(za četverogodišnju školu)

A.a. Vakhrushev, D.D. Danilov, a.S. Rautian, S.V. Tirin

I. OBJAŠNJENJE NAPOMENA

Najvažniji zadaci obrazovanja u osnovna škola (formiranje subjekta i opće metode djelovanjaosiguravanje mogućnosti kontinuiranog obrazovanja u glavnoj školi; obrazovanje sposobnosti učenja - sposobnost samoorganizacije radi rješavanja obrazovnih zadataka; individualni napredak U glavnim sferama osobnog razvoja - emocionalna, kognitivna, samoregulacija) provode se u procesu učenja svim subjektima. Međutim, svaki od njih ima vlastite specifičnosti.

Čitanje, ruska i matematika stvoriti temelj za razvoj svih drugih objekata na minimumu koji podučavaju djecu čitanje, pisanje i rezultat. Jezgra racionalnog razumijevanja svijeta uvijek je bila sustav znanosti, čiji je studij temelj školskih programa u glavnom i viša škola i po broju objekata i brojem sati. Stvar " Svijet"Na temelju vještina dobivenih u lekcijama čitanja, ruskog jezika i matematike, uči djecu holističkom cjelovitom racionalnom (prekrasnom) razumijevanju svijeta, priprema ih za ovladavanje osnovama znanja u glavnoj školi iu odnosu Na razvoj osobnosti, njezini odgoj ne igra ništa manje, ako ne i veliku ulogu u usporedbi s ostalim subjektima.

Tema "Drugi svjetski rat" temelji su prirodne i društvene znanosti, Cilj tijeka okolnog svijeta u osnovnoj školi je razumjeti osobno iskustvo i podučavanje djece na racionalno razumijevanje svijeta.

Unisematic fragmentarni znanje može se koristiti samo u svrhu za koju su namijenjeni. U modernom svijetu koji se brzo mijenja, mnogo neočekivanih, novih zadataka, kojima je nemoguće unaprijed pripremiti. U neočekivanoj situaciji može biti korisna sustav holističkog znanja, Više od više - formirana sposobnost stalnog sistematiziranja stečenih informacija i otkrivanje novih veza i odnosa. Znanost je primjeran primjer sustava znanja izgrađen na racionalnoj osnovi.

Upoznavanje s početkom znanosti daje učeničkoj ključ (metoda) za razumijevanje osobnog iskustva, omogućujući vam da se pojave okolnog svijeta razumljivim, poznatim i predvidljivim. Predmet "Drugi svjetski rat" stvara temelj značajan dio ispitanika glavne škole: fizike, kemije, biologije, geografije, društvene znanosti, povijesti. Ovo je prvi i jedini predmet u školi, crtajući široku paletu prirodnih i javnih fenomena. U budućnosti će se ovaj materijal proučavati na različitim temama. Stoga je u okviru ovog subjekta moguće je riješiti probleme, na primjer, ekološko obrazovanje i odgoj.

Specifičnost razumijevanja iskustva modernog djeteta je da je njegovo iskustvo izuzetno širok, ali u velikoj mjeri virtualni, to jest, ne izravnom komunikacijom sa svijetom širom svijeta, ali posredno, kroz medij i prije svega televizije. Uloga virtualnog iskustva samo će se povećati zbog širokog raspona računala, interneta.

Televizija nije usmjerena na sustavno obrazovanje djece, iako postaje glavni "prozor" u svijet. Stoga, bez mogućnosti suočiti se s negativnim utjecajima virtualnog iskustva, škola bi trebala, ako je to moguće, koristiti za obrazovne svrhe i organizirati razvoj virtualnog svijeta u školske djece. Stoga je uloga "okolnog svijeta" objekta vrlo velika i postoji potreba za proširenjem sadržaja, budući da ova stavka mora dati odgovore na razne zahtjeve za iskustvo djeteta, uključujući virtualne.

Razumijevanje osobnog iskustva je također važno jer uvodi studenta na svijet vrijednosti, bez kojih je nemoguće stvaranje bilo kakvih ciljnih biljaka. Subjekt "Drugi svjetski rat" također pomaže učeniku u formiranju osobne percepcije, emocionalnog, procjenitelja na ovaj svijet.

Ii. Opće karakteristike obrazovnog subjekta

Upoznavanje s holističkom slikom svijeta i formiranje procjene, emocionalnog stava prema svijetu je najvažnije linije razvoja studentskog osoblja o tijeku okolnog svijeta. Moderni školci se razlikuju od petnaest godina prije dvadeset godina za zlovoljnu i veću svijest. Nažalost, ovo znanje o djeci, u pravilu, nisu sistematizirane i fragmentirane. Razlog tome je što je više objekata i fenomena uključeni u krug naše komunikacije s kojima posredno komuniciramo. Ako u isto vrijeme mali čovjek 5-9 godina znalo je samo one predmete i pojave, koji su bili izravno okruženi u obitelji, u dvorištu, u školi, sada se situacija radikalno promijenila. Zahvaljujući televiziji, filmovima, računalu i knjigama, momci mogu znati o različitim fenomenima i činjenicama u daljini od svog doma znatno više od oko okolnih predmeta.

Kao rezultat toga, razni učenici imaju različito znanje i imaju različita pitanja o svijetu oko. Prije učitelja postoji težak zadatak da izgradi lekciju na takav način da, s jedne strane, odgovoriti za sva pitanja, momci i zadovoljiti znatiželju studenata, a na drugoj - kako bi se osigurala asimilacija potrebnog znanja.

Kako naučiti postići oba cilja. Ispada da postoji jedan izlaz za to. Glumac obrazovanje i obrazovanje u školi primarne klase je poznanik s holističkom osnovnom znanstvenom slikom svijeta, Značenje slike slike svijeta - s minimumom prijavljenom znanjem kako bi osoba bio svjestan sudionik u životu. Vrlo je važno od prvih koraka djeteta u školi da ga nauči holistički pogled na svijet. Tada se odgovor na bilo koje pitanje koje proizlazi iz školovanja može lako pronaći, budući da su momci iz prvih koraka proučavanja okolnog svijeta učili tražiti mjesto svakog fenomena prirode i ljudskih farmi u njemu.

Uporavši cilj izgradnje tečaja u kojem svaki učenik može pronaći odgovore na pitanja koja se pojavljuju od njega, ne možemo biti svjesni činjenice da je volumen udžbenika ograničen. Što bi trebao biti izlaz iz ovog položaja?

Da biste riješili zadatak, udžbenik nije prikladan, koji uključuje samo tako posebno odabrane probleme koji mogu biti dostupni i opisani bez popularizacije su mlađi učenici. Uostalom, s ovim pristupom, većina pitanja koja se pojavljuju iz dečki ne mogu odgovoriti. Kao rezultat toga, dečki neće biti integrirani ideje o svijetu oko. To im zauzvrat neće omogućiti da lako doživljavaju nove informacije, jer je teško povezati s malim brojem prevladavajućih ideja i koncepata. Dakle, većina njihovih reprezentacija će biti rezultat mita djece. Ove ideje koje su primili momci u djetinjstvu mogu ostati s njima za život.

Druga će se situacija razviti prilikom korištenja tečaja na koji se integrirani tijek okolnog svijeta u okviru škole 2100 odnosi na vašu pažnju. Školci uvesti široke ideje o svijetu koji tvore sustav koji pokriva cijeli svijet, U isto vrijeme, najvažniji koncepti ("otoci znanja") objašnjavaju samo mali dio svijeta oko sebe, ali su najbliže razvojne zone su napravljene oko njih omogućuju da odgovore na većinu pitanja koja se pojavljuju iz dečki. Prezentacija relativno potpune slike svijeta omogućit će da se kreativna istraživačka priroda procesu proučavanja subjekta, prisiljavajući studente da postavljaju nova i nova pitanja koja određuju i pomažu u razumijevanju svoje iskustvo.

Kako formirati holističku sliku svijeta od djeteta? To je besmisleno početi pokušavati mu reći strancima za njega. On je možda zainteresiran, ali neće biti u stanju kombinirati ta nova znanja sa svojim iskustvom (znanje će ostati "otočići bez mostova"). Jedini način - svakodnevno i po satu pomažu momcima da shvate svoje iskustvo. Osoba mora naučiti razumjeti svijet i razumjeti cijenu i značenje njegovih postupaka i djelovanja drugih. I neka osoba neće uvijek djelovati u skladu sa svojim znanjem, nego mu dati priliku da živi mudro i besmisleno moramo. Redovito objašnjavajući svoje iskustvo, osoba ima tendenciju da razumije svijet oko sebe. U isto vrijeme, stalno počinje pojavljivati \u200b\u200bpitanja (uzrokovana neznanjem "), što zahtijeva pojašnjenje. Sve to doprinosi pojavu navike (vještina) objašnjenja i razumijevanje njihovog iskustva, U ovom slučaju, on može naučiti kako napraviti bilo koju novu stvar, vlastito ga ovladati.

U isto vrijeme, to je temeljno važno ne zaustaviti se u hladnoj racionalnoj analizi svijeta. Osoba je neodvojiva od tih iskustava (emocije, osjećaje, procjene), koje on doživljava u odnosu na sve što se događa oko njega. Dakle, drugi naš cilj je pomoći učeniku u formiranju osobne percepcije, emocionalni, ocjenjivački stav prema ovom svijetu, U okviru ove linije razvoja riješe se ciljevi humanističkog, ekološkog, građanskog i patriotskog obrazovanja. To je neovisna definicija učenika njegovog položaja na kraju, to će mu pomoći pronaći odgovor na pitanje: "Kako gradimo vaš život?" U odnosu "čovjek - priroda", "čovjek - društvo". S obzirom na autore, jedina strategija preživljavanja u odnosima s prirodom je prijelaz na ekološku ekonomiju koja neće uništiti prirodne ekosustave, nego ga ugraditi u njih. U odnosu između ljudi, glavni prioritet je formiranje civilnog identiteta tolerantne osobnosti - osoba koja može samostalno odrediti svoj položaj, zainteresiran je i podnošljiv za liječenje pozicija i interesa drugih ljudi. Nakon postizanja tih ciljeva, moći ćemo se nadati da će naš student moći iskoristiti sliku svijeta.

Pristup aktivnosti je glavni način da se dobijete znanje. Uključivanje holističke slike svijeta, u pratnji eksplicitnog ekspandiranja sadržaja, zahtijeva značajne promjene u didaktici prirodnih znanosti u osnovnoj školi.

Tradicionalno, temelj učenja je učenje znanja. Stoga je glavni cilj obrazovanja "ulagati u šef djece". U ovom slučaju, sadržaj kolegija prirodne znanosti u osnovnoj školi je previše voluminozan. Naravno, cjelina, čak i elementarna, slika svijeta u osnovnoj školi ne može se naučiti, jer je to zadatak cijele osnovne škole. Ali ne primjenjujemo takav cilj. Želimo predstaviti momke sa slike svijeta i naučiti ih da ga koriste za razumijevanje mira i naručivanje njihovog iskustva. Stoga se proces učenja, prema našem dubokom uvjerenju, treba svesti na razvijanje vještine tumačenja njegovog iskustva. To se postiže činjenicom da dečki u procesu učenja uče koristiti znanje stečeno tijekom ispunjavanja specifičnih zadataka imitirajući Životne situacije. Otopina problematičnih kreativnih proizvoda je glavni način razumijevanja svijeta. U isto vrijeme, razne znanje koje se učenici mogu sjetiti i razumjeti, nisu jedina svrha obuke i služe samo jednom od njegovih rezultata. Uostalom, prije ili kasnije, to znanje će se proučavati u srednjoj školi. Ali da se upoznaju s holistikom (uzimajući u obzir dob) sliku svijeta kasnije dečki neće moći, jer će učiti svijet odvojeno u razredu na različitim temama.

U ovom slučaju, koristimo tradicionalne škole "škole 2100" načelo minimalne, Prema ovom načelu, udžbenici sadrže suvišne znanje da dečki mogu dodijeliti i suvišnim zadacima koje učenici mogu obavljati. U isto vrijeme, najvažnije pojmove i veze koje se miniraju u minimalnom sadržaju (standard) i komponente relativno malog dijela tečaja moraju naučiti sve učenike. Stoga se udžbenici značajno razlikuju u smislu materijala koji učenici mogu i moraju se naučiti.

U okviru povijesnog i društvenog tečaja, pristup aktivnosti je najteži, jer je ovaj pristup u velikoj mjeri suprotan tradiciji nastave povijesti u školi. Često se rasprava iz točke gledišta znanosti bilo izbjegavaju, ili nedvosmisleno tumačiti. Pokušaji stavljanja ova pitanja kao što su problemi neizbježno došli do činjenice da učenici imaju katastrofalno nedostaje znanje kako bi ih riješili Školski tečaj, Kao rezultat toga, proučavanje povijesti je svedeno na opis događaja i pojava, nadopunjen oznakom krutog uzročnog odnosa, koji je predložio tijekom rasprave samo nedvosmisleno pitanje pitanja (u skladu s verzijom koja dominira u to vrijeme u znanosti). Sve ove okolnosti su iznimno ometaju formiranje sposobnosti korištenja povijesnog iskustva u moderni život, Ali to je upravo ono što je potrebna implementacija načela orijentiranih na aktivnosti.

Predlažemo da ne izbjegavamo probleme problema ruska povijest i modernost. Ova pitanja konačno ne možete riješiti, u okviru škole općenito, a posebno u 3-4 grama. Osoba koja stalno širi svoje horizonte tijekom svog života, dolazi u rješavanju tih problema. Zadatak kolegija - staviti Ispred učenika, ova pitanja, budući da bez njih holistička slika povijesti ne postoji. Kada pokušavate riješiti te probleme u osnovnoj školi, nastavnik bi trebao obratiti pozornost djece na činjenicu da postići cilj zahtijeva trajno proširenje njihovog znanja! Svrha povijesne i društvene znanosti o okolišu okolnog svijeta je da učenik razmišlja o problematičnim pitanjima, tako da se stalno vraća na pokušaje njihovog dopuštenja.

