Розділи: Робота з дошкільнятами
В сучасному суспільствіпедагогічний процес у ДНЗ вимагає особливої уваги та зміни, що відбуваються в суспільстві, диктують нові шляхи створення в дитячому садку умов для активізації професійного самовдосконалення та розвитку творчого потенціалу педагогів. Я вважаю, що це безпосередньо залежить від покращення матеріально-технічної бази та інформаційно-методичного забезпечення. освітнього процесу, підвищення методичної грамотності та технологічної компетентності педагогів, створення системи заохочення та стимулювання співробітників
Тому, на мій погляд, наскільки якісно та своєчасно виконуватимуться ці умови, настільки грамотно буде збудовано виховно-освітній процес у дитячому садку і від цього залежить якісний рівень послуг, які надаються сім'ї у вихованні та розвитку дитини-дошкільника.
Однією з моїх функцій як заступника завідувачки з УВР є здійснення контролю та аналізу виховно-освітньої роботи з дошкільнятами. Основну мету контролю я бачу у вдосконаленні педагогічного процесу у всіх вікових групах та надання кожному вихователю конкретної допомоги.
Контроль навчально-виховного процесу та його результатів, а саме рівня знань, умінь та навичок дітей, їх розвитку має бути ретельно сплановано.
Так, у серпні ми спільно із завідувачкою складаємо перспективний план контролю виховно-освітнього процесу в ДНЗ, де ми передбачили тематичний, фронтальний та оперативний контроль (Додаток 1). У цей план нами включені наступні напрямки: охорона життя та здоров'я дітей, виконання режиму прогулянки, культурно-гігієнічні навички (при харчуванні, одяганні-роздяганні, умиванні), проведення розваг, зміст книжкових куточків, зміст та оформлення куточків ізодіяльності, зміст природних куточків, зміст та оформлення музичних куточків, наявність дидактичних ігор розвитку мови, інтелектуального розвитку, наявність плану виховно-освітньої роботи з дітьми, наочна педагогічна пропаганда для батьків, проведення батьківських зборів.
Оскільки робота заступника завідувачки з УВР складається з інших обов'язків, то хочеться під час проведення контролю витрачати заповнення документів якнайменше часу. З великою цікавістю вивчивши рекомендації щодо контролю у дошкільному закладі К.Ю.Білої, Л.М.Волобуєвої, Н.С. Голіцина, О.А.Скоролупової, я почала використовувати багато з них, або на їх основі складати свої. При цьому дотримуюся основного правила при роботі з картами: закласти в них якнайбільше інформації за процесом, що спостерігається, і в той же час зробити так, щоб записів при цьому було, якнайменше.
Таким чином, я накопичила пакет документів для контролю виховно-освітнього процесу за такими розділами:
- картки для оцінки режимних моментів: організації ранкової гімнастики (Додаток 2), умивання, харчування, різноманітної діяльності дітей на прогулянці, організації сюжетно-рольових ігор
- карти для контролю, що відображають результати проведення занять з дітьми за розділами програми: розвитку мови, РЕМП, ознайомлення з оточуючим, образотворчої діяльності (Додаток 3), конструювання.
- У третій розділ збираю практичний матеріал для тематичного та оперативного контролю. (Додатки 4, Додаток 5, Пилування 6).
При цьому різні напрямки контролю планую щодня (наприклад, заняття з дітьми), щотижня (наприклад, підготовка до занять), щомісяця (охорона життя та здоров'я дітей, наявність плану виховно-освітньої роботи з дітьми на місяць), 1 раз на квартал (наприклад , наочна агітація для батьків, проведення батьківських зборів, зміст розвиваючого середовища за розділами програми, виходячи з річних завдань ДНЗ).
У відповідних графах, використовуючи кольорові геометричні фігури, фіксуємо стан роботи з будь-якого питання: червоний – високий рівень, жовтий – середній (допустимий) рівень, зелений – низький рівень, синій – незадовільний (неприпустимий) рівень, або знаки “++” – високий рівень,“+” – допустимий рівень, “V” – низький рівень, “–” – неприпустимий рівень, або є питання контролю, які вимагають відповіді на запитання “Чи виконується певна умова у групі чи ні”, для чого використовую такі позначення , як “+” – дотримується/виконується необхідна умова, “–” – не дотримується, “±” – частково виконується/дотримується.
Таким чином, своєчасний, систематичний та цілеспрямований контроль виховно-освітнього процесу відіграє величезну роль у роботі з підвищення професійного рівняметодичної грамотності та технологічної компетентності педагогів, що у свою чергу, я вважаю, позитивно впливає на досягнення високих результатів у навчанні та вихованні дошкільнят. Оскільки умови сучасного життя вимагають утворення високої якості.
Номінація «Методична робота у ДНЗ»
Уявляю покрокову інструкціюз проведення тематичного контролю та створення супроводжуючих документів у ДОП .
Контроль допомагає зібрати найбільш повну інформацію, своєчасно внести коригування у діяльність конкретного педагога чи педагогічного колективу загалом.
Нормативно-правова база контролю:
1. Положення про посадовий контроль у ДОП.
2. Наказ про затвердження плану посадового контролю завідувача та поточного контролю виховно-освітньої роботи у … навчальному році:
- циклограми контрольної діяльності ДНЗ;
- план посадового контролю всіх підрозділів ДНЗ;
- план поточного контролю виховно-освітньої роботи ДНЗ.
3. Накази про проведення тематичного, фронтального, оперативного контролю, результати перевірки на проведення повторної перевірки, якщо є необхідність.
4. Аналітичний матеріал: схеми, таблиці, опитувальники, анкети.
5. Підсумковий матеріал: аналітичні довідки, висновки у схемах та таблицях, журнал контролю.
Правильно організований контроль є однією з основних умов наукового та раціонального керівництва виховно-освітнім процесом, що підвищує відповідальність кожного вихователя за якість його роботи з дітьми.
«Робоча шпаргалка з проведення тематичного контролю у ДНЗ»
Злагоджене функціонування сучасного дитсадка з поступальним розвитком неспроможна забезпечуватися без реалізації контролю у ДНЗ - системи діяльності, що сприяє визначенню ефективності комплексу виховання та пошуку шляхів щодо його удосконалення. Контролююча функція є основою успішної реалізації управлінських рішень, вона дозволяє своєчасно вирішувати низку важливих завдань:
- систематично співвідносити досягнуті результати педагогічної роботи з актуальними нормативними вимогами;
- надавати своєчасну консультативну та практичну допомогу співробітникам дитячого садка;
- контролювати порядок виконання та результати реалізованих управлінських рішень;
- сприяти поширенню передового досвіду.
Види та форми контролю у ДОП
Важливість всебічної реалізації контролюючої функції, без якої неможливо визначити рівень існуючих проблем та можливості для розвитку установи, зумовлює актуальність класифікації видів контролю в ДНЗ, що залишається неоднозначною через варіативність підходів. У сучасній педагогічній науці виділяють два типи реалізації контрольних функцій – зовнішню та внутрішню.
Зовнішній контроль здійснюється з метою:
- Виявлення соціально та культурно значущих об'єктів на території мікрорайону.
- Визначення соціального статусу сімей, які виховують дошкільнят.
- Фіксації запитів та очікувань споживачів освітніх послуг- Батьків вихованців дитячого садка.
- Контролю забезпечення, що не відвідують ДОП.
Готуємось до перевірок
Розповідає експертдовідкової системи «Освіта»
Внутрішній контроль є більш складною та багатогранною системою, що реалізується для відстеження динаміки функціонування дитячого садка за всіма ключовими напрямками діяльності – безпосередньо виховною, методичною, соціально-психологічною, господарською, медичною, організаційною тощо.
Завантажити види внутрішнього контролю в ДОП з ФГЗС
Завантажити безкоштовно в.docx
| Види контролю за змістом | Зміст контролю | Цілі |
| Фронтальний |
Виконується з метою отримання первинних відомостей про функціонування дитячого садка в цілому, роботу окремих підрозділів чи педагогічних працівників. Актуальний за зміни керівного складу установи, визначенні тактики методичної роботи з новими співробітниками. |
|
| Тематичний | Тематичний контроль, що відображається в річних планах ДНЗ, здійснюється відповідно до цілей у різних вікових групах для систематичної актуалізації уваги на окремих аспектах виховної роботи. |
|
| Оперативний | Направлений виявлення стадії роботи співробітників ДНЗ над реалізацією заданої проблеми. Оперативний контроль проводиться лише після попередження з боку особи, яка перевіряє. |
|
| Порівняльний | Може реалізуватися представниками адміністративного складу під час перевірки двох вихователів або проводитися двома педпрацівниками при взаємоконтролі. |
|
| Самоконтроль | Передбачає систематичне проведення працівниками самоаналізу та самокорекції діяльності. | Розвиток у педагогічних співробітників (керівника, заступників керівника, вихователів) вміння адекватно оцінювати успішність реалізації намічених професійних цілей. |
Нові можливості для кар'єрного зростання
Спробуй безкоштовно!За проходження – диплом про професійної перепідготовки. Навчальні матеріалипредставлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, що супроводжуються необхідними шаблонами та прикладами.
Додатково у структурі контролюючих функцій виділяють різні формиконтролю в ДОП за послідовністю та періодичністю:
- Попередній моніторинг, який проводиться з метою запобігання помилкам ще до початку реалізації запланованих процесів. Профілактичний контроль дуже важливий або на етапах запуску експериментальних освітніх проектів, розширення структури та функцій дитячого садка
- Поточний, необхідний для співвіднесення проміжних результатів із прогнозованими та забезпечення своєчасної реакції.
- Результуючий - заключний моніторинг, під час здійснення якого фіксують досягнуті результати та аналізують причини їх досягнення для закріплення позитивної динаміки.
- Пошуковий – комплекс різнобічних контролюючих заходів, спрямованих на пошук оптимальної тактики досягнення поставленого завдання у конкретних умовах.
- Виконавчий – порядок реалізації рекомендацій, озвучених управлінцями.
Оперативний контроль у ДОП
Організація та забезпечення виховного процесу незмінно пов'язані з необхідністю реалізації цілого ряду завдань, визначити ефективність виконання яких дозволяє оперативний контроль у ДНЗ – система управлінських заходів, спрямованих на вивчення ходу та результатів педагогічного процесу. Помилково вважати, що цей тип контролюючої функції заснований виключно на зборі кількісних даних, а на їх узагальненні та аналізі з подальшим внесенням змін до організаційних процесів.
Оперативний, або поточний контроль виконується відповідно до різних моделей, вибір яких визначається з урахуванням специфіки актуальних завдань. З метою отримання необхідної інформації керівник дитсадка може проводити або ініціювати проведення:
- Експрес-діагностики - ефективного методузбору даних виявлення актуального стану виховного комплексу за конкретним напрямом. Експрес-діагностика здійснюється за допомогою анкетування або тестування, особистих бесід із вихователями, методистами, представниками сімей.
- Вибіркового контролю, що передбачає оцінювання професійної діяльності педпрацівника, актуальний аналіз вихованості дітей у групі, оцінювання рівня, моніторинг умов педагогічної роботи чи інші точкові питання. Епізодичні перевірки виконуються протягом дня під час відвідування керівником дитячого садка груп, проведення консультацій та бесід.
З метою забезпечення безперервної моніторингової функції та ефективної управлінської роботи доцільно організовувати перевірки з 5-7 питань щомісяця та складати довідки щодо планування оперативного контролю у ДОП у довільній формі, наприклад:
Завантажити зразок довідки щодо планування оперативного контролю в ДОП
Завантажити безкоштовно в.docx
| Питання контролю | Групи та тижні місяця | |||||||||||||||
| Молодша | Середня | Старша | Підготує. | |||||||||||||
| I | II | III | IV | I | II | III | IV | I | II | III | IV | I | II | III | IV | |
При складанні карт оперативного контролю в ДОП важливо пам'ятати про існування кола компонентів виховного процесу, які вимагають управлінського втручання з різною періодичністю:
- Щоденно. Під час обходу планового контролю ДНЗ керівнику важливо перевірити порядок виконання нормативних вимог щодо охорони життя та здоров'я вихованців, перебіг педагогічної діяльності у групах, організацію харчування, дотримання режимних моментів, підтримання здорового психоемоційного клімату в колективі, забезпечення методичної підтримки молодих вихователів, перебіг виконання запланованих господарських робіт.
- Один раз на місяць. На підставі даних, отриманих у ході систематичного збору зведень, анкетування, бесід, керівник ДНЗ за допомогою заступника проводить аналіз захворюваності на дитячий контингент, дотримання натуральних норм харчування, правильність заповнення документів вихователями груп, хід проведення та результативність спортивних та музичних розваг, рівень педагогічної майстерності атестованих. працівників, ефективність проведених методичних днів.
- Один раз на квартал. Щоквартально оцінюється аналіз захворюваності на вихованців та результативність проведення днів здоров'я, виконання програмних вимог у групах, дотримання педагогами дошкільної освітирекомендацій щодо підготовки до атестаційного оцінювання та безперервної самоосвіти, участі членів педагогічного колективу в МО, ефективність взаємодії вихователів з сім'ями.
- Зведення, довідки та таблиці, складені під час реалізації оперативного контролю, зберігаються у дошкільній освітній організації протягом 1 календарного року.
Тематичний контроль у ДНЗ є різновидом внутрішнього моніторингу роботи дитячого садка за заданим напрямком. Головна його мета – комплексне вивчення реалізації педагогічного процесу, своєчасне внесення змін до завдань педколективу дитячого садка чи окремого педагога, удосконалення програмного мінімуму. Управлінський процес передбачає:
- оцінку професійної компетентності освітян;
- визначення рівня вихованості дошкільнят, їх навичок, умінь та знань;
- аналіз умов, створених для реалізації освітньої програми;
- оцінку системи планування навчально-виховної діяльності з обраного напрямку;
- перевірку рівня взаємодії батьків та педпрацівників, методів та форм роботи з членами сімей вихованців.
У метод кабінеті зберігається повна документація з моніторингу, надалі використовується в ході підготовки до ліцензування або зовнішньої перевірки, виступаючи в ролі підтвердження стану педагогічного процесу по заданому напрямку. Теми перевірки вносяться до річне планування. До обов'язків старшого вихователя та керівника входить надання всебічної підтримки вихователям у підготовці до перевірки. Контроль здійснюється за чотири кроки:
- Старший вихователь розробляє проект тематичного контролю, тоді як за виконанням наказу слідкує завідувач ДОП або його заступник. Визначаються цілі тематичного контролю та результати, які мають бути досягнуті за підсумками роботи. Результативність оцінюється у контексті взаємодії з сім'ями дошкільнят, запровадження ФГЗ другого покоління, стимулювання самоосвіти вихователів, модернізації навчально-виховного процесу чи іншому напрямку.
- Враховуючи регіональні особливості, річне завдання та результати попередніх контролів у ДОП складається план роботи. За два тижні до старту перевірки вихователі мають отримати план-завдання для ознайомлення (найчастіше для перевірки вибирається розділ ОВП). Незалежно від теми моніторингу, план контролю включає п'ять блоків.
- Підготовчий етап передбачає визначення термінів, вибір діагностичних методик, формування опитувальників, таблиць та схем контролю результатів перевірки. У методичному кабінеті дитячого садка зберігається екземпляр плану перевірки, щоб вихователі могли будь-якої миті з ним ознайомитися. Старший вихователь зіставляє поточні розробки з тими, що використовувалися у попередніх перевірках, щоб унеможливити використання малоефективних методик. Цей крок багато в чому залежить від керівника, якому слід вивчити локальну документацію, щоб зрозуміти, наскільки якісно і в якій формі проводилася раніше робота, аргументувати роль перевірки в процесі поліпшення діяльності дитячого садка.
