Lug'atni boyitish va faollashtirish uchun karta fayli. Bolalarning so'z boyligini rivojlantirish uchun ishlatiladigan o'yinlar va mashqlar. O'yin "Turli hayvonlarni solishtiring"

Nutq terapevti A.M. Sobinin

Kundalik ishimizda biz bolalarda barcha asosiy jihatlarni rivojlantirish bilan shug'ullanamiz og'zaki nutq: tovush talaffuzi, so‘z boyligi, grammatik tuzilishi, izchil nutqi. Ko'pgina bolalar yangi so'zlarni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu nafaqat so'zlarning bola nutqida paydo bo'lishi va ularning kichik sonining keyingi atamalarida, balki bolaning so'zlarning ma'nolarini tushunishdagi qiyinchiliklari va tovush-bo'g'in tuzilishining buzilishida ham ifodalanadi.
Shunday qilib, bolalar nutqini tekshirish so'nggi yillar umumlashtiruvchi so'zlarning etarli emasligini aniqladi (sabzavot, mebel, kiyim-kechak va boshqalar). Bolalar ob'ektlarning har bir guruhida oz sonli so'zlarni nomlashadi: ba'zi bolalar sabzavotning ikki yoki uchta nomini aytadilar, lekin ular odatda hasharotlar va baliqlarni nomlashda qiynaladilar. Maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi asosan o'yin davomida boyitiladi. Bola nutqini otlar, fe'llar, sifatlar bilan boyitish, so'zlarni umumlashtirish, mavjud so'zlarni aniqlashtirish, bolaga yangi so'zlarni shakllantirishning eng oddiy ko'nikmalarini singdirishda. katta ahamiyatga ega ota-onalar tomonidan muntazam ravishda o'tkaziladigan lug'at o'yinlari bo'lishi mumkin.
1-o'yinda (pastga qarang) siz har kuni bolalar nutqida umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanishni kuchaytirishingiz mumkin. Xuddi shu maqsadga individual o'ynaladigan 2-o'yin xizmat qiladi. IN bo'sh vaqt bolalar bu o'yinlarni o'ynashni yaxshi ko'radilar. Bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirish uchun minnatdor material "Hayvonlar" mavzusidir. Bu erda biz 3, 4, 5, 6 va 18-sonli o'yinlarni taklif qilishimiz mumkin. 3-sonli o'yinda bolalarning e'tibori so'z yasashning turli usullariga qaratiladi. So'zlarni uch guruhga bo'lish mumkin:
Voyaga etgan hayvonni bildiruvchi so'zning o'zagi o'zgarishsiz qoladigan so'zlar (echki uchun - uloq, g'oz uchun - gosling).
Ildizda oʻzgaruvchan undoshlar boʻlgan soʻzlar (ayiqning ayiqchasi bor).
So‘z o‘zagi boshqa bo‘lgan so‘zlar (qo‘yning qo‘zisi bor).
Bolaning lug'atida otlarni ko'paytirishning yana bir usuli - bu 7-sonli to'p o'yinida aks ettirilgan qo'shimchalarni qo'shishdir, bu erda rahbar kichiklashtiruvchi qo'shimchalar yordamida yangi so'zlarni shakllantirish qoidasini tushuntirib, birinchi so'zni chaqiradi (masalan, stol), va bola - ikkinchi (stol ). Ushbu o'yin uchun otlar eng yaxshi yakunlarning o'xshashligiga ko'ra guruhlangan.
Og'zaki lug'at kishining so'z birikmasi va aqliy faoliyatining asosi bo'lib, quyidagi bo'limlarga birlashtirilgan:
Uy-ro'zg'or fe'llari (liboslar, yuvishlar, o'ynaydi).
Hayvonlarning harakatini, qichqirig'ini bildiruvchi fe'llar (yashirish, sakrash, qarg'a).
Harakat fe'llari (yurish, yugurish, sakrash), oldingi fe'llar (kirish, ketish, kirish).
Odamlarning his-tuyg'ularini ifodalovchi fe'llar (tabassum qiladi, yig'laydi, quvonadi).
Kasb-hunarga oid fe'llar (davolaydi, quradi, sotadi).
Tabiatda sodir bo'ladigan jarayonlar bilan bog'liq fe'llar (tong otadi, qorong'i tushadi, qorong'i bo'ladi).
Fe'l lug'ati to'p o'yinlarida yaxshi o'rnatiladi. Ko'pincha katta qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga qarama-qarshi ma'noli so'zlarni tanlash beriladi (antonimlar). Bola nutqida ob'ektlarning qarama-qarshi belgilarini aniqlash ularning kosmosda yo'nalishi uchun ham muhimdir. Masalan, to'pni uloqtirgan yetakchi sifatdoshni talaffuz qiladi, bola esa to'pni orqaga tashlab, qarama-qarshi ma'noli sifatni chaqiradi (issiq - sovuq, o'tkir - zerikarli, iflos - toza). Bolalar nutqidagi sifatlar ko‘pincha bir xil turga kiradi va ular “yaxshi – yomon”, “kichik – katta” so‘zlari bilan chegaralanishi mumkin. Logopediya sohasidagi yetakchi mutaxassis L.G. Paramonova ob'ektlarning belgilarini semantik guruhlarga ko'ra "ishlab chiqish" ni maslahat beradi:
Hajmi - katta (kichik), baland (past), keng (tor).
Shakli - yumaloq, tasvirlar, cho'zinchoq, kvadrat, to'rtburchak.
Rang - asosiy + oraliq (to'q sariq, ko'k, kulrang).
Ta'mi - achchiq, shirin, sho'r, nordon, shirin va nordon, mazali, mazasiz.
Hidi - yoqimli, yoqimsiz, qatronli, gulli.
Harorat - sovuq, issiq, issiq, salqin.
Ob'ekt yaratilgan material - yog'och, shisha, temir.
Mavzuga mansub - onaning, otaning, tulkining, ayiqning.
Boshqa belgilar qo'pol, yumshoq, tikanli, mehribon, yovuz, halol.
Nutqda sifatlarni qo'llashni kuchaytirish, ko'rinishga (ko'pincha tabiiy) asoslangan ushbu sohalarda ishlarni bajarish yaxshiroqdir. Bolalar ko'pincha ta'limda xato qilishadi koʻplik otlar. Ayniqsa, bolalar uchun ko'plik shakllarini o'rganish qiyin, ularning shakllanishi jarayonida so'zning ildizida undoshlar almashinishi (quloq - quloq) yoki unlilar tushib ketadi (kun - kun). Ko'plik shakllarini shakllantirishda mashq qilish uchun siz 20-sonli to'p o'yinidan foydalanishingiz mumkin va 21-o'yinda otlarni son bilan muvofiqlashtirishni ishlab chiqishingiz mumkin. 22-o'yin bolalar nutqida old qo'shimchalarni to'g'ri ishlatishga yordam beradi .
Sizning bolalar bilan muloqotingiz shunday qurilishi kerakki, bola nafaqat ma'lum miqdordagi bilimlarni o'zlashtiribgina qolmay, balki xayolot qila oladi, faol o'ylaydi va oqilona chegaralar ichida ixtiro qiladi. Buning uchun bolalarni TRIZ - yechim nazariyasi bilan tanishtirish kerak ixtirochilik muammolari. TRIZ yo'nalishining asoschisi Genrix Saulovich Alt-shuller 1945 yildayoq o'z tizimini ixtiro qilish va tuzishni boshladi. Dastlab, TRIZ texnologiyaga kiritilgan. Umuman olganda, TRIZ pedagogikasi nafaqat tasavvurni rivojlantiradi, balki hozirgi voqealarni tushungan holda g'ayrioddiy, tizimli fikrlashni o'rgatadi. TRIZ yo'nalishlaridan biri bolalarni qarama-qarshiliklar bilan tanishtirishdir. Shu maqsadda 23-raqamli o'yin ixtiro qilingan. Bu o'yinda biz barcha hodisalar, harakatlar, narsalar, ertaklarni avval yaxshi tomondan, keyin yomon tomondan ko'rib chiqamiz, keyin esa albatta ijobiy tomonga qaytamiz. TRIZ 24, 25, 31, 30 va 32-sonli to'p o'yinlarini o'z ichiga oladi. Ushbu o'yinlarda bolalar mustaqil ravishda berilgan savollarga javob topadilar. Yuqorida sanab o'tilganlardan tashqari, TRIZ o'yinlari № 26, 27 va 28 o'yinlarni ham o'z ichiga oladi, buning natijasida bolalar atrofdagi dunyo haqidagi tushunchalarini kengaytiradilar.
1. To‘pni uloqtirish o‘yini “To‘pni tashla va hayvonlarni nomla”
O'yin mavzusiga qarab, variantlar mumkin: "To'pni tashlang, mevani aniq nomlang" yoki "To'pni tashlang, transportni tezda nomlang".
Maqsad: umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanish orqali so'z boyligini kengaytirish, e'tibor va xotirani rivojlantirish, umumiy va o'ziga xos tushunchalarni o'zaro bog'lash qobiliyati.
Variant 1. O'yinning borishi
Voyaga etgan kishi umumlashtiruvchi kontseptsiyani chaqiradi va to'pni bolaga tashlaydi. To'pni kattalarga qaytargan bola, ushbu umumlashtiruvchi kontseptsiyaga tegishli ob'ektlarni nomlashi kerak.
Kattalar: - Sabzavotlar; Bolalar: - Kartoshka, karam, pomidor, bodring, turp, lavlagi, sabzi.
Voyaga etganlar: - mevalar; Bolalar: - Olma, nok, limon, mandarin, apelsin, o'rik.
Voyaga etganlar: - rezavorlar; Bolalar: - Malina, qulupnay, smorodina, klyukva, ko'k, qora o'tlar.
kattalar: daraxtlar;
Bolalar: qayin, archa, qarag'ay, eman, jo'ka, terak va boshqalar.
Variant 2. O'yinning borishi
Kattalar o'ziga xos tushunchalarni, bola esa - umumlashtiruvchi so'zlarni chaqiradi.
Voyaga etganlar: bodring, pomidor, sholg'om.
Bola: sabzavotlar.
2. To'p o'yini "Men hayvonlarning uchta nomini bilaman (gullar)" yoki "Men qizlarning uchta ismini bilaman (o'g'il bolalarning beshta nomi)".
Maqsad: umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanish orqali bolalarning so'z boyligini kengaytirish, reaktsiya tezligini, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Bir va ikki, va uch, to'rt, bu dunyoda hammamiz bilamiz.
