Ushbu ish dasturi darsdan tashqari mashg'ulotlar 5-8 sinflar uchun N.A.ning mualliflik dasturiga asoslanib, asosiy umumiy ta'lim Federal davlat ta'lim standarti (FSES MChJ) talablariga muvofiq tuzilgan. Krivolapova / Sinfdan tashqari ishlar. Talabalar uchun kognitiv rivojlanish dasturi. 5-8 sinflar / N.A. Krivolapova. - M.: Ta'lim, 2012 yil.
Kurs dasturi talabalar o'zlashtirishi kerak bo'lgan universal (metasubject) ko'nikmalar, ko'nikmalar, faoliyat usullarini shakllantirishga, bilim va ijodiy qobiliyat va qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan. Dastur talaba o'qiyotgan o'quv fanlari kontseptual apparati bo'yicha faoliyat uslublarini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi; darslar predmetga yo'naltirilgan trening shaklida o'tkaziladi.
Ushbu dasturning maqsadi:
umumiy intellektual faoliyat sohasidagi vakolatlarni shakllantirish, o'quvchilarga umumiy va maxsus ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'z ichiga olgan faoliyat usullarini o'zlashtirishlari uchun sharoit yaratish va shu tariqa bolalarni o'quv jarayonining faol ishtirokchilariga to'laqonli ta'lim natijalariga qiziqtirish.
Yuklash:
Oldindan ko'rish:
5-8 sinf o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish uchun sinfdan tashqari ishlarning ish dasturi
Tuzuvchi L.D.Safonova
Izohli eslatma
5-8-sinflar uchun darsdan tashqari ishlar uchun ushbu ish dasturi Federal Umumiy Ta'lim Federal Davlat standarti (FSES MChJ) talablariga muvofiq tuzilgan,mualliflik asosidan.A.ning dasturlari Krivolapova / Sinfdan tashqari ishlar. Talabalar uchun kognitiv rivojlanish dasturi. 5-8 sinflar / N.A. Krivolapova. - M.: Ta'lim, 2012 yil.
Kurs dasturi talabalar o'zlashtirishi kerak bo'lgan universal (metasubject) ko'nikmalar, ko'nikmalar, faoliyat usullarini shakllantirishga, bilim va ijodiy qobiliyat va qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan. Dastur talaba o'qiyotgan o'quv fanlari kontseptual apparati bo'yicha faoliyat uslublarini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi; darslar predmetga yo'naltirilgan trening shaklida o'tkaziladi.
Ushbu dasturning maqsadi:
Umumiy intellektual faoliyat sohasidagi vakolatlarni shakllantirish, o'quvchilarga umumiy va maxsus ta'lim qobiliyatlari va ko'nikmalarini o'z ichiga olgan faoliyat usullarini o'zlashtirishlari uchun sharoit yaratish va shu tariqa bolalarni to'laqonli ta'lim natijalariga qiziqadigan o'quv jarayonining faol ishtirokchilariga aylantirish.
Asosiy vazifalar:
- aqliy kognitiv jarayonlarni rivojlantirish: predmetga yo'naltirilgan treningni rivojlantirish asosida o'quvchilarda fikrlash, idrok etish, e'tibor, xotira, tasavvur;
- o'quv va intellektual ko'nikmalarni shakllantirish, fikrlash faoliyati uslublari, talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish asosida uni amalga oshirishning oqilona usullarini ishlab chiqish;
- o'zingizning fikrlash uslubingizni shakllantirish;
- ta'lim va axborot ko'nikmalarini shakllantirish va amalda turli xil axborot manbalari bilan ishlashning turli usullarini rivojlantirish, ma'lumotni tuzish, o'zgartirish va har xil shakllarda taqdim etish qobiliyatlari;
- ijodkorlik texnikasi va ijodiy muammolarni hal qilish usullarini o'zlashtirish;
Dastur 5-8 sinf o'quvchilari uchun ishlab chiqilgan, amaliyotga yo'naltirilgan xarakterga ega, chunki 80% vaqt texnikani va mashg'ulot usullarini o'zlashtirishga bag'ishlangan va quyidagi bloklardan iborat:
- intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish
- ma'lumot bilan ishlashni o'rganish
Mualliflik dasturining taqdimoti va mazmuni mantig'i asosiy umumiy ta'lim davlat standartining federal tarkibiy qismining talablariga to'liq mos keladi, dastur 34 o'quv haftasiga mo'ljallanganligi sababli dasturga o'zgartirishlar kiritildi va bizda 35 bor, keyin takrorlash uchun bir soat qo'shdim: «Mantiqiy muammolarni hal qilish "5-6-sinflarda," Ijodiy masalalarni echish "7-sinfda," Kompyuter ustaxonasi "8-sinflarda.
Dastur mazmunini o'zlashtirish jarayonida uning samaradorligi diagnostika tizimi yordamida tekshirilishi kerak: psixologik-pedagogik testlar, kuzatish, so'roq qilish.
Dasturni amalga oshirish uchun o'quv-uslubiy majmua tayyorlandi: kurs dasturi / Sinfdan tashqari ishlar. Talabalar uchun kognitiv rivojlanish dasturi. 5-8 sinflar / N.A. Krivolapova. - M.: Ta'lim, 2012 yil va o'quvchilar bilan ishlash uchun topshiriqlar to'plami / Sinfdan tashqari ishlar. Talabalarning bilim qobiliyatlari uchun vazifalar to'plami. 5-8 sinflar. / ON. Krivolapova. - M.: Ta'lim, 2012 yil.
Darslarni o'tkazish shakllari o'quvchilarning maqsadlari va vazifalari, bilish qiziqishlari, individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi:
- tarbiyaviy o'yin;
- rivojlanayotgan o'yin;
- kichik guruhlar tomonidan tematik topshiriqlar;
- amaliy dars;
- suhbat;
- viktorina;
aktsiyalarda ishtirok etish.
NAZORAT SHAKLLARI
- diagnostika tekshiruvi;
- diagnostika mashg'ulotlari;
- yakuniy sinov.
O'QITISH TARTIBI
Talabalarning 2 yillik o'qish tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar
Dasturning bo'limlari | Kutilgan natijalar | |
Tushunchalarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish | Talabalar: Ta'riflarni tuzish qoidalari: tushuncha: so'zlarni umumlashtirish (umumiy tushuncha) + muhim xususiyat (turlarning farqi). Talabalar: Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; | Kommunikativ UUD Normativ UUD
Shaxsiy UUD
|
Taqqoslash tushunildi | Talabalar biladilar: O'xshashliklar va farqlar; Xuddi shu tartibdagi tushunchalar; Antonimlar, sinonimlar, omonimlar; Hodisalarning katta va kichik belgilari; Analogiya. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
Tushunchalarning tasnifi | Talabalar biladilar: Tasniflash qoidalari; Tushunchalar uchun umumlashtirish qoidalari. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Nedensel munosabatlarni o'rnatish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
So'zlarning ma'nosini tushuntirish | Talabalar biladilar: Barqaror iboralar; Semantik birikmalar; Semantik birikmalarning matndagi o'rni. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Nedensel munosabatlarni o'rnatish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
Yaratilish. Xayol. | Talabalar biladilar: Tasavvur turlari: Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Axborot manbai bilan ishlash (matnni o'qish); Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'z monologi va dialogik nutqi. | |
Talabalar biladilar: Ularni hal qilish usullari. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; O'z monologi va dialogik nutqi. | ||
Talabalar biladilar: Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Axborot manbai bilan ishlash (matnni o'qish); Xulosalarni shakllantirish; Nedensel munosabatlarni o'rnatish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; |
3 yillik o'qish talabalarining tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar
Dasturning bo'limlari | Kutilgan natijalar | Umumjahon o'quv faoliyati |
Yaratilish. Xayol. | Talabalar biladilar: Ijodkorlik, tasavvur nima? Ijodiy muammolarni hal qilish usullari; Tasavvur turlari: Tasavvurni rivojlantirish usullari. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Axborot manbai bilan ishlash (matnni o'qish); Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'z monologi va dialogik nutqi. | Kognitiv umumiy ta'lim faoliyati
Kommunikativ UUD
Normativ UUD
Shaxsiy UUD
|
Samolyot va kosmik qurilish | Talabalar biladilar: Tangram tushunchalari, jumboqlari; Ularni hal qilish usullari. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Kuzatishlar, o'lchovlar o'tkazish; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
Hodisa va hodisalarni turli nuqtai nazardan baholash. Muammolarni bayon qilish va hal qilish. | Talabalar biladilar: Hodisalarning ijobiy va salbiy tomonlari; Muammoli vaziyatlarni hal qilish usullari; Qarama-qarshiliklarni hal qilish usullari. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Axborot manbai bilan ishlash (matnni o'qish); Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish, mavhum; Xulosalarni shakllantirish; Nedensel munosabatlarni o'rnatish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
Ixtirochi muammolarni hal qilish usuli | Talabalar biladilar: Test savollari usuli; Sinektik usul; Mulkni o'zgartirish usuli. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Axborot manbai bilan ishlash (matnni o'qish); Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish, mavhum; Xulosalarni shakllantirish; Nedensel munosabatlarni o'rnatish; Naqshlarni aniqlang; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; - o'z monologi va dialogik nutqi. |
4 yillik o'qish talabalarining tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar
Dasturning bo'limlari | Kutilgan natijalar | Umumjahon o'quv faoliyati |
Axborot olish usuli sifatida o'qish | Talabalar: O'qish turlari; Tez o'qish qoidalari; Qisqartirilgan qatorni o'qish. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; Xulosa chiqarish; O'z monologi va dialogik nutqi. | Kognitiv umumiy ta'lim faoliyati
Kommunikativ UUD
Normativ UUD
Shaxsiy UUD
|
Matn bilan ishlash texnikasi. An'anaviy o'qishning kamchiliklari. | Talabalar biladilar: Axborotning gipermatnli taqdimoti; Qalin va ingichka savollar usuli; Belgilar bilan o'qish, bo'shliqlar bilan o'qish; Semantik taxmin qilish usuli; Integral o'qish algoritmi; Kalit so'zni ajratib ko'rsatish qoidalari; Matn segmentlarining asosiy ma'nosini ajratib ko'rsatish. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'qilgan matnni takrorlang; O'qilganlarni siqilgan yoki kengaytirilgan shaklda o'tkazish; Matn uchun reja tuzing; Xulosa chiqarish; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash usullari | Talabalar biladilar: Tushunchalar: reja, ko'chirma, iqtiboslar, referatlar, izohlar, konspekt, referat, taqriz. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'qilgan matnni takrorlang; O'qilganlarni siqilgan yoki kengaytirilgan shaklda o'tkazish; Matn uchun reja tuzing; Tezislar tuzish; Axborotni turli shakllarda taqdim etish; Xulosa chiqarish; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
