Курстың мақсаты мен міндеттері Курстың мақсаты студенттердің 20 ғасыр әдебиеті туралы түсінігін қалыптастыру. мәдени-тарихи құбылыс ретінде, постмодернизмнің модернизммен терең байланысы туралы, неореализмнің ерекшеліктері туралы, бұқаралық әдебиеттің ерекшеліктері туралы, әдебиеттің өзіндік ерекшелігі туралы

Курстың негізгі түсініктері ПостмодернизмСтруктурализмПоструктурализмДеконструктивизмИнтермәтінГипермәтінВеризмНеорализмМагиялық реализмАртисттік бағытСурет әдісіNeofreudismFenomenologyExistentialismAbsurdThe absurdism Teatr

I тарау Мектепте оқу процесінде шетелдік классиктерге жүгіну

1.1. Мектептегі филологиялық білім беру жүйесіндегі академиялық пән ретіндегі әдебиеттің ерекшелігі Түйінді сөздер: «Филология» білім беру саласы, ғылыми компонент, эстетикалық компонент, экзистенциалды компонент, коммуникативті компонент. Мектеп әдебиеті курсы

1.3.2. Мектептегі әдеби білім беру бағдарламалары Негізгі сөздер: концентраттар принципі, хронологиялық (сызықтық) принцип. Әдебиет бойынша мемлекеттік білім беру стандарты және әдебиеттегі негізгі және толық жалпы білім берудің типтік бағдарламалары негізінде

1.3.3. Мектептегі әдеби білім мазмұнының компоненттері Түйінді сөздер: ғылыми компонент, эстетикалық компонент, экзистенциалды компонент, коммуникативті компонент. Әдеби білім берудің мақсаты мен міндеттері, оқу пәні ретінде әдебиеттің ерекшелігі анықталады

1.4. Мектептегі әдеби білім беру кезеңдері Қазіргі жалпы білім беретін мектептегі мемлекеттік әдебиет білім беру стандартына сәйкес әдеби білім берудің келесі кезеңдері анықталды: 1–4 сыныптар - жалпы бастауыш деңгей

3-тарау. Мектептегі әдеби білім беру үдерісі 3.1. Мектептегі әдеби білім беру процесінің мәні мен компоненттері Жаңа ұғымдар: оқу процесі, әдеби білім беру процесі, әдеби білім беру процесінің компоненттері, эстетикалық

Курстың өзгеруі және алғашқы «қайта құру» 1928 жылы елдегі саяси жағдай күрт өзгереді. Бұл өзгеріс 1927 жылы 2 - 19 желтоқсан аралығында өткен ВКП (б) - нің XV съезімен белгіленді. Мұнда ұжымдастыру бағыты жарияланды, бірінші бесжылдықтың директивалары бекітілді.

Әдебиет бойынша мектеп бағдарламасы «Негізгі білім беру бағдарламаларының міндетті минималды мазмұнына» сәйкес келеді, әдеби білім берудің негізгі компонентін қамтиды және мемлекеттік стандарттарға сәйкестігін қамтамасыз етеді.
Бұл бағдарлама «Оқу және бастауыш әдеби білім беру» бастауыш мектебіне арналған бағдарламаның жалғасы (авторлар Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева) және онымен бірге «Оқу және әдебиет» үздіксіз курсының сипаттамасын құрастырады (1-11 сыныптар) ...
Жалпы, бағдарлама Ресей Федерациясының Үкіметі қабылдаған «орыс білімін жаңарту тұжырымдамасына» бағытталған, ол әдебиеттің рухани-адамгершілік құндылығын студент - өз елінің болашақ азаматы, өз халқын, тілі мен мәдениетін сүйетін және басқа халықтардың дәстүрлері мен мәдениетін құрметтейтін студент үшін басымдық ретінде қабылдайды. Бағдарламаның басты ерекшеленетін ерекшелігі - әдебиетті эстетикалық және ұлттық-тарихи құбылыс ретінде оқыту оқыту мақсаты ретінде емес, жеке тұлғаның үйлесімді даму құралы ретінде қарастырылады.
Осы жерден әдеби білім берудің мақсаты бастауыш, негізгі және орта мектепте құзыретті сауатты оқырманды, оқуды тұрақты дағдыға ие және оған әлемді және өзін-өзі тану құралы ретінде қажет ететін тұлғаны, лингвистикалық мәдениеті, сезімдері мен ойлау мәдениеті жоғары деңгейі бар адамды тәрбиелеу ретінде анықталады.
Оқырманның құзыреттілігі:
- ұлттық және әлемдік көркем мәдениеттің рухани құндылықтары тұрғысынан әдеби шығармаларды толықтай қабылдау қабілеті;
- көркем шығармамен өз бетінше сөйлесуге, мәтін арқылы автормен диалог жүргізуге дайын болу;
- пән бойынша білім, білік және дағдылар жүйесін меңгеру; сөйлеу, зияткерлік және шығармашылық қабілеттерін дамыту;
- студенттердің сәтті әлеуметтік бейімделуіне ықпал ете отырып, әлем туралы идеяларды әдебиет пәні арқылы меңгеру.
Осы мақсатқа сәйкес әдеби білім деп оқудың шығармашылық іс-әрекеті процесінде әдебиеттің дамуы деп түсінеді.
Әдеби білім берудің мақсаты оны анықтайды тапсырмалар:
1. Бастауыш мектепте басым болып табылатын оқуға деген қызығушылықты сақтау, оқуға рухани және интеллектуалды қажеттілікті қалыптастыру.
2. Оқушының жалпы және әдеби дамуын, әр түрлі деңгейдегі көркем шығармаларды терең түсінуін қамтамасыз ету.
3. Әр түрлі оқу тәжірибесінің тәжірибесін сақтау және байыту, оқырман-оқушының эмоционалды мәдениетін дамыту.
4. Көркем сөздің түрі ретінде әдебиет туралы түсінік беру, әдебиет, жазушылар және олардың шығармалары туралы білімді алуға және жүйелеуге үйрету.
5. Көркем мәтінді толыққанды қабылдау мен түсіндірудің шарттары ретінде негізгі эстетикалық және теориялық-әдеби тұжырымдамалардың дамуын қамтамасыз ету.
6. Оқушылардың өз бетінше оқудың негізі, адамгершілік таңдауына бағдар ретінде эстетикалық талғамын дамыту.
7. Функционалдық сауаттылықты дамыту (мәтіндік ақпарат алу үшін оқушылардың оқу және жазу дағдыларын еркін қолдана білу, оқудың әр түрін қолдану қабілеті).
8. Тіл сезімін, үйлесімді сөйлеу дағдылары мен дағдыларын, сөйлеу мәдениетін дамыту.
5-8 сыныптарға арналған оқу бағдарламасында «мәтін оқуға арналған» және «жалпы шолуға арналған» жұмыстар бар. Бұл тәсіл студенттерге шамадан тыс жүктеме болдырмауға, үлкен «авторлар шеңберін * сақтай отырып, минимакстың тұлғалық-бағдарлық ұстанымын қолдануға мүмкіндік береді (авторлар ұсынған максимум бойынша студент белгілі бір минималды игеруі керек). Зерттеуге көзқарастарды ұсыну кезінде бөлімнің негізгі идеясын, жалпы курсты, оның белгілі бір жастағы оқушылар үшін көркемдік-эстетикалық құндылығын ашу үшін белгілі бір жұмыстың маңыздылығы ескерілді. «Мәтінтануға арналған» шығармалар әр түрлі аспектілерде (мазмұны, әдеби, мәдениеті және т.б.) көп қырлы болып саналады деп болжануда. «Жалпы шолуға арналған» шығармалар, ең алдымен, студенттердің сұраныстары мен мүмкіндіктеріне сәйкес мазмұнды түрде оқылады және талқыланады. Белгілі бір көзқарас тұрғысынан оқылған мәтінді басқа позициядан әрі қарай талдауға болатындығы маңызды.

* Бір бөлім шеңберіндегі мәтіндік және шолуды зерттеуге арналған жұмыстар оқу дәрежесіне сәйкес біріктіріледі (мұғалімге бағдарламаға ыңғайлы болу үшін). Мәтіндердің мұндай бөлінуі кейде оқу кітаптарындағы тақырыпты, бөлімді құру логикасын бұзады. Мұғалім оқу кітаптарындағы мәтіндердің реттілігіне назар аударуы керек.

«Зерттеуге арналған» күрделілігі мен көлемі бірдей жұмыстар ұсынылған жағдайда, мұғалім мәтінді оқушылардың қабілеттері мен қызығушылықтарына, оқудың қалауына сәйкес таңдауға құқылы. Егер жұмыс «Базалық білім беру бағдарламаларының міндетті минималды мазмұнына» енбесе, оқытушы сонымен бірге мәтінмен жұмыс (мәтіндік зерттеу немесе шолу) жұмысының сипатын өз бетінше анықтауға құқылы. Сонымен бірге «Негізгі білім беру бағдарламаларының міндетті минималды мазмұнына» енбеген барлық мәтіндерді тек шолуда қарастыруға жол берілмейді.
Бұл бағдарлама сонымен қатар студенттердің өз бетінше үйден (оқудан тыс) оқуын ұйымдастыруды қарастырады. Үйде оқуға арналған нұсқаулық оқулықтарда берілген. Өз бетінше оқудың басты ерекшелігі - 5-8 сынып оқушылары осы бөлім авторларының жаңа шығармаларын, шолу * арқылы зерттелген мәтіндердің басқа тарауларын оқиды, бұл көркем шығарманы тұтас қабылдау принципін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, басқа авторлардың ортақ тақырыппен, жанрмен, проблемамен біріктірілген туындылары үйден тәуелсіз оқуға ұсынылады. Үйде оқуға арналған шығармалармен жұмыс жасағанда, автордың таңдауы, оқу көлемі студенттерде қалады. Үйде оқылатын мәтіндер әр оқушының оқуы үшін ерікті, оларды сыныпта талқылауға болады. Бұл бағдарламада сыныптан тыс оқу сабақтары үшін арнайы сағаттар қарастырылмаған, өйткені бағдарлама мен оқулықтарда міндетті минимумға енбеген және оқушылардың оқу көкжиегінің кеңеюін қамтамасыз ететін жұмыстар жеткілікті. Сонымен бірге мұғалім сыныптан тыс оқу сабақтарына сағаттар бөлуге құқылы (белгілі бір бөлімнің шығармаларын оқығаннан кейін бір сабақ негізінде).

Бағдарлама орта мектептің құрылымына сәйкес жасалады: 1-4 сыныптар, 5-9 сыныптар, 10-11 сыныптар. Білім берудің негізгі және жоғары деңгейлеріндегі бағдарламаның мазмұны оқушылардың қызығушылық шеңберімен, көркем шығарманың жалпы эстетикалық құндылығымен, әдебиеттегі білім стандарттарымен анықталады. 5-8 сыныпқа арналған бағдарлама бөлімдерін бағыттау. ең алдымен оқырманның қызығушылығы мен оқушылардың қабілеттілігі жасында оны қолданыстағы бағдарламалармен салыстырғанда айтарлықтай жаңартуды түсіндіреді.
Мәтіндерді таңдау негізі келесіні оқып түсіну үшін жалпы критерийлер:
- гуманитарлық білім берудің жоғары рухани-эстетикалық стандарттарына сәйкестігі;
- шығарманың эмоционалды құндылығы;
- оқушылардың оқу тәжірибесіне, әдеби дамудың алдыңғы кезеңіндегі жетістіктерге сүйену.
Сондай-ақ, мәтіндерді таңдау кезінде келесілердің бірі ескерілді өлшемдер:
- осы жұмысқа сілтеме жасаудың ұлттық педагогикалық дәстүрі;
- жұмыстың оқушылардың өмірлік тәжірибесіне жүгіну қабілеті;
- белгілі бір жас тобындағы оқушылардың психологиялық және интеллектуалдық мүмкіндіктері, қызығушылықтары мен мәселелері.
Келесі бөлектелген мектеп оқушыларына әдеби білім беру кезеңдері:
5-6 сыныптар - бастауыш және орта мектептерде әдеби білім беру жүйесінің сабақтастығын қамтамасыз ететін әдебиеттік оқудан көркем шығарма ретінде түсінетін әдебиетке біртіндеп көшу. Оқушылар шытырман оқиғалы, фантастикалық, детективтік, мистикалық, тарихи әдебиеттерді оқиды, құрдастары, жануарлары, табиғаты туралы шығармаларды оқиды, әдеби жанрлар мен жанрлар туралы түсінік алады. Негізгі білім беру мақсаттары: 1) оқығандарыңызға жеке қарым-қатынас қалыптастыру; 2) әдебиетті осы жас тобындағы оқушылардың қызығушылықтарын ескеретін шығармалар материалына негізделген сөздік өнер түрі ретінде түсіну.
7-8 сыныптар - оқушылардың оқу мәдениетінің даму кезеңі: олардың өмірі мен көркемдік тәжірибесі кеңейіп, тереңдей түседі; әдебиеттің өмірлік мазмұнының әртүрлілігімен және жазушылардың өмірбаянымен танысу әдебиеттің мазмұнын және оны көрсету формаларын түсінуге ықпал етеді, тұлғаның дамуына әсер етеді, сөздік өнер түрі ретінде зерттелетін көркем шығарманы эмоционалды қабылдауға ықпал етеді. Оқу үйірмесі өзгеруде: бағдарламаның орталығында жасөспірім үшін кезек күттірмейтін мәселелерді көтеретін моральдық-этикалық тақырыптағы жұмыстар бар. Студенттерге көркем шығармада адамды қалай бейнелеуге болатындығын түсіндіре отырып, әдебиет теориясы туралы мәліметтер зерттеледі. Негізгі білім беру мақсаттары: 1) шығарманы жеке қабылдау негізінде көркем мәтінді түсіндіру қабілетін дамыту; 2) көркем шығарма ретінде әдеби шығарманың ерекшелігін түсіну.
9 сынып - әдеби білім беруді концентрлік жүйеде аяқтау; туған әдебиет тарихынан эссе, оқу шығармашылық өмірбаяндар жеке жазушылар. Таңдау бойынша курстар ұсынылады (арнайы курстар, студенттердің таңдауы бойынша курстар), бұл профильге дейінгі дайындық идеясын іс жүзінде жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Негізгі білім беру мақсаттары: 1) көркем әдебиетті дамытуда эмоционалды-құндылық тәжірибесін қалыптастыру; 2) көркем мәтіннің эстетикалық құндылығын және оның орыс әдебиеті тарихындағы орнын білу.
10-11 сыныптар - тарихи және әдеби («Негізгі білім беру бағдарламаларының міндетті минималды мазмұнына» сәйкес жалпы білім беру курсы, бейіндік курс) және функционалдық аспектілердегі (элективті курстар) әдебиеттерді көп деңгейлі бейіндік зерттеу. Негізгі тәрбиелік мақсаттар: 1) жазушының көркемдік әлемін, оның шығармаларының адамгершілік-эстетикалық құндылығын түсіну; 2) көркем мәтінді тарихи-әдеби процеске қосу.

