да, беделді позицияда болуыңыз мүмкін деуге негіз бар. Шындығында, сізде адамдармен жұмыс істеу қабілеті бар - сіздің қол астыңыздағылар олардың тағдырына қанағаттанатын шығар, және сіз олардың қызметін үнемі ұйымдастырып, бақылау қажеттілігінен қатты шаршамайсыз. Сонымен қатар, сіз шешім қабылдауды және оларды қабылдау жауапкершілігін алуды білесіз; жоғары лауазымдарға үміткерлердің барлығында мұндай қабілет жоқ. Қорытындылай келе, сіз бастық бола алатыныңызды және жақсы екеніңізді атап өтуге болады: бағыныштылар тұрғысынан да, жоғары басшылық тұрғысынан да. Дегенмен, сіз өзіңіздің қасиеттеріңізбен тамаша мұғалім және тәрбиеші бола аласыз, сонымен қатар саясаткер немесе заңгер ретінде мансап жасай аласыз.

А< Б, В >D. Егер сіз көшбасшы болсаңыз (және бұл өте нақты, өйткені сізде ұйымдастырушылық қабілет бар), онда сіз өзіңіз және сіздің артыңыздағы бағыныштыларыңыз туралы мезгіл-мезгіл жағымсыз пікірлерді есту қаупіне ие боласыз. Сіз басқалардың іс-әрекетін ұйымдастыруға өте шеберсіз, бірақ сіз шынымен де ештеңеге жауапкершілік алғанды ​​ұнатпайсыз. Сіз үшін көшбасшылық - бұл нұсқаулар беру құқығы және мүмкіндігі; олардың орындалуын бақылау және жоғары басшылыққа есеп беру қажеттілігі. Өкінішке орай, мұндай басшылар ұнамайды. Бірақ кейбір жағдайларда мұндай адамдар қажет. Барлығы «осы дүниеден тыс» өте дарынды адамдар командасын елестетіп көріңіз. Бұл команданы басқару сіздің қолыңызда.

A > B, C< Г. Вполне возможно, что в один прекрасный момент вы окажетесь в кресле руководителя. Дело в том, что вы обладаете таким ценным (и довольно редким) качеством, как умение брать на себя ответственность за все. Однако именно поэтому руководство может оказаться для вас очень тяжелой задачей. Вопреки расхожему мнению, что для руководителя главное - знать, кому поручить ту или иную работу, вы будете максимум работы брать на себя и очень жестко контролировать деятельность своих подчиненных. Именно такой руководитель нужен организации, которая только начинает свою работу, или той, которая приходит в упадок. Если же организация стабильна, то ваш стиль деятельности будет подобен стрельбе из пушки по воробьям и только измотает вас и ваших подчиненных.

А< В, В < Г. Нет, из вас хорошего руководителя не получится. Даже если вы прекрасный специалист и очень милый человек, никогда не соглашайтесь быть избранным на руководящий пост. Это превратит в ад либо вашу жизнь, либо жизнь ваших подчиненных, а возможно, и всей организации. Вероятнее всего, вы и не очень рветесь к должностям. Вы понимаете, что вас будет утомлять необходимость брать на себя ответственность не только за свою, а еще за чью-то деятельность. Да и вообще, вы предпочитаете работать сами по себе и в работе вы любите ни от кого не зависеть (это не значит, что вы некоммуникабельный человек).

Сонымен, сіз үшін еңбек лауазымының идеалды нұсқасы «өз бастығыңыз», яғни. бұйрықтарды орындауды немесе адамдарға бұйрық беруді талап етпейтін ұстаным.

Практикалық бөлім бойынша қорытынды

Тест сұрақтарын зерттеп, оларға жауап бере отырып, мен мынадай қорытынды жасадым: мен көшбасшы болуым мүмкін, бірақ қажет:

Өзіңізді де, қол астындағылар шеңберін де үнемі жетілдіріп отыру қажет.

Жұмыс күшімен бірге мәселелерді шешу.

Басқаларды (бағыныштыларды) құрметтеуге және оларға сене білуге ​​үйреніңіз.

Жұмыс «таяқтың» астынан емес, өздігінен жүретіндей етіп, адамдарды жұмысқа қызықтыра білу.

Жұмысты соңына дейін аяқтаңыз, кейінге қалдырмаңыз.

Мәселені жан-жақты зерттеңіз.

Шешендік қабілеттеріңізді жетілдіріңіз.

Әр бағыныштының өз көзқарасы болуы керек, барлығын «сұр қоғам» деп қарамау керек.

Еңкейме, бірақ мұрныңды да көтерме.

Қол астындағыларды ынталандыру.

29 шілде 2015 жыл, 16:19

Түпнұсқадан алынған starkov_bluz қарапайым тұлғалық тестте.

Әлі есімде, мектепте оқып жүргенде бізге психолог анда-санда келіп, сынақтар жүргізетін. Олардың кейбіреулері күлкілі болды, басқалары түсініксіз болды, ең бастысы, олардан әрқашан шындықпен сәйкес келмейтін қорытындылар жасалды.

Кез келген сынақ түріне күмәнмен қарасаңыз да, біз сізді тағы бір сынақтан өтуге шақырамыз. Сонымен, алдымен сіз бағбан екеніңізді елестетуіңіз керек. Сізде үлкен бақ бар, бірақ сіз оны кеңейтіп, жаңа ағаштарды іздегіңіз келеді. Сізде бақшаңызды одан да үлкен және әдемі ете алатын 9 нұсқа бар. Осы ағаштардың қайсысын таңдайсыз?

Бірінші таңдауды жасап, сіз кетпеуді шештіңіз. Сізде әлі біраз ақша қалды, бұл тағы бір көшетке жетеді. Ендеше, енді қалған 8 ағаштың біреуін таңдау керек...

Енді сіздің мінезіңіздің ерекшеліктерін білейік. Алдымен сіз таңдаған ағаштың нені білдіретінін қараңыз. Ол сипаттайды сіздің көзқарасыңызөзіңізге. Екінші ағаш - бұл сіздің жаныңыздың құпия бұрыштары, оны сіз өзіңіз байқамайсыз, бірақ мезгіл-мезгіл сізді қоршап тұрғандардың бәрі оларды көреді.

1. Тегін. Төзімді. Уайымсыз.

Сіз шынымен тосын сыйларды жақсы көресіз. Бірақ сонымен бірге кейбір жағдайлар сізге кедергі келтірсе, бұл сізге ұнамайды. Сіз тек бүгінгі күнмен өмір сүресіз. Ертең пайда болуы мүмкін барлық мәселелер ертең шешілуі керек ...

2. Жеке. Тәуелсіз. Түзу.

Сіз әрқашан өз жолыңызбен жүресіз және басқаларға қарауды ұнатпайсыз. Сіз не қалайтыныңызды толығымен білесіз. Сіздің жеке тұжырымдамаларыңыз бен идеяларыңыз бар. Сіз өз қалауыңызға қарсы шыққанды ұнатпайсыз. Сізде керемет көркемдік қабілеттер бар.

3. Сезімтал. Меланхолия. Тыныш.

ұмтыласыз ішкі үйлесімділік. Сізге ештеңе туралы ұсақ-түйек әңгіме қажет емес. Өзіңізбен жалғыз қалып, өзіңіздің іс-әрекеттеріңізді және айналаңыздағы адамдардың әрекеттерін талдаңыз.

4. Түрлі. Жұмсақ. Үйлесімді.

Сізге сенім артуға болады. Адамдар мұны сезінеді, сондықтан олар сізге тартылады. Сіз ешқашан сән қумайсыз, ыңғайлылық әрқашан бірінші орында! Сіз айналаңыздағы адамдардың қарапайымдылығы мен қарапайымдылығын бағалайсыз.

5. Прагматик. Өз қабілеттеріне толық сенімді.

Сіз өзіңізге ғана сене аламын деп ойлайсыз. Сіз үлкен көлемдегі жұмыстан қорықпайсыз, тіпті егер ол қызықсыз және күнделікті болса да. Ешбір жағдайда кездейсоқтық пен сәттілікке сенбеңіз. Сіз әрқашан бәрін аяқтайсыз. Сіз бір нәрсеге қол жеткізгіңіз келсе, жұмыс істеу керек деп ойлайсыз!

6. Абайлаңыз. Ақылға қонымды. Бейбіт.

Сізбен сөйлесу оңай, бірақ сіз ешқашан адамдардың тым жақын болуына жол бермейсіз. Сізді шектен шыққан адам деп атауға болады. Сіз шулы компаниямен серуендеуге қарсы емессіз, бірақ сонымен бірге сіз өзіңізбен жиі уақыт өткізесіз. «Жалғыз» сөзі сізге жарамайды, бірақ сіз өзіңіздің жеке кеңістігіңізді қызғанышпен қорғайсыз ...

2-қосымша

Оқушылардың шығармашылық әлеуетінің деңгейін анықтау

Тест шығармашылық деңгейін, стандартты емес шешімдер қабылдау қабілетін бағалауға мүмкіндік береді.

Нұсқаулар: Осы жағдайларда ұсынылған мінез-құлықтардың бірін таңдаңыз.

1. Сіз солай ойлайсыз ба қоршаған ортажақсартуға болады:

а) иә;

б) жоқ, ол қазірдің өзінде жеткілікті;

в) Иә, бірақ белгілі бір дәрежеде ғана.

2. Айналаңыздағы өзгерістерге өзіңіз қатыса аламын деп ойлайсыз ба?

а) иә, көп жағдайда;

б) жоқ;

в) иә, кейбір жағдайларда.

3. Сіздің идеяларыңыз сіз жұмыс істеуді жоспарлап отырған қызмет саласында айтарлықтай пайда әкеледі деп ойлайсыз ба?

а) иә;

б) иә, қолайлы жағдайларда;

в) белгілі бір дәрежеде ғана.

4. Болашақта қоғамға пайдалы боламын деп ойлайсың ба?

а) иә, сөзсіз;

б) мүмкін емес;

в) мүмкін.

5. Бірдеңені істеуге шешім қабылдағанда, сіз өз әрекеттеріңіздің кейбір жоспарын жасайсыз:

а) иә;

ә) қолымнан келмейді деп жиі ойлайсыз;

в) Иә, жиі.

6. Сіз мүлде білмейтін нәрсені істеуге ынтаңыз бар ма?

а) иә, белгісіз сізді тартады;

б) белгісіз нәрсе сізді қызықтырмайды;

в) кез келген жағдайда.

7. Сізге бейтаныс нәрсе жасау керек. Сіз ондағы кемелділікке жетуді қалайсыз ба?

а) иә;

ә) Мен қол жеткізген нәрсеге қанағаттанамын;

в) иә, бірақ сізге ұнаса ғана.

8. Егер сізге білмейтін бизнес ұнаса, ол туралы бәрін білгіңіз келе ме?

а) иә;

ә) жоқ, сіз тек ең қарапайым нәрсені үйренгіңіз келеді;

в) жоқ, сіз тек өз қызығушылығыңызды қанағаттандырғыңыз келеді.

9. Сәтсіздікке ұшыраған кезде:

а) ақылға қайшы, біраз уақыт табанды боласыз;

б) бұл идеядан бас тарт, өйткені оның шындыққа жанаспайтынын түсінесің;

в) кедергілердің еңсерілмейтіні көрінсе де, сіз өз жұмысыңызды істей бересіз.

10. Сіздің ойыңызша, мамандық таңдауға байланысты болуы керек:

а) олардың мүмкіндіктері, өздерінің болашақ перспективалары;

б) тұрақтылық, маңыздылық, кәсіп, оған деген қажеттілік;

в) ол беретін артықшылықтар.

11. Саяхаттау кезінде сіз бұрын жүріп өткен жолды оңай шарлай аласыз ба?

а) иә;

ә) жоқ, мен адасудан қорқамын;

в) иә, бірақ сол аймақ ұнаған және есіме түскен жерде ғана.

12. Әңгімелесуден кейін бірден айтылғандардың барлығын есте сақтай аласыз ба?

а) иә, қиындықсыз;

б) барлығы есімде жоқ;

в) Мені қызықтыратын нәрсе ғана есімде.

13. Бейтаныс тілдегі сөзді естігенде, оның мағынасын білмесе де қатесіз буынға қарай қайталауға болады:

а) иә, проблема жоқ

ә) иә, егер сөз есте сақтау оңай болса;

в) Мен қайталаймын, бірақ дұрыс емес.

14. Бос уақытыңызда:

а) жалғыз қалу, ойлау;

б) компанияда болу;

в) сіз жалғыз немесе компанияда боласыз ба, бәрібір.

15. Сіз бірдеңе істеп жатырсыз. Сіз бұл әрекетті келесі жағдайларда ғана тоқтатуды шешесіз:

а) жұмыс аяқталды және сізге тамаша орындалған болып көрінеді;

ә) сіз азды-көпті қанағаттанасыз;

в) Сіз әлі бәрін жасаған жоқсыз.

16. Жалғыз қалғанда:

а) кейбір, мүмкін абстрактілі нәрселер туралы армандағанды ​​ұнатасыз;

б) кез келген жағдайда сіз өзіңіз үшін белгілі бір кәсіпті табуға тырысасыз;

в) кейде сіз армандағанды ​​ұнатасыз, бірақ сіздің істеріңізге байланысты нәрселер туралы.

17. Идея сізді баурап алғанда, ол туралы ойланасыз:

а) қайда және кіммен болсаң да;

б) мұны тек жеке орындай аласыз;

в) тым шуыл болмайтын жерде ғана.

18. Сіз қандай да бір идеяны қорғаған кезде:

а) қарсыластарыңыздың сенімді дәлелдерін тыңдасаңыз, одан бас тарта аласыз;

б) өз пікірімен қалу;

в) қарсылық тым күшті болса, ойыңызды өзгертіңіз.

ТЕСТ КІЛТІ

Осы жолмен жинаған ұпайларыңызды есептеңіз:

«а» жауабы үшін – 3 ұпай;

«б» жауабы үшін – 1;

«в» жауабы үшін – 2.

НӘТИЖЕ

1, 6, 7, 8 сұрақтар – қызығушылығыңыздың шекарасын анықтаңыз;

2, 3, 4, 5 сұрақтар – өзіңе сену;

9 және 15 сұрақтар – тұрақтылық;

10 сұрақ – амбиция;

12 және 13 сұрақтар – «есту» есте сақтау;

11 сұрақ – көрнекі есте сақтау;

14-сұрақ – тәуелсіз болуға ұмтылу;

16 және 17 сұрақтар – конспект жасай білу;

18 сұрақ – шоғырлану дәрежесі.

Бұл қабілеттер шығармашылықтың негізгі қасиеттерін құрайды.

Жиналған ұпайлардың жалпы сомасы сіздің шығармашылық деңгейіңізді көрсетеді:

49 немесе одан көп ұпай. Сізде көптеген таңдаулар бар шығармашылық қабілетіңіз бар. шығармашылық мүмкіндіктер. Егер сіз өзіңіздің қабілеттеріңізді іс жүзінде қолдана алсаңыз, шығармашылықтың алуан түрлі формалары сізге қол жетімді -жоғары деңгей .

24-тен 48 ұпайға дейін. Сізде қалыпты шығармашылық бар. Сізде жасауға мүмкіндік беретін қасиеттер бар, бірақ сізде шығармашылық үдеріске кедергі келтіретін проблемалар да бар. Кез келген жағдайда сіздің әлеуетіңіз өзіңізді шығармашылықпен көрсетуге мүмкіндік береді, егер сіз, әрине, оны қаласаңыз -орташа деңгей .

23 ұпай немесе одан аз. Шығармашылығыңыз, өкінішке орай, шағын. Бірақ сіз өзіңізді, қабілеттеріңізді бағаламаған шығарсыз? Өзіңізге деген сенімсіздік сізді шығармашылыққа мүлде қабілетсіз деп ойлауға әкелуі мүмкін. Одан құтылып, мәселені шешіңіз -төмен деңгей.

Алдын ала қарау:

Темперамент сынағы

Нұсқау. Пішіндегі сұрақ санының жанына «+» (иә) немесе «-» (жоқ) белгісін қою арқылы әртүрлі жағдайларда өзіңізді қалай сезінетініңіз және әрекет ететініңіз туралы сұрақтарға «иә» немесе «жоқ» деп жауап беріңіз.

1. Мен жиі жаңа тәжірибелердің қажеттілігін сезінемін.

2. Жоспарларымнан бас тарту маған қиынға соғады.

3. Мен әдетте ұзақ ойланбай, тез әрекет етіп, тез сөйлеймін.

4. Кейде өзімді себепсіз бақытсыз сезінемін.

5. Бәс тігуде мен әдеттен тыс нәрсе істей аламын.

6. Кейде мен уәдемді бұзамын.

7. Көңіл-күйім жиі өзгереді.

8. Мен құмар ойындарды ұнатамын.

9. Менде жүрек соғысы бар.

10. Мен дұрыс емес нәрсені айтқаным немесе істегенім үшін жиі уайымдаймын.

11. Маған жылдамдықты қажет ететін жұмыс ұнайды.

12. Мен таныстарым туралы жаман айтуға мәжбүр болдым.

13. Мен оңай ренжимін.

14. Аз достан достың көп болғаны жақсы.

15. Кейде күш-қуатым толып, кейде бәрі қолымнан түсіп қалады.

16. Маған жалғыз болудан гөрі серіктес болу ұнайды.

17. Мен ұзақ уақыт бойы сәтсіздікті сезінемін.

18. Менде басқалардан жасырғым келетін ойлар бар.

19. Мен өз сезімдерімді ашамын және жанның серіктестігінде көңіл көтере аламын.

20. Менің жүйкем жиі шегіне дейін созылады.

21. Мені көңілді адам деп санаймын.

22. Уақытында айтылған немесе айтылмаған сөздеріме жиі өкінемін.

23. Дөрекілікке дөрекілікпен жауап беремін.

24. Мен кешігіп қалуым мүмкін.

25. Әдетте мен шулы компанияда оңай әрі жағымды көремін.

26. Кейде әртүрлі ойлар ұйықтап қалуыма кедергі жасайды.

27. Бір нәрсені өзім оқығаннан гөрі, басқалардан сұрау оңайырақ.

28. Мен өзімді жиі кінәлі сезінемін.

29. Маған назардың орталығында болу ұнайды.

30. Кейде мен түсінбейтін нәрселер туралы айтамын.

31. Мен жиі қорқынышты түс көремін.

32. Бейтаныс адаммен тіл табысу маған оңай.

33. Кейде маған басқалардан қандай да бір дәрежеде нашарлау сияқты болып көрінеді.

34. Мен өзіме сенімді адаммын деп ойлаймын.

35. Сын мені ауыртады.

36. Менің жаман әдеттерім бар.

37. Мен қызықсыз компанияны көркейте аламын.

38. Мен денсаулығыма алаңдаймын.

39. Мен басқаларға еркелік ойнағанды ​​ұнатамын.

40. Мен бірдеңе туралы сұрағанда «жоқ» деп айту қиынға соғады.

Нәтижелерді өңдеу

• №1 кезең

Әрбір теріс сұрақтарға жауап беру№ 6, 12, 18, 24, 30, 36 бір нүктеде бағаланады. Ұпай неғұрлым төмен болса, тест нәтижелерінің сенімділігі соғұрлым жоғары болады. Егер сіз үш ұпайдан артық жинасаңыз, сіз бейсаналық түрде «жақсы», «дұрыс» жауап беруге бейім болған шығарсыз.

Сіздің нөміріңізді санаңызоң сұрақтарға жауаптар№1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37,39 .

Жолға соманы жазыңызЭкстраверсия (қоғамшылдық).

0-5 ұпай . Егер сіз 6 ұпайдан аз жинасаңыз, сіз -интроверт. Интроверт («ішкі» дегенді білдіретін «intro» латын тілінен аударғанда) оған бағытталған ішкі дүние, ол өзінің сезімдерімен, ойларымен, тәжірибесімен өмір сүреді, өзінің ішкі тәжірибесі арқылы оқиғалар мен құбылыстарды қайта қарастырады және басқа адамдармен қарым-қатынас жасаудың ерекше қажеттілігін сезінбейді. Сіздің ішкі әлеміңіз соншалықты бай және қызықты болуы мүмкін, сіздің компанияңыз сізге жеткілікті. Сізбен сөйлесу мүмкіндігінен айыратындардың арасында, бәлкім, бар тамаша адамдар. Қабілетіңіз болса, ғылымда, өнерде, дәлдікті, ұқыптылықты, жинақылықты талап ететін қолөнерде жетістікке жетесіз.

Сіздің қарым-қатынасқа деген қажеттілігіңіз басқаларға қарағанда азырақ көрінеді. Сондықтан сатушы, дәрігер, мұғалім, заңгер, журналист, менеджер мамандықтары сізді шаршатады. Адамдардың кең байланыстарымен байланысты емес әрекеттерге назар аударыңыз - бағдарламалау, дизайн, шығармашылық, мәтінмен, жануарлармен және өсімдіктермен жұмыс.

6-11 ұпай . Сіздің типіңіздегі адамдар үшін психологияда арнайы термин бар -амбиверт (латын тілінен аударғанда «ambi» - қосарлы). Бұл әмбебап тұлға түрі, алтын ортасы. Сіз қарым-қатынаста таңдаулысыз. Сіз адамдармен бірге болуды ұнатасыз, бірақ сізді қоршап тұрғандар маңызды. Сіз компанияда жақсы сезінесіз, бірақ сіз одан оңай бас тарта аласыз. Жалғыздық сізді қорқытпайды. Сізге тек қарым-қатынасқа байланысты мамандықтар ғана емес, сонымен қатар жалғыз жұмыс істеу қабілетін қажет ететін мамандықтар да қолайлы.

12-17 ұпай . Егер сіз 12 ұпайдан көп жинасаңыз, сіз -экстраверт . Экстраверт (латын тілінен аударғанда «қосымша», «жоғары», «сыртқы», «сыртқы» дегенді білдіреді) - сыртқа, сыртқы объектілер мен жағдайларға, басқа адамдардың пікіріне, сыртқы, мәртебелік атрибуттарға бағытталған адам. . Бұл бағыт оның шешімдерінен, өмірге деген көзқарасынан көрінеді. Мұндай типтегі адам өз жұмысына, мансабына соншалықты құмар болуы мүмкін, ол денсаулық жағдайына назар аудармайды.

Сізге назар орталығында болу ұнайды. Компанияның мүддесі үшін сіз басқа нәрселерді елемеуіңізге болады. Төзімділік пен шыдамдылықты қажет ететін әрекеттер сізге ерік күшімен беріледі. Клиенттермен, клиенттермен, пациенттермен, студенттермен, студенттермен, жолаушылармен қарқынды қарым-қатынасты қажет ететін мамандықтар сізге сәйкес келетін шығар. Егер сіз тек сүйіп қана қоймай, сонымен қатар қарым-қатынас жасауды білсеңіз, жиі кездесулер, келіссөздер және кеңестермен байланысты мамандықтар сізге сәйкес келеді. Шыдамдылық пен табандылықты қажет ететін мамандықтар (компьютермен жұмыс, зерттеу, есептеулер мен есептеулер) сізге үлкен күш пен жүйке кернеуінің құнына беріледі.

• №2 кезең

Сіздің нөміріңізді санаңызоң сұрақтарға жауаптар№ 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40 .

Жолға соманы жазыңызТұрақтылық (тыныштық, өзіне сенімділік, стресстік жағдайларға қарсы тұру).

0-5 ұпай . Сізге теңгерімсіздік жасау қиын. Сіз суық қандысыз және төзімдісіз. Көптеген адамдардың тәжірибесі сізге түсініксіз. Сіз өзіңіздің жанашырлығыңызды ауызша білдіргеннен гөрі істермен көмектесесіз. Өзін-өзі бақылауды және тәуекелге баруды талап ететін мамандықтар сіз үшін жасалған сияқты. Бұл супермен (немесе суперәйел) маскасы болмаса.

Сіз үлкен эмоционалдық стресске төтеп бере аласыз. Хирург, әскери адам, тәртіп сақшысы, құрал-жабдықтарды сынаушы, құтқарушы мамандықтарына назар аударыңыз.

6-11 ұпай . эмоционалды тұрақтылық. Сіз жүйке жүйесінің тұрақтылығы мен сезімталдығын сәтті үйлестіресіз. Сіз өмірдің қиындықтарына төтеп беруге оңайырақсыз және сонымен бірге сіз басқа адамның эмоционалдық жағдайын түсініп, сезіне аласыз, оған қолдау көрсете аласыз. Егер сізде бір уақытта басқа адамдармен қарым-қатынас қажет болса, қызмет көрсету, оқыту, білім беру, медицина, менеджмент сияқты қызмет салаларына назар аударыңыз.

12-17 ұпай . Сіз өзіңіздің проблемаларыңызды ғана емес, достарыңыз бен таныстарыңыздың проблемаларын да жүрегіңізбен қабылдайтын шығарсыз. Сіздің басқа адамға көмектесуге дайын болуыңыз басқа адамдарға ұнауы мүмкін. Бұл сапа кәсіби маңызды болып табылатын көптеген мамандықтар бар. Мысалы, әлеуметтік саладағы барлық мамандықтар. Өнер адамдарының да сезімталдығы, сезімталдығы, осалдығы ерекше.

Табиғат сізді әлдеқайда нәзік сыйлады жүйке жүйесібасқа адамдарға қарағанда. Егер сіз мұны есте сақтасаңыз, айналаңыздағы әлем әлдеқайда тыныш болады. Сіздің жауап беруіңіз сіздің жанашырлығыңызды қажет ететін адамдарды тартады. Бірақ ең алдымен сіз өзіңізге күш пен сенімділік алуыңыз керек.

• №3 кезең

Біз екі параметрді анықтадық – экстраверсия және тұрақтылық. Көлденең осьте шкаладағы ұпайлар санын белгілеңіз«Экстраверсия» (қоғампаздық), ал вертикаль бойынша – шкала бойынша ұпайлар қосындысы«Тұрақтылық».

Координат осьтерінде екі нүктені де белгілеген болсаңыз, темпераментіңізді оңай анықтауға болады. Орталықтан неғұрлым алыс болсаң, төрт темпераменттің бірінің ерекшеліктері соғұрлым айқын көрінеді. Егер сіздің нүктеңіз екі осьтің бірінде болса, онда сіз екі темпераменттің ерекшеліктерін біріктіре аласыз. Егер сіз бұқаның көзіне, яғни орталыққа соқсаңыз, сізді құттықтауға болады: сіз барлық төрт темпераменттің ерекшеліктерін біріктіресіз. Ең жақсысы деп сенейік.

Суреттегі төрт шаршы төрт темперамент болып табылады

Жоғарғы оң жақ шаршы. холерик темперамент

Бұл темпераменттің адамдары жылдам, қозғалғыш, қозғыш. Холериктер экспрессивті мимика, жанды сөйлеу және кенет қозғалыстарға ие. Оның сезімдері әдетте тез пайда болады және анық көрінеді. Холерик өсумен іске кіріседі, қиындықтарды жеңе отырып, ынтамен жұмыс істейді. Энергия қоры таусылғанда, көңіл-күй күрт төмендейді. Адамдармен қарым-қатынаста холерик қатал болуы мүмкін, жанжалды жағдайларды тудыруы мүмкін. Холериктердің қарым-қатынасқа деген қажеттілігі артқандықтан, олар көбінесе қарым-қатынасқа байланысты мамандықтарды таңдайды - қызмет көрсету саласы, заң, саясат, әкімшілік. Міне, дәл осындай әрекет түрлері адамнан тиімді қарым-қатынас жасауды талап етеді.

• Холерик Александр Суворов болды. Табиғатынан денсаулығы нашар, бала кезінде күздің аяғында көшеге суық су құйып әке-шешесін шошытқан. Ол тәнді ғана емес, рухты да ұстай білді. Ұлы қолбасшы атанған ол жауынгерлерінен еш кем түспейтін, олармен лагерь өмірінің барлық ауыртпалықтарын бөлісіп, жігері мен қайсарлығымен таң қалдырды.

Төменгі сол жақ шаршы. Флегматикалық темперамент

Флегматикалық адамдар баяу және теңгерімді. Олар әдетте бастаған ісін аяқтайды. Олардың сезімдері терең, бірақ бейтаныс көздерден жасырылады. Флегматикті ашу қиын. Флегматикалық темперамент адамға ұстамдылық, байсалдылық, сабырлылық оңай қалыптасады. Бірақ флегматикалық адам өзіне жетіспейтін қасиеттерді - үлкен ұтқырлықты, белсенділікті дамытуы керек, оған белсенділікке, летаргияға, инерцияға немқұрайлылық көрсетуге жол бермеу керек, олар белгілі бір жағдайларда өте оңай қалыптасады. Флегматикалық адамдарда жүйелі жұмысқа бейімділік, берілген тапсырмаға зейін қоя білу, ойлылық – қажетті кәсіби сапағалым, зерттеуші.

• Суворовтың толық қарама-қарсылығы флегматикалық Кутузов болды. Наполеонмен соғыста стратегияны таңдауға оның темпераменті әсер еткен шығар. Флегматикалық адамдар бейбіт, бірақ олардың мүдделері әсер етпесе. Флегматизм қолбасшы Кутузовқа Наполеонды жеңуге кедергі болмады.

Төменгі оң жақ шаршы. Сангвиниктік темперамент

Сангвиник адамдармен тез араласады, көңілді, әрекеттің бір түрінен екіншісіне оңай ауысады, бірақ монотонды жұмысты ұнатпайды. Ол өз эмоцияларын оңай басқарады, жаңа ортаны тез меңгереді, қарым-қатынасты жақсы көреді. Сангвиник адамда қуаныш, қайғы, сүйіспеншілік, жек көру сезімдері тез дамиды, бірақ бұл сезімдер таяз. Сангвиниктің көңіл-күйі тез өзгереді, бірақ әдетте басым болады жақсы көңіл-күй. Сангвиниктік темперамент мамандық таңдауда ешқандай шектеу қоймайды.

• Әйгілі генерал Наполеон қанқұйлы адам болған. Темпераменттің бұл түрі ең күшті болып саналады. Алайда ол Наполеонды флегматик Кутузов түсірген жеңілістен құтқара алмады.

Жоғарғы сол жақ шаршы. Меланхолик темперамент

Меланхолик темперамент адамдарындағы сезімдер мен эмоционалдық күйлер тереңдігімен, үлкен күшімен және ұзақтығымен ерекшеленеді. Меланхоликтерге реніш, қайғыға төтеп беру қиынға соғады, бірақ сырттай бұл әлсіз көрінуі мүмкін. Олар бейтаныс және жаңа адамдардан аулақ жүреді, жиі ұялады, жаңа ортада үлкен ыңғайсыздықты көрсетеді. Барлық жаңа, ерекше нәрсе меланхолик адамдарда жасырын наразылық сезімін тудырады. Бірақ таныс және тыныш ортада мұндай темпераменті бар адамдар өзін тыныш сезінеді және өте өнімді жұмыс істейді. Меланхоликтерге тереңдік пен тұрақтылық, сыртқы әсерлерге өткір сезімталдық тән.

• Неліктен меланхоликтердің арасында атақты генералдар жоқ? Жоғары сезімталдық жалғыздық қажеттілігімен қосылып, командирлерді емес, жасаушыларды дүниеге әкеледі. Ақындардың, суретшілердің, музыканттардың көпшілігі мұңды. Олардың шығармалары сезімдері мен тәжірибелерінің естелігі болып табылады. Олар өздерінің талантының күшімен басқаларды өздерінің бақыттары мен қайғы-қасіреттерін сезінеді. Дегенмен, ерекшеліксіз ережелер жоқ. Холерик темперамент Пушкиннің ұлы ақын болуына кедергі болмады.
• Атақты француз жазушысы А.Дюма сангвиник болған. Оның үш мушкетері есіңізде ме? Атос, Портос, Арамис және д'Артаньян төрт темпераментті білдіреді. Олар төрт элемент немесе төрт мезгіл сияқты бірін-бірі толықтырады, сондықтан жеңілмейді.

Кез келген адамдар тобына барлық темпераменттердің өкілдері кірсе, тиімдірек жұмыс істейді.Меланхолия олар іздеуді қай бағытта бастау керектігін бірінші сезінеді.Холериктер қорықпайтын барлаушылар функцияларын орындайды.Сангвиник жағымды эмоциялардың көзі болып табылады және үнемі күтпеген идеяларды тудырады.Флегматик ақпаратты талдап, негізделген шешімді ұсыну.

Ақпарат көзі:

• Резапкина, Г.В. Психология және мамандық таңдау: профильге дейінгі дайындық бағдарламасы / Г.В. Резапкин. - М.: Жаратылыс, 2005. - 208 б., сырқат.

Алдын ала қарау:

1. Әңгіме немесе өлең жазу?
2. Ол қараңғыдан қорқады ма?
3. Бұл идея сәтті болды ма?

Ата-аналарға арналған балалардың қабілеттері мен бейімділігін анықтауға арналған тест (7-13 жас)

Тест сіздің жеке бақылауларыңызды тексеруге және балаңыздың нақты неде дарынды екенін анықтауға көмектеседі.

Есіңізде болсын: біздің сынақ маңызды емес Ғылыми зерттеу, бірақ жартылай ойын, жартылай әзіл.

Олай болса, келесі сұрақтарға «иә» немесе «жоқ» деп жауап беріңіз. Әрбір «иә» бір ұпай.

1. Бала кез келген нысан үшін әдеттен тыс пайдалануды табады ма?
2. Ол өзінің бейімділігін өзгерте ме?
3. Ол дерексіз суреттер салғанды ​​ұната ма?
4. Ол қиялдағы заттарды салғанды ​​ұнатады ма?
5. Ол фантастикалық әңгімелерді жақсы көреді ме?
6. Әңгіме немесе өлең жазу?
7. Қағаздан күрделі пішіндерді қиюды ұнатасыз ба?
8. Кейде баланың бір нәрсені өз талғамына сай қайта жасауға деген ынтасы болады.
9. Сіз білмейтін немесе жоқ нәрсені жасадыңыз ба.
10. Ол қараңғыдан қорқады ма?
11. Жаңа сөз ойлап тапты.
12. Сіз бұл сөзді түсіндірместен түсінікті деп санадыңыз ба.
13. Мен жиһазды өз түсінігім бойынша қайта орналастыруға тырыстым.
14. Бұл идея сәтті болды ма?
15. Сіз затты мақсатынан басқа бірдеңе үшін пайдаландыңыз ба?
16. Сіздің балаңыз өте кішкентай болғандықтан, әртүрлі заттардың мақсатын болжай алды ма?
17. Киім таңдауда оның талғамы сіздікі ұнай ма?
18. Оның басқаларға қолы жетпейтін ішкі дүниесі бар ма.
19. Ол әлі түсінбеген нәрсенің түсіндірмесін іздейді.
20. Көбінесе айналасындағы құбылыстарды түсіндіруді сұрайды?
21. Иллюстрациясыз кітаптарды оқығанды ​​ұнатасыз ба?
22. Өз ойын немесе ойын-сауықты ойлап табады.
23. Ол өзінің армандарын немесе тәжірибесін есіне түсіріп, айтып бере ме?

Ата-аналарға арналған балалардың қабілеттері мен бейімділігін анықтауға арналған тест (7-13 жас)

Нәтижелер:

20-23 ұпайдан : Бала өте ақылды, қабілетті өз нүктесіқоршаған ортаға деген көзқарас оған көмектесуі керек.

15-19 ұпайдан: бала әрқашан өз қабілетін көрсете бермейді, ол бір нәрсеге қызығушылық танытқанда ғана тапқыр және ұшқыр.

9-14 ұпай : Тамаша ұшқыр тапқырлық білімнің көптеген салаларына жеткілікті, мұнда адамның заттарға өз көзқарасы міндетті емес. Дегенмен, тәжірибе үшін шығармашылық белсенділіккөп нәрсе жетіспейді.

4-8 ұпайдан: Сіздің балаңыз ол үшін маңызды мақсатқа жеткенде ғана шығармашылық ойлауды көрсетеді, ол практикалық әрекеттерге көбірек бейім болады.

4 ұпайдан төмен: Балаға тапқырлық жетіспейді, бірақ ол қиын мамандықтарда да жақсы орындаушы ретінде жетістікке жете алады.

ТЕСТ: БАЛАНЫҢ ҚАБІЛЕТІН АНЫҚТАУ

Баланың қабілетін қалай анықтауға болады? Оның не үшін таланты бар?
Мәлімдемелерді мұқият оқып шығыңыз және әр бөлімдегі балаңыз үшін ең қолайлы элементтерді таңдаңыз.

Лингвистикалықтүрі:
1. Оқуды ұнатады, өлеңді оңай жаттайды. Сөйлескенді, радио тыңдағанды ​​ұнатады.
2. Тыңдау немесе оқу кезінде материалды жақсы есте сақтайды.
3. Әдемі сөйлей алады, тыңдаушыларды қызықтыра алады.
4. Түсіндіруде жақсы.
5. Өзі өлең немесе әңгіме жазғанды ​​ұнатады.

Математикалық (логикалық) түрі:
1. Сөзжұмбақ шешуді және логикалық есептерді шығаруды ұнатады.
2. Логикалық, дәйекті түсініктемелерді қалайды. Өзі (немесе өзі) әрқашан өз іс-әрекетінде дәйекті болуға тырысады.
3. Әрқашан ұйымшыл және жұмыс орнын мінсіз тәртіпте ұстауға тырысады.
4. Фактілерден заңдылықтарды табуға тырысады, сондықтан оған материалды есте сақтау оңайырақ.
5. Тапсырманы орындау барысында ол бірізді болуға тырысады және әр қадамды мұқият ойластырады.