- Останній етап - найвідповідальніший і найважливіший, оскільки під час нього всі учасники контролю (педагоги, керівник, інструктор з фізичної культури, музичний керівник та медсестра) отримують конкретні завдання із суворим порядком їх виконання. Після цього співробітники дитсадка переходять до реалізації планових моніторингових дій. Підсумки перевірки вносять до аналітичної довідки, яку зачитують на підсумковому засіданні педагогічної ради.
Керівник видає Наказ про проведення тематичного контролю, фіксуючи у документі терміни та тематику перевірки. Розрізняють три різновиди моніторингу.
Завантажити три різновиди моніторингу
Завантажити безкоштовно в.docx
| Тематична перевірка | Управлінський процес проводиться із залученням педколективу до тих завдань, які у дитсадку реалізуються недостатньо успішно. Контроль може оцінювати виконання освітніх, виховних, методичних, розвиваючих та дослідницьких завдань. Аналізується ступінь виконання річних завдань, зазначених у плані роботи на навчальний рік, та рівень освоєння ООП за обраними напрямками розвитку та навчальними областями. | Фіксується у річному плані робіт, де вказуються терміни проведення та обрані теми, про що вихователі інформуються за 4-8 тижнів. Перевірка проводиться у окремих чи всіх вікових групах. Тривалість контролю становить 1-3 дні. Результати перевірки вносяться до аналітичної довідки, яку оголошують на засіданні педагогічної ради. |
| Підсумковий контроль | Проводиться для оцінки результатів роботи за вибраний період (квартал, півріччя та рік). Перевірка зачіпає зміст навчально-виховної, методичної чи дидактичної роботи та ступінь виконання поставлених завдань. Ефективність роботи за півріччя та рік озвучується на засіданнях педради. | Регламентується наказом завідувача, у якому фіксуються терміни та теми перевірки. Аналізується умови для виконання педагогічних завдань, ступінь освоєння вихованцями освітньої програми, педагогічна майстерність вихователів Результати перевірки вносяться до аналітичної довідки, яка зачитується на педраді. |
| Персональний контроль | Перевіряється система роботи, самоосвіти, рівень педагогічної майстерності, навички використання інноваційних технологійта досягнень педагогічної наукиокремого педпрацівника. Оцінюється робота з пошуку та усунення недоліків у професійній діяльності по заданій темі. | Призначається наказом завідувача ДОП, у якому фіксуються терміни та теми перевірки. Вихователя інформують про майбутній контроль за 7-14 днів. Результати перевірки вносяться до аналітичної довідки, яка зачитується на педраді. |
Результат тематичного контролю – аналітична довідка
Аналітична довідка про проведення перевірки є логічним завершенням процедури тематичного контролю у ДНЗ з ФГОС, заповнені таблиці або тестова доповідь якої оголошується після завершення моніторингу. Документ складається із трьох смислових елементів, в яких відображається оцінка всіх блоків плану перевірки.
- Вступна - основна інформація про терміни та тематику проведення перевірки, предмет вивчення, цілі та методи роботи, відповідальних за контроль.
- Аналітика - перераховується та аналізуються отримані під час перевірки факти, виявляються причини виявлених недоліків роботи та фактори, що вплинули на них. Важливо дати відповідь на кожен поставлений у плані контролю питання, сформувати причинно-наслідкові зв'язки між перевагами та недоліками вирішення питання, що вивчається.
- Завершення – узагальнені висновки та рекомендації педагогічному колективу ДНЗ з уточненням термінів їх виконання.
Планування контролю у ДОП на 2017-2018 навчальний рік
Внутрішній моніторинг неможливо проводити без наявності плану, що складається на місяць чи рік, враховуючи локальні нормативні акти та план-графік місцевого органу управління у сфері освіти. Планування контролю у ДОП відображає: напрями або заходи, що підлягають перевірці, підстави для проведення, види, терміни, цілі моніторингу, контрольні результати та рекомендації відповідальних осіб, спрямовані на усунення виявлених недоліків.
Практика довела ефективність графічного (табличного) зображення плану внутрішнього контролю, оскільки вихователям важливо знати:
- коли і хто оцінюватиме їхню педагогічну майстерність та навчально-виховний процес;
- які критерії перевірки використовуватимуться;
- усвідомлювати, що моніторинг спрямовано оцінку ефективності роботи, а чи не на особистість.
Для розробки моніторингового плану з числа адміністрації ДНЗ та провідних фахівців формується робоча група, Яка визначає цілі та завдання перевірки, складає алгоритм роботи, розподіляючи між собою сфери відповідальності та обов'язки. Плануючи контроль у ДОП на 2017-2018 навчальний рік, робоча група або завідувач керуються положеннями річного плану, на базі якого формує місячний, де визначається перелік моніторингових заходів, про що негайно інформують колег. Розробляючи план окремої перевірки, важливо співвідносити його з єдиною системою контролю в дитячому садку, щоб досягти максимальної ефективності процедури та суворого виконання рекомендацій, виданих на її завершення.
Ретельне планування забезпечує замкнутість управлінського циклу та спирається на ряд положень:
- Моніторинг спрямований як на пошук недоліків роботи, а й ефективне усунення їх, визначення нових методів роботи, здатних підвищити результативність навчально-виховного процесу.
- Гласність перевірки та суворий адміністративний контроль сприяють вихованню кадрів, підвищенню рівня відповідальності та педагогічної майстерності, прагнення самоосвіти педагогів.
- Систематичні перевірки дозволяють завідувачі оперативно втручатися у навчально-виховний процес, вносячи зміни та здійснюючи управлінські функції, виключаючи момент стихійності роботи. Моніторинг є ефективним інструментом пошуку слабких ланок роботи та її модифікації, а чи не проформою бюрократичної машини.
- Тотальний контроль усіх сфер професійної діяльності діє від зворотного та провокує педагогічну недбалість, а приховані перевірки – недоброзичливість колег. Моніторинг проводиться не через недовіру до конкретного працівника, а покращення роботи установи.
Методи та правила контролю у ДОП з ФГЗС
Реалізація контролюючої функції з боку керівника ДНЗ пов'язана з низкою протиріч: з одного боку, головному адміністратору важливо забезпечити суворий контроль у дитячому садку за всіма ключовими напрямками діяльності, що періодично пов'язано з необхідністю винесення доган, з іншого - зберегти позитивний емоційний настрій у колективі, високе професійну мотивацію працівників. Тому керівникам дитячих садків важливо заснувати правила проведення перевірок відповідно до актуальних норм професійної етики, а також вибрати оптимальні методи контролю – прозорі та комфортні для всіх учасників виховного процесу способи ведення моніторингової діяльності, що дозволяють отримати об'єктивні результати.
Завантажити таблицю методів контролю в ДОП з ФГЗС
Завантажити безкоштовно в.docx
| Спостереження | Вивчення актуальної ситуації під час відвідування окремих занять чи режимних моментів, щоденного обходу груп. |
| Аналіз | Виявлення причин ситуації на основі зафіксованих фактів, пошук шляхів модернізації виховного процесу. |
| Бесіди та консультації | Обмін думками з фахівцями ДНЗ. Обговорення точкової моніторингової ситуації з освітянами, батьками вихованців для складання об'єктивної думки. |
| Перевірка документації | Ознайомлення з документами планування та звітності - планово та позапланово. |
| Анкетування | Тематичні опитування членів педагогічного колективу та споживачів освітніх послуг. |
| Перевірка навичок та вмінь вихованців | Виявлення відповідності знань та вмінь вихованців програмним вимогам у ході присутності на заняттях, бесід, проведення ігрових експериментів. |
При реалізації контролюючої функції керівнику дитсадка слід орієнтуватися й не так виявлення недоліків виховного комплексу, скільки визначення причин ситуації і пошук шляхів із її подолання з наступним досягненням позитивної динаміки. А це означає, що адміністративні перевірки не повинні ставати самоціллю - інакше можлива втрата позитивного настрою вихователів на активну трудову діяльність, зниження професійного інтересу та небажання проводити безперервний педагогічний пошук
- Виконувати плановий, а чи не точковий контроль. Практика виконання моніторингу у разі виникнення інцидентів є докорінно неправильною. Проведення систематичних перевірок сприймається як норма, що дозволяє вихователям працювати у психологічно комфортній обстановці та демонструвати кращі професійні якості, а завідувачу – отримувати достовірну інформацію. Агресивний контроль після фіксації порушення сприяє виключно нагнітання негативних реакцій, тому він має бути замінений спільним обговоренням виявлених помилок, визначенням наступної тактики роботи, за необхідності – наданням методичної допомоги.
- Важливо уникати тотального контролю, який спричинить відмову співробітниками від пошуку прогресивних рішень, а згодом – стане причиною небажання членів педагогічного колективу брати на себе відповідальність за будь-які починання.
- Зважати на індивідуальні особливості педагогів, адже навіть відмінники дошкільної освіти мають недоліки.
- Відмовитися від практики прихованих перевірок без анонсу з огляду на високу ймовірність отримання недостовірних відомостей.
- Сприймати контроль не як базовий інструмент реалізації управлінської функції, а формальний обов'язок. Важливо пам'ятати, що за якість організації виховного процесу та надання освітніх послуг першочергово несе відповідальність керівник ДНЗ, зобов'язаний виявляти підвищену уважність, твердість позицій та готовність безперервно шукати ефективні шляхи розвитку дитячого садка.
Види контролю у дошкільній освітній установі
Л.А. Васильєва,
завідувач ДБДОУ дитячого садка №115 Фрунзенського району Санкт-Петербурга;
Контроль є важливою функцією управління. Керівник має вміти прогнозувати шляхи розвитку дошкільної установи, ставити цілі на майбутнє. Це можливо лише при оперативному отриманні та аналізі інформації щодо соціально-педагогічної, демографічної ситуації в мікрорайоні; роботі працівників дошкільного навчального закладу.
Контроль за функціонуванням та розвитком ДОП ділиться
на зовнішнійі внутрішньосадівський (Внутрішній)контроль.
| Параметри контролю | Зовнішній контроль | Внутрішній контроль |
| Ціль контролю | Забезпечення соціального захисту кожної дитини та гарантоване здобуття ним мінімуму освіти, необхідного для нормального розвитку | Удосконалення освітнього процесу у всіх вікових групах та надання кожному педагогові конкретної допомоги |
| Маркетингове дослідження мікрорайону: Розташування соціально-культурних об'єктів; Соціальний статуссімей, які мають дітей дошкільного віку; Потреби та запити батьків у видах та якості освітніх послуг; Соціальна та освітня система захисту дітей, які не відвідують ДОП | Організаційно-педагогічній; Освітній; Соціально-психологічній; Медико-соціальний; Фінансово-господарської та інших видів діяльності ДНЗ |
|
| Вимоги до контролю | Керівнику важливо не просто контролювати стан справ, а створити єдину систему контролю за всіма напрямками діяльності ДНЗ; Контроль необхідно планувати: ретельно намічати цілі, розглядаючи цілісно питання щодо освітнього процесу; У процесі контролю важливою є не констатація фактів, а виявлення причин, що викликають недоліки, вироблення ефективних заходів, що передбачають їх усунення; Контроль матиме дієвий характер у разі, якщо він здійснюється своєчасно; Необхідно розкрити та проаналізувати обставини, що призвели до недоліків виховно-освітньої роботи з дітьми, а не обмежуватися негативними фактами; Після контролю має відбуватися голосне підбиття підсумків; Контроль повинен виявити переваги та педагогічну ефективність праці педагогів, роботи колективу |
|
| Алгоритм контролю | Мета контролю→об'єкт контролю→розробка плану контролю→збір інформації (за допомогою вихователів, вихованців, батьків)→первинний аналіз вивченого (вивчення документації, обробка отриманої інформації, заповнення листів опитування, обговорення на педраді отриманих даних, їх аналіз та інтерпретація) → вироблення рекомендацій (затвердження на педраді напрямів коригування освітнього процесу, закріплення позитивних традицій, передового педагогічного досвіду) → перевірка виконання рекомендацій |
|
| Робота адміністративної групи (старшого вихователя, завгоспу, медичного персоналу); Виконання відповідно до трудового законодавства правил трудового розпорядку, санітарно-гігієнічного режиму, норм охорони праці; Перевірка виконання інструктивно-методичних документів вищих організацій, пропозицій осіб, що інспектують; Якість освоєння вихованцями основний загальноосвітньої програмиДОП; виконання рішень педагогічної ради; Збереження обладнання та допомог у різних вікових групах; Ведення документації педагогами та адміністрацією; Організація та здійснення роботи з батьками; Фінансово-господарська діяльність ДНЗ; Вибірковий контроль за роботою освітян |
||
| Стан освітнього процесу у різних вікових групах; Виконання ВП ДО, впровадження нових педагогічних технологій; Календарно-тематичнийпланування та документація педагогів; Наявність та зберігання дитячих робіт; Підвищення кваліфікації та атестація педагогів |
||
Види внутрішнього контролю у ДОП.
| Вид контролю | Різновид контролю | Примітка |
|||
| Тематичний контроль | Тематична перевірка | Привернення уваги педагогічного колективу до певних завдань дидактичного, методичного, освітнього та розвиваючого характеру, які у цьому ДНЗ вирішуються недостатньо успішно; Вивчення виконання основної загальноосвітньої програми ДНЗ з конкретних освітніх областей та напрямів розвитку дітей; Виявлення рівня роботи ДНЗ за завданнями, наміченими у річному плані ДНЗ. | Планується у річному плані ДНЗ. Проводиться на підставі наказу з ДОП із зазначенням теми та термінів контролю. Залежно від мети проводиться в одній, кількох або у всіх вікових групах. План контролю доводиться до відома освітян за 1-2 місяці. Тривалість – від 1 до 3 днів. За підсумками контролю складається аналітична довідка та заслуховується на педраді. |
||
| Підсумковий контроль | За квартал | Оцінка рівня змісту роботи (виховно-освітньої, методичної та ін.) та аналіз реалізації поставленого завдання. | Проводиться на підставі наказу по ДНЗ із зазначенням теми та термінів контролю до педради або інших форм підбиття підсумків роботи за вказаний період та включає: Освоєння дітьми ОП ДО; умови, створені для педагогічної діяльності; Рівень педагогічної майстерності освітян. За підсумками контролю складається аналітична довідка та заслуховується на педраді. |
||
| За півріччя | Оцінка результатів роботи за півріччя на педраді. |
||||
| За навчальний рік | Виявлення рівня вирішення річних завдань згідно з очікуваним результатом наприкінці навчального року. |
||||
| Персональний контроль | Вивчення системи роботи, оцінка поширення передового педагогічного досвіду та запровадження інноваційних технологій у практику роботи певними педагогами, які мають високий рівень професійної майстерності; Виявлення стану роботи з усунення недоліків у виховно-освітній роботі педагога з певної тематики. | Проводиться на підставі наказу з ДОП із зазначенням теми та термінів контролю. Про намічений контроль педагогів попереджають за 1-2 тижні. За підсумками контролю складається аналітична довідка та заслуховується на педраді. |
|||
| Вид контролю | Різновид контролю | Примітка |
|||
| Фронтальний контроль | Попередній контроль | Отримання первинного ставлення до стані діяльності ДНЗ (матеріально-технічне, кадрове, забезпечення) після прийняття керівника чи старшим вихователем ДНЗ щодо його управління. | При організації фронтального контролю потрібно створення комісії, яка надає допомогу при відповідному різновиді контролю. Проводиться на підставі наказу ДНЗ із зазначенням термінів контролю та складу комісії. Передбачає всебічну перевірку діяльності як педагога, і ДОП загалом. Вивчаються: нормативно-правові документи ДНЗ, документація працівників, оснащення педагогічного процесу, виховно-освітня робота з дітьми, дитячі роботи, робота з батьками, підвищення педагогічної кваліфікації та інші аспекти педагогічної діяльності. Проводиться будь-якої пори року, тривалість від 3 днів до тижня. За підсумками контролю складається аналітична довідка та обговорюється на педрадах, деякі питання виносяться на нараду завідувача. |
||
| Поточний контроль | Виявлення загального уявленняпро професійну діяльність педагога, про рівень педагогічного процесу загалом у тій чи іншій групі, про стиль роботи конкретного вихователя Встановлення правильності здійснення основних напрямів розвитку. У процесі цього контролю протягом цілого дня чи кількох днів вивчається робота двох вихователів, які у групі. |
||||
| Підсумковий контроль | Комплексна оцінка діяльності ДНЗ (самоаналіз) перед процедурою ліцензування, Виявлення готовності дітей до навчання у школі (випускних груп ДНЗ). |
||||
| Оперативний контроль | Попереджувальний контроль | Профілактика можливих порушень в освітньому процесі, відбір найбільш раціональних методів роботи, підвищення рівня управління ДНЗ. Застосовується по відношенню до початківців (або педагогів, що знову надійшли), а також до вихователів, що працюють в інноваційному режимі (впровадження нових парціальних програм, педагогічних технологій і методик, передового педагогічного досвіду). Проводиться у формі спостережень за педагогічним процесом, бесіди з вихователем, аналізі педагогічної документації. | |||
| Вид контролю | Різновид контролю | Примітка |
||
| Оперативний контроль | Експрес-діагностика | Швидкий інформативний збір даних. | Направлений виявлення стану роботи педагогічного колективу та окремих педагогів певному етапі. Про свій прихід до групи контролююча особа попереджає заздалегідь. |
|
| Вибірковий (епізодичний) контроль | виявлення причин відхилень якості освітнього процесу від існуючих вимог; Встановлення причин невідповідності фактичного рівня розвитку дітей вимог ОП ДО. Цей вид контролю може мати вибірковий характері й включати перевірку роботи окремих вихователів (готовність вихователя до проведення, оцінка роботи вихователя протягом дня, аналіз вихованості дітей, аналіз педагогічних умов групи). Основні форми контролю:перегляд освітньої діяльності, бесіди з освітянами, вивчення документації, аналіз планування роботи |
|||
| Порівняльний контроль | Контроль роботи вихователів двох паралельних груп | Зіставлення результатів роботи вихователів паралельних вікових груп. | Контроль здійснюється адміністрацією ДОП. |
|
| Контроль роботи двох вихователів однієї вікової групи | Виявлення різниці у роботі вихователів однієї групи. |
|||
| Взаємоконтроль (взаємовідвідування) | Розвиток самоаналізу та самооцінки одного вихователя у порівнянні з досвідом іншого; Поширення ефективного педагогічного досвіду, покращення освітнього процесу. | Аналіз та оцінка педагогічного процесу здійснюється самим педагогом у паралельній групі, або в іншій віковій групі за рішенням адміністрації. |
||
| Самоконтроль | Передбачає самооцінку, самоаналіз, самокорекцію, розвиток у педагогів ДНЗ вміння об'єктивно оцінювати свою діяльність та намічати шляхи виправлення недоліків. | Відвідування може бути пов'язані з узагальненням досвіду педагогів. |
||
Тематичний контроль.
Важливим у роботі керівника є всебічне вивчення стану педагогічного процесу за розділами програми, що реалізується у ДНЗ, або за напрямками діяльності педагогів.
Тематичний контроль допомагає зібрати найповнішу інформацію, отже, вчасно внести корективи у роботу педагогічного колективу чи окремого вихователя.
Тематика вивчення стану виховно-освітнього процесу планується у річному плані. Щоб тематичний контроль був результативним, необхідно провести підготовчу роботу у кілька етапів.
1-й етап. Постановка цілей тематичного контролю.
Керівник повинен ясно уявити і чітко сформулювати, які результати мають бути отримані за підсумками тематичного контролю. Ці результати можуть бути пов'язані:
з покращенням навчально-виховного процесу,
зростанням професійної майстерності педагогів,
створенням умов розвитку досвіду кращих вихователів,
зміцненням зв'язків із батьками тощо.
2-й етап. Складання плану тематичного контролю з урахуванням специфіки дитячого садка та результатів роботи з обраної теми у попередні роки.
Найкраще взяти конкретний розділ програми дитячого садка та виділити в ньому те спільне, що насамперед важливо для всіх вікових груп. Слід звернути особливу увагу, як ускладнюється розділ програми залежно від віку дітей; підібрати та вивчити всі відповідні методичні рекомендації, інструкції, накази вищих органів на тему
Форми плану можуть бути різні.
За якою б темою не складався план тематичного контролю, у ньому завжди виділяється 5 блоків.
1. Виявлення рівня знань, умінь, навичок, вихованості дітей.
2. Оцінка професійних умінь вихователя. Ефективність використовуваних ним методів та прийомів роботи з дітьми. Форми організації дитячого колективу. Система професійного зростання педагогів ДНЗ.
3. Рівень планування режимних моментів, системність та послідовність. Відповідність віковим особливостям дітей та програмі, за якою працює установа.
4. Оцінка предметно-розвивального середовища, умов організації педпроцесу в даному напрямку, наявність різноманітних посібників.
5. Взаємодія з батьками у розвиток дитини. Використання різноманітних форм педагогічного просвітництва батьків. Оцінка батьками результативності роботи педагога.
3-й етап. Підготовка керівника до проведення тематичного контролю.
Вона передбачає складання запитань, підбір діагностичних методик, складання схем для фіксування ходу та результатів контролю. Керівнику доцільно проаналізувати записи у зошиті відвідування груп (які недоліки вже зазначалися, що пропонувалося виправити, усунути, змінити, чи це було виконано, наскільки якісно).
4 етап. Розподіл обов'язків, питань вивчення, визначення термінів виконання робіт.
У тематичному контролі, крім завідувача та старшого вихователя, беруть участь зазвичай та інші співробітники: музичний керівник, лікар, медична сестра, інструктор з фізичної культури, найбільш досвідчені вихователі.
Завдання старшого вихователя - поставити перед кожним учасником конкретне завдання, докладно роз'яснити порядок виконання, надати допомогу докладний запитальник чи схему заповнення.
Підсумки тематичного контролю оформляються як аналітичної довідкиі заслуховуються на педагогічній раді . У змісті аналітичної довідки повинні бути представлені матеріали щодо всім 5 блокам, які ми окреслили у плані тематичного контролю.
Перед початком тематичної перевірки керівником ДОП видається Наказ про проведення тематичного контролю,в якому вказуються тема, термін перевірки.
Підготовлений план необхідно подати вихователям за два тижні до початку перевірки, роз'яснити, які питання, й у порядку вивчатимуться, у чому сенс і яке значення тематичного контролю удосконалення роботи дитсадка.
Керівник, старший вихователь ДНЗ зобов'язані надати всю необхідну допомогувихователям у підготовці до тематичного контролю.
Примірник плану контролюповинен бути у методичному кабінеті і бути доступним кожному вихователя будь-якої миті.
Матеріали тематичного контролю оформляються та зберігаються в методичному кабінеті ДНЗ. Вони є банком даних про стан педагогічного процесу за одним із напрямів діяльності педагогічного колективу ДНЗ та використовуються при підготовці установи до інспектування.
за підсумками контролю.
I. Перша частина - вступна. "Що проведено?", "Ким?", "Коли?", "Навіщо?". Вона включає:
Предмет вивчення;
Терміни вивчення;
Тема контролю;
Мета та об'єкт контролю;
методи контролю;
Хтось перевіряє.
приклад.«Згідно з річним планом роботи на 20 – 20 навчальний рік у період с.. по … проведено тематичний контроль на тему «Рівень сформованості навичок культури поведінки у побуті» у групі …»
Цілі контролю:
виявити та оцінити позитивні та негативні тенденції в організації освітнього процесу,
намітити управлінські рішення щодо регулювання та корекції чинників, що впливають формування навичок культури поведінки у вихованців.
Об'єкт контролю:система виховно-освітньої роботи з формування навичок культури поведінки у групі...
Методи контролю:спостереження за поведінкою дітей у процесі господарсько-побутової праці, створення ігрових ситуацій за столом, розгляд серії картин.
Перевіряючий:… (завідувач, старший вихователь, вихователь…)
II. Друга частина – аналітична. Тут викладаються самі факти, їм дається оцінка, виявляються причини, що призвели до виявлених недоліків. Ця частина довідки відповідає питанням: «Що сталося?», «У чому причини недоліків?».
Тут розглядаються:
- Загальна характеристикадосліджуваного під час перевірки питання;
- переваги та недоліки його вирішення;
- фактори, умови, причини появи як позитивних, і негативних сторін;
- встановлення причинно-наслідкових зв'язків, які забезпечують отримання тих чи інших результатів.
В основній частині довідки необхідно відповісти на кожне питання програми перевірки, дати оцінку переваг вирішення кожного з питань програми, відповісти на питання, що сприяло успіхам та негативним явищам.
Приклад. «В обстеженні взяли участь… дітей середньої групи…, … дітей середньої групи…. У ході тематичної перевірки було виявлено такі показники.
Порівняльний аналіз результатів обстеження рівня сформованості культури поведінки у побуті показав, що:
У 80% дітей середньої групи … та у 82% дітей старшої групи… сформовані навички культури поведінки у побуті;
У середній групі … навички культури поведінки у побуті сформовані: на високому рівні – у 35% дітей, на середньому – у 45%, на низькому рівні – у 20% дітей, що зумовлено…
III. Третя частина – остання.У ній дається Загальна оцінкастану: «Що рекомендується педагогу (педагогам)?». Тут потрібно:
Узагальнити результати аналізу, зробити висновки;
Вказати терміни та форми підбиття підсумків;
Поставити посаду та підпис (з розшифровкою) автора довідки;
Проставити дату складання довідки
Оперативний (поточний) контроль.
Направлений на вивчення щоденної інформації про перебіг та результати педагогічного процесу, виявлення причин, що порушують його. За підсумками оперативного контролю вносяться зміни до педагогічну діяльність. Контроль - це констатація фактів, які порівняння, узагальнення, аналіз, пошук причин, які викликали ту чи іншу проблему. Оперативний контроль часто називають поточнимабо щоденним.
Щомісяця планують 5-7 питань до оперативного контролю та знайомлять із ними колектив. Є питання, які потребують щоденного контролю, є питання, які потребують контролю 1 раз на місяць, квартал. План може бути представлений у такій формі:
| Питання контролю | Вікові групи, тижні місяця |
|||||||||||||||
| Підготовча |
||||||||||||||||
Зразкові питання для оперативного контролю.
Питання, які потребують постійного контролю.
Виконання інструкції з охорони життя та здоров'я дітей;
Здійснення навчального процесу, рівень розвитку дітей;
результати медичного огляду дітей;
Проведення оздоровчих заходів у режимі дня;
Організація харчування;
Відвідуваність;
Виконання режиму дня;
Виконання санепідрежиму;
Питання наступності у роботі ДНЗ та школи;
Підвищення професійної кваліфікації та педагогічної майстерності педагогів ДНЗ;
Робота з молодими вихователями, наставництво;
Дотримання здорового психологічного клімату у колективі;
Робота з неблагополучними сім'ями;
Дотримання правил внутрішнього порядку;
Техніка безпеки;
Збереження майна;
Зміцнення матеріальної бази;
Фінансово-господарська діяльність.
2. Питання, що вимагають контролю не рідше одного разу на місяць.
Аналіз захворюваності;
Виконання натуральних норм харчування;
Виконання плану з дитоднів;
Проведення фізкультурних дозвілля та розваг;
Стан документації у групах;
Аналіз дитячих творчих робіт
Виконання рішень педради;
Документація та звітність підзвітних осіб;
проведення днів методичного навчання педагогічних кадрів;
Рівень педагогічної майстерності та стан освітнього процесу у атестованих вихователів у поточному навчальному році;
Підбиття підсумків оглядів та конкурсів.
3. Питання, що вимагають контролю не рідше одного разу на квартал.
Участь педагогів у роботі методичних об'єднань;
Аналіз дитячої захворюваності;
проведення днів здоров'я;
Рівень проведення батьківських зборів у всіх вікових групах;
Виконання ВП ДО за квартал (за рішенням педагогічного колективу);
Циклограма оперативного контролю роботи
на 20 – 20 навчальний рік
| Питання контролю | Місяці |
|||||||||
| Санітарний стан | ||||||||||
| Охорона життя та здоров'я | ||||||||||
| Аналіз травматизму | ||||||||||
| Аналіз захворюваності | ||||||||||
| Виконання режиму прогулянки | ||||||||||
| Культурно-гігієнічні навички під час харчування | ||||||||||
| Культурно-гігієнічні навички при одяганні/роздяганні | ||||||||||
| Культурно-гігієнічні навички при вмиванні | ||||||||||
| Режим провітрювання | ||||||||||
| Проведення процедур, що гартують | ||||||||||
| Проведення фільтра | ||||||||||
| Проведення розваг | ||||||||||
| Підготовка вихователів до занять | ||||||||||
| Устаткування для сюжетно-рольових ігор | ||||||||||
| Обладнання для театралізованої діяльності | ||||||||||
| Наявність дидактичних ігор із завдань програми | ||||||||||
| План виховно-освітньої роботи з дітьми | ||||||||||
| Наочна педагогічна пропаганда | ||||||||||
| Проведення батьківських зборів | ||||||||||
Матеріал підготовлений при використанні посібника:
Голіцин Н.С. "Організація та утримання роботи старшого вихователя ДНЗ"
Контроль за реалізацією програми
Деякі педагоги, починаючи працювати старшим вихователем, одразу прагнуть утвердитися на цій посаді та починають активно здійснювати контроль за станом виховно-освітнього процесу. Це, звичайно, важливо і необхідно, але робити це треба не одразу, не з перших днів роботи.
У перші місяці можна обмежитися оперативним контролем, який дозволяє зібрати максимум інформації за мінімальний час та не особливо травмуючи освітян. А те, що прихід методиста до групи хвилює вихователя, безсумнівно. Тому, починаючи з оперативного контролю, методист поступово та безболісно підготує педагогів до інших форм та методів контролю, які нададуть більш повну та конкретну інформацію про рівень педагогічної майстерності вихователів та ступінь реалізації дітьми Програми.
Проте будь-який контроль не є самоціллю. Він відбиває стан справ у дитсадку. Складовою його частиною є педагогічний аналіз, що дозволяє виявити причини успіхів чи невдач та визначити перспективи подальшої роботи.
Отже, оперативний контроль та аналіз припускають збирання інформації «кількісного характеру, який не вимагає тривалих спостережень, але показує. Проводиться чи не проводиться той чи інший вид діяльності, є чи ні небезпеки для життя та здоров'я дітей, чи підготовлений матеріал для роботи у книжковому куточку тощо.
Таким чином, оперативний контроль дає інформацію для подальшого, вже більш тривалого контролю та аналізу у процесі цільових відвідувань або тематичної перевірки, тобто здійснює функцію регулювання.
Необхідно передбачити систему організації оперативного контролю, маючи на увазі, що він здійснюється щодня, щотижня, щомісяця (аналіз захворюваності, виконання натуральних норм, проведення спортивних розваг, виконання рішень педради тощо), щоквартально (виконання кошторису, проведення роботи з сім'єю) , участь у методичній роботі тощо) Оперативний контроль здійснюється керівником ДНЗ, старшим вихователем, лікарем або медсестрою, завгоспом, головою профспілкового комітету. Слід також забезпечити гласність результатів оперативного контролю, представивши його у таблиці, у відповідних графах якої можна показати кольором стан роботи з цього питання, а за допомогою різних геометричних фігур – хто контролював. Цей матеріал є звітом про проведення даного виду контролю.
Різновидом оперативного контролю є попереджувальний контроль. Його мета – надати допомогу, попередити можливі помилки, тому він може пройти у формі:
- Бесіди за змістом програми з виявлення, наскільки чітко вихователь представляє завдання роботи з певному розділу;
- Бесіди з календарного планувихователя, щоб уточнити, як він передбачає те чи інше заняття чи іншу форму роботи;
- Складання перспективного плану роботи з дітьми по якомусь розділу, щоб допомогти педагогу вибудувати систему роботи з проблеми;
- Складання конспекту заняття, що особливо корисно для початківців;
- Спільного перегляду роботи досвідченого освітянина з керівником або старшим вихователем, щоб звернути увагу на ефективні прийоми роботи педагога-майстра.
Попереджувальний контроль фіксується у плані роботи на місяць. Кінцевим результатом попереджувального контролю має стати підвищення професійної майстерності вихователя та складання ним перспективних планів, конспектів тощо.
Тематичний контроль- Більш складний та об'ємний вид контролю. Він дозволяє глибше вивчити питання, розкрити причини та визначити напрями надання допомоги. Головним предметом тематичного контролю є визначення наявності системи занять, інших виховних заходів, спрямованих на реалізацію Програми, виховання та розвиток дитини. До тематичного аналізу є вивчення стану виховно-освітньої роботи з дітьми з певних проблем і, насамперед із проблем, зазначених у річних планах як конкретних завдань.
Розглянемо алгоритм дії у разі. За підсумками аналізу роботи минулий навчальний рік було виявлено слабке освоєння дітьми тієї чи іншої розділу Програми. У річному плані визначено завдання вдосконалення роботи у цьому напрямі та намічено низку заходів. Після їх проведення необхідно з'ясувати, наскільки покращився стан справ, які проблеми ще залишились. Цьому сприятиме проведення тематичної перевірки. За її результатами може бути визначено напрями роботи, якими необхідно подальше поліпшення роботи, щоб, в такий спосіб, повністю реалізувати річне завдання.
Тематична перевірка може проводитися за підсумками оперативного контролю, якщо він виявив недоліки, і потрібно визначити їхню причину та шляхи усунення. Можливі й інші приводи щодо тематичної перевірки. Кількість груп, вибраних для тематичної перевірки, визначається адміністрацією ДОП виходячи із загальної кількості груп чи теми перевірки.
Будь-яка тематична перевірка насамперед має певну мету – наприклад, необхідно виявити виконання Програми з певного розділу або стан роботи з формування навичок та умінь, тих чи інших якостей особистості дитини тощо. Ціль перевірки не може бути сформульована як вид дитячої діяльності або форма організації педпроцесу, наприклад, заняття, сюжетно-рольова гра і т.п. У процесі перевірки будь-якої форми організації виховно-освітнього процесу можна поставити різні мети, і навпаки, певні питання можна проаналізувати, спостерігаючи різні форми роботи з дітьми.
З мети, визначається зміст методичного контролю. Старшому вихователю важливо з'ясувати: що мають знати, вміти діти на даному етапі роботи, що він має побачити під час перевірки. Наприклад, перевіряючи виконання Програми з формування граматично правильної мови, слід виявити, як володіють діти узгодженням слів у реченні, використовують прийменники, утворюють множину іменників, вживають форму родового відмінкамножини іменників і т.п. Саме ці мовні навички та вміння будуть змістом тематичної перевірки.
Зміст диктує форми організації діяльності дітей, У яких воно найповніше і всебічно розкривається, тому недостатньо подивитися одне заняття або гру. Слід проаналізувати різні форми роботи з дітьми та виявити рівень засвоєння знань чи вихованості в організованій та самостійній діяльності дітей. Наприклад, аналізуючи рівень сформованості в дітей віком тимчасових уявлень, треба лише відвідати кілька занять, де розглядатимуться різні аспекти цього завдання (пори року, частини доби, поняття вчора, сьогодні, завтра, раніше, пізніше, орієнтування у годинах), а й проаналізувати , наскільки діти оволоділи цими поняттями та користуються ними в повсякденному житті, є система у формуванні в дітей віком тимчасових уявлень.
Отже, визначивши зміст контролю, слід продумати, як його вивчати.
Жодна тематична перевірка не може пройти без спостереження педагогічного процесу. Це основний метод будь-якого контролю, оскільки дозволяє не тільки виявити рівень засвоєння дітьми Програми, а й визначити ступінь володіння педагогом методикою роботи з цього питання. Спостереження педагогічного процесу може проводитися і самостійно, поза тематичною перевіркою, як контроль за результатами поточної роботи: контроль за виконанням пропозицій попередньої перевірки, перевірка виконання рішень педради, запровадження матеріалів самоосвіти, передового досвіду, матеріалів курсів, семінарів, консультацій, методичних об'єднань тощо. д.
Це буде метою перелічених спостережень.
При підготовці до спостереження важливо як чітко визначити, що потрібно подивитися, а й виробити економічну форму фіксації спостереження, ніж робити громіздких записів під час перегляду, але мати ємну і конкретну інформацію для аналізу. Найбільш прийнятною формою запису у разі є блок-схеми. Чим докладніше будуть розроблені питання у них, тим легше буде виокремити необхідну інформацію та зафіксувати її умовними значками або мінімальним текстом.
Після спостереження заняття проводиться його аналіз, завдання якого показати педагогу, наскільки доцільно і методично правильно побудована його робота. Почати краще із з'ясування незрозумілих моментів, а потім запропонувати педагогові проаналізувати свою роботу з позиції поставлених ним цілей та завдань, а також проаналізувати відповідність знань, умінь, навичок дітей вимогам Програми та лише після цього запропонувати свій аналіз.
Цікаву та достатньо об'ємну інформацію про рівень виконання Програми з того чи іншого розділу можуть дати підсумкові заняття. Використовуючи цей метод контролю у тематичній перевірці, можна отримати проміжну інформацію та скоригувати роботу з проблеми. Підсумкові заняття використовуються і як самостійний метод контролю у тих випадках, коли керівника непокоїть стан роботи з якогось розділу, при перевірці кінцевого результату діяльності педагога, час якого чітко визначено. Наприклад, звуковимова наприкінці року у середній групі, вирішення арифметичних завдань наприкінці року у підготовчій групі, знання дітей про зиму та наприкінці лютого тощо.
Зразковий зміст та форма запису підсумкового заняття з виявлення уявлень дітей про час у старшій групі
| № П\П |
Прізвище, ім'я дитини | Завдання | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | |||||
| 4 | |||||
| … | |||||
| 20 | |||||
| Висновки: | |||||
- «Назви пору року». Мета: визначити пору року уривку прозового або віршованого тексту
- "Коли ми це робимо". Мета: співвіднеси дії, що здійснюються у певні відрізки доби, з їхньою назвою (ранок, день, вечір, ніч)
- "Було - буде". Ціль: правильно назвати словом час подій: вчора, сьогодні, завтра.
- "Тиждень". Ціль: знання дітьми послідовності днів тижня.
Одним із методів виявлення рівня знань усіх групи та кожної дитини окремо є бесіда з дітьми. Він особливо ефективний для тих дітей, які слабо виявляють себе на заняттях.
Під час підготовки до бесіди підбираються питання відповідно до тематики та віку дітей, необхідний ілюстративний матеріал, вибирається найбільш прийнятна обстановка. Розмову проводить старший вихователь, краще – у присутності вихователя групи. Результати фіксуються у блок-схемі, яка також заздалегідь складається старшим вихователем. Кількість дітей має бути достатньою для виявлення стану роботи.
Зразкова блок-схема
| № П\П |
Прізвище, ім'я дитини | Завдання | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | |||||
| 4 | |||||
| … | |||||
| 20 | |||||
| Висновки: | |||||
Доцільно скласти перелік питань з різних тем відповідно до Програми, на різні періоди року (початок, середина, кінець), внести їх у картотеку. Тоді ними можна користуватися динамічніше, оскільки за наявності картотеки їх можна не записувати, вказавши тільки № картки та номер питання.
Аналіз дитячих робіт також проводиться в ході тематичної перевірки, причому мета перевірки не обов'язково стосуватиметься виконання Програми з малювання, аплікації або ліплення. Наприклад, при перевірці виконання Програми з ознайомлення з оточуючим доцільно подивитися, як це відображається в дитячих роботах, а при перевірці рівня розвитку мови – уміння дітей розповідати про свою роботу.
Як самостійний метод контролю аналіз дитячих робіт обов'язково проводиться після перегляду заняття з образотворчої діяльності, а також не рідше одного разу на квартал для виявлення рівня реалізації Програми та корекції роботи за окремими напрямками, наприклад, приділити більше уваги малюванню за мотивами народної прикладної творчості, активізувати роботу з навчання малюванню на широкій смузі листа і т.д.
Приступаючи до аналізу дитячих робіт, необхідно, перш за все, уточнити, якими навичками та прийомами роботи повинні володіти діти на даному етапі, співвіднеси їх з програмним змістом конкретного заняття, а потім, проаналізувавши всі роботи, відзначити, скільки дітей виконали та не виконали програмне утримання по кожному пункту, скільки дітей виконали його повністю з позиції вирішення образотворчих та технічних завдань – зображення кольору, форми, величини, будови предмета, передача композиції, руху, співвідношення за величиною тощо. Ці питання можуть увійти до рубрик блок-схеми, в яку заносяться результати перевірки. Наприклад, для аналізу робіт з ліплення у другій молодшій групі може бути складена наступна блок-схема:
| № П\П |
Прізвище, ім'я дитини | Програмні вимоги | ||||
| Передача округлої форми | Ліплення видовженої форми | Сплющування форми | З'єднання елементів | Окраса роботи | ||
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| … | ||||||
| 20 | ||||||
| Висновки щодо виконання завдань | ||||||
| Загальні висновки та рекомендації | ||||||
Виявленню причин окремих недоліків у виконанні програми сприяє перевірка плану. Вона проводиться лише з окремих тем, а чи не взагалі загалом, причому у період щонайменше двох тижнів. Аналіз плану використовується як самостійний метод контролю, зокрема попереджувального, і у процесі тематичних перевірок. Доцільно робити порівняльний аналіз планів кількох груп одного віку. Можливе використання взаємоконтролю та самоаналізу плану з запропонованих вихователям питань. Фіксувати результати зручніше у блок-схемах, що спеціально розробляються старшим вихователем залежно від мети перевірки. Відбираючи питання для аналізу плану, слід передусім продумати, якою є мета перевірки: використання різних форм роботи з дітьми в даному напрямку або вирішення завдань з реалізації певного розділу Програми.
Приклад постановки різних цілей під час аналізу планування рухомої гри
Ціль:
різноманітність рухливих ігор з рухового завдання.
| № П\П |
Ігри | Висновки за групою | ||||
| З бігом | Зі стрибками | З киданням | З лазанням | На рівновагу | ||
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| … | ||||||
| Висновки з видів ігор | ||||||
Ціль: різноманітність рухливих ігор з рухової активності.
| № П\П |
Ігри | Висновки за групою | ||
| Малої рухливості | Середня рухливість | Висока рухливість | ||
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| … | ||||
| Висновки з видів ігор | ||||
Ціль: циклічність використання рухливих ігор. Група № ______
Планування роботи з патріотичного вихованнядошкільнят також може бути проаналізовано по-різному.
Ціль:
Виконання Програми.
знань
Виявити причини успіхів чи невдач у реалізації Програми допомагають аналіз діяльності педагога, володіння ним методичними знаннями, практичними вміннями та навичками керівництва різноманітною дитячою діяльністю. Ось чому, спостерігаючи заняття чи гру та аналізуючи знання, вміння та навички дітей, слід визначити питання для аналізу діяльності педагога. Він може стати самостійною метою спостереження. Залежно від рівня професійної підготовки вихователя питання аналізу можуть бути по-різному. Аналізуючи роботу педагога-початківця, слід звернути увагу на те, як він організує дітей на заняття, забезпечує інтерес до обговорюваної теми, як використовує наочність, як ставить питання, як активізує дітей, наскільки реалізовано заявлений програмний зміст, і т.д. У досвідченого педагога ці питання не викликають труднощів. Тут важливіше побачити використання ефективних, нетрадиційних прийомів, способів організації дітей, спроби розширення та поглиблення програмного змісту на основі засвоєння базису знань. Крім спостережень діяльності педагога, використовуються розмови з вихователем з виявлення знання Програми, методики роботи з проблеми, що вивчається, вмінню бачити перспективи у своїй роботі з усією групою і з кожною дитиною.
Результати тематичного контролю оформляються у довідку чи виступи на педагогічній раді за підсумками перевірки. Проведення окремих методівконтролю може бути зафіксовано в блок-схемах, але їх аналіз обов'язково має стати предметом обговорення з педагогами індивідуально або, якщо методичні помилки мають масовий характер, колективно. Якщо причиною виявлених недоліків є слабка компетентність освітян, старший вихователь обирає форми надання відповідної методичної допомоги.
Фронтальний контроль передбачає аналіз виконання Програми загалом, здійснення комплексного підходу до виховання дітей. Як правило, фронтальний контроль передбачає аналіз діяльності однієї вікової групи, але може бути організований і як контроль усіх груп з одного питання.
Будь-який контроль не є самоціллю і не повинен закінчуватися простою констатацією факту: діти не мають знання, педагог не використовує відповідні методичні прийоми і т.д. Невід'ємна складова частинаконтролю – педагогічний аналіз, змістом якого є визначення причин успіхів чи невдач у реалізації поставлених завдань, а, виявивши причини, можна визначити шляхи виправлення недоліків чи способи поширення цікавих педагогічних знахідок.
Отже, зафіксувавши результати контролю під час спостереження заняття, аналіз плану або зібравши результати тематичної перевірки, старший вихователь приступає до аналізу отриманих матеріалів.
Провівши педагогічний аналіз спостереження, бесіди чи комплексу використаних у ході тематичної перевірки методів, необхідно зробити висновки та підготувати пропозиції. Якщо висновки ґрунтуються на аналізі, вони об'єктивні та аргументовані. Якщо аналіз зроблено несумлінно, поверхово, на невеликій кількості переглянутого матеріалу, вони непереконливі. Конкретність пропозицій, виділення «больових точок» у роботі педагога, визначення шляхів «лікування» дозволять виправити становище, покращити якість роботи. Але якщо аналіз виявив позитивні результати, у пропозиціях може бути зазначено рекомендацію про узагальнення досвіду.
