Dijagnostika razvoja govora u predškolskoj dobi. Metode i dijagnostika razvoja govora djece predškolske dobi. Analiza podataka

Prilikom dijagnosticiranja razvoj govora kod starije djece predškolska dob oslonili smo se na sljedeće:

Komunikativne i retoričke vještine u pripremnoj skupini povezane su sa sposobnošću analize i evaluacije komunikacije

I također sa sposobnošću komuniciranja, kada se procjenjuje sposobnost snalaženja u situaciji.

Prilikom dijagnosticiranja govornog razvoja dječjeg govora pripremna grupa Korišteni su sljedeći pokazatelji procjene:

Sposobnost navigacije različite situacije komunikacija, uzimajući u obzir tko govori, kome se govornik obraća, u koju svrhu, što - o čemu, kako itd .;

Sposobnost analize i procjene vlastitog govornog ponašanja i govornog ponašanja drugoga, onoga što je govornik rekao, što je htio reći, što je rekao nenamjerno i sl.;

Ovladavanje kulturom slušanja, pažljivog slušanja sugovornika, adekvatnog reagiranja na govor govornika;

Prikladno je koristiti pravila govornog bontona, voditi bontonski dijalog; - korelirati verbalna i neverbalna sredstva komunikacije, posjedovanje neverbalnih sredstava (mimika, geste, pokreti tijela).

Da bi se utvrdila razina razvoja govora kod starijih predškolaca, korištena je dijagnostika „Razvoj govora prema programu „Duga“.

Dijagnostika djece u pripremnoj skupini za razvoj govora provedena je u sljedećim područjima.

1. Za dijagnostiku zvučna kultura govora, utvrđivalo se ima li dijete govornih mana. Koji?

Ponuđeni su sljedeći zadaci:

a) Dijete je zamoljeno da imenuje riječi s glasom s.

"Na primjer, sada sam se sjetio", kaže učitelj, ovo su riječi: bor ... aspen ... posijano .... Ti si na redu. Nastaviti!"

b) Ponuđena je igra. Daje se list papira s rešetkom za određivanje položaja glasa u riječi i čip. Objašnjavaju se pravila igre: „Ponovi za mnom riječ rijeka. Čujete li glas r u ovoj riječi? Čuje li se na početku riječi ili u sredini? Stavite čip u prvi prozor, jer je u riječi rijeka glas r na početku riječi. Čujte drugu riječ - nosorozi. Gdje je glas r? Stavite čip u drugi prozor. Recimo zajedno riječ vatra. I stavio sam čip u treći prozor. Jesam li u pravu ili u krivu? Sada radite sami. Ja ću zvati riječ, vi je recite za mnom i stavite čip u desnu kutiju: rak ... jorgovan ... sir.

2. Za ispitivanje razumijevanja govora i razine aktivnog vokabulara predloženo je sljedeće.

a) Učiteljica kaže: „Malog psića jako boli uho. On cvili. Treba vaše suosjećanje. Što ćeš mu reći? Počni ovako: "Ti si moj..."

b) Djeca su zamoljena da pogledaju sliku. Postavljeno je pitanje što se dogodilo s kokošima. Zamolili su me da smislim naslov za priču.

Učitelj traži da pobliže pogledate piletinu, koja nije vidjela žute, već crne i prljave piliće; opisati njezino stanje. Ona…. 3. Fikcija.

a) Od djeteta se traži da pročita omiljenu pjesmu

b) Nude imenovati bajke koje je dijete spremno slušati više puta. Ako se ne može sjetiti naziva bajke, neka počne pričati, možete predložiti naziv.

c) Od djeteta se traži da se prisjeti pisaca čije su knjige čitali u vrtiću i kod kuće; umjetnici koji su radili prekrasne crteže za dječje knjige.

Ocjenjivanje izvršenja zadataka provedeno je na sljedeći način:

9-10 bodova (visoka razina) - odgovara na sve zadatke točno, bez poticanja odraslih, odgovara brzo i rado.

5-8 bodova ( prosječna razina) - na većinu pitanja odgovara točno, ali koristi upite odrasle osobe, odgovara sporo, ali spremno.

1-4 boda (niska razina) - na većinu pitanja odgovara netočno, čak i na upit odrasle osobe, odgovara malo i nevoljko.

Analiza dobivenih podataka unesena je u individualni karton djeteta, gdje su navedeni podaci o djetetu. U nastavku je zbirna tablica ispitanika za sve tri vrste zadataka (vidi tablicu 2).

tablica 2

	Zvučna kultura govora	Razumijevanje govora, aktivni vokabular	Fikcija
1. Marina V.
2. Artem B.
3. Slava T.
4. Roman S.
5. Dijana N.
6. Konstantin D.
8. Sveta V.
9. Daniel Zh.
10. Alina L.
11. Irina M.
12. Veronika S.
13. Jaroslav K.
14. Bogdan G.
15. Kirill A.
16. Lada D.
17. Sevastjan S.
19. Marija B.
20. Mark Z.

Kao rezultat analize dobivenih podataka dobivena je prosječna ocjena, rezultati su prikazani u tablici br.3 iu obliku dijagrama na slici br.2.

Tablica br. 3 Dijagnostički rezultati za utvrđivanje razine razvoja govora djece u pripremnoj skupini

Dobiveni podaci prikazani su u sljedećem dijagramu:

Riža. 2

Tako je u postupku dijagnosticiranja govornog razvoja djece starije predškolske dobi utvrđeno da 10 od 20 djece ima visoku razinu govorne razvijenosti, 7 djece ima prosječnu (zadovoljavajuću) razinu, a 3 djece ima nisku razinu.

Rad na utvrđivanju značajki razvoja govora kod starijih predškolaca pokazao je da djeca ove dobi malo griješe u korištenju riječi, u izgradnji ne samo jednostavne, već i složene rečenice; koristiti razne načine povezivanja rečenica u tekstu. Stariji predškolci pokušavaju ne prekidati slijed prezentacije misli, često u njihovim pričama postoje elementi pripovijedanja i opisa. Ali ponekad se djeca obraćaju za pomoć odrasle osobe, jer se ne mogu uvijek sami nositi sa zadatkom.

Dobiveni rezultati ukazuju na učinkovitost provođenja složene nastave 3-4 godine, počevši od druge juniorska grupa do i uključujući pripremne. To potvrđuje potrebu za takvom obukom u cilju ovladavanja aktivnim vokabularom, formiranja zvučne kulture govora, razvoja vještina za prenošenje znanja u fikcija, izgradnja koherentne monološke izjave u procesu izvođenja složenih razreda.

Metodički razvoj za odgojitelje

MBDOU DJEČJI VRTIĆ № 24 Ufa RB
Metodički razvoj za odgojitelje predškolske djece

„Dijagnostika razvoja govora kod djece

predškolska dob"

(5-6 godina)
Pripremila: Latypova Tatyana Viktorovna

UFA, 2015

Objašnjenje
Govor je jedna od glavnih linija razvoja djeteta. Maternji jezik pomaže bebi da uđe u naš svijet, otvara široke mogućnosti komunikacije s odraslima i djecom. Uz pomoć govora beba uči svijet, izražava svoje misli i poglede. Za uspjeh djeteta u školi neophodan je normalan razvoj govora. Govor se ubrzano razvija i normalno do 5. godine sve glasove izgovara pravilno. materinji jezik; posjeduje značajan vokabular; ovladali osnovama gramatičkog ustrojstva govora; posjeduje početne oblike koherentnog govora (dijalog i monolog), omogućujući mu da slobodno stupi u kontakt s ljudima oko sebe. U predškolskoj dobi počinje elementarno osvještavanje fenomena zavičajnog jezika. Dijete shvaća glasovni sklop riječi, upoznaje se sa sinonimima i antonimima, s verbalnim sastavom rečenice i sl. Sposobno je razumjeti obrasce građenja detaljnog iskaza (monologa), nastoji ovladati pravilima dijaloga. . Formiranjem elementarne svijesti o jezičnim i govornim pojavama razvija se proizvoljnost govora kod djece, stvara se osnova za uspješno ovladavanje pismenošću (čitanje i pisanje). U predškolskoj dobi, uz određena postignuća, očituju se propusti i nedostaci u govornom razvoju djeteta. Svaki zastoj, svaki poremećaj u tijeku razvoja djetetova govora negativno utječe na njegovu aktivnost i ponašanje, te na formiranje ličnosti u cjelini.
Svrha dijagnoze
- na početku odrediti početni stupanj govornog razvoja svakog djeteta i skupine u cjelini Školska godina i na kraju cijelog treninga u cjelini; utvrditi učinkovitost rada na razvoju govora. Ovu dijagnostiku mogu koristiti i odgojitelji i učitelji dodatno obrazovanje rad s djecom predškolske dobi.

Karakteristike govora djece predškolske dobi.
U djece starije predškolske dobi razvoj govora doseže visoka razina. Većina djece pravilno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika, može regulirati snagu glasa, tempo govora, intonaciju pitanja, radosti, iznenađenja. Do starije predškolske dobi dijete nakuplja značajan vokabular. Nastavlja se obogaćivanje vokabulara (vokabulara jezika, sveukupnosti riječi kojima se dijete služi), povećava se fond riječi sličnih (sinonimi) ili suprotnih (antonimi) po značenju, višeznačnih riječi. Dakle, razvoj rječnika karakterizira ne samo povećanje broja korištenih riječi, već i djetetovo razumijevanje različitih značenja iste riječi (višeznačno). Kretanje je u tom smislu iznimno važno jer je povezano s potpunijim razumijevanjem semantike riječi od strane djece koje već koriste. U starijoj predškolskoj dobi u osnovi je završena najvažnija faza govornog razvoja djece - asimilacija gramatičkog sustava jezika. Povećava se udio jednostavnih zajedničkih rečenica, složenih i složenih rečenica. Djeca razvijaju kritički stav prema gramatičkim pogreškama, sposobnost kontrole govora. Najupečatljivija karakteristika govora djece starije predškolske dobi je aktivna asimilacija ili konstrukcija različitih vrsta tekstova (opis, pripovijedanje, obrazloženje). U procesu svladavanja koherentnog govora djeca počinju aktivno koristiti različiti tipovi veze riječi unutar rečenice, između rečenica i između dijelova iskaza, promatrajući njihovu strukturu (početak, sredina, kraj). Djeca griješe u obrazovanju različitih gramatički oblici. I, naravno, teško je. ispravna konstrukcija teško sintaktičke konstrukcije, što dovodi do netočne kombinacije riječi u rečenici i međusobnog povezivanja rečenica prilikom sastavljanja koherentne izjave. Glavni nedostaci u razvoju koherentnog govora su nemogućnost izgradnje koherentnog teksta koristeći sve konstruktivni elementi(početak, sredina, kraj), povezivati ​​dijelove iskaza. Govorni zadaci u odnosu na djecu starije predškolske dobi postaju kompliciraniji i sadržajno i metodički.

Metodika utvrđivanja pojedinih aspekata razvoja govora

djece.
Provjera se provodi u obliku:  promatranja;  dijagnosticiranje dječjeg postizanja planiranih rezultata. Kao vodeća metoda pedagoških mjerenja koristi se metoda praćenja procesa razvoja djeteta. Za organizaciju ishoda učenja koristi se tablica pokazatelja, kriterija i vremena kontrole. Tijekom tekuće i završne kontrole prate se pokazatelji razvijenosti posebnih znanja, vještina i sposobnosti, kao rezultat izvođenja dijagnostičkih zadataka za utvrđivanje kvalitativne razine znanja. Rezultati dijagnostičkih postupaka (rezultati promatranja, rezultati upitnika, praktičnih zadataka, razgovori) bilježe se u grupne kartice za bilježenje ishoda učenja, koje vam omogućuju održavanje faznog sustava praćenja učenja djece i praćenje dinamike obrazovnih rezultata djeteta, počevši od prve interakcije s učiteljem. Dijagnostika djece provodi se na temelju dijagnostičkih metoda za ispitivanje različitih aspekata govora djece predškolske dobi, koje preporučuju Ushakova O.S., Strunina E.M., Strebeleva E.A., Grizik T.I. Prema dijagnostičkim rezultatima otkrivaju se 4 razine razvoja govora djece: visoka, srednja, ispod prosjeka, niska. Ove razine govorne formacije djece mogu najpotpunije odražavati skup znanja, vještina i sposobnosti koje dijete treba steći kao rezultat svladavanja obrazovnog programa.
Kriteriji za dijagnostiku vokabulara:
- stupanj formiranosti vokabulara;  predmetni rječnik (posjedovanje generalizirajućih riječi, razumijevanje dijelova predmeta);  razumijevanje semantičkih nijansi značenja glagola nastalih afiksalnim putem (pomoću prefiksa koji riječima daju različite nijanse); - sposobnost odabira riječi koje označavaju kvalitetu radnje; - Rječnik obilježja;
 razumijevanje oznaka subjekta, otkrivanje razumijevanja nijansi značenja sinonima – pridjeva, otkrivanje razumijevanja figurativnog značenja pridjeva.
Kriteriji za dijagnosticiranje zvučne kulture govora:
- sposobnost razlikovanja određenog samoglasnika / suglasnika iz niza predloženih glasova;  određivanje redoslijeda glasova u riječi;  definicija suglasnika/samoglasnika u riječi; - određivanje mjesta glasa u riječi (početak, sredina, kraj); - sposobnost razlikovanja zvukova sličnih po zvuku;  formiranje slušne pažnje, percepcije i sposobnosti reprodukcije slogovnih nizova u zadanom nizu;  sposobnost izoliranog izgovora riječi različite slogovne strukture; - sposobnost ponavljanja riječi uz zadržavanje točnosti slogovna struktura; - sposobnost razlikovanja riječi sličnih po zvuku;  formiranje slušne pažnje, percepcije i sposobnosti pravilne reprodukcije predloženih riječi u zadanom nizu;  formiranje sposobnosti izgovaranja riječi različitih slogovnih struktura u rečenicama; - provjera razine formiranosti fonemski sluh te sposobnost izvođenja glasovne analize riječi.
Kriteriji za dijagnosticiranje gramatičke strukture govora:
 razumijevanje i uporaba jednostavnih i složenih prijedloga; - sposobnost tvorbe imenica u jednini i u plural; - tvore množinu imenica u nominativu i genitivu;  formiranje sposobnosti tvorbe imenica deminutivnim nastavkom;  provjera usklađenosti imenica s brojevima; - sposobnost usklađivanja imenica s pridjevima; - utvrđivanje sposobnosti usklađivanja zamjenica i glagola u govoru;  formiranje pravilne upotrebe padežnih oblika imenica; - Spajanje imenica s imenicama.
Kriteriji za dijagnosticiranje vezanog govora:
 sposobnost opisivanja predmeta (slike, igračke);
 sposobnost korištenja riječi koje označavaju bitna svojstva pri opisivanju predmeta/igračaka; - sposobnost pisanja opisa bez vizualizacije;  sposobnost sastavljanja priče na temelju slike, niza slika, iz osobnog iskustva;  korištenje mnemotehničkih tablica pri opisivanju predmeta (igračaka), sastavljanju priča; - sposobnost prepričavanja. U radu s djecom treba imati na umu načelo postupnog napredovanja u razvoju osobnosti. Pritom se uspjesi i postignuća djeteta uspoređuju ne sa standardom, kao u osnovnom obrazovanju, već s početnim sposobnostima.
Razine ovladavanja govornim vještinama i sposobnostima,

Po različite stranke razvoj govora

Predškolci od 5 godina:
Do kraja 1. godine djeca mogu: 1. Razumjeti riječi koje su bliske i suprotne po značenju, kao i različita značenja višeznačna riječ; 2. Razumjeti i koristiti generalizirajuće riječi (namještaj, povrće, posuđe); 3. Odaberite znakove, kvalitete i radnje prema nazivu predmeta; 4. Uspoređivati ​​i imenovati predmete po veličini, boji, veličini. Gramatika 1. Poveži nazive životinja i njihovih mladunaca (lisica - lisica, krava - tele); 2. Koristite glagole u imperativno raspoloženje(trčati, mahati); 3. Ispravno uskladiti imenice i pridjeve u rodu, broju, padežu, s naglaskom na završetak (pahuljasta mačka, pahuljasta mačka); 4. Sastavljaj rečenice različitih vrsta. Fonetika 1. Pravilno izgovarati glasove materinjeg jezika; 2. Pronađi riječi slične i različite po zvuku; 3. Ispravno koristiti umjeren tempo govora, snagu glasa, intonacijsko sredstvo izražajnost. Suvisli govor 1. Prepričati kratke priče s dosad nepoznatim sadržajem;
2. Sastaviti priču prema slici ili o igrački zajedno s učiteljem; 3. Opišite predmet prikazan na slici, imenujući znakove, svojstva, radnje; 4. Koristite razne uljudne oblike govora.
Predškolci od 6 godina
Do kraja 2. godine učenja djeca mogu: 1. Aktivirati pridjeve i glagole, birati riječi koje po značenju odgovaraju govornoj situaciji; 2. Odaberite sinonime i antonime za zadane riječi različitih dijelova govora; 3. Razumjeti i koristiti različita značenja višeznačnih riječi; 4. Razlikovati općenite pojmove (divlje i domaće životinje). Gramatika 1. Tvoriti nazive životinjskih mladunaca (lisica - lisica, krava - tele); 2. Izdvoji jednokorijenske riječi, uskladi imenice i pridjeve u rodu i broju; 3. Tvoriti teške oblike zapovjednog i konjunktivnog načina (sakrij se! Pleši! Tražio bih); genitiv (zečevi, ždrebad, janjad); 4. Graditi složene rečenice različiti tipovi. Fonetika 1. Razlikovati parove zvukovi od-z, s-ts, w-zh, w-sh l-r za razlikovanje zviždanja, siktanja i zvučnih zvukova, tvrdih i mekih; 2. Promjena jačine glasa, tempa govora, intonacije, ovisno o sadržaju izjave; 3. Odaberite riječi i izraze koji zvuče slično. Vezani govor 1. U prepričavanju književna djela prenijeti dijalošku intonaciju glumci, karakteristike likova; 2. Sastaviti opis, pripovijest ili obrazloženje; 3. Razvijte se priča u nizu slika, povezujući dijelove iskaza različitim vrstama veza.
Metode ispitivanja dječjeg vokabulara

Starija dob (5 godina)

