Giochi di parole per arricchire il vocabolario attivo dei bambini in età prescolare. Selezione di materiale per arricchire il vocabolario del bambino. Il gioco "Cosa ha confuso l'artista"

Il gioco è l'attività principale del bambino in età prescolare, giocando, impara il mondo, le persone, giocando, il bambino si sviluppa. Nella pedagogia moderna esiste un numero enorme di giochi didattici educativi che possono sviluppare le capacità sensoriali, motorie e intellettuali di un bambino.

Prima di parlare dello sviluppo di giochi didattici, va ricordato che il concetto di "sviluppo dell'intelletto" include lo sviluppo della memoria, della percezione, del pensiero, ad es. tutte le facoltà mentali. Concentrandosi su un solo indicatore, non si può parlare dello sviluppo dell'intelligenza dei bambini nel suo insieme.

Condurre lo sviluppo giochi didattici meglio con un gruppo di bambini, perché appunto giochi collettivi in grado di sviluppare molto meglio non solo le capacità intellettuali del bambino, ma anche lo spirito collettivo.

Numerosi studi in questo campo dimostrano che i bambini età prescolare meglio assimilare qualsiasi materiale in una squadra. Pertanto, le vacanze dei bambini, i giochi, le gare possono diventare una buona tradizione. Inoltre, il processo educativo in tali condizioni procede non solo in linea con lo sviluppo di vari mentali e creatività bambini, ma anche in linea con l'infanzia e l'amicizia adulta.

Per la maggior parte, gli adulti che vogliono insegnare a un bambino a parlare correttamente usano un metodo: chiedono loro di ripetere la parola che hanno appena detto. Tuttavia, per sviluppo del linguaggio questo metodo non è il migliore. Adulti che vogliono davvero non solo insegnare al bambino a imitarli, ma anche assicurarsi che percepisca attraverso queste parole il mondo, puoi utilizzare semplici esercizi didattici nella tua pratica.

Il gioco di ruolo nella vita di un bambino, in particolare un bambino in età prescolare, svolge un ruolo speciale, consente al bambino di immaginarsi come medico, parrucchiere, mamma o papà, gli consente di sviluppare l'immaginazione, il pensiero e la fantasia. Se a due o tre anni un bambino gioca da solo o con i suoi genitori, immaginandosi un autista di autobus, si precipita per l'appartamento con un terribile ringhio del motore, tenendo tra le mani un volante fatto in casa, poi a quattro o cinque anni, i giochi di ruolo diventano particolarmente importanti. Qui sono coinvolti tutti: amici, fratelli, sorelle e genitori; ognuno ha il proprio ruolo, il proprio, seppur giocattolo, non reale, ma vita.

Nei giochi di ruolo, il bambino cerca di esprimersi nel modo più brillante possibile, applicare tutta l'esperienza accumulata, tutte le sue conoscenze e abilità.

L'attività principale di un bambino in età prescolare, che gli permette di conoscere il mondo delle cose e le relazioni umane, è proprio il gioco. In esso impara a comprendere lo scopo di varie cose e oggetti, a trovare connessioni con adulti e altri bambini.

In nessun caso un bambino dovrebbe essere privato dell'opportunità di giocare e svilupparsi. Invece di proibire e punire, i genitori dovrebbero sviluppare la propria politica di comportamento individuale riguardo al gioco. Questo deve essere fatto in modo tale che il gioco non occupi l'intero tempo del bambino, ma integri e riempia solo il suo sviluppo intellettuale.

Gli esercizi lessicali che contribuiscono all'arricchimento del discorso dei bambini possono essere suddivisi nei seguenti tipi:

1. Esercizi che sviluppano nei bambini la comprensione del significato generale delle parole.

L'insegnante siede a un tavolo basso e largo, sul quale è posto un "cortile degli uccelli" (opzioni: "pascolo agricolo collettivo", "apicoltore"). I bambini sono seduti davanti al tavolo in modo che possano vedere tutto "nel pollaio".

Siamo venuti con te al pollaio per vedere cosa fanno gli uccelli. Arriva il gallo, è importante recitare e urlare così. Come urla?

Ku-ka-re-ku! - mostra volentieri uno dei bambini.

Giusto! - Ma il gallo non solo piange: cerca i chicchi e, quando li trova, chiama le galline per dar loro il chicco trovato. Guarda qui (e l'insegnante recita una scena come in un teatro di marionette): un gallo cammina, cammina, rastrella con i piedi, rastrella l'erba. Vede: i grani mentono. "Trovato! Trovato!" si rallegra. Ma lui stesso non becca questi chicchi, li conserva per i suoi amici, per le galline. E così li chiama: "Qui-qui-qui-qui". Le galline, appena sentono questo richiamo, si precipitano tutte dal gallo con tutte le loro forze. E corre anche una chioccia con le galline. Tutti beccano. E il gallo cammina intorno a loro, dice: "Ecco! Mangia alla tua salute!" Quale buon amico il nostro cazzo!

Quindi cosa può fare il nostro galletto?

Il bambino, a cui si rivolge l'insegnante, deve nominare tutte le azioni e gli stati del gallo su richiesta dell'insegnante.

Vitya, - dice l'insegnante, - ora ti alzi, avvicinati al tavolo. Il nostro galletto farà di nuovo tutto il possibile e tu dirai cosa sta facendo.

Qui è importante ... sta arrivando, - dice Vitya.

Così è entrato nell'erba e ... la rastrella. - Cos'è questo?

Trovato un seme! gioisce!

L'insegnante aggiunge; "Non becca, risparmia per gli amici, chiama, le galline sentono, si precipitano da lui, corrono, beccano; e il gallo cammina, sentenzia".

2. Esercizi che sviluppano una comprensione della relazione "il tutto e la sua parte (dettaglio)":

a) Nomina il tutto. I bambini devono nominare (indovinare) una parola che denota un'intera cosa che consiste di queste cose (dettagli).

b) "Nomina l'azione difficile". I bambini devono nominare (indovinare) una parola che denota un'azione, costituita da una serie di azioni che la descrivono in dettaglio.

c) Denominare le parti. Il bambino deve, conoscendo il nome del tutto, elencarne le parti. Questa lezione è strutturata in modo simile a quella descritta sopra - "Dai un nome al tutto", durante la sua esecuzione puoi anche utilizzare materiale didattico, ma, naturalmente, il lavoro va nell'ordine inverso: prima viene chiamato il tutto (oggetto o azione) , e quindi le sue parti o le sue azioni costitutive.

Nelle conversazioni l'educatore si affida solo alle rappresentazioni verbali dei bambini, senza sostanziale chiarezza.

3. Esercizi che sviluppano la comprensione del significato di una parola con un significato generico:

a) "Chiarisci la parola". I bambini imparano a capire le parole del secondo e più parole semplici terzo grado di generalizzazione. Il bambino è tenuto a nominare parole che denotano concetti generici a dati specifici.

b) "Dai un nome comune". Il compito, come nell'esercizio precedente, è l'assimilazione di parole generalizzanti; ma il lavoro procede nell'ordine inverso: l'insegnante nomina le parole che denotano alcuni concetti generici generali, i bambini devono nominare le parole che specificano il dato.

c) "Dai tre nomi e più". Esempi di materiale didattico:

1) trifoglio - erba - pianta;

2) tavolo - mobile - cosa;

3) porridge - piatto - cibo - cibo.

Esercizi sui dati materiale didattico possono essere costruiti come i due precedenti, ma, ovviamente, fanno meno affidamento su oggetti reali.

Per esercizi di questo tipo, è necessario che il bambino abbia uno sviluppo del linguaggio sufficiente: che comprenda il significato generalizzante anche delle parole più specifiche (comuni), comprenda il significato delle parole del primo grado di generalizzazione, come un albero, erba , mobili, giocattoli, verdure e simili.

All'asilo non bisogna affrettarsi a interpretare parole con gradi di generalizzazione superiori al secondo, sebbene sia inaccettabile ritardare artificialmente l'assimilazione di tali parole da parte di bambini che sono in grado di farlo indipendentemente dall'età.

4. Esercizi per lo sviluppo del talento linguistico nel campo della morfologia.

I bambini in età prescolare hanno una comprensione intuitiva del significato astratto dei morfemi: loro stessi sono capaci di creare parole. L'esperienza mostra che se esercizi speciali aiutano i bambini a comprendere (leggermente) la struttura morfologica di una parola - non nessuna, ma solo quella la cui struttura è completamente chiara - allora il loro sviluppo viene notevolmente accelerato, la loro capacità di astrazione viene rafforzata.

Materiale didattico per un'analisi etimologica elementare possono essere le parole: mirtillo, fragola, giardino, orto, bucaneve, martedì, mercoledì, giovedì, venerdì, pioppo tremulo, porcino, abete rosso, pioppo tremulo, bosco di querce e altre parole simili.

Già nel terzo anno di vita, i bambini catturano colorazione emotiva parole con suffissi diminutivi. Naturalmente, comprendendo e memorizzando le parole con questi suffissi, non possono individuarle da sole. Questo non dovrebbe essere fatto prematuramente. L'insegnante dovrebbe accontentarsi del fatto che i bambini comprendano il significato della parola pronunciata e catturino inequivocabilmente l'emozione dell'affetto, della tenerezza. I bambini comprendono anche il significato delle parole con suffissi ingranditori (-ish-) e dispregiativi (-ishk-), ma quest'ultimo è interpretato come espressione di un sentimento di pietà, compassione.

Lupo, - disse la ragazza, - questo è un povero piccolo lupo.

È utile richiamare l'attenzione dei bambini su alcuni (pochissimi) suffissi semantici: - Onok-, - yonok: orso - orsacchiotto, anatra - anatroccolo; - itz-a: orso, leonessa, lupa, cammello.

In età prescolare, i bambini dovrebbero imparare il significato della maggior parte dei prefissi.

Il lavoro sulla struttura della parola è organizzato in connessione con l'assimilazione delle forme grammaticali.

5. Esercizi per padroneggiare i contrari. ( Per i bambini di età superiore ai cinque anni).

Il lavoro di corrispondenza dei contrari è estremamente utile per sviluppo intellettuale bambini. Aiuta i bambini a imparare il significato delle parole astratte (poiché la maggior parte dei contrari sono concetti astratti), a memorizzare queste parole, ad es. arricchire il vocabolario individuale di ogni bambino, rafforzare la capacità di confrontare a livello di astrazione, ad es. senza fare affidamento su oggetti reali. Di per sé, il confronto delle parole anonime è estremamente accattivante per i bambini, quasi non sono necessari trucchi speciali per rendere i bambini interessati all'apprendimento. Ma sono possibili anche speciali esercizi lessicali.

a) Assimilazione di contrari grande - piccolo.

I bambini dovrebbero caratterizzare la dimensione (grande - piccola) delle coppie di oggetti: animali nelle immagini; massa corpi geometrici- cubi, palline, piramidi, anelli, ecc.; immagini planari di forme geometriche.

b) L'assimilazione di contrari basso - alto, stretto - largo, poco profondo - profondo può essere avviata mentre si cammina lungo la strada, nel parco, allo stagno, ecc. I bambini con l'aiuto di un insegnante confrontano coppie di alberi, cespugli; recinzioni, case, finestre, porte; pozzanghera e stagno, ecc.

Materiale didattico aggiuntivo per classi speciali sull'assimilazione di questi contrari può essere:

1) set di materiali da costruzione per la casa, il cortile, il giardino;

2) serie di immagini, corpi geometrici;

3) piatti.

c) L'assimilazione dei contrari giù (basso) - su (sopra), avanti (davanti) - indietro (dietro), lontano (lontano) - vicino (vicino) dovrebbe essere iniziata anche durante una passeggiata, durante un'escursione nella natura, quando si fa conoscenza con i mezzi pubblici ("lontano - vicino c'è un'auto, un tram, un autobus"; "chi corre davanti e chi è dietro", "la palla vola su e giù", ecc.).

Il materiale didattico aggiuntivo può essere:

1) flannelgraph con una serie di immagini;

2) cartone animato,

3) eventuali giochi in cui far sedere bambini o bambole davanti e dietro.

d) Assimilazione di contrari - verbi a radice singola: entra - esci, corri dentro - corri fuori, entra - esci ...; legare - sciogliere, piegare - distendere, bloccare - bloccare ...; corri su - corri indietro, scendi - porta via, porta su - porta, nuota su - salpa via, guida su - scappa ...; resort - scappa, porta - porta via, vola dentro - vola via, vieni - vattene; spargere - correre, versare - drenare, slegare - legare, svitare - avvitare insieme, ecc.

Lavorare su tali contrari è allo stesso tempo lavorare sullo sviluppo di un istinto linguistico nel campo della morfologia: i bambini imparano il significato astratto dei prefissi e - e tu-, tempi - e s-, con-e y -, ecc. .

Per studiare l'influenza dei giochi didattici e degli esercizi lessicali sullo sviluppo del vocabolario dei bambini, le lezioni sono state sviluppate utilizzando questi esercizi. Queste lezioni si tenevano in gruppo anziano asilo.

Tenendo conto delle moderne idee psicolinguistiche sulla parola, sulla struttura del suo significato, sui modelli di formazione del vocabolario nell'ontogenesi, ho costruito il mio lavoro nelle seguenti aree:

espandere il volume del dizionario parallelamente all'espansione delle idee sulla realtà circostante;

formazione dell'attività cognitiva;

chiarimento del significato delle parole;

migliorare i processi di ricerca di una parola, traducendo una parola da un dizionario passivo a un dizionario attivo.

Le lezioni sono state condotte sulla base dell'organizzazione graduale dei campi semantici nell'ontogenesi:

inclusione del significato della parola nel significato delle frasi;

padroneggiare le connessioni semantiche delle parole che hanno una connessione situazionale, figurativa;

formazione di concetti, processi di classificazione;

identificare le relazioni di sinonimia.

