Istituto scolastico comunale di bilancio "Scuola secondaria di Pervomaisk" del distretto di Pervomaisky della regione di Tambov

Generalizzazione dell'esperienza pedagogica sull'argomento

Supporto tutor degli studenti nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale

Erina Anna Sergeevna, insegnante di lingua e letteratura russa

1. Tema dell'esperienza: "Supporto tutor degli studenti nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale"

2. Informazioni sull'autore dell'opera: Erina Anna Sergeevna, insegnante di lingua e letteratura russa del ramo superiore №1 MBOU "Scuola secondaria di Pervomaiskaya" nel villaggio. Staroseslavino

3. Condizioni per l'emergere, formazione dell'esperienza.

    aumentare il livello di motivazione educativa

    padronanza delle tecnologie educative e implementazione del supporto psicologico e pedagogico per il bambino

    realizzazione delle capacità degli studenti con maggiori bisogni educativi e un alto livello di sviluppo delle capacità di autoeducazione;

    assistenza agli studenti con scarso rendimento che hanno lacune nelle conoscenze durante le prove di ingresso, intermedie e finali;

    eliminazione delle difficoltà nella preparazione degli studenti alla certificazione finale statale

4. Rilevanza dell'esperienza.

I nuovi compiti fissati per l'istruzione scolastica oggi ampliano in modo significativo la portata e lo scopo degli standard educativi. Allo stesso tempo, l'effetto della corretta introduzione dello standard educativo statale federale dipende interamente dalla misura in cui le attività di gestione, pedagogiche ed educative in ciascuna istituzione educativa saranno ponderate, mirate, tecnologicamente armate e fornite delle risorse necessarie. Nel contesto dell'introduzione di nuovi standard, lo sviluppo della personalità del bambino diventa un punto di riferimento semantico e non "conoscenza acquisita". Questo cambia radicalmente le linee guida di destinazione dell'organizzazione educativa. La priorità è data a:

raggiungere e mantenere un alto livello di motivazione dei bambini per l'istruzione;

raggiungimento del livello di conoscenza necessario e sufficiente per la fase successiva dell'istruzione, che garantisce lo sviluppo basato sulle competenze e la soluzione (a livello di attività indipendente) di compiti educativi e sociali;

raggiungimento dell'indipendenza nelle attività educative e socialmente orientate, valutazione riflessiva e autovalutazione dei risultati.

5. L'idea pedagogica principale dell'esperienza.

La necessità di supporto personale di uno studente che si muove lungo il percorso educativo da lui progettato, nel processo di diventare una sua scelta responsabile, l'assistenza dell'insegnante nel risolvere autonomamente compiti autoeducativi stabiliti. Questo è un approccio promettente allo sviluppo di una metodologia per la formazione della disponibilità all'autoeducazione.

6. Durata del lavoro sull'esperienza.

settembre 2014-presente

7. Gamma di esperienze.

Il materiale è destinato agli insegnanti di lingua e letteratura russa che lavorano nelle scuole superiori, nonché a tutti i partecipanti al processo educativo come parte dell'introduzione dello standard educativo statale federale.

8. Base teorica dell'esperienza.

Il sostegno al tutoraggio è un'attività pedagogica per l'individualizzazione dell'educazione, finalizzata a identificare e sviluppare i motivi e gli interessi educativi dello studente, alla ricerca di risorse educative per creare un programma educativo individuale, lavorando con l'ordine educativo della famiglia e formando lo studente riflessione educativa ed educativa. Qui l'accompagnamento dovrebbe essere inteso come il movimento congiunto di un tutor (come compagno) e di uno studente (come personaggio principale) nel processo educativo. Il lavoro dovrebbe essere finalizzato a costruire sul materiale della vita reale del tutor la pratica di espandere le proprie capacità, all'autodeterminazione, collegando l'atteggiamento soggettivo alla costruzione del proprio progresso verso il successo. I compiti del tutor sono: "insegnare" al reparto a programmare le proprie attività educative, svolgere la propria analisi, riflessione, sollevare autonomamente interrogativi sul proprio sviluppo, delineare prospettive di crescita, condurre l'educazione attraverso differenti modalità di lavoro, insegnare a comprendere i successi e fallimenti, costruire l'interazione con altre persone e strutture che risolvono i compiti. Il supporto del tutor organizzato in modo competente contribuisce allo sviluppo delle seguenti competenze degli studenti delle scuole superiori:

materia (raccolta della base di conoscenze per la formazione continua dello studente);

manageriali (la capacità di pianificare le proprie attività, realizzare la propria progettazione, nonché la capacità di formalizzare i risultati delle proprie attività (progetto, ricerca, ecc.);

comunicativo (l'utilizzo di varie risorse per l'attuazione di richieste educative (umane (anche collettive)), informative (ad esempio, Internet), ecc.);

socioculturale (implementazione della socializzazione, ad esempio, inclusione in varie comunità educative, professionali e di altro tipo). L'oggetto del tutoraggio è il programma educativo individuale dello studente, che descrive:

il modo di organizzare la sua educazione, compresa una descrizione dell'immagine del futuro e degli obiettivi dell'educazione,

lavorare con una mappa delle risorse educative, che include il contenuto dell'argomento della formazione,

un insieme di attività che possono essere fornite dal liceo o in collaborazione con altre istituzioni educative (sia in città che fuori),

riflessione e valutazione sull'attuazione del programma (singole voci, eventi), comunicazioni durante l'attuazione del programma, comprese quelle effettuate sulla base dell'autovalutazione del Portafoglio aggiornato.

