Odjeljci: Rad s predškolcima

Problem: nedovoljna primjena suvremenih pedagoških tehnologija u praksi u suvremenom predškolskom odgoju i obrazovanju.

Cilj: povećanje učinkovitosti osposobljavanja učenika u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Zadaci:

  • poboljšati razinu samoobrazovanja svladavanjem suvremenih nastavnih tehnologija;
  • primijeniti stečeno znanje u praksi;
  • utvrditi učinkovitost suvremenih obrazovnih tehnologija;
  • poboljšati kvalitetu obrazovanja učenika.

Predmet istraživanja: suvremene pedagoške tehnologije.

Hipoteza istraživanja: učenje i razvoj osobnosti učenika bit će dublje i cjelovitije ako učitelji ovladaju, učinkovito uvedu i kontinuirano koriste nove pedagoške tehnologije.

Savezni državni obrazovni standard od 1.01.14. stupio na snagu i odobrio zahtjeve za strukturu Programa, uvjete za provedbu Programa i rezultate razvoja.

U suvremenim uvjetima dijete ne igra ulogu "predmeta", već je u ulozi "subjekta" obrazovanja unutarnja osobnost.

Inovativni proces u trenutnoj fazi razvoja društva odnosi se prije svega na sustav predškolskog odgoja i obrazovanja, koji se smatra početnom fazom u otključavanju potencijala djeteta. Ovaj pristup postavlja visoke zahtjeve u sustav predškolskog obrazovanja i odgoja. U potrazi je za učinkovitijim tehnologijama u predškolskom odgoju i obrazovanju te korištenjem suvremenih, već dokazanih tehnologija, kao i psihološkim i pedagoškim pristupima ovom procesu.

Pedagoške tehnologije određuju nova sredstva, oblike, metode koje se koriste u pedagoškoj praksi i, naravno, trebale bi biti usmjerene na razvoj djetetove osobnosti i njegovih sposobnosti.

Dakle, što je "tehnologija" i po čemu se razlikuje od metode?

Tehnologija - grčki. riječ - znači "vještina, umjetnost" i "zakon znanosti" - ovo je nauka o zanatstvu.

Problemu pedagoških tehnologija bavili su se: Selevko, Bespalko, I. P. Volkov, V. M. Monakhov i drugi.

Na ovaj trenutak postoji nekoliko definicija ped. tehnologije, izabrat ćemo najrazvijenije za danas:

Pedagoška tehnologija sustavna je metoda stvaranja, primjene i definiranja cjelokupnog procesa poučavanja i usvajanja znanja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske resurse i njihovu interakciju, čiji je cilj optimizacija oblika obrazovanja (UNESCO).

Drugim riječima, tehnologija je fiksni slijed radnji koji jamče zadani rezultat. Sadrži algoritam za rješavanje postavljenih problema, čija se uporaba temelji na ideji potpune upravljivosti treninga i ponovljivosti obrazovnih ciklusa.

Razlike od metode:

Tehnologija nije suštinske prirode, može se primijeniti na bilo koji predmet, bez obzira na sadržaj. Tehnologija se može implementirati bilo koji učitelj, nastavnik, profesor. Tehnologija uključuje kompleks metoda, oblika, sredstava i tehnika.

Danas postoji preko stotinu obrazovnih tehnologija. Razvrstani su prema organizacijskom obliku, temi, autoru, pristupu djetetu itd.

Među glavnim razlozima nastanka novih psiholoških i pedagoških tehnologija su sljedeći:

Potreba za dubljim računovodstvom i korištenjem psihofizioloških i osobnih karakteristika polaznika;

Svijest o hitnoj potrebi zamjene neučinkovite verbalne (verbalne) metode prijenosa znanja sistemsko-aktivnim pristupom;

Sposobnost dizajniranja obrazovnog procesa, organizacijski oblici interakcije između učitelja i djeteta, osiguravajući zajamčene ishode učenja.

Zašto bez inovacija zadnjih godina nije dao očekivani učinak? Mnogo je razloga za ovaj fenomen. Jedna od njih je isključivo pedagoška - niske inovativne kvalifikacije učitelja, naime, nemogućnost odabira prave knjige i tehnologije, provođenje inovativnog eksperimenta i dijagnosticiranje promjena. Neki učitelji nisu spremni za inovacije metodički, drugi - psihološki, a treći - tehnološki. Posljednjih godina učitelji pokušavaju okrenuti lice prema učeniku, uvodeći orijentirani na ličnost, humani-osobni i drugi trening. Ali glavni je problem što sam proces spoznaje gubi na svojoj atraktivnosti. Povećava se broj predškolske djece koja ne žele ići u školu. Pozitivna motivacija za učenje se smanjila, djeca više ne pokazuju znakove znatiželje, zanimanja, iznenađenja, želje - uopće ne postavljaju pitanja. Nema veze sa školskom tehnologijom, gdje je autoritarni sustav još uvijek jak.

Trenutno se uporaba suvremenih obrazovnih tehnologija koje osiguravaju osobni razvoj djeteta smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti (reprodukcija onoga što je ostalo u sjećanju) u odgojno-obrazovnom procesu može se smatrati ključnim uvjetom za poboljšanje kvalitete obrazovanja, smanjenje opterećenja djece i učinkovitije korištenje vremena.

Zahtjevi za učitelja.

Danas učitelj nema dovoljno znanja o već postojećim tehnologijama, već mu je potrebna sposobnost da ih primijeni u praksi. Potražnja za školovanjem majstora uvijek je velika. Da bi se osjećao samopouzdano, učitelj mora posjedovati najmanje tri bitno različite tehnologije: produktivnu (predmetno orijentiranu), štedljivu (orijentiranu na osobnost) i tehnologiju suradnje.

Jednu te istu tehnologiju različiti izvođači mogu provoditi više ili manje savjesno, točno prema uputama ili kreativno. Rezultati će biti različiti, međutim, blizu neke prosječne statističke vrijednosti tipične za danu tehnologiju.

Ponekad glavni učitelj u svom radu koristi elemente nekoliko tehnologija, primjenjuje izvorne metodološke tehnike, a u ovom slučaju treba razgovarati o „autorskoj“ tehnologiji datog učitelja. Svaki je učitelj tvorac tehnologije, čak i ako se bavi posuđivanjem. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Za učitelja koji je naučio raditi na tehnološkoj razini, kognitivni proces u stanju u razvoju uvijek će biti glavna referentna točka.

Korištenje tehnologije u praksi.

Suvremena obrazovna aktivnost prije svega je vještina učitelja. Korištenje elemenata različitih tehnoloških pristupa u praksi nastave predmeta, njihova kritička analiza mogu postati osnova za formiranje vlastitog pedagoškog stila. Svaka pedagoška tehnologija mora biti reproducibilna i čuvati zdravlje.

Interaktivne tehnologije učenja. Nedavno dobivaju veliku važnost (interaktivni muzeji svijeta)

Omogućuju vam primjenu kvalitativno novog učinkovitog modela izgradnje obrazovnog okruženja. Usmjereni su na organiziranje ugodnih uvjeta za odgoj i razvoj djece, u kojima se aktivno provodi interakcija, međusobni razvoj i obogaćivanje. Oni podučavaju sposobnost razmjene iskustava i interakcije u grupama, razvijaju komunikaciju, njeguju toleranciju i doprinose formiranju društvenog položaja u budućnosti.

1. Radite u parovima. (test olovke)

2. Vrtuljak.

4. Rad u malim grupama.

5. Akvarij.

6. Nedovršena rečenica.(Jednom davno bili su kralj i kraljica, a onda jednog dana ...) u lancu.

7. Mozgalice.

8. Brownovo gibanje.

9. Stablo odluke.

10. Igranje uloga (poslovna) igra.

11. Radionica.

ICT tehnologija je interaktivna tehnologija.

Korištenje ICT-a rezultat je provedbe programa "Elektronska Rusija"

IKT je generalizirani koncept koji opisuje različite metode, metode i algoritme za prikupljanje, pohranjivanje, obradu, predstavljanje i prijenos informacija.

S jedne strane, ovo je računalo, s druge strane komunikacija.

Ovo je uporaba televizije, DVD-a, CD-a, radija, tableta, medija, računala, telefona, igraćih konzola.

Suvremeni obrazovni proces ne može se zamisliti bez upotrebe multimedijskih tehnologija koje pružaju jedinstvene mogućnosti za provedbu kreativnih inicijativa odgajatelja i učenika.

Sa stajališta korištenja IKT-a u nastavi, čini se prikladnim podijeliti ih u četiri skupine. Pripadnost lekcije jednoj ili drugoj skupini određuje tehničke uvjete i dostupnost odgovarajućeg softvera za njezino izvođenje.

1. Pokazni tečajevi - prezentacija.

2. Predavanja - kvizovi, testovi.

Visoka učinkovitost programa praćenja određena je činjenicom da jačaju povratne informacije u sustavu nastavnik-učenik. Probni programi omogućuju vam brzu procjenu rezultata rada, precizno utvrđivanje tema u kojima postoje praznine u znanju. Danas odgajatelji sami razvijaju i izrađuju računalne verzije različitih testova i koriste ih u nastavi.

3. Obrazovne računalne igre.

Obrazovni programi dostupni na tržištu za određenu dob mogu se klasificirati kako slijedi:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. Rječnici "govoreći" strani jezici uz dobru animaciju.

3. ART-studiji, najjednostavniji grafički urednici s bibliotekama slika.

4. Igre-putovanja, "avantura".

5. Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.

4. Vježba, vježbe opuštanja, izjava problema nakon gledanja videa.

5. Rad s roditeljima.

Samopredstavljanje učitelja, stvaranje portfelja djeteta i učitelja, uporaba na sastancima kao zbirka informacija o problemu za kućnu nastavu. Učitelj može postavljati konzultacije, razmjenjivati \u200b\u200bfotografije, oglašavati, voditi sporove na web stranicama predškolske odgojne ustanove ili na društvenim mrežama. mrežama.

