Paradigma; Moskva; 2009 yil
ISBN 978-5-4214-0003-5
izoh
Qo'llanma nutq terapiyasining nazariy asoslarini, nutq buzilishlarining asosiy shakllarini va nutqni fikrlash faoliyatini, tuzatuvchi nutq terapiyasining yo'nalishlari va texnologiyalarini o'rganadi. Qo'llanmaning mazmuni an'anaviy nutq terapiyasiga to'liq mos keladi va taqdimot shakli innovatsion: matn minimalizatsiya qilingan va jadval jadvallar va diagrammalar shaklida taqdim etilgan. Materialni bunday vizuallashtirish talabalarning mustaqil ishi jarayonida uning o'zlashtirilishini ta'minlaydi va o'quv jarayonini optimallashtiradi.
Kitobning har bir bo'limi uchun o'z-o'zini tekshirish uchun nazorat savollari (topshiriqlar) va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati mavjud. Qo'llanmada lug'at mavjud.
Qo'llanma logopedik kursni o'rganayotgan talabalarga (bakalavrlarga, magistrlarga) mo'ljallangan bo'lib, undan talabalar malaka oshirish kurslarida va amaliyotchi o'qituvchilarni qayta tayyorlashda foydalanishlari mumkin.
Kirish 4
Nutq terapiyasining nazariy asoslari 7
Dislaliya 49
Rinolaliya 65
Dizartriya 81
112. duduqlanish
Alaliya 132
Afazi 173
Disgrafiya 183
Disleksiya 194
R.I. Lalaeva L.G. Paramonova S.N. Shaxovskaya
Jadval va diagrammalardagi nutq terapiyasi
Kirish
Nutq terapiyasi hozirgi kunda jadal rivojlanmoqda, doimiy izlanishlar, yangi faktlar to'planib borilmoqda, bu tibbiyot, psixologiya, psixolingvistika, fiziologiya va ilmiy tadqiqotlar yo'nalishini kengaytirish, amaliy tajribani tahlil qilish va umumlashtirishga imkon beradigan maxsus texnikalar bilan bog'liq. Ushbu qo'llanma nutq terapiyasining boshqa ilmlar bilan ketma-ket va fanlararo aloqalarini va nutq terapiyasining turli bo'limlarining aloqalarini saqlaydi.
So'nggi yillarda bilimga yo'naltirilgan ta'limdan shaxsga yo'naltirilgan ta'limga o'tish munosabati bilan tarkibning asosiy tabiati kabi materialni tanlash va tuzish tamoyilini shakllantirish tendentsiyasi kuzatilmoqda. Asosiy bilimlarni avtomatik ravishda o'rganish mumkin emas, ularni ustozlardan, o'qituvchilardan, kitoblardan o'zlashtira olmaydi, ular mustaqil ravishda ichki ijodiy faoliyat natijasida, o'z-o'zini tarbiyalash, fikrlashni o'z-o'zini tashkil etish mahsuli sifatida rivojlanadi. Ushbu tamoyilni hisobga olish va ta'lim mazmuni va shakllarini modernizatsiyalashga e'tiborni qaratish nutq terapiyasida nazariy, uslubiy va texnologik yondashuvlarni ishlab chiqish zaruriyatini tug'diradi. Logopedik kadrlar tayyorlash darajasini oshirish faqat ilg'or usullar va texnologiyalar asosida mumkin.
Nutq terapiyasi ixtisosligi bo'yicha universitetda o'qitish uchun, aniqrog'i logopediya o'quv kursini o'rganayotganlar uchun taklif etilayotgan darslik nutq terapiyasi va tuzatish pedagogikasi va maxsus psixologiyaning boshqa bo'limlari bo'yicha yangi avlod darsliklarini ochib beradi. Xuddi shunday yagona nashr 1997 yilda qabul qilingan: "Tarixga oid" maxsus / tuzatish / pedagogika / "nutq terapiyasi" ixtisosligi, pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalarining mustaqil ishlashi uchun darslik ". Mualliflar: E.V. Oganesyan, N.M. Nazarova, S.N. Shakhovskaya, L.B. Xalilova. Bu logopediya bo'yicha o'quv va ilmiy-uslubiy nashrlar orasida yagona ish bo'lib, u erda materiallar diagramma va jadvallar bilan ingl. Ushbu qo'llanma ushbu didaktik yo'nalishni davom ettiradi, materialni diagramma shaklida taqdim etadi. Universitet ishlarida, tuzatish pedagogikasida va maxsus psixologiyada bunday material taqdimoti deyarli amalga oshirilmagan, ammo rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda har xil imo-ramziy faoliyat turlari uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan.
Qo'llanmaning mazmuni va dizayni tizimli va tarkibiy yondashuvga asoslangan bo'lib, bu mutaxassislarni tayyorlash va kasbiy malakasini shakllantirish uchun zarur shartdir. O'quv qo'llanma ta'limni jadallashtirish talablariga javob beradi, chunki o'quvchilar ortiqcha ma'lumot yukidan xalos bo'lishadi va ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish imkoniyatini qo'lga kiritadilar. Qo'llanma bilan ishlash, ular amaliy faoliyatning o'ziga xos muammolarini hal qilishni o'rganadilar: kuzatish, tahlil qilish, tashxis qo'yish, o'qitish, tuzatish, rivojlantirish va tarbiyalash.
Qo'llanma umumiy mantiqiy, analitik taqqoslash, qarama-qarshilik, o'xshashlik, umumlashtirishning ilmiy uslubini amalga oshiradi. Belgilar-ramziy tizimning bir varianti sifatida sxematiklashtirish bilimlarni o'zlashtirish, qobiliyat va ko'nikmalarni shakllantirish uchun uslubiy texnika sifatida qo'llaniladi. Mualliflar belgini vosita sifatida falsafiy tushunish tushunchasidan kelib chiqqan
nutq terapiyasi muammolariga yo'nalish. Talabalar kelgusidagi kasbiy faoliyatlarida belgi-ramziy vositalardan foydalanish uchun materiallarni sxematiklashni o'rganadilar. Materialni tizimlashtirish va sxematiklashtirish uni samarali o'zlashtirish shartidir.
Izchillik printsipi fanlararo tushunchalarni o'zaro bog'liqlikda yagona tizim ichida o'zlashtirishni ta'minlaydi. Qo'llanma axborot mazmuni printsipiga qaratilgan bo'lib, uning mazmuni va shakli zamonaviy axborot texnologiyalarini o'quv va monitoring dasturlari, taqdim etilgan matnli va grafik materiallar va elektron vositalar sifatida joriy etishga imkon beradi. Qo'llanma bilan ishlash kognitiv, tadqiqot va uslubiy muammolarni hal qilishda ta'limning texnologik funktsiyasini amalga oshiradi.
Zamonaviy ta'lim modellarida o'qituvchi ma'lum miqdordagi ma'lumotni takrorlovchi sifatida emas, balki menejer, trening tashkilotchisi sifatida ishlaydi. Ta'lim ma'lumotlari o'rganish maqsadi sifatida emas, balki bilish faoliyatini o'zlashtirish, o'z-o'zini tarbiyalashni shakllantirish, o'z-o'zini tarbiyalash vositasi sifatida ishlatiladi va shu bilan o'quv jarayonini tashkil etish va boshqarish samaradorligini oshiradi.
Ta'lim va bilish faoliyati ta'lim, tarbiya va rivojlantirish vazifalarining birligi bilan amalga oshiriladi. Stajyorlar faoliyatining dinamikasi maxsus tahlil va nazorat ob'ekti bo'lib qoladi. O'quvchilar tomonidan pedagogik ta'sir tushunilganda va qabul qilinganda, o'quv faoliyati ular tomonidan o'zlariga xos xususiyat sifatida qabul qilinadi. Mualliflar bir necha yil davomida universitet logopedlarini tayyorlashda o'quv materialining bunday tashkil etilishidan parchalangan foydalanishni kuzatib borishdi va uning shubhasiz samaradorligini ochib berishdi. Qo'llanmada materiallar sxematik shaklda, to'liq muvofiqlashtirilgan holda keltirilgan
n.S. tomonidan tahrirlangan "Logopedia" fundamental darsligi bilan. Volkova va S.N. Shaxovskoy. Darslik 1989 yildan 2007 yilgacha beshta nashrdan o'tgan. Uslubiy qo'llanma universitetlarning logopediya bo'limlari o'quv dasturiga, o'quv kursining o'quv dasturiga, ushbu mutaxassislik bo'yicha kadrlar tayyorlash bo'yicha Davlat standartiga to'liq mos keladi. An'anaviy nutq terapiyasining barcha bo'limlari uchun asosiy tushunchalar umumlashtirilgan shaklda taqdim etiladi, ammo ular o'qitishning noan'anaviy tashkiloti bilan to'ldiriladi.