1. Metoda "Nazovi što je to?"

Svrha: otkriti majstorstvo generalizirajućih riječi. Oprema: slike koje prikazuju: odjeću, voće, namještaj. Tijek ankete: učitelj poziva dijete da razmotri niz slika i imenuje ih jednom riječju (odjeća, namještaj). Zatim učitelj traži od djeteta da nabroji cvijeće, ptice i životinje. Zatim se djetetu nudi da pogodi predmet prema opisu: „Okruglo, glatko, sočno, slatko, voće” (jabuka). Narančasta, duga, slatka, raste u vrtu, povrće (mrkva); zelen, dugačak, ukusan slan je, ukusan je sirov, tko je on? (krastavac); crvena, okrugla, sočna, mekana, ukusna, povrće (rajčica).
2. Metodika "Tko se kako kreće?"
Oprema: slike riba, ptica, konja, pasa, mačaka, žaba, leptira, zmija. Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da odgovori na pitanja: Riba ... (pliva) Ptica ... (leti). Konj ... (skoči). Pas... (trči) Mačka... (šulja se, trči). Žaba (kako se kreće?) - skače. Leptir ... (leti).
3.Metodika "Imenuj životinju i njezino mladunče."
Svrha: utvrditi razinu formiranja vokabulara. Oprema: slike domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca. Tijek pregleda: djetetu se pokaže slika jedne od životinja i zamoli se da imenuje sebe i njegovo mladunče. U slučaju poteškoća, učitelj slika i pomaže djetetu odgovoriti: „Ovo je mačka, a ona ima mladunče - mače. A ovo je pas, kako se zove njeno mladunče?
4. Metoda "Odaberi riječ."
Svrha: identificirati sposobnost odabira riječi koje označavaju kvalitetu radnje. Tijek ispitivanja: učitelj poziva dijete da pažljivo sluša frazu i izabere pravu riječ za nju. Na primjer: „Konj trči. Kako? Brzo". Ponuđeni su sljedeći izrazi: vjetar puše ... (jako); pas laje ... (glasno); čamac plovi ... (polako); šapne djevojka... (tiho).
5. Metoda "Lutka".
Svrha: provjeriti formiranje rječnika djece. Učitelj pokazuje djetetu lutku, postavlja pitanja u sljedećem nizu.
1.
Reci mi što je lutka! - dijete daje definiciju (lutka je igračka, igraju se s lutkom); - imenuje pojedine znakove (lutka je lijepa) i radnje (stoji);
- ne izvrši zadatak, lutka ponavlja riječ.
2.
Koja je odjeća na lutki? - dijete imenuje više od četiri riječi; - imenuje više od dvije stvari; - pokazuje bez imenovanja.
3.
Dajte zadatak lutki tako da trči, mahnula je rukom. - dijete daje ispravne forme: Katya, trči, molim te (mahni rukom); - daje samo glagole - trčati, mahati; - Daje nepravilne oblike.
4.
Gosti su došli lutki. Što treba staviti na stol? - dijete naziva riječju jela; - nabraja pojedine predmete posuđa; - imenuje jedan predmet.
5.
Koje posuđe poznajete? - dijete imenuje više od četiri predmeta; - imenuje dva predmeta; - imenuje jedan predmet.
6.
Gdje stavljaju kruh (u kutiju za kruh), šećer (u zdjelu za šećer), maslac (u posudu za maslac), sol (u soljenku). - točno odgovara na sva pitanja; - odgovorio na tri pitanja; - izvršio samo jedan zadatak.
7.
Usporedba posuđa. "Po čemu se ti predmeti razlikuju?" (Pokažite sliku s različitim jelima.) - pozive po boji (ili obliku i veličini); - nabraja pojedinačna obilježja (ova šalica je zelena, ova je crvena, ova je visoka); - imenuje jednu razliku.
8
. Što je? Staklo, prozirno - je li to čaša ili vaza? Metalik, sjajan - je li to vilica ili nož? Glina, oslikana - je li to posuda ili tanjur? - obavlja sve poslove; - obavlja dva posla; - obavlja jedan zadatak.
9
. Predložite (odaberite) riječ. Jedan tanjur je dubok, a drugi ... (plitak); jedna čaša je visoka, a druga ... (niska); ova šalica je čista, a ova... (prljava). - ispravno odabrane sve riječi;
- izvršena dva zadatka; - izvršio jedan zadatak.
10.
Šalica ima ručku. Koje olovke poznajete? - imenuje dršku 3-4 predmeta (čajnik, pegla, torba, kišobran); - imenuje dvije ručice (kod lonca, tave); - pokazuje ručku šalice.
6. Metoda "Lopta".

1.
Učitelj pokazuje dvije lopte i pita: "Što je lopta?" - dijete daje definiciju (lopta je igračka; okrugla je, gumena); - imenuje neki znak; - ponavlja riječ lopta.
2.
Što znači baciti, uhvatiti - dijete objašnjava: baciti - ja sam nekome bacio loptu, a drugi ju je uhvatio; - pokazuje kretanje i cilja, kaže - odustani; - pokazuje samo pokret (bez riječi).
3.
Usporedite dvije lopte, po čemu se razlikuju, a po čemu su slične? - dijete imenuje znakove: oba su okrugla, gumena, igraju se lopticama; - imenuje samo razlike u boji; kaže jednu riječ.
4.
Koje igračke znaš? - dijete imenuje više od četiri igračke; - imenuje više od dva; kaže jednu riječ.
7. Metodika "Predmetni rječnik"
Svrha: identificirati sposobnost imenovanja dijelova predmeta. Tijek ispitivanja: Učitelj ispred djeteta postavlja slike predmeta na kojima je prikazan automobil (osobni automobil), kuća i traži da imenuje predmete i njihove dijelove. Učitelj može pokazivačem pokazati neke dijelove prikazanog predmeta, što će djetetu pomoći da izdvoji dio iz cjeline i imenuje ga. U starijoj predškolskoj dobi poželjno je da djeca označavaju dijelove i detalje koji nisu vidljivi na slici. Ako dijete ne imenuje nevidljive dijelove, tada učitelj postavlja pitanje: „Što još ima automobil? Što je u kući? Na primjer: auto - kotači, volan, spremnik goriva, vrata (prednja, stražnja), vjetrobransko staklo, ogledalo, motor, kočnica, sigurnosni pojas, unutrašnjost, sjedalo itd.; kuća - zidovi, krov, vrata, trijem, prozor, dimnjak, stepenice, sobe, strop itd.

8. Metodika "Riječi-generalizacije"
Svrha: otkriti majstorstvo generalizirajućih riječi. Tijek ankete: Učiteljica nudi djeci četiri slike. Traži da ih imenuje jednom riječju ("Kako se, jednom riječju, mogu nazvati ti predmeti?"). Učitelj saznaje imaju li djeca sljedeće opće pojmove: alati, vozila, drveće, bobice. Približan popis slika: alati - bušilica, blanjalica, pila, čekić; prijevoz - automobil (osobni automobil), autobus, trolejbus, tramvaj; drveće - breza, hrast, smreka, planinski pepeo; bobičasto voće - maline, jagode, crni ribiz, ogrozd.
9. Metoda "Rječnik glagola"
Svrha: utvrditi prisutnost glagola u djetetovu rječniku. Tijek ispitivanja: Djetetu se na stolu ponudi uvjetna maketa gradske ulice na kojoj se nalazi garaža (može biti npr. kocka ili kutija), položene su ceste (npr. trake od papir ili vrpce), tu su most, kuće (na primjer, kocke). Auto (igračka) je smješten u garaži. Učiteljica govori i glumi s igračkom: Ja ću ti reći što je auto radio na gradskoj ulici, a ti mi pomozi. Odaberite potrebne riječi slične riječi - otići. Učitelj vozi automobil duž rasporeda i kaže: "Automobil iz garaže ... (lijevo) i uz cestu ... (otišao); auto na mostu .. (vožen); preko puta ... (preselio); do semafora ... (dovezao se); iza kuće ... (dovezao se); daleko ... (lijevo)". Zatim učitelj poziva dijete da uzme pisaći stroj, pokaže i ispriča što je automobil radio na gradskoj ulici. Istodobno, posebna se pozornost posvećuje ne samo djetetovoj sposobnosti korištenja prostornih prefiksa, već i pravilnoj korelaciji radnje i riječi.
10. Metoda "Rječnik znakova"
Svrha: otkriti djetetovo razumijevanje znakova predmeta. Tijek ispita: Provodi se u obliku vježbe igre Reci drugačije. Prvo učiteljica kaže od čega je napravljen predmet (staklena vaza), a zatim dijete (staklo). Primjeri: staklena vaza - staklo; drveni stol - drveni; kožna torba - koža; kartonska kutija - karton;
plastična igračka - plastika; metalni ključ.
2
. antonimi. Učitelj imenuje riječi, dijete odabire suprotni par: svjetlo - tamno; Bijelo crno; visoka niska; desno lijevo; zima - ljeto; lagan težak; vrh - dno itd. U slučaju poteškoća učitelj može dodati imenicu koja će pomoći djetetu da točno odgovori: svijetlo odijelo - tamno odijelo; bijeli ovratnik - crni ovratnik; visok čovjek – nizak čovjek; zimski dan - ljetni dan; lagani kamen - težak kamen; gornji kat - donji kat; desno oko – lijevo oko itd. Podatke dobivene pregledom djetetova rječnika učitelj upisuje u tablicu.
Starija dob (6 godina)

1. Metoda "Objasni akcije."
Svrha: otkriti razumijevanje semantičkih nijansi značenja glagola formiranih na afiksalni način (pomoću prefiksa koji riječima daju različite nijanse). Tijek ankete: dijete se poziva da sluša riječi i objasni značenje riječi: Trči - trči - trči; Napiši - potpiši - prepiši; Igrati - pobijediti - izgubiti; Smijeh - smijeh - ismijavanje; Hodao - otišao - ušao.
2.Metodika "Odaberi riječ."
Svrha: otkriti razumijevanje nijansi značenja sinonima - pridjeva. Tijek ispitivanja: učitelj poziva dijete da izabere riječi koje su po značenju bliske navedenoj riječi (pridjevu). Na primjer: pametan - razuman; slab – plah – star.
3. Metoda "Objasni".

Svrha: otkrivanje razumijevanja figurativnog značenja pridjeva. Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da objasni sljedeće izraze: zla zima; vješti prsti; Zlatna kosa; bodljikav vjetar; Lagani vjetar.
4. Metodologija "Što to znači."
Svrha: utvrditi formiranje dječjeg vokabulara. Napredak ankete.
1.
Već znaš mnogo riječi. Što znači riječ lutka, lopta, posuđe? - imenuje zasebne znakove, radnje;
2.
Što je duboko? sitna? visoko? nizak? lako? težak? - obavlja sve zadatke, naziva 1-2 riječi uz pridjev (duboka rupa, duboko more); - odabire riječi za 2-3 pridjeva; - odabire riječ samo uz jedan pridjev (visoka ograda).
3.
Što je riječ olovka? - imenuje više značenja ove riječi (Olovka piše. Dijete ima olovku. Vrata imaju olovku.); - imenuje dva značenja ove riječi; - nabraja predmete koji imaju olovku (1-2 riječi).
5. Metodika "Predmetni rječnik".
Svrha: proučavanje predmetnog rječnika (dijelovi predmeta, generalizacijske riječi); rječnik glagola (glagoli s prostornim prefiksima); značajka rječnika; antonimi (označeni glagolima i imenicama prostorna obilježja). Anketa sadrži pet zadataka.
6. Metoda "Dijelovi predmeta."
Svrha: otkriti vještinu imenovanja dijelova predmeta. Učitelj ispred djeteta postavlja slike predmeta na kojima je prikazan autobus, kuća (višekatnica) i traži da imenuje predmet i sve njegove moguće dijelove. Potrebno je da djeca naznače ne samo vidljive dijelove i detalje, već i one koji se ne vide na slici. tijekom ispitivanja se ne postavljaju dodatna pitanja (za razliku od starije skupine). Približan popis dijelova objekata: Autobus: vidljivi dijelovi - karoserija, kotači, farovi, kabina, prozori itd.; nevidljivi dijelovi - motor, unutrašnjost, sjedala, vrata, rukohvati itd.; Kuća (urbana): vidljivi dijelovi - podovi, prozori, ulaz, vrata, krov, odvodna cijev itd.; nevidljivi dijelovi - stepenice, lift, stanovi, sobe, poštanski sandučići itd.
7. Metodika "Riječi-generalizacije".
Učitelj nudi djeci četiri slike za svaki generalizirajući pojam. Traži da ih imenuje jednom riječju ("Kojom riječju možete nazvati ove predmete?"). Učiteljica provjerava imaju li djeca
sljedeće generalizirajuće pojmove: životinje, prijevoz, profesije, kretanja. Približan popis slika: životinje - mrav, riba, vrana, zec, krava, kit; transport - automobil, autobus, avion, brod; profesije - kuhar, graditelj, učitelj, prodavač; pokreti - dijete trči, preskače uže, pliva, baca loptu.
8. Metodika „Rječnik glagola“.
Djetetu se na stolu nudi uvjetni model gradske ulice. Izgled nužno prikazuje stablo s gnijezdom. Ptica (igračka) sjedi u gnijezdu. Učiteljica kaže: Ja ću ti pričati o piliću i njegovom prvom samostalnom letu, a ti mi pomozi. Odaberite potrebne riječi slične riječi letjeti. Učitelj pomiče pticu po rasporedu i govori: Bilo jednom jedno pile. Jednog dana shvatio je da mu krila jačaju i odlučio je prvi put letjeti. Pile iz gnijezda ... (izletjelo) i uz cestu ... (odletjelo), preko puta ... (odletjelo), do kuće ... (odletjelo), kroz otvoren prozor ... (odletio), uplašio se i kroz prozore ... (izletio van), u daleku šumu ... (odletio) ... zatim učiteljica poziva dijete da uzme pticu, pokaže i ispriča što je učinila. Pritom se posebna pozornost posvećuje ne samo djetetovoj sposobnosti korištenja prostornih prefiksa, već i ispravnom.
9. Metodika "Rječnik znakova".
Ispit se provodi individualno, usmeno (bez vizualnog materijala) u obliku vježbe igre „Reci drugačije“. Na temelju odnosnih pridjeva. Najprije učitelj kaže od čega je predmet napravljen (kristalna vaza), a zatim dijete (kristal). Primjeri: kristalna vaza - kristal; krzneni ovratnik - krzno; glineni vrč - zemljano posuđe; kameni most
.
- kamen; papirnati brod - papir.
10. Tehnika "Antonimi".
Ispitivanje se provodi individualno sa svakim djetetom usmeno. Učitelj imenuje riječi, dijete odabire par suprotnog značenja.
Učitelj: dijete:
ležati stajati izašao je ušao poletio sletio otvoren zatvoren jutro večer hladno toplina dan noć
vesela tužna ravna krivulja
Metode ispitivanja zvučne kulture govora

Starija dob (5 godina)

1. Metoda "Call it right".
Svrha: ispitati zvučni izgovor. Oprema: crteži. Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da ponovi sljedeće riječi C: vrt, kolica, globus. Si: različak, taksi. 3: zaključaj, ne znam. Z: jagoda, majmun. C: čaplja, prsten, Indijanac. W: cekeri, ovratnik, olovka. F: žirafa, buba, skije. IC: štuka, štene, kabanica. H: čajnik, keksi, lopta. L: svjetiljka, vuk, stol. L: limun, štednjak, sol. R: rak, marke, muhara. R: rijeka, medenjak, lampion. I: kanta za zalijevanje, jabuka, jež, krila. K: jakna, violina, ormar. G: vrtna gredica, grijač, grožđe. X: kruh, tkalac, pijetao.
2. Metoda "Ponovi ispravno"
Svrha: ispitati zvučni izgovor. Oprema: crteži parcele. Tijek pregleda: djetetu se ponudi da ponovi sljedeće rečenice: Som ima brkove. Zina ima kišobran. Kovač kuje lanac. Jež ima ježa. Djetlić je klesao jelku. Krtica nam je ušla u dvorište.
3. Tehnika "Brojanje".
Svrha: provjera izgovora zvuka u procesu izgovaranja teksta - brojanje rima. Tijek ankete: učiteljica poziva dijete da igra brojalice: "Ja započnem brojalicu, a ti slušaš, pa ponoviš." Učitelj, ritmički izgovarajući tekst pjesmice, u ritmu riječi pokazuje rukom na sebe ili na
dijete: „Počinje brojalica: Na hrastu su čvorak i čavka, odletio je čvorak kući i završila se brojalica.“ “Jedan, dva, tri, četiri, pet, izašao zeko u šetnju, odjednom istrči lovac, puca pravo u zeca, ali lovac nije pogodio, sivi zeko je odgalopirao.” “Iza staklenih vrata stoji medvjed s pitama, koliko, dragi prijatelju, košta ukusna pita?” (Svaka se pjesmica može ponoviti najviše 2-3 puta).
4. Metoda "Ime".
Svrha: provjeriti formiranje djetetove sposobnosti da izolirano izgovara riječi različitih slogovnih struktura. Oprema: slike sa sljedećim riječima - svinja, astronaut, akvarij, motocikl, stan, kućica za ptice, TV, helikopter, umjetnik, fotograf, jagode, tava, motociklist, pravokutnik, vilin konjic, snjegović, vodoinstalater, policajac. Tijek ispitivanja: nastavnik poziva dijete da imenuje slike na slikama (predmeti, likovi, biljke, kukci, životinje), u slučaju poteškoća, učitelj traži da za njim ponovi sljedeće riječi: svinja, astronaut, akvarij, motocikl, stan, kućica za ptice, TV, helikopter, umjetnik, fotograf, jagoda, tava, motociklist, pravokutnik, vilin konjic, snjegović, vodoinstalater, policajac.
5. Metoda "Ponavljaj za mnom."
Svrha: provjeriti formiranje djetetove sposobnosti izgovaranja riječi različitih slogovnih struktura u rečenicama. Oprema: slike zapleta: 1. Policajac stoji na raskrižju. 2. Zlatne ribice plivaju u akvariju. 3. Fotograf slika djecu. 4. Sasha je na uzici sušila mokru odjeću. 5. Urar popravlja sat. 6. Ptica je iznijela piliće u gnijezdu. 7. Motociklist vozi motocikl. 8. Kuharica peče palačinke u tavi. Tijek ankete: Učitelj pokazuje djetetu sliku i nudi da ponovi sljedeće rečenice: Policajac stoji na raskrižju. Zlatne ribice plivaju u akvariju. Fotograf slika djecu. Sasha je sušila mokru odjeću na niti. Urar popravlja sat, Ptica je iznijela piliće u gnijezdo. Motociklist vozi motocikl. Kuharica peče palačinke u tavi.
6. Tehnika "Eho".

