Ερωτήσεις για δευτερεύουσες προτάσεις. Βασικοί τύποι δευτερευουσών προτάσεων. Πώς να ξεχωρίσετε τους συνδέσμους από τις συμμαχικές λέξεις

Οι τύποι των δευτερευουσών προτάσεων στη ρωσική γλώσσα διακρίνονται ανάλογα με τις σημασιολογικές συνδέσεις μεταξύ των μερών. Αλλά πρώτα, πρέπει να καταλάβετε τι είναι ο εαυτός (ή SPP) και πώς διαφέρει από τη συνθετική σύνθεση (SSP).

Η κύρια διαφορά τους έγκειται στην καθοριστική σχέση μεταξύ των τμημάτων των δεδομένων.Αν στο BSC έχουμε να κάνουμε με μια σύνδεση συντονισμού (όπως μπορεί να μαντέψετε με βάση μόνο το όνομα), τότε στο CSP έχουμε να κάνουμε με μια δευτερεύουσα σύνδεση.

Υποθέτει την αρχική «ισότητα» μεταξύ των μερών, δηλ. κάθε μεμονωμένη κατηγορηματική μονάδα ως μέρος ενός συμπλέγματος) μπορεί να λειτουργήσει χωριστά χωρίς να χάσει το νόημα: Ο απαλός ήλιος του Μάη έλαμπε φιλόξενα και καθαρά, και κάθε κλαδί άπλωσε το χέρι του με τα νεαρά ακόμη φύλλα του.

Είναι εύκολο να μαντέψει κανείς ότι τα μέρη της πρότασης στο NGN βρίσκονται σε διαφορετικό τύπο σχέσης. Η κύρια πρόταση σε αυτήν «ελέγχει» τη δευτερεύουσα πρόταση. Ανάλογα με τον τρόπο με τον οποίο πραγματοποιείται αυτός ο έλεγχος, υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι δευτερευουσών προτάσεων:

Για να προσδιορίσετε με μεγαλύτερη ακρίβεια τους τύπους των δευτερευουσών προτάσεων, πρέπει απλώς να κάνετε σωστά την ερώτηση από την κύρια πρόταση (ή τη λέξη σε αυτήν) στην εξαρτημένη (δευτερεύουσα πρόταση).

Οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι πολύ διαφορετικές. Διαφέρουν μεταξύ τους με τέσσερις βασικούς τρόπους:

γραμματική σημασία?

την ερώτηση που απαντά η δευτερεύουσα ρήτρα·

σε τι αναφέρεται?

μέσο επικοινωνίας (με τι συνδέεται).

Με βάση αυτά τα χαρακτηριστικά, υπάρχουν τέσσερις κύριοι τύποι δευτερευουσών προτάσεων: αποδοτικές, επεξηγηματικές, επιρρηματικές και συνδετικές.

Δευτερεύουσες προτάσεις

Υποδεικνύουν το χαρακτηριστικό του θέματος που αναφέρεται στην κύρια πρόταση. απαντήστε στην ερώτηση ποια; ανατρέξτε σε μία λέξη στην κύρια πρόταση - ένα ουσιαστικό (μερικές φορές στη φράση "ουσιαστικό + αποδεικτική λέξη"). ενώνονται με συμμαχικές λέξεις: ποιος, τι, ποιανού, ποια, που, πού, πού, από, πότε. Ταυτόχρονα, ενδεικτικές λέξεις βρίσκονται συχνά στην κύρια πρόταση: ότι (αυτό, εκείνο, εκείνα), τέτοια, κάθε, καθένας, οποιοσδήποτε κλπ. Για παράδειγμα: Το δάσος στο οποίο μπήκαμε ήταν εξαιρετικά παλιό (I. Turgenev); Για άλλη μια φορά επισκέφτηκα εκείνη τη γωνιά της γης όπου πέρασα δύο απαρατήρητα χρόνια ως εξόριστος (Α. Πούσκιν).

Επεξηγηματικές ρήτρες

Συμπληρώστε και προσδιορίστε το νόημα της κύριας πρότασης. απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με έμμεσες περιπτώσεις· αναφέρεται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση - ένα ρήμα με τη σημασία του λόγου, της σκέψης ή του συναισθήματος (είπε, ρώτησε, σκέφτηκε, θυμήθηκε, έκπληκτος κ.λπ.), σε ουσιαστικά (μήνυμα, αίτημα, ερώτηση κ.λπ.), σε επίθετα (χαρούμενος, χαρούμενος, περήφανος, κ.λπ.), σε επιρρήματα (γνωστά, ξεκάθαρα, ορατά, κ.λπ.), σε φράσεις (ερώτηση για αυτό, ερώτηση για αυτό, χαίρομαι για αυτό, κ.λπ.) ενώνονται με συνδέσμους ότι, ότι, σαν, όπως κ.λπ., καθώς και συμμαχικές λέξεις που, ότι, γιατί, πότε, πού, πού, για ποιο λόγο, γιατί κ.λπ. Επιπλέον, στην κύρια πρόταση η παραδεικτική λέξη τότε απαντάται συχνά σε διαφορετικές μορφές περίπτωσης. Για παράδειγμα: Πιστεύω ότι ο άνθρωπος είναι ο δημιουργός της δικής του ευτυχίας (Α. Τσέχοφ). Αναγνώστη, να σου πω πού πήγε η καλλονή [Λιουντμίλα]; (Α. Πούσκιν); Κατά τη διάρκεια της λογομαχίας, δεν παρατήρησαν πώς είχε δύσει ο κόκκινος ήλιος (Ν. Νεκράσοφ).

Επιρρηματικές προτάσεις

Οι επιρρηματικές προτάσεις είναι πολύ διαφορετικές και επομένως έχουν τη δική τους ταξινόμηση. Διακρίνονται οι εξής τύποι επιρρηματικών προτάσεων: τρόπος δράσης και βαθμός, τόπος, χρόνος, προϋπόθεση, λόγος, σκοπός, σύγκριση, παραχώρηση, συνέπεια.

Ρήτρες τρόπου και βαθμού

Προσδιορίστε την εικόνα, το βαθμό ή το μέτρο της δράσης (ιδιότητας) που αναφέρεται στην κύρια πρόταση. απαντήστε σε ερωτήσεις πώς; πως? σε τι βαθμό; πόσο? και τα λοιπά.; Ανατρέξτε σε φράσεις στην κύρια πρόταση: ρήμα + έτσι; πλήρες επίθετο + τέτοια· πλήρες επίθετο + ουσιαστικό + τέτοια· ενώνονται με συνδέσμους που, έτσι ώστε, σαν κ.λπ. και συναφείς λέξεις: πώς, πόσο, πόσο κ.λπ. Η κύρια πρόταση μπορεί να περιέχει αποδεικτικές λέξεις: τόσο, τόσο, τόσο πολύ, σε τέτοιο βαθμό, τέτοια , και τα λοιπά.

Παράδειγμα: Γεννήθηκα στη Ρωσία. Την αγαπώ τόσο πολύ που οι λέξεις δεν μπορούν να πουν τα πάντα (S. Ostrovoy). Ο αέρας είναι τόσο διάφανος που φαίνεται το ράμφος ενός σακάδου... (Α. Τσέχοφ).