Көрнекі-кеңістіктік түрі:

1. Ғарышта керемет бағдарланған және тіпті бейтаныс жерде де адаспайды.
2. Көбінесе басқа адамдар байқамайтын ұсақ-түйектерге көңіл бөледі.
3. Жағдайдың егжей-тегжейлерін оңай есте сақтай алады; Бұл үшін жаңа жерде айналаға бір рет қарау жеткілікті.
4. Ең жақсы жады жаңа материал, ол туралы фильм көруге немесе графикті немесе суретті көруге мүмкіндік болса.
5. Географиялық карталарды, әртүрлі кестелерді, диаграммаларды және графиктерді жақсы меңгерген.

Музыкалық интеллект:
1. Музыкаға қызығушылық.
2. Музыка тыңдағанды ​​ұнатып қана қоймай, оны құрастырады.
3. Оның ырғақ сезімі жақсы дамыған.
4. Әуен мен сөздерді бірінші рет естісе де оңай есте сақтайды.

Дене немесе кинестетикалық интеллект:
1. Спортпен белсенді айналысады. Қалауымен спорт пен ойындарға қатысады.
2. Өз қолымен бірдеңе жасағанды ​​ұнатады.
3. Бөлмені аралағанда жаңа материалды есте сақтау оңайырақ. Көрнекі үлгілерді пайдаланып жақсырақ үйреніңіз.
4. Жаңа нәрселерді тым болмаса бір рет өз бетімен жасаса жақсырақ есте сақтайды.
5. Қол еңбегін жақсы көреді.

Тұлғааралық интеллект:
1. Жалғыз жұмыстан гөрі топта жұмыс істегенді жөн көреді.
2. Қоғамдық өмірге барынша белсенді қатысады.
3. Оны басқа адамдардың ойлары мен сезімдері қызықтырады.
4. Қиындықсыз басқа адамдардың көңіл-күйін анықтайды.
5. Басқа адамдардың дауларын шешуге көмектеседі.

Тұлға ішілік интеллект:
1. Болашақ туралы армандағанды ​​ұнатады.
2. Топтық жұмыстан гөрі өз бетінше жұмыс істегенді жөн көреді.
3. Жұмыс өнімді болу үшін тыныштық қажет.
4. Өзін жақсы түсінеді, бірақ басқалардың сезімін түсіне алмайды.
5. Бос уақытында ол өзін қызықтыратын нәрселер туралы егжей-тегжейлі ойлануды ұнатады.

НӘТИЖЕЛЕР:

Енді барлық 5 немесе кем дегенде 4 мәлімдемені қай жерде белгілегеніңізді есептеңіз бе?

Мүмкін мұндай бірнеше бөлімдер бар, бұл сіздің балаңызда интеллекттің аралас түрі бар екенін білдіреді.

Неліктен сізге мұны білу керек? Балаңызды музыкаға немесе жүзуге, математикаға немесе өнерге тіркегенде дұрыс шешім қабылдау үшін. Бұл сынақтың нәтижесін көргеннен кейін сіз баланың болашағын бағалай аласыз.

Болжамдарыңыз расталмаса, ренжімеңіз. Бұл сынақ өте қарапайым және баланың таланты ұзақ уақыт бойы жасырынып, зорлық-зомбылықпен және жарқын көрінбейді.

Алдын ала қарау:

Ата-аналарға арналған сауалнама «Менің балам, оның жеке ерекшеліктері»

1. Сіздің балаңыз қандай? (Сенімді, шешуші, онша сенімді емес, шешімсіз) _________________________________________________________________
2. Ол қорғайды ма, жоқ па? Бұл қалай көрінеді?____________________________

1. Оның сүйікті ісі қандай? ____________________________________________
2. Сіздің ойыңызша баланың қабілеті бар ма? ____________________

__________________________________________________________________________

1. Баланың әдеттегі күйі немесе көңіл-күйі қандай?

__________________________________________________________________________

1. Сіздің балаңыз жиі жылайды ма?_________________________________________________
2. Ол қалай ұйықтайды? Ол қалай ұйықтайды?_________________________________________________
3. Ол жиі шаршайды ма? Егер «иә» болса, неге?

_____________________________________________________________________________

1. Ол сәтсіздіктерге қалай қарайды? ______________________________________________
2. Пікірлерге, жазаларға қалай қарайды?
3. Бала тәуелсіздігін қалай көрсетеді? (қалай екенін білмесе де, бәрін өз бетімен істегенді ұнатады, тәуелсіздікке шынымен ұмтылмайды, басқалардың өзі үшін бәрін жасағанын қалайды) ________________________________________________
4. Құрбыларымен қарым-қатынасы қандай? (Балаларды ұйымдастыруды біледі, тек басты рөлдерді орындайды, жетекші рөлдерді де, қосалқы рөлдерді де сәтті орындайды, басқа балаларға бағынады) ________________________________________________
5. Балаңыздың тағы қандай ерекшеліктері туралы айтқыңыз келеді?_______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Қатысқандарыңызға рахмет!

Алдын ала қарау:

Оқушылардың мектептегі мотивация деңгейінің диагностикасы бастауыш мектеп(авторы Н.Г. Лусканова)

Әр сұраққа бір жауапты таңдаңыз.

сынақ материалы

1. Сізге мектеп ұнайды ма, жоқ па?

1. онша емес
2. сияқты
3. ұнамайды

1. Таңертең оянғанда, сіз әрқашан мектепке баруға қуаныштысыз ба немесе жиі үйде отырғыңыз келе ме?

1. үйде көбірек болғысы келеді
2. әрқашан бірдей бола бермейді
3. Мен қуанышпен барамын

1. Мұғалім ертең барлық оқушылар сабаққа келуге міндетті емес десе, сіз мектепке барасыз ба әлде үйде отырасыз ба?

1. білмеймін
2. үйде қалар еді
3. мектепке барар еді

1. Кейбір сабақтардан бас тарту сізге ұнай ма?

1. әрқашан бірдей бола бермейді
2. сияқты
3. ұнамайды

1. Сізге үй тапсырмасын бермеуді қалайсыз ба?

1. қалаймын
2. ұнатпайды
3. білмеймін

6. Мектептегі өзгерістерді ғана көргіңіз келе ме?

1. білмеймін
2. ұнатпайды
3. қалаймын

1. Сіз ата-анаңызға мектеп туралы жиі айтасыз ба?

1. жиі
2. сирек
3. Мен айтпаймын

1. Сіз қатал мұғалім болғанын қалайсыз ба?

1. дәл білмеймін
2. қалаймын
3. ұнатпайды

1. Сыныпта достарың көп пе?

1. аз
2. көптеген
3. достар жоқ

1. Сізге сыныптастарыңыз ұнай ма?

1. сияқты
2. онша емес
3. ұнамайды

Балаларға үш жауаптың бірін таңдау ұсынылады, олар келесідей бағаланады:

Қойылған сұрақтың жауабы мектепке деген оң көзқарасты көрсетсе 3 ұпай. Мысалы: «Егер мұғалім ертең мектепке барудың қажеті жоқ десе, сен мектепке барасың ба?» деген сұраққа бала «Иә» деп жауап береді;

Егер бала бейтарап жауап берсе: «білмеймін» немесе «бұл басқаша болады» деп жауап берсе 1 ұпай.

0 ұпай, егер бала баланың мектепке деген теріс көзқарасын бағалауға мүмкіндік беретін жауап берсе. Мысалы, «Сіз таңертең оянғанда, сіз әрқашан мектепке баруға қуаныштысыз ба?» Деген сұраққа бала теріс жауап береді.

Барлық жауаптар бойынша ұпайлар жинақталады, мұғалімге нәтижелерді мотивацияның бірнеше деңгейімен салыстыру өте оңай:

25-30 балл – мектептегі ынта мен оқу белсенділігінің жоғары деңгейі. Мұндай нәтиже көрсеткен балалар жоғары танымдық мотивтердің болуымен, барлық мектеп талаптарын орындауға ұмтылуымен ерекшеленеді. Осы балалардың салған суреттеріне қарасаңыз, тақтада сабақтың үзінділерін, тақтаны, балаларды және мұғалімді көре аласыз.

20-24 ұпай – мектептегі жақсы мотивация. Бұл нәтиженорма болып табылады, оны студенттердің көпшілігі көрсетеді бастауыш мектеп. Мұндай нәтиже көрсеткен жігіттер әлеуметтік мотивтерден танымдық мотивтердің басым болуымен ерекшеленеді. Балалар бақытты және мектеп талаптарының барлығын мұқият орындайды. Бұл балалардың салған суреттерінде мектеп өмірінің үзінділері бейнеленген.

15-19 ұпай – мектепке деген оң көзқарас, бірақ мектеп сыныптан тыс жұмыстармен көбірек тартады. Мұндай нәтиже көрсеткен жігіттер мектепте өзін жақсы сезінеді, бірақ олар қарым-қатынасқа көбірек тартылады. Суреттерде олар мектепті, бірақ сыныптан тыс сипаттағы жағдайларды бейнелейді. Мұндай оқушылар үшін когнитивтік мотивтерден әлеуметтік мотивтердің басым болуы тән. Мұғалім мен ата-ананың шебер ықпалы мен өзара әрекеттесуімен мұндай балаларда танымдық мотивтер сәтті қалыптасады.

10-14 балл – мектеп ынтасының төмен деңгейі. Мұндай нәтиже көрсеткен жігіттер мектепке барғысы келмейді, денсаулығының нашарлығын жиі айтады. Бүкіл бірінші сыныпта сабақтарда ойыншықтар портфолиодан шығарылады, көбінесе ойынға алаңдайды. Суреттерде мектепке қатысы жоқ ойын жағдайлары бейнеленген.

10 ұпайдан төмен - мектептегі дезадаптациямектепке деген теріс көзқарас. Бұл нәтиже мотивациялық, психологиялық, физиологиялық мектепке дайындығы төмен балаларға тән. Олар сурет салудан бас тартады мектеп тақырыбы. Олар өздерінің мінез-құлқын түсіндіру үшін үнемі себептерді ойлап табу арқылы мектеп талаптарына сәйкес келмейді. Мектепте олар өздерін өте ыңғайсыз сезінеді, сыныптастарына агрессия көрсетеді.

Алдын ала қарау:

СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛҒАН СҰРАҚ Оқытудың басым мотивтерін анықтау Құрметті студент! Оқудағы сәтсіздікті жеңу үшін мұғалім сіздің оқуыңыздың ең және ең аз саналы мотивтерін білуі керек. Көрсетілген ұпайды мотив атауының алдына қойыңыз.

1. Студент жақсы оқуы керек екенін түсінемін
2. Мен мектепті бітіріп, әрі қарай оқығым келеді
3. Маған болашақ үшін білім керек екенін түсінемін
4. Мен мәдениетті және дамыған адам болғым келеді
5. Мен жақсы баға алғым келеді
6. Мен ата-ананың рұқсатын алғым келеді
7. Мен сыныптың болғанын қалаймын жақсы пікірмен туралы
8. мен болғым келеді үздік студентсыныпта
9. Мен сабақтардағы жауаптарым әрқашан ең жақсы болғанын қалаймын
10. Сыныптағы үздіктер қатарынан лайықты орын алғым келеді
11. Маған оқу ұнайды
12. Мен жаңа нәрселерді үйренуді жақсы көремін.
13. Маған мұғалімдердің әдеттен тыс және стандартты емес сабақтары ұнайды
14. Мен қиындықтарды жеңгенді ұнатамын оқу іс-әрекеттері
15. Мен сіз ойлана алатын сабақтарды жақсы көремін
16. Мұғалім менің оқу үлгерімімді әділ бағалағаны маған ұнайды.

1. Оқушы жақсы оқуы керек деп түсінемін.

3. Болашаққа білім керек екенін түсінемін

4. Мен мәдениетті және дамыған адам болғым келеді

5. Мен жақсы баға алғым келеді

6. Мен ата-ананың рұқсатын алғым келеді

7. Мен сыныптың мен туралы жақсы пікірде болғанын қалаймын.

8. Мен сыныптағы үздік оқушы болғым келеді

9. Сабақтағы жауаптарым әрқашан ең жақсы болғанын қалаймын

10. Сыныптағы үздіктер қатарынан лайықты орын алғым келеді

11. Мен оқуды ұнатамын

12. Мен жаңа нәрселерді үйренгенді ұнатамын.

13. Маған мұғалімдердің әдеттен тыс және стандартты емес сабақтары ұнайды

14. Оқу әрекетіндегі қиындықтарды жеңгенді ұнатамын

15. Мен сіз ойлай алатын сабақтарды жақсы көремін

16. Мұғалімнің менің оқу үлгерімімді әділ бағалағанын жақсы көремін.

Танымдық мотивтер, әлеуметтік мотивтер.

Тестке арналған нұсқаулар

«Мен не үшін оқимын» атты баспалдақ құрастырайық. Карточкаларда не жазылғанын оқыңыз (неге мектеп оқушылары жазылғанүйреніп жатыр мектепте). Бірақ бәрі бізді қызықтырмайдыүйреніп жатыр , және сіз неге өзіңізді зерттейсіз, сіз үшін ең маңыздысы не.

Ең маңыздысы жазылған картаны таңдаңыз. Бұл бірінші қадам болады. Қалған карталардың ішінен ең маңыздысы жазылғанын қайтадан таңдаңыз - бұл екінші қадам (оны біріншінің астына қойыңыз). Өз бетіңізше құрылысты жалғастырыңыз.

Оқушыларға жеке карточкаларда келесі 8 көрсетіледімәлімдемелер , қатысты 4 білім беру және 4әлеуметтік мотивтері:

Сынақ

1. Мен бәрін білу үшін оқимын.
2. Мен оқимын, өйткені оқу процесі маған ұнайды.
3. Жақсы баға алу үшін оқимын.
4. Мен есептерді өзім шешуді үйрену үшін оқимын.

1. Мен адамдарға пайдалы болу үшін оқимын.
2. Менің үлгеріміме мұғалім риза болсын деп оқимын.
3. Ата-анамды жетістіктеріммен қуанту үшін оқимын.
4. Мен өзім үшін үйреніп жатырмынтабыстар достарым мені сыйлады.

Тест нәтижелерін өңдеу және интерпретациялау

Иерархиядағы алғашқы 4 орынды қандай мотивтер алатынын қараңыз. Егер 2әлеуметтік және 2 когнитивтік болса, онда үйлесімді комбинация бар деген қорытындыға келеміз. Егер бұл орындарды бір типті 3 немесе 4 мотив алып жатса, онда үстемдік туралы қорытынды жасалады.берілген оқу мотивтерінің түрі.

«Мотивтер сатысы» ілімінің мотивтерінің типологиясы (А.И.Божович, И.К. Маркова) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Тұлға дамуының әлеуметтік-психологиялық диагностикасы жәнекішкентай топтар . - М., 2002. С.10

Алдын ала қарау:

Оқушының әлеуметтік құзыреттілігін диагностикалау Бұл әдістемені сынып жетекшісі жүзеге асырады. Шкаласы А.М. Жасөспірімдердің әлеуметтік құзыреттілік деңгейін анықтау мақсатында приходшылар. Бұл әдістемені пайдалана отырып, біз жасөспірімнің әлеуметтік құзыреттілігінің жалпы деңгейін ғана емес, сонымен қатар белгілі бір салалардағы құзыреттілігін де ашамыз. Диагностика жүргізілетін жасөспірімдердің жасы 11-16 жас. Сынып жетекші жасөспірімді өз бетінше бағалайды және сауалнаманы толтырады. Жұмыс барысы: Сіздің алдыңызда әдістеме нысаны, оның жоғарғы бөлігінде жасөспірімнің деректерін енгізіп, оның тегін, атын, жасын, жынысын, сыныбы мен емтихан күнін көрсетіңіз. Сәл төменірек - диагностика аяқталғаннан кейін емтихан нәтижесінде алынған деректерді енгізетін кесте. Әрі қарай үш балдық шкала бойынша бағалауды қажет ететін сұрақтары бар кесте келеді, мұнда (ерекше назар аударыңыз!) 1 ұпай - біз оны кейін қоямыз, студент көрсетілген дағдыны, қабілеттілікті толық меңгерген кезде, ол көрсетілгенмен сипатталады. мінез-құлық нысаны 2 ұпай – егер жасөспірімде дағдылар жартылай болса, анда-санда көрсетсе, сәйкес келмесе 3 ұпай – ол иеленбесе. Кестенің бірінші бағанында сұрақтың нөмірі, екінші бағанда әріптер бар, бұл жасөспірімнің белгілі бір салалардағы құзыреттілігін көрсететін ішкі шкала кодтары. Төмендегі кіші масштабты бөлуді қараңыз. Келесі баған - бұл жасөспірімде бар немесе жоқтығын бағалайтын дағдының өзі. «Ұпай» бағандарының бірінде, сіздің ойыңызша, сіз бағалап отырған жасөспірімге сәйкес келетін ұпайды белгілеңіз. Мысалы, бірінші сұраққа жауап бере отырып, егер сіз оқушының өзін-өзі бағалауы толық деп ойлайсыз, онда 1b жазылған бағанға 1 санын қойыңыз. Немесе екінші сұрақта бағаланатын жасөспірім қабілетті емес деп ойласаңыз. өз қателерін өз бетінше анықтау және түзету үшін 3б бағанына 3 санын қоямыз. Ескертпелер бағанының қажеті жоқ. Ол респонденттің эмоционалдық реакциясын, сұрақтың өзіне берген түсініктемелерін көрсете алады. Кестені толтыру 20 минуттан 40 минутқа дейін созылады. Нәтижелерді өңдеу: 1-қадам. Кестенің барлық жолдары бағаланып, балл қойылғаннан кейін әлеуметтік құзыреттіліктің жалпы балын есептейміз. Оны анықтау үшін әдістеменің барлық пункттері бойынша ұпайларды жинақтаймыз (қосамыз). Бұл бастапқы балл деп аталатын болады, нәтиже нысанның жоғарғы жағында, тақырып бойынша деректердің астында орналасқан нәтижелер кестесінде жазылады. Әрі қарай, біз SC деп белгіленген әлеуметтік құзыреттілік коэффициентін есептейміз. Алдымен біз СТ-ны анықтаймыз – бұл жасөспірімнің әлеуметтік жасы, оны 1 кесте бойынша анықтаймыз. Әлеуметтік жас – жеке тұлғаның әлеуметтік даму деңгейі, оның белгілі бір әлеуметтік рөлдерді меңгеру деңгейі, статистикалық нормаға қатысты. құрдастар. Ұлдар мен қыздарға арналған жеке сандар бар екенін ескеріңіз. Мысалы, егер біз жасөспірім қызды бағалап, жалпы балл 77 болса, кестеде ұпайлар «төмендейтін» жолды табамыз, біздің жағдайда бұл әлеуметтік жасқа сәйкес келетін 75-81 сызығы. 13 жыл. Егер біз жасөспірім баланы бағалап, дәл осындай жалпы 77 балл алған болсақ, онда бұл балл 12 жастың әлеуметтік жасына сәйкес келеді. Әлеуметтік құзыреттілік бойынша алынған баллдар да форманың бірінші бетіндегі нәтижелері бар кестеге жазылады. 1-кесте Топ Ұпай саны Әлеуметтік жас Топ Ұпай саны Әлеуметтік жас Қыздар 102-108 9 Ұлдар 95-108 9 96-101 10 88-94 10 89-95 11 81-87 11 82-88 12 74-80 12 75- 81 13 67-73 13 70-76 14 62-66 14 63-69 15 57-61 15 56-62 16 50-56 16 49-36 17 43-36 17 Хронологиялық жас – туғаннан бастап нақты уақыт аралығы. оның өлшемі. Біз әлеуметтік жасты анықтап, сонымен қатар хронологиялық жасты білсек, біз әлеуметтік құзыреттілік коэффициентін есептей аламыз. Бұл формула бойынша орындалады: SC = (SV - XB) * ​​0,1, мұндағы SC - әлеуметтік құзырет; БҚ – әлеуметтік жас; XB - хронологиялық жас. Сіз 14 жастағы жасөспірім қызды бағаладыңыз делік (бұл хронологиялық жас), әлеуметтік құзыреттіліктің жалпы балы (әдістеме бойынша барлық ұпайлардың қосындысы) 77. 1 кестеге қарап, осы қыздың әлеуметтік жасын анықтаңыз. , ол 13 жасқа сәйкес келеді.Бұл жағдайда SC \u003d (13-14) * 0,1. Минус 0,1 коэффициентін аламыз. Нәтиже нәтижелермен бірге кестеге жазылады. 2-қадам. Әлеуметтік құзіреттіліктің жалпы көрсеткішін анықтағаннан кейін жасөспірімнің белгілі бір салалардағы құзыреттілігін есептейміз. Әлеуметтік құзыреттің 6 саласы бар (олар кіші шкалалар деп аталады). Бұл тәуелсіздік, өзіне деген сенімділік, өз міндеттеріне көзқарас, қарым-қатынасты дамыту, ұйымшылдық, озбырлықты дамыту, әлеуметтік өмірге қызығушылық, хоббидің болуы, иемдену. заманауи технологиялар . Жеке кіші шкалалар бойынша деректер әлеуметтік құзыреттілікте «жетекші» және «артта қалған» салаларға сапалы талдау жасауға және тиісті психологиялық-педагогикалық бағдарлама құруға мүмкіндік береді. 2-кестеде ішкі шкалалар, ішкі шкала кодтары (сауалнама нысанындағы екінші бағандағы әріптер), сондай-ақ белгілі бір кіші шкалаға сәйкес келетін сұрақ нөмірлері көрсетілген. Мысалы, «тәуелсіздік» шағын шкаласы бойынша балды анықтау үшін әдістеменің 2,8,16, 20, 31 және 36 ұпайларын жинақтаймыз (қосамыз). 2-кесте Бағыныңқы шкала нөмірі Бағыныңқы шкала коды Тармақ 1. Тәуелсіздік С 2 8 16 20 31 36 2. Өзіне деген сенімділік С 1 13 19 22 27 33 3. Өз міндеттеріне көзқарас О 6 10 24 26 28 35 О 41 Қарым-қатынасты дамыту. 15 23 30 34 5. Ұйымдастыру, озбырлықты дамыту Б 3 9 14 17 29 32 6. Әлеуметтік өмірге қызығушылық, хобби, заманауи технологияларды білу I 5 7 11 18 21 25 Әрбір кіші шкала бойынша қорытынды ұпайлар сомасы (шикі) №3 кесте нәтижелерінде шикі балл жолында жазылған. 3-кесте 4-кестеге сәйкес біз әрбір шкала бойынша әлеуметтік жасты оқушының жынысына сәйкес жалпы әлеуметтік құзыреттілік үшін әлеуметтік жасты анықтағандай анықтаймыз. Бұл кіші шкала бойынша Шикі балл Әлеуметтік жас 1. Тәуелсіздік (С) 2. Өзіне сенімділік (А) 3. Өз міндетіне көзқарас (А) 4. Қарым-қатынасты дамыту 5. Ұйымдастыру, озбырлықты дамыту 6. Әлеуметтік өмірге қызығушылық, хоббиінің болуы, заманауи технологияларды білу, егер жас туралы деректер сәйкес келсе, есептеу жасөспірімнің хронологиялық жасына ең жақын жасты алады. 4-кесте Ішкі шкала Қыздар Ұлдар Ұпайлар Әлеуметтік жас ұпайлары Әлеуметтік жас Өздігінен жұмыс істеу 15-18 9-11 17-18 9-10 13-14 12-13 15-16 11-12 10-12 14 12-14 13-14 7- 9 15 -16 9-11 15 6 17 6-8 16-17 Өзіне деген сенімділік 16-18 9-11 15-18 9-10 12-15 12 12-14 11 11 13 10-11 12 8-1 15 7 -9 13-14 6-7 16-17 6 15-17 Өз міндетіне деген көзқарас 10-18 9-12 15-18 9-11 8-9 13-15 12-14 12-14 6-7 16- 17 8 -11 15-16 - - 6-7 17 Қарым-қатынасты дамыту 17-18 9 13-18 9-10 15-16 10-11 10-12 11-12 12-14 12-13 7-9 13-15 9-11 14-16 6 16-17 6-8 17 - - озбырлықты ұйымдастыру, дамыту 15-18 9-11 11-18 9-10 12-14 12-13 10-12 11-12 9-11 14- 15 7-9 13-14 6-8 16-17 6 15-17 Қоғамдық өмірге қызығушылық 17-18 9-10 14-18 9-11 15-16 11 9-13 12-14 10-14 12-13 6 -8 15- 17 8-9 14-15 - - 6-7 16-17 - - 3-қадам. Келесі қадам ХВ)·0,1 формуласы арқылы әрбір кіші шкала үшін әлеуметтік құзыреттілік коэффициентін (ӘҚ) есептеу болып табылады, мұнда: СК – тиісті саладағы әлеуметтік құзыреттілік коэффициенті СИ – әлеуметтік жас (3 кесте бойынша анықталады) ХВ – хронологиялық жас. Қадам 4. Нәтижелерді интерпретациялау Әлеуметтік құзыреттілік коэффициенті (жалпы шкала бойынша да, жеке кіші шкалалар бойынша да) -1-ден +1-ге дейін болуы мүмкін және келесідей түсіндіріледі: 0,76-дан 1-ге дейін - жасөспірім айтарлықтай алда оның құрдастарының әлеуметтік құзыреттілігі жағынан шамадан тыс жылдам жетілуді дамудың қолайсыз тенденциясы ретінде көрсетуі мүмкін, ал өзін-өзі бағалауды зерттеу кезінде оның шындыққа жанаспайтын асыра бағаланатын сипаты. 0,6-дан 0,75-ке дейін – жасөспірім өзінің құрдастарынан әлеуметтік құзыреттілік деңгейі бойынша біршама алда келеді. 0-ден 0,5-ке дейін – жалпы жасөспірімнің әлеуметтік құзыреттілігі оның жасына сәйкес келеді (әлеуметтік-психологиялық стандарт). 0-ден (-0,5) дейін – жалпы жасөспірімнің әлеуметтік құзыреттілігі оның жасына сәйкес келеді (әлеуметтік-психологиялық стандарт). (–0,6)-дан (–0,75) дейін – әлеуметтік құзыреттілік дамуындағы артта қалу. (-0,76)-дан (-1) дейін – әлеуметтік құзіреттілікті дамытуда айтарлықтай артта қалу. Қадам 5. Тәуекел тобын анықтаңыз. (-0,6)-дан (-0,75) және (-0,76)-дан (-1) дейін нәтиже алған мұғалімдер тәуекелге ұшырайды, дәл осындай балалармен болашақта психолог жұмыс істейді. Қадам 6. Сыныптың әлеуметтік құзыреттілігін қалыптастыру профилін толтырамыз. Сынып оқушыларының әлеуметтік құзыреттілігін қалыптастыру бейіні _____ (бағдарламаның басында) «___» __________ 20____ Оқушының аты-жөні Әлеуметтік құзыреттілік коэффициенті Психологпен байланыс ұйымы туралы белгі (О) Ұйым (П) Қызығушылық өмір (мен)

Алдын ала қарау:

А.Мақұлдау, мадақтау, мадақтау сөздерінің тілі

Комплимент, мақтау, алғыс, мақұлдау... Өте жиі ұзақ уақыт бойы отбасылық өмірбарлық мақтаулар мен өтініштер сын мен талапқа айналады. Егер бұл сіздің серіктесіңіз үшін жетекші тіл болса, онда сіз талаптар мен сынға ұшырай отырып, сіз оған өте қатты азап әкелесіз және махаббат қатынастарын бұзасыз. Сүйіспеншіліктің негізгі тілі жігерлендіру және жігерлендіру сөздері болып табылатын адамды сынау керек болса - сөздерден «сэндвич» жасаңыз: мақтау және қолдау сөздерін үстіне қойыңыз, сіз ортаға сындарлы сынды жасырып, бәрін жасыра аласыз. мақтаудың, мадақтаудың және мақұлдаудың тағы бір бөлігі.

B. Бірге сапалы уақыт тілі (бөлінбеген зейін)

C. Сыйлықтар тілі

Сыйлықтың қымбат болуы міндетті емес, сіз оны әрқашан өз қолыңызбен жасай аласыз, ең бастысы, сіз жақсы көретін және жақсы көретін адамыңызды еске түсірдіңіз, ол туралы ойладыңыз, енді сыйлық арқылы махаббатыңызды білдіріңіз. Сыйлықтар сіздің сүйіспеншілігіңіздің көрінетін белгілері болып табылады. Егер сіз жақын адамыңыздың осы тілде сөйлейтінін көрсеңіз - ол қандай сыйлықтарды бағалайтынын және олар үшін неліктен маңызды екенін сұраңыз. Сұраңыз: «Мен сізге сыйлық бергенде қалай сезінесіз?» және сіз бұл махаббат екенін көресіз!

D. Бизнес пен министрліктегі көмек тілі.

Қызмет - бұл сүйіспеншілікті білдірудің ерекше түрі, мен басқа адам үшін белгілі бір жұмысты орындасам, оған «қызмет етемін», сүйікті адамымның орнына жұмыстың бір бөлігін орындауға көмектесемін немесе тіпті орындаймын. Үй жинауға, ыдыс жууға, дүкенге баруға көмектесу - мұның бәрі бизнесте махаббат тілі болып табылатын адам үшін маңызды қызмет.

E. Тілді түрту.

Ұстау, құшақтау, сүю – әрбір адамға таныс тіл. Физикалық жанасу кез келген адам үшін өте маңызды. Отбасындағы құрдастарымен бірдей өсу жағдайлары бар сәбилер үйіндегі балалар физикалық байланыс болмағандықтан ғана дамудан артта қалады. Жанасу тілі үлкен күшке ие, әсіресе оны сүйіспеншіліктің негізгі тілі ретінде қабылдайтын адамдар үшін. достықиықтан, басынан сипап, құшақтау бұл адамдар үшін кереметтер жасайды және олардың махаббат ыдысын толтырады!

Олардың махаббат тілдерінің қайсысы көбірек ұпай жинады? Бұл сіздің негізгі махаббат тіліңіз.

Егер екі тіл бірдей ұпай жинаса, сіз «қос тілді»сіз. :)

Алдын ала қарау:

Қарым-қатынас ағашының диагностикасы

Студенттерге белгілі бір мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынасты түс арқылы бағалау ұсынылады (бағдаршам принципі):

- жасыл «+» - өзара әрекеттестіктің түрі,

– сары «=» – немқұрайлы әрекеттесу түрі,

Бұл диагнозды жүргізу кезінде студент осы мұғаліммен дамитын өзара әрекеттесу түріне сәйкес түсті (белгі) таңдайды.

Алынған нәтижелерді көрнекі түрде көрсету үшін сіз үш түсті жапырақтары ілулі тұрған кесілген ағаш бұтағын пайдалана аласыз.

Орындалған диагностиканы талдау кезінде қанша қызыл, сары және жасыл түстер таңдалғанын пайызбен есептеу керек.

Формула арқылы әр түстің пайызын есептеңіз:

((Белгі) : сауалнамалардың жалпы саны)∙100%.

Жиынтық кесте құру.

Түсті түсіндіру:

- Қызыл түс – конфликттік қарым-қатынастар, мұғалім қарым-қатынасының авторитарлық түрі.

– Сары- қарым-қатынастың немқұрайлы түрі, қарым-қатынастың конфликті емес моделі;

– Жасыл түс – қатынастар белсенді өзара әрекеттесу, ынтымақтастық және диалог.

4) Алынған нәтижелер бойынша мектеп ұжымындағы қарым-қатынас түрінің басымдылығы туралы қорытынды жасаңыз.

1. Төмен деңгей («1» және «2» белгілері). Ол кез келген танымдық тапсырмаларды, соның ішінде сыныпта бірнеше рет шешілген типтік тапсырмаларды шешудегі дәрменсіздігімен сипатталады. Дегенмен, ақыл-ойы кем балалардан айырмашылығы, когнитивтік дербестік деңгейі төмен оқушылар сырттан келген көмекті айтарлықтай қабылдайды.

2. Орташа деңгей(«3» белгісі). Көп жағдайда ол түсіндіру операциясын тез және күшті меңгерумен, типтік тапсырмаларды сырттан көмексіз шешумен, бірақ жаңа, типтік емес жағдайларда қиындықтармен сипатталады.

3. Жоғары деңгей («4» және «5» деген баға). Әдетте сыртқы көмексіз шешіммен сипатталады.

оқушының біліміне қолжетімді танымдық тапсырмалар, соның ішінде типтік емес тапсырмалар. Студент мұндай тапсырмаларды ережеге сәйкес, олардың пікірталас және логикалық негіздеусіз шешеді.
4. Өте жоғары деңгей («5» белгісі). Мәселені шешуге шығармашылық көзқарас. Оқушы кез келген есептерді өз бетінше оңай құрастырып, тез шешеді.

2. Оқытудағы ұйымдастыру деңгейлері

1. Төмен деңгей («1» және «2» белгісі). Ұйымдастырылмаған, шашыраңқы, шашыраңқы. Күнделікті режимді сақтамайды, уақытын қалай жоспарлауды білмейді, әдетте оны жұмыстың соңғы күнінде, «дауылмен» орындайды.

2. Төмен деңгей («3» белгісі). Әрқашан ұйымдастырылған және ұқыпты емес, «бұзылулар» бар. Тапсырмаларды жоспарлауға қабілетті, бірақ көбінесе үстірт. Жоспарлау студенттің өз бетінше әрекет етуіне нұсқау болып табылмайды және жиі орындалмайды. Кейде мұғалім мен жолдастарынан сырттан бақылауды күшейтуді сұрайды (бәріне уақыт жетпейді).

3. Жоғары деңгей («4» және «5» деген баға). Ұйымдастырылған, жинақы, жинақталған. Тапсырмаларды жүйелі түрде шебер жоспарлайды, жұмыс жоспарларын мүлтіксіз орындайды.

4. Өте жоғары деңгей («5» белгісі). Жұмыс жоспарларын мүлтіксіз орындайды, бірақ ойланбастан емес, шығармашылықпен нақтылайды, қажетті түзетулер енгізеді.

3. Пәнге деген қызығушылық деңгейлері

1. Нөлдік деңгей («1» және «2» белгілері). Пәнге теріс немесе немқұрайлы қарау, ойын-сауық кезінде, оқудағы алғашқы табыста жағымды эмоциялардың оянуы. Бұл оқушылар қысыммен оқиды.

2. Пәнге деген әлеуетті қызығушылық («3» белгісі). Ол әдетте оқуға деген оң көзқараспен, қызығушылықпен, тілекпен және оқу іс-әрекетіндегі қиындықтарды жеңуге жеке талпыныстарымен сипатталады. Мұндай оқушыларға көбінесе ұқыптылық жетіспейді, кейде салыстырмалы түрде терең танымдық қызығушылық пен «сабақ алудың жалықтырғыш қажеттілігі» арасында қайшылық болады.

3. Тиімді пайыз («4» және «5» белгілері). Ол білім алушының өз бетінше білім алуға, дағды мен дағдыны меңгеруге деген терең қажеттілігіне негізделген саналы тұрақты танымдық бағыттылығымен сипатталады. Сонымен қатар, оқу деңгейі төмен болғандықтан, білімге терең құлшынысы жоқ өте ынталы оқушылар жиі кездеседі. Мұндай оқушыларды осы топқа жатқызуға болады, өйткені олардың оқыту мотивтері әлеуетті емес, тиімді болып табылады және көмектескен кезде бұл балалардың қызығушылығы, әдетте, тереңірек және тұрақты болады.

4. Оқушының зейінінің даму деңгейі

1. Бірінші деңгей («1» белгісі). Толық немқұрайлылық. Ол сабақта үнемі алаңдайды. Әдетте бұл жүйке жүйесін нығайтуды қажет ететін қозғыш, «тазаланған» бала.

2. Екінші деңгей («2» белгісі). Әдетте немқұрайлылық танытады, бірақ мұғалімнің нұсқауы бойынша ата-ана белгілі бір уақыт бойы бағытталған және шоғырланған жұмыс істейді. Сыныптағы зейіннің алшақтығы өте жоғары – 80 пайызға дейін.

3. Үшінші деңгей. («3» белгісі). Белсенділіктің бағдарлануы мен шоғырлануы негізінен еріксіз (ойын-сауықпен, жаңа, ерекше, қызықты нәрсені күтумен). Мазасыздандыратын ынталандыруларды жеңу үшін күш салуға тырысады. Бұл әрқашан мүмкін емес. Көбінесе алаңдаушылық бар. Сыныптағы зейіннің бөлінуі уақыттың 30% немесе одан да көп бөлігіне жетеді.

4. Төртінші деңгей («4» белгісі). Ол үшінші деңгейден дамыған ерікті зейінімен ерекшеленеді: ерікті күш арқылы ол бағытталған және шоғырланған жұмысқа кедергі келтіретін барлық нәрсені жеңеді. Үшінші деңгейдің өкілдері сияқты, материал көңіл көтеретін болса, жаңалық, еріксіз зейін жақсы қызмет етеді. Сабақ уақытының 10 пайызына дейін алаңдаушылық аз. Негізінен шаршаудың жоғарылауымен ерекшеленеді.

