Друг нашої сім'ї якось запитав нас:
– Навіщо вам така велика бібліотека? Потрібна книжка – скачайте в Інтернеті, це набагато зручніше! Книжки взагалі скоро вимруть як вигляд.
Домашня бібліотека – це простір культури, спосіб життя, спосіб мислення
Багато текстів можна знайти в мережі практично за кілька хвилин. Іноді в Інтернеті можна знайти такі тексти, яких ніяк не дістати «наживо». Але домашня бібліотека – це набір текстів. Домашня бібліотека – це ідея. Простір культури, спосіб життя, спосіб мислення.
Домашня бібліотека ніби розгортає сім'ю до освіти та самоосвіти. Бібліотека може бути методом навчання та виховання наших дітей, причому не тільки в галузі літератури.
Бібліотека: акцент в інтер'єрі будинку
У будинку дитина живе, виховується, навчається. Коли ми облаштовуємо наш будинок, ми облаштовуємо середовище формування особистості кожної дитини.
Будинок подібний до храму. Оздоблення храму, його влаштування закликає, навчає, виховує, спрямовує, налаштовує людину.
Будинок подібний до училища, школи. Правильно оформлений інтер'єр шкільного класу налаштовує на заняття, зацікавлює учнів предметом та допомагає засвоїти навчальний матеріал.
Чому ми навчатимемо своїх дітей за допомогою оздоблення будинку – вибирати нам, батькам, головним вихователям та вчителям своїх дітей, господарям будинку.
І якщо ми влаштовуємо домашню бібліотеку, ми вже цим створюємо у своїй квартирі, у своєму будинку освітній простір. Створюємо середовище, яке так чи інакше вплине на виховання наших дітей. Якщо в будинку, у квартирі, в кімнаті ми знайшли місце для книг, виділили, влаштували це місце – отже, ми вже запровадили у світ нашого будинку читання, літературу та попередні віки людської культури. Ось так запросто. Діти живуть тут і бачать ці книги, щодня проходять повз них, торкаються пальцем коріння… Тисячі книг, записаних у пам'яті нашого домашнього комп'ютера, не можуть зіграти такої ролі за визначенням. Електронні книги – частина особистої роботи. Домашня бібліотека є частиною життя нашого будинку.
При цьому бібліотека зовсім не надбання багатих інтер'єрів або великих особняків. Я сама росла в трикімнатній квартирі, де, окрім моїх батьків та шести моїх братів та сестер, жила домашня бібліотека. Спочатку це були абияк збиті полиці, від підлоги до стелі, на весь коридор. А ще книги були в шафах у кожній кімнаті… Одні люди роблять ремонт у великій квартирі та викидають усі книги як пилозбірники. Інші в розвалюхах-п'ятистенках примудряються працювати із тисячами книг. Запитання не в квадратних метрах і не в кількості грошей, а в способі життя.
Бібліотека: форма проведення дозвілля
Чим зайнятися у вільний час? Часто – тим, що потрапляє на очі. Включений, шахи на столі, розкрита коробка з пластиліном… Діти «від чого робити» відкривають книги, якщо вони оточені книгами. Тому що заінтригувала назва, бо обкладинка гарна (або тому що її взагалі немає, на жаль, книжок із відірваними обкладинками у нас вистачає…) Одна дитина візьме з полиці альбом із видами старої Москви – і так знайомитиметься з історією, культурою, архітектурою. Інший відкриє книгу про комах, третій погортає розповіді О. Генрі, четвертий зачитається Гоголем, п'ятий виявить, як цікаво Нечволодов пише про історію Росії.
Втім, якщо в будинку є бібліотека, зовсім необов'язково діти з ранку до вечора сидітимуть за книжками. І добре: коли вони мають вільний час, коли їм «нічого робити», нехай бігають, грають, майструють чи малюють, але домашня бібліотека допоможе нашим дітям іноді в таких випадках обирати все-таки читання.
Бібліотека: формування світогляду
Книга – вихователь, який може виховувати людину не гірше за «живого» вчителя
Книга – вихователь, який може виховувати людину не гірше за «живого» вчителя. І якому вихователю ми довіримо наших дітей? Будь-кому, аби він умів писати цікаво? Аби він одного разу був оголошений «класиком»?
Якщо нам вдалося прищепити своїм дітям любов до читання, то, прочитавши одну книгу, шукають, щоб їм таке ще почитати. Спершу вони просять допомоги у батьків. Але що старші вони стають, то частіше вони обирають книжки самостійно. Самостійно вибирають книги в тому місці, де книги найпростіше знайти, а саме – у домашній бібліотеці. Самостійно вибирають книги… з вибраних нами.