O'quv materialini uslubiy takomillashtirish va didaktik qayta qurish, uni modernizatsiya qilish an'anaviy stereotiplardan voz kechish emas, balki nutq terapiyasida kasbiy ta'limni tashkil etishga sifat jihatidan yangi yondoshishdir. Matnli va sxematik materialda nafaqat nutq terapiyasining barcha asosiy tushunchalari, balki munozarali muammolar, turli xil mualliflar tomonidan taklif qilingan xususiy metodlarning variantlari ham keltirilgan. Shu bilan birga, matnli ma'lumotlar minimallashtiriladi. Diagrammalar kurs va darslikni to'ldiruvchi yordamchi materiallardir. Garchi o'quv qo'llanma talabalar uchun, shu jumladan sirtqi kurslarda mo'ljallangan bo'lsa-da, o'qituvchilar multimedia uskunalari bilan muvaffaqiyatli foydalanishi mumkin: og'zaki axborot uzatish vositalari to'ldirilib, yangi axborot vositalari bilan almashtiriladi.
Uslubiy qo'llanma qo'llanmaning mazmuni va sxematik qismida to'qilgan: adabiyotga havolalar, atamalar lug'ati, savollar, topshiriqlar / kerakli javobni tanlang, o'zingizning misollaringizni keltiring, taqqoslang va hk. Yordam bilan ishlash diqqatni, idrokni, fikrlash va xotirani rivojlantirishni, nazariy qoidalarni, metodologik tushunchalarni tushunishni, faktlar va hodisalarni tahlil qilishni faollashtiradi.
Qo'llanma mualliflari: pedagogika fanlari doktori, professor R.I. Lalaeva, pedagogika fanlari nomzodlari, professorlar L.G. Paramonov va S.N. Shakhovskaya materialni birgalikda tanlab oldi va o'zaro ko'rib chiqdi, ular qo'llanmaning sifati uchun jamoaviy javobgardir va materiallari ishlatilgan hamkasblariga o'z minnatdorchiligini bildiradi. Har qanday
tanqidiy mulohazalar va istaklar mualliflar tomonidan do'stona deb topiladi va ular kelgusi ishlarda albatta hisobga olinadi.
To'g'ri javobni toping
Prosody bu:
ritm aksenti
tovushni to'g'ri talaffuz qilish
Artikulyatsiya apparati tuzilishi buzilgan taqdirda, bola quyidagilarga yuboriladi:
nevrolog ortodontist psixoterapevt
Kinestetik hislar:og'riqli hislar nutq vosita sezgilar mushaklarning kuchsizlanishini sezish
Tuzatish uchun sinonim toping:
ta'lim va ta'limni to'g'irlash uchun kompensatsiya
Umumiy nutqning kam rivojlanganligi darajasi aniqlanadi:
L.S. Vygotskiy R.E. Levina A.R. Luriya
Nutq buzilishlarini pedagogik tizimlashtirish taklif etiladi:
A.R. Luriya
A.N. Leontiev R.E. Levina
Nutq faoliyati turi EMAS:
xat xotirasi
Nutqni to'g'rilashga kompleks yondashuv quyidagilarni o'z ichiga oladi:
nutq terapiyasi mashg'ulotlari o'yinlardan foydalanish va vizualizatsiya nutq terapiyasi ritmi
Adabiyot
1. Bekker K.P., Sovak M.Nutq terapiyasi. - M., 1981.
2. T.G.VizelNöropsikologiya asoslari. - M.: Astrel, 2005 yil.
3. Gluxov V.P.Psixolingvistika asoslari. - M.: Astrel, 2005 yil.
4. Gorelov I.N., Sedov K.F.Psixolingvistika asoslari. - M., 2001 yil.
5. Jinkin N.I.Axborotni etkazuvchi sifatida nutq. - M., 1982.
6. Nutq terapiyasi / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shaxovskoy. - M., 2000.
7. Nutq terapiyasi asoslari / Ed. T.V. Volosovets. - M., 2000.
8. Pravdina O.V.Nutq terapiyasi. - M., 1973 yil.
9. Psixolingvistika va zamonaviy logopediya / Ed. FUNT. Xalilova. - M., 1997.
10. Xvatsev M.E.Nutq terapiyasi. - M., 1959.
11. Nutq terapiyasini o'qiydigan o'quvchi / Ed. L.S. Volkova, V.I. Seliverstov. I, II qism. - M., 1997.
Ovoz ishlab chiqarish ovoz bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun ovoz buzilishi nutqning to'g'riligini buzadi. Ovoz buzilishibolalar va o'spirinlarning umumiy rivojlanishiga, ularning nerv-psixik holatiga, nutqning shakllanishiga ta'sir qilishi mumkin. Aloqa jarayoni uchun ovozning ahamiyatini deyarli baholab bo'lmaydi. Ovoz buzilishlarining umuman shaxsga salbiy ta'sirining tabiati va darajasi va uning individual namoyon bo'lishi buzilishning tabiati va chuqurligiga bog'liq.
Ovoz buzilishining sabablari xilma-xil bo'lib, unchalik katta bo'lmagan o'zgarishlardan tortib ovozning to'liq yo'qolishigacha (afoniya). Ovoz buzilishi tibbiy, psixologik va logopedik jihatdan tahlil qilinadi.
Ovozni ko'tarishbu sizning ovozingizdan unumli foydalanishga imkon beradigan, vokal qatlamlarda charchoqni minimallashtirishga imkon beradigan ishdir. Tabiatan yaxshi ovoz ham nafaqat kuylash, balki so'zlash uchun ham ishlab chiqilishi kerak. Ovozni buzilishining oldini olish uchun profilaktika choralari o'ta muhimdir, bunga profilaktika, sog'lom ovozni tarbiyalash va doimiy mashg'ulotlar kiradi.
Ovozda to'g'ridan-to'g'ri ishlash bu uning barcha fazilatlari - kuch, balandlik, davomiylik va tembr va ularning nutq jarayonida o'zgaruvchanligi ustida ishlashdir. Ba'zi hollarda ovoz bilan ishlash oldin va tibbiy choralar bilan birga keladi.
Turli xil maxsus texnikadan foydalangan holda murakkab effekt ovozning normallashishini yoki sezilarli darajada yaxshilanishini ta'minlaydi.
SAVOL VA MAVZU
1. Ovoz buzilishi uchun nutq terapiyasini tashkil qilishni tavsiflang.
3. Psixogen ovozi buzilgan odamlarni qanday xarakterlash mumkin?
4. Ovoz buzilishini tuzatish uchun ishlatiladigan psixoterapiya turlarini kengaytiring.
5. Bolalar bilan nafas olish mashqlarini o'tkazish shartlarini sanab o'ting.
6. Rinolaliya va rinofoniya haqida qiyosiy tahlil bering.
Adabiyot
1. Almazova E.S... Bolalarda ovozni tiklash uchun nutq terapiyasi ishlaydi. - M.,
5. Dmitriev L.V.Vokal texnikasi asoslari. - M., 1968.
6. Ermolaev V.G.Fonatriyaning ba'zi savollari. - M., 1963 yil.
7. Lavrova E.V.Gırtlakların parezi va falaji uchun fonopedik davolash. - M., 1977.
8. Maksimov I.Foniyatriya. - M., 1987.
11. Taptapova S.L.Ovoz buzilishi bilan tuzatish-tarbiyaviy ish. -
Dislaliya
Dislaliya- nutq apparatining normal eshitish va buzilmagan innervatsiyasi bilan ovozli talaffuzni buzish.
Dislaliya odatda eng murakkab va nisbatan oson nutq buzilishlaridan biri sifatida tasniflanadi. Biroq, so'nggi o'n yilliklarda nutq patologiyasining ushbu shakliga nisbatan sezilarli o'zgarishlar yuz berdi, ular quyidagicha ifodalanadi:
Uning tarqalishi keskin oshdi (XX asrning 50-yillarida 8-17% dan 90-yillarda 52,5% gacha).
Dislaliya mustaqil nutq buzilishi shaklida tobora kamroq uchraydi, lekin u asosan bolalarda nutqning kam rivojlanganligi (OHP) fonida kuzatiladi, bunda tovush talaffuzi bilan bir qatorda nutqning so'z boyligi va grammatik tuzilishi ham zarar ko'radi.
Ovoz talaffuzini buzishning polimorf shakllari ustun bo'lib, bir vaqtning o'zida ko'plab tovushlarni nuqsonli talaffuz qilishda namoyon bo'ldi, bu ko'pincha fonemik rivojlanmaganlikni anglatadi (FFN).
Dislaliya aksariyat hollarda o'zini "sof shaklda" emas, balki "o'chirilgan dizartriya" bilan birgalikda namoyon qiladi, bu esa artikulyatsiya apparati innervatsiyasining qisman buzilishi bilan tavsiflanadi.
Ovoz talaffuzining buzilishining patologik shakllari hozirda bolalar nutqining yoshga xos xususiyatlari davrida, ya'ni besh yoshida kuzatiladi.
Dislaliyaning keng tarqalgan tarqalishi va uning alomatlarining murakkablashishi, uning fonida kelajakda eng keng tarqalgan uchta disgrafiya turining rivojlanishiga olib keladi: fonematik tanib olish buzilishi (oldingi terminologiyada akustik), artikulyatsion-akustik va so'zlarning fonematik tahlili shakllanmaganligi sababli.
Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, ushbu nisbatan "sodda" nutq buzilishining har bir aniq holatida etarlicha chuqur tushunish kerak bo'ladi. Dyslaliyani bolalar nutqining yoshga xos xususiyatlaridan ajrata bilish qobiliyatini iloji boricha tezroq o'zlashtirish juda muhim, chunki bu holda bolaning ovozli talaffuzi "yoshga qarab" normallashishi mumkinligiga ishonmaslik kerak. Bolaning nafaqat tovushli talaffuz holatiga e'tibor qaratish, balki uning leksik va grammatik rivojlanishidagi mumkin bo'lgan kechikishni o'z vaqtida payqashga harakat qilish muhimdir. Dislaliyani bartaraf etish bo'yicha barcha tuzatish ishlari shunday tuzilishi kerakki, bu shuningdek, yuqorida qayd etilgan uch xil disgrafiya turlarining oldini olishdir.
SAVOL VA MAVZU
1. Dislaliya qaysi ikkita asosiy printsipga ko'ra tasniflanadi?
2. Turli mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan dislaliyaning qanday tasniflari mavjud?
3. Artikulyatsiya apparati tarkibidagi anatomik nuqsonlar doimo mexanik dislaliya paydo bo'lishiga olib keladimi? Nima uchun?
4. Nega mexanik dislaliya holatida artikulyatsion motorikani rivojlantirish ustida ishlash kerak?
5. Sensor funktsional dislaliya va o'chirilgan dizartriyaning kombinatsiyasi holatida tovush talaffuzining buzilishi mumkin bo'lgan variantlariga misol keltiring.
6. Sensor funktsional dislaliya va tovush talaffuzining yoshga bog'liq xususiyatlari o'rtasida differentsial tashxis qo'yish nimaga asoslanishi mumkin, agar ikkala holatda ham ovoz almashtirishlar sodir bo'lsa?
7. 3-4 yoshida allaqachon ba'zi bolalardagi ovoz almashinuvi nutq terapiyasisiz yo'qolmasligini "bashorat qilish" mumkinmi? Agar shunday bo'lsa, buni qanday asosda qilish mumkin?
8. Artikulyatsiya apparati harakatchanligini rivojlantirish o'yinlarini ayting.
9. Fonetik va fonemik rivojlanmaganlikni tuzatishning asosiy printsiplarini kengaytiring
10. Artikulyatsiya apparati tuzilishining asosiy buzilishlarini tavsiflang va
bu tovush talaffuzi xususiyatiga qanday ta'sir qilishini tahlil qiling.
11. 1-2 bolada ovozli talaffuz holatini tekshiring va tuzatish ishlari rejasini tuzing.
Adabiyot
1. Gvozdev A.N.Bolalar nutqini o'rganish bo'yicha savollar. - M.: APN RSFSR, 1961 yil.
2. Grinshpun B.M.Dislaliya. Nutq terapiyasi, ed. L.S. Volkova va S.N. Shaxovskiy. M.: VLADOS, 1998 va boshqa nashrlar.
3. Kashe G.A.Ommaviy maktab o'quvchilarida tovushlarni talaffuz qilishning kamchiliklari. Boshlang'ich sinf o'quvchilaridagi nutqdagi kamchiliklar / Ed. R.E. Levina. - M., Ta'lim, 1965.
4. Martynova R.I.Dislaliklar va dizartrik bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari to'g'risida. Nutq va ovoz patologiyasi bo'yicha insholar / Ed. S.S. Lyapidevskiy, vol. 3. - M., Ta'lim, 1967 yil.
5. L.V.MelexovaDislaliyani differentsiatsiyasi. Nutq va ovoz patologiyasi bo'yicha insholar / Ed. S.S. Lyapidevskiy. Nashr 3. - M.: Ta'lim, 1967 yil.
6. Nikashina N.A.Nutqni rivojlanmagan o'quvchilarga logopedik yordam. Boshlang'ich sinf o'quvchilaridagi nutqdagi kamchiliklar / Ed. R.E. Levina. - M.: Ta'lim, 1965.
7. Paramonova L.G.Bolalarda tovush talaffuzining buzilishi. Nutq va ovoz patologiyasi bo'yicha insholar / Ed. S.S. Lyapidevskiy. Nashr 3. - SPb.: Soyuz, 2005 yil.
8. Talaffuzi nuqsonli bolalarda o'qish va yozish buzilishlarining oldini olish. Xuddi shu joyda.
9. Spirova L.F.Talaffuz etishmovchiligi, buzilgan yozuv bilan birga. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining nutqdagi kamchiliklari / Ed. R.E. Levina. - M.: Ta'lim, 1965.
10. Tokareva O.A.Funktsional dislaliya. Bolalar va o'spirinlarda nutqning buzilishi / Ed. S.S. Lyapidevskiy. - M.: Tibbiyot, 1969.
11. Filicheva T.B., Chirkina G.V.Fonematik rivojlanmagan bolalarni o'qitish va tarbiyalash dasturi (bolalar bog'chasining katta guruhi). - M., 2008 yil.
12. Fomicheva M.F.Bolalarda to'g'ri talaffuzni oshirish. - M., 1997 yil.
13. Xvatsev M.E.Nutqni davolash. - M.: Uchpedgiz, 1959.
14. Nutq terapiyasini o'qiydigan o'quvchi / Ed. L.S. Volkova va V.I. Seliverstov. I. qism - M., 1997.
15. Shembel A.G.Mexanik dislaliya. Bolalar va o'spirinlarda nutqning buzilishi / Ed. S.S. Lyapidevskiy. - M.: Tibbiyot, 1969.
Rinolaliya
"Rinolaliya" atamasi yunoncha RINOS - burun, LALIA - nutq va tarjimada burun tusiga kirgan nutq, burunlangan nutqdan kelib chiqqan.
Semptomlar va mexanizmlar jihatidan rinolaliya nutqning talaffuz tomonining boshqa buzilishlaridan (dislaliya, dizartriya va boshqalar) farq qiladi.
Dislaliya o'zini faqat tovush talaffuzini buzishda namoyon qiladi. Rinolaliya bilan nafaqat tovush talaffuzida nuqsonlar, balki ovoz tembrining buzilishi ham mavjud. Dislaliya bilan nutq apparati innervatsiyasi saqlanib qoladi. Rinolaliya bilan ko'p hollarda nutq apparati innervatsiyasi saqlanib qoladi, nutq apparati periferik qismi tuzilishi yoki faoliyati buziladi. Biroq, bir qator holatlarda rinolaliya nutq apparati innervatsiyasi etishmasligi tufayli yuzaga keladi.
Dizartriyada, dislaliya va rinolaliyadan farqli o'laroq, nutqning cho'ziluvchan tomonining barcha tarkibiy qismlari (tovush talaffuzi, so'zlarning tovushli hece tuzilishi, nutqning prosdikik tarkibiy qismlari) azoblanadi. Dizartriya o'zining barcha ko'rinishlarida nutq apparati innervatsiyasi buzilishidan kelib chiqadi. Shu bilan birga, allaqachon aytib o'tilganidek, faqat rinolaliyaning ayrim turlari nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli yuzaga keladi.
Rinolaliya bilan nutqni yaratish jarayonida burun va og'iz bo'shlig'ining o'zaro ta'siri buziladi.
Nutq apparatining normal ishlashi bilan og'iz va burun bo'shliqlarining rezonans nisbati og'iz va burun tovushlarini talaffuzida bir xil emas.
Og'iz tovushlari talaffuz qilinganda, palatin pardasi ko'tariladi. Shu bilan birga, tomoqning orqa devorida qalinlashuvchi Passavant rolli hosil bo'ladi.
Natijada, havo oqimining burun bo'shlig'iga o'tishiga to'sqinlik qiladigan noofarengeal yopilish (ofaringeal muhr) hosil bo'ladi. Palatin pardasi va orqa tomoq devori mushaklari yopilishining zichligi tovushlarning talaffuzida farq qiladi. Havo oqimi burun bo'shlig'idan o'tishi mumkin. Bunga burun tovushlarini talaffuz qilish paytida og'iz bo'shlig'ida kamon hosil bo'lishi yordam beradi. Shunday qilib, M tovushini talaffuz qilishda lablar yoyi, H tovushini talaffuz qilishda esa tilning uchi yuqori kesuvchi qismlar bo'yni bilan hosil bo'ladi. Burun tovushlari okklyuzivdir.
Og'iz va burun bo'shliqlarining o'zaro ta'sirini buzilishi ovoz tembrining o'zgarishiga, nazalizatsiyaga olib keladi (lotincha NASUS - burun). Rinolaliya bilan ovoz tembrining buzilishi gipernazalizatsiyada (og'zaki tovushlarni talaffuz qilish paytida nazallashishni kuchayishi) va giponasalizatsiyada (burun tovushlarining nazalizatsiyasi pasayishi) namoyon bo'ladi.
Ovoz tembrining buzilish xususiyatiga (gipernazalizatsiya yoki giponazallashtirish), shuningdek, og'iz va burun bo'shlig'ining nisbati buzilishiga qarab, ochiq, yopiq va aralash rinolaliyalar ajratiladi.