5. Бесінші деңгей («5» белгісі). Зейін мақсатты және шоғырланған және тұрақты ерікті күш-жігерді қажет етпейді. Ретракция іс жүзінде жоқ. Мұндай оқушылар көбінесе екі немесе одан да көп әрекеттерді орындағанда зейінді бөле алады.

5. Оқушылардың есте сақтау қабілетінің даму деңгейлері

1. Бірінші деңгей («1» белгісі). Материалды өте баяу және қатты бұрмалаумен есте сақтайды (сөз тіркестері мен мәтіндердің мағынасыздығы). Бұл зерттелген материалды дұрыс түсінбеуден туындайды. Есте қалған фактілер мен анықтамалар жадта қысқа уақытқа сақталады.

2. Екінші деңгей («2» белгісі). Әдетте материалды есте сақтауға берілген уақытқа сәйкес келмейді. Нақты материал түсінбестен есте сақталады және ұзаққа созылмайды. Материалдың бұрмалануымен кеш репродукция тән. Еске түсіруге дайындығы қалыптаспаған: мұғалімнің нұсқауы бойынша да оқушы жаттаған фактіні немесе ережені дер кезінде әкеле алмайды.

3. Үшінші деңгей («3» белгісі). Дұрыс, толық және ұзақ есте сақтау үшін қайталаудың айтарлықтай саны (10-15) қажет. Есте сақтаудың ұтымды әдістері қалыптаспағанымен, есте қалған материал әдетте есте ұзақ сақталады. Есте қалған материалды жаңғырту ойды өрескел бұрмалаусыз жүзеге асырылады. Мұғалімнің нұсқауы бойынша ол өтілген материалды ойдағыдай меңгереді, ал ерікті репродукция дамымайды. Өз бетінше іс-әрекетте ол тіпті жақсы есте қалған нәрсені қалай қолдану керектігін білмейді.

4. Төртінші деңгей («4» белгісі). Салыстырмалы түрде тез (3-7 қайталау) және дұрыс есте сақтайды. Мықты есте сақтайды (баяу ұмытады). Есте сақтаудың ұтымды тәсілдері қалыптасты. Бұл мұғалімнің есте сақтауын талап ететін нәрсені жақсы қайталайды. Шығармашылық жұмыста толықтырулар, түзетулер, дәлелдер үшін фактілік материалды өз бетінше еске түсіру қажет болғанда, есте сақтау жиі «сәтсіз».

5. Бесінші деңгей («5» белгісі). Тез есте сақтайды (қайталау саны 3-ке дейін) және дәл. Үйренген материалды ұзақ уақыт сақтайды. Шығармашылық іс-әрекеттің әр алуан түрлеріне қажетті фактілік материалдарды оңай және орынды түрде (тапсырма бойынша және өз бетінше) еске түсіреді.

6. Мектеп оқушыларының ойлауының даму деңгейлері

1. Бірінші деңгей («1» белгісі). Ақыл үстірт, ұғымдардың маңызды белгілерін ажырата алмайды. Суреттерде бейнеленген заттардың элементарлық классификациясын мұғалімнің көмегімен де жеңе алмайды. Ақыл-ой әрекеті бейсаналық сипатта болады. Әдетте, ол мұғалімнің нұсқауына дұрыс емес жауап береді. Зияткерлік пассивтілік тән: зейінсіз оқу, мәселені соқыр «сынаулар» арқылы шешу, ережелерді жаттау.

2. Екінші деңгей («2» белгісі). Ақыл таяз: талдап, жалпылау кезінде негізгі және қосалқы белгілерді араластырады. Көрнекі объектілердің қарапайым классификациясына тек сыртқы көмек арқылы қол жеткізуге болады. Мұғалімнің нұсқауына біршама жоғары сезімталдық. Ойлау инерциямен сипатталады: оқушы әдетте жаңа есепті сол (орынсыз) әдіспен шешеді. Зияткерлік пассивтілік көрінеді, ол бірінші деңгейдегі өкілдерге қарағанда оңай жойылады.

3. Үшінші деңгей («3» белгісі). Кейбір маңызды ерекшеліктерді бөліп көрсетуге қабілетті. Суретте бейнеленген объектілерді сырттан көмексіз жіктей алады, бірақ студент жүйеде бар дерексіз ұғымдарды көре алмайды. Сипаттама – сипаттау қабілеті, бірақ ұғымдардың өзара байланыстары мен байланыстарын түсіндіре алмау. Интуитивті-практикалық ойлаумен қатар сөздік-логикалық ойлаудың белгілі бір мөлшері бар. Бұл мәселені өз бетінше шешу мүмкіндігі болмаған жағдайда сыртқы көмекке салыстырмалы түрде жоғары сезімталдыққа қол жеткізуге мүмкіндік береді. Ойлау икемділігі жеткілікті дамымаған: когнитивтік тапсырмаларды өзгерту кезінде ол сыртқы көмекпен сәтті жеңетін қиындықтарды бастан кешіреді.

4. Төртінші деңгей («4» белгісі). Ұғымдардың маңызды белгілерін бөліп көрсете алады, осы белгілер негізінде логикалық байланыстар орнатады. Сонымен қатар кейде ол кездейсоқ белгілерді «элементтік талдауға» және жалпылауға мүмкіндік береді. Ақыл-ой әрекетінің салыстырмалы түрде жоғары санасы мұғалімнің көмегіне жақсы жауап беріп қана қоймай, логикалық есептерді өз бетінше түсінуге мүмкіндік береді.

Бақылау барысында мұғалім келесі жеке қасиеттерге назар аударуы қажет:

• пән (оқу, еңбек және технологиялық тәртіп талаптарын орындау, ұтымды пайдалануоқу-өндірістік тапсырмаларды орындауға арналған жұмыс уақыты);
• еңбекқорлық (оқу және. жүзеге асыруға ынта өндірістік жұмыс, тапсырмаларды орындауға ойлылық пен шығармашылық көзқарас, ұқыптылық, жұмысқа жауапкершілікпен қарау);
• үнемділік (құралдармен, машиналармен, механизмдермен ұқыпты, ұқыптылықпен жұмыс істеу, қаражаттар мен материалдарды үнемді жұмсау, материалдық құндылықтарды мақсаты бойынша пайдалану);
• ұжымшылдық (жолдастар ұжымында бірігіп жұмыс істей білу, ұжымдық жұмысты ұйымдастыруға қызығушылық пен бастамашылық таныту, ұжымдық мақсатқа жету мүддесінде жолдастарға көмектесу және оларға талапшылдық, мейірімділік, жауаптылық);
• еңбек нәтижелерін өзін-өзі бағалау (объективтілік, мақтаныш, мақтаныш және т.б.);
• кәсіби бағдар (кәсіби білім мен дағдыларды меңгерудегі белсенділік, жұмыс сапасын жақсарту, еңбек өнімділігін арттыру үшін білімді қолдануға ұмтылу, еңбекке оқыту бейініне қанағаттану, еңбек қызметінің қоғамдық мәнін түсіну).

Оқытудың негізгі мақсаты – оқушының жеке ерекшеліктерін ашу, оның өзіндік ерекшелігін тану, шығармашылық тұлға ретінде қалыптастыру. Оқытудың ең маңызды нәтижесі белгілі бір білімді жай ғана меңгеру емес, оны ақпарат ағынынан шығарып алу. Бұл дағдыны дамыту үшін мұғалім оқушының ақпаратты қабылдау және өңдеу кезінде қандай стратегияларды қолдануды ұнататынын, бұл стратегиялардың өз қалауларымен қалай салыстырылатынын білуі керек. Осыған байланысты мұғалім білім беру процесіне әсер ететін оқушының жеке ерекшеліктерін білуі керек.

Әдебиеттер тізімі

1. Копелевич Фаина Ильинична.Оқытуда оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеруматематика [цифрлық ресурс] диссертация... педагогика ғылымдарының кандидаты: 13.00.02. - Санкт-Петербург, 2004 ж.
2. Миронов Л. Оқушыны қалай жақынырақ тануға болады // Әдістемелік жұмысмектепте, 2010 ж., №4
3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Оқушылардың даралығы және жеке көзқарас. Мәскеу: Білім, 1992 - 80 б.
4. Жас және жеке ерекшеліктері бейнелі ойлаустуденттер / Ред. Якиманская И.С., М.: Педагогика, 1989.- 221 б.
5. Г.В. Попов.Оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеу және диагностикалау – маңызды шартоқыту мен тәрбиелеуді оңтайландыру. [Сандық ресурс]
6. DiagnosticsStudiesТұлға

   
   

   
   

   
   

   Жарығым, АЙНА ... (Жоғары сынып оқушыларына арналған тесттер)

   «Сіз «тұратын» үй» әдісі

   (Керек көзден кейіпкерді диагностикалау әдістері қолданылады: Психологиялық тесттержасөспірімдерге арналған./Құр. Т.В.Орлова. - Киев: ООО «Таир», 1997. - 190 б. (Танымал психология)

   Адам ойланбастан жасаған сурет оның мінезін жан-жақты аша алады. Мінез – адамның темпераменті мен тәрбиесі нәтижесіндегі психикалық қасиеттерінің жиынтығы, оның еркі мен ақыл-ойының бағыты. Сіздің кейіпкеріңіздің кейбір ерекшеліктерін білу үшін қағаз парағына ең қарапайым үйді салыңыз.

   Нәтижелерді интерпретациялау

   Шағын, аласа үй. Төбесі өте төмен үй салған адам шаршағанын, шаршағанын сезінеді, өткенді еске түсіруді ұнатады.

   Көп қабатты үй. Оны әдетте өз мәселелерімен айналысатын құрғақ, интроверт адам тартады.

   Құлыптау. Мұндай сурет балалық мінезді, жеңіл, жеңілтек нәрсені ашады. Бұл адамның қиялының тым бай және оқшаулануын білдіреді шын өмір.

   Терезе. Үлкен терезе, ең алдымен, ашықтық, мейірімділік, достық туралы айтады. Бір немесе бірнеше кішкентай терезелер, торлары бар терезелер, жапқыштар - құпиялылық көрсеткіші, кешендердің болуы, ашкөздік, басқалардан ештеңе бере алмау және қабылдай алмау.

   Есіктер. Егер олар қасбеттің ортасында орналасса, бұл мейірімділікті, қонақжайлылықты білдіреді. Ал кіреберіс одан да үлкен жомарттық, өзіне деген сенімділік сезімі туралы. Ашық есікқоғамшылдықты білдіреді. Жабық - жабық. Егер есік бүкіл қасбетті жауып тастаса, бұл немқұрайлылықты, әрекеттердегі күтпегендікті, сонымен қатар жомарттықты көрсетеді.

   Суретте құбырдың жоқтығы - сезімталдықтың белгісі. Түтін шықпайтын түтік бір нәрсені білдіреді, бірақ бұл мінез-құлық, сөзсіз, өмірдегі көптеген көңілсіздіктерден туындайды. Түтін түтін мұржасы - жомарттықтың белгісі, ал егер мұржаға тіпті кірпіш тартылса, бұл өмірдегі оптимизмді білдіреді.

   «Сіздің түсіңіз бен мінезіңіз» әдісі

   Көптеген адамдар бір түсті ұнатады, кем дегенде екі немесе үштен артық емес (бұл түстер қайда қолданылатынына байланысты: киімде, жиһазда және т.б.). «Сүйікті түсіңіз қандай?» деген сұраққа жауап. мінез сырын, тұлғаның эмоционалдық құрылымын аша алады. Әрине, белгілі бір түс тудыратын жағымды немесе жағымсыз сезім уақыт өте келе өзгеретінін жоққа шығаруға болмайды. Өйткені, біз өзіміз өзгереміз ...

   Ақ - барлық түстердің синтезі, сондықтан ол идеалды түс, «арман түсі». Оның маңызды мағынасы бар, өйткені ол бір уақытта жарықтың жарқырауын да, мұздың салқындығын да береді. Бұл түсті кез келген мінезді адам таңдай алады, ол ешкімді қайтармайды.

   Қара ақ түске қарсы тұрады. Бұл белгісіздік түсі, өмірді мұңды қабылдауды білдіреді. Бұл максимализмнің, сынның, пайымдаудың түсі. Қара киінгенді ұнататындар өмірді жиі қара түстермен қабылдайды, өздеріне сенімсіз, бақытсыз, депрессияға бейім, өйткені олар өмірдегі мұраттарға қол жеткізу мүмкін емес екеніне күмәнданбайды. Қара костюмнің немесе көйлектің басқа, ашық түстіге жиі ауысуы пессимистік көңіл-күйдің жойылып бара жатқанының көрсеткіші.

   Сұр - кез келген шешім қабылдамас бұрын ұзақ уақыт ойлайтын парасатты және сенімсіз табиғаттың сүйікті түсі. Бұл сондай-ақ бейтарап түс, ол өзін тым қатты жариялаудан қорқатындарға ұнайды. Егер сізге бұл түс ұнамаса, бұл импульсивті, жеңіл мінездің көрсеткіші.

   Қызыл - құмарлықтың түсі. Егер бұл сүйікті түс болса, онда мұндай адам батыл, ерік-жігері күшті, үстемшіл, тез ашуланшақ, көпшіл. Оның үстіне ол альтруист. Бұл түске ренжіген адамдарда кемшілік, жанжалдан қорқу, жалғыздыққа бейімділік, қарым-қатынаста тұрақтылық бар.

   Қызғылт сары - интуитивті адамдар мен құмарлық армандаушылардың сүйікті түсі.

   Қоңыр және оның барлық реңктері (жердің түсі) аяғында берік және сенімді түрде тұрғандарға артықшылық береді. Оған кемшілігі бар адамдар дәстүрді, отбасын бағалайды. Ол жағымсыз болған кезде, бұл өзімшілдік пен өзімшілдік туралы айтады, бұл адам жасырын, қиыншылықпен ашықтыққа барады.

   Сары түс тыныштықты, адамдармен қарым-қатынастағы жеңілдікті, ақылды білдіреді. Ол жақсы көретін болса, бұл көпшілдік, қызығушылық, батылдық, оңай бейімделу және адамдарды өзіне ұнату және тарту мүмкіндігінен ләззат алу қабілетін білдіреді. Ол жағымсыз болған кезде, біз шоғырланған, пессимистік, онымен танысу қиын адам туралы айтамыз.

   Салат - мизантроптар мен киниктердің түсі. Ол тек өз еркін басқаларға таңуға тырысатын, бірақ қиын жағдайға түспеу үшін әрекет етуден қорқатын күшті адамдарды жақсы көреді.

   Қызғылт - өмірдің, барлық тіршілік иелерінің түсі, ол сүю және мейірімді болу қажеттілігі туралы айтады. Оны ұнататындар кез келген, ең маңызды емес себептерге байланысты толқуы мүмкін. Прагматикалық адамдарда бұл түс тітіркенуді тудырады.

   Күлгін түс өте керемет эмоционалдылық, сезімталдық, жоғары руханилық пен нәзіктік туралы айтады. Жағымсыз болған кезде бұл парыздың дамыған сезімін, тек қазіргі уақытта өмір сүруге деген ұмтылыстың белгісі. Бұл үйлесімді дамыған адамдарға тән түс.

   Көк. Бұл аспанның түсі болғандықтан, ол әдетте адамның рухани асқақтығымен, оның тазалығымен байланысты. Егер ол ұнатса, бұл қарапайымдылық пен меланхолия туралы айтады; Мұндай адамға жиі демалу қажет. Ол тез және оңай шаршайды, ол үшін сенімділік, басқалардың мейірімділігі өте маңызды. Бұл түсті қабылдамау кезінде әлемдегі барлық нәрсені жасай алатындай әсер қалдырғысы келетін адам ашылады. Бірақ, мәні бойынша, ол белгісіздік пен оқшауланудың үлгісі болып табылады. Бұл түске немқұрайлылық сыпайылық маскасының астында жасырылған сезімдер саласындағы белгілі жеңілтектік туралы айтады.

   Жасыл – табиғаттың, табиғаттың, өмірдің, көктемнің түсі. Мұны қалайтын адам басқа адамдардың ықпалынан қорқады, өзін-өзі растау жолын іздейді, өйткені бұл ол үшін өте маңызды. Оны жақсы көрмейтін адам күнделікті қиындықтардан, тағдырдың құбылуларынан, жалпы - барлық қиындықтардан қорқады.

   Тест «Шығармашылық қабілетіңіз қандай?»

   (Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Жасөспірімдерге арналған тестілер. - М .: ACT-PRESS BOOK, 2006. - 320 б. С. 92-96.)

   Нұсқау. Төмендегі сұрақтар мен мәлімдемелерге ұсынылған жауаптардың бірін таңдаңыз.

   1. Айналаңыздағы әлемді жақсартуға болады деп ойлайсыз ба?

   б) жоқ, ол қазірдің өзінде жеткілікті;

   в) Иә, бірақ белгілі бір дәрежеде ғана.

   2. Сіз өзіңізді қоршаған әлемдегі маңызды өзгерістерге қатыса аламын деп ойлайсыз ба?

   а) иә, көп жағдайда;

   в) иә, кейбір жағдайларда.

   3. Сіздің кейбір идеяларыңыз сіз жұмыс істейтін салада айтарлықтай прогреске әкеледі деп ойлайсыз ба?

   б) иә, қолайлы жағдайларда;

   в) белгілі бір дәрежеде ғана.

   4. Болашақта сіз өз өміріңізде және басқа адамдардың өмірінде бір нәрсені түбегейлі өзгерте алатындай маңызды рөл атқарамын деп ойлайсыз ба?

   а) иә, сөзсіз;

   б) мүмкін емес;

   в) мүмкін.

   5. Сіз қандай да бір әрекет жасауды шешкен кезде, өз міндетіңізді орындаймын деп ойлайсыз ба?

   б) қолымнан келмейді деп жиі ойлайды;

   в) Иә, жиі.

   6. Мүлдем білмейтін іспен айналысқыңыз келе ме?

   а) иә, белгісіз сізді тартады;

   б) белгісіз нәрсе сізді қызықтырмайды;

   в) Барлығы істің сипатына байланысты.

   7. Сізге бейтаныс нәрсе жасау керек. Сіз ондағы кемелдікке жетуге деген ұмтылысты сезінесіз бе?

   б) қол жеткізген нәрсеге қанағаттану;

   в) иә, бірақ сізге ұнаса ғана.

   8. Егер сізге білмейтін нәрсе ұнаса, ол туралы бәрін білгіңіз келе ме?

   ә) жоқ, сіз тек ең қарапайым нәрсені үйренгіңіз келеді;

   в) жоқ, сіз тек өз қызығушылығыңызды қанағаттандырғыңыз келеді.

   9. Сәтсіздікке ұшыраған кезде:

   а) сіз біраз уақыт ақылға қайшы жүресіз;

   ә) бұл идеядан бас тартыңыз, өйткені оның шындыққа жанаспайтынын түсінесіз;

   в) кедергілердің еңсерілмейтіні көрініп тұрса да, өз жұмысыңызды орындауды жалғастырыңыз.

