Καινοτόμες τεχνολογίες προσχολικής εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς.
Δάσκαλος - λογοθεραπευτής της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων
ΜΑΔΟΥ "Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιών - Νηπιαγωγείο Νο 111" Περιοχή Αεροπορίας Καζάν
Karpova Lyubov Mikhailovna
Εργασιακή εμπειρία: 12 χρόνια, Διδακτική εμπειρία: 12 χρόνια, σε αυτή τη θέση: 12 χρόνια.
Η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς συνεπάγεται τη συνεργατική μάθηση και την προσβασιμότητα της εκπαίδευσης για όλους τους συμμετέχοντες μέσω της δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού χώρου που να καλύπτει τις διαφορετικές ανάγκες όλων των παιδιών. Η ένταξη είναι μια ευκαιρία να δοθεί εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους σε παιδιά με αναπηρίες, καθώς αυτή η κατηγορία παιδιών χρειάζεται όχι μόνο μια ευαίσθητη στάση και συνεχή υποστήριξη και διορθωτική υποστήριξη, αλλά και μια ευκαιρία για ανάπτυξη ικανοτήτων και επίτευξη επιτυχίας στο σχολείο, στην περαιτέρω κοινωνικοποίηση.
Υπάρχουν οκτώ αρχές της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς:
Value Η αξία ενός ατόμου δεν εξαρτάται από τις ικανότητες και τα επιτεύγματά του.
▫ Όλοι μπορούν να αισθάνονται και να σκέφτονται.
▫ Ο καθένας έχει το δικαίωμα να επικοινωνεί και να ακούγεται.
▫ Όλοι οι άνθρωποι χρειάζονται ο ένας τον άλλον.
▫ Η πραγματική εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο στο πλαίσιο πραγματικών σχέσεων.
▫ Όλοι οι άνθρωποι χρειάζονται την υποστήριξη και τη φιλία των συνομηλίκων τους.
▫ Για όλους τους μαθητές, η πρόοδος είναι πιο πιθανό να είναι σε αυτό που μπορούν να κάνουν παρά σε αυτό που δεν μπορούν.
▫ Η ποικιλομορφία ενισχύει όλες τις πτυχές της ανθρώπινης ζωής.
Για την αποτελεσματικότητα της διορθωτικής διαδικασίας, είναι απαραίτητο να οργανωθεί έγκαιρη διαγνωστική εργασία με παιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη του παιδιού για την επιτυχή κοινωνικοποίησή του στο μέλλον, τη χρήση καινοτόμων τεχνολογιών διδασκαλίας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ανάγκες και ευκαιρίες, παρέχοντας στα παιδιά ελευθερία επιλογής, αλληλεπίδραση δασκάλων και ειδικών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τους γονείς των μαθητών, με τη διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, με καθηγητές δημοτικού σχολείου και άλλες ενδιαφερόμενες αρχές.
Με βάση τη διάγνωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ένας αυξανόμενος αριθμός παιδιών έχει διάφορους περιορισμούς στην υγεία: διαταραχές της ομιλίας, δίγλωσση, προβλήματα ακοής, όραση, μυοσκελετικό σύστημα, υπερκινητικότητα με έλλειμμα προσοχής, αυξημένη κόπωση, προβλήματα στην ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, ψυχική δραστηριότητα, υποανάπτυξη της κινητικής σφαίρας και αισθητηριακές λειτουργίες κ.λπ.
Ο κύριος στόχος των τάξεων της λογοθεραπείας είναι η διόρθωση της λειτουργίας της ομιλίας με βάση τις διατηρημένες δυνατότητες του παιδιού σε στενή σχέση με το σχηματισμό όλων των ψυχικών και συμπεριφορικών διαδικασιών, χρησιμοποιώντας καινοτόμες τεχνολογίες που στοχεύουν στη διατήρηση και αύξηση της υγείας των μαθητών, η οποία θα δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Για να ενδιαφέρεστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρέπει να εφαρμόσετε μη τυπικές ιδέες, καινοτόμες τεχνολογίες που αναπτύχθηκαν από δημιουργικούς εκπαιδευτικούς - επαγγελματίες. Στο παρόν στάδιο, τα ακόλουθα χρησιμοποιούνται σε διορθωτικές εργασίες με παιδιά προσχολικής ηλικίας. εκπαιδευτικές τεχνολογίες:
Τεχνολογίες παιχνιδιών;
Τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα ·
Τεχνολογία δραστηριότητας έργου;
Τεχνολογία έρευνας
Τεχνολογία TRIZ;
Τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων;
Αναπτυξιακή τεχνολογία εκπαίδευσης;
Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών ·
Τεχνολογία χαρτοφυλακίου Preschooler;
Τεχνολογία χαρτοφυλακίου εκπαιδευτικών;
Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, οι οποίες χωρίζονται σε 3 ομάδες:
1. Τεχνολογίες διατήρησης και προώθησης της υγείας (τεχνολογίες προσανατολισμένες στο σώμα) ·
2. Τεχνολογίες για τη διδασκαλία ενός υγιεινού τρόπου ζωής.
3. Διορθωτικές τεχνολογίες ·
Τεχνολογίες παιχνιδιών.Παίξτε ως συστατικό της μάθησης, της δημιουργικότητας, της θεραπείας, του μοντέλου σχέσεων.
Ο σκοπός της τεχνολογίας τυχερών παιχνιδιών είναι να παρέχει την ευκαιρία να βιώσει σε μια κατάσταση παιχνιδιού τα προβλήματα και τις σχέσεις που τον απασχολούν με την πλήρη προσοχή και την ενσυναίσθηση ενός ενήλικα, κάτι που είναι τόσο σημαντικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και ανάγκες.
Τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα βάλτε την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, διασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, αποτελεσματικές συνθήκες για ανάπτυξη, ανάπτυξη και βελτίωση των διατηρημένων φυσικών δυνατοτήτων.
Τεχνολογία σχεδιασμού επικεντρώθηκε στις κοινές δραστηριότητες των συμμετεχόντων στη διαδικασία: παιδί - δάσκαλος, παιδί - παιδί, παιδί - γονέας. Πλεονέκτημα της τεχνολογίας: το παιδί αισθάνεται τη σημασία του και την ανάγκη για μια ομάδα.
Η ερευνητική τεχνολογία βλέπει τον στόχο τηςο σχηματισμός της ικανότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.
Οι τεχνολογίες σχεδιασμού δεν υπάρχουν χωρίς χρήση TRIZ - τεχνολογίες (τεχνολογίες για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Κατά τη δημιουργία ενός δημιουργικού έργου, προσφέρεται στους μαθητές μια προβληματική εργασία που επιλύεται με τη μέθοδο έρευνας ή πειράματος. Belinsky V.G.: "Όπου δεν υπάρχει χώρος για την εκδήλωση της ικανότητας, δεν υπάρχει ικανότητα."
Τεχνολογία εκμάθησης προβλημάτωνπεριλαμβάνει τη δημιουργία προβληματικών καταστάσεων και την ενεργή ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών για την επίλυσή τους υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, με αποτέλεσμα την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων, την αφομοίωση μεθόδων ανεξάρτητης δραστηριότητας και την ανάπτυξη γνωστικής, σκέψης και δημιουργικές ικανότητες.
Αναπτυξιακή τεχνολογία μάθησηςπεριλαμβάνει την αλληλεπίδραση του δασκάλου και των μαθητών στην εξεύρεση τρόπων επίλυσης προβλημάτων μέσω της οργάνωσης ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών, προκειμένου να διεγείρει τις αντανακλαστικές ικανότητες του παιδιού, διδάσκοντας τις δεξιότητες του αυτοέλεγχου και της αυτοεκτίμησης.
Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.Ο σύγχρονος κόσμος, στον οποίο αναπτύσσεται ένα παιδί, καθιστά ολοένα και νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως έναν αρχικό κρίκο στην εκπαίδευση. Η χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών στη μαθησιακή διαδικασία μπορεί να αυξήσει σημαντικά τα κίνητρα των παιδιών, να συμβάλει στην αποκάλυψη των ικανοτήτων τους, στην ενεργοποίηση της γνωστικής και πνευματικής δραστηριότητας.
Χαρτοφυλάκιο Preschooler είναι μια κουμπαρά προσωπικών επιτευγμάτων, επιτυχιών, συναισθημάτων σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, μια ευκαιρία να αναδημιουργήσετε ευχάριστες στιγμές της ζωής σας, ένα είδος φύλλου παιδικής ανάπτυξης. Το χαρτοφυλάκιο σάς επιτρέπει να εφαρμόσετε μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί. Το χαρτοφυλάκιο περιλαμβάνει δεδομένα για τη γέννηση, ζώδιο, ποια διασημότητα γεννήθηκε αυτήν την ημέρα, που σημαίνει το όνομα, το οικογενειακό δέντρο. βάρος, ύψος, παλάμη σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους. δεξιότητες και ικανότητες που έχει αποκτήσει το παιδί κατά τη διάρκεια του έτους, φωτογραφίες μελών της οικογένειας, σχέδια του παιδιού, ιστορίες για τον εαυτό του και την οικογένειά του, φίλους, σχέδια και φωτογραφίες οικογενειακού ελεύθερου χρόνου, χειροποίητα έργα παιδιών, ιστορίες για το παιδί μέσω τα μάτια των γονέων, του εκπαιδευτικού, των φίλων, των ενδιαφέρων δηλώσεων, των σκέψεων, των διπλωμάτων, των πιστοποιητικών. Με τη βοήθεια του χαρτοφυλακίου, οι γονείς ανακαλύπτουν τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντα του παιδιού.
Χαρτοφυλάκιο καθηγητών σας επιτρέπει να δείτε τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν από τον καθηγητή σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων και είναι μια εναλλακτική μορφή ενδοσκόπησης, αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης.
Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείαςπαρέχει ευκαιρίες για τη διατήρηση της υγείας του παιδιού, τον σχηματισμό των απαραίτητων γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων για έναν υγιή τρόπο ζωής.
Ομάδα 1 - τεχνολογίες προσανατολισμένες στο σώμα:
Bioenergoplasty - συνδυάζοντας τις κινήσεις της αρθρωτικής συσκευής με τις κινήσεις του χεριού.
Τέντωμα (τέντωμα) - εναλλασσόμενη ένταση και χαλάρωση σε διάφορα μέρη του σώματος.
Ασκήσεις χαλάρωσης;
Ασκήσεις αναπνοής
Ρυθμοπλαστική - έκφραση σκέψεων και συναισθημάτων με κινήσεις σε περιπτώσεις δυσκολίας στην έκφρασή τους με λόγια.
Δυναμικές παύσεις - παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, παιχνίδια για το σχηματισμό στάσης του σώματος, δάχτυλα, σωματικές ασκήσεις, μασάζ προσώπου, χεριών, δακτύλων, ρυθμικών ασκήσεων, θεραπείας - jok.
Κινησιολογικές ασκήσεις - ένα σύνολο κινήσεων για την ενεργοποίηση της διαμισφαιρικής αλληλεπίδρασης
Άσκηση για τα μάτια.
Αναζωογονητική, διορθωτική, ορθοπεδική γυμναστική - ένα σύστημα ασκήσεων για τη διόρθωση της σπονδυλικής στήλης, για ισορροπία. να αναπτύξει σωστή στάση του σώματος ;
- auriculotherapy - η κατεύθυνση της ρεφλεξολογίας χρησιμοποιώντας μασάζ, βελονισμόςi, ηλεκτρικές, θερμικές επιδράσεις σε βιολογικά ενεργά σημεία των αυτιών ·
- λιθοθεραπεία - η ενεργειακή επίδραση μιας πέτρας στο ανθρώπινο σώμα.
Ομάδα 2 - τεχνολογίες για τη διδασκαλία ενός υγιεινού τρόπου ζωής:
Εκπαίδευση παιχνιδιών (κινητικά, δάκτυλα, αναπνευστική) και θεραπεία με παιχνίδια (σύνθετα αποτελέσματα στα όργανα της όρασης, της ακοής, της μυρωδιάς, της αφής, στους αιθουσαίους υποδοχείς κ.λπ.).
Φυσική αγωγή;
Παιχνίδια επικοινωνίας, συνομιλίες από τη σειρά Health.