Svrha: testiranje slušne pažnje, percepcije u sposobnosti izgovaranja slogovnih redaka u zadanom nizu. Tijek ispitivanja: djetetu se nudi igranje igre "Eho": učitelj izgovara sljedeće nizove slogova: pa-ba, ta-da, ka-ha, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa-ba-pa.
7. Metodologija "Ponovit ću."
Svrha: ispitati slušnu pozornost, percepciju i sposobnost reproduciranja predloženih riječi u zadanom nizu. Napredak ankete
:
učitelj poziva dijete da ponovi niz riječi: mačka-godina-mačka; tom-house-com; štap za pecanje patka.
8. Metodologija "Budi oprezan."
Svrha: provjeriti razinu formiranosti fonemskog sluha. Tijek ankete: učitelj poziva dijete da se igra: "Imenovat ću riječi, ako čujete zvuk" sh, pljesnite rukama ". Učitelj naziva riječi: kuća, zeko, šešir, medvjed, lisica, kvrga, drvo, automobil. Zatim se djetetu nudi da redom izdvoji sljedeće glasove: "k", "l" iz predloženih riječi: majmun, kišobran, mačka, stolica, kućni ogrtač, mak; šaka, zeko, majica, sapun, kamilica, lampa.
Starija dob (6 godina)

1. Metoda "Ponavljaj za mnom"
Svrha: provjeriti formiranje djetetove sposobnosti izgovaranja riječi različitih slogovnih struktura u rečenicama. Tijek pregleda: nastavnik poziva dijete da ponovi sljedeće rečenice: U trgovini se prodaje stroj za poliranje podova, usisavač. Opada lišće - dolazi opadanje lišća. Motociklist vozi motocikl. Fotograf slika djecu. Baka plete ovratnik za svoju unuku. Ribič lovi ribu. Pčele uzgaja pčelar. Na gradilište je stigao kiper.
2. Metoda "Odjek".
Svrha: ispitati slušnu pozornost, percepciju i sposobnost reproduciranja slogova u zadanom nizu. Tijek ispitivanja: djetetu se nudi igranje igre "Echo": učitelj izgovara sljedeće slogove: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; ka-ha-ka; sa-za, sa-za, sa-za; sa-ša, sa-ša, sa-ša.
3. Metoda "Ponovi"
Svrha: ispitati slušnu pozornost, percepciju i sposobnost ispravne reprodukcije predloženih riječi u zadanom nizu.
Tijek ankete: učitelj poziva dijete da ponovi niz riječi: krovni štakor; balvan-koljeno; zemljana zmija; kći-točka-kvrga; baka-kada-jastuk; miš-posuda-miš.
4. Metodologija "Budi oprezan."
Svrha: provjeriti razinu formiranosti fonemskog sluha. Tijek pregleda: učitelj pozove dijete na igru. "Imenovat ću riječi, ako čujete glas "z", pljesnite rukama." Učitelj naziva riječi: drvo, zeko, različak, rijeka, košara, Zina, grm, zvono. Zatim se djetetu nude određeni glasovi s kojima mora smisliti riječi: "sh", "s", "l". U slučaju poteškoća, sam učitelj naziva nekoliko riječi.
5. Metoda "Pogodi koliko zvukova."
Svrha: provjeriti razinu formiranosti fonemskog sluha i sposobnost obavljanja zvučne analize riječi. Tijek ispitivanja: učitelj naziva dijete riječju i nudi odgovor na pitanje: „Koliko je glasova u ovoj riječi? Imenuj prvi glas, treći, drugi. Na primjer, "kuća". U slučaju poteškoća, učitelj sam dodjeljuje glasove, objašnjavajući djetetu mjesto svakog glasa u ovoj riječi. Zatim se predlažu druge riječi: vaza, auto, olovka, pernica, knjiga.
6. Metoda "Kakav zvuk."
Svrha: definicija suglasničkog zvuka u riječi. Za razliku od djece od 5 godina, djeci se nude riječi u kojima zvuče ne samo tvrdi suglasnici, već i meki. Oprema (za svako dijete). Cvijet sa sedam latica, deset slika (sedam glavnih i tri dodatne). Glavne slike: br. 1 za zvuk [s] - most; br. 2 za glas [h ’] - zebra; br. Z za glas [c] - prsten; br. 4 za glas [u] - kist (štuka); br. 5 za glas [h] - čajnik (šalica); br. 6 za zvuk [p '] - planinski pepeo (pojas); Br. 7 za glas [l] - vuk (drvo). Rezultati istraživanja govornog sluha upisani su u tablicu.
7. Metoda "Zvuk je skriven."
Svrha: određivanje mjesta glasa u riječi (početak, sredina, kraj) Zadatak se izvodi s podskupinom djece. Oprema (za svako dijete). traka papira
,
podijeljen u tri dijela različitih boja: žuta, bijela, smeđa; slike (9 kom.) za zvuk [u] - štuka, kutija, ogrtač; na zvuk [k] - piletina, staklo, mak; na zvuk [r] - rak, kanta, sjekira. Bijela boja žuta boja smeđa boja
Učiteljica nudi djeci vježbu igre „Zvukovi se igraju skrivača“ i objašnjava pravila: „Sjećate se da se riječi sastoje od glasova. Isti zvuk se može čuti u nekim riječima na početku, u drugima - u sredini ili na samom kraju riječi. Pogledajte prugu. Zamislimo se da je to riječ. Žuta boja na traci označava zvuk na početku riječi, bijela boja - zvuk u sredini riječi, smeđa boja - zvuk na kraju riječi. Sada ću imenovati (redom) zvukove koji će se s nama igrati skrivača i mjesto gdje se skrivaju u riječima. Pronađete sliku koja prikazuje predmet s imenovanim glasom i stavite je na boju trake koja označava mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj). Pa počnimo." Primjeri uputa: „Pronađi na slikama predmet u čijem je nazivu glas [u] na početku riječi. Stavite ovu sliku na žuti dio trake"; “Pronađi na slikama predmet u čijem je nazivu glas [k] u sredini riječi. Stavite ovu sliku na bijeli dio trake"; “Pronađi na slikama predmet u čijem je nazivu glas [r] na kraju riječi. Stavite ovu sliku na smeđi dio trake. Na ispravna izvedba Zadaci na traci trebaju biti postavljeni na sljedeće slike: na žutom dijelu - štuka, na bijelom - čaša, na smeđem - sjekira.
8. Metodologija "Tko stoji iza koga"
Svrha: određivanje slijeda glasova u riječi. Zadatak se izvodi u individualnom obliku. Oprema: slika muhe. Učitelj pokazuje djetetu sliku, traži da imenuje što je na njoj prikazano; imenovati prvi, drugi, treći i četvrti glas u riječi letjeti.

Metode ispitivanja gramatičke strukture govora

Starija dob (5 godina)

1. Metodika "Skrivača".
Namjena: dijagnoza razumijevanja i uporabe prijedloga: između, zbog, ispod. Oprema: igračke - zeko, dva automobila. Tijek ankete: od djeteta se traži da izvrši niz radnji i odgovori na pitanja. Na primjer: “Sakrij zeku između autića. Gdje si sakrio zeku? Sakrij zeku iza auta. Gdje si sakrio zeku? Odakle zeko gleda?
2. Tehnika "Pogodi što nedostaje?".
Svrha: identificirati djetetovu sposobnost formiranja množine imenica u nominativu i genitivni padeži.
Oprema: slike sa sljedećom slikom: oko - oči; kanta - kante; usta - usta; lav - lavovi; pero - perje; prozor - prozori; kuća
-
Kuće; fotelja - fotelje; uho - uši; drvo - drveće; stol - stolovi; stolica
-
stolice. Tijek ispitivanja: Djetetu se pokazuju slike i traži da imenuje jedan predmet i više njih. Predložene slike: oko
-
oči; kanta
-
kante; usta
-
usta; lav - lavovi; pero - perje; prozor - prozori; doma - kod kuće; fotelja - fotelje; uho - uši; drvo - drveće; stol - stolovi; stolice-stolice. Ako se dijete nosilo s prvim dijelom zadatka, ponuđeno mu je da odgovori na pitanja: Ti imaš kantu, ali ja nemam ništa? (kante). Ti imaš lavove, ja nemam nikoga? (lavovi). Ti imaš drveće, ja nemam što? (drveće). Ti imaš jabuke, ja nemam što? (jabuke). Ti imaš stolicu, ja je nemam? (fotelje).
3. Metodika "Nazovi to nježno."
Svrha: otkriti formiranje sposobnosti tvorbe imenica s umanjenim sufiksom. Oprema: slike velikih i malih predmeta. Tijek ispitivanja: Djetetu se nudi da nježno imenuje predmete prikazane na slikama. Prozor - ... (prozor). Ogledalo-... Stablo-... Ladica-... Prsten-... Petlja-...
4.Metodologija "Naziv".
Svrha: otkriti formiranje ispravne uporabe padežnih oblika imenica. Tijek ankete: od djeteta se traži da odgovori na pitanja: „Što ima u šumi? Odakle lišće pada u jesen? (Rod. jastučić). Koga voliš posjećivati? Kome treba štap za pecanje? (Dat. pad.) Koga ste vidjeli u zoološkom vrtu? cirkus? (Vin. pad.) Što gledaš? Što slušate? (Tv. blok.) Što djeca voze zimi? (Npr. blok.)”.
5. Metodologija "Što je nestalo."
Svrha: prepoznavanje vještina u tvorbi množine imenica. Nastavnik koristi isti demonstracijski materijal kao u prethodnom zadatku. Pokrivajući praznim listom papira sliku na kojoj je prikazano nekoliko predmeta (množina imenica), učitelj postavlja pitanje: "Što nedostaje ili "Što je nestalo?" (Lišće, prozori, mostovi, čarape.)
6. Metodologija "Pranci".
Svrha: identificirati sposobnost korištenja složenih prijedloga. Tijek ispitivanja: učitelj poziva dijete da razmotri sliku zapleta. Približan opis slike (Igre sa životinjama): zeko se sakrio iza stabla i
viri. Dva leptira sjede ispod velike gljive. Između leptira stoji mali mrav. Pitanja za djecu: zbog - Odakle će zeko iskočiti? od ispod - Odakle će letjeti leptiri? Između - Gdje mrav stoji? (Između koga stoji mrav?)
7. Metoda "Nazovi koliko."
Svrha: prepoznavanje vještina u koordinaciji brojeva s imenicama. Učitelj postavlja karticu ispred djeteta na kojoj su prikazani predmeti drugačiji iznos: jedan predmet, dva takva objekta u blizini, zatim pet takvih objekata. Učiteljica traži da se imenuje predmet i njegova količina. (Jedna stolica, dvije stolice, pet stolica; jedna kanta, dvije kante, pet kanti; jedna bobica, dvije bobice, pet bobica; jedan prsten, dva prstena, pet prstenova itd.)
Starija dob (6 godina)

1. Metodika "Skrivača".
Svrha: utvrditi razumijevanje i aktivnu upotrebu složenih prijedloga: s, između, oko, zbog, ispod. Oprema: igračka - zeko. Tijek ispitivanja: djetetu se nudi niz radnji, na primjer: "Sakrij zeku iza leđa." Zatim se djetetu postavljaju pitanja: "Odakle zeko gleda?"; "Sakrij zeku ispod stola." "Odakle zeko gleda?"; “Stavi zeku na stol. Zeko je skočio na pod. Odakle je zeko skočio? itd.
2. Metoda "Broj".
Svrha: provjera razine dosljednosti imenica s brojevima. Tijek ispitivanja: učitelj poziva dijete da nabroji do deset jabuka (gumbića), pritom svaki put imenujući brojeve i imenice. Na primjer, jedna jabuka, dvije itd. Fiksno: razumijevanje zadatka, sposobnost ispravne koordinacije broja s imenicom u govoru.
3. Metoda "Ispravno ime".
Svrha: utvrditi sposobnost koordiniranja zamjenica i glagola u govoru. Tijek ankete: učitelj poziva dijete da promijeni ove riječi (glagole) u skladu sa zamjenicama. Na primjer: "Ja idem, mi idemo, oni idu." Glagoli: šivati, pjevati, plesati, slikati, letjeti.
4. Metoda "Ime".
Svrha: identificirati sposobnost korištenja imenica u ispravnom gramatičkom obliku. Oprema: slike koje prikazuju šumu ljeti, zimi, jeseni, proljeće; zoološki vrt, cirkus. Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da pogleda slike i odgovori na pitanja: Što je puno u šumi? Odakle lišće pada u jesen? (Rod. jastučić). Koga voliš posjećivati? Kome treba štap za pecanje? (Dat. pad.) Koga
vidio si u zoološkom vrtu (cirkusu)? (Vin. pad.) Što gledaš? Što slušate? (Tv. blok.) Što djeca voze zimi? (Npr. pad.)
5. Metodika „Jedan – više“.
Namjena: tvorba množine imenica; Učitelj pokazuje djetetu karticu sa uparenim slikama: jedan predmet i mnogo predmeta. Učiteljica traži da imenuje ono što je nacrtano na karticama
:
drvo - drveće; stolica - stolice; pero - perje; list - lišće; sidro – sidra.
6. Metodologija "Što je nestalo?".
Namjena: tvorba množine imenica u genitivu; Nastavnik koristi isti demonstracijski materijal kao u prethodnom zadatku. Prekrivajući sliku praznim listom papira na kojoj je prikazano nekoliko predmeta (množina imenica), učitelj postavlja pitanje: "Što nedostaje?" ili "Što je nestalo
?»
(drveće, stolice, perje, lišće, sidra).
7. Metoda "Nazovite to nježno."
Svrha: tvorba umanjenog oblika imenica. Nastavnik koristi isti demonstracijski materijal kao u prethodnom zadatku. Nudi da imenuje nježno nacrtani predmet: stablo, stolica, pero, list, sidro.
8. Metoda "Skrivača".
Svrha: uporaba složenih prijedloga. Oprema. Dvije knjige i ravna slika (bilo koji lik izrezan iz papira, na primjer mačka). Učiteljica kaže djetetu: „Mače se igra skrivača. Pažljivo pazi na mače i odgovori na moja pitanja." Zatim, učitelj manipulira planarnom slikom i postavlja pitanja. Dijete odgovara. Pitanja (odgovori): Gdje se sakrio mačić? (Mače se sakrilo između knjiga.). Odakle mačić gleda? (Mače viri iza knjige.)
Tehnika ispitivanja koherentnog govora

1. Metoda "Reci mi koji".
Svrha: dijagnosticirati sposobnost djeteta da koristi riječi koje označavaju bitna svojstva pri opisivanju predmeta (igračaka). Tijek pregleda: učitelj poziva dijete da ispriča o igrački (predmetu). Za opis su predložene sljedeće riječi: drvo, zeko, lopta, jabuka, limun. U slučaju poteškoća, odrasla osoba pojašnjava: „Reci mi, što znaš o božićnom drvcu? Kako je? Gdje si je vidio?
2. Metoda "Izmislite priču."
Svrha: utvrđivanje razine formiranja koherentnog govora Oprema: tri slike koje prikazuju niz uzastopnih događaja: "Mačka hvata miša."
Tijek ispitivanja: učitelj nedosljedno postavlja slike pred dijete i nudi da ih razmotri i posloži: „Položite slike tako da bude jasno što se dogodilo na početku, što se zatim dogodilo i kako akcija završila? Izmisliti priču."
3. Tehnika "Misli i reci."
Svrha: identificirati djetetovu sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedične veze, rasuđivanja. Tijek ispitivanja: nastavnik poziva dijete da pažljivo sluša i dopuni sljedeće izjave: „Mama je uzela kišobran jer je vani“ (pada kiša); “Snijeg se topi jer” (sunce grije; proljeće je došlo); “Cvijeće se osušilo jer” (nije zalijevano); „Mnogo gljiva se pojavilo u šumi, jer“ (padala je kiša); "Mlado lišće se pojavljuje na drveću, jer" (došlo je proljeće).
4. Metodika "Pet zadataka"
Svrha: otkriva se sposobnost opisivanja predmeta (slika, igračka), da se napravi opis bez vizualizacije, za to se djetetu prvo nudi lutka.
Vježba 1.
Opiši lutku. Reci mi što je ona, što se može učiniti s njom, kako se igraju s njom. - dijete samostalno opisuje igračku: Ovo je lutka; Prelijepa je, zove se Katya. Možete se igrati s Katjom; - govori o pitanjima nastavnika; – Imenuje pojedine riječi ne povezujući ih u rečenicu.
Zadatak 2.
Napravite opis lopte: što je, čemu služi, što se s njom može? - dijete opisuje: Ovo je lopta. Okrugla je, crvena, gumena. Može se baciti, uhvatiti. Igraju se loptom; - nabraja znakove (crveni, gumeni); - Imenuje pojedine riječi.
Zadatak 3 .
Opišite mi psa, što je, ili smislite priču o njemu. - dijete pravi opis (priču); - nabraja svojstva i radnje; - imenuje 2-3 riječi.
Vježbajte

4.
Djetetu se nudi da sastavi priču o bilo kojoj od predloženih tema: "Kako se igram", "Moja obitelj", "Moji prijatelji". - samostalno sastavljanje priče; - razgovara uz pomoć odrasle osobe; - odgovara na pitanja jednom riječju.
Vježbajte

5.
Učitelj djetetu čita tekst priče ili bajke i nudi da ga prepriča. - dijete samostalno prepričava; - prepričava poticajnim riječima odraslima;
- govori pojedinačne riječi.
Bibliografija

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Crveno: MDOU " Dječji vrtić"klasić"

Alati

Dijagnostika govornog razvoja djece predškolske dobi

LA. Ukhina

S. Crveno, 2010. (enciklopedijska natuknica).

Priručnik sadrži Kratki opis govor djece predškolske dobi, kao i dijagnostičke metode za ispitivanje različitih aspekata govora djece predškolske dobi, koje preporučuju Ushakova O.S., Strunina E.M.; Strebeleva E.A., Grizik T.I. Priručnik je adresiran odgojitelji predškolske djece, studenti pedagoških fakulteta, roditelji zainteresirani za visoki govorni razvoj djece.

Uvod

4. Metodika ispitivanja gramatičke strukture govora

5. Metode ispitivanja koherentnog govora

Bibliografija

Primjena

Uvod

Govor je jedna od glavnih linija razvoja djeteta. Maternji jezik pomaže bebi da uđe u naš svijet, otvara široke mogućnosti komunikacije s odraslima i djecom. Uz pomoć govora beba uči svijet, izražava svoje misli i poglede. Za uspjeh djeteta u školi neophodan je normalan razvoj govora.

Govor se ubrzano razvija i normalno do 5. godine ispravno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika; posjeduje značajan vokabular; ovladali osnovama gramatičkog ustrojstva govora; posjeduje početne oblike koherentnog govora (dijalog i monolog), omogućujući mu da slobodno stupi u kontakt s ljudima oko sebe. U predškolskoj dobi počinje elementarno osvještavanje fenomena zavičajnog jezika. Dijete shvaća glasovni sklop riječi, upoznaje se sa sinonimima i antonimima, s govornim sastavom rečenice i sl. Sposoban je razumjeti obrasce konstruiranja detaljnog iskaza (monologa), nastoji ovladati pravilima dijaloga. Formiranjem elementarne svijesti o jezičnim i govornim pojavama razvija se proizvoljnost govora kod djece, stvara se osnova za uspješno ovladavanje pismenošću (čitanje i pisanje). U predškolskoj dobi, uz određena postignuća, očituju se propusti i nedostaci u govornom razvoju djeteta. Svaki zastoj, svaki poremećaj u tijeku razvoja djetetova govora negativno utječe na njegovu aktivnost i ponašanje, te na formiranje ličnosti u cjelini.

Svrha ankete je utvrditi početni stupanj razvoja govora svakog djeteta i skupine u cjelini na početku školske godine; utvrditi učinkovitost rada na razvoju govora za prethodnu godinu (dinamika razvoja govora za godinu).

1. Obilježja govora djece predškolske dobi

mlađa dob

Pod povoljnim uvjetima obrazovanja, asimilacija zvučnog sustava jezika događa se do četvrte godine (ispravan izgovor, formiranje intonacijske strukture govora, sposobnost prenošenja elementarne intonacije pitanja, zahtjeva, uzvika). Dijete nakuplja određeni vokabular, koji sadrži sve dijelove govora.

