Μάθημα ανάγνωσης στην 5η ειδική (διορθωτική) τάξη VIII τύπου με θέμα N. Nosov “The Blot”

Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά τα έργα του N. Nosov και την ιστορία του "The Blob"

Εκπαιδευτικό: βελτίωση των δεξιοτήτων ευχέρειας εκφραστική ανάγνωση, τεχνικές ανάγνωσης, μάθετε να αιτιολογείτε την απάντησή σας, μπορείτε να πλοηγηθείτε στο κείμενο.

Διορθωτικά και αναπτυξιακά καθήκοντα: ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, ομιλίας, προσοχής, μνήμης των μαθητών.

Εκπαιδευτικό: καλλιέργεια της τακτικότητας, της ικανότητας συμπεριφοράς στο διάλειμμα και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, και συμπεριφορά με σεβασμό προς τους άλλους.

Εξοπλισμός: κιμωλία, πίνακας, πίνακας συλλαβών, μάσκες, πορτρέτο, έκθεση βιβλίου.

Σχέδιο

Ι.Οργανωτική έναρξη του μαθήματος

II.Δυναμική προθέρμανση

III.Προετοιμασία για πρωτογενή αντίληψη

Α) συζήτηση για θέματα

Β) εργασία με μια στήλη λέξεων

IV.Πρωτογενής αντίληψη. Συζήτηση για τις πρώτες εντυπώσεις.

V. Ξαναδιάβασμα της ιστορίας και ανάλυσή της

α) ανάγνωση μέρους Ι

β) ανάγνωση μέρους II

V) ανάγνωση IIIεξαρτήματα

δ) ανάγνωση μέρους IV

Σχεδίαση

VI. «Αναπλήρωση»

VII. Γενική συνομιλία

IX. Εκτίμηση

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι.Οργανωτική αρχή

II.Δυναμική προθέρμανση

1. Αναπνευστική άσκηση «Αλφάβητο»

Αργά

2. Άσκηση για εξάσκηση στη λεξική

α) Ανάγνωση συλλαβών λαμβάνοντας υπόψη τις αυξανόμενες δυσκολίες στην προφορά

mzdo zdvo ύπνος

παιρνω εκδικηση

tdal ctor izhski

άθελά τους άθελά τους

lenbisch απογείωση pmsk

αυστηρά guest jet

ανοησίες διχόνοια κολακεία

β) να εργάζεσαι σε γλωσσοτριβή

Σαράντα ποντίκια περπάτησαν, κουβαλώντας σαράντα πένες,

Δύο μικρότερα ποντίκια έφεραν δύο πένες το καθένα.

Τι σημαίνει κολακεύω; (χειρότερος)

Διαβάζουμε σε σειρές:

Αργά

Λίγο πιο γρήγορα

3. ασκήσεις εξάσκησης στην εκφραστική ανάγνωση.

Σα-σα-σα-σα

Δαγκώθηκε στη μύτη από σφήκα

Έτσι-έτσι-έτσι

Η μύτη μου έγινε σαν τροχός.

Διαβάστε όπως δείχνει η μάσκα

III. Προετοιμασία για αρχική αντίληψη

α) συζήτηση για θέματα

Ποια ιστορία μάθατε στο τελευταίο μάθημα; ("Κηπουροί")

Δείτε το πορτρέτο του.

Ποιες άλλες ιστορίες του N. Nosov γνωρίζετε;

Παιδιά τι ιστορίες γράφει ο Ν. Νόσοφ; (Αστεία, διδακτική, εκπαιδευτική)

Σωστά, ποιες ιδιότητες καλλιεργούν αυτές οι ιστορίες σε έναν άνθρωπο; (ειλικρίνεια, θάρρος, συντροφικότητα, επιμονή στην επίτευξη στόχων)

β) Εργαστείτε για τη σημασία των λέξεων

Διαβάστε τις στήλες των λέξεων

Βιασύνη-ανακάτεψε

Μπερδεμένος και φοβισμένος

Καταλαβαίνω-ανυψώνω

Χαμηλότερη απελευθέρωση

Καμάρωνε και άρπαξε

Εξηγήστε τη σημασία αυτών των λέξεων.

Σε τι διαφέρουν οι λέξεις; (ένα ή δύο γράμματα)

Διαφέρουν οι έννοιες των λέξεων; (Ναί)

Ας εξηγήσουμε τη σημασία κάθε ζεύγους λέξεων.

Βιασου βιασου)

Γέλα - (κάνω κάποιον να γελάσει)

Mixed up - (ανακατεύτηκε, έκανε κάτι άλλο αντί για ένα)

Φοβάται - (φοβάται κάτι)

Κάτω - (μετακινήστε προς τα κάτω, για παράδειγμα, έναν κουβά σε ένα πηγάδι)

Αφήστε να πάει - (Επιτρέψτε σε κάποιον να αφήσει, για παράδειγμα, ένα παιδί στο δρόμο)

Αρπάχτηκε - (άρπαξε το κιγκλίδωμα, λαβή)

καυχήθηκε - (καυχήθηκε)

IV. Πρωταρχική αντίληψη της ιστορίας. Συζήτηση για τις πρώτες εντυπώσεις.

Σήμερα θα γνωρίσουμε μια άλλη ιστορία του N. Nosov “The Blob”

Τι πιστεύετε ότι είναι αυτή η ιστορία; (...)

Ανάγνωση από τον δάσκαλο

Ερώτηση για τη σειρά 1

- Προσδιορίστε τι είδους ιστορία είναι αυτή από τη φύση της - σοβαρή, αστεία, λυπημένη, χαρούμενη;

- Γιατί;

- Σας άρεσε η ιστορία;

V. Ξαναδιαβάζοντας την ιστορία και αναλύοντάς την

α) Ανάγνωση 1 - ω μέρος (ανάγνωση βόμβου)

Τι συνήθεια είχε ο Fedya Rybkin; (Κάνε τα παιδιά να γελάσουν)

Πώς ο Fedya πήρε μια μαύρη κηλίδα στο μέτωπό του; (Ο Fedya τσακώθηκε με τον Grisha για ένα μπουκάλι μάσκαρα. Όταν έσκισαν το μπουκάλι ο ένας από τα χέρια του άλλου, η μάσκαρα εκτοξεύτηκε και μια σταγόνα χτύπησε το μέτωπο του Fedya)

Τι σημαίνουν οι λέξεις «μπουκάλι μάσκαρα»; (Μαύρο ή έγχρωμο χρώμα σε ειδικά προετοιμασμένο μπουκάλι για σχέδιο, σχέδιο και γραφή)

Πώς αντέδρασε η Fedya σε αυτό; (Στην αρχή θύμωσε και μετά είδε ότι όλοι οι τύποι γελούσαν μαζί του και δεν ξεπέρασε το blot)

Πώς μπορείτε να ονομάσετε αυτό το μέρος; Αποκορύφωμα κύρια ιδέα.("Μια σταγόνα χτύπησε το μέτωπό μου")

Ας γράψουμε το πρώτο σημείο του σχεδίου

β) Ανάγνωση του μέρους 2 (αλυσιδωτή)

Πώς συμπεριφέρθηκαν τα παιδιά όταν είδαν τον Fedya; (Τον κοίταξαν πίσω και γέλασαν με την κηλίδα)

Τι έκανε η Fedya; (Εάλειψα επίτηδες τη μύτη μου με μάσκαρα)

Γιατί το έκανε αυτό; (Του άρεσε που όλοι οι τύποι γελούσαν όταν τον κοιτούσαν, του άρεσε να κάνει τα παιδιά να γελούν)

Πώς συμπεριφέρθηκε η Zinaida Ivanovna, βρείτε το στο κείμενο και διαβάστε το.

Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις "σπασμένα" (Λυπημένο)

Πώς αντέδρασε η Fedya στα λόγια της Zinaida Ivanovna; (Στην αρχή ανησύχησα, μετά τρόμαξα)

Γιατί φοβήθηκε η Fedya; Διαβασέ το.

Επισημάνετε την κύρια ιδέα.

Πώς να ονομάσουμε αυτό το μέρος; ("Η Fedya φοβήθηκε")

Ας γράψουμε το στοιχείο του σχεδίου σε ένα σημειωματάριο.

γ) Διαβάζοντας μέρος 3 (κατά ρόλους)

Παιδιά, δείτε την εικονογράφηση, σε ποιο μέρος πάει;

Ποιος απεικονίζεται σε αυτό; Τι κάνουν?

Ας το διαβάσουμε αυτό μέρος-ρόλο.

Τι διάθεση πρέπει να έχει η Fedya; Πώς πρέπει να διαβάζετε; (φοβισμένος)

Τι μπορείτε να πείτε για τον Grisha; (Προσπαθεί να βοηθήσει)

Βρείτε λέξεις δράσης που περιγράφουν τη συμπεριφορά του Fedya.

Τι αποφάσισε να κάνει η Fedya; (Αποφάσισε να τρέξει να πλυθεί)

Πώς αντέδρασε η Zinaida Ivanovna στα αιτήματα της Fedya; (Δεν τον άφησε να μπει 0

Μπορούμε να πούμε ότι η Zinaida Ivanovna συμπεριφέρθηκε σκληρά στον Fedya; (όχι, γιατί αποφάσισε να του κάνει μάθημα)

Βρείτε λέξεις που περιγράφουν την κατάσταση του Fedya. (Γκρίνιζε και τώρα δεν είχε χρόνο να γελάσει)

Διαβάστε την απάντηση της Zinaida Ivanovna

Ποιο είναι το κύριο πράγμα σε αυτό το κομμάτι;

Τι να ονομάσουμε το μέρος 3; ("Fedya κάθισε πάνω σε καρφίτσες και βελόνες")

δ) Διαβάζοντας το μέρος IV (στον εαυτό σας)

Τι συνέβη όταν χτύπησε το κουδούνι; (Ο Fedya έτρεξε στην τουαλέτα και πέρασε όλη την εσοχή τρίβοντας το πρόσωπό του με σαπούνι)

Γιατί το έκανε αυτό; (Φοβόταν ότι θα εμφανίζονταν πληγές στο πρόσωπό του)

Τι έκανε όλη η τάξη αυτή τη στιγμή; (Έκανε πλάκα με τον Fedya)

Η τάξη πήγε καλά ή κακώς; (Είναι κακό, γιατί ο Fedya φοβόταν και του ήταν δύσκολο. Τα παιδιά έπρεπε να είχαν βοηθήσει τον Fedya και όχι να τον γελάσουν.)

Πώς άλλαξε η Fedya μετά από αυτό;

Πώς μπορείτε να ονομάσετε αυτό το μέρος; Ποιο είναι το κύριο πράγμα εδώ; ("Η Fedya έχει ξεχάσει πώς να γελάει")

VI. "Ενημερώνομαι"

Τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Catch-up". Αρχίζω να διαβάζω μια πρόταση και εσύ την τελειώνεις.

VII. Συνοπτική συνομιλία

Ποιο είναι το κύριο πράγμα στην ιστορία; (Ότι η Zinaida Ivanovna δίδαξε στον Fedya ένα μάθημα και τώρα έχει σοβαρευτεί και δεν γελάει πια στην τάξη)

Βρείτε ένα απόσπασμα που εκφράζει την κύρια ιδέα. (Αφήστε το να φαγούρα...)

VIII. Περίληψη μαθήματος

Τι δουλειά μάθατε σήμερα στην τάξη;

Τι θυμάσαι περισσότερο;

IX. Εργασία για το σπίτι

Επαναφήγηση σύμφωνα με το σχέδιο

Ενότητες: Δημοτικό σχολείο

Στόχοι:

  • Συνεχίστε τη γνωριμία σας με τα έργα του N.N. Nosov.
  • Ανάπτυξη μνήμης, ενδιαφέρον για την ανάγνωση, δημιουργικές ικανότητες των μαθητών.
  • Αναπτύξτε την ικανότητα να αναλύετε και να αξιολογείτε τις ενέργειες των ηρώων, να τις συσχετίζετε με τη δική σας εμπειρία ζωής.
  • Να αναπτύξουν την ομιλία των μαθητών διδάσκοντάς τους πώς να κατασκευάζουν τις δικές τους δηλώσεις, τη δημιουργικότητα στην πρόβλεψη του περιεχομένου του κειμένου.
  • Να αναπτύξει την ικανότητα να ελέγχει τις δραστηριότητές του και να τις αξιολογεί με βάση αντικειμενικούς δείκτες γνώσης.
  • Αναφέρω ηθικές ιδιότητες.

Εξοπλισμός:έκθεση βιβλίων του συγγραφέα, κατάλογος επιτευγμάτων, εργασίες, σχέδια.

Λίστα επιτευγμάτων

Φοιτητής(-οι) F.I.________________________________

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή.

Γεια σας παιδιά!

Γεια σας, αγαπητοί επισκέπτες!

Ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλον, και τα χαμόγελα θα μας κάνουν όλους να νιώθουμε πιο άνετα και πιο ζεστά!

Έγινε ακόμη πιο φωτεινό στην τάξη.

ΣΕ καλή διάθεσηΑς πιασουμε δουλεια.

2. Εισαγωγή στο σχέδιο μαθήματος.

1. Οργάνωση τάξης.

2. Έλεγχος της εργασίας.

3. Εργαστείτε σε νέο υλικό.

Α) θέμα και στόχοι.

Β) λεξιλογική εργασία.

Β) «κύριος των λέξεων»

4. Σωματική άσκηση.

5. Ανάλυση της εργασίας.

6. Εργασία για το σπίτι.

7. Συνοψίζοντας.

Εύχομαι γόνιμη δουλειά.

3. Έλεγχος της εργασίας.

Ποια ιστορία μάθαμε στο τελευταίο μάθημα;

«Κηπουροί» του N.N. Nosov. πλαίσιο Νο 1 ( Παρουσίαση)

Γνωρίζετε καλά το περιεχόμενο; Ας ελέγξουμε. (Τα παιδιά έχουν φύλλα στα θρανία τους με 1 εργασία:

1) Τοποθετήστε τα σημεία του σχεδίου με τη σειρά.

1. Ας ανταγωνιστούμε!

2. Ξεκινώντας

3. «Όταν δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των συντρόφων:»

4. Πονηρό σχέδιο

5. "Α, γαϊδουράκια είμαστε!"

6. Μας παρέσυραν.

7. Έχουμε ακόμα το κόκκινο πανό.

(αντάλλαξαν κομμάτια χαρτιού και έλεγξαν τον διπλανό τους στο γραφείο συγκρίνοντας με το μοντέλο στον πίνακα)

Αξιολογήστε τον εαυτό σας.

Χωρίς σφάλματα +

Έγιναν λάθη -

Ποιο ήταν το δημιουργικό έργο;

Κάθε ομάδα επιδεικνύει ένα κομμάτι της ταινίας, συνοδευόμενο από την ανάγνωση του κειμένου.

2) «Επίδειξη» της ταινίας «Κηπουροί»

Προς τα εμπρός!

(τα παιδιά δείχνουν μια ζωγραφιά και διαβάζουν ένα απόσπασμα από την εργασία) ομάδα 4 ατόμων - 1 με σχέδιο, 3 άτομα. διαβάζεται ανά ρόλο).

Μπράβο!

4. Προετοιμασία των μαθητών για ενεργητική και συνειδητή εκμάθηση νέου υλικού.

Διαβάστε τις σημειώσεις στον εαυτό σας από τις σημειώσεις στις κάρτες. πλαίσιο αριθμός 2.

Τι έχουν κοινό?

Αυτοί είναι οι τίτλοι των ιστοριών του N.N. Nosov. Αυτές είναι διασκεδαστικές, αστείες ιστορίες.

Ναι, αυτό δεν είναι το πρώτο μάθημα που μελετάμε (διαβάζουμε) τα έργα του N. Nosov.

Τι γνωρίζετε για αυτόν τον συγγραφέα; Τι είδους άνθρωπος ήταν;

1) Έλεγχος γνώσης της βιογραφίας του συγγραφέα:

Σε φύλλα χαρτιού Πράσινο χρώμακείμενο (βιογραφία του συγγραφέα) αφήστε μόνο αξιόπιστα γεγονότα, διαγράψτε ότι είναι περιττό.

(Ένα άτομο βρίσκεται στον πίνακα. Επιλέγει κάρτες με τις απαραίτητες λέξεις για να συμπληρώσει τις λέξεις που λείπουν). πλαίσιο αριθμός 3.

Ας ελέγξουμε. Ας αξιολογήσουμε τον εαυτό μας.

Ποιος το έχει αυτό;

Βάλτε +, όχι -.

Συμπέρασμα: μπράβο, γνωρίζετε καλά τη βιογραφία του συγγραφέα.

Τι είναι χαρακτηριστικό των έργων του N.N. Nosov;

Είναι σύντομες, αστείες και ξεκάθαρα κατασκευασμένες.

Έτσι μιλάει ένας άλλος υπέροχος συγγραφέας Valentin Kataev για τον N.N. Nosov. πλαίσιο αριθμός 4.

2) Επικοινωνία του θέματος και των στόχων του υλικού που μελετάται.

Τι δουλειά θα μάθουμε σήμερα στην τάξη;

Διαβάστε ξεκινώντας από κεφαλαία γράμματα. πλαίσιο αριθμός 5.

Τι είναι ένα blot;

Το blot είναι ένας λεκές που προκαλείται από το μελάνι που στάζει από ένα στυλό.

Στα μαθήματα λογοτεχνική ανάγνωσητι μαθαίνουμε;

Ποιοι είναι οι στόχοι του σημερινού μαθήματος;

  • Εξοικειωθείτε με το έργο.
  • Αποκαλύψτε την πρόθεση του συγγραφέα.
  • Μάθετε να διαβάζετε σωστά (άπταιστα, χωρίς λάθη, εκφραστικά).

Το κύριο ερώτημα του μαθήματος;

Ποια είναι η ιδέα του έργου; (γραμμένο στον πίνακα)

3) Εργασία λεξιλογίου.

Σκοπός: Σε αυτό το στάδιο θα μιλήσουμε για τη σημασία κάποιων λέξεων που εμφανίζονται στο κείμενο. Για ποιο σκοπό πιστεύετε ότι θα το κάνουμε αυτό;

Για να κατανοήσετε τη σημασία αυτών των λέξεων, εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας και κατανοήστε με μεγαλύτερη ακρίβεια το νόημα της εργασίας.

Το έργο θα περιέχει: λέξεις. Αν δεν μπορούμε να τα εξηγήσουμε, ο διερμηνέας θα είναι: (Khadarovskaya Christina).

  • μπουκάλι
  • φουσκάλες
  • λειχήνα
  • πληγές
  • διαβρώνεται
  • γόμα
  • διασκεδάζω

Συμπέρασμα: Καταλάβαμε τις λέξεις. Μπράβο.

4) Ασκήσεις για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Για να αποφύγουμε λάθη κατά την ανάγνωση, ας εξασκηθούμε στην ανάγνωση αυτών των λέξεων.

  • Βιαστείτε - να σας κάνει να γελάσετε
  • Μπερδεμένος - φοβισμένος
  • Κατανοήστε - αυξήστε
  • Κάτω - αφήστε να πάει
  • Άρπαξε - καμάρωνε
  • Rang - χτύπησε

(Ποιος είναι έτοιμος για "σπίτι")

2) Ασκήσεις για τα μάτια.

Αναβοσβήνω. Κλείστε τα μάτια σας σφιχτά και μετά ανοίξτε τα διάπλατα.

5. Εξοικείωση με το κείμενο της εργασίας. (κύριος των λέξεων, Λαϊκός Καλλιτέχνης της ΕΣΣΔ Lev Durov - ηχογράφηση 5 λεπτών). Ανάλυση έργου (καλλιτεχνική εικόνα).

Ήρθε η ώρα να μάθετε τι είναι αυτό το έργο.

Ακούστε προσεκτικά τον κύριο των λέξεων, τον Λαϊκό Καλλιτέχνη της ΕΣΣΔ Λεβ Ντούροφ.

Σκοπός: σε ποιο είδος κατατάσσουμε το έργο; ΠΟΥ κύριος χαρακτήρας? Ακολουθήστε το κείμενο, παρακολουθήστε τον τονισμό.

(ακρόαση για 5 λεπτά)

Σας άρεσε το κομμάτι; Πως?

Είναι η προσωπικότητά σας σοβαρή ή αστεία, λυπημένη ή χαρούμενη;

Σε ποιο είδος ανήκει αυτό το έργο;

Πληροί όλα τα χαρακτηριστικά της ιστορίας.

Μικρός όγκος, περιγραφή ενός επεισοδίου, λίγοι χαρακτήρες.

Ποιος είναι ο κύριος χαρακτήρας αυτού του έργου;

Fedya Rybkin. Αυτός ο ήρωας έχει ένα σύνολο από ορισμένες ιδιότητες χαρακτήρα.

Αλλά το κείμενο δεν το αναφέρει ποτέ ευθέως.

Προσπαθήστε τώρα να προσδιορίσετε τις ιδιότητες που διαθέτει η Fedya.

Ελέγξτε +. (κίτρινα φύλλα)

  • Σκληρός
  • Ατακτος
  • Εγωιστικός
  • Φαύλος
  • Αστείος
  • Παιχνιδιάρικος
  • Σκληρά εργαζόμενος
  • Ανήσυχος
  • Συνετός
  • Ειλικρινής
  • Υπεύθυνος

Θα μάθουμε αν έχετε δίκιο ή άδικο όταν βρούμε στο κείμενο εκείνες τις προτάσεις και τα αποσπάσματα που μας βοηθούν να μάθουμε για τις ιδιότητες του χαρακτήρα του ήρωα.

Πώς εμφανίζεται ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας στους αναγνώστες στην αρχή του έργου;

": Είχε τη συνήθεια να κάνει όλη την τάξη να γελάει: είναι διάλειμμα τώρα ή είναι μάθημα"

Πώς είναι λοιπόν;

Επιβεβαιώστε με μια περιγραφή της δράσης του:

"Η Fedya άρεσε πολύ η μάσκαρα στη μύτη της"

αστείο

παιχνιδιάρικος

Πώς αντέδρασε η Zinaida Ivanovna στο κόλπο του Fedya;

Ήταν έκπληκτη. Μου είπε τι κίνδυνος περιμένει τη Fedya.

Γιατί ο δάσκαλος συμπεριφέρθηκε έτσι; Η γνώμη σας.

Ήθελε να πει ένα μάθημα στο άτακτο αγόρι, αλλά για να καταλάβει ο ίδιος το λάθος του.

Έχει αλλάξει η Fedya μετά από όλη αυτή την ιστορία; Τι τον έκανε να αλλάξει;

«Ο Φέντια φοβήθηκε: τραύλισε».

Διαβάστε το απόσπασμα που ταιριάζει με την εικόνα.

": Ο Fedya άρχισε ξανά: δεν βοήθησε."

ανήσυχος

ειλικρινής

Αξιολογήστε τον εαυτό σας.

Χωρίς σφάλματα +

Έγιναν λάθη -

Ποια συμπεράσματα έβγαλε ο Fedya για τον εαυτό του;

": αυτή την εβδομάδα Fedya: και αυτό δεν συμβαίνει πάντα"

Η στάση σου απέναντι στον ήρωα στην αρχή του έργου.

Με τη συμπεριφορά του παρενέβαινε στις υπόλοιπες σπουδές των παιδιών. Ενόχλησε τον δάσκαλο. Αυτό είναι κακό. Άλλωστε, οι άνθρωποι έρχονται στο σχολείο για να αποκτήσουν γνώσεις, να μην διαταράξουν τα μαθήματα, να μην συμπεριφέρονται άσχημα.

Η στάση σου απέναντι στον ήρωα στο τέλος της ιστορίας.

Μπράβο, κατάλαβε και διορθώθηκε.

Συμπάθησες με τον ήρωα;

Ο συγγραφέας μιλάει έξυπνα και χαρούμενα για τον Φιόντορ Ρίμπκιν. Τα πιο συνηθισμένα γεγονότα της ζωής μετατρέπονται σε ιστορίες του Ν.Ν. Nosov σε ασυνήθιστα αστείες διδακτικές ιστορίες. Ο συγγραφέας δεν δείχνει με εμμονή, χωρίς «ηθικολογία ενηλίκων», την ανούσια και τον παραλογισμό των κακών πράξεων. Περιγράφει το άγχος και τον ενθουσιασμό που βιώνει ένας μικρός μαθητής που έχει διαπράξει μια απαράδεκτη πράξη. Οι αναγνώστες συμπάσχουν με τους χαρακτήρες επειδή οι ίδιοι θα μπορούσαν να βρουν τον εαυτό τους σε τέτοιες καταστάσεις.

Ας θυμηθούμε τα δικά μας κύριο ερώτημαμάθημα. Για να εκφράσετε με μεγαλύτερη ακρίβεια τις σκέψεις σας, χρησιμοποιήστε παροιμίες. (πλαίσιο Νο 6.) (καρέ Νο 7).

Ταίριαξε τις παροιμίες με την κύρια ιδέα της ιστορίας.

Υπογραμμίστε εκείνες τις δηλώσεις που αντικατοπτρίζουν την κύρια ιδέα της εργασίας. (ροζ φύλλα)

Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

  • Κάποιοι μαθαίνουν από τις εμπειρίες άλλων και άλλοι από τα λάθη τους.
  • Να ξέρεις να κάνεις λάθος, να ξέρεις να βελτιώνεσαι.
  • Υπομονή και λίγη προσπάθεια.
  • Αν βιαστείς, θα κάνεις τον κόσμο να γελάσει.

Αξιολογήστε τον εαυτό σας.

Χωρίς σφάλματα +

Έγιναν λάθη -

Έχουμε απαντήσει στην κύρια ερώτηση του μαθήματος;

7. Αντανάκλαση.

Ήταν ενδιαφέρον το μάθημα; (σύμφωνα με τον πίνακα χρησιμοποιώντας κύκλους σήματος)

Αξιολογώντας μας Δουλεύοντας μαζί(χρησιμοποιήστε τον πίνακα αξιολόγησης), βλέπω ότι έχουμε καλά ανεπτυγμένες δεξιότητες::::::, πρέπει να εργαστούμε για την ανάπτυξη:::.

8. Εργασία για το σπίτι.

Στο σπίτι θα ολοκληρώσετε εργασίες που σχετίζονται με τη μελέτη της εργασίας στην τάξη και ο καθένας θα επιλέξει μια εργασία που είναι μέσα στις δυνάμεις του.

3)* Ανεβάζοντας ένα μικρό έργο βασισμένο σε αυτή την ιστορία.

Θα πετυχεις.

Κηλίδα
Περίληψηιστορία
Το αγόρι Fedya Rybkin αγαπούσε να κάνει όλη την τάξη να γελάει, ήταν μάλιστα συνήθεια. Κάποτε τσακώθηκε με τον Grisha Kopeikin για ένα μπουκάλι μάσκαρα. Και κατά λάθος μια σταγόνα έπεσε στο μέτωπο του Fedya. Στην αρχή θύμωσε, αλλά όταν είδε ότι όλοι οι τύποι γελούσαν, αποφάσισε ότι αυτή η κηλίδα στο μέτωπό του ήταν ακόμη και προς το καλύτερο.
Το μάθημα ξεκίνησε, και ο Fedya εσκεμμένα αλείφθηκε ακόμη περισσότερο με μάσκαρα. Τα παιδιά μούγκριζαν από τα γέλια. Όταν η δασκάλα παρατήρησε τι είχε κάνει η Fedya, του είπε ότι η μάσκαρα ήταν χημική, δηλητηριώδης και θα προκαλούσε φουσκάλες και πληγές. Η Fedya φοβήθηκε

Και σε όλο το μάθημα έτριβα το πρόσωπό μου είτε με blotter είτε με μαντήλι, αλλά τίποτα δεν βοήθησε. Φοβήθηκε και σήκωσε το χέρι του να βγει να πλυθεί, αλλά η δασκάλα δεν τον άφησε να φύγει. Η Fedya άρχισε ήδη να αισθάνεται ότι το πρόσωπό της είχε αρχίσει να φαγούρα, αλλά ο δάσκαλος είπε: «Τίποτα. Αφήστε το να φαγούρα. Αλλά την επόμενη φορά δεν θα λερώσεις το πρόσωπό σου με τίποτα».
Ο Φέντια κάθισε σαν με καρφίτσες και βελόνες και συνέχιζε να κρατάει το πρόσωπό του. Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, ο Fedya έτρεξε να πλύνει το πρόσωπό του. Πέρασα όλη την εσοχή τρίβοντας το πρόσωπό μου με σαπούνι. Έπειτα ο Fedya τριγυρνούσε σοβαρά όλη την εβδομάδα: περίμενε να εμφανιστούν φουσκάλες στο πρόσωπό του. Αλλά οι φουσκάλες δεν εμφανίστηκαν ποτέ και κατά τη διάρκεια αυτής της εβδομάδας ο Fedya ξέχασε ακόμη και πώς να γελάει στην τάξη. Τώρα γελάει μόνο στα διαλείμματα, και ακόμη και τότε όχι πάντα.

Σε αυτή την ιστορία, ο κύριος χαρακτήρας ήταν ο μαθητής Fedya. Το αγόρι αγαπούσε να διασκεδάζει τους συμμαθητές του και ιδιαίτερα προτιμούσε να το κάνει αυτό στην τάξη.

Μια μέρα τσακώθηκε με έναν συνομήλικό του για ένα μπουκάλι μάσκαρα. Στη μέση του καυγά, η μπογιά πιτσιλίστηκε από το μπουκάλι και μια μικρή κηλίδα σε μέγεθος νομίσματος εμφανίστηκε στο μέτωπο του Fedya. Το αγόρι στην αρχή μπερδεύτηκε, αλλά μετά είδε ότι τα παιδιά γελούσαν ασταμάτητα με το αστείο πρόσωπό του. "Αυτό είναι υπέροχο!" - σκέφτηκε το αγόρι και όχι μόνο δεν έπλυνε τον λεκέ, αλλά άλειψε και το λεκέ σε όλο του το πρόσωπο.

Το μάθημα ξεκίνησε. Ο δάσκαλος μπήκε στην τάξη και παρατήρησε έναν ακατανόητο ενθουσιασμό να κυριαρχεί στα παιδιά. Κοιτάζοντας τριγύρω, είδα έναν βρώμικο και περήφανο χαρούμενο άνθρωπο πίσω από το γραφείο του.

Η έμπειρη γυναίκα εκτίμησε αμέσως αυτό που συνέβαινε, αλλά δεν το έδειξε. Ρώτησε αυστηρά τον μαθητή τι συνέβη. Ο Fedya κοίταξε ικανοποιημένος, κοιτάζοντας πίσω τα παιδιά που πέθαιναν από τα γέλια, και έδειξε το μπουκάλι. Αλλά αποδείχθηκε, σύμφωνα με τον δάσκαλο, ότι αυτή η μάσκαρα ήταν επιβλαβής για το δέρμα, οπότε σύντομα θα εμφανίσει φουσκάλες και πληγές στο πρόσωπό του.

Το αγόρι ήταν τρομερά φοβισμένο και άρχισε να σκουπίζει το πρόσωπό του με ό,τι είχε στο χέρι, τίποτα δεν βοήθησε. Τότε αποφάσισε να πλυθεί με νερό και σαπούνι, αλλά ο δάσκαλος δεν άφησε το παιδί να φύγει κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Ο Fedya πλύθηκε μόνο αφού τελείωσε όλα τα μαθήματα. Τίποτα, φυσικά, δεν φαινόταν στο πρόσωπό του, αλλά από τότε έχασε την επιθυμία να διασκεδάσει στην τάξη.

Εικόνα ή σχέδιο Blob

Άλλες αναπαραστάσεις και κριτικές για το ημερολόγιο του αναγνώστη

  • Σύνοψη του Schwartz The Tale of Lost Time

    Το The Tale of Lost Time του Evgeniy Schwartz λέει πόσο πολύτιμος είναι ο χρόνος και πόσο εύκολα τον σπαταλάμε. Ο κύριος χαρακτήρας είναι ο μαθητής της τρίτης τάξης Petya Zubov.

  • Σύνοψη του Burgess A Clockwork Orange

    Αν επρόκειτο να συντάξω μια λίστα με τα απαιτούμενα διαβάσματα στα σχολεία, το A Clockwork Orange του Anthony Burgess θα ήταν σε αυτήν, χωρίς καμία αμφιβολία. Το προϊόν είναι πολύ σκληρό

  • Περίληψη της όπερας Iolanta

    Η όπερα ξεκινά με μια σκηνή σε έναν όμορφο κήπο στα βουνά. Εκεί η πριγκίπισσα, που δεν ξέρει καν ότι είναι η κόρη του βασιλιά, είναι λυπημένη. Είναι νέα και όμορφη, η ηλικία της χαρακτηρίζεται από αμφιβολίες και ανησυχίες

  • Περίληψη του Hobbes Leviathan

    Ένα δοκίμιο για την πολιτική θεωρία, αποκαλείται συχνά το βιβλίο της μετάβασης από τη μεσαιωνική ιδεολογία στη σύγχρονη πολιτική σκέψη. Αυτή είναι η βάση για τη διαμόρφωση του φιλελεύθερου ιδεολογικού παραδείγματος.

  • Περίληψη του Zakhar Berkut Franko

    Τα γεγονότα διαδραματίζονται στο Καρπάθιο χωριό Tukhlya, του οποίου οι κάτοικοι ζουν ελεύθερα και δεν εξαρτώνται από κανέναν. Δεν υπάρχει εξουσία πάνω τους, και οι άνθρωποι ζουν μαζί. Ο Boyar Tugar Volk έρχεται σε αυτό το χωριό

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ στην 4η δημοτικού

Θέμα: Λογοτεχνική ανάγνωση Θέμα: Μάθημα Ανάγνωσης και ΚατανόησηςιστορίαN. Nosova “Blot”.(Συγγραφέας του σχολικού βιβλίου "Αγαπημένες σελίδες" O.V. Kubasova ) Τύπος μαθήματος: Ένα μάθημα «ανακάλυψης» νέας γνώσης Προγραμματισμένα αποτελέσματα. Προσωπικά αποτελέσματα:
    επιτρέψτε την ύπαρξη άλλων απόψεων, ακούστε τον συνομιλητή, μην διακόπτετε, εκφράστε την άποψή σας ήρεμα. γνωρίζουν τους κανόνες σχολική ζωή, να τα εφαρμόζουν συνειδητά στα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης, να δικαιολογούν την ύπαρξή τους και τα οφέλη τους για τον μαθητή. οικοδομήστε μια ηθική και ηθική κρίση από 2-3 προτάσεις που βασίζονται σε ηθικές έννοιες και κανόνες σχετικά με τις ενέργειες ενός ή του άλλου χαρακτήρα στο έργο. να διαμορφώσει μια κοσμοθεωρία κατά της διαφθοράς, καλλιεργώντας ηθικές ιδιότητες όπως το καθήκον, η ευθύνη και η δικαιοσύνη.
Αποτελέσματα μετα-θέματος. Ρυθμιστικό:
    μαζί με τον δάσκαλο, διαμορφώνουν το εκπαιδευτικό έργο του μαθήματος σύμφωνα με τους στόχους του θέματος. αποδεχτείτε το μαθησιακό έργο του μαθήματος.

    προσδιορίστε γνωστές γνώσεις και δεξιότητες από το θέμα του μαθήματος, προσδιορίστε το εύρος των αγνώστων στο θέμα που μελετάτε

    δίνουν αυτοεκτίμηση.

Διαχυτικός:

    συμμετέχουν στο διάλογο· ακούστε και κατανοήστε τους άλλους, εκφράστε την άποψή σας για γεγονότα και ενέργειες.

    υποστηρίξτε την άποψή σας στη διαδικασία προβληματισμού σχετικά με τις ενέργειες των λογοτεχνικών ηρώων, αξιολογήστε τις ενέργειες του ήρωα.

  • εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά και Γραφήλαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές και βιωτικές καταστάσεις λόγου τους.

Γνωστική:
    χρησιμοποιούν τεχνικές ανάλυσης και σύνθεσης κατά τη μελέτη σύντομων λογοτεχνικών κειμένων που βασίζονται στις ερωτήσεις του δασκάλου· Κατανοήστε τη μεταφορική σημασία μιας εικονιστικής λέξης, φράσης ή πρότασης, ερμηνεύστε τα. αναλύστε το κίνητρο της συμπεριφοράς του ήρωα χρησιμοποιώντας ερωτήσεις.
Αποτελέσματα θέματος:
    προσδιορίζει ανεξάρτητα το θέμα της εργασίας. υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, καθορίστε την κύρια ιδέα της εργασίας.

  • ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητα;

    χαρακτηρίστε τον ήρωα του έργου υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου (ποιος είναι; πώς είναι;).
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. 1.Έλεγχος της εργασίας . Τα παιδιά κάνουν μεταξύ τους ερωτήσεις αυτοσυνθέτους βασισμένες στο κείμενο του N. Nosov «Κηπουροί».
2. Προετοιμασία για την αρχική αντίληψη του κειμένου. Καθορισμός του στόχου του μαθήματος. Δείτε την έκθεση βιβλίουΜαντέψτε ποιο έργο συγγραφέα θα μελετήσουμε σήμερα. Ναι, και η Ν. Νόσοβα. Αλλά ανάμεσα στα βιβλία υπάρχει ένα «έξτρα» βιβλίο. Βρείτε την (βιβλίο E. Nosov).Λίγα λόγια για τον συγγραφέα Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στο πορτρέτο του συγγραφέα. Πώς σου φαίνεται; Ποια έργα έγραψε ο Nosov, σε ποιο είδος; (ιστορίες). Τι θέμα; (0 παιδιά).Εικονογραφημένος γρίφος Κοιτάξτε τη διαφάνεια. Μαντέψτε τον τίτλο της ιστορίας που θα διαβάσουμε σήμερα:(Μετά από μαντεία, το εξώφυλλο του βιβλίου εμφανίζεται στον πίνακα.)Δουλεύοντας με τη λέξη. Τι σημαίνει η λέξη "blot"; (Απαντήσεις παιδιών.) Στο λεξικό του S.I. Ozhegov μπορείτε να βρείτε την απάντηση: «Ένας λεκές μελάνι στο χαρτί»Πιστεύετε ότι είναι αυτό σύγχρονη λέξηή ξεπερασμένο; Όποιος δουλεύει καλά στην τάξη θα έχει την ευκαιρία να γράψει ένα πραγματικό μελάνι μετά το μάθημα.Θα ξανασυναντήσουμε λόγια"ένα μπουκάλι μάσκαρα" (ένα μπουκάλι χρώμα). "Pyatak" (νόμισμα 5 καπίκων). "με πλήρη ταχύτητα" (πολύ γρήγορα). «να γελάσει» (γέλιο όχι από κακία), «κούνησε το κεφάλι της με θλίψη» (λυπημένα), «κάθισε σαν σε καρφίτσες» (ανήσυχο).
3.Πρωτογενής αντίληψη του κειμένου, έλεγχος πρωτογενούς αντίληψης. (Αλυσιδωτή ανάγνωση).Πώς μοιάζει αυτή η ιστορία με την προηγούμενη;(πρόκειται για παιδιά, τα παιδιά βρίσκονται σε ασυνήθιστες καταστάσεις, αστείες και λυπημένες ταυτόχρονα, τα κείμενα είναι διδακτικά).
Δυναμική παύση (Σταθείτε στις μύτες των ποδιών, όπως η Fedya, όσες φορές υπάρχουν συλλαβές στις λέξεις Fedya, Grigory, Zinaida.)
4.Ανάλυση λογοτεχνικού έργου. Ανοίξτε το λεξικό των διαθέσεων. Προσδιορίστε τι είδους ιστορία βασίζεται αυτή η ιστορία με βάση τη διάθεσή της; (σοβαρό και λυπηρό, αστείο, χαρούμενο). Βρείτε λέξεις από το κείμενο που το υποστηρίζουν. Σχεδιάζοντας πορτρέτα των κύριων χαρακτήρων Πώς εμφανίζεται ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας, ο Fedya Rybkin, στους αναγνώστες στην αρχή της ιστορίας; (διαβάστε).Πώς άλλαξε η Fedya στο τέλος της ιστορίας; (διαβάστε).Ποια συναισθήματα βίωσε η Fedya κατά τη διάρκεια αυτής της ιστορίας; (Οι απαραίτητες λέξεις αναγράφονται στον πίνακα).Πιστεύετε ότι ο Fedya μπορεί να ονομαστεί άτακτο αγόρι ή χούλιγκαν; Γιατί;Τι έκανε τη Fedya να αλλάξει;Γιατί η Zinaida Ivanovna συμπεριφέρθηκε έτσι;Τι είδους Zinaida Ivanovna φαντάζεστε; (σοφός, δίκαιος).Πιστεύετε ότι η δασκάλα έχει δίκιο στη στάση της απέναντι στο αγόρι; (Απόδειξε το).Από ποια οπτική γωνία λέγεται η ιστορία; (για λογαριασμό αγοριού, μαθητή αυτής της τάξης).Τι μπορείτε να πείτε για τον φίλο της Fedya; (υποστηρίζεται, προσφέρεται ένα λάστιχο...)Βρείτε μια παροιμία που ταιριάζει στη σχέση δύο φίλων(«Όχι για υπηρεσία, αλλά για φιλία»). Εξηγήστε το νόημά του.Βρείτε μια εικόνα για το κείμενο και ένα απόσπασμα που να ταιριάζει με αυτήν την παροιμία.
Οπτική παύση («Σήκωσε ένα μπουκέτο»: δώσε λουλούδια στη Zinaida Ivanovna. Με τα μάτια μας βρίσκουμε ένα κίτρινο λουλούδι, ένα μπλε, ένα πράσινο πάνω από τον πίνακα...)
5. Γενίκευση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης. Ανάγνωση ανά ρόλους. Πώς θα διαβάσουμε: δυνατά ή αθόρυβα; Γιατί (Ησυχία, γιατί υπάρχει μάθημα σε εξέλιξη).Με τι τόνο θα διαβάσουμε για τον Fedya; (ανήσυχο, ανήσυχο).Για τον Γκρίσα; (ασχολημένος, επαγγελματικός) Περίληψη μαθήματος. Τι ήθελε να μας διδάξει ο συγγραφέας; (Για να κάνουμε τα πάντα στην ώρα μας: να μελετάμε στην τάξη, να διασκεδάζουμε στα διαλείμματα, να αντιμετωπίζουμε υπεύθυνα τη δουλειά που κάνουμε). Ποια παροιμία ταιριάζει σε αυτή την ιστορία; ("Εργάσιμη ώρα - ώρα για διασκέδαση")Δημιουργική εργασία. Στα δοσμένα κομμάτια χαρτιού, σχεδιάστε μια κηλίδα και γράψτε μια ευχή στον Fedya (στη μουσική).Σχεδιάστε το με τέτοιο τρόπο ώστε να «ζωντανεύει». Πώς λέγεται αυτό? λογοτεχνική συσκευή? (προσωποποίηση). Ποια άλλη λογοτεχνική συσκευή γνωρίζετε; (σύγκριση). Συγκρίνετε το blot, πώς φαίνεται; (σε ένα σύννεφο, μια λακκούβα...)Πώς μοιάζουν οι κηλίδες στη διαφάνεια;Θυμάστε σε ποιο παραμύθι ένας απρόσεκτος μαθητής έκανε μια κηλίδα στο τετράδιό του; (στον πίνακα υπάρχει μια εικονογράφηση για το παραμύθι «Οι περιπέτειες του Πινόκιο»)Αυτοεκτίμηση χρησιμοποιώντας κόκκινες, πράσινες και κίτρινες κάρτες.Εργασία για το σπίτι . Ανάγνωση ανά ρόλους. φανταστείτε τον εαυτό σας ως συγγραφέα και σκεφτείτε τι θα αλλάζατε στην ιστορία.Μην σπαταλάς το χρόνο σου - Διαβάστε τα βιβλία του Nosov!
Μετά το μάθημα, τα παιδιά βάζουν λεκέδες σε χαρτάκια και μοιράζονται μεταξύ τους τις απόψεις τους για το πώς μοιάζουν.