Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun tuzatuvchi va rivojlantiruvchi sinflarning ishchi dasturi. Birinchi sinf o'quvchilarida kognitiv jarayonlarni rivojlantirish dasturi O'smirlarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun tuzatish dasturi

Qozog'iston Respublikasi Ta'lim va fan vazirligi

Kommunal Davlat muassasasi « o `rta maktab№ 26"

"Quyosh" mini-markazi

Bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish dasturi maktab yoshi

Tayyorlagan shaxs:

psixolog mini-markazi "Solnyshko"

Asilbekova A.K.

Ust-Kamenogorsk 2013 yil

Tushuntirish eslatmasi

Maktabgacha yosh - bu motivatsion sohaning eng jadal shakllanish davri. Maktabgacha yoshdagi bolalarning turli motivlari orasida katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng o'ziga xos bo'lgan kognitiv motiv alohida o'rin tutadi. Kognitiv aqliy jarayonlar tufayli bola atrofidagi dunyo va o'zi haqida bilim oladi, yangi ma'lumotlarni o'rganadi, eslab qoladi, muayyan vazifalarni hal qiladi. sezgi va hislarni, xotirani, fikrlashni, tasavvurni ajratish. Ruhiy jarayonlar oqimining zaruriy sharti diqqatdir

Diqqat Maktabgacha yoshdagi bola o'z atrofidagi narsalarga va ular bilan bajariladigan harakatlarga qiziqishini aks ettiradi. Bola faqat qiziqish yo'qolguncha diqqatini qaratadi. Yangi ob'ektning paydo bo'lishi darhol unga e'tiborning o'zgarishiga olib keladi. Shuning uchun, bolalar kamdan-kam hollarda uzoq vaqt davomida xuddi shunday qilishadi. Maktabgacha yoshda bolalar faoliyatining murakkablashishi va ularning umumiy aqliy rivojlanishidagi harakati tufayli diqqat ko'proq konsentratsiya va barqarorlikka ega bo'ladi. Shunday qilib, agar kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil o'yinni 30-50 daqiqa davomida o'ynashlari mumkin bo'lsa, besh yoki olti yoshga kelib, o'yinning davomiyligi ikki soatgacha ko'tariladi. Bolalar diqqatining barqarorligi rasmlarni ko'rishda, ertak va ertaklarni tinglashda ham ortadi. Shunday qilib, rasmga qarash muddati maktabgacha yoshning oxiriga kelib taxminan ikki barobar ortadi; olti yoshli bola kichik maktabgacha yoshdagi bolaga qaraganda rasmni yaxshiroq biladi, undagi qiziqarli tomonlar va tafsilotlarni ta'kidlaydi. Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi e'tiborning asosiy o'zgarishi shundaki, bolalar birinchi marta o'z e'tiborini nazorat qila boshlaydilar, ongli ravishda uni muayyan narsalarga, hodisalarga yo'naltiradilar va buning uchun qandaydir vositalardan foydalanadilar. Katta maktabgacha yoshdan boshlab, bolalar o'zlari uchun intellektual qiziqish uyg'otadigan harakatlarga (jumboq o'yinlari, topishmoqlar, o'quv tipidagi vazifalar) e'tiborini qarata oladilar. Etti yoshga kelib intellektual faoliyatda e'tiborning barqarorligi sezilarli darajada oshadi.

Xotira. Bolalarda sezilarli o'zgarishlar o'zboshimchalik xotirasining rivojlanishida sodir bo'ladi. Dastlab, xotira ixtiyoriy xarakterga ega - maktabgacha yoshda, odatda, bolalar o'zlariga hech narsani eslab qolish vazifasini qo'ymaydilar. Maktabgacha yoshdagi bolada o'zboshimchalik xotirasining rivojlanishi uni tarbiyalash jarayonida va o'yin paytida boshlanadi. Yodlash darajasi bolaning qiziqishlariga bog'liq. Bolalar o'zlarini qiziqtirgan narsalarni yaxshiroq eslab qolishadi va eslab qolgan narsalarni tushunib, mazmunli eslashadi. Shu bilan birga, bolalar, asosan, tushunchalar orasidagi mavhum mantiqiy munosabatlarga emas, balki ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi vizual tarzda idrok etilgan aloqalarga tayanadilar. Bundan tashqari, bolalarda yashirin davr sezilarli darajada uzaytiriladi, bu davrda bola o'tmish tajribasidan unga ma'lum bo'lgan ob'ektni taniy oladi. Shunday qilib, uchinchi yil oxiriga kelib, bola bir necha oy oldin nimani sezganini va to'rtinchi yil oxirida, taxminan bir yil oldin sodir bo'lgan narsalarni eslay oladi.

Inson xotirasining eng hayratlanarli xususiyati - har bir kishi aziyat chekadigan amneziya turining mavjudligi: hayotining birinchi yilida u bilan nima sodir bo'lganini deyarli hech kim eslay olmaydi, garchi bu vaqt tajribaga eng boy bo'lsa ham.

Ishni boshlang nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish yoshligidanoq kerak. Allaqachon chaqaloq, siz barmoqlaringizni massaj qilishingiz mumkin (barmoq gimnastikasi), shu bilan miya yarim korteksi bilan bog'liq faol nuqtalarga ta'sir qiladi. Erta va kichik maktabgacha yoshda siz she'riy matn bilan birga oddiy mashqlarni bajarishingiz kerak, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning boshlang'ich ko'nikmalarini rivojlantirishni unutmang: tugmachalarni mahkamlash va ochish, poyabzal bog'ichlarini bog'lash va hk.

Va, albatta, katta maktabgacha yoshda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish bo'yicha ishlar maktabga, xususan, yozishga tayyorgarlikning muhim qismiga aylanishi kerak. Maktabgacha tarbiyachi bilan qo'lni yozishga tayyorlash usullari haqida ko'proq ma'lumot olish uchun "Usullarni ishlab chiqish" bo'limini o'qing.

Nima uchun bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish muhim? Gap shundaki, inson miyasida nutq va barmoq harakati uchun mas'ul bo'lgan markazlar juda yaqin joylashgan. Nozik vosita ko'nikmalarini rag'batlantirish va shu bilan miyaning tegishli qismlarini faollashtirish orqali biz nutq uchun mas'ul bo'lgan qo'shni hududlarni ham faollashtiramiz.

O'qituvchilar va bolalar psixologlarining vazifasi ota-onalarga nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlarning ahamiyatini etkazishdir. Ota-onalar tushunishlari kerak: bolani qiziqtirish va unga o'zlashtirishga yordam berish uchun yangi ma'lumotlar, o'rganishni o'yinga aylantirishingiz kerak, agar vazifalar qiyin bo'lib tuyulsa, orqaga chekinmang, bolani maqtashni unutmang. Sizning e'tiboringizga nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlarni taqdim etamiz, ularni ikkalasida ham mashq qilish mumkin bolalar bog'chasi, shuningdek uyda.

Tasavvur bola o'yinda rivojlanadi. Dastlab, u ob'ektlarni idrok etish va ular bilan o'yin harakatlarini bajarishdan ajralmasdir. Bola tayoqqa minadi - bu vaqtda u chavandoz, tayoq esa ot. Lekin u otni chopish uchun yaroqli narsa bo'lmaganda tasavvur qila olmaydi va u bilan ishlamayotgan bir paytda tayoqni aqlan otga aylantira olmaydi. Uch va to'rt yoshli bolalar o'yinida o'rnini bosuvchi ob'ektning o'rnini bosadigan narsaga o'xshashligi muhim ahamiyatga ega. Kattaroq bolalarda tasavvur ham almashtiriladigan narsalarga umuman o'xshamaydigan bunday narsalarga tayanishi mumkin. Asta-sekin, tashqi yordamga bo'lgan ehtiyoj yo'qoladi. Ichkilashtirish - haqiqatda mavjud bo'lmagan ob'ekt bilan o'yin harakatiga o'tish, ob'ektni o'yin o'zgartirishga o'tish, unga yangi ma'no berish va u bilan harakatlarni ongda ifodalash, real harakatsiz. Bu maxsus psixik jarayon sifatida tasavvurning kelib chiqishi. O'yinda shakllangan tasavvur maktabgacha yoshdagi bolaning boshqa faoliyatiga o'tadi. Bu rasm chizishda, ertak va she'rlar yozishda o'zini eng aniq namoyon qiladi. Shu bilan birga, bola o'z faoliyatini, o'ziga xos g'oyani rejalashtirganda va o'zini natijaga qaratganda ixtiyoriy tasavvurni rivojlantiradi. Shu bilan birga, bola beixtiyor paydo bo'lgan tasvirlardan foydalanishni o'rganadi. Bolaning tasavvuri kattalarnikidan boyroq, degan fikr bor. Bu fikr bolalarning turli sabablarga ko'ra fantaziya qilishiga asoslanadi. Biroq, bolaning tasavvuri aslida boyroq emas, lekin ko'p jihatdan kattalarnikidan kambag'alroqdir. Bola kattalarnikiga qaraganda kamroq tasavvur qila oladi, chunki bolalarning hayotiy tajribasi cheklangan va shuning uchun tasavvur qilish uchun kamroq material mavjud. Uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan davrda, qayta yaratishga bo'lgan xohish bilan, bola hali ilgari qabul qilingan tasvirlarni saqlay olmaydi. Ko'pincha, qayta yaratilgan tasvirlar asosiy printsipdan uzoqdir va bolani tezda tark etadi. Biroq, u erda bolani hayoliy dunyoga olib borish oson ertak qahramonlari. Katta maktabgacha yoshda bolaning tasavvuri boshqariladi. Tasavvur amaliy faoliyatdan oldin boshlanadi, kognitiv muammolarni hal qilishda fikrlash bilan birlashadi. Bolaning umumiy aqliy rivojlanishida faol tasavvurni rivojlantirishning barcha ahamiyatiga qaramay, u bilan ma'lum bir xavf ham bog'liq. Ba'zi bolalarda tasavvur haqiqatni "o'rnini bosa" boshlaydi, bola har qanday istaklarini qondirishga osonlik bilan erishadigan maxsus dunyoni yaratadi. Bunday holatlar alohida e'tibor talab qiladi, chunki ular autizmga olib keladi.

Qiziqish, kognitiv qiziqishlarning rivojlanishi bilan fikrlash bolalar tomonidan atrofdagi dunyoni o'zlashtirish uchun tobora ko'proq foydalanilmoqda, bu esa o'zlarining amaliy faoliyati bilan ilgari surilgan vazifalardan tashqariga chiqadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini qiziqtirgan masalalarni aniqlashtirish, hodisalarni kuzatish, ular haqida mulohaza yuritish va xulosalar chiqarish uchun o'ziga xos eksperimentga murojaat qilishadi. Tasvirlar bilan ongida harakat qilib, bola real harakatni ob'ekt va uning natijasi bilan tasavvur qiladi va shu bilan o'zi oldida turgan muammoni hal qiladi. Ijodiy fikrlash- maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlashning asosiy turi. Eng oddiy shakllarda u erta bolalik davrida paydo bo'lib, tor doiradagi qarorda namoyon bo'ladi. amaliy vazifalar eng oddiy vositalardan foydalangan holda, bolaning ob'ektiv faoliyati bilan bog'liq. Maktabgacha yoshning boshiga kelib, bolalar o'z ongida faqat qo'l yoki asbob tomonidan bajariladigan harakat amaliy natijaga - ob'ektni ko'chirish, undan foydalanish yoki o'zgartirishga qaratilgan bo'lgan vazifalarni hal qiladilar. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar shunga o'xshash muammolarni tashqi yo'naltiruvchi harakatlar yordamida hal qilishadi, ya'ni. vizual-samarali fikrlash darajasida. O'rta maktabgacha yoshda, oddiyroq, keyin esa bilvosita natijalar bilan murakkabroq muammolarni hal qilishda, bolalar asta-sekin tashqi sinovlardan aqliy sinovlarga o'ta boshlaydilar. Bola muammoning bir nechta versiyalari bilan tanishtirilgandan so'ng, u endi ob'ektlar bilan tashqi harakatlarga murojaat qilmasdan, balki uning ongida kerakli natijani qo'lga kiritib, uning yangi versiyasini hal qilishi mumkin.

"Quyosh nuri" dasturi maktabgacha yoshdagi bolada kognitiv jarayonlarni, muloqot qobiliyatlarini, hissiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishga, shuningdek, o'z hayotining xavfsizligi asoslarini va ekologik ongning zaruriy shartlarini shakllantirishga, uni saqlash va mustahkamlashga qaratilgan. bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligi.

Ushbu dastur ustida ishlash jarayonida psixologik-pedagogik adabiyotlar o'rganildi va tahlil qilindi.

Qo'llanmada Zemtsova O.N. "Aqlli kitoblar" aqliy jarayonlarni (diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur) rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar, mashqlarni taqdim etadi. matematik tasvirlar, nutqni rivojlantirish, o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish, shuningdek nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va tashqi dunyo bilan tanishish.

Nafaqa Alyabyeva E.A. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tuzatish va rivojlanish sinflari) empatiya, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, tajovuzkorlik, nizolar, izolyatsiya, tashvishlarning oldini olish bo'yicha amaliy materiallarni taqdim etadi.

M.M. va N.Ya Semagoning "Maxsus ta'limda psixolog faoliyatini tashkil etish va mazmuni" qo'llanmasi bolaning ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni, uning maktabda o'qishni boshlashga tayyorligini baholashga imkon beradi. U bolalarni frontal tekshirish bo'yicha vazifalarni, ularni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalarni, natijalarni tahlil qilishni, bolalarning xulq-atvor xususiyatlarini tavsiflashni va ularni baholashni o'z ichiga oladi.

S.V. Burdinning "Bolalar uchun vazifalarni ishlab chiqish" ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishga qaratilgan. mantiqiy fikrlash, matematika, nutq va grafik qobiliyatlarni rivojlantirish.

Belousova L.E. Xayr! Men o'rgandim! Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar va mashqlar to'plami: Usul

uchun qo'llanma maktabgacha tarbiyachilar. To'plamda taklif etilgan o'yinlar va mashqlar barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini takomillashtirish asosida maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual sohasini har tomonlama rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Kitobda yormalar, dukkaklilar, urug'lar, tugmalar bilan mashqlar, shuningdek, katakli daftarlardagi mashqlar mavjud. Vazifalarning nutq materiali maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv dasturining leksik mavzularini hisobga olgan holda tanlangan.

Dasturning tuzilishi va sinflarning mazmuni shunday tuzilganki, ular maktabgacha yoshdagi bolani o'qishga tayyorlashning barcha jihatlarini, bolalarning ruhiy xususiyatlarini hisobga olgan holda qamrab oladi. berilgan yosh. Mashg'ulotlar jarayonida bolalar tengdoshlar guruhiga osonroq moslashadi, birgalikdagi faoliyat bilan birlashadilar, ular birdamlik tuyg'usini rivojlantiradi, o'ziga ishonchni oshiradi, muloqot qilish uchun xavfsiz maydon, o'zini namoyon qilish uchun sharoit yaratadi.

Dastur o'qituvchilar uchun mo'ljallangan qo'shimcha ta'lim qo'shimcha ta'lim muassasalarida, markazlarda maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlash erta rivojlanish bolalar.

MAQSAD: bolaning shaxsini maqsadli rivojlantirish va muvaffaqiyatli maktabda o'qishning asosi bo'lgan kognitiv aqliy jarayonlar.

VAZIFALAR:

kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga yordam bering: xotira, e'tibor, fikrlash;

muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;

hissiy-irodaviy sohani rivojlantirishga yordam berish;

maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish;

o'ziga ishonch va mustaqillikni rivojlantirish;

Dasturni yaratish tamoyillari

Quyosh qadamlari dasturi quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

tizim va rejalashtirish.

Bola rivojlanishi - bu barcha tarkibiy qismlar bir-biriga bog'langan, o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lgan jarayondir. Faqat bitta funktsiyani ishlab chiqish mumkin emas, tizim ishi zarur. Darslar tizimli ravishda olib boriladi. Material oddiydan murakkabroqgacha ketma-ket joylashtirilgan.

yosh xususiyatlarini hisobga olish tamoyili.

Bolalarning psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, har bir bolada faol va ijodiy individuallikni shakllantirishni ta'minlaydigan vazifalar, usullar va o'qitish usullari tanlanadi.

foydalanish imkoniyati printsipi.

Material tushunarli shaklda taqdim etiladi, bu bolalar bilan ishlashni osonlashtiradi, ular uchun tushunarli qiladi.

4) ijodkorlik tamoyili.

O'qituvchining darslarni o'tkazishga ijodiy yondashishi va ijodiy dastur bilim va malakali bolalar.

5) o'yin printsipi.

Maktabgacha va kichik yoshdagi bolalar uchun etakchi faoliyat o'yindir, shuning uchun sinflar tabiatda o'ynoqi. Ta'lim mantiqiy o'yinlar va o'yin vaziyatlari orqali amalga oshiriladi.

6) muammolilik tamoyili.

Sinfda muammoli vaziyatni yaratish bolalarga mustaqil ravishda yechim topish imkonini beradi (vaziyatdagi xatti-harakatlar strategiyasini tanlash; muammoni hal qilishda o'zgaruvchanlik va boshqalar).

7) bolaning faoliyatda rivojlanishi tamoyili, chunki bolaning o'zi faoliyati uning rivojlanishining asosiy omilidir.

8) ta'lim va tarbiya jarayonida shaxsni yaxlit va barkamol shakllantirish tamoyili.

Bola o'zining jismoniy xususiyatlariga va mavjud moyilligiga muvofiq shaxs sifatida rivojlanadi.

9) individuallik va farqlash tamoyili.

Talabalarning individual psixologik xususiyatlarini bilish va hisobga olish, ularga mos ravishda aniq talabalar uchun vazifalar qo'yish shaxsiy xususiyatlar, ta'lim va tarbiya usullarini tuzatish.

10) ishlab chiquvchi va diagnostika funktsiyalarining birligi printsipi

Bolalarning bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasini tahlil qilish, ularning rivojlanish darajasini baholash imkonini beruvchi test, diagnostika vazifalari.

Amalga oshirish muddati

"Sunshine" dasturi 5-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan:

Bu ta'lim dasturi bir yillik o'qish uchun mo'ljallangan: bu davrda bolalar maktabga tayyorlanadi, shu jumladan mantiqiy fikrlash, xotira, sensorli idrok, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, shuningdek kuzatish; hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish; muloqot qobiliyatlari va empatiyani rivojlantirish.

Qurilish darslarining tamoyillari:

Psixologik jihatdan qulay muhit yaratish;

Talabalarning individual xususiyatlariga muvofiqligi;

Talablar va yuklarning muvofiqligi;

yaxshi niyat;

Baholanmaydigan, bilvosita baholash, bu faqat ijobiy natijani tavsiflaydi;

Bolaning o'ziga qiziqishi va faoliyati;

Kattalar va bolaning hamdo'stligi.

Sinflar shakllari

Mashg'ulotlar sayohat o'yini, tadqiqot darslari, ertak darslari, hikoya o'yinlari, mini-trening shaklida o'tkaziladi.

Darslarni tashkil etish

Darslarning davomiyligi 30 minut.

Mashg'ulotlar o'rtasida bolalar tanaffusda 10 daqiqa dam olishadi, bu kam harakatchanlik o'yinlarini o'z ichiga oladi

Har bir dars ikki blokdan iborat.

Birinchi blokda hissiy-irodaviy, axloqiy sohani shakllantirishga qaratilgan axloqiy suhbatlar, empatiya, mashqlar, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar kiradi.

Ikkinchi blokda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va vazifalar, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari va harakatlarni muvofiqlashtirish, gevşeme mashqlari kiradi.

Quyidagi ish shakllari:

Individual;

Kollektiv;

Guruh.

Kutilgan natijalar

Ushbu dastur oxirida talabalar quyidagilarga ega bo'lishlari kerak:

Maktab g'oyasi;

Maktabda o'qishga tayyorlikni tavsiflovchi shakllangan bilim va ko'nikmalar tizimi.

imkoniyatiga ega bo'lish:

Muammoning yechimini mustaqil ravishda topish;

Vaziyatlarni tahlil qilish, o'qituvchi tomonidan taklif qilingan ob'ektni o'rganish;

Xulq-atvoringizni nazorat qiling his-tuyg'ularni, istaklarni cheklash;

Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qiling.

Diagnostika ishlari

Dastur davomida o'qituvchi bolalarning natijalarini testlar, ijodiy topshiriqlar, ochiq darslar, diagnostika, ota-onalarni so'roq qilish.

Talabalarning aqliy jarayonlarining rivojlanish dinamikasini kuzatish uchun diagnostika natijalari bo'yicha individual diagnostika xaritasi va umumiy diagnostika jadvali tuziladi.

Dasturni amalga oshirish natijalarini sarhisob qilish bolalarning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlash bo'yicha diagnostika tadbirlari, shuningdek, ota-onalar uchun guruh va individual maslahatlar shaklida amalga oshiriladi.

Ishda quyidagi testlar va usullar qo'llaniladi:

Fikrlashni o'rganish uchun:

- "Nima ortiqcha?"

Doiradagi o'yin "Qarama-qarshi so'z" (to'p bilan)

Bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun daftarlar

Diqqatni o'rganish uchun:

Bolaning e'tiborini rivojlantirish uchun daftarlar

"Hamma narsaga e'tibor bering" o'yini

"Yeyish mumkin - yeyilmaydi" o'yini

"4" raqamini aylantiring

O'quv qurollari bilan kitob "Smart book".

Xotirani o'rganish uchun:

"Hamma narsaga e'tibor bering" o'yini

- "10 ta rasmni yodlab oling"

- "Xotiradan chizish"

"Buyurtmani eslab qolish" o'yini

Har bir element qanday rangda ekanligini eslang.

Bolaning xotirasini rivojlantirish uchun daftarlar

O'quv qurollari bilan kitob "Smart book".

Nozik vosita mahoratini o'rganish uchun

- "Rasmga mos"

Buklangan qog'ozdan shakllarni kesib oling.

Hujayralar bo'yicha naqshlarni chizish

O'quv qurollari bilan kitob "Smart book".

Hissiy holatni o'rganish uchun:

Kuzatuv, ota-onalar va o'qituvchilar bilan suhbatlar,

Maktabda o'qishga tayyorgarlikni aniqlash diagnostikasi:

Kern-Jirasek testi;

Ixtiyoriy diqqatni o'rganish usullari;

Mantiqiy fikrlash elementlarini rivojlantirish diagnostikasi;

O'z-o'zini nazorat qilish va o'zboshimchalik bilan yodlash diagnostikasi;

Diagnostika nutqni rivojlantirish bola, nutqni idrok etish va undan foydalanishni bilish;

Maktabga hissiy munosabatni baholash uchun "Quvnoq - qayg'uli" metodikasi.

Yakuniy tashxis boshqa illyustrativ materiallar yordamida bir xil usullarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

Bolalar yakuniy darsda (tashxisdan keyin) olingan natija haqida ma'lumotni "Biz nimani o'rgandik" o'yini shaklida oladi. O'qituvchilar va ota-onalar uchun o'tkaziladi individual maslahatlashuvlar tavsiyalar beriladi.

sinflar

Darsning tuzilishi

O'yinning maqsadi,

mashqlar

uchun materiallar

kasb

MAQSAD:

"Qo'shnining qo'li qanday" o'yini

Ishtirokchilar qo'llarini ushlab turishadi yoki aylanada o'tirishadi. Har bir ishtirokchi o'ngdagi qo'shnisiga o'girilib, qanday qo'li borligini (yumshoq, iliq, yumshoq) aytadi.

musiqiy

eskort

"To'pni uzatish" o'yini

Bir doira ichida turib, o'yinchilar to'pni qo'shniga tashlamasdan imkon qadar tezroq uzatishga harakat qilishadi. Siz to'pni bir-biringizga eng tez sur'atda tashlashingiz yoki orqangizni aylanaga aylantirib, qo'llaringizni orqangizdan olib tashlashingiz mumkin. Bolalarni ko'zlarini yumib o'ynashni so'rash yoki o'yinda bir vaqtning o'zida bir nechta to'plardan foydalanish orqali mashqni murakkablashtirishingiz mumkin.

Harakatlarning aniqligini, diqqatni jamlashni, reaktsiya tezligini o'rgatish.

Tasvirlar

Pinokkio cho'zildi

Vaqtlar egildi

Ikki egilib

Uchtasi egildi

Qo'llarni yon tomonga yoying

Men kalitni topolmadim shekilli.

Bizga kalitni olish uchun

Oyoq barmoqlariga tushish kerak

jismoniy kuchlanish

musiqiy

eskort

"10 ta rasmni eslab qoling" o'yini.

Bolalarga rasmlarni o'rganish uchun taxminan 15-20 soniya vaqt beriladi. Keyin, kitobni yopib, bolalar kamida etti yoki sakkizta narsalarni nomlashlari kerak.

Rivojlanish

qisqa muddatli xotira

Tasvirlar

MAQSAD:moslashish davrida bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish

"Kim yaxshi ketadi" o'yini

Ishtirokchilar etakchiga qarama-qarshi qatorda turishadi va rahbar taklif qiladigan turli sirtlarda (muz, qor, loy, issiq qum, ko'lmak) yurishga taqlid qilishadi.

Tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnating.

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 2 (2-qism). Xuddi shu rangdagi bir xil shakllarni aylantiring.

Mashq qilish

rivojlanish uchun

diqqat

Fizminutka isinish (motor nutqi)

Pinokkio cho'zildi

Vaqtlar egildi

Ikki egilib

Uchtasi egildi

Qo'llarni yon tomonga yoying

Men kalitni topolmadim shekilli.

Bizga kalitni olish uchun

Oyoq barmoqlariga tushish kerak

Jismoniy

Kuchlanishi

musiqiy

eskort

"Ko'rinmas" o'yini.

Psixolog bolalarga shlyapalardagi gnomlarni ko'rsatadi, yoki siz faqat shlyapalardan foydalanishingiz mumkin, karton shlyapa kartalari ko'p rangli shlyapalardagi gnomlardir. Keyin ranglarning nomlarini ketma-ket aytadi va bolalardan ularni takrorlashni so'raydi. Barcha gnomlar qayta nomlanganda, psixolog bolalardan ko'zlarini yumib, qaramaslikka harakat qilishni so'raydi va gnomlarning shlyapalaridan birini oq ko'rinmas shlyapa bilan yopadi. Qaysi gnom yopiqligini, ya'ni ko'rinmas shlyapa ostida kim ekanligini aniqlash talab qilinadi. Asta-sekin o'yin qiyinlashadi, chunki yopiq rangli shlyapalar soni ko'payadi.

Diqqatning o'zgaruvchanligi, barqarorligi va taqsimlanishini rivojlantirish;

Rangli va oq kartondan kesilgan gnome shlyapalari

MAQSAD:moslashish davrida bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish

"Maqtovlar" o'yini

Bir doira ichida o'tirib, hamma qo'llarini ushlab turadi. Qo'shnining ko'ziga qarab, unga bir nechta yaxshi so'zlarni aytish kerak, Biror narsa uchun uni maqtash kerak. Qabul qiluvchi boshini qimirlatib: "Rahmat, men juda mamnunman!" Keyin u qo'shnisiga iltifot aytadi, mashq aylanada amalga oshiriladi.

Ogohlantirish:

Ba'zi bolalar iltifot bera olmaydilar, ularga yordam kerak. Maqtov o'rniga siz shunchaki "mazali", "shirin", "gul", "sut" so'zini aytishingiz mumkin.

Agar bolaga iltifot aytish qiyin bo'lsa, qo'shnisining xafa bo'lishini kutmang, o'zingiz ham iltifot ayting.

Tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnating.

musiqiy

eskort

Noutbuklar bilan ishlash. 23-bet (2-qism). Ushbu raqamlarning ikkinchi yarmini chizing.

qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish;

Fizminutka-isitish (motor-nutq).

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Va keyin ular tashlandi

Va keyin biz buni o'zimizga olamiz

Va keyin biz ularni ajratamiz

Va keyin tezroq, tezroq

Qarsak chalish yanada qiziqarli

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

"Fasllar" o'yini

Sahifadagi rasmlarga diqqat bilan qarang. Rassom qaysi fasllarni tasvirlagan? Ular haqida nima deya olasiz? Bolalar rasmlardagi yil fasllarini bilishlari, ularning har birining belgilari haqida gapira olishlari kerak.

Tashqi dunyo bilan tanishish

Fasllar bilan rasmlar

MAQSAD:moslashish davrida bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish

O'yin. "Kim nimani sevadi?"

Bolalar aylanada o'tirishadi va hamma shirinliklardan, issiq ovqatdan, mevalardan va hokazolardan nimani yoqtirganini aytadi.

Tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnating.

Noutbuklar bilan ishlash. 9-bet (2-qism). Har bir ob'ekt guruhida bir-biriga mos keladigan uchta rang mavjud. Nima uchun elementlardan biri mos kelmasligini tushuntiring?

Rivojlanish

fikrlash

Ishchi daftar, rangli qalamlar

Fizminutka-isitish (motor - nutq)

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Va keyin ular tashlandi

Va keyin biz buni o'zimizga olamiz

Va keyin biz ularni ajratamiz

Va keyin tezroq, tezroq

Qarsak chalish yanada qiziqarli

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

Sahifa 16 (2-qism). Jadvaldagi rasmlarni eslang. Keyin sahifani aylantiring.

