М.: 2017 - 480 с.
Данное методическое пособие для
педагогов, логопедов и родителей является составной частью комплекта пособий,
реализующих Основную образовательную программу «Детский сад 2100» и
обеспечивающих речевое развитие детей дошкольного возраста. В методическое
пособие включены образовательная программа речевого развития детей дошкольного
возраста (3–7(8) лет) «По дороге к Азбуке» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Т.Р. Кислова), варианты примерного тематического планирования и подробное
описание занятий с детьми 3–7(8) лет по учебным пособиям «По дороге к Азбуке».
Формат: pdf
Размер: 7,8 Мб
Смотреть, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
От авторов Основной образовательной
программы «Детский сад 2100» 3
Образовательная программа речевого развития детей дошкольного возраста (от 3
до 7(8) лет) «По дороге к Азбуке» 5
Пояснительная записка 5
Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста данной
образовательной программы 7
Содержание программы 12
Примерное тематическое планирование 25
Методическое обеспечение 73
Список литературы 74
Приложение. Содержание работы по речевому развитию детей младенческого и раннего
возраста 74
Занятия по речевому развитию с детьми 3-4 лет (пособие «По дороге к Азбуке»
/«Лесные истории») 86
Занятие 1. История о том, как Ёжик и Лисёнок попали в лес 86
Занятие 2. Ёжик и Лисёнок осваиваются в лесу 88
Занятие 3. Знакомство с лесными жителями 91
Занятие 4. История про аистёнка 93
Занятие 5. История о том, как летала улитка 95
Занятие 6. Про запасливую сороку 98
Занятие 7. Спасение мышонка 100
Занятие 8. Про невоспитанную рысь 102
Занятие 9. Сообразительный муравей 105
Занятие 10. Спасение коровы 107
Занятие 11. Про любопытную норку 109
Занятие 12. Про паука и птенчика 111
Занятие 13. Про белку и бобра 113
Занятие 14. Про опасного и умного филина 116
Занятие 15. Про волчонка, который заблудился 118
Занятие 16. Стрекоза - лесной вертолётик 120
Занятие 17. Встреча Лисёнка с дятлом 122
Занятие 18. Лосёнок ищет папу 124
Занятие 19. Ку-ку, кукушка! 127
Занятие 20. Визит диких гусей 129
Занятие 21. Про хозяйственного хомяка 131
Занятие 22. Про заботливого зайчика и капризную чайку 133
Занятие 23. Про торопливую ящерицу и колючки 136
Занятие 24. Концерт суслика 138
Занятие 25. В поисках мёда для пчелы 141
Занятие 26. Как цапля спасла непослушного Лисёнка 144
Занятие 27. История про ужа 146
Занятие 28. Про толстого жука 149
Занятие 29. Про воробья, который не умел чирикать 151
Занятие 30. О том, как щука стала доброй 154
Занятие 31. История о вороне и шоколадном яйце 156
Занятие 32. Встреча игрушек со своими хозяевами 158
Список используемой литературы 161
Занятия по речевому развитию с детьми 4-5 лет (пособие «По дороге к Азбуке»,
части 1,2) 162
Занятие 1. Игрушки. Знакомство с нашими героями 162
Занятие 2. Игрушки 163
Занятие 3. Части тела 166
Занятие 4. Части тела 169
Занятие 5. Осень 170
Занятие 6. Осень 173
Занятие 7. Овощи 175
Занятие 8. Овощи 177
Занятие 9. Фрукты 180
Занятие 10. Фрукты 182
Занятие 11. Овощи - фрукты 184
Занятие 12. Геометрические фигуры 186
Занятие 13. Загадка-описание 188
Занятие 14. Дом 191
Занятие 15. Мебель 194
Занятие 16. Мебель 196
Занятие 17. Электроприборы 198
Занятие 18. Электроприборы 201
Занятие 19. Семья 202
Занятие 20. Семья 205
Занятие 21. Посуда 207
Занятие 22. Посуда 210
Занятие 23. Рабочие инструменты 213
Занятие 24. Головные уборы 217
Занятие 25. Головные уборы 219
Занятие 26. Одежда 221
Занятие 27. Одежда 223
Занятие 28. Обувь 225
Занятие 29. Обувь 228
Занятие 30. Зима 230
Занятие 31. Звери 234
Занятие 32. Звери 237
Занятие 33. Домашние животные 240
Занятие 34. Домашние животные 242
Занятие 35. Птицы 244
Занятие 36. Птицы 247
Занятие 37. Животные жарких стран 250
Занятие 38. Рыбы 253
Занятие 39. Хлебные продукты 255
Занятие 40. Молочные продукты 258
Занятие 41. Мясные продукты 261
Занятие 42. Магазины 263
Занятие 43. Наземный транспорт 265
Занятие 44. Водный транспорт 268
Занятие 45. Воздушный транспорт 271
Занятие 46. Город 274
Занятие 47. Город 276
Занятие 48. Почта 279
Занятие 49. Театр, музыкальные инструменты 281
Занятие 50. Спорт 284
Занятие 51. Весна 287
Занятие 52. Весна 290
Занятие 53. Профессии 292
Занятие 54. Профессии 295
Занятие 55. Детский сад 297
Занятие 56. Лес 300
Занятие 57. Плоды и семена 302
Занятие 58. Грибы 305
Занятие 59. Садовые цветы 308
Занятие 60. Полевые цветы 310
Занятие 61. Насекомые 313
Занятие 62. Лето 316
Занятие 63. Ягоды 318
Занятие 64. Прощание с нашими героями 321
Список используемой литературы 322
Занятия по речевому развитию с детьми 5-7(8) лет (пособия «По дороге к
Азбуке», части 3, 4 и «Наши прописи», части 1,2) 324
Занятие 1. Звуки и буквы 324
Занятие 2. Слова. Звуки 326
Занятие 3. Звук [А] 328
Занятие 4. Звук [О] 331
Занятие 5. Звук [Э] 333
Занятие 6. Звук [И] 336
Занятие 7. Звук [Ы] 339
Занятие 8. Звуки [И] - [Ы] 341
Занятие 9. Звук [У] 343
Занятие 10. Гласные звуки 345
Занятие 11. Звук [М]. Согласные звуки. Слоги 347
Занятие 12. Твёрдые и мягкие согласные. Звук [М"] 350
Занятие 13. Звук [Н] 353
Занятие 14. Звук [Н"] 355
Занятие 15. Звук [П] 358
Занятие 16. Звук [П"] 360
Занятие 17. Звук [Т] 362
Занятие 18. Звук [Т"] 365
Занятие 19. Звук [К] 367
Занятие 20. Звук [К"] 369
Занятие 21. Звук [X] 371
Занятие 22. Звук 374
Занятие 23. Звуки [К]-[Х], [К"]-[Х"] 376
Занятие 24. Звук [Ф] 378
Занятие 25. Звук [Ф"] 380
Занятие 26. Звук [Й"] 383
Занятие 27. Дружные звуки. Звуки [Й"О] 385
Занятие 28. Звуки [Й"У] 387
Занятие 29. Звуки [Й"А] 389
Занятие 30. Звуки [Й"Э] 391
Занятие 31. Звуки [Й"Э], [Й"О], [Й"У], [Й"А] 394
Занятие 32. ЗВУК [Л] 396
Занятие 33. Звук [Л"] 399
Занятие 34. Звуки [Л"]-[Й"] 402
Занятие 35. Звуки [В] и [В"] 404
Занятие 36. Звуки [В]-[Ф], [В"]-[Ф"]. Звонкие и глухие согласные 406
Занятие 37. Звук [Ч"] 409
Занятие 38. Звук [Щ"] 410
Занятие 39. Звуки [Ч"]-[Щ"] 413
Занятие 40. Звуки [Б] и [Б"] 415
Занятие 41. Звуки [Б]-[П], [Б"]- 417
Занятие 42. Звуки [Д] и [Д"] 420
Занятие 43. Звуки [Д]-[Т], [Д"]-[Т"] 422
Занятие 44. Звук [С] 424
Занятие 45. Звук [С] 427
Занятие 46. Звук [Ц] 429
Занятие 47. Звуки [Ц]-[С], [Ц]-[Ч"] 431
Занятие 48. Звуки [Г] и [Г"] 434
Занятие 49. Звуки [Г]-[К], [Г"]-[К"] 436
Занятие 50. Звук 438
Занятие 51. Звук 441
Занятие 52. Звуки -[С], -[С]. Свистящие согласные звуки 443
Занятие 53. Звук [Ш] 445
Занятие 54. Звуки [Ш]-[С], [Ш]-[Щ"] 447
Занятие 55. Звук [Ж] 449
Занятие 56. Звуки [Ж]-, [Ж]-[Ш]. Шипящие согласные звуки 452
Занятие 57. Звук [Р] 454
Занятие 58. Звук [Р"] 456
Занятие 59. Звуки [Р]-[Л], [Р"НЛ"] 458
Занятие 60. Страна Азбука 461
Список используемой литературы 464
Приложение. Психолого-педагогическое обследование детей 4-7(8) лет 466
Кислова Т.Р.,Иванова А.А.
По дороге к Азбуке. Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте дошкольников. Часть 5
Данное пособие по курсу развития речи и подготовке к обучению грамоте для детей 6-7 лет, посещающих подготовительные логопедические группы, является начальным звеном непрерывного курса русского языка, чтения и литературы в Образовательной системе "Школа 2100". На дошкольном этапе курс развития речи обеспечен пособиями "По дороге к Азбуке" ч. 0 ("Лесные истории"), 1-4.
Обеспечивает речевое и личностное развитие детей 6-7 лет в соответствии с Комплексной программой развития и воспитания дошкольников "Детский сад 2100". Организация и технология работы по данному пособию представлены в методических рекомендациях в конце пособия.
Пособие может использоваться для занятий с дошкольниками в детских садах, логопедических группах, УВК, а также для индивидуальной работы родителей с детьми.
Если Вы обнаружили ошибку в описании Бунеев "По дороге к Азбуке" Часть 5. Пособие для логопедических групп (6-7 лет) Кислова , пожалуйста сообщите нам. Спасибо.
Пояснительная записка
к программе курса «По дороге к азбуке»
Дополнительная образовательная программа развития речи и подготовки к обучению грамоте «По дороге к Азбуке» имеет культурологическую направленность и составлена на основе государственной программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», предлагаемой Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой для дошкольной подготовки, в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 29. 08. 2013 г. № 1008 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020.
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07. 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.
Программа отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задачи интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.
Основной целью обучения по данной программе является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием - звуко-слоговой анализ слов. Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой предупреждение ошибок в чтении и письме. Работа по звуко-слоговому анализу слов сочетается с работой развитию речи.
Для речевого развития старших дошкольников характерен богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (использовать в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводными и заключительным предложением).
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Особое внимание уделено развитию фонематического слуха и правильному звукопроизношению.
Занятия строятся в занимательной игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов и их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность , основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно складывается система знаний о языке и формируется потребность владения языком, совершенствования речи.
Задачи:
1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.
2. Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.
3. Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия.
4. Обучение звуко-слоговому анализу слов.
5. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
6. Развития грамматического строя речи.
7. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.
8. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом образования. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
Основной формой занятий являются занятия с малокомплектной группой детей.
Занятия проводятся в игровой форме, которое является обязательным для занятий с дошкольниками. Вместе с тем, широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
В отборе материала к занятиям предусмотрены ориентиры на связи с программным материалом по предметам: русский язык, окружающий мир.
Обучаясь по данной программе, у учащихся будет проявляться самостоятельное стремление расширять свой кругозор.
Дополнительная образовательная программа развития речи и подготовки к обучению грамоте «По дороге к Азбуке» имеет культурологическую направленность.
При обучении используются следующе технологии: технология развивающего обучения; технология индивидуализации обучения; личностно-ориентированная технология; компетентностного и деятельностного подхода.
Таким образом, принципиально й задачей предлагаемого курса является, именно, развитие культурологической направленности и развитие познав ательных способностей, общеучебных умений и навыков .
Принципы отбора содержания
Принцип гармонического воспитания личности;
Принцип постепенности и последовательности
Принцип успешности;
Принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;
Принцип творческого развития;
Принцип доступности;
Принцип ориентации на особенности и способности - природосообразности ребенка;
Принцип индивидуального подхода;
Принцип практической направленности.
При реализации программы используются следующие формы и методы:
Основные методы обучения:
беседа;
игра;
практическая работа;
Возраст детей, обучающихся по программе «По дороге к Азбуке» составляет 5,5 – 6,5 лет.
Основными особенностями этого возраста является то, что складывается новая социальная ситуация развития, ведущей деятельностью становится игра, во время которой дошкольники овладевают другими видами деятельности. Кроме этого, в этом возрасте возникают важные новообразования в психической и личностной сферах, происходит интенсивное интеллектуальное развитие ребенка, формируется готовность к обучению в школе.
Набор на занятия по программе курса «По дороге к Азбуке» проходит в соответствии с требованиями локальных актов МАОУ СОШ № 56 по предоставлению платных образовательных услуг.
Прогнозируемые результаты
В результате используемых форм и методов работы, используя заявленные принципы обучения, опираясь на знания психологических особенностей обучающихся дошкольного возраста, обучение по программе курса «По дороге к Азбуке» будет способствовать их развитию и формированию культурологической направленности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор , при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно, выполненное задание, от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя УМК «По дороге к Азбуке», свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать различные звуки и предметы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять слоги, слова, предложения, тексты на основе рисунков, схем);
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
С лушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «По дороге к Азбуке» являются формирование следующих умений
Расширение кругозора дошкольников в области звуко – буквенного анализа слов;
Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
Выделять существенные признаки предметов;
Сравнивать между собой предметы, явления;
Обобщать, делать несложные выводы;
Классифицировать явления, предметы;
Определять последовательность событий;
Судить о противоположных явлениях;
Давать определения тем или иным понятиям;
Выявлять функциональные отношения между понятиями;
Выявлять закономерности и проводить аналогии.
Механизм оценивания прогнозируемых результатов
Основными механизмами оценивания прогнозирования результатов является тестирование (входной и итоговый контроль).
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы
Тестирование в виде игр: «рассели звуковичков», «определи место звуку», «найди потерявшуюся букву»
Организационно – педагогические условия реализации программы
Повышению эффективности образовательной деятельности изучения курса «По дороге к Азбуке» способствуют организационные условия проведения данных занятий. А именно:
светлый и просторный класс;
стулья и парты, соответствующие росту детей;
магниты;
стул и стол для педагога;
учебно-методический комплект авторов Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, Т. Р. Кисловой «По дороге к Азбуке» (ч. 3,4).
использование мультимедийных средств обучения, что способствует повышению интереса к занятиям, программа составлена на основе нормативно – правовых требований к обучению, с использованием современных научно – методических подходов к образованию и при соблюдении требований к социально - психологическим условиям организации учебно – воспитательного процесса.
небольшая наполняемость групп (до 12 человек),
Количество часов по годам обучения
Программа данного курса рассчитана на один год обучения (1 час в неделю). Занятия проводятся по 30 минут.
Общее количество часов, отведённых на реализацию Программы
Программа рассчитана на 36 часов
Учебный план
по курсу «По дороге к Азбуке»
(развитие речи и подготовка к обучению грамоте)
Наименование разделов, тем
Количество часов
Лексическая и грамматическая работа
3
Развитие связной речи
5
Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха
20
Обучение звуко-слоговому анализу
8
Итого:
36
Учебно-тематическое
планирование курса «По дороге к Азбуке»
(развитие речи и подготовка к обучению грамоте)
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Звуки и буквы. Понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука.
Слова. Звуки. Выделение звука в начале, конце и середине слова.
Звук [А]. Знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением.
Звук [О]. Обучение ответам на вопросы.
Звук [Э]. Дифференциация понятия «звук» и «буква».
Звук [И]. Ответы на вопросы, выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.
Звук [Ы]. Выделение звука в конце и середине слова.
Звук [И] - [Ы]. Изменение слов путём замены звука.
Звук [У]. Конструирование словосочетаний и предложений. Акустические характеристики, выделение в слове гласных звуков.
Звук [М]. Понятие «слог», звуковой анализ слогов. Знакомство с классификацией звуков: твердые и мягкие согласные. Звук [М"]
Звук [Н]. Соотнесение букв и звуков. Гласные и согласные звуки. Звук [Н"]. Составление слогов с помощью условных звуковых обозначений.
Звук [П]. Обучение составлению рассказа по сюжетной картинке. Звук [П"]. Выделение в слове твёрдых и мягких согласных звуков.
Звук [Т]. Составление рассказа-описания. Звук [Т"]. «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных обозначений.
Звук [К]. Акустические характеристики, выделение в слове согласных звуков. Звук [К"].Выделение в слове твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Звук [Х]. Наблюдение над многозначными словами в речи. Звук [Х"].Определение положения звука в слове.
Звуки [К] - [Х], [ К"] - [Х"]. Обогащение словарного запаса детей.
Звук [Ф]. Обучение составлению рассказа по сюжетной картинке. Звук [Ф"]. Последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
Звук [Й"]. Определение положения звука в слове.
Двойные звуки. Звук [Й"О]. Соотнесение букв и звуков. Звуки [Й"У]. Звуковой анализ слогов и слов.
Звуки [Й"А]. Звуковой анализ слогов и слов. Звуки [Й"Э]. Подробный пересказ текста по зрительной опоре.
Звуки [Й"Э], [Й"О], [Й"У], [Й"А]. Соотнесение букв и звуков.
Звук [Л]. Изменение слов путём замены, перестановки звуков или слогов. Звук [Л"]. Изменение слов путём добавления, исключения звуков. Звуки [Л] - [ Й"]. Восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова.
Звуки [В] и [В"]. Обучение диалоговой речи. Звонкие и глухие согласные. Звуки [В] - [Ф], [В"] - [Ф"].
Звук [Ч"]. Обучение составлению предложений, конструированию словосочетаний. Звук [Щ"]. Обучение распространению предложений, добавлению недостающих слов.
Звуки [Ч"] - [Щ"]. Составление рассказа по серии картинок.
Звуки [Б] - [Б"]. Составление прямых и обратных слогов. Звуки [Б] - [П], [Б"] - [П"]. Выделение в слове твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Звуки [Д] - [Д"]. Составление слова из изученных звуков и слогов. Звуки [Д] - [Т], [Д"] - [Т"]. Классификация звуков: звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные.
Звук [С]. Участие в диалоге. Звук [С"]. Употребление новых слов в речи. Звук [Ц]. «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных обозначений. Звуки [Ц] - [С], [Ц] - [Ч"].Обучение подробному пересказу текста.
Звуки [Г] - [Г"]. Составление слов на заданное количество слогов. Звуки [Г] - [К], [Г"] - [К"].
Звук [З]. Восстановление нарушенной последовательности слогов в структуре слова. Составление слогов и слов. Звук [З"]. Конструирование словосочетаний.
Многозначные слова. Классификация звуков: свистящие согласные звуки [З] - [С], [З"] - [С"].
Звук [Ш]. Звуковой анализ состава слогов и слов. Звуки [Ш] - [С], [Ш] - [Щ"]. Выявлений различий в звуковом (слоговом) составе двух слове.
Звук [Ж]. Расширение словарного запаса. Классификация звуков: шипящие согласные звуки [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].
Звук [Р]. Обучение составлению рассказа по серии картинок. Звук [Р"]. «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных обозначений.
Звуки [Р] - [Л], [Р"] - [Л"]. Выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов.
Страна Азбука (обобщающее занятие). Обогащение словарного запаса.
Итого:
36 часов
Содержание программы курса «По дороге к Азбуке»
(развитие речи и подготовка к обучению грамоте)
Лексическая и грамматическая работа (3 часа):
обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
Развитие связной речи (5 часов):
ответы на вопросы, участие в диалоге;
подробный пересказ текста по зрительной опоре;
составление рассказа описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.
Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха (20 часов):
знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
Обучение звуко-слоговому анализу (8 часов):
звуковой анализ состава слогов и слов;
дифференциация понятий «звук» и «буква»;
соотнесение букв и звуков.
В результате работы по программе курса дети должны :
конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
отвечать на вопросы педагога;
подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
выделять звук в начале слова;
различать звуки и буквы;
узнавать и называть буквы русского алфавита;
соединять звуки и слоги.
Методическое обеспечение
Основные формы обучения: групповая, парная, индивидуальная.
Основные методы обучения:
беседа;
игра;
практическая работа;
коллективные, парные и индивидуальные исследования.
п роблемно-ситуационные методы обучения
Оценочные материалы
Тест
Цель: оценивание уровня речевого развития ребенка, определение соответствует ли он возрастным нормам.
Алгоритм проведения теста:
Объясните ребенку задание, предоставьте ему возможность выполнить его самостоятельно. Если ребенок затрудняется, помогите ему. Обязательно похвалите его за старание, даже если вы не очень довольны результатом.
Внизу каждого задания вы найдете звездочку, которую нужно раскрасить в определенный цвет.
красный -ребенок справился с заданием самостоятельно;
зеленый - ребенок справился с заданием с помощью
взрослого;
синий - ребенок с заданием не справился.
В конце каждой темы посчитайте количество звездочек разного цвета, чтобы сравнить результаты через некоторое время .
К семи годам ребенок должен:
уметь сравнивать самостоятельно предметы между собой, называть несколько существенных признаков сходства и отличия;
самостоятельно составлять связный рассказ не менее чем из 6-7 предложений;
составлять рассказы из личного опыта;
изменять слова, образуя новые;
пересказывать небольшие рассказы;
выразительно исполнять стихотворения, интонационно разнообразно передавать их в зависимости от содержания;
правильно употреблять трудные формы знакомых слов;
использовать в речи антонимы (слова с противоположным значением)
отгадывать загадки, понимать образные выражения.
Список литературы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
2.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 29. 08. 2013 г. № 1008 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
4.Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020.
5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07. 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.
6.Учебно-методический комплект авторов Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, Т. Р. Кисловой «По дороге к Азбуке» (ч. 3,4).
Данное методическое пособие для педагогов, логопедов и родителей является составной частью комплекта пособий, реализующих Основную образовательную программу «Детский сад 2100» и обеспечивающих речевое развитие детей дошкольного возраста.
В методическое пособие включены образовательная программа речевого развития детей дошкольного возраста (3-7(8) лет) «По дороге к Азбуке» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова), варианты примерного тематического планирования и подробное описание занятий с детьми 3-7(8) лет по пособиям «По дороге к Азбуке».
Развитие устной речи детей.
1.Привлечение внимания и интереса детей к собственной речи и речи окружающих:
-развитие умения внимательно слушать сообщения воспитателя и детей;
-поощрение намерения ребёнка высказаться;
-воспитание уважительного отношения к высказываниям других детей.
2.Развитие речевого аппарата, звукопроизношения, просодической стороны речи и мелкой моторики рук:
-выполнение специальных артикуляционных упражнений и самомассажа под руководством воспитателя;
-выполнение дыхательных упражнений, направленных на усиление и удлинение воздушной струи;
-создание условий для правильного звукопроизношения (уточнение и воспроизведение правильных способов произнесения звуков);
-развитие умений различать и воспроизводить интонацию, высоту и силу голоса, отхлопывать ритм стихотворения, варьировать темп речи;
-выполнение пальчиковой гимнастики, самомассажа рук.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу По дороге к Азбуке, Методические рекомендации, Кислова Т.Р., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
- Наглядный и раздаточный материал для самых маленьких, Часть 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2006
- Наглядные материалы дли составления предложений и устных рассказов, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.Б., Кислова Т.Р., 2009
Следующие учебники и книги:
- Подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию школьников, Богданова Н.А., 2007
Другие книги автора:
| Книга | Описание | Год | Цена | Тип книги |
|---|---|---|---|---|
| бумажная книга | ||||
| Данное пособие адресовано детям дошкольного возраста, умеющим читать. Основное назначение книги - воспитать интерес к чтению, повысить его качество, улучшить понимание прочитанного. В пособии… - Экзамен, Дошкольное образование. Поиграй и прочитай | бумажная книга | |||
| По дороге к Азбуке. Учебное пособие. Речевое развитие детей дошкольного возраста (6-7(8) лет). Часть 5 | Учебное пособие 5-ти частях предназначено для речевого развития детей 6–7(8) лет (для занятий с логопедом). Является составной частью УМК «По дороге к Азбуке» для детей дошкольного возраста и… - Баласс, Образовательная система"Школа 2100".Программа"Детский сад 2100" | бумажная книга |
См. также в других словарях:
Писатель, родился 30 октября 1821 г. в Москве, умер 29 января 1881 г., в Петербурге. Отец его, Михаил Андреевич, женатый на дочери купца, Марье Федоровне Нечаевой, занимал место штаб лекаря в Мариинской больнице для бедных. Занятый в больнице и… …
Первый император всероссийский; родился 30 мая 1672 года от второго брака царя Алексея Михайловича с Натальей Кирилловной Нарышкиной, воспитанницей боярина А. С. Матвеева. Вопреки легендарным рассказам Крекшина, обучение малолетнего П. шло… … Большая биографическая энциклопедия
Первый император всероссийский, родился 30 мая 1672 года от второго брака царя Алексея Михайловича с Натальей Кирилловной Нарышкиной, воспитанницей боярина А. С. Матвеева. Вопреки легендарным рассказам Крекшина, обучение малолетнего П. шло… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Русская политическая деятельница. Род. в 1852 г. в дворянском семействе в Казанской губернии; окончила курс Казанского института для благородных девиц; в 1870 г. вышла замуж за судебного следователя Филиппова, в 1871 г. уехала вместе с ним за… … Большая биографическая энциклопедия
Телеграф - (Telegraph) Определение телеграфа, виды телеграфа Определение телеграфа, виды телеграфа, телеграф в наше время Содержание Содержание Определение Примитивные виды связи: огонь, дым и отражённый свет Оптический Первые шаги Гелиограф Телеграф Гука… … Энциклопедия инвестора
Фонвизин Д.И. Фонвизин Денис Иванович (1744 1792) Русский писатель, драматург, публицист. Афоризмы, цитаты Фонвизин Д.И. биография Слава Богу, что на вранье пошлин нет! Ведь куда бы какое всем нам было разорение! Начинаются чины перестает… … Сводная энциклопедия афоризмов
Эпикур - Эпикур, сын Неокла и Херестраты, афинянин из дема Гаргетта, из рода Филаидов (как сообщает Метро дор в книге О знатности). Вырос он на Самосе, где было поселение афинян (об этом пишут многие, в том числе Гераклид в Сокращении по Сотиону), и … О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов
Первый Император всероссийский, родился 30 мая 1672 года от второго брака царя Алексея Михайловича с Натальей Кирилловной Нарышкиной, воспитанницей боярина А.С. Матвеева. Вопреки легендарным рассказам Крекшина, обучение малолетнего Петра шло… … Биографический словарь
Смешарики … Википедия
Страница с буквой Д из «Азбуки в картинках» А. Н. Бенуа (1904) Русская дореформенная орфография (часто дореволюционная орфография) орфография русского языка, действовавшая до её реформы в 1918 году и сохранявшаяся позже в… … Википедия
Страница с буквой Д из «Азбуки в картинках» А. Н. Бенуа (1904) Русская дореформенная орфография (чаще дореволюционная орфография) орфография русского языка, действовавшая до её реформы в 1918 году и сохранявшаяся позже в эмигрантских изданиях.… … Википедия