Ochiq rinolaliya.Ochiq rinolaliya bilanog'zaki tovushlarni talaffuz qilish paytida nazalizatsiya qayd etiladi. Nozalizatsiyani kuchayishi, bu yoki boshqa sabablarga ko'ra tovushlarni talaffuz qilishda havo oqimi burun bo'shlig'idan o'tishi bilan bog'liq.
Etiologiyasiga qarab funktsional va organik ochiq rinolaliyalar ajratiladi.
Funktsional ochiq rinolaliya.Funktsional organik rinolaliyayumshoq tanglay mushaklari va orqa tomoq devorining etarli darajada ishlamasligi bilan bog'liq. Funktsional ochiq rinolaliyani bo'shashgan artikulyatsiyasi bo'lgan bolalarda ko'rish mumkin. Ushbu turdagi rinolaliyaning sabablaridan biri adenoidni olib tashlashdir
o'sish. Odatda, funktsional ochiq rinolaliya difteriyadan keyingi parez natijasida, yumshoq tanglay harakatchanligining uzoq muddat cheklanganligi tufayli yuzaga keladi.
Organik ochiq rinolaliya.Organik rinolaliyani ochingtug'ma va orttirilgan bo'linadi. Ochiq organik rinolaliyaning eng keng tarqalgan shakli tug'ma organik ochiq rinolaliyadir.
Lab va osmon yorilishi tufayli tug'ma ochiq organik rinolaliya.Rinolaliyaning ushbu shakli murakkab muammo bo'lib, hozirda u turli yo'nalishlarda o'rganilmoqda: anatomik-fiziologik, tibbiy, logopedik, psixologik, lingvistik va boshqalar (M.D.Dubov, A.G. Ippolitova, I.I.Ermakova, G. V. Chirkina, L.I. Vansovskaya, T.V. Volosovets, Z.A. Repina va boshqalar).
Yoriqlar paydo bo'lishida genetik va tashqi omillar, shuningdek ularning kombinatsiyasi ajralib turadi. Yoriqlarning eng keng tarqalgan sabablari bu biologik omillar (parotit, qizilcha, toksoplazmoz, gripp), kimyoviy omillar (pestitsidlar, kislotalar va boshqalar), nurlanish, onalar endokrin kasalliklari, ruhiy jarohatlar va boshqalar. zarar, spirtli ichimliklar va chekish. Yoriqlar paydo bo'lishi uchun eng muhim davr - embriogenezning 7-8 xaftasi.
Hozirgi vaqtda tug'ma yoriqlarning quyidagi tasnifi qabul qilingan (G.V. Chirkina va boshqalarning fikriga ko'ra).
Yuqori labning tug'ma yoriqlari:
Yashirin yoriq;
Tugallanmagan yoriq;
To'liq yoriq.
Tug'ma yoriq:
Yumshoq tanglayning yorig'i: yashirin (submukoz), to'liqsiz, to'liq;
Yumshoq va qattiq tanglayning teshiklari: yashirin, to'liqsiz, to'liq;
Alveolyar tizmaning to'liq yorig'i, qattiq va yumshoq tanglay: bir tomonlama; ikki tomonlama;
Alveolyar tizma va oldingi qattiq tanglayning to'liq yorig'i: bir tomonlama, ikki tomonlama.
Yuqori lab va tanglay yoriqlari ko'pincha dento-jag 'tizimining turli deformatsiyalari bilan birlashtiriladi.
Tug'ma yoriqlar bo'lgan bolalarda emish, yutish, nafas olish buzilishlari mavjud bo'lib, bu bolalarning tez-tez somatik kasalliklariga olib keladi. Qattiq va yumshoq tanglay yorig'i bo'lgan bolalarning nevrologik va ruhiy holati heterojenlik bilan ajralib turadi.
Rinolaliyaning ushbu shaklidagi nutq alomatlari murakkabligi va xilma-xilligi bilan ajralib turadi.
Tug'ma ochiq rinolaliyaning eng doimiy va aniq alomati bu og'iz tovushlarining burunlashidir. Bundan tashqari, ko'pincha tomoq rezonatorining ulanishi tufayli orqa palatin undoshlari talaffuzining o'ziga xos tembri qayd etiladi.
Tug'ma tanglayda kompensator, moslashuvchan mexanizmlarning shakllanishi natijasida talaffuz paytida artikulyatsiya organlarining o'zgargan tuzilishi hosil bo'ladi: til ildizining baland ko'tarilishi, tilning og'iz bo'shlig'ining orqa tomoniga siljishi, artikulyatsiyada til ildizining haddan tashqari ishtirok etishi, labializatsiya qilingan unlilarni talaffuz qilishda lablarning yetarlicha ishtirok etmasligi. , shuningdek labiy va labiodental undoshlar, yuz mushaklarining tarangligi.
Rinolaliyaning ushbu shaklidagi tovush talaffuzining buzilishi tabiatan polimorf bo'lib, unli va undoshlarning barcha guruhlariga ta'sir qiladi.
Ovozning talaffuzi va tembrining buzilishi bolaning nutqiy muloqotiga to'sqinlik qiladi, fonematik in'ikos, so'z boyligi va nutqning grammatik tuzilishining ikkilamchi rivojlanmaganligini keltirib chiqaradi. Engil holatlarda rinolaliyada bo'lgan bolalarda fonetik-fon-fonetik rivojlanmaganligi, og'irroq holatlarda - nutqning umumiy rivojlanmaganligi aniqlanadi. Rinolaliya bilan og'rigan bolalarda og'zaki nutqni shakllantirishning buzilishi natijasida yozma tilning o'ziga xos buzilishi, disleksiya va disgrafiya tez-tez uchraydi.
Qattiq va yumshoq tanglay yoriqlari tufayli tug'ma ochiq rinolaliyani tuzatish juda murakkab. Tibbiy-psixologik-pedagogik ta'sir o'tkaziladi.
Tibbiy ta'sirortodontik, jarrohlik, fizioterapiya, dori-darmon, massaj va boshqalarni o'z ichiga oladi.
Jarrohlik davolash vaqti yoriqning tabiati va shakliga, bolaning sog'lig'i holatiga bog'liq. Yuqori labni tikish (cheiloplastika) tug'ilgandan keyingi 10 kundan 1 yoshgacha amalga oshiriladi. Qattiq va yumshoq tanglayning tikuv operatsiyalari (uranoplastika) 5 yoshgacha amalga oshiriladi. Ammo qoldiq nuqsonlarni bartaraf etish 7 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan davrda amalga oshiriladi.
Psixologik ta'sirkognitiv faoliyat va emotsional-irodaviy sohani psixokreksiyasini taklif qiladi.
Gap terapiyasining ta'siriquyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
Artikulyatsiya apparati faoliyatini kuchaytirish;
Tovushlarni to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish;
Nutq aloqasi jarayonida tovushlarni avtomatlashtirish;
Ovozlarni farqlash;
Nutqning prosodik tomonini normallashtirish.
A.G. Ippolitova logopediya ishining tizimini ishlab chiqdi, u ikki bosqichni o'z ichiga oladi: operatsiyadan oldingi va operatsiyadan keyingi.
IN operatsiyadan oldingi davrquyidagi ishlar olib borilmoqda:
Og'iz va burun nafasini rivojlantirish va farqlash;
Dudoqlar, til harakatchanligini rivojlantirish;
Ovozlar bayonoti;
Ovozni avtomatlashtirish;
Ovozlarni farqlash.
IN operatsiyadan keyingi davroperatsiyadan oldingi davrning barcha sohalarida, shuningdek fonematik in'ikosni rivojlantirish, fonematik tahlil va sintez bo'yicha ishlar davom etmoqda. Shu bilan birga, yumshoq tanglayni faollashtirishga katta e'tibor beriladi.
Yumshoq tanglayni faollashtirish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
Shartsiz refleks harakatlaridan foydalanish (yutish, yawning, yo'tal va boshqalar);
Passiv yumshoq tanglay gimnastikasi;
Yumshoq tanglayning faol gimnastikasi.
Tovushlar ustida ishlash ketma-ketligi har xil mualliflar tomonidan har xil yo'llar bilan aniqlanadi (AG Ippolitova, II Ermakova, L.I. Vansovskaya va boshqalar).
Operatsiyadan keyingi davrda nazalizatsiyani yo'q qilish, prosodik nutq tarkibiy qismlarini shakllantirish bo'yicha uzoq va maqsadga muvofiq ish olib boriladi.
Rinolaliyali bolalarda OHP bilan so'zlashuvning so'zlashuvi va grammatik tuzilishini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Maktabgacha yoshda profilaktika, maktab yoshida esa yozma nutqning buzilishini tuzatish zarur.
Olingan ochiq organik rinolaliya.Sabablari ochiq organik rinolaliyani sotib oldibular: qattiq va yumshoq tanglayning teshilishi, cicaterial o'zgarishlar, shuningdek yumshoq tanglayning pareziyasi va falaji.
Yopiq rinolaliya.Yopiq rinolaliyaburun tovushlarini talaffuz qilish paytida fiziologik burun rezonansining pasayishi bilan tavsiflanadi.
