Karakteristike osobnih osobina učenika. Psihološko-pedagoške karakteristike učenika. Primjer sastavljanja karakteristike

Naslov: "Karakteristike za učenika" - izbor psiholoških i pedagoških karakteristika (više od 50 komada), kao i upute i preporuke za pisanje vlastitog har-ika.
Godina izdavanja: 2009. - 12
Format: doc u rar. arhiva
Broj stranica: mnogo
Veličina: 5,2 MB
Dobra kvaliteta

Karakteristike po studentu - jedan od najtraženijih dokumenata u radu razrednika, ravnatelja, pedagoškog psihologa ili socijalnog učitelja.

Har-ki koji se koriste u odgojnoj praksi podijeljeni su u tri glavne vrste - psihološku, pedagošku i psihološko-pedagošku. U ovoj smo zbirci prikupili sve tri vrste karakteristika, kao i uzorke, predloške i preporuke za njihovo pisanje.

U arhivi, koja je dostupna za preuzimanje na poveznici koja se nalazi na kraju ovog članka, pronaći ćete primjere gotovih karakteristika za učenike različitih razreda, uzorke pozitivnih karakteristika za uspješne učenike, a negativnih za slabe, preporuke i predloške za samostalno pisanje hakija bilo koje vrste.

Ukupno uključeno više od 70 gotovih karakteristika + obrasci, predlošci i smjernice za njihovo pisanje.

U većini slučajeva, specifikacija uključuje sljedeće odjeljke:

1. Opće informacije o studentu. (Prezime, ime, patronim, dob, razred u kojem studira, nacionalnost, podaci o roditeljima itd.).
2. Zdravlje i tjelesni razvoj.
3. Uvjeti za obiteljsko obrazovanje.
4. Interesi učenika.
5. Intelektualni razvoj.
6. Značajke temperamenta.
7. Snage volje.
8. Komunikacijske vještine u odnosu na učionicu i učitelje.
9. Razina težnji i samopoštovanja
10. Moralne i etičke osobine
Zaključak.

Pedagoške i psihološke osobine (više od 70 kom.)
Članak „Kako pravilno sastaviti opis učenika (škola, fakultet, sveučilište)? "
Psihološko-pedagoške karakteristike osobnosti učenika. Metodičke upute... (21 str.)
Shema izrade psiholoških i pedagoških karakteristika djeteta za prijam u školu
Predložak studentskog profila
Kratki opis "teškog" djeteta
Shema izrade psihološkog i pedagoškog karaktera.
Karta psiholoških karakteristika osobnog razvoja tinejdžera
Shema obrasca "Karakteristike učenika".

Ukupno više od 100 dokumenata!

Karakteristike uzorka:

Uzorak psihološke karakteristike učenik prvog razreda:

Karakteristike učenika 1. razreda

Opće informacije o studentu:
PUNO IME. student: Mihail K.
Datum rođenja: 19.09.2003

Obitelj djeteta:
Sastav obitelji: socijalno siroče, zatvorenik sirotišta

Zdravstveni status: normalno

Prigovori razrednika: u učionici uključen u strane stvari, šetajući po učionici. Glavno vrijeme obrazovnog procesa može se trčati po učionici, uvući se ispod stolova, popeti se u kutije. Ponašanje je često neprikladno: vrišti bez očitog razloga. Programsko gradivo ne uči, ne prati opći tempo razrednog rada, ima poteškoća u učenju.

Tijekom psihološkog pregleda K.M., zabilježene su sljedeće značajke:
Teško dolazi u kontakt; uočava se zatvorenost, pasivnost. Ne pokazuje interes za komunikaciju, kontakt je površan. Kognitivni interes za predstavljene zadatke je nestabilan, opseg održivih performansi sužen. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slabom obliku. Vještine učenja vrlo su slabo razvijene. Tehnika čitanja je također vrlo loša. Često daje netočne odgovore na pitanja koja se tiču \u200b\u200bsvijesti o svijetu oko sebe (količina znanja o svijetu oko njega ne odgovara dobnoj normi; to je znanje fragmentarno i nesustavno).

Karakteristike verbalne inteligencije:
Potrebno je pojednostavljenje pitanja i uputa za zadatke. Govor dijaloga je slabo razvijen. Konceptualni rječnik je loš; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Općeniti su izgledi ograničeni, znanje o svijetu okolo je fragmentarno i nesustavno. Vještina izvođenja jednostavnih operacija brojanja slabo je razvijena, teško je izvoditi aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.

Emocionalno - voljna sfera: uočava se aktivna, aktivna, motorička dezinhibicija.

Pažnja: pažnja je površna, brzo iscrpljena.

Memorija: razina razvoja memorije je niska (opseg kratkotrajne memorije s slučajnim pristupom je sužen), ali nisu utvrđena bruto oštećenja memorije

Razmišljanje:vizualno i učinkovito. Psihološki pregled otkrio je nisku razinu verbalno-logičkog i vizualno-figurativnog mišljenja. Doživljavanje poteškoća u uspostavljanju logičkih veza.

Operativnost: niska

Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna. U situaciji ankete bilježi se letargija (usporenost, ukočenost mentalnih procesa; neki se zadaci ne izvršavaju ili se sporo izvode, dugo razmišlja, šuti, odbija izvesti "grafički diktat", a zatim počinje izvoditi); u ostalim pojedinačnim situacijama (obrazovni proces i tijekom odmora) uočava se dezinhibicija (dijete je aktivno).

Učljivost: niska, nedovoljno iskorištena pomoć.

Kako bi pružio sveobuhvatnu psihološku, medicinsku i pedagošku podršku djetetu, K. Mihail je poslan da razjasni dijagnozu i propiše adekvatan tretman.

Edukacijski psiholozi MOU SOSH №

[kolaps]

Uzorak: pedagoške karakteristike za prosječnog učenika

Učenici 10 "G" srednje škole № 192, Minsk
Harchuk Anna Sergeevna
datum rođenja 09.01.1990,
živi u:
sv. 50 godina pobjede 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk uči u školi № 196 od prvog razreda na programu 12 godina učenja. Tijekom studija etablirala se kao studentica s prosječnim sposobnostima. Prosječna ocjena treninga je 5-6.

Redovito radi zadaće.

Anna ima prilično razvijene obrazovne vještine i sposobnosti. Leksikon, stopa pismenosti u skladu je s dobnom normom. Usmeni govor prevladava nad pisanjem. U lekciji je povremeno rastresen, zanima ga prosječna razina savladavanja obrazovnog materijala humanističkih nauka, voli čitati knjige. Anna zna planirati obrazovni rad, istaknuti glavno u obrazovnom materijalu i organizirati ga.

Nema propuštenih lekcija bez valjanog razloga.

U učionici ne stvara konfliktne situacije, već nastoji biti u centru pažnje drugih. Anna se zanima i sudjeluje u školskim i razrednim aktivnostima. Pohađa pripremne tečajeve na Visokoj školi za komunikacije.

Anna je odgojena u potpunoj prosperitetnoj obitelji. Stvoreni su svi uvjeti da ga dijete oblikuje kao osobu.

Ravnatelj srednje škole broj 192

Kl. Voditelj

[kolaps]

Karakteristike učenika 4 razreda:

Ivanov D. (11 godina)

Učenik 4 "a" razreda MOU srednja škola № Bobruisk, 05.08.98. rozhd., nastanjeni na adresi: st. kuća stan

Dmitrij treću godinu studira u srednjoj školi №. Razred 1-2 studirao je u školi br. Drugi razred je dupliciran.
Roditelji stvaraju uvjete za razvoj djeteta. Stalno pružajte pomoć u pripremi domaćih zadaća. Dječak je uvijek dotjeran i pripremljen za školske zadatke.

D. lako i brzo uspostavlja kontakt, pokazuje interes, rado izvršava zadatke, u slučaju nesporazuma, postavlja pitanja.

Dijete ima stalne poteškoće u učenju, ne može se nositi s obrazovnim materijalom, ne ide u korak s općim tempom nastave.

Operativnost: izuzetno niska; tijekom lekcije često se osjeća pospano, žali se na glavobolju. Na kraju lekcije povećava se broj pogrešaka. Ne razumije uvijek učiteljeve zahtjeve.

Pažnjanedovoljno stabilna, brzo iscrpljena.

Veličina memorije ne odgovara konvencionalno prihvaćenim dobnim standardima.

Tehnika čitanja niska. Čitanje nepoznatih i složenih riječi je slogovno. Odgovara na jednosložna pitanja, ne daje detaljne odgovore. Ne može se nositi sa zadacima povećane teškoće. Nema vremena za pisanje zadataka "pod diktatom". Ispitni radovi nema vremena za nastup zajedno s cijelim razredom, stalno mu je potrebna individualna pomoć.

Učitelj je koristio razne vrste pomoći kako bi prevladao otkrivene poteškoće, a najučinkovitije je bilo olakšavanje i individualizacija zadataka (bez vremenskih ograničenja).

Učljivost: niska, nedovoljno iskorištena pomoć. Može izvršiti jednostavan zadatak prema modelu, međutim prijenos znanja je težak.

Razmišljanje:vizualno i učinkovito. Psihološki pregled otkrio je nisku razinu verbalno-logičkog i vizualno-figurativnog mišljenja. Doživljavanje poteškoća u uspostavljanju logičkih veza, generalizacija.

Zaliha opći pogledi dob prikladno.

Uočene su nedostatke leksičkog i gramatičkog aspekta govora. Dječak je odgojen u dvojezičnom okruženju.
Izvod iz protokola psihološkog istraživanja po Vekslerovoj metodi od 28.02.06.

Dijete je emocionalno stabilno, vrlo ljubazno. Nema komentara o ponašanju u školi. Odnosi s vršnjacima su glatki.

Kritično: adekvatan (raduje se odobrenju, čeka ga; ispravlja ponašanje u skladu s komentarom).

Kako bi pružio sveobuhvatnu psihološku, medicinsku i pedagošku podršku djetetu, D. se šalje da razjasni dijagnozu i propiše adekvatan tretman.

Odgajatelj-psiholog
Razred 4 "a" učitelj

ZNAČAJKE

Učenik (apsolvent) "" razreda MOU "Srednja škola br."

Puno ime

Ivanov Ivan, ( datum rođenja ) b., nastanjeni na adresi: (kućna adresa ), studirao u školi br.1 razred. Utvrdio se kao (marljiv, discipliniran, marljiv, pažljiv student ). Tijekom treninga pokazao (izvrsno, dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće ) znanje o ( ime ) predmeti. Ima sposobnost učenja (naslov, humanitarno, točno ) predmeta. Uči ( u punoj mjeri svoje snage, a ne u punoj mjeri svoje snage, treba ga stalno nadzirati, ne pokazuje interes za studiranje, loše uči , s više marljivosti mogao sam učiti samo "dobro" i "izvrsno") ... Ima proizvoljan (vizualni, slušni, mehanički, mješoviti ) memorija, ( lijepo, dobro, brzo, sporo) radi (sjeća se obrazovni materijal) ... Otkriva ( logičan, figurativan, konkretan, kreativan) razmišljajući. Horizon (širok uzak ) govor ( razvijen, slabo razvijen ). U učionici uvijek (pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi zadaće, pomaže prijateljima ). Ima opći razvoj... Čita puno. Zainteresirani za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti i kulture.

Provedba javnih zadataka uključuje (savjesno, pažljivo, nemarno ). Je izabran ( naznačiti javnu službu ). Aktivno sudjelovao (u javni život škola, razred, u radu studentske samouprave, u kulturnim događanjima, u sportskom životu) ... Bio sudionik (školska, gradska, regionalna) olimpijada / natjecanje / turnir, dodijeljena (diploma, počasna diploma, medalja ). Pravila ponašanja (uvijek namjerno ispunjava, ne ispunjava uvijek, ispunjava na zahtjev učitelja, ignorira, krši disciplinu, sklon nezakonitom ponašanju) .

Zdravstveno stanje je dobro, mladić voli tjelesni odgoj i sport. Bavi (vrsta sporta ). Uredan, održava svoje stvari u savršenom redu.

Znak ( skroman, vedar, suzdržan, uravnotežen, razuman, discipliniran, neovisan, podložan tuđem utjecaju , impulzivan , društven, dobroćudan, simpatičan, vedar, vedar. Stalno živahno, vrlo aktivno). Upotrebe ( poštovanje među učiteljima). Ima (mnogi prijatelji, s mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima. Uživa u autoritetu među prijateljima i kolegama).

Vodi zdrav način života. Nema loših navika. (Radoznao, apatičan, emocionalno živo reagira na životne događaje) ... U presudama ( neovisna, nesamostalna, podložna tuđem utjecaju ). (Pokazuje, ne pokazuje brigu u odnosu na poznanike i strance, ravnodušan prema drugima, pokušava pružiti pomoć i podršku bilo kome ). Stalno ( s pažnjom, ravnodušan ) sluša poštenu kritiku,uporan u ispravljanju vlastitih nedostataka. Istinit u odnosu na svoje roditelje, učitelje, drugove. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima. .

Podignuto u (cjelovita obitelj u kojoj su stvoreni svi uvjeti za učenje i rekreaciju, nepotpuna obitelj s jednom majkom ). Roditelji posvećuju dužnu pažnju odgoju sina (ne obraćati pažnju, zanemariti obrazovanje, loše utjecati).

Direktor

MOU "Srednja škola br."

Učiteljica u učionici

Vlasti starateljstva, policija i PDN mogu zatražiti prijem u drugu školu ili fakultet u vojni registar. I svaki put kad ne želite nešto smisliti, bolje je imati gotov predložak ili uzorak.

Karakteristike po učeniku, uzorak

ZNAČAJKE

Učenik (apsolvent) "___" razreda MOU "Srednja škola br."

Puno ime

Ivanov Ivan, ( datum rođenja) b., nastanjeni na adresi: ( kućna adresa), studirao u školi br. 1 razred. Utvrdio se kao ( marljiv, discipliniran, marljiv, pažljiv student). Tijekom treninga pokazao ( izvrsno, dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće) znanje o ( ime) predmeti. Ima sposobnost učenja ( naslov, humanitarno, točno) predmeta. Uči ( u punoj mjeri svoje snage, a ne u punoj mjeri svoje snage, treba ga stalno nadzirati, ne pokazuje interes za studiranje, loše uči, s više marljivosti mogao sam učiti samo "dobro" i "izvrsno")... Ima proizvoljan ( vizualni, slušni, mehanički, mješoviti) memorija, ( lijepo, dobro, brzo, sporo) radi (sjeća se obrazovnog materijala)... Otkriva ( logičan, figurativan, konkretan, kreativan) razmišljajući. Horizon ( širok uzak) govor ( razvijen, slabo razvijen). U učionici uvijek ( pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi zadaće, pomaže prijateljima). Ima opći razvoj. Puno čita i zanima ga stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti i kulture.

Provedba javnih zadataka uključuje ( savjesno, pažljivo, nemarno). Je izabran ( naznačiti javnu službu). Aktivno sudjelovao ( u javnom životu škole, razreda, u radu studentske samouprave, u kulturnim događanjima, u sportskom životu)... Bio sudionik ( školska, gradska, regionalna) olimpijada / natjecanje / turnir, dodijeljena (diploma, počasna diploma, medalja). Pravila ponašanja ( uvijek namjerno ispunjava, ne ispunjava uvijek, ispunjava na zahtjev učitelja, ignorira, krši disciplinu, sklon nezakonitom ponašanju).

Zdravstveno stanje je dobro, mladić voli tjelesni odgoj i sport. Bavi ( vrsta sporta). Uredan, održava svoje stvari u savršenom redu.

Znak ( skroman, vedar, suzdržan, uravnotežen, razuman, discipliniran, neovisan, podložan tuđem utjecaju, impulzivan , društven, dobroćudan, simpatičan, vedar, vedar. Stalno živahno, vrlo aktivno).Upotrebe ( poštovanje među učiteljima).Ima (mnogi prijatelji, s mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima. Uživa u autoritetu među prijateljima i kolegama).