Pretežno mjesto u dječjem rječniku zauzimaju glagoli i imenice koje označavaju predmete i predmete neposrednog okruženja, njihovu radnju i stanje. U djetetu se aktivno formiraju generalizirajuće funkcije riječi. Putem riječi dijete ovladava osnovnim gramatičkim oblicima: javlja se množina, akuzativ i genitiv imenica, deminutivni nastavci, sadašnje i prošlo vrijeme glagola, zapovjedni način; razviti složenih oblika rečenice koje se sastoje od glavne i podređene rečenice, uzročne, ciljne, uvjetne i druge veze izražene veznicima odražavaju se u govoru. Djeca uče vještine kolokvijalni govor, izražavaju svoje misli jednostavnim i složenim rečenicama i dovode do sastavljanja suvislih iskaza deskriptivnog i narativnog tipa. Međutim, u govoru mnoge djece četvrte godine života uočavaju se i druge značajke.

U ovoj dobi djeca predškolske dobi mogu nepravilno izgovarati (ili uopće ne izgovarati) siktave (w, w, h, u), zvučne (p, p, l, l) zvukove. Intonacijska strana govora zahtijeva poboljšanje, potrebno je raditi kako na razvoju djetetovog artikulacijskog aparata, tako i na razvoju takvih elemenata zvučne kulture kao što su dikcija, snaga glasa.

Ovladavanje osnovnim gramatičkim oblicima također ima svoje karakteristike. Ne mogu sva djeca uskladiti riječi u rodu, broju i padežu. U procesu građenja jednostavnih proširenih rečenica izostavljaju pojedine članove rečenice. Vrlo jasno dolazi do izražaja i problem govornih neoplazmi koje generira tvorbeni sustav materinjeg jezika. Želju za stvaranjem novih riječi dijete diktira kreativnim razvojem bogatstva svog materinskog jezika. Na raspolaganju su djeca četvrte godine života jednostavna forma dijaloški govor, no često im se odvlači pozornost od sadržaja pitanja. Govor djeteta je situacijski, prevladava ekspresivno izlaganje.

Srednja predškolska dob

Glavni smjer razvoja govora u petoj godini života je razvoj koherentnog monološkog govora. Do značajnih promjena dolazi i u razvoju načina tvorbe riječi, počinje eksplozija tvorbe riječi. Djeca dobivaju početnu ideju o riječi kao zvučnom procesu (zvuči, sastoji se od glasova, glasovi se izgovaraju jedan za drugim, uzastopno). Djeca ove dobi imaju vrlo jaku privlačnost prema rimi. Biraju riječi, ponekad lišene ikakvog značenja. Ali sama ova aktivnost nije besmislena: ona pridonosi razvoju govornog sluha, formira sposobnost odabira riječi sličnih zvukova.

Dijete uči pravilno razumjeti i koristiti pojmove riječ, glasovi, zvuk, slušati zvučna riječ, samostalno pronalaze riječi različite i slične po zvuku, određuju redoslijed zvučnih glasova u riječi, izdvajaju pojedine glasove. Ovo je razdoblje upoznavanja djece s riječju - njezinom semantičkom stranom (ima smisla, označava neki predmet, pojavu, radnju, kvalitetu). Aktivni rječnik dijete je obogaćeno riječima koje označavaju kvalitete predmeta, radnje koje se s njima izvode. Djeca mogu odrediti svrhu predmeta, funkcionalne znakove (Lopta je igračka: njome se igra). Počinju tražiti riječi suprotno mišljenje, uspoređivati ​​predmete i pojave, koristiti generalizacijske riječi (imenice sa skupnim značenjem).

Ovo je razdoblje praktične asimilacije pravila korištenja. gramatička sredstva. Govor djece obiluje gramatičkim pogreškama, neologizmima ("djetinjaste" riječi poput "stroj", "kucao", "puzati"). Djeca ovladavaju morfološkim sredstvima jezika (koordinacija riječi u rodu, broju, padežu, izmjena suglasnika u glagolskim i imeničkim osnovama). Dijete se dovodi do razumijevanja višeznačnosti pojedinih gramatičkih oblika. Uči načine tvorbe imenica sufiksima emocionalno-ekspresivnog vrednovanja, sufiksima koji znače bebe životinje, kao i neke načine tvorbe glagola prefiksima, stupnjeve komparacije pridjeva.

Djeca uče sposobnost građenja različitih vrsta iskaza – opisa i pripovijedanja. Prilikom sastavljanja priča poboljšava se razumijevanje semantičke strane govora, sintaktičke strukture rečenica, zvučna strana govor, tj. sve one vještine koje su djetetu pete godine života potrebne za razvoj koherentnog govora. Povećava se i govorna aktivnost U VEZI s činjenicom da je ovo doba "zašto". Istodobno, postoje poremećaji u govoru djece pete godine života. Nisu sva djeca pravilno izgovarala siktave i zvučne zvukove, neka imaju nedovoljno razvijenu intonacijsku izražajnost. Nedostaci su i u svladavanju gramatičkih pravila govora (usklađivanje imenica i pridjeva u rodu i broju, uporaba genitiva množine). Govor djece od četiri do pet godina karakterizira pokretljivost i nestabilnost. Mogu se usredotočiti na semantičku stranu riječi, ali točna uporaba riječi mnogima uzrokuje poteškoće. Većina djece nema sposobnost u dovoljnoj mjeri izgraditi opis i pripovijedanje: narušavaju strukturu, slijed, nemaju sposobnost povezivanja rečenica i dijelova izjave. Ova specifikacija je približna. Razine razvoja govora djece iste dobi vrlo su različite. Te su razlike posebno izražene u srednjoj predškolskoj dobi. Prvo, do tog vremena većina djece nauči izgovor riječi i zvuka. Drugo, dijete ovladava koherentnim govorom i počinje graditi samostalnu izjavu, koja se u početku sastoji od samo nekoliko rečenica. Razina razvoja govora djece pete godine života može se identificirati metodom razvijenom za mlađu skupinu. Međutim, neki su zadaci dodani i komplicirani.

starija predškolska dob

U djece starije predškolske dobi razvoj govora doseže visoku razinu. Većina djece pravilno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika, može regulirati snagu glasa, tempo govora, intonaciju pitanja, radosti, iznenađenja. Do starije predškolske dobi dijete nakuplja značajan vokabular. Nastavlja se obogaćivanje vokabulara (vokabulara jezika, sveukupnosti riječi kojima se dijete služi), povećava se fond riječi sličnih (sinonimi) ili suprotnih (antonimi) po značenju, višeznačnih riječi.

Dakle, razvoj rječnika karakterizira ne samo povećanje broja korištenih riječi, već i djetetovo razumijevanje različitih značenja iste riječi (višeznačno). Kretanje je u tom pogledu izuzetno važno, jer je povezano sa sve potpunijom sviješću o semantici riječi koje već koriste.

U starijoj predškolskoj dobi u osnovi je završena najvažnija faza govornog razvoja djece - asimilacija gramatičkog sustava jezika. Nevjerojatna težina jednostavnih uobičajenih rečenica, složenih i složenih rečenica, raste. Djeca razvijaju kritički stav prema gramatičkim pogreškama, sposobnost kontrole govora.

Najupečatljivija karakteristika govora djece starije predškolske dobi je aktivna asimilacija ili konstrukcija različitih vrsta tekstova (opis, pripovijedanje, obrazloženje). U procesu ovladavanja koherentnim govorom djeca počinju aktivno koristiti različite vrste veza riječi unutar rečenice, između rečenica i između dijelova izjave, promatrajući njihovu strukturu (početak, sredina, kraj).

Djeca griješe u tvorbi različitih gramatičkih oblika. I naravno, ispravna konstrukcija složenih sintaktičkih konstrukcija je teška, što dovodi do netočne kombinacije riječi u rečenici i povezivanja rečenica jedna s drugom prilikom sastavljanja koherentne izjave.

Glavni nedostaci u razvoju koherentnog govora su nemogućnost izgradnje koherentnog teksta koristeći sve strukturne elemente (početak, sredina, kraj), za povezivanje dijelova izjave.

Govorni zadaci koji se odnose na djecu starije predškolske dobi uvršteni su u te cjeline kao i u prethodnim uzrastima, no svaki zadatak postaje kompliciraniji i sadržajno i metodički.

Metode utvrđivanja pojedinih aspekata govornog razvoja djece. U odjeljku se raspravlja o pojedinačnim metodama koje otkrivaju osobitosti djetetovog posjedovanja vokabulara, gramatike, fonetike materinskog jezika.

Razine posjedovanja govornih vještina i sposobnosti, na različitim stranama razvoja govora

Mlađa dob (3-4 godine)

Do kraja godine djeca mogu:

Gramatika

1) oblikujte imena životinja i njihovih mladunaca u jednini i množini, koristeći deminutivne sufikse (mačka - mačka - mačić - mačka - mačići);

2) slažu imenice i pridjeve u rodu i broju (pahuljasto mače, maca);

3) sastavljati jednostavne i složene rečenice pomoću slika zajedno s odraslim.

Fonetika

1) izgovarati glasove materinjeg jezika, njihovu jasnu artikulaciju u glasovnim kombinacijama i riječima;

2) razgovetno izgovarati fraze intonacijom cijele rečenice i regulirati jačinu glasa i tempo govora.

Vezani govor

1) odgovori na pitanja o sadržaju slike i sastavi pripovijetka zajedno s odraslom osobom

2) reproducirati tekst poznate bajke;

3) sastaviti priču od osobno iskustvo dijete;

4) koristiti riječi koje označavaju govorni bonton(hvala, molim, pozdrav).

Prosječna starost (4-5 l)

Do kraja godine djeca mogu:

1) Razumjeti riječi koje su bliske i suprotne po značenju, kao i različita značenja višeznačne riječi;

2) razumjeti i koristiti generalizirane riječi (namještaj, povrće, posuđe);

3) odabrati znakove, kvalitete i radnje prema nazivu predmeta;

4) uspoređivati ​​i imenovati predmete po veličini, boji, veličini.

Gramatika

1) Povežite imena životinja i njihovih mladunaca (lisica - lisica, krava - tele);

2) koristiti glagole u imperativnom raspoloženju (trči, mahni);

3) pravilno koordinirati imenice i pridjeve u rodu, broju, padežu, fokusirajući se na završetak (pahuljasta mačka, pahuljasta mačka);

4) sastaviti rečenice različitih vrsta.

Fonetika

1) Pravilno izgovarati glasove materinjeg jezika;

2) pronaći riječi slične i različite po zvuku;

3) pravilno koristiti umjerenu brzinu govora, snagu glasa, intonacijska izražajna sredstva.

Vezani govor

1) prepričati kratke priče i priče s dosad nepoznatim sadržajem;

2) zajedno s odraslim sastaviti priču prema slici ili o igrački;

3) opišite predmet prikazan na slici, imenujući znakove, kvalitete, akcije, izražavajući svoju procjenu;

4) koristiti razne uljudne oblike govora.

Stariji uzrast (5-6 l)

Do kraja godine djeca mogu:

1) aktivirati pridjeve i glagole, odabrati riječi koje su po značenju točne govornoj situaciji;

2) odabrati sinonime i antonime za zadane riječi različitih dijelova govora;

3) razumjeti i koristiti različita značenja višeznačnih riječi;

4) razlikovati općenite pojmove (divlje i domaće životinje).

Gramatika

1) Formirajte ime mladunaca životinja (lisica - lisica, krava - tele); izdvajati jednokorijenske riječi, usklađivati ​​imenice i pridjeve u rodu i broju;

2) tvore teške oblike imperativa i konjunktiva (sakrij se! Pleši! Ja bih tražio); genitiv (zečevi, ždrebad, janjad);

3) graditi složene rečenice različitih vrsta.

Fonetika

1) Razlikovati parove glasova s-z, s-ts, sh-zh, ch-sh l-r kako bi razlikovali zviždanje, siktanje i zvučne zvukove, tvrde i meke;

3) odaberite riječi i izraze koji zvuče slično.

Vezani govor

1) U prepričavanju književnih djela intonacijski prenijeti dijalog likova, osobine likova;

2) napisati opis, pripovijest ili obrazloženje;

3) razviti radnju u nizu slika, povezujući dijelove iskaza različitim vrstama veza.

2. Metodika ispitivanja dječjeg vokabulara

Tehnika pregleda prema (Štrebeljevoj)

Prosječna dob (4-5 godina)

1. Tehnika "Pokaži sliku".

Svrha: dijagnoza djetetovog razumijevanja funkcionalne svrhe predmeta prikazanih na slikama.

Oprema: slike koje prikazuju predmete poznate djetetu: šešir, rukavice, naočale, igla i konac, kišobran, škare.

Tijek pregleda: pred dijete se postavljaju slike, a usmena instrukcija ne odgovara redoslijedu postavljenih slika. Dijete mora odabrati sliku između ostalih na temelju sljedećih usmenih uputa: Pokažite što ljudi stavljaju na glavu kad izlaze van. - "Što ljudi stavljaju na ruke zimi?" - "Čime prišivaju gumb?" - "Što ljudima treba da bolje vide?" - "Kako se reže papir?" - "Što da ponesem van ako pada kiša?" Popravljeno: djetetov izbor slike u skladu s mrazom, sposobnost imenovanja predmeta prikazanih na slici.

2. Tehnika "Imenuj što ću pokazati".

Oprema: slike koje prikazuju predmete pronađene u životu djeteta: jabuka, šalica, mačka, automobil, mrkva, kaput, sat, slatkiši; kruška, tava, krava, brod, luk, šal, lisica, odlučiti, jaje, kućni ogrtač, kauč, slon, šljiva, kornjača, akvarij, spomenik. Slike koje prikazuju aktivnosti poznate djeci iz njihova iskustva: čitanje, jahanje, hranjenje.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba dosljedno poziva dijete da pogleda slike koje prikazuju različite predmete djelovanja i imenuje ih. U slučaju poteškoća, odrasla osoba traži da pokaže određenu sliku, a zatim je imenuje.

3. Tehnika "Budi pažljiv".

Svrha: provjera vokabulara subjekta i glagola.

Oprema: slike koje prikazuju predmete s kojima se dijete susreće u životu: jabuka, šalica, mačka, auto, mrkva, kaput, sat, slatkiši, kruška, tava, krava, brod, šal, lisica, repa, jaje, kućni ogrtač, sofa, slon, šljiva, kornjača, akvarij. Slike koje prikazuju aktivnosti poznate djeci iz njihova iskustva: čitanje, valjanje, hranjenje.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba dosljedno poziva dijete da pogleda slike koje prikazuju različite predmete djelovanja i imenuje ih.

U slučaju poteškoća, odrasla osoba traži da pokaže određenu sliku, a zatim je imenuje.

4. Metoda "Imenuj jednom riječju."

Svrha: provjera sposobnosti sažimanja u jednu riječ predmeta i slika na slikama, grupiranih po funkcionalna značajka. igračke - automobil, zeko, medo, piramida, lutka za gniježđenje, slike koje prikazuju nekoliko predmeta: odjeću i povrće.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da pogleda slike odjeće i povrća, kao i igračke i imenuje ih jednom riječju.

5. Tehnika "Reci suprotno."

Svrha: dijagnostika sposobnosti korištenja riječi koje označavaju znakove predmeta.

Oprema: slike koje prikazuju predmete koji imaju suprotne znakove: zdrav-bolestan; čisto - prljavo, bijelo-crno; debelo-tanko; visoka niska.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da se igra, birajući riječi-znakove suprotnog značenja. Na primjer: "Jedan dječak ima čiste ruke, a drugi - što?"

6. Metoda "Nazovi to nježno"

Svrha: dijagnostika formiranja sposobnosti tvorbe imenica s deminutivno-milljivim sufiksom.

Oprema: slike koje prikazuju velike i male predmete: cvijet - cvijet, šešir - šešir, prsten - prsten, klupa - klupa.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da razmotri i imenuje slike koje prikazuju velike i male predmete.

Viša dob. (5-6 l.)

Utvrđivanje ovladavanja vokabularom (točnost upotrebe riječi, uporaba različitih dijelova govora).

1. Metoda "Nazovi što je to?"

Oprema: slike koje prikazuju: odjeću, voće, namještaj.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da razmotri niz slika i imenuje ih jednom riječju (odjeća, namještaj). Zatim odrasla osoba traži od djeteta da nabroji cvijeće, ptice i životinje. Zatim se od djeteta traži da pogodi predmet prema opisu: "Okruglo, glatko, sočno, slatko, voće" (jabuka). Narančasta, duga, slatka, raste u vrtu, povrće (mrkva); zelen, dugačak, ukusan slan je, ukusan je sirov, tko je on? (krastavac); crvena, okrugla, sočna, mekana, ukusna, povrće (rajčica).

2. Metodika "Tko se kako kreće?"

Oprema: slike riba, ptica, konja, pasa, mačaka, žaba, leptira, zmija.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da odgovori na pitanja: Riba.,. (lebdi) Ptica.,. (leti). Konj .. (skoči). Pas... (trči) Mačka... (šulja se, trči). Žaba (kako se kreće?) - skače. Leptir. ..(leti).

3. Metoda "Imenuj životinju i njezino mladunče."

Svrha: utvrditi razinu formiranja vokabulara.

Oprema: slike domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca.

Tijek pregleda: djetetu se pokaže slika jedne od životinja i zamoli se da imenuje sebe i njegovo mladunče. U slučaju poteškoća, odrasla osoba fotografira i pomaže djetetu odgovoriti: "Ovo je mačka, a ona ima mladunče - mače. A ovo je pas, kako se zove njezino mladunče?"

4. Metoda „Odaberi riječ“.

Svrha: identificirati sposobnost odabira riječi koje označavaju kvalitetu radnje.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba poziva dijete da pažljivo posluša frazu i izabere pravu riječ za nju. Na primjer: "Konj trči. Kako? Brzo." Ponuđeni su sljedeći izrazi: vjetar puše ... (jako); pas laje ... (glasno); čamac plovi ... (polako); šapne djevojka... (tiho).

Stariji uzrast (6-7 l)

1. Metodika "Objasni radnje".

Svrha: otkriti razumijevanje semantičkih nijansi značenja glagola formiranih na afiksalni način (pomoću prefiksa koji riječima daju različite nijanse).

Tijek ispitivanja: dijete se poziva da posluša riječi i objasni značenje riječi:

trci trci trci;

napisati-potpisati-prepisati;

igra-pobjeda-gubljenje;

nasmijati se-nasmijati se;

hodao-otišao-ušao.

2. Metoda "Odaberi riječ"

Svrha: otkriti razumijevanje nijansi značenja sinonima - pridjeva.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da pokupi riječi koje su po značenju bliske navedenoj riječi (pridjev), Na primjer: pametan - razuman .; slab - plašljiv -. star.

3. Metoda "Objasni"

Svrha: otkrivanje razumijevanja figurativnog značenja pridjeva.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da objasni sljedeće izraze: zla zima; vješti prsti; Zlatna kosa; bodljikav vjetar; Lagani vjetar.