Bola to'pni erga tashlab yoki urib: "Men beshta o'g'il bolalar ismini bilaman: Sasha bitta, Vitya ikkita, Kolya uchta, Andrey to'rtta, Volodya beshta". Quyidagi harakatlar turlaridan foydalanish mumkin: to'pni bir yoki ikki qo'l bilan polga tashlash va ikki qo'l bilan ushlash; to‘pni ikki qo‘l bilan yuqoriga tashlash va ikki qo‘l bilan ushlash; to'pni o'ng va chap qo'l bilan joyida urish.
3. “Hayvonlar va ularning bolalari” to‘p o‘yini
Maqsad: bolalar nutqida hayvonlarning chaqaloq nomini aniqlash, so'z yaratish ko'nikmalarini mustahkamlash, epchillik, e'tibor, xotirani rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Inson bolalari dunyodagi barcha hayvonlarni bilishadi. To'pni bolaga tashlab, kattalar hayvonni nomlaydi, bola esa to'pni qaytarib, bu hayvonning bolasini nomlaydi. Asosiy harakatlar: to'pni erga zarba bilan uloqtirish, to'pni uloqtirish; gilam ustida o'tirgan holda to'pni dumalab olish. So‘zlar yasalish usuliga ko‘ra uch guruhga bo‘linadi. Uchinchi guruh bolalarning ismlarini eslab qolishni talab qiladi.
1-guruh.Yo‘lbars, sher, fil, bug‘u, bo‘yni, tulki.
2-guruh. Ayiqning ayiq bolasi, tuyaning tuyasi, bo'rining bo'ri, quyonning quyon, quyonning quyon, sincapning sincasi, sigirning buzoqi, otning bolasi. qulin, cho'chqada cho'chqa bolasi, qo'yda - qo'zichoq, tovuqda - tovuq, itda - kuchukcha.
3-guruh.Yo‘lbars bolasi, sher bolasi, fil bolasi, kiyik bolasi, elka bolasi, tulki bolasi.
4. To‘p o‘yini “Kim shunday gapiradi?”
Maqsad: so'z boyligini kengaytirish, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Variant 1. To'pni ushlang, lekin tezda hayvonlarning tilini nomlang. Kattalar hayvonlarga nom berib, to'pni bolaga tashlaydi. To'pni qaytarayotgan bola, u yoki bu hayvonning qanday ovoz berishiga to'g'ri javob berishi kerak: sigir, yo'lbars, ilon, chivin, it, bo'ri, o'rdak, cho'chqa; ingrash, xirillash, xirillash, xirillash, xirillash, ingrash, xirillash.
Variant 2. Ota-onalar bolaga to'p tashlab, so'rashadi: "Kim o'piryapti?", "Kim urmoqda?", "Kim qichqirmoqda?", "Kim kukuk qilmoqda?" va hokazo.
5. To‘pni uloqtirish o‘yini “Menga bir so‘z ayt”
Maqsad: fikrlashni rivojlantirish, reaktsiya tezligi.
O'yin jarayoni
Faqat bitta javob bor. Kimdir biladi, kimdir bilmaydi. Ota-onalar, to'pni bolaga tashlab, so'rashadi: qarg'a qichqiradi, lekin magpi? To'pni qaytarayotgan bola javob berishi kerak: Magpie chiyilladi.
Namunaviy savollar: Boyqush uchadi, lekin quyonmi?
Sigir pichan yeydi, tulki esa?
Mole norkalarni qazadi, lekin magpi?
Xo'roz qichqiradi, tovuqmi?
Qurbaqa qichqiradi, lekin ot?
Sigirda buzoq bormi, qo‘ydami?
Ayiqchaning onasi ayiq, ammo sincapning onasi?
6. To'pni uloqtirish o'yini "Kimning uyi?" yoki "Kim qayerda yashaydi?"
Maqsad: bolalarning hayvonlar, hasharotlar yashash joylari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Bolalar nutqida foydalanishni birlashtirish grammatik shakl“in” predlogi bilan bosh gap.
O'yin jarayoni
Kim uyada, kim teshikda? Tez orada menga qo'ng'iroq qiling!
To'pni bolaga tashlab, ota-onalar savol berishadi va bola to'pni qaytarib, javob beradi.
Variant 1.
Ota-onalar: Chuqurlikda kim yashaydi? Sincap.
Qushlar uyida kim yashaydi? Starlings.
Uyada kim yashaydi? Qushlar: qaldirg'ochlar, kakuklar va boshqalar.
Stendda kim yashaydi? It.
Uyada kim yashaydi? asalarilar.
Tuynukda kim yashaydi? Tulki.
Uyda kim yashaydi? Bo'ri.
Uyda kim yashaydi? Ayiq.
Variant 2.
Ota-onalar: Ayiq qayerda yashaydi? Bo'ri qayerda yashaydi?
Bola: Uyda. Uyda.
Variant 3.
To'g'ri gap tuzilishi ustida ishlang. Bolaga to'liq javob berish taklif etiladi: "Ayiq uyada yashaydi".
7. To'p o'yini "Yaxshi ayt"
Maqsad: kamaytiruvchi - mehribon qo'shimchalar yordamida ot yasash qobiliyatini mustahkamlash, epchillikni, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab, birinchi so'zni chaqirishadi (masalan, to'p) va bola to'pni qaytarib, ikkinchi so'zni (to'p) chaqiradi. So'zlarni o'xshash sonlar bo'yicha guruhlash mumkin.
Jadval - stol, kalit - kalit.
Shlyapa - shlyapa, sincap - sincap.
Kitob - kichkina kitob, qoshiq - qoshiq.
Bosh - bu bosh, rasm - rasm.
Sovun - sovun, oyna - oyna.
Qo'g'irchoq - xrizalis, lavlagi - lavlagi.
Tupurish - pigtail, suv - suv.
Beetle - bug, eman - eman.
Gilos - olcha, minora - minora.
Ko'ylak - ko'ylak, kreslo - kreslo.
Tuklar - tuklar, shisha - shisha.
Soatlar - soatlar, shortilar - panties.
8. “Tabiatda nima sodir bo‘ladi?” to‘p uloqtirish o‘yini.
Maqsad: nutqda fe'llarning qo'llanilishini, jumladagi so'zlarning kelishuvini birlashtirish.
O'yin jarayoni
Inson tabiatda nima sodir bo'layotganini osongina topadi.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab, savol berishadi va bola to'pni qaytarib, berilgan savolga javob berishi kerak.
O'yinni mavzu bo'yicha o'ynash maqsadga muvofiqdir. Misol: "Bahor" mavzusi
Ota-onalar: Quyosh - u nima qiladi? Yorqin, isitadi.
Brooks - ular nima qilishadi? Ular yugurishadi, qichqiradilar.
Qor - bu nima qiladi? Qorong‘i tushdi, erib ketdi.
Qushlar - ular nima qilishyapti? Ular uchadilar, uya quradilar, qo'shiqlar kuylashadi.
Kapel - u nima qiladi? Jiringlash.
Ayiq - u nima qilyapti? Uyg'onadi, uyni tark etadi.
9. To‘pni uloqtirish o‘yini “Gap tuzing”
Maqsad: diqqatni rivojlantirish, aqliy operatsiyalar tezligi.
O'yin jarayoni
Men to'pni sakrab turaman, taklif qilaman.
Onam mos kelmaydigan so'zlarni aytib, to'pni bolaga tashlaydi (masalan: "Qiz o'ynaydi"). Bola to'pni ushlab, bu so'zlardan jumlani aytadi ("Qiz o'ynayapti") va to'pni orqaga tashlaydi.
10. To'p o'yini "Kim qanday harakat qiladi?"
Maqsad: bolalarning og'zaki so'z boyligini boyitish, fikrlash, e'tibor, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Kim uchadi, kim suzadi, kim sudraladi va kim yuradi.
To'pni bolaga tashlagan kattalar savol beradi; to'pni qaytarayotgan bola so'ralgan savolga javob berishi kerak. O'yin to'pni turli yo'llar bilan uloqtirish bilan o'ynaladi.
Onam: Uch.
Bola: Qushlar, kapalaklar, chivinlar, ninachilar, chivinlar, midgelar.
Suzish: baliqlar, delfinlar, kitlar, morjlar, akulalar.
Emaklash: ilonlar, tırtıllar, qurtlar.
Sakrash: Chigirtkalar, qurbaqalar, qurbaqalar, burgalar, quyonlar.
11. To'p o'yini "Hayvonlar qanday harakatlar qiladi?" yoki "Hayvonlar nima qilyapti?"
Maqsad: bolalarning og'zaki so'z boyligini faollashtirish, hayvonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, tasavvurni, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Qanday hayvonlar qila oladi - qushlar, baliqlar, mushuklar, ilonlar?
Ota-onalar, turli yo'llar bilan, navbat bilan bolaga to'p tashlab, hayvonni nomlashadi va bola to'pni qaytarib, nomlangan hayvonga tegishli bo'lishi mumkin bo'lgan fe'lni talaffuz qiladi.
Onam: it
Bola - turadi, o'tiradi, yolg'on gapiradi, yuradi, yuguradi, uxlaydi, ovqatlanadi, hurlaydi, o'ynaydi, tishlaydi, erkalaydi, xizmat qiladi;
Mushuk (xirillaydi, miyovlaydi, yashirinadi, tizzalaydi, tirnaydi, yuvadi, lablarini yalaydi);
Sichqoncha (shitirlaydi, g'ichirlaydi, kemiradi, yashiradi, saqlaydi);
O'rdak (uchadi, suzadi, sho'ng'iydi, chayqaladi);
Qarg'a (chivinlar, yurishlar, qichqiradi, pecks);
Ilon (o'rmalaydi, shivirlaydi, qimirlaydi, chaqadi, hujum qiladi).
12. "Kim nima qiladi?" o'yini.
Maqsad: bolalarning kasblar haqidagi bilimlarini mustahkamlash, bolalarning og'zaki so'z boyligini boyitish, e'tiborni, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Variant 1. Biz odamlar nima qila olishini hech qachon unutmaymiz.
To'pni bolaga otish yoki dumalash, ota-onalar kasbni nomlashadi va to'pni qaytargan bola, ushbu kasb egasi nima qilayotganini bildiruvchi fe'lni nomlashi kerak.
Onam: quruvchi
Bola: quradi;
oshpaz (oshpaz (oshpaz));
porter (kiyiladi);
chizmachi (chizadi);
ishchi (ishlovchi);
tozalovchi (tozalash);
rassom (chizadi) va boshqalar.
Variant 2. Ota-onalar fe'lni, bolani esa kasbni (sotadi - sotuvchi) nomlaydi.
13. “Bu harakatlarni kim qila oladi?” o‘yini.
Maqsad: bolalarning og'zaki lug'atini faollashtirish, tasavvurni, xotirani, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Kim va nima - uchadi, yuguradi, yuradi, suzadi, yolg'on gapiradi?
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab, fe'lni nomlashadi va bola to'pni qaytarib, nomlangan fe'lga mos keladigan otni nomlaydi.
Ota-onalar: ketyapman
