Για να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα, πρέπει να επιλέξετε μια σχετική λέξη ή μορφή της ίδιας λέξης, ώστε αυτό το φωνήεν να τονιστεί.

Ορθογραφία εναλλασσόμενων φωνηέντων σε ρίζες λέξεων

Αν η ρίζα ακολουθείται από επίθημα -ΕΝΑ-, σε ρίζες με εναλλασσόμενες μι(Και) είναι γραμμένο Και, και στις ρίζες -ψέμα-(-καθυστέρηση-) Και -πλέκω-(-cus-) είναι γραμμένο ΕΝΑ.

Θεμελιωδώς βουνά(γαρ- Ο. Εξαιρέσεις: καψαλίζω, καψαλίζω, καίω(ειδικές και διαλεκτικές λέξεις).

στις ρίζες κλώνος-(φυλή-), δημιουργικός-(πλάσμα-) σε άτονη θέση γράφεται Ο.

Θεμελιωδώς ζορ-γραμμένο σε άτονη θέση ΕΝΑ. Εξαίρεση: ωριμάζω.

Θεμελιωδώς -μεγάλωσε-(-ανάπτυξη-) πριν αγΚαι schείδος σίτου ΕΝΑ. Εξαιρέσεις: κλαδί, βλαστάρι, βλαστάρι, τοκογλύφος, Rostov, Rostislav, Rostokino.

Θεμελιωδώς -skoch-(-με το πώς-) πριν ηείδος σίτου Ο, πριν γραφτεί το κ ΕΝΑ. Εξαιρέσεις: άλμα, άλμα.

Η ορθογραφία εξαρτάται από το νόημα ΟΚαι ΕΝΑστις ρίζες -mok-(-παπαρούνα-) Και -ακόμη και-(-ίσος-):
-mok-- με την έννοια του "περάσματος υγρού"·
-παπαρούνα-- με την έννοια του "χαμηλότερα στο υγρό"
-ακόμη και-- με την έννοια του "ομαλού", "ομαλού"
-ίσος-- με την έννοια του "ίδιου, πανομοιότυπου"

Θεμελιωδώς -φλοτέρ-πάντα ορθογραφία ΕΝΑ: κολύμπι, άνωση. Εξαιρέσεις: κολυμβητής, κολυμβητής, κινούμενη άμμος.

Ορθογραφία απρόφωνων συμφώνων σε ρίζες λέξεων

Για να ελέγξετε την ορθογραφία των ριζών με μη προφερόμενα σύμφωνα ( stn, zdn, lnts, rdts) πρέπει να επιλέξετε μια σχετική λέξη ώστε αυτό το σύμφωνο να είναι πριν από το φωνήεν.

Ορθογραφία Ο(yo) μετά από ουσιαστικά και επίθετα που σφυρίζουν στις ρίζες

Στη ρίζα της λέξης γράφεται μετά το σφύριγμα yoαν σε σχετικές λέξεις εναλλάσσεται με μι; αν σχηματίζεται από ρήμα ή παθητική μετοχή του παρελθόντος.

O και Yo σε επιθήματα και καταλήξεις ουσιαστικών και επιθέτων

Σε επιθήματα και καταλήξεις μετά από σφύριγμα υπό τονισμό γράφεται Ο.

Ορθογραφία Ι-Υ μετά το Γ

Στη ρίζα μετά ντοείδος σίτου Και. Εξαιρέσεις: γύφτος, μύτες, γκόμενα, γκόμενα.
Σε επιθήματα και καταλήξεις μετά ντοείδος σίτου μικρό(εκτός από τις λέξεις -tion).

Ορθογραφία Ο(Ε) μετά το Γ

Σε επιθήματα και καταλήξεις υπό τονισμό γράφεται Ο, ΧΩΡΙΣ ΑΓΧΟΣ - μι.

Μαλακό σημάδι σε ρηματικούς τύπους

σιγραμμένο στον αόριστο τύπο των ρημάτων: πλένετε το πρόσωπό σας, σε σχήμα επιτακτική διάθεση: βάζω, σε μορφή 2 l. μονάδα: πλένετε το πρόσωπό σας.

Ορθογραφία β

Διαίρεση σιγραμμένο πριν από τη ρίζα e, yo, yu, iμετά τα προθέματα σε σύμφωνο και σε ξένες λέξεις μετά παρακάτω κονσόλεςσε σύμφωνο: ab, hell, diz, in, inter, con, counter, ob, sub, trans, καθώς και μετά την αρχική τηγάνι.

Ορθογραφία Υ-Ι στη διασταύρωση του προθέματος και της ρίζας

Μετά από πρόθεμα που τελειώνει σε σκληρό σύμφωνο, στη ρίζα της λέξης, αντί για Καιγράφω μικρό(όπως ακούμε, έτσι γράφουμε). Σε μία λέξη χρέωσηείδος σίτου Καισύμφωνα με την προφορά.
Σημείωση. Αυτός ο κανόνας δεν ισχύει για σύνθετες συντομευμένες λέξεις, για παράδειγμα: παιδαγωγικό ινστιτούτο, αθλητικός εξοπλισμός.

Μετά τα προθέματα μεταξύ-, πάνω από-διατηρημένο Και, γιατί μετά το σφύριγμα και το πίσω-γλωσσικό δεν γράφεται μικρό.

Αποθηκεύτηκε Καιεπίσης μετά από ξένα προθέματα και σωματίδια ( counter-, dez-, trans-, pan-, sub-, post-, super-).

Ορθογραφικά προθέματα

Ορθογραφικά προθέματα προ- και προ-

Κονσόλα στο-χρησιμοποιείται στις έννοιες:
- "προσέγγιση, προσκόλληση, ατελή δράση, εγγύτητα": ράβω, ανοίγω, σχολείο.
- φέρνοντας τη δράση στο τέλος: Κτύπημα.
- Κάνοντας κάτι προς όφελος κάποιου κρύβω.

