Analisi classe aperta
GCD per FEMP
v gruppo medio №11
Sul tema di: "Alla ricerca del tesoro"
Nel mio lavoro ho sempre cercato di dare piacere ai bambini in matematica, e in questo mi aiuta il programma "Lezioni sulla formazione di rappresentazioni matematiche elementari", a cura di Pomoraeva I.A., Pozina V.A. L'essenza dell'idea è la motivazione dei bambini attraverso un'attività mentale attiva volta a trovare modi per risolvere i compiti.
Lo scopo di questa lezione era: promuovere l'assimilazione delle conoscenze matematiche nella pratica del gioco; soddisfare il bisogno di autoespressione emotiva e motoria dei bambini con l'ausilio di rappresentazioni matematiche elementari.
La lezione copriva il principale
compiti educativi:
- esercitare i bambini nel distinguere le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo;
- esercizio nella costruzione di serie seriali;
- esercizio di confronto tra due gruppi di oggetti;
- fissare il punteggio quantitativo e ordinale entro 5;
- consolidare la conoscenza delle quantità (lungo - corto, grande - piccolo);
- consolidare la capacità di navigare nello spazio;
- fix set il metodo di imposizione dell'uguaglianza di gruppi di oggetti.
compiti educativi:
- promuovere un senso di collettivismo, assistenza reciproca;
- sviluppare la capacità di comprendere il compito ed eseguirlo in modo indipendente.
compiti di sviluppo:
- sviluppare pensiero logico;
- sviluppare un interesse per la matematica.
I compiti di cui sopra nella lezione sono stati risolti in una relazione complessa e stretta, poiché la lezione ha avuto una mossa della trama: un inizio, un climax e un epilogo. Durante la pianificazione ho cercato di tenere conto delle caratteristiche e delle capacità dei bambini: mostrare il livello di formazione dei concetti matematici elementari, la cultura dell'ascolto reciproco, la capacità e il desiderio di comprendere e risolvere il problema, l'interesse dei bambini in matematica.
Con i bambini è stato svolto il seguente lavoro preparatorio:
- insegnamento del conteggio quantitativo e ordinale entro 5;
- familiarità con le forme geometriche;
- risolvere compiti sull'orientamento su un foglio di carta, nello spazio;
- giochi didattici: "Disponi in ordine", "Qual è il punteggio", "Cammina lungo il percorso lungo e breve", "Atelier", "Trova una coppia";
- sessioni individuali.
Struttura della lezione:
- Saluti, psicoginnastica - un esercizio per lo sviluppo dell'arbitrarietà, l'attivazione delle connessioni interemisferiche - preparano i bambini a una percezione positiva di ciò che sta accadendo.
- Situazione di gioco: caccia al tesoro.
- Gioco per cellulare "Garage".
- Radura.
- Gioco per cellulare: Pathfinder.
- Momento sorpresa. Riassunto della lezione.
Metodi metodici:
- Esercizio calmante prima della lezione.
- Gioco (uso di momenti a sorpresa).
- Visuale (uso dell'illustrazione).
- Verbale (promemoria, indicazione, domande, risposte orali dei bambini).
- Incoraggiamento, analisi della lezione.
La lezione si è svolta nell'aula del gruppo n. 11 nella prima metà della giornata. Alla lezione hanno partecipato 6 bambini, educatore, capo, metodologo, team pedagogico. Per la lezione, il gruppo è stato diviso in zone:
- foresta invernale - situazione di gioco;
- area giochi - soddisfare le esigenze dei bambini nell'autoespressione emotiva e motoria con l'ausilio di concetti matematici elementari;
- zona di azioni pratiche - lavorare con dispense.
Questa suddivisione in zone ha aiutato i bambini a passare continuamente da un'attività all'altra. Grande importanza per risolvere i problemi dello sviluppo del linguaggio cognitivo, assegno la selezione di un ambiente di sviluppo del soggetto. Il principale criterio di significato è il suo lato significativo, accessibile alla comprensione dei bambini. La forza dell'impatto emotivo e cognitivo dei giochi didattici dipende in gran parte da come possiamo presentarli, da come indirizziamo l'attenzione dei bambini per suscitare interesse, attiviamo l'attività mentale per completare i compiti.
Ho strutturato la lezione in modo tale che tutti i tipi di attività si susseguissero per garantire l'efficienza e l'interesse dei bambini durante tutta la lezione.
COSÌ attività comunicativa(una conversazione con i bambini nella "foresta invernale") è stata sostituita da un gioco (giochi didattici), una ricerca cognitiva (lavoro con dispense) è stata sostituita da un gioco motorio (il gioco mobile "Pathfinder"), che a sua volta è stato sostituito da uno comunicativo (il risultato della lezione).
Nella preparazione della lezione, il metodologo e l'educatore hanno lavorato a stretto contatto, hanno interagito tra loro, per cui la lezione si è rivelata ricca tipi diversi attività. Durante la sua realizzazione, l'educatore ha agito non solo come mentore, ma anche come partecipante diretto: insieme ai bambini ha eseguito un esercizio sullo sviluppo dell'arbitrarietà, l'attivazione delle connessioni interemisferiche, ha giocato, comunicato con i bambini in stile democratico. Ciò ha permesso ai bambini di sentirsi alla pari con gli adulti, di essere coautori di ciò che sta accadendo.
I bambini hanno mostrato un vivo interesse per ciò che hanno visto e sentito durante la lezione, hanno espresso la loro opinione, le reazioni emotive sono state positive. A loro è stato assegnato un lavoro individuale con dispense, in cui ognuno ha svolto autonomamente il lavoro e ha mostrato le proprie capacità e conoscenze.
Credo di aver raggiunto i miei obiettivi. I bambini sono stati felici di svolgere i compiti loro offerti, sono stati attenti e propositivi. Tali attività hanno un effetto positivo sul cognitivo sviluppo del linguaggio.
COMPITO PRATICO №1
“SELEZIONARE COMPITI DI GIOCO (ALmeno QUATTRO) PER BAMBINI DI ETÀ PRESCOLARE MEDIA E SENIOR PER RAGGRUPPARE E CLASSIFICARE UTILIZZANDO “DENESH BLOCKS”
« Giocare con i blocchi Gyenes»
Giochi per bambini dai 3 ai 5 anni.
Per iniziare, offri a tuo figlio il più semplice compiti di gioco per assegnazione blocchi per una proprietà (attributo).
Trova la stessa forma di questa per colore.
Trova la stessa figura di questa, secondo la forma.
Trova una forma diversa da questa per colore (forma, dimensione, spessore).
"Tratta i cani" .
Bersaglio. Sviluppa la capacità di confrontare gli oggetti da una a quattro proprietà. Rafforzare il significato delle parole "diverso"- "lo stesso". Portare alla comprensione della negazione delle proprietà di un oggetto.
Diverse immagini raffiguranti cani e Blocchi Gyenes. Un adulto si offre di trattare i cani con dei biscotti, che loro Amore: dai ai cani le zampe sinistra e destra (metti accanto alle immagini) biscotti che si differenziano solo per la forma. Spiega: se nella zampa sinistra del cane c'è un biscotto rotondo, allora nella zampa destra può esserci un biscotto quadrato, o rettangolare, o triangolare, cioè qualsiasi forma non circolare.
Quindi si offre di dare ai cani nelle zampe sinistra e destra dei biscotti, che differiscono solo per il colore. Discuti con il bambino.
Viene eseguito in modo simile gioco con i biscotti, che differiscono per dimensioni (dimensioni, spessore).
In futuro, le condizioni del gioco diventare più complicato: i biscotti differiscono già in due proprietà, poi in tre e, infine, in quattro.
"Dov'è il topo?"
Bersaglio. Sviluppare la capacità di identificare le proprietà di un oggetto e nominarne colore, forma, dimensione (dimensione, spessore.
Di fronte al bambino disposto 8 Blocchi Gyenes, che differiscono per proprietà. sotto uno di blocchi immagine nascosta di un topo. Un adulto chiede nominando una proprietà (proprietà) bloccare: "Topo sotto il blu bloccare?» ("Il topo sotto il grande spessore triangolare blu bloccare?» ) Il bambino solleva alternativamente tutto quanto indicato blocchi, chiamando la loro proprietà (proprietà). Se trova un topo, lo prende, altrimenti la ricerca continua.
Giochi per bambini dai 5 ai 7 anni
"Perline per matrioska" .
Bersaglio. Sviluppa la capacità di identificare le proprietà di un oggetto, leggi un diagramma. Rafforzare le capacità di conteggio.
Prima che il bambino disponga un'immagine della sagoma di una matrioska, 15 carte con i simboli delle proprietà degli oggetti, Blocchi Gyenes.
Un adulto si offre di dare perline alla matrioska. Spiega: la decorazione è composta da tre fili con cinque perline ciascuno. Il posto del tallone sul filo è indicato da una croce. Il numero su ogni carta indica numero di serie fili di perline (il conteggio deve iniziare dall'alto). Per prima cosa, il bambino dispone le carte con il numero 1 e il corrispondente Blocchi Gyenes- appende la prima fila di perline, nominando il numero di serie della perlina sul filo (da sinistra a destra) e proprietà soggetto: la prima perlina è un piccolo cerchio giallo, la seconda è un grande quadrato giallo, la terza è un piccolo triangolo giallo, la quarta è un grande rettangolo giallo, la quinta è un piccolo quadrato giallo.
Allo stesso modo, un bambino appende perline a fili d'acciaio.
"Misteri senza parole" .
Bersaglio. Sviluppa la capacità di decifrare le informazioni sulla presenza o l'assenza di determinate proprietà degli oggetti.
L'adulto lancia a turno i dadi logici. Il bambino indovina la figura, elencandone le proprietà. Quindi l'adulto lancia un dado digitale e il bambino dispone il numero corrispondente di indovinato Blocchi Gyenes(cifre logiche).
cerchi
IN giochi con blocchi Gyenes puoi usare cerchi di diversi colori per lo sviluppo dell'orientamento nello spazio, la formazione di un'idea elementare del set e l'intersezione dei set.
Un gioco del cerchio.
Prima del gioco, al bambino viene spiegato il significato delle parole "dentro" E "fuori".
Il cerchio è posizionato sul pavimento. Il bambino sta postando blocchi Per esempio: "Metti dentro il cerchio tutto il blu blocchi, e fuori dal cerchio - tutto il resto blocchi". Il bambino allora risponde domande: "Quale i blocchi si trovano all'interno del cerchio? Quale blocchi erano fuori dal cerchio?
Risposta corretta fino all'ultimo domanda: "Non blu", poiché l'unica cosa importante è che all'interno del cerchio siano tutti blu blocchi e non ce ne sono altri.
Quando si ripete il gioco, il bambino può scegliere autonomamente quali sono al di fuori di lui, quindi nominare proprietà generali figure fuori dal cerchio.
Gioco con due cerchi.
Quando il bambino impara le regole, puoi complicare il gioco posizionando due cerchi sul pavimento in modo che si intersechino.
Il bambino sta postando blocchi come indicato da un adulto. Per esempio: "Metti tutto triangolare blocchi dentro un cerchio rosso, e sono tutte rotonde blocchi all'interno del cerchio giallo. Poi risponde domanda: "quali figure si trovano all'interno sia del cerchio rosso che di quello giallo?" E così via.
COMPITO PRATICO №2
Analizza lo schema della lezione sulla formazione rappresentazioni elementari sulla moltitudine nei bambini nel periodo pre-numerico (il concetto di "molti" e "uno" è la loro relazione).
Sinossi di una lezione integrata su FEMP in gruppo giovanile"Uno, molti"
Bersaglio: la formazione della matematica elementare prestazione: uno, molti.
Compiti:
Insegna ai bambini a identificare i singoli oggetti da gruppi
Stabilire relazioni tra concetti « uno » , « molti »
usa le parole uno, molti, nessuno, coordinare il numerale con i sostantivi in genere e caso
Materiale: immagini - pollo, galline per numero di bambini, motivi con galline dipinte a forma di cerchi.
Co-co-co, co-co-co! l'insegnante dice e chiede:
Chi sta urlando così?
Mostra un giocattolo: un pollo
Chi è questo? Chi sta chiamando il pollo?
La gallina chiama i pulcini. Qui i polli corrono dalla madre (Appendo i polli su una lavagna magnetica).
Ragazzi, cosa dicono i polli? Diciamo tutti insieme come si suol dire.
Di che colore è il pulcino di una gallina?
Quante galline sono venute a trovarci? - Uno.
Quanti pulcini ha una gallina? - molti.
- E chi più: galline o galline? - Ci sono più galline molti e solo un pollo.
Ragazzi, le galline amano giocare con loro.
Misha, vieni a prendere un pollo dalla gallina.
Misha, quante galline hai in mano? - Uno
Allo stesso modo con tutti i bambini, tutti chiedere: "Quante galline hai in mano?". Si prega di notare che il numero di pulcini nella gallina sta diventando sempre più piccolo.
Ragazzi, quanti polli ha il pollo adesso? - Nessuno.
E cosa bisogna fare affinché il pollo ritorni molti polli? “Dobbiamo recuperare i polli.
Misha, per favore, appendi il tuo pollo alla lavagna. Quanti polli ha portato Misha alla gallina? - Un pollo.
Allo stesso modo con tutti i bambini. Tutti chiedere: "Quante galline hai portato alla gallina?"
Quanti polli aveva di nuovo la gallina? - Molti.
Pausa dinamica.
Ragazzi, giochiamo con il pollo.
La gallina uscì a fare una passeggiata (mostra pizzico)
Pizzica l'erba fresca (pizzicando le dita)
E dietro i suoi ragazzi - polli gialli (ali spiegate)
Ko-ko-ko, ko-ko-ko
Non andare lontano (agitando il dito)
Rema con le zampe (mani che remano)
Cerca i cereali.
Ha mangiato uno scarabeo grasso
lombrico (accarezzandoti la pancia)
Abbiamo bevuto dell'acqua (protendendosi in avanti)
Trogolo pieno (mostra cerchio).
Ecco, ragazzi, che bravi ragazzi siete. Quindi abbiamo giocato con il pollo.
- Ragazzi, guardate, il nostro pollo è preoccupato per qualche motivo. Pollo, cos'è successo? Ha portato le sue galline al prato e sono fuggite tutte, solo uno rimasto. Non preoccuparti, pollo. Ecco quanti di noi molti, troveremo sicuramente le tue galline curiose. Ragazzi, aiutiamo le galline.
L'insegnante mostra l'immagine di un pollo.
- Ragazzi, guardate il pollo, cosa ha? (testa, occhi, becco, corpo, ali, zampe) Che pollo? (giallo, soffice, piccolo)
Che forma hanno la testa e il corpo di un pollo? (girare)
L'insegnante invita i bambini a disegnare un cerchio in aria con il dito. (Bambini in aria con il dito indice "disegno" forma rotonda). Successivamente, l'insegnante ti invita a venire al tavolo.
- Guarda, ho un pollo. (mostra la sua sagoma). Ha bisogno di disegnare una peluria gialla. Prendo il pennello con la mano destra con tre dita appena sopra la punta, raccolgo sopra della vernice gialla, rimuovo l'eccesso sul bordo del barattolo, tengo il pollo con la mano sinistra e disegno una peluria gialla con un colpetto. Tengo il pennello dritto. Ecco cosa risulta un pollo soffice. Ho disegnato. Ora metti il pennello sul supporto. Se le tue mani si sporcano, puliscile con un panno umido.
“Bambini, guardate che polli meravigliosi e soffici siete diventati.
Misha, quante galline hai disegnato? - Uno.
Allo stesso modo, chiediamo a tutti i bambini.
Ragazzi, quante galline abbiamo disegnato insieme? - Molti.
4. Riflessione.
L'insegnante invita i bambini a giocare da soli con le galline, un pollo
COMPITO PRATICO №3
VALUTARE L'ALFABETICITÀ DEL PRODURRE AUSILI PER LA FORMAZIONE DELLE CAPACITÀ STABILIRE UNA CORRISPONDENZA UNO A UNO TRA GLI ELEMENTI DELL'INSIEME, UNA CORRISPONDENZA TRA GLI INSIEMI PER IL NUMERO DI ELEMENTI IN ENTRATA IN MODO PRATICO
(APP IN SOVRAPPOSIZIONE)
Ragazzi, la bambola Masha è venuta a trovarci. Mi ha detto che lei e le sue amiche avevano ordinato nuovi cappotti dall'atelier. Quando hanno preso dall'atelier i cappotti già cuciti e hanno cominciato a provarli a casa, hanno scoperto che nessuno dei cappotti aveva i bottoni. Aiutiamo le bambole, compriamo bottoni e cuciamoli sul cappotto!
L'insegnante invita i bambini ad andare al negozio e ad acquistare tanti bottoni quanti sono i passanti del cappotto.
Ragazzi, oggi lavoreremo in coppia.
Con l'aiuto del gioco "Trova una coppia", l'insegnante divide i bambini in coppie. (Carte: coniglietto - carote, cavolo; orso - un barile di miele; scoiattolo - noci, ecc.)
Concordate tra di voi chi sarà il "venditore" e chi sarà il "compratore".
(I bambini sono d'accordo tra loro)
Non è necessario ricalcolare nulla. Con l'aiuto delle patatine, puoi determinare quanti bottoni ti servono per un cappotto.
L'insegnante mostra le azioni del "venditore" e del "compratore". "Acquirente": prende le fiches dalla scatola, le mette in loop, chiude la scatola con le fiches rimanenti. Raccoglie in mano (o in una ciotola) le fiches sparse e le porta al “venditore”, dicendo che servono tanti bottoni. Il “venditore”, stabilendo una corrispondenza biunivoca, seleziona tanti bottoni quante sono le fiches.
Quindi i bambini cambiano ruolo.
Valutazione dell'alfabetizzazione della produzione del manuale "Cucire i bottoni al cappotto"
L'indennità comprende:
Immagini di un cappotto di cartone con fori "asolati";
Patatine che possono essere rotonde e quadrate;
I bottoni possono anche essere rotondi e quadrati, a forma di frutta, ecc.
Scatole o piastre per il trasferimento dei trucioli.
Questo manuale è universale perché usandolo puoi insegnare non solo a stabilire una corrispondenza biunivoca, ma anche a consolidare la conoscenza delle forme geometriche piatte, delle loro dimensioni, ecc. i pulsanti possono essere trovati su diversi argomenti, puoi toccare il consolidamento della conoscenza di fiori, frutta, verdura, ecc. Giocando con questo manuale, i bambini imparano a interagire.
Lavoro indipendente bambini.
COMPITO PRATICO №4
“SVILUPPO DI UN FRAMMENTO DI RIASSUNTO DI UNA LEZIONE SULLA FORMAZIONE NEI BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE RAPPRESENTAZIONI SU INSIEME, SOTTOINSIEME, ELEMENTO DI INSIEME (FACOLTATIVO).
Avanzamento della lezione
1. Introduzione alla situazione del gioco educativo
Introduzioni eroe delle fiabe Coniglietto - Stepashki.
Ragazzi, un ospite verrà da noi oggi e chi, ora indovinate loro stessi:
Che tipo di animale della foresta è questo?
Ti sei alzato come una colonna sotto un pino?
E sta tra l'erba -
Orecchie più testa.
Esatto, è un coniglio e il nome della nostra ospite è Stepashka.
Salutiamo tutti Stepashka insieme:
Bambini - "Ciao Stepashka!"
Stepashka - Ciao ragazzi!
Ragazzi, Stepashka mi ha sussurrato all'orecchio che ha accidentalmente rovesciato i cubi, ma non è riuscito a raccoglierli, perché non ricordava come stessero mentendo, ma ora daremo un'occhiata e scopriremo sicuramente come raccogliere e disporre i cubi (SÌ)
2. La parte principale.
1. Gioco - compito "Metti i cubi nelle scatole" (sul tappeto)
Di fronte a ogni bambino sono disposti cubi: grande e piccolo e ne ho cotti due scatole: grande e piccolo
Guarda quanti cubi ha dormito Stepashka ( Molti, e sono tutti dimensioni identiche(No, e poi che tipo di cubi ci sono (Grande e piccolo ) .
Ben fatto, e le scatole sono tutte lo stesso? (no, ma quali scatole (grande e piccolo )
Guarda questa scatola. (grande )
Cos'è questa scatola? (piccolo)
Guarda i tuoi cubi. Spettacolo grande cubo(spettacolo). Mostra piccolo (spettacolo).
Ho anche dei cubetti grande(mostrando) e piccolo (mostrando). - Guarda che sto prendendo grande cubo e metterlo dentro scatola grande e un piccolo cubo in una piccola scatola.
(i bambini completano le attività dopo la spiegazione).
- Quindi abbiamo aiutato Stepashka: grandi cubi messi in una grande scatola e piccoli in una piccola scatola.
Quanti cubi ci sono nelle scatole? (molti )
Quanti cubi hai? (nessuno dei due uno) .
Guarda Stepashka, abbiamo raccolto tutti i cubi e li abbiamo messi nelle scatole
Stepashka- "Grazie ragazzi, mi avete aiutato molto".
Qualcosa che Swami ha messo sul tappeto, ma stiamo con voi ora Un po Riscaldiamoci e saltiamo insieme a Stepashka.
Minuto di educazione fisica "Divertimento nella foresta"
Le lepri si alzavano presto la mattina,
Si sono divertiti a giocare nella foresta. (Saltando sul posto.)
Sui binari salta-salta-salta!
Chi non è abituato a caricare? (Camminando sul posto.)
La volpe sta camminando attraverso la foresta. (Imitiamo i movimenti di una volpe)
Chi salta lì, mi chiedo? (Sorseggiando - mani in avanti.)
Per rispondere alla domanda
La volpe sta tirando il naso. (Tira il naso in avanti.)
Ma le lepri corrono veloci.
Come potrebbe essere altrimenti? (saltando sul posto)
Gli allenamenti aiutano!
E i conigli scappano. (Camminando sul posto.)
Ecco una volpe affamata
Guarda tristemente il cielo. (Sorseggiando - mani in alto.)
Sospira pesantemente (Inspira ed espira profondamente.)
Si siede, riposa. (Si siede, si riposa.)
Ragazzi, invitiamo Bunny a giocare un'altra partita ai tavoli con noi.
2 attività di gioco "Scomponi per fioritura»
I piatti sono disposti sul tavolo. Ogni bambino ha il suo piatto di un certo colori: blu, rosso, giallo. Al centro del tavolo c'è una scatola con cerchi blu colorati, rosso Giallo. I bambini dovrebbero mettere cerchi dello stesso colori proprio come il piatto stesso.
Guarda cosa multicolore i piatti ai nostri tavoli, cosa sono colori? (blu, rosso e giallo). E al centro del tavolo c'è anche una scatola, e cosa c'è dentro ( cerchi colorati e cosa ci sono colori(blu, rosso e giallo). Giusto
Che cosa tavola a colori, lo stesso colori i cerchi devono essere inseriti in esso. Metti i cerchi rossi nel piatto rosso, metti i cerchi blu nel piatto blu e metti i cerchi gialli nel piatto giallo. Tutti capiscono (sì, allora, iniziamo a stendere
Ogni bambino mette i cerchi nel suo piatto (i bambini svolgono il compito da soli).
I ragazzi l'hanno fatto (Sì, che bravi ragazzi siete! Quanto abbiamo fatto cerchi colorati(Molti, e piatti (molti )
3. Parte finale.
Un gioco classe"Mostrami dov'è la casa del coniglietto".
Alberi di Natale di diverse dimensioni sul tabellone (5-6 diverse altezze).
È stato molto interessante per Stepashka, con noi "Che bravi ragazzi siete" lui dice. Sfortunatamente, è ora che torni a casa. Dove vivono le lepri? (Nei boschi).
Esatto, tutte le lepri vivono nella foresta, quindi anche la nostra Stepashka vive nella foresta, oggi ha giocato con noi così tanto che un po 'stanco e vuole tornare a casa riposati un po', Acquisire forza.
Guarda ragazzi, questa è la foresta dove vive Stepashka. Ha detto che la sua casa era sotto l'albero più alto. Solo lui stesso non sa quale degli alberi sia il più alto. Aiutiamo a mostrare l'albero di Natale più alto. (spettacolo per bambini)
Bene Stepashka addio! Sogni d'oro a te!
Stepashka- "Arrivederci ragazzi"
Rilassamento.
Stepashka è andata a riposare e guadagnare forza, ma andiamo nello stesso posto riposiamoci un po', sdraiati sul tappeto e ascolta una bellissima canzone (SÌ)
Sembra "ninna nanna per Umka"
COMPITO PRATICO №5
“SELEZIONARE COMPITI DI GIOCO (ALMENO QUATTRO) PER BAMBINI DI ETÀ PRESCOLARE MEDIA E SUPERIORE PER L'ACQUISIZIONE CON LA SERIE NATURALE DEI NUMERI E IL CONSOLIDAMENTO DELLE CAPACITÀ DI CONTEGGIO CON L'USO DEI BASTONI KEUIZER.
Introduzione ai numeri. (gruppi medi e anziani)
1. Prendi il bianco bacchetta. Lei è la più bassa. Questa è un'unità. Numero 1.
2. Trova bacchetta, dove bianco bastone impilato 2 volte. Trova lo stesso bacchetta, quanti sono lì? (2) Rosa il bastone è il numero 2. (E così via fino alle 10).
Compiti. (gruppo anziani)
1. Componi 2 treni in modo che quello sull'acqua abbia 3 vagoni rosa e l'altro, anch'esso composto da vagoni rosa, ne abbia 1 (2) il carro è più lungo.
2. Trucco verde bacchetta, dallo stesso attacca in modi diversi.
(composizione numerica).
Esempi di giochi con Bastoncini di Cuisener.
Un gioco: "Tappeti Colorati"
Bersaglio: Approfondire la conoscenza dei bambini della composizione del numero di due numeri più piccoli. Sviluppare una comprensione di cosa di più numero, più opzioni di scomposizione. Sviluppa il pensiero logico, attenzione.
Avanzamento del gioco.
I bambini ne prendono uno bacchetta(es. giallo) e componilo da parecchi altri, in tutto pari alla lunghezza del primo. Ogni "tappeto" finisce bacchetta fatto di bianco bastoni, che porta il nome "frangia". I bambini descrivono tappeto:
- colore: "Il giallo è bianco e rosso, rosso e bianco, rosa e blu, blu e rosa, e bianco, bianco, bianco, bianco, bianco."
- Numeri: "Cinque è uno e quattro, quattro e uno, due e tre, tre e due, e uno, uno, uno, uno, uno." - Numeri (i bambini dispongono le carte con i numeri): 1 e 4,4 e 1,2 e 3,3 e 2, e 1, 1, 1, 1, 1. Puoi usare i segni +, -, =.
È necessario far capire ai bambini che, ad esempio, per il numero 3 ci sono solo due opzioni per piegare il tappeto e per il numero 5 - quattro opzioni. E di conseguenza, il primo tappeto sarà più piccolo del secondo. Successivamente, man mano che impari il materiale, puoi usare i numeri da 1 a 10.
Un gioco "Nomina il numero - trova bacchetta» .
Bersaglio: per consolidare la capacità di correlare l'importo con il numero.
mossa: Giochi:
L'host chiama il numero, i giocatori vanno al corrispondente bacchetta. L'host quindi mostra bacchetta e i bambini nominano il numero che rappresenta ( Per esempio: bianco - uno, rosa - due, blu - tre, rosso - quattro e così via). Innanzitutto, i numeri sono chiamati e bastoni mostrato in ordine e poi diviso.
Un gioco "Trova una coppia"
Opzioni:
Il numero ordinario corrispondente riportato sulla carta è abbinato al numero colorato.
Il numero corrispondente di elementi è selezionato per il numero di colore. (o le loro immagini sulla carta).
La selezione delle coppie viene eseguita prima in ordine e poi in una ripartizione.
Dopo aver completato l'esercizio, il bambino si piega bastoncini in scatole o sacchetti, che raffigurano la figura o cifra numerica corrispondente (o entrambi insieme).
COMPITO PRATICO №6
“CONTA (CASETTE, DADI, NATALE, ECC.) IN RISPETTO DELLE REGOLE DI CONTEGGIO (CONTO QUANTITATIVO) CONTA GLI OGGETTI AL TOCCO IN RISPETTO DELL'ADEGUATO ALGORITMO DI AZIONE. MOVIMENTI DI GIOCO (SUONI) PER BAMBINI CHE CONTANO CON IL RISPETTO DEI REQUISITI.
Imparare a contare entro cinque
Per lezioni iniziali avrai bisogno di cinque carte con i numeri 1, 2, 3, 4, 5 e cinque e cinque immagini di case.
Imparare a contare stato iniziale sarà prodotto utilizzando cinque case e una scatola con cinque gabbie per loro. Di tanto in tanto l'insegnante può coprire la scatola con la mano o rimuoverla, grazie alla quale le case e le celle vuote che vi si trovano vengono ben presto impresse nella memoria del bambino.
Inoltre, non dovresti provare a sostituire la scatola delle case con bastoncini o dita per contare, altri oggetti per contare o cubi che non sono disposti in fila nella scatola. A differenza delle case allineate in una scatola, questi oggetti sono disposti in modo casuale, non formano una configurazione permanente, e quindi non vengono depositati nella memoria sotto forma di un'immagine memorabile.
Prima della lezione, scopri quante case il bambino è in grado di determinare contemporaneamente, senza contarle una per una con un dito. Di solito, all'età di tre anni, i bambini possono dire subito senza contare quanti cubi ci sono nella scatola, se il loro numero non supera i due o tre, e solo pochi di loro ne vedono quattro contemporaneamente. Ma ci sono bambini che finora possono nominare solo una cosa. Per dire che vedono due oggetti, devono contarli, indicando con il dito. Per tali bambini è prevista la prima lezione. Gli altri si uniranno a loro più tardi. Per determinare quanti cubi vede il bambino contemporaneamente, metti alternativamente nella scatola importo diverso cubi e chiedi: "Quanti cubi ci sono nella scatola? Non contare, dì subito. Ben fatto! E ora? E ora? Bene, ben fatto!" I bambini possono sedersi o stare in piedi al tavolo. Posiziona la scatola del cubo sul tavolo accanto al bambino, parallela al bordo del tavolo.
Per completare i compiti della prima lezione, lascia i bambini che finora possono determinare solo un cubo. Gioca con loro uno per uno.
1. Il gioco "Mettiamo i numeri sulle case"
con due case
Metti sul tavolo una carta con il numero 1 e una carta con il numero 2. Posiziona la scatola sul tavolo e mettici dentro una casa. Chiedi al bambino quante case ci sono nella scatola. Dopo che avrà risposto "uno", mostraglielo e pronuncia il numero 1 e chiedigli di metterlo accanto alla scatola. Aggiungi una seconda casa alla scatola e chiedi loro di contare quante case ci sono ora nella scatola. Lascialo, se vuole, contare le case con il dito. Dopo che il bambino dice che ci sono già due case nella scatola, mostraglielo e nomina il numero 2 e chiedigli di rimuovere il numero 1 dalla scatola e di inserire il numero al suo posto
2. Ripeti questo gioco più volte. Molto presto, il bambino ricorderà come sono due case e inizierà immediatamente a nominare questo numero, senza contare. Allo stesso tempo, ricorderà i numeri 1 e 2 e sposterà nella casella il numero corrispondente al numero di case in esso contenute.
Tipi di esercizi:
conteggio del suono
conteggio dei movimenti
Contare gli oggetti al tocco
Opzioni di esercizio:
· Esecuzione secondo il modello (tanti quanti). Batti le mani tutte le volte che lo faccio io.
Contare il numero di suoni (movimenti, oggetti al tocco). Il risultato del conteggio può essere chiamato o mostrato utilizzando i numeri.
Completamento dell'attività tramite il numero indicato o la figura mostrata
Esercizi misti (ad esempio, siediti tutte le volte che senti i suoni)
complicazioni:
Esegui i movimenti 1 in più o in meno
La fase 1 (la più giovane) è invitata a riprodurre 1 o più (movimenti o suoni) a seconda del modello. Nel gioco "Camminiamo uno dopo l'altro", i bambini devono ripetere quei movimenti e tutte le volte che l'animatore ha mostrato.
Requisiti per estrarre suoni ed eseguire movimenti: i denti devono essere estratti ad alta voce, ritmicamente, a un ritmo moderato, dietro uno schermo, prestiamo attenzione al fatto che i bambini ascoltano in silenzio fino alla fine, contano da soli, se i bambini dicono in modo errato - ripete l'insegnante, se si sbaglia di nuovo - riduce la quantità.
I movimenti dovrebbero essere ritmici a un ritmo moderato (consideriamo i movimenti nel loro insieme)
COMPITO PRATICO №7
"SELEZIONARE GIOCHI DIDATTICI (AL MENO DI QUATTRO) PER I BAMBINI DELLA SCUOLA MEDIA PER CONSOLIDARE LA SEQUENZA DEI NUMERI
1. Gioco degli amici perduti (sia i numeri che i punti possono essere usati come "amici").
Lo scopo del gioco è consolidare la conoscenza della sequenza di numeri in una serie numerica, esercitarsi a trovare i "vicini" del numero.
Il gioco "Controlli"
Lo scopo del gioco è consolidare la conoscenza e la comprensione delle serie numeriche.
Il compito è trovare il controllo corretto.
UN. Puoi ritirare il giocattolo dal negozio di giocattoli quando il venditore abbatte l'assegno corretto (sceglie "venditore" e lo consegna a "acquirente"). Se ha commesso un errore, devi correggere l'errore e puoi anche effettuare un acquisto.
B. Puoi ricevere la merce solo con il controllo corretto (scegli tutti gli "acquirenti" e presenta ai "venditori"). Se l'acquirente commette un errore, il venditore corregge l'errore.
Trova il gioco dei numeri
Obiettivo: la capacità di correlare un numero con il numero di oggetti
Materiale. Carte con immagini di 3,4,5,6 oggetti, i numeri sono disegnati sul lato.
Istruzioni per la conduzione: l'insegnante si offre di contare il numero di elementi e di scegliere il numero che corrisponde ad esso
COMPITO PRATICO №8
"SELEZIONARE GIOCHI DIDATTICI (ALmeno QUATTRO) PER I BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE PIÙ GRANDE PER CONSOLIDARE LA SEQUENZA DEI NUMERI
Gioco didattico "Orologio matematico"
Il gioco "Chi, dove?
Materiale: 10 immagini diverse.
Istruzioni: L'insegnante chiede al bambino se sa contare. Se può, lo invita a farlo. Poi si offre di dire quanti giocattoli ci sono nella fila; qual è il numero di pera, nonna (conta in ordine).
3.« Contare»
Bersaglio: esercitare i bambini a comprendere che il numero non dipende dalla dimensione degli oggetti, dalla loro forma, dalla loro posizione, nonché dalla direzione del conto, per stabilire una corrispondenza tra il numero degli oggetti e il numero.
Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra "Fan" Con rovescio, dove viene incollato un numero diverso di oggetti. Viene offerto un bambino contare dal basso verso l'alto, oggetti da qualsiasi petalo. Un altro bambino conta dall'alto verso il basso. La risposta viene verificata ruotando questo petalo dal lato colorato.
Fai le stesse mosse".
Bersaglio: Esegui tanti movimenti quanti sono gli oggetti su un petalo.
Avanzamento del gioco: L'insegnante mostra un petalo con un certo numero di oggetti (o un petalo con un numero, un bambino pensa, chiama il numero e il resto dei bambini esegue movimenti (ad esempio, batti le mani, salta in posizione su due gambe, gira la testa a destra, ecc.)
COMPITO PRATICO №9
Sinossi su FEMP in gruppo anziano"Introduzione al conteggio"
Argomento della lezione:"Masha e Orso sono venuti a trovarci"
Età dei bambini: 5 – 6 anni
Compiti del contenuto del programma:
Educativo: introdurre il conto ordinale; consolidare la conoscenza dei bambini delle forme geometriche e delle loro proprietà; ripetizione del conteggio.
Sviluppando: sviluppare le capacità motorie delle mani, l'attenzione, la perseveranza, il pensiero logico.
Educativo: sviluppare una cultura del comportamento.
Materiali e attrezzature per le lezioni:
Per l'educatore: bambole, peluche, figure geometriche(quadrato, cerchio, triangolo), nuvole colorate con i nomi dei giorni della settimana, una busta con una poesia, una lavagna magnetica.
Per bambini: l'immagine di forme geometriche su carta (quadrato, cerchio, triangolo), nuvole colorate con i nomi dei giorni della settimana
Lavoro preliminare: apprendimento minuti fisici, ripetizione di forme geometriche.
Lavoro di vocabolario:
Attivazione: forme geometriche (quadrato, cerchio, triangolo), giorni della settimana (lunedì, martedì, mercoledì, giovedì, venerdì, sabato, domenica)
Arricchimento: conteggio ordinale (primo, secondo, terzo, quarto, quinto, sesto, settimo, ottavo, nono, decimo)
Metodi e tecniche: visivo (mostrando un cartone animato), verbale (conversazione), gioco (esercizi di gioco), pratico.
Mezzi di istruzione: comunicazione del bambino con adulti e coetanei, finzione.
Avanzamento della lezione
Educatore: I bambini oggi alla nostra lezione sono venuti ospiti molto interessanti. Li riconosceremo e li vedremo solo quando risolveremo l'enigma. Ascolta attentamente:
ragazza seduta in un cestino
Mishka alle sue spalle
Lui stesso non lo sa
La porta a casa.
Educatore: Da quale fiaba vengono gli ospiti, ragazzi?
Risposte dei bambini: Masha e Orso.
Educatore: Sì, in effetti, questa fiaba si chiama "Masha e Orso". Ed eccoli qui (Mostrando i burattini dall'insegnante). Masha e Orso mi hanno detto che si sono annoiati nella foresta e hanno deciso di venire dai bambini all'asilo e giocare con te. Il fatto è che a Masha e Orso piace molto fare matematica nella loro casa nella foresta. Ma hanno anche alcuni compiti che non possono affrontare. Bambini, possiamo aiutarli? Sei d'accordo?
Risposte dei bambini: SÌ.
Educatore: Ognuno di loro ha buste in cui sono scritte le attività. Da chi prenderemo prima la busta: da Masha o da Orso? L'orso dice che devi prendere la busta da Masha, perché è una ragazza e le ragazze devono cedere.
Prendiamo la busta, la apriamo e leggiamo:
E qui abbiamo una poesia!
Maxim mette i giocattoli sullo scaffale:
Un cucciolo di lupo, un cucciolo di volpe, un cucciolo di tigre, un riccio e un piccolo cucciolo divertente.
Metti sullo scaffale:
Un gattino, uno scoiattolo, una lepre, un orso e si è dimenticato di mettere un elefante.
Educatore: E la domanda è? Quanti sono lì?
Bambini: 10!
Educatore: E come hai fatto a indovinare?
Bambini: contato!
Educatore: Quindi chi conta?
Conta Anya da 1 a 10.
Caregiver: Siete d'accordo? (risposte dei bambini)
Educatore: Quando vogliamo sapere quanti articoli, ad es. il loro numero, contiamo come segue: uno, due, tre, ecc. Questo è un conto quantitativo. Mostra il numero di elementi.
Masha: Sì posso.
Educatore: Sai, Masha, cos'è un punteggio ordinale?
Masha: No non lo so.
Educatore: Vuoi imparare a contare da 1 a 10 con i nostri ragazzi?
Masha: Volere davvero.
Caregiver: Masha, ricorda. Se vogliamo sapere quale articolo è in ordine, contiamo come segue: primo, secondo, terzo, ecc. Questo è un conto ordinale. Mostra l'ordine degli articoli.
Educatore: Si scopre che la nostra Masha non conosce il punteggio ordinale! Le insegniamo? Per fare questo, mettiamo in ordine i nostri giocattoli. E tu Masha guarda attentamente e ricorda! (L'insegnante mette i peluche sul tavolo)
Educatore: Allora, Tanya, chi è il quarto?
Tanja: riccio.
Educatore: Galya, chi è decimo?
Galia: elefante.
Educatore: E tu, Nikita, qual è il numero di scoiattolini?
Nikita: settimo.
Educatore: E ora i bambini conteranno in coro. (Prima, seconda, terza, ecc.)
Educatore: Bene, come ha ricordato Masha? Controlliamo? Dicci Masha, cos'è il cucciolo di volpe?
Masha: secondo.
Educatore: Masha, conta, qual è il numero del cucciolo?
Masha: quinto.
Educatore: Ben fatto, Masha. Ora conosci il punteggio ordinale. Ora prendiamo la busta da Misha!
COMPITO PRATICO №10
Sintesi della lezione su FEMP "Introduzione alla formazione del numero 4".
Scopo: introdurre i bambini alla formazione del numero 4. Formare la capacità di pareggiare i gruppi aggiungendo un oggetto o rimuovendo un oggetto. Continua a costruire l'abitudine
con un sostantivo. Correggi i nomi delle forme geometriche.
Rafforzare le capacità di gestione del tempo.
Equipaggiamento: giocattoli (2 lepri, una casa, un ceppo, 4 carote, una cassa, coccinelle),
carte con il numero 4, contando bastoncini, foglie.
Il corso dell'immediato attività educative.
Insegnante: -Ragazzi, oggi voglio raccontarvi una storia su 2 piccioni con una fava.
(sul tavolo compaiono coniglietti, una casa e un ceppo)
C'erano una volta due lepri: Kuzya e Styopa. Erano veri amici.
Si sono sempre aiutati a vicenda. Avevano anche una casa per due.
Usciranno nella radura e suoneranno allegramente, canteranno canzoni (le parole sono accompagnate da
sono presi dall'azione).
Styopa: -Prendimi!
Kuzya: -Ora tu me!
Styopa: -Saltiamo oltre il ceppo!
Kuzya: Andiamo. OH!
Stefano: Che cosa è successo?
Kuzya: -Mi sono fatto male al piede. È troppo doloroso per me.
Styopa: -Lascia che ti aiuti ad arrivare a casa nostra.
Kuzya: Come posso trovare del cibo ora?
Styopa: -Non preoccuparti, porterò sia per me che per te.
E Styopa scappa a cercare cibo, dopo poco è tornato
divertente. Tiene le carote nelle sue zampe.
Stepa: -Aspetta, Kuzya (porge 1 carota, gliene rimangono 2)
Kuzya si allontana. Styopa guarda le carote e dice:
Non capisco perché è offeso?
Insegnante: -Ragazzi, aiuteremo Styopa a capirlo? (SÌ)
Quante carote ha portato Styopa? (una carota, due carote,
tre carote)
Metti le carote sulla lavagna magnetica.
Quanto ha dato a Kuza? (uno)
Quanto hai lasciato? (due)
Sul tabellone in alto lasciamo una carota e sotto ne abbiamo due.
Dopodiché, contiamo con i bambini: in alto - una carota, in basso - due carote.
Cosa c'è di più, uno o due? (due è più di uno)
Chi ha più carote? (a Stepa)
Quante carote in più ha Styopa? (a Styopa per una carota
più di Kuzi)
Allora perché Kuzya si è offeso? (ha meno carote)
Cosa possiamo fare per fargli smettere di offendersi? (toglierne uno
Elena Mambetova
Autoanalisi delle attività di formazione diretta su FEMP in gruppo preparatorio
Introspezione
sulla formazione delle rappresentazioni matematiche elementari
v gruppo preparatorio
Bersaglio: sviluppo di interesse per l'argomento della matematica, basato su attività cognitiva e curiosità.
Compiti:
educativo. Promuovere la formazione della capacità di applicare le conoscenze matematiche a problemi pratici non standard.
Sviluppando. Sviluppa il pensiero operazioni Parole chiave: analogia, sistematizzazione, generalizzazione, osservazione, pianificazione.
Educativo. Contribuire a mantenere l'interesse per la matematica, la formazione della capacità di lavorare in gruppo.
Integrazione territoriale Parole chiave: socializzazione, comunicazione, salute, musica, lettura di narrativa.
lavoro preliminare:
Indovinare indovinelli, risolvere problemi logici, risolvere semplici problemi aritmetici, osservare il calendario, lezioni individuali minuti, giochi da tavolo
Organizzazione direttamente le attività didattiche(MCD)
L'attività didattica è stata svolta nel gruppo preparatorio ed è durata 30 minuti.
Tutti i requisiti sanitari e igienici erano osservato: raccolto mobili per la crescita dei bambini, la stanza è ventilata, l'illuminazione è a norma. Per creare interesse, i bambini hanno fatto un viaggio missilistico sul pianeta Mathematica, dove hanno svolto vari compiti matematici. Attività educative diretteè stato costruito in un'unica trama di gioco.
Cambio di vedute attività(giocoso, comunicativo, motorio) hanno contribuito a mantenere l'attenzione e la capacità lavorativa dei bambini durante tutto il loro GCD
In corso attivitàè stata utilizzata l'educazione fisica "Uno due tre quattro", ginnastica visiva e con le dita.
Struttura direttamente le attività didattiche(MCD)
Dalla sua struttura direttamente l'attività educativa è costruita in questo modo generare e mantenere l'interesse per l'argomento della matematica, basato sull'attività cognitiva e sulla curiosità.
La prima parte includeva l'organizzazione momento: preparazione del viaggio. stimolare l'attenzione e la percezione uditiva, la motivazione.
La seconda parte consisteva in peculiare fasi - implementazione Compiti: indovinare indovinelli, "Cosa è ridondante e perché?" "Dimmi il numero" "Ricorda e fai" un esercizio nello sviluppo della percezione uditiva, che ha contribuito a mantenere l'attenzione e le prestazioni dei bambini per tutto il tempo attività educative.
La terza parte è una sintesi, una riflessione.
Metodi e tecniche di insegnamento
Metodi e prim selezionato in conformità con l'istruzione compiti evolutivi ed educativi.
Durante direttamente le attività didattiche sono stati utilizzati metodi di gioco visivi, verbali e pratici, finalizzati all'uso di abilità e abilità cognitive, vocali, motorie, pratiche, al loro miglioramento.
Giochi consigliati abbinato in base all'età dei bambini, che ha contribuito alla soluzione dei compiti.
Per tutto attività l'interesse cognitivo è stato mantenuto utilizzando un momento a sorpresa, i giochi.
In corso attività educative perseguitato ed educativo obiettivi: coltivare l'interesse per la matematica, formare la capacità di lavorare in gruppo.
Sono stati usati vari metodi per includere i bambini processo educativo : intonazione del discorso, espressività emotiva.
In corso direttamente le attività didatticheè stato svolto un lavoro continuo sull'espansione, l'arricchimento vocabolario bambini.
Efficienza di MCD
Credo che l'obiettivo e gli obiettivi prefissati siano stati raggiunti.
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Autoanalisi delle attività didattiche dirette sul codice della strada Scuola materna di bilancio comunale Istituto d'Istruzione « Asilo N. 36” Autoanalisi delle attività direttamente educative.
Analisi della lezione aperta di GCD su FEMP nel gruppo centrale "Alla ricerca del tesoro"
Elena KoshenkovaAnalisi della lezione aperta di GCD su FEMP nel gruppo centrale "Alla ricerca del tesoro"
Nel mio lavoro mi sono sempre sforzato di dare piacere ai bambini in matematica, e in questo mi aiuta il programma "Lezioni sulla formazione di rappresentazioni matematiche elementari", a cura di Pomoraeva I. A., Pozina V. A.
. L'essenza dell'idea è la motivazione dei bambini attraverso un'attività mentale attiva volta a trovare modi per risolvere i compiti.
Lo scopo di questa lezione era: promuovere l'assimilazione delle conoscenze matematiche nella pratica del gioco; soddisfare il bisogno di autoespressione emotiva e motoria dei bambini con l'ausilio di rappresentazioni matematiche elementari.
La lezione copriva il principale
compiti educativi:
1. esercitare i bambini a distinguere le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo;
2. esercitazione nella costruzione di serie seriali;
3. esercizio di confronto tra due gruppi di oggetti;
4. fissare il punteggio quantitativo e ordinale entro 5;
5. consolidare la conoscenza dei valori (lungo - breve, grande - piccolo);
6. consolidare la capacità di navigare nello spazio;
7. fissare l'uguaglianza di gruppi di oggetti mediante sovrapposizione.
compiti educativi:
1. coltivare il senso del collettivismo, dell'assistenza reciproca;
2. educare la capacità di comprendere il compito ed eseguirlo in modo indipendente.
compiti di sviluppo:
1. sviluppare il pensiero logico;
2. sviluppare un interesse per la matematica.
I compiti di cui sopra nella lezione sono stati risolti in una relazione complessa e stretta, poiché la lezione ha avuto una mossa della trama: un inizio, un climax e un epilogo. Durante la pianificazione ho cercato di tenere conto delle caratteristiche e delle capacità dei bambini: mostrare il livello di formazione dei concetti matematici elementari, la cultura dell'ascolto reciproco, la capacità e il desiderio di comprendere e risolvere il problema, l'interesse dei bambini in matematica.
Con i bambini è stato svolto il seguente lavoro preparatorio:
insegnamento del conteggio quantitativo e ordinale entro 5;
familiarità con le forme geometriche;
risolvere compiti sull'orientamento su un foglio di carta, nello spazio;
giochi didattici: "Metti in ordine", "Qual è il punteggio", "Cammina lungo il percorso lungo e breve", "Atelier", "Trova una coppia";
sessioni individuali.
Struttura della lezione:
1. Saluto, psicoginnastica - un esercizio per lo sviluppo dell'arbitrarietà, l'attivazione delle connessioni interemisferiche - per predisporre i bambini a una percezione positiva di ciò che sta accadendo.
2. Situazione di gioco: caccia al tesoro.
3. Gioco per cellulare "Garage".
4. Radura.
5. Gioco all'aperto: Pathfinder.
6. Momento di sorpresa. Riassunto della lezione.
Metodi metodici:
1. Esercizio per lo sviluppo dell'arbitrarietà, attivazione delle connessioni interemisferiche.
2. Gioco (uso di momenti a sorpresa).
3. Visual (utilizzando illustrazioni, layout).
4. Verbale (indicazioni, domande, risposte orali dei bambini).
5. Incoraggiamento, analisi della lezione.
La lezione si è svolta nella sala gruppi del gruppo n. 2 al mattino. Alla lezione hanno partecipato 6 bambini, educatore, capo, metodologo, team pedagogico. Per la lezione, il gruppo è stato diviso in zone:
foresta invernale - situazione di gioco;
area giochi - soddisfare le esigenze dei bambini nell'autoespressione emotiva e motoria con l'ausilio di concetti matematici elementari;
zona di azioni pratiche - lavorare con dispense.
Questa suddivisione in zone ha aiutato i bambini a passare continuamente da un'attività all'altra. Per risolvere i problemi dello sviluppo del linguaggio cognitivo, attribuisco grande importanza alla selezione di un ambiente di sviluppo del soggetto. Il principale criterio di significato è il suo lato significativo, accessibile alla comprensione dei bambini. La forza dell'impatto emotivo e cognitivo dei giochi didattici dipende in gran parte da come possiamo presentarli, da come indirizziamo l'attenzione dei bambini per suscitare interesse, attiviamo l'attività mentale per completare i compiti.
Ho strutturato la lezione in modo tale che tutti i tipi di attività si susseguissero per garantire l'efficienza e l'interesse dei bambini durante tutta la lezione.
Quindi l'attività comunicativa (parlare con i bambini nella "foresta invernale") è stata sostituita da un'attività di gioco (giochi didattici, ricerca cognitiva (lavoro con dispense) è stata sostituita da un'attività di gioco motorio (il gioco all'aperto "Pathfinder", che a sua volta è stato sostituito da uno comunicativo (il risultato della lezione) .
Nella preparazione della lezione, il metodologo e l'educatore hanno lavorato a stretto contatto, interagendo tra loro, per cui la lezione si è rivelata satura di vari tipi di attività. Durante la sua realizzazione, l'educatore ha agito non solo come mentore, ma anche come partecipante diretto: insieme ai bambini ha eseguito un esercizio sullo sviluppo dell'arbitrarietà, l'attivazione delle connessioni interemisferiche, ha giocato, comunicato con i bambini in stile democratico. Ciò ha permesso ai bambini di sentirsi alla pari con gli adulti, di essere coautori di ciò che sta accadendo.
I bambini hanno mostrato un vivo interesse per ciò che hanno visto e sentito durante la lezione, hanno espresso la loro opinione, le reazioni emotive sono state positive. A loro è stato assegnato un lavoro individuale con dispense, in cui ognuno ha svolto autonomamente il lavoro e ha mostrato le proprie capacità e conoscenze.
Credo di aver raggiunto i miei obiettivi. I bambini sono stati felici di svolgere i compiti loro offerti, sono stati attenti e propositivi. Tali attività hanno un effetto positivo sullo sviluppo cognitivo e del linguaggio.
SPERANZA SOTNIKOVA
Autoanalisi di OOD per FEMP nel gruppo centrale
Zona didattica: sviluppo cognitivo.
Caratteristica dell'età: gruppo medio(4 anni).
Soggetto: "Viaggio nella geometria".
OOD è stato effettuato in gruppo.
Integrazione educativa regioni Parole chiave: sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo fisico, sviluppo del linguaggio.
Bersaglio: per consolidare la conoscenza delle forme geometriche.
Compiti:
Esercitare i bambini a riconoscere e nominare forme geometriche;
Consolidamento della conoscenza del conteggio diretto entro cinque;
Consolidare la conoscenza dei numeri da parte dei bambini;
Sviluppare analizzatore uditivo;
Sviluppa la percezione visiva, l'attenzione.
Formare la capacità di comprendere ed eseguire un compito di apprendimento.
Sviluppa la capacità di navigare nello spazio, determinare correttamente la direzione.
Dare ai bambini gioia e piacere dai giochi educativi;
Metodi e tecniche:
trucchi: immersione nella situazione di gioco, lavoro di squadra di gruppo, voce e modulazione emotiva
Metodi per stimolare la motivazione educativa e cognitiva attività: creare una situazione divertente (momenti di sorpresa); uso di giochi educativi; rilassamento; uso della presentazione per la lezione; incoraggiamento, lode.
Metodi di organizzazione educativa e cognitiva attività: spiegazione; conversazione; mostrando immagini.
Attrezzature e materiali: dimostrazione Materiale: lettera, "tappeto- aereo» con patch (forme geometriche, presentazione "Trova la figura in più", presentazione "Enigmi sulle forme geometriche", cerchi, grandi forme geometriche, forme geometriche per il gioco "Trova la tua casa"; Erogazione Materiale: numeri, forme geometriche, materiale da contare, strisce da contare.
lavoro preliminare: contare oggetti, completare compiti per la formazione della percezione visiva, giochi "Piega il motivo", "Trova un oggetto".
Per l'evento sono state create condizioni di spazio confortevoli, tenendo conto del posizionamento e del movimento
OOD è composto da tre interconnessi parti: organizzativo, principale e finale.
La parte 1 era diretta a motivare i bambini. In questa fase, volevo suscitare l'interesse dei bambini per ulteriori attività. Usato interessante momento: una lettera di Baba Yaga. Usato anche parola d'arte.
La parte 2 è stata costruita sull'uso gruppi di metodo: gioco (giochi didattici, educazione fisica, verbale (spiegazione, domande, parola artistica, visivo (mostra, lavoro con materiale dimostrativo, pratico ( indipendente attività con schede, giochi didattici, esercizi).
La parte 3 è quella finale. È stato riassunto con l'aiuto delle risposte dei bambini alle domande.
OOD è stato progettato per 20 minuti. La durata e la struttura sono sostenute, è stata effettuata l'alternanza dei tipi di attività.
La struttura dell'evento è costruita in modo tale che tutte le sue parti siano interconnesse e corrispondano al tema. Una varietà di attività ha fornito stabilità al processo educativo. Per ottenere il risultato, ho fatto affidamento sull'età e caratteristiche psicologiche data età. I compiti di insegnamento, sviluppo ed educazione sono stati risolti in unità. Le fasi principali sono chiaramente passate dall'una all'altra.
Per tutta la durata di questo evento, l'integrazione dell'educazione regioni: Sviluppo sociale e comunicativo (formazione della prontezza dei bambini per attività congiunte, sviluppo della comunicazione dell'intelligenza sociale ed emotiva, sviluppo cognitivo (sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini, curiosità e motivazione cognitiva, formazione di azioni cognitive, formazione della coscienza, sviluppo del linguaggio ( discorso come mezzi di comunicazione, lo sviluppo della cultura del suono e dell'intonazione della parola, udito fonemico, sviluppo fisico (garantendo uno sviluppo fisico armonioso, grazia, espressività dei movimenti, formazione di una postura corretta).
La formazione della conoscenza dei bambini durante l'attività è stata facilitata dalla presentazione logica del materiale, dall'accessibilità e dalla creazione di una situazione di gioco. Il passaggio da un compito all'altro ha permesso di coinvolgere ogni bambino processo attivo. Per passare all'attività successiva, fornire la motivazione del gioco. Sulla base della conoscenza dei bambini, ha posto domande problematiche. A tutti i bambini è stata data la possibilità di esprimersi.
Durante l'evento c'era un'atmosfera benevola, l'interesse dei bambini e non è stata osservata alcuna stanchezza. Le attività educative hanno contribuito all'aumento della motivazione del gioco per l'apprendimento, il processo cognitivo. Il grado di attività dei bambini a un livello sufficiente, tutti i bambini erano coperti da attività, l'interesse è stato rintracciato durante la lezione.
OOD è iniziato in orario, secondo il piano dei momenti sensibili.
Rischio stimato: Avevo paura che i bambini si isolassero, mentre si incontrano estranei e un vasto pubblico.
Sono soddisfatto della partecipazione dei bambini a questo evento. Credo di essere riuscito a ottenere il risultato desiderato attraverso l'implementazione di tutti i compiti.
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Argomento "Confronto di oggetti in altezza". Scopo: continuare a formare idee per bambini sulla dimensione degli oggetti; Compiti: Educativo:.
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