Vodi zdrav način života. Nema loših navika. ( Radoznao, apatičan, emocionalno živo reagira na životne događaje)... U presudama ( neovisna, nesamostalna, podložna tuđem utjecaju). (Pokazuje, ne pokazuje brigu u odnosu na poznanike i strance, ravnodušan prema drugima, pokušava pružiti pomoć i podršku bilo kome). Stalno ( s pažnjom, ravnodušan) sluša poštenu kritiku, uporan u ispravljanju vlastitih nedostataka. Istinit u odnosu na svoje roditelje, učitelje, drugove. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima..

Podignuto u ( cjelovita obitelj u kojoj su stvoreni svi uvjeti za učenje i rekreaciju, nepotpuna obitelj s jednom majkom). Roditelji posvećuju dužnu pažnju odgoju sina ( ne obraćati pažnju, zanemariti obrazovanje, loše utjecati).

Direktor

MOU "Srednja škola br."

Učiteljica u učionici

Kako studentu napisati pozitivnu izjavu?

Prvo morate shvatiti kakve karakteristike učenika trebaju. Kada opisujete njegove psihološke osobine, bolje je potražiti pomoć od stručnjaka - školskog psihologa. Provest će posebne dijagnostičke studije, na temelju njihovih rezultata, izradit će psihološki portret učenika.

Pedagoške karakteristike učenika 4. razreda sastavlja učitelj osnovne razrede... Njegov sadržaj izravno ovisi o svrsi za koju je sastavljen. Njegova minimalna duljina je 800-1000 znakova, a maksimalni opis nema ograničen okvir. Ako se pedagoška karakteristika osobnosti učenika sastavlja za neovisnu organizaciju, ona se izrađuje na zaglavlju škole, datum pisanja, potpis učitelja i direktora škole navedeni su u nastavku.

Dostupna su 72 uzorka različitih karakteristika

Plan za izradu karakteristike za učenika 9. razreda

Ovisno o sposobnostima učenika, može se napisati karakteristika i za uspješnog i za prosječnog učenika. Dokument je u slobodnom stilu, međutim, prilikom pisanja moraju se poštivati \u200b\u200bneki zahtjevi, naime poštivanje približnog plana.

Što bi trebalo uključivati \u200b\u200bkarakteristike učenika 9. razreda:

Naslov dokumenta. Riječ je naznačena - karakteristika. Obavezno s velikim slovom.
Zaglavlje dokumenta napisano u akuzativu. Uključuje: naziv razreda u kojem studira okarakterizirani (na primjer, razred "9A"), puni naziv obrazovne ustanove, njezino mjesto (grad, četvrt, regija), kao i puno ime učenika i datum rođenja.
Glavni dio. Ovaj odjeljak mora naznačiti trajanje studija koje karakterizira ova ustanova (na primjer, od 1. razreda), podatke o sastavu njegove obitelji (ukratko). Pored toga, moraju se navesti podaci o napretku učenika i njegovoj disciplini, prikazuje se prosječna ocjena iz glavnih predmeta. Na primjer, možete naznačiti da dijete uči s "4" i "5". U opisu učenika s prosječnim znanjem i nedostatkom želje za njima, problemima s disciplinom, to također mora biti naznačeno. Uz to, naznačite da li dijete pohađa ili obrnuto, ne želi pohađati fakultativne satove, sportske događaje.
Uz osnovne informacije o učenikovom učenju i ponašanju, također je poželjno navesti:

Sklonosti i interesi učenika za nešto (Glazba, čitanje, KVN krug, itd.)
Odnos prema radu i sudjelovanje u školskim subbotnicima i razredna dužnost
Tjelesni razvoj i stav prema sportu, sudjelovanje u sportskim aktivnostima. Ako pohađa sportske sekcije, potrebno je navesti koji i gdje - unutarškolski razred ili sportska škola
Moralne osobine djeteta i njegova interakcija sa školskim kolegama
Dodatne karakteristike. Ovdje možete pojasniti učenikov stav prema kritici i savjete koji su mu dati, svrhovitost ili nedostatak istih, emocionalnu ravnotežu.

5. Službenici i njihovi potpisi. Mora se naznačiti sastavljač dokumenta - razrednik osobe koja se karakterizira, kao i voditelj obrazovne ustanove

Obilježja djeteta u školi, primjer

Karakteristična

Za učenika 9 "B" razreda

Glavna srednja škola broj 7

Grad Volsk, Saratovska regija

Vasiliev Sergej Andreevič

22.04. 1998. godina rođenja

Sergey Vasiliev uči u školi broj 7 od prvog razreda. Ima kompletnu obitelj. Majka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (medicinska sestra) otac - Andrey Sergeevich Vasiliev (vozač kamiona). Obiteljski odnosi su s poštovanjem.

Ima prosječnu sposobnost učenja, uglavnom uči na "3" i "4". Može i bolje, ali ne pokazuje veliko zanimanje za nastavu. Ispunjava zahtjeve učitelja u učionici. Sergej je discipliniran, ne bori se za vrijeme odmora i ponaša se mirno u nastavi. Nisam primijećen u huliganstvu u školi i izvan nje. Uravnotežen i primjeren u ponašanju.

Sergey nema interesa izvan škole, ali je pohađa sportska sekcija... Fizički razvijen.

Njegove moralne osobine su dovoljno oblikovane. Dobro razvijen osjećaj časti, pristojnosti, dužnosti i humanizma. Sretna je što pomaže mlađim i zaostalim drugovima, pomaže majci da se brine o svojoj sestrici.

Ima prijatelje među kolegama iz razreda, ne sukobljava se. Zna raditi u timu. Ispravno reagira na kritike učitelja i kolega, sluša savjete i trezveno procjenjuje svoje mogućnosti.

Razrednica (potpis) T.V.Petrova

Ravnatelj škole (potpis) Ivanov A.A.

Značajke izrade karakteristika za učenika osnovne škole

Karakteristika za učenika osnovne škole trebala bi sadržavati podatke o osnovnim psihološkim i osobnim karakteristikama učenika. Učitelj bi trebao pokušati izbjeći pristranost i dati samo objektivnu ocjenu učenikove osobnosti. Ispravno sastavljena karakterizacija učenika osnovne škole posebno je važna u fazi završetka osnovna škola, budući da će učiteljima na srednjoj razini omogućiti da imaju predodžbu o novim učenicima: njihovim vrstama ličnosti, karakternim osobinama i značajkama ponašanja. Stoga bi karakteristike učenika 4 razreda trebale biti obimnije i detaljnije od karakteristika učenika 1 razreda.

Karakteristika učenika osnovne škole može imati sljedeće točke:

Opći podaci o učeniku (ime, razred, dob, nacionalnost, koliko je punih godina odrastao u cjelovitoj ili nepotpunoj obitelji).
Značajke tjelesnog razvoja učenika (usklađenost tjelesnog razvoja s fiziološkom dobi, zdravstvenim stanjem).
Podaci o roditeljima i ostalim članovima obitelji (osim općih informacija, mogu sadržavati dostupne podatke o osobitostima odgoja djeteta u obitelji, odnosu samog djeteta prema rodbini).
Opće obrazovne sposobnosti i vještine (koji su školski predmeti učeniku najzanimljiviji, u razvoju kojih predmeta ima poteškoće i moguće razloge za to; razina intelektualni razvoj, sposobnost analiziranja, generaliziranja, klasificiranja primljenih informacija; koliko je student pažljiv, može li dugo koncentrirati svoju pozornost na određeni zadatak).
Analiza emocionalnog razvoja učenika (vrsta njegovog temperamenta, stanje živčanog sustava, otpornost na stres).
Uloga u razredu (kakav je odnos učenika prema razredu i članova razrednog tima prema njemu, razumijevanje učenika o njihovom mjestu u razrednom okruženju; sposobnost prihvaćanja neovisne odluke, preuzmite inicijativu, odaberite prijatelje).
Samopoštovanje (opišite razinu samopoštovanja učenika, predložite moguće uspjehe i postignuća u obrazovnom životu).
Dobra ponašanja (koje su moralne i etičke osobine usađene u učenika i na čemu treba raditi).
Zaključak učitelja o spremnosti učenika za prijelaz u srednju školu.

Karakteristike učenika srednje klase

Učenici srednje škole, u usporedbi s mlađima, imaju više različitih predmeta, a samim tim i različite učitelje. Osim toga, učitelji se mogu mijenjati od razreda do razreda. I, naravno, dobro napisana karakterizacija učenika može novom učitelju pomoći da uspostavi kontakt s učenikom (razredom). Uz to, imajući ideju o osobnim osobinama određenog učenika, nastavniku će biti lakše sastaviti plan za daljnje pedagoški rad i stvoriti optimalne uvjete za razvoj učiteljskog tima. Naravno, karakteristike učenika u razredu 5 i karakteristike učenika u razredu 9 malo će se razlikovati, ali, ipak, plan njihove kompilacije bit će identičan.

Karakteristika učenika srednje škole može sadržavati sljedeće točke:

Podaci o studentu (puno ime, dob, obitelj, razred, roditelji).
Tjelesno stanje i razina zdravlja učenika (kojoj zdravstvenoj skupini pripada, ide li u sport, ima li loših navika).
U kojim uvjetima se učenik odgaja (socijalni status obitelji, detaljni podaci o roditeljima, njihovom obrazovanju i mjestu rada, kakva vrsta odgoja prevladava u obitelji, kakav je odnos učenika prema članovima obitelji).
Interesi (ono što studenta posebno zanima školski program i izvannastavne aktivnosti, stupanj stabilnosti interesa).
Opći razvoj (razina intelektualnog razvoja učenika. Značajke pamćenja, sposobnost pamćenja informacija i u pravo vrijeme za njihovo reproduciranje. Razmišljanje, razvoj logičkog mišljenja, sposobnost rasuđivanja. Je li sposobnost koncentracije i sposobnost brzog prebacivanja s jednog predmeta na drugi? Je li dobro razvijena? razvoj govora do dobi učenika, koliko je visoka razina govorne kulture i širok rječnik).
Emocionalnost (stabilno ili neemocionalno stanje učenika, je li razvijena sposobnost kontroliranja i suzdržavanja svojih osjećaja, kakva je reakcija učenika u stresnim situacijama).
Interakcija s učionicom (Odnos učenika prema razredu i njegovim članovima, učenicima suprotnog spola, razredniku, učiteljima. Kako se razred odnosi prema učeniku? Zauzima li aktivnu ili pasivnu poziciju u životu razreda?).
Samorazvoj (je li učenik sposoban sebi postaviti cilj i postići ga, je li sposoban samostalno donositi odluke, realno procjenjivati \u200b\u200bsebe i svoje mogućnosti).
Obrazovanje (za karakterizaciju razine moralno-etičkog, građansko-domoljubnog, etičkog obrazovanja).
Zaključak (sažimanje i preporuke).

Značajke izrade karakteristika za srednjoškolca

Karakteristika srednjoškolca svojevrsna je završna karakteristika za razdoblje studija u školi, gdje se osobnim kvalitetama dodaje opis posebnih sposobnosti i profesionalnih sklonosti. Karakteristika srednjoškolca namijenjena je pomoći u određivanju odgovarajuće profesije i sveučilišta za srednjoškolca.

Karakteristika srednjoškolca može sadržavati gore navedene točke:

Sklonost učenika humanističkim ili matematičkim znanostima, pohađanje izbornih predmeta, dodatna nastava, sudjelovanje na olimpijadama, zauzeta mjesta, nagrade.
Sposobnost učenika da samostalno odluči o izboru zanimanja, adekvatno procjenjujući svoje mentalne i fizičke sposobnosti.
Sposobnost rasuđivanja, samostalnog donošenja odluka i odgovornosti za njihove posljedice.

Karakteristike prosječnog učenika 1. razreda

Kada pišete karakteristiku za učenika 1. razreda, trebali biste se pridržavati gornjeg plana, ali u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, karakteristici se dodaje detaljan opis razvoja obrazovnih akcija u svakom predmetu, univerzalnih obrazovnih akcija i metapredmetnih radnji. Uz to, poželjno je opisati kontrolnu funkciju roditelja.

Obilježja učenika 1. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 1.09.2014. Pohađala sam vrtić.

Puno ime odgaja se u cjelovitoj financijski osiguranoj obitelji. Roditelji nadgledaju sinovljeve studije, pomažu mu vrlo dobro u obrazovnim aktivnostima. Obitelj je vrlo ljubazna. Roditelji uvijek pohađaju roditeljske sastanke, učitelja uvijek upoznaju na pola puta.

Formiranje univerzalnih obrazovnih akcija: obrazovna motivacija je na visokoj razini, samopoštovanje je malo podcijenjeno, obrazovne akcije su dobro oblikovane, učenik je sposoban postaviti obrazovne ciljeve i postići ih, razmišljanje je dobro razvijeno, aktivno u raspravama, brani svoje stajalište.

Formiranje metapredmetnih radnji (UUD): složeni završni rad odrađen je izvrsno, vrlo kompetentno i točno.

Aktivnost učenja: gotovo svi predmeti se lako daju imenom i prezimenom, dijete je vrlo znatiželjno.

Puno ime je vrlo dobro ponašano, obrazovano, disciplinirano. Puno ime je vrlo uredno i skromno. Odnosi u razredu su dobri. Voli sudjelovati u raznim aktivnostima. S poštovanjem se odnosi prema nastavnicima i odraslima.

U učionici obično pažljivo sluša učiteljeva objašnjenja, može mu se omesti, ali to se rijetko događa.

Karakteristike prosječnog učenika 4. razreda

Karakteristika učenika 4. razreda u pravilu je napisana na kraju osnovne škole i potrebna je za prelazak u srednju razinu. Karakterizacija bi trebala biti objektivna, trebala bi pomoći novom razredniku da uspostavi kontakt s djetetom i uzme u obzir sve njegove osobine. Također napisano prema planu.

Sažetak uzorka

Karakteristike učenika u 4. razredu

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 2. razreda. Nisam pohađala vrtić.

Obitelj je nepotpuna. U obitelji je dvoje djece koju je odgojio tata. Obitelj je financijski osigurana. Baka pomaže odgojiti djecu.

Puno ime ima 2 zdravstvene skupine. Ne postoje kronične bolesti i abnormalnosti u tjelesnom razvoju. Do kraja 4. razreda vid mi se malo pogoršao.

Puno ime ima visoku motivaciju za učenje, vrlo je precizno i \u200b\u200bvrijedno. U 2. razredu bio je odličan učenik, sada studira na "4" i "5". Posebno su uočljivi uspjesi u humanističkim znanostima.

Pažnja i pamćenje su vrlo dobro razvijeni. Lako se sjeća obrazovnog materijala, zna analizirati informacije.

Aktivnost na nastavi je iznad prosjeka.

Puno ime je disciplinirano, vrlo marljivo, ima objektivno samopoštovanje.

Puno ime u pauzama vrlo je mobilno, društveno, ne sukobljava se.

Voli maštati, uvijek nastoji biti u guštu. Pokušava pomoći prijateljima i rođacima, neće odbiti pomoć i strancima.

Bavi se plesom u plesu i glazbom. Puno ime voli sastavljati kratke priče i bajke.

Karakteristike studentske lutalice

Karakteristična
za učenika 7. razreda MKOU "Anisimovskaya Secondary School"
Ivanova Djairam Fedorovna

Ivanova Jairam rođena je 20. rujna 1998. u gradu Uzykagash, okrug Zhambyl, regija Almaty. Živi u okrugu Talmensky, selu Anisimovo, sv. Kirov, u. 18. Studiranje u Moskovskoj državnoj obrazovnoj ustanovi "Anisimovskaya Secondary School" od 1. rujna 2007. U 1. razredu ostavljena je na prekvalifikaciju s dijagnozom RPD. U 7. razredu imao sam četvrte nezadovoljavajuće ocjene iz fizike, informatike, tehnologije, tjelesnog odgoja.
Odgajaju ga u potpunoj velikoj obitelji majka Ivanova Svetlana Konstantinovna i očuh Matyushko Andrey Vasilyevich. Jairam ima jednu mlađu sestru i dva mlađa brata.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez očitog razloga; uočavaju se neadekvatne promjene raspoloženja.
Jairam, vjerojatno zbog čestog preskakanja nastave, nedovoljne pripreme za dom, ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja na satu je nestabilna, često zaboravlja bilježnice i olovke. U pravilu ga ne zanima stjecanje novih znanja. Polako i s poteškoćama koncentrira svoju pažnju na lekcije. Čini mnoge neoprezne pogreške i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizirano. Ne zna rasporediti svoje djelo na vrijeme, uzalud troši vrijeme.
Jairam često zakaže domaća zadaća, rastresen u nastavi, krši disciplinu, ometa ostale učenike u razredu, skriva dnevnik. Na komentare učitelja ne reagira pravilno ili odgovara bezobraznošću, zlostavljanjem. Vrlo često propušta lekcije bez opravdanog razloga. Tijekom dvije četvrtine ove akademske godine propustila je 198 predavanja.
Ne pokazuje inicijativu u socijalne aktivnosti... Često odbija sudjelovati u javnim poslovima, pokušava izbjeći bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje dužnosti za samoposluživanje (dežurstva u školi, dežurstva u učionici, sudjelovanje u radnim subbotnicima) ili obavlja vrlo neoprezno nakon ponovljenih podsjetnika.
Po prirodi je djevojka povučena, tvrdoglava, sklona laganju. Jairam slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu ekscitabilnost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje prenagljeno, ne kontrolira se pažljivo. Često nisu mogli suzbiti neželjene emocije, bilo je slučajeva prljavih riječi. Uvijek grub, neobuzdan i u komunikaciji s vršnjacima i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, bezobrazan je, koristi fizičku silu.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši školsku povelju. Odbija ispuniti zahtjeve nastavnika. Ima negativan utjecaj na školske kolege.
Ne koristi autoritet u nastavi.
Iako je Jairam bila teška tinejdžerica, njezina majka, unatoč višestrukim pozivima, nije odbila pohađati školu. Jairam ne želi komunicirati sa svojom majkom, u ovaj trenutak zbog svađe s majkom ne živi kod kuće. Majka više ne može utjecati na svoju kćer.

Ravnatelj škole: T.A. Eshkina

Razrednik: A.V. Bojko

19.01.2015

Primjer: Psihološko-pedagoške karakteristike učenika

Uzorak psiholoških i pedagoških karakteristika učenika:

Materijal za pisanje psiholoških i pedagoških karakteristika prikupljen je u razdoblju od 11.04.2011. Do 05.07.2011. U procesu prikupljanja materijala korištene su sljedeće metode: promatranje tijekom treninga, u pauzama; razgovor s učenikom, razrednikom i ostalim učenicima u razredu, predmetnim nastavnikom; testiranje; proučavanje cool časopisa, osobni dosjei.

1. Općeniti podaci o učeniku

Ivanov Andrey Aleksandrovich - učenik 6 "B" razreda srednje škole № 10 grad N. Rođen je 31. svibnja 1999. Prema rezultatima liječničkog pregleda, naveden je u 1. zdravstvenoj skupini. Medicinska grupa za tjelesna kultura - glavni. Medicinski radnici dali su preporuke za otvrdnjavanje.

2. Uvjeti za obiteljsko obrazovanje

Obitelj u kojoj živi Andrey Ivanov cjelovita je kompozicija. Otac - Ivanov Aleksander Aleksandrovič - radi za ... Majka - Ivanova Elena Mikhailovna - kao učiteljica u ... U razgovoru s razrednikom pokazalo se da psihološka situacija u obitelji doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi među članovima obitelji igraju temeljnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pozornosti poučavanju sina, a ako je potrebno i pomažu oko zadaće.

Andreyu su stvoreni svi uvjeti za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za samoću - vlastitu sobu, u kojoj može mirno raditi zadaću.

Iz odgovora na upitnik dostavljen Andreyu ispostavilo se da dječak ima i odgovornosti po kući: otiđite u trgovinu, operite posuđe, iznesite smeće, pogotovo dječak voli zalijevati cvijeće.

To svjedoči o činjenici da roditelji sinu usađuju naporan rad, točnost, ljubav prema redu.

Prema riječima razrednice, roditelji Andreja Ivanova redovito pohađaju roditeljske sastanke i sudjeluju u društvenom životu škole. Oni su također zainteresirani za uspjeh svog sina, savjetuju se s razrednikom o obrazovanju, razvoju određenih sklonosti Andreya. Također je važno da dječakovi roditelji redovito pregledavaju dnevnik, na vrijeme se potpisuju, reagiraju na unose u dnevnik, što ukazuje na odgovornost i aktivno roditeljstvo.

3. Aktivnost učenja učenika

Prvo što treba primijetiti nakon promatranja Andreya Ivanova je njegov savjestan stav prema studijama. Ima visoku razinu pozornosti: primjećuje greške učenika prilikom izvršavanja zadataka na ploči, brzo odgovara na pitanja tijekom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, gradivo lako generalizira, sistematizira i analizira.

Andrey ima dobre akademske rezultate u svim predmetima. Omiljeni predmeti su sljedeći: matematika, računarstvo, bjeloruski i ruski jezici, bjeloruska i ruska književnost. Ukupni prosjek ocjena iz svih predmeta iznosi 8,3 boda.

Andrey Ivanov vrlo je aktivan u učionici. Jedan je od prvih koji odgovara na pitanja učitelja, uvijek diže ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek točni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Također je važno napomenuti činjenicu da Andreja zanimaju različiti predmeti: i točne znanosti i humanističke znanosti. Dječak pažljivo odrađuje domaću zadaću, uvijek pokušava odgovoriti na učiteljeva pitanja. To može ukazivati \u200b\u200bna predanost i kvalitetu vođenja.

Prema riječima samog studenta, on voli učiti, i nije teško, ali istovremeno bi želio i bolje učiti.

4. Radna aktivnost učenika

Andreja Ivanova ne zanimaju samo obrazovne aktivnosti, već i razne vrste izvannastavne aktivnosti... Pohađa izborni predmet informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka), glazbenu školu. U slobodno vrijeme Andrey također voli igrati računalne igrice ili provoditi vrijeme na otvorenom s prijateljima.

Ako je dječaku povjerena javna stvar, onda je on obavlja u dobroj namjeri.

Unatoč činjenici da je Andrej još uvijek samo u 6. razredu, već se odlučio za izbor profesije: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja da postane „veliki matematičar” i želio bi „studirati u Italiji”.

5. Psihološke karakteristike osobnosti učenika

Kao rezultat Andrejevih promatranja, utvrđeno je da su mu svojstvene emocionalno-voljne sfere kao svrhovitost, ustrajnost, neovisnost, aktivnost. Prevladavajuće vrste temperamenta su sangvin (55%) i kolerik. Te vrste odgovaraju karakteristikama učenika kao što su visoka radna sposobnost, ali istodobno nestabilnost u interesima i sklonostima; optimizam, društvenost, reaktivnost; odlučnost, energičnost, ustrajnost; prosječna razina snage živčanih procesa, visoka ravnoteža živčanih procesa, vrlo velika pokretljivost živčanog sustava.

Metoda proučavanja samopoštovanja pokazala je da Andrej ima pomalo precijenjeno samopoštovanje. Često mu nedostaje samokontrole. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja učitelja, iako njegovi odgovori nisu uvijek točni, iako dječak ima dobro razvijen govor. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje mogućnosti, siguran je u sebe.

Unatoč aktivnom položaju učenika i u obrazovnim i u društvenim aktivnostima, odlikuje ga skromnost, ljubaznost, točnost, iskrenost, odziv. Andrei se brine ako pogriješi i pokuša li ih ispraviti.

Dječak dobro prolazi iz svih predmeta. Ali u upitniku je odgovorio da su mu najdraži predmeti sljedeći: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezici, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i pređenog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo dovršiti zadatak.

Andrey je vrlo aktivan u učionici. Jedan je od prvih koji odgovara na pitanja učitelja, uvijek diže ruku.

Dječak je vrlo društven, ne sukobljava se ni s kim u razredu i ima mnogo prijatelja. Također bih želio primijetiti visoku kulturu komunikacije Andreja: uvijek je pristojan, taktičan, poštuje roditelje, učitelje, starješine.

6. Značajke kognitivne aktivnosti

Kao što je već spomenuto, Andrey ima visoku razinu pozornosti (uvijek primijeti pogreške na ploči). Odlikuje ga sposobnost pravodobnog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na satovima matematike i informatike.

U Andreya su najrazvijenije vrste memorije motoričko-slušne i kombinirane (koeficijent memorije u obje vrste bio je 70). Slušna vrsta memorije je manje razvijena (koeficijent je bio 60).

Također, dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, gradivo lako generalizira, sistematizira i analizira. Andrey ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Općenito, razina općeg mentalnog razvoja prilično je visoka; u nekim je situacijama dječak ispred svojih vršnjaka.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Pretplatite se na najnovije vijesti

Uzorak psiholoških i pedagoških karakteristika učenika:

1. Općeniti podaci o učeniku

Ivanov Andrey Aleksandrovich - učenik 6 "B" razreda srednje škole № 10 grad N. Rođen je 31. svibnja 1999. Prema rezultatima liječničkog pregleda, naveden je u 1. zdravstvenoj skupini. Medicinska skupina za tjelesni odgoj je glavna. Medicinski radnici dali su preporuke za otvrdnjavanje.

2. Uvjeti za obiteljsko obrazovanje

Obitelj u kojoj živi Andrey Ivanov cjelovita je kompozicija. Otac - Ivanov Aleksander Aleksandrovič - radi za ... Majka - Ivanova Elena Mikhailovna - kao učiteljica u ... U razgovoru s razrednikom pokazalo se da psihološka situacija u obitelji doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi među članovima obitelji igraju temeljnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljnu pažnju podučavanju sina, a ako je potrebno i pomažu oko zadaće.

Andreyu su stvoreni svi uvjeti za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za samoću - vlastitu sobu, u kojoj može mirno raditi zadaću.

Iz odgovora na upitnik dostavljen Andreyu ispostavilo se da dječak ima i odgovornosti po kući: otiđite u trgovinu, operite posuđe, iznesite smeće, pogotovo dječak voli zalijevati cvijeće.

To svjedoči o činjenici da roditelji sinu usađuju naporan rad, točnost, ljubav prema redu.

3. Aktivnost učenja učenika

Prvo što treba primijetiti nakon promatranja Andreya Ivanova je njegov savjestan stav prema studijama. Ima visoku razinu pozornosti: primjećuje pogreške učenika prilikom izvršavanja zadataka na ploči, brzo odgovara na pitanja tijekom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, gradivo lako generalizira, sistematizira i analizira.

Prema riječima samog studenta, on voli učiti, i nije teško, ali istovremeno bi želio i bolje učiti.

4. Radna aktivnost učenika

Ivanov Andrey ne zanima se samo za obrazovne aktivnosti, već i za razne vrste izvannastavnih aktivnosti. Pohađa izborni predmet informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka), glazbenu školu. U slobodno vrijeme Andrey također voli igrati računalne igrice ili provoditi vrijeme na otvorenom s prijateljima.

Ako je dječaku povjerena javna stvar, onda je on obavlja u dobroj namjeri.

5. Psihološke karakteristike osobnosti učenika

Kao rezultat Andreyevih opažanja, utvrđeno je da su mu svojstvene emocionalno-voljne sfere kao svrhovitost, ustrajnost, neovisnost i aktivnost. Prevladavajuće vrste temperamenta su sangvin (55%) i kolerik. Te vrste odgovaraju karakteristikama učenika kao što su visoka radna sposobnost, ali istodobno nestabilnost u interesima i sklonostima; optimizam, društvenost, reaktivnost; odlučnost, energičnost, ustrajnost; prosječna razina snage živčanih procesa, visoka ravnoteža živčanih procesa, vrlo velika pokretljivost živčanog sustava.

Dječak dobro prolazi iz svih predmeta. Ali u upitniku je odgovorio da su mu najdraži predmeti sljedeći: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezici, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i položenog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo za izvršavanje zadatka.

Andrey je vrlo aktivan u učionici. Jedan je od prvih koji odgovara na pitanja učitelja, uvijek diže ruku.

6. Značajke kognitivne aktivnosti

U Andreya su najrazvijenije vrste memorije motoričko-slušne i kombinirane (koeficijent memorije u obje vrste bio je 70). Slušna vrsta memorije je manje razvijena (koeficijent je bio 60).

7. Opći psihološko-pedagoški zaključci

Na temelju iznesenih podataka i njihove analize može se zaključiti o svestranom razvoju osobnosti Andreja Ivanova. Vrlo je sposoban, svrhovit, znatiželjan, širokogrudnog učenika.

Andrey je vrlo društven, nije sukobljen, zna prihvatiti kritiku. Dječak vješto kombinira obrazovne i izvannastavne aktivnosti. Andrey ima velik potencijal za sposobnost proučavanja točnih znanosti, gdje je nužna upotreba logičkog mišljenja, ali također ga zanima kreativnost. Trebao bi se i dalje razvijati u tim smjerovima.

Je li vam se svidio materijal?
Molim Ocijeni.

(Ime i prezime učenika su izmišljeni. Takav učenik ne uči i nije učio u našoj školi. Sve slučajnosti su slučajne)
Karakteristična
za učenika 7. razreda podružnice

MOU srednja škola br. 3, Gusev
"Srednja škola u selu Mikhailovo"

Ivanova Victoria Nikolaevna
Victoria Ivanova rođena je 25. siječnja 1995. u mjestu Kyzyl u državi Tyva. Živi u okrugu Gusevsky, naselju Mayskoye, st. Tsentralnaya, 6. Uči u podružnici srednje škole br. 3 „Srednja škola u selu Mikhailovo“ od 1. rujna 2009. Stigao iz srednje škole br. 3 grada Černjahovsk, regija Kalinjingrad. Tijekom treninga promijenio 7 obrazovne ustanove... U 7. razredu ostavljena je na prekvalifikaciji. Imala je godišnje nezadovoljavajuće ocjene iz algebre, geometrije, povijesti domovine i stranog jezika.
Odgaja ga u nepotpunoj velikoj obitelji majka Svetlana Igorevna Ivanova. Victoria ima dvije mlađe sestre. Victoria puši.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez očitog razloga; uočavaju se neadekvatne promjene raspoloženja.
Victoria, vjerojatno zbog čestih promjena škole, čestog izostanka nastave, nedovoljne pripreme kod kuće, ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja na satu je nestabilna, često zaboravlja bilježnice i olovke. U pravilu ne pokazuje interes za stjecanjem novih znanja. Polako i s poteškoćama koncentrira svoju pažnju na lekcije. Čini mnoge neoprezne pogreške i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizirano. Ne zna rasporediti svoje djelo na vrijeme, uzalud troši vrijeme.
Victoria često ne radi domaću zadaću, odvlači joj pažnju na nastavi, krši disciplinu, ometa druge učenike u nastavi, skriva svoj dnevnik. Ne reagira ispravno na komentare učitelja ili odgovara bezobraznošću, zlostavljanjem. Vrlo često propušta lekcije bez opravdanog razloga.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija sudjelovati u javnim poslovima, pokušava izbjeći bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje dužnosti za samoposluživanje (dežurstva u školi, dežurstva u učionici, sudjelovanje u radnim subbotnicima) ili obavlja vrlo neoprezno nakon ponovljenih podsjetnika.
Po prirodi je djevojka povučena, tvrdoglava, sklona laganju. Victoria slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu ekscitabilnost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje prenagljeno, ne kontrolira se pažljivo. Često nisu mogli suzbiti neželjene emocije, bilo je slučajeva prljavih riječi. Uvijek grub, neobuzdan i u komunikaciji s vršnjacima i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, bezobrazan je, koristi fizičku silu.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši školsku povelju. Odbija udovoljiti zahtjevima nastavnika. Ima negativan utjecaj na školske kolege.

Iako je Victoria teška tinejdžerica, bila je prijavljena policiji u Černjahovsku, majka joj je, unatoč opetovanim pozivima, odbila posjetiti školu. Komunikacija s Victorijinom majkom odvija se telefonom. Viktorijina majka za sve krivi školu i više ne može utjecati na njezinu kćer.

Voditelj poslovnice:
Učitelj u učionici:
datum

http: // mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281

Karta - dijagram psihološko - pedagoških karakteristika učenika
Odjeljak 1. Opće informacije o djetetu
1.1. Osobni podaci.
1. Datum i mjesto rođenja

2. Kućna adresa
3. Podaci o roditelju

1.2. Informacije o zdravlju
1. Razboli li se često (često, umjereno, rijetko);
2. Kronične bolesti (što);
3. Značajke funkcioniranja živčanog sustava:
brzo se umara; umara se nakon dugotrajnog napora; neumoran;
brzo prelazi iz radosti u tugu bez očitog razloga; neadekvatne promjene raspoloženja;
stabilan u manifestaciji raspoloženja;
prevladava uzbuđenje;
uzbuđenje i inhibicija su uravnoteženi;
prevladava inhibicija.
1.3. Akademska postignuća (izvrsna, dobra, zadovoljavajuća, nezadovoljavajuća)
1.4. Izvannastavne aktivnosti (sustavne)
1. Angažiranje u društveno korisnom radu (kakav)
2. Satovi amaterskih predstava (kakve);
3. Nastava u krugovima, klubovima, stožerima, brigadama (što);
4. Sportske aktivnosti (kakve); _
5. Organizacijski rad (kakav).

Odjeljak 2. Očitovanje osobnih osobina djeteta
2.1. Fokus interesa:
1. za obrazovne aktivnosti.
2. raditi.
3. o umjetničkoj i estetskoj djelatnosti.
4. za postignuća u sportu, turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
2.2. Stav prema dodijeljenom slučaju:
1 društvena aktivnost
Aktivno sudjeluje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vrijeme.
Aktivno sudjeluje u javnim poslovima, ali pokušava ne trošiti svoje
vlastito vrijeme.
Ne pokazuje aktivnost u javnom životu, ali izvršava upute.
Rijetko sudjeluje u javnim poslovima.
Odbija sudjelovati u javnim poslovima.
2. Naporan rad
Učenik svaki posao uvijek obavlja voljno, sam traži posao i trudi se dobro ga obaviti.
U pravilu se rado prihvaća posla, trudeći se da ga dobro obavi. Rijetki su slučajevi nepravednog ili nekvalitetnog rada.
Rijetko se rado prihvaća posla.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek se zazire od bilo čega
3. Odgovornost
Uvijek izvrši bilo koji zadatak koji mu je dodijeljen dobro i na vrijeme.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja dobro i na vrijeme.
Često ne izvrši na vrijeme (ili loše) posao koji mu je dodijeljen.
Vrlo rijetko radi posao koji mu je povjeren.
Nikad ne izvršava povjerene mu zadatke.
4. Inicijativa
Djeluje kao pokretač mnogih slučajeva, ne tražeći za to nikakvo priznanje.
Nerijetko je pokretač novog posla.
Rijetko sam započinje novi posao.
Gotovo nikada sam ne započinje novi posao.
Nikad ne djeluje kao pokretač bilo kojeg posla.
5. Organizacija
Uvijek svoj posao pravilno distribuira na vrijeme i izvodi ga prema planu.
U većini slučajeva ispravno raspoređuje i obavlja svoj posao na vrijeme.
Zna pravilno rasporediti i svoj posao obavlja na vrijeme, samo ako je potrebno voditi računa o svakoj fazi.
Češće ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad na vrijeme
Ne zna rasporediti svoje djelo na vrijeme, uzalud troši vrijeme.
6. Znatiželja
Neprestano aktivno uči nešto novo u raznim poljima znanosti i kulture.
U većini slučajeva zainteresiran je za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti
i kulture.
Rijetko želi naučiti nešto novo; obično zainteresiran za jedno ograničeno područje stručnosti.
U pravilu ne pokazuje interes za stjecanjem novih znanja.
Ravnodušan prema svim vrstama novih znanja.
7. Točnost
Uvijek održava svoje stvari u savršenom redu. Uvijek je uredno odjeven, ušuškan - i za stolom i za pločom. Štiti javnu imovinu, uvijek je pokušava dovesti u red.
Sadrži u ispravnom redoslijedu svoje i posuđene mu stvari (knjige, bilješke). Pomaže u sređivanju javne imovine (stolovi, inventar, itd.), A ne zbog dužnosti.
Pokazuje malo želje za održavanjem reda oko sebe. Ponekad u školu dolazi neuredan, neuredno odjeven. Ravnodušan prema onima koji kvare javnu imovinu.
Često ne mari za svoj izgled, stanje svojih knjiga, stvari, ne brine o javnoj imovini, čak je i kvari.
Uopće ga nije briga za održavanje svojih stvari u ispravnom redu, uvijek
neuredan, neuredan. Povremeno, bez oklijevanja, kvari javnu imovinu.
2.3. Odnos prema ljudima
8. Kolektivizam
Uvijek se brine o prijateljima i strancima, pokušava bilo kome
pružiti pomoć i podršku.
Sklon brizi stranci, ako to ne ometa njegove osobne planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama, ako to osobno ne utječe na njega.
U pravilu je ravnodušan prema brigama drugih, ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra nepotrebnim brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom
"Ne petljaj se u svoj posao"
9. Iskrenost, istinitost
Uvijek iskren u odnosu na roditelje, učitelje, drugove. Već tada govori istinu
kad mu je to „neisplativo“.
Gotovo uvijek istinit u odnosu na svoje roditelje, učitelje, drugove.
Često govori laži u svoju korist.
Gotovo uvijek govori laž ako mu to odgovara.
Sklon je uvijek govoriti laži.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek s onim što smatra nepravednim.
Rijetko se protivi onome što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
U svojim se postupcima uvijek rukovodi razmatranjima koristi od slučaja ili drugih ljudi, a ne vlastitom korist.
Gotovo uvijek motivirani promišljanjima o koristi tvrtke ili drugih ljudi.
Rijetko se u svojim postupcima vodi razmatranjem korisnosti slučaja, a ne vlastitom korist.
U akcijama se često vodi razmatranjem vlastite koristi.
U akcijama se uvijek vodi razmatranjem vlastite koristi.
12. društvenost
Uvijek spremno dolazi u kontakt s ljudima, voli raditi i opustiti se s drugima.
U pravilu uživa u komunikaciji s ljudima.
Nastoji komunicirati s ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i razonode.
Zatvoreno, nekomunikativno.
13. Osjećaj drugarstva
Uvijek pomaže suborcima u teškom poslu i u teškim životnim trenucima.
U pravilu pomaže svojim suborcima.
Pomaže suborcima kad ih se pita.
Vrlo rijetko pomaže svojim suborcima: ako bude zatražen, može odbiti pomoć.
Nikada ne pomaže svojim suborcima u radu, u teškim životnim trenucima.
14. Odzivnost
Uvijek suosjeća s drugima, drugovi mu često dijele svoje brige.
Iskreno suosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljeni vlastitim poslovima.
Umočen u vlastite osjećaje toliko da ga sprečava da dijeli osjećaje drugih ljudi.
Gotovo nesposoban suosjećati s drugima.
Ne zna suosjećati s drugima, drugovi od njega ne vole "posuđivati".
15. Uljudnost, takt
Svi njegovi postupci i riječi ukazuju na poštovanje drugih ljudi.
Gotovo uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
Često je nepristojan i netaktičan.
Često neprihvatljivo grubi, bezobrazni, često započnu svađe.
Uvijek grub, neobuzdan, kako u odnosima s vršnjacima *, tako i sa starijima. U svađi, vrijeđa druge, bezobrazan je.
2.4. Stav prema sebi
16. Skromnost
Nikad se ne razmeće svojim zaslugama, zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih drugova, govori o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
I sam govori o svojim zaslugama i postignućima.
Često se hvali onim što još nije učinjeno ili onim u čemu sudjeluje vrlo malo, a što nema puno posla.
Može se pohvaliti čak i beznačajnim postignućima, pretjeranim zaslugama.
17. Samopouzdanje
Nikad se ne savjetuje s drugima, ne traži pomoć čak i kad bi to trebalo učiniti.
Obavlja sve zadatke bez pomoći drugih. Traži pomoć samo ako
stvarna nužnost.
Ponekad, izvršavajući težak zadatak, zatraži pomoć, iako se mogao sam snaći.
Često, izvršavajući zadatke, zadatke, traži pomoć, podršku od drugih, čak i ako on sam
može izdržati.
Stalno, čak i u jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritičnost
Uvijek s pažnjom sluša poštene kritike, ustraje u ispravljanju vlastitih nedostataka.
U većini slučajeva ispravno reagira na poštene kritike, sluša dobre savjete.
Ponekad sluša poštene komentare, pokušava ih uzeti u obzir.
Ne obraća pažnju na kritičke primjedbe i savjete, ne pokušava ispraviti nedostatke.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja svoje snage
Uvijek trezveno procjenjuje vlastite snage, odabirući zadatke i poslove "na rame" - ne previše lako i ne preteško.
U pravilu ispravno odmjerava snagu s težinom zadatka.
Ponekad postoje slučajevi kada učenik loše uravnoteži svoju snagu i poteškoće dodijeljenog posla.
U većini slučajeva ne zna izmjeriti svoju snagu i poteškoće u slučaju.
Gotovo nikad ne zna pravilno izmjeriti svoje snage i poteškoće u zadatku ili poslu.
20. Težnja za uspjehom, superiornošću
Uvijek i u svemu nastoji biti prvi (na studijama, sportovima itd.), Ustrajno to postiže.
Nastoji biti među prvima u mnogim područjima, ali posebnu pozornost posvećuje postignućima u bilo kojem području.
Teži u jednoj stvari, posebno u njegovom interesu, da postigne priznanje, uspjeh.
Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava položajem "srednjeg seljaka".
Nikada ne nastoji biti prvi u bilo čemu, zadovoljan je od same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo odmjerava svoje riječi i djela.
Ne kontrolira uvijek pažljivo svoje riječi i djela.
Uglavnom se ponaša prenagljeno, računa na "sreću".
Gotovo uvijek djeluje prenagljeno, ne kontrolira se pažljivo.
Stalno djeluje prenagljeno, računajući na "sreću".
2.5. Voljne osobine ličnosti
22. Hrabrost
Uvijek uđe u borbu, čak i ako je protivnik jači od njega samog.
U većini slučajeva ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvijek prisiliti na borbu s protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva povlači se prije sile.
Uvijek se povlači pred silom, kukavice.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad oklijeva pred odgovornom odlukom.
Rijetko tko odluči donijeti bilo kakvu važnu odluku.
Nije u mogućnosti samostalno donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Ustrajnost
Uvijek postigne ispunjenje zamišljenog, čak i ako zahtijeva dug napor,
ne odustaje pred poteškoćama.
U pravilu pokušava ostvariti svoje planove, čak i ako se naiđu na poteškoće.
Suprotni slučajevi su rijetki.
Dovršava plan samo ako su poteškoće njegove provedbe beznačajne
ili zahtijevaju kratkoročni napor.
Vrlo rijetko donosi svoje planove do kraja, čak i ako se suoči s manjim poteškoćama.
Suočen s poteškoćama, odmah napušta pokušaje da ispuni zacrtano
25. Samokontrola
Uvijek zna kako suzbiti neželjene emocionalne manifestacije.
U pravilu se zna nositi sa svojim osjećajima. Rijetki su slučajevi suprotne prirode.
Ponekad se ne zna nositi sa svojim osjećajima.
Često nesposobni suzbiti neželjene emocije.
Loše kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije itd.
2.6. Položaj djeteta u školi
26. Autoritet u učionici
Uživa bezuvjetni autoritet među gotovo svim školskim kolegama: poštovan je, računa se s njegovim mišljenjem, povjeravaju mu se odgovorni poslovi.
Uživa autoritet među većinom svojih kolega iz razreda.
Uživa autoritet samo s dijelom svojih kolega iz razreda, s nekom skupinom, samo među dječacima ili među djevojčicama itd.
Ne koristi autoritet u nastavi.
27. Simpatija
Omiljen je u klasi, opraštaju mu se određeni nedostaci.
U razredu se momci prema njemu odnose sa simpatijama.
Uživa simpatije samo nekih svojih kolega iz razreda.
Uživa u simpatijama nekih momaka.
Ne vole ga na nastavi.
28. Autoritet u udrugama izvan škole
Bezuvjetno je priznat autoritet u bilo kojoj izvanškolskoj udruzi (sportskoj školi, glazbenoj školi, klubu, dvorišnoj tvrtki itd.).
Uživa autoritet većine djece bilo koje izvanškolske udruge (sportske škole, glazbene škole, kluba, dvorišne tvrtke, itd.).
Uživa autoritet među pojedinim članovima udruga izvan škole.
Član je udruge izvan škole, ali tamo ne uživa autoritet
(sportska škola, klub itd.).
Nije član nijedne udruge izvan škole.
Odjeljak 3. Značajke mentalnih problema i osjećaja
29. Pažnja
Uvijek lako i brzo usredotoči svoju pažnju na učiteljevo objašnjenje. Na satu mu nikad ne odvlači pažnju, ne griješi zbog nepažnje na satu.
Dovoljno pažljivo sluša učiteljevo objašnjenje, rijetko je rastresen, ponekad se naprave greške zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rastresen, često radi pogreške zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Dovoljno pažljivo sluša samo kad ga zanima. Često rastresen. Stalno griješi zbog nepažnje, dok ih provjerava, ne ispravlja ih uvijek.
U pravilu polako i s poteškoćama koncentrira svoju pozornost na lekciju, malo nauči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih distrakcija. Čini mnoge neoprezne pogreške i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. P a m i t
Kada pamti, uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje lako ih pamti.
Kada pamti, može se sjetiti samo onoga što je prije razumio, razumio. Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje je težak.
Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje vrlo je lako naučiti, dovoljno ga je pogledati 1-2 puta.
Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje materijala koji se pamti.
Pri pamćenju dugo razumije gradivo. Prilikom predstavljanja griješi u formi, ali značenje izražava točno.
Da bi zapamtio gradivo, ponavlja ga mehanički mnogo puta, bez raščlanjivanja i razumijevanja, čini semantičke pogreške.
31. Razmišljanje
Brzo shvaća bit materijala, uvijek je među prvima koji rješavaju probleme, često nudi svoja originalna rješenja.
Brzo razumije materijal, rješava probleme brže od mnogih, ponekad nudi svoja originalna rješenja.
Zadovoljno razumije gradivo nakon što nastavnik objašnjava, rješava probleme prosječnim tempom,
obično ne nudi svoja originalna rješenja.
Među posljednjima, on bilježi bit učiteljevih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom
razmišljanje i rješavanje problema.
Gradivo razumije tek nakon dodatnih sati, krajnje sporo rješava probleme, slijepo se služi poznatim "predlošcima" pri rješavanju problema.

32. Emocionalna reaktivnost
Uvijek emocionalno živo reagira na bilo kakve životne pojave, može duboko, do suza
uzbudljiva priča, film.
Obično emocionalno živo reagira na životne događaje, ali rijetko kad ga se može duboko ganuti.
Rijetko pokazuje živopisnu emocionalnu reakciju na događaje.
Živahne emocionalne reakcije praktički nema.
33 Opći emocionalni ton
Stalno se revitalizira, vrlo je aktivan u svim sferama školskog života, u sve intervenira, preuzima sve stvari.
Živahna, umjereno aktivna u svim sferama školskog života.
Živahna, aktivna samo u nekim područjima školskog života.
U usporedbi sa svojim suborcima, manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan, apatičan u svim područjima školskog života, unatoč činjenici da je zdrav.
34 Emocionalna ravnoteža
Uvijek je miran, nema jakih emocionalnih ispada.
Obično su mirni, emocionalni ispadi vrlo rijetki.
Emocionalno uravnotežen.
Povećana emocionalna podražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Ubrzano: snažni emocionalni izljevi česti su iz beznačajnog razloga.
Napomena: zadatak ove kartice - sheme - pomoći učitelju, razredniku, najtočnije i vizualno zamisliti individualne karakteristike učenika, kako bi u konačnici u svakom djetetu identificirali one pozitivne trenutke na kojima bi se trebao temeljiti obrazovni proces.
Ispunjavanje ove karte-sheme uglavnom se temelji na principu "podcrtaj ono što je potrebno", tj. U svakoj od stavki koja sadrži ljestvicu mogućih manifestacija određene kvalitete, učitelj mora odabrati stupanj ove kvalitete svojstvene učeniku. Moguće je sastaviti karakteristiku prema ovoj shemi od strane roditelja ili samog učenika. U tom slučaju, u predlošku duž ravnala, podvucite željeno crtama u boji. Na primjer: učenik podvlači plavom bojom, roditelji zelenom bojom, a učitelj crvenom bojom.