Bola: odam, hayvon, poezd, qayiq, yomg'ir, qor, do'l, vaqt, yo'l;
Yugurish (odam, hayvon, oqim, vaqt);
Chivinlar (qush, kapalak, ninachi, chivin, qo'ng'iz, chivin, samolyot, vertolyot, raketa, sun'iy yo'ldosh, vaqt, telegramma);
Suzuvchilar (baliq, kit, delfin, oqqush, qayiq, kema, odam, bulut).
14. "Issiq - sovuq" o'yini
Maqsad: bolaning tasavvurida va so'z boyligida ob'ektlar yoki antonimlarning qarama-qarshi belgilarini birlashtirish.
O'yin rasmlar bilan oldindan ishlagandan va bola tomonidan "bir xil", "o'xshash", "boshqa" ("boshqa"), "qarama-qarshi" kabi so'zlarni o'zlashtirgandan so'ng amalga oshiriladi. Rasmlarga ko'ra: Daryo keng, ariq esa tor. Ayiq katta, ayiq kichik. Bobo qari, bola yosh.
O'yin jarayoni
Buning aksini aytish uchun endi og'zimizni ochamiz.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab, bitta sifatni talaffuz qiladilar va bola to'pni qaytarib, boshqasini chaqiradi - teskari ma'noda.
Ota-onalar - issiq;
Bola sovuq.
Yaxshi yomon;
Aqlli - ahmoq;
Quvnoq - qayg'uli;
O'tkir - zerikarli;
Silliq - qo'pol;
Engil og'ir;
Chuqur - sayoz;
Ochiq qorong'i;
Biroz g'azablangan;
Quvonchli - qayg'uli;
Tez - sekin;
Tez-tez - kamdan-kam;
Yumshoq - qattiq;
Aniq - bulutli;
Yuqori past.
Murakkablik: siz bolani ot qo'shishga taklif qilishingiz mumkin. Masalan: O'tkir pichoq. Ochiq kun. Chuqur ko'l.
15. "U nimadan yasalgan?" o'yini.
Maqsad: bolalar nutqida nisbiy sifatlardan foydalanish va ularni shakllantirish usullarini mustahkamlash.
Ilgari bolaga, agar biron bir narsa yog'ochdan yasalgan bo'lsa, u yog'och, temirdan yasalgan bo'lsa, u temir va hokazo deb tushuntiriladi.
O'yin jarayoni
Mana bu narsa, lekin odamlar uni nimadan yasagan?
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab: "Charm etik" deyishadi va bola to'pni qaytarib, javob beradi: "Charm etik".
Ota-onalar: mo'ynali qo'lqoplar ...
Bola: mo'yna;
mis havzasi ... mis;
peluş ayiq... peluş;
jun qo'lqoplar ... jun;
bir stakan stakan ... shisha;
billur vaza... billur.
Siz bolalarni ushbu iboralar bilan jumlalar tuzishga taklif qilishingiz mumkin. Masalan: Mashaning ayiqchasi bor.
16. "Tush va tashlang - ranglarni nomlang" o'yini
Maqsad: rangni bildiruvchi sifatlar uchun otlarni tanlash. Asosiy ranglarning nomlarini aniqlash, bolalarda tasavvurni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Bizda qanday rang bor - bu haqda sizga aytib beramiz.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab, rangni bildiruvchi sifatni nomlashadi, bola esa to'pni qaytarib, bu sifatga mos keladigan otni nomlaydi.
Ota-onalar: qizil
Bola: haşhaş, olov, bayroq
apelsin - apelsin, sabzi, shafaq;
sariq - tovuq, quyosh, sholg'om;
yashil - bodring, o't, o'rmon;
ko'k - osmon, muz, unut-me-nots;
ko'k - qo'ng'iroq, dengiz, siyoh;
binafsha - olxo'ri, lilak, alacakaranlık.
17. "Uchinchi qo'shimcha" o'yini ("To'rtinchi qo'shimcha")
Maqsad: bolalarning ta'kidlash qobiliyatini mustahkamlash umumiy xususiyat so'z bilan aytganda, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Bizda nima ortiqcha ekanligini endi tushunamiz.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab, uchta yoki to'rtta so'zni nomlashadi va qaysi so'zning ortiqcha ekanligini aniqlashlarini so'rashadi.
Masalan: Moviy, qizil, pishgan.
Qovoq, bodring, limon.
Bulutli, bulutli, tiniq.
Kuz, yoz, shanba, qish.
Dushanba, seshanba, yoz, yakshanba.
Kun, tun, tong, bahor.
Bola, to'pni orqaga tashlab, qo'shimcha so'zni chaqiradi.
18. "Kimning boshi?" O'yini.
Maqsad: egalik qo'shimchalarini qo'llash orqali bolalarning so'z boyligini kengaytirish. Nutqda bu xilma-xil yakunlardan foydalanishning to'g'riligiga o'yin vaziyatlarida so'zlarni takroriy takrorlash orqali erishiladi.
O'yin jarayoni
Hayvonning boshi nima? Tez orada so'zlarni ayting.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab: "Qarg'aning boshi bor ..." deyishadi va bola to'pni orqaga tashlab, tugatadi: "... qarg'a."
Misollar: silovsinning boshi bor
baliqda - baliq
mushukda - mushuk
so'ng'izlarning mag'izlari bor
quyon - quyon
quyonda - quyon
tuya - tuya
otning oti bor
o'rdak - o'rdak
oqqushda - oqqush
kiyikda - kiyik
tulkida - tulki
itda - itda
qushda - qushda
qo'yning qo'yi bor
sincap - sincap
ayiqda ayiq bor
yo'lbarsning tolasi bor
tovuqda tovuq bor
kaptar - kaptar
burgutda - burgut
Murakkablik. Bu sifatlar bilan gaplar tuzing.
19. "Davra nima bo'ladi?" O'yini.
Maqsad: sifatlar orqali bolalarning so'z boyligini kengaytirish, tasavvurni, xotirani, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Bu erda, albatta, biz bilan nima sodir bo'lishini hamma biladi.
To'pni bolaga turli yo'llar bilan tashlab, ota-onalar savol berishadi, unga to'pni ushlab olgan bola javob berishi kerak, keyin esa to'pni qaytarishi kerak.
1. Dumaloq nima? (To'p, to'p, g'ildirak, quyosh, oy, olma, olcha ...)
2. Uzunlik nima? (Yo'l, daryo, arqon, ip, lenta, shnur ...)
3. Yuqori nima? (Tog', daraxt, odam, uy, shkaf...)
4. Yashil rang nima? (O't, daraxtlar, butalar, chigirtkalar, liboslar ...)
5. Sovuq nima? (Suv, qor, muz, shudring, ayoz tosh, tun...)
6. Silliq nima? (Shisha, oyna, tosh, olma ...)
7. Shirin nima? (Shakar, shirinliklar, piroglar, tortlar, vafli...)
8. Junda nima sodir bo'ladi? (Kiyim, kozok, qo'lqop, qo'lqop, shlyapa...)
9. Tikanli nima? (Kirpi, atirgul, kaktus, igna, archa sim...)
10. Achchiq nima? (Pichoq, ov, stakan, qaychi, xanjar, pichoq...)
11. Nima oson? (Past, tuklar, paxta momig'i, qor parchasi).
12. Chuqurlik nima? (Ariq, ariq, jar, daryo qudug'i, soy ...)
20. "Bir - ko'p" o'yini
Maqsad: bolalar nutqida konsolidatsiya har xil turlari otlarning oxiri.
O'yin jarayoni
Biz biroz sehrgarmiz: bitta bor edi, lekin ko'p bo'ladi.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlashadi, otlarni birlikda nomlashadi. Bola ko'p sonli otlarni aytib, to'pni orqaga tashlaydi. Siz to'pni erga urishingiz, gilamda o'tirganingizda to'pni aylantira olasiz.
Misollar: Jadval - jadvallar
hovli - hovlilar
burun - burunlar
tog' - tog'lar
burqoq - chuqurchalar
ko'prik - ko'priklar
uy - uy
ko'z - ko'zlar
o'tloq - o'tloqlar
shahar - shaharlar
sim - simlar
sovuq - sovuq
kun - kunlar
dum - dum
uyqu - tushlar
peshona - peshonalar
quloq - quloqlar
stul - stullar
ulush - qoziqlar
barg - barglar
tuklar - patlar
qanot - qanotlar
daraxt - daraxtlar
paypoq - paypoq
paypoq - paypoq
parcha - bo'lak
doira - doiralar
do'st - do'stlar
sakrash - sakrash
o'rdak - o'rdak
gosling - goslings
jo'ja - tovuqlar
yo'lbars bolasi - yo'lbars bolalari
chaqaloq fil - chaqaloq fillar
21. "Quvnoq hisob" o'yini
Maqsad: bolalar nutqida otlarning raqamlar bilan kelishilishini mustahkamlash. Chaqqonlikni, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Ularning qanchasi - biz har doim bilamiz. Xo'sh, hammamiz o'ylaymiz.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlaydilar va otning "bir" raqami bilan kombinatsiyasini talaffuz qiladilar va bola to'pni qaytarib, javoban bir xil otni chaqiradi, lekin "besh" (yoki "olti") raqami bilan birgalikda. , "etti", "sakkiz" .. .). Birinchidan, kombinatsiyalarni otlarning o'xshashligi printsipiga ko'ra nomlash yaxshiroqdir.
Misollar: bitta jadval - beshta jadval
bitta fil - beshta fil
bitta kabinet - beshta kabinet
bitta g'oz - beshta g'oz
bitta oqqush - beshta oqqush
bitta kran - besh kran
bitta yong'oq - beshta yong'oq
bitta trikotaj - beshta forma
bitta zarba - besh zarba
bitta o'rdak - besh o'rdak
bitta gosling - beshta gosling
bitta jo'ja - beshta jo'ja
bitta quyon - beshta quyon
bir barmoq besh barmoq
bitta ko'ylak - beshta ko'ylak
bitta shapka beshta qalpoq
bitta qo'lqop besh qo'lqop
bitta kavanoz - beshta banka
bitta qo'lqop - besh qo'lqop
bitta tugma - beshta tugma
bitta sovunli idish - beshta sovunli idish
bitta shapka beshta qalpoq
bir kitob besh kitob
bitta konfet - beshta konfet
Variant "Menda bor"
Ota-ona to'pni tashlaydi va aytadi: "Menda bitta stol bor". Bola to'pni orqaga tashlab, javob beradi: "Va menda beshta stol bor."
22. "To'p qayerda?" o'yini.
Maqsad: bolalar nutqida predloglardan to'g'ri foydalanishni aniqlash, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, e'tiborni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Variant 1. To'p, to'p, qayerda yotibsan? Siz bizdan qochib ketolmaysiz.