Burun tovushlarini talaffuz qilishda burun bo'shlig'iga o'tish yopiq, burun rezonansi yo'q. Burun tovushlari og'iz tovushlari (M, B, N kabi D) yoki oraliq artikulyatsiyali tovushlar sifatida talaffuz qilinadi. Bu g'ayritabiiy tusga ega bo'lgan unli tovushlarning tembrini o'zgartiradi.
Yopiq rinolaliya sabablariga qarab funktsional va organiklarga bo'linadi.
Funktsional yopiq rinolaliya.Funktsional yopiq rinolaliyabolalarda nevrotik kasalliklar bilan paydo bo'ladi. Burun tovushlarini talaffuz qilishda yumshoq tanglay kuchli ko'tariladi va burun bo'shlig'iga o'tishni yopadi.
Organik yopiq rinolaliya.Yopiq organik rinolaliyanazofarenks va burun bo'shlig'idagi organik o'zgarishlar natijasida yuzaga keladi.
M. Zeeman yopiq rinolaliyaning ikki turini ajratadi: old va orqa.
Sabablari oldyopiq rinolaliyalar bular: burun shilliq qavatining surunkali gipertrofiyasi, burun bo'shlig'idagi poliplar, burun septumining egriligi, burun bo'shlig'ining o'smalari.
Orqagayopiq rinolaliya nazofarengeal adenoidlarda, kamroq poliplarda, nazofarenkdagi fibromalarda va boshqa o'smalarda kuzatiladi.
Yopiq rinolaliyani yo'q qilish ham murakkab, tibbiy, psixologik va pedagogik xususiyatga ega.
Burun bo'shlig'ining obstruktsiya sabablarini bartaraf etish maqsadida jarrohlik, dori-darmon, fizioterapevtik davolanish olib boriladi.
Gap terapevtik ishi nafas olishni rivojlantirish, og'iz va burun nafaslarini differentsiatsiyalash, ovozning burun va burun bo'lmagan tembrining eshitish farqlanishini rivojlantirish, burun tovushlarini sozlash va avtomatlashtirish, burun va og'zaki tovushlarni farqlash (M-B, N-D).
Aralash rinolaliya.Aralash rinolaliyaburun tovushlarini talaffuz qilishda burun rezonansining pasayishi va og'zaki tovushlarni talaffuz qilishda nazalizatsiyaning mavjudligi bilan tavsiflanadi.
Aralash rinolaliyaning sabablari burun bo'shlig'ining organik obstruktsiyasi va organik yoki funktsional xarakterdagi palatal-faringeal muhr etishmovchiligidir. Ko'pincha, qisqartirilgan yumshoq tanglay, shilliq osti yorilishi va adenoid o'smalari birikmasi mavjud.
To'g'ri javobni toping
1. Tana va labning yorilishi patologik omillar ta'sirining natijasidir:
tug'ilish jarohati tufayli
intrauterin rivojlanishning dastlabki uch oyida intrauterin rivojlanishning ikkinchi yarmida
2. Gipernazallik bu:
burun bo'shlig'ini rezonator sifatida ortiqcha ishlatish bilan rezonansni buzish
burun bo'shlig'ini a sifatida etarli darajada ishlatmaslik bilan rezonansni buzish
noto'g'ri og'iz orqali nafas olish tufayli rezonansni buzish
CNS shikastlanishi?
vagus asabining yadrosi shikastlanganda shikastlanganda vagus asabiga zarar yetganda
qattiq va yumshoq tanglayga organik zarar yetganda
nutq apparati tarkibida organik o'zgarishlar bo'lmaganida
Adabiyot
1. L. I. VansovskayaTanglayning tug'ma yoriqlarida nutq buzilishlarini bartaraf etish. - SPb., 2000 yil.
2. Gutsan A.E.Yuqori lab va osmonning tug'ma yoriqlari. - Kishinyov, 1980 yil.
3. Ermakova I.I.Bolalar va o'spirinlarda rinolaliya uchun nutqni tuzatish. - M., 1984.
4. Ermakova I.I.Bolalar va o'spirinlarda nutq va ovozni to'g'rilash. - M., 1996.
5. Ippolitova A.G.Ochiq rinolaliya. - M., 1983 yil.
6. Nutq terapiyasi / Ed. L.S. Volkova va S.N. Shaxovskoy. - M., 2002.
7. Soboleva E.A.Rinolaliya. - M., 2006.
8. Xvatsev M.E.Nutq terapiyasi. - M., 1959.
9. Chirkina G.V.Artikulyatsiya apparati buzilgan bolalar. - M., 1969.
Qo'llanmalarda 5-7 yoshdagi bolalar uchun to'g'ri ovozli talaffuzni shakllantirishga, boyitishga hissa qo'shadigan ko'ngilochar o'yin vazifalari mavjud. lug'at, mantiqiy fikrlash va grafik qobiliyatlarni rivojlantirish. Qo'llanma uchun rasmlar rassom A.V.Savelyev tomonidan yaratilgan. Maktabgacha tarbiyachilarga, nutq terapevtlariga va ota-onalarga murojaat qilish.
3-4 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun eslatmalar mavjud bo'lgan shaklda taqdim etiladi. Sinflar nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar nutqini rivojlantirish uchun ham, nutqida nuqsoni bo'lmagan bolalar uchun ham o'tkazilishi mumkin. Nutqni rivojlantirish darajasi juda boshqacha bo'lishi mumkin. Sinflarning shakli ham individual, ham kichik guruhdir.
Referatlarda darslar tushunarli shaklda tasvirlangan, bu ota-onalarga uyda mustaqil ravishda o'tkazishga yordam beradi. Ular shuningdek mutaxassislarga (o'qituvchilar, repetitorlar, logopedlar, defektologlar) foydali bo'lishi mumkin.
Kitobda berilgan mashqlar bolalarni nutqdagi nuqsonlarni o'yin harakatlari fonida tuzatishga yordam beradi va aksincha, oyatlarning ritmiga asoslanib, harakatlarni muvofiqlashtirishni, barmoqlarning motorikasini, hissiyligini, fikrlashini rivojlantiradi. kitob muallifning ko'p yillar davomida bolalar bilan o'qish davomida yozgan she'rlari asosida yaratilgan. kitob nutq terapevtlari, o'qituvchilar, ota-onalar uchun mo'ljallangan.
Kitobda maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligi haqidagi zamonaviy g'oyalar bayon etilgan: u ushbu nutq anomaliyasining etiologiyasi va patogenezini yoritib beradi va uning variantlarini ta'kidlaydi.
Nisbatan muallif bolaning sog'lig'i va kasalligi bilan ona (rus) tilini o'zlashtirish jarayonini o'rganadi. Ushbu ma'lumotlarni hisobga olgan holda, bosqichma-bosqich tuzatish mashg'ulotlari tizimi ishlab chiqilgan.
Qo'llanma nutq terapevtlari uchun mo'ljallangan, defektologlar, shuningdek logopedik bolalar bog'chalari o'qituvchilari tomonidan foydalanishlari mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun faoliyatni rivojlantirish. Kitob nutq terapevtlari, o'qituvchilar, ota-onalar uchun foydali bo'ladi.
Hozirgi kunda bolalar bilan nutq terapiyasi ishini iloji boricha tezroq boshlash kerakligiga hech kim shubha qilmaydi. Nutqni rivojlantirishdagi og'ishlarni aniqlash, ularning to'g'ri malakasi va yoshligidan o'tish, bolaning tilini rivojlantirish hali tugallanmagan bo'lsa, eng samarali hisoblanadi. Ushbu kitob mualliflari tomonidan taklif qilingan nutq terapiyasining ta'siri tizimi nutq funktsiyasini to'g'ri shakllantirgan bolalar tomonidan ona (rus) tilini bosqichma-bosqich o'zlashtirishga asoslangan. Qo'llanmada ilm-fanning yangi yutuqlari va ushbu sohadagi amaliy tajribalar ko'rsatilgan pedagogika fani - logopediya va unga aloqador fanlar sohasida: nutq psixofiziologiyasi, tibbiyot. Shuningdek, kitobga korrektsion ta`limda mualliflar tomonidan tavsiya etilgan ketma-ketlikni hisobga olgan holda mutaxassislar - logopedlar, defektologlar va logopedik maktab o'qituvchilari ijodiy foydalanishi mumkin bo'lgan amaliy materiallar kiritilgan.
Oldindan ko'rishdan foydalanish uchun o'zingizga Google hisob qaydnomasini (hisobini) yarating va unga kiring: https://accounts.google.com
Oldindan ko'rish:
Nutq terapiyasida texnik o'quv qo'llanmalari kekemelik bilan ishlaydi
Derazne apparati
Gapirayotgan paytdagi duduqni eshitish nazoratini o'chirib qo'yish, ovozni o'chirish effekti
"Echo", AIR qurilmalari
Duduqning yozib olingan nutqini bir soniya ichida kechiktirish bilan ijro etish aks sado beradi
Razdolskiyning apparati
Karnayning ovozini karnay yoki havo telefonlari orqali kuchaytirish
Kompyuter dasturi "Ko'rinadigan nutq
Ovoz kuchini, nutqni ravonligini, nutqni nafas chiqarish davomiyligini va boshqalarni o'rgatish uchun turli xil modullar.
Duduqlanish bilan nutq terapiyasi texnikasi
1 N.A. Vlasova, E.F. Rau Maktabgacha yoshdagi bolalar Duduqlanadigan nutqning mustaqillik darajasiga qarab murakkablashadigan nutq mashqlari tizimi
2 N.A. Cheveleva Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar vaziyatli nutqdan kontekstli nutqqa o'tishda qo'lda ishlash jarayonida axloq tuzatish ishlari tizimi
3 S.A. Mironova Maktabgacha yoshdagi bolalar Dasturning turli bo'limlarini o'tkazish jarayonida ketma-ket murakkablashib boradigan murakkab nutq mashqlari tizimi
4 Seliverstov V.I. Tibbiy muassasalarda bo'lgan maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar nutq terapiyasining turli usullarini modernizatsiyalash va bir vaqtning o'zida ishlatish qoqshol bilan ishlaydi.
5 G.A. Volkova Maktabgacha yoshdagi bolalar Duduqlanish, mikrososial muhitga ta'sir qilish bilan kompleks ishlashdagi o'yinlar tizimi
6 I.G. Vigodskaya,
E.L. Pellinger, L.P. Uspenskaya Maktabgacha yoshdagi bolalar nutq terapiyasi bosqichlariga mos ravishda bo'shashtiruvchi mashqlarni bajarish uchun o'yinlar va o'yin texnikasi tizimi
7 A.V. Yastrebova Boshlang'ich maktab bolalari (1-4 sinflar) nutq materiallari va nutq materialining rus tili dasturi mazmuni bilan chambarchas bog'liqligi bilan ishlash jarayonida nutq faoliyatini va nutqning o'zaro ta'sir qiluvchi asosiy tarkibiy qismlarini rivojlantirish.
8 quloq, tomoq, burun qo'llari ostidagi Davlat ilmiy tadqiqot institutining texnikasi. prof. S.S. Lyapidevskiy O'smirlar va kattalar duduqlanishlari Kasalxona sharoitida duduqlanishni yo'q qilish uslubi, shu jumladan maxsus kirish va yakuniy ko'rsatmalar, nutqni maksimal darajada cheklash (14 kungacha), nutq ko'nikmalarini faol ravishda qayta qurish, bitiruv konferentsiyasi.
9 V.M. Shklovskiy Kekillaydigan o'spirinlar va kattalar Patologik nutq ko'nikmalarini va shaxs munosabatlaridagi buzilishlarni, giyohvand moddalarni davolashni, ratsional psixoterapiyani, tibbiy ko'rikdan va sanatoriyda davolanishni qayta tashkil etishdan iborat kekemelik davolashning murakkab tizimi.
10 I.Yu. Abeleva, L.P. Golubeva, A. Ya. Evgenova, N.F. Sinitsyna, M.V. Smirnova O'smirlar va kattalar duduqlaydilar Nafas olish, ovoz, artikulyatsiya mashqlari va psixoterapiyaning intensiv usullaridan intensiv foydalanish bilan nutq vazifalarining ketma-ket murakkablashishi (uyg'onish holatidagi majburiy taklif, avtoulov, o'z-o'zini gipnoz, gipnoz)
11 N.M. Asatiani, V.G. Kazakov, L.I. Belyakova va boshqalar.Voyaga etganlar duduqlanishadi Kekillashdan xalos bo'lish bemorlarning nozologik heterojenligi, dori-darmon, psixoterapevtik, logopedik va logaritmik ta'sirlarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Duduqlanishni engib o'tish samaradorligi
Yo'q. Vaziyat Logopedik ish samaradorligi to'g'risidagi ma'lumotlar
1 Duduqlanish etiologiyasini ko'rib chiqish
Infektsiya, ruhiy travma, taqlid natijasida paydo bo'ladigan duduqlanish boshqa etiologiyaning duduqlanishiga qaraganda ancha muvaffaqiyatli bartaraf etiladi (N.A. Volkova)
2 Yosh omilini hisobga olgan holda
Maktabgacha yoshdagi bolalarda duduqlanishni bartaraf etish eng samarali hisoblanadi (N.A. Vlasova)
3 Logopedik ish vaqtini hisobga olish
Tuzatish ishlari bolalar nutqiga kompleks ta'sir ko'rsatgan holda maktabgacha va maktabgacha yoshda samaraliroq bo'ladi (V.G. Kazakov)
4 Tibbiy-pedagogik tadbirlardan foydalanishning to'liqligi Giyohvand davolash, fizioterapiya, psixoterapiya va boshqa maqsadli va faol davolash logopedik mashg'ulotlarning muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi; tanlangan texnikaning etarliligi va farqlanishi muhim
5 Duduqlanish xususiyatini hisobga olish Kekemeğin organik asoslari bilan, natija funktsionalga qaraganda ancha yomon.
Duduqlanish alomatlarini hisobga olgan holda, nutq terapiyasi ishining natijalari engil duduqlanishda (og'riqli fiksatsiya nol darajasida) yaxshiroq bo'lsa, qattiq duduqlanishda (aniq og'riqli fiksatsiya darajasi)
7 Murakkab ishning davomiyligini hisobga olgan holda samaradorlikni uzoq (kamida 1 yil) kekelemenin klinik tekshiruvi osonlashtiradi.
8 O'qituvchi shaxsining ma'nosi
9 Mikrososial muhitni hisobga olgan holda nutq terapevtining oila, shifokor va boshqa o'qituvchilar bilan aloqasi nutq terapiyasining samaradorligini oshiradi.
10 Duduqlanuvchining darslarga munosabatini inobatga olgan holda, duduqlaning nutqini to'g'irlash uchun jiddiy, o'jar va doimiy istagi bo'lsa, logopedik mashg'ulotlar samaradorligi yuqori bo'ladi.
11 Jamoada duduqlanuvchining nutqi va shaxsini tarbiyalash va qayta tarbiyalash zarurati Shuni ta'kidlash kerakki, aynan jamoada nutqning kommunikativ funktsiyasining tabiiy rivojlanishi va qayta tarbiyalanishi uchun sharoitlar yaratiladi.
12 Faoliyat hisobi
13 Ovoz talaffuzidagi kamchiliklarni hisobga olgan holda, OHP elementlari Maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzi va nutqning kam rivojlanganligi buzilishi borligi kekemelik bilan nutq terapiyasi ishining samaradorligini pasaytiradi.
14 Duduqlanishni tekshirish to'liqligini hisobga olish
15 TCO dan foydalanish Tankni yoshi va duduqlanish istagiga mos ravishda ishlatish nutq terapiyasi samaradorligini oshirishga yordam beradi.
16 Ixtisoslashgan muassasa turini hisobga olish Kasalxonada, maxsus maktabgacha tarbiya muassasalarida duduqlanishni bartaraf etish samaradorligi ambulatoriya sharoitida yuqori
Har xil yoshdagi duduqlanishda nutq terapiyasini tuzatish samaradorligi to'g'risidagi statistik ma'lumotlar
(Ma'lumotlar E.F. Rau, G.A. Volkova, V.I.Seliverstov, M.E. Xvatsev, V.A.Kovshikov
Alaliya
Alaliya tasnifi
Alaliyaning tarqalishi to'g'risidagi ma'lumotlar
(Izoh: Nutq terapiyasi / L.S.Volkova tahriri ostida, S.N.Shaxovskaya. - M.: VLADOS, 1999.)
Alaliya tizimli nutqning rivojlanmaganligi sifatida
Alaliya mexanizmini tushuntiruvchi tushunchalar
Alaliya va dizartri bilan og'rigan bolalarda talaffuzning qiyosiy xususiyatlari
Alaliyaga chalingan bolalarda ovozli talaffuz, dizartriyali bolalarda tovushli talaffuz
1. Tovushlarning talaffuzining umumiy xususiyatlari
Artikulyatsiya apparati motor faolligining etarli darajada xavfsizligi
Artikulyatsiya mexanizmining belgilar darajasida namoyon bo'lgan fonemik kasalliklar
Buzilishlarga uchragan ko'plab tovushlar (buzilishlar, almashtirishlar, tashlab qo'yishlar) bir vaqtning o'zida to'g'ri talaffuzga ega
Ovoz talaffuzining turli xil buzilishlari
Ovoz talaffuzini buzgan holda, ovoz almashinuvi ustunlik qiladi. Artikulyatsiya mexanizmining jiddiy buzilishi
Fonetik buzilishlar asosan xarakterlidir
Bezovta qilishga moyil bo'lgan izolyatsiya qilingan tovushlar bir vaqtning o'zida to'g'ri talaffuzga ega emas
Ovoz talaffuzining bir xil buzilishi (faqat uni buzish, almashtirish yoki sakrash)
Tovushlarni buzish talaffuzni buzgan holda hukmronlik qiladi
2. Tovushlarning buzilishi
Kam miqdordagi tovushlarning buzilishi
Asosan qiyin bo'lgan artikulyatsiya tovushlarining buzilishi
Ba'zi buzilgan tovushlar mavjudligi va to'g'ri artikulyatsiyasi bilan ajralib turadi Ko'p sonli tovushlarning buzilishi
Ham murakkab, ham talaffuz etilishi oson bo'lgan tovushlarning buzilishi
Barcha buzilgan tovushlar doimiy ravishda buziladi
3. O'zgartirish tovushlari
Artikulyatsion murakkab tovushlarni almashtirishlari
Doimiy ovozni almashtirish
Har xil tovushlarni almashtirish
Tovushlarning almashinuvi nisbatan tez-tez uchraydi, asosan artikulyatsion murakkab tovushlarni almashtirish
Doimiy ovozni almashtirish
Monoton tovushlarni almashtirish
Ovoz almashinuvi nisbatan kam uchraydi.