За допомогою домашньої бібліотеки ми формуємо коло читання наших дітей. Ми можемо зібрати такі книги, які підтримають вибрану стратегію виховання. Коло читання – певне світосприйняття. І це особливо важливо, якщо система цінностей сім'ї відрізняється від системи цінностей навколишнього середовища. А християнська сім'я неминуче в чомусь, а іноді й багато в чому буде протиставлена світові.
Коло читання, насамперед, включає у собі художню літературу. Прагнути до самовдосконалення, долати труднощі, слухати свого внутрішнього світу, думати і розмірковувати, порівнювати і робити висновки, вчитися на чужих помилках, побачити себе з боку… Усе це – художня література. Геній будить читача від сну дріб'язкових буднів – і в кожному віці це пробудження різне…
Художня література допомагає виростити творчих людей будь-якої галузі. Ми відкриваємо біографії вчених – і бачимо, що у дитинстві великі математики, фізики, інженери зачитувалися пригодами та романами. Цікаво й те, що святі царські мученики – і батьки, і діти – багато читали саме художню літературу. У кожногоз дітей останнього російського імператора була власна бібліотека, всього близько 3500-4000 тисяч книг. І це, крім великих спільних бібліотек. Художню літературу в царській родині часто читали всі разом уголос – і продовжували читати навіть під час ув'язнення…
Що ж ми включимо до кола “сімейного читання”? Звісно, це має бути література якісна. Але якщо ми намагаємося виховувати дітей християнами, ми не триматимемо у легкій доступності великих класиків на кшталт Гі де Мопассана і, за всієї любові до великого Льва Толстого, поставимо на полицю «Анну Кареніну», зате приберемо далі «Воскресіння». До власне дитячої літератури поставимося ще суворіше: наприклад, приберемо розповіді та повісті письменників, у яких добрі та чуйні революціонери та їхні маленькі сподвижники допомагають викривати православні «чудеса», підлаштовані попами та ченцями для обдурення простого народу, де герої мріють про вбивство багатих буржуазів. ненависного царя. Я не закликаю забороняти подібну літературу, аж ніяк. Але якщо ми прагнемо виховати своїх дітей у вірі та цнотливості цілісного сприйняття миру та людських відносин, то велику антихристиянську літературу ми сприйматимемо, скоріше, як цікаву роботу для фахівців, унікальну пам'ятку епохи чи живу ілюстрацію життя «з іншого боку». Я не читаю своїм дітям такі книги на ніч, не пропоную їм такої літератури для самостійного читання. Якщо діти читатимуть такі книги, то нехай це станеться якомога пізніше. Тоді ці книги сприйматимуться як «чужі».
І чужої літератури вистачає. Літератури, яка створювалася великими, талановитими і навіть геніальними авторами – і наповнена богоборством, розпустою, хамством. Деякі з цих авторів свідомо боролися з християнським вченням та/або з церковною свідомістю, деякі були просто продуктом нехристиянської, антихристиянської культури. Але що талановитий письменник, що цікавіше він пише – то більше читачі, наші діти, поринають у створений автором світ, то серйозніший і глибший вплив автора-вихователя душу дитини.
Але все ж таки значна частина скарбів світової літератури – це твори, написані християнськими авторами, і створений цією літературою світ заснований на цінностях християнського життя. І створюючи домашню бібліотеку, ми пропонуємо своїм дітям цей світ.
У кожній родині свої улюблені книги та своє коло читання. У нашій сім'ї дитина шукає «щось почитати» – і ось полки з дитячою літературою, від Володимира Даля та Корнєя Чуковського до Сетона-Томпсона, Кіплінга, Гектора Мало, Сергія Аксакова, Миколу Лєскова, того ж Лева Толстого, Гаріна-Михайлівського, Івана Шмельова, Леоніда Пантелєєва… Захочуть пригод – знайдуть Даніеля Дефо, Стівенсона, Жуль Верна, Вальтера Скотта, Майн Ріда. Історична література? Краснов про Суворова чи книги Святополка-Мирського. Детективи? Ось Честертон, ось Конан Дойль. Дівчата знайдуть кілька полиць із книгами Лідії Чарської, Френсіс Бернетт, Луїзи Олкотт, а для старших – на полицях Шарлотта Бронте, Джейн Остен, Пушкін, Тургенєв... Старе, ще прабабусине зібрання творів Діккенса…
Якщо в будинку є велика зручна бібліотека, діти нескоро вийдуть з-під її впливу. Вони почнуть шукати книги «на стороні» пізніше, коли за допомогою «нашої» літератури ми вже виховуємо дітей у «нашій» системі цінностей. Виховуємо всім життям нашої сім'ї, стосунками в ній, розмовами з дітьми та при дітях, навколо спілкування нашої родини. Якщо, звичайно, у нас вийде так виховати наших дітей.
