Controllo delle attività educative in un istituto di istruzione prescolare secondo fgos. Tipi di controllo in un istituto di istruzione prescolare. "Foglio informativo di lavoro per condurre il controllo tematico in un istituto di istruzione prescolare"

Sezioni: Lavorare con i bambini in età prescolare

V società moderna Il processo pedagogico in un'istituzione educativa prescolare richiede un'attenzione speciale e i cambiamenti in atto nella società dettano nuovi modi di creare condizioni nella scuola materna per attivare l'auto-miglioramento professionale e sviluppare il potenziale creativo degli insegnanti. Credo che ciò dipenda direttamente dal miglioramento della base materiale e tecnica e del supporto informativo e metodologico. processo educativo, aumentando l'alfabetizzazione metodologica e la competenza tecnologica degli insegnanti, creando un sistema di incentivi e incentivi per i dipendenti.

Pertanto, a mio avviso, quanto efficacemente e tempestivamente saranno soddisfatte queste condizioni, quanto con competenza sarà costruito il processo educativo nella scuola materna e il livello di qualità dei servizi forniti alla famiglia nell'educazione e nello sviluppo di un bambino in età prescolare dipende da questo.

Una delle mie funzioni, come vice capo del Dipartimento degli affari interni, è monitorare e analizzare il lavoro educativo con i bambini in età prescolare. Vedo l'obiettivo principale del controllo nel miglioramento del processo pedagogico in tutte le fasce d'età e nel fornire a ciascun educatore un'assistenza specifica.

Il controllo del processo educativo e dei suoi risultati, vale a dire il livello di conoscenza, abilità e abilità dei bambini, il loro sviluppo dovrebbe essere attentamente pianificato.

Quindi, ad agosto, insieme al dirigente, elaboriamo un piano a lungo termine per il controllo del processo educativo nell'istituzione educativa prescolare, dove abbiamo previsto un controllo tematico, frontale e operativo (Allegato 1)... Abbiamo incluso le seguenti aree in questo piano: protezione della vita e della salute dei bambini, esecuzione di un regime di deambulazione, abilità culturali e igieniche (quando si mangia, si veste, si spoglia, si lava), intrattenimento, manutenzione degli angoli dei libri, manutenzione e decorazione degli angoli delle attività , mantenendo gli angoli naturali, il contenuto e il design degli angoli musicali, la presenza di giochi didattici per lo sviluppo della parola, lo sviluppo intellettuale, la presenza di un piano per il lavoro educativo con i bambini, la propaganda pedagogica visiva per i genitori, incontri con i genitori.

Poiché il lavoro del Vice Capo della Direzione Affari Interni consiste anche in altri compiti, vorrei dedicare il minor tempo possibile alla compilazione dei documenti durante il controllo. Dopo aver studiato con grande interesse le raccomandazioni sul controllo in un istituto prescolare di K.Yu.Belaya, L.M. Volobueva, N.S. Golitsyna, O. A. Skorolupova, ho iniziato a usarne molti o a comporre i miei basandomi su di essi. Allo stesso tempo, aderisco alla regola di base quando lavoro con le carte: inserisci quante più informazioni possibili per il processo osservato e allo stesso tempo assicurati che ci siano il minor numero di record possibile.

Pertanto, ho accumulato un pacchetto di documenti per controllare il processo educativo nelle seguenti sezioni:

1. carte di valutazione momenti di regime: organizzazione di esercizi mattutini (Appendice 2), lavarsi, mangiare, varie attività dei bambini a passeggio, organizzare giochi di ruolo.
2. carte per il controllo, che riflettono i risultati della conduzione delle lezioni con i bambini secondo le sezioni del programma: sviluppo del linguaggio, REMP, familiarizzazione con l'ambiente, attività visiva (Appendice 3), progettazione.
3. Nella terza sezione, raccolgo materiale pratico per il controllo tematico e operativo. (Appendici 4, Appendice 5, Appendice 6).

Allo stesso tempo, pianifico diverse aree di controllo giornaliere (ad esempio, lezioni con bambini), settimanali (ad esempio, preparazione per le lezioni), mensili (protezione della vita e della salute dei bambini, con un piano per il lavoro educativo ed educativo con bambini per un mese), una volta al trimestre (ad esempio , campagna visiva per i genitori, incontri con i genitori, contenuto dell'ambiente di sviluppo secondo le sezioni del programma, in base ai compiti annuali dell'istituto di istruzione prescolare).

Nelle colonne corrispondenti, utilizzando figure geometriche colorate, fissiamo lo stato del lavoro su qualsiasi problema: rosso - livello alto, giallo - livello medio (accettabile), verde - livello basso, blu - livello insoddisfacente (inaccettabile) o "++ " segni - livello alto, "+" - livello consentito, "V" - livello basso, "-" - livello inaccettabile, oppure ci sono domande di controllo che richiedono una risposta alla domanda "Una determinata condizione nel gruppo è soddisfatta o meno ", per il quale utilizzo designazioni come "+" - la condizione necessaria è soddisfatta / soddisfatta, "-" - non soddisfatta, "±" - parzialmente soddisfatta / soddisfatta.

Pertanto, il controllo tempestivo, sistematico e mirato del processo educativo svolge un ruolo enorme nel lavoro per migliorare livello professionale alfabetizzazione metodologica e competenza tecnologica degli insegnanti, che a sua volta, credo, ha un effetto positivo sul raggiungimento di risultati elevati nell'insegnamento e nell'educazione dei bambini in età prescolare. Poiché le condizioni della vita moderna richiedono un'istruzione di alta qualità.

Nomina "Lavoro metodico in un'istituzione educativa prescolare"

io rappresento istruzioni passo passo sulla conduzione del controllo tematico e sulla creazione di documenti di accompagnamento nell'istituto di istruzione prescolare.

Il controllo aiuta a raccogliere di più informazioni complete, apportare modifiche tempestive alle attività di un particolare insegnante o del personale docente nel suo insieme.

Quadro giuridico e normativo per il controllo:

1. Regolamento sul controllo ufficiale in un istituto di istruzione prescolare.

2. Ordinanza sull'approvazione del piano di controllo ufficiale del capo e controllo attuale del lavoro educativo nell'anno accademico ...:

• ciclogrammi dell'attività di controllo dell'istituto di istruzione prescolare;
• il piano di controllo ufficiale di tutte le divisioni dell'istituto di istruzione prescolare;
• piano per l'attuale controllo del lavoro educativo ed educativo dell'istituto di istruzione prescolare.

3. Ordini per lo svolgimento del controllo tematico, frontale, operativo, dei risultati dell'audit, per un riesame, se necessario.

4. Materiale analitico: diagrammi, tabelle, questionari, questionari.

5. Materiale finale: rapporti analitici, conclusioni in diagrammi e tabelle, log di controllo.

Il controllo correttamente organizzato è una delle condizioni principali per la gestione scientifica e razionale del processo educativo, aumenta la responsabilità di ciascun educatore per la qualità del suo lavoro con i bambini.

"Foglio informativo di lavoro per condurre il controllo tematico in un istituto di istruzione prescolare"

Il funzionamento ben coordinato di un moderno asilo nido con sviluppo progressivo non può essere garantito senza l'attuazione del controllo nell'istituto di istruzione prescolare - un sistema di attività che aiuta a determinare l'efficacia del complesso educativo e a cercare modi per migliorarlo. La funzione di controllo è la base per l'implementazione di successo delle decisioni di gestione, consente di risolvere tempestivamente una serie di compiti importanti:

• correlare sistematicamente i risultati raggiunti del lavoro pedagogico con gli attuali requisiti normativi;
• fornire consulenza tempestiva e assistenza pratica al personale dell'asilo;
• controllare l'ordine di attuazione e i risultati delle decisioni gestionali attuate;
• promuovere la diffusione eccellenza.

Tipi e forme di controllo in un'istituzione educativa prescolare

L'importanza dell'implementazione completa della funzione di controllo, senza la quale è impossibile determinare il livello dei problemi e delle opportunità esistenti per lo sviluppo dell'istituzione, determina la rilevanza della classificazione dei tipi di controllo nelle istituzioni educative prescolari, che rimane ambigua a causa della variabilità degli approcci. Nella moderna scienza pedagogica esistono due tipi di implementazione delle funzioni di controllo: esterna e interna.

Il controllo esterno viene effettuato al fine di:

1. Individuazione di oggetti socialmente e culturalmente significativi sul territorio del microdistretto.
2. Determinazione dello stato sociale delle famiglie che allevano bambini in età prescolare.
3. Fissare le richieste e le aspettative dei consumatori servizi educativi- i genitori degli alunni della scuola materna.
4. Controllo della fornitura di istituzioni educative prescolari non in visita.

Preparazione per le ispezioni

racconta esperto sistema di aiuto "Educazione"

Il controllo interno è un sistema più complesso e sfaccettato implementato per tracciare le dinamiche del funzionamento di un asilo nido in tutte le aree chiave di attività: direttamente educativo, metodologico, socio-psicologico, economico, medico, organizzativo, ecc.

Scarica i tipi di controllo interno in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello stato federale
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Tipi di controllo per contenuto	Controlla il contenuto	Obiettivi
Frontale	Viene effettuato al fine di ottenere informazioni primarie sul funzionamento dell'asilo nel suo insieme, sul lavoro dei singoli dipartimenti o del personale docente. Rilevante quando si cambia la gestione dell'istituzione, determinando le tattiche del lavoro metodico con i nuovi dipendenti.	Ottenere dati primari sul personale e sul supporto materiale e tecnico dell'istituto di istruzione prescolare. Determinazione della formazione del processo pedagogico in una direzione separata o in modo complesso. Rivelare la competenza professionale di un nuovo dipendente. Determinazione della conformità dell'attuazione dei servizi educativi ai requisiti normativi vigenti.
tematico	Il controllo tematico, riflesso nei piani annuali dell'istituto di istruzione prescolare, viene effettuato in conformità con gli obiettivi nelle diverse fasce di età per l'attualizzazione sistematica dell'attenzione su alcuni aspetti del lavoro educativo.	Attirare l'attenzione degli educatori sui compiti chiave di natura didattica, evolutiva e metodologica. Prevenzione delle attività inefficaci dei pedagoghi in una delle aree di attuazione del programma di lavoro. Valutazione dei risultati del lavoro pedagogico per il periodo di controllo (mese, semestre, anno). Diffusione di esperienze innovative nella pratica pedagogica.
operativo	Mirato a identificare la fase di lavoro dei dipendenti dell'istituto di istruzione prescolare sull'attuazione del problema dato. Il controllo operativo viene effettuato solo dopo un avvertimento da parte della persona di ispezione.	Prevenzione delle violazioni nel lavoro del personale docente sull'organizzazione del processo educativo. Identificazione rapida della discrepanza tra il livello di sviluppo psicofisico degli alunni e le esigenze del programma, nonché la determinazione della gamma di ragioni per il verificarsi di tale situazione.
comparativo	Può essere realizzato da rappresentanti del personale amministrativo durante il controllo di due educatori o svolto da due pedagoghi con controllo reciproco.	Confronto dei risultati attività professionale educatori di gruppi di età paralleli. Determinazione delle differenze nel lavoro delle istituzioni educative prescolari responsabili della conduzione del processo educativo in un gruppo. Diffusione delle buone pratiche nella pratica pedagogica.
Autocontrollo	Prevede lo svolgimento sistematico dell'autoanalisi dei dipendenti e l'autocorrezione delle attività.	Sviluppo del personale docente (leader, vice leader, educatori) la capacità di valutare adeguatamente il successo dell'attuazione degli obiettivi professionali delineati.

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Inoltre, nella struttura delle funzioni di controllo, ci sono varie forme controllo in un istituto di istruzione prescolare in sequenza e frequenza:

1. Monitoraggio preliminare, che viene effettuato al fine di prevenire errori anche prima dell'inizio dell'attuazione dei processi pianificati. Il controllo preventivo è molto importante o durante le fasi di lancio della sperimentazione progetti educativi, ampliando la struttura e le funzioni della scuola materna.
2. Attuali, necessari per correlare i risultati intermedi con quelli previsti e garantire una risposta tempestiva.
3. Il risultato è il monitoraggio finale, durante l'attuazione del quale si registrano i risultati raggiunti e si analizzano le ragioni del loro raggiungimento al fine di consolidare le dinamiche positive.
4. Ricerca: un complesso di misure di controllo versatili volte a trovare le tattiche ottimali per raggiungere il compito assegnato in condizioni specifiche.
5. Esecutivo - la procedura per l'attuazione delle raccomandazioni espresse dai dirigenti.

Controllo operativo nell'istituto di istruzione prescolare

L'organizzazione e il mantenimento del processo educativo sono invariabilmente associati alla necessità di implementare una serie di compiti, la cui efficacia può essere determinata dal controllo operativo in un istituto di istruzione prescolare - un sistema di misure di gestione volte a studiare il corso e i risultati di il processo pedagogico. È un errore ritenere che questo tipo di funzione di controllo si basi esclusivamente sulla raccolta di dati quantitativi, e sulla loro generalizzazione e analisi, seguita da cambiamenti nei processi organizzativi.

Il controllo operativo o corrente viene effettuato secondo modelli diversi, la cui scelta è determinata tenendo conto delle specificità dei compiti urgenti. Al fine di ottenere le informazioni necessarie, il responsabile dell'asilo può condurre o avviare lo svolgimento di:

1. Diagnostica rapida - metodo efficace raccogliere dati per identificare lo stato attuale del complesso educativo in una direzione specifica. La diagnostica espressa viene effettuata attraverso questionari o test, conversazioni personali con educatori, metodologi, rappresentanti della famiglia.
2. Controllo selettivo, che prevede la valutazione dell'attività professionale del pedagogo, l'analisi effettiva dell'educazione dei bambini nel gruppo, la valutazione del livello, il monitoraggio delle condizioni del lavoro pedagogico o altre questioni puntuali. Controlli occasionali vengono effettuati durante la giornata durante le visite del responsabile dell'asilo ai gruppi, le consultazioni e i colloqui.

Al fine di garantire una funzione di monitoraggio continua e un lavoro di gestione efficace, è consigliabile organizzare mensilmente ispezioni su 5-7 domande e redigere rapporti sulla pianificazione del controllo operativo in un istituto di istruzione prescolare in qualsiasi forma, ad esempio:

Scarica un esempio di riferimento per la pianificazione del controllo operativo in un istituto di istruzione prescolare
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Problemi di controllo

Gruppi e settimane del mese

Il più giovane

Media

Più vecchio

Preparare.

io

II

III

IV

io

II

III

IV

io

II

III

IV

io

II

III

IV

Quando si elaborano mappe di controllo operativo in un istituto di istruzione prescolare, è importante ricordare l'esistenza di una serie di componenti del processo educativo che richiedono un intervento manageriale a intervalli diversi:

1. Quotidiano. Nel corso dell'elusione del controllo pianificato di un istituto di istruzione prescolare, è importante che il capo controlli la procedura per soddisfare i requisiti normativi per la protezione della vita e della salute degli alunni, lo svolgimento delle attività didattiche in gruppo, l'organizzazione dei pasti, l'osservanza dei momenti di regime, il mantenimento di un sano clima psico-emotivo nell'équipe, l'erogazione di un supporto metodologico ai giovani educatori, l'andamento dei lavori economici previsti.
2. Una volta al mese. Sulla base dei dati ottenuti durante la raccolta sistematica di riassunti, questionari, conversazioni, il capo dell'istituto di istruzione prescolare, con l'aiuto del vice, analizza l'incidenza del bambino contingente, l'aderenza agli standard nutrizionali naturali, la correttezza della compilazione i documenti degli insegnanti dei gruppi, l'andamento e l'efficacia dell'intrattenimento sportivo e musicale, il livello di competenza pedagogica dei dipendenti attestati, l'efficacia delle giornate metodologiche trascorse.
3. Una volta al quarto. L'analisi della morbilità degli alunni e dell'efficacia delle giornate di salute, l'adempimento dei requisiti del programma nei gruppi, il rispetto da parte degli insegnanti educazione prescolare raccomandazioni per la preparazione alla valutazione della certificazione e dell'autoformazione continua, la partecipazione dei membri del personale docente al Ministero della Pubblica Istruzione, l'efficacia dell'interazione tra educatori e famiglie.
4. Riepiloghi, riferimenti e tabelle compilati durante l'implementazione del controllo operativo sono archiviati in un'organizzazione educativa prescolare per 1 anno solare.

Il controllo tematico in un'istituzione educativa prescolare è una sorta di monitoraggio interno del lavoro di un asilo nido in una determinata direzione. Il suo obiettivo principale è uno studio completo dell'attuazione del processo pedagogico, l'introduzione tempestiva di cambiamenti nei compiti del team pedagogico di una scuola materna o di un singolo insegnante e il miglioramento del programma minimo. Il processo di gestione prevede:

• valutazione della competenza professionale degli insegnanti;
• determinazione del livello di istruzione dei bambini in età prescolare, delle loro abilità, abilità e conoscenze;
• analisi delle condizioni create per l'attuazione del programma educativo;
• valutazione del sistema di pianificazione delle attività educative nella direzione prescelta;
• verificare il livello di interazione tra genitori e insegnanti, i metodi e le forme di lavoro con i familiari degli alunni.

Nella sala della metodologia è conservata la documentazione di monitoraggio completa, che viene successivamente utilizzata in preparazione per l'autorizzazione o la verifica esterna, fungendo da conferma dello stato del processo pedagogico in una determinata direzione. Gli argomenti di verifica sono inseriti in pianificazione annuale... È responsabilità dell'educatore senior e del leader fornire un supporto completo agli educatori nella preparazione per il test. Il controllo viene effettuato in quattro fasi:

1. L'educatore senior sviluppa un progetto di controllo tematico, mentre il capo dell'istituto di istruzione prescolare o il suo vice controlla l'esecuzione dell'ordine. Vengono determinati gli obiettivi del monitoraggio tematico e i risultati da raggiungere a seguito del lavoro. L'efficacia viene valutata nel contesto dell'interazione con le famiglie dei bambini in età prescolare, l'introduzione dello standard educativo statale federale di seconda generazione, la stimolazione dell'autoeducazione degli educatori, la modernizzazione del processo educativo o in un'altra direzione.
2. Tenendo conto delle caratteristiche regionali, del compito annuale e dei risultati dei controlli precedenti nell'istituto di istruzione prescolare, viene redatto un piano di lavoro. Due settimane prima dell'inizio del test, gli educatori devono ricevere un piano di attività per la revisione (molto spesso, la sezione PLO viene selezionata per il test). Indipendentemente dall'oggetto del monitoraggio, il piano di controllo comprende cinque blocchi.
3. La fase preparatoria prevede la determinazione dei termini, la scelta delle tecniche diagnostiche, la formazione di questionari, tabelle e diagrammi per il controllo dei risultati del test. Una copia del piano di prova è conservata nell'ufficio metodologico dell'asilo affinché gli educatori possano familiarizzarsi in qualsiasi momento con esso. L'educatore senior confronta gli sviluppi attuali con quelli utilizzati nelle precedenti verifiche al fine di escludere l'uso di metodi inefficaci. Questo passaggio dipende in gran parte dal leader, che dovrebbe studiare la documentazione locale per capire come e in quale forma è stato svolto il lavoro in precedenza, per argomentare il ruolo della verifica nel processo di miglioramento delle attività dell'asilo.
4. L'ultima fase è la più responsabile e importante, poiché durante essa tutti i partecipanti al controllo (insegnanti, supervisore, istruttore cultura fisica, direttore musicale e infermiere) sono assegnati compiti specifici con un rigoroso ordine di esecuzione. Successivamente, il personale dell'asilo passa all'attuazione delle attività di monitoraggio pianificate. I risultati della verifica vengono inseriti in un rapporto analitico, che viene letto nella riunione finale del consiglio pedagogico.

Il capo emana un'ordinanza sullo svolgimento del controllo tematico, fissando nel documento i termini e gli argomenti del controllo. Esistono tre tipi di monitoraggio.

Scarica tre tipi di monitoraggio
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Controllo tematico	Il processo di gestione viene eseguito con il coinvolgimento del team pedagogico in quei compiti che non vengono implementati con successo nella scuola materna. Il controllo può valutare le prestazioni di compiti educativi, educativi, metodologici, di sviluppo e di ricerca. Il grado di adempimento dei compiti annuali indicati nel piano di lavoro per anno accademico, e il livello di sviluppo dell'OEP nelle aree selezionate di sviluppo e aree educative.	Viene registrato nel piano di lavoro annuale, che indica le tempistiche e gli argomenti selezionati, di cui gli educatori vengono informati con 4-8 settimane di anticipo. Il controllo viene effettuato in alcune o tutte le fasce d'età. La durata del controllo è di 1-3 giorni. I risultati del controllo sono inseriti in un rapporto analitico, che viene annunciato in una riunione del consiglio pedagogico.
Controllo finale	Viene effettuato per valutare i risultati del lavoro per il periodo selezionato (trimestre, semestre e anno). Il controllo incide sul contenuto del lavoro educativo, metodologico o didattico e sul grado di adempimento dei compiti assegnati. L'efficacia del lavoro per sei mesi e un anno è annunciata nelle riunioni del consiglio degli insegnanti.	È regolato dall'ordine del capo, che fissa i termini e gli argomenti dell'audit. Vengono analizzate le condizioni per l'adempimento. compiti pedagogici, il grado di sviluppo del programma educativo da parte degli alunni, l'abilità pedagogica degli educatori. Gli esiti della verifica vengono inseriti in un verbale analitico, che viene letto in consiglio dei docenti.
Controllo personale	Il sistema di lavoro, l'autoeducazione, il livello delle abilità pedagogiche, le abilità di utilizzo tecnologie innovative e successi scienze pedagogiche un pedagogo a parte. Viene valutato il lavoro sulla ricerca e l'eliminazione delle carenze nell'attività professionale su un determinato argomento.	Nominato per ordine del capo dell'istituto di istruzione prescolare, che fissa i tempi e gli argomenti dell'audit. L'insegnante viene informato del prossimo controllo con 7-14 giorni di anticipo. Gli esiti della verifica vengono inseriti in un verbale analitico, che viene letto in consiglio dei docenti.

Il risultato del controllo tematico - riferimento analitico

Un rapporto analitico sulla verifica è la conclusione logica della procedura per il controllo tematico in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale, le cui tabelle completate o il rapporto di prova sono annunciati dopo il completamento del monitoraggio. Il documento si compone di tre parti semantiche, che riflette la valutazione di tutti i blocchi del piano di test.

1. Introduttivo: informazioni di base sui tempi e sugli argomenti dell'audit, sull'oggetto di studio, sugli obiettivi e sui metodi di lavoro, responsabile del controllo.
2. Analytics: vengono elencati e analizzati i fatti ottenuti durante l'audit, vengono identificati i motivi delle carenze individuate nel lavoro e i fattori che li hanno influenzati. È importante dare una risposta ad ogni domanda posta nel piano di controllo, per formare una relazione causa-effetto tra i vantaggi e gli svantaggi della risoluzione del problema in esame.
3. Completamento: conclusioni e raccomandazioni generalizzate al personale pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare, specificando i tempi della loro attuazione.

Controllo della pianificazione in un istituto di istruzione prescolare per l'anno accademico 2017-2018

Il monitoraggio interno non può essere effettuato senza un piano, che viene redatto per un mese o un anno, tenendo conto delle normative locali e del programma del governo locale nel campo dell'istruzione. La pianificazione del controllo in un'istituzione educativa prescolare riflette: indicazioni o attività soggette a verifica, motivi per lo svolgimento, tipi, tempistiche, obiettivi di monitoraggio, risultati del controllo e raccomandazioni delle persone responsabili volte a eliminare le carenze identificate.

La pratica ha dimostrato l'efficacia dell'immagine grafica (tabellare) del piano di controllo interno, poiché è importante che gli educatori sappiano:

• quando e chi valuterà le proprie capacità pedagogiche e il processo educativo;
• quali criteri di prova verranno utilizzati;
• essere consapevoli che il monitoraggio è finalizzato a valutare l'efficacia del lavoro, e non al singolo.

Sviluppare un piano di monitoraggio tra l'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare e i principali specialisti, gruppo di lavoro, che definisce le finalità e gli obiettivi dell'audit, elabora un algoritmo di lavoro, distribuendo tra loro aree di responsabilità e compiti. Quando si pianifica il controllo presso un istituto di istruzione prescolare per l'anno accademico 2017-2018, il gruppo di lavoro o il capo è guidato dalle disposizioni del piano annuale, sulla base del quale ne forma uno mensile, in cui è riportato un elenco delle attività di monitoraggio determinato, e i colleghi ne sono immediatamente informati. Quando si sviluppa un piano per un esame separato, è importante correlarlo con un sistema di monitoraggio unificato nella scuola materna al fine di massimizzare l'efficacia della procedura e la rigorosa attuazione delle raccomandazioni emesse al suo completamento.

Un'attenta pianificazione garantisce un ciclo di gestione chiuso e si basa su una serie di disposizioni:

• Il monitoraggio è finalizzato non solo a rilevare le carenze lavorative, ma anche ad eliminarle efficacemente, individuando nuove modalità di lavoro che possano aumentare l'efficacia del processo educativo.
• La trasparenza dell'ispezione e il rigoroso controllo amministrativo contribuiscono all'educazione del personale, all'aumento del livello di responsabilità e abilità pedagogiche e al desiderio di autoeducazione degli insegnanti.
• I controlli sistematici consentono al responsabile di intervenire tempestivamente nel processo educativo, apportando modifiche e svolgendo funzioni manageriali, escludendo il momento di spontaneità del lavoro. Il monitoraggio è uno strumento efficace per individuare i punti deboli del lavoro e la sua modifica, e non una forma di macchina burocratica.
• Il controllo totale di tutte le sfere dell'attività professionale agisce dall'opposto e provoca negligenza pedagogica e controlli nascosti: la cattiva volontà dei colleghi. Il monitoraggio viene effettuato non a causa della sfiducia nei confronti di un determinato dipendente, ma per migliorare il lavoro dell'istituzione.

Metodi e regole di controllo in un'istituzione educativa prescolare secondo lo standard educativo statale federale

L'attuazione della funzione di controllo da parte del capo dell'istituto di istruzione prescolare è associata a una serie di contraddizioni: da un lato, è importante che l'amministratore capo garantisca un controllo rigoroso nell'asilo in tutte le aree chiave di attività , che è periodicamente associato alla necessità di emettere rimproveri, d'altra parte, per mantenere uno stato d'animo emotivo positivo nella squadra, alta motivazione professionale dei dipendenti. Pertanto, è importante che i gestori dell'asilo stabiliscano le regole per lo svolgimento delle ispezioni in conformità con le attuali norme di etica professionale, nonché scelga i metodi di controllo ottimali - metodi di monitoraggio delle attività che siano trasparenti e confortevoli per tutti i partecipanti all'istruzione processo, permettendo di ottenere risultati oggettivi.

Scarica la tabella dei metodi di controllo in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello stato federale
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Osservazione	Studio della situazione attuale durante le visite alle singole classi o momenti di regime, turni giornalieri di gruppi.
Analisi	Identificazione delle cause della situazione attuale sulla base dei fatti registrati, la ricerca di modi per modernizzare il processo educativo.
Conversazioni e consultazioni	Scambio di opinioni con gli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare. Discussione di una situazione di monitoraggio puntuale con insegnanti, genitori degli alunni per elaborare un parere oggettivo.
Controllo della documentazione	Familiarizzazione con i documenti di pianificazione e rendicontazione - pianificati e non programmati.
Questionario	Indagini tematiche sui membri del personale docente e sui consumatori di servizi educativi.
Testare le abilità e le capacità degli alunni	Rivelare la corrispondenza delle conoscenze e delle abilità degli alunni ai requisiti del programma nel corso della presenza in classe, delle conversazioni, della conduzione di esperimenti di gioco.

Nell'attuazione della funzione di controllo, il capo dell'asilo dovrebbe concentrarsi non tanto sull'identificazione delle carenze del complesso educativo, ma sulla determinazione delle cause della situazione attuale e sulla ricerca di modi per superarle con il successivo raggiungimento di dinamiche positive. E questo significa che i controlli amministrativi non dovrebbero diventare fine a se stessi - altrimenti, la perdita dell'atteggiamento positivo degli educatori verso l'attivo attività lavorativa, diminuzione dell'interesse professionale e riluttanza a condurre una ricerca pedagogica continua.

1. Eseguire il controllo pianificato, non puntuale. La pratica del monitoraggio in caso di incidenti è fondamentalmente sbagliata. La conduzione di ispezioni sistematiche è percepita come la norma, consentendo agli educatori di lavorare in un ambiente psicologicamente confortevole e dimostrare le migliori qualità professionali, e il manager - di ricevere informazioni affidabili. Il controllo aggressivo dopo aver risolto una violazione contribuisce esclusivamente all'insorgere di reazioni negative, pertanto dovrebbe essere sostituito da una discussione congiunta degli errori identificati, dalla definizione delle successive tattiche di lavoro e, se necessario, dalla fornitura di assistenza metodologica.
2. È importante evitare il controllo totale, che comporterà il rifiuto dei dipendenti di cercare soluzioni progressive e, successivamente, diventerà il motivo della riluttanza dei membri del personale docente ad assumersi la responsabilità di eventuali impegni.
3. Prendi in considerazione le caratteristiche individuali degli insegnanti, perché anche gli studenti eccellenti dell'istruzione prescolare hanno degli svantaggi.
4. Rifiuta la pratica dei controlli nascosti senza un annuncio a causa dell'alta probabilità di ricevere informazioni inesatte.
5. Percepire il controllo non come uno strumento fondamentale per l'attuazione di una funzione manageriale, ma come un obbligo formale. È importante ricordare che il capo dell'istituto di istruzione prescolare è principalmente responsabile della qualità dell'organizzazione del processo educativo e della fornitura di servizi educativi, che è obbligato a mostrare maggiore attenzione, fermezza di posizione e volontà di guardare continuamente per modi efficaci di sviluppare la scuola materna.

Tipi di controllo in un istituto di istruzione prescolare

LA. Vasiliev,

Direttore dell'asilo n. 115 del distretto Frunzensky di San Pietroburgo;

Il monitoraggio è un'importante funzione di gestione. Il leader deve essere in grado di prevedere il percorso di sviluppo di un'istituzione prescolare, fissare obiettivi per il futuro. Ciò è possibile solo con la tempestiva ricezione e analisi di informazioni sulla situazione socio-pedagogica demografica nel microdistretto; il lavoro dei dipendenti di un istituto di istruzione prescolare.

Il controllo sul funzionamento e lo sviluppo dell'istituzione educativa prescolare è diviso

sul esterno e intra-giardino (interno) controllo.

Parametri di controllo	Controllo esterno	Controllo interno
Lo scopo del controllo	Fornitura di protezione sociale per ogni bambino e garanzia di ricezione dell'istruzione minima necessaria per il normale sviluppo	Migliorare il processo educativo in tutte le fasce d'età e fornire a ciascun insegnante un'assistenza specifica
	Ricerche di mercato di quartiere: Localizzazione di siti sociali e culturali; Stato sociale famiglie con bambini età prescolare; Bisogni e richieste dei genitori nelle tipologie e qualità dei servizi educativi; Sistema sociale ed educativo per la protezione dei bambini che non frequentano le istituzioni educative prescolari	organizzativo e pedagogico; educativo; socio-psicologico; medico e sociale; Attività finanziarie, economiche e di altro tipo dell'istituto di istruzione prescolare
Requisiti di controllo	È importante che il capo non solo controlli lo stato delle cose, ma crei un sistema di controllo unificato per tutte le aree dell'istituto di istruzione prescolare; Il controllo deve essere pianificato: obiettivi fissati con cura, considerando olisticamente le questioni sul processo educativo; Nel processo di controllo non è importante l'enunciazione dei fatti, ma l'individuazione delle ragioni all'origine delle carenze, l'elaborazione di misure efficaci che ne prevedano l'eliminazione; Il controllo sarà efficace se effettuato in modo tempestivo; È necessario rivelare e analizzare le circostanze che hanno portato alle carenze del lavoro educativo con i bambini, e non limitarsi a fatti negativi; Dopo il controllo, dovrebbe aver luogo una sintesi pubblica dei risultati; Il controllo dovrebbe rivelare i meriti e l'efficienza pedagogica del lavoro degli insegnanti, il lavoro dell'équipe
Algoritmo di controllo	Finalità del controllo → oggetto del controllo → sviluppo di un piano di controllo → raccolta di informazioni (con l'ausilio di educatori, alunni, genitori) → analisi primaria di quanto studiato (studio della documentazione, elaborazione delle informazioni ricevute, compilazione schede di indagine , discussione dei dati ottenuti presso il consiglio dei docenti, loro analisi e interpretazione) → raccomandazioni di sviluppo (approvazione da parte del consiglio dei docenti delle indicazioni per l'adeguamento del processo educativo, consolidamento delle tradizioni positive, esperienza didattica avanzata) → verifica dell'attuazione delle raccomandazioni
	Il lavoro del gruppo amministrativo (educatore senior, custode, personale medico); Conformità alle normative sul lavoro, ai regimi sanitari e igienici, agli standard di protezione del lavoro in conformità con la legislazione sul lavoro; Verifica dell'esecuzione di documenti didattici e metodologici di organizzazioni superiori, proposte di ispettori; La qualità dello sviluppo dei principali programma di istruzione generale daina; Attuazione delle decisioni del consiglio pedagogico; Sicurezza delle attrezzature e vantaggi nelle diverse fasce d'età; Documentazione da parte degli insegnanti e dell'amministrazione; Organizzazione e implementazione del lavoro con i genitori; Attività finanziarie ed economiche dell'istituto di istruzione prescolare; Controllo selettivo sul lavoro degli insegnanti
	Lo stato del processo educativo nelle diverse fasce d'età; Attuazione di OP DO, introduzione di nuove tecnologie pedagogiche; Calendario-tematico progettazione e documentazione degli educatori; Disponibilità e deposito delle opere dei bambini; Sviluppo professionale e certificazione degli insegnanti

Tipi di controllo interno in un istituto di istruzione prescolare.

	Tipo di controllo	Una sorta di controllo			Nota
	Controllo tematico	Controllo tematico	Attirare l'attenzione del personale docente su alcuni compiti di natura didattica, metodologica, educativa e di sviluppo, che in questa istituzione educativa prescolare non vengono risolti con sufficiente successo; Studiare l'attuazione del principale programma educativo generale delle istituzioni educative prescolari in aree educative specifiche e aree dello sviluppo dei bambini; Identificazione del livello di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare secondo i compiti delineati nel piano annuale dell'istituto di istruzione prescolare.		È previsto nel piano annuale dell'istituto di istruzione prescolare. Viene effettuato sulla base di un ordine per un istituto di istruzione prescolare, indicando l'argomento e i tempi di controllo. A seconda dello scopo, viene eseguito in uno, più o tutti i gruppi di età. Il piano di controllo viene portato all'attenzione degli insegnanti in 1-2 mesi. Durata - da 1 a 3 giorni. Sulla base dei risultati del controllo viene redatta una relazione analitica e ascoltata presso il consiglio dei docenti.
		Controllo finale	Per il trimestre	Valutazione del livello del contenuto del lavoro (educativo, metodologico, ecc.) e analisi dell'attuazione del compito.	Viene eseguito sulla base di un ordine per un istituto di istruzione prescolare, indicando l'argomento e i termini di controllo prima del consiglio dell'insegnante o altre forme di sintesi dei risultati del lavoro per il periodo specificato e include: Mastering da parte dei figli di EP DO; Condizioni create per le attività didattiche; Il livello di abilità pedagogica degli insegnanti. Sulla base degli esiti della verifica viene redatto un verbale analitico che viene ascoltato presso il collegio dei docenti.
			Per mezzo anno	Valutazione dei risultati del lavoro per un semestre presso il consiglio dei docenti.
			Per l'anno accademico	Rivelare il livello di risoluzione dei problemi annuali in base al risultato atteso alla fine dell'anno accademico.
		Controllo personale	Studiare il sistema di lavoro, valutare la diffusione dell'esperienza pedagogica avanzata e l'introduzione di tecnologie innovative nella pratica lavorativa da parte di alcuni insegnanti con un alto livello di competenza professionale; Rivelare lo stato del lavoro per eliminare le carenze nel lavoro educativo di un insegnante su un argomento specifico.		Viene effettuato sulla base di un ordine per un istituto di istruzione prescolare, indicando l'argomento e i tempi di controllo. Gli insegnanti vengono avvisati del controllo pianificato con 1-2 settimane di anticipo. Sulla base degli esiti della verifica viene redatto un verbale analitico che viene ascoltato presso il collegio dei docenti.
	Tipo di controllo	Una sorta di controllo			Nota
	Controllo frontale	Controllo preliminare	Ottenere un'idea primaria dello stato delle attività dell'istituto di istruzione prescolare (materiale e tecnico, personale, supporto) quando si accetta il capo o l'educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare per la sua gestione.		Quando si organizza il controllo frontale, è richiesta la creazione di una commissione, che fornisca assistenza con il tipo appropriato di controllo. Viene effettuato sulla base di un ordine per un istituto di istruzione prescolare, che indica i tempi del controllo e la composizione della commissione. Implica un controllo completo delle attività sia dell'insegnante che dell'istituzione educativa prescolare nel suo insieme. Studiato: documenti normativi delle istituzioni educative prescolari, documentazione dei dipendenti, equipaggiamento del processo pedagogico, lavoro educativo ed educativo con i bambini, lavoro dei bambini, lavoro con i genitori, miglioramento delle qualifiche pedagogiche e altri aspetti dell'attività pedagogica. Si tiene in qualsiasi periodo dell'anno, durata da 3 giorni a una settimana. Sulla base dei risultati del controllo, viene redatto un rapporto analitico e discusso nei consigli pedagogici, vengono sollevate alcune questioni per un incontro con il capo.
		Controllo corrente	Rivelando vista generale sull'attività professionale dell'insegnante, sul livello del processo pedagogico nel suo insieme in un particolare gruppo, sullo stile di lavoro di un particolare insegnante Stabilire la correttezza dell'attuazione delle principali direzioni dello sviluppo del bambino. Nel processo di questo tipo di controllo, viene studiato il lavoro di due educatori che lavorano in gruppo per un'intera giornata o più giorni.
		Controllo finale	Valutazione completa delle attività dell'istituto di istruzione prescolare (introspezione) prima della procedura di autorizzazione, Rivelando la disponibilità dei bambini a studiare a scuola (gruppi di laurea delle istituzioni educative prescolari).
	Controllo operativo	Controllo preventivo	Prevenzione di possibili violazioni nel processo educativo, selezione dei metodi di lavoro più razionali, aumento del livello di gestione delle istituzioni educative prescolari. Si applica in relazione ai principianti (o insegnanti di nuova immatricolazione), nonché agli educatori che lavorano in una modalità innovativa (introduzione di nuovi programmi parziali, tecnologie e tecniche pedagogiche, esperienza pedagogica avanzata). Si svolge sotto forma di osservazioni del processo pedagogico, conversazioni con l'insegnante, analisi della documentazione pedagogica.

	Tipo di controllo	Una sorta di controllo		Nota
	Controllo operativo	Diagnostica rapida	Raccolta rapida e informativa dei dati richiesti.	Finalizzato ad identificare lo stato di lavoro del corpo docente e dei singoli docenti in una determinata fase. La persona di controllo avverte in anticipo del suo arrivo nel gruppo.
		Controllo selettivo (episodico)	Rivelare le ragioni delle deviazioni nella qualità del processo educativo dai requisiti esistenti; Stabilire le ragioni della discrepanza tra l'effettivo livello di sviluppo dei bambini ei requisiti di EP DO. Questo tipo di controllo può essere di natura selettivo e includere il controllo del lavoro dei singoli educatori (la disponibilità dell'insegnante a condurre, la valutazione del lavoro giornaliero dell'insegnante, l'analisi dell'educazione dei bambini, l'analisi delle condizioni pedagogiche nel gruppo). Le principali forme di controllo: visualizzazione attività educative, conversazioni con gli insegnanti, studio della documentazione, analisi della pianificazione del lavoro.
	comparativo controllo	Monitoraggio del lavoro degli educatori in due gruppi paralleli	Confronto dei risultati del lavoro degli educatori in gruppi di età paralleli.	Il controllo viene effettuato dall'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare.
		Monitoraggio del lavoro di due educatori della stessa fascia di età	Rivelando la differenza nel lavoro degli educatori nello stesso gruppo.
		Controllo reciproco (visita reciproca)	Sviluppo dell'introspezione e dell'autostima di un educatore rispetto all'esperienza di un altro; Diffusione di esperienze didattiche efficaci, miglioramento del processo educativo.	L'analisi e la valutazione del processo pedagogico vengono effettuate dall'insegnante stesso in un gruppo parallelo o in un'altra fascia di età per decisione dell'amministrazione.
	Autocontrollo	Implica l'autovalutazione, l'introspezione, l'autocorrezione, lo sviluppo della capacità degli insegnanti della scuola materna di valutare obiettivamente le proprie attività e delineare modi per correggere le carenze.		Le visite possono essere legate alla generalizzazione dell'esperienza degli educatori.

Controllo tematico.

Importante nel lavoro del capo è uno studio completo dello stato del processo pedagogico nelle sezioni del programma implementato nell'istituto di istruzione prescolare o nelle aree di attività degli insegnanti.

Il controllo tematico aiuta a raccogliere le informazioni più complete e, quindi, ad apportare modifiche tempestive al lavoro del personale docente o del singolo educatore.

Il tema dello studio dello stato dell'educazione e del processo educativo è pianificato nel piano annuale. Affinché il controllo tematico sia efficace, è necessario svolgere il lavoro preparatorio in più fasi.

1° stadio. Stabilire obiettivi per il controllo tematico.

Il manager deve presentare e articolare chiaramente quali risultati dovrebbero essere ottenuti come risultato del controllo tematico. Questi risultati possono essere correlati a:

con il miglioramento del processo educativo,

la crescita delle competenze professionali degli insegnanti,

creare le condizioni per lo sviluppo dell'esperienza dei migliori educatori,

rafforzare i legami con i genitori, ecc.

2° stadio. Elaborazione di un piano per il controllo tematico, tenendo conto delle specificità dell'asilo e dei risultati del lavoro sull'argomento selezionato negli anni precedenti.

È meglio prendere una sezione specifica del programma dell'asilo ed evidenziare in essa quella generale, che è principalmente importante per tutte le fasce d'età. Dovresti prestare particolare attenzione a come la sezione del programma diventa più complicata a seconda dell'età dei bambini; seleziona e studia tutto ciò che è rilevante linee guida, istruzioni, ordini di autorità superiori sull'argomento.

Le forme del piano possono essere molto diverse.

Indipendentemente dall'argomento in cui viene elaborato un piano di controllo tematico, in esso vengono sempre assegnati 5 blocchi.

1. Rivelare il livello di conoscenza, abilità, abilità, educazione dei bambini.

2. Valutazione delle competenze professionali dell'educatore. L'efficacia dei suoi metodi e delle sue tecniche per lavorare con i bambini. Forme di organizzazione del collettivo dei bambini. Il sistema di crescita professionale degli insegnanti delle istituzioni educative prescolari.

3. Il livello di pianificazione dei momenti di regime, consistenza e consistenza. Rispetto delle caratteristiche di età dei bambini e del programma in base al quale opera l'istituzione.

4. Valutazione dell'ambiente di sviluppo della materia, condizioni per l'organizzazione del processo pedagogico in quest'area, disponibilità di vari manuali.

5. Interazione con i genitori per lo sviluppo del bambino. L'uso di varie forme di educazione pedagogica dei genitori. Valutazione dei genitori sull'efficacia del lavoro dell'insegnante.

3° stadio. Preparare la testa per il controllo tematico.

Prevede la predisposizione di questionari, la selezione delle tecniche diagnostiche, l'elaborazione di schemi per la registrazione dell'andamento e dei risultati del controllo. È consigliabile che il leader analizzi le voci nei quaderni dei gruppi in visita (quali carenze sono già state rilevate, cosa è stato proposto di correggere, eliminare, modificare, se ciò è stato fatto, in che modo).

4a tappa. Distribuzione delle responsabilità, domande di studio, determinazione dei tempi di lavoro.

Al controllo tematico, oltre al capo e all'educatore senior, partecipano solitamente altri dipendenti: un direttore musicale, un medico, un'infermiera, un istruttore di educazione fisica e gli educatori più esperti.

Il compito dell'educatore senior è impostare un compito specifico per ciascun partecipante, spiegare in dettaglio la procedura per la sua attuazione e fornire un questionario o un diagramma dettagliato da compilare per aiutare.

I risultati del controllo tematico sono redatti nel modulo riferimento analitico e sentito a consiglio pedagogico ... Il contenuto del rapporto analitico dovrebbe contenere materiali su tutti e 5 i blocchi, che abbiamo designato in termini di controllo tematico.

Prima dell'inizio del controllo tematico, il capo dell'istituto di istruzione prescolare pubblica L'ordine sull'esecuzione del controllo tematico, che indica soggetto, tempo di verifica.

Il piano preparato deve essere presentato agli educatori due settimane prima dell'inizio del controllo, spiegare quali domande e in quale ordine verranno studiate, qual è il significato e qual è l'importanza del controllo tematico per migliorare il lavoro dell'asilo.

Capo, educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare sono obbligati a fornire tutta l'assistenza necessaria educatori in preparazione per il controllo tematico.

Un'istanza del piano di controllo deve trovarsi in aula ed essere a disposizione di ogni docente in qualsiasi momento.

I materiali di controllo tematico sono elaborati e archiviati nell'ufficio metodologico dell'istituto di istruzione prescolare. Sono una banca dati sullo stato del processo pedagogico in una delle attività del personale pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare e vengono utilizzati nella preparazione dell'istituto per l'ispezione.

sulla base dei risultati del controllo.

io... Prima parte - introduttiva... “Cosa è stato fatto?”, “Da chi?”, “Quando?”, “Perché?”. Include:

materia di studio;

Termini di studio;

Tema di controllo;

Finalità e oggetto del controllo;

Metodi di controllo;

Chi controlla.

Esempio."Secondo il piano di lavoro annuale per l'anno accademico 20 - 20, nel periodo dal .. al ... è stato effettuato un controllo tematico sul tema" Il livello di formazione delle competenze della cultura del comportamento nella vita quotidiana "nel gruppo ..."

Obiettivi di controllo:

identificare e valutare tendenze positive e negative nell'organizzazione del processo educativo,

delineare le decisioni manageriali sulla regolazione e correzione dei fattori che influenzano la formazione delle competenze di una cultura del comportamento tra gli alunni.

Oggetto di controllo: sistema di educazione e lavoro educativo per formare le competenze di una cultura del comportamento in un gruppo ...

Metodi di controllo: osservando il comportamento dei bambini nel processo di lavoro domestico, creando situazioni di gioco al tavolo, esaminando una serie di dipinti.

Verificatore:… ( capo, educatore senior, educatore ...)

II... La seconda parte è analitica... Qui vengono enunciati i fatti stessi, vengono valutati, vengono rivelate le ragioni che hanno portato alle carenze individuate. Questa parte dell'aiuto risponde alle domande: "Cosa è successo?", "Quali sono le ragioni delle carenze?"

Copre:

- caratteristiche generali la domanda studiata durante la verifica;

- vantaggi e svantaggi della sua soluzione;

- fattori, condizioni, ragioni per la comparsa di lati positivi e negativi;

- l'instaurazione di relazioni di causa-effetto che assicurino la ricezione di determinati risultati.

Nella parte principale dell'aiuto, è necessario rispondere a ciascuna domanda del programma di verifica, valutare i meriti della risoluzione di ciascuna delle domande del programma, rispondere alla domanda su cosa ha contribuito ai successi e ai fenomeni negativi.

Esempio... “L'indagine ha coinvolto ... bambini del gruppo di mezzo ..., ... bambini del gruppo di mezzo .... Durante l'audit tematico sono stati individuati i seguenti indicatori...

L'analisi comparativa dei risultati dell'indagine sul livello di formazione della cultura del comportamento nella vita quotidiana ha mostrato che:

L'80% dei bambini nel gruppo di mezzo... e l'82% dei bambini gruppo senior... si sono formate le competenze di una cultura del comportamento nella vita quotidiana;

Nel gruppo centrale ... si formano le abilità di una cultura del comportamento nella vita di tutti i giorni: ad alto livello - nel 35% dei bambini, a un livello medio - nel 45%, a un livello basso - nel 20% dei bambini , il che è dovuto a...

III... La terza parte è quella finale. Dà valutazione complessiva afferma: "Cosa viene raccomandato all'insegnante (insegnanti)?" È necessario qui:

Riassumi i risultati dell'analisi, fai conclusioni;

Indicare i termini e le forme di sintesi;

Mettere la posizione e la firma (con una trascrizione) dell'autore del certificato;

Annota la data del certificato

Controllo operativo (corrente).

Ha lo scopo di studiare le informazioni quotidiane sul corso e sui risultati del processo pedagogico, identificando le ragioni che lo violano. Sulla base dei risultati del controllo operativo, vengono apportate modifiche a attività didattiche... Il controllo non è un'affermazione di fatti, ma il loro confronto, generalizzazione, analisi, ricerca delle ragioni che hanno causato un particolare problema. Il controllo operativo è spesso chiamato attuale o quotidiano.

Pianifica mensilmente 5-7 domande per il controllo operativo e familiarizza il team con esse. Ci sono problemi che richiedono un monitoraggio quotidiano, ci sono problemi che richiedono un monitoraggio una volta al mese, un trimestre. Il piano può essere presentato nella seguente forma:

Problemi di controllo

Gruppi di età, settimane del mese

Preparatorio

Esempi di domande per il controllo operativo.

Domande che richiedono un monitoraggio costante.

Rispetto delle istruzioni per la tutela della vita e della salute dei bambini;

L'attuazione del processo educativo, il livello di sviluppo dei bambini;

I risultati della visita medica dei bambini;

Svolgimento di attività ricreative nella routine quotidiana;

Organizzazione della ristorazione;

presenze;

Attuazione della routine quotidiana;

Esecuzione di un regime sanitario ed epidemiologico;

Questioni di continuità nel lavoro delle istituzioni educative prescolari e delle scuole;

Migliorare le qualifiche professionali e le capacità pedagogiche degli insegnanti di scuola materna;

Lavorare con i giovani educatori, tutoraggio;

Rispetto di un sano clima psicologico nel team;

Lavorare con famiglie disfunzionali;

Conformità alle normative interne;

Ingegneria della sicurezza;

Conservazione della proprietà;

Rafforzare la base materiale;

Attività finanziarie ed economiche.

2. Domande che richiedono un controllo almeno una volta al mese.

Analisi della morbilità;

Rispetto degli standard nutrizionali naturali;

Attuazione del piano per i bambini;

Conduzione di tempo libero e intrattenimento per la cultura fisica;

Stato della documentazione nei gruppi;

Analisi dei bambini lavori creativi

Attuazione delle deliberazioni del consiglio dei docenti;

Documentazione e segnalazione delle persone responsabili;

Condurre giornate di studio metodico del personale docente;

Il livello delle competenze pedagogiche e lo stato del processo educativo tra gli educatori certificati nell'anno accademico in corso;

Riassumendo i risultati di recensioni e concorsi.

3. Domande che richiedono un controllo almeno trimestrale.

Partecipazione degli insegnanti al lavoro delle associazioni metodologiche;

Analisi della morbilità infantile;

Giornate della salute;

Il livello degli incontri genitoriali in tutte le fasce d'età;

Attuazione di EP DO per un trimestre (per decisione del personale docente);

Ciclogramma del controllo operativo del lavoro

per 20 - 20 anni accademici

Problemi di controllo	Mesi
Condizioni igieniche
Tutela della vita e della salute
Analisi delle lesioni
Analisi della morbilità
Esecuzione di una modalità a piedi
Competenze nutrizionali culturali e igieniche
Abilità culturali e igieniche nel vestirsi/svestirsi
Abilità culturali e igieniche durante il lavaggio
Modalità di messa in onda
Esecuzione di procedure di tempra
Tenuta del filtro
Divertimento
Preparare gli insegnanti per le classi
Attrezzature per giochi di ruolo
Attrezzature per attività teatrali
La presenza di giochi didattici per i compiti del programma
Piano di educazione e lavoro educativo con i bambini
Propaganda pedagogica visiva
Conduzione di incontri per genitori

Il materiale è stato preparato utilizzando il manuale:
Golitsyna N.S. "Organizzazione e contenuto del lavoro dell'educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare"

Controllo sull'attuazione del programma

Alcuni insegnanti, iniziando a lavorare come educatori senior, si sforzano immediatamente di affermarsi in questa posizione e iniziano a monitorare attivamente lo stato del processo educativo. Questo, ovviamente, è importante e necessario, ma non va fatto subito, non fin dai primi giorni di lavoro.

Nei primi mesi ci si può limitare al controllo operativo, che permette di raccogliere più informazioni possibili nel minor tempo possibile e non traumatizzanti particolarmente gli insegnanti. E il fatto che l'arrivo di un metodologo nel gruppo preoccupi l'insegnante è senza dubbio. Pertanto, a partire dal controllo operativo, il metodologo preparerà gradualmente e indolore gli insegnanti ad altre forme e metodi di controllo, che forniranno informazioni più complete e specifiche sul livello delle competenze pedagogiche degli insegnanti e sul grado di attuazione del Programma da parte dei bambini.

Tuttavia, qualsiasi controllo non è fine a se stesso. Riflette lo stato delle cose nella scuola materna. La sua parte integrante è l'analisi pedagogica, che consente di identificare le ragioni del successo o del fallimento e di determinare le prospettive di ulteriore lavoro.
Quindi, il controllo operativo e l'analisi presuppongono la raccolta di informazioni “di natura quantitativa, che non richiede osservazioni a lungo termine, ma mostra. Che si svolga o meno questo o quel tipo di attività, c'è o non c'è pericolo per la vita e la salute dei bambini, è il materiale preparato per il lavoro nell'angolo del libro, ecc.

Pertanto, il controllo operativo fornisce informazioni per il controllo e l'analisi successivi, già più lunghi nel processo di visite mirate o verifica tematica, ovvero svolge la funzione di regolamentazione.

È necessario fornire un sistema per l'organizzazione del controllo operativo, tenendo presente che viene svolto giornalmente, settimanalmente, mensilmente (analisi della morbilità, rispetto delle norme naturali, intrattenimento sportivo, attuazione delle decisioni del consiglio dei docenti, ecc.), trimestrale (esecuzione del bilancio, lavoro con la famiglia , partecipazione al lavoro metodologico, ecc.) Il controllo operativo è svolto dal capo dell'istituto di istruzione prescolare, dall'educatore senior, dal medico o dall'infermiere, dal manager, dal presidente del sindacato Comitato. È inoltre necessario garantire la pubblicità dei risultati del controllo operativo, presentandolo in una tabella, nelle colonne corrispondenti di cui è possibile mostrare a colori lo stato dei lavori su questo problema e con l'aiuto di varie forme geometriche - che controllato. Questo materiale è una relazione sullo svolgimento di questo tipo di controllo.

Una sorta di controllo operativo è controllo preventivo... Il suo scopo è fornire assistenza, per prevenire possibili errori, in modo che possa passare nella forma:

• Conversazioni sul contenuto del programma al fine di identificare con quanta chiarezza l'insegnante rappresenti i compiti di lavoro in una determinata sezione;
• Conversazioni su piano del calendario educatore per chiarire come assume questa o quella occupazione o altra forma di lavoro;
• Elaborare un piano a lungo termine per lavorare con i bambini in qualsiasi sezione per aiutare l'insegnante a costruire un sistema di lavoro sul problema;
• Redigere un riassunto della lezione, che è particolarmente utile per gli educatori alle prime armi;
• Revisione congiunta del lavoro di un insegnante esperto con un supervisore o un educatore senior al fine di attirare l'attenzione sui metodi di lavoro efficaci di un insegnante-maestro.

Il controllo preventivo è registrato nel piano di lavoro per un mese. Il risultato finale del controllo preventivo dovrebbe essere un aumento della capacità professionale dell'insegnante e la stesura di piani a lungo termine, note, ecc.

Controllo tematico- un tipo di controllo più complesso e voluminoso. Consente di approfondire la questione, svelarne le ragioni e determinare le direzioni di intervento. L'oggetto principale del controllo tematico è determinare la presenza di un sistema di classi, altre attività educative finalizzate all'attuazione del Programma, all'educazione e allo sviluppo del bambino. Il contenuto dell'analisi tematica è lo studio dello stato dell'educazione e del lavoro educativo con i bambini su determinati problemi e, prima di tutto, sui problemi indicati nei piani annuali sotto forma di compiti specifici.

Consideriamo l'algoritmo di azione in un caso simile. Sulla base dell'analisi del lavoro per l'anno accademico passato, è stato rivelato che i bambini non hanno padroneggiato una particolare sezione del programma. Il piano annuale definisce i compiti per migliorare il lavoro in questa direzione e delinea una serie di misure. Dopo che sono stati eseguiti, è necessario scoprire quanto è migliorato lo stato delle cose, quali problemi rimangono. Ciò sarà facilitato da un audit tematico. Sulla base dei suoi risultati, è possibile determinare le direzioni di lavoro, in cui è necessario un ulteriore miglioramento del lavoro, al fine, quindi, di attuare pienamente il compito annuale.

Un controllo tematico può essere effettuato sulla base dei risultati del controllo operativo, se ha individuato carenze, ed è necessario determinarne la causa e le modalità per eliminarle. Potrebbero esserci altri motivi per condurre una verifica tematica. Il numero di gruppi selezionati per un test tematico è determinato dall'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare in base al numero totale di gruppi o all'argomento del test.

Qualsiasi test tematico, prima di tutto, ha uno scopo specifico: ad esempio, è necessario identificare l'attuazione del Programma in una determinata sezione o lo stato di lavoro sulla formazione di abilità e abilità, alcune qualità della personalità del bambino, eccetera. Lo scopo del test non può essere formulato come un tipo di attività del bambino o una forma di organizzazione del processo pedagogico, ad esempio un'attività, un gioco di ruolo, ecc. Nel processo di verifica di qualsiasi forma di organizzazione del processo educativo, possono essere fissati vari obiettivi e, viceversa, alcune questioni possono essere analizzate osservando diverse forme di lavoro con i bambini.

Sulla base dell'obiettivo, viene determinato il contenuto del controllo metodologico. È importante che l'educatore senior scopra: cosa dovrebbero sapere i bambini, essere in grado di farlo in questa fase del lavoro, cosa dovrebbe vedere durante il test. Ad esempio, quando si controlla l'implementazione del Programma per la formazione di un discorso grammaticalmente corretto, è necessario identificare come i bambini padroneggiano il coordinamento delle parole in una frase, usano le preposizioni, formano il plurale dei nomi, usano il modulo genitivo nomi plurali, ecc. Sono queste abilità e abilità linguistiche che saranno il contenuto del test tematico.

I dettami del contenuto forme di organizzazione delle attività per bambini, in cui è rivelato nel modo più completo e completo, quindi non è sufficiente guardare una lezione o un gioco. È necessario analizzare diverse forme di lavoro con i bambini e identificare il livello di assimilazione della conoscenza o educazione nell'attività organizzata e indipendente dei bambini. Ad esempio, quando si analizza il livello di formazione delle rappresentazioni temporali dei bambini, è necessario non solo frequentare più classi in cui verranno presi in considerazione diversi aspetti di questo problema (stagioni, parti della giornata, concetti di ieri, oggi, domani, prima, in seguito, orientamento in ore), ma anche per analizzare come i bambini hanno padroneggiato questi concetti e li usano in Vita di ogni giorno, esiste un sistema nella formazione di rappresentazioni temporanee nei bambini.

Quindi, dopo aver determinato il contenuto del controllo, dovresti pensare a come studiarlo.

Nessun controllo tematico può passare senza osservazione del processo pedagogico... Questo è il metodo principale di qualsiasi controllo, poiché consente non solo di rivelare il livello di padronanza del Programma da parte dei bambini, ma anche di determinare il grado di padronanza dell'insegnante del metodo di lavoro su questo tema. L'osservazione del processo pedagogico può essere svolta autonomamente, al di fuori di un controllo tematico, come controllo basato sui risultati del lavoro in corso: controllo sull'attuazione delle proposte del controllo precedente, controllo sull'attuazione delle decisioni degli insegnanti consiglio, l'introduzione di materiali di autoformazione, buone pratiche, materiali didattici, seminari, consultazioni, associazioni metodologiche, ecc. ecc.

Questo sarà lo scopo delle osservazioni elencate.

Quando ci si prepara all'osservazione, è importante non solo definire chiaramente ciò che deve essere visualizzato, ma anche sviluppare una forma economica di registrazione dell'osservazione, in modo da non prendere appunti ingombranti durante la visualizzazione, ma avere informazioni capienti e specifiche per l'analisi . La forma di notazione più accettabile in questo caso sono i diagrammi a blocchi. Più dettagli sono sviluppati le domande in esse contenute, più facile sarà isolare le informazioni necessarie e fissarle con simboli convenzionali o testo minimo.

Dopo aver osservato la lezione, viene eseguita la sua analisi, il cui compito è mostrare all'insegnante quanto sia opportuno e metodicamente corretto il suo lavoro. È meglio iniziare chiarendo i punti incomprensibili, quindi invitare l'insegnante ad analizzare il suo lavoro dal punto di vista degli obiettivi e degli obiettivi da lui prefissati, nonché analizzare la corrispondenza delle conoscenze, abilità e abilità di bambini ai requisiti del Programma, e solo dopo offrire la sua analisi.

Informazioni interessanti e piuttosto voluminose sul livello di attuazione del Programma in una particolare sezione possono essere fornite dalle lezioni finali. Utilizzando questo metodo di controllo in una verifica tematica, è possibile ottenere informazioni intermedie e regolare il lavoro sul problema. Le lezioni finali sono anche utilizzate come metodo di controllo indipendente nei casi in cui il capo è preoccupato per lo stato del lavoro in qualsiasi sezione, quando controlla il risultato finale dell'attività dell'insegnante, il cui tempo è chiaramente definito. Ad esempio, pronuncia del suono alla fine dell'anno nel gruppo centrale, risoluzione di problemi aritmetici alla fine dell'anno nel gruppo preparatorio, conoscenza dei bambini sull'inverno e alla fine di febbraio, ecc.

Il contenuto approssimativo e la forma di registrazione della lezione finale per identificare le idee dei bambini sul tempo nel gruppo più anziano

№ P \ P	Cognome, nome del bambino	Compiti
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Conclusioni:

1. "Dai un nome alla stagione". Scopo: determinare il periodo dell'anno da un brano di prosa o testo poetico
2. "Quando lo facciamo." Scopo: correlare le azioni eseguite a determinati intervalli della giornata con il loro nome (mattina, pomeriggio, sera, notte)
3. "Era - sarà." Scopo: nominare correttamente l'ora degli eventi: ieri, oggi, domani.
4. "Settimana". Scopo: conoscenza dei bambini della sequenza dei giorni della settimana.

Uno dei metodi per identificare il livello di conoscenza di tutti i gruppi e di ogni bambino separatamente è una conversazione con i bambini. È particolarmente efficace per quei bambini che sono deboli in classe.

Durante la preparazione per la conversazione, le domande vengono selezionate in base all'argomento e all'età dei bambini, viene selezionato il materiale illustrativo necessario, l'impostazione più accettabile. Il colloquio è condotto da un educatore senior, preferibilmente alla presenza dell'educatore di gruppo. I risultati sono registrati in un diagramma di flusso, che viene anche compilato in anticipo dall'educatore senior. Il numero di bambini dovrebbe essere sufficiente per identificare lo stato del lavoro.

Schema a blocchi di esempio

№ P \ P	Cognome, nome del bambino	Compiti
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Conclusioni:

Si consiglia di stilare un elenco di domande su diversi argomenti in accordo con il Programma, per diversi periodi dell'anno (inizio, metà, fine), e inserirle nell'indice della scheda. Quindi possono essere utilizzati in modo più dinamico, poiché in presenza di un indice di tessera possono essere omessi indicando solo il numero di tessera e il numero di domanda.

L'analisi del lavoro dei bambini viene eseguita anche durante un test tematico e lo scopo del test non riguarderà necessariamente l'implementazione del programma di disegno, applique o modellazione. Ad esempio, quando si controlla l'attuazione del Programma per la conoscenza con gli altri, è consigliabile vedere come ciò si riflette nel lavoro dei bambini e quando si controlla il livello di sviluppo del linguaggio - la capacità dei bambini di parlare del proprio lavoro.

Come metodo di controllo indipendente, l'analisi del lavoro dei bambini viene necessariamente eseguita dopo aver visto una lezione sull'attività visiva, e anche almeno una volta al trimestre per identificare il livello di attuazione del Programma e correggere il lavoro in determinate aree, ad esempio per prestare maggiore attenzione al disegno basato sull'arte applicata popolare, intensificare il lavoro per l'insegnamento del disegno su un'ampia striscia di foglio, ecc.

Quando si inizia ad analizzare il lavoro dei bambini, è necessario, prima di tutto, chiarire quali abilità e metodi di lavoro dovrebbero possedere i bambini in questa fase, correlarli con il contenuto del programma di una particolare lezione e quindi, dopo aver analizzato tutto il lavoro, annota quanti bambini hanno completato e non hanno completato il contenuto del programma. per ogni elemento, quanti bambini lo hanno completato completamente dal punto di vista della risoluzione di problemi visivi e tecnici - l'immagine di colore, forma, dimensione, struttura di un oggetto, trasferimento di composizione, movimento, rapporto tra le dimensioni, ecc. Queste domande possono essere incluse nelle intestazioni del diagramma di flusso, in cui sono registrati i risultati del controllo. Ad esempio, per l'analisi del lavoro di modellazione nel secondo gruppo junior, è possibile redigere il seguente diagramma di flusso:

№ P \ P	Cognome, nome del bambino	Requisiti software
		Trasmissione a forma rotonda	Modanatura allungata	Appiattire la forma	Parti di collegamento	Decorazione da lavoro
1
2
…
20
Conclusioni sul completamento delle attività
Conclusioni generali e raccomandazioni

L'individuazione delle cause delle singole carenze nell'attuazione del Programma è facilitata dalla verifica del piano. Si tiene solo su argomenti specifici, e non in generale, e per un periodo di almeno due settimane. L'analisi del piano viene utilizzata anche come metodo di controllo indipendente, incluso il controllo preventivo, e nel processo di verifiche tematiche. Si consiglia di effettuare un'analisi comparativa dei piani di più gruppi della stessa età. È possibile utilizzare il controllo reciproco e l'introspezione del piano sui temi proposti dagli educatori. È più conveniente registrare i risultati in diagrammi di flusso, sviluppati appositamente dall'educatore senior, a seconda dello scopo del test. Quando si selezionano le domande per l'analisi del piano, si dovrebbe, prima di tutto, pensare a quale sia lo scopo del test: utilizzare diverse forme di lavoro con i bambini in quest'area o risolvere problemi per l'implementazione di una determinata sezione del Programma.

Un esempio di definizione di obiettivi diversi quando si analizza la pianificazione di un gioco all'aperto
Obbiettivo: una varietà di giochi all'aperto per un compito motorio.

№ P \ P	Giochi					Conclusioni per gruppo
	In esecuzione	Con il salto	con lancio	Con l'arrampicata	Bilancia
1
2
…
Conclusioni per tipo di giochi

Obbiettivo: una varietà di giochi all'aperto per l'attività fisica.

№ P \ P	Giochi			Conclusioni per gruppo
	Bassa mobilità	Mobilità media	Elevata mobilità
1
2
…
Conclusioni per tipo di giochi

Obbiettivo: la ciclicità dell'uso dei giochi all'aperto. Gruppo n. ______

Pianificazione del lavoro su educazione patriottica i bambini in età prescolare possono anche essere analizzati in modi diversi.
Obbiettivo: esecuzione del Programma.

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conoscenza Tipi di lavoro fuori dall'aula conclusioni Escursioni, passeggiate mirate Esame delle illustrazioni conversazioni Lettura A proposito di patria A proposito di Mosca Sulla città natale Sul lavoro di persone, personaggi famosi A proposito dell'esercito Conclusioni generali:

L'analisi delle attività dell'insegnante, il suo possesso di conoscenze metodologiche, abilità pratiche e capacità di gestione delle varie attività dei bambini aiutano a identificare le ragioni dei successi o degli insuccessi nell'attuazione del Programma. Ecco perché, osservando un'attività o un gioco e analizzando le conoscenze, le abilità e le abilità dei bambini, è necessario identificare le domande per analizzare le attività dell'insegnante. Può anche diventare un obiettivo di osservazione indipendente. A seconda del livello di formazione professionale dell'educatore, le domande di analisi possono essere poste in modi diversi. Quando si analizza il lavoro di un insegnante alle prime armi, è necessario prestare attenzione a come organizza i bambini nelle classi, garantisce l'interesse per l'argomento in discussione, come utilizza la visualizzazione, come solleva domande, come attiva i bambini, quanto dichiara il contenuto del programma è implementato, ecc. Per un insegnante esperto, queste domande non causano difficoltà. È più importante vedere l'uso di tecniche efficaci e non tradizionali, modi di organizzare i bambini, tentativi di espandere e approfondire il contenuto del programma basati sull'assimilazione della base di conoscenza. Oltre all'osservazione delle attività dell'insegnante, vengono utilizzate conversazioni con l'insegnante per identificare la conoscenza del Programma, le modalità di lavoro sul problema oggetto di studio, la capacità di vedere prospettive nel proprio lavoro con tutto il gruppo e con ogni bambino.

I risultati del controllo tematico sono documentati in un certificato o in un discorso al consiglio pedagogico a seguito dei risultati del controllo. Svolgimento metodi individuali il controllo può essere registrato in diagrammi di flusso, ma la loro analisi deve necessariamente diventare oggetto di discussione con i docenti individualmente o, se gli errori metodologici sono massicci, collettivamente. Se il motivo delle carenze individuate è la debole competenza degli insegnanti, l'educatore senior sceglie le forme per fornire un'adeguata assistenza metodologica.

Il controllo frontale prevede l'analisi dell'attuazione del Programma nel suo insieme, l'attuazione di un approccio integrato all'educazione dei bambini. Di norma, il controllo frontale comporta l'analisi delle attività di un gruppo di età, ma può anche essere organizzato come controllo di tutti i gruppi su un argomento.

Qualsiasi controllo non è fine a se stesso e non deve concludersi con una semplice constatazione del fatto: i bambini non possiedono conoscenze, l'insegnante non utilizza tecniche metodologiche adeguate, ecc. Inalienabile componente controllo - un'analisi pedagogica, il cui contenuto è determinare le ragioni del successo o del fallimento nell'esecuzione dei compiti e, dopo aver identificato le ragioni, è già possibile determinare le modalità di correzione delle carenze o le modalità di diffusione pedagogiche interessanti risultati.

Quindi, dopo aver registrato i risultati del controllo durante l'osservazione della lezione, l'analisi del piano o la raccolta dei risultati del controllo tematico, l'educatore senior procede all'analisi dei materiali ricevuti.

Dopo aver condotto un'analisi pedagogica dell'osservazione, della conversazione o di un complesso di metodi utilizzati nel corso dei test tematici, è necessario trarre conclusioni e preparare proposte. Se le conclusioni si basano sull'analisi, sono oggettive e ragionate. Se l'analisi è fatta in malafede, superficialmente, su una piccola quantità di materiale recensito, non sono convincenti. La concretezza delle proposte, l'individuazione dei "punti dolenti" nel lavoro del docente, la definizione di modalità di "trattamento" contribuiranno a correggere la situazione, a migliorare la qualità del lavoro. Ma se l'analisi ha rivelato risultati positivi, le proposte possono includere una raccomandazione per generalizzare l'esperienza.