Η απάντηση της Polina περιγράφει τις πραγματικότητες της ρωσικής γραφειοκρατίας σε μεγαλύτερο βαθμό από τους ιστορικά καθιερωμένους κανόνες για την ονομασία των επιστημονικών οργανισμών. Είναι απλό.
Ινστιτούτο (lat. ινστιτούτο- εγκατάσταση, έθιμο, ίδρυμα) - κάθε οργανισμός που ασχολείται με οποιαδήποτε δραστηριότητα. Ο Πρόεδρος της Ρωσίας είναι θεσμός. Ο Τύπος είναι θεσμός. Κρατικό Αστρονομικό Ινστιτούτο που πήρε το όνομά του. Το Sternberg (επιστημονικός οργανισμός) είναι επίσης ινστιτούτο. Και μάλιστα η Μόσχα Ινστιτούτο Αεροπορίας (εκπαιδευτικός οργανισμός) είναι ένας πραγματικός θεσμός. Σχεδόν όλοι Εκπαιδευτικά ιδρύματαστη Ρωσία υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών και διοικούνται άμεσα από αυτό.
Πανεπιστήμιο (λατ. πανεπιστήμια- ολότητα, κοινότητα) - ένα συγκρότημα που ενώνει φιλοσόφους, επιστήμονες διαφόρων ειδικοτήτων και τους μαθητές τους. Τα πανεπιστήμια είναι συνήθως ανεξάρτητα και αυτοδιοικούμενα, συχνά κλειστά για αστυνομικούς και κυβερνητικούς αξιωματούχους. Συχνά πανεπιστήμια που δεν βρίσκονται σε μεγάλες πόλεις, γίνονται «επιχειρήσεις που σχηματίζουν πόλεις». Στην πόλη της Χαϊδελβέργης, όπου ζω τώρα, υπάρχουν 30 χιλιάδες φοιτητές σε έναν πληθυσμό 150 χιλιάδων. Συνήθως, είναι τα πανεπιστήμια που απονέμουν διδακτορικούς τίτλους (στη Ρωσία, μέχρι πρόσφατα, αυτό γινόταν από ειδικό όργανο του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών), ενώ τα ινστιτούτα μπορούν να αποτελέσουν βάση για την άμεση εργασία επιστημόνων, για παράδειγμα, ενός μεταπτυχιακού φοιτητή σε ένα πανεπιστήμιο είναι επίσης υπάλληλος του ινστιτούτου.
Ως εκ τούτου, οι φοιτητές πραγματικών, ιστορικά εδραιωμένων πανεπιστημίων συχνά δεν τους αρέσει να τους ρωτούν πώς είναι τα πράγματα στο «ινστιτούτο». Ένα πανεπιστήμιο είναι κάτι περισσότερο από ένα ίδρυμα. Μα γραφειοκρατία Ρωσική εκπαίδευσηκαι η λογοδοσία του στο Υπουργείο Παιδείας αντί της πανεπιστημιακής ανεξαρτησίας στερεί από τα πανεπιστήμια το καθεστώς που έχουν συνήθως τα πανεπιστήμια σε άλλες χώρες. Για παράδειγμα, ο ακαδημαϊκός Sadovnichy, για να παραμείνει ο πρύτανης του πανεπιστημίου περισσότερο, πούλησε την ανεξαρτησία του πανεπιστημίου στον Πούτιν - τώρα ο πρόεδρος διορίζει τον πρύτανη του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας και όχι το ακαδημαϊκό συμβούλιο.
Ακαδημία (από τα ελληνικά Ἀκαδήμεια) - επιστημονική κοινότητα, σύλλογος. Συνήθως συνδέεται με μια ομάδα επιστημονικών ινστιτούτων, οι καλύτεροι επιστήμονες από τα οποία γίνονται δεκτοί στην ακαδημία και λαμβάνουν το αντίστοιχο ακαδημαϊκό καθεστώς από άλλους ακαδημαϊκούς. Οι Ακαδημίες συχνά δημοσιεύουν επιστημονικά περιοδικά και μπορούν να λειτουργήσουν ως κοινότητες εμπειρογνωμόνων. Κάποιες ακαδημίες διεξάγουν επίσης εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, καταρχήν, ο καθένας μπορεί να ιδρύσει μια ακαδημία, αλλά τέτοιοι ακαδημαϊκοί θα γελοιοποιούνται (βλ. RANS). Μέχρι πρόσφατα Ρωσική ΑκαδημίαΗ Nauk διαχειριζόταν άμεσα τους περισσότερους επιστημονικούς οργανισμούς στη Ρωσία, αλλά μετά τη μεταρρύθμιση του 2013 έχασε αυτή την ευκαιρία και τα ινστιτούτα άρχισαν να διοικούνται από στελέχη της FANO.
Ο ακαδημαϊκός Sadovnichy δεν πούλησε τίποτα - πλήρωσε μόνο τόκους για τη χρήση της περιουσίας άλλων ανθρώπων. Το Αυτοκρατορικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας ανήκε αρχικά στο κράτος και δημιουργήθηκε για τους σκοπούς του, του κράτους, και όχι για χάρη κάποιου είδους έρευνας και επιστήμης.
Αυτή η ανάρτηση είναι απίθανο να ενδιαφέρει τους περισσότερους αναγνώστες μου, αλλά αν έχετε παιδιά που είναι επιρρεπή σε... θετικές επιστήμες, εξακολουθώ να προτείνω να το διαβάσετε.
Όταν ήμουν στη Μόσχα, η Σάσα Μπελαβίν με έσυρε στο Ανεξάρτητο Πανεπιστήμιο της Μόσχας (NMU). Για να φτάσετε εκεί, πρέπει να φτάσετε στο σταθμό του μετρό Smolenskaya Koltsevaya, να βγείτε, να στρίψετε δεξιά, να περπατήσετε στη σκιά του Υπουργείου Εξωτερικών
κατά μήκος της Denezhny Lane (δεν είναι καλό όνομα;),
στρίψτε στο Sivtsev Vrazhek, μετά στο Bolshoi Vlasyevsky, και - voilá - στην αυλή ενός μεγάλου σπιτιού υπάρχει ένα δυσδιάκριτο αρχοντικό Arbat. Τρεις όροφοι με ημιώροφο.