4. Ovoz o'tkazib yuborish
Noqonuniy kamchiliklar
Ikkala artikulyatsion murakkab va oddiy tovushlarning sakrashlari Doimiy atlamalar
Asosan artikulyatsion murakkab tovushlarni sakrash
Dvigatel alaliya uchun tuzatuvchi harakatlar tizimi
Dvigatel alaliya bilan tuzatish ishlarining bosqichlari
Sensor alaliya uchun tuzatuvchi harakatlar tizimi
Afazi
Afazi shakllari
Akustik-Gnostik Afazi uchun rekonstruktiv o'rganish
Semantik afazi uchun restorativ o'rganish
Akustik-mnestik afazi uchun reabilitatsiya mashg'ulotlari
Afferent motorli afazi uchun restorativ o'rganish
Efferent vosita afazi uchun restorativ o'rganish
Dinamik afaziyada restorativ o'rganish
Yozma tilning buzilishi
Yozish qoidalarini buzish tasnifi
O'qish ko'nikmalarini shakllantirish bosqichlari
Muvaffaqiyatli o'qish ko'nikmalarining shartlari
Disleksiya xato guruhlari
# O'qishda xatolar
1 O'qish paytida tovushlarni almashtirish va aralashtirish, ko'pincha fonetik jihatdan yaqin tovushlar (ovozli - ovozsiz, affrikatlar va ularning tarkibiga kiritilgan tovushlar), grafik jihatdan o'xshash harflarni almashtirish (H-F, P-N, Z-V va boshqalar).
2 Harflarni o'qish - hecalar va so'zlardagi tovushlarning birlashishini buzish, harflar navbatma-navbat chaqiriladi
3 So'zning ovozli-heceli tuzilishining buzilishi, bu qo'shilishdagi undoshlarning, qo'shilishsiz, undoshlar va unlilarning qo'shilishsiz qo'shilishi, qo'shimchalar, permutasiyalar, bo'g'inlarning almashinishi va boshqalar.
4 O'qish texnikasi saqlanib qolgan holda, individual so'z, jumla va matn darajasida namoyon bo'ladigan o'qishni tushunishning buzilishi
5 Analitik-sintetik va sintetik ko'rinishda o'qishda Agrammatizm
va o'qish qobiliyatlarini o'zlashtirishning sintetik darajasi
Jarayon operatsiyalarini yozish
(A.R. Luriya materiallari asosida)
O'qish va yozishni buzish uchun nutq terapiyasi
Disleksiya va disgrafiyada tovushlarni farqlash bo'yicha ishlar tizimi
(I.N.Sadovnikova materiallari asosida)
3-BO'LIM. Intellektual nuqsonlar, sezgirlik va harakatlanish buzilishlarida logopedik faoliyatning xususiyatlari
Eshitish qobiliyati zaif bo'lgan nutq terapiyasining xususiyatlari
Eshitish qobiliyatini yo'qotish klassifikatsiyalari
Yo'q. Tasniflash darajasi JB-da eshitishning o'rtacha yo'qolishi Tushunarli nutq uchun sharoit
1 Eshitish qobiliyatining yo'qolishi tasnifi, L.V. Neyman I 50 dB dan oshmaydi
So'zlashuv hajmida nutq - kamida 1 m masofada, pichirlash - quloqchada va undan keyin
II 50 dan 70 dB gacha
Nutqning balandligi bo'yicha nutq - 0,5-1 m masofada, pichirlash - sezilmaydi
IIII 70 dB dan ortiq Og'zaki ovozda nutq - quloqchada va 0,5 m gacha, pichirlash sezilmaydi
2 Eshitish qobiliyatining yo'qolishining xalqaro tasnifi I 26-40 dB
II 41-55 dB
IIII 56-70 dB
IV 71-90 dB
Karlik\u003e 91 dB
Nutqning kam rivojlangan bolalarida eshitish qobiliyatining minimal buzilishi
(E.L. Cherkasovaning so'zlariga ko'ra)
Eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan buzilgan ovozli talaffuz shakllari
Yo'q. Qoidabuzarlik mexanizmi
1 Tovushlarni almashtirish nutq apparati sezgir qismining etishmasligi
ularning aniq eshitish farqlanishining mumkin emasligi yoki tovush chastotalarining qisman yo'qolishi tufayli eshitish idrokini to'liq imkonsizligi bilan bog'liq bo'lgan tovushlarni buzilgan talaffuzi
tovushni almashtirish harfda harflarni almashtirish shaklida aks ettirilgan
2 Nutq apparati motor qismining etishmovchiligi; tovushlarni buzib eshitilishi (interdental yoki lateral C, uvular P va boshqalar)
3 Gapirish apparati sezgir va motorik yetishmovchiligi, tovushlarni o'xshash fonemalardan eshitishning farqlashi mumkin emasligi sababli ularni almashtirish.
artikulyatsiya apparati tuzilishi va ishlashida og'ish paytida tovushlarning buzilishi
Eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan nutqning leksik va grammatik tuzilishini buzish
Yo'q Buzilish turi Ko'rinishlar
1 Leksik qoidabuzarliklar so'z boyligini chekladi
so'zlarni ishlatishda noaniqlik, ularning ma'nolarini kengaytirish; so'zlarning leksik ma'nosini ularning semantik umumiyligi asosida to'liq almashtirish; so'zlarning ildiz qismini fonetik o'xshashligi bilan saqlagan holda qo'shimchalarni aralashtirish
so'zlarning tovushli heceli tuzilishining qo'pol buzilishi
2 Grammatik buzilishlar jumla tarkibidagi so'zlarning kelishuvini buzish
ish oxirlarini noto'g'ri ishlatish
gapda predloglarni sakrab otish, ortiqcha yuklamalarni qoshish, almashtirish
fe'l shakllarini almashtirish
murakkab mantiqiy va grammatik tuzilmalarni tushunish va ulardan foydalanishdagi qiyinchiliklar
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda yozma til buzilishi
Yo'q Eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan odamlarning yozishdagi odatiy va o'ziga xos xatolari
12 Qarama-qarshi tovushlarni almashtirish, stressli va stresssiz unlilar
Ovozlarni va so'zlarning qismlarini sakrab o'tish va tartibini o'zgartirish
So'zlarni predloglar bilan birlashtirish
Moslashuvchan kelishuvning buzilishi
Takliflar chegaralarini belgilamaslik
Grafik jihatdan yaqin belgilar uchun almashtirishlar
Tovushlarni almashtirish, asosan past va o'rta chastotali (O-O, O-O)
Og'iz va burun undoshlarini aralashtirish (H-D, M-B va boshqalar).
Ajratilgan va oppozitsion tovushlar guruhlariga mos keladigan harflarni bir nechta almashtirish (S-W, Z-Z, B-D va boshqalar).
So'zlarning boshida va oxirida tovushlar va hecelerden o'tish, qo'shimcha so'z elementlarini qo'shish
Karlarning jarangdorligi va kuchli pozitsiyalardagi jarangdor tovushlarni hayratga solishi
Zarur bo'lganda yozma ravishda yumshoqlikning etishmasligi
Nutqning kam rivojlanganligi va eshitish qobiliyatining zaiflashishiga kompleks ta'sir
(Izoh: Cherkasova E.L. Eshitish qobiliyati minimal bo'lgan nutqning buzilishi. M.: ARKTI, 2003)
Bosqichlar
/ bloklari Tarkib va \u200b\u200bamalga oshirish
Tibbiy blok (shifokor, hamshira) Psixologik-pedagogik blok (logoped) Lingvistik blok (logoped)
1. Tayyorgarlik
Terapevtik ta'sir: KBB a'zolari kasalliklarini davolashning konservativ, jarrohlik usullari.Gapni idrok etishning eshitish qobiliyatini aniqlash.
Muloqot uchun motivatsiyani rivojlantirish.
Eshitish uslubining diqqatini va xotirasini faollashtirish Og'zaki nutqni tushunishni rivojlantirish: murojaat qilingan nutqni diqqat bilan tinglash, ob'ektlar nomlari, harakatlar, belgilar, umumlashtirilgan ma'nolarni ajratib ko'rsatish qobiliyati.
2. Fonemiyaga qadar Tibbiy muolajalarni o'tkazish (individual ko'rsatmalar bo'yicha).
Profilaktika tadbirlarini o'tkazish: sanitariya, massaj, KBB a'zolarini qattiqlashishi, tiklash komplekslari va boshqalar. Eshitish qobiliyatini maksimal darajada engillashtiradigan sharoitlar.
Og'zaki bo'lmagan eshitishning rivojlanishi: nutqdan tashqari tovushlarni tovushning tabiati, akustik xususiyatlari, farqi, tovushlar va tovush chiqaradigan narsalar sonini, tovush yo'nalishini aniqlash.
Eshitish-harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
Eshitish va eshitish-motor boshqaruvini shakllantirish. So'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish.
Fonematik farqlarga e'tibor qaratmasdan so'zlarni shakllantirishning ba'zi usullarini amaliy o'zlashtirish.
Sintaktik konstruktsiyani amaliy assimilyatsiya qilish.
3. Fonematik profilaktika choralarini amalga oshirish Eshitish hissi sharoitlarining bosqichma-bosqich murakkablashishi.
Eshitish usulining diqqatini va xotirasini rivojlantirish.
Eshitish, kinestetik va tilni boshqarish, eshitish-motor o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish.Fonemik eshitishni rivojlantirish: nutq tovushlarining akustik xususiyatlarini farqlash, nutq stimullari ovozining yo'nalishi, tilning intonatsion vositalari.
Tovush talaffuzini tuzatish, so'zlarning intonatsion-ritmik konturi.
Fonematik jarayonlarni o'zlashtirish.
Fonematik farqlar asosida so'zlarning leksik va grammatik ma'nolarini kengaytirish
4. Integrativ profilaktika tadbirlarini o'tkazish Qiyin sharoitda eshitish qobiliyati.
Eshitish usulining diqqatini va xotirasini rivojlantirish.
Nutqni o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirish. Uyg'un nutqni rivojlantirish, turli xil kommunikativ vaziyatlarda ovozli, leksiko-grammatik va intonatsion dizayndan etarli darajada foydalanish.
Eshitish qobiliyati past bo'lgan bolalar bilan logopedik ishning o'ziga xos xususiyati
Nutq terapiyasining xususiyatlari ko'rish qobiliyati buzilishi bilan ishlaydi
Vizual nuqsonli bolalarda nutqni shakllantirish darajasi
Vizual nuqsonli bolalar bilan logopedik ishning o'ziga xos xususiyati
Nutq terapiyasining xususiyatlari bolalarda intellektual nuqson bilan ishlaydi
Bolalar bog'chasi o'quvchilarida yozuvni buzilishining tarqalishi
(Izoh: nutq terapiyasi / L.S.Volkova tahriri ostida, S.N.Shaxovskaya. - M.: VLADOS, 1999)
Aqli zaif bolalar bilan logopedik ishning o'ziga xos xususiyati
Infektsion miya yarim falaj bilan ishlashda nutq terapiyasining xususiyatlari
Infantil miya yarim falajida nutq buzilishlarining chastotasi
Miya falaji bo'lgan bolalarda nutqning buzilishi
Miya falajiga chalingan bolalarda tilning leksik tizimini o'zlashtirishdagi o'ziga xos qiyinchiliklar
Yo'q Buzilish turi Ko'rinishlar
1 leksik qoidabuzarliklar
(N.N. Malofeev, 1985) so'z boyligining kengayish sur'atlari
leksikada otlar, fe'llar va predloglarning ustunligi (umumiy leksik zaxiraning 90%)
bir xil so'zlarni izchil nutqda takroriy takrorlash
fe'llarning buyrug'i yo'qligi, ularning aniq ma'nosini bilmaslik
2 Leksik-semantik va grammatik buzilishlar (LB Xalilova, 1984, 1991) so'zlarning ma'nosini bilmaslik.
tovushga mos keladigan so'zlarning ma'nolarini almashtirish
sinonimik qaramlik munosabatlarida manba so'z semantikasini u bilan birga bo'lgan boshqa so'zlarning leksik ma'nosi bilan aralashtirish
so'zda faqat ma'lum bir ma'noni ajratish, majoziy ma'noni noto'g'ri tushunish
polisemantik so'zning ma'nolari o'rtasida funktsional umumiylikni o'rnatishdagi qiyinchiliklar
juda cheklangan semantik tasvirlar, etarli bo'lmagan til abstraktsiyalari va umumlashmalar
Miya falajiga chalingan talabalar tomonidan nutqni tushunish xususiyatlari
(E.M. Mastyukova materiallari asosida)
Nutqni tushunishning buzilishi
Variant 1 So'zlarni to'g'ri va noto'g'ri sintaktik kelishuvi bilan iboralarni ajratish, ketma-ket bo'ysunish, nisbiy yoki uzoq konstruktsiyalarni o'z ichiga olgan murakkab grammatik tuzilmalarni tushunishda qiyinchiliklar; individual so'zlarning ma'nosini tor tushunish, kontekstli nutqning murakkab shakllarini tushunish, hikoyalarning yashirin ma'nosi
Variant 2 ketma-ket keladigan ma'lumotlarni bir vaqtning o'zida ajralmas kuzatiladigan tizimga tarjima qilishda qiyinchiliklar, teskari tuzilmalar, hikoya mazmuni, muammo sharoitlari va boshqa dastur materiallarini tushunishni buzish
3-variant Murojaat qilingan nutqni tushunishda qiyinchiliklar lug'atning cheklanganligi, ayrim so'zlarning ma'nosini noto'g'ri tushunishi, atrof-muhit to'g'risida bilim va g'oyalarning etarli emasligi, amaliy tajribaning qashshoqligi bilan bog'liq; harakat fe'llarini tushunishda qiyinchilik (ayniqsa, old qo'shimchalar)
Miya falajiga chalingan bolalar bilan logopedik ishning o'ziga xos xususiyati (so'z boyligini rivojlantirish)
Logopedikaning CR bilan ishlash xususiyatlari
Aqli zaif bolalardagi nutqning buzilishi
Aqli zaif bolalarning nutqining buzilishini hisobga olgan holda ularni tasniflash
(E.V. Maltseva materiallari asosida)
Guruh guruhining xususiyatlari
Birinchi guruh Izolyatsiya qilingan nuqsonli bolalar bir guruh tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilishda namoyon bo'lishdi. Buzilishlar artikulyatsiya apparati tuzilishidagi anomaliya, nutq motorikasining kam rivojlanganligi bilan bog'liq
Ikkinchi guruh Fonetik-fonemik kasalliklarga chalingan bolalar. Ovoz talaffuzidagi nuqsonlar 2-3 fonetik guruhni qamrab oladi va asosan fonetik jihatdan yaqin tovushlarni almashtirishda namoyon bo'ladi. Tovushlar va fonematik tahlillarning buzilgan eshitish farqi mavjud
Uchinchi guruh Nutqning barcha jihatlari tizimli rivojlanmagan bolalar (OHP). Fonetik va fonemik buzilishlardan tashqari, nutqning leksik va grammatik tomoni rivojlanishida jiddiy buzilishlar mavjud: cheklangan va farqlanmagan lug'at, jumlalarning ibtidoiy sintaktik tuzilishi, agrammatizm.
Aqli zaif bolalardagi tovush talaffuzining buzilishi
(E.V. Maltsevaning so'zlariga ko'ra)
Nutq terapiyasining asosiy yo'nalishlari aqliy zaiflashgan bolalar bilan ishlash
Analiz, sintez, taqqoslash, umumlashtirishning aqliy operatsiyalarini ishlab chiqish
Vizual idrok, tahlil, vizual xotirani rivojlantirish
Dvigatel rivojlanishining buzilishlarini, ayniqsa qo'l va artikulyatsion vosita kasalliklarini tuzatish
Tovush talaffuzining buzilishini, so'zning tovush tuzilishini buzilishini tuzatish
Lug'atni rivojlantirish (so'z boyligini boyitish, so'zning ma'nosini aniqlashtirish, leksik tutarlılığı, so'z ma'nosining tuzilishini shakllantirish, so'zlar o'rtasidagi aloqalarni mustahkamlash
Tilning morfologik va sintaktik tizimining shakllanishi
Fonematik tahlilni, sintezni, tasavvurlarni rivojlantirish
Gap tuzilishini tahlil qilishni shakllantirish
Nutqning kommunikativ, kognitiv va tartibga solish funktsiyalarini rivojlantirish
BO'LIM 4. FFNR va ONR bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash
Fonetik-fonemik nutq rivojlanmagan
Fonetik-fonemik nutqi kam rivojlangan bolalarda ovozli talaffuzning kamchiliklari
Artikulyatsiyada sodda bo'lgan tovushlarni almashtirish (masalan, S va W o'rnini F tovushi egallaydi
Ovozlarning butun guruhini almashtirib, diffuz artikulyatsiyaning mavjudligi
Nutqning turli shakllarida tovushlardan beqaror foydalanish
Bir yoki bir nechta tovushlarning buzuq talaffuzi
Fonetik-fonemik nutqni rivojlanmaganligini tuzatish
Umumiy nutqning kam rivojlanganligi
Umumiy nutqning kam rivojlanganligining klinik turlari
Nutq terapiyasining ta'siri umumiy nutqning kam rivojlanganligi bilan
Logopedik yordam ko'rsatadigan muassasalar tizimi