Бағдарламадағы мәтін және оны іске асыратын оқулықтар орыс жазушылары әртүрлі дәуірлер мәтіндермен қатар өмір сүреді шетелдік жазушылар, бұл орыс әдебиетінің әлемдік рухани кеңістіктегі орнын көрсетуге, әдеби процестің дамуының жалпы заңдылықтарын ашуға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, қазіргі кезде қоғамда болып жатқан елеулі өзгерістер әдеби білім мазмұнында адекватты көріністі қажет етеді. Идеологиялық бағалау клишелерін алып тастау, әртүрлі, кейде қарама-қарсы позицияларды ұсыну - бағдарламаның мазмұнын таңдаудағы бұл тәсіл өмірлік ұстанымдардың алуан түрлілігін білетін, басқа көзқарасты түсінуге қабілетті, қазіргі заманғы, үнемі өзгеріп отыратын шындыққа бейімделуге дайын сауатты оқырманның қалыптасуына ықпал етеді. Мұның бәрі әдебиетті зерттеуді дәлелді, ал оқуды проблемалы етуге мүмкіндік береді. Осындай мақсатпен 5-8 сынып оқулықтарында. енгізілген «қиылысу» кейіпкерлері, авторлық мәтіндер; 7-11 сынып оқулықтарында. материал проблемалық түрде ұсынылған.
Оқулықтардың атаулары белгілі бір жастағы мектеп оқушыларының танымдық, жеке қызығушылықтарына бағытталған мазмұнды басымдықты көрсетеді:
5 сынып - «Көкжиектен тыс қадам»;
6 сынып - «Балалық шақтан кейінгі жыл»;
7 сынып - «Мен» станциясына апаратын жол;
8 сынып - «Қабырғасыз үй»;
9 сынып - «Сіздің әдебиетіңіздің тарихы».

Курсты құрылымдаудың негізі ретінде дәстүрлі түрде негізгі теориялық және әдеби тұжырымдамалар ажыратылады:

Кіріспе (2 с)
Әдебиет сөз өнері ретінде. Оқу және әдебиет. Кітап және оқырман. Жаңа оқулық және оның кейіпкерлері.
Әдебиет теориясы. Әдебиет өнер түрі ретінде.

Көркем шығарманың оқырманның эмоциясы мен қиялына әсері.
Н.С. Гумилев. «Капитандар» циклынан өлең (1 сағат).
1 бөлім. Ар-намыс заңдарымен өмір (10 сағат).
Шытырман оқиғалы әдебиет әлемі. Ар-намыс заңдарымен өмір сүретін батырлар. Кітап пен оның кейіпкерлерін өлмейтін етеді.
Мәтіндік зерттеу үшін.
Дж. Верн Капитан Гранттың балалары (тараулар). Дж.Верн кейіпкерлерінің жанқиярлығы мен батылдығы.
Жалпы шолу үшін.
А.Дюма Үш мушкетер (тараулар). Дюма батырлары өмір сүретін ар-намыс заңдары.
Н.Г. Долинина «Абырой мен абырой».
Әдебиет теориясы. Шытырман оқиғалы әдебиет туралы түсінік. Эссе әдебиеттің жанры ретінде. Әдеби қаһарман туралы түсінік. Кейіпкердің портреттік сипаттамалары.
2 бөлім. Шифрлар мен қазыналар (9 сағат).
Шытырман оқиғалы әдебиеттің «заңдары».
Мәтіндік зерттеу үшін.
Р.-Л. Стивенсон Treasure Island (тараулар). Шытырман оқиғалы әдебиеттегі іс-әрекеттің даму ерекшеліктері. Романдағы адам кейіпкерлерінің алуан түрлілігі.
Жалпы шолу үшін.
E. Po «Алтын қоңыз» (қысқартылған).
А.Н. Рыбаков «Дирк» (тараулар). Шытырман оқиғалы оқиғалардың даму динамикасы.
Әдебиет теориясы. Шытырман оқиғалы әдебиет туындыларының айрықша белгілері. Сюжет, құрамы.
3 бөлім. Экстремалды жағдайлар (6 сағат).
Өмірдегі және әдебиеттегі кейіпкерлер мен жағдайлар. Шытырман оқиғалы әдебиеттің адамгершілік сабақтары.
Мәтіндік зерттеу үшін.
Дж. Лондон «Өмірге деген махаббат» (қысқартылған). Тағдырмен жалғыз жекпе-жектегі адам.
B.S. Житков «Механик Салерно». Адамдардың өз әрекеттері үшін жауапкершілігі.
Әдебиет теориясы. Хикая жанры.
4 бөлім. Біз қалай ересек боламыз (10 сағат).
Шытырман оқиғалы әдебиеттің тақырыптық және жанрлық алуан түрлілігі. Көркем әдебиеттегі бостандық пен бостандықты сүю пафосы. Әдебиеттегі үлкен оқиғалар мен кішкентай батырлар.
Мәтіндік зерттеу үшін.
В.П. Катаев «Жалғыз желкен ақ түсті» (тараулар). Өсіп келе жатқан батырлар, шытырман оқиғалы ойындардан қатал өмірге апаратын жол.
М.Ю. Лермонтов «Желкен». Өлеңдегі еркіндік мотиві М.Ю. Лермонтов және әңгімелер М.Твен, В.Катаева.
Жалпы шолу үшін.
М.Твен «Геклберри Финнің шытырман оқиғалары» (тараулар).
Әдебиет теориясы. Автор және оның кейіпкерлері. Жазушы, автор, әңгімеші.
5-бөлім. Тарих пен фантастика ақиқаты (6 сағат).
Тарихи шындық және әдебиеттегі авторлық фантастика.
Мәтіндік зерттеу үшін.
А.С. Пушкин «Олегтің пайғамбарлығы». Аңыз және оны көркем шығармада түсіндіру.
М.Ю. Лермонтов Бородино. Тарихи фактіні ойдан шығарылған баяндаудағы транспозиция.
Жалпы шолу үшін.
В.А. Каверин «Екі капитан» (тараулар). Шытырман оқиғалы романдағы шынайы оқиға мен фантастика.
Әдебиет теориясы. Көркем әдебиеттің әлемдегі ролі. Аңыз фольклор және әдеби жанр ретінде. Көркем әдебиет және авторлық ниет. Монолог және диалог.
6 бөлім. Белгісіз романс (3 сағат).
Әдемі және белгісіз туралы армандаңыз. Әдебиеттегі арман мен шытырман оқиға.
Мәтіндік зерттеу үшін.
Әдемілер мен белгісіздер туралы өлеңдер: А блок «Есіңізде ме, біздің ұйқыдағы шығанақта ...», Н.Гумилев «Жираф», В.Маяковский «Сіз істей аласыз ба?» М.Светлов «Мен өмірімде ешқашан тавернаға барған емеспін ...», Д.Самойлов «Ертек», Берестов «Балалық шақта қандай да бір себептермен ...».
Әдебиет теориясы. Поэзияда көркем экспрессия құру әдістері. Рифма мен ырғақ поэтикалық сөйлеудің белгілері ретінде.

Фантастикалық әдебиет және оны оқырман. Фантастикалық әдебиеттің «заңдары».
Бөлім 1. Әлем бізде «жоғалды» (2 сағат).
Әдебиеттегі ғылым және қиял. Фантастикалық әдебиет туралы түсінік. Ғылыми фантастика.
Жалпы шолу үшін.
Конан Дойл «Адасқан әлем» ғылыми фантастикалық шығарма ретінде.
Әдебиет теориясы. Көркем әдебиет. Ғылыми фантастика.
2 бөлім. Ғылым және «ғылыми емес» фантастика (8 сағат).
Ғылыми фантастика автордың ниетін білдіру құралы ретінде. Әдебиеттегі фантастикалық әлемдер. Фантастикалық әдебиеттің ерекшеліктері.
Ғылыми фантастикадағы моральдық мәселелер. Көркем әдебиеттің әлемдегі ролі. Фантастикалық әдебиеттің тақырыптық және жанрлық алуан түрлілігі. Көркем шығармадағы шынайы және фантастикалық.
Мәтіндік зерттеу үшін.
А.Беляев «Профессор Доуэллдің басы» (тараулар). Ғалымдардың адамзат алдындағы жауапкершілігі.
Н.В. Гоголь «Портрет». Реалистік фантастика көркем бейнелеу тәсілі ретінде.
Жалпы шолу үшін.
Брэдбери «Ал найзағай соқты» (қысқартылған). Адам іс-әрекетінің болашақтағы салдары.
Әдебиет теориясы. Ғылыми фантастиканың айрықша белгілері. Мәтіндегі көркем детальдың рөлі.
3-бөлім. Ертегі мен қиял (7 сағат).
Көркем шығармадағы керемет және фантастикалық. Ертегідегі фантастикалық. Әдебиет пен фольклордың байланысы.
Мәтіндік зерттеу үшін.
А.С. Пушкин «Өлген ханшайым мен жеті богатыр туралы әңгіме». Сиқырлы әдеби ертегідегі айқын және жасырын қиял.
Жалпы шолу үшін.
А.С. Пушкин «Руслан мен Людмила». Өлеңдегі ғажайыптар әлемі. Ертегідегі айырмашылық. Әдебиет теориясы. Өлең әдеби жанр ретінде.

Детективтік әдебиет және оны оқырман. Детективтің жанрлық әртүрлілігі. Детективтік әдебиеттің «заңдары».
Жалпы шолу үшін.
E. Po Морг көшесіндегі кісі өлтіру (қысқартылған) классикалық детектив ретінде.
А. Конан Дойл «Гамбур». Детективтегі кейіпкер және екінші кейіпкер.
Әдебиет теориясы. Детектив туралы түсінік. Детективтегі сюжет пен композицияның ерекшеліктері.

Әдебиеттегі балалық шақ әлемі. Балалар туралы шығармалардың гуманистік табиғаты. Әдебиеттің адамгершілік сабақтары.
Мәтіндік зерттеу үшін.
В.Г. Короленко «Жаман қоғамда» (қысқартылған). Повестегі ізгілік пен әділеттілік сабақтары. Оқиға кейіпкерлерінің тағдыры. Батырлардың кейіпкерлерін жасауға арналған құралдар.
М.М. Пришвин «Күн қоймасы». Ертек. Көркем шығармадағы пейзаждың рөлі.
Жалпы шолу үшін.
Л.А. Кассил «Кондукт және Свамбрания» (тараулар).
Г.Белих, Л.Пантелеев «Республика Шкид» (тараулар).
Балалық шақтың ойдан шығарылған елі. Повестерде кейіпкер қалыптастыру мәселесі.
В.Распутин - Анам бір жерге кетті. Балалардың жалғыздығы тақырыбы.
Балалар туралы өлеңдер: Д.Самойлов «Бала кезден», Н.Заболоцкий «Шіркін қыз».
Әдебиет теориясы. Оқиға және әңгіме. Автобиографиялық жұмыс. Батырдың кейіпкерін жасау құралдары (портрет, сөйлеу сипаттамалары, авторлық бағалау және т.б.) Ертегі мен шындық. Өлеңдер мен проза.

Әдебиеттегі адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынастың этикалық мәселелері.
Батырлар - бұл жануарлар, олардың көркем әдебиеттегі орны. Жануарлар туралы шығармалардың гуманистік пафосы. «Біздің кішкентай бауырларымыз» туралы өнегелі әдебиет сабақтары.
Мәтіндік зерттеу үшін.
А.П. Чехов «Каштанка»
А.И. Куприн «Ю-ю» (қысқартылған).
Жалпы шолу үшін.
Э. Сетон-Томпсон Чинк.
Дж. Даррелл «Бафуттың іздері» (үзінді).
К.Чапек «Мысық тұрғысынан».
Жануарларға арналған өлеңдер: С.Есенин «Ит туралы ән» Бунин «Жылан», Н.Заболоцкий «Жылқы беті» В. Инбер Сетер Джек B. Заходер «Менің итімді еске алу үшін». Әдебиет теориясы. Жануарларды жазушы. Көркем шығарманың тілі. Көркем шығарманы оқырман түсіндіру. Поэтикалық интонация, поэтикалық метр туралы түсінік.
Жалпылау (1 с).
Сіздің оқу қызығушылығыңыздың әлемі.
Сөйлеуді дамыту.
1) Мәтінді егжей-тегжейлі, қысқаша, таңдап қайта баяндау.
2) оқылған кітапқа шолу жасау. Композиция - кітап туралы рефлексия, әдеби қаһарман.
3) Әдеби қаһарман туралы очерк-әңгіме, екі батырдың салыстырмалы сипаттамасы.
4) Композиция - еліктеу, детективтік әңгіме жазу, эссе түрінде жазу.
Шығармаларды оқу және оқу - 94 сағат
Сөйлеуді дамыту - 8 сағат

Кіріспе (1 с).
Оқырман болу. Көркем және публицистикалық әдебиеттер. Көркем әдебиеттің адам өміріндегі рөлі.
Бөлім 1. Армандар үстінде ұшу ... (18 сағат).
Мистицизмнің көркем әдебиет әлеміндегі орны. Мистикалық әдебиеттің жанрлық алуан түрлілігі. Мистицизм шындықты көркем бейнелеу тәсілі ретінде. Мистикалық әдебиеттің кейіпкерлері. Эпикалық және драмалық шығармалардағы адамды бейнелеу тәсілдері.
Мәтіндік зерттеу үшін.
В.А. Жуковский. «Светлана», «Орман патшасы» балладасы. Баллададан басталатын эпос.
А.С. Пушкин «Жындар». Мистицизм автордың ішкі әлемінің көрінісі ретінде.
Н.В. Гоголь «Рождество қарсаңында». Повестегі мистицизм мен шындық.
М.Метерлин «Көк құс» (қысқартылған). Адам өміріндегі шын және жалған. Батырлардың бақытты іздеуі.
Жалпы шолу үшін.
А.С. Пушкин Суға батқан адам, әндер батыс славяндар«(» Аруақ «,» Жылқы «).
А.П. Чехов «Қорқынышты түн».
Әдебиеттегі мистикалық бастаулар. P. Merimee «Венера Ильская» (қысқартылған).
Гай де Мопассан «Орля» (қысқартылған).
Роман мен повестің философиялық мәні. Әдебиет теориясы. Мистикалық. Ойнау. Таңба Ұйқы көркемдік құрал ретінде. Көркем шығарманы аудару және өңдеу. Баллада, әңгіме. Әдебиеттің босануы. Поэзия мен прозадағы эпос (баяндау). Драма - әдебиет тегі ретінде. Эпиграф, оның мағыналық жүктемесі.
2 бөлім. Ересектерге арналған ертегілер (12 сағат).
Көркем әдебиеттегі «мәңгілік» тақырыптар және оларды бейнелеудің әртүрлі формалары. Ертегінің оқырман өміріндегі рөлі. Ертегінің көркем әдебиет әлеміндегі орны. Ересектерге арналған ертегілердегі адамгершілік құндылықтар.
Мәтіндік зерттеу үшін.
В.Гауф «Кішкентай Мук». Балалар мен ересектерге арналған ертегі және оның «балалық емес сұрақтары». Ертегі құрастыру («оқиға ішіндегі оқиға»).
Т.-А. Хоффман Nutелкунчик және тышқан патшасы. Ертегінің адамгершілік сабақтары.
Г.-Х. Андерсен «Су перісі». Риясыздық, махаббат пен азап туралы ертегі.
Жалпы шолу үшін.
N. D. Телешов «Ақ сақал». Адамның мақсаты және оның болашақ алдындағы жауапкершілігі.
А.Н. Толстой «Су перісі». Махаббаттың жойқын күші туралы ойлар.
М.Ю. Лермонтов «Су перісі». Өлеңдегі ырғақ пен дыбыстық жазу.
В.В. Вересаев «Конкурс». Адамның сұлулығы туралы рефлексиялар.
Әдебиет теориясы.
Әдебиеттің босануы. Эпикалық және лирикалық поэзиядағы ертегі өмірі. Әдеби ертегі. Әдеби ертегідегі көркем деталь. Композициялық құрылғы «оқиға ішіндегі оқиға».
Бөлім 3. Уақыттың іздері (19 сағат).
Миф. Әр түрлі халықтардың батырлық эпосы. Миф, фольклор және әдебиет. Эпостың кейіпкерлері.
Мәтіндік зерттеу үшін.
«Илья Муромец және қарақшы бұлбұл», «Еділ және Микула Селянинович» дастандары. Орыс эпосының батырлары мен тілі.
Жалпы шолу үшін.
Ежелгі Греция туралы аңыздар мен мифтер. Геркулес туралы мифтер.
Гомер «Одиссей циклопта». Әдебиеттегі мифтердің өмірі.
Лонгфелло «Хиавата әні» (үзінділер). Ежелгі аңыздың ұлылығы. Автордың шеберлігі ( Лонгфеллоу) және аудармашы ( Бунин).
Әр түрлі халықтардың эпосы.
Башқұрттың «Орал-батыр» халық эпосынан.
Абхазия аңыздарынан шана туралы.
Қырғыздың «Манас» эпосынан.
Якут эпосынан «Олонхо».
Карел-фин эпосынан «Калевала».
Халықтың адамгершілік мұраттарының мифтер мен қаһармандық эпоста орындалуы.
Әдебиет теориясы.
Батырлық эпос, миф, эпос. Аңыз бен ертегі арасындағы айырмашылық. Батыр-батыр. Эпоста қаһармандық кейіпкер жасау әдістері. Эпикалық шығармадағы көркем сөздің орны. Гипербола.
4-бөлім. Айналадағы әлемді тану (26 сағат).
Нақты және көркем әлемнің алуан түрлілігі. Әдебиеттегі мәңгілік тақырыптар. Әдебиет өмірді танудың тәсілі ретінде.
Мәтіндік зерттеу үшін.
А.С. Пушкин «Белкин ертегісі» («Түсірілім»), «Дубровский».
И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк».
Л.Н. Толстой «Севастополь желтоқсан айында». Повестегі автордың өз тәжірибесін талдау.
КГ. Паустовский «Бекет буфетіндегі қарт адам».
Эпикалық шығармалардағы тұлғаны көп қырлы бейнелеу. Автор және оның кейіпкерлері.
Жалпы шолу үшін.
М.Лермонтов «Ұйқы», К.Симонов «Мені күт», С.Гудзенко «Шабуыл алдында» Б. Окуджава «Қош бол, балалар ...» М.Петровых 1942 жылғы сәуір, Б.Слуцкий «Мұхиттағы жылқылар». Адам өмірінің құндылығы туралы рефлексиялар.
A. Жасыл «Он төрт фут.» Хикаяттағы адамның бейнесі.
О.Генри «Соңғы бет». О'Хенридің кейіпкерлері. Суретшінің мақсаты және жалпы өнер туралы рефлексия.
Әдебиет теориясы.
Әңгіме, әңгіме, әңгіме эпикалық жанр ретінде. Жазушының шеберлігі, повестегі көркем детальдың рөлі.
5-бөлім. Көз жасымен күлу ... (15 сағат).
Автордың әлемге көзқарасы және оның көркем әдебиеттегі көрінісі. Өмірдегі және әдебиеттегі көңілді. Нұсқаулық әдебиеттер. Комикс жанрлары.
Мәтіндік зерттеу үшін.
И.А. Крылов. Ертегілер: «Қарға мен Түлкі», «Кукушка мен Әтеш», «Қасқыр мен Қозы», «Демьяновтың құлағы», «Әтеш пен меруерт дәні», «Тришкин кафесі». Ертегілердің аллегориялық мағынасы.
М.Е. Салтыков-chedедрин «Бір адамның екі генералды қалай тамақтандырғаны туралы оқиға». Аллегория шеберлігі. Жазушы сатирасының нысаны.
А.П. Чехов «Жылқының тегі», «Шенеуніктің өлімі», «Қалың әрі арық», «Хамелеон». А.П. әңгімелеріндегі күлкілі және қайғылы Чехов.
Жалпы шолу үшін.
Эзоп. Ертегілер.
ҚОСУЛЫ. Теффи «Митенка», «Құндылықтарды қайта бағалау».
I. Ilf, E. Petrov Футболды сүйетіндер.
Р.Бернс. Эпиграммалар мен эпитафиялар.
Джером К. «Итпен санаспай қайықта үшеу» (тараулар).
Әдебиет теориясы.
Әдеби жанр ретінде ертегі. Аллегориялық, эзопиялық тіл, адамгершілік, адамгершілік, дараландыру. Әзіл мен сатира автордың бейнеленгенге қатынасын, комиксті құру тәсілдерін білдіру құралы ретінде.
6-бөлім. Ардақты дәптердегі өлеңдер (8 сағат).
Лирикалық мәтіндегі адам сезімдері әлемінің көрінісі.

С.Есенин «Қайдасың, қайдасың, әке үйі ...», М.Цветаева «Ескі Мәскеудің үйлері», А.Ахматова «Гүлдер мен жансыз заттар ...», Бунин «Бірінші ертеңгілік, күміс аяз ...», Бродский «Жел орманнан кетті ...», Б. Пастернак «Үйде ешкім болмайды ...» және басқалары мұғалім мен оқушылардың таңдауы бойынша.
Әдебиет теориясы.
Әдебиеттің босануы. Мәтін. Лирикалық өлең. Поэтикалық сөйлеуді ұйымдастыру ерекшеліктері (рифма, ритм, метр, строфа). Поэтикалық антология. Метафора, салыстыру, дыбыстық жазу, эпитет, дараландыру.
Жалпылау (1 с).
Сіздің әдебиет әлеміңіз.
Сөйлеуді дамыту.
1) Мәтінді егжей-тегжейлі, қысқаша, таңдап қайта баяндау.
2) Оқылған кітапқа аннотация. Кітап туралы композиция-рефлексия.
3) Әдеби қаһарман туралы эссе, екі батырдың салыстырмалы сипаттамасы.
4) Композициялық-имитациялық. Ертегілер, балладалар, ертегілер, дастандар және т.б. құрастыру (міндетті емес).
Шығармаларды оқу және оқу - 96 сағат
Сөйлеуді дамыту - 6 сағат

Кіріспе (1 с).
Адам бейнесі көркем әдебиеттің маңызды моральдық-эстетикалық проблемасы ретінде. Әдеби қаһарман және оқырман.
1 бөлім. Мен және менің балалық шағым (15 сағат).
Автобиографиялық және мемуарлық әдебиеттер. Автор тұлғасы, оның әдебиеттегі көрінісі. Автобиографиялық әдебиеттің дәстүрлері.
Мәтіндік зерттеу үшін.
А.И. Герцен «Өткен және ойлар» (тараулар). Жасөспірімнің авторлық жеке тұлғаны қалыптастырудағы рөлі. Мемуарлық әдебиеттің үлгісі ретінде «өткен және ойлар».
Л.Н. Толстой «Балалық шақ», «Жасөспірім шақ» (тараулар). Батырдың ішкі әлемі. Өзін-өзі жетілдіру, тұлғаны адамгершілік қалыптастыру.
М.Горький Балалық шақ (тараулар). Автобиографиялық баяндау. М.Горький әңгімесіндегі бала жанының тарихы.
С.Есенин «Анаға хат».
Жалпы шолу үшін.
М.И. Цветаева «Әке және оның мұражайы» («Естеліктерден» үзінділер). Мемуарлық әдебиеттің ерекшеліктері.
С.Бронте Джен Эйр (тараулар). Романдағы өмірбаяндық бастама. Ойдан шығарылған естеліктер.
Лирикалық мойындау. Балалық шақ туралы естеліктер: Бунин «Балалық шақ», К.Симонов «Он үш жыл ...», А.Тарковский «Ақ күн», М.Цветаева «Сенбіде», С.Есенин «Менің жолым».
Әдебиет теориясы.
Көркем өмірбаяндық әдебиеттер. Естелік әдебиет. Әдебиеттегі объективті және субъективті. Автор және оның кейіпкері. Әдеби дәстүр туралы түсінік.
Бөлім 2. Мен және мен ... (16 сағат).
Көркем әдебиеттің адамгершілік мәселелері. Көркем шығарманың кейіпкері, оның мінезі, іс-әрекеті. Эпоста, драмада, лирикада кейіпкер құру әдістері.
Мәтіндік зерттеу үшін.
А.С. Пушкин «Капитанның қызы». Гриневтің мінезінің қалыптасуы. «Моцарт және Сальери». Кішкентай трагедиядағы «гений мен жауыздық». Моцарт, Сальери кейіпкерлері.
A. Жасыл «Scarlet Sail» (қысқартылған). Сұлулыққа сену және бақыт туралы армандау. Жақын адамға ғажайып жасау.
В.Ф. Тендряков «Итке арналған нан». Адамның ар-ұжданының азаптары.
Жалпы шолу үшін.
А.С. Пушкин «Бекер сыйлық, кездейсоқ сыйлық ...». Адамның мақсаты туралы философиялық толғаныстар.
В.Г. Короленко Соқыр музыкант (тараулар). Батырдың нағыз соқырлығы мен рухани көрегендігі.
Л.А. Кассил Күннің ерте шығуы (тараулар). Батырдың рухани қалыптасуы.
КГ. Паустовский «Александр Гриннің өмірі» (үзінді).
Сью Таунсенд Адриан моль күнделіктері (үзінділер). Жасөспірімнің осал жаны, оның армандары және олардың өмірде жүзеге асуы.
А.Френк «Жойылу» (үзінділер). Соғыстың сұрапыл жылдарындағы адамның рухани қалыптасуы.
Көк шөп: Он бес жасар нашақордың күнделігі.
Өлеңдер: Н. Огарев «Блюз», Левитанский «Жаңа жылдық шыршадағы диалог», Б. Окуджава «Түнде Мәскеу әні», А.Макаревич «Шам жанып тұрған кезде». Лирикадағы жалғыздық мотиві.
Әдебиет теориясы.
«Әдеби қаһарман», «мінез» ұғымдары. Эпикалық әңгімедегі кейіпкер. Сөйлеу мен іс эпостық және драмалық шығармада кейіпкер мінезін жасау құралы ретінде. Сюжет, жанжал, проблема. Күнделік әдеби форма ретінде.
3 бөлім. Мен және басқалар (12 сағат).
Әдеби кейіпкер мінезінің адамгершілік негіздері. Автор және оның кейіпкері, авторлық позицияның көркем мәтіндегі көрінісі.
Мәтіндік зерттеу үшін.
В.М. Шукшин «Күшті адам», «« Шағын Отан »туралы сөз. Шукшиннің кейіпкерлері авторлық адамгершілік құндылықтар жүйесінің көрінісі ретінде. Жазушының адамға деген қызығушылығы.
А.Г. Алексин «Ессіз Евдокия» (қысқартылған).
Жеке тұлға мен ұжым, мұғалім мен студенттер арасындағы байланыс. «Адамзат талантын» көтеру.
В.Г. Распутин «Француз тілі сабақтары». Повестегі ар-ұятты ояту және есте сақтау проблемасы.
О.Генри «Магия сыйлықтары». Батырлардың жан сұлулығы. Повесть кейіпкерлерінің өміріндегі адамгершілік құндылықтар.
Жалпы шолу үшін.
VC. Железников «Қорқыт» (тараулар).
Өмірдің мәні туралы, әлемде өз орныңды табу туралы өлеңдер: А.Пушкин «Егер өмір сізді алдаса ...», Р. Киплинг «Өсиет», Н.Заболоцкий «Адамның сұлулығына», А.Яшин «Жақсы істер жасауға асығыңыз» Б. Окуджава «Жаңа жылдық шыршамен қоштасу».
Әдебиет теориясы.
Очерк эпикалық жанр ретінде. Көркем шығармадағы тақырыптың рөлі. Автордың позициясын білдіру және кейіпкерді бағалау тәсілдері.
4-бөлім. Мен және әлем: мәңгілік және өтпелі (18 сағат).
Батырлар мен жағдайлар. Кейіпкер әрекеті мінездің көрінісі ретінде. Іс-әрекеттің моральдық құны. Өмірдегі және әдебиеттегі мәңгілік құндылықтар.
Мәтіндік зерттеу үшін.
М.А. Шолохов «Адам тағдыры». Қиын соғыс кезеңіндегі қарапайым адамның тағдыры. А.Соколов кейіпкерінің адамгершілік «өзегі». Әңгіме композициясының ерекшеліктері.
Ю.Д. Левитанский «Ал, егер мен ол жерде болсам ше ...». Соғыстың адамға әсері - оның өмірі мен ішкі әлеміне.
Ч.Т. Айтматов «Бірінші мұғалім» (қысқартылған). Ұстаз Дүйшеннің ерлігі. Кейіпкер мінезінің адамгершілік сұлулығы.
КГ. Паустовский «Мещерская жағы» (тараулар). Қарапайым жерге деген риясыз сүйіспеншілік.
Мәтіндік және шолуды зерттеу үшін.
Мәңгілік және өткінші туралы өлеңдер: А.С. Пушкин «Қыс таңы», Левитанский «Жапырақтар құлап жатыр ...» В.Высоцкий «Мен жақсы көрмеймін», А.Вознесенский «Сага», Г.Шпаликов «Адамдар бір рет қана ұтылады ...».
Сонеттер У.Шекспир, махаббат туралы өлеңдер: А.С. Пушкин «Сен және сен», «Грузия шоқыларында», «Менің есімде керемет сәт», «Мойындау», М.Ю. Лермонтов «Көктегідей, сіздің көзқарасыңыз жарқырайды ...», «Неге», «Жұмбақ суық жартылай масканың астынан», А.К. Толстой «Шулы доптың ішінде ...», Ф.И. Тютчев «Мен сені кездестірдім...», А.Ахматова «Өлең», М.Цветаева «Оң және сол қол сияқты ...», «Ақыры кездесті ...», Багрицкий «Дача есіңізде ме ...», М.Петровых «Менімен кездесу жаса ...» М.Светлов «Барлық зергерлік дүкендер сіздікі ...», Д.Самойлов «Қыс атаулары», «Және ол жақсы көретіндердің барлығы ..., В.Высоцкий «Махаббат туралы баллада».
Әдебиет теориясы.
Композиция. Композициялық техникалар «әңгімедегі оқиға», «кадрмен әңгіме». Авторлық стиль туралы түсінік.
Салыстыру, контраст, метафора көркем бейнелеу құралы ретінде. Лирикалық қаһарман және лирикалық шығарманың авторы. Лирикалық поэзия жанрлары.
Жалпылау (1 с).
Сөйлеуді дамыту.
1) Шығармашылық қайта әңгімелеу.
2) шолу.
3) Эссе - әдеби қаһарманға тән. Моральдық-этикалық тақырыптағы эссе.
4) эссе күнделік, сұхбат түрінде. Автобиографиялық композиция. Композиция-стилизация.

Сөйлеуді дамыту - 5 сағат

Кіріспе (1 с).
Әдебиеттегі білімнің негізгі пәні. Адам әдебиеттегі образдың негізгі объектісі ретінде. Әдебиеттегі көркем бейне және бейнелеу. Өмірдің бейнелі түрде бейнеленуі. Көркем образдың әдеби процестің дамуымен байланысы.
I. Көпшіліктің адамы - көпшіліктің адамы (15 сағат).
Суретшінің әлемге шынайы көзқарасы. Қоғам және тұлға, әлеуметтік қатынастар өнер объектісі ретінде. Автор мен оқырманның әдеби кейіпкерді бағалаудағы субъективтілігі.
Мәтіндік зерттеу үшін.
Н.В. Гоголь «Шинель» (қысқартылған). Әлеуметтік теңсіздік пен әділетсіздікке наразылық. Башмачкиннің типтік сипаты.
«Инспектор». Комедиядағы образдар жүйесі. Шындықты сатиралық бейнелеу шеберлігі.
Дж. Мольер «Буржуазия дворяндықта». Джурдиннің бейнесі. Батырдың позициясы. Кескін жасаудың авторлық әдістері.
М.А. Булгаков «Иттің жүрегі». Жеке тұлғаның адамгершілік санасының проблемасы. Жауынгерлік надандықтың жойқын күші.
Әдебиет теориясы.
Әдеби кейіпкер типі, типтік мінез, көркем образ, әдебиеттегі «кішкентай адам». Автордың позициясын білдіру құралы және кейіпкер кейіпкерін жасау тәсілі ретінде әзіл, ирония, сатира, мысқыл. Комедия драма жанры ретінде.
II. Ойланатын адам ... (10 сағат).
Әдеби кейіпкерлердің өмір мәнін мәңгі іздеуі. Әдебиеттегі идеал мен шындық. Мәтіндік зерттеу үшін.
У.Шекспир «Гамлет». Ойлау батырлары. Армандар және олардың құлдырауы.
Батырдың адам өмірінің өтпелігі мен өтпелігі туралы түсінігі.
А.П. Чехов «Қарлыған». Өмірлік философияны таңдау үшін кейіпкердің жауапкершілігі.
Жалпы шолу үшін.
Т.Н. Май «Оккервиль өзені». Батырдың ойдан шығарылған әлемінің шынайы өмірмен соқтығысуы.
Әдебиет теориясы. Трагедия драматургияның жанры ретінде. Драмалық қақтығыс. Әңгімелеу эпикалық жанр ретінде.
III. Өзін сезінетін адам ... (10 сағат).
Әдеби қаһарманның сезім әлемі. Адам сезімдерінің тереңдігі және оларды әдебиетте көрсету тәсілдері.
Мәтіндік зерттеу үшін.
Н.М. Карамзин Кедей Лиза. Повестегі кейіпкерлер сезімдерін бейнелеу. Адам жанына терең ену.
И.С. Тургенев «Прозадағы өлеңдер» автордың лирикалық мойындауы ретінде. «Орыс тілі». Туған жерге деген сүйіспеншілік, оның өлеңде бейнелену тәсілі.
Отан туралы өлеңдер: Ф. Тютчев «Ақыл Ресейді түсіне алмайды ...», А блок «Ресей», Эвтушенко «Ақ қар жауып жатыр» А.Галич «Мен қайтып оралған кезде...». Лирикадағы Отан тақырыбы. Батырлардың құндылықтар жүйесіндегі Отан.
Жалпы шолу үшін.
Ф. Саган «Сәлем, қайғы» (тараулар). Кейіпкерлердің ішкі әлемінің күрделілігі мен сәйкессіздігі. Басқалардың сезімдерін құрметтеу қажеттілігі.
S. D. Довлатов «Біздің» (қысқартылған). Батыр және жағдайлар. Кейіпкердің ішкі әлемінің дамуы. Адамның өз Отанымен қарым-қатынасының проблемасы. Эмиграция тақырыбы. Адамдар мен елдің тағдыры.
Әдебиет теориясы. Психологизм кейіпкерлердің ішкі әлемін бейнелеу тәсілі ретінде. Прозадағы поэма жанр ретінде.
IV. Адам рөлін атқарады ... (26 с).
Әдебиеттегі еркіндік пен әділеттілік идеалдары. Батыр балуандар. Батырлық сипат. Батырларды бейнелеудегі субъективті және объективті принциптер. Моральдық категория ретінде фит.
Мәтіндік зерттеу үшін.
М.Ю. Лермонтов «Патша Иван Васильевич, жас опричник және батыл көпес Калашников туралы ән». «Жырдағы» кейіпкерлер-тұлғалар. Калашников пен Кирибеевич. Калашниковтың отбасылық ар-намыс пен әділеттілік үшін күресі. Тарихи кейіпкерлерді бейнелеудегі субъективті және объективті.
«Мцири». Романтикалық қаһарман өлеңдер. Қарама-қарсы арман мен шындық. Өлеңдегі Мцыри бейнесі.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (қысқартылған). Гоголь бейнесіндегі Запорожье Сичінің еркін әлемі. Остап пен Андрей. Батырлар бейнесіндегі контрастты қабылдау. Тарас Бұлбаның батырлық сипаты.
ҚОСУЛЫ. Некрасов «Аяз, қызыл мұрын», «орыс әйелдері» (қысқартылған). Өлең кейіпкерлерінің жанқиярлығы. Кейіпкердің іс-әрекеті кейіпкер жасау тәсілі ретінде.
Л.Н. Толстой «Кавказ тұтқыны». Батыр енжар, ал кейіпкер белсенді: Костилин мен Жилин. Әңгімені заманауи оқу.
Жалпы шолу үшін.
М. Сервантес Дон Кихот (тараулар). Дон Кихот - әділетсіздікке қарсы күресуші немесе рыцарьға пародия.
Қ.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Думадағы ұлттық орыс мінезі, қаһармандық бастамасы.
Б.Васильев «Ертең соғыс болды» (тараулар). Батырлардың әділеттілік пен адамдық абыройы үшін күресі. Жеке жетістікке деген шөлдеу.
Дж. Олдриж Соңғы дюйм (қысқартылған). Батырдың өзінің қорқынышы мен дәрменсіздігін жеңуі.
Әдебиет теориясы.
Әдебиеттегі батырлық сипат. Мінез жасау тәсілі ретінде контрастты қабылдау. Әдеби қаһарман мінезін құру жолдары (жалпылау). Көркем образ жасаудың негізі ретінде субъективті және объективті үйлесімділік.
V. Үлкен «кішкентай адам» (5 сағат).
Адам әлемдегі және әдебиеттегі басты құндылық ретінде. Көркем әдебиеттің гуманистік табиғаты.
Мәтіндік зерттеу үшін.
М.Горький «Симплон туннелі» («Италия ертегілерінен»). Кішкентай адамның үлкен күші.
Э. Хемингуэй «Қарт пен теңіз» (қысқартылған). Оқиғаның философиялық мәні. Қария мінезінің беріктігі.
Жалпы шолу үшін.
В.Шаламов «Майор Пугачевтің соңғы шайқасы». Батырдың өзінің адамдық болмысы үшін күресі.
Әдебиет теориясы. Әдебиеттегі ертегі жанрының дамуы. Әдеби кейіпкерлердің алуан түрлілігі. Батыр - кейіпкер - образ (ұғымдардың корреляциясы).
Жалпылау (1 с).
Сөйлеуді дамыту.
1) Көркем және көркем мәтіндерге негізделген презентация.
2) Оқырман күнделігі. Кітаптан үзінділер.
3) Эссе - кейіпкер образына мінездеме беру. Композиция - кейіпкерлер тобына жалпылама сипаттама.
4) Өлеңді прозада құрастыру. Әдеби қаһарманның эссе-монологы. Пікірталас сипатындағы эссе. Бір шығарманың әртүрлі басылымдарын, аудармаларын салыстыру.
Шығармаларды оқу және оқу - 63 сағат
Сөйлеуді дамыту - 5 сағат

9-сыныпта ол оқуы керек қысқа курс орыс әдебиетінің тарихы.
5-8 сыныптардың бағдарламасын меңгерген оқушының оқудың жеткілікті деңгейі бар (мәтіндерді білу, авторлардың аты-жөні, өмірбаяндары мен тағдырлары туралы түсінік, орыс және әлем әдебиетінің негізгі тақырыптары туралы) және мәтіндермен және мәтінге жақын ақпаратпен жұмыс істеу дағдылары (дағдылары). әдеби тарих курсын оқуға дайын бол.
Бағдарлама хронологиялық қағидаға негізделген (әдебиет қазіргі заманғы әдеби сынмен ерекшеленетін тарихи қалыптасқан кезеңдер жүйесінде зерттеледі).
Жалпы хронология шеңберінде монографиялық зерттеуге арналған тақырыптар аталады (жазушының өмірбаянына, белгілі бір мәтінге және оның әдеби процестегі орнына деген қызығушылық) және толық зерттелген мәтіндер мүмкін болады.
Курс әдебиеттің ежелгі дәуірден бүгінге дейінгі даму тарихына тұтас көзқарас қалыптастыруға бағытталған. Бағдарлама болашақта білімді тереңдетуге (мамандандырылған гуманитарлық сыныптар үшін) және оны кеңейтуге (жалпы білім беру және мамандандырылған гуманитарлық емес сыныптар үшін) мүмкін деп болжап, негізгі әдеби білім беруді аяқтайды.
Бағдарлама 5-8 сыныптарда мазмұнын таңдаудың философиялық-гуманистік бағыттарын жалғастырады. Курстың мақсаты - орыс әдебиеті тарихы туралы жалпы түсінік беріп қана қоймай, сонымен бірге орыс әдебиеті кейіпкерінің Ресейдің тарихи даму ерекшеліктерімен, әлеуметтік-идеологиялық тенденцияларының өзгеруімен, әдеби тенденцияларымен, жазушылардың шығармашылық даралығының өзіндік ерекшелігімен байланысын көрсету.
Курста студенттерге әдебиеттің даму кезеңдерін жазуға көмектесетін бөлек тақырыптық блоктар бөліп көрсетіледі. Осы мақсатта оқу материалы орыс әдебиетінің тарихына арналған эссе ретінде құрастырылған. Мектеп оқушыларының оқу тәжірибесіне үнемі жүгінеді, әртүрлі дәуірлердегі әдеби шығармалар арасында параллельдер құрылады.
Материал бастауыш және орта мектеп арасында келесідей бөлінеді: 9-сыныпта оқушылардың шамадан тыс жүктелуіне жол бермеу үшін 18 ғасырдың шығармалары толық оқылып, зерттеледі. және 19 ғасырдың 1 жартысы. 19 ғасырдың ортасы / аяғы әдебиеті және ХХ ғасыр. 10-11 сыныптарда толығымен оқыды. 9-11 сыныптарға арналған оқу жоспарында «Әдебиет теориясы» бөлімі ерекше көрсетілмеген, шығармаларды талдау 5-8 сыныптарда қалыптасқан теориялық және әдеби негізде жүзеге асырылады. Сонымен қатар, спрэдтерде тақырыптарға әдеби тәсіл қолданылады. Жалпы, бағдарлама концентрлік негізде құрылып, білім берудің әр кезеңінде орыс әдебиеті тарихына тұтас көзқарас ұсынады, олардың арасындағы айырмашылық ең алдымен авторлар шеңберінде емес, оқуға және зерттеуге ұсынылған көркем шығармаларда.
Бағдарламада «Міндетті минимумға ...» сәйкес шетелдік әдебиет туындылары бар. Шетел әдебиеті шығармаларының көпшілігі 5–8 сыныптарда оқылады. Алайда авторлар профильге дейінгі білім беру идеясын жүзеге асыру үшін орыс әдебиетін оқып-үйрену шетел әдебиеті, әлемдік көркем мәдениеті және т.б. (білім беру мекемесінің таңдауы бойынша) қатарлас арнайы курстармен қатар жүруі керек деп санайды.
Бағдарлама 9 жылдық негізгі мектеп үшін аптасына 3 сағатқа есептелген және профильге дейінгі деңгейде әдебиетті оқуға қосымша сағаттар бөлу мүмкіндігін ұсынады.

Кіріспе (1 с).
Көркем әдебиеттің адамның рухани өміріндегі рөлі. Тұлғаның өсуі және оның оқуға деген қызығушылығы, талғамы, талғамы.

Орыс әдебиетінің басталуы: уақыт, авторлық, мәтіндер, жанрлар («Өткен жылдар туралы әңгіме», «Владимир Мономахтың ілімдері» үзінділері мысалында). Жеті ғасырлық ескі орыс әдебиеті. Ескі орыс әдебиетінің жалпы ерекшеліктері. Ескі орыс әдебиетінің руханилығы. Көркем әдебиеттегі ескі орыс жанрларының өмірі.
Ежелгі орыс әдебиетінің ескерткішінің мысалы ретінде «Ресей жерін жою туралы сөз».
«Игорь жорығы туралы сөз»: ашылу тарихы, тарихи негіздері және мәселелері. Композиция және оқиға желілері. «Сөздер ...» бейнелеу жүйесі. «Сөздер ...» аудармалары. Д.С. Лихачев пен И.П. Еремин ежелгі орыс әдебиетінің поэтикасы туралы.

Қайдан Ежелгі Рус Ресейге І Петр XVI-XVII ғасырлардағы әдебиеттің негізгі даму кезеңдері. Осы кезең әдебиетінің моральдық-рухани ізденістері. Орта ғасырлардағы әдебиеттегі гуманистік идеалдардың пайда болуы.
Петр дәуірі. 18 ғасырдың классицизміне қарай Классицизмнің пайда болу тарихы. Орыс әдебиетіндегі классицизм.
М.В. Ломоносов.
Ломоносовтың данышпаны. Ломоносов - филолог және ақын. «1747 жылы императрица Елизавета Петровнаның тағына отырған күннің шешімі». Оде классицизм жанры ретінде.
Ломоносовтың орыс әдеби тілінің қалыптасуындағы рөлі. Үш стиль теориясы.
Г.Р. Державин.
Г.Р. Державин. Державин шығармашылығындағы поэтикалық тақырыптардың алуан түрлілігі: «Әміршілер мен билерге», «Ескерткіш», «Заман өзені өзінің ұмтылысымен».
DI. Фонвизин.
DI. Фонвизин - «сатира, батыл билеуші». Фонвизиннің «Минор» комедиясы классицизм шығармасы ретінде. Комедиядағы ағартушылық идеялар, Фонвизин мұраттары.
Н.М. Карамзин.
Карамзиннің тағдыры - тарихшы, жазушы, қоғам қайраткері.
«Кедей Лиза» сентиментализм шығармасы ретінде (бұрын оқылғанды \u200b\u200bжалпылау). Повестегі әмбебап және мәңгілік. Тіл лирикасы мен поэзиясы.
«Ресей мемлекетінің тарихы» (үзінді). Карамзиннің тарихи шежіресінде «өткенге құрмет».

