Πού ξεκινά η επιστημονική ερευνητική διαδικασία; Στάδια και δομή της επιστημονικής έρευνας Πού ξεκινά οποιαδήποτε έρευνα;

Με. 1
Ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών μέσα από ερευνητικές δραστηριότητες στα μαθήματα γεωγραφίας

Πού ξεκινά η έρευνα; Με έκπληξη... Το παιδί μαθαίνει, αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω του ως αυτονόητο και αναμφισβήτητο. Αλλά μια μέρα στην τάξη θέτει την ερώτηση: «Γιατί είναι έτσι ακριβώς και όχι αλλιώς;» Από εκείνη τη στιγμή, μη αρκούμενος σε έτοιμα σχήματα και απαντήσεις, προσπαθεί να βρει τη δική του απάντηση. Εδώ είναι - η αρχή της αναζήτησης, η αρχή της έρευνας... Μια άσβεστη δίψα για νέες εμπειρίες, περιέργεια, μια συνεχής επιθυμία για παρατήρηση και πειραματισμό, μια ανεξάρτητη αναζήτηση για νέες πληροφορίες. Και για αυτήν την ενδιαφέρουσα αναζήτηση, είναι αδύνατο να γίνει χωρίς έναν δάσκαλο που δημιουργεί ένα περιβάλλον που προκαλεί στον μαθητή ερωτήσεις και επιθυμία να βρει απαντήσεις, δηλαδή να επιδείξει τα χαρακτηριστικά της διερευνητικής συμπεριφοράς.

Η διδασκαλία των παιδιών να σκέφτονται ανεξάρτητα, να μπορούν να θέτουν και να λύνουν προβλήματα, να αντλούν γνώσεις από διάφορους τομείς της επιστήμης είναι ένας από τους σημαντικότερους στόχους της εκπαίδευσης και οι ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών μπορούν να τον λύσουν.
Εδώ και 10 χρόνια, λύνοντας το πρόβλημα της δύναμης της γνώσης και αυξάνοντας τα κίνητρα για το αντικείμενό μου, συμπεριλαμβάνω ερευνητικές δραστηριότητες στη μαθησιακή διαδικασία, με τις οποίες εννοώ τις δραστηριότητες των μαθητών που σχετίζονται με την επίλυση ενός δημιουργικού, ερευνητικού προβλήματος με μια προηγουμένως άγνωστη λύση .

Στόχος της δραστηριότητάς μου είναι: να δημιουργήσω συνθήκες για την ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των μαθητών μέσω διάφορα σχήματα ερευνητικές δραστηριότητεςστα μαθήματα γεωγραφίας. Ενώ κάνω αυτό το είδος δραστηριότητας, λύνω τα ακόλουθα προβλήματα :

- αύξηση του επιπέδου της ανεξαρτησίας των μαθητών και του γνωστικού ενδιαφέροντος για το θέμα.

- ενίσχυση της ικανότητας του μαθητή να διεξάγει έρευνα·

Δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή αυτοπραγμάτωση του μαθητή.

Διδάσκουν να χρησιμοποιούν γνώσεις και δεξιότητες που έχουν αποκτηθεί σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή.

Διδάξτε τους μαθητές να εργάζονται με διάφορες πηγές πληροφοριών.

Εξάσκηση δεξιοτήτων δημόσια ομιλία, υπερασπίζοντας τη δουλειά σας μπροστά σε κοινό.

Οργανώνω ερευνητικές δραστηριότητες όπως σε ένα μάθημα χρησιμοποιώντας την ερευνητική μέθοδο, για παράδειγμα, συχνά υλοποιώ εργασία για το σπίτιερωτήσεις ερευνητικής φύσης και εκτός μαθήματος: για παράδειγμα: γραφή ερευνητικό έργο.Θα ήθελα να σταθώ στην ερευνητική εργασία, στην προετοιμασία και τον σχεδιασμό της οποίας δίνω μεγάλη σημασία. Κάθε ερευνητική εργασία είναι μια δημιουργική εργασία που χρησιμοποιεί μια ερευνητική μέθοδο, η βάση της οποίας είναι η σύγχρονη διδακτικό σύστημασυσχετίζεται με την προσέγγιση της δραστηριότητας.

Ξεκινάω με τον συγγραφέα του έργου, κοιτάζω πιο προσεκτικά τα μαθήματα, επιλέγω έναν μαθητή που ξέρει να δουλεύει με το κείμενο του βιβλίου, επιλέγω και συνοψίζω πληροφορίες, βγάζω συμπεράσματα, αναλύω και δείχνω πρωτοβουλία. Είναι σημαντικό να κάνετε μια αλάνθαστη επιλογή. Και να το βρείτε και να το προσφέρετε όχι μόνο σε δραστήρια, με αυτοπεποίθηση παιδιά που χαίρονται να επιδείξουν τις διανοητικές τους ικανότητες, αλλά και να το προσφέρουν σε διανοητικά παθητικά παιδιά που έχουν ευρεία πολυμάθεια, αλλά φοβισμένα και αδρανή. Αυτό συμβαίνει συχνά στην πρακτική μου. Με κάποια υποστήριξη, τέτοια παιδιά επιτυγχάνουν αξιοσημείωτα αποτελέσματα. Στην αρχή προκύπτουν δυσκολίες, αλλά όταν αρχίζει η δουλειά και μετά έρχεται η επιτυχία, τα παιδιά αναπτύσσουν ισχυρά κίνητρα. Και αν τα θέματα της ερευνητικής εργασίας είναι συναρπαστικά και ενδιαφέροντα, τότε τα παιδιά βιώνουν μια δημιουργική έκρηξη που τα οδηγεί στην επιτυχία. Η ερευνητική εργασία είναι συναρπαστική, δημιουργική, αλλά πάντα εντάσεως εργασίας.
Η εργασία για τη δημιουργία αυτού του προϊόντος πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια.

Στάδιο 1. Προπαρασκευαστικό.Επιλέγοντας το θέμα και τους στόχους του έργου, γνωρίζοντας την ουσία της τεχνολογίας του έργου.

Στάδιο 2. Προγραμματισμένη εργασία. Προσδιορισμός πηγών πληροφοριών. σχεδιασμός τρόπων συλλογής και ανάλυσης πληροφοριών.

Στάδιο 3. Έρευνα. Συλλογή πληροφοριών, επίλυση ενδιάμεσων προβλημάτων. προσαρμόζοντας το σχέδιο και το περιεχόμενο της μελέτης κατά την επεξεργασία των συλλεγόμενων πληροφοριών.

Στάδιο 4. Αναλυτικό. Ανάλυση των συλλεγόμενων πληροφοριών. Διατύπωση συμπερασμάτων. Παρουσίαση του αποτελέσματος.

Στάδιο 5. Αναφορά.Πρόβες και διαβουλεύσεις για την άμυνα και την παρουσίαση του προϊόντος.

Στάδιο 6. Πληροφορίες. Άμυνα και παρουσίαση. Εξοικείωση με τα αποτελέσματα και το τελικό εκπαιδευτικό προϊόν. Το ολοκληρωμένο ερευνητικό έργο παρουσιάζεται με τη μορφή: έκθεσης και παρουσίασης

Θα ήθελα να σταθώ στην επιλογή του θέματος της έρευνας. Αυτό είναι το πιο δύσκολο πρόβλημα που πρέπει να λύσω όταν οργανώνω ερευνητικές δραστηριότητες. Είναι αρκετά δύσκολο να βρείτε ενδιαφέροντα, πολλά υποσχόμενα θέματα που υπόσχονται καλά αποτελέσματα. Το όνειρο για κάθε δάσκαλο είναι ο μαθητής να βρει ένα πολλά υποσχόμενο θέμα για την έρευνά του. Αλλά μπορεί να είναι δύσκολο - πολύ συχνά αποδεικνύεται ότι το αποτέλεσμα είναι γνωστό εδώ και πολύ καιρό. Πρέπει να διαβάσετε πολύ και να παρακολουθήσετε τα γεγονότα που συμβαίνουν στον κόσμο, την περιοχή και την πόλη. Είχα την τύχη να έχω μια μακροχρόνια σχέση με το προσωπικό του Μουσείου Ιστορίας και Αρχαιολογίας της πόλης, που προσφέρει πολλά ενδιαφέροντα υλικάγια μια νέα μελέτη για την τοπική ιστορία, και τα παιδιά δεν είναι παθητικά στην πρότασή μου.

Από τη σκοπιά του μαθητή, η έρευνα είναι μια ευκαιρία να μεγιστοποιήσει κανείς δημιουργικές δυνατότητες. Αυτή η δραστηριότητα σάς επιτρέπει να εκφραστείτε ατομικά. δοκιμάστε τις δυνάμεις σας και εφαρμόστε τις γνώσεις σας στη δημιουργία μιας ερευνητικής εργασίας. αναπληρώστε το χαρτοφυλάκιό σας, δείξτε δημόσια τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν και ωφελήστε την τάξη και το σχολείο.
Με. 1

Θέμα 2. Πώς γίνεται η κοινωνιολογική έρευνα

Η κοινωνιολογία δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη λήψη εμπειρικών πληροφοριών μιας μεγάλης ποικιλίας τύπων - για τις απόψεις των ψηφοφόρων, τον ελεύθερο χρόνο των μαθητών, τη βαθμολογία του προέδρου, τον οικογενειακό προϋπολογισμό, τον αριθμό των ανέργων, το ποσοστό γεννήσεων. Πρώτα απ 'όλα, ο ερευνητής χρησιμοποιεί επίσημα στατιστικά στοιχεία που δημοσιεύονται σε περιοδικά, δελτία και εκθέσεις. Τις πληροφορίες που λείπουν τις παίρνει μέσα από μια κοινωνιολογική έρευνα, όπου διευκρινίζονται οι υποκειμενικές απόψεις των ανθρώπων (στην έρευνα ονομάζονται ερωτηθέντες). Οι απαντήσεις υπολογίζονται με μαθηματικό μέσο όρο, τα συνοπτικά δεδομένα παρουσιάζονται με τη μορφή στατιστικών πινάκων και προκύπτουν και επεξηγούνται μοτίβα. Το τελικό αποτέλεσμα είναι η κατασκευή επιστημονική θεωρία, το οποίο σας επιτρέπει να προβλέψετε μελλοντικά φαινόμενα και να αναπτύξετε πρακτικές συστάσεις.

Ερευνητικό πρόγραμμα

Η κοινωνιολογική έρευνα δεν ξεκινά με τη σύνταξη ενός ερωτηματολογίου, όπως συνήθως πιστεύεται, αλλά με την επεξεργασία του προβλήματος, την προβολή στόχων και υποθέσεων και την οικοδόμηση ενός θεωρητικού μοντέλου. Μόνο τότε ο κοινωνιολόγος προχωρά στην ανάπτυξη εργαλείων (τις περισσότερες φορές αυτό είναι στην πραγματικότητα ένα ερωτηματολόγιο), στη συνέχεια στη συλλογή πρωτογενών δεδομένων και στην επεξεργασία τους. Και στο τελικό στάδιο - και πάλι θεωρητική ανάλυση, επειδή τα δεδομένα πρέπει να είναι σωστά, δηλαδή σύμφωνα με την προβαλλόμενη θεωρία, να ερμηνεύονται και να εξηγούνται. Μόνο μετά από αυτό ακολουθούν πρακτικές συστάσεις.

Σήμερα, η εμπειρική έρευνα αναφέρεται στη συλλογή πρωτογενών δεδομένων, που πραγματοποιείται σύμφωνα με συγκεκριμένο πρόγραμμα και με τη χρήση κανόνων επιστημονικής εξαγωγής, θέτοντας αντιπροσωπευτικές πληροφορίες στη διάθεση του επιστήμονα. Η τεχνολογία (μεθοδολογία και μέθοδοι) συλλογής δεδομένων απαντά στην ερώτηση «πώς ελήφθησαν τα δεδομένα» και τα ίδια τα δεδομένα αντιπροσωπεύουν το αποτέλεσμα της έρευνας και απαντούν στην ερώτηση «τι προέκυψε στη μελέτη». Η στρατηγική της εμπειρικής έρευνας καθορίζεται από το ερευνητικό πρόγραμμα, το οποίο περιλαμβάνει ένα θεωρητικό μοντέλο του αντικειμένου της έρευνας, ένα εμπειρικό σχήμα του αντικειμένου της έρευνας, μεθόδους και τεχνικές λήψης δεδομένων, ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων, αλλά δεν περιλαμβάνει επιστημονική έκθεση που περιγράφει τα αποτελέσματα.

Όλα τα στάδια της εργασίας ενός κοινωνιολόγου αντικατοπτρίζονται στο κύριο έγγραφό του - το πρόγραμμα κοινωνιολογικής έρευνας.

Το πρόγραμμα είναι ένας τύπος στρατηγικού εγγράφου επιστημονική έρευνα, σκοπός της οποίας είναι η παρουσίαση γενικό σχέδιοή ένα σχέδιο για μια μελλοντική εκδήλωση, περιγράψτε την έννοια ολόκληρης της μελέτης. Περιέχει μια θεωρητική αιτιολόγηση για μεθοδολογικές προσεγγίσεις και μεθοδολογικές τεχνικές για τη μελέτη ενός συγκεκριμένου φαινομένου ή διαδικασίας.

Η βάση της κοινωνιολογικής έρευνας, η πεμπτουσία της είναι το ερευνητικό πρόγραμμα. Περιέχει όλη τη σοφία ενός επιστήμονα, εκφράζει όλα όσα είναι ικανός - τα προσόντα του στην επιλογή ενός προβλήματος, θέματος και αντικειμένου έρευνας, κατασκευή δείγματος και εργαλείων, οργάνωση του πεδίου, ανάλυση και ερμηνεία των συλλεγόμενων δεδομένων.

Είναι αδύνατο να πούμε με βεβαιότητα αν η έρευνα ξεκινά με το πρόγραμμα ή η έρευνα τελειώνει με αυτό. Το πρόγραμμα είναι τόσο η αρχή ενός όσο και η ολοκλήρωση ενός άλλου σταδίου εργασίας. Πάντα αναπληρώνεται, διευκρινίζεται και βελτιώνεται. Είναι η τεχνογνωσία του κάθε επιστήμονα ξεχωριστά. Αν θέλετε, ένας τρόπος να βγάλετε χρήματα. Και όσο καλύτερο, πιο πρωτότυπο συντίθεται, όσο πιο αξιόπιστο είναι σε λειτουργία, τόσο περισσότερα χρήματα αποφέρει στον δημιουργό του. Αυτός είναι ο λόγος που τα καλά προγράμματα κοινωνιολογίας αξίζουν το βάρος τους σε χρυσό.

Το πρόγραμμα κοινωνιολογικής έρευνας περιλαμβάνει λεπτομερή, σαφή και πλήρη παρουσίαση των ακόλουθων βασικών σημείων: μεθοδολογικό μέρος - διατύπωση και αιτιολόγηση του προβλήματος, υπόδειξη του στόχου, ορισμός του αντικειμένου και του θέματος της μελέτης, λογική ανάλυση βασικών εννοιών, διατύπωση υποθέσεων και ερευνητικών στόχων· μεθοδολογικό μέρος - ορισμός του πληθυσμού που ερευνάται, χαρακτηριστικά των μεθόδων που χρησιμοποιούνται για τη συλλογή πρωτογενών κοινωνιολογικών πληροφοριών, η λογική δομή των εργαλείων για τη συλλογή αυτών των πληροφοριών, λογικά σχήματα για την επεξεργασία τους σε υπολογιστή.

Διακρίνονται τα ακόλουθα κύρια στάδια κατάρτισης ενός ερευνητικού προγράμματος:

Διατύπωση προβλήματος.

Καθορισμός του σκοπού, των στόχων, του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας.

Λογική ανάλυση βασικών εννοιών.

Πρόταση υποθέσεων.

Ορισμός του πληθυσμού του δείγματος.

Σύνταξη εργαλείων.

Έρευνα πεδίου.

Επεξεργασία και ερμηνεία των ληφθέντων δεδομένων.

Σύνταξη επιστημονικής έκθεσης.

Διατύπωση προβλήματος. Η διεξαγωγή έρευνας και ο σχεδιασμός ενός προγράμματος ξεκινά με τη σωστή διατύπωση του προβλήματος. Στην έρευνα, ένα κοινωνικό πρόβλημα εμφανίζεται ως ένα είδος κατάστασης «γνώσης της άγνοιας» ορισμένων πτυχών (ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά) ενός φαινομένου ή μιας διαδικασίας. Ένα κοινωνικό πρόβλημα είναι μια αντιφατική κατάσταση που υπάρχει στην ίδια την πραγματικότητα, στη ζωή γύρω μας, μαζικής φύσης και επηρεάζει τα συμφέροντα μεγάλων κοινωνικών ομάδων ή κοινωνικών θεσμών. Αυτό μπορεί να είναι άγνοια των λόγων για την αύξηση της εγκληματικότητας των νέων, αύξηση της ανεργίας ή μείωση του βιοτικού επιπέδου του πληθυσμού, μείωση της ζήτησης για οικιακές οικιακές συσκευές, επιδείνωση της πολιτικής βαθμολογίας του αρχηγού του κράτους , υπέρβαση της μετανάστευσης έναντι της μετανάστευσης κ.λπ.

Κατά τη διατύπωση ενός ερευνητικού προβλήματος, ο κοινωνιολόγος προσπαθεί να εκφράσει με ακρίβεια την προβληματική κατάσταση (και την πραγματική αντίφαση που την ορίζει) και ταυτόχρονα να μην δώσει υπερβολικά ευρείς και αφηρημένους ορισμούς. Τις περισσότερες φορές, το αρχικό πρόβλημα, που είναι συνήθως αφηρημένο, στενεύει συνεχώς καθώς προχωρά η έρευνα και μέχρι να μπει στο «πεδίο» αποκτά μια σαφή, ολοκληρωμένη μορφή. Καλό είναι να επιστρέψετε στη διατύπωση του προβλήματος αρκετές φορές. Εάν το πρόβλημα δεν «περικοπεί» στις απαιτούμενες διαστάσεις, υπάρχει πάντα ο κίνδυνος ο κοινωνιολόγος να αναζητήσει μια απάντηση σε μια λύση σε ένα και όχι σε πολλά προβλήματα, και επομένως να μην λύσει σωστά κανένα.

Δεν ενδείκνυται η μελέτη πολλών προβλημάτων στο πλαίσιο μιας μελέτης, καθώς αυτό περιπλέκει τα εργαλεία και τα καθιστά άσκοπα δυσκίνητα, γεγονός που με τη σειρά του μειώνει, πρώτον, την ποιότητα των συλλεγόμενων πληροφοριών και, δεύτερον, την αποτελεσματικότητα της έρευνας. (που οδηγεί σε γήρανση των κοινωνιολογικών δεδομένων).

Καθορισμός του σκοπού, των στόχων, του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας. Οι ερευνητικοί στόχοι μπορούν να χωριστούν σε κύριους και πρόσθετους. Τα κυριότερα περιλαμβάνουν την αναζήτηση απάντησης στο κεντρικό ερώτημά του: ποιοι είναι οι τρόποι και τα μέσα επίλυσης του υπό μελέτη προβλήματος; Πρόσθετες εργασίες βοηθούν στην αποσαφήνιση των περιστάσεων, των παραγόντων και των αιτιών που συνοδεύουν το κύριο ερευνητικό πρόβλημα.

Το αντικείμενο της κοινωνιολογικής έρευνας με την ευρεία έννοια είναι ο φορέας ενός συγκεκριμένου κοινωνικού προβλήματος, με τη στενή έννοια - άτομα ή αντικείμενα που μπορούν να παρέχουν στον κοινωνιολόγο τις απαραίτητες πληροφορίες. Τις περισσότερες φορές, ο στόχος είναι μια κοινωνική ομάδα - φοιτητές, εργαζόμενοι, ανύπαντρες μητέρες, έφηβοι κ.λπ. Αν, για παράδειγμα, μελετηθούν τα αίτια της ακαδημαϊκής αποτυχίας σε ένα πανεπιστήμιο, τότε αντικείμενο μελέτης είναι εξίσου φοιτητές και καθηγητές.

Το αντικείμενο της έρευνας περιλαμβάνει εκείνες τις πτυχές και ιδιότητες του αντικειμένου που εκφράζουν πληρέστερα το υπό μελέτη πρόβλημα (την αντίφαση που κρύβεται σε αυτό) και υπόκεινται σε μελέτη. Οι λόγοι της αποτυχίας στο πανεπιστήμιο αποτελούν αντικείμενο έρευνας. Αντιπροσωπεύει μια συμπυκνωμένη έκφραση της σχέσης μεταξύ ενός κοινωνικού προβλήματος και του αντικειμένου μελέτης.

Λογική ανάλυση βασικών εννοιών. Αυτή η ενότητα του προγράμματος προβλέπει τέτοιες μεθοδολογικές διαδικασίες, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο να εφαρμοστεί μια ενοποιημένη ερευνητική ιδέα στα εργαλεία, και επομένως να πραγματοποιηθεί ο στόχος της και να επαληθευτεί η ορθότητα των υποθέσεων που προτάθηκαν. Η ουσία τους έγκειται στη λογική δόμηση των βασικών εννοιών που ορίζουν το αντικείμενο της έρευνας. Η λογική ανάλυση προϋποθέτει μια ακριβή εξήγηση του περιεχομένου και της δομής των αρχικών εννοιών, και σε αυτή τη βάση - μια κατανόηση της σχέσης μεταξύ των ιδιοτήτων του φαινομένου που μελετάται. Στη συνέχεια, θα βοηθήσει να εξηγηθούν σωστά τα αποτελέσματα που λαμβάνονται. Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας διαδικασίας είναι ένα θεωρητικό μοντέλο του αντικειμένου της έρευνας, για το οποίο θα μιλήσουμε αναλυτικότερα.

Πρόταση υποθέσεων. Η ολότητά τους αντανακλά τον πλούτο και τις δυνατότητες της θεωρητικής ιδέας και τη γενική εστίαση της έρευνας. Μια υπόθεση είναι μια επιστημονική υπόθεση που διατυπώνεται για να εξηγήσει τα φαινόμενα και τις διαδικασίες που μελετώνται, η οποία πρέπει να επιβεβαιωθεί ή να διαψευσθεί. Η προκαταρκτική διατύπωση υποθέσεων μπορεί να προκαθορίσει την εσωτερική λογική ολόκληρης της ερευνητικής διαδικασίας. Οι υποθέσεις είναι ρητά ή σιωπηρά εκφραζόμενες υποθέσεις σχετικά με τη φύση και τα αίτια του προβλήματος που μελετάται.

Για παράδειγμα, εάν, κατά την ανάλυση των λόγων κακής απόδοσης σε ένα πανεπιστήμιο, γίνονται υποθέσεις σχετικά με 1) τη χαμηλή ποιότητα διδασκαλίας ορισμένων μαθημάτων, 2) την απόσπαση της προσοχής των φοιτητών από τη μελέτη για πρόσθετα κέρδη, 3) η απαίτηση της διοίκησης σε ακαδημαϊκές επιδόσεις και πειθαρχία, 4) λανθασμένοι υπολογισμοί στην ανταγωνιστική εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, τότε Αυτά είναι αυτά που πρέπει να ελεγχθούν. Οι υποθέσεις πρέπει να είναι ακριβείς, συγκεκριμένες, σαφείς και να αφορούν μόνο το αντικείμενο της μελέτης. Ο τρόπος με τον οποίο διατυπώνονται οι υποθέσεις συχνά καθορίζει ποιες ερευνητικές μεθόδους θα χρησιμοποιηθούν. Έτσι, η υπόθεση για τη χαμηλή ποιότητα της διδασκαλίας απαιτεί έρευνα από εμπειρογνώμονες και η υπόθεση για την απόσπαση της προσοχής των μαθητών για πρόσθετη εργασία απαιτεί μια τακτική έρευνα των ερωτηθέντων.

Ορισμός του πληθυσμού του δείγματος. Καθορίζεται από το αντικείμενο της ίδιας της μελέτης (για παράδειγμα, έρευνα φοιτητών, συνταξιούχων, καταθετών της Sberbank, εργαζομένων στις επιχειρήσεις). Η διαφορά μεταξύ ενός αντικειμένου και ενός πληθυσμού δείγματος είναι ότι ο δεύτερος είναι μικρότερος σε όγκο και αντιπροσωπεύει ένα μικρότερο αντίγραφο του πρώτου. Εάν το αντικείμενο της μελέτης καλύπτει δεκάδες χιλιάδες άτομα, τότε ο πληθυσμός του δείγματος περιλαμβάνει εκατοντάδες. Ως εκ τούτου, οι περισσότερες κοινωνιολογικές μελέτες δεν είναι συνεχείς, αλλά επιλεκτικές: σύμφωνα με αυστηρούς κανόνες, επιλέγεται ένας συγκεκριμένος αριθμός ατόμων, που αντικατοπτρίζουν τα κοινωνικοδημογραφικά χαρακτηριστικά της δομής του αντικειμένου που μελετάται. Στη γλώσσα των κοινωνιολόγων, αυτή η λειτουργία ονομάζεται δειγματοληψία. Το ερευνητικό πρόγραμμα περιγράφει προσεκτικά το σχέδιο δειγματοληψίας, το οποίο μπορεί να βελτιωθεί περαιτέρω.

Ο σχεδιασμός του δείγματος καθορίζει τις αρχές για την επιλογή από το αντικείμενο του πληθυσμού των ανθρώπων (ή άλλων πηγών πληροφοριών) που θα καλύπτονται στη συνέχεια από την έρευνα. η τεχνική της έρευνας είναι δικαιολογημένη. υποδεικνύονται προσεγγίσεις για τον προσδιορισμό της αξιοπιστίας των πληροφοριών που λαμβάνονται (είναι απαραίτητο για να επαληθευτεί ο βαθμός νομιμότητας της διάδοσης των ληφθέντων συμπερασμάτων σε ολόκληρο το αντικείμενο μελέτης).

Το μεθοδολογικό μέρος του προγράμματος κοινωνιολογικής έρευνας περιλαμβάνει επίσης περιγραφή μεθόδων και τεχνικών για τη συλλογή πρωτογενών πληροφοριών (έρευνα με ερωτηματολόγιο, συνεντεύξεις, ανάλυση εγγράφων, παρατήρηση). τη λογική δομή των μεθοδολογικών εργαλείων που χρησιμοποιούνται, από τα οποία είναι σαφές ποια χαρακτηριστικά και ιδιότητες του αντικειμένου της έρευνας στοχεύουν στον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών ή των ιδιοτήτων του αντικειμένου της έρευνας σε ποια ομάδα ερωτήσεων στοχεύει. σειρά ερωτήσεων στην εργαλειοθήκη. Η ίδια η εργαλειοθήκη επισυνάπτεται στο πρόγραμμα ως ξεχωριστό έγγραφο. Μερικές φορές αυτό περιλαμβάνει λογικά διαγράμματα για την επεξεργασία των συλλεγόμενων πληροφοριών, που δείχνουν το αναμενόμενο εύρος και το βάθος της ανάλυσης δεδομένων.

Όταν αρχίζουμε να χτίζουμε ένα πρόγραμμα κοινωνιολογικής έρευνας, το πιο δύσκολο και σημαντικό έργο που προκαθορίζει τη συνολική επιτυχία είναι, ίσως, η δημιουργία ενός θεωρητικού μοντέλου για το αντικείμενο της έρευνας (TMPI).

Ένα θεωρητικό μοντέλο ενός υποκειμένου έρευνας είναι ένα σύνολο αφηρημένων αντικειμένων που περιγράφουν ένα προβληματικό πεδίο, το οποίο εμπίπτει στο πεδίο του θεωρητικού σας ενδιαφέροντος και το οποίο μέσα του αντιπροσωπεύει ένα ενιαίο λογικό σύνολο.

Το θεωρητικό μοντέλο του αντικειμένου της έρευνας είναι ο κύριος οδηγός του κοινωνιολόγου στην απέραντη θάλασσα των εμπειρικών πληροφοριών. Μοιάζει με σχέδιο πόλης, χωρίς το οποίο ο τουρίστας περιπλανιέται χωρίς νόημα στους λαβύρινθους των δρόμων. Το θεωρητικό μοντέλο συνδέει σε ένα ενιαίο σύνολο α) κάποιες έννοιες με άλλες, β) ορισμένα γεγονότα με άλλα γεγονότα και τέλος, γ) γεγονότα και έννοιες μεταξύ τους. Πρώτα απ 'όλα, περιλαμβάνει αφηρημένες έννοιες που συνδέονται λογικά μεταξύ τους. Στη συνέχεια μεταφράζονται σε ένα σύνολο συγκεκριμένων, παρατηρήσιμων χαρακτηριστικών.

Έτσι, το κεντρικό σημείο στην ανάπτυξη ενός ερευνητικού προγράμματος είναι η δημιουργία ενός θεωρητικού μοντέλου.

Τυπικότητα, πιθανότητα, στατιστικά

Κοινωνιολογία ονομάζεται η επιστήμη των κοινωνικά τυπικών φαινομένων.

Αυτή είναι η μόνη επιστήμη που ξέρει ακριβώς τι σκέφτεται και τι θέλει ο μέσος άνθρωπος. Πράγματι, με τη βοήθεια ποσοτικών κατανομών των απαντήσεων σε ένα ερωτηματολόγιο, η κοινωνιολογία αποκαλύπτει την τυπική γνώμη μιας μεγάλης ομάδας ανθρώπων. Πώς όμως το καταφέρνει αυτό;

Στην κοινωνιολογία, τα γεγονότα που συλλέγονται σε μια εμπειρική μελέτη ονομάζονται δεδομένα. Δεδομένα – πρωτογενείς πληροφορίες που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα κοινωνιολογικής έρευνας: απαντήσεις των ερωτηθέντων, εκτιμήσεις ειδικών, αποτελέσματα παρατήρησης κ.λπ. Τα δεδομένα μπορούν να οριστούν ως ένα σύνολο μεταβλητών τιμών που εκχωρούνται σε μονάδες μελέτης - αντικείμενα (άνθρωποι, πράγματα, ιδρύματα).

Με μια ευρεία έννοια, ο όρος «δεδομένα» εφαρμόζεται στα αποτελέσματα όχι μόνο εμπειρικής αλλά και θεωρητικής έρευνας. Η διαφορά μεταξύ τους είναι η εξής. Ένας εμπειρικός κοινωνιολόγος χρησιμοποιεί τα δικά του δεδομένα, δηλαδή τα αποτελέσματα μιας έρευνας ή παρατήρησης που διεξήγαγε προσωπικά.

Αντίθετα, ένας θεωρητικός κοινωνιολόγος χρησιμοποιεί τα δεδομένα κάποιου άλλου, δηλαδή τα αποτελέσματα μιας μελέτης που διεξήχθη από κάποιον άλλο, που δημοσιεύονται σε έντυπη μορφή. Τα προσωπικά δεδομένα ονομάζονται πρωτεύοντα δεδομένα, άλλα - δευτερεύοντα δεδομένα.

Τα πρωτογενή δεδομένα είναι οι στατιστικές πληροφορίες που λαμβάνονται σε μια εμπειρική μελέτη, η οποία έχει υποστεί μια γνωστή μαθηματική επεξεργασία και εκφράζεται με τη μορφή πινάκων με την κατανομή των απαντήσεων των ερωτηθέντων.

Κατά κανόνα, και οι δύο αντιπροσωπεύουν το αποτέλεσμα μιας μελέτης που έχει ήδη υποβληθεί σε επεξεργασία χρησιμοποιώντας μαθηματικά. Η επεξεργασία των κοινωνιολογικών πληροφοριών είναι ο μαθηματικός και στατιστικός μετασχηματισμός των δεδομένων, που τα καθιστά συμπαγή και κατάλληλα για ανάλυση και ερμηνεία.

Ειδικές μαθηματικές διαδικασίες ονομάζονται ιμάντας κίνησης της εμπειρικής έρευνας. Βασίζονται στη θεωρία πιθανοτήτων, η οποία καθορίζει την τεχνολογία για τη συλλογή δείγματος και την ηλεκτρονική επεξεργασία δεδομένων. Στενά συνδεδεμένη με αυτήν είναι η διαδικασία της εμπειρικής γενίκευσης, που ονομάζεται επίσης στατιστική εξαγωγή συμπερασμάτων. Βασίζεται στην επαγωγή - συμπέρασμα από γεγονότα σε κάποια υπόθεση (γενική δήλωση).

Το στατιστικό συμπέρασμα είναι μια επαγωγική γενίκευση που βασίζεται στη μαθηματική επεξεργασία και άθροιση ενός συγκεκριμένου συνόλου μονάδων μελέτης. Ερευνήσαμε 1.500 ψηφοφόρους και διαπιστώσαμε ότι πάνω από το 60% των ηλικιωμένων (άνω των 60 ετών) ψήφισαν υπέρ των κομμουνιστών στις τελευταίες εκλογές. Σε αυτή την περίπτωση, μελετήθηκε η στατιστική σχέση μεταξύ δύο μεταβλητών: ηλικία και εκλογική συμπεριφορά. Από αυτό μπορούμε να βγάλουμε ένα στατιστικό συμπέρασμα: όσο μεγαλύτερος είναι ο ερωτώμενος, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να ψηφίσει τους κομμουνιστές. Και αντίστροφα.

Λάβαμε το στατιστικό συμπέρασμα μετά την επεξεργασία των ερωτηματολογίων και την ανάλυση των πρωτογενών δεδομένων. Αυτό είναι ένα ποσοτικό συμπέρασμα. Αντίθετα, τα άλλα δύο είδη συμπερασμάτων που συζητήθηκαν προηγουμένως - λογικά και θεωρητικά-υποθετικά - είναι ποιοτικά. Η σύνδεση μεταξύ τους είναι η εξής. Κατά την κατάρτιση ενός ερευνητικού προγράμματος, ο επιστήμονας θεωρητικά θέτει (χτίζει μια θεωρητική υπόθεση) τη δυνατότητα σύνδεσης μεταξύ δύο μεταβλητών - ηλικίας και εκλογικής συμπεριφοράς. Αργότερα, όταν συνέταξε ερωτηματολόγια και διεξήγαγε έρευνα, η μαθηματική επεξεργασία των δεδομένων παράγει ένα στατιστικό συμπέρασμα. Αυτές είναι οι δύο όψεις του ίδιου νομίσματος, η πρώτη (ηλικία) χρησιμεύει ως δοκιμαστικό έργο, ένα θεωρητικό μοντέλο μιας πιθανής σχέσης μεταξύ δύο μεταβλητών και η δεύτερη (εκλογική συμπεριφορά) ως εμπειρική επιβεβαίωσή της.

Το στατιστικό συμπέρασμα είναι ένα πεδίο πιθανολογικής γνώσης. Η πιθανότητα είναι ένα αριθμητικό χαρακτηριστικό του βαθμού πιθανότητας εμφάνισης οποιουδήποτε τυχαίου γεγονότος υπό ορισμένες συνθήκες που μπορεί να επαναληφθεί απεριόριστες φορές. Μελετάται στη θεωρία πιθανοτήτων - ένας κλάδος των μαθηματικών στον οποίο δεδομένες πιθανότητες ορισμένων τυχαίων γεγονότων χρησιμοποιούνται για να βρεθούν οι πιθανότητες άλλων γεγονότων που σχετίζονται με κάποιο τρόπο με το πρώτο. Η μαθηματική στατιστική είναι η επιστήμη των μαθηματικών μεθόδων συστηματοποίησης και χρήσης στατιστικών δεδομένων. Με βάση τη θεωρία πιθανοτήτων, επιτρέπει σε κάποιον να εκτιμήσει, συγκεκριμένα, το απαιτούμενο μέγεθος δείγματος για να ληφθούν τα αποτελέσματα της απαιτούμενης ακρίβειας σε μια δειγματοληπτική έρευνα. Ένα από τα κύρια καθήκοντα της θεωρίας πιθανοτήτων είναι να αποσαφηνίσει τα μοτίβα που προκύπτουν από την αλληλεπίδραση ενός μεγάλου αριθμού τυχαίων παραγόντων.

Το όργανο για τη δημιουργία τέτοιων προτύπων είναι ο νόμος. μεγάλοι αριθμοί, το οποίο αναφέρει ότι η συνδυασμένη δράση ενός μεγάλου αριθμού τυχαίων παραγόντων οδηγεί, για κάποιους πολύ γενικές συνθήκες, σε ένα αποτέλεσμα σχεδόν ανεξάρτητο από την τύχη. Χρησιμεύει επίσης ως εργαλείο για τον εντοπισμό σταθερών ιδιοτήτων σε κοινωνικά φαινόμενα και διαδικασίες. Ο νόμος των μεγάλων αριθμών χρησιμοποιείται από τους κοινωνιολόγους σε όλους τους στατιστικούς υπολογισμούς· χωρίς αυτόν, η εμπειρική κοινωνιολογία είναι αδιανόητη. Ο νόμος είναι απαραίτητος όταν αναλύεται η ποσοστιαία κατανομή των απαντήσεων των ερωτηθέντων (συνεντευξιαζόμενων). Αν ο κοινωνιολόγος επιλέξει αρκετά μεγάλος αριθμόςπαρατηρήσεις, δηλαδή ρωτά πολλούς ανθρώπους και κάθε παρατήρηση δεν εξαρτάται η μία από την άλλη ή εξαρτώνται όλες από κάποιο κοινό λόγο (με άλλα λόγια, όταν οι ερωτηθέντες δεν επηρεάζουν ο ένας τον άλλον όταν συμπληρώνουν ένα ερωτηματολόγιο), τότε αποκαλύπτει σταθερές συνδέσεις, μια μαζική διαδικασία. Η διαδικασία δειγματοληψίας στην κοινωνιολογία βασίζεται στο νόμο των μεγάλων αριθμών (αρχή της είναι να κρίνουμε τους πολλούς με βάση τη γνώση των λίγων).

Όταν βρίσκουμε ένα ποσοτικό μέτρο, μεταβαίνουμε αυτόματα στον κόσμο των πιθανοτικών δηλώσεων. Μπορούμε να πούμε ότι με αυτοπεποίθηση 60–70%, οι γυναίκες τείνουν να επιλέγουν έναν άντρα με ανώτερη εκπαίδευση. Εδώ, το ποσοστό, το οποίο αντικαθιστά ασαφείς διατυπώσεις όπως «μερικοί», «περισσότεροι» ή «μέρος», υποδεικνύει τον βαθμό πιθανότητας να συμβεί ένα δεδομένο γεγονός. Η επιστήμη μπορεί επίσης να κάνει λάθη στις προβλέψεις της. Ένα άτομο είναι απρόβλεπτο στις ενέργειές του, ακόμη λιγότερο προβλέψιμες είναι οι μάζες ανθρώπων που, όταν είναι ενωμένοι, συχνά συμπεριφέρονται διαφορετικά από ό,τι θα συμπεριφερόταν το άθροισμα των διαφορετικών ατόμων.

Όλη η κοινωνιολογία, αν μιλάμε για τη μαθηματική της συσκευή, βασίζεται σε πιθανότητες που περιγράφονται σε ποσοστιαίες κατανομές. Λέμε: Το 72% των ψηφοφόρων σε μια δεδομένη περιφέρεια θα ψηφίσει τον υποψήφιο Μ. Αυτό σημαίνει ότι με 72% πιθανότητα οι ψηφοφόροι στις επερχόμενες εκλογές θα τον προτιμήσουν. Ας προσθέσουμε εδώ ένα δειγματοληπτικό σφάλμα, ας πούμε, 5%, και μπορούμε να πούμε ότι οι ψηφοφόροι θα ψηφίσουν Μ με πιθανότητα 72±5%.

Ο βαθμός πιθανότητας υποδηλώνει, πρώτον, τις περιορισμένες δυνατότητες της ίδιας της επιστήμης, δεύτερον, την απρόβλεπτη, μεταβλητότητα ή μεταβλητότητα της συμπεριφοράς του αντικειμένου μελέτης και τρίτον, την υψηλή κουλτούρα της επιστημονικής έρευνας, η οποία εκφράζεται με την απαίτηση για προσεκτική κρίνετε την πραγματικότητα.

Άρα, τα αποτελέσματα της δειγματοληπτικής μελέτης υποβάλλονται σε μαθηματική επεξεργασία. Στη συνέχεια παίρνουν τη μορφή αριθμητικών εκφράσεων που περιγράφουν ένα ή περισσότερα γεγονότα. Διάφορα γεγονότα, ταξινομημένα σε μια γενική στατιστική σειρά, μπορεί να υποδεικνύουν τα ακόλουθα: α) μια τάση, β) ένα πρότυπο και, λιγότερο συχνά, γ) έναν νόμο.

Η κανονικότητα, δηλαδή ένα μέτρο της πιθανότητας εμφάνισης ενός γεγονότος ή φαινομένου ή της σχέσης τους, αποτελεί αντικείμενο κοινωνιολογικής έρευνας που βασίζεται σε γενίκευση στατιστικών γεγονότων. Το μοτίβο υποδεικνύει πώς, στις περισσότερες περιπτώσεις, οι τυπικοί εκπρόσωποι μιας δεδομένης κοινωνικής ομάδας συμπεριφέρονται σε τυπικές καταστάσεις.

Ένας αδύναμος τύπος κανονικότητας είναι μια τάση που δείχνει την κύρια κατεύθυνση εξέλιξης των γεγονότων, την προσέγγιση της πραγματικής διαδικασίας σε μια αντικειμενική κανονικότητα. Όταν διάφορες τάσεις αλληλοεπιτίθενται επανειλημμένα, ανακαλύπτεται μια σταθερή σύνδεση, η οποία διατυπώνεται ως νόμος. Οι νόμοι εκφράζουν αυτό που υπάρχει αντικειμενικά, ανεξάρτητα δηλαδή από τη συνείδηση ​​των ανθρώπων, τους στατιστικούς υπολογισμούς και τους υπολογισμούς τους. Ο νόμος συλλαμβάνει την ουσία του φαινομένου, επομένως χρησιμεύουν ως αντικείμενο της θεωρητικής κοινωνιολογίας.

Όπως μπορούμε να δούμε, οι έννοιες της τάσης, του προτύπου και του νόμου αντανακλούν μια επαναλαμβανόμενη και σταθερή σύνδεση των κοινωνικών φαινομένων. Αλλά μια τάση ορίζει μόνο μια πιθανότητα, ένα είδος τάσης ορισμένων γεγονότων να αναπτύσσονται προς μια δεδομένη κατεύθυνση, και ένα μοτίβο είναι η ίδια δυνατότητα (σύνδεση γεγονότων) που έχει ήδη γίνει πραγματικό γεγονός και έχει λάβει το καθεστώς της ανάγκης. Οι τάσεις και τα μοτίβα χαρακτηρίζουν μαζικές διαδικασίες που εκδηλώνονται κατά μέσο όρο. Αυτό σημαίνει ότι μεμονωμένες αποκλίσεις προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση αλληλοεξουδετερώνονται.

Οι νόμοι, όπως γνωρίζουμε, είναι ισχυρότεροι και πιο καθολικοί, θα λέγαμε, από τους νόμους. Προκειμένου το πρότυπο να εξελιχθεί σε νόμο, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια τεράστια ποσότητα έρευνας και να αποδειχθεί ότι σε όλες τις χώρες και σε όλες τις εποχές, όσο μεγαλύτερη είναι η ηλικία, τόσο πιο ενεργά οι άνθρωποι ψηφίζουν υπέρ της αριστεράς. Αλλά στις ΗΠΑ και σε Δυτική ΕυρώπηΟι ηλικιωμένοι δεν είναι καθόλου κομμουνιστές. Αυτό σημαίνει ότι το πρότυπο που ανακαλύψαμε, πρώτον, είναι περιορισμένο σε χρόνο και χώρο, και δεύτερον, δεν θα γίνει ποτέ παγκόσμιος νόμος. Επιπλέον, είναι αδύνατο να αποδειχθεί θεωρητικά μια αυστηρή σύνδεση μεταξύ μεγαλύτερης ηλικίας και συμπάθειας για τους κομμουνιστές. Επομένως, εκτός από την καθολικότητα, από το δίκαιο μας θα λείπει και ένα άλλο χαρακτηριστικό - η αναγκαιότητα.

Βασικά στοιχεία δειγματοληψίας

Οι περισσότερες κοινωνιολογικές έρευνες δεν είναι συνεχείς, αλλά επιλεκτικές: σύμφωνα με αυστηρούς κανόνες, επιλέγεται ένας συγκεκριμένος αριθμός ατόμων, που αντικατοπτρίζουν τα κοινωνικοδημογραφικά χαρακτηριστικά της δομής του αντικειμένου που μελετάται. Αυτό το είδος έρευνας ονομάζεται δειγματοληψία.

Μια δειγματοληπτική έρευνα είναι μια μέθοδος συστηματικής συλλογής δεδομένων σχετικά με τη συμπεριφορά και τις στάσεις των ανθρώπων με συνέντευξη από μια ειδικά επιλεγμένη ομάδα ερωτηθέντων που παρέχουν πληροφορίες για τον εαυτό τους και τις απόψεις τους. Είναι μια πιο οικονομική και όχι λιγότερο αξιόπιστη μέθοδος, αν και απαιτεί πιο εξελιγμένες τεχνικές και τεχνικές. Η βάση του είναι ένας πληθυσμός δείγματος, ο οποίος συντάσσεται με βάση το μειωμένο αντίγραφό του - τον γενικό πληθυσμό.

Ως γενικός πληθυσμός θεωρείται το σύνολο του πληθυσμού ή εκείνο το τμήμα του που σκοπεύει να μελετήσει ο κοινωνιολόγος. Γενικός πληθυσμός - όλοι όσοι πρόκειται να μελετήσει ο κοινωνιολόγος χρησιμοποιώντας μειωμένο αντίγραφο (πληθυσμός δείγματος). μια συλλογή από εκείνα τα άτομα που έχουν ένα ή περισσότερα ακίνητα που υπόκεινται σε μελέτη. Συχνά, οι γενικοί πληθυσμοί (ονομάζονται επίσης πληθυσμοί) είναι τόσο μεγάλοι που η συνέντευξη από κάθε εκπρόσωπο είναι εξαιρετικά δυσκίνητη και δαπανηρή. Αυτοί είναι εκείνοι στους οποίους απευθύνεται το θεωρητικό ενδιαφέρον του κοινωνιολόγου (θεωρητικό με την έννοια ότι ένας επιστήμονας μπορεί να μάθει για κάθε εκπρόσωπο του γενικού πληθυσμού μόνο έμμεσα, με βάση πληροφορίες για τον πληθυσμό του δείγματος).

Ο γενικός πληθυσμός είναι το σύνολο των ατόμων για τα οποία ένας κοινωνιολόγος επιδιώκει να λάβει πληροφορίες στην έρευνά του. Ανάλογα με το πόσο ευρύ είναι το ερευνητικό θέμα, ο πληθυσμός θα είναι εξίσου ευρύς. Παράδειγμα: ένας κοινωνιολόγος θέλει να μάθει τις απόψεις των ανθρώπων για την κατάσταση στη χώρα. Ο γενικός πληθυσμός θα είναι άτομα που επηρεάζονται από αυτό το θέμα και που έχουν σχηματίσει τη γνώμη τους. Εξαιρούνται τα παιδιά, τα άτομα με αναπηρία, οι διπλωματικοί εργαζόμενοι και οι διανοητικά καθυστερημένοι. Τα υπόλοιπα θα αποτελέσουν τον γενικό πληθυσμό.

Ο πληθυσμός του δείγματος είναι ένα μειωμένο μοντέλο του γενικού πληθυσμού. αυτούς στους οποίους ο κοινωνιολόγος μοιράζει ερωτηματολόγια, που ονομάζονται ερωτηθέντες, που, τέλος, αποτελούν αντικείμενο κοινωνιολογικής έρευνας. Με άλλα λόγια, πρόκειται για ένα σύνολο ανθρώπων από τους οποίους παίρνει συνέντευξη ο κοινωνιολόγος.

Το ποιος ακριβώς περιλαμβάνεται στον γενικό πληθυσμό καθορίζεται από τους στόχους της μελέτης και ποιος περιλαμβάνεται στον πληθυσμό του δείγματος αποφασίζεται με μαθηματικές μεθόδους. Εάν ένας κοινωνιολόγος σκοπεύει να δει τον πόλεμο στο Αφγανιστάν μέσα από τα μάτια των συμμετεχόντων, ο γενικός πληθυσμός θα περιλαμβάνει όλους τους Αφγανούς στρατιώτες, αλλά θα πρέπει να πάρει συνέντευξη από ένα μικρό μέρος - τον πληθυσμό του δείγματος. Προκειμένου το δείγμα να αντικατοπτρίζει με ακρίβεια τον γενικό πληθυσμό, ο κοινωνιολόγος τηρεί τον κανόνα: οποιοσδήποτε Αφγανός στρατιώτης, ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής, τον τόπο εργασίας, την κατάσταση υγείας και άλλες συνθήκες, πρέπει να έχει την ίδια πιθανότητα να συμπεριληφθεί στο δείγμα. πληθυσμός.

Μόλις ο δημοσκόπος αποφασίσει ποιον θέλει να ερευνήσει, καθορίζει το πλαίσιο δειγματοληψίας. Στη συνέχεια αποφασίζεται το ζήτημα του είδους της δειγματοληψίας. Χωρίζονται σε τρεις μεγάλες κατηγορίες: α) συνεχείς (απογραφές, δημοψηφίσματα), β) τυχαίες και γ) μη τυχαίες. Με συνεχή δείγματα, όλα είναι λίγο πολύ ξεκάθαρα· δεν πρόκειται καν για δείγματα, αφού ερευνώνται όλες οι μονάδες από τον γενικό πληθυσμό. Η κατάσταση είναι πιο περίπλοκη με τις δύο τελευταίες τάξεις. Κάθε ένα από αυτά χωρίζεται σε διάφορους τύπους (τύπους). Οι τυχαίες περιλαμβάνουν: 1) πιθανολογικές, 2) συστηματικές, 3) ζώνες (στρωματοποιημένες), 4) ένθετες. Οι μη τυχαίες περιλαμβάνουν: 1) "αυθόρμητα", 2) ποσόστωση, 3) τη μέθοδο "κύριας συστοιχίας".

Για να εξασφαλιστεί η αντιπροσωπευτικότητα, απαιτείται πλήρης και ακριβής κατάλογος μονάδων δειγματοληψίας. Αυτή η λίστα αποτελεί το πλαίσιο δειγματοληψίας. Τα στοιχεία που προορίζονται για επιλογή ονομάζονται μονάδες επιλογής. Οι μονάδες δειγματοληψίας μπορεί να συμπίπτουν με τις μονάδες παρατήρησης, αφού η μονάδα παρατήρησης θεωρείται το στοιχείο του γενικού πληθυσμού από το οποίο συλλέγονται άμεσα οι πληροφορίες. Τυπικά η μονάδα παρατήρησης είναι το άτομο. Η επιλογή από μια λίστα γίνεται καλύτερα με την αρίθμηση των μονάδων και τη χρήση ενός πίνακα τυχαίων αριθμών, αν και χρησιμοποιείται συχνά μια σχεδόν τυχαία μέθοδος, όταν κάθε ντο στοιχείο λαμβάνεται από μια απλή λίστα.

Εάν το πλαίσιο δειγματοληψίας περιλαμβάνει έναν κατάλογο μονάδων δειγματοληψίας, τότε η δομή δειγματοληψίας συνεπάγεται την ομαδοποίησή τους σύμφωνα με ορισμένα σημαντικά χαρακτηριστικά, για παράδειγμα, την κατανομή των ατόμων ανά επάγγελμα, προσόντα, φύλο ή ηλικία. Εάν στον γενικό πληθυσμό, για παράδειγμα, υπάρχουν 30% νέοι, 50% μεσήλικες και 20% ηλικιωμένοι, τότε πρέπει να τηρούνται οι ίδιες ποσοστιαίες αναλογίες των τριών ηλικιών στον πληθυσμό του δείγματος. Οι τάξεις, το φύλο, η εθνικότητα κ.λπ. μπορούν να προστεθούν στις ηλικίες. Για καθένα, καθορίζονται ποσοστιαίες αναλογίες στο γενικό πληθυσμό και στον πληθυσμό του δείγματος. Η ασυμφωνία στη δομή των δύο πληθυσμών οδηγεί σε σφάλμα αντιπροσωπευτικότητας. Έτσι, η δομή δειγματοληψίας είναι οι ποσοστιαίες αναλογίες των χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου, βάσει των οποίων συντάσσεται ο πληθυσμός του δείγματος.

Διάλεξη Νο 7

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

Μέθοδοι και χαρακτηριστικά της θεωρητικής έρευνας

Για την έρευνα χρησιμοποιούνται μέθοδοι αναλυτικής έρευνας

ανάπτυξη φυσικών μοντέλων που περιγράφουν λειτουργικές συνδέσεις μέσα

ή έξω από το αντικείμενο. Με τη βοήθειά τους δημιουργείται μια μαθηματική σχέση.

συσχέτιση μεταξύ των παραμέτρων του μοντέλου. Αυτές οι μέθοδοι σας επιτρέπουν

σε βάθος μελέτη του αντικειμένου και να καθορίσει ποσοτικά ακριβή

συνδέσεις μεταξύ ορισμάτων και συναρτήσεων.

Οποιεσδήποτε φυσικές διεργασίες μπορούν να μελετηθούν αναλυτικά

ή πειραματικά. Οι αναλυτικές εξαρτήσεις είναι μαθηματικές

τικικό μοντέλο φυσικών διεργασιών. Ένα τέτοιο μοντέλο θα μπορούσε να είναι

παρουσιάζεται με τη μορφή εξίσωσης ή συστήματος εξισώσεων, συναρτήσεων κ.λπ.

Αλλά τα μαθηματικά μοντέλα έχουν σοβαρές ελλείψεις:

1. Για τη διεξαγωγή ενός αξιόπιστου πειράματος, είναι απαραίτητο να καθοριστεί

οριακές συνθήκες. Ένα λάθος στον ορισμό τους οδηγεί σε τροποποίηση

η υπό μελέτη διαδικασία. Έτσι, κατά τον υπολογισμό του FEM, ο καθορισμός του ενεργού φορτίου καθορίζει τη λύση σε μια συγκεκριμένη περιοχή, οδηγώντας σε άπειρη θερμοκρασία ή τάση...

2. Συχνά βρίσκετε αναλυτικές εκφράσεις που αντικατοπτρίζουν _______έρευνα

η διαδικασία που διεξάγεται είναι δύσκολη ή και αδύνατη. Έτσι οι αναλυτικές εκφράσεις μπορούν να είναι γνωστές για τις πιο απλές μορφές - μισό διάστημα.....

3. Κατά την απλοποίηση του μαθηματικού μοντέλου (υποθέσεις), η

φυσική ουσία της διαδικασίας. Έτσι συχνά, προβλήματα θερμικής αγωγιμότητας λύνονται με σταθερούς συντελεστές θερμοχωρητικότητας, θερμικής αγωγιμότητας....

Πειραματικές μέθοδοι έρευναςεπιτρέψτε βαθύτερα

και μελετήστε διεξοδικά την υπό μελέτη διαδικασία. Ωστόσο, τα αποτελέσματα του πειράματος

δεν μπορεί να μεταφερθεί σε άλλη διαδικασία που είναι φυσικά παρόμοια

ουσία του ουρανού. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα αποτελέσματα οποιουδήποτε πειράματος

κατοπτρίζω ατομικά χαρακτηριστικάμόνο η υπό μελέτη διαδικασία. Από

είναι ακόμα αδύνατο να προσδιοριστεί ποιοι παράγοντες έχουν καθοριστικό ρόλο

επηρεάζουν τη διαδικασία εάν αλλάξουν ταυτόχρονα διαφορετικές παράμετροι.

Αυτό σημαίνει ότι σε μια πειραματική μελέτη, κάθε

Η συγκεκριμένη διαδικασία πρέπει να διερευνηθεί ανεξάρτητα. Πειραματικός

Αυτές οι μέθοδοι καθιστούν δυνατό τον καθορισμό ιδιαίτερων εξαρτήσεων μεταξύ

ζώνη σε αυστηρά καθορισμένα διαστήματα αλλαγής τους.

Έτσι, αναλυτικές και πειραματικές μέθοδοι έχουν

τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους, και αυτό καθιστά δύσκολη την πρακτική επίλυση

καθήκοντα. Επομένως ο συνδυασμός θετικές πλευρέςκαι οι δύο μέθοδοι είναι

φαίνεται πολλά υποσχόμενο και ενδιαφέρον.

Πιθανο-στατιστικές μέθοδοι έρευνας. Οταν χρησιμοποιείτε

Όταν χρησιμοποιούνται αυτές οι μέθοδοι, χρησιμοποιείται μαθηματική συσκευή. Vero-

Η διαδικασία πιθανότητας είναι η διαδικασία αλλαγής χαρακτηριστικών με την πάροδο του χρόνου

ή την κατάσταση κάποιου συστήματος υπό την επίδραση τυχαίων παραγόντων.

Μέθοδοι ανάλυσης συστήματος. Ανάλυση συστήματος- αυτό είναι το σύνολο

η ποικιλία μεθόδων και τεχνικών μελέτης πολύπλοκων αντικειμένων – συστημάτων, που

που αντιπροσωπεύουν ένα σύνθετο σύνολο αλληλεπιδράσεων

στοιχεία μεταξύ τους. Η ουσία της ανάλυσης συστήματος είναι ο εντοπισμός

τον προσδιορισμό των συνδέσεων μεταξύ των στοιχείων του συστήματος και την καθιέρωση της επιρροής τους σε

συμπεριφορά του συστήματος στο σύνολό του.

Η ανάλυση συστήματος συνήθως αποτελείται από τέσσερα στάδια:

1. Δήλωση του προβλήματος. Προσδιορίστε τους στόχους, τους στόχους της μελέτης και

κριτήρια για τη μελέτη της διαδικασίας. Αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό στάδιο. Ανακριβής

ή η μη ολοκληρωμένη ρύθμιση στόχων μπορεί να αναιρέσει όλα τα επόμενα

2. Σκιαγράφηση των ορίων του συστήματος και καθορισμός της δομής του. Ολα

αντικείμενα και διαδικασίες που σχετίζονται με τον στόχο αναλύονται

χωρίζονται σε δύο κατηγορίες: το ίδιο το σύστημα και το εξωτερικό περιβάλλον. Διακρίνω

κλειστό και ανοιχτό. Επιρροή εξωτερικό περιβάλλονσε κλειστό σύστημα

το θέμα μπορεί να παραμεληθεί. Στη συνέχεια προσδιορίζονται τα δομικά μέρη του συστήματος και

καθιερώνουν την αλληλεπίδραση μεταξύ τους και του εξωτερικού περιβάλλοντος.

3. Κατάρτιση μαθηματικού μοντέλου του συστήματος. Πρώτα ορίστε

προσδιορίστε τις παραμέτρους των στοιχείων και στη συνέχεια χρησιμοποιήστε το ένα ή το άλλο μαθηματικό

λογικές συσκευές (γραμμικός προγραμματισμός, θεωρία συνόλων, κ.λπ.).

4. Θεωρητική έρευνα. Κατά τη διεξαγωγή οποιουδήποτε θεωρητικού

Αυτή η έρευνα έχει πολλούς στόχους:

– γενίκευση των αποτελεσμάτων όλων των προηγούμενων μελετών και

εύρεση γενικών προτύπων μέσω επεξεργασίας και ερμηνείας

αυτά τα αποτελέσματα και τα πειραματικά δεδομένα·

– μελέτη αντικειμένου που είναι απρόσιτο για άμεση έρευνα.

– διάδοση των αποτελεσμάτων προηγούμενων μελετών σε

έναν αριθμό παρόμοιων αντικειμένων χωρίς επανάληψη ολόκληρου του όγκου της έρευνας.

– αύξηση της αξιοπιστίας του πειραματικού ερευνητικού αντικειμένου.

Η θεωρητική έρευνα ξεκινά με την ανάπτυξη της υγιεινής εργασίας

Η δομή της επιστημονικής έρευνας είναι κάτι που δεν μπορεί να κάνει καμία δημιουργική εργασία στενά συνδεδεμένη με τον έναν ή τον άλλο κλάδο σχετικής γνώσης. Η διαμόρφωσή του δεν είναι τόσο δύσκολη όσο μπορεί να φαίνεται με την πρώτη ματιά· το πιο σημαντικό είναι να τηρείτε τη λογική της παρουσίασης, διαφορετικά το έργο θα αποδειχθεί σχισμένο σε πολλά μέρη.

Κατά τη σύνταξη οποιουδήποτε διπλώματος, διατριβής, έκθεσης κ.λπ. δημιουργικές εργασίεςη δομή είναι απαραίτητη. Θα πρέπει να ξεκινήσετε προσδιορίζοντας το αντικείμενο της έρευνας στο οποίο ο επιστήμονας θα αφιερώσει αρκετούς μήνες από τη ζωή του και στη συνέχεια τα ερευνητικά εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν για τη διερεύνηση της υπόθεσης που μελετάται. Είναι πάντα σημαντικό να κατανοείτε τι ακριβώς σπουδάζετε, διαφορετικά υπάρχει κίνδυνος να μπερδευτείτε και να κάνετε πολλές χρήσιμες, αλλά εντελώς περιττές εργασίες.

Γιατί χρειάζεται μια τέτοια εργασία;

Η συντριπτική πλειοψηφία των πραγμάτων που υπάρχουν αυτή τη στιγμή και είναι οικεία στον άνθρωπο δεν θα μπορούσαν να εμφανιστούν χωρίς προκαταρκτική έρευνα. Αυτό ισχύει για τα πάντα, από την εφεύρεση του λαμπτήρα μέχρι τους μαθηματικούς υπολογισμούς των τροχιών των πλανητών. Μια σαφής δομή της επιστημονικής έρευνας είναι το 50% της επιτυχίας της, γιατί όταν ένας επιστήμονας κατανοεί ξεκάθαρα το αποτέλεσμα που πρέπει να επιτύχει, όλοι οι μικρότεροι στόχοι φαίνεται να εντάσσονται σε μια βολική και κατανοητή διαδρομή.

Οι σύγχρονοι επιστήμονες ασχολούνται καθημερινά με τη δημιουργία τέτοιων έργων και αξίζει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχουν πάντα με τη μορφή των συνηθισμένων διπλωμάτων και διατριβών. Για παράδειγμα, μόνο με τη βοήθεια μαθηματικών υπολογισμών ήταν δυνατό να αποδειχθεί η ύπαρξη μεγάλη ποσότητααντικείμενα που βρίσκονται πέρα ​​από την τροχιά του Πλούτωνα, τα οποία αργότερα, κατά τον σχηματισμό της αντίστοιχης αιτιολόγησης, έλαβαν το όνομά τους - το σύννεφο Oort.

Από πού ξεκινάει οποιαδήποτε έρευνα;

Αρχικό στάδιοΣτη δομή της επιστημονικής έρευνας θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η διατύπωση του προβλήματος. Εδώ είναι που ο δημιουργός του έργου αναζητά το πιο ενδιαφέρον πρόβλημα και επίσης διατυπώνει ξεκάθαρα τους στόχους της δουλειάς του. Εάν ο συγγραφέας αυτής της μελέτης έχει έναν επόπτη, μπορεί να βοηθήσει στον καθορισμό του θέματος της εργασίας, καθώς και με σωστή τοποθέτησημια σειρά προβλημάτων που σχετίζονται με αυτό.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η διατύπωση ενός επιστημονικού προβλήματος πρέπει απαραίτητα να περιλαμβάνει εργασία με αρχικές πληροφορίες. Μιλάμε κυρίως για τη συλλογή και την επακόλουθη επεξεργασία πληροφοριών σχετικά με όλες τις μεθόδους επίλυσης παρόμοιων προβλημάτων, καθώς και τα αποτελέσματα της έρευνας που έχουν πραγματοποιηθεί σε αυτόν ή σε συναφείς τομείς. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η πρόσθετη επεξεργασία και ανάλυση δεδομένων πρέπει να πραγματοποιείται συνεχώς - από την αρχή έως το τέλος της εργασίας σας.

Υπόθεση

Η δομή και το περιεχόμενο της επιστημονικής έρευνας στο επόμενο στάδιο της περιλαμβάνει την υποβολή μιας πρωταρχικής υπόθεσης που θα μελετηθεί. Αυτό συμβαίνει μόνο εάν το έργο της εργασίας διατυπωθεί αρκετά συγκεκριμένα και όλα τα αρχικά δεδομένα υπόκεινται σε αυτό το τελευταίο, το οποίο περιλαμβάνει μια λεπτομερή μελέτη πληροφοριών από την άποψη γενικών εφαρμοσμένων και αυστηρά επαγγελματικών επιστημονικών δογμάτων.

Η επιστήμη είναι μια εξαιρετική πλατφόρμα για τη δημιουργικότητα, γι' αυτό και μια υπόθεση εργασίας παρουσιάζεται συχνά σε διάφορες εκδοχές. Το κύριο καθήκον του συγγραφέα του έργου είναι να επιλέξει το πιο κατάλληλο από αυτά, ενώ όλα τα άλλα δεν μπορούν να εγκαταλειφθούν. Σε ορισμένες περιπτώσεις, απαιτείται ένα πρόσθετο πείραμα, με τη βοήθειά του το αντικείμενο μπορεί να μελετηθεί πολύ καλύτερα επιστημονική εργασία.

Θεωρητικό στάδιο

Το τρίτο στάδιο περιλαμβάνει τη διεξαγωγή ενός αριθμού ερευνών. Η δομή του θεωρητικού επιπέδου της επιστημονικής έρευνας συνίσταται πρωτίστως στη σύνθεση ενός μεγάλου αριθμού νόμων που σχετίζονται με το αντικείμενό της. Με βάση το υλικό που μελετήθηκε, ο συγγραφέας πρέπει να προσπαθήσει να βρει εντελώς νέα μοτίβα που δεν ήταν γνωστά στο παρελθόν. Αυτό μπορεί να γίνει με πολλή βοήθεια (γλωσσολογία, μαθηματικά κ.λπ.). Για παράδειγμα, η ασυνήθιστη συμπεριφορά ενός πλανήτη και των δορυφόρων του μπορεί να υποδηλώνει την παρουσία άλλου πλανήτη κοντά. ουράνιο σώμα, έχοντας ανάλογο αντίκτυπο.

Σε αυτό το στάδιο, ο συγγραφέας πρέπει να βρει όλες τις πιθανές συνδέσεις μεταξύ των φαινομένων που εντόπισε κατά την ανάλυση της υπόθεσης, καθώς και να συνοψίσει τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν. Στην ιδανική περίπτωση, η υπόθεση εργασίας θα πρέπει να επιβεβαιώνεται εν μέρει χρησιμοποιώντας όλα τα δεδομένα που αναλύονται. Εάν η υπόθεση αποδειχθεί λανθασμένη, μπορούμε να πούμε ότι η θεωρία διατυπώθηκε εσφαλμένα ή ανεπαρκώς πλήρως.

Εάν η λογική και η δομή μιας επιστημονικής μελέτης ακολουθείται από τον συγγραφέα της, τότε πρέπει, χρησιμοποιώντας αναλυτικά μέσα, τουλάχιστον να επιβεβαιώσει την υπόθεση που λαμβάνεται υπόψη. Ο συγγραφέας μπορεί εύκολα να χρησιμοποιήσει τα δεδομένα που αποκτήθηκαν για να αναπτύξει μια θεωρία που μπορεί να εξηγήσει εκείνα τα φαινόμενα που σχετίζονται με την υπό μελέτη κατάσταση, καθώς και να προβλέψει την εμφάνιση εντελώς νέων.

Τι να κάνετε εάν το αναλυόμενο υλικό δεν μπορούσε να βοηθήσει στην επιβεβαίωση της επιλεγμένης υπόθεσης; Κάθε επιστήμονας λαμβάνει μια απόφαση εδώ ανεξάρτητα· ορισμένοι προτιμούν να βελτιώσουν την αρχική υπόθεση και να τη διορθώσουν και στη συνέχεια να αρχίσουν να συλλέγουν πρόσθετα δεδομένα σχετικά με το αντικείμενο της έρευνας. Ορισμένοι επιστήμονες, αφού αναγνώρισαν την υπόθεσή τους ως αβάσιμη, αρνούνται να πραγματοποιήσουν επιστημονική εργασία γιατί τη θεωρούν απρόβλεπτη.

Το πιο δύσκολο στάδιο

Η λογική δομή της επιστημονικής έρευνας υποδηλώνει ότι ο συγγραφέας της θα πρέπει να διεξάγει ένα συγκεκριμένο πείραμα ή ακόμα και μια σειρά παρόμοιων δραστηριοτήτων, τα αποτελέσματα των οποίων μπορούν να επιβεβαιώσουν ή να αντικρούσουν την επιλεγμένη υπόθεση. Ο σκοπός του θα εξαρτηθεί άμεσα από τη φύση της εργασίας, καθώς και από τη σειρά όλων των πειραμάτων.

Τα πειράματα που διεξάγονται μετά τη διεξαγωγή θεωρητικής έρευνας πρέπει να αντικρούουν ή να επιβεβαιώνουν την υπόθεση του ερευνητή. Εάν η θεωρία δεν είναι αρκετή, τότε το πρακτικό στάδιο της εκτέλεσης των πειραμάτων πραγματοποιείται εκ των προτέρων προκειμένου να συλλεχθεί το απαραίτητο υλικό για ανάλυση. Τότε η θεωρητική εργασία θα έχει μια εντελώς νέο νόημα- θα πρέπει να εξηγήσει τα αποτελέσματα των πειραμάτων που έγιναν και να τα γενικεύσει περισσότερη δουλεια.

Analytics

Το πέμπτο στάδιο στη δομή της επιστημονικής έρευνας θα απαιτήσει ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν ως αποτέλεσμα των πειραμάτων και των θεωρητικών αναζητήσεων. Εδώ είναι που η υπόθεση πρέπει να βρει την τελική επιβεβαίωση, μετά από την οποία θα είναι δυνατό να σχηματιστεί μια σειρά από υποθέσεις σχετικά με τη σημασία που μπορεί να έχει στη ζωή ενός ατόμου. Επιπλέον, μπορεί να διαψευσθεί με βάση την εργασία που έχει γίνει αναλυτική εργασία, και αυτό μπορεί κάλλιστα να αντιστοιχεί στον σκοπό της επιστημονικής εργασίας.

Στη συνέχεια, θα πρέπει να συνοψίσετε τα αποτελέσματα της επιστημονικής εργασίας, δηλαδή, να τα διατυπώσετε με τέτοιο τρόπο ώστε να καταστεί σαφές εάν ανταποκρίνονται στα καθήκοντα που είχαν τεθεί αρχικά από τον συγγραφέα. Αυτό είναι ένα από τα τελευταία στάδια της δομής της επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας. Αν είχε μόνο θεωρητικό χαρακτήρα, τότε το έργο του συγγραφέα του τελειώνει εδώ.

Εάν υπάρχει ένα πρακτικό μέρος, και επίσης εάν η επιστημονική εργασία αφορούσε την τεχνολογία, περιλαμβάνει ένα άλλο στάδιο - έλεγχο των αποτελεσμάτων. Ο συγγραφέας πρέπει να εξηγήσει πώς τα αποτελέσματα της έρευνάς του μπορούν να εφαρμοστούν στην πράξη και να προτείνει τεχνολογικές εξελίξεις αυτή η διαδικασία.

Μεθοδολογία

Κατά τη συγγραφή οποιασδήποτε εργασίας, είναι απαραίτητο να ακολουθείτε τη δομή της μεθοδολογίας επιστημονικής έρευνας. Μιλάμε για την εφαρμογή σε αυτό μιας σειράς τρόπων γνώσης. Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη όλα τα γεγονότα που σας επιτρέπουν να λάβετε πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο μελέτης, τη συνάφεια και την αληθότητά τους. Η ιστορία του θέματος, οι θεωρητικές γνώσεις σχετικά με αυτό, οι προοπτικές για την ανάπτυξή του στο μέλλον - όλα αυτά πρέπει να αντικατοπτρίζονται στην επιστημονική εργασία.

Κατά τη σύνταξη του, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη το γεγονός ότι τα στοιχεία που μελετώνται μπορούν να αλλάζουν συνεχώς, τόσο προς το καλύτερο όσο και προς το χειρότερο. Λόγω αυτού του στοιχείου της δομής της μεθοδολογίας επιστημονικής έρευνας, είναι δυνατό να εντοπιστούν μόνο εκείνα που έχουν τη μεγαλύτερη επίδραση στη μελέτη ενός συγκεκριμένου αντικειμένου. Η διαδικασία της εργασίας στην ίδια την έρευνα πρέπει να είναι συστηματική· ο συγγραφέας πρέπει να κατανοήσει ακριβώς σε ποιο αποτέλεσμα πρέπει να καταλήξει και πώς ακριβώς μπορεί να το κάνει.

Επιστημονικό και παιδαγωγικό έργο

Η δομή και η λογική της επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας, όπως ήδη γνωρίζετε, αποτελείται από επτά στάδια. Καθένα από αυτά είναι μια αυτάρκης μονάδα στον γενικό μηχανισμό της επιστημονικής εργασίας και είναι αδύνατο να εγκαταλείψουμε κανένα από αυτά. Εάν η εργασία σχεδιάζεται να παρουσιαστεί σε μια επιτροπή που αποτελείται από επαγγελματίες του τομέα με τον οποίο αναφέρεται, η διατύπωση πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο σαφής και διαφανής.

Η Παιδαγωγική έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη σύνταξη μιας επιστημονικής εργασίας. Ειδικότερα, είναι αδύνατο να γίνει χωρίς να υποδειχθούν μέθοδοι διδασκαλίας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την υλοποίηση της προτεινόμενης υπόθεσης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο συγγραφέας μιας τέτοιας εργασίας πρέπει να έχει κάποια εμπειρία σε αυτόν τον τομέα, η οποία θα του επιτρέψει να συνομιλεί με επαγγελματίες επί ίσοις όροις.

Οργάνωση της εργασίας

Η δομή είναι αρκετά απλή. Πρώτα, καθορίζεται το θέμα της εργασίας· μπορεί να διατυπωθεί ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια επιστημονικός επόπτης. Η δεύτερη επιλογή χρησιμοποιείται συχνότερα· η πρώτη είναι πιο κατάλληλη για εκείνους τους επιστήμονες που έχουν ήδη κάνει ένα όνομα για τον εαυτό τους και μπορούν να δημιουργήσουν έργα μόνοι τους. Κατά κανόνα, ο ακαδημαϊκός διευθυντής προσπαθεί να δώσει στους αιτούντες του μόνο θέματα που μπορούν να χειριστούν με βάση την εμπειρία τους.

Στην εισαγωγική συνάντηση, ο σκηνοθέτης και ο συγγραφέας του έργου διατυπώνουν από κοινού ένα θέμα και καθορίζουν τη σύνθεση των τμημάτων της μελέτης και τον κατάλογο των αναφορών για αυτό. Μετά από αυτό, εκχωρείται ένα σημείο ελέγχου, για το οποίο θα πρέπει να προετοιμαστεί μια ορισμένη ποσότητα εργασίας, με την οποία ο επιβλέπων θα πρέπει να εξοικειωθεί για να παρέχει ανατροφοδότηση auto RU.

Το θέμα της επιστημονικής έρευνας, οι αρχές και η δομή της πρέπει να αντικατοπτρίζονται στην εργασία, διαφορετικά δεν θα έχει καμία σχέση με την επιστήμη. Κατά κανόνα, οι μαθητές αποτυγχάνουν να τα διατυπώσουν την πρώτη φορά, γι' αυτό η εργασία στέλνεται για επανεπεξεργασία και ανατίθεται το επόμενο σημείο ελέγχου.

Καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, οι φοιτητές πρέπει να συναντώνται με τους επόπτες τους προκειμένου να διασφαλίσουν ότι οι επιστημονικές τους εργασίες θα αποδειχθούν πραγματικά ενδιαφέρουσες και ογκώδεις. Η υπεράσπιση της εργασίας σε ένα πανεπιστήμιο γίνεται παρουσία επιτροπής, στην οποία συμμετέχουν ο επικεφαλής του τμήματος, επιστημονικός σύμβουλος, καθηγητές του τμήματος, καθώς και εκπρόσωποι άλλου πανεπιστημίου στο οποίο μελετώνται παρόμοια θεωρητικά θέματα.

Επιστημονική μέθοδος

Κατά τη συγγραφή οποιασδήποτε θεωρητικής εργασίας, είναι απαραίτητο να προσεγγίσουμε τη διαδικασία από επιστημονική άποψη. Δομή επιστημονική μέθοδοςΗ έρευνα αποτελείται από τρία στοιχεία που πρέπει να υπάρχουν σε αυτήν. Το πρώτο από αυτά είναι εννοιολογικό· αναφέρεται στην υπάρχουσα ιδέα των πιθανών μορφών του αντικειμένου μελέτης.

Το δεύτερο είναι λειτουργικό, περιλαμβάνει όλα τα πρότυπα, τους κανόνες και τις μεθόδους εργασίας που ορίζουν γνωστική δραστηριότηταπου πραγματοποιήθηκε από τον ερευνητή. Το τρίτο είναι λογικό, με τη βοήθειά του είναι δυνατή η καταγραφή όλων των αποτελεσμάτων που προέκυψαν στη διαδικασία ενεργή εργασίασυγγραφέας επιστημονικής εργασίας με αντικείμενο και γνωστικά μέσα. Επιπλέον, η εργασία συνήθως εφαρμόζει μεθόδους θεωρητικής και εμπειρικής γνώσης.

Το πρώτο από αυτά είναι η διαδικασία αντανάκλασης όλων των συνεχιζόμενων διαδικασιών που σχετίζονται με τη μελέτη του προβλήματος. Περιλαμβάνει θεωρίες, υποθέσεις, νόμους, εξιδανίκευση, τυποποίηση, αναστοχασμό, επαγωγή, αφαίρεση, ταξινόμηση και εξαγωγή. Το δεύτερο προϋποθέτει την ύπαρξη εξειδικευμένης πρακτικής που θα σχετίζεται άμεσα με το πρόβλημα. Θα πρέπει να περιλαμβάνει πειράματα, παρατηρήσεις, επιστημονική έρευνα και μετρήσεις.

Τι συμβαίνει μετά?

Μόλις ολοκληρωθεί η έρευνα για ένα θέμα που σας ενδιαφέρει και η άμυνα είναι επιτυχής, τίθεται το ερώτημα τι να κάνετε με αυτό στη συνέχεια. Υπάρχουν πολλές επιλογές, η πιο απλή είναι να το ξεχάσετε και να μεταβείτε σε άλλη δραστηριότητα και, δυστυχώς, η πλειοψηφία την ακολουθεί. Η μειοψηφία επιλέγει να συνεχίσει να εργάζεται σε αυτήν την έρευνα, με βάση τις πληροφορίες που έλαβε, δημιουργείται μια νέα υπόθεση για το ίδιο θέμα και η διαδικασία ξεκινά εκ νέου.

Η εργασία μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί από άλλους επιστήμονες που, βάσει της ανάλυσής της, μπορούν να συμπεράνουν πλήρως νέα θεωρίασυσχετίζεται με το αντικείμενο μελέτης και στη συνέχεια συμπληρώνεται και συμπληρώνεται σημαντική ανακάλυψη. Για παράδειγμα, με βάση επιστημονική εργασία με μεγάλο αριθμό μαθηματικών δεδομένων, οι αστρονόμοι χρησιμοποιούν ένα τηλεσκόπιο για να εξετάσουν ένα θραύσμα του έναστρου ουρανού προκειμένου να ανακαλύψουν ένα νέο αστέρι ή πλανήτη, και εάν οι υπολογισμοί εκτελεστούν σωστά, τότε υπάρχει πιθανότητα Η επιτυχημένη αναζήτηση αυξάνεται σημαντικά.

συμπέρασμα

Η λογική και η δομή της επιστημονικής έρευνας πρέπει να ανιχνεύονται με σαφήνεια σε όλη τη διάρκειά της, αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν εργάζεστε σε θέματα που σχετίζονται με θετικές επιστήμες- μαθηματικά, φυσική, χημεία κ.λπ. Αν πιστεύετε ότι αυτά τα δύο συστατικά είναι αρκετά «κουτσά» μέσα σας, μπορείτε να ζητήσετε βοήθεια από τον προϊστάμενό σας ή πιο έμπειρους συναδέλφους που έχουν επανειλημμένα ασχοληθεί με τη δημιουργία παρόμοιων έργων και καταλαβαίνουν πολύ καλά , ποια στοιχεία πρέπει να περιλαμβάνονται σε αυτά.

Να θυμάστε ότι είναι σημαντικό να ολοκληρώσετε την έρευνά σας, ακόμα κι αν πιστεύετε ότι δεν είναι απόλυτα σύμφωνη με τα ενδιαφέροντά σας. Πρώτον, θα αποκτήσετε την απαραίτητη εμπειρία για να γράψετε επιστημονικές εργασίεςστο μέλλον, δεύτερον, ακόμα κι αν αμφιβάλλετε για τις ενέργειές σας, πιο έμπειροι συνάδελφοι θα έρχονται πάντα σε βοήθειά σας. Και μετά, αν ακολουθήσεις, θα γίνεις αντιληπτός ως άνθρωπος που κρατά τον λόγο του, και αυτό είναι ακριβό, ειδικά στον επιστημονικό κόσμο.

Από πού ξεκινά η έρευνα πολιτικής επιστήμης; Το πρώτο βήμα στην έρευνα πολιτικής επιστήμης είναι η επιλογή ενός ερευνητικού προβλήματος. Έχοντας καθορίσει τη φύση των προβλημάτων που θέλουμε να αντιμετωπίσουμε και τη φύση των αποτελεσμάτων που θέλουμε να επιτύχουμε, είναι απαραίτητο να διατυπωθεί πιο συγκεκριμένα το ερευνητικό πρόβλημα.

Μόλις προσδιοριστεί ένα ερευνητικό θέμα ενδιαφέροντος, είναι απαραίτητο να αναλύσουμε προσεκτικά τα διάφορα στοιχεία ή συστατικά αυτού του θέματος και να εντοπίσουμε αυτά που μπορεί να σχετίζονται με την έρευνά μας. Για να προσδιορίσουμε τους κύριους παράγοντες συμπεριφοράς, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσουμε την ικανότητα παρατήρησης και εξαγωγής συμπερασμάτων, καθώς και ανάλυσης μελετών που έχουν πραγματοποιηθεί προηγουμένως για παρόμοια θέματα, τόσο δικά μας όσο και άλλων ερευνητών.

Μόλις έχετε ένα ή περισσότερα ερευνητικά προβλήματα και μια θεωρία που θα καθοδηγεί την αναζήτησή σας για απαντήσεις, μπορείτε να προχωρήσετε στο επόμενο βήμα - τη λειτουργικότητα. Η λειτουργικότητα αναφέρεται στον μετασχηματισμό ή αναδιατύπωση σχετικά αφηρημένου θεωρητικές έννοιεςσε συγκεκριμένες έννοιες. Η λειτουργικότητα περιλαμβάνει μια μετάβαση από το εννοιολογικό επίπεδο (σκέψη ενός προβλήματος) στο επιχειρησιακό επίπεδο (ανάπτυξη τρόπων επίλυσής του). Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, οι έννοιες που χρησιμοποιούνται περιορίζονται και οι αποχρώσεις του νοήματος εξαφανίζονται, η συλλογιστική γίνεται πιο ακριβής και η ικανότητα παρουσίασης των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται καθαρά και ξεκάθαρα αυξάνεται σημαντικά.

Έχοντας επιλέξει ένα πρόβλημα και διαμορφώσετε τον ερευνητικό στόχο, πρέπει να αναπτύξετε μια ερευνητική στρατηγική. Αρχικά, θα πρέπει να επιλέξετε μια μέθοδο ή συνδυασμό μεθόδων που θα σας επιτρέψει να κάνετε τις συγκεκριμένες ερωτήσεις που σας ενδιαφέρουν, και αυτό πρέπει να γίνει σύμφωνα με τη διαδικασία λειτουργίας. Η αποδοχή μιας συγκεκριμένης ερευνητικής μεθόδου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το συγκεκριμένο πρόβλημα που έχουμε αναλάβει να μελετήσουμε. Δεύτερον, στη διαδικασία της έρευνας υπάρχει ανάγκη να στραφούμε στην πραγματικότητα και να προσδιορίσουμε τη δυνατότητα εφαρμογής της επιλεγμένης μεθόδου ή τεχνικής στις συγκεκριμένες συνθήκες με τις οποίες πρέπει να αντιμετωπίσουμε.

Έτσι, ορίζεται το ερευνητικό πρόβλημα. Τώρα είναι ώρα να χτίσουμε θεωρίες. Η οικοδόμηση μιας θεωρίας βοηθά να καθοριστεί εάν η κατανόηση ενός προβλήματος είναι σωστή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η δημιουργία θεωρίας είναι το πρώτο βήμα της ερευνητικής διαδικασίας. Μια ακατάλληλη θεωρία μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι η εργασία που δαπανάται θα είναι άχρηστη για την επίλυση του προβλήματος ενδιαφέροντος.

Ανεξάρτητα από το αν έχουμε ή όχι μια θεωρία στην αρχή, τα ίδια γεγονότα μπορούν να ληφθούν κατά τη διάρκεια της έρευνας. Ωστόσο, μόνο τα γεγονότα που θα συνδέονται μεταξύ τους μέσω της θεωρίας θα βοηθήσουν να προχωρήσουμε στην κατανόηση του προβλήματος. Οι θεωρίες βοηθούν να εξηγηθεί γιατί τα γεγονότα πρέπει να σχετίζονται με τον τρόπο που σχετίζονται και παρέχουν έναν τρόπο ερμηνείας γεγονότων μέσα σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο και τη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ τους.

Η θεωρία δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται ως κάτι ολοκληρωμένο. Θα πρέπει να αντιμετωπίζεται ως ένα εργαλείο που απαιτεί κατά καιρούς αναθεώρηση και συνεχή βελτίωση. Ο έλεγχος της θεωρίας είναι κεντρικός στην ερευνητική διαδικασία. Η δοκιμή μιας θεωρίας απαιτεί μετάβαση από αυτό που παρατηρήθηκε όταν αναπτύχθηκε η θεωρία σε αυτό που δεν παρατηρήθηκε, προκειμένου να καθοριστεί εάν η θεωρία είναι μια αληθινή αντανάκλαση της πραγματικότητας. Ας υποθέσουμε, για παράδειγμα, ότι θέλουμε να κατασκευάσουμε μια θεωρία για να εξηγήσουμε τη συμπεριφορά της ψήφου. Είναι γνωστό από προηγούμενες μελέτες για το θέμα αυτό ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση συνδέεται θετικά με τη συμμετοχή στις εκλογές. Όσο περισσότερο καιρό έχει σπουδάσει ένα άτομο, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα μιας τέτοιας συμμετοχής. Με βάση αυτή την παρατήρηση, συμπεριλαμβάνουμε στη θεωρία μας την υπόθεση ότι περισσότερο υψηλό επίπεδοΗ εκπαίδευση συμβάλλει σε μεγαλύτερη πιθανότητα ψήφου. Γνωρίζουμε ότι στη Ρωσία αυτοί οι παράγοντες είναι αλληλένδετοι, αλλά ποια είναι η κατάσταση σε άλλες χώρες;

Με βάση την υπόθεση ότι η εκπαίδευση αυξάνει την πιθανότητα ψήφου, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ένα άτομο με τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι πιο πιθανό να ψηφίσει από κάποιον με μόνο γυμνασιακή εκπαίδευση.

Αυτή η υπόθεση μπορεί να ελεγχθεί συγκρίνοντας τα ρωσικά δεδομένα με δεδομένα από άλλες χώρες. Εάν τα δεδομένα διαφορετικές χώρεςείναι συνεπείς με την υπόθεση που έγινε, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η θεωρία αντικατοπτρίζει επαρκώς την ανθρώπινη συμπεριφορά. Ωστόσο, μπορείτε να αποκτήσετε περισσότερη ή λιγότερη εμπιστοσύνη για την εφαρμογή μιας θεωρίας συγκρίνοντας τις υποθέσεις της με τις παρατηρήσεις σας. Είναι πιο σωστό να πούμε ότι αποκτούμε εμπιστοσύνη στη χρησιμότητα μιας θεωρίας καθώς συσσωρεύονται παρατηρήσεις που είναι συνεπείς με τις προσδοκίες ή τις υποθέσεις που προκύπτουν από αυτήν. Μια υπόθεση είναι μια δηλωτική υπόθεση για το πώς είναι πραγματικά τα πράγματα. Μας λέει τι περιμένουμε να δούμε ως αποτέλεσμα σωστά οργανωμένων παρατηρήσεων γεγονότων που συμβαίνουν στον πραγματικό κόσμο.

Έτσι, η επιστημονική έρευνα είναι μια μέθοδος δοκιμής θεωριών και υποθέσεων με την εφαρμογή ορισμένων κανόνων ανάλυσης σε δεδομένα που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα παρατηρήσεων και ερμηνειών αυτών των παρατηρήσεων υπό αυστηρά καθορισμένες συνθήκες. Η έρευνα ξεκινά με τη θεωρία και καταλήγει, κατά κανόνα, με τη δημιουργία μιας θεωρίας, αλλά ανώτερου επιστημονικού επιπέδου, που προέκυψε κατά την ερευνητική διαδικασία.

Πριν αναληφθεί οποιαδήποτε σοβαρή έρευνα, θα πρέπει να καταρτιστεί ένα πρόγραμμα που όχι μόνο να περιγράφει ακριβώς τι πρέπει να γίνει και πώς, αλλά και να εξηγεί γιατί κάθε δεδομένο βήμα πρέπει να γίνεται και γιατί πρέπει να γίνεται με έναν τρόπο και όχι με άλλον τρόπο. Μερικοί ερευνητικά έργαείναι μηχανές αναζήτησης. Σκοπός τους είναι να εξοικειωθούν περισσότερο με τα προς διερεύνηση φαινόμενα, να δώσουν την ευκαιρία να διατυπωθούν με μεγαλύτερη ακρίβεια προβλήματα και, ίσως, να χτιστούν υποθέσεις. Τέτοιες μελέτες μπορούν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο όταν μελετώνται νέα φαινόμενα ή φαινόμενα που δεν έχουν μελετηθεί προηγουμένως.

Ορισμένα έργα περιλαμβάνουν περιγραφική έρευνα. Τα τελευταία έχουν σκοπό να παρέχουν ακριβή κατανόηση ορισμένων φαινομένων, επιτρέποντας την καλύτερη διατύπωση προβλημάτων και υποθέσεων. Η έρευνα που δοκιμάζει υποθέσεις μπορεί να ονομαστεί επεξηγηματική έρευνα. Μια τέτοια έρευνα διεξάγεται όταν είναι ήδη γνωστά αρκετά για το φαινόμενο για να αρχίσουμε να αναζητούμε μια εξήγηση του γιατί το φαινόμενο είναι έτσι όπως είναι.

Ανεξάρτητα από τον συγκεκριμένο σκοπό της μελέτης, το ερευνητικό πρόγραμμα θα πρέπει να περιλαμβάνει τα ακόλουθα βασικά στοιχεία. 1)

δήλωση του σκοπού της μελέτης· 2)

δήλωση της υπόθεσης που θα ελεγχθεί (εάν υπάρχει)· 3)

λεπτομερής περιγραφή της οργάνωσης και διεξαγωγής των παρατηρήσεων· 4)

συνοψίζοντας τη συζήτηση της μελλοντικής ανάλυσης των συλλεγόμενων δεδομένων.

Τα αντικείμενα έρευνας για διάφορους πρακτικούς σκοπούς μπορεί να είναι εξίσου πολλά. Αυτό εγείρει το ερώτημα: τι είναι ένα αντιπροσωπευτικό δείγμα; Αντιπροσωπευτικό δείγμα είναι αυτό στο οποίο όλα τα κύρια χαρακτηριστικά του πληθυσμού από τον οποίο προέρχεται το δείγμα παρουσιάζονται περίπου στην ίδια αναλογία ή με την ίδια συχνότητα με την οποία εμφανίζεται ένα δεδομένο χαρακτηριστικό σε αυτόν τον πληθυσμό. να είστε πολύ προσεκτικοί ώστε όχι μόνο να επιλέξετε επαρκή αριθμό αντικειμένων από έναν δεδομένο πληθυσμό, αλλά και να λάβετε μια ομάδα που φαίνεται να είναι πραγματικά αντιπροσωπευτική όσον αφορά την κατανομή των χαρακτηριστικών εντός του δεδομένου πληθυσμού. Όποιο κι αν είναι το αντικείμενο μελέτης - εκδηλώσεις, πολιτικές δηλώσεις, συλλογές ειδήσεων, πολιτικές οργανώσεις, κοινή γνώμηή οποιεσδήποτε άλλες ερωτήσεις ενδιαφέροντος, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τον καθοριστικό ρόλο της διαδικασίας επιλογής και τον αντίκτυπό της στη σημασία και τη χρησιμότητα της μελέτης.

Περισσότερα για το θέμα ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ:

1. 4. ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΥΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΓΡΑΠΤΟΣ
2. Παράρτημα 8 ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΟΜΙΛΙΑ. «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΙΑΠΩΝΙΑ: ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΙΑΠΩΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ» (Travin V.V., Dyatlov V.A.)
3. A. A. Sudnik ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ (ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ) Γενικά χαρακτηριστικά της μελέτης