Бібліотека як стимул до самоосвіти
Коли ми у своєму будинку ставимо на полиці книги, ми створюємо можливість самоосвіти для наших дітей. Я розповідала вже про сімейство Боголюбових, де отець-священик виростив трьох видатних радянських учених. Боголюбові жили у квартирі, де велика загальна кімната була одночасно їдальнею, місцем для музичних занять матері та кабінетом батька. І книги зберігалися тут же. І ця наукова література, з якою працював їхній батько, приваблювала дітей, і малюки, щойно навчившись читати, брали до рук енциклопедії та інші «недитячі» книги. Таке читання значно розширювало кругозір дітей і готувало їх до їхнього життєвого шляху.
Так, у домашній бібліотеці може бути не лише художня література, а й книги, присвячені різним галузям науки. Фізика, математика, географія – все, що цікаво та важливо батькам, може бути за допомогою бібліотеки відкрито та доступно дітям. Проходить дитина повз шафу з книгами з медицини. А якось зупиниться і подивиться, просто з цікавості. І, можливо, відкриє книгу, почитає. Сам, самостійно почне читати – отже, його увага буде активною, і інформацію він зрозуміє максимально повно. Так цікавість дитини, складена з доступністю книг, сприятиме освіті наших дітей. А може, допоможе дітям зрозуміти свої інтереси у житті, допоможе вибрати їм якщо не професію, то хобі.
Розповім ще про одного радянського академіка. Це фізик, лідер радянського машинознавства, один із трьох російських лауреатів золотої медалі Джеймса Уатта – найпрестижнішої міжнародної нагороди за досягнення в інженерній діяльності, – Іван Іванович Артоболевський. Його батько, священик, згодом новомученик професійно займався історією. Іван поважав та любив свого батька. Тому дитина любила слухати розмови своїх батьків. Хлопчику цікаво було дізнатися більше про історію, яку любив його батько. І дитина йшла до батьківської бібліотеки, де запоєм читав твори В.О. Ключевського, учителя свого батька. Читав, запам'ятовував. І полюбив на все життя вітчизняну історію. Так до батьків, підслухані батьківські розмови та доступність книг у домашній бібліотеці зробили те, чого часто не може зробити цілий штат шкільних педагогів-істориків – дали дитині небагато як базову історичну освіту і, головне, любов до рідної історії. Така «неорганізована» домашня освіта, властива багатьом інтелігентним сім'ям, згодом компенсувала вузькість спеціальної технічної освіти, і вчені-«технарі» в такому разі виявлялися загалом людьми великої культури.
Мене саму теж зачепив подібний ефект доступності батьківських книг. Коли мені було дванадцять років, моя мама чекала на чергового малюка, і при цьому в будинку з'явилося багато літератури про вагітність і пологи. З цікавості я почала читати ці книги. Прочитавши все, що можна, на цю тему, я звернулася до книг з дитячої вікової фізіології, популярних книг з педіатрії. У цих книжках жінкам ставилося починати готуватися до вагітності, пологів «якнайбільше», і я вирішила, що і мені час розпочати цю підготовку. Так, ненароком, «замолоду», я почала готуватися до материнства – «правильно харчуватися» і навіть робити спеціальні вправи для розтяжки та постави. Просто відповідні книги, по-перше, взагалі перебували у нашому домі, а по-друге, були «у відкритому доступі».
Ось так діти, які ростуть серед книг, знаходять щось своє, знаходять свої інтереси, знаходять себе в такому читанні. І що таке зацікавить наших дітей – цього ми знати не можемо. Одна дитина зачитуватиметься романами, а інша – детективами, одна дитина зверне увагу на епоху наполеонівських воєн, а третя вирішує всі завдання Перельмана.
Коли ми збираємо домашню бібліотеку, коли ми сортуємо в ній книги, коли ставимо якусь літературу на середні полиці (на рівні очей дітей), ми можемо привернути увагу дитини до певної теми. Так, у вихованні спадкоємця російського престолу, царевича Олексія Романова, вивчення рідної історії було одним з найважливіших предметів, і тому в класній кімнаті хлопчика, поряд з його спальнею, розміщувалися не лише карти та навчальні посібники, а й безліч книг з історії будинку Романових та історії Росії.
І при цьому ми не можемо робити висновків: ось цікавиться анатомією, виросте лікарем. Може, і лікарем, а може, художником (анатомія стане в нагоді!), а може, дитячі захоплення ніяк не вплинуть на вибір життєвого шляху. Захоплений фізикою хлопчик може стати богословом та священиком. Захоплений історією та біологією, як той самий академік І.І. Артоболевський стане інженером-механіком. Але, як би там не було, коло читання, пізнавальний інтерес дітей обов'язково зіграє свою роль. Якщо дитина дійсно захопиться тією чи іншою областю знання, допитливість дитячого розуму, живий інтерес до предмета дозволить йому самостійно здобути справжню базову освіту з того чи іншого предмета, а значить – розширити кругозір, значить – у майбутньому стати більш різнобічною людиною, ніж це можливо при організованому шкільному та спеціальному освіті.