Bola to'p bilan vazifani bajaradi: "To'pni boshingizdan yuqoriga ko'taring, to'pni o'ng oyog'ingizga qo'ying, to'pni gilamga, oldingizga qo'ying" va hokazo.
Variant 2. Bola savolga javob beradi: "To'p qayerda?" (stolda, polda, burchakda, stol yonida, stol ostida ...)
23. "Yaxshi - yomon" o'yini
Maqsad: bolalarni atrofdagi dunyoning qarama-qarshiliklari bilan tanishtirish, izchil nutq, tasavvur va epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Dunyo yomon emas va yaxshi emas - men tushuntiraman va siz tushunasiz.
Ota-onalar muhokama mavzusini belgilaydilar. Bola aylana bo'ylab to'pni uzatib, uning fikricha, tabiat hodisalarida nima yaxshi yoki yomon ekanligini aytadi.
Ota-ona: yomg'ir.
Bola: yomg'ir yaxshi: u uylar va daraxtlardagi changni yuvadi, er va kelajakdagi hosil uchun foydalidir, lekin yomon - bizni namlaydi, sovuq bo'lishi mumkin.
Ota-ona: shahar.
Bola: shaharda yashayotganim yaxshi: avtobusda yurasan, yaxshi do‘konlar ko‘p, yomon – tirik sigir, xo‘roz ko‘rmaysiz, havo bo‘g‘iq, chang.
Variant "Yoqdi yoqmaydi" (fasllar haqida).
ota-ona: qish
Bola: Men qishni yaxshi ko'raman. Siz chanada uchishingiz mumkin, bu juda chiroyli, siz qordan odam yasashingiz mumkin. Qish qiziqarli. Qishda sovuq, kuchli shamol esayotganini yoqtirmayman.
24. "Kecha, bugun, ertaga" o'yini.
Maqsad: bolalarning o'z vaqtida navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash, e'tiborni, epchillikni, tasavvurni, frazali nutqni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Variant 1. Nima edi, nima bo'ladi, hamma eslaydi - unutmaydi.
Onam navbatma-navbat to'pni barcha o'yinchilarga tashlab, savollar beradi: Menga javob berasiz, mehribon bo'ling, kecha nima qildingiz?
U xohlagan hamma narsani qildimi?
Bugun nima qildingiz?
Men ham bilmoqchi edim - ertaga nima qilmoqchisiz?
O'yinchilar to'pni etakchiga qaytarib, savollarga javob berishadi.
Variant 2. Davraga o'tirib, to'pni bir-birimizga tashlaymiz va kecha, bugun va ertaga nima qilishimiz haqida gaplashamiz. Hikoyalar mazmuni ham real, ham xayoliy bo'lishi mumkin.
25. "Ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun" o'yini
Maqsad: bolalarning o'z vaqtida navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash, kun qismlarining nomlarini, ularning ketma-ketligini aniqlash; e'tiborni, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Ertalab, kechqurun, kunduz va tun abadiy ketadi. Ularni uzishga shoshilmang, nima qildingiz, ayting.
To'pni turli usullar bilan uloqtirish (to'pni polga urish, dumalab olish) bola ota-onasining savollariga javob beradi va ertalab, tushdan keyin nima qilganini, kechqurun, tunda nima qilishini aytadi.
Ertalab nima qildingiz?
Kechqurun nima qildingiz?
Variant 1.
1. "Tongning "qo'shnilari" ni nomlang."
2. "Birinchi oqshom, keyin? .."
3. "Yo'qolgan so'zni nomlang" (Biz ertalab nonushta qilamiz va tushlik qilamiz ...)
26. "Tut, otish, hafta kunlarini nomlash" o'yini
O'yin jarayoni
Taqvimga qaraganimiz bejiz emas edi - barchamiz hafta kunlarini eslaymiz.
O'yinchilar aylanaga aylanadilar. To'pni kimgadir tashlagan rahbar haftaning istalgan kunidan boshlashi mumkin: “Men boshlayman, siz davom eting, hafta kunlarini ayting! Chorshanba ... "Hamma navbatma-navbat to'pni bir-biriga uloqtiradi va haftaning kunlarini ketma-ket nomlaydi. Murakkablik. Bola va ota-onalar aylanada turishadi va haftaning kunlarini nomlab, har bir so'z uchun to'pni erga uradi: “Dushanba. Seshanba ... "Haftaning keyingi kuni o'rniga, ota-ona bolaning ismini chaqiradi:" Sasha! Bola to'pni oladi va to'pni erga tashlab davom etadi. Siz haftaning kunlarini va aksincha, nomlashingiz mumkin.
27. "Oylar va ularning ketma-ketligi" o'yini.
Maqsad: bolaning faol lug'atida vaqtinchalik tushunchalarni birlashtirish.
O'yin jarayoni
Oyma-oy o'rnidan turadi - hamma hammasini nomlaydi.
Bolalari bo'lgan ota-onalar to'pni erga tashlab, oylarni nomlashadi: "Yanvar, fevral, mart ...". Keyingi oyning o'rniga ota-ona bolaning ismini chaqiradi: "Masha!". Bola to'pni oladi va oylarni nomlashni davom ettiradi, to'pni erga uradi.
28. "Nima nima?" o'yini.
Maqsad: Bolaning faol lug'atida vaqtinchalik tushunchalarni birlashtirish, fikrlashni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Biz har yili va butun yil davomida nimaga intilamiz?
O'yinchilar aylanada turishadi. Rahbar to'pni o'yinchilarga navbat bilan tashlaydi va savollar beradi.
Masalan: "Qish. Unga-chi?"
O'yinchi javob beradi: "Bahor" va to'pni etakchiga tashlaydi.
Savollarning variantlari: “Qish. Va u haqida nima deyish mumkin? - "Bahor.
Va u haqida nima deyish mumkin?
"Bir yilda necha oy?"
Yoz oylarini nomlang.
“Bahorning birinchi oyini ayting”.
"Qishning oxirgi oyini ayting."
Kuz qaysi oydan boshlanadi?
Kuz qaysi oyda tugaydi? 29. "Bu sodir bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi" o'yini
Maqsad: bolaning faol so'z boyligini kengaytirish va mustahkamlash, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
O'yin jarayoni
Nima bo'ladi, nima bo'lmaydi? Tezroq javob bering!
O'yinchilar aylanada turishadi. Uy egasi fasllarni chaqiradi. Masalan: "Yoz". Va keyin, to'pni kimgadir tashlab, u tabiiy hodisani chaqiradi. Masalan: "Muzning siljishi". To'pni ushlab olgan bola bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi, aytishi kerak. O'yin aylanib yuradi. Kim xato qilsa, o'yindan tashqarida. Tabiat hodisalari va mavsumiy o'zgarishlarning variantlari: ayoz, muzning siljishi, tomchilar, barglarning tushishi, qor bo'roni, ayoz, yomg'ir, qor, do'l, momaqaldiroq va boshqalar. Murakkablik. Bola ma'lum bir tabiiy hodisaning mumkinligi yoki mumkin emasligini tushuntirib, to'liq javob beradi. berilgan vaqt yilning.
30. "Kim kim edi?" o'yini.
Maqsad: fikrlashni rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish, mustahkamlash holat tugashlari.
O'yin jarayoni
Albatta, kechagi kimligingni unutmaganmiz.
Ota-onalar to'pni bolaga tashlab, biror narsa yoki hayvonni nomlashadi va bola to'pni qaytarib, ilgari nomlangan ob'ekt kim (nima) bo'lganligi haqidagi savolga javob beradi:
tovuq - tuxum
ot - qul
sigir - buzoq
eman - akkordon
baliq - ikra
olma daraxti - urug'
qurbaqa - kurtak
kapalak - tırtıl
non - un
kabinet - taxta
velosiped - temir
ko'ylak - mato
etiklar - teri
uy - g'isht
kuchli - kuchsiz
31. "Kim kim bo'ladi?" o'yini.
Maqsad: fikrlash, tasavvurni rivojlantirish, reaktsiya tezligi, so'z boyligini kengaytirish.
O'yin jarayoni
Keyinchalik kimgadir nima bo'lishini siz bilan bilamiz.
Ota-ona to'pni tashlab, savollar beradi: "Bu kim (nima) bo'ladi - tuxum, tovuq, o'g'il bola, boshoq, urug', tuxum, tırtıl, un, temir, g'isht, mato, talaba , kasal, zaif” va hokazo to'pni orqaga tashlash, bir nechta javoblarni berishi mumkin. Masalan: "Tuxumdan jo'ja, timsoh, toshbaqa, ilon va hatto omlet ham bo'lishi mumkin."
32. "Oila" o'yini
Maqsad: bolalarni oilaviy munosabatlarni tushunishga, qarindoshlik va qarindoshlikni bildiruvchi so'zlardan foydalanishga o'rgatish.
O'yin jarayoni
Agar siz mening oilam bo'lsangiz, men uchun siz kimsiz va men siz uchun kimman?
To'pni bolaga tashlagan kattalar savol beradi, unga to'pni qaytarib bergan bola javob berishi kerak. Namuna savollar:
Siz kimsiz ona va dada?
Siz buvijon va bobo uchun kimsiz?
Sizning opangiz yoki ukangiz bormi?
Ism amakivachchalar va opa-singillar.
Siz uchun amakivachchalaringiz va opa-singillaringizning ota-onasi kimlar? Bu bizning o'yinlarni ko'rib chiqishimizni yakunlaydi. Yana bir bor ota-onalarning e'tiborini bolaning so'z boyligini rivojlantirish uchun o'yinlar xilma-xilligi va mazmuni faqat sizning tasavvuringizga va ishlash istagingizga bog'liqligiga qaratmoqchimiz.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Alyabyeva E.A. Leksik mavzular bo'yicha yakuniy kunlar. - M.: Sfera, 2006 yil.
2. Arefieva L.N. 4-8 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish uchun leksik mavzular. - Moskva: Sfera, 2008 yil.
3. Bogomolova A.I. Bolalar bilan darslar uchun nutq terapiyasi qo'llanma. - Moskva: SPb., Bibliopolis, 2004 yil.
4. Vorobieva T.A., Krupenchuk O.I. To'p va nutq. - Sankt-Peterburg: Delta, 2001 yil.