9. Tecnologia dell'esperienza.

Lo scopo di questa esperienza è di raggiungere: un alto livello di motivazione del bambino per l'istruzione, il livello di conoscenza necessario e sufficiente per la fase successiva dell'istruzione, garantendo uno sviluppo basato sulle competenze e una soluzione (a livello di attività indipendente) dell'educazione e compiti sociali, indipendenza nelle attività educative e socialmente orientate, valutazione riflessiva e autovalutazione dei risultati.

Compiti metodologici di lavoro in questa direzione:

    ottimizzare le capacità del modello scolastico esistente al fine di formare uno spazio educativo aperto,

    identificare un complesso di condizioni organizzative e pedagogiche che assicurino l'inclusione di tutti i soggetti della pratica educativa nella progettazione del processo educativo.

Compiti pedagogici del lavoro:

    "Insegna" al rione a programmare le proprie attività educative,

    svolgere la sua analisi, riflessione,

    solleva autonomamente domande sul proprio sviluppo,

    tracciare le prospettive di crescita,

    svolgere l'educazione attraverso diversi modi di lavorare,

    insegnare a comprendere successi e fallimenti,

    costruire l'interazione con altre persone e strutture per risolvere i compiti assegnati

Questa esperienza viene realizzata utilizzando i seguenti metodi: apprendimento del problema; metodi di progettazione; attività orientate alla pratica; analisi e introspezione; studio autonomo (sia individualmente che in gruppo). Il più efficace è stato l'uso di tecnologie come "Case-training"; "Discussione"; "Portafoglio"; "Viaggio educativo" ("viaggio professionale"); "Sviluppare il pensiero critico attraverso la lettura e la scrittura." Nel corso della progettazione, è necessario che ogni studente sia in grado di formulare il suo obiettivo educativo in questa fase del lavoro, valutando le sue capacità per raggiungerlo e, soprattutto, assumendosi la responsabilità del processo e del risultato dell'educazione. Nel corso dell'organizzazione delle attività per attuare quanto pianificato, è necessario che abbiano luogo i seguenti eventi:

organizzazione di spazi per attività congiunta degli studenti;

consulenze per l'installazione;

la formazione di piccoli gruppi, squadre;

definizione dei compiti per il lavoro individuale e di gruppo;

attuazione delle azioni pianificate, tenendo conto dei compiti assegnati

organizzazione della tavola rotonda, discussione intergruppo (come possibile esito dell'attività).

Successivamente, è necessario controllare le attività svolte insieme agli studenti. Qual è lo scopo di diagnosticare il raggiungimento dell'obiettivo prefissato (diagnosticare la dinamica dei cambiamenti), monitorare le attività durante il processo. Al completamento della procedura di controllo, è necessario un processo di revisione per pianificare le azioni correttive. Per questo vengono diagnosticate difficoltà e limiti, valutato il livello di soddisfazione del processo e dei risultati del lavoro svolto), nonché il livello di motivazione, i suoi cambiamenti. Qui, gli obiettivi degli studenti vengono adeguati per ulteriori lavori, ad es. vengono discussi ulteriori progressi o verso l'attuazione dell'obiettivo precedentemente fissato o il suo cambiamento. Possibili prodotti di tutoraggio:

Portfolio del tutor (sia informativo sulla risoluzione di un problema che sui risultati).

Un saggio di un tutor, la cui analisi aiuterà il tutor a valutare oggettivamente i cambiamenti personali avvenuti.

Diario del tutor.

Il risultato del tutoraggio dovrebbe essere un cambiamento nello stato della personalità di un particolare studente in un gruppo, così come l'emergere (sviluppo) del desiderio di autorealizzazione come desiderio per un'identificazione e uno sviluppo più completi del loro personale capacità, necessità di auto-miglioramento, nella massima realizzazione delle proprie potenzialità.

Metodi e tecnologie pedagogiche

Risultati conseguiti

Apprendimento dei problemi

Creazione di situazioni problematiche nelle attività educative e organizzazione di un'attività indipendente attiva degli studenti per risolverle, a seguito della quale si sviluppa una padronanza creativa della conoscenza, abilità, abilità e abilità mentali.

Metodi di insegnamento del progetto

Il lavoro che utilizza questa metodologia consente di sviluppare le capacità creative individuali degli studenti, di avvicinarsi in modo più consapevole all'autodeterminazione professionale e sociale.

Metodi di ricerca nell'insegnamento

Offre agli studenti l'opportunità di ricostituire in modo indipendente le loro conoscenze, approfondire il problema studiato e suggerire modi per risolverlo, il che è importante quando si forma una visione del mondo. Questo è importante per determinare la traiettoria di sviluppo individuale di ogni studente.

Apprendimento collaborativo (team, lavoro di gruppo)

La cooperazione è interpretata come l'idea di attività di sviluppo congiunte di adulti e bambini. L'essenza dell'approccio individuale è di andare non dalla materia accademica, ma dal bambino all'argomento, per andare dalle possibilità che il bambino ha, applicare la diagnostica psicologica e pedagogica della personalità.

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Cambiamento e arricchimento illimitato dei contenuti didattici, utilizzo di corsi integrati, accesso a Internet. Eutilizzare un computer per ricevere e lavorare con informazioni su supporti elettronici, da Internet

Tecnologie per il risparmio della salute

L'utilizzo di queste tecnologie consente di distribuire uniformemente vari tipi di compiti durante la lezione, alternando l'attività mentale con l'attività motoria.

Sistema di valutazione dell'innovazione di portafoglio

Formazione di contabilità personalizzata dei risultati degli studenti come strumento di supporto pedagogico dell'autodeterminazione sociale, determinazione della traiettoria dello sviluppo individuale della personalità.

Apprendimento differenziato

Una forma di organizzazione del processo educativo in cui le capacità e le esigenze di ogni studente o di singoli gruppi di studenti sono tenute in considerazione il più possibile.

Scopo dell'apprendimento differenziato- creare un ambiente confortevole per l'apprendimento e lo sviluppo personale, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche individuali.

La differenziazione può essere effettuata secondo i seguenti criteri:

    dal contenuto dell'incarico

    sotto forma di organizzazione del lavoro in classe

    con il metodo del supporto pedagogico

    dal modo in cui le informazioni vengono percepite

Orientato alla personalità

Fornire condizioni confortevoli, prive di conflitti e sicure per lo sviluppo di una personalità, la realizzazione dei suoi potenziali naturali. La personalità del bambino in questo la tecnologia è l'obiettivo sistema educativo e non un mezzo per raggiungere un obiettivo astratto. Si manifesta nello sviluppo degli studentiprogrammi educativi individualisecondo le loro capacità e necessità.

La determinazione della richiesta dello studente avviene secondo il seguente schema:

1. Dichiara il tuo obiettivo educativo.
L'obiettivo è un'immagine soggettiva del desiderato, il risultato previsto dell'attività. Stabilire un obiettivo significa prevedere, prevedere il risultato atteso. L'obiettivo dovrebbe essere specifico, cioè è necessario indicare: un certo periodo di tempo, i successi che si vogliono ottenere in generale e nei singoli ambiti, i metodi di educazione del doposcuola.
2. Definire i compiti - modi per raggiungere l'obiettivo.
Compiti: un piano delle tue azioni per raggiungere il tuo obiettivo, che viene sviluppato: per un certo periodo, per attività specifiche, per singoli soggetti.
3. Scegli le forme e i metodi di insegnamento.
Scegli quelle forme e metodi di insegnamento che ti aiutano ad assimilare efficacemente il materiale educativo o suggerisci il tuo. Devi: sapere cosa e come ti viene insegnato in classe, essere in grado di formulare una proposta per l'insegnante per utilizzare i metodi di insegnamento più efficaci, essere in grado di determinare le forme di autoeducazione.

4. Determinare le forme e i metodi di controllo
Scegli le forme e i metodi di controllo che preferisci: quanto spesso devi essere testato per studiare bene, qual è il modo migliore per testare le tue conoscenze, come dovresti esercitare l'autocontrollo.
5. Pianifica le tue attività di apprendimento.

Un esempio di percorso didattico individuale sulla preparazione per l'esame di lingua russa

Studente 11 classe "T" Kozlova Alena Alekseevna

1. Obiettivi dell'educazione (L'obiettivo è un'immagine soggettiva di ciò che desideri. Indica il tuo obiettivo per questo anno accademico - in generale, nelle singole materie.) _- Preparati per l'esame di lingua russa. 2. Obiettivi dell'educazione (Un'attività fa parte di un obiettivo. Determina come raggiungerai il tuo obiettivo.)
Prima di tutto, voglio imparare a scrivere saggi-ragionamento su un argomento linguistico e su questo testo
3. Forme e metodi di insegnamento - spiegazione dell'insegnante, lavoro indipendente con materiale di misurazione, scrittura di saggi di prova, test al computer.
4. Forme e metodi di controllo (in generale, su singole materie). Per uomopreferibile: lavoro scritto su domande, test, risposta orale a domande, lavoro con materiali di misurazione, rivisitazione da un libro di testo, controllo del computer, cerca una risposta nel libro di testo, test (sull'argomento), progetto, abstract, saggio (sottolineato), altro (aggiungi)
Con quale frequenza devi essere controllato: controllo delle lezioni,controllo tematico, controllo dei quarti, ecc.

L'appuntamento ____________________________

Firma dello studente ________________

Firma del genitore _______________

Firma dell'insegnante

Il percorso educativo individuale di Alyona Kozlova per la seconda metà dell'anno accademico 2015-2016


Fatti in casa

l'obiettivo


Tempistica per l'implementazione


1. Diagnostica. Lavoro di formazione n. 1 secondo il tipo USE in pieno.

Il tempo per completare il lavoro è di 100-110 minuti. Quando si esegue il lavoro, è opportuno creare condizioni il più vicino possibile ai requisiti per il superamento dell'esame.


Non impostato


20.01.16.


2.Analisi dei risultati del lavoro formativo: allo studente vengono consegnati i lavori verificati con i punti calcolati e le votazioni, vengono annunciati i criteri di valutazione, vengono riportate in lavagna le risposte corrette, è in corso il processo di autoesame per escludere errori accidentali del docente .


Lavora sugli errori


27.01.16.


3. Metodi e tecniche per lavorare su un saggio su un argomento linguistico.

La struttura del ragionamento del saggio. Modelli per la scrittura. Scrittura di prova sotto la guida di un insegnante.


Scrivi un saggio Opzione 17.19.


14.02 2016


4. Lavoro indipendente. Controllo intermedio.


Non impostato


21.02. 2016.