Ο Σάσα μου είπε την ιστορία αυτού του πανεπιστημίου (διδάσκει επίσης εκεί). Γύρω στο 1988, στο απόγειο της περεστρόικα, όταν η απαγόρευση της πρωτοβουλίας από τα κάτω είχε ήδη αποδυναμωθεί, μια ομάδα εξαιρετικών μαθηματικών (δείτε την ανάρτησή μου για τον Άρνολντ) αποφάσισε να δημιουργήσει ένα μη κρατικό μαθηματικό κέντρο. Αυτός ήταν ο στόχος. Πολλοί δυνατοί μαθηματικοί με εβραϊκά επώνυμα εκείνη την εποχή δεν προσλήφθηκαν από αξιοπρεπή μέρη, όπως το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας ή το Στεκλόβκα. Κέρδισαν χρήματα σε διάφορα sharashka, αλλά, παρά την παγκόσμια αναγνώριση, δεν μπορούσαν να προσθέσουν τον άξιο τίτλο του «καθηγητή» στο όνομά τους. Έτσι προέκυψαν το Ανεξάρτητο Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κέντρο Συνεχιζόμενης Μαθηματικής Εκπαίδευσης της Μόσχας (MCCME). Λίγα χρόνια αργότερα, το αρχικό πρόβλημα επιλύθηκε από μόνο του (όσοι ήθελαν να το κάνουν έφυγαν και ο άγριος αντισημιτισμός που μαινόταν στο παρελθόν στο μαθηματικό κατεστημένο της Μόσχας υποχώρησε), αλλά το κέντρο παρέμεινε. Οι άνθρωποι εργάζονται εκεί όχι για χρήματα (η αμοιβή των καθηγητών είναι καθαρά συμβολική· στην πραγματικότητα, εργάζονται σε εθελοντική βάση), αλλά για χάρη μιας ευγενούς ιδέας:
να παρέχει το υψηλότερο επίπεδο μαθηματικής εκπαίδευσης στις μάζες. Από μαθητές της τρίτης τάξης, μέχρι μαθητές Λυκείου, από προπτυχιακούς έως μεταπτυχιακούς φοιτητές, έως διδακτορικούς και όχι μόνο. Και αυτή η ιδέα υλοποιήθηκε έξοχα. Μπορώ να πω με σιγουριά ότι πουθενά στον κόσμο δεν μπορεί να αποκτηθεί μια τέτοια μαθηματική εκπαίδευση -συστηματική, ολοκληρωμένη, βαθιά, εμπνευσμένη. Μόνο εδώ.
Αν θέλετε το παιδί σας να έχει μια εξαιρετική καριέρα στα μαθηματικά, αυτό είναι το μέρος για εσάς. Για τους μη Μοσχοβίτες, διοργανώνουν θερινές ψυχαγωγικές κατασκηνώσεις μαθηματικών διάρκειας δύο έως τριών μηνών.
Αρχικά θεωρήθηκε ότι το NMU θα ήταν ένα συνηθισμένο πανεπιστήμιο πλήρους απασχόλησης, δηλ. θα προσλαμβάνει φοιτητές (που θα λάβουν απαλλαγή από το στρατό) και θα τους διδάσκει με πλήρη απασχόληση. Δεν λειτούργησε, δεν τους δόθηκε διαπίστευση. Επομένως, τα μαθήματα εκεί ξεκινούν σε 3-4 ημέρες, οι διδάσκοντες είναι επίσημα φοιτητές/πτυχιακοί φοιτητές σε άλλα πανεπιστήμια. Όλοι γίνονται δεκτοί στο NMU, όχι εισαγωγικές εξετάσεις. Και σου δίνουν ένα δίπλωμα ολοκλήρωσης, που στον κόσμο έχει την ίδια βαρύτητα (αν όχι περισσότερο) με ένα δίπλωμα Πρίνστον ή Χάρβαρντ. Σαν αυτό!
Οι περισσότεροι καθηγητές NMU, που στο παρελθόν έπρεπε να κερδίζουν τα προς το ζην από το πουθενά, τώρα εργάζονται (το πρωί) στο τμήμα μαθηματικών της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής και λαμβάνουν σχετικά λογικούς μισθούς. Η Μαθηματική Σχολή της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής είναι μια νέα Μέκκα για τους μαθηματικούς της Μόσχας.
Αναλυτικότερες πληροφορίες
Προγράμματα μαθημάτων για μαθητές 1ου και 2ου έτους. 
NMU τραπεζαρία. 
Δραστηριότητες για παιδιά. 
Ολυμπιακοί Αγώνες για μαθητές Λυκείου. 
Υπολογιστές για παιδιά. 
Εγγραφές για παιδική καλοκαιρινή κατασκήνωση. 
Σοβαρά παιδιά στην αίθουσα συνεδριάσεων μετά το σεμινάριο. 
Πρύτανης. 
Στο NMU υπάρχει ένα μικρό ρωσο-γαλλικό εργαστήριο (που πήρε το όνομά του από τον Poncelet) που χρηματοδοτείται από το Γαλλικό Centre National de la Recherche scientifique. Ήταν εδώ που ο Alyosha Zamolodchikov ήρθε από το Μονπελιέ (για ένα χρόνο) και εδώ, ξαφνικά, πέθανε τραγικά. 
Το αρχοντικό είναι αρκετά άθλιο μέσα. Οι μαθηματικοί δεν είναι τραπεζίτες, οπότε τι; Υπάρχουν όμως παντού καφετιέρες και σου δίνουν καφέ δωρεάν. Για να αποτρέψετε τους αποδιοργανωμένους μαθηματικούς καφέ από το να συσσωρεύουν στοίβες από βρώμικα φλιτζάνια, οι παρακάτω αφίσες κρέμονται παντού: 
Το MCSME έχει τον δικό του (εντελώς μοναδικό) εκδοτικό οίκο. 
Δημοσίευσαν ένα βιβλίο στα ρωσικά για τον Felix Berezin, το οποίο δημοσίευσα στα αγγλικά πριν από αρκετά χρόνια στη Σιγκαπούρη. Υπάρχει ένα βιβλιοπωλείο δίπλα στον εκδοτικό οίκο.
Δώστε προσοχή στο βιβλίο του Zvonkin. Αυτό είναι απλώς ένα θαύμα για τα παιδιά. 
Αυτός ο άντρας που στεκόταν στην ουρά μπροστά μου αγόρασε ένα ολόκληρο κουτί με βιβλία. 
Δεν έμεινα πίσω του. Γέμισα το σακίδιο μου με βιβλία. Arnold, Tabachnikov και Fuchs, Larkin, κ.λπ.