Δευτερεύουσες προτάσεις

Υποδείξτε τον τόπο δράσης που αναφέρεται στην κύρια πρόταση. απαντήστε σε ερωτήσεις που; Οπου? που?; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στο κατηγόρημα της· ενώνονται με τις συμμαχικές λέξεις πού, πού, από. Στην κύρια πρόταση αντιστοιχούν συχνά σε παραστατικές λέξεις: εκεί, εκεί, από παντού, παντού, παντού κ.λπ.

Παράδειγμα: Πήγαινε στον ελεύθερο δρόμο όπου σε οδηγεί το ελεύθερο μυαλό σου (Α. Πούσκιν). Εκεί που τελείωνε το αλσύλλιο, οι σημύδες άσπρισαν.

Χρονικές ρήτρες

Υποδεικνύει την ώρα της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια πρόταση. Πότε απαντούν σε ερωτήσεις; πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό? και τα λοιπά.; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στην κατηγόρησή της. Η κύρια πρόταση περιέχει συχνά αποδεικτικές λέξεις: τότε, τώρα, πάντα, μια φορά, μερικές φορές κ.λπ.

Παράδειγμα: Ενώ τραγουδούσε, η γάτα Βάσκα έφαγε όλο το ψητό (Ι. Κρίλοφ). Μερικές φορές, όταν περιπλανηθείτε σε μια άκοπη αγρανάπαυση, ένας μεγάλος γόνος ορτυκιών ή γκρίζες πέρδικες ξεσπά σχεδόν κάτω από τα πόδια σας (S. Ognev).

Δευτερεύουσες προτάσεις

Υποδεικνύουν την προϋπόθεση υπό την οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί η ενέργεια που αναφέρεται στην κύρια ρήτρα. απαντήστε σε ερωτήσεις υπό ποιες προϋποθέσεις; στην οποία περίπτωση?; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στο κατηγόρημα της· ενώνονται με συνθετικούς συνδέσμους αν, μια φορά, αν, αν, πότε (που σημαίνει «αν»), πώς (που σημαίνει «αν») κ.λπ.

Παράδειγμα: Αν η ζωή σε εξαπατά, μην είσαι λυπημένος, μην θυμώνεις (Α. Πούσκιν). Όταν δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των συντρόφων, τα πράγματα δεν θα τους πάνε καλά (Ι. Κρίλοφ).

Σημείωση

Οι δευτερεύουσες προτάσεις έχουν επίσης μια υπό όρους σημασία, στην οποία το κατηγόρημα εκφράζεται με ένα ρήμα με τη μορφή προστακτικής διάθεσης, που χρησιμοποιείται με την έννοια του όρου: Αν δεν ήταν το θέλημα του Κυρίου, δεν θα είχαμε εγκαταλείψει τη Μόσχα (Μ. Λέρμοντοφ) (πρβλ.: Αν δεν ήταν το θέλημα του Κυρίου, δεν θα εγκατέλειπαν τη Μόσχα).

Πρόσθετοι λόγοι

Υποδεικνύουν τον λόγο για αυτό που λέγεται στην κύρια πρόταση. απαντήστε στις ερωτήσεις γιατί; από τι? γιατί; για ποιό λόγο?; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε μόνο στο κατηγόρημα. ενώνονται με αιτιακούς συνδέσμους: αφού, επειδή, επειδή κ.λπ.

Παράδειγμα: Είμαι λυπημένος γιατί διασκεδάζεις (M. Lermontov); Ο Οσσετός ταξιτζής οδηγούσε ακούραστα τα άλογά του, καθώς ήθελε να ανέβει στο βουνό Kaurskaya πριν νυχτώσει (Μ. Λέρμοντοφ).

Υποδεέστεροι στόχοι

Υποδεικνύουν τον σκοπό της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια ρήτρα. απαντήστε σε ερωτήσεις γιατί; Για τι? Για ποιον σκοπό? Για τι? και τα λοιπά.; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στο κατηγόρημα της· ενώνονται με συνδέσμους στόχων προκειμένου (να), κατόπιν προκειμένου να, προκειμένου να κ.λπ.

Παράδειγμα: Για να γίνεις μουσικός, χρειάζεσαι ικανότητα (Ι. Κρίλοφ). Θέλω να ζήσω για να μπορώ να σκέφτομαι και να υποφέρω (Α. Πούσκιν).

Δευτερεύουσες συγκρίσεις

Παράδειγμα: Για δύο λεπτά επικρατούσε ησυχία, σαν να είχε αποκοιμηθεί η συνοδεία (Α. Τσέχοφ). Και η ερυθρελάτη χτυπά το παράθυρο με ένα αγκαθωτό κλαδί, όπως χτυπάει μερικές φορές ένας καθυστερημένος ταξιδιώτης (A. Pleshcheev).

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ δευτερευουσών συγκρίσεων και συγκριτικών φράσεων. Πρβλ.: Όπως ένα δέντρο ρίχνει ήσυχα τα φύλλα του, έτσι πέφτω λυπημένες λέξεις (S. Yesenin) (σύνθετη πρόταση με ρήτρα σύγκρισης) Ελάχιστα αντιληπτά, σαν σταγόνες ασημένιου νερού, τα πρώτα αστέρια άστραψαν (Κ. Παουστόφσκι) (συγκριτική στροφή).

Σε μια συγκριτική πρόταση, σε αντίθεση με μια συγκριτική φράση, υπάρχει μια γραμματική βάση.

Οι εισαγωγικές προτάσεις πρέπει επίσης να διακρίνονται από τις συγκριτικές προτάσεις. Για παράδειγμα: Ο Γιακόφ, όπως ήδη ειπώθηκε, αποξενώθηκε από τους συντρόφους του (Ι. Τουργκένιεφ). Η επισημασμένη πρόταση έχει γραμματική βάση, αλλά δεν έχει σημασία σύγκρισης.

Υποδεέστερες παραχωρήσεις

Υποδεικνύουν την περίσταση παρά την οποία εκτελείται η ενέργεια που αναφέρεται στην κύρια πρόταση. απαντήστε σε ερωτήσεις ό,τι κι αν γίνει; παρόλα αυτά; αναφέρεται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση ή στην κατηγόρησή της· ενώνονται με παραχωρητικούς συνδέσμους: αν και (ακόμα κι αν), παρά, ας, αφήνοντας, για τίποτα· παρά το γεγονός ότι κ.λπ., συμμαχικοί συνδυασμοί: ό,τι και να γίνει, κανένας, όσο πολύ, ό,τι κι αν, ό,τι κι αν κ.λπ.

Παραδείγματα: Είναι ζεστό, αν και ο ήλιος έχει ήδη πέσει προς τα δυτικά (Μ. Γκόρκι). Αν και κάνει κρύο, δεν πεινάς (Παροιμία). Όπου και να το πετάξεις, σφήνα είναι παντού (Παροιμία).

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ σύνθετης πρότασης με δευτερεύουσα ρήτρα παραχώρησης και απλής πρότασης με χωριστή περίσταση παραχώρησης. Πρβλ.: Παρά το γεγονός ότι η βραδιά στέφθηκε με επιτυχία, δεν ένιωσα ικανοποίηση (σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση). Παρά την επιτυχία της βραδιάς, δεν ένιωσα ικανοποίηση (μια απλή πρόταση με ρήτρα παραχώρησης).

Δευτερεύοντα συμπεράσματα

Δηλώνουν μια συνέπεια (συμπέρασμα, αποτέλεσμα) που προκύπτει από το περιεχόμενο της κύριας πρότασης. απαντήστε στις ερωτήσεις τι προκύπτει από αυτό; Ανατρέξτε σε ολόκληρη την κύρια ρήτρα· ενώνονται με συνδέσμους συνέπειας έτσι, επομένως.

