|
Softverski sadržaj |
|||
|
rujan |
|||
|
Putovanje u zoološki vrt. Igra "Vlak". |
Ojačati sposobnost razlikovanja broja objekata, iskorištavanje same riječi, puno, malo; |
||
|
listopad |
|||
|
Veliki i mali. |
Naučite uspoređivati krugove po veličini (veliki, mali) kako biste učvrstili sposobnost razlikovanja kontrastnih objekata po veličini koristeći istovremeno riječi velike, malo. |
||
|
Andrija i piletina. |
Naučite usporediti dva objekta po duljini i naznačiti rezultat usporedbe u riječima: dugo - kratko, duže - kraće; učvrstiti sposobnost razlikovanja broja predmeta, koristeći riječi: jedan, mnogo, nekoliko. |
||
|
Palača i namještaj za princezu Nesmeyanu. |
Uvedite trg; naučiti razlikovati krug od kvadrata, označiti, na zahtjev učitelja, ove figure na slikama, prikazati njihove slike redoslijedom kojim učitelj predlaže; |
||
|
studeni |
|||
|
Putovanje u šumu. |
Poboljšati sposobnost usporedbe dvaju predmeta po duljini, označiti rezultate usporedbe riječima dugo-kratko, duže-kraće, iste duljine. |
||
|
Mačka i miš. |
Naučite usporediti dva različite grupe objekte u metodi superpozicije, jednako razumjeti riječ, kretati se položajem dijelova tijela, razlikovati desnu i lijevu ruku; konsolidirati znanje o atributima predmeta (širina, duljina, boja). |
||
|
prosinac |
|||
|
Naučiti uspoređivati dva objekta, kontrastna po širini, korištenjem tehnika i aplikacija preklapanja, naznačiti rezultate usporedbe riječima: širok, uski, širi, uži. |
|||
|
Trokut. |
Uvesti trokut; naučiti razlikovati i imenovati lik, koristiti uz riječi: širi, uži, isti; izgradite vrata nisko, visoko, učvrstite vještine: usporedite dva objekta po širini. |
||
|
siječnja |
|||
|
Upoznati metode uspoređivanja dvaju objekata po visini; naučiti razumjeti riječi: visoko, nisko, više, niže; usavršavati vještine uspoređivanja dviju jednakih skupina predmeta po načinu primjene i rabiti riječi: u velikim količinama, jednako, jednako, koliko. |
|||
|
veljača |
|||
|
Dvije lutke. |
Naučiti uspoređivati dvije nejednake skupine predmeta, naznačiti rezultate usporedbe riječima: više, manje, koliko; |
||
|
ožujak |
|||
|
Natjecanje. Poklon za mamu |
Jačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: jutro, poslijepodne, večer, noć; da formirate ljubazan odnos prema svojoj majci, želju da učinite nešto ugodno. |
||
|
Brodovi. |
Razviti sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan); učvrstiti načine uspoređivanja objekata. |
||
|
travanj |
|||
|
Trgovina igračaka. |
Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazvati ih jednom, više riječi; poboljšati sposobnost sastavljanja grupe predmeta od zasebnih objekata i izdvajanja jednog objekta iz skupine; |
||
|
Priča "O baki i djedu." |
Učvrstiti sposobnost uspoređivanja dviju jednakih skupina objekata pomoću superpozicije i primjene: naučiti odrediti prostorni raspored objekata pomoću prijedloga za, ispod, na itd.; |
||
|
Unaprijediti sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka, razvijati pažnju, mišljenje, pamćenje, maštu. |
|||
|
svibanj |
|||
|
Igre s Dunnom. |
Formirati u djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj: socijalne, psihološke, emocionalne - jake volje; pomoći svakom djetetu da se osjeća zadovoljno procesom učenja, da ne osjeća nesigurnost i strah prilikom ispunjavanja zadataka |
||
|
Rođendan dobre čarobnice. |
Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka; razvijati maštu, razmišljanje, pažnju; |
||
Do kraja godine djeca mogu:
Zna grupirati predmete po boji, veličini, obliku (odaberi sve crvene, sve velike, sve okrugle predmete itd.).
Uz pomoć odrasle osobe može sastaviti skupinu sličnih predmeta i izdvojiti jedan predmet iz skupine.
Zna pronaći jedan i više identičnih objekata u okruženju.
Ispravno određuje kvantitativni omjer dviju skupina predmeta; razumije specifično značenje riječi: "više", "manje", "isto".
Razlikuje krug, kvadrat, trokut, objekte s kutovima i strmim oblikom.
Razumije značenje oznaka: gore - dolje, sprijeda - straga, lijevo - desno, na, iznad - ispod, gore - dolje (traka).
Razumije značenje riječi: "jutro", "večer", "dan", "noć".
Kovaleva Svetlana Nikolaevna, odgojiteljica
ja mačka. br. 54 "Sparkle", Naberezhnye Chelny
Cilj: generalizirati sposobnost djece da razlikuju i imenuju svojstva predmeta – boju, oblik (krug, kvadrat, trokut), veličina (veliki, srednji, mali, dugi, kratki, široki, uski)
Zadaci:
Formirati ideje o svojstvima predmeta: boji, obliku, veličini;
Da biste učvrstili sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata, nastavite s upoznavanjem trokuta;
Učvrstiti sposobnost razlikovanja predmeta kontrastne veličine, koristeći riječi "veliki", "mali";
Nastaviti učiti kako usporediti dvije skupine predmeta na način superpozicije i primjene, naznačiti rezultat usporedbe riječima "jednako, koliko - koliko";
Materijal za lekciju:
- Demo: slike - geometrijski likovi različite boje, igračke za životinje, šarene vrpce različitih dužina, "ručnici" različitih širina, umivaonik, štipaljke, kuglice u boji, disk sa zabavnom glazbom, igračka - mačak Leopold, mačja soba Leopold (sofa, stol, stolice, TV, posuđe, itd.)
- Materijal - šarene kuglice i kocke, geometrijski oblici, slike "Veliki, srednji, mali", krugovi izrezani na 2-3 dijela.
Tijek lekcije
(zvuči smiješna glazba) P. Dečki, danas vas pozivam da posjetite mačka Leopolda.
Jeste li gledali crtić o mačku Leopoldu? Da, Leopold je junak našeg omiljenog crtića. Sviđa li ti se? Kakav je on? (ljubazan, veseo, hrabar...)... A tko je cijelo vrijeme bio nestašan i nestašan dobrom mačku? (miševi)... Što su rekli? ("Oprosti nam, Leopolde")... Znate li biti prijatelji? (Da)... I, naravno, imate prijatelje s kojima se nikada ne svađate? A koje su omiljene riječi mačke Leopolda? ("Dečki, budimo prijatelji!")
Zamislite da nas nije Leopold došao posjetiti, nego ćemo se ti i ja sada čarobno naći u stanu mačke Leopolda.
Uđite tiho u grupu - tamo će biti stan mačke Leopolda. Ponašajte se mirno, pokušajte ne praviti buku, kako ne biste uplašili Leopolda - odjednom spava.
(djeca ulaze u grupu)
Igra "Odaberi ključ od brave"
Dečki, čini se da mačak Leopold nije kod kuće, ali mi je ostavio ključeve od brave. Oh, svi ključevi su zbrkani. Možete li mi pomoći pronaći ključeve ovih brava? Za svaku bravu morate odabrati ključ u boji i obliku (djeca biraju ključeve brave po boji i obliku).
Dobro napravljeno. Sada možete ući.
Odgajatelj: Kako je ovdje ugodno!
Igra "Loptice i kocke"
(loptice i kocke su razbacane po podu)
Odgajatelj: O, vidi kakav je nered ovdje - miševi su sigurno bili nestašni. Što su raspršili? (kocke i kuglice)... Dovedemo stvari u red. Kocke se moraju staviti u crvenu kutiju, a kuglice u plavu (djeca skupljaju kocke i lopte).
Bravo, vrlo brzo si sve složio.
Gimnastika prstiju
Odgajatelj: A ovo su Leopoldove omiljene lopte. Jako se voli igrati s njima. A mi ćemo se igrati prstima, sjetite se pjesme o mačkici.
Pussy namotaju žice
I prodao sam muda.
Koliko je?
Tri rublje. Kupujte od mene!
Igra "Igra loptom"
Odgajatelj: Igrajmo se s ovom loptom. Kome ja bacim loptu, on odgovara.
Tko je veći: slon ili miš?
Što je više: stol ili stolica?
Tko je veći: sova ili vrabac?
Koliko vlasi imate na glavi?
Koliko zvijezda ima na nebu?
Koliko iglica ima jež?
Tko je više - deva ili pas?
Koliko nosa imaš?
A sunce na nebu?. .. (jedan)
Koliko repova ima mačka?
Koliko konjskih repova imaš? (nitko)
Koliko nosa imaš?
Koliko nogu imaš? (nijedno)
Strop je na katu, a pod ... (na dnu)
Mjesec je gore, a zemlja... (na dnu)
Dobro napravljeno. Ball se volio igrati s tobom.
Igra "Različite slike"
Odgajatelj: Leopold se također voli igrati s tim slikama. Igrat ćemo se i mi - slike trebamo posložiti po veličini: velike, srednje, male (djeca slažu slike po veličini).
Dobro napravljeno.
Igra "Slomljeni tanjuri"
Odgajatelj: Dečki, dok Leopolda nema kod kuće, ajmo postaviti stol. Oh, čini se da su miševi razbili sve ploče: pogledajte - ostali su samo fragmenti (pokazuje krugove u boji izrezane na 3-4 dijela)... Što uraditi? Pomozimo Leopoldu - zalijepimo ploče? Dođi do stola. Evo, Diana, imaš "slomljenu ploču", a Artyom će prikupiti ovu ploču.
(djeca slažu "tanjure")... Kakvog su oblika? (krug)... Koja boja? (crvena, plava, žuta, itd.)
Hvala vam puno.
Igra "Postavi stol"
Odgajatelj: Sad imamo tanjure, pomozi mi postaviti stol. Pa - i miševi su odmah dotrčali. Momci, možemo li im oprostiti? (Da) Da, oprostit ćemo, jer im je Leopold uvijek opraštao. Počastit ćemo ih ukusnim sirom. Gledajte - svi su miševi imali dovoljno sira? Što je više - miševa ili sira? (miševa je više, jer je jedan miš ostao bez sira)... Što je potrebno učiniti da se miševi i sir podjednako podijele? (treba ponijeti još jedan komad sira)... Donesi, Polina. Sad ima jednakih dijelova miševa i komadića sira? Zašto mislite da su podjednako podijeljeni? (jer svaki miš ima jedan komad sira)... Koliko miševa, toliko i ... sira. Koliko sira, toliko ... i miševa.
Bravo, sad će vam se svi miševi počastiti.
Igra "Osuši ručnik"
Odgajatelj: Gledajte, Leopold je prao - oprao je ručnike, ali ih nije objesio da se osuše. Možemo li mu pomoći? Idi, Diana, objesi široki ručnik, a Alena će objesiti uski ručnik. Koje je boje široki ručnik? Uski?
Dobro napravljeno.
Igra "Kraće, duže"
Odgajatelj: Dečki, oni ne idu u posjetu bez poklona. Ove lijepe vrpce poklonit ćemo Leopoldu. Voli lijepe vrpce. Gledajte, sve su vrpce različite duljine – neke su kraće, druge duže. Poravnajmo jedan kraj vrpci i vidimo koja je vrpca duža. Koja je najduža traka? (Crvena)... Koja je najkraća traka? (zeleno)... Tako je, bravo.
Igra "Slušaj glazbu" (dinamička pauza)
Odgajatelj: Dečki, igrajmo zanimljivu plesnu igru s ovim vrpcama. Dok glazba svira, možete plesati i kretati se. Nakon što glazba prestane, morate stati i ne pomicati se dok glazba ne počne ponovno svirati. Budite pažljivi, slušajte glazbu (djeca se igraju)... Bravo, bili ste pažljivi.
11) Psiho-gimnastika "Veselo i tužno"
Odgajatelj: Dali je bilo zabavno? Leopold se zabavlja i kad ima mnogo prijatelja, a tužan je kad je uvrijeđen. Pokažite kako se Leopold veselo smiješi? (djeca oponašaju veselog Leopolda)... A ako je tužan? (djeca se pretvaraju da su tužna mačka).
Odgajatelj: Ljudi, koga smo danas posjetili? (u posjetu Leopoldu).
Što smo učinili? (igrali su se, plesali, pomagali Leopoldu lijepiti tanjure, počastili miševe sirom, crtali veselog Leopolda itd.)
Što vam se najviše svidjelo?
Jako mi se svidjelo kako si igrao.
(telefon zvoni).
Odgajatelj: Je li to mačak Leopold? Dolazite li uskoro?
Mačka po imenu Leopold. Rekao je da će uskoro doći. Ljudi, možete li biti prijatelji? Vrijeđate li jedno drugo? Ne? Kako ste vi dobri momci! Za svu djecu koja se znaju družiti i igrati zajedno, mačak Leopold je pripremio poklone.
(zvuči glazba iz crtića, ulazi mačak Leopold)
Odgajatelj: A ovo je naš prijatelj Leopold. Pogledajte kakve vam je darove donio.
Teško je precijeniti ulogu matematike intelektualni razvoj dijete. Proučavanje ovog predmeta potiče misaone procese, trenira pamćenje, formira ideje o svojstvima predmeta, prostora i vremena, potiče strpljenje, ustrajnost i neovisnost. U predškolskoj ustanovi ciljano učenje djeca počinju s elementarnim matematičkim pojmovima iz druge mlađe skupine, odnosno FSES. A o tome koliko će učitelj moći zainteresirati djecu za nastavu i druge vrste rada na FEMP-u ovisi njihovo daljnje uspješno školovanje u školi.
Zadaci za formiranje elementarnih matematičkih pojmova u drugoj mlađoj skupini i tehnike za njihovu realizaciju
Nastava za formiranje osnovnih matematičke reprezentacije u drugoj mlađoj skupini djece prvenstveno su usmjereni na usvajanje niza primarnih pojmova i vještina od strane djece na kojima se uspješno ovladava složenijim logičke operacije te matematičke radnje u starijim skupinama (rješavanje zadataka i primjera za zbrajanje i oduzimanje, određivanje sastava broja, susjednih brojeva u prirodnom nizu i sl.).
Problemi oblikovanja elementarnih matematičkih prikaza
Tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti djeca četvrte godine života trebaju naučiti sljedeće pojmove:
- Skup (skupina). Predškolci se uče identificirati zajedničko obilježje za skup predmeta (na primjer, sve kuglice su okrugle, ova skupina kockica je plava, druga je velika), napravite grupe identičnih predmeta i od njih izdvojite zasebne. Teži zadatak je pronaći homogene objekte okoliš(primjerice, donijeti sve zelene kocke).
- Količina. U mladoj dobi proučavanje brojeva još nije uvedeno, broj predmeta određen je samo pojmovima kao što su "jedan", "mnogo" ili "nitko" (ovako djeca odgovaraju na pitanje učitelja "koliko? ). Učenici mlađe skupine također se uče usporediti skupine predmeta (npr. na svako stablo treba posaditi vjevericu), uspostaviti jednakost među nejednakim skupinama (dodati još jednu vjevericu da ih bude onoliko koliko ih ima). drveće). Djeca uče pojmove "više", "manje" i "jednako" (sinonim za "isto"). U budućnosti će kvalitativni odnosi u razumijevanju predškolaca glatko prelaziti u kvantitativne.
- Veličina. Mališani uče uspoređivati predmete na određenoj osnovi - veličini, dužini, širini i visini, u smislu "dugo" i "kratko", široko i "usko", "visoko" i "nisko", "veliko" i "malo". , "Jednako". Za usporedbu, oni su slojevi učenja i aplikacije.
- Oblik. Djeca se upoznaju s osnovnim geometrijskim oblicima - krugom, kvadratom i trokutom, istražuju ih vidom i dodirom. Predškolci trebaju prepoznati te oblike bez obzira na veličinu i boju.
Također, djeca bi trebala imati formirane vještine:
- Orijentacija u prostoru. Djeca uče navigirati u položaju svojih dijelova tijela, razlikovati smjerove u odnosu na sebe (desno ili lijevo, iznad ili ispod), u ravnini.
- Vremenska orijentacija. U mlađoj predškolskoj dobi djeca svladavaju pojmove "jutro", "dan", "večer", "noć", uče kako ih pravilno koristiti u govoru.
Fotogalerija: matematički pojmovi i vještine koje učenici druge mlađe skupine moraju savladati u godini studija
Djeca trebaju prepoznati krug, kvadrat i trokut, bez obzira na njihovu boju i veličinu. Jedan od zadataka učenja u mlađoj predškolskoj dobi je upoznavanje pojma količine. Učenici druge mlađe skupine ovladavaju pojmom veličine U drugoj. mlađoj skupini, djeca uče kretati se u prostoru u odnosu na sebe 
Djeca 4. godine života upoznaju se s pojmom "dijelovi dana"
Galerija fotografija: zadaci za orijentaciju u prostoru
"Tko je gdje?" "Što je lijevo, što je desno?" "Tko je ispod stolice, tko je na stolici?" "Tko je na obali, a tko u vodi?" "Tko je ispred kuće, tko je u kući?"
Galerija fotografija: zadaci za formiranje pojmova "veliki", "mali", "dugi", "kratki"
Ovca je velika a janje malo Mačka velika a miš mali Mačka velika a mačić mali Olovke različitih dužina Usporedba vrpci po dužini.
Kad radim s juniorima predškolske dobi nastavnik koristi posebne nastavne tehnike.
Tehnike formiranja matematičkih prikaza
- Emocionalni utjecaj. Djeca mnogo bolje uče bilo koje gradivo ako je prezentirano emocionalno. To će pomoći primjerenom tonu učitelja, sposobnosti suosjećanja s onim što se događa u učionici, raduje se i uznemiruje djecu, ekspresivno prezentira određenu problemsku situaciju.
- Tehnika igre. Glavna aktivnost predškolskog djeteta je igra. Stoga je u nastavu FEMP-a obavezno uvođenje komponente igre. To mogu biti didaktičke ili igre na otvorenom, a u njih je poželjno uključiti svu djecu kako nitko ne bi čekao dugo u redu. No, tehnike igranja trebaju ispuniti svoju zadaću – pomoći u svladavanju određenog matematičkog pojma, a ne samo zabaviti djecu. Posebno su prikladni tijekom faza ponavljanja i konsolidacije. Kada je svojstvo istaknuto po prvi put, trenutci igre se mogu svesti na minimum.
- Učenje treba biti vizualno i djelotvorno. Dijete prati pokrete odraslog, sluša njegove upute (iznimno jasne i precizne) i ponavlja manipulacije s didaktičkim materijalom. Učitelj mora nužno dati detaljan model radnje, inače se dijete neće nositi sa zadatkom i brzo će izgubiti interes za njega. Vidljivost treba biti izražajna – učitelj koristi slike i igračke u kojima je jasno izraženo specifično svojstvo, bez suvišnih detalja. Za bolju percepciju, preporuča se bebama pregledati predmet uz pomoć dodira, na primjer, nacrtati olovku duž vrpci (usporedite ih po duljini).
