Образовательные. Формирование у учащихся:

Новые анатомо-физиологические понятия о строении и функциях органов дыхания.

Продолжать развивать у учащихся общебиологические понятия о взаимосвязи строения органов дыхания с выполняемыми функциями.

Развивать умение у учащихся планировать учебную деятельность;

Работая с текстом учебника и дополнительной литературой уметь проводить сравнения, анализ, обобщения с выводами;

Для развития монологической речи учащихся применять проблемные вопросы.

Развитие коммуникативных способностей;

Расширение кругозора школьников и формирование интереса к предмету.

Дидактические карточки для актуализации опорных знаний, закрепления и первичного контроля.

Базовые понятия и термины: дыхание, внешнее дыхание, внутреннее дыхание, воздухоносные пути, легкие.

“Для полной согласованности душ нужна согласованность дыхания, ибо, что - дыхание, как не ритм души?”

Приветствие обучающихся, подготовка к уроку рабочих мест.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

С целью актуализации опорных знаний проводим проверку изученного материала.

1. Индивидуальная работа.

2. Письменная работа по карточкам-заданиям. Самопроверка по ключу (работа над ошибками).

3. Обсуждение устных ответов.

III. Изучение нового материала

Ребята, послушайте внимательно стихотворение и скажите: “Какую систему органов мы с вами начнем изучать сегодня на уроке?”

Лепет сонный еле слышен:

Шорох шторы еле слышен:

Шелест слева еле слышен:

Шепот сверху еле слышен.

Ответ учащихся: дыхательную систему.

Учитель: Совершенно правильно, сегодня на уроке мы начнем изучать тему: “ Значение дыхательной системы и органы дыхания”

Поговорка “Это нам нужно, как воздух!” - выражает особую потребность организма в воздухе. Еще древнегреческий философ Анаксимен наблюдал за дыханием животных и человека. Он считал воздух условием и первопричиной жизни. Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух “пастбищем жизни”.

Без воздуха человек гибнет через несколько минут. Некоторые люди могут задержать дыхание на 3-4 минуты, иногда и чуть дольше.

Проблемный вопрос: Почему человек может не употреблять пищу несколько недель, не пить воду больше пяти дней, а без воздуха не может прожить и 6-ти минут?

Длительное кислородное голодание неминуемо приведет к летальному исходу.

В организме нет запаса кислорода для дыхания, поэтому он должен равномерно поступать через органы дыхания.

Органы дыхания – воздушные ворота в организм. Они всю жизнь соприкасаются с внешней средой, хотя и являются внутренними органами.

Дыхание - свойство и признак всех живых организмов.

Итак, что же такое дыхание?

Учащиеся записывают формулировку под диктовку учителя в тетрадь.

Дыхание - совокупность физиологических процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода и выделение наружу углекислого газа (внешнее дыхание), а также использование кислорода клетками для окисления органических веществ с освобождением энергии, используемой в процессе жизнедеятельности (внутреннее дыхание).

Проблемный вопрос: Взаимосвязаны ли кровеносная и дыхательная системы?

Работая с текстом, обучающиеся находят, что обе системы осуществляют обмен газов между организмом и средой.

Органы дыхания обеспечивают газообмен между наружным воздухом и воздухом легких (легочное дыхание).

Органы кровеносной системы доставляют кислород воздуха к тканям и уносят газообразные продукты распада (тканевое дыхание).

Прежде чем перейти конкретно к изучению органов дыхания учитель дает задание.

Пользуясь, учебником анатомии и справочной литературой заполните схему: “Эволюция органов дыхания”

  • Ланцетник-
  • Рыбы –
  • Земноводные-
  • Рептилии –
  • Птицы –
  • Млекопитающие –

Учитель обращает внимание на развитие дыхательной системы от простого к сложному, а также на разные способы снабжения тканей организма кислородом: кожное, трахейное, жаберное и легочное дыхание.

Учитель: Какое строение имеет дыхательная система человека?

Дыхательная система состоит из воздухоносных путей и легких (Презентация).

Изучить особенности строения и функций органов дыхания – работа с учебником.

По мере изучения заполнить таблицу: “Органы дыхательной системы и их функции” и выделить:

После обсуждения работы подводятся общие выводы урока:

1. Дыхание – процесс обеспечения клеток организма кислородом, в результате протекающих биохимических реакций выделяется энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности организма. Выделяется углекислый газ в атмосферу.

2. Различают разные способы снабжения тканей организма кислородом: кожное, трахейное, жаберное и легочное дыхание.

3. Дыхательная система состоит из воздухоносных путей и легких.

4. Строение каждого органа дыхания тесно связано с выполняемыми им функциями. (см. приложение).

IV. Закрепление изученного материала

Из перечня органов дыхательной системы (1-10) выберите правильные полные ответы на вопросы (I-XII) и зашифруйте их:

I. Не пропускает пищу в гортань

II. Не дают трахее сужаться

III. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов и согревает

IV. Поверхностный слой воздухоносных путей

V. Начальная часть воздухоносного пути

VI. Выстилает наружную поверхность легких

VII. Покрывает стенку грудной полости изнутри

IX. Самая длинная часть воздухоносного пути

X. Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров (последовательно)

XI. Место газообмена между легкими и кровью

XII. Место диффузии газов

Ответы: I-6, II-8,III-10,IV-1,V-10,VI-9,VII-9,VIII-7,IX-5,X-5,4,3,2XI-2,XII-2.

V. Домашнее задание. Параграф 23, проработать таблицу в тетради.

Список используемой литературы.

  1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология Человек. 8-й класс. - М. Вентана-Граф, 2005.
  2. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. М. “Просвещение” 1989.

Как устроена гортань?

Горло и гортань – важные составляющие организма с огромным набором функций и весьма сложным строением. Именно благодаря горлу и легким люди дышат, ротовая полость используется для употребления пищи, а также выполняет коммуникативную функцию. Ведь способностью издавать членораздельные звуки мы обязаны рту и языку, а общение с помощью речи является основной формой человеческой коммуникации.

Анатомия горла довольно сложна и интересна для изучения не только с целью общего развития. Знания о строении горла помогают понять, как проводить его гигиену, почему нужно беречь горло, как не допустить появления заболеваний и эффективно лечить болезни в случае их возникновения.

Горло состоит из глотки и гортани. Глотка (фаринкс) отвечает за попадание воздуха по дыхательным путям в легкие и за продвижение еды из рта в пищевод. Гортань (ларинкс) регулирует функционирование голосовых связок, обеспечивает продуцирование речи и других звуков.

Горло располагается в районе 4-го и 6-го шейного позвонка и по виду напоминает суживающийся к низу конус. Начинается горло от подъязычной кости и, опускаясь вниз, переход в трахею. Верхняя часть этого канала обеспечивает его прочность, а нижняя соединяется с гортанью. Горло и глотка сливаются в ротовой полости. По бокам расположены большие сосуды, сзади – глотка. В горле человека находится надгортанник, хрящи, голосовые связки.

Гортань окружают девять гиалиновых хрящей, объединенных между собой суставами, то есть подвижными соединениями. Самый крупный из хрящей – щитовидный. Он сформирован из двух частей, визуально напоминающих квадратные пластинки. Их соединение образует кадык, находящийся на передней стороне гортани. Кадык является самым большим хрящом гортани. Четырехугольные пластинки хряща у мужчин совмещаются практически под углом 90 градусов, из-за чего кадык отчетливо выступает на шее. У женщин кадык прощупывается, а вот различить его на поверхности шеи сложнее, поскольку пластины совмещены под углом больше 90 градусов. От внешней стороны каждой пластины как у мужчин, так и у женщин отходят по два небольших хряща. На них находится суставная пластина, соединяющаяся с перстневидным хрящом.

Перстневидный хрящ по форме напоминает перстень благодаря дугам по бокам и спереди. Его задача - обеспечение подвижного соединения со щитовидным и черпаловидным хрящом.

Черпаловидный хрящ, выполняющий речевую функцию, состоит из гиалинового хряща и эластичных отростков, к которым присоединены голосовые связки. С ними стыкуется и надгортанный хрящ, расположенный у корня языка и визуально похожий на листик.

Надгортанник вместе с надгортанным хрящом выполняет очень важную функцию – разделяет дыхательные и пищеварительные пути. В момент непосредственного глотания пищи «ворота» в гортань закрываются, благодаря чему еда не проникает в легкие и к голосовым связкам.

Голос образуется тоже благодаря хрящам. Одни из них обеспечивают натяжение связок горла, что влияет на тембр голоса. Другие, черпаловидные, по форме напоминающие пирамиды, делают возможным движение голосовых связок и регулируют размер голосовой щели. Ее увеличение или уменьшение отражается на громкости голоса. Ограничивается эта система голосовыми складками.

Отличие в строении горла взрослого человека и ребенка незначительно и состоит лишь в том, что у младенцев все полости меньше. Поэтому болезни горла у малышей, сопровождающиеся сильной отечностью, грозят перекрытием доступа воздуха в дыхательные пути.

У женщин и детей голосовые связки короче, чем у мужчин. У младенцев гортань широкая, но короткая, и находится выше на три позвонка. От длины гортани зависит тембр голоса. В переходном возрасте формирование гортани завершается, и голос у мальчиков значительно меняется.

Человеческая глотка состоит из нескольких частей. Рассмотрим каждую из них подробнее.

Носоглотка расположена сзади носовой полости и соединена с ней с помощью отверстий – хоан. Ниже носоглотка переходит в среднюю глотку, по бокам которой расположены слуховые трубы. Внутренняя ее часть состоит из слизистой оболочки, полностью покрытой нервными окончаниями, производящими слизь железами и капиллярами. Главными функциями носоглотки являются согревание вдыхаемого в легкие воздуха, увлажнение его, фильтрация микробов и пыли. Также именно благодаря носоглотке мы можем распознавать и чувствовать запахи.

Ротовая часть – средний фрагмент горла, состоящий из язычка и миндалин, ограниченный подъязычной костью и небом. Соединяется со ртом с помощью языка, обеспечивает продвижение пищи по пищеварительному тракту.

Миндалины выполняют защитную и кроветворную функцию. В глотке также расположены небные миндалины, называемые гландами или лимфоидными скоплениями. Гланды вырабатывают иммуноглобулин – вещество, способное противостоять инфекциям. Основная функция всей ротоглотки - доставка воздуха к бронхам и легким.

Нижняя часть глотки соединена с гортанью и переходит в пищевод. Она обеспечивает глотательные движения и дыхание, контролируется нижней частью мозга.

Резюмируя сказанное выше, горло и гортань выполняют:

  1. Защитную функцию – носоглотка согревает воздух при вдыхании, очищает его от микробов и пыли, а гланды вырабатывают иммуноглобулин для защиты от микробов и вирусов.
  2. Голосообразующую функцию – хрящи контролируют движение голосовых связок, при этом изменение расстояния между связками регулирует громкость голоса, а сила их натяжения – тембр. Чем короче голосовые связки, тем выше голос по тону.
  3. Дыхательную функцию – воздух попадает сначала в носоглотку, затем в глотку, гортань и трахею. Ворсинки на поверхности эпителия глотки препятствуют попаданию инородных тел в дыхательные пути. А сама структура носоглотки помогает избежать асфиксии и ларингоспазмов.

В холодное время года в странах с умеренным климатом заболеть простудой или ангиной очень просто. Во избежание болезней горла и вирусных заболеваний следует:

  • Очищать горло с помощью полосканий. Для полосканий нужно использовать теплую воду, постепенно снижая ее температуру. Вместо воды можно применять отвар из лекарственных растений – календулы или шалфея, сосновых шишек, эвкалипта.
  • Менять зубную щетку раз в месяц и после болезни, чтобы заново не инфицироваться микробами, оставшимися на щетке, посещать стоматолога.
  • Постоянно укреплять иммунитет с помощью разнообразного и полноценного питания, пить не слишком горячий чай с лимоном или морс из лесных ягод и фруктов. С профилактической целью можно использовать отвар и сироп шиповника, прополис, чеснок.
  • По возможности ограничивать контакты с заболевшими, использовать марлевые повязки.
  • Не допускать переохлаждения, промокания ног в холодную погоду.
  • Периодически проветривать помещение, проводить влажную уборку.
  • При первых симптомах заболевания горла обеспечивать его защиту от холода, принимать противовирусные средства. Идеальным лекарством для горла является мед – природный антисептик. Мед стоит употреблять не только во время болезни, но и для профилактики каждый день.
  • Своевременно обращаться за медицинской помощью. Только после консультации с врачом и по его рекомендации можно принимать антибиотики. Любой курс лечения при благоприятном течении болезни лучше доводить до конца во избежание осложнений.

Не забывайте, что горло и гортань нужно тщательно беречь, поскольку их заболевания, особенно в острой форме, чреваты тяжелыми последствиями. Если избежать болезни не удалось, стоит посетить доктора, ведь самолечение и бесконтрольное использование народных рецептов может подорвать ваше здоровье.

Сложное строение горла обусловлено множеством взаимодействующих и взаимодополняющих его элементов, выполняющих важные для организма человека функции. Знания в области анатомии горла помогут понять работу дыхательной и пищеварительной системы, осуществить профилактику болезней горла и подобрать эффективное лечение возникших заболеваний.

Горло - человеческий орган, который относят к верхним дыхательным путям.

Горло помогает продвижению воздуха к дыхательной системе и пищи по пищеварительной системе. Также в одной из частей горла расположены голосовые связки и защитная система (предотвращает попадание пищи мимо своего пути).

Горло имеет в себе большое количество нервов, важнейших кровеносных сосудов и мышц. Выделяют две части горла - глотку и гортань. Продолжает их трахея. Функции между частями горла поделены следующим образом:

  • Пищу в пищеварительную систему и воздух в дыхательную систему продвигает глотка.
  • Голосовые связки работают благодаря гортани.

Другое название глотки - фаринкс. Она начинается в задней части ротовой полости и продолжается дальше вниз шеи. Форма глотки - перевернутый конус.

Более широкая часть располагается в основании черепа для прочности. Узкая нижняя часть соединяется с гортанью. Наружная часть глотки продолжает наружную часть рта - на ней довольно много желез, которые вырабатывают слизь и помогают увлажнять горло во время речи или приема пищи.

У глотки есть три части - носоглотка, ротоглотка и отдел глотания.

Самая верхняя часть глотки. У нее есть мягкое небо, которое ее ограничивает и при глотании защищает нос от попадания в него пищи. На верхней стенки носоглотки есть аденоиды - скопление ткани на задней стенке органа. Носоглотку с горлом и средним ухом соединяет специальный проход - евстахиева труба. Носоглотка не настолько подвижна, как ротоглотка.

Средняя часть глотки. Находится сзади ротовой полости. Основное, за что отвечает этот орган - доставка воздуха к органам дыхания. Речь человека возможно благодаря сокращениям мышц рта. Еще в ротовой полости расположен язык, который способствует движению пищи в пищеварительную систему. Самые важные органы ротоглотки - миндалины, именно они чаще всего задействованы в разных болезнях горла.

Самый нижний из отделов глотки с говорящим названием. Имеет комплекс сплетений нервов, которые позволяют поддерживать синхронную работу глотки. Благодаря этому воздух поступает именно в легкие, а пища именно в пищевод и все происходит одновременно.

Гортань располагается в теле следующим образом:

  • Напротив шейных позвонков (4-6 позвонки).
  • Сзади - непосредственно гортанная часть глотки.
  • Спереди - гортань образуется, благодаря группе подъязычных мышц.
  • Вверху - подъязычная кость.
  • Сбоку - гортань прилегает своими боковыми частями к щитовидной железе.

У гортани есть скелет. У скелета есть непарные и парные хрящи. Хрящи соединены суставами, связками и мышцами.

Непарные: перстневидный, надгортанный, щитовидный.

Парные: рожковидные, черпаловидные, клиновидные.

Мышцы гортани, в свою очередь, тоже делятся на три группы:

  • Сужают голосовую щель четыре мышцы: щиточерпаловидная, перстнечерпаловидная, косая черпаловидная и поперечная мышцы.
  • Расширяет голосовую щель только одна мышца - задняя перстнечерпаловидная. Она является парной.
  • Напрягают голосовые связки две мышцы: голосовая и перстнещитовидная.

У гортани есть вход.

  • Сзади этого входа - черпаловидные хрящи. Они состоят из рожковидных бугорков, которые находятся сбоку слизистой оболочки.
  • Спереди - надгортанник.
  • По бокам - черпалонадгортанные складки. Они состоят из клиновидных бугорков.

Полость гортани делится на три части:

  • Преддверие - растягивается от преддверных складок до надгортанника, складки образуются слизистой оболочкой, а между этими складками - преддверная щель.
  • Межжелудочковый отдел - самый узкий. Растягивается от нижних голосовых связок до верхних связок преддверия. Сама узкая его часть именуется голосовой щелью, а создается она межхрящевой и перепончатой тканями.
  • Подголосовая область. Исходя из названия понятно, что находится снизу голосовой щели. Расширяется и начинается трахея.

У гортани три оболочки:

  • Слизистая оболочка - в отличии от голосовых связок (они из плоского неороговевающего эпителия) состоит из многоядерного призматического эпителия.
  • Фиброзно-хрящевая оболочка - состоит из эластичных и гиалиновых хрящей, которые окружены волокнистой соединительной тканью, и обеспечивает вся эта конструкция каркас гортани.
  • Соединительнотканная - связующая часть гортани и других образований шеи.

Гортань ответственна за три функции:

  • Защитная - в слизистой оболочке есть мерцательный эпителий, а в нем находится много желез. И если пища попала мимо, то нервные окончания осуществляют рефлекс - кашель, который выводит пищу обратно из гортани в рот.
  • Дыхательная - связана с предыдущей функцией. Голосовая щель может сжиматься и расширяться, тем самым направляя потоки воздуха.
  • Голосообразовательная - речь, голос. Характеристики голоса зависят от индивидуального анатомического строения. и состояния голосовых связок.

На картинке строение гортани

Существуют следующие проблемы:

  • Ларингоспазм
  • Недостаточное увлажнение голосовых связок
  • Тонзиллит
  • Ангина
  • Ларингит
  • Отек гортани
  • Фарингит
  • Стеноз гортани
  • Паратонзиллит
  • Фарингомикоз
  • Абсцесс ретрофарингеальный
  • Склерома
  • Абсцесс парафарингеальный
  • Поврежденное горло
  • Гипертрофированные небные миндалины
  • Гипертрофированные аденоиды
  • Травмы слизистых
  • Ожоги слизистых
  • Рак горла
  • Перелом хрящей
  • Травма соединения гортани и трахеи
  • Удушье
  • Туберкулез гортани
  • Дифтерия
  • Интоксикация кислотой
  • Интоксикация щелочью
  • Флегмона

Сопутствующие проблемы, которые вызывают боль в горле:

Для установления точной причины боли и раздражения в горле и для назначения подходящего лечения незамедлительно обращайтесь к врачу.

Популярное видео на тему строения и функций гортани:

Гортань - гибкий сегмент дыхательных путей, состоящий из плотных тканей и соединяющий глотку с трахеей в области шеи. Она играет важную роль в дыхательном процессе – пропуская воздух к нижним дыхательным путям, предотвращая попадание еды, жидкости и других посторонних тел в трахеи. Гортань является также «голосовой коробкой» организма, так здесь расположены голосовые складки, которые производят звуки речи и пения.

Гортань представлена как короткая трубка, покрытая особым эпителием, сформированная девятью хрящами и несколькими связками, сочленениями для скрепления хрящей друг с другом. Она расположена вдоль серединной линии тела напротив 4-6 шейного позвонка, находится под кожей и мышцами в передней области шеи. Верхняя часть гортани граничит с подъязычной костью и носоглоткой. Строение гортани напрямую связано с ее непосредственными функциями.

Из особенностей строения вытекают главные функции гортани: звукообразующая, защитная, дыхательная.

Гортанью генерируется звук, определяется его тональность. Громкость также зависит от силы потока воздуха, выходящего из легких.

Функция мышц и определенных связок гортани направлена на создание исходного звука с конкретной частотой и тональностью. Звук из источника изменяется, зависимо от положения языка, губ, глотки. Изменение звучания голоса происходит по мере взросления человека, изменения в строении гортани, развития связок или специального обучения.

Рассматривая функции гортани, стоит отметить, что наиболее важной ее ролью является защитная - предотвращение проникновения посторонних предметов в легкие, выталкивание инородных тел с помощью кашля и других рефлексивных действий. Кашель инициируется глубоким вдохом через голосовые складки, с последующим подъемом гортани и плотным закрытием голосового просвета. Форсированный выдох под давлением раскрывает голосовые связки и сильный воздушный поток выталкивает раздражающий объект из дыхательного горла.

В процессе глотания, обратное движение языка заставляет надгортанник предотвратить открытие глотки, чтобы не допустить прохождения материала через гортанный вход, ведь далее предмет попадет прямо в легкие. Стимуляция гортани в процессе заглатывания постороннего предмета вызывает сильный кашлевой рефлекс, выбрасывающий инородный предмет наружу.

Исходя из строения гортани, можно утверждать, что дыхательная тесно связана из защитной функцией – гортанные мышечные, хрящевые образования регулируют интенсивность воздушного потока, его температуру перед подачей его в нижние дыхательные пути. При попадании еды в вестибулярный отдел, с помощью сдавленного воздуха мышцы гортани, сокращаясь, выталкивают инородные объекты.

Строение гортани человека, прежде всего, включает своеобразный каркас, состоящий из шести главных хрящей – троих парных и троих непарных, поддерживающих постоянную форму гортани.

Парные хрящи

  • Черпаловидные - наиболее важные, потому что они регулируют расположение и натянутость голосовых связок. Эти треугольные кусочки, преимущественно из гиалинового хряща, размещены на границе пластиночной части перстневидного хряща.
  • Рожковидные -конусообразные части эластичного хряща, расположенного на вершине каждого черпаловидного образования.
  • Клинописные – образованы эластичной хрящевой тканью, расположены перед рожкообразными хрящами.

Гортанные мышцы

Все мышцы, регулирующие функционирование гортани, делятся на 2 категории:

Внутренние ответственны за изменение длины, степени напряжения, формы и пространственного размещения голосовых связок, изменяя ориентацию мышц, регулируя процесс образования звука.

Традиционно мышцы делятся согласно следующей схеме: три главные звуковые гортанные аддукторы, один абдуктор, и мышца, натягивающая голосовые связки.

Деятельность аддукторов прямо противоположна абдукторам – они сужают звуковую щель. Указанную функцию осуществляют три вида мышц – две парных, одна непарная.

Внешние гортанные мышцы (грудинощитовидные, щитовидноподъязычные и щитовидные), совместно действуя, обеспечивают движение глотки во время глотательного процесса, образования звуков, дыхания.

Гортанная трубка внешним строением походит на песочные часы – оба края более широкие, ближе к середине постепенно сужаются. Серединный участок гортани – голосовая щель - является верхним преддверием нижних голосовых связок. Соответственно, выше гортанного просвета расположено надскладочное пространство, а область под ним – подскладочное.

Участок звуковых складок возле места, где щитовидные пластины сходятся в угол, называется комиссура. С оппозитивной стороны связки крепятся к бугоркам черпаловидных хрящей, составляя черпалоподобное пространство.

Выше голосового просвета размещены преддверия, между ними – щелеобразные желудочки. Они занимают место меж преддверием и звуковой щелью, растягиваясь до черпалонадгортанных складок. В отдельных случаях доходят до средней частищитоподъязычной мембраны.

Преддверие ограничивается складками в нижней части, с обеих сторон окружено ребрами пластинок щитовидного хряща. Перед преддверием расположен надгортанник и верхний угол щитовидного хряща.

Конусообразное подскладочное пространство гортани, которое расположено под голосовой расщелиной, соединено с трахеей. У маленьких детей данная область заполнена мягкой соединительной тканью – участок наиболее подвержен риску развития воспалительных процессов, отека.

Гортань прикреплена к подъязычной кости и верхней границе щитовидного хряща особой мембраной и парными связками, натянутыми между его крупными отростками. Таким образом, она находится практически в подвешенном состоянии. К подъязычной кости прикреплен надгортанник.

Дуга перстневидного с краевым участком щитовидного соединена связкой, образованной из эластичных волокон, что обеспечивает исключительную крепость.

Голосовая связка – с одной стороны прикреплена к углу щитовидного хряща, с другого – к черпаловидному. Она состоит с желтовато-белых эластических тканей, расположенных параллельно один к одному. Ее медиальный край не прикреплен, имеет несколько заостренное окончание. Немного повыше, параллельно голосовой связке, размещено преддверие.

В участках соприкасания щитовидного и черпаловидного хряща с перстневидным находятся особые сочленения:

  • перстневидный хрящ и нижние рога щитовидного связанны парным комбинированным суставом с поперечной осью – то есть щитовидный хрящ двигается по направлению вперед-назад, натягивая и ослабляя связки.
  • перстневидные и черпаловидные образуют парные соединения, ось находится в вертикальном положении, вокруг которой вращается черпалообразный хрящ. Происходит попеременное приближение и отдаление черпаловидных хрящевых образований.

тесты

Тест «Голосовой аппарат» (11 вопросов)

Милашка

4 из 11 я 3 класс=(

раиса

5 правильных ответов из 11

7 правильных ответов из 11

Ваш уровень знаний по теме составляет 63.64%

Саша Грухов

Саша Грухов

да я не очень то и умная по медецине

фазаил

Ваш уровень знаний по теме составляет 45.45%

Акула

7 правильных ответов из 11

Ваш уровень знаний по теме

10 правильных ответов из 11

Ваш уровень знаний по теме составляет 90.91%

sevil

9 правильных ответов из 11

Ваш уровень знаний по теме составляет 81.82%

ВиКтОрИя

11 правильных ответов из 11

ВиКтОрИя САВИНЦЕВА

9 правильных ответов из 11. Ваш уровень знаний по теме составляет 81.82%

Александр

СОНИЯ

у меня 90.правильных из11

Кирилл

Димон

2 правильных ответа из 11

Ваш уровень знаний по теме составляет 18.18% ну я вобще тут ничево не понял а на 5 баллов биология была

Биология 8 класс

1.Не пропускает пищу в гортань?

2.Не дают трахее сужаться?

3.Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его?

4.Поверхностный слой воздухоносных путей?

5.Начальная часть воздухоносного пути?

6.Выстилает наружную поверхность легких?

7.Покрывает стенку грудной полости изнутри?

10.Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров (последовательно)

11.Место газообмена между легкими и кровью?

Пища застревает в горле - что делать, причины

Беспрепятственное попадание продуктов питания из ротовой полости в пищевод – основа правильного цикла переработки еды. Ее кусочки могут застревать в горле при глотании в случае развития серьезной патологии – дисфагии.

Под этим названием подразумевают явление, сопровождающее различные заболевания желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, сердечно-сосудистой системы. Выделяют также ряд других проблем с прохождением еды, имеющих сходство с дисфагией.

Причины появления кома в горле

Нередко человек, приходящий на прием к гастроэнтерологу, жалуется на ощущение скопления остатков пищи в глотке. Неприятный симптом может не проходить в течение длительного времени, препятствуя нормальному приему еды и напитков. В результате пациент вынужден отказываться от пищи. Существует несколько факторов, провоцирующих эту серьезную проблему:

Нервное перенапряжение

Просвет пищевода в стрессовой ситуации оказывается суженным из-за отека. В период эмоционального всплеска резко повышается давление, что провоцирует расширение тканей. Попытка «заесть» неприятное происшествие или ссору приводит к тому, что человек плохо пережевывает пищу, которая впоследствии застревает в горле в виде комка. Ощущение инородного тела в пищеводе проходит, когда наступает расслабление, давление нормализуется, и слизистая возвращается к нормальному состоянию.

Проблемы со щитовидной железой

Воспаление этого органа, а также новообразования различного характера приводят к сдавливанию пищевода.

Прохождение пищи затруднено из-за резко уменьшившегося просвета. Больному необходимо пройти обследование у эндокринолога, чтобы вовремя выявить патологию и начать лечение.

Пробки из пищи

На миндалинах каждого человека существуют лакуны – пустые полости, которые могут заполняться пищей при нарушенном процессе их самоочищения. В благоприятной среде начинают размножаться бактерии, провоцируя воспаление. Миндалины увеличиваются в размерах. Пациент жалуется на боль и ощущение кома в горле.

При диагностировании перечисленных выше причин дискомфорта во время еды, избавиться от проблем можно, наблюдаясь у соответствующих специалистов. Наиболее распространенным фактором, приводящим к неприятным симптомам в гортани, относят ангину, лечение которой носит комплексный характер.

Признаки дисфагии

Существует еще одно явление, при котором еда застревает в горле. Оно сопровождается несколькими характерными симптомами:

  • Больной жалуется на болезненные ощущения в районе груди сразу после приема пищи.
  • Пациенту начинает казаться, что в пищеводе ниже гортани застряло инородное тело.
  • Еда задерживается после проглатывания на определенном участке пути из глотки в желудок.
  • Наблюдают обильную отрыжку, которую пациент не может сдерживать.
  • После еды больного часто мучает изжога, вызываемая кусочками пищи, забрасываемыми обратно в пищевод вместе с желудочным соком.
  • Начинаются приступы непродуктивного кашля, который иногда путают с простудным или аллергическим.

Помимо пищеводной дисфагии выделяют ротоглоточную, при которой человек не может полностью проглотить пережеванную пищу и вынужден удерживать ее во рту. Это заболевание опасно тем, что может привести к перекрытию дыхательных путей остатками пищи, что, в свою очередь, вызовет приступ удушья.

Для лечения и профилактики насморка, ангины, ОРВИ и гриппа у детей, и взрослых Елена Малышева рекомендует эффективный препарат Immunity от российских ученых. Благодаря своему уникальному, а главное 100% натуральному составу препарат обладает крайне высокой эффективностью в лечении ангин, простудных заболеваний и усиления иммунитета.

Основные причины дисфагии

Данное заболевание пищеварительной системы, имеющее ярко выраженные признаки, главным из которых является ком в горле, возникает на фоне определенных проблем с функционированием других органов.

Наиболее распространенными факторами, вызывающими дисфагию, принято считать:

  • Доброкачественное или злокачественное образование, появляющееся на любом участке пищеварительного тракта. В этом случае нарушается нормальное движение кусочков еды, образуются заторы. Пища скапливается в пищеводе, что приводит к сильному дискомфорту.
  • Патологические процессы, которые протекают в органах дыхания. В результате воспаленные участки увеличиваются в размерах, сдавливая пищевод и уменьшая его просвет.
  • Гастроэзофагеальная рефлексная болезнь, сопровождающаяся изжогой, рвотой, отрыжкой и болью в груди.
  • Ожог слизистой пищевода при употреблении слишком острой, горячей еды или случайном заглатывании химического препарата.
  • Застревание в желудке или в пищеводе инородного тела.
  • Острые аллергические реакции в организме.
  • Аневризма аорты или другие патологии сердечно-сосудистой системы, приводящие к сужению пищевода.

Частыми спутниками дисфагии помимо застревания пищи в горле считают появление неприятного запаха изо рта и необычный привкус у употребляемых продуктов.

Как выявляют дисфагию

Постановка точного диагноза при жалобах на боли в груди после еды возможна только после проведения ряда исследований.

  • Общий анализ крови и мочи с целью определить, имеются ли в организме пациента воспалительные процессы.
  • Взятие на лабораторное исследование содержимого пищевода.
  • Тестирование глотательного рефлекса, при котором пациент выпивает определенный объем жидкости в присутствии врача. Замечают время и количество глотков, потребовавшихся, чтобы употребить всю жидкость.
  • Исследование верхних участков пищеварительного тракта с помощью ФГС. Пациент вынужден заглотить трубку с камерой на конце. В ходе процедур врач получает возможность рассмотреть слизистую оболочку пищевода и желудка детально, выявить новообразования.
  • Биопсия тканей проводится при обнаружении опухолей в пищеварительном тракте.

Ультразвуковое обследование, рентген, и магниторезонансная терапия помогают дополнительно обследовать другие внутренние органы, способные оказывать давление на пищевод или желудок при нарушении функционирования и воспалении. Эти способы эффективны для обнаружения инородных предметов, попавших в организм пациента и провоцирующих дисфагию.

Что делать, если еда не проходит в горле

Причины нарушения проходимости пищевода могут быть разными, поэтому невозможно назначить одинаковый курс лечения во всех случаях.

Однако выявляют общий подход к решению проблемы путем коррекции режима питания, устранения пагубных привычек, приема медикаментов или хирургического вмешательства.

В вопросе диеты при дисфагии вводят следующие ограничения:

  • Пациенту запрещено принимать еду позже, чем за два часа перед сном.
  • Скорость пережевывания пищи должна быть минимальной, объем порций уменьшен.
  • В рот кладут только небольшие кусочки еды, запивают маленькими глотками.
  • Температура блюд должна быть средней. Рекомендуют избегать слишком горячую пищу.

Чтобы избежать неприятных симптомов в пищеводе, советуют носить свободную одежду, избегать физических нагрузок в течение часа после еды.

Во время сна необходимо следить за тем, чтобы верхняя часто туловища была приподнята с помощью подушек или специальной конструкции кровати не меньше, чем на 20 см.

Одновременно с коррекцией пищевого поведения, больному категорически запрещают курить, употреблять алкогольные напитки, острые блюда.

Назначение лекарственных препаратов зависит от конкретной патологии, вызвавшей дисфагию. Медикаменты в первую очередь призваны снять воспаление, уменьшить проявление аллергической реакции и устранить болевой синдром.

Пациенту прописывают курс успокоительных препаратов и антидепрессантов. Также прибегают к помощи средств, активизирующих процесс пищеварения.

При застревании пищи в гортани, сопровождающимся забросом кусочков еды из желудка обратно в пищевод назначают препараты, понижающие концентрацию кислоты в желудке – «Ренни», «Гастал», «Фосфалюгель».

Если причиной непроходимости пищевода становится опухоль, прибегают к ее устранению с помощью следующих мероприятий:

  • Установка трубки в стенку желудка с выходом наружу. Пищу вводят в жидком виде пациенту с помощью шприца.
  • Лучевая и химиотерапия при злокачественном характере образования. Эта мера помогает снять отечность, слегка увеличить просвет пищевода для прохождения небольших кусочков пищи.
  • Эндоскопия, при которой удаление небольшой опухоли производят без разреза грудной клетки.
  • Физиотерапия, которая заключается в уничтожении новообразования с помощью лазера или тока.
  • Устранение опухоли воздействием на нее химическим препаратом, например, этиловым спиртом, убивающим патологические клетки.

Все приведенные выше способы хирургического вмешательства направлены на восстановление функций пищевода по приему и продвижению еды к желудку.

Пациент получает возможность жить полноценно, избавиться от боли и неприятных ощущений. Однако у всех известных на данный момент методов лечения дисфагии есть недостатки.

Оперативное вмешательство следует доверить только высококвалифицированному специалисту, так как стенки пищевода очень легко повредить.

И немного о секретах.

Если вы или ваш ребенок часто болеете и лечитесь одними антибиотиками, знайте, что вы лечите только следствие, а не причину.

Так вы просто «сливаете» деньги аптекам и фарм-компаниям и болеете при этом чаще.

СТОП! хватит кормить непонятно кого. Нужно просто поднять иммунитет и вы забудете, что такое болеть!

Свежие записи

Рубрики

Свежие записи

Не занимайтесь самолечением! Информация на сайте только для ознакомления! Начинать лечение без консультации врача запрещено!

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По теме «Дыхательная система».

I ВАРИАНТ.

А) в плевральной полости отрицательное давление, ниже атмосферного

Б) при вдохе объем грудной клетки увеличивается, а диафрагма поднимается

В) при выдохе объем альвеол увеличивается

Г) в усиленном вдохе принимают участие брюшные мышцы

Д) центры вдоха и выдоха располагаются в продолговатом мозге

    Сопоставьте суждения:

1. не пропускает пищу в гортань

2. не дает трахее сужаться

3. очищает воздух от пыли и микробов

4. все легкие покрыты

6. место газообмена между легкими и кровью

а - бронхи

б - трахея

в - альвеолы

г - надгортанник

д - хрящевые полукольца

е - плевра

ж - слизистая оболочка

з - носовая полость

    Определите путь воздуха при вдохе:

    Терминологический диктант:

дыхание, гортань, альвеолы, газообмен легких, надгортанник.

    Закончите предложение:

А) Самые мелкие бронхи заканчиваются микроскопическими заполненными воздухом легочными пузырьками – …

Б) Необходимый для дыхания компонент воздуха – ...

В) Крупные парные органы конусообразной формы, осуществляющие обмен газов между вдыхаемым воздухом и кровью – …

    Дополнительная оценка:

    Как проявляется туберкулез легких? В чем выражается эта болезнь?

    В чем различие между биологической и клинической смертью?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По теме «Дыхательная система»

II ВАРИАНТ.

    Выберите правильные суждения:

А) из носовой полости воздух попадает в гортань

Б) легкие покрыты плеврой

В) при выдохе – объем грудной клетки уменьшается

Г) бронхи заканчиваются альвеолами

Е) газообмен происходит в трахее

    Сопоставьте суждения:

1. хрящевые полукольца

2. нагревание воздуха

3. сеть ветвящихся трубочек

4. расширение грудной полости

5. носовая полость покрыта

6. щитовидный хрящ находится

а - бронхи

б - трахея

в - выдох

г - гортань

д - вдох

е - плевра

ж - слизистая оболочка

з – носовая полость

    Определите путь воздуха при выдохе:

А – легкие – бронхи – трахея – гортань – носовая полость

Б – носовая полость – трахея – гортань – бронхи – легкие

В – носовая полость – гортань – трахея – бронхи – легкие

Г – носовая полость – гортань – бронхи – трахея – легкие

    Терминологический диктант:

носоглотка, бронхи, дыхание, трахея, плевра.

    Закончите предложение:

А) Самый крупный хрящ гортани – ...

Б) Хрящевые полукольца, соединенные связками – …

В) Показатель дыхания – …

    Дополнительная оценка:

    Как проявляется рак легких? В чем выражается эта болезнь?

    Что такое жизненная емкость легких? О чем говорит этот показатель?

Ответы на контрольную работу по теме «Дыхательная система».

I вариант

    А, Б, Г, Д

    1 – г

2 – д

3 – з

4 – е

5 – б

6 – в

Гортань – трубка, состоящая из хрящей и выполняющая функцию голосообразования.

Альвеолы – пузырьки, находящийся на концах бронхиол и выполняющие функцию газообмена.

Газообмен легких – процесс поступления кислорода в легкие.

Надгортанник – хрящ гортани, защищающий воздухоносные пути от попадания пищи.

    А – альвеолы

Б – кислород

В – легкие

    1) Туберкулез – заболевание дыхательной системы, возбудителем которой является палочка Коха. Она может проникать в организм через дыхательные пути, вместе с пищей, при разговоре, кашле и чихании больного. Симптомами туберкулёза лёгких является длительный с , иногда с , появляющимся на более поздних стадиях, слабость, ночная потливость и значительное похудение. Профилактикой лечения туберкулеза – флюорография.

    Смерть – прекращение жизнедеятельности всего организма от прекращения дыхания, до остановки сердца, но пока работает мозг – есть возможности вернуть все остальные органы к нормальному функционированию. Этот процесс, когда все обратимо, называется клинической смертью. Она длится несколько минут. Биологическая смерть – связана со смертью всего организма, в том числе и прекращения жизнедеятельности головного мозга. И этот процесс необратим.

II вариант

    Б, В, Г.

    1 – б

2 – з

3 – а

4 – д

5 – ж

6 – г

    Носоглотка – небольшая полость, плавно переходящая в ротовую часть глотки.

Бронхи – сеть ветвящихся трубочек небольшого диаметра.

Дыхание – процесс обмена газов между клетками организма и окружающей средой.

Трахея – хрящевые полукольца, связанные между собой связками, способствует самоочищению легких, благодаря мерцательному эпителию.

Плевра – оболочка, покрывающие легкие.

    А – щитовидный

Б – трахея

В – жизненная емкость легких (ЖЕЛ)

    1) Рак – новообразование эпителиальной ткани бронхов, которая разрастается, и перерастает в опухоль. Выражается в истощении организма и дальнейшей его смерти. Симптомами рака легкого может служить курение человека, вирус папилломы человека. Методом диагностики рака на ранних стадиях является – флюорография.

2) ЖЕЛ – показатель дыхания человека, это объем максимального количества воздуха, которое может б ыть забрано в легкие после максимального выдоха. Этот показатель зависит от пола, возраста, роста, степени тренированности человека. Если у человека ЖЕЛ небольшая – воздух глубоко пре проникает, а лишь остается в воздухоносных путях, это говорит о слабо развитых дыхательных мышцах. При высокой ЖЕЛ – вентиляция легких осуществляется при более глубоком дыхании.

Цели урока:

Образовательные. Формирование у учащихся:

Новые анатомо-физиологические понятия о строении и функциях органов дыхания.

Продолжать развивать у учащихся общебиологические понятия о взаимосвязи строения органов дыхания с выполняемыми функциями.

Показать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Развивающие.

Развивать умение у учащихся планировать учебную деятельность;

Работая с текстом учебника и дополнительной литературой уметь проводить сравнения, анализ, обобщения с выводами;

Для развития монологической речи учащихся применять проблемные вопросы.

Воспитательные.

Развитие коммуникативных способностей;

Расширение кругозора школьников и формирование интереса к предмету.

Оборудование и материалы:

Дидактические карточки для актуализации опорных знаний, закрепления и первичного контроля.

Базовые понятия и термины: дыхание, внешнее дыхание, внутреннее дыхание, воздухоносные пути, легкие.

Ход урока

“Для полной согласованности душ нужна согласованность дыхания, ибо, что - дыхание, как не ритм души?”
М.И. Цветаева

I. Организационный момент

Приветствие обучающихся, подготовка к уроку рабочих мест.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

С целью актуализации опорных знаний проводим проверку изученного материала.

1. Индивидуальная работа.

2. Письменная работа по карточкам-заданиям. Самопроверка по ключу (работа над ошибками).

3. Обсуждение устных ответов.

III. Изучение нового материала

Учитель биологии.

Ребята, послушайте внимательно стихотворение и скажите: “Какую систему органов мы с вами начнем изучать сегодня на уроке?”

Дыхание .

Лепет сонный еле слышен:
Дочка дышит .
Шорох шторы еле слышен:
Ветер дышит .
Шелест слева еле слышен:
Роща дышит .
Шепот сверху еле слышен...
Космос дышит .
Димир Стро.

Ответ учащихся: дыхательную систему.

Учитель: Совершенно правильно, сегодня на уроке мы начнем изучать тему: “ Значение дыхательной системы и органы дыхания”

Поговорка “Это нам нужно, как воздух!” - выражает особую потребность организма в воздухе. Еще древнегреческий философ Анаксимен наблюдал за дыханием животных и человека. Он считал воздух условием и первопричиной жизни. Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух “пастбищем жизни”.

Без воздуха человек гибнет через несколько минут. Некоторые люди могут задержать дыхание на 3-4 минуты, иногда и чуть дольше.

Проблемный вопрос: Почему человек может не употреблять пищу несколько недель, не пить воду больше пяти дней, а без воздуха не может прожить и 6-ти минут?

Длительное кислородное голодание неминуемо приведет к летальному исходу.

В организме нет запаса кислорода для дыхания, поэтому он должен равномерно поступать через органы дыхания.

Органы дыхания – воздушные ворота в организм. Они всю жизнь соприкасаются с внешней средой, хотя и являются внутренними органами.

Дыхание - свойство и признак всех живых организмов.

Итак, что же такое дыхание?

Учащиеся записывают формулировку под диктовку учителя в тетрадь.

Дыхание - совокупность физиологических процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода и выделение наружу углекислого газа (внешнее дыхание), а также использование кислорода клетками для окисления органических веществ с освобождением энергии, используемой в процессе жизнедеятельности (внутреннее дыхание).

Проблемный вопрос: Взаимосвязаны ли кровеносная и дыхательная системы?

Работая с текстом, обучающиеся находят, что обе системы осуществляют обмен газов между организмом и средой.

Органы дыхания обеспечивают газообмен между наружным воздухом и воздухом легких (легочное дыхание).

Органы кровеносной системы доставляют кислород воздуха к тканям и уносят газообразные продукты распада (тканевое дыхание).

Прежде чем перейти конкретно к изучению органов дыхания учитель дает задание.

Задание №1

Пользуясь, учебником анатомии и справочной литературой заполните схему: “Эволюция органов дыхания”

  • Ланцетник-
  • Рыбы –
  • Земноводные-
  • Рептилии –
  • Птицы –
  • Млекопитающие –

Учитель обращает внимание на развитие дыхательной системы от простого к сложному, а также на разные способы снабжения тканей организма кислородом: кожное, трахейное, жаберное и легочное дыхание.

Учитель : Какое строение имеет дыхательная система человека?

Дыхательная система состоит из воздухоносных путей и легких (Презентация ).

Задание №2.

Изучить особенности строения и функций органов дыхания – работа с учебником.

По мере изучения заполнить таблицу: “Органы дыхательной системы и их функции” и выделить:

Знакомую информацию;

Новую информацию;

- “хочу спросить”

После обсуждения работы подводятся общие выводы урока:

1. Дыхание – процесс обеспечения клеток организма кислородом, в результате протекающих биохимических реакций выделяется энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности организма. Выделяется углекислый газ в атмосферу.

2. Различают разные способы снабжения тканей организма кислородом: кожное, трахейное, жаберное и легочное дыхание.

3. Дыхательная система состоит из воздухоносных путей и легких.

4. Строение каждого органа дыхания тесно связано с выполняемыми им функциями. (см. приложение ).

IV. Закрепление изученного материала

Из перечня органов дыхательной системы (1-10) выберите правильные полные ответы на вопросы (I-XII) и зашифруйте их:

I. Не пропускает пищу в гортань

II. Не дают трахее сужаться

III. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов и согревает

IV. Поверхностный слой воздухоносных путей

V. Начальная часть воздухоносного пути

VI. Выстилает наружную поверхность легких

VII. Покрывает стенку грудной полости изнутри

IX. Самая длинная часть воздухоносного пути

X. Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров (последовательно)

XI. Место газообмена между легкими и кровью

XII. Место диффузии газов

Ответы: I-6, II-8,III-10,IV-1,V-10,VI-9,VII-9,VIII-7,IX-5,X-5,4,3,2XI-2,XII-2.

V. Домашнее задание. Параграф 23, проработать таблицу в тетради.

Список используемой литературы.

  1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология Человек. 8-й класс. - М. Вентана-Граф, 2005.
  2. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. М. “Просвещение” 1989.

Знаково-символические средства в обучении биологии

Словесная форма представления информации в процессе обучения не универсальна и не оптимальна, что объясняет стремление преподавателей более широко использовать на уроках разнообразные графические средства. Разнообразие форм представления информации активизирует процесс усвоения материала, учит ребят быстро разбираться в таблицах, схемах, диаграммах, самостоятельно их составлять.

Одна из педагогических новаций последнего времени состоит в использовании знаково-символических систем (ЗСС). Они выполняют ориентировочную функцию, значительно облегчая усвоение учебного материала. Применение ЗСС в процессе обучения биологии развивает логическое мышление учащихся, облегчает усвоение материала при изучении сложных биологических понятий.

Использование ЗСС сводится к моделированию явлений и процессов с помощью знаков-символов и включает ряд этапов.

Подготовительным этапом в моделировании служит предварительный анализ на основе знаний соответствующего предмета. Само моделирование – это перевод реальности на знаково-символьный язык с учетом адекватности, автономности, условности, обобщенности, морфизма и структурности. При преобразовании модели должен быть выделен инвариант, который сохраняется в результате всех преобразований. Последний этап в моделировании – сопоставление полученных результатов с реальностью.

Чтобы лучше увидеть общие черты изучаемых систем, процессов и явлений (иначе – действий), надо отвлечься от ненужных в данном случае свойств предметов, перейти на этап материализованного действия и оперировать с моделями, свободными от всех других свойств, кроме нужных в данном случае. Это может быть какая-то графическая схема, образная или знаковая модель, которая поможет ученику усвоить суть изучаемых действий.

Построение и работа с моделями реальных действий составляет обязательный и очень важный этап их изучения.

Целенаправленная учебная деятельность начинается с выяснения необходимости введения конкретного научного понятия и определения его строения. Чтобы его изучать, надо его овеществить, материализовать, т.е. построить некоторую его модель (предметную или знаково-символическую).

Умению составлять схему и пользоваться ею надо учить.

Учителю следует организовать полноценный переход от контроля со стороны педагога к взаимному контролю учащихся (работа в парах – статических, динамических, вариационных, в малых группах или опосредованный самоконтроль с помощью программированных заданий).

Как пример применения моделирования в учебном процессе мы предлагаем урок биологии «Дыхательные движения» в теме «Дыхание» (9-й класс), которая изучается на протяжении 5 уроков. Урок рассчитан на 80–90 мин.

С помощью ЗСС особенно динамично, на наш взгляд, формируются биологические понятия, отражающие морфолого-анатомическое строение органов дыхания. Эти особенности строения легко иллюстрируются в статических схемах.

Для отражения функциональных процессов ЗСС менее эффективны. Здесь нужны схемы, отражающие динамику биологических процессов и целостность в функционировании. В этом помогает применение компьютерной техники.

Урок «Дыхательные движения» проходит эффективнее, если к его проведению привлекается учитель информатики.

ХОД УРОКА

I. Проверка домашнего задания по теме «Значение дыхания. Воздухоносные пути»

1. Биологический диктант (программированный контроль). Сопоставьте органы дыхательной системы с их признаками и зашифруйте их.

Органы

1. Слизистая оболочка.
2. Легочные пузырьки.
3. Легкие.
4. Бронхи.
5. Трахея.
6. Надгортанник.
7. Гортань.
8. Хрящевые полукольца.
9. Плевра.
10. Носовая полость.

Признаки

А. Не пропускает пищу в гортань.
Б. Не дает трахее сужаться.
В. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов.
Г. Образует поверхностный слой воздухоносных путей.
Д. Выстилает наружную поверхность легких.
Е. Покрывает стенку грудной полости изнутри.
Ж. Внутри содержит голосовые связки.
З. Путь вдыхаемого воздуха от гортани до легочных капилляров.
И. Место газообмена между легкими и кровью.

2. Вопросы для фронтальной беседы (использование опорного конспекта).

1. Почему без воздуха человек не может прожить даже 10 минут?
2. Представьте себе меченую молекулу атмосферного кислорода, проникающую при вдохе в легкие. Проследите, какой путь пройдет с воздухом эта молекула от ноздрей до легких?
3. Как правильнее дышать – носом или ртом?
4. Если кролику в носовую полость ввести трубочку, то через некоторое время он погибнет. Почему?
5. Что произошло бы с человеком, если бы у него не было мерцательного эпителия?
6. Почему голос у мужчин грубее и ниже, чем у женщин?
7. У млекопитающих и птиц тоже есть голосовые связки, многие птицы чудесно поют. Почему же животные не разговаривают?
8. Объясните исчезновение феноменального голоса Робертино Лоретти.
9. Назовите имя певицы, голос которой имел диапазон от баритона до колоратурного сопрано.

II. Объяснение новой темы

Дыхание – совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода, использование его при окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других веществ. Движение грудной клетки, перемещение воздуха – лишь внешнее проявление дыхания у животных и человека.

Рассмотрим механизм дыхательных движений(использование опорного конспекта).

1-й блок – «Вдох». Вдох начинается с автоматического возникновения ритмических импульсов в дыхательном центре (ДЦ). Они вызывают сокращение дыхательных мышц (ДМ) – межреберных мышц и диафрагмы. Ребра поднимаются, диафрагма натягивается и объем грудной полости (ГП) увеличивается. (Учащиеся вместе с учителем делают глубокий вдох .)

Легкие механически следуют за движением грудной клетки, растягиваются и расширяются. Давление (Р) внутри легких падает и становится ниже атмосферного, поэтому воздух втягивается в легкие. Происходит вдох.

2-й блок – «Выдох» . После вдоха межреберные мышцы и мышцы диафрагмы (ДМ) расслабляются, ребра опускаются вниз, диафрагма втягивается в грудную полость. Объем грудной полости уменьшается, происходит механическое сжатие легких. Давление в грудной клетке становится выше атмосферного. Происходит выдох.

Как видим, механизмы вдоха и выдоха различаются между собой, но их объединяет, во-первых, автоматия, во-вторых, то, что руководит обоими процессами дыхательный центр, расположенный в продолговатом мозге. Поэтому блоки «Вдох» и «Выдох» объединены сигналами «ДЦ» и «Автоматия».

(Учитель вместе с учащимися еще раз разбирают механизм двигательных движений, делают глубокий вдох и выдох. Далее учитель демонстрирует работу органов дыхания на аппарате Дондерса. )

3-й блок. При относительном покое человек совершает в среднем 16 дыхательных движений (вдох + выдох) в одну минуту.

Учащиеся записывают в тетрадь определение: количество воздуха, проходящее через легкие за одну минуту, называется легочной вентиляцией.

В плохо проветриваемых помещениях частота дыхательных движений возрастает в два и более раз, т.к. нервные клетки дыхательного центра чувствительны к углекислому газу, содержащемуся в крови. Таким образом, дыхательные движения регулируются нервным и гуморальным путем.

О целительной силе чистого воздуха очень убедительно говорит врач Комов в романе Павленко «Счастье»:

«...Ваша болезнь требует простого лекарства – воздуха. Побольше его – и наяву, и во сне. Нужно насквозь продуть себя, омыть каждую клетку свежим воздухом. Есть – на открытом воздухе, а спать – непременно. Привыкайте относиться к воздуху как к пище, пережевывайте его носоглоткой, ощущайте на вкус, на запах, наслаждайтесь им, как гурман... Пейте только проточный воздух... Держитесь в своей болезни политики открытых дверей».

Задание: восстановить в нужной последовательности графическую информацию, иллюстрирующую механизм дыхательных движений.

(Опорный конспект убирается. Учащимся предлагается выполнить задание с помощью компьютера. Один из учащихся выполняет его на магнитной доске, используя таблички с отдельными фразами 1-го и 2-го блоков опорного конспекта .)

Проверка выполнения задания и общее обсуждение.

Значение правильного дыхания (сообщение учителя или учащегося).

Правильнее всех дышат певцы, музыканты, играющие на духовых инструментах, спортсмены, йоги. Они в полной мере используют возможности грудной клетки, дыхательных мышц и диафрагмы.

От правильного дыхания зависят здоровье и продолжительность жизни человека. Причина возникновения многих болезней – в неправильном дыхании. Из трех возможных типов дыхания (глубокого, грудного и поверхностного) человек на практике использует лишь один, который сопровождается внутренним массажем только определенной группы органов. В других органах, не получающих необходимых стимулов, обмен веществ отклоняется от нормы, появляется риск возникновения заболеваний.

Малая подвижность приводит к недостаточному дыханию тканей. Кислородное голодание сердечной мышцы вызывает болевые ощущения в области сердца. Слабый приток кислорода к мозгу может вызвать головные боли, головокружение.

Выполняя предлагаемые дыхательные упражнения, вы включаете процесс обмена веществ во всех органах.

Упражнение 1. Глубокое дыхание

Глубокое дыхание своеобразным внутренним массажем воздействует на брюшную полость, тем самым снижается вероятность заболеваний желудка, двенадцатиперстной кишки, кишечника, желчного пузыря и желчевыводящих протоков, селезенки, поджелудочной железы, почек, передней доли печени.

Встаньте прямо, сделайте медленный глубокий вдох. Во время вдоха максимально выпячивайте живот вперед. После вдоха задержите дыхание на 1 с, а затем, выполняя глубокий медленный выдох, постарайтесь максимально втянуть в себя живот.

Продолжительность вдоха и выдоха должны быть равны. Постепенно увеличивайте продолжительность вдоха и выдоха. Дышите через нос.

Выполнять упражнение необходимо 20–25 раз через 2–2,5 ч после еды или натощак. Наибольший оздоровительный эффект достигается при занятиях на свежем воздухе.

Это упражнение, кроме массажа органов брюшной полости, успокаивает, предохраняет от возникновения нервных стрессов.

Упражнение 2. Грудное дыхание

Грудное дыхание влияет на работу сердца, печени, селезенки, легких, тренирует мышцы, предохраняет от возникновения простудных заболеваний.

Для выполнения этого упражнения встаньте прямо, руки опустите и разведите в стороны на 5 см от туловища. После этого сделайте глубокий грудной вдох. Старайтесь, чтобы грудная клетка поднялась как можно выше и максимально расширилось пространство между ребрами, особенно в подмышечной области.

После того, как сделали медленный грудной вдох, задержите дыхание на 1 с, а затем делайте медленный выдох, стремясь выдохнуть как можно больше воздуха. Продолжительность вдоха и выдоха должны быть равны. Во время выполнения упражнения дышите через нос.

Упражнение выполняется натощак или спустя 2 ч после еды. Повторяйте его 20–25 раз. Старайтесь со временем увеличивать продолжительность вдоха и выдоха.

Тем, кто при дыхании активно использует живот, для успешного выполнения этого упражнения надо одной рукой надавить на живот, чтобы исключить его участие в дыхании.

Упражнение 3. Поверхностное дыхание

Поверхностное дыхание влияет на работу коры головного мозга, верхних дыхательных путей, органов зрения, слуха, обоняния, укрепляет иммунную систему организма, нормализует работу половых органов. Такое дыхание помогает быстро снять усталость и апатию, увеличивает работоспособность человека.

Встаньте прямо, сделайте короткий вдох только за счет максимального подъема плеч вверх. Затем сделайте сразу выдох, опуская плечи вниз. Во время движения плеч воздухом заполняется верхняя область легких.

Упражнение повторяется 30–60 раз. Его нужно выполнять 2–3 раза в день на голодный желудок или через 2,5 ч после еды.

Выполнять комплекс этих упражнений необходимо всем ежедневно, чтобы помочь себе сохранить здоровье на долгие годы.

Особенно много приемов дыхания разработали йоги. Дыханию они отводят едва ли не главное место в системе физического и психического совершенствования человека. Йоги убеждены, что, управляя дыханием, можно излечивать недуги, побеждать в себе страх, преодолевать боль. Выполняя дыхательные упражнения, йоги одновременно занимаются самовнушением.

 Дыхание и движение

Правильно дышать – это значит дышать ритмично и без задержки. Ритмичность дыхания поддерживается ритмичностью движения. Всякое движение, при котором уменьшается объем грудной клетки, должно совпадать с выдохом, а вдох – с движением, которое способствует увеличению грудной клетки. Этим достигается глубина вдоха и выдоха. Поэтому при гимнастических упражнениях, когда разводите руки в стороны, разгибаете ноги или туловище, делайте вдох, а когда сводите руки, сгибаете туловище и ноги – выдох.

С выдохом совпадают наиболее сильные, резкие и быстрые движения. Опытный боксер, например, делает удар на выдохе. Обычно выдох немного продолжительнее вдоха, а во время пения он может длиться в 30–50 раз дольше вдоха. Во время движения часто нарушается ритм и бывает необходима задержка дыхания. Пловец в момент гребка должен задержать дыхание – это увеличивает обтекаемость тела и облегчает его движение в воде.

4-й блок . При вдохе и выдохе в спокойном состоянии через легкие проходит около 500 см 3 воздуха. Наибольший объем воздуха, который может выдохнуть человек после самого глубокого вдоха, составляет в среднем 3500 см 3 . Это жизненная емкость легких. У разных людей она различная. Ее определяют при медицинском обследовании с помощью специального прибора – спирометра (демонстрация прибора и его работы).

Объем воздуха в легких

1500 см 3 – остаточный воздух – количество воздуха, которое остается после максимального выдоха.

1500 см 3 – резервный воздух – количество воздуха, которое можно выдохнуть после спокойного выдоха.

500 см 3 – дыхательный объем – количество воздуха, которое можно вдохнуть или выдохнуть при спокойном дыхании.

1500 см 3 – дополнительный воздух – то количество воздуха, которое можно вдохнуть после спокойного вдоха.

5-й блок . Содержание газов во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе не одинаково. Если во вдыхаемом воздухе содержится 21% кислорода, 79% азота, 0,03% углекислого газа, небольшое количество водяных паров и инертных газов, то в выдыхаемом воздухе – 16% кислорода, 4% углекислого газа, незначительное количество водяных паров, 79% азота и инертных газов. Чем объясняется различное содержание газов во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе?

6-й блок . Различный состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха объясняется обменом газов в легочных пузырьках. Концентрация углекислого газа в венозных капиллярах легочных пузырьков гораздо выше, чем в воздухе, заполняющем легочные пузырьки. Углекислый газ из венозной крови поступает в легочные пузырьки и во время выдоха выводится из организма. Кислород проникает в кровь и вступает в химическое соединение с гемоглобином – кровь из венозной превращается в артериальную.

В каком круге кровообращения это происходит? (В малом .)

Из капилляров большого круга кровообращения кислород поступает в ткани. В артериальной крови кислорода больше, чем в клетках, поэтому он легко диффундирует в них и используется в окислительных процессах. Углекислый газ из клеток поступает в кровь. Таким образом, в тканях органов происходит превращение артериальной крови в венозную.

Куда поступает кровь по венам большого круга кровообращения? (В правое предсердие, затем в правый желудочек, оттуда в легкие . Работа с таблицей «Круги кровообращения». )

III. Закрепление пройденного материала (работа в парах за компьютером или групповая работа по карточкам).

Вариант 1

1. Сколько воздуха (м 3) расходует на дыхание класс из 35 человек в течение 45 мин урока, если один ученик в среднем делает 16 вдохов в минуту по 500 см 3 воздуха за каждый вдох?

2. Какое значение имеет герметичность стенок грудной полости в механизме вдоха?

Вариант 2

1. В течение урока (45 мин) класс из 35 человек расходует 12,6 м 3 воздуха, 1 ученик поглощает с каждым вдохом 500 см 3 . Сколько вдохов делает в среднем за 1 мин каждый ученик этого класса?

2. Как связаны функции кровеносной и дыхательной систем?

Вариант 3

1. В течение урока (45 мин) класс из 35 человек расходует 12,6 м 3 воздуха, 1 ученик делает в среднем 16 вдохов в 1 мин. Какой объем воздуха он поглощает с каждым вдохом?

2. Какова роль дыхательной и кровеносной систем в поддержании постоянства состава внутренней среды организма?

Вариант 4

1. Во время урока класс расходует на дыхание 12,6 м 3 воздуха. Один девятиклассник в среднем делает 16 вдохов в 1 мин по 500 см 3 воздуха за вдох. Сколько в данном классе человек?

2. Какие, виды физической работы и спорта одновременно развивают и мышцы сердца, и дыхательные мышцы?

Вариант 5

1. Один ученик в среднем делает 16 вдохов в 1 мин по 500 см 3 воздуха за вдох. Какое время понадобится классу из 35 человек, чтобы израсходовать на дыхание 12,6 м 3 воздуха?

2. Каковы общие признаки натренированности легких и сердца в результате физических упражнений и физического труда?

Вариант 6

1. Сколько воздуха (м 3) расходует на дыхание класс из 26 человек в течение 30 мин урока, если один ученик в среднем делает 15 вдохов в 1 мин по 550 см 3 воздуха за вдох?

2. У альпинистов на большой высоте начинается головокружение, слабость, иногда происходит потеря сознания – наступает «горная болезнь». Почему?

Вариант 7

1. В течение 30 мин класс из 26 человек расходует примерно 6,4 м 3 воздуха. Один ученик поглощает с каждым вдохом 550 см 3 . Сколько вдохов делает в среднем каждый ученик этого класса за 1 мин?

2. Почему при глубоком продолжительном дыхании может наступить остановка дыхания и потеря сознания?

Вариант 8

1. В течение получаса класс из 26 человек расходует примерно 6,4 м 3 воздуха. Один ученик делает в среднем 15 вдохов в 1 мин. Столько он поглощает воздуха за один вдох?

2. У одного американского ковбоя в перестрелке с бандитами грудная клетка была пробита с двух сторон. Хотя оба легких при этом остались невредимыми, ковбой все же умер от удушья. Почему?

Вариант 9

1. За 30 мин урока класс расходует на дыхание примерно 6,4 м 3 воздуха. Один ученик делает в среднем 15 вдохов в 1 мин, поглощая за 1 вдох 550 см 3 воздуха. Сколько в данном классе учеников?

2. Частота дыхания у собаки в жару резко возрастает. У человека этого не наблюдается. Почему?

Вариант 10

1. Один ученик в среднем делает 15 вдохов в 1 мин по 550 см 3 за вдох. Какое время понадобится классу из 26 человек, чтобы израсходовать на дыхание 6,4 м 3 воздуха?

2. Когда человек долго и непрерывно дует (например, раздувая угли), то бывает, что у него темнеет в глазах, и он даже может потерять сознание. Почему?

Вариант 11

1. Какой объем воздуха расходует человек в течение года жизни, если он совершает 16 вдохов в 1 мин, каждый раз вдыхая по 550 см 3 воздуха?

2. Все знают, что рыба, вытащенная из воды, задыхается (засыпает). Чем это можно объяснить, ведь содержание кислорода в атмосфере гораздо выше, чем в воде?

Вариант 12

1. Какой объем чистого кислорода (м 3) расходует на дыхание человек в течение 1 года жизни, если в среднем он делает 16 вдохов в 1 мин, каждый раз вдыхая по 500 см 3

2. Почему без воздуха, без дыхания человек жить не может?

Вариант 13

1. Какой объем углекислого газа (м 3) выдыхает человек в течение 1 года жизни, если в среднем он делает 16 выдохов в 1 мин, каждый раз вдыхая по 550 см 3 ?

2. Назовите физическое явление – причину газообмена в легких и тканях?

Проверка и обсуждение заданий. Выставление оценок в контрольные карточки и сдача их учителю.

Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) - ото объем воздуха, который может выдохнуть человек после самого глубокого вдоха. В среднем у женщин жизненная емкость составляет 2,7 л, у мужчин - 3,5 л. У физически развитых здоровых людей ЖЕЛ доходит до 6-7,5 л. Жизненная емкость легких может изменяться, это зависит от состоя­ния здоровья человека и других факторов. Определяют жизненную емкость легких специальным прибором - спирометром.

Нервная регуляция дыхания. Дыхание регулируется централь­ной нервной системой. Ритмичную смену вдохов и выдохов обеспечи­вает дыхательный центр, расположенный в продолговатом мозге. В аорте и крупных артериях находятся специализированные клетки - хеморецепторы, которые возбуждаются при повышении концентра­ции СО, в крови. Но чувствительным нервам это возбуждение пере­дается в дыхательный центр, а оттуда по двигательным нейронам - к межреберным мышцам и диафрагме. При выдохе объем грудной клет­ки уменьшается. После выдоха в центр поступает сигнал от нервных окончаний, расположенных в альвеолах, межреберных мышцах и диафрагме, о степени их растяжения и сокращения.

Дыхательный центр осуществляет также защитные регексы, такие как кашель и чихание. Их причиной могут оказаться хими­ческие (запахи) или механические (пыль, слизь) раздражители. Воз­буждение может возникнуть в рецепторах носовой полости, гортани или бронхов. Происходит резкое сокращение мышц (межреберных и диафрагмы), и в результате - резкий выдох через нос (чихание) или через рот (кашель). Если причина раздражения не удалена, рефлек­сы могут повторяться. Дыхание учащается при воздействии симпа­тической нервной системы и тормозится парасимпатической.

Гуморальная регуляция дыхания. На работу дыхательного цент­ра влияет также химический состав крови. Повышение концентра- ции углекислого газа в крови вызывает возбуждение дыхательного центра, и дыхание учащается. Чем выше концентрация углекислого газа, тем чаше дыхание. Кроме того, к учащению дыхания приводит поступление в кровь адреналина (гормон надпочечников) и тирокси­на (гормон щитовидной железы).

Именно при управлении дыханием нервная и гуморальная регу­ляция тесно взаимосвязаны. Дыхательные движения регулируются нервным центром, а нервный центр в свою очередь реагирует на со­став крови.

Первая помощь при нарушении дыхания. При недостаточном поступлении в ткани нашего организма кислорода или его отсутствии развивается кислородное голодание, или гипоксия. Это состояние воз­никает при отравлении газом, ударе электрическим током и т. д. У


Рис. 112. Оказание первой помощи при нарушении н остановке дыхания

утопающих возможны потеря сознания и остановка дыхания. Работу сердца и легких нужно восстановить в течение 5 7 мин. При останов­ке дыхания необходимо сразу же делать искусственное дыхание и массаж сердца (рис. 112, а).

Правила искусственного дыхания:

1) запрокинуть голову больного, под шею положить валик;

2) расстегнуть пуговицы и обнажить грудь;

3) рот (или нос) пострадавшего закрыть салфеткой (платком), сде­лать вдох и выдохнуть в него, повторить 16 раз в 1 мин. Утечку воздуха через нос или рот предотвращают, зажимая его рукой.

При остановке сердца:

1) скрестив обе руки, положить их на область сердца и ритмично надавливать;

2) через 5 6 надавливаний вдувать воздух в рот:

3) постоянно следить за пульсом.

Утопающего положить лицом вниз на бедро согнутой в колене ноги (чтобы голова его касалась земли) и, ритмично налавливая на спину (рис. 112. б), очистить легкие от воды и приступить к искусственному дыха­нию.

Заболевании органон дыхания могут быть вызваны различными воспалениями, приводящими к отеку слизистой, травмами, отравле­ниями. инфекциями и т. д. Одно из самых серьезных заболеваний туберкулез легких. Это инфекционное заболевание вызывают тубер­кулезные бактерии, видимые только пол микроскопом (рис. 113). Ту­беркулез приводит к потере чувствительности тканей легких. Они уплотняются. У заболевших отмечаются слабость, потливость, сни­жается аппетит, появляются кашель, кровохарканье. Лечение дли­тельное, иногда в течение многих лет.

Меры профилактики: исключение контактов с больными; пита­ние калорийной, богатой витаминами пишей; соблюдение личной гигиены.


Рис. 113. Этапы развития заболевания туберкулезом:

Л первичный очаг; Б воспаление лимфатических сосудов:

В - воспаление лимфатических узлов Флюорография - один из методов рентгенологического исследова­ния, при котором изображение объекта с флюоресцирующего экрана переносится на фотопленку. Этот метод позволяет выявить скрыто про­текающие заболевания на ранних стадиях. Любые изменения структу­ры легких сразу отражаются на флюорограммс.

Простудные заболевания и грипп - самые распространенные инфекционные заболевания, ослабляющие весь организм. Они мо­гут служить причиной возникновения и других болезней. У боль­ного поднимается температура, появляются кашель, чихание, на­рушается чувствительность к запахам и вкусу пиши. Усиливают­ся выделения из носа.

При простудных заболеваниях необходимо:

1) соблюдать личную гигиену;

2) иметь индивидуальную посуду и постельные принадлежности;

3) почаще проветривать комнату;

4) часто делать влажную уборку:

5) носить марлевую повязку.

Кроме того, нужно соблюдать постельный режим и принимать обильное теплое питье.

Дыхательные пути и курение. О вреде курения вы слышите чуть ли не с пеленок. Чем же опасно курение? Закурив, вы крадете у сво- его организма половину кислорода, который ему предназначен. А если в организм поступает половина кислорода, клетки начинают голо­дать. Они уже не могут расти, как обычно. Кроме того, курение при­водит к нарушению кровоснабжения органов. Никотин способству­ет сужению кровеносных сосудов.

Наибольший вред никотин оказывает на легкие. Он влияет на их работу, сужает сосуды и разрушает витамин С, который жизненно важен для здоровья и иммунитета. Дым табака вызывает воспаление


дыхательных путей. Содержащиеся в табачном дыме сажа и деготь за­купоривают просветы мелких бронхов и альвеол. Легкие не обеспечи­вают организм кислородом полностью, и нарушается газообмен. При злоупотреблении курением возникают тяжелые заболевания легких.

Жизненная емкость легких, спирометр, хеморецепторы. гипоксия, искусственное дыхание, туберкулез легких.

1. Что такое жизненная емкость легких? Как называется прибор, оп­ределяющий ее?

2. Как взаимосвязаны нервная и гуморальная регуляция дыхания?

3. Какие заболевания органов дыхания вы знаете?

4. Назовите защитные дыхательные рефлексы.

1. От чего зависит жизненная емкость легких?

2. Что вы знаете об искусственном дыхании?

3. Почему простудные заболевания считаются опасными? Как вы лечитесь, когда заболеваете гриппом или простудными заболе­ваниями?

4. Что может служить раздражителем при кашле?

1. Как осуществляется нервная регуляция дыхания?

2. Как влияет табачный дым на организм?

3. Назовите меры профилактики туберкулеза.

4. Что может служить раздражителем при чихании?

ЛР10. Ознакомление с органами дыхания.

1. Используя таблицы и рисунки в учебнике, расскажите о строении и положении органов дыхания.

2. Используя таблицу и муляж, рассмотрите строение легких. Ука­жите разницу между левым и правым легкими.

3. Обследуйте свой организм. Определите частоту своего дыхания в покое и при нагрузке (прыжках).

Начертите таблицу и занесите в нес результаты.

Частота дыхании (дыхательных движений в 1 мин)

Состояние

покоя

(сидя)

Прыжки

Приседания, 15 раз (быстро)

Бег


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дыхание процесс газообмена между организмом и окружа­ющей средой. Для получения энергии из питательных веществ необходим кислород. Поэтому дыхание должно осуществляться постоянно. Центральный орган дыхательной системы - легкие. Кроме них существуют воздухоносные пути : носовая полость, ротовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея и бронхи. Все воздухоносные пути изнутри выстланы реснитчатым (мер­цательным) эпителием, который движениями ресничек удаляет твердые пылевые частички.

Носовая полость обильно снабжена кровеносными капилля­рами и выстлана слизистым реснитчатым эпителием, содержа­щим обонятельные рецепторы. Поэтому воздух здесь очищается от пыли и микроорганизмов, принимает температуру тела.

Ротовая полость - запасной путь дыхательной системы, если нос временно не работает (насморк, перелом носа, кровотечение и т. д.).

Носоглотка место соединения ротовой и носовой полостей. Она переходит в глотку - общин отдел дыхательной и пищева­рительной систем. В конце глотка разветвляется. Одна ветвь идет в пищевод, а другая переходит в гортань.

Гортань образована хрящами. Самый крупный из них - щито­видный (адамово яблоко у мужчин). Внутри находится важнейший хрящ - надгортанник. Он не пропускает пищу в гортань, направ­ляя се в пищевод. Кроме хрящей в состав гортани входит голосовой аппарат. Он состоит из двух голосовых связок и расположенной меж­ду ними голосовой щели. При разговоре голосовая щель закрывает­ся связками, и воздух, с силой проходя через них (протискиваясь), образует звук. Чем длиннее связки (больше гортань), тем ниже го­лос. Поэтому у мужчин голос низкий, а у женщин более высокий.

Гортань переходит в трахею - трубку, передняя стенка кото­рой состоит из хряшевых полуколец. Задняя стенка, прилегаю­щая к пищеводу, образована мягкой соединительнотканной пере­понкой. Благодаря ей пищевой комок свободно продвигается по пищеводу, не оказывая давления на хряши трахеи.

Трахея разветвляется на два бронха. Бронхи состоят из хря­шевых колец. Они разветвляются на более мелкие бронхиолы, об­разуя внутри легких бронхиальное дерево. Самые мелкие бронхи заканчиваются легочными пузырьками - альвеолами. Каждая альвеола оплетена сетью кровеносных капилляров. В них веноз­ная кровь, насыщаясь кислородом, становится артериальной. Гемоглобин отдает углекислый газ и присоединяет кислород. Газообмен происходит через стенки альвеол и венозных капил­ляров. Альвеолы делают легкие ячеистыми, сильно увеличивая площадь поверхности, через которую осуществляется газообмен.

Из-за насыщения крови кислородом меняется состав воздуха, по­бывавшего в легких. Атмосферный воздух (на вдохе) содержит 21% кислорода и 0,03% углекислого газа. Пройдя через легкие (на выдохе), воздух содержит 16% кислорода и 4% углекислого газа. Количество азота в воздухе не изменяется (79%).

Важный показатель функционирования легких - ЖЕЛ, или жизненная емкость легких. Это количество воздуха, которое мо­жет выдохнуть человек после самого глубокого вдоха. В среднем она составляет 3,5 л, или 3500 см 3 . У тренированных людей ЖЕЛ больше (5-7 л и более). Чем выше ЖЕЛ, тем лучше функциони­руют легкие.

Легкие - парный орган. Правое легкое больше, оно делится на три доли. Левое, оттесненное сердцем, меньше. Оно делится на две доли. Снаружи легкое покрыто гладкой соединительной тканью - легочной (внутренней)плеврой. Она срастается с легким, и их невоз­можно разделить. Грудная клетка (ребра, межреберные мышцы и диафрагма) изнутри срастается со вторым листком - пристеноч­ной (наружной) плеврой. Между двумя листками плевры есть неболь­шое пространство, 1 -2 мм. Это плевральная полость. Она заполне­на плевральной жидкостью, которая уменьшает трение легких о грудную клетку.

Благодаря тому, что легкие соединены с грудной клеткой не­разрывно, мы производим дыхательные движения. Когда межре­берные мышцы и диафрагма сокращаются, они увеличивают объем грудной клетки и соответственно - объем легких. Так происходит вдох. Когда межреберные мышцы и диафрагма расслабляются, ав­томатически происходит выдох, за счет уменьшения объема груд­ной клетки и легких.

Дыхание регулируется нейрогуморально. Дыхательный центр на­ходится в продолговатом мозге. Он регулирует рефлекторную (не­произвольную) смену вдоха и выдоха. Раздражителем для рефлек­са вдоха является повышение углекислого газа в крови. Хеморе­цепторы , находящиеся в артериях, возбуждаются и по чувствитель­ным нейронам полают сигнал в продолговатый мозг. Он по двига­тельным нейронам подает сигнал рабочим органам: межреберным мышцам и диафрагме. Ответной реакцией является их сокраще­ние, увеличение объема грудной полости и легких и вдох. Симпа­тическая не/мшая система, адреналин и тироксин учащают частоту и глубину дыхания. Парасимпатическая нервная система замедляет дыхание.

Защитными дыхательными рефлексами являются кашель и чи­хание. Раздражителями для них могут служить запахи или меха­ническое воздействие на стенки слизистой носа или гортани. От­ветной реакцией служит резкий выдох через нос (чихание) или че­рез рот (кашель).


1.Воздух поступает в клетки организма черев

7.Содержание кислорода во вдыхаемом воздухе

8. Центр дыхания находится

9. Газ, необходимый для окисления

10.Содержание О, в воздухе при выдохе

11.Инфекционное заболевание, ослабляющее весь организм чело­века

12. Прибор, определяющий жизненную емкость легких

13. Во время глотания вход в гортань закрывает

14. В табачном дыме содержатся

16.В носоглотке вдыхаемые микроорганизмы

17.Продолжение гортани

18.Количество легких у человека

19. Продолжение трахеи

20. Орган, образующий звуки речи

21.Заболевание, повреждающее легкие

22. Концентрации углекислого газа в выдыхаемом воздухе

23. Грудной тип дыхания характерен

24. Брюшной тип дыхания характерен

25.Раздражителем для рефлекса вдоха служит

26. Из мышц в дыхательных движениях участвуют

27. У мужчин гортань... чем у

28. Дыхательный центр расположен

29. Защитные дыхательные рефлексы

30. Учащает дыхание гормон надпочечников 81. Кислородное голодание

32. Внутрнлегочные бронхи образуют разветвленное

33. Легочные пузырьки называются