Nutq terapevti o'qituvchisi MADOU "203-sonli bolalar bog'chasi", Perm

Shishmakova M.A.

NUQTNING LEKSIK-GRAMMATIK TARAFINING SHAKLLANISHI.

Nutqning grammatik tuzilishini bola asta-sekin, mustaqil ravishda, kattalar nutqiga taqlid qilish, muloqot jarayonida va turli nutq amaliyotlarida egallaydi. Nutqning leksik-grammatik tomoni deganda lug‘at va uning grammatik jihatdan to‘g‘ri qo‘llanilishi tushuniladi.

Lug'at - bu ob'ektlar, hodisalar, harakatlar va atrofdagi voqelikning belgilarini bildiruvchi so'zlar (nutqning asosiy birliklari).

Grammatik tuzilish - so'z birikmalari va gaplardagi so'zlarning o'zaro ta'siri tizimi. Grammatik tizimning morfologik va sintaktik darajalari mavjud. Morfologik daraja fleksiya va so'z yasash usullarini egallash qobiliyatini, sintaktik daraja - gaplar tuzish, gapda so'zlarni grammatik jihatdan to'g'ri birlashtira olish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Didaktik o'yin

Didaktik o'yinlar shaklida tashkil etilgan mashg‘ulot turidir ta'lim o'yinlari, o'yinning bir qator tamoyillarini amalga oshiradi, faol o'rganish va qoidalar mavjudligi, o'yin faoliyatining qat'iy tuzilishi va baholash tizimi, faol o'rganish usullaridan biri bilan tavsiflanadi.

Muallif o'yini- muallif yoki mualliflar guruhi tomonidan yaratilgan o'yin. Muallifning o'yini o'ziga xos kontseptsiya va mazmun qurilishi bilan ajralib turadi. Amalda joriy etish ta'lim muassasalari muallif o‘yinidan avval uni tekshirish va tekshirish o‘tkaziladi.

Didaktik o'yinlar

"Rojdestvo daraxti"

"Rasmga nom bering"

"Qiziqarli baliq ovlash"

"Sehrli quti"

"Kiyimlar ustidagi qo'g'irchoq teatri"

"Rojdestvo daraxti" o'yini

Maqsadlar:

Ot so‘zlarni orttirma va cholg‘u gaplarda qo‘llash malakasini shakllantirish.

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Foyda - Rojdestvo daraxti (Rojdestvo daraxti shaklidagi metall quti), magnitlar bilan biriktirilgan Rojdestvo daraxti uchun rasm-o'yinchoqlar.

(Bu konfet. Keling, Rojdestvo archasini konfet bilan bezatamiz. Rojdestvo daraxti ustiga konfet osib qo'ying.)

O'yin butun Rojdestvo daraxti bezatilguncha davom etadi.

Harf oxirlarini aniq talaffuz qilish muhimdir.

"Rasmga nom bering" o'yini

Bolalarda "tirik" - "jonsiz" tushunchalarini, kimga savol berish qobiliyatini mustahkamlash uchun? nima bo `pti? bolalarga "jonli yoki jonsiz narsalarni bildiruvchi so'z" tushunchasini berish.

Uskunalar: jonli va jonsiz narsalar tasvirlangan rasmlar. Chiroyli muz paqir.

O'yin tavsifi:

Variant 1. O'qituvchi rasmlarni chelakka qo'yadi va bolalardan navbatma-navbat pinset bilan mavzu rasmlarini chiqarishni so'raydi. Vazifa: 1) tirik jismlar tasvirlangan rasmlarni nomlang, bu so'zlarga savol bering; 2) jonsiz narsalar tasvirlangan rasmlarni nomlash, savol berish. Masalan: stol (u nima?), mushuk (u kim?).

Variant 2. O'yin mavzu rasmlariga tayanmasdan o'ynaladi. Nutq terapevti tanlaydi turli xil so'zlar(jonli va jonsiz) va ularni aralashtirib nomlaydi. Bolalar bu so'zlarga "bu kim?" Degan savollarni qo'yishlari kerak. yoki "bu nima?". Eng faol bolalar o'yin oxirida o'qituvchi tomonidan belgilanadi.

Qiziqarli baliq ovlash o'yini.

Maqsad: hafta kunlarining nomlarini va tartibini bilib oling.

Uskunalar: chelak, qarmoqlar, raqamlar bilan baliq.

O'yin jarayoni:

Bolaga bitta baliqni tortib olish taklif etiladi. Baliqlar raqamlangan. Agar bola 3-raqamdagi baliqni olib tashlasa, undan haftaning uchinchi kunini nomlash so'raladi. Va har bir baliqda shunday bo'ladi. Bola haftaning barcha kunlarini nomlagandan so'ng, unga matnni talaffuz qilishda ularni joylashtirish va ma'lum bir ketma-ketlikda nomlash taklif etiladi:

Dushanba kuni baliq qizil, qizil baliq chiroyli.

Va seshanba kuni - ko'k - bu juda chiroyli.

Chorshanba kuni - kechki ovqat uchun sariq, biz ularni qo'shniga davolaymiz.

Payshanba kuni biz baliq ovlashga dangasa emasmiz, chunki bu baliq kuni.

Juma kuni baliq sho'rvasi pishirildi va hamma uni davoladi.

Shanba kuni esa semiz bir odam burbotga ilinib qoldi.

Yakshanba kuni - uyqusiz mushuk, biz mushukni uyga olib boramiz.

Ular butun hafta baliq ovlashdi, haftaning kunlarini o'rganishdi.

"Sehrli sandiq" o'yini

Olmoshlarni jinsdagi otlar bilan muvofiqlashtirish va nutqni ob'ektlarning belgilarini bildiruvchi so'zlar bilan boyitish uchun o'yin.

Variant 1.

O'yinning maqsadi: ob'ektlarni to'g'ri nomlang va savolga javob bering "Kimning? Kimniki? Kimniki?"

Bola ko'kragidan rasm olib, javob beradi: mening bodring, mening qo'g'irchoq, mening olma.

To'g'ri javob uchun bola token oladi.

Variant 2.

Maqsad o'yinlar: nutqda to'g'ri so'zdan foydalaning: u, u, u.

Nutqni ob'ektlarning belgilarini bildiruvchi so'zlar bilan boyitish.

Bu mening to'p . U havo, qizil.

Bu mening nok . U suvli, sariq.

Bu mening sovun. Bu xushbo'y.

Kim eng ko'p sifatlarni tanlasa, u g'alaba qozonadi.

Maqsad : gapda bosh gaplardan foydalanish malakasini shakllantirish. Prefikslar yordamida tuzilgan fe'llar bilan old qo'shimchalardan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Foyda : eshikli uy, ertak qahramonlari yoki multfilm qahramonlari.

Bolalar qahramon qanday harakatlarni bajarishini aytadilar: u uyga bordi, uyga kirdi, uydan chiqdi, uyning orqasiga ketdi.

Kiyimlar ustidagi qo'g'irchoq teatri.

Qo'g'irchoq teatri nima uchun?

Qo'g'irchoq teatri bilan o'yinlar bolaning qiziquvchanligini, tasavvurini, xushmuomalaligini, ijodkorlikka qiziqishini rivojlantiradi, uyatchanlikni engishga yordam beradi, nutq, xotira, e'tibor, qat'iyatlilik va so'z boyligini rivojlantirishga yordam beradi.

• Aniq tajriba va vizual fikrlash o'rtasidagi bog'lovchi bo'g'in bo'lib, o'yin faoliyati konventsiyalar bilan bog'liq bo'lib, voqelikni bilish vositasi sifatida ishlaydi.

• Vizual-o'yin vositalari, bir tomondan, ko'rgazmali qurol bo'lsa, ikkinchi tomondan, o'ziga xos mazmuni, tashkil etilishi va uslubiga ega didaktik o'yindir.
• Taklif etilayotgan vizual o'yin vositalari nutqning leksik va grammatik tomonlarini rivojlantirishga va so'z boyligini to'ldirishga yordam beradi.

Inzilya Dusboeva
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar

To'plam taqdimoti, faollashtirish lug'at, konsolidatsiya va tushuntirish lug'at.

To'plam ishlayotgan pedagoglar uchun mo'ljallangan maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim tashkilotlari.

1. So'z boyligini yangi so'zlar bilan boyitish uchun o'yinlar.

2. Lug'at o'yinlari.

3. O'yinlar tasdiqlash va tushuntirish uchun lug'at.

So'z boyligini yangi so'zlar bilan boyitish uchun o'yinlar

Mavzu: "Qushlar"

Didaktik vazifa: fe'lni boyitish tegishli lug'at.

o'yin vazifasi: bolalarning xotirasi va nutqini rivojlantirish.

o'yin materiallari: yovvoyi va uy qushlari tasvirlangan kartalar, o'yinchoq ayiqcha.

O'yin qoidalari:

O'yin harakatlari: g'amxo'rlik qiluvchi: “Bolalar, o'rmondan bizga ayiq tashrif buyurdi. O'rmonda bir oqsoqol unga bizning bolalar qushlar qanday ovoz bilan gaplashishini bilishmaydi, deb aytdi. Biz bilamizmi? Endi men sizga qushlar tasvirini beraman. Har biringizga ayiq yaqinlashadi va har biringiz unga qushi qanday gaplashayotganini aytib berasiz.

Lug'atni boyitish uchun so'zlar:

o chumchuq - chiyillashi

o qarg'a - qichqiradi

o kabutar - pishayotgan

o tit - hushtak chaladi

ey o'rdak - quacks

ey bulbul - kuylaydi

o kukuk - kukuk

xo'roz - qarg'alar.

Mavzu: "Sabzavotlar"

Di "Sabzavotlar"

Didaktik vazifa: boyitish bolalar lug'ati bog‘langan ko‘plik otlari "Sabzavotlar".

o'yin vazifasi: do'stingizga rasmlarni bittasiga moslashtirishga yordam bering - juda ko'p.

O'yin qoidalari: nomi bo'yicha rasmni toping (bitta sabzavot, ko'p sonli juftlikni ushbu rasmga moslang (juda ko'p) bu sabzavotlarning tasvirlari, tasvirlarni nomlang.

o'yin materiallari: qo'g'irchoq Masha.

O'yin harakatlari: O'qituvchi qo'g'irchoq Mashani ko'rsatadi, gapiradi: "Mashaga o'yin taqdim etildi "Bir sabzavot - ko'p sabzavot", u sabzavotlarning bir xil tasviri bilan rasmlarni topishi kerak. Masalan: bitta piyoz - ko'p piyoz.

Lug'atni boyitish uchun so'zlar:

Piyoz - juda ko'p piyoz;

Kartoshka - juda ko'p kartoshka;

Lavlagi - ko'p lavlagi;

Hammayoqni - juda ko'p karam;

Qovoq - juda ko'p qovoq;

Qovoq - qovoq - juda ko'p qovoq;

Sabzi - sabzi - ko'p sabzi;

Pomidor - pomidor - ko'p pomidor.

Mavzu: "O'yinchoqlar"

Di "O'yinchoqni toping"

Didaktik vazifa: mavzuni boyitish lug'at, sifatlar lug'ati, uning belgilari va harakatlariga e'tibor qaratish.

o'yin vazifasi: o'yinchoqning tavsifini bilib oling.

o'yin materiallari: o'yinchoqlar: ayiq bolasi, quyon, tulki, o'rdak.

O'yin qoidalari: o'ylab ko'ring, tinglang, o'yinchoqni tan oling va u nima deb nomlanganini ayting.

O'yin harakatlari: O'qituvchi o'yinchoqlar solingan sehrli qutini olib keladi, o'yinchoqlarni ko'rsatadi va ularni nomlaydi. Keyin u har bir o'yinchoq haqida gapiradi, tashqi nom beradi belgilar: “Bu yumshoq o'yinchoq. U kulrang. Dumi qisqa, quloqlari uzun. U sabzi yaxshi ko'radi, epchil sakraydi. Boshqa o'yinchoqlar ham xuddi shunday tasvirlangan, bolalar ularni nomlashadi.

Bolani o'yinchoqlardan birini tasvirlashga taklif qiling.

Mavzu: "Kasblar"

Di "Kim nima qilyapti?"

Didaktik vazifa: fe'lni boyitish bolalar lug'ati.

o'yin materiallari: to'p.

O'yin qoidalari: to'pni ushlang va bu kasb vakili nima qilishini ayting.

O'yin harakatlari: Kattalar bolaga to'pni tashlaydi va kasbni nomlaydi, bola to'pni qaytaradi va bu kasb vakili nima qilishini aytadi.

Lug'atni boyitish uchun so'zlar:

Shifokor shifo beradi. O'qituvchi dars beradi.

Sotuvchi sotmoqda. Rassom - bo'yoqlar.

Tikuvchi - tikuvchi. Farrosh - supuradi.

Musiqachi o'ynaydi. Sartarosh sochlarini kesadi.

Tarbiyachi - tarbiyalaydi. Balerina raqsga tushmoqda.

Mavzu: "Kuz"

Di "Daraxtlar va ularning mevalari"

Didaktik vazifa: boyitish bolalar lug'ati daraxtlardan mevalarni tering vizual xotirani rivojlantirish, diqqat.

o'yin vazifasi: daraxtlarning mevasini o'rganing.

o'yin materiallari: daraxt rasmlari (qoraqarag'ay, tog 'kuli, kashtan, jo'ka, chinor); Rasmlar (konus, rowan, kashtan, jo'ka urug'i, zarang sher baliqlari).

O'yin qoidalari: daraxtni tanib, unga nom bering va mevalarni oling.

O'yin harakatlari

Ertalab biz hovliga boramiz -

Barglar yomg'ir kabi tushadi

oyoq ostida shitirlash,

Va uching, uching, uching. (kuz)

g'amxo'rlik qiluvchi: “Bolalar, bu topishmoq nima haqida? Yilning qaysi vaqti haqida? Daraxtlar va mevalar haqida ko'proq bilishni xohlaysizmi? Men daraxtlar o'sadigan bog'ga borishni taklif qilaman. Ular tekshiradilar, daraxtlarning nomlarini talaffuz qiladilar, keyin ularning mevalarini topadilar.

Lug'atni boyitish uchun so'zlar: archa, tog 'kuli, kashtan, jo'ka, chinor, konus, tog 'kuli, kashtan, jo'ka urug'i, chinor sher baliqlari.

Lug'at o'yinlari

Mavzu: "Qushlar"

Di "Biriga ayt so'z»

Didaktik vazifa: faollashtirish tegishli lug'at, o'rganing bolalar umumlashganini aniqlang va nomlang so'z.

o'yin vazifasi: epchillikni rivojlantirish tengdoshlarga hurmat bilan munosabatda bo'lish qobiliyati.

o'yin materiallari: to'p.

O'yin qoidalari: to'pni ushlang, ob'ektlarni nomlang so'z(umumiylashtirish, to'pni qaytarish.

O'yin harakatlari: Kattalar 3 ta ob'ektni chaqiradi, to'pni bolaga tashlaydi. Bola takrorlaydi so'zlar, umumlashtiruvchini chaqiradi so'z, to'pni qaytaradi. Voyaga etgan kishi yana to'pni chaqaloqqa tashlaydi, uchta ismli kishidan taklif qiladi so'zlar g'alati narsani nomlang va sababini tushuntiring.

Bo'ri, quyon, sigir.

Chumchuq, tovuq, bulbul.

Tovuq, burgut, g'oz.

Kiyik, fil, sincap.

Turkiya, o'rdak, kaptar.

It, qarg'a, magpi.

Mavzu: "Sabzavotlar"

Di "Yaxshi ayt"

Didaktik vazifa: faollashtirish lug'at otlarning kamaytiruvchi shakli.

o'yin vazifasi: bir-biriga g'amxo'rlik qilish.

o'yin materiallari: savat, sabzavotlar (bodring, pomidor, kartoshka, qovoq, qalampir, karam, sabzi).

O'yin qoidalari: sabzavotni tani, nomini ayt, kamaytiruvchi shakl hosil qiladi.

O'yin harakatlari: O'qituvchi kiyimda keladi "Kuz" Va gapiradi: "Men o'rim-yig'im oldim, nima terib olganimni bilmoqchimisiz? Mana bodring, lekin qanday qilib biz bodringni mehr bilan chaqirishimiz mumkin? Biriga qanday qo'ng'iroq qilishimiz mumkin bir so'z bilan aytganda men nima yig'dim?

Lug'atni faollashtirish uchun so'zlar:

Bodring - bodring;

Pomidor - pomidor;

Kartoshka - kartoshka;

Qovoq - qovoq;

Qalampir - qalampir;

Hammayoqni - karam;

Sabzi - sabzi.

Mavzu: "O'yinchoqlar"

Di "Menga ayting nima"

Didaktik vazifa: faollashtirish sifatlar lug'ati.

o'yin vazifasi: rivojlantirish hurmatli munosabat.

o'yin materiallari: quti - posilka, chiplar, plastmassa, kauchuk, peluş, metall, loy, shisha, qog'oz, karton, teridan tayyorlangan o'yinchoqlar.

O'yin qoidalari: o'yinchoq oling, nimadan yasalganini aniqlang, ayting Masalan: "Kub plastikdan qilingan, shuning uchun o'yinchoq plastik". Kim to'g'ri aytsa, token oladi. Bu g'alaba qozonadi kimda ko'proq chiplar bor.

O'yin harakatlari: g'amxo'rlik qiluvchi: “Biz o'yinchoqlar do'konidan paket oldik. Keling, u erda nima borligini ko'raylik, shunday emasmi? Bu o'yinchoqning nomi nima? Agar o'yinchoq yog'ochdan yasalgan bo'lsa, u qanday? - ... (yog'och).

Lug'atni faollashtirish uchun so'zlar:

Plastmassadan yasalgan... (plastik);

Kauchukdan yasalgan... (kauchuk);

Pelushdan - ... (peluş);

Metalldan ... (metall);

Loydan... (loy);

Shishadan - ... (shisha);

Qog'ozdan - (qog'oz);

Kartondan ... (karton);

Teri - (teri).

Mavzu: "Kasblar"

Di "Gapni tugating"

Didaktik vazifa: ko‘rishlarni kengaytirish bolalar kasblar haqida, mavzuni faollashtirish tegishli lug'at"Kasblar".

o'yin vazifasi: Gaplarni yakunlashga yordam bering.

o'yin materiallari: tegishli rasmlar "Kasblar".

O'yin qoidalari: Tinglang va gapni yakunlang.

O'yin harakatlari: g'amxo'rlik qiluvchi: "Yigitlar ko'rgazma bo'lgan san'at galereyasiga borishni taklif qilishadi mavzu: "Kasblar". Biz rasmga qarashimiz, gapning boshini tinglashimiz va uni tugatishimiz kerak.”

Lug'atni faollashtirish uchun so'zlar:

Oshpaz pichoq bilan tozalaydi ....

Duradgor planer bilan rejalashtirmoqda ....

Rassom cho'tka bilan rasm chizadi ....

Dehqon o'roq bilan o'radi ....

Sartarosh fen bilan quritadi...

Tikuvchi qaychi bilan kesadi...

O'rmonchi bolta bilan kesadi ....

Mavzu: "Kuz"

Di "Kuz so'zlar»

Didaktik vazifa: kengaytirish va faollashtirish tegishli lug'at"Kuz".

o'yin vazifasi: o'rganishga yordam bering kuz so'zlari.

o'yin materiallari: qizil va sariq barglar

O'yin qoidalari: eshiting so'zlar kuzga tegishli va bargni ko'tarish uchun chiplar to'g'ri ko'tarilgan barglarni oladi.

O'yin harakatlari: g'amxo'rlik qiluvchi: Biz o'yin o'ynaymiz "Kuz so'zlar» . Har biringizning kuzgi barglari bor. Eshitsangiz so'z kuzga ishora qiladi, bargni yuqoriga ko'taring.

Lug'atni faollashtirish uchun so'zlar: tushish, pishish, gullash, ma'yus, yashil, oltin, issiq, yomg'irli, erib, iliq, sarg'ish, yomg'ir yog'ishi, uchib ketish, bulutli, shamolli, sovuq.

O'yinlar tasdiqlash va tushuntirish uchun lug'at

Mavzu: "Qushlar"

Di "Qishlaydigan va ko'chmanchi qushlar"

Didaktik vazifa: pin mahorati bolalar qushlarni turlari bo'yicha tasniflash - ko'chmanchi, qishlash.

o'yin vazifasi: rivojlantirish guruhda ishlash qobiliyati.

O'yin qoidalari: bolalar- ko'chmanchi qushlarni joylashtirish "yozgi o'rmon", va qishlash - ichida "qishki o'rmon".

O'yin harakatlari: O'qituvchi topishmoq qiladi.

qora qanotli,

Qizil ko'krakli,

Va qishda boshpana toping:

U shamollashdan qo'rqmaydi

Birinchi qor bilan,

Mana shu yerda!

(bulfinch)

g'amxo'rlik qiluvchi: Topishmoq kim haqida gapiryapti? Qanday qushlar bor? Stolda qushlar bor. Sizning vazifangiz ko'chmanchi qushlarni joylashtirishdir "yozgi o'rmon", va qishlash - ichida "qishki o'rmon".

Qushlarga sovuq qishdan omon qolishga qanday yordam berasiz? (Biz oziqlantiruvchi va ularni daraxtlarga osib qo'ying. Ularga har kuni ovqat qo'ying.)

So'zlar mustahkamlash va aniqlashtirish lug'at: bullfinch, starling, tit, chumchuq, boyo'g'li, kakuk, o'rmonchi, qaldirg'och, qarg'a, bulbul.

Mavzu: "Sabzavotlar"

Di "Ustlari va ildizlari"

Didaktik vazifa: tuzatish va takomillashtirish mavzu bo'yicha bolalar lug'ati: "Sabzavotlar", rivojlantirish sabzavotlarni tasniflash qobiliyati (Man tamoyili: ularda nima yeyish mumkin - ildiz yoki poyadagi meva).

o'yin vazifasi: nima yeyish mumkinligini aniqlashga yordam bering - ildiz yoki poyadagi meva.

o'yin materiallari: sabzavot va forfeitlar bilan rasmlar.

O'yin qoidalari: sabzavotni nomlang, nima yeyish mumkinligini aniqlang va javob bering "yuqori" bu yoki "ildizlar".

O'yin harakatlari: Boshida o'yinlar bolalar bilan oydinlashadi ular nima chaqirishadi "yuqori", nima edi - "ildizlar". Ovqatlanish mumkin bo'lgan ildiz sabzavotini biz chaqiramiz "ildizlar", va poyadagi yeyiladigan mevalar - "yuqori". Bolalarni ehtiyot bo'lish haqida ogohlantiring, chunki ba'zi sabzavotlar ikkalasida ham iste'mol qilinadi (masalan, piyoz). Keyin ular sabzavotni chaqirishadi va bolalar navbatma-navbat javob berishadi: "yuqori" bu yoki "ildizlar". Xatoga yo'l qo'ygan kishi oxirida xayolotni to'laydi o'yinlar tiklandi.

So'zlar mustahkamlash va aniqlashtirish lug'at: lavlagi, sabzi, sholg'om, no'xat, loviya, loviya, piyoz, maydanoz, pomidor, qovoq.

Mavzu: "O'yinchoqlar"

Di "Nega bizga o'yinchoqlar kerak"

Didaktik vazifa: pin bolalar lug'ati

fe'llarning nutqda qo'llanilishida, ularni birlashtiring

otlar.

o'yin vazifasi: tengdoshlarga va kattalarga hurmatni tarbiyalash.

o'yin materiallari: o'yinchoqlar.

O'yin qoidalari: o'qituvchi ob'ektni chaqiradi, bolalar bu ob'ekt bilan nima qilish mumkinligini aytadilar.

O'yin harakatlari: O'qituvchi so'radi savol: Nima uchun bizga o'yinchoqlar kerak? Ular bilan nima qilishni bilasizmi? Endi men o'yinchoqni ko'rsataman va siz menga nima uchun kerakligini aytasiz.

So'zlar mustahkamlash va aniqlashtirish lug'at:

Tarbiyachi Bolalar

Mashina Uni o'rash, arqon bilan ko'tarish, kublar, qo'g'irchoqlarni tashish mumkin ...;

Konstruktor Undan uy, darvoza, minora, ko‘prik, yo‘l qurish mumkin...;

To'pni otish, ushlash, dumalash, teginish, otish, uzatish, futbol o'ynash…;

Piramida yig'ish, qismlarga ajratish;

Tumbler Tilt, tebranish, qo'ng'iroqni tinglash;

Qo'g'irchoq kiyin, u bilan o'yna, raqsga tush, yot, ovqatlan, aravada, chanada olib yur...

Mavzu: "Kasblar"

Di "Hech kimga nima kerak?"

Didaktik vazifa: cholg‘u gapdagi ot shakllarini nutqda tuzatish va aniqlashtirish.

o'yin vazifasi: kasblarga hurmatli munosabatni tarbiyalash.

o'yin materiallari: Oshpaz, shifokor, musiqachi, o'qituvchi tasvirlangan ob'ekt rasmlari. pichoq, shprits, pianino, o'yinchoq tasvirlangan rasmlar; chiplar.

O'yin qoidalari: savollarga javob toping savollar: Bu rasmda nima bor? Ish uchun bu narsa kimga kerak? Qanaqasiga ishlaydi: oshpaz, shifokor, musiqachi, o'qituvchi?

O'yin harakatlari: Bolani odamlarning rasmiga qarashga taklif qiling. Ulardan kasblarni aniqlash va nom berishlarini so'rang. Keyin so'rang: Bu rasmda nima bor? O'z navbatida pianinoga ishora, yirtqichlardan, shifokorning qalpoqchasi va so'rang:

"Bu narsa ish uchun kimga kerak?"

Savollar bering: Oshpaz sabzavotlarni qanday kesadi? (pichoq bilan).

Shifokor qanday qilib in'ektsiya qiladi? (shprits).

Musiqachi nima o'ynaydi? (musiqa asboblarida).

Boladan ish uchun pichoq va kostryulka kerak bo'lgan odamning kasbini nomlashni so'rang. (oshpazga). So'rang: "Ishlash uchun shprits kimga kerak?" (shifokorga). "Ishlash uchun kimga pianino kerak?" (Musiqa direktori). "Bolalar bilan kim ishlaydi?" (tarbiyachi).

So'zlar mustahkamlash va aniqlashtirish lug'at: oshpaz, shifokor, tarbiyachi, pichoq, shprits, pianino, o'yinchoqlar.

Mavzu: "Kuz"

Di "Daraxtni toping va nomlang"

Didaktik vazifa: ko'cha saytidagi daraxtlarning nomlarini tuzatish va aniqlashtirish; vizual xotirani rivojlantirish, tabiatga muhabbatni tarbiyalash.

o'yin vazifasi: daraxtlarni topishga yordam bering.

o'yin materiallari: ko'cha hududidagi daraxtlar.

O'yin qoidalari: daraxtni tan, aytish uchun yuqoriga kel Masalan: "Bu qayin".