Axborotni turli shakllarda taqdim etish usullari | Talabalar biladilar: Axborotni taqdim etish usullari: og'zaki, jadvalli, grafik, sxematik, analitik, belgi-ramziy; Grafik usullar; Axborotni kodlash va dekodlash. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Axborot manbai bilan ishlash (matnni o'qish); Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; - matn uchun reja tuzish; Axborotni turli shakllarda (og'zaki, jadvalli, grafik, sxematik, analitik, belgi-ramziy) taqdim etish; Naqshlarni aniqlang; O'z monologi va dialogik nutqi. |
|
Og'zaki matnlar bilan ishlash. Bibliografik izlash. Ma'lumotnoma adabiyoti | Talabalar biladilar: Munozara qoidalari; Katalog turlari; Kataloglar bilan ishlash qoidalari; Kataloglarning roli va maqsadi; Ma'lumotnoma adabiyotlari bilan ishlash qoidalari. Talabalar: Tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish va tizimlashtirish; Axborot manbai bilan ishlash (o'qish, bibliografik izlash, ma'lumotnoma bilan ishlash); Asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish; Xulosalarni shakllantirish; Xulosa chiqarish; Tinglang, ratsional yodlash texnikasini o'zlashtiring; O'z monologi va dialogik nutqi. |
O'QUV-USULIY QUROLLAR
ADABIYOT
- YOQDI. Krivolapova. Darsdan tashqari mashg'ulotlar. Talabalarning bilim qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha vazifalar to'plami. 5-8 sinflar. - M.: Ta'lim, 2012 yil
- Guzeev V.V. Talabalarning kognitiv mustaqilligi va ta'lim texnologiyasini rivojlantirish. - M .: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2004 y
- Tixomirova L.F. Talabaning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish:Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma.- Yaroslavl: "Rivojlanish akademiyasi", 1996 y
Texnik o'quv qo'llanmalari
- Multimedia kompyuteri
- Multimedia proektori
- Telekommunikatsiya vositalari
- Menteşali ekran
Rejalashtirilgan natijalar
Kutilgan natijalar | Umumjahon o'quv faoliyati |
| Kognitiv umumiy ta'lim faoliyati
Kommunikativ UUD
Normativ UUD
Shaxsiy UUD
|
TALABALARNI O'QITISh DARAJASIGA TALABLAR
Kursni o'rganish natijasida talabalar:
bilish:
- ta'riflarni tuzish, xulosalarni shakllantirish qoidalari;
- tasniflash va taqqoslash qoidalari;
- ijodiy muammolarni hal qilish usullari: ziddiyatlarni hal qilish, ziddiyatli usul, nazorat savollari, xususiyatlarni o'zgartirish;
- o'quv ma'lumotlarini o'qish, tuzish, qayta ishlash va taqdim etish usullari;
- kutubxonadan ma'lumot topish, kataloglar bilan ishlash qoidalari;
- kuzatishlar va tadqiqotlarni rejalashtirish va o'tkazish usullari;
- axborotni saqlash qoidalari, yodlash texnikasi;
qila olish:
- tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, tizimlashtirish, asosiy g'oyani ta'kidlash, mavhumlashtirish, xulosalarni shakllantirish, sababiy aloqalarni o'rnatish, naqshlarni aniqlash, xulosalar tuzish;
- tinglash, oqilona yodlash texnikasini o'zlashtirish, axborot manbalari bilan ishlash (o'qish, eslatma yozish, referatlar yozish, bibliografik qidirish, ma'lumotnoma bilan ishlash), ma'lumotlarni turli shakllarda (og'zaki, jadvalli, grafik, sxematik, analitik) taqdim etish, bir turdan ikkinchisiga o'tish ;
- kuzatuvlar, o'lchovlar o'tkazish, eksperimentni rejalashtirish va o'tkazish, tajriba o'tkazish, tadqiq qilish, kuzatish natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish, kuzatuv natijalarini turli shakllarda taqdim etish;
- o'z monologi va dialogik nutqi, o'qilgan matnni qayta hikoyalash, matnli reja tuzish, o'qiganlarni siqilgan yoki kengaytirilgan shaklda etkazish, rasmlar, modellar, diagrammalarga tavsif berish, to'g'ridan-to'g'ri savollar berish va ularga javob berish.
Evropa mintaqasi va "uchinchi sektor" - nodavlat notijorat tashkilotlari faoliyatining asosiy xususiyati, avvalambor, uning amal qilishdagi demokratik jamiyat asoslarini nazariy, so'ngra amaliy asoslarini ta'minlagan tarixidir. Evropada uchinchi sektorning paydo bo'lishi fuqarolik jamiyatining nazariy falsafiy modellari bilan chambarchas bog'liqdir. Fuqarolik jamiyati ta'rifining o'rnatilishi, uning salohiyati va funktsiyalari, undagi uchinchi sektorning funktsiyalarini asosan oldindan belgilab qo'ydi.
Evropada fuqarolik jamiyati falsafasining shakllanishidagi asosiy tendentsiyalarni hisobga olgan holda, biz quyidagi mualliflarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin, ular uchun fuqarolik jamiyati tushunchasi bir necha xil tarkibiy qismlar bilan aniqlangan. Shunday qilib, G. Hegel fuqarolik jamiyatida, avvalambor, uning axloqiy fazilatlarini alohida ajratib ko'rsatdi, uning asosiy funktsiyasini hukumat va umuman davlatning axloqiy qiyofasining asosi deb bildi. Karl Marks uchun fuqarolik jamiyati burjuaziyani qo'llab-quvvatlash uchun asos bo'lgan. A. Gramskoy Antonio Gramsci ta'rifida fuqarolik jamiyati "davlatning axloqiy mazmuni", jamiyatlarni bozor va davlatdan himoya qilish maydonidir. 1 Davlat va jamiyatni bir-biriga qarshi qo'yish bilan u ma'lum darajada o'zaro ishonchsizlikni kuchaytirdi, ayniqsa, jamiyat va siyosiy partiyalarda bir-biriga nisbatan.
Izoh
3-sinf uchun "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" sinfdan tashqari ishlarining ishchi dasturi "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" mualliflik dasturi asosida ishlab chiqilgan, O. Xolodova, 2009 yil, "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" kursining o'quv-uslubiy majmuasi:
Maqsadlar va vazifalar
Maqsad: tizim asosida talabalarning bilim qobiliyatini rivojlantirish
faoliyatni rivojlantirish.
Vazifalar:
1) aqliyning asosiy texnikasini shakllantirish jarayonida fikrlashni rivojlantirish
faoliyat: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, mahorat
asosiy narsani ajratib ko'rsatish, isbotlash va rad etish, oddiy xulosalar chiqarish;
2) aqliy kognitiv jarayonlarning rivojlanishi: har xil xotira turlari,
diqqat, vizual idrok, tasavvur;
3) til madaniyatini rivojlantirish va nutq ko'nikmalarini shakllantirish: aniq va ravshan bayon qilish
sizning fikrlaringiz, tushunchalarga ta'riflar bering, xulosalar tuzing, asoslang
o'z nuqtai nazaringizni isbotlash;
4) ijodiy fikrlash qobiliyatlarini shakllantirish va echish qobiliyatini rivojlantirish
nostandart vazifalar; 5) kognitiv faollik va mustaqil aqliy faoliyatni rivojlantirish
talabalar;
6) aloqa qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish: muloqot qilish qobiliyati va
jamoada o'zaro aloqada bo'lish, juftlikda, guruhda ishlash, boshqalarning fikrlarini hurmat qilish,
o'z ishlarini va sinfdoshlar faoliyatini ob'ektiv baholash;
7) olingan bilim va ko'nikmalarni jarayonda qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish
maktab intizomlarini o'rganish va amaliy faoliyatda.
Umumiy xususiyatlar.
Dastur turli xil ijodiy-qidiruv vazifalari printsipiga asoslanadi. Shu bilan birga, xilma-xillikning asosiy ikki tomoni: mazmunan va vazifalarning murakkabligidan. Sinfdagi asosiy vaqtni bolalar izlash muammolarini mustaqil hal qilish egallaydi. Shu tufayli bolalardagi harakatlarda mustaqillikni shakllantirish, qiyin vaziyatlarda o'zini boshqarish qobiliyati uchun yaxshi sharoitlar paydo bo'ladi. Har bir darsda muammoni hal qilish bo'yicha jamoaviy munozarani o'tkazish kerak
ma'lum bir tur. Shu tufayli bolalarda shunday muhim fazilat shakllanadi.
faoliyati va xulq-atvori, o'z harakatlaridan xabardorlik, o'zini o'zi boshqarish, muammolarni hal qilishda bajarilgan qadamlar to'g'risida hisobot berish qobiliyati.
Dastur turli xil murakkablikdagi vazifalardan foydalanadi va zaif bolalar o'zlarini his qilishadi
o'ziga bo'lgan ishonch, ular uchun siz ular qila oladigan vazifalarni tanlashingiz mumkin
muvaffaqiyatli hal qilish. Sinflar shunday tuzilganki, faoliyatning bir turi almashtiriladi
boshqalarga. Bu bolalarning ishini tez-tez bir mashg'ulotdan ikkinchisiga tez-tez o'tish tufayli charchamaydi, foydali, charchamaydi.
Ushbu dastur bolalarda kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi,
bolaning aks ettirish va izlashga bo'lgan istagini shakllantiradi, uni his qiladi
ularning qobiliyatlariga, aql-idrok qobiliyatlariga ishonch. Darslar davomida bolalarda o'z-o'zini anglash va o'zini nazorat qilishning rivojlangan shakllari rivojlanadi, yanglish qadamlar qo'rquvi yo'qoladi, tashvish va asossiz tashvish kamayadi. Talabalar o'zlarining rivojlanishlarida sezilarli yutuqlarga erishadilar, ular ko'p narsalarni o'rganadilar va ushbu ko'nikmalarni o'quv ishlarida qo'llaydilar, bu esa maktab faoliyatida muvaffaqiyatga olib keladi. Bu shuni anglatadiki, o'rganishga qiziqish mavjud.
Ushbu dasturda o'quv vazifalari va vazifalari tizimini yaratishga urinish,
maqsadida yosh maktab o'quvchilarida bilim jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan
kuzatishni, taqqoslashni, umumlashtirishni, naqshlarni topishni, eng oddiy taxminlarni o'z ichiga olgan ularning matematik rivojlanishini kuchaytirish; ularni tekshiring, xulosa qiling, misollar bilan tasvirlang.
Kurs mazmuni
Kurs turli xil ijodiy izlash vazifalari printsipiga asoslanadi. Qachon
bu xilma-xillikning asosiy ikki jihati: mazmun va
vazifalarning murakkabligi.
Idrokni rivojlantirish. Eshitish, teginish hissiyotlarini rivojlantirish. Shakllanishi va
fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish. Qog'oz makonida harakatlanish qobiliyatini rivojlantirish. Fonematik eshitishning rivojlanishi. Vaqt, nutq, shakl, rang, harakatni idrok etishni rivojlantirish. Ob'ektlar va hodisalarni to'g'ri va to'g'ri idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish.
Idrokni rivojlantirish uchun o'quv mashqlari va didaktik o'yinlar va
kuzatuv.
Xotirani rivojlantirish. Xotira diagnostikasi. Vizual, eshitish, obrazli, semantik xotirani rivojlantirish. Yodlashning aniqligi va tezligini rivojlantirish, xotira qobiliyatini oshirish, materialni ko'paytirish sifatini oshirish bo'yicha mashqlar.
Diqqatni rivojlantirish. Ixtiyoriy e'tiborning diagnostikasi. O'tkazish, e'tiborni taqsimlash, ovoz balandligini oshirish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha mashqlar
barqarorlik, konsentratsiya.