І не так важливо, якою саме областю знань дитина буде захоплена. Це вже – навичка самоосвіти. Вже радість самоосвіти. І це у будь-якому разі буде захоплення. А отже – відволікання від безглуздого бродіння по мережі або сидіння перед монітором. Взагалі, відволікання від безглуздості.
Інтернет не може сформувати «освітню потребу»
Можна сказати: адже всі ці книги можна завантажити в Інтернеті, можна знайти інформацію у зручному, інтерактивному, сучасному форматі. Але Інтернет неспроможна сформувати «освітню потребу», Інтернет формує мотивацію до освіти. Він може лише відповісти на підготовлений інтерес дитини.
Так, у нас у домашній бібліотеці багато книг з архітектури. І один із моїх синів зацікавився: я думаю, він звернув увагу на великий розмір цих книг. Він став розглядати картинки, читати, потім – копіювати різні види ордерів, малювати класичні будинки з колонами. А потім, використовуючи плани з книг із проектування, на міліметровому папері почав викреслювати проекти різних споруд. Якби в нас була найбагатша електронна бібліотека з тієї ж самої архітектури, навряд чи моє восьмирічне маля знайшло б ці альбоми, навряд чи йому спало на думку вивчити архітектурні стилі різних епох... І навряд чи він зацікавився б цією темою просто «в Інтернеті»: треба ще чомусь захотіти ввести у пошук якусь фразу, перш ніж велика мережа видасть свій мільйон відповідей.
Щоб наша домашня бібліотека допомагала нам у вихованні дітей, у долученні їх до літератури, щоб вона була стимулом для самоосвіти для всіх нас, я склала для себе такий план, який, на мій погляд, може змусити бібліотеку «працювати»:
- Розмістити бібліотеку так, щоб вона була доступною для дітей. Якщо бібліотека – кімната, замкнена на замок, вона «вимикається» із простору будинку. Добре було б тримати книжки так, щоб вони були постійно перед очима дітей. Якщо є можливість відвести під бібліотеку окреме приміщення, то у цій бібліотеці добре поставити парти та робочі столи для дітей. І столи для батьків також. Дитина щодня робитиме домашнє завдання, займатиметься чимось – і буде завжди оточена книгами. І ще побачить, як працюють із книжками батьки.
- Розібрати книжки на теми. Не лише задля зручності роботи з ними. Написи на шафах або полицях, окремі шафи на теми привертатимуть увагу дитини, заявлять ту чи іншу тему як «існуючу».
- Підібрати книги для дітей різного віку. Чим простіше вибрати книгу – тим більше шансів, що дитина взагалі займеться цим вибором.
- Загалом підбирати книги для бібліотеки. Нещадно знищувати всю низькопробну та аморальну макулатуру. Прибирати подалі, вищу, глибшу велику літературу, яка активно суперечить системі цінностей сім'ї, щоб робота з «чужими» книгами була можливою лише тоді, коли вже сформовано основні моральні уявлення дитини, що виросла.
- Під час читання, коли є таке бажання робити олівцем позначки в книгах. Для цього в середньовічних фоліантах робилися величезні поля. Ми беремо до рук книгу з нашої бібліотеки і бачимо – ось це місце зацікавило тата, ось із цим моментом була не згодна мама. Неймовірно цікаво читати позначки, зроблені на полях книг моїм чоловіком – це перехресні посилання до найрізноманітніших авторів різних епох… І тоді виходить, що ми читаємо книгу начебто разом з кимось із наших рідних. Це ще одна унікальна відмінність паперової книги від електронної. І в такому разі домашня бібліотека стає цікавим видом такого повідомлення один одному своїх думок через книги.
І останнє, найважливіше, як мені здається. Влаштовувати бібліотеку не для «навчання дітей», а для себе, просто з урахуванням її педагогічного ефекту. Якщо нам самим щось важливе та цікаве – не закриватимемося у своїй «роботі», а запропонуємо це і своїм дітям, у тому числі за допомогою книг. Якщо ми хочемо зацікавити чимось дітей, тою самою історією – будемо й самі разом із дітьми вивчати те, до чого хотіли б їх долучити. Нехай діти бачать, як ми працюємо, що читаємо. Будемо разом читати, разом працюватимемо. Обговорюватимемо прочитане, порівнюватимемо книги, пропонуватимемо дітям критерії відбору літератури для читання і разом обговорюватимемо ці критерії. Будемо уважні до своїх дітей, будемо поруч із ними, будемо їх навчати та навчатись разом із ними. Загалом житимемо разом. Єдиним будинком, єдиними цінностями. Цьому єднанню, вихованню цих цінностей може допомогти і наша домашня бібліотека. Якщо цього єднання і цих цінностей ми справді прагнемо.