Κονσόλα προ-χρησιμοποιείται στις έννοιες:
- "Πολύ" ( υψηλοτερος ΒΑΘΜΟΣεκδηλώσεις): δυσάρεστος.
- "re-": ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ.

Ορθογραφία των προθεμάτων time- (ras-) και άλλων προθεμάτων (χωρίς-, voz- (vz-), from-, bottom-, through- (through-) σε s-s

Σε συνημμένα για s-s sγραμμένο πριν από τους φωνημένους Μεπριν από ένα άφωνο σύμφωνο.

Ορθογραφία του ριζικού ορόφου - ως μέρος μιας σύνθετης λέξης

Πάτωμα-γραμμένο με παύλα πριν από τα ριζικά φωνήεντα, μεγάλοΚαι κεφαλαία γράμματα. Σε άλλες περιπτώσεις πάτωμα-είναι γραμμένο άπταιστα.
Κονσόλα ημι-είναι γραμμένο άπταιστα.

Ορθογραφία σύνθετων λέξεων

Δύσκολα λόγια- πρόκειται για λέξεις που σχηματίζονται με το συνδυασμό δύο βάσεων σε μια λέξη.

Ορθογραφία σύνθετων λέξεων με συνδετικά φωνήεντα Ο και Ε

Ο, αν το πρώτο στέλεχος τελειώνει σε συμπαγές σύμφωνο.

Οι ρίζες στις σύνθετες λέξεις συνδέονται με συνδετικό φωνήεν. μι, αν το πρώτο στέλεχος τελειώνει σε μαλακό σύμφωνο, sibilant και ντο.

Συνεχής και με παύλα ορθογραφία σύνθετων ουσιαστικών

γραμμένο με παύλα -
- ονόματα των βασικών κατευθύνσεων: Βορράς Ανατολή Νότος Δύση;
- ονόματα σύνθετων μηχανισμών και μονάδων μέτρησης: κινητήρας ντίζελ, κρεβάτι. Εξαίρεση - ημέρα εργασίας;
- τα ονόματα ορισμένων φυτών: Ανθισμένη Σάλι;
- με αρχικά ξενόγλωσσα στοιχεία αντιπρόεδρος-, ζωή-, προσωπικό-, πρώην-.
- σχηματίζεται από δύο λέξεις του ενός θεματική ομάδα(λέξεις-συνώνυμα, αντώνυμα, διευκρινίζοντας το ένα το άλλο): ατυχία(συνώνυμα), αδιάβροχο σκηνή (μανδύαςκαι αυτος- σκηνή).

Οι σύνθετες λέξεις γράφονται -
με ρήμα Καιστο πρώτο μέρος: παλαβός. Εξαίρεση - Tumbleweed;
με αριθμό στη γενική πτώση στο πρώτο μέρος της λέξης: πενταπλάσια. Αλλά: σαρανταποδαρούσα(γιατί όχι με την άμεση έννοια του λογαριασμού). Εξαιρέσεις: 90 (ενενήντα κιλά), 100 (εκατό μέτρα), 1000 (χίλια χρόνια);
ονόματα κατοίκων της πόλης: πολίτης του Αλμάτι;
σύνθετες συντομογραφίες: τσάντα ντουλαπιού.

Συνεχής και με παύλα ορθογραφία των επιθέτων

Τα επίθετα έχουν παύλα:
σχηματίζεται από συντονιστικές φράσεις: Ρωσικό-Αγγλικό λεξικό (λεξικό με ρωσικές και αγγλικές λέξεις).
εκφράζοντας την ποιότητα με μια πρόσθετη πινελιά: ανοιχτό πράσινο;
που σχηματίζεται από ουσιαστικά με παύλα: Νέα Υόρκη;
Τα υπόλοιπα σύνθετα επίθετα γράφονται μαζί.

Ορθογραφία ουσιαστικών και επιθέτων

Ουσιαστικά επιθήματα

Κατάληξη -τσικγραμμένο σε ουσιαστικά με πρόσωπο που σημαίνει μετά συμφώνων ρίζας e, t, h, s, gαν δεν υπάρχουν άλλα σύμφωνα πριν από αυτά: αποστάτης; επίδομα διατροφής.

Πριν από την κατάληξη -τσικτελικοί σύμφωνοι μίσχοι κ, γ, ηαντικαθίστανται Τ: διανομή - διανομέας.

Πριν από την κατάληξη -σχικένα απαλό σημάδι γράφεται μόνο μετά μεγάλο: στεγαστής.

Κατάληξη -εκγράφεται εάν, κατά την αλλαγή της λέξης μιεγκαταλείπει: κλειδαριά - κλειδαριά, Αλλά: κλειδί - κλειδί.

Επίθημα (άτονο) -ets-γραμμένο σε ουσιαστικά μ.ρ.: Καλά, -του-- στα ουσιαστικά f.r.: υπέροχος.

Ορθογραφικά επιθήματα

Από το στέλεχος του αορίστου έως -et, -it, -ty, -whoμε το επίθημα σχηματίζονται παρατατικοί -enn-.

Από το στέλεχος του αορίστου έως -at, -atΜε το επίθημα σχηματίζονται παθητικά παρατατικά -nn-, ενώ οι λεκτικές καταλήξεις -ΕΝΑ-Και -ΕΓΩ-στο μυστήριο διατηρούνται.
(Έξυπνος άνθρωπος. Φροντιστήριο. L.D.Bednarskaya, L.A.Konstantinova, E.P.Schennikova)

Με σπάνιες εξαιρέσεις, τα Ρωσικά είναι ένα από τα πιο αντιπαθή μαθήματα στο σχολείο. Δύσκολος έλεγχος, πολλοί εργασία για το σπίτικαι ατελείωτοι κανόνες... Δυστυχώς, τα σημερινά μαθήματα δεν βοηθούν τους μαθητές να γίνουν εγγράμματοι και, κυρίως, δεν αναπτύσσουν καθόλου τον λόγο. Τι συμβαίνει?

Τα ρωσικά ως ξένη γλώσσα

Ας μπούμε στη θέση ενός παιδιού. Από τη γέννησή του, ακούει τη μητρική του γλώσσα και σχεδόν από ένα ή δύο χρόνια αρχίζει να τη μιλάει. Μέχρι την ηλικία των επτά ετών, οι μελλοντικοί μαθητές της πρώτης τάξης γενικά δεν μιλούν χειρότερα από τους ενήλικες.

Στην πρώτη τάξη, το κύριο καθήκον είναι να διδάξετε στο παιδί να γράφει και να διαβάζει. Πώς το αντιμετωπίζει αυτό το σχολείο;

Είναι στο πρώτο σχολική χρονιάτο παιδί μαθαίνει και κατανοεί τη σημαντική ουσία της γλώσσας μας: άλλο λέμε και άλλο γράφουμε. Όποιος έχει ήδη μάθει να διαβάζει πέρα από τις συλλαβές γνωρίζει ότι η λέξη «γάλα» διαβάζεται ως «μαλάκο», και συμφωνεί με αυτό.

Εν τω μεταξύ, η μελέτη της ρωσικής (μητρικής!) γλώσσας στο σχολείο μας θυμίζει τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας - το παιδί χαϊδεύεται συνεχώς με φωνητική μεταγραφή, αν και ο ίδιος γνωρίζει πολύ καλά πώς ακούγονται οι λέξεις.

Εάν ένα παιδί διαβάζει ήδη, τότε, αναμφίβολα, κατανοεί τη διαφορά μεταξύ ήχων και γραμμάτων, αφού η διαδικασία της ανάγνωσης, στην πραγματικότητα, συνίσταται στη μετάφραση των γραμμάτων σε ήχους. Η μεταγραφή παρεμβαίνει μόνο στον μαθητή, τον μπερδεύει, μην του επιτρέπει να θυμάται τη μόνη σωστή μορφή, την «εικόνα» της λέξης.

Έτσι, ήδη στην πρώτη ή τη δεύτερη τάξη, τα παιδιά κάνουν μια φωνητική ανάλυση της λέξης "τρόπος" μία ή δύο φορές, προσδιορίζοντας την απαλότητα των συμφώνων, τον αριθμό των γραμμάτων και των ήχων. Για τι? Για να το ξεχάσετε με ασφάλεια Λύκειο, θυμόμαστε μόνο πριν από τη ΓΙΑ και την Ενιαία Κρατική Εξέταση.

Υπάρχει μια άποψη (και υποστηρίζεται από σχολικά βιβλία) ότι χάρη στην ενεργό μελέτη της φωνητικής στο δημοτικό σχολείο τα παιδιά αρχίζουν να γράφουν σωστά. Δυστυχώς, αυτό είναι εντελώς ασυνεπές με τις παρατηρήσεις οποιουδήποτε γονέα - τα παιδιά τώρα δεν είναι περισσότερο (και πιθανώς λιγότερο) εγγράμματα από τις προηγούμενες λίγες γενιές, που σπούδασαν φωνητική στις τάξεις 5-6 και όχι περισσότερο από το ένα τέταρτο.

Τρομερή γραμματική

Κρίνοντας από τα σχολικά βιβλία και τα βιβλία εργασίας, οι μαθητές μαθαίνουν γραμματισμό απλά εφαρμόζοντας και απομνημονεύοντας κανόνες ή (αν δεν υπάρχουν κανόνες) λέξεις λεξιλογίου.

Παρεμπιπτόντως, προσπαθήστε να θυμάστε τουλάχιστον έναν κανόνα (εκτός από το "zhi, shi γράφετε με το γράμμα i").

Ονόματα υποθέσεων; Ουσιαστικό πρώτης κλίσης που τελειώνει σε γενετική περίπτωση? Και γενικά ποια είναι τα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης; Τι γίνεται με τα ρήματα πρώτης σύζευξης; Θυμήθηκε; Τώρα σκεφτείτε ποιους κανόνες εφαρμόζετε τακτικά όταν γράφετε;

Θυμηθείτε τον ορθογραφικό κανόνα για τα φωνήεντα μετά το σφύριγμα στο επίθημα:

Υπό τονισμό στις καταλήξεις των ουσιαστικών και των επιθέτων που δεν σχηματίζονται από ρήματα, γράφεται Ο, (κορίτσι, γαλτσόνοκ), και χωρίς τονισμό - Ε (τραγούδι).

Όταν η τάξη «διέρχεται» από αυτό το θέμα, οι μαθητές κάνουν πολλές ασκήσεις, οι περισσότερες από τις οποίες προτείνουν απλώς να συμπληρώσουν το γράμμα που λείπει. Στην πραγματικότητα, τα ίδια τα καθήκοντα προτείνουν τον τόπο εφαρμογής του κανόνα, καθώς και υπαγορεύσεις για ένα δεδομένο θέμα. Μετά την «επιτυχημένη» παράγραφο, οι ασκήσεις μπορούν να ξεχαστούν σχεδόν μέχρι την τελική εξέταση.

Και τώρα ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε τον εαυτό μας στη θέση ενός μαθητή που έχει μάθει πολλούς κανόνες και τώρα χρειάζεται απλώς να γράψει σωστά (γενικά, ούτως ή άλλως είμαστε όλοι σε αυτό το μέρος). Δεν υπάρχουν υποδείξεις με τη μορφή παρενθέσεων και κουκκίδων. Για να εφαρμόσει κανείς έναν κανόνα πρέπει πρώτα να συνειδητοποιήσει την ανάγκη εφαρμογής του γενικότερα. Πως να το κάνεις? Ας πούμε ότι κάποιος γράφει τη λέξη «κορίτσι» και ... τι; Υπάρχουν τρεις επιλογές:

η ορθογραφία της λέξης είναι αναμφισβήτητη.

