La giornata metodica contiene le forme sia di un seminario che di un workshop.

Scopo: (diapositiva 2)

• conoscere gli obiettivi, i concetti di base, le caratteristiche didattiche, la struttura delle classi, i metodi, le tecniche delle tecnologie orientate all'azione;
• frequentare lezioni aperte utilizzando queste tecnologie;
• valutare l'efficacia della loro applicazione.

Dotazione:

• proiettore multimediale
• allegato 1 Presentazione per il seminario.

Piano per la giornata metodologica. (Diapositiva 3)

Fase I: diagnostica.

1) diagnostica della competenza pedagogica degli insegnanti nel campo delle moderne tecnologie pedagogiche;

2) analisi della diagnostica;

3) identificare il problema.

Fase II: teorica.

1) seminario teorico sulle tecnologie orientate all'azione:

• presentazione dei risultati diagnostici;
• formulazione del problema;
• aggiornamento delle conoscenze sul tema del seminario;
• organizzazione di lavori di gruppo per lo studio di materiale teorico;
• educazione tra pari;
• riassumendo i risultati del seminario.

Fase III: pratica.

1) visite a lezioni aperte utilizzando tecnologie:
a) studio di un caso particolare;
b) compiti didattici;
c) testo guida.
2) introspezione e analisi delle lezioni in gruppi di lezioni dal punto di vista dell'argomento della giornata metodologica;
3) scambio di opinioni

IV finale.

1) analisi della giornata metodologica;
2) riflessione;
3) sviluppo di decisioni e raccomandazioni.

Preparazione della giornata metodica

1. Organizzazione di un gruppo creativo per la preparazione e lo svolgimento della giornata metodologica:

• sviluppo di questionari per la diagnostica;
• analisi diagnostica;
• sviluppo del contenuto, struttura del seminario teorico;
• preparazione di dispense;
• sviluppo di mappe di osservazione delle lezioni, mappe di analisi delle lezioni.

2. Preparazione di una mostra metodica.

3. Organizzazione dell'assistenza metodologica ai docenti nella preparazione delle lezioni aperte.

4. Organizzare gli insegnanti in gruppi per partecipare a lezioni aperte.

5. Adeguamento dell'orario delle lezioni.

Partecipante 2. Leggere il testo e identificare le fasi principali della tecnologia dei compiti didattici (Appendice 5 ) .

Partecipante 3: leggi il testo ed evidenzia i possibili usi della tecnologia del testo guida (Appendice 6) .

Partecipante 4: apprendere i concetti di base dell'apprendimento orientato all'azione ed evidenziarne i potenziali usi (Appendice 7).

Passaggio 2. Gli insegnanti sono uniti in gruppi di esperti (insegnanti a cui viene assegnato lo stesso compito da completare). Partner - esperti leggono e studiano insieme il materiale, discutono le risposte al compito assegnato, pianificano modi efficaci per insegnarlo e controllano la qualità dell'assimilazione nei gruppi iniziali.

Passaggio 3. Torna ai gruppi originali per l'apprendimento e il test tra pari. Gli studenti tornano ai loro gruppi originali. Lì, a turno, si familiarizzano con il materiale studiato, con le risposte ai compiti assegnati. Il compito del team: che ogni membro del gruppo abbia padroneggiato tutto il materiale nella sua interezza

Passaggio 4. Reportistica individuale e di gruppo.

2. Compilare la tabella pivot in gruppi (1, 2, 3 gruppi).

3. Discussione e preparazione della presentazione del lavoro di gruppo (cluster).

3. Lo stadio della riflessione. (Diapositiva 12)

Scopo: essere in grado di presentare i risultati delle tue attività, argomentare il tuo punto di vista, controllare e valutare il risultato delle tue azioni.

I gruppi presentano i risultati del loro lavoro sotto forma di cluster.

1. Ricezione "Ritorno ai cluster". Presentazione del lavoro di gruppo.

Dopo aver letto le informazioni, le discussioni del gruppo di studenti tornano al cluster compilato e riorganizzano le informazioni secondo la riga associativa costruita, ma tenendo conto delle informazioni ricevute, secondo il rapporto effettivo tra concetti e idee. Dopo aver compilato il proprio cluster, i rappresentanti dei gruppi sono invitati a presentare e giustificare la loro versione del cluster.

Ad esempio, potrebbero risultare i seguenti cluster:

2. Riassumendo il seminario (diapositiva 13)

1. Sei d'accordo che le tecnologie di apprendimento che coinvolgono l'attività attiva degli studenti possono essere classificate come tecnologie basate sulle competenze?

(Risposta. L'uso di tecnologie di apprendimento basato sull'attività è finalizzato a sviluppare la capacità di lavorare in modo indipendente, assumersi responsabilità, notare problemi e trovare modi per risolverli, analizzare nuove situazioni utilizzando la conoscenza esistente, prendere decisioni, padroneggiare nuove conoscenze, formare competenze chiave).

2. Perché le tecnologie orientate all'azione stanno diventando così rilevanti?

(Risposta. Queste tecnologie hanno lo scopo di risolvere problemi di vita, casi speciali. I problemi sorgono da situazioni di vita. La conoscenza si acquisisce risolvendo questi problemi, le informazioni ottenute da varie fonti).

3. Cosa significa orientamento all'azione?

(Risposta. Il focus sull'azione presuppone l'acquisizione indipendente da parte degli studenti delle conoscenze necessarie nel processo di risoluzione di una certa situazione produttiva, reale o immaginaria, con il compimento obbligatorio di tutte le fasi dell'azione completa).

III. Lezioni aperte

1. Conduzione delle lezioni (diapositiva 14)

Una lezione che utilizza la tecnologia dei casi di studio. Appendice 8 .

Lezione utilizzando la tecnologia dei compiti didattici. Cm. Appendice 9 .

Lezione utilizzando la tecnologia del testo guida. Cm. Appendice 10 .

2. Discussione sulle lezioni aperte (diapositiva 15)

Autoanalisi, analisi di gruppo, scambio di opinioni. Cm. Appendice 11.1-11.4

Tradotta dal francese, la parola "cinquain" significa una poesia composta da cinque versi, scritta secondo determinate regole. Questa tecnica richiede la sintesi di informazioni e materiale in termini brevi, che consente di descrivere l'evento o di riflettere sulla questione. La compilazione di cinquain permette di riassumere materiale didattico, informativo. Questa è una forma di libera creatività, ma con il rispetto delle regole.

IV. La fase finale (diapositiva 16)

1. Analisi della giornata metodologica

Reception "Posizione generalizzata".

I partecipanti al seminario sono divisi dagli organizzatori del seminario in tre gruppi: "Apologista", "Opposizione", "Associazione". Ogni gruppo ha il proprio compito.

Il gruppo di apologeti. Compito: identificare e formulare momenti positivi, originali, interessanti, promettenti della giornata metodologica.

Gruppo di opposizione. Incarico: identificare e formulare le carenze della giornata metodologica.

Gruppo "Associazione". Compito: realizzare un disegno, che rifletta le associazioni (immagini) che accompagnano la partecipazione alla giornata metodologica.

Gruppo "Amministrazione". Compito: identificare le difficoltà di preparare e condurre una giornata metodologica, da notare che il seminario stesso è stato condotto utilizzando la tecnologia del pensiero critico.

Dopo l'esibizione dei membri del gruppo sugli incarichi, viene riassunta una sintesi generale della giornata metodologica.

raggruppamento

• La conoscenza esistente sull'argomento è in fase di aggiornamento. A tale scopo vengono utilizzate diverse tecniche: raggruppamento , che mostra chiaramente la connessione della parola chiave della lezione con altri concetti o fenomeni.

• Brainstorming che attiverà l'attenzione di tutti gli studenti.

• Nella fase della sfida, gli studenti fanno previsioni, determinano in modo indipendente gli obiettivi dell'attività cognitiva in questa lezione.

• Ti dà l'opportunità di fare conoscenza nuova informazione , idee o concetti, collegarli alla conoscenza esistente, monitorando attivamente la loro comprensione.

