Μία από τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά της πρώτης τάξης στο σχολείο (εκτός από την προσαρμογή, νέοι άνθρωποι τριγύρω, η ανάγκη να καθίσουν στα μαθήματα για 45 λεπτά) είναι η εργασία για το σπίτι. Και παρόλο που τίποτα δεν μπορεί να ανατεθεί επίσημα στο σπίτι στην πρώτη τάξη, οι δάσκαλοι εξακολουθούν να δίνουν " δημιουργικές εργασίες» ή τους ζητείται να «τελειώσουν ό,τι δεν είχαν χρόνο να κάνουν στην τάξη» και μετά τα κύρια μαθήματα στο σχολείο, τα παιδιά κάθονται στο σπίτι με βιβλία αντιγραφής ή έργα. Πόσο απαραίτητο είναι αυτό, είναι δυνατόν να γίνει καθόλου χωρίς εργασία και λαμβάνουν υπόψη τα σχολεία την εμπειρία; ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ, όπου μέχρι Λύκειο«Τα μαθήματα δεν γίνονται στο σπίτι», ρώτησαν τους ίδιους τους δασκάλους οι συντάκτες του Chips Journal.
Ageev Vyacheslav,
δάσκαλος δημοτικές τάξειςσχολείο Νο 2117
Τώρα διδάσκω παιδιά της πρώτης δημοτικού και δεν τους δίνω μαθήματα. Προσπαθώ να εξηγήσω το υλικό στην τάξη, ώστε να μην χρειάζεται να κάνω τίποτα στο σπίτι. Αλλά μερικές φορές δίνω ασκήσεις έτσι ώστε να επαναλαμβάνουν πώς να γράφουν γράμματα και αριθμούς, αλλά τίποτα περισσότερο. Λοιπόν διάβασε κάτι. Αυτές είναι απλώς ασκήσεις προπόνησης και δεν απαιτούνται.
Αυτές οι ασκήσεις δεν αντικατοπτρίζονται σε καμία αναφορά, δεν λαμβάνονται υπόψη πουθενά και δεν βαθμολογούνται. Οι εργασίες προορίζονται περισσότερο για τους γονείς: όταν έρχονται να πάρουν τα παιδιά τους, τους λέω ποια σημεία μπορούν να εξασκηθούν στο σπίτι. Αυτοί αποφασίζουν αν το χρειάζονται ή όχι.
Τις περισσότερες φορές, οι ίδιοι οι γονείς ζητούν να τους κάνουν κάποιες ασκήσεις προπόνησης για να τις πάρουν στο σπίτι. Υπάρχουν γονείς που ζητούν να δώσουν πλήρη εργασία σε ατομική βάση.
Επί συναντήσεις γονέωνΣυχνά προκύπτουν διαφωνίες. Κάποιοι λένε: «Δώστε στα παιδιά μας εργασία», άλλοι λένε: «Δεν επιτρέπεται. Δεν πρέπει να καθόμαστε σπίτι με το παιδί και να μελετάμε». Προσπαθώ να εξηγήσω σε όλους ότι χωρίς συνεχή συστηματική εργασία δεν θα είναι δυνατό να αναπτυχθεί όμορφη γραφή ή να κυριαρχήσει η πρόσθεση και η αφαίρεση. Για να αναπτύξετε μια δεξιότητα, χρειάζεστε συνεχή εκπαίδευση.
Αυτή τη στιγμή διδάσκω παιδιά της πρώτης δημοτικού
και δεν τους δίνω εργασίες για το σπίτι. Αλλά μερικές φορές δίνω ασκήσεις έτσι ώστε να επαναλαμβάνουν πώς να γράφουν γράμματα και αριθμούς, αλλά τίποτα περισσότερο. Λοιπόν διάβασε κάτι...
Η προηγούμενη τάξη μου πέρασε στην εργασία χωρίς κανένα πρόβλημα στη δεύτερη σχολική χρονιά - τόσο αυτοί που σπούδασαν με τους γονείς τους όσο και εκείνοι που δεν σπούδασαν στο σπίτι.
Δεν ενθαρρύνω τους γονείς να κάθονται με τα παιδιά τους κάθε μέρα και να κάνουν τα μαθήματά τους. Τους ενθαρρύνω να περνούν χρόνο με το παιδί και να δουλεύουν μαζί του μερικές φορές. Μπορώ να δώσω κάποιες εργασίες, αλλά, επαναλαμβάνω, είναι όλες συμβουλευτικής φύσης.