5. Tecniche per lavorare con un ragionamento basato su un saggio.


Impara i modelli di scrittura


01.03. 2016


6. Scrittura di prova di un saggio basato sul testo dell'opzione-17


Non impostato


15.03. 2016


7. Lavoro indipendente. Controllo intermedio. Analisi della composizione scritta. Conformità ai criteri di verifica.


Scrivi un saggio Opzione - 10


23.03.2016


8. Test completo del computer


10.04.2016


9. Lavoro indipendente. Scrittura di saggi settimanalmente. Controllo e consultazione di un insegnante.


Aprile-maggio 2016.

L'implementazione di questo modello ha permesso di aumentare il livello di motivazione degli scolari, la loro indipendenza e responsabilità nel risolvere questioni come la stesura di un curriculum, la definizione di obiettivi educativi, la valutazione dei risultati del lavoro educativo. In tali condizioni, l'insegnante funge da coordinatore, creando condizioni favorevoli per un insegnamento significativo, stimolando la curiosità e motivazioni cognitive. I risultati del lavoro danno motivo di considerare un tale modo di insegnare produttivo, promettente, rispondente alle esigenze della società moderna; infonde fiducia per continuare a migliorare questo modello di apprendimento.

TABELLA 1

I risultati della certificazione finale degli studenti in lingua russa

Classe

Anno

Punteggio medio

11 "T"

2014-2015

11 "T"

2015-2016

TAVOLO 2

Risultati degli studenti in lingua russa nel periodo tra le certificazioni

1. Il livello di rendimento degli studenti in lingua russa alla fine dell'anno accademico è del 100%

2. Il livello di rendimento degli studenti in lingua russa in base ai risultati del MSC (test finali) - 100%

3. Il livello di qualità della conoscenza degli studenti in lingua russa alla fine dell'anno accademico - 69,2%

4. Il livello di qualità della conoscenza degli studenti della lingua russa in base ai risultati del MSC (final lavori di controllo) - 61,5%

TABELLA 3

Risultati della diagnostica del livello di motivazione degli studenti a studiare la materia

La maggior parte della classe ha costituito un motivo stabile per l'autoeducazione. Gli studenti hanno iniziato a percepire l'apprendimento come un'attività socialmente significativa. C'era un orientamento non solo verso la padronanza della conoscenza, algoritmi di azioni educative, ma anche il desiderio di elaborare un programma per ottenere conoscenze aggiuntive. I bambini hanno iniziato a lavorare attivamente, hanno imparato a fissare obiettivi e padroneggiare l'autocontrollo. È stata sviluppata la capacità di superare gli ostacoli nel raggiungimento degli obiettivi. Abbiamo imparato la cultura del lavoro educativo.

TABELLA 4

L'efficacia della partecipazione degli studenti alle Olimpiadi, ai concorsi e ai concorsi a vari livelli

Anno

Livello comunale

Livello regionale

Livello federale

2014-2015

Partecipanti

Vincitori e premiati

Partecipanti

Vincitori e premiati

Partecipanti

Vincitori e premiati

2015-2016

2016-2017

Conclusione del lavoro su questo argomento

Così, oggi, iniziando a lavorare sull'approvazione di nuovi standard educativi nelle scuole superiori, stiamo parlando di un'altra educazione che sviluppa la personalità come individuo, indipendente nella costruzione della vita e dei compiti professionali, nella generazione di significati personali. Possiamo costruire una nuova immagine del risultato:

una scuola ha successo se si creano le condizioni per tutti gli studenti che generano motivazione per l'istruzione (studio e attività congiunte a orientamento sociale); se a tutti gli studenti viene data l'opportunità di sviluppare la loro indipendenza nelle attività disciplinari e socialmente orientate; se tutti gli studenti hanno il diritto di sviluppare e attuare un'autovalutazione riflessiva dei risultati raggiunti;

un insegnante ha successo se, insieme agli insegnanti e ai genitori, apprende la "legge interna dello sviluppo" di ogni bambino, che consiste nell'emergere di nuovi compiti disciplinari, sociali e personali sulla base delle sue capacità sviluppate, crea una motivazione, ambiente di attività congiunta con ogni studente basato sulle attività, basato sulle competenze e riflessivo;

uno studente ha successo se si sviluppa come persona: è motivato a formulare e risolvere diversi problemi nell'attività oggettiva e sociale, è in grado di mostrare le sue qualità personali nelle attività individuali e congiunte, sviluppa un'autovalutazione riflessiva delle sue attività

10. Elenco della letteratura usata

1. T.M. Kovalev. Materiali del corso "Nozioni di base sul supporto dei tutor nell'istruzione generale": Lezioni 1-4.-M. Università Pedagogica "Pervre settembre", 2010.

2. T.M. Kovalev. Materiali del corso "Fondamenti del tutoraggio nell'istruzione generale": Lezioni 5-8.-M. Università Pedagogica "Pervre settembre", 2010.

3. Kovaleva T.M., Kabysha E.I., Popova (Smolik) S.Yu., Terov A.A., Cheredilina M.Yu. La professione è "tutor". - M. - Tver: "SFK-office".

4.GM Bespalova. Supporto tutor di uno studente: forme organizzative ed effetti educativi (articolo dal sito della International Tutor Association ").

5. Supporto dei tutor dei programmi educativi individuali nelle diverse fasi della formazione: materiali della conferenza scientifica e pratica internazionale (28-30 marzo 2012, Perm) / totale inferiore. ed. LA. Kosolapova; Perm. stato umanista - ped. un-t - Perm, PGSPU, 2012.

6. Kovaleva, TM Organizzazione della formazione pre-profilo e dell'istruzione del profilo a scuola: supporto del tutor / TM Kovaleva // Innovazioni nell'istruzione. - 2007. - N. 11. - P. 14–26.

