Ερωτηματολόγιο "Αξιολόγηση της δραστηριότητας ενός νηπιαγωγού"
Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης, "Νηπιαγωγείο Νο. 23" Golden Cockerel "αντισταθμιστικού και γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού
Αγαπητοί γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι)!
Για να συντάξετε μια αναλυτική έκθεση για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων της δασκάλου Irina Vyacheslavovna Makarova κατά τη διάρκεια της περιόδου πιστοποίησης, σας προσφέρουμε απαντήστε στις προτεινόμενες ερωτήσεις:
1. Με ποια διάθεση πηγαίνει το παιδί σας στο νηπιαγωγείο για να αλλάξει τον δάσκαλο;
Α) Πάντα χαρούμενος
Β) Μερικές φορές θέλει, μερικές φορές όχι
Γ) Τις περισσότερες φορές δεν θέλει
Α) Ναι
Β) Όχι
Γ) έχω απώλεια να απαντήσω
Α) Ναι
Β) Όχι
Γ) έχω απώλεια να απαντήσω
Α) Ναι
Β) Όχι
Α) Ναι
Β) Όχι
6. Ο εκπαιδευτής οργανώνει εργασίες για την εκπαίδευση των γονέων σχετικά με την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών; (διαβουλεύσεις, συνομιλίες, συναντήσεις γονέων-δασκάλων, κλαμπ, μάστερ)
Α) Ναι
Β) Όχι
Α) Πολύ συχνά
Β) Μερικές φορές
Γ) Σπάνια
Δ) Ποτέ
8. Ο πάροχος παραπονιέται για το παιδί σας;
Α) Ναι
Β) Όχι
Εν:
Α) Σας λέει και αναμένει από εσάς ότι μπορείτε να το χειριστείτε μόνοι σας
Β) Μαζί μαζί σας συζητά το πρόβλημα και αναζητά μια λύση
Γ) Επιπλήττει το παιδί
9. Πώς αξιολογείτε το έργο του δασκάλου στην ανάπτυξη του παιδιού σας (δώστε βαθμολογία από 0 έως 5 - την υψηλότερη βαθμολογία)
Α'1,
Β) - 2,
ΣΕ 3,
Δ) - 4,
Δ) - 5
10. Οι ευχές σας για τον δάσκαλο: ________________________________________
Ευχαριστούμε για την συμμετοχή!
Αναλυτική σημείωση με βάση τα αποτελέσματα του γονικού ερωτηματολογίου "Αξιολόγηση της απόδοσης του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της πιστοποίησης"
σκοπός - για τον προσδιορισμό του βαθμού ικανοποίησης των γονέων με το έργο του εκπαιδευτικού της ομάδας.
Η μισθοδοσία της ομάδας: 15 παιδιά.
Κατά την περίοδο της έρευνας, στο νηπιαγωγείο παρακολούθησαν: 15 παιδιά, το οποίο είναι το 100% του συνολικού αριθμού των μαθητών στην ομάδα.
15 γονείς συμμετείχαν στην έρευνα.
Ζητήθηκε από τους γονείς να αξιολογήσουν τον εκπαιδευτικό σύμφωνα με 10 προτεινόμενες παραμέτρους με απαντήσεις. Τα αποτελέσματα της έρευνας φαίνονται στον Πίνακα 1.
Πίνακας 1
Όχι. Παράμετροι Απαντήσεις
Πάντα με ευχαρίστηση Μερικές φορές θέλει, μερικές φορές δεν τις περισσότερες φορές Δεν θέλει
1 Με ποια διάθεση πηγαίνει το παιδί σας στο νηπιαγωγείο για να αλλάξει τον δάσκαλο; 13 (86,7%) 2 (13,3%) -
Επιλογές Απαντήσεις
Ναι Όχι Δεν ξέρω
2. Μιλάει το παιδί σας στο σπίτι για τη ζωή της ομάδας: παιχνίδια, δραστηριότητες που διεξάγει ο δάσκαλος;
13 (86,7%) 2 (13,3%) -
3. Είστε άνετα με το στυλ επικοινωνίας του δασκάλου με το παιδί σας;
15 (100%) - -
4. Είναι ο δάσκαλος φιλικός στην αντιμετώπιση των γονέων, είναι προσεκτικός στις δηλώσεις σας;
15 (100%) - -
Επιλογές Απαντήσεις
Λοιπόν όχι
5. Συζητά ο δάσκαλος μαζί σας ζητήματα που σχετίζονται με τη διαμονή του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;
15 (100%) -
6. Ο εκπαιδευτής οργανώνει εργασίες για την εκπαίδευση των γονέων σχετικά με την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών;
15 (100%) -
7. Ο δάσκαλος ενδιαφέρεται για το πώς ικανοποιεί το έργο του οι γονείς;
8 (53,3%) 7 (46,7%)
Επιλογές Απαντήσεις
Πολύ συχνά Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ
8 Ο πάροχος παραπονιέται για το παιδί σας; 3 (20%) 12 (80%)
Επιλογές Απαντήσεις
Σας λέει και αναμένει από εσάς ότι μπορείτε να αντιμετωπίσετε τον εαυτό σας Μαζί σας συζητάτε το πρόβλημα και αναζητά μια λύση Επιπλήττει το παιδί
15 (100%) -
10 Πώς αξιολογείτε το έργο του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη του παιδιού σας (ποσοστό από 0 έως 5 - η υψηλότερη βαθμολογία) 0 1 2 3 4 5
- - - - 1 (6,7%) 14 (93,3%)
Από τα παραπάνω αποτελέσματα της έρευνας, οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) των μαθητών είναι ικανοποιημένοι με το έργο του δασκάλου:
ο δάσκαλος είναι προσεκτικός στα παιδιά, φιλικός σε επικοινωνία με τους γονείς, αλληλεπιδρά ενεργά μαζί τους για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των παιδιών, ενδιαφέρεται για τις ανάγκες των γονέων όσον αφορά την εκπαίδευση, την επίβλεψη και τη φροντίδα. Οι εκδηλώσεις που πραγματοποιεί ο δάσκαλος με τους μαθητές είναι φωτεινές και αξέχαστες. Το 92% των γονέων έδωσε υψηλή αξιολόγηση στο έργο του δασκάλου.
Στο τέλος του ερωτηματολογίου, δόθηκε η ευκαιρία στους γονείς να εκφράσουν τις επιθυμίες τους στον δάσκαλο στο μελλοντικό του έργο. Οι ευχές έμειναν από 7 γονείς που ευχήθηκαν επιτυχία στη δουλειά τους, την ανάπτυξη σταδιοδρομίας, την υπομονή και την υγεία τους.
5 Φεβρουαρίου 2018.
Εκπαιδευτικός-ψυχολόγος MBDOU No. 23 "Golden Cockerel" ____________ Voropaeva T.V.
Ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών
Ερωτηματολόγιο αρ. 1
Αγαπητός __________________________________________________
Σας ζητάμε να απαντήσετε στις ερωτήσεις που θα σας βοηθήσουν να προσδιορίσετε τις κατευθύνσεις της εργασίας για τον επόμενο χρόνο.
1. Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζετε στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας; ___________________________________________
___
_
2. Σε ποιες επαγγελματικές ενώσεις εκπαιδευτικών πόλεων θα θέλατε να βελτιώσετε το δικό σας
προσόντα? ________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Σε ποιες δημιουργικές ομάδες εκπαιδευτικών θα θέλατε να συμμετάσχετε στο προσχολικό εκπαιδευτικό μας ίδρυμα;
5. Ποιες διαβουλεύσεις και σεμινάρια θα θέλατε να παρακολουθήσετε το επόμενο έτος; ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Τι ερωτήσεις θα θέλατε να συζητήσετε στα συμβούλια των εκπαιδευτικών το επόμενο έτος; ________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Ποιες δραστηριότητες, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να προγραμματιστούν για τον επόμενο χρόνο; _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Για ποιες δραστηριότητες θα μπορούσατε να είστε υπεύθυνοι; _____________________________
____________________________________________________________________
9. Πώς αξιολογείτε το έργο της ομάδας για το τρέχον έτος; _________________________________________________________________
Ευχαριστώ για την συνεργασία!
Χάρτης ενδοσκόπησης της επαγγελματικής δραστηριότητας του εκπαιδευτικού
_______________________________________________
1. Πώς εφαρμόζετε μια ανθρωποκεντρική προσέγγιση στην εργασία με παιδιά;
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Πώς παρέχετε εκπαίδευση υψηλής ποιότητας γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε παιδιά σε διαφορετικούς τομείς του προγράμματος; ______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Πώς διασφαλίζεται η αποτελεσματικότητα της εργασίας με παιδιά:
Στάση στην εργασία με παιδιά
Ικανότητα προγραμματισμού εργασίας
Γνώση των ψυχολογικών και παιδαγωγικών θεμελίων της εκπαίδευσης
___________________________________________________________________
4. Ποιες νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες χρησιμοποιείτε στην ανατροφή και την εκπαιδευτική εργασία με παιδιά; _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Ποιες γνώσεις και δεξιότητες έχετε στην οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας;
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Ποιο είναι το επίπεδο σχηματισμού του PRS της ομάδας σας; ____________________________
_____________________________________________________________________________
7. Πώς οργανώνετε την αλληλεπίδραση με τους γονείς των παιδιών; _____________________________
8. Κατά τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων σας, μπορείτε να ξεχωρίσετε το πιο σημαντικό, πρωταρχικό;
______________________________________________________________________________
9. Πώς αισθάνεστε για την ανατεθείσα υπόθεση; _________________________________________
10. Πώς συνδυάζετε το υποχρεωτικό και το δημιουργικό στην εργασία σας; ______________________
11. Πώς αξιολογείτε την εργασία αυτο-εκπαίδευσης; _________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Για ποιες ερωτήσεις είστε πιο προετοιμασμένοι; ___________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε τους συναδέλφους; ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
14. Τι βοήθεια μπορείτε να παρέχετε στους γονείς; __________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Χρησιμοποιείτε τις καινοτομίες της λογοτεχνίας στην πράξη;
__________________________________________________________________________________
16. Σχεδιάζετε ερευνητικές δραστηριότητες με στόχο τη βελτίωση της εργασιακής εμπειρίας, για να αυξήσετε την αποτελεσματικότητά της;
__________________________________________________________________________________
17. Τι σκοπεύετε να εργαστείτε στο εγγύς μέλλον; _____________________________________
__________________________________________________________________________________
18. Σημειώστε τα κίνητρα που σας ενθαρρύνουν να βελτιώσετε τις δεξιότητές σας:
Η επιθυμία να αναπτυχθούν πραγματικοί άνθρωποι από παιδιά
Η συνήθεια να δουλεύεις ευσυνείδητα
Επιθυμία να ωφεληθεί η κοινωνία
Η επιθυμία να συμβαδίσει με τη ζωή
Επιθυμία να αναπτύξουν γνωστικά ενδιαφέροντα στα παιδιά
Η επιθυμία να κερδίσει αναγνώριση
Ενδιαφέρον για δημιουργικότητα, καινοτομία
Προσπαθώντας να είμαστε πιο επιτυχημένοι στην αντιμετώπιση δυσκολιών στην εργασία με παιδιά
Η ανάγκη για φιλανθρωπική στάση απέναντι στην επιτυχία και την επιτυχία εκ μέρους της διοίκησης και των συναδέλφων
Η ανάγκη εκπλήρωσης των απαιτήσεων, κερδίζει την εμπιστοσύνη των συναδέλφων
Η ανάγκη εκπλήρωσης των απαιτήσεων της ομάδας
Επιθυμία να είναι μεταξύ των καλύτερων
Υλικό ενδιαφέρον
Η ικανότητα υλοποίησης εμπειρίας στην ομάδα
Η προοπτική λήψης ευγνωμοσύνης από τη διοίκηση, για υποψηφιότητα για τιμητικό τίτλο, για βραβείο
Ερωτηματολόγιο αρ. 2
Αγαπητός ____________________________________________________
5 βαθμοί - αυτό είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικό για εσάς
4 βαθμοί - αυτό είναι τυπικό για εσάς
3 βαθμοί - αυτό είναι τυπικό για εσάς, αλλά όχι πάντα
2 βαθμοί - αυτό δεν είναι τυπικό για εσάς
1 πόντο - αυτό δεν είναι τυπικό για εσάς
ΠΟΙΟΤΗΤΑ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Ευαισθησία σε νέα
1. Παρακολουθεί συνεχώς την προηγμένη εμπειρία στον τομέα της δραστηριότητας, προσπαθεί να την εφαρμόσει, λαμβάνοντας υπόψη τις μεταβαλλόμενες εκπαιδευτικές ανάγκες του πληθυσμού, της κοινωνίας
2. Διαρκώς, πολλά και επίμονα κάνουν αυτο-εκπαίδευση
3. Δέσμευση σε ορισμένες ιδέες, εξέλιξή τους στη διαδικασία της διδασκαλίας
4. Συνεχής ανάλυση των δραστηριοτήτων τους, με τη συμμετοχή γονέων, συναδέλφων, επιστημονικών συμβούλων κ.λπ.
5. Έχει αίσθηση προοπτικής, προβλέπει τις δραστηριότητές του
Προετοιμασία για τον έλεγχο των καινοτομιών
1. Έχετε ενημερωθεί για τις καινοτομίες στην προσχολική ανατροφή και την εκπαιδευτική θεωρία και πρακτική
2. Νιώθετε την ανάγκη αλλαγής και ενημέρωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας
3. Έχετε ένα ισχυρό κίνητρο για ανάπτυξη και διαχείριση καινοτομιών
4. Έχετε ένα σύστημα γνώσεων για την επιτυχή εφαρμογή των επαγγελματικών δραστηριοτήτων διδασκαλίας
5. Έχετε γνώσεις και δεξιότητες για ερευνητικές δραστηριότητες
Πτυχίο καινοτομίας εκπαιδευτικών
1. Ο εκπαιδευτικός είναι καινοτόμος
2. Ο δάσκαλος είναι ηγέτης
3. Ο δάσκαλος είναι ο «χρυσός μέσος»
4. Εκπαιδευτικός παραδοσιακών απόψεων
5. Ο δάσκαλος είναι συντηρητικός
Ερωτηματολόγιο αρ. 3
Αυτοαξιολόγηση της κοινωνικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας του δασκάλου _______________________________________________________________________
ΚΡΙΤΗΡΙΑ - ΣΗΜΕΙΑ
1. Επίδειξη μεθοδολογικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο
2. Επίδειξη μεθοδολογικών δεξιοτήτων στην πόλη
3. Κύκλος εργασίας
4. Ηγεσία μιας δημιουργικής ομάδας εκπαιδευτικών
5. Συμμετοχή και βραβεία σε διαγωνισμούς νηπιαγωγείου
6. Συμμετοχή και βραβεία σε διαγωνισμούς πόλης
7. Συμμετοχή σε σεμινάρια - εργαστήρια προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
8. Συμμετοχή σε σεμινάρια πόλης - εργαστήρια
9. Συμμετοχή σε αθλητικές εκδηλώσεις
10. Συμμετοχή σε συνέδρια
11. Εκτέλεση ρόλων στα παιδικά πάρτι
0 βαθμοί - το κριτήριο δεν πληρούται
1 βαθμός - μερικώς υλοποιημένος
2 πόντοι - πλήρως υλοποιημένοι
Ερωτηματολόγιο αρ. 4
Αυτοαξιολόγηση της απόδοσης του εκπαιδευτικού
Κριτήρια:
1 προγραμματισμός εργασίας
2. Εφαρμογή μιας προσέγγισης με επίκεντρο τον μαθητή στην παιδαγωγική διαδικασία
3. Συνδυασμός διαφόρων εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην πράξη
4. Κατανοώντας το περιεχόμενο του προγράμματος "Από την παιδική ηλικία έως την εφηβεία"
5. Δημιουργία PRS σύμφωνα με τις απαιτήσεις εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
6. Συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία
Όλγα Σιτίκοβα
Παιδαγωγικό επιχειρηματικό παιχνίδι "Ένας σύγχρονος εκπαιδευτικός μέσα από τα μάτια ενός δασκάλου και ένας εκπαιδευτικός μέσα από τα μάτια των παιδιών"
Προκαταρκτική εργασία:
1. Ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικοί« Σύγχρονος εκπαιδευτικός» .
2. Ερωτηματολόγιο "Στάση παιδιά στον δάσκαλο»
3. Δοκιμή "Πορτραίτο "Ιδανικός παιδαγωγός»
4. Καταχώριση μεθοδολογικών υπουργικό συμβούλιο:
Έκθεση καινοτομιών μεθοδολογικής λογοτεχνίας.
Έκθεση σχεδίων τα παιδιά"Αγαπητή μου δάσκαλος» .
Κάρτες με ρήσεις από υπέροχους ανθρώπους.
Υπόμνημα «Κανόνες αποτελεσματικότητας αλληλεπίδρασης δάσκαλος με παιδιά»
Σημείωμα "Κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας δάσκαλος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα»
4. Ανάπτυξη επιχειρηματικού παιχνιδιού Προσωπική σκάλα ανάπτυξης.