Dakle, općenito, učenici trebaju razviti sposobnost razumijevanja i poznavanja svijeta, Značajan primijeniti znanje stečeno za rješavanje obrazovnih i vitalnih zadataka.

Algoritam obuke nastavnika za lekciju. Kada provodete lekcije na našem tijeku, nastavnici se vrlo često suočavaju s problemom nedostatka vremena. Tema teme je toliko opsežna da nije moguće "otvoriti" potpuno zajedno s školovima koji koriste tehnologiju problema dijaloga. Već postoji poziv, a učitelj još nije objasnio momcima svih materijala. Kao rezultat toga, ne postoji vrijeme za fazu neovisne uporabe znanja, niti za sumiranje. Osnova ovog problema je želja učitelja "Open" s učenicima sve znanje. Naprotiv, neke složene odredbe lakše su objasniti učitelju, ostavljajući svjetlije "otkrića" za studente. Važno je da se u svakoj lekciji barem dio znanja o djeci "otvori".

Drugi i glavni razlog nedostatka vremena je nemogućnost korištenja minimax načela. Prema ovom načelu, školci u lekciji mogu naučiti mnogo novih (maksimum), ali moraju naučiti samo najvažnije znanje (minimum).

1. korak. U prvoj fazi pripreme za lekciju treba biti dodijeljena u sadržaju udžbenika minimum, Da biste to učinili, potrebno je otvoriti program i pronaći u zahtjevima za znanje i vještine do kraja ove godine studija koji se odnose na proučavanu temu (popis zahtjeva također se nalazi u dnevnicima i na početku svakog dio udžbenika). Ovo je minimum koji mora naučiti sve učenike i koji će se provjeriti rad za provjeruna kraju četvrtine. Asimilacija tih znanja i vještina osigurava se ne toliko u ovoj lekciji kao u sljedećim lekcijama u procesu njihovog ažuriranja. U nekim lekcijama možda ne postoji znanja i vještine koje se odnose na minimum.

Počevši od 2. razreda, na kraju lekcije nalazi se popis koncepata koje učenici moraju učiti. Neki od tih koncepata posvećenih fontu pripadaju programu minimumDa bi svi učenici trebali znati. Može se označiti izrazom "Moram se sjetiti." No, drugi dio koncepata, činjenice (nije označen) nije minimalan. Može se označiti izrazom "dovoljno za susret". To se često nalazi okruženo djetetovim djetetom, koje ipak ne mora nužno znati. Potrebno je postići svoje razumijevanje u lekciji svih učenika, ali u daljnjim lekcijama nije potrebno primijeniti ih u fazi aktualizacije. Kome se čini važnim, zapamtite ih, ostatak može zaboraviti. Ali B. neovisni radOdržan na kraju teme (jednom u 3-4 lekcije), oni su uključeni u lekciju na ovu temu trebaju biti prisutni.

Konačno, u treću kategoriju koncepata i činjenica - maksimum - To su oni u tekstu udžbenika, ali nisu smješteni na kraju lekcije, svi se više ne odražavaju u softverskim zahtjevima. Oni nisu samo ne nužno znati, ali i ne moraju nužno uključiti u materijal lekcije.

2. korak. U drugoj fazi pripreme za lekciju, otkrivajući koncept minimalnog i maksimuma, učitelj misli na problemsku situaciju, glavno pitanje lekcije i mali skup najvažnijih pitanja kako bi pronašli odgovor na odgovor na glavno pitanje , Ovi osnovni dijalog pitanja nastavnika uključuje u svom sažetku, istovremeno razmišljajući o mogućim odgovorima na djecu. Razvijen plan treba reći da promatra, ometaju lekcijom samo na poteškoće koje proizlaze iz studenata pri proučavanju najvažnijih znanja. Ako učenici odmah izražavaju svoje verzije problema (ohrabrujući dijalog), učitelj neće postaviti sva pripremljena pitanja, ali će ići na lekciju kako bi razgovarali o verzijama. Općenito, u našoj metodologiji morate biti unaprijed spremni za činjenicu da će momci lako proći učitelja s promišljenom kolotom. U redu je za lekciju da lekcija ne izgubi logiku, učitelj piše u svom apstraktnom sustavu najvažnijih pitanja i pokušava ga slijediti.

3. korak. Samo u trećoj fazi pripreme za lekciju, učitelj počinje izabrati i uključiti u sažetak lekcije, one znanje od maksimuma koji će biti zainteresirani za školske djece. U 3-4. razredu možete unaprijed razgovarati s dečkima, što žele znati. Ovaj materijal je rezerva koju učitelj može donirati s nedostatkom vremena.

Kontrola obrazovnih rezultata. Svaka didaktika uključuje kontrolu nad učenjem znanja, objektima i aktivnostima univerzalne obuke. Bez znanja stečenih školcima, učinkovitost učenja bit će nula. Još jednom ponavljamo zahtjeve znanja za učionicu na okoliš.

Prvo, po našem mišljenju, važni su samo oni znanje o studentima koje mogu uživati \u200b\u200bu praksi. Stoga, prije svega, znanje stečeno školcima trebalo bi omogućiti opisivanje njihovih zapažanja i objasniti momcima vlastitog iskustva, pomoći odgovoriti na pitanja koja proizlaze iz njih. Zapravo, potrebne su vještine korištenja znanja, a ne samo same znanje.

Drugo, snažno znanje je važno i potrebno, a materijal koji nije naučio ovoj lekciji. U tom smislu predlažemo procjenu učenika na sljedeća dva načina:

1. Procjena učenja znanja i vještina provodi se kroz izvršenje produktivnih zadataka u udžbenicima i radnim knjigama, u neovisnom i završnom radu (1-2 cl.), U provjeri i test radah (3-4 cl.). Produktivni zadaci zahtijevaju toliko da pronađe gotove odgovor u tekstu, koliko primijeniti znanje stečeno na određenu situaciju za njegovo objašnjenje. Ova vrsta znanja o znanju dovodi do izgradnje adekvatne stvarnosti osobe od holističke slike svijeta razumljivo za njega. Školarac koji je samostalno ispunio sve potrebne zadatke u udžbeniku i radno bilježnica, sve potrebno znanje o znanju. U isto vrijeme, to neće toliko zapamtiti definiciju koncepata i tekst zakona, koliko će ih moći primijeniti u životu. Naravno, takav zadatak može doći do mnoštva i dodati učitelja. Ali moraju ispunjavati sve gore navedene kriterije (prije svega, zahtijevati kreativno primjenjivanje znanja) i poželjno je biti povezan s bilo kojom praktičnom aktivnošću (pisanje, crtanje, povezivanje, skulpt i slično). Vrlo je važno da je iznos zadataka učitelj određuje od razine znanja svojih učenika. U svakom slučaju, ne postoji potreba za ispunjavanjem svih zadataka u udžbenicima i radnim knjigama (minimax princip).
2. Procjena montaže znanja i vještina provodi se kroz stalno ponavljanje najvažnijih koncepata, zakona i pravila. U fazi aktualizacije znanja prije početka proučavanja novog materijala, nudimo učitelju da provede blitzoprozu najvažnijih koncepata tečaja i njihovih odnosa koji trebaju biti zapamćeni za ispravno razumijevanje nove teme. Posebno korisno ako sami momci formuliraju popis znanja potrebnih za rješavanje problema. U svim udžbenicima, počevši od 2. razreda, na početku svake lekcije postoje pitanja za aktualizaciju znanja.

Prednosti takvog testa znanja i vještina su da je učitelj stalno svjestan tih znanja koje djeca posjeduju. U slučaju kada nitko od učenika ne može dati odgovor na pitanje, školci pod vodstvom učitelja okrenuti se u rječnik. To još jednom uči raditi s njim i pokazuje kako učiniti osobu ako želi ništa znati.

Važna uloga u provođenju kontrole ima prijenosna računala za neovisne i završne radove (1-2 cl.) i bilježnice za provjeru i ispitni rad (3-4 cl.), Razina zadataka u udžbenicima i radnim knjigama razlikuje se njegovom složenošću u neovisnoj (provjeri) i konačnom (kontrolnom) radu. Zadaci u udžbeniku i radne knjige su najteže. Oni uključuju, u skladu s minimalnim načelom, ne samo obvezni minimum (programski zahtjevi), koji moraju naučiti sve studente, ali i maksimum koji učenici mogu učiti. U isto vrijeme, zadaci različitih razina težine nisu označene. Za razliku od neovisnih (provjera) i konačnih (kontrolnih) radova, počevši od 2. razreda, označena je razina složenosti (potrebna, softver ili maksimum), što može samostalno odabrati studente. Istodobno, naglasak neovisnih (provjera) radova se vrši po obveznom minimalnom i najvažnijem odredbama maksimuma (minimax). Materijal konačnih (kontrolnih) radova u potpunosti je orijentiran na obveznu minimalnu znanju.

Tako svaki student mora naučiti svaku temu obavljanjem određene količine zadataka u udžbeniku i radnom prijenosno računalo, suočavanje s zadacima neovisne (provjere), konačne (kontrolne) radovi. Pozitivne procjene i oznake za zadatke neovisne (provjere), konačni (kontrolni) radovi su neka vrsta svjedočenja na temu. Svaka tema za svakog učenika mora biti pripisana, ali izraz primitka ispitivanja ne bi trebao biti strogo ograničen (na primjer, studenti bi trebali proći sve teme do kraja tromjesečja). Podučava školske djece da planiraju svoje postupke. Ali školci moraju vidjeti rezultate njihovog rada, ova uloga može igrati:

1. tablica zahtjeva za predmet u "školboy dnevniku". U njemu, učenik (uz pomoć učitelja) stavlja ocjene za različite zadatke, pokazujući razvoj relevantnih vještina. Na primjer (2 cl.), Označite za zadatak: "Koja tvar daje tvrdoću i elastičnost tim temama? (Nacrtana lopta, krug napuhavanja, madrac na napuhavanje) "staviti u grafikon sposobnosti" objasniti razlike u čvrstim, tekućim i plinovitim tvarima ";
2. 2) Portfelj postignuća učenika je mapa u kojoj se postavljaju izvornici ili kopije (papir, digitalni) od strane studenta zadataka, radovi koji sadrže ne samo oznaku (rezultat), već i procjenu (verbalna karakteristika njezina uspjeha i savjeta na poboljšanje, eliminiranje mogućih nedostataka).

Akumulacija ovih oznaka i procjena pokazuje rezultate promocije u asimilaciji novih znanja i vještina svakog učenika, razvoj njegovih vještina za djelovanje.

Iii. Opis mjesta obrazovnog subjekta u kurikulumu

U skladu sa saveznim osnovom kurikulumom, tečaj "okolni svijet" proučava se od 1 do 4 do dva sata tjedno. Ukupno vrijeme učenja je 270 sati. Izleti i praktični rad zauzimaju posebno mjesto. Njihov potreban minimum definiran je za svaki dio programa. Izleti uključuju zapažanja, praktični rad: zapažanja, eksperimente, mjerenja, rad s gotovim modelima, neovisno stvaranje jednostavnih modela.

Iv. Opis vrijednosti orijentacije sadržaja obrazovnog subjekta

Vrijednost života - priznavanje ljudskog života i postojanje življenja u prirodi kao cjelini kao najveća vrijednost, kao osnova za istinsku ekološku svijest.

Vrijednost prirode Temelji se na univerzalnoj vrijednosti života, u ostvarivanju samog dijela prirodnog svijeta - dijela životne i nežive prirode. Ljubav prema prirodi znači prije svega pažljivog stava prema njemu kao ljudsko stanište i opstanak, kao i iskustvo osjećaja ljepote, harmonije, njezina savršenstva, očuvanja i povećanja njegovog bogatstva.

Vrijednost čovjeka Kao razumno stvorenje, teže dobrom i samo-poboljšanju, važnost i trebaju udovoljiti zdravom načinu života u jedinstvu njegovih komponenti: fizičko, mentalno i društveno-moralno zdravlje.

Vrijednost dobra - Smjer osobe na razvoju i očuvanju života, suosjećanje i milosrđe kao manifestaciju najviše ljudske sposobnosti - ljubavi.

Vrijednost istine - To je vrijednost znanstvenog spoznaja kao dio kulture čovječanstva, razloga, razumijevanja suštine bića, svemira.

Vrijednost obitelji kao prvi i najznačajniji za razvoj društvenog i društva djeteta obrazovno okruženje, osiguravajući kontinuitet kulturnih tradicija naroda Rusije od generacije na generaciju i time održivost ruskog društva.

Vrijednost rada i kreativnosti Kao prirodni ljudski život, stanje normalnog ljudskog postojanja.

Vrijednost slobode Kao slobode odabira osobe svojih misli i akcija, ali sloboda, naravno, ograničena pravilima, pravila društva, čiji je član uvijek u cijeloj društvenoj suštini osoba.

Vrijednost društvene solidarnosti Kao priznanje ljudskih prava i sloboda, posjedovanje osjećaja pravde, milosrđe, časti, dostojanstva prema sebi i drugim ljudima.

Vrijednost državljanstva - Svijest o osobi kao članica društva, naroda, predstavnika zemlje i države.

Vrijednost patriotizma - Jedna od manifestacija duhovnog zrelosti čovjeka, izraženu u ljubavi prema Rusiji, ljudima, malom domovini, u svjesnoj želji da služe domovini.

Vrijednost čovječanstva - Svijest o samoj osobi kao dio svjetske zajednice, za postojanje i napredak koji svijet treba, suradnju naroda i poštivanje raznolikosti njihovih kultura.

V. OSOBNI, METAPREDIFLESS i Predmetni rezultati subjekta učenja

Svi rezultati (ciljevi) razvoja nastavnog tečaja čine holistički sustav zajedno s predmetima. Njihov odnos može se vidjeti na dijagramu.