   10. Сіздің ойыңызша, мамандық таңдауға байланысты болуы керек:

   а) олардың мүмкіндіктері, өздері үшін қолайлы перспективалар;

   б) тұрақтылық, маңыздылық, мамандыққа деген қажеттілік, оған деген қажеттілік;

   в) ол беретін артықшылықтар.

   11. Саяхаттау кезінде сіз бұрын жүріп өткен жолды оңай шарлай аласыз ба?

   б) жоқ, сіз адасудан қорқасыз;

   в) иә, бірақ тек сізге ұнаған және есте қалған аймақ.

   12. Әңгімелескеннен кейін бірден барлық айтылғанды ​​есте сақтай аласыз ба?

   а) иә, қиындықсыз;

   б) барлығын есте сақтай алмайсың;

   в) сізді қызықтыратын нәрсені ғана есте сақтаңыз.

   13. Бейтаныс тілдегі сөзді естігенде, оның мағынасын білмей, қатесіз буынға қарай қайталауға болады ма?

   а) иә, қиындықсыз;

   ә) иә, егер сөз есте сақтау оңай болса;

   в) қайталау, бірақ дұрыс емес.

   14. Бос уақытыңызда:

   а) жалғыз қалу, ойлау;

   б) компанияда болу;

   в) сіз жалғыз немесе компанияда боласыз ба, бәрібір.

   15. Сіз бірдеңе істеп жатырсыз. Сіз бұл әрекетті келесі жағдайларда ғана тоқтатуды шешесіз:

   а) жұмыс аяқталды және сізге тамаша орындалған болып көрінеді;

   ә) сіз азды-көпті қанағаттанасыз;

   в) сіз әлі бәрін жасай алмадыңыз.

   16. Жалғыз қалғанда:

   а) кейбір, мүмкін абстрактілі нәрселер туралы армандағанды ​​ұнатады;

   б) қандай баға болса да белгілі бір кәсіпті табуға тырысу;

   в) кейде армандағанды ​​ұнатады, бірақ жұмысыңызға қатысты нәрселер туралы.

   17. Идея сізді баурап алғанда, ол туралы ойланасыз:

   а) қайда және кіммен болсаң да;

   б) сіз мұны тек жалғыз жасай аласыз;

   в) тым шуыл болмайтын жерде ғана.

   18. Сіз қандай да бір идеяны жақтағанда:

   а) қарсыластарыңыздың сенімді дәлелдерін тыңдасаңыз, одан бас тарта аласыз;

   б) қандай дәлелдер естісең де өз пікіріңмен қалу;

   в) қарсылық тым күшті болса, ойыңызды өзгертіңіз.

   Сіз жинаған ұпайларды келесідей есептеңіз:

   «а» жауабы үшін – 3 ұпай;

   «б» жауабы үшін – 1 ұпай;

   «в» жауабы үшін – 2 ұпай.

   1, 6, 7, 8 сұрақтар сіздің қызығушылығыңыздың шегін анықтайды; 2, 3, 4, 5 сұрақтар – өзіңе сену; 9 және 15 сұрақтар – табандылық; 10 сұрақ – амбиция; 12 және 13 сұрақтар – есту есте сақтау; 11 сұрақ – көрнекі есте сақтау; 14-сұрақ – тәуелсіз болуға ұмтылу; 16, 17 сұрақтар – реферат жасай білу; 18 сұрақ – шоғырлану дәрежесі.

   Бұл қабілеттер шығармашылықтың қасиеттерін құрайды. Жиналған ұпайлардың жалпы сомасы сіздің шығармашылық деңгейіңізді көрсетеді.

   49 немесе одан көп ұпай. Сізде шығармашылық мүмкіндіктердің мол таңдауын қамтамасыз ететін елеулі шығармашылық әлеует бар. Егер сіз өзіңіздің қабілеттеріңізді іс жүзінде қолдана алсаңыз, шығармашылықтың алуан түрлі формалары сізге қол жетімді.

   24-тен 48 ұпайға дейін. Сізде өте жақсы шығармашылық бар. Сізде жасауға мүмкіндік беретін қасиеттер бар, бірақ сізде шығармашылық үдеріске кедергі келтіретін проблемалар да бар. Қалай болғанда да, сіздің әлеуетіңіз өзіңізді шығармашылықпен көрсетуге мүмкіндік береді, егер сіз, әрине, оны қаласаңыз.

   23 ұпай немесе одан аз. Шығармашылық әлеуетіңіз, өкінішке орай, әлі күшіне енген жоқ, оны дамыту керек. Бірақ сіз өзіңізді, қабілеттеріңізді төмендететін шығарсыз? Өзіңізге деген сенімсіздік сізді шығармашылыққа мүлде қабілетсіз деп ойлауға әкелуі мүмкін. Бұл ойлардан арылыңыз және осылайша мәселені шешіңіз.

   Кейіпкер: Психогеометриялық тест

   Мінез – адам мінез-құлқының үйреншікті тәсілдерінің жеке тұрақты жүйесі. Ежелгі грек тілінен аударғанда: «із», « ерекшелігі», «белгі», «белгі», «ерекшелік». Мінез көбінесе тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің нәтижесі. Көбінесе туа біткен қасиеттерге байланысты темпераменттен айырмашылығы, мінез негізінен өмір бойы, басқа адамдармен қарым-қатынастың әсерінен дамиды.

   (Грецов А.В., Азбель А.А. Өзіңді біл. Жасөспірімдерге арналған психологиялық тесттер. - Петербург: Петр, 2006. - С. 31-34.)

   Нұсқау. Бес фигураға қараңыз. Олардың ішінен: «Бұл менмін!» деп айтуға болатынын таңдаңыз. Тек ешқандай логикалық талдау мен пайымдаумен айналыспаңыз. Тек өз пішініңізді сезінуге тырысыңыз. Егер сізге қиын болса, фигуралардың ішінен олардың суреті бар бетті қараған кезде бірінші назар аударғанын таңдаңыз. Оның атын 1 санының астына жазыңыз. Қалған төрт фигурадан қайтадан ең жақынын таңдап, оның атын 2 санының астына жазыңыз. Осылайша барлық бес фигураны нөмірлеңіз. Ұзақ және қатты ойламауға тырысыңыз!

   Күріш. 3. «Психогеометриялық тестке» ынталандыру материалы

   Нәтижелерді интерпретациялау.

   Фигураларды нөмірлегеннен кейін оқыңыз психологиялық ерекшеліктеріәдетте олардың таңдауы сәйкес келеді. № 1 және № 2 бойынша таңдаған фигураларға қатысты сипаттамалар сізге көбірек сәйкес келеді. Соңғы таңдаған фигураға қатысты сипаттамаларға келетін болсақ, бұл сіз қабылдамайтын қасиеттер. Сірә, олар белсенді түрде көрінетін адамдармен сөйлесу сізге қиын болады.

   5-кесте

   Психогеометриялық тест нәтижелерін интерпретациялау

   Психологиялық қасиеттер

   Оң

   Теріс

   Ұйымдастырылған

   Мәліметтерге мұқият

   Еңбекқор

   парасатты, парасатты

   Эрудит

   Тұрақты, табанды

   Шешімдерде берік

   Науқас

   Үнемді

   Педант, ұқыпты, ұсақ-түйек

   Ағаштардың кесірінен орман көрінбейді

   Еңбеккер

   Суық, алыс

   тым сақ

   Өте бай қиял емес

   консервативті, төзімді

   Күту, шешімдерді кешіктіру

   Үшбұрыш

   Көшбасшы жол көрсетеді

   Жауапкершілікті алу

   Шешуші

   Мақсатқа бағытталған

   Мәселенің өзегіне тоқталды

   Бәсекеге қабілетті, жеңіске бағытталған

   Өзіне сенімді

   Амбициялы

   Күшті

   Өзімшіл, өзімшіл

   Шыдамсыз, басқалардың сөзін бөледі

   Қулық, қу

   менменшіл

   Мәртебеге бағытталған, мансапқа бағытталған

   тоқтаусыз

   Тіктөртбұрыш

   Көңілді, белсенді

   Қызық

   Жаңа нәрселерді үйрену оңай

   Сезімтал, түктері жоқ

   Шатастырылған күйдегі шиеленіс

   Тұрақсыз, құбылмалы

   сенгіш, ақылға қонымды

   Эмоционалды тұрақсыз

   Төмен өзін-өзі бағалаумен

   Абайсыз

   Мейірімді, мейірімді

   Жақсы мінезді

   Қамқорлық

   қолдаушы

   берілген

   жанашыр

   Жомарт

   Басқаларды сендіре алады

   Сенімді

   Тыныш

   Рефлексиялық (өзін-өзі тануға бейім)

   қақтығыссыз

   Талапсыз

   Берілу

   Абайсыз

   Интрузивті

   Әңгімелегіш

   Интрузивті

   Әңгіме, өсек айтқанды ұнатады

   Өзін-өзі кінәлауға бейімділік

   ысырапшылдық

   Өзгелердің сезімдерімен ойнайды

   Сенгіш

   Жетістікке көп ұмтылмайды

   Шешімсіз

   Әлсіз «саясаткер»

   Өмірге шығармашылық көзқарас

   Теориялық баптау

   Арманшыл, болашаққа ұмтылу

   Интуитивтік

   Ақылды

   экспрессивтілік

   Жаңалыққа ұмтылу

   Ынта, ынта

   Ұйымдастырусыздық

   Практикалық еместік

   шындыққа жанаспайтын

   Қисынсыздық, сәйкессіздік

   Эксцентристік

   Шыдамсыздық, стихиялылық

   Көңіл-күйдің, мінез-құлық пен көзқарастың тұрақсыздығы

   аңғалдық

   «Оң» және «Жағымсыз» бағандары кейде жай ғана білдірілген өте ұқсас психологиялық сипаттамаларға сілтеме жасайтынына назар аударыңыз. әртүрлі сөздер(шешімде берік – қыңыр, жомарт – ысырапшыл, т.б.).

   Шындығында, шын мәнінде, бұл психологиялық сипаттамалар өте жақын, бірақ олардың оң немесе теріс болуы олардың өзін қалай көрсететініне және сыртқы жағдайларға қаншалықты сәйкес келетініне байланысты. Сондай-ақ олардың айналасындағы адамдар мен адамның өздері оларға қалай қарайтыны туралы.

   «Кейіпкеріңді сал» әдісі

   (Психология: Оқу құралы V сынып./Ред. Дубровина И.В. - М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институты; Воронеж: МОДЕК, 2000. - С. 226-231.)

   Нұсқау. Ұсынылған квадраттардың әрқайсысын толтырыңыз, суреттерді қалауыңызша толықтырыңыз. Тапсырма туралы көп ойламаңыз. Қиялыңызға ерік беріңіз.

   Күріш. 4. «Кейіпкеріңді сал» әдісі бойынша ынталандырушы материал

   Нәтижелерді өңдеу және интерпретациялау.

   Енді не болғанын көрейік.

   1. Бірінші шаршыдағы сурет сіздің өзіңізге деген көзқарасыңызды көрсетеді. Егер сіз күлкілі нәрсе немесе күлімсіреген бетті салсаңыз, бұл өзіңізге деген жақсы көзқарасты және әзіл сезімін білдіреді. Егер сіз күнді тартсаңыз, сіз жиі басшылық, көшбасшы болғыңыз келеді. Гүл сіздің сыртқы келбетіңізге көп көңіл бөлетіндігіңізді білдіреді. Көз - сіз мақтаншақ адамсыз, сіз өзіңізді және басқа адамдарды басқаруға тырысасыз.

   2. Екінші шаршыға сурет салу. Егер сіз тек кішкентай шаршыға бірдеңе салсаңыз, бұл сіздің үй иесі екеніңізді, үйдегі жайлылықты жақсы көретіндігіңізді білдіреді. Егер сурет үлкен шаршыда болса, онда сізді айналаңыздағы әлем қызықтырады. Егер сурет үлкен және кішкентай шаршыларда болса, онда сіздің қызығушылықтарыңыз үй мен сыртқы әлем арасында үйлесімді түрде бөлінеді.

   3. Үшінші шаршы. Нысанаға ұшқан жебе сіздің мақсатыңызға жету үшін аянбай еңбек ете алатыныңызды білдіреді. Егер сіз бірнеше көрсеткі немесе сызық сызған болсаңыз, онда сіз қандай мақсатқа қол жеткізгіңіз келетінін білмейсіз. Егер сіз жебе мен нысанаға ұқсамайтын нәрсені сызған болсаңыз, онда сіз ізденімпаз, бүлікшіл адамсыз.

   4. Төртінші шаршы. Егер осы шаршыда көптеген фигуралар немесе сызбалар сызылған болса, бұл сіз сөйлескенді ұнататыныңызды және, мүмкін, достарыңыздың көп екенін білдіреді. Егер сіз бір ғана сызық сызған болсаңыз, онда сіз жасырын, тұйық, ұстамды адамсыз. Егер сіз кірпішті бейнелеген болсаңыз, онда сіз капризді болуға, бәріне күмәндануға бейімсіз. Немесе сіз жылауықсыз ба?

   5. Бесінші шаршы. Егер сіз ғимаратқа, шам бағанасына, жануардың мойнына ұқсайтын нәрсені салсаңыз (яғни, сіздің суретіңізде бір нәрсе бейнеленген және оның сызықтары жабық болса), онда сізде сабырлы, мейірімді мінез бар. Егер сіз екі тік сызық арасындағы бос орынды толтырмай қалдырсаңыз және сызба оңға немесе солға ауысса, онда сіз ұялшақсыз, қарапайымсыз. Егер сізде ағаш болса, бұл сіздің үйіңізді, отбасыңызды бәрінен бұрын бағалайтыныңызды білдіреді. Егер сіз ағашта жемістерді бейнелесеңіз, бұл сіз кішкентай балаларды өте жақсы көретіндігіңізді білдіреді.

   6. Алтыншы шаршы. Егер сіздің суретіңізде ең бастысы берілген элемент болса, онда сізде бейтаныс адамдарды тез және оңай жеңуге сирек қабілет бар. Егер сіз мүлде басқа нәрсені, мысалы, бұрыштық геометриялық үлгіні салсаңыз, онда сіз ең алдымен тәуелсіздік пен тәуелсіздікті бағалайсыз.

   7. Жетінші шаршы. Ортасында орналасқан толқынды сызықтың үстіндегі сызба сіздің өзіңізге сенімді екеніңізді, өзіңізді сенімді сезінетініңізді, ал толқынды сызықтың астында болса, онда сіз өзіңізге сенбейтіндігіңізді білдіреді. Батып бара жатқан нысанды бейнелеу арқылы сіз өзіңіздің болашағыңызға алаңдайтыныңызды көрсетесіз. Тізбек, ою-өрнек түріндегі өрнек сіздің еңбекке қабілетті екеніңізді, жауапкершілікті, бірақ қателіктерге тым сезімтал екеніңізді білдіреді.

   8. Сегізінші шаршы. Сіз бос шаршыда бейнелеген нәрсе сіздің қызығушылықтарыңыздың шеңберін білдіреді. Алаңды бос қалдырсаңыз, өмірден жалығып кеткен боларсыз. Қызығуға тырысыңыз, бір нәрсеге алданып, өзіңізді табыңыз қызықты әрекет.

   9. Тоғызыншы шаршы. Егер сіз сызылған қара шаршыны басқа квадраттармен немесе басқалармен толықтырсаңыз геометриялық фигураларосылайша сіз симметриялы үлгі аласыз, сонда сіз тәртіпті, ұйымшыл және басқалармен бірге жақсы жұмыс жасайсыз. Егер сіз қисық сызықтары бар, асимметриялық және кәдімгі геометриялық конструкцияға ұқсамайтын суретті алсаңыз, бұл сіздің билікті тануға бейім емес, қыңыр және табанды екеніңізді білдіреді.

   10. Оныншы шаршы. Егер сіз жай ғана шеңберлерді жауып тастасаңыз, онда сізге үнемі қорғаныс пен қолдау қажет, сіз ештеңені өз бетіңізше шешпеуді қалайсыз. Егер сізде жабық шеңберлер болмаса, сіз өмірде мақсаты бар тәуелсіз адамсыз. Адамның құлағы түрінде сурет салу құпия табиғат туралы айтады. Егер сурет сізді шыныаяқтың сабы туралы ойландырса, онда сіз кішкентай балаларға, үйге қамқорлық жасауды ұнатасыз.

   11. Он бірінші шаршы. Егер сіз суретті үстел ойынының элементі ретінде қабылдасаңыз, онда бұл мінездің сенімділігін, бәсекелестікке деген сүйіспеншілікті білдіреді. Егер сурет үйді еске түсірсе, бұл үнемділікті көрсетеді.

   12. Он екінші шаршы. Егер сіз сияқты нүктелерді пайдалансаңыз құрамдас бөлігісуреттер (құмырсқа, қоянның құйрығы, құстар шұқыйтын дәндер және т.б.), бұл сіздің жақсы қиялыңыз, бай қиялыңыз бар екенін көрсетеді. Егер сіз нүктелерді көлеңкелеп, оларды шеңберге қоссаңыз, бұл көрсетеді логикалық ойлаужәне практикалық ойлау.

   Тест «Тауға апаратын жол»

   (Дереклеева Н.И. Студенттердің оқу-коммуникативтік мотивациясының модульдік курсы немесе өмір сүруді үйрену қазіргі әлем. – М.: ВАКО, 2006. – 128 б. - С. 57-59.)

   Біздің таңдауымыз, таңдауымызға сәйкес қандай әрекеттер жасауымыз өзімізге және айналамыздағы адамдарға деген көзқарасымызға байланысты. Егер сіз өзіңізге, адамдарға деген көзқарасыңызды білгіңіз келсе, онда сізді тауға саяхат жасауға шақырады. Ойдан шығарылған жолдың бойында бес аялдама болады.

   Ойын сипаттамасы

   Сіздің досыңыз тауда тұрады. Бүгін демалыс, ол сені және достарыңды қонаққа шақырды. Сіз серуендеу пайдалы болады деп шешесіз. Оған қоса, сіз тұратын жерлерде күн өте ыстық, мен салқын жерге барғым келеді. Көлікке отырасың, достарыңды алып, бірге жолға шығасың.

   БІРІНШІ аялдама

   Жолдың бір бөлігі өте нашар, алдында суға толы үлкен шұңқыр бар.

   Таңдаулар:

   1) сіз шұңқырды айналып өтіп, жолыңызды жалғастыра аласыз;

   2) сіз тесікке кептелдіңіз. Сырттан көмексіз шығу мүмкін емес. Біреу оны шығарып алғанша күтуіміз керек.

   ЕКІНШІ аялдама

   Сізді қарсы келе жатқан көлік шығарып алды, сіз трассадасыз. Сағат түскі мезгіл. Достар жылдамдатуды сұрайды, көлік қатты қызып кетті. Жылдамдық қосып, көліктің мүмкіндіктерін көрсеткіңіз келеді.