1. Εισαγωγικές παρατηρήσεις
Σύγχρονος εκπαιδευτικός Είναι ικανός ειδικός, με πείρα στην ποικιλία των προγραμμάτων και των μεθοδολογικών εξελίξεων, ένα άγνωστο άτομο. Αυτός είναι επίσης ένας καλός ψυχολόγος που μπορεί να ερευνήσει ένα περίπλοκο σύστημα σχέσεων. παιδιά και οι γονείς τους... Είναι επίσης ένας ευαίσθητος συνάδελφος, πάντα έτοιμος για συνεργασία και αμοιβαία συνδρομή, ο οποίος ξέρει να εργάζεται σε μια ομάδα ομοιόμορφων ανθρώπων. Συνεχής αυτο-εκπαίδευση, αναζητώντας νέους τρόπους και μεθόδους εργασίας με παιδιά και ταυτόχρονα χρησιμοποιώντας τα καλύτερα παιδαγωγικός εμπειρία - όλα αυτά ξεχωρίζουν σύγχρονος εκπαιδευτικόςκάνει το επάγγελμά μας ενδιαφέρον και κοινωνικά σε ζήτηση.
Γνωστός εκπαιδευτικός-καινοτόμος Ш... Αμονασβίλι ακτίνα: « Ο εκπαιδευτικός είναι ένα άτομοεπαγγελματικά αναλαμβάνοντας την ευθύνη για την ανάπτυξη ενός άλλου ατόμου. "
Μεγαλώνοντας παιδιά, μαζί με τους γονείς μας, δημιουργούμε το μέλλον της χώρας μας.
Κάθε παιδί απαιτεί καλοσύνη, συμπάθεια, στοργή. Εάν αυτό δεν συμβαίνει, εάν ένα άτομο μεγαλώσει σε μια ατμόσφαιρα αδιαφορίας και αδιαφορίας, η νέα καρδιά γίνεται αδιάφορη, δεν υπάρχει ευαισθησία και συμπόνια σε αυτήν.
2. Επιχειρήσεις ένα παιχνίδιΠροσωπική σκάλα ανάπτυξης
Σκοπός. Αναπτύξτε την ανοχή. δημιουργήστε ένα ενεργό δημιουργικό μυαλό στο διδακτικό προσωπικό.
Πρόοδος παιχνιδιού
Εμείς - εκπαιδευτικοί, που σημαίνει ότι είμαστε υπεύθυνοι όχι μόνο για τον εαυτό μας, αλλά και για παιδιά... Καλός μεγάλωσε καλάκαι το κακό αναπαράγει το κακό. Αυτή είναι μια αμετάβλητη αλήθεια. Επομένως, πρέπει να μάθουμε να ζυγίζουμε κάθε λέξη μας, να σκεφτόμαστε κάθε δράση μας. Καθώς ζούμε, ανεβαίνουμε τις σκάλες.
/ μοντέλο σκάλας που αποτελείται από 4 σκαλοπάτια /
2.1. Το πρώτο βήμα, ή "ΕΓΩ".
Μια άσκηση "Ποιός είμαι? Τι είμαι εγώ? " - σε 3 λεπτά πρέπει να γράψετε 10 λέξεις απέναντι από κάθε ερώτηση.
Συζήτηση:
Ποιος έχει περισσότερες από 10 λέξεις; Ποιος έχει λιγότερα;
Ποιος είναι δύσκολος (εύκολα) ήταν να βρεις τις λέξεις; Γιατί;
Έτσι, προσπαθήσαμε, ανοιχτά και ειλικρινά, να κοιτάξουμε τον εαυτό μας, ξεπερνώντας έτσι το πρώτο βήμα.
2.2. Το δεύτερο βήμα, ή "Ο κόσμος των ανθρώπων"... Είναι στον ανθρώπινο κόσμο που ο καθένας μας συνειδητοποιεί ότι δεν είναι μόνος του, βάζει μια σχέση, βιώνει συναισθήματα, δείχνει χαρακτήρα.
Μια άσκηση "Αυτό συμβαίνει σε μένα ..." - συνεχίστε την προτεινόμενη φράση, κοιτάζοντας τους μέσα από το πρίσμα των σχέσεων με τους ανθρώπους.
Είμαι λυπημένος όταν ...
Διασκεδάζω όταν ...
Παίρνω επίθεση όταν ...
Θυμώνομαι όταν ...
Χαίρομαι όταν ...
Δεν μου αρέσει όταν ...
Χαθώ όταν ...
Υποφέρω όταν ...
Κλαίω όταν ...
Η ενασχόληση με τους ανθρώπους προκαλεί διαφορετικά συναισθήματα. Το φάσμα τους είναι τεράστιο - από θετικό σε αρνητικό. Διαφέρουν επίσης στη δύναμη και την ένταση. Μπορείτε να πνιγείτε σε μια θάλασσα αρνητικών συναισθημάτων, και στη συνέχεια θα λάβουμε ως απάντηση ψυχοσωματικές, νευρωτικές ασθένειες, στρες, αρνητικό κλίμα διάθεσης, απαισιοδοξία. Και μπορείτε να δείτε την ίδια κατάσταση από την άλλη πλευρά, μετατρέποντας τα αρνητικά σε συν.
Ενα παιχνίδι"Καλό ή κακό να είσαι παιδαγωγός?» - εκπαιδευτικοί παίρνουν διαδοχικά μιλώντας για τη δουλειά τους, υποστηρίζοντας τη σημασία του (θετική αξιολόγηση) και επαγγελματικές δυσκολίες (αρνητική εκτίμηση).
για παράδειγμα:
« Παιδαγωγός το να είσαι καλός είναι μια ενδιαφέρουσα, δυναμική δουλειά. "
« Παιδαγωγός να είσαι κακός - το έργο είναι δύσκολο, απαιτεί εκτεταμένη γνώση, πρέπει συνεχώς να διαβάζεις μεθοδολογική βιβλιογραφία ».
2.3. Το τρίτο βήμα, ή "Ο κόσμος"... Ο κόσμος γύρω μας είναι ο χώρος στον οποίο υπάρχει. Μερικές φορές επεκτείνεται σε μέγεθος ολόκληρης της χώρας και μερικές φορές συστέλλεται στα όρια ενός δωματίου. Οι περιστάσεις κάνουν το πρωί σκοτεινό, η διάθεση είναι θαμπή, βρεγμένα μάτια, η επιχείρηση εγκαταλείφθηκε. Εδώ είναι το δικό μας "ΕΓΩ" εκτεθειμένοι στο παρόν δοκιμή: «Πώς να επιβιώσεις και να μην καταρρεύσεις;, "Πώς να βρεις τη θέση σου στον κόσμο;"... Ανεξάρτητα από το τι συμβαίνει, ανεξάρτητα από το τι είναι η ζωή, πρέπει πάντα να προσπαθείτε να αναζητήσετε έναν λόγο χαράς.
Ενα παιχνίδι"Βρείτε τα πλεονεκτήματα"
Έχετε χάσει ένα πορτοφόλι με πολλά χρήματα.
Στο δρόμο, ένα αυτοκίνητο ψεκάζει νερό στο νέο σας παλτό.
Χάσατε το τρένο.
Δεν είχατε πρωινό σήμερα το πρωί και δεν αναμένεται δείπνο.
Ληστεύουν το διαμέρισμά σας.
Το αφεντικό σου σε επίπληξε.
Απολύθηκα από τη δουλειά σου.
Έχετε κληθεί στο σχολείο.
Σπάσατε το πόδι σας.
Ένας φίλος σε πρόδωσε.
Είναι σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ πραγματικών και φανταστικών αξιών. Εκτιμήστε τη ζωή, τη φιλία, την υγεία, την οικογένεια! Η χαρά ξεκινά μόνο από εμάς, όχι με κάποιον ή κάτι τέτοιο. Ξέρουμε πώς να αισθανόμαστε άλλους ανθρώπους; Ξέρουμε πώς να κατανοήσουμε τον πόνο τους; Θα έχουμε αρκετές καρδιές για να χαρούμε για ένα ταλαντούχο άτομο;
2.4. Το τέταρτο βήμα, ή "Δημιουργικό εργαστήριο"... Αυτό είναι το υψηλότερο βήμα. Δεν είναι εύκολο να ανεβείτε. Όμως, έχοντας αναστηθεί, μεταμορφώνουμε όχι μόνο την ψυχή μας, αλλά και όλα όσα μας περιβάλλουν. Και αφήστε την καρδιακή ανεπάρκεια να είναι πολλή αδιάφορη και απρόσεκτη. Και θα μάθουμε να απολαμβάνουμε κοινές δημιουργικές δραστηριότητες.
Ενα παιχνίδι"Μαγικό ραβδί". Εκπαιδευτικοί(2η ομάδα) λάβετε μια δημιουργική εργασία που πρέπει να ολοκληρωθεί σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή. Το έργο: κοινή μοντελοποίηση σε ένα συγκεκριμένο θέμα ( "Κουτάβι", "Γατούλα").
Πώς αισθανθήκατε? Ευθύνη? Η χαρά της συν-δημιουργίας; Το μαγικό σκυτάλη ρελέ δεν σας επέτρεψε να φύγετε από τον αγώνα ή να κάνετε το έργο σας χωρίς να φτάσετε στο σημάδι, να αφήσετε την ομάδα κάτω. Συνολικά, αποδείχθηκε υπέροχο!
3. Ανάλυση της έρευνας εκπαιδευτικοί« Σύγχρονος εκπαιδευτικός»
Αγαπητοί συνάδελφοι! Όπως φαίνεται από τις απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο, το πιστεύετε αυτό ο σύγχρονος εκπαιδευτικός πρέπει: /εκπαιδευτικοί διαβάστε τις απαντήσεις των ερωτηματολογίων τους /
* είμαι ερωτευμένος παιδιά.
* Παρέχετε στα παιδιά ψυχολογική ασφάλεια, τη χαρά που βρίσκεστε μέσα στα τείχη ενός προσχολικού ιδρύματος.
* δημιουργήστε συνθήκες για παιχνίδια, εργασία και δραστηριότητες παιδιά;
* συμμετέχουν στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
* βελτιώστε τις γνώσεις σας, ασχοληθείτε με την αυτο-εκπαίδευση κ.λπ.
Δώστε μια βαθμολογία δοκιμής εκπαιδευτικοί«Το επίπεδο επικοινωνίας από την άποψη των ηθικών και επικοινωνιακών ιδιοτήτων (σε χαμηλό επίπεδο, δραστηριότητα και ευελιξία (επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων, συγκρούσεων).
Ενα παιχνίδι"Χαμομήλι" - αν το επιλέξατε φροντιστής για το παιδί σας, τότε θα θέλαμε να ... / συνέχεια /.
Θεωρώντας σημαντικό για δάσκαλος τέτοιες ιδιότητεςως ακρίβεια, ικανότητα οργάνωσης παιδιά, διεξαγάγετε ικανά μαθήματα, μην το ξεχνάτε ένας δάσκαλος είναι ένα άτομοπου δεν διδάσκει μόνο παιδιά ορισμένες δεξιότητες και τους δίνει γνώση, αγαπά παιδιά, συμπάθει με τις χαρές και τα προβλήματά τους. Επομένως, οι σχέσεις « δάσκαλος - παιδί» και "Παιδί - δάσκαλος» βάλτε το κεφάλι όλων.
4. Ανάλυση της έρευνας παιδιά«Πώς θα θέλατε να δείτε το δικό σας δάσκαλος» .
* "Να είσαι όμορφος και ευγενικός".
* "Ποτέ δεν τιμωρήθηκα ούτε επιδείξαμε".
* "Θα έλεγα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα".
* "Για να είσαι έξυπνος, αστείος, γρήγορος, μορφωμένος, Καλός "
5. Λύση παιδαγωγικές καταστάσεις.
5.1. Η Seryozha έσπασε το κύπελλο. Τα παιδιά παραπονέθηκαν παιδαγωγός. (Αντίδραση δάσκαλος.)
Παιδί που τρέχουν ο δάσκαλος κολλά το βιβλίοχυθεί κόλλα. Τα παιδιά πήδηξαν με χαρά και φώναξε: "Και θα σας πούμε" και έτρεξε να παραπονεθεί. Κανείς δεν βοήθησε το παιδί. (Επιλογή σου.)
Το παιδί, σε φόβο θυμού, χτύπησε έναν φίλο. Ο προσβεβλημένος ξέσπασε στα δάκρυα και χτύπησε τον δράστη ως απάντηση. Και οι δύο έτρεξαν να παραπονεθούν. (Οι ενέργειές σας.)
Εάν προκύψουν τέτοιες καταστάσεις στην ομάδα, διαβάστε το ποίημα του V. Kodryan στα παιδιά "Γιαμπέντα".
«Και έπεσε - και κατευθείαν στη λάσπη.
Πήρε σχεδόν σε έναν αγώνα.
Η Volodya δεν έφαγε σχεδόν καθόλου.
Η Γιούρα σου τραγούδησε πολύ απαλά. "
Ξέρει τα πάντα για όλους, θα τα πει όλα,
Τι δεν ζητούν καν.
Και για μια τέτοια και ειλικρινή δουλειά
Λένε ένα τέτοιο ύπουλο.
6. Παιδαγωγική εκπαίδευση.
Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να ελέγχει τον εαυτό του, ρυθμίστε τη συναισθηματική σας κατάσταση. Και όλα αυτά εκφράζονται ξεκάθαρα μέσω της λέξης και των εκφράσεων του προσώπου.
Εκφραστική ομιλία.
1. Πείτε τη φράση "Πήγαινε εδώ" (δυνατά, μυστηριώδη, αγανάκτηρα, χαρούμενα).
2. Πες "μπράβο" (ήσυχα, δυνατά, στοργικά, έκπληξη, ειρωνικό, ενθουσιώδες, χαρούμενο).
Μιμητική αντίδραση.
Το μάθημα έχει ξεκινήσει, τα παιδιά ακούνε την ιστορία σας. Η πόρτα ανοίγει και το παιδί μπαίνει ( "Shustrik"). Κοιτάς αυτόν:
Απαιτητική: "Καθίστε γρήγορα".
Εκπληκτος: "ΑΝΑΠΑΝΤΕΧΟ".
Με ενόχληση: "Με αποσπάσεις ξανά".
Ανακριτικά: "Κάτι συνέβη?"
Επιπληκτικώς: "Παρεμβαίνεις στη δουλειά!"
Χαρούμενα: "Τελικά!"
7. Προσωπικότητα δάσκαλος
7.1. Βασικές ιδιότητες δάσκαλος
1. Επιστημονική εκπαίδευση και προσωπική παιδαγωγικό ταλέντο(τακτική, ανεξαρτησία και παιδαγωγική τέχνη) ... Αυτές οι ιδιότητες μπορούν γενικά να αποδοθούν "Διανοητικός".
2. Αντικειμενικότητα, προσοχή, ευαισθησία, επιμονή, αντοχή, αυτο-κριτική, πραγματική αγάπη για τα παιδιά.
Ολα μοντέρνο Οι ερευνητές πιστεύουν ότι η αγάπη για τα παιδιά πρέπει να θεωρείται το πιο σημαντικό γνώρισμα της προσωπικότητας δάσκαλος... Επιπλέον, προστίθεται η τάση ενός ατόμου να εργάζεται και να επικοινωνεί με παιδιά.
Είναι πολύ σημαντικό η προσωπικότητα δάσκαλος, η κατάστασή του αντικατοπτρίζεται πλήρως στην κατάσταση, τη συμπεριφορά και την προσωπικότητα του παιδιού, όχι μόνο κατά τη διάρκεια της περιόδου σπουδών, αλλά και στα επόμενα χρόνια.
7.2. Ψυχολογική εικόνα δάσκαλος προσχολική εκπαίδευση.
1. Ισορροπία, δύναμη και κινητικότητα του νευρικού συστήματος.
2. Συγκράτηση των συναισθημάτων (συγκράτηση).
3. Το πλεονέκτημα των θετικών συναισθημάτων - χαρά, ευχαρίστηση.
4. Ανθεκτικότητα (υψηλό επίπεδο νευρωτισμού δάσκαλος αντενδείκνυται επαγγελματικά σε προσχολικά ιδρύματα).
5. Το επίπεδο ανάπτυξης όσον αφορά τη σκέψη, τη μνήμη, αντίληψη - ο κανόνας και πάνω από τον κανόνα.
6. Ικανότητα φαντασίας, φαντασίας.
Είναι επίσης επιθυμητό δάσκαλος μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας ήταν νέος, αν όχι σε ηλικία, τότε με πνεύμα, με συμπεριφορά.
7.3. Προσωπικές ιδιότητες δάσκαλος:
Επάρκεια της αυτοεκτίμησης και του επιπέδου των φιλοδοξιών.
Ένα συγκεκριμένο βέλτιστο άγχος, παρέχοντας δραστηριότητα δάσκαλος;
Σκοπιμότης;
Ικανότητα ενσυναίσθησης.
Με ανθρώπινη έννοια ένας δάσκαλος είναι ένα άτομοδιάθεση σε παιδιά, φιλόξενα, ανθρώπινα, στοχαστικά και ειλικρινά, που μπορούν πάντα να κατανοήσουν την ανασφάλεια παιδιά, μπορεί να δει τον εαυτό του στα παιδιά και να πάρει τη θέση τους.
Όχι κάθε άτομο που έχει λάβει επάγγελμα παιδαγωγός, μπορεί να λειτουργήσει για αυτούς. Πρέπει να λατρεύετε να εργάζεστε τόσο πολύ με τα παιδιά για να πάτε στο νηπιαγωγείο με καλή διάθεση και επιθυμία να φέρετε νέα και σίγουρα θετικά πράγματα στα παιδιά. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να έχουμε έναν χαρούμενο και χαρούμενο χαρακτήρα, τη δυνατότητα να μην θυμώνεις με το παιδί, να αποφεύγεις τη μονοτονία, την πλήξη και τη βαρετή καθημερινότητα. Τα παιδιά είναι από τη φύση τους αισιόδοξα και εκτιμούν αυτές τις ιδιότητες στον μέντορά τους, τον οποίο προσπαθούν να μιμηθούν. Μια ζωή παιδιά στο νηπιαγωγείο πρέπει να είναι διακοπές!
Τι πρέπει να αφαιρέσουμε από τη σημερινή συνάντηση;
Η πεποίθηση ότι ένα παιδί πρέπει να λατρεύεται με όλη την καρδιά, ότι η επικοινωνία με τα παιδιά θα πρέπει να τους ενσταλάξει χαρά και αισιοδοξία. Μπορούμε να σας διδάξουμε πολλά παιδιά, αλλά πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι καμία τεχνική δεν μπορεί να αντικαταστήσει μια καρδιά που ανταποκρίνεται παιδαγωγός.
8. Συνοψίζοντας συμβούλιο εκπαιδευτικών
Σήμερα απόφαση συμβούλιο εκπαιδευτικών δεν θα είναι αρκετά κοινό. Όλοι θα λαμβάνουν υπενθυμίσεις. Διαβάστε τα και σκεφτείτε το.
1. Ρυθμίστε τον εαυτό σας τις εργασίες που θεωρείτε πιο σημαντικές.
2. Σκεφτείτε πώς θα θέλατε να δείτε κάθε σας μαθητής.
3. Εξετάστε τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά παιδιάμην προσπαθήσετε να σηκώσετε όλους "Πρότυπο" στη συμπεριφορά, την έκφραση συναισθημάτων, τη γνώση κ.λπ.
Αποτελεσματικοί κανόνες επικοινωνίας δάσκαλος με παιδιά / σημείωμα /
1. Αποδεχτείτε το παιδί όπως είναι.
2. Να είναι ικανός και πρόθυμος να τον ακούσει και να τον καταλάβει.
3. Φιλανθρωπία (προσπαθήστε να δείτε στο παιδί, πρώτα απ 'όλα, καλό).
4. Συνεργασία (ισότητα) σε σχέση με ένα παιδί.
5. Ειλικρίνεια της σχέσης ( δάσκαλος δεν φοβάται να δείξει στο παιδί τα συναισθήματά του, τόσο θετικά όσο και αρνητικά, δεν φοβάται να παραδεχτεί τα λάθη του).
6. Ατομική προσέγγιση.
7. Απαιτήσεις.
8. Η λέξη και η πράξη είναι ένα ( δάσκαλος απαιτεί από το παιδί μόνο ό, τι κάνει ο ίδιος)
9. Προώθηση της ανάπτυξης ικανοτήτων.
10. Ενθαρρύνετε το παιδί να είναι ανεξάρτητο.
11. Χρησιμοποιήστε την ενθάρρυνση πιο συχνά.
Το επίπεδο επικοινωνίας όσον αφορά τις ηθικές και επικοινωνιακές ιδιότητες 1 σημείο 2 σημεία 3 σημεία
Καλοσύνη
Ενδιαφέρον στην επικοινωνία
Ενθαρρυντική πρωτοβουλία
Ειλικρίνεια (ελεύθερη έκφραση συναισθήματος)
Δραστηριότητα (η επιθυμία να είναι συνεχώς σε επικοινωνία)
Ευκαμψία (επιλύει εύκολα αναδυόμενα προβλήματα, συγκρούσεις)
Διαφοροποίηση στην επικοινωνία (προσπαθώντας να βρούμε μια προσέγγιση σε κάθε παιδί)
Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων:
από 0 έως 10 πόντους - χαμηλό επίπεδο
από 11 έως 15 βαθμούς - ενδιάμεσο επίπεδο
από 16 έως 21 βαθμούς - υψηλό επίπεδο
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΙΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΨΗΛΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ.
1. Klyushnik Nadezhda Viktorovna.
2. Νηπιαγωγείο MBDOU "Malysh" Zernograd, δάσκαλος - λογοθεραπευτής.
Επί του παρόντος, ο δάσκαλος έχει την πρώτη κατηγορία προσόντων,
διορίζεται με εντολή του Υπουργείου Γενικών και Επαγγελματιών
εκπαίδευση αριθ. 23 με ημερομηνία 31.01.2015;
3. Συνολική εμπειρία διδασκαλίας 16,5 χρόνια
4. Σε πιστοποιημένη θέση για 2,2 χρόνια.
Σε αυτό το ίδρυμα 12,5 χρόνια (εγκρίθηκε στις 12.07.2004, αύξων αριθμός 91 της 12.07.2004) ·
5. Βασική εκπαίδευση
εκπαιδευτικό ίδρυμα: Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Taganrog, έτος αποφοίτησης: 2002, ειδικότητα: παιδαγωγική και μέθοδοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, προσόντα: δάσκαλος δημοτικού σχολείου.
εκπαιδευτικό ίδρυμα: Παιδαγωγική Σχολή Zernograd, έτος αποφοίτησης 1999,ειδικότητα: διδασκαλία στο δημοτικό σχολείο, εξειδίκευση: λογοθεραπεία
6. Πληροφορίες σχετικά με την πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση:
GBU DPO Rostov περιοχή "RIPK και PPRO" στο πλαίσιο του προγράμματος πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης "Προσχολική εκπαίδευση", σχετικά με το πρόβλημα: Οργάνωση και περιεχόμενο των διορθωτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός δασκάλου - λογοθεραπευτή, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της Ομοσπονδιακής Πολιτειακής Εκπαίδευσης Πρότυπο DO, 2016 144 ώρες.
APO SFedU, REC "Καινοτόμες τεχνολογίες για την εφαρμογή μεμονωμένων εκπαιδευτικών διαδρομών (" Διαγνωστικά. Ανάπτυξη. Διόρθωση ")", 2014, 72 ώρες;
κέντρο "Διαγνωστικά. Ανάπτυξη. Διόρθωση." "Οργάνωση της λογοθεραπείας
βοήθεια στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου "2014. 24 ώρες;
FGAOU HPE SFedU Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Επιστημονικό και Εκπαιδευτικό
κέντρο "Διαγνωστικά. Ανάπτυξη. Διόρθωση." Βοηθητική θεραπεία για παιδιά
πρόωρη και κατώτερη προσχολική ηλικία με αναπτυξιακές αναπηρίες ",
2012, 24 ώρες
Κριτήριο 1 "Αποτελέσματα απόκτησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων από μαθητές με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης που πραγματοποιείται από τον οργανισμό"
Δείκτης "Τα αποτελέσματα της ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων από μαθητές με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης που πραγματοποιείται από τον οργανισμό" (σε%, με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους (για παράδειγμα, τουλάχιστον τρεις τάξεις / ομάδες) για 5 χρόνια, (για κάθε έτος ξεχωριστά), κατ 'επιλογή πιστοποιημένου δασκάλου)
Σύμφωνα με τις απαιτήσεις της ρήτρας 37 της διαταγής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Με την έγκριση της διαδικασίας βεβαίωσης των εκπαιδευτικών οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες" με ημερομηνία 7 Απριλίου 2014, αριθ. 276βρέθηκαν:
Εγώ ... Επίτευξη θετικής δυναμικής των μαθησιακών αποτελεσμάτων από τους μαθητές
εκπαιδευτικά προγράμματα με βάση την παρακολούθηση που πραγματοποιείται από τον οργανισμό
| Δείκτες (%) | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | Ακαδημαϊκό Έτος 2014/2015 | Ακαδημαϊκό Έτος 2015/2016 | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων της μάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης: | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων της μάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης από τους μαθητές | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων της μάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος για την ανάπτυξη ομιλίας | 85% | 90,4% | 86,4% | 96,3% | 86,6% |
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων της μάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης από τους μαθητές | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων της μάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος φυσικής ανάπτυξης | |||||
| Θετική δυναμική των αποτελεσμάτων της μάθησης του εκπαιδευτικού προγράμματος για γνωστική ανάπτυξη από τους μαθητές |
ΙΙ. Επίτευξη από τους μαθητές θετικών αποτελεσμάτων της απόκτησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος, που πραγματοποιείται με τον τρόπο που ορίζεταιμε διάταγμα Κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 5 Αυγούστου 2013 Αρ. 662 "Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συστήματος
| Δείκτες | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | Ακαδημαϊκό Έτος 2014/2015 | Ακαδημαϊκό Έτος 2015/2016 | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| 1. Συμμετοχή του δασκάλου στην ανάπτυξη του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Συμμετοχή στο έργο του TG για την ανάπτυξη του OOP. | Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την προετοιμασία του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος (αύξων αριθμός 82 της 09.24.2012) | Συμμετοχή στη δημιουργική ομάδα για την ανάπτυξη του OOP. (Αρ. Παραγγελίας 62 της 15.08.2014) Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομάδες μορφές OOD | Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την ανάπτυξη του OOP. (Αρ. Παραγγελίας 38 της 30/5/2014) Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομάδες μορφές OOD | Συμμετοχή στη δημιουργική ομάδα για την ανάπτυξη του OOP. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομάδες μορφές OOD | Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 81 της 09/08/2016) Συμμετοχή στη δημιουργική ομάδα για την ανάπτυξη του OOP. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ατομικές και υποομάδες μορφές OOD |