6. Koristite za profesionalni rast odgajatelja.

Prikupljanje i pohrana informacija, sudjelovanje na natjecanjima na međuregionalnoj i međunarodnoj razini, prikupljanje materijala za portfelj. Na web stranici DOW možete se upoznati. kasica prasica u koju učitelji mogu dodati podatke dostupne članovima grupe: regulatorne dokumente, kartoteke, razvoj lekcija, poeziju itd.

Korištenje ICT tehnologija u učionici omogućuje:

  • pojačati kognitivnu aktivnost učenika;
  • pružaju visok stupanj diferencijacije učenja (gotovo individualizacija);
  • povećati količinu posla koji se izvodi u učionici;
  • poboljšati kontrolu znanja;
  • razviti vještine istinske istraživačke aktivnosti;
  • pružiti pristup raznim referentnim sustavima, elektroničkim knjižnicama i drugim informacijskim izvorima.
  • Kao posljedica svih ovih komponenata, povećava se kvaliteta znanja učenika.

Upotreba mnemotehničke tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojnih ustanova.

"Naučite dijete nekih pet nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali dvadeset takvih riječi povežite sa slikama i ono će ih naučiti u hodu."
K.D.Ušinski

MNEMOTEKHNIKA je umjetnost pamćenja kroz stvaranje umjetnih asocijacija pomoću sustava metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, čuvanje i reprodukciju informacija, čija je svrha razvoj ne samo pamćenja različitih vrsta (vizualno, slušno, motoričko i taktilno), već i razmišljanja, pažnje, mašte.

Ovu tehnologiju lako uključujemo u sve vrste aktivnosti, a iz mog vlastitog iskustva smatram da je racionalnije uvoditi je s djecom od 4-5 godina, jer su oni akumulirali osnovni rječnik. U svom radu koristim mnemotehničke staze, mnemotehničke tablice (dijagrame u koje su ugrađene određene informacije). Na satovima razvoja govora posebno su učinkoviti i koriste se kao sustav podrške za prepričavanje bajki, priča, za sastavljanje opisnih priča. Također, uz pomoć mnemotehničkih tablica i mnemotehničkih staza, djecu uvodim u svijet oko njih na obrazovnim satima. Primjerice, u edukaciji djece o okolišu pomaže im da oblikuju koncept „sezone kao godišnjeg doba“, da se sjećaju znakova godišnjih doba, da nauče principe sastavljanja opisnih priča o godišnjim dobima, opisivanja divljih i domaćih životinja i raznih predmeta. U ovoj tablici možete prikazati sve što mislite da je potrebno da bi se odrazilo, ali tako da djeci bude jasno.

Tehnike mnemotehnike široko koristim u učionici iz matematike, likovne umjetnosti.

Zahvaljujući učenju djece mnemotehničkim tehnikama, prema rezultatima ispitivanja, zabilježen je pozitivan trend kod djece: opseg vizualnog i verbalnog pamćenja znatno se povećao, poboljšala se raspodjela i stabilnost pažnje, a mentalna aktivnost postala je aktivnija. A također su djeca počela shvaćati pomoćnu ulogu slika za zadržavanje verbalnog materijala u svom sjećanju.

Najvažnija načela mnemotehnike.

Razvoj memorije temelji se na dva glavna čimbenika - mašti i udruživanju. Da biste se prisjetili nečeg novog, trebate ovo novo povezati s nečim, tj. uspostaviti asocijativnu vezu s nekim već poznatim čimbenikom, pozivajući svoju maštu u pomoć. Asocijacija je mentalna veza između dviju slika. Što su udruge raznolikije i brojnije, to su čvršće učvršćene u pamćenju. Čudne, nelogične asocijacije čine da se bolje sjećate.

Osnovne tehnike:

  • Stvaranje semantičkih fraza iz početnih slova zapamćenih podataka
  • Rimovanje
  • Pronalaženje živopisnih neobičnih asocijacija (slika, fraza) koje se povezuju s memoriranim informacijama
  • Obrasci
  • Poznati brojevi

Mnemonic iskrcava informacije, čineći novi materijal "lako probavljivim".

Razmotrimo kako možete koristiti mnemotehniku \u200b\u200bu učionici. Iz svog iskustva znam da se informacije u pjesničkom obliku pamte dugo.

Da biste zapamtili brojanje unaprijed i unatrag:

6.7.8.9.10 - moramo vagati svoje misli.

10,9.8.7 - ovdje smo uopće odrasli.

6.5.4.3.2.1 - to je sve vaš gospodar.

Privremene veze: Ujutro, popodne, navečer, noću - danju daleko;

Geometrijski materijal: zraka, valovita, krivulja, izlomljena crta, segment.

Mnemonske tablice po mjesecima, znakovi više, manje, minus, plus.

Memoriranje brojeva, sastav brojeva, tablice sabiranja. Imena brojeva u drugoj desetici su četrdeset, devedeset i sto - primjeri u tablicama.

Projektna tehnologija.

Teško je zamisliti rad suvremenog odgajatelja bez upotrebe dizajna u svom radu. Dizajn se bavimo već godinu dana.

Ova tehnologija ima nekoliko prednosti: mogućnost dubinskog proučavanja teme i brzih praktičnih rezultata. Metoda projektne aktivnosti posebno se uspješno provodi u radu sa starijim predškolcima. Ovu dobnu fazu karakteriziraju stabilnija pažnja, promatranje, sposobnost započinjanja analize, sinteze, samopoštovanja, kao i želja za zajedničkim aktivnostima. Projekti se mogu izvoditi i s malom djecom, ali kraće vrijeme: jedan dan, dva, tri.

Projekt može kombinirati sadržaje obrazovanja iz različitih područja znanja, osim toga, otvaraju se velike mogućnosti u organiziranju zajedničkih kognitivnih i pretraživačkih aktivnosti predškolaca, učitelja i roditelja.

Glavna svrha projektne metode je pružiti djeci mogućnost samostalnog stjecanja znanja prilikom rješavanja praktičnih problema ili problema koji zahtijevaju integraciju znanja iz različitih predmetnih područja. Kao rezultat toga, projektne aktivnosti omogućuju obrazovanje „izvršitelja“, a ne „izvođača“, kako bi se razvile osobine ličnosti snažne volje i vještine partnerstva.

Prednosti metode dizajna:

To je jedna od metoda razvojnog obrazovanja, jer temelji se na razvoju dječjih kognitivnih vještina, sposobnosti samostalnog osmišljavanja znanja, snalaženja u informacijskom prostoru;

Poboljšava kvalitetu obrazovnog procesa;

Služi razvoju kritičkog i kreativnog razmišljanja.

Pomaže u poboljšanju kompetentnosti učitelja.

Mane: slaba motivacija odgajatelja, roditelja;

Nedovoljna razina formiranja istraživačkih vještina među učenicima

Algoritam rada na projektu: izbor teme, tematsko planiranje, organizacija okoline, zajednički rad učitelja s djecom.

U projektnim aktivnostima formira se djetetov subjektivni položaj, otkriva se njegova individualnost.

Obiteljski, osobni, kolektivni, grupni projekti.

Rezimirajući

Analiza suštine pedagoških tehnologija omogućuje nam donošenje sljedećih zaključaka:

Pedagoške tehnologije usmjerene su na učenike i usmjerene na osiguravanje uspjeha asimilacije kroz vlastite aktivnosti;

Pedagoške tehnologije omogućuju vam postizanje ciljeva učenja kroz osobni razvoj; zbog asimilacije njezinih ciljeva i objektivne kontrole i samokontrole nad kvalitetom stručnog obrazovanja.


Zadatak je odgojitelja predškolskog odgoja odabrati metode i oblike organiziranja rada s djecom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju postavljenom cilju razvoja ličnosti. Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju usmjerene su na primjenu državnih standarda u predškolskom odgoju i obrazovanju.


Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini ili umjetnosti (rječnik objašnjenja). Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, obrazovnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa. (B.T. Likhachev)


Suvremene obrazovne tehnologije, tehnologije koje štede zdravlje; tehnologija projektnih aktivnosti; tehnologija istraživanja; informacijske i komunikacijske tehnologije; tehnologije usmjerene na osobnost; tehnologija portfelja predškolaca i odgojitelja; tehnologija igre; tehnologija "TRIZ" itd.






Razvrstavanje tehnologija za očuvanje zdravlja koje osiguravaju očuvanje i povećanje dječjeg zdravlja pod vodstvom medicinskog osoblja u skladu s medicinskim zahtjevima i normama, koristeći medicinske uređaje, tehnologije za organiziranje praćenja zdravlja predškolaca, praćenje prehrane djece, preventivne mjere, okoliš za očuvanje zdravlja predškolaca. Medicinske i preventivne tehnologije za razvoj tjelesnih kvaliteta, otvrdnjavanje, vježbe disanja, usmjerene na tjelesni razvoj i jačanje djetetova zdravlja.


Pružanje mentalnog i socijalnog zdravlja djeteta s ciljem osiguravanja emocionalne udobnosti i pozitivne psihološke dobrobiti djeteta u procesu komunikacije s vršnjacima i odraslima u vrtiću i obitelji; tehnologije psihološko-pedagoške potpore razvoju djeteta u pedagoškom procesu predškolskih odgojnih ustanova. Osiguravanje socijalne i psihološke dobrobiti djeteta usmjerenog na razvijanje zdravstvene kulture učitelja, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, na razvijanje potrebe za zdravim načinom života; očuvanje i promicanje zdravlja (tehnologija korištenja vanjskih i sportskih igara, gimnastika (za oči, disanje itd.), ritmoplastika, dinamičke pauze, opuštanje. Očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja učitelja


Odgoj i obrazovanje za kulturu zdravlja predškolaca, obrazovanje i osposobljavanje usmjereno na osobnost. Obrazovne tehnologije za korištenje tjelesnog odgoja, komunikacijske igre, sustav nastave iz serije "Nogometne lekcije", igranje problema (treninzi igara, terapija igrama), samo-masaža); korektivni (art terapija, tehnologija glazbenog utjecaja, terapija bajkama, psiho-gimnastika itd.) Nastava zdravom načinu života koji se podrazumijeva kao sistemski skup i redoslijed funkcioniranja svih osobnih instrumentalnih i metodoloških sredstava koja se koriste za postizanje pedagoških ciljeva. Pedagoška tehnologija aktivnog osjetilnog razvojnog okruženja




Klasifikacija obrazovnih projekata: dječje aktivnosti, sudjelovanje u skupnim aktivnostima (igre, narodni plesovi, dramatizacija, razne vrste zabave); Igre usmjerene na proučavanje problema povezanih s okolišem i društveni život; Izlet


U njihovom razvoju djeca uče prenijeti svoje dojmove i osjećaje u usmenom, pismenom, vokalnom (pjesma), umjetničkom (slikanje), glazbenom (sviranje klavira) obliku. Naracija usmjerena na stvaranje specifičnog korisnog proizvoda: sastavljanje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka. Konstruktivno


Vrste projekata su istraživački, informativni, kreativni, igrani, avanturistički, orijentirani na praksu. Prema dominantnoj metodi, oni uključuju dijete i njegovu obitelj, dijete i prirodu, dijete i svijet koji je stvorio čovjek, dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti. Po prirodi sadržaja, kupac, stručnjak, izvođač, sudionik od nastanka ideje do rezultata. Po prirodi sudjelovanja djeteta u projektu


Provodi se unutar jedne dobne skupine, u kontaktu s drugom dobnom skupinom, u okviru predškolske odgojne ustanove, u kontaktu s obitelji, kulturnim institucijama, javnim organizacijama (otvoreni projekt). Po prirodi kontakata, pojedinac, par, grupa, frontalni. Po broju sudionika to je kratkoročno, srednjoročno i dugoročno. Po trajanju


Tehnologija istraživačkih aktivnosti Svrha istraživačkih aktivnosti u vrtiću je oblikovanje kod predškolaca glavnih ključnih kompetencija, sposobnosti za istraživački tip razmišljanja. Treba napomenuti da uporaba tehnologija dizajna ne može postojati bez upotrebe tehnologije TRIZ (tehnologija za rješavanje inventivni problemi). Stoga, prilikom organiziranja rada na kreativnom projektu, učenicima se nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem eksperimenata.


Metode i tehnike za organiziranje eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti: heuristički razgovori; formuliranje i rješavanje problematičnih pitanja; promatranje; modeliranje (stvaranje modela o promjenama u neživoj prirodi); iskustva; utvrđivanje rezultata: promatranja, eksperimenti, eksperimenti, radna aktivnost; "Uronjenje" u boje, zvukove, mirise i slike prirode; oponašanje glasova i zvukova prirode; uporaba umjetničkih riječi; didaktičke igre, obrazovne igre i kreativno razvijajuće se situacije; radni nalozi, radnje.




Informacijske i komunikacijske tehnologije Svijet u kojem se moderno dijete razvija bitno se razlikuje od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve za predškolski odgoj i obrazovanje kao prvu poveznicu kontinuirano obrazovanje: obrazovanje pomoću moderne informacijske tehnologije (računalo, interaktivna ploča, tablet itd.).


Informatizacija društva pred odgojitelje postavlja zadatke: ići u korak s vremenom, postati djetetu vodič u svijetu novih tehnologija, mentor u odabiru računalnih programa, oblikovati temelje informacijske kulture njegove osobnosti, poboljšati profesionalnu razinu učitelja i kompetencije roditelja. Rješenje ovih zadataka nije moguće bez ažuriranja i revizije svih područja rada vrtića u kontekstu informatizacije.






Prednosti računala Prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način izaziva veliko zanimanje djece; nosi figurativni tip informacija koji je predškolcima razumljiv; pokret, zvuk, animacija dugo privlače djetetovu pažnju; ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece; pruža priliku za individualizaciju treninga; u procesu svoje aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje; omogućuje vam simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.




IKT u radu suvremenog učitelja 1. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za ukrašavanje štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet, printer, prezentacija). 2. Odabir dodatnog kognitivnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja. 3. Razmjena iskustava, poznavanje periodike, razvoj drugih učitelja u Rusiji i inozemstvu. 4. Registracija grupne dokumentacije, izvještaja. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, ali dovoljno je jednom upisati dijagram, a zatim izvršiti samo potrebne promjene. 5. Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti odgojnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.


Osobno orijentirana tehnologija Osobno orijentirane tehnologije stavljaju osobnost djeteta u središte cjelokupnog sustava predškolskog odgoja, osiguravajući ugodne uvjete u obitelji i predškolskoj ustanovi, beskonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj te ostvarenje postojećih prirodnih potencijala. Tehnologija usmjerena na osobnost implementirana je u okruženju u razvoju koje udovoljava zahtjevima sadržaja novih obrazovnih programa.


Zabilježeni su pokušaji stvaranja uvjeta za interakcije usmjerene na osobnost s djecom u prostoru u razvoju, omogućavajući djetetu da pokaže vlastitu aktivnost i da se u potpunosti ostvari. Međutim, trenutna situacija u predškolskim ustanovama ne dopušta uvijek da kažemo da su učitelji u potpunosti počeli provoditi ideje tehnologija usmjerenih na osobnost, naime, pružajući djeci mogućnosti za samoostvarenje u igri, način života preopterećen je raznim aktivnostima, ostalo je malo vremena za igru.


Područja tehnologija usmjerenih na osobnost Tehnologije ljudske osobnosti, koje se odlikuju svojom humanističkom suštinom, psihoterapijskim fokusom na pomaganju djetetu oslabljenog zdravlja, tijekom razdoblja prilagodbe uvjetima predškolske ustanove. Tehnologija suradnje ostvaruje načelo demokratizacije predškolskog odgoja, jednakosti u odnosu između učitelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa „Odraslo - dijete“.


Bit tehnološkog odgoja i obrazovanja izgrađena je na temelju danih početnih stavova: društvenog poretka (roditelji, društvo), obrazovnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ovi početni stavovi trebali bi konkretizirati suvremene pristupe procjeni postignuća predškolaca, kao i stvoriti uvjete za pojedinačne i diferencirane zadatke.


Tehnološki pristup, t.j. nove pedagoške tehnologije jamče postignuća predškolca. Tehnologije usmjerene na osobnost suprotstavljaju se autoritarnom, bezličnom i bezdušnom pristupu djetetu u tradicionalnoj tehnologiji - ozračju ljubavi, brige, suradnje, stvaraju uvjete za osobnu kreativnost.


Tehnologija portfelja predškolca Portfolio je kasica dječjih osobnih postignuća u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivnih emocija, prilika da još jednom proživi ugodne trenutke svog života, ovo je svojevrsni put za razvoj djeteta. Dakle, portfelj (mapa osobnih postignuća djeteta) omogućuje individualni pristup svakom djetetu i dodjeljuje se nakon završetka vrtića na dar djetetu i njegovoj obitelji.


Tehnologija igre Izgrađena je kao cjelovito obrazovanje, koje obuhvaća određeni dio obrazovnog procesa i objedinjeno zajedničkim sadržajem, radnjom, likom. Uključuje sekvencijalno: igre i vježbe koje oblikuju sposobnost isticanja glavnih karakterističnih obilježja predmeta, njihova usporedba, kontrast; skupine igara za generaliziranje predmeta prema određenim kriterijima; skupine igara tijekom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnog od nestvarnog; skupine igara koje razvijaju sposobnost upravljanja sobom, brzu reakciju na riječ, fonemični sluh, domišljatost itd.


Tehnologija "TRIZ" (teorija inventivnog rješavanja problema) Svrha korištenja ove tehnologije u vrtiću je: razvoj, s jedne strane, takvih svojstava mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, dosljednost, dijalektičnost; s druge, potražna aktivnost, težnja za novostima; govor i kreativna mašta. Glavni zadatak korištenja TRIZ tehnologije u predškolskoj dobi je usaditi djetetu radost kreativnih otkrića.


Glavni kriterij u radu s djecom je jasnoća i jednostavnost u iznošenju gradiva i u formulaciji naizgled složene situacije. Ne biste trebali forsirati uvođenje TRIZ-a bez razumijevanja glavnih odredbi djece na najjednostavnijim primjerima. Bajke, igračke situacije, svakodnevne situacije - ovo je okruženje kroz koje će dijete naučiti primjenjivati \u200b\u200bTrizova rješenja na probleme s kojima se suočava. Kako nalazi proturječja, i sam će težiti idealnom rezultatu, koristeći brojne resurse. U radu se mogu koristiti samo TRIZ elementi (alati) ako nastavnik nije dovoljno savladao TRIZ tehnologiju.



Definicija pojma "inovacija" i organizacija inovativnih aktivnosti u odgojno-obrazovnom procesu predškolske odgojne ustanove. Glavne vrste tehnologija koje se koriste u predškolskim ustanovama. Funkcije koje izvode igračke aktivnosti.

Pošaljite svoje dobro djelo u bazu znanja jednostavno. Koristite donji obrazac

Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja na svojim studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno dana http://www.allbest.ru/

NOU SPO "Semenovskiy koledž za ekonomiju i upravljanje"

Specijalnost: "Predškolski odgoj i obrazovanje"

ESEJ

Po disciplini: " Teorijska osnova predškolski odgoj "

Na temu: "Inovativne tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojnih ustanova"

semjonov, 2014. godine.

Uvod

1. Organizacija inovativne djelatnosti

2. Glavne vrste inovativnih tehnologija koje se koriste u predškolskim ustanovama

3. Tehnologije igara

Zaključak

Bibliografija

Uvod

Inovacija je stvaranje i uporaba nove komponente koja uzrokuje promjenu okoliša iz jednog stanja u drugo. Sukladno tome, inovativne tehnologije u obrazovnom procesu znače stvaranje nove, ranije nepostojeće komponente.

Pedagoško osoblje predškolske ustanove često, govoreći o svojim uspjesima i postignućima, operira rečenicama: „Naša ustanova u svoj rad aktivno uvodi inovativne tehnologije poučavanja i interakcije s roditeljima“. No, inovativna obrazovna institucija u svom pravom značenju može se nazvati institucijom koja ne samo da provodi inovativni programi u svom obrazovnom sustavu, ali i sveobuhvatno ih razvija i implementira u svoj rad. Odnosno, takva dječja obrazovna ustanova djeluje kao laboratorij za razvoj programa i platforma za njihovo testiranje.

Odgojitelji predškolskih ustanova uvijek su bili prijemčivi za sve novo. Razvoj opće obrazovne prakse doprinosi ispoljavanju kreativnog, inovativnog potencijala svih zaposlenika u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja.

U ovoj je situaciji posebno važna profesionalna kompetencija koja se temelji na osobnom i profesionalnom razvoju učitelja i menadžera. Proces obnove obrazovanja organiziraju ljudi. Slijedom toga, njegov dizajn, pokretanje i podrška bit će utoliko učinkovitiji utoliko što se organizatori inovativnih aktivnosti oslanjaju na postignuća znanosti i potrebe društva. Trenutno sfera inovativnog djelovanja više ne uključuje pojedine predškolske ustanove i odgojitelje-inovatore, već praktički svaku predškolsku ustanovu, inovativne transformacije poprimaju sistemski karakter. Stvoreni su novi tipovi, tipovi i profili predškolskih ustanova, novi obrazovni programi koji osiguravaju varijabilnost odgojno-obrazovnog procesa, usmjereni na individualnost djeteta i potrebe njegove obitelji.

Razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja, poboljšanje profesionalnosti njegovih učitelja i menadžera, razvoj inovativnog stila razmišljanja i aktivnosti nemogući su bez kvalitativne promjene u sustavu usavršavanja.

1. Organizacija inovativnih aktivnosti

Potreba za inovacijama javlja se kada postoji potreba za rješavanjem problema, stvori se proturječnost između želje i stvarnog rezultata.

Za inovativne predškolske ustanove obično se kaže da su u razvojnom načinu.

Filozofski enciklopedijski rječnik definira razvoj kao usmjerene, prirodne i nužne promjene.

Slijedom toga, promjene u predškolskoj ustanovi u razvoju ne događaju se kaotično, već ih predvidje voditelj na temelju pravilnosti i usmjerene su na postizanje određenih ciljeva.

Primjerice, tim želi promijeniti organizaciju rada s djecom koristeći se nova tehnologija, usmjerena na individualne osobine djeteta. Zbog toga vođa nabavlja literaturu o ovom pitanju; organizira studij s učiteljima ili podnosi prijavu institutu za usavršavanje za obuku svojih učitelja itd.

Međutim, predškolske ustanove često poduzimaju uvođenje novih tehnologija, ne shvaćajući koliko su učitelji dobro pripremljeni za svoje percepcije.

Svako nastavno osoblje ima pravo na inovativne aktivnosti. Ali u ovom slučaju, on mora preuzeti određene obveze za pripremu i organizaciju inovacija, jer djeca postaju predmet svake pedagoške inicijative.

Menadžer mora odrediti izglede za razvoj svoje institucije, uzimajući u obzir društveni poredak društva i jasno formulirati cilj inovacije. Cilj bi trebao biti jasan i prihvaćen od strane svih sudionika pedagoškog procesa. Stoga je važno definirati konkretne zadatke za svaki smjer: "Što želimo promijeniti u sadržaju pedagoškog procesa?", "Koji smo cilj postavili organiziranjem metodičkog rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi?", "Kako ćemo promijeniti okruženje koje razvija subjekt?" itd. Vođa gradi "drvo ciljeva".

Važno je da ciljevi koje je postavio voditelj predškolske odgojne ustanove omoguće postizanje boljih rezultata s jednakim ili manjim trošenjem fizičke, moralne snage, materijalnih, financijskih sredstava ili vremena. Inovacija se može smatrati uspješnom ako je omogućila rješavanje određenih zadataka predškolske odgojne ustanove.

Voditelj mora uzeti u obzir individualne kvalitete sudionika u inovacijskom procesu, njihovu profesionalnu razinu, organizacijske vještine, sposobnosti, psihološku spremnost za nove vrste aktivnosti, za dodatno pedagoško opterećenje.

Znanje vođe o svom timu, njegovim prednostima i slabostima uvijek je bilo visoko cijenjeno. I premda, vođen regulatornim dokumentima, glava određuje funkcionalne odgovornosti svakog učitelja, u životu se oslanja na osobne, poslovne, vodeće (vodstvene) ili vođene (izvođačke) osobine osobe.

U predškolskoj odgojnoj ustanovi u razvoju sve su promjene (u sustavu rada s osobljem, u izgradnji odgojno-obrazovnog i odgojno-obrazovnog procesa s djecom, u interakciji s roditeljima itd.) Usmjerene na postizanje određenih ciljeva i trebale bi dovesti do kvalitativno novih rezultata rada.

Planiranje i organizacija moraju biti fleksibilniji i omogućiti svakom zaposleniku da bude uključen u slučaj, aktivno uključen u pedagoški proces.Učitelji i roditelji pozvani su dati svoje prijedloge za planirani projekt.

Uvodi se način samokontrole, samoprocjene i profesionalne kontrole stručnjaka nad konačnim rezultatima (psiholozi promatraju mentalni razvoj djece; metodolog, liječnik, medicinska sestra - nad zdravljem djece i njihovim tjelesnim razvojem; logoped, defektolog - nad rezultatima korektivnog rada itd.) ...

Razvoj pokriva sve aspekte aktivnosti ustanove, a promjene utječu na svako dijete, odgajatelja, voditelja i predškolsku ustanovu u cjelini.

Istodobno, glavna funkcija modernog vrtića je svrhovita socijalizacija djetetove ličnosti: uvođenje u svijet prirodnih i ljudskih veza i odnosa, prenošenje na njega najboljih modela, metoda i normi ponašanja.

Rezimirajući rečeno, moguće je odrediti temeljne zahtjeve predškolske ustanove u razvoju. Ovo je vrtić u kojem dijete ostvaruje svoje pravo individualni razvoj u skladu s njihovim potrebama, sposobnostima i mogućnostima; učitelj razvija svoje profesionalne i osobne osobine; voditelj osigurava uspjeh u aktivnostima djece i učitelja; tim radi u načinu kreativnog pretraživanja. Između zaposlenika razvija se humano partnerstvo; poštovanje i povjerenje postaju norma za članove tima. Učitelj osigurava uvjete za prijenos djeteta s predmeta na subjekt odgoja, daje djetetu priliku da bude ono samo, organizira razne obrazovne i kognitivne aktivnosti, stvara uvjete za održavanje zdravlja djece.

2. Glavne vrste inovativnih tehnologija koje se koriste u predškolskim ustanovama

1. Tehnologije koje štede zdravlje: Njihov je glavni cilj stvoriti uvjete za formiranje ideje učenika o zdravom načinu života, sposobnost pružanja prve pomoći sebi i svojim susjedima, kao i formiranje i razvoj znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za održavanje vlastitog zdravlja. Oblici rada su sportski praznici, tjelesni odgoj između nastave, jutarnje vježbe, vježbe za oči, vježbe disanja, vježbe prstiju i dinamike, opuštanje, šetnje ne samo u vrtiću, već i na površinama šumskih parkova, sportske igre, kaljenje, vodeni postupci.

2. Projektne aktivnosti: njegovo je značenje stvaranje problematičnih aktivnosti koje dijete provodi zajedno s učiteljem. Znanje koje dijete dobije tijekom rada na projektu postaje njegovo osobno vlasništvo i čvrsto je učvršćeno u postojećem sustavu znanja o svijetu oko sebe.

3. Razvoj tehnologija: u tradicionalnoj nastavi dijete se predstavlja s gotovim proizvodom, predloškom akcije, za učenje. U razvoju obrazovanja dijete mora samostalno doći do mišljenja, rješenja problema kao rezultat analize svojih postupaka.

4. Korekcijske tehnologije: svrha im je ublažiti psiho-emocionalni stres predškolaca. Vrste: terapija bajkama, terapija bojama, muzikoterapija.

5. Informacijska tehnologija: primjena IKT-a u učionici u predškolskim ustanovama ima niz prednosti u odnosu na tradicionalne oblike organiziranja nastave. Računalo je atraktivno za djecu, upotreba animacije, prezentacija dijapozitiva, filmova omogućuje djeci pobuđivanje aktivnog kognitivnog interesa za proučavane pojave. Metode vizualne potpore materijalu omogućuju postizanje dugotrajne koncentracije pažnje učenika, kao i istovremeni utjecaj na nekoliko djetetovih osjetila odjednom, što doprinosi solidnijoj konsolidaciji novih stečenih znanja.

6. Kognitivne istraživačke aktivnosti: glavni je cilj stvoriti eksperimentalnu aktivnost u kojoj je dijete aktivni sudionik. Djetetovo izravno sudjelovanje u eksperimentu omogućuje mu da sam vidi proces i rezultate.

7. Tehnologije usmjerene na osobnost: svrha je ove tehnologije stvaranje demokratskih partnerskih humanističkih odnosa između djeteta i odgajatelja, kao i stvaranje uvjeta za razvoj osobnosti učenika. Pristupom usmjerenim na učenika, djetetova osobnost stavlja se na čelo učenja.

3. Tehnologija igara

Poigravanje s radom i učenjem jedna je od glavnih vrsta ljudskih aktivnosti, nevjerojatan fenomen našeg postojanja. Po definiciji, igra je vrsta aktivnosti u situacijama usmjerenim na rekreiranje i asimilaciju socijalnog iskustva, u kojem se samoupravljanje ponašanjem razvija i poboljšava.

U ljudskoj praksi igračka aktivnost obavlja sljedeće funkcije: obrazovna ustanova za inovativnu aktivnost

Zabava (ovo je glavna funkcija igre - zabaviti, molim vas, potaknuti, probuditi interes);

Komunikativno: ovladavanje dijalektikom komunikacije;

Samoostvarenje u igri kao poligon za ljudsku praksu;

Terapija igrama: prevladavanje različitih poteškoća koje se javljaju u drugim vrstama života;

Dijagnostičko: utvrđivanje odstupanja od normativnog ponašanja, samospoznaje tijekom igre;

Korekcijska funkcija: unošenje pozitivnih promjena u strukturu pokazatelja ličnosti;

Međuetnička komunikacija: asimilacija društvenih i kulturnih vrijednosti zajedničkih svim ljudima;

Socijalizacija: uključivanje u sustav društvenih odnosa, asimilacija normi ljudske zajednice.