Έλενα Πολουέκτοβα,
μεθοδολόγος δημοτικού σχολείου στο Νο 1368
Απαγορεύεται η εργασία για το σπίτι στην πρώτη τάξη. Αυτό κατοχυρώνεται στις απαιτήσεις SanPiN για γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κανένα σχολείο δεν μπορεί να παραβιάζει αυτούς τους κανόνες. Ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα μόνο να προτείνει δημιουργικές εργασίες για τα παιδιά που σχετίζονται με την ανάπτυξη των μυών των μικρών χεριών: σχέδιο, μοντελοποίηση από πλαστελίνη, δημιουργικές εργασίες από χαρτί.
Τα πρότυπα SanPiN βασίζονται σε έρευνες ψυχολόγων και φυσιολόγων. Και η απαγόρευση των εργασιών για το σπίτι στην πρώτη τάξη οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί πάντα να ολοκληρώσει σωστά την εργασία χωρίς δάσκαλο, ο οποίος πρέπει να ελέγχει πολλά σημεία: κάθεται, θέση του στυλό όταν γράφει. Δεν είναι κάθε γονέας έτοιμος να το ελέγξει αυτό.
Επιπλέον, τα παιδιά της πρώτης τάξης δεν έχουν ακόμη διαμορφωθεί ξεκάθαρα κίνητρα μάθησης, και ψυχολογικά δεν μπορούν πάντα να καταλάβουν γιατί πρέπει να εκτελέσουν αυτό ή εκείνο το έργο σε έναν ορισμένο βαθμό με έναν συγκεκριμένο τρόπο.
Η εργασία για το σπίτι συνεπάγεται δοκιμές. Είναι απίθανο τα παιδιά να κάνουν τα πάντα σωστά την πρώτη φορά. Τις περισσότερες φορές θα κάνουν λάθη. Και αν ελέγξουμε και επισημάνουμε λάθη από το πρώτο έτος, το άνετο περιβάλλον του παιδιού στο σχολείο θα διαταραχθεί.
Οι κανονισμοί δεν υποδεικνύουν τι τιμωρία μπορεί να αντιμετωπίσει ένας δάσκαλος για την ανάθεση εργασιών για το σπίτι σε μαθητές της πρώτης τάξης. Κάθε σχολείο αποφασίζει μόνο του ποιες κυρώσεις θα επιβληθούν στους εκπαιδευτικούς. Συνήθως, πριν ξεκινήσετε ακαδημαϊκό έτος, πραγματοποιείται συνάντηση εργασίας με δασκάλους της πρώτης τάξης, όλοι Κανονισμοί. Αν οι δάσκαλοι ξεχάσουν κάτι, τους υπενθυμίζονται οι κανόνες εργασίας στην πρώτη τάξη.
Karina Zadikyan,
ψυχολόγος δημοτικού σχολείου στο σχολείο Νο 1354
Φυσικά, υποχρεωτικό εργασία για το σπίτικαι δεν θα έπρεπε να υπάρχει αυστηρό σύστημα αξιολόγησης στην πρώτη δημοτικού, αλλά είμαι ενάντια σε μια πλήρη άρνηση να εργαστώ στο σπίτι. Ο δάσκαλος θα πρέπει να προτείνει εργασίες για το σπίτι και να φροντίζει να δίνει ανατροφοδότηση. Το σύστημα βαθμών δεν χρειάζεται γιατί τα παιδιά της πρώτης δημοτικού δεν είναι έτοιμα να το δεχτούν, αλλά ανατροφοδότησηπρέπει ακόμα να δώσεις.
Ειδικά αν ένα παιδί προσπαθεί, πώς να μην το εκτιμήσεις; Συνήθως οι ίδιοι οι γονείς τέτοιων παιδιών έρχονται και ζητούν εργασίες, ενδιαφέρονται και μελετούν. Και αν ένα παιδί έμεινε πίσω - για παράδειγμα, ήταν άρρωστο και έχασε κάποια θέματα, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορεί να σπουδάσει στο σπίτι για να προλάβει την τάξη.
Πρώτα ανατίθενται εργασίες για το σπίτι
η τάξη απαγορεύεται. Αυτό κατοχυρώνεται στις απαιτήσεις SanPiN για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κανένα σχολείο δεν μπορεί να παραβιάζει αυτούς τους κανόνες.
Επιπλέον, σχεδόν όλα τα παιδιά δεν μαθαίνουν πλήρως τα μαθήματά τους. Δεν το έχουν σχηματίσει ακόμα κοινωνική θέσημαθητης σχολειου. Πρέπει να διατηρήσετε τη συγκέντρωση, να ακούσετε προσεκτικά, να εκπληρώσετε τις απαιτήσεις και να απορροφήσετε τις πληροφορίες. Αυτό είναι δύσκολο για ένα παιδί - φυσικά, χάνει κάποιες πληροφορίες.
Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά. Στην πρώτη δημοτικού είναι ιδιαίτερα δύσκολο γι 'αυτούς, γιατί ο καθένας έρχεται με διαφορετικό επίπεδο ανάπτυξης - πνευματικό, κοινωνικό. Κάποιος προέρχεται από το νηπιαγωγείο με ήδη καλές επικοινωνιακές λειτουργίες, κάποιος προέρχεται από το σπίτι, δεν μπορεί να χωρέσει στην ομάδα, βιώνει συνεχές άγχος, κλείνει και δεν μπορεί να βυθιστεί στη μαθησιακή διαδικασία. Εδώ ξεκινούν όλα και μετά τα προβλήματα κολλάνε σαν χιονόμπαλα.
Εάν οι γονείς στο σπίτι δεν αφιερώσουν τουλάχιστον 15-20 λεπτά στο υλικό που έχει ήδη καλυφθεί και δεν το επαναλάβουν με το παιδί σε ήρεμο περιβάλλον, τότε μέρος του προγράμματος χάνεται και η εκπαιδευτική διαδικασία βαλτώνει.
Η γυμναστική στο σπίτι μπορεί να μετατραπεί σε παιχνίδι. Για παράδειγμα, μπορείτε να παίξετε το Alias - αναπτύσσει τη σκέψη, την ανάγνωση, την ανάπτυξη ομιλίας και τις αναλογίες. Αυτό δεν είναι εργασία για το σπίτι, είναι ένα παιχνίδι - αλλά είναι ανάπτυξη δεξιοτήτων. Οι γονείς θα πρέπει να ασχολούνται με τα παιδιά και ο δάσκαλος πρέπει να δίνει σχόλια και να τους λέει τι πρέπει να προσέξουν.
Στην πρώτη δημοτικού, πρέπει πρώτα να συνεργαστείτε με τους γονείς. Πρέπει να τους εξηγήσουμε τι συμβαίνει στα παιδιά. Είναι πολύ σημαντικό να μας καταλαβαίνουν και είναι σημαντικό να δείξουμε στους γονείς μας ότι τους καταλαβαίνουμε. Δεν πρέπει να τους επιτρέπεται να αντιλαμβάνονται τους δασκάλους ως εκείνους που βρίσκονται στην άλλη πλευρά των οδοφραγμάτων. Μας ενδιαφέρει το ίδιο πράγμα - το παιδί να έχει επιτυχία.
«Με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών δεν υπάρχουν εργασίες για το σπίτι στην Α' τάξη. Ωστόσο, τι είδους εργασία μπορούν να δοθούν στα παιδιά της πρώτης τάξης εάν θέλουν να κάνουν την εργασία τους σαν «ενήλικοι μαθητές»;»Δεν αναθέτουμε εργασίες στην πρώτη δημοτικού!
Αλλά ορισμένοι δάσκαλοι έχουν ανησυχίες. Πώς μπορούμε να διδάξουμε στα παιδιά οτιδήποτε χωρίς εργασία, αν στο μάθημα της γραφής μας (σύμφωνα με τα πρότυπα SanPiN) επιτρέπεται στα παιδιά της πρώτης τάξης να γράφουν για 8 λεπτά; Σε ένα 35λεπτο μάθημα γραμματισμού ή ανάγνωσης, πόσο χρόνο μπορούμε να αφιερώσουμε σε κάθε παιδί; Τα ίδια προβλήματα με τα μαθηματικά και τον κόσμο γύρω μας, για να μην αναφέρουμε θέματα όπως η εργατική εκπαίδευση ή το σχέδιο, γιατί όσο τα παιδιά προετοιμάζονται για το μάθημα... το μάθημα θα τελειώσει!
Και οι γονείς φοβούνται το ίδιο πράγμα. Υπεύθυνοι και ενδιαφερόμενοι προσπαθούν να φορτώσουν το παιδί: υπαγορεύουν υπαγορεύσεις, λύνουν παραδείγματα - αρχίζουν δηλαδή να επινοούν ένα φορτίο για το παιδί αντί για τον δάσκαλο. Καθήκον μας είναι να εμφυσήσουμε στους γονείς την ιδέα ότι αυτό δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να γίνει.
Ο δάσκαλος, λοιπόν, χρειάζεται αφενός να πιστεύει στους μαθητές του και να μην τους επιβαρύνει, αφετέρου να πείσει τους γονείς ώστε να μην προσπαθήσουν να βρουν «ιδιαίτερες» εργασίες για τα παιδιά.
Εξηγήστε στους γονείς ότι το κύριο πράγμα τώρα δεν είναι να εκπαιδεύσετε τις δεξιότητες των παιδιών, αλλά να αναπτύξετε τις ψυχολογικές λειτουργίες που είναι απαραίτητες για παραγωγική εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Εδώ είναι μερικές συμβουλές που μπορείτε να δώσετε.
1. Διαβάστε βιβλία με το παιδί σας εναλλάξ (και ένας ενήλικας θα πρέπει να διαβάσει πολύ περισσότερα). Το κύριο καθήκον ενός γονιού δεν είναι να «εκπαιδεύσει» το παιδί να διαβάζει γρήγορα, αλλά να του εμφυσήσει το ενδιαφέρον για το διάβασμα. Προσέξτε ώστε το παιδί σας να συμπεράνει ότι αυτό είναι «δύσκολο και χωρίς ενδιαφέρον». Σκεφτείτε το: ένας μαθητής της πρώτης τάξης θα απολαύσει αυτό που διαβάζει αν μετά βίας μπορεί να διαβάσει συλλαβές;
2. Αναπτύξτε την απομνημόνευση οπτικών εικόνων γραμμάτων (αυτό θα είναι πολύ χρήσιμο για ένα μαθητή της πρώτης τάξης στα μαθήματα γραφής). Προσφέρετέ του να βρει διαφορετικά γράμματαστον υπολογιστή, σε βιβλία, από πλαστελίνη, σύρμα... Στο δρόμο, κοιτάξτε και διαβάστε ταμπέλες και διαφημίσεις μαζί με το παιδί σας. Δεν χρειάζεται να τον επιβαρύνουμε γράφοντας ατελείωτες γραμμές γραμμάτων. Σε τελική ανάλυση, αν ένα παιδί δεν ξέρει ακόμα πώς να γράφει σωστά ένα γράμμα και η μητέρα ζητά να το γράψει επανειλημμένα, τότε το αποτέλεσμα, δυστυχώς, είναι προβλέψιμο: το χέρι του παιδιού «θυμάται» τη λανθασμένη κίνηση και την ικανότητα του εσφαλμένου σχηματίζεται η ορθογραφία. Αγαπητοί γονείς, θέλατε να πετύχετε αυτό το αποτέλεσμα;
3. Βοηθήστε το παιδί σας να κατανοήσει την έννοια των αριθμητικών πράξεων - για παράδειγμα, καθορίστε μαζί με το παιδί σας πού υπάρχουν περισσότερα αντικείμενα και πού λιγότερα, σε οποιοδήποτε καθημερινά παραδείγματα: μήλα και καραμέλες, δάπεδα και σκαλοπάτια, μολύβια και πουλιά... Δεν πρέπει να αναπτύξετε «ενδεικτικές» δεξιότητες - για παράδειγμα, την ικανότητα να ονομάζετε αριθμούς μέχρι το 100 με τη σειρά («Ο τύπος μου μπορεί να μετρήσει μέχρι το εκατό, αλλά οι γείτονες μπορούν να μετρήσουν μόνο μέχρι 50!». Υπάρχει κάποιο νόημα σε αυτό εκτός από τη γονική ματαιοδοξία;
4. Να εφιστάτε συνεχώς την προσοχή του παιδιού σας στα φαινόμενα και τα πρότυπα του κόσμου γύρω του - αυτή είναι η καλύτερη συνεισφορά σας στη μελέτη όχι μόνο του θέματος « Ο κόσμος», αλλά και σε γενική ανάπτυξηπαιδί. Υπάρχουν τόσα πολλά πράγματα γύρω μας που μπορούν να προκαλέσουν την έκπληξη των παιδιών και να ξυπνήσουν το ερευνητικό ενδιαφέρον. Μην απομνημονεύετε παραγράφους, αλλά μιλήστε του για όλα όσα θα τραβήξουν την προσοχή του. «Γιατί νυχτώνει νωρίς τον χειμώνα;», «Πώς λειτουργεί η τηλεόραση;», «Πες μου για τους δεινόσαυρους...» Και όσες περισσότερες τέτοιες ερωτήσεις κάνει ένα παιδί, τόσο το καλύτερο!
5. Ξυπνήστε τη δημιουργική του φαντασία: θα κατακτήσει όλες τις λειτουργίες που πρέπει να μάθει ένας μαθητής της πρώτης τάξης στα μαθήματα εργασίας και σχεδίου στο σχολείο. Καλύτερα να ρωτήσεις τον μαθητή της πρώτης δημοτικού: «Ποια είναι η διάθεσή σου σήμερα; ΖΩΓΡΑΦΙΣΕ το." Προτείνετε: "Ας χρωματίσουμε μαζί" ή "Ας κολλήσουμε αυτή τη χειροτεχνία" (ένας τεράστιος αριθμός βιβλίων ζωγραφικής ή βιβλίων με μοντέλα, σχέδια, μοτίβα είναι τώρα σε πώληση).
Και μερικές ακόμα ψυχολογικές συμβουλές που θα φανούν χρήσιμες και στους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης.
Παρατηρήστε και μιλήστε, συζητήστε με το παιδί σας ΟΛΑ όσα συμβαίνουν γύρω του και μαζί του στον κόσμο γύρω του, συμπεριλαμβανομένης της οθόνης (τηλεόραση, κινηματογράφος, οθόνη).
Επαινέστε τον για ενδιαφέρουσες ερωτήσεις. Μπορείτε να βρείτε τις απαντήσεις σε αυτά σε βιβλία και στο Διαδίκτυο.
Ρωτήστε τι ήταν ενδιαφέρον για αυτόν, τι θυμόταν, τι δεν κατάλαβε.
Φτιάξτε και ζωγραφίστε μαζί με το παιδί σας αυτό που το ενδιαφέρει και αυτό που εσείς οι ίδιοι γνωρίζετε και αγαπάτε.
Αγαπήστε τις επιτυχίες του παιδιού σας (είναι εύκολο!) και τις αποτυχίες (είναι δύσκολο!). Να είσαι μαζί του πάντα και παντού, να τον εμπιστεύεσαι.
Αρχίσαμε να μιλάμε για το τι μπορούν να προσφέρουν οι γονείς στα παιδιά της πρώτης δημοτικού με τις εργασίες τους. Τι μπορούμε να προσφέρουμε εμείς οι δάσκαλοι σε όσους θέλουν πραγματικά να κάνουν την εργασία τους; Για παράδειγμα, το εξής: σκεφτείτε ποιες άλλες λέξεις με νέο ήχο γνωρίζουν. μάθετε έναν γρίφο που σας αρέσει ή βρείτε άλλους γρίφους για αυτό το θέμα. Παρατηρήστε τον καιρό κατά τη διάρκεια της ημέρας, ώστε να μπορείτε να επιστρέψετε σε αυτό στην τάξη αύριο. φέρτε ό,τι ζωγραφίζουν ή ζωγραφίζουν στο σπίτι κ.λπ. Το οπλοστάσιο τέτοιων εργασιών είναι απεριόριστο. Φυσικά, εξαρτάται από την εμπειρία και τη φαντασία του δασκάλου, αλλά κάθε δάσκαλος μπορεί να βρει κάτι που οι μαθητές του θα κάνουν εύκολα, με ενδιαφέρον και όφελος για τους εαυτούς τους, κάνοντας την εργασία τους «σαν μεγάλα παιδιά».
Η σχολική χρονιά ξεκίνησε. Και για πολλά από τα παιδιά μας έγινε το πρώτο στη ζωή τους! Όλα για πρώτη φορά: χαρτοφύλακας και μολυβοθήκη, μαθήματα και διαλείμματα... Και, φυσικά, εργασίες για το σπίτι. Πώς να το αντιμετωπίσετε αυτό νέα ευθύνηο μαθητής μας της πρώτης δημοτικού, μόλις ένα μωρό χθες; Χρειάζεται βοήθεια από τους γονείς του και πώς να την οργανώσει σε αυτή την περίπτωση; Η ψυχολόγος Anna Berdnikova απαντά σε όλες αυτές τις ερωτήσεις.
Να βοηθήσω ή όχι;
Η ανάγκη προετοιμασίας για το σπίτι μπορεί να ξεπεράσει έναν μαθητή της πρώτης τάξης διαφορετική ώρα: σε ορισμένα σχολεία, οι εργασίες για το σπίτι ουσιαστικά δεν ανατίθενται σε ολόκληρη την πρώτη τάξη, σε άλλα - μέχρι την αρχή του δεύτερου τριμήνου, άλλα δίνουν μερικές εβδομάδες για να εξοικειωθούν με την εκπαιδευτική διαδικασία και στη συνέχεια το συνηθισμένο σχολείο ρουτίνας ξεκινούν ημέρες, όπου η εργασία είναι υποχρεωτική.
«Ανεξάρτητα από το πότε θα αρχίσετε να αναθέτετε εργασίες στο παιδί σας, θα πρέπει να θυμάστε ότι αυτή είναι μια νέα διαδικασία για το παιδί, με την οποία δεν είναι εξοικειωμένο, για την οποία δεν υπάρχει ακόμη έτοιμος αλγόριθμος και, όπως κάθε άλλη δεξιότητα, Το να κάνεις την εργασία πρέπει να μαθαίνεται Ένα παιδί στο σχολείο δεν θα αποκτήσει αυτόματα αυτή τη δεξιότητα.
Συστατικά μιας δεξιότητας
Πρώτα, πρέπει να διαμορφώσετε το μωρό
παρακινητική ετοιμότητα.
Ένας μαθητής της πρώτης τάξης πρέπει να επιστρέψει στην εκπαιδευτική διαδικασία δύο φορές κατά τη διάρκεια της ημέρας - την πρώτη φορά στο σχολείο στην τάξη, τη δεύτερη στο σπίτι, όταν ολοκληρώνει τις εργασίες. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να αισθάνεστε αρκετά ξεκούραστοι και γεμάτοι ενέργεια, καθώς και αρκετά οργανωμένοι ώστε να έχετε μια σταθερή πεποίθηση ότι η εργασία στο σπίτι δεν θα διαρκέσει πολύ. Είναι καλό αν, τη στιγμή που θα γίνει η εργασία, υπάρχει κάποιος άλλος στο σπίτι που μπορεί να βοηθήσει το παιδί να οργανωθεί. Η ολοκλήρωση της εργασίας μπορεί να συμπεριληφθεί στην καθημερινή ρουτίνα και τα μαθήματα μπορούν να ξεκινήσουν σε μια συγκεκριμένη ώρα. Για το σκοπό αυτό, μπορείτε να ρυθμίσετε ένα ξυπνητήρι ή ένα χρονόμετρο. Στη συνέχεια, δώστε το σήμα "Ήρθε η ώρα για το σπίτι!" Δεν θα είναι ένας ενήλικας, με τον οποίο η σχέση μπορεί να αρχίσει να επιδεινώνεται εξαιτίας αυτού, αλλά ένας μηχανισμός που δημιουργήθηκε από το ίδιο το παιδί: είναι δύσκολο να διαφωνήσει κανείς με αυτό, αφού ο ίδιος έχει αποφασίσει, πρέπει να υπακούσει.
Είναι καλό εάν τις πρώτες εβδομάδες της εργασίας στο σπίτι προγραμματίζονται κάποια ευχάριστα μικρά πράγματα για το βράδυ. «Να κάνουμε τα μαθήματά μας και να κάνουμε ποδήλατο!», «Μετά το σχολείο θα πάμε μια βόλτα και θα φάμε παγωτό!»
Αλλά μια ευχάριστη δραστηριότητα δεν είναι μια ανταμοιβή για την ολοκλήρωση μιας εργασίας, απλώς «τυχαίνει» να εμφανίζεται αμέσως μετά το μάθημα.
Δεύτερον, για να ολοκληρώσει το παιδί την εργασία του χρειάζεται
βουλητική ετοιμότητα.
Ένας μαθητής της πρώτης τάξης μπορεί να μην έχει ακόμα αρκετή υπομονή για να ολοκληρώσει όλα όσα ξεκίνησε, να μην το αναβάλει στη μέση και να μην παρασυρθεί από κάτι πιο ενδιαφέρον από τα αγκίστρια του βιβλίου. Εδώ χρειάζεται και η βοήθεια ενός ενήλικα: είναι απαραίτητο να οργανωθεί η μετάβαση από σκηνή σε σκηνή, υποστήριξη, σχόλιο και έπαινο για ό,τι έχει γίνει.
Ανάμεσα στα μπαστούνια και τα αγκίστρια, βρείτε αυτά που γράφτηκαν με τη μεγαλύτερη προσοχή, τονίστε τα και δώστε τα ως παράδειγμα, πείτε στο παιδί με θαυμασμό: «Μα μπορείς να το κάνεις όταν το προσπαθήσεις!»
Εάν παρέχεται ένα διάλειμμα κατά τη μετάβαση από την ολοκλήρωση εργασιών σε ένα θέμα σε άλλο, τότε μόνο ένας ενήλικας μπορεί αρχικά να βεβαιωθεί ότι το διάλειμμα δεν θα καθυστερήσει.
Είναι εντάξει εάν τις πρώτες εβδομάδες ένας ενήλικας μένει στενά με το παιδί κατά την ολοκλήρωση των εργασιών. Το παιδί μαθαίνει, χρειάζεται βοήθεια και υποστήριξη. Μπορείτε να αυξήσετε σταδιακά το ύψος της ευθύνης για αυτό που κάνετε. Τώρα η μαμά, για παράδειγμα, δεν κοιτάζει κάθε γραπτή γραμμή και επισημαίνει τα πιο επιτυχημένα γράμματα σε αυτήν, αλλά ολόκληρη την εργασία ταυτόχρονα (και τις πέντε γραμμές). Εάν το παιδί το αντιμετωπίσει αυτό, τότε στο επόμενο στάδιο μπορείτε να προσπαθήσετε να του αναθέσετε την ολοκλήρωση μιας εργασίας για ολόκληρο το θέμα στο σύνολό του (πέντε γραμμές βιβλίου αντιγραφής και ένα σχέδιο ενός αντικειμένου για το γράμμα που μελετάται).
Γειά σου. Πιστεύετε ότι πρέπει να υπάρχουν εργασίες και βαθμοί στην 1η δημοτικού; Ευχαριστώ.
Με εκτίμηση, Ναταλία
Όταν τα παιδιά των φίλων μου πάνε στην πρώτη δημοτικού,
Πάντα δίνω τα χέρια με τους μελλοντικούς γονείς
μαθητές και λένε: «Περιμένετε! για παν ενδεχόμενο -
επικοινωνήστε μαζί μας! Και όλοι πρώτα απαντούν: «Έλα!
Αυτό είναι μόνο πρώτης κατηγορίας!»
Όμως μετά από ένα μήνα πίνουν όλοι μαζί βαλεριάνα.
Γεια σου Ναταλία. Ξέρεις, έγραψες μια τέτοια... αιώνια ερώτηση από γονείς πρωτομαθητών. Αν και η απάντηση σε αυτό έχει ήδη δοθεί εν μέρει σε διάφορα άρθρα μου σε αυτόν τον ιστότοπο. Πιθανώς, αξίζει ακόμα να συστηματοποιήσουμε τα πάντα και να δώσουμε την απάντηση σε ένα μέρος. Λοιπόν, πρώτα περίπου εργασία για το σπίτι.
- Στα παιδιά βραχυπρόθεσμη μνήμη. Όταν ένα παιδί φεύγει από ένα μάθημα, ξεχνάει αμέσως το 70% των πληροφοριών. Χωρίς εργασία για το σπίτι, η μαθησιακή διαδικασία παρεμποδίζεται πολύ. Το παιδί δεν εμπεδώνει την ύλη και έρχεται στο επόμενο μάθημα, χωρίς να θυμάται σχεδόν τίποτα από όσα έχει μάθει.
- Η εργασία για το σπίτι είναι η διδασκαλία ενός παιδιού να αυτο-οργανώνεται και να αυτοεκπαιδεύεται. Όλες αυτές οι δεξιότητες είναι απαραίτητες για περαιτέρω σπουδές.
Υπάρχει ανάγκη για εργασία στην πρώτη δημοτικού; Σύμφωνα με το νόμο - μόνο συστάσεις για εργασίες στο σπίτι. Δηλαδή, αν θέλεις, το κάνεις, αν θέλεις, δεν το κάνεις.
Η προσωπική μου άποψη είναι ότι οι εργασίες για το σπίτι χρειάζονται από την πρώτη δημοτικού. Εμπιστευτείτε την εμπειρία των καθηγητών με πολυετή εμπειρία. Αν δεν μάθετε στο παιδί σας να κάνει μαθήματα στην πρώτη δημοτικού, θα υποφέρετε στη δεύτερη.
Γιατί η εργασία στο σπίτι είναι: α) απαραίτητη. β) δεν είναι τρομακτικά για έναν μαθητή της πρώτης δημοτικού;
- Το παιδί επαναλαμβάνει ό,τι έμαθε στο μάθημα στο σπίτι και έρχεται στο επόμενο μάθημα για αυτό το θέμα προετοιμασμένο. Εάν ένας μαθητής δεν κάνει την εργασία του, τότε μετά από λίγο αρχίζει να υστερεί έντονα από τους συμμαθητές του. Νιώθει ότι οι γνώσεις του είναι χειρότερες από αυτές των άλλων. Το παιδί χάνει την εμπιστοσύνη του. Αυτό δημιουργεί πολλά ψυχολογικά προβλήματα. Το παιδί σας παίζει τώρα έναν συγκεκριμένο κοινωνικό ρόλο - μαθητής. Και θα την υποδυθεί για άλλα 10 χρόνια Αυτός ο ρόλος έχει τους δικούς του κανόνες. Και αν είναι αποτυχημένος ως μαθητής, θα νιώθει άβολα στο σχολείο και στην τάξη, ανεξάρτητα από το πώς ο δάσκαλος προσπαθεί να εξομαλύνει τις καταστάσεις αποτυχίας του.
- Γραπτός Εργασία για το σπίτιένας μαθητής της πρώτης δημοτικού καταλαμβάνει περίπου το 1/3 των γραπτών καλή δουλειά. Στην πρώτη δημοτικού υπάρχει πολύ μικρή γραφή από μόνη της. Συνήθως συνιστάται σε ένα μαθητή της πρώτης τάξης να γράψει μερικές γραμμές λέξεων ή προτάσεων (μερικές φορές 3-4 γραμμές), καθώς και να λύσει ένα πρόβλημα και 5-6 παραδείγματα στα μαθηματικά. Εάν το παιδί συγκεντρωθεί, τότε όλες οι γραπτές εργασίες για το σπίτι θα του διαρκέσουν το πολύ 30 λεπτά. Αν το μωρό είναι ασύλληπτο, θα γράψετε μια φράση μαζί του μέχρι το βράδυ. Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να μαθαίνει. Διδάξτε να μαθαίνετε. Διδάξτε να κατανοείτε τη λέξη ΑΝΑΓΚΗ, και όχι απλώς ΘΕΛΩ. Αλλά είναι καλύτερα να περάσετε αυτά τα μαρτύρια στην πρώτη δημοτικού παρά να ξεκινήσετε απλώς στη δεύτερη. Ένας δάσκαλος δεν μπορεί να το κάνει μόνος του. Ειδικά στην αρχή θα πρέπει οπωσδήποτε να συμμετέχουν και οι γονείς εκπαιδευτική διαδικασία. Επιπλέον, τώρα οι δάσκαλοι είναι απλά κατακλυσμένοι, δυστυχώς, με τεράστιες γραπτές αναφορές (κατά τη γνώμη μου, κανείς δεν χρειάζεται).
- Η προφορική εργασία είναι συνήθως η απομνημόνευση και η επανάληψη. Εδώ ο δάσκαλος δεν θα σας βοηθήσει στο σπίτι. Ναι, η μνήμη, ο λόγος και η σκέψη πρέπει να αναπτυχθούν. Και οι γονείς πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στην ανάπτυξη του δικού τους παιδιού.
- Γραπτή εργασία + προφορική εργασία = 1 ώρα. Φυσικά, με διαλείμματα. Και είναι σίγουρα καλύτερο από το να κάθεσαι με ένα tablet για 3 ώρες και να παίζεις παιχνίδια σκοποβολής.
Σχετικά με τους βαθμούς στην πρώτη δημοτικού
Το εκτίμησα. Πάντα. Φυσικά, στην αρχή μόνο με ενθαρρυντικές βαθμολογίες (αυτοκόλλητα κ.λπ.). Αλλά προσωπικά γνωρίζω δασκάλους που αξιολογούν ξεκινώντας από το τρίτο τρίμηνο της δεύτερης δημοτικού. Ξέρετε πόσο σοκαρισμένοι αισθάνονται οι γονείς των δευτεροβάθμιων όταν βλέπουν τους βαθμούς των παιδιών τους για πρώτη φορά; Και όταν συνειδητοποιούν ότι τώρα έχουν ενάμιση ολόκληρο χρόνο για να προλάβουν τα πάντα γρήγορα σε όλα τα μαθήματα, χωρίς επίσης να χάνουν νέο υλικόΔΕΥΤΕΡΗ ταξη...
Ναι, σύμφωνα με το νόμο, ο δάσκαλος δεν έχει το δικαίωμα να αξιολογήσει ένα παιδί στην πρώτη τάξη. Αλλά οι νόμοι, δυστυχώς, δεν γράφονται από ασκούμενους δασκάλους. Οι νόμοι γράφονται από ανθρώπους που δεν έχουν εργαστεί ποτέ σε σχολείο. Και αν θέλετε επιτυχημένοι και χαρούμενοι σχολική ζωήγια το παιδί σας, τότε επιλέξτε μια δασκάλα και απλά εμπιστευτείτε την. Και να είσαι χαρούμενος.
Με εκτίμηση, Olga Uzorova.
