Kompyuter texnologiyalari asri tobora kuchayib bormoqda va, ehtimol, ular o'zlarining dasturlarini topa olmaydigan inson faoliyatining biron bir sohasi yo'q. Zamonaviy o'qituvchi o'z o'quvchilaridan orqada qolishi aqlga sig'maydi, shuning uchun doimo tinimsiz o'qish, zamon bilan hamnafas bo'lish, yangi texnologiyalar, o'qitish usullari va shakllarini o'zlashtirish kerak. Pedagogik texnologiyalar kompyuterlashtirishning umumiy jarayonidan chetda qolmadi. Shuning uchun, 2005 yildan beri men axborotni kompleks ishlatish muammosi ustida ishlayapman va aloqa texnologiyalari rus tili va adabiyotini o'qitishda.
Ta'limni modernizatsiyalash strategiyasida barcha darajalarda o'qitish uslublari va texnologiyalarini o'zgartirish, axborotni tahlil qilish, o'z-o'zini o'rganish, o'quvchilarning mustaqil ishlarini rag'batlantirish, mas'uliyatli tanlov va mas'uliyatli faoliyat tajribasini shakllantirishning amaliy ko'nikmalarini shakllantiradiganlarning og'irligini oshirish zarurligi ta'kidlangan. Zamonaviy axborot texnologiyalari asosida qurilgan talabalarga yo'naltirilgan ta'limga ehtiyoj bor edi.
Ushbu muammo o'z-o'zidan paydo bo'lmadi. Uning paydo bo'lishi sharti maktab o'quvchilarining axborot-kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishning past darajasi, talaba shaxsini shakllantirishga salbiy ta'sir ko'rsatadigan salbiy ma'lumotlarning katta oqimi, shuningdek, kerakli, foydali ma'lumotlarni topish, qayta ishlash va ulardan foydalana olmaslik edi. Shu munosabat bilan men o'z oldimga maqsad qo'ydim - rus tili va adabiyoti darslarida o'quvchilarning axborot-kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish.
Ushbu maqsadning dolzarbligi AKTning asosiy vakolatlarini shakllantirishga asoslangan kasbiy faoliyatning barcha yo'nalishlari bo'yicha eng keng talabga bog'liq. Albatta, ularning shakllanishi uchun javobgarlik yotadi zamonaviy maktab... Bu kelajakdagi bitiruvchilarimizning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining shartlaridan biridir. Ammo bu borada yana bir muammo paydo bo'ladi - axloq va insonparvarlik muammosi, insonning o'ziga xosligini saqlash. Rus tili va adabiyoti darslari maktab o'quvchilarining yangi tafakkuri uchun eng yaxshi yo'lni shakllantiradi, bunda axloq, axloq va huquq muammolari kuchli salbiy oqimlar soyasida qolmaydi.
Zamonaviy o'qituvchining ish tizimi, mening fikrimcha, federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar bilan shartlangan bo'lishi kerak.
Ga ko'ra "Rossiya Federatsiyasida 2020 yilgacha ta'limni rivojlantirish strategiyasi"ta'limni rivojlantirishning asosiy strategik maqsadi - hayot sifatini saqlab qolish orqali barqaror yaxshilanishni ta'minlashga qodir shaxsni shakllantirish uchun sharoit yaratish.
Zamonaviy ta'lim jarayonida AKT
Zamonaviy texnologiyalarni o'quv jarayoniga joriy etish talabalarning bilim olish sifatini oshirish uchun qo'shimcha imkoniyatdir.Yangi axborot texnologiyalari va dasturiy vositalar o'qituvchiga quyidagi vazifalarni yanada samarali hal qilishda yordam beradi:
- talabalarning mustaqilligi va samaradorligini rag'batlantirish, ularning shaxsiyatini rivojlantirishga yordam berish;
- maktab o'quvchilari uchun individual mashg'ulotlarni tashkil etish;
- qobiliyatli va g'ayratli talabalar hamda etarli darajada tayyor bo'lmagan talabalarning ta'lim ehtiyojlarini to'liq qondirish.
Qanday vazifalar maqsadga erishishga qaror qilish:
- bilimlarni mustaqil ravishda egallash va uzatish, hamkorlik va aloqa, muammolarni echish va o'zini o'zi tashkil etish, mulohaza va qadriyat-semantik yo'nalishlarni shakllantirish jarayoni samaradorligini oshirish;
- talabalarning AKT vakolatlarini shakllantirish va baholash;
- o'qituvchilarning AKT vakolatlarini va uslubiy tayyorgarligini oshirish;
- ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish texnologiyalarini takomillashtirish;
- internet-resurslarning dasturiy va uslubiy materiallarini tizimlashtirish va ularni rus tilining maktab boshlang'ich kursi bilan sinxronlashtirish;
- yangi kompyuter dasturiy mahsulotlarini yaratish;
- maktab tajribasini umumlashtirish va tarqatish orqali maktabni butun Rossiya ta'lim muhitiga kiritish.
Mening darslarimda har xillaridan foydalanaman. Men bunga buyurtma beraman AKT darslikni o'quv muhitidan siqib chiqarmadi... Darslik bola va o'qituvchi uchun eng tanish vosita va yordamchidir, uni varaqlash, his qilish va u bilan odam kabi muloqat qilish mumkin, ammo AKT texnologiyalari qo'shimcha ta'lim imkoniyatlari. shuning uchun AKT va darslik - bir butun... AKT yordamida axborot-kommunikatsiya predmet muhiti o'rtasida axborotning o'zaro ta'siri kuchayadi, natijada o'qitishning samaraliroq modelini shakllantirishga erishiladi. Darsda AKT texnologiyalaridan foydalanish zarur - bu vaqt talabidir, bu darsni diversifikatsiya qiladi, uning zichligini oshirishga va o'quvchilarning ishini faollashtirishga imkon beradi.
Rus tili va adabiyoti darslarida AKT
Zamonaviy rus tili va adabiyoti o'qituvchisi uchun mavjud bo'lgan qanday AKT texnologiyalari bolalarni o'qitish va tarbiyalash jarayonini samaraliroq qilishga yordam beradi?Birinchisi telekommunikatsiya texnologiyasi - foydalanuvchilarning axborot o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan zamonaviy aloqa vositalaridan foydalangan holda istalgan shaklda (ramziy, matnli, grafik, audio-video ma'lumot) taqdim etilgan texnikani, usullarni, ishlov berish usullarini, axborot almashinuvini, tashish, translyatsiya qilish majmui. Masalan, talabalar fayllarni o'qituvchiga ko'rib chiqish uchun elektron pochta orqali yuboradilar. Bu, ayniqsa, loyihani tayyorlash bosqichida, o'quvchilarning ishlarini tahrirlash, tavsiyalar berish va h.k. Shuningdek, o'quvchilar-ota-onalar bilan Skype orqali muloqot qilish mumkin. Masofadan boshqarish texnologiyasi ushbu texnologiyaga qo'shni. Masalan, talabalar uyda o'tkazilgan onlayn testlarning skrinshotlarini olib, o'qituvchiga pochta orqali yuboradilar. Telekommunikatsiya texnologiyalari o'qituvchiga o'z o'quvchilarini butun Rossiya va xalqaro miqyosda ko'rsatishga imkon berdi. Shunday qilib, 2012-2013 o'quv yilining birinchi yarmida mening 30 nafar shogirdlarim to'rtinchi Butunrossiya insholar tanlovida qatnashdilar ("Bizning mag'rurligimiz", "Rossiya o'z ustozlari bilan mashhur", "Osmon allaqachon kuzda nafas olardi", "Uch tilak"), shuningdek III Butunrossiya. Rus tilidagi Internet olimpiadasi. Tadbir natijalari xursand bo'ldi: 18 g'olibning diplomlari va boshqalar uchun qatnashish sertifikatlari. Ushbu turdagi ish mavzuga qiziqishni sezilarli darajada oshiradi, o'quvchilarni rag'batlantiradi, motivatsiyasini oshiradi.
Ikkinchidan, bu kompyuterni vizualizatsiya qilish texnologiyasi o'rganilayotgan ob'ekt haqida ta'lim ma'lumotlari. Men adabiyot darslarini vizual yordamisiz tasavvur qila olmayman. Rus klassik adabiyotidan yiroq bo'lgan zamonaviy maktab o'quvchisiga shunchaki A.S.Pushkin, N.V.Gogol, M.Yu.Lermontov, I.S. asarlarining iqtidorli moslashuvlaridan parchalar ko'rish kerak. Turgenev, L.N. Tolstoy, F.M.Dostoevskiy va boshqalar.Bu sizga o'rganilayotgan davr ruhini his qilish, kostyumni ko'rish, jonli nutqni eshitish imkonini beradi, bu esa talabalarning g'oyalarini kengaytirish va o'qish qobiliyatini tarbiyalashga yordam beradi. Hech kimga sir emaski, zamonaviy talaba ko'pincha o'qishga vaqt topolmaydi yoki umuman istamaydi. Va bu erda zamonaviy texnologiyalar yordamga keladi. Qanday qilib I.A.ning romani asosida kirish darsidan so'ng eslayman. Goncharovning "Oblomov" filmi va "II Oblomov hayotining bir necha kunlari" filmining asosiy sahnalarini tomosha qilish, 10-sinf, Oleg Tabakov ijrosidagi Oblomov tomonidan maftun etilgan, ammo kitob dastlab yigitlar uchun zerikarli tuyulgan bo'lsa-da, romani g'ayrat bilan o'qidi. Bunday misollar juda ko'p. Bola nafaqat ko'radi va sezmaydi, balki his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. , yozgan: "Ta'lim jarayonining asosini aynan hissiy reaktsiyalar tashkil qilishi kerak. U yoki bu bilimlarni etkazishdan oldin o'qituvchi talabaning tegishli hissiyotini uyg'otishi va bu hissiyot yangi bilim bilan bog'liqligiga ishonch hosil qilishi kerak. Faqatgina shu tuyg'u orqali o'tgan bilimlarni singdirish mumkin. talaba ". Va bu erda vizualizatsiya texnologiyasi o'zgarmasdir.
Uchinchidan, interfaol dialog texnologiyasi... Bu foydalanuvchining dasturiy ta'minot tizimi bilan o'zaro aloqasi, bu xarakterlanadi (dialog oynasidan farqli o'laroq, matnli buyruqlar, so'rovlar va javoblar, taklifnomalar almashinuvini o'z ichiga oladi) yanada rivojlangan dialog vositalarini amalga oshirish bilan. Bu tarkib variantlarini tanlash imkoniyatini beradi o'quv materiali, u bilan ishlash tartibi. Foydalanuvchi va dasturiy ta'minot tizimining o'zaro ta'sir o'tkazish tartibi uning har bir so'rovi tizimdan javobni keltirib chiqarishi va aksincha, ikkinchisining nusxasi foydalanuvchidan javob talab qilishi bilan tavsiflanadi. Mobil kompyuter sinfida ishlash. Har bir kompyuterda simulyator dasturi o'rnatilgan. Talabalar imlo masalalarini har xil qoidalar yordamida individual ravishda echishadi. Masalan, rus tilidagi "Fraza" simulyatori - bu til o'qituvchisi uchun imlo va punktuatsiya qobiliyatlarini rivojlantirishda ajralmas yordamchi. Interaktivlik, qiziqishni oshirish imlo ishlari, barcha talabalarni bir zumda baholash, mavzuni rivojlantirish, AKT, kommunikativ kompetentsiyalar, vaqtni tejash - bu rus tilidagi darsda ushbu texnologiyadan foydalanishning ba'zi bir afzalliklari.
Mustahkamlash va nazorat qilish darslarida ajralmas sinov texnologiyasi pedagogik nazorat ... Tarmoqda juda ko'p sonli elektron ta'lim manbalari paydo bo'ldi, ular har bir o'rganilgan mavzu bo'yicha onlayn test tizimining keng tizimini namoyish etadi. Ushbu AKT texnologiyasi ko'p darajali ta'lim texnologiyasini amalga oshirish uchun ajoyib vosita. O'qituvchi zaiflarga yordam berish, kuchlilarga e'tibor berish imkoniyatiga ega, kuchli o'quvchilarning ta'lim olishda tezroq va chuqurroq rivojlanish istagi amalga oshiriladi. Kuchli talabalar o'zlarining qobiliyatlari bilan tasdiqlanadi, zaiflar akademik muvaffaqiyatlarga erishish imkoniyatiga ega bo'ladilar, o'rganish uchun motivatsiya darajasi oshadi. Zaif o'quvchilarga an'anaviy test taklif qilinishi mumkin. Undagi materiallar unchalik katta bo'lmagan, tizimli va bir xilda taqdim etilgan. Kuchli talabalar ko'p darajali testlarda harakat qilishlari, darsda bir nechta ish turlarini bajarishlari va bir nechta baholarni olishlari mumkin. Albatta, bunday darslar qo'shimcha texnik jihozlarni talab qiladi. Shunday qilib, biz maktab wi-fi orqali Internetga ulangan mobil kompyuter sinfida ishlaymiz. Ushbu texnologiyaning shubhasiz afzalliklari - bu muvaffaqiyat holati, bu materialning hajmi va murakkabligi darajasi har bir o'quvchining individual xususiyatlariga mos kelganda, belgilar to'planishi ortadi va shaxsga yo'naltirilgan yondashuv amalga oshiriladi.
Yangi materialni tushuntirish yoki takrorlash darslarini diversifikatsiya qilish imkon beradi gipermatn bilan ishlash texnologiyasi... Bu ma'lumotni tartibga solish uslubiga ega bo'lgan axborotni qayta ishlash texnologiyasi bo'lib, u quyidagilar bilan tavsiflanadi: mumkin bo'lgan illyustratsiyalar bilan oddiy matn (ob'ektlar) bo'limlari ierarxik ma'lumotlar bazasiga joylashtirilgan; ko'rsatgich bo'lgan ob'ektlar o'rtasida nomlangan bog'lanishlar o'rnatiladi; matn parchasi kompyuter ekraniga joylashtiriladi, bu erda ob'ekt vizual belgiga mos keladi, bu matnda maxsus ajratilgan so'zlar va oynalar bo'lishi mumkin, bu ob'ekt haqida ma'lumotlarning hammasini yoki bir qismini o'z ichiga oladi; bu ma'lumot, o'z navbatida, ba'zi ob'ektlarga tegishli so'zlarni va boshqa ob'ektlarga ko'rsatgichlarni o'z ichiga olgan matnni o'z ichiga olishi mumkin. Ajoyib o'quv materiallari "Raqamli ta'lim resurslarining bitta to'plami" portalida taqdim etilgan bo'lib, unda har bir mavzu gipermatnli ta'riflar, interfaol jadvallar va diagrammalar mavjud. Ushbu texnologiya ko'rinishning va izchillikning umumiy didaktik tamoyillarini to'liq amalga oshirishga, shuningdek, avvalgi o'quv materiali va metasubject aloqalari bilan yaqin aloqalarni o'rnatishga imkon beradi.
KSS texnologiyasi (o'rganishning kollektiv usuli). Ushbu texnologiya to'rt shaklni o'z ichiga oladi: jamoaviy, guruhli, juftlik va individual. KSSning afzalligi uning tashkil etilishidir, bunda treninglar har kim hammani o'rgatganda, dinamik juftlikdagi aloqa orqali amalga oshiriladi. Men ushbu texnologiyadan nafaqat yangi materialni tushuntirish yoki konsolidatsiya qilish darslarida, balki sinflar xatolar ustida tezkor va samarali ishlashlari, daftarga yozuvlarni yozib olishlari kerak bo'lgan testlar, diktantlar, ixcham va batafsil bayonlar, insholarni tahlil qilish darslarida ham foydalanishni yaxshi ko'raman. yagona talablar. Talabalar o'qituvchi bilan nafaqat frontal yoki individual, balki juftlikda ham ishlaydi. Muvaffaqiyatli ishimni tashkil qilishda texnik o'quv qo'llanmalari ham menga yordam beradi. Hujjat kamerasi tomonidan tayyorlangan bir yoki ikkita ishning tasviri proektor yordamida doskada namoyish etiladi. O'qituvchi o'z ishida orto-gramm va punktogrammani ajratib ko'rsatish namunalarini namoyish etadi. Ushbu texnologiyaning afzalliklari - bu vizualizatsiya, xatolar ustida ishlash sifati va vaqtni tejash. Odatda, talabalar o'zlarining test ishlarining muharriri va sherikning ishi sifatida katta qiziqish bilan ishlaydilar, o'zlarining daftarlarini umumiy ko'rish va tahlil qilish uchun tayyor holda topshiradilar. Hujjat kamerasi rus tili darsida jamoaviy ish shakllarini tashkil etishga yordam beradigan ajralmas vositaga aylanmoqda.
Bunga shubha yo'q loyihani o'rganish texnologiyasi uzoq vaqtdan beri ko'plab o'qituvchilarning o'qitish tizimida o'z o'rnini egallagan va yangi emas. Shunga qaramay, uning afzalliklari yaqqol ko'rinib turibdi: ushbu metodikadan foydalanish talabalarning individual ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, kasbiy va ijtimoiy taqdirni belgilashga ongli ravishda yaqinlashishga imkon beradi. Men dizayn texnologiyalaridan ham foydalanaman, lekin har doim AKT ko'magi bilan. Bunday har qanday loyihaning mahsuloti raqamli ta'lim manbai bo'lishi kerak, undan keyin nafaqat Sankt-Peterburgda, balki butun Rossiyada ta'lim jarayonining har qanday ishtirokchisi foydalanishi mumkin. Shuning uchun biz loyihadagi faoliyatimiz natijalarini Internetda e'lon qilamiz. Eng so'nggi muvaffaqiyatli yakunlangan loyihalar haqida to'xtalaman.
2012 yil mart oyida bizning maktabimiz mezbonlik qildi talabalar konferentsiyasi "Etimologiya - so'zlarning kelib chiqishi"fan va ijod kuniga bag'ishlangan. 7-sinf o'quvchilari etimologiya bo'yicha ilmiy taqdimotlar tayyorladilar. O'ninchi sinf o'quvchilari uchun o'quv loyihasi ham muvaffaqiyatli amalga oshirildi "Bu kabi ..."mening saytimda e'lon qilingan. Ushbu saytda joylashgan materiallardan foydalangan holda, "Hamjamiyat" mavzusidagi rus tili darslarida siz diagnostika tashkil qilishingiz, muammolarni o'rganish texnologiyasi kalitida yangi materialni tushuntirishingiz, bilimlarning oraliq va yakuniy nazoratini amalga oshirishingiz, hamda shu asosda o'zingizning o'quv loyihangizni ishlab chiqishingiz va amalga oshirishingiz mumkin.
Qiziqarli loyiha "Peterburg Dostoevskiy:" Jinoyat va jazo "romani qahramonlari izidan. biz o'ninchi sinf o'quvchilari bilan 2012 yil aprel oyida amalga oshirdik. Biz romanni Sankt-Peterburgning markaziy qismidagi ko'chalarda, an'anaviy ravishda Dostoevskiyning Sankt-Peterburg deb ataladigan Sennaya maydoni va Griboedov kanali hududida o'qidik va asosiy qahramonlar ta'qib qilgan yo'llarni kuzatishga harakat qildik, Raskolnikovning uyidan u keksa ayolni o'ldirgan joyga qadar qadamlarni sanab o'tdik. garovgirlar, hovlilarga, quduqlarga va hokazolarga kirishgan. Natijada raqamli fotosuratlarning katta albomi paydo bo'ldi, undan bolalar ijtimoiy tarmoqda sirtqi ekskursiyani o'tkazdilar. Har bir fotosurat ostida romandan parcha yoki fotosuratda ko'rsatilgan joy haqida ma'lumotlar paydo bo'ldi. Endi barcha xohlovchilar Dostoevskiyning Sankt-Peterburg shahri bo'ylab yurishlari mumkin bo'ladi. Bilaman, boshqa shaharlardagi hamkasblarim "Jinoyat va jazo" romani bo'yicha darslarda ushbu virtual fotosurat materialidan faol foydalanganlar.
2012 yil oktyabr-noyabr oylarida ikkita yirik loyiha amalga oshirildi: "Yozgi bog '"va "Tsarskoye Selo Adabiyot va Madaniyat Imperial Litseyi". Ikkinchisiga batafsil to'xtalaman. Loyihaning maqsadi: loyiha doirasida talabalarni mustaqil izlash, tanlash, tahlil qilish va taqdim etish ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish. Tayyorgarlik bosqichida rus tili va adabiyoti o'qituvchisi Voxin D.N. va Sankt-Peterburg tarixi va madaniyati o'qituvchisi O. L. Eroshenko. 8-sinf darslarida taqvim bo'yicha o'tkazilgan - mavzular bo'yicha tematik rejalashtirish «A.S. Pushkin. Hayot va ish "va" Sankt-Peterburg - rus ta'lim markazi xIX bosh asr ". Ushbu darslarda maqsadni belgilash qurildi: maktab o'quvchilari ta'lim vazifasini shakllantirishni amalga oshirdilar, ya'ni boshlang'ich sinflarda darsda namoyish etish uchun vizual namoyish materialiga aylanadigan raqamli mahsulotni yaratish. Muddatlar belgilab olindi, loyihani baholash tizimi e'lon qilindi va shu tariqa bolalar loyihada faol ishtirok etishga undashdi.
Loyiha meta-mavzu bo'lganligi sababli, talabalar bir vaqtning o'zida bir nechta mavzular bo'yicha baho oldilar: adabiyot, Sankt-Peterburg tarixi va madaniyati, tarix, rus tili, geografiya, informatika.
Loyiha ustida ishlash jarayonida o'qituvchilar o'zlarini tutishdi yordamchilar, ya'ni bolalarga faqat ularga qo'yilgan vazifalarni hal qilishda yordam berdi. Oxir oqibat AKT tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan darsni tayyorlash talabalarning o'zlari uchun qiziq.
Shu bilan birga, butun loyihaning markaziy muammosi: "Tsarskoye Selo litseyi rus madaniyatiga qanday ta'sir ko'rsatdi?" Loyihaning ta'limiy ahamiyati assimilyatsiya qilingan tarkibga axloqiy-axloqiy bahoni shakllantirishda: vatanparvarlik, o'z mamlakati, o'z shahri, o'z xalqi tarixiga hurmat bilan qarashni tarbiyalash.
Keyin Pushkin shahriga Tsarskoye Selo litseyiga tashrif buyurdik. Ekskursiya davomida talabalar kerakli ma'lumotlarni yozib olishdi, foto va videoga olishdi.
Ekskursiyadan qaytgach, yig'ilgan materiallar qayta ishlandi, audiofayllar shifrlangan, fotoreportaj tuzildi (eng yaxshi rasmlar alohida papkada tanlandi). Keyin talabalar qo'shimcha ma'lumotni, shuningdek Tsarskoe Seloga o'zlarining virtual ekskursiyasini yaratishda kerak bo'ladigan musiqiy qo'shiqni qidirdilar.
Bunga parallel ravishda men konsultantlarga (3 kishiga) Windows Movie Maker dasturi bilan ishlashni o'rgatdim va ular o'z navbatida boshqa yigitlarga ushbu dasturni o'zlashtirishlariga yordam berishdi.
Qidiruv bosqichining mahsuli talabalarning bir nechta ijodiy guruhlari tomonidan yaratilgan videokurslar edi. Ushbu video qo'llanmalar loyiha ustida ishlash jarayonida to'plangan ma'lumotlarni kirish uchun qulay va qiziqarli shaklda taqdim etadi.
So'ngra o'qituvchilar rahbarligida sakkizinchi sinf o'quvchilari boshlang'ich sinflar uchun ma'lum bir mavzu bo'yicha tajriba almashish darsini tayyorladilar.
Ushbu loyihada ishlash davomida bolalar quyidagilarni bilib olishdi:
1. Tsarskoe Seloga ekskursiya paytida tasvir va tovushlarni fiksatsiya qilishni amalga oshiring.
2. Belgilangan maqsadga muvofiq tasvir va tovushlarni olish uchun AKTning texnik vositalarini tanlang.
3. Raqamli fotosuratlarni maxsus kompyuter vositalari imkoniyatlaridan foydalangan holda qayta ishlashni amalga oshirish.
4. Videotasvirga olish va kadrlarni tahrirlash.
5. Matnni tahrirlash, formatlash va tuzilishini bajaring.
6. Audio yozuvlar stenogrammasi asosida matn yarating.
7. O'zingizning axborot makoningizni shakllantiring: papkalar tizimlarini yarating va ularga kerakli axborot manbalarini joylashtiring.
8. Axborot izlashning turli usullaridan foydalaning va uning natijalarini tahlil qiling.
9. Windows Movie Maker-da video prezentatsiyalar yarating.
Dekabr oyida Internetda, YOUTUBE portalida, eng yaxshi video-turga ovoz berildi. Keyin, 2-chorak yakunida tantanali safda g'oliblar taqdirlandi. Shuningdek, siz maktab veb-saytida loyiha materiallari bilan tanishishingiz mumkin.
AKTning afzalliklari
Sizning oldingizda, albatta, AKT texnologiyalarining to'liq ro'yxati mavjud emas, ammo bu ularning zamonaviy ta'limdagi ijobiy roli qanchalik katta ekanligini anglash uchun etarli. Nima uchun AKT texnologiyasi o'qituvchi uchun juda yaxshi?Ular darsda vaqtni tejashni, materialga chuqur kirib borishni, o'rganish uchun motivatsiyani oshirishni, o'rganishga integral yondashuvni, audio, video, multimedia materiallaridan bir vaqtning o'zida foydalanish qobiliyatini ta'minlaydi; talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish imkoniyati, chunki talabalar nafaqat uni amalga oshirish bosqichida, balki tayyorgarlik paytida, dars yoki loyihaning tuzilishini shakllantirish bosqichida ham darsning faol ishtirokchilariga aylanishadi; mavzu bo'yicha etarli darajada bilim olgan talabalarning mustaqil fikrlash, bahslashish, mulohaza yuritish uchun faol pozitsiyasiga mo'ljallangan turli xil faoliyat turlarini jalb qilish, o'rganishni o'rgangan, mustaqil ravishda kerakli ma'lumotlarni olish.Nima uchun AKT texnologiyasi talaba uchun juda foydali? Ular ma'lumotni maqsadli ravishda topish va ularni ushbu mezonlarga muvofiq tartibga solish ko'nikmalariga ega bo'ladilar; ma'lumotni qismli emas, balki bir butun sifatida ko'rish, axborot xabarida asosiy narsani ta'kidlash. AKT mashg'ulotlarni qiziqarli qiladi va motivatsiyani rivojlantiradi; jamoaviy ishlarda ishtirok etish, shaxsiy va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun ko'proq imkoniyatlar yaratadi; o'quvchilar materialni aniqroq, samaraliroq va dinamikroq taqdim etish natijasida yanada murakkab materialni tushuna boshlaydilar; turli xil o'quv uslublarini yaratishga imkon beradi, o'qituvchilar muayyan ehtiyojlarga moslashish uchun barcha turdagi manbalardan foydalanishlari mumkin. Talabalar yanada ijodiy va o'ziga ishongan bo'lishadi. Zamonaviy texnologiyalar fanga kognitiv qiziqishning ortishiga, o'quvchilarning fan bo'yicha yutuqlarining o'sishiga yordam beradi; o'quvchilarga yangi rollarda o'zini ko'rsatishga imkon berish; mustaqil ishlab chiqarish faoliyati ko'nikmalarini shakllantirish; har bir talaba uchun muvaffaqiyat holatini yaratishga hissa qo'shish.
AKT ma'lum bir bola uchun ishlaydi. Talaba iloji boricha ko'proq narsani oladi, tezligi va o'zi uchun maqbul yuklar bilan ishlaydi. Shubhasiz AKT rivojlanayotgan texnologiya bo'lib, uni o'quv jarayoniga kengroq kiritish kerak.
Bularning barchasi o'quvchilarni mavzu bo'yicha ishlarga jalb qilishga, o'rganishni qiziqarli va samarali bo'lishiga yordam berdi. Bilaman, bolalar rus tili va adabiyotini sevimli fanlari sifatida tanlaydilar. 2011/2012 o'quv yilining 4-choragida 5, 8, 9 va 10 sinf o'quvchilari o'rtasida o'quv jarayoni va o'qituvchilar bilan bo'lgan munosabatlaridan qoniqish uchun so'rovnoma o'tkazildi. Talabalarga 10 ta bayonotdan iborat anketa taklif qilindi. Ular bilan kelishilgan bayonotlarni qayd etish zarur edi. So'rovnoma natijalari har bir o'qituvchi uchun diagramma shaklida taqdim etildi.
Albatta, bunday ish qo'shimcha tayyorgarlikni talab qiladi va maktabda tugamaydi. Zamonaviy o'qituvchi uyda ko'p ovqat pishirishi, AKT doimiy ravishda ta'limga olib keladigan yangi narsalarni mustaqil ravishda o'zlashtirishi kerak, ammo sarflangan vaqt bunga loyiqdir. Qo'ng'iroqdan keyin bolalardan darsning vaqti qanday o'tganini sezmaganliklarini eshitish naqadar yoqimli, bu ularning qiziqishini anglatadi, demak, dars uzoq vaqt esda qoladi va u erda sodir bo'lgan barcha narsalar ularning xotirasida mustahkam saqlanadi. Asosiysi, o'qituvchining xohishi, ularning kasbiy saviyasini oshirishga bo'lgan ichki ehtiyoji. Men uchun zamonaviy professional o'qituvchi - bu turli xil dasturiy vositalar va resurslarni mustaqil ravishda egallashga tayyor shaxs; o'zlarining ta'lim resurslarini va loyihalarini yaratishga qodir, o'zlarining o'qitish tajribalarini tarqatish bilan.
Mening pedagogik kredom: "O'qitish - ikki marta o'rganish". Jozef Jaubert. Men doimo o'qiyman. Shogirdlarim mening sodiq yordamchilarim. Bunda menga juda omad kulib boqdi.
Bola o'z mehnati samarasini ko'rish uchun darsda qiziqish va ishtiyoq bilan faol ishlashi va ularni qadrlashi uchun o'quv jarayonini tashkil etish juda muhimdir. An'anaviy o'qitish usullari va zamonaviy axborot texnologiyalarining, shu jumladan kompyuter texnologiyalarining kombinatsiyasi o'qituvchiga ushbu qiyin vazifani hal qilishda yordam berishi mumkin. Axir sinfda kompyuterdan foydalanish o'quv jarayonini mobil, qat'iy farqlangan va individual qilishga imkon beradi. Boshqa tomondan, ushbu o'qitish usuli o'qituvchilar uchun ham juda jozibali: bu ularga yaxshiroq baho berishga yordam beradi ...
O'zingizning ishingizni ijtimoiy tarmoqlarda baham ko'ring
Agar ushbu asar sahifaning pastki qismida sizga mos kelmasa, shunga o'xshash asarlarning ro'yxati mavjud. Siz shuningdek qidirish tugmachasidan foydalanishingiz mumkin
Sizni qiziqtirishi mumkin bo'lgan boshqa shunga o'xshash asarlar |
|||
| 7911. | Ta'limdagi innovatsiyalarni boshqarish | 103,91 KB | |
| Ta'lim yangiliklarini boshqarish Ta'lim sohasidagi yangiliklarni rivojlantirish va tarqatish jarayonida yangi zamonaviy ta'lim tizimi shakllanmoqda; ochiq moslashuvchan individual ijodiy bilimlarning global tizimi uzluksiz ta'lim uning hayoti davomida bir kishi. Iqtisodiy innovatsiyalarni o'qitishda yangi iqtisodiy mexanizmlar. Tashkiliy innovatsion ta'lim sohasidagi yangi tashkiliy tuzilmalar va institutsional shakllar. Menejment yangi tizim Rossiyada ta'lim ... | |||
| 20173. | Ta'limdagi aksiologik yondashuv | 32,26 KB | |
| Ammo ta'limning asosiy g'oyasi va shuning uchun ta'lim mazmunidan ajratib olingan holda, Sokratik suhbatning ushbu usullari E tomonidan to'g'ri ta'kidlanganidek qabul qilingan, turli mamlakatlarda ta'lim sohasidagi muvaffaqiyatlarni taqqoslash ularning ushbu mamlakatlarda ta'lim falsafasi rivojlanishining natijasi ekanligi, shuningdek, uning pedagogik nazariya va amaliyotga o'sish darajasi ekanligini ko'rsatmoqda. ... | |||
| 7910. | Ta'limdagi innovatsiyalarning mazmuni, maqsad va vazifalari | 10,99 KB | |
| Qolgan barcha o'zgarishlar, ta'limni modernizatsiya qilish, o'rta yoki oliy ta'lim davomiyligining o'zgarishi, maktabning Internetga ulanishi va boshqalar rivojlanish nafaqat jamiyat va shaxsning ta'lim tizimini o'zgartirish to'g'risidagi buyrug'i, balki o'tmish va kelajak o'rtasidagi aloqani pedagogik qo'llab-quvvatlash zarurati bilan ham bog'liq. Pedagogik innovatsiya - bu ta'lim sub'ektlariga nisbatan pedagogik yangiliklarning paydo bo'lishi va rivojlanishi qonuniyatlarining mohiyatini o'rganadigan, shuningdek, pedagogik an'analar va dizayn o'rtasidagi bog'liqlikni ta'minlaydigan fan. | |||
| 16299. | Uzluksiz ta'lim ta'rifi: analitik obzor | 22.02 KB | |
| Hayotiy ta'lim ta'rifi: analitik sharh Hayotiy ta'lim kontseptsiyasi to'g'risida tasavvurga ega bo'lish uchun ushbu kontseptsiyaning rivojlanish tarixiy bosqichlariga murojaat qilishning hojati yo'q. Hayotiy ta'lim Prson 1990 yilgi Httonning axloqiy burchining mahsuli sifatida jarayon sifatida ta'lim uchun ideallashtirilgan maqsad sifatida taqdim etildi Win 1991: 273-278 haqiqatni qayta tiklash Edvards akademik adabiyotda umrbod ta'limning yagona ta'rifi yo'q deb hisoblaydi, ammo butun bir kontseptual ... | |||
| 21781. | Erta bolalik ta'limi jarayonida mening diniy masalalarga bo'lgan nuqtai nazarim | 7,32 KB | |
| Diniy ta'limning dastlabki qadamlari bolaning ongida mustahkamlanishi zarur. Davlat muassasalari qonun bilan axloqiy diniy ta'limning usullari va shakllarini tanlashga muvofiq bolaning huquqlarini hurmat qilishga majburdirlar. Men konfessiya guruhlariga va diniy bolalar bog'chalarining ochilishiga salbiy munosabatda bo'laman, chunki birinchi navbatda siz o'zingizning e'tiqodingizni bo'ysundira olmaysiz, unga tanlov qilishda yordam berishingiz mumkin, chunki bola o'zi uchun aniq bir narsani faqat ongli yoshida hal qilishi mumkin va bunday bolalar bog'chasi yoki guruh yaxshi shakllanmasligi mumkin. ongsizlik va shaxsiyat ... | |||
| 15548. | Masofaviy o'qitish va uning XXI asr shaxsiyat tarbiyasidagi o'rni | 109,13 KB | |
| Dunyoning zamonaviy qiyofasiga mos keladigan va sayyoramiz aholisini o'z sharoitida hayotga tayyorlashga qodir bo'lgan ta'lim tizimini yaratish jamiyatning eng dolzarb va dolzarb muammolaridan biri bo'lib, ularda zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalari usullari va vositalarini rivojlantirish va takomillashtirish ularni tizimda ishlatish uchun haqiqiy imkoniyatlarni yaratmoqda. ta'lim. | |||
| 16685. | TA'LIMDA NANOTEKNOLOGIYA UNIVERSITETLAR VA MEHNAT BOZORI o'zaro ta'sirining natijasi sifatida | 10,5 KB | |
| Yuqori darajadagi o'ziga xoslik darajasidagi ta'lim mahsulotining xususiyatlari Ishlab chiqarishning maqsadi ma'lum bir kompaniya yoki shunga o'xshash kadrlarga ega bo'lgan kompaniyalar guruhining kadrlar ehtiyojlarini qondirishdir. | |||
| 18408. | Texnologik ta'lim jarayonida o'quvchilarni estetik tarbiyalashning pedagogik shartlarini o'rganish | 179,89 KB | |
| Sinfda o'qituvchilar ilgari bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun turli xil materiallardan foydalanganlar. Biroq, maktabda mehnat ta'limi o'z imkoniyatlarini yo'qotdi, shaxsni tarbiyalashning samarali vositasi bo'lishni to'xtatdi. Bunday vaziyatning sabablari maktabdagi estetik tarbiya muammolarining ko'pligidadir. Bu mavjud bo'lgan mehnat ta'limi dasturlarining kamchiliklari, uslublarning etarli darajada rivojlanmaganligi, o'qituvchilarni tayyorlash darajasining pastligi. | |||
| 11844. | Kichik maktab o'quvchilarini xalq an'analariga asoslangan qo'shimcha ta'limga vatanparvarlik tarbiyasi | 71,5 KB | |
| Yosh o'quvchilarga vatanparvarlik tarbiyasini amalga oshirish uchun qo'shimcha ta'limning imkoniyatlari. Ushinskiy vatanparvarlik nafaqat tarbiyaning muhim vazifasi, balki qudratli pedagogik vosita: deb o'ylardi: mag'rur bo'lmagan odam bo'lmaydi, chunki vatanga muhabbatsiz odam bo'lmaydi va bu sevgi tarbiya inson qalbiga to'g'ri kalit va uning yomon tabiiy shaxsiy oilasiga qarshi kurashda kuchli yordam beradi va umumiy moyilliklar. Va barchaga bo'lgan ushbu umumiy tuyg'ular asosida yuqori tuyg'u shakllanadi va mustahkamlanadi ... | |||
Marina Skaraeva
Innovatsion texnologiyalar. Maktabgacha ta'lim muassasalarida AKTdan foydalanish
«Qadimgi davrlarda odamlar o'zlarini yaxshilash uchun o'qidilar. Hozirgi kunda ular boshqalarni hayratda qoldirish uchun o'qiydilar ”Konfutsiy. (Slayd 2)
« Texnologiya» , yunon tilidan tarjima qilinganida (techne) badiiylik, mahorat, mahoratni anglatadi va bu jarayonlardan boshqa narsa emas.
Shuning uchun, foydalanish maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonida yangiliklar - bu zamonaviy trend emas, balki zamon talabi! (Slayd 3)
Nima bu " innovatsion texnologiyalar"? (Slayd 4)
Innovatsion texnologiyalar - bu maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik jarayonning tashkiliy va uslubiy qo'llanmasi (zamonaviy sharoitda ijobiy natijaga erishishga va maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishga qaratilgan o'qitish usullari, usullari, metodikalari tizimi, ta'lim vositalari). foydalanish innovatsion texnologiyalar AKT. (Slayd 5)
"Axborot-kommunikatsiya" atamasi nimani anglatadi texnologiya"? (Slayd 6)
Axborot va aloqa texnologiya(AKT) shaxsga yo'naltirilgan texnologiyata'limga differentsial va individual yondoshish tamoyillarini amalga oshirishga hissa qo'shish. (Slayd 7)
AKT nimani o'z ichiga oladi? (Slayd 8)
AKT vositalari: Televizor, kamera, multimedia, magnitafon, kompyuter va albatta interaktiv uskunalar. (Slayd 9)
Mavzu nimada maktabgacha ta'lim muassasalarida AKTdan foydalanish? (Slayd 10)
Muammoning dolzarbligi:
(Slayd 11)
Maktabgacha ta'lim muassasalarida axborotlashtirish jarayoni zamonaviy rivojlanayotgan jamiyat talablaridan kelib chiqadi.
Bu Milliy Axborotlashtirish Dasturi Kontseptsiyasidan kelib chiqadi - "ta'limni axborotlashtirish millatning intellektual salohiyatini shakllantirish va rivojlantirishga, o'quv jarayoni shakllari va mazmunini takomillashtirishga, kompyuterda o'qitish usullarini joriy etishga qaratilgan".
Kompyuter, multimedia va interaktiv vositalar - qudratli bo'lishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni qayta ishlash vositalari texnik ta'lim vositasi, o'qituvchilar, ota-onalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyati uchun zarur bo'lgan aloqa vositasi.
Biz qanday hujjatlarni boshqaramiz aKTdan foydalanish?
(Slayd 12)
Hujjatlar:
(Slayd 13)
1. Federal qonun "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida"
2. "Federal maktabgacha ta'lim standarti"
3. "Maktabgacha ta'lim muassasalarining ishlash rejimini jihozlash, mazmuni va tashkil etishiga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari"
4. Normativ hujjatlar
5. Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasining davlat darajasida qabul qilinishi
6. Dasturni amalga oshirish "Elektron Rossiya"
7. Milliy ta'lim konsepsiyasini ishlab chiqish "Bizning yangi maktab»
Maqsadlar:
(Slayd 14)
Zamonaviy ma'lumotlarning kirib borishi texnologiyalar ta'lim sohasida o'qituvchilarga ta'limning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini sifat jihatidan o'zgartirishga imkon beradi.
Axborot jamiyatidagi bolalarning intellektual imkoniyatlarini kuchaytirish, shuningdek, ta'lim tizimining barcha darajalarida insonparvarlashtirish, o'quv jarayonini individualizatsiya qilish va ta'lim sifatini oshirish.
Zamonaviy bola? U nima? (Slayd 15)
Bolalarning rivojlanish xususiyatlari shuni ko'rsatadiki, ular o'tgan asrdagi tengdoshlaridan farq qiladi va ularni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishda zamonaviy yondashuvni talab qiladi.
Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilar faollashdilar aKTdan foydalanishbolalar bilan ishlashda katta yutuq sifatida. Va men bundan mustasno emasman. Kompyuterni mustaqil ravishda o'zlashtirish texnologiya, multimedia va interaktiv uskunalar, men bolalar bilan ishlash uchun o'z mahoratim va qobiliyatlarimni ishga solaman. (Slayd 16)
Shuning uchun Prezidentimiz V.V.ning bayonotiga qo'shilmaslik qiyin. Qo'ymoq: "Yangi bilim va texnologiya mato ostida yotmaslik, o'lik vaznda qolmaslik kerak. Barchamiz yaxshi tushunamiz - bunday kapital juda tez eskiradi va yoshga kiradi. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun axborotni tarqatish mexanizmlarini shakllantirish va qayta yaratish, ularni ochiq va imkon qadar ochiq qilish kerak. aKTdan foydalanish». (Slayd 17)
AKTning afzalliklari haqida nima deyish mumkin? (Slayd 18)
Bilan solishtirganda an'anaviy shakllar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish, kompyuter, multimedia va interaktiv uskunalar qatoriga ega afzalliklari: (Slayd 19)
Kompyuter ekranida ma'lumotlarning o'yin uslubida namoyish etilishi bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
Maktabgacha yoshdagi bolalarga materialni taqdim etadigan yorqin, obrazli shaklda - harakat, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini jalb qiladi;
Bolani rag'batlantirish, ularni kompyuter o'zi to'g'ri hal qilganida, bolalarning bilim faoliyati uchun rag'batlantiruvchi narsa;
Treningni individualizatsiya qilish imkoniyatini beradi;
Bolaning o'zi o'yinni o'rganish muammolarining tezligi va sonini tartibga soladi;
Maktabgacha yoshdagi bola o'z faoliyati jarayonida o'ziga juda katta ishonchni qozonadi, u ko'p narsaga qodir;
Kundalik hayotda ko'rinmaydigan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilishga imkon beradi (raketa parvozi, toshqinlar, kutilmagan va g'ayrioddiy effektlar);
Kompyuter o'ta "sabrli", hech qachon bolani xatolari uchun tanbeh bermaydi, balki uni o'zi tuzatishini kutadi, bolalarni muammoli muammolarni echishga va qiyinchiliklarni engishga undaydi
AKTning kamchiliklari haqida nima deyish mumkin? (Slayd 20)
AKTning kamchiliklari:
(Slayd 21)
Kompyuterni tanishtirishda texnologiyalar bolalar bog'chalarida o'rganish, iqtisodiy qiyinchiliklar mavjud belgi: uchun etarli mablag 'yo'q binolarni texnik jihozlash, muassasa ichida mahalliy tarmoqni yaratish, zarurlarini amalga oshirish texnik qo'llab-quvvatlash, litsenziyalangan dasturiy ta'minot va dasturiy ta'minotni sotib olish.
Kasbiy vakolat muammosi dolzarb bo'lib qolmoqda o'qituvchilar: nafaqat zamonaviy imkoniyatlardan foydalanishni bilish kerak texnika, shuningdek, o'zingizning ta'lim manbalaringizni yarating, Internetning savodli foydalanuvchisi bo'ling.
Kompyuterdan ortiqcha foydalanish bolaning ko'rish qobiliyatini pasaytiradi, shuningdek uning ruhiy salomatligiga salbiy ta'sir qiladi.
Bu, ayniqsa, uyatchan bolalar uchun xavflidir.
Siz shunchaki kompyuterga, ommaviy axborot vositalariga va identifikatorga ishonishingiz mumkin emas.
Bola kichkina odam, u faqat odamlar bilan muloqot qilish orqali va haqiqiy dunyoda yashash orqali shakllanishi va rivojlanishi mumkin.
Bolaning sog'lig'ini saqlash uchun zarur shart-sharoitlar qachon aKTdan foydalanish. (Slayd 22)
(Slayd 23)
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati dan foydalanish 5-7 yoshdagi bolalar uchun guvohnoma kun davomida 1 martadan ko'p bo'lmagan muddatda amalga oshirilishi kerak
Haftada 3 marta eng yuqori kunlarda ishlash qobiliyati: Seshanba, chorshanba va payshanba.
Ekrandan bolalar o'tirgan stullarga masofa 2 - 2,5 metrni tashkil qiladi.
5 yoshli bolalar uchun interaktiv o'yinlarning davomiyligi 10 daqiqadan, 6-7 yoshdagi bolalar uchun - 15 daqiqadan oshmasligi kerak.
GCD tugashi bilan bolalarga ko'zlar uchun gimnastika beriladi.
Vakolatli bilan T.O. aKTdan foydalanish, o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etish bilan kompyuter dasturlari maktabgacha yoshdagi bolalar uchun keng qamrovli bo'lishi mumkin ishlatilishi kerak amalda bolalar salomatligi uchun xavf tug'dirmasdan. (Slayd 24)
Maktabgacha ta'lim muassasalarida AKTdan foydalanish:
(Slayd 25)
AKT jamiyat bilan o'zaro aloqa vositasi sifatida.
AKT ota-onalar bilan hamkorlik qilish vositasi sifatida.
O'qituvchilar bilan metodik ishlarni tashkil etishda AKT.
Bolalar uchun AKT turli xil o'yinlarda ma'lumotlarni uzatish va saqlash vositasi sifatida texnologiyalar.
Rivojlanishi texnologiyalar, didaktik qo'llanmalar, AKT kiritilgan loyihalar.
AKT dasturni qo'llab-quvvatlash vositasi sifatida.
AKT bolalar bilan ta'lim jarayonini tashkil qilishda o'qitish vositasi sifatida.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati - o'yin. O'yin orqali bolaning shaxsiyati namoyon bo'ladi, shakllanadi va rivojlanadi.
VA foydalanish kompyuter o'yinlari bolalarni o'qitish samaradorligini, intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni kuchaytiradi. (Slayd 26)
Xulosa. (Slayd 27)
V. V. Putin: "Internet va AKT - bu muloqot qilish, o'zini namoyon qilish uchun imkoniyat, bu hayot sifatini oshirish, jamiyatning axborot xavfsizligini ta'minlash vositasidir" (Slayd 28)
Maktabgacha ta'lim muassasamizda biz faolmiz biz innovatsion texnologiyalardan foydalanamiz... Maktabgacha ta'lim muassasamiz asosida 2015 yil yanvar oyida bolalarni maktabga tayyorlash bo'yicha seminar bo'lib o'tdi foydalanish zamonaviy pedagogik texnologiyalar, xususan, AKTni qo'llash bo'yicha.
E'tiboringiz uchun tashakkur! Ijodiy muvaffaqiyat! (Slayd 30)
Pedagogik kengashda nutq so'zlash
deputat. SD Lysak direktori M.I.
Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish
Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish konsepsiyasi ta'lim sifatining asosiy ko'rsatkichlaridan biri sifatida axborot kompetentsiyasini shakllantirish zarurligiga qaratilgan. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) bo'yicha kompetentsiya ta'limning ustuvor maqsadlaridan biridir. Uning shakllanish imkoniyati bevosita o'quvchilarning axborot kompyuter muhitidagi faol faoliyati bilan bog'liq. Ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanish dolzarb muammo zamonaviy kasbiy ta'lim.
Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchiga o'z intizomini o'qitishda yangi imkoniyatlar ochadi. AKTdan foydalangan holda har qanday intizomni o'rganish talabalarga aks ettirish va dars elementlarini yaratishda ishtirok etish imkoniyatini beradi, bu esa talabalarning fanga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi. AKTni o'quv jarayoniga joriy etish darslarning samaradorligini oshirish, o'qituvchini odatdagi ishlardan ozod qilish, material taqdimotining jozibadorligini oshirish, vazifalar turlarini farqlash va qayta aloqa shakllarini diversifikatsiya qilish uchun mo'ljallangan.
Bugungi kunda har qanday o'qitiladigan intizom bo'yicha har bir o'qituvchi AKTdan foydalangan holda dars tayyorlashi va o'tkazishi zarur, chunki hozirgi paytda o'qituvchi darsni yanada yorqinroq va qiziqarli qilish imkoniyatiga ega. Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish ta'lim motivatsiyasini oshirish usullaridan biridir. AKT nafaqat o'quvchining, balki o'qituvchining ham ijodiy shaxsini rivojlantirishga hissa qo'shadi, insonning asosiy ehtiyojlarini - muloqot, ta'lim, o'zini o'zi anglashni amalga oshirishga yordam beradi.
Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish modaning ta'siri emas, balki ta'limning hozirgi rivojlanish darajasi talab qiladigan zaruratdir.
Sinfda AKTdan foydalangan holda siz quyidagilarni qilishingiz mumkin:
- talabalarning ta'lim faoliyatini yanada mazmunli qilish;
- o'quv jarayonini talabalar uchun yanada jozibali va zamonaviy holga keltirish;
- vizual tasvirlarni jalb qilish orqali o'quv ma'lumotlarini idrok etish uchun yanada qiziqarli qilish;
- ta'lim sifatini oshirish, o'rganish istagi;
- darsni aniq, dinamik o'tkazish uchun.
Ma'lumki, o'qitishning eng samarali usuli - o'rganilayotgan materialni vizual namoyish qilish va sinxron tushuntirish. Multimedia prezentatsiyalari, on-layn testlar va dasturiy mahsulotlar bilan birga olib boriladigan klassik va yaxlit darslar o'quvchilarga ilgari olgan bilimlarini chuqurlashtirishga imkon beradi, chunki ingliz maqolida aytilganidek - "eshitdim - unutdim, ko'rdim - esladim". Slaydlarda animatsiyadan foydalanish o'qituvchiga imkon beradi o'quvchilarga darsda eshitganlari to'g'risida yorqinroq tasavvur berish. Talabalar dars materialiga sho'ng'ishdan xursandlar. Motivatsiya va kognitiv faollikni oshirishga turli xil ish shakllari, o'yin momentini kiritish imkoniyati erishiladi: agar siz to'g'ri qaror qilsangiz misollar - rasmni oching, barcha harflarni to'g'ri kiriting - yaqinlashing maqsadlar ertak qahramoni... Kompyuter o'qituvchiga o'quvchilar bilan birgalikda nafaqat hayoliy kuch bilan sinf devorlarini itaribgina qolmay, balki eng yangi texnologiyalar yordamida o'zingizni yorqin rang-barang olamga singdirishga imkon beradigan qiziqarli jarayonlardan bahramand bo'lish uchun yangi imkoniyatlar beradi. Bunday faoliyat talabalar o'rtasida hissiy ko'tarilishni keltirib chiqaradi, hatto orqada qolgan talabalar ham kompyuter bilan ishlashga tayyor. Kompyuter o'qituvchi va boshqa ma'lumot manbalari bilan jonli aloqani almashtirmaydi, ammo talabalarning Internetga bo'lgan qiziqishini hisobga olgan holda, ularning intizomni o'rganishga bo'lgan qiziqishini oshiradi.
Olimlarning fikriga ko'ra, inson eshitgan narsasining 20 foizini va ko'rgan narsasining 30 foizini eslaydi, ko'rgan va eshitgan narsalarining bir vaqtning o'zida 50 foizidan ko'prog'ini eslaydi. Shunday qilib, jonli tasvirlar yordamida ma'lumotlarni idrok etish va yodlash jarayonini osonlashtirish har qanday zamonaviy taqdimotning asosidir. Buyuk o'qituvchi K.D.Ushinskiy yozganidek: "Agar siz so'zni olish qiyin bo'lgan sinfga kirsangiz, rasmlarni ko'rsatishni boshlang, va sinf gapiradi, eng muhimi, u erkin gapiradi ...".
O'qitishda AKTdan foydalanishning afzalliklaridan biri bu faoliyatning yangiligi, kompyuter bilan ishlashga qiziqishi tufayli ta'lim sifatini oshirishdir. Sinfda AKTdan foydalanish uning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi, darsga tayyorgarlik jarayonini tezlashtiradi, o'qituvchiga o'z ijodini to'liq namoyish etishga imkon beradi, ko'rinishni ta'minlaydi, o'ziga jalb qiladi katta miqdorda didaktik material, darsda bajariladigan ishlar hajmini 1,5-2 baravar oshiradi.
AKTdan foydalanish materialni vizualizatsiya qilish, uni "jonlantirish", vizual sayohat qilish qobiliyati, boshqa yo'llar bilan namoyish etilmaydigan hodisalarni tasavvur qilish qobiliyati bilan bog'liq bo'lgan didaktik imkoniyatlarni ochib beradi, bu sizning nazorat va mashg'ulot tartiblarini birlashtirishga imkon beradi.
"Didaktikaning oltin qoidasi - bu vizualizatsiya" (Yan Kamenskiy). Multimedia tizimlari didaktik material taqdimotini iloji boricha qulay va ko'rgazmali qilishga imkon beradi, bu esa o'rganishga qiziqishni uyg'otadi va bilimdagi bo'shliqlarni yo'q qilishga imkon beradi.
O'qituvchilar o'z ishlarida AKTdan keng foydalanadilar. Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash mumkin:
Vizual ma'lumotlar (illyustratsion, vizual materiallar);
Ko'rgazmali material (mashqlar, ma'lumotnomalar, jadvallar, tushunchalar);
O'quv apparati;
Talabalarning mahoratini nazorat qilish.
AKTdan foydalangan holda darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchilar bu dars ekanligini unutmaydilar, demak dars rejasi uning maqsadlaridan kelib chiqib tuziladi. O'quv materialini tanlashda ular asosiy didaktik printsiplarga rioya qilishadi: tizimli va izchillik, qulaylik, tabaqalashtirilgan yondashuv, ilmiy tabiat va hk. Bu holda kompyuter o'qituvchini almashtirmaydi, balki uni to'ldiradi. O'qituvchilar ta'lim maqsadlarida elektron manbalardan foydalanadilar: darslar uchun taqdimotlar, mantiqiy o'yinlar, test sinovlari, Internet-resurslar. Ular darsning barcha bosqichlarida axborot texnologiyalaridan foydalanadilar: yangi materialni tushuntirishda, konsolidatsiya qilishda, takrorlashda, umumlashtirishda, kuzatishda, jismoniy mashqlar, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda va hokazolarda.
Internet-resurslardan foydalanish talabalarga talabalar e'tiboriga atrofdagi dunyo darslari uchun noyob materiallarni taqdim etish, geografiya, adabiyot darslarida ekskursiyalar o'tkazish, yozuvchilar, rassomlar muzeylariga virtual sayohatlar qilish, ularning tarjimai holi va ijodi to'g'risida ko'proq ma'lumot olish, har doim ham bo'lmaydigan asarlar bilan tanishish imkoniyatini yaratishga imkon beradi. bosma ko'rgazmali qo'llanmalar orasida topish mumkin.
Muntazam darsni kompyuter bilan birlashtirish o'qituvchiga o'z ishining bir qismini shaxsiy kompyuterga o'tkazib, o'quv jarayonini yanada qiziqarli, xilma-xil va shiddatli bo'lishiga imkon beradi. Xususan, ta'riflarni, teoremalarni va materialning boshqa muhim qismlarini yozib olish jarayoni tezlashadi, chunki o'qituvchi matnni bir necha marta takrorlashi shart emas (u uni ekranga chiqardi), talaba o'qituvchi kerakli bo'lakni to'liq takrorlashini kutish shart emas.
Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish o'quvchilarni qo'shimcha ta'limga tayyorlashning sifat jihatidan yangi shakllari va usullarini yaratish uchun ulkan imkoniyatlarni ochib beradi. O'qituvchiga darslarni tayyorlash va o'tkazishda katta yordam Microsoft Office to'plami tomonidan taqdim etilgan bo'lib, u taniqli Word protsessoridan tashqari, Microsoft Power Point elektron taqdimotlarini ham o'z ichiga oladi. Elektron prezentatsiyalar o'qituvchiga minimal tayyorgarlik va vaqt sarflash bilan darsga vizualizatsiyani tayyorlashga imkon beradi. Power Point darslari ajoyib va \u200b\u200bma'lumot bilan ishlashda samarali.
Tarix va adabiyot darslarida AKTdan foydalanish har xil illyustratsion va ma'lumot materiallaridan foydalanishga imkon beradi. Bundan tashqari, materialni o'quvchilar Internetda o'zlari topadilar, ular taqdimotlar qiladilar. Shunday qilib, AKT o'quvchilarning mustaqilligini, dars uchun material topish, tanlash va loyihalash qobiliyatini rivojlantiradi. Kompyuter sinfidagi darslar o'quvchilarning kompyuter bilan ishlash qobiliyatini rivojlantiradi, ta'lim muammolarini mustaqil hal qiladi. Multimedia loyihasi yordamida ular Microsoft Power Point-da yaratilgan slaydlarni namoyish etadilar. Rus tili darslarida AKTdan foydalanish ish shakllarini, talabalar faoliyatini diversifikatsiya qilish, diqqatni faollashtirish va shaxsning ijodiy salohiyatini oshirishga imkon beradi. Taqdimotda diagrammalar, jadvallar qurilishi vaqtni tejashga, materialni estetik jihatdan loyihalashga imkon beradi. Keyingi tekshirish bilan topshiriqlar talabalarning diqqatini faollashtiradi, imlo hushyorligini shakllantiradi. Krossvordlardan, illyustratsiyalardan, chizmalardan, turli ko'ngilochar vazifalardan, testlardan foydalanish, darsga qiziqishni kuchaytirish; darsni yanada qiziqarli qilish.
Dars davomida kompyuterdan o'quvchilarning bilim faolligini oshirish uchun foydalaniladi. Turli xil illyustratsion materiallar, multimedia modellari o'quv jarayonini sifat jihatidan yangi bosqichga ko'taradi: zamonaviy talaba (o'spirin) uchun eskirgan diagramma va jadvallarni ishlatishdan ko'ra ma'lumotni shu shaklda qabul qilish ancha qiziqroq.
Matematika darslarida o'qituvchilar mustaqil ravishda yaratilgan yoki Internetda topilgan, ammo o'z o'quvchilarining kontingenti uchun qo'shimcha ravishda qayta ishlangan prezentatsiyalardan foydalanadilar, bu quyidagilarga imkon beradi:
Talabalarga echimlarni aniq, aniq loyihalash naqshlarini namoyish etish;
To'liq mavhum tushunchalar va ob'ektlarni namoyish etish;
Talabalar ishining maqbul tezligiga erishish;
Trening davomida ko'rish darajasini oshirish;
Ko'proq ma'lumotni o'rganing;
Talabalarga geometrik rasmlarning go'zalligini ko'rsatish;
Kognitiv qiziqishni oshirish;
O'yin-kulgining elementlarini kiritish, o'quv jarayonini jonlantirish;
Tezkor teskari aloqa ta'siriga erishish.
Matematika darslarida aqliy yukning intensivligi o'quvchilarga butun dars davomida o'rganilayotgan mavzuga qiziqishni saqlab qolishga imkon beradi.
AKT yordamida bugungi kunda talabalarning bilimlarini boshqarish imkoniyati paydo bo'ldi. Bilimlarni nazorat qilishning nostandart shakllaridan foydalanish o'quv jarayoni uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish va ta'lim sifatini oshirish usullaridan biridir. Asosiy test dasturidan foydalanish o'qituvchining o'zi tomonidan tuzilishi mumkin bo'lgan test yordamida talabalarning bilimlarini g'ayrioddiy shaklda boshqarishga imkon beradi. Sinovlardan foydalanish nafaqat o'qituvchining vaqtini tejashga yordam beradi, balki o'quvchilarga o'z bilimlari va o'z imkoniyatlarini baholash imkoniyatini beradi. Testlar - bu har bir holatda bitta to'g'ri javobni tanlash uchun qator savollar va ularga bir nechta javoblardan iborat vazifalar.
Ularning yordami bilan siz:
O'rganilgan materialning katta hajmini kichik qismlarda tekshiring;
Ko'p sonli o'quvchilar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirishni tezda aniqlang.
Kompyuter sinovlaridan foydalanish o'quv jarayoni samaradorligini oshiradi, o'quvchilarning bilim faolligini faollashtiradi va o'qituvchi va talaba o'rtasida tezkor teskari aloqani ta'minlaydi. Muhim afzallik shundaki, har bir talaba testni tugatgandan so'ng darhol baho oladi, bu esa, bir tomondan, natijalarning ob'ektivligi to'g'risidagi shubhalarni o'quvchilarning o'zlaridan yo'q qiladi, boshqa tomondan, o'qituvchining testlarni tekshirishga sarflagan vaqtini sezilarli darajada tejaydi.
Bizning ta'lim muassasamizda 26 ta o'qituvchidan 20 ta o'qituvchi AKT darslarida foydalaniladi, bu 76,9% ni tashkil etadi, ammo agar jismoniy tarbiya darslarida bu har doim ham qabul qilinmasligini hisobga olsak, u holda 84,6%. Ishlab chiqarish o'quv mashg'ulotlarida magistrlar asosan har qanday ishlov berish texnikasini amalga oshirish namoyishidan foydalanadilar. Ishtirok etgan darslar, mavzuli salqin soat va bu boradagi sinfdan tashqari ishlar bunga dalildir.
E.P. Dorin adabiyoti, dars mavzusi “L.N.ning an'analari. Tolstoy urush haqida zamonaviy nasrda "," Biz hayotni tubiga ichdik va bu hayot uchun o'ldik, etakchilik uchun bosh egmadik "adabiy-musiqiy kompozitsiyasi. Dushmanga qarshi kurashda yozuvchilar. O'qituvchi dars va tadbir uchun turli xil illyustratsion va ma'lumot materiallari va musiqiy qo'shiqlardan foydalangan.
YOQDI. Ushankova darsi ingliz tilida "Tarjima qilingan til mamlakatlari." Taqdimot, har bir mamlakatning diqqatga sazovor joylari, bu haqda ko'proq bilib olishga imkon beradi, o'rganilayotgan tilga qiziqish. Sinf soati "Maslenitsa", biz Rossiyaning urf-odatlarini bilib oldik, "Sibir sartaroshi" filmidagi kadrlar Maslenitsa haftaligi davomida nishonlanadigan bayramlarni, mushtlashuvlarni namoyish etadi, bu esa darsni va tadbirni vizual va dinamik qiladi.
IN va. Shaxbanova "Mis va uning qotishmalari" materialshunosligi misning xususiyatlari, uning qotishmalari va sanoatda qo'llanilishi to'g'risida taqdimot.
I.Yu. Mogilin darsi - "Fotoshopda ishlash" mavzusi, har bir darsni o'qituvchi prezentatsiyalar yordamida o'tkazadi yoki interaktiv doska yordamida harakatlar ketma-ketligini namoyish etadi.
S.N. Azarov fizika konferentsiyasi "Buyuk fizik olimlari to'g'risida". Mashhur olimlarning hayoti va yutuqlari, talabalar taqdimotlar tayyorladilar, ularning yutuqlarini namoyish etdilar.
R.I. Melnikova, V.V. Melnikov - bu "aloqa mavjud" kasbi bo'yicha intellektual o'yin. O'yin savollari taqdimoti shunday tuzilganki, talabalar javob bergandan so'ng, ekranda savolga to'g'ri javob ko'rsatiladi. Bu ularga to'g'ri natija vanafaqat ta'lim, balki boshqa vaziyatlarda ham bilim mustaqilligiga tayyorlikni shakllantirish.
M.V. Bespalov tarixi "Krepostnoylik huquqini bekor qilish" darsi, turli xil illyustrativ va ma'lumot materiallari taqdimot shaklida taqdim etilgan. T.B. Shcherbinina, "Sevgi to'g'risida" adabiyot darsi, o'qituvchi darsning turli xil tasviriy va ma'lumot materiallari va musiqiy akkompanimentidan foydalangan. talabalarning bilim sifatini yaxshilaydi.
T.I. Ijtimoiy fanlar bo'yicha suhbat darsi, "iqtisodiyot" bo'limi, "Talab" mavzusi. Yangi materialni taqdim etishda qo'llaniladigan taqdimot mavzuni o'rganishda talabalarning barqaror bilim qiziqishini shakllantiradi.
Ishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish quyidagilarni beradi.
O'quvchi uchun: o'rganish uchun motivatsiyani oshirish; kognitiv qiziqish ortdi; o'quv faoliyatida faol predmet pozitsiyasini shakllantirish; axborot, kommunikatsion vakolatlarni shakllantirish; o‘z oldiga maqsad qo‘yish, o‘z faoliyatini rejalashtirish, natijani boshqarish, reja asosida ishlash, ta’lim faoliyatini baholash, o‘zining ta’lim faoliyati muammolarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish; o'quvchilarning bilim mustaqilligini shakllantirish.
O'qituvchi uchun: o'quv jarayonini tashkil etishga nostandart munosabat; talabalarning individual o'z-o'zini o'rganishi uchun shart-sharoitlar yaratish, talabalarning axborot-kommunikatsiya qobiliyatlarini rivojlantirish, bilim faoliyati, mustaqil ish olingan natijalarni yig'ish, qayta ishlash va tahlil qilish; nafaqat ta'lim, balki boshqa holatlarda ham bilim mustaqilligiga motivatsion tayyorgarlikni shakllantirish.
Ta'limni axborot-kommunikatsiya texnologiyalari vositalaridan foydalangan holda amalga oshiradigan yondashuv - bu o'qitishning ijobiy motivatsiyasini ta'minlash, o'quvchilarning barqaror bilim qiziqishini shakllantirish, bilim sifatini oshirish, o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlar yaratish va mustaqil ijodiy faoliyatga jalb qilishning eng aniq usuli.
Zamonaviy kompyuterlar matnlar, grafikalar, tovush, animatsiya, videokliplar, yuqori sifatli fotosuratlar, to'liq ekranli videoning yetarlicha katta hajmdagi, sifati televizordan kam bo'lmagan videolarni bir dastur doirasida birlashtirishga imkon berishini hisobga olib, o'qitishda axborot texnologiyalaridan qayerda va qanday qilib foydalanish maqsadga muvofiqligini tizimlashtirishga harakat qilamiz.
1) yangi materialni taqdim etishda - bilimlarni vizualizatsiya qilish (demo-entsiklopedik dasturlar; Power Point taqdimot dasturi);
2) virtual o'tkazish laboratoriya ishlari "Informatika" "Jonli geometriya"; "fizika kimyosi"
3) bayon qilingan materialni birlashtirish (o'qitish - turli xil o'quv dasturlari, laboratoriya ishlari);
4) nazorat qilish va tekshirish tizimi (baholash, nazorat dasturlari bilan sinov o'tkazish);
5) talabalarning mustaqil ishlari ("Repetitor" kabi o'quv dasturlari, ensiklopediyalar, rivojlanish dasturlari);
6) iloji bo'lsa, sinf-dars tizimidan voz kechish: natijada veb-sahifalar yaratish, telekonferentsiyalar, zamonaviy Internet texnologiyalaridan foydalanish natijasida loyiha uslubidan foydalangan holda yaxlit darslarni o'tkazish;
7) o'quvchining o'ziga xos qobiliyatlarini o'rgatish (diqqat, xotira, fikrlash va boshqalar);
8) masofadan o'qitish.
Hozirgi vaqtda ta'limni axborotlashtirish jarayonining rivojlanishida quyidagi tendentsiyalar namoyon bo'lmoqda:
1) uzluksiz ta'lim tizimini shaxsning butun hayoti davomida uzluksiz rivojlanishiga qaratilgan universal faoliyat shakli sifatida shakllantirish;
2) yagona axborot ta'lim maydonini yaratish;
3) axborot texnologiyalaridan foydalanishga yo'naltirilgan yangi vositalar va o'qitish usullarini faol joriy etish;
4) an'anaviy va kompyuter ta'limi vositalari va usullarini sintez qilish;
5) ilg'or ta'lim tizimini yaratish.
O'qituvchi faoliyatining mazmuni ham o'zgarib bormoqda; o'qituvchi shunchaki bilimlarning "reproduktori" bo'lishni to'xtatadi, yangi o'qitish texnologiyasini ishlab chiquvchisiga aylanadi, bu bir tomondan uning ijodiy faolligini oshiradi, ikkinchidan esa yuqori darajadagi texnologik va uslubiy tayyorgarlikni talab qiladi. O'qituvchi faoliyatining yangi yo'nalishi - o'quv va dasturiy-uslubiy o'quv majmualari uchun axborot texnologiyalarini yaratish paydo bo'ldi.
Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, axborot jamiyatida axborot eng yuqori qadriyatga aylanganda va insonning axborot madaniyati hal qiluvchi omil bo'lib qolsa, ta'lim tizimiga va o'qituvchining kasbiy faoliyatiga qo'yiladigan talablar o'zgaradi. Kompyuterning kuchini inson va u egallagan bilim belgilaydi. Ta'lim jarayonida nafaqat kompyuterda ishlashni o'rganish, balki uni atrofimizdagi dunyoni bilish va yaratish uchun undan maqsadli foydalana olish kerak.
Kelajakda allaqachon belgilangan yo'nalishlarda ishlarni davom ettirish, xususan, turli fanlarni o'qitishda va sinfdan tashqari ishlarda AKTdan foydalanish usullarini takomillashtirish. Asosiysi, bularning barchasi asosiy maqsadga erishishda o'z hissasini qo'shmoqda - uning tub mohiyatini saqlab qolish va shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlariga muvofiqligi asosida ta'limning zamonaviy sifatini ta'minlash. AKTdan foydalanish texnik maktabimiz o'qituvchilari va o'quvchilariga zamon bilan hamnafas bo'lishiga imkon beradi. Va bu ayniqsa talabalar uchun juda muhimdir, chunki kompyuterni bilish, turli dasturlardan foydalanish, o'z ishlarining natijalarini loyihalashtirish va taqdim etish qobiliyatlari ularga kelajakdagi kasbiy faoliyatlarida foydali bo'ladi, ularning malakali mutaxassis bo'lishiga yordam beradi.
I. Efremov
Amaliyotda maxsus texnik axborot vositalaridan foydalanadigan barcha texnologiyalar (kompyuterlar, audio, kino, video) o'qitishning axborot texnologiyalari deb ataladi.
Ta'limda kompyuterlar keng qo'llanila boshlanganda "ta'limning yangi axborot texnologiyasi" atamasi paydo bo'ldi.
Kompyuter texnologiyalari dasturlashtirilgan ta'lim g'oyalarini rivojlantiradi, zamonaviy kompyuterlar va telekommunikatsiyalarning o'ziga xos imkoniyatlari bilan bog'liq yangi, hali o'rganilmagan texnologik variantlarni ochadi. O'qitishning kompyuter (yangi axborot) texnologiyalari bu o'quvchi uchun ma'lumot tayyorlash va uzatish jarayonlari bo'lib, uning vositasi kompyuter hisoblanadi.
Axborot texnologiyalaridan foydalanish dars samaradorligini oshiradi, o'rganish motivatsiyasini rivojlantiradi, bu esa o'quv jarayonini yanada muvaffaqiyatli qiladi.
Axborot texnologiyalari nafaqat o'quv faoliyatining o'zgaruvchanligi, ularni individualizatsiya qilish va farqlash imkoniyatlarini ochib beradi, balki barcha ta'lim sub'ektlarining o'zaro ta'sirini yangi usulda tashkil etishga, o'quvchi ta'lim faoliyatining faol va teng huquqli ishtirokchisi bo'ladigan ta'lim tizimini barpo etishga imkon beradi.
Axborot texnologiyalari o'quv ma'lumotlarini taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi, talabalarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, ularning qobiliyatlarini keng ochib berishga hissa qo'shadi, aqliy faoliyatini oshiradi.
Yuklash:
Oldindan ko'rish:
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'quv jarayoni ishtirokchilarining tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar.
AKT asosida pedagogik darsni loyihalash.Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning asosiy yo'nalishlari
Aqlning kuchi cheksizdir.
I. Efremov
Amaliyotda maxsus texnik axborot vositalaridan foydalanadigan barcha texnologiyalar (kompyuterlar, audio, kino, video) o'qitishning axborot texnologiyalari deb ataladi.
Ta'limda kompyuterlar keng qo'llanila boshlanganda "ta'limning yangi axborot texnologiyasi" atamasi paydo bo'ldi.
Kompyuter texnologiyalari dasturlashtirilgan ta'lim g'oyalarini rivojlantiradi, zamonaviy kompyuterlar va telekommunikatsiyalarning o'ziga xos imkoniyatlari bilan bog'liq yangi, hali o'rganilmagan texnologik variantlarni ochadi. Kompyuter (yangi axborot) ta'lim texnologiyalari bu o'quvchi uchun ma'lumot tayyorlash va uzatish jarayonlari bo'lib, uning vositasi kompyuter hisoblanadi.
Axborot texnologiyalaridan foydalanish dars samaradorligini oshiradi, o'rganish motivatsiyasini rivojlantiradi, bu esa o'quv jarayonini yanada muvaffaqiyatli qiladi.
Axborot texnologiyalari nafaqat o'quv faoliyatining o'zgaruvchanligi, ularni individualizatsiya qilish va farqlash imkoniyatlarini ochib beradi, balki barcha ta'lim sub'ektlarining o'zaro ta'sirini yangi usulda tashkil etishga, o'quvchi ta'lim faoliyatining faol va teng huquqli ishtirokchisi bo'ladigan ta'lim tizimini barpo etishga imkon beradi.
Axborot texnologiyalari o'quv ma'lumotlarini taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi, talabalarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, ularning qobiliyatlarini eng keng ochib berishga va aqliy faoliyatni faollashtirishga yordam beradi.
Rus tili va adabiyoti o'qituvchilari ma'lum sabablarga ko'ra sinfda AKTdan foydalanishga ayniqsa ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi.
Til o'qituvchisi oldida turgan vazifalar boshqa fan o'qituvchilarining maqsad va vazifalaridan juda farq qiladi. Biz boshqa fan o'qituvchilariga qaraganda axloq masalalariga ko'proq murojaat qilamiz, ularning shakllanishi va rivojlanishi uchun biz ko'proq javob beramiz ichki tinchlik bolam, biz ko'pincha ruhga murojaat qilamiz. Umuman olganda, bizning asosiy maqsadimiz - bu shaxsni ijtimoiylashtirishning asosiy vositasi sifatida til qobiliyatini shakllantirish va shu bilan birga ijodiy shaxsni rivojlantirishdir.
Bularning barchasi, albatta, avvalambor, matn bilan, badiiy so'zlar bilan, kitoblar bilan ishlashni nazarda tutadi. Shuning uchun, o'z darslarida AKT imkoniyatlaridan foydalanadigan o'qituvchi - til mutaxassisi oldida har doim rus tili va adabiyoti darslarida ulardan foydalanish maqsadga muvofiqligi to'g'risida savol tug'iladi.
O'zingizning darslaringizda AKTdan foydalangan holda, avvalambor, maqsadga muvofiqlik printsipiga amal qilish kerak.
Sinfda, birinchi navbatda, maxsus amaliy muammolarni hal qilish uchun AKTdan foydalanish maqsadga muvofiqdir:
Ikkinchidan, maktab kursi bo'yicha fundamental bilimlarni shakllantirish uchun talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish, talabalar bilimlarini to'g'rilash va hisobga olish uchun AKTdan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Talabalar uchun simulyatorli dasturlar bilan ishlash, darslarda o'rganilgan mavzularni, nazorat dasturlari, testlar bilan ishlash qiziq.
Har bir talaba individual sur'atlarda va individual dastur bilan ishlaydi, bu erda siz farqlash printsipini osongina qo'llashingiz mumkin. Zaif talaba, agar xohlasa, materialni talab qilinganicha ko'p marta takrorlashi mumkin va u buni xatolar ustida ishlash bo'yicha oddiy darslarga qaraganda ko'proq xohish bilan qiladi. Kuchli o'quvchilar qiyinroq topshiriqlar olishadi yoki zaiflarga maslahat berishadi.
Sinov nazorati va AKT yordamida ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish an'anaviy usulga qaraganda tezroq va ob'ektivroq materialni o'zlashtirish darajasi va uni amalda qo'llash qobiliyatini aniqlash imkoniyatini nazarda tutadi. Ta'lim jarayonini tashkil etishning ushbu usuli zamonaviy axborotni qayta ishlash tizimida qulay va oson baholanadi.
Uchinchidan, axborot texnologiyalaridan, xususan multimediyadan foydalanish, aniqlikni kuchaytirishga imkon beradi. K.D.Ushinskiyning taniqli iborasini eslaylik: «Bolalar tabiati aniq ravshanlikni talab qiladi. Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating, shunda u uzoq vaqt va behuda behuda azob chekadi; ammo yigirmata bunday so'zni rasmlar bilan bog'lab qo'ying - va bola ularni tezda uchib ketadi. Siz bolaga juda oddiy g'oyani tushuntirasiz va u sizni tushunmaydi; siz o'sha bolaga qiyin rasmni tushuntirib berasiz va u sizni tezda tushunadi ... Agar siz so'z olish qiyin bo'lgan sinfga kirsangiz (va biz bunday sinflarni qidirmaymiz), rasmlarni ko'rsata boshlang va sinf gaplasha boshlaydi, eng muhimi, gaplashadi ozod…".
Darslarni tayyorlash va o'tkazishda AKTdan foydalanish o'quvchilarning fanga bo'lgan qiziqishini, o'quv samaradorligini va bilim sifatini oshirishga, so'rov o'tkazish uchun vaqtni tejashga imkon beradi, talabalarga nafaqat sinfda, balki uyda ham mustaqil ravishda o'qish imkoniyatini beradi va o'qituvchiga o'z bilimlarini oshirishda yordam beradi.
Yana bir jihatga to'xtalish kerak: AKTdan foydalangan holda darsni o'zi o'tkazish. Dars qanchalik yaxshi ishlab chiqilgan bo'lmasin, ko'p narsa o'qituvchining unga qanday tayyorlanishiga bog'liq. Bunday darsning mahoratli o'tkazilishi ba'zi televizion shoularning ko'rsatgichlari ishiga o'xshaydi. O'qituvchi nafaqat kompyuterga egalik qilishi, balki unchalik ko'p emas (!), Darsning mazmunini bilishi kerak, balki uni yaxshi tempda, bemalol va doimiy ravishda jalb qilishi kerak. bilish jarayoni talabalar. Ritmning o'zgarishi haqida o'ylash, o'quv faoliyati shakllarini diversifikatsiya qilish, kerak bo'lsa pauzaga qanday dosh berish, ijobiy holatni qanday ta'minlash haqida o'ylash kerak.hissiy fon dars.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, AKTdan foydalanish tufayli o'qituvchi sinfda ishlash vaqtidan 30% gacha tejaydi. U doskada bo'sh joy bo'lmaydi deb o'ylamasligi kerak, yozilganlarning hammasi aniq bo'ladimi, bo'rning sifati haqida qayg'urmasligi kerak. O'qituvchi vaqtni tejash bilan dars zichligini oshirishi, uni yangi mazmun bilan boyitishi mumkin.
Didaktik materialkompyuter versiyasida keltirilgan bir nechta muammolarni hal qiladi:
- sinfda o'qituvchilar va o'quvchilarning samaradorligini oshiradi;
- darsda ravshanlikdan foydalanishni oshiradi;
- darsga tayyorgarlik ko'rishda o'qituvchining vaqtini tejaydi.
Foydalanish bilan ishlash juda qiziqpowerPoint dasturlari. Bu bir qator ijobiy ta'sirga ega:
- darsni aniqlik bilan boyitadi;
- assimilyatsiya jarayonini psixologik jihatdan osonlashtiradi;
- bilim mavzusiga katta qiziqish uyg'otadi;
- talabalarning umumiy ufq doirasini kengaytiradi;
- sinfda o'qituvchilar va o'quvchilarning samaradorligini oshiradi.
Tarmoqda ko'plab qo'shimcha materiallarInternet sizga vizual va didaktik materiallar, testlar, tanqidiy maqolalar, tezislar va boshqalar bankini yaratishga imkon beradi.
Badiiy tinglashelektron shakldagi adabiyotlar ona tili va adabiyotiga muhabbat uyg'otish uchun jarangdor so'zning go'zalligini namoyish etish uchun har xil turdagi adabiy asarlarning professional ijrosini namoyish etishga xizmat qiladi.
Elektron lug'atlar va entsiklopediyalar mobil ravishda qo'shimcha bilimlarni egallashga va darsda foydalanishga imkon bering.
Har qanday o'qituvchi darsni hayotga qanday etkazishni biladivideo materiallardan foydalanish.
Adabiyot darslarida AKTdan foydalanish qator ijobiy natijalarga olib keladi:
- o'qituvchi va talabalar tomonidan biografiya va yozuvchilar ijodi bo'yicha taqdimotlarni o'z ichiga olgan media kutubxonasini yaratish;
- ta'lim sifatini yaxshilaydi;
- ta'lim motivatsiyasi va muvaffaqiyatga erishish motivatsiyasini oshiradi;
- dars vaqtini oqilona taqsimlashga imkon beradi;
- materialni aniq tushuntirishga, uni qiziqarli qilishga yordam beradi.
AKTdan foydalanish o'qituvchi tomonidan darsning turli shakllarini tayyorlash va o'tkazishda samarali bo'ladi: maktab multimedia ma'ruzasi, dars - kuzatuv, dars - seminar, dars - seminar, dars - virtual ekskursiya. Bunday ekskursiyalarni tashkil etish tabiatga, muzeyga, yozuvchining vataniga mumkin.
Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:
- darslarni yangi mazmun bilan to'ldirish;
- o'rganilayotgan materialga va atrofdagi dunyoga, talabalarning qiziquvchanligiga ijodiy yondoshishni rivojlantirish;
- axborot madaniyati va axborot kompetensiyasining elementlarini shakllantirish;
- kompyuter dasturlari bilan oqilona ishlash ko'nikmalarini singdirish;
- kompyuter texnologiyalarini rivojlantirishda mustaqillikni saqlab qolish.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'quv jarayoni ishtirokchilarining tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar
AKTni bilish darsga tayyorgarlikni sezilarli darajada engillashtiradi, darslarni noan'anaviy, esda qolarli, qiziqarli, dinamikroq qiladi. AKT va zamonaviy pedagogik texnologiyalarning integratsiyasi rus tili va adabiyotiga kognitiv qiziqishni rag'batlantirishi, ushbu fanlarni o'rganish motivatsiyasi uchun sharoit yaratishi mumkin. Bu o'qitish samaradorligi va intensivligini oshirish va o'z-o'zini o'rganish, ta'lim sifatini oshirishning oqilona usuli.
Multimedia texnologiyalaridan foydalanganda bilim idrokning turli kanallari (vizual, eshitish) orqali olinadi, shuning uchun u yaxshiroq o'zlashtiriladi va uzoqroq muddat esda qoladi. K. Ushinskiy, shuningdek, bilim qanchalik kuchli va to'liqroq bo'lsa, ular shunchalik sezgi organlari qabul qilinishini ta'kidladi.
Bugungi kunda o'quv xonalarining minimal darajada jihozlanganligi bilan talabalarning doimiy qiziqishini saqlab qolish juda qiyin. Ko'pincha darsda ishlatiladigan asbob-uskunalar - bu bizga etishmayotgan matnlar, darslik, daftar, reproduktsiyalar va ularning tashqi qiyofasi ko'p narsalarni talab qiladi. AKT ushbu muammoni hal qilishda muhim yordam berishi mumkin, bu esa darsni jonlantirishga, fanlarga qiziqishni uyg'otishga imkon beradi. Va juda muhim narsa: multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslar materialni ongli ravishda o'zlashtirish jarayoni.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bugungi kunda talabalar axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda turli fanlardan darslarga tayyor. Ular uchun na har xil muharrirlar bilan ishlash (masalan, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point bilan), na Internet resurslaridan foydalanish, na kompyuter sinovlari yangi va noma'lum. Talabalarning aksariyati ma'lum axborot-kommunikatsiya texnologiyalari imkoniyatlari haqida ham, o'ziga xos amaliy ko'nikmalarga ham ega. Binobarin, ushbu bilim va ko'nikmalarni qo'llash maktab oldiga qo'yilgan muammolarni hal qilishda yagona yondashuvni ta'minlash maqsadga muvofiqdir.
Ammo yagona yondashuvni amalga oshirish uchun fan o'qituvchisi quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:
1. didaktik materiallarni tayyorlash uchun matnli, raqamli, grafik va tovushli ma'lumotlarni (topshiriq variantlari, jadvallar, chizmalar, diagrammalar, rasmlar) ular bilan ishlashda dars jarayonida ishlash;
2. MS Power Point taqdimot muharriri yordamida berilgan o'quv materiali bo'yicha slaydlar yaratish va taqdimotni darsda namoyish etish;
3. mavjud bo'lgan dasturiy mahsulotlardan o'z intizomida foydalanish;
4. o'quv dasturlaridan foydalanish (o'qitish, tuzatish, boshqarish);
5. darslarga va sinfdan tashqari ishlarga tayyorgarlik ko'rishda Internetdan kerakli ma'lumotlarni qidirish;
6. Internetda kerakli ma'lumotlarni topish uchun talabalar bilan ishlashni tashkil etish;
7. mustaqil ravishda testlarni ishlab chiqish yoki tayyor qobiq dasturlaridan foydalanish, kompyuter sinovlarini o'tkazish.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirish jarayonida o'qituvchi o'z kasbiy saviyasini oshiradi va (ba'zida talabalar bilan bir vaqtda) bilim olishning yangi vositalarini o'zlashtiradi.
O'qituvchi bolalarning ko'nikmalariga asoslanib, darslarida AKTdan foydalanishning quyidagi shakllarini bosqichma-bosqich joriy qilishi mumkin va kerak:
5-sinfdan boshlab talabalardan AKT bo'yicha maxsus bilimlarni talab qilmaydigan shakllarni, masalan, kompyuterning nazorat shakllarini (testlarni) qo'llash mumkin. Bu davrda o'qituvchi darslarni o'zi yoki o'rta maktab o'quvchilari tomonidan yaratilgan taqdimotlar asosida ham o'tkazishi mumkin.
Keyin siz darsni tayyorlash va topshirishning turli bosqichlarida mavzu bo'yicha multimedia darsliklari bilan ishlashni mashq qilishingiz mumkin. Ushbu davrda mavzular va elektron entsiklopediyalardagi ESM talabalar tomonidan asosan ma'lumot manbalari sifatida qabul qilinadi. Sinov va imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishda har xil AKT turlaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Boshqarishning kompyuterlashtirilgan shakllaridan foydalangan holda dars o'quvchilarning bilimlarini (darsning turli bosqichlarida, turli maqsadlar bilan) kompyuter dasturi yordamida test qilish imkoniyatini o'z ichiga oladi, bu mavzu bo'yicha bilim darajasini tez va samarali ravishda tuzatishga, ularning chuqurligini ob'ektiv baholashga imkon beradi (belgi kompyuter tomonidan qo'yiladi).
Katta sinflarda fan bo'yicha imtihon allaqachon loyihalashtirish, izlash va ijodiy ishlarni himoya qilish shaklida majburiy multimedia ko'magi bilan amalga oshirilishi mumkin.
Multimedia vositalari bilan ishlash bir vaqtning o'zida illyustrativ, statistik, uslubiy, shuningdek audio va video materiallardan foydalanish orqali dars ishlarining turlarini xilma-xil qilishga imkon beradi.
Bunday ishlar darsning turli bosqichlarida amalga oshirilishi mumkin:
Tekshirish shakli sifatida uy vazifasi;
Muammoli vaziyatni yaratish usuli sifatida;
Yangi materialni tushuntirish usuli sifatida;
O'rganilgan narsalarni mustahkamlash shakli sifatida;
Dars davomida bilimlarni sinash usuli sifatida.
Kompyuter prezentatsiyasidan foydalangan darslar bu yangi materialni interaktiv rejimda tushuntirish va dars-ma'ruza va darsni umumlashtirish, hamda ilmiy-amaliy konferentsiya va loyihalarni himoya qilish, yaxlit dars, va taqdimot-dars va darsdir. Internet-konferentsiya rejimida muhokama qilish.
Dizayn ishlarini himoya qilish darsi o'quvchilarning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning o'ziga xos usuli, ularning bilim va ko'nikmalarini amalda ijodiy ravishda sindirish usuli hisoblanadi. Ushbu turdagi darslarda AKTdan foydalanish materiallarni taqdim etish shakllaridan biri, tinglovchilarni faollashtirish usuli va nutq tuzilishini aks ettirishdir.
Barcha holatlarda AKT "vositachi" funktsiyasini bajaradi, bu "insonning tashqi dunyo bilan aloqasida sezilarli o'zgarishlarni amalga oshiradi". Natijada, o'qituvchi va talaba nafaqat axborot texnologiyalarini o'zlashtiribgina qolmay, balki eng qimmatli ta'lim manbalarini tanlash, baholash va ulardan foydalanishni o'rganadilar, shuningdek o'zlarining media-matnlarini yaratadilar.
AKT asosida pedagogik darsni loyihalash
Ilmiy-pedagogik adabiyotlarda va ixtisoslashgan davriy nashrlarda multimedia texnologiyalaridan o'quv jarayonida foydalanish to'g'risida maqolalar va butun risolalar tez-tez uchraydi. Elektron darsliklar va boshqa o'quv qo'llanmalarining yuzlab ro'yxatlari mavjud. Ularning inkor etib bo'lmaydigan afzalliklari aniq. Haqiqatan ham,multimedia texnologiyalari - bu amaliy qo'llanilishi metodik va nazariy asoslar o'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirish. Zamonaviy o'qituvchi uchun kompyuterning yordamisiz o'zini ta'lim jarayonida ko'rish tobora qiyinlashmoqda.
Aksariyat o'qituvchilar o'quv jarayonini vizualizatsiya qilish uchun bitta kompyuter va multimedia proektoridan foydalanishni afzal ko'rishadi. Ushbu yo'l ko'p jihatdan foydaliroq: muammo hal qilindisog'liqni saqlashni tejash (katta ekran monitor ekrani oldida talabaning ishlashini cheklash muammosini yo'q qiladi); projektordan foydalanish o'quv jarayonini yanada samarali boshqarish imkonini beradi.
Biroq, PowerPoint dasturida amalga oshirilgan, shuningdek elektrondan tortib olingan multimedia darslari-prezentatsiyalarining ko'p sonli qismini tahlil qilish o'quv qo'llanmalari fragmentlar ularning o'qitish samaradorligining pastligini ko'rsatadi. Ushbu o'quv qo'llanmalarni ishlab chiquvchilari xususiyatlari bilan tanish emaslaro'qitishning mutlaqo yangi shakli.
Pedagogik dizayn – o'quv materiallarini loyihalash, ishlab chiqish, baholash va ulardan foydalanishda samarali o'quv ishlari (o'qitish va o'qitish) to'g'risidagi bilimlardan (printsiplardan) foydalanishni tizimga kiritdi.
Shu bilan birga, dars axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining asosiy g'oyalarini amalga oshirishning bevosita vositasi sifatida eng puxta ishlab chiqishni talab qiladi. Aynan darslar litmus testi bo'lib, ma'lum bir rivojlanish samaradorligini ko'rsatadi. Bu muayyan texnologiyalarni ishlab chiquvchilar tomonidan ishlab chiqilgan g'oyalarni amalga oshirishning yakuniy natijasi va oxirgi bosqichi.
Bunday darslarni tayyorlash odatdagidan ham puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Kabi tushunchalardars stsenariysi, yo'nalishi dars - bu holda nafaqat yangi atamalar, balki o'quv mashg'ulotlariga tayyorgarlikning muhim tarkibiy qismi. Bo'lajak multimedia darsini loyihalashda o'qituvchi texnologik operatsiyalar ketma-ketligi, katta ekranda ma'lumotlarni taqdim etish shakllari va usullari haqida o'ylashi kerak. O'qituvchi o'quv jarayonini qanday boshqarishi, darsdagi pedagogik aloqa qanday ta'minlanishi, o'quvchilarning doimiy mulohazalari va ta'limning rivojlanib borayotgan samarasi haqida darhol o'ylab ko'rishga arziydi.
Keling, yana bir nechta atamalarni aniqlaymiz.
"Multimedia ko'magi bilan dars"... Bu darsning nomi qaerda ekanligi aniqmultimedia o'qitish samaradorligini oshirish uchun ishlatiladi.
- Bunday darsda o'qituvchi o'quv jarayonining asosiy ishtirokchilaridan biri bo'lib qoladi, ko'pincha asosiy ma'lumot manbai va
- u aniqlikni oshirish, bir vaqtning o'zida ma'lumot taqdim etish uchun bir nechta kanallarni birlashtirish, o'quv materialini yanada qulayroq tushuntirish uchun multimedia texnologiyalaridan foydalanadi.
- Masalan, VF Shatalovning asosiy avtoreferatlari texnologiyasi ekranda berilgan rejimda «tayanch» fragmentlari paydo bo'lganda butunlay yangi sifatga ega bo'ladi. Istalgan vaqtda o'qituvchi ko'priklardan foydalanib ma'lumotni batafsil bayon qilishga, o'rganilgan materialni animatsiya bilan "jonlantirishga" va hokazo.
Darsni multimedia qo'llab-quvvatlash darajasi va vaqti har xil bo'lishi mumkinligi aniq: bir necha daqiqadan to'liq tsiklgacha.
Kelajakdagi multimedia darsini loyihalashda ishlab chiquvchi o'zi qanday maqsadlarni ko'zlayotgani, ushbu dars o'rganilayotgan mavzu bo'yicha darslar tizimida yoki hamma narsada qanday rol o'ynashi haqida o'ylashi kerak. o'quv kursi... Multimedia darsi nima uchun:
- yangi materialni o'rganish, yangi ma'lumotlarni taqdim etish;
- o'tganlarni mustahkamlash, ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish;
- olingan bilim, ko'nikmalarni takrorlash, amalda qo'llash uchun;
- bilimlarni umumlashtirish, tizimlashtirish uchun.
Buni darhol aniqlash kerak: buning natijasida multimediya darsini o'tkazish nafaqat yangi sevimli mashg'ulotlariga bo'lgan hurmatga aylanib qolmasligi uchun darsni o'qitish va tarbiyalash samarasi kuchayadi. Shunga asoslanib, o'qituvchi kerakli narsalarni tanlaydidarsni o'tkazish shakllari va usullari, ta'lim texnologiyalari, pedagogik texnologiya usullari.
Multimedia darsi tasodifiy slaydlar to'plami sifatida emas, balki mazmunli butun mahsulot sifatida taqdim etilsa, maksimal darajada o'qitish effektiga erishishi mumkin. Og'zaki, vizual, matnli ma'lumotlarning ma'lum bir ro'yxati slaydni o'zgartiradimashg'ulot epizodi ... Ishlab chiquvchi epizodlarning har birini mustaqil qilishga intilishi kerakdidaktik birlik.
Pishirish Slayd darsligi epizodi va unga shunday munosabatda bo'lishdidaktik birlik, ishlab chiquvchi aniq tushunishi kerak
- u ushbu epizodda qanday ta'lim vazifalarini bajaradi,
- u qanday vositalar bilan ularni amalga oshirishga erishadi.
Multimedia darsining yaqqol afzalliklaridan biri buko'rishning kuchayishi... K. D. Ushinskiyning mashhur iborasini eslaylik: «Bolalik tabiati aniq ravshanlikni talab qiladi. Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating, shunda u uzoq vaqt va behuda behuda azob chekadi; ammo yigirmata bunday so'zni rasmlar bilan bog'lab qo'ying - va bola ularni tezda uchib ketadi. Siz bolaga juda oddiy g'oyani tushuntirasiz va u sizni tushunmaydi; siz o'sha bolaga murakkab rasmni tushuntirasiz va u sizni tezda tushunadi ... Agar siz so'z olish qiyin bo'lgan sinfga kirsangiz (va biz bunday sinflarni qidirmasak), rasmlarni ko'rsata boshlang va sinf gaplasha boshlaydi, eng muhimi, suhbatlashadi ozod…".
Vizualizatsiyadan foydalanish yanada dolzarbdir, chunki maktablarda, qoida tariqasida, kerakli jadvallar, diagrammalar, reproduktsiyalar va rasmlar to'plami yo'q. Bunday holda, projektor bebaho yordam berishi mumkin. Biroq, ko'rinishni taqdim etish uchun ma'lum talablar bajarilgan taqdirda kutilgan samaraga erishish mumkin.
- Tanib olish qobiliyati taqdim etilgan yozma yoki og'zaki ma'lumotlarga mos kelishi kerak bo'lgan ko'rinish
- Dinamika aniqlik taqdimoti. Namoyish vaqti maqbul bo'lishi va ayni paytda o'rganilayotgan ta'lim ma'lumotlariga mos kelishi kerak. Buni effektlar bilan ortiqcha qilmaslik juda muhimdir.
- Fikrlangan algoritmvideo ketma-ketligi tasvirlar. O'qituvchi kerakli daqiqada taqdim etish uchun ko'rgazmali qurollarni yopgan (o'girgan) darslarni eslaylik. Bu o'ta noqulay edi, o'qituvchining vaqtini oldi, dars tezligi yo'qoldi. Multimedia vositalari o'qituvchiga kerakli tasvirni oniy aniqlik bilan taqdim etish qobiliyatini beradi. O'qituvchi uchun effekt iloji boricha kattaroq bo'lishi uchun tasvirlarni ekranda namoyish etish ketma-ketligini batafsil o'ylab ko'rish kifoya.
- Optimal o'lcham aniqlik. Bundan tashqari, bu nafaqat minimal darajaga, balki o'quv jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan maksimal o'lchamlarga ham tegishli bo'lib, talabalarning tez charchashiga yordam beradi. O'qituvchi monitor ekranidagi optimal tasvir o'lchamlari hech qachon katta proektor ekranidagi optimal tasvir o'lchamiga mos kelmasligini bilishi kerak.
- Eng maqbul miqdortaqdim etildi ekrandagi tasvirlar. O'quvchilarni chalg'itadigan, asosiy narsaga e'tibor qaratishlariga yo'l qo'ymaydigan slaydlar, fotosuratlar va hk.
Ta'lim epizodini tayyorlashda o'qituvchi, albatta, bosma nashrni taqdim etish muammosiga duch keladimatn ... Matn uchun quyidagi talablarga e'tibor qaratish lozim:
- tuzilish;
- hajmi;
- format.
Ekran matni aloqa bo'limi vazifasini bajarishi kerak... U kiyadi yoki
- subordinatsiya xarakteri, o'qituvchiga semantik yukni kuchaytirishga yordam beradi,
- yoki o'qituvchi ataylab ovoz bermaydigan mustaqil ma'lumot birligi.
- Ekranda ta'riflar paydo bo'lishi tabiiydiratamalar, asosiy iboralar ... Ko'pincha ekranda biz tezislarning dars rejasini ko'rmoqdamiz. Bunday holda, asosiy narsa uni haddan tashqari ko'tarmaslik, ekranni matn bilan bezovta qilmaslikdir.
Ko'p yozuvlar ekrandan yomon qabul qilinadiganligi uzoq vaqtdan beri aniq. O'qituvchi bosilgan matnni iloji boricha aniqlik bilan almashtirishga intilishi kerak. Aslida, bu ham matn, ammo boshqa tilda taqdim etilgan. Ta'rifni eslangmatn kabi entsiklopedik ma'lumotnomalardabitta maqsad bilan cheklangan grafik yoki tovushli lingvistik belgilarning ketma-ketligi(lat.) ... Textus - ulanish ...).
Bundan tashqari, bosilgan matn ekrandan qanday taqdim etilishi ham muhimdir. Matn aniqlik bilan bir qatorda o'qituvchi tomonidan oldindan o'ylangan vaqtda paydo bo'lishi kerak. O'qituvchi taqdim etilgan matnga izoh beradi yoki unga taqdim etilgan og'zaki ma'lumotni mustahkamlaydi. O'qituvchi hech qanday tarzda ekrandan matnni takrorlamasligi juda muhimdir. Shunda talabalar kiruvchi ma'lumotlarning qo'shimcha havolasi haqida tasavvurga ega bo'lmaydi.
O'qituvchi yoki talaba tomonidan bosilgan matnning takrorlanishi holatlari bo'lishi mumkindidaktik jihatdan asosli... Ushbu uslub boshlang'ich maktabda, o'qituvchi idrok etishning turli kanallarini birlashtirgan holda, o'qitishda integral yondashuvga erishilganda qo'llaniladi. O'qish qobiliyatlari, og'zaki hisoblash va boshqalar yaxshilanadi.
Multimedia didaktik o'yinlarini o'tkazishda har qanday yoshda bosilgan matnni ko'paytirish ham majburiydir. Shunday qilib, o'qituvchi barcha talabalar uchun teng shartlarga erishadi: ikkalasi ham og'zaki ma'lumotni qabul qilish osonroq, va bosma matnda ma'lumotni o'zlashtirish osonroq.
Multimedia darsini tayyorlash paytida ishlab chiquvchi hech bo'lmaganda asosiy g'oyalarga ega bo'lishi kerakrang, ranglar , bu dizaynga muvaffaqiyatli ta'sir qilishi mumkinrangli skript mashg'ulot epizodi. Psixologlar, dizaynerlarning ranglarning o'quvchilarning bilim faoliyatiga ta'siri, ranglarning kombinatsiyasi, ekrandagi ranglarning optimal soni va boshqalar to'g'risida bergan tavsiyalarini e'tiborsiz qoldirmasligingiz kerak. multimediya darsi birinchi navbatda proektor ekranini kutish bilan tayyorlanishi kerak.
Darsda foydalanish ham muhim ahamiyatga ega.tovush ... Ovoz rol o'ynashi mumkin
- shovqin ta'siri;
- ovozli tasvir;
- soundtrack.
Sifatda shovqin ta'siri tovush yordamida o'quvchilar e'tiborini jalb qilish, o'quv faoliyatining boshqa turiga o'tish uchun foydalanish mumkin. Microsoft Office multimedia tovush effektlari to'plamining mavjudligi, ulardan foydalanishni anglatmaydi. Shovqin effekti didaktik ravishda asoslanishi kerak. Masalan, multimediali o'quv o'yinida keskin shovqin effekti berilgan savolni muhokama qilishni boshlashi yoki aksincha, munozarani tugatish uchun signal va javobga ehtiyoj bo'lishi mumkin. Ovoz ularni ortiqcha qo'zg'atishga olib kelmasligi uchun talabalarning bunga odatlanganligi juda muhimdir.
Muhim rol o'ynaydiovozli illyustratsiyaqo'shimcha ma'lumot kanali sifatida. Masalan, hayvonlar yoki qushlarning vizual tasviri ularning uvillashi, qo'shiq aytishi va hk. Tarixiy shaxsning rasmini yoki fotosuratini uning yozib olingan nutqi ilova qilishi mumkin.
Va nihoyat, ovoz tarbiyaviy rol o'ynashi mumkinsoundtrack vizual tasvir, animatsiya, video. Bunday holda, o'qituvchi soundtrackdan darsda qanchalik samarali foydalanilishini diqqat bilan tortib olishi kerak. Soundtrack paytida o'qituvchining vazifasi qanday bo'ladi? Shunga o'xshash tovushdan foydalanish maqbulroq bo'lar edio'quv matni darsga o'z-o'zini tayyorlash jarayonida. Darsning o'zida soundtrackni minimal darajada saqlash tavsiya etiladi.
Zamonaviy texnologiyalar, siz bilganingizdek, multimediya darsida videofilmlarning parchalarini muvaffaqiyatli ishlatishga imkon beradi.Video ma'lumot va animatsiyadan foydalanish o'qitish samarasini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Ta'lim jarayonini vizualizatsiya qilish, animatsiya natijalarini taqdim etish va real vaqt rejimida turli xil jarayonlarni simulyatsiya qilish uchun eng maqbul bo'lgan film, aniqrog'i kichik o'quv bo'lagi. Ruxsat etilgan illyustratsiya o'rganishda yordam bermasa, jadval, ko'p o'lchovli harakatlanuvchi figura, animatsiya, kadrlar rejasi, video syujet va boshqa ko'p narsalar yordam berishi mumkin. Biroq, video ma'lumotlardan foydalanishda tejashni unutmaslik keraksur'at dars. Videoklip imkon qadar qisqa bo'lishi kerak va o'qituvchi buni ta'minlashi kerakmulohaza talabalar bilan. Ya'ni, video ma'lumot bolalarni suhbatga chorlayotgan va sodir bo'layotgan voqealarni sharhlaydigan bir qator rivojlanish savollari bilan birga bo'lishi kerak. Hech qanday holatda talabalarga passiv tafakkurga aylanishiga yo'l qo'ymaslik kerak. Video fragmentning soundtrackini o'qituvchi va o'quvchilarning jonli nutqi bilan almashtirish afzaldir.
Yana bir jihatga to'xtalish kerak: multimedia darsini o'zi o'tkazish. Ammo dars qanday tuzilgan bo'lsa, ko'p narsa o'qituvchining unga qanday tayyorlanishiga bog'liq. Bunday darsning mahoratli o'tkazilishi ba'zi televizion shoularning ko'rsatgichlari ishiga o'xshaydi. O'qituvchi nafaqat kompyuterga egalik qilishi, balki u qadar ko'p emas (!), Dars mazmunini bilishi, balki uni yaxshi tempda, bemalol boshqarishi, o'quvchilarni doimo bilim jarayoniga jalb qilishi kerak. Ritmning o'zgarishi haqida o'ylash, o'quv faoliyati shakllarini diversifikatsiya qilish, kerak bo'lsa pauzaga qanday dosh berish, ijobiy holatni qanday ta'minlash haqida o'ylash kerak.hissiy fon dars.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, darslarning multimediya akkompanimenti tufayli o'qituvchi o'qish vaqtini doskada ishlashga qaraganda 30% gacha tejaydi. U doskada bo'sh joy bo'lmaydi deb o'ylamasligi kerak, yozilganlarning hammasi aniq bo'ladimi, bo'rning sifati haqida qayg'urmasligi kerak. O'qituvchi vaqtni tejash bilan dars zichligini oshirishi, uni yangi mazmun bilan boyitishi mumkin.
Boshqa muammo olib tashlanmoqda. O'qituvchi doskaga o'girilganda, u beixtiyor sinf bilan aloqani uzadi. Ba'zan u hatto orqasida shovqin eshitadi. Multimedia qo'llab-quvvatlash rejimida o'qituvchi doimiy ravishda "barmog'ini pulsda ushlab turish", o'quvchilarning reaktsiyasini ko'rish va o'zgaruvchan vaziyatga o'z vaqtida munosabat qilish imkoniyatiga ega.
Ta'lim tuzilishidagi eng muhim o'zgarishlardan biri tortishish markazining ta'limdan tortib to o'zgarishi sifatida tavsiflanishi mumkino'qitish ... Bu o'quvchilarning oddiy "mashg'ulotlari" emas, balki bilimlarning keng kengayishi emas, balki o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarini o'qitishga ijodiy yondoshish va, avvalambor, uning asosiy an'anaviy tandemi:o'qituvchi - talaba ... Tarbiyalanuvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik, ularning o'zaro tushunishlari ta'lim olishning eng muhim shartidir. Siz muhit yaratishingiz kerako'zaro ta'sirlar va o'zaro javobgarlik. Faqat yuqori bo'lsamotivatsiya ta'limning o'zaro ta'siridagi barcha ishtirokchilarning ijobiy dars natijasi bo'lishi mumkin.
Rus tili va adabiyoti darslarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning asosiy yo'nalishlari
- Vizual ma'lumotlar (tasviriy, vizual materiallar)
- Interfaol demo material (mashqlar, ma'lumotnomalar, jadvallar, tushunchalar)
- O'quv apparati
- Sinov
Asosan, ushbu sohalarning barchasi dasturdan foydalanishga asoslanganMS Power Point. Sinfda nimaga erishishingizga imkon beradi?
- Maktab o'quvchilarining bilimlarini faollashtirish, bu bolaning yangi material bo'yicha prezentatsiyalar yaratishda ishtirok etishi, ma'ruzalar tayyorlashi, o'z-o'zini o'rganish qo'shimcha material va prezentatsiyalarni tayyorlash - darsda materialni mustahkamlashda qo'shimcha yozuvlar;
- Asosiy ta'lim vaziyatlarini modellashtirish orqali o'rganilayotgan materialni chuqur anglashga hissa qo'shish;
- O'quv materialini vizualizatsiya qilish;
- Bilan bog'liq fanlar bilan integratsiya: tarix, jahon badiiy madaniyati, musiqa
- Maktab o'quvchilarining o'qish motivatsiyasini oshirish va o'rganilayotgan mavzuga qiziqishni mustahkamlash;
- O'quv materialini taqdim etishning turli shakllari, uy vazifasi, mustaqil ishlash uchun topshiriqlar;
- Maktab o'quvchilarining tasavvurlarini rag'batlantirish;
- Ta'lim topshiriqlarini bajarishda ijodiy yondashuvni rivojlantirishga ko'maklashish.
Darsga tayyorgarlik bosqichida media-resurslarning imkoniyatlari
Media-resurslardan foydalanishning aniq misollarini ko'rib chiqamizdarslarda .
Zamonaviy adabiyot darsi adabiy asarlarni boshqa san'at turlari bilan taqqoslamasdan mumkin emas. Ushbu organik sintez o'qituvchiga assotsiatsiyalar oqimini boshqarish, o'quvchilar tasavvurlarini uyg'otish va ularning ijodiy faoliyatini rag'batlantirishga yordam beradi. Darsning konkret-vizual asoslari uni yorqin, ajoyib va \u200b\u200bshuning uchun esda qolarli qiladi. Metodik adabiyotlarda illyustratsiyalar, reproduktsiyalar, portretlar va fotosuratlar bilan ishlashda katta tajriba to'plangan, ammo o'qituvchi har doim tarqatma materiallar bilan duch keladi.
Ushbu muammoni illyustrativ va axborot materiallari taqdimotini (darsda ishlash uchun zarur izohlar bilan ta'minlangan slayd-illyustralar to'plami) tayyorlash, veb-sayt yaratish va shu bilan mavzu bo'yicha materialni umumlashtirishga imkon beradigan kompyuter axborot texnologiyalari yordamida hal qilish mumkin. Ushbu dastur doirasida adabiyot darslarida, Moskva badiiy teatrida nutqni rivojlantirish, illyustratsiyalarni taqqoslash, turli xil rassomlarning asarlarini bir xil ish bilan taqqoslashni tashkil qilish mumkin. Dars davomida o'quvchilar nafaqat portretlar, fotosuratlar, illyustratsiyalar bilan tanishishlari, balki filmlardan parchalarni tomosha qilishlari, audio yozuvlar, musiqiy parchalarni tinglashlari va hattoki muzeyga ekskursiyalarga borishlari mumkin.
Bunday darsga tayyorgarlik ijodiy jarayonga aylanadi va darsning kompyuter elementlarining ko'ngil ochishi, yorqinligi, yangiligi, boshqa metodik metodlar bilan birgalikda darsni g'ayrioddiy, hayajonli va esda qolarli qiladi.
Kompyuter, albatta, o'qituvchining jonli so'zini o'rnini bosa olmaydi, san'at asarlari, ijodiy muloqot, lekin yaxshi yordamchi bo'lishi mumkin.
Rus tili uchun o'quv kompyuter dasturlari bir qator muammolarni hal qilishi mumkin:
- talabalarning fanga qiziqishini oshirish;
- talabalar faoliyati samaradorligini va bilim sifatini oshirish;
- talabalar bilan suhbatlashishda vaqtni tejash;
- talabalarga nafaqat sinfda, balki uyda ham mustaqil ravishda o'qish imkoniyatini berish;
- o'qituvchiga o'z bilimlarini oshirishda yordam berish.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga ega bo'lgan o'qituvchi dars uchun didaktik materiallarni (test ishlari, tarqatma materiallar va illyustratsion materiallar) yaratish, ko'paytirish va saqlash qobiliyatiga ega. Sinf darajasiga, darsga berilgan topshiriqlarga qarab, vazifalarning bir marta terilgan versiyasini tezda o'zgartirish (to'ldirish, siqish) mumkin. Bundan tashqari, bosma didaktik materiallar yanada estetik ko'rinishga ega.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari darsga tayyorgarlik jarayonida qo'shimcha ma'lumot qidirish doirasini sezilarli darajada kengaytiradi. Internet-qidiruv tizimlari orqali siz ham badiiy, ham badiiy matnlarni, biografik materiallarni, fotografik hujjatlarni, rasmlarni topishingiz mumkin. Albatta, ko'plab ishlar tekshirishni va tahrir qilishni qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Biz ularni to'liq ishlatishga undamaymiz, ammo ba'zi maqolalar fragmentlari dars uchun didaktik materiallarni ishlab chiqishda foydali bo'lishi mumkin va dars shaklini taklif qiladi.
Ishning eng samarali shakli - bu o'quv taqdimoti bilan ishlash.
Taqdimot - bu materiallarni slaydlar shaklida taqdim etishning bir shakli, unda jadvallar, diagrammalar, rasmlar, illyustratsiyalar, audio va video materiallar taqdim etilishi mumkin.
Taqdimotni yaratish uchun dars mavzusi va kontseptsiyasini shakllantirish kerak; taqdimotning darsdagi o'rnini aniqlang.
Agar taqdimot darsning asosi, uning "skeletlari" ga aylansa, maqsadni belgilashdan xulosaga qadar fikr yuritish mantig'ini aniq qurib, dars bosqichlarini ajratib ko'rsatish kerak. Dars bosqichlariga muvofiq biz matn va multimedia materiallari (diagrammalar, jadvallar, matnlar, illyustratsiyalar, audio va video fragmentlar) tarkibini aniqlaymiz. Va shundan keyingina biz dars rejasiga muvofiq slaydlarni yaratamiz. Keyinchalik aniqroq bo'lish uchun siz taqdimot taqdimoti sozlamalarini kiritishingiz mumkin. Shuningdek, slaydlar va materiallarga o'tish, sharhlar, savollar va topshiriqlarni aks ettiradigan slayd yozuvlarini yaratishingiz mumkin, ya'ni. taqdimotning uslubiy jihozlari, darsning "ballari".
Agar taqdimot darsning faqat bir qismi, uning bosqichlaridan biri bo'lsa, u holda taqdimotdan foydalanish maqsadini aniq shakllantirish va shu asosda materialni tanlash, tuzish va loyihalash zarur. Bunday holda siz taqdimotni namoyish qilish vaqtini aniq cheklashingiz, darsda taqdimot bilan ishlash variantlarini o'ylab ko'rishingiz kerak: talabalar uchun savollar va vazifalar
Agar taqdimot talaba yoki talabalar guruhining ijodiy ishi bo'lsa, unda ishning maqsadini iloji boricha aniqroq shakllantirish, dars tarkibida ishning mazmun-mohiyatini aniqlash, taqdimotning mazmuni va shakli va uni himoya qilish uchun vaqtni muhokama qilish kerak. Talaba tomonidan yaratilgan taqdimot bilan oldindan tanishib chiqsangiz, ayniqsa darsda kontseptual rol o'ynasa yaxshi bo'ladi.
Multimedia ko'magi bilan adabiyot darslarining tipologiyasi
AKTdan foydalangan holda dars tayyorlashning o'ziga xosligi, albatta, dars turi bilan belgilanadi. Amaliyotimizda biz quyidagilardan foydalanamiz:
Dars-ma'ruzalar
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari ma'ruzalarni samaraliroq qiladi va sinfga kuch bag'ishlaydi. Taqdimot sizga vizual materiallarni tartibga solish, boshqa san'at turlarini jalb qilish imkonini beradi. Katta ekranda siz asosiy narsani ta'kidlab, alohida qismlarni kattalashtirib, animatsiya, rang kiritishingiz mumkin. Illyustratsiya musiqa fonida ko'rsatilgan matn bilan birga bo'lishi mumkin. Bola nafaqat ko'radi va sezmaydi, balki his-tuyg'ularni boshdan kechiradi. Rivojlantiruvchi ta'limning asoschisi L. S. Vygotskiy shunday deb yozgan edi: «Ta'lim jarayonining asosini aynan hissiy reaktsiyalar tashkil qilishi kerak. U yoki bu bilimlarni etkazishdan oldin o'qituvchi talabaning tegishli hissiyotlarini uyg'otishi va
ushbu hissiyot yangi bilimlar bilan bog'liqligiga ishonch hosil qiling. Faqatgina shogird tuyg'usidan o'tgan bilimlarni singdirish mumkin ".
O'rta havolada taqdimot sizga qulayroq kommunikativ rejimda qo'llab-quvvatlash diagrammasi va yozuvlarini yaratishni o'rgatishga imkon beradi (referatlar slaydlarda tuziladi, talabalar uchun ma'ruza uchun qo'llab-quvvatlash pozitsiyalarini yaratish namunasi mavjud). Ma'ruzaning muammoli xarakterini o'qituvchining o'zi so'ramasligi mumkin (muammoli savol), ammo bolalar turli xil materiallar: portret, karikatura, qutbli tanqidiy baholash va boshqalar bilan ishlash jarayonida muammoni mustaqil ravishda bilishadi. Taqdimot shakli materialni estetik jihatdan tartibga solishga va o'qituvchining so'zini butun dars davomida aniqlik bilan olib borishga imkon beradi.
Dars-ma'ruza uchun prezentatsiya o'qituvchining o'zi tomonidan yoki ularning ma'ruzalari va xabarlarini aks ettiradigan kichik talabalar taqdimotlari asosida tuzilishi mumkin.
Bunday dars davomida bolalar o'zlarining ish daftarlarida yozuvlarni saqlashlari kerak. Ya'ni, AKT ushbu turdagi darsni tayyorlash va o'tkazishning an'anaviy usulini bekor qilmaydi, balki ma'lum ma'noda uni yaratish texnologiyasini osonlashtiradi va amalga oshiradi (talabalar uchun amaliy ahamiyatga ega).
Yaxshi ishlab chiqilgan taqdimot sizga o'rganishning integral usulini amalga oshirishga imkon beradi. Badiiy matnni talqin qilishda talaba obrazlar va mavzularning turli talqinlarini ko'rishi mumkin va ko'rishi kerak. Adabiy asarlardan olingan parchalar bilan to'ldirilgan spektakllar, filmlar, operalar, turli xil illyustratsiyalarning parchalarini jalb qilish muammoli vaziyatni yaratishga imkon beradi, bu esa darsdagi qo'shma ishlarni hal qilishga yordam beradi. Muammoli tadqiqotlarni o'qitish bunday darslarning etakchisiga aylanadi. Slaydlarda nafaqat qo'shimcha materiallar joylashtiriladi, balki vazifalar ham shakllantiriladi, oraliq va yakuniy xulosalar qayd etiladi.
Dars-ma'ruzalardan farqli o'laroq, taqdimot nafaqat o'qituvchining so'ziga hamroh bo'ladi, balki qandaydir ma'noda badiiy matnning talqinidir. Taqdimot vizuallari asosan o'quvchining birgalikdagi ijodini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Video yoki audio illyustratsiyalarni taqqoslash orqali talaba allaqachon matnni tahlil qiladi (yashirin matnni tahlil qilish texnikasi).
Taklif etilayotgan bir qator illyustratsiyalardan muallifning nuqtai nazarini etarlicha aks ettiradigan tanlov dam olish xayolotini rivojlantirishga qaratilgan yana bir uslubdir (o'rta va yuqori darajalarda ham). Taqdimotda bolalarning illyustratsiyasi va ular bilan ishlashning an'anaviy usullari (sarlavha, matn bilan taqqoslash, illyustratsiya orqali tasvirlash, rasmlarni himoya qilish) foydalanish mumkin.
Matnni tahlil qilish darsi uchun taqdimot dizayni yanada ehtiyotkor bo'lishi kerak.
Shuni esda tutish kerakki, matnni tahlil qilish darsida asosiy narsa har doim matn bilan ishlashdir va AKT faqat rivojlanayotgan ish usullari, uslublari va shakllarini diversifikatsiya qiladi turli tomonlar o'quvchining shaxsiyati, asarni mazmun va shakl birligida ko'rib chiqish yaxlitligiga erishishga, shaklning har bir elementining mazmunliligini, semantik ahamiyatini ko'rishga yordam beradi.
Umumlashtiruvchi darslar
Taqdimot yordamida siz darslarni tayyorlashingiz va umumlashtirishingiz mumkin. Ushbu turdagi darsning vazifasi - tahlil jarayonida qilingan barcha kuzatuvlarni asarni yaxlit idrok etishning yagona tizimiga to'plash, lekin allaqachon chuqurroq tushunish darajasida; allaqachon ko'tarilgan muammolardan tashqariga chiqing, butun ishni hissiy jihatdan qamrab oling. AKT ushbu muammolarni sinfdagi o'quvchilarning ijodiy faoliyatining hissiy, badiiy va mantiqiy turlarini birlashtirib, asarning biron bir vizual metaforasini yaratish orqali hal qilishi mumkin. Diagrammalar, jadvallar, tezislarni tartibga solish vaqtni tejashga va eng muhimi, ishni yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Bundan tashqari, xulosalar va diagrammalar talabalar muhokamasi yoki so'rovidan so'ng asta-sekin paydo bo'lishi mumkin. O'qituvchi, taqdimot tufayli, sinf ishini doimo kuzatishi mumkin.
Ro'yxatdagi dars turlarida prezentatsiyalar o'qituvchi tomonidan tuziladi, ammo yuqorida aytib o'tilganidek, talaba taqdimotni yaratishda ham ishtirok etishi mumkin.
O'rta maktabda talabaning o'zi taqdimot muallifi bo'lishi mumkin, bu mavzu yoki kurs bo'yicha uning yakuniy ishi, tadqiqot ishlari natijalari bo'yicha ijodiy hisobotga aylanadi.
Shunday qilib, talabalar Davlat ta'lim standartlari talab qiladigan asosiy malakalarni rivojlantiradilar:
O'zini qiziqtirgan mavzu bo'yicha ma'lumotlarni umumlashtirish, tahlil qilish, tizimlashtirish qobiliyati;
Guruhda ishlash qobiliyati;
Turli manbalardan ma'lumot topish qobiliyati;
Kommunikativ kompetensiya;
Qabul qilingan bilim va ko'nikmalarning foydaliligini anglash.
Taqdimotlar bilan ishlashda o'rganishga individual yondashuv amalga oshiriladi, ijtimoiylashuv jarayoni, shaxsning o'zini o'zi tasdiqlashi yanada faollashadi, tarixiy, ilmiy va tabiiy fikrlash rivojlanmoqda.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda integral va muammoli o'quv muammolarini hal qilish
Mening amaliyotimda talabalarning taqdimotlari darsning bir bosqichida qo'llaniladi. Bunday darsni tayyorlash hamkorlik pedagogikasiga asoslangan loyiha uslubiga asoslanadi.
Ikki texnologiya bo'yicha tashkil etilgan adabiyot darsi katta tayyorgarlik ko'rishni talab qiladi. Uni tashkil etish shakli quyidagicha: sinf 4-5 kishidan iborat bir necha guruhlarga bo'lingan, ularning har biriga har xil ta'lim darajasidagi o'quvchilar kiradi. Xuddi shu tarkib bilan guruh bir darsdan bir necha oygacha ishlashi mumkin. Guruhlarga aniq topshiriqlar beriladi. Har bir talaba turli xil manbalardan foydalanib, o'z savoliga javob-ma'lumot tayyorlashi kerak. Guruh vakillari darsda o'z vazifalarini vizual, emotsional tarzda namoyish etish uchun fantastika va fantaziyadan foydalanib taqdimot tayyorlaydilar.
Albatta, yaratilishning boshlanishidan uning mantiqiy oxirigacha bo'lgan dars, agar kerak bo'lsa, talabalarga guruhlarda ishlashni boshlashga yordam beradigan, bolalar o'rtasidagi hamkorlik munozaraga aralashmasdan qanday davom etayotganini kuzatadigan o'qituvchi rahbarligi ostida yaratiladi, oxirida talabalar ishini baholaydi va hamkorlik guruhlar. Bu ballar, sertifikat, yorliq nishoni shaklida hamma uchun bitta "mukofot" bo'lishi mumkin.
O'quvchilarning o'zlari uchun birgalikdagi ta'lim nima beradi?
1. Shaxsiy ishtirok etish va qo'shma ishlarning muvaffaqiyati uchun javobgarlikni anglash.
2. Guruh a'zolarining ijodiy o'zaro bog'liqligini anglash.
3. Muloqot o'tkazish, murosaga kelish, boshqalarning fikrini hurmat qilish qobiliyati.
4. Talabalar o'rtasida zich ijodiy aloqa.
Butun guruh tomonidan ishning oraliq natijalarini muntazam muhokama qilish uning samaradorligini oshiradi.
Va shuning uchun dizayn ishlarini yaratish metodikasi adabiyotni o'qitish amaliyotida faol qo'llaniladi.
Ushbu usul talabalarga adabiy materialni talqin qilishda yuqori mustaqillikka erishishga imkon beradi: faktlarni tanlash, taqdimot shakli, taqdim etish usuli va himoya qilish. Dizayn ishi materialni shaxsiy moslashtirishning yaxshi usuli hisoblanadi. Ushbu texnikadan materialni o'rganishning turli bosqichlarida - ham ma'lumot olish bosqichida, ham bilim, qobiliyat, ko'nikmalarni mustahkamlash va sinash bosqichida foydalanish mumkin va hatto imtihon shakli bo'lishi mumkin.
AKT ta'limga integral usulda yondashishga imkon beradi.
Ko'pincha adabiyot darsini tayyorlash jarayonida integral aloqalarni o'rnatishga yordam beradigan materiallar topiladi.
Barcha maktab intizomlari o'ziga xos integratsiya salohiyatiga ega, ammo ularni birlashtirish qobiliyati, integral kursning samaradorligi ko'p shartlarga bog'liq. Shuning uchun, integratsiya dasturini tuzishdan oldin o'qituvchilar bir qator holatlarni hisobga olishlari kerak.
O'qituvchilar o'z predmetlarini o'qitishda o'zaro hamkorlikning bunday istiqbolli maqsadlarini birlashtirgan bunday sohalarni aniqlaganlarida birlashtirishning eng chuqur asoslari yuzaga keladi.
Integratsiya tufayli o'quvchilar ongida dunyoning yanada ob'ektiv va keng qamrovli tasviri shakllanadi, ular o'z bilimlarini amalda faol ravishda qo'llashni boshlaydilar, chunki bilim uning amaliy mohiyatini osonroq ochib beradi. O'qituvchi o'z predmetini boshqa ilmlar bilan aloqasini aniqroq anglab, yangi usulda ko'radi va ochib beradi. O'quv predmetlarining birlashtirilishi bilimlarni yanada qiziqroq, shaxsan mazmunli va mazmunli idrok etishga olib keladi, bu motivatsiyani kuchaytiradi, turli fanlarni o'qitishda muqarrar bo'lgan takrorlanishlarni bartaraf etish orqali o'quv vaqtidan unumli foydalanishga imkon beradi. Adabiyotning tarix bilan integratsiyasi eng yaqin amalga oshiriladi. Buning sababi, adabiyot jamiyatning tarixiy rivojlanishidagi asosiy bosqichlarni aks ettiruvchi yozma yodgorlikdir.
O'qitishga integratsiyalashgan yondashuv maktab fanlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlik chegaralarini yanada kengaytirishi mumkin.
Agar bunday ish AKTdan foydalanish uchun sabab bo'lsa - o'quv jarayoni ishtirokchilarining ijodiy va intellektual salohiyatini ro'yobga chiqarish, ularni zamonaviy axborot olish va "qayta ishlash" usullari bilan tanishtirish - bu o'qituvchi va talaba o'rtasida o'zaro boyitishga yordam beradi.
Talabalarning mustaqil izlanishi, ijodiy ishlari
Kompyuter texnologiyalari maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun eng keng imkoniyatlarni taqdim etadi. O'qituvchi bolani kompyuterdan to'g'ri foydalanishga o'rgatishi, nafaqat o'yinchoq va do'stlari bilan aloqa qilish vositasi ekanligini ko'rsatishi mumkin. O'qituvchining mohirona maslahati bilan o'spirin Internetdagi ma'lumotlarning ko'pligi orasida to'g'ri ma'lumotni topishni o'rganadi, eng muhim vazifa bo'lgan ushbu ma'lumotni qayta ishlashni o'rganadi. O'quvchilarimiz saytlardan toza nusxada ko'chirilgan insholarni, o'ylamasdan va to'liq zahmatsiz qayta nashr qilingan ma'ruzalar va tezislarni olib kelishlari barchamizga allaqachon duch kelmoqda. Bunday "ish" ning foydasi bormi? Minimal: men hali ham izlagan narsamni topdim va muammodan xalos bo'lishga muvaffaq bo'ldim. Bunday ish hali ham foydali bo'lishini ta'minlash uchun o'qituvchi nima qilishi mumkin? Topilgan ma'lumotni o'zgartirgan holda qayta ishlash zarurligini yarating, masalan, ma'lumot diagrammasi, taqdimot, test topshiriqlari, mavzu bo'yicha savollar va hk.
Yigitlarning kompyuterdan eng oddiy foydalanishi matnlarni tahrirlash, o'z matnlarini terishdir ijodiy ishlar, uning she'rlari, to'plamlar to'plami, kompyuter rasmlarini yaratish. O'rta maktab o'quvchilari kompyuterdan foydalangan holda o'zlarining hisobotlarini, insholarlarini tuzadilar, rasmlarni o'zlari, diagrammalarini tuzadilar, testlar, adabiyot qo'llanmalari, didaktik material... Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar kompyuterda vazifalarni bajarishni yaxshi ko'radilar. Bu yoqimli narsa foydali bilan birlashganda juda muhimdir. Bundan tashqari, darslarimizda kompyuter va axborot texnologiyalaridan foydalanish bizni informatika bilan integratsiyalashuvimizga, ushbu darsda olgan ko'nikmalarni amalda amalga oshirishga imkon beradi. Ushbu uyushma informatika va axborot texnologiyalari o'qituvchilari uchun ham yoqimli.
Shunday qilib, dars jarayonida AKTdan foydalanish nafaqat o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi, balki darsda yanada samarali muhit yaratishga, o'quvchilarning o'rganilayotgan materialga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, AKT-ga egalik qilish va undan foydalanish zamonaviy zamon va o'quvchilar bilan hamnafas bo'lishning yaxshi usuli hisoblanadi.
Adabiyot
- Agatova, N.V. Maktab ta'limidagi axborot texnologiyalari / N.V. Agatova M., 2006
- Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Multimedia-dan foydalanish texnologiyalari. M., 2002 yil
- Zaitseva, L.A. Ta'lim jarayonida axborot kompyuter texnologiyalaridan foydalanish / L.A. Zaitseva. M., 2004 yil
- Kuznetsov E. V. Ta'lim jarayonida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish / E. V. Kuznetsov. M., 2003 yil
- Nikiforova, G. V. 7-sinfda rus tilini o'rganishda axborot texnologiyalaridan foydalanish // Filologiya fanlarini o'qitish jarayonida "Bizning yangi maktab" o'quv tashabbusini amalga oshirish. Birinchi mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari / Komp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; L. N. Savina tomonidan tahrirlangan. M.: Planeta, 2010 - bet. 106-111
- Selevko, G.K. Ta'lim texnologiyalari entsiklopediyasi: 2 jildda - T. 1. M.: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti -2006-b. 150-228
MBOU ASOSH ularni. A. N. Kosygina, Moskva viloyati, Krasnogorsk tumani
Galina Sergeevna Nikulina, rus tili va adabiyoti o'qituvchisiSahifa
