Rus tilida emas. Rus tilini keskin bo'lmagan deb o'rgatish. Yaxshi, hech bo'lmaganda rus tilida boshqa tillar bergan

Bo'limlar: Rus tili

Tajriba haqida ma'lumot
1.1. Tajriba bilan bog'liqlik
1.2. Maqsadli tajriba chizig'i
1.3. Asosiy g'oyalarni etakchi
Tajriba texnologiyalari
2.1. Tajribaning nazariy asoslari
2.2 Rus tilini o'rganishning o'quv holatini tahlil qilish
Tegishli va tajribaning dolzarbligi sifatida
2.3. Asosiy muammolar tajriba bilan hal qilindi
2.4. Rus tilini zo'rlik bo'lmaganidek o'rganishning usullari va shakllari
2.5. Talabalar bilan birgalikda ishlaydi, ular uchun rus tili noqulay
O'quvning dastlabki bosqichida
2.6. Talabalarning tadqiqotlarini rus tilida diagnostikasi
Rus tili mashg'ulotning boshlang'ich bosqichida noqulay
2.7. "E.A" darsligini tasdiqlash "Rus tilini o'rganish" 5-7 sinf "
2.8. Rossiya tili mahalliy bo'lmagan talabalar bilan ishlashda ishlatiladigan boshqa texnikalar
2.9. Talabalar bilan birgalikda ishlaydi, ular uchun rus tili noqulay
Ta'limning asosiy bosqichida
Tajriba faoliyati
Bibliografik ro'yxat
Ish tajribasini ko'rib chiqish
Tajriba olish

Tajriba haqida ma'lumot.

Tajribaning dolzarbligi.

Bu davrda, migratsiya portlashi paytida Krasnodar hududining Qrim tumanidagi 3-sonli o'rta maktab o'quv yurtining ba'zi maktab sinflari 80 foizi - 100 foiz talabalar, bu rus tili mahalliy emas. Nostandart shakli sifatida rus tilini o'qitish bilan bog'liq bo'lgan hozirgi holat: maktab o'qituvchisi, rus tilini ona tilida o'qitishni taqdim etadigan oddiy filologiya bo'yicha ta'limga ega, shuningdek, bunday mutaxassislarga qaratilgan maxsus darslik mavjud emas rus tilida emas, balki kategoriya. Shu munosabat bilan, "O'qituvchi-talaba o'qituvchisi" muammosi paydo bo'ldi, bu nafaqat rus tilini kambag'al bilmaydi, bu yanada murakkab muammo - bu yanada murakkab muammo bo'lib, bu talabani yangi madaniyatga, yangi odatlarga, yangi odatlarga , urf-odatlar va urf-odatlar, yangi qiymat yo'nalishlari, jamoadagi yangi munosabatlar. Shuning uchun savollar paydo bo'ladi: "Qanday tashkil etish kerak tayyorlash jarayoni! "," Qanday qilib bu bolalar bilan ishlashga kirish mumkin? "," Qayerdan boshlash kerak? "- Eng muhimi," Qanday qilib rus tilini rus tilini o'quvchilarning rus tilini o'rgatish kerak? "

Maqsadli tajriba chizig'i

Tajribaning maqsadi - bu ta'lim jarayonida bolalarni "yumshoq" kiritish uchun shart-sharoitlarni yaratish, mavjud bo'lgan va rus tilida yangi bilimlarni tuzishdir nutq faoliyati (audit, o'qish, gapirish, yozish). Nutqqa va til tizimining turli darajadagi aralashuvini olib tashlash.

Asosiy g'oyalarni etakchi.

Hozirgi bosqichda rus tilini o'qitishning asosiy vazifasi ma'lum bir natijaga erishish uchun mashg'ulotlarni e'tiborga olishdir.

Shunday qilib, etakchi asosiy g'oyalar quyidagi bo'ladi:

Uni maktabda o'rganishga, uni yanada o'rganishga bo'lgan qiziqishni uyg'otish;
Bolalarga tovushlarga, rus nutqining so'zlariga ko'maklashish;
Eng keng tarqalgan rus so'zlarini bolalarning eng kam so'zlarini yaratish, suhbatda bu minimal foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;
Rus tilida boshlang'ich iboralar qurishni to'g'ri grammatik shaklda ishlatib, ma'lumotlardan foydalaning.

Tajribaning nazariy asoslari.

Hukumat tomonidan qabul qilingan "Rus tili" federal maqsadli dastur Rossiya Federatsiyasi(29.12.2005, 833 №833) 2005-2010 yillarda "rus tilidagi pozitsiyani vosita sifatida mustahkamlash" millatlararo muloqot Rossiya Federatsiyasi xalqlari. " Ushbu bo'limda bir qator aniq qoidalar mavjud. Ular quyidagi yo'nalishlarda ishlashni maqsad qilishdi: "Rossiya Federatsiyasining o'quv muassasalarida tahsil olmaydigan shaxslar", "Rossiya Federatsiyasining o'quv muassasalarida tahrirlanmagan shaxslar", "Rossiya milliy ikki tilli davr muvozanatini muntazam ravishda kuzatish va tahlil qilish Rossiya Federatsiyasining hududi Rossiya Federatsiyasi xalqlarining millatlararo aloqalar tili sifatida "Rus tili faoliyatining faoliyati to'g'risida prognoz va tavsiyalar tayyorlash" mavzusida. Ushbu dastur doirasida rus tilidagi muammolar, muhojir bolalarni o'rganish maktablarining faoliyati tahlil qilinmoqda.

DA Krasnodar hududi Rossiyaliklar qirqdan ortiq millatdan ko'proq va MDHning turli davlatlaridan minglab muhojirlar yashaydi, shuning uchun rus fuqaroliklaridan qat'i nazar, turli millat vakillari odamlarni muloqot qilishda vositachi til sifatida ishlaydi. Biroq, qochqinlar va majburiy muhojirlarning Kubaniga kelganlarning aksariyati zaif yoki rus tilida gapirmasliklari kerak. Bu qrim tumanida istiqbolli bo'lgan Mesxetliklarning asosan jamoalari.

Rus tilini o'qitishning oqilona bo'lmaganligi va tajriba bilan bog'liqligini tahlil qilish.

Nijnebananskaya qishlog'ida joylashgan bizning maktabimizda 21 millati talabalari o'qitiladi. Talabalarning 50 foizi Mesxetlik turklarini yaratadilar. Ushbu talabalar uchun rus ona emas. Mesxetliklarning aksariyat farzandlari birinchi sinfga, ya'ni rus tilini bilishadi (ba'zan bilmaydilar). Maktab ma'muriyati "Qrim tumani aholining ko'p millatli tarkibiy tarkibiy tarkibiy tarkibi sharoitida" munitsipal dasturi doirasida, maktab ma'muriyati turli xil yondashuvni amalga oshiradigan bolalar tomonidan bolalar tomonidan taqsimlanadi. Talabalarga va rus tilini o'rganishda uzoq muddatli tajribaga asoslanadi. Natijada maktabda darslar 80% foiz va ba'zan 100% talabalardan iborat bo'lib, ular uchun rus tilida qurilgan.

11-sonli Sash haqidagi bilimlar yo'q, shuning uchun o'qituvchilar va bolalar nafaqat o'quv jarayonida, balki oddiy aloqada ham qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shu munosabat bilan "O'qituvchilar-talaba o'qituvchisi" ning muammosi paydo bo'ladi. Maktab o'qituvchisi oddiy filologiya bo'yicha fanga ega, bu esa rus tilini ona sifatida o'qitishni ta'minlaydi. Shuningdek, rus tili noqulay bo'lgan bunday toifaga ega bo'lgan maxsus toifaga yo'naltirilgan maxsus darslik yo'q. Rus tilini o'rganishni niyat qilgan talaba o'quv jarayonini dasturiy qo'llab-quvvatlash bo'yicha dasturiy qo'llab-quvvatlaydi.

Men 1996 yildagi 11-sonli Mau shahrida o'qituvchi bo'lib ishladim boshlang'ich sinflar1999 yildan beri rus tili va adabiyoti o'qituvchisi. 1996 yilda men birinchi navbatda rus tilini bema'nilik deb qabul qildim, chunki mening birinchi klasamy dragim turk millatining shogirdlaridan iborat edi. Sinf xonasi 27 Mesxetlik Turklarni o'rgangan. Avvaliga men keyingi ishda menga rus tilidagi talabalarning egalik darajasini aniqlashga qaror qildim. Talabalar o'qitish darajasini aniqlash uchun men rus tilida ta'lim standartini Rossiya Federatsiyasining davlat tili sifatida ishlatganman, bu talabalarning boshlang'ich va asosiy o'quv bosqichlarida talabalar tayyorlash darajasida talablar taklif qilindi mahorat darajasini o'lchash. An'anaviy shakllar bilan bir qatorda, standart bo'lmagan yoki an'anaviy sinovdan, eshitish, o'qish, yozish, yozish darajasini o'lchash usullarini ham ta'minlaydi. (1-ilova). Bilimlar tashxisi, talabalarning malakasi men sinf o'quvchilarining rus tilidagi rus tiliga egalik darajasini aniqlashimga imkon berdi. Natijada men uchta darajani ajratdim: kuchsiz, o'rta va nol.

Rus tilidagi mulkka egalik qiladigan talabalar 45% bo'lgan talabalar 45 foizni tashkil etadi, ularda Rossiya nutqini, muayyan mavzular (ularning oilasi, do'konda, transportda gaplashishlari haqida gapirishlari mumkin bo'lgan talabalardir. Leksik aktsiyalar juda cheklangan edi. O'qituvchi va boshqa talabalar bilan normal aloqani keltirib chiqaradigan kuchli urg'u bor edi. Vatan tilining ta'siri tufayli kuchli leksik va grammatik aralashuvlar bo'lgan, ya'ni talaba o'z fikrini bildirish uchun so'zlarni qidiradigan so'zlarni qidiradigan so'zlarni qidirmoqda.

Rus tilidagi o'rtacha egalik darajasi bilan talabalarning 30 foizi tashkil etildi. Ushbu talabalar urg'u va intonatsiya dizayni, urg'u, leksik va grammatik aralashuvda xatolarga yo'l qo'yishdi. Talabalar mening tushuntirishlarimni tushunishdi, savolga javob berishlari mumkin.

Qolgan 25% talabalar rus tilining nol darajasiga ega bo'lgan talabalardir. Bu shogirdlar rus tilida gapirishmadi, mening so'zlarimni tushunmadilar. Bunday talabalar bilan maslahatchilarning talabalari orqali gaplashdim.

Tajriba bo'yicha hal qilingan asosiy muammolar.

Afsuski, muammo nafaqat rus tilini kambag'al bilishga to'g'ri keladi. Bu qiyinroq edi muammo talabani yangi madaniyat, yangi odatlar, urf-odatlar, urf-odatlar, urf-odatlar, jamoadagi yangi munosabatlar. Savollarim bormi: "O'quv jarayonini qanday tashkil qilish kerak?", "Qanday qilib bu bolalar bilan ishlov berish kerak?", "Qayerdan boshlash kerak?" Qanday qilib "rus bo'lmagan talabalarning rus tilida?" ".

O'shandan beri men ustida ishladim rus tili ona bo'lmagan bolalarning rus tilini o'rgatish muammosi. Men o'z ishimni rus tilini o'rganish qiyinchiliklarini soxtalashtirilmagan deb o'rganish bilan boshladim.

Aksariyat farzandlar ikki tilni ongda ikki tilga ega. Shu bilan birga, rus tilidagi talabalar, mahalliy ona tilidagi hodisalarni idrok qilish va rus tilida ona tilida ona tilida olib boradi, ular ko'pincha xatolarga olib keladi. Ushbu transferlar aralashuvi deb nomlanadi. Men salbiyni engishning asosiy vazifasi, bu holda Rossiya nutqida shovqinning ta'siri, ona tilining ta'siri, Rossiya nutqida shovqinning ta'siri deb hisobladim. Ammo bu uchun, birinchi navbatda, siz talabalarning ko'zlari engib o'tishi kerak bo'lgan qiyinchiliklarni baholash uchun lingvistik materialni "ko'rish" kerak.

Ushbu qiyinchiliklar qarindoshlar va rus tillarida tafovutlar va rus tilidagi nutq so'zlashlari sababli, talabalarning ona tilidagi vatanlarining ona tilidagi grammatika uchastkalari etishmasligi, o'z faoliyatini ona va rus tillarida tushunishlar, ifoda etish yo'llari bilan tushunish emas ma'lum bir grammatik qadriyatlar. Va lingvistik hodisalarning rus tilidagi tartibsizliklaridan tashqari: istisno tilida qoidalardan ko'proq narsa bo'lsa, u so'riladi.

Rus tilini o'rganishni bema'ni deb bilish qiyinligi uch darajadan ortiq deb taqsimlanishi mumkin:

Har qanday ruslarga xos bo'lgan qiyinchiliklar;
Ma'lum bir tillar guruhini tashuvchilar uchun qiyinchiliklar (yaqin atrofdagi, bog'liq bo'lmagan);
Muayyan millat uchun qiyinchiliklar.

Shunday qilib, barcha rus tilida tahsil olayotganlari uchun, sirli bo'lmagan qiyinchiliklar uchun: nasos toifasi, animatsiya / intiqom, Rossiya taklif etgan va tomosha tizimi. Bu holatda qiyinchilik darajasi qarindoshlar va rus tillarining yaqinligi darajasiga qarab boshqacha bo'lishi mumkin. Rossiyaning rus toifasi otlarning nomlarini, og'zaki, olmoshlar, og'zaki shakllar (o'tgan vaqt, shartli moyillik, birlashuv), shuning uchun rus tilidagi ko'plab hodisalarni to'g'ri aniqlash (otlarning mayli, muvofiqlashtirish sifatlar, tartib raqamlari va boshqalar) to'g'ri ta'rif turiga bog'liq Har bir tilda ot tug'ilishi bo'yicha otlarni taqsimlash tizimi bor, va Rossiya toifasi naslli toifali va rus tillarining ixtisoslashganligi sababli. Ammo nafaqat ular tomonidan. Turkiyada, hech qanday turlar yo'q. Tug'ilishning muvofiqlashtirishda ko'p sonli xatolar rus tilidagi nasl toifali toifasi sabab bo'ladi.

Bularning barchasi: Mening kitobim, chiroyli qiz, issiq suv, katta xona, onam, bitta gazeta, dadam kuchli va hk. Xarakterli animatsiya / ixtiyor qilish uchun xatolar. Buyumning murakkablikdagi qiyinchiliklarini murakkab, leksik, grammatikani ko'rish juda muhim edi: fonetik, leksik, grammatik, ular bilan ishlash ketma-ketligini aniqlash. Masalan, oddiy jumlalarda: kitob stolda yotadi. Aka fabrikada ishlagan, o'qituvchini berilishi kerak:

fonetik qiyinchiliklar (ot yoki shimgich bilan predlogning fusiyasining talagilanishi: fabrikaning shimgichi: zavoddan - stolda va boshqalar);
ishni assimilyatsiya qilishda qiyinchiliklar taklif qilinayotgan holatdagi otlarning turli xil dizayni: fabrikada: fabrikada: sanatoriyda, laboratoriyada);
fe'lni boshqarish bo'yicha qiyinchiliklar (qayerda? Nimadan qoniqish? Nimani kuting?);
muvofiqlashtirishni o'z ichiga olgan muvofiqlashtirishda qiyinchiliklar (birodar ishladi, kitob yotadi).

O'sha paytda maktab darajasida, men maktab darajasida, men rus tilini o'rganishning barcha qiyinchiliklarini hisobga olgan holda, men birlamchi bo'lmagan rossiyaliklarning rossiyalik bolalari bilan ishlash, men birlamchi bo'lmagan bolalarning rus bo'lmagan bolalari bilan ishlash masalasidan beri. Maktabda o'quvchilarni o'rganishning dastlabki kunlarida rus tilini o'rganishga qiziqishlarini uyg'otishga, tilga ozgina ish olib borishga harakat qildi, bu va maktabda boshqa narsalarni o'rganish uchun tilga, psixologik tayyorgarlik ko'rishga harakat qildi. Buning uchun men ish uslublari va shakllarimni ajratib ko'rsatdim.

Rus tilini zo'rlik bo'lmaganidek o'rganishning usullari va shakllari

Sinf o'quvchilari turlicha talabalar til darajasi Rus tilining mulki, keyin jamoaviy ish formasini yaratish zarurati paydo bo'ldi. Ushbu yo'nalishning asosiy maqsadi darslardagi nutq faoliyatining samarasi shundan iboratki, xor javoblari qo'rquvga yo'l qo'ymaslik uchun qo'rquvni engishga yordam beradi va bu talabalar bilan ishlashda eng muhim narsa. Bu ish, rus tilida biror narsa so'rash yoki aytishga undaydigan nutq holatlarini o'ynash uchun qulaydir. Ular bolalarda eng keng tarqalgan rus tillari va iboralar sonini so'zlashuv nutqida ishlatishda yordam berishdi. Ko'pincha men rus tilida yomon gapiradigan talabalarni, uning ona tilida ma'lum mavzuning ismini aytishni so'radim. O'rtacha tilning o'rtacha darajasi bo'lgan yigitlar qiyin so'zlarning leksik ahamiyatini tushuntirishlari kerak edi va talaba yaxshiroq tushuniladi.

Juftliklar bilan ishlash menga ushbu vaziyatda muloqot qilish orqali talabalarning nutq so'zlashini to'g'rilashga yordam berdi. Yigitlar bir-birlarini qattiq bo'lmagan nutqning o'ng va aniq talaffuzi bilan ta'minladilar. Fonmatemik sud majlisini ishlab chiqish va talaba bilan individual ish haqi hisobga olindi.

Men sahnadagi rasmlarda, sahnadagi rasmlardagi voqealarni tayyorlashda, grammatik shakllar va tuzilmalarning bilimlarini birlashtirishda, o'qish usullarini ishlab chiqishda, zanjirli ishlardan foydalandim.

Rus tiliga qiziqishni uyg'otish uchun men ko'ngilochar vizual, og'zaki, rol o'ynaydigan o'yinlardan, guruh uchun turli xil kartalar, guruhlar, tarqatish uchun turli xil kartalar, masalan, materiallar, tarqatish uchun materiallar (bu kabi shirkatlangan unli unli) "," "," "," - deb yozilgan va boshqa so'zlar, o'z qo'lingizdagi turli mavzular uchun ma'lumotlarning ildizi, o'z qo'lingizdagi turli mavzular uchun ma'lumotlarning ildizi, ba'zi rasmlar, zarbalar, o'yinchoqlar.

Ko'ngilochar o'yinlar saboqni jonlantirdi, uni yanada qiziqarli va rang-barang qildi. O'yin shaklida talabalar oldin ular uchun yanada tushunarli bo'lishdi va og'zaki materiallar oson va tez eskirgan edi. Eskini mahkamlash va o'yin shaklida yangi nutq va ko'nikmalarga ega bo'lish ham faol bo'ldi. O'yin jarayonida bolalar ma'lum bir so'zlarni, iboralarni, butun takliflarni, jumboqlarni, jumboqlarni, jumboqlarni sinchkovlik bilan o'qishga intilib, yangi so'z birikmalarini joylashtirdilar.

Didaktik o'yinlar rus tilida ham, boshqa darslarda ham vizual va og'zaki bo'lgan. Vizual o'yinlar yordamida men talabalar lug'atini kengaytirdim, o'yinchoqlar, ob'ektlarni, turli bosma verial materiallarni jalb qildim. Og'zaki o'yinlar ko'pincha sezilarli ko'rinishga ega emas. Ularning maqsadi allaqachon ma'lum lug'atni va aqliy faoliyatni rivojlantirish, o'quvchilarning o'yin vazifalariga binoan talabalar oldidagi o'yin vazifalariga muvofiq birlashtirish edi.

Men darslarda ishlatgan og'zaki o'yinlar Og'zaki Rossiya talabalar nutqini shakllantirish jarayonini boshqarishning samarali vositalaridan biri edi. Boshqa ruhiy muammolarni hal qilish bilan bir qatorda so'zlarni aniqlash va takror ishlab chiqarish, boshqa so'zni almashtirish sinonim, mavzu yoki harakatlarning belgisi yoki harakatlari bilan bog'liq shaxslarning alomatlari guruhlari guruhlarini guruhlashdir va farq.

Rus tili o'qitishning boshlang'ich bosqichida rus tili noqulay bo'lgan talabalar bilan darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Ushbu muammoni hal qilishda o'rganish bosqichida olib borilgandan tashqari amaliy ishlar ushbu muammoni hal qilishda muhim ma'noga ega edi. Bu ishda talabalar ota-onalari ham menga yordam berishdi. Ular voqealarda mamnuniyat bilan rus tilida va nol darajadagi bolalar bilan aloqa qiladigan bolalar bilan muloqot qilishga yordam berishdi. Sinfda turk millatiga mansub o'quvchilar faol ishtirok etishdi va maktab-keng tadbirlar. Ular qiziqish, yig'ilgan materiallar bilan tayyorlangan, shuningdek ochiq darsdan tashqari tadbirlar o'tkazildi. Shogirdlarim ishtirok etishdi maktab olimpiadalariular sovg'alarni egallab olishadi. (Tatashadze Nargiza - 2-sinf o'quvchilari orasida 2-sinf o'quvchilari orasida 2-sinf o'quvchilari orasida 2-sinf o'quvchilari, Shahzidaev 3 sinf o'quvchilari o'rtasida Olimpiadada 2-o'rinni egalladi ).

Darslarda ushbu shakllar va o'qitish usullaridan foydalanib, men dasturiy ta'minot materiallarini o'rganib, o'rganilgan o'rganish uchun ochiqlashtirdim, ularning rus tilini o'rganishga qiziqish bildirgan.

Boshlang'ich maktabda bo'lib, men rus tilida ochiq darslar o'tkazdim: "Sutning oxirida", "," So'z transferi S. yumshoq belgi», "Mening Malaya Vatanim" mavzusida "Mening peri ertak" mavzusidagi nutqni rivojlantirish uchun "Melniki va Mosliiki" o'yinlari, "Onamizga tabriklash", "Onamizni tabriklaymiz". Urushda faxriylar bilan "," Boshlang'ich maktabga vidolashuv ", bu erda rus tili o'qituvchilari uchun vidolashuv ko'rsatkichi, ularda assimilyatsiya qilishdagi qiyinchiliklarni engish uchun ishlarni namoyish etishdi Rus tili, rus bo'lmagan o'quvchilarning rus tiliga qiziqish bildiruvchilar. Maktabimiz asosida o'tkazilgan "Yangi o'quv texnologiyalarini joriy etish orqali maktabda qulay o'quv muhitini yaratish" mavzusida "Sifat nomi" mavzusida ochiq dars o'tkazdim. (№ 2-ilova). Ushbu darsni boshlang'ich maktabda ushbu muammo bo'yicha ishning yakuniy bosqichi deb aytish mumkin. Yigitlar haqiqatan ham rus tilida so'zlashishni yaxshi ko'rsatdilar, ular turli xil vazifalarni bajaradilar va ikkalasi ham jamoaviy va mustaqil shaxsda ham, ular dars uchun o'zlarining baholari va Ijtimoiy talabalar manzili bo'yicha ijobiy bayonotlar va ijobiy bayonotlar olib borishdi tuman o'qituvchilar.

Talabalar o'qilishini rus tilida diagnostikasi, ular uchun o'qitishning dastlabki bosqichida rus tili juda ajoyib.

O'lchashning natijasi natijasida olingan ma'lumotlar: Uchinchi yillik o'qishning nol darajasi bilan sinfning nol darajasi, zaif-15%, o'rtacha 60% va Yaxshi - 25% - rus tiliga egalik darajasining o'sishi. Beshinchi sinfda, ya'ni o'rganishning ikkinchi bosqichida mening sinfim o'quvchilari tarjima qilingan.

1999 yilda men rus tili va adabiyoti o'qituvchisi bo'lib ishlashga o'tdim. O'z sinfi bilan birgalikda rus tilini turk millati darslarida bema'ni ta'lim berishda davom ettirdim.

Bolalar asosiy maktabga asosan rus tiliga egalik qilish darajasi bilan kelishdi. Talabalar oldida yangi qiyinchiliklar, o'qishning yangi shakllari va usullari va usullari, yangi fan o'qituvchilar, yangi kabinetlar, shuning uchun ularni hal qilishning yangi usullarini topishim kerak edi. Men rus tilini o'rganishning dastlabki bosqichida o'tkazgan barcha ishlarim, albatta, davom etdi. Ammo har yili shogirdlar kattalar bo'lishiga qaramay, yangi va yangi qiyinchiliklar rossiyalik bo'lmagan bolalarni rus tilida o'qitishda paydo bo'ldi.

Bizning mintaqamizda bu muammo shu vaqtga aylandi. Maktab asosida IMC bilan birgalikda tumandagi muammolar guruhi tashkil etildi, unda tuman varaqalar, shu jumladan bizning maktab o'qituvchilarini o'z ichiga olgan. Muammolar guruhining yig'ilishida rus tili noqulay bo'lgan sinflarda rus tilini o'qitish bilan bog'liq masalalar muhokama qilindi. O'qituvchilar tajriba almashdilar, kelajak rejalarini tuzdilar.

"Rus tilini o'rganish" tomonidan "Rus tilini o'rganish" darsliklarini tasdiqlash 5-7 sinf.

Galina Stanislavovna Do'zaxngayay, o'sha paytda direktor IMC, 5-7 sinf o'quvchilari uchun "Rus tilini o'rganish" tomonidan "Rus tilini o'rganish" darsligi bilan ishlashni taklif qildi. Ushbu darslikni tayyorlash va chiqarish Rossiya Federatsiyasi Bosh va kasbiy ta'lim vazirligining "oilaviy qochqinlar va majburiy muhojirlarning bolalari" federal maqsadli dasturi mablag'lari va ular uchun olib borildi. Darslik bolalarni rus tilida yangi o'quv shartlariga moslashtirish muammosini hal qilish uchun mo'ljallangan. Ushbu qo'llanma qisqa vaqt ichida belgilangan nutq bilimlarini va talabalarni o'qitish, rus tilida ta'lim va maishiy sohalarda aloqalarni ta'minlash uchun tavsiya etiladi. Mavjud va rus sohasida yangi bilimlarni shakllantirish. Bolalarni o'quv jarayoniga kiritish "yumshoq" ni taqdim eting. Ularni o'qituvchilar nutqini tushunishga, maktab tsiklining turli mavzularida o'quv adabiyotlarini o'qishni tushunishga tayyorlang. Bunga muvofiq, kursda tribadlar kiradi:

Kirish so'zlashdi.
Korxona.
Sozlanishi.

Ushbu qo'llanmaning har bir kursi o'z vazifalariga ega. Korxona-suhbat - til to'siqlarini olib tashlash, talabalarning rus tilida bilimlarini chuqurlashtirish, leksik aktsiyalarini kengaytirish. Bu talabalarni rus devorlarida rus devorlarida va boshqa tilda o'rganishga tayyorlanishga imkon beradi. Kirish va fan kursining vazifasi Rossiya maktabida o'qishni tayyorlash, ya'ni turli fanlar uchun darsliklarni tayyorlash, rus tillarida barcha darslarda, asosiy tushunchalarga, shartlar va terminologik kombinatsiyalarga egalik qilishdir maktab mavzularida ishlatiladi. Asosiy valyuta kursi sozlanishi. Uning vazifasi rus sohasida yangi bilimlarni shakllantirishdir. Ma'lumki, rus tilining muhim qismlarini o'z ichiga oladi: fonetika, morfologiya, sintaksis, tinish belgilari, shuningdek, alohida o'rinni o'zgacha o'rin egallaydi. Ular assimilyatsiya qiyinchiliklarini aks ettiradi ta'lim materiallari Va ularni engish uchun yo'llar.

Men ushbu qo'llanmani faqat dars uchun qo'shimcha uslubiy material sifatida ishlatganman. Men buni o'rganadigan qo'llanmada faqat 8-9 sinflarda darslik o'tkazishga yaroqsiz deb bilaman, chunki, ikkinchidan, ushbu qo'llanma 9-sinfda yakuniy sertifikatlashga tayyor emas, Yagona davlatni eslatib o'tmaslik, uchinchidan, kirish-suhbatlashish va namunaviy kurslar kerak va hatto o'quvning birinchi bosqichida ham tanishish kerak. Ammo barchasi bir xil, ushbu o'quv qo'llanma maktab o'quvchilarini o'qishda katta yordam ko'rsatib, rus tilida yangi bilimlarni shakllantirishga yordam berdi.

Kirish va kirish va kirish va kiritish ishlari, boshlang'ich maktabda hal qilinganligi sababli, keyinchalik diqqat markazida alohida e'tibor berildi.

Tuzatish kursi - bu rus tilining fonetika, elimitikasi, nutq oroli, sintaksisi, sintaksisi va nutqini rivojlantirishning butun qismidir.

Ushbu bo'limning materiallari nafaqat 5-sinfda, balki 6-9 sinflarda ham, rus bo'lmagan talabalar uchun maxsus qiyinchiliklarni hisobga olgan holda o'rganilishi mumkin.

5-sinfda fonetikalarni o'rganayotganda, tovushlar va stressni yaxshilashda, ovozlar va stressni yaxshilashda, talabalar nutqida, ma'ruzalarning nutqida va nutqni tinglashni takomillashtirishda, ulardan norozi va nutqni tinglashni takomillashtirishda, nutq o'quvchilarida nutqni namoyish etish va takomillashtirishda yordam bergan mashqlardan foydalandim. Ushbu material yordamida men darslarga tayyorgarlik ko'rardim, "ovoz va undosh" tovushlarga tayyorgarlik ko'rardim, "ishonchli va yumshoq undoshlar", "Men, e, e, e, i," Vowels va B, Kommersant, individual kartalar, har bir mavzu uchun vizual foyda va tarqatish materialidan keyin so'zning boshlanishi. Darslarda, qiziqish bilan talabalar turli xil vazifalarni bajarishdi, masalan: so'zlarni aytganda o'qing, tez tovushli o'qing, namunadagi so'zlarni o'zgartiring. Men talabalarga qo'llanma sahifasiga e'tibor berdim: "Eslatma!", "O'yin!", "O'yin!", "O'yin-kulgi!" "Finika" bo'limini umumlashtirishda men tuman o'qituvchilar uchun ochiq dars o'tkazdim, tumandagi muammolar guruhi "Rus tilini rus tilida o'qitish bo'yicha etnol sinf o'quvchilariga individual yondoshish" mavzusida bo'lib o'tdi. Darsda talabalar rus tilida talaffuzini va "fonetika" mavzusida yaxshi bilimlarni namoyish etishdi. (3-ilova).

5-7 sinflarda morfologiya ustida ishlash, shuningdek, men shuningdek E.A. Bustrovaya tomonidan tahrirlangan darslikka murojaat qildim. "Biz Rossiya 5-7 sinfni o'rganamiz." Unda nutqning bunday qismlarini o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelmoqda, ism - ismli ism sifatli, ism soni, fe'l, olmosh.

Etnik baholarni o'rgangan asosiy qiyinchiliklar otning nomini o'rganishda boshlandi - bu rus tili, gensiya, gensiya, animatsiya / xohish.

Assimilyatsiya qilish qiyinligi, turk tilida bunday emas, animatsiya / xohish kategoriyasi va faol va passiv buyumlarning nomlari ajralib turadi. Birinchidan, odamlarni bildiradigan so'zlar. Ikkinchisiga - boshqa barcha otlar, shu jumladan hayvonlar, qushlar, baliq, hasharotlar nomlari. Savol kim? Turkiyada u faqat odamlarni bildiradigan otlarning nomlariga tegishli; It, sigir, perch, narsalarning ismlari kabi savollarga o'xshaydimi? Ushbu qiyinchiliklarni hisobga olgan holda, muammolarni ma'nosi va shakllantirishning ma'nosi va shakllantirish va shakllantirish bo'yicha jonlantirilgan / taniqli otlarning tan olinish ko'nikmalarini shakllantirish ko'zda tutilganmi? nima?

Rus tilini o'rganishda eng qiyin toifalardan biri bu otlarning ona oilalari. Bu, birinchi navbatda, bu mantiqan boshqarilmagan toifaga bog'liq. Bu qiyinchiliklarga olib keladi va chunki ularning ona tillarida talabalar yo'q. Ushbu qiyinchilikni engish uchun material turli pozitsiyalardan hisoblanadi. Misol uchun, ism ning xil yasovchi qo'shimchalar birga bosh kelishik holda negativ, da, polga aniqlash mumkin, va mashqlar, darslik ma'lumotlar emas, balki faqat erkaklar uchun ot shakllantirish imkoniyati ko'zda tutilgan, lekin Shuningdek, ayol.

Bizning rus tili darslarida men mashqlar, ertaklar, shov-shuvlar, "Malumot, PLAY!", -, Bilasizmi? " Mintaqaviy seminarda "Maktabimiz asosida o'tkazilgan etnalchini o'rgatish muammolari, men turkiyalik 6" g "darsida" O "darsida:" ot " . (4-ilova)O'quvchilar o'zlarini faqat yaxshi tomon bilan ko'rsatdilar. Yigitlarning javoblari mintaqaning barcha o'qituvchilar va metodistlarini qoyil etdilar, talabalarning manzilidagi yaxshi so'zlar, darsda bo'lgan R. M. Gritsenko tomonidan aytilgan.

E.A. Basrev rus tilini sintaksis va punktsiyalarini alohida ta'kidlashni tavsiya qiladi, rossiyalik bo'lmagan talabalar o'rganishni o'rganishni tavsiya qiladi. Bu iboralar: jumlani, intonatsiyada so'zlarni muloqot qilish shakllari: Hukmning ma'noda mantiqiy stress shakllari, oddiy taklif: jumlalar, taklifning bir hil a'zolari: Bir hil a'zolar bilan tinish belgilari, murakkab taklif: to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita nutq, dialog.

Turk millatiga mansub bolalarda tinish qobiliyatini shakllantirishning eng samarali vositasi, ayniqsa jumlalar oxirida, ayniqsa, bir xil a'zolar bilan, to'g'ridan-to'g'ri nutqda, to'g'ridan-to'g'ri nutq so'zlash uchun eng samarali vositalardir. Alohida vazifalar talabalarni mustaqil ravishda loyihalash takliflarini mustaqil ravishda loyihalash imkoniyatlarini quyidagilarga quyidagilarga kiritish uchun quyidagilarga (kim? Nima?) Va uning harakatlariga bo'ysunish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan; 2) Xo'sh, xatoga (nima qildi? Nima qildingiz? Nima bo'ladi?). Ona tilining ta'sirini oldini olish uchun men o'zgartirish mashqlaridan foydalandim to'g'ridan-to'g'ri buyurtma buning aksi uchun ushbu takliflardagi so'zlar. Darsda turli xil vazifalardan foydalanish, men rus tili tilining bo'limini o'rganish uchun yaxshi natijalarni qidirdim "Sintaksis. Tinish belgilari va bu natijalar ko'rindi "Bolalarni tayyorlashda, Rossiyaning nutqi bilan teng bo'lgan bolalarni tayyorlashda yangi texnologiyalardan foydalanish" mavzusida "Nusxasi" mavzusida ochiq dars 9 "B" sinfida, shuningdek, "B" sinfida - "B" sinfida - "B" sinfidagi "B" sinfida. "Kapital takliflar mavzusiga umumlashtirish". (6-ilova).

Ikkinchi tilni o'rganishning uslubiy tizimi nafaqat yangi narsalarni o'rganish qonunlarini hisobga olgan holda qurdim til materiallariAmmo uni o'zlashtirishni qiyinlashtiradigan sabablarni yo'q qilish, shuningdek aralashuvning oldini olish va yo'q qilish uchun. Barcha profilaktika va olib tashlash bo'yicha amaliy mashg'ulotlar quyidagilarga bo'lindi:

til tizimining turli darajasiga aralashishni olib tashlash mashqlari. Tanlangan til fenomeni kuzatuv va tahlil qilish uchun mashqdir, bu eng katta qiyinchiliklarga, mashg'ulot mashqlari (sinashatsiya, jo'shqin, savol-javob, namunalar, namunalar, namunalar, mashqlar, namuna va boshqalar), namuna va boshqalar.
nutqda aralashuvni olib tashlash uchun mashqlar, ya'ni reprodiralik, reproduktiv ishlab chiqarish, reproduktsiya elementlari, namunalar, namuna matnlari), samarali (vaziyatdagi muloqotlar, kommunikativ).

Barcha ishlar nutqni ishlab chiqish bo'yicha ishlar olib borildi, men nafaqat talabalarni asosiy nutqlar, matn, uslub, nutq turi, qancha dars berish kerakligi kerak edi ular olingan bilimlarni hisobga olgan holda bayonotlar qurish uchun. Ushbu darslik, talabalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha turk sinflarida ishlashning barcha qiyinchiliklarini engishga yordam berdi, chunki u tilshunoslik sohasida zamonaviy yutuqlar asosida nutq tushunchalari bilan ishlashning asl texnikasi namoyish etilmoqda.

2006 yil sentyabr oyida Sochi shahrida bo'lib o'tgan "Rossiya Federatsiyasining davlat tili bo'yicha davlat tili" ilmiy-amaliy konferentsiyasida men 2006 yil sentyabr oyida bo'lib o'tgan, men magistraturada master-klass dars berdim Sinf, bu erda ADAGning barcha fuqarolari talabalari. Bu "Mening sevimli hayvonim" kompozitsiyasiga tayyorgarlik ko'rish uchun 6-sinfda nutqni rivojlantirish uchun dars edi. (5-ilova). Darsda men barcha talabalar bilan ishlashning butun davri davomida to'plangan tajribadan foydalanganman, ular uchun rus tili mahalliy emas. E.A. E.USTRROIYA o'quv qo'llanma ham darsni tashkil qilish va yurishda yordam berdi. O'quvchilar men tomonidan Tast.a-ning darsligi asosida yaratilgan namoyish va tarqatish materiallariga yordam berishdi. Mintaqa maktablari direktori, metodistlar, rus tili mudiri, Sankt-Peterburgning vitse-prezidenti Roperburg davlatining prokuratori, Evgeniy Efimovch esa darvoza, uning tashkiloti ham yuqori baho berdi talabalarning faol ishi kabi.

Boshqa texnikalar, ular uchun rus tili mahalliy bo'lmagan.

Rus tili noqulay bo'lsa, men shuningdek, o'quv qo'llanmalarini - S.i. Lvovova tomonidan tahrirlangan o'quv qo'llanmalaridan foydalanaman. Uning sxemalari - tinish belgilari va imlo-dagi stollar bir vaqtning o'zida ta'lim ma'lumotlarini olish va birlashtirishning turli kanallariga bir vaqtning o'zida paydo bo'lishiga imkon beradi va, albatta, turli xil kanallarni va albatta, yaxshilanishga yordam beradi Ta'lim sifati. Sxema nazariy ramzning shaklini ochib beradigan va vizual ta'kidlaydigan grafik belgi shaklida nazariy, tizimlashtirilgan shaklda nazariy materialni taqdim etishga imkon beradi. Men tezkor o'qitish tizimini ta'kidlamoqchiman. Frolova, bu mening o'quvchilarimni tarqatib yuborish qobiliyatini juda yaxshi ko'radi. 2004 yilda men malaka oshirish kurslarida edim, bu erda Frolova o'z texnikasida batafsil to'xtadi. Keyin men amalda qo'llash kerakligini tushundim. Dumbine Dumbine tilning boshqa qismlarini o'rganish bilan parametrlarni o'rganish haqiqatan ham o'zining afzalliklariga ega va bu bolalarga o'z ona tilida istiqomat qiluvchi bolalarni o'qitishda juda ko'p muhimdir. Tia.Folovaning texnikasi:

"Imlo" va "tinish belgilarini" mustaqil yoki tizimni shakllantirish bo'limlari kabi ixcham o'rganish;
qoidalarni bitta ma'lumot kabinasida umumiy idorada umumiy identifikatsiya qilish xususiyatiga ega bo'lgan holda o'rganilgan imlo va tinish belgilari hajmini kamaytirish, bitta axborot blokida umumiy kompleksning umumiy blokida.

Imlo va tinish belgilarini rivojlantirishda talabalar bilan ishlashda men algoritmlar-formulalar, "quloqlaringizga ishonma", grafik sxemalar, shuningdek qoidalarni qo'llash tartibida aks ettiruvchi rasmlardan foydalandim .

Rus tili o'qitishning asosiy bosqichida kim uchun juda noqulay bo'lgan talabalar bilan darsdan tashqari ish.

Shunday qilib, talabalar rus tilini muvaffaqiyatli ko'rishgan, rus tili va adabiyotining saboqlaridan biri cheklanib bo'lmaydi. Rus tilini o'qitishda uzoq muddatli amaliyot shuni ko'rsatadiki, dasturiy ta'minotning to'liq rivojlanishi va rus tilining eng yaxshi egalik qilish vositasi sifatida faqat talaba gapirish, tinglash uchun imkoniyat berilishi mumkinligi sababli mumkin. Rus tilida o'qing va yozing, kuniga kamida 5-6 soat. Maktab dasturlari va maktab dasturlari uchun emas. Binobarin, nafaqat darsda, balki talabalar bilan darsdan tashqari ish jarayonida ham bu vazifalarni hal qilish kerak. Ushbu ish tufayli maqsadga muvofiq amalga oshiriladi va rus tilini o'rganishda tizimli qiziqish uyg'otadi. U shogirdlarimni yaxshi ko'radi, ular qiziqish bilan material to'plashadi, tayyorlashadi va sarflashadi. Salqin soatlar, konferentsiyalar, nizolar, viktorinalar, adabiy gazetalar, badiiy havaslar, ma'ruzalar, ma'ruzalar, ma'ruzalarning chiqarilishi, badiiy havaslar, o'quv kuchlari, bularning barchasi muhimligini hal qilishda yordam beradi rus tillarini o'zlashtirish. Rossiyaning va ona tilidagi kunlar va haftalar barcha yoshdagi talabalarni rus tiliga qabul qilishda katta rol o'ynaydi. "Xalqaro ona tili kuni", maktablar o'zlarining ona tili haqidagi she'rlar va bayonotlar tanlovlari bo'lib o'tdi, ular "sizni yaxshi ko'radilar" ona tili"Milliy liboslar, uy-ro'zg'or buyumlari, idishlar ko'rgazmasi milliy oshxona. Men 7 turk tilidagi miyaning 7 turk sinfining rus tilida, 6 turk sinfidagi "rus" mamlakatiga sayohat qildim. Ushbu tadbirlar eng katta massiv bo'lib, butun maktab tashkilot va xolding bilan shug'ullanadi.

Tuman direktorining "11-sonli SY-sonning ma'muriyatining joriy etilishi joriy etilishi, umumta'lim boshqaruv organlarining o'quv ishlarida o'qitish ishlarini olib borishni kengaytirish" mavzusida maktab direktorining o'rinbosari. ochiq sinf soati "Oilaviy urf-odatlar va ta'til" mavzusida. Talabalar tarixchi sifatida ishlaydi, antiqa va arxeologlar bo'lgan, ular vintaj oilasi bo'lgan, jurnalistlar, jurnalistlar, oilaviy, fotograflar, oshpazlar va hatto hattoki ham haqida so'rashganda linguistlar, ular yangi notanish so'zlarning ma'nosi bilan tanishganlarida. Bundan tashqari, shogirdlar SA Jeninga bag'ishlangan "Men seni sevaman" adabiy festivalida ishtirok etishdan xursand edilar, "N.Anekrasov" badiiy va "ajoyib tabiat" M. I.Lermints musiqiy yashash xonasi (Sertifikatni rivojlantirish uchun tuman tanlovida, sertifikat olingan), "Rus laureatlari" mavzusida sirtqi izlanishlar mavjud edi. nobel mukofoti "Adabiyot to'g'risida". Shogirdlar rus tillarida ham, adabiyotlarda ijodiy ishlarni tayyorlashgan. Masalan, ijodkorlik bo'yicha M.Yu.Lermonto Iskandarova Zarina va Iskandarovning "Lermontov" ko'rgazmasi "Lermontov" ko'rgazmasini Kokex Tamina ko'rgazmasida ishlab chiqardi va Aslanova Arza insho izolyatsiya shaklida yozgan rasm. Talabalar ijodiy ishlarni bajarishni yaxshi ko'radilar, ularni bajarish uchun barcha imkoniyatlarni sarflashadi: maktab va qishloq kurslariga, tasviriy san'at krujinalariga qatnaydilar.

Men interfaol o'quv qurollari, didaktik moddiy va uslubiy adabiyotlar bilan to'liq ta'minlangan rus tili va adabiyot idorasi rahbariman. Biz kabinetlar Mahkamasi tizimining imkoniyatlaridan foydalangan holda biz ikkala sinf xonasini va undan darsdan tashqari foydalanamiz. Kompyuter, multimedia projektori, televidenie, VCR, DVD, darslar va Internetga tayyorgarlik ko'rish. Hamma uslubiy, ma'lumotnoma, fantastika ham men tomonidan qo'llaniladi. Men o'zim darslarga qiziqarli taqdimotlarni amalga oshiraman, elektron darsliklar, diktada qo'llanmalar, arizalarni, treninglar, elektron lug'atlar kutubxonasi, qoidalar va vazifalarni o'z ichiga olgan to'plamlardan foydalanaman. Men bularning barchasini shogirdlarimga taklif qilaman va bu o'quvchilarga film tomosha qilish, film tomosha qilish, film tomosha qilish, shuningdek kompyuterda ishlashni yoqtirishga imkon beradi. Bolalar o'zlari yig'ishadi, maktab dasturining asarlari bo'yicha filmlar yozadilar. Bu ish talabalarning rus tilini o'rganishga, psixologik tayyorgarlikni maktabda olib borishga qiziqtirmoqda, bolalarni tovushlarga olib, bolalarda eng keng tarqalgan rus so'zlarining aktsiyasini yaratadi, Uni suhbatda ishlatish qobiliyatini rivojlantiradi, to'g'ri grammatik shaklda so'zlardan foydalanib, rus tilidagi elementar iboralar qurishni o'rgatadi.

Mening ishimning natijasi, menimcha, mening sinfim o'qitishning ikkinchi bosqichini muvaffaqiyatli yakunladi (ko'chib o'tgan talabalar bundan mustasno), bu erda hech qanday Texnik yo'q edi va talabalar o'qishni davom ettirdilar Uchinchi bosqich. Ular imtihondan muvaffaqiyatli o'tishdi va endi Krasnodar hududining kollejlari va universitetlarini o'rganmoqdalar, ko'pchilik sinf o'quvchilari kollejlarda, keyin AQSh va Turkiya universitetlarida o'qishni davom ettirdilar. Bu Abdullayev Posha, Shahsasabaev Vatan, Ahmedova Farida, Mehyirov Alibek va boshqalar. Rus tilidagi mulkka egalik darajasiga kelsak, o'sish sezilarli ekanligi sezilarli ekanligi sezilarli ekanligi sezilarli ekanligi va menda ishlashim kerak bo'lgan Turk millatining barcha talabalari rus nutqiga ega bo'lishdi.

2006 yil 12-15 aprel kunlari "Muloqot" o'quv yurtlari o'rtasidagi muloqot tanlovining finalida Moskvada o'zaro tushunish yo'lidir. Qochqinlar va boshqa xalqaro muhojirlarning ta'lim vositalarida birlashtirish. " Bizning maktab ushbu tanlovning finalchilari ro'yxatiga kirdi. U "ko'p millatli tarkib maktabida qishloq maktabida ta'lim orqali ta'lim berish uchun maqbul sharoitlarni yaratish" loyihasini namoyish etdi. Murakkab darslarni ishlab chiqishda, shuningdek, o'qitish bo'yicha o'quv qo'llanmalari, shuningdek, uni sinovdan o'tkazish uchun materiallar ishlab chiqilgan kompozit loyihalardan biri bo'ldi. Loyiha talabalar tomonidan himoyalangan, chunki unga rus tili mahalliy, shu jumladan menman sinfi Usmonov Tayfur.

Ta'lim muassasalari loyihalari taqdimotida - Moskvaning janubiy avtonom okrugining 653-maktabida bo'lib o'tgan musobaqaning finalchilari 16 ta muassasalar ishtirok etdilar. Yigitlar va o'qituvchilar tajriba almashdilar, o'qituvchilar duch keladigan muammolar haqida gapirishardi. Rus tilini soxtalashtirilmagan deb o'rgatish, shuningdek, boshqa fanlarga rus tillarida o'qitish muammosi.

Men o'z tajribasini umumlashtirish va tarqatish, Maktabdagi maktab o'qituvchilari guruhi "Etnolo sinf o'quvchilariga rus tilida individual yondoshish" mavzusida o'qiydi ",", "Rus tilida" Rus tili, "MDH mamlakatlarida" Rus tilidagi "Federal Kuban va MDH mamlakatlarida" rus tili "federal dasturida", "Rus tilidagi bolalar-ikki tilli bolalarni o'qitish", "MDH mamlakatlarida", "Rus tilidagi bolalar - ikki tilli bolalar-ikki tilli bolalarni tayyorlash", "MDH mamlakatlarida", "MDH mamlakatlarida", "Rus tilidagi bolalar - ikki tilli bolalarni o'qitish Ko'p millatli maktabning tarbiyaviy kosmetida, tumanlar tuman konferentsiyasida - Verekes. "Qishloqdagi ta'lim resurslari bo'yicha o'quv resurslari bo'yicha ko'p madaniyatli makonni tashkil etish uchun optimal sharoitlar yaratish" mavzusidagi "Tekshirish uchun munozarali shartnomasida tajriba materiallari". Ko'p millatli tarkib maktablari, "Ular maktab veb-saytida va" Rus so'zi olamida "" Ochiq dars "pedagogik g'oyalar festivalida ham nashr etiladi.

Tajriba faoliyati.

Russiant bo'lmagan talabalarni o'qitish, o'quv qo'llanma usullarini o'rganish, o'quv qo'llanmalari bilan tanishish, o'quv usullarini o'rganish bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish, bu mening pedagogik faoliyatimni tahlil qilish va kelinglar Rossiyadan tashqari bo'lmagan talabalarni o'rganish jarayonida duch keladigan ko'plab muammolarni hal qilish.

E.A. Bystarning uslubiy tavsiyalari tufayli bir qator talabalarning "muvaffaqiyatsizligi" ning sabablari aniq. Usullar, shakllar, jismoniy mashqlar, o'qish jarayonida "yumshoq" bolalarni "yumshoq" kiritish uchun sharoit yaratishga yordam beradi, ular rus sohasida yangi bilimlarni shakllantirish va turli darajadagi nutqni olib tashlash uchun. Til tizimining, shuningdek nutq faoliyati (audit, o'qish, gapirish, yozish). Bularning barchasi saboqlar, hamkorlik va darslarda qisman ijodkorlik muhitini yaratishga yordam berdi. Ko'p ishlov berish va tahlil qilish kerak, ammo men o'qitishning barcha bosqichlarida etnolo baholari talabalari tomonidan rus tilini o'rganish va rus tilini o'rganishdan mamnunman. Yuqori natijalar haqida gapirish juda erta, ammo bilimlarni bilish foizi hali ham turmaydi, o'smoqda: 2004-2005 o'quv yili- 48 %; 2005-2006 - 56%, 2006 - 2007-61%.

Bu ishda har bir nazariy bayonot tajribamdan olingan materiallar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Umid qilamanki, men tanlangan usullar va ish shakllaridan foydalanish samaradorligi, balki rus tili o'qituvchilarini qiziqtirgan holda, ularga yordam berishga yordam beradi deb umid qilaman Veto bo'lmagan deb nomlanuvchi rus tili.

Bibliografik ro'yxat

Asmolov A.G. Rossiya Ta'lim vazirligining "Ta'lim byulleteni" ma'lumotnomasi va axborot nashr etilishi. 1995 yil 96 bilan nashriyotchi, 1995 yilda.
7.A., Kudryavteva TS "Rus tilini o'rganish" darsligi uchun uslubiy tavsiyalar. 5-7 sinflar / jamoaviy mualliflar.-m Valent, 64 b.
Veridcskaya L.A. "Ruscha so'z" ning 3-sonli ilmiy va uslubiy qo'llanmasi. - Sankt-Peterburgdan va'zgo'y davlat universiteti. 2006 yil P.120.
Frolova T.A. Intensiv o'quv imlo usuli. Rus tili: O'qituvchi uchun kitob. - Simferopol: Tavrid, 2001. 272s .; Il.

Ko'rib chiqmoq
salovy Zoe Vladimirovna tajribasining yaxlit tavsifi to'g'risida,
rossiya o'qituvchilari Mou Sosh 11
STTTA NIZHYNANKANSKAYA Qrimeman tuman
"Rus tilida o'qishni soxtalashtirish emas" mavzusida

Millienjlar bizning xalqimizni mo''jizalardan yaratdi - bu rus millati va Rossiyaning davlat tili va boshqa xorijdagi dunyodagi aloqalar tillaridan biri sifatida. A.N ning so'zlarini beixtiyor eslang. Tolstoy, dedi 1934 yilda shunday dedi: "Rus dunyo tili bo'lishi kerak. Vaqt keladi - rus tili dunyoning barcha meridianlari uchun o'rganiladi. " Ushbu so'zlar bu so'zlar bo'lib chiqdi.

Yaqinda rus tilining obro'si nafaqat Rossiya xalqlari orasida, balki boshqa MDH mamlakatlarida ham, chet ellarda ham seziladi. Rus tilini bilish har bir kishini boshqa millatlardagi odamlar bilan muloqot qilish va millatlararo va madaniyat sohasidagi hamkorlik yo'llari va istiqbollarini ochishga imkon beradi. Shu munosabat bilan, 2005 yil 29 dekabrda Rossiya Federatsiyasi Rossiya Federatsiyasi tomonidan Rossiya Federatsiyasi tomonidan 2005-2010 yillarda qabul qilindi, unda butun bo'limda "millatlararo aloqaning vositalari sifatida rus tilidagi pozitsiyalarni kuchaytirish Rossiya Federatsiyasi xalqlari. " Ushbu dastur doirasida rus tilidagi muammolar, muhojir bolalarni o'rganish maktablarining faoliyati tahlil qilinmoqda.

Nijnobebakanskaya qishlog'ining 11-sonli o'rta maktabida Qrim-nizeman qishlog'ida 80% -100% talabalarning 80% talabalar tashkil etadi, ular uchun rus tili mahalliy (asosan Turk millatining bolalari). Turk tili tilini bilish o'qituvchilari yo'q, shuning uchun o'qituvchilar va talabalar nafaqat o'quv jarayonida, balki aloqa sohasida ham qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi. Shu munosabat bilan, nafaqat rus tilida kambag'al bilimlarda, balki talabani yangi madaniyat, yangi an'analar va urf-odatlar va urf-odatlarga, yangi munosabatlarga bo'lgan ruhiy moslashuvi bilan bog'liq.

"O'quv jarayonini qanday tashkil qilish kerak?", "Qanday qilib rus tilini rus tilini o'qitish mumkin?", "Qayerdan boshlash kerak?" - Bu savollar etnotinlarda ishlaydigan o'qituvchilar oldida bu savollar paydo bo'ldi.

Salovaya Z.V tajribasining dolzarbligi. Ayni paytda, shubhasiz, u belgilangan savollarga javob topib, ular ustida ishlashni davom ettirmoqda. Uning tajriba maqsadi - bu bolalarni o'quv jarayoniga kiritish uchun shart-sharoit yaratishdir; rus sohasidagi yangi bilimlarning mavjud va shakllanishini sozlash; auditni o'rganish, o'qish, gapirish, yozishni o'rganish; Nutqqa va til tizimining turli darajadagi aralashuvini olib tashlash.

Zoya Vladimirovna tomonidan boshqariladigan asosiy g'oyalar, bu ona bo'lmagan bolalarning rus tilini o'rganish muammosi ustida ish olib bormoqda, chunki u o'z ona tilini yaxshilash, maktabda uslubiy ishlarni o'tkazish uchun katta ahamiyatga ega, chunki o'quvchilarni tashxislash Rus tilining mulki darajasini aniqlang, shuni ko'rsatdiki, o'quvchi o'quvchi talabalarni tilni bilish darajasi bilan o'rganish (1-yilning 1 yilida talabalarning 25 foizi); kuchsiz bo'lsa - 15% (o'qish bo'yicha 1 yil ichida - 45%); O'rta - 60% (o'quv yilining 1-yilida - 30%) va yaxshi darajadagi - 25% (12 yillik mashg'ulotda bunday bo'lmagan).

1996 yilda Zoya Vladimirovna turk sinfidagi rus tilida til o'rgatish muammosiga duch kelganda, uslubiy tavsiyalar kam bo'ldi. U Rossiya Federatsiyasining davlat tili, Tojikiston va o'zbek maktabida rus tilini o'qitishda rus tilida ta'lim standarti loyihasini amalga oshirdi.

"Rus tilini o'rganing" darsligi 5-7 daraja talabalar uchun, E.A. Bustrovna tomonidan tahrirlangan, Rossiya darslarini tashkil etish va o'tkazishda katta yordam ko'rsatgan. Ushbu darslik asosida namoyish va tarqatish materiallari unga master-klass mashg'ulotini o'tkazishga yordam berdi, bu erda 2006 yil sentyabr oyida barcha talabalar Adigey millatiga yordam berishdi, bu erda barcha talabalar barcha talabalar 2006 yil sentyabrda barcha talabalar (Xalqaro ilmiy va amaliy konferentsiya doirasida »o'qitish va Rossiya Federatsiyasining davlat tilida ko'p tilli muhit sharoitida bo'lgan rus tilida ishlashi »).

Mintaqa maktabining direktori, metodistlar, rus tili rahbari, bu darsda qatnashgan Vitse-prezidentning vitse-prezidenti Yurkov Evgeniy Efimovichni yuqori baholadi Dars, uning tashkiloti va talabalarning faol ishi.

S.i. Lvovova tomonidan tahririy qo'llanmadan sxemalar va jadvallar nazariy, tizimlashtirilgan shaklda nazariy materialni ko'zda vizual vizual, tizimlashtirilgan shaklda taqdim etishni, bu talabalarni yaxshi yodlab yotgan va amalda qo'llaniladigan o'ziga xos grafik belgi shaklida taqdim etishga imkon berdi.

Imlo va tinish belgilarini rivojlantirishda talabalar bilan ishlashda, Zoya Vladimirovna, "Tia" algoritmlar, yozuvlar, imlo va tinish va tatbiqgarlik materiallari, tatbiqalar - "intensiv imno" rasmlarida.

Yangilik Salovaya tajribasi Z.V. Bu ikkinchi tilda uslubiy ta'lim tizimi nafaqat yangi til materiallarini o'zlashtirish qonunlarini hisobga olgan holda, balki uni o'zlashtirishga va uni oldini olish va olib tashlash sabablarini yo'q qilishga yo'naltiradi. aralashish. Bu shimgichni rivojlantirish, talabalar nutqida, talabalar nutqida, nutqni tinglashni prokuratura bo'lmagan talabalarda tuzish ustida ishlamoqda.

Rus tilini o'rgatishda ijodiy yondashuv maqsadli va muntazam ravishda rus tilini o'rganishga qiziqish uyg'otadi.

Zoya Vladimirovna darslarga qiziqarli taqdimotlar bo'lib, elektron darsliklar, elektron ko'rgazmali elektron darslik, elektron ko'rgazmalar, multimedia dasturlari, Internetdan foydalanadi. Uning talabalari adabiy va musiqiy asarlarni tinglashni, o'quv filmlarini ko'rib chiqadilar va o'zlari rus tilini o'rganishga qiziqish uyg'otadigan, eng keng tarqalgan ruslarning leksik zaxirasini oshiradi. So'zlar, ularni suhbat va yozma nutqda ishlatish qobiliyatini rivojlantiradi.

Salovaya Z.V tajribasining ijobiy sifati. Uning sinfi II -U-Yuta sinfini muvaffaqiyatli yakunladi, tadqiqot paytida III bosqichda o'qishni davom ettirgan talabalar, imtihondan Rus tilida muvaffaqiyatli o'tdi va Krasnodar hududining universitetlari va kollejlarida o'qishni muvaffaqiyatli topshirdi , AQSh, Turkiya. Uning barcha talabalari Rossiya nutqiga egalik qilishning yaxshi darajasiga kirishdi.

Ta'lim muassasalari loyihalari taqdimotida "tushunish uchun dialog yo'lidir". Qochqinlar va boshqa davlatlarning boshqa toifalarini Moskva shahrining janubiy avtonom tumanidagi 653-maktabda bo'lib o'tgan ta'lim vositalari bo'yicha integratsiyalashuvi "Usmonov Tayfurning janubiy muxtor o'quvchisi Usmonovning talabasi ishtirok etdi.

Loyihaning tarkibiy qismlaridan biri rivojlanib bordi darsdan tashqari mashg'ulotlar E.A. Bastro o'quv qo'llanmasi asosida tuzilgan ochiq darslar, shuningdek uning faollashishi uchun materiallar.

Ishning natijalari: Talabalar rus tilini o'rganishmoqda, saboqlar, hamkorlik va ijod muhiti, sifat darajasi o'zi haqida gapiradi, 2005-2005 o'quv yilida - 48%, 2005-22006 o'quv yil - 56% , 2006-2007 yil 61%.

Ishonamanki, tajriba almashish sifati ilg'or pedagogik tajriba mezonlariga javob beradi.

Salovaya Z.V ilova qilingan ilovalar ikkala rus va Mayers rahbarlari bilan ishlaydigan rossiyalik o'qituvchilarga qiziqarli. 1-ilovaga alohida e'tibor beriladi, bu talabalarning millatidagi talabalar tilida va darslardagi darslar darslarni tayyorlash uchun sifat jihatidan qiziqarli va qiziqarli yordam beradi.

Salovaya Z.Vni boshdan kechirish. Uni umumta'lim maktablarida chet tili va boshqa o'quv muassasalarida o'qitish bo'yicha ko'p millatli kompozitsiyani o'tkazish mumkin.

2005-2010 yillarga mo'ljallangan "Rus" rusning "rus" maqsadli dasturi (2005 yil 29 dekabr). Rossiya Federatsiyasining o'quv muassasalarida o'qitish, "Rossiya Federatsiyasi hududida Rossiya Federatsiyasi hududida Rossiya Federatsiyasi hududida Rossiya Federatsiyasi hududidagi pozitsiyani tog'lash va til sifatida tayyorlash" mavzusidagi muvozanatni muntazam ravishda kuzatib borish va tahlil qilish. Rossiya Federatsiyasi xalqlarining millatlararo aloqalar. Ushbu sohalarda ishlarni amalga oshirish va Salovaaya Z.V tajribasiga yordam beradi, chunki bu yaxshi qaror dolzarb muammolar O'qituvchilar uchun taqdim etilgan ta'lim boshlang'ich maktab va rus tili va adabiyoti.

Zoya Vladimirovna faoliyati maktabimiz va tuman o'qituvchilariga qiziqdi (Balkova, Nikitina, Nikitina, Nikitina, Nikitina, I.V.Varammko, "," Rus tili "Rus tili" federal dasturida "Ko'p millatli Kuban va MDH mamlakatlarida" rus tili va MDH mamlakatlarida rus tili "," Bola tillarini rus tilida o'qitish ". "Ko'p millatli maktabning tarbiyaviy makonida texnologik yondashuvning mohiyati" hisobot bilan u tuman o'qituvchilar tomonidan boshqariladigan tumanlar konferentsiyasida so'zga chiqdi.

"O'quv mablag'lari bo'yicha o'qitish uchun ko'p madaniyatli bo'shliqni tashkil etish uchun optimal joylashtirish uchun optimal sharoitlar yaratish" ijtimoiy loyihasida materiallar tajribasi Ko'p millatli tarkibli tarkib maktabi ", ular maktab saytida va" Ochiq dars "pedagogik g'oyalar festivalida," Rus so'zi olamida ".

6-ilova - 9-sinfda rus tili darsining referatsiyasi

Davlat byudjet instituti - 28-maktab

Asosiy umumiy ta'lim Kalininskiy tumani.

sankt-Peterburg

Dastur tomonidan darsdan tashqari mashg'ulotlar

"Rus tili - ona kabi"

2-sinf.

2016-2017 o'quv yilida

Dasturni amalga oshirish muddati - 1 yil (34 soat)

Kompilyator: Svalkova M.V.

boshlang'ich maktab o'qituvchisi

2016

Tushuntirish xati.

Ishlash dasturidarsdan tashqari mashg'ulotlar tuzilgan Federal Davlat ta'lim standartiga muvofiq va asosida:

MASLAHAT MAHSULOTLARI. Asosiy va asosiy ta'lim. Ed. V.A.Gorskiy. "Nashriy" nashriyot M. "Ma'rifat ishlari";

Dastgiy muallifning "savodxonlikka yo'l" kursi O.V. Oneinik, l.p. Kabanian. Loyiha faoliyati: Ta'lim texnikasi. Rus tilidagi loyihalar. 2-4 sinf. M .: Vako, 2014-.-6.-6s. - (o'qituvchining ustaxonasi)

Dastur mo'ljallangan 2-sinf o'quvchilarini o'rganish uchun.

Kurs"Rus tili - ona kabi"talabalarning ta'lim faoliyati asoslari, shuningdek, zamonaviy o'quv vositalaridan foydalangan holda yosh talabalarning kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Ahamiyatlilik dasturlar yosh maktab o'quvchilari rus tilini o'rgatishga undash, intellektual imkoniyatlarini rivojlantirishga intilishadi. Ushbu dastur o'quvchilarga maktab dasturidan tashqariga chiqadigan ko'plab qiziqarli savollar bilan tanishish imkoniyatini beradi, bu fan muammosini batafsilroq kengaytirish. O'zingizning "kashfiyot", mulohaza yuritish usullari bilan tanishish, boshlang'ich ko'nikmalarni o'zlashtirish, tanishish, tanishish, boshlang'ich ko'nikmalar bilan tanishish imkoniyatini beradigan vaziyatlarda faol qidiruvni yaratish ilmiy-tadqiqot ishlari Talaba o'z imkoniyatlarini anglasin, o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiling.Kurs zarurati nafaqat bolalarning rus tilida yangi narsalarni o'rganish istagi bilan bog'liq. Asosiy narsamaqsad keng talabalardan ingliz tilidagi bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish, chuqurlashtirish, chuqurlashtirish, chuqurlashtirish va yumshatish, yod olish uchun qiyin va qiyin sayohat qoidalari, ammo turli darajalardagi ajoyib sayohat. o'rganish

Asosiy rivojlanishidatarkiblar (tovush, so'z, iboralar, jumlalar, matn, diqqatni tinglash, madaniyat ovozini ishlab chiqish, grammatik va sehrografik qoidalarni birlashtirish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish, grammatik va import qoidalarini mustahkamlashga jiddiy e'tibor qaratilmoqda.

Ushbu dasturni amalga oshirishning bir xil darajada muhim omil bo'linma talabalarga mustaqil ravishda ishlashga, ijodiy vazifalarni o'ylash, hal qilish, hal qilish, shuningdek, ma'lum bir masala bo'yicha o'z pozitsiyasining ko'nikmalarini oshirishdir.

Dasturning maqsadi, vazifalari va tamoyillari:

Maqsad:

ob'ektiv bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarning asoslarini shakllantirish, shuningdek, ta'lim, amaliy muammolar va uzluksiz ta'limni muvaffaqiyatli hal qilish uchun zarur bo'lgan umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish;

Vazifalar:

o'quv mavzusi sifatida rus tilida bo'lgan qiziqishni rivojlantirishga hissa qo'shing;

talabalarga ehtiyojni uyg'otish mustaqil ish ona tilini bilish ustidan;

talabalarning umumiy tilini rivojlantirishni takomillashtirish;

vosslik manfaatlar, fikrlash madaniyatidan talabalarni shakllantirish va rivojlanishiga ko'maklashish;

eritish va razvedka rivojlanishiga hissa qo'shing.

maktab o'quvchilarini mustaqil ilmiy-tadqiqot ishlariga sotib olish.

Dastur printsiplari:

Sinflardagi kichik maktab o'quvchilari faoliyatini tashkil etish quyidagi printsiplarga asoslanadi:

boshlanish;

ilmiy munosabatlar;

ong va faoliyat;

ravshanlik;

mavjudlik;

amaliyot bilan aloqa nazariyasi.

Maktabdagi o'quv faoliyatini tashkil etish va tashkil etishning xususiyatlari:

Kurs kursining mazmuni - bu rus tili murakkab dunyosi, shuningdek asosiy mavzudagi eng dolzarb mavzularning kengaytirilgan versiyasi - rus tilining eng chuqur versiyasi. Sinflar bolalardagi imlo dormlarini, ulangan og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishga hissa qo'shmoqdalar.

Taklif etilayotgan vazifalar o'quvchilarni rus tilining asosiy tushunchalari bilan tanishtiradi, vakolatli maktubning ko'nikmalarini, amaldagi darslarda qatnashish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Umumiy rivojlanishga hissa qo'shadi, rus tilini o'rganishda ijodiy yondashuvni rag'batlantiradi.
Ijodiy asarlar, loyihaviy faoliyati va kurs ishining boshqa texnologiyalari Kurs ishi tizimida qo'llanilishi kerak bo'lgan va yuborilishi kerak. Ushbu amaliyot nafaqat umumiy do'stona ko'nikmalar va ko'nikmalarni, balki mavzuni muhokama qilish, Olimpiadada harakat qilish va turli tanlovlarda ishtirok etishga ham yordam beradi.

Kursdagi barcha vazifalar izchil, mantiqiy. Barcha savol va topshiriqlar darsda talaba bo'lib ishlash uchun mo'ljallangan. Ish samaradorligi uchun individual faoliyatga ishonish kerak, natijada olingan natijalar muhokama qilinadi.

Kurs tarkibio'rnatilgan:

Tizimli yondashuv;

Tarkibni tanlashda tizim yondoshishva grammatik tushunchalarni o'rganish tartibi.

Rus tili davomida quyidagilar amalga oshiriladi talabalarni mavzuning mablag'lari bilan rivojlantirish orqali .

Kurs bilan keng tarqalgan chiziqlar adabiy o'qish:
1) mavzu sathida funktsional savodxonlikni (ajratish, transformatsiya va ular orqali matn ma'lumotlarini) o'zlashtirish;
2) o'qish texnikasini, matnlarni qabul qilish va tahlil qilish;
3) turli xil og'iz va yozish so'zlarining ko'nikmalarini, ko'nikmalarini o'zlashtirish. "Ruscha" kursi uchun xos bo'lgan chiziqlar:
4) til bilimlarini olish va tizimlashtirish;
5) imlo va tinish belgilarini o'zlashtirish;
6) rus tilining ta'lim salohiyatini oshkor qilish;
7) til tuyg'usini ishlab chiqish.

Mintaqadan fonetika Bolalar kontseptsiya bilan tanishishadi tovush harf bilan solishtirganda unli va undosh tovushlar; Bir chaqiriq ovoz, kar va yumshoq tovushlar, qattiq va yumshoq tovushlar; urg'u, zarba va undirilmagan unlilar; Bo'g'inlar haqidagi bo'lim bilan; Harflardan foydalanib, undosh tovushlarning yumshoqligi belgisi bilan e., e., va, yu, men, b; Yozuv va talaffuzning nomuvofiqligi holatlari mavjud (joylashuv) zhi-shi, chu-Schu., quyuq, qizg'in unlilar). Bolalar tovushlarni talaffuz qilishni, tovushli so'zni tinglashni, talaffuz qilish va yozishni, so'zlarning ovozli va ovozli harflarini tahlil qilishni o'rganadilar.

Kursni o'rganish jarayonida bolalarda rivojlanish uchun poydevor qo'yildi spetografik kuch . Bu fenomena va daladan tushunchalar bilan tanish so'zni shakllantirish : Kalom bilan kuzatish va amaliy ish jarayonida, bolalar qismlar so'zma-so'z ekanliklarini bilishadi; S. tomonidan tanishish. koreyschi, yagona so'zlar, qoplamoq, konsol, so'zning ushbu qismlarining grafik ko'rinishi suvni shakllantirish usullari va effiks usullari uchun kuzatiladi.

Tarqalish paytida leksik ish Bolalar, narsalar, ularning belgilari deb nomlangan so'zlarni, ularning belgilarini kuzatmoqdalar; Odamlar, hayvonlar va buyumlarning harakatlari; Har bir so'z biror narsa degani, ya'ni qiymati; Bitta so'zning qadriyatlari biroz bo'lishi mumkin. Rus tilidagi so'zlar kombinatsiyasi, rang sarfining xususiyatlari ustidan doimiy ravishda nazorat qilinadi.

Mintaqadan morfologiya Birinchi sinf o'quvchilari otlar, sifatlar, fe'llar va shaxsiy olmoshlar haqida boshlang'ich g'oyasini olishadi (tushunchalarni kiritmasdan); bahonalar haqida; So'zdan savollarni so'zma-so'z qilib, old va pristavkalarni ajratishni o'rganing.

Bundaylar kiritiladi sintaktik tushunchalar kabi hukm, matn. Bolalar to'g'ri yozishni o'rganadilar va oddiy intonatsiyani o'qing va talaffuz qilish va yozishni belgilaydi. Kitob adace matnlarini o'qish maqsadga muvofiqdir to'g'ri o'quvchilarning turini shakllantirish .

Asosiy tadbirlar O'quvchilar:

turli mashqlarni bajarish;

gazetalarni ro'yxatdan o'tkazish;

"Kanguru" xalqaro o'yinida rus tilida qatnashish olimpiadasida ishtirok etish;

rus tili bilan bog'liq ilmiy fan adabiyotlari bilan tanishish;

loyiha faoliyati

mustaqil ish;

ijodiy ish.

Kursni o'rganishda quyidagilarning elementlaridan foydalaniladi.ta'lim texnologiyalari:

o'rganishni rivojlantirish

shaxsanga yo'naltirilgan ta'lim

modellashtirish O'qish

sog'liqni saqlash

AKT

Albatta joy "Rus tili - ona kabi" o'quv dasturida:

Dastur 7-8 yil bolalar uchun mo'ljallangan (2-sinf).Dastur tarkibi yosh talabalar kognitiv imkoniyatlariga mos keladi va ularga ta'lim motivatsiyasini rivojlantirish, ko'tarilish darajasida ishlash imkoniyatini beradi.

Har bir darsning davomiyligi 25-45 daqiqa. Hafta-1 darslar soni. O'qish haftaligi soni - 34. Shunday qilib, yiliga soat soni 34 soat. Ulardan 16 tasi auditlangan soat, 18 - ekstrakdarli soat.

Dasturni amalga oshirish dasturi 1 yil

Shaxsiy, metapatsion va kichik bo'limlar o'quv kursi

"Rus tili - ona kabi"

Shaxsiy natijalar :

anglamoq Odamlar hayotidagi til va nutqning o'rni;

hissiy "qolish" Matn, his-tuyg'ularingizni ifoda eting;

tushunmoq Boshqa odamlarning his-tuyg'ulari, hamdard bo'ling, hamdard bo'ling;

etibor qaratmoq Boshqa odamlarning og'zaki va yozma bayonotlarining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida (intonatsiya, sur'atlar, nutq, so'zni tanlash; so'z va tinish belgilarini tanlash: nuqta yoki ellipsis, nuqta yoki undov belgisi).

Maktablashtirilgan natijalar

Normativ yog'och:

aniqlang va shakllantiring O'qituvchi yordamida faoliyatning maqsadi;

o'rganishifoda etmoq material bilan ishlash asosida uning taxminlari (versiyasi);

o'rganishish Taklif qilinayotgan o'qituvchi rejasida

Kognitiv o'tin:

javoblarni toping Matnli, rasmlardagi savollar bo'yicha;

chizmoq sinf va o'qituvchi hamkorligi natijasida;

aylantirmoq Bir shakldan ikkinchisiga ma'lumot: tafsilottaraqqiyot Kichik matnlar.

Aloqa yog'ochlari:

ro'yxatga olmoq ularning fikrlari og'zaki va yozish (etkazib berish yoki kichik matn darajasida);

tinglamoq vatushunmoq Boshqalarning nutqi; Tushundishni olishdan zavqlaning: Mavzuni (sarlavhali) kalit so'zlar;

rozi bo'lmoq sinfdoshlar bilan birgalikda xulq-atvor va aloqalarni baholash qoidalari va o'z-o'zini hurmat qilish qoidalari to'g'risida.

o'rganishbir juftda ishlang, guruh ; Turli xil rollarni bajaring (rahbar, rassom).

Kurs tarkibi "Rus tili - ona kabi"

Yosh maktab o'quvchilari bilan dars berish uchun lazzatlanish elementlarini kiritish majburiydir. Shu bilan birga, o'yin elementlaridan keng foydalanish darslarning rolida o'rganishni kamaytirish, rivojlantirishni kamaytirmasligi kerak.

Kurs dasturi sizga Rossiya diplomi dunyosi, so'zning olamini ajoyib, xilma-xil, xilma-xil, xilma-xil, rang-barang, rang-barang, rang-barang, rang-barang, rang-barang, rang-barang, rang-barang. Ta'lim faoliyati asosidek haqiqiy bilim manfaatlarini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Grammatikani o'rganish jarayonida maktab o'quvchilari "tanish so'zlarning sehrini" ko'rishlari mumkin; Oddiy so'zlar o'qish va e'tiborga loyiq ekanligi tushuniladi. Rus tiliga qiziqish bilan ma'lumot talabalarga rus tilini bilish istagi, ularning nutqini yaxshilash istagi uyg'otishi kerak. O'rganishning mazmuni va usullari Rossiya tilidagi darslarda olingan mustahkam bilim va ko'nikmalarni sotib olish va mustahkamlash, rivojlanish, tarbiyaviy va o'qishni ta'minlash.

Sinflarning muvaffaqiyatli o'tkazilishi uchun turli xil ish turlari qo'llaniladi: o'yinning o'yin elementlari, didaktik va tarqatish materiallari, maqol va rummlar, kresmalar, kresitlar, jumboqlar, grammatik peshona ertaklari.

Talabalarning qiziqishi sinflardagi ijodiy elementni kiritish orqali qo'llab-quvvatlanadi: krossvordlar, Sharad, Rivus. Bularning barchasi bolalar uchun ochiladi chiroyli dunyo So'zlar, ularga ona tilini sevish va his qilishni o'rgatadi.

2-sinf (34 soat)

Sehrli mamlakat "fonetika" (12 soat) Sehrli mamlakat "fonetika". Tovushlar va harflarning ertaklari. Xatsiz yozsam bo'ladimi? So'roq qilish. So'z bilan qattiq va yumshoq undoshlarni tan olish. "Kalomni qul", "Ha-Yo'q". Ajoyib tovushlar. "Ko'rinmas tovushlar", "aksincha o'qing". Auditorlik e'tiborini rivojlantirish uchun sinov. Yozish va karinlar "yozish va karlari. "Xatolik haqida ertak". "Er-xotin toping" o'yinlari. Yozish va karerlar. Nega ular shunday deyishadi. O'yin - bu "yo'qolgan ismlar" ertak. " Nega sizga nutq tovushlari kerak? Tovush madaniyatli nutqi. Tovushlar va harflar. "Qiziqarli harflar va tovushlar" viktorinasi.

Sehrli mamlakat "grammatika" (8 soat) Yaxshi "sehrgar" - urg'u. Urg'u mazmunini muhokama qilish. "Tutunda" yordam berish "," ajoyib o'zgarishlar ". Vaqtni urg'u berish xatni aniq qilib qo'yishi mumkin (so'zning tubida undirilgan unlilar). Tayyor tovushni olib tashlangan. Implansh Dictionary sizning yordamchingiz. Yaxshi "sehrgar" - urg'u. Ovoz va xatni yozib olish so'zlarini taqqoslash, boshqaruvni sinash. Savolni muhokama qilish: Yumshoq belgining ma'nosi va xususiyatlari. Qattiq belgi. Muammoni muhokama qilish: Qattiq belgining qiymati va xususiyatlari.

Mamlakatda "so'zlar" (3 soat) Rus tilining so'z boyligi haqidagi suhbat hikoyasi. O'yin - "Maktub haqida ko'proq so'zlarni ko'proq biladigan" tanlovidir. Qanotlarning kelib chiqishi va so'zlarining kelib chiqishi. Qanday gaplashishni anglatadi? Kalom nimadan? Qarindoshlarning qilichlari. Xuddi butalar kabi, turli xil so'zlarning ildizi bor.

Nutq qismlarini ziyorat qilish (5 soat) Otlar - ob'ekt qiymati bilan so'zlar. "Mamlakatda" Noun "ere-ning ertaklari. "Ot" mamlakatida sarguzasht. "Sifat nomi" mamlakatida sarguzasht. Ismlik ismi ismi sifatli. Fe'llar - ob'ektlarning ta'sirini anglatuvchi so'zlar. Salom, fe'l!

Tuzatish uchun mashqlar (6 soat) Engil jumboq. Jumboqlarni chizish texnologiyasi. Sehrli aralashmalar. Hikoya - Imlo roli haqida suhbat. Biz jumboqlarni o'ynaymiz. Kattalashtirish texnologiyasi. "Safar tugamaydi ..." Tayva tili sirlari.

Tematik rejalashtirish 2 ta toifa (34 soat)

p / P.

Mavzu

Talabalar faoliyatining xususiyatlari

Nazorat shakllari

Audit soatlari soni

Soatlarni tovlamachilik soni

nyu

Reja tomonidan sana

Fakt sana

tiplik

Sehrli mamlakat "fonetika". Tovushlar va harflarning ertaklari. Xatsiz yozsam bo'ladimi? So'roq qilish.

Tovushni va tegishli harfni to'g'rilang.

Alifboni o'ynang. Alifboni aniq harflar ketma-ketligi sifatida xabardor qilish.

So'roq qilish

So'z bilan qattiq va yumshoq undoshlarni tan olish. "Kalomni qul", "Ha-Yo'q".

Sofsizlik (terminologiyasiz) so'zma-so'z tovushlarni ajratish (terminologiyasiz).

Tanimoq afsona (transkripsiya) qattiq va yumshoq undoshlar.

Maktubdagi undoshlikning yumshoqligini (b, e, E, Yu, i) belgilash usullarini tomosha qiling va yo'lga qo'ying.

Aytib bermoq soyali, elak, kenept.

O'yin

Ajoyib tovushlar. "Ko'rinmas tovushlar", "aksincha o'qing". Auditorlik e'tiborini rivojlantirish uchun sinov.

So'zning ovoz tarkibini modellashtiradi.

Ularning ishlarining bosqichlarini boshqaring. Jarayonni baholang va vazifa natijasini baholang.

Test

Yozish va karinlar "yozish va karlari. "Xatolik haqida ertak". "Er-xotin toping" o'yinlari.

Farqlamoq Akustik-arizaviy tovushlar belgilari (C-Z, W - L, R - F, R - L, C - H va hokazo) tomonidan yozilgan harflar.

O'yin

Yozish va karerlar. Nega ular shunday deyishadi

O'yin - bu "yo'qolgan ismlar" ertak. "

Tovushlar va ularning xususiyatlarining konferentsiyasi.

Odamlar uchun ovozlarning tinchlik ahamiyati to'g'risida xabardorlik.

O'yin

Nega sizga nutq tovushlari kerak? Tovush madaniyatli nutqi. Tovushlar va harflar. "Qiziqarli harflar va tovushlar" viktorinasi

"Kalom", "belgisi", "Kirish belgisi" tushunchalarini tushunish.

So'z va belgisi o'rtasidagi muloqot konferentsiyasi (xususan, ularning o'zaro moslashuvi).

Tashqi dunyo bilan o'zaro aloqada bo'lish usullari sifatida belgilar va belgilardan foydalanish.

Tashqi dunyo bilan aloqada bo'lganda belgi belgilaridan foydalanishning muhimligini bilish.

Viktorina

Grammatik domino. "

Bobom kitoblar o'ynaydi.

Tovushlar, alomatlar ramziy tizimi haqida bilimlarni o'zlashtirish.

So'zlarni bo'g'ing va sahnalashtirish usullariga qanday ajratishni o'rganing.

Tajriba orttirish tan olish nutqning konventsiyalari.

O'yin

Uning chaqirig'i. O'yin "Sehrli to'qnashuvlar. (Libe-shi, Cha-Sch, Chu-Schu, CC -Chn)"

Tovush so'zini tarjima qiling.

Yozish paytida harflar bilan tovushlarni imzolashda ularning harakatlarini boshqarish.

Repus

Uning chaqirig'i. "Sehrli to'qnashuvlar. (Libe-shi, Chu-Schu, Chk -chn)" Bayram darsi. O'rganilgan materialni umumlashtirish.

Taklifni yaratish qobiliyatini shakllantirish, so'zlar va takliflar o'rtasida bog'liqlikni o'rnating.

Repus

Engil jumboq. Jumboqlarni chizish texnologiyasi.

Taklifda so'zlarni ulash qobiliyatini shakllantirish.

Savollarni hukmning asosiy a'zolariga yuboring.

O'yin

Bo'g'in. "Kalomni to'plash" o'yini. Gifensiya Transfer qoidalari.

So'z va bo'g'inni aniqlang.

Turli so'zlarning bog'langan tuzilishini tomosha qiling.

So'zlarni bo'g'inlar bilan bo'linma bilan talaffuz qiling.

Grim surmoq, pardoz qilmoq; yasamoq, tuzmoq rasmdagi turli bo'g'inli tuzilish so'zlaridan foydalangan holda.

Viktorina

Taklif - til va nutq birligi. Muloqotdagi etkazib berishning roli.

Tushunish so'zi kontekstida alohida takliflar.

Taklifni taklifni anglatmaydigan so'zlardan ajratib turing.

Og'zaki va yozma nutqda, bir yoki yozma nutqda tomosha qilish, tahlil qilish, o'rnatish, boshqasidan ajratilgan.

Jumlasistlar tashkil etilmagan so'zlarni taqqoslash va deyarli farqlash

Ekskursiya

"Grammatik domino". Xolding shakli: "Baxtli ish". (Yumshoq undosh tovushlar va yumshoq belgi).

Anglamoq

Tomosha

Kutubxonaga borish

Biz jumboqlarni o'ynaymiz. Kattalashtirish texnologiyasi.

Anglamoq so'zdagi tovushlar va harflarning ma'nosiz roli.

Watch, taqqoslang, so'zma-so'z (harflar) so'zma-so'z (harflar) o'zgartirilishi bilan o'zgartirishni o'rnating.

Tomosha jumboqlar ortida (tasvirlangan buyumning alomatlari), she'rlar (qofiya)

Kutubxonaga borish

Yaxshi "sehrgar" - urg'u. Urg'u mazmunini muhokama qilish. "Tutun" o'yinlari, "Ajablanarli o'zgarishlar"

So'zdagi stressni aniqlang.

Ish ortoepik lug'ati bilan.

Ko'rish va o'rnatish

Tomosha qiling va taqqoslang

Aniqlamoq

Kutubxonaga borish

So'zda og'zaki stressning rolini tomosha qiling.

So'zdagi stressni aniqlang.

Shok va unsiz bo'g'inlarni ochish.

So'zning yaqin tuzilishi modellarini taqqoslang va ularga so'zlarni tanlang.

So'zlarni adabiy talaffuz normalariga muvofiq talaffuz qiling va ushbu nuqtai nazardan ushbu so'zni baholang.

Ish ortoepik lug'ati bilan.

Ko'rish va o'rnatish so'zga urg'u berishning harakatchanligi.

Tomosha qiling va taqqoslang shok va unsizxo'r unlilar harfida talaffuz va belgi.

Aniqlamoq unli tovushning sifat tavsifi: unli tovushlar zarbalari yoki unsiz.

Aniqlamoq so'zdagi unli tovush va u so'zma-so'z.

Viktorina

Vaqtni urg'u berish xatni aniq qilib qo'yishi mumkin (so'zning tubida undirilgan unlilar). Ovoz va xatni yozib olish so'zlarini taqqoslash, boshqaruvni sinash.

So'zda og'zaki stressning rolini tomosha qiling.

So'zdagi stressni aniqlang.

Shok va unsiz bo'g'inlarni ochish.

So'zning yaqin tuzilishi modellarini taqqoslang va ularga so'zlarni tanlang.

So'zlarni adabiy talaffuz normalariga muvofiq talaffuz qiling va ushbu nuqtai nazardan ushbu so'zni baholang.

Ish ortoepik lug'ati bilan.

Ko'rish va o'rnatish so'zga urg'u berishning harakatchanligi.

Tomosha qiling va taqqoslang shok va unsizxo'r unlilar harfida talaffuz va belgi.

Aniqlamoq unli tovushning sifat tavsifi: unli tovushlar zarbalari yoki unsiz.

Aniqlamoq so'zdagi unli tovush va u so'zma-so'z.

Viktorina

Tayyor tovushni olib tashlangan. Implansh Dictionary sizning yordamchingiz.

Yaxshi "sehrgar" - urg'u.

Ish imlo lug'ati bilan.

O'yin

Yumshatish belgisi. Savolni muhokama qilish: Yumshoq belgining ma'nosi va xususiyatlari.

Softa belgisi (B) yordamida tovushlar va harflar sonini tomosha qiling va taqqoslang.

Aytib bermoq bunday so'zlar bilan tovushlar va harflar sonisoyali, elak, kenept.

Maktubda konsonentant tovushining qattiqligi (yumshoqligi) qanday qilib ko'rsatilganligini tushuntiring.

Yumshoq undosh undoshni belgilashda xatti-harakatlaringizni boshqarish (yozishdan keyin yoki undan keyin yoki undan keyin).

Ekskursiya

Qattiq belgi. Muammoni muhokama qilish: Qattiq belgining qiymati va xususiyatlari.

Yumshoq va qattiq undosh tovushlarni aniqlang va to'g'ri talaffuz qiling.

Qattiq va yumshoq undosh tovushlarni anglatuvchi konononant tovushlar va harflarni farqlaydi.

Tanimoq afsonaviy va yumshoq undosh undosh

Viktorina

Otlar - ob'ekt qiymati bilan so'zlar. "Mamlakatda" Noun "ere-ning ertaklari.

Ajratmoq

Kutubxonaga borish

Katta va kichik. Bosh harf bilan yozilgan so'zlar. "Ortiqcha so'z" o'yini

Dunyo ob'ektlarini chaqiring.

Ushbu narsalarni chaqiradigan so'zlarni soting (o'qing).

Mavzu va so'z nimani anglatadi, deb nomlanadi.

Ajratmoq mavzu (harakat, belgi) va mavzuga nomlangan so'z (mavzuning belgisi, mavzuni).

Farqlash tajribasini olish so'zlar ob'ektlarning ismlari, ob'ektlarning ismlari, leksik ahamiyatga ega ob'ektlar harakati va muammolar bo'yicha ob'ektlardir.

Terminologiyani tuzating (ism, fe'l, fe'lning ismi) bu nutqning ushbu qismlari alomatlari (tushunish, eslab qolmasdan).

Kiyingan narsalar va inovatni anglatuvchi so'zlarni tomosha qiling.

Berilgan so'z bilan taklif qiling.

Rasmdagi takliflar va hikoya qiling.

O'yin

Yozish va karinlar "yozish va karlari. Mamlakatda "egizaklar" (so'zlarning oxirida juftlashtirilgan undosh)

Kalom oxirida juft undosh undoshlik harfida talaffuz va belgilarni taqqoslang.

So'z oxirida qo'ng'iroq va kar juftligini talaffuz qilishning o'ziga xos xususiyatlarini belgilang.

Qo'ng'iroqlar er-xotinlar uchun chaqiriqlar harfi bo'yicha talaffuz va belgilarni unlilardan oldin.

Qisqichbaqadan oldin kar juftlik undoshi harfi bo'yicha talaffuz va belgilarni taqqoslang.

Aniqlamoq ustida kar bir juft qo'ng'iroqni izchil tinglash Z. so'zning oxirida Vuk.

Ikkita so'zni topish juft tovushni topish, yozilishi kerak bo'lgan undosh tovush.

Ajratmoq tekshiring va tasdiqlangan so'zlarni tanlang.

Termoq .

so'z oxirida so'zning oxirida va ichkarida bir karavotli ovoz bilan yozilgan so'zlartushuntirish bu so'zlarni yozing.

Birgalikda biriktirilgan undosh tovushlarni belgilash bilan yozishda xatti-harakatlaringizni kalomning oxirida, kerakli tuzatishni (yozishdan keyin yoki undan keyin) tuzatish.

She'riy matnning o'ziga xos xususiyatlarini, sirlarini tomosha qiling.

Viktorina

"Ot" mamlakatida sarguzasht.

Dunyo ob'ektlarini chaqiring.

Ushbu narsalarni chaqiradigan so'zlarni soting (o'qing).

Mavzu va so'z nimani anglatadi, deb nomlanadi.

Ajratmoq mavzu (harakat, belgi) va mavzuga nomlangan so'z (mavzuning belgisi, mavzuni).

Farqlash tajribasini olish so'zlar ob'ektlarning ismlari, ob'ektlarning ismlari, leksik ahamiyatga ega ob'ektlar harakati va muammolar bo'yicha ob'ektlardir.

Terminologiyani tuzating (ism, fe'l, fe'lning ismi) bu nutqning ushbu qismlari alomatlari (tushunish, eslab qolmasdan).

Kiyingan narsalar va inovatni anglatuvchi so'zlarni tomosha qiling.

Berilgan so'z bilan taklif qiling.

Rasmdagi takliflar va hikoya qiling.

Topmoq

Sayohat yozishmalari

Sehrli aralashmalar. Hikoya - Imlo roli haqida suhbat.

Ajratmoq tekshirish va tekshirildi so'z shaklini o'zgartirish orqali tasdiqlash so'zi.

Imlo tajribasini to'plash so'z oxirida karning oxirida karning oxirida ikki so'z bilan so'zlash. Qattiq unellar va ichkaridatushuntirish bu so'zlarni yozing.

Kalom oxirida bir marta undosh undosh tovushni belgilashda, zaruriy tuzatish (yozishdan keyin yoki undan keyin yoki undan keyin).

She'riy matnning o'ziga xos xususiyatlarini, sirlarini tomosha qiling

Bahslashmoq

"Sifat nomi" mamlakatida sarguzasht.

Dunyo ob'ektlarini chaqiring.

Ushbu narsalarni chaqiradigan so'zlarni soting (o'qing).

Mavzu va so'z nimani anglatadi, deb nomlanadi.

Ajratmoq mavzu (harakat, belgi) va mavzuga nomlangan so'z (mavzuning belgisi, mavzuni).

Farqlash tajribasini olish so'zlar ob'ektlarning ismlari, ob'ektlarning ismlari, leksik ahamiyatga ega ob'ektlar harakati va muammolar bo'yicha ob'ektlardir.

Terminologiyani tuzating (ism, fe'l, fe'lning ismi) bu nutqning ushbu qismlari alomatlari (tushunish, eslab qolmasdan).

Kiyingan narsalar va inovatni anglatuvchi so'zlarni tomosha qiling.

Berilgan so'z bilan taklif qiling.

Rasmdagi takliflar va hikoya qiling.

Sirlarning xususiyatlarini tomosha qiling - mavzuni tasvirlash uchun sifatdan foydalanish.

Ertaklarning xususiyatlarini tomosha qiling.

Topmoq va sifatlar jumlasini otlar bilan qiling.

O'yin

Sifat bilan do'stlik ismi

Dunyo ob'ektlarini chaqiring.

Ushbu narsalarni chaqiradigan so'zlarni soting (o'qing).

Mavzu va so'z nimani anglatadi, deb nomlanadi.

Ajratmoq mavzu (harakat, belgi) va mavzuga nomlangan so'z (mavzuning belgisi, mavzuni).

Farqlash tajribasini olish so'zlar ob'ektlarning ismlari, ob'ektlarning ismlari, leksik ahamiyatga ega ob'ektlar harakati va muammolar bo'yicha ob'ektlardir.

Terminologiyani tuzating (ism, fe'l, fe'lning ismi) bu nutqning ushbu qismlari alomatlari (tushunish, eslab qolmasdan).

Kiyingan narsalar va inovatni anglatuvchi so'zlarni tomosha qiling.

Berilgan so'z bilan taklif qiling.

Rasmdagi takliflar va hikoya qiling.

Sirlarning xususiyatlarini tomosha qiling - mavzuni tasvirlash uchun sifatdan foydalanish.

Ertaklarning xususiyatlarini tomosha qiling.

Topmoq va sifatlar jumlasini otlar bilan qiling.

Hikoya

Ismlik ismi ismi sifatli.

Dunyo ob'ektlarini chaqiring.

Ushbu narsalarni chaqiradigan so'zlarni soting (o'qing).

Mavzu va so'z nimani anglatadi, deb nomlanadi.

Ajratmoq mavzu (harakat, belgi) va mavzuga nomlangan so'z (mavzuning belgisi, mavzuni).

Farqlash tajribasini olish so'zlar ob'ektlarning ismlari, ob'ektlarning ismlari, leksik ahamiyatga ega ob'ektlar harakati va muammolar bo'yicha ob'ektlardir.

Terminologiyani tuzating (ism, fe'l, fe'lning ismi) bu nutqning ushbu qismlari alomatlari (tushunish, eslab qolmasdan).

Kiyingan narsalar va inovatni anglatuvchi so'zlarni tomosha qiling.

Berilgan so'z bilan taklif qiling.

Rasmdagi takliflar va hikoya qiling.

Sirlarning xususiyatlarini tomosha qiling - mavzuni tasvirlash uchun sifatdan foydalanish.

Ertaklarning xususiyatlarini tomosha qiling.

Topmoq va sifatlar jumlasini otlar bilan qiling.

Viktorina

Fe'llar - ob'ektlarning ta'sirini anglatuvchi so'zlar. Salom, fe'l!

Dunyo ob'ektlarini chaqiring.

Ushbu narsalarni chaqiradigan so'zlarni soting (o'qing).

Mavzu va so'z nimani anglatadi, deb nomlanadi.

Ajratmoq mavzu (harakat, belgi) va mavzuga nomlangan so'z (mavzuning belgisi, mavzuni).

Farqlash tajribasini olish so'zlar ob'ektlarning ismlari, ob'ektlarning ismlari, leksik ahamiyatga ega ob'ektlar harakati va muammolar bo'yicha ob'ektlardir.

Terminologiyani tuzating (ism, fe'l, fe'lning ismi) bu nutqning ushbu qismlari alomatlari (tushunish, eslab qolmasdan).

Kiyingan narsalar va inovatni anglatuvchi so'zlarni tomosha qiling.

Berilgan so'z bilan taklif qiling.

Rasmdagi takliflar va hikoya qiling.

Sirlarning xususiyatlarini tomosha qiling - mavzuni tasvirlash uchun sifatdan foydalanish.

Ertaklarning xususiyatlarini tomosha qiling.

Topmoq va sifatlar jumlasini otlar bilan qiling.

Viktorina

Qancha so'zlarni bilasiz? Rus tilining so'z boyligi haqidagi suhbat hikoyasi. O'yin - "Maktubga xatni biladigan" tanlov ... "

O'qish hikmatlar va so'zlar va tushuntirmoq ularning ma'nosi.

Topmoq qiymatga yaqin so'zlar.

Bir iborani qiling.

Nutq so'zida o'zaro aloqada bo'ling.

Juftlikdagi aralashmalar misollari.

O'yin

Qanotlarning kelib chiqishi va so'zlarining kelib chiqishi. Qanday gaplashish kerak.

O'qish hikmatlar va so'zlar va tushuntirmoq ularning ma'nosi.

Topmoq qiymatga yaqin so'zlar.

Bir iborani qiling.

Nutq so'zida o'zaro aloqada bo'ling.

Nutqda suhbatlardagi rolini tushuning.

Juftlikdagi aralashmalar misollari.

Jihozlar bilan takliflar orttiring.

Frifologizmning qiymatini tushuntiring.

Frazologizm bilan takliflarni jalb qilish.

Tom ma'noda va majoziy ma'noda ishlatiladigan so'zlarni toping.

Ekskursiya

Kalom nimadan? Qarindoshlarning qilichlari. Xuddi butalar kabi, turli xil so'zlarning ildizi bor.

Qofiyaga so'zlarni tanlang.

Viktorina

Qanotli so'zlar va iboralar.

Qo'ng'iroq alomatlari bilan bog'liq (bitta rangli so'zlar).

Bitta so'zlarni kiritish.

Bir qo'lli so'zlarni shakllantirish uchun tomosha qiling.

Bir xil so'zning yagona so'zlari va shakllarini farqlash.

Ushbu so'zga bitta so'zlarni tanlang.

Bitta so'zlardan foydalangan holda takliflar, kichik matnni (bir xil so'z shakllari) ishlating.

So'zlar, yaqin va ma'noga qarama-qarshi so'zlarni tanlang.

Matn shaklidagi taqqoslashda toping.

Kalom so'zida portativ qiymat bilan toping va ularning ma'nosini tushuntiring.

Ko'rsatilgan so'zlar bilan takliflarni jalb qilish.

Qofiyaga so'zlarni tanlang.

Viktorina

"Safar tugamaydi ..." Tayva tili sirlari.

Odamning ijobiy fazilatlari va yo'q qilishning muhimligini anglash salbiy belgilar Xarakter

Bayram ko'rish

MASLAHAT MAHSULOTLARI UChUN LOYISTISTIK QURILMASI

Adabiyotlar:

1. Volin V. V. quvnoq grammatika. M.: Bilim, 1995 yil

2. Volin V.V. Rus. O'qishni o'rganish. Ekaterinburg ham. "Argo" nashriyoti, 1996 yil

4. Granik g. g., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Imlo sirlari. Moskva "Ta'lim", 1991 yil

5. ko'ngilochar grammatika. Xarajat. Burlaka E. G., Prokopenko I. Donetsk. PKF "Bao", 1997 yil

6. Jurnallar: "Boshlang'ich maktab".

7. Levushkin O. N. Boshlang'ich sinflarda oqilona ish. (1-4) Moskva "Vlados", 2003 yil

8. 1-4 sinf o'quvchilari uchun rus tilidagi ijodiy o'quv vazifalari. Samara. "Sam V V V ven" nashriyotchisi, 1997 yil

9. Rik t. g. Xayrli tong, ism sifatli! M.: 1994 yil "Samovar" Rio

10. Rik t. g. salom, ot! M.: 1994 yil "Samovar" Rio

11. Rik T. G. Salom, Glagol amaki! M.: 1995 yil "Samovar" Rio

UNDUSVENKOVA A., SAGIROV O. V. Russi bilan ruscha. O'qishni o'rganish. Ekaterinburg. "Ard Ltd", 1997 yil

Dasictic material:

Tetrdi.

Vazifalardagi fayllar

Mavzular bo'yicha taqdimotlar

Uskunalar:

Kompyuter, skaner, printer, Internet.

Rejalashtirilgan natijalar.

2 sinf o'quvchilarining oxiriga kelib:

- Rus tilining barcha tovushlari va harflarini bilish, ularning asosiy farqlaridan xabardor bo'lish;

- Shaxsiy tovushlarni so'z bilan chiqarib olish uchun ularning ketma-ketligini aniqlang;

- unli tovushlar va undosh tovushlar va ularni belgilash uchun harflarni ajrating;

- so'zma-so'z va so'zdan tashqarida yumshoq va qattiq tovushlarni to'g'ri qo'ng'iroq qiling;

- ularning xatni notizorlikning yo'llarini bilish;

- Vowels (E, E, Yu, i va men) va yumshoq belgisi bo'lgan xatning yumshoqligi xatini anglatadi;

- so'zdagi stress joyini aniqlang;

- takliflardan so'zlarni o'chirish;

- chiziq va kapital harflarni yozishsiz, ularning bo'g'inlari va so'zidagi aloqalarini buzmasdan;

- bosma va qo'lda yozilgan shrift orqali yozilgan so'zlar va takliflarni to'g'ri yozing;

- so'zni aytib o'tish, 3-5 ta so'zdan boshlab, yozib olinmagan 3-5 so'zdan boshlab takliflar;

- Boshida katta harfni Boshida, hukm oxirida ko'rsating;

- Harflar va ulanishlarning shakllarini to'g'ri yozing;

- yoki imlo so'zini o'qish imkoniyatiga ega bo'lish.

Rus tilini o'rganish Eslatma kabi

Fedyyuk L.V.,

rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

Mou Sosh №31 Kommatsomolsk-on-Amur WCC

Bema'nilikni o'zlashtirish,

Boshqa dunyoni tushunish kerak ...

A.Martina

Vaqt keladi (va u uzoq emas),

Rus tili o'rganishni boshlaydi

Dunyoning barcha meridianlari uchun.

A.N. Tolstoy

"Aslida, muhojir sizning uyingizda yashaydigan va ko'pincha yashaydi, deb so'radi. Va u qayerga borish kerakligi aniq, lekin hech qayerning egalari. Shuning uchun muhojirlar munozarasiz taklif qilishlari kerak bo'lgan ma'lum bir qoidalarga rioya qilishlari shart. Ertami-kechmi, mezbonlarga teng bo'lish uchun, tashrif buyuruvchilar bunga pul topishlari kerak. Ular ko'p kuch sarflashlari kerak - bu mamlakatda o'z urf-odatlarini va urf-odatlarini diqqat bilan tortib olishga intilish. Ular rus tilini bilishlari shart, ular an'ana va madaniyatni bilishlari shart

Boris Yakemenko

Rossiya Do'stlik xalqlari universiteti

2012 yil 29 dekabr, 2012 yil 29 dekabrda "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" № 273-federal qonunning qabul qilinishi munosabati bilan Rossiya Federatsiyasi federatsiyasi davlat organlari, ta'lim sohasidagi davlat organlari fuqarolik huquqlari kafolatlarini berish ommaviy foydalanish va bepul maktabgacha ta'lim olish va boshlang'ich general, boshlang'ich, bosh, o'rta ta'lim. Chet el fuqarolari Rossiya Federatsiyasining maktabgacha, boshlang'ich umumiy va o'rta biznes, umumiy umumiy ta'lim, kasb-hunar ta'limi, shuningdek, ikkinchi darajali ta'lim dasturini ishlab chiqishda kasb-hunar ta'limi, xodimlar postlari uchun kasb-hunar ta'limi, shuningdek kasb-hunar ta'limi bo'yicha maxsus huquqlarga ega davlat va erkin asosda ta'lim.

Rossiya Federatsiyasida rus tili va MDHning turli davlatlaridan kelgan minglab muhojirlar, bu dunyoda eng keng tarqalgan narsalardan biri bo'lib, ular fuqaroliklaridan qat'i nazar, tilli shaxslardir. Biroq, yangi kelgan qochqinlar va majburiy ko'chirilganlar zaif yoki umuman rus tillarida, shuning uchun rus tilida yaxshi egalik qilmasdan mamlakatimizda yashash va ishlash juda qiyin. Yuz minglab muhojirlar bizga ish izlab borishadi. Ularning aksariyati Rossiyada uzoq vaqt turishadi, oilalarni ular bilan olib kelishadi. Bolalar, qayerda yashasa, biz o'rganishingiz kerak va bu erda rus maktablarida "etnik", ular rus tilini bilmaydigan yoki Rossiya tengdoshlaridan ham yomonroq bilishadi. Biroq, ular hamma narsani o'rganishlari kerak va shu sababli rus tilini davlat sifatida va madaniyatlar tilida madaniyatli til sifatida o'zlashtirishlari kerak. ("Pedagog" pedagogini (maktabgacha tarbiyachi, boshlang'ich umumiy umumiy, asosiy umumiy ta'lim, o'rta biznes, o'rta biznes, o'qituvchi) Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi tartibi ) "2013 yil 18 oktyabrda.

Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan qabul qilingan "rus tili" federal vazifa kuchlari (2005 yil 29 dekabr, № 833), "Rossiya xalqlarining millatlararo aloqasi vositasi sifatida rus tilidagi pozitsiyalarni kuchaytirish Rossiya Federatsiyasi." Ushbu bo'limda bir qator aniq qoidalar mavjud. Ular quyidagi yo'nalishlarda ishlashni maqsad qilishdi: "Rossiya Federatsiyasining o'quv muassasalarida tahsil olmaydigan shaxslar", "Rossiya Federatsiyasining o'quv muassasalarida tahrirlanmagan shaxslar", "Rossiya milliy ikki tilli davr muvozanatini muntazam ravishda kuzatish va tahlil qilish Rossiya Federatsiyasining hududi Rossiya Federatsiyasi xalqlarining millatlararo aloqalar tili sifatida "Rus tili faoliyatining faoliyati to'g'risida prognoz va tavsiyalar tayyorlash" mavzusida. Ushbu dastur doirasida rus tilidagi muammolar, muhojir bolalarni o'rganish maktablarining faoliyati tahlil qilinmoqda.

Федеральная целевая программа «Русский язык», принятая Правительством Российской Федерации на 2011-2015 годы, продиктована особой важностью поддержки российской культуры и русского языка, что является ключевым фактором гармоничного развития человека, сохранения единства российского общества и служит необходимым потенциалом России для формирования положительного образа страны chet elda.

Biz, rus tili va adabiyoti o'qituvchilari, hozirgi bosqichda rus tilini o'qitishning asosiy vazifasi aniq yakuniy natijaga erishish uchun mashg'ulotning asosiy vazifasi hisoblanadi (foydalanishni muvaffaqiyatli etkazib berish). Rossiya Federatsiyasining barcha maktab o'quvchilari rus tili tilining mahalliy yoki soxta yoki soxtalashtirilmaganligi sababli farqlanmagan holda, davlat tomonidan sertifikatlash tizimidan o'tishi kerak.

Binobarin, savollar paydo bo'ladi: "O'quv jarayonini qanday tashkil qilish mumkin?", "Qanday qilib rus tilini rus tilini o'quvchilarning rus tilini o'rgatish kerak?". Bu erdan aniq bo'ladi: o'qitishning asosiy maqsadi - bu ta'lim jarayoniga yangi bilimlarning mavjud va shakllantirish, yangi bilimlarning mavjud va shakllanishini, shuningdek, nutq faoliyati uchun o'quv mashg'ulotlarini tuzatish, shuningdek, nutq faoliyati uchun o'quv mashg'ulotlarini tuzatish, shuningdek, nutq faoliyati uchun o'quv mashg'ulotlarini o'zgartirish. (tinglash, o'qish, gapirish, yozish, yozish), mahalliy tildagi hodisalarni idrok etish va ularda xatolarga olib keladigan rus tilida idrok etish va rus tilida o'z ona tiliga to'g'ri keladi. Bunday uzatish deb nomlanadi nutqda va til tizimining turli darajadagi shovqinlar.

Migrantlarning bolalarining uchta asosiy toifasi mavjud. Bularning birinchisi, rus tili bilan mukammal bo'lgan va o'z ona tilida gaplashmaydigan talabalar ham kiradi; Ikkinchisiga - qarindoshlari tomonidan mukammal bo'lgan va rus tilida (infons) gapirmaganlar; Uchinchisida - bir vaqtning o'zida ularning qarindoshlari va ruslari (Bilingva).

Yaqinda shahar aloqa darajasida til darajasida tilga egalik qiladigan boshqa telefonlar sonini ko'paytirish tendentsiyasi bo'lib o'tdi. Bolani jamiyatdagi hayotga moslashtirish uchun etarli emas. Rossiya maktablarining eshiklari kichik chet elliklar oldida ochilganda, tilning bexabarligi ularga ta'lim jarayoniga zudlik bilan qo'shilishiga yo'l qo'ymasligining zadil bo'ldi, shuning uchun bu bolalar zudlik bilan rus tillarini o'rgatishlari kerak. Va bu erda bir qator savollar mavjud: Maktabda bolalar - muhojirlarning rus tilida kim va qachon va qachon dars berishadi? Ammo biz siz bilan bilar edik, biz bundan ham ko'proq narsamiz. Ammo rus tilidagi asosiy, asosiy dastur, ammo boshqa fanlardagi kabi, hech kim ushbu toifadagi talabalarni bekor qilmagan. Binobarin, rus tilidagi sinflar qo'shimcha bo'lishi kerak, bu har doim turli sabablarga ko'ra har doim ham har xil o'quv yurtida amalga oshirilishi mumkin emas. Shuning uchun o'qituvchi, rus tili va adabiyoti darslarini rejalashtirishda, uning sinfining kontingenti xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Chet ellik talaba tilini tayyorlashda ba'zi bir yondashuvlarni aniqlash qiyin. Birinchidan, ushbu talabalarning kontingenti eng batafsil ma'lumotlarga: rus tilidagi dastlabki bilimlarga, oilaviy madaniyatning boshlang'ich bilimlariga, uning oilaviy madaniyati darajasi, uning bolasini tayyorlash rejalari (Rossiyada yoki uyda) , bir yoki boshqa tillar guruhining tiliga kiradigan universitetda yoki o'rta maktabda (bitta sinfda) bo'lgan o'rta maktabda (bitta sinfda, sharqiy, shimol vakillaridan tashqari) universitetda yoki boshlang'ich maktabda. Kavkaz, Ural, turkiy va boshqa tillar guruhlari o'qitilishi mumkin, ular rus tilini tizim sifatida egallashda o'ziga xos qiyinchiliklarini aniqlaydilar). Ikkinchidan, chet tillar oilasi talabasi rus tilida va rus tilida maktab dasturini o'rganishda talaba bo'lgan so'rov o'rtasida juda jiddiy qarama-qarshilik mavjud. Shogird, birinchi navbatda, erkin muloqot qilish kerak, ammo maktabni muhojirlar oilasidan bitta davlat imtihoniga topshirish yoki davlat yakuniy sertifikatidan o'tgan bo'lishi kerak emas Maktab o'quv yurtlarini rus tilini bilmasdan o'zlashtirgan holda, maktab o'quv yurtini o'zlashtirgan holda, maktab o'quv yurtini sertifikatlashda maktabning ko'rsatkichlari, talaba uchun barcha mavzularda, shuningdek rus tilida ham rus tillarida olib boriladi. Rus tili o'qituvchisiga rus tilshunosligiga moslashish uchun bir vaqtning o'zida javobgarlikning asosiy o'lchovi bir vaqtning o'zida rus o'qituvchisiga tushadi.

Ushbu muammo bir nechta jihatlar mavjud, shuning uchun uni turli tomonlardan hisobga olish kerak.

Bir tomondan, mamlakatning tilini harakatga keltiradigan mamlakat tilini o'rganish - bu eng tez moslashish va ijtimoiylashishning eng muhim va to'g'ri yo'lidir. Bu rus yoki yomon gapirmaydigan muhojir bolalar uchun juda muhimdir. Rus tilidagi mulki tengdoshlar va o'qituvchilar bilan normal aloqa qilish, ta'lim olish va keyingi ishlarni olish, etnik va boshqa mojarolarning oldini olish uchun zarur bo'lgan muhim omillardan biridir. Tilning etishmasligi kattalar mehnat bozoriga bo'lgan talabini kamaytiradi, bolalar ta'limni o'rganadilar va oladilar. Shuningdek, u tub aholisi va kelayotgan fuqarolarning qarama-qarshilikka olib keladi.

Migrant bolalarning asosiy muammolari boshqa madaniyatni idrok etish, tashvish kuchayish bilan shug'ullanish, o'z-o'zini hurmat qilish, muloqot qobiliyatining rivojlanmaganligi, muloqot qobiliyatining etarli darajada rivojlanmaganligi, tabiiy aloqa usullari, Aloqalar standartlari, qadriyatlari, Rossiya qonunchiligi, madaniyati, tarixi, urf-odatlari, kundalik hayotdagi xulq-atvor normalarini suhbatlashish uchun etarli bilimlarning etishmasligi.

Binobarin, moslashish va ijtimoiylashtirish, tilni tushunish faqat madaniyatlararo aloqa orqali, i.e. Turli ekinlardagi odamlar o'rtasida aloqa amalga oshirildi. Bunday moslashuv jarayonida, ma'nosiz, xulq-atvor shakllari, ularning inson yashaydigan mamlakat madaniyat normalariga muvofiqligi.

Milliy o'ziga xos rangni (ishbilarmonlik, madaniy va tarixiy an'analar, dunyoqarashning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida g'oyalarni yaratish (dunyoqarashning o'ziga xos xususiyatlari), tarix etnikoti voqelikning bu muammoni hal qiladi. Ushbu sohadagi ishda bebaho yordam, migrant bolalarga rus madaniyati, mentaliteti, urf-odatlari, tarixining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish, ular yashaydigan mamlakatning ijobiy qiyofasini keltirib chiqaradi. O'ylaymanki, bu tomon alohida qiyinchiliklarga olib kelmaydi, chunki har birimiz mintaqaviy tarkibiy qismni joriy etishda tajribamiz bor.

Boshqa tomondan, bolalarning bolalarini o'zlashtirish pragmatikdir. Til - aloqa vositasidir. Rus tilini o'rganish nafaqat til qanday uch baravar ko'payishini, balki deyarli ularga egalik qilishni ham bilishi kerak. Tilni o'rganish uchun funktsional yondashuv, aloqa deklaratsiyasi - chet til talabasini o'rganish maqsadi. Shuning uchun uning barcha mantiqiy grammatik tuzilmalari ma'lum bir kontingentning kommunikativ ehtiyojlariga mos keladigan vazifalari uchun o'rganilishi kerak.

Shu sababli, mustaqilliklar bilan ishlashda rus tili o'qituvchisining birinchi bosqichlari kognitiv manfaatlar va ijtimoiy zaruratni rivojlantirish (aloqa ehtiyojlari uchun) rus tiliga ijobiy nuqtai nazarni shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Kikrosik qiziqishni shakllantirishda quyidagilar:

Turli xil xotira, ijodiy buyumlarning kombinatsiyasini talab qiladigan yangi ma'lumotlar bilan hissiyot hissiyotlari;

Talabalarning nutq faoliyatini boshqarish, ularning natijalarini bilish, ularning muvaffaqiyatlari;

Badiiy matnlardan faol foydalanish;

Usullar va texnikalar, uzluksizlik, muammoli o'rganish yangiliklari;

Texnik vositalardan foydalanish, Internet resurslaridan foydalanish.

Ijtimoiy harakatni shakllantirish:

Nutq so'zlarini keltirib chiqaradigan gaplarni yaratish;

Aloqa ehtiyojlarini o'rganish, eng yaxshi o'rganilgan til.

Talaba rus tilini bilmasdan, u o'zini jami jamiyatning to'liq a'zosi sifatida, ayniqsa, yosh talabalar uchun o'zini anglay olmaydi. muhim shart Tilni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, maktab jamoasidagi hissiy muhit, hissiy muhit.

Polietik sinflarda rus darslari o'ziga xos xususiyatlarga ega, chunki O'qituvchi chet el o'quvchisining darsni rivojlantirish va vazifalarni tanlashda hisobga olinishi kerak.

RKkning asosiy o'rganish usullari

O'qish tiliga klassik yondashuv

Klassik kurs turli yoshdagi talabalarga qaratilgan va ko'pincha noldan tilni o'rganishni o'z ichiga oladi. O'qituvchining vazifalariga an'anaviy kiradi, ammo muhim jihatlar "Grammatik" gimokratik bazani shakllantirish, psixologik va lingvistik to'siqni bartaraf etishni bartaraf etish.

Klassik yondashuv tilni tushunishga asoslangan bo'lib, bu barcha til tarkibiy qismlari og'zaki va yozma nutq, tinglash va boshqalar. - Talabalardan muntazam ravishda va uyg'unlik bilan rivojlanishi kerak. Klassik uslub qisman tilni ichki qismga aylantiradi, ammo uni noqulay emas deb hisoblash mumkin emas. Bunday integratsiyalashgan yondashuv, birinchi navbatda, nutqni tushunish va yaratish qobiliyatini rivojlantirish uchun yo'naltirilgan.

Linguoculyal usul

Chet tilini o'rganishning eng jiddiy va har tomonlama keng qamrovli usullaridan biri bu lingvistoksullikdir, bu esa ijtimoiy va madaniy muhit kabi komponentga murojaat qilishni anglatadi.

Ushbu usul tarafdorlari til o'qituvchilar faqat o'qituvchilar faqat o'qituvchilar faqat "jonsiz" leksiko grammatik shakllarini o'zlashtirish uchun maqsad qo'yishganda, bu tilni yo'qotadi. "Shaxs - bu madaniyat mahsuloti." Til ham.

Ilgari, nutqning to'g'riligiga rioya qilgan; Endi, bundan tashqari, ular uning mazmunini oshirishga intiladilar. Transport qilinadigan ma'lumotning ma'nosi muhim, ya'ni kommunikativ daraja, chunki har qanday holatda ham muloqotning asosiy maqsadi tushuniladi.

Linguosokal usulida aloqa qilishning ikki jihatini o'z ichiga oladi - lingvistik va madaniyatlar. Bizning so'z boyligimiz yangi so'z bilan to'ldirildi - ikki mamlakatning milliy xususiyatlari, tarixi, madaniyati, urf-odatlari, tsivilizatsiya, agar xohlasangiz, tsivilizatsiyalar. Talaba uchun unchalik yuqori darajadagi o'qish, xatlar, tarjimasi (bu istisno qilinmaydi) va "Lingirdossirsiklik", "" Lingirdossirsiklik "" "- bu" "Lingedirkossiklik".

Linguosokefucturale texnika keyingi Axiyomga asoslanadi: "Til tuzilmalarining asosi Sotsioculyal-madaniy." Biz dunyoni ma'lum madaniy sohada o'ylar bilan bilib olamiz va tildan foydalanish, ularning taassurotlari, fikrlarini, his-tuyg'ularini ifodalash uchun.

Ushbu usul yordamida tilni o'rganishning maqsadi suhbatdoshni tushunishni osonlashtirish, intuitiv darajada idrokni shakllantirishdir. Shuning uchun har bir talaba tilga nazar tashlaydigan oyna sifatida, uning hayoti, urf-odatlari, an'analari, hayoti, hayotiy xatti-harakati, ijodkorlikni aks ettiruvchi oyna sifatida murojaat qilishi kerak.

Kommunikatsion usuli

Til o'qishi (o'qish, xatni o'qish va nutqni idrok etish) bo'lgan 4 "kitlar" dan yuqori e'tibor katta e'tibor beriladi.

Ushbu uslubning asosiy maqsadi talabalarga birinchi navbatda tilda erkin gapirish va keyin o'ylab ko'ring. Mexanik repetment mashqlari bu erda yo'q: ularning joylashish joylari, balki xotira, balki mantiqiy, balki mantiqiy, balki mantiqiy va majoziy jihatdan mantiqiy fikrlash qobiliyatini, shuningdek mantiqiy, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash va xaritalar bilan ishlash. Texnikalarning barcha turlari talabalar "funktsiyasi" bo'lishi kerak bo'lgan muayyan atrof-muhitni yaratishga yordam beradi: o'qing, muloqot qiling, rol o'ynash o'yinlarida ishtirok eting, fikrlarini ifoda eting, xulosalar chiqaring. Til mamlakatning madaniy xususiyatlari bilan juda keskin chambarchas bog'liq, shuning uchun trening, albatta, uchinchi tomon yo'nalishi o'z ichiga oladi. Siz bir kishiga birodarlikni taqsimlash uchun imkoniyat berishingiz kerak.

Asosiy yondashuv bobning burchagiga qo'yiladi. Ushbu usulni o'zlashtirishda audio va interfaol resurslardan foydalanish uchun katta e'tibor beriladi. Moliyaviy usullarning xilma-xilligi tufayli, zamonaviy biznesdagi odam uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirish jarayoni tezlashadi (hisobot berish, taqdimotlar, yozishmalar va boshqalar).

Polikulyalal atrof-muhit sharoitida rus tilini o'qitishga innovatsion yondashuvlar.

Rus tilini o'qitishning innovatsion yondoshuvi asosan o'qituvchi rolining o'zgarishiga bog'liq. Zamonaviy sharoitda o'qituvchi talabalarni tayyor bilim bermasligi juda muhim, ammo bilim olishning ilmni olish uchun mo'ljallangan bilimlarni bildirish.

Rus tilining kambag'al bilimlarining kambag'alligi, nafaqat yangi madaniyatga, qadriyatlarga, qadriyatlarga, belgilarga, balki mahorat bilan bog'liqligini tushunish muhimligini tushunish muhimdir Faoliyat tamoyillari rus tilini o'qitish bilan bog'liq emas.

Buning uchun turli xil turdagi va nutq uslublari, tomoshabinlar, gapiradigan matnlar bilan ishlashning ajoyib shakllarini tanlashni talab qiladi. Shu munosabat bilan nutqni rivojlantirish uchun darslarga, matnni kompleks tahlil qilish saboqlariga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Talaba o'qituvchisi uchun muhojir talabalari bilan ishlashda ushbu maktab o'quvchilariga imkon beradigan xatolarni hisobga olish juda muhimdir. Xavfli bolalarni ularga ruxsat beradigan xatolarning turlarini va turlarini bilmaslik mumkin emas. Rus tilidagi ta'lim usulida xorijiy til sifatida nima xato? "Moliyaviy atamalar" (E.G.Azimov, A.N. Bichin, 1999) ta'rifiga binoan xato "til birliklari va shakllaridan to'g'ri foydalanishdan og'ish; Talabaning noto'g'ri harakati natijasi. " Shu bilan birga, xatolar tili (fonetik, leksik, grammatik, grammatik, stilistik, stilistik) va nutq faoliyatining turlari bo'yicha tasniflanadi (chet tilidagi nutqni tushunish, nutq, o'qish, yozishda xatolar). INFO treningiga ko'ra, xato "Ushbu operatsiya shartlari uchun noto'g'ri deb hisoblanadi, bitta darajadagi bir qator birliklar, bir paradigma a'zolaridan birini tanlash". Shunday qilib, Rossiyadagi chet ellik nutqiga muntazam yondashuv ichki va o'zaro ta'sirli grammatik aralashuv, ularning o'zaro ta'siri va o'zaro aloqasi tufayli mashg'ulotlarning barcha bosqichlarini aniqlashga imkon beradi.

Migrant bolalarning bir qator odatiy xatolari

Fonetik xatolar.

Fonetik xatolarning turi ko'proq bolaning millatiga bog'liq. Masalan, bolalar. Tojikiston va O'zbekistondan kelib, mustahkam va yumshoq undosh unvonni, S va (qovoq - Tikva) ishlatishda qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar. Bundan tashqari, ona tilida biron bir tovushlar bo'lmaganda, shogirdlar rus tillarini noto'g'ri aytadilar, tovushlar uchun qulayroq bo'lgan tovushlarni almashtiradilar. Muhim muammolardan biri noto'g'ri sahna.

Ruscha talaffuzni o'rgatish

Ma'lumki, bolaligidan bo'lgan har bir kishining artikulyatsion apparati ona tili, uning fonetik tizimining tovushlariga xos bo'lgan ba'zi harakatlar uchun ishlatiladi. Shuning uchun ona tilining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish polietchi maktabida ruscha talaffuzini o'qitishning asosiy printsiplaridan biri hisoblanadi. Siz imlo va o'qish ovoz tizimiga yaqin ekanligini bilasiz. Talaffuzga asoslangan yozma. Shuning uchun B. yozma ishlari Barcha xatolarning 60% dan ortig'ini tashkil qiladi, deya talaffuziy standartlarning buzilishi natijasida fonetik hisoblanadi. (imlo -30%).

Nozik bo'lmagan talaffuzning rivojlanishi bilan bog'liq qiyinchiliklar, bola-maxsus eshitish va organlar ona tilidagi eshkak eshish va davrdagi tovushlarga ega bo'lishdan oldin tushuntirilgan. Trabetskoyning so'zlariga ko'ra, "boshqa birovning nutqini tinglash, biz odatda" fonologik qirg'ich "ni odatda" fonologik qirg'ich "dan foydalanayotganini tahlil qilishda, odatda boshqa birovning tili uchun yaroqsiz. Talabalar rus tili tovushlarini farqlashda fonmalik eshitishga ega emaslar, talabalar bunday tovushlarni "va" va "va" va "yumshoq va mustahkam undoshlar" kabi bir xil darajada eshitishadi. (Fincematik sud majlisi 1 dan 3-xletal bolalarda ishlab chiqariladi). Chiqish: Talabalar xatolarga yo'l qo'yadigan tovushlar va iboralarning talaffuzini sinab ko'rish uchun besh daqiqa. Bu bizning o'quvchilarimiz uchun kerak. Fonetikalarni o'qish doirasida beshinchi sinfda - besh daqiqa metodik jihatdan asossiz qabul qilishdir. Agar 10-sinf bo'lsa-chi? Aytganingizda, nutqingizni tomosha qiling, tovushlarni aniq talaffuz qiling (bu tabiiy usul).

O'qishni talaffuz qilishning asosiy usullari qanday?

Artikatsiya ko'nikmalarini ishlab chiqishni boshlaganda, o'qituvchi rus tilining biron bir ovozi yo'qligini yodda tutishi kerak, bu talabaning ona tilining ovozi sifatida aytilgan. Ilmiy munosabatlar printsipi - bir xil harflar bir xil tovushlarni anglatmaydi. Hozirgi vaqtda rus tilini o'rgatayotganda, nostandart bo'lib, quyidagi usullardan foydalaniladi:

Taqlid, yoki o'qituvchining nutqining talaffuziga taqlid qilish. Ovozning talaffuzlanganida (islohot a. A. "Til ilmi bilan kirish"). Texnik usullarning roli. Bugun biz treningda innovatsion usullar haqida gapirayapmiz. Russion bo'lmagan talabalarni o'rganish shunchaki shunday bo'lishi kerak. Multimedia, shu jumladan multimedia, oyatlarni o'qish qoidalarini ko'rsatish badiiy asarlar Professional o'quvchilar (lena magnitolaida). Rus tilidagi tovushlarning o'zaro yoki ona tili tovushlari bilan taqqoslash (yoki muxolifat).

Bu talabalar rus tilidagi tovushlarni farqlash uchun fonologik sud majlisini ishlab chiqishi mumkinligiga taqlid qilish bilan. Taqlidlash usuli bitiruvga qadar ishlatilishi mumkin. Xatolar bir xil tovushlarda bo'ladi. Sherba L. "Xususiyaviy qiyinchiliklar talabalarning ona tilida o'xshash bo'lmagan tovushlarda emas, balki bu erda shunga o'xshash tovushlar mavjud. Taqlid usuli ona tilidagi tovushlardan boshqa tovushlar bilan so'riladi.

Artikulyatsiyani namoyish eting va tushuntiring. Bir yoki boshqa tovushni talaffuz qilayotganda nutq a'zolarining holati. Artikulyatsiya usulining mohiyati o'qituvchi shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi nutq organlarining pozitsiyasini ko'rsatadi va tushuntiradi, ovozning talaffuzi paytida harakat qiladi.

Shunday qilib, o'qning o'rniga, tilni orqaga siljiting, y, ovozni ohista ayting, ovozlarni ohista ayting, "va" va "so'zlarni solishtiring. Simulyatsiya va artikulyatsiya usuli bir-birini to'ldiradi. Ko'pincha o'qituvchida o'rganilgan tovush bilan so'zni aniq aytadi va brauzilni namoyish etadi.

Taqqoslash. Bir ovoz bilan tavsiflanadigan so'zlarni taqqoslash tavsiya etiladi (Xursand, satr). Buni artikulyatsiya orqali bajarish tavsiya etiladi va keyin ularning qiymatini taqqoslang.

Fonetika birlashmalari bilan har tomonlama so'zlar. Usulning mohiyati: u o'zining ona so'zi yoki bir necha so'z bilan o'xshash tovushga o'xshash - fonetika uyushmasi. Uyushma keyinchalik uchastka yordamida (adabiy asardan yaxshiroq) so'z bilan bog'liq. "Rasmdagi rasm - Rasmdagi rasm" fonetik birlashmasi.

Xavfsiz talaffuzga amal qilish - yodlash Kichik she'rlar, so'zlar, maqolliklar (bir vaqtning o'zida sizga bir vaqtning o'zida rus madaniyatiga kiritishga imkon beradi, o'rganilgan tovushlar bilan to'ldirilgan. Ekarli unutilmas Ma'lumot sizga qattiq tovushlarni namoyish qilishni ishlab chiqishga imkon beradi. Masalan. Glazes, avariya, quyruq, panjani yuvish va barcha tozalagichni (mushuk) yuvish.

Tovqinlar bilan to'yingan oson esdalik materialini muntazam ravishda takrorlash bibliya ko'nikmalarini rivojlantirish orqali targ'ib qilinadi.

Bu erda ba'zi mashqlar:

So'zlarni o'qing. "S" va "va" tovushlari talaffuzini taqqoslang. Bil, sovun va mil, unutdi va hisobni unutdi (leksik ahamiyatli, morfologik belgilar).

So'zlarni o'qing. Ayting-chi, yumshoqlik so'zlarning oxirida (El - qoraqarag'uni). Leksik ko'nikma, morfologik ko'nikmalar, hukmda rol (kontekstda so'z) amalga oshirilmoqda. Xo'sh, agar so'z frazologizmning tarkibida bo'lsa (badiiy tezlik vositasi sifatida). Agar taklif badiiy adabiyotdan olingan bo'lsa (qahramonni toping). Yangi standartga mos keladigan UUD rivojlanish. Ushbu texnikalar Terapiya xatolariga ega bo'lgan talabalar bilan yaxshi ishlaydi.

Rus stressiga lingvistik o'qitish usullari.

Rus tilida ta'kidlash jo'shqin hisoblanadi. Ta'sir bo'limi va hech qanday tovush katta taranglik va chidamlilik bilan bog'liq emas. Rossiyaning stressini muvaffaqiyatli o'rganish uchun o'qituvchi rus va ona tillarining texnik modellari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni bilish muhimdir. Bu urg'u berish me'yorlarini buzish sabablarini aniqlashga yordam beradi, stress standartlarini o'rganishning uslubiy uslublarini belgilaydi. Influcts shok va unsiz bo'g'in o'rtasidagi farqni bitta so'zda ko'rsatishi kerak. Siz bo'g'inlar rus tillarida stress ostida bo'lgan bo'g'inlar rus tillarida stressni taqqoslash usulidan foydalanishingiz mumkin. Asosiy imlo qoidalarini assimilyatsiyasi - bu so'zning ildizida undovsiz unli tovush - urg'u bilan chambarchas bog'liq. Shuning uchun, ta'sirli bo'g'inni aniqlashni o'rgatish juda muhimdir. Va bizning talabamiz zarar qilmaydi (eng chastotali xatosi). Tog '- tog'lar, dengiz - dengiz. So'zning ma'nosi haqida - o'qlar - o'qlar.

Leksik xatolar

Leksik xatolar aniqlik, ravshanlik, yozilishning mantiqiyligi buzilgan va rus so'zining semantika bilan bog'liq. Noto'g'ri:

So'zlarni g'ayrioddiy ma'noda eyish: shlyapa shlyapaga qo'ying;

Leksik moslikni buzish (parametrlardan noto'g'ri foydalanish, ba'zi leksiko-semantik guruhga kiritilgan leksik buyumlar): shanba kuni men kiyim kiyaman.

Asosiy muammo - bu oz miqdor lug'at Muhojir talabasi.

So'z birikmalarini boyitish.

So'zlarni bilmasdan tilni o'zlashtirish mumkin emas, chunki bu so'zning birinchi ustuvorligi. So'z bilan ishlash yoki lug'at ishi, talabalarning so'z birikmalarini o'ziga yo'naltirilgan, maqsadli boyitish. Lug'atni boyitish bo'yicha nima tushuniladi:

Lug'atning miqdoriy o'sishi yoki yangi so'zlarning so'rilishi;

Lug'atning sifatli boyitish yoki so'zlarning yangi ma'nolarini, ularning kombinatsiyalari va ifodali imkoniyatlarini o'zlashtirish;

So'zlarning tizimli munosabatlari haqida xabardorlik: so'z-shakllantiradigan, sinonim, turli xil tizim belgilari bo'yicha so'zlarni tasniflash qobiliyati;

Moslashuvchanlikni shakllantirish, dinamik lug'at, i.e. Lug'atning nug'iq ishlatilishi haqidagi bashorat: so'zlarni erkin tanlashning mohiyati va ularning fikrlash va nutq sharoitlariga muvofiq boshqa so'zlar bilan to'g'ri birikmaning rivojlanishi.

Lug'at davomida talabalar faol, passiv, potentsial lug'atlar shakllantiriladi. Ikkinchi tilni va birlaridan birini o'zlashtirishda uning ijobiy (transport pozitsiyasi) va salbiy (shovqin) ni hisobga olgan holda, ona tilini qo'llab-quvvatlash asosiy omillar Rus tilini boshqa turistik bo'lmagan deb o'rganish usullari. Bu printsipning aksariyati lug'atni o'rganishda samarali bo'ladi, chunki bu so'zlarning qiymati va leksik kombinatsiyasida o'zini namoyon qiladi. Nega rus bo'lmagan bolalarning nutqida xatolar paydo bo'ldi: men rasmni (ism emas), men kashshoflarga olib bordim, Moskvaga keldi. Ona va rus tillarida so'zlarning qadriyatlarini moslashtirish sababi. Turkiy so'zlardaism va ism bitta so'zga mos keladiismi, qabul qildi va qabul qilindi Bir so'z bilan uzatiladialau kelib, kelgan - Kielu so'zi , I.E., ularning ona tilida bu so'zlar kengroq va ikkita rus tilining o'rniga ishlatiladi, shuning uchun talabalar bu so'zlarni chalkashtirib yuborishadi. Ushbu turdagi xatolarni engish, jismoniy mashqlar, mashqni o'rganish paytida quyidagilar: mumkin bo'lgan ikkita yoki uchta sinonlarni tanlashda mumkin. U umumiy diktatsion rejaning printsiplari (ilmiy, tizimli va boshqalar) tomonidan boshqarilishi kerak.

Etnouristlardagi lug'atni tashkil etish.

Uyg'onish ishini saboqning istalgan bosqichida amalga oshirishi mumkin (so'zning emimatik ishi, sinonimlar va antonimlarni tanlash, gidika-smmimatika, grammatikani tanlashda Imlo, so'zni shakllantirish ishi).

O'tkazmoq siz faqat so'z to'g'ridan-to'g'ri qiymatga berilgan taqdirda foydalanishingiz mumkin. Uzluksiz separanizatsiya - Mustaqillik bilan ishlash usuli so'zlarni tushuntirishning uchta usulini o'z ichiga oladi: so'z-shakllantirish havolalari, kontekstual usul, kontekstual usul.

So'zlarni sharhlash. Umumiy tushuncha orqali ta'rifi (bir kishi), sinonimlar va antonimlar, shu jumladan o'z ona tilida, shu jumladan o'z ona tilida, shu jumladan o'z ona tilida, kalit va muallifning komponentlari.

Davolash aloqalari. Ushbu usul poydevor yoki so'z shakllantirish (konsollari va qopqoqlari) ishlab chiqaradigan talabalarning bilimlariga tayanadi. Masalan, lentalar, ayiqning so'zlariga ko'ra, Monok (ENOO) so'zlari (enok) haqidagi so'zlari haqidagi so'zlari so'zlarni (kubaning belgisi) tushunadi. - T. Oh., Lug'at lug'atining potentsial asoslari yaratilgan, tilni taxmin qilish mumkin.

Kontekstual tushuntirish usuli. Kontekst orqali tushuntirish, ayniqsa ko'p ko'p so'zlar. Ammo bu erda, ayniqsa, ayniqsa so'zlarni sharhlash bilan, siz tarjima yoki tushuntirish orqali lingvistikni tasdiqlashingiz kerak.

WordWore tomonidan va bizga ma'lum bo'lgan tushunchalar orqali (so'zlarning ma'nolarini aniqlash) va kontseptual tahlil orqali olib borilishi mumkin. Tilni o'zlashtirish darajasining tarkibiy qismlarini eslatib turishga ijozat bering. Murakkab tuzilish kontseptsiyasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz tushunchalar bilan to'rt bosqichni ajratdik:

1. Assotsiv-intuitiv - birlashmalarni so'zma-so'z tanlash.

2. Lug'at - lug'at tushunchasining lug'at qiymati (turli lug'atlar bo'yicha).

3. Kontekstual metaforik - taklifning kontekstida kontseptsiyaning semantik ahamiyatini aniqlash.

4. Shaxsiy tushunchani kontseptual (shaxsiy) - simulyatsiya qilish.

Rossiyaning so'z boyligi bilan ishlashning yana bir xususiyati - bu otlarning precifativ funktsiyasi. Protsiatsiya funksiyasi boshlang'ich fe'l va sifatga xosdir. Ammo bu ismni juda tez-tez o'qiydi - ilon (yarim chegaraning funktsiyasi), cheljash o'zining quvonchli qichqirig'ini tinglab, u o'g'ri, yurishni hech qachon ochko'zlik qilmaydi. (i.e. so'zni tavsiflang). Kontseptsiya tushunchasi orqali ishlash.

Grammatik xatolar

Grammatika xatolari ko'pincha otlar va sifatlar noto'g'ri muvofiqlashtirish bilan bog'liq. Rossiyaning barcha o'quvchilari ma'lum bir qiyinchilik, turlar toifasi, animatsiya / intiqom, Rossiya taklif etgan va tomosha tizimi. Bu holatda qiyinchilik darajasi qarindoshlar va rus tillarining yaqinligi darajasiga qarab boshqacha bo'lishi mumkin. Rossiyaning rus toifasi otlarning nomlarini, og'zaki, olmoshlar, og'zaki shakllar (o'tgan vaqt, shartli moyillik, birlashuv), shuning uchun rus tilidagi ko'plab hodisalarni to'g'ri aniqlash (otlarning mayli, muvofiqlashtirish sifatlar, tartib raqamlari va boshqalar) to'g'ri ta'rif turiga bog'liq Har bir tilda ot tug'ilishi bo'yicha otlarni taqsimlash tizimi bor, va Rossiya toifasi naslli toifali va rus tillarining ixtisoslashganligi sababli. Ammo nafaqat ular tomonidan. Tug'ilishning muvofiqlashtirishda ko'p sonli xatolar rus tilidagi nasl toifali toifasi sabab bo'ladi.
Bularning barchasi: Mening kitobim, chiroyli qiz, issiq suv, katta xona, onam, bitta gazeta, dadam kuchli va hk. Xarakterli animatsiya / ixtiyor qilish uchun xatolar. O'qituvchi birlashgan blokning murakkab, leksik, grammatik, ular bilan ishlash ketma-ketligini aniqlash uchun juda muhimdir.

Masalan, oddiy jumlalarda:

Kitob stolda yotadi. Aka fabrikada ishlagan.

o'qituvchi quyidagilarni ta'minlashi kerak:

fonetik Qiyinchiliklar (nuna predlogining isyoni, ajoyib / shimgich: zavoddan - stolda va boshqalarga);

ishni olishda qiyinchiliklar (propiriq ish joyidagi otlarning turli xil dizayni: fabrikada: fabrikada: sanatoriyda, laboratoriyada);

fe'lni tayinlashda qiyinchiliklar (Nima bo'lganda? Nimadan qoniqdi? Men nimani qiziqtiradi?);

quyidagilarni muvofiqlashtirishni o'zlashtirishda qiyinchiliklar (Birodar ham kitobni ishladi.

Boshlang'ich rus grammatikasi. Grammatikani o'rganish lug'atni assimilyatsiya qilish rus tili asosining asosidir. Shunda talaba nafaqat leksikani, balki so'zlarning grammatik ma'nolarini ham tushunganida, undan keyingina rus tillarini tushunadi. So'zlardan va ularning shakllardan to'g'ri foydalanish ko'nikmalari bir vaqtning o'zida leksik va grammatik ko'nikmalarga ega. Shunday qilib, tilni o'rganishda grammatikalarning o'rni birinchi navbatda amaliy - bu tilni o'rganish qobiliyatini o'zlashtirish. Ichki kadrlar malakasini oshirganligi sababli, grammatikaning amaliy roli rivojlanib bormoqda: Impirlyatsiya savodxonligi asosan so'zlarni qurish bo'yicha qoidalar va so'zma-so'z qonunchilik to'g'risidagi bilimlarga, ya'ni so'zni shakllantirish bilan bog'liq va Morfologiya, tinish belgilari jumlasi jumlalarning sintizsik tuzilishini bilishga bog'liq.

Biroq, grammatika roli amaliy qiymati bilan tugamaydi. Grammatika - bu mantiqiy toifalarni aks ettiradi: tushunchalar, qarorlar va xulosalar. Shunday qilib, grammatika fikrlash bilan chambarchas bog'liq. Uning o'rganish qobiliyati ishlab chiqarish qobiliyatini o'z ichiga oladi mantiqiy operatsiyalar: Taqqoslash, muxolifat, tasniflash, tizimlashtirish, umumlashtirish. Aslida, grammatika o'qish maktab o'quvchilarining umumiy shakllanishini ta'minlaydi.

Imlo xatolari.

Migrant bolalarning imlo xatolari nafaqat rus tilida so'zlarni yozish uchun emas, balki "men eshitishma deb yozgan" sxemasi bo'yicha yozma so'zlarni yozish bilan bog'liq. Shu munosabat bilan, yozma matnlarda bunday talabalar "Simiya", "Kaneshna", "Pamagadayet" kabi so'zlarni olishlari mumkin

Bolalarning og'zaki va yozma nutqida ko'plab xatolar mavjud bo'lganligi sababli, ular uchun rus tilida va talabalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar o'qitishning quyidagi tarkibiy qismlarini hisobga olish tavsiya etiladi Rus tili chet elliklar uchun:

1. Bir vaqtning o'zida chet tilini o'rganishga ongli va amaliy yondashuv asosida og'zaki va amaliy yondashuvda o'rganishni olib qo'yish.

2. Grammatika qoidalarni yodlashni emas, balki esdalik bilan grammatik modellarda emas.

3. Modellar maxsus tanlangan takliflar va matnlarga xizmat qiladi, bu til o'rganadigan, kengaytiring va murakkablashtiring.

4. Morfologiyani iste'mol qilish - ishlarni o'rganish natijasi. Tilda foydalanish chastotasi tufayli ulardan foydalanish chastotasi tufayli ulardan foydalanish chastotasi bilan ulardan foydalanish chastotasi bilan izohlanadilar.

5. O'rnatish zamonaviy rus tilining chastotali lug'atida tanlandi (arxaik va kichik foydali so'zlar) va yashash joylari yoki talabalarning manfaatlariga mos keladi.

6. So'zning adabiyoti uni talqin qilish bilan bog'liq emas, lekin so'zning tarkibini tahlil qilish bilan bog'liq. Talaba so'zni eslaydi, go'yo uni "suratga olish" kabi, keyin bu so'zni ko'p marta yozadi.

"Rus tilini o'rganish" tomonidan "Rus tilini o'rganish" darsliklarini tasdiqlash 5-7 sinf.
Ushbu darslikni tayyorlash va chiqarish Rossiya Federatsiyasi Bosh va kasbiy ta'lim vazirligining "oilaviy qochqinlar va majburiy muhojirlarning bolalari" federal maqsadli dasturi mablag'lari va ular uchun olib borildi. Darslik bolalarni rus tilida yangi o'quv shartlariga moslashtirish muammosini hal qilish uchun mo'ljallangan. Ushbu qo'llanma qisqa vaqt ichida belgilangan nutq bilimlarini va talabalarni o'qitish, rus tilida ta'lim va maishiy sohalarda aloqalarni ta'minlash uchun tavsiya etiladi. Mavjud va rus sohasida yangi bilimlarni shakllantirish. Bolalarni o'quv jarayoniga kiritish "yumshoq" ni taqdim eting. Ularni o'qituvchilar nutqini tushunishga, maktab tsiklining turli mavzularida o'quv adabiyotlarini o'qishni tushunishga tayyorlang. Bunga muvofiq, kurs uchta bo'limni o'z ichiga oladi:

Kirish so'zlashdi.

Korxona.

Sozlanishi.

Ushbu qo'llanmaning har bir kursi o'z vazifalariga ega.

Kirish-so'rovnoma - til to'sig'ini olib tashlash, talabalarning bilimlarini rus tilida faollashtirish, leksik zaxirasini kengaytirish. Bu talabalarni rus devorlarida rus devorlarida va boshqa tilda o'rganishga tayyorlanishga imkon beradi. Vazifajoriy etish - rus bo'lmagan talabalarni rus maktabida o'rganish, ya'ni turli mavzularda darsliklarni o'rgatish, rus tillarida rus tillarida, maktab sub'ektlarida ishlatiladigan asosiy tushunchalar, atamalar va terminologik kombinatsiyalarga ega bo'lish uchun tayyorlang.Asosiy valyuta kursi sozlanishi. Uning vazifasi rus sohasida yangi bilimlarni shakllantirishdir. Ma'lumki, rus tilining muhim qismlarini o'z ichiga oladi: fonetika, morfologiya, sintaksis, tinish belgilari, shuningdek, alohida o'rinni o'zgacha o'rin egallaydi. Ular o'quv materiatini o'rganish qiyinchiliklarini va ularni engishning yo'llarini o'rganadilar.
Ushbu qo'llanma dars uchun qo'shimcha metodologik material sifatida foydalanish mumkin. Men buni o'rganadigan qo'llanmada faqat 8-9 sinflarda darslik o'tkazishga yaroqsiz deb bilaman, chunki, ikkinchidan, ushbu qo'llanma 9-sinfda yakuniy sertifikatlashga tayyor emas, Yagona davlatni eslatib o'tmaslik, uchinchidan, kirish-suhbatlashish va namunaviy kurslar kerak va hatto o'quvning birinchi bosqichida ham tanishish kerak. Tuzatish kursi - bu rus tilining fonetika, elimitikasi, nutq oroli, sintaksisi, sintaksisi va nutqini rivojlantirishning butun qismidir.
Ushbu bo'limning materiallari nafaqat 5-sinfda, balki 6-9 sinflarda ham, rus bo'lmagan talabalar uchun maxsus qiyinchiliklarni hisobga olgan holda o'rganilishi mumkin.

Rus tilini rus tilida o'qimagan talabalar bilan rus tilida o'qimaydigan talabalar o'z tarixiga ega, bu urf-odatlar, to'plangan texnikalar va ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish usullarini yaratgan. Shunday qilib, muhojirlar oilalaridan bolalarni o'rganish vazifasi bunday shartlarda hal qilinmaslik kerak. Aftidan, vaziyat juda muvaffaqiyatli bo'lganga o'xshaydi: yangi sharoitlar, yangi sharoitlar, yangi sharoitlar, uslubiy tajriba va rus tilida tillarni o'rgatishda muvaffaqiyatlar juda ta'minlandi. Biroq, rus tilini chet til sifatida o'rganish usuli xorijiy til sifatida xorijiy tilni chet tilida o'rganishni istagan paytda, Rossiya madaniyati, tarixi, tarixi yoki ularga qiziqadigan talabalar tomonidan paydo bo'lgan Rus tilini bilish professional manfaatlar yoki ambitsiyalar bilan bog'liq edi. Xorijiy talabalar tili tilini o'rganayotganda, ayniqsa, ushbu trening juda katta bo'lgach, chet tillarini o'rganishda, agar ular kelgusi kasblarini bir yoki boshqa yo'l bilan bog'lasalar, bularni tayyorlash bilan chet til o'quvchilarini o'rganishda jiddiy farq borligi aniq bo'ldi. U rus tilida rus tilini tanlamagan, u rus tilida, Rossiyada, rus tilida bo'lgan rus tilida bo'lishga majbur bo'lgan.

Shubhasiz, xorijiy til talabalarining rus tilini o'rganish bo'yicha amaliyotni rivojlantirgan yoki xorijiy o'quvchining misollari, boshqa maktabning o'ziga xos xususiyatlariga moslashtirgan yoki yangi, yangi, yangi, yangilangan. Vaziyat. Bu misli ko'rilmagan jarayon boshlandi, bu boradagi har bir tajriba, ham muvaffaqiyatli, ham muvaffaqiyatsiz, ham muvaffaqiyatsiz, qimmatbaho, qimmatbaho, chunki rus tilida so'zlashadigan talabalar tomonidan rus tilida o'qitish talabalari ishlab chiqilishi mumkin.

Ta'lim vazirligi "Rus tili" va "Rus tilida" va "tug'ilgan adabiyot" dagi "Ruscha adabiyot" buyumlarini o'zgartirdi

Rossiya ma'rifat vazirligi "Rus tili va adabiyoti" ob'ektlari va "ona tili va mahalliy adabiyot" o'rtasidagi farqni portalning tahririy so'roviga kiritdi"IDEL.realiy" . Javob Rossiya Ta'lim vazirligining Milliy ta'lim bo'limida Davlat siyosati Davlat siyosati Davlat siyosati direktorining o'rinbosari Sergey Pimulipenko imzoladi.

"Rus tili va adabiyoti" mavzusi sohada o'rganish farqli o'laroq, "- inson muloqot asosiy bir oyat tizim sifatida til, tushunish imkonini beruvchi Rossiya Fuqarolik, etnik va ijtimoiy shaxsini shakllantirish, inson ichki dunyosini ifoda uchun, tushunib, Shu bilan birga, yordamning alternativ alternativ aloqa vositalari, "Onalar va mahalliy adabiyot" mavzusini o'rganish bilan birga:

- ona tilida va ona adabiyotiga bo'lgan munosabatni tarbiyalash, madaniyatning vatanparvarligi, uning aholisining madaniy va lingvistik sohasiga kiritilishi;

- o'z xalqining adabiy merosiga qabul qilish; ularning erishgan yutuqlari va urf-odatlariga aloqadorlikni shakllantirish, avlodlarning tarixiy davomi, avlodlarning tarixiy davomi, odamlarning madaniyatini saqlash uchun javobgarligi;

- Amaliy va potentsial lug'atni, ona tilining butun onalik madaniyatini boyitish, og'zaki va yozma nutqning normalariga muvofiq, onalik va yozma nutqning to'liqligi bo'yicha talabalar boyligini rivojlantirish, nutq odob-axloq qoidalari etiket;

- ona tili va rivojlanayotgan hodisa, uning amaldagi shakllari va bo'linmalari, tilshunoslikning asosiy tushunchalarini ishlab chiqish, til birliklari va matnlariga nisbatan analitik ko'nikmalarni shakllantirish funktsional semantik turlar va janrlar.

Shunday qilib, "Ona tili va mahalliy adabiyot" mavzusini o'rganish madaniy xarakterga ega"," "Ma'ruza vazirligi javob berildi.

Agentlik "ona tili va mahalliy adabiyot" mavzusida ona tilini tanlashi shartligini ta'kidladi. Shu bilan birga, "Fuqarolarning o'quv tilini tanlash huquqini amalga oshirish ta'lim tizimining imkoniyatlariga bog'liq" - o'qitish olib boradigan o'qituvchilar mavjudligidan. Boshqacha qilib aytganda, agar maktabda o'qituvchi bo'lmasa, masalan, Boshqir til, Bashkir bolalari o'z ona tillarini o'rgana olmaydilar.

Rossiya Yozuvchilar Uyushmasi Boshqaruvi Kengashining Kengashi, akademik, Rus tili akademiyasining prezidiumining hamraisi bo'lgan "Rossiya xalqining" Kengashi bo'yicha innovatsion sharhlar sharhlari :

Ta'lim vazirligining veb-saytida, rus adabiyotining fan adabiyotini davlat adabiyoti mavzusida qayta nomlashda xabar paydo bo'ldi. Va rus tili mavzusi ona tilida.

Va bu yomon ko'rinadi: "mahalliy" so'zi juda ona. Ammo "Rus va rus" so'zi qayerga olib borilgan?

Bu bezovta qiluvchi. Maktab shuncha uzoqda qizarib ketmoqda, bu haqiqatan ham tinchlanishni xohlaydi. Islohotchilar nevrolyadlangan. Xo'sh, menga "talabalar" so'zidan ko'ra ayting? Yo'q, siz "Talabalarga" qo'ng'iroq qilishingiz kerak. Va nimani o'rganishni o'rganish yaxshiroqmi? O'qituvchilar - Uroders "Mahsulot" - mavzuni bilish. Islohotchilar uchun "rus" so'zi qizil latta kabi?

Va har bir narsa, oxirida maktabga va Rossiyada haydalgan Rossiyaga asosiy zarba bo'lmaganida, unchalik ahamiyatsiz edi. Geografiya bilan, mamlakatning mavzusi bilan bo'lgani kabi, u tugatilgan mamlakatlar, qit'alarni tavsiflaydi. Tarix, har doim sobiq vatanparvar, hozir siyosiy jihatdan tuzilgan. Adabiyotda qoldi - Vatanga nisbatan axloq va muhabbatni o'rgatadigan yagona narsa. Va bu muhabbatsiz Rossiya nobud bo'ladi.

Rossiya Federatsiyasi hududida taqiqlangan tashkilotlar: "Islomiy davlat" ("ISIL"); Yobhat An-Nusra (g'alaba oldik); Al-Qoida ("bazasi"); "Musulmon birodarlar" (Midiravan al-musulmon); "Tolibon harakati"; " Muqaddas urush"(Al-jihod yoki" Misr Islomiy jihod "); "Islom guruhi" (al-Gamaa al-Islomiya); "Asbat al-ansar"; "Islomiy ozodlik partiyasi" (Hizbut-Tahrirul Islom); "Imarat Kavkaz" ("Kavkaz Amirate"); "Ichkeriya va Dog'iston xalqi xalqlarining Kongressi"; "Turkiston Islom partiyasi" ("O'zbekiston Islomiy Harakati"); "Qrim-tatar xalqining majlislari"; "Taljayalat" xalqaro diniy uyushmasi; "Ukraina isyonchilar armiyasi"(UPA); "Ukraina milliy assambleyasi - Ukraina xalqining o'zini himoya qilish" (UNO - BMT); "Truzublar ularga. Stedi Bander "; Ukraina "Birodarlik" tashkiloti; Ukraina "to'g'ri sektor" tashkiloti; "Auminin" xalqaro diniy uyushmasi; Yahova Shohidlar; Aumzik (aumshinrikyo, aum, alf); "Bolshevik partiyasi"; "Slavyan ittifoqi" harakati; "Rus milliy birligi" harakati; "Noqonuniy immigratsiyaga qarshi harakat."

Ushbu xabarda, turli xil ommaviy axborot vositalarida o'nlab izohlar, umuman Rossiya Federatsiyasining bolalarida biron bir mahalliy tilda tarbiyalangani, rus tilini o'qitish vaqtini kamaytirish uchun mahalliy tilda dars berishgan. Biz hayotga qanday keldik? Keling, buni aniqlaylik.

Bu Boris Yeltsindagi hamma narsa, hukmronlik hukmronligi deb ishoniladi. Ushbu taxmin ma'nodan mahrum emas. Masalan, Yeltsinda (1992 yilda) Tatariston Respublikasining Qonuni "Tojikiston Respublikasining davlat tillari va Tojikiston Respublikasidagi boshqa tillar to'g'risida" gi qonuni qabul qilindi, bu erda u allaqachon yozilgan edi, Birinchidan, "tabiatni muhofaza qilish va keng qamrovli sharoitlarga muvofiq, ona tilini rivojlantirish, ikkinchidan," Tojikiston Respublikasida davlat tillari teng tatar va rus tillari "ga teng.

Ikkala narsaning ikkalasini ham eslab qoling.

Masalan, tillar "teng" degan qoidadan kelib chiqqan holda, qonunga kiritilgan taqdimot shundan iboratki, uni oxirigacha o'rganish kerak. Va ularda yaratilgan tillar va adabiyotlar. Keyin: "teng" tuyuladi, lekin nega tatar (bu erda va keyin hamma joyda) rus tilida nomlangan? Neytral kontekstda, bunday bo'lmasligi kerak: alifbo bo'yicha ruslar ketishi kerak.

Xo'sh, siz menga nima deysizlar. Bu Tatariston! To'xta. To'xtang va o'ylang: muhimroq narsa: bu hudud nima - Tatariston - bu Rossiya Federatsiyasi? "Tatar milliy elitlari" deb ataladigan ustuvorlik aniq - ammo Rossiyaning ustuvorligi nimada bo'lishi kerak? O'nlab yillar davomida tan olinmagan holda, bu savolni o'zgartirishning keskinligini buzdi. Biz unga qaytib kelamiz.

Amaliy foydalanishda amaliy foydalanishda qanchalik hayratlanarli darajada, oq va bema'ni nuqtai nazarda "ona tilini saqlash va har tomonlama rivojlantirish uchun sharoitlar" mavzusida kam emas edi. Toza pragmemikadan boshlaylik: Tatariston qonunlari Tatariston Respublikasining ikki davlat tilini bilish va amaliy qo'llanilishi kerak bo'lgan 15 foizlik ish haqini taqdim etdi. Bu neytral bo'lib tuyuladi, lekin aslida, masalan, rus o'qituvchisi Tatar o'qituvchisidan kam pul topish uchun qilingan. Umuman olganda, bu ko'pincha tatar yanada ruscha daromad olishini anglatadi. Va bularning barchasi mahalliy tilni saqlash va rivojlantirish kabi ajoyib fikrdan kelib chiqdi.

Kutish ... lekin saqlash va to'liq rivojlanishi uchun rus tili emasmi? Va bu juda ajoyib, deyarli aql bovar qilmaydi. To'satdan rus tili hech bo'lmaganda Rossiya Federatsiyasining bir joyida, ammo maksimal - Rossiya Federatsiyasi davomida ... vujudga kelinishi mumkin emas (shuningdek, davlat). Va shuning uchun o'z ona tilini saqlash va har tomonlama rivojlantirish haqidagi ajoyib nutqlar tashvishlanmaydi. Tatariston - Tatariston qonunlarida ruslar populyatsiyaning yarmidan ozrog'ini tashkil qiladi, va rus tilida so'zlashishi - yarmidan ko'pi juda aniq aks etadi. Bu erda hech kim, individual ishqibozlardan boshqa hech kim xavf ostida emas, "saqlash, rivojlantirish, mukammal o'rganish va takomillashtirish" ga bormaydi. Bu erda ular buning uchun pul to'lamaydilar, lekin ular aniq boshqasida to'laydilar. Chunki "boshqa xalqlarni tatar madaniyatining yutuqlari bilan tanishtirish". "Eski tatar tilini o'rganish" uchun. Va hatto "arab va lotin drafinni o'rganish" uchun ham. qabul qildim oliy ma'lumot Tataristonda va men eslayman, 15 yil oldin tatar tilini ingliz tilida taqqoslash bo'yicha allaqachon dissertatsiyalar bo'lgan va bu ham tatar madaniyatini rivojlantirish masalalari ko'rib chiqildi.

Xo'sh, bu Tatariston (KIMI, BARSHIRIA, Yakutiya, Udmutiya ...) menga aytadi. Va men yana ustuvorliklar haqida so'rayman. Agar bizning ustuvorligimiz Rossiyada ko'plab mustaqil ta'lim sifatida o'sishi bo'lsa, unda hamma narsa rejaga muvofiq, normal parvozga muvofiq. Agar bizning ustuvorligimiz "Yagona Rossiya (davlatga tegishli bo'lgan davlat partiyasi), agar" Milliy respublika "depozitiga qarshi emas, balki qarshi konfentsiyaga qarshi emas, hatto" Milliy respublika taqiqlangan atama "(cheklanmagan konstitutsiya qilingan davr) to'g'ri kelsa Rus tilini rivojlantirish va targ'ib qilish?

Ma'lumki, ona tilini saqlash va har tomonlama rivojlantirish haqida barcha ajoyib so'zlar kamida rus tiliga bog'liq bo'lishi kerak. Ammo "milliy respublikalar" da u unday emas. Va bu juda g'alati, nafaqat mahalliy elitlar aybdor.

Chunki ular o'zlarini mahalliy tilga nisbatan muntazam ravishda yo'q qilmaganligi sababli (u "hamma joyda" davlat "; Ular Federal Davlat Ta'lim standartlarini yozmadilar, "Rus tilida bo'lmagan" va "mahalliy bo'lmagan" va "mahalliy bo'lmagan" iboralar yozmadilar. 90-yillarning Tatariston qonunchiligida "Farzandlarining ona tilida o'qitish ota-onalarning fuqarolik burchidir". Albatta, uni faqat tatar bo'lmaydi. Biroq, bundan uzoqroq, shunchalik katta bo'lsa va men 2000-yillarda, 2000-yillarda bu federal va mahalliy, "Rus davlatlari" va "National (ruscha)" qonunlarida namoyon bo'ldi. Davlat tili bilishi kerak (ba'zi hajmda). Va mahalliy najot topish, boyitish, har tomonlama rivojlanishi kerak. Ona til - bu hatto iliqroq tuyuladi.

Nima uchun "milliy respublikalarga", shuning uchun rus ona tilini tanib olishga qarshi kurashish uchun, shuning uchun rus ona tilini tan olish bilan kurashish, peshonada ettita chavandoz bo'lish shart emas. Rossiyalik ona tili - bu "milliy komponent" 20 foizdan oshmaydigan o'quv rejasi. Shunday qilib, kechirimli, "teng hajmdagi tadqiqotlar", mahalliy qonunchilikda amalga oshirilgan bunday parvarish qilinganda sovet Ittifoqi. Shu bilan birga, Tatariston Respublikasi nomidan "Tashqi iqtisodiy aloqalar va xalqaro harakatlar" deb yakunlandi. Bu haqda unsiz qoldirilgan!

Xo'sh, agar biz buni taslim qilmasak, biz tayyorlagan nuqtai nazarni ko'rib chiqaylik. Yaqinda tarmoqda ("Ochiq ta'lim" sayti bo'yicha Sankt-Peterburg davlat universiteti tomonidan tayyorlangan elektron kurslar Qozon federal universiteti xodimlarining ishtiroki bilan birga elektron kurtlar paydo bo'ldi. Stavka nomi: "MDH mamlakatlari va Rossiya Federatsiyasining milliy respublikalaridagi rus tilining faoliyati."

Men ushbu kursga to'liq qaradim. MDH mamlakatlarida va Rossiya Federatsiyasi milliy respublikalarida rus tili va mavjudligi bo'yicha asosiy farqlarni kutmoqda. Hech bo'lmaganda hech bo'lmaganda "Rossiya Federatsiyasining milliy respublikalarida" ruslari nafaqat davlat, balki qarindoshlar - mahalliy! - Bu juda ko'p odamlar uchun va rus tilini o'rganishning asosiy vositasi bo'lgan rus muhiti? .. Javob: Yo'q Ko'p soatlar davomida, SplbSU va CFU mutaxassislari, ona tillar haqida gapirganda, faqat respublikalarning fitna millati (ruslarning fitari millatlari haqida gapirmaganiga shubha qilmaydi). Ularning yo'qligi sababli, biz chet elliklar darslari sifatida rus tilini o'rgatishimiz kerak. Uning tan olishga rozi bo'lgan yagona muhim farq shundaki, chet elliklar Rossiya Federatsiyasiga va "unvonzodlari fuqarolari" imtihon topshirishlari kerak.

Ushbu mutaxassislarning rus tilidagi muhiti qiziqmaydi - ular "Sarlavha" uchun maxsus darsliklar bilan qiziqishadi. Menga rus tilida aytgan tatarlar orasida o'sgan, men uni eshitishni xohlaganimdan biroz yomonroq (va ba'zan yomon emas). Ammo biz o'zlarini haqiqatan ham mavzu haqida fahalli suhbatlar bo'lgan joyda topdik. Va "ikki tilli o'rganish" ning ixtilofi haqidagi nafis nutqlar! .. Bularning barchasi biz sobiq ittifoq respublikalarida o'tganmiz. Farqlarning shaxsiy qiyaliklari endi yashirinmaydi.