7. Kovaleva, TM Qualità moderna dell'istruzione e principio di individualizzazione: [metodologia di supporto del tutor] / TM Kovaleva // Preside: gestione di una scuola moderna. - 2012. - N. 1. - P. 68–72.

Progetto di tutoraggio degli studenti

insegnanti di biologia scuola secondaria MBOU №1, Michurinsk, Shatilova IV

1. Caratteristiche generali del bambino, in relazione al quale viene svolto il tutoraggio.

Zhidkov Mikhail, 13 anni.

Il supporto del tutor viene fornito in relazione a un adolescente che studia la scuola secondaria n. 1 MBOU di classe 7 "G" a Michurinsk.

Durante i suoi studi dai gradi 1 a 7, mostra un eccellente successo accademico, è il vincitore delle fasi scolastiche e municipali delle Olimpiadi All-Russe per gli scolari in lingua russa, biologia ed ecologia, così come Misha partecipa attivamente a concorsi a vari livelli. In classe, Mikhail ha sviluppato buone relazioni interpersonali con tutti gli studenti. Non entra mai in conflitto, è sempre pronto ad aiutare i suoi compagni di classe. Mostra qualità di leadership. Tratta gli insegnanti con rispetto. Il gruppo principale di salute, ma c'è un deficit visivo. Le manca raramente la scuola.

Misha è abbastanza socievole e molto responsabile. È propositivo, ha un'alta efficienza, ha una buona creatività, è sensibile alle opinioni delle altre persone.

È cresciuto in una famiglia completa. La mamma Irina Yurievna e il papà Sergei Alexandrovich hanno un'istruzione superiore. C'è una sorella minore Sophia, una futura studentessa del 1 ° grado.

2. Caratteristiche degli interessi cognitivi del bambino

Per identificare le caratteristiche di interesse cognitivo in uno studente del 7 ° grado, sono stati utilizzati vari metodi:

    determinazione dell'intensità degli interessi cognitivi mediante domande (test di V.S.Yurkevich);

    osservazione di manifestazioni di interesse cognitivo. Il metodo di osservazione delle manifestazioni di interesse cognitivo ha permesso di raccogliere ulteriori informazioni sulla manifestazione di interesse cognitivo durante le attività di Misha nella lezione in condizioni naturali (metodo di GI Shchukina);

    test di Torrance per la creatività (versione adattata di A.N. Voronin);

    identificazione dell'attività di ricerca (metodo di MI Lisina).

L'analisi della ricerca svolta ha consentito di trarre una conclusione sul livello di manifestazione dell'attività cognitiva e sulla creatività del pensiero dello studente (indicatori di “fluidità” di prestazione, “flessibilità”, “unicità”). Mikhail ha un'elevata attività di ricerca spontanea, mostra interesse per l'essenza dei fenomeni, nelle loro connessioni e schemi essenziali, cerca di comprendere questioni difficili, si sforza di superare le difficoltà in compiti problematici complessi. La prevalenza di un alto livello di sviluppo di interesse e un livello medio di creatività fornisce un'elevata attività di ricerca per la maggior parte delle materie accademiche. Quando si sviluppa un programma educativo individuale, è necessario tenere conto del fatto che gli interessi cognitivi di un alto livello di sviluppo, combinati con una prospettiva ricca, un alto livello di conoscenza, richiedono un ambiente favorevole appropriato per il loro sviluppo, rinnovamento e approfondire le conoscenze, garantire il superamento del curriculum e introdurre le scienze con il massimo utilizzo dell'attività di ricerca.

Per determinare la sfera prioritaria degli interessi pratici e cognitivi di un adolescente, utilizzarediagnostica utilizzata degli interessi cognitivi secondo la "Mappa degli interessi" di A. E. Golomshtok (modificata da S. Ya. Karpilovskaya)... Così, è stato rivelato l'interesse per le materie del ciclo delle scienze naturali (biologia, ecologia, fisica). Misha ha anche capacità creative (studia pianoforte in una scuola di musica).

3. Lo scopo del programma educativo individuale

Sviluppo personale e autodeterminazione di uno studente attraverso lo sviluppo delle risorse dell'attività cognitiva in un ambiente educativo aperto in conformità con le richieste educative presentate in modo indipendente.

4. Compiti del programma educativo individuale

    Determinazione dell'attività preferita dello studente.

    L'organizzazione delle proprie attività da parte dello studente in base a esigenze, interessi, aspirazioni personali.

    Sviluppo di abilità per l'autoapprendimento, l'autoeducazione, l'auto-realizzazione.

    Offri al bambino modi alternativi per ottenere un'istruzione, a seconda della sua età e delle sue caratteristiche individuali.

    Creare un ambiente confortevole per un apprendimento efficace.

    Organizzazione del supporto psicologico e pedagogico dello studente.

5. Mappa delle risorse educative

Fasi

Riflessione

Supporto tutor

Diagnostico

So-di-aver-raggiunto

1.Buon livello di conoscenza in materie generali

2. Le materie sono di particolare interesse: biologia, ecologia, lingua russa, fisica.

3. Sono in grado di condurre ricerche elementari, scrivere saggi, fare presentazioni, utilizzare risorse Internet.

4. Risultati dell'anno accademico precedente:

partecipante alla competizione intellettuale tutta russa "Olympus" in matematica, biologia, vincitore della competizione tutta russa "Campionato biologico".

5. Vincitore del premio del concorso musicale cittadino.

Il servizio psico-pedagogico ha identificato i tipi di talento dello studente: intellettuale, creativo.

Compiti del tutor:

1. Garantire la variabilità delle attività extrascolastiche dello studente.

2. Crea una MI, tenendo conto degli interessi del bambino.

3. Sviluppare capacità di ricerca.

4. Migliora ulteriormente la creatività e le qualità di leadership

5. Promuovere lo sviluppo della creatività

Design

Voglio sapere - impara-ottieni

1. Impegnarsi in attività di ricerca nel campo della biologia.

2. Continua la tua partecipazione di successo alle Olimpiadi tematiche e ai concorsi musicali.

Per compilare il PEI, vengono selezionate attività specifiche dalla "Matrice di opportunità":

1. Lavora all'interno della sezione NOU di biologia.

2. Partecipazione alle classi del circolo scolastico "Ecolovenok" e al programma di formazione supplementare "Organizzazione delle attività di progetto".

3. Partecipazione ad eventi organizzati presso la scuola (serate musicali, concerti, ore di lezione).

Partecipazione a concorsi, olimpiadi, quiz di vario livello a seconda degli interessi dello studente.

Organizzazione

I miei passi verso l'obiettivo

1. Leggere ulteriore letteratura scientifica su argomenti e lavorare con le risorse Internet.

2. Classi nel cerchio "Ecolovenok".

3. Frequenza al corso "Organizzazione delle attività di progetto".

4. Lavora presso NOU

5. Partecipazione a settimane tematiche, concorsi di vario livello.

Ottobre: partecipazione al concerto a cui partecipa il Teacher's Day, partecipazione al palcoscenico scolastico delle Olimpiadi All-Russian per gli scolari in biologia, ecologia, lingua russa

Novembre: partecipazione alle osservazioni della natura, partecipazione alla tappa municipale delle Olimpiadi panrusse per gli scolari in biologia ed ecologia.

Dicembre: partecipazione a progetti della sezione di biologia LEU.

Gennaio: partecipazione al convegno scolastico NOU con i risultati della ricerca in biologia;

Febbraio: partecipazione all'azione "Dai da mangiare agli uccelli in inverno"

Marzo: partecipazione ad un concerto dedicato alla Giornata Internazionale della Donna, partecipazione alla tappa comunale del concorso "Idee Agroalimentari".

aprile : partecipazione alla Giornata degli Uccelli, partecipazione al convegno scientifico e pratico della scuola "La scala del successo".

Maggio:

Partecipazione a concerti scolastici e comunali dedicati al 71 ° anniversario della vittoria nella seconda guerra mondiale;

Partecipazione al convegno scientifico e pratico regionale "Iniziativa Agroalimentare";

Consultazioni del tutor;

Classi nell'ambito del programma di formazione supplementare "Organizzazione delle attività di progetto".

Monitoraggio e analisi

Imparato - imparato - raggiunto

1. Le mie scoperte:

Ha rivelato l'influenza dei fattori ambientali sulla salute;

Sviluppato il progetto "Mobile Eco-Laboratory"

Le mie vittorie:

Vincitore e vincitore del palco scolastico e municipale delle Olimpiadi panrusse per scolari in biologia ed ecologia, vincitore del premio (2 ° posto) della conferenza scientifico-pratica scolastica "Top of the ladder of success", vincitore del concorso regionale "Iniziativa Agroalimentare" (1 ° classificato).

I miei risultati:

Si è diplomato al 7 ° grado dell'istruzione generale e al 3 ° grado della scuola di musica con ottimi voti.

Il lavoro su ITM ha contribuito allo sviluppo delle capacità intellettuali e creative dello studente, che ha permesso di ottenere un buon successo nelle attività educative.

Misha ha preso parte attiva a tutte le settimane tematiche delle competizioni. Ha lavorato al progetto "Mobile Eco-Lab".

La psicodiagnostica ha rivelato una dinamica positiva del livello di formazione di un numero di indicatori di talento intellettuale.

6. Uso di varie risorse.

A) Risorse interne alla scuola:

Corsi opzionali (russo, matematica, fisica, ecc.);

Programmi educativi aggiuntivi ("Organizzazione delle attività del progetto", "Mondo della fisica", "Robotica", ecc.);

Attività extracurriculari (società scientifica di studenti "Filenok", studio fotografico, circoli: "Ecolevenok", arte teatrale "Mask", musical, ecc.)

B) Risorse dell'ambiente sociale immediato:

Rapporti favorevoli in famiglia, così come con conoscenti e amici;

Assistenza materiale e informativa da parte dei genitori (consultazioni necessarie e Internet, assistenza nell'organizzazione di viaggi in altre città ed escursioni).

C) Risorse dell'ambiente socio-culturale "più disponibilità":

Museum of Local Lore (Dipartimento di Natura);

Museo I.V. Michurin;

Michurin Michurin State University;

VNIIS prende il nome da I.V. Michurin;

Central Genetic Laboratory intitolato a IV Michurin;

Scuola di musica per bambini;

Scuola di sport per bambini;

Centro di creatività dei bambini;

Club per adolescenti "Peer".

D) Risorse esterne "remote":

Centri agroalimentari (Tatanovo e Izberdei);

Escursioni in altre città, regioni, paesi.

Istituzioni scientifiche ed educative di Tambov, Mosca, Lipetsk, ecc.

E) Le risorse Internet più importanti:

intelligentone - - Festival Internet russo per bambini: notizie, partecipanti, organizzatori, progetti.

Phystech-Inform-Bureau - centro di consulenza per scolari
- Opportunità di ottenere risposte alle domande sugli ultimi risultati della scienza e della tecnologia dai principali scienziati dell'Accademia delle scienze russa, RAO; e inoltre, insieme ai colleghi, partecipa alla ricerca scientifica indipendente.

Guida al MONDO DELLA SCIENZA per gli scolari. -
Grazie a questo catalogo, gli scolari attraverso una rete informatica possono trovare per sé non solo materiali didattici, ma anche altri materiali utili di natura metodologica, divulgativa, informativa, bibliografica.

Olimpiadi sul sito "Educazione allo sviluppo"
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/ - Compiti per Olimpiadi in varie materie, organizzati dall'Associazione Internazionale "Educazione allo Sviluppo"

"Scuola virtuale Cirillo e Metodio" -
Il progetto è analogo a una scuola completa su Internet. enciclopedia. Situato in ww.wikipedia .org.

Rete educativa innovativa "Eureka" ... - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html

Portale informativo "YaKlass" - http://www.yaklass.ru

7. Un elenco di possibili temi del progetto nel quadro dell'implementazione del PEI.

    progetto di educazione agroalimentare - "Surgelazione rapida di verdure";

    "L'effetto dei nitrati sulla salute";

    "Tutta la verità sul fast food";

    "ABC della salute".

8. Eventi educativi pianificati.

    partecipazione alle Olimpiadi soggette;

    partecipazione a concorsi e convegni a vari livelli;

    partecipazione a concorsi online, forum;

    sviluppo di nuovi progetti e creazione di presentazioni.

Progetto di supporto del tutor

Il partecipante per il quale viene svolto il tutoraggio è uno studente dell'8 ° grado del ramo
MBOU "Tokarevskaya Secondary School No. 2" nel villaggio di Chicherino
Markina Natalia. Lei ha 15 anni.

1. Caratteristiche generali del bambino in relazione al quale viene svolto il tutoraggio

Natalia studia a scuola dalla prima elementare.

La ragazza è capace, studia perfettamente in tutte le materie. Ha un pensiero logico, possiede materiale didattico di ottimo livello. Mantiene alta efficienza durante tutte le lezioni. Esprime i suoi pensieri in modo chiaro e coerente. Ha un buon vocabolario che le consente di analizzare, ragionare correttamente e trarre conclusioni consapevoli e significative. Sa dare oggettivamente autovalutazione al suo lavoro. Dominano le abilità naturali e matematiche, ama molto leggere.

Natalia vive in una famiglia completa e finanziariamente sicura. L'istruzione dei genitori è secondaria speciale, la madre è un'operatrice medica, il padre è un ingegnere, i genitori forniscono tutta l'assistenza possibile per realizzare gli interessi cognitivi della ragazza. L'atmosfera in famiglia è non conflittuale, relazioni di fiducia, il livello di comprensione reciproca con i genitori è alto, i genitori controllano rigorosamente il suo comportamento e non limitano la sua indipendenza nell'acquisire conoscenza. La famiglia è finanziariamente sicura. I genitori si tengono costantemente in contatto con l'insegnante di classe, partecipano alle riunioni genitore-insegnante.

La ragazza è disciplinata, non è in conflitto con gli insegnanti. Esegue diligentemente gli ordini. Lo stile di comportamento è amichevole, calmo.

La ragazza, fiduciosa nelle sue capacità, è ottimista. Sa come fissare un obiettivo specifico per se stesso e si sforza di raggiungerlo. È fisicamente sana e le piace frequentare lezioni di educazione fisica.

Natalia p prende parte attiva a competizioni regionali, tutte russe, olimpiadi a distanza in materie di ciclo naturale. Nelle Olimpiadi All-Russian di geografia e biologia a livello scolastico, è il vincitore, a livello municipale, il vincitore. Natalia - la vincitrice della tappa regionale del concorso tutto russo di giovani ricercatori ambientali - 2 ° posto, ha preso parte alla tappa regionale della conferenza scientifica e pratica regionale degli studenti "Path to Science" a Michurinsk, vincitrice del concorso regionale "My Land - My Compatriots", vincitore della tappa regionale Olimpiade All-Russian di lavori di ricerca scientifica ed educativo-ricerca di bambini e giovani sui problemi di protezione ambientale "Uomo - Terra - Spazio" (Olimpiade "Costellazione") - 2 ° posto; vincitore del concorso regionale "Yunnat - 2016"

Partecipa attivamente alla competizione online tutta russa "Educazione ambientale". Progetto sociale ed ecologico congiunto di insegnanti e studenti "Vivi, primavera, vivi!" - 3 ° posto; È il vincitore del torneo blitz internazionale di distanza "Sono orgoglioso di te, mia terra" - 1 ° posto; Vincitore multiplo delle Olimpiadi in geografia del progetto internazionale VIDIOUROK.net

2. Caratteristiche degli interessi cognitivi del bambino.

La ragazza mostra un interesse speciale per l'insegnamento delle scienze naturali e matematiche, partecipa a varie olimpiadi, concorsi, prende premi. Erudita, emotiva, curiosa, dimostra un'eccellente conoscenza delle materie, basandosi non solo sul materiale del libro di testo, ma anche utilizzando letteratura aggiuntiva. Natasha ha un'ottima padronanza delle competenze informatiche, della ricerca e delle attività creative, è appassionata di sport, è il presidente dell'organizzazione di ricerca e sviluppo degli scolari "POISK", frequenta le sezioni di pallavolo e tennis. Il suo hobby è la fotografia. Non è indifferente agli animali. I cavalli sono oggetto di costante ammirazione.

3. Lo scopo del programma educativo individuale.

    Sviluppare le capacità del lavoro di ricerca, la capacità di pensare in modo indipendente e creativo, di utilizzare le conoscenze acquisite nella pratica;

    Creazione di condizioni per l'autoespressione e l'auto-realizzazione dello studente attraverso la padronanza della soluzione di compiti di maggiore complessità in preparazione per l'OGE;

    Capacità di acquisire e applicare autonomamente le conoscenze per la sua successiva formazione professionale.

4. Compiti del programma educativo individuale.

    creare le condizioni per approfondire la conoscenza della materia nel programma dei gradi 5-9 di geografia e biologia;

    fornendo l'opportunità di correlare il livello della loro conoscenza con il livello dei compiti delle Olimpiadi e dei compiti di maggiore complessità dall'OGE;

    la formazione della capacità di applicare le conoscenze teoriche della geografia e della biologia nella pratica, quando si scrivono ricerche e lavori creativi;

    padronanza di algoritmi e tecniche per risolvere compiti di maggiore complessità in geografia e biologia;

    sviluppo delle capacità intellettuali e creative;

    Organizzare visionando su risorse Internet una serie di video lezioni con un'analisi della soluzione ai compiti dell'OGE in geografia e biologia;

    Invia per completare i compiti dalle versioni demo dell'OGE in geografia e biologia nella modalità di formazione online;

    Sviluppare un programma di un corso elettivo di geografia “Geografia della Russia. Popolazione. "Per risolvere compiti creativi," Biologia intorno a noi "compiti di maggiore complessità, trovati nei test sull'OGE;

    Coinvolgere più attivamente gli scolari nella ricerca e sviluppo, impegnarsi nella ricerca scientifica nel campo dell'ecologia, della biologia e della geografia;

    Partecipa a concorsi online a distanza tutti russi e internazionali e alle Olimpiadi di tutta la Russia in ecologia, geografia, biologia di vari livelli.

    Verifica l'adempimento delle opzioni di formazione in base all'area geografica, tenendo conto del tempo impiegato.

    Crea le condizioni per analizzare e riflettere sui tuoi risultati e fallimenti.

5. Mappa delle risorse educative.

Corso elettivo di geografia “Geografia della Russia. Popolazione"

Servizi educativi aggiuntivi a pagamento

NIO "POISK"

Filiale della scuola secondaria Tokarevskaya n. 2 nel villaggio di Chicherino Mappa dei servizi educativi

Distretto, biblioteca scolastica

Insegnanti, genitori, amici

Programma di apprendimento a distanza

Risorse Internet:

http://alexlarin.net - Vari materiali di preparazione

http://www.egetrener.ru - tutorial video

http://specclass.ru/- tutorial video

http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica / interaktivnye-karty / "RGO.ru"

rus.by.ru geografia.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;

http://reshuege.ru; http://ege-study.ru

6. Elenco dei possibili argomenti del progetto nell'ambito dell'implementazione del PEI

Formazione di conoscenze e abilità che costituiscono la base dell'alfabetizzazione geografica;

Problemi reali della popolazione della Russia, la capacità di analizzare materiali statistici su questo argomento quando si risolvono i compiti dell'OGE;

Metodologia per risolvere compiti più complessi con risposte dettagliate su diversi argomenti;

Formazione della capacità di analizzare e interpretare le informazioni geografiche presentate in varie forme;

Metodologia per identificare la relazione tra le caratteristiche del clima e l'oggetto geografico secondo la tabella;

Metodologia per confrontare e analizzare la lunghezza del giorno, l'altezza del Sole sopra l'orizzonte, a seconda della posizione geografica dell'oggetto;

Formazione di capacità cartografiche per determinare coordinate geografiche, distanze e direzioni da mappe topografiche;

Metodologia per condurre esperimenti, esperimenti di ricerca e attività creative.

Eventi educativi pianificati:

Realizzazione del potenziale creativo della ragazza: lezioni in istituti di ricerca ed istruzione, sezioni, circoli, classi di istruzione aggiuntiva, premi nelle olimpiadi (livello regionale), in competizioni municipali, regionali, All-Russian su vari argomenti, mantenendo dinamiche positive nell'istruzione ( ottimo studente).

Lo studente ha una volontà sviluppata di fare una scelta responsabile di un profilo di formazione.

Lo studente ha le capacità per lavorare con le informazioni nel campo delle risorse educative e professionali.

Lo studente partecipa attivamente all'autodeterminazione professionale e personale attraverso la progettazione e l'attuazione di un piano di programma educativo individuale per le Olimpiadi e il movimento di ricerca in ecologia, geografia, biologia.

Formazione dei propri interessi, esperienza nel lavorare con risorse di vario tipo;

Esperienza di auto-presentazione in varie comunità, esperienza nel lavoro di squadra; -

Capacità di analizzare e correggere le proprie attività;

Esperienza nella costruzione della propria traiettoria educativa individuale.

http://www.rgdb.ru Biblioteca statale russa per bambini

Portale educativo di scienze naturali
http://www.en.edu.ru

Portale di supporto informativo per l'esame di stato unificato
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp

http://www.uroki.net/docgeo.htm per una lezione di geografia

http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm

http://prezentacii.com/geografiya/

http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/

rgo.ru - " RGO. ru" rus.by.rugeografia.ruhttp://may32geo.narod.ru