Παράδειγμα: Ο άνεμος ουρλιάζει στην κορυφή των πνευμόνων του, οπότε δεν μπορούσα να κοιμηθώ στο δωμάτιό μου (I. Goncharov). Όλη την επόμενη μέρα ο Γερασίμ δεν εμφανίστηκε, οπότε ο αμαξάς Ποτάπ (Ι. Τουργκένιεφ) έπρεπε να πάει για νερό.

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ μιας δευτερεύουσας ρήτρας συνέπειας και μιας δευτερεύουσας ρήτρας τρόπου και βαθμού. Πρβλ.: Ο δρόμος παρασύρθηκε από τη βροχή, με αποτέλεσμα να σχηματιστούν φαρδιές λακκούβες στα βουνά (Ι. Γκοντσάροφ) (υποτελές συμπέρασμα). Ο δρόμος παρασύρθηκε από τη βροχή με αποτέλεσμα να σχηματιστούν φαρδιές λακκούβες στα βουνά (επίθετο τρόπου και βαθμού).

Δευτερεύουσες προτάσεις

Παράδειγμα: Ο αρακάς δροσιάς λάμπει στα λιβάδια, κάτι που συμβαίνει μόνο νωρίς το πρωί (Α. Τσέχοφ). Έπρεπε να κανονίσει κάτι στην πόλη, γι' αυτό έφυγε βιαστικά (Α. Πούσκιν). Αντί για ζάχαρη, σερβιρισμένο μέλι από κηρήθρα σε πήλινο μπολ, γι' αυτό το τσάι ήταν πάντα υγρό αλλά νόστιμο (Κ. Παουστόφσκι).

Δευτερεύουσα πρόταση- συντακτικά εξαρτώμενο κατηγορηματικό μέρος σύνθετης πρότασης που περιέχει δευτερεύοντα σύνδεσμο ή συνδετική λέξη.

Για παράδειγμα: Ο Βλαντιμίρ είδε με τρόμο ότι οδήγησε σε ένα άγνωστο δάσος (Πούσκιν). Απεικονίστε το συναίσθημα που βίωνα εκείνη τη στιγμή, πολύ δύσκολο(Κορολένκο). Χρησιμοποιείται σε εκπαιδευτική πρακτικήόρος "δευτερεύουσα πρόταση"συνήθως αντικαθίσταται σε θεωρητικές εργασίες από τον όρο «υποτελεί μέρος»(ανάλογα, αντί για "κύρια πρόταση" - "κύριο μέρος"). Αυτό αποφεύγει τη χρήση του ίδιου όρου «πρόταση» σε σχέση με το σύνολο και τα επιμέρους μέρη του και τονίζει επίσης τη διασύνδεση των δομικών μερών μιας σύνθετης πρότασης.

Δευτερεύουσα πρότασημπορεί να συσχετιστεί με μια ξεχωριστή λέξη (ομάδα λέξεων) της κύριας πρότασης, εκτελώντας τη λειτουργία διανομής ή εξήγησης αυτών των μελών.

Για παράδειγμα: Ονειρεύεται ότι περπατά μέσα από ένα χιονισμένο λιβάδι(Πούσκιν) (η δευτερεύουσα πρόταση επεκτείνει την προστακτική της κύριας πρότασης ονειρεύομαι). Η φύση του ήταν από αυτές που χρειάζονται κοινό για μια καλή πράξη.(Λ. Τολστόι) (η δευτερεύουσα πρόταση εξηγεί την ομάδα λέξεων μία από αυτές).

Σε άλλες περιπτώσεις, η δευτερεύουσα πρόταση συσχετίζεται με ολόκληρη τη σύνθεση της κύριας πρότασης.

Για παράδειγμα: Αν ο παππούς έφευγε από το σπίτι, η γιαγιά θα κανόνιζε τις πιο ενδιαφέρουσες συναντήσεις στην κουζίνα.(Gorky) (η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρεται στο κύριο πράγμα ως σύνολο).

Μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να διευκρινίσει μια λέξη στην κύρια πρόταση που δεν είναι μέλος της πρότασης.

Για παράδειγμα: Grow, μια χώρα όπου, με τη θέληση ενός και μόνο λαού, όλα συγχωνεύτηκαν σε έναν λαό!(Lebedev-Kumach) η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρεται στη λέξη διεύθυνσης χώρα).

Μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να αναφέρεται σε δύο κύριες προτάσεις ως σύνολο.

Για παράδειγμα: Είχε ήδη ξημερώσει και ο κόσμος άρχισε να σηκώνεται όταν επέστρεψα στο δωμάτιό μου.(Λ. Τολστόι).

Ταξινόμηση τύπων δευτερευουσών προτάσεων

ΣΕ σχολικά εγχειρίδιαΥπάρχουν δύο τύποι ταξινομήσεων δευτερεύουσες προτάσεις.

Στα συγκροτήματα των Τ.Α. Ladyzhenskaya και M.M. Οι δευτερεύουσες προτάσεις του Razumovsky χωρίζονται σε τρεις ομάδες: οριστικός , επεξηγηματικός Και περιστάσεις ; οι τελευταίες χωρίζονται σε υποομάδες.

Στο συγκρότημα V.V Οι δευτερεύουσες προτάσεις του Μπαμπάιτσεβα χωρίζονται σε θέμα , κατηγορήματα , οριστικός , πρόσθετοςΚαι περιστάσεις ανάλογα με το ποιο μέλος της πρότασης αντικαθίσταται από δευτερεύουσα πρόταση (για να προσδιοριστεί το είδος της δευτερεύουσας πρότασης, γίνονται ερωτήσεις σε διάφορα μέλη της πρότασης).

Δεδομένου ότι η κατάταξη που υιοθετείται στα συγκροτήματα των Τ.Α είναι συχνότερη στην πρακτική της σχολικής και προπανεπιστημιακής διδασκαλίας. Ladyzhenskaya και M.M. Ραζουμόφσκαγια, ας στραφούμε σε αυτήν.

Ας παρουσιάσουμε πληροφορίες για τα είδη των δευτερευουσών προτάσεων με τη μορφή συνοπτικού πίνακα.

Είδη δευτερευουσών προτάσεων

Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να προσαρτηθούν στην κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας ένα σωματίδιο αν, που χρησιμοποιείται με την έννοια της ένωσης.

Για παράδειγμα: Δεν ήξερε αν θα ερχόταν αύριο.Ένωση-σωματίδιο ανμπορεί να χρησιμεύσει για να μεταφέρει μια έμμεση ερώτηση: Ρώτησαν αν θα πάμε μαζί τους.

ΘΥΜΑΜΑΙ: Το κύριο πράγμα για τον προσδιορισμό του τύπου των δευτερευουσών προτάσεων είναι η σημασιολογική ερώτηση.

Οι σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις μπορούν να προσθέσουν πρόσθετες αποχρώσεις νοήματος σε μια σύνθετη πρόταση.

Για παράδειγμα: Το χωριό όπου βαριόταν ο Ευγένιος ήταν ένα γοητευτικό μέρος.Αυτό σύνθετη πρόταση με αποδοτική πρόταση , έχοντας μια πρόσθετη χωρική χροιά νοήματος.

Στη ρωσική γλώσσα, υπάρχει μια ομάδα σύνθετων προτάσεων, τα δευτερεύοντα μέρη των οποίων δεν μπορούν να ονομαστούν ούτε αποδοτικά, επεξηγηματικά ή επιρρηματικά. Αυτό σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις .

Τέτοιες ρήτρες περιέχουν πρόσθετο, συμπτωματικό, πρόσθετο μήνυμαστο περιεχόμενο του κύριου μέρους μιας σύνθετης πρότασης. Υπό αυτή την έννοια, τέτοιες δευτερεύουσες προτάσεις συχνά προσεγγίζουν ως προς το νόημα κατασκευές plug-in.

Τα μέσα επικοινωνίας σε αυτά είναι σύμμαχες λέξεις τι, γιατί, γιατί, γιατί, ως αποτέλεσμα του οποίουκαι άλλα, που φαίνεται να επαναλαμβάνουν σε γενικευμένη μορφή το περιεχόμενο του κύριου μέρους.

Για παράδειγμα: Οι εχθροί του, οι φίλοι του, που μπορεί να είναι το ίδιο πράγμα, τιμήθηκε έτσι κι έτσι.(Α. Πούσκιν) Ο αμαξάς αποφάσισε να ταξιδέψει κατά μήκος του ποταμού, που έπρεπε να συντομεύσει το γυμνό μονοπάτι κατά τρία μίλια. (Α. Πούσκιν)
Είναι αδύνατο να τεθεί ένα ερώτημα για τη σύνδεση δευτερευουσών προτάσεων, καθώς στο κύριο μέρος μιας σύνθετης πρότασης δεν υπάρχει λέξη ή φράση που να απαιτεί την παρουσία δευτερεύουσας πρότασης.

Αλγόριθμος για τον προσδιορισμό του τύπου δευτερεύουσας πρότασης

1. Να προσδιορίσετε το κύριο μέρος μιας σύνθετης πρότασης.

2. Ορίστε λέξη κλειδίστο κύριο μέρος (αν υπάρχει).

3. Κάντε μια ερώτηση από το κύριο μέρος στη δευτερεύουσα πρόταση:

β) από το κατηγόρημα στο κύριο μέρος·

γ) από ουσιαστικό ή αντωνυμία στο κύριο μέρος·

δ) είναι αδύνατο να γίνει ερώτηση σε δευτερεύουσα πρόταση (με επίθετα και συγκριτικά).

4. Να επισημάνετε τα μέσα επικοινωνίας στο δευτερεύον μέρος (συνδετικές ή συναφείς λέξεις).

5. Να ονομάσετε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

Είδη σύνθετων προτάσεων

Με βάση τη σημασία και τη δομή τους, τα SPP χωρίζονται σε τρεις κύριες ομάδες. Οι δευτερεύουσες προτάσεις σε αυτές τις σύνθετες προτάσεις αντιστοιχούν σε τρεις ομάδες δευτερευόντων μελών της πρότασης: ορισμοί, προσθήκες και περιστάσεις *.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να προσαρτηθούν στην κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας ένα σωματίδιο αν, που χρησιμοποιείται με την έννοια της ένωσης. Για παράδειγμα: Δεν ήξερε αν θα ερχόταν αύριο.Ένωση-σωματίδιο ανμπορεί να χρησιμεύσει για να μεταφέρει μια έμμεση ερώτηση: Ρώτησαν αν θα πάμε μαζί τους.
ΘΥΜΑΜΑΙ:Το κύριο πράγμα για τον προσδιορισμό του τύπου των δευτερευουσών προτάσεων είναι η σημασιολογική ερώτηση. Οι σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις μπορούν να προσθέσουν επιπλέον αποχρώσεις νοήματος στο NGN. Για παράδειγμα: Το χωριό όπου βαριόταν ο Ευγένιος ήταν ένα γοητευτικό μέρος.Πρόκειται για μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα απόδοση, η οποία έχει μια πρόσθετη χωρική χροιά σημασίας.

Λέγεται μια πρόταση που αποτελείται από δύο συντακτικά άνισα μέρη: κύριο μέρος(τμήμα κεφαλιού) - βασικό και ανεξάρτητο, δευτερεύουσα πρόταση(συμβατικό μέρος) υπάγεται στο κύριο μέρος. Μέρη μιας σύνθετης πρότασης συνδυάζονται χρησιμοποιώντας δευτερεύοντες συνδέσμους, συναφείς λέξεις και επίσης χρησιμοποιώντας τονισμό.

Το δευτερεύον μέρος προσαρτάται στο κύριο μέρος χρησιμοποιώντας συνδέσμους και συναφείς λέξεις, δηλαδή αναφορικές αντωνυμίες και επιρρήματα που λειτουργούν ως δευτερεύοντες σύνδεσμοι ποιος, τι, ποια, πώς, πότε, πού, ποιανού, από πού, πού, έτσι, σαν, αν, έτσι ώστε, επειδή, αν και, ενώκαι τα λοιπά.

Οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις βρίσκονται στη δευτερεύουσα πρόταση μιας πρότασης.

Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη λέξη ή φράση, σε ένα γραμματικό στέλεχος ή σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. Μπορείτε να θέσετε μια ερώτηση από το κύριο μέρος στο δευτερεύον μέρος.

Το δευτερεύον τμήμα μπορεί να βρίσκεται μπροστά κύριο μέρος, μετά και μέσα του: ( Τι), ; , (Τι); , (Τι). Για παράδειγμα: Όταν το ψωμί , μετά το μέτρο όταν τα χρήματα, τότε υπάρχει πίστη (Παροιμία). Είχε ήδη ξημερώσει όταν τελικά με πήρε ο ύπνος(Β. Βόινοβιτς). Το λιοντάρι σέρνεται προς το ρυάκι, όπου κοπάδια βουβάλων πηγαίνουν να πιουν νερό κάθε μέρα, και κρύβεται ανάμεσα στις πέτρες (I. Kuprin).

ΣΕ περίπλοκη πρότασημπορεί να υπάρχουν δύο ή περισσότερα δευτερεύουσες προτάσεις : Πρέπει να μελετήσουμε πολύ να συνειδητοποιήσεις ότι ξέρεις λίγα(M. Montaigne).

Στο δευτερεύον μέρος μιας σύνθετης πρότασης μπορείτε να αναφέρετε Επιπλέον πληροφορίεςσχετικά με ένα αντικείμενο, πρόσωπο, γεγονός, μπορείτε να υποδείξετε την αιτία, τις συνθήκες, τον σκοπό αυτών των γεγονότων που αναφέρονται στην κύρια πρόταση. Ανάλογα με αυτό, διακρίνονται τρεις τύποι δευτερευουσών προτάσεων: επεξηγηματικός(z "yasuvalni") οριστικός(έννοια) περιστάσεις (επιπλωμένο) (τόπος, χρόνος, σκοπός, αιτία, προϋπόθεση, παραχώρηση, συνέπεια, τρόπος δράσης, μέτρο και βαθμός, σύγκριση).

Η δευτερεύουσα πρόταση χωρίζεται με κόμμα στη μέση του κύριου μέρους (ένα κόμμα αν η δευτερεύουσα πρόταση βρίσκεται στην αρχή ή στο τέλος περίπλοκη πρόταση; δύο - αν στη μέση).

Οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις είναι αναγνωριστικά χαρακτηριστικά του κανόνα "Κόμματα σε σύνθετη πρόταση".

Για έλεγχο, ακολουθήστε τον αλγόριθμο: βρείτε τη σημασιολογική ευθύγραμμο τμήμα, που επισυνάπτεται με δευτερεύοντα σύνδεσμο ή συναφή λέξη και διαχωρίστε το με κόμματα.

Σχέδιο για την ανάλυση μιας σύνθετης πρότασης

1. Προσδιορίστε το είδος της πρότασης με βάση το σκοπό της δήλωσης και τον συναισθηματικό χρωματισμό.

2. Επισημάνετε (υπογραμμίστε) τις γραμματικές βάσεις σε κάθε μέρος μιας σύνθετης πρότασης και υποδείξτε ότι η πρόταση συγκρότημα.

3. Βεβαιωθείτε ότι τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης συνδέονται δευτερεύων σύνδεσμοςή συμμαχική λέξη, υποδεικνύουν ότι η πρόταση είναι συνδικαλιστική, συγκρότημα.

4. Όνομα ΣπίτιΚαι δευτερεύουσα πρότασημέρος, σημάδι θέσηδευτερεύον μέρος σε σχέση με το κύριο.

5. Από το κύριο στο δευτερεύον μέρος, κάντε μια ερώτηση, υποδείξτε τι διευκρινίζει, συμπληρώνει, τι δηλώνει το δευτερεύον μέρος στο κύριο και υποδείξτε το είδος του.

6. Αναλύστε κάθε μέρος μιας σύνθετης πρότασης σύμφωνα με το σχέδιο ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης.

7. Να φτιάξετε ένα διάγραμμα σύνθετης πρότασης.

1. Εργασίες επιλεκτικής διανομής

ΕΓΩ. Διαβάστε τις προτάσεις που επιλέχθηκαν από το έργο Μ. Λέρμοντοφ, διατηρώντας τον σωστό τονισμό. Υποδείξτε τον σύνδεσμο ή τη συναφή λέξη που επισυνάπτει τη δευτερεύουσα πρόταση στην κύρια πρόταση. Σε ποιο μέρος μιας σύνθετης πρότασης υπάρχει πάντα σύνδεσμος ή συνδετική λέξη;

II. Καταγράψτε πρώτα προτάσεις στις οποίες η δευτερεύουσα πρόταση έρχεται μετά την κύρια πρόταση, στη συνέχεια προτάσεις στις οποίες η δευτερεύουσα πρόταση είναι πριν από την κύρια πρόταση και, στη συνέχεια, μέσα στην κύρια πρόταση. Τοποθετήστε τα σημεία στίξης.

1. Η γριά απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις μου ότι ήταν κωφή και δεν μπορούσε να ακούσει. 2. Ένιωσε μια εσωτερική ζέστη σαν να υπήρχε ένα πυρωμένο σίδερο στο στήθος της. 3. Όταν ξύπνησα είχε ήδη σκοτεινιάσει στην αυλή. 4. Η περιοχή όπου έπρεπε να πολεμήσουμε απεικόνιζε σχεδόν κανονικό τρίγωνο. 5. Πετάει το κεφάλι του πίσω όταν μιλάει και στροβιλίζει συνεχώς το μουστάκι του με το αριστερό του χέρι. 6. Έκανα άθελά μου αρκετά βήματα προς τα εμπρός για να απομακρυνθώ γρήγορα από την άκρη. 7. Όλα θα είχαν σωθεί αν το άλογό μου είχε αρκετή δύναμη για άλλα δέκα λεπτά! 8. Πήγα στο φρούριο για να μάθω από τον διοικητή για την ώρα της αναχώρησής μου. 9. Ωστόσο, σε εκείνες τις στιγμές που πετάει τον τραγικό μανδύα του, ο Grushnitsky είναι αρκετά γλυκός και αστείος.

3. Χρησιμοποιώντας υλικά από τον πίνακα «Τύποι δευτερεύοντα μέρη", προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης τεχνολογίατρίτη πρόταση.

2. Κατασκευή προτάσεων

Φτιάξτε προτάσεις με βάση αυτή την αρχή. Από το κύριο μέρος στο δευτερεύον μέρος, κάντε μια ερώτηση, καθορίστε τον τύπο του δευτερεύοντος μέρους.

Κατά τον προσδιορισμό του τύπου της δευτερεύουσας πρότασης, ενδέχεται να προκύψουν σφάλματα.

Το μέρος που βρισκόταν η κατασκήνωσή μας ήταν σε μια γραφική γωνιά του νησιού. Σε αυτήν την πρόταση, η ρήτρα απόδοσης, καθώς υποδηλώνει ένα χαρακτηριστικό, μπορεί να τεθεί μια ερώτηση: Θέση ( οι οποίες?), όπου βρισκόταν το στρατόπεδό μας, .... Τι σφάλμα μπορεί να προκύψει κατά τον προσδιορισμό του τύπου αυτού του εξαρτήματος; Τι θα μπορούσε να το προκάλεσε;

Όταν προσδιορίζετε τον τύπο του δευτερεύοντος μέρους μιας σύνθετης πρότασης, να κάνετε πάντα μια ερώτηση σχετικά με αυτό, να σκεφτείτε την ερώτηση και τη σημασία του δευτερεύοντος μέρους.

3. Επεξηγηματική επιστολή

ΕΓΩ. Καταγράψτε τις προτάσεις, τακτοποιώντας σημεία στίξης. Υπογραμμίστε τον σύνδεσμο ή τη συναφή λέξη που ενώνει τη δευτερεύουσα πρόταση με την κύρια πρόταση. Σε ποιο μέρος της πρότασης υπάρχει πάντα σύνδεσμος ή συνδετική λέξη;

II. Χρησιμοποιώντας τις συμβουλές που δίνονται παραπάνω και τα υλικά από τον πίνακα "Τύποι δευτερευουσών προτάσεων", προσδιορίστε τον τύπο της δευτερεύουσας πρότασης, υποδεικνύοντάς τον σε παρένθεση. Σχολιάστε προφορικά ποια σφάλματα θα μπορούσαν να προκύψουν κατά τον προσδιορισμό του τύπου της δευτερεύουσας πρότασης και τι θα μπορούσε να τα έχει προκαλέσει. Πώς κατάφερες να τους αποφύγεις;

1. Γνώση είναι γνώση μόνο όταν αποκτάται μέσω των προσπαθειών των σκέψεων κάποιου και όχι μέσω της μνήμης ( Λ. Τολστόι). 2. Η τελευταία φορά που την είδε ήταν την άνοιξη κοντά στο σχολείο όπου ο ίδιος σπούδαζε κάποτε ( Φ. Ισκαντέρ). 3. Δεν ήξερα πού ακριβώς βρισκόταν το σπίτι του ( Φ. Ισκαντέρ). 4. Το χιόνι και η βροχή ήταν τόσο συνεχόμενα που η άλλη όχθη του ποταμού δεν ήταν ορατή ( Ε. Γκρίσκοβετς). 5. Είναι λυπηρό να βλέπεις έναν νεαρό άνδρα να χάνει τις καλύτερες ελπίδες και τα όνειρά του ( Μ. Λέρμοντοφ).

III. Αναλύστε την τρίτη πρόταση.

Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις

Οι δευτερεύουσες προτάσεις εξηγούν στο κύριο μέρος ένα μέλος μιας πρότασης που εκφράζεται με ουσιαστικό ή αντωνυμία, απαντήστε σε ερωτήσεις Οι οποίες? οι οποίες? του οποίου?.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις επισυνάπτονται στο κύριο μέρος χρησιμοποιώντας συναφείς λέξεις ποια, ποια, ποιανού, πού, πού, πότεκαι δευτερεύοντες συνδέσμους: τι, να, σαν, ακριβώς όπως: Για κάθε ενδεχόμενο, άνοιξα το ντουλάπι, Οπουη καθαρίστρια στοίβαζε καυσόξυλα και γέλασε (Β. Μπέλοφ).

Συνδετική λέξη που βρίσκεται όχι μόνο στην αρχή, αλλά και στη μέση της δευτερεύουσας πρότασης: Πλησιάσαμε το ποτάμι, τη δεξιά όχθη οι οποίεςκατάφυτη από πυκνούς αγκαθωτούς θάμνους.

Η αποδοτική πρόταση σε μια πρόταση έρχεται πάντα μόνο μετά τον ορισμό της λέξης.

Για να επισημάνετε τη λέξη που ορίζεται στο κύριο μέρος και στην πρόταση, μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποδεικτικές λέξεις τότε, εκείνο, εκείνα, εκείνο, τέτοιο.

Για παράδειγμα: Η τέχνη του (του καλλιτέχνη) μεγαλώνει μαζί με τους ανθρώπους που απεικονίζει (Α. Τολστόι).

4. Επαναφορά προσφορών

ΕΓΩ. Αντιγράψτε τις προτάσεις, αντικαθιστώντας, όπου είναι δυνατόν, τη συνδετική λέξη οι οποίεςλέξη ένωσης πού, πότε, πούή Τι. Καταγράψτε πρώτα τις προτάσεις με συμμετοχική φράση, στη συνέχεια - προτάσεις με dee συμμετοχική φράσηκαι προσφορές με εισαγωγικές λέξεις. Τοποθετήστε τα σημεία στίξης.

II. Να προσδιορίσετε το είδος των δευτερευόντων μερών των σύνθετων προτάσεων. Αναλύστε την πέμπτη πρόταση.

1. Αριστερά, πίσω από τους θάμνους των μανταρινιών, ξεκινούσε ένας κήπος στον οποίο φύτρωναν αχλαδιές, συκιές και μια ροδιά διάστικτη με κατακόκκινους είλωτες ( Φ. Ισκαντέρ). 2. Η μητέρα του του άνοιξε την πόρτα και, χαμογελώντας ακόμα στοργικά, τον οδήγησε στο δωμάτιο όπου καθόταν η γιαγιά του ( Φ. Ισκαντέρ). 3. Η θάλασσα αντηχούσε ήσυχα την αρχή ενός από τους αρχαίους θρύλους που μπορεί να είχαν δημιουργηθεί στις ακτές της ( Μαξίμ Γκόρκι). 4. Έπρεπε να τη σώσει, φυσικά, ένας όμορφος πρίγκιπας που σίγουρα θα εμφανιζόταν την πιο τραγική στιγμή και σίγουρα κάτω από κατακόκκινα πανιά ( M. Yudenich). 5. Συνεχίσαμε να κοιτάμε την πλατφόρμα από την οποία έπρεπε να αναχωρήσει το λεωφορείο.

5. Εργασία στίξης

Καταγράψτε τις προτάσεις. Χρησιμοποιήστε κόμματα για να διαχωρίσετε τις δευτερεύουσες προτάσεις σύνθετων προτάσεων. Ελέγξτε τα σωστά σημεία στίξης.

1. Τα παράθυρα του δωματίου της έβλεπαν σε έναν δρόμο με το φαράγγι, ο πυθμένας του οποίου αποδείχθηκε ότι ήταν νερό καναλιού που λαμπύριζε με ράβδους χαλαζία. 2. Οι καμπάνες των γειτονικών εκκλησιών άρχισαν πάλι να μιλούν αξιολύπητα, διακόπτοντας η μία την άλλη. Αυτοί και ο Άγιος Μάρκο απαντήθηκαν από έναν άρτιο βρυχηθμό με φόντο τον οποίο πιτσίλησαν οι πάνω καμπάνες. 3. Ένα τραπεζοειδές ηλιακό φως χώθηκε στο άνοιγμα του μισάνοιχτου παραθύρου, η πάνω γωνία του οποίου άγγιζε την άκρη του ντουλαπιού του καθρέφτη. 4. Είδε την εξώπορτα ενός γειτονικού σπιτιού του οποίου τα βήματα πήγαιναν κατευθείαν στο νερό.

(Δ. Ρουμπίνα)

Η ρήτρα απόδοσης πρέπει να εμφανίζεται μόνο μετά τη λέξη στην οποία αναφέρεται.

6. Μοντάζ

Βρείτε λάθη σε αυτές τις προτάσεις που προκαλούνται από λανθασμένη τοποθέτηση της δευτερεύουσας πρότασης. Καταγράψτε τις προτάσεις σε διορθωμένη μορφή.

1. Ψάξαμε για φωτεινά σημεία δορυφόρων που κινούνταν στον ουρανό κάθε απόγευμα, τα οποία έμοιαζαν σαν να είχαν χαθεί στο διάστημα αστέρια. 2. Θαυμάσαμε το ηλιοβασίλεμα του νότιου ήλιου, που ήταν εξαιρετικά όμορφο. 3. Πρόγραμμα υπολογιστήμε βοήθησε να αναπτύξω ένα έργο πολύ πιο γρήγορα, το οποίο εγκατέστησα. 4. Οι κινητές επικοινωνίες μπορούν να αυξήσουν σημαντικά τον ρυθμό ζωής, ο οποίος είναι ευρέως διαδεδομένος παντού.

7. Μικτά κείμενα

ΕΓΩ. Το κείμενο αυτό αποτελείται από δύο παρόμοια θεματικά κείμενα (το πρώτο κείμενο του L. Ulitskaya, το δεύτερο του T. Tolstoy). Διαβάστε τα κείμενα, βρείτε τα όριά τους, με βάση κάποια χαρακτηριστικά του στυλ του συγγραφέα και τα γραμματικά χαρακτηριστικά των κειμένων.

II. Διαβάστε εκφραστικά το κείμενο της L. Ulitskaya. Γράψτε τους μεμονωμένους ορισμούς μαζί με τη λέξη που ορίζεται μπροστά, αντικαταστήστε προφορικά τους μεμονωμένους ορισμούς με δευτερεύοντα χαρακτηρισμό με σύνδεσμο οι οποίες. Γράψτε μια περίληψη του πρώτου κειμένου χρησιμοποιώντας το γραπτό υλικό.

Μια φορά κι έναν καιρό σπούδαζαν στην ίδια τάξη στο γυμνάσιο, φορούσαν τα ίδια γκρι-μπλε ομοιόμορφα φορέματα, ραμμένα από τον καλύτερο ράφτη στην Καλούγκα και φορούσαν τα ίδια σήματα γυμναστηρίου "KZhGS". Αυτά τα διάτρητα γράμματα σήμαιναν μόνο το Γυναικείο Γυμνάσιο Kaluga στη Sadovaya.