- U drugoj mlađoj skupini posebno je aktualna tehnika ponavljanja. Za što bolju asimilaciju znanja odgajatelj u više navrata pokazuje i određuje određenu metodu djelovanja, istovremeno mijenjajući vizualni materijal. Predškolci također izvode istu vrstu vježbe dva ili tri puta, mijenjajući način rada (kako bi izbjegli umor).
- Za održavanje pažnje i aktivnosti male djece potrebna je promjena u prirodi aktivnosti. Neprihvatljivo je da djeca sjede za stolovima tijekom cijelog sata. Moraju se kretati, neki zadatak se može obaviti na tepihu. Osim toga, integracija može pomoći u izbjegavanju umora. obrazovna područja, na primjer, kombinacija matematike i likovne umjetnosti: dečki sastavljaju jednostavnu sliku (kuću) od papirnatih geometrijskih oblika, a zatim je lijepe na bazu.
- Učitelj popravlja svako novo svojstvo i pojam uz pomoć točne riječi. Štoviše, treba se izgovarati polako, s osebujnom intonacijom. Djeca u zboru ponavljaju riječ za učiteljem (na zahtjev učitelja to može učiniti nekoliko predškolaca pojedinačno). Kao što pokazuje praksa, najveće poteškoće za bebe su korištenje sindikata "a", "i" u govoru, koji odražavaju matematičke odnose. Najprije učiteljica pomaže djeci s navodnim pitanjima, a zatim traži da sažmu priču (Koliko vjeverica? Koliko čunjeva? Sada mi recite o vjevericama i čunjevima). Ako je djetetu teško odgovoriti, onda možete započeti frazu, a ono će je već završiti.
- U slobodno vrijeme od nastave korisno je mlađim predškolcima dati upute koje osnažuju matematičko znanje. Na primjer, učitelj traži od djeteta da donese isti broj žlica koliko djeca sjede za stolom ili izvadi olovke iz kutije i podijeli po jednu svakom djetetu.
Galerija fotografija: Tehnike učenja za rad s malom djecom
Promjena aktivnosti obvezna je tehnika za rad s djecom druge mlađe skupine. Komponenta igre pomoći će privući pozornost predškolaca, na primjer, pojava neobičnog junaka u lekciji Učitelj bi trebao djeci pružiti maksimalan vizualni materijal
Motivacija kognitivne aktivnosti djece (gledanje slika, razgovori, igre)
Pozornost djece od 3-4 godine još je nestabilna, stoga, kako bi ih zainteresirali za kognitivne aktivnosti, sat FEMP-a trebao bi započeti iznenađujućim trenucima, pojavom likova igračaka, neobičnim stvarima i dolaskom gostiju.
Za motiviranje predškolske djece za aktivnosti (i kognitivne i vizualne) mogu se uspješno koristiti sljedeći motivi: zahtjev junak iz bajke ili igračke za pomoć, poziv na putovanje, transformaciju (u čarobnjaka, predstavnika profesije) i stvaranje situacije uspjeha (zahtjev učitelja da igračku ili lik nauči nešto što on ne zna znati kako se radi). Svi ovi motivi prihvatljivi su u radu na satu matematike s učenicima druge mlađe skupine.
Na primjer, učitelj unese medvjedića i primijeti da je iz nekog razloga tužan. Mishutka "šapće" učitelju na uho da je slučajno razbacao dvije kutije s kockama. Jedna je bila velika, druga manja, ali sada su pomiješane na tepihu. Mishka se sam, naravno, ne može nositi, te zamoli dečke da mu pomognu razvrstati kocke u kutije. Takav će zahtjev nadahnuti mališane, koji će rado pristati pomoći omiljenoj igrački, a pritom svladati pojam količine.
Medvjed je tužan što su mu kocke razbacane i pomiješane
Druga opcija za motivaciju je da se u skupini pojavi kokoš (igračka). I ona je tužna. Djeca izražavaju svoje pretpostavke o njenom stanju: ptica je bolesna, umorna, dosadno joj je. Učiteljica od kokoši doznaje da joj je stvarno dosadno: nema se s kim igrati. A dečki mogu pomoći - napraviti kokoši od geometrijskih oblika, s kojima se ona može igrati.
Druga opcija za početak lekcije - čuje se kucanje na vratima, učitelj donosi lutku i pokazuje je djeci. Ovo je djevojka Masha, ona "kaže" da nije poslušala svoje roditelje, otišla je sama u gustu šumu i, naravno, izgubila se. Djeca uz pomoć učiteljice pogađaju da je to njima poznata junakinja bajke "Tri medvjeda". Kratko se razgovara o tome da uvijek trebate slušati mamu i tatu, a onda Maša zamoli dečke da joj pomognu pronaći put kući. Djevojka kaže da živi u velikoj, lijepoj kući, do koje vodi široka staza. A kod kuće s njom i njezinim roditeljima žive životinje - mačić, štene i pijetao. Na temelju ovih informacija izgrađen je glavni sadržaj lekcije: odaberite široki od dva staza, odaberite potrebne životinje i odredite njihov broj (mnogo).
Lekcija se može započeti pojavom junakinje poznate bajke
Učitelj može koristiti motiv putovanja kao motivaciju za djecu. Na primjer, djecu se potiče da odu u šumu vidjeti slatko stanovnici šuma s kojim se možete igrati Zanimljive igre, ali za to morate pokazati pažnju i domišljatost. Djeca će ići u vlak - učiteljica imenuje jedno dijete kao parnu lokomotivu, a ostali postaju prikolice, svi zajedno oponašaju pokrete i zvukove koje vlak ispušta.
Za veći učinak možete uključiti audiosnimku iz crtića "Mali motor iz Romaškova" ili zajedno otpjevati smiješnu pjesmu o putovanju vlakom.
Evo našeg vlaka,
Kotači kucaju
I u našem vlaku
Momci sjede.Chu-chu, chu-chu-chu-chu,
Vozi parna lokomotiva.
Jako jako daleko
Uzeo je dečke.Stigli smo u šumu
Opet stani
Ustanite momci
Ići u šetnju.Glazba N. Metlov, tekst T. Babadzhan
Sat matematike možete započeti putovanjem zamišljenim vlakom.
Metodika izvođenja GCD-a iz matematike u mlađoj predškolskoj dobi (oblici rada, struktura)
Nastava FEMP-a u drugoj mlađoj skupini počinje sredinom rujna, budući da prva dva tjedna bebe prolaze kroz period adaptacije (uostalom, neke od njih nisu pohađale prvu mlađu grupu, već su u vrtu dolazile u dobi tri godine). Do listopada je bolje da odgajatelj matematiku radi naizmjenično s dvije podskupine djece, a zatim cijeli tim odjednom uključi u spoznajnu aktivnost.
Struktura sata određena je njegovim sadržajem: proučavanje novog pojma, ponavljanje i učvršćivanje naučenog ili provjera stečenog znanja. Svaka lekcija uvijek ima tri faze:
- Motivacijski i poticajni početak (2-3 minute).
- Glavni organizacijski i potražni dio (10 min).
- Završni dio (2 min).
U razmacima između kognitivnih aktivnosti imperativ je provesti tjelesni odgoj, igru na otvorenom ili gimnastiku prstiju – to će učenicima ublažiti stres (tjelesni i psihički).
Tjelesni odgoj ili igra na otvorenom moraju biti uključeni u strukturu sata matematike
Nastava u drugoj mlađoj skupini traje 15 minuta, ali ako se predškolci upoznaju s nepoznatim materijalom (što od njih zahtijeva više stresa), onda ga je dopušteno malo skratiti na 10-12 minuta. Pritom učitelj pomno pratistanje iponašanje djece – uostalom, umor neminovno dovodi do gubitka interesa.
Na satu FEMP-a s djecom četvrte godine života učitelj koristi raznim oblicima raditi. U procesu individualne aktivnosti, predškolci su angažirani s materijalima. Svaki učenik dobiva ga u zasebnom kompletu - u kutiji, kuverti ili na pladnju. Ako dečki sastave lik od homogenih elemenata, na primjer, kućicu od štapića za brojanje, tada možete staviti jedan pladanj na stol za dvoje djece.
Rad s materijalima čini da se osjećate neovisno
Dobro je ako su se djeca već upoznala s ovim materijalom prije lekcije: tada će im se lakše usredotočiti na svojstva predmeta. Igračke ili papirnate figure ne smiju biti premale i teške. Predškolce treba učiti da dobro brinu o nastavnim sredstvima, a nakon završetka posla ih vratiti na pladanj, u omotnicu i sl.
Također, u drugoj mlađoj skupini možete organizirati rad u paru, kada dvoje djece istovremeno obavljaju zadatak. Primjerice, za veliku lutku jedan izrađuje dugu sofu od kocki, a drugi kraću za malu. Dvoje djece može usporediti duljinu svojih prstiju ili dlanova u širini.
Igre na otvorenom i tjelesni odgoj, naravno, podrazumijevaju timski rad.
Mogućnosti tema, vremenski plan nastave
Prema ciljevima učenja, nastavnik odabire teme za nastavu matematike u drugoj mlađoj skupini. Tijekom GCD-a rješavaju se jedan ili dva zadatka (npr. ponovite usporedbu dvaju skupova predmeta i naučite razlikovati lijevu i desnu ruku). Na kraju Školska godina Obično se održavaju (svibanjski) završni sati: djeca sistematiziraju svoje znanje, učitelj ocjenjuje komponente njihove spremnosti za daljnji matematički razvoj.
Tablica: tematsko planiranje prema FEMP-u za odgojiteljicu druge mlađe skupine L.V. Poletaeva
| № p / str | Tema | Ciljevi |
| 1. | "Lopta i kocka" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja lopte (loptice) i kocke (kocke), bez obzira na njihovu veličinu i boju. |
| 2. | "mačke" | Ojačati sposobnost razlikovanja kontrastnih objekata u veličini, koristeći riječi "veliki", "mali". |
| 3. | "Putovanje u zoološki vrt" | Ojačati sposobnost razlikovanja broja objekata pomoću riječi "jedan", "mnogo", "malo". |
| 4. | "Cvijeće" | Upoznati metode sastavljanja skupina pojedinih predmeta i grupe od jednog predmeta, naučiti razumjeti riječi "mnogo", "jedan", "ni jedan". |
| 5. | "Gusjenica" | Uvedite krug; naučiti odgovoriti na pitanje "koliko?" |
| 6. | "Kolobok" | Naučite uspoređivati krugove po veličini - veliki, mali. |
| 7. | "Andryusha i piletina" | Naučite uspoređivati dva predmeta po dužini i naznačiti rezultat usporedbe riječima "dugo", "kratko", "duže", "kraće"; konsolidirati sposobnost razlikovanja broja objekata, koristeći riječi "jedan", "mnogo", "malo". |
| 8. | "Izlet u šumu po gljive" | Naučite pronaći jedan i više predmeta u posebno stvorenom okruženju, odgovoriti na pitanje “koliko?” koristeći riječi “jedan”, “mnogo”; usporediti dva objekta po dužini pomoću preklapanja i primjene. |
| 9. | "Princeza Nesmeyana" | Uvesti kvadrat, naučiti razlikovati krug od kvadrata, označiti, na zahtjev učitelja, ove figure na slikama, prikazati njihove slike redoslijedom kojim učitelj predlaže. |
| 10. | "Zakrpe za prostirke" | Ojačati sposobnost određivanja broja objekata (jedan i više), koristiti pojmove "jedan", "mnogo", razlikovati i imenovati krug i kvadrat. |
| 11. | "Putovanje u šumu" | Poboljšati sposobnost usporedbe dvaju objekata po duljini, označiti rezultate usporedbe riječima "dugo", "kratko", "duže", "kraće", "jednake duljine". |
| 12. | "Krug i kvadrat" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata; poboljšati sposobnost usporedbe dvaju predmeta po dužini, pronalaženja jednog i više objekata u okruženju. |
| 13. | "Mačka i miševi" | Naučiti usporediti dvije različite skupine objekata u metodi superpozicije, razumjeti riječ "jednako", kretati se u rasporedu dijelova vlastito tijelo, razlikovati desnu i lijevu ruku. |
| 14. | "Novogodišnje drvce" | Naučite usporediti predmete po dužini, prikazati božićna drvca; razviti kreativnu maštu, fine motoričke sposobnosti; aktivirati upotrebu riječi "kratko", "dugo", "nisko", "visoko" u govoru. |
| 15. | "Zec" | Naučite uspoređivati dva objekta, kontrastnih po širini, koristeći tehnike prekrivanja i primjene, naznačite rezultate usporedbe riječima "široko", "usko", "šire", "uže". |
| 16. | "Vjeverica i zeko" | Poboljšati sposobnost usporedbe dvaju objekata po širini; učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata. |
| 17. | "Trokut" | Uvesti trokut; naučiti razlikovati i imenovati lik, koristiti riječi "širi", "uži", "jednake širine". |
| 18. | "Kuća za žabu" | Nastavite s upoznavanjem trokuta; naučiti uspoređivati trokut s kvadratom. |
| 19. | "Fotografija konja" | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut). |
| 20. | "pijetlić" | Upoznati metode uspoređivanja dvaju objekata po visini; naučite razumjeti riječi "visoko", "nisko", "iznad", "ispod". |
| 21. | "Jele" | Vježba u usporedbi dva predmeta po visini, dvije jednake skupine predmeta na način superpozicije i primjene. |
| 22. | "Avion za tatu" | Naučiti usporediti dvije nejednake skupine objekata u metodi superpozicije, označiti rezultate usporedbe izrazima “više”, “manje”, “koliko - koliko”. |
| 23. | "dvije lutke" | Naučiti uspoređivati dvije nejednake skupine predmeta, naznačiti rezultate usporedbe riječima “više”, “manje”, “koliko”, “koliko”. |
| 24. | "Razglednice za mame" | Ojačati sposobnost uspoređivanja dvaju predmeta po dužini, širini, visini, naznačiti rezultate odgovarajućim riječima. |
| 25. | "natjecanje" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: dan, noć. |
| 26. | "Brodovi" | Razviti sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan); učvrstiti načine uspoređivanja objekata. |
| 27. | "Pilence" | Naučite reproducirati zadani broj predmeta i zvukova prema uzorku unutar tri (bez brojanja i imenovanja broja). |
| 28. | "Ruski narodna priča"teremok" | Vježbajte u sposobnosti usporedbe dva predmeta po veličini, označite rezultate usporedbe riječima "veliki", "mali". |
| 29. | "Trgovina igračaka" | Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazovite ih riječima "jedan", "mnogo". |
| 30. | "Jutro i navečer" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: jutro, večer; razvijati mišljenje. |
| 31. | "Priča o "baki i djedu" | Ojačati sposobnost uspoređivanja dviju jednakih skupina objekata pomoću preklapanja i primjene. |
| 32. | "mačići" | |
| 33. | "Poznanik" | Formirati u djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj; pomoći svakom djetetu da se osjeća zadovoljno procesom učenja, a ne da osjeća nesigurnost i strah prilikom ispunjavanja zadataka. |
| 35. | "Rođendan dobre čarobnice" | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka; razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, maštu. |
Tablica: ulomci sažetaka nastave matematike u drugoj mlađoj skupini
| Autor i tema GCD-a | Tijek lekcije |
| Antonova O. "Jedna figura, dvije figure" | Učiteljica obavještava predškolce da će im doći gost i postaviti zagonetku: Smiješna životinja je sašivena od pliša: Ima šapa, ima ušiju. Daj malo meda zvijeri I daj mu jazbinu. Tko su ovi momci? (Snositi) U grupi se pojavljuje plišana Mishutka koja se želi igrati s dečkima. Zadatak igre "Stavi kocke u kutije" (Izvodi se na tepihu). Potrebno je razvrstati u kutije velike i male kocke koje je medvjed slučajno raspršio. Djeca također imenuju boje predmeta i na zahtjev učitelja pokazuju velike i male. Tjelesni odgoj "Medvjed" održava se: Medvjed podignite šape Donje šape medvjedića Medo, vrtlog medo Zatim dodirnite tlo I trljajte trbuščić – jedan, dva, tri! Zadatak "Jedan-više" (individualni rad s materijalima za stolovima: žuti tanjuri i zelene šalice u kutiji). Šalice se postavljaju i uklanjaju s tanjura - fiksiraju se pojmovi "nitko", "jedan", "mnogo". Provodi se igra na otvorenom "Glatki krug": predškolci hodaju u krugu, držeći se za ruke, ponavljajući riječi za učiteljem: U ravnomjernom krugu Jedan za drugim Idemo korak po korak Stoj mirno! Prijateljski zajedno Učinimo to ovako! Za posljednje riječi trebate izvesti određene pokrete koje učitelj pokaže: skočiti, lupnuti nogom, sjesti itd. Dečki se opraštaju od Mišutke i on odlazi. |
| L.V. Motkova "male ptice" | Učitelj poziva djecu da se igraju s pticama: pokazuje figure igračaka, a zatim ih dijeli djeci. Konsolidiran je koncept "Jedan - mnogo" (svatko ima jednu pticu, ali svi imaju puno njih zajedno). Djeca pokazuju kako ptice lete – pomiču igračku u zraku. Na ploči je vodoravna staza. Tamo trebate staviti ptice u jedan red, imenovati njihov broj (mnogo), odrediti jesu li iste veličine (različite - velike i male). Odgovara nekoliko osoba (po izboru odgajatelja). Učitelj poziva predškolce da hrane ptice - za to se djeci dijele žuti magneti (zrna). Učiteljica stavlja magnet ispod prve ptice, a zatim djeca “hrane” ostale (nekoliko ljudi jedan po jedan dolazi do ploče). Ispada da jedna ptica nije imala dovoljno žitarica – ima više ptica nego zrna. Potrebno je izjednačiti njihov broj. Učitelj vodi djecu na različite načine jednadžbe - dodajte još jedno zrno ili uklonite pticu. Zadatak igre "Zatvorimo prozore u kućama." Na stolovima su obojene kuće. Svako dijete dobiva nekoliko geometrijskih oblika (od 3 do 6 - prema stupnju razvoja). Učiteljica recitira pjesmu: Ptice sjede u kućama I gledaju kroz prozore. Zapuhao je vjetar! (djeca puše) Upomoć! Zatvorite sve prozore! I djeca bi u ovom trenutku trebala zatvoriti prozore svih kuća s prozorima - geometrijskim oblicima (odabirom prikladnih). Djeca, slobodno se krećući između stolova, zatvaraju sve prozore s raznobojnim geometrijskim oblicima. Na zahtjev djece provodi se aktivna igra - "Ptice i mačka" ili "Ptice i automobil". Grafički zadatak. Na magnetskoj ploči nalaze se velike i male ptice, a i obližnja gnijezda su različite veličine. Potrebno je linijom povezati pticu i gnijezdo odgovarajuće veličine: učitelj to radi markerom na ploči, a djeca potom izvode isti zadatak na pojedinačnoj kartici. Rezultati lekcije se zbrajaju, djeca govore koje su im se igre najviše svidjele. |
| Simonova E.A. "U posjeti šumskim stanovnicima" | Medvjed Misha (igračka) dolazi u posjet dečkima iz šume. Učitelj poziva djecu da odu u šumu, za to izgovara čarobne riječi: "Okreni se i nađi se u šumi." Na ploči su prikazane siluete jele: fiksiran je koncept visine (drveća su visoka i niska) i količine (ima mnogo stabala, ali jedan medvjed). Izvodi se tjelesni odgoj (djeca izvode pokrete prema tekstu - trljaju se po boku, peglaju noge, škakljaju uši itd.): Medvjed je iscrpljen Nošeno bobice, gljive, Protrljat ćemo mu bokove Da ih malo umijesimo A onda ćemo pomilovati noge Da se malo odmorim. A onda češemo trbuh, Pogolicajmo kraj uha Pobjegao je u šumu, Zarežali smo hvala. Učitelj izvještava da je Mishka također radio vježbe i ispustio svoju košaru. Iz nje su se budili geometrijski oblici - krugovi, kvadrati, trokuti, koje mu je trebalo pomoći da skupi. U grupi se pojavljuje još jedan gost iz šume - vjeverica. Medvjed joj želi dati lijepe vrpce. Djeca uz pomoć učitelja doznaju da se razlikuju po boji, dužini i širini. Da biste usporedili trake po duljini i širini, morate ih postaviti jednu na drugu: predškolci ispunjavaju zadatak. Putovanje u šumu završava, Mishka ostavlja poslasticu i oprašta se. |
Značajke provođenja otvorenog sata u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom
U drugoj mlađoj skupini izvodi se otvorena nastava iz matematike. Ovo je odgovoran posao za odgajatelja i predškolce, prvenstveno jer se djeca od 3-4 godine mogu drugačije ponašati u prisustvu gostiju. Djeca u ovoj dobi su nepredvidljiva: netko može plakati, a netko može gledati odrasle cijelu lekciju, ne obraćajući pažnju na postupke učitelja. Stoga je preporučljivo provesti otvoreni sat s podskupinom djece. Osim toga, djecu je potrebno psihološki pripremiti unaprijed, objasniti im da će u grupu doći gosti, kojih se ne treba bojati.
Na početku lekcije trebate pokazati djeci goste, pustiti ih da ih razmotre, pozdrave - to će zadovoljiti dječju znatiželju, a učitelj može mirno nastaviti nastavu.
Otvoreno gledanje u matematici razlikuje se od običnog sata. Nastavnik mora demonstrirati bilo koju inovativnu tehniku, inovativnu metodu izlaganja gradiva, neobičnu didaktički materijal, učinkoviti oblici rada s djecom. U tom slučaju će kolege biti zainteresirani, a oni će obogatiti svoje nastavno iskustvo, naučiti nešto novo i korisno za sebe.
Nema potrebe unaprijed s djecom uvježbavati sve igre i pitanja koja će biti prezentirana na otvorenom satu. U ovom slučaju, oni neće biti zainteresirani - i gosti će to odmah razumjeti. S djecom je bolje raditi slične zadatke, ali koristeći drugačiji didaktički materijal (vizualni i materijal). Što se tiče tjelesnog odgoja i gimnastike prstiju, možete to učiniti s dečkima unaprijed.
Tablica: fragment scenarija otvorene lekcije na temu bajke "Stoji u polju teremoka" odgajatelj T. B. Chernetz
| GCD stadij | Scenski sadržaj |
| Uvodni dio | Učitelj skreće pažnju predškolaca na goste, dečki ih pozdravljaju. Učiteljica poziva djecu da se drže za ruke, nasmiješe jedno drugome i predivan dan, a potom poziva djecu na putovanje u bajku. Zagonetka vlaka: Jedem ga na gornjoj polici Na sunce, na jug. I kotači neprestano Kuc kuc. |
| Glavni dio | Predškolci će morati ići u bajku čarobnim vlakom. Učiteljica im daje listiće – na njima su nacrtani geometrijski oblici. Svako dijete zauzima mjesto u skladu sa svojom figurom (na stolicama su i slike) Kondukter (učitelj) provjerava karte i vlak kreće. Najavljeno je zaustavljanje - djeca izlaze iz vlaka. Na podu vide dugu i kratku stazu. Učiteljica pokazuje miša igračku i kaže: U polju je teremok. On nije nizak, nije visok. Dok je miš trčao poljem, Vidio sam Teremok. Djeca moraju odrediti kojim će putem miš krenuti da brže stigne do tornja (usporedite staze po duljini). Učiteljica nastavlja pričati priču – pojavljuje se žaba. Plače jer je izgubila perle dok je jahala. Trebate pomoći žabi - izložiti perle iz geometrijskih oblika (individualni rad s materijalima prema uputama učitelja - on imenuje oblike koje treba uzeti). Pojavljuje se zeko. U nevolji je - kratke hlače su mu poderane (uhvaćene za grm dok je žurio na teremok). Morate mu pomoći - pokupiti zakrpu za rupu (u obliku kruga, kvadrata ili trokuta). Održava se tjelesni trening "Zec": Zeku je hladno sjediti, morate zagrijati šape (djeca trljaju ruke). Noge gore, noge dolje ruža na prstima (radnja na tekst). Stavili smo šape sa strane, hop on toes - hop - hop (skakanje). Lisica kiti kulu zastavicama, a djeca im imenuju boje. Održava se igra "Koje zastave nema": djeca zatvaraju oči (došla je noć), a učitelj uklanja jedan predmet (igra se ponavlja nekoliko puta). Pojavljuje se veliki medvjed. Djeca se, uz pomoć učitelja, svađaju hoće li stati u teremok (ne, prevelik je). Kako bi utješili medvjeda, dečki mu odluče kasnije sagraditi novu veliku kuću. |
| Završni dio | Djeca imenuju bajku u kojoj su bila i iznose svoje dojmove. Učiteljica hvali sve dečke. |
Video: otvoreno gledanje FEMP-a u drugoj juniorskoj skupini
Lekcija je usmjerena na učenje pojma količine. Postoje likovi iz igre (baka - odrasla osoba i zeko - njegovu ulogu igra učenik grupe).
Kako analizirati aktivnost s djecom
U drugoj mlađoj skupini učitelj počinje analizirati svaki sat, uključujući i matematiku. U razgovoru s djecom traži od njih da se prisjete što su radili, što im se posebno svidjelo, a što se činilo teškim. U ovoj dobi važno je pohvaliti sve učenike, jer dijete od četvrte godine može pogrešno shvatiti naznaku grešaka: uznemiriće se, povući u sebe i sljedeći put neće htjeti ništa učiniti. Učitelj djeci treba reći što su naučili na satu i delikatno ukazati nekoj djeci na čemu treba poraditi (ni u kom slučaju ne govorite da je zadatak loše odrađen).
Ako je sat iz matematike bio otvoren, tada ga prisutni učitelji analiziraju prema određenom planu (to radi sam učitelj radi introspekcije).
Evo nekoliko primjera takvog plana.
- Razina razvoja predškolaca, njihovo ponašanje i atmosfera u timu (odgovara dobi, sva djeca su bila aktivna, dobra disciplina, prijateljski odnosi među djecom).
- Procjena sadržaja i strukture GCD-a (nastava se ne produžuje, djeca su svladala gradivo i pritom se nisu umorila, gradivo se prikazuje uzastopno, sve faze su međusobno povezane).
- Odabir didaktičkog materijala (vizualizacija i materijali odgovaraju temi sata, didaktički materijal je izražajan i zanimljiv).
Kartoteka zabavnog materijala (zagonetke, zadaci, pjesme, brojalice matematičkog sadržaja)
Kako bi sat FEMP-a u drugoj mlađoj skupini bio zabavan, učitelj bi u sadržaj trebao uključiti razne zabavne materijale - zagonetke, brojalice, kratke pjesmice, zadatke primjerene određenoj dobi. Također će razviti govor i trenirati pamćenje djece (uče nove riječi, a smiješni pjesnički tekstovi uvijek se dobro pamte).
Ako učitelj ponudi djeci zagonetke, onda je preporučljivo pokazati odgovor vizualnim materijalom, na primjer, pokazati djeci model semafora, prave rukavice, stol i tako dalje). U ovom slučaju kognitivni proces bit će učinkovitiji.
Matematičke zagonetke za drugu mlađu skupinu
- Tko ima jednu nogu, pa i onu bez cipele? (gljiva).
- Mnogo ruku, jedna noga (drvo).
- Dva kraja, dva prstena i klin u sredini (škare).
- Svako lice ima dva prekrasna jezera.
Između njih je planina.
Imenujte im djecu (oči). - Dvoje gleda, a dvoje sluša (oči i uši).
- Ima dva kotača i sedlo na okviru
na dnu se nalaze dvije pedale, okreću ih nogama (bicikl). - Imam dva konja, dva konja.
Nose me po vodi.
A voda je tvrda kao kamen! (klizaljke). - Ima 4 zuba. Pojavljuje se za stolom svaki dan, a ne jede (vilica).
- Sto odjeće, i sve bez kopče (kupus).
- Sjedi djed u sto bundi obučen, tko ga svuče suze lije (naklon).
- Ima obojene oči
Ne oči, nego tri svjetla,
Smjenjuje se s njima
Gleda me odozgo (semafor). - Četiri noge, ali ne može hodati (sto).
- Četiri brata stoje pod jednim krovom (stolom).
- Sve četiri latice cvijeta su se pomaknule.
Htio sam ga otkinuti, zalepršao je i odletio (leptir). - Petorica braće žive u jednoj kući (rukavica).
Zanimljive su zagonetke o geometrijskim oblicima i likovima iz bajki.
- Nemam kutove
A ja sam kao tanjurić,
Na tanjuru i na poklopcu
Tko sam ja, prijatelji? (Krug) - Poznaje me već dugo
Svaki kut u njemu je ravan.
Sve četiri strane
Ista dužina.
Drago mi je što ga mogu upoznati s vama,
I zove se ... (Kvadrat) - Blizu šume na rubu
Troje njih živi u kolibi.
Ima tri stolice i tri šalice,
Tri kreveta, tri jastuka.
Pogodi bez pojma,
Tko su junaci ove priče? (Maša i tri medvjeda).
Pjesme matematičkog sadržaja
Kratke pjesme bliske su zagonetkama, koje predškolci moraju sami riješiti - odaberite posljednju riječ koja je prikladna po značenju i rimi:
- Vrtenje na jednoj nozi
Bezbrižan, veseo.
Plesačica u šarenoj suknji,
Glazbeni ... (vrtlog). - ovalna žaba,
Ali nimalo životinja,
A povrće je dobar momak -
Zeleni ... (krastavac.) - Nebo je poput plave kuće
U njemu se nalazi jedan prozor:
Kao okrugli prozor
Na nebu iskri ... (sunce.)
Djeca četvrte godine života voljet će smiješne matematičke pjesmice, samo što ne bi trebale biti preduge kako ne bi umorile mališane:
- Uzeo sam trokut i kvadrat
Od njih je sagradio kuću.
I jako sam sretan zbog toga:
Sada tamo živi gnom. - Stavit ćemo dva kvadrata
A onda veliki krug.
A onda još tri kruga
Trokutasta kapa.
Tako je izašao smiješan ekscentrik. - Sunce nas podiže u naboj.
Podižemo ruke na naredbu "jedan".
A nad njima veselo šušti lišće.
Spuštamo ruke na naredbu "dva". - Miševi su jednom izašli
Vidi koliko je sati.
Jedan dva tri četiri -
Miševi su vukli utege...
Odjednom se začula strašna zvonjava
Miševi su pobjegli.
Matematičke rime
Dečke bi također trebalo naučiti smiješnim matematičkim ritualima, koji će im kasnije koristiti za kolektivne igre:
- Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.
Odjednom lovac istrčava,
Puca ravno u zeca
Ali lovac nije pogodio
Sivi zeko je pobjegao. - Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.
Što da radimo? Kako ćemo biti?
Morate uhvatiti zeca.
Opet ćemo razmotriti:
Jedan dva tri četiri pet. - Bilo je jednom stotinu djece.
Svi su otišli u Dječji vrtić,
Svi su sjeli za večeru
Svi su pojeli stotinu kotleta,
A onda su otišli u krevet -
Počni ponovno brojati. - Jedan dva tri četiri.
Tko živi u našem stanu?
Tata, mama, brat, mala sestra,
mačka Murka, dva mačića,
Moje štene, cvrčak i ja -
To je cijela moja obitelj!
Jedan dva tri četiri pet -
Počet ću ponovno sve brojati.
Slobodno vrijeme i zabava u matematici
Kao što pokazuje pedagoška praksa, predškolci jako vole matematičko slobodno vrijeme i zabavu. A u ovu zabavnu i zanimljivu zajedničku kognitivnu aktivnost možete upoznati djecu iz druge mlađe skupine. Od uobičajenog zanimanja razlikuju se po opuštenoj atmosferi i laganoj atmosferi. Djeca se mogu slobodno kretati po skupini ili glazbenoj sobi (ako se događanje tamo održava), biti aktivnije - više rasuđivati, slobodno se izražavati i predlagati.
Ako je neko dijete umorno ili je izgubilo interes tijekom zabave, onda bi moglo promijeniti vrstu aktivnosti (učitelj unaprijed razmišlja što će s takvom djecom).
Zadatak učitelja je osmisliti uzbudljiv program igre, za to se obično koriste likovi igre, ali ne samo igračke, već lutke u prirodnoj veličini ili prerušene odrasle osobe (možete povezati kolegu, mlađeg odgajatelja ili jednog od roditelja koji žele pokazati svoje glumačko umijeće). Zasigurno će biti prisutan trenutak iznenađenja, koji će kod djece izazvati nalet aktivnosti.
Svijetli igrani lik obvezna je komponenta matematičkog slobodnog vremena u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Scenarij matematičke zabave najbolje je napraviti prema bajci ili crtiću poznatom djeci, a radnje ne bi trebale biti jasno vezane uz plan, ostavljajući prostora za kreativnu improvizaciju voditelja. Materijal bi trebao biti dobro poznat djeci, ne stvarati poteškoće, jer je glavna svrha slobodnog vremena zabava. Učitelj mora pronaći neobične i zanimljive vizualizacije i didaktička pomagala.
Provođenje matematičkog slobodnog vremena zahtijeva od odgajatelja određenu pedagošku vještinu. Na primjer, prije događaja trebali biste analizirati individualne karakteristike njihove zjenice. Uostalom, neka od djece imaju problema s govorom, netko se boji preuzeti inicijativu. U skladu s tim, potrebno je odabrati zadatke za djecu tako da se svako dijete osjeća ugodno i radosno.
Ne morate previše često provoditi matematičko slobodno vrijeme (ne više od jednom u tromjesečju): neka to bude mali odmor za predškolce. Osim toga, da bi se ovaj događaj održao dostojanstveno, potrebno je dosta priprema.
Tablica: ulomak sinopsisa matematičke zabave u drugoj mlađoj skupini
| Autor i tema | Napredak događaja |
| Kurchukova E.V. "Kakvo čudo - ove bajke!" (izvedeno u glazbi lanena dvorana) | Pred djecom se pojavljuje medenjak, koji djeci javlja da se izgubio i da se želi vratiti u svoju bajku. Učitelj poziva predškolce na putovanje, dijeli im volane. Svako dijete imenuje boju svog kotača. Uz glazbu i riječi učiteljice, djeca su krenula na put: |
Zadaci i teme samoobrazovanja učitelja o FEMP-u u drugoj mlađoj skupini
Matematika pruža velike mogućnosti u odabiru teme za samoobrazovanje odgajatelja. Najvažnije je pronaći inovativne igrive i zabavne tehnike potrebne za podučavanje djece ove dobi. Uostalom, vrlo je zanimljivo razvijati nove priručnike, stvarati didaktičke igre vlastitim rukama, koje će kasnije biti vrlo korisne za poboljšanje kvalifikacija učitelja.
Učitelj može kreativno organizirati izvješće o svojoj temi samoobrazovanja, na primjer, u obliku prezentacije za kolege, izložbe za roditelje. Možete čak organizirati i kreativnu mini nastup - igrati matematičku bajku, u kojoj će djeca biti junaci.
Evo primjera mogućih tema za samoobrazovanje vezano uz matematiku.
- Uloga didaktičkih igara u poučavanju matematičkih pojmova djece druge mlađe skupine.
- Razvoj fine motorike u razredu FEMP u drugoj mlađoj skupini.
- Matematičke bajke za učenike druge mlađe skupine.
- Zagonetke, šaljivi zadaci, zabavna pitanja u nastavi matematike za mlađe predškolce.
V moderni svijet matematika igra važnu ulogu, prodire u širok raspon područja znanja. Ovom predmetu treba posvetiti pažnju od rane predškolske dobi. Štoviše, dijete ne treba samo pamtiti razne informacije, već i naučiti analizirati predmete i pojmove. Upoznavajući djecu u pristupačnom obliku s brojem, oblikom, veličinom predmeta, učeći ih primarnim vještinama orijentacije u prostoru i vremenu, učitelj ne samo da daje znanje, već i doprinosi razvoju logičkog i apstraktnog mišljenja djece.
RAZVOJ SENZORA
OBJAŠNJENJE
Do četvrte godine, uspješnim razvojem Programa, dijete je formiralo vještine i sposobnosti potrebne za provođenje različitih vrsta dječjih aktivnosti. Učenje matematike već u predškolskoj dobi vodi razvoju logično mišljenje, usmjerava djecu na razumijevanje veza i odnosa. Osnova spoznaje je osjetilni razvoj, stečen iskustvom i promatranjem. U procesu osjetilne spoznaje formiraju se predstave – slike predmeta, njihovih svojstava, odnosa.
Formiranje početnih matematičkih znanja i vještina kod djece predškolske dobi ne daje samo neposredan praktičan rezultat (brojačke vještine, izvođenje elementarnih matematičkih operacija), već i širi razvojni aspekt.
glavni cilj program rada- formirati osnovne matematičke pojmove kod djece od 3-4 godine, usaditi interes za matematiku, razviti matematičke sposobnosti.
Na temelju glavnog cilja slijede sljedeći zadaci:
Razvijanje: razvoj kognitivnog interesa, logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja.
Obrazovni: stjecanje znanja djece predškolske dobi o skupu, broju, veličini, obliku, prostoru i vremenu kao temeljima matematičkog razvoja. Formiranje vještina i sposobnosti brojanja, računanja, mjerenja, modeliranja.
Obrazovni: sposobnost pokazivanja voljnih napora u procesu rješavanja matematičkih zadataka, odgoj točnosti i samostalnosti.
Ovi se zadaci rješavaju na složen način, na svakom satu.
Planirani srednji rezultati (integrativne kvalitete) savladavanja ovog programa:
Znaju grupirati predmete po boji, veličini, obliku (odabrati sve crvene, sve velike, sve okrugle predmete itd.);
Uz pomoć odrasle osobe mogu sastaviti grupu sličnih predmeta i izdvojiti jedan
predmet iz grupe;
Oni su u stanju pronaći jedan i više identičnih objekata u okruženju;
Točno odrediti kvantitativni omjer dviju skupina predmeta; razumjeti specifično značenje riječi "više", "manje", "isto";
Razlikovati krug, kvadrat, trokut, predmete s uglovima i okruglog oblika;
Oni razumiju značenje oznaka: na vrhu - na dnu, ispred - iza, slijeva - s desne strane, na, iznad-ispod, gore - dolje (traka);
Razumiju značenje riječi "jutro", "večer", "dan", "noć".
INTEGRIRANO TEMATSKO PLANIRANJE
| Mjesec | Tema i ciljevi 1. tjedna | Tema i ciljevi 2. tjedna | Tema i ciljevi 3. tjedna | 4. tjedan Tema i ciljevi | Osiguravanje integracije obrazovnih područja | Ciljevi razvoja | |
| rujan | Tema | Razdoblje prilagodbe | Umjetnička kreacija: pozvati djecu da se pretvaraju jednostavnih predmeta, nacrtajte ravne linije (kratke, dugačke) u različitim smjerovima, prekrižite ih. Socijalizacija: komplicirati, obogatiti predmetno-igrovo okruženje povećanjem broja igračaka. | Zna grupirati predmete po boji, veličini, obliku (odaberi sve crvene, sve velike, sve okrugle predmete, itd.) | |||
| Ciljevi | Formirati u djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj: socijalne, psihološke, emocionalno-voljne. Pomozite svakom djetetu da bude zadovoljno procesom učenja, da se ne osjeća nesigurno i uplašeno prilikom izvršavanja zadataka, ne dopustite mu da podlegne malodušju, već ulije povjerenje u uspjeh | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja lopte (loptice), kocke (kocke) | Ojačati sposobnost razlikovanja kontrastnih objekata po veličini, koristeći riječi "veliki", "mali" | ||||
| Nastavite razvijati percepciju, stvoriti uvjete za upoznavanje djece s bojom, oblikom, veličinom, opipljivim svojstvima predmeta (toplo, hladno, tvrdo, meko, pahuljasto, itd.) | |||||||
| listopad | Tema | Obrazovne aktivnosti 1 | Obrazovna aktivnost 2 | Umjetnička kreacija: naučiti sastavljati cjelovitu sliku predmeta od dijelova; konsolidirati koncept "dijelova dana" na slici. Tjelesna kultura: in igre na otvorenom za konsolidaciju pojmova "gore - dolje", "lijevo i desno" | Zna razlikovati broj predmeta, sastaviti cjelovitu sliku od dijelova, poznaje geometrijski lik kruga | ||
| Ciljevi | Ojačati sposobnost razlikovanja broja objekata koristeći riječi "jedan", "mnogo", "malo" | Upoznati metode sastavljanja grupa odvojenih objekata i odabira jednog objekta iz grupe. Naučite razumjeti riječi "mnogo", "jedan", "nijedan" | Naučite odgovoriti na pitanje "koliko?" Predstavite krug | Naučite uspoređivati krugove po veličini - veliki, mali | |||
| Naučite ispitivati krugove taktilno-motoričkim putem |
| studeni | Tema | Obrazovna aktivnost 1 | Obrazovna aktivnost 2 | Obrazovne aktivnosti 3 | Obrazovna aktivnost 4 | Komunikacija: formirati sposobnost davanja punog odgovora na postavljeno pitanje. Tjelesna i zdravstvena kultura: formirati sposobnost promatranja elementarnih pravila, koordiniranja pokreta, navigacije u prostoru. Socijalizacija: naučiti sastaviti sliku od 4-6 dijelova ("Naše jelo", "Igračke" itd.) Socijalizacija: poticati dječje pokušaje samostalnog odabira atributa za određenu ulogu; nadopuniti okruženje za igru nedostajućim predmetima i igračkama. Komunikacija: razvijati sposobnost razlikovanja i imenovanja bitnih detalja i dijelova predmeta. Tjelesna i zdravstvena kultura: formirati sposobnost postrojavanja u kolonu jedan po jedan, u liniju, u krug, pronaći svoje mjesto pri postrojavanju pri postrojavanju i obnovi, u igri na otvorenom | Može razlikovati krug od kvadrata, sastaviti sliku od 4-6 dijelova, pronaći jedan ili više predmeta.Uz pomoć odrasle osobe može sastaviti skupinu sličnih predmeta i izdvojiti jedan predmet iz skupine. Zna pronaći jedan i više identičnih objekata u okruženju | ||||
| Ciljevi | Naučite usporediti dva predmeta po dužini i naznačiti rezultat usporedbe riječima "dugo - kratko", "duže - kraće" | Učiti: - pronaći jedan i više predmeta u posebno stvorenom okruženju, odgovoriti na pitanje "koliko?", koristeći riječi "jedan", "mnogo"; - usporediti dva objekta po dužini pomoću preklapanja i primjene | Predstavite kvadrat. Naučiti razlikovati krug od kvadrata, označiti, na zahtjev učitelja, ove figure na slikama, prikazati njihove slike redoslijedom kojim učitelj predloži | Učvrstiti vještine: - pronaći jedan i više predmeta u posebno stvorenom okruženju, koristiti riječi "jedan", "mnogo"; - razlikovati i imenovati krug i kvadrat | |||||||
| Naučite grupirati homogene predmete prema nekoliko osjetilnih karakteristika: veličini, obliku | |||||||||||
| prosinac | Tema | Obrazovna aktivnost 1 | Obrazovna aktivnost 2 | Obrazovne aktivnosti 3 | Obrazovna aktivnost 4 | ||||||
| Ciljevi | Poboljšati sposobnost uspoređivanja dvaju predmeta po duljini, označiti rezultate usporedbe riječima "dugo - kratko", "duže - kraće", "jednake duljine" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata. Poboljšati vještine: - usporediti dva predmeta po dužini; - pronaći jedan i više objekata u okruženju | Učiti: - usporediti dvije različite skupine predmeta putem superpozicije, razumjeti izraze "u velikim količinama", "jednako"; - navigirati položajem dijelova vlastitog tijela, razlikovati desnu i lijevu ruku | Podučavati: - usporediti dva predmeta po dužini pomoću preklapanja; - intenzivirati upotrebu u govoru izraza "u velikim količinama", "jednako", "koliko - koliko" | |||||||
| Nastavite razvijati percepciju, stvoriti uvjete za upoznavanje djece s bojom, oblikom, veličinom, razviti sposobnost percepcije zvuka raznih glazbenih instrumenata, zavičajnog govora | |||||||||||
| siječnja | Tema | Obrazovna aktivnost 1 | Obrazovna aktivnost 2 | Obrazovne aktivnosti 3 | Obrazovna aktivnost 4 | Umjetnička kreacija: dovesti djecu do slike predmeta različitih oblika. Komunikacija: naučiti sastavljati kratku priču ili bajku koristeći riječi "jučer", "danas", "sutra". Socijalizacija: naučiti koristiti u igricama građevinski materijal(kocke, šipke, tanjuri) | Zna se udružiti s vršnjacima za igru u skupini od 2-3 osobe na temelju osobnih simpatija, odabrati ulogu u igri uloga; pokazuje sposobnost interakcije i druženja s vršnjacima u kratkoj zajedničkoj igri |
| Ciljevi | Podučavati: - usporediti dva predmeta, suprotnih po širini, koristeći tehnike prekrivanja i aplikacije; - rezultate usporedbe označiti riječima "široko-usko", "šire - uže" | Poboljšati vještine: - usporediti dva predmeta po širini; - usporediti dvije jednake skupine objekata u metodi superpozicije; - učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata | Upoznati trokut: naučiti razlikovati i imenovati lik. Ojačati vještinu usporedbe dvaju predmeta po širini, naučiti koristiti riječi "širi - uži", "jednako po širini" | Nastavite uvoditi trokut uspoređujući ga s kvadratom | |||
| Vodite djecu do najjednostavnije analize stvorenih zgrada. Poboljšajte konstruktivne vještine. Ojačati sposobnost razlikovanja, imenovanja i korištenja glavnih građevinskih dijelova (kocke, cigle, ploče, cilindri, trokutaste prizme), graditi nove zgrade koristeći prethodno stečene vještine (preklapanje, pričvršćivanje, pričvršćivanje), koristiti dijelove različitih boja u zgradama | |||||||
| veljača | Tema | Obrazovna aktivnost 1 | Obrazovna djelatnost2 | Obrazovne aktivnosti 3 | Obrazovna aktivnost 4 | Umjetnička kreacija: naučiti sastavljati cjelovitu sliku predmeta od dijelova; konsolidirati koncept "dijelova dana" na slici. Tjelesna i zdravstvena kultura: za konsolidaciju pojmova "gore - dno", "lijevo - desno". Komunikacija: naučite pisati opis sa slike koristeći pojmove "iznad", "ispod", "lijevo", "desno", "ispred", "iza" | Zna koristiti i razumije značenje oznaka "gore - dno", "prednje - stražnje", "lijevo - desno", "na", "gore - dolje", "gore - dno" (traka) |
| Ciljevi | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut). Vježbajte u sposobnosti da sami odredite prostorne smjerove i označite ih riječima "ispred - iza (iza)", "gore-dolje", "desno (desno) - lijevo (lijevo)" | Upoznati metode uspoređivanja dvaju objekata po visini; naučiti razumjeti riječi "visoko - nisko", "više - niže". Unaprijediti vještine uspoređivanja dviju jednakih skupina predmeta primjenom i koristiti riječi "u velikim količinama", "jednako", "jednako", "koliko koliko" | Vježba u usporedbi: - dva predmeta u visini; - dvije jednake skupine objekata u načinu superpozicije i primjene | Naučiti: - usporediti dvije nejednake skupine predmeta preklapanjem; - rezultate usporedbe označiti riječima "više - manje", "onoliko - onoliko" Kako bi se poboljšala percepcija djece, uključujući sva osjetila. Razvijati maštovite prikaze | |||
| Nastavite pokazivati različite načine pregleda predmeta, aktivno uključiti pokrete ruku na predmetu i njegovim dijelovima |
| ožujak | Tema | Obrazovna aktivnost 1 | Obrazovna aktivnost 2 | Obrazovne aktivnosti 3 | Obrazovna aktivnost 4 | Socijalizacija: konsolidirati sposobnost odabira predmeta po boji i veličini (velike, srednje i male kuglice od 2-3 boje), sastaviti piramidu od prstenova koji se smanjuju, izmjenjujući 2-3 boje u određenom slijedu. Spoznaja: uspostaviti najjednostavnije veze između predmeta i pojava, napraviti najjednostavnije generalizacije. Komunikacija: pomoći djeci da međusobno ljubazno komuniciraju. Umjetnička kreacija: pozvati djecu da klešu jednostavne predmete koji se sastoje od nekoliko dijelova | Razumije značenje riječi "jutro", "večer", "dan", "noć"; ispravno određuje kvantitativni omjer dviju skupina predmeta; razumije specifično značenje riječi "više", "manje", "isto" |
| Ciljevi | Učiti: - usporediti dvije nejednake skupine predmeta; - rezultate usporedbe označiti riječima "više - manje", "koliko - koliko" | Popraviti: - načine usporedbe dvaju predmeta po dužini, širini, visini; - označiti rezultate odgovarajućim riječima | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: "dan", "noć" | Razvijati sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan). Pojačajte načine za usporedbu stavki | |||
| Potaknite djecu da kreiraju opcije dizajna dodavanjem drugih detalja (stavite trokutaste prizme na stupove vrata, kocke uz stupove itd.); mijenjati građevine na dva načina: zamjenom nekih dijelova s drugima ili njihovom izgradnjom po visini, dužini (niska i visoka kupola, kratki i dugi vlak) |
| travanj | Tema | Obrazovna aktivnost 1 | Obrazovna aktivnost 2 | Obrazovne aktivnosti 3 | Obrazovna aktivnost 4 | Socijalizacija: pomoći djeci da se udruže za igru u grupe od 2-3 osobe na temelju osobnih simpatija. sigurnost: proširiti dječje ideje o pravilima na cesti: ispričati da automobili voze cestom (kolovoz), a pješaci hodaju nogostupom; semaforom se regulira kretanje vozila i pješaka. Umjetnička kreacija: naučiti sastavljati cjelovitu sliku predmeta od dijelova; na slici popravi pojam "dijelova dana", tri semafora (crvena, žuta, zelena) | Razlikuje krug, kvadrat, trokut, predmete s uglovima i okruglog oblika |
| Ciljevi | Naučite reproducirati zadani broj predmeta i zvukova prema uzorku unutar tri (bez brojanja i imenovanja broja). Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut) | Vježba: - u sposobnosti usporedbe dvaju predmeta po veličini; - rezultate usporedbe označiti riječima "veliki", "mali". Unaprijediti vještine utvrđivanja identiteta i razlike predmeta prema njihovim svojstvima: veličini, obliku, boji. Recite djeci naziv oblika (okrugli, trokutasti, pravokutni i kvadratni) | Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazovite ih riječima "jedan", "mnogo". Poboljšajte sposobnost izrade grupe pojedinačnih stavki i isticanje jedne stavke iz grupe. Razvijati pažnju i razmišljanje | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: "jutro", "večer". Razvijati mišljenje: naučiti vidjeti obrasce u rasporedu predmeta i reproducirati ih | |||
| Ispitati oblik geometrijskih oblika pomoću vida i dodira, razviti sposobnost percipiranja zvuka raznih glazbenih instrumenata, materinskog govora |
| svibanj | Tema | Obrazovna aktivnost 1 | Obrazovna aktivnost 2 | Obrazovne aktivnosti 3 | Obrazovna aktivnost 4 | Umjetnička kreacija: izradite aplikaciju pomoću geometrijskih oblika. Komunikacija: razvijati sposobnost razumijevanja generalizirajućih riječi (odjeća, posuđe, namještaj, povrće, voće, ptice itd.); imenovati dijelove dana (jutro, poslijepodne, večer, noć). Tjelesna i zdravstvena kultura: formirati sposobnost promatranja elementarnih pravila, koordiniranja pokreta, navigacije u prostoru | Zna uskladiti oblik komada namještaja i posuđa s geometrijskim oblicima u modeliranju i aplikacijama; zna poštivati pravila igre i planirati slijed radnji za postizanje rezultata | |||||
| Ciljevi | Ojačati sposobnost uspoređivanja dviju jednakih skupina objekata pomoću preklapanja i primjene. Naučite odrediti prostorni raspored predmeta pomoću prijedloga na, ispod, u itd. | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka. Razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, maštu | Obogatiti osjetilni doživljaj djece i sposobnost da ga zahvate u govoru | Poboljšati sposobnost navigacije u položaju dijelova vašeg tijela i, u skladu s njima, razlikovati prostorne smjerove od sebe; formirati sposobnost navigacije u kontrastnim dijelovima dana (dan-noć, jutro-večer) | ||||||||
| Obogatiti osjetilni doživljaj djece i sposobnost da ga zahvate u govoru. Poboljšajte dječju percepciju aktivnim uključivanjem svih osjetila. Razvijati maštovite prikaze | ||||||||||||
Ovaj dio programa odražava integraciju sljedećih obrazovnih područja:
Tjelesni razvoj (sa smjerom zdravlja i tjelesna i zdravstvena kultura);
Društveni i komunikacijski razvoj (s područjima socijalizacije, komunikacije, rada, sigurnosti);
Razvoj govora(sa uputama za razvoj govora, čitanja fikcija);
Kognitivni razvoj (sa pravcima matematičkog razvoja, svijet);
umjetničko-estetski razvoj sa smjerom likovne umjetnosti, likovno stvaralaštvo),
Tema : Veliki - mali, veći - manji, usporedba predmeta jednake veličine.
Cilj: konsolidirati sposobnost saznanja uz pomoć prekrivenih objekata, usporediti objekt po veličini, sposobnost razlikovanja i ispravnog imenovanja geometrijskih ravnih figura krugovi i kvadrati. Učite, navigirajte u prostoru, slijedite upute učitelja.
Oprema: skup kvadrata, krugova različitih veličina, kartice - slike, piramida.
Tijekom nastave:
Org. trenutak.
Gimnastika prstiju.
Učenik s učiteljem recitira pjesmu, oponašajući prstima radnje junaka.
Met Upoznala su se dva mačića: "Meow-meow!"
Dva šteneta: "Av-av!"
Dva ždrebeta: "Igo-go!",
Dva tigrića: "Rrr!"
Dva bika: "Mu!"
Pogledaj rogove. Svaku liniju naizmjenično povežite prste desne i lijeve ruke, počevši od malih prstiju. Pokažite rogove na posljednjoj liniji, istežući kažiprste i male prste.
Rad na temi.
Prikaz na prirodnim objektima: velika - mala lopta, veliki auto - mali auto.
Koristimo kartice sa slikama:
1) Isti predmet stavite uz predmet koji je umjetnik prikazao, ali tako da bude manji ili veći od zadanog.
Da biste usporedili predmete, morate znati njihove glavne karakteristike (boju, oblik, veličinu) i također ih znati opisati.
Provedite razgovor o obliku figura, organizirajući rad na njihovoj diferencijaciji. Ispred učenika se nalaze krugovi, kvadrati.
Učitelj traži da ih rasporedi odvojeno.
Odaberite i prikažite veliki krug. Opravdajte svoj izbor pomoću slojeva.
Učiti, razumjeti uzajamnost odnosa, kada se dva objekta uspoređuju, onda je jedan više, drugi manje, i, obrnuto, ako je ovo manje, onda je drugi više.
Rad s brošurama
Učenik ima krpu za slaganje na gornjoj traci, dva kruga u rastućem redoslijedu, a donja traka je slobodna. Stavite na donju traku onoliko kvadrata koliko i na gornju traku, istim redoslijedom.
Zaključak na donjoj i gornjoj traci jednakog broja predmeta (stavite kvadrate na krugove).
Dovršite sljedeći zadatak: uklonite veći kvadrat, uklonite manji krug, dodajte jedan krug itd.
Svaki put saznajte što je više, a što manje, kako su pogodili?
Zaključak:
Naučio kako uspoređivati predmete po veličini i količini.
- Zadatak: alternativni objekti veličine mali - veliki. Uzmite dva velika kruga i dva mala kruga iste boje. Počevši od veliki krug rasporedite u jedan red na platnu za slaganje, izmjenjujući objekte u veličini.
Slijedite, ako ne, podsjetite izmjenu. Uzmite si vremena, pogledajte pobliže, koristite tehniku prekrivanja.
Igra je prikupiti piramidu.
Sažetak lekcije:
