L'apprendimento di successo di una lingua straniera non solo dipende dall'abilità professionale dell'insegnante, ma anche dall'abilità degli studenti per comprendere e adottare i compiti e il contenuto del soggetto educativo. È necessario prendere una parte attiva nel processo educativo ed essere responsabile della realizzazione di classi pratiche in una lingua straniera e durante l'indipendente al di fuori della formazione di audit.
Uno studio di successo di una lingua straniera è possibile solo con lavori indipendenti sistematici su di esso. Un ruolo importante è giocato dall'accumulo di sufficienti vocabolario, La conoscenza delle strutture grammaticali e dell'edificio fonetico ha studiato il linguaggio dalla lettura extracurricolare.
Prima di tutto, devi esercitare regolarmente nella lettura e nella pronuncia.
Per leggere correttamente, comprendere il discorso straniero, oltre a parlare una lingua straniera, i mezzi tecnici che combinano la percezione visiva e sonoro dovrebbero essere ampiamente utilizzati: ascoltare le registrazioni audio, guarda i video in una lingua straniera.
Per formare le competenze e le competenze di lavoro sul testo senza un dizionario, è necessario un dizionario regolare e sistematico per l'accumulo dello stato delle parole, e questo a sua volta è inevitabilmente connesso con lo sviluppo delle capacità di lavoro con un dizionario. Inoltre, per una comprensione più accurata del contenuto del testo, si consiglia l'uso di analisi del testo grammaticale e lessicale.
Lavorare sulla fissazione e l'arricchimento degli stock lessicali si consiglia di costruire come segue:
Dai un'occhiata al lavoro con il dizionario - studia l'edificio del dizionario e il sistema di simboli;
Registrare parole non familiari nel notebook nella forma originale con la corrispondente caratteristica grammaticale; verbi - in forma indefinita (in Infinitive), indicando i verbi principali e impropri; Aggettivi - in breve forma.
Ricordando una parola di input nella sua ortografia tradizionale, scrivi la sua trascrizione fonetica accanto alle parentesi quadre (è vero per un numero di parole in altre lingue straniere).
Scriviamo e ricordiamo prima di tutti i verbi più comuni, nomi, aggettivi e avverbi, oltre a parole di sistema (cioè pronomi, pronomi, verbi modali e ausiliari, preposizioni, sindacati e particelle).
Tieni in considerazione quando si traduce la significatività delle parole e scegli nel dizionario adatto per valore parola russaIn base al contenuto totale del testo tradotto.
Scrivendo le cosiddette parole internazionali, presta attenzione al fatto che insieme alla frequente coincidenza di parole in lingua russa e straniera, c'è una forte discrepanza nel senso delle parole.
Il mezzo efficace per espandere lo stato della parola è la conoscenza dei modi di formazione di parole in una lingua straniera. Quando sai come dissipare la deriva della parola per la radice, il prefisso e il suffisso, è più facile determinare il significato di una nuova parola sconosciuta. Inoltre, conoscendo l'importanza dei prefissi e dei suffissi più comuni, puoi facilmente capire il significato di tutte le parole formate da una parola radice, che sai.
Ogni lingua ha frasi specifiche caratteristiche solo di questa lingua. Queste frasi stabili (le cosiddette espressioni idiomatiche) sono intere inseparabili, il cui valore non è sempre in grado di comprendere la traduzione dei componenti delle sue parole. Le frasi sostenibili di una lingua non possono essere regolate letteralmente in un'altra lingua. Tali espressioni dovrebbero essere scritte e memorialmente dal cuore.
Per la padronanza pratica da parte di una lingua straniera, è necessario assimilare le sue caratteristiche strutturali, specialmente quelle che lo distinguono dalla lingua russa. Tali peculiarità includono, soprattutto, il solido ordine delle parole nella proposta, nonché un certo numero di finali grammaticali e suffissi di formazione di parole.
Le competenze di formazione necessarie per le attività di formazione di successo possono e devono svilupparsi indipendentemente e con l'aiuto dell'insegnante.
Le abilità di formazione condizionale sono divise in tre gruppi:
le abilità associate ai processi intellettuali,
le abilità relative all'organizzazione delle attività educative e della sua correlazione,
risarcimento o abilità adattative.
Alle competenze associate ai processi intelligenti. Le seguenti abilità includono:
guarda o altro fenomeno linguistico in una lingua straniera, confronta e confronta e confronta i fenomeni della lingua in lingua straniera e nativo,
confronta, confronta, classifica, gruppo, sistematizzare le informazioni in conformità con un compito educativo specifico;
generalizzare le informazioni ottenute, valutare l'ascolto e lettura; fissare il contenuto principale dei messaggi; formulare, per via orale e scrittura, l'idea di base del messaggio; Fai un piano, formulare tesi,
preparare e presentare messaggi di tipo Report Report.
Le competenze associate all'organizzazione delle attività di formazione e la sua correlazione includono:
lavorare in diverse modalità (individualmente, in una coppia, in un gruppo), interagendo tra loro;
utilizzare materiali astratti e di riferimento;
controllare le loro azioni e le loro azioni dei loro compagni, valutare obiettivamente le loro azioni;
richiedi aiuto, ulteriori spiegazioni per l'insegnante, altri studenti.
Compensazione o abilità adattive consentono:
utilizzare ipotesi linguistici o contestuali, i dizionari di vari caratteri, vari tipi di prompt, supporta nel testo (parole chiave, struttura del testo, informazioni precedenti, ecc.);
utilizzare quando si parla e scrivono periferiche, mezzi sinonimi, parole e descrizioni di concetti generali, spiegazioni, esempi, interpretazione, "parola";
ripetere o riformulare la replica dell'interlocutore nel confermare la comprensione della sua dichiarazione o domanda;
cercare aiuto per l'interlocutore (chiarire la domanda, chiedere e altro);
utilizzare espressioni facciali, gesti (in generale, e nei casi in cui i fondi linguistici mancano per l'espressione di alcune intenzioni comunicative);
passa la conversazione su un altro argomento.
Moscow Institute of Economics, Gestione e diritti del Dipartimento di Linguistica T.V. Ledneva, e.i. Polyakova, E.F. Neccaeva Lingua straniera Linee guida Secondo lo studio del corso di Mosca, 2007 1 PDF creato con versione trial PDFFFActory Pro www.pdfactory.com UDC 81 compilatori: Ledoleva T.V., candidato di scienze filologiche, professore associato; Polyakova E.I., Docente senior; Nechaeva e.f., docente senior. Sotto l'edizione Generale di Dmitriev E.V., Dottore di scienze filologiche, professore. Lingua straniera: raccomandazioni metodiche sullo studio del corso / costo: Ledereev T.V., Polyakova E.I., NechAeva E.F. - m.: MIEMP, 2007.- 56 p. Il manuale è progettato per preparare gli studenti della gestione economica, legale e della Facoltà di Gestione MIEMC, tenendo conto dei moderni standard di stato dell'insegnamento delle lingue straniere nelle università non linguistiche della Russia. UDC 81 © Ledneyeva T.V., Polyakova E.I., Neccaeva E.F., 2007 © Moscow Institute of Economics, Management and Law, 2007 2 PDF creata con versione trial PDFFFACTORY PRO www.pdfactory.com Contenuto Introduzione ... ........ .......................................... ........ ............................ 4 I. Parte metodica organizzativa. Valutazione sistema di valutazione ........ 7 II. Programma di lingua straniera ........................................... 15 III. Piano tematico di allenamento pratico ................................. 21 IV. Test lexico-grammaticali .............................................. ..39 V. Esame ............................................ ....................... 46 VI. Bibliografia ................................................. .................. 49 3 PDF Creato con versione trial PDFFFACTORY PRO www.pdfactory.com Introduzione Questo programma è sviluppato in base a "un programma di formazione esemplare in lingue straniere in Università di specialità non linguistiche "(2001) raccomandate dall'Ufficio dei programmi educativi e degli standard di istruzione professionale più elevata e media, in relazione alle aree professionali di" Gestione "," giurisprudenza "e" economia "e si affida alle seguenti disposizioni : 1. Possesso di una lingua straniera è una componente obbligatoria della formazione professionale dello specialista moderno di qualsiasi profilo. 2. Il corso di lingua straniera universitaria è uno dei legami del sistema universitario scolastico - formazione post-laurea e come tale continua corso scolastico. 3. Il corso di lingua straniera universitaria è orientato in modo comunicativo e diretto professionalmente. I suoi compiti sono determinati dalle esigenze comunicative e cognitive degli specialisti del profilo corrispondente. L'obiettivo del corso è l'acquisizione da parte di studenti di competenza comunicativa, il quale in determinate fasi della formazione linguistica consente di utilizzare una lingua straniera in quasi sia attività professionali che per gli scopi di auto-educazione. Sotto la competenza comunicativa è intesa come la capacità di mettere in relazione fondi linguistici con aree specifiche, situazioni, condizioni e obiettivi di comunicazione. Di conseguenza, il materiale linguistico è considerato come mezzo di implementazione. comunicazione del discorsoQuando è selezionato, viene eseguito un approccio funzionale e comunicativo. 4. Un sistema olistico di formazione universitaria in una lingua straniera in tutte le fasi di formazione implica, da un lato, la natura autonoma della formazione in ogni fase e dall'altro - il rapporto di tutte le fasi di apprendimento, in cui il conseguimento di Gli obiettivi di ogni fase ti consentono di utilizzare in un livello o un altro per lingua straniera e fornisce la possibilità di continuare ad imparare nel passaggio successivo. 5. Insieme a uno scopo pratico, per comunicare, un corso di lingua straniera in MeMYPA mette obiettivi educativi ed educativi. Raggiungere scopi educativi significa espandere gli orizzonti degli studenti, sollevando il loro totale 4 PDF creato con la versione di prova PDFFFactory Pro www.pdfactory.com Cultura e istruzione, così come la cultura del pensiero, della comunicazione e del discorso. L'attuazione del potenziale educativo di una lingua straniera si manifesta nella prontezza agli specialisti per facilitare la creazione di relazioni interculturali e professionali, riguardano il rispetto dei valori spirituali di altri paesi e popoli. Gli obiettivi e gli obiettivi del corso di una lingua straniera sulla base delle disposizioni sopra elencate, l'obiettivo di apprendere una lingua straniera in MIEMP è formulata come requisiti finali per determinate fasi di formazione. La specifica di questi requisiti si riflette nei seguenti componenti del contenuto della formazione linguistica straniera: - nella nomenclatura di determinati sfere e situazioni della comunicazione nazionale professionale e giornaliera, in cui si assume l'uso di una lingua straniera; - nell'elenco delle competenze e delle competenze della comunicazione orale e scritta della lingua straniera, correttiva con le aree e le situazioni specificate; - Nel registro delle fenomeni della lingua selezionata (unità lessicali, formule di comunicazione vocale, forme e strutture grammaticali, diffraentalizzate per tipo attività del linguaggio ); - in un certo numero di indicazioni relative alla natura, ai contenuti e agli aspetti stilistici del funzionamento delle informazioni, compresa la conoscenza leader linguistica, che è anche di grande importanza per aumentare la motivazione a padroneggiare la lingua straniera, soddisfacendo gli interessi cognitivi degli studenti, come bene come i loro bisogni per comunicare in una lingua straniera. Il contenuto del corso di formazione in lingua straniera Il contenuto della formazione è considerato come un determinato modello di comunicazione naturale, i partecipanti hanno alcune competenze e competenze in lingua straniera, nonché la capacità di riferire strumenti linguistici con gli standard del comportamento vocale che sono aderito agli altoparlanti nativi. Durante l'insegnamento di forme di comunicazione orali e scritte, lo standard è una moderna lingua letteraria e parlata, cioè il linguaggio che è stato utilizzato il linguaggio che ha istruito gli altoparlanti nativi in \u200b\u200bsituazioni di comunicazione ufficiale e non ufficiale. Durante l'insegnamento della lettura, gli studenti padroneggiano la lingua dei diversi generi di scienza popolare, la letteratura di riferimento e la documentazione. La capacità di lavorare con il testo scritto è l'abilità di base a 5 PDF creata con la versione di prova PDFFFFactory Pro www.pdfactory.com L'implementazione di qualsiasi attività professionale e auto-miglioramento della formazione avanzata o del livello di lingua straniera è più spesso correlata a lettura. Quando insegni una lettera, il compito principale è padroneggiare il linguaggio della corrispondenza aziendale e i testi scritti scientifici e popolari caratteristici delle attività pratiche professionali. L'organizzazione della formazione in una lingua straniera comporta anche considerazione dei bisogni, degli interessi e delle caratteristiche personali dello studente. Allo stesso tempo, lo studente agisce come un partecipante completo nel processo di apprendimento costruito sui principi di partenariato e interazione consapevole con l'insegnante, che è direttamente correlato allo sviluppo dello studente di rispetto, la sua attività creativa e la responsabilità personale per prestazioni di apprendimento. Il controllo della formazione in lingua straniera in ogni fase è effettuata sotto forma di credito scritto e un esame orale, che è controllato dalla qualità delle competenze e delle competenze formate e dalla loro conformità con la fase di formazione. Le forme di controllo riproducono le situazioni della lettura, del discorso orale e delle lettere, più tipiche per la comunicazione professionale di avvocati e uomini d'affari. 6 PDF creati con versione PDFFFactory Pro Trial www.pdfactory.com I. Parte organizzativa e metodica. Rating System Valutazione Lingue straniere Le lingue straniere a MEYMPA implica le seguenti forme di classi: - Classi del gruppo di controllo sotto la guida dell'insegnante; - Lavoro indipendente obbligatorio di uno studente sul compito di un insegnante eseguito in tempo extracurricolare, incluso l'utilizzo della formazione tecnica; - Lavoro indipendente individuale di uno studente ai sensi delle linee guida dell'insegnante; - Consultazioni individuali. Le forme elencate di classi possono essere completate da un lavoro extracurricolare di varie specie, la cui natura è determinata dall'interesse degli studenti (riunioni con specialisti stranieri, l'agenzia di traduzione che svolge ordini di dipartimenti di profilazione e altri). La preparazione degli studenti IMPA presso il dipartimento a tempo pieno implica la formazione obbligatoria per le 200 ore di classi di audit in tutto il 1 °, 2 °, 3 ° e 4 ° semester; Ogni ora delle classi di audit corrisponde alla stessa quantità di tempo per la formazione indipendente individuale extracurricolare di studente alle classi. In caso di formazione insufficiente di uno studente di competenze linguistiche e competenze vocali, nell'ambito del programma scolastico secondario, questa fase include il corrispondente corso introduttivo-correttivo (utilizzando metodi intensivi e metodi di insegnamento). Alla fine del 4 ° semestre, gli studenti passano una prova scritta e un esame orale. La struttura di rating sulla "lingua straniera" della disciplina nell'ambito della valutazione della valutazione significa un sistema di valutazione quantitativa della qualità dello sviluppo programma educativo dalla disciplina. Il sistema di valutazione è stato introdotto per una contabilità e una valutazione più completa e obiettiva delle prestazioni degli studenti. Il sistema di classificazione è caratterizzato dal fatto che la valutazione finale in una lingua straniera su classifica o esame, contribuendo alla dichiarazione d'esame e al registro dei test, riflette non solo i risultati della consegna del semestre ed esame, ma anche i risultati del lavoro accademico dello studente attuale durante il semestre. Per un set di valutazione, lo studente deve superare i tagli di controllo, ciascuno dei quali è stimato da un certo numero di punti. A 7 PDF creati con la versione di prova PDFFFactory Pro www.pdfactory.com Studio della disciplina "Lingua straniera" Lo studente passa quattro tagli di controllo durante il semestre: questi sono due controlli di frontiera e due lavori di prova. Forma di controllo referenziale in una lingua straniera - un test grammaticale, un lavoro di prova - una traduzione scritta del testo da una lingua straniera in russo con un dizionario. L'offset o l'esame fa parte del sistema di valutazione del lavoro dello studente e la valutazione su di esso, espressa in punti, fa parte del rating finale reclutato dallo studente durante lo sviluppo della disciplina. Sotto la disciplina "Lingua straniera", la valutazione di regolamentazione è di 50 punti. Questa è la massima quantità possibile di punti che uno studente può segnare per un semestre. La valutazione del passaggio di una lingua straniera è di 28 punti (55% dello standard) - questa è la quantità minima di punti digitando uno studente considerato certificato in questa disciplina. La valutazione degli studenti reali è la quantità di punti segnati nello studio della disciplina. Uno studente, accumulando punti nel processo di apprendimento di una lingua straniera, guadagna una valutazione che alla fine mostra la coerenza della formazione dello studente. Ogni studente presenta anche il rating corrente valutato dall'atteggiamento dello studente nei confronti dello studente in tutto il semestre - attività in classi, frequenza, compiere compiti a casa. Struttura della valutazione della lingua straniera in 1 semestre: Cowug Control 1-7 punti (Valutazione del passaggio di 3 punti) Controllo della gomma 2-7 punti (Valorizzazione del passaggio - 3 punti) Esame 1-7 punti (Voto di passaggio - 3 punti) Esame 2 -7 punti (Valutazione del passaggio - 3 punti) Voto corrente - 5 punti (Valutazione del passaggio - 3 punti) Offset - 17 punti (passaggio del passaggio - 9 punti) Totale - 50 punti (Voto Passaggio - 28 punti) 8 PDF creata con PDFFFactory Pro Trial WWW .pdfactory.com 9 PDF creato con versione trial pdFFFFactory Pro www.pdfactory.com 10 PDF creato con PDFFFactory Pro Trial versione www.pdfactory.com
Ministero dell'istruzione e della scienza della Federazione Russa
Istituzione educativa statale
istruzione professionale superiore
"Magnitogorsk State University"
Dipartimento delle lingue straniere
Sviluppatori: Art. preparazione. Boova A. V.
arte. preparazione. Bogach E. S.
doc. MATVEEVA A.S.
doc. Melnikova E.P.
doc. Kolesnikova o.yu.
doc. Pern o.n.
doc. Slobozhankina l.r.
doc. Chernyaeva A. Yu.
lingua straniera
(Inglese)
La gestione dello studio della disciplina è concordata con il programma di lavoro
____________________
(Signature Zabe Fedroy)
Magnitogorsk, 2010.
Obiettivi e obiettivi della disciplina ............................................ .......... 4.
Elenco degli argomenti principali e sub ............................................ . .4.
Glossario ................................................. ....................... ..35.
Lista di referenze ............................................... ........................... ... 48.
I Informazioni di base sugli autori
Boutova A.V.,l'insegnante senior del Dipartimento delle lingue straniere, l'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 9 anni. Classi pratiche occidentali presso la facoltà di lavoro sociale e nella facoltà storica. Ha 4 pubblicazioni, di cui: manuale di insegnamento Mele Pie, che è assegnato un avvoltoio da parte del Ministero dell'istruzione e della Scienza Regione Chelyabinsk.. Sviluppato l'argomento 2.
Bogach E. S.,l'insegnante senior del Dipartimento delle lingue straniere, l'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 6 anni. Classi pratiche presso la Facoltà di Filologia, Facoltà di Linguistica e Traduzione, Facoltà di Tecnologia. Ha 7 pubblicazioni di articoli scientifici. In collaborazione ha sviluppato l'argomento 11
Kolesnikova o.yu.., Ph.D., professore associato del Dipartimento delle lingue straniere, candidato di scienze filologiche. L'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 9 anni. Classi pratiche presso la Facoltà di Filologia e la Facoltà di Informatica. Ha 8 pubblicazioni. Lavora sul rilascio di linee guida per il libro di testo "Business intelligente" sviluppato l'argomento 9
MATVEEVA A.S., Ph.D., professore associato del Dipartimento delle lingue straniere. L'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 6 anni. Classi pratiche presso la facoltà filologica, nonché la facoltà di economia e gestione. Ha 10 pubblicazioni, di cui: un manuale educativo e metodologico "Istruzioni metodiche sull'analisi dei testi della finzione nelle lezioni della lingua inglese". Argomenti sviluppati 1.7.
Melnikova E.P., Ph.D., professore associato del Dipartimento delle lingue straniere, l'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 12 anni. Classi pratiche nella facoltà filologica, nonché sulle facoltà tecnologiche e fisiche-matematiche. Ha 22 pubblicazioni, di cui la lingua russa per lo studio della comunicazione e della cultura, continua il tuo inglese e gli altri. In collaborazione ha sviluppato l'argomento 3.
Pern o.n., Associato professore del Dipartimento delle lingue straniere. L'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 24 anni. Conduce lezioni pratiche su fiid. Ha 4 pubblicazioni destinate agli studenti del giorno e dei dipartimenti assenti. Sviluppato l'argomento 6.
Slobozhankina l.r., Ph.D., professore associato del Dipartimento delle lingue straniere, l'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 8 anni. Classi pratiche sulla fisica e sulla facoltà di matematica. Ha 13 pubblicazioni. Sviluppato l'argomento 4.
Chernyaeva A. Yu., Ph.D., professore associato del Dipartimento delle lingue straniere. L'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 7 anni. Legge corsi di lezione: "Quadri teorici e pratici della traduzione" conduce lezioni pratiche presso la facoltà di psicologia, linguistica e traduzione, nonché la facoltà tecnologica. Dispone di 16 pubblicazioni, di cui 4 documenti educativi e metodologici e 12 scientifici, autore dell'assegno educativo e metodologico della torta di mele. Sviluppato un argomento 5.8, 10.12 ha partecipato allo sviluppo di argomenti 2.9 modificati 1-12.
II Gol e obiettivi della disciplina
Corso 2.1cel
Il corso di lingua straniera universitaria è orientato in modo comunicativo e diretto vocazionale. I suoi compiti sono determinati dalle esigenze comunicative e cognitive degli specialisti del profilo corrispondente. L'obiettivo del corso è l'acquisizione da parte di studenti di competenza linguistica e comunicativa, sufficiente per ulteriori attività educative, per studiare esperienza straniera in un certo campo (professionale) di scienza e tecnologia, nonché per la comunicazione aziendale e professionale.
Compiti del corso
1) Sviluppo di competenze e competenze vocali della lingua straniera necessarie per situazioni di comunicazione ufficiali / non ufficiali.
2) Sviluppo di abilità di lettura, referenziazione, annotazione di autentico educativo, artistico, giornalistico, letteratura speciale.
3) Sviluppo delle abilità della disposizione scritta necessaria per condurre corrispondenza personale e aziendale con i partner stranieri.
Caratteristiche della disciplina di apprendimento:
per studiare questa disciplina, gli studenti devono avere conoscenza delle discipline: un corso scolastico di una lingua russa e straniera (inglese);
quando si studia ogni argomento, lo studente deve seguire il seguente ordine: lo sviluppo delle principali unità lessicate, lettura e analizzando i testi sull'argomento studiato, la fissazione scritta di informazioni, lo scambio orale di informazioni, la trasmissione scritta delle informazioni;
la transizione verso lo studio di un nuovo tema è possibile solo se vengono eseguiti tutti i compiti delle sezioni precedenti.
III.. Basicare gli argomenti principali
Durante il corso dello studio, lo studente deve esaminare i seguenti argomenti:
Studiare e vita all'università (routine del giorno)
I miei hobby (sport)
Cultura e arte. Teatro moderno, cinema, mostra.
Viaggio
Nozze americane
Cercare lavoro
Imprenditoria
Assicurazione contro i fallimenti
Immagine di un uomo d'affari moderno
3.1 Argomenti e classi
Tema 1 "Persone"
Lo scopo dello studio: acquisizione con studenti di competenza linguistica e comunicativa, sufficiente per percepire e trasmettere informazioni di base sull'argomento "Persone" necessarie in varie situazioni della comunicazione domestica.
conoscere:
minimo lessicale sull'argomento, nonché il materiale linguistico proposto (espressioni idiomatiche, valutando il vocabolario, ecc.) Associata con il soggetto e le situazioni di comunicazione pertinenti;
etichetta vocale che serve situazioni all'interno del quadro di questo argomento (conoscente nella situazione ufficiale / informale / neutrale);
essere in grado di:
formare un grado comparativo ed eccellente di aggettivi e utilizzare questo fenomeno grammaticale nel discorso;
riconoscere un fenomeno grammaticale "questo semplice tempo" (presente semplice) nel testo e usalo nel discorso;
consistendo certi e vaghi articoli;
rimuovere le informazioni necessarie dal testo ascoltato, trasferire il tuo atteggiamento in esso;
costituire una storia usando il piano di istruzione proposto;
fai un messaggio su "personaggi famosi di epoche diverse"
avere:
abilità di discussione di quelle dichiarazioni vocali "personaggi famosi";
;
abilità per fare una lettera personale.
Quando studia l'argomento"Persone" bisogno:
esplora il materiale di allenamento:
lezione 1 "Club People", "personaggi famosi";
"Allo stesso modo,", "grado di confronto degli aggettivi", "Istruzione numero multiplo nomi "," artikli ",;
lezione 2 "My Family";
Incontrare persone ,.
Presta particolare attenzione a:
la formazione di gradi positivi, comparativi ed eccellenti di confronto di aggettivi singoli, doppio e multiplica e possibili eccezioni;
metodi per la creazione di proposte narrative / interrogative con verbi nel tempo presente "Present Semplice";
forma formazione del 3 ° volto del solo numero del tempo presente del gruppo semplice;
forme del verbo per essere nel tempo attuale;
casi di utilizzo di un certo articolo, nonché frasi stabili che richiedono un articolo indefinito (definito).
Domande per l'autocontrollo.
Domande sulla pratica del linguaggio:
Pensi che l'idea della bellezza della gente sia diversa in diverse culture / secoli? Ciò che rende. TU LA PENSI COSÌ?
Qual è la descrizione di uno dei tuoi compagni di gruppo?
Ammetti qualcuno? Perché?
Cosa sai della famiglia del tuo amico?
Cosa vorresti raccontare della tua famiglia al tuo amico straniero, se lui / lei vorrebbe visitarti?
Domande per verificare l'apprendimento del materiale grammaticale sull'argomento:
Quali suffissi formano un grado comparativo ed eccellente di confronto degli aggettivi?
Con quale confronto ammirevole fa un confronto di più aggettivi?
Quali aggettivi formano il confronto del confronto non secondo la regola (nome queste eccezioni)?
Quali verbi ausiliari formano una domanda e una forma negativa di verbi nel tempo presente?
In quali casi viene utilizzato un articolo determinato / indefinito?
"Persone"
Grammatica:
Forme del verbo "essere", upr.157-160;
Ostacolare i verbi in un semplice tempo presente UPR. 169-173, UPR.2, UPR.1;
Gradi di confronto degli aggettivi Espandi 3-5, UPR.4
Casi speciali della formazione di gradi di confronto di UPR.127-130
L'uso di un'unione con un grado comparativo di aggettivo ex. 133-137.
UPR dell'articolo incerto. 1-3.
Certo upr atrikl. 4-9.
Vocabolario:
le parole ed espressioni sull'argomento "persone" che lavorano del vocabolario - UPR. 2-7;
parole ed espressioni al testo "Club People", elaborazione del vocabolario a questo testo UPR.4-6;
Provino:
Ascoltando il testo "personaggi famosi";
esercizi per controllare una comprensione del contenuto del testo ascoltato delle mostre 1-6
esercizi per l'interpretazione del sentito, esprimendo il loro atteggiamento verso le informazioni ricevute UPR.7-11
Lettura:
leggere il testo "club people";
esercizi per testare una comprensione del contenuto dell'UPR.2-3;
esercizi per l'interpretazione della lettura UPR.4-9;
A proposito di:
discorso monologico: Esplorare "personalità eccezionale";
discorso Dialogico: UPR.1 "alla festa";
Lettera: Registrazione di una lettera personale
Nel corso dello studio dell'argomento, lo studente incontra le peculiarità della descrizione dell'aspetto e dei fatti della vita personale del popolo famoso degli Stati Uniti, del Regno Unito, ecc. .
Etichetta vocale della famiglia, settore socio-business:
Situazione ufficiale di comunicazione: familiarità con nuovi colleghi, invito ufficiale;
Situazione della comunicazione non ufficiale: familiarità con nuove persone a una riunione / parte informale, un invito informale.
Domandeperseminarsky.classi:
Chi ti piacerebbe fare amicizia?
Chi potrebbe essere il miglior rappresentante del tuo gruppo? Dai i tuoi argomenti.
Cosa ti piace / non ti piace di persone?
Che aspetto ha il tuo amico e quali tratti del suo personaggio ti piacciono / non ti piacciono?
Cosa si aspettano le persone che la vita di una famosa stella fosse?
Qual è il problema con giudicare le persone dalla prima impressione?
Pensi che conta cosa assomiglia alle persone?
Ti piacerebbe essere famoso come Madonna? Perché?
Qual è la persona più insolita che tu abbia mai incontrato?
Soggetto2 "Acquisti"
Lo scopo dello studio: acquisizione da parte di studenti di competenza linguistica e comunicativa, sufficiente per percepire e trasferire le informazioni di base sull'argomento di "Acquisto" necessario in varie situazioni della comunicazione nazionale.
Avendo studiato questo argomento Lo studente deve:
conoscere:
minimo lessicale sull'argomento, nonché il materiale linguistico proposto (la progettazione di vi è / ci sono, espressioni idiomatiche sull'argomento, le frasi sostenibili, ecc.) Associate con il soggetto e le situazioni di comunicazione pertinenti;
materiale di grammatica corrispondente all'argomento;
etichetta vocale che serve la situazione nel quadro di questo argomento (la situazione "compratore-venditore");
informazioni linguistiche e nazionali, ampliate a spese di questo argomento e la problematica della comunicazione vocale;
essere in grado di:
formare un numero plurale di nomi;
discorso ;
per usare il design di lì / ci sono nel discorso nel passato / tempo presente / futuro semplice;
riconoscere nel testo, elaborare e applicare in discorso forme grammaticali di un semplice attuale e presente il tempo del verbo continuo;
condurre il dialogo-interrogatorio non ufficiale nella sfera domestica;
rimuovere le informazioni dal testo ascoltato;
discutere in relazione ai problemi del testo di lettura;
avere:
abilità di discussione di quelle dichiarazioni vocali "Shopping", "Shopomania - Nuova malattia sociale";
abilità di percezione e comprensione sull'udienza delle informazioni sull'argomento ;
abilità di interazione nella situazione della comunicazione "compratore-venditore";
abilità di scritte di compulsione.
Quando studia l'argomento 2"Acquisti" bisogno:
esplora il materiale di allenamento:
lezione 2 "Shopping", Lezione 7 "Shopping";
argomenti del materiale grammaticali: "tempo continuo reale", "pronomi incerti", la costruzione c'è / ci sono;
da solo in modo più dettagliato per considerare il lavoro:
Come contrattare in modo corretto ed educato all'UPR. 13.
"Due zuppe", UPR. 1-5.
Presta particolare attenzione a:
assegnazione del verbo "essere" nel tempo attuale;
la formazione di un numero plurale di nomi;
nomi che formano una forma plurale non per regola (bambino, oca, dente, ecc.);
suffissi tipici di aggettivi e avverbi;
costruzione "C'è / ci sono".
Domande per l'autocontrollo.
Domande sulla pratica del linguaggio:
Cosa sta facendo shopping per te? Quanto spesso fai shopping? Quali negozi visiti principalmente?
Shomomania è una malattia sociale o solo un normale modo di vivere per molte persone?
Qual è il tuo atteggiamento nei confronti degli shopping? Sono davvero persone siciche?
Cosa sai di Shopomania in Russia?
Cosa sai del cibo americano commerciale? Ti piace?
Domande sul controllo dell'apprendimento del materiale grammaticale sull'argomento:
Come è il numero multiplo di nomi e quali sono le eccezioni?
Quali pronomi incerti vengono utilizzati con i nomi calcolati e che sono con sostenuti?
Quali verbi non possono essere utilizzati nel presente continui (continuo presente)?
Per esprimere quali azioni è il tempo: il presente è continuato (presente continuo) e presente semplice (semplice semplice)?
Che tipo di design introduce un'offerta con il valore dell'esistenza in cui il fallimento precede il soggetto?
Piano di classi pratici / di laboratorio / seminari sull'argomento
"Acquisti"
Grammatica:
Pronome indefinito; UPR. 9, 10.
La formazione di un numero plurale di nomi; UPR. 85, 86.
Alla ricerca del verbo "essere" nella forma del tempo presente; UPR. 6.
Presenta una semplice separazione presente. 137-140.
Presente tempo continuo (presente continuo); UPR. 6, 1,
Allo stesso modo, e il momento è continuato in confronto; UPR. 175, 176.
Vocabolario:
parole ed espressioni sull'argomento "shopping"; Elaborare il vocabolario UPR. 2-7.
parole ed espressioni al testo "malattia sociale" C.25; parole ed espressioni al testo "shopping"; Elaborazione del vocabolario - UPR. 2-4;
Provino:
Ascoltando il testo "Shopping in un mercato",;
esercizi per testare una comprensione del contenuto del testo ascoltato dell'UPR. 1-3.
Lettura:
leggere il testo dell'UPR.1-2 "Nuova malattia sociale";
esercizi per il controllo della comprensione del contenuto del testo e dell'interpretazione dell'UPR Leggi. 3-5;
lettura del testo "Natale";
A proposito di:
Discorso Monologico:uPR.1.5;
Discorso Dialogico: Exp. 1-3, UPR17.4, 17.6;
Lettera: Strutturare una lettere-reclamo di UPR. 12.
Cultura e tradizioni del paese in studio. Nel corso dello studio dell'argomento, lo studente incontra le caratteristiche dello shopping negli Stati Uniti e nel Regno Unito UPR. 5, 6.
Etichetta vocale di un settore domestico e socio-business: Offrire servizi e assistenza all'UPR. 1, 2, UPR.1-3
Domandeperseminarsky.classi:
Cos'è Shopomania?
È vero che solo le donne sono vittime di Shostomania? Cosa puoi dire degli uomini?
Che consiglio daresti a una persona che soffre di Shostomania?
Cosa sta facendo shopping per te? Quanto spesso fai / vai a fare shopping?
Cosa ne pensi del tradizionale cibo inglese e russo / pasti?
Abiti: che stile preferisci?
Qual è la tua opinione sul codice di abbigliamento? Dovrebbe essere?
Cos'è il giorno del boxe?
In che modo le persone di solito celebrano il Natale? Cosa mangia ecc.?
Quali sono i punti chiave di scrivere una lettera di reclamo?
Argomento 3 "Studiare e vita all'università (routine del giorno)»
Lo scopo dello studio: acquisizione da parte di studenti di competenza linguistica e comunicativa sufficiente a percepire e trasmettere informazioni di base sull'argomento "Studio e vita presso l'Università (routine del giorno)" necessarie in varie situazioni di comunicazione domestica, educativa e sociale.
Dopo aver esaminato questo argomento, lo studente deve:
conoscere:
minimo lessicale sull'argomento, così come il materiale linguistico proposto (andare in vigore, espressioni idiomatiche sull'argomento, frasi sostenibili, ecc.) Associati con il soggetto e le situazioni di comunicazione pertinenti;
materiale di grammatica corrispondente all'argomento;
etichetta vocale che serve situazioni sotto questo argomento (concorda su una riunione / nominare un incontro);
informazioni linguistiche e nazionali, ampliate a spese di questo argomento e la problematica della comunicazione vocale;
essere in grado di:
riconoscere il fenomeno grammaticale: futuro semplice incerto (futuro semplice), futuro lungo (futuro continuo) nel testo;
diverse volte: futuro semplice incerto (futuro semplice), futuro lungo (futuro continuo) ;
usa il futuro futuro futuro semplice (futuro semplice), futuro continuo)
utilizzare nel discorso il fatturato verbale "per andare a + ch." In alternanza con gli altri per esprimere azioni in futuro (presente continuo / futuro continuo);
estrarre selettivamente le informazioni necessarie dal testo ascoltato;
costituire una storia per analogia con un campione di testo ascoltato, utilizzando la dichiarazione proposta;
avere:
abilità di discutere i temi delle dichiarazioni vocali "un giorno dalla vita dello studente" "Educazione all'estero (Regno Unito / Stati Uniti / Russia / Giappone";
abilità di percezione e comprensione sull'udienza delle informazioni sull'argomento ;
le abilità di fare un'e-mail.
Quando si studia l'argomento 3"Vita studentesca" bisogno:
esplora il materiale di allenamento:
lezione 5, Lezione 2, Lezione 2 "Apprendimento";
Futuro semplice (semplice semplice);
Futuro lungo (futuro continuo)
il fatturato verbale "per fare smth". .
Le regole per fare una e-mail c. 114,
da solo in modo più dettagliato per considerare il lavoro:
Sistema istruzione superiore ;
lezione 11;
Il giorno di Deboora,
Presta particolare attenzione a:
le caratteristiche della narrativa di costruzione / domanda offrono con i verbi in futuro / semplice (futuro semplice), il futuro lungo (futuro continuo);
caratteristiche del consumo del futuro semplice (futuro semplice), il futuro lungo (futuro continuo)
possibili traduzioni in russo;
regole per fare un'email.
Doc. Snimshchikova n.a. Metodicoraccomandazioniperstudentidistudia Disciplina Direzione della preparazione (... e in "The Modern Dictionary straniero Parole "1992 (2)? ... di Moderno russo linguaggio: Studi. beneficio perstudenti Università, insegnamento di ...
Sviluppatori: arte. insegnante
La gestione dello studio della disciplina è concordata con il programma di lavoro
_____________________
(Testa della firma. Dipartimento)
Magnitogorsk.
2012
2. Obiettivi e obiettivi della disciplina ..4
2.1. Obiettivi e obiettivi del corso ..................................... ....... ......4.
2.2. Luogo di disciplina nella struttura di OOP 4
2.3. Requisiti per i risultati dello sviluppo della disciplina 4
2.4. I vantaggi dello studio della disciplina .................................... 4
3. Elenco delle sezioni, argomenti principali e SUB-5
Argomento 3. * Casa, condizioni abitative.
Tema 4. Cibo Acquisti.
3.2. Ricevitore 2. "I e la mia educazione" ............................ 10
Argomento 1. * Istruzione superiore in Russia e all'estero.
Argomento 2. La mia università.
Argomento 3. Vita adatta.
Tema 4 *. Contatti internazionali dello studente: scientifico, professionale, culturale.
3.3. Sezione 3. "I e il mondo. Io e il mio paese "........................ 13
Soggetto 1. Cultura e arte. Risultati mondiali nell'arte (musica, danza, pittura, teatro, cinema, architettura).
Argomento 2. Turismo internazionale.
Argomento 3. Comune e varia in paesi e culture nazionali.
Argomento 4. * Lingua come mezzo di comunicazione interculturale.
Argomento 5. * Stile di vita uomo moderno In Russia e all'estero.
Argomento 6. * Problemi globali dell'umanità e dei modi per risolverli.
Argomento 7. * Tecnologie dell'informazione 21 secolo
3.4. Sezione 4. "I e la mia professione futura" .................. 17
Tema 1. Lavoro. Lavori. Ricerca di lavoro.
Tema 2.Mone Business. Imprenditorialità individuale.
Argomento 3. Attività domestiche in questa area professionale. (Assicurazione sociale Servizio di servizi).
Tema 4. * Storia, condizioni moderne e prospettive per lo sviluppo della scienza studiata.
Tema 5 *. Combinazione di individui di questa scienza.
Tema 6 *. Scoperte scientifiche di base.
3.5. Tipi di preparazione per l'esame (test) ........................... 22
Glossario. 2 2.
Bibliografia.. 2 5
IO. Informazioni di base sugli autori
Compilatore :, Art. insegnante
dipartimenti di lingue straniere
l'esperienza del lavoro scientifico e pedagogico è di 9 anni. Classi pratiche occidentali presso la facoltà di lavoro sociale e nella facoltà storica. È autore di 19 pubblicazioni, nonché manuali educativi e metodologici: "Kurze Geschichten und Tatuachen Aus Alten Zeiten ", Raccolta di test" Controlla il tuo tedesco "per insegnanti e studenti dell'Università delle facoltà non linguistiche.
II. Obiettivi e obiettivi della disciplina
2.1 Obiettivi e obiettivi del corso
Lo scopo della disciplina "Lingua straniera" è quello di aumentare il livello iniziale di possedere una lingua straniera, raggiunta nella fase precedente dell'educazione, e padroneggiare gli studenti con un livello necessario e sufficiente di competenza comunicativa per risolvere compiti sociali e comunicativi in \u200b\u200bvari campi Di attività familiari, culturali, professionali e scientifiche quando comunicano con partner stranieri, nonché per ulteriore auto-educazione.
Studiare una lingua straniera è progettata per fornire anche:
· aumentare il livello di autonomia educativa, abilità di auto-educazione;
· lo sviluppo di abilità cognitive e di ricerca;
· sviluppo della coltura informativa;
· espansione degli orizzonti e aumentando la cultura totale degli studenti;
2.2 Luogo di disciplina nella struttura dell'oop.
La disciplina "Lingua straniera" si riferisce alla parte fondamentale del ciclo umanitario, sociale ed economico delle discipline (B1.b1) ed è studiato in 1 - 4 semestri.
Per lo sviluppo della "lingua straniera" della disciplina, gli studenti usano conoscenze, abilità e competenze formate al precedente livello di istruzione (nella scuola secondaria), nonché durante lo studio delle discipline parallele: "Lingua russa e cultura del discorso", "mondo Cultura artistica ".
2.3 Requisiti per i risultati dello sviluppo della disciplina:
· Il processo di studio della disciplina è rivolto alla formazione delle seguenti competenze:
· - l'abilità è logicamente corretta, sostenuta e crea chiaramente orale e scritta (OK-2)
- proprio una delle lingue straniere a livello non inferiore al colloquio (OK-17)
· Come risultato della disciplina di studio, lo studente deve:
Conoscere : Nozioni di base della cultura Paese non-lingua
Essere in grado di : Chiaramente, costruire con competenza orale e discorso scritto Su una o più lingue straniere
Proprio : Abilità comunicative interpersonali e interculturali basate sul rispetto per le tradizioni storiche e le tradizioni culturali, tutti i tipi di lettura della letteratura adattata e le capacità di informazione professionali da tipi diversi fonti
2.4 Caratteristiche dello studio della disciplina
1) per studiare questa disciplina, gli studenti devono avere conoscenza delle discipline: un corso scolastico di una lingua russa e straniera (tedesca);
2) quando si studia ogni argomento, lo studente deve seguire il seguente ordine: lo sviluppo delle principali unità di vocabolario-grammatical, lettura e analizzando i testi sull'argomento studiato,fissazione scritta di informazioni W. scambio di informazioni di Sotage, trasmissione di informazioni scritte;
3) la transizione verso lo studio di un nuovo tema è possibile solo se vengono eseguiti tutti i compiti delle sezioni precedenti.
III.Signore delle sezioni, i principali argomenti e sub
Durante il corso dello studio, lo studente deve esaminare le seguenti sezioni e argomenti:
No. P / P | Nome di separazione | |
Io e la mia famiglia | 1 persona. Il suo aspetto e il suo carattere. |
|
2 I e la mia famiglia. Tradizioni familiari, stile di vita |
||
3. Cibo. Acquisti |
||
4. I miei hobby (tempo libero). |
||
5. Casa, condizioni abitative. * |
||
1. Attivo e riposo passivo * |
||
2. Relazione familiare * |
||
Io e la mia educazione. | 1. La mia università. |
|
2. Vita fute (vita scientifica, culturale, sportiva degli studenti) |
||
3. Istruzione superiore in Russia e all'estero * |
||
4. Contatti internazionali sosteniosi: scientifico, professionale, culturale * |
||
Io e il mondo. Io e il mio paese. | 1. Cultura e arte. Mondo Actures in Art (musica, danzante, pittura, teatro, cinema, architettura) |
|
2. Turismo internazionale |
||
3. Comune e differenti nei paesi e delle culture nazionali. |
||
4. Vergogna della vita di un uomo moderno in Russia e all'estero * |
||
5. Lingua come mezzo di comunicazione interculturale * |
||
6. Problemi di umanità e modi per risolverli * |
||
7. Tecnologie informatiche del 21 ° secolo* |
||
Io e la mia futura professione. | 1. Mercato del lavoro. Lavori. Ricerca di lavoro. |
|
2. La mia attività. Imprenditorialità individuale. |
||
3. Aree di base di attività in questo campo professionale: 3.1 Assicurazione sociale. 3.2 Campo di servizi. |
||
4. Storia, stato attuale e prospettive per lo sviluppo della scienza studiata. * |
||
5. Identità invisibili di questa scienza * |
||
6. La principale scoperta scientifica* |
Lo scopo dello studio: p. l'acquisizione da parte di studenti di competenza linguistica e comunicativa sufficiente a percepire e trasferire le informazioni di base sull'argomento "La mia famiglia" necessaria in varie situazioni di comunicazione domestica e aziendale.
Tema 1. Uomo. Il suo aspetto e il suo carattere. (In sviluppo)
Argomento 2. Io e la mia famiglia. Tradizioni familiari, stile di vita.
Argomento 3. * Casa, condizioni abitative.
Tema 4. Cibo Acquisti. (In sviluppo)
Tema 5. I miei hobby (tempo libero).
Tema 6 *. Riposo attivo e passivo.
Argomento 7. * Relazioni in famiglia.
Dopo aver esaminato i temi dei dati, lo studente deve:
- conoscere:
– minimo lessicale su argomenti "Umano. La sua apparizione e carattere, "" I e la mia famiglia. Tradizioni familiari, stile di vita, "casa, condizioni abitative", "cibo. Shopping "," I miei hobby (tempo libero) "," Vacanza attiva e passiva "," Relazione familiare " che sono 500 unità lessicali relative ai temi della famiglia, nonché il materiale linguistico proposto (espressioni idiomatiche, vocabolario stimato, ecc.) Associate al soggetto e alle pertinenti situazioni di comunicazione;
– formule del discorso per la manipolazione, i saluti e l'addio ;
- Poter:
– distinguere e redigere l'ordine delle parole di semplici scopi affermativi, interrogativi e proposte negative ;
– inclusione dell'articolo (definito, indefinito), pronomi personali, nomi ;
– trasforma i verbi "Haben", "sein. »Nelle forme di questa e semplice ultima volta ;
– riconoscere nel testo, disegna e applicare in discorso forme grammaticali del presente e semplicemente tempo dei verbi ;
- Possedere:
– competenze di formazione delle parole, compresa la formazione del prefisso-suffisso di nomi, aggettivi, verbi;
– abilità di discutere i temi delle dichiarazioni vocali - "Lascia che ti presenti!", "La mia famiglia: i miei parenti e amici, doveri in famiglia, problemi familiari e gioia";
– abilità di percezione e comprensione sull'udienza delle informazioni sull'argomento ;
– abilità di corrispondenza personale,creare un biglietto da visita.
Quando si studia le sezioni 1, è necessario:
1) Esplora il materiale educativo : "Darf Ich Mich vorrellen?" "Meine Familie", "Mein Familienalbum" [6, 22-30];
2) da solo in modo più dettagliato per considerare il lavoro:
· Die Familie: Ursprung des Wortes, Funktionen der Familie, Familienforman im Laufe der Geschichte [http: // de. Wikipedia. Org / Wiki / Familie]
· Die Familie Aus Einer Partnerschaft [http: // www. Elternimnetz. DE / CMS / Paracms. PHP? sito_id \u003d 5 & dir \u003d 22]
3) esplora il materiale di formazione : "Freunde und Clique"; "Freizeit"; "Musik in Unserm Leben".
4) Considerare il lavoro in modo indipendente in modo più dettagliato:
§ JugendDisko auf dem Land [6 , 20-21]
§ Liebe [6 , 34-35]
§ Freizeitsport [6 , 108]
Presta particolare attenzione a:
– casi di utilizzo di un determinato articolo / indefinito, mancanza di articoli, stabilendo articoli dopo i verbi "Haben", "brauchen" e fatturato "es gibt ";
– la struttura e le caratteristiche dell'uso di un nome integrale della struttura (z. B.:È stato? - ER IST Lehrer. Wie Sind Ihre Familienmitglieder? - SIE SIND EINTRÄchtig)
– caratteristiche dell'uso di negare "nicht" e "kein. ", Altri modi di esprimere rifiuti in suggerimenti;
– il valore dei nomi formati con l'aiuto del suffisso -ung, -heit, - Keit, - ER, - in, - Chen.
– casi di utilizzo preposizioni del genitore, privacy
– caratteristiche del tocco dei verbi di ritorno;
– caratteristiche dell'uso di pronomi personali incerti
- "L'uomo. ", Pronomi impersonali"es ".
Per l'autocontrollo sull'argomento è necessario rispondere alle seguenti domande:
· WIE Heißen Sie und Wie Alt Sind Sie?
· Wohnen sie?
· Sin Sie Berufst Ätig?
· Sind Sie von Beruf?
· Sin Sie Verheiiratet?
· WIE GROß IST IHRE FAMILY, AUS WIE VIEL PERSONEN BESTHET SIE?
· Vertragt IHR Euch Gut?
· Arbeiten Ihre Eltern oder Beziehen Sie affitta?
· Wer Führt Den Haushalt in Ihrer Familie?
· Verbrgen Sie Viel Zeit im familienkreis?
· Sind Sie Auf Ihre Familie Stolz?
o. Wie VerbrGen Sie Gewöhnlich Ihre Freizeit?
o. Wofür Interescesien Sie Sich?
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Presentazione dei contenuti di testo Presentazione: Raccomandazioni metodiche per la preparazione per GIA-9 in matematica (per insegnanti, genitori, studenti). Le direzioni principali nella preparazione per la preparazione della formazione GIA della capacità di risolvere i compiti di diversi livelli; Sviluppo della motivazione; formazione di una relazione positiva; Sviluppo dell'auto-controllo; Formazione di fiducia e autostima positiva. Sviluppo di un programma di lavoro per il soggetto 1) Assegnazione del tempo di backup nelle lezioni per creare un sistema di ripetizione del materiale studiato; 2) determinazione di un luogo nella pianificazione delle forme di prova di lavoro come forma di formazione e controllo; 3) Sviluppo e Una selezione di compiti nel contesto della pianificazione educativa e tematica basata sulla differenziazione del livello. Come costruire un sistema di allenamento? 1. Introdurre attivamente le tecnologie di prova, a partire dal settimo grado.2. La lotta dovrebbe essere prestata attenzione al lavoro con la formulazione. Suggerimenti all'insegnante nella preparazione degli studenti a Gia non dovrebbero sforzarsi di risolvere tante varianti del passato per perfezionare un modo generale sostenibile di occupare una banca di risultati personali. I test di studente e additivi sono consigliabili da spendere alla fine dell'anno (Aprile-maggio) studenti quando si lavora con il test. 1. Selezionare tali attività a cui si conosce le risposte e può essere facilmente risolto.2. Prendi attenzione alle attività in cui è possibile effettuare il risultato risultante. 3. Selezionare nel tempo di esecuzione dell'attività. Usa l'intuizione se non hai tempo per soddisfare tutte le attività. Le ragioni principali dell'ansia - dubbi nella completezza e forza della conoscenza; - dubbio nelle proprie capacità: capacità di analizzare, concentrare e distribuire l'attenzione; - psicofisico e caratteristiche personali: Fatica rapida, ansia, insicurezza: - stress di una situazione non familiare; - lo stress di responsabilità ai genitori e alla scuola. Formazione psicologica degli studenti che formano un consumo di callmentazione di Zunnye La disponibilità della disponibilità della disponibilità della disponibilità della disponibilità di volontà La disponibilità comunicativa Lavora con gli studenti e i genitori Angoli della preparazione per la certificazione finale Industion Sito Assemblee e degli orologi di classe Starikova Tatiana Mikhailovnuchitel, mbou Sosh №151
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