Fikrlashni rivojlantirish. Turli xil belgilarni topish va ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish
ob'ektlar, hodisalar, ob'ektni belgilariga ko'ra tan olish, ob'ektlarga, hodisalarga ularning belgilariga muvofiq tavsif berish. Asosiy va muhim narsalarni ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish, ob'ektlarni taqqoslash qobiliyati, o'xshashlik va farq xususiyatlarini ta'kidlash, naqshlarni aniqlash. Asosiy aqliy operatsiyalarni shakllantirish: tahlil, sintez, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, rivojlanish vazifalari va mashqlari asosida mantiqiy masalalarni echish va didaktik o'yinlarni o'tkazish orqali asosiy va muhimni ajratib ko'rsatish qobiliyati.
Nutqni rivojlantirish. Barqaror nutqni rivojlantirish, kashf etilgan narsani tasvirlash qobiliyati
hislar yordamida. Talabalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish. Malakalarni rivojlantirish
topishmoqlar, hikoyalar, tavsiflar tuzish, ertaklar tuzish. Tushunchalarga oddiy ta'rif berish qobiliyatini shakllantirish.
Sinfdan tashqari ishlarda kurs joylashuvining tavsifi
Dastur sinfdan tashqari ishlarning ijtimoiy yo'nalishi doirasida va ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim dasturi asosida amalga oshiriladi, shuningdek, ta'lim vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan.
Darsni rejalashtirish 34 ish haftasida haftasiga 1 soat (jami 34 soat) hisobida 45 minut davomida tuziladi.
Qiymat ko'rsatmalari
Ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'limning mazmuni madaniy, etnik, oilaviy va boshqa ijtimoiy-madaniy an'analarda saqlanadigan va avloddan avlodga o'tadigan qadriyatlardir.
Axloqning an'anaviy manbalari:
vatanparvarlik - Vatanga, o'z eriga, xalqiga muhabbat, Vatanga xizmat qilish;
ijtimoiy birdamlik - shaxsiy va milliy erkinlik; odamlar, davlat institutlari va fuqarolik jamiyatini hurmat qilish va ularga ishonch; adolat, tenglik, rahm-shafqat, sharaf, qadr-qimmat;
fuqarolik - Vatan oldidagi burch, qonun ustuvorligi, fuqarolik jamiyati, qonun va tartib, ko'p madaniyatli dunyo, vijdon va din erkinligi, jamiyat farovonligi uchun g'amxo'rlik;
oila - muhabbat va vafo, g'amxo'rlik, yordam va qo'llab-quvvatlash, tenglik, sog'liq, farovonlik, ota-onaga hurmat, (kattalarga va yoshlarga g'amxo'rlik, naslga g'amxo'rlik qilish;
shaxsiyat - o'z-o'zini rivojlantirish va takomillashtirish, hayotning mazmuni, ichki uyg'unlik, o'zini o'zi qabul qilish va hurmat qilish, qadr-qimmat, hayotga va insonparvarlikka muhabbat, donolik, shaxsiy va axloqiy tanlov qobiliyati;
mehnat va ijodkorlik - mehnatga hurmat, ijodkorlik va ijodkorlik, fidoyilik va qat'iyatlilik, mehnatsevarlik;
fan - bilimning qiymati, bilim va haqiqatga intilish, dunyoning ilmiy manzarasi;
an'anaviy dinlar - dinlararo muloqotlar asosida shakllangan e'tiqod, ma'naviyat, insonning diniy hayoti, diniy dunyoqarash, bag'rikenglik qadriyatlari to'g'risida g'oyalar;
san'at va adabiyot - go'zallik, uyg'unlik, insonning ma'naviy dunyosi, axloqiy tanlov, hayot mazmuni, estetik rivojlanish;
tabiat - evolyutsiya, ona yurt, qo'riqxonalar, Yer sayyorasi, ekologik ong;
insoniyat - dunyo tinchligi, xilma-xilligi va madaniyatlarga va xalqlarga hurmat, insoniyat taraqqiyoti, xalqaro hamkorlik.
Shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari
Fakultativ materiallarni o'zlashtirish jarayonida talaba boshqa odamlar bilan munosabatlarning mohiyati to'g'risida bilimga ega bo'ladi, bu odamlarga nisbatan xayrixoh va g'amxo'r munosabatni rivojlantirish, hissiy munosabat, hamdardlik, hamdardlik, bag'rikenglik va yosh o'quvchining axloqiy ongini shakllantirish uchun zaruriy shartga aylanadi.
Yaxshilik, mehnat, o'qish haqidagi maqollarning axloqiy mazmuni bilan tanishib, kichik o'quvchilar asosiy insonparvarlik qadriyatlarini, odamlar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini, odamlarni va ularning mehnat ob'ektlarini hurmat qilish zarurligini anglay boshlaydilar. Ertaklarni muhokama qilish, ularni dramatizatsiya qilish; badiiy asarlarning muhokamasi - bularning barchasi o'quvchilarning dastlabki axloqiy g'oyalarini (yaxshilik va yomonlik tushunchalari, "xushmuomalalik so'zlari" ma'nosi, odob-axloq qoidalari va ularning motivatsiyasi) tarbiyalashga, ularning hissiy idrokini rivojlantirishga qaratilgan.
Diagnostik xarakterga ega bo'lgan savollar va topshiriqlar tizimi o'z-o'zini baholash va o'zini tekshirish muammolarini hal qilishga, takrorlash, aniqlashtirish va dastlabki axloqiy g'oyalarni shakllantirishga, axloqiy tushunchalar bilan tanishishga imkon beradi (masalan, "Yaxshi ish nima?", "Qahramon qanday axloqiy tanlov qildi?", " Bunday vaziyatda nimani maslahat berasiz? Qanday qilib o'zgartirish mumkin? "," Bu hayotda sodir bo'ladimi? ").
Meta-mavzu natijalarini o'zlashtirish uchun (taqqoslash, tahlil, sintez, umumlashtirish, umumiy xususiyatlar bo'yicha tasniflash, o'xshashlik va sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish), o'quv materiallarida talabalarning intellektual faolligini faollashtiradigan mashqlar mavjud. Ular harakatlarning axloqiy qoidalarga muvofiqligini o'rnatishni taklif qilishadi; qahramonlarni, ularning xatti-harakatlarini taqqoslash, taqqoslash; materialni turli sabablarga ko'ra tasniflash (mavzu bo'yicha maqollarning guruhlarini aniqlang - yaxshi, mehnatsevarlik, o'qishga munosabat to'g'risida); belgilarning hissiy holatini aniqlash uchun rasmlarni matn bilan taqqoslash.
Kommunikativ ELClarni shakllantirish uchun (dialog o'tkazish, har xil qarashlar mavjudligini va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini anglash; o'z fikrini ifoda etish va o'z nuqtai nazarini bahslash; boshqa nuqtai nazarlarni hurmat bilan idrok etish), ularni shakllantiradigan vazifalar darslar uchun materiallarda keltirilgan. Shunday qilib, talabalar bilan jamoaviy munozaralar tashkil etiladi, "ochiq" turdagi savollar taklif etiladi, masalan: "Nima uchun? .. Qanday qilib? ..", bu bolalarga o'z nuqtai nazarini ifoda etishga, sinfdoshlarining fikrlarini tinglashga yordam beradi, ya'ni. jamoaviy yoki guruhlarda, juftlikda ishlash, shuningdek javobni tanlash uchun vazifalar, muqobil echim va hk.
Kutubxonada badiiy adabiyotdan va ishdan foydalanish o'quvchilarga kutubxonada, Internetda ma'lumot topishning turli usullaridan foydalanishga yordam beradi. Topshiriqlar mavzusi talabalarga axborot-kommunikatsiya muammolarini hal qilish uchun kutubxona makonida ishlashni o'rganishga imkon beradi. 4-sinfga kelib o'quvchilar maktab kutubxonasida juda yaxshi harakat qilishlari, turli kataloglar yordamida axloqiy mavzular bo'yicha kerakli ma'lumotlarni topishlari mumkin.
KUTILADIGAN DASTURNI QO'LLASH Natija
Umumiy ta'lim qobiliyatlari, ko'nikmalar va faoliyat usullari
Kognitiv jihat
Xotira, diqqat, tasavvurning har xil turlarini shakllantirish va rivojlantirish.
Umumiy ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish.
G'ayrioddiy, yangi echimlarni izlash va topish umumiy qobiliyatini shakllantirish
kerakli natijaga erishish yo'llari, ko'rib chiqishga yangi yondashuvlar
taklif qilingan vaziyat.
Rivojlanish jihati
Nutqni rivojlantirish.
Kabi aqliy faoliyat usullarini o'zlashtirish jarayonida fikrlashning rivojlanishi
asosiy narsani tahlil qilish, taqqoslash, sintez qilish, umumlashtirish, ta'kidlash qobiliyati,
isbotlang va rad eting.
Sensor sohasining rivojlanishi.
Avtotransport sohasini rivojlantirish.
Tarbiyalash tomoni
Axloqiy shaxslararo munosabatlar tizimini tarbiyalash ("I- ni shakllantirish
tushunchasi ").
Materiallarni taqsimlashning asosiy printsiplari:
1) izchillik - vazifalar ma'lum tartibda joylashtirilgan;
2) "spiral" printsipi - har 7 darsda topshiriqlar takrorlanadi;
3) "oddiydan murakkabga" tamoyili - vazifalar asta-sekin murakkablashmoqda;
4) material hajmining oshishi;
5) topshiriqlar tezligini oshirish;
6) turli xil faoliyat turlarining o'zgarishi.
Shunday qilib, mashg'ulotning asosiy maqsadi - zonani kengaytirish
bolaning darhol rivojlanishi va uning ketma-ket tarjimasi
to'g'ridan-to'g'ri aktiv, ya'ni haqiqiy rivojlanish zonasiga.
Shaxsiy, metasubject va mavzu natijalariga qo'yiladigan talablar.
Dasturni o'rganish natijasida talabalar quyidagilarni shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladilar:
Shaxsiy natijalar:
META-sub'ektning natijalari:
Normativ UUD:
O'qituvchi yordamida faoliyatning maqsadini aniqlang va shakllantirish.
ish daftarchasi.
To'g'ri, bajarilgan topshiriqni noto'g'ri bilan ajrata olishni o'rganing.
o'rtoqlarning faoliyati.
Kognitiv UUD:
O'zingizning bilim tizimingizda harakat qilish uchun: yangi bilan allaqachon ma'lum bo'lgan narsani farqlash
o'qituvchi yordamida.
Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: butun sinfning birgalikdagi ishi natijasida xulosa chiqarish.
sxemalar).
Kommunikativ UUD:
Mavzuning natijalari:
CPD darslarining samaradorligini baholash uchun quyidagilardan foydalanish mumkin.
ko'rsatkichlar:
mustaqil ravishda;
ushbu sinflar samaradorligining bilvosita ko'rsatkichi o'sish bo'lishi mumkin
Dasturni o'zlashtirishning shaxsiy, metasubject va predmet natijalari
Kursni o'rganishning shaxsiy natijalari quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir:
O'qituvchi rahbarligida hamma uchun oddiy bo'lgan narsani aniqlang va ifodalang
odamlar hamkorlikda o'zini tutish qoidalari (axloqiy me'yorlar).
O'qituvchi tomonidan taklif qilingan aloqa va hamkorlik vaziyatlarida umumiy narsalarga tayanadi
hamma uchun oddiy xulq-atvor qoidalari, boshqalarning ko'magi bilan tanlov qilish
guruh a'zolari va o'qituvchi, qanday harakat qilish kerak.
Kursni o'rganish meta-mavzu natijalari quyidagilarni shakllantirishdir
universal o'quv harakatlari (UUD).
Normativ ELM: o'qituvchi yordamida faoliyatning maqsadini aniqlang va aniqlang.
Amallar ketma-ketligini talaffuz qiling.
Tasvirlar bilan ishlashga asoslanib o'z taxminingizni (versiyangiz) bayon qilishni o'rganing
ish daftarchasi.
O'qituvchi tomonidan tavsiya etilgan reja asosida ishlashni o'rganing.
To'g'ri bajarilgan vazifani noto'g'rilardan ajratib olishni o'rganing.
Hissiy baho berish uchun o'qituvchi va boshqa talabalar bilan birgalikda o'rganing
o'rtoqlarning faoliyati.
Kognitiv UUD:
O'zingizning bilim tizimingizda boshqaring: yangisini va allaqachon ma'lum bo'lganlarni farqlash uchun
o'qituvchi yordamida.
Axborot manbalarini oldindan tanlab oling: navigatsiya qiling
darslik (tarqatish, tarkib, lug'at).
Yangi bilimlarga ega bo'ling: darslikdan foydalanib savollarga javob toping, sizning
hayot tajribasi va o'qituvchidan olingan ma'lumotlar.
Qabul qilingan ma'lumotni qayta ishlash: birgalikda ishlash natijasida xulosa chiqarish
butun sinfning ishi.
Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: taqqoslash va ularni guruhlash
raqamlar, raqamli ifodalar, tengliklar, tengsizliklar kabi matematik ob'ektlar,
yassi geometrik raqamlar.
Axborotni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazish: matematik tuzish
eng sodda matematik modellarga asoslangan hikoyalar va vazifalar (mavzu,
chizmalar, sxematik rasmlar, diagrammalar); muammoning echimini topish va shakllantirish
eng oddiy modellardan foydalanish (mavzu, chizmalar, sxematik rasmlar,
sxemalar).
Kommunikativ UUD:
O'z pozitsiyangizni boshqalarga etkazing: fikringizni og'zaki va yozma ravishda rasmiylashtiring
nutq (bitta jumla yoki kichik matn darajasida).
Boshqalarning nutqini tinglang va tushuning.
Maktabda muomala va o'zini tutish qoidalarini birgalikda kelishib oling va ularga amal qiling.
Guruhda turli xil rollarni bajarishni o'rganing (etakchi, ijrochi, tanqidchi).
Mavzu natijalari quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir.
ob'ektlarning belgilarini tavsiflash va ularni belgilariga ko'ra tanib olish;
ob'ektlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish;
ob'ektlarni, hodisalarni bir-biri bilan taqqoslash;
umumlashtirish, oddiy xulosalar chiqarish;
hodisalarni, ob'ektlarni tasniflash;
voqealar ketma-ketligini aniqlash;
qarama-qarshi hodisalarni hukm qilish;
ayrim tushunchalarga ta'rif berish;
"tur" - "tur" tipidagi ob'ektlar o'rtasidagi munosabatni aniqlash;
tushunchalar orasidagi funktsional munosabatlarni aniqlash;
naqshlarni aniqlash va o'xshashliklarni chizish.
Rejalashtirilgan natijalarni monitoring qilish va baholash
Dasturni o'rganish qadriyatlarga asoslangan bo'lib, unga erishish
ta'lim natijalari bilan belgilanadi. Maktabdan keyingi ta'lim natijalari
faoliyati uch darajada baholanadi.
Natijalarning birinchi darajasi talabaning ijtimoiy bilimlarni egallashi (taxminan
ijtimoiy me'yorlar, jamiyatning tuzilishi, jamiyatda ijtimoiy ma'qullangan va tasdiqlanmagan xulq-atvor shakllari to'g'risida va boshqalar), ijtimoiy haqiqatni birlamchi tushunish va
kundalik hayot. Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun talabaning o'z o'qituvchilari bilan o'zaro ta'siri, ijobiy ijobiy tashuvchilar sifatida
ijtimoiy bilim va kundalik tajriba.
Ikkinchi darajadagi natijalar - maktab o'quvchisining tajriba orttirishi va ijobiy tomoni
jamiyatning asosiy qadriyatlariga munosabat (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat), umuman ijtimoiy haqiqatga qadrli munosabat.
Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun o'zaro aloqalar alohida ahamiyatga ega.
maktab o'quvchilari o'zaro sinfda, maktab darajasida, ya'ni himoyalangan, do'stona sharoitda
prosocial muhit. Aynan shunday yaqin ijtimoiy muhitda bola olingan ijtimoiy bilimlarning dastlabki amaliy tasdig'ini oladi (yoki olmaydi),
ularni qadrlashni boshlaydi (yoki rad etadi).
Uchinchi darajadagi natijalar talabaning mustaqil tajriba to'plashidir
jamoat harakati. Faqat mustaqil ijtimoiy harakatda, harakat
ochiq jamiyat, maktabning do'stona muhitidan tashqarida, boshqalar uchun, ko'pincha
unga ijobiy munosabatda bo'lmasligi kerak bo'lgan begonalar, yosh
inson haqiqatan ham ijtimoiy bo'lib qoladi (va nafaqat qanday bo'lish haqida bilibgina qolmasdan)
faol, fuqaro, erkin shaxs. Bu mustaqil tajribada
ijtimoiy harakat jasoratni, harakat qilishga tayyorlikni oladi, ularsiz fuqaro va fuqarolik jamiyati mavjudligini tasavvur qilib bo'lmaydi.
Shakllar bo'yicha yakuniy nazorat
Sinov;
Amaliy ish;
Talabalarning ijodiy ishlari;
Nazorat vazifalari.
Talabaning o'z bilimlari chegaralarini belgilashi va o'zini o'zi nazorat qilishi.
johillik ", ularning potentsial imkoniyatlari, shuningdek, ushbu muammolardan xabardor bo'lish
faoliyat davomida hal qilinishi kerak.
Kontent nazorati va talabalar natijalarini baholash
assimilyatsiya sifatining individual dinamikasini aniqlashni ta'minlaydi
mavzu va boshqa bolalar bilan taqqoslashga imkon bermaydi. natijalar
tekshirishlar o'qituvchining ballar varag'ida qayd etiladi. Kümülatif ichida
tizimlar, Portfolio yaratish.
Sinflarning samaradorligini baholash uchun siz quyidagi ko'rsatkichlardan foydalanishingiz mumkin:
topshiriqlarni bajarishda o'qituvchi tomonidan talabalarga ko'rsatiladigan yordam darajasi:
o'qituvchining yordami qanchalik kam bo'lsa, o'quvchilarning mustaqilligi shunchalik yuqori bo'ladi va shuning uchun ham
sinflarning yuqori rivojlanish samarasi;
sinfda o'quvchilarning xatti-harakatlari: jonli, faol, qiziqish
maktab o'quvchilari mashg'ulotlarning ijobiy natijalarini beradi;
bilimdon musobaqadan testlar va topshiriqlarni bajarish natijalari, qachon
amalga oshirilishi talabalarning ushbu vazifalarni uddalay olish-qilmasligini ochib beradi
mustaqil ravishda; ushbu sinflar samaradorligining bilvosita ko'rsatkichi o'sish bo'lishi mumkin
maktab intizomlari bo'yicha akademik ko'rsatkichlar, shuningdek o'qituvchilarning kuzatuvi
talabalarning boshqa darslardagi ishi (faollik, samaradorlikni oshirish,
ehtiyotkorlik, aqliy faoliyatni takomillashtirish).
Shuningdek, RPL kursida mashg'ulotlar samaradorligining ko'rsatkichi o'qituvchining yilning boshida va oxirida sinflar yilida jadvallarga kiritganligi, bolalarning bilim qobiliyatlarining rivojlanish dinamikasini kuzatib boradi.
DASTURNING O'QITISH VA METODOLOGIK QO'LLAB-QUVVATLASH
Ish daftarlariga maxsus tanlangan nostandart vazifalar,
kichik o'quvchilarda bilim jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan. Jarayonda
ularning har birining bajarilishi deyarli barcha bilim jarayonlarining rivojlanishi, ammo har biri
bir marta urg'u ulardan biriga to'g'ri keladi. Barcha vazifalarni shartli ravishda bo'lish mumkin
bir nechta guruh:
diqqatni rivojlantirish uchun vazifalar.
xotirani rivojlantirish uchun vazifalar.
tasavvurni yaxshilash uchun vazifalar.
uchun topshiriqlar
Diqqatni rivojlantirish vazifalari
Ushbu guruhning vazifalari rivojlanishga qaratilgan turli xil labirintlar va bir qator o'yinlarni o'z ichiga oladi: bolalarning ixtiyoriy e'tiborlari, diqqat darajasi, uning barqarorligi,
almashtirish va tarqatish. Bunday vazifalarni bajarish shakllanishiga yordam beradi
hayotiy ko'nikmalar: maqsadga muvofiq ravishda diqqatni jamlang, to'g'ri yo'lni qidiring, atrofga nazar soling va ba'zan orqaga qayting, eng qisqa yo'lni toping, uchta uch vazifani hal qiling.
Xotirani rivojlantiradigan vazifalar
Ish daftarlariga eshitish va ingl
xotira. O'yinlarda qatnashish orqali talabalar o'zlarining xotiralaridan foydalanishni va qo'llashni o'rganadilar
yodlashni osonlashtiradigan maxsus texnikalar. Natijada talabalar tushunadilar va
turli xil atamalar va ta'riflarni xotirada mustahkam saqlang. Biroq, bolalarda
vizual va eshitish yodlash hajmi oshadi, semantik xotira, idrok va kuzatish rivojlanadi, vaqt va kuchdan oqilona foydalanish uchun asos yaratiladi.
Tasavvurni rivojlantirish va takomillashtirish bo'yicha vazifalar
Tasavvurni rivojlantirish asosan geometrik materialga asoslangan:
geometrik jismlardan yoki chiziqlardan oddiy kompozitsiyalarni tugatish, emas
har qanday tasvirdan oldin, aniq bir narsani tasvirlash;
butunlay tiklash uchun kerakli shakldagi raqamni tanlash;
bitta raqamli raqamlarni chizish (yirtmasdan chizish kerak bo'lgan raqamlar
qog'ozdan qalam va bir xil chiziqni ikki marta chizmasdan);
murakkab konfiguratsiyaning bir xil raqamlarini juftligini tanlash;
niqoblanganlarni ochish uchun umumiy rasmdan ko'rsatilgan raqamlarni tanlash
chizish;
shaklni bir nechta ko'rsatilgan shakllarga bo'lish va belgilangan shaklni qurish
turli xil ma'lumotlar orasidan tanlangan bir nechta qismlar;
berilgan raqamlarni tuzish uchun gugurtlarni katlama va qayta tartibga solish
Shuningdek, izograflar bilan ishlash (so'zlar harflar bilan yoziladi, ularning joylashuvi)
ko'rib chiqilayotgan ob'ekt tasviriga) va raqamograflarga (ob'ektga) o'xshaydi
raqamlar bilan tasvirlangan).