   Таңдаулар:

   1) сіз жолдағы қиындықтардан қорқып, бұл идеядан бас тартасыз;

   2) достардың сөзіне көніп, газды басасыз. Бірақ жолда МАИ қызметкері екеуіңе жылдамдықты асырғаны үшін айыппұл салынады.

   ҮШІНШІ аялдама

   Көңіл күйлерің мүлде бұзылып, жол тіктеліп барады. Достар әзілдейді, күледі, жылдамдықты арттыруды талап етеді. Достармен араласу тітіркендіреді. Сіз ыңғайсыздықты сезінесіз.

   Таңдаулар:

   1) терезені ашып, радионы қосасыз, бәрі өтеді;

   2) көлікті тоқтатып, жол жиегіне шығып, жатып, тынышталу үшін бұрыш іздейсіз.

   ТӨРТІНШІ аялдама

   Тітіркену өтті, ол оңайырақ болды. Жолдасың, тау жолы, таза ауа, жақсы музыка, достардың әзілдері және кенеттен - жарылыс: шинаның тесілуі.

   Таңдаулар:

   1) достардың көмегіне жүгініп, сіз дөңгелекті ауыстырып, жолыңызды жалғастырасыз;

   2) сіз ашулысыз. Көңіл-күй үмітсіз бұзылады. Сіз көлікті «тепкілеп», аяғыңызды ауыртып аласыз. Ауырсыну басылмайынша, сіз бара алмайсыз.

   БЕСІНШІ аялдама

   Жол тік болып барады. Көп уақыт жоғалып кетті, мақсатқа тезірек жетіп, біраз демалғым келеді.

   Таңдаулар:

   1) сіз достарыңызбен серуеннің өзіне, өзіңізге және достарыңызға зиян келтірместен серуеннің жоспарын қалай өзгертуге болатынын талқылайсыз;

   2) сіз тезірек жүруді шешесіз, бірақ жол полициясы дабылда... Айыппұл, жағымсыз түсініктемелер, достармен жанжал.

   Ойынның рефлексиясы

   1. Сіз жүрген жол біздің өмірімізге ұқсай ма?

   2. Кедергісіз және сәтсіздіксіз өмір сүруге бола ма?

   3. Оларды қалай емдеу керек?

   4. Бұл ойынның біздің әңгімеміздің тақырыбына қандай қатысы бар?

   Әрбір аялдама екі жауап нұсқасын ұсынады:

   1) жауап нұсқасы – 10 ұпай;

   2) жауап нұсқасы – 5 ұпай.

   Нәтижелерді талдау

   Егер сіз 40-тан 50-ге дейін ұпай жинасаңыз, бұл ойын жағдайында да өз әрекеттеріңіз туралы ойлаудан жалықпайтыныңызды білдіреді. Сіздің әрбір әрекетіңіз өзіңізге, адамдарға және әлемге деген көзқарасыңыздың нәтижесі екенін түсінесіз. Сіз өзіңіздің кез келген әрекетіңіздің сіз үшін белгілі бір салдарға әкелетінін түсінесіз және ақылыңыздың айтқанындай әрекет етесіз.

   Белгілі бір әрекеттерді жасағанда, оның тек өзіңіз үшін ғана емес, басқа адамдар үшін де салдары туралы ойлайсыз.

   Егер сіз ойын жағдайында пайымдауды үйренсеңіз, онда өмірде сіз жолда сізді күтіп тұрған шығындар мен қателерден аулақ боласыз.

   Егер сіз 30-дан 40 ұпайға дейін жинасаңыз, онда сіз өз әрекетіңіздің салдарын ойламай өмір сүре аламын деп ойлайсыз. Сізге өз бетінше шешім қабылдау өте қиын. Көбінесе ойланбастан жасалған әрекет өкінуге себеп болады, бірақ, өкінішке орай, көбінесе кеш болады. Саған кейде адамдармен тіл табысу, олардың пікірі мен қалауына бейімделу қиынға соғады. Дегенмен, сіз айналаңыздағы адамдардың сіздің қызығушылықтарыңыз бен тілектеріңізді ұстануын қалайсыз.

   Егер сіз 25 ұпай жинасаңыз, онда сіздің мінез-құлқыңыз өзіңізге және басқаларға деген немқұрайлы қатынастың нәтижесі болып табылады, бұл жиі жағымсыз салдарға әкеледі. Ақыл-парасаттың үнін тыңдағысы келмеу, жалғыз шешім қабылдау, адамдармен қарым-қатынаста ойланбау адамның оқшаулануына және физикалық және психикалық зардап шегуіне әкелуі мүмкін.

   Ойынның соңында балалар ұпайларды санайды және (қалау бойынша) өз таңдауы туралы айтады.

   Тест «Сіз өз уақытыңызды қалай сезінесіз?»

   (Жасөспірімдерге арналған психологиялық тесттер. / Құраст. Т.В. Орлова. – Киев: «Таир» ЖШҚ. 1997. -190 б.)

   Оңтайлы өмір сүруді қалай үйренуге болады? Әрбір адам бала кезінен бастап оның өмірлік күш-жігері мен жетістіктерінің нәтижесіне әсер ететін қарапайым шындықтарды білуі керек. Уақыт қайтымсыз. Оны жинақтауға, сатып алуға, сыйға беруге, мұраға алуға, тартып алуға, талап етуге болмайды. Және сіз оларды шебер түрде жоюды үйрене аласыз; оған қамқорлық жасаңыз; оны үнемді пайдаланыңыз; оны басқалар сіз үшін қаншалықты маңызды және құнды екенін түсінетіндей етіп тастаңыз.

   Нұсқау. Сұрақтарға жауап беру кезінде жауап нұсқаларының бірін таңдаңыз (A, B, C).

   1. Таңертең тұру үшін сіз:

   A. дабыл орнату – 3;

   V. туыстарыңыз бен достарыңызға арқа сүйеу – 1.

   2. Таңертең тұрып, сіз:

   А. дереу төсектен секіріп мектепке бару – 2;

   B. әуре болмай тұрып, дене шынықтыру, сосын сабаққа дайындалу – 3;

   Б. санаулы минуттар қалғанын біле тұра, төсекте салтанат құру – 1.

   3. Таңғы ас кезінде сіз:

   A. сэндвич қосылған шай немесе кофені тез ішу - 2;

   B. толық таңғы ас ішу - 3;

   B. таңғы ас ішпеу - 1.

   4. Күннің келесі басын қалайсыз ба?

   А. мектепке бір мезгілде келу – 3;

   B. кешігу – 1;

   V. бұл қалай болады - 2.

   5. Кезінде мектеп түскі асСіз:

   A. қоңырауға дейін түскі ас ішуге үлгеру – 1;

   B. түскі ас ішіп үлгеру және сабаққа уақытылы келу – 2;

   B. түскі асты ішуге және түскі ас кезінде достармен сөйлесуге уақыт табу - 3;

   6. Достарыңызға жиі күле аласыз ба?

   A. күн сайын – 1;

   B. кейде - 2;

   B. сирек – 3.

   7. Сіз кірдіңіз қақтығыс жағдайы:

   A. өз ұстанымын қайсарлықпен қорғау – 1;

   B. қақтығысқа қатысудан алшақтау – 2;

   B. өз ұстанымыңызды нақты айтып, талқылауды тоқтату – 3.

   8. Сабақтан кейін мектепте кеш қаласыз:

   A. әрқашан 20 - 3 минут;

   B. шамамен бір сағат – 2;

   B. жеткілікті ұзақ тұра алады - 1.

   9. Бос уақытсіз әдетте:

   A. достарымен бірге өткізу - 2;

   B. хоббиіңізге беріңіз - 3;

   V. белгілі болғандай жұмсаңыз - 1.

   10. Достармен кездесу сіз үшін:

   A. уайымнан құтылу мүмкіндігі – 3;

   B. уақытты жоғалту - 2;

   B. проблемалар мен бұзылған көңіл-күй - 1.

   11. Сіз төсекке барасыз:

   A. шамамен бір уақытта – 2;

   B. қашан қалай, көңіл-күйге және мектептегі сабақтарға байланысты - 1;

   V. барлық істер аяқталғаннан кейін – 3.

   12. Демалысыңызды қалай өткізесіз?

   А. әрқашан қызықты - 3;

   B. ата-анамның шешімі бойынша – 1;

   V. қалай шығады - 2.

   13. Спорт туралы айтқан кезде сіз өзіңізді мыналармен шектейсіз:

   А. жанкүйер рөлі – 2;

   B. тұрақты жаттығулар жасау – 3;

   B. спортты сіз үшін маңызды деп санамаңыз - 1.

   14. Соңғы екі аптада сізде көп нәрсе болды:

   A. жылжытылды - 3;

   Б. спортпен айналысқан – 2;

   Дене еңбегімен айналысатын V. - 1.

   15. Достармен кездескенде, әдетте:

   A. өз проблемаларыңызды талқылаңыз - 2;

   B. спортпен шұғылдану – 3;

   B. Жаяу серуенге шығу – 1.

   16. Сіз әрқашан:

   A. мақсатыңызға кез келген бағамен жету – 1;

   B. күш-жігерінің арқасында табысқа жету - 3;

   B. күту және көру позициясын алу - 2.

   Нәтижелерді өңдеу және интерпретациялау

   Басым ұпай – «3».

   Егер сіздің жауаптарыңызда «үш» ұпайы басым болса, бұл сіздің уақытыңызға мұқият екеніңізді және оны бағалайтыныңызды білдіреді. Сіз оқу, хобби және достарыңыз арасында уақытты ұтымды бөлуге тырысасыз. Сонымен қатар, сіз туыстарыңызбен және достарыңызбен қарым-қатынасыңызды бейресми етіп жасауға тырысасыз және тек өзіңізге ғана емес, айналаңыздағы адамдарға да қанағаттануға тырысасыз. Достармен кездесу шағымдануға себеп емес деп ойлайсыз ба жаман көзқарасбасқа адамдар сізге және сіздің проблемаларыңызды талқылайды, бірақ көңіл көтеру, сіздің жетістіктеріңіз туралы айту, бірдеңе білу, басқалардың жетістіктеріне қуану мүмкіндігі. Сіз тек уақытты басқару қабілетінде ғана емес, сонымен қатар мақсаттарыңызға жетуде де дұрыс жолдасыз. Сіздің тәжірибеңіз басқаларға уақыттарын басқаруға және өмірлік жетістіктерін жақсартуға көмектеседі.

   Басым ұпай – «2».

   Егер сіздің жауаптарыңызда «екі» ұпай басым болса, бұл сіздің өз өміріңізге бей-жай қарайтыныңызды білдірмейді. Сіз өзіңізді және уақытыңызды құрметпен және ақылға қонымды түрде емдеуді бастауға күмәнданатын сияқтысыз. Сіздің іс-әрекеттеріңізде жауапсыздық көп, бірақ кейде дұрыс емес істеп жатқаныңызды түсінесіз, күш-қуатыңыз аз уақытқа жетпесе де, өзіңізді ұстайсыз. Сондықтан сіздің өміріңізде белгілі бір жағдайлармен ғана емес, көбінесе сіздің ұйымдаспауыңыз бен ерік-жігеріңіздің болмауымен байланысты көптеген жеңілістерге ұшырайсыз.

   Басым ұпай «1»

   Жауаптарыңызда «бір» ұпайы басым болса, онда сіз уақытты емес, уақыт сізді басқарады.

   Уақыт категорияларына қызығушылық аз. Сіз өзіңіз қалағандай өмір сүресіз. Бұл болашақта қандай шығындарға әкелетіні сізді қызықтырмайды. Дегенмен, сіз өз проблемаларыңыз үшін өзіңізді кінәлау әдеттен тыс нәрсе, достарыңыз бен достарыңыздың сізге жанашырлық танытып, сізді аяғанын ұнатасыз. Ол сізге ештеңе жасамау үшін тамақ береді.

   Сіз болашақ туралы ойламауға тырысасыз, өйткені ол сізді қорқытады! Сіз өзіңіздің сәтсіздіктеріңіз бен проблемаларыңыз үшін басқаларды кінәлауды жөн көресіз, бірақ жаныңыздың терең лабиринттерінде сіз өзіңіз кінәлі екеніңізді түсінесіз.

   Негізгі қажеттіліктерді қанағаттандыру дәрежесін диагностикалау әдістемесі

   (Райгородский Д.Я. Практикалық психодиагностика. Әдістер мен тесттер: Оқу құралы. – Самара: И.Д.БАХРАХ, 1998. – С. 624-626.)

   Нұсқау. Міне, жұпта бір-бірімен салыстыра отырып бағалау керек 15 мәлімдеме.

   1-ші мәлімдемені 2-ші, 3-ші, т.б. салыстырып, нәтижені 1-бағанға жазыңыз. Сонымен, егер 1-ші мәлімдемені 2-ші мәлімдемемен салыстыру кезінде сіз өзіңізге 2-ші нұсқаны ұнатсаңыз, онда бастапқы ұяшыққа «2» санын енгізіңіз. Егер 1-ші мәлімдеме қолайлы болса, онда «1» санын енгізіңіз, содан кейін 2-ші мәлімдемемен де солай жасаңыз: алдымен оны 3-ші, содан кейін 4-ші және т.б. салыстырыңыз және нәтижені 2-ші бағанға енгізіңіз.

   Бүкіл пішінді біртіндеп толтыра отырып, қалған мәлімдемелермен бірдей жұмыс жасаңыз.

   Жұмыс барысында әрбір мәлімдеме үшін сөз тіркесін айту пайдалы: «Мен ... қалаймын».

   Ынталандыру материалы

   1. Тану мен құрметке жету.

   2. Адамдармен жылы қарым-қатынаста болыңыз.

   3. Болашағыңызды қамтамасыз етіңіз.

   4. Күнкөріс табу.

   5. Жақсы әңгімелесуші болыңыз.

   6. Өз ұстанымыңызды күшейтіңіз.

   7. Өзіңіздің күшті және қабілеттеріңізді дамытыңыз.

   8. Өзіңізді материалдық жайлылықпен қамтамасыз етіңіз.

   9. Біліктілік пен біліктілік деңгейін көтеру.

   10. Қиындықтан аулақ болыңыз.

   11. Жаңаға және белгісізге ұмтылыңыз.

   12. Өзіңізге ықпал ету позициясын қамтамасыз етіңіз.

   13. Жақсы нәрселерді сатып алыңыз.

   14. Толық берілгендікті талап ететін кәсіппен айналысыңыз.

   15. Басқаларға түсінікті болыңыз.

   Жауап формасы

   Нәтижелерді өңдеу

   A. Аяқтаған соң, әрбір мәлімдеме үшін таңдаулар санын есептеңіз.

   Алынған 5 мәлімдемені таңдаңыз ең үлкен саннүктелерді және оларды иерархияда орналастырыңыз. Бұл сіздің негізгі қажеттіліктеріңіз.

   B. Негізгі бес қажеттілікті қанағаттандыру дәрежесін анықтау үшін келесі сұрақтар бойынша бес бөлімдегі ұпайлардың қосындысын есептеңіз:

   1. Материалдық қажеттіліктер: 4, 8, 13.

   2. Қауіпсіздік қажеттіліктері: 3, 6, 10.

   3. Әлеуметтік (тұлғааралық) қажеттіліктер: 2, 5, 15.

   4. Тану қажеттілігі: 1, 9, 12.

   5. Өзін-өзі көрсету қажеттіліктері: 7, 11, 14.

   B. Бес бөлімнің әрқайсысы үшін ұпайларды есептеңіз, нәтижелерді графиктің тік осіне қойыңыз. Ұпайлар бойынша - ұпайлар, нәтиженің жалпы графигін құрастырыңыз, әрқайсысы бес қажеттілік үшін қанағаттанудың үш аймағын көрсетеді.

   Ерік адам өмірінде маңызды рөл атқарады. Бұл ұғымға көптеген анықтамалар беруге болады (Немов Р.С. Жалпы психология: Оқушыларға арналған оқулық. тәрбиелеу. орта мекемелер. проф. білім беру. - М .: ВЛАДОС, 2003. - 259 б): ерік - бұл адам тарапынан жүзеге асырылатын және оның санасымен, ойлауымен, саналы шешім қабылдаумен және олардың кейінгі әрекеттерімен байланысты мінез-құлықты ішкі бақылау нысаны мақсатты жүзеге асыру; ерік - бұл адам мінез-құлқын реттеудің ең жоғары деңгейін білдіреді. Ерікті мінез-құлықты еріксіз мінез-құлықтан ажырататын бес белгі бөлінеді - оның біреуі басқаруға ерік белсенді қатыспайды. Ерікті мінез-құлық дегеніміз:

   1) адамның өзі саналы түрде басқарады;

   2) мақсатты;

   3) шешім қабылдауға байланысты;

   4) өз бетінше бір мағыналы мақсатты мінез-құлық тудыра алмайтын балама мотивтердің күресімен байланысты;

   5) оны жүзеге асыру үшін, яғни мақсатқа жету жолында туындайтын кедергілерді еңсеру үшін ішкі күш-жігерді қолдануды көздейді.

   Адамның ерікті қасиеттеріне көптеген мысалдар келтіруге болады. Міне солардың бірі.-26). Біздің эрамызға дейінгі 508 жылы Римді қоршап алған этруск патшасы Порсенаны өлтірмек болған римдік жас Муций тұтқынға алынды. Ашуланған патша жас жігітті азаптау және оның сыбайластарын тану үшін құрбандық үстеліне от жағуды бұйырады. Муццио мақтанышпен құрбандық үстеліне жақындап, оң қолын отқа қойды. Патшамен сөйлесуді жалғастырып, ол күйіп кеткенше қолын отта ұстады. Өз ұлтының ерік-жігерінің мықтылығын танытқан жас римдіктің әрекетінен есеңгіреп қалған Порсена оны жіберіп, Римнен қоршауды алып тастады. Скаевола (солақай) лақап аты бар Муциус бейнесі әлем әдебиетіне бәрін жеңетін ерік-жігердің үлгісі ретінде енді.

   Тест «Сіздің ерік-жігеріңіз қандай?

   (Психология: Оқулық. V класс. / И.В. Дубровинаның редакциясымен. – М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институты; Воронеж: МОДЕК, 2000. – С. 223-226.)

   Нұсқау. Төмендегі сұрақтарды оқып, оларға шынайы жауап беруге тырысыңыз. Жауабыңызды сәйкес бағанға «+» белгісімен белгілеңіз.

   Мысалы

   Көшеде серуендегенді ұнатасыз ба?

   Бастаған істі қызықпай аяқтай аласыз ба?

   Сізге жеңу оңай ішкі қарсылыққашан жағымсыз нәрсе істеу керек?

   Сізді ұрысқанда немесе достарыңызбен ұрысып қалсаңыз, сіз өзіңізді тез жинап, жағдайды объективті түрде түсіне аласыз ба?

   Егер дәрігер жақсы көретін нәрсені жеуге тыйым салса, бұл тағамнан бас тарту сізге қиын ба?

   Егер сіз кешке әдеттегіден ерте тұруды шешсеңіз, таңертең бұл шешімді орындауға күш таба аласыз ба?

   Егер сіз бір нәрседен қатты қорқатын болсаңыз (мысалы, тіс дәрігеріне бару), мүмкін арнайы жұмысосы қорқынышты жеңіп, не істеу керек?

   Сіз «сөзіңіздің адамы»сыз ба? Сіз көп қиындықты қажет етсе де, берген уәдеңізде тұрасыз ба?

   Сіз күнделікті тәртіпті сақтайсыз ба?

   Қарызға алған кітаптарыңызды, фильмдеріңізді, дискілеріңізді уақытында қайтарасыз ба?

   Сіз сабақтарыңызды дайындауға басқа уақыт болмайтынын анық білесіз; Сіз оларды теледидарда өте қызықты бағдарлама болған кезде де жасайсыз ба?

   Сізбен жанжалдасып жатқан адамның сөзі қанша ренжітсе де, жанжалды үзіп, аузыңызды жауып тастай аласыз ба?

   Сіз шынымен қаламасаңыз да, өтініштерді орындайсыз ба?

   Нәтижелерді өңдеу.

   Енді ұпайларды санаңыз. «Иә» жауабы 2 ұпай, «кейде» - 1 ұпай, «жоқ» - 0 ұпай. соманы есептеңіз. Енді сіздің нәтижелеріңіз не айтатынын оқыңыз.

   Түсіндіру

   0-8 ұпай. Ерік күші болса, сіз үшін бәрі жақсы болмайды. Көбінесе сіз өзіңізге және басқа адамдарға зиян тигізуі мүмкін болса да, сіз өзіңізді қалай қаласаңыз, солай ұстайсыз. Және бұл әлсіз ерік туралы ғана емес, өзімшілдік туралы да айтады. Сізде қиындықтар жиі кездеседі және олар сіздің міндеттеріңізге немқұрайлы қараумен байланысты. Сіз өзіңіздің мінезіңіз туралы ойлануыңыз керек. Мүмкін ондағы бір нәрсені өзгерту керек пе?

   9-16 ұпай. Сізде орташа ерік-жігер бар. Сіз өзіңізді жеңе аласыз, бірақ сіз мұны жиі жасамайсыз, өйткені сіз өзіңізді ұнатпайсыз немесе жалқаулықпен сезінесіз. Осыған байланысты сіз мұғалімдермен, ата-аналармен және достарыңызбен қиыншылыққа түсесіз. Егер сіз өмірде көп нәрсеге қол жеткізгіңіз келсе, ерік-жігеріңізді жаттықтырыңыз.

   17-24 ұпай. Сіздің ерік-жігеріңіз жақсы. Сіз сене аласыз, сіз сізді қалдырмайсыз. Бірақ кейде сізге әрқашан өз бетіңізше табандылық танытуға, өз қалауыңыз бойынша дәл солай істеуге, тіпті бұл өте маңызды емес жағдайларда да кедергі келтіруі мүмкін. Бұл көзқарас айналаңыздағы адамдарды тітіркендіруі мүмкін. Өйткені, олардың да ерік-жігері, қалауы бар. Ендеше ерік-жігер жақсы, бірақ адамға мейірімділік, көңіл бөлу, оларды тыңдай білу, қажет болса ойыңды өзгерту сияқты қасиеттер де керек.

   «Өз-өзіне сенімсіздік»

   Мақсаты: ата-аналарға баланың сенімсіздігінен туындайтын проблемаларды түсінуге көмектесу, олардың балаларға көмектесуінің тиімділігін арттыру.

   Өткізу формасы: семинар.

   Қатысушылар: 1-5 сынып оқушыларының ата-аналары.

   Дайындық жұмыстары: ата-аналарға арналған жадынама «Балаңыздың сенімді болуына қалай көмектесуге болады?» (8-қосымша).

   Материалдар: К.Ступницкаяның «Кішкентай толқын» ертегісі.

   СЕМИНАРДЫҢ БАРЛЫҒЫ

   Қайырлы кеш құрметті ата-аналар! Бүгін біздің ата-аналар жиналысысеминар түрінде өтеді, онда біз баланың өзіне сенімді болып өсуіне қалай көмектесуге болатынын анықтауға тырысамыз.

   Кез келген адам өз-өзіне сенімсіздік сезімін біледі, егер сіз өзіңізді қабілетсіз, қабілетсіз болып көрінсеңіз, ал болашақ тұман. Ал сіздің ішкі күйзелісіңізді, қобалжуыңызды басқалар байқайтын сияқты. Сезім ретінде белгісіздік мүлдем қалыпты жағдай, бірақ кейбір балалар, жасөспірімдер, ересектер үшін бұл үйреншікті, тұрақты дерлік күнделікті сезімге айналады.

   Сіз айтасыз: сонда не? Өзіне деген сенімсіздікке не кедергі?

   Өзіне деген сенімсіздік сезімі, көптеген психологтар атап өткендей, жеке тұлғаның психологиялық тұрақсыздығының көрсеткіші болып табылады. Психотерапевтер жеке тұлғаның психикалық бұзылыстарының сенімсіздік көріністерімен байланысын атап өтеді. Бұл психикалық ресурстарды жұмылдыруды талап ететін кез келген қиын жағдай сенімсіз адам үшін соншалықты күйзеліске айналуы мүмкін, бұл белгілі бір психосоматикалық аурулардың пайда болуына әкеледі. Ал өмір қиындығы әртүрлі жағдайлар қатары болғандықтан, сенімсіз адамдар (әсіресе балалар) жиі ауырады деп айта аламыз.

   Белгісіздік тікелей өзіне деген көзқараспен немесе басқаша айтқанда, адамның өзін бейнелеуімен байланысты. Өзіне сенімсіз адамдар өздерінің қабілеттері мен мүмкіндіктерін шын мәніндегіден төмен бағалайтыны анық. Олар өздерінің сыртқы келбетіне қанағаттанбауы мүмкін, бірақ шын мәнінде бұл керемет болуы мүмкін. Оларға жақын қарым-қатынасқа түсу қиын, өйткені өздерінің төмен құндылығы сезімі кедергі болады. Олардың өмірі қандай сезімдермен бірге жүреді? Мазасыздық, күмән, ұят, кінә, қайғы.

   Сіз сұрай аласыз: егер сенімсіздіктің жалпы көрінісі соншалықты бұлыңғыр болса, сенімсіз студенттер қалай үйренеді? Жаман шығар? Бұл сұраққа біржақты жауап беру мүмкін емес. Сабақта жауап беруге ұялатын, кез келген қиындыққа мойынсұнып, өз мүмкіндіктерінен төмен оқитын сенімсіз балалар бар. Бірақ керемет жұмыс істейтін басқа да сенімсіз адамдар бар, олар үшін ең үлкен қорқыныш - дәптердегі дақ, қателік, үйренбеген сабақ, төрттік. Иә, олар жақсы оқиды. Бірақ ең күшті ішкі шиеленістің құнына және жиі ауруларға.

   Біз сенімсіз адамдарды қаншалықты жиі кездестіреміз? Біз ойлағаннан да жиі, өйткені белгісіздік әртүрлі маскалар киюі мүмкін. Белгісіздік маскалары - ұялшақтық пен өзіне деген сенімділік. Оның себептері қандай? К.Ступницкаяның ертегісі арқылы белгісіздіктің себептерін естіп, «көруге» тырысайық.

   Кішкентай толқын

   Баяғыда Кішкентай толқын көгілдір теңізде дүниеге келген. Ол сәл жасыл түсті, ақ тарақты оған өте жарасымды болды. Оның ата-анасы болды - Үлкен көк толқындар. Бірде жағадан алыс, көкжиекке жақын жүзді, бірде әлдебір жағаға дейін жүзіп шықты. Олардың толқынды достары, ересектері мен балалары болды.

   Толқынды балалар үлкен тентек еді. Олар ересектерді аяғынан қағып, қуып жетуді ұнататын. Жағаға жақын жерде олардың қатты шулағаны сонша, олардың жалынды шашыраған дауысы алыс-алыс естілді. Кейде ағаш немесе қабық алып, бір-біріне лақтыратын.

   Біздің Кіші толқын олай емес еді. Ол бәріне салмақты, ұстамды қыз болып көрінді. Ол басқалар сияқты ешқашан құдіретті емес, шу шығармады, үлкендері не сұраса да, ол шынымен қаламаса да істеді. Бұл кейбіреулерге оғаш көрінді, бірақ көпшілігі оған риза болды, өйткені ол мүлде қиын емес еді. Кішкентай толқынның өзі де оның басқа балалардан ерекше екенін байқады. Басқа толқын балалар өз еркелігін ойнағанда, ол жиі жағына жүзіп кететін. Кішкентай толқын қандай да бір себептермен мойынсұну керек екеніне сенімді болды. Әдетте бұл оған оңай болды. Бірақ оңай болмаған жағдайлар да болды. Мысалы, бір күні ол екі бала-толқынның кішкентай балықты көтеріп алып, оған лақтыра бастағанын көргенде, олардан қашып құтыла алмады. Содан кейін Кішкентай Толқын қатты ашуланды, ол тіпті олардың біреуін ұрғысы келді, бірақ ол бірден өзін тартып алды. Өйткені, толқындар ашулануы мүмкін емес. Толқындар ашуланғанда, кеме апаты сияқты өте жаман нәрселер болуы мүмкін екенін бәрі біледі. Кішкентай Толқынның ашуланған кездері болды, бірақ әр жолы ол өзін ұстай алды. Бірақ қиыншылық мынада, Кішкентай толқын сіз ашуды бассаңыз да, ол ешқайда кетпейді, бірақ сіздің ішіңізде қалатынын білмеді. Оны байқамай Кіші толқын жайлап өсіп, қараңғылана бастады.

   Бір күні тәтесі оны жағаға үлкен тақтай тасуға жіберді. Бұл тақта кішкентай толқын үшін тым ауыр болды. Сонымен қатар, оның сүйікті уақыты - күннің батқан уақыты жақындап қалды. Ол жатып, күннің теңізге еріп, алғашқы жұлдыздардың пайда болғанын көргісі келді. Бірақ Кішкентай толқын мойынсұнғыш болғандықтан және ересектерге қайшы келмейтіндіктен, ол тақтаны жағаға апарды. Ол асығыс болса, күн батқанға дейін әлі жетеді деп ойлады.

   Бұл кезде жағаға жақын жерде басқа балалар толқындары шашылып жатты. Кішкентай толқынды оның ауыртпалығымен байқаған олар оны мазақ етуді шешті. Олар тақтаны ұстап, лақтыра бастады. Кішкентай Толқын қатты ашуланды: олар көңілді, оның орындауы керек тапсырмасы бар, оның үстіне күн бата бастады. Ақыры олардан тақтай алып, жағаға лақтырып үлгерді. Шаршаған ол қайтып келді, бірақ күн батып кете жаздады. Сосын ол қатты ұялды! Ол жүзіп, ашуын баса алмайтынын сезді. Ол барған сайын үлкейіп, Кіші толқынның өзі де үлкейе түсті. Бір кезде ол оның шыңы биік, биік көтерілгенін қорқынышпен түсінді. Ол танылмайтын болды - ол толығымен қара болды. Ішіндегінің бәрі қысылып, ысқырып кетті. Төменге қараса, қайықтағы балықшыны көріп, оның үстіне құлайтынын білді. Оның ішіндегі шу күшейіп, кенет құлап, мың бүріккіштерге шашылды. Балықшының қайығы сынып, оны теңізге ағызып жіберді. Бірақ Кішкентай толқын оны енді байқамады. Ол сезінді таңғажайып күш. Спрейге құлап, біраз шу шығарған ол қайтадан жиналды. Енді ол бұрынғыдан әлдеқайда күшті болды. Ол артқа бұрылып, балықшыны көтеріп, жағаға шығарды. Ол қайтып келгенде, ересек толқындар оны ер адамды құтқарғаны үшін мақтай бастады. Оған өзі де қуанды. Бірақ оған қазір басынан өткерген сезім одан бетер ұнады: оның ішінде бұрын болған ашудың бәрі төгілді, енді іште басқа нәрсеге орын бар және ашуды ұстауға жұмсаған күштері, енді қайта оралды. оның. Келесі күні Кішкентай толқын оянғанда, ол жүгіргісі келгені сонша, ол барлық тыйымдарды ұмытып, басқа балалар толқындарын қуып жетуге жүгірді. Кешеден кейін ол кейде өзіңіз қалаған нәрсені істеуге тұрарлық екенін білді.

   Сонымен, бұл ертегі бізге белгісіздіктің себептері туралы қандай білім берді?

   Көбінесе ата-ана өз баласына деген зор сүйіспеншілігінен оны сыртқы дүниенің қауіп-қатерінен қорғағысы келіп, оған мүмкіндігінше барлығын беруді қалайды, баланы өз бетінше әрекет етуден, шешім қабылдаудан айырады десе, мүлдем дұрыс айтасыз. қателер, яғни қиындықтарды өз бетінше жеңу тәжірибесі. Ата-анасы елеулі әлеуметтік жетістікке жеткен балалар ерекше қиын жағдайда. Ал бала ата-анасын құмарлықпен жақсы көріп, олармен мақтана отырып, өзін олармен еріксіз салыстырады, өзінің дәрменсіздігін одан да қатты сезінеді. Және бірте-бірте тұрақты дерлік сенімсіздік сезімімен өмір сүруге үйренеді, бұл жоғарыда айтқанымыздай, мінез-құлықта әртүрлі тәсілдермен көрінуі мүмкін.

   Енді мен сізге жағдайларды және оларға жауап беру нұсқаларын оқимын және сіз бұл опциялар қандай мінез-құлыққа жататынын жауап бересіз: ұялшақ, сенімді немесе өзіне сенімді.

   Екінші рет қатарынан Дима Петядан сыныпта кезекші болуын сұрайды. Петя былай деп жауап береді: «Сен біреуді мәжбүрлей алмайсың ба? Немесе кезекшілікті ұмытып кеттім, мен басқа мәселе таптым - кезекшілік. (Өзіне сенімді.)

   Лена жақында мұңайып, үнсіз қалды, бәрінен, тіпті ең жақын досы Машадан да аулақ жүреді. Маша оның қасына келіп: «Меніңше, сені бірдеңе көңілсіз қалдырады. Мүмкін біз өз жағдайымызды талқылауға тырысуымыз керек пе?» (Сенімді.)

   Марина бағаға көңілі толмайды бақылау жұмысы, оған мұғалім оның бағасын төмен бағалаған сияқты. Ол мұғалімге: «Сен ойламайсың ба... Қолыңнан келсе... Мен жоғары бағаға лайық дегенге келісесің бе?» дейді. (Ұялшақ.)

   Анам Мишаға қызықты саяхат жасау мүмкіндігі туралы әкеммен сөйлесуге уәде берді, бірақ оны әлі орындамады: «Мен әкеммен мен туралы сөйлесетініңізге келістік деп ойладым. Бірақ олай болмады. Менің ойымша, мұны бүгін жасауға болады». (Сенімді.)

   Лешаның көршісі өзін-өзі оқуда өзін өте шулы ұстайды, айналдырады және Лешаға кедергі жасайды. Лёша оған: «Ақырында аузыңды жауып қоясың ба? Сіз мұндай оңай тапсырмаларды орындай алмайсыз!» (Өзіне сенімді.)

   Осы маскалардың позициясынан айналамыздағыларға қарасақ, айналамыздан қаншама сенімсіз адамдарды көреміз!

   Балаңызға сенімді болуға қалай көмектесе аласыз?

   Қорытындылай келе, барлық ата-аналарға тілегім келеді: балаларыңызды міндетті түрде қолдап, көмектесіңіздер, тіпті кішігірім жетістіктер мен жетістіктерге де қолдау көрсетіңіздер. Оларға деген сүйіспеншілігіңізді тағы бір рет көрсетуден қорықпаңыз. Бұл олардың күштері мен мүмкіндіктеріне деген сенімін нығайтады және әртүрлі қиын жағдайда көмектеседі өмірлік жағдайлар.

   8-қосымша

   Оның менталитетін құрметтеңіз. Бұл болады: баланың айтқаны, ата-анасы бос сөз болып көрінеді. Бірақ бұл әрдайым бола бермейді. Бала басқаларға зиянын тигізбесе, не қалайтынын сезінуге және айтуға құқылы.

   Ниеттерге құрмет көрсетіңіз. Бала өзі қалаған нәрсені қалауға құқылы. Дегенмен, оған барлық тілектер бірден орындалуы керек емес, ал кейбіреулері мүлде орындалмауы керек екенін түсіндіру керек.

   Шартсыз махаббат беріңіз. Балалар махаббатқа ие болу үшін ерекше ештеңе істеудің қажеті жоқ екенін сезінуі керек. Өзіңізге сұрақ қою өте пайдалы: «Мен баламның әрекеті қорқыныш емес, сүйіспеншілікке негізделген болуы үшін бәрін істеп жатырмын ба?»

   Балаңызға тәуелсіздікті дамыту арқылы өзінің маңыздылығын сезінуге көмектесіңіз. Сіз міндеттер мен талаптардың орындалуын бақылау тізімін жасай аласыз. Ешбір жағдайда балаға өзі жасай алатын нәрсені жасамаңыз, тіпті кейде баяу немесе өте жақсы болмаса да. Балалардың қабылдауына қолдау көрсету тәуелсіз шешімдер.

   Қателерді оқыту рөлін қабылдауға көмектесу. Қателік жасаудан тым қорғанбаңыз. Алынған оң тәжірибені түсінуге көмектесу маңызды. Мұнда көмектесетін негізгі сөз тіркесі «Сәтсіздік - жаңа нәрсені үйренудің тамаша мүмкіндігі».

   «Мен» туралы жағымды имидждің қалыптасуына ықпал ету. Бала ең алдымен өзінің еңбегін, сосын кемшілігін білуі керек. Балалардың жеке еңбегін атап өтіңіз.

   Сезімдеріңізді ашық айтуға мүмкіндік беріңіз.

   Балаңызға оның интуициясына сенуге көмектесіңіз.

   Балаңызға оның сізге қажет екенін еске түсіру сіздің өміріңізде маңызды рөл атқарады.

   Баланың физиологиялық және жеке мүмкіндіктері мен қабілеттеріне сәйкес өсуіне мүмкіндік беріңіз. Ол ата-ананың қалаған бейнесіне мүлдем сәйкес келуге міндетті емес. Көбінесе ата-анасын жақсы көретін бала олар қалағандай бола алмайтынына қатты алаңдайды. Осыдан оның қызметінің нәтижелері нашарлайды.