S.A. Shmakov identificira četiri glavne značajke svojstvene većini igara:

* besplatna razvojna aktivnost poduzeta samo na zahtjev djeteta, radi užitka iz samog procesa aktivnosti, a ne samo zbog rezultata (proceduralni užitak);

* kreativna, uglavnom improvizacijska, vrlo aktivna priroda ove aktivnosti ("polje kreativnosti");

* emocionalno podizanje aktivnosti, rivalstvo, konkurentnost, rivalstvo, privlačnost itd. (senzualna priroda igre, "emocionalni stres");

* prisutnost izravnih ili neizravnih pravila koja odražavaju sadržaj igre, logički i vremenski slijed njezinog razvoja.

Struktura igre kao aktivnosti organsko uključuje postavljanje ciljeva, planiranje, ostvarivanje ciljeva, kao i analizu rezultata u kojima se osoba u potpunosti ostvaruje kao subjekt. Motivacija igračke aktivnosti pruža se svojom dobrovoljnošću, mogućnostima izbora i elementima natjecanja, zadovoljavanjem potrebe za samopotvrđivanjem, samoostvarenjem.

Struktura igre kao procesa uključuje:

a) uloge koje igrači preuzimaju;

b) igrati akcije kao sredstvo za ostvarenje tih uloga;

c) razigrano korištenje predmeta, t.j. zamjena stvarnih stvari igrom, konvencionalna;

d) stvarni odnosi između igrača;

Mogućnosti zabave i rekreacije ne mogu iscrpiti i procijeniti vrijednost igre. Činjenica je da je, kao zabava, odmor, sposoban prerasti u učenje, kreativnost, terapiju, u model vrste ljudskih odnosa i manifestacija u radu.

Igra kao metoda poučavanja, prenošenje iskustva starijih generacija na mlađe ljude koristila se od antike. Igra se široko koristi u narodnoj pedagogiji, u predškolskim i drugim ustanovama. U modernom vrtiću, koji se oslanja na aktiviranje i intenziviranje odgojno-obrazovnog procesa, igra se koristi u sljedećim slučajevima:

Kao neovisne tehnologije za savladavanje koncepta, teme, pa čak i dijela obrazovnog procesa;

Kao elementi (ponekad vrlo bitni) šire tehnologije;

Kao lekcija ili njezin dio (uvod, objašnjenje, konsolidacija, vježba, kontrola);

Kao tehnologija kulturnog i slobodnog rada (igre poput "Polje čuda", "Zvjezdani sat", "Pametni i pametni ljudi" itd.)

Pojam "igra pedagoške tehnologije" uključuje prilično opsežnu skupinu metoda i tehnika za organiziranje pedagoškog procesa u obliku različitih pedagoških igara.

Pedagoška igra ima bitno obilježje - jasno definiran cilj učenja i odgovarajući pedagoški rezultat, koji se može potkrijepiti, eksplicitno izdvojiti i karakterizirati obrazovnom i kognitivnom orijentacijom.

Zaključak

U procesu proučavanja inovativnih tehnologija može se osigurati da obrazovni proces sa svim svojim sadržajem, organizacijom i prirodom učiteljeve aktivnosti nije usmjeren samo na opremanje djece znanjem, već i na njihov svestrani odgoj.

Već je dugi niz godina predškolski odgoj i obrazovanje usmjereno na osiguravanje kognitivnog razvoja djece. Međutim, svrha predškolska dob nije toliko u ovladavanju djetetovim znanjem koliko u formiranju osnovnih svojstava njegove osobnosti.

Glavni prioritet danas je interakcija učitelja s djetetom usmjerena na osobnost: prihvaćanje i podrška njegovoj individualnosti, interesima, potrebama, razvoju, kreativnosti i brizi za njegovu emocionalnu dobrobit.

Danas se u našoj zemlji razvija znanost o pedagoškim inovacijama. Odvajanje ove znanosti u neovisnu granu započelo je socijalno-pedagoškim pokretom, pojavom proturječja između postojeće potrebe za brzim razvojem škole i nesposobnosti učitelja da je provedu. Povećana je masovna upotreba novog. S tim u vezi, potreba za novim znanjima, za razumijevanjem novih pojmova "inovacija", "novo", "inovacijski proces" itd. Postala je sve oštrija.

Jedan od trendova u razvoju inovativnih tehnologija također je uključivanje u obrazovni proces ne samo kognitivne, već i emocionalne i osobne sfere osobe.

Priprema menadžera i viših nastavnika za inovativne aktivnosti učinkovita je ako se odvija u odgovarajućim obrazovnim oblicima i rješava dva međusobno povezana zadatka: formiranje inovativne spremnosti za percepciju inovacija i podučavanje vještina za djelovanje na nov način.

Uvođenje inovativnih projekata u predškolske ustanove pomaže obrazovanju i osposobljavanju učenika u duhu vremena. Pomaže pripremiti djecu za daljnje poteškoće povezane s njihovim obrazovnim nivoom, svaki učitelj mora ići u korak s vremenom kako bi išao u korak sa svojim učenicima. Zato mora biti u stalnoj potrazi za novim i zanimljivim načinima učenja.

Bibliografija

1. Belaya K.Yu. Inovativne aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi: Priručnik... - M.: TC Sphere, 2005. - 64 str.

2. Zaitseva N.V. Perspektivne tehnologije predškolskog i osnovnoškolskog odgoja i obrazovanja: Zbornik materijala sa znanstvenog i praktičnog skupa od 18. do 19. studenog 2008. - Yaroslavl: IRO, 2008. - 82 str.

3. Penkova L.A. Razvoj igračke aktivnosti u predškolaca. Priručnik. - M.: TC Sphere, 2010. - 128 str.

4. Selevko G.K. Novo pedagoško razmišljanje: pedagoško traženje i eksperimentiranje. - Yaroslavl, 1991. - 69 str.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

    Razvoj predškolske djece u predmetno-prostornom okruženju predškolske odgojne ustanove kao glavni pedagoški problem. Izrada projektnog projekta interijera igraonice predškolske odgojne ustanove.

    seminarski rad, dodan 25.04.2012

    Vrijednost državnog obrazovnog standarda u djelatnosti predškolskih odgojnih ustanova. Osnovni pojmovi teorije tjelesnog odgoja. Sadržaj socijalnog i moralnog razvoja djece. Pedagoška inovacija, njena klasifikacija.

    test, dodan 30.04.2014

    Organizacija inovativnih aktivnosti u predškolskim ustanovama. Očitovanje inovativnog potencijala radnika u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja kao rezultat razvoja opće obrazovne prakse. Klasifikacija obrazovnih tehnologija.

    seminarski rad, dodan 29.08.2011

    Povijest predškolskog odgoja u Rusiji prije 1917. Vrste i glavni zadaci predškolske odgojne ustanove. Prava, odnosi i obveze sudionika obrazovnog procesa. Upravljanje predškolskom ustanovom, njezinom imovinom i sredstvima.

    seminarski rad dodan 06.12.2009

    Osnovi informatizacije predškolske odgojno-obrazovne ustanove - proces pružanja metodologije i prakse korištenja informacijskih i računalnih tehnologija, usmjeren na provođenje psihološko-pedagoških ciljeva obrazovanja i odgoja.

    seminarski rad dodan 31.03.2012

    Karakteristike suvremene predškolske odgojne ustanove, analiza problema upravljanja njezinim razvojem. Značajke formiranja adaptivnog obrazovnog okruženja. Poboljšanje procesa interakcije između učitelja, djece i roditelja.

    teza, dodana 07.03.2010

    Nespecifična prevencija akutnih respiratornih virusnih bolesti u predškolskim ustanovama. Izrada preporuka za organizaciju otvrdnjavanja u MDOU u Zabaikalsku. Sustav tjelesnog odgoja za djecu rane i predškolske dobi.

    seminarski rad, dodan 18.04.2016

    Generalizacija iskustva općinske predškolske odgojne ustanove (MDOU) "Vrtić br. 11". Obrazovanje nastavnog osoblja, glavni zadaci i funkcije MDOU-a. Program stručnog usavršavanja. Tehnologije igara, poslovna igra.

    test, dodan 19.01.2011

    Komponente na kojima bi se trebao graditi rad predškolskog odgojitelja. Razina profesionalizma učitelja, određena njegovom profesionalnom kompetencijom. Osobne osobine dobrog učitelja dječje odgojne ustanove.

    prezentacija dodana 07.10.2016

    Psihološko-pedagoški temelji i suvremeni pristupi organizaciji interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji. Proučavanje praktičnog iskustva predškolske ustanove s obitelji na primjeru MKDOU DS br. 19 "Ryabinka", Korkino.

Primjena inovativnih tehnologija u

odgojno-obrazovni proces predškolske odgojne ustanove.

U posljednje vrijeme sve se više postavlja pitanje upotrebe inovativnih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, budući da je uvođenje inovacija u rad odgojno-obrazovne ustanove najvažniji uvjet za poboljšanje i reformu sustava predškolskog odgoja i obrazovanja. Pedagoške inovacije treba shvatiti kao inovacije u pedagoškoj djelatnosti, promjene u sadržaju i tehnologiji nastave i odgoja, s ciljem povećanja njihove učinkovitosti. Dakle, postupak inovacije sastoji se u formiranju i razvoju sadržaja i organizaciji novog. Suvremene pedagoške tehnologije, poput podučavanja u suradnji, projektna metodologija, interaktivna interakcija, uporaba novih informacijskih tehnologija, pomažu u provođenju pristupa usmjerenog na ličnost prema djeci, pružajući individualizaciju i diferencijaciju pedagoškog procesa, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i razinu razvoja.

Danas ćemo razgovarati o inovativnim tehnologijama u organiziranju procesa razvoja dječjeg govora, njegovoj komunikativnoj strani. Naš zadatak s vama je stvoriti uvjete za praktično savladavanje govornog jezika svakog djeteta, odabrati takve metode i tehnike poučavanja koje će omogućiti svakom učeniku da pokaže svoju govornu aktivnost, vlastito stvaranje riječi. Moramo naučiti svoju djecu komunikaciji

Proces komunikacije izravna je interakcija subjekata, a glavna "generacija" je govor čija se komunikacijska funkcija ostvaruje u dijalogu. Dijalog je primarni oblik djetetovog govora (za razliku od monologa). Potpuni dijalog moguć je samo kada koristite razne različiti tipovi dijaloške primjedbe, a ne samo sposobnost postavljanja pitanja i odgovaranja na njih. Ovladavajući raznim dijaloškim primjedbama (poruka, motivacija, reakcije na njih), djeca su u stanju asimilirati svoje različite funkcije, pa stoga uče koristiti se dijalogom. Da bi se razgovor pokazao zanimljivim, bogatim, dijete mora imati široku perspektivu, bogat rječnik i govorni bonton.

  1. "Mi smo novinari", tijekom koje su djeca naučila postavljati pitanja, pravilno odgovarati na njih, voditi međusobni dijalog, uzimati i davati intervjue. Uvođenjem ovog projekta, nastava dijaloškog govora događa se u razgovoru koristeći inovativne pristupe u radu sa slikom kao integralnim sustavom, što se odražava u prikazanoj lekciji o razvoju govora u pripremna skupina "Izvještaj s mjesta događaja" ... Lekcija koristi razne oblike žalbe koji su izgrađeni u obliku igara "Podnošenje zahtjeva", "Odgovor na zahtjev"gdje djeca razvijaju ne samo znanje o profesiji novinara, već i sposobnost postavljanja pitanja u određenom logičnom slijedu, korištenja znakova, uz pomoć kojih djeca uče izražavati svoje stajalište, prosudbu, mišljenje, a također i odgovarati na izjave sugovornika. Rad na slici strukturiran je tako da djecu postupno dovodi do samostalnog oblikovanja dijaloških primjedbi. Da biste sastavili bilo koju priču, morate pripremiti rječnik. U tu svrhu igre s "Spyglass", "Hunt for Details"i drugi. Tijekom pregleda ističu se predmeti prikazani na slici. A kako bi ova priča bila smislena, djeca uče uspostavljati međusobne odnose za koje se održavaju igre "Kombiniraj", "Tražim prijatelje", koji kod djece oblikuju sposobnost kratkog zaključivanja u dvije ili tri rečenice. Koristeći trik "Ulazak u sliku" djeca, koristeći govorne skice, prenose svoj stav prema okolini u ime lika slike, ostvarujući svoje mogućnosti u igrama "Što mislim, što osjećam." Tada djeca biraju predmet slike i zamišljaju o čemu bi mogli razgovarati i razmišljaju o nekoj temi u igri „Tko o čemu govori“. Sav prethodni rad pridonio je činjenici da su se tekstovi-izvještaji na slici, koja su izmislila djeca, razlikovali raznolikim sadržajem, emocionalnom obojenošću i kreativnošću. Nakon završetka lekcije, djeca su razgovarala s odraslima u obliku intervjua, što je izazvalo veliko zanimanje i djece i odraslih. Ove inovativne tehnologije omogućuju vam održavanje interesa za sliku tijekom cijele lekcije, aktiviranje sve djece i razvoj mentalnih operacija. U zajedničkim aktivnostima učitelja i djeteta, kroz sustav igraćih vježbi, razvija se sposobnost stvaranja govornih skica, dijaloga i raznih priča o slici.

Prema podacima istraživanja, djeca starije predškolske dobi dosežu relativno visoku razinu razvoja koherentnog govora. Formiranje koherentnog govora omogućava predškolcima da uspješno ulaze u razne oblike komunikacije (poslovne, kognitivne, osobne) No, sve će to biti rezultat sustava poučavanja materinjeg jezika, kao rezultat organizacije učinkovitih oblika, metoda i tehnika, kao rezultat korištenja najracionalnijih nastavnih sredstava.

Bilo bi pogrešno vjerovati da svoje dijete možete naučiti učinkovitoj komunikaciji provodeći nastavu ili razgovore 1 do 2 puta tjedno. Učitelj mora neprestano stvarati situacije koje potiču djecu da aktivno primjenjuju primljene informacije i poboljšavaju svoje komunikativne i retoričke vještine; postavljati im sve složenije zadatke; neprestano stvarati situacije aktivnog govora, komunikacije, savladavanja obrazaca govora. I ovaj posao neće dati rezultata ako se izvodi spontano, kaotično, nenamjenski, bez uvođenja problematičnih situacija u ozračje dječjeg života.

Kako poučavanje djece komunikaciji učiniti što učinkovitijim? Kako transformirate apstraktne ideje u dobro razumljive vizualne i verbalne situacije? Kako razviti dječje komunikacijske vještine, tj. za snalaženje u situaciji i sposobnost analiziranja i procjene komunikacije? Koje organizacijske oblike koristiti kako bi djeca sama više govorila? Koji će alati za učenje optimizirati obrazovni proces?

  1. Zanimalo me iskustvo drugog vrtića u organiziranju i provođenju različitih oblika rada pomoću tehničkih nastavnih sredstava. Uzeli su ovakve teme:

Tema: Što je komunikacija... Zadaci: pokazati što je komunikacija, objediniti glavne komunikacijske ciljeve, pokazati važnost komunikacijskih pravila. Obrazac: radionica, objavljivanje časopisa "Sugovornik", predstavljanje naslova i članaka u časopisu. Konferencija za novinare o predstavljanju časopisa. Sredstva: tehnička nastavna sredstva, potrošni materijal: papir, olovke. Pozivaju se roditelji da zajedno sa svojom djecom u grupnom časopisu pripreme članak o problemima "riječ nije vrabac, ako izleti, nećete je uhvatiti" (možete požaliti, razveseliti, uvrijediti itd.), "Govorne formule" (ne zaboravite se ispričati, zahtjev itd.), „kontrolirajte svoj glas“ (tehnika govora: govorno disanje, intonacija, glasnoća itd.), „govorite ispravno“ (pravila ruskog jezika), također možete smisliti teme svog članka o komunikacijskim problemima, na primjer „ djeca govore ”(uzorak netočnog govora) itd.

Tema : Pisana komunikacija... Ciljevi: pokazati da se pisana komunikacija može provoditi na različite načine (pomoću slike, znakova, simbola). Učvrstiti pravila govornog bontona u pisanoj komunikaciji. Obrazac: modeliranje korespondencije između grupa "Pišem vam, što više ...", igra "Pošta" Znači: papir, olovke, zvučni zapis "Zvučno pismo", privremena traka "od pomicanja do omotnice pošte", tehnička nastavna sredstva. Djeca se potiču da međusobno napišu pismo, djeca iz druge skupine.

Tema : Je li moguće komunicirati bez riječi? Vi ste gledatelj. Zadaci: objediniti ideje o neverbalnim sredstvima komunikacije (izrazi lica, geste, pokreti tijela), oblikovati sposobnost adekvatne percepcije neverbalnih informacija. Nastavite oblikovati kulturu publike. Oblik: kazalište pantomime. Znači: kazališni ukrasi, kostimi, maske s različitim izrazima lica, ogledalo, tehnička nastavna sredstva. Djeca pripremaju skice, dramatizirane scene.

Tema : Razgovaram telefonom... Zadaci: vježbati kako pristojno odgovoriti na telefonski poziv, pojačati govorni bonton. Obrazac: simulacija situacije "Telefon je zazvonio". Znači: radiotelefon, audio, video snimanje. Djecu se potiče da uđu u opisane okolnosti i govornu ulogu te stvaraju izgovore. Audio, video snimanje koristi se za analizu govornih iskaza.

Tema : "Dajmo si komplimente."Zadaci: konsolidacija pravila komunikacije (formula govornog bontona u situaciji oproštaja, podnošenje zahtjeva, uz ispriku). Vodi dijalog o bontonu. Oblik: predškolska lopta. Znači: glazbene audio snimke, atributi za "švedski stol", kostimi.

Metoda modeliranja bajki kao sredstvo za razvoj govora starije djece predškolske dobi, (vidi podatke s računala u mapi "Viši učitelj)

Proces razvijanja dječjeg govora izravno je povezan s razvojem intelektualnih sposobnosti, stoga je od posebne važnosti. Odgajatelji i psiholozi kažu da je čovjekov intelektualni razvoj upola dovršen do četvrte godine, a do osam - još jedne trećine. Dokazano je da intenzivan razvoj inteligencije u predškolskoj dobi povećava postotak djece koja uče u školi. Uostalom, nije važno samo kakvo znanje dijete posjeduje za polazak u 1. razred, već je li spremno za njegovo primanje, sposobnost rasuđivanja, donošenja zaključaka, sustavnog razmišljanja, razumijevanja pravilnosti koje se događaju.

3. Po mom mišljenju, inovativne pedagoške tehnologije za optimizaciju postale su zanimljive intelektualni razvoj predškolci koji su implementirali jedno nastavno osoblje

Način istraživanja - djelotvoran način djetetove spoznaje svijeta oko sebe, povećavajući njegovu kognitivnu aktivnost. Želja za promatranjem i eksperimentiranjem, za samostalnim traženjem odgovora na pitanje koje je od interesa najvažnija su obilježja normalnog dječjeg ponašanja.

Glavna vrsta istraživačkog procesa je dječja eksperimentiranje, što doprinosi vizualnom uvjerenju djece u ispravnost izabranog rješenja bilo kojeg problema. Ova tehnologija pridonosi razvoju sposobnosti postavljanja problema i donošenja vlastitih zaključaka. Za učinkovitu organizaciju ove aktivnosti organizirano je potrebno predmetno-razvojno okruženje: kutovi eksperimentiranja u skladu s dobi djece, veliki broj vizualni demonstracijski materijal (tematske slike, kartice sa simboličnom slikom istraživačkih metoda, sheme za sekvencijalne eksperimente i eksperimente).

Formiranje istraživačkih vještina provodi se u procesu projektnih aktivnosti, gdje djeca zauzimaju položaj mladih istraživača koji rade sa znanstvenom literaturom, dječjim enciklopedijama.

Tehnologija "Rostok" (TRIZ-RTV) omogućuje vam razvijanje kreativne osobnosti, nestandardnog razmišljanja u procesu svladavanja TRIZ metoda i tehnika kod djece:

U igri "Da, ne" djeca uče svestrano vidjeti svijet, provesti sistemsku analizu i razum. Za jasniju asimilaciju slijeda pitanja prilikom pogađanja predmeta, napravili smo vizualni demonstracijski materijal i didaktički priručnik.

Uči sustavnoj shemi razmišljanja nadarenog razmišljanja ili "Čarobnom zaslonu", što djetetu omogućuje rasuđivanje o sadašnjosti, prošlosti predmeta ili pojave i stvaranje modela budućnosti.

Upoznavanje metode modeliranja od strane malih ljudi pridonosi stjecanju znanja djece o različitim stanjima tvari (tekućina, krutina, plinovitost). Stariji predškolci na zabavan način upoznaju se s molekularnim sastavom tvari.

U procesu korištenja razvojne tehnologije igara stvorena je biblioteka igara koja sadrži ogroman broj igara u razvoju koje su atraktivne zbog svoje raznolikosti, ogromnog kreativnog potencijala, sposobnosti za razvoj povezanog govora, pamćenja, prostornog i logičkog razmišljanja i poboljšanja osobnosti djeteta. Bit i značajka ove tehnologije igara je da vam igra omogućuje ne samo stjecanje znanja i vještina u skladu s programskim zahtjevima, već i njihovo proširivanje.

(POGLEDAJTE TRIZ TEHNOLOGIJU U J-LES ODGOJITELJU # 7/2009, STR. 104)

Rad s logičkim blokovi Gienes upoznaje djecu s geometrijskim oblicima, oblikom i veličinom predmeta, razvija misaone vještine (uspoređuje, analizira, klasificira, generalizira), kognitivni procesi, Kreativne vještine. Ovaj univerzalni didaktički materijal uspješno se koristi u svim dobnim skupinama.

Skup igara i vježbi s brojanjem boja štapići za jelo oblikuje finu motoriku ruku, orijentacija na listu papira, usporedba po duljini i broju, ideja o broju.

S velikim zanimanjem bave se stariji predškolci igre V.V.. Voskobovich:

"Čarobni kvadrat" - pomaže razviti maštu, uči djecu pretvoriti priručnik u razne figure i predmete. Sheme za ovu igru \u200b\u200bformiraju pažnju i logično razmišljanje starijih predškolaca.

"Prozirni kvadrat" koji se djeci nudi u slobodno vrijeme pridonosi razvoju mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, razmišljanje, kreativna mašta, govor), senzornih i kreativnih sposobnosti, oblikuje konstruktivnu aktivnost (sposobnost sastavljanja različitih predmeta i uzoraka iz geometrijskih oblika), uvodi svojstva "fleksibilnost", "prozirnost", omjer cjeline i dijela.

Tijekom igre "Geokont»Djeca sama stvaraju planarnost geometrijske figurevježbati njihovo brojanje i usporedbu.

... Korištenje igara poznatog talijanskog učitelja pomaže u ranom razvoju prostornog mišljenja, djetetove inteligencije Maria Montessori: Okviri i umetci, Unicub».

Uvođenje tehnologije razvoja igara provodi se u skladu s načelom "od jednostavnog do složenog" i modelom učenja usmjerenim na osobnost.

U individualnom radu logopeda i učitelja na ispravljanju izgovora zvuka upoznao sam zanimljive metode i tehnologije igara: " Čarobna kugla"(nit možete smotati u kuglu tek nakon što pravilno izgovorite riječ)," Veselo zvono"(logoped pozvoni pravilnim izgovorom slogova, riječi i rečenica)," Šetajući stazom"(korak se može napraviti nakon točnog odgovora.) Preduvjet je pozitivan stav učitelja i stalno verbalno poticanje djeteta.

Uzimajući u obzir činjenicu da cjelovitost, točnost i jednostavnost reprodukcije uvelike ovise o posebnim (mnemotehničkim) aktivnostima posebno usmjerenim na pamćenje verbalnog materijala, koristi se metoda "modeliranja" (uporaba modela, dijagrama, piktograma), koja doprinosi stvaranju koherentnog govora, omogućuje vam razvoj složeniji monolog govora predškolaca. Kod djece se unaprijed razvijaju sheme (kartice) simboli riječi. Tada im se daje uzorak konstrukcije rečenice. Tada se rečenice kombiniraju u priču. Kao rezultat toga, djeca logopedske grupe sastavljaju priče iz 8 rečenica, sastavljaju i čitaju pjesme, poslovice, zagonetke prema shemama. Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, čuvanje i reprodukciju informacija. Korištenje mnemotehnike za predškolsku djecu sada postaje sve relevantnije. Svrha učenja uz njegovu upotrebu nije samo razvoj govora, već i pamćenja (različitih vrsta: slušno, vizualno, motoričko, taktilno), razmišljanja, pažnje, mašte.

Opcije za informativne programe.

Ružin cvijet.

  1. cvijeće. Ruže dolaze u različitim bojama, ovisno o biljnoj sorti.

Guska.

  1. lamelarni računi.
  2. šarena jaja. Ženka inkubira jaja. Za toplinu ih pokriva svojim puhom.

Triton.

Mnemonski dijagrami

  1. u crvenoj knjizi

Računala intenzivno napadaju naš život. Svaka moderno obrazovana osoba, posebno suvremeni učitelj, mora imati barem osnovno znanje, vještine i sposobnosti za rad na računalu, tj. biti informacijski kompetentan. Stoga je uvođenje računalnih tehnologija u odgojno-obrazovni proces logičan i nužan korak u razvoju moderne predškolske ustanove. Računalna prezentacija prikladan je i učinkovit način predstavljanja informacija pomoću računalnih programa. Prezentacija omogućuje sastavljanje gradiva na temelju individualnih, mentalnih karakteristika predškolske djece, tema, ciljeva i strukturnih komponenata lekcije.

Korištenje IKT-a (informacijske i komunikacijske tehnologije) pridonosi rastu profesionalnih vještina odgajatelja

(POGLEDAJTE ČLANAK "RAČUNALNA PREZENTACIJA" ZH.-L DJEČJI VRTIĆ OD A DO Ž. 4/2010. STR. 109)

MDOU "Romodanovsky vrtić kombiniranog tipa"

Primjena inovativnih tehnologija u odgojno-obrazovni proces predškolske odgojne ustanove.

(prezentacija u predškolskoj odgojnoj ustanovi)

Priredila I.A. Levashova,

viši odgojitelj.

Inovativne tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojnih ustanova

u skladu s FSES DO

Svladavanje novih tehnologija u predškolskom odgoju i obrazovanju od strane učitelja ključ je uspješnog razvoja djetetove osobnosti.

Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju usmjerene su na provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, a odrasla osoba u komunikaciji s djecom drži se stava: "Ne pored, ne iznad njega, već zajedno!" Cilj učitelja je doprinijeti razvoju djeteta kao osobe.

Tehnologija Je li skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini ili umjetnosti (rječnik objašnjenja).

Pedagoška tehnologija - je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, metoda poučavanja, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev).

Suvremene obrazovne tehnologije uključuju :

    tehnologije za uštedu zdravlja;

    projektna tehnologija

    tehnologija istraživanja

    tehnologija portfelja predškolaca i odgojitelja

    tehnologija igre

    tehnologija "TRIZ" itd.

U svom radu koristim sljedeće tehnologije:

    tehnologije usmjerene na osobnost;

    tehnologija igre;

    informacijske i komunikacijske tehnologije;

    tehnologije koje štede zdravlje.

Tehnologija usmjerena na osobnost

U svom radu oslanjam se na tehnologije usmjerene na osobnost, tehnologiju suradnje, koja osobnost djeteta stavlja u središte cjelokupnog sustava predškolskog odgoja, osiguravajući ugodne uvjete u obitelji i u predškolskoj ustanovi. Tome pogoduje obrazovni program („Od rođenja do škole“) prema kojem djeluje naš vrtić.

Ličnostno orijentirane tehnologije suprotstavljaju se autoritarnom pristupu djetetu u tradicionalnoj tehnologiji - ozračju ljubavi, brige, suradnje, stvaraju uvjete za kreativnost pojedinca.

Tehnologija igara

Igre i pokreti na otvorenom prirodni su pratitelji djetetovog života, posjeduju veliku obrazovnu moć, oblikujući tjelesne i osobne osobine djeteta.

Prijavite se i , kako na satovima tjelesnog odgoja, tako i u svim režimskim trenucima; narodne igre na otvorenom koristimo u vježbama disanja, aerobici za poboljšanje zdravlja, jogi u zaigranom obliku, folkloru tijekom igraće masaže, postupcima otvrdnjavanja, u jutarnjim vježbama i u samostalnim dječjim aktivnostima.

Valeološko znanje, masaža, naučite dijete da bude svjesno svog zdravlja; jutarnje vježbe, trčanje, tjelesni odgoj, aerobik, - svakodnevnom tjelesnom odgoju, pridonijeti razvoju govora, tjelesnih kvaliteta, formiranju domoljubnih osjećaja; narodne igre koristimo i kao sredstvo pedagoške korekcije ponašanja djece; gledanje prezentacija i video zapisa predškolca upoznaje s cjelovitom slikom svijeta.

U okviru dizajnerske tehnologije i pristupa aktivnosti razvio sam projekte

1. "Netradicionalna uporaba klasičnih tehnologija za očuvanje zdravlja u tjelesnom odgoju i poboljšanju zdravlja predškolaca."

Sudjelovanje na gradskom natjecanju inovativnih projekata iz područja predškolskog odgoja i obrazovanja, 2007., 1. mjesto.

Sudjelovanje na regionalnom natjecanju za dodjelu potpore guvernera regije Orenburg, 2008., pobjednik.

2. "Integracija motoričkih i kognitivnih aktivnosti u nastavu tjelesne kulture u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

Sudjelovanje na gradskom natjecanju inovativnih projekata iz područja predškolskog odgoja i obrazovanja, 2015., 2. mjesto.

Sudjelovanje na regionalnom natjecanju za dodjelu potpore guvernera regije Orenburg, 2016., pobjednik.

Sažeto iskustvo o temama

    Sustav tjelesne kulture i unapređenja zdravlja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

    Integracija motoričkih i kognitivnih aktivnosti u nastavu tjelesnog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Svijet u kojem se moderno dijete razvija bitno se razlikuje od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve za predškolski odgoj i obrazovanje kao prvu poveznicu cjeloživotnog obrazovanja: obrazovanje pomoću suvremenih informacijskih tehnologija (računalo, interaktivna ploča, tablet itd.).

Prednosti računala:

Informacije koje se na zaigran način pojavljuju na zaslonu računala kod djece izazivaju veliko zanimanje;

nosi figurativni tip informacija koji je predškolcima razumljiv;

pokret, zvuk, animacija dugo privlače djetetovu pažnju;

ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece;

pruža priliku za individualizaciju treninga;

u procesu rada za računalom predškolac stječe samopouzdanje;

omogućuje vam simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

ICT u mom radu:

1. Odabir ilustrativnog materijala za događaje i za ukrašavanje (skeniranje, internet, printer, prezentacija).

2. Izbor dodatnog obrazovnog materijala za nastavu, praznike, zabavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

3. Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti odgojnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.

4. Izbor audio i video materijala za tjelesni odgoj i obrazovna događanja, uređivanje audio i video materijala, stvaranje videozapisa za satove, praznike i zabavu.

5. Prikaz videozapisa, prezentacija, interaktivnih igara na događajima.

6. Razmjena iskustava, upoznavanje s periodikom, razvoj drugih učitelja u Rusiji i inozemstvu.

7. Registracija dokumentacije, izvještaja, dijagnostike. Računalo vam omogućuje da ne pišete izvještaje i analize svaki put, ali dovoljno je upisati dijagram jednom, a zatim izvršiti samo potrebne promjene.

8. Instaliranje potrebnih programa za rad i uređivanje materijala.

9. Radite na osobnom web mjestu, obrađujući dokumente za prijenos na web mjesto.

Korištenje IKT-a omogućuje značajnu raznolikost obrazovnih aktivnosti s djecom i načina interakcije s roditeljima. Elektroničke prezentacije i videozapise koristim u svim vrstama aktivnosti, tjelesnom odgoju, tijekom sportskih i glazbenih događaja, na roditeljskim sastancima.

Na satovima tjelesnog odgoja koristim prezentacije na teme "Obrazovni filmovi", "Gimnastika za oči", "Vrste sporta", "OBZH", "HLS", "Joga", "Olimpijske igre". Stvorena je medijska zbirka prezentacija i obrazovnih videozapisa za predškolce koja neprestano raste.

Tehnologije koje štede zdravlje

Izvještaj o individualnoj razini pripremljenosti djece smatram glavnom podlogom za moje odgojne i obrazovne aktivnosti. Dva puta godišnje provodim dijagnostičke testove u obliku kontrolnih motoričkih zadataka koji se djeci nude na razigran i natjecateljski način.

Procjena stupnja individualne pripremljenosti uključuje provođenje dijagnostičkih zadataka:

1. Trčanje 30 metara od starta (određivanje brzine).

2. Skok u dalj s mjesta (određivanje kvaliteta brzine i snage).

3. Fleksibilnost (test karakterizira pokretljivost svih karika mišićno-koštanog sustava, elastičnost mišića i ligamenata).

4. Bacanje vrećice pijeska desnom i lijevom rukom na daljinu (određivanje brzine-snage djeteta).

5. Skok u vis iz trčanja (samo za starije predškolce, određivanje kvaliteta brzine i snage).

Analiza dobivenih podataka omogućuje mi ispravljanje daljnji rad, uključujući odgovarajuće zadatke za razvoj fleksibilnosti, brzine i svojstava brzine i snage predškolaca, općenito i pojedinačno.

Predškolci rado i rado pohađaju moje satove tjelesnog odgoja. Čvrsto sam uvjeren da je sretno dijete zdravo dijete, stoga je briga o zdravlju djece jedan od glavnih zadataka u mom radu. Stoga u svojim aktivnostima široko koristim tehnologije koje čuvaju zdravlje, čija je svrha pružiti djetetu mogućnost održavanja zdravlja, oblikovati u njemu potrebna znanja, vještine i navike za zdrav način života.

Tu spadaju

tehnologije očuvanja i promicanja zdravlja:

trčanje u zdravlju, , ,

dinamičke stanke; zaplet i igre na otvorenom bez spletke,

narodne igre na otvorenom, sportske igre; opuštanje;

gimnastika prstiju; ;

vježbe disanja; elementi joge i orijentalne gimnastike,

aerobik za poboljšanje zdravlja, korektivna gimnastika;

wellness postupci u vodenom okolišu.

tehnologije za podučavanje zdravom načinu života:

tjelesna i zdravstvena kultura, ,

komunikacijske igre, satovi iz serije "Zdravlje", , akupresurna samomasaža.

Kao sredstvo za korekciju ponašanja koristim psiho gimnastiku i narodne igre na otvorenom ("Puž", "Zmija", "Tišina")

Kombiniram sve tehnologije s tehnologijom glazbenog utjecaja.

Korištenje ovih tehnologija za poboljšanje zdravlja u zaigranoj verziji pridonosi činjenici da se učenje i poboljšanje zdravlja odvijaju s lakoćom, vježbe i tehnike za poboljšanje zdravlja dugo ostaju u pamćenju djeteta.

Svaka od ovih tehnologija orijentirana je na zdravlje, a aktivnosti koje štede zdravlje čine trajnu motivaciju za zdrav način života predškolca.

Korištenje zdravstveno štedljivih pedagoških tehnologija u radu predškolskih odgojnih ustanova povećava učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa, oblikuje vrijednosne orijentacije kod djece i roditelja usmjerene na očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Nastojim primijeniti učinkovite oblike rada na poboljšanju zdravlja djece koristeći tradicionalne i netradicionalne metode i metode poboljšanja djece:

Tradicionalno: frontalna i podskupina, složeni i integrirani razredi, samostalni rad.

Nekonvencionalan : satovi kviza, satovi natjecanja, razonoda, zabava, satovi i igre, satovi tjelesne kulture i kognitivnih sposobnosti korištenjem IKT-a, tjedni zdravlja, sportski dani, planinarenje (mini-planinarenje), sportski i glazbeni praznici i zabavne aktivnosti s roditeljima, zdravstveni jogging u šetnji.

Oblike organizacije obrazovnog procesa biram uzimajući u obzir dob i individualne osobine djece.

U našem vrtiću stvoreni su uvjeti za tjelesni razvoj i poboljšanje zdravlja djece, što uključuje: kutove tjelesne aktivnosti u skupinama, opremljenu teretanu, sportski teren za tjelesni odgoj u zraku.

Naša djeca bazen posjećuju jednom tjedno. Pri poučavanju plivanja koristim sljedeće vježbe:

Nastojim osigurati da vježbe i igre u vodi donose zadovoljstvo i radost, potičem djecu na neovisnost i nastojanje da dobro plivaju. Redoviti posjet bazenu doprinosi pozitivnoj dinamici u poboljšanju zdravlja djece.

Glavna stvar u mom radu je razviti u djece razuman odnos prema svom tijelu, naviku zdravog načina života, usaditi potrebne higijenske vještine, biti sposoban utvrditi što je korisno, a što štetno za njegovo zdravlje.

Do danas sam razvio sustav rekreativnih aktivnosti:

1) dugoročno planiranje tjelesnog odgoja korištenjem tehnika poboljšanja zdravlja za sve dobne skupine;

2) sustav vježbi disanja na razigran način prema dobi;

3) niz kompleksa za rekreativni aerobik na razigran način;

4) niz sati tjelesnog odgoja na temu dječjeg vrtića;

5) način korištenja igračke masaže u predškolskoj odgojnoj ustanovi tijekom dana;

6) metodologija korištenja joge i orijentalne gimnastike u skupinama predškolskih odgojnih ustanova;

7) igrati komplekse vježbi za prevenciju poremećaja držanja i stopala;

8) niz probudljivih gimnastičkih kompleksa;

9) paket dijagnostike tjelesne spremnosti predškolaca;

10) niz obiteljskih sportskih događaja i događaja (u teretani, na sportskom terenu)

Dakle, provedene tjelesne i zdravstvene aktivnosti korištenjem inovativnih tehnologija povoljno utječu na fizički i emocionalni razvoj predškolca. Zahvaljujući sustavnom i sustavnom radu, djeca su stvorila predodžbu o tome što je korisno, a što opasno po zdravlje, o mjerama predostrožnosti u raznim situacijama, razvija se želja za očuvanjem zdravlja vlastitog i najmilijih.

S pouzdanjem mogu reći da niti jedan, čak i najbolji model tjelesne kulture i zdravlja ne može dati pune rezultate ako se ne provodi u suradnji s obitelji.

Rad s obiteljima učenika uključuje tematske sastanke ("Vrijednost tjelesnog odgoja u obiteljskom životu", "Kako pravilno temperirati dijete?" tjelesne kulture i kognitivne razonode i praznika, Dan otvorenih vrata) Na početku svake akademske godine organiziram anketu i razgovore kako bih proučio potrebe roditelja u savjetovanju.

Uspostavljanjem međusobnog razumijevanja s roditeljima svakog učenika i korištenjem netradicionalnih oblika suradnje s obiteljima, bilo je moguće stvoriti ozračje partnerstva i zajednice interesa.

Učenici vrtića aktivni su i željni dodatnih sportova u dijelovima grada. To pridonosi razvoju osnovnih tjelesnih i voljnih osobina pojedinca, formiranju elementarnih vještina zdravog načina života. Naši učenici pohađaju sekcije iz nogometa, plivanja, hokeja, hrvanja, umjetničkog klizanja, sportskog aerobika, dobili su certifikate za nagrade i sudjelovanje. Aktivno sudjelujemo u gradskoj Spartakijadi među predškolcima, uzimamo nagrade u ekipnoj konkurenciji.

Kao rezultat toga, tehnologije za uštedu zdravlja i obrazovanje koje se koriste u kompleksu oblikuju snažnu motivaciju djeteta za zdrav način života.

Siguran sam da moj rad neće biti uzaludan, a svi će moji učenici odrasti kao dostojni, svrhoviti, zdravi i sretni ljudi.