| 2.O Διασφάλιση των συνθηκών υγείας και ασφάλειας της εκπαιδευτικής διαδικασίας ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Επιλέγει το περιεχόμενο σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Εκπαιδευτικού Προτύπου της Ομοσπονδιακής Πολιτείας του DO. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική δακτύλων και αρθρώσεων, αναπνευστικές ασκήσεις, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική δακτύλων και αρθρώσεων, αναπνευστικές ασκήσεις, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική δακτύλων και αρθρώσεων, αναπνευστικές ασκήσεις, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. | Κατά τη διάρκεια του OOD χρησιμοποιώ σωματικές ασκήσεις, γυμναστική δακτύλων και αρθρώσεων, αναπνευστικές ασκήσεις, καθώς και γυμναστική για τα μάτια. Η λειτουργία OOD παρατηρείται, το φορτίο κατανέμεται βέλτιστα. |
|
| 3. Οι δραστηριότητες του δασκάλου για τη δημιουργία συνθηκών για την εκπαίδευση παιδιών με αναπηρίες και άτομα με ειδικές ανάγκες ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές έχουν αναπτυχθεί και εφαρμοστεί για εκπαιδευτικούς. | Έχουν αναπτυχθεί μεμονωμένα σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Μεμονωμένες και υποομάδες OODs πραγματοποιούνται μετά από σύσταση του PMPK (αύξων αριθμός 63 της 03.09.12). Λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις με τους γονείς. (Αύξων αριθμός 82 της 24.09.2012) | Έχουν αναπτυχθεί μεμονωμένα σχέδια για διορθωτικές εργασίες. * Τα OODs μεμονωμένων και υποομάδων διεξάγονται μετά από σύσταση του PMPK, (Αριθμός παραγγελίας 80 της 03.09.2013). Λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των παιδιών. Τόσο οι ατομικές όσο και οι ομαδικές διαβουλεύσεις διεξάγονται με γονείς (αύξων αριθμός 112 της 12/13/2013) | Έχουν αναπτυχθεί μεμονωμένα σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Μεμονωμένες και υποομάδες OODs πραγματοποιούνται μετά από σύσταση του PMPK, (αύξων αριθμός 73 της 03.09.2014). Λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις με τους γονείς (Αρ. 18 της 02.22.2014) | Έχουν αναπτυχθεί μεμονωμένα σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Οι μεμονωμένες και υποομάδες OOD διεξάγονται μετά από σύσταση του PMPK (Αρ. Παραγγελίας 27 της 20.04.2015). Λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των παιδιών. Τόσο οι ατομικές όσο και οι ομαδικές διαβουλεύσεις διεξάγονται με γονείς (αύξων αριθμός 94 της 12.24.2015) | Έχουν αναπτυχθεί μεμονωμένα σχέδια για διορθωτικές εργασίες. Οι μεμονωμένες και υποομάδες OOD διεξάγονται μετά από σύσταση του PMPK (αύξων αριθμός 73 με ημερομηνία 09/05/2016). Λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των παιδιών. Πραγματοποιούνται ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις με γονείς (αύξων αριθμός 91 της 23.12.2016) |
| 4. Δημιουργία ασφαλών συνθηκών για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα (Διάταξη 75 # της 09/10/2012) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα (αύξων αριθμός 69 της 02.09.2013) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα (αύξων αριθμός 71 της 09/01/2014) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες για την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα (αύξων αριθμός 66 της 09/04/2015) | έχουν δημιουργηθεί ασφαλείς συνθήκες για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (Αρ. 75 της 09/05/2016) στο εκπαιδευτικό ίδρυμα |
| 5 Υλικό και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Συμμόρφωση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του DO (συστάσεις για το περιβάλλον. FIRO) | Το TCO και τα οπτικά βοηθήματα χρησιμοποιούνται ενεργά. | Το εκπαιδευτικό περιβάλλον πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για DO. TCO και ICT, οπτικά βοηθήματα, πόροι Διαδικτύου χρησιμοποιούνται ενεργά | Το εκπαιδευτικό περιβάλλον πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για DO. TCO και ICT, οπτικά βοηθήματα, πόροι Διαδικτύου χρησιμοποιούνται ενεργά |
III ... Αποκάλυψη και ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών για επιστημονικές (πνευματικές), δημιουργικές, φυσικές κουλτούρες και αθλητικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, ολυμπιάδες
| Δείκτες | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | 2014/2015 Ακαδημαϊκό έτος | 2015/2016 Ακαδημαϊκό έτος | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| 1. Τα αποτελέσματα του εντοπισμού και της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών για επιστημονική (πνευματική) δραστηριότητα ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Διασφάλιση επαρκούς επιπέδου κινήτρων για τους μαθητές, συναισθηματική συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία, ενδιαφέρον για τα αποτελέσματά της. | Συμμετοχή μαθητών στον διαγωνισμό «Γνωρίζετε τους εαυτούς σας» στο επίπεδο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (αύξων αριθμός 6 της 27.01.2012) Συμμετοχή μαθητών στο περιφερειακό φεστιβάλ "Maslenitsa" (Αρ. 5 της 25.01.2012) Συμμετοχή μαθητών στην All-Russian δράση: "Προσοχή, παιδιά!" (Αύξων αριθμός 81 της 24.09.2012) | Συμμετοχή μαθητών στον διαγωνισμό της πόλης "Know-it-yourselfers" (Αρ. Παραγγελίας 19 της 03/01/2013) Συμμετοχή μαθητών στην All-Russian δράση: "Προσοχή, παιδιά!" (Παραγγελία αρ. 16 της 03/21/2013) Συμμετοχή μαθητών στον διαγωνισμό "Έξυπνοι και έξυπνοι άντρες" στο επίπεδο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Αρ. 93 της 09/20/2013) | Συμμετοχή των μαθητών στον διαγωνισμό ανάγνωσης στο προσχολικό εκπαιδευτικό επίπεδο (Παραγγελία αρ. 93 με ημερομηνία 20.09.2014) Περιφερειακός διαγωνισμός "Creative Snowman" (Αρ. Παραγγελίας 93 της 20.09.2015) Συμμετοχή μαθητών στην εκδήλωση "Ημέρα ενός Νέου Ψηφοφόρου" (Αρ. Παραγγελίας 13 της 05.02.2014) | Συμμετοχή μαθητών σε: Εκδήλωση 60 χρόνια από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Malysh" (αύξων αριθμός 83 της 3ης Νοεμβρίου 2015) Λογοτεχνική αναψυχή αφιερωμένη στα «110 χρόνια του A.L. Barto "στο επίπεδο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 97 με ημερομηνία 02/04/2016) Συμμετοχή μαθητών στο τρίτο περιφερειακό φεστιβάλ εθνικών πολιτισμών "Στη φιλία των λαών - η ενότητα της Ρωσίας" (Αρ. 60 της 01.09.2015) Ανάπτυξη και υλοποίηση έργου ανάπτυξης ομιλίας: "Παρουσιάσεις σε λεξικά θέματα" (Αρ. 57 της 31ης Αυγούστου 2015) | Συμμετοχή μαθητών Τοπικός διαγωνισμός "Let's go" αφιερωμένος στην Ημέρα της Κοσμοναυτικής (Αρ. Παραγγελίας 17 της 04/07/2016) Εκδηλώσεις αφιερωμένες στην 75η επέτειο από την έναρξη του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου «Μνήμη ευγνώμων απογόνων» (Διάταξη αριθ. 21 της 04/14/2016) Ανάπτυξη και υλοποίηση έργου ανάπτυξης ομιλίας: "Παρουσιάσεις σε λεξικά θέματα" (Αρ. Παραγγελίας 61 με ημερομηνία 09/01/2016) |
| 2. Τα αποτελέσματα του εντοπισμού και της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών για δημιουργική δραστηριότητα ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Διασφάλιση επαρκούς επιπέδου κινήτρου των μαθητών, συναισθηματική συμμετοχή στη δημιουργική διαδικασία, ενδιαφέρον για τα αποτελέσματά της: | Συμμετοχή μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό ρυθμικής γυμναστικής «Ομορφιά σε κίνηση - υγεία από την παιδική ηλικία» (Αρ. 12 της 03.24.13) | Συμμετοχή μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό ρυθμικής γυμναστικής «Ομορφιά σε κίνηση - υγεία από την παιδική ηλικία» (αύξων αριθμός 38 της 03/26/14) | Παν-ρωσικός διαγωνισμός "Μια φορά κι έναν καιρό" βασισμένο σε ρωσικά λαϊκά παραμύθια " Συμμετοχή των μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό της ρυθμικής γυμναστικής «Ομορφιά σε κίνηση - υγεία από την παιδική ηλικία» (αύξων αριθμός 67 της 04/06/15) Συμμετοχή στον διαγωνισμό ζωγραφικής "Παιδιά της Ρωσίας για την Ειρήνη!" (Παραγγελία αρ. 53 με ημερομηνία 06.04.2015) | Στον περιφερειακό διαγωνισμό "Ψωμί Zernograd με ζεστασιά σε κάθε σπίτι" (Αρ. 24 της 11/25/2015) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου "Shermitia" Order No. 74 με ημερομηνία 05/09/2016) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου "Παιδιά προσχολικής ηλικίας" (αύξων αριθμός 12 της 05/10/2016) | Στον περιφερειακό διαγωνισμό "Ψωμί Zernograd με ζεστασιά σε κάθε σπίτι" (αύξων αριθμός 14 της 22/3/2016) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου "Παιδιά προσχολικής ηλικίας" (αύξων αριθμός 37 της 02/07/2017) Ανάπτυξη ως μέρος της δημιουργικής ομάδας του έργου "Πάσχα" (Αύξων αριθμός 41 της 10.02.2017) |
| 3. Αποτέλεσμα της ενεργού συμμετοχής στη φυσική κουλτούρα και τις αθλητικές δραστηριότητες ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Διασφάλιση επαρκούς επιπέδου κινήτρου των μαθητών, συναισθηματική συμμετοχή στη σωματική κουλτούρα, αθλητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες βελτίωσης της υγείας, ενδιαφέρον για τα αποτελέσματά της: | Ως μέρος της δημιουργικής ομάδας, το έργο "Penguins!" Για τη διατήρηση της υγείας (Αρ. Παραγγελίας 32 -1 με ημερομηνία 04/29/2013) | Υλοποίηση ενός προγράμματος διάσωσης υγείας "Πιγκουίνοι!" (Αρ. Παραγγελίας 4 με ημερομηνία 29 Οκτωβρίου 2014) | Υλοποίηση του προγράμματος του κύκλου εργασίας για την προφορά του ήχου (αύξων αριθμός 36 της 11.10.2014) | Υλοποίηση του προγράμματος του κύκλου εργασίας για την προφορά του ήχου (αύξων αριθμός 44 της 01.08.2015) Συμμετοχή μαθητών στο Ermak Central Dispatch Center, τις διακοπές των Shermits (απόσπασμα από την παραγγελία αριθ. 74 της 09/05/2016.) | Συμμετοχή μαθητών στον περιφερειακό διαγωνισμό "Love the Cossack Bat" (Αρ. 87 με ημερομηνία 15/02/2017) |
| 4. Αποτελέσματα ενεργού συμμετοχής σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, ολυμπιάδες ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Δημιουργεί προϋποθέσεις για κίνητρα και προετοιμασία των μαθητών να συμμετάσχουν σε Ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, φεστιβάλ, έργα, εκθέσεις. | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων στο πλαίσιο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονιστής διαγωνισμών Διαδικτύου "CDO" Snail "και" RostOK ". | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων στο πλαίσιο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονιστής διαγωνισμών Διαδικτύου "Σαλιγκάρι" και "Ροστόκ". | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων στο πλαίσιο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονιστής διαγωνισμών Διαδικτύου "CDO" Snail "και" RostOK ". | Προετοιμασία μαθητών για διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων στο πλαίσιο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συντονιστής Διαγωνισμών Διαδικτύου του Κεντρικού Κέντρου Αποστολής «Σαλιγκάρι» και «Ροστόκ». |
IV . Προσωπική συμβολή στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, στη βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας και ανατροφής και στην παραγωγική χρήση νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, μεταδίδοντας την εμπειρία των πρακτικών αποτελεσμάτων των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων πειραματικών και καινοτόμων, στο διδακτικό προσωπικό.
| Δείκτες | 2012/2013 Ακαδημαϊκό έτος | 2013/2014 Ακαδημαϊκό έτος | 2014/2015 Ακαδημαϊκό έτος | 2015/2016 Ακαδημαϊκό έτος | 2016/2017 Ακαδημαϊκό έτος |
| 1. Προσωπική συμβολή στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Συμμετοχή στην ανάπτυξη του OOP, του μεταβλητού μέρους του OOP. | Συμμετοχή στο έργο του PMPK DOU (Παραγγελία (Αρ. 63 της 03.09.12). Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 32 -1 με ημερομηνία 04/29/2013) Συμμετοχή στο έργο του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Παραγγελία 82 # από \u200b\u200b24.09.2012) | Συμμετοχή στο έργο του PMPK DOU (αύξων αριθμός 80 της 03.09.2013) Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας για λογοθεραπευτή (αύξων αριθμός 55 με ημερομηνία 09/10/2013) Ανάπτυξη προγράμματος κύκλου για την προφορά του ήχου (αύξων αριθμός 90 της 09/01/13) Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 62 της 15.08.2014) | Συμμετοχή στην ανάπτυξη του OOP ως μέρος μιας δημιουργικής ομάδας (αύξων αριθμός 128 της 09.09.2014) Συμμετοχή στο έργο του PMPK DOU (αύξων αριθμός 73 με ημερομηνία 03.09.2014) · Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας για λογοθεραπευτή (αύξων αριθμός 49 της 09.09.2014) Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 38/30/2014) Ανάπτυξη και υλοποίηση προγράμματος για κύκλους εργασίας για την προφορά του ήχου (αύξων αριθμός 79 της 12.09.2014 Συμμετοχή στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 121 της 09.12.2014 · | Συμμετοχή στην ανάπτυξη του OOP ως μέρος μιας δημιουργικής ομάδας Συμμετοχή στο έργο του PMPK DOU (αύξων αριθμός 27 της 20.04.2015) · Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας για λογοθεραπευτή (αύξων αριθμός) 12 με ημερομηνία 09.14.2015) Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 57 της 09/01/2015) Ανάπτυξη και υλοποίηση ενός κύκλου προγράμματος εργασίας για την προφορά του ήχου (Αρ. Παραγγελίας 30 με ημερομηνία 01.09.2015 " Συμμετοχή στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 95 της 12.24.2015 · | Συμμετοχή στην ανάπτυξη του PLO ως μέρος μιας δημιουργικής ομάδας (Αρ. Παραγγελίας 53 με ημερομηνία 02.10.2016) Συμμετοχή στο έργο του PMPK DOU (αύξων αριθμός 73 με ημερομηνία 09/05/2016) · Συμμετοχή στο έργο της δημιουργικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 97 της 02.12.2016) Ανάπτυξη προγράμματος εργασίας για καθηγητή λογοθεραπευτή (αύξων αριθμός 42 της 09/01/2016) Ανάπτυξη και υλοποίηση προγράμματος για κύκλους εργασίας για την προφορά του ήχου (αύξων αριθμός 20 με ημερομηνία 09/01/2016 " Συμμετοχή στις εργασίες του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αύξων αριθμός 98 της 09.12.2016 · |
