νοητικές λειτουργίες. Οι κύριοι τύποι νοητικών λειτουργιών Λειτουργίες της σκέψης στην ψυχολογία

Σκέψηστην ψυχολογία ορίζεται ως μια διαδικασία ανθρώπινης γνωστικής δραστηριότητας, η οποία είναι μια διαμεσολαβημένη και γενικευμένη αντανάκλαση της πραγματικότητας από ένα άτομο στις ουσιαστικές του συνδέσεις και σχέσεις.

Τα είδη σκέψης διακρίνονται σύμφωνα με διάφορα κριτήρια. Η κύρια αποδεκτή ταξινόμηση διακρίνει τους ακόλουθους τρεις τύπους: 1) οπτική-αποτελεσματική σκέψη. 2) οπτικο-παραστατική σκέψη. 3) λεκτική-λογική (ή εννοιολογική) σκέψη. Με αυτή τη σειρά αναπτύσσονται οι τύποι σκέψης στη διαδικασία της φυλλογένεσης και της οντογένεσης.

Οπτικά και αποτελεσματικάΗ σκέψη είναι ένα είδος σκέψης που βασίζεται στην άμεση αντίληψη των αντικειμένων. Η επίλυση του προβλήματος στο πλαίσιο του πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια μιας πραγματικής, φυσικής μεταμόρφωσης της κατάστασης, στη διαδικασία των ενεργειών με αντικείμενα. Μέσω της φυσικής επαφής με αντικείμενα, γίνονται κατανοητές οι ιδιότητές τους. Στη διαδικασία της φυλογένεσης, οι άνθρωποι έλυναν τα προβλήματα που τους αντιμετώπιζαν, αρχικά ακριβώς στο πλαίσιο της πρακτικής, αντικειμενικής δραστηριότητας. Μόνο τότε ξεχώρισε η θεωρητική δραστηριότητα από αυτό. Αυτό ισχύει και για τη σκέψη. Μόνο καθώς αναπτύσσεται η πρακτική δραστηριότητα, η δραστηριότητα της θεωρητικής σκέψης ξεχωρίζει ως σχετικά ανεξάρτητη. Μια παρόμοια διαδικασία παρατηρείται όχι μόνο στην πορεία της ιστορικής εξέλιξης της ανθρωπότητας, αλλά και στην οντογένεση. Η διαμόρφωση της σκέψης σε ένα παιδί συμβαίνει σταδιακά. Πρώτον, αναπτύσσεται μέσα στην πρακτική δραστηριότητα και καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το πώς αναπτύσσεται η ικανότητα χειρισμού αντικειμένων.

Ο επόμενος τύπος σκέψης που εμφανίζεται στην οντογένεση είναι εικαστικό-παραστατικόσκέψη. Αυτός ο τύπος χαρακτηρίζεται ήδη από την εξάρτηση από εικόνες αντικειμένων, σε ιδέες για τις ιδιότητές τους. Ένα άτομο φαντάζεται μια κατάσταση, φαντάζεται τις αλλαγές που θέλει να λάβει και εκείνες τις ιδιότητες των αντικειμένων που θα του επιτρέψουν να επιτύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς του. Σε αυτό το είδος σκέψης, η δράση με την εικόνα αντικειμένων και καταστάσεων προηγείται των πραγματικών ενεργειών ως προς τα αντικείμενα. Ένα άτομο, λύνοντας ένα πρόβλημα, αναλύει, συγκρίνει, γενικεύει διάφορες εικόνες. Η εικόνα μπορεί να περιέχει μια ευέλικτη όραση του θέματος. Επομένως, αυτός ο τύπος σκέψης δίνει μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα των ιδιοτήτων του αντικειμένου από την οπτικοαποτελεσματική σκέψη.

Η μετάβαση στο εννοιολογικό στάδιο συνδέεται με το σχηματισμό του ακόλουθου τύπου σκέψης - λεκτική-λογική. Αντιπροσωπεύει το τελευταίο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης στη φυλλογένεση και στην οντογένεση. Η λεκτική-λογική σκέψη είναι ένα είδος σκέψης που πραγματοποιείται με τη βοήθεια λογικών πράξεων με έννοιες. Οι έννοιες διαμορφώνονται με βάση τα γλωσσικά μέσα. Προάγγελος της λεκτικής-λογικής σκέψης είναι ο εσωτερικός λόγος.

Μορφές σκέψης. Υπάρχουν τρεις λογικές μορφές σκέψης: έννοια, κρίση, συμπέρασμα.

έννοιαείναι μια αντανάκλαση στο ανθρώπινο μυαλό χαρακτηριστικά γνωρίσματααντικείμενα και φαινόμενα, τα γενικά και ειδικά χαρακτηριστικά τους, που εκφράζονται με μια λέξη ή μια ομάδα λέξεων. Η έννοια είναι το υψηλότερο επίπεδο γενίκευσης, εγγενές μόνο στον λεκτικό-λογικό τύπο σκέψης. Οι έννοιες είναι συγκεκριμένες και αφηρημένες. Οι συγκεκριμένες έννοιες αντανακλούν αντικείμενα, φαινόμενα, γεγονότα του γύρω κόσμου, οι αφηρημένες αντανακλούν αφηρημένες ιδέες. Για παράδειγμα, «άνθρωπος», «φθινόπωρο», «διακοπές» είναι συγκεκριμένες έννοιες. «αλήθεια», «ομορφιά», «καλό» είναι αφηρημένες έννοιες.

Το περιεχόμενο των εννοιών αποκαλύπτεται στο κρίσειςπου έχουν επίσης πάντα λεκτική μορφή. Η κρίση είναι η δημιουργία δεσμών μεταξύ εννοιών για αντικείμενα και φαινόμενα ή για τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά τους. Οι κρίσεις είναι γενικές, ειδικές και μοναδικές. Γενικά, κάτι ισχυρίζεται για όλα τα αντικείμενα μιας συγκεκριμένης ομάδας, για παράδειγμα: «Όλα τα ποτάμια ρέουν». Μια ιδιωτική κρίση ισχύει μόνο για ορισμένα από τα αντικείμενα της ομάδας: «Μερικά ποτάμια είναι ορεινά». Μια ενιαία κρίση αφορά μόνο ένα αντικείμενο: «Βόλγα - μεγαλύτερο ποτάμιστην Ευρώπη". Οι κρίσεις μπορούν να σχηματιστούν με δύο τρόπους. Το πρώτο είναι μια άμεση έκφραση της αντιληπτής σχέσης των εννοιών. Το δεύτερο είναι ο σχηματισμός κρίσης με έμμεσο τρόπο με τη βοήθεια του συμπεράσματα.Έτσι, συμπέρασμα είναι η εξαγωγή μιας νέας πρότασης από δύο (ή περισσότερες) ήδη υπάρχουσες προτάσεις (προθέσεις). Η απλούστερη μορφή συμπερασμάτων είναι ένας συλλογισμός - ένα συμπέρασμα που γίνεται με βάση μια συγκεκριμένη και γενική κρίση. Οποιαδήποτε διαδικασία απόδειξης, για παράδειγμα, μαθηματικό θεώρημα, είναι μια αλυσίδα συλλογισμών, που ακολουθούν διαδοχικά ο ένας από τον άλλο. Περισσότερο σύνθετο σχήματα συμπεράσματα είναι συμπεράσματα απαγωγικό και επαγωγικό. Απορική - ακολουθεί από τη γενική υπόθεση σε μια συγκεκριμένη κρίση και από την ιδιαίτερη στον ενικό. Οι επαγωγικές, αντίθετα, αντλούν γενικές κρίσεις από μεμονωμένες ή συγκεκριμένες προϋποθέσεις. Με βάση τέτοιες μεθόδους συλλογισμού, μπορεί κανείς να συγκρίνει μεταξύ τους ορισμένες έννοιες και κρίσεις που χρησιμοποιεί ένα άτομο κατά τη διάρκεια της διανοητικής του δραστηριότητας. Έτσι, για την παραγωγική ροή της νοητικής δραστηριότητας είναι απαραίτητες λογικές μορφές σκέψης. Καθορίζουν την πειστικότητα, τη συνέπεια και, κατά συνέπεια, την επάρκεια της σκέψης. Η ιδέα των λογικών μορφών σκέψης πέρασε στην ψυχολογία από την επίσημη λογική. Αυτή η επιστήμη μελετά επίσης τη διαδικασία της σκέψης. Αλλά αν το αντικείμενο της τυπικής λογικής είναι πρωτίστως η δομή και το αποτέλεσμα της σκέψης, τότε η ψυχολογία διερευνά τη σκέψη ως νοητική διαδικασία, ενδιαφέρεται για το πώς και γιατί αυτή ή η άλλη σκέψη προκύπτει και αναπτύσσεται, πώς αυτή η διαδικασία εξαρτάται από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά ενός άτομο, πώς συνδέεται με άλλους.ψυχικές διεργασίες.

νοητικές λειτουργίες. Η διαδικασία της σκέψης πραγματοποιείται με τη βοήθεια μιας σειράς νοητικών λειτουργιών: ανάλυση και σύνθεση, αφαίρεση και συγκεκριμενοποίηση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση, σύγκριση, γενίκευση.

Ανάλυση- αυτή είναι μια νοητική αποσύνθεση ενός αντικειμένου στα συστατικά μέρη του προκειμένου να απομονωθούν οι διάφορες πτυχές, οι ιδιότητες, οι σχέσεις του από το σύνολο. Μέσω της ανάλυσης, οι άσχετες συνδέσεις που δίνονται από την αντίληψη απορρίπτονται.

Σύνθεσηείναι η αντίστροφη διαδικασία ανάλυσης. Αυτή είναι η ένωση μερών, ιδιοτήτων, ενεργειών, σχέσεων σε ένα σύνολο. Αυτό αποκαλύπτει σημαντικούς δεσμούς. Η ανάλυση και η σύνθεση είναι δύο αλληλένδετες λογικές πράξεις. Η ανάλυση χωρίς σύνθεση οδηγεί σε μηχανική αναγωγή του συνόλου στο άθροισμα των μερών. Η σύνθεση χωρίς ανάλυση είναι επίσης αδύνατη, αφού αποκαθιστά το σύνολο από τα μέρη που επιλέγονται με ανάλυση.

Σύγκριση- αυτή είναι η καθιέρωση μεταξύ αντικειμένων ομοιότητας ή διαφοράς, ισότητας ή ανισότητας κ.λπ. Η σύγκριση βασίζεται στην ανάλυση. Για να πραγματοποιηθεί αυτή η λειτουργία, είναι πρώτα απαραίτητο να επιλέξετε ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των συγκριτικών αντικειμένων. Στη συνέχεια, σύμφωνα με τα ποσοτικά ή ποιοτικά χαρακτηριστικά αυτών των χαρακτηριστικών, γίνεται σύγκριση. Από τον αριθμό των επιλεγμένων χαρακτηριστικών εξαρτάται εάν η σύγκριση θα είναι μονόπλευρη, μερική ή πλήρης. Η σύγκριση (όπως η ανάλυση και η σύνθεση) μπορεί να είναι διαφορετικών επιπέδων - επιφανειακή και βαθιά. Στην περίπτωση μιας βαθιάς σύγκρισης, η σκέψη ενός ατόμου κινείται από εξωτερικά σημάδιαομοιότητες και διαφορές με το εσωτερικό, από το ορατό στο κρυφό, από το φαινόμενο στην ουσία. Η σύγκριση είναι η βάση της ταξινόμησης - η ανάθεση αντικειμένων με διαφορετικά χαρακτηριστικά σε διαφορετικές ομάδες.

Αφαίρεση(ή αφαίρεση) είναι μια διανοητική απόσπαση της προσοχής από δευτερεύουσες, μη ουσιώδεις σε μια δεδομένη κατάσταση, πλευρές, ιδιότητες ή συνδέσεις ενός αντικειμένου και την κατανομή μιας πλευράς, ιδιοκτησίας. Η αφαίρεση είναι δυνατή μόνο ως αποτέλεσμα της ανάλυσης. Χάρη στην αφαίρεση, ένα άτομο μπόρεσε να ξεφύγει από το άτομο, συγκεκριμένο και να ανέλθει στο υψηλότερο επίπεδο γνώσης - επιστημονική θεωρητική σκέψη.

Προσδιορισμόςείναι η αντίθετη διαδικασία. Αυτή είναι η κίνηση της σκέψης από το γενικό στο ειδικό, από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο προκειμένου να αποκαλυφθεί το περιεχόμενό της. Η συγκεκριμενοποίηση αντιμετωπίζεται και στην περίπτωση που είναι απαραίτητο να φανεί η εκδήλωση του γενικού στο άτομο.

Συστηματοποίηση I είναι η διάταξη μεμονωμένων αντικειμένων, φαινομένων, σκέψεων σε μια συγκεκριμένη σειρά σύμφωνα με οποιοδήποτε ζώδιο (για παράδειγμα, χημικά στοιχείαστον περιοδικό πίνακα του D. I. Mendeleev).

ΓενίκευσηΕίναι ένας συνδυασμός πολλών αντικειμένων σύμφωνα με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό. Σε αυτή την περίπτωση, τα μεμονωμένα σημάδια απορρίπτονται. Απομένουν μόνο βασικοί σύνδεσμοι. Η αφαίρεση και η γενίκευση είναι δύο αλληλένδετες πλευρές μιας ενιαίας διαδικασίας σκέψης, μέσω της οποίας η σκέψη πηγαίνει στη γνώση.

Παρόμοιες πληροφορίες.

Νοητικές λειτουργίες (επιχειρήσεις σκέψης).Η ψυχική δραστηριότητα πραγματοποιείται με τη μορφή νοητικών λειτουργιών που περνούν η μία στην άλλη. Αυτά περιλαμβάνουν: σύγκριση-ταξινόμηση, γενίκευση-συστηματοποίηση, αφαίρεση-συγκεκριμένη. Οι πράξεις σκέψης είναι νοητικές ενέργειες.

Σύγκριση- μια νοητική λειτουργία που αποκαλύπτει την ταυτότητα και τη διαφορά των φαινομένων και των ιδιοτήτων τους, επιτρέποντας την ταξινόμηση των φαινομένων και τη γενίκευσή τους. Η σύγκριση είναι μια στοιχειώδης πρωταρχική μορφή γνώσης. Αρχικά, η ταυτότητα και η διαφορετικότητα καθιερώνονται ως εξωτερικές σχέσεις. Στη συνέχεια, όμως, όταν η σύγκριση συντίθεται με τη γενίκευση, αποκαλύπτονται όλο και βαθύτερες συνδέσεις και σχέσεις, τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά των φαινομένων της ίδιας τάξης. Η σύγκριση αποτελεί τη βάση της σταθερότητας της συνείδησής μας, της διαφοροποίησής της.

Γενίκευση.Η γενίκευση είναι ιδιότητα της σκέψης και η γενίκευση είναι η κεντρική νοητική λειτουργία. Η γενίκευση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε δύο επίπεδα. Το στοιχειώδες επίπεδο γενίκευσης είναι ο συνδυασμός παρόμοιων αντικειμένων σύμφωνα με εξωτερικά χαρακτηριστικά (γενίκευση). Αλλά η γενίκευση του δεύτερου, ανώτερου επιπέδου, όταν σε μια ομάδα αντικειμένων και φαινομένων υπάρχουν σημαντικά κοινά χαρακτηριστικά.

Η ανθρώπινη σκέψη κινείται από τα γεγονότα στις γενικεύσεις και από τις γενικεύσεις στα γεγονότα. Χάρη στις γενικεύσεις, ένα άτομο προβλέπει το μέλλον, προσανατολίζεται σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Η γενίκευση αρχίζει να προκύπτει ήδη κατά τη διάρκεια του σχηματισμού αναπαραστάσεων, αλλά σε πλήρη μορφή ενσωματώνεται στην έννοια. Κατά τον έλεγχο των εννοιών, αφαιρούμε από τα τυχαία χαρακτηριστικά και ιδιότητες των αντικειμένων και ξεχωρίζουμε μόνο τις βασικές τους ιδιότητες.

Οι στοιχειώδεις γενικεύσεις γίνονται με βάση συγκρίσεις και η υψηλότερη μορφή γενικεύσεων γίνεται με βάση την απομόνωση του ουσιαστικού-γενικού, αποκαλύπτοντας κανονικές συνδέσεις και σχέσεις, δηλαδή με βάση την αφαίρεση.

Αφαίρεση- η λειτουργία της μετάβασης από την αισθητηριακή αντανάκλαση στην επιλογή μεμονωμένων ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες από κάθε άποψη (από lat. abstractio- ΑΠΟΣΠΑΣΗ). Στη διαδικασία της αφαίρεσης, ένα άτομο, σαν να λέγαμε, «καθαρίζει» το αντικείμενο από πλευρικά χαρακτηριστικά που καθιστούν δύσκολη τη μελέτη του από μια άποψη. Οι σωστές επιστημονικές αφαιρέσεις αντικατοπτρίζουν την πραγματικότητα βαθύτερα και πληρέστερα από τις άμεσες εντυπώσεις. Με βάση τη γενίκευση και την αφαίρεση, γίνεται ταξινόμηση και συγκεκριμενοποίηση.

Ταξινόμηση- ομαδοποίηση αντικειμένων σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά. Η ταξινόμηση βασίζεται σε σημεία που είναι σημαντικά από κάθε άποψη. Συστηματοποίησημερικές φορές επιτρέπει την επιλογή ως βάση σημαδιών μικρής σημασίας (για παράδειγμα, αλφαβητικούς καταλόγους), αλλά λειτουργικά βολικό.

Στο υψηλότερο στάδιο της γνώσης, υπάρχει μια μετάβαση από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο. Προσδιορισμός(από λατ. concretio- σύντηξη) - γνώση ενός ολιστικού αντικειμένου στο σύνολο των ουσιαστικών του σχέσεων, θεωρητική ανακατασκευή ενός ολιστικού αντικειμένου. Η συγκεκριμενοποίηση είναι το υψηλότερο στάδιο στη γνώση του αντικειμενικού κόσμου.

Η γνώση ξεκινά από την αισθητηριακή ποικιλομορφία της πραγματικότητας, αφαιρεί από τις επιμέρους πτυχές της και, τέλος, αναπλάθει νοερά το συγκεκριμένο στην ουσιαστική του πληρότητα. Η μετάβαση από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο είναι η θεωρητική αφομοίωση της πραγματικότητας.

Μορφές σκέψης.

Οι επίσημες δομές των σκέψεων και οι συνδυασμοί τους ονομάζονται μορφές σκέψης. Υπάρχουν τρεις τύποι σκέψης - κρίση, συμπέρασμα και έννοια.

Κρίση- μια ορισμένη γνώση για το θέμα, τον ισχυρισμό ή την άρνηση οποιασδήποτε από τις ιδιότητες, τις συνδέσεις και τις σχέσεις του. Ο σχηματισμός μιας κρίσης συμβαίνει ως ο σχηματισμός μιας σκέψης σε πρόταση. Η κρίση είναι μια πρόταση που επιβεβαιώνει τη σχέση ενός αντικειμένου και των ιδιοτήτων του. Ανάλογα με το περιεχόμενο των αντικειμένων που αντικατοπτρίζονται στην κρίση και τις ιδιότητές τους, διακρίνονται οι τύποι κρίσης: ιδιωτική και γενική, υπό όρους και κατηγορηματική, καταφατική και αρνητική.

Η κρίση εκφράζει όχι μόνο γνώση για το θέμα, αλλά και υποκειμενική στάσηένα άτομο με αυτή τη γνώση, διαφορετικό βαθμό εμπιστοσύνης στην αλήθεια αυτής της γνώσης (για παράδειγμα, σε προβληματικές κρίσεις όπως «Ίσως ο κατηγορούμενος Ιβάνοφ δεν διέπραξε έγκλημα»). Οι κρίσεις μπορούν να συνδυαστούν συστηματικά. Η αλήθεια ενός συστήματος κρίσεων είναι αντικείμενο τυπικής λογικής. Ψυχολογικά, η σύνδεση των κρίσεων ενός ατόμου θεωρείται ως δική του ορθολογική δραστηριότητα.

Η λειτουργία του γενικού, που εμπεριέχεται στο άτομο, πραγματοποιείται μέσω συμπεράσματα. Η σκέψη αναπτύσσεται στη διαδικασία συνεχών μεταβάσεων από το γενικό στο άτομο και από το ατομικό στο γενικό, δηλαδή με βάση τη σχέση επαγωγής και εξαγωγής (Εικ.).

Προσδιορίστε τα σημεία έναρξης και λήξης της διαδρομής του ιδιοκτήτη αυτής της βαλίτσας. Αναλύστε τους τύπους συμπερασμάτων που έχετε χρησιμοποιήσει.

Αφαίρεση- αντανάκλαση των γενικών συνδέσεων των φαινομένων.

Ο καθηγητής Ιατρικής στο Πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου Μπελ κάποτε χτύπησε τον Κόναν Ντόιλ (τον μελλοντικό δημιουργό της εικόνας του διάσημου ντετέκτιβ) με τις ανεπαίσθητες δυνάμεις της παρατήρησής του. Όταν ένας άλλος ασθενής μπήκε στην κλινική, ο Μπελ τον ρώτησε:
- Υπηρέτησες στο στρατό; - Μάλιστα κύριε! απάντησε ο ασθενής.
- Στο σύνταγμα τουφέκι βουνών; «Ναι, κύριε γιατρέ.
Έχετε συνταξιοδοτηθεί πρόσφατα; - Μάλιστα κύριε! απάντησε ο ασθενής.
- Ήσουν στα Μπαρμπάντος; - Μάλιστα κύριε! είπε ο απόστρατος λοχίας. Ο Μπελ εξήγησε στους έκπληκτους μαθητές: αυτός ο άνθρωπος, όντας ευγενικός, δεν γυάλιζε το καπέλο του στην είσοδο του γραφείου - η συνήθεια του στρατού επηρέασε, όπως για τα Μπαρμπάντος - αυτό αποδεικνύεται από την ασθένειά του, η οποία είναι κοινή μόνο στους κατοίκους αυτού. περιοχή.

επαγωγικός συλλογισμός- αυτό είναι ένα πιθανό συμπέρασμα: σύμφωνα με μεμονωμένα σημάδια ορισμένων φαινομένων, γίνεται μια κρίση για όλα τα αντικείμενα μιας δεδομένης τάξης. Η βιαστική γενίκευση χωρίς καλό λόγο είναι ένα σύνηθες λάθος στον επαγωγικό συλλογισμό.

έννοια- μια μορφή σκέψης που αντανακλά τις ουσιαστικές ιδιότητες μιας ομοιογενούς ομάδας αντικειμένων και φαινομένων. Όσο πιο ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων αντικατοπτρίζονται στην έννοια, τόσο πιο αποτελεσματικά οργανώνεται η ανθρώπινη δραστηριότητα. (Έτσι, η σύγχρονη έννοια της «δομής ατομικό πυρήνα» το έκανε δυνατό πρακτική χρήσηατομική ενέργεια.)

Έτσι, στη σκέψη μοντελοποιούνται οι αντικειμενικές ουσιαστικές ιδιότητες και διασυνδέσεις των φαινομένων, αντικειμενοποιούνται και καθορίζονται με τη μορφή κρίσεων, συμπερασμάτων και εννοιών.

Τύποι σκέψης.

Πρακτικό-ενεργητικό, οπτικό-παραστατικό και θεωρητικό-αφηρημένο - αυτοί είναι οι αλληλένδετοι τύποι σκέψης. Στη διαδικασία της ιστορικής ανάπτυξης, η ανθρώπινη νόηση διαμορφώθηκε αρχικά ως πρακτική νόηση. (Έτσι, κατά τη διάρκεια της πρακτικής δραστηριότητας, οι άνθρωποι έμαθαν να μετρούν τα οικόπεδα εμπειρικά και στη συνέχεια, σε αυτή τη βάση, προέκυψε σταδιακά μια ειδική θεωρητική επιστήμη, η γεωμετρία.)

Γενετικά πρωτότυπο είδος σκέψης - οπτική σκέψη δράσης; οι δράσεις με αντικείμενα παίζουν πρωταγωνιστικό ρόλο σε αυτό (τα ζώα έχουν επίσης αυτό το είδος σκέψης στα σπάργανα).

Με βάση την οπτική-αποτελεσματική, προκύπτει χειριστική σκέψη οπτικο-παραστατική σκέψη. Αυτό το είδος χαρακτηρίζεται από το ότι λειτουργεί με οπτικές εικόνες στο μυαλό.

Το υψηλότερο επίπεδο σκέψης είναι αφηρημένο, αφηρημένη σκέψη. Ωστόσο, και εδώ, η σκέψη διατηρεί μια σύνδεση με την πρακτική.

Ο τύπος σκέψης των ατόμων μπορεί επίσης να χωριστεί σε κατεξοχήν εικονιστικό (καλλιτεχνικό) και αφηρημένο (θεωρητικό). Αλλά σε διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας, το ένα και το αυτό άτομο έρχεται στο προσκήνιο τον έναν ή τον άλλο τύπο σκέψης. (Έτσι, οι δουλειές του σπιτιού απαιτούν οπτική και αποτελεσματική εικονιστική σκέψη, και μια έκθεση για ένα επιστημονικό θέμα - θεωρητική σκέψη.)

Η δομική μονάδα της πρακτικής (επιχειρησιακής) σκέψης είναι δράση; καλλιτεχνική - εικόνα; επιστημονική σκέψη έννοια.

Ανάλογα με το βάθος της γενίκευσης, διακρίνεται η εμπειρική και η θεωρητική σκέψη. εμπειρική σκέψη(από τα ελληνικά. εμπειρία- εμπειρία) δίνει πρωταρχικές γενικεύσεις με βάση την εμπειρία. Αυτές οι γενικεύσεις γίνονται σε χαμηλό επίπεδο αφαίρεσης. Η εμπειρική γνώση είναι το κατώτερο στοιχειώδες επίπεδο γνώσης. Η εμπειρική σκέψη δεν πρέπει να συγχέεται με πρακτική σκέψη.

Όπως σημειώνει ο διάσημος ψυχολόγος V.M. Teplov («Το μυαλό ενός διοικητή»), πολλοί ψυχολόγοι παίρνουν το έργο ενός επιστήμονα, ενός θεωρητικού, ως το μοναδικό παράδειγμα ψυχικής δραστηριότητας. Εν τω μεταξύ, η πρακτική δραστηριότητα δεν απαιτεί λιγότερη πνευματική προσπάθεια. Η νοητική δραστηριότητα του θεωρητικού επικεντρώνεται κυρίως στο πρώτο μέρος του μονοπατιού της γνώσης - μια προσωρινή υποχώρηση, μια υποχώρηση από την πράξη. Η νοητική δραστηριότητα του ασκούμενου επικεντρώνεται κυρίως στο δεύτερο μέρος - στη μετάβαση από την αφηρημένη σκέψη στην πράξη, δηλαδή σε εκείνη την εισαγωγή στην πράξη, για χάρη της οποίας γίνεται η θεωρητική αναχώρηση.

Χαρακτηριστικό της πρακτικής σκέψης είναι η λεπτή παρατήρηση, η ικανότητα εστίασης της προσοχής σε μεμονωμένες λεπτομέρειες ενός γεγονότος, η ικανότητα χρήσης για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος τόσο ιδιαίτερου και μοναδικού που δεν συμπεριλήφθηκε πλήρως στη θεωρητική γενίκευση, η ικανότητα γρήγορης μετάβασης από τη σκέψη στη δράση.

Στην πρακτική σκέψη ενός ανθρώπου είναι απαραίτητη η βέλτιστη αναλογία του μυαλού και της θέλησής του, οι γνωστικές, ρυθμιστικές και ενεργειακές ικανότητες του ατόμου. Η πρακτική σκέψη συνδέεται με τον λειτουργικό καθορισμό στόχων προτεραιότητας, την ανάπτυξη ευέλικτων σχεδίων, προγραμμάτων, τον μεγάλο αυτοέλεγχο σε στρεσογόνες συνθήκες δραστηριότητας.

θεωρητική σκέψηαποκαλύπτει καθολικές σχέσεις, διερευνά το αντικείμενο της γνώσης στο σύστημα των απαραίτητων συνδέσεών του. Το αποτέλεσμα είναι η κατασκευή θεωρητικών μοντέλων, η δημιουργία θεωριών, η γενίκευση της εμπειρίας, η αποκάλυψη των προτύπων ανάπτυξης διαφόρων φαινομένων, η γνώση των οποίων παρέχει μεταμορφωτική δραστηριότηταπρόσωπο. Η θεωρητική σκέψη, άρρηκτα συνδεδεμένη με την πρακτική στην αρχή και τα τελικά της αποτελέσματα, έχει μια σχετική ανεξαρτησία - βασίζεται σε προηγούμενες γνώσεις και χρησιμεύει ως βάση για μετέπειτα γνώση.

Επί πρώιμα στάδια νοητική ανάπτυξηπαιδί, καθώς και σε υπανάπτυκτα άτομα, η σκέψη μπορεί να είναι συγκριτικό(από τα ελληνικά. σινκρέτισρνος- σύνδεση). Ταυτόχρονα, τα φαινόμενα συνδέονται με βάση την εξωτερική τους ομοιότητα, και όχι τις ουσιαστικές συνδέσεις: η σύνδεση των εντυπώσεων λαμβάνεται για τη σύνδεση των πραγμάτων.

Ανάλογα με την τυπική-μη τυπική φύση των εργασιών που επιλύονται και τις επιχειρησιακές διαδικασίες, υπάρχουν αλγοριθμικές, λογικές και:

• αλγοριθμικήΗ σκέψη πραγματοποιείται σύμφωνα με προκαθορισμένους κανόνες, τη γενικά αποδεκτή ακολουθία ενεργειών που απαιτούνται για την επίλυση τυπικών προβλημάτων.
• παρεκβατικός(από λατ. συζήτηση- συλλογισμός) - σκέψη που βασίζεται σε ένα σύστημα αλληλένδετων συμπερασμάτων - ορθολογική σκέψη.
• — παραγωγική σκέψη, επίλυση μη τυποποιημένων εργασιών.
• δημιουργική σκέψη είναι η σκέψη που οδηγεί σε νέες ανακαλύψεις, θεμελιωδώς νέα αποτελέσματα.

Η δομή της νοητικής δραστηριότητας στην επίλυση μη τυπικών προβλημάτων.

Η νοητική δραστηριότητα χωρίζεται σε αναπαραγωγή – επίλυση τυπικών προβλημάτων με γνωστές μεθόδους (αναπαραγωγική) και αναζήτηση (παραγωγική). Παραγωγική νοητική δραστηριότητα- μια διαδικασία σκέψης που στοχεύει στην επίλυση ενός μη τυπικού γνωστικού προβλήματος. Η διανοητική δραστηριότητα στην επίλυση μη τυπικών προβλημάτων έχει επίσης μια ορισμένη δομή· λαμβάνει χώρα με τη μορφή μιας διαδοχικής σειράς σταδίων (Εικ.).

Πρώτο στάδιοαναζήτηση γνωστικής δραστηριότητας - η επίγνωση του ατόμου για το αναδυόμενο προβληματική κατάσταση. Τέτοιες καταστάσεις συνδέονται με τον ασυνήθιστο χαρακτήρα της τρέχουσας κατάστασης, τις ξαφνικές δυσκολίες στην επίλυση ορισμένων ζητημάτων. Η πράξη της σκέψης σε αυτή την περίπτωση ξεκινά με την επίγνωση της ασυνέπειας, της ασάφειας των αρχικών συνθηκών δραστηριότητας, της ανάγκης για γνωστική αναζήτηση. Η επίγνωση του γνωστικού φραγμού που έχει προκύψει, η ανεπάρκεια των διαθέσιμων πληροφοριών γεννά την επιθυμία κάλυψης του ελλείμματος πληροφοριών. Πρώτα απ 'όλα, διαμορφώνεται η ανάγκη αντικειμενοποίησης του αγνώστου - ξεκινά η αναζήτηση για τη διατύπωση μιας γνωστικής ερώτησης, ανακαλύπτοντας τι πρέπει να γνωρίζετε ή να μπορείτε να κάνετε για να βγείτε από την προβληματική κατάσταση που έχει προκύψει. Η προβληματική κατάσταση, όπως ήταν, ωθεί το υποκείμενο στην αντίστοιχη σφαίρα γνώσης.

Το πρόβλημα στα ελληνικά σημαίνει εμπόδιο, δυσκολία και ψυχολογικά - επίγνωση του ερωτήματος που πρέπει να διερευνηθεί. Είναι σημαντικό να διαχωρίσουμε το πραγματικό πρόβλημα από το ψευδοπρόβλημα. Δήλωση προβλήματος- ο αρχικός σύνδεσμος στην αλληλεπίδραση του υποκειμένου με το αντικείμενο της γνώσης. Αν το πρόβλημα αλληλεπιδρά με τη γνωστική βάση του υποκειμένου της γνώσης, του επιτρέπει να σκιαγραφήσει αυτό που ψάχνει, το οποίο μπορεί να βρει μέσα από κάποιες μετατροπές των αρχικών συνθηκών, προκύπτει πρόβλημα. Το πρόβλημα είναι ένα δομικά οργανωμένο πρόβλημα.Παράλληλα αναζητείται το άγνωστο λόγω των κρυφών αντικειμενικών του σχέσεων με το γνωστό. Η γνωστική εργασία υποδιαιρείται σε ένα σύστημα λειτουργικών εργασιών. Για να ορίσετε ένα σύστημα εργασιών σημαίνει να ξεχωρίσετε τις αρχικές συνθήκες για τη γνωστική δραστηριότητα σε μια προβληματική κατάσταση.

Η μετατροπή μιας προβληματικής κατάστασης σε πρόβλημα και στη συνέχεια σε σύστημα επιχειρησιακών καθηκόντων είναι η πρώτη, αρχική πράξη της δραστηριότητας γνωστικής αναζήτησης.

Η διαίρεση της κύριας ερώτησης σε μια σειρά από ιεραρχικά σχετικές ερωτήσεις − διαμόρφωση προγράμματος επίλυσης προβλημάτων. Αυτό καθορίζει τι μπορεί να μαθευτεί από τα διαθέσιμα δεδομένα και ποιες νέες πληροφορίες χρειάζονται για να ολοκληρωθεί ολόκληρο το πρόγραμμα αναζήτησης.

Οι εργασίες που επιλύει ένα άτομο μπορεί να είναι απλές και σύνθετες για αυτόν. Εξαρτάται από το απόθεμα γνώσεων του ατόμου, κατακτώντας το με τρόπους επίλυσης αυτής της κατηγορίας προβλημάτων.

Οι τύποι εργασιών ορίζονται από αυτούς τρόπους νοητικής δραστηριότητας που αποτελούν τη βάση της απόφασής τους. Όλες οι εργασίες γνωστικής αναζήτησης σύμφωνα με το αντικειμενικό περιεχόμενο χωρίζονται σε τρεις. κλάση: 1) εργασίες αναγνώρισης (καθορισμός εάν ένα δεδομένο φαινόμενο ανήκει σε μια συγκεκριμένη κατηγορία αντικειμένων), 2) εργασίες σχεδιασμού, 3) εργασίες για επεξήγηση και απόδειξη.

Εξήγηση- τη χρήση μεθόδων για τη διαπίστωση της αξιοπιστίας των κρίσεων σχετικά με τυχόν φαινόμενα. Τις περισσότερες φορές αυτό είναι μια λογική συνέπεια.

Απόδειξη- η νοητική διαδικασία της διεκδίκησης της αλήθειας οποιασδήποτε θέσης (θέση) με ένα σύστημα άλλων αξιωματικών κρίσεων. Σε αυτή την περίπτωση, αναζητείται πρώτα το αρχικό επιχείρημα και στη συνέχεια το σύστημα των συνδετικών επιχειρημάτων που οδηγεί στο τελικό συμπέρασμα. Τα προβλήματα απόδειξης επιλύονται με αναφορά στην οργάνωση ενός αντικειμένου, στις εγγενείς σταθερές δομικές σχέσεις του και στον προσδιορισμό των λειτουργικών σχέσεων μεταξύ των αντικειμένων.

Οι εργασίες σκέψης χωρίζονται σε απλές και σύνθετες. Απλές εργασίες- οι εργασίες είναι τυπικές, τυπικές. Για την επίλυσή τους χρησιμοποιούνται γνωστοί κανόνες και αλγόριθμοι. Η διανοητική αναζήτηση εδώ συνίσταται στον προσδιορισμό του τύπου της εργασίας από τα χαρακτηριστικά ταυτοποίησής της, συσχετίζοντας μια συγκεκριμένη περίπτωση με γενικός κανόνας. Με τη συστηματική επίλυση τέτοιων προβλημάτων, διαμορφώνονται οι κατάλληλες διανοητικές δεξιότητες και τα συνήθη σχήματα ενεργειών.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ σύνθετες εργασίες περιλαμβάνουν μη τυπικές, μη τυπικές εργασίες, στα πιο δύσκολα- ευρετικές εργασίες, εργασίες με ελλιπή αρχικά δεδομένα που προκύπτουν σε αρχικές καταστάσεις πολλαπλών τιμών (για παράδειγμα, κατά τη διερεύνηση μη προφανών εγκλημάτων). Σε αυτή την περίπτωση, η πρωταρχική ευρετική ενέργεια είναι η επέκταση του πεδίου πληροφοριών του προβλήματος μετασχηματίζοντας την αρχική πληροφορία. Μία από τις μεθόδους ενός τέτοιου μετασχηματισμού είναι ο κατακερματισμός του προβλήματος σε μια σειρά από συγκεκριμένα προβλήματα, σχηματισμός ενός «δέντρου των προβλημάτων».

Ο κεντρικός κρίκος για την επίλυση του προβλήματος είναι ο προσδιορισμός της αρχής γενικό σχέδιο, ο τρόπος για να το λύσετε. Αυτό απαιτεί ένα όραμα του συγκεκριμένου ως εκδήλωση ορισμένων γενικών σχέσεων, μια εξήγηση πιθανές αιτίεςφαινόμενα με υποθέσεις υψηλής πιθανότητας — υποθέσεις. Εάν η εργασία είναι ένα πληροφοριακό σύστημα με τα στοιχεία του αταίριαστα, τότε η υπόθεση είναι η πρώτη προσπάθεια συντονισμού των στοιχείων του. Σε αυτή τη βάση, ένα άτομο αλλάζει διανοητικά την προβληματική κατάσταση προς διάφορες κατευθύνσεις.

Υπόθεση(από τα ελληνικά. υποθεση- πρόταση) - μια πιθανολογική υπόθεση σχετικά με την ουσία, τη δομή, τον μηχανισμό, την αιτία ενός φαινομένου - η βάση της υποθετικής-απαγωγικής μεθόδου της γνώσης, η πιθανολογική σκέψη. Μια υπόθεση χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου τα αίτια ενός φαινομένου είναι απρόσιτα για πειραματική έρευνα και μόνο οι συνέπειές του μπορούν να διερευνηθούν.. Προηγείται η προώθηση μιας υπόθεσης (έκδοσης) από τη μελέτη όλων των σημείων του φαινομένου που είναι διαθέσιμα για παρατήρηση, των προηγούμενων, των συνοδευτικών και των επακόλουθων περιστάσεων του γεγονότος. Οι υποθέσεις (εκδόσεις) σχηματίζονται μόνο σε ορισμένες καταστάσεις πληροφοριών - παρουσία εννοιολογικά συγκρίσιμες εισροές, χρησιμεύοντας ως βάση για υποθέσεις υψηλής πιθανότητας. Σε διάφορους κλάδους της πρακτικής, προκύπτουν συγκεκριμένα χαρακτηριστικά επίλυσης προβλημάτων με την επαγωγική-υποθετική μέθοδο. Έτσι, στην ερευνητική πρακτική χρησιμοποιούνται ευρέως γενικό και ιδιωτικό, ειδικό και τυπικόεκδόσεις.

Οι υποθέσεις προκύπτουν με βάση προκαταρκτικές νοητικές ενέργειες με αντικείμενο τη γνώση. Τέτοιες προκαταρκτικές υποθέσεις ονομάζονται εργάτες. Χαρακτηρίζονται από τη χαλαρότητα του M, την υπόθεση των πιο απροσδόκητων παραδοχών και την έγκαιρη επαλήθευση τους.

Να πώς ο Π.Κ. Anokhin νοητική δραστηριότητα του I.P. Πάβλοβα: «Αυτό που ήταν εντυπωσιακό γι 'αυτόν ήταν ότι δεν μπορούσε να εργαστεί για ένα λεπτό χωρίς μια ολοκληρωμένη υπόθεση εργασίας. Ακριβώς όπως ένας ορειβάτης που έχει χάσει ένα σημείο υποστήριξης το αντικαθιστά αμέσως με ένα άλλο, έτσι και ο Παβλόφ, όταν μια υπόθεση εργασίας καταστράφηκε, προσπάθησε αμέσως να δημιουργήσει μια νέα στα ερείπιά της, πιο σύμφωνη με τα τελευταία δεδομένα… Η υπόθεση εργασίας ήταν γι' αυτόν μόνο ένα στάδιο από το οποίο πέρασε, ανεβαίνοντας σε ένα υψηλότερο επίπεδο έρευνας, και ως εκ τούτου δεν το μετέτρεψε ποτέ σε δόγμα. Μερικές φορές, σκεπτόμενος σκληρά, άλλαζε υποθέσεις και υποθέσεις με τέτοια ταχύτητα που ήταν δύσκολο να συμβαδίσει μαζί του.

Υπόθεση- ένα πληροφοριακό-πιθανοτικό μοντέλο, ένα νοητικά αναπαριστώμενο σύστημα που εμφανίζει τα στοιχεία μιας προβληματικής κατάστασης και σας επιτρέπει να μεταμορφώσετε αυτά τα στοιχεία για να συμπληρώσετε τους κρίκους που λείπουν από το ανακατασκευασμένο σύστημα.

Σχηματίζοντας ένα μοντέλο-πιθανοτική εικόνα του υπό μελέτη συμβάντος, το υποκείμενο που γνωρίζει χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους: αναλογία, παρεμβολή, παρέκταση, ερμηνεία, σκεπτικό πείραμα.

Αναλογία(από τα ελληνικά. αναλογία- ομοιότητα) - η ομοιότητα διαφόρων φαινομένων από ορισμένες απόψεις, βάσει των οποίων συνάγεται ένα συμπέρασμα σχετικά με την πιθανή παρουσία ορισμένων ιδιοτήτων στο υπό μελέτη αντικείμενο. Η μέθοδος της αναλογίας συμβάλλει στον προβληματισμό στο μυαλό μας των πιο κοινών συνδέσεων και σχέσεων. Τα αντικείμενα που είναι παρόμοια από μια άποψη, κατά κανόνα, είναι παρόμοια από μια άλλη. Ωστόσο, κατ' αναλογία, μόνο πιθανολογική γνώση μπορεί να αποκτηθεί. Οι υποθέσεις κατ' αναλογία θα πρέπει να υπόκεινται σε ενέργειες επαλήθευσης. Όσο περισσότερα αντικείμενα είναι παρόμοια σε βασικά χαρακτηριστικά, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα ομοιότητάς τους από άλλες απόψεις. Διαφορετική αναλογία ιδιότητεςκαι αναλογία συγγένειες.

μέθοδος παρεμβολή(από λατ. παρεμβολή- αντικατάσταση) για μια σειρά από δεδομένες τιμές, βρέθηκε μια συνάρτηση ενδιάμεσων τιμών. (Έτσι, ορίζοντας μια συγκεκριμένη εξάρτηση σειρά αριθμών, μπορούμε να συμπληρώσουμε το αριθμητικό κενό: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Προβληματικές καταστάσεις που επιλύονται με τη μέθοδο παρεμβολής επιτρέπουν την εύρεση λογικά εύλογων ενδιάμεσων στοιχείων. Ωστόσο, η μέθοδος παρεμβολής για την εξάλειψη του "κενού" είναι δυνατή μόνο υπό ορισμένες προϋποθέσεις: η συνάρτηση παρεμβολής πρέπει να είναι αρκετά "ομαλή" - να έχει επαρκή αριθμό παραγώγων που δεν αυξάνονται πολύ γρήγορα. Με την υπερβολικά γρήγορη αύξησή τους, η παρεμβολή γίνεται πιο δύσκολη (για παράδειγμα: 2.4, ?, 128).

μέθοδος παρέκταση(από λατ. επιπλέον- έξω και Polire- για να τελειώσει) επιλύονται εργασίες που επιτρέπουν τη μεταφορά γνώσης για μια ομάδα φαινομένων σε μια άλλη ομάδα, γενίκευση του φαινομένου στο σύνολό του.

Μέθοδος ερμηνείες(από λατ. ερμηνεία- ερμηνεία, διευκρίνιση) σημαίνει ερμηνεία, αποκάλυψη του νοήματος ενός γεγονότος.

Ο γενικός τρόπος επίλυσης μη τυπικών προβλημάτων είναι πιθανολογική μοντελοποίηση πληροφοριών. Τα πιθανοτικά μοντέλα πληροφοριών συνδέουν μεμονωμένες πτυχές του περιστατικού σε χωροχρονικές σχέσεις και σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος. Κατά τη διερεύνηση περιστατικών με εγκληματικές ενδείξεις διευκρινίζονται τα εξής ερωτήματα: Ποιες ενέργειες έπρεπε να είχαν γίνει υπό αυτές τις συνθήκες; Υπό ποιες προϋποθέσεις θα μπορούσαν να πραγματοποιηθούν αυτές οι ενέργειες; Ποια ίχνη, σημάδια, συνέπειες και πού έπρεπε να έχουν εμφανιστεί; Έτσι, η πιθανοτική μοντελοποίηση είναι το δεύτερο απαραίτητο βήμα για την επίλυση μη τυπικών προβλημάτων.

Τρίτο στάδιοεπίλυση προβλήματος - έλεγχος υποθέσεων, υποθέσεις. Για να γίνει αυτό, όλες οι πιθανές συνέπειες προέρχονται από την έκδοση, οι οποίες συσχετίζονται με τα διαθέσιμα γεγονότα. Στην ανακριτική πρακτική, χρησιμοποιούνται ανακριτικές ενέργειες που προβλέπονται από το νόμο: εξέταση υλικών αποδεικτικών στοιχείων, εξέταση της σκηνής ενός συμβάντος, ανάκριση, έρευνα, ερευνητικό πείραμα κ.λπ. Ταυτόχρονα, ο ανακριτής αναπτύσσει μια στρατηγική για τη διερεύνηση αυτού του γεγονότος ένα σύστημα αναγκαίων ανακριτικών ενεργειών και ένα σύστημα τακτικής σε καθεμία από αυτές. Σε αυτήν την περίπτωση, η αναδημιουργία της φαντασίας του ερευνητή έχει ουσιαστική σημασία - η ικανότητά του να αναπαριστά εικονικά τη δυναμική ενός πραγματικού γεγονότος, εκείνα τα σημάδια του που πρέπει αναπόφευκτα να αντικατοπτρίζονται στο περιβάλλον, η ικανότητα του ερευνητή να αξιολογεί και να εξηγεί θραύσματα του φαινομένου υπό το πρίσμα της λογικής του συνόλου.

Εάν, όταν διατυπώνετε μια υπόθεση, μια εκδοχή, μια σκέψη πηγαίνει από το συγκεκριμένο στο γενικό, τότε όταν δοκιμάζεται, πηγαίνει από το γενικό σε ένα σύστημα ιδιαίτερων εκδηλώσεων, δηλαδή χρησιμοποιείται απαγωγική μέθοδος . Ταυτόχρονα θα πρέπει να αναλυθούν όλες οι αναγκαίες και πιθανές εκδηλώσεις του γενικού στο ιδιαίτερο.

Επί τέταρτο και τελευταίο στάδιοεπίλυσης προβλήματος, τα ληφθέντα αποτελέσματα συγκρίνονται με την αρχική απαίτηση. Η συμφωνία τους σημαίνει δημιουργία ενός αξιόπιστου πληροφοριακού-λογικού μοντέλουτο υπό μελέτη αντικείμενο, η λύση του προβλήματος. Το μοντέλο σχηματίζεται ως αποτέλεσμα του διορισμού και της επαλήθευσης μιας τέτοιας έκδοσης, όλες οι συνέπειες των οποίων επιβεβαιώνονται πραγματικά και δίνουν σε όλα τα γεγονότα τη μόνη δυνατή εξήγηση.

Δημιουργική σκέψη.

Δημιουργική σκέψη- Σκέψη απόφασης θεμελιωδώς νέοπροβλήματα που οδηγούν σε νέες ιδέες, ανακαλύψεις. Μια νέα ιδέα είναι πάντα μια νέα ματιά στις διασυνδέσεις των φαινομένων. Συχνά μια νέα ιδέα προκύπτει με βάση μια νέα «σύζευξη» προηγουμένως γνωστών πληροφοριών. (Έτσι, ο Α. Αϊνστάιν, όπως γνωρίζετε, δεν έκανε πειράματα, κατανόησε μόνο τις διαθέσιμες πληροφορίες από μια νέα οπτική γωνία, τις επανασυστηματοποίησε.)

Οι νέες ιδέες προκύπτουν με βάση ορισμένες προϋποθέσεις στη γενική ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου κλάδου της γνώσης. Αλλά αυτό απαιτεί πάντα μια ιδιαίτερη, μη τυποποιημένη νοοτροπία του ερευνητή, το διανοητικό του θάρρος, την ικανότητα να απομακρύνεται από τις κυρίαρχες ιδέες. Οι παλιές, κλασικές έννοιες περιβάλλονται πάντα από ένα φωτοστέφανο παγκόσμιας αναγνώρισης και, ως εκ τούτου, εμποδίζουν την εμφάνιση νέων απόψεων, ιδεών και θεωριών.

Έτσι, η γεωκεντρική έννοια του χρέους απέτρεψε τον ισχυρισμό επιστημονική άποψηγια την κίνηση της γης γύρω από τον ήλιο. ρυθμισμένο αντανακλαστικό "τόξο" I.P. Η Πάβλοβα για μεγάλο χρονικό διάστημα δυσκόλεψε την αποδοχή της ιδέας ενός "δαχτυλιδιού" που προτάθηκε από τον P.K. Anokhin το 1935.

Ένα από τα κύρια συστατικά της δημιουργικής σκέψης είναι αυτή εικονογράφηση, φαντασία. Δεν είναι τυχαίο ότι η μέθοδος του πειράματος σκέψης χρησιμοποιείται τόσο ευρέως στην επιστήμη. Οι πυραμίδες, οι καθεδρικοί ναοί και οι πύραυλοι δεν υπάρχουν λόγω της γεωμετρίας, της μηχανικής των κτιρίων και της θερμοδυναμικής, αλλά επειδή αρχικά ήταν μια ορατή εικόνα στο μυαλό εκείνων που τις κατασκεύασαν.

Στη δημιουργική σκέψη, ο σωστός δρόμος για μια ανακάλυψη βρίσκεται μερικές φορές αφού έχει γίνει. Η αρχική απογείωση της σκέψης δεν πρέπει να έχει περιορισμούς! Η ελεύθερη συνείδηση ​​αρχικά αγκαλιάζει όλα όσα μπορούν να εξηγηθούν και να ταξινομηθούν χωρίς καμία ανάγκη. Ένα θεμελιωδώς νέο φαινόμενο δεν μπορεί να γίνει κατανοητό με νόμους και γενικεύσεις που είναι γνωστές στο υποκείμενο. Όλα τα κρίσιμα στάδια της γνώσης συνδέονται αναπόφευκτα με το «σοκ της καινοτομίας».

Στη δημιουργικότητα, πραγματοποιείται το ελεύθερο παιχνίδι των ανθρώπινων δυνάμεων, πραγματοποιείται η δημιουργική διαίσθηση ενός ατόμου. Κάθε νέα ανακάλυψη, δημιουργική πράξη λειτουργεί ως μια νέα αναγνώριση από ένα άτομο του κόσμου γύρω του. Η δημιουργικότητα είναι, σαν να λέγαμε, ένας παλμός της υπερσυνείδησης ενός ατόμου πάνω από τη συνείδησή του.

Τα δημιουργικά άτομα είναι αντικομφορμιστικά: αποδέχονται τις απαιτήσεις του περιβάλλοντος μόνο στο βαθμό που συμπίπτουν με τις δικές τους. δικές του θέσεις. Οι ιδέες τους για τη ζωή, την κοινωνία, τον κόσμο γύρω τους είναι μη τυποποιημένες, δεν κρατούνται αιχμάλωτοι των δογμάτων. Νοημοσύνη δημιουργικούς ανθρώπους συνθετικός- επιδιώκουν να δημιουργήσουν συνδέσεις σε ποικίλα φαινόμενα. Επιπλέον η σκέψη τους αποκλίνοντα— προσπαθούν να δουν τους πιο διαφορετικούς συνδυασμούς των ίδιων πραγμάτων. Για το υπόλοιπο της ζωής τους διατηρούν μια σχεδόν παιδική ικανότητα για έκπληξη και θαυμασμό, είναι ευαίσθητοι σε οτιδήποτε ασυνήθιστο.

Η δημιουργικότητα, κατά κανόνα, συνδέεται με διαισθητικές, ελάχιστα συνειδητές διαδικασίες. Διαίσθηση(από λατ. intueri- peering) - η ικανότητα απευθείας, χωρίς να καταφεύγουμε σε λεπτομερή συλλογισμό, να βρίσκουμε απαντήσεις σε σύνθετες ερωτήσεις, να κατανοούμε την αλήθεια, να μαντεύουμε γι 'αυτό. ένα άλμα λογικής αποφορτισμένο από τα δεσμά του αυστηρού συλλογισμού. Η διαίσθηση χαρακτηρίζεται από ξαφνική ενόραση, εικασίες. συνδέεται με την ικανότητα του ατόμου να προεκθέτει, να μεταφέρει τη γνώση σε νέες καταστάσεις, με την πλαστικότητα της διάνοιάς του. Ένα «άλμα μυαλού» είναι δυνατό με υψηλό επίπεδο γενίκευσης της εμπειρίας και των επαγγελματικών γνώσεων.

Ο μηχανισμός της διαίσθησης συνίσταται στην ταυτόχρονη ενοποίηση ανόμοιων σημείων φαινομένων σε ένα ενιαίο σύνθετο ορόσημο αναζήτησης. Αυτή η ταυτόχρονη κάλυψη διαφόρων πληροφοριών διακρίνει τη διαίσθηση από τη λογικά συνεπή σκέψη.

Η διαισθητική πράξη είναι πολύ δυναμική, είναι διαφορετική ένας μεγάλος αριθμόςβαθμούς ελευθερίας στη χρήση των αρχικών δεδομένων του προβλήματος. Τον πρωταγωνιστικό ρόλο στη διαίσθηση παίζουν οι σημασιολογικές έννοιες που σχετίζονται με τα καθήκοντα αυτής της τάξης. (Αυτή είναι η βάση της επαγγελματικής διαίσθησης.)

Πρότυπα σκέψης.

1. Η σκέψη προκύπτει σε σχέση με τη λύση ενός προβλήματος; η προϋπόθεση για την εμφάνισή του είναι μια προβληματική κατάσταση - μια περίσταση κατά την οποία ένα άτομο αντιμετωπίζει κάτι νέο, ακατανόητο από την άποψη της υπάρχουσας γνώσης. Αυτή η κατάσταση χαρακτηρίζεται έλλειψη αρχικών πληροφοριών, η εμφάνιση ενός συγκεκριμένου γνωστικού φραγμού, οι δυσκολίες που πρέπει να ξεπεραστούν από την πνευματική δραστηριότητα του υποκειμένου - η αναζήτηση των απαραίτητων γνωστικών στρατηγικών.

2. Ο κύριος μηχανισμός της σκέψης, το γενικό του πρότυπο είναι ανάλυση μέσω σύνθεσης: ανάδειξη νέων ιδιοτήτων σε ένα αντικείμενο (ανάλυση) μέσω της συσχέτισής του (σύνθεση) με άλλα αντικείμενα. Στη διαδικασία της σκέψης, το αντικείμενο της γνώσης «περιλαμβάνεται συνεχώς σε ολοένα καινούριες συνδέσεις και, εξαιτίας αυτού, εμφανίζεται σε ολοένα καινούριες ποιότητες, οι οποίες στερεώνονται σε νέες έννοιες: από το αντικείμενο, με αυτόν τον τρόπο, όλο το νέο περιεχόμενο είναι σαν να λέμε, σκουπίστηκε έξω? φαίνεται να γυρίζει κάθε φορά με την άλλη του πλευρά, όλες οι νέες ιδιότητες αποκαλύπτονται σε αυτό.

Η διαδικασία μάθησης ξεκινά με πρωτογενής σύνθεση- αντίληψη ενός αδιαίρετου συνόλου (φαινόμενο, κατάσταση). Περαιτέρω, με βάση την ανάλυση, πραγματοποιείται μια δευτερογενής σύνθεση. Κατά την ανάλυση της αρχικής κατάστασης του προβλήματος, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε σε βασικά αρχικά δεδομένα που επιτρέπουν την αποκάλυψη κρυμμένων πληροφοριών στις αρχικές πληροφορίες. Ταυτόχρονα αποκαλύπτονται σημάδια πιθανότητας-αδυναμίας και αναγκαιότητας.

Σε συνθήκες έλλειψης αρχικών πληροφοριών, ένα άτομο δεν ενεργεί με δοκιμή και λάθος, αλλά χρησιμοποιεί μια συγκεκριμένη στρατηγική αναζήτησης - το βέλτιστο σχέδιο για την επίτευξη του στόχου. Ο σκοπός αυτών των στρατηγικών είναι να καλύψουν μια μη τυπική κατάσταση με τις βέλτιστες γενικές προσεγγίσεις - ευρετικές μεθόδους αναζήτησης. Αυτά περιλαμβάνουν: προσωρινή απλούστευση της κατάστασης. η χρήση αναλογιών, η επίλυση κορυφαίων προβλημάτων. εξέταση "ακραίων περιπτώσεων", αναδιατύπωση των απαιτήσεων του προβλήματος. προσωρινό μπλοκάρισμα ορισμένων στοιχείων στο αναλυόμενο σύστημα. κάνοντας «άλματα» μέσα από κενά πληροφόρησης.

Άρα, η ανάλυση μέσω της σύνθεσης είναι μια γνωστική «ανάπτυξη» του αντικειμένου της γνώσης, η μελέτη του από διάφορες οπτικές γωνίες, η εύρεση της θέσης του σε νέες σχέσεις, ο νοητικός πειραματισμός μαζί του.

3. Κάθε αληθινή σκέψη πρέπει να τεκμηριώνεται από άλλες σκέψεις, η αλήθεια των οποίων έχει αποδειχθεί.Εάν υπάρχει "Β", τότε υπάρχει η βάση του - "Α". Απαίτηση ορθότητα της σκέψηςλόγω της θεμελιώδους ιδιότητας της υλικής πραγματικότητας: κάθε γεγονός, κάθε φαινόμενο προετοιμάζεται από προηγούμενα γεγονότα και φαινόμενα. Τίποτα δεν γίνεται χωρίς καλό λόγο. Ο νόμος του επαρκούς λόγου απαιτεί σε κάθε συλλογισμό, οι σκέψεις ενός ατόμου να είναι εσωτερικά αλληλένδετες, να ακολουθούν η μία από την άλλη. Κάθε συγκεκριμένη σκέψη πρέπει να τεκμηριώνεται από μια γενικότερη σκέψη. Μόνο με βάση τις σωστές γενικεύσεις, την κατανόηση της τυπικότητας της κατάστασης, ένα άτομο βρίσκει μια λύση στα προβλήματα.

4. Εκλεκτικότητα(από λατ. επιλογή- επιλογή, επιλογή) - η ικανότητα της διανόησης επιλέξτε τις απαραίτητες γνώσεις για μια δεδομένη κατάσταση, να τους κινητοποιήσουν για να λύσουν το πρόβλημα, παρακάμπτοντας τη μηχανική απαρίθμηση όλων των πιθανών επιλογών (η οποία είναι τυπική για τους υπολογιστές). Για να γίνει αυτό, η γνώση του ατόμου πρέπει να συστηματοποιηθεί, να συνοψιστεί σε μια ιεραρχικά οργανωμένη δομή.

5. Προσμονή(από λατ. προσμονή- πρόβλεψη) σημαίνει πρόβλεψη γεγονότων. Ένα άτομο είναι σε θέση να προβλέψει την εξέλιξη των γεγονότων, να προβλέψει το αποτέλεσμά τους, να αναπαραστήσει σχηματικά το πιο πιθανόαποτελέσματα των πράξεών τους. Η πρόβλεψη γεγονότων είναι μια από τις κύριες λειτουργίες της ανθρώπινης ψυχής.

6. ανακλαστικότητα(από λατ. reflexio- προβληματισμός). Το σκεπτόμενο υποκείμενο στοχάζεται συνεχώς - αντανακλά την πορεία της σκέψης του, την αξιολογεί κριτικά, αναπτύσσει κριτήρια αυτοαξιολόγησης. (Ο προβληματισμός αναφέρεται τόσο στον αυτοστοχασμό του θέματος όσο και στον αμοιβαίο προβληματισμό των εταίρων επικοινωνίας.)

Τεστ αναλυτικής σκέψης.

Σκέψη- κοινωνικά καθορισμένη, άρρηκτα συνδεδεμένη με τον λόγο, η νοητική διαδικασία αναζήτησης και ανακάλυψης κάτι καινούργιου, δηλ. η διαδικασία της γενικευμένης και έμμεσης αντανάκλασης της πραγματικότητας στην πορεία της ανάλυσης και της σύνθεσης.

Η σκέψη ως ειδική νοητική διαδικασία έχει μια σειρά από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά.

Το πρώτο τέτοιο σημάδι είναι γενικευμένημια αντανάκλαση της πραγματικότητας, αφού η σκέψη είναι μια αντανάκλαση του γενικού σε αντικείμενα και φαινόμενα πραγματικό κόσμοκαι η εφαρμογή των γενικεύσεων σε μεμονωμένα αντικείμενα και φαινόμενα.

Το δεύτερο, όχι λιγότερο σημαντικό, σημάδι σκέψης είναι έμμεσοςγνώση της αντικειμενικής πραγματικότητας. Η ουσία της έμμεσης γνώσης έγκειται στο γεγονός ότι είμαστε σε θέση να κάνουμε κρίσεις για τις ιδιότητες ή τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων χωρίς άμεση επαφή με αυτά, αλλά αναλύοντας έμμεσες πληροφορίες.

Το επόμενο πιο σημαντικό χαρακτηριστικό γνώρισμα της σκέψης είναι ότι η σκέψη συνδέεται πάντα με την απόφαση του ενός ή του άλλου καθήκοντα,που προκύπτουν στη διαδικασία της γνώσης ή στην πρακτική δραστηριότητα. Η διαδικασία της σκέψης αρχίζει να εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα μόνο όταν προκύπτει μια προβληματική κατάσταση που πρέπει να λυθεί. Η σκέψη ξεκινά πάντα με ερώτηση,η απάντηση στο οποίο είναι στόχοςσκέψη

Ένα εξαιρετικά σημαντικό χαρακτηριστικό της σκέψης είναι το άρρηκτο σύνδεση με τον λόγο. Η στενή σύνδεση μεταξύ σκέψης και ομιλίας βρίσκει την έκφρασή της κυρίως στο γεγονός ότι οι σκέψεις είναι πάντα ντυμένες με τη μορφή ομιλίας. Σκεφτόμαστε πάντα με λόγια, δηλαδή δεν μπορούμε να σκεφτούμε χωρίς να προφέρουμε τη λέξη.

Τύποι σκέψης.

Υπάρχουν οι εξής τύποι σκέψης:

- Οπτικά-αποτελεσματικά - εδώ η λύση του προβλήματος πραγματοποιείται με τη βοήθεια ενός πραγματικού μετασχηματισμού της κατάστασης με βάση μια κινητική πράξη. Εκείνοι. η εργασία δίνεται οπτικά σε συγκεκριμένη μορφή και ο τρόπος επίλυσής της είναι μια πρακτική ενέργεια. Αυτός ο τύπος σκέψης είναι χαρακτηριστικός για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Αυτό το είδος σκέψης υπάρχει και στα ανώτερα ζώα.

Οπτική-εικονική - μια κατάσταση απαραίτητη για την επίλυση ενός προβλήματος, ένα άτομο αναδημιουργεί σε εικονιστική μορφή. Αρχίζει να σχηματίζεται στην προσχολική ηλικία. Σε αυτή την περίπτωση, για να σκεφτεί, το παιδί δεν χρειάζεται να χειριστεί το αντικείμενο, αλλά είναι απαραίτητο να αντιληφθεί ή να οραματιστεί καθαρά αυτό το αντικείμενο.

- Λεκτική-λογική(θεωρητικός, συλλογισμός, αφηρημένος) - η σκέψη εμφανίζεται κυρίως με τη μορφή αφηρημένων εννοιών και συλλογισμών. Αρχίζει να αναπτύσσεται στη σχολική ηλικία. Η κυριαρχία των εννοιών εμφανίζεται στη διαδικασία της αφομοίωσης διάφορες επιστήμες. Στο τέλος της σχολικής εκπαίδευσης διαμορφώνεται ένα σύστημα εννοιών. Επιπλέον, χρησιμοποιούμε έννοιες που μερικές φορές δεν έχουν άμεση μεταφορική έκφραση (ειλικρίνεια, περηφάνια). Η ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής σκέψης δεν σημαίνει ότι οι δύο προηγούμενοι τύποι δεν αναπτύσσονται ή εξαφανίζονται εντελώς. Αντίθετα, τα παιδιά και οι ενήλικες συνεχίζουν να αναπτύσσουν κάθε είδους σκέψη. Για παράδειγμα, σε έναν μηχανικό, σχεδιαστή, η οπτική-αποτελεσματική σκέψη επιτυγχάνει μεγαλύτερη τελειότητα (ή όταν κατέχει τη νέα τεχνολογία). Επιπλέον, όλα τα είδη σκέψης είναι στενά συνδεδεμένα.

Από την άποψη της πρωτοτυπίας των εργασιών που επιλύονται, η σκέψη μπορεί να είναι: δημιουργικός(παραγωγικό) και αναπαράγοντας (αναπαραγωγικός). Το δημιουργικό στοχεύει στη δημιουργία νέων ιδεών, αναπαραγωγικό είναι η χρήση έτοιμων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Μορφές σκέψης - έννοιες, κρίσεις, συμπεράσματα.

έννοια- μια σκέψη που αντανακλά τα γενικά, ουσιαστικά και διακριτικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας (για παράδειγμα, η έννοια του «άνθρωπου»). Διάκριση εννοιών κοσμικός(αποκτηθείσα από πρακτική εμπειρία) και επιστημονικός(αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της προπόνησης). Οι έννοιες προκύπτουν και αναπτύσσονται στη διαδικασία ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας. Σε αυτές οι άνθρωποι καταγράφουν τα αποτελέσματα της εμπειρίας και της γνώσης.

Κρίση - αντανάκλαση των συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας ή μεταξύ των ιδιοτήτων και των χαρακτηριστικών τους.

συμπέρασμα- μια τέτοια σύνδεση μεταξύ σκέψεων (έννοιες, κρίσεις), με αποτέλεσμα να λαμβάνουμε μια άλλη κρίση από μία ή περισσότερες κρίσεις, εξάγοντας την από το περιεχόμενο των αρχικών κρίσεων.

Διαδικασίες σκέψης.

Υπάρχουν αρκετές βασικές νοητικές διεργασίες (νοητικές λειτουργίες), με τη βοήθεια των οποίων πραγματοποιείται η νοητική δραστηριότητα.

Ανάλυση- διανοητική διαίρεση ενός αντικειμένου ή φαινομένου στα συστατικά μέρη του, η κατανομή μεμονωμένων χαρακτηριστικών σε αυτό. Η ανάλυση είναι πρακτική και διανοητική.

Σύνθεση- νοητική σύνδεση μεμονωμένων στοιχείων, μερών και χαρακτηριστικών σε ένα ενιαίο σύνολο. Αλλά η σύνθεση δεν είναι ένας μηχανικός συνδυασμός μερών.

Ανάλυση και σύνθεση συνδέονται άρρηκτα και παρέχουν μια ολοκληρωμένη γνώση της πραγματικότητας. Η ανάλυση παρέχει γνώση των επιμέρους στοιχείων και η σύνθεση, με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης, παρέχει γνώση του αντικειμένου στο σύνολό του.

Σύγκριση- σύγκριση αντικειμένων και φαινομένων προκειμένου να βρεθούν ομοιότητες ή διαφορές μεταξύ τους. Χάρη σε αυτή τη διαδικασία σκέψης, γνωρίζουμε τα περισσότερα πράγματα, γιατί. αναγνωρίζουμε ένα αντικείμενο μόνο εξισώνοντάς το με κάτι ή διακρίνοντάς το από κάτι.

Ως αποτέλεσμα της σύγκρισης στα συγκριτικά αντικείμενα, επισημαίνουμε κάτι κοινό. Οτι. Έτσι, με βάση τη σύγκριση, οικοδομείται μια γενίκευση.

Γενίκευση - νοητική συσχέτιση αντικειμένων σε ομάδες σύμφωνα με εκείνα τα κοινά χαρακτηριστικά που ξεχωρίζουν στη διαδικασία σύγκρισης. Μέσα από αυτή τη διαδικασία γίνονται συμπεράσματα, κανόνες και ταξινομήσεις (μήλα, αχλάδια, δαμάσκηνα – φρούτα).

Αφαίρεσησυνίσταται στο γεγονός ότι, απομονώνοντας τυχόν ιδιότητες του υπό μελέτη αντικειμένου, ένα άτομο αποσπάται η προσοχή από τα υπόλοιπα. Οι έννοιες (μήκος, πλάτος, ποσότητα, ισότητα, αξία κ.λπ.) δημιουργούνται με την αφαίρεση.

Προσδιορισμόςπεριλαμβάνει την επιστροφή της σκέψης από το γενικό και το αφηρημένο στο ειδικό προκειμένου να αποκαλυφθεί το περιεχόμενο (δώστε ένα παράδειγμα για τον κανόνα).

Η σκέψη ως διαδικασία επίλυσης προβλημάτων.

Η ανάγκη για σκέψη προκύπτει πρώτα από όλα όταν, στη διάρκεια της ζωής, νέο πρόβλημα. Εκείνοι. Η σκέψη είναι απαραίτητη σε εκείνες τις καταστάσεις στις οποίες προκύπτει ένας νέος στόχος και οι παλιές μέθοδοι δραστηριότητας δεν επαρκούν πλέον για την επίτευξή του. Τέτοιες καταστάσεις λέγονται προβληματικός . Σε μια προβληματική κατάσταση, ξεκινά η διαδικασία της σκέψης. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ένα άτομο συναντά κάτι άγνωστο, η σκέψη περιλαμβάνεται αμέσως στη δραστηριότητα και η προβληματική κατάσταση μετατρέπεται σε μια εργασία που πραγματοποιείται από το άτομο.

Εργο - ο στόχος μιας δραστηριότητας που δίνεται υπό ορισμένες συνθήκες και απαιτεί τη χρήση μέσων κατάλληλων για αυτές τις προϋποθέσεις για την επίτευξή της. Οποιαδήποτε εργασία περιλαμβάνει: στόχος, κατάσταση(γνωστός) επιθυμητό(άγνωστος). Ανάλογα με τη φύση του τελικού στόχου, διακρίνονται οι εργασίες πρακτικός(με στόχο τη μετατροπή υλικών αντικειμένων) και θεωρητικός(με στόχο τη γνώση της πραγματικότητας, για παράδειγμα, μελέτη).

Η αρχή της επίλυσης του προβλήματος : το άγνωστο συνδέεται πάντα με κάτι γνωστό, δηλ. το άγνωστο, αλληλεπιδρώντας με το γνωστό, αποκαλύπτει μερικές από τις ιδιότητές του.

Η σκέψη και η επίλυση προβλημάτων συνδέονται στενά μεταξύ τους. Αλλά αυτή η σύνδεση δεν είναι μονοσήμαντη. Η επίλυση προβλημάτων πραγματοποιείται μόνο με τη βοήθεια της σκέψης. Αλλά η σκέψη εκδηλώνεται όχι μόνο στην επίλυση προβλημάτων, αλλά και, για παράδειγμα, για την αφομοίωση της γνώσης, την κατανόηση του κειμένου, τον καθορισμό της εργασίας, δηλ. για γνώση (master of experience).

Επιμέρους χαρακτηριστικά της σκέψης.

Η σκέψη του κάθε ανθρώπου έχει κάποιες διαφορές σε ορισμένες ιδιότητες.

Ανεξαρτησία- την ικανότητα ενός ατόμου να υποβάλλει νέα καθήκοντα και να βρίσκει τις σωστές λύσεις χωρίς να καταφεύγει στη συχνή βοήθεια άλλων ανθρώπων.

Γεωγραφικό πλάτος- αυτό συμβαίνει όταν η γνωστική δραστηριότητα ενός ατόμου καλύπτει διάφορους τομείς (ευρύ πνεύμα).

Ευκαμψία- τη δυνατότητα αλλαγής του σχεδίου λύσης που σχεδιάστηκε στην αρχή, εάν δεν ικανοποιεί πλέον.

Ταχύτητα- την ικανότητα ενός ατόμου να κατανοεί γρήγορα μια δύσκολη κατάσταση, να σκέφτεται γρήγορα και να παίρνει μια απόφαση.

Βάθος- την ικανότητα να διεισδύσεις στην ουσία των πιο περίπλοκων ζητημάτων, την ικανότητα να βλέπεις ένα πρόβλημα όπου οι άλλοι άνθρωποι δεν έχουν ερώτηση (πρέπει να έχεις το κεφάλι του Νεύτωνα για να δεις πρόβλημα σε ένα μήλο που πέφτει).

κρισιμότητα- την ικανότητα να αξιολογεί αντικειμενικά τις δικές του και τις σκέψεις των άλλων ανθρώπων (να μην θεωρεί τις σκέψεις του απολύτως σωστές).

Οι πληροφορίες που λαμβάνει ένα άτομο από τον περιβάλλοντα κόσμο επιτρέπουν σε ένα άτομο να αντιπροσωπεύει όχι μόνο την εξωτερική, αλλά και την εσωτερική πλευρά ενός αντικειμένου, να αναπαριστά αντικείμενα απουσία του εαυτού τους, να προβλέπει την αλλαγή τους στο χρόνο, να βιάζεται με τη σκέψη. απεριόριστες αποστάσεις και ο μικρόκοσμος. Όλα αυτά είναι δυνατά μέσα από τη διαδικασία της σκέψης. Στο κάτω σκέψηκατανοούν τη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας ενός ατόμου, που χαρακτηρίζεται από μια γενικευμένη και έμμεση αντανάκλαση της πραγματικότητας. Τα αντικείμενα και τα φαινόμενα της πραγματικότητας έχουν τέτοιες ιδιότητες και σχέσεις που μπορούν να γίνουν γνωστές άμεσα, με τη βοήθεια αισθήσεων και αντιλήψεων (χρώματα, ήχοι, σχήματα, τοποθέτηση και κίνηση των σωμάτων στον ορατό χώρο).

Το πρώτο χαρακτηριστικό της σκέψης- ο μεσολαβητικός χαρακτήρας του. Ό,τι ο άνθρωπος δεν μπορεί να γνωρίσει άμεσα, άμεσα, το αναγνωρίζει έμμεσα, έμμεσα: κάποιες ιδιότητες μέσω άλλων, το άγνωστο μέσω του γνωστού. Η σκέψη βασίζεται πάντα στα δεδομένα της αισθητηριακής εμπειρίας - αναπαραστάσεις - και σε προηγούμενα αποκτηθείσες θεωρητικές γνώσεις. Η έμμεση γνώση είναι επίσης έμμεση γνώση.

Το δεύτερο χαρακτηριστικό της σκέψης- η γενίκευσή του. Η γενίκευση ως γνώση του γενικού και ουσιαστικού στα αντικείμενα της πραγματικότητας είναι δυνατή γιατί όλες οι ιδιότητες αυτών των αντικειμένων συνδέονται μεταξύ τους. Το γενικό υπάρχει και εκδηλώνεται μόνο στο άτομο, στο συγκεκριμένο.

Οι άνθρωποι εκφράζουν γενικεύσεις μέσω του λόγου, της γλώσσας. Ο λεκτικός προσδιορισμός αναφέρεται όχι μόνο σε ένα μεμονωμένο αντικείμενο, αλλά και σε μια ολόκληρη ομάδα παρόμοιων αντικειμένων. Η γενίκευση είναι επίσης εγγενής στις εικόνες (παραστάσεις και ακόμη και αντιλήψεις). Εκεί όμως υπάρχει πάντα περιορισμένη ορατότητα. Η λέξη σάς επιτρέπει να γενικεύετε χωρίς όρια. Φιλοσοφικές έννοιες ύλης, κίνησης, νόμος, ουσίας, φαινομένου, ποιότητας, ποσότητας κ.λπ. - οι ευρύτερες γενικεύσεις που εκφράζονται με μια λέξη.

Τα αποτελέσματα της γνωστικής δραστηριότητας των ανθρώπων καταγράφονται με τη μορφή εννοιών. Μια έννοια είναι μια αντανάκλαση των βασικών χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου. Η έννοια του αντικειμένου προκύπτει με βάση πολλές κρίσεις και συμπεράσματα σχετικά με αυτό. Η έννοια ως αποτέλεσμα της γενίκευσης της εμπειρίας των ανθρώπων είναι το υψηλότερο προϊόν του εγκεφάλου, το υψηλότερο στάδιο της γνώσης του κόσμου.

Η ανθρώπινη σκέψη προχωρά με τη μορφή κρίσεων και συμπερασμάτων.. Η κρίση είναι μια μορφή σκέψης που αντανακλά τα αντικείμενα της πραγματικότητας στις συνδέσεις και τις σχέσεις τους. Κάθε κρίση είναι μια ξεχωριστή σκέψη για κάτι. Μια συνεπής λογική σύνδεση πολλών κρίσεων, απαραίτητη για την επίλυση οποιουδήποτε ψυχικού προβλήματος, για να κατανοήσουμε κάτι, να βρούμε μια απάντηση σε μια ερώτηση, ονομάζεται συλλογισμός. Ο συλλογισμός έχει πρακτική σημασία μόνο όταν οδηγεί σε ένα συγκεκριμένο συμπέρασμα, ένα συμπέρασμα. Το συμπέρασμα θα είναι η απάντηση στο ερώτημα, το αποτέλεσμα της αναζήτησης της σκέψης.

συμπέρασμα- αυτό είναι ένα συμπέρασμα από διάφορες κρίσεις, δίνοντάς μας νέες γνώσεις για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα του αντικειμενικού κόσμου. Τα συμπεράσματα είναι επαγωγικά, επαγωγικά και κατ' αναλογία.

Η σκέψη είναι το υψηλότερο επίπεδο της ανθρώπινης γνώσης της πραγματικότητας. Αισθησιακή βάση της σκέψης είναι οι αισθήσεις, οι αντιλήψεις και οι αναπαραστάσεις. Μέσω των αισθητηρίων οργάνων - αυτά είναι τα μόνα κανάλια επικοινωνίας μεταξύ του σώματος και του έξω κόσμου - οι πληροφορίες εισέρχονται στον εγκέφαλο. Το περιεχόμενο των πληροφοριών επεξεργάζεται ο εγκέφαλος. Η πιο σύνθετη (λογική) μορφή επεξεργασίας πληροφοριών είναι η δραστηριότητα της σκέψης. Επιλύοντας τα νοητικά καθήκοντα που η ζωή βάζει μπροστά σε ένα άτομο, στοχάζεται, εξάγει συμπεράσματα και έτσι αναγνωρίζει την ουσία των πραγμάτων και των φαινομένων, ανακαλύπτει τους νόμους της σύνδεσής τους και στη συνέχεια μεταμορφώνει τον κόσμο σε αυτή τη βάση.

Η σκέψη όχι μόνο συνδέεται στενά με αισθήσεις και αντιλήψεις, αλλά διαμορφώνεται με βάση αυτές. Η μετάβαση από την αίσθηση στη σκέψη είναι μια σύνθετη διαδικασία, η οποία συνίσταται, πρώτα απ 'όλα, στην επιλογή και απομόνωση ενός αντικειμένου ή της ιδιότητάς του, σε αφαίρεση από το συγκεκριμένο, ατομικό και στην καθιέρωση του ουσιαστικού, κοινού σε πολλά αντικείμενα.

Η σκέψη λειτουργεί κυρίως ως λύση σε προβλήματα, ερωτήματα, προβλήματα που συνεχώς θέτει μπροστά στους ανθρώπους η ζωή. Η επίλυση προβλημάτων πρέπει πάντα να δίνει σε ένα άτομο κάτι νέο, νέα γνώση. Η αναζήτηση λύσεων είναι μερικές φορές πολύ δύσκολη, επομένως η πνευματική δραστηριότητα, κατά κανόνα, είναι μια ενεργή δραστηριότητα που απαιτεί εστιασμένη προσοχή και υπομονή. Η πραγματική διαδικασία της σκέψης είναι πάντα μια διαδικασία όχι μόνο γνωστική, αλλά και συναισθηματική-βούληση.

Για την ανθρώπινη σκέψη η σχέση δεν είναι με την αισθητηριακή γνώση, αλλά με τον λόγο και τη γλώσσα. Με μια πιο αυστηρή έννοια ομιλία- η διαδικασία της επικοινωνίας με τη μεσολάβηση της γλώσσας. Εάν η γλώσσα είναι ένα αντικειμενικό, ιστορικά καθιερωμένο σύστημα κωδίκων και αντικείμενο μιας ειδικής επιστήμης - γλωσσολογίας, τότε ο λόγος είναι μια ψυχολογική διαδικασία διατύπωσης και μετάδοσης σκέψεων μέσω της γλώσσας.

Η σύγχρονη ψυχολογία δεν πιστεύει ότι ο εσωτερικός λόγος έχει την ίδια δομή και τις ίδιες λειτουργίες με τον εκτεταμένο εξωτερικό λόγο. Ως εσωτερικός λόγος, η ψυχολογία σημαίνει ένα ουσιαστικό μεταβατικό στάδιο μεταξύ της ιδέας και της διευρυμένης εξωτερικής ομιλίας. Ένας μηχανισμός που σας επιτρέπει να επανακωδικοποιήσετε το γενικό νόημα σε μια δήλωση ομιλίας, π.χ. ο εσωτερικός λόγος δεν είναι, πρώτα απ 'όλα, μια εκτεταμένη δήλωση ομιλίας, αλλά μόνο προπαρασκευαστικό στάδιο.

Ωστόσο, η άρρηκτη σύνδεση σκέψης και ομιλίας δεν σημαίνει καθόλου ότι η σκέψη μπορεί να αναχθεί σε ομιλία. Η σκέψη και η ομιλία δεν είναι το ίδιο πράγμα. Το να σκέφτεσαι δεν σημαίνει να μιλάς για τον εαυτό σου. Απόδειξη αυτού μπορεί να είναι η δυνατότητα έκφρασης της ίδιας σκέψης διαφορετικές λέξεις, καθώς και το γεγονός ότι δεν βρίσκουμε πάντα τις κατάλληλες λέξεις για να εκφράσουμε τις σκέψεις μας.

Η αντικειμενική υλική μορφή σκέψης είναι η γλώσσα. Μια σκέψη γίνεται σκέψη τόσο για τον εαυτό του όσο και για τους άλλους μόνο μέσω του λόγου —προφορικού και γραπτού. Χάρη στη γλώσσα, οι σκέψεις των ανθρώπων δεν χάνονται, αλλά μεταδίδονται με τη μορφή ενός συστήματος γνώσης από γενιά σε γενιά. Ωστόσο, υπάρχουν πρόσθετα μέσα μετάδοσης των αποτελεσμάτων της σκέψης: φως και ηχητικά σήματα, ηλεκτρικές παρορμήσεις, χειρονομίες κ.λπ. σύγχρονη επιστήμηκαι η τεχνολογία χρησιμοποιεί ευρέως τις συμβατικές πινακίδες ως καθολικό και οικονομικό μέσο μετάδοσης πληροφοριών.

Η σκέψη είναι επίσης άρρηκτα συνδεδεμένη με τις πρακτικές δραστηριότητες των ανθρώπων. Κάθε είδος δραστηριότητας περιλαμβάνει σκέψη, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες δράσης, προγραμματισμού, παρατήρησης. Δρώντας, ένα άτομο λύνει τυχόν προβλήματα. Η πρακτική δραστηριότητα είναι η κύρια προϋπόθεση για την εμφάνιση και ανάπτυξη της σκέψης, καθώς και κριτήριο για την αλήθεια της σκέψης.

διαδικασίες σκέψης

Η ψυχική δραστηριότητα ενός ατόμου είναι μια λύση σε διάφορα ψυχικά προβλήματα που στοχεύουν στην αποκάλυψη της ουσίας κάτι. Η νοητική επέμβαση είναι ένας από τους τρόπους ψυχικής δραστηριότητας μέσω του οποίου ένα άτομο λύνει ψυχικά προβλήματα.

Οι λειτουργίες σκέψης ποικίλλουν. Αυτά είναι ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση, αφαίρεση, συγκεκριμενοποίηση, γενίκευση, ταξινόμηση. Ποιες από τις λογικές λειτουργίες θα χρησιμοποιήσει ένα άτομο θα εξαρτηθεί από την εργασία και τη φύση των πληροφοριών που υποβάλλει σε νοητική επεξεργασία.

Ανάλυση και σύνθεση

Ανάλυση- αυτό είναι μια νοητική αποσύνθεση του συνόλου σε μέρη ή ένας νοητικός διαχωρισμός από το σύνολο των πλευρών, των ενεργειών, των σχέσεών του.

Σύνθεση- η αντίστροφη διαδικασία της σκέψης στην ανάλυση, είναι η ενοποίηση μερών, ιδιοτήτων, ενεργειών, σχέσεων σε ένα σύνολο.

Η ανάλυση και η σύνθεση είναι δύο αλληλένδετες λογικές πράξεις. Η σύνθεση, όπως και η ανάλυση, μπορεί να είναι τόσο πρακτική όσο και νοητική.

Η ανάλυση και η σύνθεση διαμορφώθηκαν στην πρακτική δραστηριότητα του ανθρώπου. Οι άνθρωποι αλληλεπιδρούν συνεχώς με αντικείμενα και φαινόμενα. Η πρακτική ανάπτυξή τους οδήγησε στο σχηματισμό νοητικών λειτουργιών ανάλυσης και σύνθεσης.

Σύγκριση

Σύγκριση- αυτή είναι η καθιέρωση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.

Η σύγκριση βασίζεται σε ανάλυση. Πριν συγκρίνετε αντικείμενα, είναι απαραίτητο να επιλέξετε ένα ή περισσότερα από τα χαρακτηριστικά τους, σύμφωνα με τα οποία θα γίνει η σύγκριση.

Η σύγκριση μπορεί να είναι μονόπλευρη, ή ημιτελής, και πολύπλευρη ή πιο πλήρης. Η σύγκριση, όπως η ανάλυση και η σύνθεση, μπορεί να είναι διαφορετικών επιπέδων - επιφανειακή και βαθύτερη. Σε αυτή την περίπτωση, η σκέψη ενός ανθρώπου πηγαίνει από τα εξωτερικά σημάδια ομοιότητας και διαφοράς στα εσωτερικά, από το ορατό στο κρυφό, από το φαινόμενο στην ουσία.

αφαίρεση

αφαίρεση- αυτή είναι μια διαδικασία νοητικής αφαίρεσης από κάποια σημάδια, πτυχές του συγκεκριμένου για να το γνωρίσουμε καλύτερα.

Ένα άτομο επισημαίνει διανοητικά κάποιο χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου και το θεωρεί απομονωμένο από όλα τα άλλα χαρακτηριστικά, προσωρινά αποσπασμένο από αυτά. Μια απομονωμένη μελέτη των επιμέρους χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου, ενώ ταυτόχρονα αφαιρείται από όλα τα άλλα, βοηθά ένα άτομο να κατανοήσει καλύτερα την ουσία των πραγμάτων και των φαινομένων. Χάρη στην αφαίρεση, ένα άτομο μπόρεσε να ξεφύγει από το άτομο, συγκεκριμένο και να ανέλθει στο υψηλότερο επίπεδο γνώσης - επιστημονική θεωρητική σκέψη.

Προσδιορισμός

Προσδιορισμός- μια διαδικασία που είναι αντίθετη της αφαίρεσης και είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με αυτήν.

Η συγκεκριμενοποίηση είναι η επιστροφή της σκέψης από το γενικό και το αφηρημένο στο συγκεκριμένο προκειμένου να αποκαλυφθεί το περιεχόμενο.

Η δραστηριότητα σκέψης στοχεύει πάντα στην επίτευξη κάποιου αποτελέσματος. Ένα άτομο αναλύει αντικείμενα, τα συγκρίνει, αφαιρεί μεμονωμένες ιδιότητες για να αποκαλύψει τι είναι κοινό σε αυτά, για να αποκαλύψει τα πρότυπα που διέπουν την ανάπτυξή τους, για να τα κυριαρχήσει.

Γενίκευση, λοιπόν, είναι η επιλογή σε αντικείμενα και φαινόμενα του γενικού, που εκφράζεται με τη μορφή έννοιας, νόμου, κανόνα, τύπου κ.λπ.

Τύποι σκέψης

Ανάλογα με τη θέση που κατέχουν η λέξη, η εικόνα και η πράξη στη διαδικασία της σκέψης, πώς σχετίζονται μεταξύ τους, διακρίνουν τρία είδη σκέψης: συγκεκριμένο-αποτελεσματικό, ή πρακτικό, συγκεκριμένο-εικονικό και αφηρημένο. Αυτοί οι τύποι σκέψης διακρίνονται επίσης με βάση τα χαρακτηριστικά των καθηκόντων - πρακτικό και θεωρητικό.

Ενεργή σκέψη

Οπτικά και αποτελεσματικά- ένα είδος σκέψης που βασίζεται στην άμεση αντίληψη των αντικειμένων.

Η συγκεκριμένη αποτελεσματική ή αντικειμενικά αποτελεσματική σκέψη στοχεύει στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων στις συνθήκες παραγωγής, εποικοδομητικών, οργανωτικών και άλλων πρακτικών δραστηριοτήτων των ανθρώπων. Η πρακτική σκέψη είναι, πρώτα απ 'όλα, τεχνική, εποικοδομητική σκέψη. Συνίσταται στην κατανόηση της τεχνολογίας και στην ικανότητα ενός ατόμου να επιλύει ανεξάρτητα τεχνικά προβλήματα. Επεξεργάζομαι, διαδικασία τεχνικές δραστηριότητεςείναι μια διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ ψυχικών και πρακτικά στοιχείαδουλειά. Πολύπλοκες λειτουργίες της αφηρημένης σκέψης είναι συνυφασμένες με τις πρακτικές ενέργειες ενός ατόμου, άρρηκτα συνδεδεμένες με αυτές. Ιδιαίτερα χαρακτηριστικάΗ συγκεκριμένη-αποτελεσματική σκέψη είναι φωτεινή έντονη παρατήρηση, προσοχή στη λεπτομέρεια, τα στοιχεία και η ικανότητα χρήσης τους σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, η λειτουργία με χωρικές εικόνες και σχήματα, η ικανότητα γρήγορης μετάβασης από τη σκέψη στη δράση και αντίστροφα. Σε αυτό το είδος σκέψης εκδηλώνεται στο μέγιστο βαθμό η ενότητα της σκέψης και της βούλησης.

Συγκεκριμένη-μεταφορική σκέψη

Εικαστικό-παραστατικό- ένας τύπος σκέψης που χαρακτηρίζεται από εξάρτηση από ιδέες και εικόνες.

Η συγκεκριμένη-εικονική (οπτική-εικονική) ή καλλιτεχνική σκέψη χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ένα άτομο ενσαρκώνει αφηρημένες σκέψεις, γενικεύσεις σε συγκεκριμένες εικόνες.

Αφηρημένη σκέψη

Λεκτική-λογική- ένα είδος σκέψης που πραγματοποιείται με τη βοήθεια λογικών πράξεων με έννοιες.

Η αφηρημένη ή λεκτική-λογική σκέψη στοχεύει κυρίως στην εύρεση κοινών προτύπων στη φύση και την ανθρώπινη κοινωνία. Η αφηρημένη, θεωρητική σκέψη αντανακλά γενικές συνδέσεις και σχέσεις. Λειτουργεί κυρίως με έννοιες, ευρείες κατηγορίες και εικόνες, οι παραστάσεις παίζουν βοηθητικό ρόλο σε αυτό.

Και οι τρεις τύποι σκέψης συνδέονται στενά μεταξύ τους. Πολλοί άνθρωποι έχουν αναπτύξει εξίσου συγκεκριμένη-ενεργητική, συγκεκριμένη-εικονιστική και θεωρητική σκέψη, αλλά ανάλογα με τη φύση των εργασιών που επιλύει ένα άτομο, στη συνέχεια έρχεται στο προσκήνιο το ένα, μετά το άλλο και μετά ένας τρίτος τύπος σκέψης.

Τύποι και είδη σκέψης

Πρακτικό-ενεργητικό, οπτικό-παραστατικό και θεωρητικό-αφηρημένο - αυτοί είναι οι αλληλένδετοι τύποι σκέψης. Στη διαδικασία της ιστορικής ανάπτυξης της ανθρωπότητας, η ανθρώπινη διάνοια διαμορφώθηκε αρχικά κατά τη διάρκεια της πρακτικής δραστηριότητας. Έτσι, οι άνθρωποι έμαθαν να μετρούν τα οικόπεδα με εμπειρία, και στη συνέχεια σε αυτή τη βάση προέκυψε σταδιακά μια ειδική θεωρητική επιστήμη - η γεωμετρία.

Γενετικά, το πιο πρώιμο είδος σκέψης είναι σκέψη προσανατολισμένη στη δράση; Οι δράσεις με αντικείμενα έχουν καθοριστική σημασία σε αυτό (στην βρεφική του ηλικία παρατηρείται και στα ζώα).

Με βάση την πρακτική-αποτελεσματική, δημιουργείται χειριστική σκέψη οπτικο-παραστατική σκέψη. Χαρακτηρίζεται από τη λειτουργία με οπτικές εικόνες στο μυαλό.

Το υψηλότερο επίπεδο σκέψης είναι αφηρημένο, αφηρημένη σκέψη. Ωστόσο, και εδώ, η σκέψη διατηρεί μια σύνδεση με την πρακτική. Όπως λένε, δεν υπάρχει τίποτα πιο πρακτικό από μια σωστή θεωρία.

Η σκέψη των ατόμων διακρίνεται επίσης σε πρακτικό-αποτελεσματικό, μεταφορικό και αφηρημένο (θεωρητικό).

Αλλά στη διαδικασία της ζωής, ένα και το αυτό άτομο έρχεται στο προσκήνιο πρώτα και μετά ένας άλλος τύπος σκέψης. Άρα, οι καθημερινές υποθέσεις απαιτούν πρακτικό-αποτελεσματικό στοχασμό και η αναφορά σε ένα επιστημονικό θέμα απαιτεί θεωρητική σκέψη κ.λπ.

Δομική μονάδα πρακτικής-αποτελεσματικής (επιχειρησιακής) σκέψης - δράση; καλλιτεχνική - εικόνα; επιστημονική σκέψη έννοια.

Ανάλογα με το βάθος της γενίκευσης, διακρίνεται η εμπειρική και η θεωρητική σκέψη.

εμπειρική σκέψη(από το ελληνικό. εμπειρία - εμπειρία) δίνει πρωτογενείς γενικεύσεις με βάση την εμπειρία. Αυτές οι γενικεύσεις γίνονται σε χαμηλό επίπεδο αφαίρεσης. Η εμπειρική γνώση είναι το κατώτερο, στοιχειώδες επίπεδο γνώσης. Η εμπειρική σκέψη δεν πρέπει να συγχέεται με πρακτική σκέψη.

Όπως σημειώνει ο γνωστός ψυχολόγος V. M. Teplov ("The Mind of a Commander"), πολλοί ψυχολόγοι θεωρούν το έργο ενός επιστήμονα, ενός θεωρητικού, ως το μόνο μοντέλο ψυχικής δραστηριότητας. Εν τω μεταξύ, η πρακτική δραστηριότητα δεν απαιτεί λιγότερη πνευματική προσπάθεια.

Η νοητική δραστηριότητα του θεωρητικού επικεντρώνεται κυρίως στο πρώτο μέρος του μονοπατιού της γνώσης - μια προσωρινή υποχώρηση, μια υποχώρηση από την πράξη. Η νοητική δραστηριότητα του ασκούμενου επικεντρώνεται κυρίως στο δεύτερο μέρος της - στη μετάβαση από την αφηρημένη σκέψη στην πράξη, δηλαδή σε εκείνο το «χτύπημα» στην πράξη, για χάρη του οποίου γίνεται η θεωρητική παρέκβαση.

Χαρακτηριστικό της πρακτικής σκέψης είναι η λεπτή παρατήρηση, η ικανότητα εστίασης της προσοχής σε μεμονωμένες λεπτομέρειες ενός γεγονότος, η ικανότητα χρήσης για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος τόσο ιδιαίτερου και μοναδικού που δεν συμπεριλήφθηκε πλήρως στη θεωρητική γενίκευση, η ικανότητα γρήγορης μετάβασης από τη σκέψη στη δράση.

Στην πρακτική σκέψη ενός ανθρώπου είναι απαραίτητη η βέλτιστη αναλογία του μυαλού και της θέλησής του, οι γνωστικές, ρυθμιστικές και ενεργειακές ικανότητες του ατόμου. Η πρακτική σκέψη συνδέεται με τον λειτουργικό καθορισμό στόχων προτεραιότητας, την ανάπτυξη ευέλικτων σχεδίων, προγραμμάτων, τον μεγάλο αυτοέλεγχο σε στρεσογόνες συνθήκες δραστηριότητας.

Η θεωρητική σκέψη αποκαλύπτει καθολικές σχέσεις, διερευνά το αντικείμενο της γνώσης στο σύστημα των απαραίτητων συνδέσεών του. Το αποτέλεσμα είναι η κατασκευή εννοιολογικών μοντέλων, η δημιουργία θεωριών, η γενίκευση της εμπειρίας, η αποκάλυψη των προτύπων ανάπτυξης διαφόρων φαινομένων, η γνώση των οποίων εξασφαλίζει τη μεταμορφωτική δραστηριότητα του ανθρώπου. Η θεωρητική σκέψη είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την πράξη, αλλά στα τελικά της αποτελέσματα έχει σχετική ανεξαρτησία. βασίζεται σε προηγούμενες γνώσεις και, με τη σειρά του, χρησιμεύει ως βάση για μετέπειτα γνώση.

Η αλγοριθμική, η ομιλητική, η ευρετική και η δημιουργική σκέψη διακρίνονται ανάλογα με την τυπική/μη τυπική φύση των εργασιών που επιλύονται και τις λειτουργικές διαδικασίες.

Αλγοριθμική σκέψηεπικεντρώνεται σε προκαθορισμένους κανόνες, τη γενικά αποδεκτή σειρά ενεργειών που είναι απαραίτητες για την επίλυση τυπικών προβλημάτων.

παρεκβατικός(από το λατ. discursus - συλλογισμός) σκέψηβασίζεται σε ένα σύστημα αλληλοσυνδεόμενων συμπερασμάτων.

ευρετική σκέψη(από το ελληνικό heuresko - βρίσκω) - αυτή είναι παραγωγική σκέψη, που συνίσταται στην επίλυση μη τυπικών εργασιών.

Δημιουργική σκέψη- σκέψη που οδηγεί σε νέες ανακαλύψεις, θεμελιωδώς νέα αποτελέσματα.

Υπάρχουν επίσης αναπαραγωγική και παραγωγική σκέψη.

αναπαραγωγική σκέψη- αναπαραγωγή των αποτελεσμάτων που έχουν ληφθεί προηγουμένως. Σε αυτή την περίπτωση, η σκέψη συγχωνεύεται με τη μνήμη.

Παραγωγική Σκέψη- σκέψη που οδηγεί σε νέα γνωστικά αποτελέσματα.

Μη χάσεις.Εγγραφείτε και λάβετε έναν σύνδεσμο για το άρθρο στο email σας.

Στη διαδικασία εξέλιξης των απόψεων σχετικά με τη φύση και την ουσία της διαδικασίας σκέψης, το ζήτημα του σχηματισμού νοητικών λειτουργιών προσέλκυσε την ιδιαίτερη προσοχή των επιστημόνων. , σε αντίθεση με άλλες φυσιολογικές διεργασίες, εκτελείται με βάση μια συγκεκριμένη λογική. Αυτό μας επιτρέπει να ξεχωρίσουμε μεμονωμένα δομικά στοιχεία: αφαίρεση, ανάλυση και σύνθεση, ταξινόμηση και κατηγοριοποίηση, συγκεκριμενοποίηση, γενίκευση, σύγκριση και να τα χαρακτηρίσουμε. Τα πρότυπα λειτουργίας των ονομαζόμενων λειτουργιών της σκέψης είναι, στην πραγματικότητα, τα κύρια εσωτερικά, ειδικά θεμέλια της σκέψης. Η μελέτη τους βοηθά στην απόκτηση λεπτομερούς εξήγησης όλων των εξωτερικών εκδηλώσεων της ψυχικής δραστηριότητας.

• αφαίρεση
• Ανάλυση και σύνθεση
• Ταξινόμηση και κατηγοριοποίηση
• Προσδιορισμός
• Γενίκευση
• Σύγκριση

αφαίρεση

Η αφαίρεση (αφαίρεση) είναι μια από τις κύριες διαδικασίες της ανθρώπινης νοητικής δραστηριότητας, η γνώση που βασίζεται στην κατανομή βασικών, κανονικών χαρακτηριστικών, ιδιοτήτων, συνδέσεων ενός αντικειμένου ενός αντικειμένου ή φαινομένου, απόσπαση της προσοχής από μη ουσιώδεις πτυχές. Στην καθημερινή ζωή, η ικανότητα αφαίρεσης συνδέεται συχνότερα με την ικανότητα εστίασης στην εύρεση και επίλυση της πιο σημαντικής πτυχής του προβλήματος που εξετάζεται.

Ανάλογα με τους στόχους της αφαίρεσης, υπάρχουν τυπικές και ουσιαστικές αφαιρέσεις. Η τυπική αφαίρεση είναι η επιλογή ιδιοτήτων ενός αντικειμένου που δεν υπάρχουν ανεξάρτητα από αυτό (για παράδειγμα, σχήμα ή χρώμα). Χρησιμεύει ως βάση για την αφομοίωση της γνώσης από τα παιδιά, περιγράφοντας αντικείμενα σύμφωνα με τις εξωτερικές τους ιδιότητες, η οποία χρησιμεύει ως προϋπόθεση για τη θεωρητική σκέψη. Η αφαίρεση με νόημα είναι η απομόνωση εκείνων των ιδιοτήτων ενός αντικειμένου που από μόνα τους έχουν σχετική ανεξαρτησία (για παράδειγμα, ένα κύτταρο ενός οργανισμού). Αυτός ο τύπος αφαίρεσης αναπτύσσει την ικανότητα να λειτουργεί σε ιδιότητες ξεχωριστά.

Ανάλυση και σύνθεση

Σε κάθε είδους πνευματική εργασία -στον τομέα των μαθηματικών, των πολιτικών επιστημών, της ζωγραφικής κ.λπ.- χρησιμοποιούνται ευρέως η ανάλυση και η σύνθεση. Δεν είναι για επιστημονικές μεθόδους, αλλά για αλληλένδετες νοητικές λειτουργίες.

Η ετυμολογία της λέξης «ανάλυση» προέρχεται από την αρχαία ελληνική «σπάω», «διαμελίζω». Ως νοητική λειτουργία, η ανάλυση περιλαμβάνει τη μελέτη ενός πράγματος, ιδιότητας, διαδικασίας ή σχέσης μεταξύ αντικειμένων με πραγματική ή νοητική διαίρεση του συνόλου σε συστατικά. Αυτή η λειτουργία είναι μια από τις βασικές στη διαδικασία της γνώσης και της υποκειμενικής-πρακτικής ανθρώπινης δραστηριότητας.

Ενα παράδειγμα πρακτική ανάλυσημπορεί να χρησιμεύσει ως μια χημική διαδικασία διάσπασης ενός μορίου αλατιού κουζίνας σε ιόντα νατρίου και χλωρίου προκειμένου να μελετηθεί η σύνθεση και οι μοριακοί δεσμοί. Η νοητική λειτουργία της ανάλυσης περιλαμβάνει τη θεωρητική ικανότητα να λειτουργεί κανείς με τα συστατικά μέρη ενός αντικειμένου ή φαινομένου και, με βάση αυτό, να εξάγει ορισμένα συμπεράσματα. Για παράδειγμα, μέσω της νοητικής ανάλυσης, ένα παιδί μαθαίνει να διακρίνει τα γεωμετρικά σχήματα ως σύνολο ατομικά χαρακτηριστικά: ένα τετράγωνο αποτελείται από τέσσερις ευθείες γραμμές, ένα τρίγωνο διαφέρει από ένα τετράγωνο ως προς τον αριθμό των γωνιών και των γραμμών.

Σύνθεση (από την αρχαία ελληνική «σύνδεση», «αναδίπλωση») είναι η μελέτη κάτι μέσω της ενοποίησης πραγμάτων, εννοιών, κρίσεων για ένα φαινόμενο ή αντικείμενο προκειμένου να αποκτηθεί μια ολοκληρωμένη και ευέλικτη ιδέα για αυτό. Ένα παράδειγμα σύνθεσης μπορεί να είναι η περίπτωση όταν, ενώ γράφει ένα δοκίμιο ιστορίας με θέμα «Κοινά χαρακτηριστικά των οικονομικών συστημάτων της ΕΣΣΔ και της Κίνας», ένας μαθητής, βασιζόμενος στη γνώση δύο διαφορετικών θεμάτων, καθορίζει τι ήταν κοινό στην ανάπτυξη των δύο κύριων σοσιαλιστικών χωρών σε μια δεδομένη περίοδο.

Ο Τζον Λοκ, στο Δοκίμιό του για τον Ανθρώπινο Νου, πίστευε ότι η γνώση δημιουργείται συνδυάζοντας την αντίληψη, την αναπαράσταση και άλλα είδη γνώσης. Ο Immanuel Kant στην Κριτική του καθαρού λόγου υποστήριξε ότι υπάρχουν δύο αλληλοσυμπληρωματικές πράξεις: ανάλυση - κατανόηση μέσω της μελέτης των μερών, σύνθεση - κατανόηση μέσω σύνδεσης, ενοποίηση συστατικών, ανάβαση από το άτομο στον πληθυντικό. Στη συνηθισμένη γλώσσα, η ανάλυση και η σύνθεση είναι οι δύο όψεις του ίδιου νομίσματος.

Ταξινόμηση και κατηγοριοποίηση

Την ταξινόμηση και την κατηγοριοποίηση συναντάμε διαρκώς στην καθημερινότητα, είναι τόσο βαθιά ριζωμένη σε αυτήν που οι περισσότεροι δεν το σκέφτονται καν όταν καταφεύγουν σε μια τέτοια ψυχική επέμβαση. Σε όλη τη διάρκεια της ζωής, τις έννοιες και τις γνώσεις για τα αντικείμενα, σχεδόν υποσυνείδητα τα αποδίδουμε σε μια κατηγορία ή στην άλλη, γεγονός που οδηγεί σε ευκολία στη χρήση των πληροφοριών. Σχεδόν όλα γύρω μας υπακούουν σε μια συγκεκριμένη λογική: είτε είναι τμήματα σε ένα σούπερ μάρκετ είτε οδικές πινακίδες.

Η πλειοψηφία σύγχρονα λεξικάχρησιμοποιήστε τους όρους "ταξινόμηση" και "κατηγοριοποίηση" εναλλακτικά. Υπάρχει επίσης μια διαφορετική άποψη ότι η «κατηγορία» είναι μια ευρύτερη έννοια από την «τάξη», αλλά ακόμη και σε αυτήν την περίπτωση, ο ορισμός του ίδιου του όρου παραμένει ο ίδιος. Η ταξινόμηση είναι μια λογική πράξη διαίρεσης του πεδίου εφαρμογής μιας έννοιας με βάση τα χαρακτηριστικά της. Ένα παράδειγμα είναι ένας πίνακας που μας είναι γνωστός από τον πάγκο του σχολείου:

Προσδιορισμός

Η συγκεκριμενοποίηση (από το λατινικό "καθιερωμένο") είναι μια μέθοδος γνώσης, μια λογική λειτουργία που σχετίζεται με τη μεταφορά μιας ορισμένης γενικής δήλωσης σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο ή φαινόμενο. Για παράδειγμα, είναι γνωστό ότι η διάβρωση των μετάλλων συμβαίνει ως αποτέλεσμα της επίδρασης του περιβάλλοντος, ιδιαίτερα του οξυγόνου, στο μέταλλο. Επομένως, έχοντας ανακαλύψει ένα νέο μέταλλο, μπορεί να υποτεθεί ότι θα διαβρωθεί επίσης υπό την επίδραση του οξυγόνου.

Γενίκευση

Η γενίκευση είναι μια λογική πράξη αντίθετη από τις προδιαγραφές. Συνεπάγεται τη μεταφορά μιας συγκεκριμένης δήλωσης που ισχύει για ένα ή περισσότερα αντικείμενα σε άλλα αντικείμενα, με αποτέλεσμα να παύει να είναι συγκεκριμένη, αποκτώντας γενικό χαρακτήρα. Έτσι, έχοντας μελετήσει τη φωτοσύνθεση στο παράδειγμα πολλών φυτών, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η διαδικασία είναι αδύνατη χωρίς ηλιακό φως σε άλλα φυτά.

Σύγκριση

Όλοι τουλάχιστον μια φορά άκουσαν το συμπέρασμα: «Όλα είναι γνωστά σε σύγκριση». Πράγματι, είναι δυνατό να προσδιοριστεί τι είναι καλό και τι είναι καλύτερο, να συγκριθούν οι ιδιότητες δύο αντικειμένων μόνο καταφεύγοντας σε μια λειτουργία σύγκρισης - τη διαδικασία ποσοτικής ή ποιοτικής σύγκρισης διαφορετικών ιδιοτήτων (ομοιότητες, διαφορές, πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα) αντικείμενα. Η σύγκριση είναι η πιο σημαντική ψυχική κατηγορία βάσει της οποίας διαμορφώνεται η ιδέα μας για τον κόσμο γύρω μας.

Όλες οι παραπάνω λογικές λειτουργίες είναι συμπληρωματικές, βοηθούν στη λήψη και μετατροπή πληροφοριών, τη γρήγορη χρήση τους την κατάλληλη στιγμή.

Ανάπτυξη της ικανότητας να εκτελεί νοητικές λειτουργίες

Λίγοι ενήλικες σήμερα σκέφτονται το γεγονός ότι υπάρχουν πολλά παιδικά παιχνίδια και προσφέρονται μέσα δημοτικό σχολείοτα παζλ είναι φτιαγμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να αναπτύσσουν βασικές νοητικές λειτουργίες. Οι λογικές αλυσίδες, τα rebus, τα αινίγματα και τα παζλ στοχεύουν να αναπτύξουν τις δεξιότητες της αφηρημένης και λογικής σκέψης από την παιδική ηλικία, να διδάξουν πώς να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές σε αντικείμενα, να ορίζουν έννοιες και να εξαλείφουν τα περιττά πράγματα. Μεγαλώνοντας, κάνουμε αυτές τις πράξεις χωρίς σκέψη, αλλά μερικές φορές συναντάμε δυσκολίες στην επίλυση. Αυτό οφείλεται ακριβώς στο γεγονός ότι με τα χρόνια των σπουδών επαγγελματική δραστηριότητα, ο εγκέφαλός μας στον αυτοματισμό βελτιώνει την απόδοση ορισμένων εργασιών που σχετίζονται με το επάγγελμα. Μόλις όμως συναντάμε μια άλλη περιοχή, προκύπτουν δυσκολίες. Για να μην συμβεί αυτό, πρέπει να βελτιώνεστε συνεχώς, αναπτύσσοντας όλες τις βασικές νοητικές λειτουργίες. Βοηθήστε σε αυτήν την άσκηση σχετικά με την ικανότητα κατανόησης, αναγνώρισης και εφαρμογής αυτών των πράξεων.

Κλασικά παραδείγματα τέτοιων παιχνιδιών είναι το σκάκι, το τάβλι, το σκραμπλ. ΣΕ Σοβιετική εποχήΑρκετά δημοφιλή ήταν τα παζλ αγώνων, τα οποία σήμερα έχουν αποκτήσει νέα ζωή χάρη στη διάδοση στα κοινωνικά δίκτυα. Μπορείτε να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σας σε αυτού του είδους τα παζλ με τη βοήθεια του.

ενδιαφέρον και αποτελεσματική άσκησησχετικά με την ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών μπορεί να περάσει ένα τεστ IQ. Υπάρχουν πολλές ποικιλίες του, η πιο δημοφιλής από τις οποίες είναι το τεστ Eysenck. Μπορείτε να βρείτε συστάσεις για να περάσετε τέτοια τεστ, τα οποία είναι επίσης δημοφιλή στις μέρες μας όταν κάνετε αίτηση για εργασία.

Λεπτομερείς πληροφορίες ανάπτυξης ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσκέψης, καθώς και ασκήσεις για την εκπαίδευσή τους, συγκεντρώνονται στο μάθημα. Πάρτε το αν σας ενδιαφέρει να αναπτύξετε τη σκέψη σας!