Η συγκέντρωση τέτοιων γενειοφόρου ανδρών γύρω από το NMU είναι εκτός γραφημάτων. 
Στη συνεδρίαση του Ακαδημαϊκού Συμβουλίου του Κρατικού Πανεπιστημίου - Ανώτατη Οικονομική Σχολή στις 30 Μαΐου, εγκρίθηκε η ιδέα διδακτέα ύληγια αλλοδαπούς μαθητές «Μαθηματικά στη Μόσχα», που υλοποιείται από κοινού με το Ανεξάρτητο Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κέντρο Συνεχιζόμενης Μαθηματικής Εκπαίδευσης της Μόσχας. Ο κοσμήτορας της Μαθηματικής Σχολής Σεργκέι Λάντο και η διευθύντρια προγράμματος Ιρίνα Παραμόνοβα αφηγούνται την ιστορία.
- Το πρόγραμμα «Μαθηματικά στη Μόσχα», στο πλαίσιο του οποίου ξένοι μαθητέςκατά τη διάρκεια του εξαμήνου σπουδάζουν μαθηματικά και εξοικειώνονται με τη Μόσχα, εφαρμόστηκε από το 2001 έως σήμεραχωρίς συμμετοχή HSE. Πώς προέκυψε; Από πού ήρθαν οι πρώτοι μαθητές;
Μας άρεσε η ιδέα και αρχίσαμε να σκεφτόμαστε πώς να οργανώσουμε ένα παρόμοιο πρόγραμμα στη Μόσχα. Μιλήσαμε με τους καθηγητές, συντάξαμε μια λίστα μαθημάτων και στείλαμε μια λεπτομερή πρόταση στους φίλους μας - διάσημους μαθηματικούς που εργάζονται στις ΗΠΑ και τον Καναδά, με αίτημα να το συζητήσουν στα μαθηματικά των πανεπιστημίων τους. Ταυτόχρονα, άρχισαν να εργάζονται για τη δημιουργία μιας ιστοσελίδας για το πρόγραμμα. Ο πρύτανης του Ανεξάρτητου Πανεπιστημίου της Μόσχας, Yuliy Sergeevich Ilyashenko, ο οποίος είναι επίσης καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Cornell των ΗΠΑ, αφιέρωσε ολόκληρο το φθινοπωρινό εξάμηνο του 2000 στην ενεργή προώθηση του προγράμματος «Math in Moscow» στα αμερικανικά πανεπιστήμια.
Ως αποτέλεσμα, την άνοιξη του 2001, μόνο ένας φοιτητής από το Πανεπιστήμιο Cornell ήρθε σε εμάς. Το φθινοπωρινό εξάμηνο του 2001, μόνο ένας φοιτητής από το Πανεπιστήμιο του Τορόντο (Καναδάς), ο οποίος ήρθε στη Μόσχα για ακαδημαϊκό έτος. Ωστόσο, η Αμερικανική Μαθηματική Εταιρεία σύντομα άρχισε να ενδιαφέρεται για το πρόγραμμα και το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών των ΗΠΑ αποφάσισε να διαθέσει 10 επιχορηγήσεις ετησίως στους συμμετέχοντες στο πρόγραμμα (πέντε για κάθε εξάμηνο). Έτσι, την άνοιξη του 2002, 10 ακόμη φοιτητές εντάχθηκαν στην τάξη του χειμερινού εξαμήνου, μεταξύ των οποίων δύο από το Berkeley και ένας από το MIT. Το φθινόπωρο του 2002, το Χάρβαρντ, το Πανεπιστήμιο του Σικάγο και το Πανεπιστήμιο του Μόντρεαλ προστέθηκαν στη λίστα με τα κορυφαία πανεπιστήμια που στέλνουν τους φοιτητές τους σε εμάς.
Στα 8 χρόνια ύπαρξης του προγράμματος, είχαμε φοιτητές από σχεδόν όλα τα κορυφαία πανεπιστήμια των Ηνωμένων Πολιτειών. Ο πλήρης κατάλογος των πανεπιστημίων βρίσκεται στην ιστοσελίδα www.mccme.ru/mathinmoscow, καθώς και πλήρης λίσταπτυχιούχοι ανά εξάμηνο.
Παρεμπιπτόντως, σήμερα υπάρχουν μόνο τρία τέτοια προγράμματα στον κόσμο: το δικό μας, στη Βουδαπέστη και στο Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια (ΗΠΑ).
- Οι γνωστοί Ρώσοι μαθηματικοί - για παράδειγμα, ο ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών Βλαντιμίρ Άρνολντ - λένε συχνά ότι το επίπεδο διδασκαλίας των μαθηματικών στην ξένα σχολεία, ειδικά στις ΗΠΑ, είναι πολύ χαμηλότερο από ό,τι στη Ρωσία. Οι άνθρωποι δεν λένε αστεία για αυτό. Είναι αλήθεια αυτό; Και ποια είναι η κατάσταση με τα μαθηματικά στα κορυφαία πανεπιστήμια της Δύσης;
Υπάρχει πραγματικά ένα τέτοιο πρόβλημα. Και παρόλο που εγώ ο ίδιος δεν δίδαξα στις ΗΠΑ, ανέλυσα τα προγράμματα μαθηματικών μαθημάτων σε διάφορα αμερικανικά πανεπιστήμια και παρατήρησα σημαντικές διαφορές από τα ρωσικά προγράμματα, ειδικά στα νεανικά χρόνια.
Η θεμελιώδης διαφορά είναι ότι στη Ρωσία οποιοδήποτε μάθημα μαθηματικών σε οποιοδήποτε ινστιτούτο δεν μπορεί να παρουσιαστεί χωρίς απόδειξη. Μερικές φορές, σε μη μαθηματικές ειδικότητες, μερικές από τις πιο περίπλοκες τεχνικές λεπτομέρειες των αποδείξεων μπορεί να παραλειφθούν. Αλλά τα κύρια ιδεολογικά σημεία συνοδεύονται πάντα από στοιχεία. Στις Η.Π.Α., στα νεότερα χρόνια, όλοι οι μαθηματικοί κλάδοι μελετώνται κυρίως ως ένα σύνολο τεχνικών υπολογιστών. Επιπλέον, υπάρχουν ορισμένοι μαθηματικοί κλάδοι, των οποίων η σοβαρή διδασκαλία στις ΗΠΑ ξεκινά μόνο στο μεταπτυχιακό, ενώ στη Ρωσία σε οποιοδήποτε πολυτεχνείομελετώνται στο πρώτο και δεύτερο έτος.
- Αυτό σημαίνει ότι το επίπεδο των ξένων μαθητών σας αφήνει πολλά περιθώρια;
Ικανοί και ενδιαφερόμενοι μαθητές για τα μαθηματικά βρίσκονται παντού. Είναι ακριβώς αυτοί οι μαθητές που έρχονται σε εμάς (για όσους θέλουν απλώς να έρθουν στη Ρωσία, είναι πιο εύκολο να συμμετάσχουν σε κάποιο γλωσσικό πρόγραμμα). Όλοι τους έλαβαν εξαιρετικές συστάσεις από τους Αμερικανούς καθηγητές μαθηματικών τους και ήταν από τους καλύτερους στα πανεπιστήμιά τους. Φυσικά, υπάρχουν πολύ δυνατοί μαθητές και αυτοί που είναι πιο αδύναμοι. Αλλά το πρόγραμμα είναι μικρό και προσφέρουμε μαθήματα σε τρία επίπεδα - στοιχειώδες (υποθέτοντας μόνο βασική εκπαίδευση), μεσαίο και προχωρημένο. Ως αποτέλεσμα, ο καθένας έχει τη δυνατότητα να μάθει όσα ακριβώς θέλει και μπορεί.
Ένας από τους πτυχιούχους μας, και όχι ο πιο δυνατός στο εξάμηνο, μου έγραψε ότι κατά τη διάρκεια του εξαμήνου ήταν τόσο μπροστά από όλους τους συμφοιτητές του που είχε ήδη βαρεθεί στο πανεπιστήμιό του και ήθελε να πάει σε κάποιο πιο σοβαρό πανεπιστήμιο. Μια μέρα, ο επικεφαλής του μεταπτυχιακού σχολείου σε ένα αμερικανικό πανεπιστήμιο με πλησίασε ζητώντας να του συστήσω τους φοιτητές μας, καθώς τους άρεσε πολύ ένας από τους αποφοίτους μας (επίσης όχι ο πιο δυνατός στο εξάμηνο), τον οποίο δέχτηκαν στο μεταπτυχιακό τους σχολείο .
 |
- Η ιδέα που εγκρίθηκε από το Ακαδημαϊκό Συμβούλιο ονομάζει πέντε λόγους για την ένταξη στο πρόγραμμα «Math in Moscow» στο Κρατικό Πανεπιστήμιο-Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών, συμπεριλαμβανομένης της επέκτασης του φάσματος των μαθημάτων και των ειδικοτήτων και της ευκαιρίας προσέλκυσης ξένων φοιτητών σε μεγαλύτερα προγράμματα. Εξηγήστε ποια μαθήματα και ειδικότητες θα προστεθούν στα ήδη υπάρχοντα και ποιες είναι οι προοπτικές προσέλκυσης αλλοδαπών φοιτητών για τακτική εκπαίδευση;
Το πρόγραμμα απευθύνεται προς το παρόν σε φοιτητές που ειδικεύονται στα μαθηματικά ή στην επιστήμη των υπολογιστών. Η γενική λίστα περιλαμβάνει 24 μαθήματα μαθηματικών και 5 ανθρωπιστικές επιστήμες (ιστορία της Ρωσίας, ιστορία των μαθηματικών, ρωσική λογοτεχνία και ρωσική γλώσσα σε δύο επίπεδα). Η προσθήκη του Κρατικού Πανεπιστημίου-Ανώτατης Σχολής Οικονομικών Επιστημών στο πρόγραμμα θα μας επιτρέψει να επεκτείνουμε το φάσμα τόσο των μαθηματικών όσο και, πρώτα απ 'όλα, των μαθημάτων ανθρωπιστικών επιστημών - στο HSE αυτή η περιοχή εκπροσωπείται πολύ πιο πλούσια από ό,τι στο Ανεξάρτητο Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Ελπίζουμε ότι αυτή η επέκταση του φάσματος θα ωφελήσει το πρόγραμμα και θα αυξήσει τον αριθμό των πιθανών συμμετεχόντων του.
Όσον αφορά την τακτική εκπαίδευση των αλλοδαπών φοιτητών, από όσο γνωρίζω, η διοίκηση της HSE ανησυχεί σοβαρά για την ανάπτυξη αυτού του τομέα. Εδώ το πρόγραμμά μας μπορεί να χρησιμεύσει ως πεδίο δοκιμών για τη δοκιμή μιας ολόκληρης σειράς μαθημάτων και μοντέλων αλληλεπίδρασης με τους μαθητές. Αναμένεται επίσης ότι τα μαθήματα «Μαθηματικά στη Μόσχα» θα είναι ανοιχτά σε Ρώσους φοιτητές, γεγονός που θα τους επιτρέψει να αποκτήσουν τις δεξιότητες για να σπουδάσουν στα αγγλικά.
Σήμερα δεν θα σκεφτόμουν, ωστόσο, Βόρεια ΑμερικήΩς πιθανή αγορά, δεν υπάρχει λόγος να πιστεύουμε ότι οι Αμερικανοί ή οι Καναδοί θα πάνε μαζικά για σπουδές στη Μόσχα για εργένηδες· αυτό είναι μάλλον εξωτικό για αυτούς. Οι Ευρωπαίοι δεν πληρώνουν για την εκπαίδευση στις χώρες τους και δεν θα πληρώσουν ούτε στη Ρωσία (στο πρόγραμμα «Math in Moscow» υπάρχουν μόνο λίγοι συμμετέχοντες από ευρωπαϊκές χώρες). Αλλά η Κίνα και η Κορέα μπορούν να χρησιμεύσουν ως πηγή καλά προετοιμασμένων και παρακινημένων μαθητών, κάτι που, φυσικά, απαιτεί πολλή προκαταρκτική δουλειά. Για περισσότερα υψηλά επίπεδα- σε μεταπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα, όπου η εκπαίδευση δεν είναι τόσο μαζική, μπορείτε να προσπαθήσετε να προσελκύσετε φοιτητές από παντού, βασιζόμενοι στους μοναδικούς ειδικούς που συνεργάζονται μαζί μας.
- Έχετε μεγάλη εμπειρία σε συνεργασία με ξένους και Ρώσους φοιτητές. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ τους σε σχέση με την εκμάθηση των μαθηματικών; Εννοώ κίνητρο, ικανότητα, αρχικό επίπεδο, επιμέλεια.
Το Ανεξάρτητο Πανεπιστήμιο της Μόσχας είναι ένα πολύ μικρό πανεπιστήμιο που εκπαιδεύει επαγγελματίες μαθηματικούς. Είναι πολύ δύσκολο να σπουδάσεις εκεί, επομένως όλοι οι Ρώσοι μαθητές μας έχουν πολύ μεγάλο κίνητρο και όσον αφορά το επίπεδό τους μαθηματικές ικανότητεςχωρίζεται σε ισχυρό και πολύ δυνατό.
Οι καλύτεροι ξένοι φοιτητές είναι συγκρίσιμοι σε ικανότητες με τους Ρώσους. Αλλά, όπως είπα ήδη, το φάσμα των ικανοτήτων και των κινήτρων μεταξύ των Αμερικανών είναι πολύ ευρύτερο. Το αρχικό επίπεδο της μαθηματικής προετοιμασίας εξαρτάται πρωτίστως από το εκπαιδευτικό σύστημα. Γενικά, η βασική εκπαίδευση των Ρώσων μαθητών είναι πιο εμπεριστατωμένη από αυτή των Αμερικανών φοιτητών. Όσο για την επιμέλεια, είναι πολύ προσωπικό χαρακτηριστικό. Αλλά, ίσως, δεν έχω δει σχεδόν ποτέ τέτοια επιμέλεια όπως έδειξαν ορισμένοι (σε καμία περίπτωση όλοι) συμμετέχοντες στο πρόγραμμα με ασθενέστερη αρχική προετοιμασία από άλλους.
- Πιστεύεται ότι το ρωσικό σχολείο σε με ευρεία έννοιαΑυτή η λέξη είναι ισχυρή στις παραδόσεις της μαθηματικής εκπαίδευσης. Έχει χάσει όμως τα πλεονεκτήματά του τα τελευταία 15-20 χρόνια; Τι γίνεται για τη διατήρηση πλεονεκτημάτων γενικά και ειδικότερα εντός της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής;
Το γυμνάσιο υπέστη αρκετά σοβαρές απώλειες λόγω του γεγονότος ότι τα παιδιά όσων έφυγαν από τη χώρα τη δεκαετία του '90 δεν ήρθαν να σπουδάσουν εκεί. Δεν νομίζω ότι έχει γίνει πολλή έρευνα για αυτό, αλλά αυτά τα παιδιά ήταν γενικά πιθανό να είναι πρόθυμα να μάθουν, συμπεριλαμβανομένων των μαθηματικών, και ήταν καλά προετοιμασμένα. Η απουσία τους -μαζί με πολλούς άλλους λόγους- έχει οδηγήσει σε πτώση του μέσου επιπέδου εκπαίδευσης.
Ταυτόχρονα, το σχολείο είναι αδρανειακό, και καλοί δάσκαλοιαπό συνήθεια συνεχίζουν να διδάσκουν καλά. Αυτό φαίνεται και από τους φοιτητές του Ανεξάρτητου Πανεπιστημίου της Μόσχας - δεν χρειάζεται να παρακολουθείτε ένα μάθημα τη φορά, αλλά δεν υπάρχει αίσθηση ότι οι διακυμάνσεις εξασθενούν. Οι σημερινοί απόφοιτοι δεν υστερούν σε τίποτα από τους πρώτους απόφοιτους. Επιπλέον, τα ηνία της ρωσικής εκπαίδευσης που κυκλοφόρησαν τη δεκαετία του 1990 κατέστησαν δυνατή τη δημιουργία ενός αριθμού νέων σχολείων σε ολόκληρη τη χώρα, και μερικά από αυτά έχουν κερδίσει καλή φήμη κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, επιτρέποντάς τους να ανταγωνιστούν τους προηγούμενους ηγέτες. κάποιες περιπτώσεις, τις ξεπερνούν. Η δημιουργία της Μαθηματικής Σχολής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο-Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών θα συμβάλει επίσης, ελπίζω, στην ανάπτυξη των πλεονεκτημάτων της ρωσικής εκπαίδευσης.
Συνέντευξη από τον Boris Startsev
Σχεδόν κάθε δεύτερος Μοσχοβίτης κάτω των 30 σπουδάζει τώρα. Μετά την αποφοίτησή του από το πανεπιστήμιο, μπαίνει σε μεταπτυχιακό σχολείο ή σε ένα μάθημα MBA ή πηγαίνει να λάβει μια δεύτερη ανώτερη ή πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση. Και αυτό για να μην αναφέρουμε την έκρηξη στα master classes και τις δημόσιες διαλέξεις, όπου μιλούν για τα πάντα στον κόσμο - από πυρηνική φυσικήστη μοριακή γαστρονομία.
Η δίψα για γνώση ικανοποιείται κυρίως από indie σχολεία. Αυτός είναι ένας μάλλον απελπισμένος γενικευτικός όρος: σημαίνει επίσης τη βρετανική κοινοπραξία, όπου εκπαιδεύουν το «προλεταριάτο των δημιουργικών βιομηχανιών». και το Ινστιτούτο Strelka, όπου καλλιεργούνται αστικοί - δημιουργοί και οραματιστές. και η Ρωσική Σχολή Οικονομικών Επιστημών - ένα σφυρήλατο εργατών με «λευκό κολάρο». και το Ανεξάρτητο Πανεπιστήμιο της Μόσχας, γεμάτο προικισμένους μαθηματικούς. Ο αρχισυντάκτης του The Village, Artyom Efimov, εξέτασε πώς λειτουργούν τα indie σχολεία και πώς μπορούν να βοηθήσουν στην ανανέωση της παραδοσιακής ρωσικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Κρίση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Περισσότερα από τα μισά ρωσικά πανεπιστήμια είναι κρατικά. Τα υπόλοιπα είναι αδειοδοτημένα και διαπιστευμένα κατά ειδικότητα από το κράτος. Όλοι γνωρίζουν ότι η διδασκαλία στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας ή στο HSE είναι καλύτερη από ό,τι σε άλλα πανεπιστήμια. Αλλά τυπικά, τα διπλώματα από μεγάλα πανεπιστήμια είναι ισοδύναμα με οποιοδήποτε άλλο. Μόνο το 2010 εμφανίστηκε το καθεστώς του «εθνικού πανεπιστημίου έρευνας» - απονεμήθηκε, ειδικότερα, στα ίδια HSE, Baumanka, MGSU, MISIS, MEPhI, MIPT, MAI, MPEI και το Ινστιτούτο Πετρελαίου και Αερίου. Και αυτό για να μην αναφέρουμε το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης, των οποίων η ειδική ιδιότητα αναφέρεται ακόμη και στον νόμο «Περί Εκπαίδευσης».
|
Ένα δίπλωμα, κατά κανόνα, δεν είναι καθοριστικό για την καριέρα ενός πτυχιούχου. Για παράδειγμα, μόνο ένας στους 20 απόφοιτους πανεπιστημίων της Μόσχας εργάζεται στην ειδικότητά του. Η εκπαίδευση κάθε φοιτητή που χρηματοδοτείται από το κράτος (περίπου το 40% αυτών) κοστίζει στους φορολογούμενους περίπου 150-200 χιλιάδες ρούβλια το χρόνο. Εάν, για παράδειγμα, ένας άνθρωπος με δίπλωμα τέχνης εργάζεται ως δημοσιογράφος, αυτά τα χρήματα πιθανότατα δεν είναι εντελώς χαμένα: τελικά, η καλή ανθρωπιστική εκπαίδευση θα είναι χρήσιμη στη δημοσιογραφική δουλειά. Όταν όμως, ας πούμε, ένας πιστοποιημένος πολιτικός μηχανικός πουλά κινητά τηλέφωνα, αυτό σημαίνει ότι είτε πήγε να σπουδάσει χωρίς να καταλάβει καλά τι και γιατί, είτε του έμαθαν το λάθος και όχι με τον τρόπο που χρειάζονται οι εργοδότες. Σε κάθε περίπτωση, πρόκειται για αποτυχία του εκπαιδευτικού συστήματος και σπατάλη χρημάτων του προϋπολογισμού. Όταν οι άνθρωποι μπαίνουν στο πανεπιστήμιο, δεν ενδιαφέρονται πάντα για νέες γνώσεις. Το να φύγεις από το στρατό και να ζεις σε έναν ξενώνα στη Μόσχα είναι συχνά πολύ πιο κίνητρα. Δίψα για γνώση και επιθυμία για κυριαρχία νέο επάγγελμασυνήθως ξυπνά αργότερα, όταν έχει ήδη μια ανώτερη εκπαίδευση και κάποια εργασιακή εμπειρία. Η πρόσθετη επαγγελματική και δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση, κατά κανόνα, κοστίζει χρήματα, και αυτή είναι μια εντελώς διαφορετική ιστορία. «Στη Ρωσία, εάν υπάρχει επιλογή - να επενδύσει στην εκπαίδευση ή σε ένα νέο αυτοκίνητο, ένα άτομο πιθανότατα θα επιλέξει το αυτοκίνητο», λέει η Ekaterina Cherkes-zade, διευθύντρια του Scream School of computer graphics and the Moscow Film School. - Και ακόμα κι αν πλήρωσε για την εκπαίδευση, |
Οι Ρώσοι έχουν πανεπιστήμιαπου βρίσκεται Φοιτητέςμελέτη μετοχή μαθητών Κατά μέσο όρο σε ρούβλιαΚοστίζει στους Ρώσους φορολογούμενους η εκπαίδευση κάθε μαθητή του δημόσιου τομέα |
Του φαίνεται ότι δεν χρειάζεται να ζοριστεί περισσότερο. Η αμειβόμενη εκπαίδευση απαξιώνεται από τα κρατικά πανεπιστήμια με θέσεις προϋπολογισμούκαι αδίστακτα ιδιωτικά πανεπιστήμια που ουσιαστικά πουλάνε δίπλωμα χωρίς γνώση».
Τι είναι το DPO
Η μόδα της πρόσθετης εκπαίδευσης προωθήθηκε σε μεγάλο βαθμό από την οικονομική κρίση: πολλές βιομηχανίες κατέρρευσαν και οι άνθρωποι μαζικά έπρεπε να μάθουν νέα επαγγέλματα. Η προσφορά ακολουθεί τη ζήτηση καθώς οι ηγέτες των ιδιωτικών σχολείων επιβεβαιώνουν ότι η εκπαίδευση γίνεται μοντέρνα επιχείρηση. Για την εγχώρια νοοτροπία αυτό φυσικά ακούγεται βλάσφημο.
Από το 2012, επιπλέον προγράμματα επαγγελματική εκπαίδευση(DPO), με εξαίρεση συγκεκριμένους τομείς όπως η δημόσια υπηρεσία, η παιδαγωγική ή οι δραστηριότητες ιδιωτικής ασφάλειας, δεν υπόκεινται σε κρατική διαπίστευση. Αυτό σημαίνει ότι το ίδιο το σχολείο, και όχι με βάση τα εκπαιδευτικά πρότυπα που επιβάλλει το κράτος, μπορεί να καθορίσει τι και πώς θα διδάξει στους μαθητές του. Οι απόφοιτοι δεν λαμβάνουν κρατικό δίπλωμα, αλλά το δικό τους απολυτήριο σχολείου, η αξία του οποίου καθορίζεται αποκλειστικά από τη φήμη εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αναμένεται ότι με την πάροδο του χρόνου θα υπάρξει ένα σύστημα διαπίστευσης της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης από τις επαγγελματικές κοινότητες.
Η άρνηση του κράτους να ρυθμίσει το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης αναγκάζει τα σχολεία να ανταγωνίζονται τις επωνυμίες, την ποιότητα και το κόστος της εκπαίδευσης. Αποδοτικότητα επιπρόσθετη εκπαίδευσηκαθορίζεται από το πόσο καλά ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του σχετικού κλάδου και την εξουσία του σχολείου στον κλάδο. Ως εκ τούτου, τα σχολεία που απλώς σφράγισαν τα κρατικά πτυχία, συλλέγοντας χρήματα για αυτά με το πρόσχημα των διδάκτρων, θεωρητικά, θα πρέπει να πέφτουν στο στόχαστρο: η απόκτηση πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης «για χάρη της κρούστας» είναι πλέον, γενικά, άσκοπη. .
Ο Πρύτανης της Ρωσικής Σχολής Οικονομικών Επιστημών Σεργκέι Γκούριεφ θυμάται ότι η σχολή του «υπήρχε με μεγάλη επιτυχία χωρίς διαπίστευση για τα πρώτα 13 χρόνια και το Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης ακόμη περισσότερο». Σύμφωνα με τον Γκουρίεφ, «ένας πραγματικά σοβαρός παράγοντας διαστρέβλωσης» στον διαγωνισμό για τους αιτούντες είναι η στράτευση. Ο Αντιπρύτανης Επιστήμης του Ανεξάρτητου Πανεπιστημίου της Μόσχας, Μιχαήλ Τσφάσμαν, απαντώντας στην ερώτηση σχετικά με το κόστος της ανεξαρτησίας, υπενθυμίζει επίσης πρώτα απ 'όλα την έλλειψη καθυστέρησης.
Δημιουργικά επαγγέλματα
Βρετανοί μεταπτυχιακό σχολείοΟ σχεδιασμός προσελκύει πολλούς υποψηφίους στους ακριβούς αλλά διάσημους Βρετανούς ανώτερη εκπαίδευσηκαι πτυχίο από το Πανεπιστήμιο του Hertfordshire. Το MARCH School of Architecture, που άνοιξε φέτος ο διάσημος αρχιτέκτονας Evgeny Ass, ο οποίος εγκατέλειψε το Αρχιτεκτονικό Ινστιτούτο της Μόσχας ως πολύ στάσιμο ίδρυμα, προσφέρει επίσης ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα που αναπτύχθηκε από κοινού με τη Σχολή Αρχιτεκτονικής και Χωροταξίας Πανεπιστήμιο του ΛονδίνουΜητροπολίτης και Βρετανός ακαδημαϊκό πτυχίοστην έξοδο.
|
ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΕΣ |
είδος διπλώματος DPO + |
Χρηματοδότηση Πληρωμή |
Ένα βρετανικό δίπλωμα από μόνο του και ακόμη και όταν συνδυάζεται με ένα χαρτοφυλάκιο δεν εγγυάται τίποτα για τους αποφοίτους των Ρώσων «Βρετανών» που σχεδιάζουν να κάνουν καριέρα στη Δύση: υπάρχει άφθονο «δημιουργικό προλεταριάτο» εκεί. Ωστόσο, οι Ρώσοι έχουν επίσης το δικό τους πλεονέκτημα - μια φρέσκια ματιά, σημειώνει η διευθύντρια του Scream School και της Σχολής Κινηματογράφου της Μόσχας Ekaterina Cherkes-zade. Στην εγχώρια αγορά, ένα βρετανικό δίπλωμα είναι, φυσικά, ένα διαπιστευτήριο πολύ κύρους.
Σύμφωνα με τα ρωσικά πρότυπα, όλα τα σχολεία της βρετανικής κοινοπραξίας είναι ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η Ekaterina Cherkes-zade εξηγεί ότι αυτό το καθεστώς δίνει τη μεγαλύτερη ελευθερία: «Πολλά από τα επαγγέλματα που διδάσκουμε στο Scream School απλά δεν είναι σε κανένα μητρώο, επομένως μπορούν να διδαχθούν μόνο ως μέρος της πρόσθετης εκπαίδευσης. Επιπλέον, όχι εκπαιδευτικά πρότυπαδεν θα συμβαδίσει με την ανάπτυξη των γραφικών υπολογιστών». Προς την εκπαιδευτικά προγράμματαπαρέμειναν αποτελεσματικά και σε ζήτηση από τον κλάδο, πρέπει να αναθεωρούνται συνεχώς.
Ωστόσο, λέει ο Cherkes-zade, στις δημιουργικές βιομηχανίες κανείς δεν κοιτάζει ένα δίπλωμα - κοιτάζει ένα χαρτοφυλάκιο. Η βρετανική κοινοπραξία καταβάλλει τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια σε αυτό.
Ελευθερία και ανεξαρτησία
Τα σχολεία ανώτατης εκπαίδευσης εμφανίζονται συχνά ως μικρά εργαστήρια κατάρτισης σε εταιρείες που αντιμετωπίζουν έλλειψη προσωπικού και αποφασίζουν να εκπαιδεύσουν οι ίδιες τους απαραίτητους ειδικούς. Σε αυτή την περίπτωση, όλα είναι απλά με τα πρότυπα εκπαίδευσης: ταιριάζει στις ανάγκες μιας συγκεκριμένης εταιρείας, που σημαίνει μια καλή εκπαίδευση. Αντίστοιχα, αυτή η εταιρεία χρηματοδοτεί το σχολείο, επομένως δεν χρειάζεται να κερδίζει χρήματα από μόνη της.
Μια ανεξάρτητη σχολή είναι διαφορετική στο ότι δεν εξυπηρετεί μια συγκεκριμένη εταιρεία, αλλά τον κλάδο συνολικά. Θα πρέπει, όπως λένε, να απέχει από όλους τους παράγοντες της αγοράς. Συνεπώς, δεν έχει την πολυτέλεια να εξαρτάται οικονομικά από κάποιον χορηγό και ιδανικά θα έπρεπε να κερδίζει χρήματα η ίδια.
Ωστόσο, ένα τέτοιο σχολείο εξαρτάται από την αγορά και αναγκάζεται να περιορίσει τη δική του δημιουργική αναζήτηση για να ταιριάζει στις απαιτήσεις του. Έτσι, η έννοια της ελευθερίας έρχεται απροσδόκητα σε σύγκρουση με την έννοια της ανεξαρτησίας. Ελευθερία σημαίνει επίσης το δικαίωμα να κάνεις λάθη: για παράδειγμα, να αναλαμβάνεις ακριβή έρευνα με αφανές αποτέλεσμα. Όταν ένα σχολείο είναι εμπορική επιχείρηση, δύσκολα μπορεί να το αντέξει οικονομικά.
Ινστιτούτο Μέσων, Αρχιτεκτονική
και σχεδίαση "Strelka"
Ιδρύθηκε το 2009
|
ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΕΣ |
ΕΙΔΟΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ Δικό δείγμα |
ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ Δωρεές + πληρωμένη έρευνα + Strelka bar |
Για παράδειγμα, το Strelka Institute of Design, Media and Architecture δεν μπορεί να θεωρηθεί ανεξάρτητο με την έννοια ότι η Britanka είναι ανεξάρτητη. Η Strelka εξαρτάται από χρήματα κυρίως από δύο χορηγούς - τον Alexander Mamut και τον Sergei Adonyev. Η εκπαίδευση στο Strelka είναι δωρεάν και τα έσοδα από το μπαρ και από εμπορικές δραστηριότητες (συμβουλευτική) αρκούν για να καλύψουν μόνο ένα μικρό μέρος των εξόδων. «Αυτό είναι αρχικά ένα φιλανθρωπικό έργο», παραδέχεται πρόθυμα η Ekaterina Girshina, διευθύντρια των ανοιχτών προγραμμάτων της Strelka.
Αλλά η Strelka, φυσικά, είναι πιο ελεύθερη στην επιλογή του τι και πώς θα διδάξει: δεν εκπαιδεύει ισχυρούς επαγγελματίες για συγκεκριμένους κλάδους, όπως η κοινοπραξία Britanka, αλλά δημιουργούς και οραματιστές. «Έχουμε μια αποστολή: να αλλάξουμε το τοπίο - φυσικό και μεταφυσικό», λέει η διευθύντρια της Strelka, Varvara Melnikova. - Πρέπει να προετοιμάσουμε ανθρώπους που θα γίνουν ηγέτες της αλλαγής, πρωτίστως στην πολεοδομία. Τέτοιοι άνθρωποι πρέπει να εργάζονται σε κυβερνητικά όργανα, σε δημόσιους οργανισμούς, σε επιχειρήσεις, σε δημιουργικούς τομείς».
Επιχειρηματική εκπαίδευση
Από τα μέσα της δεκαετίας του 2000 έως πολύ πρόσφατα, η Ρωσία γνώρισε μια έκρηξη στα προγράμματα MBA (Master of Business Administration) - σχολές επιχειρήσεων που παρέχουν εντατική εκπαίδευση περιπτώσεων για μεσαία και ανώτερα στελέχη. Από το 2004 έως το 2012, τα προγράμματα αυτά υπόκεινται σε κρατική διαπίστευση ως πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.
Ιδρύθηκε το 1991
|
Μαθηματικά |
ΕΙΔΟΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ Δικό δείγμα |
ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ Χορηγοί |
τιμή Δωρεάν |
Ο Vladimir Arnold, ο Nikolai Konstantinov και άλλοι ιδρυτές του Ανεξάρτητου Πανεπιστημίου της Μόσχας, υπέροχοι επιστήμονες και δάσκαλοι, εγκατέλειψαν τη Σχολή Μηχανικής και Μαθηματικών του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας πριν από περισσότερα από είκοσι χρόνια για να διδάξουν μαθηματικά χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τα πρότυπα και τις μεθόδους που θεωρούσαν ξεπερασμένες. Το NMU δέχεται φοιτητές χωρίς εξετάσεις, δεν απαιτούν καν πιστοποιητικό. Δεν υπάρχει κανένα πρόγραμμα μαθημάτων ως τέτοιο: το πρόγραμμα μαθημάτων δημοσιεύεται και ο μαθητής αποφασίζει πού θα πάει. Στα σεμινάρια δίνονται σε όλους τα ίδια καθήκοντα και ενθαρρύνονται να συζητήσουν τη λύση.
Περισσότερα από 200 άτομα εισέρχονται στο NMU κάθε χρόνο. Από αυτούς, τέσσερις ή πέντε επιζούν για να αποφοιτήσουν. Το NMU δεν χρεώνει δίδακτρα και υπάρχει αποκλειστικά για δωρεές. Η λίστα των χορηγών του περιλαμβάνει το Dynasty Foundation, την Yandex, το Soros Open Society Institute, ακόμη και τη Γαλλική Πρεσβεία. «Το NMU δεν έχει καταρρεύσει εδώ και είκοσι χρόνια», σχολιάζει ο Αντιπρύτανης Επιστήμης Μιχαήλ Τσφάσμαν για αυτό το μοντέλο χρηματοδότησης, «που σημαίνει ότι είναι πιο σταθερό από τη δημοκρατία στη Ρωσία». Ταυτόχρονα, ο Τσφάσμαν παραδέχεται ότι θα ήταν καλύτερο για το πανεπιστήμιο να έπαιρνε χρήματα από το κράτος, «ειδικά αν ήταν σταθερή χρηματοδότηση, όχι ιδιαίτερα επιβαρυμένη με συνθήκες».
Πού να αναπτυχθεί
«Δηλώνω υπεύθυνα ότι σήμερα η ανεξαρτησία [για τα μη κρατικά πανεπιστήμια] δεν φέρνει κανένα τυπικό πλεονέκτημα», λέει ο πρύτανης του NES Sergei Guriev. Σημειώνει ότι πρόσφατα τα κρατικά πανεπιστήμια, ιδιαίτερα τα εθνικά ερευνητικά πανεπιστήμιακαι τα ομοσπονδιακά πανεπιστήμια έλαβαν την ίδια ακαδημαϊκή και διευθυντική ελευθερία με τα ανεξάρτητα. Ταυτόχρονα, τα δημόσια πανεπιστήμια έχουν εγγυημένη (έστω και ανεπαρκή χρόνια) χρηματοδότηση και χώρους.
«Τα μη κρατικά πανεπιστήμια κατανοούν ξεκάθαρα ποια είναι η αποστολή τους - γιατί δημιουργήθηκαν και γιατί τα χρειάζεται η κοινωνία», εξηγεί ο Guriev το κύριο πλεονέκτημα της ανεξάρτητης εκπαίδευσης και προσθέτει: «Καταρχήν, έτσι είναι δομημένα τα νεαρά κρατικά πανεπιστήμια - όπως η Ανώτατη Οικονομική Σχολή και νέες σχολές σε αυτές - όπως ένας ολόκληρος αριθμός σχολών της Ακαδημίας Εθνικής Οικονομίας».
Ο Γκουρίεφ είναι πεπεισμένος ότι στο εγγύς μέλλον θα εμφανιστούν στη Ρωσία τα πρώτα ανεξάρτητα πανεπιστήμια, που δημιουργήθηκαν από ψηλά, δηλαδή ως αποτέλεσμα της μεταφοράς της πραγματικής εξουσίας κρατικό Πανεπιστήμιοδιοικητικό συμβούλιο.
Κατά τη διάρκεια της ιστορίας της, η τριτοβάθμια εκπαίδευση σε όλο τον κόσμο αναπτύχθηκε σταθερά από την ελίτ στη μαζική, προσβάσιμη στο κοινό. Όλα τα άλλα είναι αγώνας για την ποιότητα και την επιλογή του δρόμου: αν η εκπαίδευση πρέπει να είναι κρατική, δημόσια ή ιδιωτική. Στη Ρωσία, και κυρίως στη Μόσχα, άρχισαν να εμφανίζονται ιδιωτικά και κάπως δημόσια ανώτερα σχολεία δίπλα στα παραδοσιακά κρατικά. Είναι αυτοί που ικανοποιούν τη ζήτηση όσο το δυνατόν περισσότερο, ενώ το κράτος προβληματίζεται για την επόμενη μεταρρύθμιση.