Η Anya ήταν εξαιρετική μαθήτρια με μια χοντρή πλεξούδα πεταμένη στον ώμο της. στα τετράδιά της η τελευταία σελίδα δεν διέφερε από την πρώτη, ιδιαίτερα όμορφη και επιμελής. Η Asya δεν είχε τον ίδιο ζήλο για να μάθει ότι είχε η Anya: γαλλικά ρήματα, ατελείωτες παλίντσες με ημερομηνίες και όμορφα μπιχλιμπίδια θεωρημάτων πέταξαν σε ένα από τα αυτιά της, μισοκαλυμμένα από ελαστικά, τυχαία σγουρά λευκά μαλλιά, και ενώ σχεδίαζε μια καρικατούρα ένας δάσκαλος ιστορίας με ένα πολύ ακονισμένο μολύβι, πέταξε έξω από ένα άλλο. Η Άσια ήταν ένα ζωηρό, χαρούμενο και ωραίο κορίτσι.

Ήμασταν φίλοι Παιδική ηλικία. Κάποτε περάσαμε βιαστικά μέσα από το ίδιο πρωϊνό σιδερένιο σκοτάδι, περνώντας από τις ίδιες χιονοστιβάδες, φράχτες και αιωρούμενα φανάρια, στο ίδιο τούβλινο σχολείο, περιτριγυρισμένο απ' έξω από μετάλλια με αλάβαστρινα προφίλ κλασικών λογοτεχνικών λογοτεχνών. Και το κοινό που είχαν όλοι ήταν πράσινοι τοίχοι, δάπεδα λερωμένα με κόκκινη μαστίχα, σκάλες που αντηχούσαν, η ζεστή δυσοσμία των αποδυτηρίων και στον τρίτο όροφο η προσγείωση του Σάλτικοφ-Στσέντριν με τρομακτικά μάτια, που έγραφε αόριστα για κάποιο σταυροειδές κυπρίνο.

Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις

Οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν σε ερωτήσεις περίπτωσης και εξηγούν στο κύριο μέρος λέξεις που έχουν τη σημασία του λόγου, της σκέψης, του συναισθήματος. Λεξικό νόημαΑυτές οι λέξεις απαιτούν διευκρίνιση: τι είπες(απάντησε, φώναξε, ρώτησε) τι σκέφτηκα, τι ένιωσα(για τι χάρηκα, τι είμαι χαρούμενος, για τι είμαι σίγουρος, για τι λυπάμαι, τι είναι επιθυμητό κ.λπ.).

Τέτοιες προτάσεις απαιτούν συμπλήρωση με τη βοήθεια ενός δευτερεύοντος επεξηγηματικού μέρους, τόσο σε σημασία όσο και γραμματικά. Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να περιέχει μια αποδεικτική λέξη Οτι, με το οποίο μπορείτε να κατευθύνετε την προσοχή του ακροατή ή του αναγνώστη στο περιεχόμενο της δευτερεύουσας πρότασης: Ο ίδιος έμεινε έκπληκτος ότιπου αφουγκράζεται αυτό το κενό (F. Iskander).

Το δευτερεύον μέρος έρχεται πιο συχνά μετά το κύριο μέρος και ενώνεται με αυτό με τη βοήθεια συνδέσμων και συναφών λέξεων τι, έτσι, πώς, σαν, αν, πόσο, πού, πότε, πού, γιατί, πώς, γιατί.

Ο έμμεσος λόγος μεταφέρεται με σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις.

8. Συντακτικά συνώνυμα

ΕΓΩ. Καταγράψτε τις προτάσεις. Τοποθετήστε κόμματα και εξηγήστε την τοποθέτησή τους. Να ονομάσετε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων, να αναφέρετε τη λέξη που εξηγούν στο κύριο μέρος. Σε ποιο μέρος της πρότασης αναπαράγεται έμμεσα ο λόγος κάποιου άλλου;

II. Καταγράψτε τις προτάσεις, αντικαθιστώντας τον έμμεσο λόγο με ευθύ. Πώς αντικαθίστανται σε αυτήν την περίπτωση οι προσωπικές και οι κτητικές αντωνυμίες; Ποιανού άποψη εκπροσωπούν στον ευθύ λόγο;

1. Ο οδηγός μας προειδοποίησε να είμαστε πολύ προσεκτικοί. 2. Η μαμά μου ζήτησε να βρω τις πληροφορίες που χρειαζόταν για το άρθρο στο Διαδίκτυο. 3. Οι ναυτικοί είπαν ότι ο Ντον γινόταν επικίνδυνα ρηχός και ότι οι πηγές του καλύπτονταν με άμμο ( Κ. Παουστόφσκι). 4. Ο Κοζονκόφ ρώτησε πού μένω ( V. Belov). 5. Ο συνομιλητής, ξεκινώντας από τον αριθμό και την ποιότητα των κληρονόμων, ρώτησε πού και σε ποιον εργάζομαι ( V. Belov).

9. Κατασκευή προτάσεων

ΕΓΩ. Διαβάστε τις ερωτήσεις του τεστ. Αφού τους απαντήσετε, αναλύστε εάν μπορείτε να επικοινωνήσετε αποτελεσματικά. Αξιολογήστε τις απαντήσεις σας ως εξής: Πάντα- 2 βαθμοί, Στις περισσότερες περιπτώσεις- 4 βαθμοί, Ωρες ωρες- 6 βαθμοί, σπάνια - 8 βαθμοί, ποτέ- 10 βαθμοί. Θα λάβετε την ακριβή απάντηση με μέγιστη ειλικρίνεια. Εάν καταλήξετε να σκοράρετε πάνω από 62 πόντους, είστε καλός συνομιλητής.

II. Να αναφέρετε σύνθετες προτάσεις. Γράψτε τον αριθμό της σύνθετης πρότασης, συντάξτε το διάγραμμά της και υποδείξτε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης σε παρένθεση.

ІІІ. Απλές προτάσειςπεριλαμβάνουν τη σύνθεση σύνθετης πρότασης ως δευτερεύον μέρος. Κατασκευάστε το κύριο μέρος ως εξής: ρώτησε ο ψυχολόγος, ... ; Η παρουσιάστρια ξεκαθάρισε, ... ; ρώτησα, ...λπ. Κυκλώστε τον σύνδεσμο-σωματίδιο αν. Πώς θα αλλάξει η στίξη στο τέλος της πρότασης;

Ο τρόπος επικοινωνίας σας
1. Προσπαθείτε να διακόψετε μια συζήτηση εάν το θέμα ή ο συνομιλητής σας δεν σας ενδιαφέρει;
2. Μπορεί μια αποτυχημένη ή χωρίς διακριτικότητα έκφραση του συνομιλητή σας να σας προκαλέσει να είστε σκληροί ή αγενείς;
3. Μπορεί οι τρόποι των συνομιλητών σας να σας εκνευρίσουν;
4. Αποφεύγετε να μιλάτε με ένα άγνωστο ή άγνωστο άτομο, ακόμα κι όταν προσπαθεί να το κάνει;
5. Έχετε τη συνήθεια να διακόπτετε τον συνομιλητή σας;
6. Προσποιείτε ότι ακούτε με προσοχή τον συνομιλητή σας, ενώ σκέφτεστε κάτι εντελώς διαφορετικό;
7. Αλλάζει ο τόνος, η φωνή ή η έκφραση του προσώπου σας αν έχει αλλάξει ο τόνος του συνομιλητή σας;
8. Αλλάζετε θέμα συζήτησης αν ο συνομιλητής αγγίξει ένα θέμα που σας είναι δυσάρεστο;
9. Διορθώνετε τον συνομιλητή σας εάν υπάρχουν λανθασμένα προφερόμενες λέξεις, παραμορφωμένα ονόματα ή όροι στην ομιλία του;
10. Μερικές φορές είσαι ειρωνικός απέναντι στον συνομιλητή σου;

(Σύμφωνα με τον L. Averchenko)

10. Εργασία για το σπίτι

Επιλογή 1 . Αντιγράψτε το κείμενο της άσκησης. Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Κύκλος συνδικάταή συναφείς λέξεις, να αναφέρετε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων. Εξηγήστε την τοποθέτηση της άνω τελείας στην πρώτη πρόταση. Προσδιορίστε προσφορές με ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ.

Επιλογή 2 . Αντιγράψτε το κείμενο της άσκησης, μετατρέποντας προτάσεις με έμμεσο λόγο σε προτάσεις με ευθύ λόγο. Εξηγήστε την τοποθέτηση του παχέος εντέρου και του θύρσου.

Σήμερα έλαβα ένα "D" in φυσική αγωγή: Δεν πήδηξα πολύ ψηλά, δεν πήδηξα μακριά και ανακάτεψα όλες τις ασκήσεις γυμναστικής.

Δεν υπήρχε τίποτα χαρούμενο σε αυτό. Ο καθηγητής φυσικής αγωγής μου υπενθύμισε ότι το σχολείο μας είναι στην πρώτη θέση στην περιφέρεια σε αθλητικές δραστηριότητες. Είπε ότι έπρεπε να είχα πάει σε άλλο σχολείο που δεν ήταν σε τόσο τιμητικό σημείο της περιοχής όπως το δικό μας. Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, ο δάσκαλος της τάξης με προειδοποίησε να μην πιστεύω ότι η φυσική αγωγή ήταν δευτερεύον μάθημα. Και είπε ότι γενικά απλά πρέπει να ξεκινήσεις: σήμερα παίρνεις κακό βαθμό στη φυσική αγωγή και αύριο παίρνεις κακό βαθμό στη λογοτεχνία ή ακόμα και στη μαθηματικά(Ο δάσκαλος της τάξης μας είναι μαθηματικός). Και ο αρχηγός της τάξης, ο Knyazev, είπε απλώς ότι ήμουν μάγκας.

(Α. Αλεξίν)

Επιλογή 3 . Αντιγράψτε το κείμενο. Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Υπογραμμίστε τις συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις ως μέρη της πρότασης. Να αιτιολογήσετε την τοποθέτηση παύλων σε προτάσεις.

Μπήκα στην τάξη μου και άρχισα να ψάχνω το θρανίο στο οποίο κάποτε είχα καθίσει. Περίμενε, πού καθόμουν; Στη δέκατη τάξη, ο γείτονάς μου ήταν ο Seryozha Voropaev - αυτό είναι σίγουρο. Καθόμασταν δίπλα στο παράθυρο, υπήρχε ένα δωρεάν γραφείο μπροστά και μετά ήταν το γραφείο του δασκάλου... Τώρα το θυμάμαι! Τα γραφεία μας ήταν δυνατά, μονολιθικά. Τα καπάκια των θρανίων που καλύπτονταν με βραχογραφίες βάφονταν με ένα παχύ στρώμα πράσινου χρώματος κάθε χρόνο. Τα ίχνη όμως έφυγαν προηγούμενες γενιέςακόμα φάνηκε.

Περνώντας από τάξη σε τάξη, μεγαλώσαμε από τα έλκηθρα μας σαν από παιδικά ρούχα - και αυτό λεγόταν μεγαλώνοντας. Καλωσορίζοντας τον εισερχόμενο δάσκαλο, σηκωθήκαμε όρθιοι και χτυπήσαμε τα αρθρωτά καπάκια - και υπήρχε κάποια ιδιαίτερη επισημότητα σε αυτό.

(Σύμφωνα με τον Yu. Polyakov)

Επιλογή 4 . Από την άσκηση 7, γράψτε το δεύτερο κείμενο (συγγραφέας T. Tolstaya), αντικαθιστώντας τις συμμετοχικές φράσεις με αποδοτικές προτάσεις. Υπογραμμίστε τις συμμετοχικές φράσεις ως μέρη της πρότασης. Δηλώστε τη λέξη που ορίζεται από τη συμμετοχική φράση με ένα x.

Επιλογή 5 .

1. Αντιγράψτε το κείμενο, τοποθετώντας σημεία στίξης και αντικαθιστώντας τις επισημασμένες δευτερεύουσες προτάσεις με συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις, και ο ευθύς λόγος είναι έμμεσος.

2. Εξετάστε οποιοδήποτε φαινόμενο της φύσης ή της ζωής, προσδιορίζοντας τους πιθανούς στόχους αυτού του φαινομένου από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Γράψτε ένα δοκίμιο, προσπαθώντας να χρησιμοποιήσετε το ίδιο συντακτικές κατασκευές, όπως στο κείμενο αυτής της άσκησης. Κάποιου άλλου ομιλίαμεταφέρουν με τη μορφή έμμεσου λόγου.

Μέλισσα που καθόταν σε ένα λουλούδιτσίμπησε το παιδί. Και το παιδί φοβάται τις μέλισσες και λέει ότι σκοπός της μέλισσας είναι να τσιμπάει ανθρώπους. Ο ποιητής θαυμάζει τη μέλισσα που κόλλησε στο φλιτζάνι ενός λουλουδιούκαι λέει ότι σκοπός της μέλισσας είναι να απορροφά το άρωμα των λουλουδιών. Μελισσοκόμος που παρατήρησεότι η μέλισσα μαζεύει ανθόσκονη και τη φέρνει στην κυψέλη λέει ότι σκοπός της μέλισσας είναι να μαζέψει μέλι. Άλλο κατά την παρατήρηση της μετεγκατάστασης των φυτώνβλέπει ότι η μέλισσα διευκολύνει αυτή τη μετανάστευση. Και αυτός ο νέος παρατηρητής μπορεί να πει Αυτός είναι ο σκοπός της μέλισσας.

Όμως ο τελικός στόχος της μέλισσας δεν περιορίζεται ούτε στον έναν ούτε στον άλλο, ούτε σε έναν τρίτο στόχο που είναι σε θέση να ανακαλύψει το ανθρώπινο μυαλό. Όσο πιο ψηλά ανεβαίνει ο νους στην ανακάλυψη αυτών των στόχων, τόσο πιο προφανής είναι για αυτόν η απρόσιτη θέση του τελικού στόχου. Ο άνθρωπος μπορεί μόνο να παρατηρήσει την αντιστοιχία μεταξύ της ζωής μιας μέλισσας και άλλων φαινομένων της ζωής. Το ίδιο και με τα γκολ. ιστορικά πρόσωπακαι λαών.

(Σύμφωνα με τον Λ. Τολστόι)

A.N.Rudyakov, T.Ya. Φρόλοβα. Ρωσική γλώσσα 9η τάξη

Υποβλήθηκε από αναγνώστες από ιστότοπους του Διαδικτύου

Λίστες θεμάτων ανά τάξη, ηλεκτρονική βιβλιοθήκη με βιβλία και σχολικά βιβλία, Ρωσική γλώσσα στο σχολείο, λήψη υλικού για τη ρωσική γλώσσα τάξη 9, έτοιμες ερωτήσεις και απαντήσεις για τα μαθήματα, σχολικό σχέδιο