Tehnika pregleda (prema Ushakova, Strunina)

Mlađa dob (3-4 godine)

Svrha: dijagnoza formiranja dječjeg vokabulara.

Zadatak 1. Lutka.

1. Kako se zove lutka? Daj joj ime.

1) Dijete zove ime u rečenici (želim je zvati Marina);

2) daje ime (jednom riječju);

3) ne daje ime (ponavlja riječ lutka).

2. Reci mi, što je Marina?

1) Imenuje dvije ili više riječi (lijepo, elegantno);

2) imenuje jednu riječ (dobro);

3) ne imenuje kvalitete, znakove (ponavlja riječ lutka).

3. Što ona (Marina) nosi?

1) Samostalno imenuje više od dva odjevna predmeta (u zelenoj haljini, bijelim čarapama);

2) uz pomoć pitanja učitelja: "Što je ovo? Pokaži ..." (Ovo su čarape, ovo je haljina);

3) pokazuje odjevne predmete, ali ih ne imenuje.

4. Kako nazvati jednom riječju? (Učitelj zove: "Haljina, čarape - je li ovo ...?")

1) Dijete imenuje generalizirajuće riječi (odjeća, stvari);

2) imenovati ostale vrste odjeće (gaćice, tajice, jakna...);

3) ponavlja riječi koje je učitelj nazvao (haljina, čarape).

5. Kakvu odjeću nosiš?

1) Imenuje više od dvije riječi (košulja, majica, hlače);

2) imenuje dva odjevna predmeta (sarafan, majica);

3) imenuje samo jednu riječ (haljina) ili nabraja cipele (papuče, cipele).

6. Čime se Marina bavi? (Učitelj izvodi radnje: lutka sjedne, ustane, podigne ruku, maše.)

1) Dijete imenuje sve radnje;

2) imenuje dvije radnje (ustala, podigla ruku);

3) imenuje jednu riječ - radnju (stojeći ili sjedeći).

7. Što se može raditi s lutkom?

1) Imenuje više od dvije riječi (uspavati, ljuljati, igrati);

2) imenuje dvije radnje (kotrljati se u kolicima, nahraniti lutku);

Zadatak 2. Lopta.

1. Kakvu loptu (dati u ruke djeteta)?

1) imenuje dva ili više znakova (okrugli, gumeni);

2) imenuje jednu riječ;

3) ne imenuje kvalitete, kaže drugu riječ (igra).

2. Što možete učiniti s njim?

1) Imenuje više od dvije riječi (glagola) (povratiti, igrati nogomet);

2) imenuje dvije radnje (igra, bacanje);

3) imenuje jednu riječ (igrokaz).

3. Odrasla osoba postavlja pitanje nakon akcije. Baca loptu djetetu i kaže:

Što sam učinio (baca loptu)? (Odustajem.)

Što si učinio? (Zatečen.)

Sada si dao otkaz. Što si učinio? (Bačeno.)

Što sam učinio? (Zatečen.)

1) Dijete imenuje sve glagole u ispravnom obliku;

2) pravilno imenuje 2-3 glagola;

3) imenuje samo jednu radnju.

Zadatak 4.

1. Kako jednom riječju nazvati lutku, loptu?

1) Dijete daje generalizirajuću riječ (igračke);

2) navodi imena (Katya, lopta);

3) kaže jednu riječ (lutka).

2. Reci mi koje igračke imaš kod kuće, kako se s njima igraš, s kim?

1) Sastavlja priču iz osobnog iskustva (imam aute kod kuće. Ima ih puno, svi su auti različiti. Stavio sam ih u garažu);

2) popis igračaka;

3) imenuje jednu igračku.

Prosječna dob (4-5 godina)

Zadatak 1. Lutka.

Svrha: provjeriti formiranje rječnika djece.

Učitelj pokazuje djetetu lutku, postavlja pitanja u sljedećem nizu.

1. Reci što je lutka!

1), Dijete daje definiciju (lutka je igračka, igraju se s lutkom);

2) imenuje pojedine znakove (lutka je lijepa) i radnje (stoji);

3) ne izvrši zadatak, ponavlja riječ lutka.

2. Kakvu odjeću lutka nosi?

1) Dijete imenuje više od četiri riječi;

2) imenuje više od dvije stvari;

3) prikazuje bez imenovanja.

3. Dajte zadatak lutki tako da trči, maše rukom.

1) Dijete daje ispravne oblike: Katya, trči, molim te (maši rukom);

2) daje samo glagole - trčati, mahati;

3) daje nepravilne oblike.

4. Došli su gosti lutki. Što treba staviti na stol?

1) Dijete naziva riječ jela;

2) navesti pojedine predmete posuđa;

3) imenuje jedan predmet.

5. Koja jela poznaješ?

1) Dijete imenuje više od četiri predmeta;

2) imenuje dva predmeta;

3) imenuje jedan predmet.

6. Gdje stavljaju kruh (u posudu za kruh), šećer (u posudu za šećer), maslac (u posudu za maslac), sol (u soljenku)!

1) Točno odgovara na sva pitanja;

2) odgovorio na tri pitanja;

3) izvršio samo jedan zadatak.

7. Usporedba jela. "Po čemu se ti predmeti razlikuju?" (Pokažite sliku s različitim jelima.)

1) Imena po boji (ili obliku i veličini);

2) navodi pojedine osobine (ova šalica je zelena, ova je crvena, ova je visoka);

3) imenuje jednu razliku.

8. Što je to? Staklo, prozirno - je li to čaša ili vaza? Metalik, sjajan - je li to vilica ili nož? Glina, oslikana - je li to posuda ili tanjur?

1) Obavlja sve poslove;

2) obavlja dva posla;

3) izvršiti jedan zadatak.

9. Potaknuti (pokupiti) riječ. Jedan tanjur je dubok, a drugi ... (plitak); jedna čaša je visoka, a druga ... (niska); ova šalica je čista, a ova... (prljava).

1) Ispravno odabrane sve riječi;

2) izvršio dva zadatka;

3) izvršio jedan zadatak.

10. Šalica ima ručku. Koje olovke poznajete?

1) Imenuje dršku 3-4 predmeta (čajnik, glačalo, torba, kišobran);

2) imenuje dvije ručice (kod lonca, tave);

3) prikazuje ručku uz šalicu.

Zadatak 2. Lopta.

1. Učitelj pokazuje dvije lopte i pita: "Što je lopta?"

1) Dijete daje definiciju (lopta je igračka; okrugla je, gumena);

2) imenuje neki znak;

3) ponavlja riječ lopta.

2. Što znači baciti, uhvatiti!

1) Dijete objašnjava: baciti - nekome sam bacio loptu, a drugi ju je uhvatio;

2) pokazuje kretanje i cilja, kaže - odustani;

3) pokazuje samo pokret (bez riječi).

3. Usporedi dvije lopte, po čemu se razlikuju, a po čemu su slične?

1) Dijete imenuje znakove: oba su okrugla, gumena, igraju se lopticama;

2) imenuje samo razlike u boji;

3) kaže jednu riječ.

4. Koje igračke poznaješ?

1) Dijete imenuje više od četiri igračke;

2) imenuje više od dva;

3) kaže jednu riječ.

Starija dob (5-6 godina)

I serija zadataka.

Svrha: utvrditi formiranje dječjeg vokabulara.

Tijek ankete.1. Već znaš mnogo riječi. Što znači riječ lutka, lopta, posuđe?

2) imenuje zasebne znakove, radnje;

2. Što je duboko? sitna? visoko? nizak? lako? težak?

1) Obavlja sve zadatke, naziva 1-2 riječi uz pridjev (duboka rupa, duboko more);

2) odabire riječi za 2-3 pridjeva;

3) odabire riječ samo uz jedan pridjev (visoka ograda).

3. Kako se zove riječ pero?

1) Navodi nekoliko značenja ove riječi (Olovka piše. Dijete ima olovku. Vrata imaju kvaku);

2) imenuje dva značenja ove riječi;

3) popis predmeta koji imaju olovku (1-2 riječi).

Način ispitivanja (prema programu Od adolescencije do djetinjstva)

Prosječna dob (4-5 godina)

Metodika "Predmetni rječnik"

Namjena: dijagnostika razumijevanja funkcionalne namjene predmeta.

Napredak ispita:

Učitelj postavlja 6 slika ispred djeteta koje prikazuju čizmu, kuhalo za vodu, kuću, automobil, haljinu, stolicu. Učiteljica postavlja pitanje, dijete pronalazi odgovor na slikama i odgovara na pitanje. Pitanja učitelja: što nose na nogama? Što je kuhana voda? Gdje ljudi žive? Što djevojke nose? Što ljudi voze? Na čemu sjedimo?

2. Metoda "Dijelovi predmeta"

Svrha: dijagnostika razumijevanja dijelova predmeta.

Napredak ispita:

Dijete od 4 godine percipira objekte našeg svijeta kao cjelinu i stoga ima određene poteškoće u imenovanju dijelova predmeta;

Nastavnik koristi slike iz prethodnog zadatka. Traži da slika jednu po jednu; ponoviti naziv predmeta; imenovati njegove dijelove. Od 6 slika, dijete može izabrati bilo koje 3-4. Istodobno, učitelj može pokazati pokazivačem na dijelove prikazanih predmeta, što će pomoći djetetu da ih imenuje. Na primjer: čizma - potplat, vrh, peta, patentni zatvarač, (zatvarač, vezice), peta; čajnik - ručka, izljev, dno, poklopac; kuća - krov, prozori, vrata, trijem, dimnjak, zidovi; automobil - karoserija, kabina, kotači, prozor, prednja svjetla, vrata; haljina - rukavi, ovratnik, gumbi, džep, remen; stolica - naslon, sjedište, noge.

3. Metoda "Riječi - generalizacije"

Studij se odvija na temama "Odjeća", "Cipela", "Povrće", "Voće", "Namještaj", "Životinje".

Svrha: otkriti majstorstvo generalizirajućih riječi.

Napredak ispita:

Učiteljica stavlja 4 slike ispred djeteta (na primjer, haljina, hlače, suknja, bluza). Traži da imenuje prikazane predmete jednom riječju. Možete koristiti jednu sliku sa slikom objekata (objekata) koji odgovaraju riječi-generalizaciji. Dodatak sadrži neke uzorke slika za generalizaciju na teme "Povrće," Voće "," Odjeća "," Cipele "," Namještaj "," Životinje ".

4. Metoda "Bebe životinje"

Svrha: dijagnostika formiranja sposobnosti tvorbe imenica uz pomoć sufiksa.

Napredak ispita:

Djetetu se nude 4 slike koje prikazuju životinje i ptice s njihovim mladuncima: lisica s mladuncima, patka s pačićima, svinja s praščićima, pas sa štencima. Neke od slika mogu se uzeti iz prethodnog zadatka (tema „Životinje“). Dijete imenuje ono što vidi.

5. Metodologija "Profesije"

Svrha: otkriti djetetovu osnovnu ideju o profesijama odraslih.

Napredak ispita:

Dijete od 4 godine već ima elementarnu ideju da svi odrasli rade. Nastavnik sastavlja anketu na sljedeći način:

1. Kaže: "Svaka odrasla osoba ima svoje zanimanje - stvar u kojoj je dobar. Pogledajte slike i recite tko rade ljudi prikazani na njima." Učitelj pokazuje slike, djeca identificiraju i imenuju zanimanja (kuhar, pilot, prodavač, vozač (šofer).

2. Pita: "Radi li ti mama? Što? Radi li ti tata? Što?"

Z. Traži da imenuje bilo koje poznato zanimanje ljudi: "Koja druga zanimanja ljudi poznaješ? Navedi ih."

6. Metoda "Rječnik obilježja"

Svrha: dijagnostika sposobnosti korištenja riječi koje označavaju znak predmeta.

Napredak ispita:

Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku: loptu, šešir, kantu, cvijeće. Traži od vas da odgovorite na pitanja što? koji? koji? koji? Na primjer: "Što je ovo?" (Lopta.) "Koja lopta?" (Crveno, veliko, okruglo, prozračno, svijetlo itd.) Dijete treba poticati ako će pri odgovoru odabrati više pridjeva za jedan predmet. antonimi. Prilikom proučavanja rječnika znakova posebnu pozornost treba obratiti na antonime - riječi suprotnog značenja. Djetetu se nudi igra "Naprotiv".

Učiteljica kaže: "Bio jednom dječak koji je sve govorio suprotno. Mama će reći: Ruke su ti prljave. A on odgovara: Čiste. Kažu mu: Pogledaj kroz prozor, vani je bijeli snijeg. A on je odgovorio: Ne, snijeg je crn." Igrajmo obrnutu igru. Učitelj nudi sljedeće riječi, dok pokazuje odgovarajuće parove suprotnih slika: čisto - prljavo; suho mokro; debeo - tanak; širok uzak. Igra se može otežati. Učitelj pokazuje jednu sliku i naziva riječ, dijete pronalazi sliku suprotnog značenja, pokazuje je i naziva.

Djetetu se nudi slika zapleta koja prikazuje nekoliko likova u različitim pokretima. Učiteljica pita dijete koga vidi ovdje i što radi. Na primjer: 1. Na slici su prikazani: skakavac (skače), gušter (trči), leptir (leti), guska (pliva), ptica (sjedi, pjeva, kljuca).

2. Na slici su djeca u parku: djevojčice preskaču uže; dečki kopaju, grade u pješčaniku; Učiteljica sjedi u klupi i čita knjigu skupini djece; dječak trči za djevojkom; dječak vozi auto; djevojka se ljulja na ljuljački i sl.

Starija dob (5-6 godina)

Procjenjujući stanje vokabulara petogodišnjeg djeteta, učitelji proučavaju vokabular predmeta (dijelovi predmeta, riječi - generalizacije); rječnik glagola (glagoli s prostornim prefiksima); rječnik obilježja (odnosni pridjevi; antonimi koji označavaju boju, veličinu, vrijeme, prostorna obilježja).

1. Metodika "Predmetni rječnik"

Svrha: identificirati sposobnost imenovanja dijelova predmeta.

Napredak ispita:

Učitelj ispred djeteta postavlja slike predmeta koji prikazuju automobil (osobni automobil), kuću i traži da imenuje predmete i njihove dijelove. Učitelj može pokazati pokazivačem na neke dijelove prikazanog predmeta, što će djetetu pomoći da izdvoji dio iz cjeline i imenuje ga. U starijoj predškolskoj dobi poželjno je da djeca označavaju dijelove i detalje koji nisu vidljivi na slici. Ako dijete ne imenuje nevidljive dijelove, tada učitelj postavlja pitanje: "Što još ima automobil? Što je u kući?" Na primjer: automobil - kotači, volan, spremnik goriva, vrata (prednja, stražnja), vjetrobransko staklo, ogledalo, motor, kočnica, sigurnosni pojas, unutrašnjost, sjedalo itd.; kuća - zidovi, krov, vrata, trijem, prozor, dimnjak, stepenice, sobe, strop itd.

2. Metodika "Riječi-generalizacije"

Svrha: otkriti majstorstvo generalizirajućih riječi.

Napredak ispita:

Učitelj daje djeci četiri slike. Traži da ih imenuje jednom riječju ("Kojom riječju možete nazvati ove predmete?").

Učitelj saznaje imaju li djeca sljedeće opće pojmove: alati, prijevoz, drveće, bobice.

Približan popis slika:

alati - bušilica, blanjalica, pila, čekić;

prijevoz - automobil (osobni automobil), autobus, trolejbus, tramvaj;

drveće - breza, hrast, smreka, planinski pepeo;

bobičasto voće - maline, jagode, crni ribiz, ogrozd.

Svrha: utvrditi prisutnost glagola u djetetovu rječniku.

Napredak ispita:

Djetetu se na stolu nudi uvjetni model gradske ulice na kojoj se nalazi garaža (na primjer, kocka ili kutija), ceste su položene (na primjer, trake papira ili vrpce), tu je most, kuće (na primjer, kocke). Auto (igračka) je smješten u garaži. Učiteljica govori i glumi s igračkom: Ja ću ti reći što je auto radio na gradskoj ulici, a ti mi pomozi. Odaberite potrebne riječi slične riječi - otići.

Nastavnik vozi automobil duž rasporeda i kaže: "Automobil iz garaže ... (lijevo) i uz cestu ... (vozio); auto na most .. (ušao); preko ceste .. .. (pomaknuo se); do semafora .. . (dovezao se); iza kuće ... (dovezao se); daleko ... (lijevo) ".

Zatim učitelj poziva dijete da uzme pisaći stroj, pokaže i ispriča što je automobil radio na gradskoj ulici. Istodobno, posebna se pozornost posvećuje ne samo djetetovoj sposobnosti korištenja prostornih prefiksa, već i pravilnoj korelaciji radnje i riječi.

4. Tehnika "rječnik značajki"

Odnosni pridjevi.

Svrha: otkriti djetetovo razumijevanje znakova predmeta.

Napredak ispita:

Provodi se u obliku vježbe igre "Reci drugačije". Prvo učiteljica kaže od čega je napravljen predmet (staklena vaza), a zatim dijete (staklo).

Primjeri: staklena vaza - staklo;

drveni stol - drveni;

kožna torba - koža;

kartonska kutija - karton;

plastična igračka - plastika;

metalni ključ.

2. Antonimi. Učitelj imenuje riječi, dijete odabire suprotni par:

svijetlo tamno;

Bijelo crno;

visoka niska;

desno lijevo;

zima - ljeto;

lagan težak;

vrh - dno itd.

U slučaju poteškoća, učitelj može dodati imenicu koja će pomoći djetetu da točno odgovori:

svijetlo odijelo - tamno odijelo;

bijeli ovratnik - crni ovratnik;

visok čovjek – nizak čovjek;

zimski dan - ljetni dan; lako

kamen - težak kamen;

gornji kat - donji kat;

desno oko - lijevo oko itd.

Podatke dobivene pregledom djetetovog rječnika učitelj upisuje u tablicu.

Starija dob (5-6 godina)

Metodika "Predmetni rječnik".

Svrha: proučavanje predmetnog rječnika (dijelovi predmeta, generalizacijske riječi); rječnik glagola (glagoli s prostornim prefiksima); značajka rječnika; antonimi (označeni glagolima i imenicama prostorna obilježja). Anketa sadrži pet zadataka.

1. Metoda "Dijelovi predmeta"

Svrha: otkriti vještinu imenovanja dijelova predmeta.

Učitelj ispred djeteta postavlja slike predmeta na kojima je prikazan autobus, kuća (višekatnica) i traži da imenuje predmet i sve njegove moguće dijelove. Potrebno je da djeca naznače ne samo vidljive dijelove i detalje, već i one koji se ne vide na slici. tijekom ispitivanja se ne postavljaju dodatna pitanja (za razliku od starije skupine).

Približan popis dijelova objekata:

Autobus: vidljivi dijelovi - karoserija, kotači, farovi, kabina, prozori itd.;

nevidljivi dijelovi - motor, unutrašnjost, sjedala, vrata, rukohvati itd.;

Kuća (urbana): vidljivi dijelovi - podovi, prozori, ulaz, vrata, krov, odvodna cijev itd.;

nevidljivi dijelovi - stepenice, lift, stanovi, sobe, poštanski sandučići itd.

2. Metodika "Riječi-generalizacije"

Učitelj nudi djeci četiri slike za svaki generalizirajući pojam. Traži da ih nazove jednom riječju ("Kojom riječju možete nazvati ove predmete?"). Učitelj saznaje imaju li djeca sljedeće opće pojmove: životinje, prijevoz, zanimanja, kretanja.

Približan popis slika: životinje - mrav, riba, vrana, zec, krava, kit;

transport - automobil, autobus, avion, brod;

profesije - kuhar, graditelj, učitelj, prodavač;

pokreti - dijete trči, preskače uže, pliva, baca loptu.

3. Metoda "Rječnik glagola"

Djetetu se na stolu nudi uvjetni model gradske ulice. Izgled nužno prikazuje stablo s gnijezdom. Ptica (igračka) sjedi u gnijezdu. Učiteljica kaže: Ja ću ti pričati o piliću i njegovom prvom samostalnom letu, a ti mi pomozi. Odaberite potrebne riječi slične riječi letjeti. Učitelj pomiče pticu po rasporedu i govori: Bilo jednom jedno pile. Jednog dana shvatio je da mu krila jačaju i odlučio je prvi put letjeti. Pile iz gnijezda ... (izletjelo) i uz cestu ... (odletjelo), preko puta ... (odletjelo), do kuće ... (odletjelo), kroz otvoren prozor ... (odletio), uplašio se i kroz prozore ... (izletio van), u daleku šumu ... (odletio) .. tada učiteljica poziva dijete da uzme pticu, pokaže i ispriča što je učinila. Istodobno, posebna se pozornost posvećuje ne samo djetetovoj sposobnosti korištenja prostornih prefiksa, već i ispravnom

4. Metoda "Rječnik značajki"

Ispitivanje se provodi individualno usmeno (bez slikovnog materijala) u obliku igre vježbe Reci mi drugačije. Na temelju odnosnih pridjeva. Najprije učitelj kaže od čega je predmet napravljen (kristalna vaza), a zatim dijete (kristal).

Primjeri: kristalna vaza - kristal;

krzneni ovratnik - krzno; glineni vrč - zemljano posuđe; kameni most. - kamen; papirnati brod - papir.

5. Antonimi Ispitivanje se provodi individualno sa svakim djetetom usmeno. Učitelj imenuje riječi, dijete odabire par suprotnog značenja.

dijete njegovatelj

ležati stajati

ležao stajao

izašao je ušao

ruža je pala

poletio sletio

otvoreno zatvoreno

jutro navečer

hladna toplina

dan noć

kiša snijeg

veseo tužan

glatka gruba

ravna krivulja

3. Ispitivanje zvukovne kulture govora

Tehnika pregleda (prema Strebeljevoj)

Prosječna dob (4-5 godina)

1. Metoda "Budi pažljiv"

Svrha: dijagnostika sposobnosti razlikovanja određenog zvuka samoglasnika iz niza predloženih glasova.

Oprema: ekran.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da podigne ruku ako čuje samoglasnik "a" ("y, i"). Učitelj za ekranom izgovara niz glasova, na primjer: a, m, y, s, a, p i; a, y, o, s, y, itd.

2. Metoda "Ponovi".

Svrha: dijagnoza djetetove sposobnosti ponavljanja riječi, uz održavanje ispravne slogovne strukture.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba uzastopno imenuje niz riječi i traži od djeteta da ih izgovori u razmišljanju. Predlažu se sljedeće riječi: auto, ručnik, leptir, matrjoška, ​​gumb, žaba, posuda za sapun.

3. Metoda "Ime".

Svrha: dijagnosticirati sposobnost djeteta da samostalno imenuje riječi sa složenom slogovnom strukturom.

Oprema: slike koje prikazuju predmete: lonac, kornjača, brod, spomenik, akvarij.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da uzastopno razmotri slike i imenuje ih.

4. Tehnika "Pokaži sliku".

Svrha: dijagnosticirati sposobnost djeteta da razlikuje riječi koje su slične po zvuku.

Oprema: predmetne slike.

Tijek ispita: uparene slike postavljaju se ispred djeteta, od njega se traži da pokaže gdje su kosa i koza, patka i štap za pecanje, žlice i rogovi, miš i medvjed, sablja i čaplja.

5. Igra "Eho".

Svrha: dijagnostika slušne pažnje, percepcije i sposobnosti reprodukcije slogovnih redaka u zadanom nizu.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi igranje igre "Eho".

Odrasla osoba izgovara sljedeće nizove slogova i traži od djeteta da ih ponovi: pa-ba, ta-da, ka-ha, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa-bapa, ta-ta-da.

Starija dob (5-6 godina)

Oprema. crteži.

Tijek ispitivanja: od djeteta se traži da ponovi sljedeće riječi

C: vrt, kolica, globus.

Si: različak, taksi.

3: zaključaj, ne znam.

Z: jagoda, majmun.

C: čaplja, prsten, Indijanac.

W: cekeri, ovratnik, olovka.

F: žirafa, buba, skije.

IC: štuka, štene, kabanica.

H: čajnik, keksi, lopta.

L: svjetiljka, vuk, stol.

L: limun, štednjak, sol.

R: rak, marke, muhara.

R: rijeka, medenjak, lampion.

I: kanta za zalijevanje, jabuka, jež, krila.

K: jakna, violina, ormar.

G: vrtna gredica, grijač, grožđe.

X: kruh, tkalac, pijetao.

2. Metoda "Ponovi ispravno".

Svrha: ispitati zvučni izgovor.

Zina ima kišobran.

Kovač kuje lanac.

Jež ima ježa.

Djetlić je klesao jelku.

Krtica nam je ušla u dvorište.

Maya i Yura pjevaju.

3. Tehnika "Brojanje".

"Jedan, dva, tri, četiri, pet, izašao zeko u šetnju, odjednom istrči lovac, puca pravo u zeku, ali lovac nije pogodio, sivi zeko je odgalopirao."

Iza staklenih vrata stoji medo s pitama, koliko, dragi prijatelju, košta ukusna pita?" (Svaka se brojalica može ponoviti najviše 2-3 puta).

4. Metoda "Ime"

Svrha: provjeriti formiranje djetetove sposobnosti da izolirano izgovara riječi različitih slogovnih struktura.

Oprema: slike sa sljedećim riječima - svinja, astronaut, akvarij, motocikl, stan, kućica za ptice, TV, helikopter, umjetnik, fotograf, jagode, tava, motociklist, pravokutnik, vilin konjic, snjegović, vodoinstalater, policajac.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba poziva dijete da imenuje slike na slikama (predmeti, likovi, biljke, kukci, životinje), u slučaju poteškoća odrasla osoba traži da za njim ponovi sljedeće riječi: svinja, astronaut, akvarij, motocikl, stan, kućica za ptice, TV, helikopter, umjetnik, fotograf, jagoda, tava, motociklist, pravokutnik, vilin konjic, snjegović, vodoinstalater, policajac.

5. Metoda "Ponavljaj za mnom".

Oprema: slike parcele:

1. Policajac stoji na raskrižju.

2. Zlatne ribice plivaju u akvariju.

3. Fotograf slika djecu.

4. Sasha je na uzici sušila mokru odjeću.

5. Urar popravlja sat.

6. Ptica je iznijela piliće u gnijezdu.

8. Kuharica peče palačinke u tavi.

Napredak ispita:

Odrasla osoba pokazuje djetetu sliku i nudi da ponovi sljedeće rečenice:

Policajac stoji na raskrižju.

Zlatne ribice plivaju u akvariju.

Fotograf slika djecu.

Sasha je sušila mokru odjeću na niti.

Urar popravlja sat

Ptica je iz gnijezda iznijela piliće.

Motociklist vozi motocikl.

Kuharica peče palačinke u tavi.

6. Tehnika "Eho"

Svrha: testiranje slušne pažnje, percepcije u sposobnosti izgovaranja slogovnih redaka u zadanom nizu.

Tijek pregleda: djetetu se nudi igranje igre "Eho": logoped izgovara sljedeće slogovne nizove: pa-ba, ta-da, ka-ha, pa-pa-ba, ta-da-ta , pa-ba-pa.

7. Metoda „Ponovit ću“.

Svrha: ispitati slušnu pozornost, percepciju i sposobnost reproduciranja predloženih riječi u zadanom nizu.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba poziva dijete da ponovi niz riječi: mačka-godina-mačka; tom-house-com; štap za pecanje patka.

8. Tehnika "Budi pažljiv".

Tijek ispitivanja: odrasla osoba poziva dijete da se igra: "Imenovat ću riječi, ako čujete zvuk" sh, pljesnite rukama ".

Odrasla osoba naziva riječi: kuća, zeko, šešir, medvjed, lisica, kvrga, drvo, auto. Zatim se djetetu nudi da redom izdvoji sljedeće glasove: "k", "l" iz predloženih riječi: majmun, kišobran, mačka, stolica, ogrtač, mak; šaka, zeko, majica, sapun, kamilica, lampa.

9. Metoda "Call it right".

Svrha: ispitati zvučni izgovor.

Oprema: crteži.

Tijek ispitivanja: od djeteta se traži da ponovi sljedeće riječi:

C: vrt, kolica, globus.

Si: različak, taksi.

3: zaključaj, ne znam.

Z: jagoda, majmun.

C: čaplja, prsten, Indijanac.

W: cekeri, ovratnik, olovka.

F: žirafa, buba, skije.

IC: štuka, štene, kabanica.

H: čajnik, keksi, lopta.

L: svjetiljka, vuk, stol.

L: limun, štednjak, sol.

R: rak, marke, muhara.

R: rijeka, medenjak, lampion.

I: kanta za zalijevanje, jabuka, jež, krila.

K: jakna, violina, ormar.

G: vrtna gredica, grijač, grožđe.

X: kruh, tkalac, pijetao.

10. Metoda „Ponovi pravilno“.

Svrha: ispitati zvučni izgovor.

Oprema: crteži parcele.

Tijek pregleda: djetetu se ponudi da ponovi sljedeće rečenice: Som ima brkove.

Zina ima kišobran.

Kovač kuje lanac.

Šešir i bunda - to je cijela Mišutka.

Jež ima ježa.

Djetlić je klesao jelku.

Krtica nam je ušla u dvorište.

Maya i Yura pjevaju.

11. Tehnika "Brojanje".

Svrha: provjera izgovora zvuka u procesu izgovaranja brojalice teksta.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da igra brojalice: "Ja započnem brojalicu, a ti slušaš, pa ponoviš." Odrasla osoba, ritmički izgovarajući tekst brojalice, u ritmu riječi, pokazuje rukom ili na sebe ili na dijete: „Brojalica počinje: Na hrastu je čvorak i čavka, Čvorak je poletio. kući, i brojalica je gotova.”

"Jedan, dva, tri, četiri, pet, izašao zeko u šetnju, odjednom istrči lovac, puca pravo u zeku, ali lovac nije pogodio, sivi zeko je odgalopirao." Iza staklenih vrata stoji medo s pitama, koliko, dragi prijatelju, košta ukusna pita?" (Svaka se brojalica može ponoviti najviše 2-3 puta).

Starija dob (6-7 godina)

1. Metodologija "Call it right".

Oprema: slike za ispitivanje izgovora zvukova.

C: vrt, kolica, globus.

Si: različak, taksi.

Z: dvorac, ne znam.

Z: jagoda, majmun.

C: čaplja, prsten, Indijanac.

W: cekeri, ovratnik, olovka.

F: žirafa, buba, skije.

SC: štuka, štene, rt.

H: kuhalo za vodu. kolačići, lopta.

L: svjetiljka, vuk, stol.

L: limun, štednjak, sol.

R: rak, marke, muhara.

R: rijeka, medenjak, lampion.

I: kanta za zalijevanje. jabuka, jež, krila.

K: jakna, violina, ormar.

G: vrtna gredica, grožđe.

X: kruh, tkalac, pijetao.

Tijek pregleda: od djeteta se traži da imenuje slike.

2. Metoda "Ponovi rečenice".

Oprema: slike parcele.

Som ima brkove. Zina ima kišobran.

Kovač kuje lanac.

Šešir i bunda - to je sve Mišutka.

Jež ima ježa. Djetlić je klesao jelku.

Krtica nam je ušla u dvorište.

Maya i Yura pjevaju.

3. Metoda "Ponavljaj za mnom"

Svrha: provjeriti formiranje djetetove sposobnosti izgovaranja riječi različitih slogovnih struktura u rečenicama.

Tijek pregleda: odrasla osoba poziva dijete da ponovi sljedeće rečenice:

Trgovina prodaje mašinu za poliranje podova, usisivač.

Opada lišće - dolazi opadanje lišća.

Motociklist vozi motocikl.

Fotograf slika djecu.

Baka plete ovratnik za svoju unuku.

Ribič lovi ribu.

Pčele uzgaja pčelar.

Na gradilište je stigao kiper.

4. Tehnika "Eho".

Svrha: ispitati slušnu pozornost, percepciju i sposobnost reproduciranja slogova u zadanom nizu.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi igranje igre "Eho": odrasla osoba izgovara sljedeće slogove: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; ka-ha-ka; sa-za, sa-za, sa-za; Sasha. sa-ša, sa-ša.

5. Metoda "Ponovi"

Svrha: ispitati slušnu pozornost, percepciju i sposobnost ispravne reprodukcije predloženih riječi u zadanom nizu.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba poziva dijete da ponovi niz riječi: krovni štakor; balvan-koljeno; zemljana zmija: kći-točka -koch-ka; baka-kada-jastuk medo-zdjela-medvjed.

6. Metoda "Budi pažljiv"

Svrha: provjeriti razinu formiranosti fonemskog sluha.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete na igru. Imenovat ću riječi, ako čujete zvuk "z", pljesnite rukama, "odrasla osoba naziva riječi: drvo, zeko, različak, rijeka, košara, Zina, grm, zvono.

Zatim se djetetu nude određeni glasovi uz koje mora smisliti riječi: "sh", "s", "l". U slučaju poteškoća, odrasla osoba sama naziva nekoliko riječi.

7. Tehnika "Pogodi koliko zvukova."

Svrha: provjeriti razinu formiranosti fonemskog sluha i sposobnost obavljanja zvučne analize riječi.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba zove dijete riječju i nudi odgovor na pitanje: "Koliko je zvukova u ovoj riječi? Nazovite prvi zvuk, treći, drugi." Na primjer, "kuća". U slučaju poteškoća, odrasla osoba sama identificira zvukove, objašnjavajući djetetu mjesto svakog glasa u ovoj riječi. Zatim se predlažu druge riječi: vaza, auto, olovka, pernica, knjiga.

Tehnika ispitivanja (prema Ushakova O.S., Strunina E.M.)

Prosječna dob (4-5 godina)

(Tehnika se može koristiti i za mlađu djecu)

1. Provjera izgovora zvuka. Ovaj se zadatak provodi na isti način kao i za mlađu predškolsku djecu; bilježe se glasovi koje dijete ne izgovara.

1) Dijete izgovara sve glasove;

2) ne izgovara složene glasove: zvučne ili siktave;

3) ne izgovara ni sonorante ni sibilante.

1) Dijete jasno izgovara tekst;

2) nerazgovijetno izgovara fraze, nedovoljno regulira jačinu glasa;

3) ima ozbiljne nedostatke u izgovoru teksta.

3. Učiteljica pita: "Izgovarate li pravilno sve glasove?"

1) Dijete izgovara sve glasove i svjesno je toga;

Slični dokumenti

Karakteristike djece s općom nerazvijenošću govora. Razine razvoja govora djece predškolske dobi. Načini poboljšanja logopedski rad o formiranju i ispravljanju gramatičke strukture govora kod djece starije predškolske dobi s općom nerazvijenošću govora.

diplomski rad, dodan 30.05.2013


Lingvističke i psihološko-pedagoške osnove razvoja govora u teoriji i praksi predškolski odgoj. Obilježja stupnja razvijenosti komunikacijskih vještina, vokabulara, gramatičke strukture, zvučne kulture i koherentnosti govora predškolske djece.

magistarski rad, dodan 24.12.2017


Značajke razvoja gramatičke strukture govora djece predškolske dobi. Psihološko-pedagoške karakteristike djece predškolske dobi s govornim oštećenjem III. Dijagnostička istraživanja i značajke korektivno-pedagoškog rada.

diplomski rad, dodan 22.06.2011


Studija psihološke osobine razvoj govora djece predškolske dobi. Dijagnostika razine razvoja govora i korištenje edukativnih igara za formiranje govora djece u termini predškole. Metodičke preporuke o razvoju govora djece predškolske dobi.

diplomski rad, dodan 06.12.2013


Proučavanje procesa formiranja gramatičke strukture govora u predškolskoj dobi u ontogenezi. Psihološko-pedagoško ispitivanje gramatičke strukture govora u igraća aktivnost kod djece srednje predškolske dobi i analiza rezultata pokusa.

diplomski rad, dodan 07.04.2019


Značajke asimilacije gramatičke strukture govora djece predškolske dobi. Generalizacija iskustva učitelja u formiranju gramatičke strukture govora kod djece starije predškolske dobi kroz didaktičke igre tijekom industrijske prakse.

seminarski rad, dodan 08.05.2015


Značajke gramatičke strukture govora kao komponente jezičnog sustava. Faze razvoja gramatičke strukture govora u ontogenezi i vrste njegovog kršenja kod djece s općom nerazvijenošću govora. Korektivno-logopedski rad s djecom starije predškolske dobi.

seminarski rad, dodan 16.07.2011


Predškolska obrazovna ustanova. Osnove razvoja vokabulara djece predškolske dobi. Periodizacija razvoja govora u djece. Metode razvoja vokabulara djece predškolske dobi. Dijagnostika i formiranje dječjeg vokabulara. Rad s roditeljima.

seminarski rad, dodan 27.02.2009


Osnove razvoja vokabulara djece predškolske dobi. Periodizacija razvoja govora u djece. Složeni razredi u radu odgajatelja predškolske djece obrazovna ustanova. Određivanje razine razvoja govora djece predškolske dobi mlađih i pripremnih skupina.

seminarski rad, dodan 24.09.2014


Karakteristično opća nerazvijenost govor (ONR). Razine govornog razvoja OHP, njegova etiologija. Razvoj koherentnog govora u ontogenezi. Proučavanje stupnja razvoja koherentnog govora djece predškolske dobi. Korekcija govora djece predškolske dobi s OHP.

Dijagnostika govornog razvoja djece predškolske dobi [Tekst]: Alati/.- Crveno: MDOU "Dječji vrtić" Kolosok "s. Red”, 2010.-76s.

Priručnik sadrži kratak opis govora djece predškolske dobi, kao i dijagnostikumetode za ispitivanje različitih aspekata govora djece predškolske dobi, preporuke; , Grizik je namijenjen odgojiteljima predškolske djece, studentima pedagoških fakulteta, roditeljima zainteresiranim za visok govorni razvoj djece.

Uvod……………………………………………………………………………….2

1.Obilježja dječjeg govora…………………………………………………………3

2. Metodika ispitivanja dječjeg rječnika………………………………….........4

3 Metodika ispitivanja zvučne kulture govora …………………………..31

4. Metodologija ispitivanja gramatičke strukture govora…………………….49

5. Metodologija ispitivanja koherentnog govora………………………………………67

Literatura………………………………………………………………...72

Uvod

Govor - jedna od glavnih linija razvoja djeteta. Maternji jezik pomaže bebi da uđe u naš svijet, otvara široke mogućnosti komunikacije s odraslima i djecom. Uz pomoć govora beba uči svijet, izražava svoje misli i poglede. Za uspjeh djeteta u školi neophodan je normalan razvoj govora.

Govor se ubrzano razvija i normalno do 5. godine ispravno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika; posjeduje značajan vokabular; ovladali osnovama gramatičkog ustrojstva govora; posjeduje početne oblike koherentnog govora (dijalog i monolog), omogućujući mu da slobodno stupi u kontakt s ljudima oko sebe. U predškolskoj dobi počinje elementarno osvještavanje fenomena zavičajnog jezika. Dijete shvaća glasovni sklop riječi, upoznaje se sa sinonimima i antonimima, s verbalnim sastavom rečenice i dr. Sposobno je razumjeti obrasce građenja detaljnog iskaza (monologa), nastoji ovladati pravilima dijaloga. . Formiranjem elementarne svijesti o jezičnim i govornim pojavama razvija se proizvoljnost govora kod djece, stvara se osnova za uspješno ovladavanje pismenošću (čitanje i pisanje). U predškolskoj dobi, uz određena postignuća, očituju se propusti i nedostaci u govornom razvoju djeteta. Svaki zastoj, svaki poremećaj u tijeku razvoja djetetova govora negativno utječe na njegovu aktivnost i ponašanje, te na formiranje ličnosti u cjelini.

Svrha ankete - na početku školske godine utvrditi početni stupanj razvoja govora svakog djeteta i grupe u cjelini; utvrditi učinkovitost rada na razvoju govora za prethodnu godinu (dinamika razvoja govora za godinu).

1. Obilježja govora djece predškolske dobi

mlađa dob

Pod povoljnim uvjetima obrazovanja, asimilacija zvučnog sustava jezika događa se do četvrte godine (ispravan izgovor, formiranje intonacijske strukture govora, sposobnost prenošenja elementarne intonacije pitanja, zahtjeva, uzvika). Dijete nakuplja određeni vokabular, koji sadrži sve dijelove govora.

Pretežno mjesto u dječjem rječniku zauzimaju glagoli i imenice koje označavaju predmete i predmete neposrednog okruženja, njihovu radnju i stanje. U djetetu se aktivno formiraju generalizirajuće funkcije riječi. Putem riječi dijete ovladava osnovnim gramatičkim oblicima: javlja se množina, akuzativ i genitiv imenica, deminutivni nastavci, sadašnje i prošlo vrijeme glagola, zapovjedni način; razvijaju se složeni oblici rečenice koji se sastoje od glavne i podređene rečenice, uzročne, ciljne, uvjetne i druge veze izražene veznicima odražavaju se u govoru. Djeca ovladavaju govornim vještinama, izražavaju svoje misli jednostavnim i složenim rečenicama, navode se na sastavljanje suvislih iskaza opisnog i narativnog tipa. Međutim, u govoru mnoge djece četvrte godine života uočavaju se i druge značajke.

U ovoj dobi djeca predškolske dobi mogu pogrešno izgovarati (ili uopće ne izgovarati) siktanje (š, š, h, u), sonorant (p, r, l, l) zvukovi. Intonacijska strana govora zahtijeva poboljšanje, potrebno je raditi kako na razvoju djetetovog artikulacijskog aparata, tako i na razvoju takvih elemenata zvučne kulture kao što su dikcija, snaga glasa.

Ovladavanje osnovnim gramatičkim oblicima također ima svoje karakteristike. Ne mogu sva djeca uskladiti riječi u rodu, broju i padežu. U procesu građenja jednostavnih proširenih rečenica izostavljaju pojedine članove rečenice. Vrlo jasno dolazi do izražaja i problem govornih neoplazmi koje generira tvorbeni sustav materinjeg jezika. Želju za stvaranjem novih riječi dijete diktira kreativnim razvojem bogatstva svog materinskog jezika. Jednostavan oblik dijaloškog govora dostupan je djeci četvrte godine života, ali im se često odvlači pozornost od sadržaja pitanja. Govor djeteta je situacijski, prevladava ekspresivno izlaganje.

Srednja predškolska dob

Glavni smjer razvoja govora u petoj godini života je razvoj koherentnog monološkog govora. Zamjetne su promjene u razvoju načina tvorbe riječi, počinje eksplozija tvorbe riječi. Djeca dobivaju početnu ideju o riječi kao zvučnom procesu (zvuči, sastoji se od glasova, glasovi se izgovaraju jedan za drugim, uzastopno). Djeca ove dobi imaju vrlo jaku privlačnost prema rimi. Biraju riječi, ponekad lišene ikakvog značenja. Ali sama ova aktivnost nije besmislena: ona pridonosi razvoju govornog sluha, formira sposobnost odabira riječi sličnih zvukova.

Dijete uči pravilno razumjeti i upotrebljavati pojmove riječ, glasovi, glas, slušati zvučnu riječ, samostalno pronalaziti zvučno različite i slične riječi, određivati ​​redoslijed zvučnih glasova u riječi, izdvajati pojedine glasove. Ovo je razdoblje upoznavanja djece s riječju - njezinom semantičkom stranom (ima smisla, označava neki predmet, pojavu, radnju, kvalitetu). Djetetov aktivni vokabular obogaćuje se riječima koje označavaju svojstva predmeta i radnje koje se s njima izvode. Djeca mogu odrediti svrhu predmeta, funkcionalne znakove (Lopta je igračka: njome se igra). Počinju izdvajati riječi suprotnog značenja, uspoređivati ​​predmete i pojave, upotrebljavati generalizacijske riječi (imenice sa skupnim značenjem).

Ovo je razdoblje praktične asimilacije pravila za korištenje gramatičkih sredstava. Govor djece obiluje gramatičkim pogreškama, neologizmima („djetinjaste“ riječi poput „stroj“, „kucao“, „puzati“). Djeca ovladavaju morfološkim sredstvima jezika (koordinacija riječi u rodu, broju, padežu, izmjena suglasnika u glagolskim i imeničkim osnovama). Dijete se dovodi do razumijevanja višeznačnosti pojedinih gramatičkih oblika. Uči načine tvorbe imenica sufiksima emocionalno-ekspresivnog vrednovanja, sufiksima koji znače bebe životinje, kao i neke načine tvorbe glagola prefiksima, stupnjeve komparacije pridjeva.

Djeca uče sposobnost sastavljanja različitih vrsta izjava- opis i pripovijedanje. Prilikom sastavljanja priča poboljšava se razumijevanje semantičke strane govora, sintaktičke strukture rečenice, zvučne strane govora, odnosno svih onih vještina koje su potrebne djetetu pete godine života za razvoj koherentnog govora. Povećava se govorna aktivnost i DOSPIJEVANJE s tim da je ovo doba „zašto“. Istodobno, postoje poremećaji u govoru djece pete godine života. Nisu sva djeca pravilno izgovarala siktave i zvučne zvukove, neka imaju nedovoljno razvijenu intonacijsku izražajnost. Nedostaci su i u svladavanju gramatičkih pravila govora (usklađivanje imenica i pridjeva u rodu i broju, uporaba genitiva množine). Govor djece od četiri do pet godina karakterizira pokretljivost i nestabilnost. Mogu se usredotočiti na semantičku stranu riječi, ali točna uporaba riječi mnogima uzrokuje poteškoće. Većina djece nema sposobnost u dovoljnoj mjeri izgraditi opis i pripovijedanje: narušavaju strukturu, slijed, nemaju sposobnost povezivanja rečenica i dijelova izjave. Ova specifikacija je približna. Razine razvoja govora djece iste dobi vrlo su različite. Te su razlike posebno izražene u srednjoj predškolskoj dobi. Prvo, do tog vremena većina djece nauči riječi - i izgovor zvuka. Drugo, dijete ovladava koherentnim govorom i počinje graditi samostalnu izjavu, koja se u početku sastoji od samo nekoliko rečenica. Razina razvoja govora djece pete godine života može se identificirati metodom razvijenom za mlađu skupinu. Međutim, neki su zadaci dodani i komplicirani.

starija predškolska dob

U djece starije predškolske dobi razvoj govora doseže visoku razinu. Većina djece pravilno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika, može regulirati snagu glasa, tempo govora, intonaciju pitanja, radosti, iznenađenja. Do starije predškolske dobi dijete nakuplja značajan vokabular. Nastavlja se obogaćivanje vokabulara (vokabulara jezika, sveukupnosti riječi kojima se dijete služi), povećava se fond riječi sličnih (sinonimi) ili suprotnih (antonimi) po značenju, višeznačnih riječi.

Dakle, razvoj rječnika karakterizira ne samo povećanje broja korištenih riječi, već i djetetovo razumijevanje različitih značenja iste riječi (višeznačno). Kretanje je u tom pogledu izuzetno važno, jer je povezano sa sve potpunijom sviješću o semantici riječi koje već koriste.

U starijoj predškolskoj dobi u osnovi je završena najvažnija faza govornog razvoja djece - asimilacija gramatičkog sustava jezika. Nevjerojatna težina jednostavnih uobičajenih rečenica, složenih i složenih rečenica, raste. Djeca razvijaju kritički stav prema gramatičkim pogreškama, sposobnost kontrole govora.

Najupečatljivija karakteristika govora djece starije predškolske dobi je aktivna asimilacija ili konstrukcija različitih vrsta tekstova (opis, pripovijedanje, obrazloženje). U procesu ovladavanja koherentnim govorom djeca počinju aktivno koristiti različite vrste veza riječi unutar rečenice, između rečenica i između dijelova izjave, promatrajući njihovu strukturu (početak, sredina, kraj).

Djeca griješe u tvorbi različitih gramatičkih oblika. I naravno, ispravna konstrukcija složenih sintaktičkih konstrukcija je teška, što dovodi do netočne kombinacije riječi u rečenici i povezivanja rečenica jedna s drugom prilikom sastavljanja koherentne izjave.

Glavni nedostaci u razvoju koherentnog govora su nemogućnost izgradnje koherentnog teksta koristeći sve strukturne elemente (početak, sredina, kraj), za povezivanje dijelova izjave.

Govorni zadaci koji se odnose na djecu starije predškolske dobi uvršteni su u te cjeline kao i u prethodnim uzrastima, no svaki zadatak postaje kompliciraniji i sadržajno i metodički.

Metode utvrđivanja pojedinih aspekata govornog razvoja djece. U odjeljku se raspravlja o pojedinačnim metodama koje otkrivaju osobitosti djetetovog posjedovanja vokabulara, gramatike, fonetike materinskog jezika.

Razine posjedovanja govornih vještina i sposobnosti, na različitim stranama razvoja govora

mlađa dob)

Do kraja godine djeca mogu:

Gramatika

1) oblikujte imena životinja i njihovih mladunaca u jednini i množini, koristeći deminutivne sufikse (mačka - mačka - mačić - mačka - mačići);

2) slažu imenice i pridjeve u rodu i broju (pahuljasto mače, maca);

3) sastavljati jednostavne i složene rečenice pomoću slika zajedno s odraslim.

Fonetika

1) izgovarati glasove materinjeg jezika, njihovu jasnu artikulaciju u glasovnim kombinacijama i riječima;

2) razgovetno izgovarati fraze intonacijom cijele rečenice i regulirati jačinu glasa i tempo govora.

Vezani govor

1) odgovorite na pitanja o sadržaju slike i zajedno s odraslim napišite kratku priču

2) reproducirati tekst poznate bajke;

3) sastaviti priču iz osobnog iskustva djeteta;

4) koristiti riječi koje označavaju govorni bonton (hvala, molim, zdravo).

Prosječna dob (4 - 5 godina)

Do kraja godine djeca mogu:

1) Razumjeti riječi koje su bliske i suprotne po značenju, kao i različita značenja višeznačne riječi;

2) razumjeti i koristiti generalizirane riječi (namještaj, povrće, posuđe);

3) odabrati znakove, kvalitete i radnje prema nazivu predmeta;

4) uspoređivati ​​i imenovati predmete po veličini, boji, veličini.

Gramatika

1) Povežite imena životinja i njihovih mladunaca (lisica - lisica, krava - tele);

2) koristiti glagole u imperativnom raspoloženju (trči, mahni);

3) pravilno koordinirati imenice i pridjeve u rodu, broju, padežu, fokusirajući se na završetak (pahuljasta mačka, pahuljasta mačka);

4) sastaviti rečenice različitih vrsta.

Fonetika

1) Pravilno izgovarati glasove materinjeg jezika;

2) pronaći riječi slične i različite po zvuku;

3) pravilno koristiti umjerenu brzinu govora, snagu glasa, intonacijska izražajna sredstva.

Vezani govor

1) prepričavati kratke priče i priče s dotad nepoznatim sadržajem;

2) zajedno s odraslim sastaviti priču prema slici ili o igrački;

3) opišite predmet prikazan na slici, imenujući znakove, kvalitete, akcije, izražavajući svoju procjenu;

4) koristiti razne uljudne oblike govora.

Stariji uzrast (5-6 l)

Do kraja godine djeca mogu:

1) aktivirati pridjeve i glagole, odabrati riječi koje su po značenju točne govornoj situaciji;

2) odabrati sinonime i antonime za zadane riječi različitih dijelova govora;

3) razumjeti i koristiti različita značenja višeznačnih riječi;

Gramatika

1) Formirajte ime mladunaca životinja (lisica - lisica, krava - tele); izdvajati jednokorijenske riječi, usklađivati ​​imenice i pridjeve u rodu i broju;

2) tvore teške oblike imperativa i konjunktiva (sakrij se! Pleši! Ja bih tražio); genitiv (zečevi, ždrebad, janjad);

3) graditi složene rečenice različitih vrsta.

Fonetika

1) Razlikovati parove glasova s-z, s-ts, sh-zh, ch-sh l-r kako bi razlikovali zviždanje, siktanje i zvučne zvukove, tvrde i meke;

3) odaberite riječi i izraze koji zvuče slično.

Vezani govor

1) U prepričavanju književnih djela intonacijski prenijeti dijalog likova, osobine likova;

2) napisati opis, pripovijest ili obrazloženje;

3) razviti radnju u nizu slika, povezujući dijelove iskaza različitim vrstama veza.

2. Metodika ispitivanja dječjeg vokabulara

Tehnika pregleda prema (Strebeleva )

Prosječna dob (4-5 godina)

1. Metoda "Pokaži sliku."

Svrha: dijagnoza djetetovog razumijevanja funkcionalne svrhe predmeta prikazanih na slikama.

Oprema: slike koje prikazuju predmete poznate djetetu: šešir, rukavice, naočale, igla i konac, kišobran, škare.

Napredak ankete : slike su položene pred dijete, dok verbalna uputa ne odgovara redoslijedu postavljenih slika. Dijete mora odabrati sliku između ostalih na temelju sljedećih usmenih uputa: Pokažite što ljudi stavljaju na glavu kad izlaze van . - "Što ljudi stavljaju na ruke zimi?" - "Čime je zašiveno dugme?" - "Što ljudima treba da bolje vide?" - "Kako se reže papir?" - "Što da ponesem van ako pada kiša?" Popravljeno: djetetov izbor slike u skladu s mrazom, sposobnost imenovanja predmeta prikazanih na slici.

2. Metodologija "Imenuj što ću pokazati."

Oprema: slike koje prikazuju predmete pronađene u životu djeteta: jabuka, šalica, mačka, automobil, mrkva, kaput, sat, slatkiši; kruška, tava, krava, brod, luk, šal, lisica, odlučiti, jaje, kućni ogrtač, kauč, slon, šljiva, kornjača, akvarij, spomenik. Slike koje prikazuju aktivnosti poznate djeci iz njihova iskustva: čitanje, jahanje, hranjenje.

potez ispitivanje: odrasla osoba dosljedno poziva dijete da pogleda slike koje prikazuju različite predmete djelovanja i imenuje ih. U slučaju poteškoća, odrasla osoba traži da pokaže određenu sliku, a zatim je imenuje.

3. Metodologija "Budi oprezan."

Svrha: provjera vokabulara subjekta i glagola.

Oprema: slike koje prikazuju predmete s kojima se dijete susreće u životu: jabuka, šalica, mačka, auto, mrkva, kaput, sat, slatkiši, kruška, tava, krava, brod, šal, lisica, repa, jaje, kućni ogrtač, sofa, slon, šljiva, kornjača, akvarij. Slike koje prikazuju aktivnosti poznate djeci iz njihova iskustva: čitanje, valjanje, hranjenje.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba dosljedno poziva dijete da pogleda slike koje prikazuju različite predmete djelovanja i imenuje ih.

U slučaju poteškoća, odrasla osoba traži da pokaže određenu sliku, a zatim je imenuje.

4. Metoda "Imenuj jednom riječju."

Svrha: provjera sposobnosti sažimanja jednom riječju predmeta i slika u slikama, grupiranih prema funkcionalnoj osnovi. igračke - automobil, zeko, medo, piramida, lutka za gniježđenje, slike koje prikazuju nekoliko predmeta: odjeću i povrće.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da pogleda slike odjeće i povrća, kao i igračke i imenuje ih jednom riječju.

5. Metodika "Reci suprotno."

Cilj: dijagnostika sposobnosti korištenja riječi koje označavaju znakove predmeta.

Oprema: slike koje prikazuju predmete koji imaju suprotne znakove: zdrav-bolestan; čisto - prljavo, bijelo-crno; debelo-tanko; visoka niska.

potez anketa: djetetu se nudi da se igra, birajući riječi-znakove suprotnog značenja. Na primjer: "Jedan dječak ima čiste ruke, a drugi - što?"

5. Metodika "Nazovi to nježno"

Cilj: dijagnostika oblikovanja sposobnosti tvorbe imenica deminutivno-milovanim nastavkom.

Oprema: slike koje prikazuju velike i male predmete: cvijet - cvijet, šešir - šešir, prsten - prsten, klupa - klupa.

potez ispitivanje: djetetu se nudi da razmotri i imenuje slike koje prikazuju velike i male predmete.

Starija dob (5-6 godina)

Utvrđivanje ovladavanja vokabularom (točnost upotrebe riječi, uporaba različitih dijelova govora).

1. Metoda "Nazovi što je to?"

Svrha: otkriti majstorstvo generalizirajućih riječi.

Oprema: slike koje prikazuju: odjeću, voće, namještaj.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da razmotri niz slika i imenuje ih jednom riječju (odjeća, namještaj). Zatim odrasla osoba traži od djeteta da nabroji cvijeće, ptice i životinje. Zatim se djetetu nudi da pogodi predmet prema opisu: „Okruglo, glatko, sočno, slatko, voće” (jabuka). Narančasta, duga, slatka, raste u vrtu, povrće (mrkva); zelen, dugačak, ukusan slan je, ukusan je sirov, tko je on? (krastavac); crvena, okrugla, sočna, mekana, ukusna, povrće (rajčica).

2. Metodika "Tko se kako kreće?"

Oprema: slike riba, ptica, konja, pasa, mačaka, žaba, leptira, zmija.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da odgovori na pitanja: Riba.,. (lebdi) Ptica.,. (leti). Konj .. (skoči). Pas... (trči) Mačka... (šulja se, trči). Žaba (kako se kreće?) - skače. Leptir. ..(leti).

3.Metodika "Imenuj životinju i njezino mladunče."

Svrha: utvrditi razinu formiranja vokabulara.

Oprema: slike domaćih i divljih životinja i njihovih mladunaca.

Tijek pregleda: djetetu se pokaže slika jedne od životinja i zamoli se da imenuje sebe i njegovo mladunče. U slučaju poteškoća, odrasla osoba slika i pomaže djetetu odgovoriti: „Ovo je mačka, a ima mladunče - mače. A ovo je pas, kako se zove njeno mladunče?

4.Metodika "Odaberi riječ."

Svrha: identificirati sposobnost odabira riječi koje označavaju kvalitetu radnje.

Tijek ispitivanja: odrasla osoba poziva dijete da pažljivo posluša frazu i izabere pravu riječ za nju. Na primjer: „Konj trči. Kako? Brzo". Ponuđeni su sljedeći izrazi: vjetar puše ... (jako); pas laje ... (glasno); čamac plovi ... (polako); šapne djevojka... (tiho).

Stariji uzrast (6-7 l)

1.Metodika "Objasni radnje."

Svrha: otkriti razumijevanje semantičkih nijansi značenja glagola formiranih na afiksalni način (pomoću prefiksa koji riječima daju različite nijanse).

Tijek ispitivanja: dijete se poziva da posluša riječi i objasni značenje riječi:

trci trci trci;

napisati-potpisati-prepisati;

igra-pobjeda-gubljenje;

nasmijati se-nasmijati se;

hodao-otišao-ušao.

2. Metoda "Odaberi riječ"

Svrha: otkriti razumijevanje nijansi značenja sinonima - pridjeva.

Tijek ankete: odrasla osoba poziva dijete da odabere riječi koje su po značenju bliske navedenoj riječi (pridjev), Na primjer: pametan - razuman .; slab - plašljiv -. star.

3. Metodologija "Objasni"

Svrha: otkrivanje razumijevanja figurativnog značenja pridjeva.

Tijek ispitivanja: djetetu se nudi da objasni sljedeće izraze: zla zima; vješti prsti; Zlatna kosa; bodljikav vjetar; Lagani vjetar.

Tehnika pregleda (prema Ushakova, Strunina)

Mlađa dob (3-4 godine)

Svrha: dijagnoza formiranja dječjeg vokabulara.

Zadatak 1. Lutka.

Učitelj pokazuje djetetu lutku, postavlja pitanja u sljedećem nizu.

1. Kako se zove lutka? Daj joj ime.

1) Dijete zove ime u rečenici (želim je zvati Marina);

2) daje ime (jednom riječju);

3) ne daje ime (ponavlja riječ lutka).

2. Reci mi, što je Marina?

1) Imenuje dvije ili više riječi (lijepo, elegantno);

2) imenuje jednu riječ (dobro);

3) ne imenuje kvalitete, znakove (ponavlja riječ lutka).

3. Što ona (Marina) nosi?

1) Samostalno imenuje više od dva odjevna predmeta (u zelenoj haljini, bijelim čarapama);

2) uz pomoć pitanja nastavnika: „Što je ovo? Pokaži mi ... "(Ovo su čarape, ovo je haljina);

3) pokazuje odjevne predmete, ali ih ne imenuje.

4. Kako nazvati jednom riječju? (Učitelj zove: "Haljina, čarape - je li ovo ...?")

1) Dijete imenuje generalizirajuće riječi (odjeća, stvari);

2) imenovati ostale vrste odjeće (gaćice, tajice, jakna...);

3) ponavlja riječi koje je učitelj nazvao (haljina, čarape).

5. Kakvu odjeću nosiš?

1) Imenuje više od dvije riječi (košulja, majica, hlače);

2) imenuje dva odjevna predmeta (sarafan, majica);

3) imenuje samo jednu riječ (haljina) ili nabraja cipele (papuče, cipele).

6. Što Marina radi?(Učitelj izvodi radnje: lutka sjedne, ustane, podigne ruku, maše.)

1) Dijete imenuje sve radnje;

2) imenuje dvije radnje (ustala, podigla ruku);

3) imenuje jednu riječ - radnju (stojeći ili sjedeći).

7 . Što se može učiniti s lutkom?

1) Imenuje više od dvije riječi (uspavati, ljuljati, igrati);

2) imenuje dvije radnje (kotrljati se u kolicima, nahraniti lutku);

3) imenuje jednu riječ (igrokaz).

Zadatak 2. Lopta.

1 . Kakvu loptu (dati u ruke djeteta)?

1) imenuje dva ili više znakova (okrugli, gumeni);

2) imenuje jednu riječ;

3) ne imenuje kvalitete, kaže drugu riječ (igra).

2 . Što se može učiniti s njim?

Identifikacija razine razvoja govora događa se kroz dijagnostički pregled predškolci.

Dijagnostika razvoja govora djece 2-4 godine.

Formiranje rječnika.

Za provođenje dijagnostičkog pregleda djece mlađe predškolske dobi i utvrđivanje njihove razine razvoja govora potreban je ilustrativni materijal: tematski predmet i slike zapleta. Djecu treba zainteresirati, pa se svi zadaci nude na razigran način.

Predškolsku djecu treba usmjeravati na sljedeće leksičke teme: “Godišnja doba”, “Igračke”, “Povrće i voće”, “Odjeća i obuća”, “Posuđe”, “Namještaj”, “Predmeti za osobnu higijenu”, “Domaće i divlje životinje” , "Perad", "Insekti", "Čovjek. Dijelovi tijela".

Da biste popravili imenice, možete ponuditi opcije za zadatke.

• Opcija. 1. U tablici različite predmetne slike, odrasla osoba pokazuje bilo koju sliku, a dijete mora reći što je to.
• Opcija 2. Odrasla osoba imenuje predmet, a dijete mora pronaći njegovu sliku.
• Opcija 3. Odrasla osoba nudi odabir svih slika na zadanu temu. Na primjer, "Pokaži igračke". "Skupi povrće." "Gdje su kućni ljubimci?"

Korištenje glagola u govoru može se provjeriti tako da se predškolskom djetetu ove dobi ponude slike zapleta koji prikazuju radnje, načine kretanja i emocionalna stanja ljudi. Dijete, gledajući sliku, mora odgovoriti na predložena pitanja. Na primjer, “Kako se crv kreće? Leptir?" itd.

Pridjevi. Odrasla osoba pokazuje ili sliku ili neki predmet i traži da odredi njegovu boju, veličinu, kakvog je okusa. Na primjer, limun (žuti, kiseli).

Za predškolce od 3-4 godine ponudite igru ​​"Reci obrnuto." Odrasla osoba počinje frazu, a dijete završava:

• Slon je velik, a miš... (mali).
• Mama ima dugu kosu, a tata... (kratak).
• Vuk je hrabar, a zec ... (kukavica).

Za provjeru priloga (visoko-nisko, daleko-blizu, toplo-hladno), trebat će vam i slike zapleta.

Gramatička struktura govora

Da bi se ispitala sposobnost djece da stave imenice u množinu, pozvano je da razmotri uparene slike predmeta (stolica-stolice, tanjuri-tanjuri, itd.) i odgovori: „Što je prikazano na jednoj slici? (jedna stavka) na drugu? (nekoliko predmeta).

Provjera formiranja vještina za oblikovanje deminutivnih oblika imenica događa se uz pomoć predmetnih slika. Djetetu se može ponuditi da nježno imenuje prikazane predmete, na primjer, lutka - lutka, stol - stol, jabuka - jabuka itd.

Sposobnost usklađivanja imenica i zamjenica s glagolima bolja je uz pomoć slika zapleta ili igračaka i sugestivnih pitanja. Na primjer, lutka spava, ali lutke? Lopta leži, a muda?

Korištenje glagola u različitim vremenima može se pojačati pitanjima poput: “Što sada radiš? Što je mama radila jučer? Što radiš sutra?"

Ispravna uporaba prijedloga također se provjerava uz pomoć pitanja o slikama parcele ili položaju objekata u prostoru. Na primjer, ispred bebe je kutija, u njoj je crvena kocka, a na njoj zelena, ispred kutije sjedi lutka, iza nje je matrjoška. Djetetu možete postavljati pitanja: „Gdje je lutka? Kocke? Zelena kocka? Crvena? itd.

Zvučna kultura govora

Ovo je jasan izgovor svih glasova. Odrasla osoba može čuti pogreške u svakodnevnom govoru predškolske djece. Također možete zamoliti dijete da ponovi riječi za roditeljem kako biste provjerili postoji li određeni glas, na primjer, hard and mekani zvuk"m" - miš, lopta, Masha, medvjed.

Vezani govor

Predškolci bi trebali moći:

• jasno izrazite svoje misli;
• ispričajte poznatu bajku, događaj iz svog života (Kako ste proveli vikend? Što vam se svidjelo u cirkusu? itd.);
• sastavite kratku opisnu priču o igrački koristeći sugestivna pitanja i koristeći sliku zapleta „Lutka ruča“, „Dječak se igra igračaka“.

U tablici su prikazani približni zahtjevi za pričanje poznate bajke (za visoku razinu razvoja govora mlađih predškolaca).

Dijagnostika govornog razvoja djece 4 - 5 godina

Formiranje vokabulara

Predškolska djeca ove dobi trebaju imati osnovna znanja o leksičke teme: “Godišnja doba”, “Igračke”, “Povrće i voće”, “Odjeća i obuća”, “Posuđe”, “Namještaj”, “alati, kućanski aparati”, “Sredstva za osobnu higijenu”, “Drveće i grmlje”, “ Bobičasto voće ”, “Cvijeće”, “Domaće i divlje životinje”, “Kućni ljubimci”, “Zimovnice i ptice selice”, “Kukci”, “Čovjek. Dijelovi tijela”, “Profesije”. Igre se koriste za njihovo popravljanje:

• „Saznaj po opisu”: odrasla osoba misli na neki predmet i imenuje njegove karakteristike, dijete mora pogoditi što je zamišljeno, na primjer, žuto, ovalno, kiselo (limun), zeleno, okruglo, slatko, veliko (lubenica);
• "Tko ima koga?" - na stolu su dva prozora, u jednom je slika odrasle životinje, u drugom - dijete mora staviti sliku mladunčeta, koga ima zec? (zec), kod vučice? Kod piletine itd.
• "Nazovite to nježno" - lisica - lisica, patka - patka, vrabac - vrapci itd.
• "Jedan-mnogo" - jedan limun - mnogo limuna; jedna lopta - mnogo kuglica, jedna breza - mnogo breza itd.
• “Hajde na loptu, imenuj dijelove tijela” ili “Baci loptu, brzo imenuj namještaj.” Odrasla osoba izgovara opći koncept i baca loptu djetetu. On, vraćajući loptu, mora navesti odgovarajuće riječi. Igra će biti zanimljivija ako sudjeluje više djece.

Da bi se utvrdilo razumijevanje predškolskog djeteta o svrsi predmeta, koristi se igra "Što je za što?":

• Što umjetnik crta?
• Što se koristi za prišivanje gumba?
• Koji predmet vam je potreban za igranje nogometa?
• U kojim se posudama pripremaju prva jela? itd.

Dijagnostika gramatička struktura govora provodi se pomoću sličnih zadataka kao u ispitivanju djece predškolske dobi od 3 godine.

Da biste provjerili upotrebu prijedloga, možete ponuditi takav zadatak. Izložite u proračunsku tablicu geometrijske figure prema zadatku npr. kvadrat nad trokutom, krug ispod trokuta, oval na kvadratu.

Zvučna kultura govora

U ovoj dobi djeca predškolske dobi trebaju jasno izgovarati sve glasove. U zvučnoj tablici samoglasnici su označeni crvenom bojom, tvrdi suglasnici plavom, a meki suglasnici zelenom bojom.

Kako bi se utvrdio razvoj vještina djece ove dobi da razlikuju riječi koje su slične po zvuku, predlaže se imenovati slike na slikama ili ponoviti za odraslom osobom: točka - kći, koza - pletenica, groznica - lopta, patka - štap za pecanje, itd.

Možete provjeriti mogućnost da čujete određeni zvuk iz raspona zvukova na sljedeći način. Roditelj izgovara nekoliko glasova "t, p, a, l, i, d, i", dijete treba pljeskati kada čuje, na primjer, glas "i".

Uz pomoć igre "Eho" provjerava se slušna pažnja. Odrasla osoba izgovara slogove i traži od njih da ponove: pi-pi; Datum od; zo-tako; zha-sha.

Vezani govor

Za ovu dob važno je moći:

• izumiti jednostavne rečenice od 3-4 riječi;
• sastavljati priče prema slici, nizu slika, iz osobnog iskustva do 5 rečenica;
• prepričati tekstove od 3-5 rečenica;
• izražajno čitati poeziju.

Za produktivan razvoj govora korisno je koristiti samostalno razvijena vizualna pomagala. Kako bi dijete brzo zapamtilo stihove, oni se mogu prikazati u tablici, na primjer:

Dijagnostika govornog razvoja djece 5-6 godina

Formiranje vokabulara

Leksičke teme dopunjuju "Praznici", "Glazbeni instrumenti", "Životinje sjevera i juga". Igre se koriste, kao u ispitivanju predškolske djece od 4-5 godina.

Djetetovo razumijevanje semantičke strane riječi može se provjeriti traženjem od djeteta da smisli kraj rečenice:

• U jesen često kiši...
• U proljeće se vraćaju ptice selice s juga ...
• Simbol Rusije je bijela cijev ...

Gramatička struktura govora

Razvijenost slušne pažnje provjerava se pomoću sljedećeg zadatka. Odrasla osoba naziva riječi, a dijete treba pljeskati kada čuje zvuk "sh", u riječima kuća, prednji vrh, šešir, kora, lisica, kvrga, olovka, auto.

Zvučna kultura govora

Odrasla osoba imenuje riječi, dijete određuje koji je slog naglašen i koliko slogova: štap za pecanje, auto, lopta, kutija, konj.

Igra "Pronađi glas" - dijete mora odrediti položaj zadanog glasa u riječi, na primjer, glas "c" - sova, rosa, leglo, ris, kosa.

Igra "Tvrdo-meko" - dijete treba odrediti u kojem se položaju nalazi zadani zvuk. Novi zvuk je označen u tablici zvukova signalom u boji.

Odredite broj glasova i slova u riječi.

Vezani govor

Predškolci ove dobi trebali bi moći:

• sastavljati jednostavne i složene rečenice. Na primjer, iz zadane riječi: s planina, proljeće, potoci, došao, trčao.
• od predloženih frazema oblikujte nove: haljina od vune - vunena haljina, drvene kutije - kutija od drveta, jabuka pocrvenjela - pocrvenjela jabuka i sl.
• sastavljati priče od slike, niza slika, iz osobnog iskustva (5-6 rečenica);
• prepričati tekst u obimu do 5 rečenica;
• poznavati i objašnjavati značenje poslovica i izreka;
• izražajno čitati pjesme, zagonetke.

Dijagnostika razvoja govora djece 6-7 godina

Formiranje vokabulara

Leksičke teme su iste. Didaktički se također koriste igre slične onima koje se koriste u ispitivanju djece od šest godina. Možete koristiti dodatne zadatke:

"Dio - cjelina" - dijete treba imenovati dijelove ili detalje cjeline. Na primjer, lice (oči, usta, nos, čelo, obrazi, brada, obrve), kuhalo za vodu (izljev, drška, dno, poklopac) itd.

"Imenuj to jednom riječju": toranj, ždral, roda - ovo, kaput, jakna, kabanica - ovo, fotelja, krevet, kauč - ovo, itd.

"Profesije":

• Tko vozi?
• Tko dostavlja poštu?
• Tko gasi vatru?
• Tko liječi ljude? itd.

Da bi se utvrdila razina upotrebe pridjeva u dječjem govoru, ponuđene su sljedeće mogućnosti zadataka:

Djetetu se nude predmeti ili predmetne slike, ono treba imenovati njihove znakove: Koja lopta? Kakva kruška? Koja stolica? Kakvo cvijeće?

Predškolac ove dobi treba od imenica tvoriti pridjeve: kakav drveni stol? (drveno), Kakvo je to staklo? (čaša), Kakvi pileći kotleti? (pile), Kakva svilena haljina? (svila), itd.

Upotreba antonima: čist - (prljav), ljubazan - (zao), debeo - (tanak), veseo - (tužan), topao - (hladan), dalek - (blizu), prijatelj - (neprijatelj) itd.

Glagoli. "Tko se kreće?" ptica - (leti), zmija - (puzi), čovjek - (hoda, trči);

"Tko radi što?" kuhar - (kuha), liječnik - (liječi), umjetnik - (crta).

Gramatička struktura govora

Tvorba množine imenica u nominativu i genitivu: lutka - lutke - lutke, jabuka - jabuke - jabuke itd.

"Nazovite to nježno": vrabac - (vrabac), stol - (sto), kauč - (kauč), cvijet - (cvijet) itd.

Kombinacija imenica s brojevima: olovka - (2 olovke, 7 olovaka), jabuka - (2 jabuke, 5 jabuka), matrjoška - (2 lutke za gniježđenje, 6 lutki za gniježđenje) itd.

Tvorba glagola uz pomoć prefiksa: letjeti - (odletjeti, odletjeti, odletjeti, odletjeti, doletjeti, odletjeti) itd.

Tablični rezultati

Dijagnostika uključuje konačni rezultat, naime, identifikaciju razine razvoja: + visoka - svi zadaci se izvode samostalno, ispravno; - + srednje - većina je urađena ispravno ili sve sa savjetima; - nizak - veći dio nije dovršen. Tablica može odražavati sve komponente govora na svim razinama dobi predškolske djece.

Zvučna kultura govora

Predškolsko dijete mora jasno izgovarati sve glasove. Dijete ili izgovara riječi na zadani zvuk ili ponavlja rečenice, na primjer, Sasha je hodala autocestom i isisala; Zina je zatvorila bravu; Roma je sretna zbog Rite.

Djetetu se nude zadaci za zvučnu analizu riječi:

• istaknuti naglašeni samoglasnik: štap za pecanje, paket, igra.
• imenovati prvi i zadnji suglasnik: kći, som, gruda, limun, stol.
• odaberite slike koje prikazuju predmete koji sadrže zvuk "N": riba, nož, lopata, čarape, staklo, šal.
• odrediti broj slogova u riječi: komarac, puž, lopatica, vojska, košulja.
• navedite glas kojim počinje riječ na slici, u tablici ispod. U praznu ćeliju dijete mora staviti karticu odgovarajuće boje. (crveno - samoglasnik, plavo - tvrdi suglasnik, zeleno - meki suglasnik)

Dijete mora izgovoriti slogove koji se mogu prikazati u tablici: