A. E. Soboleva, E. N. Emelyanova

Επίλυση σχολικών προβλημάτων. Συμβουλές από νευροψυχολόγο

Εισαγωγή

Αγαπητοί γονείς! Αγαπητοί δάσκαλοι!

Όλα όσα γράφονται σε αυτό το βιβλίο προέρχονται από πραγματική ζωήτα παιδιά μας. Μερικές φορές οι γονείς θα αισθάνονται ότι οι σελίδες αφηγούνται τις ιστορίες των δικών τους παιδιών, της Petya, της Antoshka ή της Mashenka, των οποίων τα προβλήματα και οι δυσκολίες στη ζωή των μητέρων, των πατέρων και ιδιαίτερα των γιαγιάδων βιώνουν πιο έντονα από τις δικές τους.

Οι δάσκαλοι θα έχουν την ευκαιρία να δουν τους μαθητές τους με άλλα μάτια και ίσως να τους γίνει τουλάχιστον λίγο πιο εύκολο όταν καταλάβουν ότι τα προβλήματα που προκαλούν οι απρόσεκτοι μαθητές δεν δημιουργούνται επίτηδες και όχι από κακία. Εμπιστευτείτε μας: κανένα παιδί δεν θέλει να είναι κακό και δεν κάνει τίποτα επίτηδες. Όλοι οι Petya, Antoshka και Mashenka θέλουν να σπουδάσουν καλά και να ευχαριστήσουν τους ενήλικες υποδειγματική συμπεριφοράκαι άριστοι βαθμοί. Δεν τα καταφέρνουν όμως όλοι.

Και αρχίζουν να γίνονται καλύτεροι και πιο επιτυχημένοι μόνο όταν κατανοήσετε πλήρως την πηγή των προβλημάτων τους, όταν καθίσετε μαζί τους στο ίδιο παγκάκι στην ψυχή τους. Και πρέπει επίσης να νιώθουν ότι πρώτα από όλα εμείς τους θέλουμε βοήθεια,αλλά όχι εκπαιδεύστε τους διαβάζοντας ήθος.Γενικά, όπως όλοι μας, αυτό που θέλουν περισσότερο τα παιδιά είναι αγάπη, ζεστασιά, προσοχή, συμπάθεια και κατανόηση.

Σε αυτή τη συλλογή άρθρων, σας προσκαλούμε να σκεφτούμε μαζί τα παιδιά μας. Πιστεύουμε ότι θα είναι ενδιαφέρον και χρήσιμο για τους ενήλικες να κατανοήσουν και να αξιολογήσουν όχι μόνο τα λάθη των παιδιών, αλλά και τα δικά τους, προκειμένου να επιτευχθεί συμφωνία και αλληλοκατανόηση στο τρίγωνο «παιδί – δάσκαλος – μαθητής».

Οι συμβουλές που δίνουμε, παρά τη φαινομενική απλότητά τους, είναι πολύ αποτελεσματικές. Δεν με πιστεύεις; Δοκίμασέ το!

Υπάρχουν μόνο λίγες ιδιοφυΐες από τη φύση τους. Ικανά παιδιά που διαπρέπουν σε όλα τα μαθήματα και δεν προκαλούν κανένα πρόβλημα σε δασκάλους και γονείς αποτελούν το 15–20% της τάξης. Τι να κάνουμε όμως με όλα τα άλλα παιδιά, τόσο διαφορετικά; Έξυπνος αλλά απουσιολόγος; Ικανός αλλά υπερκινητικός; Αυτοί που γνωρίζουν σχολικά βιβλία από εξώφυλλο, αλλά δεν ξέρουν πώς να απαντήσουν στην ερώτηση που θέτει ο δάσκαλος και χρησιμοποιούν τους κανόνες και τους τύπους που έχουν μάθει; Αυτοί που μέχρι την πέμπτη τάξη εξακολουθούν να διαβάζουν συλλαβές;

ΣΕ τα τελευταία χρόνιαΗ πρακτική ψυχολογία και η παιδαγωγική σε όλο τον κόσμο στρέφονται όλο και περισσότερο στην έρευνα και την περιγραφή των αιτιών και των μεθόδων διόρθωσης των μαθησιακών δυσκολιών σε παιδιά και εφήβους στα δημόσια σχολεία.

Ως μαθησιακές δυσκολίες νοούνται τόσο η ίδια η σχολική αποτυχία όσο και εκείνες οι περιπτώσεις όπου ένα παιδί πετυχαίνει σε όλα τα μαθήματα εις βάρος της υγείας του (βλ.: Akhutina T.V., 1998). Παλαιότερα, ο κύριος λόγος για τη σχολική αποτυχία ενός παιδιού θεωρούνταν η κακή ανατροφή του σε ένα κοινωνικά δυσμενές περιβάλλον. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, όλο και πιο συχνά, οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι έρχονται αντιμέτωποι με το αντίθετο φαινόμενο: ένα παιδί, φαινομενικά από μια απολύτως κοινωνικά ευημερούσα οικογένεια, αποδεικνύεται ανεπιτυχές με πολλούς τρόπους. σχολικών πειθαρχιών. Συχνά, οι περισσότερο ή λιγότερο αποδεκτές ακαδημαϊκές επιδόσεις είναι δύσκολες για ένα παιδί, προκαλώντας βλάβη στη σωματική και ψυχική του υγεία. Ένα τέτοιο παιδί πληρώνει για καλούς βαθμούς στο σχολείο με πονοκεφάλους, συνεχείς οξείες λοιμώξεις του αναπνευστικού, νευρωτικές ή ασθενικές αντιδράσεις.

Ένα πιεστικό πρόβλημα σύγχρονο σύστημαεκπαίδευση είναι η αύξηση του αριθμού των μαθητών που δεν έχουν κλινικές διαγνώσεις, αλλά εμφανίζουν έντονες μαθησιακές και συμπεριφορικές δυσκολίες σε δευτεροβάθμιο σχολείο(βλέπε: Akhutina T.V. et al., 1995· Glozman Zh.M., Potanina A.Yu., 2001). ΣΕ δημοτικό σχολείοΑυτές οι δυσκολίες εκδηλώνονται κυρίως σε δυσκολίες στη γραφή, στην ανάγνωση και στην καταμέτρηση - είδη δραστηριοτήτων που απαιτούνται περισσότερο από την κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης του παιδιού. Η ποικιλία των συμπτωμάτων της σχολικής αποτυχίας σχετίζεται με διάφορους μηχανισμούς:

♦ νευροψυχολογικό(ανωριμότητα των επιμέρους νοητικών λειτουργιών ή ατυπία της ανάπτυξής τους, αδυναμία νευρικό σύστημακαι τα λοιπά.);

♦ κοινωνικός(σχέσεις στην οικογένεια και στο κοινωνικό σύνολο).

♦ παιδαγωγικό(παιδαγωγική παραμέληση, υπερπροστασία).

♦ χαρακτηρολογικός(συμπεριφορά και στυλ επικοινωνίας του παιδιού) κ.λπ.

Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να δημιουργηθούν ώστε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τις ικανότητές τους; Ποια στοιχεία συνθέτουν την επιτυχία της μάθησης και της κοινωνικοποίησης ενός παιδιού στο σχολείο; Πώς μπορώ να το βοηθήσω να αντιμετωπίσει προβλήματα που φαίνονται άλυτα στον ίδιο, στους δασκάλους και στους γονείς του;

Σύμφωνα με τους κανόνες της κλασικής ψυχολογίας, η ηγετική δραστηριότητα ενός μαθητή δημοτικές τάξεις- η ακαδημαϊκή και η αυτοεκτίμησή του εξαρτώνται πλήρως από το πώς σπουδάζει: καλό ή κακό. Η πρακτική εμπειρία του κέντρου μας επιβεβαιώνει πλήρως αυτή την παρατήρηση: ένα παιδί που δεν μπορεί να σπουδάσει αρχικό στάδιο, δεν ζει σε αρμονία με τον εαυτό του. Όμως ο καθένας έχει το δικό του, τουλάχιστον μικροσκοπικό, ταλέντο, που γίνεται αισθητό από ένα αίσθημα δυσφορίας και εσωτερικής δυσαρέσκειας, που το ίδιο το παιδί δεν μπορεί να εξηγήσει... Λοιπόν, ψάχνουμε ταλέντα; Αναπτύσσουμε ικανότητες, αλλά εγκαταλείπουμε τις σχολικές επιδόσεις; Φυσικά και όχι! Διότι, περιβάλλοντας το παιδί με ένα φωτοστέφανο αποκλειστικότητας, χωρίς να επιμένεις γενικές γνώσεις, του εγγυόμαστε σοβαρά ψυχολογικά τεστ αργότερα. Τι θα συμβεί αν ο ίδιος πειστεί σύντομα για την επιλογή του, ότι δεν είναι σαν όλους τους άλλους και αρχίσει να συγχωρεί στον εαυτό του όλα του τα λάθη; Η πρακτική της ζωής δείχνει ότι στην ενήλικη ζωή το «θαύμα» αρχίζει να «πυρετό». Νιώθει τον εαυτό του είτε ιδιοφυΐα είτε μη οντότητα και δεν υπάρχουν αρκετές βασικές γνώσεις για να πετύχει απλή καθημερινή ευτυχία, και ως αποτέλεσμα - κατάρρευση, κοινωνική, ψυχολογική, προσωπική.

♦ Εάν το παιδί σας είναι έξυπνο αλλά αποσπάται η προσοχή, μπορείτε να το βοηθήσετε. Πως?

♦ Εάν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει, μπορείτε να του ξυπνήσετε τη δίψα για γνώση. Πως?

♦ Εάν το παιδί σας αφιερώνει πολύ χρόνο μαθαίνοντας μαθήματα, μπορείτε να επιταχύνετε αυτή τη διαδικασία. Πως?

♦ Εάν στο παιδί σας δεν αρέσει να σπουδάζει στο σχολείο που έχετε επιλέξει, είναι λογικό να αναζητήσετε μια ιδανική επιλογή. Πού και πώς;

♦ Εάν το παιδί σας είναι αριστερόχειρας, τότε αναπτύσσεται σύμφωνα με διαφορετικούς νόμους. Σύμφωνα με τι;

Αυτές και πολλές άλλες ερωτήσεις θα απαντηθούν σε αυτό το βιβλίο.

Προβλήματα κακών ακαδημαϊκών επιδόσεων και «λάθος» βαθμολογιών

1. ...Και επιτυχία στις σπουδές σου! (Ποιες μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι γονείς και τα παιδιά τους)

Στις αρχές Μαΐου, μια μητέρα και ο γιος της Seryozha, ο οποίος θα γίνει έξι μηνών σε τέσσερις μήνες, ήρθαν να δουν έναν νευροψυχολόγο. Ο Seryozha είναι αδύναμος και κοντός στο ανάστημα. Σε ένα μήνα, η οικογένεια περιμένει μια νέα προσθήκη, ο Serezha θα έχει μια μικρή αδερφή και η μητέρα του δεν μπορεί να αποφασίσει αν θα στείλει το αγόρι στην πρώτη τάξη την 1η Σεπτεμβρίου: από τη μια πλευρά, η κατάσταση είναι ευνοϊκή, επειδή δεν θα λειτουργήσει και θα μπορεί να συνδυάσει τη φροντίδα του μωρού και τη βοήθεια του γιου της -πρώτου δημοτικού. Από την άλλη, ένας ψυχολόγος νηπιαγωγείου δεν συμβουλεύει να βιαστείς στο σχολείο. Τι πρέπει να κάνω? Η πιο στενή μου φίλη έδωσε τον γιο της στις επτά ολόκληρα χρόνια, και περπάτησε για δύο εβδομάδες και είπε ότι τα ήξερε όλα αυτά από καιρό και θα ερχόταν ξανά στο μάθημα όταν άρχιζαν να μαθαίνουν κάτι νέο. Θα βαρεθεί ο Seryozha στο σχολείο σε ένα χρόνο;

Γεγονός είναι ότι τα εξάχρονα παιδιά μπορεί να είναι διαφορετικά προετοιμασμένα για μάθηση. Αλλά για να γίνεις μαθητής της πρώτης τάξης, πρέπει να «ωριμάσεις» σωματικά, διανοητικά και ψυχολογικά. Λόγω των φορτίων στο γυμνάσιο, ακόμη και ένα επτάχρονο παιδί μερικές φορές γίνεται απών και απρόσεκτο και αρχίζει να μελετά άσχημα.

Ο Seryozha όχι μόνο είναι αδύναμος, αλλά αντιμετωπίζει και το άγχος της απόκτησης ενός μωρού στην οικογένεια. Είναι καλύτερα να μην συνδυάσετε αυτά τα δύο γεγονότα. Και δεν χρειάζεται να ανησυχείτε για το γεγονός ότι θα βαρεθεί στο σχολείο. Τις περισσότερες φορές, οι μαθητές της πρώτης τάξης απολαμβάνουν να κάνουν αυτό που μπορούν να κάνουν καλά, καλύτερα από άλλους. Εάν ο Seryozha πάρει straight A, αυτό από μόνο του θα αυξήσει το ακαδημαϊκό του κίνητρο. Ο μαθητής της πρώτης δημοτικού λέει ότι δεν ενδιαφέρεται και δεν θέλει να πάει σχολείο, όχι επειδή πραγματικά «ξέρει τα πάντα». Ο λόγος πιθανότατα βρίσκεται αλλού. Ίσως δεν βρίσκει επαφή με τους συνομηλίκους του ή με τον δάσκαλο, ίσως νιώθει άβολα στην τάξη για κάποιο άλλο λόγο, που μπορεί να εντοπιστεί με τη βοήθεια ψυχολόγου ή νευροψυχολόγου. Και στον Seryozha συμβούλεψαν να ξεκουραστεί καλά το καλοκαίρι, να τρώει καλύτερα για να μεγαλώσει και να ωριμάσει, να εγγραφεί σε κάποιο κλαμπ ή τμήμα και να περιμένει ένα χρόνο για το σχολείο - δεν θα ξεφύγει από αυτόν.

Και μετά τη Seryozha, η Katya, η οποία είναι ήδη στην έκτη τάξη, ήρθε στη δεξίωση. Ένα εντελώς ανεξάρτητο, κοινωνικό κορίτσι. Η μαμά ανησυχεί που η δασκάλα μαθηματικών κατηγορεί συνεχώς την Κάτια για απάτη, λέγοντας ότι η δουλειά της είναι σαν δύο μπιζέλια σε ένα λοβό, όπως η δουλειά του γείτονά της. Η μαμά πάντα θεωρούσε την Katya μια απόλυτα επιτυχημένη και ειλικρινή μαθήτρια, αλλά τώρα η ίδια δεν μπορεί να καταλάβει ποιος έχει δίκιο: η δασκάλα ή η Katya, που ισχυρίζεται ότι τα κάνει όλα μόνη της.

Το βιβλίο «Επίλυση σχολικών προβλημάτων. Συμβουλές από νευροψυχολόγο» είναι γραμμένο σε υλικό που συγκεντρώθηκε κατά τη διάρκεια δέκα ετών εργασίας στο Ερευνητικό Κέντρο Παιδικής Νευροψυχολογίας. Αποκαλύπτει τους λόγους για τις δυσκολίες που μπορεί να αντιμετωπίσουν τα παιδιά στη διαδικασία. σχολική εκπαίδευση, είναι προβλήματα εκπαίδευσης, συμπεριφοράς, καθώς και προβλήματα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες. Δίνει αποτελεσματικές συμβουλές, δοκιμασμένες στην πράξη. Το βιβλίο απευθύνεται σε γονείς μαθητών και δασκάλους. Αφού το διαβάσουν, οι ενήλικες θα μπορέσουν να συνειδητοποιήσουν τα δικά τους λάθη και, διορθώνοντάς τα, να πετύχουν αρμονικές σχέσεις με τα παιδιά.

Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται. Κανένα μέρος αυτού του βιβλίου δεν μπορεί να αναπαραχθεί σε οποιαδήποτε μορφή χωρίς τη γραπτή άδεια των κατόχων των πνευματικών δικαιωμάτων.

Εισαγωγή

Αγαπητοί γονείς! Αγαπητοί δάσκαλοι!

Όλα όσα γράφονται σε αυτό το βιβλίο είναι βγαλμένα από την πραγματική ζωή των παιδιών μας. Μερικές φορές οι γονείς θα αισθάνονται ότι οι σελίδες αφηγούνται τις ιστορίες των δικών τους παιδιών, της Petya, της Antoshka ή της Mashenka, των οποίων τα προβλήματα και οι δυσκολίες στη ζωή των μητέρων, των πατέρων και ιδιαίτερα των γιαγιάδων βιώνουν πιο έντονα από τις δικές τους.

Οι δάσκαλοι θα έχουν την ευκαιρία να δουν τους μαθητές τους με άλλα μάτια και ίσως να τους γίνει τουλάχιστον λίγο πιο εύκολο όταν καταλάβουν ότι τα προβλήματα που προκαλούν οι απρόσεκτοι μαθητές δεν δημιουργούνται επίτηδες και όχι από κακία. Εμπιστευτείτε μας: κανένα παιδί δεν θέλει να είναι κακό και δεν κάνει τίποτα επίτηδες. Όλοι οι Petya, Antoshka και Mashenka θέλουν να σπουδάσουν καλά, ευχαριστούν τους ενήλικες με υποδειγματική συμπεριφορά και εξαιρετικούς βαθμούς. Δεν τα καταφέρνουν όμως όλοι.

Και αρχίζουν να γίνονται καλύτεροι και πιο επιτυχημένοι μόνο όταν κατανοήσετε πλήρως την πηγή των προβλημάτων τους, όταν καθίσετε μαζί τους στο ίδιο παγκάκι στην ψυχή τους. Και πρέπει επίσης να αισθάνονται ότι πρώτα από όλα θέλουμε να τους βοηθήσουμε, και όχι εκπαιδεύστε τους διαβάζοντας ήθος.Γενικά, όπως όλοι μας, αυτό που θέλουν περισσότερο τα παιδιά είναι αγάπη, ζεστασιά, προσοχή, συμπάθεια και κατανόηση.

Τα τελευταία χρόνια, η πρακτική ψυχολογία και η παιδαγωγική σε όλο τον κόσμο στρέφονται όλο και περισσότερο στην έρευνα και την περιγραφή των αιτιών και των μεθόδων διόρθωσης των μαθησιακών δυσκολιών σε παιδιά και εφήβους στα δημόσια σχολεία.

Ως μαθησιακές δυσκολίες νοούνται τόσο η ίδια η σχολική αποτυχία όσο και εκείνες οι περιπτώσεις όπου ένα παιδί πετυχαίνει σε όλα τα μαθήματα εις βάρος της υγείας του (βλ.: Akhutina T.V., 1998). Παλαιότερα, ο κύριος λόγος για τη σχολική αποτυχία ενός παιδιού θεωρούνταν η κακή ανατροφή του σε ένα κοινωνικά δυσμενές περιβάλλον. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, όλο και πιο συχνά, οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι έρχονται αντιμέτωποι με το αντίθετο φαινόμενο: ένα παιδί, φαινομενικά από μια απολύτως κοινωνικά ευημερούσα οικογένεια, αποδεικνύεται ανεπιτυχές σε μια σειρά κορυφαίων σχολικών κλάδων. Συχνά, οι περισσότερο ή λιγότερο αποδεκτές ακαδημαϊκές επιδόσεις είναι δύσκολες για ένα παιδί, προκαλώντας βλάβη στη σωματική και ψυχική του υγεία. Ένα τέτοιο παιδί πληρώνει για καλούς βαθμούς στο σχολείο με πονοκεφάλους, συνεχείς οξείες λοιμώξεις του αναπνευστικού, νευρωτικές ή ασθενικές αντιδράσεις.

Ένα επείγον πρόβλημα του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος είναι η αύξηση του αριθμού των μαθητών που δεν έχουν κλινικές διαγνώσεις, αλλά εμφανίζουν έντονες δυσκολίες μάθησης και συμπεριφοράς στο γυμνάσιο (βλ.: Akhutina T.V. et al., 1995; Glozman Zh.M. , Potanina A.Yu., 2001). Στο δημοτικό σχολείο, αυτές οι δυσκολίες εκδηλώνονται κυρίως σε δυσκολίες στη γραφή, την ανάγνωση και το μέτρημα - τα είδη δραστηριοτήτων που απαιτούνται περισσότερο από την κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης του παιδιού. Η ποικιλία των συμπτωμάτων της σχολικής αποτυχίας σχετίζεται με διάφορους μηχανισμούς:

♦ νευροψυχολογικό(ανωριμότητα ορισμένων ψυχικών λειτουργιών ή ατυπία της ανάπτυξής τους, αδυναμία του νευρικού συστήματος κ.λπ.)

♦ κοινωνικές (σχέσεις στην οικογένεια και στο κοινωνικό σύνολο).

♦ παιδαγωγικό(παιδαγωγική παραμέληση, υπερπροστασία).

♦ χαρακτηρολογικός(συμπεριφορά και στυλ επικοινωνίας του παιδιού) κ.λπ.

Σύμφωνα με τους κανόνες της κλασικής ψυχολογίας, η ηγετική δραστηριότητα ενός μαθητή πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι ακαδημαϊκή και η αυτοεκτίμησή του εξαρτάται πλήρως από το πώς μελετά: καλό ή κακό. Η πρακτική εμπειρία του κέντρου μας επιβεβαιώνει πλήρως αυτή την παρατήρηση: ένα παιδί που δεν είναι σε θέση να σπουδάσει στο αρχικό στάδιο δεν ζει σε αρμονία με τον εαυτό του. Όμως ο καθένας έχει το δικό του, τουλάχιστον μικροσκοπικό, ταλέντο, που γίνεται αισθητό από ένα αίσθημα δυσφορίας και εσωτερικής δυσαρέσκειας, που το ίδιο το παιδί δεν μπορεί να εξηγήσει... Λοιπόν, ψάχνουμε ταλέντα; Αναπτύσσουμε ικανότητες, αλλά εγκαταλείπουμε τις σχολικές επιδόσεις; Φυσικά και όχι! Γιατί περιβάλλοντας το παιδί με μια αύρα αποκλειστικότητας, χωρίς να επιμένουμε σε γενικές γνώσεις, του εγγυόμαστε αργότερα σοβαρά ψυχολογικά τεστ. Τι θα συμβεί αν ο ίδιος πειστεί σύντομα για την επιλογή του, ότι δεν είναι σαν όλους τους άλλους και αρχίσει να συγχωρεί στον εαυτό του όλα του τα λάθη; Η πρακτική της ζωής δείχνει ότι στην ενήλικη ζωή το «θαύμα» αρχίζει να «πυρετό». Νιώθει τον εαυτό του είτε ιδιοφυΐα είτε μη οντότητα και δεν υπάρχουν αρκετές βασικές γνώσεις για να πετύχει απλή καθημερινή ευτυχία, και ως αποτέλεσμα - κατάρρευση, κοινωνική, ψυχολογική, προσωπική.

♦ Εάν το παιδί σας είναι έξυπνο αλλά αποσπάται η προσοχή, μπορείτε να το βοηθήσετε. Πως?

♦ Εάν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει, μπορείτε να του ξυπνήσετε τη δίψα για γνώση. Πως?

♦ Εάν το παιδί σας είναι αριστερόχειρας, τότε αναπτύσσεται σύμφωνα με διαφορετικούς νόμους. Σύμφωνα με τι;

Αυτές και πολλές άλλες ερωτήσεις θα απαντηθούν σε αυτό το βιβλίο.

Το βιβλίο «Επίλυση σχολικών προβλημάτων. Συμβουλές από νευροψυχολόγο» είναι γραμμένο σε υλικό που συγκεντρώθηκε κατά τη διάρκεια δέκα ετών εργασίας στο Ερευνητικό Κέντρο Παιδικής Νευροψυχολογίας. Αποκαλύπτει τους λόγους για τις δυσκολίες που μπορεί να αντιμετωπίσουν τα παιδιά στη διαδικασία της σχολικής εκπαίδευσης - πρόκειται για εκπαιδευτικά προβλήματα, προβλήματα συμπεριφοράς, καθώς και προβλήματα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες. Δίνει αποτελεσματικές συμβουλές, δοκιμασμένες στην πράξη. Το βιβλίο απευθύνεται σε γονείς μαθητών και δασκάλους. Αφού το διαβάσουν, οι ενήλικες θα μπορέσουν να συνειδητοποιήσουν τα δικά τους λάθη και, διορθώνοντάς τα, να πετύχουν αρμονικές σχέσεις με τα παιδιά.

Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται. Κανένα μέρος αυτού του βιβλίου δεν μπορεί να αναπαραχθεί σε οποιαδήποτε μορφή χωρίς τη γραπτή άδεια των κατόχων των πνευματικών δικαιωμάτων.

Κάτοχοι πνευματικών δικαιωμάτων!Το παρουσιαζόμενο απόσπασμα του βιβλίου δημοσιεύεται σε συμφωνία με τον διανομέα νομικού περιεχομένου, liters LLC (όχι περισσότερο από το 20% του αρχικού κειμένου). Εάν πιστεύετε ότι η δημοσίευση υλικού παραβιάζει τα δικαιώματά σας ή κάποιου άλλου, ενημερώστε μας.

Το πιο φρέσκο! Κάντε κράτηση αποδείξεων για σήμερα

Εικόνες της προϊστορικής ανθρώπινης ζωής
Eliseev Alexander Vasilievich
Πεζογραφία, Ιστορική φαντασία, Περιπέτεια, Περιπέτεια, Επιστήμη, Εκπαίδευση, Ιστορία

A. V. Eliseev (1858–1895) - Ρώσος στρατιωτικός γιατρός και ταξιδιώτης που επισκέφτηκε τη Σκανδιναβία, τη βόρεια Ρωσία, την Εγγύς και Απω Ανατολή, στη Μικρά Ασία και σε πολλές αφρικανικές χώρες και περιέγραψε τα ταξίδια του σε συναρπαστικά δοκίμια.

Το εικονογραφημένο «ανθρωπολογικό δοκίμιο» που δημοσιεύτηκε μετά θάνατον του Eliseev, Pictures of Prehistoric Human Life, συνδυάζει την καλλιτεχνική αφήγηση με μια δημοφιλή επιστημονική περιγραφή της ζωής των πρωτόγονων ανθρώπων. Το βιβλίο συνοδεύεται από ένα απομνημονευματικό δοκίμιο του D. N. Mamin-Sibiryak.
υπεράσπιση του Στάλινγκραντ
Grossman Vasily Semenovich
Πεζογραφία, Σοβιετική κλασική πεζογραφία, Περί πολέμου

Αυτή η μικρή ανθολογία περιέχει έργα και αποσπάσματα από τα έργα του Βασίλι Γκρόσμαν, στα οποία το εβραϊκό θέμα έρχεται στο προσκήνιο ή είναι το κύριο, καθοριστικό.

Τα κεφάλαια που περιέχουν τα αποσπάσματα που επιλέξαμε παρατίθενται πλήρως, χωρίς συντομογραφίες.

Η καθημερινή εφημερίδα της Μόσχας Γίντις «Einikait» («Ενότητα»), που έκλεισε το 1948, δημοσίευσε ένα απόσπασμα από το δοκίμιο «Η Ουκρανία χωρίς Εβραίους» σε δύο τεύχη (25/11 και 2/12/1943). Στο τέλος υπήρχε το “Συνέχεια”, αλλά για κάποιο λόγο δεν υπήρχε συνέχεια... Δίνουμε αντίστροφη μετάφραση αυτής της έκδοσης, γιατί το πρωτότυπο, δυστυχώς, έχει εξαφανιστεί.
Η ζωή αξιόλογων ανθρώπων. Βιβλίο πρώτο
Νεστέροφ Βαντίμ
Επιστήμη, Εκπαίδευση, Ιστορία, Μη λογοτεχνικά, Βιογραφίες και Απομνημονεύματα, Δημοσιογραφία

Κάτω από το εξώφυλλο του βιβλίου «Service of Forgotten Quotations» υπάρχουν πραγματικά αποσπάσματα - ξεχασμένα και απομνημονευμένα σε κάθε γωνιά, δηλώσεις χαρακτήρων σε σχολικά βιβλία ιστορίας και άγνωστοι απλοί άνθρωποι. Τους θυμήθηκα σε διάφορες περιπτώσεις, αλλά έχουν μόνο ένα κοινό χαρακτηριστικό - σε κάνουν όλα, αν όχι να σκεφτείς, τουλάχιστον να χαμογελάσεις. Όλες οι απεικονίσεις που χρησιμοποιούνται είναι δημόσια, με εξαίρεση την υπογεγραμμένη φωτογραφία του συγγραφέα.

Για την προετοιμασία του εξωφύλλου της έκδοσης, με την άδεια του συγγραφέα, χρησιμοποιήθηκε το καλλιτεχνικό έργο του Ilya Komarov.

Περιέχει άσεμνη γλώσσα.
1Η εμφάνιση και ανάπτυξη ενός επιστημονικού γεγονότος
Φλεκ Λούντβικ
Ντετέκτιβ και Θρίλερ, Ειρωνικός ντετέκτιβ

Το βασικό έργο του αξιόλογου Πολωνού ανθρωπιστή επιστήμονα, μικροβιολόγου και φιλοσόφου L. Fleck δημοσιεύεται για πρώτη φορά στα ρωσικά. Ο T. Kuhn, στον πρόλογο του περίφημου βιβλίου του «Structures of Scientific Revolutions», αναφέρθηκε στα έργα του L. Fleck μαζί με τα λαμπρά ονόματα των A. Koyré, J. Piaget, E. Metzger και άλλων ως θεωρητικές πηγές του. δικές τους απόψεις για τη φύση της επιστημονικής γνώσης και τον ρόλο της ιστορίας της επιστήμης στη διαμόρφωση γνωσιολογικών μοντέλων. Ωστόσο, αυτά τα έργα έχουν ανεξάρτητη επιστημονική σημασία και μας επιτρέπουν να θεωρήσουμε τον L. Fleck έναν από τους ιδρυτές της σύγχρονης κοινωνιολογίας της επιστήμης και της συγκριτικής επιστημολογίας. Το βιβλίο θα διαβαστεί με ενδιαφέρον από φιλόσοφους, φυσικούς επιστήμονες, ιστορικούς και όποιον ενδιαφέρεται για την ιστορία της επιστήμης, την τύχη των επιστημόνων και τις ιδέες τους.

Η δημοσίευση αυτή δημοσιεύτηκε στο πλαίσιο του προγράμματος "Μετάφραση έργου" του Πανεπιστημίου Κεντρικής Ευρώπης με την υποστήριξη του Κέντρου Ανάπτυξης Εκδοτικών Δραστηριοτήτων (OSI - Βουδαπέστη) και του Ινστιτούτου " Ανοικτή Κοινωνία. Ταμείο Βοήθειας» (OSIAF - Μόσχα).
Αγγελιοφόρος από την Άβυσσο
Χρυσός Γιάννης
Επιστημονική Φαντασία, Φαντασία,

Πολύ πριν το κοινό συνειδητοποιήσει τους Αφυπνισμένους μέσω των ΜΜΕ, οι κυβερνήσεις όλων μεγάλες χώρεςπροετοιμάστηκε εκ των προτέρων για τη Μάχη για το Μέλλον, η οποία ξεκίνησε το 2020. Πριν από περισσότερα από είκοσι χρόνια, οι Heralds, οι πρώτοι πράκτορες του Συστήματος στα μάτια των απλών θνητών, έσπειραν τους σπόρους τους σε όλο τον κόσμο. Και όταν η δύναμη της γραμμής αίματος ξύπνησε στο αίμα των ανθρώπων, οι σπόροι φύτρωσαν τα πρώτα τους βλαστάρια. Επιδημία εφιαλτών στο Σικάγο, το Μαύρο Βατικανό στην Ευρώπη και το πρώτο κράτος στην Άβυσσο - τη Σεληνιακή Αμερική. Τι θέλουν οι κυβερνήσεις των μεγάλων χωρών; Πού κρύβεται ο Kuzan Talenor; Πώς στο διάολο επιζήσατε από τη σφαγή της λατρείας της Ψυχής;

Ορίστε "Εβδομάδα" - κορυφαία νέα προϊόντα - ηγέτες για την εβδομάδα!

Είμαι το τέρας σου
Αστέρι Έλενα
Επιστημονική Φαντασία , Ντετέκτιβ Φαντασίας , Φαντασία , Αρχαία , Αρχαία Λογοτεχνία , Ρομαντικά Μυθιστορήματα , Μυθιστορήματα Ρομαντικής Φαντασίας ,

Καλώς ήρθατε στην Πόλη των Δράκων!

Μια πόλη που είναι πολύ δύσκολο να μπεις, αλλά ακόμα πιο δύσκολο να ξεφύγεις από τα σιδερένια νύχια της.

Μια πόλη που κρατά μυστικά που μπορούν να κλονίσουν τα θεμέλια του πολιτισμού. Μυστικά που αναπαύονται στο σκοτάδι της λήθης για αιώνες. Μυστικά που θα ήταν καλύτερα να μην έβλεπες ποτέ το φως της δημοσιότητας.

Η μαθήτρια του καθηγητή Stanton φτάνει στο Westernadan παρά τη θέλησή της και αμέσως συναντά ένα συγκλονιστικό έγκλημα - στα βουνά, στο δρόμο προς αυτήν καινούργιο σπίτι, ανακαλύπτει το σώμα ενός κοριτσιού που σκοτώθηκε με απάνθρωπη σκληρότητα. Ποιος θα μπορούσε να διαπράξει ένα τόσο τρομερό έγκλημα; Γιατί η αστυνομία έκλεισε αμέσως την υπόθεση, κατηγορώντας ουσιαστικά την ίδια τη δεσποινίς Βαέρτι για φόνο; Και γιατί ο δήμαρχος της πόλης, λόρδος Άρνελ, στον οποίο δείχνουν όλα τα περιστασιακά στοιχεία, δεν θυμάται τίποτα για τη νύχτα που πέθανε η αρραβωνιαστικιά του;

Η κυρία Annabelle Vaerti ξεκινά τη δική της έρευνα.
The Witcher on Call και άλλες χαρές (SI)
Μπέλσκαγια Αναστασία
Ρομαντικά μυθιστορήματα, ρομαντικά μυθιστορήματα φαντασίας

Αν είσαι μάγισσα και φοβάσαι το σκοτάδι, κλείσε τα μάτια και περίμενε. Ένας μάγος από έναν άλλο κόσμο σίγουρα θα έρθει και θα σας σώσει. Χωρίς να καταλαβαίνω αν ήταν απαραίτητο, και ποιος μάλιστα του τηλεφώνησε!

Και μετά θα σε πάρει μαζί του, αναγκάζοντάς σε να κάνεις κάτι, δεν ξέρω τι, να πας εκεί, δεν ξέρω πού! Και να διδάσκετε συνεχώς τη ζωή! Και να διαλέξω μια μάγισσα ακίνδυνη και αθώα!

Λοιπόν, δεν πειράζει, θα δούμε ποιον να προστατεύσουμε από τι, γιατί χρειάζεται μια νύφη και τι συμβαίνει γενικά στον μαγικό κόσμο πίσω από κλειστά κάστρα...

A. E. Soboleva, E. N. Emelyanova

Επίλυση σχολικών προβλημάτων. Συμβουλές από νευροψυχολόγο

Εισαγωγή

Αγαπητοί γονείς! Αγαπητοί δάσκαλοι!

Οι δάσκαλοι θα έχουν την ευκαιρία να δουν τους μαθητές τους με άλλα μάτια και ίσως να τους γίνει τουλάχιστον λίγο πιο εύκολο όταν καταλάβουν ότι τα προβλήματα που προκαλούν οι απρόσεκτοι μαθητές δεν δημιουργούνται επίτηδες και όχι από κακία. Εμπιστευτείτε μας: κανένα παιδί δεν θέλει να είναι κακό και δεν κάνει τίποτα επίτηδες. Όλοι οι Petya, Antoshka και Mashenka θέλουν να σπουδάσουν καλά, ευχαριστούν τους ενήλικες με υποδειγματική συμπεριφορά και εξαιρετικούς βαθμούς. Δεν τα καταφέρνουν όμως όλοι.

Ως μαθησιακές δυσκολίες νοούνται τόσο η ίδια η σχολική αποτυχία όσο και εκείνες οι περιπτώσεις όπου ένα παιδί πετυχαίνει σε όλα τα μαθήματα εις βάρος της υγείας του (βλ.: Akhutina T.V., 1998). Παλαιότερα, ο κύριος λόγος για τη σχολική αποτυχία ενός παιδιού θεωρούνταν η κακή ανατροφή του σε ένα κοινωνικά δυσμενές περιβάλλον. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, όλο και πιο συχνά, οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι έρχονται αντιμέτωποι με το αντίθετο φαινόμενο: ένα παιδί, φαινομενικά από μια απολύτως κοινωνικά ευημερούσα οικογένεια, αποδεικνύεται ανεπιτυχές σε μια σειρά κορυφαίων σχολικών κλάδων. Συχνά, οι περισσότερο ή λιγότερο αποδεκτές ακαδημαϊκές επιδόσεις είναι δύσκολες για ένα παιδί, προκαλώντας βλάβη στη σωματική και ψυχική του υγεία. Ένα τέτοιο παιδί πληρώνει για καλούς βαθμούς στο σχολείο με πονοκεφάλους, συνεχείς οξείες λοιμώξεις του αναπνευστικού, νευρωτικές ή ασθενικές αντιδράσεις.

♦ νευροψυχολογικό(ανωριμότητα ορισμένων ψυχικών λειτουργιών ή ατυπία της ανάπτυξής τους, αδυναμία του νευρικού συστήματος κ.λπ.)

♦ κοινωνικός(σχέσεις στην οικογένεια και στο κοινωνικό σύνολο).

♦ παιδαγωγικό(παιδαγωγική παραμέληση, υπερπροστασία).

♦ χαρακτηρολογικός(συμπεριφορά και στυλ επικοινωνίας του παιδιού) κ.λπ.

♦ Εάν το παιδί σας είναι έξυπνο αλλά αποσπάται η προσοχή, μπορείτε να το βοηθήσετε. Πως?

♦ Εάν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει, μπορείτε να του ξυπνήσετε τη δίψα για γνώση. Πως?

♦ Εάν το παιδί σας είναι αριστερόχειρας, τότε αναπτύσσεται σύμφωνα με διαφορετικούς νόμους. Σύμφωνα με τι;

Αυτές και πολλές άλλες ερωτήσεις θα απαντηθούν σε αυτό το βιβλίο.

Προβλήματα κακών ακαδημαϊκών επιδόσεων και «λάθος» βαθμολογιών

1. ...Και επιτυχία στις σπουδές σου! (Ποιες μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι γονείς και τα παιδιά τους)

Στις αρχές Μαΐου, μια μητέρα και ο γιος της Seryozha, ο οποίος θα γίνει έξι μηνών σε τέσσερις μήνες, ήρθαν να δουν έναν νευροψυχολόγο. Ο Seryozha είναι αδύναμος και κοντός στο ανάστημα. Σε ένα μήνα, η οικογένεια περιμένει μια νέα προσθήκη, ο Serezha θα έχει μια μικρή αδερφή και η μητέρα του δεν μπορεί να αποφασίσει αν θα στείλει το αγόρι στην πρώτη τάξη την 1η Σεπτεμβρίου: από τη μια πλευρά, η κατάσταση είναι ευνοϊκή, επειδή δεν θα λειτουργήσει και θα μπορεί να συνδυάσει τη φροντίδα του μωρού και τη βοήθεια του γιου της -πρώτου δημοτικού. Από την άλλη, ένας ψυχολόγος νηπιαγωγείου δεν συμβουλεύει να βιαστείς στο σχολείο. Τι πρέπει να κάνω? Η πιο στενή μου φίλη παράτησε τον γιο της όταν ήταν επτά ολόκληρων ετών, και περπάτησε για δύο εβδομάδες και είπε ότι τα ήξερε όλα αυτά εδώ και πολύ καιρό και θα ερχόταν ξανά στο μάθημα όταν άρχιζαν να μαθαίνουν κάτι νέο. Θα βαρεθεί ο Seryozha στο σχολείο σε ένα χρόνο;

Μέρος Ι Προβλήματα κακής απόδοσης και «λάθος» βαθμών.

Στις αρχές Μαΐου, μια μητέρα και ο γιος της Seryozha, ο οποίος θα γίνει έξι μηνών σε τέσσερις μήνες, ήρθαν να δουν έναν νευροψυχολόγο. Ο Seryozha είναι αδύναμος και κοντός στο ανάστημα. Σε ένα μήνα, η οικογένεια περιμένει μια νέα προσθήκη, ο Serezha θα έχει μια μικρή αδερφή και η μητέρα του δεν μπορεί να αποφασίσει αν θα στείλει το αγόρι στην πρώτη τάξη την 1η Σεπτεμβρίου: από τη μια πλευρά, η κατάσταση είναι ευνοϊκή, επειδή δεν θα λειτουργήσει και θα μπορεί να συνδυάσει τη φροντίδα του μωρού και τη βοήθεια του γιου της -πρώτου δημοτικού. Από την άλλη, ένας ψυχολόγος νηπιαγωγείου δεν συμβουλεύει να βιαστείς στο σχολείο. Τι πρέπει να κάνω? Η πιο στενή μου φίλη παράτησε τον γιο της όταν ήταν επτά ολόκληρων ετών, και περπάτησε για δύο εβδομάδες και είπε ότι τα ήξερε όλα αυτά εδώ και πολύ καιρό και θα ερχόταν ξανά στο μάθημα όταν άρχιζαν να μαθαίνουν κάτι νέο. Θα βαρεθεί ο Seryozha στο σχολείο σε ένα χρόνο;

Δεν θέλω να παω σχολείο! (Γιατί οι μαθητές της πρώτης τάξης δεν αγωνίζονται για την πρώτη τάξη)

Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι μια τέτοια φράση θα μπορούσε να ακουστεί από έναν μαθητή της πρώτης δημοτικού. Αλλά ακόμα…
Τα παιδιά δεν μπορούν πάντα να μετακινούνται ήρεμα από το ένα περιβάλλον στο άλλο. Όλα αλλάζουν: οι άνθρωποι γύρω, η στάση τους απέναντι στο παιδί, η στάση του απέναντι στους άλλους. Αν νωρίτερα ήταν το «κέντρο του Σύμπαντος», όλη η οικογένεια τον θαύμαζε, αλλά τώρα είναι ίσος μεταξύ ίσων. Άλλωστε είναι ακόμα πολύ μικροί, οι πρώτοι μας δημοτικοί. Δείτε πώς περπατούν από το σχολείο. Πίσω από την πλάτη του είναι ένα τεράστιο σακίδιο, στα χέρια του είναι μια τσάντα με "αλλαγή", η οποία συνήθως απλώνεται κατά μήκος του εδάφους. Και όταν έρθουν σπίτι, πάνω από όλα θα θέλουν να βγάλουν τα παιχνίδια τους και να κάτσουν μαζί τους κάπου σε μια γωνιά, σε ένα δωμάτιο που τους είναι οικείο και οικείο.
Είναι πολύ δύσκολο για έναν νεαρό μαθητή να προσαρμοστεί σε ένα νέο περιβάλλον. Συχνά τα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο με ευχαρίστηση, αλλά το κίνητρό τους είναι καθαρά εξωτερικό: «Θα μου αγοράσουν καινούργιο χαρτοφύλακα», «Θα γίνω ενήλικας», «Θα έχω στυλό σαν τον αδερφό μου»... Για να Ο σχολικός κόσμος με τα καθημερινά του σχέδια και ευθύνες δεν προκάλεσε απόρριψη στο παιδί, το παιδί πρέπει πραγματικά να θέλει να μάθει και, επιπλέον, να έχει μια καλή ιδέα για το γιατί υπάρχει το σχολείο και χρειάζεται γνώση. Σε ακαδημαϊκούς όρους, μέχρι να μπει στην πρώτη δημοτικού, θα έπρεπε να έχει δημιουργήσει θετικά εσωτερικά κίνητρα.

Πίνακας περιεχομένων
Εισαγωγή
Μέρος Ι Προβλήματα κακής απόδοσης και «λάθος» βαθμών
1. ...Και επιτυχία στις σπουδές σου! (Ποιες μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι γονείς και τα παιδιά τους)
2. Δεν θέλω να πάω σχολείο! (Γιατί οι μαθητές της πρώτης τάξης δεν αγωνίζονται για την πρώτη τάξη)
3. Του είναι τόσο δύσκολο να σπουδάσει! (Γιατί ένα έξυπνο παιδί αποδείχθηκε «κακός μαθητής»)
4. Μεγάλη και δυνατή (σχετικά με τα αίτια του παιδικού αναλφαβητισμού και τους τρόπους καταπολέμησής του)
5. Οι αριστερόχειρες είναι ιδιαίτερα παιδιά;
6. Είναι καλό να απατάς;
Μέρος ΙΙ Προβλήματα επικοινωνίας και αυτοεκτίμησης
1. Τι μπορεί να κρύβεται πίσω από δύο ή τους αληθινούς λόγους ακαδημαϊκής αποτυχίας
2. Αόρατο στον κόσμοδάκρυα ή λανθασμένη αυτοεκτίμηση στα παιδιά διαφορετικών ηλικιών
3. Μην χτυπάτε «σπασίκλες» ή πώς ένας άριστος μαθητής μπορεί να τα πάει καλά με τους συμμαθητές
4. Εάν η τάξη δεν σας δέχεται... ή Τι να κάνετε αν δεν αρέσει στους συμμαθητές του παιδιού σας
5. «Lapusi», ή πώς η υπερβολική κηδεμονία παρεμβαίνει στη ζωή των παιδιών

ΔΩΡΕΑΝ Λήψη ηλεκτρονικό βιβλίοσε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο Επίλυση σχολικών προβλημάτων, συμβουλές από νευροψυχολόγο, Sobolev A.E., Emelyanova E.N. - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.