Vizual xotirani rivojlantirish

Ish daftari

MAQSAD:moslashish davrida bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish

"Oshpazlar" o'yini

Hamma aylanada turadi - bu pan. Endi biz sho'rva tayyorlaymiz (kompot, vinaigrette, salat). Har kim o'zi nima bo'lishini o'ylab topadi (go'sht, kartoshka, sabzi, piyoz, karam, maydanoz, tuz va boshqalar). Uy egasi o'z navbatida panga qo'ymoqchi bo'lgan narsani chaqiradi. O'zini tanigan kishi aylanaga sakrab tushadi, keyingisi sakrab, oldingisining qo'llarini oladi. Barcha "komponentlar" aylanaga tushmaguncha, o'yin davom etadi. Natijada mazali, chiroyli taom - shunchaki mazali.

tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlarni rivojlantirish.

Musiqiy hamrohlik, sabzavotlar chizilgan bosh kiyimlar

Noutbuklar bilan ishlash. 3-sahifa (2-qism). Tasvirning ushbu qismini har bir satrda aylantiring.

Rivojlanish

diqqat

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka isinish (motor nutqi)

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

"Buyurtmani eslab qolish" o'yini

Stolda 10 ta narsa bor. 15-20 soniya davomida. ularni eslang. Keyin nima o'zgarganini ayting. Bolalar oldida 10 ta ob'ektni yodlab olishlari va kamida 7 ta ob'ektni mustaqil ravishda nomlashlari kerak.

Rivojlanish

ingl

10 xil element

MAQSAD:moslashish davrida bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish

"To'pni uzatish" o'yini

O'tirgan yoki tik turgan holda o'yinchilar to'pni tushirmasdan imkon qadar tezroq uzatishga harakat qilishadi. Siz to'pni qo'shnilarga eng tez sur'atda tashlashingiz mumkin. Orqangizni aylanaga aylantirib, qo'llaringizni orqangizga qo'yib, to'pni uzatishingiz mumkin. Kim tashladi - o'qishni.

Eslatma: Bolalardan ko'zlarini yumishlarini so'rab mashqni murakkablashtirishingiz mumkin.

Tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnating.

"Xotiradan chizish" o'yini

Mashg'ulotchi rasm chizadi. Bolalar unga 15-20 soniya davomida qarashadi. Keyin xotiradan chizish.

Vizual xotirani, nozik vosita mahoratini rivojlantirish, grafik ko'nikmalarni takomillashtirish.

Qog'oz varag'i, oddiy qalam

Fizminutka isinish (motor nutqi)

Men boraman va siz ketasiz - bir, ikki, uch (joyiga qadam)

Men qo'shiq aytaman va siz qo'shiq aytasiz - bir, ikki, uch (tik turib, ikkala qo'l bilan harakat qiling)

Biz boramiz va qo'shiq aytamiz - bir, ikki, uch (joyida qadam)

Biz juda do'stona yashaymiz - bir, ikki, uch (qarsak chalish).

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

O'yin."Siz qanday bayramlarni bilasiz?"

Qaysi bayramlarni bilasiz, bizga ayting. Ularning har birida nima qiziq? Bolalar har bir bayramni qisqacha tasvirlashlari kerak.

MAQSAD:moslashish davrida bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish

O'yin. "Hamma joyni o'zgartiring ..."

Ishtirokchilar stullarga o'tirishadi. Uy egasi qishda tug'ilgan kuni bo'lganlar uchun joylarni almashtirishni taklif qiladi. Ishtirokchilar o'z joylaridan turib, istalgan bo'sh joyga yugurishadi. Rahbar bo'sh o'rindiqni egallash huquqiga ega. Etarli joyga ega bo'lmagan kishi etakchiga aylanadi. O'yin davom etmoqda.

Tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnating.

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. A) 24-bet. (2-qism). Shakllarni naqsh bo'yicha soya qiling.

Rivojlanish

fikrlash

Ish kitobi, oddiy qalam

Biz o'rmon maysazoriga bordik

Oyoqlarini yuqoriga ko'tarish

Butalar va kurtaklar orqali

Filiallar va chiffchaff orqali

Kim shunchalik baland yurdi

Qo'zg'olmadi, yiqilib tushmadi

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. 4-sahifa (2-qism). Har bir qatorda ob'ektni kvadratga chizilganidek bo'yash.

Rivojlanish

diqqat.

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD:moslashish davrida bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish

O'yin. "Tinglang va taxmin qiling"

Tabiiy tovushlarni audio yozib olish yoqilgan. Ishtirokchilardan ko'zlarini yumib, tinglashlari so'raladi. Keyin tovushlar qanday ekanligini aniqlang.

Tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnating.

Musiqiy hamrohlik

"Hamma narsaga e'tibor bering" o'yini

Stolda 7-10 ta narsa bor. Bolalar 10 soniya davomida ularga qarashadi, keyin eslaganlarini sanab o'tishadi.

e'tiborni rivojlantirish,

ingl

10 xil element

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz o'rmon maysazoriga bordik

Oyoqlarini yuqoriga ko'tarish

Butalar va kurtaklar orqali

Filiallar va chiffchaff orqali

Kim shunchalik baland yurdi

Qo'zg'olmadi, yiqilib tushmadi

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. 25-bet (2-qism). Bo'sh kvadratlarda aynan bir xil shakllarni chizing.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD:

"Rasmga mos" o'yini - "Uy", "Kreslo" "

Psixolog bolalarni rangli fonda hisoblash tayoqchalari bilan yotqizishni taklif qiladi. Bolalar fon rangini o'zlari tanlaydilar .

Tasavvur, idrok, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Hisoblash tayoqchalari to'plamlari, rangli karton varaqlari va "Uy" va "Kreslo" rasmlari.

Biz o'rmon maysazoriga bordik

Oyoqlarini yuqoriga ko'tarish

Butalar va kurtaklar orqali

Filiallar va chiffchaff orqali

Kim shunchalik baland yurdi

Qo'zg'olmadi, yiqilib tushmadi

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. 10-bet (2-qism). Bo'sh kvadratda tasvirlanadigan mos ob'ektni tanlang va ranglang. Tanlovni tushuntiring.

Rivojlanish

fikrlash

Ish kitobi, oddiy qalam

"Yeyish mumkin - yeyilmaydi" o'yini

Ovqatlanish mumkin - paxta, yeyilmaydi - o'tir.

Rivojlanish

diqqat.

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. 25-bet (2-qism). Bo'sh kvadratlarga aynan bir xil raqamlarni chizing.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Ish kitobi, oddiy qalam

Doiradagi o'yin "Qarama-qarshi so'z"(to'p bilan)

Kun - (kecha)

Qora - (oq)

nam - (quruq)

Kulgili - (afsus)

Sovuq - (issiq)

Achchiq - (shirin)

Yangi - (eski)

Chuqur - (yaxshi)

Uzoq - (yopiq)

Sotib olish - (sotish)

Kasal - (sog'lom)

Boshlash - (oxiri)

Rivojlanish

fikrlash

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz o'rmon maysazoriga bordik

Oyoqlarini yuqoriga ko'tarish

Butalar va kurtaklar orqali

Filiallar va chiffchaff orqali

Kim shunchalik baland yurdi

Qo'zg'olmadi, yiqilib tushmadi

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

O'yini "Pashshalar - uchmaydi"

Mashg'ulotchi mavzuni nomlaydi. Agar u uchib ketsa, bolalar "qanotlarini" qoqib qo'yadilar, agar u uchmasa, ular "qanotlari" qo'llarini orqalariga yashiradilar.

Rivojlanish

diqqat

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. 17-bet (2-qism). Faqat oldingi sahifadagi narsalarni ranglang. Qayta paydo bo'ladigan rasmlarni aylantiring.

Rivojlanish

Ishchi daftar, rangli qalamlar

O'yin "Sahifada uy, kitob bog'laydigan va qishlaydigan qushlarni toping va nomlang"

Bolalar barcha uy, bir nechta qishlash va kitob bog'lovchi qushlarni bilishlari va nomlashlari kerak. Va rasm chizilgan; o'rmonchi, chumchuq, o'rdak, boyo'g'li, xoch, bullfinch, qarg'a va g'oz.

Umumiy ong va ijtimoiy bilimlarni rivojlantirish

Qushlarning rasmlari bilan rasmlar

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz tepadan tepaga zarba beramiz

Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz

Biz bir lahzaning ko'zlarimiz

Biz chik-chik yelkamiz

Biri bu yerda, ikkitasi u yerda

atrofingizga aylantiring

Bir marta o'tirdi, ikkitasi o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Bir-ikki, bir-ikki

Bizni hal qilish vaqti keldi

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 27 (2-qism). Shaklni davom ettiring

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

"Kim tezroq" o'yini

Rasmlarni umumlashtiruvchi so'z bilan taqqoslang: kiyim-kechak, mebel, hayvonlar va boshqalar.

Rivojlanish

fikrlash

Chizmalar bilan rasmlar

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz tepadan tepaga zarba beramiz

Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz

Biz bir lahzaning ko'zlarimiz

Biz chik-chik yelkamiz

Biri bu yerda, ikkitasi u yerda

atrofingizga aylantiring

Bir marta o'tirdi, ikkitasi o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Bir-ikki, bir-ikki

Bizni hal qilish vaqti keldi

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 5 (2-qism). Rasmda xuddi shunday kemani toping. ularni bir xil ranglang.

Rivojlanish

diqqat

Ishchi daftar, rangli qalamlar

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

O'yin "Bu chizmalardan nima bo'lishi mumkin?"

Rivojlanish

tasavvur

Qog'oz

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz tepadan tepaga zarba beramiz

Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz

Biz bir lahzaning ko'zlarimiz

Biz chik-chik yelkamiz

Biri bu yerda, ikkitasi u yerda

atrofingizga aylantiring

Bir marta o'tirdi, ikkitasi o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Bir-ikki, bir-ikki

Bizni hal qilish vaqti keldi

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 6 (2-qism). O'ng tarafdagi ob'ektlarning barcha etishmayotgan tafsilotlarini chizing.

Rivojlanish

diqqat

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash.

Sahifa 24 (1-qism). Qanday elementlar kerak turli vaqtlar yilning? Ob'ektni mavsum nomi bilan moslang.

Umumiy ong va ijtimoiy bilimlarni rivojlantirish

Ish kitobi, oddiy qalam

O'yin "Sanoq tayoqlaridan bir xil rasmlarni qo'ying"

Bolalar sanoq tayoqchalaridan oddiy raqamlarni yasay olishlari kerak.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

hisoblash tayoqchalari

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz tepadan tepaga zarba beramiz

Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz

Biz bir lahzaning ko'zlarimiz

Biz chik-chik yelkamiz

Biri bu yerda, ikkitasi u yerda

atrofingizga aylantiring

Bir marta o'tirdi, ikkitasi o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Bir-ikki, bir-ikki

Bizni hal qilish vaqti keldi

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Mashq: "4" raqamini aylantiring.

Bolalar raqamlar va harflar orasida "4" raqamini aylantirishlari kerak.

Rivojlanish

diqqat

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash

Rivojlanish

fikrlash

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Qo'llarni yuqoriga ko'taring

Va keyin biz ularni tashlaymiz

Va keyin biz buni o'zimizga olamiz

Va keyin biz ularni ajratamiz

Va keyin tezroq, tezroq

Qarsak chaling, quvnoqroq qarsak chaling

Jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

O'yin. "Hikoyalar uydiring." Ertaklarni o'ylab ko'ring, shunda bu belgilar va narsalar ularda mavjud bo'ladi. Bolalar o'zlari ertak o'ylab topishlari kerak.

Tasavvurni rivojlantirish

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 7. (23-qism). Har bir qatorda qolganlardan farq qiladigan ob'ektni ranglang.

Rivojlanish

diqqat

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Qo'llarni yuqoriga ko'taring

Va keyin biz ularni tashlaymiz

Va keyin biz buni o'zimizga olamiz

Va keyin biz ularni ajratamiz

Va keyin tezroq, tezroq

Qarsak chaling, quvnoqroq qarsak chaling

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 18 (2-qism). Rasmlarni va ularga mos keladigan raqamlarni yodlang.

Xotirani rivojlantirish

Ish daftari

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

"Nima ortiqcha" o'yini

Rasmdagi ob'ektni toping. Nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntiring.

Rivojlanish

fikrlash

Ob'ektlarning chizilgan rasmlari.

Fizminutka isinish (motor nutqi)

Pinokkio cho'zildi

Vaqtlar egildi

Ikki egilib

Uchtasi egildi

Qo'llarni yon tomonga yoying

Men kalitni topolmadim shekilli.

Bizga kalitni olish uchun

Oyoq barmoqlariga tushish kerak

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

O'yin "Qog'ozdan shakllarni kesib oling" akkordeon ".

Bolalar akkordeon bilan o'ralgan qog'ozdan simmetrik raqamlarni kesib olishlari kerak.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Rangli qog'oz varaqlari, qaychi

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

26-bet (1-qism). Qaysi tabiiy hodisalar rasmlarda ko'rsatilgan?

Umumiy ong va ijtimoiy bilimlarni rivojlantirish

Ish daftari

Fizminutka isinish (motor nutqi)

Pinokkio cho'zildi

Vaqtlar egildi

Ikki egilib

Uchtasi egildi

Qo'llarni yon tomonga yoying

Men kalitni topolmadim shekilli.

Bizga kalitni olish uchun

Oyoq barmoqlariga tushish kerak

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 24 (2-qism). Shakllarni naqsh bo'yicha soya qiling.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 12 (2-qism). Ushbu raqamlarni jadvalga shunday joylashtiringki, ular har bir qatorda turlicha joylashtirilsin.

Fikrlashni rivojlantirish

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Bizning dam olishimiz - Fizminutka

Joylaringizni oling

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

O'tir, tur, o'tir, tur

Va keyin ular sakrab tushishdi

Mening suzuvchi to'pim kabi

Jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

O'yin "Yigitlar qanday kayfiyatda?"

Sizningcha, bu yigitlar o'zlarini qanday his qilishadi? Ular o'zlarining his-tuyg'ularini qanday ifodalaydilar? (Ular nima qilishyapti?).

Yigitlar insonning his-tuyg'ulari va kayfiyatlarini (hayratlanish, quvonch, qo'rquv, xafagarchilik, g'azab va boshqalarni) taniy olishlari va nomlashlari, o'ylab topishlari kerak. turli hikoyalar odamlar haqida va ularda sodir bo'layotgan voqealarga munosabatini aks ettirish, bosh qahramonlar va hodisalarning harakatlariga to'g'ri baho berish.

Rivojlanish

tasavvur

Turli xil kayfiyatdagi bolalar rasmlari bilan rasmlar.

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. 7-sahifa (2-qism). Har bir qatorda qolganlardan farq qiladigan ob'ektni ranglang.

Rivojlanish

diqqat

Ishchi daftar, rangli qalamlar

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Bizning dam olishimiz - Fizminutka

Joylaringizni oling

Biri - o'tirdi, ikkitasi - o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

O'tir, tur, o'tir, tur

Vanka - Vstanka go'yo ular aylangandek

Va keyin ular sakrab tushishdi

Mening suzuvchi to'pim kabi

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 16 (2-qism). Jadvaldagi rasmlarni eslang. Keyin sahifani aylantiring.

Xotirani rivojlantirish

Ish daftari

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. 13-bet (2-qism). Har bir ramkadagi ikkita elementni solishtiring. Ular orasidagi uchta farqni ayting.

Rivojlanish

fikrlash

Ish daftari

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Bizning dam olishimiz - Fizminutka

Joylaringizni oling

Biri - o'tirdi, ikkitasi - o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

O'tir, tur, o'tir, tur

Vanka - Vstanka go'yo ular aylangandek

Va keyin ular sakrab tushishdi

Mening suzuvchi to'pim kabi

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

"Hujayralardagi naqshlarni chizish" o'yini

Bolalar namunaga e'tibor qaratib, hujayralardagi naqshlarni mustaqil ravishda chizishlari kerak.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Katakchali daftar, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

"Bu chizmalardan nima chiqishi mumkin?"

Bolalar har bir holat uchun bir nechta misollar keltirishlari kerak, agar xohlasalar, rasm chizishlari mumkin.

Rivojlanish

tasavvur

Qog'oz varag'i, qalam va rangli qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Bizning dam olishimiz - Fizminutka

Joylaringizni oling

Biri - o'tirdi, ikkitasi - o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

O'tir, tur, o'tir, tur

Vanka - Vstanka go'yo ular aylangandek

Va keyin ular sakrab tushishdi

Mening suzuvchi to'pim kabi

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. 7-sahifa (2-qism). Har bir qatorda qolganlardan farq qiladigan ob'ektni ranglang.

Rivojlanish

diqqat

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 19 (20-qism. Eslab qoling va mos shakllarni chizing.

Xotirani rivojlantirish

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Bosh o'girildi - bu "ikki"

"To'rt" ga sakrash

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

O'yin "Rasmdagi barcha rezavorlar, mevalar va sabzavotlarni nomlang"

Bolalar ko'pchilik rezavorlar, mevalar va sabzavotlarning nomlarini bilishlari kerak.

Umumiy ong va ijtimoiy bilimlarni rivojlantirish

Tasvirlar

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash.Sahifa 13 (2-qism). Har bir ramkadagi ikkita elementni solishtiring. Ular orasidagi uchta farqni ayting.

Rivojlanish

fikrlash

Ish daftari

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Sizdan turishingizni so'rayman - bu "bitta"

Bosh o'girildi - bu "ikki"

Qo'llar yon tomonga, oldinga qarab turing - bu "uch"

"To'rt" ga sakrash

Ikki qo'lingizni elkangizga bosing - bu "besh"

Hamma yigitlar jim o'tirishadi - bu "olti"

Jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash. 6-sahifa (2-qism). O'ng tarafdagi ob'ektga barcha etishmayotgan tafsilotlarni chizing.

Rivojlanish

diqqat

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash. Sahifa 28 (2-qism). Haykalchalarni chizish

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Sizdan turishingizni so'rayman - bu "bitta"

Bosh o'girildi - bu "ikki"

Qo'llar yon tomonga, oldinga qarab turing - bu "uch"

"To'rt" ga sakrash

Ikki qo'lingizni elkangizga bosing - bu "besh"

Hamma yigitlar jim o'tirishadi - bu "olti"

Jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

"Quvnoq mitti" o'yini.

Psixolog bolalarga qo'lida sumkasi bo'lgan gnomni ko'rsatadi. Bolalar gnomning sumkasidagi narsalarni o'ylab topishga taklif qilinadi. Birinchidan, bolalar bir shakldagi sumka haqida, keyin boshqa shakldagi sumkalar haqida iloji boricha ko'proq javob topishlari kerak. Shundan so'ng, bu narsalar gnomning sumkasiga qanday tushganligi va keyin nima bo'lishi mumkinligi haqida hikoya qiling.

Rivojlanish

tasavvur

Qo'lida sumka bilan gnome

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

O'yin "Har bir element qanday rangda ekanligini eslang"

Sahifaning yuqori qismini va xotiradan olingan rasmlarni yoping. Bolalar barcha ob'ektlarning ranglarini eslab qolishlari va quyidagi rasmlarni to'g'ri bo'yashlari kerak.

Xotirani rivojlantirish

Turli xil ranglardagi turli xil narsalar

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Sizdan turishingizni so'rayman - bu "bitta"

Bosh o'girildi - bu "ikki"

Qo'llar yon tomonga, oldinga qarab turing - bu "uch"

"To'rt" ga sakrash

Ikki qo'lingizni elkangizga bosing - bu "besh"

Hamma yigitlar jim o'tirishadi - bu "olti"

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

A) "O'rmonda kim yashiringan?"

Barcha hayvonlarni toping. Bolalar rasmdagi barcha hayvonlarni tezda topib, nomlashlari kerak

B) "Rasmdagi barcha kapalaklarni sanang."

Bolalar sakkizta kapalakni topishlari kerak.

Diqqatni rivojlantirish

Tasvirlar

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

"Qo'shimcha narsa" o'yini

"Har bir qatorda" qo'shimcha "ob'ekt" ni toping

Boshqa barcha narsalarni bir so'z bilan nomlang. Bolalar har bir qatorda "qo'shimcha" narsani topishlari va qolgan narsalarni umumlashtirishlari kerak, masalan: kiyim-kechak, oziq-ovqat, mebel, ish asboblari.

Rivojlanish

fikrlash

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Qo'llarni yuqoriga ko'taring

Va keyin biz ularni tashlaymiz

Va keyin biz buni o'zimizga olamiz

Va keyin biz ularni ajratamiz

Va keyin tezroq, tezroq

Qarsak chaling, quvnoqroq qarsak chaling

Jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash.

A) 27-bet (1-qism). Bu erda chizilgan qushlarni nomlang. qanday qushlarni bilasiz?

B) 27-bet (1-qism). Hasharotlarni nomlang.

Umumiy ong va ijtimoiy bilimlarni rivojlantirish

Ish daftari

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

"Sehrgar" o'yini

Rasmlarni to'ldirish va bu raqamlarni yaxshi va yomon sehrgarga aylantirish uchun rangli qalamlardan foydalana olasizmi? Ushbu vazifada chizmalarning sifati emas, balki ularning o'ziga xosligi, bolalarning g'oyalari, sehrgarlar tasvirlaridagi xarakterli farqlarni ta'kidlash qobiliyati baholanadi. Bu ularning lablari va qoshlari shaklini o'zgartirish orqali amalga oshirilishi mumkin; ustiga bosh suyagi yoki yulduzcha qo'shish orqali sehrli tayoq; kiyimlarni bo'yash.

Rivojlanish

tasavvur

Sehrgar chizish, rangli qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Qo'llarni yuqoriga ko'taring

Va keyin biz ularni tashlaymiz

Va keyin biz buni o'zimizga olamiz

Va keyin biz ularni ajratamiz

Va keyin tezroq, tezroq

Qarsak chaling, quvnoqroq qarsak chaling

Jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

"Sanoq tayoqchalarini qo'ying" o'yini xuddi shu chizmalar. Hisoblash tayoqlaridan bir xil chizmalarni qo'ying.

Bolalar hisoblash tayoqlaridan oddiy raqamlarni qo'shishlari kerak.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

hisoblash tayoqchalari

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash.

20-bet (2-qism). Chap ustundagi raqamlarni eslang. Keyin ularni karton varaq bilan yoping. Ushbu raqamlarni xotiradan yonma-yon chizing.

Xotirani rivojlantirish

Ishchi daftar, qalam va rangli qalam

Fizminutka isinish (motor nutqi)

Men boraman va siz ketasiz - bir, ikki, uch (joyiga qadam)

Men qo'shiq aytaman va siz qo'shiq aytasiz - bir, ikki, uch (tik turib, ikkala qo'l bilan harakat qiling)

Biz boramiz va qo'shiq aytamiz - bir, ikki, uch (joyida qadam)

Biz juda do'stona yashaymiz - bir, ikki, uch (qarsak chalish).

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash.

Sahifa 14 (2-qism). Rasmda quyidagi qutidagi kabi bir xil mashinalarni toping. Ularni bir xil rangda bo'yash.

Diqqatni rivojlantirish

Ishchi daftar, rangli qalamlar

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash.

A) 29-bet. Pastki qatorda kvadrat aylananing chap tomonida, uchburchak esa aylananing o'ng tomonida bo'lishi uchun raqamlarni chizing.

B) 29-bet. Chizmalarda nima etishmayapti? Uni tugating.

Fikrlashni rivojlantirish

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka isinish (motor nutqi)

Men boraman va siz ketasiz - bir, ikki, uch (joyiga qadam)

Men qo'shiq aytaman va siz qo'shiq aytasiz - bir, ikki, uch (tik turib, ikkala qo'l bilan harakat qiling)

Biz boramiz va qo'shiq aytamiz - bir, ikki, uch (joyida qadam)

Biz juda do'stona yashaymiz - bir, ikki, uch (qarsak chalish).

Jismoniy stressni engillashtiring

Musiqiy hamrohlik

O'yin "Ob'ektlarni uchta guruhga bo'ling"

Tanlovingizni tushuntiring. Yigitlar barcha chizilgan narsalarni uchta guruhga bo'lishlari kerak: musiqa asboblari, sport va maktab anjomlari.

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

O'yin "Shakllarni qiziqarli narsalarga aylantiring"

Ularni ranglang.

Kvadrat, uchburchak, doira, to'rtburchak.

Tasavvurni, idrokni rivojlantirish, grafik ko'nikmalarni takomillashtirish.

Raqamlar, rangli qalamlar

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz o'rmon maysazoriga bordik

Oyoqlarini yuqoriga ko'tarish

Butalar va kurtaklar orqali

Filiallar va chiffchaff orqali

Kim shunchalik baland yurdi

Qo'zg'olmadi, yiqilib tushmadi

Jismoniy stressni engillashtiring

Musiqiy hamrohlik

O'yin "Rasmda nima o'zgardi?"

Yuqoridagi rasmga diqqat bilan qarang. Keyin uni qog'oz varag'i bilan yoping. Quyidagi rasmda nima o'zgargan? Bolalar quyidagi rasmdagi barcha o'zgarishlarni mustaqil ravishda topishlari kerak.

Xotirani rivojlantirish

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash.

Sahifa 29 (2-qism). Qalamni nuqtaga qo'ying, tinglang va chizing.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz o'rmon maysazoriga bordik

Oyoqlarini yuqoriga ko'tarish

Butalar va kurtaklar orqali

Filiallar va chiffchaff orqali

Kim shunchalik baland yurdi

Qo'zg'olmadi, yiqilib tushmadi

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash.

30-bet (1-qism). Hafta kunlarini tartibda sanab bering. Taqvimning har bir varag'ida haftadagi joyga mos keladigan raqamni yozing.

Umumiy ong va ijtimoiy bilimlarni rivojlantirish.

Ish kitobi, oddiy qalam

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash.

Sahifa 3 (2-qism). Tasvirning ushbu qismini har bir satrda aylantiring.

Rivojlanish

diqqat

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz tepadan tepaga zarba beramiz

Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz

Biz bir lahzaning ko'zlarimiz

Biz chik-chik yelkamiz

Biri bu yerda, ikkitasi u yerda

atrofingizga aylantiring

Bir marta o'tirdi, ikkitasi o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Bir-ikki, bir-ikki

Bizni hal qilish vaqti keldi

jismoniy

Kuchlanishi

Musiqiy hamrohlik

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi?"

Rassom nima xato qildi? Shu kabi rasmlarni o'ylab topasizmi?

Bolalar rasmlarda haqiqatga mos kelmaydigan hamma narsani mustaqil ravishda payqashlari kerak.

Rivojlanish

fikrlash

Tasvirlar

MAQSAD: Bolalarda kognitiv aqliy jarayonlarning rivojlanishi

Noutbuklar bilan ishlash.

30-bet (2-qism). Shakllarni davom ettiring.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Ish kitobi, oddiy qalam

Fizminutka - isinish (motor nutqi)

Biz tepadan tepaga zarba beramiz

Biz qo'llarimiz bilan qarsak chalamiz

Biz bir lahzaning ko'zlarimiz

Biz chik-chik yelkamiz

Biri bu yerda, ikkitasi u yerda

atrofingizga aylantiring

Bir marta o'tirdi, ikkitasi o'rnidan turdi

Hamma qo'llarini yuqoriga ko'tardi

Bir-ikki, bir-ikki

Bizni hal qilish vaqti keldi

jismoniy kuchlanish

Musiqiy hamrohlik

Noutbuklar bilan ishlash.

21-bet (2-qism). Chap ustundagi so'zlarni o'qing, ularni yodlang va keyin ularni karton varaq bilan yoping. Chapdagi o'ng ustundagi so'zlarni aylantiring.

Rivojlanish

Ish kitobi, oddiy qalam

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Lakinskaya o'rtacha umumta'lim maktabi № 1

Vladimir viloyatining Sobinskiy tumani

Tuzatish va rivojlantirish dasturi

2-sinf o'quvchilari uchun

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish"

Dastur 8-9 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan.

O'qituvchi-psixolog: Potapova N.V.

Tushuntirish eslatmasi

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish" tuzatish va rivojlanish dasturi Uchun

O'rta maktabning 2-sinf o'quvchilari

(umumiy intellektual yo'nalish doirasida).

Maktabdagi muvaffaqiyatsizlik, yomon o'sishda namoyon bo'ladi eng muhim sabablar talabalarning psixologik sog'lig'ining buzilishiga hissa qo'shadigan va ko'pincha o'qituvchilar bilan shug'ullanishi kerak.

O'quvchilarning maktabdagi muvaffaqiyatsizligining asosiy sabablari:

Psixofiziologik buzilishlar
Pedagogik e'tiborsizlik
Ota-ona tarbiya uslubini noto'g'ri tanlash

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik talabalar quyidagilarni boshdan kechirishadi Muammolar:

Past motivatsiya kognitiv faoliyat.
Sabab-oqibat naqshlarini tushunishda qiyinchiliklar.
Kognitiv jarayonlarning etarli darajada rivojlanmaganligi.
Aqliy operatsiyalarning etarli darajada rivojlanmaganligi.

Shunday qilib, ehtiyoj bor qo'shimcha ish bu qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan talabalar bilan o'qituvchi-psixolog.

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish" dasturi talabalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish, shuningdek, ijtimoiy ishonchni shakllantirish, hamkorlik ko'nikmalarini o'rgatish, ijtimoiy his-tuyg'ularni rivojlantirish, kommunikativ hissiyotlarni rivojlantirish va olingan ko'nikmalarni ta'lim faoliyatiga o'tkazishni o'rganishga qaratilgan.

Ushbu dasturning yangiligi federal tomonidan belgilanadi davlat standarti boshlang'ich umumiy ta'lim 2010 yil. O'ziga xos xususiyatlar quyidagilardir:

1. Talabalarning erishishga qaratilgan faoliyatini tashkil etish turlarini aniqlashshaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalaridasturni o'zlashtirish.

2. Dasturni amalga oshirishga asoslanadiqadriyat yo'nalishlari va ta'lim natijalari.

3. Faoliyatni tashkil etishning qiymat yo'nalishlari nazarda tutadi darajasini baholash rejalashtirilgan natijalarga erishishda.

4. Rejalashtirilgan natijalarga erishish ichida kuzatiladi ichki tizim baholash: o'qituvchi, ma'muriyat, psixolog.

5. Mashg'ulotlar mazmunini rejalashtirishda o'quvchilarning faoliyat turlari belgilanadi.

Dastur maqsadi:

kognitiv jarayonlarni rivojlantirish (idrok, e'tibor, xotira, fikrlash, tasavvur);
o'quv faoliyatini o'zlashtirish uchun psixologik shartlarni ishlab chiqish (vizual va og'zaki shakllarda berilgan naqshni ko'chirish qobiliyati; og'zaki ko'rsatmalarga bo'ysunish qobiliyati; o'z ishida berilgan talablar tizimini hisobga olish qobiliyati);
boshlang'ich maktab yoshidagi psixologik neoplazmalarning shakllanishi (ichki harakat rejasi, o'zboshimchalik, aks ettirish);
muvaffaqiyatli intellektual rivojlanish va o'rganishni rag'batlantirish.

Dastur maqsadlari:

maktab o'quvchilarini nafaqat idrok etilayotgan ob'ektlarning (rang, shakl) individual xususiyatlarini yoki xususiyatlarini aniqlash va tahlil qilishni o'rgatish, balki ular ko'rgan narsalarini idrok etishni o'rganish, idrok etish jarayoniga aqliy faoliyatni faol kiritish;
o‘quvchilarda diqqatning barqarorligini ham, diqqat taqsimotini ham shakllantirish, ya’ni bir vaqtning o‘zida ikki yoki undan ortiq harakatlarning bajarilishini nazorat qilish qobiliyatini shakllantirish, bunday qobiliyat faoliyatning turli parametrlari va sharoitlarini ajratilgan, tabaqalashtirilgan tarzda aks ettirishga asoslanadi; tizimli mashqlar yordamida diqqat hajmini, konsentratsiyasini oshirish, har qanday namunani to'g'ri takrorlash ko'nikmalarini oshirish;
o'quvchilarda bilvosita yodlashni, ya'ni esda saqlash uchun yordamchi vositalardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish, bu esda qolgan narsalarni qismlarga bo'lish, ulardagi turli xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, ularning har biri va ba'zi bir an'anaviy tizimlar o'rtasida ma'lum aloqalar va munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini talab qiladi. belgilar; eshitish, vizual xotira hajmini rivojlantirish;
tahlil, sintez, umumlashtirish, tasniflash, mavhumlashtirish, qiyoslash, xulosa chiqarish, o‘xshashliklarni chizish, qoliplarni o‘rnatish, shakllantirish kabi fikrlash operatsiyalarini har tomonlama rivojlantirish. mantiqiy operatsiyalar;
maktab o'quvchilarida ham rekreativ, ham ijodiy tasavvurni shakllantirish;
o'quvchilarda ko'rish-harakatni muvofiqlashtirish, harakatlarni fazoga yo'naltirish ko'nikmalarini shakllantirish.

Kontentning qiymat yo'nalishlarining tavsifi

Insoniy qadriyataqlli mavjudot sifatida dunyoni bilish va o'z-o'zini takomillashtirishga intilish.

Mehnat va ijodning qadriinson faoliyati va hayotining tabiiy sharti sifatida.

Erkinlikning qiymatiinson tomonidan o'z fikrlari va harakatlarini tanlash va taqdim etish erkinligi, lekin tabiiy ravishda jamiyatdagi xatti-harakatlar normalari va qoidalari bilan cheklangan erkinlik.

Ilmning qiymatibilimning qadri, haqiqatga intilishi.

Tashkiliy-pedagogik asoslar

Dastur 8-9 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan va quyidagilarga qaratilgan:

kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi etarli bo'lmagan talabalar;
o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar;

Ishtirokchilar soni 8 kishidan oshmaydi (optimal raqam - 6 kishi).

Dastur 12 soatga mo'ljallangan.

Mashg'ulotlar haftada 2 marta (ruxsat etilgan 1 marta) 30 - 40 daqiqa (ishtirokchilar soniga qarab) o'tkaziladi.

Darslar jadvali "SanPin 2.4.4.1251-03 qo'shimcha ta'lim muassasalari uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" ga muvofiq tuzilgan.

Ushbu tuzatishni rivojlantirish dasturi asosan quyidagilarga tayanadiPsixokorrektsiya ishining printsiplari:

Diagnostika va tuzatishning birligi printsipi.
Rivojlanish me'yoriyligi printsipi.
Tizimli rivojlanish tamoyili.
Tuzatishning faoliyat printsipi.

Ishning asosiy shakllari:

Sinflar jamoaviy, guruhli va individual ishlash uchun mo'ljallangan. Ular shunday qurilganki, bir faoliyat turi boshqasi bilan almashtiriladi. Bu sizga bolalar ishini dinamik, boy va kamroq charchashga imkon beradi.

Ushbu dastur quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

- aqliy faoliyatni rivojlantirish(Mashqlar: "Savol bering", "So'z tanlang","Asosiy narsani tanlang", "Xususiyatlar", "Yo'qolgan raqam", "Raqamni toping", "Taqqoslash", "Bir so'z bilan nomlang", "Nima ortiqcha", "Qofiya motivi", "Gapni hal qiling" , "Maqolni yig'ing", "Ortiqcha tushunchani chiqarib tashlang", "Qaramasini ayt", "Faslni toping", "Sillogizmlar", "Topishmoqlar", "Belgilarni nomlang", "Barqaror birikmalar", "Yo'qolgan so'zlarni kiriting" , “Maqollarning ma’nosini top”, “Charashuv”);

- e'tiborni rivojlantirish(Mashqlar: “Alifbo”, “Hayvonlar xori”, “Birgalikda sanash”, “Birgalikda kuylash”, “Toʻxtovsiz izlash”, “Ehtiyotkorlik bilan sanash”);

Xotirani rivojlantirish (Mashqlar: "Lug'at", "Ikkinchi so'zni nomlang","Keling, takrorlang!", "Taqiqlangan harakat", "Lokomotiv", "Memorina", "Ko'raman, eshitaman, his qilaman");

- tasavvur va tasavvurni rivojlantirish(Mashqlar: Ovozni tanlash, Sehrgarlar, Uch so'z, Ob'ektlardan foydalanish, Odob, Detektivlar, Savolga javob, Diskriminatsiya. geometrik shakllar", "Rasmlar bo'yicha hikoya").

Ushbu dastur jarayonida quyidagilar qo'llaniladi:tadbirlar: o'yin, kognitiv, mehnat, badiiy ijod, tinglash, yozish, yodlash, ko'rsatmalarga rioya qilish, fantaziya qilish.

Tematik reja

Mavzu	Vazifalar		Davom eting haqiqiyligi
"So'z o'yini"	Og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish (analogiya, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish);	- 1 misol. "Savol bering" 2 ex. "So'zni tanlang" 3 jismoniy daqiqa "Quyosh nuri" 4 misol. "Muhimini tanlang" 5 misol. "Xususiyatlar"	30-40 daqiqa
"Men eslamoqchiman!"	Motor va eshitish xotirasini rivojlantirish; Og'zaki-mantiqiy xotirani rivojlantirish.	1 misol. "Ovozni tanlash" 2 ex. "Lug'at" 3 jismoniy daqiqa "Laylak ..." 4 misol. "Ikkinchi so'zni nomlang" - 5 o'yin "Kelinglar, takrorlang!"	30-40 daqiqa
"Sinab ko'ring va taxmin qiling!"	Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish (taqqoslash, xulosa chiqarish, naqshlarni o'rnatish); Guruhdagi o'zaro munosabatlar ko'nikmalarini shakllantirish; Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, kommutatsiya).	1 misol. "Yo'qolgan figura" 2 ex. "Raqamni toping" 3 jismoniy daqiqa "Ikki qurbaqa" - 4 o'yin "Taqqoslash" 5 o'yin "Birgalikda kuylang"	30-40 daqiqa
"Men xayolparastman!"	Ijodiy tasavvurni rivojlantirish; Vizual xotirani rivojlantirish; Rag'batlantirishning ketma-ketligini yodlashni rivojlantirish, eshitish-nutq xotirasi hajmini oshirish;	1 misol. "Sehrgarlar" 2 ex. "Uch so'z" 3 o'yin "Taqiqlangan harakat" 4 misol. "Lokomotiv"	30-40 daqiqa
"Kim kim? Nima nima?	Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, kommutatsiya); Fikrlashni rivojlantirish (umumiylashtirish, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish); Vizual xotirani rivojlantirish.	1 misol. "Alifbo" 2 o'yin "Hayvonlar xori" 3 misol. "Bir so'z ayt" - 4 o'yin "Memorina"	30-40 daqiqa
"Ijodkorlik"	Ovozni idrok etishni rivojlantirish; Kengaytma lug'at; Ijodiy fikrlashni rivojlantirish; Majoziy sohaga asoslangan eshitish-nutq xotirasini rivojlantirish.	1 misol. "Ovozni tanlash" 2 ex. "Qo'shimcha nima" 3 jismoniy daqiqa "Bir-ikki-uch-to'rt-besh" - 4 misol. "Men ko'raman, eshitaman, his qilaman" 5 misol. "Qofiya"	30-40 daqiqa
"Keling, uni joyiga qo'yamiz"	Fikrlashning mantiqiy operatsiyalarini rivojlantirish (tahlil, sintez); Ijodiy tasavvurni rivojlantirish.	1 misol. "Gapni ochish" 2 jismoniy daqiqa 3 misol. "Maqol to'plang" 4 misol. "Elementlardan foydalanish" - 5 misol. "Yaxshi odob qoidalari"	30-40 daqiqa
"Fikrlashni o'rganish"	Fikrlashning mantiqiy operatsiyalarini rivojlantirish (tasniflash, umumlashtirish, qarama-qarshiliklar munosabatini aniqlash, mantiqiy aloqalarni o'rnatish).	1 misol. "Kerakli tushunchani olib tashlang" 2 ex. "Buning aksini ayting" 3 jismoniy daqiqa 4 misol. "Bir so'z ayt" 5 misol. "So'zni tanlang"	30-40 daqiqa
"Ehtiyot bo'ling!"	Tafakkurni rivojlantirish (hodisalarni berilgan xususiyatlarga ko'ra tan olish, qonuniyatlarni o'rnatish, taqqoslash); Matematik qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirish; Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish.	1 misol. "Yil vaqtini toping" 2 ex. "Sillogizmlar" 3 jismoniy daqiqa "Zaryadlash" 4 misol. "Biz birga hisoblaymiz" 5 o'yin "Topishmoqlar"	30-40 daqiqa
"Nega…?"	Ijodiy fikrlashni rivojlantirish (sabab-oqibat munosabatlarini izlash); Kuzatuvni rivojlantirish; Tasavvurni rivojlantirish; Geometrik shakllarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish, Turli geometrik shakllarning kinestetik tasvirini shakllantirish.	1 misol. "Savolga javob berish" 2 ex. "Geometrik shakllarni farqlash" 3 jismoniy daqiqa "Bunny" 4 misol. "To'xtovsiz qidirish" 5 misol. "Detektivlar"	30-40 daqiqa
"Men bilganimni, bilmaganimni nomlayman - tan olaman!"	Aqliy operatsiyalarni rivojlantirish (tahlil, sintez, muhim xususiyatlarni tanlash); Tasavvurning rivojlanishi.	1 misol. "Savol bering" 2 ex. "Belgilarni nomlang" 3 jismoniy daqiqa "Chigirtkalar" 4 misol. "Barqaror kombinatsiyalar" 5 misol. "Rasmli hikoya"	30-40 daqiqa
"O'ylab ko'ring va hisoblang!"	Og'zaki fikrlashni rivojlantirish; Sabab-ta'sir munosabatlari haqida tushunchani rivojlantirish; Ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish; Matematik ko'nikmalarni rivojlantirish.	1 misol. "Yo'qolgan so'zlarni to'ldiring" 2 ex. "Maqollarning ma'nosini tushuning" 3 jismoniy daqiqa 4 misol. "chalkashlik" 5 misol. "Ehtiyotkorlik bilan hisoblang"	30-40 daqiqa

Uslubiy yordam

Mashg'ulotlar psixologning ofisida yoki xonasida o'tkaziladi sinf xonasi boshlang'ich sinf.

Mashg'ulotlarni o'tkazish jarayonida turli xil didaktik material va jihozlar: plakatlar, jadvallar, namunali topshiriqlar bilan individual blankalar, topshiriqlarni bajarish uchun individual blankalar.

Dars uch qismdan iborat: kirish, asosiy va yakuniy (reflektsiya).

Kirish qismi salomlashish va ishga ijobiy munosabat, isinishni o'z ichiga oladi.

Asosiy qism to'g'ridan-to'g'ri ishlaydigan mashqlarni o'z ichiga oladi.

Yakuniy qism darsni aks ettirishni o'z ichiga oladi (yakunlash, talabalarning ish natijalari va topshiriqlarni bajarishda duch kelgan qiyinchiliklarni muhokama qilish).

"Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish" dasturida qo'yilgan muammolarni hal qilish uchun asosiy o'qitish usullari qo'llaniladi:

Adabiyot;

ko'rinish;

muammoli vaziyat;

O'yin daqiqalari.

Kutilgan natijalar va ularni tekshirish usullari

Ushbu dastur bo'yicha o'rganish natijasida talabalarni xarakterlash kerakquyidagi ko'rsatkichlar:

mashqlarni mustaqil bajarish qobiliyati (o'qituvchining yordami qanchalik kam bo'lsa, o'quvchilarning mustaqilligi shunchalik yuqori bo'ladi);
sinfdagi xatti-harakatlarning o'zgarishi: jonlilik, faollik, maktab o'quvchilarining qiziqishi;
talabalar tomonidan allaqachon bajarilgan, ammo tashqi dizayndagi boshqalar tomonidan bajarilgan mashqlar sifatida berilgan nazorat psixologik vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish qobiliyati;
turli sohalarda ish faoliyatini yaxshilash maktab fanlari(faollik, samaradorlik, diqqatlilikni oshirish, aqliy faoliyatni yaxshilash va boshqalar) darslar samaradorligining ijobiy natijasi sifatida.

Bilim va ko'nikmalarni hisobga olishning asosiy shakllari:

test (dars boshlanishidan oldin va oxirida o'tkaziladi):

kognitiv jarayonlarning rivojlanishi diagnostikasi (ijodiy fikrlashni o'rganish - Ijodiy fikrlashning qisqacha testi (jingalak shakl) P. Torrens, "Tuzatish testi" usulidan foydalangan holda e'tiborning rivojlanish darajasini (hajm va konsentratsiya) o'rganish, a. "10 so'zni yodlash" usuli yordamida og'zaki xotiraning rivojlanish darajasini o'rganish, Luriya);
diagnostika intellektual rivojlanish talabalar (darajani aniqlashning standartlashtirilgan metodikasi aqliy rivojlanish kichik maktab o'quvchilari E. F. Zambatsevichene).
diagnostika ham shaxsiy xususiyatlar talabalar (proyektiv test "Yo'q hayvon", "Narvon", Bolalarning tashvish testi R. Tamml, M. Dorki, V. Omin).

Sinflarning samaradorligi diagnostik tadqiqotlar natijalari bilan tasdiqlanadi. Tuzatish va rivojlantirish xizmatlarini oladigan talabalarning 50% dan ortig'i o'quv faoliyatida muvaffaqiyat qozonadi.

Umumjahon ta'lim faoliyati

Shaxsiy

Metamavzu

Mavzu

Biling

Guruhdagi o'zaro munosabatlarda shaxsga bo'lgan g'amxo'rlikning namoyon bo'lish shakllari to'g'risida;

Sinfda, o'yin ijodiy jarayonida o'zini tutish qoidalari;

O'yin muloqoti qoidalari, o'z xatolariga, g'alabaga, mag'lubiyatga to'g'ri munosabatda bo'lish haqida.

Atrofdagi dunyoni bilishda matematika va rus tilining imkoniyatlari va roli;

Matematika va rus tilini insoniyat madaniyatining bir qismi sifatida tushunish;

Umumiy qabul qilingan axloqiy me'yorlarga muvofiq tengdoshlar, kattalar bilan o'zaro munosabatlarning axloqiy va axloqiy tajribasiga ega bo'lish.

Mantiqiy vazifalarni hal qilishning umumiy texnikasi va usullari;

Taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish va tasniflashning umumiy texnikasi va usullari;

Geometrik figuralar, matematik belgilar, tovush-harf qatorlari haqida kerakli ma’lumotlar;

Matematika va rus tilida kerakli terminologiya.

Imkoniyatiga ega bo'lish

Tahlil qilish va solishtirish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish, maqsadga erishishda tirishqoqlik;

O'yin qoidalariga va intizomga rioya qilish;

Jamoadoshlar bilan to'g'ri munosabatda bo'lish (bardoshlilik, o'zaro yordam va h.k.).

O'zingizni turli xil ijodiy va o'yin turlarida ifoda eting, ular bola uchun qulay va eng jozibali.

Harakatlaringizni vazifaga muvofiq rejalashtiring;

O'qituvchi, do'st, ota-ona va boshqa odamlarning takliflari va baholarini etarli darajada qabul qilish;

Faoliyat jarayoni va natijalarini monitoring qilish va baholash;

Birgalikdagi faoliyatda muzokaralar olib borish va umumiy qarorga kelish;

Formalash o'z fikri va lavozimlar.

Mantiqiy vazifalarni bajarish, hisoblash harakatlarini bajarish,

bilimlarni tizimlashtirish va tizimlashtirish;

Harflar va tovushlarni farqlash;

Ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlarini solishtirish, sabab-oqibat munosabatlari va o'xshashliklarini o'rnatish uchun topshiriqlarni bajarish;

naqshlarni topish uchun.

Murojaat qiling

O'zaro munosabatlar jarayonida vazmin, sabrli, xushmuomala bo'ling;

Darsni yakunlash; egallagan ko'nikma va malakalarni tahlil qilish va tizimlashtirish.

Boshqa bilim sohalari bo'yicha matematika va rus tili haqida ma'lumot oldi;

Belgilangan mezonlar bo'yicha taqqoslash, umumlashtirish va tasniflash usullari;

Analoglarni, naqshlarni o'rnatish texnikasi;

Nutq turli kommunikativ vazifalarni hal qilish vositalari.

Har xil faoliyatda o'zini o'zi anglashning dastlabki tajribasi,

O'zini erkin faoliyatda ifodalash, o'ynash va to'plangan bilimlardan foydalanish qobiliyati.

Bibliografik ro'yxat

Akimova M. K., Kozlova V. T. Psixologik tuzatish maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishi. Proc. nafaqa - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000. - 160 b.
Bityanova M. R. "Bolalar va o'smirlar bilan psixologik o'yinlar bo'yicha seminar". - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2002 yil.
Gatanov Yu.B. "Ijodiy fikrlashni rivojlantirish kursi". - Sankt-Peterburg: Imaton, 1996 yil.
Glozman J. M. Rivojlanayotgan fikrlash: o'yinlar, mashqlar, ekspert maslahatlari / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 b.
Dubrovina I.V. "Amaliy psixolog uchun qo'llanma". - M.: Akademiya, 1997 yil.
Dubrovina IV Ta'limning amaliy psixologiyasi. Talabalar uchun darslik. yuqoriroq va qarang. mutaxassis. ta'lim muassasalari. - M .: TK "Sfera", 2000. - 528 p.
Lokalova N.P. Kambag'al talabaga qanday yordam berish kerak. Moskva nashriyoti "Os - 89", 2001 yil
Morgulets G. G., Rasulova O. V. “Birinchi sinf o'quvchilarida tashvish va qo'rquvni engish. - Volgograd: O'qituvchi, 2011. - 143 p.
Osipova A. A. Amaliy psixokorreksiyaga kirish: guruh ish usullari. - M .: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti; Voronej: "MODEK" NPO nashriyoti, 2000. - 240 p.
Rean A. A. “Tug'ilgandan 11 yoshgacha bo'lgan bola psixologiyasi. Usullar va testlar. – M.: AST; Sankt-Peterburg: prime-EVRO-SIGN, 2007 yil.
Rogov E.I. "Ta'limdagi amaliy psixologning stol kitobi". - M.: Vlados, 1996 yil.
Rogov E. I. Amaliy psixologning qo'llanmasi: Proc. nafaqa: 2 ta kitobda. Kitob. 2: Psixologning kattalar bilan ishi. Tuzatish texnikasi va mashqlari. – M .: Insonparvarlik. ed. markaz VLADOS, 2004. - 480 p.: kasal.
Sirotyuk A.L. Maktab o'quvchilarini tuzatish, o'qitish va rivojlantirish. Moskva nashriyoti: Ijodiy markaz, 2002 yil
Suntsova A. V. Xotirani rivojlantirish: o'yinlar, mashqlar, ekspert maslahati / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 b.
Tukacheva S.I. Tuzatish va rivojlantirish darslari. 3-4 sinflar. "Ekstremum" nashriyoti, 2004 yil

1-dars "So'z o'yini"

Birinchi darsda bolalar darsning maqsad va vazifalari bilan tanishadilar.

Guruhda ishlash qoidalari ishlab chiqiladi.

1-mashq "Savol bering"

2 "So'zni tanlang" mashqi

Masalan:

1-so'zlar to'plami

Ota - o'g'il, onasi - (qizi)

Sahifalar - kitob, shoxlar - (daraxt)

Boshi - oxiri, birinchisi - (oxirgi)

Avtomobil - benzin, trolleybus - (elektr)

Qoshiq - metall, daftar - (qog'oz)

Tovuq - don, sigir - (o't)

Armut - meva, chinor - (daraxt)

Doira - kompas, kvadrat - (o'lchagich)

Zamin - gilam, stol - (stol choyshab)

Qush - daraxt, mol - (yer)

3 jismoniy daqiqa "Quyosh nuri"

Quyosh bizni zaryad qilish uchun ko'taradi.

Biz qo'limizni buyruqqa ko'taramiz - bitta!

Va tepamizda barglar quvnoq shivirlaydi.

Biz qo'llarimizni buyruqqa tushiramiz - ikkita!

4-mashq "Asosiy narsani tanlang"

Mashg'ulotchi doskaga bir qator so'zlarni yozadi. Ushbu so'zlardan faqat ikkita eng muhimini tanlashingiz kerak, ularsiz asosiy mavzu qila olmaydi. Masalan, "bog'" - eng muhim so'zlar: o'simliklar, bog'bon, it, panjara, yer? Bog' nimasiz bo'lishi mumkin emas? O'simliklarsiz bog' bo'lishi mumkinmi? Nega?.. Bog‘bon... it... panjara... yer yo‘qmi?..

Nega? To'g'ri so'zlar "o'simliklar" va "yer" bo'ladi. Taklif etilgan so'zlarning har biri bolalar bilan batafsil ko'rib chiqiladi. Asosiysi, bolalar nima uchun u yoki bu so'z bu tushunchaning asosiy, muhim xususiyati ekanligini tushunishlari kerak.

Namuna vazifalari:

Botinkalar (to'rlar, taglik, to'piq, fermuar, poyabzal).

Shahar (avtomobil, bino, olomon, ko'cha, velosiped).

O'yin (kartalar, o'yinchilar , jarimalar, jazolar, qoidalar).

O'qish (ko'zlar , kitob, rasm, chop etish, so'z).

Kub (burchaklar, chizilgan, yon , tosh, yog'och).

5-mashq "Xususiyatlar"

Ob'ekt yoki hodisa, masalan, "vertolyot" deb ataladi. Buning iloji boricha ko'proq o'xshashlarini, ya'ni turli muhim xususiyatlarda unga o'xshash boshqa ob'ektlarni o'ylab topish kerak. Shuningdek, ushbu analoglarni ma'lum bir ob'ektning qaysi xususiyati uchun tanlanganligiga qarab guruhlarga ajratish kerak. Masalan, "vertolyot" so'zi uchun "qush", "kapalak" (ular uchib o'tirishadi), "avtobus", "poezd" ( transport vositasi), "tirkama" va "fan" (muhim qismlar aylanadi). Qo'ng'iroq qilgan kishi g'alaba qozonadi eng katta raqam analog guruhlar.

Analoglarni tanlash uchun so'zlarga misollar:

1) vertolyot

2) quyosh

3) tarvuz

4) telefon

5) belanchak va boshqalar.

2-dars "Men eslamoqchiman!"

1-mashq "Ovozni ajratib ko'rsatish"

2-mashq "Lug'at"

O'qituvchi bolalarni ma'lum bir mavzu bilan bog'liq iloji boricha ko'proq so'zlarni eslab qolish va yozishni taklif qiladi. Masalan, "O'rmon" mavzusi.

Bu o'rmonda topilishi mumkin bo'lgan hamma narsani anglatuvchi so'zlar bo'lishi mumkin: daraxtlar, rezavorlar, mox, botqoq, qo'ziqorinlar, hayvonlar ...

Vazifani bajarish uchun 5 daqiqa vaqtingiz bor. Topshiriq tanlov shaklida amalga oshirilishi mumkin, kim eng ko'p so'z yozadi.

Namuna mavzular:

Oila
Maktab

3 jismoniy daqiqa "Laylak ..."

Leylak, uzun oyoqli laylak,

Menga uyga yo'l ko'rsat.

O'ng oyog'ingiz bilan to'xtang

Yana o'ng oyoq

Chap oyog'ingiz bilan to'xtang

O'ng oyoqdan keyin

Chap oyoqdan keyin

O'shanda uyga kelasan.

4 "Ikkinchi so'zni nomlang" mashqi

Bolalar so'zlarni o'qiydilar. Siz ularni juftlik bilan yodlashingiz kerak. Keyin o'qituvchi har bir juftlikdan faqat birinchi so'zni o'qiydi, bolalar esa ikkinchisini yozadilar.

Taqdimot so'zlari:

Qo'g'irchoq - o'ynash
Tovuq - tuxum
Qaychi - kesilgan
Ot - chana
kitob - o'qish
Kapalak - uchish
Quyosh - yoz
Cho'tkasi - tishlar
Armut - kompot
Chiroq - kechqurun

5 o'yin "Kelinglar, takrorlang!"

Ushbu o'yinda bolalar kattalar tomonidan ko'rsatilgan bir nechta harakatlar ketma-ketligini to'g'ri takrorlashlari kerak. Ketma-ket harakatlar sonini bosqichma-bosqich oshirish bilan ikki yoki uchta harakatlar ketma-ketligidan boshlash yaxshidir. Misol uchun, kattalar o'ng oyog'ini oldinga qo'yadi, keyin qo'llarini kamariga qo'yadi va keyin boshini chapga buradi. Barcha harakatlar ovoz bilan ifodalanadi. Bola, kattalarni kuzatib, nima qilganini eslaydi va xuddi shu ketma-ketlikda takrorlaydi.

Harakat seriyasining variantlari:

O'ng qo'lingiz bilan burningizga teging, oldinga bir qadam tashlang, o'tiring.
Ikki oyoqqa o'ngga sakrab, boshingizni chapga buring, qo'llaringizni boshingizga qo'ying, o'ng oyog'ingizni oyoq osti qiling.
O'ng oyog'ingiz bilan chapga uch marta sakrab chiqing, ikki marta boshingizni qimirlatib, qo'llaringizni kamaringizga qo'ying va bir marta aylanib chiqing.

Dars raqami 3 "Ko'ring, taxmin qiling!"

Yigitlar raqamlarni joylashtirish naqshini aniqlashlari va bo'sh oynada u erda turishi kerak bo'lgan rasmni chizishlari kerak (ilovaga qarang).

2 "Raqamni toping" mashqi

Birinchi lokomotivning g'ildiraklarida rahbar raqamlarni yozadi va uning trubkasida bu raqamlarning yig'indisi. Ikkinchi lokomotivning g'ildiraklarida uy egasi ham raqamlarni yozadi va quvurni bo'sh qoldiradi. Bundan tashqari, yigitlar ikkinchi lokomotiv bilan ishlashmoqda. Ular birinchi lokomotivda qanday hisoblash harakati ifodalanganligini, quvurda yozilgan raqam qanday paydo bo'lganligini taxmin qilishlari kerak. Shundan so'ng, bolalar etishmayotgan raqamni bo'sh quvurga kiritadilar.

Ish uchun yigitlarga turli raqamlarga ega bir nechta poezdlar taklif qilinishi mumkin.

3 jismoniy daqiqa "Ikki qurbaqa"

Ikki qiz do'sti botqoqda

Ikki yashil qurbaqa.

Ertalab yuvilgan

Sochiq bilan ishqalanadi

Ular oyoqlarini bosdilar,

qo'llar qarsak chaldi,

Chapga, o'ngga egilib,

Va ular qaytib kelishdi.

Mana salomatlik siri!

Barcha do'stlarga - jismoniy tarbiya salom!

4 o'yin "Taqqoslash"

Ushbu o'yinda siz ob'ektlarni bir-biri bilan taqqoslashingiz kerak: ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi. Kim ko'proq taqqoslasa, o'sha g'alaba qozonadi. Masalan, olma va shar ikkalasi ham yumaloq bo‘lishi, aylana olishi, suvga cho‘kmasligi va hokazo; olma va to'pning farqi shundaki, olma yeyish mumkin, lekin to'p mumkin emas, to'p ko'k, lekin olma emas, agar siz igna bilan teshsangiz, to'p "bo'ladi", lekin olma yo'q, va hokazo. Ushbu o'yin, shuningdek, nizolar va versiyalarning xilma-xilligi rag'batlantiriladi. Bolalar taklif qilingan o'xshashlik yoki farq bilan itoatkorlik bilan rozi bo'lmasliklari, balki taqqoslash uchun taklif qilingan asosni bilishlari, uning to'g'riligi va asosliligini baholashlari kerak. Ushbu o'yin, fikrlashni rivojlantirish bilan bir qatorda, guruhning o'zaro ta'siri ko'nikmalarini yaxshi shakllantiradi: birovning fikrini baholash va qabul qilish, unga to'g'ri e'tiroz bildirish, o'z fikrini oqilona chegaralarda himoya qilish va boshqalar.

Taqqoslash uchun mumkin bo'lgan juftliklar:

Shkaf va muzlatgich
Yog'och va log
Qarg'a va samolyot
Qalam va qalam
qayin va daraxt
qiz va qo'g'irchoq
Vertolyot va poezd
Yo'lbars va sigir
quyosh va limon
Mushuk va televizor

Keyin bolalarning o'zlari taqqoslash uchun juftliklarni taklif qilishlari ma'qul.

5 O'yinga qo'shiq kuylang

Yigitlar boshlovchi bilan birgalikda hamma uchun taniqli qo'shiqni tanlaydilar. Taqdimotchining birinchi qarsak chalganda, hamma bu qo'shiqni kuylashni boshlaydi, ikkinchi qarsakda, qo'shiq davom etadi, lekin faqat aqliy (o'ziga), uchinchi qarsakda hamma yana baland ovozda kuylaydi va hokazo.

4-dars "Men xayolparastman!"

1-mashq "Sehrgarlar"

Yigitlarga 6 ta doirani (diametri 2-3 sm) tugatish taklif etiladi, shunda ular olishadi. turli xil chizmalar. Masalan, yuz, quyosh, to'p, gul va boshqalar.

2-mashq "Uch so'z"

Uy egasi bolalarga uchta so'zni taklif qiladi va yozishni so'raydi eng katta raqam ma'noli iboralar, shunda ular uchta so'zni ham o'z ichiga oladi.

Taqdimot so'zlari:

Saroy masxaraboz buvisi
Yolg'on oyna kuchukchasi
Kek ko'li to'shagi

3 o'yin "Taqiqlangan harakat"

Quvnoq ritmik musiqa sadolari. Rahbar bir nechta harakatlarni ko'rsatadi, ulardan biri taqiqlangan. Yigitlar barcha harakatlarni takrorlashlari kerak, taqiqlanganlardan tashqari. Xatoga yo'l qo'ygan kishi o'yindan chiqib ketadi, eng uzoq qolganlar esa eng yaxshi o'yinchilarga aylanadi. Bolalarning o'zlari ham etakchi sifatida harakat qilishlari mumkin.

4 "Lokomotiv" mashqi

Uy egasi o'ziga va yigitlarga turli xil rasmlari bo'lgan ikkita kartani (jami o'nta) tarqatadi va vazifani tushuntiradi: "Bolalar, endi bizda "lokomotiv" bor (pavoz tasviri tushirilgan rasm). stol) va biz unga "vagonlarni" joylashtiramiz, ularning o'ntasi bor. Birinchi ishtirokchi hammaga ko'rsatadi va o'zining birinchi "karetaning rasmini" nomlaydi va uni aylantiradi teskari tomon, stolga qo'yadi. Keyingi o'yinchi bu teskari rasmga nima chizilganini nomlashi va o'z rasmini ko'rsatishi va nomlashi, shuningdek, uni aylantirib stolga qo'yishi kerak. Har bir keyingi o'yinchi o'zining "treylerini" qo'yadi va oldingi barcha rasmlarda chizilgan narsalarni nomlaydi. Bizning vazifamiz har bir "treyler" nimani "tashayotganini" eslab qolishga harakat qilishdir. Shunday qilib, barcha rasmlar tugaguncha davom etamiz. Barcha "treylerlar" qo'yilgandan so'ng, bolalardan kattalar ko'rsatadigan rasmlarning chizmalarini eslab qolishlarini so'rash mumkin (masalan, ikkinchi "treyler" nimani olib yuradi, beshinchisi nima va hokazo. ...).

5-dars Kim kim? Nima nima?

1-mashq "Alifbo"

Taklif etilgan iboralarda mavjud bo'lgan harflar yigitlar o'rtasida taqsimlanadi. Keyinchalik, o'qituvchi iborani aytib beradi yoki doskaga yozadi. Va bolalar, xuddi yozuv mashinkasida bo'lgani kabi, bu iboralarni "chop etishlari" kerak. Kerakli harfni terish, bu harf tayinlangan o'yin ishtirokchisining qo'llarini qarsak chalish orqali ko'rsatiladi.

Tavsiya etilgan iboralar:

1) Eman ustidagi qora qarg'a

Peshonada oq nuqta bilan.

2) Po'stloq yomg'irdan porlaydi,

Uzoqdan tog' ko'rinadi.

3) Qal'ada deraza porlaydi,

Tog‘larda esa allaqachon qorong‘i.

2 o'yin "Hayvonlar xori"

Bolalar kichik guruhlarga bo'lingan. Keyin, bolalar o'z ovozi bilan hayvonlarning qaysi birini tasvirlashlarini o'zlari tanlaydilar: mushuk, it ... Ular birgalikda qaysi mashhur qo'shiqni kuylashlarini aniqlaydilar. Faqat so'zlar o'rniga ular "miyov-miyov", "kamon-voy" deyishadi ... Rahbar ikkala qo'lni silkitganda, ular birgalikda qo'shiq aytishadi, lekin har birining o'z "ovozi" bor. Rahbar ma'lum bir guruhga ishora qilishi bilan hamma jim bo'lib qoladi va faqat shu guruhning bolalari qo'shiq aytadi. Keyin o'qituvchi boshqa guruhga ishora qiladi, keyin ikki qo'li bilan yana to'lqinlanadi va hokazo. Yigitlar juda ehtiyot bo'lishlari kerak.

3 misol. "Bir so'z ayt"

Bu vazifa umumiy ma'no bilan birlashtirilgan so'zlarni o'z ichiga oladi. Ushbu umumiy ma'noni bir so'z bilan etkazish kerak. Javoblar qavs ichida berilgan.

So'zlar to'plami:

Supurgi - belkurak (asboblar, asboblar)
Qish - yoz (mavsum)
It - ari (tirik mavjudotlar)
O't - daraxtlar (o'simliklar)
Pichoq - qoshiq (vilkalar idishi)
Uy - kottej (binolar, turar-joylar)
Shirinliklar - tort (shirinliklar)
Plyus - minus (matematik belgilar)
Yomg'ir - qor (yomg'ir)
Sum - farq (matematik amallar natijasi)

4 o'yin "Memorina"

Ushbu o'yin uchun sizga rasmlari bo'lgan har qanday juft kartalar to'plami kerak bo'ladi. Yigitlar oldida barcha kartalar rasmlari bilan qatorlarga joylashtirilgan. Bolalar qarashlari kerak va 2 daqiqa ichida juftlangan rasmlarning joylashishini eslab qolishga harakat qilishlari kerak. Keyin barcha kartalar aylantiriladi va yigitlar navbatma-navbat juft suratlarni qidiradilar. Har bir harakatga bitta urinish beriladi. Noto'g'ri ochilgan rasmlar yana aylantiriladi. Bu barcha juftliklar ochilguncha davom etadi. G'olib eng ko'p juft rasmlarni ochishga muvaffaq bo'lgan o'yinchi hisoblanadi.

Dars raqami 6 "Ijodkorlik"

1-mashq "Ovozni ajratib ko'rsatish"

Uy egasi harfni va u bergan tovushni chaqiradi va bolalardan navbatma-navbat shu tovushga ega bo'lgan so'zlarni chaqirishlarini so'raydi. Siz o'yinning muayyan qoidalarini o'rnatishingiz mumkin, masalan, bu tovush so'zning boshida, o'rtasida, oxirida bo'lishi uchun .. Tovushlar qattiq undoshlar va yumshoq undoshlar sifatida o'rnatilishi mumkin; urg'uli va urg'usiz unlilar. Kim ko'p so'z aytsa, u g'alaba qozonadi.

2-mashq "Nima ortiqcha"

Bolalarga har qanday uchta so'z taklif etiladi, masalan:qush, tulki, bodring.Taklif etilgan uchta so'zdan faqat ikkitasi biroz o'xshash xususiyatlarga ega bo'lishi kerak. Bu xususiyatga ega bo'lmagan bir so'z "ortiqcha" bo'ladi. Har bir qolgan so'z juftligini birlashtiradigan va chiqarib tashlangan qo'shimcha so'zlarga xos bo'lmagan imkon qadar ko'proq xususiyatlarni topishingiz kerak.

Javoblar namunasi:

1) "Bodring" so'zi ortiqcha bo'lishi mumkin. Bodring jonsiz narsa, qush va tulki esa jonli.

2) "Qush" so'zi ortiqcha bo'lishi mumkin, chunki u ikkita bo'g'indan, qolganlari esa uchtadan iborat.

3) "Bodring" so'zi ortiqcha bo'lishi mumkin, chunki u unli bilan boshlanadi, qolgan ikkitasi - undoshlar bilan va hokazo.

Taqdimot so'zlari:

It - pomidor - quyosh
Sigir - etik - o't
Kreslo - mashina - dum
Tovuq - bug'doy - yostiq
G'oz - qurbaqa - loy
Suv - shamol - shisha

3 jismoniy daqiqa "Bir-ikki-uch-to'rt-besh"

Bir, ikki, uch, to'rt, besh!

Bolalar sayrga chiqishdi.

O'tloqda to'xtadi

Buttercups, romashka, sariq bo'tqa

Bizning do'stona sinfimizni yig'dik -

Mana bizning guldastamiz!

4-mashq "Men ko'raman, eshitaman, his qilaman"

Kattalar taklif qilingan ro'yxatdagi yoki ixtiro qilingan so'zlarni nomlaydi va bolalar nomlangan so'zlarni ifodalaganda ko'rganlarini, eshitganlarini yoki his qilganlarini ovoz chiqarib tasvirlaydilar. Voyaga etgan odamning vazifasi bolalar bilan birgalikda polimodal tasvirni, ya'ni turli sezgilar ishtirokida paydo bo'lgan tasvirni yaratishdir. Voyaga etgan kishi bolalarga berilgan so'zning eng to'liq tasvirini yaratish uchun fantaziya qilishga yordam beradi.

Barcha 10 ta so'z uchun yorqin tasvirlar o'ylab topilgandan so'ng, yigitlarga eshitganlarini, ko'rganlarini yoki his qilganlarini eslab qolish va ro'yxatdagi so'zlarni nomlash taklif etiladi. Agar barcha so'zlarni eslab qolishning iloji bo'lmasa, siz bolalarga ular yaratgan hislar, tovushlar yoki tasvirlarni aytib berishingiz kerak, bu unutilgan so'zlarni yangilashga yordam beradi. Qaysi modallik (vizual, eshitish yoki kinestetik) bolalarga so'zlarni yaxshiroq eslab qolishga yordam berganiga e'tibor bering.

So'zlar ro'yxati

Birinchi epizod:

1. Tish pastasi. 2. Shokolad. 3. Qog'oz. 4. Qor. 5. Atirgul. 6. Shamol. 7. Muzqaymoq. 8. Yirtmoq. 9. Choy. 10. Mushuk.

Ikkinchi seriya:

1. Icicle. 2. Poyezd. 3. Kuchukcha. 4. Bo'tqa. 5. Momaqaldiroq. 6. Bo'r. 7. Kitob. 8. Kirpi. 9. Multfilm. 10. Belanchak.

5 "Qofiya" mashqi

Uy egasi bolalarga qofiyalarni taklif qiladi va ulardan oxiri bir xil bo'lgan so'zlarni topishni so'raydi. Masalan: ko'prik - quyruq.

Tavsiya etilgan qofiyalar:

Bog' - (uzum) Qani - (tramvay)

Xursand - (akrobat) Hazil - (qo'rqinchli)

Yoz - (kotlet) Instant - (hayrat)

Bodring - (yaxshi bajarilgan) Ballar - (belgilar)

Quyon - (barmoq) Gul - (ro'molcha)

Yigitlar so'zlarni qofiya qilishga muvaffaq bo'lganda, siz ularga berilgan qofiyalar uchun kupletlarni taklif qilishingiz mumkin, ular to'ldirishlari kerak.

Tavsiya etilgan juftliklar:

1) Men tashqariga chiqaman

Men o'zim ... (Men tulki topaman).

2) O'rmondagi ayiqda,

Ko'p rezavorlar ... (men uni olaman).

7-dars "Keling, uni joyiga qo'yamiz"

1-mashq "Gapni hal qiling"

Uy egasi yigitlarga 4-6 so'zdan iborat jumlani taklif qiladi, unda so'zlar shu qadar tartibga solinganki, jumlalarning ma'nosi butunlay yo'qoladi. Bolalar to'g'ri ma'no bilan jumlalarni yozishlari kerak. Masalan: dan, ovqatlandi, Andrey, maktab, keldi, va. (Andrey maktabdan keldi va tushlik qildi).

Barcha shifrlangan jumlalar doskada yozilgan.

So'zlar to'plami:

Mushuk, hovli, purrs, on.
Men yaxshi ko'raman, sovg'alar, onam, bering, men.
Yaxshi, ko'cha, ochiq, ob-havo.
Do'kon, bola, kitob, sotib oldim.
Vazo, stol, tik turgan, ustida, gullar, p.

2 jismoniy daqiqa

Qo'llaringizni yon tomonlarga qo'ying

Biz o'ngni va chapni olamiz.

Va keyin, aksincha,

O'ngga burilish bo'ladi.

Bir - qarsak, ikkita - qarsak,

Yana bir marta aylantiring!

Bir, ikki, uch, to'rt,

Elkalar balandroq, qo'llar kengroq!

Keling, qo'llarimizni pastga tushiraylik

Va cho'kkalang.

3-mashq "Maqol to'plang"

Yigitlar bir-birini "yo'qotgan" qismlardan maqollarni to'plashlari kerak.

Hikmatlar namunasi:

1) Siz ikkita quyonni ta'qib qilasiz ... 1) ... o'zingizni katta emas deb aytmang.

2) Tutqichni ushlab ... 2) ... hamma narsa o'rmonga qaraydi.

3) Bo'rini qanday ovqatlantirmang ... 3) ... bittasini ham tutolmaysiz.

4 "Ob'ektlardan foydalanish" mashqi

Mashg'ulotchi yigitlarni chaqiradi yoki taniqli narsalarni ko'rsatadi. Masalan: gazeta, kitob, qalay quti, shlyapa va hokazo. Va bolalarni har bir elementdan foydalanishning iloji boricha ko'proq usullarini nomlashga taklif qiladi.

5-o'yin "Yaxshi odob qoidalari"

Ushbu o'yinni 2 tagacha o'yinchi o'ynashi mumkin.

Hech kimga sir emaski, turli joylarda siz boshqacha yo'l tutishingiz kerak. Muayyan joyda nima qilish mumkin va mumkin emasligini tushuntiradigan xatti-harakatlar qoidalari mavjud.

O'yin ishtirokchilariga kutilmagan joylarda o'zini tutish qoidalarini ishlab chiqish taklif etiladi, masalan:

Shkafda
Ilon Gorynichga tashrif buyurish
Muzlatgichda
Minorada
Ayiq uyida
Bulut ustida
Gul to'shagida

Har bir o'yinchiga ma'lum bir joyda o'zini tutish qoidalarini ishlab chiqish uchun 3-5 daqiqa vaqt beriladi. Qoidalarni yozib olish yoki eslab qolish mumkin. Shundan so'ng, o'yinchilar navbatma-navbat o'z qoidalarini aytadilar. Ovoz berishda ko'pchilik ovoz bilan aniqlanadigan eng aqlli qoidalarni o'ylab topgan o'yinchi g'olib hisoblanadi.

Agar o'yinda ko'p odamlar ishtirok etsa, ularni jamoalarga bo'lish mumkin.

Dars raqami 8 "Mulohaza yuritishni o'rganish"

1-mashq "Qo'shimcha tushunchani chiqarib tashlang"

Beshta so'zdan to'rttasini bir guruhga birlashtirish mumkin, bir so'z deb ataladi va beshinchi so'z qolganlarning hammasiga mos kelmaydi, bu ortiqcha. Bolalarning vazifasi ortiqcha so'zni yo'q qilish va nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntirishdir.

So'zlar to'plami:

1) It, sigir, tit, cho'chqa, ot.

2) Sariq, yashil, qizil, yorqin, ko'k.

3) Barg, po‘stloq, tuproq, kurtak, ildiz.

4) Qarg'a, buqa, chumchuq, bo'rsiq, laylak.

5) Moychechak, jo'ka, atirgul, ranunculus, momaqaymoq.

6) Divan, shkaf, deraza, karavot, stul.

7) Ko'ylak, shim, palto, etik, sarafan.

8) Köfte, borsch, makaron, kavanoz, sendvich.

2-mashq "Buning aksini ayting"

Mashg'ulotchi yigitlarga qarama-qarshi ma'noni tanlashi kerak bo'lgan so'zlarni taklif qiladi.

Taqdimot so'zlari:

Yuqori, quvonch, nam, jasorat, eng yaxshi, toza, zararli, kichik, kamdan-kam, tomchi, keyinroq, janjal, qorong'u, tez, sotib olish va hokazo.

3 jismoniy daqiqa

Biz yozdik, yozdik

Va endi hamma birga o'rnidan turdi.

Ular oyoqlarini qoqib,

Ular chapak chalib,

Keyin barmoqlarimizni siqib chiqaramiz

Keling, o'tiramiz va yozishni boshlaymiz.

4 "Uni bir so'z bilan nomlang" mashqi

Bu vazifa umumiy ma'no bilan birlashtirilgan so'zlarni o'z ichiga oladi. Ushbu umumiy ma'noni bir so'z bilan etkazish kerak.

So'zlar to'plami:

1. qayin, archa, aspen, tol (daraxt)

2. arra, bolg‘a, planer, tornavida (asboblar)

3. russula, chivin agarik, chanterelle, sariyog '(qo'ziqorin)

4. o‘rmonchi, o‘rdak, burgut, tovuq (qushlar)

5. ayiq, silovsin, erboa, qunduz (hayvonlar)

6. zanjabilli odam, Zolushka, teremok, Hen Ryaba (ertaklar)

7. o‘tlar, gullar, daraxtlar, butalar (o‘simliklar)

8. Pushkin, Zaxoder, Nekrasov, Chukovskiy (yozuvchilar)

9. pion, narcissus, nilufar, aster (gullar)

10. mashina, poyezd, samolyot, tramvay (transport)

11. choynak, kostryulka, ko'za, tova (idishlar)

12. tarvuz, malina, kızılcık, kızılcık (rezavorlar)

13. bodring, sabzi, turp, karam (sabzavotlar)

14. etik, poyabzal, namat etik, krossovka (poyafzal)

15. sariq, qizil, ko'k, yashil (ranglar)

16. Moskva, Kiev, Volgograd, Kostroma (shaharlar)

17. Zinaida, Mixail, Natalya, Elena (ismlar)

5-mashq "So'zni tanlang"

Bu vazifada bola birinchi ikki so'z o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatishi va o'xshashlik bo'yicha etishmayotgan so'zni keyingisiga qo'shishi kerak. Javoblar qavs ichida berilgan.

Masalan:

2-so'zlar to'plami

Shisha - shisha, qog'oz - (kitob)

Samolyot - uchuvchi, avtomobil - (haydovchi)

Tirnoq - bolg'a, vint - (tornavida)

Uy - tom, kitob - (qopqoq)

Yaxshi - yaxshiroq, sekin - (sekinroq)

Olov - olov, suv - (toshqin)

Maktab - ta'lim, shifoxona - (davolash)

Odam bola, it (kuchukcha)

Qush - uya, odam - (uy)

Palto - tugmalar, etik - (dantelli)

9-dars "Ehtiyot bo'ling!"

1-mashq "Mavsumni toping"

Bolalar sanab o'tilgan belgilarga ko'ra yil vaqtini nomlashlari kerak.

Taqdim etish uchun matnlar:

1) Issiq. Quyosh pishirmoqda. Kun uzoq. Daryodagi suv iliq. Bolalar suzishmoqda. Daraxtlarning yashil barglari bor. O'tloqda juda ko'p gullar bor. Kapalaklar va asalarilar uchadi.

2) sovuq. Qor. Bolalar konkida va chang'ida uchishadi, xokkey o'ynashadi. Kun qisqa bo'ldi. Juda erta qorong'i tushadi.

3) Sovuq shamol esadi, osmonda bulutlar bor, tez-tez yomg'ir yog'adi. Qishloqda sabzavot yig‘ib olinadi. Qushlar issiqroq iqlimga uchib ketishadi. Kun qisqarmoqda. Daraxtlardagi barglar sarg'ayadi va tushadi.

4) Kun uzoqlashmoqda. Ko'proq quyoshli kunlar. Qor erimoqda. Janubdan qushlar kelib uya qura boshlaydi. Havo isib bormoqda. Qishloqda ekish ishlari boshlanadi. Yashil o't paydo bo'ladi. Barglari daraxtlar ustida ochiladi.

Keyin har bir mavsum uchun bolalarni eng muhim belgilarni nomlash uchun taklif qilishingiz mumkin.

2-mashq "Sillogizmlar"

Voyaga etgan kishi bolalarga iboralarni o'qiydi va ulardan tugatishni so'raydi yoki kattalarning tushuntirishidan so'ng, bolalar kerakli so'zlarni (javoblarni) kiritib, individual kartalardagi vazifalarni mustaqil ravishda bajaradilar. Ish tugagandan so'ng barcha javoblar tekshiriladi va bolalar bilan birgalikda saralanadi. Javoblar qavs ichida berilgan.

Vazifalar:

Petyaning akasi Kolya bor. Kolya akasining ismi nima? (Piter)

Barcha baliqlar tarozi bilan qoplangan. Pike - qullar, ya'ni ... (u tarozi bilan qoplangan)

Mening barcha do'stlarim futbol o'ynashni yaxshi ko'radilar. Andrey mening do'stim, shuning uchun ... (u futbol o'ynashni yaxshi ko'radi)

Sinfimizdagi barcha talabalar yozishi mumkin. Denis bizning sinfimizda, shuning uchun ... (u yozishi mumkin)

Qimmatbaho metallar zanglamaydi. Oltin - qimmatbaho metall, ya'ni ... (oltin zanglamaydi)

Barcha mevalar foydalidir. Olma - bu meva, ya'ni ... (foydali)

Mushuklar asalni yoqtirmaydi. Murka - mushuk, ya'ni ... (u asalni yoqtirmaydi)

Do'stlarimning hech biri menga xiyonat qilmaydi. Sasha mening do'stim, demak ... (u menga xiyonat qilmaydi)

Oksana hamma shirinlikni yaxshi ko'radi. Tort shirin, shuning uchun ... (u tortni yaxshi ko'radi)

3 jismoniy daqiqa "Zaryadlash"

Bir marta - qasam,

Ikki - sakrash -

Bu quyon yuki.

Tulkilar esa uyg'onganlarida,

Ular cho'zishni yaxshi ko'radilar

Esnashga ishonch hosil qiling

Xo'sh, dumini silkit.

Va bolalar - orqangizni egib oling

Va engil sakrash.

Xo'sh, ayiq oyoqlari,

Panjalari bir-biridan keng,

Bir, keyin ikkalasi birga

Uzoq vaqt davomida suvni tozalash.

Va kim uchun zaryadlash etarli emas -

Ular hammasini boshidan boshlashadi.

4 "Birgalikda sanash" mashqi

Yigitlar navbatma-navbat bitta raqamli harakatlarni bajaradilar.

Faraz qilaylik:

1-chi raqamni chaqiradi: masalan, 8

2-chi belgini nomlaydi: masalan, +

3-chi raqamni aytadi: masalan, 7

4-ism belgisi: =

5-chi javobni nomlang, bu holda raqamlar yig'indisi

6-chi yangi raqamga qo'ng'iroq qiladi va hokazo.

5 o'yin "Topishmoqlar"

Mashg'ulotchi bolalarga topishmoqlar beradi. Kim ko'proq taxmin qilsa, u g'alaba qozonadi.

1) Opa-singillar o'tloqlarda turishadi:

Oltin ko'z, oq kirpiklar. (romashka)

2) Rangli kraker qurbaqalarni ushlaydi,

U halokatda yuradi, qoqiladi. (o'rdak)

3) Dunyoda kim tosh ko'ylakda yuradi?

Ular tosh ko'ylakda yurishadi ... (toshbaqalar)

4) Zig'ir mamlakatida, daryo choyshablari bo'ylab

Kema suzib ketmoqda, keyin orqaga, keyin oldinga,

Va uning orqasida bunday silliq sirt, ko'rinadigan ajin emas. (temir)

5) Kim oyog'iga shlyapa kiyadi? (qo'ziqorin)

6) Uni qo'l va tayoq bilan urishdi, hech kim unga achinmaydi,

Va kambag'al nima uchun kaltaklanadi, lekin u shishirilganligi uchun. (to'p)

7) O'rmonda, dumda, shovqin-suron, yugurish:

Mehnatkashlar kun bo‘yi band – o‘zlari uchun shahar qurmoqdalar. (chumoli uyasi)

8) elak osilgan - qo'lda burilmagan. (veb)

9) Hayvon emas, qush emas, balki naqshli igna kabi burun,

U uchadi - qichqiradi, o'tiradi - jim,

Kim uni o'ldirsa, o'z qonini to'kadi. (chivin)

10) Podshoh emas, balki tojda, chavandoz emas, balki shporlar bilan. (xo'roz)

11) Qanday qush qo'shiq aytmaydi, uya qurmaydi, odamlar va yuklarni tashimaydi? (samolyot)

12) Kimning ko'zlari shoxda va orqasida uy bor? (salyangoz)

13) Bu ot jo'xori yemaydi, oyoq o'rniga ikkita g'ildirak bor.

Otga o'tiring va unda yuguring, faqat haydash yaxshiroqdir. (velosiped)

14) Bir quloqli qiz naqshlarni kashta tikadi. (igna)

10-dars “Nega…?”

1-mashq "Savolga javob berish"

Mashg'ulotchi yigitlarga "nima uchun" so'zi bilan boshlanadigan turli xil savollarni so'raydi?

Masalan:

Nega odamlar yig'layapti?

Nima uchun daryoda baliq suzadi?

Nima uchun gullar yoqimli hidga ega?

va hokazo.

Har bir bola so'ralgan savolga o'zi javob berishga harakat qilishi kerak. Keyin eng original javob tanlanadi.

2-mashq "Geometrik shakllarni farqlash"

O'yin boshlanishidan oldin, kattalar bolalar bilan birgalikda rangli qog'ozdan oldindan kesilgan turli xil geometrik shakllarning blanklarini ko'rsatib, qanday geometrik shakllar mavjudligini, ular bir-biridan qanday farq qilishini eslaydi. Keyin, yigitlar juftlarga bo'linadi. Juftlikdan bir kishi o'tirishi kerak, ikkinchisi esa orqasiga qarab turishi kerak. Voyaga etgan kishi tik turgan bolalarga har qanday geometrik shaklni ko'rsatadi va ular bu raqamni barmoqlari bilan sheriklarining orqa tomoniga "chizishlari" kerak va ular o'z navbatida bu qanday shakl ekanligini taxmin qilishlari kerak. Jismoniy mashqlar paytida ishtirokchilar joylarini o'zgartirishi mumkin.

3 jismoniy daqiqa "Bunny"

Quyonning o‘tirishi sovuq

Siz oyoqlaringizni isitishingiz kerak.

Panjalar yuqoriga, panjalar pastga

Oyoq barmoqlarini yuqoriga torting.

Biz panjalarni yon tomonga qo'yamiz.

Oyoq barmoqlarida, hop-hop-hop,

Va keyin cho'kish

Panjalar muzlamasligi uchun.

4-mashq "To'xtovsiz qidirish"

10-15 soniya ichida yigitlar o'z atrofida bir xil rangdagi, o'lchamdagi, shakldagi, materialdan imkon qadar ko'proq narsalarni ko'rishlari kerak ...

Rahbarning signaliga ko'ra, bir bola uzatishni boshlaydi, boshqalari uni yakunlaydi.

5-mashq "Detektivlar"

Har qanday vaziyat beriladi. Masalan: "Uyga qaytganingizda, kvartirangizning eshigi ochiq ekanligini ko'rdingiz." O'yinchilar, haqiqiy detektivlar kabi, navbatma-navbat qo'ng'iroq qilishadi mumkin bo'lgan sabablar sodir bo'lgan fakt, yuzaga kelgan vaziyatni tushuntirish. Sabablarni eng aniq ("ular yopishni unutishdi", "o'g'rilar kirishdi"), shuningdek, noodatiy ("o'zga sayyoraliklar keldi") deb nomlash mumkin. Asosiysi, sodir bo'lgan vaziyatning barcha nomlari mantiqiy edi.

Ko'p sabablarga ega bo'lgan tergovchi g'alaba qozonadi va ular qanchalik xilma-xil bo'lsa, shuncha yaxshi.

Vaziyatga misollar:

A. S. Pushkinning barcha kitoblari kutubxonada g'oyib bo'ldi.
Baba Yaganing kulbasi burilishni to'xtatdi.
Siz kvartirada chiroqni yoqasiz, lekin u yonmaydi.
Yozda bir kishi mo'ynali kiyimda ko'chada yuradi.
Bo'ri bilan quyon do'st bo'lishdi.

11-dars "Men bilganimni aytaman, bilmaganimni - bilib olaman!"

1-mashq "Savol bering"

Rahbar so'zni taxmin qiladi. O'yinchilarning vazifasi bu so'zning nima ekanligini taxmin qilish uchun turli xil savollarni berishdir. Hammasi mumkin bo'lgan savollar o'yin boshida uy egasi bilan birgalikda hal qilinadi. Masalan, "U tirikmi yoki jonsizmi?", "Ovqat mumkinmi yoki yo'qmi?", "Qaysi rang ... shakli ... o'lchami"?, "U qayerda yashaydi?", "U nima yeydi?", " Undan nima uchun foydalanish mumkin?” va hokazo. Mashg'ulotchi o'yinning barcha ishtirokchilari qoidalarni tushunganini ko'rgach, bolalarning o'zlari so'zlarni birma-bir taxmin qila boshlaydilar.

Vizual yordam uchun siz mavhum so'zlarni emas, balki ofisdagi ob'ektlardan birini o'ylashingiz mumkin.

2 "Belgilarni nomlang" mashqi

Bolalarga taklif qilingan rejaga muvofiq fasl belgilarini nomlash taklif etiladi.

Reja:

1) Kunning uzunligi qanday o'zgaradi?

2) Havoning harorati qanday o'zgaradi?

3) Yog'ingarchilik qanday?

4) O'simliklarning holati qanday o'zgaradi?

5) Tuproqning holati qanday o'zgaradi?

6) Suv ob'ektlarining holati qanday o'zgaradi?

3 jismoniy daqiqa "Chigirtkalar"

Yelkangizni ko'taring

Chigirtkalar sakrash.

Sakrash-sakrash, sakrash-sakrash,

Biz o't yeyishga o'tirdik,

Keling, jimlikni tinglaylik.

Jim, jim, baland

Oyoq barmoqlariga osongina sakrab chiqing.

4 "Barqaror kombinatsiyalar" mashqi

Barqaror kombinatsiyalar ko'pincha ertaklarda uchraydi. Masalan: tirik suv, ko'rinmas qalpoq...

Mashg'ulotchi bolalardan bu iboralarni iloji boricha ko'proq nomlashni so'raydi. Agar bolalarda qiyinchiliklar bo'lsa, ularning vazifasi so'zlarning birinchisini nomlash orqali osonlashtirilishi mumkin, va bolalarning o'zlari ikkinchi so'zni chaqirishadi.

So'z birikmalariga misollar:

o'z-o'zidan yig'ilgan dasturxon g'oz-oqqushlar

uchar gilam qurbaqa-sayohatchi

qurbaqa malika koshchei o'lmas

Ivan Tsarevich yaxshi odam

Baba Yaga Santa Klaus

toza dala qizil qiz

Mo''jiza Yudo Serpent Gorynich

tirik (o'lik) suv tovuqi Ryaba

bulbul qaroqchi olov qushi

sichqonchaning ukasi Ivanushka

va hokazo.

5-mashq "Rasmlar orqali hikoya"

Ushbu mashq uchun sizga har qanday rasm (5 dan 10 donagacha) bo'lgan kartalar to'plami kerak bo'ladi. Bolalarga kartalar tarqatiladi. Mashqning ma'nosi shundaki, yigitlar o'zlarining har bir rasmini joylashtirib, ushbu rasmlar asosida izchil hikoya tuzadilar.

Dars raqami 12 "Ochish va hisoblash"

1-mashq "Yo'qolgan so'zlarni kiriting"

Bolalarga etishmayotgan so'zlarni kiritish kerak bo'lgan jumlalar taklif etiladi. Javoblar qavs ichida berilgan.

Takliflar:

1) Yigitlar ... (kelishdi) daryoga va suzishni boshladilar.

2) Onam tug'ilgan kuni uchun ... (tort) sotib oldi.

3) Ular menga ... (do'kon) o'yinchoqlarida qo'g'irchoq sotib oldilar.

4) Kuzda daraxtlardan ... (tushadi) barglari.

5) Ayoz ... (chizadi) oynaga naqshlar.

6) Osmon bo'ylab uchayotgan samolyot ... (qoldiradi) iz.

7) Misha darsni o'rganmagani uchun ... (deuce) oldi.

8) Yozda issiq, ... (qishda) sovuq.

9) Anya ... (qiyin) muammoni hal qila olmadi.

10) Buvim ... (pishirgan) pirog va barchani choy ichishga taklif qildi.

2-mashq "Maqollarning ma'nosini oching"

Bolalarga taklif qilingan maqollarning umumiy ma'nosini o'z so'zlari bilan shakllantirish taklif etiladi:

1) Hatto qiyinchiliksiz hovuzdan baliq ovlay olmaysiz.

2) Bo'rilardan qo'rqish - o'rmonga kirmang.

3) Ikkita quyonni quvsang, bittasini tutolmaysan.

4) Har bir qumloq o'z botqog'ini maqtaydi.

5) O'rganish yorug'lik, jaholat esa zulmatdir.

6) Biznes - bu vaqt, o'yin-kulgi esa bir soat.

7) Yaltiroq narsalarning hammasi ham oltin emas.

8) Ishni bajardi - jasorat bilan yuring.

3 jismoniy daqiqa

Oldinda butaning orqasidan

Ayyor tulkiga o'xshaydi.

Biz tulkini mag'lub qilamiz -

Keling, oyoq barmoqlariga yuguraylik.

Quyon dalada tez sakraydi,

U erda juda ko'p qiziqarli!

Biz quyonga taqlid qilamiz

Nopok,

Ammo o'yin tugadi

Va biz uchun o'rganish vaqti keldi.

4-mashq "Chalkashlik"

Bu o'yinda hikoyadagi iboralar chalkash tartibda beriladi. Bolalarning vazifasi ularning ketma-ketligini tiklashdir. Doskada yoki alohida kartalarda matnlar bilan ishlashingiz mumkin.

Bolalarga topshiriq bilan tanishish uchun bunday galstuk taklif qilinishi mumkin.

Bosmaxonada juda beparvo mashinist ishlaydi, u hikoyalarning "parchalarini" aralashtirib yubordi. Va endi u iboralar qanday ketma-ketlikda bo'lishi kerakligini hech qanday tarzda aniqlay olmaydi. Agar u buni tuzata olmasa, bolalar noto'g'ri hikoyalarni o'qiydilar. Unga yordam bering, iltimos, barcha iboralarni to'g'ri tartibda qo'ying. Qaysi biri birinchi, ikkinchi va hokazo bo'lishi kerakligini hal qiling.

"Aqlli Jackdaw"

1) U ko'zaga tosh otishni boshladi va shunchalik ko'p tashladiki, suv ko'zaning chetiga ko'tarildi.

2) Ko‘zaning tagida faqat suv bor edi.

3) Hovlida bir ko'za suv bor edi.

4) Jekdaw juda chanqagan edi.

5) Endi ichish mumkin edi.

6) Jackdaw suv ololmadi.

7) Qanday aqlli jackdaw!

Javob: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Ajoyib uyalar"

1) Qo'ziqorin juda baland bo'lganda, uni bir bola topdi.

2) Kichkina bunting o'rmonda erga uya qildi.

3) U qo'ziqorinni kesib tashladi va diqqat bilan erga jo'jalar bilan uya qo'ydi.

4) Qo'ziqorin o'sdi, o'sdi va shlyapasi bilan uyasini ko'tardi.

5) Ajablanarlisi shundaki, jo'xori uyasi ostida boletus o'sishni boshladi.

6) O'rmondan qaytib, bola o'zi haqida gapirib berdi g'ayrioddiy topilma do'stlar.

Javob: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Baliq ovlash"

1) Dima va Misha baliq ovlashga borishadi.

2) Shu kuni yigitlar baliq ovlashga ketishdi, ular butun bir chelak baliq tutishdi.

3) Keyin ular qirg'oqqa chiqib, bemalol joylashdilar.

4) U qarmoqni tortdi va katta xochni ushladi.

5) Bir kun oldin ular barcha kerakli jihozlarni tayyorladilar.

6) Qurtlarni ilgaklar ustiga qo'ying va qarmoqlarni tashlang.

7) Dimaning suzuvchisi harakatga keldi.

8) Misha va Dima erta turishdi va qurtlarni qazish uchun ketishdi.

9) Ular suzuvchilarga qarashni va kutishni boshladilar.

Javob: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 "Ehtiyotkorlik bilan hisoblang" mashqi

Uy egasi yigitlarni 1 dan 50 gacha aylana bo'ylab sanashni taklif qiladi. Lekin shu bilan birga, bolalar 4 raqamini o'z ichiga olgan raqamlarni nomlamasliklari kerak. Buning o'rniga o'yinchilar qo'llarini urishlari kerak. O'yin har qanday raqamga taqiq qo'yish orqali takrorlanishi mumkin.

Ilova

№3 dars

1-mashq "Yo'qolgan shakl"

2 "Raqamni toping" mashqi

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish DASTURI.

Durneva Marina Alekseevna, o'qituvchi-logoped, Bolalar uchun MBDOU 17-sonli bog ', Kamensk-Shaxtinskiy.

Maqsad: 6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan sinflar shaklida tuzatish va rivojlantirish ishlarini amalga oshirish.

Vazifalar:
- mantiqiy zanjirlar qurishga, umumiy va xususiy, yaxlit va qismlarni farqlay olishga, qonuniyat va sabab-natija munosabatlarini o‘rnatishga o‘rgatish;
- kosmosda navigatsiya qilishni o'rganish;

Tavsif: Katta maktabgacha yosh Bu bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishning sezgir davri. Shuning uchun, bu yoshda bolalar bilan o'zlarining kognitiv sohalarini rivojlantirish va tuzatishga imkon beradigan maxsus tashkil etilgan darslarni o'tkazish juda muhimdir. Shu maqsadlar uchun men L. I. Sorokinaning olti yoshli bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga qaratilgan tuzatish va rivojlanish dasturini tizimlashtirdim, to'ldirdim va katta maktabgacha yoshga moslashtirdim. Ushbu material maktabgacha yoshdagi psixologlar va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan boshqa o'qituvchilar uchun foydali bo'ladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish DASTURI.
MAZMUNI.
I. Tushuntirish eslatmasi
II. Dastur mazmuni
1-dars: "Raqobat o'yini"
2-dars: "Bilmaslikka yordam bering"
3-dars: "Maktab"
Faoliyat №4: Diqqat oroli
Faoliyat №5: Diqqat oroli
6-dars: "Raqobat o'yini"
7-dars: "Pinokkio bilan o'ynang"
8-dars: "Raqobat o'yini"
9-dars "O'rmon maktabi"
10-sonli dars "O'rmon maktabi"
11-dars "Raqobat o'yini"
Dars raqami 12 "Biz skautlarmiz"
Dars raqami 13 "Quyon bilan o'yinlar"
14-dars "Quyonga tashrif buyurish"
15-dars "Keling, bo'riga yordam beraylik"
Dars raqami 16 "Keling, Pinokkioga yordam beraylik"

III. Dastur ta'minoti
3. 1. Asosiy adabiyotlar ro‘yxati
3. 1. Qo‘shimcha adabiyotlar ro‘yxati

I. Tushuntirish xati.
Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning aqliy rivojlanishining birinchi davri va shuning uchun eng mas'uliyatli davr. Bu vaqtda shaxsning barcha psixik xossalari va sifatlari, bilish jarayonlari va faoliyatining asoslari yaratiladi. Bu yoshda kognitiv qobiliyatlarning faol rivojlanishi bolaning aqliy rivojlanishining eng muhim tarkibiy qismi bo'lib, uning aqliy rivojlanishini shakllantirish uchun asosdir.
Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi eng muhim hisoblanadi komponent uning umumiy aqliy rivojlanishi, maktabga va butun uchun tayyorlanishi kelajak hayot. Ammo aqliy rivojlanishning o'zi murakkab jarayon: bu kognitiv qiziqishlarning shakllanishi, turli bilim va ko'nikmalarning to'planishi va nutqning o'zlashtirilishi.
Aqliy rivojlanishning "yadrosi", uning asosiy mazmuni - kognitiv sohaning rivojlanishi. Kognitiv sohaning asosiy tarkibiy qismlari kognitiv jarayonlar va qobiliyatlar - dinamik komponentlar, shuningdek, bolaning kognitiv sohasining motivatsion komponenti bo'lgan kognitiv qiziqishlar va kognitiv faoliyatdir.
Har bir yosh bosqichida maktabgacha yoshdagi bola ma'lum kognitiv qobiliyatlarni rivojlantiradi. Shunday qilib, olti yoshli bola quyidagi kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishi kerak:
- kuzatish qobiliyati;
- ko'rish va eshitish qobiliyati;
- ijodiy tasavvur qilish qobiliyati;
- g'oyani o'zboshimchalik bilan, mustaqil ravishda yaratish va uni amalga oshirishning xayoliy rejasini qayta tuzish qobiliyati;
- o'zboshimchalik bilan va og'zaki-mantiqiy yodlash qobiliyati;
- diqqatni taqsimlash va ushlab turish qobiliyati;
- vizual-sxematik fikrlash va faoliyatni tashkil etish qobiliyati;
- tasniflash, umumlashtirish, mantiqiy aloqalarni o'rnatish qobiliyati;
- kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati.
Bu jarayonlar va qobiliyatlarning rivojlanish darajasini ma'lum usullar yordamida aniqlash mumkin.
Ushbu dasturning maqsadi:
- 6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini rivojlantirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan sinflar shaklida tuzatish va rivojlantirish ishlarini amalga oshirish.
Dastur maqsadlari:
- mantiqiy zanjirlar qurishni, umumiy va xususiyni, yaxlit va qismlarni farqlashni, qonuniyat va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rganing.
- kosmosda harakat qilishni o'rganing.
- kuzatish qobiliyatini shakllantirish;
- vizual va eshitish idrokini rivojlantirish;
- ijodiy tasavvur qilish qobiliyatini shakllantirish;
- o'zboshimchalik va og'zaki-mantiqiy xotirani rivojlantirishga ko'maklashish;
- diqqatni taqsimlash va ushlab turish qobiliyatini shakllantirish;
- vizual-sxematik fikrlash va faoliyatni tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish.
- qiziquvchanlikni, mustaqillikni, aniqlikni tarbiyalash;
- bolalarni umumiy jumlalar bilan javob berish va o'rtoqlarining javoblarini tinglash qobiliyatiga o'rgatish.
Dastur samaradorligining zarur sharti - bu bolalarning darsda faol ishtirok etishi, ularning qiziqishi.
Ushbu talablarga muvofiq hikoyali o'yin-sinflar ishlab chiqilgan bo'lib, ularning mazmunida turli xil o'quv o'yinlari va mashqlardan foydalanilgan.
Dastur tamoyillari:
1. "Oddiydan murakkabgacha" tamoyili (bolani etarlicha yuqori darajadagi murakkablikdagi vazifalarni bajarishga bosqichma-bosqich tayyorlash imkonini beruvchi vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish).
2. Bolaning faolligi va o'zini namoyon qilish erkinligi printsipi (bolani o'zini o'zi boshqarish va o'zini namoyon qilish holatiga qo'yish).
3. Hamdardlik va ishtirok etish printsipi (katta odam o'zini qo'llab-quvvatlaydi va uni tengdoshlaridan majburlamasdan tashkil qiladi).
Dastur maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan.
Darslarning umumiy soni: 16, haftasiga ikki marta.
Har bir darsning davomiyligi: 20-30 daqiqa.
Mashg'ulotlar o'tkaziladi: tushdan keyin; guruh.
Guruhdagi bolalar soni: 8 kishi.

1-dars: "O'yin - bu musobaqa."
Maqsad: ixtiyoriy diqqatni, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, vizual, ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni, diqqatni taqsimlash va saqlash qobiliyatini, taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: jetonlar, “Shamol esmoqda” musiqiy kompozitsiyasi, magnitafon, predmetlar tasviri tushirilgan 10 ta kartochka, individual shakllar, oddiy qalam, “Bir bola va 5 ta portret” plakati.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy vaqt.

2. "Esnamang" o'yini (ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish, kosmosda harakat qilish qobiliyati).
Bolalar musiqa ostida aylana bo'ylab yurishadi. Rahbarning signaliga binoan ("esnamang!"), ular to'xtab, 180 ° ga burilib, keyin harakatni davom ettirishlari kerak.
Siz bu sinovdan o'tdingiz. Juda qoyil! Va endi e'tiborning vazifasi yanada qiyinroq.
3. "Hayvonlar" o'yini (diqqatni rivojlantirish).
Bolalarga har qanday hayvonni (quyon, bo'ri, tulki va boshqalar) tanlash taklif etiladi. Uy egasi navbat bilan hayvonlarga nom beradi. Hayvonining ismini eshitib, bola qo'llarini qarsak chalishi kerak.
Va hamma bu sinovdan o'tdi. Tabriklaymiz, barchangiz tanlovda qatnashasiz.

Bolalarga 10 ta rasmli kartalar taklif etiladi, ularning har birida 1 ta mavzu tasvirlangan. Bolalar 2 daqiqa davomida bu kartalarga qarashadi. Keyin kartalar olib tashlanadi va yigitlardan uy egasiga qo'ng'iroq qilish uchun pichirlashda eslab qolgan rasmlarni olish so'raladi. Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi. Kim eng ko'p tokenga ega bo'lsa, u g'alaba qozonadi.

Har bir bolaga rasmli ish varag'i beriladi. Baliqni kesib tashlang va olma aylantiring. Kimda hamma narsa to'g'ri bo'lsa - 2 ta token oladi, kimda xato bo'lsa - 1 ta token.
6. "Menga portret topishga yordam bering" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, taqqoslash qobiliyati).
Bolalarga bolaga va 5 ta portretga diqqat bilan qarash va qaysi portret bu bolaga tegishli ekanligini aytish taklif etiladi. Token birinchi bo'lib portretni topgan kishiga beriladi.
7. Pastki qator.

2-dars: "Dunnoga yordam bering."
Maqsad: vizual idrokni, diqqatni (diqqatni taqsimlash qobiliyati, diqqatning barqarorligi), epchillik va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: Dunnodan kelgan xat, individual shakllar, qalamlar va rangli qalamlar, to'p.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, biz Dunnodan xat oldik. U bizdan o'qituvchi bergan vazifalarni bajarishda yordam berishimizni so'raydi.
2. "Ob'ektni toping" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatni taqsimlash qobiliyati).
Har bir bolaga chizmalar bilan individual shakl beriladi. 8 ta chizma orasida bola standart bilan bir xil ob'ektni topishi kerak. Vazifa vaqt bilan cheklangan, bolalarga rasmni o'rganish uchun 30 soniya beriladi. Shundan so'ng, ular to'g'ri rasmning yoniga xoch qo'yishlari kerak.
3. "Labirint" o'yini (diqqatning barqarorligini rivojlantirish).
Har bir bolaga chizmalar bilan individual shakl beriladi. Biz bolani bog'chaga, qizni esa maktabga borishga yordam berishimiz kerak.
4. Fizminutka (diqqat va epchillikni rivojlantirish).
Bolalarga to'pni faqat uloqtirganda: "Ushlab oling!" Deganida ushlash mumkinligi tushuntiriladi. Eng diqqatlilar uchun tanlov tashkil etiladi.
5. "Boshqalarga o'xshamaydigan ob'ektni toping" o'yini (diqqatni va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish).
Har bir bolaga chizmalar bilan individual shakl beriladi. Bir nechta ob'ektlar orasida siz boshqalarga o'xshamaydigan birini topishingiz va uni ranglashingiz kerak (bolaning tanlagan rangi).
6. Pastki qator.
Barcha shakllar yig'iladi va Dunno-ga yuboriladi.

3-dars: "Maktab".
Maqsad: og'zaki-mantiqiy xotirani, eshitish va vizual idrokni, diqqatni rivojlantirish (ixtiyoriy diqqat, diqqatning barqarorligi).
Uskunalar va materiallar:"Yashirin hayvonlarni toping" o'yini uchun plakat.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun maktabga borishni maslahat beraman. Ko'zlaringizni yuming va siz allaqachon maktab o'quvchilari ekanligingizni tasavvur qiling, siz maktabga borishingiz va sinfda o'qishingiz kerak. Birinchi dars "Nutqni rivojlantirish".
2. "Hikoyani takrorlash" mashqi (og'zaki-mantiqiy xotirani, eshitish idrokini, nutqni rivojlantirish).
Har bir bolaga ertak aytib beriladi. Keyin ular eshitganlarini matnga iloji boricha yaqinroq qilib takrorlashlari so'raladi. Agar bola ertakni boshdan kechirmasa, unga savollar berishingiz kerak.
Darsdan so'ng tanaffus boshlanadi. Tanaffuslarda esa bolalar turli o‘yinlar o‘ynaydi. Biz ham o'ynaymiz.
3. "Qoidaga rioya qiling" o'yini (ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish).
1-variant: o'yinchilar o'z navbatida harakatlarni bajarishlari kerak: 1-chi - qo'llaringizni bir marta, 2-chi - ikki marta chapak chaling, 3-chi - bir marta chapak chaling va hokazo.
2-variant: bolalar quyidagi harakatlarni bajaradilar: 1-chi - chayqaladi va o'rnidan turadi, 2-chi - qo'llarini chaladi, 3-chi - chayqaladi va turadi va hokazo.
Keyingi dars "Qo'shiq aytish".
4. "Birgalikda kuylash" mashqi (diqqatni rivojlantirish).
Uy egasi barcha bolalarga tanish bo'lgan qo'shiqni kuylashni taklif qiladi va bu holda nima qilish kerakligini tushuntiradi: bitta qarsak - qo'shiq aytishni boshlang, ikkita qarsak - qo'shiq aytishni davom eting, lekin o'zingizga, aqliy. Bir qarsak chalish - yana baland ovozda qo'shiq aytishni davom eting.
Va yana o'zgartirish.
5. "Yashirin hayvonlarni top" o'yini (vizual idrok va diqqatning barqarorligini rivojlantirish).
Siz rasmga diqqat bilan qarashingiz va u erda yashiringan hayvonlarni topishingiz kerak.
6. Pastki qator.
Mana biz maktabdamiz. Endi ko'zingizni yuming va bolalar bog'chasiga qayting. Maktabda qiziqarli bo'lganmi? Siz uchun eng qiyin vazifa nima edi?

4-dars: "Diqqat oroli".
Maqsad: og'zaki-mantiqiy va ixtiyoriy xotirani, eshitish va vizual idrokni, diqqatni (ixtiyoriy diqqat, diqqat barqarorligi), kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: professor Vverx-Tormashkinning maktubi, individual blankalar, qalamlar va rangli qalamlar, albom varaqlari, "Yaxtada fantastik sayohat" musiqiy kompozitsiyasi, magnitafon.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, biz yana xat oldik, lekin bu safar professor Vverx-Tormashkindan. Mana u shunday yozadi:
"Salom mening kichkina do'stim!
Mening ismim professor Vverx-Tormashkin. Men yovvoyi tabiatni o'rganish bilan shug'ullanaman va bitta xavfli dengiz ekspeditsiyasini amalga oshirishni juda xohlayman.
Gap shundaki, men yaqinda bitta eski kitobda Diqqat oroli ko'rsatilgan dengiz xaritasini topdim. Menimcha, u erda ajoyib hayvonlar yashashi kerak, ularni shunchaki topish va o'rganish kerak. Va agar siz xaritaning orqa tomonidagi yozuvga ishonsangiz, u erda siz qaroqchilar xazinasini topishingiz mumkin!
Bularning barchasi shu qadar qiziqki, men darhol ekspeditsiyaga tayyorgarlik ko'ra boshladim, ammo muammo shundaki: men juda g'alatiman va agar men sayohatga chiqsam haqiqiy do'st, Men, albatta, adashib qolaman, orolga hech qachon etib bormayman.
Shuning uchun men sizga xat yozishga va sizni Diqqat oroliga qiziqarli sayohatga taklif qilishga qaror qildim.
Ammo men sizni ochiqchasiga ogohlantirmoqchiman, yosh do'stim: bu kutilmagan hodisalar va sirli tasodiflarga to'la juda xavfli sayohat bo'ladi. Umid qilamanki, mening bilimim va sizning kuzatishingiz, e'tiboringiz va zukkoligingiz bizni albatta sayohat manziliga - ajoyib hayvonlar yashaydigan va qaroqchilar xazinalari saqlanadigan Diqqat oroliga olib boradi.
Professorga yordam bera olamizmi? Keyin ket!
1. "Xarita" o'yini (kontsentratsiya qobiliyatini rivojlantirish, diqqatni bir ob'ektda kerakli vaqt davomida ushlab turish).
Professor Vverx-Tormashkin bizga orol xaritasini yubordi. Undagi xochlar xavfsiz joylarni belgilaydi: ko'llar, bo'shliqlar, yo'llar. Va nollar xavfli: botqoqlar, yirtqichlar, o'tkir toshlar. Nollarni chetlab o'tish uchun unga marshrutdagi barcha xochlarni ulashga yordam bering (har bir bola uchun karta).
2. "Narsalarni to'plang" o'yini (diqqatning taqsimlanishi va barqarorligini rivojlantirish).
Professor Vverx-Tormashkin har doim o'zi bilan kichik bankalarda juda ko'p turli xil dori-darmonlar va iksirlarni olib yuradi - va endi ular hamma joyda tarqalib ketgan! Uni topishni osonlashtirish uchun barcha bankalarni aylantiring (har bir bola uchun alohida varaq).
3. "Chipta top" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatning barqarorligi).
Hamma narsa, to'lovlar tugadi va biz to'g'ridan-to'g'ri kemaga boramiz. Ammo professor o'zining beparvoligi tufayli yangi chiptalarni eskilari bilan aralashtirib yubordi. Chiptalar orasidan ikkita bir xil chipta toping va ularni sariq rangga bo'yang (har bir bola uchun alohida varaq).
4. “Takrorlang va chizing” mashqi (og'zaki-mantiqiy va ixtiyoriy xotirani rivojlantirish; eshitish idroki).
Mana, biz kemadamiz, lekin suzib ketish uchun kapitan bizga quyidagi vazifani bajarishni taklif qildi: she'rni takrorlang va unda aytilgan narsalarni chizing.
"Moviy dengiz porlaydi,
Chayqa osmonni aylanib yuradi.
Quyosh bulutlarni tarqatadi
Va qayiq qochib ketmoqda.
5. Pastki qator.
Biz barcha sinovlardan o'tdik va biz yo'lga chiqa olamiz!

5-dars: "Diqqat oroli".
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni, diqqatni (ixtiyoriy e'tibor, diqqatni taqsimlash va barqarorligini), kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: individual shakllar, oddiy qalam, "Qarang va eslab qoling" o'yini uchun plakat, xazina sandig'i (Kinder Surprises o'yinchoqlari), "Yaxtada fantastik sayohat" musiqiy kompozitsiyasi, magnitafon.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun biz professor Vverx-Tormashkin bilan sayohatimizni davom ettiramiz. Biz ko'zimizni yumamiz va yaxtada ekanligimizni tasavvur qilamiz. Biz allaqachon orolni ko'rishimiz mumkin. Biz manzilimizga yetib keldik.
2. "Topish va sanash" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatni taqsimlash va barqarorligi).
Diqqat orolida juda uyatchan to'tiqushlar yashaydi. Va endi ularning hammasi daraxtga yashiringan. Professorga barcha to'tiqushlarni topishga va hisoblashga yordam bering (har bir bola uchun alohida varaq).
Bizning sayohatimiz rejasida qaroqchilar xazinasi ham bor. Ularga erishish uchun siz bir qator testlardan o'tishingiz kerak. Mana birinchi sinov.
3. "Rasmni takrorlash" o'yini (ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni rivojlantirish).
Bolalarga individual varaqlar beriladi. Rasmga qarang va unda ob'ektlar qanday joylashganligini eslang. Varaqni aylantiring va barcha shakllarni bir xil ketma-ketlikda torting.
Juda qoyil! Mana yana bir sinov.
4. "Qarang va esda tut" o'yini (ixtiyoriy xotirani, vizual idrokni rivojlantirish).
Bolalarga rasm ko'rsatiladi. Rasmni ko'rib chiqing va yodlang (yodlash vaqti 10 soniya). Rasm olib tashlanadi, bolalarga individual kartalar beriladi, rasmda bo'lgan narsalarni aylana olish kerak.
Juda qoyil! Va siz bu sinovdan o'tdingiz! Va bu erda xazina sandig'i (taqdimotchi sandiqni ko'rsatadi, uni bolalar bilan ochadi, xazinalar chiqaradi (har bir bola uchun Kinder Surprise o'yinchoqlari).
5. Pastki qator.
Mana bizning sayohatimiz tugadi! Uyga qaytish vaqti keldi!
O'yin "Esnamang!" (1-sonli darsga qarang; "Yaxtada fantastik sayohat" musiqiy kompozitsiyasidan foydalaniladi); (ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, kosmosda harakat qilish qobiliyati).

6-dars: "O'yin-tanlov."
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual va eshitish idrokini, diqqatni rivojlantirish (ixtiyoriy diqqat, diqqatning taqsimlanishi va barqarorligi).
Uskunalar va materiallar: jetonlar, "Skautlar" o'yini uchun syujet rasmlari, geometrik figuralar, geometrik figuralardan narsalar tasvirlangan plitalar, individual shakllar, oddiy qalam.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun bizda musobaqa bo'ladi. Sizga turli xil topshiriqlar beriladi. Kim bu topshiriqlarni to'g'ri bajarsa, token oladi. Musobaqa oxirida kimda ko'proq token bo'lsa, u g'olib hisoblanadi. Va barcha vazifalarni to'g'ri bajarish uchun siz juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Endi ko'ramiz, kim ko'proq e'tiborli va kimlar musobaqada qatnashadi.
2. "Taqiqlangan harakat" o'yini (ixtiyoriy diqqatni, eshitish idrokini rivojlantirish).
Bolalar etakchining barcha harakatlarini takrorlaydilar, bittadan tashqari: "Qo'llar yuqoriga" buyrug'idan keyin ularni pastga tushirish kerak.

3. "Skautlar" o'yini (kontsentratsiyani rivojlantirish, vizual e'tiborning barqarorligi, kuzatish).
Bolalarga juda murakkab syujet rasmini ko'rib chiqish va barcha tafsilotlarni eslab qolish taklif etiladi. Keyin o'qituvchi rasmni aylantiradi va u haqida bir nechta savol beradi. Asta-sekin ko'proq va murakkab rasmlar ko'rsatiladi. Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi.
4. "Raqam yasash" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, o'zboshimchalik bilan vizual xotira).
Bolalarga geometrik shakllar beriladi (har bir bola uchun). Rasmga ega plastinka ko'rsatiladi. Xuddi shu raqamni yasash kerak. Har bir to'g'ri bajarilgan vazifa uchun bola token oladi.
5. "Ob'ektlarni top" o'yini (vizual idrokni rivojlantirish, diqqatni taqsimlash va ushlab turish qobiliyati).
Har bir bolaga rasmli ish varag'i beriladi. To'plarni kesib tashlang va kublarni aylantiring. Kimda hamma narsa to'g'ri bo'lsa - 2 ta token oladi, kimda xato bo'lsa - 1 ta token.
6. Pastki qator.
Tokenlar soni hisoblanadi, g'olib aniqlanadi.

7-dars: "Pinokkio bilan o'ynang."
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual va eshitish idrokini, diqqatni rivojlantirish (o'zboshimchalik va diqqatning barqarorligi).
Uskunalar va materiallar: o'yinchoq "Pinokkio", "Farqlarni top" o'yini uchun rasmlar, "Rasmlarni eslab qoling" o'yini uchun 10 ta rasmli karta.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Pinokkio bizga tashrif buyurdi. U tushida turli o'yinlarni o'ynashni xohlaydi. Mana birinchi o'yin.
2. "Farqlarni toping" o'yini (vizual e'tiborni rivojlantirish).
Bolalarga 2 ta rasm ko'rsatiladi. 7 ta farqni topish taklif etiladi (3-4 rasm).
3. "So'rov" o'yini (eshitish idrokini rivojlantirish, diqqatning barqarorligi).
Uy egasi har qanday mashqlarni ko'rsatadi, lekin bolalar faqat "So'rov" so'zi eshitiladigan mashqlarni bajarishlari kerak. O'yin o'ynaladi.
4. "Rasmlarni eslab qolish" o'yini (vizual, o'zboshimchalik bilan xotirani rivojlantirish).
Bolalarga 10 ta rasmli kartalar taklif etiladi, ularning har birida 1 ta mavzu tasvirlangan. Bolalar 2 daqiqa davomida bu kartalarga qarashadi. Keyin kartalar olib tashlanadi va bolalardan eslab qolgan rasmlarni nomlash so'raladi.
Keyin vazifa yanada qiyinlashadi. Bolalarga kartalarning joylashish tartibini diqqat bilan ko'rib chiqish va eslab qolish taklif etiladi. Keyin rasmlar aralashtiriladi, bolalar ularni yotqizilgan tartibda joylashtirishlari kerak.
5. Pastki qator.
Pinokkio bolalar bilan xayrlashib, "Taqiqlangan harakat" vidolashuv o'yinini o'ynashni taklif qiladi (6-darsga qarang); (ixtiyoriy diqqatni, eshitish idrokini rivojlantirish).

8-dars: "O'yin-tanlov."
Maqsad: ixtiyoriy xotirani, vizual va eshitish idrokini, diqqatni rivojlantirish (vizual diqqatning barqarorligi).
Uskunalar va materiallar: tokenlar, "Farqlarni top" o'yini uchun rasmlar, "Rasm yarat" o'yini uchun plakatlar va bo'lingan rasmlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun bizda musobaqa bo'ladi. Sizga turli xil topshiriqlar beriladi. Kim bu topshiriqlarni to'g'ri bajarsa, token oladi. Musobaqa oxirida kimda ko'proq token bo'lsa, u g'olib hisoblanadi. Va barcha vazifalarni to'g'ri bajarish uchun siz juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Endi ko'ramiz, kim ko'proq e'tiborli va kimlar musobaqada qatnashadi.
2. "So'rov" o'yini (eshitish idrokini rivojlantirish, diqqatning barqarorligi).
Uy egasi har qanday mashqlarni ko'rsatadi, lekin bolalar faqat "So'rov" so'zi eshitiladigan mashqlarni bajarishlari kerak.
Siz bu sinovdan o'tdingiz. Juda qoyil! Tabriklaymiz, barchangiz tanlovda qatnashasiz.
3. "Farqlarni toping" o'yini (vizual e'tiborni rivojlantirish).
Bolalarga 2 ta rasm ko'rsatiladi. Farqlarni topish taklif etiladi (3 - 4 rasm). Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi.
4. "Rasm yarat" o'yini (vizual idrokni, diqqatni jamlashni, o'zboshimchalik bilan xotirani rivojlantirish uchun).
Rasmlarni bolalarga tarqating, 6-7 qismga bo'ling. Bolalar eslab qolishlari kerak bo'lgan mos yozuvlar rasmi ko'rsatiladi, keyin u olib tashlanadi. Har bir bola kesilgan qismlardan bir xil narsalarni to'plashi kerak. Har bir to'g'ri bajarilgan vazifa uchun bola token oladi (6 kub).
5. Pastki qator.
Tokenlar soni hisoblanadi, g'olib aniqlanadi.

9-dars: "O'rmon maktabi".
Maqsad: vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish, eshitish va motor analizatorlarini muvofiqlashtirish, fikrlash, taqqoslash, namuna bilan shaklni bog'lash, elementar xulosalar chiqarish; qo'llarning mushaklarini mustahkamlash, barmoqlar harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish, ko'rsatish, taqdim etish, og'zaki ko'rsatmalar orqali qo'llarning harakatini nazorat qilish qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar va materiallar: Tulki o'yinchoqlari, Gyenish bloklari. “Raqamlarni qo‘ying” mashqi uchun ko‘rgazmali material, “Yamoqni toping”, “Sharflar” mashqlari uchun tarqatma material, rangli qalamlar, stikerlar sovg‘alari.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, hozir bizga kim tashrif buyurishini taxmin qiling.
Qizil sochli, bekamu dumli,
Butaning ostidagi teshikda yashaydi.
(tulki)
Tulki paydo bo'lib, bolalarni o'rmon maktabida o'ynashga taklif qiladi.
2. "Raqamlarni qo'ying" mashqi (vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish, shaklni namuna bilan bog'lashni o'rganish)
O'rmon maktabidagi birinchi dars loyihalashdir.
Psixolog navbat bilan chizilgan raqamlar bilan kartalarni joylashtiradi. Bolalar modelga ko'ra Gyenesh bloklarini yotqizadilar.
3. "To'rt element" mashqi (Diqqatni rivojlantirish, eshitish va vosita analizatorlarini muvofiqlashtirish)
Va endi jismoniy tarbiya.
Bolalar aylanada turishadi va so'zlarga muvofiq harakatlarni bajaradilar: "yer" - qo'llar pastga, "suv" - qo'llar oldinga, "havo" - qo'llar yuqoriga, "olov" - bilak va tirsak bo'g'imlarida qo'llarning aylanishi. Jismoniy mashqlar tezligi asta-sekin tezlashadi.
4. "Yamoqni toping" mashqi (Vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish)
Va endi tikuvchilik.
Bolalar bo'yalgan gilamlarga qarashadi va naqshni tiklashga imkon beradigan yamoqlarni tanlashadi (gilamni kerakli yamoq bilan bog'laydigan qalam bilan chiziq chizish).
5. "Scratch" barmoq gimnastikasi (Qo'l mushaklarini kuchaytirish, barmoqlar harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish, ko'rsatish, taqdim etish, og'zaki ko'rsatmalar orqali qo'llarning harakatini boshqarish qobiliyatini shakllantirish)
O'rmon maktabida tanaffus.
Psixolog bolalarga ko'rsatmalar beradi: “Endi biz mushuklarga aylanamiz. "Bir" hisobiga barmoq uchlarini kaftingizning tepasiga bosishingiz kerak, g'azablangan mushuk kabi shivirlab: "Shhh!". "Ikki" sonida - tezda to'g'rilang va barmoqlaringizni yoying, mamnun mushukcha kabi miyovlang: "Miyav!" Bir necha marta takrorlang.
6. "Sharflar" mashqi (Mulohaza yuritishni, solishtirishni, elementar xulosalar chiqarishni o'rganing)
Va endi rasm chizish darsi.
Psixolog bolalarga sharflar, ikkita rangli qalamlar chizmalarini beradi va vazifani tuzadi: “Tulkining ikkita sharfi bor - qizil va sariq. Uzun sharf sariq emas, qisqasi esa qizil emas. Sharflarni to'g'ri ranglang."
7. Pastki qator.
Tulki barcha bolalarni maqtaydi va barchaga to'g'ri bajarilgan vazifalar uchun kichik sovg'alar (stikerlar) beradi. U keyingi dars uchun bolalarga kelishga va'da beradi.

10-dars: "O'rmon maktabi".
Maqsad: og'zaki ko'rsatmalarga ko'ra kerakli figurani topish, ob'ektlarni berilgan belgilarga ko'ra tasniflash, vizual naqsh bo'yicha birgalikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish; diqqatni va vizual-majoziy fikrlashni, eshitish idrokini, harakatlarni muvofiqlashtirishni, eshitish va vosita xotirasini rivojlantirish.
Uskunalar va materiallar: Tulki o'yinchog'i, Gyenish bloklari, "Tasniflash" mashqi uchun tarqatma material, "Rangli zanjirlar", "Masallar" o'yini uchun ko'rgazmali material, rangli qalamlar, ko'p rangli bayroqlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Tulki yana bolalarning oldiga keladi va o'rmon maktabida qanday darslar o'tkazilishini aytadi.
2. "Ko'rsatmalar" mashqi (Og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq to'g'ri figurani topishni o'rganing, eshitish idrokini rivojlantiring)
Birinchidan, tulki qaysi bolalar diqqatli ekanligini tekshiradi.
Psixolog (Liza nomidan) bolalarga topshiriq beradi: mantiqiy bloklar orasidan barcha qizil, ko'k bo'lmagan, aylana bo'lmagan, uchburchak bo'lmagan, kvadrat bo'lmagan, qalin bo'lmagan, kichik raqamlarni topish.
3. "Musiqachilar" mashqi (harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitish va motor xotirasini rivojlantirish)
Va endi o'rmon maktabida musiqa darsi bor.
Bolalar psixolog bilan birgalikda she'riy satrlarni talaffuz qiladilar va matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar.
Men skripka chalaman
Tili-tili, tili-tili.
(Chap qo'l - yelkaga. O'ng qo'l bilan ular kamon harakatlariga taqlid qilishadi)
Quyonlar maysazorda sakrab chiqishadi
Tili-tili, tili-tili.
(Stol ustiga barmoq uchlarini bosing)
Va endi barabanda:
Bom bum, bum bum
Tramvay-tramvay, tramvay-tramvay.
(Stolni kaftlar bilan qattiq uring)
Qo'rquv ichida quyon
Ular butalar orasidan yugurishdi.
(Yugurish quyonlariga taqlid qilib, stol ustida barmoq harakatlarini bajaring)
O'zgarish keldi.
Mashqni tugatgandan so'ng, barmoq gimnastikasi "Scratch" takrorlanadi (9-sonli vazifaga qarang).
4. "Masallar" mashqi (ixtiyoriy e'tibor va vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish)
Psixolog bolalarga chalkash suratlarni ko'rsatadi va shunday deydi: "Kichik Tulki bolasi Tulki biznikiga borishini bilib, bizga rasm chizdi. Ammo u hali o'rmon maktabiga bormagan, shuning uchun u juda ko'p xatolarga yo'l qo'ygan. Iltimos, barcha xatolarni toping. Bolalar rasmga qarab, navbatma-navbat xatolarni nomlashadi.
5. "Tasniflash" mashqi (Ob'ektlarni berilgan belgilarga ko'ra tasniflashni o'rganing)
Va endi o'rmon maktabida rasm chizish.
Psixolog kartalarni tarqatadi va o'yinchoqlarning tasvirlarini qizil qalam bilan, kiyim-kechaklarni sariq qalam bilan va idishlarni ko'k bilan bo'yashni so'raydi.
6. Pastki qator. "Ko'p rangli zanjirlar" o'yini (ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, vizual naqsh bo'yicha birgalikda ishlashni o'rganish)
Tulki bolalarni to'g'ri bajarilgan vazifalar uchun maqtaydi va ketishdan oldin ular bilan o'yin o'ynaydi.
O'yin besh kishini o'z ichiga oladi. Har bir bola qizil, ko'k yoki sariq bayroqni oladi va psixologga qaraydi. Keyin bolalar psixolog tomonidan ko'rsatilgan kartada ko'rsatilgandek qatorga turishlari kerak. O'yinning qolgan ishtirokchilari - hakamlar - topshiriqning to'g'riligini tekshiradilar.

11-dars: "O'yin - bu musobaqa."
Maqsad: tayoqchalar yordamida ob'ektlarni sxematik tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish, kichik detallardan mavhumlash qobiliyatini shakllantirish, ob'ektning asosiy xususiyatini ajratib ko'rsatish, ixtiyoriy diqqat va eshitish idrokini, qisqa muddatli va uzoq muddatli eshitish qobiliyatini rivojlantirish. xotira, grafomotor qobiliyatlarni yaxshilash.
Uskunalar va materiallar:“Tayoqlar bilan rasm chizish”, “Nuqtalarni nusxalash”, “Treklar”, sanoq tayoqchalari, shovqinli orkestr asboblari mashqlari uchun tarqatma material.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun bizda musobaqa bo'ladi. Sizga turli xil topshiriqlar beriladi. Kim bu topshiriqlarni to'g'ri bajarsa, token oladi. Musobaqa oxirida kimda ko'proq token bo'lsa, u g'olib hisoblanadi. Mana sizning birinchi vazifangiz.
2. “Tayoqchalar bilan rasm chizish” mashqi (Tayoqchalar yordamida narsalarni sxematik tasvirlashni o'rganing. Buyumning asosiy xususiyatini ajratib ko'rsatib, mayda detallardan mavhumlash qobiliyatini shakllantirish)
O'qituvchi ob'ektlarning sxematik tasviri bilan kartalarni birma-bir (oddiydan murakkabgacha) tarqatadi. Bolalar sanoq tayoqchalari yordamida shakllarni joylashtiradilar.
Har bir to'g'ri raqam uchun - token.
3. "Nuqtalarni nusxalash" mashqi (ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish)
Psixolog bo'sh jadvallar va nuqtali jadvallarni tarqatadi - namunalar. Bolalar bo'sh jadvallarni namunalarga muvofiq nuqta bilan to'ldirishlari kerak.
To'g'ri bajarilgan vazifa uchun - token.
4. "So'zlarni eslab qolish" mashqi (Qisqa muddatli va uzoq muddatli eshitish xotirasini rivojlantirish)
Psixolog bolalarga so'zlarni o'qiydi (to'p, qo'l, oy, dengiz, mushuk, tarvuz, buqa, suv) va eslab qolganlarini takrorlashni so'raydi.

5. "Yo'llar" mashqi (qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, grafomotor ko'nikmalarni yaxshilash)
Psixolog treklarning tasvirlari bilan kartalarni tarqatadi.
Bolalar har bir trek ichida, uning chegarasidan tashqariga chiqmasdan, qalam bilan chiziq chizishlari kerak.
Har biriga to'g'ri vazifa- token.
6. "Raqamingizni eslab qoling" o'yini (eshitish xotirasini, diqqatni va eshitish idrokini rivojlantirish)
Psixolog shovqinli orkestrning asboblarini bolalarga tarqatadi. O'yinning har bir ishtirokchisiga eslab qolishi kerak bo'lgan raqam beriladi. Keyin psixolog raqamga qo'ng'iroq qiladi va uning raqami chaqirilgan bola musiqa asbobi bilan bir marta taqillatadi (to'lqinlar).
Dastlab, o'yin sekin sur'atda o'ynaladi, asta-sekin sur'at tezlashadi.
O'yin oxirida bolalar "So'zlarni eslab qolish" mashqida psixolog o'qigan so'zlarni eslab qolishadi.
Har biriga to'g'ri so'z- token.
7. Pastki qator.
Tokenlar soni hisoblanadi, g'olib aniqlanadi, sovrinlar topshiriladi.

12-dars: "Biz skautlarmiz."
Maqsad: ko'rsatmalarni o'qish, ifodalangan belgilarni birlashtirish qobiliyatini rivojlantirish belgilar, topiladigan figuraning yagona tasviriga; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, xotira (eshitish, qisqa muddatli va uzoq muddatli eshitish), vizual idrok etish, diqqat, izchil nutq.
Uskunalar va materiallar: Gyenes bloklari; "Raqam top", "Nima ortiqcha?", "Uy" mashqlari uchun tarqatma material; "Qor odamlari" o'yini uchun rasmlar; oddiy qalam.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bugun biz "Skaut" o'yinini o'ynaymiz. Skautlar kimlar, nima deb o'ylaysiz? (bolalar javoblari)
Hamma ham skaut bo'la olmaydi. Endi biz qaysi birimiz skaut bo'lishi mumkinligini bilib olamiz.
2. "Rakamni toping" mashqi (ko'rsatmalarni o'qishni o'rganing, an'anaviy belgilar bilan ifodalangan belgilarni topiladigan figuraning yagona tasviriga birlashtiring).
Har qanday skaut shifrlangan topshiriqni o'qiy oladi. Endi biz ushbu mahoratni mashq qilamiz.
Ishni boshlashdan oldin, psixolog bolalar bilan birgalikda Gyenes bloklari belgilarining belgilarini takrorlaydi (rangli dog'lar - blokning rangi, turli o'lchamdagi uylar - o'lcham, kichkina erkaklar tasvirlari - qalinligi).
Shifrlangan xatingizni hamma o'qib chiqishi va shifrlashda ko'rsatilgan narsani topishi kerak. (Har bir bolaga ramzlar yozilgan karta beriladi. Bolalar Gyenish bloklari solingan qutidan kerakli raqamlarni topadilar va barchasi birgalikda tanlovning to'g'riligini tekshiradilar).
3. "Nima ortiqcha?" o'yini. (qo'shimcha rasmni yo'q qilish orqali mantiqiy fikrlashni rivojlantirish).
Har bir skaut o'ziga kerak bo'lgan narsani payqash uchun diqqatli bo'lishi kerak. Endi sizlardan qaysi biri diqqatli ekanligini tekshiramiz. Endi men sizga rasmli kartalarni beraman. Siz o'zingizning kartangizni diqqat bilan ko'rib chiqishingiz va ortiqcha bo'lgan rasmni kesib tashlashingiz kerak (ishni tugatgandan so'ng, hamma tanlovning to'g'riligini birgalikda tekshiradi).
4. "Ikki qarsak" o'yini (harakatlarni muvofiqlashtirish va eshitish xotirasini rivojlantirish).
Barcha skautlar kuchli bo'lishlari uchun sport bilan shug'ullanishlari kerak. Keling, siz bilan bir oz mashq qilaylik. Bolalar psixolog bilan birgalikda gilam ustida aylana hosil qiladi va she'riy satrlarni talaffuz qilib, harakatlarni bajaradi.
Bosh ustida ikkita qarsak chalish
Oldingizda ikkita qarsak chalish
Ikki qo'lingizni orqangizga yashiring
Va biz ikki oyoqqa sakrab chiqamiz.
5. "Qor odam" mashqi (vizual idrokni, diqqatni, izchil nutqni rivojlantirish).
Va endi siz haqiqiy skaut sifatida alohida vazifaga ega bo'lasiz. Psixolog ikkita qor odamning rasmini osib qo'yadi. Bolalar ularni tekshiradilar, taqqoslaydilar va navbat bilan ular bir-biridan qanday farq qilishini aytadilar.
6. "So'zlarni eslab qolish" o'yini (qisqa va uzoq muddatli eshitish xotirasi va fikrlashni rivojlantirish).
Har qanday skaut yaxshi xotiraga ega bo'lishi kerak, chunki u juda ko'p turli xil ma'lumotlarni yodlashi kerak. Keling, qanday qilib yodlash va "So'zlarni yodlash" o'yinini o'ynash mumkinligini tekshiramiz.
Psixolog so'zlarni o'qiydi, keyin ularni takrorlashni so'raydi (burun, quloq, peshona, avtobus, og'iz, ko'zlar, poezd, yonoq). Bolalar navbatma-navbat bir so'z aytadilar. Keyin ular ushbu tushunchalarni bo'linishi mumkin bo'lgan guruhlarni nomlashlari kerak.
7. "Uy" mashqi (idrokni rivojlantirish, ob'ekt qismlarini bir butunga aqliy bog'lashni o'rgatish).
Mana sizga yana bir vazifa.
Psixolog har bir bolaga karta beradi. Bolalar qalam bilan uyni tashkil etuvchi raqamlarni aylantiradilar.
8. Pastki qator.
Dars oxirida psixolog bolalarga o'qigan so'zlarini eslab qolishga taklif qiladi.

13-dars: "Quyon bilan o'yinlar".
Maqsad: ixtiyoriy diqqatni, mantiqiy va eshitish xotirasini, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini, sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish; tushunchalarni tasniflash qobiliyatini shakllantirish, og'zaki-mantiqiy fikrlash va izchil nutqni rivojlantirish; bolalarda muzokaralar olib borish, o'yin davomida bir-biriga yordam berish qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar va materiallar: quyonning yumshoq o'yinchog'i, "Bambaleo" o'yini uchun jihozlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy vaqt - "Qo'llaringizni qarsak chaling" o'yini (ixtiyoriy diqqat va eshitish xotirasini rivojlantirish)
Bugun bizga mehmon keldi. Ayni paytda biz uni kutamiz, keling, siz bilan “Qarsaklar” o'yinini o'ynaymiz.
Psixolog so'zlarni o'qiydi va bolalardan yovvoyi hayvonning (tarvuz, sher, poyabzal, mushuk, suv, momaqaldiroq, yo'lbars, it, daraxt, quyon, kuz, maymun, jurnal, yenot) nomini eshitsa, qo'llarini urishlarini so'raydi. , tish, sigir , iris, to'p, oy, fil, mimoza, un, ot, oyoq, qaychi, sincap, papka, og'iz, cho'chqa, jirafa).
Keyin u bu hayvonlarning nomlarini sanab o'tishni taklif qiladi.
Bu erda biz o'yin o'ynaymiz. Nima deb o'ylaysiz, bugun yovvoyi hayvonlardan qaysi biri sizga tashrif buyuradi? Bu topishmoq sizga yordam beradi. Kim ekanligini taxmin qiling.
Bir to'p paxmoq, uzun quloq.
Aqlli sakraydi, sabzini yaxshi ko'radi.
(quyon)
Psixolog yumshoq o'yinchoq quyonni ko'rsatadi.
2. "Juft so'zlar" o'yini (mantiqiy va eshitish xotirasini rivojlantirish uchun)
Bunny siz bilan o'ynashni xohlaydi.
Psixolog juft so'zlarni o'qiydi, ular orasida semantik aloqalar mavjud. Keyin u har bir juftlikning birinchi so'zini o'qiydi va bolalar navbatma-navbat ikkinchi so'zni eslashadi (chuqur-belkurak, cho'tka - bo'yoqlar, nok - vaza, o'g'il - konki, qayin - qo'ziqorin, konfet - do'st).
3. "Bunny-ring" barmoq o'yini (diqqatni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish)
Bolalar, bizning quyon yana bir qiziqarli o'yinni biladi.
Bolalar psixolog bilan birgalikda aylana tuzadilar va she'riy satrlarni talaffuz qiladigan harakatlarni bajaradilar.
Quyon ayvondan sakrab tushdi
Va o'tda uzuk topdi.
(Qo'llar mushtlarga bog'langan, ko'rsatkich va o'rta barmoqlar bir-biridan ajralib turadi.)
Va uzuk oddiy emas -
Oltin kabi porlaydi.
(Bosh barmog'i va ko'rsatkich barmoqlari halqa shaklida bog'langan, qolgan barmoqlar bir-biriga yoyilgan.)
O'yindan keyin "Ikki qarsak" mashqi takrorlanadi.
4. "Qo'shimcha so'z" o'yini (tushunchalarni tasniflashni o'rganish, og'zaki-mantiqiy fikrlash va izchil nutqni rivojlantirish)
Va endi quyon sizdan o'qituvchisi o'rmon maktabida so'ragan qiyin muammoni hal qilishda yordam berishingizni so'raydi.
Psixolog uchta ortiqcha so'zdan (tanlangan xususiyatni hisobga olgan holda) tanlashni va tanlovingizni tushuntirishni so'raydi. Bolalar navbatma-navbat javob berishadi.
Rang: bodring, sabzi, o't.
Shakl: tarvuz, to'p, divan.
Hajmi: uy, qalam, qoshiq.
Materiallar: albom, daftar, qalam.
Ta'mi: tort, seld, muzqaymoq.
Og'irligi: go'sht maydalagich, tuklar, dumbbell.
5. "Bambaleo" o'yini (bolalarni muzokara qilishga o'rgatish, o'yin davomida bir-biriga yordam berish, fikrlashni rivojlantirish)
Bizning quyon yana bir qiziqarli o'yinni biladi.
Beqaror plastinkada bolalar navbatma-navbat birinchi yorug'lik, keyin og'ir raqamlarni qo'yishadi, shunda plastinka ag'darilmaydi.
8. Pastki qator.
Shunday qilib, bizning darsimiz o'z nihoyasiga etdi, keling, bizga turli xil qiziqarli o'yinlarni o'rgatgani uchun quyonga rahmat aytaylik.

14-dars: "Quyonga tashrif buyurish".
Maqsad: kombinativ va og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, vizual idrok va ixtiyoriy e'tibor, harakatlarni sensorimotor muvofiqlashtirish, eshitish va vosita xotirasi, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari.
Uskunalar va materiallar: o'yinchoq quyon, Gyenish bloklari, "Uylar" mashqi uchun tarqatma material, "Nuqtalar bilan nusxalash", qalamlar, mini-labirint o'yini.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Oxirgi darsda mehmonimiz kim edi?
Bugun quyon bizni unga tashrif buyurishga taklif qildi. Uning uyiga borish uchun siz oddiy emas, balki muammoni hal qilishingiz kerak. Tayyormisiz?
2. "Uylar" mashqi (kombinativ fikrlashni, vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish)
Psixolog har bir bolaga uyning rasmini beradi. Bolalar Gyenesh bloklarining ikkita belgisini aqliy ravishda birlashtirishlari va kerakli bloklarni bepul "kvartiralarga" joylashtirishlari kerak. Topshiriqni bajargandan so'ng, bolalar uylarini almashtiradilar.
3. "Qadimgi o'rdak" mashqi. (Harakat muvofiqlashtirish, eshitish va vosita xotirasini rivojlantirish)
Mana, biz quyonga tashrif buyuramiz. Va u bizga yangi o'yin o'ynashni o'rgatmoqchi.
Psixolog va bolalar she'rni o'qiydilar va matnga mos keladigan harakatlarni bajaradilar.
Keksa o'rdak bozorga ketdi
Birinchi o'g'lim uchun savat sotib oldim,
Men ikkinchi o'g'limga shim sotib oldim,
Uchinchi jo'ja lolipop oldi
Men to'rtinchi bola uchun taroq sotib oldim.
Mashqni tugatgandan so'ng, "Ikki qarsak" mashqi takrorlanadi va barmoq o'yini"Bunny-ring" (13-darsga qarang).
4. "Qism - butun" mashqi (Og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish)
Mana yana biri qiziqarli o'yin unda quyon siz bilan o'ynaydi.
Psixolog (quyon nomidan) har bir bolaga murojaat qilib, biror narsaning bir qismi bo'lgan ob'ektni (eshik, terish, qanot, novda, poya, bosh, yeng, qadam, oyoq, tutqich) nomlaydi. Bolalar butunni nomlashadi.
5. "Nuqtalar bilan nusxalash" mashqi (qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish)
Bolalarga qaytish vaqti keldi. Keling, quyonga biz bilan o'ynagani uchun rahmat aytaylik va unga rasm chizamiz va chizamiz.
Psixolog har bir bolaga ish varag'ini beradi. Bolalar chizmalarni nuqtama-nuqta nusxalashadi. Psixolog mashqning to'g'riligini tekshiradi.
6. Pastki qator. "Mini-labirint" mashqi (sensimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish)
Bolalar o'z rasmlarini quyonga berishadi.
Quyonning uyidan chiqish uchun siz labirintdan o'tishingiz kerak.
Har bir bola ikki qo'li bilan mini-labirintni oladi va to'pni tushib ketmasligi uchun labirint ichida harakatlantiradi.

15-dars: "Keling, bo'riga yordam beraylik."
Maqsad: eshitish idrokini, ixtiyoriy e'tiborni, ijodiy tasavvurni, mantiqiy va ijodiy fikrlashni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, eshitish va vosita xotirasini, vizual-fazoviy yo'naltirishni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish; ko'rsatmani tushunish, uni xotirada saqlash va unga muvofiq raqamlarni (bloklarni) izlash qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar va materiallar: bo'ri maktubi, Gyenish bloklari, "Mantiqiy juftliklar", "Tugallanmagan rasm", "Labirintdan o'tish" mashqlari uchun tarqatma materiallar, qalam va rangli qalamlar, shovqinli orkestr asboblari.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Bolalar, biz bolalar bog'chasida xat oldik, lekin hozir buni bizga kim yozganini taxmin qilishingiz mumkin.
Yana izda yuguradi,
Kechki ovqat uchun biror narsa qidiryapsiz.
Cho'chqalar haqida ko'p narsalarni biladi
Kulrang va tishli ...
(bo'ri)
Bo'ri o'z maktubida o'rmon maktabida o'qishini yozadi, lekin Boyqush xola o'z shogirdlariga shunday qiyin vazifalarni beradi. Keling, Bo'riga yaxshi baho olishi uchun ularni bajarishga yordam beraylik.
2. "Raqamni ko'rsating" mashqi (eshitish idrokini, e'tiborni rivojlantirish, ko'rsatmani tushunishni o'rganish, uni xotirada saqlash va unga muvofiq raqamlarni (bloklarni) qidirish)
Har bir bolaning oldida Gyenes bloklari bo'lgan quti bor. Psixolog qizil katta yupqa uchburchakni topishni so'raydi; sariq kichik qalin doira va boshqalar.
Bolalar bloklarni topadilar va ularni ko'rsatadilar.
2. “Mantiqiy juftliklar” mashqi (Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish)
Psixolog har bir bolaga topshiriq yozilgan varaqlarni tarqatadi. Bolalar ob'ektlarni bir-biri bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan chiziqlar bilan bog'laydilar. Keyin har bir bola o'z tanlovini tushuntiradi.
3. "Tugallanmagan rasm" mashqi (ishlab chiqish ijodiy fikrlash va tasavvur).
Psixolog har bir bolaga rasmning elementi bilan chizilgan rasmni beradi.
Bolalar rangli qalamlardan foydalanib, ushbu elementni butun tasvirga tortadilar. Keyin ular chizgan rasmlari uchun nom topishadi.
4. Fizminutka "Uy" (harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitish va motor xotirasini rivojlantirish)
Keling, siz bilan bir oz dam olaylik va haqiqiy maktabdagi kabi jismoniy daqiqalarni o'tkazamiz.
Bolalar psixolog bilan birgalikda she'riy satrlarni talaffuz qilib, harakatlarni bajaradilar.
Qo'ziqorin ostida - kulba,
(Barmoqlarni birlashtiring)
U erda kulgili gnom yashaydi.
Biz sekin taqillatamiz
(Bir qo'lning mushtini ikkinchi qo'lning kaftiga urish)
Keling, qo'ng'iroq qilaylik.
(Harakatga taqlid qilish)
Gnom biz uchun eshikni ochadi,
Kulbaga qo'ng'iroq qiladi.
(Ular harakatga taqlid qilib chaqirishadi)
Uydagi yog'och zamin
(Ular kaftlarini pastga tushiradilar, qovurg'alar bilan bir-biriga bosing)
Va uning ustida eman stoli bor.
(Chap qo'l mushtga siqiladi, o'ng qo'lning kafti musht ustiga qo'yiladi)
Yaqin atrofda orqa tomoni baland stul bor.
(Ular chap kaftni vertikal ravishda yuqoriga qaratadi, o'ng qo'lning mushtini pastki qismiga qo'yadi)
Stolda vilkali plastinka bor.
(Qo'llar stolda yotadi: chap - kaft yuqoriga; o'ng qo'lning ko'rsatkich va o'rta barmoqlari uzatiladi, qolgan barmoqlar mushtga siqiladi)
Va krep tog'da yotadi -
Bolalar uchun davolang.
Mashqni tugatgandan so'ng, "Qadimgi o'rdak" va "Ikki qarsak" mashqlari takrorlanadi (13; 14-sonli darslarga qarang).
5. Mashq qilish "Ha yoki yo'q?" (Ixtiyoriy e'tibor va eshitish idrokini rivojlantirish)
Psixolog jumlalarni o'qiydi. Agar bolalar bu gaplarga rozi bo'lsalar, ular qo'llarini urishadi (ha), rozi bo'lmasalar, qo'llari stolda (yo'q).
- Go'sht maydalagich go'shtni maydalash.
- Daraxtni bolta bilan kesishadi.
- Qishda sovuq.
- Gazeta plastmassadan tayyorlanishi mumkin.
- Eshak gapira oladi.
- Toshdan suv oqadi.
- Tomi somondan qilingan.
- Moviy pomidor.
- G'ildirak kvadrat.
- Kolbasa go'shtdan tayyorlanadi.
6. "Labirintdan o'ting" mashqi (vizual-fazoviy yo'nalishni, diqqatni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish)
Psixolog har bir bolaga topshiriq yozilgan varaqlarni tarqatadi. Bolalar labirintga qarab, sayohatchilarni o'rmonga olib boradigan yo'lni qidirmoqdalar. Keyin oddiy qalam bilan yo'lni belgilang.
7. "Hayvoningizni eslang" o'yini (eshitish xotirasini, diqqatni va eshitish idrokini rivojlantirish)
Bolalarga shovqinli orkestrning asboblari beriladi. Har bir bola hayvonning nomini aytadi. Keyin psixolog hayvonlarga nom beradi. Hayvoniga ism qo'yilgan bola asbobini bir marta chayqadi. O'yin tezligi asta-sekin o'sib boradi.
8. Pastki qator.
Shu bilan bizning darsimiz tugaydi. Biz bo'riga barcha vazifalarni bajarishga yordam berdik. Endi u Boyqush xolaning savollariga qanday to'g'ri javob berishni bilib oladi.

16-dars: "Keling, Pinokkioga yordam beraylik."
Maqsad: vizual-fazoviy yo'nalishni, vizual-majoziy va mantiqiy fikrlashni, ixtiyoriy diqqatni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, eshitish va vosita xotirasini rivojlantirish; diqqatni jamlash va taqsimlash, tahlil qilish, sintez qilish va birlashtirish qobiliyatini shakllantirish, odamning holatining sxematik tasvirini tushunish.
Uskunalar va materiallar: Pinokkio o'yinchog'i, Nikitin kublari "Naqshni buklang", "Rasm yasa", "Esselalar", "Muzlatish" mashqlari uchun ko'rgazmali material, "Mashinalar" mashqi uchun tarqatma material, rangli qalamlar.
Dars mazmuni.
1. Tashkiliy moment.
Pinokkio ziyoratga keladi va bolalardan uni bajarishga yordam berishlarini so'raydi Uy vazifasi, bu Malvina tomonidan so'ralgan.
2. "Rasm yarating" mashqi (vizual-fazoviy yo'nalishni, ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish, tahlil qilish, sintez qilish va birlashtirishni o'rganish)
Malvina Pinokkiodan rasmdagi kabi kublardan shunday naqsh yasashni so'radi, lekin qila olmaydi. Unga o'rgatamizmi?
Psixolog har bir bolaga "Naqshni katlama" to'plamidan 4 kub beradi. Keyin u navbat bilan uchta rasmning namunalarini osib qo'yadi, bolalar ularni qo'shishlari kerak.
3. “Masallar” mashqi (vizual-majoziy fikrlashni va ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish)
Pinokkio rasm chizdi, lekin Malvina bu noto'g'ri ekanligini aytdi. Nega?
Psixolog rasmni qo'yadi. Bolalar uni tekshiradilar va navbatma-navbat barcha nomuvofiqliklarni chaqirishadi.
4. "Kiyikda" mashqi (harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitish va motor xotirasini rivojlantirish)
Bolalar, lekin Pinokkio nimanidir o'rgandi. Endi esa u bizga bitta o'yin o'ynashni o'rgatadi.
Bolalar psixolog bilan birgalikda gilam ustida turishadi va she'riy satrlarni talaffuz qilish orqali harakatlar qilishadi.
Kiyikda
(Qo'llar shoxlarni tasvirlaydi)
Uy
(Qo'llar bosh ustidagi tomni anglatadi)
Katta.
(Uyning qanchalik kattaligini ko'rsatib, qo'llarini yon tomonlarga yoying)
U derazadan tashqariga qaraydi
(Bir qo'lni gorizontal ravishda ko'krak darajasida egib, ikkinchi qo'lning tirsagini qo'ying, boshingizni kaftingiz bilan tayanib qo'ying)
Bunny o'rmon bo'ylab yuguradi
(O'rnida yugurish)
Uning eshigi taqilladi:
Eshikni taqillating, oching!
(Eshikni taqillatishga taqlid qiling)
U erda o'rmonda
(Bosh barmog'i egilgan musht yelkasiga silkitib, orqaga ishora qiladi)
Yovuz ovchi!
(To'pponchani nishonga olishga taqlid qilish)
- Tezroq yugur
(Eshik ochilishiga taqlid qilish)
Menga panja bering!
(Qo'l siqish uchun qo'lingizni uzating)
Va biz juda ko'p turli xil o'yinlarni bilamiz. Keling, Pinokkioga ularni o'ynashni o'rgataylik.
Mashqni tugatgandan so'ng, "Qadimgi o'rdak", "Ikki qarsak", "Uy" mashqlari takrorlanadi (13-sonli darslarga qarang; 14, 15).
5. “Mashinalar” mashqi (Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish)
Va bu erda aqlli Malvina so'ragan yana bir muammo.
Psixolog har bir bolaga rasm beradi: “Pinokkioning ikkita mashinasi bor: qizil va ko'k. Yuk - qizil emas. Avtomobil qanday rangda? Avtomobillarni to'g'ri ranglang.
6. Pastki qator. "Muzlatish" mashqi (odamning holatining sxematik tasvirini tushunishni o'rganing)
Siz Pinokkioga Malvinaning barcha topshiriqlarini bajarishga yordam berdingiz. Buning uchun u siz bilan yana bitta o'yin o'ynaydi.
Psixolog bolalarga qoidalarni tushuntiradi: "Hamma xona atrofida yugurishi kerak va uy egasining buyrug'i bilan "Bir, ikki, uch, muzlatib qo'ying!" to'xtating va kartada ko'rsatilgan pozani oling (odamning sxematik tasviri bilan kartalardan birini ko'rsatadi). Noto'g'ri pozitsiyani egallaganlar o'yindan tashqarida.
O'yin oxirida bir yoki ikkita bola qoladi, ular g'olib deb hisoblanadi.
Pinokkio bolalar bilan xayrlashib ketadi.

III. Dastur ta'minoti
3. 1. Asosiy adabiyotlar ro‘yxati
1. Govorova R., Dyachenko O. Bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar // Maktabgacha ta'lim. 1988. No 1. bet. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar // Maktabgacha ta'lim. 1988. No 4. bet. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Tez orada maktabga. Diqqat. - Donetsk: VEKO, 2006 yil.
4. Tixomirova L. F. Kognitiv qobiliyatlar. 5-7 yoshli bolalar. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2001 yil.
5. Fomina L. V. Bolalar bog'chasidagi ta'lim faoliyati. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2008 yil.

3. 2. Qo‘shimcha adabiyotlar ro‘yxati
1. Bashkirova N. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun test va mashqlar. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2010 yil.
2. Venger L. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar. - M.: Ma'rifat, 1989 yil.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish va tarbiyalash dasturi: 5-6 yoshli bolalar uchun testlar. - Sankt-Peterburg: Neva nashriyoti, 2004 yil.
4. Gutkina N. I. Maktabga psixologik tayyorgarlik. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2007 yil.
5. Kryazheva N. L. Bola maktabga tayyormi? - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 1999 yil.

Bo'limlar: Maktab psixologik xizmati

10 yildan ortiq maktabda o'qituvchi-psixolog sifatida ishlagan va boshlang'ich maktab 3 yildan ortiq va 1-sinf o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarining rivojlanishini sinab ko'rish, birinchi sinf o'quvchilarining aksariyatida kognitiv jarayonlar etarli darajada rivojlanmaganligi va ularni rivojlantirish zarurligi ma'lum bo'ldi. Ushbu mavzu bo'yicha ko'plab adabiyotlarni o'rganib, ular asosida 1-sinfda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish dasturini ishlab chiqdim.

Tushuntirish eslatmasi

Inson hayoti - bu o'zi va atrofidagi dunyo haqida yangi bilimlarni olish, qayta ishlash va uzatish bilan bog'liq bo'lgan cheksiz kashfiyotlar seriyasidir. "Ona" so'zini birinchi marta talaffuz qilgan bola; uning ismini o'qishni o'rgangan maktabgacha yoshdagi bola; matematika asoslarini o'rganayotgan birinchi sinf o'quvchisi yoki imtihonga javob beradigan o'quvchi ushbu faoliyatni amalga oshirishga qanday jarayonlar hissa qo'shishi haqida o'ylamaydi.

Zamonaviy psixologiya bunday faoliyatni insonning kognitiv faoliyatiga bog'laydi, bunda etakchi rolni bilish jarayonlari o'ynaydi: hissiyot, idrok, diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur. Ushbu jarayonlarning har biri o'z o'rniga ega bo'lishiga qaramay, ularning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq. E'tiborsiz yangi materialni idrok etish va yodlash mumkin emas. Idrok va xotirasiz fikrlash operatsiyalari imkonsiz bo'lib qoladi. Shuning uchun, birinchi navbatda, ma'lum bir jarayonni takomillashtirishga qaratilgan rivojlanish ishlari, shuningdek, umuman kognitiv sohaning ishlash darajasiga ta'sir qiladi.

Maktab, asosan kichik maktab, yosh - sezgi, idrok, xotira, fikrlash, tasavvur, nutq, diqqatning jadal rivojlanish davrlari. Va bu jarayon yanada jadal va samarali davom etishi uchun uni yanada tartibli qilish kerak. Buning uchun nafaqat ijtimoiy sharoitlarni yaratish, balki bolalar uchun eng samarali, qulay va qiziqarli bo'lgan mashqlar to'plamini tanlash kerak.

Aynan erta maktab yoshida, bir qator yuqori psixik funktsiyalar sezgir davrda bo'lganida, aqliy bilish jarayonlarini rivojlantirishga katta e'tibor berish kerak.

Shuning uchun birinchi sinf o'quvchilari uchun kognitiv jarayonlarni rivojlantirish dasturi yaratildi.

Ushbu dasturning maqsadi kognitiv jarayonlarni (diqqat, idrok, xotira, tasavvur, fikrlash) rivojlantirishdir.

Mashg'ulotlar haftada bir marta 35 daqiqadan o'tkaziladi. Dastur 30 ta darsga mo'ljallangan.

Ushbu dasturning natijasi bo'lishi kerak: hamkorlik qilish qobiliyati, jamoada ishlash, kognitiv jarayonlar darajasini oshirish.

Bundan tashqari, birinchi sinf o'quvchilari uyda ota-onalari bilan birgalikda, har kuni 15-20 daqiqa davomida o'qiydilar va o'qituvchi sinfda ba'zi mashqlar yoki jismoniy mashqlardan foydalanadi.

Darsning tuzilishi:

Har bir dars 35 daqiqa davom etadi.

1. PSIXO-GİMNASTIKA (1-2 daqiqa). Miya faoliyatini yaxshilash uchun mashqlarni bajarish sinfning muhim qismidir. Tadqiqot olimlari ta'siri ostida ekanligini ishonchli isbotlaydilar mashq qilish ijodiy faoliyat asosida yotgan turli aqliy jarayonlarning ko'rsatkichlari yaxshilanadi: xotira miqdori ortadi, diqqatning barqarorligi oshadi, elementar intellektual vazifalarni hal qilish tezlashadi, psixomotor jarayonlar tezlashadi.

2. KOGNITİV KOBILIYATLAR ASOSIDAGI AQLI MEXANIZMLARINI O'RGATISH: XOTIRA, DIQQAT, TASALOV, FIKR (10-15 daqiqa). Darsning ushbu bosqichida qo'llaniladigan vazifalar nafaqat ushbu juda zarur fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi, balki tegishli didaktik yukni ko'tarib, bolalarning bilimlarini chuqurlashtirishga, kognitiv faoliyatning uslub va uslublarini diversifikatsiya qilishga imkon beradi. ijodiy mashqlarni bajarish.

4. QIZIQARLI O'ZGARISH (3-5 daqiqa). Sinfdagi dinamik pauza nafaqat bolaning motor sohasini rivojlantiradi, balki bir vaqtning o'zida bir nechta turli vazifalarni bajarish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

6. GRAFIK DIKTAT. HATCHING (10 daqiqa).

Grafik diktantlar bilan ishlash jarayonida bolaning diqqati, ko'zi, vizual xotirasi, aniqligi, fantaziyasi shakllanadi; ichki va tashqi nutq, mantiqiy fikrlash rivojlanadi, ijodiy qobiliyatlar faollashadi.

7. KO'ZLAR UCHUN TUZATISH GIMNASTIKASI (1-2 daqiqa).

Ko'zlar uchun tuzatuvchi mashqlarni bajarish ko'rish keskinligini yaxshilashga va ko'rish charchoqlarini bartaraf etishga va vizual qulaylik holatiga erishishga yordam beradi.

Har bir sessiya salomlashish bilan boshlanadi.

Tematik dars rejasi (1-ilova)

Birinchi sinf o'quvchilari bilan darsga misol

Dars raqami 10.

Salom.

1.

Biz miya gimnastikasi mashqlarini bajaramiz "Xoch harakatlari" (ikkala yarim sharning ishini faollashtiradi, bilimlarni o'zlashtirishga tayyorlaydi).

2. Isitish

- Qaysi oy? Yana qanday oylarni bilasiz?

- "A" harfi bilan boshlanadigan qizlarning ismlari nima?

Otangizning otasining ismi nima?

Asalarilar va arilar nimani chaqishadi?

- Eng katta reza mevasini ayting.

3. "Jondoshingizni chizing" o'yini

Bola rasmning ikkinchi yarmini tugatishi kerak.

4. “Rasm yarat” o‘yini

Ikkita bir xil rasm. Biri standart shaklida butun, ikkinchisi esa 5-6 qismga bo'linadi, keyin ularni aralashtiramiz, boladan rasmni modelga muvofiq yig'ishni so'rang. Standartni olib tashlash orqali vazifani murakkablashtirishingiz mumkin.

5. “So‘zlarni bezash” o‘yini

Bola so'z uchun iloji boricha ko'proq ta'riflarni tanlashi kerak.

kuz (bu nima?) ...
uy (nima?) ...
qish (bu nima?) ...
yoz (bu nima?) ...
buvisi (u nima?) ...

6. "Uchish" o'yini

Ushbu mashqni bajarish uchun to'qqiz hujayrali 3x3 o'yin maydoni chizilgan taxta va kichik so'rg'ich (yoki plastilin bo'lagi) kerak. So'rg'ich bu erda "o'rgatilgan chivin" rolini o'ynaydi. Doska vertikal ravishda joylashtiriladi va o'qituvchi ishtirokchilarga "chivin" ning bir hujayradan ikkinchisiga o'tishi unga buyruqlar berish orqali sodir bo'lishini tushuntiradi va u itoatkorlik bilan bajaradi. To'rtta mumkin bo'lgan buyruqlardan biriga ("yuqoriga", "pastga", "o'ngga" yoki "chapga") ko'ra, chivin buyruq bo'yicha keyingi katakka o'tadi. "Pashsha" ning boshlang'ich pozitsiyasi o'yin maydonining markaziy katagidir. Jamoalar ishtirokchilar tomonidan navbat bilan beriladi. O'yinchilar "chivin" harakatlarini tinimsiz kuzatib, uning o'yin maydonini tark etishiga yo'l qo'ymasliklari kerak.

Bu barcha tushuntirishlardan so'ng o'yinning o'zi boshlanadi. U hayoliy maydonda o'tkaziladi, ishtirokchilarning har biri o'z oldida ifodalaydi. Agar kimdir o'yin ipini yo'qotsa yoki "chivin" maydonni tark etganini "ko'rsa", u "To'xtatish" buyrug'ini beradi va "chivin" ni markaziy katakka qaytarib, o'yinni yana boshlaydi. "Uchish" o'yinchilardan doimiy konsentratsiyani talab qiladi, ammo mashq yaxshi o'rganilgandan so'ng, u murakkablashishi mumkin. O'yin hujayralari sonini (masalan, 4x4 gacha) yoki "chivinlar" sonini ko'paytirish orqali, c. ikkinchi holda, buyruqlar har bir "uchish" ga alohida beriladi.

7. Dinamik pauza.

"Harakatni eslang"

Bolalar etakchidan keyin qo'l va oyoqlarning harakatini takrorlaydilar. Mashqlar ketma-ketligini yod olganlarida, ularni o'zlari takrorlaydilar, lekin teskari tartibda. Masalan:

- O'tiring, turing, ko'taring, qo'llaringizni tushiring.

- O'ng oyog'ingizni o'ngga qo'ying, qo'ying, chap oyog'ingizni chapga qo'ying, qo'ying.

- O'tiring, turing, boshingizni o'ngga, chapga buring.

8. Chiqib ketish.

9. Darsni yakunlash.

Ishlatilgan kitoblar:

Volkova T.N. “Ichingizdagi dahoni kashf eting. Xotira va e'tiborni rivojlantirish" Moskva, 2006 yil
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. "Kichik o'quvchilarda xotira, e'tibor, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish uchun o'yin darslari to'plami". Moskva, Arkti, 2008 yil
Simonova L.F. "5-7 yoshli bolalar xotirasi". Yaroslavl, 2000 yil
Subbotina L.Yu. "5-10 yoshdagi bolalarni rivojlantirish va o'rganish uchun o'yinlar" Yaroslavl, 2001 yil
Tixomirova L.F. "5-7 yoshli bolalarning kognitiv qobiliyatlari". Yaroslavl, 2001 yil
Tixomirova L.F. "Har kun uchun mashqlar: kichik talabalar uchun mantiq" Yaroslavl, 2001 yil
Cheremoshkina L.V. "Bolalar e'tiborini rivojlantirish" Yaroslavl, 1997 yil
Yazykova E.V. "O'rganishni o'rganing." Moskva, Chistye Prudy, 2006 yil

Novosibirsk shahrining "000-sonli o'rta maktab" shahar byudjet ta'lim muassasasi

"Tasdiqlangan"

maktab uchrashuvida

uslubiy kengash

2011 yil

Ishlash dasturi

individual va guruh darslari nogiron bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirish bo'yicha

Novosibirsk shahri

2012 yil.

IZOH

Kognitiv funktsiyalarni rivojlantirish maktab psixologining an'anaviy ish sohasidir. Barqaror kognitiv motivatsiyani shakllantirish vositasi sifatida kognitiv faoliyatni rag'batlantirishni o'z ichiga oladi; diqqatni rivojlantirish (barqarorlik, konsentratsiya, ovoz balandligini oshirish, almashtirish, o'zini o'zi boshqarish va boshqalar); xotirani rivojlantirish (hajmni kengaytirish, barqarorlik, yodlash usullarini shakllantirish, semantik xotirani rivojlantirish); idrok etish (fazoviy, eshitish), fazoviy va vaqtinchalik tasavvurlarni, sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantirish; aqliy faoliyatni shakllantirish: aqliy faoliyatni rag'batlantirish, aqliy operatsiyalarni shakllantirish (tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, muhim xususiyatlar va qonuniyatlarni aniqlash), elementar inferensial fikrlashni rivojlantirish va aqliy jarayonlarning moslashuvchanligi.

Mashg'ulotlar psixolog tomonidan PMPk tomonidan ishlab chiqilgan bolaning individual rivojlanishi dasturiga muvofiq tuzilgan rejaga muvofiq olib boriladi. ta'lim muassasasi. Muhim shart Darsni rejalashtirish - bu nogiron bolalarda kognitiv faoliyat va uning o'zini o'zi boshqarish shakli sifatida o'zgarib turadigan dominant ta'sir ob'ektlarini taqsimlash bilan bir qator yuqori aqliy funktsiyalarga kompleks ta'sir qilish tamoyillarini amalga oshirish.

Dasturni amalga oshirishning asosiy maqsadi: nogiron o'quvchilarning kognitiv sohasini tuzatish va rivojlantirish.

Vazifalar:

guruh ishi

Dastur tuzilishi

Ushbu dastur ta'lim muassasasi doirasida nogiron bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan.

Diagnostika bosqichi

1. Guruh darslari.

2. Individual ish.

Kognitiv jarayonlarning dastlabki (yil boshida) va nazorat (yil oxirida) diagnostikasini o'z ichiga oladi.

3. Ota-onalar, tarbiyachilar bilan ishlash.

· ota-onalarni oilada bolalarning sinfda olgan bilim, ko'nikma va malakalarini eng to'liq o'zlashtirishga va ularni kundalik hayotga tatbiq etishga yordam beradigan sharoitlarni yaratishga jalb qilish;

· Ota-onalar va tarbiyachilar bilan maslahatlashuvlar, ota-onalar yig'ilishlarida nutq so'zlash shaklida tarbiyaviy ishlar.

Dastur doirasi 9 oy uchun hisoblangan. Uchrashuvlar chastotasi bilan jami 16 ta dars - haftasiga 1 marta. Bir darsning davomiyligi 25 dan 30 minutgacha.

1-FAOLIYAT.

Maqsad: Psixologni bolalar bilan, bolalarni psixolog bilan, bolalarni bir-biri bilan tanishtirish. Juftlikda ishlash malakasini rivojlantirish. Xotirani, e'tiborni rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. Salomlashish marosimi:

Maqsad: bir-birini bilish, bir-birini tinglash qobiliyatini rivojlantirish.

Harakat: Psixolog ob'ektni (o'yinchoq) tanlaydi, uni bolalarga ko'rsatadi va bu ob'ekt bizning guruhimizning ramzi bo'lishini aytadi, u bizga hamma narsada yordam beradi. Bolalar aylanada o'tirishlari tavsiya etiladi. Psixolog ob'ektni ushlab, bolalarga o'zi haqida gapirib beradi, so'ngra ramzni yonida o'tirgan bolaga uzatadi, u ham o'zi haqida hamma narsani aytib beradi va hokazo. Tanishuv tugagach, bolalar psixolog bilan birgalikda o'zlarining ramzi joylashgan joyni tanlashadi.

Keyin hamma rozi bo'ladi, darsni boshlashdan oldin ular bir-birining qo'llarini aylana shaklida olishadi va markazda belgi bor. Va har bir kishi o'z navbatida hammaga yaxshi narsalarni tilaydi. Bu barcha sinflarda salomlashish marosimi bo'ladi.

2. "To'rt element"

Maqsad: eshitish apparatlarini muvofiqlashtirish bilan bog'liq e'tiborni rivojlantirish.

Harakat: O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi, etakchi ular bilan muzokaralar olib boradi, agar u "er" so'zini aytsa, hamma qo'llarini qo'yishi kerak, agar "suv" so'zi - qo'llar oldinga, "havo" - qo'llar yuqoriga, "olov" " - tirsaklar bo'g'imlarida qo'llarning aylanishi. Kim xato qilsa, aylanadan chiqib ketadi. Barcha bolalar g'olibni olqishlaydilar.

3. "Buyurtmani eslab qolish"

Maqsad: xotirani rivojlantirish.

Harakat: Psixolog qo'lida 6-7 rangli qalamni ko'rsatadi. 20 soniyadan so'ng, ularni olib tashlash, ularning joylashuvi ketma-ketligini so'raydi.

4. "To'tiqush"

Maqsad: juftlikda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, namuna bo'yicha ishlash qobiliyatini rivojlantirish, e'tiborni, xotirani rivojlantirish, boshqa odamni tushunishni o'rganish.

Harakat: Psixolog yigitlardan biri bilan mashqni namoyish etadi. U boladan, masalan, kunning istalgan vaqtini nomlashni, yoz voqealari, o'zi haqida gapirishni so'raydi. Psixolog to'tiqush rolini o'ynaydi, bolaning intonatsiyasini olishga, ovozini takrorlashga harakat qiladi. Bolalar juftlarga bo'linadi, o'ynaydi, yuz ifodalarini, imo-ishoralarini aks ettiradi, sherigini diqqat bilan kuzatib boradi.

5. Dars natijasi:

Bugun nima qildik?

Sizga eng ko'p nima yoqdi?

6. “Vidolashuv marosimi”

Bolalar psixolog bilan birgalikda aylanada o'tirishadi va ramzni bir-biriga uzatib, hamma bilan xayrlashadilar.

2-FOLAT.

Maqsad: maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish. Juftlikda, guruhda ishlash malakasini rivojlantirish. Kuzatishni tarbiyalash.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”

2. "Rangdagi kayfiyat"

Maqsad: tasavvurni rivojlantirish, bolaning mehnatga hissiy munosabati.

3. "Yuruvchi uyushmalar"

Maqsad: maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish "

Dars: Bolalar 2 guruhga bo'lingan. Psixolog savol beradi: “Maktab so‘zini aytganimda xayolimga qanday so‘zlar keladi?

Har bir guruh javobgar. Keyin bolalar gaplashishadi. Munozarada “maktab” tushunchasida qiziqarli, yoqimli, nafaqat o‘yin, balki tarbiyaviy lahzalar ham izlanadi.

4. "Ob'ektlarning tasviri"

Maqsad: kuzatishni o'rgatish, tasavvurni rivojlantirish, boshqasini ko'rish qobiliyati.

Strok: bola ob'ektni yuz ifodalari, imo-ishoralari bilan tasvirlaydi, qolgan bolalar buni taxmin qilishadi. Kim taxmin qildi - etakchiga aylanadi.

Maqsad: bolalarga dam olish imkoniyatini berish. Ko'rsatmalarga rioya qilishni o'rganish.

Joylaringizni oling:

Hamma qo'llarini tepaga ko'tardi.

O'tir, tur, o'tir, tur

Va keyin ular yugurib ketishdi

Mening suzuvchi to'pim kabi.

6. "Oyna"

Maqsad: juftlikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish

Harakat: Bolalar juftlarga bo'linadi. Ular yuzma-yuz turishadi, bir-biriga qarashadi va harakatlarni takrorlaydilar.

7. Dars natijasi.

8. Vidolashuv marosimi.

FAOLIYAT 3.

Maqsad: bolalarni "yaxshi yomon" tushunchasi orqali hodisalarning nomuvofiqligi bilan tanishtirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”

2. "Yomg'irga uning yaxshi yoki yomon ekanligini aniqlashga yordam bering?"

Yomg'ir yog'di. Bir kuni u bulutda zerikdi va to'satdan u erdan kimdir chaqirayotganini eshitdi: "Menga yordam bering, yaxshi yomg'ir, menga quying!" Yomg'ir erga tushdi va uni yer ostidan bir don chaqirayotganini angladi. Yomg'ir yog'ib, daraxt o'sib chiqdi. "Rahmat, yaxshi yomg'ir!" - dedi daraxt. "Rahmat, yaxshi yomg'ir!" - dedi daraxt. Yomg'ir zavqdan butalar ustidan sakrab tushdi va ... qushni to'kdi. Qush qichqirdi: "Yomon yomg'ir: barcha patlarimni namlang, endi men ucha olmayman, tulki meni ushlab oladi!" Yomg'ir xafa bo'ldi, yo'lga qaramay ketdi va oxiri botqoq bo'lib qoldi. Va u erda qurbaqalar undan juda xursand bo'lishdi: “Salom, yaxshi yomg'ir! Bizga yordam bering! Biz sizni uzoq vaqtdan beri kutdik - botqoq butunlay quriydi. U bor kuchi bilan yomg‘ir yog‘dirib, qizni ho‘lladi. Qizning jahli chiqdi: “Yomon yomg'ir! Mening yangi ko'ylagimni iflos qildi, kamon esa ho'l bo'lib, xunuk bo'lib qoldi! Yomg'ir qo'rqib ketdi, u bulutga yashirinmoqchi bo'ldi, lekin bolaning uni chaqirganini eshitdi: "Hey, yaxshi yomg'ir! Maydonlar uzunroq va kuchliroq - men qayiqlarni ko'lmaklarga qo'yishim kerak! Yana yomg'ir yog'a boshladi.

Kechqurun u bulutga qaytib keldi va o'yladi: "Men yaxshimanmi yoki yomonmi?" Nima deb o'ylaysiz yigitlar?

Hikoyaning epizodlaridan birini chizishni taklif qiling. Yomg'irning timsolini rag'batlantiring.

3. Chizmalarni muhokama qilish, darsni yakunlash.

4. Vidolashuv marosimi.

4-FAOLIYAT.

Maqsad: xotira, fikrlash, birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”

2. "Juft so'zlar"

Maqsad - xotirani rivojlantirish. Assotsiatsiya bo'yicha yodlashni o'rganish.

Strok: Bolalar bir juft so'zdan ikkinchi so'zlarni eslab qolishlari kerak: mushuk - sut, bulochka - sariyog ', bola - mashina, qish - tog', stol - pirog, tish - cho'tka, daryo - ko'prik.

Keyin psixolog juftlikning birinchi so'zini, bolalar esa ikkinchi so'zni aytadi. Psixolog, agar siz so'zlar orasidagi munosabatni o'rnatsangiz, qanday qilib eslash osonroq ekanligini tushuntiradi.

3. Jismoniy tarbiya "Humpty Dumpty"

Maqsad: xotirani rivojlantirish, model bo'yicha ishlash qobiliyati.

Insult: Bolalar tanasini o'ngga, chapga buradi, qo'llari latta qo'g'irchoqning "tushida yiqildi" degan so'zlari kabi erkin osilib turadi, tanani keskin pastga tushiradi.

Psixolog o'rnak ko'rsatadi, bolalar takrorlaydilar.

"Humpty Dumpty

devorga o'tirish

Humpty Dumpty

Tushida yiqildim"

4. "Rasm to'plash"

Maqsad: fikrlashni rivojlantirish.

Dars: Har bir bolaga kesilgan rasmdan tafsilotlar beriladi. Bolalar yig'adi, agar kerak bo'lsa, psixolog yordam beradi.

Ikkinchi vazifa qiyinroq. Siz raqobat elementini qo'shishingiz mumkin. Birgalikda rasmlarni yig'ish mumkin.

5. "Charashlik"

Maqsad: birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.

Harakat: Rahbar tanlandi. U xonani tark etadi. Qolgan bolalar qo'llarini aylana bo'ylab birlashtiradilar, qo'llarini ochmasdan, ular sarosimaga tusha boshlaydilar - kim biladi. Chalkashlik paydo bo'lganda, haydovchi bolalarni echmasdan "ochadi".

6. Darsning natijasi.

7. Vidolashuv marosimi.

5-FAOLIYAT.

Maqsad: muloqot qobiliyatlarini, tasavvurni, e'tiborni rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. “To‘xtovsiz qidiruv”.

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish.

Harakat: 10-15 soniya ichida. Atrofingizda iloji boricha bir xil rangdagi (o'lcham, shakl) ob'ektlarni ko'ring.

3. "Sehrli tuxum".

Maqsad: tasavvurni rivojlantirish.

Rivojlanish: har bir bolaga tuxum shaklidagi shablon beriladi, u qog'ozga aylantiriladi. Keyin bolalar ovalni to'ldirishga taklif qilinadi, shunda yangi ob'ekt olinadi. Dars oxirida siz chizmalar ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin.

Agar siz bolani turli xil narsalarni olish uchun bir nechta tasvirlar chizishni tugatishga taklif qilsangiz, bu fikrlashda moslashuvchanlik va ravonlikni rivojlantirishga yordam beradi.

4. “Kichik maymunlar”

Maqsad: e'tiborni, muloqot qobiliyatini rivojlantirish.

Harakat: bir qatorda turgan bolalarning har biri (3-6 kishi) qandaydir poza oladi. O'yinchilardan biri 40-50 soniya davomida ularga qaragandan so'ng, har birining pozasini ko'chiradi, qolganlari esa xotirjam turishadi.

5. "Bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi"

Maqsad: tasavvurni, e'tiborni rivojlantirish.

Harakat: Psixolog jumlalarni aytadi. Agar bu sodir bo'lsa, bolalar qo'llarini urishadi, agar bu sodir bo'lmasa, ular oyoqlarini urishadi.

"Bo'ri o'rmon bo'ylab yuradi. Bo'ri daraxt ustida o'tiradi. Kastryulkada bir piyola qaynayapti. Mushuk tomda yuribdi. It osmonda suzadi. Qiz itni erkalaydi. Uy qizni chizmoqda.

6. “Ovozli signal”.

7. Dars natijasi.

8. “Vidolashuv marosimi”.

6-FAOLIYAT.

Maqsad: e'tiborni rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. “Bilmayman ertaklar”.

Bilmadim, ertaklarni o'ylab topdi, lekin odatdagidek u hamma narsani aralashtirib yubordi. U o'z hikoyalarini do'stlariga aytib bera boshlaganida, hamma baland ovozda kulib, bunday bo'lmaydi, deb aytishdi. Dunno nimani chalkashtirib yuborganini taxmin qilishga harakat qiling.

Yozda qizlar va o'g'il bolalar issiq bosh kiyimlar, issiq etiklar, mo'ynali kiyimlar kiyib, chanada uchishadi.

Bahorda barcha hayvonlar uzoq kutishga tayyorlanishadi.

Kuzda daraxtlarda yorqin yashil barglar gullaydi.

Qishda biz suzishni va quyoshda bo'lishni, gullarga qoyil qolishni va rezavor mevalarni terishni yaxshi ko'ramiz.

3. "Gul - etti gul"

Psixolog yetti bargli gul chizadi: qizil, sariq, ko'k, pushti, jigarrang, ko'k, to'q sariq. Gulning markazi yashil rangga ega. Bolalarga bu gulni eslab qolish va xuddi shunday chizish taklif etiladi.

4. “E’tiborsiz bog‘bon”

Bog‘bon bog‘da yangi mevali daraxtlar ekishga qaror qildi, lekin u juda e’tiborsiz bo‘lib, bozordan qo‘shimcha 2 qop urug‘ sotib oldi. Bog'bonga qo'shimcha sumkalar topishga yordam bering: "Olma", "Armut", "Gilos", "Atirgul", "O'rik", "Qayin", "Shaftoli".

5. "Masxarabozlar bilan dvigatel"

Barcha bolalar "poezd" ga aylanadi, unda "masxarabozlar" minadi. "Masxarabozlar" o'ynashni, o'yin-kulgini, sakrashni yaxshi ko'radilar, shuning uchun "poezd" kattalarning signali bilan to'xtaydi, "mashinalar" turli tomonlar, bolalar tushadi. Asosiy vazifa - yiqilish paytida atrofdagi bolalarga ehtiyot bo'lish, ularga zarar bermaslikka harakat qilish. "Poyezd" ta'mirlangandan keyin o'yin davom etadi.

6. "Pichish - uchmaydi".

Bolalar o'tirishadi yoki yarim doira bo'lishadi. Psixolog ob'ektlarni nomlaydi. Agar ob'ekt uchib ketsa, bolalar qo'llarini ko'taradilar. Agar u uchmasa, bolalarning qo'llari tushiriladi. Psixolog ataylab xatoga yo'l qo'yishi mumkin, chunki ko'p yigitlar uchun ularning qo'llari ixtiyoriy ravishda, taqlid tufayli ko'tariladi. O'z vaqtida ushlab turish va uchmaydigan ob'ektga nom berilganda qo'llarni ko'tarmaslik kerak.

7. Dars natijasi.

8. “Vidolashuv marosimi”.

7-FAOLIYAT.

Maqsad: fikrlashni rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Rasmlarni kesish"(rasmni uning qismlaridan yig'ish)

Har qanday otkritka olinadi (jonsiz dunyo tasviridan foydalanish yaxshidir) va ikkita teng qismga bo'linadi. Boladan uni tuzish so'raladi. Ikkinchisi to'rt qismga va hokazo. Vazifani bajarayotib, bola kartpostalda tasvirlangan rasmga e'tibor qaratadi.

3. “Bir topishmoq o‘ylab toping”.

Jumboqlarni topish mantig'i maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiyin, shuning uchun siz boshlashingiz kerak tashqi belgilar atrofdagi ob'ektlar. Masalan: “Katta, dumaloq, chiziqli va ichi qizil” (tarvuz). Keyin qo'shildi funktsional belgilar: "Shovqinli, norozi, yutib yuboradi, uyda hamma narsani tozalaydi" (changyutgich).

4. "Qo'shimcha nima?"

Psixolog uchta (keyinroq to'rtta) mavzuni nomlaydi, ulardan biri bu tasnifga mos kelmaydi. Masalan: bodring, olma, pomidor (sabzavot - mevalar); stul, stol, shkaf, kiyim (mebel - kiyim). Bola "qo'shimcha" ob'ektni ta'kidlaydi va o'z tanlovini tushuntiradi. Ushbu o'yinda vizual yordam - rasmlar va ob'ektlardan foydalanish yaxshidir.

5. Pantomima.

Men bolalar bog'chasida yopiq gulman. Ular meni sug'orishsa, erni bo'shatishsa, barglarni yuvishganda o'zimni yaxshi his qilaman. Yigitlarning baland ovozda qichqirishi menga yoqmaydi. Yigitlar uyga ketsa, yolg'iz qolsam, zerikaman.

Xursandchilik, zavq, zerikish, asabiylashishni tana va yuz ifodalari bilan ifoda eting.

6. Darsning natijasi.

7 "Vidolashuv marosimi".

8-FAOLIYAT.

Maqsad: xotirani rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Telefon"

O'yin kamida uchta o'yinchini o'z ichiga oladi. Og'zaki xabar birinchi o'yinchiga qaytgunga qadar bir-biriga uzatiladi. Xabar bir so'zdan iborat bo'lishi mumkin, asta-sekin uzun jumlaga aylanadi.

3 "Rasmlardan hikoyalar"

Bolaga rasm asosida hikoya yozish taklif etiladi. Kulgili hikoyalar ishlatiladi, siz komikslardan olishingiz mumkin.

4. “Xotiradan qolgan hikoyalar”

Boladan yaqinda ko'rilgan multfilmni qayta aytib berish so'raladi.

5. "So'zlar"

Bolalar navbatma-navbat so'zlarni chaqirishadi, bu erda oldingi so'zning oxirgi harfi keyingisining boshidir. Masalan: "tarvuz-soyabon-trolleybus ..."

6. Darsning natijasi.

7 "Vidolashuv marosimi".

9-FAOLIYAT.

Maqsad: Talabalarning nutqini, fonemik eshitishini rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Yarim so'z sizniki".

Strok: Psixolog so'zning boshini talaffuz qiladi, bolalar so'zni tugatadilar. Muayyan mavzular bo'yicha so'zlar tanlanishi mumkin. Ish juftlikda va frontal ravishda amalga oshirilishi mumkin.

3. "Mavzuni tavsiflang"

Maqsad: "Ob'ektlarning xususiyatlari va belgilari" tushunchalari bilan tanishish, ob'ektni belgilari bo'yicha taxmin qilish qobiliyatini shakllantirish.

Rivojlanish: psixolog mavzuni o'ylab topadi, bolalar belgilar bo'yicha nimani rejalashtirganlarini taxmin qilishga harakat qilib, etakchi savollarni berishadi.

4. "Bilaman"

Maqsadlar: Bolalar nutqini rivojlantirish, so'z boyligini to'ldirish, kuzatish va e'tiborni rivojlantirish.

Harakat qiling: bolalar to'pdan foydalanib, to'pni erga ritmik ravishda urib, quyidagi matnni talaffuz qiladilar:

Men beshta o'g'ilning ismini bilaman:

Sasha - vaqt

Dima - ikkita,

Igor - uchta,

Denis - to'rtta,

5 "Nima ko'rsatganingizni taxmin qiling" (pantomima)

Maqsad: Diqqat, kuzatish, nutq, sabr-toqatni rivojlantirish.

Harakat: Xohlagan kishi hech qanday tovush chiqarmasdan ob'ektni (tirik yoki jonsiz) tasvirlaydi. Qolganlari tasvirlangan narsalarni taxmin qilishga harakat qilishadi.

6 "Mavzu bo'yicha ertak tuzing".

Maqsad: nutqni rivojlantirish, so'z boyligini to'ldirish.

Harakat: Psixolog va bolalar har qanday ob'ektni tanlaydilar va birgalikda ushbu ob'ektning sarguzashtlari haqida ertak yozishga harakat qilishadi.

7 "Kun - tun"

Maqsad: nutqni rivojlantirish, kerakli kontseptsiyani topishga e'tibor qaratish qobiliyati.

Insult: Psixolog so'zni chaqiradi, bolalar - teskari ma'noda: "Kun - kecha, shirin - nordon" va hokazo.

8 Darsning xulosasi.

9 "Vidolashuv marosimi".

10-FAOLIYAT.

Maqsad: tasavvurni rivojlantirish

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Qanday it bor?"

Siz boladan itni tasavvur qilishni va u haqida iloji boricha ko'proq gapirishni so'rashingiz mumkin: uning qanday paltosi bor, u nimani eyishni yaxshi ko'radi, dumi va quloqlari qanday shaklga ega, qanday xarakterga ega va hokazo.

3. “Tavsifiga muvofiq chizing”.

Psixolog matnni o‘qiydi: “Oq uy bor edi. Uning tomi uchburchak shaklida. Katta deraza qizil, kichiki esa sariq. Eshik jigarrang. Matn sekin sur'atda, bir vaqtning o'zida bir jumla bilan qayta o'qilishi kerak. Bu vaqtda bolalar ko'zlarini yumib, bu uyni tasavvur qilishlari va keyin uni chizishlari kerak.

4. "Istaklar"

Tasavvur qiling, bizning guruhimizda haqiqiy sehrgar bor. U har bir kishining istalgan 5 ta istaklarini bajarishi mumkinligini aytadi. Undan nimani so'ragan bo'lardingiz? Bu chol juda dono. U har qanday savollarga javob berishi mumkin. Undan nimani so'ragan bo'lardingiz?

5. Darsning qisqacha mazmuni.

6. Vidolashuv marosimi.

11-FAOLIYAT.

Maqsad: motor-motor e'tiborini rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. “Tuzatish testi”.

Maqsad: diqqatni jamlash, ovoz balandligi, almashish, diqqatni barqarorlashtirish qobiliyatini o'rgatish.

Bolalar namunadagi kabi maxsus shaklda piktogrammalarni tartibga solishga taklif qilinadi. Psixolog vazifaga sarflangan vaqtni va xatolar sonini qayd etadi.

3. "Kim uchadi?" Psixolog so'zlarni aytadi. Agar u uchadigan ob'ektni nomlasa, bola "chivinlar" deb javob beradi va qanotlarini qoqib qo'ygandek ko'rinadi. Agar uchmaydigan ob'ekt nomi berilgan bo'lsa, u holda bola jim bo'lib, qo'lini ko'tarmaydi.

4. "Yeyish mumkin - yeyilmaydi" Nomlangan ob'ektga qarab (u yeyish mumkinmi yoki yo'q), bola psixolog tomonidan otilgan to'pni ushlashi yoki urib yuborishi kerak.

5. "Quloq - burun" Bola buyrug'ini tinglaydi: "Quloq" va quloqqa tegadi. "Burun" - burunga tegadi. Psixolog birinchi navbatda bola bilan birgalikda vazifani bajaradi, keyin ataylab xato qiladi. Bola ehtiyotkor bo'lishi va xato qilmasligi kerak.

5. Darsning qisqacha mazmuni.

6. Vidolashuv marosimi.

12-FAOLIYAT.

Maqsad: fikrlashni rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Tartibga qo'ying"

Tayyor syujetli ketma-ket rasmlardan foydalaniladi. Bolaga rasmlar beriladi va ularga qarash so'raladi. Ular suratlarni voqealar rivojiga qarab joylashtirish kerakligini tushuntiradilar. Xulosa qilib aytganda, bola rasmlardan hikoya yozadi.

3. "Taxmin qilish ertaklari" Psixolog o'z hikoyasida bir nechta ertaklarni o'z ichiga olgan biror narsa haqida gapiradi. Bola nima uchun bunday bo'lmasligini payqashi va tushuntirishi kerak.

Misol: Mana sizga aytmoqchi bo'lgan narsam. Kecha yo'l bo'ylab ketayotgan edim, quyosh porlab turardi, qorong'i edi, oyog'im ostida ko'k barglar shitirlashardi. Va to'satdan bir it burchakdan sakrab chiqdi, u menga qanday qilib irg'adi: "Ku-ka-re-ku!" - va shoxlar allaqachon o'rnatilgan. Men qo'rqib ketdim va qochib ketdim. Siz qo'rqasizmi?

Men kecha o'rmon bo'ylab sayr qilyapman. Mashinalar aylanib yurishadi, svetoforlar yonadi. To'satdan men qo'ziqorinni ko'rdim. U shoxda o'sadi. U yashil barglar orasiga yashirindi. Men sakrab turdim va uni yirtib tashladim.

Men daryoga keldim. Qarasam, baliq qirg‘oqda o‘tirib, oyoqlarini kesib o‘tib, kolbasa chaynayapti. Men yaqinlashdim, u suvga sakrab tushdi va suzib ketdi.

4. "Kulgili"
Bolalarga har qanday qarama-qarshilik, nomuvofiqlik, qahramonlarning xatti-harakatlaridagi buzilishlarni o'z ichiga olgan rasmlarni taklif qiling. Boladan xatolar va noaniqliklarni topib, javobini tushuntirishini so'rang. Haqiqatan ham qandayligini so'rang.

5. Fizminutka "Roly-Vstanka"

Maqsad: bolalarga dam olish imkoniyatini berish. Qanday harakat qilishni o'rganish

ko'rsatmalar.

Harakat: Dam olish - bu bizning jismoniy tarbiya daqiqamiz

Joylaringizni oling:

Bir marta - o'tirdi, ikkitasi - o'rnidan turdi.

Hamma qo'llarini tepaga ko'tardi.

O'tir, tur, o'tir, tur

Go'yo ular rolli-poliga aylandilar,

Va keyin ular yugurib ketishdi

Mening suzuvchi to'pim kabi.

6. Darsning natijasi.

7. Vidolashuv marosimi.

13-FAOLIYAT.

Maqsad: xotirani rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Harakatlar zanjiri" Bolaga ketma-ket bajarilishi kerak bo'lgan harakatlar zanjiri taklif etiladi. Masalan: "Shkafga boring, o'qish uchun kitob oling, stol o'rtasiga qo'ying.

3. Eskizlar

Maqsad: yodlashga yordam beradigan o'qitish usullari.

Har bir so'zni bolalarga keyinroq so'zlarni eslab qolishlariga yordam beradigan rasm chizishga taklif qiling.

So'z birikmalarini yodlashda ham xuddi shunday qilish mumkin. Bolaning o'zi nimani va qanday chizishni tanlaydi. Asosiysi, bu unga o'qiganlarini eslab qolishga yordam beradi.

Masalan, yetti iborani ayting.
Bola sovuq.
Qiz yig'layapti.
Dadam jahli chiqdi.
Buvim dam olmoqda.
Onam o'qiydi.
Bolalar yurishadi.
Uxlash kerak.

Har bir ibora uchun bola chizilgan (diagramma) qiladi. Shundan so'ng, uni barcha iboralarni aniq takrorlashni taklif qiling. Qiyinchiliklar bo'lsa, maslahat bilan yordam berishingiz mumkin.

Agar bola 6-7 ta iborani eslab qolsa - juda yaxshi.

4. “Qayta hikoya qilish”.

Bolalarning e'tiborini, agar bola matnni qayta aytib bera olmasa, psixolog hikoyani yana o'qiydi, lekin bolalardan muayyan tafsilotlarga e'tibor berishni so'raydi. "Bu hikoya nima haqida?" Psixolog o'qilgan narsani bolaga tanish bo'lgan narsa bilan yoki shunga o'xshash hikoya bilan bog'laydi, bu hikoyalarni solishtiradi (qanday o'xshashlik va farqlar bor). Savollarga javob berib, bola o'ylaydi, umumlashtiradi, taqqoslaydi, o'z fikrlarini nutqda ifodalaydi va faoldir.

Bunday suhbat bolaning xotirasi va fikrlashini sezilarli darajada faollashtiradi.

5. "Ovozli signal".

Maqsad: guruh munosabatlarini, muloqot qobiliyatlarini ochib berish.

Harakat: Bolalar stullarda o'tirishadi. Ko'zlari yumilgan holda kirgan kishi aylana bo'ylab yuradi, bolalar bilan tizzalab o'tiradi va kimga o'tirganini taxmin qiladi. Agar siz to'g'ri taxmin qilgan bo'lsangiz, unda kimning nomi aytilgan bo'lsa, "Bip" deydi.

6. Darsning natijasi.

7. “Vidolashuv marosimi”.

14-FAOLIYAT.

Maqsad: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, reaktsiya tezligi.
Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Rangdagi kayfiyat"

Maqsad: bolalarning hissiy holatini kuzatish. Psixologik yordam.

Dars: Bolalarga o'z kayfiyatlarini qog'ozga bo'yash taklif etiladi. Keyin psixolog yomon kayfiyatda bo'lganlarni qo'llab-quvvatlashni taklif qiladi. Bolalar buni qo'llarida belgi bilan bajaradilar.

3. “Fasllar”.

Psixolog bolalarni ko'rsatadi katta rasmlar fasllarni tasvirlash. O'z navbatida, bolalar psixologga yaqinlashadilar va kichik rasmlardan (yomg'ir, qor parchalari, kamalak, gullar, qo'ziqorinlar, barglari bo'lmagan novdalar, kurtaklar, yashil va sariq barglar; tuxum, jo'jalar, qushlarning rasmlari) to'plamidan kartani olishadi. turli xil kiyimlar) va karta yilning qaysi vaqtiga tegishli ekanligini aniqlang?

4. “Men oyman, sen esa yulduzsan”.
Barcha bolalar, bittadan tashqari, aylana bo'ylab stullarda o'tirishadi. O'rtada uchta stul bor, ulardan biri bolalarning birida o'tiradi. U aytadi, masalan: "Men o't o'chiruvchiman!". Avval mos keladigan narsani o'ylab topgan bolalardan biri bo'sh stul yoniga o'tirib: "Men shlangman", deydi. Boshqasi ikkinchi stulga shoshilib: "Va men o't o'chiruvchiman", deydi. Bola - "o't o'chirish brigadasi ikkitadan birini tanlashi kerak, masalan:" Men shlangni olaman ". U "shlangni" quchoqlaydi va ular boshqa bolalar bilan stullarga o'tirishadi. Qolgan bir bola yangi narsalarni o'ylab topishi kerak, masalan: "Men tikuv mashinasiman!" va o'yin davom etadi.
5. Darsning qisqacha mazmuni.

6. “Vidolashuv marosimi”.

15-FAOLIYAT.

Maqsad: vizual e'tiborni rivojlantirish.
Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. "Men o'nta ismni bilaman."

O'yin to'pdan foydalanadi. Ular aylana bo'ylab o'tirishadi. O'yinchilar to'pni bir-birlariga quyidagi so'zlar bilan tashlashadi:
- Men...
- Bilaman...
- O'n (etti, besh ...)
- Ismlar ... daraxtlar! (qushlar, gullar, kasblar, mevalar, hayvonlar, baliqlar, shaharlar ...)
Va keyin har bir kishi o'z navbatida so'ralganlarning nomlarini aytishi kerak:
- Linden - vaqt!
- Qayin - ikkita!
- Zarang - uchta! ...
Qoidaga ko'ra, bunday o'yinda bolalar tezda barcha ismlarni yodlashadi va vaqt o'tishi bilan ismlar soni ortadi.

3. "Ikkita bir xil ob'ektni toping." Besh yoki undan ortiq narsalar tasvirlangan karta taklif etiladi, ulardan ikkitasi bir xil. Siz bir xil narsalarni topishingiz kerak, tanlovingizni tushuntiring.

4. "Ortiqcha narsalarni istisno qilish". 4-5 ta ob'ekt tasvirlangan karta taklif etiladi, ulardan biri qolganidan farq qiladi. Uni topish kerak.

5. Farqni aniqlang.
Bir nechta farqlarga ega bo'lgan ikkita rasm tasvirlangan karta taklif etiladi. Bu farqlarni imkon qadar tezroq topish kerak.

6. "Naqshni joylashtirish". Bolaga modelga muvofiq mozaikadan (yoki tayoqlardan) harf, raqam, naqsh, siluet va boshqalarni yotqizish taklif etiladi.

7. Dars natijasi.

8. “Vidolashuv marosimi”.

16-FAOLIYAT.

Maqsad: guruhdagi psixologik iqlimni, bolalarning kayfiyatini aniqlash.

Darsning borishi:

1. “Salomlashish marosimi”.

2. “Kayfiyat nuqtasi” testi.

Yozishni yoki chizishni boshlashdan oldin, bolalarni yuqori o'ng burchakdagi varaqqa kayfiyat nuqtasini qo'yishga taklif qiling. Bola rangni o'zi tanlaydi.

Test talqini.

Sariq - xayolparastlik, o'ynoqilik, yengillik.

Binafsha, lilak, ko'k - boy ichki dunyo, tasavvufga moyillik.

Moviy-yashil (suv ranglari) - haddan tashqari zo'riqish, diqqatni jamlash, iroda. Tez-tez rag'batlantiring, xato qilishdan qo'rqing.

Qizil - ulkan "men", muvaffaqiyatga intilish. Ochiqlik, zaiflik, itoatsizlik. Xoleriklar ko'proq tanlashadi.

Yashil - bola tashlab ketilgan, sevgiga muhtoj.

Apelsin - engil qo'zg'aluvchanlik.

Jigarrang - noqulaylik hissi.

Kulrang - qo'rquv, ishonchsizlik

Qora stressdir.

Oq - boshlang'ich pozitsiyasi, yo'lning boshlanishi.

3. "Kaftingizni aylantiring va jonlantiring."

Bolalar mustaqil ravishda qog'ozga chap qo'llarini chizadilar. Psixolog siluetni biror narsaga aylantirishni taklif qiladi. Doskada bir nechta variantni ko'rsatadi.

Siluet varag'ini aylantirish mumkin.

4. Darsning qisqacha mazmuni.

5. “Vidolashuv marosimi”.

MAVZULI REJAJLASH

	Mavzu	Soatlar soni
	Psixologni bolalar bilan, bolalarni psixolog bilan, bolalarni bir-biri bilan tanishtirish. Juftlikda ishlash malakasini rivojlantirish. Xotirani, e'tiborni rivojlantirish
	maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish. Juftlikda, guruhda ishlash malakasini rivojlantirish. Kuzatishni tarbiyalash.
	bolalarni "yaxshi yomon" tushunchasi orqali hodisalarning nomuvofiqligi bilan tanishtirish.
	xotira, fikrlash, birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.
	Muloqot ko'nikmalarini, tasavvurni, e'tiborni rivojlantirish.
	e'tiborni rivojlantirish.
	fikrlashni rivojlantirish.
	xotira rivojlanishi.
	Talabalarning nutqini, fonemik eshitishini rivojlantirish.
	tasavvurni rivojlantirish
	motor-motor e'tiborni rivojlantirish.
	fikrlashni rivojlantirish.
	xotira rivojlanishi
	mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, reaktsiya tezligi.
	vizual e'tiborni rivojlantirish.
	guruhdagi psixologik iqlimni, bolalarning kayfiyatini aniqlash.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. G. A Shirokova, . Bolalar psixologi uchun seminar. - Rostov-na-Donu, 2004 yil

2. Hamma narsani bilishni xohlaysiz! 5-7 yoshli bolalarning intellektini rivojlantirish. Shaxsiy darslar, o'yinlar, mashqlar. - M., 2005 yil.

3. . Bolalar bog'chasida psixologik o'yinlar va treninglar. - Rostov-na-Donu, 2005 yil

4. Psixologiya: o'rta va katta maktabgacha yoshdagi. Darsni rivojlantirish. Comp. MM. Mironov. - Volgograd, 2006 yil

5. Ekspress - bu ta'lim va rivojlanish dasturi. - S.-P., 2005 yil