19 ғасырдың басындағы романтизм
Романтизмнің пайда болуы. Романтизмнің әдеби қозғалыс ретіндегі ерекшеліктері. Романтикалық әдебиеттің жанрлары. Романтикалық қаһарман.
Д.Шиллер «Қолғап».
Дж. Байрон «Сіз өзіңіздің өміріңізді аяқтадыңыз ...».
Екі түрлі романтикалық қатынас.
19 ғасырдың басындағы орыс поэзиясындағы романтикалық қосарлық.
В.А. Жуковский мен К.Н. Батюшков.
Жуковский мен Батюшковтың шығармашылық тағдырлары.
«Теңіз» элегиясы. Жуковскийдің поэтикалық манифесі ретінде «сөзбен жеткізілмейді». Жуковский - аудармашы. Жуковский балладаларының өзіндік ерекшелігі.
Батюшковтың лирикалық кейіпкерінің екеуі.
19 ғасырдың басындағы орыс поэзиясындағы Жуковский мен Батюшковтың орны.
А.С. Грибоедов.
Грибоедовтың жеке басы мен тағдырын оның замандастары бағалады.
«Виттен Виттің» жасалу тарихы.
Комедияның негізгі көріністері. Пьесадағы күлкілі және сатиралық бастаулар. Антитеза комедия салудың негізі ретінде. Чатскийдің қайғылы жалғыздығы. Комедияның поэтикалық тілінің ерекшеліктері. Сахна өмірі «Вой в Вит». Орыс реализмінің пайда болуы. Жазушыларды (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) және сыншыларды (В.Г. Белинский) бағалаудағы комедия. Мақаланы И.А. Гончарова «Миллион азап».
А.С. Пушкин.
Пушкиннің өмірбаянының беттері. Пушкин және оның замандастары. Пушкин шығармашылығының бастаулары. Лириканың негізгі тақырыптары. Пушкин «19 қазан» өлеңіндегі (1825) лицейдегі бауырластық туралы. Ақын лирикасындағы еркіндік тақырыбы («Чаадаевқа», «Теңізге», «Анчар». Ақын және поэзия тақырыбы «Пайғамбар», «Мен өз қолыммен жасамаған ескерткіш тұрғыздым»). Пушкиннің махаббат лирикасы («К ***», «Джорджия тауларында түнгі тұман жатыр ...», «Мен сені сүйдім, әлі де жақсы көр, мүмкін ...», «Мадонна» және т.б.). Ақынның гуманизмі, поэзияның өмірлік пафосы. Романтизмнен реализмге апаратын жол.
Заманауи кейіпкерді іздеу. «Евгений Онегин» романы. Романдағы Пушкин дәуірі. Романдағы Пушкиннің адамгершілік идеалы. Батырдың рухани ізденісі. Онегиннің сыртқы әлеммен байланысының күрделілігі. Татьяна мінезінің тұтастығы. Өлеңдегі романның жанрлық ерекшеліктері. Реализм тұжырымдамасының дамуы. Роман беттеріндегі автор. Ақынның романдағы әлеуметтік және эстетикалық мұраттарының көрінісі.
Пушкиннің шығармашылығын бағалау В.Г. Белинский.
М.Ю. Лермонтов.
Ақын тағдыры. Лермонтовтың лирикалық кейіпкері, оның сәйкес келмеуі. Лириканың негізгі мотивтері. Тіл алмаушылық, еркіндік, бүлік пафосы («Пайғамбар»). Ақынның өмір, махаббат, шығармашылық туралы толғаныстары («Үш алақан», «Дұға ету», «Жалықтыратын да, мұңды да», «Дума», «Пайғамбар», «Жоқ, мен сені соншалықты құштарлықпен сүймеймін ...» «). «Біздің заманымыздың батыры» романы. Роман тақырыбының мәні. Композицияның ерекшеліктері, оның Печориннің сипатын және романның идеялық мазмұнын ашудағы рөлі. Романдағы кейіпкер мәселесі. Тұлға мен қоғам, кейіпкер Лермонтовтың «өзін-өзі тануы». Психологизм. Печорин және басқа роман кейіпкерлері. Романның көркемдік ерекшеліктері, оның жан-жақтылығы. Романдағы шынайы және романтикалық бастаулар. Орыс сыншыларының романға берген бағасы.
Н.В. Гоголь.
Гоголь шығармашылығына шолу. «Өлген жандар» поэмасы. Өлең идеясы. Жарату тарихы. Жанр, сюжет, батырлар (I том). Өлеңдегі «Тірі Ресей». Гогольдің гуманистік идеалы. Поэмадағы орыс ұлттық мінезінің мәселесі. Өлеңде типтік кейіпкерлерді құру тәсілдері. Тілдің өзіндік ерекшелігі. Гоголь поэтикасы: деталь өнері, ирония, сатиралық және лирикалық бірлік. Өлеңді орыс сыны арқылы бағалау.

ХІХ ғасырдың 40-60-жылдарындағы әдеби процестің ерекшеліктері.
А.Н. Островский.
Ұлы орыс драматургі. Островскийдің комедияларындағы көпестер әлемі. «Біздің адамдар - нөмірленген!» Ойынын ойнаңыз. Комедия кейіпкерлерінің екіжақтылығы және метаморфозы. Комедия композициясының ерекшеліктері. Спектакльдің сахналық тағдыры. Островский комедияларының маңыздылығы туралы орыс сыны (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).
19 ғасырдың ортасы мен екінші жартысының поэзиясы: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. ҚОСУЛЫ. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский, А.В. Кольцов, И.С. Никитин.
Поэзиядағы адамгершілік-философиялық ізденіс.
Пейзаж және махаббат лирикасы Ф.И. Тютчев пен А.А. Фета - әлемнің екі көрінісі («Көктемгі су», «Түпнұсқа күзде бар» өлеңдері, «Күзгі кеш», «Жерге деген қайғылы көрініс ...», «Соңғы махаббат» Тютчев және «Бүгін таңертең, бұл қуаныш ... «,» Олардан үйреніңіз - еменнен, қайыңнан ... «,» Мен сізге сәлем жолдап келдім ... «,» Таң атып, сіз оны оятамайсыз ... «,» Көктемнің хош иісті бақыты ... « Фета). Поэтика А.А. Фета, Ф.И. Тютчев.
ҚОСУЛЫ. Некрасов.
Некрасовтың музасы. Ақын лирикасының азаматтығы («Қысылмаған жолақ», «Теміржол», «Алдыңғы кіре берістегі ойлар» және т.б. өлеңдер). Поэзияның айыптаушы пафосы. Некрасов стилінің өзіндік ерекшелігі: азаматтық пафос пен шын жүректен шыққан лириканың үйлесімі.
И.С. Тургенев.
I.S. шолу Тургенев. Бұрын оқылғанды \u200b\u200bжалпылау: «Аңшы туралы жазбалар» әңгімелері циклі мен «Муму» әңгімесінде орыс адамының рухани-адамгершілік қасиеттеріне жоғары баға беру.
Л.Н. Толстой.
Толстой туралы Толстой. Жазушының жеке басы мен тағдыры туралы күнделіктері. Толстой кейіпкерлерінің «жан диалектикасы», олардың рухани ізденістері. Толстойдың адамды бағалаудағы негізгі критерийлері («Балалық шақ», «Балалық шақ», «Жастық шақ» және «Севастополь оқиғалары» трилогиясы мысалында - бұрын оқылғанның қысқаша мазмұны).
Ф.М. Достоевский.
Достоевскийдің қайшылықты тұлғасы. Достоевскийдің көркем әлемі. «Кедей адамдар» повесі. Достоевский бейнесіндегі тұлға және жағдайлар. Әңгіме тілінің ерекшеліктері. Достоевский шығармаларындағы «қорланған және қорланған» тақырыбы.

19 ғасырдың соңындағы әдеби процестің ерекшеліктері. 80-жылдардағы фантастика туралы жалпы идея. (Г.И. Успенский, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов.
Чеховтың өмірі: өзін-өзі құру. Чеховтың шығармашылығына шолу. Чеховтың әңгімелеріндегі күлкілі және қайғылы (бұрын оқылғанды \u200b\u200bқорыту). «Кішкентай трилогия». «Істегі адам» повесі - адамның бостандығы мен тәуелсіздігі туралы көрініс. Лаконикалық баяндау, деталь өнері, пейзаждың оқиғадағы рөлі.
Жалпылау.
Орыс әдебиетінің алтын ғасыры. 19 ғасырдағы орыс классикалық әдебиеті.

ХХ ғасырдың басындағы әдеби процестің ерекшеліктері.
19 ғасыр әдебиетінің гуманистік дәстүрлері ХХ ғасырдың басындағы прозада.
А.И. Куприн. Жазушы шығармашылығындағы гуманистік дәстүрлер (бұрын оқылғанды \u200b\u200bқорыту).
И.А. Бунин.
Буниннің шығармашылық тағдыры. Буниннің шығармашылығындағы Ресейге деген сүйіспеншілік, Отанмен рухани байланыс. «Жол бойындағы тығыз жасыл шыршалы орман ...», «Сөз», «Ал гүлдер, шоқылар, шөптер мен құлақтар», «Туған жер» өлеңдері. Лирикалық қаһарман Бунин.
М.Горький.
«Балалық шақ» әңгімесіндегі орыс өмірбаяндық прозасының дәстүрлері (бұрын оқылғанды \u200b\u200bқорыту). Жазушының романтикалық идеалы (Петрушка жыры).
ХХ ғасыр басындағы поэзиядағы дәстүрлер мен жаңашылдық. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А. Есенин. Өздері және өз уақыттары туралы ақындар (көркем өмірбаяндар). Ақындардың әрқайсысының көзқарасы мен шығармашылық мәнерінің ерекшеліктері (өлең мысалын қолдана отырып) А.А. Блок «О, мен ессіз өмір сүргім келеді ...», «Ымырт, көктем ымырт ...»; С.А. Есенин «Сен менің құлап түскен үйеңкісің», «Алтын тоғайдан бас тарттың ...»; В.В. Маяковский «Түсінесің бе ...» («Владимир Маяковский» трагедиясынан үзінді) және бұрын өлеңдер оқыды).
Ақындар туралы ақындар ( В.В. Маяковский «Сергей Есенин», М.И. Цветаева «Блокқа өлеңдер», А.А. Ахматова «Маяковский 1913 ж.»)
ХХ ғасыр лирикасындағы шындықты поэтикалық түсіну.
Ресейдің ұлы ақындары А.А. Ахматова және М.И. Цветаева. Тағдыр. Ақындардың дүниетанымы мен шығармашылық мәнерінің ерекшеліктері (мысалы, өлеңдер) А.А. Ахматова «Шатасу», «Александр Блок», «Менің дауысым бар еді ...», «Кеденнің үстінде бозарған туды көріп тұрмын ...»; М.И. Цветаева «Менің соншалықты ерте жазылған өлеңдеріме ...», «Біздің бақыттың қирандылары туралы ...» («Тау поэмасынан» үзінді) және бұрын өлеңдер оқыған).
А.Т. Твардовский.
Уақыт және өзі туралы ақын (өмірбаян). «Василий Теркин» поэмасының тарихы (тараулар). Твардовский поэзиясындағы дәстүр мен жаңашылдық.
ХХ ғасыр прозасындағы жаңа кейіпкерді іздеу.
Бұрын оқылған шығармаларды жалпылау (батырлар) М.А. Булгакова, М.А. Шолохов, В.П. Шаламов, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшин, В.Г. Распутин, Б.Л. Васильева).
А.П. Платонов.
Платонов әңгімелерінің оғаш кейіпкерлері, олардың өмір сүру мәні. Адамгершілік кейіпкерлер кейіпкерлерінің негізі ретінде. «Юшка» әңгімесі. Повестегі дәуір тілі.
ХХ ғасырдың екінші жартысындағы әдебиеттерден (бұрын оқылғанды \u200b\u200bшолу және жалпылау). Іздеу және проблемалар. Ақындық таланттардың алуан түрлілігі (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов және т.б.) Орыс прозасының өзіндік ерекшелігі, негізгі даму тенденциялары (Ф.А.Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И.Белов, Ф.А. Икандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г.Распутин, А.И.Солженицын, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин, В.Маканин, Т.Н.Толстая, Л.Петрушевская және және т.б.).
А.И. Солженицын.
Солженицын - қоғам қайраткері, публицист және жазушы. «Қысқаша өмірбаян» («Еменмен басылған бұзау» кітабы негізінде). «Матрениннің ауласы» әңгімесі. Жазушының орыс ұлттық мінезі туралы идеясы.

Жалпылау.
Сөйлеуді дамыту.
1) Мәтінді қайта көркемдеу. Жазбаша дереккөздің конспектісі. Рефераттар. Тірек бойынша мәтінді қалпына келтіру.
2) Лирикалық өлеңді түсіндіру. Лирикалық өлеңді талдау. Поэтикалық мәтінге лингвистикалық талдау. Көркем әдебиетті мәнерлеп оқу. Оқылған кітаптың тезисі.
3) Тарихи және әдеби тақырып бойынша есеп беру. Драмалық шығарма кейіпкерінің сөйлеу сипаттамаларын құрастыру. Ауызша пайымдау. Сұраққа толық жауап. Әдеби тақырыптағы композициялық ойлау.
4) прозалық және поэтикалық мәтіндердің стилизациясы. Жазу - саяхат. Эпистолярлық жанрдағы композиция. Көркем өмірбаян. Публицистикалық стильдегі қысқаша өмірбаян.
Шығармаларды оқу және оқу - 95 сағат
Сөйлеуді дамыту - 7 сағат

негізгі міндет Жоғары курс студенттеріне арналған әдеби бағдарламалар - бітіру сыныптарына арналған бірыңғай бағдарламамен жүзеге асырыла алмайтын әдеби білімнің өзгермелілігі мен саралануын қамтамасыз ету. Қазіргі орта мектепте әртүрлі деңгейдегі сыныптар бар: жалпы білім беру, бейіндік (гуманитарлық емес), пәнді тереңдетіп оқыту (гуманитарлық-филологиялық). Механикалық жиырылу анық оқу материалы тереңдетіп оқуға арналған бағдарламалар оқытушыға іс жүзінде студенттерге мамандандырылған гуманитарлық емес және жалпы білім беретін сыныптарда әдеби білім берумен айналысуға мүмкіндік бермейді.
Мұғалімге таңдау жасау үшін екі бағдарлама ұсынылады, біріншісі оған бағытталған білім беру стандартын меңгеру (базалық деңгей) және жалпы білім беруде және мамандандырылған гуманитарлық емес сыныптарда қолдануға болады; екінші бағдарлама әдебиеттерді тереңдетіп оқытуды көздейді (бейіндік гуманитарлық-филологиялық деңгей).
Бағдарламалар арасындағы айырмашылық айтарлықтай.
Бағдарламаның негізінде негізгі деңгей проблемалық-тақырыптық принцип жатыр. Оқу мен оқуға арналған шығармалар белгілі бір әмбебап, эстетикалық, адамгершілік мәселесін шешу, белгілі бір «мәңгілік» әдеби тақырыпты ашу үшін маңыздылығы тұрғысынан блоктарға біріктірілген. Бағдарлама құрылымы мен мазмұны бойынша дәстүрлі емес. Жоғары сынып оқушыларын қорытынды аттестаттауға дайындауды қамтамасыз ететін «Міндетті минимумнан ...» шығармалардан басқа, оған орыс және шетелдік жазушылардың қосымша мәтіндері кіреді. Біз мұғалімнің назарын бағдарламаның өзгермелілігіне аударамыз: әр тақырып бойынша кітаптардың қысқаша тізімі ұсынылады, «Міндетті минимумға» енбегендердің ішінен оқуға және оқуға арналған мәтін өз бетінше анықталады. Бұл тәсіл гуманитарлық бағытты таңдамаған оқушылардың әдебиетке деген қызығушылығын сақтауға мүмкіндік береді, көркем шығарманың өмірдің өзіндік оқулығы, адамзаттың рухани жадының қайнар көзі ретінде дамуын қамтамасыз етеді. Мұның бәрі мұғалімнен орта мектепте әдебиет сабағына жаңа тәсілдерді қажет етеді. Бағдарлама аптасына 2 сағатқа арналған.
Бағдарлама әдебиетті тереңдетіп оқыту үшін (бейіндік деңгей) - студенттерге гуманитарлық бағытта білімін жалғастыруға мүмкіндік беретін әдеби-тарихи негіздегі хронологиялық, жүйелік курс.
Студенттердің назары тек белгілі бір көркем мәтінге ғана емес, сонымен бірге жазушының көркемдік әлеміне, әдеби процесіне аударылады. Бағдарламада әдебиет тарихы мен теориясы туралы білімді қолдана отырып, әдеби сынды әдеби сынға негізделген. Мамандандырылған деңгей бағдарламасында жазушылар шеңбері едәуір кеңейтілді, бұл студенттерге әдеби материал бойынша жалпылама жасауға, әртүрлі дәуірлердегі өнер туындыларын салыстыруға мүмкіндік береді. Әдебиетті тереңдетіп оқыту бағдарламасын жүзеге асырған кезде мұғалім шығарманың әдеби үдерістегі орнын да, жазушының шығармашылығын да, оқушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, нақты шығарманы талдаудың тереңдігі мен тәсілін дербес анықтайды.
Бағдарлама аптасына 3-5 сабақ сағаттарына арналған және әр түрлі элективті курстарға қолдау көрсетеді (мектептің ұсынысы бойынша және оқушылардың таңдауы бойынша). Біз оқытушының назарын стандартта анықталған авторлар шеңберіне сәйкес шетел әдебиеті бойынша элективті курсты және ұлттық-аймақтық компонент жүзеге асырылатын Ресей халықтары әдебиетіндегі элективті курсты дамыту қажеттілігіне аударамыз. Элективті курстың үлгісі ретінде біз осы бағдарламаның қосымшасында ұсынамыз таңдау курсы «Мен кітаппен және мәтінмен жұмыс істеуге үйренемін».

* 10-шы және 11-ші сыныптарға арналған оқу сағаттарының жалпы саны көрсетілген.

ХІХ-ХХ ғасырлар әдебиетіндегі сабақтастық мәселесі
Орыс әдебиетінің алтын және күміс дәуірі. 19 ғасырдың эстетикалық және адамгершілік құндылықтары. 20 ғасырдағы оларды қайта қарау және өзгерту. 20 ғасырдағы 19 ғасырдағы орыс әдебиетінің тағдыры трагедиясы.
Пушкиннің шығармашылығына жазушының эстетикалық және философиялық тұжырымдамасының көрінісі ретіндегі көзқарас. Нигилистер мен футурологтардың «Пушкинмен күрес». Классиктерге идеологиялық насихат құралы ретінде қарау. Классиктерді жаңа қырынан оқу.

Әдебиет **:

** Тізімде «Міндетті минимумнан ...» мәтіндер бөлінген (асты сызылған), оларды барлық студенттер оқиды. Сонымен қатар, студенттер өздері таңдаған әр тақырыптан «Міндетті минимумға ...» енбеген кем дегенде бір шығарма оқиды.
Оқуға жататын, бірақ «Студенттердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптарға» енгізілмеген мәтіндер курсивпен берілген.

А.С. Пушкин. Философиялық лирика («Күндізгі жарық сөніп қалды ...», «Элегия», «Құранды имитациялау», «Шөлді азаттық себуші ...», «Мен тағы бардым ...»).
Ф.Достоевский. «Пушкин» эссе.
А.Блок. Әдебиет туралы. Ақынның тағайындалуы туралы.
А.Луначарский. Александр Сергеевич Пушкин.
Д.Мережковский. Мәңгілік серіктер. Пушкин.
М.Цветаева. Менің Пушкинім.
О.Мандельштам. Сөздің табиғаты туралы.
Н.Бердяев. Орыс классиктері туралы.
Р.Розанов. Пушкин дегенге қайта келу.
М.Зощенко. «Жаза», «Пушкин» әңгімелері.
Э.Замятин. Қорқамын.
А.Терц. Пушкинмен бірге жүру.
Орыс әдебиетінің тұтастығы. Жалпы сипаттамалары ХІХ - ХХ ғасырлардағы орыс әдебиеті. Әдеби дәстүр туралы түсінік. Мәңгілік тақырыптар, дәстүрлі мәселелер. «Арқылы» образдар (Дон Хуан, Дон Кихот, Гамлет және т.б.) және әдеби кейіпкерлер типтері (Башмачкин, Хлестаков, Онегин, Печорин және т.б.). Орыс әдебиетінің әлемдік әдеби процестегі орны: өзіндік ерекшелігі және жалпы тенденциялары.
Әдебиет:
А.С. Пушкин. Тас қонақ.
Мольер. Дон Хуан.
Орыс әдебиетіндегі адам және тарих. Орыс әдебиетіндегі тарихқа қызығушылық. Тарих образдың субъектісі ретінде. Тарихи өткенді көркем бейнелеудің әр түрлі тәсілдері. Тұлғаның тарихтағы рөлі туралы мәселе. Белгілі бір тарихи жағдайлардағы адамның тағдыры.
Әдебиет:
А.С. Пушкин. «Қола жылқышы».*

Л.Н. Толстой. Соғыс және бейбітшілік.
М.Е. Салтыков-chedедрин. Бір қаланың тарихы.
С.Есенин. Шаруа Ресей және Кеңестік Отан туралы өлеңдер.
А.Толстой. Петр бірінші.
М.Шолохов. Дон әңгімелері. Тыныш Дон.
В. Гроссман. Өмір мен тағдыр.
В.Шаламов. Колыма туралы әңгімелер.
К.Воробьев. Бұл біз, Раббым!
Орыс әдебиетіндегі адамдар мен интеллигенция. Мәселенің шығу тегі. А.Радищевтің мәселесіне көзқарас.
Әдебиет:
Ф.М. Достоевский. Өлген үйден жазбалар.
А.Блок. Халық және зиялы қауым.
М.Булгаков. Иттің жүрегі.
Б. Пастернак. Доктор Дживаго.
Орыс әдебиетіндегі уақыт қаһармандары. Батырлар А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь. Орыс әдебиетінің «артық» және «оғаш» кейіпкерлері. Батыр және оның уақыты. Өз заманының лирикалық кейіпкері.
Әдебиет:
Н.В. Гоголь. «Мұрын».
И.С. Тургенев. Әкелер мен ұлдар.
ҚОСУЛЫ. Некрасов. Орыс әйелдері.
А.П. Чехов. Студент, иті бар ханым, шие бағы.
Ильф пен Петров. Он екі орындық.
В.В. Набоков. Лужиннің қорғанысы.
А.Ахматова. «Өлең соңғы кездесу«,» Мен қолымды қыстым ... «,» Маған одикалық рати керек емес ... «,» Менің дауысым бар еді ... «,» Туған жер « және т.б.
М.И. Цветаева. «Кім тастан жасалған ...», «Отанға деген сағыныш. Ұзақ ... « және т.б.
О.Е. Мандельштам. «Нотр-Дам», «Ұйқысыздық. Гомер. Тығыз желкендер ... ». «Жарылғыш ерлігі үшін ...», «Мен өз қалама оралдым ...» және т.б.
Әлем әдебиетіндегі махаббат тақырыбы. Әлемдік әдебиеттегі «қиылысу» сюжеттері.
Әдебиет:
«Тристан мен Изольда».
У.Шекспир. Ромео мен Джульетта. Сонеттер.
М.Ю. Лермонтов. «Қанша рет, түрлі-түсті адамдармен қоршалған ...», «Дұға» және т.б.
А.А. Фет. «Сыбыр, ұялшақ дем ...», «Бүгін таң, бұл қуаныш ...», «Түн жарқырап тұрды ...», «Тағы бір мамыр түні ...» және т.б.
Ф.И. Тютчев. «О, біз қаншалықты қастандықпен жақсы көреміз ...». «КБ», «Бізге болжау үшін берілген жоқ ...».
А.К. Толстой. «Шулы шардың арасында ...» және т.б.
И.А. Бунин. Қараңғы аллеялар. (Таза дүйсенбі).
А.И. Куприн. Гранат білезігі.
В.Маяковский. Ол туралы.
Р.Гамзатов. Мәтін.
С.Бодлер. Мәтін.
Орыс әдебиетіндегі «кішкентай адам» тақырыбы. Орыс әдебиетінің сүйікті тақырыбы. А.С. дәстүрлері Пушкин, Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский тақырыпты ашуда.
Әдебиет:
Ф.М. Достоевский. Қорланған және қорланған.
А.П. Чехов. № 6 бөлім. Іс бойынша адам.
F. Sologub. Кішкентай шайтан.
Л.Н. Андреев. Жеті адамның оқиғасы асылды.
И.А. Бунин. Сан-Францискодан келген мырза.
А.П. Платонов. Әңгімелер.
А.Ахматова. Реквием.
А.И. Солженицын. Иван Денисовичтің бір күні.
Е.И. Замятин. Біз.
Индивидуализм мәселесі. Әлемдік әдебиеттегі «супермен» тақырыбы. Ф.Ницшенің философиялық және эстетикалық көзқарастары. Даралық және индивидуализм. Тарих пен әдебиеттегі супермен теориялары. А.С. шығармаларындағы байрондық мотивтер Пушкин, М.Ю. Лермонтов.
Әдебиет:
Дж. Байрон. Чайлд Гарольдтың қажылығы.
Ф.М. Достоевский. Қылмыс пен жаза.
М.Горький. Ескі Исергил.
A. Камю. Оба.
Дж. Сартр. Жан өлімі.
Дұшпандық әлемде адамды жоғалту тақырыбы. Гамлеттер мен Дон Кихоттар - әлемдік әдебиеттің қайғылы кейіпкерлері. Жалғыз кейіпкерлердің адами мәні, олардың зұлымдыққа осалдығы. 19 ғасырдың басындағы орыс әдебиетіндегі жалғыздық мотиві.
Әдебиет:
У.Шекспир. Гамлет.
Сервантес. Дон Кихот.
Ф.И. Тютчев. «Силентий», «Табиғат-Сфинкс», «Ақыл Ресейді түсіне алмайды ...».
А.Н. Островский. Дауыл.
А.Блок. «Бейтаныс адам», «Ресей», «Түн, көше, шам ...», «Мейрамханада», «Қосулы теміржол» Өлең және т.б. «Он екі».
В.Маяковский. «Міне!», «Мүмкін бе?», «Тыңда!», «Скрипка және сәл қобалжу» және т.б. «Шалбардағы бұлт».
К.Бальмонт. Мәтін.
В.Высоцкий. «Гамлет» және т.б.
Б. Пастернак. Гамлет. «Ақпан. Сия алып, жыла! .. «,» Барлығында жүргім келеді ... « және т.б.
Дж. Сэлинджер. Қара бидайдағы аңшы.
Г.-Г. Маркес. Жүз жылдық жалғыздық.
Орыс ауылының тақырыбы. Қала бейнесі (Петербургтегі Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский) және орыс әдебиетіндегі ауыл бейнесі. Ауыл орыс прозасы мен поэзиясындағы адамгершілік идеалының көрінісі ретінде.
Әдебиет: И.С. Тургенев. Аңшының жазбалары.
И.А. Бунин. Ауыл. Мәтін.
Ф. Абрамов. Пелагея.
Н.Рубцов. Мәтін.
А.Жигулин. Мәтін.
Орыс әдебиетіндегі Отан тақырыбы. Орыс әдебиетіндегі азаматтық және патриотизм дәстүрлері.
Әдебиет:
ҚОСУЛЫ. Некрасов. «Жолда». «Элегия» және т.б.
С.Есенин. Шаруа Ресей және Совет Отаны туралы өлеңдер: «Жігіт, Ресей, қымбаттым ..», «Советская Россия», «Мамық шөп ұйықтайды ...» және т.б.
IN және. Белов. Таныс нәрсе.
В.Г. Распутин. Мерзімі.
Ю.В. Трифонов. Жағалаудағы үй.
В.П. Астафьев. Патша балықтар
Эвтушенко. Мәтін.
Адам өмірінің негізі ретінде адамгершілік өзегін іздеу. Орыс әдебиетінің руханилығы мен адамгершілігі, оның гуманистік принципі. Батырлар - орыс ұлттық сипатының тасымалдаушылары. Адамгершілік жағынан өзін-өзі жетілдіруге ұмтылу, батырлар жандарының диалектикасы. Рухани өлім туралы түсінік.
Әдебиет:
И.А. Гончаров. Обломов.
Л.Н. Толстой. Соғыс және бейбітшілік*.
Н.С. Лесков. Сол жақ.
А.П. Чехов. Ионич.
М.Горький. Түбінде.
В.М. Шукшин. Әңгімелер.
В.Тендряков. Оқу бітіргеннен кейінгі түн.
А.В. Вампилов. «Шілдедегі қоштасу».
А.Т. Твардовский. «Барлығы бір келісімде ...», «Мен білемін: менің кінәм жоқ ...» және т.б.
Б.Ш. Окуджава. Мәтін.
О.Бальзак. Гобсек.

* «Міндетті минимумнан» бірнеше мәтінге бірнеше рет сілтеме жасау керек.

Орыс әдебиетіндегі соқпақты жол тақырыбы. Фольклордағы жолдар. Рухани әдебиеттің жолы мен дәстүрінің мотиві. Жол адам жанының қозғалысы сияқты. Орыс әдебиеті қаһармандарының саяхаттары және олардың рухани жолы. А.С. шығармасындағы жол тақырыбы. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь.
Әдебиет:
ҚОСУЛЫ. Некрасов. Ресейде кім жақсы тұрады.
А.П. Чехов. Сахалин аралы
А.Т. Твардовский. Жол бойындағы үй.
Суретшінің тағдыры. А.С. шығармаларындағы ақын-пайғамбар бейнесі. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь. Суретшінің қайғылы тағдыры.
Әдебиет:
ҚОСУЛЫ. Некрасов. Ақын және азамат. «Кеше сағат алтыда ...», «Ей, Муза! Мен табыттың есігіндемін ... ».
М.Булгаков. Мастер және Маргарита.
Б. Пастернак. Доктор Дживаго.
К.Паустовский. Алтын раушан.
В.Катаев. Ұмыту шөбі.
V. Я. Брюсов. Мәтін.
С.Довлатов. Біздің.
В.Высоцкий. Мәтін.
20 ғасырдың соңындағы жазушылар және орыс классиктері. Классиктер оқырманмен бірге әдеби ойын үшін материал ретінде. Қазіргі әдебиеттегі классиктермен ассоциативті байланыстар.
Әдебиет:
Ю.Поляков. Бала сүтте.
Д.С. Самойлов. Мәтін. («Пестель, ақын және Анна») және т.б.).
Вен. Ерофеев. Мәскеу - Петушки.
Т.Толстая. Әңгімелер.
Т.Кибиров. Өлеңдер.
19-20 ғасырлардағы әдебиеттер арасындағы диалог (коммуникация Пушкин - Маяковский, Некрасов - Маяковский, Гоголь - Булгаков, Л. Толстой - Шолохов және т.б.). Орыс классикалық әдебиеті көптеген моральдық-этикалық, эстетикалық, психологиялық, философиялық және басқа мәселелерді шешудің кілті ретінде. Орыс классиктерінің негізгі сабақтары, оның заманауи. Мәңгілік рухани нұсқаулар және орыс классиктерінің адамгершілік координаттары.
Заманауи адам өміріндегі «бұқаралық әдебиеттің», көркем әдебиеттің рөлі.
Әдебиет:
П.Вейл, А.Генис. Ана тілі.
Б.Сарнов. Қараңыз, кім келді ...
Сөйлеуді дамыту.
Бағдарламаны игеру нәтижесінде түлектер міндетті түрде істей алады:
ауызша және жазбаша сөйлеудің өзіндік монологтық және диалогтық түрлері;
зерттелетін шығармалардың негізгі көріністері мен эпизодтарын қайта баяндау (кейіпкер бейнесін, негізгі мәселені, композициялық ерекшеліктерді сипаттау үшін);
зерттелген шығарманың эпизодын (көрінісін) талдау, оның шығармадағы рөлін белгілеу;
әдеби және публицистикалық тақырыптағы жоспар, реферат құрастыру;
әдеби тақырыпта әр түрлі жанрларда эсселер жазу (кейіпкерлер, проблемалар, әдеби шығармалардың көркемдік ерекшелігі туралы); эпизодты, өлеңді жазбаша талдау; зерттелген жұмысқа шолу; еркін тақырыптағы эссе.

X-XVII ғасырдың соңындағы ескі орыс әдебиеті. (шолу).
Орыс әдебиетінің басталуы: уақыт, авторлық, мәтіндер, негізгі жанрлар. Ғасырлар бойғы жанрлардың бірінің өмірі (мұғалімнің таңдауы бойынша).
1. Әдебиет және фольклор: корреляция, әсер ету.
Жаңа туындайтын әдебиеттің негізгі белгілері: жасырындық; утилита; қолданбалы сипат, әдебиет этикеті; әдебиеттің негізінен қолжазба сипаты.
2. Киев Русінің XI әдебиеті - XII ғасырдың басы.
{!LANG-b2cf9c412e2153e5b03f18352f74414d!}
{!LANG-2cca15efa87b74f13620cc25f1d3144c!}
{!LANG-d333cd916837e099799d2247a9290637!}
{!LANG-bfdb6422aa6768fb84cfe64efbda2181!}
{!LANG-a1504595c6c8b44e0a090b8de0253c97!}
{!LANG-c4dc813ec9ba2aed375a2304976c78aa!}
{!LANG-fed4c63c3f3ae4139c81c3b675f04037!}
{!LANG-958788509c165e4e4aeb8816eb0cbe0a!}
{!LANG-33f849ddd3706d98917f9f88496f7457!}
{!LANG-2565b4b9b9ee5d102961902a71dde674!}
{!LANG-03113af2979d288fbd65be8b4b5a0f60!}
{!LANG-10967a7e80c89026a74bc4fb7631d936!}
{!LANG-1ffde2706a7c2e3ba605a701270ca36c!}
{!LANG-9955daf3604dda819bb2beeab2c14b9e!}
Әдебиет теориясы.{!LANG-a84561f2dbd74f374c29e9fe01fe461c!}
{!LANG-0a9719b463ee6fe900d77b2a0034cc67!}
{!LANG-0097d969ebbc206468bc97922e0d089f!}{!LANG-e4e4cb858523d4ccdd6cf71be3e8d599!}
{!LANG-d64da7e82e5f24dd240f33e0ea2d8386!} {!LANG-d8ca06d56208ab3ca21728613cf5c3da!}).
{!LANG-e86c8deb2cf9d1948ddaf95b21e8488d!} {!LANG-a451505ae1e0f50fb2460fbeff6f08c5!}{!LANG-c24a69058d1e2333e6dbaa2b9ff8961c!} {!LANG-d0fb87a9c89aa5e898a82e5f7f4811e9!}{!LANG-e3351b0b235eb616d8bb42f553924c98!} {!LANG-7c175d9483da95f45f7c86e2b1d8716a!}{!LANG-543b210013abaf4e493a30ab11223915!} {!LANG-3c654d6592c1efa366d31b2f45e83a35!}).
{!LANG-f2ec370dd9f72e507752af180121b7de!}
{!LANG-8c56465d2b1e87df807d3a8e8c1e79c2!}{!LANG-80c5d5f250bdbe6a75d235a755d719a4!}
{!LANG-2e58408a98ec121dabd556ba93ed2302!} {!LANG-0a36766691734192128acebfebe13cf9!}{!LANG-569eb7e081fb76793d416a4909837f67!} {!LANG-0a36766691734192128acebfebe13cf9!}{!LANG-89e82c6300de7f7a2510f20af4b1a75d!}
{!LANG-b3fe4e6e3769158847e5eb62ce57f7a9!}
{!LANG-a9fac2ba3f8f6737420ecab4d3e2654f!}{!LANG-780469f4b864cb3be721c33b8e50b660!}
Әдебиет теориясы.{!LANG-836a90fd811a00bf40bb8b6620b791e8!}
{!LANG-c0a77e55d45330f136250d9bbd710f31!}

{!LANG-13fc3b4a60b7d4ab9291d4ff061cc571!}
{!LANG-8c304146c8266d77a6c4264a0c02bba8!}{!LANG-73365e38bf2b65234d77914e34d9fae0!} {!LANG-85832331b99c60fcb35285ec11b9f3cc!}{!LANG-e359b36952e90cdfced08b2492087315!}
{!LANG-0b84be3e69c6e6ca263963f1d8bb3a8b!} {!LANG-4973f9aab5974f14456f310b319a1547!}).
{!LANG-fa62e042bb0beb72711d47389069701d!} {!LANG-523addbad1529ff16523d9b02b4de859!}).
{!LANG-ea97da20c0d32b035ff8052e7415eea4!} {!LANG-f001fc67d7bdedeb67cf64279cfed3a3!}{!LANG-a68b3a743a8eecf55ff0db7e48372cd4!}
{!LANG-e2aad377b715729ce37666c79985de34!} {!LANG-81d2dfac32f9824268323787a02d91f7!}
И.А. Крылов.{!LANG-f57853905d571479843903b9d7217f1a!}
А.С. Грибоедов. {!LANG-6ef75392a3d30a03a691ac64754624f0!}
А.С. Пушкин. {!LANG-26b1ce3ca6a482746d232d8714f3e493!}
{!LANG-8769657a860c4c55f1bac98ea260dbd6!}

{!LANG-fd96cf20490dee94e41b5ab74f0f9622!}

{!LANG-22e11a3d10d835a2cc26109875177821!}
{!LANG-c347594efd1211b79be70e55240d9f57!} {!LANG-e7b71560acc014c34da5f4b7aa3e6fee!}**.

{!LANG-35a87b0a2a35932bd1a6ee7f9dec8a9d!}

{!LANG-57704131d877c8ee3e098c87f5dd7020!}
{!LANG-38408890cc7d044ba28e2a017bdd056d!}
{!LANG-0e07fd38705c73036db5a6e96af31efd!}
Н.В. Гоголь. {!LANG-c216e01163bdb4983bc0b79b163bb000!} {!LANG-4d3e26cf3e4a50a3aac52da5bdc4b3e2!}{!LANG-6e363954e79da6bc58f9f2cbcf48921a!}
М.Ю. Лермонтов. {!LANG-28a255ecc1e7a49ecdf0e0aae18e8e45!} {!LANG-c5e4a9b8a759124ac01b43e2e3d90032!}{!LANG-bd66d747e0a0be52d9389f94f4f21b44!}
{!LANG-f38bcf6587a79689cb7ec6b60b93a9e9!} {!LANG-3c3a7ff07d0c16259f9ca1d24b19de7e!}{!LANG-dcf424573362066bb5c53dc7bfbb5b7c!}
{!LANG-881c288e5e1c1de0e58e258548a9d060!}
Әдебиет теориясы.{!LANG-07e341c873668e817b8f171b223a0589!}
{!LANG-7a6ea6c1dcd02dc286d8d125e8d81a8c!}
{!LANG-9a096b4d41e28dcc2492720234269403!}
{!LANG-db2329e5b87252629cb013d3c0c1e214!}

{!LANG-cbe58e6b773aab94fbb67865450fe927!} {!LANG-62e4e0382b5f2b79017b60b3e2051ae8!} {!LANG-e692ca67947949ea977082c32bc76a26!}{!LANG-e5fe029860ddcf1715fb30cab10b770a!} {!LANG-225afc46977d7cc9178b9b5f503fa343!}{!LANG-97f1590dadb1ac9b94573a7f7550cc88!}
А.Н. Островский. {!LANG-0d505bd07514c310bc95bddc00ae76f4!} {!LANG-71237225d58dbf7c16c8cc450cdf2d61!}{!LANG-d583720543d869c347ed8c3ba974b822!} {!LANG-7b8d8e335ec917953f94150c82bbf2de!})
{!LANG-c92897e7463bb46673236e65f7d3e38f!}
Н.С. Лесков. {!LANG-f91108d835da8b652020c7db98f0e435!} {!LANG-3a6bf20ba1ff1963797e7c432a38caed!}).
И.А. Гончаров. {!LANG-6bd607f7dcfede2e41116bb2da89046e!} {!LANG-5ed3091330f5683e6401253dbea154e9!}{!LANG-a01421f82941cbf63d056fa3a446036f!} {!LANG-b9c9b82346324675db230693123d6140!}
И.С. Тургенев. {!LANG-036ed1f0e99163ce136539d2c6369658!} {!LANG-7106eb4aed506b9570e68737d8b5be2b!}{!LANG-2d0c4cc5c75dae6abba6fdf924904476!}
{!LANG-4342948f1cf4db42157006ffd692c145!}
{!LANG-f04c3ed87aa67bc89ef63bed17fab42a!} {!LANG-b50f5952b4c58acf54bf1479e1093fc1!}
{!LANG-04fd35149ac9c63e8dbda00125534f2a!}
{!LANG-0a9f050a065f0b62b83531e5b2b0ec0c!} {!LANG-d4d750bd31855ce80e1b1d58c74f2602!}).
{!LANG-a918b7a934eed22e61f86651864f6e97!} {!LANG-05403be3d8ecc52212cc21ae528085e0!} {!LANG-6f6866b389979fe10fe3f2bcda4521e9!} {!LANG-6779e0b60211ce5e286b00088fcaec36!}{!LANG-f136fa1891bb88fe12de18e3eabac055!} {!LANG-33febb85f44d5c2cedd610ed0be3c335!}. ({!LANG-62822efeca13c1ea44750409760a71a1!} және т.б.).
{!LANG-e854461e063c56313afbc04439471677!} {!LANG-cc8315672db50e45fadfc7a608c654d2!}{!LANG-6a4bd34e6e20d25511c9a50ce20183df!}
ҚОСУЛЫ. Некрасов. {!LANG-f9b86b328f4a961512cefb303f195e3f!} {!LANG-0bca882f68df5385f6869f3134465650!}{!LANG-b05dffd9af9402024a9c405b3b873c30!} {!LANG-b681f45e27a7adaffaed5bd5e425b745!}{!LANG-49cea2d912500bc39e4a8d8b5ea78f84!}
{!LANG-72136bfd8a1c0d080076ba4d8da102b8!} {!LANG-30416c94be57d9c5c2ef8fb96a0dd12f!}{!LANG-608495e5354185bd849863a382a8ac5d!}
М.Е. Салтыков-chedедрин. {!LANG-4912a5ecfcf20350b95cec80519257f5!} {!LANG-dcb50b2d1d256e2f268b1468b21aa9a1!}{!LANG-17e52c8d3fe272ba9d2f7e545d7042bf!}
Ф.М. Достоевский. {!LANG-ada8ee4bb02e17c4d599e22d5aa4f59d!}
{!LANG-7e7dd04ccd69fd14783c76fe432028d8!}{!LANG-c6f1686d0b5f6489bf1a709f968d88cd!} {!LANG-f276a52a10e5a9f10b4c17afd83dcb81!}).
Л.Н. Толстой. {!LANG-45c52341757a8049301e1efb22a1f04a!}
{!LANG-63185d4638eaa8c28de535326c55668e!}{!LANG-aa589a675ff8393f3a7f64348bd6539b!} {!LANG-e21e537fbc6eab168e828541ba3e7aec!}{!LANG-f1780dd8484b961583fb37e987745d8d!}
{!LANG-44d98bbc2f4dc4630f18a1784cd5cd3e!}
{!LANG-9d11a496dd337566aa34b59f7ca96eda!}
{!LANG-87f52041b93595c2653915dd3ffadf98!} {!LANG-583786bf8d2cd05ff7631e27c9c757c1!} {!LANG-725a20c3e5857beacb9f4d65edf27ee9!}).
{!LANG-e0729d4d0e1e6337d648f0ff53dbc47a!} {!LANG-1c1fb2bd15d41d2de73d010c4be3bb9a!} {!LANG-41abc7aec10b03849760cc5edbba37f6!} В.Г. Короленко {!LANG-9033894661db124275c5ff960b023f7c!}
А.П. Чехов. {!LANG-53f6b3ab4113ba363e02dfaa9bdfec04!}
{!LANG-cfb628c58f152fa69d08e38561db9ecf!} {!LANG-99f8860d6a47401cdfc368d9eba978c1!}, {!LANG-90572015331a62a345f8b856408e4947!}{!LANG-56e9148dc9b1f70b00f6299829be9b96!} {!LANG-8e351c34dbc76fb6834fdbb81959fb88!}, {!LANG-6499b37e06fb1d2d4a2765d695d65fa5!}{!LANG-8cd4d0783125aedde6c20c0fe4068c3e!}
{!LANG-32332fa997446d49e89be2dd4b95e244!} {!LANG-59daf05dd0208568b8d3e7c43d40b8db!}, {!LANG-7e856ddcd1016c9776cc2b2e2192fcb1!}{!LANG-9a1b5111eeacc1e933ad186873600bac!}
Әдебиет теориясы.{!LANG-ad77d90085fd1039ae7e9f7db9c97d98!}
{!LANG-0a8449155ec79f030afab0a93a130a4f!}
{!LANG-c9aebbf86e4888b9e54157b1374bf850!}

{!LANG-1c4d780b340f0a2b214fb3c6d205d9a4!}

{!LANG-b28e3a189ae46b8a7df5609c906a36d0!}

{!LANG-cc2862daebb09dc909d7469d7d1cafe0!} {!LANG-a7c4ed43d5b001d6aabc2b63c03dba00!}{!LANG-cb7e0875519063b2ce9d1471f21e9339!} {!LANG-d83bec13eaadd11abb3a78406fd0233a!}{!LANG-c7fd366e9fda3d9058bc49458ddd405f!} {!LANG-30e3173bf1cb0425d956a95a26d0b766!}{!LANG-62edc4a23348766eda154185e912aaca!}
{!LANG-19db3e23c6359c066edb827971c65f2b!}
{!LANG-a6599c39dc9d2cf9c5cb61958430860f!} дағдылар:
{!LANG-b85778ca58e801332917c03ddd2d989b!}
{!LANG-8ad74fff285833fcb346864fd7759fd1!}
{!LANG-265afc8b5cd23d8b4d3a5c42273a740f!}
{!LANG-9fed2b081e6d3fd45e8e5591f6e604ec!}
{!LANG-74e1b16cd9daec8b09434566e8258312!}
{!LANG-23aed35bb5f09c89d1bff72b44716d86!}
{!LANG-a5872be083e018c2d7cb99f0d457960d!}
{!LANG-312bd962a9f762334964d5cd9ba4f813!}
{!LANG-1daca6ee3ec0312666f8e225b3c32293!}
{!LANG-76b32a778d76296db1262e60a0d4f4c7!}
{!LANG-7af4abc5e2267baa548917077d8b6714!}
{!LANG-003ecfac4ea6b8de1a46cedaa42dec7e!}
{!LANG-c0acaa44315b5fe313e208671053cec4!}
{!LANG-5ad024cb495e3eb7d16f4fe5d1f539a1!}
{!LANG-feed9f59cef009672cc34ded5d4c421e!}
{!LANG-629b435e8e5c8b7bd44904892d69aa5e!}
{!LANG-5d9baefeeeb96e118533999020b76e2c!}
{!LANG-8fe02291b94cc11ee24093bbd77ae072!}{!LANG-519904f4b3fd40cd44e05bfe5ed946b3!}
{!LANG-9abb778a35f77ad66fd10ceca83f2c5c!}{!LANG-803fe5be9be4d82fcce4e069fdeb4da0!} {!LANG-8f10a660a019435f90160e84846f7afa!}{!LANG-168d86da82b6683d2c66ea32f04d8d26!}
{!LANG-2a9fd6f4b66a00a4ebfc7d4b91c7c89d!}
{!LANG-1071a7727e596fb008cbad244fa5d1cd!}
{!LANG-fd7d30034ba83c0197816f81d0085d6e!}
{!LANG-4ee0b50985fb2ecd6542912d3c04c1a3!}
{!LANG-caa6f8fad4b83e6aae28ee182a16d58f!}
{!LANG-af7a2fc292de5d2dbfdd0eb186c2686e!}
{!LANG-2e236cc516d9dd6a2d5705d8c6fdfc4a!}
{!LANG-4b9d4d38a4100300c96b1ddc745e648f!}
{!LANG-c6891074d3aa593ec555dcaa57d195c5!}{!LANG-c55e4c3253dafcabd57d8e1a6d740b5f!}
{!LANG-64e41b0d0e7946c9a26820be64a67bad!}{!LANG-5e585a6e2a15684c2c6704720eb84671!}
{!LANG-c1735697a2693cb835777a7ebe077068!}{!LANG-81776ce0261cab58255c99c0d8ee7658!} {!LANG-370c26be307e2c73c79df3503a789299!}{!LANG-bea9579c1e7b7d1cfed7c9aa89be6ce7!}
{!LANG-901e7b2daaa06a00fa82f3743d98b0c1!}{!LANG-2d210ef4ec3190fb42a827e0ce1d0db6!}
{!LANG-1d6a8ef1484fe40c11399127d2899f20!}{!LANG-51b56e8a42d49ed0e187119633ab875e!}

{!LANG-1dcef4328501658a61e746e01c19e40f!}

{!LANG-1ff4434851c4a041d36c38c43772c375!}

{!LANG-5db19cfa7905db66bf75059335c338e9!}
{!LANG-c88f0fc7ab3c23c4e8472c3c2e52eaca!}
{!LANG-239a4c1f45059f4495825664c9913c9d!}
{!LANG-113464616e1d8e1345a6f5edf345b1f0!}
{!LANG-10a3856f248579058236501e81296cbe!}
{!LANG-ceae1e1914b72ab49fe01ee0efbe02d4!}
{!LANG-d526b28f8be82c29def645d90685997f!}

{!LANG-852f5c3af1e19c38b050f44a6294b41d!}
{!LANG-1815c615022b22801a4a5bb6deb602c4!}
{!LANG-1446202cc6319b1bd5f21c1542a4aa59!}
{!LANG-14731fecf6b0dc66e16ded8dd2cc37e8!}
{!LANG-34baa916e699aaa564577addb5840184!} {!LANG-42663adab8df1bb31a3d1e247bb2c3ad!}{!LANG-54d83d3acf94b51e265d174115ad15ad!}

{!LANG-71c24c28d43d77ec81c1d0b0028de0eb!}
{!LANG-96bfbc63625a988751d09efe150c1e88!}
{!LANG-060e6e526744d5970710d4054a98728b!}
{!LANG-7af2a8e109aa20035f054f2dd42a2235!}
{!LANG-a7f2016e821d436afab84bb051b1ecd3!}
{!LANG-7849d4eb6e9588b426f3e344c1d7bd04!}
{!LANG-108fa4a18fa0debb4e9336bf2094e839!}
{!LANG-d02707de10b7b9fa8366596ff9c31b3f!}
{!LANG-c4f288392c209d845c36391220576690!}
{!LANG-963b7bd77416d7c401cebf917ada2db5!}
{!LANG-9322178c1535b66cca5f4b5c1679c701!}
{!LANG-bf195661d484b354abb54d3f93888852!}
{!LANG-008ea72cc5789fe70d1a1a1d508e845e!}

{!LANG-4224190bc8e768184cb8a2250baf047d!}

{!LANG-22ab3dd0cef3289dcaaea0c7702124a5!}»

{!LANG-3298686ea2db1692cbb9c5f45e396b61!}. {!LANG-370cf58079dfdd698b53883a6c5ae618!}

{!LANG-466b34f595fec27246443abae1fa302b!} {!LANG-e543f5f5d9ba891a5faed5362c5c1dfa!}{!LANG-d256561282bebd37885d5a6bbe37bb24!} {!LANG-a95915bed8697a9401d9b622b6d90471!}{!LANG-6afa2d4c5182cab09e95e5cbde57138b!} . {!LANG-f2a065b7561219738450e760f918b292!} {!LANG-f043600b50b72269046d74effee884ed!}{!LANG-4429db20e6b74d69b89d871bc650276e!}

{!LANG-70462b870fee05a006c2093c698972cb!} {!LANG-8531c6fd8281f6bed8cda992a1325b31!}{!LANG-d0022f1b09da4b5ec5fc9e05d342a4e1!}

{!LANG-f51049d98574c84f88f643bf52767b31!}

{!LANG-d9c8a4e81afbb0247dfe137dc0385d94!}

{!LANG-3decc44a704a77c2b5d1723c528a8f86!} :

{!LANG-a58e64294d59b883babb4b427d4f5059!}

{!LANG-e79f74f6b9058c8ad0f3d0e8721e6952!}

{!LANG-3905fff4d6b928b7379e68ed5a7a7e14!}

{!LANG-ee5f6b01e5f30233b6bf252d1595f836!}

{!LANG-bb700fbcc02ad6f1b14f8bf637084224!}

{!LANG-3b0f4f5a59155b39379217f3bd665b06!}

{!LANG-1995a942dd65200a90e16b12e733cd3a!}

{!LANG-d3540fe2cb12f251b15185cc165b34e5!}

{!LANG-3aef246b64bd8052bcf3a03cd3ee3824!} {!LANG-094aaba7928b8e3a00736a9d26383492!}{!LANG-9a9b7719c0df5b82c793e2d3cf0add7f!}

{!LANG-2332138f7384852c1badd55979adba91!}

{!LANG-12499aa0b97c051c6e69c2cd6a625d04!}

{!LANG-be327b3587cd3c5ce766b06a9ad580f7!} {!LANG-f698f223452013a72505b8cc0b83eef7!}{!LANG-683351771ce6a5123c5d627a5bfab1dd!}

{!LANG-483b50f492c30b8422e5f24ec27aecd5!}

{!LANG-b4cfb0104a24553f8ca430562424c9be!}

{!LANG-a4173e95c4efb07dbddd505bb47add78!}

{!LANG-d09129bdce458a3f22df0bd3e477d0c6!}

{!LANG-5e3f5fbae103b171859ef16cd6c76190!}

{!LANG-d9e94ada99bef5e4b8dc92628a26bd92!}

{!LANG-dce57c6056b8107c48205e251ad77ca6!}

{!LANG-0ec95deb483639cfdbcce143b54ae3ed!}

{!LANG-af926a6db383ce184ee27e52daf4428c!}

{!LANG-d1e5878a24bd01b43db5330363710db2!}

{!LANG-2da48fe2a37dc8725bc36e329dd99976!}

{!LANG-4f61d767d62d4d976d83e1845af1a731!}

{!LANG-c7617489d977cdf81f3bc6ad59a09ae3!}

{!LANG-490decbfba04c07dd29ba58d24ad664b!}

{!LANG-5603ace36d57ea781d4636b766eeb2cd!}

{!LANG-b54802f98adaeaedb232d21097832e4b!}

{!LANG-7ba5b425990306799cd5a34b82911fc2!}

{!LANG-aeb65e786966a2e566ff00aa5f1e9162!}

{!LANG-bfd9705b8b11b63b1d839c05e18a91f2!}

{!LANG-0319da9441a9868c4d73c95e8d8a8878!}

{!LANG-243bb796ace993db6ad96da6c11e1e81!}

{!LANG-6e7c9f6f6e2733af6a310fdd7b0c6a97!}

{!LANG-ebed80ee9c820bde693044fe878bc89a!}

{!LANG-f7ad78e1fc260ec9f6a7906f60118a2a!}

{!LANG-89385e4379dafc1c812d337ad48d92f8!}

{!LANG-3378a26b2f5920794c4f23dee4684da8!}

{!LANG-2922d1272da64c197b3a01a1ef0c2054!}

{!LANG-bba37a6200866c6082ee061c6709de63!}{!LANG-4ba706a5c196ca163e8e7ecce5b4860e!}

{!LANG-39af5b70c50879836a05a4ba6ad82f6d!}

{!LANG-4777e18ce3e8dd23dc8de5c2c11198f8!}

{!LANG-e22d0b0913a3c1ea7355a43aac62d6d4!} {!LANG-1efc933f35137c65538788ceb93d3cf5!}{!LANG-2332f4bfff9cf6628b96adecc3d2abeb!}

{!LANG-a5907d61ed6db506a7028ff2b0098fa1!}

{!LANG-2a05907ab2eeb75d6a39ab3c9d584961!} {!LANG-12a55e33490444e463f0804f01d81000!}{!LANG-578684a57f9afb12c257f81dfd56c3ed!}

{!LANG-3c7b47b9b16f4f418ed1a4826a8ddad0!}

{!LANG-727c2b2b5a901f864e0f603235e8ef0f!}

{!LANG-0fd8f9dea8b9c0b7fefa0f7b1df9ac3b!} . {!LANG-aad1f1feef03a5a660e0b6153e192670!}

{!LANG-39a81613047f27b479ce97abf8af554e!}{!LANG-efe5f74099b46eaea2c0a9a3086f6092!}

{!LANG-41ea7af0d2fa3b7652061ecc6b87c9e5!}{!LANG-7ea56df1bdb51e444950496d5a4eb9ed!}

{!LANG-89069a1aad58f039773f675388624ef5!}{!LANG-0e187a7c8392d043edbf6d023f4fcade!}

{!LANG-4aa6fe71fcd9fa02c9ee4c370e6cde6a!}{!LANG-711c42132dcd4379a7ab34d61a9771d5!}

{!LANG-cbf603574d326653c137e0c24b6f36b1!}

{!LANG-fb4f14377e08fc80f6b733ddffdb04c0!}

{!LANG-76d3b3e2a5b1ee7269eb66738d936c17!}{!LANG-39d2151636cdca233c5deef7a0471c15!}

{!LANG-db221fd982bfa346781b05c74efb01f4!}

{!LANG-dea48d4c1ee2388c37e8b1c8dac32536!}

{!LANG-13b7784041c52db473bd9e3d915c7393!}{!LANG-57588c53a389f55d2ac5b7637c57bdbe!} {!LANG-4f94e1a3e485add102057e47c241383c!}»

{!LANG-7faa5494d75edad68b6c9ba0da0d5f14!}

{!LANG-9bb09672ec9eb682f1960a42bc7e0284!}

{!LANG-4aa6fe71fcd9fa02c9ee4c370e6cde6a!}{!LANG-a1df5f5e88ad1919f2ac107e74ba2995!}

{!LANG-267222c80a2f3650f476548f82de905c!}

{!LANG-df2b69e5bb372d774426dd6f5a41afa6!}

{!LANG-4aa6fe71fcd9fa02c9ee4c370e6cde6a!}{!LANG-26a7a95bac36e215ae4fd8c165c45f99!} », {!LANG-67a2a7e3f50fee7be76f4876a07bf8cc!}

{!LANG-8f3a6279fe840cf4342ddfcbef9b80ed!}

{!LANG-f5ae996a6de2b6478caaf8b2645b64e2!}{!LANG-fe40b0884c0922620b6c517a46d9f7a9!}

{!LANG-b11568bf82b72fdda46c9f6b7a87a4c6!}{!LANG-0950de4f7b17cf153474c2c0b8c24a5c!}. {!LANG-c2ad582b12af90bb1660e6464c58d1f6!}

{!LANG-29c471655f0df9ce4d6226a966f24cd6!}

{!LANG-d795c593f0dca8c37f321778c556ad18!}

{!LANG-8d48d2c44750b2f5dcf6d84cd8695323!}

{!LANG-2d0fd19092d5164acb1f94be43bd018f!}

{!LANG-c90e28c7e684f1e50adc24f1c59a4b31!}

{!LANG-ef6502a5f033004f281b371c58c30424!}

{!LANG-a88e1b8a8f9967542bb6c4db16aca0da!}

{!LANG-ef5dc5f2bebbdbcc6c6fc9810df286c3!} {!LANG-76279368f1534370902535e816170c02!}{!LANG-835e17faa720b9a02b82586abe18bbf3!}

{!LANG-dde73fbd559675332e6a13a2ba69b158!}

{!LANG-6331697e9fb4e4a53b99bc7686f1f61b!}

{!LANG-c4bef652b0d01cf21d7e75f5a9c2d120!}

{!LANG-6fe26b5e7017aa3e4f0d6f21602e5db7!}

{!LANG-37bf9541684b2b03a98d0a5b5ccc34f6!}

{!LANG-c1b4e5196eb6c76e2daf12ed23ff8b91!}

{!LANG-91eb3c8fdfc74b378fb1f64f69fbc959!}

{!LANG-a0fd567e7ab5abbe385a524f7de7aa7e!}

{!LANG-beb887dc35e3f05aa4c358ab7f4a3934!}

{!LANG-c1359a6628a168ce7b91d8fcfb42e8df!}

{!LANG-5b2152fff0ba85f638f75e9c635bdae5!}

{!LANG-ee4e96813e574c97b7d119aa17948a56!}

{!LANG-26b097bab5df185e3e3da36e28e0afec!}

{!LANG-3191a1a8fa44be153dfb241b14c9c6ea!}

{!LANG-1ab3fa777e2460cbe0121c6acf683fe6!}

{!LANG-127f76857bbca6c6f1112c792c4b8ec0!}

{!LANG-2e6540cd3cc966c409d93eb74a63674e!}

{!LANG-b3043d7f3ba2424744a8f29c78d6f47b!}

{!LANG-eebe8f2fcc8b523817ecc6565c921263!}

{!LANG-ba87cc59e162981a4389be1fe3399e1c!}

{!LANG-e4624435fa443195f497bccad04be8e8!}

{!LANG-5fec0ee26bf4c926d39b3f553b9a2142!}

{!LANG-aa86b7506ef13473a563278e6053d334!}

{!LANG-33b2c705d54a05bc1ef87f2846d0a6e9!}

{!LANG-0154b9e606fbd6dcdf3b9c0bc7b7bb8c!}

{!LANG-3fa1fa61c6830e64407c87a5344168c1!}

{!LANG-7045e04c5967f4ed23dda27c19d38ea5!}