• Le tecniche sono utilizzate: leggere il testo con fermate, marcatura di testo simboli, tabulazione e altri Per rendere la lettura significativa e produttiva, gli studenti prendono simultaneamente appunti ai margini del libro di testo (con una semplice matita).

V - Lo sapevo già;

• V - Lo sapevo già;

• + - imparato cose nuove;

• ? - non compreso.

• Alla fine della lettura, gli studenti discutono solo un'icona nel gruppo :? - non compreso.

• Consente agli studenti di comprendere tutto ciò che hanno studiato nella lezione nel loro contesto, di esprimerlo con le loro stesse parole.

• Tecniche utilizzate: gruppo discussione , scrittura mini-composizioni saggio , stesura schemi o preparare il tuo proposta legislativa .

• Concetto "Grappolo" si traduce come "Mazzo, mazzo". Questo è un modo di organizzare le informazioni che viene utilizzato in diverse fasi del lavoro. (Dopo aver ascoltato una lezione, letto un testo educativo, in preparazione per scrivere un saggio, un rapporto, ecc.)

• lo studente scrive su un foglio di carta separato tutto ciò che ha ricordato su questo argomento. (C'è una sorta di caos di vari dati).

• Le attività dell '"impressionista"

• È necessario evidenziare alcuni motivi su cui avverrà la sistematizzazione.

• I record caotici vengono combinati in gruppi, a seconda di quale lato del contenuto riflette questo o quel concetto registrato, fatto ...

• Attività di analista

Un cluster è una forma grafica di organizzazione dell'informazione, quando sono evidenziate le principali unità semantiche, che sono fissate sotto forma di un diagramma con la designazione di tutte le connessioni tra di loro. È un'immagine che aiuta a organizzare e generalizzare il materiale educativo.

Cluster come uno dei metodi del pensiero critico

Il moderno sistema educativo è focalizzato sulla formazione del pensiero indipendente degli studenti. Il pensiero critico è una tecnologia pedagogica che stimola lo sviluppo intellettuale degli studenti. Il cluster è uno dei suoi metodi (tecniche).

Le caratteristiche del pensiero critico includono la presenza di tre fasi:

• chiamata,
• comprensione,
• riflessione.

Nella prima fase, c'è un'attivazione, il coinvolgimento di tutti i membri del team nel processo. L'obiettivo è riprodurre le conoscenze già esistenti su un determinato argomento, formare una matrice associativa e porre domande a cui si desidera trovare risposte. Nella fase di comprensione si organizza il lavoro con le informazioni: lettura del testo, riflessione e analisi dei fatti ottenuti. Nella fase di riflessione, la conoscenza acquisita viene elaborata come risultato dell'attività creativa e vengono tratte conclusioni.

La ricezione del cluster può essere applicata in qualsiasi fase.

• Nella fase della sfida, i bambini esprimono e registrano tutte le conoscenze disponibili sull'argomento, le loro ipotesi e associazioni. Serve a stimolare l'attività cognitiva degli scolari, motivarli a pensare prima di iniziare a studiare l'argomento.
• Nella fase di comprensione, l'utilizzo di un cluster consente di strutturare il materiale didattico.
• Nella fase di riflessione, il metodo cluster svolge la funzione di sistematizzare la conoscenza acquisita.

È possibile utilizzare il cluster durante l'intera lezione, sotto forma di una strategia di lezione generale, in tutte le sue fasi. Quindi, all'inizio, i bambini registrano tutte le informazioni che possiedono. A poco a poco, durante la lezione, vengono aggiunti nuovi dati al diagramma. Si consiglia di evidenziarli con un colore diverso. Questa tecnica sviluppa la capacità di prevedere e prevedere, integrare e analizzare, evidenziando la cosa principale.

Principi di base della compilazione di cluster

L'ammasso è formato sotto forma di un ammasso o un modello di un pianeta con i satelliti. Al centro è il concetto principale, pensato, lungo i lati sono designate grandi unità semantiche, collegate al concetto centrale da linee rette. Queste possono essere parole, frasi, frasi che esprimono idee, pensieri, fatti, immagini, associazioni relative a un determinato argomento. E già intorno ai "satelliti" del pianeta centrale potrebbero esserci unità semantiche meno significative che rivelano più pienamente l'argomento ed espandono le connessioni logiche. È importante poter concretizzare le categorie, sostanziandole con l'aiuto di opinioni e fatti contenuti nel materiale studiato.