η ορθογραφία της λέξης είναι αμφισβητήσιμη για κάποιο λόγο (για ποιον λόγο;);

ένα άτομο ελέγχει κάθε λέξη γενικά, οπότε επισημαίνει αμέσως τη ρίζα, το επίθημα, επιλέγει τον κανόνα και διορθώνει το σφάλμα.

Πόσο συνηθισμένο πιστεύετε ότι είναι το τελευταίο;

Το γεγονός είναι ότι στην πραγματικότητα υπάρχουν δύο επιλογές: είτε ένα άτομο γράφει και δεν παρατηρεί το λάθος, είτε παρατηρεί επειδή δεν του αρέσει η «εμφάνιση» της λέξης.

Πολλοί άνθρωποι αποκαλούν τη δεύτερη επιλογή «έμφυτο αλφαβητισμό», αν και στην πραγματικότητα δεν είναι τόσο έμφυτος όσο επίκτητος. Η καλή οπτική μνήμη και η αγάπη για την ανάγνωση βοηθούν στην απομνημόνευση των «εικόνων» των λέξεων και, κατά συνέπεια, στη σωστή γραφή.

Ήδη στην πρώτη τάξη, οι μαθητές καλούνται να μάθουν αρκετά «λεξιλόγιο» λέξεις, η ορθογραφία των οποίων δεν υπακούει στους κανόνες. Πώς διδάσκονται; Ναι, απλά ξαναγράφουν το καθένα 10-20 φορές σε ένα τετράδιο. Και μετά γράφουν σωστά.

Εδώ είναι θαμμένος ο σκύλος. Για να γράψετε σωστά τις περισσότερες λέξεις στα ρωσικά, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να μάθετε και να εφαρμόσετε τους κανόνες. Αρκεί απλώς να διαβάσετε και να γράψετε περισσότερα - να ξαναγράψετε κείμενα από βιβλία και σχολικά βιβλία. Κείμενα χωρίς κενά και τελείες, ώστε να φαίνονται όλα τα σημαντικά γράμματα της λέξης. Τότε θα διαμορφωθεί ο ίδιος ο «έμφυτος γραμματισμός», τον οποίο τόσο ζηλεύουν όσοι αναγκάζονται να κοιτάζουν συνεχώς στο λεξικό.

Παρεμπιπτόντως, από αυτή την άποψη, μπορούμε να θυμηθούμε πώς διδάσκουν στο σχολείο μας ξένες γλώσσες. Τόσο στα αγγλικά όσο και στα γαλλικά, κανείς δεν στριμώχνει τους κανόνες (και σε κάθε περίπτωση, ο αριθμός τους είναι απλά ασύγκριτος με τον αριθμό των κανόνων στα ρωσικά), αλλά θυμάται απλώς την εμφάνιση της λέξης και τον ήχο της.

Αποδεικνύεται ότι πολλοί κανόνες δεν βοηθούν στη σωστή γραφή, απλώς εξορθολογίζουν τη βάση της γλώσσας, δημιουργούν τη «λογική» της.

Οι περισσότεροι γράφουν σωστά, χωρίς να εφαρμόζουν τους κανόνες ή να τους εφαρμόζουν μερικές φορές, και σε αυτήν την περίπτωση συχνά δεν παρουσιάζονται με τη μορφή κανόνων, αλλά με τη μορφή βολικών συσχετισμών (για παράδειγμα, τι κάνετε; - κάνετε μπάνιο; τι να κάνετε κάνω; - κολύμπι).

Παρεμπιπτόντως, παρά έναν τόσο απλό κανόνα, πολλοί άνθρωποι σε αυτήν την περίπτωση εξακολουθούν να γράφουν λανθασμένα ένα μαλακό σημάδι ... Γιατί θα ήταν αυτό; Το έμαθαν στο σχολείο όμως!

Ανάπτυξη του λόγου; Όχι, δεν έχεις!

Είναι ενδιαφέρον ότι πολλοί Ρώσοι γλωσσολόγοι, δάσκαλοι και ιστορικοί γλώσσας του 19ου αιώνα δεν βάζουν στην πρώτη θέση τη γραμματική, αλλά την ανάπτυξη του λόγου! Η ικανότητα να διαβάζεις στοχαστικά, να κατανοείς και να εκφράζεις αυτό που διαβάστηκε, η δεξιοτεχνία του ζωντανού λόγου, εκατόν πενήντα χρόνια πριν, θεωρούνταν πολύ πιο σημαντική δεξιότητα από την εγγράμματη γραφή.

Για παράδειγμα, Φιοντόρ Ιβάνοβιτς Μπουσλάεφ, γλωσσολόγος και ιστορικός της γλώσσας, που μύησε επιστημονική έρευναΗ ρωσική λαϊκή λογοτεχνία, έγραψε:

«Όλη η γραμματική διδασκαλία πρέπει να βασίζεται στην ανάγνωση του συγγραφέα. Το κύριο καθήκον είναι τα παιδιά να κατανοούν ξεκάθαρα τι διαβάζουν και να ξέρουν πώς να εκφράζονται προφορικά και γραπτά.

Konstantin Dmitrievich Ushinsky, ένας επιστήμονας και δάσκαλος, πίστευε ότι η μελέτη της ρωσικής γλώσσας έχει τρεις στόχους: την ανάπτυξη του λόγου, τη συνειδητή κυριαρχία των θησαυρών μητρική γλώσσακαι κατάκτηση γραμματικής. Σημειώστε ότι η γραμματική βρίσκεται στην τρίτη θέση!

Βλαντιμίρ Πέτροβιτς Σερεμετέφσκι, δάσκαλος της ρωσικής γλώσσας και μεθοδολόγος, έγραψε ότι το αντικείμενο διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας είναι η ζωντανή λέξη. Και στην πρώτη θέση βάλτε ξανά τη μαεστρία των μαθητών στον ζωντανό λόγο.

Αλλά στις αρχές του εικοστού αιώνα, ο επιστημονικός και γλωσσικός προσανατολισμός έγινε ισχυρότερος στη μεθοδολογία διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, αν και δόθηκε προσοχή στην ανάπτυξη όλων των πτυχών της προφορικής και Γραφή: κουλτούρα προφοράς, εργασία στο λεξιλόγιο και τη φρασεολογία, ανάπτυξη συνεκτικών δεξιοτήτων ομιλίας.

Όμως, μέχρι το τέλος του 20ου αιώνα, παρά τις κάθε είδους νέες μεθόδους (και ίσως χάρη σε αυτές), η ρωσική γλώσσα ως μάθημα πρακτικά εξευτελίστηκε σε καθαρή γραμματική. Σίγουρα σε σύγχρονα σχολικά βιβλίαυπάρχουν ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου, αλλά είναι λίγες και τα παιδιά και οι δάσκαλοι δεν τους δίνουν ιδιαίτερη σημασία. Και όχι πριν! Υπάρχουν τόσοι πολλοί κανόνες που πρέπει να μάθετε, τόσες πολλές αναλύσεις που πρέπει να κάνετε που η σύνταξη ενός δοκιμίου ή μιας παρουσίασης φαίνεται σαν μια ασήμαντη εργασία που δεν απαιτεί προσοχή. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι οι δεξιότητες της συνεκτικής ομιλίας (τουλάχιστον!) και της συνεκτικής γραφής, η ικανότητα σωστής διατύπωσης των σκέψεων είναι πολύ ανεπαρκώς ανεπτυγμένες. Αλλά κάθε μαθητής της πέμπτης δημοτικού θα κάνει μια συντακτική και μορφολογική ανάλυση σε λίγα λεπτά.

Αλλά για ποιο πράγμα, στην πραγματικότητα, μαθαίνουμε τη γλώσσα μας; Μάλλον όχι για να εντυπωσιάσει το κοινό στο συνέδριο τεχνολογίαπροσφορές.

Ο Λόγος θα διορθώσει τα γραμματικά μας λάθη, αλλά, δυστυχώς, δεν θα βοηθήσει με την ικανότητα να εκφράζουμε συνεκτικά σκέψεις προφορικά και γραπτά.

Εν τω μεταξύ, τα παιδιά πνίγονται σε ένα σωρό κανόνων και αναλύσεων, χωρίς καν να υποψιάζονται ότι η ικανότητα ομιλίας, ανάγνωσης και κατανόησης είναι πολύ πιο σημαντική από την κλίση και τη σύζευξη. Είναι κρίμα που είναι στα ρωσικά που η ατελείωτη μελέτη των κανόνων δεν εγγυάται καθόλου τον αλφαβητισμό, επιπλέον, ενσταλάζει μια αποστροφή για τα μαθήματα της μητρικής γλώσσας (προσπαθήστε να βρείτε έναν μαθητή που αγαπά τα "ρώσικα").

Αυτό το εγχειρίδιο προορίζεται τόσο για μαθήματα στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας όσο και για ανεξάρτητη εργασίαΣπίτια. Εκπαιδευτικό υλικόπαρουσιάζεται σε πίνακες, γεγονός που συμβάλλει σε αυτήν καλύτερη απομνημόνευσηκαι την ανάπτυξη της οπτικής μνήμης.

Μορφολογική ανάλυσηουσιαστικά.
I - μέρος του λόγου. II - η αρχική μορφή (i. σ. 5 μονάδες). δικό ή κοινό ουσιαστικό? έμψυχο ή άψυχο? φύλο, κλίση; αριθμός υπόθεσης; III - μέλος της πρότασης.

ήταν στην έκθεση.
I - στην έκθεση, ήμουν σε (τι;) Έκθεση, ουσιαστικό;
II - (έκθεση); adv.; άψυχος; και. R.;
1 πάσο? p.p.; μονάδες ώρες;
III - ήταν (που;) στην έκθεση - μια περίσταση.

Περιεχόμενο
Επεξήγηση συντομογραφιών
Αλφάβητο
Ήχοι φωνηέντων
φωνήεντα
σύμφωνα
Συνδυασμοί ήχου
Ζευγαρωμένα φωνητά και άφωνα σύμφωνα στη ρίζα της λέξης
Δύσκολα λόγια
Μεταφέρετέ το σωστά
Μην αντέχεις
Συμφωνία λέξεων με διπλά σύμφωνα
Άτονα φωνήεντα στη ρίζα της λέξης: a, o, i, e, i
Φωνητική ανάλυσηλόγια
Μεγάλο (κεφαλαίο) γράμμα σε λέξεις
Σύνθεση λέξης
Λέξεις ρίζας
Μορφή λέξης
Η σειρά ανάλυσης της σύνθεσης της λέξης
Γράψτε προτάσεις ξεχωριστά!
Μέλη της πρότασης
Διαχωρίζοντας το β μετά το πρόθεμα πριν από τα φωνήεντα e, e, u, i
Προθέματα over-, under-, pre-, ob-
Προθέματα σε -z, -s
Ο διαχωρισμός του β γράφεται μετά τα σύμφωνα πριν από τα φωνήεντα
Η διαφορά μεταξύ προθεμάτων και προθέσεων
Απρόφερτα σύμφωνα στη ρίζα μιας λέξης
CH χωρίς Τ
Τα προθέματα γράφουν μαζί!
Θυμάμαι
Επιθήματα
Μέρη του λόγου
γένος ουσιαστικών
Αριθμός ουσιαστικών
Περιπτώσεις ουσιαστικών
Κλίση ουσιαστικών
Τρεις κλίσεις ουσιαστικών
Πρώτη κλίση ουσιαστικών
Β' κλίση ουσιαστικών
Γ' κλίση ουσιαστικών
Ακατάληπτα ουσιαστικά
Καταλήξεις ουσιαστικών 2 φορές. μονάδες h στο γένος. περίπτωση πλ. η
Στοιχεία ζεύγους μηδενικής κατάληξης
Καταλήξεις υποθέσεωνουσιαστικά
Απαρέμφατο
χρόνος ρήματος
Το ρήμα αλλάζει κατά πρόσωπο και αριθμό
Σύζευξη ρημάτων
Σύζευξη ρημάτων ενεστώτα
Ομογενή Μέληπροσφορές
γένος επιθέτων
Αριθμός επιθέτων
Κλίση αρσενικών επιθέτων
Κλίση θηλυκών επιθέτων
Κλίση ουδέτερων επιθέτων
Κλίση του επιθέτου σε πληθυντικός
μαλακό σημάδιμετά h, w, sh
Μορφολογική ανάλυση ουσιαστικών
Μορφολογική ανάλυση του ρήματος
Μορφολογική ανάλυση επιθέτων
Αντωνυμία
Ορθογραφία επιρρημάτων
Αριθμός
Τύποι προσφοράς
Ανάλυση της πρότασης
Ανάλυση της πρότασης από μέλη της πρότασης
Ομοιογενή μέλη μιας πρότασης
Σημεία στίξης στο τέλος μιας πρότασης
Έμφαση στις λέξεις.

ΔΩΡΕΑΝ Λήψη ηλεκτρονικό βιβλίοσε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο Κανόνες για τη ρωσική γλώσσα σε πίνακες και διαγράμματα, τάξεις 1-4, 2015 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.

Ρωσική γλώσσα, Ορθογραφικός κουμπαράς, Υποστηρικτικές σημειώσεις για μαθητές των τάξεων 1-5, Tkachenko E.V., 2000
Αστείες υπαγορεύσεις, Ποιητικά παραδείγματα και ομοιοκαταληξίες στους βασικούς κανόνες, τάξεις 1-5, Ageeva I.D., 2002
Κανόνες και ασκήσεις στη ρωσική γλώσσα, τάξεις 1-5, Almazova O.V., Sosunova E.A., 1997
Το πρόγραμμα του μαθήματος, Στα σχολικά βιβλία του L.V. Kibireva, Ο.Α. Kleinfeld, G.I. Melikhova "Ρωσική γλώσσα", βαθμοί 1-4, Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I., 2012

Το εγχειρίδιο προορίζεται για ανεξάρτητη εργασία των μαθητών δημοτικό σχολείοκαι συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις του FGOS. Οι κύριοι κανόνες της ρωσικής γλώσσας παρουσιάζονται σε προσβάσιμη μορφή: κανόνες μεταφοράς. ορθογραφία των συνδυασμών ZhI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SHU, CHK, CHN, LF, SCHN; γράμματα I και Y μετά το C. Διαχωρίζοντας τα β και β. ελεγμένα σύμφωνα στη ρίζα, άτονα φωνήεντα στη ρίζα. ορθογραφία των προθεμάτων PRE- και PRI-; β μετά τα ουσιαστικά συριγμό στο τέλος. ΝΑΙ και ΝΑΙ σε ρήματα, κ.λπ. Οι σελίδες του βιβλίου μπορούν να κοπούν κατά μήκος της διακεκομμένης γραμμής, να σημειωθούν ειδικά στο βιβλίο με ψαλίδι και να χρησιμοποιηθούν ως κάρτες, οι οποίες μπορούν να απλωθούν κατά το πέρασμα του θέματος για να επικεντρωθούν στους κανόνες , κρεμάστε πάνω από το τραπέζι κ.λπ. Όλα αυτά θα σας βοηθήσουν να θυμάστε καλύτερα και να μάθετε το πιο δύσκολο υλικό.
Το βιβλίο θα προσφέρει ανεκτίμητη βοήθεια στους μαθητές στην προετοιμασία για το μάθημα και στην εκτέλεση εργασιών για τη συστηματοποίηση της γνώσης, καθώς και στους γονείς και τους δασκάλους στην παρακολούθηση των γνώσεων των μαθητών.

Βασικοί κανόνες και έννοιες στη ρωσική γλώσσα για τις τάξεις 1 και 2

ΤΑΣΕΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΖΕΥΓΑΡΙΑ ΣΥΜΦΩΝΑ

ΑΖΕΥΓΑΤΟ ΣΥΜΦΩΝΑ

μι

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ

Στο

ΕΝΑ

μικρό

σι

ΣΕ

σολ

ρε

ΚΑΙ

μεγάλο

ΕΧΩΝ ΦΩΝΗΝ

Kommersant

μι

Εγώ

ΚΑΙ

φά

ΠΡΟΣ ΤΗΝ

ΜΕ

ντο

SCH

ΚΟΥΦΟΣ

σι

ΑΛΦΑΒΗΤΟ

Στο ρωσικό αλφάβητο33 γράμματα: 10 φωνήεντα, 21 σύμφωνα,

2 γράμματα - σιΚαι σι δεν αντιπροσωπεύουν ήχους.

Α Β Γ Δ Ε ΣΤ

α μπα βε γε ντε ε γιο

F Z I J K L M ζε ζε ι και κα ελ εμ κοντο

N O P R S T U

en o pe er es te u

F X C H W W

εφ χα τσε τσε σα σα σκληρή

σημάδι

Υ Λ Ε Υ Ζ

s soft u u i

σημάδι

Ήχοι φωνηέντων

[a], [o], [e], χωρίς θόρυβο χωρίς κλονισμό

[και], [s], [y]

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ:

Πόσα φωνήεντα, τόσες συλλαβές:

U - στόχος (2 φωνήεντα - 2 συλλαβές)

σε θέση χτυπήματος τα φωνήεντα προφέρονταιτραγανό και καθαρό , ΕΝΑ σε άτονη θέσεις υπόκεινται σεαλλαγή :

άτονο φωνήενΟ δηλώνει έναν ήχο κοντά στο[ΕΝΑ]:γάλα - [μαλάκο] ;

άτονα φωνήενταε, θ αντιπροσωπεύουν έναν ήχο κοντά σε[Και]:νικέλιο - [p΄so];

μετά το σφύριγμα w, w μιλάμε και ακούμε[μικρό],όχι [και]: πλάτος - [πλάτος]

Φωνήεντα "Cunning"

γράμματα - ήχους φωνήεντα

ΕΝΑ -  ΕΝΑ  μι –  y΄  Εγώ –  ου ΄ 

ΕΓΩ -  ΕΝΑ  -  ε   ΕΝΑ 

ε -  ε  yo –  ου ΄  Yu –  y΄ 

e -  ε  -  Ο   στο 

Ο -  Ο  1. στην αρχή μιας λέξης -Εγώ ιλαρά

γιο -  Ο  - 2. στη μέση μιας λέξης μετά

y -  στο  που χωρίζει τα σημάδια ъ και ь -κάτω απόyo μ, επτάYu

Yu -  στο  - 3. στη μέση μιας λέξης μετά από φωνήεν -εύθυμοςΕγώ ,

Και -  Και  Μεyo Μ

s -  μικρό 

10 –  6 

Η μεταγραφή είναι η καταγραφή του ήχου της ομιλίας.

Η μεταγραφή γράφεται σε αγκύλες χρησιμοποιώντας πρόσθετους χαρακτήρες:

[y΄] - ο ήχος του γιοτ, γραμμένος με γράμματα γραπτώςουή "πονηρός" e, yo, yu, i:σκαντζόχοιρος - [yosh];

[΄] - προσδιορισμός της απαλότητας του συμφώνου: τραγούδησε - [p΄el].

Να λάβει υπόψη!

1. Η απαλότητα των συμφώνων δηλώνεται με γράμματαe, e, u, i, and, s: αγροτικός - [s΄el΄sk΄y΄].

2. Σύμφωνα με τους κανόνες της προφοράς, με συρροή συμφώνων σε ορισμένες λέξεις, ήχοι [c], [d], [l], [t ] δεν προφέρονται:συναίσθημα - [συναισθήματα], καρδιά - [s΄erce], ήλιος - [sontse], κυριαρχικός - [ισχυρός].

ΓΡΑΜΜΑ

[ ΗΧΟΣ ]

ΦΩΝΗΕΝ ΣΥΜΦΩΝΟ

IMPACT - ΑΠΟΛΥΤΗ ΦΩΝΗ - ΚΟΥΦΟΙ

ΜΑΛΑΚΟ ΣΚΛΗΡΟ

Τα γράμματα ъ, ь δεν αντιπροσωπεύουν ήχο!!!

Η έμφαση πέφτει πάνταφωνήενήχος!

Μια συλλαβή στην οποία τονίζεται το φωνήεν ονομάζεταιαποπληξία. Οι υπόλοιπες συλλαβέςάτονος.

Έννοιες λέξεων

ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ

ΡΙΖΑ - Αυτό κύριο μέροςλέξεις που περιέχουν γενική σημασίαόλες οι μονορίζες λέξεις.

Κανόνας: για να απομονώσετε τη ρίζα, πρέπει να βρείτε σχετικές λέξεις.

να είναι αργά - αργά, είναι αργά

βιβλίο - βιβλιόφιλος, βιβλιόφιλος

Μονόριζα ήσχετίζεται με οι λέξεις είναι όλες λέξεις με την ίδια ρίζα και παρόμοια σημασία.

ΒΑΣΗ ΤΗΣ ΛΟΓΗΣ - αυτή είναι ολόκληρη η λέξη χωρίς τέλος.

ΚΟΝΣΟΛΑ - αυτό είναι το μέρος της λέξης που βρίσκεται πριν από τη ρίζα και χρησιμεύει για το σχηματισμό νέων λέξεων.

Κανόνας: για να βρείτε ένα πρόθεμα, πρέπει να επιλέξετε λέξεις με την ίδια ρίζα με διαφορετικό πρόθεμα ή χωρίς πρόθεμα.

Εσείς κίνηση -V κίνηση,στο κίνηση,στο κίνηση, περπάτημα

ΚΑΤΑΛΗΞΗ - αυτό είναι το μέρος της λέξης που βρίσκεται μετά τη ρίζα (ανάμεσα στη ρίζα και την κατάληξη) και χρησιμεύει για το σχηματισμό νέων λέξεων.

Κανόνας: για να βρείτε ένα επίθημα, πρέπει πρώτα να σημειώσετε την κατάληξη και τη ρίζα στη λέξη.

Γατάκι - η κατάληξη είναι μηδέν, η ρίζα είναι μια γάτα, επομένως το επίθημα είναι yonok.

ΚΑΤΑΛΗΞΗ είναι ένα μέρος μιας λέξης που χρησιμεύει για τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση.

Κανόνας: για να επισημάνετε το τέλος, πρέπει να αλλάξετε τη μορφή της λέξης.

φίλος - φίλος, φίλος, φίλος, για έναν φίλο

Έξυπνος - έξυπνος, έξυπνος, έξυπνος, έξυπνος

Ήρθε - ήρθε, ήρθε, ήρθε

Ορθογραφία

1. ΑΤΟΝΙΣΤΟ φωνήεν στη ρίζα της λέξης

Κανόνας: για να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης, πρέπει να αλλάξετε τη μορφή της λέξης ή να επιλέξετε μια σχετική λέξη, ώστε το άτονο φωνήεν να τονιστεί.

snμι Zhinka - χιόνι

αγΟ RΟ on - stΟ rony, storΟ nka

ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΠΑΛΗΘΕΥΣΗΣ ΜΗ ΤΟΝΙΣΜΕΝΩΝ φωνηέντων ΣΤΗ ΡΙΖΑ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ

Tr ΕΝΑ va-tr ΕΝΑ Εσείς
Sv μι κτίριο - ήχος yo Γειά σου

2. Πολλά είναι ένα

W ΕΝΑ gi-sh ΕΝΑ σολ
Γρ ΕΝΑ τσι - γρ ΕΝΑ η

3. Τι έκανες; Τι να κάνω? - Τι κάνει?

Εκ Ο τρίλι, εκ Ο τρίτο - cm Ο κοινότυπος
Π Και sal, p Και κάθισε - σελ Και φύλλο

1. Λέξη - αντικείμενο (ουσιαστικό)

Tr μι ασπίδα - tr μι κ.κ
ΣΕ Ο dichka - in Ο dy

2. Λέξη - σημάδι (επίθετο)

Τ μι παρτίδα - τ yo Πολλά
μεγάλο ΕΝΑ skyet - l ΕΝΑ skovy

3. Λέξη - πράξη (ρήμα)

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Ο Ρμούσκα -κ Ο rmit
Χ Ο dba - x Ο dit

4. Μια λέξη με υποτιμητικό νόημα.

ΠΡΟΣ ΤΗΝΟ ver - toΟ βρικ
κύριοςμι zdo - φωλιά

2. ΑΝΕΛΕΓΚΤΟ ΜΗ ΤΟΝΙΣΜΕΝΟ VOF ΣΤΗ ΡΙΖΑ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ

3. ΔΙΠΛΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΩΦΗ-ΨΗΦΗ ΣΤΗ ΡΙΖΑ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ, ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ

κανόνας : για να ελέγξετε ένα ζευγαρωμένο σύμφωνο για κώφωση-φωνή, πρέπει να αλλάξετε τη μορφή της λέξης ή να επιλέξετε μια τέτοια σχετική λέξη έτσι ώστε μετά το σύμφωνο να υπάρχει φωνήεν ή σύμφωναl, m, n, r, v .

4. ΑΠΟΡΡΗΤΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΣΤΗ ΡΙΖΑ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ

Κανόνας: για να ελέγξετε το σύμφωνο που δεν προφέρεται στη ρίζα μιας λέξης, πρέπει να αλλάξετε τη μορφή της λέξης ή να επιλέξετε μια σχετική λέξη, ώστε αυτό το σύμφωνο να προφέρεται καθαρά.

serρε τσε - σερρε αιώνιος

ράδοςΤ ny - radosΤ σι

συνμεγάλο ntse - μεμεγάλο nyshko

5. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΦΩΝΗΝΗΤΩΝ ΜΕΤΑ ΤΟ ΜΕΓΕΘΟΣ

6. ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΙ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ CHK, CHN, SHCHN

7. ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ Ь ΓΙΑ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟ ΑΠΛΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΥΜΦΩΝΩΝ

(το b είναι ένδειξη της απαλότητας ενός ήχου συμφώνου)

σύμφωνο - σι τετράς σι

σύμφωνο - σι - σύμφωνο Τ σι μαμά

8. ΔΙΧΑΡΙΣΤΙΚΟ ΣΗΜΑ

Ε ( επιστήμονας σι μι )

- Γιο ( άσπρο σι yo )

σύμφωνο - σι - YU ( V σι Νότος )

ΕΓΩ ( αλεπού σι Εγώ )

ΚΑΙ ( σπουργίτης σι Και )

9. ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΟ ΣΗΜΑ

Ε ( κάτω από σι βόλτες )

γιο ( Με σι τσακισμένος )

σύμφωνο - Kommersant - ΕΓΩ ( σχετικά με σι φαινόμενο )

YU ( πριν σι επέτειος )

10. ΔΙΠΛΑ ΣΥΜΦΩΝΑ

Η ορθογραφία των διπλών συμφώνων στις λέξεις δεν μπορεί να ελεγχθεί. Αυτές οι λέξεις πρέπει να τις θυμάστε ή να τις αναζητήσετε σε ένα ορθογραφικό λεξικό.

neσελ αυτός τζουLJ σε έναΚαιδηλώνει ένα αντικείμενο (φαινόμενα, συναισθήματα ...).

Τα ουσιαστικά αλλάζουν ανάλογα με τους αριθμούς.

φράση - Πρόκειται για αρκετές λέξεις που σχετίζονται σε σημασία και γραμματικά. Η φράση δεν περιέχει ολοκληρωμένη σκέψη!

Προσφορά

Υπογράψτε στο τέλος μιας πρότασης

σύμφωνα με τον σκοπό της δήλωσης

κατά τονισμό

αφήγημα

(ιστορία, αφήγηση)

Μη θαυμαστικό

επιφωνηματικός

ερωτηματικός

(ερώτηση)

Μη θαυμαστικό

επιφωνηματικός

? !

Κίνητρο

(αίτημα παραγγελίας)

Μη θαυμαστικό

επιφωνηματικός

! Αυτό κύριο μέλοςπρόταση, η οποία συνδέεται με το υποκείμενο και ονομάζει τι κάνει το αντικείμενο, την κατάστασή του, τα συναισθήματά του.

– απαντάει τις ερωτήσειςΠΟΥ? ήΤι?

– απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το τικάνει? Τι έκανες? τι θα κανει

– τονίζεται με μία γραμμή

– τονίζεται με δύο γραμμές

– μπορεί να υπάρχει ένα θέμα

Νύχτα . αργά φθινόπωρο .

– μπορεί να υπάρχει ένα κατηγόρημα

Παγώνει . σημειωσε σε ένα σημειωματάριο.

Το υποκείμενο και το κατηγόρημα δεν είναι φράσεις!

Κείμενο - Πρόκειται για αρκετές προτάσεις που συνδέονται μεταξύ τους ως προς το νόημα. Το κείμενο έχει κύρια ιδέα(τι ήθελε να μεταφέρει ο συγγραφέας στους αναγνώστες) και θέμα (τι λέει το κείμενο).