| 2. Προσωπική συμβολή στη βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας και εκπαίδευσης και στην παραγωγική χρήση νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Χρήση σύγχρονων τεχνολογιών διδασκαλίας. | Η εργασία χρησιμοποιεί σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Σχέδιο αυτο-εκπαίδευσης για την περίοδο 2012-2017 με θέμα "Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπηρία» Πιστοποιητικό από FGAOU VPO SFU PI REC (αριθμός καταχώρησης K-54 από 23.05.2012) | Επιστολή ευγνωμοσύνης από τη διοίκηση του MBDOU d / s "Malysh" Zernogradsky District (04/14/2014) μαθήματα ανανέωσης στο APO SFedU, REC "Καινοτόμες τεχνολογίες για την εφαρμογή μεμονωμένων εκπαιδευτικών διαδρομών" (Αρ. Πιστοποιητικού 009676 07.072014) Πιστοποιητικό του συμμετέχοντα στο διαδικτυακό σεμινάριο "Mersibo" "Νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά με καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας" (αρ. 117114 από 27.08.14) Πιστοποιητικό του συμμετέχοντα στο διαδικτυακό σεμινάριο "Mersibo" "Η χρήση διαδραστικών παιχνιδιών στην εργασία με γραμματική δομή σε παιδιά με αναπηρίες" (αρ. 114999 της 08/07/14) Πιστοποιητικό του APO SFU REC "Οργάνωση βοήθειας για τη θεραπεία ομιλίας υπό τις προϋποθέσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου "(αριθμός εγγραφής Α 19 της 06/12/14)Πιστοποιητικό του συμμετέχοντα στο διαδικτυακό σεμινάριο "Mersibo" "Εργασία για τη φωνητική αντίληψη μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας που χρησιμοποιούν σύγχρονα διαδραστικά παιχνίδια (αρ. 115711 με ημερομηνία 08/14/14) | Πιστοποίηση για την πρώτη κατηγορία Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας του Ροστόφ (Διάταξη αριθ. 23 της 01/30/2015) Επιστολή ευγνωμοσύνης από τη Διοίκηση και τον πρόεδρο της συνδικαλιστικής επιτροπής MBDOU d / s "Malysh" Zernograd region (09/09/2014) Ευγνωμοσύνη, διευθυντής της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης MBOU Mechetinskaya της περιοχής Zernograd (10/12/2015) Βράβευση από το περιφερειακό υποκατάστημα Ροστόφ του "Ρωσικού πολιτικού κόμματος" Ηνωμένη Ρωσία "(26.11.2015) | Βραβευμένο με: Πιστοποιητικό τιμής του Προϊσταμένου της Διοίκησης του αγροτικού οικισμού Mechetinsky (Διάταξη του Προϊσταμένου της 08/09/2016) Γυμνάσιο MBOU Mechetinskaya Γυμνάσιο Zernogradsky District (23.05 16) Σχέδιο αυτο-εκπαίδευσης για την περίοδο 2017-2022 με θέμα: "Εκπαιδευτική χωρίς αποκλεισμούς στο διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο ενός λογοθεραπευτή" Επιστολή ευγνωμοσύνης από το Υπουργείο Παιδείας της επαρχίας Zernograd του PMPK (15.06.2016) Δίπλωμα MBUK «Βιβλιοθήκη Mechetin για οικογενειακή ανάγνωση που πήρε το όνομά του από τον B.T. Primerova "αγροτικός οικισμός Mechetinsky Zernogradsky District (30.04 \\ 2016) Δίπλωμα Διοίκησης MBDOU d / s "Malysh" της περιοχής Zernograd (17.08.2016) Ευγνωμοσύνη στους γονείς λογοθεραπευτές και τα παιδιά της ομάδας "Toptyzhka" (30.05.2016) | Ευχαριστήρια επιστολή από τη μητέρα του Αλέξανδρου Fetisov (Μάιος 2016) Πιστοποιητικό του συμμετέχοντα στο διαδικτυακό σεμινάριο "Mersibo" "Μέθοδοι διόρθωσης παιχνιδιού για τη διαμόρφωση φωνητικής αντίληψης σε παιδιά με αναπηρίες" (αρ. 359015 21.12.106) μαθήματα ανανέωσης GBU DPO Rostov περιοχή RIPK και PPRO (Πιστοποιητικό αρ. 611200163609 από 28.11.206) πιστοποιητικόΠαιδαγωγική κοινότητα "Η Εκπαίδευση μου" Επιβεβαίωση της προσωπικής σελίδας του συμμετέχοντος αρ. 16 -210674 Ιανουάριος 2017) Πιστοποιητικό Παιδαγωγική κοινότητα "Η εκπαίδευσή μου" Για ενεργή συμμετοχή στην όλη Ρωσική παιδαγωγική κοινότητα "Η Εκπαίδευση μου" (Αρ. 17 - 490254 (Φεβρουάριος 2017) Πιστοποιητικό του συμμετέχοντα στο διαδικτυακό σεμινάριο "Mersibo" "Αποτελεσματικοί τρόποι αυτοματοποίησης" δύσκολων "ήχων σε παιδιά με αναπηρίες με διαδραστικό και επιτραπέζια παιχνίδια "(Αρ. 477892 με ημερομηνία 05.04.2017) Πιστοποιητικό συμμετοχής στο Σεμινάριο Mersibo "Διαγνωστικά της κατάστασης ομιλίας ενός παιδιού 4-6 ετών με διαδραστική κάρτα ομιλίας" (Αρ. 476969 με ημερομηνία 03.29.2017) |
| 3 Η συμβολή και η αποτελεσματικότητα της μετάδοσης της εμπειρίας των πρακτικών αποτελεσμάτων των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων στο διδακτικό προσωπικό ΚΡΙΤΗΡΙΑ 1. Η παρουσία και η διάδοση της εμπειρίας. Συμμετοχή σε σεμινάρια, συνέδρια περιφερειακού και ρωσικού επιπέδου κ.λπ. | Δημοσιεύσεις στο Διαδίκτυο: "http://nsportal.ru/klyushnik-nadezhda-viktorovna" http://www.maam.ru/users/ | Συμμετοχή στο έργο του RMO εκπαιδευτικών-λογοθεραπευτών, εισαγωγή στο θέμα «Παιχνίδια και ασκήσεις. Συμβάλλει στην ανάπτυξη της προδικής πλευράς του λόγου " Δημοσιεύσεις στο Διαδίκτυο: http://www.maam.ru/users/ http://multiurok.ru/rechecvetik/files/ | "http://nsportal.ru/klyushnik-nadezhda-viktorovna" http://www.maam.ru/users/ http://multiurok.ru/rechecvetik/files | Συμμετοχή στο περιφερειακό MO εκπαιδευτικών - λογοθεραπευτών βάσει οικοτροφείουΒ άποψη της περιοχής Zernogradsky |
Ερωτηματολόγιο αρ. 6 "Εκπαιδευτικός στα μάτια των συναδέλφων στην εργασία"
Σκοπός: αξιολόγηση των επαγγελματικών προσόντων του δασκάλου.
|
Γνώμη σχετικά με τον δάσκαλο |
Αξιολόγηση (σε σημεία) |
|
|
Είναι σε θέση να δει την προοπτική της εργασίας, καθορίζοντας με σαφήνεια τους στόχους και τους στόχους της εργασίας του |
||
|
Χτίζει το έργο του στις αρχές των ανθρωπιστικών δασκάλων: είναι προσεκτικός και φιλικός στα παιδιά |
||
|
Φροντίζει για τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, συμμετέχει ενεργά στο πρόγραμμα βελτίωσης της υγείας |
||
|
Διαθέτει σύγχρονες μεθόδους εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά |
||
|
Βρίσκεται σε συνεχή δημιουργική αναζήτηση. δημιουργεί και δοκιμάζει και εφαρμόζει νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην πράξη |
||
|
Ξέρει πώς να δημιουργήσει ένα λογικό περιβάλλον ανάπτυξης θέματος σε μια ομάδα |
||
|
Έχει υψηλή εργασιακή πειθαρχία |
||
|
Προσπαθεί να επιτύχει υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και κατάρτιση των παιδιών |
||
|
Μοιράζεται πρόθυμα καινοτόμα ευρήματα με συναδέλφους, είναι πάντα έτοιμος να βοηθήσει |
||
|
Αξιολογεί αντικειμενικά το έργο των συναδέλφων. διακριτικός στις δηλώσεις |
||
|
Ορθολογικά προσεγγίζει τη χρήση του χρόνου εργασίας τόσο του δικού του όσο και των συναδέλφων του στην εργασία |
||
|
Φέρνει μια θετική συναισθηματική στάση στην ομάδα |
||
|
Θα διαλέγατε αυτόν τον εκπαιδευτικό εάν είχατε την ευκαιρία να επιλέξετε ως συνεργάτες της ομάδας σας; (Υπογραμμίστε μια απάντηση.) |
Θα προτιμούσα να επιλέξω Θα προτιμούσα άλλο Προτιμώ άλλο |
Απαντήστε στις ερωτήσεις 1-12 με την κατάλληλη βαθμολογία:
Συμφωνώ απολύτως με τα σημεία-4.
Μάλλον συμφωνώ-3 βαθμοί?
Εξίσου συμφωνείτε και διαφωνώ - 2 βαθμοί.
Μάλλον διαφωνώ -1 σημείο?
Διαφωνώ απολύτως.
Κλειδί ερωτηματολογίου:
Από 36 έως 48 βαθμούς - υψηλό επίπεδο. Είναι άπταιστα στις τελευταίες παιδαγωγικές τεχνολογίες, αισθάνεται την ανάγκη για τις δραστηριότητές του, στηριζόμενος στη σύγχρονη επιστημονική έρευνα, μοιράζεται την εμπειρία του με το έργο του.
Από 20 έως 35 βαθμούς - το μέσο επίπεδο. Προσπαθεί να επιτύχει υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και κατάρτιση, γνωρίζει πώς να καθορίσει τις προοπτικές του έργου του, κατέχει σύγχρονες μεθόδους, τις προοπτικές του έργου του, κατέχει σύγχρονες μεθόδους · διαμορφώνεται η ετοιμότητα για καινοτόμο δραστηριότητα.
Από 12 έως 19 βαθμούς - χαμηλό επίπεδο. Αντιμετωπίζοντας δυσκολίες στην παιδαγωγική δραστηριότητα, ένα εσωτερικό αναποφάσιστο άτομο που δεν αξιολογεί πάντα σωστά την εξέλιξη των παιδαγωγικών διαδικασιών και προτιμά να ελέγξει την άποψή του με τη θέση του ηγέτη.
Από το 0 έως το 11 - είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί, καθώς είναι πιθανές ανεπαρκείς απαντήσεις · σε ορισμένες περιπτώσεις, διεξάγετε έρευνα για τις διαπροσωπικές σχέσεις