Regole di progettazione del cluster nella lezione

A seconda del metodo di organizzazione della lezione, il cluster può essere redatto sulla lavagna, su un foglio separato o su un quaderno per ogni studente al termine di un compito individuale. Quando si compone un grappolo, si consiglia di utilizzare pastelli multicolori, matite, penne, pennarelli. Ciò evidenzierà alcuni punti specifici e visualizzerà più chiaramente il quadro generale, semplificando il processo di organizzazione di tutte le informazioni.

Esistono diverse linee guida per il clustering. Quando lo crei, non dovresti aver paura di dichiarare e registrare tutto ciò che ti viene in mente, anche se si tratta solo di associazioni o presupposti. Nel corso del lavoro, dichiarazioni errate o imprecise possono essere corrette o integrate. Gli studenti possono scatenare coraggiosamente la loro immaginazione e intuizione continuando a lavorare finché tutte le idee non si esauriscono. Non aver paura di un numero significativo di unità semantiche; devi cercare di creare quante più connessioni possibili tra di loro. Nel processo di analisi, tutto è sistematizzato e andrà a posto.

Applicazione del metodo cluster

Il metodo cluster può essere utilizzato in quasi tutte le lezioni, quando si studiano diversi argomenti.

La forma di lavoro quando si utilizza questo metodo può essere assolutamente qualsiasi: individuale, di gruppo e collettivo. È determinato in base agli obiettivi e agli obiettivi fissati, alle capacità dell'insegnante e del team. È lecito fluire da una forma all'altra. Ad esempio, nella fase della sfida, questo sarà un lavoro individuale, in cui ogni studente crea il proprio gruppo in un taccuino. Man mano che nuove conoscenze diventano disponibili, come discussione congiunta del materiale passato, sulla base di disegni personali e tenendo conto delle conoscenze acquisite durante la lezione, viene elaborato uno schema grafico generale. Il gruppo può essere utilizzato come un modo per organizzare il lavoro durante la lezione e come compito a casa. In quest'ultimo caso, è importante che gli studenti abbiano una certa esperienza nella compilazione.

Vantaggi e risultati dell'utilizzo della tecnica

Il cluster presenta i seguenti vantaggi:

• ti permette di coprire una grande quantità di informazioni;
• coinvolge tutti i membri del team nel processo di apprendimento, ne sono interessati;
• i bambini sono attivi e aperti, perché non hanno paura di sbagliare o di dare un giudizio sbagliato.

Nel corso di questo lavoro, vengono formate e sviluppate le seguenti abilità:

• la capacità di porre domande;
• evidenzia la cosa principale;
• stabilire relazioni causali e costruire inferenze;
• passare dai particolari al generale, comprendendo il problema nel suo insieme;
• confrontare e analizzare;
• tracciate analogie.

Cosa offre l'applicazione del metodo cluster ai bambini in classe? La ricezione di un cluster sviluppa il pensiero sistemico, insegna ai bambini a sistematizzare non solo il materiale educativo, ma anche i loro giudizi di valore, insegna ai bambini a sviluppare ed esprimere la loro opinione, formata sulla base di osservazioni, esperienze e nuove conoscenze acquisite, sviluppa le abilità del simultaneo considerazione di diverse posizioni, la capacità di elaborazione creativa delle informazioni.

risultati... Le lezioni che utilizzano il metodo cluster danno ai bambini l'opportunità di esprimersi, esprimere la loro visione del problema e dare libertà di attività creativa. In generale, le tecnologie non tradizionali utilizzate nel processo educativo aumentano la motivazione degli studenti, creano un ambiente di cooperazione e favoriscono nei bambini un senso di autostima, danno loro un senso di libertà creativa.

Zabalueva Svetlana Borisovna
Posizione: maestra di scuola elementare
Istituto d'Istruzione: MAOU SOSH №3
Località: Città di Balakovo, regione di Saratov
Nome materiale: articolo
Argomento: "Lezione di tecnologia moderna". Accoglienza della formazione "Cluster"
Data di pubblicazione: 14.02.2018
Sezione: istruzione elementare

TECNOLOGIE DI LEZIONE MODERNE

tecnologia del pensiero critico

Accoglienza dell'insegnamento "Cluster" nella scuola primaria

Obiettivi:

Presenta il modello di lezione combinata moderno più generale,

che comprende tre fasi principali: sfida, comprensione, riflessione;

Considera in dettaglio il nuovo metodo di insegnamento "Cluster", il cui utilizzo

possibile in ogni fase della lezione.

La maggior parte delle lezioni tenute dagli insegnanti nella scuola sono ancora

combinato, cioè tradizionale. Se provassimo in modo generalizzato

form per presentare una lezione del genere usando la tecnologia moderna, poi è arrivata

alla conclusione: quasi tutte le lezioni di questo tipo utilizzano la tecnologia del "critico

pensare ".

I nuovi standard educativi stabiliscono le loro priorità:

Capacità di utilizzare le abilità acquisite;

Capacità di ricevere informazioni e simulare;

Cooperazione e assistenza reciproca.

esattamente come uso la tecnologia per sviluppare il pensiero critico in classe ..

La tecnologia Critical Thinking Development è stata sviluppata da American

insegnanti K. Meredith, D. Ogl, D. Steele. La sua applicazione nell'insegnamento

ti permette di sviluppare (attraverso programmi educativi e cognitivi appositamente creati

situazioni) capacità cognitive e processi cognitivi dell'individuo: diversi

tipi di memoria, pensiero, attenzione, percezione. Anche lo sviluppo di critiche

pensare è finalizzato a soddisfare le esigenze di rispetto dell'individuo,

autoaffermazione, comunicazione, gioco e creatività, ad es. consente personale

la crescita del bambino, lo sviluppo della sua personalità.

L'obiettivo della tecnologia di sviluppo del pensiero critico è sviluppare

capacità di pensiero necessarie per i bambini in età avanzata (abilità

prendere decisioni informate, lavorare con le informazioni, evidenziare la cosa principale e

secondario, per analizzare vari aspetti dei fenomeni).

Il modello di organizzazione delle lezioni di base in questa tecnologia comprende tre fasi:

SFIDA - PENSIERO - RIFLESSIONE.

1.Chiamata - viene effettuato l'aggiornamento delle conoscenze di base e delle idee sull'argomento studiato

- "cosa so". Il compito della prima fase della lezione è quello di attivare, interessare i bambini,

motivarli per ulteriore lavoro e "richiamare" la conoscenza esistente, creare

associazioni sul tema in esame. Il risultato di questa fase è l'uno o l'altro

studenti che formulano le proprie domande, cosa che sicuramente faranno

desidera trovare risposte o, a seconda delle tecniche scelte dall'insegnante,

le ipotesi degli studenti che necessitano di ulteriori verifiche e chiarimenti.

Motivazionale (motivazione a lavorare con nuove informazioni, risveglio dell'interesse per

Informativo (chiamata "in superficie" delle conoscenze esistenti sull'argomento)

Comunicazione (scambio di opinioni senza conflitti)

comprensione

c'è un lavoro diretto con le informazioni. In questo

fase della lezione, la risposta alla domanda "Cosa voglio sapere?" Pertanto, la fase principale della lezione

implica la lettura di testi informativi e letterari, la strutturazione

informazione, sua analisi e valutazione. Leggere e ascoltare diventa significativo.

Informativo (ottenere nuove informazioni sull'argomento)

Sistematizzazione (classificazione delle informazioni ricevute)

3.Nella fase finale della lezione, chiamato riflessione (riflessione)

le informazioni vengono analizzate, interpretate ed elaborate in modo creativo.

I risultati sono riassunti: cosa hai imparato? Cosa era interessante e cosa non ti è piaciuto?

Si ascoltano opinioni e suggerimenti. Analizzato il proprio mentale

operazioni durante la lezione.

Comunicazione (scambio di opinioni su nuove informazioni)

Informativo (acquisizione di nuove conoscenze)

Motivazionale (motivazione per espandere ulteriormente il campo delle informazioni)

Valutazione (correlazione di nuove informazioni e conoscenze esistenti, valutazione del processo)

Se guardi le tre fasi sopra descritte dal punto di vista

lezione tradizionale, è abbastanza ovvio che non rappresentano

novità eccezionale per l'insegnante. Sono quasi sempre presenti, solo

sono chiamati in modo diverso. Invece di una "sfida" suona più familiare all'insegnante: un'introduzione a

problema o attualizzazione dell'esperienza e della conoscenza esistenti degli studenti. E "comprensione"

Nient'altro che una parte della lezione dedicata all'apprendimento di nuovo materiale. E il terzo

c'è una fase in una lezione tradizionale: questo è il consolidamento del materiale, la verifica dell'assimilazione.

Quali sono le differenze? Ciò che è fondamentalmente nuovo è la tecnologia della critica

pensiero?

Elementi di novità sono contenuti in tecniche metodologiche guidate

creare le condizioni per il libero sviluppo di ogni personalità. In ogni fase

la lezione utilizza le proprie tecniche metodologiche. Ce ne sono alcuni: un cluster,

syncwine, insert (lettura con note), zigzag, affermazioni vere e false,

il tavolo delle domande spesse e sottili, "Sei cappelli pensanti" e altri.

La parola "cluster" nella traduzione significa "fascio, costellazione". È grafico

metodo di sistematizzazione del materiale sotto forma di "grappolo".

La sequenza di azioni per creare un cluster è semplice e logica:

1.In mezzo a una lavagna vuota (lavagna) scrivi una parola chiave o

una proposta che è fondamentale per divulgare un'idea, un argomento;

2.scrivi parole o frasi che esprimono idee, fatti, immagini,

adatto all'argomento;

3. Mentre scrivi, le parole che appaiono sono collegate da linee rette con il tasto

concetto. Ciascuno dei "satelliti" a sua volta ha anche "satelliti"

vengono stabilite nuove connessioni logiche.

Puoi utilizzare questa tecnica in tutte le fasi della lezione: nella fase della chiamata,

comprensione, riflessione o come strategia di lezione in generale. Organizzazione del lavoro con

studenti più giovani, e date le caratteristiche di età degli studenti, è necessario

ricorda che l'insegnante in queste lezioni funge da coordinatore del lavoro:

dirige gli sforzi degli studenti in una certa direzione, confronta vari giudizi

e crea le condizioni che incoraggiano il processo decisionale indipendente. suggerisco

do loro i cartigli del significato o do domande già pronte. Abbastanza

Eseguire un lavoro simile 2-3 volte per rendere questa tecnica tecnologicamente avanzata. alunni

usa i grappoli con piacere. Oltre alle domande senza risposta, puoi

desiderio di lavorare a casa. Pertanto, l'uso del "cluster" non è limitato solo

attività didattiche.

Accoglienza - "CLUSTER" aiuta a sviluppare capacità su cui sviluppare la propria opinione

sulla base di varie osservazioni, esperienze, promuove l'autoeducazione

attività degli studenti, la capacità di risolvere autonomamente i problemi e lavorare

gruppo, attiva attività educative. I bambini hanno la capacità di riparare

lavori di editing. Tali lezioni danno agli studenti l'opportunità di esprimersi,

mostra la tua visione degli argomenti e dei problemi proposti, dai grande libertà

ricerca creativa.

Il cluster può essere applicato sia in fase di chiamata che in fase di riflessione o in

come strategia di lezione.

Produzione: Riassumendo tutto quanto sopra, possiamo dire che “Tecnologia di sviluppo

pensiero critico "e le sue principali strategie assicurano lo sviluppo del pensiero,

la formazione della comunicazione e della creatività. Questa tecnologia

soddisfa gli obiettivi dell'istruzione nella fase attuale, equipaggia lo studente e l'insegnante

modi di lavorare con le informazioni, metodi di organizzazione dell'insegnamento in autoeducazione.

Il cluster attiva l'attività di pensiero degli studenti:

la capacità di porre domande;

la capacità di evidenziare la cosa principale;

la capacità di fare confronti;

la capacità di stabilire relazioni di causa ed effetto e fare inferenze;

la capacità di vedere il significato nelle informazioni, comprendere il problema nel suo complesso;

la capacità di cercare, analizzare ed elaborare in modo creativo le informazioni.

Quando si lavora alla creazione di un cluster, è necessario ricordare alcune regole:

non aver paura di scrivere tutto ciò che ti viene in mente;

dare libero sfogo all'immaginazione e all'intuizione;

continuare a lavorare fino allo scadere del tempo o delle idee;

prova a costruire quante più connessioni possibile.

Un cluster è una forma grafica di organizzazione delle informazioni quando
sono evidenziate le principali unità semantiche, fissate nel modulo
schemi con la designazione di tutte le connessioni tra di loro. egli è
un'immagine che aiuta ad organizzare e generalizzare l'educativo
materiale.
Cluster come uno dei metodi del pensiero critico
Il moderno sistema educativo è focalizzato sulla formazione di
studenti di pensiero indipendente. Il pensiero critico lo è
tecnologia pedagogica che stimola lo sviluppo intellettuale
studenti. Il cluster è uno dei suoi metodi (tecniche).
Le caratteristiche del pensiero critico includono la presenza di tre fasi:
 chiamare,
 comprensione,
Riflessione.
Nella prima fase c'è un'attivazione, il coinvolgimento di tutti i partecipanti
squadra nel processo. L'obiettivo è riprodurre l'esistente
conoscenza su questo argomento, formazione di una matrice associativa e messa in scena
domande a cui vuoi trovare risposte. Nella fase di comprensione
il lavoro con le informazioni è organizzato: leggere il testo, pensare e analizzare

Nella fase di riflessione, il ricevuto
i fatti ottenuti.
conoscenza
vengono elaborati come risultato dell'attività creativa e vengono tratte conclusioni.
La ricezione del cluster può essere applicata in qualsiasi fase.
 Nella fase della sfida, i bambini esprimono e registrano tutte le conoscenze disponibili
argomento, le loro ipotesi e associazioni. Serve a stimolare
attività cognitiva degli scolari, motivazione a pensare prima
inizia a studiare l'argomento.

 Nella fase di comprensione, l'uso di un cluster lo consente
struttura materiale didattico.
 Nella fase di riflessione, il metodo cluster esegue la funzione
sistematizzare le conoscenze acquisite.
È possibile utilizzare un cluster durante la lezione, come generale
strategia della lezione, in tutte le sue fasi. Quindi, all'inizio, i bambini registrano
tutte le informazioni che possiedono. A poco a poco, durante la lezione, nel diagramma
vengono aggiunti nuovi dati. Si consiglia di evidenziarli con un colore diverso. Il
la ricezione sviluppa la capacità di prevedere e prevedere, completare e
analizzare, evidenziando le principali.
Principi di base della compilazione di cluster
L'ammasso è formato sotto forma di un ammasso o un modello di un pianeta con i satelliti. NEL
il centro è il concetto principale, il pensiero, sui lati sono indicati
grandi unità semantiche collegate al concetto centrale da linee rette
linee. Queste possono essere parole, frasi, frasi che esprimono
idee, pensieri, fatti, immagini, associazioni legate a questo argomento. E già
intorno ai "satelliti" del pianeta centrale potrebbe essere inferiore
unità semantiche significative che rivelano più completamente l'argomento e
espansione delle connessioni logiche. È importante essere in grado di specificare le categorie
giustificandole con l'ausilio di opinioni e fatti contenuti nello studio
materiale.
Regole di progettazione del cluster nella lezione
A seconda del metodo di organizzazione della lezione, il gruppo può essere organizzato
alla lavagna, su un foglio separato o in un quaderno per ogni studente con
eseguire un incarico individuale. Quando si forma un cluster, è desiderabile
usa pastelli multicolori, matite, penne, pennarelli. esso
ti permetterà di evidenziare alcuni punti specifici e di visualizzarli in modo più chiaro
il quadro generale, semplificando il processo di organizzazione di tutte le informazioni.
Linee guida per il clustering
Esistono diverse linee guida per il clustering. Con lui
la creazione non deve aver paura di esporre e registrare tutto ciò che viene in mente,
anche se sono solo associazioni o supposizioni. Durante il lavoro
affermazioni errate o imprecise possono essere corrette o integrate.
Gli studenti possono liberare audacemente la loro immaginazione e intuizione continuando

lavorare fino a quando tutte le idee si esauriscono. Non aver paura
un numero significativo di unità semantiche, devi provare a comporre
quante più connessioni possibili tra di loro. Durante l'analisi, tutti
è sistematizzato e andrà a posto.
Applicazione del metodo cluster
Il metodo cluster può essere utilizzato in quasi tutte le lezioni, con
studiare una varietà di argomenti.
La forma di lavoro quando si utilizza questo metodo può essere assolutamente
qualsiasi: individuale, di gruppo e collettivo. È definito in
a seconda degli obiettivi e degli obiettivi fissati, delle capacità dell'insegnante e
collettivo. È lecito fluire da una forma all'altra. Ad esempio, su
fase della sfida, sarà un lavoro individuale, dove ogni studente
crea il proprio cluster nel notebook. Man mano che nuove conoscenze diventano disponibili,
come discussione congiunta del materiale passato, basata su
vengono compilati disegni personali e tenendo conto delle conoscenze acquisite durante la lezione
schema grafico generale. Il cluster può essere utilizzato come metodo
organizzazione del lavoro durante la lezione e come compito a casa. Nell'ultimo
in questo caso, è importante che gli studenti abbiano una certa esperienza nella compilazione.
Esempio
Ad esempio, forniremo la compilazione di un cluster in una lezione di studi sociali
quando si studia l'argomento "Monarchia". All'inizio del lavoro, studenti
esprimere tutta la conoscenza che hanno su questo tema,
ipotesi e associazioni. Ad esempio, forma di governo, potere, testa
stati, re, monarca, autocrazia. L'insegnante li fissa alla lavagna.
Segue la lettura di un paragrafo del libro di testo. Durante la familiarizzazione con
materiale (o in base al risultato della lettura), lo schema è integrato con nuovo
fatti. L'insegnante li completa usando il gesso colorato. Riepilogo della lezione
dovrebbe essere un'analisi del quadro risultante, con una discussione sulla fedeltà o
inesattezza dei giudizi iniziali e generalizzazione del ricevuto
informazione.
Vantaggi e risultati dell'utilizzo della tecnica
Il cluster presenta i seguenti vantaggi:
 consente di coprire una grande quantità di informazioni;
 coinvolge tutti i membri del team nel processo di apprendimento, loro
interessante;
I bambini sono attivi e aperti perché non hanno paura
commetti un errore, dai un giudizio sbagliato.
Nel corso di questo lavoro, vengono formate e sviluppate le seguenti abilità:
 capacità di porre domande;
 evidenziare la cosa principale;
• stabilire relazioni causali e costruire conclusioni;

 passare dai particolari al generale, comprendendo il problema nel suo insieme;
• confrontare e analizzare;
 tracciare analogie.
Cosa offre l'uso del metodo cluster ai bambini in classe? Ricezione cluster
sviluppa il pensiero sistemico, insegna ai bambini a sistematizzare non solo
materiale educativo, ma anche i loro giudizi di valore, insegna ai bambini a sviluppare e
esprimi la tua opinione, formata sulla base di osservazioni, esperienze e
nuove conoscenze acquisite, sviluppa capacità di considerazione simultanea
diverse posizioni, la capacità di elaborare in modo creativo le informazioni.
Risultati. Le lezioni di gruppo danno ai bambini l'opportunità di farlo
esprimiti, esprimi la tua visione del problema, dai libertà ai creativi
attività. In generale, le tecnologie non convenzionali utilizzate in
processo educativo, aumentare la motivazione degli studenti, forma
un ambiente collaborativo e promuovere un proprio senso
dignità, dare loro un senso di libertà creativa.