Sulla base della ricerca psicologica e pedagogica sull'argomento, ho suggerito che lo sviluppo del vocabolario dei bambini sarà più efficace se si aderisce alla sequenza ontogenetica nella formazione del dizionario e dei collegamenti associativi, si utilizza l'organizzazione tematica di giochi ed esercizi lessicali, con attenzione seleziona materiale lessicale, i giochi lessicali vengono eseguiti in tutti i tipi di attività.

Giochi ed esercizi sono stati integrati in un sistema di ripetizione sequenziale e gradualmente diventando categorie vocali più complesse. Compiti diretti allo sviluppo della variabilità del pensiero, dell'interesse per la parola, delle capacità creative. Materiale lessicale utilizzato sia con l'uso di oggetti reali, immagini, diagrammi e senza visualizzazione, basandosi solo su possibilità verbali bambini. Compiti usati per la formazione delle parole, il cui scopo era chiarire la struttura del significato della parola, padroneggiare il significato dei morfemi, il sistema significati grammaticali. L'organizzazione tematica ha permesso di variare il numero e la complessità dell'opera. Gli argomenti corrispondono a quelli accettati nella pratica della logopedia: "verdure", "inverno" ... I giochi si sono svolti nell'ambito della lezione, in sottogruppo e nel lavoro individuale, nonché fuori dalle lezioni - in momenti sensibili, durante un camminare, ha coinvolto gli educatori nel lavoro.

Capitolo 2 Conclusioni

Per un bambino, il linguaggio è un elemento integrale e inseparabile tra una persona e il mondo che lo circonda. In una piccola età prescolare, un bambino non è in grado di distinguere una parola da una cosa, poiché la parola coincide per lui con l'oggetto che designa. È durante questo periodo che il linguaggio del bambino si sviluppa in modo chiaro ed efficace, attraverso la conoscenza pratica del mondo. Poiché è importante che un bambino veda proprio questi oggetti per designare, nominare un oggetto. La parola e la cosa dovrebbero essere offerte alla mente umana allo stesso tempo, ma in primo luogo - la cosa come oggetto di conoscenza e parola. Jan Amos Comenius ha parlato di questo.

L'espansione del circolo delle idee dei bambini è strettamente connessa con l'organizzazione del loro ambiente. L'insegnante deve organizzare l'ambiente in modo tale che i bambini traggano facilmente e liberamente idee, concetti, immagini; creare le condizioni in cui avrebbero il desiderio e il bisogno di parlare, di trasformare in parola ciò che è percepito, osservato. Un ambiente organizzato è il fondamento su cui deve essere costruita tutta la materia dell'educazione e che determina lo sviluppo del linguaggio.

È necessario adattare l'ambiente già esistente e già pronto agli interessi dello sviluppo dei bambini, lavorarci, cambiare, aggiornare e quindi espandere la cerchia delle idee dei bambini e la gamma delle loro forme linguistiche. Aiutare il bambino a padroneggiare lo spazio, ad accumulare idee, concetti specifici, guidare, con il supporto della parola, il processo del suo orientamento nell'ambiente, insegnargli l'osservazione e il linguaggio in un'unità inscindibile - questi sono i requisiti che devono essere presentati all'educatore.

Le funzioni e le forme del discorso durante l'età prescolare diventano estremamente diverse. Il bambino padroneggia tutte le forme base del discorso orale inerenti agli adulti. Nuove esigenze di comunicazione e attività, che portano allo sviluppo di nuove forme di discorso, portano inevitabilmente a un'intensa padronanza della lingua, del suo vocabolario e della struttura grammaticale, a seguito della quale il discorso del bambino diventa sempre più coerente. Il grado di coerenza del discorso dipende principalmente dai suoi compiti, dalla situazione in cui avviene la comunicazione e dal suo contenuto.

Risolvendo i problemi di familiarizzare i bambini con la natura, l'insegnante li educa così all'amore per la Patria e instilla in loro anche l'amore per la bellezza, sviluppa la parola e arricchisce il vocabolario.

Un insegnante professionista, che impartisce lezioni di storia naturale ai bambini, dovrebbe costruire classi in modo tale che siano interessanti e catturino non solo le menti dei bambini, ma sviluppino anche i sentimenti versatili del bambino. È necessario creare con cura e impercettibilmente in classe un'atmosfera di ricerca creativa, un alto tono emotivo: questa è la condizione più importante per ottenere conoscenze, che successivamente si trasformano in idee e convinzioni chiare.

Se parliamo di metodi, allora nel lavoro educativo con i bambini e nell'insegnamento della loro lingua madre, puoi utilizzare metodi basati sull'uso significativo dei mezzi della natura, utilizzandoli in forma integrata, sia in sessioni di formazione speciali, sia in il processo di attività congiunte e indipendenti.

È necessario aderire ai principi fondamentali del lavoro con i bambini nel lavoro: il principio dell'uguaglianza personale, il principio della diversità delle forme e della libertà di scelta, il principio dell'individualità. Così, durante tutto il percorso educativo e processo educativo seguire i principi di cui sopra è perfettamente in grado di garantire il pieno sviluppo e il benessere psicologico del bambino.

Le lezioni di familiarizzazione sono un mezzo necessario ed efficace per lo sviluppo attività linguistica bambino. Oltre al fatto che c'è un indubbio interesse per varie forme di conoscenza della natura, c'è anche, per così dire, una comunicazione diretta del bambino con l'arte. Tutto ciò forma nei bambini fin dalla tenera età un meraviglioso senso di patriottismo, amore e affetto per la loro terra natale, contribuisce alla formazione della cultura estetica ed etica.

Bersaglio: espansione del vocabolario, sviluppo della memoria uditiva

Attrezzatura: oggetti o immagini sull'argomento lessicale studiato.

Contenuto. L'adulto inizia il gioco pronunciando la frase: "Ho raccolto ... i cetrioli in giardino". Il bambino ripete l'intera frase e aggiunge il nome del suo ortaggio: "Ho raccolto cetrioli e pomodori nell'orto". Il partecipante successivo ripete tutto ciò che ha detto il giocatore precedente e presenta il seguente ortaggio: "Ho raccolto cetrioli, pomodori e cipolle nell'orto". I giocatori partecipano al gioco fino al primo errore. Il vincitore è colui che rimane in gioco per ultimo. Dipende da argomento lessicale, la frase cambia contenuto: “L'ho raccolto in giardino...”, “L'ho messo nell'armadio...”, “L'ho visto per strada...”, “Vive nel bosco.. .”, “C'è... in cucina”, ecc.

Gioco "Indovina per descrizione"

Bersaglio:

Attrezzatura.

Contenuto: Una serie di immagini di oggetti (limone, prugna, pera, banana, ciliegia, mela) sono disposte davanti ai bambini. Un adulto dà la seguente descrizione del frutto: "Giallo, ovale, aspro". Il bambino sceglie l'immagine giusta e nomina il frutto. In caso di difficoltà con la risposta, l'adulto chiede al bambino: prima nomina tutti i frutti gialli. (Il bambino chiama, il resto delle immagini viene rimosso.) Ora vengono selezionati frutti ovali da loro. Tra le immagini rimanenti, scegli un frutto aspro.

Il bambino seleziona le immagini in base al primo segno nominato. Quindi - con il secondo e con il terzo. Queste azioni sono accompagnate da un discorso: “Il frutto giallo è un limone. Pera. Banana. Mela. Frutti ovali - limone e banana. Il frutto aspro è il limone.

3 Il gioco "Indovina cosa è andato?"

Bersaglio: ampliamento del vocabolario. Formazione di idee sugli oggetti, sviluppo del pensiero logico.

Attrezzatura: oggetto o giocattolo.

4 Gioco della palla "Associazioni"

Bersaglio. Espansione del volume del dizionario, sviluppo delle associazioni vocali. Motilità generale.

Attrezzatura. Una serie di immagini su un argomento lessicale.

5 Il gioco "Chi vedrà di più?"

Bersaglio. Espansione del vocabolario, sviluppo della percezione visiva.

Attrezzatura. Immagini ombreggiate, schematiche, sovrapposte, barrate di oggetti su un argomento lessicale.

6 Disegnare le parti mancanti degli oggetti, la loro denominazione

Bersaglio: Ampliamento del volume del dizionario con i nomi dei dettagli di oggetti, parti del corpo di animali; la formazione di idee sugli animali, sugli oggetti.

Attrezzatura: Immagini di oggetti (animali) con un dettaglio mancante (parte del corpo), matite colorate.

7 Gioco "Cosa è dove?"

Bersaglio: Chiarimento delle idee sulla posizione degli oggetti (sviluppo dell'aspetto denotativo del significato della parola).

Attrezzatura: Lotto "Cos'è dove?"

Dimostrando piccole immagini, un adulto le chiama: "Questa è una padella, dov'è?" Bambino. Riconoscendo il suo soggetto, risponde alla domanda (La padella è in cucina) e scatta la foto per sé. Vince chi piega per primo l'intera carta.

8 Il gioco "Ti parlerò della foto"

Obiettivi: Allargare il volume del dizionario, chiarire le idee sulle caratteristiche aspetto, la struttura degli oggetti.

Attrezzatura: Grandi carte con 6 immagini. Ogni carta è accompagnata da un set di 6 piccole immagini di soggetti duplicati: un passero, un aeroplano, un abete rosso, un bicchiere, una mucca, perline; gatto, sgabello, torta, tazza, camion, mela; riccio, viso, poltrona, casseruola, nave, scarpe; autobus, camicia, bollitore, sedia, quercia, scarpe.

Questo articolo ha:

Fondo, coperchio, pareti, maniglie (padella);
Filo, perline (perline);
Tronco, rami, aghi, radici, corteccia, coni (abete rosso);
Ponte, cabina, ancora, poppa, prua (nave);
Ali, cabina di pilotaggio, coda, motore (aereo);
Maniche, colletto, polsini (camicia);
Schienale, sedile, gambe (sedia);
Suola, tacco, lacci, pelliccia, tacco, naso (stivali);
Cabina, carrozzeria, ruote, volante, fari (camion)
Impasto, crema, frutta, cioccolato (torta);
Buccia, polpa, semi, foglia (mela);
Fondo, coperchio, parete, maniglia, beccuccio (bollitore);

Lui ha:

Tronco, rami, foglie, radici, corteccia
Occhi, fronte, naso, sopracciglia, bocca, guance (viso);
Testa, busto, zampe, artigli, coda, naso, orecchie, occhi, baffi, capelli (gatto);
Testa, corpo, occhi, zampe, piume, ali, becco (uccello);
Testa, busto, gambe, aghi (riccio);
Testa, corpo, zampe, coda, corna, mammella (mucca).

9 Gioco del lancio della palla

"Lancia la palla e dai un nome agli animali"

A seconda del tema del gioco, sono possibili opzioni:

"Lancia la palla, nomina chiaramente i frutti" o
"Lancia la palla, chiama subito il trasporto."

Bersaglio: ampliamento del vocabolario attraverso l'uso di parole generalizzanti, lo sviluppo dell'attenzione e della memoria, la capacità di correlare concetti generici e specifici.

opzione 1 . Avanzamento del gioco. Un adulto chiama un concetto generalizzante e lancia la palla a turno a ciascun bambino. Il bambino, restituendo la palla a un adulto, deve nominare gli oggetti legati a questo concetto generalizzante.

Adulto: - Verdure; Bambini: - Patate, cavoli, pomodori, cetrioli, ravanelli, barbabietole, carote.

Adulto: - Frutta; Bambini: - Mela, pera, limone, mandarino, arancia, albicocca.

Adulto: - Bacche; Bambini: - Lamponi, fragole, ribes, mirtilli, mirtilli, more.

Adulto: - Alberi; Bambini: - Betulla, abete rosso, pino, quercia, tiglio, pioppo. eccetera.

opzione 2 . L'adulto chiama concetti specifici e il bambino - parole generalizzanti. Adulto: Cetriolo, pomodoro, rapa: Bambino: Verdure.

10 Gioco della palla

"Conosco tre nomi di animali (fiori)" o "Conosco tre nomi di ragazze (cinque nomi di ragazzi)".

Uno e due, e tre, quattro: lo sappiamo tutti in questo mondo.

Bersaglio: espansione del vocabolario dei bambini attraverso l'uso di parole generalizzanti, sviluppo della velocità di reazione, destrezza.

Avanzamento del gioco. Il bambino, lanciando o colpendo la palla sul pavimento, dice: "Conosco cinque nomi di ragazzi: Sasha, Vitya, Kolya, Andrey, Volodya". Possono essere utilizzati i seguenti tipi di movimenti: lanciare la palla sul pavimento con una o due mani e riprenderla con entrambe le mani; lanciare la palla con entrambe le mani e prendere con entrambe le mani; colpire la palla con la mano destra e sinistra sul posto.

11 Gioco della palla

"Animali e i loro bambini".

I bambini umani conoscono tutti gli animali del mondo.

Bersaglio: fissare il nome dei cuccioli nel discorso dei bambini, consolidare le capacità di formazione delle parole, sviluppare destrezza, attenzione, memoria.

Avanzamento del gioco . Lanciando la palla al bambino, l'adulto nomina un animale e il bambino, restituendo la palla al logopedista, nomina il cucciolo di questo animale. Movimenti di base: lanciare la palla con un colpo a terra, lanciare la palla; rotolare la palla stando seduti sul tappeto. Le parole sono raggruppate in tre gruppi a seconda del modo in cui sono formate. Il terzo gruppo richiede di ricordare i nomi dei cuccioli.

Gruppo 1 . alla tigre -; al leone -; all'elefante - al cervo - all'alce - alla volpe

Gruppo 2 . Un orso ha un orsacchiotto, un cammello ha un cammello, un lupo ha un cucciolo di lupo, una lepre ha una lepre, un coniglio ha un coniglio, uno scoiattolo ha uno scoiattolo, una mucca ha un vitello, un cavallo ha un puledro, un maiale ha un maiale, una pecora ha un agnello, una gallina ha un pulcino, un cane ha un cucciolo.

Gruppo 3. - cucciolo di tigre - cucciolo di leone - cucciolo di elefante - vitello di cervo - cucciolo di volpe

12 Gioco della palla

"Chi sta parlando?"

Prendi la palla, ma nomina rapidamente la lingua degli animali.

Bersaglio: espansione del vocabolario, sviluppo della velocità di reazione.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Un adulto o un leader lancia alternativamente la palla ai bambini, nominando gli animali. I bambini, restituendo la palla, devono rispondere correttamente a come l'uno o l'altro animale dà una voce: una mucca, una tigre, un serpente, una zanzara, un cane, un lupo, un'anatra, un maiale. Muggire, ringhiare, sibilare, cigolare, abbaiare, ululare, starnazzare, grugnire.

Opzione 2. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, chiede:

"Chi ringhia?", "Chi muggisce?", "Chi abbaia?", "Chi cucù?" eccetera.

13 Gioco del lancio della palla

"La casa di chi?" o "Chi vive dove?"

Chi è nella tana, chi è nel buco? Chiamami presto!

Bersaglio: consolidamento della conoscenza dei bambini sulle abitazioni di animali, insetti. Consolidamento dell'uso nel discorso dei bambini della forma grammaticale del caso preposizionale con la preposizione "in".

Avanzamento del gioco . Lanciando a turno la palla a ciascun bambino, il logopedista fa una domanda e il bambino, restituendo la palla al logopedista, risponde.

Opzione 1. Logopedista: Bambini: chi vive in una conca? Scoiattolo. Chi vive nella casetta degli uccelli? Storni. Chi vive nel nido? Uccelli: rondini, cuculi, ghiandaie, ecc. Chi vive nella cabina? Cane. Chi vive nell'alveare? api. Chi vive in un buco? Volpe. Chi vive nella tana? Lupo. Chi vive in una tana? Orso.

opzione 2 . Logopedista: dove vive l'orso? Dove vive il lupo? Bambini: nella tana. Nella tana.

Opzione 3. Lavora sulla struttura della frase corretta. I bambini sono invitati a dare una risposta completa: "L'orso vive in una tana".

14 Gioco della palla

"Dì gentilmente"

Prendi una pallina e accarezzala con una parola.

Bersaglio: rafforzare la capacità di formare nomi con l'aiuto di suffissi minuscoli - affettuosi, lo sviluppo della destrezza, la velocità di reazione.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, chiama la prima parola, ad esempio, la palla, e il bambino, restituendo la palla al logopedista; chiama la seconda parola (palla). Le parole possono essere raggruppate per desinenze simili.

Tavolo - tavolo, chiave - chiave. Un cappello è una pantofola, uno scoiattolo è uno scoiattolo. Un libro è un libriccino, un cucchiaio è un cucchiaio. Una testa è una testa, un'immagine è un'immagine. Sapone - sapone, specchio - specchio. Bambola - crisalide, barbabietola - barbabietola. Spiedo - codino, acqua - acqua. Scarabeo - insetto, quercia - quercia. Ciliegia - ciliegia, torre - torretta. Un vestito è un vestito, una poltrona è una poltrona. Piuma - piuma, vetro - vetro. Orologi - orologi, pantaloncini - mutandine.

15 Gioco della palla

"Chi si muove?"

Chi vola, chi nuota, chi striscia e chi cammina.

Bersaglio: arricchimento del dizionario verbale dei bambini, sviluppo del pensiero, attenzione, destrezza.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, fa una domanda, il bambino, restituendo la palla al logopedista, deve domanda posta risposta. Il gioco si gioca lanciando la palla in vari modi. Logopedista: Bambini:

Vola: uccelli, farfalle, mosche, libellule, zanzare, moscerini.
Nuota: pesci, delfini, balene, trichechi, squali.
Strisciare: serpenti, bruchi, vermi.
Salto: cavallette, rane, rospi, pulci, lepri.

16 Gioco della palla

"Prendi e lancia - dai un nome ai colori"

Di che colore abbiamo - te lo diremo.

Bersaglio: selezione di sostantivi all'aggettivo che denota il colore. Fissare i nomi dei colori primari, lo sviluppo dell'immaginazione nei bambini.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, chiama l'aggettivo che denota il colore e il bambino, restituendo la palla al logopedista, nomina il nome che corrisponde a questo aggettivo. Logopedista: rosso - Bambini: papavero, fuoco, bandiera.

arancia - arancia, carota, alba;
giallo: pollo, sole, rapa;
verde - cetriolo, erba, foresta;
blu - cielo, ghiaccio, nontiscordardime;
blu: campana, mare, inchiostro;
viola - prugna, lilla, crepuscolo.

17 Gioco della palla

"Il terzo extra" ("Il quarto extra")

Riconosciamo ora ciò che è superfluo in noi.

Bersaglio: rafforzare la capacità di identificazione dei bambini caratteristica comune a parole, sviluppare la capacità di generalizzare.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, chiama tre o quattro parole e chiede di determinare quale parola è superflua. Per esempio:

Blu, rosso, maturo. Zucchine, cetrioli, limone.
Nuvoloso, nuvoloso, sereno. Autunno, estate, sabato, inverno.
lunedì, martedì, estate, domenica.
Giorno, notte, mattina, primavera.

I bambini, lanciando indietro la palla, chiamano una parola in più.

18 Gioco della palla

"Uno è molti"

Siamo un po' maghi: ce n'era uno, ma ce ne saranno molti.

Bersaglio: rinforzo nel discorso dei bambini vari tipi desinenze sostantive.

Avanzamento del gioco. Il logopedista lancia la palla ai bambini, nominando i nomi al singolare. I bambini lanciano indietro la palla, nominando nomi durante plurale. Puoi lanciare la palla con colpi sul pavimento, far rotolare la palla mentre sei seduto sul tappeto. Esempi: Tavolo tavoli cortile - cantieri naso - nasi montagna - monti tana - tane ponte - ponti casa - case occhi - occhi prato - prati città - città filo - fili freddo - giorno freddo - giorni moncone - monconi sonno - sogni fronte - fronti orecchio - orecchie sedia - palo sedie - paletti foglia - foglie piuma - ala piume - ali albero - alberi calzino - calza calzini - calze pezzo - pezzi cerchio - tazze amico - amici saltano - anatroccolo che salta - anatroccoli papera - pulcino papere - pulcini cucciolo di tigre - cuccioli di tigre elefantino - elefantini

19 Gioco della palla

"Dov'è la palla?"

Palla, palla, dove stai mentendo? Non puoi scappare da noi.

Bersaglio: consolidare l'uso corretto delle preposizioni nel discorso dei bambini, sviluppare la capacità di navigare nello spazio, attenzione.

Avanzamento del gioco.

opzione 1 . I bambini eseguono un compito con la palla: "Alza la palla sopra la testa, metti la palla al piede destro, metti la palla sul tappeto davanti a te", ecc. Opzione 2. I bambini rispondono alla domanda: "Dov'è la palla?" (sul tavolo, per terra, nell'angolo, vicino al tavolo, sotto il tavolo

20 Gioco della palla

"Buon conto"

Quanti di loro - lo sappiamo sempre. Beh, pensiamo tutti.

Bersaglio: fissare nel discorso dei bambini l'accordo dei sostantivi con i numeri. Sviluppo della destrezza, velocità di reazione.

Avanzamento del gioco: Il logopedista o leader lancia la palla al bambino e pronuncia una combinazione di un nome con il numero "uno", e il bambino, restituendo la palla, chiama lo stesso nome in risposta, ma in combinazione con il numero "cinque" ( o "sei", "sette", "otto" ...). Innanzitutto, è meglio nominare le combinazioni secondo il principio della somiglianza delle desinenze dei nomi.

Opzione 1. un tavolo - cinque tavoli, un elefante - cinque elefanti, un armadio - cinque armadi, un'oca - cinque oche, un cigno - cinque cigni, una gru - cinque gru, un dado - cinque dadi, una maglietta - cinque T- camicie, un cono - cinque coni, un anatroccolo - cinque anatroccoli, un'oca - cinque papere, una lepre - cinque lepri, un dito - cinque dita, un vestito - cinque vestiti, un cappello - cinque cappelli, un guanto - cinque guanti, un barattolo - cinque barattoli, un guanto - cinque guanti, un bottone - cinque bottoni, un portasapone - cinque portasapone, un cappello - cinque cappelli, un libro - cinque libri, una caramella - cinque caramelle.

Opzione 2. "E io ho" Il presentatore lancia la palla e dice: "Ho un tavolo". Il bambino, lanciando indietro la palla, risponde: "E ho cinque tavoli".

21 Gioco della palla

"Prendi, lancia, dai un nome ai giorni della settimana"

Non è stato vano che hanno guardato il calendario: tutti ricordiamo i giorni della settimana.

Bersaglio: consolidamento di concetti temporanei nel vocabolario attivo del bambino. Avanzamento del gioco. I bambini diventano in cerchio. Un logopedista o presentatore, lanciando la palla a uno dei bambini, può iniziare da qualsiasi giorno della settimana: “Inizierò, tu continua, nomina i giorni della settimana! Mercoledì ... "I bambini, a turno, si lanciano la palla l'un l'altro e nominano in sequenza i giorni della settimana.

Complicazione. I bambini e il logopedista stanno in cerchio. Il logopedista nomina i giorni della settimana, sbattendo la palla sul pavimento per ogni parola: “Lunedì. Martedì ... "Invece del giorno successivo della settimana, il logopedista chiama il nome del bambino:" Sasha! Il bambino raccoglie la palla e continua lanciando la palla sul pavimento. Puoi nominare i giorni della settimana e viceversa.

22 Gioco della palla

"I mesi e la loro sequenza"

Mese dopo mese si alza: tutti li nomineranno tutti.

Bersaglio: consolidamento di concetti temporanei nel vocabolario attivo del bambino.

Avanzamento del gioco. I bambini e il logopedista stanno in cerchio. Un logopedista con i bambini nomina i mesi, lanciando la palla sul pavimento: "Gennaio, febbraio, marzo ...". Invece del mese successivo, il logopedista chiama il nome del bambino: "Masha!". Il bambino nominato raccoglie la palla e continua a nominare i mesi, sbattendo la palla sul pavimento.

23 Gioco della palla

"Cosa perché?"

Cosa cerchiamo ogni anno e tutto l'anno?

Bersaglio : Consolidamento di concetti temporanei nel vocabolario attivo del bambino, sviluppo del pensiero.

Avanzamento del gioco. I giocatori stanno in cerchio. Il leader lancia a turno la palla ai giocatori e fa domande. Ad esempio: "Inverno. Che mi dici di lei?" Il giocatore risponde: "Primavera" e lancia la palla al leader.

Opzioni domanda:"Inverno. E lei? - "Primavera. E lei? "Quanti mesi in un anno?" Assegna un nome ai mesi estivi. "Nomina il primo mese di primavera." "Nomina l'ultimo mese d'inverno." Da che mese inizia l'autunno? In che mese finisce l'autunno?

24 Gioco della palla

"Succede - non succede"

Cosa accadrà, cosa no? Dammi una risposta in fretta!

Bersaglio: espansione e consolidamento del vocabolario attivo del bambino, sviluppo del pensiero logico.

Avanzamento del gioco. I giocatori stanno in cerchio. L'ospite chiama le stagioni. Ad esempio: "Estate". E poi, lanciando la palla a uno dei bambini, nomina un fenomeno naturale. Ad esempio: "Deriva di ghiaccio". Il bambino che ha preso la palla deve dire se ciò accade o meno. Il gioco gira. Chi sbaglia è fuori dal gioco.

Varianti di fenomeni naturali e cambiamenti stagionali:gelo, deriva del ghiaccio, gocce, caduta delle foglie, tempesta di neve, gelo, pioggia, neve, grandine, temporale, ecc. Complicazione. I bambini danno risposte complete, spiegando la possibilità o l'impossibilità di un particolare fenomeno naturale in tempo a disposizione dell'anno.

25 Gioco della palla

"Chi era chi?"

Certo, non abbiamo dimenticato chi eri ieri.

Bersaglio: sviluppo del pensiero, espansione del vocabolario, consolidamento delle desinenze dei casi.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla a uno dei bambini, nomina un oggetto o un animale e il bambino, restituendo la palla al logopedista, risponde alla domanda su chi (cosa) fosse l'oggetto precedentemente nominato:

pulcino - cavallo uovo - mucca puledro - quercia vitello - pesce ghianda - melo caviale - rana seminata - farfalla girino - pane bruco - armadio farina - bicicletta da tavola - camicia di ferro - scarpe di stoffa - casa di cuoio - mattone forte - debole.

26 Gioco della palla

"Famiglia"

Chi sei tu per me e chi sono io per te se sei la mia famiglia?

Bersaglio: insegnare ai bambini a comprendere le relazioni familiari, usare parole che denotano parentela e parenti.

Avanzamento del gioco . Il logopedista o presentatore, lanciando la palla al bambino, pone una domanda alla quale il bambino, restituendo la palla, deve rispondere. Esempi di domande:

Chi siete mamma e papà?
Chi sei per nonna e nonno?
Hai una sorella o un fratello?
Nome cugini e sorelle.
Chi sono per te i genitori dei tuoi cugini e delle tue sorelle?
E tu chi sei per loro?

27 Gioco "Spiega e correggi"

Bersaglio: sviluppo della comprensione e attivazione di parole con significato generalizzante, sviluppo della comprensione delle relazioni generiche tra parole (sviluppo dell'aspetto concettuale del significato di una parola).

Katya ha più bambole che giocattoli.
Le verdure hanno un sapore migliore dei pomodori.
Armadio sopra i mobili.
Olya ha raccolto più fiori che margherite.
La lepre ha orecchie più lunghe degli animali.
Ci sono meno bacche nel vaso rispetto alle fragole.

Ai bambini viene affidato il compito di sostituire la parola generalizzante con una parola dal significato specifico, ad esempio: "Katya ha più bambole che macchine".

28 Gioco "Perché"

Bersaglio: attivazione, chiarimento del significato delle parole generalizzanti (sviluppo dell'aspetto concettuale del significato delle parole).

Materiale vocale:

La nonna faceva la marmellata perché in autunno facevamo la raccolta (verdura, frutta, fiori).
La stanza profuma di legno, perché ieri ne hanno portato uno nuovo (stoviglie, mobili, vestiti).
I bambini vanno allo zoo perché amano (insetti, animali, fiori).
Misha si è bagnato le maniche perché ha lavato accuratamente (stoviglie, elettrodomestici, mobili).
La stanza è rumorosa perché c'è molto movimento sotto la finestra (mobili, scarpe, veicoli).
Pasha ha riparato velocemente la sedia perché sa come maneggiare (animali, strumenti, prodotti).

29 Il gioco "Cosa c'è prima, cosa c'è dopo"

Scopo: sviluppare la capacità di stabilire relazioni causali, di fare generalizzazioni

Materiale di gioco: una serie di immagini della trama

30 Gioco "Indovina l'indovinello"

Bersaglio: sviluppare la comprensione di un bambino del significato allegorico degli indovinelli usando il supporto visivo

Materiale di gioco: immagini

31 Il gioco "Nominalo in una parola"

Bersaglio: impara a nominare un nome generico

Materiale di gioco:immagini su argomenti lessicali

32 Gioco "Dì il contrario"

Bersaglio: arricchire il vocabolario con antonimi

33 Assegna un nome al gioco delle parti

Bersaglio: attivare il dizionario

34 Gioco "Memorizza parole dalle immagini"

Bersaglio: sviluppare la memoria motorio-uditiva

Materiale di gioco:disegni con parole

35 Gioco della palla

"Buono cattivo"

Il mondo non è né cattivo né buono: ti spiegherò e capirai.

Bersaglio: conoscenza dei bambini con le contraddizioni del mondo che li circonda, lo sviluppo di un discorso coerente, immaginazione, destrezza.

Avanzamento del gioco. I bambini si siedono in cerchio.

Opzione 1. Il logopedista o il facilitatore imposta l'argomento della discussione. I bambini, passando la palla in cerchio, raccontano cosa, secondo loro, è buono o cattivo fenomeni naturali. Logopedista: Pioggia. Bambini: la pioggia fa bene: lava via la polvere dalle case e dagli alberi, fa bene alla terra e al raccolto futuro, ma fa male: ci bagna, può fare freddo. Logopedista: Città. Bambini: è bello che io viva in città - puoi andare in metropolitana, in autobus, ci sono tanti bei negozi, è brutto - non vedrai una mucca viva, un gallo, è soffocante, polveroso.

Opzione 2. "Mi piace - non mi piace" (sulle stagioni). Logopedista: Inverno. Bambini: mi piace l'inverno. Puoi andare in slitta, è molto bello, puoi fare un pupazzo di neve. L'inverno è divertente. Non mi piace che in inverno faccia freddo, soffia un forte vento.

36 Il gioco "Succede - non succede"

Bersaglio: Ampliamento del volume del dizionario, chiarimento delle idee sulle caratteristiche degli oggetti, delle loro parti, posizione, funzioni.

Materiale vocale:

Sul tema "Piante":mela salata; le pere crescono sugli alberi; pomodoro rosso; quercia alta; carote rotonde; le patate sono lisce; zucca pesante;
Sul tema "Trasporti":il treno vola nel cielo; l'autobus trasporta persone; la nave galleggia sull'acqua; l'auto ha una carrozzeria e una cabina; l'aereo è più piccolo della barca;
Sul tema "Piatti":friggere in una casseruola; e in una padella - bollito; tazza di vetro; cucchiaio di legno; forchetta di ferro; vetro di gomma; la teiera ha un beccuccio, un manico e un occhio;
Sul tema: "Animali":Volpe rossa; il lupo è cattivo; lepre audace; riccio soffice; scoiattolo spesso; la tartaruga corre veloce; il lupo vive nella foresta; il maiale grugnisce; la lepre vola; l'orso dorme nella tana; il lupo dorme in una cavità;
Sul tema "Professioni":il pilota vola; la sarta cucina la minestra; un operaio lavora in una scuola; il medico cura i malati; un poliziotto disegna immagini; l'infermiera ha bisogno di una scopa;
Sul tema "Mobili":il letto è morbido; divano in ferro; la sedia ha gambe e sedile; ci vuole un armadio per mettere le cose; è necessario uno sgabello per sdraiarsi su di esso.

37 Gioco "Parola superflua"

Obiettivi: Ampliamento del volume del dizionario, chiarimento delle idee sulle caratteristiche degli oggetti.

Materiale vocale:

Rosso, verde, blu, rotondo;
Di legno, largo, lungo, alto;
Gomma, nuova, vetro, ferro;
Freddo, caldo, dolce, caldo;
Soffice, ruvido, rumoroso, liscio.

38 Gioco della palla

"Di chi è la testa?"

Qual è la testa dell'animale? Dimmi presto le parole

Bersaglio: ampliare il vocabolario dei bambini attraverso l'uso di aggettivi possessivi. Istruzione metodica. Il gioco si gioca dopo aver discusso le immagini. La correttezza dell'uso di tutti questi vari finali nel discorso si ottiene ripetendo ripetutamente le parole nelle situazioni di gioco.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla a uno dei bambini, dice: "Il corvo ha la testa ...", e il bambino, lanciando la palla al logopedista, finisce: "... il corvo". Esempi: la lince ha una testa di lince; nel pesce - pesce; in un gatto - felino; le gazze hanno gazze; in una lepre - una lepre; in un coniglio - coniglio; un cammello ha un cammello; il cavallo ha un cavallo; anatra - anatra; al cigno - cigno; a un cervo - cervo; la volpe ha una volpe; in un cane - canino; in un uccello - uccello; a una pecora - pecora; gli scoiattoli hanno scoiattoli; l'orso ha un ribassista; la tigre ha una tigre; in un pollo - pollo; in una colomba - un piccione; l'aquila ha un'aquila. Complicazione. Fare frasi con questi aggettivi.

39 Il gioco "Chi ha cosa?"

Obiettivi: Espansione del volume del dizionario, chiarimento delle idee sulle caratteristiche degli oggetti, sviluppo di un discorso coerente, pensiero logico.

Attrezzatura : 2-3 coppie di immagini raffiguranti oggetti per nome: abiti, farfalle, camicie.

Adulto: La mia foto è una camicia.

Bambino: Anche nella mia foto c'è una maglietta.

Adulto: Ho una camicia a maniche lunghe. È per l'autunno e l'inverno.

Bambino: Ho una camicia a maniche corte. Si indossa in primavera e in estate.

Adulto: La mia camicia è scozzese.

Bambino: Il mio è a strisce.

Adulto: Ho una camicia con una tasca situata sul lato sinistro del petto.

Bambino: Ho una camicia con due tasche in basso.

40 Gioco della palla

"Caldo freddo"

Ora apriremo la bocca per dire il contrario.

Bersaglio: fissazione nell'immaginazione e nel vocabolario del bambino di segni opposti di oggetti o contrari.

Istruzione metodica. Il gioco viene svolto dopo il lavoro preliminare con le immagini e l'assimilazione da parte del bambino di parole come "uguale", "simile", "diverso" ("diverso"), "opposto". Secondo le immagini: il fiume è largo e il torrente è stretto. L'orso è grande e l'orso è piccolo. Il nonno è vecchio e il ragazzo è giovane.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, pronuncia un aggettivo e il bambino, restituendo la palla al logopedista, ne chiama un altro - con significato opposto. Logopedista: Caldo - Bambini: Freddo.

Buono cattivo; intelligente - stupido; allegro - triste; acuto - opaco; liscio - ruvido; leggero pesante; profondo - poco profondo; chiaro scuro; gentile arrabbiato; gioioso - triste; veloce lento; frequente - raro; morbido - duro; chiaro - nuvoloso; alto Basso.

Complicazione. Puoi invitare i bambini ad aggiungere un nome. Ad esempio: coltello affilato. Giornata limpida. Lago profondo.

41 Gioco della palla

"Di cosa è fatto?"

Ecco un oggetto, ma con cosa l'ha ricavato il Popolo?

Bersaglio: fissare nel discorso dei bambini l'uso di aggettivi relativi e modi della loro formazione.

Istruzione metodica. In precedenza, al bambino viene spiegato che se un oggetto è di legno, allora è di legno, e se è di ferro, allora è di ferro, ecc. Quindi il lavoro viene eseguito secondo le immagini, dopodiché puoi aggiustare questo argomento in una partita di pallone.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, dice: "Stivali di pelle" e il bambino, restituendo la palla al logopedista, risponde: "Stivali di pelle". Logopedista: guanti di pelliccia ... Bambini: pelliccia.

Bacino di rame... Rame;
Orso di peluche... Peluche;
Guanti di lana ... Di lana;
Un bicchiere di vetro... Vetro;
Vaso di cristallo... Cristallo..

Puoi invitare i bambini a fare frasi con queste frasi. Ad esempio: Masha ha un orsacchiotto.

42 Gioco del lancio della palla

"Cos'è rotondo?"

Qui, ovviamente, tutti sanno cosa ci succede.

Bersaglio: espansione del vocabolario dei bambini attraverso lo sviluppo degli aggettivi dell'immaginazione, della memoria, della destrezza. Avanzamento del gioco. Lanciando la palla ai bambini in vari modi, il logopedista pone una domanda alla quale il bambino, dopo aver preso la palla pi, deve rispondere, quindi restituire la palla al logopedista e il logopedista, a sua volta, lancia la palla al figlio successivo, in attesa di una sua risposta.

1. Cos'è rotondo? (Palla, palla, ruota, sole, luna, mela, ciliegia...)

2. Cos'è lungo? (Strada, fiume, corda, nastro di filo, corda...)

3. Cos'è alto? (Montagna, albero, uomo, cento casa, armadio...)

4. Cos'è il verde? (Erba, alberi, cespugli, cavallette, vestiti...)

5. Cos'è il freddo? (Acqua, neve, ghiaccio, rugiada, pietra gelata, notte...)

6. Cos'è liscio? (Vetro, specchio, pietra, mela...)

7. Cos'è dolce? (Zucchero, dolci, crostate, torte, waffle...)

8. Cosa succede nella lana? (Vestito, maglione, guanti, guanti, cappello...)

9. Cos'è spinoso? (Riccio, rosa, cactus, aghi, filo di abete...)

10. Cosa è piccante? (Coltello, punteruolo, vetro, forbici, pugnale, lama...)

11. Cos'è facile? (Piumino, piuma, cotone idrofilo, fiocco di neve).

12. Cos'è profondo? (Fosso, fosso, burrone, beh

43 Gioco del lancio della palla

"Dammi una parola"

C'è solo una risposta: alcuni lo sanno, altri no.

Bersaglio: sviluppo del pensiero, velocità di reazione.

Avanzamento del gioco . Il logopedista, lanciando a turno la palla a ogni bambino, chiede: - Il corvo gracchia, ma la gazza? Il bambino, restituendo la palla al logopedista, deve rispondere: - La gazza cinguetta. Esempi di domande:

- Il gufo vola e il coniglio?
- La mucca mangia il fieno e la volpe?
- La talpa scava i visoni e la gazza?
- Il gallo canta e il pollo?
- La rana gracchia e il cavallo?
- Una mucca ha un vitello e una pecora?
- La madre del cucciolo d'orso è un orso e il piccolo scoiattolo?

44 Gioco del lancio della palla

"Cosa succede in natura?"

L'uomo trova facilmente ciò che accade in natura.

Bersaglio: consolidamento dell'uso dei verbi nel discorso, accordo delle parole in una frase.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, pone una domanda e il bambino, restituendo la palla al logopedista, deve rispondere alla domanda posta. È auspicabile giocare per argomento. Esempio: Argomento "Primavera" Logopedista: Bambini

Il sole - cosa fa? Brilla, riscalda.
Brooks - cosa fanno? Corrono, mormorando.
Neve: cosa fa? Si sta facendo buio, si sta sciogliendo.
Uccelli: cosa stanno facendo? Volano dentro, fanno nidi e cantano canzoni.
Kapel - cosa fa? Squillo.
Orso - cosa sta facendo? Si sveglia, lascia la tana.

45 Gioco del lancio della palla

"Fare un'offerta"

Farò saltare la palla, farò una proposta"

Bersaglio: sviluppo dell'attenzione, velocità delle operazioni mentali.

Avanzamento del gioco. Il logopedista lancia la palla a uno dei bambini, pronunciando parole incoerenti

Per esempio: "Gioco di ragazze". Il bambino, presa la palla, pronuncia una frase di queste parole ("La ragazza sta giocando") e lancia la palla al logopedista.

46 Gioco della palla

Quali azioni compiono gli animali?

O "Cosa stanno facendo gli animali?"

Cosa possono fare gli animali: uccelli, pesci, gatti, serpenti?

Bersaglio: attivazione del dizionario verbale dei bambini, consolidamento delle conoscenze sugli animali, sviluppo dell'immaginazione, destrezza.

Avanzamento del gioco . Il logopedista, lanciando a turno la palla in modi diversi a ciascun bambino, chiama un animale e il bambino, restituendo la palla al logopedista, pronuncia un verbo che può essere attribuito all'animale nominato. Logopedista:

Cane - Bambini: sta in piedi, si siede, giace, cammina, corre, dorme, mangia, abbaia, gioca, morde, accarezza, serve;
Gatto (fa le fusa, miagola, si intrufola, lecca, graffia, si lava, si lecca le labbra);
Topo (fruscia, squittisce, rosicchia, nasconde, immagazzina);
Anatra (mosche, nuotate, tuffi, ciarlatani);
Corvo (mosche, passeggiate, gracidii, becchi);
Serpente (striscia, sibila, si contorce, punge, attacca).

47 Gioco della palla

"Chi sta facendo cosa?"

Non dimenticheremo mai ciò che le persone possono fare.

Bersaglio: consolidamento della conoscenza dei bambini sulla professione, arricchimento del vocabolario verbale dei bambini, sviluppo dell'attenzione, destrezza.

Avanzamento del gioco.

opzione 1 . Lanciando o facendo rotolare la palla al bambino, il logopedista chiama la professione e il bambino, restituendo la palla al logopedista, deve nominare il verbo che denota ciò che fa la persona della professione nominata. Logopedista:

costruttore - Bambini: costruisce;
cuoco (cuochi, cuochi);
portiere (indossa);
disegnatore (disegna); lavoratore (lavoratore);
un addetto alle pulizie (pulisce) un artista (disegna), ecc.

Opzione 2. Il logopedista chiama il verbo e il bambino chiama la professione (vende - venditore).

48 Gioco della palla

"Mattina pomeriggio sera notte"

Mattina, sera, giorno e notte se ne vanno per sempre. Non affrettarti a salutarli, cosa hai fatto, diglielo.

Bersaglio: consolidare la capacità dei bambini di navigare nel tempo, consolidare i nomi delle parti della giornata, la loro sequenza; sviluppo dell'attenzione, destrezza.

Avanzamento del gioco. Lanciando la palla in vari modi (colpendo la palla sul pavimento, rotolando, passando la palla in cerchio), i bambini rispondono alle domande di un logopedista o presentatore e raccontano cosa hanno fatto la mattina, il pomeriggio, cosa faranno di sera, di notte. Cosa hai fatto la mattina? Cosa hai fatto la sera? Opzioni . 1. "Nomina i" vicini "del mattino".

2. "Prima sera, e poi? .."

3. "Nomina la parola mancante" (Facciamo colazione al mattino e pranzo ...)

49 Gioco della palla

"Chi può fare questi movimenti?"

Chi e cosa: vola, corre, cammina, nuota, mente?

Bersaglio: attivazione del dizionario verbale dei bambini, sviluppo dell'immaginazione, memoria, destrezza.

Avanzamento del gioco. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, chiama il verbo e il bambino, restituendo la palla al logopedista, chiama il nome che corrisponde al verbo nominato.

Logopedista:

Va - Bambini Uomo, animale, treno, barca, pioggia, neve, grandine, tempo, strada;
Corre (Uomo, animale, ruscello, tempo);
Mosche (uccello, farfalla, libellula, mosca, scarafaggio, zanzara, aereo, elicottero, razzo, satellite, ora, telegramma);
Galleggianti (pesce, balena, delfino, cigno, barca, nave, uomo, nuvola).

50 Gioco della palla

"Ieri oggi Domani"

Cosa era, cosa sarà, tutti ricordano - non dimenticheranno.

Bersaglio: rafforzare la capacità dei bambini di navigare nel tempo, sviluppare l'attenzione, la destrezza, l'immaginazione, il linguaggio frasale.

Avanzamento del gioco. Il presentatore lancia la palla a turno a tutti i giocatori, ponendo domande: rispondimi, sii gentile, cosa hai fatto ieri? Ha fatto tutto quello che voleva? Cosa hai fatto oggi? Volevo anche sapere: cosa farai domani? I bambini, restituendo la palla al leader, rispondono alle domande.

Opzione. Seduti in cerchio, i bambini si lanciano la palla l'un l'altro e parlano di quello che è successo loro ieri, oggi e di cosa faranno domani. Il contenuto delle storie può essere sia reale che immaginario.

Il sistema di giochi educativi per arricchire il vocabolario dei bambini
età prescolare senior sottosviluppo generale discorsi
È difficile sopravvalutare l'importanza dello sviluppo complessivo del bambino in età prescolare
età. A differenza di tutte le fasi successive dell'età, era in questo
tempo, vengono poste le basi per qualsiasi conoscenza, abilità,
rapporto del bambino con l'ambiente.
La parola è un grande dono della natura, grazie al quale le persone ricevono ampiamente
opportunità di comunicare tra loro. Il discorso unisce le persone nel loro
attività, aiuta a capire, formula punti di vista e credenze. Discorso
rende un grande servizio all'uomo nella conoscenza del mondo.
Tuttavia, per l'aspetto e la formazione della parola, la natura prende molto una persona
poco tempo in anticipo e in età prescolare. Fu durante questo periodo che
condizioni favorevoli per lo sviluppo del discorso orale, vengono gettate le basi
per le forme di discorso scritte (lettura e scrittura) e discorso successivo e
sviluppo del linguaggio del bambino. Qualsiasi ritardo, qualsiasi violazione nel corso di
la formazione del discorso di un bambino si riflette nelle sue attività e nel suo comportamento. Male
cominciando a rendersi conto dei loro difetti, diventano
bambini che parlano,
silenzioso, timido, indeciso, è difficile per loro comunicare
persone.
In generale, il livello di sviluppo del linguaggio dei moderni bambini in età prescolare
può essere descritto come estremamente insoddisfacente. Dal punto di vista
patologia del linguaggio, uno dei disturbi più comuni è
sottosviluppo generale della parola (OHP). Studio delle deviazioni dello sviluppo del linguaggio nei bambini
con udito e intelletto normali, il professor R.E. Levina ha identificato per la prima volta
e ha descritto una categoria speciale di bambini con manifestazioni sistemiche
mancanza di formazione di tutti strutture linguistiche(fonetica, grammatica,
vocabolario), che ha designato con il termine "sottosviluppo generale della parola".

L'abbandono del linguaggio si manifesta chiaramente quando i bambini entrano a scuola.
Qui vengono identificati seri problemi di linguaggio che ostacolano il processo
apprendimento sono le cause della disgrafia e della dislessia. Secondo
ricercatori, in alcune prime classi ci sono fino all'85-90% dei bambini
con vari disturbi del linguaggio.
La rilevanza di questo argomento è significativa: 1. Discorso orale sviluppato dei bambini
l'età prescolare è uno degli indicatori della prontezza di un bambino per
scolarizzazione; 2. Introduzione del nuovo Stato federale
nella struttura del main
norma educativa
programma educativo generale dell'istruzione prescolare, in cui
(FGO)

determinato zona educativa"Sviluppo del discorso" e come uno dei suoi
indicazioni "arricchimento del dizionario attivo"; 3. Interesse da
parti dello stato con problemi di educazione e sviluppo efficaci dei bambini
età prescolare; 4. Livello insoddisfacente di sviluppo del linguaggio
bambini moderni.
Il problema è che alla fine della scuola materna
i bambini con OHP non padroneggiano l'obiettivo, che esprime
il prossimo risultato dell'alunno: "... il bambino sta abbastanza bene
possiede discorso orale può usare la parola per esprimere i propri pensieri,
sentimenti e desideri, costruendo una dichiarazione vocale in una situazione di comunicazione ... "
senza un'organizzazione speciale attività educative.
Il processo di sviluppo del discorso orale è ostacolato da molteplici lessicali
disturbi degli alunni. La povertà del dizionario interferisce con la piena comunicazione,
e quindi anche sviluppo comune bambino. Al contrario, la ricchezza del vocabolario
è un segno di discorso ben sviluppato e un indicatore di alto livello
sviluppo mentale. È nel significato della parola "il nodo di quell'unità è legato,
che chiamiamo pensiero verbale” (L.S. Vygotsky).

Lavora per arricchire il dizionario come una delle componenti del discorso orale
dovrebbe essere costruito attraverso un sistema di influenza correttiva e logopedica,
compresa la relazione di tutti i partecipanti a queste relazioni (allievo,
genitori, logopedista) e uno sviluppo del soggetto adeguatamente creato
Mercoledì.

Opera correzionale logopedica per arricchire il dizionario
alunni, che si svolge in più fasi:
Fase I - chiarimento significato lessicale parole;
Fase II: lo sviluppo della capacità degli alunni di usare contrari,
sinonimi e parole polisemantiche nel discorso orale;
Fase III: la formazione di una funzione generalizzante del discorso.
A causa del fatto che l'attività di gioco nei bambini in età prescolare è
leader, allora dovrebbe diventare il sistema dei giochi educativi parte integrale tutti
lezioni di logopedia (frontale, sottogruppo, individuale),
trascorso con i bambini. Ogni gioco è adattato all'argomento studiato.
I. Giochi volti a chiarire il significato lessicale della parola:
1.
Giochi da tavolo "Lotto",
"Domino"
"Accoppia immagini"
"Cubi". L'obiettivo è arricchire il dizionario delle materie, sviluppare la logica
pensiero.
Questi giochi sono uno dei modi efficaci arricchimento
vocabolario dei bambini. Durante il gioco, le regole sono state spiegate agli studenti. IN
durante il gioco (ad esempio, con immagini divise) sono stati considerati per la prima volta
intere immagini di campioni, è stato chiarito: "Cosa è disegnato nell'immagine?", "Come
puoi chiamarli in una parola?”, “Dove crescono i frutti?”, “Cosa si può fare
dalla frutta? Dopo il chiarimento, c'è stata una spiegazione: “Qui hai piccolo
immagini, ognuna mostra solo una parte del frutto, devi piegare
un quadro intero, ognuno per conto suo. Ricorda di che colore è la prugna, cosa ha
lascia e seleziona le immagini necessarie. Allo stesso modo, bambini
raccogliere immagini da cubi.

2. Il gioco "Borsa meravigliosa". L'obiettivo è quello di arricchire il vocabolario della materia (in
durante il gioco, prestare attenzione alla correttezza della grammatica
formulazione).
3. Il gioco "Cosa c'è che non va?". L'obiettivo è arricchire il vocabolario della materia, il disegno
particolare attenzione alle parole che denotano concetti generalizzati, da sviluppare
attenzione uditiva.
Istruzioni: "Sto chiamando correttamente gli animali domestici: una mucca,
cavallo, scoiattolo, cane, gallina, corvo, lepre? I bambini in età prescolare hanno ragione
errori.
4. Gioco "Memorina". L'obiettivo è l'arricchimento e l'attivazione del vocabolario;
sviluppo della memoria,
funzione comunicativa dei bambini.
attenzione uditiva,
processi mentali,
Il principio del gioco: trova coppie di oggetti identici o simili (o
trame) dai dati di 816 carte (a seconda dell'età e dello sviluppo
bambino). Le carte sono disposte sul tavolo a faccia in giù, il che è giusto
ha creato un effetto di sorpresa. I giocatori, a turno, aprono le carte.
Se le immagini risultavano diverse, le carte venivano nuovamente girate.
Se le immagini si sono rivelate uguali (o simili), allora la persona che le ha aperte
ha un chip. Il compito era cercare di ricordare le immagini e 2 volte
non aprire una carta. Alla fine del gioco, contando le fiches, è stato determinato
vincitore.
5. Il gioco "Confusione". L'obiettivo è arricchire il vocabolario della materia, il disegno
particolare attenzione alle parole che denotano concetti generalizzati; aggiustare
nomi di parti di un intero oggetto.
6. Il gioco "Raccogli la parola". Lo scopo di arricchimento e raffinamento dell'attivo
dizionario (selezione di parole adatte per le definizioni nominate, parole
Azioni).
Bagnato; pesante; lieto.
Brilla; scrive; sospeso.

7. Il gioco "Chi urla come". L'obiettivo è insegnare ai bambini a scegliere parole d'azione
a titolo di voto.
8. Il gioco "Ricorda e nomina". L'obiettivo è sviluppare il vocabolario attivo dei bambini.
9. Il gioco "Parte del tutto". L'obiettivo è quello di arricchire il vocabolario della materia,
fissare i nomi di parti di un intero oggetto o oggetto.

Descrizione. I bambini sono chiamati parti di un oggetto o oggetto e loro
indovina qual è l'argomento e nominalo. Ad esempio, la radice
tronco, rami - albero; schienale, gambe, sedile - sedia; ali, becco, coda -
uccello, ecc.
10. Il gioco "Cosa?" L'obiettivo è quello di sviluppare un vocabolario di caratteristiche.
11. Gioco "Correggi l'errore". L'obiettivo è lo sviluppo del vocabolario verbale,
pensiero logico (Il cuoco tratta e il dottore cucina. Ecc.).
12. Il gioco "Palla di neve". L'obiettivo è lo sviluppo di un vocabolario attivo,
consolidamento di parole "nuove" in un discorso coerente.

Descrizione. I bambini sono invitati a comporre con parole "nuove".
frasi, frasi, storie.
II. Giochi finalizzati
sviluppo delle competenze degli alunni
usa contrari, sinonimi e parole polisemantiche nel discorso orale.
La selezione dei giochi viene effettuata con crescente complessità, dal momento che il gioco
l'attività principale di un bambino in età prescolare, attraverso di essa lui
impara il mondo che lo circonda, padroneggia la sua lingua madre e in modo corretto e interessante
il gioco organizzato contribuisce non solo allo sviluppo e alla correzione della parola, ma
e lo sviluppo personale in generale:
1. Giochi "Dillo a un amico" (con bacchetta magica) e “Chi lo dirà
Altrimenti?" (con una palla). L'obiettivo è introdurre nel discorso sinonimi di diverse parti del discorso.
I bambini si sono messi in cerchio e, rispondendo, si sono scambiati una magia
bastone o palla.
Combatti battaglia, battaglia.

Avere paura - avere paura, avere paura, essere timido. Addolorarsi per essere tristi, essere tristi.
Dai un'occhiata, dai un'occhiata.
2. Il gioco "Bambini testardi". L'obiettivo è quello di arricchire il dizionario dei contrari.
Ai bambini è stato detto che improvvisamente sono diventati testardi e hanno dovuto dire tutto.
viceversa. Ad esempio, se sentono la parola "aperto", dovrebbero dire
"Chiuso".
3. Il gioco "Dì il contrario". L'obiettivo è quello di arricchire il dizionario dei contrari.
Un adulto ha pronunciato una frase con un epiteto, un bambino l'ha ripetuta, nominando un contrario
epiteto. Ad esempio, un adulto ha detto: "Vedo una casa alta". Bambino
rispose: "Vedo una casa bassa".
4. Il gioco "Indovina la parola". L'obiettivo è quello di arricchire il dizionario dei contrari.
Ai bambini viene chiesto di completare la frase e poi di ripeterla.
completamente:
La quercia è grande e il sorbo ...
Il pino è alto e il cespuglio...
L'ape vola e il bruco...
La strada è larga e il sentiero...
L'agarico di miele è commestibile e l'agarico di mosca ...
III. Giochi per la formazione della funzione generalizzante del discorso:
1. Il gioco "Il quarto extra" Ora riconosciamo ciò che è superfluo in noi.
L'obiettivo è consolidare la capacità dei bambini di evidenziare una caratteristica comune nelle parole, di svilupparsi
capacità di generalizzazione.
Descrizione. Il logopedista, lanciando la palla al bambino, chiama 4 parole e chiede
determinare quale parola manca. Ad esempio, giorno, notte, mattina, primavera. Bambini,
lanciando indietro la palla, chiamano una parola in più.
2. Gioco di puzzle "Generalizzazione". L'obiettivo è consolidare concetti generali,
sviluppo dell'arbitrarietà dell'attenzione, del pensiero logico, delle capacità motorie fini.
3. Il gioco "Chiamalo in una parola". L'obiettivo è quello di consolidare i concetti generali.

Pertanto, un bambino con un sottosviluppo generale del linguaggio padroneggia il bersaglio
linea guida: “... è fluente nel discorso orale, può esprimere i suoi pensieri e
desideri, può usare la parola per esprimere i suoi pensieri, sentimenti e
desideri, costruendo un'espressione vocale in una situazione di comunicazione ... ", solo
quando si creano: 1) condizioni di sviluppo che aprono opportunità per il suo
socializzazione positiva, crescita personale, iniziative di sviluppo e
abilità creative, basate sulla cooperazione con gli adulti e
coetanei e adeguati all'età e alle attività; 2)
sviluppando ambiente educativo, che è un sistema
condizioni di socializzazione e individualizzazione dei bambini.
L'uso di questa tecnica contribuisce all'espansione del vocabolario
riserva e ha anche un effetto benefico sullo sviluppo della comunicazione vocale
bambini in età prescolare in genere. L'efficacia del complesso ci consente di consigliare
il suo uso da parte degli insegnanti della scuola materna istituzioni educative.
Bibliografia
1. Grizik T.I. Sviluppo del linguaggio di un bambino moderno.// Asilo da un
I. N. 2 (14) 2005. 4s.
2. Gromova O.E. Innovazione dentro pratica di logopedia/Metodologico
manuale per le istituzioni educative prescolari, M.: LINKAPRESS,
2008.232 p.
3. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. sistema di esercizi
correzione della scrittura e della lettura di bambini con OHP / Guida pratica per logopedisti.
Voronezh: ChP Lakotsenin S.S., 2006. 217p.
4. Kondratenko I.Yu. Formazione del vocabolario emotivo in
bambini in età prescolare con sottosviluppo generale della parola.: Monografia. San Pietroburgo: KARO, 2006.
240. (48).
5. Losev P.n. Correzione del discorso e sviluppo mentale bambini di 47 anni:
Pianificazione, appunti di classe, giochi, esercizi. M.: TC. Sfera, 2005.

Breve descrizione

L'obiettivo è arricchire il vocabolario, sviluppare la memoria a lungo termine e il pensiero logico

Descrizione

Giochi didattici per l'arricchimento del vocabolario con elementi di modellazione.

Compilato da: Stoilova I.V., educatore MADOU "Asilo tipo combinato n. 39 "Pesce rosso", Gubkin

Gioco "Salvadanaio di parole"
Bersaglio: arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine.
Contenuto del gioco: I bambini "raccolgono" nuove parole in un salvadanaio, ad es. disegnare o designare con simboli, subito dopo la loro formazione o interpretazione e con un ritardo (dopo altri esercizi, alla fine di una lezione, a giorni alterni). Torniamo periodicamente alle parole nel salvadanaio: il giorno dopo, una settimana dopo, un mese dopo. I bambini sono invitati a ricordare le parole che hanno “messo” nel salvadanaio delle parole e a inventare con esse una frase o una storia.
Il gioco "Criptiamo le parole"
Bersaglio:arricchimento del vocabolario, sviluppo del pensiero logico e della memoria a lungo termine.
Contenuto: L'insegnante chiede al bambino di disegnare immagini per ogni parola che ha nominato. Un'immagine visiva corrispondente agli oggetti sorge facilmente, quindi i bambini sono invitati a "cifrare" parole, come zuppa deliziosa, gioia, ecc.
Gioco "Maghi"
Bersaglio: arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine e del pensiero logico.
Contenuti: Diverse carte sono disposte davanti al bambino con una rappresentazione schematica di singoli oggetti (ad esempio un albero di Natale, una casa, ali, ecc.). Al bambino vengono chiamate alcune parole e viene offerto di scegliere le immagini che lo aiuteranno a ricordare queste parole, ad es. parole "incantate". Successivamente, il bambino deve riprodurre le parole presentate. Per fare questo, prende a turno le immagini messe da parte e con il loro aiuto ricorda le parole che gli sono state chiamate. Questo esercizio aiuterà il bambino a sviluppare connessioni logiche tra gli oggetti.
Gioco "Teremok"
Bersaglio: arricchimento del vocabolario, sviluppo delle capacità di classificazione
Contenuto: Ai bambini vengono offerte immagini e due, tre, ecc. torri con la rappresentazione schematica di un giardino (per la frutta), un orto (per le verdure), un albero di Natale (per gli animali selvatici), una casa (per gli animali domestici), ecc. Ai bambini viene affidato il compito di “sistemare” le immagini nella torre desiderata (il criterio di classificazione non è nominato) e spiegare perché ciascuna immagine è stata collocata in una o nell'altra torre. (di seguito sono riportati esempi di circuiti utilizzati in questo e altri giochi).
Il gioco "Fiore - sette colori"
Bersaglio: arricchimento del vocabolario dei verbi
Contenuto: I bambini ricevono un'immagine (nucleo floreale) con il simbolo di un'azione, ad esempio un pesce si tuffa, nuota, il sole splende, ecc., quindi attaccano petali al nucleo con l'immagine di oggetti che possono eseguire questa azione.
Il gioco "Chi vive in casa?" (secondo I.A. Chistyakova)
Bersaglio: arricchimento del dizionario dei verbi, sviluppo dell'attenzione visiva, memoria, pensiero logico
Contenuto: I bambini ricevono case con le persiane chiuse, sulle quali i simboli di ciò che possono fare gli animali che vi abitano, ad esempio mosche, viet (nido), beccano, cantano: questo è un uccello. I bambini controllano la correttezza della risposta aprendo le persiane della casa.
Gioco "Treno"
Bersaglio: rafforzare le capacità di formazione delle parole dei nomi con l'aiuto dei suffissi -ik, -ish.
Contenuto:Ai bambini vengono offerte diverse immagini raffiguranti gli stessi oggetti (grande, medio e piccolo) e un treno con tre vagoni, ognuno dei quali ha un'immagine schematica di una montagna (grande, piccolo, medio). I bambini trovano oggetti identici, nominali e mettili nel trailer giusto: beccuccio, naso, naso, ecc.
Gioco di viaggio
Bersaglio: rafforzare le capacità di formazione delle parole dei verbi con prefisso
Contenuto: Ai bambini viene offerto un campo da gioco con l'immagine della strada e degli ostacoli che devono superare. Vicino a ogni ostacolo viene disegnato uno schema dell'attacco. I bambini inventano una storia sul viaggio, ad esempio Sonya: Sonya ha camminato lungo la strada, è arrivata a casa, è entrata in casa, è uscita di casa, ha ripreso la strada, si è avvicinata al fiume, ha attraversato il ponte, è andata a il moncone, ha camminato intorno al moncone, ecc. d.
Gioco "Famiglia di parole"
Bersaglio: consolidamento delle abilità nella formazione di parole correlate.
Contenuto: Una casa è appesa al tabellone in cui le parole "vivono". Le finestre di questa casa sono fatte di pellicola trasparente e dietro ognuno dei simboli è nascosto (la parola è grande (grande montagna) - ad esempio pesce, la parola è piccola, affettuosa (piccola collina), ad esempio pesce, la parola è bella, la parola è un segno (nastro rosso) , ad esempio pesce, una parola d'azione (due strisce orizzontali), ad esempio pescare, una parola che si dice quando c'è molto qualcuno o qualcosa ( tre rettangoli), ad esempio pesce, una parola è una persona (omino), ad esempio pescatore, pescatore). I bambini ricevono immagini raffiguranti, ad esempio, un pesce grosso, un pesce piccolo, una zuppa di pesce, una canna da pesca, diversi pesci, un pescatore e li sistemano negli appartamenti giusti.
Gioco "Albero delle parole correlate"
Bersaglio: rafforzare le capacità di formazione delle parole di parole correlate
Contenuto: Alla tavola è appeso un albero, sul quale "non crescono foglie, ma parole". La maggior parte delle foglie mostra i simboli descritti nel gioco precedente. I bambini sono invitati a inventare e nominare parole che possono "crescere" su questo albero, ma senza fare affidamento su immagini del soggetto, ma utilizzando solo simboli.
Gioco "Negozio"
Bersaglio: differenziazione dei sostantivi singolari e plurali
Contenuto: Sul “banco del negozio” ci sono immagini raffiguranti vari oggetti (un oggetto e più oggetti), i bambini hanno “denaro” con cui si può acquistare solo un certo prodotto: per esempio, se un albero (indica un frutto) e tre strisce sono disegnato sulla carta di un bambino ( significa molto), quindi può "comprare" banane, mele, ecc. Quando tutti i prodotti nel negozio sono "esauriti", i bambini diventano coppie e fanno frasi del tipo: Nikita ha una banana e Lena ha le banane.
Gioco "Raccolto"
Bersaglio: fissare la forma del caso accusativo dei sostantivi
Contenuto: Il logopedista porta quattro cestini con una rappresentazione schematica delle azioni (strappare - mano, estrarre - mano nel pugno, scavare - una pala, tagliare - un coltello) e dice che ora i bambini raccoglieranno le verdure e racconteranno come questo la verdura viene raccolta. I bambini fanno frasi come: le carote vengono estratte. Il cavolo è tagliato. Eccetera.
Il gioco "Mio, mio, mio, mio"
Bersaglio: accordo dei pronomi mio, mio, mio, mio con i sostantivi
Contenuto: Quattro case sono poste sul tabellone con una rappresentazione schematica di una ragazza (mia), un ragazzo (mio), il sole (mio), una ragazza e un ragazzo (mio). I bambini ricevono immagini raffiguranti vari oggetti e li "sistemano" nelle case giuste, formulando frasi: Questo è il mio telefono. È il mio libro. Eccetera.
Gioco "Cosa hai fatto? Che cosa hai fatto?
Bersaglio: cambio di verbi al passato per genere.
Contenuto: I simboli di azione sono raffigurati sulle facce del dado. Il bambino lancia il dado e fa una frase del tipo: Kolya era seduta, Sonya era seduta. Kolya e Sonya erano seduti.
Gioco "Carosello"
Bersaglio: cambiare i verbi passati in base al genere, concordare le parole in una frase, fissare la struttura di una frase semplice.
Contenuto: Due cerchi (uno più piccolo dell'altro) sono collegati al centro in modo che il cerchio piccolo possa essere ruotato. SU grande cerchio i simboli delle azioni sono disegnati, su uno piccolo: persone, animali. Il logopedista chiama l'azione, i bambini ruotano un piccolo cerchio, scegliendo su chi fare una frase e inventano frasi come: Il ragazzo stava disegnando un albero. Eccetera.
Lotto "Preposizioni".
Bersaglio: rafforzare la capacità di usare le preposizioni nel discorso.
Contenuto: I bambini ricevono grandi cartelle da bingo che mostrano due oggetti: uno dentro l'altro, uno sopra l'altro e così via. Il logopedista mostra lo schema della preposizione, i bambini compongono una frase con la preposizione necessaria secondo la loro immagine e chiudono l'immagine con lo schema della preposizione.
Il gioco "Di che colore?"
Bersaglio: accordo di aggettivi con sostantivi.
Contenuto: Oggetti identici di colori diversi (diversi tipi) vengono posizionati sul tabellone. I bambini ricevono carte con una macchia di colore e una rappresentazione schematica di un oggetto. I bambini scelgono un'immagine sulla loro carta e fanno delle frasi: Ho un cappello rosso. Ho un cappotto blu.
Descrivi il gioco degli animali.
Bersaglio:la formazione della capacità di comporre una storia descrittiva basata su immagini di riferimento. Materiale : immagini-schemi per la compilazione di una storia descrittiva.
Contenuto: L'insegnante spiega ai bambini come utilizzare i diagrammi per descrivere l'animale (1 immagine "specchio" - aspetto; 2 - "uomo" - quali benefici porta una persona; 3 - "padella" - ciò che ama; 4 - "casa" - dove vive; 5 - "carrozza" - come si chiamano i cuccioli; 6 – « cuffie "- come dà la voce). Quindi i bambini compongono autonomamente una storia descrittiva, utilizzando il diagramma di riferimento.
Gioco "Finisci le frasi e dai un nome alle parole-nemici". L'elefante è grande, ma la zanzara...
La pietra è pesante e la lanugine ...
Cenerentola è gentile e la matrigna ...
D'inverno fa freddo, ma d'estate...
L'albero è alto e il cespuglio ...
Il nonno è vecchio e il nipote ...
La zuppa è calda e la composta...
Latte liquido e panna acida...
Sono malato, ma sarò presto...
Il venditore vende e l'acquirente...
La lepre salta veloce e la tartaruga striscia lentamente ... ecc.
Il gioco "Indovina cosa sono questi animali?"
Guardie, rosicchia, abbaia: chi è?
Miagolii, giri, graffi - ...
Muggire, masticare, camminare - ...
Vola, ronza, punge - ... ecc.

Il gioco "Cosa? Quale? Quale? Quale?"
Pensa e nomina quante più parole possibili che rispondano alle domande cosa? Quale? Quale? Quale? sull'argomento "Inverno".

Neve... Fiocchi di neve... Brina...
Tempo... Giorno... Gelo...
Aria... Alberi... Cumulo di neve...
Il gioco Cosa sta facendo? Cosa stanno facendo?
Inventa e nomina quante più parole possibili che rispondano alle domande cosa fa? cosa fanno? sull'argomento "Inverno".
Sole (cosa?)… Vento… Cielo…
Neve... Fiocchi di neve... Brina...
Tempo... Giorno... Gelo...
Aria... Alberi... Cumulo di neve...
Un gioco simile può essere giocato in tutte le stagioni.

Apprendimento a distanza per insegnanti secondo lo standard educativo statale federale a prezzi bassi

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Giochi didattici per l'arricchimento del vocabolario con elementi di modellazione.doc

Giochi didattici per l'arricchimento del vocabolario con elementi di modellazione.

Compilato da: Stoilova I.V.,

educatore MADOU "Asilo

tipo combinato n. 39

"Pesce rosso", Gubkin

Gioco "Salvadanaio di parole"

Bersaglio: arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine.

Contenuto del gioco: I bambini "raccolgono" nuove parole in un salvadanaio, ad es. disegnare o designare con simboli, subito dopo la loro formazione o interpretazione e con un ritardo (dopo altri esercizi, alla fine di una lezione, a giorni alterni). Torniamo periodicamente alle parole nel salvadanaio: il giorno dopo, una settimana dopo, un mese dopo. I bambini sono invitati a ricordare le parole che hanno “messo” nel salvadanaio delle parole e a inventare con esse una frase o una storia.

Il gioco "Criptiamo le parole"

Bersaglio: arricchimento del vocabolario, sviluppo del pensiero logico e della memoria a lungo termine.

Contenuto: L'insegnante chiede al bambino di disegnare immagini per ogni parola che ha nominato. Un'immagine visiva corrispondente agli oggetti sorge facilmente, quindi i bambini sono invitati a "cifrare" parole, come zuppa deliziosa, gioia, ecc.

Gioco "Maghi"

Bersaglio: arricchimento del vocabolario, sviluppo della memoria a lungo termine e del pensiero logico.

Contenuti: Diverse carte sono disposte davanti al bambino con una rappresentazione schematica di singoli oggetti (ad esempio un albero di Natale, una casa, ali, ecc.). Al bambino vengono chiamate alcune parole e viene offerto di scegliere le immagini che lo aiuteranno a ricordare queste parole, ad es. parole "incantate". Successivamente, il bambino deve riprodurre le parole presentate. Per fare questo, prende a turno le immagini messe da parte e con il loro aiuto ricorda le parole che gli sono state chiamate. Questo esercizio aiuterà il bambino a sviluppare connessioni logiche tra gli oggetti.

Gioco "Teremok"

Bersaglio: arricchimento del vocabolario, sviluppo delle capacità di classificazione

Contenuto: Ai bambini vengono offerte immagini e due, tre, ecc. torri con rappresentazione schematica di un giardino (per la frutta), un orto (per le verdure), un albero di Natale (per gli animali selvatici), una casa (per gli animali domestici), ecc. Ai bambini viene affidato il compito di “sistemare” le immagini nella torre desiderata (il criterio di classificazione non è nominato) e spiegare perché ciascuna immagine è stata collocata in una o nell'altra torre. (di seguito sono riportati esempi di circuiti utilizzati in questo e altri giochi).

Il gioco "Fiore - sette colori"

Bersaglio: arricchimento del vocabolario dei verbi

Contenuto: I bambini ricevono un'immagine (nucleo floreale) con il simbolo di un'azione, ad esempio un pesce si tuffa, nuota, il sole splende, ecc., quindi attaccano petali al nucleo con l'immagine di oggetti che possono eseguire questa azione.

Il gioco "Chi vive in casa?"(secondo I.A. Chistyakova)

Bersaglio: arricchimento del dizionario dei verbi, sviluppo dell'attenzione visiva, memoria, pensiero logico

Contenuto: I bambini ricevono case con le persiane chiuse, sulle quali i simboli di ciò che possono fare gli animali che vi abitano, ad esempio mosche, viet (nido), beccano, cantano: questo è un uccello. I bambini controllano la correttezza della risposta aprendo le persiane della casa.

Gioco "Treno"

Bersaglio: rafforzare le capacità di formazione delle parole dei nomi con l'aiuto dei suffissi -ik, -ish.

Contenuto: Ai bambini vengono offerte diverse immagini raffiguranti gli stessi oggetti (grande, medio e piccolo) e un treno con tre vagoni, ognuno dei quali ha un'immagine schematica di una montagna (grande, piccolo, medio). I bambini trovano oggetti identici, nominali e mettili nel trailer giusto: beccuccio, naso, naso, ecc.

Gioco di viaggio

Bersaglio: rafforzare le capacità di formazione delle parole dei verbi con prefisso

Contenuto: Ai bambini viene offerto un campo da gioco con l'immagine della strada e degli ostacoli che devono superare. Vicino a ogni ostacolo viene disegnato uno schema dell'attacco. I bambini inventano una storia sul viaggio, ad esempio Sonya: Sonya ha camminato lungo la strada, è arrivata a casa, è entrata in casa, è uscita di casa, ha ripreso la strada, si è avvicinata al fiume, ha attraversato il ponte, è andata a il moncone, ha camminato intorno al moncone, ecc. d.

Gioco "Famiglia di parole"

Bersaglio: consolidamento delle abilità nella formazione di parole correlate.

Contenuto: Una casa è appesa al tabellone in cui le parole "vivono". Le finestre di questa casa sono fatte di pellicola trasparente e dietro ognuno dei simboli è nascosto (la parola è grande (grande montagna) - ad esempio pesce, la parola è piccola, affettuosa (piccola collina), ad esempio pesce, la parola è bella, la parola è un segno (nastro rosso) , ad esempio pesce, una parola d'azione (due strisce orizzontali), ad esempio pescare, una parola che si dice quando c'è molto qualcuno o qualcosa ( tre rettangoli), ad esempio pesce, una parola è una persona (omino), ad esempio pescatore, pescatore). I bambini ricevono immagini raffiguranti, ad esempio, un pesce grosso, un pesce piccolo, una zuppa di pesce, una canna da pesca, diversi pesci, un pescatore e li sistemano negli appartamenti giusti.

Gioco "Albero delle parole correlate"

Bersaglio: rafforzare le capacità di formazione delle parole di parole correlate

Contenuto: Alla tavola è appeso un albero, sul quale "non crescono foglie, ma parole". La maggior parte delle foglie mostra i simboli descritti nel gioco precedente. I bambini sono invitati a inventare e nominare parole che possono "crescere" su questo albero, ma senza fare affidamento su immagini del soggetto, ma utilizzando solo simboli.

Gioco "Negozio"

Bersaglio: differenziazione dei sostantivi singolari e plurali

Contenuto: Sul “banco del negozio” ci sono immagini raffiguranti vari oggetti (un oggetto e più oggetti), i bambini hanno “denaro” con cui si può acquistare solo un certo prodotto: per esempio, se un albero (indica un frutto) e tre strisce sono disegnato sulla carta di un bambino ( significa molto), quindi può "comprare" banane, mele, ecc. Quando tutti i prodotti nel negozio sono "esauriti", i bambini diventano coppie e fanno frasi del tipo: Nikita ha una banana e Lena ha le banane.

Gioco "Raccolto"

Bersaglio: fissare la forma del caso accusativo dei sostantivi

Contenuto: Il logopedista porta quattro cestini con una rappresentazione schematica delle azioni (strappare - mano, estrarre - mano nel pugno, scavare - una pala, tagliare - un coltello) e dice che ora i bambini raccoglieranno le verdure e racconteranno come questo la verdura viene raccolta. I bambini fanno frasi come: le carote vengono estratte. Il cavolo è tagliato. Eccetera.

Il gioco "Mio, mio, mio, mio"

Bersaglio: accordo dei pronomi mio, mio, mio, mio con i sostantivi

Contenuto: Quattro case sono poste sul tabellone con una rappresentazione schematica di una ragazza (mia), un ragazzo (mio), il sole (mio), una ragazza e un ragazzo (mio). I bambini ricevono immagini raffiguranti vari oggetti e li "sistemano" nelle case giuste, formulando frasi: Questo è il mio telefono. È il mio libro. Eccetera.

Gioco "Cosa hai fatto? Che cosa hai fatto?

Bersaglio: cambio di verbi al passato per genere.

Contenuto: I simboli di azione sono raffigurati sulle facce del dado. Il bambino lancia il dado e fa una frase del tipo: Kolya era seduta, Sonya era seduta. Kolya e Sonya erano seduti.

Gioco "Carosello"

Bersaglio: cambiare i verbi passati in base al genere, concordare le parole in una frase, fissare la struttura di una frase semplice.

Contenuto: Due cerchi (uno più piccolo dell'altro) sono collegati al centro in modo che il cerchio piccolo possa essere ruotato. I simboli delle azioni sono disegnati su un grande cerchio, le persone e gli animali sono disegnati su un piccolo cerchio. Il logopedista chiama l'azione, i bambini ruotano un piccolo cerchio, scegliendo su chi fare una frase e inventano frasi come: Il ragazzo stava disegnando un albero. Eccetera.

Lotto "Preposizioni".

Bersaglio: rafforzare la capacità di usare le preposizioni nel discorso.

Contenuto: I bambini ricevono grandi cartelle da bingo che mostrano due oggetti: uno dentro l'altro, uno sopra l'altro e così via. Il logopedista mostra lo schema della preposizione, i bambini compongono una frase con la preposizione necessaria secondo la loro immagine e chiudono l'immagine con lo schema della preposizione.

Il gioco "Di che colore?"

Bersaglio: accordo di aggettivi con sostantivi.

Contenuto: Oggetti identici di colori diversi (diversi tipi) vengono posizionati sul tabellone. I bambini ricevono carte con una macchia di colore e una rappresentazione schematica di un oggetto. I bambini scelgono un'immagine sulla loro carta e fanno delle frasi: Ho un cappello rosso. Ho un cappotto blu.

Descrivi il gioco degli animali.

Bersaglio: la formazione della capacità di comporre una storia descrittiva basata su immagini di riferimento. Materiale : immagini-schemi per la compilazione di una storia descrittiva.

Contenuto: L'insegnante spiega ai bambini come utilizzare i diagrammi per descrivere l'animale (1 immagine "specchio" - aspetto; 2 - "uomo" - quali benefici porta una persona; 3 - "padella" - ciò che ama; 4 - "casa" - dove vive; 5 - "carrozza" - come si chiamano i cuccioli; 6 – « cuffie "- come dà la voce). Quindi i bambini compongono autonomamente una storia descrittiva, utilizzando il diagramma di riferimento.

Gioco "Finisci le frasi e dai un nome alle parole-nemici".

L'elefante è grande, ma la zanzara...

La pietra è pesante e la lanugine ...

Cenerentola è gentile e la matrigna ...

D'inverno fa freddo, ma d'estate...

L'albero è alto e il cespuglio ...

Il nonno è vecchio e il nipote ...

La zuppa è calda e la composta...

Latte liquido e panna acida...

Sono malato, ma sarò presto...

Il venditore vende e l'acquirente...

La lepre salta veloce e la tartaruga striscia lentamente ... ecc.

Il gioco "Indovina cosa sono questi animali?"

Guardie, rosicchia, abbaia: chi è?

Miagolii, giri, graffi - ...

Muggire, masticare, camminare - ..

Vola, ronza, punge - ... ecc.

Il gioco "Cosa? Quale? Quale? Quale?"

Pensa e nomina quante più parole possibili che rispondano alle domande cosa? Quale? Quale? Quale? sull'argomento "Inverno".

Neve... Fiocchi di neve... Brina...

Tempo... Giorno... Gelo...

Aria... Alberi... Cumulo di neve...

Il gioco Cosa sta facendo? Cosa stanno facendo?

Inventa e nomina quante più parole possibili che rispondano alle domande cosa fa? cosa fanno? sull'argomento "Inverno".

Sole (cosa?)… Vento… Cielo…

Neve... Fiocchi di neve... Brina...

Sviluppo metodico

Arricchire il vocabolario dei bambini attraverso l'organizzazione di giochi didattici

Skvortsova Olga Nikolaevna

Rilevanza
I giochi didattici sono un mezzo efficace per consolidare le competenze grammaticali, poiché per la dialettica, l'emozionalità del comportamento e l'interesse dei bambini, consentono di esercitare molte volte il bambino nella ripetizione delle forme di parole necessarie. Un gioco didattico come una delle forme di educazione viene svolto nel tempo assegnato nella modalità per le attività educative dirette.
È importante stabilire la corretta relazione tra queste due forme di apprendimento, determinare la loro relazione e collocarsi in un unico processo pedagogico. I giochi didattici a volte precedono le attività educative dirette; in tali casi, il loro scopo è quello di attirare l'interesse dei bambini su quello che sarà il contenuto delle attività educative continuative.
È noto che l'età prescolare è il periodo più sensibile per lo sviluppo del linguaggio dei bambini, anche per padroneggiare il vocabolario. madrelingua Pertanto, è così importante prestare attenzione allo sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare.
Compiti:
1. Studia fondamenti teorici sviluppo del vocabolario dei bambini in età prescolare primaria.
2. Considerazione del ruolo dei giochi didattici nel processo di lavoro sul vocabolario.
3. Selezione di una tecnica diagnostica e identificazione del livello di assimilazione del dizionario da parte dei bambini del 2° gruppo junior.
4. Svolgere lavori sullo sviluppo del dizionario utilizzando giochi didattici.
5. Identificazione dell'efficacia del lavoro svolto.
Educativo ambiente soggettoè il mezzo principale per plasmare la personalità del bambino e la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale. L'ambiente di sviluppo è un ambiente naturale, razionalmente organizzato, saturo di una varietà di stimoli sensoriali e materiali di gioco.
Ogni bambino ha una scelta indipendente: con chi, dove, come, cosa giocare. Le zone di sviluppo create contengono una varietà di materiali per giochi educativi, sono stati liberamente impegnati senza interferire l'uno con l'altro, tipi diversi attività.
Il gruppo ha zone come: una zona di giochi di ruolo, una zona teatrale, una zona per i giochi con materiale da costruzione, designer, giochi didattici, area sportiva e ricreativa; zona letteraria; zona ecologica, una zona di attività artistica e creativa dei bambini.
La selezione dei giocattoli viene effettuata secondo il tema principale del gioco per bambini. Per i bambini in età prescolare primaria, si tratta di giocattoli che consentono di espandere il gioco in famiglia, fare acquisti, ecc.
"Book Corner" è un luogo appositamente designato in cui un bambino può scegliere un libro secondo i propri gusti ed esaminarlo con calma, "rileggerlo". Qui, per la prima volta, il bambino vede il libro non nelle mani dell'educatore, ma rimane solo con esso. Esamina attentamente e con concentrazione le illustrazioni, ricorda il contenuto.
Determinazione del livello di padronanza del dizionario da parte dei bambini del gruppo
Diagnosi del livello di formazione del vocabolario attivo nei bambini del 4° anno di vita.
"Diagnosi dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare" a cura di O.S. Ushakova, E.M. Strunina
Compito numero 1 "Bambola".
1. Chi è questo? Come si chiama la bambola? Dalle un nome.
1) nomi in una frase: ("La chiamerò Masha") - 3 punti
2) dà un nome con una sola parola - 2 punti
3) non nomina affatto (dice "bambola") - 1 punto
2. Cos'è Masha?
1) nomina due o più parole ("buono, gentile") - 3 punti
2) nomina una parola ("piccola") - 2 punti
3) non nomina proprietà, segni (dice "crisalide") - 1 punto
3. Cosa indossa Masha?
1) nomina più di 2 tipi di vestiti senza aiuto ("con un vestito bianco, calze gialle, ecc.") - 3 punti
2) con il supporto dell'educatore: "Cos'è questo? Fammi vedere". (Questo è un cappello, questa è una giacca) - 2 punti
3) può mostrare capi di abbigliamento, ma non chiama una parola - 1 punto
4. In che modo esattamente è possibile contrassegnare con una parola? (Nomino capi di abbigliamento: cappello, cappotto, ecc.).
1) nomi che generalizzano le parole ("abbigliamento, vestito") - 3 punti
2) nomi di altri tipi di abbigliamento (camicia, pantaloni, t-shirt, ecc.) - 2 punti
3) riproduce le parole dopo l'insegnante (cappello, cappotto) - 1 punto
5. Cosa fa Masha? (esegue movimenti: la bambola si siede, si alza, alza la mano, agita la mano)
1) il bambino nomina ogni azione - 3 punti
2) nomina 2 azioni ("si alzò, alzò la mano") - 2 punti
3) nomina un verbo ("in piedi" o "seduto") - 1 punto
6. Cosa si può fare con la bambola?
1) più di 2 parole ("vestiti per una passeggiata, canta una ninna nanna, lavati") - 3 punti
2) nomina due azioni ("pompa nella culla", "dai da mangiare alla cena") - 2 punti
3) una parola "gioca" - 1 punto
7. Cosa si può fare con la bambola?
1) Nomina più di due parole (metti a dormire, cullala, suona);
2) nomina due azioni (rotolare un passeggino, dare da mangiare alla bambola);
3) nomina una parola (gioco).
Compito numero 2 "Palla".
1. Cos'è? Che palla? (lascia tenere la palla).
1) 2 o più segni ("gomma, rosso") - 3 punti
2) nomi solo 1 segno - 2 punti
3) non nomina i segni, ma la parola "gioca" è diversa - 1 punto
2. Cosa puoi farci?
1) nomina più di 2 parole (verbi), ("lanciare, rotolare")
- 3 punti
2) due verbi ("giocare, torcere") - 2 punti
3) solo una parola ("gioco") - 1 punto
3. Chiedo dopo l'azione. Lancio la palla al bambino e dico:
- Cosa ho fatto (lanciare la palla, lanciare la palla).
- Che cosa hai fatto? - Egli ha detto. - Ora lancia. Che cosa hai fatto? - L'ho lanciato.
- Cosa ho fatto? - Lei disse.
1) nomina tutte le azioni senza eccezioni nella forma richiesta - 3 punti
2) nomina correttamente 2-3 azioni - 2 punti
3) nomina solo un verbo - 1 punto
Compito numero 3.
1. Come chiamare una bambola, una palla in una parola?
1) Il bambino dà una parola generalizzante (giocattoli);
2) elenca i nomi (Katya, palla);
3) dice una parola (bambola).
2. Dimmi, che giocattoli hai a casa, come ci giochi, con chi?
1) Compone una storia da esperienza personale(Ho delle macchine a casa. Ce ne sono molte, tutte le macchine sono diverse. Le metto in garage);
2) elencare i giocattoli;
3) nomina un giocattolo.
Criteri per la valutazione delle risposte:
1 opzione di risposta (completa) - 2 punti
Opzione 2 (non completa) - 1 punto
3a opzione di risposta (nessuna risposta o ripetizione di una parola) - 0 punti
Rispondendo alle domande di 3 compiti, il bambino fornisce un totale di 12 risposte, a seguito delle quali è possibile determinare il livello di sviluppo del dizionario attivo.
Criteri per la determinazione del livello
Alto livello - 20 - 24 punti
Livello medio - 19 - 12 punti
Basso - 11 punti o meno
Lavoro pratico con i bambini sullo sviluppo del vocabolario
utilizzando giochi didattici
Compiti:
1. Sviluppare una serie di attività per lo sviluppo del vocabolario dei bambini del quarto anno di vita basate sull'uso di giochi didattici.
2. Testare il complesso sviluppato nelle attività congiunte dell'educatore e dei bambini.
3. Svolgere un lavoro individuale con i bambini, tenendo conto dei dati dell'esperimento di accertamento.
Sono stati selezionati giochi didattici, volti ad attivare il vocabolario dei bambini in età prescolare. La scelta del materiale utilizzato per i giochi didattici si è formata a causa dei compiti del lavoro sul vocabolario, tenendo conto dell'attivazione di verbi e aggettivi nei bambini.
Nel nostro lavoro abbiamo utilizzato giochi didattici per lo sviluppo del vocabolario dei bambini in età prescolare, sviluppati da A.K. Bondarenko e OS Ushakova.
Complesso di giochi didattici:
Giochi con il tema "Giocattoli":
"Borsa meravigliosa"
"Trova un giocattolo"
"Cosa è andato?"
Giochi sull'argomento "Vestiti":
"La bambola Masha si è svegliata"
"La bambola Masha va a fare una passeggiata"
"Trova una coppia"
Giochi sull'argomento "Piatti":
"La bambola Masha pranza"
"Scegli i piatti per la bambola"
"Riconosci i piatti per descrizione"
Tema "Vestiti"
Gioco didattico "La bambola Masha si è svegliata"
1. Compito didattico: Attivazione del vocabolario attraverso le parole: maglietta, mutandine, maglietta, collant, gonna, pigiama.
2. Compito del gioco: scegli i vestiti e vesti la bambola dopo il sonno.
3. Attrezzatura: bambole. Vestiti per bambole.
4. Avanzamento del gioco: l'insegnante si offre di vestire e svestire la bambola, nomina i capi di abbigliamento. I bambini si esercitano a vestire la bambola.

Gioco didattico "Trova una coppia"
1. Compito didattico: Attivazione del dizionario attraverso le parole: rosso, verde, blu, gonna, sciarpa, giacca.
2. Compito del gioco: trova il capo di abbigliamento che l'insegnante ha nominato.
3. Attrezzatura: vestiti per bambole in diversi colori.
4. Svolgimento del gioco: L'insegnante nomina il capo di abbigliamento disegnato sulla sua carta (giacca blu) e invita i bambini a mostrarlo.

Gioco didattico: "La bambola Masha va a fare una passeggiata"
1. Compito didattico: attivare nomi (nomi di capi di abbigliamento) e aggettivi (caldo, peloso, magro, ecc.) Nel discorso dei bambini
2. Compito del gioco: scegli i vestiti giusti e vesti la bambola.
3. Attrezzatura: bambola. Vestiti per bambole.
4. Avanzamento del gioco: l'insegnante si offre di vestire la bambola per una passeggiata in autunno, inverno, primavera, estate.
Tema "Giocattoli"
Gioco didattico "Borsa meravigliosa"
(può essere eseguito utilizzando giocattoli di diverse categorie, in diversi gruppi di età, più spesso nei più giovani).
1. Compiti didattici: insegnare ai bambini a riconoscere gli oggetti in base a caratteristiche; attivare il dizionario (in base alla selezione di giocattoli, oggetti; vengono utilizzati nomi, verbi, aggettivi)
2. Attività di gioco: al tocco, determina quale giocattolo e descrivilo.
3. Attrezzatura: custodia, giocattoli.
4. Corso del gioco: battere il sacco. Estrarre oggetti ed esaminarli, accompagnati da una descrizione del loro aspetto, parti, scopo, segni.
Determinazione degli oggetti (rimessi nella borsa) al tatto, loro denominazione e descrizione.

Gioco didattico: "Trova un giocattolo".
1. Compito didattico: sviluppare la capacità dei bambini di riconoscere oggetti in base a tratti caratteristici; consolidare la capacità di usare nomi, verbi, aggettivi.
2. Attività di gioco: scopri il giocattolo per descrizione.
3. Attrezzatura: Giocattoli.
4. Avanzamento del gioco: l'insegnante chiama caratteristiche giocattoli e il bambino deve riconoscere questo giocattolo.

Gioco didattico: "Cosa è andato?".
1. Compito didattico: esercizio nella formazione dei nomi nella forma genitivo, singolare; attivare il dizionario; sviluppo della memoria e dell'attenzione.
2. Compito del gioco: indovina quale giocattolo ha rimosso l'insegnante.
3. Attrezzatura: Giocattoli.
4. Avanzamento del gioco: i giocattoli vengono posizionati sul tavolo (fino a 5). I bambini, insieme all'insegnante, li esaminano, nominano ogni giocattolo. L'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi e rimuove un giocattolo. I bambini aprono gli occhi e indovinano quale giocattolo non è sul tavolo.

Tema "Piatti"
Gioco didattico "Prepariamo la tavola per il tè".
1. Compito didattico: Attivazione del vocabolario attraverso le parole: portapane, tazzine, piattini, cucchiaini.
2. Compito del gioco: apparecchiare la tavola per il tè per gli ospiti.
3. Attrezzatura: utensili per bambole, tavolo per bambole, bambola, orso, coniglio.
4. Avanzamento del gioco: un adulto spiega che gli ospiti (orso e coniglio) sono venuti dalla bambola. Pertanto, è necessario apparecchiare la tavola per il tè. Il bambino segue le istruzioni di un adulto: metti una scatola del pane al centro del tavolo, metti accanto tazze e piattini e metti i cucchiaini. Cosa puoi bere da una tazza?
Gioco didattico "Cosa è andato?"
1. Compito didattico: Attivazione del dizionario attraverso le parole: grande, piccolo (tazza), rosso, blu (piattino).
2. Compito del gioco: determinare e nominare quali piatti non lo sono.
3. Attrezzatura. Immagini raffiguranti utensili grandi e piccoli.
4. Avanzamento del gioco. Il bambino correla immagini di piatti disegnati e contorni.
Gioco didattico "Scegli i piatti per la bambola"
1. Compiti didattici: fissare i nomi di diversi piatti, formare la capacità di usarli per lo scopo previsto; attivare il dizionario (nomi dei piatti).
2. Compito del gioco: scegli i piatti giusti.
3. Attrezzatura: bambole: cuoca, tata, ragazza. Piatti per bambole.
4. Il corso del gioco: i bambini considerano le bambole: un cuoco, una tata e una ragazza. Parlano di che tipo di piatti ha bisogno un cuoco, una tata per lavorare e di che tipo di utensili ha bisogno una ragazza per trattarla con il tè. Poi i bambini portano via i piatti e li portano in "cucina", nella "sala da pranzo".
In futuro, puoi inserire nomi generalizzanti: utensili da cucina, sala da pranzo, tè.
Verifica dell'efficacia del lavoro svolto
Per determinare l'efficacia del lavoro svolto, abbiamo utilizzato lo stesso materiale diagnostico.
Un'analisi dei risultati di un sondaggio sullo stato dello sviluppo del vocabolario ha mostrato che dopo un lavoro mirato e sistematico nel gruppo, il numero di bambini con un livello di vocabolario alto e medio è aumentato.
Confrontando i risultati, possiamo concludere che i giochi didattici hanno un impatto sullo sviluppo del vocabolario nei bambini in età prescolare primaria.
Se confrontato, è ovvio che il vocabolario dei bambini in età prescolare è notevolmente aumentato e arricchito. I bambini hanno iniziato a usare di più nomi, aggettivi e verbi nel loro discorso.
Un bambino può padroneggiare con successo il discorso quando gli viene insegnato non solo dentro scuola materna ma anche a casa, in famiglia