Новикова С.Н., учитель-логопед Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г. Нягань “Детский сад № 2 “Сказка”.
Задачи занятия:
- Коррекционные
- уточнить артикуляцию и правильное произношение звуков [ш] и [ж];
- упражнять в сравнении, различении и правильном произношении звуков [ш] и [ж] в слогах, словах, фразах;
- упражнять в звуковом анализе и синтезе слов.
- Развивающие
- развивать умение подбирать к объекту определенное качество признака;
- развивать зрительное внимание, мыслительные навыки, связную речь.
- Воспитательные
- воспитывать интерес и желание работы с компьютером.
ОБОРУДОВАНИЕ
- Мультимедийное оборудование
- Настольное зеркало.
- Дидактическая игра “Умный поезд”.
- Магнитная доска.
- Каринка “Теремок”
ХОД ЗАНЯТИЯ.
- Организационный момент.
- Изолированное произношение и характеристика звуков.
- Звуковой анализ и синтез слов.
- Дифференциация звуков в слогах.
- Зрительная гимнастика.
- Дифференциация в словах.
Логопед показывает картинку “Теремок”.
В какую игру поиграем?
Игра “Теремок” (Дети по очереди, говорят слова “Стоит в поле Теремок-теремок, он не низок не высок, в теремочке этом звук … живет”, называет любой речевой звук и садятся на стульчики).
Вот мы и попали на полянку к Теремку. А кто тут живет? (Речевые звуки)
Проблема:
Дети, посмотрите на экран, тут что-то произошло? Как вы думаете, что?
Как помочь этим звукам попасть в теремок?
Логопед. Как звучит песенка змеи? Пошипите (коротко, а теперь длительно). Как звучит песенка жука? Пожужжите (тихо, а теперь громко).
Расскажите, как получаются эти песенки. (Дети поочередно рассказывают характеристику звуков [Ш], [Ж] – губы округляются, язычок поднимается вверх, превращается в чашечку, по середине “чашечки”, проходит теплый ветерок, звонок не работает (работает при [ж]. Так как во рту есть преграда – язык, значит этот звук согласный и твердый).
Чем похожи, чем отличаются звуки?
А все ли звуки нам нужны? Почему? Докажите.
Что получится если исчезнет звук [Ш].
На экране появляется картинки: шапка, шуба, мышка, карандаш . (Ребенок объясняет, что может получиться из этих слов, и из-за того объект на экране исчезает).
Аналогично с картинками, в названии которых есть звук [Ж] - жаба, жираф, ежик, ножницы.
Логопед. Рассказали вы о звуках, они уже не ссорятся и поют песенки. Поддержите их, пропойте вместе с ними. (Один ребенок проговаривает слоги со звуком [Ш], а второй слова со звуком [Ж]. Затем меняются)
Открываем глазки - раз,
А зажмуриваем - два,
Раскрываем глазки шире.
А теперь опять сомкнули,
Наши глазки отдохнули.
А теперь звуки предлагают вам поиграть “Найди лишний предмет”. Не забывайте, что игру предлагают вам звуки. На экране картинки:
- Шуба, рубашка, шорты, жилет . (Какой предмет лишний? Почему? Где в слове жилет стоит звук [Ж]?
- Ножницы, пассатижи, шпатель , ножовка.
- Ежик, кошка , жираф, жеребенок.
- Ложка, чашка, ножик, кувшин.
Логопед. Молодцы. Чтобы звуки не ссорились и побыстрее вернулись в теремок речевых звуков, подарим им подарки. Отгадайте загадку и узнаете, что вы им подарите.
Братцы в гости снарядились,
Друг за другом уцепились.
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
(Поезд)
Игра “Умный поезд”
Как вы думаете “песенке змеи” какой поезд нужно подарить? (Поезд, который повезет вагончики с предметами, в названиях которых есть звук [Ш]).
А “песенке жука”? (ребенок отвечает).
Не забудьте использовать признаки, чтобы поезд был красивым и умным.
Самостоятельная работа детей на магнитной доске.
А теперь … расскажи про свой подарок. (Ребенок описывает предметы, подбирая им значения признака, который будет расположен над вагончиком с этим предметом: например - поезд со звуком [Ж] повезет вагончики с жужжащим жуком, зеленой жабой, железными ножницами ).
Аналогично рассказывает свой рассказ и второй ребенок.
Отлично. Давайте проверим, вернулись наши звуки в Теремок? На слайде звуки находятся в Теремке.
- Рефлексия.
Что мы сейчас делали?
Как мы это делали?
Для чего мы это делали?
Конспект логопедического занятия в 1 классе VII вида.
Тема. «Дифференциация звуков [ш] - [ж] ».
Цель: развитие двигательной, познавательной и речевой активности в ходе учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
I. Образовательные.
1. Дифференцирование звуков [ш], [ж].
2. Закрепление навыков правильного произношения, фонематического анализа, синтеза.
3. Уточнение и расширение словаря учащихся.
II. Коррекционные.
1. Развивать ВПФ.
2. Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику.
3. Развивать коммуникативные функции у детей.
III. Воспитательные.
1. Формировать положительный эмоциональный настрой на логопедических занятиях на основе игрового момента.
2. Воспитывать желание учиться и развивать познавательный интерес.
3. Воспитывать культуру учебного процесса.
Форма проведения: подгрупповое занятие.
Оборудование : зеркала, компьютер, обучающее – развивающая программа «Учимся говорить правильно», предметные картинки, карточки с заданиями, картинки с профессиями.
План занятия
1. Организационный момент.
3. Объявление темы занятия.
6. Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков в словах. Звукослоговой и графический анализ слов.
7. Физ.минутка.
8. Лексико – грамматические упражнения.
9. Итог занятия.
Ход занятия.
1. Орг. момент
Дети проходят в кабинет, садятся за парты. Здороваются с логопедом и гостями.
Логопед: - Здравствуйте ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся.
Дети и гости здороваются друг с другом.
2. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: - Для того, чтобы наша речь была четкой и понятной,
Надо сделать язычку зарядку!
«Сказка о Весёлом Язычке».
Жил-был Весёлый Язычок в своем домике. Что это за домик?
В домике этом
Красные двери,
Рядом с дверями
Белые звери.
Любят зверюшки
Конфеты и плюшки.
Догадались? Этот домик - рот.
(При выполнении артикуляционной гимнастики, каждое упражнение повторяется
5 – 7 раз).
Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Но нельзя далеко убегать из дома, давайте накажем непослушный язык (приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и, пошлёпывая губами, произносит звуки пя- пя- пя). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе). Подуллегкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть), А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»). Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котенок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта). Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», - подумал Язычок.
3. Объявление темы занятия.
Логопед: Сегодня мы с вами будем продолжать различать в произношении и написании звуки Ж – Ш.
4. Закрепление учебных высказываний по характеристике звука.
Гласные или согласные звуки Ж – Ш? (ответы детей)
Твёрдые или мягкие эти согласные?
Какой из этих согласных звуков звонкий, а какой глухой? (ответы детей).
5. Проговаривание изолированных звуков.
Произнесём все вместе Ш –Ш- Ш .
Произнесём все вместе Ж –Ж -Ж (во время произнесения звука напоминается правильная артикуляция, кончик языка поднимается за верхние зубы, зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка напоминая правильную) .
6. Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков в словах.
Звукослоговой и графический анализ слов.
Логопед: - Что бы узнавать насколько хорошо вы научились различать звук Ш – Ж, я приготовила для вас различные задания.
Работа с компьютером
Включатся обучающее – развивающая программа «Учимся говорить правильно», раздел «Речевые звуки», тема: «Звуки – двойняшки, игра: «Помести в ящик звуки «Ж», «Ш».
Физ.минутка для глаз.
Логопед: - С заданием на компьютере вы успешно справились, вы правильно различали звуки. Следующее задание будет посложней.
Послушай слова: ЖАР, ШАР.
Покажи картинку, которая подходит к слову ЖАР, ... ШАР.
- Повтори, что нарисовано на каждой картинке. Расскажи, что такое ЖАР и что такое ШАР.
В каком слове - ЖАР или ШАР - есть звук [ж]? В начале, в конце или в середине слова этот звук;
Какой первый звук в слове ШАР?
Назови все звуки по порядку в слове ЖАР, ... ШАР.
Какие буквы нужно написать в пустых клеточках?
Прочитай слова между картинками. Найди у себя на столе карточку со словом ШАР, ... ЖАР.
Какие буквы одинаковые в этих словах? А какие буквы в этих словах разные?
Напиши слово ШАР. Напиши слово ЖАР.
Придумай предложение с любым из этих слов.
жар шар
Аналогично выполнить задание со словами ЖУК - ШУМ, ЛУЖОК - ПУШОК.
.
у-жи у-ши
лу-жок Пу-шок
7. Физ.минутка.
Медвежата в чаще жили».
Медвежата в чаще жили, головой своей крутили:
Вот так и вот так, еще эдак, еще так,
Медвежата мед искали, дружно дерево качали:
Вот так и вот так, дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили и из речки воду пили:
Вот так и вот так, они из речки воду пили,
А потом они плясали дружно лапы поднимали
Вот так и вот так, дружно лапы поднимали.
Дети имитируют игры медвежат.
8. Лексико –грамматические упражнения.
«Игра с мячом».
Логопед: Показывается картинка с профессией (сапожник, швея, пожарный, шахтёр, шофёр, художник) . Бросается мяч и задаётся вопрос: - Какая профессия изображена. Ученик кидает мяч и называет профессию.
Также задаются вопросы: - Что делает на работе сапожник? Швея… и т. д.
Какой звук встречается «Ж » или «Ш» в слове сапожник? Швея… и т. д.
9. Итог занятия.
Какие звуки различали сегодня на занятии?- Чем отличаются звуки в произношении? (ж – звонкий, ш – глухой).
10. Оценка работы детей на занятии.
Благодарю детей за хорошую работу на занятии (поименно). Прощаемся с гостями и дети выходят из кабинета.Методическая разработка логопедического занятия
по дифференциации шипящих звуков
Тема: Дифференциация звуков Ш – Ж
Цели:
Коррекционное – развивающие: Закреплять умение различать звуки Ш - Ж на слух, в слогах, словах, предложениях, тексте. Уточнять характеристику звуков. Развивать умение соотносить звуки Ш – Ж с буквами Ж и Ш; звуко – буквенный анализ слов. Обогащать словарный запас. Развивать оральный праксис, мимическую мускулатуру, оперативную и слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику.
Коррекционно-образовательные: упражнять в подборе слов на заданный звук в определенной позиции; закреплять понятия, характеризующие звуки: глухой – звонкий согласный, всегда твердый согласный.
Коррекционно – развивающие: закреплять умение различать звуки [Ш] – [Ж] на слух, в слогах, словах, предложениях. Обогащать словарный запас. Развивать слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные: создать положительное психоэмоциональное настроение, способствовать приобретению опыта подгрупповой работы. Развивать умение планировать и контролировать свои действия.
Оборудование: пиктограммы, индивидуальные зеркала, картинки с изображением шара, жирафа; профили звуков Ш и Ж; колокольчики; предметные картинки, в словах которых есть звуки Ш и Ж; схемы слов; слоговая таблица; наглядный материал к игре «Четвертый лишний»; карточки с буквами Ш и Ж; карточки «Корректурная проба», перфокарты.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Здравствуйте! Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости, поздоровайтесь. Они пришли посмотреть, как мы с вами занимаемся. Чтобы наше занятие было интересным и полезным, нам с вами надо потрудиться. Садитесь.
Ну и конечно, чтобы и настроение было у нас хорошее. Ведь у каждого человека настроение бывает разное: замечательное, плохое, отввратительное, тревожное, безоблачное, солнечное, грустное, ужасное и т.д. А давайте посмотрим на картины и определим настроения ребят. (Дети высказываются). Вы берите ту картинку с выражением лица, которая больше подходит вашему сегодняшнему настроению. Посмотрите на эти картинки (логопед показывает детям картинки с изображением разных эмоций). Какие настроения выражают эти лица? (Строгое и сердитое, огорченное и грустное, без эмоций, веселое и радостное). Выполнение мимических упражнений перед зеркалом.
Давайте, ребята, с таким хорошим настроением будем заниматься.
ша – шу – шо – шу
жа – жу – жа – жо
ши – ши – жи – жи
ши – ши – жи – жи
3.Сообщение темы занятия.
Вы догадались, какая тема нашего занятия? Сегодня мы будем с вами учиться различать звуки и буквы Ш - Ж
4 Сравнение звуков по артикуляции.
Взяли зеркала. Произнесем звук /ш/, /ж/.
В каком положении губы? (открыты, округлены и вытянуты вперед)
Как зубы? (сближены, между ними щель)
Где кончик языка ? (вверху, язык в форме чашечки)
Поймаем звук ладошкой. Какая воздушная струя ? (теплая, длительная, слабая)
Почему слабая? (воздушная струя проходит через преграду)
Если есть преграда, то это звук гласный или согласный ?
Похожи звуки по произношению?
Вывод: эти звуки произносятся с помощью преграды. Значит это звуки какие? (согласные)
Эти звуки всегда твердые.
А могут они быть мягкие (в русском языке - нет, только твердые)
Но чем же эти звуки отличаются? (руку на горлышко)
Вывод: ш - глухой, ж - звонкий (горло дрожит, связки работают)
Эти звуки парные по звонкости - глухости.
Дайте полную характеристику звука.
/ш/ - согласный, твердый, глухой. /ж/ - согласный, твердый, звонкий.
Ребята, как шипит змея? (Шшшш). Какой звук вы слышите? Ш.
(На доску вывешивается профиль звука Ш, рядом зачеркнутый колокольчик)
5. Характеристика звуков.
Звук Ш он какой? (согласный, глухой, всегда твердый; на письме обозначается буквой Ш). На, что похожа буква Ш? (на вилы, щетку) .
Звук Ж он какой? (согласный, звонкий, всегда твердый, на письме обозначается буквой Ж). На, что похожа буква Ж? (на жука) .
Звуки Ш – Ж парные, всегда твердые.
6.Артикуляционная гимнастика.
Кошка лакает молоко
Вкусное варенье
Достать языком нос.
Заборчик
Трубочка (чередование)
7.Фонетическая зарядка.
Как жужжит шмель? [ж – ж – ж…]
Как шипит змея? [ш – ш – ш…]
8. Развитие фонематического слуха. Игра «Подними карточку»
Ребята, прослушайте слова, поднимите букву Ш или Ж, если в слове услышите звук Ш или Ж.
Речевой материал: жаба, жук, шуба, желуди, груша, шесть, шашки, желток, оружие, шалаш, шишка, жираф.
9.Корректурная проба (работа по карточкам)
Подчеркните букву Ж одной чертой, букву Ш - двумя:
ЖХШМЗСШЩЖЮХЦШСМЩТХ ЖШЧХЩЖШСЖХШЩЗШКУЖХ
чшжзщсшмищжцшпшмщх
ихжпштщшцжчшщптщшжсшитщ
10.Работа над дифференциацией звуков ш и ж на уровне слога.
Игра "Звуковая мозаика". - Как графически мы изображаем звуки Ш и Ж? (Ш -, Ж - ).
Сейчас я буду называть слоги, а вы выстроите из колокольчиков "звуковую дорожку ". В зависимости от того, какой звук вы услышите.
Ши, жо, уш, шли, жда, шок, жна, же.
- А теперь проверим, какой рисунок у вас получился. (). Парная проверка. Один ребёнок читает, а другой звенит в колокольчик, если это звонкий.
11. Игра «Четвертый лишний»
На доску вывешивается наглядный материал:
Кувшин, кошка, лошадь, жук;
Желудь, чашка, жук, жираф.
Учащимся предлагается найти лишнюю картинку.
12. Дифференциация Ш - Ж в словах.
Детям раздаются по 5 предметных картинок.
Ребята, выберите те картинки, в словах которых есть звуки Ш – Ж
13.Физминутка (под песенку «Если нравится тебе»).
Ша, ша – ша (хлопки).
Если нравится тебе, то делай так:
Жа – жа, жа (хлопки).
Если нравится тебе, то делай так:
Жу – жу, шу – шу (хлопки, топот).
Если нравится тебе, то делай так:
Шо – шо – шо, жо – жо (прыжки, приседания).
Если нравится тебе, то делай так:
Жо – жо, шо – шо – шо (приседания, прыжки).
14.Беговые дорожки.
(Перед каждым учеником лежит полоска, на которой обозначены дорожки, начало верхней дорожки обозначено желтым цветом, нижней – коричневым).
Логопед: Если в слове, которое я буду произносить, вы услышите звук [Ш], рисуйте коричневый кружок, если звук [Ж] – жёлтый кружок.
(Слова: 1-карандаш, 2-снежок, 3-утюжок, 4-шарф, 5-флажок, 6-шапка, 7-штаны, 8-дружок, 9- ошейник, 10- бережок).
15 . Работа с загадками. Звуко – буквенный анализ слов.
Взлетает вверх, как легкий пар.
Зовут его воздушный … (Шар)
Он высокий и пятнистый,
С длинной – длинной шеей.
И питается он листьями,
Листьями деревьев. (Жираф)
(Детям показываются картинки с изображением отгадок на загадки – шар, жираф) .
Какой первый звук в этих словах? Ш – Ж.
Дети составляют к данным словам соответствующую схему.
ЖИРАФ
16. Работа с предложениями.
Ребята, составьте предложения из данных слов- отгадок: шар, жираф.
(Мама мне купила большой, красный шар. Жираф живет в Африке.)
17. Работа с текстом по перфокартам.
(Детям раздаются перфокарты с текстом) .
Перед вами текст. Вставьте в слова пропущенные буквы Ш или Ж.
18. Игра «Послушай-назови»
Прослушать текст, назвать слова со звуком «ш», «ж».
Маленькому Жене пять лет. Бабушка купила ему мишку. Мишка был плюшевый, большой, мягкий. У Жени была тележка. Женя сажает мишку в тележку и катает его.
19.Игра «замени звук»
Я буду называть слово с одним звуком, а вы в ответ бросать мне мяч и называть слово с другим звуком.
Замените в словах звук «Ш» на звук «Ж».
Шар, шарит, шаль, Луша.
Замените звук «Ж» на звук «Ш».
Жить, сажа, мажет.
20.Итог занятия.
Вы сегодня хорошо потрудились. Со всеми заданиями справились. Молодцы!
Изменилось ли ваше настроение? Какое оно сейчас?
Конспект
логопедического занятия
по дифференциации звуков [Ш-Ж]
Тема:
Дифференциация звука [ Ш-Ж ] .
Цель:
Упражнять детей в различении на слух знакомого звука, в дифференциации звуков [Ш-Ж].
Задачи:
Образовательные: закреплять правильное произношение звуков [Ш], [Ж]; учить дифференцировать их по звонкости-глухости на уровне слогов, слов; закреплять умение определять первый звук в слове; закреплять навык чтения и письма отдельных слов;
Развивающие: развивать мышление, внимание, память воображение, развивать мелкую моторику; тренировать способность удерживать и выполнять двухуровневые инструкции; развивать фонематическое восприятие и связную речь;
Воспитательные: воспитывать доброжелательность, инициативность, фактор взаимопомощи, взаимовыручки, желание помогать.
Оборудование:
предметные картинки, игрушки главных героев, конверт.
Ход занятия:
Этапы
Деятельность логопеда
Деятельность детей
1. Орг. момент
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим.
О чем это стихотворение?
- Этому мы учимся на наших занятиях.
О том, что нужно стараться говорить красиво и четко.
2.Артикуляционная гимнастика
А теперь поиграем с язычком.
У пражнение для языка «Лопатка»
У пражнение для языка «Качели»
У пражнение для языка «Лошадка»
У пражнение для языка «Грибок»
Упражнение для языка «Чашка»
У пражнение для языка «Прятки»
Выполняется комплекс артикуляционных упражнений для шипящих звуков.
Расслабленный
широкий кончик языка положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении под счет до 10.
Верхняя губа приподнята и не прикасается к поверхности языка.
Рот широко раскрыт.
Кончик языка поднимается за верхние зубы на бугорки, а затем опускается вниз за нижние зубы. Упражнение повторить 15 - 20 раз.
Присасывать кончик
языка к нёбу. Темп пощелкивания должен меняться (медленно, быстрее, очень быстро). Упражнение способствует растяжению укороченной подъязычной связки. Упражнение выполнить 10 -15 раз.
Широко раскрыть
полость рта. Присосать поверхность языка к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Упражнение выполнить 5-6 раз.
Рот широко раскрыт.
Широкий кончик языка поднять вверх. Потянуть его к верхним зубам, но не касаться их. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до10.
Рот широко раскрыт.
Зубы разомкнуты. Кончик языка упирается за нижние зубы. Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов. Затем спинка языка опускается вниз, «прячется». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Упражнение выполнить до 10 раз.
3. Объявление темы занятия
К нам сегодня в гости пришли Нюша и Ёжик.
Нюше и Ёжику пришли письма от их друга Звуковичка.
Звуковичок пишет, что у него пропало два звука, и он просит Смешариков помочь ему их найти. Давайте вместе с Нюшей и Ёжиком поможем Звуковичку? Тогда отправляемся в добрый путь!
4. Проговаривание изолированных звуков
Прежде всего, Нюше и Ёжику нужно узнать, какие же звуки потерялись?
Нам стало известно, что один из этих звуков живёт в начале слов: шапка, шуба, шоколад. Какой же это звук? Произнесите его: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш
Действительно, этот звук один из любимых звуков Нюши, потому что в её имени есть звук [Ш]. Поэтому Нюша решила, что будет искать именно этот звук.
Второй же звук живёт в начале слов: жук, жёлудь, жилет. Какой это звук?
Этот звук - один из любимых звуков Ёжика, потому что в его имени есть звук [Ж]. Поэтому Ёжик будет искать именно его. Произнесите его: Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж.
Звук [Ш].
Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.
Звук [Ж].
- Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж.
5. Анализ артикуляции звука
Решили Нюша и Ёжик вспомнить, как эти звуки произносятся, начали их звать. Нюша позвала: «Ш-ш-ш». Губки её округлились в форме окошка, язычок поднялся вверх в форме чашечки.
«Я поняла», - сказала Нюша, -
«Это согласный твёрдый звук! Он обозначается синим цветом».
Ёжик тоже начал звать свой любимый звук: «Ж-ж-ж». Губки его тоже округлились, а язычок стал похож на чашечку. «И я понял!» - воскликнул Ёжик, - «Мой звук тоже согласный, и тоже твёрдый! Он, как и твой, обозначатся синим цветом!»
- «Ой, а ведь эти звуки так похожи! Как же мы их отличим?» - сказала Нюша.
Ребята, давайте подскажем Смешарикам, как отличить эти звуки. Произнесем звук [Ш] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ш]? Звук [Ш] звонкий или глухой?
Давайте вместе произнесем звук [Ж] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ж]? Звук [Ж] звонкий или глухой?
Правильно! Теперь Ёжик знает, что звук [Ж] - звонкий, поэтому он взял с собой колокольчик. А Нюша взяла наушники, потому что звук [Ш] – глухой.
Горлышко не дрожит, звук [Ш] - глухой.
Горлышко дрожит, звук [Ж] - звонкий.
6. Характеристика звуков
Приготовьте пальчики на правой руке. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке [Ш]:
Звук (Ш) - согласный или гласный?
Какая преграда у звука [Ш]?
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
Каким цветом обозначаем?
Приготовьте пальчики на левой руке. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке [Ж]:
Звук [Ж] - согласный или гласный?
Какая преграда у звука [Ж]?
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
Каким цветом обозначаем?
Найдите на доске символы звуков [Ш и Ж].
Согласный;
Зубки, язык;
Глухой;
Твёрдый ;
Синим.
Согласный;
Зубки, язык, горлышко;
Звонкий;
Твёрдый ;
Синим.
Дети показывают цветовое обозначение звука [Ш].
7.Связь звуков и букв
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
Вот домики, где живут наши звуки [Ш-Ж].
Сегодня мы изучаем звук [Ш], который обозначается буквами Ш , ш и звук [Ж], который обозначается буквами Ж , ж.
Посмотрите, как эти буквы изобразил веселый художник.
8. Развитие фонематического слуха
- Ребята, перед вами лежат две карточки. На первой карточке нарисован колокольчик, а на второй наушники.
- Давайте поиграем в такую игру: Нюша и Ёжик называют слоги, и если в слоге вы услышите звук [Ш], то поднимите карточку с колокольчиком. Если же услышите звук [Ж], то поднимите карточку с наушниками.
Включается запись слогов, или логопед произносит сам: ша, жа, шо, жё, жи, ши, аш, жна, шка, каш, жла, што, ашка, ажд.
Дети поднимают соответствующие карточки.
9.Дифференциа-ция звуков в слогах
Ребята, а давайте сейчас с нашими гостями споём слоговые песенки,при этом чётко произнося звуки [Ш-Ж]. Готовы?
Ша-жа, ши-жи, ше-же, шо-жо, шу-жу.
Ша-жа-ша, ши-жи-ши, ше-же-ше, шо-жо-шо, шу-жу-шу.
Жа-ша-жа, жи-ши-жи, же-ше-же, жо-шо-жо, жу-шу-жу.
Дети пропевают с логопедом слоговые песенки.
10. Дифференциа-ция звуков в словах
Нюша и Ёжик решили подарить своему другу Крошу много подарков, они перепутались. Давайте разберём, что подарила Нюша, и что Ёжик.
Нюша: шар, шарф, шапка, карандаши.
Ёжик: журнал, жилет, лыжи, флажок.
11. Физминутка
Присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. К кому я подойду и «полью из лейки» начинает подниматься, расти, тянуться к солнышку.
12. Дифференциа-ция звуков в предложениях
Нюша и Ёжик приготовили для вас, ребята необычное задание. Вам надо безошибочно проговорить предложения с их любимыми звуками. Приступаем?
Женя – хороший лыжник. Маша режет картошку ножом. У Жениного брата плюшевый медвежонок. Большой жук жужжит над ромашкой.
Дети произносят предложения.
13. Дифференциа-ция звуков в тексте.
Ребята, я хочу сегодня вас и наших гостей познакомить со сказкой К. Д. Ушинского «Умей обождать»… (чтение сказки).
Вопросы к детям:
Как кричал петушок наклевавшись
зелехонькой смородины?
Что говорила курочка петушку?
Что еще натворил Петушок?
Чем закончилась сказка?
Назовите мне слова, где есть:
Звук [ш] Петушок, простынешь, прошло, не послушался, утонешь, не ешь
Звук [ж] Побежала, обожди, жили, приложила, пролежал
Индивидуальные и хоровые ответы детей.
- не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет
14.Домашнее задание
Выучить потешку, учиться различать звуки [Ш-Ж].
Кошка мышку не поймала,
Мышка в норку убежала
И от страха там дрожит.
Кошка мышку сторожит.
15. Итог занятия
Какие звуки вы сегодня произносили чаще всего?
В какую игру хотели бы поиграть ещё раз?
Что было трудным для вас?
Кто у нас были в гостях?
Дети отвечают на вопросы.
16. Оценка работы детей
Вот и подошли к концу наши приключения. Ёжик и Нюша помогли своему другу Звуковичку найти потерявшиеся звуки! Звуковичок сердечно благодарит своих друзей, а Ёжик и Нюша от всей души благодарят вас, ребята, потому что вы им сегодня очень помогли, без вас бы они не справились!
Детям дарят
сладкие призы
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] — [Ж]». Цель: Формировать умения и навыки дифференциации звуков Ш-Ж в слогах, словах, предложениях. Лексическая тема «Профессии».
Цель:
- Формировать умения и навыки дифференциации звуков Ш-Ж в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
- Учить слухо-произносительной дифференциации звуков Ш-Ж в словах, предложениях, тексте;
- закреплять знания детей о звуках и буквах Ш-Ж;
- расширять словарный запас;
- формировать навыки построения связного высказывания;
- развивать артикуляционную моторику:
- воспитывать эмоционально-волевую и мотивационную сферу с учетом коррекционно-образовательных потребностей детей.
Оборудование:
- предметные картинки для каждого обучающегося, карточки со словами, компьютер, зеркала, снежинки, карточки с печатными буквами «Ш», «Ж», медальки, солнышки, схемы.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята! Встаньте ровно, подтянитесь и конечно улыбнитесь. Присаживайтесь.
У нас сегодня много гостей. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне и нашим гостям. Мы спокойны и добры. Мы приветливы и ласковы, мы здоровы.
Сделаем глубокий вдох через нос и вдохнем в себя свежесть, доброту и красоту. А через рот выдохнем все обиды, злобу и огорчения.
Начнем занятие.
С девиза: «Слушаем внимательно,
Произносим старательно,
Говорить спокойно, внятно,
Чтобы всем было понятно»
Учитель: Молодцы, ребята!
Скажите мне, какое сегодня число?
Какой сегодня день недели?
А какое сейчас время года?
Сколько весенних месяцев?
Назовите весенние месяцы.
Мимическое упражнение.
Учитель: Сейчас я буду показывать смайлики с разными настроениями, а вы должны изобразить то или иное настроение мимикой лица.
Что выражают эти смайлики? (Слайд 1 (а), (б), (в))
Дети: Спокойствие. (а)
Дети: Грусть. (б)
Дети: Радость. (в)
Учитель: С каким настроением мы продолжим наш урок?
Дети: С радостным!
Дыхательные упражнения
Учитель: Пришла весна и скоро она прогонит зиму вон. А мы сейчас отправим в далекий путь снежинки, которые снова прилетят к нам следующей зимой. Итак, возьмите снежинки. (Слайд 2) Налетел сильный ветер. Дуем на снежинки сильно (вдох через нос, плечи опущены, выдох через рот). Понемногу ветер стихает, и мы подуем тихо. Снова налетел сильный ветер. Дуем сильно, но бесшумно.
Артикуляционная гимнастика.
Самомассаж лица и шеи.
Перед занятием дети должны вымыть руки. Такой самомассаж желательно проводить перед каждым занятием по артикуляционной гимнастике.
Ручки растираем и разогреваем (потереть ладошки, похлопать)
И лицо теплом своим мы умываем (ладошками проводят по лицу сверху вниз)
Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения от середины лба к вискам)
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирающие движения ушек вверх-вниз)
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки (нагибание ушных раковин кпереди, оттягивание вниз)
И потом уходим пальцами на щечки.
Щечки разминаем, чтобы надувались.
Губки разминаем, чтобы улыбались (разминаем губки: верхнюю и нижнюю)
Мы теперь, утятки, – клювики потянем (губы в трубочку)
Разомнем их мягко, не задев ногтями (большой и указательный пальчики разминают обе губы)
Уголками губ мы щечки поднимаем (пальчики по очереди поднимают уголки рта)
И с тобой друг другу мы улыбку дарим.
Учитель: А сейчас мы разомнем наш язычок.
- «Улыбка»
- «Хоботок»
- «Язычок широкий- узкий»
- «Чашечка»
- «Маляр»
- «Качели»
- «Грибочек»
II. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке будем учиться правильно произносить и различать звуки Ш-Ж в словах, предложениях и тексте.
III. Работа по теме урок.
1. Характеристика звуков Ш-Ж.
Учитель: Произнесите звук Ш. Как расположены органы речи при произношении этого звука?
Дети: Губы округлены и вытянуты вперед, зубы сближены, язык приподнят вверх к альвеолам в форме чашечки. Сильная струя воздуха.
Учитель: Произнесите звук Ж. Как сейчас расположены органы речи?
Дети: Органы речи расположены так же, но колеблются голосовые складки, выдыхаемая струя воздуха слабее и щель между кончиком языка и твердым небом меньше.
Учитель: Чем похожи звуки Ш и Ж?
Дети: Согласные звуки, всегда твердые.
Учитель: Чем отличаются?
Дети: Ш – глухой, Ж- звонкий.
2. Дифференциация букв.
Какими буквами обозначаются эти звуки?
Подумай, на что похожа буква Ж? На что похожа буква Ш?
Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук издает «жужжащий звук».
На что похожа буква Ш?
На змею, что шуршит в камышах.
Нарисуй эти буквы на песке, на ладошке, в воздухе. Изобрази букву Ж. Выложи их из мелких предметов (например, из мозаики, бусинок и т. д.)
Сколько здесь букв Ж и Ш?
Подчеркни букву Ж в ряду букв:
3. Дифференциация ж-ш в словах.
1 задание.
Прочитай слова. Подбери антонимы.
Какие слова называют «антонимы» (слова, противоположные по смыслу) .
ГРУБЫЙ -
УЗКИЙ-
СВЕЖИЙ -
ВЫШЕ-
ЩЕДРЫЙ -
БЛИЖЕ-
ДРУЖБА -
ЧАЩЕ -
УСТОЙЧИВЫЙ-
2 задание.
Найдите слова среди букв.
Смимашиниствахужожникчампрсапожникло.
Назови одним словом.
Что такое профессия?
Прочитайте название профессий в которых есть звук ш, ж.
Задание 3.
Подними карточку с буквой ж. Если в слове есть звук ж или ш, если в слове слышим звук ш (на слух).
Пишет, сажает, пашет, шьет, сторожит, тушит, штукатурит, дирижирует, жонглирует, мечтает.
На какой вопрос отвечают эти слова?
Какой частью речи являются?
Что обозначают? (действия людей разных профессий)
Дифференциация ж-ш в предложении.
Задание 1.
Вставить пропущенные буквы. (взаимопроверка)
Как вы думаете, что нужно сделать?
На какое правило пропущены в словах буквы?
Журналист Гриша делал репорта… . Он забрался в глу…ь. Как хоро… пейза…! Вокруг ро…ь. Вот ланды… . Вот е… . Ползет у… . Бежит мы…ь. Летит чи…. Какая ти…ь! Лишь шумит камы….
Задание 2.
Прочитай карточку. Это предложения? Почему? (Нет, так как слова не связаны грамматически)
Поставь слова по порядку и составь предложения по вопросам.
(КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО?)
(КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ГДЕ?)
ДОБЫВАТЬ УГОЛЬ ШАХТЕР
ПИСАТЬ ПЕЙЗАЖИ ХУДОЖНИК
ПОВАР НОЖ РЕЗАТЬ ПИРОЖОК
САПОЖНИК ШИТЬ САПОЖОК
ПОЖАР ТУШИТЬ ПОЖАРНЫЙ
ПОЕЗД МАШИНИСТ ВЕСТИ
ЖОНГЛЕР ЦИРК В ВЫСТУПАТЬ
ШВЕЯ ШИТЬ ОДЕЖДА ШЕЛК ИЗ
ЖУРНАЛИСТ ПИСАТЬ СТАТЬЯ ГАЗЕТА В
Дифференциация ж-ш в тексте.
Задание 1.
Рассмотри план рассказа по картинкам. (картинки разрезаны, их надо собрать и догадаться человеку какой профессии принадлежат эти вещи)
Расскажи о профессии. Используй план на карточках.
- Название.
- Что делает.
- Какие инструменты или приспособления использует.
- В каком месте работает.
А. САПОЖНИК, ШИТЬ, ОБУВЬ, ШИЛО, ДРАТВА, САПОЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ, ОБУВНАЯ ФАБРИКА.
Б. ШВЕЯ, ШИТЬ, ОДЕЖДА, НОЖНИЦЫ, НИТКИ, ШВЕЙНАЯ МАШИНА, АТЕЛЬЕ, ШВЕЙНАЯ ФАБРИКА.
Задание 2.
Восстановление деформированного текста.
Предложения записаны на отдельных карточках. После составления письмо по памяти.
Все профессии важны.
Все профессии прекрасны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны.
IV. Итог занятия.
Составить из слов пословицу.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.
Чему учились на занятии?
С каким настроением мы законим наш урок? Выберите смайлик,соответствующий вашему настроению.