1. razred

Osobni rezultati Studiranje Svjetskog tečaja u prvom razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Procijeniti Životne situacije (djelovanja ljudi) sa stajališta opće prihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama slaviti konkretne akcije koje se mogu ocijeniti kao dobra ili loša.
• Objasniti Od položaja univerzalnih moralnih vrijednosti, zašto se određena djela mogu procijeniti kao dobra ili loša.
• Sami definirati i izraziti
• napraviti izborkoji djeluju.

Sredstva za postizanje tih rezultata je obrazovni materijal i zadatke udžbenika koji pružaju drugu razvojnu liniju - sposobnost definiranja njihovog odnosa prema svijetu.

Rezultati metapronzona Proučavanje tečaja "Dorable World" u prvom razredu je formiranje sljedećih univerzalnih obrazovnih akcija (drva).

Regulatorno drvo:

• Definirati i oblikovati Svrhu aktivnosti u lekciji uz pomoć učitelja.
• Probati Slijed akcija u lekciji.
• Učiti izraziti Vaša pretpostavka (verzija) na temelju rada s ilustracijom udžbenika.
• Učiti raditi Prema predloženom planu nastavnika.

• Učiti razlikovati se Zadatak je istinit za netočan.
• Saznajte zajedno s učiteljem i drugim učenicima da daju emocionalno procjena aktivnosti razreda u razredu.

Kognitivno drvo:

• razlikovati se Novo od već poznatog uz pomoć učitelja.
• Učinite preliminarni odabir izvora informacija: navigacija U udžbeniku (na preokretu, u tablici sadržaja, u rječniku).
• Napravite novo znanje: pronađite odgovore Problemi koriste udžbenik, vlastito životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji.
• izvaditi Kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
• Reciklirajte dobivene podatke: usporediti i skupina Stavke i njihove slike.
• detalj retell Mali tekstovi, nazovite svoju temu.

Sredstva formiranja tih radnji je materijal za obuku i zadatke udžbenika, pružajući prvu razvojnu liniju - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikacijsko drvo:

• registar Njegovu ideju u oralnom i pismenom govoru (na razini opskrbe ili malom tekstu).
• Slušati i razumjeti Govor drugih.
• Izražajno čitati i retell tekst.

Medijan formiranja ovih akcija je tehnologija problema s problemom (ohrabrujući i ljupki dijalog).

Predmet Rezultati Proučavanje svjetskog tečaja u prvom razredu je formiranje sljedećih vještina.

• nazovite okolne predmete i njihove odnose;
• objasnite kako ljudi pomažu jedni drugima da žive;
• nazovite živo i nerezidno prirodno bogatstvo i njihovu ulogu u ljudskom životu;
• nazovite glavne značajke svake godine u godini.

• procijenite ispravnost ponašanja u svakodnevnom životu (pravila komunikacije, pravila OBZH, prometa).

Druga klasa

Osobni rezultati Proučavanje Svjetskog tečaja Miring u 2. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Procijeniti Životne situacije (djelovanje ljudi) sa stajališta opće prihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama slaviti konkretne aktivnosti koje mogu procjena Kao dobro ili loše.
• Objasniti
• Sami definirati i izraziti Najjednostavnija zajednička pravila za sve ljude (temelji univerzalnih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, oslanjajući se na zajedničko za sva jednostavna pravila ponašanja, napraviti izborkoji djeluju.

Rezultati metapronzona Proučavanje tečaja "Dorable World" u 2. razredu je formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti obuke.

Regulatorno drvo:

• Definirati Svrhu aktivnosti u lekciji uz pomoć učitelja i samostalno.
• Saznajte zajedno s učiteljem za otkrivanje i formulirati trening Zajedno s učiteljem (za to, broj lekcije su posebno navedeni u udžbeniku).
• Učiti planirati aktivnosti učenja u lekciji.
• Izraziti Njegova verzija, pokušati ponuditi način na koji se potvrđuje (na temelju produktivnih zadataka u udžbeniku).
• Radeći na predloženom planu, koristiti Obavezna sredstva (udžbenik, najjednostavniji uređaji i alati).

Sredstva formiranja tih radnji je tehnologija problema s problemom u fazi proučavanja novog materijala.

• Definirati Uspjeh ispunjenja vašeg zadatka u dijalogu s nastavnikom.

Sredstva formiranja tih aktivnosti je tehnologija procjene obrazovnih postignuća (uspjeh učenja).

Kognitivno drvo:

• Kretanje u vašem sustavu znanja: razumjetiOno što je potrebno za više informacija (znanje) za rješavanje zadatka učenja jedan korak.
• Čini preliminaran izbor Izvori informacija za rješavanje zadatka učenja.
• Napravite novo znanje: pronaći Potrebne informacije u udžbeniku iu rječnicima koji su predložili učiteljica i enciklopedija (u udžbeniku 2. razreda za to, je osigurana posebna "enciklopedija unutar udžbenika").
• Izvucite novo znanje: izdvojiti informacije prikazane u različitim oblicima (tekst, tablica, krug, ilustracija, itd.).
• Reciklirajte dobivene podatke: promatrajte i napravite neovisne zaključke.

Komunikacijsko drvo:

• Prenijeti svoj položaj drugima: registar Njegovu ideju u oralnom i pismenom govoru (na razini jedne rečenice ili malog teksta).
• Slušati i razumjeti Govor drugih.
• Izražajno čitati i retell tekst.
• Pridružiti U razgovoru u razredu i životu.

Sredstva formiranja ovih akcija je tehnologija problema s problemom (ohrabrujući i linijski dijalog) i tehnologija produktivnog čitanja.

• Zajedno pregovarati o pravilima komunikacije i ponašanja u školi i slijediti ih.
• Naučite obavljati različite uloge u skupini (vođa, umjetnik, kritika).

Sredstva formiranja tih radnji je rad u malim skupinama (u metodičke preporuke Ova verzija lekcija daje se).

Predmet Rezultati Proučavanje svjetskog tečaja u 2. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti razlike u čvrstim, tekućim i plinovitim tvarima;
• objasniti učinak privlačnosti zemljišta;
• suradnici na zemlji s lokacijom i kretanjem sunca i zemlje;
• gledajte vrijeme i opišite ga;
• biti u stanju odrediti strane svjetla kroz sunce i kompas;
• koristite globus i kartice, pronađite i pokažite dijelove svjetla, kopna i oceana na njima;
• nazovite glavne prirodne zone i njihove značajke.

2. razvojna linija - biti u stanju odrediti vaš stav prema svijetu:

• procijeniti ispravno ponašanje ljudi u prirodi;
• odnosno odnosi se na druge narode koji žive na Zemlji.

3-4th razreda

Osobni rezultati Studiranje Svjetskog tečaja u 3-4. razredu je formiranje sljedećih vještina:

• Procijeniti Životne situacije (djelovanje ljudi) sa stajališta opće prihvaćenih normi i vrijednosti: naučiti od odvajanja postupaka od samoga osobe.
• Objasniti Od položaja univerzalnih moralnih vrijednosti, zašto se mogu ocijeniti konkretne jednostavne akcije kao dobri ili loši.
• Sami definirati i izraziti Najjednostavnija zajednička pravila za sve ljude (temelji univerzalnih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, oslanjajući se na zajednička pravila za sve napraviti izborkoji djeluju.

Sredstva za postizanje tih rezultata služi materijalu za obuku i zadatke udžbenika, s ciljem 2. razvojne linije - sposobnost definiranja njihovog odnosa prema svijetu.

Rezultati metapronzona Studiranje svjetskog tečaja u 3. razredu je stvaranje sljedećih univerzalnih aktivnosti obuke:

Regulatorno drvo:

• Samo formulirati ciljeve lekcije nakon prethodne rasprave.
• Zajedno s učiteljem, za otkrivanje i formuliranje problema učenja.
• Napraviti plan riješiti problem (zadatke) zajedno s učiteljem.
• Rad u skladu s planom, provjeriti svoje postupke s ciljem i, ako je potrebno, ispraviti pogreške uz pomoć učitelja.

Sredstva formiranja tih radnji je tehnologija problema s problemom u fazi proučavanja novog materijala.

• U dijalogu s nastavnikom razvijaju kriterije evaluacije i određuju stupanj uspjeha ispunjenja svog rada i rada svih, na temelju postojećih kriterija.

Sredstva formiranja tih aktivnosti je tehnologija procjene obrazovnih postignuća (uspjeh učenja).

Kognitivno drvo:

• Kretati se u sustavu znanja: samostalno pretpostavitiKoje su informacije potrebne za rješavanje zadatka učenja jedan korak.
• Oduzeti Izvori informacija među rječnicima koji je predložio nastavnik, enciklopedija, referentne knjige potrebne za rješavanje zadatka učenja.
• Napravite novo znanje: ekstrakt Informacije prikazane u različitim oblicima (tekst, tablica, krug, ilustracija, itd.).
• Reciklirajte dobivene podatke: usporediti i skupina Činjenice i fenomene; Odredite razloge za pojave, događaje.
• Reciklirajte dobivene podatke: izvaditi Na temelju sumirajućeg znanja.
• Pretvorite informacije iz jednog obrasca na drugu: šminka običan plan obrazovni i znanstveni tekst.
• Pretvorite informacije iz jednog obrasca na drugu: sadašnje informacije U obliku teksta, tablica, shema.

Sredstva formiranja tih radnji je materijal za obuku i zadatke udžbenika, s ciljem prve razvojne linije - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikacijsko drvo:

• Prenijeti svoj položaj drugima: registar Njezine misli u oralnom i pisanom govoru uzimajući u obzir njihove obrazovne i životne govorne situacije.
• Prenijeti svoj položaj drugima: izrazite svoje gledište i isprobajte je opravdati, vodeći argumenti.
• Slušajte druge, pokušajte zauzeti još jednu gledište, budite spremni za promjenu točke gledišta.

Sredstva formiranja ovih akcija je tehnologija problema s problemom (ohrabrujući i ljupki dijalog).

• Pročitajte glasno za sebe udžbenike i istovremeno: provesti "dijalog s autorom" (predvidjeti buduće čitanje; stavite pitanja za tekst i traženje odgovora; provjerite sebe); razdvajanje novih; dodijeliti napraviti plan.

Sredstva formiranja tih radnji je tehnologija produktivnog čitanja.

• Ugovor ljudi: Izvođenje raznih uloga u grupi, surađuju u zajedničkom rješenju (zadaci).
• Naučiti poštovanje na položaj druge, pokušati pregovarati.

Sredstva formiranja tih radnji je rad u malim skupinama.

Predmet Rezultati Studiranje Svjetskog tečaja u 3. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Stanovnici Zemlje

Prva razvojna linija će biti u stanju objasniti svijet.

• dati primjere tijela i tvari, krutih tijela, tekućina i plinova, energetskih postupaka;
• dati primjere odnosa između živu i neživu prirodu;
• objasniti vrijednost ciklusa tvari u prirodi i životu osobe;
• dati primjere živih organizama različitih "profesija";
• navedite značajke crnogoričnih i cvjetnih biljaka;
• Životinje (insekti, pauci, riba, vodozemaca, gmazovi, ptice, životinje), gljive.

2. razvojna linija - biti u stanju odrediti vaš stav prema svijetu:

• dokazati potrebu za pažljivim odnosom ljudi živim organizmima.

Dio 2. Moja domovina

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• saznajte više o životima ljudi iz povijesnog teksta, kartica i donošenja zaključaka;
• razlikovati objekte i naredbe koje su stvorili ljudi (kultura), od onoga što je stvoreno po prirodi;
• objasnite što je društvo, država, povijest, demokracija;
• do godine za određivanje dobi, mjesto događaja u prošlosti;
• razlikovati jedni od drugih trenutaka drevne Rusije, moskovske države, Rusko carstvo, Sovjetska Rusija i SSSR, moderna Rusija, Prepoznajte suvremeni grb, zastava, himna Rusije, pokažite granicu i kapital na karti.

2. razvojna linija - biti u stanju odrediti vaš stav prema svijetu:

• naučite objasniti vaš odnos prema rodbini i prijateljima, u prošlosti i istinitoj zemlji.

Predmet Rezultati Proučavanje tečaja "Dore World" u 4. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Čovjek i priroda

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti ulogu glavnih organa i sustava organa u ljudskom tijelu;
• primijenite znanje o svom tijelu u životu (za pripremu vremenskog moda, pravila ponašanja, itd.);
• nazovite glavna svojstva zraka kao plina, vode kao tekućine i minerali kao solidna tijela;
• objasnite kako osoba koristi svojstva zraka, vode, esencijalnih minerala;
• objasniti što je glavna razlika osobe od životinja;
• pronalaženje proturječnosti između prirode i ljudske ekonomije, predložiti načine da ih eliminiraju.

2. razvojna linija - biti u stanju odrediti vaš stav prema svijetu:

• procijenite ono što je korisno za zdravlje, a ono što je štetno;
• dokazati potrebu za pažljivim odnosom prema živim organizmima.

Dio 2. Čovjek i čovječanstvo

Prva linija razvoja je biti u stanju objasniti svijet:

• prema ponašanju ljudi, saznajte što imaju emocije (iskustva), što imaju osobine karaktera;
• razlikovati jedni od drugih različitih epoha (puta) u povijesti čovječanstva;
• objasniti razlike između ljudi modernog čovječanstva: razlikovati građane različite države; nacionalnost čovjeka iz njegove utrke; Vjernici različitih religija i ateista.

2. razvojna linija - biti u stanju odrediti vaš stav prema svijetu:

• objasnite koje vas interese ujedinite sa svojim rođacima, prijateljima, sunarodnjacima, građanima vaše zemlje, koji ujedinjuje sve ljude na zemlji u jednom čovječanstvu;
• objasnite i objasnite koje postupci ljudi proturječe ljudskoj savjesti, pravila ponašanja (moralnost i pravo), ljudska prava i prava djeteta. Ponudite da sami mogu ispraviti vidljive kršenja.

1. razred. "I i svijet okolo" (66 h)

Kao što se međusobno razumijemo (9 h) Školabovi, njegove dužnosti. Škola. Ručni i kažiprst - najjednostavniji način komuniciranja. Ruka. Kažiprst, njegova uloga u prikazu stavki. Govor je glavni način za komunikaciju ljudi. Koristite riječ za ime teme, značajku, radnje. Stavke koje ne mogu pokazati prst (udaljeni, nevjerojatni, objekti u budućnosti).

Korištenje razmjene znanja između ljudi. Prijenos i akumulacija životnog iskustva - temelj blagostanja ljudi. Izvor životnog iskustva: vlastito iskustvo, poznavanje drugih ljudi, knjiga.

Koncepti "desnog", "lijevo", "u sredini", "za", "prije", "front", "natrag", "naprijed", "natrag", "leđa", "desno", Iznad ",", "top", "dno". "Ranije" i "kasnije".

Kako to učimo ispred nas (4 sata) Objekti i njihovi znakovi. Znakovi zajednički s drugim objektima i osebujnim. Razlučivanje stavki na značajkama. Usporedba znakova ove teme s drugima. Svojstva objekata, njihovi dijelovi i akcije s njima omogućuju vam razlikovanje objekata. Kombinirati objekte. Znakovi kombinacija: subjekti kao znakovi; Objekti s određenim značajkama.

Kako prepoznajete svijet (4 sata) Čovjekova osjetila. Oči - organ gledanja, uši - organ sluha, kazne za nos - tijelo, jezik - tijelo okusa, koža - organ dodira. Memorija je spremište iskustva. Um. Pomoći roditeljima i učiteljima djeci u prepoznavanju svijeta. Knjiga čuva znanje i iskustvo ljudi. Enciklopedija.

Vaša obitelj i prijatelji (7 sati) Vaša obitelj i njegov sastav. Uzajamna pomoć u obitelji. Uloga u obitelji svakog od svojih članova, članova obitelji. Vaša obiteljska pomoć. Koje kvalitete trebaju imati obitelj.

Pravila sigurnog ponašanja u kući. Opasne i otrovne tvari. Kako se ponašati u kuhinji, u kadi. Uvjeti korištenja električnih aparata. Pravila zaštite od požara. Oprez s odnosima s nepoznatim ljudima drugih ljudi.

Prijatelj i prijatelji. Komunikacija kao interakcija ljudi, razmjena misli, znanja, osjećaja, utjecaj jedni na druge. Vrijednost komunikacije u životu osobe. Sposobnost komuniciranja. Uloga pristojnih riječi u komunikaciji. Osmijeh i njezina uloga. Izraz pozdrava i oproštaj, zahvalnost, zahtjevi, isprike, odbijanje, neslaganje. Kako slušati sugovornika. Čuda komunikacije (sluh, razgovor, glazba, crteži, ples, itd.). Vrste komunikacije kod ljudi i životinja, njihove sličnosti.

Što nas okružuje (10 sati) Grad i njegove značajke. Stambeni prostor: kuće, ulice, parkovi. Urbani prijevoz. Uzajamna pomoć ljudi različitih zanimanja temelj je života grada. Putovanje oko grada: stambena područja, tvornice i tvornice, posao i znanost Gradovi, rekreacijsko područje. Selo, njegove značajke. Život ljudi u selima i selima. Uzgoj biljaka u povrću, vrtovima i poljima, razrjeđivanje kućnih ljubimaca. Pravila sigurnog ponašanja na ulici. Semafor. Prometni znakovi.

Odnos ljudi različitih profesija u procesu proizvodnje kruha. Nevjerojatan junak Kolobok i njegovo putovanje. Ljudska farma. Uloga prirodnog bogatstva. Rudarstvo iz podzemnih skladišta. Proizvodnja stvari u tvornicama i tvornicama. Poljoprivredne biljke i životinje, njihova pomoć. Poljoprivreda: proizvodnja usjeva i stočarstva. Sektor usluga. Prijevoz.

Ovisnost osobe po prirodi. Živo prirodno bogatstvo: životinje i biljke. Nerezidentno bogatstvo: zrak, tlo, voda, zalihe podzemne ostave. Prirodne snage - vjetar, sunčeva svjetlost, protok rijeke. Uloga prirodnog bogatstva na ljudskoj farmi. Pažljivog odnosa prema prirodnom bogatstvu. Čvrste, tekuće i plinovite tijela, njihov prikaz na ruskom jeziku. Tri vodene države: krutina (led, snijeg), tekućina (voda), plinoviti (parovi).

Izlet "Sigurno trčanje u školu."

Žive stanovnici planeta (9 h) Biljke, gljive, životinje, ljudi - živi organizmi. Rast, disanje, prehrana, reprodukcija - svojstva živih organizama. Smrtnost živih organizama. Pažljiv stav prema živim stanovnicima zemlje.

Biljka i životinja sličnost: disanje, hrana, rast, razvoj, reprodukcija. Biljke hrani sve stanovnike Zemlje i zasitnite air kisik. Biljke - "Kormaltsy". Životinje se češće kreću, traže plijen, jedu hranu. Njihova "profesija" - "eteries". Zaštita živih organizama u prirodi je najvažnija briga za osobu. Pystinost biljaka (cvjetnice i ne-cvjetni biljke). Gljive. Životinjski razvodnik. Povezivanje živih organizama različitih "profesija" jedni s drugima. Njihovu kondiciju za njihovo životno mjesto.

Kulturne biljke i domaće životinje - naši prijatelji. Čovjekova briga o njima. Psi - čovjekovi pomagači. Podrijetlo i pasmine psa. Unutarnje biljke - vanzemaljci iz različite zemlje, Njegu biljke (redovito zalijevanje, svjetlo). Ruralna kuća i njezini stanovnici - životinje, njihovo korištenje čovjeka. Briga za domaće životinje. Kulturna postrojenja. Vrt, vrt i poljske biljke su ljudski hranitelji. Voće i povrće. Jestivi dijelovi biljaka.

Čovjek, poput životinje: diše, hrani se i rađaju mladunce. Sličnost čovjeka s životinjama. Poznavanje s imenovanjem različitih dijelova ljudskog tijela. Čovjek je razumno stvorenje. Proizvodnja stvari. Djeluje svojstvena razumnom stvorenju. Briga za prirodu.

Ekologija je znanost o tome kako živjeti u svijetu s prirodom, bez kršenja svojih zakona. Pravila ponašanja u prirodi. Pitanje studenata da podvrgnu: što može i što se ne može učiniti u prirodi. Pažljivog odnosa prema okolišu.

Zašto i zašto (2 h) Slijed događaja i njezinih uzroka. Uzrok i istragu.

Sezone (12 sati) Pad. Znakovi jeseni: hlađenje, kratki dan, leaf pad, led na lokve. Bojanje listovi. Priprema životinja zimi.

Zima. Zime znakovi. Vrijeme zimi. Snijeg, pahuljica, ledenica, frosty uzorci. Životinje i biljke zimi. Pomoći životinjama.

Proljeće. Znakovi proljeća: led-frekvencija, taljenje snijega, razbijanje lišća, stići ptice, početak cvjetnih biljaka, gnijezdeći ptice. Cvijeće - primroze. Ptice i njihova gnijezda.

Ljeto. Znakovi ljeta: Dug dan, kratka noć, svijetlo sunce, oluja (grmljavina, zatvarač). Narodni znakovi. Svi živi donosi potomstvo, dozrijevanje plodova. Gljive. Putujuće vode. Pravila ponašanja u oluji. Životinje u blizini i logo.

Izlet u park "jesen priroda".

Izlet u park "Zimska priroda".

Izlet u park "Proljetna priroda".

Sat na diskrecijskom nahođenju nastavnika je 4 h.

2. klasa. "Naša planeta Zemlja" (68 h)

Uvod (4 h) Uobičajene riječi - koncepti. Živjeti i ne. priroda, Stvari. Supstanca. Čvrsta tijela, tekućine i plinovi, njihova svojstva. Zrak - mješavina plinova. Voda - tekućina. Loda je čvrsto tijelo. Promjena stanja tvari.

Zemlja i sunce (16 sati) Određivanje dana i godine na suncu i Mjesecu. Određivanje smjera na suncu i Polarne zvijezde. Glavne strane horizonta: istok - smjer na izlasku sunca, zapad - smjer za zalazak sunca, sjeverno - smjer do polarne zvijezde, južno smjer na suncu u podne. Kompas i korištenje za njih. Praktični rad s kompasom. Mjesečeve faze se mijenjaju. Proizvodnja sunca.

Oblik zemlje. Linija horizonta. Dokaz o oblika zemlje poput shag: širenje horizonta s porastom visine, krug-the-world putuje, pomračenje mjeseca, svemirski let.

Praktični rad S globusom. Globus - model Zemlje. Kretanje globusa i zemlje. Ekvator, stup, hemisfera. Meridijani i paralele.

Svemir ili prostor. Planete i zvijezde - nebeske tijela. Zvijezde - samošene nebeske tijela. Konstelacije. Planeti sjaju reflektirano svjetlo. Planet Zemlja. Sunce. Planeti solarnog sustava. Kretanje planeta u orbitama oko sunca. Mjesec je Zemljinski satelit. Pomrčina Sunca. Boja zraka.

Sila gravitacije. Svi predmeti privlače jedni drugima, veliki masivni objekti privlače jači - zakon svjetska puna gravitacija, Učinak zemaljske privlačnosti na naš život. Bestežinski.

Promjena noći i dana. Glavni izvor svjetla na tlu je sunce. Rotacija Zemlje oko njegove osi - razlog za promjenu dana i noći. Konfesoritet ritma ljudskog života po danu. Dnevni režim. Praktični rad s globusom.

Promjena godišnjih doba. Život prirode razlikuje se po sezoni. Visina sunca preko horizonta u različitim sezonama godine. Promijenite kut nagiba sunčeve svjetlosti tijekom godine. Žalba Zemlje oko Sunca je razlog za promjenu godišnjih doba godine. Osovina Zemlje usmjerena je na polarne zvijezde. Zahvaljujući nagibu osi, Zemlja se okreće suncu, a zatim njegove sjeverne hemisfere (ljeto sjeverne hemisfere), a zatim južnu (zimu sjeverne hemisfere). Zemljište zadržava toplinske solarne zrake.

Hladni, umjereni i vrući svjetlosni pojasevi i njihovo mjesto na zemlji i u odnosu na sunčevu svjetlost. Polarni krug, tropska. Hladni remen - duga zima i kratkog ljeta, umjerena pojas - zimska i ljetna izmjena, vrući pojas - "Vječno ljeto".

Atmosfera je zračna omotnica. Vrijeme i njegovi znakovi. Temperatura, njegovo mjerenje. Termometar. Praktični rad s termometrom. Oblačno. Sedips: kiša, snijeg, tuče. Vjetar i uzrok njegovog stvaranja. Klima je prirodno ponavljana vremenska država tijekom godine. Dnevnik promatranja vremena. Znakovi dobrog i lošeg vremena.

Ono što je prikazano na globusu i karti. Globe i mapa (8 h) Plan i karta - slika Zemlje u ravnini. Pogled na ljestvicu. Uvjetni znakovi.

Globe je smanjen zemljani model. Hemisfere kartice.

Uvjetne oznake za kartu i globus. Visina i dubina na zemljištu i globus. Praktični rad s karti.

Kopno je velika zemlja sushi, okružena vodom. EURAASIA, Afrika, Australija, Sjeverna Amerika, Južna Amerika i Antarktika - kontinenti. Europa, Azija, Afrika, Australija, Amerika i Antarktika - dijelovi svijeta. Sjeverni Arktik, Atlantic, tihi i indijski ociani.

Oblik Zemljine površine (7 sati) Rijeke - trajno protok vode iz padalina, pao na površinu sushija. Izvor, rijeka, usta (delta). Lijeva i desna banka. Zbirka vode. Cirkulaciju vode u prirodi. Zašto se voda u rijeci završava? Zašto u rijeci toliko vode? Zašto rijeke teče ne samo za vrijeme kiše? Kako rijeke i potoci mijenjaju Zemljinu površinu? Dolina rijeke. Najvažnije rijeke svijeta i njihov položaj na karti. Planinske i obične rijeke. Jezera su prirodni spremnici sa stajaćom vodom. Tekući i bezlični jezera. Velika jezera. Najdublje jezero je Bajkal. Kaspijsko more je najveće jezero.

Ravnice - glatki ili slabi sushi dijelovi. Ravnice i nizine. Močvare. Planine - podižući Zemljinu površinu. Priroda ravnica i planina. Stijene. Minerala. Najvažnije ravnice, planine i vrhove i njihovo mjesto na karti. Kako se formira planine: Podzemna sila podiže planine, a trošenje uništava. Kako se planine pretvaraju u ravnice. Trošenje. Planine i vulkani. Volkani i erupcije. Potresi - rezultat premještanja Zemljinih slojeva.

Poluotok - Sushi dijelovi, izvanredni u oceanu. Najvažniji poluotok i njihovo mjesto na karti. Otoci - mala područja sushi odvojene morima i oceanima s kopna. Najvažnije otoke svijeta i njihovo mjesto na karti. More su veliki rezervoari sa slanom vodom, smješteni uz rubove oceana i ishing sushi. Svojstva mora: Sva sjedala su međusobno povezana, razina vode u svim morima je ista, voda u moru je slana. Najvažnije more svijeta i njihovog položaja na karti. Stanovnici mora. Koraljni grebeni i nastanjuju njihov organizmi.

Izlet "Oblici Zemljine površine" (u proljeće).

Zemlja - naša zajednička kuća (11 h) Stanište živih organizama. Linkovi za hranu. Ekosustav - zajednički živi organizmi i taj dio zemljišta na kojem žive. Biljke - "Kormaltsy". Životinje - "eteries". Gljive, mikrobi, kišni crvi su "gadevi". Potrošači i gaderi daju hranjive tvari biljkama. Odnos svih živih bića u ekosustavu. Njihova međusobna kondicija. Kreirnost tvari.

Prirodne zone - kopnena područja sa sličnim prirodnim uvjetima koji primaju sličnu količinu solarne topline i svjetla i zamjenjujući određenom redoslijedu od pola do ekvatora.

Prirodne zone hladnog pojasa. Ledene pustinje i njihovi stanovnici. Tundra. Stern klima: dugačka polarna noć i kratki ljetni dan. Vječni mraz. Pejzažne tunddras. Životinja I. biljni svijet, Mjesto tundre na svijetu. Crvena knjiga.

Umjerena zona. Šuma. Promijenite sezone. Zimzelena crnogorična i listopadna stabla. Leaf pada i njegova uloga u sezonskoj klimi. Svijet životinjskog i povrća. Mjesto šuma na svijetu. Kako se šume međusobno zamjenjuju.

Stepa. Suhi klimatski stepa. Otvoreni krajolik. Svijet životinjskog i povrća. Mjesto na globusu. Pustinja. Vruća suha klima. Pustinjski krajolik. Svijet životinjskog i povrća. Uređaj živih organizama na suhu klimu pustinje. Mjesto pustinje na svijetu.

Krhka priroda stepa i pustinja, potreba da ga spasi. Aridne zone vrućeg pojasa. Tropska pustirska zona i njezini stanovnici. Oaza. Stepe vrućeg pojasa - Savannah. Zimzelena šuma. Vruća mokra klima prašume. Svijet životinjskog i povrća. Mjesto zimzeedskih šuma na svijetu.

Planine. Kuhanje s porastom planina: sunce ne zagrijava zrak, već tlo. Elementarne ideje o visokim visinama niže. Planinske biljke i životinje. Prirodne katastrofe u planinama.

Prilagodba ljudi u život u različitim prirodnim uvjetima. Ljudske utrke. Osnovne ljudske potrebe: hrana i odjeća. Prikupljanje hrane (voće, bobice, gljive, korijenje) i lov na divlje životinje - najstarije ljudske klase. Uzgoj i uzgoj stoke. Poljoprivreda - zanimanje stanovnika ravnica i nizina. Uzgoj stoke je okupacija stanovnika pustinje i planine. Gradovi - Mjesto prebivališta mnogih ljudi zaposlenih u industriji. Zemlje i nastanjuju svoje narode. Karta zemalja i gradova - politička karta. Velike zemlje i grad svijeta i njihov položaj.

Izlet "Poznavanje s prirodom vaše prirodne zone." Sigurna pravila putovanja.

Dijelovi svjetlosti (10 h) Europa. Zemlje i gradovi Europe (Ujedinjeno Kraljevstvo, Francuska, Italija, Njemačka, Ukrajina, Danska, Švedska). Alpe - planine Europe. Objekti oko nas i njihove domovine. Heroji dječjih bajki iz europskih zemalja.

Azija. Najveći dio svijeta. Prirodni uvjeti Azija. Azijske zemlje i narodi (Japan, Kina, Indija). Azija je rodno mjesto više od polovice čovječanstva. Objekti oko nas i njihove domovine.

Afrika. Prirodni uvjeti Afrike: vruća klima. People Afrike: Negros i Arapi. Afrike zemlje: Egipat. Pustinja Sahara. Prirodna područja Afrike. Objekti oko nas i njihove domovine. Afričke životinje. Kako se zaštititi od sunčeve svjetlosti.

Amerika. Indijanci su autohtoni stanovnici Amerike. Umjerena i vruća klima. Prirodne zone Sjeverne Amerike. Sjeverna Amerika je druga domovinska industrija. Zemlje (SAD, Kanada) i gradovi. Objekti oko nas i njihove domovine. Prirodne zone Južne Amerike i njihovi stanovnici. Južna Amerika je rodno mjesto najmanjih ptica, najvećih zmija, leptira i buba, najteži i najjednostavniji stablo. Otvaranje Amerike Vikings i Columbus.

Australija. Klima i prirodna područja Australije. Australija je rodno mjesto klokana i drugih životinja s torbom. Antarktika je najhladnije kopno na zemlji. Samostalan niske temperature, Ledenjaci. Život na Antarktiku postoji samo uz rub obale. Razvoj južnog pola. Najveći ciklus vode. Zašto je u Antarktici hladniji nego na Arktiku.

Rusija. Najveća zemlja na svijetu. Priroda naše zemlje. Glavne rijeke, jezera, ravnice, planine, otoci, poluotok i more Rusije. Prirodno bogatstvo naše zemlje. Ljudi su glavno bogatstvo naše zemlje. Drevni majstori - ponos Rusije. Arhitektonski spomenici naše zemlje. Priroda i znamenitosti njihovog ruba.

Naša mala planeta Zemlja (3 sata) Rast utjecaja moderni čovjek U prirodi: akumulacija smeća, klimatskih promjena, stvaranje umjetnih jezera i pustinja. Potrebu za zaštitom i pažljivom stav prema prirodi. Pravila ponašanja u stanu, omogućujući održavanje prirode.

Sat prema odluci učitelja - 5 sati.

3. razred. Odjeljak 1: "Zemlji stanovnici" (34 h)

Tvar i energija (4 sata) Prirodna i umjetna tijela. Tvar je ono što se svi predmeti i tijela sastoje u prirodi. Tvar se sastoji od čestica. Molekule - najmanji čestice tvari. Čiste tvari, smjese. Tri stanja materije: solidna tijela, tekućine i plinovi, mjesto čestica u njima. Transformacija tvari. Zašto je plastelin mekan, a staklo je čvrsto. Zašto led je lakši od vode.

Energija je izvor pokreta. Zrela manifestacija energije. Struja, sunčeva svjetlost, voda - fenomene zbog energije. Okretanje energije na primjer života ljudi. Osigurači energije. Transformacija energije i toplinske izolacije.

Ljuska planeta, pokrivena životom (5 sati) Zraka, vode i kamene ljuske. Širenje živih organizama. Živi omotač zemljišta - biosfera. Život je uobičajen u području uzajamnog prodiranja atmosfere, hidrosfere i litofera.

Najvažnije stanje za život ljudi je redoslijed svijeta. Stabilnost uvjeta posljedica je ciklusa tvari u prirodi. Život je član ciklusa tvari.

Sudionici ciklusa tvari. Biljke - proizvođači, njihova uloga u pružanju hrane i kisika. Životinje - potrošači, njihova uloga u ograničavanju broja biljaka. Gljive i bakterije su razarači, njihova uloga u pretvaranju mrtvih organizama u mineralne hranjive tvari za biljke.

Protok tvari koja prolazi kroz živi organizam (prehrana, disanje). Metabolizam. Korištenje apsorbiranih tvari za život, rast, samo-obnovu, reprodukciju. Gori i disanja.

Uloga Sunca kao izvora energije. Zemljište energije po živim organizmima.

Sustav zaštite okoliša (9 h) Veliki ciklus u biosferi međusobno povezuje sve ekosustave. Ekosustav je jedinstvo živog i neživog prirode, u kojem zajednica živih organizama različitih "profesija" može zajednički održavati ciklus tvari. Zajednica. Žive i nerezidentne komponente ekosustava. Lanci napajanja. Tlo je jedinstvo živog i neživog života. Plodnost tla. Kako se formira tlo?

Ekosustav jezera. Male jednokratne i velike alge. Daphnia i ciklopi - omiljena hrana akvarijskog ribe. Velike i riječne ribe. Bakterije i njihova uloga u recikliranju otpada. Postepeno jezero.

Močvarno jezero. Biljke močvare. Sphagnum i njezina uloga u apsorpciji viška vode. Bolden bobice i potrošači. Životinjske močvare. Nije potpuno zatvorena divlje močvara. Treset i nakupljanje smrtonosnih organskih. Postupno samopouzdanja močvare.

Livade ekosustava. Livadni biljke: žitarice i diseminacija. Dernovina i njezina uloga u očuvanju i stvaranju olakšanja. Životinje livade. Kišni crvi i bakterije, njihova uloga u plodnosti tla. Meadow urastanje šume.

Šumski ekosustav. Drveće su glavne šumske biljke. Drvo. Drveće su moćne pumpe (pomicanje vode s mineralnim solima u deblu). Šumski grmovi. Šumski bilja. Vrijednost šumskih životinja. Životinje ne samo da sudjeluju u ciklusu tvari, već i reguliraju ga. Širenje sjemena biljaka (breza, hrast, malina itd.). Šumske gljive i bakterije te njihova uloga u zatvaranju ciklusa tvari.

Uloga vode i vjetra u uništenju planina, ispiranje tla. Uloga života u očuvanju žive ljuske. Mijenja ekosustave i obnovu zatvorenog ciklusa tvari. Život liječi rane biosfere. Uništavanje požara, napušteno polje (depoziti). Kako pomoći u prirodi izliječiti njezine rane?

Polje - umjetni ekološki sustav. Kulturna postrojenja, plantal na poljima. Ovisnost ciklusa tvari na poljima iz ljudske aktivnosti. Oranje polja. Gnojivo polja. Nemogućnost kulturnih biljaka za zaštitu - masovnu reprodukciju korova i štetočina. Životinjskim poljima. Sadašnju i buduću borbu s korovima i štetočinama.

Akvarij je mali umjetni ekosustav. Ne-masti (pijesak, kamenje, voda) i žive komponente akvarija. Alge, oblozi i riba, bakterije. Odnos svih živih i neživih komponenti u akvariju. Moguće pogreške početni akvarista.

Izlet "Stanovnici jezera, livada, šuma."

Živi sudionici ciklus tvari (10 sati) Biljke i njihovu ulogu na zemlji. Stabljika, list, korijen - glavni organi cvjetnica. Cvjetni organ za uzgoj. Sjeme i njegovu ulogu. Fetus. Raznolikost biljaka: crnogorični, cvjetnice, mahovine, konje, ravnine, paprati, alge. Biljke se sastoje od pojedinačnih stanica. Klorofil i njezina uloga.

Životinje i njihova uloga na zemlji. Jednostavne životinje. Podjela rada između različitih dijelova višestanični organizam, Crvi. Uloga mišića s aktivnim pokretom. Pojava glave i repa, leđa i bug. Mellusci. Školjke mekušaca kao kućna i mišićna podrška.

Pojava čvrstih pokrivača - zaštita od grabežljivaca. Vanjski kostur od artropoda - "lats" viteza. Insekti i sorte. Razvoj insekata. Pukotine, pauci i njihove značajke.

Pojavu kralježnice - unutarnji kostur. Ribe - kraljelje životinje prilagođene za život u vodi. Razdjelnik ribe. Izlaz životinja na kopnu. Život na granici vode i sushi i strukturu vodozemaca: lagana - respiratorni organi, gola koža i razvoj punoglica u vodi. Gmazovi - kopnene životinje s nestalnom tjelesnom temperaturom. Zvijeri i ptice su životinje s konstantnom tjelesnom temperaturom. Ptice i njihovi uređaji za bijeg. Olovkom. Odlazak i sjedeće ptice. Zvijeri. Vuna. Briga za potomstvo u životinjama i pticama. Mozak i osjetila.

Pažljivo rukovanje divljim životinjama. Ljudska ponašanja.

Gljive su razarači drva. Micelij. Kvasac i njihova uloga u proizvodnji kruha. Jestive i otrovne, spužve i lamelarne gljive. Commonwealth od gljiva i stabla. Lišajevi.

Bakterije - univerzalni razarači tvari. Bakterije su najjednostavnije, drevne i najmanja živa bića. Poteškoće promatranja bakterija. Tragovi životnih bakterija vidljivi su svugdje. Bakterije - sudionici svih ciklusa.

Korištenje ljudi ciklusa za njihove potrebe. Uništavanje ciklusa tvari i prijetnju dobrobiti ljudi. Priroda nema vremena za obnovu zaliha. Priroda nema vremena za recikliranje smeća. Primjeri poremećaja okoliša u biosferi. Život u skladu s prirodom jedina je strategija za čovječanstvo. Rezerve i nacionalne parkove.

Izlet u zoološkom vrtu ili botanički vrt, Lokalni muzej povijesti, tema "raznolikosti biljaka i životinja".

Ponavljanje materijala prolazi je 4 h.

Pazi na izbor učitelja - 2.

3. razred. Odjeljak 2: "Moja domovina" (34 sata).

Vaši rođaci i domovinu u potoku vremena (4 sata) Pedigree. Preci generacije. Pedigree. Prezime, ime i patronemski - komunikacijska vremena.

Ideju o "rijeci o vremenu". Povijesni račun vrijeme. Stoljeća (stoljeće) i era - vremenska referentna točka. Usvojen u modernoj crkvi kršćanskog doba. Primarne ideje o kršćanstvu - jedna od najčešćih religija na svijetu.

Naša domovina (kuća, grad ili selo, rodno zemljište, zemlja). Društvo u kojem živimo. Sliku države. Vlada. Zakoni su obvezni za sva pravila ponašanja koje je utvrdila država. Moja domovina, moja domovina - Rusija!

Priča o mojoj domovini. Povijest - Znanost o prošlosti čovječanstva. Povijesni izvori. Sliku stoljetne povijesti Rusije.

Vrijeme drevne Rusije. IX - XIII. Stoljeće (5 sati) Drevni stanovnici ruskog prostranstva. Život slavenskih plemena.

Stvorenje Stara ruska država, Kijev je glavni grad velikih knezova drevne Rusije. Usvajanje kršćanstva u princu Vladimiru Svyatoslavich.

"Drevni rus je zemlja gradova." Gradovi - Centri kulture drevne Rusije. Ideju kulture kao sva postignuća čovječanstva. Kulturno bogatstvo drevne Rusije. Hram u životu drevnog ruskog grada. Samostani. Ljetopisa i rukom pisane knjige. Slavenska ABC - ćirilica.

Zaštita ruske zemlje. Racije stepe-nomads. Pokretnici bogatyr. Fragmentacija ruskih zemalja. Borba protiv europskih vitezova. "Bitka na ledu". Alexander Nevskiy.

Ruševina i smrt drevne Rusije. Mongolska invazija, država Zlatna horda, Primarne ideje o islamskoj religiji. Ruska zemlja pod vladavinom Zlatne horde.

Vrijeme moskovske države. XIV - XVII. Stoljeće (4 h) Vrijeme stvaranja moskovske države je vrijeme borbe okrutnosti i milosti. Kulikovsky bitka. Dmitrij donskaya. Sergius of Radonezh. "Trojstvo" Andrei Rublev. Izuzeće od Orada IGA. Udruga ruskih suglasnosti u ruskoj državi.

Veliki suvereni Ivan III. Državni grb Rusije - dvoglavi orla. Moskovska država je nasljednik drevne Rusije. Zemlja i ljudi u moskovskoj državi. Nastava i život ruralnih stanovnika - seljaci. Boyars i plemići. Grad moskovske države. Kapitalno stanje - Moskva.

Moskov Kremlj je spomenik Moskovske države, "Srce Moskve i sve Rusije". Katedrale Moskve Kremlja. Slika kralja Ivana strašna. Katedrala sv. Bosila. Težak vrijeme - prijetnja kolapsa moskovske države. Ljudička milicija Kuzmu Minina i Dmitry Pozharsky. Oslobođenje Moskve i spasenje domovine.

Vremena ruskog carstva. XVIII - rano XX stoljeća (5 sati) Transformacija Rusije Petra Velika - prvi ruski car. Pobjeda B. težak rat S Švedskom. Izlaz iz Rusije do mora. Novi kapital - St. Petersburg. Komisija za Rusiju u europsku kulturu. Novi empire simboli: Državna zastava (bijelo-plavo-crvena), Naval Rendreevsky zastavica.

Moć i ljudi ruskog carstva. Slika Catherine II. Veliki ruski zapovjednik A.V. Suvorov. Moć cara i dužnosnika. Zastupanje kmetstva.

Patriotski rat 1812. - prijetnja postojanju Rusije. Borodino bitka. Jedinstvo ljudi u lice neprijatelju. MI. Kutuzov.

Postignuća ruske kulture u vrijeme carstva. Mikhailo Lomonosov - "Naše prvo sveučilište". Alexander Sergeevich Pushkin je kreator ruskog književnog jezika. Najbolja djela Ruska arhitektura i slikanje.

Odbor Aleksandra II je vrijeme promjene u ruskom carstvu. Ukidanje kmetstva. Brz razvoj ažuriranog carstva.

Vrijeme sovjetske Rusije i SSSR-a. 1917. - 1991 (4 h) Život radnika i seljaka početkom 20. stoljeća. Ljudi i moć. Nicholas II. Revolucija 1917 V.i. Lenjin i boljševici. Građanski rat u Rusiji. Raspadanje carstva i formiranje Sovjetskog Saveza.

Svrha sovjetske države je izgradnja poštenog društva. Simboli SSSR-a: crvena zastava, grb. Moć Sovjeta i Komunistička partija. Pokušati izgraditi pošteno društvo. Ploča i.v. Staljin.

Drugi svijet i veliki domorobni rat. Pobjeda nad fašizmom. Heroji velikog patriotskog rata.

Razvoj Sovjetskog Saveza nakon Drugog svjetskog rata. Postignuća znanosti i tehnologije u SSSR-u, razvoj prostora. Promjene u životu ljudi. Potrebu za promjenom u zemlji.

Moderna Rusija (8 h) Transformacija SSSR-a u CIS-u. Najveće stanje CIS - Rusije. Moderna Rusija je nasljednica drevne Rusije, moskovske države, ruskog carstva i Sovjetskog Saveza. Obnavljanje vladinih simbola. Koncept državljanstva. Ustav je glavni zakon države. Prava i obveze građana.

Što je demokracija? Prezentacije o izbornom sustavu.

Državna snaga u Rusiji. Ideju moći zakonodavne i izvršne vlasti. Predsjednik je šef države, koji su izabrani od strane ljudi. Vlada. Država Duma je sastanak predstavnika izabranih naroda, koji stvara zakone.

Rusija je zajednička kuća mnogih naroda. Jezici i običaji naroda Rusije. Jedinstvo i jednakost svih naroda Rusije.

Ruska Federacija je država koju je stvorila unija teritorija. Vijeće Federacije. Rusi su svi građani Ruske Federacije.

Imovina ruske kulture - knjižnica, muzeji, kazališta. Naš najvažniji zadatak je očuvanje i umnožavanje kulturnog bogatstva Rusije. Državni praznici moderne Rusije (podrijetlo i tradicija proslave).

4. razred. Odjeljak 1: "Čovjek i priroda" (34 h)

Čovjek i njegova struktura (14 sati) Ljudski uređaj. Glavni sustavi organa ljudskog tijela i njihova uloga u životu tijela.

Koža. Struktura kože. Koža i njegova uloga u zaštiti od hladnoće i topline, vanjskih utjecaja, mikroba (bakterija). Neuvremenost uvjeta u vanjskom okruženju i postojanost uvjeta unutar tijela. Pottiranje i njegova uloga u održavanju tjelesne temperature. Pravila higijene. Zaštita od tanke i sunca. Kukuruz - Zaštita od abrazije kože. Koža je osjetilni organ. Osjetljivost prstiju. Uzorci na dlanovima i prstima.

Kretanje čovjeka. Unutarnji kostur, njezine prednosti i nedostaci. Kontinuirani rast kostiju. Kosti i njihova snaga. Zglobovi. Mobilnost u kralježnici i ramenu. Frakture, dislokacije. Kako dati prvu pomoć? Mišići - vozači tijela i njegov kostur. Mišiće i zglob. Funkcije mišića: smanjenje i opuštanje. Fizički umor osobe.

Digestija. Probavni organi. Zubi i žvakanje. Roth i jezik. Kabelski svežanj, jednjak, želudac, crijeva, jetra. Pravila zdrave prehrane. Probava i njegova uloga u transformaciji hrane u univerzalni izvor energije i građevinskog materijala, zajednički svim živim bićima: proteini, ugljikohidrati i masti.

Opcije i njihova uloga u uklanjanju štetnih tvari i viška vode iz stanica. Bubreg, mjehur. Što je urin?

Respiratorni organi: nosna šupljina, grlo, dušnica, bronhi, pluća. Higijenski disanje. Kako dišemo? Kako govorimo? Kihanje i kašalj. Traheit, bronhitis, upala pluća.

Kružni krugovi. Srce - pumpa. Arterije, vene i kapilare. Arterijska i venska krv. Puls. Krvni tlak.

Krv i njegova transportna funkcija unutar tijela. Prijenos hranjivih tvari i kisika na sve tjelesne stanice. Krv i crvena boja. Zašto sva krvi tok od osobe? Neustrašivi branitelji u ljudskoj krvi.

Tijelo za kontrolu mozga. Živčani sustav: mozak i živci. Funkcija živčanog sustava je brz i točan prijenos kontrolnih signala iz mozga do organa i informativne informacije o stanju organa u mozgu. Glava I. leđna moždina, Živci - "žice" živčanog sustava. Kontrola disanja, otkucaja srca, probavu hrane. Hemisfera - Samea glavni dio Čovjek mozga. Naši osjećaji. Razmišljanje. Žlijezde unutarnjeg sekrecije i proizvodnja hormona, preusmjeravali su krv u cijelom tijelu. Humor straha i opasnosti i njezino djelovanje.

Osjetilne organe. Oči - organi vizije. Kristal. Mrežnica. Percepcija u svjetlu i u mraku. Percepcija očima pokreta. Zaštita vida. Nos je osjećaj mirisa. Uho - organ sluha. Jezik - tijelo okusa. Koža je dodirno tijelo. Ravnotežno tijelo. Bol - opasnog signala. Specifičnost osjetljivih stanica i odsutnost specifičnosti signala na živcima.

Reprodukcija je vlasništvo živih organizama. Embrio - majčin organ. Prehrana za embrija i disanje. Rođenje. Ovisnost djeteta od majke. Osoba neće biti rođena, ali postaje.

Ozljede. Mikrobi su uzročnici. Bakterije i virusi. Što uzrokuje gripu i kako se prenosi? Što je hladno? Zašto Jednostavno, vjetrenjača i Scarlentina jednom su bolesni? Zaštita tijela. Visoke temperature, njegovi uzroci. Krvne stanice - Klice. Cijepljenja i njihova uloga u spašavanju od bolesti. Medicina dobiva strašne bolesti. Bolesti moderno društvo, Fizička kultura potreban je element kulture civilizirane osobe.

Podrijetlo čovjeka (2 h) Čovjekovi preci - majci poput majke i njihove značajke. Dobro razvijena ruka, vid i složeni mozak. B2-nalik kretanje, vertikalna formulacija tijela, izuzeće ruku iz funkcija kretanja i visoko zasađena glava. Dugo razdoblje djetinjstva i treninga. Osnova preživljavanja naših predaka je predvidjeti ponašanje neprijatelja i prehrambenih objekata u prostoru i vremenu i kolektivnom djelovanju. Čovjek i njegov um. Govor.

Primitivno stado kao prototip ljudskog društva. Majmun i najstariji ljudi našeg planeta. Proizvodni alati rada. Skladištenje oružja i proizvodnja njihove budućnosti - glavna pozadina napretka tehnologije. Korištenje požara i požara. Kolektivni lov za velike životinje. Podjela rada. Dugo učenje djece, a kasnije i zreli. Podrijetlo obitelji. Izgled čovjeka je razumljiv.

Umjetna priroda (10 sati) Ukroćeno i razrjeđivanje domaćih životinja, uzgoj kultiviranih biljaka. Pasmine i sorte. Umjetni odabir. Stoka i proizvodnja usjeva, njihova uloga na ljudskoj farmi. Oranje, rotacija usjeva, gnojivo, zalijevanje, korištenje staklenika i pesticida omogućuju vam da povećate žetvu.

Izum poluge i njegova uporaba za proizvodnju alata. Nagnutu ravninu i kotač i njihovo korištenje čovjeka. Klin, blok, vrata.

Voda, njegova svojstva (uzima oblik posude, guranje sile, fluidnost, nesposobilna, sposobnost raspunjavanja). Promijenite svojstva vode kada se zagrijavaju i hladi. Izvješćivanja plovila - vodoopskrbni uređaj. Filtracija. Uređaj najjednostavnijeg parničkog motora, hidrauličkog tiska i priključnice.

Zrak, njegov sastav i svojstva (širenje pri zagrijavanju, ne provodi toplinu, nisku gustoću, elastičnost). Balon. Da li zrak gura silu?

Planinske pasmine i minerali, njihovo korištenje čovjeka. Svojstva stijena i minerala (stalni oblik, čvrstoća, tvrdoća). Proizvodnja cigle, cementa, betona, stakla. Dragocjeno i raznoliko kamenje.

Metali, njihova svojstva (tvrdoća, plastičnost se proširuju kada se zagrijavaju, toplina i struja), rudarstvo i uporaba. Bronca, željezo i njegove legure. Metode obrade metala. Korištenje različitih metala.

Treset, kamen ugljen, nafta i prirodni plin - fosilna goriva, njegovo podrijetlo. Parni stroj. Motor s unutarnjim izgaranjem, raketni motor.

Struja u prirodi. Korištenje električne energije od strane čovjeka. Magneti, njihove značajke.

Zvuk, njegova svojstva (visina zvuka i njegova veza s vibracijama). Komunikacija i glazbeni instrumenti. Svjetlo, njegova svojstva (distribucija u ravnoj liniji, refrakcija, apsorpcija).

Suvremene tehnologije u službi osobe. Proizvodnja sintetskih materijala. Umjetni satelit I letjeti u svemir. Izum računala, robota i lasera te njihova uloga u životu moderne osobe.

Dodjeljivanje farmi naših predaka. Proizvodnju ekonomije. Stvaranje umjetnog ekosustava. Kršenje ciklusa tvari u biosferi: akumulacija proizvodnje i egzistenškog otpada, zagađenje ambijentalni, Naša zemlja postaje sve više i više neočekivanija. Ekološka ekonomija buduće osobe.

Ponavljanje materijala je prošao je 5 sati.

Sati odabira nastavnika - 3 sata

4. razred. Odjeljak 2: "Čovjek i čovječanstvo" (34 sata)

Čovjek i njegov unutarnji svijet (9 h) Čovjek - dijete prirode i društva. "Mowgli" - čovjek izvan ljudske komunikacije. Obuka i obrazovanje u razvoju čovjeka.

Glavne kvalitete osobnosti. Lik. Značajke kao održive manifestacije osobnosti.

Emocije. Izraz emocija. Emocionalna stanja. Raspoloženje. Anksioznost. Samopoštovanje - ili ono što vi vidite sebe. Samopoštovanje i procjena: vi ste o sebi, o drugima, drugima o vama.

Odnosi s drugima i drugima: simpatija i antipatija. Komunikacija i njegovi tipovi (govor i neust). Mimica - "izrazi lica" i pantomime - "Jezik pokreta". Moralni standardi.

Čovjek i društvo (4 h) Društvo kao međusobno povezivanje ljudi. Sukob. Uzroci i vrste sukoba. Metode rješavanja sukoba.

Pravila za ponašanje ljudi u društvu. Savjest. Moralnost i desno.

Krugovi komunikacije i društvenih skupina. Čovječanstvo je najveća društvena skupina.

Ljudska prava u društvu. Zločine protiv osobnosti. Prava djeteta. Zaštita prava djeteta.

Slika svjetska povijest čovječanstvo (6 sati) Svjetska povijest čovječanstva je pojava i promjena ljudskog društva iz pojave prvih ljudi do danas. Slika svjetske povijesti čovječanstva je promjena nekoliko epoha - "puta". Slika razvoja društva kao slike promjena u tehnici, oblici društva, pravila morala.

Primitivni svijet (prije milijun godina - prije 5 tisuća godina) - vrijeme nastanka osobe i njegovog naselja na planeti. Drevni svijet (3 tisuća BC - V stoljeća nova era) - Vrijeme prvih civilizacija - nove vrste društava. Srednji vijek (V-XV. Stoljeće) je vrijeme mijenjanja nekih civilizacija od strane drugih i raspodjela područja civilizacija na planeti. Novo vrijeme (XV-XV stoljeće) - doba brzog razvoja europske civilizacije, oštre promjene u životu ljudi. Najnovije vrijeme (XX. Stoljeće) - doba teških testova za čovječanstvo i stvaranje temelja svjetske ljudske (univerzalne) civilizacije.

Čovjek i višerazno čovječanstvo (5 h) Jedno čovječanstvo se sastoji od različitih rasa i različitih nacija Zemlje. Utrke čovječanstva. Narodi, njihove glavne razlike. Nacionalnost čovjeka. Ljudska prava razvijaju svoju narodnu kulturu, jednakost predstavnika različitih rasa i naroda.

Jedno čovječanstvo se sastoji od građana različitih država. Raznolikost država planeta. Monarhije i republike. Demokratske i nedemokratske države. Ljudska prava za sudjelovanje u upravljanju vladinim, sloboda govora.

Jedno čovječanstvo se sastoji od vjernika, sljedbenika različitih religija i ateista. Vjera (ideja o bogovima) i ateizam (nevjerica u Bogu). Ljudsko pravo na slobodu savjesti (odaberite bilo koju religiju ili biti ateist).

Religije svijeta - religija koja se proširila na mnoge narode svijeta i postala dio globalne univerzalne kulture.

Čovjek i jedno čovječanstvo (4 sata) Slika "svjetske ekonomije" ujedinjuje cijelu čovječanstvo. Ljudske aktivnosti rada. Nekretnine, prihod, plaće. Razmjena i novac. Odnos država i naroda planeta u području proizvodnje i trgovine.

Moderno čovječanstvo ujedinjeno zajedničke zadatke Razvoj kulture i sporta. Univerzalna kulturna dostignuća i vrijednosti, problem njihovog očuvanja i razvoja. Suvremeni olimpijski pokret, vrijednost za moderno čovječanstvo. Gotovo sva stanja planeta uključena su u Ujedinjene narode. Objekti UN-a, načela izgradnje, praktični rad za dobrobit svih čovječanstva. Jedan od glavnih dokumenata UN-a je deklaracija o ljudskim pravima.

Sve čovječanstvo ujedinjuje globalne (univerzalne) probleme modernosti, koji ugrožavaju samo postojanje čovječanstva.

Sumiranje ponavljanja - 2 h.

Put čovječanstva u XXI stoljeću. Budućnost ovisi o svakome od nas!

Sat na odabiru učitelja je 4 h.

VII. Tematsko planiranje i glavne aktivnosti studenata

Viii. Materijalna i tehnička podrška obrazovnom procesu

Osnovno obrazovanje značajno se razlikuje od svih naknadnih faza obrazovanja, tijekom kojih se ispituje sustavni tečajevi. U tom smislu, oprema obrazovnog procesa u ovoj edukacijskoj fazi ima vlastite karakteristike, određene i specifičnosti učenja i podizanje mlađih studenata općenito i specifičnosti "okolnog svijeta" posebno.

U osnovnoj školi, temelji su položeni za naknadno proučavanje sustavnih tečajeva fizike, kemije, biologije, geografije, povijesti i društvenih studija. Tečaj "Drugi svjetski rat" sadrži elementarne, dostupne percepcijom učenika mlađih Školska starost informacije o živoj i neživoj prirodi; čovjek, njegova biološka priroda i društvena suština; Društvo, njegova povijest i kultura. Glavni zadatak tečaja "okolnog svijeta" u osnovnoj školi je formiranje holističke slike prirodnog i društvenog svijeta sa svim raznolikosti njegovih fenomena, formiranje prezentacije mjesta i uloge čovjeka u njemu, razvoj emocionalne vrijednosti prema njemu. Stoga je načelo jasnoće jedan od vodećih načela obuke u osnovnoj školi, jer je očito da je to osnova formiranja ideja o objektima prirode i kulture ljudskog društva.

U tom smislu, glavna uloga igraju alate za učenje. vizualna pomagala:

1. prirodne životne prednosti - biljke; Životinje sadržane u akvariju ili kutu divljih životinja;
2. herbarij; zbirke kukaca; mokri pripravci; Punjeni i kosturi predstavnika različitih sustavnih skupina; mikrosprate;
3. zbirke stijena, minerala, minerala;
4. fine vizualne koristi - tablice; Moilazzi ljudski torso i pojedine organe, itd.;
5. zemljopisne i povijesne karte;
6. stavkakoji predstavljaju život tradicionalne i moderne obitelji, njegove farme, svakodnevni, blagdanskog života i još mnogo toga iz života društva.

Još jedno sredstvo jasnoće je oprema za multimedijske demonstracije (računalo, medijski projektor, DVD projektor, video snimač i drugi) i borci okolnog svijeta (foto i video kamera). To je zbog Interneta i jedne zbirke digitalnih obrazovnih resursa (na primjer, http://school-collection.edu/) omogućuje vam da pružite vizualnu sliku o velikoj većini kolegija "okruženje".

Upotreba raznih alata za učenje u njihovoj kombinaciji omogućuje vam da formirate ispravne ideje o objektima u proučavanju - njihovoj veličini, obliku, boji; O značenju fenomena i događanja povijesnog i kulturnog života zemlje i svijeta, itd.

Uz načelo jasnoće u istraživanju tečaja "dovoljno Mir" u osnovnoj školi, načelo objektivnosti igra važnu ulogu, prema kojem učenici ostvaruju različite akcije s proučavanim objektima. U toku takvih aktivnosti, školska djeca čine praktične vještine i vještine, osigurava se svjesna apsorpcija materijala koji se proučava.

Tečaj "stići Mir" predviđa značajan broj laboratorija i praktičnog rada koji modeliraju fenomene prirodnog i društvenog svijeta. Na temelju toga, drugi važan zahtjev za opremu obrazovnog procesa u osnovnoj školi pri proučavanju svijeta širom svijeta je da se među obuci moraju biti predstavljeni instrumenti, jela, alati za praktični rad, kao i raznolik distribucijski materijal.

Brošure Za praktičan I. laboratorijski rad Mora sadržavati herbarij, sjemenke i plodove biljaka, zbirke minerala i minerala, kostiju, povremene ribe, ptičje perja, raznovrsni artefakti svijeta kulture, itd.

Tijekom proučavanja tečaja "oko svijeta", mlađi studenti su ovladali na razini dostupne na razini metode znanja o prirodi i društvu, uključujući promatranje, mjerenje, eksperiment. Za to, obrazovni proces treba biti opremljen potrebnim mjerni instrumenti: utezi, termometri, pravila centimetra, min.

U osnovnoj školi učenici počinju formirati kognitivne interese, kognitivne motivacije. U ovoj dobi, većina učenika izražena je u proučavanju prirode, vlastitom organizmu, ljudskim odnosima, tako da je proučavanje "okolnog svijeta", bogata informacija o življenju i neživoj prirodi, ljudskom tijelu, njegovoj. unutrašnji svijet, razne strane javnog života, trebaju stimulirati stvaranje održivog kognitivnog interesa, njegov daljnji razvoj. To je u velikoj mjeri promovirana od strane aktivnosti, praktično orijentirana priroda sadržaja tečaja "stiže MIR", kao i korištenje raznih alata za učenje tijekom studija. To uključuje prvenstveno skup enciklopedija za mlađe učenikeTo vam omogućuje da organizirate potragu za djecom zainteresiranim za djecu. Osim toga, važnu ulogu pripada izletima predviđenim programom "Svijet pregleda", dakle, oprema obrazovnog procesa treba uključiti oprema za razgledavanjeuključujući sklopivi loupe, kompasi, dalekozor, vrtni kašici, rulete itd Za izlete u učionici korisno je imati skup popularnih ilustriranih identifikacijskih objekata prirode (Minerali, biljke, životinje itd.). Posjetiti lokalne znalje, umjetničke, etnografske, spomen-muzeje, važno je imati posebne vodičidizajniran za interaktivne izlete za jednu ili drugu izloženost.

Ix. Obzh u tečaju "dovoljno mira"

Kao dio osnovnog plana iz 2004. godine, materijal na OBZH je uključen u druge stavke, osobito na svijet oko (uglavnom). Budući da je minimiziran, onda se automatski proučava u okviru "okolnog svijeta". Ipak, lokalni pokušaji izrađeni su u različitim regijama. Sa stajališta Federalnog centra nije potrebno, ali regija ima pravo na neovisnost. Kao rezultat toga, na primjer, u novim metodološkim preporukama za predškolske subjekte, napravili smo dvostruko tematsko planiranje: na OM i OBZH.

Ovaj članak prikazuje materijal za 3 razreda studenata koji okružuju svijet za koji se daje u obliku pojednostavljenih modela ekosustava. Također se razmatra koncept društva ljudi, njezina struktura i važnost u životu svake osobe. Na jednostavni primjeri Postoji proces objašnjavanja okolnog svijeta. Ovo je glavni zadatak ovog materijala.

Koncept ekosustava

Da bi se za 3 klase učenica bolje razumjeti što je planeta Zemlja, potrebno je jasno pokazati model globusa. Naš planet ima vanjsku ljusku, koja se zove atmosfera. Svi živi organizmi na zemlji dišu atmosferski zrak. Atmosfera štiti zemlju od pregrijavanja, od zračenja kozmičkih zraka.

Zemlja ima vodenu školjku je hidrosfera. Hidrosfera tvori podvodnu vodu, rijeke, more, oceane svijeta.

Litosphere formira čvrstu školjku zemlje. Susha, planine, zemljište pripadaju litosferi.

Svi živi organizmi koji žive na zemlji žive u biosferi. Biosfera je na granici svih ostalih triju sfera.

Svi živi organizmi na zemlji žive u zraku, vode i zemaljskom okruženju. Da bi ciklus tvari u prirodi, nije zaustavljen, svi živi organizmi ne mogu bez drugih. Svi organizmi na funkcijama (ili još uvijek možete usporediti funkcije organizama s profesijama) podijeljene su na proizvođače, potrošače i razarače. Proizvođači su biljke i drveće, potrošači su uglavnom sve životinje, ali razarači uključuju bakterije, gljive i crve. Proizvođači, potrošači i razarači ne mogu živjeti na zemlji bez zraka, vode, tla i stijena. Prema tome, svi gore navedeni elementi mogu se podijeliti u dvije velike skupine: živo i ne-masnoće prirode. Dakle, možete zamisliti svijet oko nas - to je živa i ne-masna priroda.

Koncept društva. Njegova struktura

Za studenta 3 razreda za određivanje koncepta društva, treba ga donijeti kao primjer vlastite obitelji, koji (u glavnoj masi) sastoji se od članova: oca, majke, bake, djeda, braće, sestara. Obitelj (skupina ljudi) je elementarna ili glavna stanica društva. Svi članovi društva međusobno djeluju. Dakle, i društvo je svijet okolo. Cijelo društvo drži četiri komponente. Ovi sastavnici su parlament, bolnica, crkva, zatvor. Svijet oko nas je određena struktura koja je formirana u antičko doba, a njezina je baza danas sačuvana.

Koncept ekonomije

Ležimo one stvari koje su potrebne za osobu za život. Takve se stvari nazivaju potrebama. Što možemo pripisati potrebama osobe? To je potreba za hranom, u odmoru, u odjeći, u radu, u održavanju zdravlja, u prijevozu, sigurnom. Ovaj se popis može nastaviti dugo vremena. Potrebe čovječanstva su različite u svrhu i značenje.

Potrebe mogu biti informativne (kazalište, knjige, televizija), fiziološki (glad, spavanje), materijal (apartman, računalo, automobil, vikendica). Mnogo nam daje prirodu - to je toplina sunca, zraka, vode, usjeva zemlje. A ljubav, komunikacija, prijateljstvo je sve što svi dobijemo, komunicirajući jedni s drugima. A sve materijalne koristi je nešto što ne može biti u prirodi (kod kuće, automobili, odjeću) - daje nam gospodarstvo. Prevedeno s grčkog - "Čuvanje". Ovdje u tako jednostavnom objašnjenju za studente 3 nastave širom svijeta izgledat će jednostavno i razumljivo.

Zaključak

U zaključku, htio bih reći da, unatoč mjerilu i složenosti, svijet oko nas je prilično krhka struktura, cijeni, i što je najvažnije, uzmi ga za buduće generacije je glavni zadatak odraslih osoba prije djece. Ali u isto vrijeme, u fazi osposobljavanja na mlađoj generaciji, potrebno je formirati odgovarajući sustav vrijednosti.

Svijet širom svijeta.

Što je svijet okolo.

Broj lekcije 1.

Tema: Što je svijet oko.

Organizacija formacije (vrsta lekcije): lekcija s elementima istraživanja i igranja aktivnosti.

Vrsta lekcije: uvodna lekcija, dating lekcija s novim temom treninga.

Ciljevi Lekcija:

Asimilacija početnih ideja o obrazovnom predmetu "oko svijeta", o objektima življenja i neživog prirode.

Stvaranje uvjeta za formiranje i razvoj mentalnih funkcija, sposobnosti, motivacijske instalacije, kreativno istraživanje razmišljanje kroz sudjelovanje u aktivnim obrazovnim i istraživačkim aktivnostima

Formiranje moralnih i voljnih kvaliteta, sposobnost kontrole njihovog ponašanja u situacijama treninga.

Osnovni pojmovi: svijet oko: svijet prirode, svijet stvari, svijet ljudi.

Meta-prijavljene veze: svijet oko nas.

Resursi: Studenti, udžbenici, olovke u boji, 3 slike grada, podvodne i djevojke u ribnjaku; Vagoni i predmeti prirode, stvari, ljudi.

Planirani rezultat učenja, uklj. Formiranje drva:

Imati ideje o svijetu širom svijeta, o objektima življenja i neživog prirode, daju primjer odgovore na pitanje: "Zašto trebate proučiti svijet okolo?",

Znaju prepoznatljive karakteristike živih i neživih priroda.

Biti u mogućnosti provoditi jednostavna opažanja, usporediti objekte življenja i nežive prirode, dati odgovore u obliku malog prijedloga za nekomplicirane probleme učitelja ili fairy-tale karakter, mogu izvršiti učiteljske upute.

Biti u stanju surađivati \u200b\u200bs druženjima u najjednostavnijim igrama uloga i provoditi jednostavne dijaloge.

1. Dijeljno drvo: formiranje interesa za novu temu, određivanje potrebe za proučavanjem svijeta u kojem živite;

2. regulatorno drvo: organizacija radnog mjesta prema uputama nastavnika; Ako je moguće, procijenite njihov rad i rad drugovre; Odrediti plan zadatka pod vodstvom nastavnika.

3. obavezno drvo: kretanje udžbenikom i radnom knjigom; Usporedite stavke, objekti: pronađite zajedničku i razliku; Stavke grupe, objekti na temelju bitnih značajki; Igra slušana, identificirati tematsku lekciju; izvući zaključke pod vodstvom nastavnika.

4. Komunikacijski drveni: Sudjelujte u dijalogu u lekciji, odgovoriti na pitanja nastavnika, formulirati pitanje pitanja od interesa; Slušajte i shvatite govor drugih.

7.Fefflexia. Osobno drvo

Formulirano drvo

Aktivnosti učitelja

Student aktivnosti

1. Organizacijski trenutak

Komunikacijske šume

Učitelj pozdravlja djecu, s osmijehom uzima svoje pozdrave i uz pomoć male respiratorne vježbe uklanja moguću napetost. Pripremite djecu

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro jutro, djeca! Hajdemo se zajedno raditi na lekciju - podići ćemo ruke, duboko udahnuti, noseći ruke iznad nekoliko sekundi, a onda ih oštro spustiti, napraviti malu nagib naprijed i duboko izdisajno. A sada će svi sjesti jer će biti ugodno raditi u lekciji.

Djeca sretno pozdravljaju učitelje, napravite vježbu za disanje i sjede na svojim radnim mjestima. U isto vrijeme zauzimaju zgodan, ali prihvatljiv stav

2. aktualizacija referentnog znanja.

Osobno drvo

Trening govora. Učitelj uključuje učenje u dijalog.

- Kako mislite da će vam biti pomoćnik u lekciji?

Riddle-savjet.

Ovdje je prvi pomoćnik:
On i pametni, on i vjerni
Na lekciji na stolu će lagati
Polystai, sve će reći!

- Kako se zove naš tutorial?

Ovo je ime i subjekt koji ćemo učiti.

Poznavanje s radnom prijenosno računalo.
.

Učitelj, drug, kuće, mama.

Ovo je udžbenik!

Svijet.

Djeca je uzimaju u ruku, razmislite o naslovnici.

3. Sastanak i motivacija.

Regulatorno drvo

"Recimo da ćemo razgovarati o tome što će se okolni svijet potrošiti na našu prvu lekciju.

- Što je svijet oko?

- Što je iznenada potrebno proučavati?

4. Rekreacija novog znanja o djeci

Kognitivni ud.

Osobno drvo

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. I sada, koristimo naš prvi pomoćnik - otvorite tutorial na stranici. Pažljivo razmotrite ilustraciju.
Učitelj čita pjesmu.
UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR.
Pogledajte oko sebe, prijatelja!
Vidjeti rijeku, šumu, livadu,
Stada ptica, avion,
Ono što je prošlo letom.
Nebo, vjetar, oblaci,
Opet rijeka, rijeka Meadow!
UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Počinjemo učiti novi akademski predmet - "okolni svijet". Razmotrite sliku opet, gledajte kroz prozor, sa strane, razmislite i recite mi što svijet oko? Što i tko je dio svijeta?

Studenti. Svijet oko nas je ono što nas okružuje oko nas. To su različita stvorenja i objekti, životinje, nebo, oblaci, drveće, kuće, ljudi.
UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobri dečki! Dobro napravljeno! I želim da naučite gledati svijet širom svijeta, proučiti i istražiti ga.

U lekciji okolnog svijeta saznat ćemo zašto dan zamjenjuje noć? Koliko dana u godini? Zašto je promjena godišnjih doba? Kako je raznoliko povrće i životinjski svijet Zemlja? Zašto je vrlo važno da osoba živi u obitelji? Kakva čuda mogu stvoriti ljudske ruke?

Igra - Putovanje.

1 minutu ulazi u šumu.

2 minute odlazi u podvodni svijet.

3 red za šetnju kroz naš grad.

- Prijenos objekata prirode, koji su tamo vidjeli?

-,, dva, tri - vraćena s putovanja. Pokazali ste se da ste vrlo pažljivi, toliko se zove mnogi objekti okolnog svijeta.

Sumiramo prvi rezultat.

- Što ispituje subjekt "dovoljno mira"?

Učenici otvaraju udžbenike i razmotre slike.

Svijet oko nas je ono što nas okružuje oko nas. To su različita stvorenja i objekti, životinje, nebo, oblaci, drveće, kuće, ljudi

Učenici mogu navesti nekoliko stavki oko sebe.

1 red: Djevojka, ribnjak, patka s pačićima, drvećem, travom.

2 desno: zvijezda, vegetacija, koralji, dno, voda.

3.: zgrada, kvadrat, cvijeće, drveće.

Svijet širom svijeta proučava svijet prirode, svijet stvari, svijet ljudi.

5. Bivši popravak.

Regulatorno drvo

Komunikacijske šume

Radite na udžbeniku s. 5z

Zadatak: Podijelite crteže u dvije skupine. Objasnite svoju odluku. Možete koristiti savjet.

- Prijenos objekata na slici.

- Koje su dvije skupine koje ih dijele? Zašto?

- Pokušavamo govoriti potpuni odgovor na pitanje: što je svijet oko?

1 Odgovori opcija: živa i ne-masnoće prirode.

2Variant: svijet prirode, svijet ljudi, svijet stvari.

Prema udžbeniku: svijet oko nas je ono što je oko nas: priroda, ljudi i sve što je stvorio osoba.

Odgovori djece koji mogu preciznije reproducirati ovu definiciju.

6. Uvjereni rad.

Komunikacijske šume

Kognitivni ud.

Osobno drvo

Rad u radnom prijenosno računalima na C.4-5

Zadatak 1 na str.4.

- što spada u divlje životinje.

FizKultMinthork za oči i za ruke.
UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro smo radili i vaše oči i ruke zaslužuju mali odmor. Ustali su s posla, izašli su zbog stola, podignite ručke, izostavite. Ponavljamo tri puta. Pokušajmo se okretati rukama: naprijed, natrag. Povukli su ruke u stranu, sagnute se u laktovima i rotiraju: naprijed-natrag, sada su bili ruke sa strane i rotirali ruke rukama: naprijed-natrag. Sada su ruke spustile ruke i uzeti malo ruku. Zatvorite oči, zamislite da ste na obali nježnog toplog mora, spustili ruke u toploj vodi, izvadili četke iz vode i pokušali tresti kapi. Dobro napravljeno! Sada pogledajmo kroz prozor na velikom stablu u školskom dvorištu, zaustavi pogled na stablo, smatramo da je 10 glasno. U redu! Sada zatvorite oči i ponovno brojite do 10.

Djeca izvode Učiteljske upute: Rotirajte njihove ruke, rotirajte ruke, savijene u laktovima, rotiraju i tresle s tassolima, zatvorite oči.

Rad na C.5. prijenosno računalo.

- Izbjegavajte crteže u dvije skupine. Objasnite svoj izbor.

Igra "pricids do vlakova automobila".

Živi i ne-masnoće prirode.

Poziv u upravu dvaju glupih lokominara. Djeca s mjesta pokazuju svoju sliku, lokomotive prikupljaju prikolice.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR. Dobro napravljeni dječaci! Istina, sve stavke pronađene u prirodi, možemo se podijeliti u dvije velike skupine - objekti divljih životinja i objekata nežive prirode.

Cvijeće, leptir, smreka, gljive.

Rad u parovima: "Objavljeno sa susjedom."

Jela su ne-debela priroda, ostatak predmeta divljih životinja.

Vodeće aktivne aktivnosti.

Kontrolirajte sebe i drugove tijekom igre.

Kontrolirajte uzorak na ploči.

Komunikacijske šume nisu znale novo na lekciji?

–Tko je bio težak? Zanimljiv? Procjena vašeg rada.

Po mom mišljenju, koncept "okolnog svijeta" je prilično višestrukiI svi ga predstavljaju na različite načine. Što se mene tiče, svijet koji nas okružuje, smatram zanimljivim i nevjerojatnim i sretnim što živim.

Svijet koji nas okružuje

Što je svijet oko? Za jednu osobu bit će prostorkoje ga izravno okružuju, ali za drugo - Svemir, Biti dogovoren jednostavan jezik, to je sve što je oko nas:

• sve što je stvorio čovječanstvo;
• priroda;
• neživa priroda.

Međutim, svijet nije samo nevjerojatan, on nevjerojatnije nego što možemo zamisliti, Postoji veliki broj životinja, fenomena i biljaka, postojanje onoga što većina ljudi čak ne sumnja.

Nevjerojatna u svijetu

Madagaskar uopće živi nevjerojatni primati - redak, Zbog nje je malo čudne vrste, mještani se odnose na to vrlo oprezno. Njihova uvjerenja obvezuju ovu životinju zli duhovi i zli duhovi, Postoji znak da ako upoznate ovu životinju, smrt će se neizbježno prestići tijekom godine.

Jedan od misterioznijih fenomena - kamenje za rezanjena dnu suhog jezera u SAD-u. Kretanje kamenja bez pomoći nije upitno, međutim, nitko ne događa - oni premjestiti jednom nekoliko godina, Znanstvenici sugeriraju da je to moguće zbog promjena u temperaturnom režimu.

Kokosov rakovica Pravo se smatra najvećim predstavnikom rakova - njezina dužina često doseže 35 centimetara. To Živi na kopnu u Norahgdje odgovara mekom "razdoblju" od lišća kokosovih palmi.

Najnevjerojatnije drvo na planeti - baobab, Jedinstvena sposobnost ovog stabla je vitalnost: ako uklonite provrt, onda ćete u najkraćem mogućem vremenu biti novi. Debljina cijevi često doseže 10 metara, a drvo kao spužva apsorbira vlagu. Vjeruje se da je drvo sposobne živjeti tisuće godina, ali zapravo potvrđuje da je nemoguće - nema godišnjih prstena.

Ant-panda Apsolutno nema nikakve veze s pjegavim medvjedom, osim izgleda. Zapravo, nije ni mravi Osa-njemački, ponekad se naziva "barvet mrav" zbog razne kose koja pokriva njezino tijelo. Kao i svaki drugi osa ovaj "mrav" može biti zabrinutI neugodni osjećaji bit će spremljeni nekoliko sati.

Što je svijet oko? Čini se, jednostavno pitanje, odgovoriti tko može čak i dijete, student u prvom razredu. Međutim, to je vrijedno kopati malo dublje - i ispostavilo se da je u stvarnosti sve teže. A stariji i osoba formirana, teža i njezina verzija odgovora.

Razlog tome je veliki intelektualni skok, koji je učinio čovječanstvo na putu njegove evolucije. Mnogo religijskih tokova, filozofskih škola i znanstvenih teorija predstavile su nam priliku da promijenimo tumačenje odgovora na ovo pitanje na vlastitom nahođenju. Stoga, pokušajmo saznati što je svijet u stvarnosti u stvarnosti.

Istina u jednostavnosti

Za početak, razmotriti ovo pitanje, na temelju logike jednostavne osobe, bez produbljivanja u suptilnim pitanjima svemira. Tako oko svijeta je prostor koji nas okružuje. I u ovom trenutku pojavljuju se prve kontroverzne izjave.

Ako shvatite, vrlo je teško okrenuti granice razdvajajući jedan prostor od drugog. Uostalom, ne postoje specifični standardi koji mogu pojednostaviti sve to znanje u glavi milijardi ljudi. U tom smislu, ako pitate uobičajeno pitanje o tome što širom svijeta dobit ćemo različite odgovore.

Na primjer, za neke to može biti taj prostor koji se izravno okružuje. Za druge, sve je mnogo složenije, a pod ovim konceptom impliciraju cijeli planet ili čak svemir.

Okolni svijet: divlje životinje

Međutim, unatoč svim raznolikosti odgovora, postoje oni koji se mogu dodijeliti u zasebnoj skupini. To je zbog činjenice da, unatoč manjim razlikama, oni i dalje posjeduju neke sličnosti koje vode do opće ideje.

Konkretno, mnogi vjeruju da je svijet oko nas živi oko nas. Iste šume, polja, rijeke i pustinje. Životinje i biljke također dolaze ovdje, jer su sastavni dio ovoga svijeta.

Koji je svijet oko očiju filozofa?

Filozofi i teolozi i teolozi su dublje razmotreni. Uostalom, za njih naš svijet je dio složenijej stvarnosti. Za jasnoću, razmotrite glavne značajke njihovih stavova o trenutnom redoslijedu stvari.

Prema religiji, naša stvarnost je mjesto gdje ljudi žive samo dio staze koju je pripremio. To jest, svijet širom svijeta je samo Shirma, zatvarajući oko ljepšeg mjesta - raj.

Što se tiče filozofa, oni su nejasno formulirani odgovor na ovo pitanje. Ovisno o školi, mislilac može identificirati koncept okolnog svijeta drugačije. Jer ovo je materijalno mjesto, za drugo - duhovno, a za trećinu i uopće je kombinacija dvaju prethodnih.