Fikrlash vazifalari
Boshlang'ich maktabda ta'limning ustuvor yo'nalishi tafakkurni rivojlantirishdir. Shu maqsadda ish daftarlarida bolalarga imkon beradigan vazifalar mavjud
qonunlar va qoidalarning o'zi nazariy jihatdan ishlab chiqmasdan turib, to'g'ri qarorlar chiqarish va dalillarni amalga oshirish uchun materiallar va ularning hayotiy tajribalari
mantiq. Ushbu mashqlar davomida bolalar boshqalarni taqqoslashni o'rganadilar
ob'ektlar, tahlil va sintezning oddiy turlarini bajaradi, tushunchalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatadi, birlashtirish va rejalashtirishni o'rganadi. Shuningdek, u algoritmik retseptlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan vazifalarni taklif etadi.
Adabiyotlar ro'yxati
o'qituvchi uchun:
O. Xolodova Yosh zukko erkaklar va zukko qizlarga (informatika, mantiq, matematika).
O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanma.- M .: O'SISh - kitob, 2011 y.
talabalar uchun:
O. Xolodova Yosh zukko erkaklar va zukko qizlarga (informatika, mantiq, matematika). Ishlayapti
daftar 2 qismdan iborat.- M .: O'sish - kitob, 2011 y.
Internet-resurslar:
http: www.viku.rdf.ru.
http: www.rusedu.ru.
http: //www.edus
Tematik rejalashtirish
Mavzu bo'limi
Soat
Kirish
Xotirani rivojlantirish
Tasavvurni rivojlantirish
Idrokni rivojlantirish
Diqqatni rivojlantirish
Fikrlashni rivojlantirish
Jami
Darsni rejalashtirish
xona
sana
Mavzu
Rivojlanish, e'tibor, idrok, tasavvur darajasini,
o'quv yili boshida xotira va fikrlash.
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish. Mantiqiy masalalarni echish.
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish.
mulohaza yuritish qobiliyati.
Vizual xotirani o'rgatish.
Analitik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar.
sabab.
Fazoviy tasavvurni rivojlantirish. Gugurt bilan ishlash.
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
mulohaza yuritish qobiliyati.
tahlil qobiliyatlari.
Diqqatni o'rgatish. Qobiliyatni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
sabab.
Eshitish xotirasini o'rgatish. Analitik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
Naqshlarni qidiring. Analitikni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
qobiliyatlar.
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Mantiqiy va ijodiy izlash muammolarini hal qilish.
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
mulohaza yuritish qobiliyati.
Diqqatni o'rgatish. Analitikni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
qobiliyatlar.
Eshitish xotirasini o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
mulohaza yuritish qobiliyati.
tahlil qobiliyatlari.
Naqshlarni qidiring. Qobiliyatni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
sabab.
Fazoviy tasavvurni rivojlantirish. Gugurt bilan ishlash
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Konsentratsiyalash bo'yicha mashg'ulotlar. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
tahlil qobiliyatlari.
Diqqatni tahlil qilish uchun mantiqiy vazifalar
qobiliyatlar.
Eshitish xotirasini o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
mulohaza yuritish qobiliyati.
Vizual xotirani o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
tahlil qobiliyatlari.
Naqshlarni qidiring.
Fazoviy tasavvurni rivojlantirish. Gugurt bilan ishlash
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
fikr yuritish va tahlil qilish qobiliyati.
Diqqatni o'rgatish. Mantiqiylikni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
qobiliyatlar.
Eshitish xotirasini o'rgatish. Ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
sabab va tahlil qilish
Vizual xotirani o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar
tahlil qobiliyatlari.
Naqshlarni qidiring. Malakalarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar
sabab va tahlil qilish.
Shahar byudjet ta'lim muassasasi
.. o'rta maktab
Ko'rib chiqilgan: tasdiqlangan:
Uslubiy kengash direktori MBUSOSH № ..
___________ "______" _____ 2014 yil "______" __________ 2014 yil
QO'ShIMChA TA'LIM DASTURI
___________________________________________________________________
Talabalar 7 yoshda
Yiliga soatlarning soni 33 soat
Dasturni amalga oshiruvchi o'qituvchi
Klyushkina Aleksandra Sergeevna
Ko'rib chiqish
bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturi uchun "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish " o'qituvchi Klyushkina Aleksandra Sergeevna, o'qituvchisurgut shahridagi № ... o'rta maktabning shahar byudjet umumiy ta'lim muassasasi. "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" uyushmasi faoliyati asosida ushbu dastur amalga oshiriladigan qo'shimcha ta'lim shaklidir."Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" kursi tizimli yondashuvga asoslangan asosiy kurslardan biridir. Kurs boshlang'ich maktabning 1-4 sinflarida o'qitishga mo'ljallangan. Ta'limdagi ma'naviy-axloqiy yondashuv o'quvchi makonini kengaytirishga, tabaqalashtirilgan ta'limni amalga oshirishga va har bir bolaning individual imkoniyatlarini rivojlantirishga, o'quvchi-o'quvchi tarbiyasiga yordam beradi. Ixtiyoriy darslar bolaning hissiy, ijodiy, adabiy, intellektual rivojlanish muammolarini, shuningdek axloqiy va axloqiy tarbiya muammolarini hal qilishga yordam beradi, chunki bola uchun o'qish ham mehnat, ham ijodkorlik, yangi kashfiyotlar, zavq va o'z-o'zini tarbiyalashdir. Dasturning o'ziga xos xususiyati - bilimga oid bo'lmagan vazifalar orqali bilim qobiliyatini rivojlantirish, shuning uchun jiddiy ish o'yin faoliyati shaklini oladi. Axir, bu kichik maktab o'quvchilariga o'quv materiallarini oson va tez assimilyatsiya qilishga yordam beradi, bu rivojlanish va shaxsiy-motivatsion sohaga foydali ta'sir ko'rsatadi. Shu bilan birga, muntazam ravishda amalga oshirish ushbu topshiriqlar talabalarni intellektual marafon va musobaqalarda qatnashishga tayyorlaydi.Davomiylik boshlang'ich maktabda "Kognitiv rivojlanish" kursining ichki yaxlitligi va to'liqligi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bu dasturning dolzarbligi.
Muallif oldinga maqsad qo'ygan: dasturiy materiallarni idrok etish, qayta ishlash va o'zlashtirishni takomillashtirish, boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim jarayonlarini rivojlantirish va tuzatish, o'quv-uslubiy to'plamning har tomonlama ishlab chiqilgan vazifalari yordamida bolalarni o'rganish darajasini oshirish "Vazifalarni ishlab chiqish. Sinovlar, o'yinlar, mashqlar. "
Ushbu dasturning yangiligi shundaki, u 1-sinfdan boshlab 4-sinfga qadar bolaning bilim sohasini maqsadli rivojlantirish uchun yagona sinflar qatorini quradi.
Maqsadga erishish uchun dastur quyidagi vazifalarni qo'yadi:
Ta'lim:
Rivojlanayotgan:
Reaksiya tezligining rivojlanishi.
Ta'lim:
Dasturda kutilayotgan natija, shuningdek dasturlarning me'yoriy va ilmiy-uslubiy ta'minoti ko'rsatilgan. Dastur 4 yil davomida amalga oshiriladi, bolalar yoshi: 7-10 yosh; Haftasiga 1 soat,Yiliga 33 soat ... Dasturning mazmuni mavjud.
Dastur quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
1. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturining pasporti.
2. Izohli eslatma.
3. Tematik rejalashtirish.
4. Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati.
Ushbu dastur ta'lim dasturlarini ishlab chiqish uchun zamonaviy talablarga javob beradi; tuzilish barqaror. Dastur qo'shimcha ta'lim tizimida ishlash uchun javob beradi MBOU № O'rta maktab .. uning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladi. Dasturni maktab amaliyotida foydalanish uchun tavsiya etish mumkin.
OIA bo'yicha direktor o'rinbosari _________
Izoh
Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha ish dasturi quyidagi me'yoriy hujjatlarga asoslangan:
shahar ma'muriyatining 2013 yil 16 maydagi 3171-sonli "Surgut shahrida 2012 - 2017 yillarda bolalar manfaatlariga oid harakatlarning milliy strategiyasining eng muhim qoidalarini amalga oshirish bo'yicha 2014 yilgacha ustuvor chora-tadbirlar rejasi to'g'risida" gi qarori;
surgut shahri ma'muriyatining 24.02.2012 yildagi 1113-sonli "Ta'lim bo'limining 2012-2014 yillarga mo'ljallangan idoraviy maqsadli dasturlarini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori (05.07.2012 yildagi 5058-sonli tahrirda);
surgut shahri ma'muriyatining 2012 yil 30-noyabrdagi 9202-sonli "2013-2015 yillarda ta'lim bo'limining idoraviy maqsadli dasturlarini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori (04.09.2013 yildagi 6360-sonli tahrirda, 06.02.2014 y., 868-son);
shahar ma'muriyatining 13.12.2013 yildagi 8993-sonli "2014-2016 yillarda Surgut shahrida ta'limni rivojlantirish" munitsipal dasturini tasdiqlash to'g'risida "gi qarori (30.04.2014 y. 2896-son, 20.06.2014 y. 1721-son tahririda);
shahar ma'muriyatining 2012 yil 21 dekabrdagi 9837-sonli "Shahar ma'muriyati ta'lim bo'limiga bo'ysunadigan bolalar uchun shahar qo'shimcha ta'lim muassasalari tomonidan taqdim etiladigan" Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim "shahar xizmatining sifat standartini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori (2014 yil 24 martdagi tahrirda) 1941 y., 24.06.2014 y., No 4178);
Bolalar uchun qo'shimcha ta'limning shahar tizimida umumiy ta'lim muassasalari o'quvchilarining ish bilan ta'minlanishini hisobga olish bo'yicha axborot o'zaro ta'sirini tartibga solish;
shahar ma'muriyatining 2013 yil 21 noyabrdagi 8483-sonli "2014 yil uchun ta'lim bo'limiga bo'ysunadigan ta'lim tashkilotlari talabalari va o'qituvchilari uchun tadbirlar taqvimi to'g'risida" gi qarori;
shahar ma'muriyatining 22.17.2014 yildagi 5089-sonli "2015 yil uchun ta'lim bo'limiga bo'ysunuvchi ta'lim tashkilotlari talabalari, o'quvchilari va o'qituvchilari uchun tadbirlar taqvimi to'g'risida" gi qarori;
shahar ma'muriyati ta'lim bo'limining "Tashkil etish va amalga oshirish to'g'risida" buyrug'i ta'lim faoliyati 2014-2015 o'quv yilida Ta'lim bo'limiga bo'ysunadigan ta'lim muassasalarida qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari to'g'risida "(loyiha).
QO'ShIMChA TA'LIM DASTURI PASPORTI
MBOU SOSH # ...
Dasturning nomi
Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish
Dasturning diqqat markazida
Ma'naviy va axloqiy
TO'LIQ ISMI SHARIF. qo'shimcha umumiy ta'lim dasturini amalga oshiruvchi o'qituvchi
Klyushkina Aleksandra Sergeevna
Rivojlanish yili
2012y
Qaerda, qachon va kim tomonidan qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi tasdiqlangan
Uslubiy kengash ___________
Ko'rib chiqish haqida ma'lumot va mavjudligi
Maktabning uslubiy kengashi rahbari
maqsad
Dasturning maqsadi - bu boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim jarayonlarini rivojlantirish va tuzatish, dasturiy materiallarni idrok etish, qayta ishlash va o'zlashtirishni takomillashtirish, o'quv-uslubiy majmuaning har tomonlama ishlab chiqilgan vazifalari yordamida bolalarni o'rganish darajasini oshirish. Sinovlar, o'yinlar, mashqlar. "
Yangilik ushbu dastur bolaning bilim doirasini maqsadli rivojlantirish uchun 1-sinfdan boshlab 4-sinfga qadar birlashtirilgan sinflar qatorini qurishida yotadi.
Vazifalar
Ta'lim:
Umumiy intellektual ko'nikmalarni shakllantirish (tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, muhim xususiyatlar va qonuniyatlarni ta'kidlash, fikrlash jarayonlarining moslashuvchanligi);
Talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarining o'ziga xos xususiyatlari asosida bilimlarini chuqurlashtirish va kengaytirish.
Rivojlanayotgan:
Mantiqiy fikrlashni shakllantirish va rivojlantirish;
Diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, kontsentratsiya, hajmni kengaytirish, almashtirish va boshqalar);
Xotirani rivojlantirish (yodlash qobiliyatini shakllantirish, barqarorlik, semantik xotirani rivojlantirish);
Mekansal sezgi va sensorimotorlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;
Ta'lim faoliyatini o'zlashtirish uchun psixologik shart-sharoitlarni ishlab chiqish (modelni nusxa ko'chirish qobiliyati, o'qituvchini tinglash va eshitish qobiliyati, ya'ni o'qituvchining og'zaki ko'rsatmalariga bo'ysunish qobiliyati; o'zingizning ishingizda berilgan talablar tizimini hisobga olish qobiliyati);
Talabalarning nutqi va so'z boyligini rivojlantirish;
Reaksiya tezligining rivojlanishi.
Ta'lim:
O'qish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish.
O'ziga munosib qadr-qimmatni shakllantirish, bolaning o'ziga va uning fazilatlariga nisbatan ob'ektiv munosabati;
Guruhda ishlash qobiliyatini shakllantirish
Rivojlantiruvchi mashg'ulotlar kursi muammolarni hal qilishga va kichik o'quvchilarning intellektual-shaxsiy faolligini rivojlantirishga qaratilgan.
Dasturni o'zlashtirishning kutilayotgan natijalari
Ushbu dastur bo'yicha mashg'ulotlar natijasida talabalar quyidagilarni o'rganishlari kerak:
Tahlil, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, tizimlashtirish usullaridan foydalangan holda mantiqiy fikr yuritish;
Fikrlash tezligi va moslashuvchanligini oshiring
Ob'ektlarning muhim xususiyatlari va naqshlarini ajratib ko'rsatish;
Ob'ektlarni, tushunchalarni taqqoslash;
Tushunchalarni, ob'ektlarni, hodisalarni umumlashtirish va tasniflash;
Tushunchalar orasidagi bog'liqlikni yoki hodisalar va tushunchalar o'rtasidagi aloqalarni aniqlang;
Diqqatingizni jamlang, e'tiboringizni o'zgartiring;
Xotirangizni rivojlantiring;
Mekansal intellekt darajasini, qo'l va ko'zni muvofiqlashtirish darajasini oshirish;
Nusxalash, ranglarni ajrata olish, vizual tasvirni tahlil qilish va saqlashga qodir;
Vazifalarni o'zingiz bajaring;
O'zingizni boshqarishni mashq qiling, o'zingizni baholang, xatolaringizni qidiring va tuzating;- analitik qobiliyat va fikr yuritish qobiliyatini rivojlantirish uchun mantiqiy muammolarni hal qilish;- muammolarni hal qilishning bir necha usullarini topish;
Guruhda ishlash.
Dasturni amalga oshirish muddati
Dasturni amalga oshirishto'rt yilga mo'ljallangan bo'lib, bolaning bilim jarayonlari boshlang'ich maktabda o'qiyotishi davomida rivojlanadi.
Barcha vazifalarni shartli ravishda bir necha yo'nalishlarga bo'lish mumkin:
Diqqatni rivojlantirish uchun vazifalar;
Xotirani rivojlantirish uchun vazifalar;
Mekansal idrokni rivojlantirish, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, naqshni nusxalash qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha vazifalar;
Fikrlashni rivojlantirish vazifalari;
Nutqni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish bo'yicha vazifalar.
Haftada / yilda soatlarning soni
Haftada soat soni - 1 soat
Yiliga soat soni - 33 soat
Talabalarning yoshi
7 yil
Dars shakllari
Metodika turli shakllarda: guruh, juftlik, individual mashg'ulotlarni o'tkazishni ta'minlaydi. Siz ushbu to'plam ustida tanlov asosida ishlashingiz mumkin, uzoq muddatli guruhlarda o'qituvchi rus tili va matematika darslariga, o'quvchilarni olimpiadalar va viktorinalarga tayyorlashda qo'shimcha material sifatida individual mashqlardan foydalanishi mumkin. Ushbu qo'llanmani bolalarning intellektual va mantiqiy rivojlanishiga e'tibor beradigan ota-onalarga tavsiya etish mumkin.
Darslar o'quv yili davomida haftasiga bir marta 30-35 daqiqa davomida o'tkaziladi (1-sinfda).
Uslubiy ta'minot
Kursning o'quv-uslubiy majmuasi:
Yosh aqlli va zukko odamlar uchun: Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha topshiriqlar (6-7 yosh). Uslubiy qo'llanma 1 sinf / O. A. Xolodova. - M.: Rostkniga, 2008 yil
Yosh zukko erkaklar va zukko qizlar uchun: Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar (6-7 yosh): 2 qismdan iborat ish daftarlari / O. A. Xolodova. - M.: ROST nashriyoti, 2011 yil.
Shakllarni umumlashtirish
Amalga oshirilgan tuzatish va rivojlantirish ishlarining muvaffaqiyatini baholash quyidagilar bilan belgilanadi.
- o'qituvchi o'quvchilarga topshiriqlarni bajarishda ko'rsatadigan yordam darajasi: o'qituvchining yordami qancha kam bo'lsa, o'quvchilarning mustaqilligi shunchalik yuqori bo'ladi va shuning uchun sinflarning rivojlanish samarasi shunchalik yuqori bo'ladi;
– sinfda talabalarning o'zini tutishi: jonkuyarlik, faollik, maktab o'quvchilarining qiziqishi darslarning ijobiy natijalarini ta'minlaydi;
– turli tanlovlarda topshiriqlarni bajarish natijalari: "Kanguru", "Russian Bear", intellektual marafonlar va boshqalar, shu vaqt ichida talabalar ushbu topshiriqlarni mustaqil ravishda bajaradimi yoki qanchalik samarali ekanligi aniqlanadi;
– ushbu sinflar samaradorligining bilvosita ko'rsatkichi turli xil maktab intizomlari bo'yicha o'quv ko'rsatkichlarining oshishi, shuningdek, boshqa darslarda o'qituvchilarning o'quvchilarning ishini kuzatishi (faollik, samaradorlik, diqqatlilik, aqliy faoliyatning yaxshilanishi) bo'lishi mumkin;
O'qituvchilar, GPA o'qituvchilari, ota-onalarning sharhlari.
Dasturni amalga oshirish shartlari (jihozlar, inventarizatsiya, maxsus binolar, AKT va boshqalar)
RPD bo'yicha darslarni o'tkazish uchun "Yosh zukko erkaklar va zukko qizlar: Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar" o'quv-uslubiy to'plamidan foydalanish taklif etiladi O.A. Sovuq, quyidagilardan iborat:
bosma asosda talabalar uchun ikkita ish daftarchasi;
Yosh zukko erkaklar va zukko qizlar uchun: Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar: 1-sinf uchun ish daftarlari, №1, 2 / O.A. Xolodova. - M.: Rostkniga, 2011 yil
o'qituvchilar uchun dasturlar va ko'rsatmalar;
Yosh zukko erkaklar va zukko qizlar uchun: Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar / Uslubiy qo'llanma, 1-sinf. + "RPS" kursining dasturi. - M.: Rostkniga, 2011 yil
Izohli eslatma
o'quv dasturini amalga oshirish to'g'risida
2014/2015 o'quv yili uchun
Mavzuli o'quv dasturi (keyingi o'rinlarda - USP) dasturga muvofiq tuzilgan ".Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish"Ishlab chiqilganO. A. Sovuq va amalga oshirish uchun tavsiya etilganTa'lim bo'limi
xanti-Mansiyskning yoshlar siyosati avtonom viloyat - Ugra 1.06 dan. 2012 yil №4696 / 12 "Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish to'g'risida".
Fokus qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlar–
Ta'lim faoliyati turi - ma'naviy va axloqiy.
maqsad (ma'lum bir yil uchun) -bu boshlang'ich maktab o'quvchilarining bilim jarayonlarini rivojlantirish va tuzatish, dasturiy materialni idrok etish, qayta ishlash va o'zlashtirishni takomillashtirish, o'quv-uslubiy to'plamining har tomonlama ishlab chiqilgan vazifalari yordamida bolalarning o'rganish qobiliyatini oshirish. Sinovlar, o'yinlar, mashqlar. "
Vazifalar(ma'lum bir o'quv yili uchun):
Ta'lim:
Umumiy intellektual ko'nikmalarni shakllantirish (tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, muhim xususiyatlar va qonuniyatlarni ta'kidlash, fikrlash jarayonlarining moslashuvchanligi);
Talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarining o'ziga xos xususiyatlari asosida bilimlarini chuqurlashtirish va kengaytirish.
Rivojlanayotgan:
Mantiqiy fikrlashni shakllantirish va rivojlantirish;
Diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, kontsentratsiya, hajmni kengaytirish, almashtirish va boshqalar);
Xotirani rivojlantirish (yodlash qobiliyatini shakllantirish, barqarorlik, semantik xotirani rivojlantirish);
Mekansal sezgi va sensorimotorlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;
Ta'lim faoliyatini o'zlashtirish uchun psixologik shart-sharoitlarni ishlab chiqish (modelni nusxa ko'chirish qobiliyati, o'qituvchini tinglash va eshitish qobiliyati, ya'ni o'qituvchining og'zaki ko'rsatmalariga bo'ysunish qobiliyati; o'zingizning ishingizda berilgan talablar tizimini hisobga olish qobiliyati);
Talabalarning nutqi va so'z boyligini rivojlantirish;
Reaksiya tezligining rivojlanishi.
Ta'lim:
O'qish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish.
O'ziga munosib qadr-qimmatni shakllantirish, bolaning o'ziga va uning fazilatlariga nisbatan ob'ektiv munosabati;
Guruhda ishlash qobiliyatini shakllantirish
Rivojlantiruvchi mashg'ulotlar kursi muammolarni hal qilishga va kichik o'quvchilarning intellektual-shaxsiy faolligini rivojlantirishga qaratilgan.
2014/2015 o'quv yilida USP dasturini amalga oshirish xususiyatlari to'g'risida ma'lumot:
Dastlabki dasturni amalga oshirishning umumiy davri (yillar soni)
4d.
O'qish yili (birinchi, ikkinchi va boshqalar)
1d.
Talabalarning yoshi
7l.
Joriy o'quv yilida guruh talabalari soni
25 soat
Haftada soatlarning soni
1 soat
Yiliga jami soat
33 soat
Joriy o'quv yili uchun kutilgan natijalar:
1. Normativ universal ko'rsatma harakatlar:
O'qituvchi yordamida faoliyatning maqsadini aniqlash va shakllantirish;
Amallar ketma-ketligini talaffuz qiling;
O'zingizning taxminingizni (versiyasini) ish daftarining illyustratsiyasi bilan ishlashga asoslangan holda ifoda etishni o'rganing;
Tavsiya etilgan reja asosida ishlash;
To'g'ri bajarilgan topshiriqni noto'g'ri bilan ajrata olishni o'rganing;
O'qituvchi va boshqa talabalar bilan birgalikda o'rtoqlarning faoliyatiga hissiy baho berish uchun o'rganish.
2. Kognitiv :
O'zini bilim tizimiga yo'naltirish: o'qituvchi yordamida yangisini ilgari ma'lum bo'lgan narsani farqlash;
Yangi bilimlarni qo'lga kiriting: mavjud mavzudagi ta'limiy bilimlardan, hayotiy tajribangizdan va o'qituvchidan olingan ma'lumotlardan foydalanib savollarga javob toping;
Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: butun sinfning birgalikdagi ishi natijasida xulosa chiqarish;
Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: raqamlar, raqamli ifodalar, tengliklar, tengsizliklar, tekis geometrik shakllar kabi matematik ob'ektlarni taqqoslash va guruhlash;
Axborotni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazish: eng oddiy matematik modellar (mavzu, chizmalar, sxematik rasmlar, diagrammalar) asosida matematik hikoyalar va topshiriqlar tuzish;
Eng sodda modellar (mavzu, chizmalar, sxematik rasmlar, diagrammalar) yordamida muammoning echimini toping va shakllantirish.
3. Kommunikativ universal o'quv faoliyati :
O'z pozitsiyangizni boshqalarga etkaza olish uchun: og'zaki va yozma nutqda fikringizni rasmiylashtiring (bitta gap yoki kichik matn darajasida);
Boshqalarning nutqini eshitish va tushunish;
Maktabdagi muomala va o'zini tutish qoidalarini birgalikda kelishib oling va ularga amal qiling;
Guruhda turli xil rollarni bajarishni o'rganing (etakchi, ijrochi, tanqidchi).
Umumjahon ta'lim faoliyati mavzusi:
Ob'ektlarning belgilariga tavsif bering va ob'ektlarni belgilariga ko'ra tanib oling;
Ob'ektlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish;
Ob'ektlarni, hodisalarni bir-biri bilan taqqoslash;
Umumlashtirish, oddiy xulosalar chiqarish;
Hodisalarni, ob'ektlarni tasniflash;
Hodisalar ketma-ketligini aniqlang;
Qarama-qarshi hodisalarni sudya qilish;
Muayyan tushunchalarga ta'riflar bering;
"Jins" - "tur" turidagi ob'ektlar o'rtasidagi munosabatni aniqlang;
Tushunchalar orasidagi funktsional munosabatlarni aniqlash;
Naqshlarni aniqlang va o'xshashliklarni keltiring.
Akademik-tematik reja
2014/2015 o'quv yili uchun
Soatlar soni
Nazariy qism
Amaliy qism
Jami soat
Diqqatni o'rgatish
Eshitish xotirasini o'rgatish
Vizual xotirani tarbiyalash
Tasavvurni takomillashtirish
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
JAMI: 33 soat
Kalendar-tematik rejalashtirish
guruh uchun (1 yil)
Yo'q
Bo'lim nomi
Dars mavzusining nomi
Soatlar soni
Mashg'ulotlar sanasi (reja)
Mashg'ulotlar sanasi (fakt)
Bolalarning rivojlanish darajasini aniqlash
Kirish darsi.
Bolalarning rivojlanish darajasini aniqlash
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish
Diqqatni o'rgatish
Eshitish xotirasini o'rgatish
Vizual xotirani tarbiyalash
Naqshlarni topishni o'rganish
Tasavvurni takomillashtirish
Diqqatni o'rgatish
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish
Diqqatni o'rgatish
Eshitish xotirasini o'rgatish
Vizual xotirani tarbiyalash
Eshitish xotirasini o'rgatish
Naqshlarni topishni o'rganish
Tasavvurni takomillashtirish
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish
Vizual xotirani tarbiyalash
Diqqatni o'rgatish
Eshitish xotirasini o'rgatish
Vizual xotirani tarbiyalash
Naqshlarni topishni o'rganish
Naqshlarni topishni o'rganish
Tasavvurni takomillashtirish
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish
Diqqatni o'rgatish
Eshitish xotirasini o'rgatish
Tasavvurni takomillashtirish
Vizual xotirani tarbiyalash
Naqshlarni topishni o'rganish
Tasavvurni takomillashtirish
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Diqqatning konsentratsiyasini rivojlantirish
Diqqatni o'rgatish
Naqshlarni qidiring
Kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini ochib berish
Izohli eslatma
Ushbu ish dasturi M.M.ning mualliflik dasturiga asoslangan. Bezrukix, T.A. Filippova "Maktabga qadamlar" va A.S.ning mualliflik dasturi. Sirotyuk "Diqqat etishmovchiligi giperaktivligi buzilgan bolalarni neyropsikologik rivojlantirish va tuzatish dasturi" va Federal davlat maktabgacha va boshlang'ich ta'lim standartining talablariga muvofiq.
Dastur 2 yillik o'qish uchun mo'ljallangan. Dars haftada bir marta o'tkaziladi. Yiliga 26 dars. Darslarning davomiyligi 25 minut.
Ushbu kursning maqsadi:
- rivojlanish faoliyati tizimi asosida o'quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirish.
Kursning asosiy vazifalari:
- aqliy faoliyatning asosiy usullarini shakllantirish jarayonida fikrlashni rivojlantirish: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, asosiy narsani ta'kidlash, isbotlash va rad etish, oddiy xulosalar chiqarish qobiliyati;
- ixtiyoriy xulq-atvor qobiliyatlarini shakllantirish;
- aqliy kognitiv jarayonlarning rivojlanishi: har xil turdagi xotira, diqqat, vizual idrok, tasavvur;
- lingvistik madaniyatni rivojlantirish va nutq ko'nikmalarini shakllantirish: o'z fikrlaringizni aniq va aniq ifoda eting, tushunchalarga ta'riflar bering, xulosalar tuzing, o'z nuqtai nazaringizni oqilona isbotlang;
- ijodiy fikrlash qobiliyatlarini shakllantirish va nostandart muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- o'quvchilarning bilim faoliyati va mustaqil fikrlash faoliyatini rivojlantirish;
- aloqa qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish: jamoada muloqot qilish va o'zaro aloqada bo'lish, juftlikda, guruhda ishlash, boshqalarning fikrlarini hurmat qilish, o'z ishlarini va o'rtoqlarining faoliyatini ob'ektiv baholash qobiliyati;
- olingan bilim va ko'nikmalarni maktab intizomlarini o'rganish jarayonida va amaliy faoliyatda qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish.
Kursning rejalashtirilgan o'quv natijalari
Umuminsoniy tarbiyaviy harakatlar o'quv mazmunini o'zlashtirish va o'quvchining psixologik qobiliyatlarini shakllantirish bosqichlarini ta'minlaydi.
Kursni o'rganish natijasida talabalar quyidagilarni shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladilar:
Shaxsiy natijalar:
O'qituvchi rahbarligida hamkorlikda barcha odamlarga xos bo'lgan eng oddiy xatti-harakatlar qoidalarini aniqlang va ifodalang (axloqiy me'yorlar).
O'qituvchi tomonidan taklif qilingan aloqa va hamkorlik vaziyatlarida hamma uchun odatdagi oddiy xulq-atvor qoidalariga tayanib, boshqa guruh a'zolari va o'qituvchi ko'magida nima qilish kerakligi to'g'risida qaror qabul qiling.
Metasubject natijalari:
Normativ UUD:
O'qituvchi yordamida faoliyatning maqsadini aniqlash va shakllantirish;
Amallar ketma-ketligini talaffuz qiling;
O'zingizning taxminingizni (versiyasini) ish daftarining illyustratsiyasi bilan ishlashga asoslangan holda ifoda etishni o'rganing;
O'qituvchi tomonidan taklif qilingan reja asosida ishlashni o'rganing;
To'g'ri bajarilgan topshiriqni noto'g'ri bilan ajrata olishni o'rganing;
O'qituvchi va boshqa bolalar bilan birgalikda o'rtoqlarning faoliyatiga hissiy baho berish uchun o'rganish.
Kognitiv UUD:
O'zini bilim tizimiga yo'naltirish: o'qituvchi yordamida yangisini ilgari ma'lum bo'lgan narsani farqlash;
Yangi bilimlarni egallash: o'qituvchidan olingan ma'lumotlardan foydalanib savollarga javob topish;
Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: butun guruhning birgalikdagi ishi natijasida xulosa chiqarish;
Eng sodda modellar (mavzu, chizmalar, sxematik rasmlar, diagrammalar) yordamida muammoning echimini toping va shakllantirish.
Kommunikativ UUD:
O'z mavqeingizni boshqalarga etkazing: og'zaki nutqda fikringizni rasmiylashtiring;
Boshqalarning nutqini eshitish va tushunish;
Maktabdagi muomala va o'zini tutish qoidalarini birgalikda kelishib oling va ularga amal qiling;
Guruhda turli xil rollarni bajarishni o'rganing (etakchi, ijrochi, tanqidchi).
Mavzu natijalari:
"Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" (6-7 yosh) dasturi bo'yicha mashg'ulotlar yakunida bolalarni ijtimoiy, shaxsiy, umumiy rivojlanishda targ'ib qilish, faoliyatni tashkil etishni takomillashtirish, bilim jarayonlari, muloqot qobiliyatlari va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish rejalashtirilgan. Bunday holda, bolalarda quyidagilar rivojlanadi asosiy ko'nikmalar:
1) Muloqot va xatti-harakatlarning asosiy qoidalarini bilib, boshqalarning kattalari va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyati.
2) O'zingizni tutishingizni boshqarish qobiliyati.
3) yangi muhitga moslashish qobiliyati.
4) O'yin motivi bilan kuchaytirmasdan mustaqil ishlash qobiliyati.
5) o'z ishlarining natijalarini adolatli baholash qobiliyati
6) Xatolikni mustaqil ravishda topish va tuzatish qobiliyati.
7) ko'rsatmalarni idrok etish qobiliyati va ko'rsatmalarga muvofiq, takroriy ko'rsatmalarsiz topshiriqni belgilangan maqsad va vazifalarga muvofiq oxirigacha bajarish.
8) Faoliyatingizni rejalashtirish qobiliyati.
9) Diqqatni chalg'itmasdan, diqqatni jamlash qobiliyati, topshiriqni 10-15 daqiqa davomida bajaring.
10) Tashqi stimullarga chalg'imasdan, bir faoliyatdan boshqasiga o'tish qobiliyati.
11) O'zaro bog'liq bo'lmagan 5-6 ta so'zni 3-4 marta takrorlash bilan, 8-10 ta so'zni yodlashni vizual yoki og'zaki tasvirlar bilan mustahkamlash bilan mexanik ravishda yodlash qobiliyati.
12) Mantiqiy yodlashni qo'llash qobiliyati (ma'nolari bo'yicha guruhlash).
13) Jarayonlarni, hodisalarni, ob'ektlarni tizimlashtirish, tasniflash va guruhlash qobiliyati.
14) Oddiy sabab-oqibat munosabatlarini tahlil qilish qobiliyati.
15) har qanday yangi ma'lumotlarni idrok etish qobiliyati.
16) raqamlarning fazoviy joylashishini, tafsilotlarni kosmosda va tekislikda ajrata olish qobiliyati.
17) Ob'ektlar va figuralarni shakli va kattaligi bo'yicha tasniflash qobiliyati.
18) butun bir figuraning bir qismini aqliy ravishda topa olish, sxema bo'yicha qurilishni tugatish.
19) Turli xil tadbirlarga qiziqishni saqlab qolish qobiliyati.
20) Qiyinchiliklarni engishda qat'iyatlilikni namoyon etish qobiliyati
"Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish"
Shaxsiy va motivatsion blok.
Ta'lim faoliyati uchun motivni shakllantirish. Ijtimoiy, kognitiv, baholovchi, ijobiy motivlarni shakllantirish.
Shaxsiy yutuq, tan olish, o'zini tasdiqlash motivini rivojlantirish.
Kattalar va tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlarni o'rnatish va saqlash.
Faoliyatni tashkil etish. O'zboshimchalik.
Ko'rsatmalarni idrok etish qobiliyatini rivojlantirish. Belgilangan maqsad va vazifalarga muvofiq ko'rsatmalarga muvofiq topshiriqni bajarish.
Faoliyatni rejalashtirish. Vazifani bajarish qobiliyati.
Ish sifatini baholash. Xatolarni o'zingiz topishingiz va tuzatishingiz.
Kognitiv jarayonlar.
Hisning asosiy turlarini ishlab chiqish, hissiy standartlarni o'zlashtirish: rang, shakli, hajmi.
Idrok harakatlarini shakllantirish: standartga tenglashtirish, modellashtirish. Vaqtni anglash, vizual-mekansal idrok va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
Xotiraning har xil turlari va turlarini rivojlantirish.
Vizual-majoziy xotira: rang, tovush, ba'zi bir aniq narsalarning tasvirini yodlash.
Hissiy, vosita va og'zaki-mantiqiy xotirani rivojlantirish.
Bir-biriga bog'liq bo'lmagan bir nechta so'zlarni 3-4 marta takrorlash bilan to'g'ridan-to'g'ri (mexanik) yodlash qobiliyatini shakllantirish.
Vizual yoki og'zaki tasvirlar bilan yodlashni kuchaytirish bilan so'zlarni o'zboshimchalik bilan yodlash.
Mantiqiy yodlash texnikasini o'zlashtirish (ma'nolari bo'yicha guruhlash va o'zaro bog'liqlik).
Diqqat turlari va xususiyatlarini rivojlantirish.
Ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish darajasini oshirish. Diqqatning hajmini va barqarorligini oshirish. Bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantirish.
Aqliy faoliyat shakllarini rivojlantirish.
Atrofdagi dunyo, o'zimiz, kundalik hayot, hayot haqidagi bilimlarning hajmini kengaytirish va ravshanligi va ravshanligini chuqurlashtirish.
Vizual-effektiv, vizual-majoziy, vizual-sxematik, og'zaki-mantiqiy (kontseptual) fikrlashni rivojlantirish.
Tizimlash va tasniflash qobiliyatini shakllantirish (ob'ektlar, hodisalar, jarayonlarda umumiy va farqli narsalarni topish). Oddiy sabab-oqibat munosabatlarini tahlil qilish. Yangi ma'lumotlarni idrok etish.
O'zining boshlang'ich fikrlarini bayon etish, oddiy mantiqiy xulosa qilish, og'zaki fikrlash yoki obrazli harakatlarni davom ettirish qobiliyatini rivojlantirish.
Nutqni rivojlantirish.
Kattalar va tengdoshlar bilan erkin muloqotni rivojlantirish (savol berish, savolga javob berish, fikringizni ifoda etish qobiliyati).
Oddiy va murakkab jumlalar hajmining oshishi, umumlashtiruvchi so'zlar sonining ko'payishi. Tushuntirish nutqidan foydalanish. Rejalashtirish funktsiyasini ta'minlash uchun ichki nutqni shakllantirish.
Nöropsikologik tuzatish.
Stretch belgilari.
Nafas olish mashqlari.
Ko'zni harakatlantirish mashqlari.
Til va jag 'uchun mashqlar.
Tananing o'zaro faoliyat mashqlari.
Qo'llarning nozik vosita mahoratiga mashq qilish.
Dam olish va vizualizatsiya mashqlari.
Funktsional mashqlar.
Aloqa va bilim doirasini rivojlantirish uchun mashqlar.
Qoidalar bilan mashq bajarish.
O'quv tsiklining samaradorligi baholanadi:
1) talabalarni yakuniy psixologik-pedagogik diagnostika natijalariga ko'ra;
2) talabalarning o'zlarining fikriga ko'ra, hamkorlikni davom ettirish istagining namoyon bo'lishi;
3) psixolog va fan o'qituvchilarining kuzatuvlari bo'yicha.
Mavzuni rejalashtirish
"Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish"
Haftasiga 1 dars, o'quv davrida jami 26 dars
|
Sinf raqami |
Mavzu |
Darslar soni |
|
|
Ta'lim faoliyati metodlarini shakllantirish. Qoida bo'yicha va har xil turdagi harakat qilish qobiliyatini shakllantirish nazorat va baholash harakatlari: rejalashtirish, oraliq va yakuniy o'zini o'zi boshqarish turlari. O'z-o'zini boshqarish usullarini shakllantirish. O'zboshimchalik darajasini oshirish. 1. "To'xtatib turish" ni cho'zish. |
|||
|
Kosmosda idrok va yo'nalishni rivojlantirish. "O'ng" va "chap" tushunchalarini ishlab chiqish. Fazoviy munosabatlarni o'zlashtirish mashqlari. Ob'ektni kontur va tafsilotlar bo'yicha aniqlash 1. "Qor odami" ni cho'zish. 2. Nafas olish mashqlari. 4. Qo'llarning nozik vosita mahoratini rivojlantirish mashqlari: 5. "Nima eshitiladi?" Funktsional mashqlari. |
|||
|
Diqqatni rivojlantirish. Diqqatning hajmini, taqsimlanish darajasini oshirishga qaratilgan mashqlar. Diqqatning kontsentratsiyasi va barqarorligini oshirishga qaratilgan mashqlar. 1. "Mushuk" ni cho'zish. 2. Nafas olish mashqlari. |
|||
|
Xotirani rivojlantirish. Vizual, eshitish, hissiy, semantik xotirani rivojlantirish mashqlari. 1. "Yarim" ni cho'zish. 5. "Sharshara vizualizatsiyasi" kognitiv mashqlari. 8. "Kompas" aloqa mashqlari. |
|||
|
Fikrlashni rivojlantirish. Vizual-effektiv, vizual-majoziy, og'zaki-mantiqiy (kontseptual) fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar. 1. "Ray" ni cho'zish. Nafas olish mashqlari. 3. Ko'zni harakatlantirish mashqlari. Qo'llarning nozik motorikalarini rivojlantirish bo'yicha mashqlar: "Baqa", "Ilonlar", "Qal'a", "Lezginka", "Quloqlarga massaj", "Poezd", "Chizilgan rasm", "Boyqush". |
|||
|
Nutqni rivojlantirish. So'z boyligingizni ko'paytiring. Tushuntirish nutqini rivojlantirish. Ichki nutqni shakllantirish. 1. "Yulduz" ni cho'zing. "Tozalash nafasi" nafas olish mashqlari.3. Ko'zni harakatlantirish 4-mashq. Qo'llarning nozik vosita mahoratini rivojlantirish mashqlari. 5. "Pointeizm" kognitiv mashqlari. |
Ta'lim jarayonini o'quv-uslubiy, moddiy-texnik jihatdan ta'minlash
1. Bezrukikh M.M. "Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish". M., 2014 yil
- Filippova T.A. "Maktabga qadamlar". M., 2014 yil
- A.L.Sirotyuk "Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi" M., 2005 y
- Panfilova M.A. "Aloqaning o'yin terapiyasi" M., 2008 yil
- Dove V.T. "Grafik diktantlar" M. 2006 yil
- Arxipova I.A. "Bolani maktabga tayyorlash" Yekaterinburg, 2006 y
- Agafonova I.N. Ekspres - Sankt-Peterburg 1997 yil maktabga tayyorgarlik diagnostikasi
8. Dubrovina I. V. Men psixolog sifatida ishlayman ... M., 1999 y.
9. Konovalenko S.V. 6 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan bolalarda kognitiv faollikni rivojlantirish. M., 2000 yil.
10. Matveeva L.G. Ota-onalar uchun amaliy psixologiya yoki men farzandim haqida nimani o'rganishim mumkin. M., 1999 yil.
11. Savina L.I. Barmoqlar gimnastikasi. - M., 1999 y
12. Sirotyuk A.L. Psixofizyologiyani hisobga olgan holda bolalarni o'qitish.-M., 2000 ..
13. Sirotyuk A.L. Maktabgacha yoshdagi bolalarda intellektni rivojlantirishni to'g'rilash. - M.: TC Sphere, 2002 yil
Ushbu dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagilar kerak:
- Bolalar bilan mashg'ulotlar uchun tarbiyaviy sinf.
- Raqs zali.
- O'quv taxtasi.
- Gilam qoplamasi.
- Ish daftarlari.
- Qalamlar, qalamlar, o'chirgich to'plamlari.
- "Suratlardagi kulgili" turkumidagi namoyish va tarqatma materiallar:
Lotto o'yinlari "Mantiq", "Toping va o'qing", "Men uni qaerda ko'rganman?", "Rang va shakli bo'yicha tanlang", "O'ng - chap", "Vaqt haqida bolalar", "Biz nimadan yasalganmiz?", " Xuddi shu narsa boshqacha "," Syujetlardan mavzular "," Mantiqiy jadvallar "," Kun nima? ";
"Fikrlash", "Diqqat", "Xotira" bilimlarini tekshirish uchun test topshiriqlari;
"Ob'ektlar va konturlar", "Farqni toping", "Mittens", "Rebus", "So'zlarni oching", "Qarama-qarshi tomonlar", "Savatga soling", "Rasm tanlang", "To'rtinchi qo'shimcha", "Hikoyalar to'rtinchi ortiqcha ortiqcha bilim "al; bu zarur va taqqoslash; tarbiyaviy harakatlarning yangi munosabatlari ()", "rassom nimani chalkashtirdi?", "rasmdagi rasm".