Αυτο-μασάζ, αυτο-μασάζ σημείου
- (BFB): διδασκαλία αναπνοής διαφραγματικής χαλάρωσης (για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με χαρακτηριστικά συμπεριφοράς). Οι συσκευές BFB καθιστούν δυνατή την προβολή και την ακρόαση , πώς λειτουργούν τα όργανα, για να αναπτύξουν σωστά τη φυσιολογική λειτουργία του εκπαιδευμένου οργάνου.
Ομάδα 3 - Τεχνολογίες διόρθωσης:
Η θεραπεία τέχνης είναι η θεραπεία τέχνης, ένα μέσο αυτο-έκφρασης μέσω σχεδίου, παιχνιδιού, παραμυθιού, μουσικής, μέσω μη λεκτικής επικοινωνίας, η οποία είναι σημαντική για όσους δυσκολεύονται να εκφράσουν τις σκέψεις τους με λόγια. Η θεραπεία της σύγχρονης τέχνης περιλαμβάνει origami, θεατρική θεραπεία, θεραπεία παραμυθιού, θεραπεία βίντεο και ήχου, βιβλιοθεραπεία, θεραπεία μάσκας, εθνοθεραπεία, θεραπεία παιχνιδιών, θεραπεία με άμμο, θαλάσσια παιχνίδια, θεραπεία γέλιου, αρωματοθεραπεία, έγχρωμη θεραπεία, μνημονικά κλπ.
Τεχνολογίες παιχνιδιών για διόρθωση συμπεριφοράς.
Imagotherapy - σε ψυχο-τραυματική κατάσταση, το παιδί φαντάζεται τον εαυτό του με τη μορφή ενός αγαπημένου ήρωα και ενεργεί όπως αυτός ο ήρωας θα ενεργούσε.
Ψυχοδυναμική - η έκφραση εμπειριών, προβλημάτων, συναισθημάτων μέσω κινήσεων, εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών.
Ο φωνητικός ρυθμός είναι μια ολοκληρωμένη τεχνική για την ανάπτυξη αναπνευστικής ομιλίας, φωνητικής ισχύος, ρυθμού ομιλίας.
Ο ρυθμός λογοθεραπείας είναι μια πολύπλοκη τεχνική που περιλαμβάνει τη λογοθεραπεία, τη μουσική ρυθμική και φυσική αγωγή.
Οι αιθουσαίες πλάκες ή οι εκπαιδευτές επιτρέπουν στον λογοθεραπευτή να παρέχει αποτελεσματικά και γρήγορα πολλούς πολύπλοκους ήχους ενώ εργάζεται με το παιδί.
Τύποι πινακίδων και εκπαιδευτών:
Μια ελαστική πλάκα για παιδιά ηλικίας 2 ετών με παρατεταμένο πιπίλισμα σε μια πιπίλα ή ένα δάχτυλο, προκαλώντας την εμφάνιση ανοιχτού δαγκώματος, για τον πρώιμο απογαλακτισμό του παιδιού από αυτές τις κακές συνήθειες και την πρόληψη διαταραχών της ομιλίας.
Οι εκπαιδευτές "Βρέφος" για παιδιά ηλικίας 3 - 5 ετών σας επιτρέπουν να αναπτύξετε τη σωστή θέση της γλώσσας σε κατάσταση ηρεμίας και κατά την κατάποση, να εξαλείψετε τον μεσοδόντιο σιγματισμό.
Το προρθοδοντικό μοντέλο προορίζεται για παιδιά ηλικίας 6-10 ετών, ομαλοποιεί τον τύπο της αναπνοής, τη θέση της γλώσσας κατά την κατάποση και την ανάπαυση, μειώνεται η υπερβολική πίεση των εξωτερικών προγενέστερων μυών, ανακουφίζεται η ένταση του μυός του πηγουνιού , το πλήθος της οδοντοστοιχίας εξαλείφεται.
Η χρήση αυτών των τεχνολογιών, η δημιουργία αποτελεσματικών συνθηκών για την πλήρη ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρίες, που αντιστοιχούν στην κατάσταση της υγείας τους, στις ανάγκες και τις ευκαιρίες τους, αποτελεί προϋπόθεση για την επιτυχή εφαρμογή της ένταξης.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
Atemaskina Yu.V. Θεολόγος L.G. Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος "Childhood-Press", 2011.
"Καινοτόμες διαδικασίες σε ένα αντισταθμιστικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα" Συλλογή υλικών. SPb, Παιδικός Τύπος, 2011
Povalyaeva, Μ.Α. Μη παραδοσιακές μέθοδοι στη διορθωτική παιδαγωγική / που συντάχθηκε από τον M.A.Povalyaeva. - Rostov n / a: Phoenix, 2006 - 350 σελ.
Veraksa N.E., Veraksa A.N. Σχέδιο δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα εγχειρίδιο για καθηγητές προσχολικών ιδρυμάτων. - Μ .: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - 112 σελ.
Novikova T.G. Χρειάζεται ένα χαρτοφυλάκιο Ρώσου μαθητή; // Methodist-2004.-№ 5.-С.56
Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Συντάχθηκε από τον Ν. Ερεμένκο, Βόλγκογκραντ, "Coryphaeus", 2009
Belaya A.E, Miryasova V.I. Παιχνίδια δάχτυλων για την ανάπτυξη της ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: ένας οδηγός για γονείς και εκπαιδευτικούς. M, LLC "Εκδοτικός οίκος AST", 2000
Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Ρυθμός φωνητικής και λογοθεραπείας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. - Μ., 2006.
Shashkina G.R. Ρυθμός λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου. - Μ., 2005.
Ε.Λ. Ναμποϊκίν. Παραμύθια και παιχνίδια με ένα «ειδικό» παιδί. SPb, 2006
Ε.Α. Αλυμπίεβα. Ψυχο-γυμναστική στο νηπιαγωγείο. Μ., 2003
ES Babina "Μη παραδοσιακές μέθοδοι θεραπείας στη λογοθεραπεία". Λογοπεδιστής Αρ.
Dybina O.V. Τεχνολογίες παιχνιδιών για εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τον αντικειμενικό κόσμο. Πρακτική προσανατολισμένη μονογραφία - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία Ρωσίας, 2008.
Kalashnikova I.L., Chapala V.M., Minaeva I.N. Αιθουσαίες πλάκες στο έργο ενός λογοθεραπευτή // Logopedist, 2004, αρ. 3, σελ. 121.
Shorokhova Ο.Α. Παίζουμε ένα παραμύθι: Θεραπεία παραμυθιού και μαθήματα για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ.: TC Sphere, 2006.
Pogosova Ν.Μ. Εκπαίδευση παιχνιδιών χρώματος. SPb .: Rech, 2005, 84 σελ.
Ηλεκτρονικός πόρος: ιστότοπος του περιοδικού «Προσχολική Εκπαίδευση» http://dob.1september.ru/, www. Λόμπουργκ. com, Wikipedia.
Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή κρατικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση.
Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή της παιδαγωγικής τεχνολογίας είναι η θέση του παιδιού στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικος σε επικοινωνία με παιδιά τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!" Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ατόμου.
Τεχνολογία- Αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).
Παιδαγωγική τεχνολογία- είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).
Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) παιδαγωγικής τεχνολογίας:
Εννοιολογία
Συνοχή
Ευχείριστο
Αποδοτικότητα
Αναπαραγωγιμότητα
Εννοιολογία - εξάρτηση από μια συγκεκριμένη επιστημονική έννοια, συμπεριλαμβανομένης μιας φιλοσοφικής, ψυχολογικής, διδακτικής και κοινωνικοπαιδαγωγικής αιτιολόγησης για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων.
Συνοχή - η τεχνολογία πρέπει να έχει όλα τα χαρακτηριστικά του συστήματος:
Λογική διαδικασίας,
Η διασύνδεση των μερών της
Ακεραιότητα.
Δυνατότητα διαχείρισης -τη δυνατότητα διαγνωστικού καθορισμού στόχων, σχεδιασμού, σχεδιασμού της μαθησιακής διαδικασίας, διαγνωστικών βήμα προς βήμα, παραλλαγής μέσων και μεθόδων για τη διόρθωση των αποτελεσμάτων.
Αποδοτικότητα - Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες που υπάρχουν σε συγκεκριμένες συνθήκες πρέπει να είναι αποτελεσματικές όσον αφορά τα αποτελέσματα και βέλτιστες όσον αφορά το κόστος, για να διασφαλιστεί ότι επιτυγχάνεται ένα συγκεκριμένο επίπεδο διδασκαλίας.
Αναπαραγωγιμότητα -τη δυνατότητα εφαρμογής (επανάληψη, αναπαραγωγή) εκπαιδευτικής τεχνολογίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, δηλαδή Η τεχνολογία ως παιδαγωγικό εργαλείο πρέπει να είναι αποτελεσματική στα χέρια κάθε δασκάλου που τη χρησιμοποιεί, ανεξάρτητα από την εμπειρία του, τη διάρκεια υπηρεσίας, την ηλικία και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του.
Η δομή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας
Η δομή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας αποτελείται από τρία μέρη:
· Το εννοιολογικό μέρος είναι η επιστημονική βάση της τεχνολογίας, δηλαδή ψυχολογικές και παιδαγωγικές ιδέες που βρίσκονται στα θεμέλια της.
· Διαδικαστικό μέρος - ένα σύνολο μορφών και μεθόδων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παιδιών, μεθόδων και μορφών εργασίας ενός δασκάλου, δραστηριότητες ενός δασκάλου στη διαχείριση της διαδικασίας κυριότητας του υλικού, διαγνωστικά της μαθησιακής διαδικασίας.
Άρα είναι προφανές:αν ένα συγκεκριμένο σύστημα ισχυρίζεται ότι είναι τεχνολογίες, πρέπει να πληροί όλες τις απαιτήσεις που αναφέρονται παραπάνω.
Η αλληλεπίδραση όλων των θεμάτων του ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου (παιδιά, εργαζόμενοι, γονείς) ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πραγματοποιείται με βάση τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.
Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:
· Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας ·
Τεχνολογία δραστηριοτήτων έργου
Τεχνολογία έρευνας
· Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών ·
· Τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα ·
Τεχνολογία χαρτοφυλακίου προσχολικών και εκπαιδευτικών
Τεχνολογία παιχνιδιών
· Τεχνολογία "TRIZ", κ.λπ.
Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας
Ο σκοπόςΟι τεχνολογίες διατήρησης της υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί τη δυνατότητα διατήρησης της υγείας, τον σχηματισμό των απαραίτητων γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες που σώζουν την υγεία περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επιρροής του δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακά, ψυχολογικά, βιοενεργητικά.
Στις σύγχρονες συνθήκες, η ανθρώπινη ανάπτυξη είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών που σώζουν την υγεία εξαρτάται από:
Από τον τύπο του προσχολικού ιδρύματος,
Από τη διάρκεια της διαμονής των παιδιών σε αυτό,
Από το πρόγραμμα σύμφωνα με το οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,
Ειδικοί όροι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,
Επαγγελματική ικανότητα ενός δασκάλου,
· Δείκτες για την υγεία των παιδιών.
Κατανομή (σε σχέση με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) την ακόλουθη ταξινόμηση τεχνολογιών διάσωσης υγείας:
1. φαρμακο-προφυλακτικό (διασφάλιση της διατήρησης και αύξησης της υγείας των παιδιών υπό την καθοδήγηση του ιατρικού προσωπικού σύμφωνα με τις ιατρικές απαιτήσεις και τους κανόνες, χρησιμοποιώντας ιατρικό εξοπλισμό - τεχνολογίες για την οργάνωση της παρακολούθησης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την παρακολούθηση της διατροφής των παιδιών, τα προληπτικά μέτρα, μια διατήρηση της υγείας περιβάλλον σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) ·
2. υγεία και φυσική κατάσταση (με στόχο τη φυσική ανάπτυξη και τη βελτίωση της υγείας του παιδιού - τεχνολογίες για την ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων, σκλήρυνσης, αναπνευστικών ασκήσεων κ.λπ.) ·
3. διασφάλιση της κοινωνικής και ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού (διασφάλιση της ψυχικής και κοινωνικής υγείας του παιδιού και με στόχο τη διασφάλιση συναισθηματικής άνεσης και θετικής ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού στη διαδικασία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια · τεχνολογίες ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για την ανάπτυξη του παιδιού στην παιδαγωγική διαδικασία προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων) ·
4. διατήρηση της υγείας και εμπλουτισμός της υγείας των εκπαιδευτικών (στοχεύει στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας υγείας των εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένης μιας κουλτούρας επαγγελματικής υγείας, στην ανάπτυξη της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής · διατήρηση και τόνωση της υγείας (τεχνολογία χρήσης υπαίθριων και αθλητικών παιχνιδιών, γυμναστικής (για τα μάτια, αναπνοή κ.λπ.)) , ρυθμοπλαστική, δυναμικές παύσεις, χαλάρωση)
5. εκπαιδευτικός (εκπαίδευση μιας κουλτούρας υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εκπαίδευση και κατάρτιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα) ·
6. εκπαίδευση υγιεινού τρόπου ζωής (τεχνολογίες για τη χρήση της φυσικής αγωγής, παιχνίδια επικοινωνίας, ένα σύστημα μαθημάτων από τη σειρά «Ποδόσφαιρο μαθήματα», παιχνίδι με προβλήματα (προπονήσεις παιχνιδιών, θεραπεία παιχνιδιών), αυτο-μασάζ) · διόρθωση (θεραπεία τέχνης, τεχνολογία μουσικής επιρροής, θεραπεία παραμυθιού, ψυχο-γυμναστική κ.λπ.)
7. Ο αριθμός των εκπαιδευτικών τεχνολογιών που σώζουν την υγεία θα πρέπει να περιλαμβάνει παιδαγωγική τεχνολογία ενός ενεργού περιβάλλοντος ανάπτυξης αισθητηρίων, που σημαίνει si μετο σκοτεινό σύνολο και σειρά λειτουργίας όλων των προσωπικών οργάνων και μεθοδολογικών εργαλείων που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη παιδαγωγικών στόχων.
2. Τεχνολογία των δραστηριοτήτων του έργου
Σκοπός: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στον τομέα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.
Οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία του έργου στην ανατροφή και τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.
Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:
· "Παίζω" - δραστηριότητες για παιδιά, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, λαϊκοί χοροί, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας) ·
· "Εκδρομή", στοχεύει στη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με το περιβάλλον και την κοινωνική ζωή ·
· "Αφήγημα", Στην ανάπτυξη των οποίων, τα παιδιά μαθαίνουν να μεταδίδουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές, καλλιτεχνικές (ζωγραφική), μουσικές (παίζοντας πιάνο) μορφές.
· "Εποικοδομητικός" με στόχο τη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμου προϊόντος: τη δημιουργία ενός σπιτιού πουλιού, την οργάνωση παρτέρια.
Τύποι έργων:
1. με την κυρίαρχη μέθοδο:
2. έρευνα,
3. πληροφορίες,
4. δημιουργικό,
5. παιχνίδι,
6. περιπέτεια,
7. προσανατολισμένη στην πρακτική.
1. από τη φύση του περιεχομένου:
8. συμπεριλάβετε το παιδί και την οικογένειά του,
9. παιδί και φύση,
10. το παιδί και ο ανθρωπογενής κόσμος,
11. παιδί, κοινωνία και πολιτιστικές αξίες.
1. από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:
12. πελάτης,
13. έμπειρος,
14. εκτελεστής,
15. συμμετέχων από τη σύλληψη της ιδέας στο αποτέλεσμα.
1. από τη φύση των επαφών:
16. διενεργείται εντός της ίδιας ηλικιακής ομάδας,
17. σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,
18. στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα,
19. σε επαφή με την οικογένεια,
20. πολιτιστικά ιδρύματα,
21. δημόσιοι οργανισμοί (ανοικτό σχέδιο).
1. από τον αριθμό των συμμετεχόντων:
22. άτομο,
23. ζευγαρωμένο,
24. ομάδα,
25. μετωπική.
1. κατά διάρκεια:
26. βραχυπρόθεσμα,
27. μεσαία διάρκεια,
28. μακροπρόθεσμα.
3. Τεχνολογία ερευνητικών δραστηριοτήτων
Ο σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο- να διαμορφώσουν σε παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα ενός ερευνητικού τύπου σκέψης.
Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση της εργασίας σε ένα δημιουργικό έργο, προσφέρεται στους μαθητές μια προβληματική εργασία που μπορεί να επιλυθεί με την έρευνα κάτι ή τη διεξαγωγή πειραμάτων.
Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας
δραστηριότητες:
Ευρετικές συνομιλίες;
Διατύπωση και επίλυση προβληματικών ζητημάτων.
Παρατηρήσεις;
Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).
Καθορισμός αποτελεσμάτων: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα.
- "βύθιση" σε χρώματα, ήχους, μυρωδιές και εικόνες της φύσης.
Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.
Διδακτικά παιχνίδια, εκπαιδευτική και δημιουργική ανάπτυξη παιχνιδιών
καταστάσεις
Εντολές εργασίας, ενέργειες.
1. Πειράματα (πειραματισμός)
o Κατάσταση και μετασχηματισμός της ύλης.
o Κίνηση αέρα, νερού.
o Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.
o Συνθήκες διαβίωσης των φυτών.
2. Συλλογή (εργασία ταξινόμησης)
3. Τύποι φυτών.
4. Τύποι ζώων.
5. Τύποι οικοδομικών κατασκευών.
6. Τρόποι μεταφοράς.
7. Τύποι επαγγελμάτων.
1. Ταξιδέψτε στο χάρτη
Καρδινάλια σημεία.
Ανάγλυφα εδάφους.
Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.
Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάδια» τους είναι σύμβολα.
0. Ταξιδέψτε κατά μήκος του «ποταμού του χρόνου»
Το παρελθόν και το παρόν της ανθρωπότητας (ιστορικός χρόνος) στα «σημάδια» του υλικού πολιτισμού (για παράδειγμα, Αίγυπτος - οι πυραμίδες).
Η ιστορία της στέγασης και της βελτίωσης.
4. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών
Ο κόσμος στον οποίο αναπτύσσεται ένα σύγχρονο παιδί είναι ριζικά διαφορετικός από τον κόσμο στον οποίο μεγάλωσαν οι γονείς του. Αυτό καθιστά ποιοτικά νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως τον πρώτο κρίκο στη δια βίου εκπαίδευση: εκπαίδευση που χρησιμοποιεί σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών (υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, tablet κ.λπ.).
Η ενημέρωση της κοινωνίας θέτει για τους προσχολικούς δασκάλους καθήκοντα:
· Να συμβαδίζει με τις εποχές,
Για να γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,
Ένας μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων υπολογιστών,
Να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του
· Βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και της ικανότητας των γονέων.
Η λύση αυτών των καθηκόντων δεν είναι δυνατή χωρίς ενημέρωση και αναθεώρηση όλων των τομέων της εργασίας του νηπιαγωγείου στο πλαίσιο της ενημέρωσης.
Απαιτήσεις για προσχολικά εκπαιδευτικά προγράμματα:
Ερευνητική φύση
Ευκολία για παιδιά αυτοδιδασκαλίας
Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και πεποιθήσεων
Ταίριασμα ηλικίας
· Διασκέδαση.
Ταξινόμηση προγραμμάτων:
Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης
· Μιλώντας λεξικά ξένων γλωσσών
Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών
Ταξιδιωτικά παιχνίδια
· Διδασκαλία ανάγνωσης, μαθηματικών
Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων
Πλεονεκτήματα υπολογιστή:
· Η παρουσίαση πληροφοριών σε οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.
· Μεταφέρει έναν εικονιστικό τύπο πληροφοριών, κατανοητό από τους προσχολικούς.
· Κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.
· Έχει ένα ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
· Παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της εκπαίδευσης ·
· Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς του στον υπολογιστή, ο παιδικός σταθμός αποκτά αυτοπεποίθηση.
· Σας επιτρέπει να προσομοιώσετε καταστάσεις ζωής που δεν είναι ορατές στην καθημερινή ζωή.
Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:
Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του δασκάλου
Εσφαλμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη
Δωρεάν, τυχαία χρήση των ΤΠΕ
· Υπερφορτωμένα μαθήματα με επίδειξη.
ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:
1. Επιλογή επεξηγηματικού υλικού για μαθήματα και για διακοσμητικά περίπτερα, γκρουπ, αίθουσες διδασκαλίας (σάρωση, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, παρουσίαση).
2. Επιλογή πρόσθετου γνωστικού υλικού για μαθήματα, γνωριμία με σενάρια διακοπών και άλλες εκδηλώσεις.
3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.
4. Καταχώριση ομαδικής τεκμηρίωσης, εκθέσεων. Ο υπολογιστής σας επιτρέπει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά αρκεί να πληκτρολογείτε ένα διάγραμμα μία φορά και στη συνέχεια να κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές.
5. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και την παιδαγωγική ικανότητα των γονέων στη διαδικασία των γονικών συναντήσεων.
1. Τεχνολογία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα
Οι τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα τοποθετούν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και το προσχολικό ίδρυμα, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του, και την πραγματοποίηση υπαρχόντων φυσικών δυνατοτήτων.
Η προσωποκεντρική τεχνολογία εφαρμόζεται σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που πληροί τις απαιτήσεις του περιεχομένου των νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Σημειώνονται οι προσπάθειες δημιουργίας συνθηκών για αλληλεπιδράσεις προσανατολισμένες στην προσωπικότητα με τα παιδιά στον αναπτυξιακό χώρο, οι οποίες επιτρέπουν στο παιδί να δείξει τη δική του δραστηριότητα, να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του.
Ωστόσο, η τρέχουσα κατάσταση στα προσχολικά ιδρύματα δεν μας επιτρέπει πάντα να πούμε ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν αρχίσει πλήρως να εφαρμόζουν τις ιδέες των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, δηλαδή, παρέχοντας στα παιδιά ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση στο παιχνίδι, ο τρόπος ζωής είναι υπερφορτωμένος διάφορες δραστηριότητες, υπάρχει λίγος χρόνος για το παιχνίδι.
Στο πλαίσιο τεχνολογιών με γνώμονα την προσωπικότητα, διακρίνονται ανεξάρτητες κατευθύνσεις:
· ανθρώπινες προσωπικές τεχνολογίες, που χαρακτηρίζεται από την ανθρωπιστική τους ουσία, την ψυχοθεραπευτική εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με εξασθενημένη υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.
Είναι καλό να εφαρμόσετε αυτήν την τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα, όπου υπάρχουν αίθουσες ψυχολογικής ανακούφισης - επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν το δωμάτιο, παιχνίδια που προωθούν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμό για ατομικά μαθήματα. Μουσική και γυμναστήρια, αίθουσες μετεγχειρητικής φροντίδας (μετά από ασθένεια), χώρος για την περιβαλλοντική ανάπτυξη ενός παιδικού σταθμού και παραγωγικών δραστηριοτήτων, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει Όλα αυτά συμβάλλουν στον ολοκληρωμένο σεβασμό και την αγάπη για το παιδί, την πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει εξαναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν συγκρούονται.
· Τεχνολογία συνεργασίαςεφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής εκπαίδευσης, της ισότητας στη σχέση μεταξύ ενός δασκάλου και ενός παιδιού, της εταιρικής σχέσης στο σύστημα των σχέσεων "Ενήλικος - παιδί". Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, δημιουργούν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις διακοπές. Μαζί ορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, διασκέδαση).
Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με διαδικαστικό προσανατολισμό, την προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων, μια ατομική προσέγγιση, τη δημοκρατική διακυβέρνηση και έναν φωτεινό ανθρωπιστικό προσανατολισμό του περιεχομένου. Τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα "Rainbow", "Από την παιδική ηλικία έως την εφηβεία", "Παιδική ηλικία", "Από τη γέννηση στο σχολείο" έχουν αυτήν την προσέγγιση.
Η ουσία της τεχνολογικής ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας κατασκευάζεται με βάση τις δεδομένες αρχικές στάσεις: κοινωνική τάξη (γονείς, κοινωνία), εκπαιδευτικές οδηγίες, στόχους και περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτές οι αρχικές στάσεις πρέπει να συγκεκριμενοποιήσουν τις σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και να δημιουργήσουν συνθήκες για ατομικές και διαφοροποιημένες εργασίες.
Η αποκάλυψη του ρυθμού ανάπτυξης επιτρέπει στον εκπαιδευτή να υποστηρίζει κάθε παιδί στο επίπεδο ανάπτυξής του.
Έτσι, η ιδιαιτερότητα της τεχνολογικής προσέγγισης είναι ότι η ανατροφή και η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να εγγυηθούν την επίτευξη των καθορισμένων στόχων. Σύμφωνα με αυτό, η τεχνολογική προσέγγιση της κατάρτισης επισημαίνει:
· Καθορισμός στόχων και μέγιστη αποσαφήνισή τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων ·
· Προετοιμασία διδακτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και
· Αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης του παιδικού σταθμού, διόρθωση των αποκλίσεων που στοχεύουν στην επίτευξη στόχων ·
· Τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος - το επίπεδο ανάπτυξης του νηπιαγωγείου.
Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες αντιτίθενται στην αυταρχική, απρόσωπη και άψυχη προσέγγιση του παιδιού στην παραδοσιακή τεχνολογία - μια ατμόσφαιρα αγάπης, φροντίδας, συνεργασίας, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργικότητα του ατόμου.
6 τεχνολογία χαρτοφυλακίου προσχολικής ηλικίας
Ένα χαρτοφυλάκιο είναι ένα κουμπαρά των προσωπικών επιτευγμάτων ενός παιδιού σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων, τις επιτυχίες του, τα θετικά συναισθήματά του, την ευκαιρία να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του για άλλη μια φορά, αυτό είναι ένα είδος δρόμου για την ανάπτυξη του παιδιού.
Υπάρχουν πολλές δυνατότητες χαρτοφυλακίου:
Διαγνωστικό (διορθώνει τις αλλαγές και την ανάπτυξη για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο),
Η διαδικασία δημιουργίας χαρτοφυλακίου είναι ένα είδος παιδαγωγικής τεχνολογίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές χαρτοφυλακίου. Το περιεχόμενο των ενοτήτων συμπληρώνεται σταδιακά, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ι. Ρούντενκο
Ενότητα 1 "Ας μάθουμε". Η ενότητα περιέχει μια φωτογραφία του παιδιού, το επώνυμο και το όνομά του, τον αριθμό της ομάδας. μπορείτε να εισαγάγετε την επικεφαλίδα "Λατρεύω ..." ("Μου αρέσει ...", "Λατρεύω όταν ..."), η οποία θα καταγράφει τις απαντήσεις του παιδιού.
Ενότητα 2 "Μεγαλώνω!" Η ενότητα περιέχει ανθρωπομετρικά δεδομένα (σε καλλιτεχνική και γραφική παράσταση): "Αυτό είμαι!", "Πώς μεγαλώνω", "Μεγάλωσα", "Είμαι μεγάλος."
Τμήμα 3 "Πορτρέτο του παιδιού μου". Η ενότητα περιέχει τα δοκίμια των γονέων για το μωρό τους.
Ενότητα 4 "Ονειρεύομαι ...". Η ενότητα καταγράφει τις δηλώσεις του ίδιου του παιδιού σχετικά με την πρόταση να συνεχιστούν οι φράσεις: "Ονειρεύομαι ...", "Θα ήθελα να είμαι ...", "Περιμένω όταν ...", "βλέπω ο εαυτός μου ... "," Θέλω να δω τον εαυτό μου ... "," Τα αγαπημένα μου πράγματα ... "; απαντήσεις σε ερωτήσεις: "Ποιος και τι θα είμαι όταν μεγαλώσω;", "Τι θα ήθελα να σκεφτώ;"
Ενότητα 5 «Εδώ μπορώ να κάνω». Η ενότητα περιέχει δείγματα της δημιουργικότητας του παιδιού (σχέδια, ιστορίες, σπιτικά βιβλία).
Ενότητα 6 "Τα επιτεύγματά μου". Στην ενότητα καταγράφονται πιστοποιητικά και διπλώματα (από διάφορους οργανισμούς: νηπιαγωγείο, μέσα μαζικής ενημέρωσης που διοργανώνουν διαγωνισμούς).
Ενότητα 7 "Συμβουλή μου ...". Στην ενότητα, παρέχονται συστάσεις στους γονείς από τον εκπαιδευτικό και όλους τους ειδικούς που εργάζονται με το παιδί.
Ενότητα 8 "Ρωτήστε, γονείς!". Στην ενότητα, οι γονείς διατυπώνουν τις ερωτήσεις τους στους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Ο L. Orlova προσφέρει μια τέτοια επιλογή χαρτοφυλακίου, το περιεχόμενο της οποίας θα ενδιαφέρει κυρίως τους γονείς, το χαρτοφυλάκιο μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια ενός παιδιού. Ο συγγραφέας προτείνει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου. Η σελίδα τίτλου, η οποία περιέχει πληροφορίες σχετικά με το παιδί (επώνυμο, όνομα, πατρόνυμο, ημερομηνία γέννησης), την ημερομηνία έναρξης και λήξης της διαχείρισης χαρτοφυλακίου, την εικόνα της παλάμης του παιδιού κατά την έναρξη του χαρτοφυλακίου και την εικόνα του παλάμη στο τέλος του χαρτοφυλακίου.
Ενότητα 1 "Γνώρισε με"περιέχει ένθετα "Θαυμάζω με", όπου επικολλούνται διαδοχικά πορτρέτα του παιδιού που έχουν ληφθεί σε διαφορετικά χρόνια στα γενέθλιά του και "Σχετικά με εμένα", το οποίο περιέχει πληροφορίες σχετικά με την ώρα και τον τόπο γέννησης του παιδιού, την έννοια του ονόματος του παιδιού, την ημερομηνία των γενεθλίων του, μια σύντομη ιστορία των γονέων, γιατί επιλέχθηκε αυτό το όνομα, από πού προήλθε το επώνυμο, πληροφορίες για διάσημα ονόματα και διάσημα ονόματα, προσωπικές πληροφορίες του παιδιού (ζώδιο, ωροσκόπια, φυλακτά κ.λπ.).
Τμήμα 2 "μεγαλώνω"περιλαμβάνει ένθετα "Δυναμική ανάπτυξης", η οποία παρέχει πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού από το πρώτο έτος της ζωής και "Τα επιτεύγματά μου κατά τη διάρκεια του έτους", που δείχνει πόσα εκατοστά έχει μεγαλώσει το παιδί, τι έμαθε τον τελευταίο χρόνο, για παράδειγμα, για να μετρήσω σε πέντε, τούμπα, κ.λπ.
Ενότητα 3 "Η οικογένειά μου".Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιλαμβάνει διηγήματα σχετικά με τα μέλη της οικογένειας (εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, μπορείτε να αναφέρετε το επάγγελμα, τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων, τις αγαπημένες δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του να περνάτε χρόνο με τα μέλη της οικογένειας).
Ενότητα 4 "Τι μπορώ - θα βοηθήσω"περιέχει φωτογραφίες του παιδιού στο οποίο απεικονίζεται να κάνει την εργασία του.
Τμήμα 5 "Ο κόσμος γύρω μας".Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει μικρά δημιουργικά έργα του παιδιού σε εκδρομές, γνωστικές βόλτες.
Τμήμα 6 "Έμπνευση του χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο)".Η ενότητα περιέχει παιδικά έργα (σχέδια, παραμύθια, ποιήματα, φωτογραφίες από ζευγάρια, ηχογραφήσεις ποιημάτων που το παιδί είπε στο matinee, κ.λπ.)
Οι V. Dmitrieva, E. Egorova προσφέρουν επίσης μια συγκεκριμένη δομή χαρτοφυλακίου:
Ενότητα 1 "Γονικές πληροφορίες",στον οποίο υπάρχει μια επικεφαλίδα "Ας γνωρίσουμε", η οποία περιλαμβάνει πληροφορίες για το παιδί, τα επιτεύγματά του, τα οποία σημειώθηκαν από τους ίδιους τους γονείς.
Τμήμα 2 "Ενημέρωση εκπαιδευτικών"περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών πάνω στο παιδί κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε τέσσερις βασικούς τομείς: κοινωνικές επαφές, δραστηριότητες επικοινωνίας, ανεξάρτητη χρήση διαφόρων πηγών πληροφοριών και δραστηριοτήτων ως τέτοιες.
Ενότητα 3 "Πληροφορίες παιδιού για τον εαυτό του"περιέχει πληροφορίες που λαμβάνονται από το ίδιο το παιδί (σχέδια, παιχνίδια που το παιδί εφευρέθηκε, ιστορίες για τον εαυτό του, για φίλους, βραβεία, διπλώματα, γράμματα).
Ο L. I. Adamenko προσφέρει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου:
μπλοκ "Τι καλό παιδί",το οποίο περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: μια έκθεση των γονέων για το παιδί. προβληματισμοί των εκπαιδευτικών για το παιδί · οι απαντήσεις του παιδιού σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της άτυπης συνομιλίας "Πείτε για τον εαυτό σας". απαντήσεις φίλων, άλλων παιδιών σε ένα αίτημα να πουν για το παιδί. αυτοαξιολόγηση του παιδιού (αποτελέσματα της δοκιμής "Σκάλα") ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού · "Καλάθι ευχών", το περιεχόμενο του οποίου περιλαμβάνει ευγνωμοσύνη στο παιδί - για την καλοσύνη, τη γενναιοδωρία, την καλή πράξη. επιστολές ευχαριστιών στους γονείς - για την ανατροφή ενός παιδιού ·
μπλοκ "Τι επιδέξιο παιδί"περιέχει πληροφορίες σχετικά με το τι μπορεί να κάνει το παιδί, τι γνωρίζει και περιλαμβάνει: τις απαντήσεις των γονέων στα ερωτηματολόγια. κριτικές εκπαιδευτικών για το παιδί. παιδικές ιστορίες για το παιδί? ιστορίες δασκάλων, στους οποίους το παιδί πηγαίνει στους κύκλους και τις ενότητες · αξιολόγηση της συμμετοχής του παιδιού σε προωθητικές ενέργειες · χαρακτηριστικά του ψυχολόγου των γνωστικών συμφερόντων του παιδιού · διπλώματα υποψηφιότητας - για περιέργεια, δεξιότητες, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία ·
μπλοκ "Ποιο παιδί είναι επιτυχημένο"περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: γονική ανατροφοδότηση για το παιδί. η ιστορία του παιδιού για τις επιτυχίες του. δημιουργικά έργα (σχέδια, ποιήματα, έργα) · διπλώματα απεικονίσεις επιτυχίας κ.λπ.
Έτσι, ένα χαρτοφυλάκιο (ένας φάκελος προσωπικών επιτευγμάτων ενός παιδιού) επιτρέπει μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί και απονέμεται μετά την αποφοίτησή του από το νηπιαγωγείο ως δώρο για το παιδί και την οικογένειά του.
7. Τεχνολογία "Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικών"
Η σύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:
Σκέψη δημιουργικά,
Κατέχοντας σύγχρονες τεχνολογίες εκπαίδευσης,
Μέθοδοι ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,
Μέθοδοι ανεξάρτητου σχεδιασμού της παιδαγωγικής διαδικασίας στο πλαίσιο συγκεκριμένων πρακτικών δραστηριοτήτων,
· Η ικανότητα πρόβλεψης του τελικού αποτελέσματος.
Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει έναν φάκελο επιτυχίας, ο οποίος αντικατοπτρίζει ό, τι είναι χαρούμενο, ενδιαφέρον και αξίζει αυτό που συμβαίνει στη ζωή ενός δασκάλου. Ένας τέτοιος φάκελος μπορεί να είναι ένα χαρτοφυλάκιο ενός δασκάλου.
Το χαρτοφυλάκιο σάς επιτρέπει να λαμβάνετε υπόψη τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει ο δάσκαλος σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων (εκπαιδευτική, εκπαιδευτική, δημιουργική, κοινωνική, επικοινωνιακή) και αποτελεί μια εναλλακτική μορφή αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης του εκπαιδευτικού.
Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισαγάγετε τις ακόλουθες ενότητες:
Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον εκπαιδευτικό"
· Αυτή η ενότητα σάς επιτρέπει να κρίνετε τη διαδικασία της ατομικής προσωπικής ανάπτυξης του δασκάλου (επώνυμο, όνομα, patronymic, έτος γέννησης).
· Εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, έλαβε την ειδικότητα και τα προσόντα σύμφωνα με το δίπλωμα) ·
· Εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.
· Προχωρημένη εκπαίδευση (όνομα της δομής όπου παρακολουθήθηκαν τα μαθήματα, έτος, μήνας, θέματα μαθημάτων) ·
· Αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα επιστημόνων και τιμητικών τίτλων και πτυχίων ·
· Τα πιο σημαντικά κυβερνητικά βραβεία, πιστοποιητικά, ευχαριστίες.
· Διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.
· Άλλα έγγραφα κατά την κρίση του δασκάλου.
Τμήμα 2 "Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας" .
Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας σχηματίζει μια ιδέα της δυναμικής των αποτελεσμάτων της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού για μια συγκεκριμένη περίοδο. Αυτή η ενότητα μπορεί να περιλαμβάνει:
· Υλικά με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του εφαρμοζόμενου προγράμματος από παιδιά ·
· Υλικά που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης ιδεών και δεξιοτήτων των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων ·
· Συγκριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού πάνω από τρία χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε διάφορους διαγωνισμούς και ολυμπιάδες.
Ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών στην πρώτη τάξη κ.λπ.
Τμήμα 3 "Επιστημονική και μεθοδολογική δραστηριότητα"
· Υλικά που περιγράφουν τις τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε δραστηριότητες με παιδιά, αιτιολογώντας την επιλογή τους.
· Υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία σε μια μεθοδολογική ένωση, μια δημιουργική ομάδα.
· Υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·
· Σε εβδομάδες διδασκαλίας.
· Κατά τη διεξαγωγή σεμιναρίων, "στρογγυλά τραπέζια", κύριες τάξεις ·
· Δημιουργικές αναφορές, περιλήψεις, αναφορές, άρθρα και άλλα έγγραφα.
Τμήμα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θέματος"
Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση ενός περιβάλλοντος που αναπτύσσει θέματα σε ομάδες και γραφεία:
· Σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος ·
Σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.
Τμήμα 5 "Εργασία με γονείς"
Περιέχει πληροφορίες σχετικά με τη συνεργασία με γονείς μαθητών (σχέδια εργασίας, σενάρια εκδηλώσεων κ.λπ.).
Έτσι, το χαρτοφυλάκιο θα επιτρέψει στον ίδιο τον εκπαιδευτικό να αναλύσει και να παρουσιάσει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα, επιτεύγματα και θα παρέχει παρακολούθηση της επαγγελματικής του ανάπτυξης.
8. Τεχνολογία παιχνιδιών
Κατασκευάζεται ως μια ολιστική εκπαίδευση που καλύπτει ένα συγκεκριμένο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενώνεται με ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα. Περιλαμβάνει διαδοχικά:
· Παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν τη δυνατότητα να επισημάνουν τα κύρια, χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να τα συγκρίνουν.
· Ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια.
· Ομάδες παιχνιδιών, κατά τη διάρκεια των οποίων τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν το πραγματικό από το μη πραγματικό.
· Ομάδες παιχνιδιών που εκπαιδεύουν την ικανότητα να ελέγχουν τον εαυτό τους, γρήγορη αντίδραση σε μια λέξη, φωνητική ακοή, ευφυΐα κ.λπ.
Η συλλογή τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία αποτελεί μέριμνα κάθε εκπαιδευτικού.
Η εκμάθηση με τη μορφή παιχνιδιού μπορεί και πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική, αλλά όχι διασκεδαστική. Για την εφαρμογή μιας τέτοιας προσέγγισης, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αναπτύσσονται για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να περιέχουν ένα σαφώς επισημασμένο και βήμα προς βήμα περιγραφόμενο σύστημα εργασιών παιχνιδιού και διάφορα παιχνίδια, έτσι ώστε, χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα, ο εκπαιδευτικός να μπορεί να είναι σίγουρος ότι ως αποτέλεσμα θα λάβει ένα εγγυημένο επίπεδο αφομοίωσης, παιδί αυτού ή του συγκεκριμένου περιεχομένου. Φυσικά, αυτό το επίπεδο των επιτευγμάτων του παιδιού πρέπει να διαγνωστεί, και η τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος θα πρέπει να παρέχει σε αυτήν τη διάγνωση τα κατάλληλα υλικά.
Σε δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών παιχνιδιών, τα παιδιά αναπτύσσουν ψυχικές διαδικασίες.
Οι τεχνολογίες παιχνιδιών σχετίζονται στενά με όλες τις πτυχές της ανατροφής και του εκπαιδευτικού έργου ενός νηπιαγωγείου και τη λύση των κύριων καθηκόντων του. Ορισμένα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα προτείνουν τη χρήση λαϊκών παιχνιδιών ως μέσου παιδαγωγικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.
9. Τεχνολογία "TRIZ"
TRIZ (Θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), η οποία δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Άλτσχλερ.
Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές μορφές εργασίας που θέτουν το παιδί στη θέση ενός ατόμου σκέψης. Η τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία θα επιτρέψει την εκπαίδευση και την εκπαίδευση ενός παιδιού με το σύνθημα "Δημιουργικότητα σε όλα!" Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γιατί καθώς ένα παιδί διαμορφώνεται, αυτή θα είναι η ζωή του, γι 'αυτό είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την περίοδο για να αποκαλύψετε τη δημιουργική δυνατότητα κάθε παιδιού.
Ο σκοπός της χρήσης αυτής της τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο είναι, αφενός, να αναπτυχθούν ιδιότητες σκέψης όπως η ευελιξία, η κινητικότητα, η συνέπεια, η διαλεκτικότητα. από την άλλη, αναζήτηση δραστηριότητα, αγωνιζόμενοι για καινοτομία? ομιλία και δημιουργική φαντασία.
Το κύριο καθήκον της χρήσης του TRIZ - τεχνολογίας στην προσχολική ηλικία - είναι να ενσταλάξει σε ένα παιδί τη χαρά των δημιουργικών ανακαλύψεων.
Το κύριο κριτήριο στη συνεργασία με τα παιδιά είναι η σαφήνεια και η απλότητα στην παρουσίαση του υλικού και στη διαμόρφωση μιας φαινομενικά περίπλοκης κατάστασης. Δεν πρέπει να επιβάλλετε την εισαγωγή του TRIZ χωρίς τα παιδιά να κατανοήσουν τις βασικές διατάξεις χρησιμοποιώντας τα πιο απλά παραδείγματα. Παραμύθια, παιχνίδι, καθημερινές καταστάσεις - αυτό είναι το περιβάλλον μέσα από το οποίο το παιδί θα μάθει να εφαρμόζει τις λύσεις Triz στα προβλήματα που αντιμετωπίζει. Καθώς βρίσκει αντιφάσεις, ο ίδιος θα προσπαθήσει για το ιδανικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιώντας πολλούς πόρους.
Μόνο τα στοιχεία TRIZ (εργαλεία) μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία, εάν ο δάσκαλος δεν έχει επαρκώς κυριαρχήσει στην τεχνολογία TRIZ.
Έχει αναπτυχθεί ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ανίχνευσης αντιφάσεων:
· Το πρώτο στάδιο είναι να προσδιοριστούν οι θετικές και αρνητικές ιδιότητες της ποιότητας οποιουδήποτε αντικειμένου ή φαινομένου που δεν προκαλεί επίμονες συσχετίσεις στα παιδιά.
· Το δεύτερο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου ή φαινομένου στο σύνολό του.
· Μόνο αφού το παιδί καταλάβει τι θέλουν οι ενήλικες από αυτόν, πρέπει να προχωρήσει στην εξέταση αντικειμένων και φαινομένων που προκαλούν επίμονες σχέσεις.
Συχνά, ο δάσκαλος διεξάγει ήδη μαθήματα TRIZ χωρίς καν να το γνωρίζει. Πράγματι, είναι ακριβώς η χειραφέτηση της σκέψης και η ικανότητα να προχωρήσουμε στην επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος - την ουσία της δημιουργικής παιδαγωγικής.
Συμπέρασμα: Η τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυώνται τα επιτεύγματα του παιδικού σταθμού και επιπλέον εγγυώνται την επιτυχή μάθηση τους στο σχολείο.
Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμη και όταν ασχολείται με το δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, η γνωστική διαδικασία στην αναπτυσσόμενη της κατάσταση θα είναι πάντα το κύριο σημείο αναφοράς. Όλα είναι στα χέρια μας, έτσι δεν μπορούν να παραλειφθούν.
Η χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στο διορθωτικό και εκπαιδευτικό έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Δάσκαλος - λογοθεραπευτής MKDOU Zdvinsk νηπιαγωγείο "Firefly" Tropina O.N g Interdistrict σεμινάριο - πρακτική εκπαίδευση "Μεθοδολογική και κανονιστική υποστήριξη του FSES DO"
Τεχνολογίες διατήρησης της υγείας Σκοπός των εκπαιδευτικών τεχνολογιών για τη διατήρηση της υγείας είναι να παρέχεται στους προσχολικούς την ευκαιρία να διατηρήσουν την υγεία. - να σχηματίσει σε αυτόν τις απαραίτητες γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής · - να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί την αποκτηθείσα γνώση στην καθημερινή ζωή. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες που σώζουν την υγεία χρησιμοποιούνται σε διάφορες δραστηριότητες και παρουσιάζονται ως: 1. τεχνολογίες για τη διατήρηση και την προώθηση της υγείας. 2. τεχνολογίες για τη διδασκαλία υγιούς τρόπου ζωής · 3. Τεχνολογίες διόρθωσης.
Το Λογόρυθμο είναι ένα σύστημα μηχανοκίνητων ασκήσεων στο οποίο διαφορετικές κινήσεις συνοδεύονται από την προφορά ειδικού γλωσσικού υλικού με μουσική συνοδεία. Χαλάρωση Λογόρυθμος - βοηθά στην αποκατάσταση της αναπνοής, στην ανακούφιση της έντασης, στη μείωση της κόπωσης, στην προετοιμασία για περαιτέρω αντίληψη του υλικού
Χάρη στις ασκήσεις για την ανάπτυξη της βιοενέργειας, βελτιώνεται η παροχή αίματος του παιδιού, ενισχύονται οι μύες του προσώπου, αναπτύσσονται λεπτές κινητικές ικανότητες των χεριών και ομιλίας. Βιοenergoplasty Σκοπός: πρόληψη της όρασης. Αφαίρεση πίεσης, φορτίου. Το φορτίο στα μάτια ενός σύγχρονου παιδιού είναι τεράστιο και ξεκουράζονται μόνο κατά τη διάρκεια του ύπνου. Οπτική γυμναστική
Αυτο-μασάζ αρθρικό μασάζ Το μασάζ αυτιού ενδείκνυται για παιδιά από μικρή ηλικία. Βοηθά στην ανάπτυξη όλων των συστημάτων του σώματος, βελτιώνει τις πνευματικές ικανότητες. Επηρεάζοντας ενεργά τα σημεία βελονισμού, σήμερα είναι δυνατή η ενεργοποίηση της εργασίας όλων των οργάνων και των συστημάτων του σώματος χωρίς εξαίρεση. Το αυτο-μασάζ του προσώπου στοχεύει στην ανάπτυξη και βελτίωση της μνήμης, της αφηρημένης σκέψης, της νοημοσύνης, της ανάπτυξης λόγου. Η τακτική χρήση αυτού του μασάζ βοηθά στην αύξηση της νοημοσύνης του παιδιού κατά 75%.
Nitkography Hydro-gymnastics Βελτίωση της οπτικής αντίληψης, ανάπτυξη συντονισμού οπτικού-κινητήρα, σχηματισμός ομαλότητας και ακρίβειας κινήσεων, προετοιμασία του χεριού για γραφή, ενοποίηση δεξιοτήτων σχεδίασης, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και φαντασίας, καθώς και συνεκτική ομιλία το παιδί. Το κύλισμα, το κύλισμα, η μετατόπιση διαφόρων αντικειμένων στο νερό - υδρο-γυμναστική - θα βοηθήσει πολύ στην εργασία για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
Θεραπεία παραμυθιού: ο στόχος είναι να αυξηθεί η προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών στην τάξη, ο σχηματισμός θετικής συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση το παράδειγμα των θετικών παραμυθιών χαρακτήρων, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, το γνωστικό ενδιαφέρον - ιστορίες φαντασίας (συγγραφέας, παραδοσιακός); - διδακτικές ιστορίες -ψυχοθεραπευτικό -ψυχοκατευθυντική -συλλογισμένος.
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα "ABC of Health!" Έτος υπόθεσης έργου: Εφαρμογή τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας. Ο σκοπός του έργου: Σχηματισμός δεξιοτήτων στα παιδιά για να οδηγήσουν έναν υγιή τρόπο ζωής, να κάνουν φυσική αγωγή. Μείωση της συχνότητας των παιδιών. Η εισαγωγή ενός μοντέλου διατήρησης της υγείας για τη διατήρηση και την ενίσχυση της ψυχο-σωματικής υγείας και, κατά συνέπεια, μειώνει το χρόνο διόρθωσης της θεραπείας ομιλίας.
Το σιντριβάνι έχει αναβιώσει και διακοσμήσει την αίθουσα του νηπιαγωγείου. Το νερό που ξεπλένει από αυτό υγραίνει τον αέρα, προκαλεί τη φυσική διαδικασία ιονισμού του αέρα, καθιστώντας το πιο υγιεινό και πιο φρέσκο. Ένας χειμερινός κήπος σε ένα νηπιαγωγείο έχει ευεργετική επίδραση στην ψυχή του παιδιού και στην ανάπτυξη και διαμόρφωση της προσωπικότητας. Ο Χειμερινός Κήπος δεν θα βαρεθεί ή βαρεθεί, αυτό το μέρος είναι πάντα κατάλληλο, όταν πραγματοποιείτε μια ειλικρινή, εμπιστευτική συνομιλία με ένα παιδί, εάν είναι απαραίτητο, βοηθά να χαλαρώσετε και να χαλαρώσετε, να ανακουφίσετε την ένταση και την ερεθισμό.
Αποτελέσματα: Μείωση του ποσοστού επίπτωσης των παιδιών (10,3%) Τα παιδιά έλαβαν μια πρωταρχική ιδέα για τις δραστηριότητες που στοχεύουν στην προώθηση ενός υγιούς τρόπου ζωής και στη διατήρηση της υγείας. Βελτίωση της ποιότητας ομιλίας, των δεξιοτήτων επικοινωνίας. Η ικανότητα των παιδιών να εφαρμόζουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη. Βελτίωση της ποιότητας της ετοιμότητας των παιδιών για σχολική εκπαίδευση.
Κατά την άποψή μας, ένα αποτελεσματικό μέσο ένταξης της οικογένειας και του νηπιαγωγείου είναι οι δραστηριότητες κοινού έργου εκπαιδευτικών, γονέων και παιδιών. Λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες τάσεις στην εκπαίδευση, συμμετέχουμε ενεργά σε καινοτόμες δραστηριότητες. Ο σχεδιασμός, ενσωματωμένος στην πρακτική της ζωής της ομάδας ομιλίας μας, άλλαξε την εμφάνισή του, έκανε το έργο μας πιο φωτεινό, πιο ορατό και το πιο σημαντικό - αποτελεσματικό και ενδιαφέρον για παιδιά και γονείς. Τα τελευταία χρόνια, η ομάδα υλοποίησε με επιτυχία πολλά βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα έργα. Ένα από τα πρώτα έργα «Ας φτιάξουμε ένα βιβλίο με τα χέρια μας». Τέτοια δουλειά βοήθησε τα παιδιά να αγαπήσουν το βιβλίο, τους ώθησαν να διαβάσουν, την επιθυμία να συνθέσουν ιστορίες και να φτιάξουν τα ίδια τα βιβλία.
Προώθηση του ενδιαφέροντος και της αγάπης για την προέλευση της πατρίδας τους, μια αίσθηση υπερηφάνειας για τον ρωσικό λαό, τη χώρα τους και τους προγόνους τους. Αύξηση της αγάπης και της αγάπης των παιδιών για το σπίτι, την οικογένεια, το νηπιαγωγείο, τον δρόμο, το χωριό. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ρωσικές παραδόσεις και χειροτεχνίες, έθιμα, τελετές, καθημερινή ζωή, για λαϊκές και ορθόδοξες διακοπές. Αργότερα, αναπτύξαμε και υλοποιήσαμε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Πού ξεκινά η Πατρίδα;"
Ο στόχος του έργου: Να σχηματίσει μια θετική στάση απέναντι στην επικείμενη σχολική εκπαίδευση σε παιδιά ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας. Στόχοι του έργου: 1. Δημιουργία συνθηκών για την πρωτογενή προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες του σχολείου. 2. Να συμβάλει στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για το σχολείο, τις μαθησιακές δεξιότητες, τον εμπλουτισμό ιδεών για τον σχολικό κόσμο, να αναπτύξει γνωστικά ενδιαφέροντα, σκέψεις, δεξιότητες επικοινωνίας. 3. Πρόληψη δυσγραφίας και δυσλεξίας. 4. Συμμετοχή των γονέων στη ζωή της ομάδας. Κατά το ακαδημαϊκό έτος, το πρόγραμμα λογοθεραπείας "Θα πάμε στο σχολείο σύντομα!"
Η εμπειρία του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος μαρτυρεί ότι η πολύπλοκη, ουσιαστική, δομημένη διορθωτική και βελτίωση της υγείας με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών είναι αποτελεσματική και συμβάλλει: - στη βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας. - αυξημένη ομιλία δραστηριότητα - ανάπτυξη μελωδικού-τονισμού και προωδικών πτυχών του λόγου · -Ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών · - αύξηση της αποτελεσματικότητας και της αντοχής · - βελτίωση των γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων · - ενεργοποίηση γνωστικών διαδικασιών.
Εφαρμογή σύγχρονων τεχνολογιών διόρθωσης
Το κύριο καθήκον του δασκάλου του κέντρου κοινωνικής αποκατάστασης- επιλέξτε μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που αντιστοιχούν βέλτιστα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στην επιτυχή προσαρμογή και κοινωνικοποίηση του στην κοινωνία.
Οι δραστηριότητες του εκπαιδευτικού ενός κέντρου κοινωνικής αποκατάστασης έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες, δεδομένου ότι ολόκληρη η εκπαιδευτική διαδικασία δεν στοχεύει στη διδασκαλία, αλλά στην ανάπτυξη και ανατροφή των παιδιών, αλλά, συχνά, και στη διόρθωση. Επομένως, είναι σκόπιμο να μιλάμε για παιδαγωγικές τεχνολογίες όχι ως τεχνολογίες μάθησης, οι οποίες ως απώτερος στόχος τους είναι ο σχηματισμός γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά, αλλά ως τεχνολογίες που βοηθούν αυτή τη γνώση, δεξιότητες και ικανότητες να γίνουν μέσα ανάπτυξης τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού.
Η κατεύθυνση προτεραιότητας στη δραστηριότητά μου είναι η ανάπτυξη της κοινωνικής και πολιτιστικής ικανότητας των παιδιών, επομένως στην πρακτική μου επαγγελματική δραστηριότητα χρησιμοποιώ τις ακόλουθες παιδαγωγικές τεχνολογίες και μεθόδους:
Προσωπικά προσανατολισμένο
Σκεπτικό για επιλογή
Η προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων.
Ατομική προσέγγιση στους μαθητές.
Παροχή άνετων, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλών συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Μαθήματα
Για παράδειγμα, στην τάξη για παραγωγικές δραστηριότητες, τα παιδιά επιλέγουν υλικό για τον εαυτό τους (μολύβια, χρώματα, γκουάς, δημητριακά, χάντρες κ.λπ.) ανάλογα με το ενδιαφέρον τους.
Όταν σχεδιάζω ένα μάθημα, λαμβάνω υπόψη ποιες γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες σε αυτό το υλικό έχουν ήδη συσσωρευτεί από τους μαθητές και σκέφτομαι διάφορα προβληματικά, δημιουργικά καθήκοντα που επιτρέπουν στο παιδί να επιλέξει τον τύπο και τη μορφή της εργασίας του.
Στο τέλος του μαθήματος, δίνω μια αξιολόγηση (ενθάρρυνση) σε κάθε παιδί, σημειώνω ότι ήταν ιδιαίτερα επιτυχημένος κ.λπ.
Δημιουργώ μια θετική συναισθηματική στάση στην τάξη. Αυτό συμβάλλει στην πιο επιτυχημένη κυριαρχία του υλικού. Για να έχει ένα παιδί την επιθυμία να αποκτήσει γνώση, για αυτό το παιδί πρέπει να έχει εμπειρία θετικών συναισθημάτων από τη διαδικασία απόκτησης γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων ή από το αποτέλεσμα της απόκτησής τους. Λαμβάνω υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά των παιδιών, θυμάμαι ότι σε διαφορετικούς ανθρώπους το ίδιο συναίσθημα δεν μπορεί πάντα να προκληθεί με τον ίδιο τρόπο.
Διδακτικά παιχνίδια
Χρησιμοποιώ διδακτικό υλικό που διαφέρει ως προς το περιεχόμενο, τον όγκο, την πολυπλοκότητα, τις μεθόδους και τις τεχνικές για την ολοκλήρωση των εργασιών.
Figurative - παιχνίδια ρόλων
Etudes
Παιχνίδια λέξεων εντονισμού
Ο αριθμός καταστάσεων σύγκρουσης, επιθετικών εκδηλώσεων στην ομάδα μειώθηκε. Το επίπεδο αυτοεκτίμησης, αυτοπεποίθησης των μαθητών έχει αυξηθεί, έχουν γίνει πιο ανοιχτά, απελευθερωμένα, επικοινωνούν πιο ελεύθερα με δασκάλους και συμμαθητές.
Τεχνολογία παιχνιδιών
Σκεπτικό για επιλογή
Η πολύπλοκη χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών με διαφορετικούς προσανατολισμούς στόχου βοηθά στη διαμόρφωση ετοιμότητας κίνησης και συναισθηματικής-βούλησης για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση στην κοινωνία, κάθε κατάσταση παιχνιδιού της επικοινωνίας ενός μαθητή με ενήλικες, με άλλα παιδιά είναι ένα «σχολείο συνεργασίας» για το παιδί, στο το οποίο μαθαίνει και χαίρεται για την επιτυχία του συνομηλίκου του, και υπομένει ήρεμα τις αποτυχίες τους · ρυθμίζει τη συμπεριφορά τους σύμφωνα με τις κοινωνικές απαιτήσεις, οργανώνει εξίσου επιτυχώς μορφές συνεργασίας υποομάδων και ομάδων.
Περιγραφή της εφαρμογής τεχνολογιών σε πρακτικές επαγγελματικές δραστηριότητες
Εκπαιδευτικά παιχνίδια.
Προφορικός.
Διδακτικός.
Στρογγυλός χορός.
Θεατρικός.
Παιχνίδια με κανόνες.
Οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων.
Παιχνίδια λέξεων εντονισμού.
Εκπαίδευση και ανταλλαγή απόψεων (ανταλλαγή απόψεων)
Το αποτέλεσμα της χρήσης τεχνολογίας
Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής αυτής της τεχνολογίας, τα παιδιά εμφανίζουν οργανωτικές δεξιότητες, πρωτοβουλίες και δεξιότητες επικοινωνίας. Κατέχουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για την πλήρη ψυχική και προσωπική ανάπτυξη. Ο σχηματισμός των θεμελίων της βασικής κουλτούρας της προσωπικότητας, η ανάπτυξη της εμπειρίας παιχνιδιού των παιδιών, η χρήση δεξιοτήτων και ικανοτήτων παιχνιδιού στην καθημερινή ζωή, η ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών.
Τα παιδιά διακρίνουν τις συναισθηματικές εκδηλώσεις των άλλων και αντιδρούν σωστά σε αυτές.
Ανάπτυξη αλληλεπίδρασης "παιδί - παιδί", "παιδί - ενήλικας".
Ο μαθητής μπορεί να αξιολογήσει τον εαυτό του με τις δικές του προσπάθειες.
Το εμπόδιο μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού καταστρέφεται.
Τα παιδιά είναι προσανατολισμένα προς τους συναδέλφους, πράγμα που σημαίνει ότι δεν είναι υπάκουοι εκτελεστές των οδηγιών του δασκάλου.
Τα παιδιά είναι ανεξάρτητα και προορατικά, τα ίδια καθορίζουν τους κανόνες του παιχνιδιού, διαπραγματεύονται, επικοινωνούν, αλληλοβοηθούνται και ελέγχουν το ένα το άλλο. Δίνει στα αβέβαια παιδιά την ευκαιρία να ξεπεράσουν τα συμπλέγματα και την αναποφασιστικότητα τους.
Τεχνολογίες θεραπείας τέχνης
Σκεπτικό για επιλογή
Επίλυση διαφόρων προβλημάτων με την τέχνη και τη δημιουργικότητα.
Περιγραφή της εφαρμογής τεχνολογιών σε πρακτικές επαγγελματικές δραστηριότητες
Ισοθεραπεία
Μουσικοθεραπεία.
Δραματική θεραπεία. Για παράδειγμα, οι υποομάδες παιδικής σκηνής, παίζουν ένα επεισόδιο παραμυθιού, καταστάσεις.
Θεραπεία παραμυθιού.
Το αποτέλεσμα της χρήσης τεχνολογίας
Ένα θετικό αποτέλεσμα επιτυγχάνεται στον τομέα της επικοινωνίας, η συναισθηματική-βούληση σφαίρα, οι πνευματικές ικανότητες αναπτύσσονται πιο εντατικά. Ως αποτέλεσμα της χρήσης αυτών των τεχνολογιών, τα παιδιά αναπτύσσουν περιέργεια, συνειδητοποιούνται οι γνωστικές ανάγκες, η ντροπή ξεπερνιέται, η φαντασία, ο λόγος και γενική πρωτοβουλία αναπτύσσονται, το επίπεδο των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων και η ικανότητα αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα αυξάνεται. Η χρήση της τεχνολογίας της θεραπείας τέχνης συμβάλλει στην πραγματοποίηση των αναγκών των παιδιών για δημιουργικότητα, κίνηση, διατήρηση της ψυχολογικής τους υγείας, αυτο-οργάνωση.
Τεχνολογία συνεργασίας
Σκεπτικό για επιλογή
Εφαρμογή της αρχής του εκδημοκρατισμού της ανατροφής, της ισότητας στις σχέσεις μεταξύ δασκάλου και παιδιού, εταιρική σχέση στο σύστημα των σχέσεων «ενήλικας-παιδί».
Περιγραφή της εφαρμογής τεχνολογιών σε πρακτικές επαγγελματικές δραστηριότητες
Κοινή δημιουργική δραστηριότητα του εκπαιδευτικού και του παιδιού.
Κοινή παραγωγή εγχειριδίων, δώρα για διακοπές, εφημερίδες χαιρετισμού, προϊόντα καλλιτεχνικής δημιουργικότητας για συμμετοχή σε διαγωνισμούς διαφορετικών επιπέδων, εκθέσεις.
Ατομικά και διαφοροποιημένα μαθήματα.
Το αποτέλεσμα της χρήσης τεχνολογίας
Μια ανθρώπινη στάση απέναντι στα παιδιά, η οποία περιλαμβάνει: το ενδιαφέρον του δασκάλου για τη μοίρα τους. συνεργασία, επικοινωνία, έλλειψη καταναγκασμού, τιμωρία, αξιολόγηση, απαγορεύσεις, καταπιεστική προσωπικότητα · Αντιμετωπίζοντας ένα παιδί ως ένα μοναδικό άτομο («υπάρχει ένα θαύμα σε κάθε παιδί»). ανοχή για τις ελλείψεις των παιδιών, πίστη στο παιδί και στη δύναμή του ("όλα τα παιδιά είναι ταλαντούχα").
Τεχνολογία έρευνας
Σκεπτικό για επιλογή
Το κύριο πλεονέκτημα της πειραματικής ερευνητικής δραστηριότητας είναι ότι είναι κοντά στα παιδιά και δίνει πραγματικές ιδέες για τις διάφορες πτυχές του αντικειμένου που μελετήθηκε,για τη σχέση του με άλλα αντικείμενα του περιβάλλοντος. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, εκτός από την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, αναπτύσσονται ψυχικές διεργασίες -εμπλουτισμός της μνήμης, της ομιλίας, της ενεργοποίησης της σκέψης, των διανοητικών δεξιοτήτων, καθώς υπάρχει μια συνεχής ανάγκη διεξαγωγής λειτουργιών ανάλυσης και σύνθεσης, σύγκρισης και ταξινόμησης, γενίκευσης, της ανάγκης αναφοράς για αυτό που είδε, για τη διαμόρφωση των ανακαλυφθέντων προτύπων και συμπερασμάτων. Όχι μόνο το παιδί εξοικειώνεται με νέα γεγονότα, αλλά και τη συσσώρευση ενός κεφαλαίου ψυχικών τεχνικών και χειρισμών. Επιπλέον, πρέπει να σημειωθεί η θετική επίδραση των πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων στη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, στην ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, στη διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων, στην ικανότητα να φέρει αυτό που έχει ξεκινήσει στο νικηφόρο τέλος.
Περιγραφή της εφαρμογής τεχνολογιών σε πρακτικές επαγγελματικές δραστηριότητες
Πειράματα, πειραματισμοί (ανάπτυξη σχέσεων αιτίας-αποτελέσματος και σχέσεων). (Κατάσταση και μετασχηματισμός της ύλης, κίνηση αέρα, νερό, ιδιότητες εδάφους και ορυκτών, συνθήκες διαβίωσης των φυτών).
Εντολές εργασίας, ενέργειες.
Παρατηρήσεις.
Διδακτικά παιχνίδια.
Το αποτέλεσμα της χρήσης τεχνολογίας
Αναπτύσσει την ικανότητα ενός διερευνητικού τύπου σκέψης, επεκτείνει και βελτιώνει τις γνώσεις για τον κόσμο γύρω.
Θεωρώ επιτυχημένη τη δουλειά μου: τα παιδιά έχουν αυξημένο ενδιαφέρον για άμεσα διορθωτικές δραστηριότητες, προσοχή, μνήμη, φαντασία, διανοητικές ικανότητες αναπτύσσονται. υπάρχει μια ανατροφή ηθικών ιδιοτήτων, δεξιοτήτων επικοινωνίας. έχουν δημιουργηθεί συνθήκες για μια θετική ψυχο-συναισθηματική κατάσταση των παιδιών, η οποία έχει ευεργετική επίδραση στην υγεία κάθε παιδιού.
Κύρια τάξη
σχετικά με το θέμα "Διορθωτικές τεχνολογίες στην εργασία με παιδιά με προβλήματα όρασης"
Ανώτερος εκπαιδευτικόςChernova Ekaterina Yurievna
Mozhga, 2015
σκοπός: αύξηση της ικανότητας των εκπαιδευτικών στη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών διόρθωσης.
Καθήκοντα:
1. Για τη συστηματοποίηση της διορθωτικής εργασίας, για τη δημιουργία αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και ειδικών.
2. Να επεκτείνει τις γνώσεις των εκπαιδευτικών σε θέματα ορθολογικών τεχνολογιών, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις.
3. Αναζήτηση αποτελεσματικών μορφών, της χρήσης καινοτόμων προσεγγίσεων και νέων τεχνολογιών στην οργάνωση της διορθωτικής εργασίας με παιδιά με προβλήματα όρασης.
4. Ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών.
Καλησπέρα, αγαπητοί δάσκαλοι! Σήμερα συγκεντρώσαμε στο Συμβούλιο των Εκπαιδευτικών με θέμα: «Διορθωτικές τεχνολογίες στην εργασία με παιδιά με προβλήματα όρασης».
Στο προηγούμενο Συμβούλιο Εκπαιδευτικών, αποφασίσαμε:
1. Να εγκρίνει την εμπειρία του δασκάλου της προπαρασκευαστικής ομάδας στο σχηματισμό της γνωστικής δραστηριότητας των ηλικιωμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω πειραματισμού.
2. Αναπληρώστε τις γωνίες του πειραματισμού με εγκυκλοπαιδική και λογοτεχνική λογοτεχνία. Η ανάλυση έδειξε ότι στη μεσαία ομάδα υπάρχει βιβλιογραφία εγκυκλοπαιδικού χαρακτήρα "Η πρώτη εγκυκλοπαίδεια για αγόρια", "Ξέρω τον κόσμο." Οι εκπαιδευτικοί της ανώτερης ομάδας παρουσίασαν ένα πλούσιο διδακτικό υλικό: "Stones", "Sorceress Water", "Games and Experiments". Στην προπαρασκευαστική ομάδα, επιλέχθηκε υλικό για πειραματισμό "Πώς μεγαλώνει ένα ζώο;", "Αντίθετα".
3. Διεξαγωγή διαγωνισμού "Ο καλύτερος κήπος μίνι λαχανικών στο παράθυρο". Έχουν αναπτυχθεί κανονισμοί για αυτήν την απόφαση Είστε εξοικειωμένοι με αυτό.
Σας ευχαριστούμε για την πρωτοβουλία σας στην εφαρμογή αυτών των αποφάσεων.
Τώρα θα σας κάνω ερωτήσεις, εάν συμφωνείτε με τη δήλωση - σηκώστε την πράσινη κάρτα σήματος, αν όχι - την κόκκινη.
1. Είστε βέβαιοι ότι η ποιότητα της διορθωτικής και εκπαιδευτικής εργασίας δεν μπορεί να βελτιωθεί χωρίς τη χρήση καινοτόμων τεχνολογιών;
2. Πιστεύετε ότι η απόκτηση καινοτόμων τεχνολογιών είναι αδύνατη χωρίς αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας;
3. Συμφωνείτε ότι αρκεί να χρησιμοποιείτε μόνο παραδοσιακές μεθόδους και να μην συμπεριλαμβάνετε μη παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας στην εργασία σας;
4. Σας ενδιαφέρει να μάθετε πώς χρησιμοποιούνται διάφορες μη παραδοσιακές μέθοδοι για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διορθωτικής εκπαιδευτικής διαδικασίας;
Με βάση τις απαντήσεις σας, σας ενδιαφέρει να μάθετε για νέες μορφές εργασίας. Γι 'αυτούς θα μιλήσουμε σήμερα.
Η σημερινή ατζέντα έχει ως εξής:
Αναφορά "Διορθωτικές τεχνολογίες ως μέρος ενός συγκροτήματος τεχνολογιών διάσωσης υγείας" / Chernova E.Yu. /
Από εργασιακή εμπειρία "Μη τυποποιημένος αθλητικός εξοπλισμός ως μέρος τεχνολογιών που σώζουν την υγεία στην καθημερινή ρουτίνα" / Grigorieva V.V., Stekolshchikova T.A. /
Αναφορά "Διορθωτικές τεχνολογίες ως μέρος ενός συνόλου τεχνολογιών διάσωσης υγείας"
Η λαϊκή σοφία λέει: "Η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο δώρο, εάν το χάσετε στη νεολαία σας δεν θα το βρείτε μέχρι τα γηρατειά." Πολλοί από εμάς λένε το ίδιο. Μιλούν για την υγεία, διαφωνούν για την υγεία, θέλουν υγεία. Από την παιδική ηλικία, ο καθένας μας συνειδητοποιεί τη σημασία μιας λογικής στάσης απέναντι στην υγεία μας. Ποια είναι η στάση σας για την υγεία σας, αγαπητοί συνάδελφοι;
Διευκρινίσαμε ότι ο δρόμος για την υγεία είναι η σωστή διατροφή, η σωματική δραστηριότητα, η απουσία αγχωτικών καταστάσεων και πολλά άλλα. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι εξαρτάται, πρώτα απ 'όλα, από τον εαυτό μας.
Δυστυχώς, στην ταχεία εποχή της τελευταίας τεχνολογίας, έρευνας και ανάπτυξης, το πρόβλημα της διατήρησης της υγείας είναι πολύ οξύ. Τα στατιστικά στοιχεία προκαλούν συναγερμό. Η ανάλυση της κατάστασης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας δείχνει ότι κατά την τελευταία δεκαετία, ο αριθμός των απόλυτα υγιών παιδιών μειώθηκε από 23 σε 15%. Περίπου το 20-27% των παιδιών είναι συχνά και μακροχρόνια άρρωστα. Σχεδόν το 90% των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχουν τυπικές αποκλίσεις στη δομή του μυοσκελετικού συστήματος - κακή στάση, επίπεδα πόδια. Η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών υποφέρουν από έλλειμμα κίνησης και μειωμένη ανοσία.
Σύμφωνα με γενικά αποδεκτές έννοιες, η δομή της ανθρώπινης υγείας παρέχεται από την υγειονομική περίθαλψη μόνο κατά 10-12%, η κληρονομικότητα ανήκει στο 18%, οι περιβαλλοντικές συνθήκες - 20% και η μεγαλύτερη συνεισφορά - 50-52% - είναι ο τρόπος ζωής. Όπως μπορούμε να δούμε, το "μπλοκ ελέγχου μετοχών" - αυτό το πολύ 50-52% - βρίσκεται στα χέρια μας.
Πολλοί λόγοι είναι πέρα \u200b\u200bαπό τον έλεγχό μας και είναι πέρα \u200b\u200bαπό τη δύναμή μας να αλλάξουμε οτιδήποτε. Ωστόσο, υπάρχει ένα, κατά τη γνώμη μου, πολύ σημαντικό - αυτός είναι ο σχηματισμός στα παιδιά προσχολικής ηλικίας της ανάγκης διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας τους. Εάν εμείς, οι δάσκαλοι, δεν μπορούμε να επηρεάσουμε το πρώτο 50% της υγείας, τότε μπορούμε και πρέπει να δώσουμε το άλλο 50% στους μαθητές μας. Σήμερα θα μιλήσουμε για τον τρόπο σωστής απόρριψης αυτού του "πονταρίσματος ελέγχου" σε ένα προσχολικό ίδρυμα.
Οι προσπάθειες των εργαζομένων στα νηπιαγωγεία σήμερα στοχεύουν περισσότερο από ποτέ στη βελτίωση της υγείας ενός παιδικού σταθμού, καλλιεργώντας έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Δεν είναι τυχαίο ότι αυτά τα καθήκοντα αποτελούν προτεραιότητα στο πρόγραμμα εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης. Και ρυθμίζονται σε νομοθετικά έγγραφα. Θυμηθείτε σε ποια έγγραφα.
Σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού
Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 Νο. 237-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"
Ψήφισμα του Αρχηγού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 05/15/13 Αρ. 26 "Με την έγκριση του SanPiN 2.4.1.3049-13" Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη συσκευή, τη συντήρηση και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας του προσχολικού εκπαιδευτικοί οργανισμοί "
Ομοσπονδιακός νόμος της 21.11.11 No. 323-FZ "σχετικά με τα βασικά της προστασίας της υγείας των πολιτών στη Ρωσική Ομοσπονδία"
Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10/17/13 Αρ. 1155 "Μετά την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση"
Εκπαιδευτική και μεθοδολογική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 6523-16 με ημερομηνία 14.03.2000. "Σχετικά με τις απαιτήσεις υγιεινής για το μέγιστο φορτίο των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης"
Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Κατά προσέγγιση διάταξη σχετικά με το κέντρο για την προώθηση της υγείας των μαθητών, των μαθητών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος" με ημερομηνία 15 Μαΐου 2000. Αρ. 1418
Διάταξη του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Οδηγίες για την εφαρμογή τεχνολογιών υγείας στις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" με ημερομηνία 4 Απριλίου 2003. Αρ. 139
Το FSES DO επισήμανε για πρώτη φορά την ενότητα "Διορθωτική εργασία", η οποία προβλέπει τη χρήση ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων, ειδικών διδακτικών βοηθημάτων και διδακτικού υλικού, ομαδικές και ατομικές τάξεις διόρθωσης και την εφαρμογή ειδικής διόρθωσης αναπτυξιακών διαταραχών.
Ένα από τα μέσα επίλυσης των υποδεικνυόμενων προβλημάτων είναι οι τεχνολογίες διατήρησης της υγείας, χωρίς τις οποίες η παιδαγωγική διαδικασία ενός παιδικού σταθμού αντισταθμιστικού τύπου είναι αδιανόητη. Αλλά ποιες είναι οι τεχνολογίες διατήρησης της υγείας στην παιδαγωγική διαδικασία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος; Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε τις έννοιες.
Η τεχνολογία διατήρησης της υγείας είναι ένα αναπόσπαστο σύστημα εκπαιδευτικών και βελτιωτικών της υγείας, διορθωτικών και προληπτικών μέτρων που πραγματοποιούνται στη διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός παιδιού, δασκάλου και γονέων.
Ο στόχος των εκπαιδευτικών τεχνολογιών που σώζουν την υγεία είναι να παρέχει στον παιδικό σταθμό την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία, να σχηματίσει μέσα του τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να του διδάξει πώς να χρησιμοποιεί τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην καθημερινή ζωή.
Υπάρχουν πολλές τεχνολογίες που μπορούν να ταξινομηθούν σε ομάδες:
τεχνολογίες για τη διατήρηση και την τόνωση της υγείας (ορθοπεδική γυμναστική, δυναμικές παύσεις, υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια, χαλάρωση, γυμναστική δάχτυλων, γυμναστική ματιών, αναπνευστικές ασκήσεις , διορθωτική γυμναστική)
εκείνοι η έννοια της εκπαίδευσης υγιεινού τρόπου ζωής (πρωινές ασκήσεις, φυσική αγωγή, αυτο-μασάζ, ενεργός ανάπαυση)
τεχνολογίες διόρθωσης (αρθρωτική γυμναστική, τεχνολογία μουσικής επιρροής, θεραπεία παραμυθιού, θεραπεία τέχνης, ρυθμική λογότυπο, θεραπεία Su-Jok).
Αγαπητοί συνάδελφοι, ποιες τεχνολογίες χρησιμοποιείτε συχνότερα στην εργασία σας; Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τις νέες μη παραδοσιακές τεχνολογίες, οι ειδικοί θα μας συστήσουν.
"Βιοenergoplasty σε διορθωτική εργασία με παιδιά" / Uvarova V.I. /
"Η θεραπεία με Su-Jok ως ένα από τα αποτελεσματικά μέσα ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά με προβλήματα όρασης" / Skrugina N.N. /
Ευχαριστούμε τους ειδικούς μας για το έτοιμο υλικό.
Στο πλαίσιο της αναζήτησης νέων αποτελεσματικών προσεγγίσεων για τη βελτίωση της υγείας, την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών, οι εκπαιδευτικοί της μεγαλύτερης ηλικίας ενδιαφέρθηκαν για το θέμα "Η χρήση μη τυποποιημένου αθλητικού εξοπλισμού ως αποτελεσματικό μέσο για την εισαγωγή των παιδιών σε έναν υγιή τρόπο ζωής." Θα μοιραστούν τις εξελίξεις τους μαζί μας σήμερα.
2. Ομιλία εκπαιδευτικών από την εργασιακή εμπειρία "Μη τυπικός αθλητικός εξοπλισμός ως μέρος τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην καθημερινή ρουτίνα" / Grigorieva V.V., Stekolshchikova T.A. /
Έτσι, κάθε μία από τις εξεταζόμενες τεχνολογίες έχει έναν προσανατολισμό βελτίωσης της υγείας και η δραστηριότητα διατήρησης της υγείας που χρησιμοποιείται στο συγκρότημα διαμορφώνει τελικά τη συνήθεια του παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Η χρήση διορθωτικών τεχνολογιών στην εργασία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της διορθωτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας, διαμορφώνει προσανατολισμούς αξίας για τους δασκάλους και τους γονείς που στοχεύουν στη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών και για ένα παιδί - ένα επίμονο κίνητρο για έναν υγιή τρόπο ζωής.
3. Επιχειρηματικό παιχνίδι "Ειδικοί σε τεχνολογίες διάσωσης υγείας" / Chernova E.Yu. /
Σας προσκαλώ να παίξετε
Και λύστε τα προβλήματα.
Να θυμάστε κάτι, να το επαναλάβετε,
Αυτό που δεν γνωρίζουμε, μάθετε περισσότερα.
Σήμερα στην αίθουσα μας υπάρχουν πραγματικοί ειδικοί σε τεχνολογίες διατήρησης της υγείας.
1 εργασία "Προβλήματα από βαρέλι"
Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι βγάζουν βαρέλια με αριθμούς και απαντούν στις ερωτήσεις:
1. Η ημερήσια διάρκεια της παιδικής βόλτας είναι; (3-4 ώρες)
2. Τι πρέπει να γίνει στη μέση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων; (φυσική αγωγή, γυμναστική για τα μάτια)
3. Πόσες φορές την εβδομάδα πραγματοποιούνται συνεδρίες φυσικής αγωγής με παιδιά ηλικίας 3-7 ετών; (2-3 φορές την εβδομάδα)
4. Πόσος χρόνος διατίθεται για ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών 3-7 ετών (παιχνίδια, προετοιμασία για ML, προσωπική υγιεινή;) (Τουλάχιστον 3-4 ώρες)
5. Ποια είναι η διάρκεια της ΟΑ στην ηλικιωμένη ομάδα; (όχι περισσότερο από 25 λεπτά)
6. Πόσα λεπτά υπάρχουν μεταξύ των OD; (τουλάχιστον 10 λεπτά)
7. Ονομάστε τους κύριους τύπους κινήσεων (περπάτημα, τρέξιμο, άλμα, ρίψη, αναρρίχηση)
8. Ποιοι είναι οι κύριοι τύποι σκλήρυνσης; (αερισμός του χώρου, σωματικές ασκήσεις με ελαφριά ρούχα, γυμναστική μετά τον ύπνο, πλύσιμο με κρύο νερό)
Μπράβο! Ολοκληρώσατε την εργασία. Προχώρα.
2 εργασίες "Magic bag"
Έχω μια μαγική τσάντα στα χέρια μου. Ο στόχος σας είναι να βγάλετε το αντικείμενο από την τσάντα και να απαντήσετε: "Τι είδους θεραπεία αντικατοπτρίζει;"
1) φασόλια - ξηρή πισίνα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
2) ένα μαξιλάρι με χόρτο - φυτικά φάρμακα
3) δίσκος - μουσικοθεραπεία
4) πορτοκάλι - αρωματοθεραπεία
5) μπουκάλι με άχυρο - παιχνίδια αναπνοής
6) γυμναστική βούρτσας - δακτύλου
7) χρωματιστά μολύβια - χρωματική θεραπεία
Τώρα θα σας ζητήσω να χωρίσετε σε 2 ομάδες.
3 εργασία "Σταθμός προθέρμανσης"
Βρείτε τη συνέχεια της παροιμίας για την υγεία:
Ομάδα # 1
1) Σε ένα υγιές σώμα…. (υγιές μυαλό)
2) Υγεία σε όλα…. (κεφάλι)
3) Ποιος ασχολείται με τον αθλητισμό…. (κερδίζει δύναμη)
4) Η φροντίδα για την υγεία είναι το καλύτερο (φάρμακο)
5) Μετακινηθείτε περισσότερο, θα ζήσετε…. (μακρύτερα)
Ομάδα # 2
1) Η υγεία είναι σε τάξη ... (ευχαριστώ χρέωση)
2) Η υγεία είναι πιο ακριβή (χρήματα, πλούτος)
3) Φροντίστε ξανά το φόρεμα…. (και υγεία από νεαρή ηλικία)
4) Είστε άρρωστοι, αλλά υγιείς…. (Προσοχή)
5) Θα καταστρέψετε την υγεία σας, νέο…. (δεν μπορώ να αγοράσω)
4 εργασία "Υγιές Παιδικό Μοντέλο "
Το πιο σημαντικό καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η διατήρηση και ενίσχυση της υγείας του παιδιού. Στην ιδανική περίπτωση, αυτό μεγαλώνει ένα υγιές παιδί. Σχεδιάστε και παρουσιάστε το υγιές μωρό σας μοντέλο ως κολάζ.
Προτείνω σχέδιο απόφασης του Συμβουλίου Εκπαιδευτικών:
1. να πραγματοποιήσει μια ανοιχτή ανασκόπηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας τεχνολογίες διόρθωσης.
Υπεύθυνο άτομο: Skrugina N.N., προθεσμία: έως τις 03/18/15.
2. Πραγματοποιήστε ένα διαγωνισμό "Ο καλύτερος μη τυποποιημένος εξοπλισμός" για να αναπληρώσετε τις αθλητικές γωνίες.
Υπεύθυνο άτομο: εκπαιδευτικοί, ανώτεροι εκπαιδευτικοί. όρος: έως τις 18/3/15
3. Να οργανώσουμε μια έκθεση εφημερίδων τοίχου για τους γονείς «Διορθωτικές τεχνολογίες - δοκιμάζουμε στο σπίτι», προκειμένου να αυξήσουμε την παιδαγωγική ικανότητα των γονέων στη χρήση διορθωτικών τεχνολογιών στο σπίτι.
Υπεύθυνο άτομο: εκπαιδευτικοί, προθεσμία: έως 03/11/15.
Λίστα αναφορών
Voloshina L. Οργάνωση χώρου διατήρησης της υγείας // Προσχολική εκπαίδευση. -2004.-N1.-S. 114-117.
"Σύστημα διατήρησης της υγείας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος". Συγγραφείς - συντάκτες M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. Βόλγκογκραντ. Εκδοτικός Οίκος "Δάσκαλος" 2008
Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. Δημιουργία εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διατηρεί την υγεία σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα // Μεθοδιστής. -2005.-N4.-S. 61-65.
Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 17.10.13. 1155 "Με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση."