O'yin harakatlari: O'qituvchi olib keladi bolalar daraxtlarga va bu daraxtning nomini eslab qolishni so'raydi.

O'qituvchi. Qayinni kim tezroq topadi? Bir, ikki, uch - qayinga yugur! Bolalar daraxtni topib, ma'lum bir qayinga yugurishlari kerak. O'yin bolalar charchaguncha davom etadi.

So'zlar mustahkamlash va aniqlashtirish lug'at: qayin, chinor, tog 'kuli, lilak, archa, qarag'ay.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish bolalar o'yinlari muammolariga jiddiy e'tibor berishni talab qiladi.

Hozirgi vaqtda maktabgacha pedagogika bo'yicha mutaxassislar bir ovozdan o'yinning o'xshashligini tan olishadi. Bolaning eng muhim o'ziga xos faoliyati keng umumiy ta'lim ijtimoiy funktsiyalarini bajarishi kerak.

O'yin - bu bolalar uchun eng qulay faoliyat turi, tashqi dunyodan olingan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlash usuli. O'yin bolaning fikrlash va tasavvurining xususiyatlarini, uning hissiyligini, faolligini, muloqotga bo'lgan ehtiyojini aniq namoyon qiladi.

Psixologiya sohasidagi taniqli tadqiqotchi L. S. Vygodskiy maktabgacha yoshdagi o'yinning o'ziga xosligini ta'kidladi. Bu o'yinchilarning erkinligi va mustaqilligi o'yin qoidalariga qat'iy, so'zsiz bo'ysunish bilan uyg'unlashganligidadir. Qoidalarga bunday ixtiyoriy bo'ysunish ular tashqaridan yuklanmagan, balki o'yin mazmunidan, vazifalaridan kelib chiqqan holda, ularning bajarilishi uning asosiy jozibasi bo'lganda yuzaga keladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim muassasalari o'qituvchilar didaktik o'yinlardan keng foydalanishadi, bu nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirishga imkon beradi, balki bolalarda so'z boyligini shakllantirishga yordam beradi.

Didaktik o'yin ko'p qirrali, murakkab pedagogik hodisadir: u maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning o'yin usuli, o'rganish shakli, mustaqil o'yin faoliyati va bolaning shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasidir. Didaktik o'yinda bola o'z so'z boyligini yaxshilash, boyitish, mustahkamlash, faollashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi.

1. Rol didaktik o'yinlar va lug‘atni boyitish, mustahkamlash va faollashtirish bo‘yicha leksik mashqlar

Maktabgacha yoshda bola tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish, maktabda muvaffaqiyatli o'qish, adabiyot, televidenie va radio dasturlarini tushunish va hokazolarga imkon beradigan so'z boyligini egallashi kerak. maktabgacha pedagogika bolalarda so'z boyligini rivojlantirishni nutqni rivojlantirishning muhim vazifalaridan biri deb hisoblaydi.

Maktabgacha tarbiyachi atrofdagi voqelikni - ob'ektlarni, hodisalarni (ularning xususiyatlari, xususiyatlari, fazilatlari) o'zlashtirganda, u ma'lum belgilarga asoslanib, umumlashtirishni boshlaydi. Ko'pincha bu belgilar ahamiyatsiz, ammo bola uchun hissiy ahamiyatga ega. Odatiy misol - chaqaloq "mushukcha" ni nafaqat mushuk, balki momiq mo'ynadan yasalgan narsalarni ham chaqiradi.

Xuddi shu xususiyat katta yoshdagi bolalarda kuzatiladi. Shunday qilib, ular ko'pincha sabzavot sifatida faqat sabzi, piyoz, lavlagi, masalan, karam, bodring, pomidorni hisobga olmaydilar. Yoki bu so'zning ma'nosini kengaytirib, bolalar "sabzavot" tushunchasiga mevalarning ma'lum turlarini, qo'ziqorinlarni kiritadilar va buni "bularning barchasi o'sadi" yoki "bularning barchasi yeyiladi" deb asoslaydi. Va faqat asta-sekin, fikrlash rivojlanishi bilan, maktabgacha yoshdagi bolalar so'zning ob'ektiv kontseptual mazmunini o'zlashtiradilar.

Shunday qilib, so'zning ma'nosi bolalar uchun maktabgacha bolalik davrida ularning kognitiv qobiliyatlari rivojlanishi bilan o'zgaradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar lug'atining yana bir xususiyati kattalar lug'ati bilan solishtirganda uning hajmi ancha kichikdir, chunki atrof-muhit to'g'risidagi to'plangan ma'lumotlarning miqdori kattalar bilimidan ancha past.

Lug'atni ishlab chiqishdagi ushbu xususiyatlar lug'at ishining vazifalarini aniqlash imkonini beradi:

1. Ma'noli muloqot uchun zarur bo'lgan so'zlarning miqdoriy to'planishini ta'minlang.

2. So'zlarning ijtimoiy jihatdan mustahkamlangan mazmunini rivojlantirishni ta'minlash. Ushbu muammoni hal qilish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

a) so'zlarning ma'nosini ularning atrofdagi dunyo ob'ektlari, xususiyatlari va munosabatlari bilan aniq bog'liqligi asosida o'zlashtirish;

b) narsa va hodisalarning muhim belgilarini ajratib ko'rsatish asosida so'zning umumlashtiruvchi ma'nosini o'zlashtirish;

v) nutqning obrazli tuzilishiga kirib borish va undan foydalanish qobiliyati.

3. Lug'atni faollashtirish, ya'ni nafaqat so'zlarni bilish, balki ularni muloqot amaliyotiga kiritish.

Bolalar bilan lug'atni shakllantirish, boyitish va faollashtirish bo'yicha ishlarni olib borishda maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari didaktik o'yinlardan keng foydalanadilar.

Didaktik o'yinlarning mazmuni "Ta'lim dasturi" bilan belgilanadi bolalar bog'chasi”, darslar va kuzatishlar mazmuni bilan bog‘liq. Didaktik o'yin bolalar allaqachon ega bo'lgan bilimlarga asoslanadi va ko'pincha bitta o'yinda ular turli xil "mavzular", dasturning turli bo'limlari bo'yicha darslar uchun buzilgan bilim va g'oyalardan foydalanishlari mumkin. Masalan, "Uch buyumni nomlang" o'yinida siz hayvonlarni, transport vositalarini, sabzavot va mevalarni, mebellarni, idishlarni eslab, nomlashingiz kerak.

Ba'zi didaktik o'yinlar syujetga ega va rolli o'yinni talab qiladi. Shunday qilib, "O'yinchoq do'koni" o'yinida sotuvchi va xaridor bor. Syujetli didaktik o'yinlardan birini ajratib ko'rsatish kerak / dramatizatsiya o'yinlari - o'yinchoqlar yordamida kichik sahnalarni ko'rsatish, unda bolalarga didaktik vazifa beriladi (qism qaysi ertakdan ko'rsatilganligini taxmin qiling va ertakni davom ettiring, sahnada sodir bo'lgan o'zgarishlarga e'tibor bering). Ushbu o'yinlarning ba'zilari axloqiy mazmun bilan bolalarni qiyinlashtiradi. Shunday qilib, "Nima yaxshi va nima yomon" o'yini sahnalarni ko'rsatishdan iborat san'at asarlari yoki hayotdan, va bolalar qaysi birini aniqlashlari kerak aktyorlar yaxshi qiladi, kim yomon qiladi. Shu bilan birga, o'yin nafaqat axloqiy xulq-atvor mahoratini oshiradi, balki bolaning so'z boyligini ham yaxshilaydi.

Ko'pgina didaktik o'yinlar syujetga ega emas va faqat ma'lum bir muammoni hal qilishdan iborat. Ammo bu o'yinlarda ham mazmun bolalarning atrof-muhit haqidagi tasavvurlaridan kelib chiqadi va nutqni rivojlantirish vazifalari bilan bog'liq. Ba'zida tasvir syujetsiz o'yinlarga kiritiladi, masalan, topishmoqlar, Petrushka yoki boshqa ertak qahramoni taxminlari.

Bolalar oldiga o'yin vazifasini tarbiyachi emas, balki qo'g'irchoq qo'yishi bolalarning aqliy va so'z boyligini sezilarli darajada oshiradi. Misol uchun, Andryusha, jozibali, jonli bolaning yuzi bo'lgan qo'g'irchoq bolalarga tashrif buyurishi mumkin. Uning tashqi ko'rinishi har doim quvonch, yangi, qiziqarli narsalarni kutishga sabab bo'ladi. Andryusha bolalarga ilgari ma'lum bo'lgan o'yinlarni o'tkazadi, masalan, "Nima o'zgardi?", Ammo bu o'yinlar tobora ortib bormoqda. yangi ma'no, hayratga soling, tasavvurni ishlashga majbur qiling. O'yin-kulgi shaklida maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi faollashadi va boyitiladi.

Hayotning ikkinchi va uchinchi yillarida bola bolalar bog'chasida va uyda tez-tez ko'rgan va u bilan shug'ullanadigan kiyim-kechak, mebel, idish-tovoq, shuningdek o'yinchoqlar va hokazolarning nomlarini bilib oladi. qiziqish bildiradi. U shu predmetlar bilan ish-harakat nomlarini ham egallaydi.

Ushbu bosqichdagi lug'at ishi bolalarni ob'ektlarning qismlarini (hayvonlarda, odamlarda tana qismlari; uy-ro'zg'or buyumlari qismlari: yeng va ko'ylakning cho'ntagi, choynak qopqog'i va boshqalar) ajratish va nomlashni o'rgatishdan iborat. .); ob'ektlarning qarama-qarshi o'lchamlari; ba'zi ranglar, shakllar; ba'zi ta'm sifatlari; ba'zi jismoniy fazilatlar (sovuq, silliq) va xususiyatlar (kaltaklar, tanaffuslar). Didaktik o'yinlarda "Nima o'zgardi", "To'g'ri nom bering", "Xato qilmang" va hokazolarda bolaning so'z boyligi yaxshilanadi, bolada so'z birikmalariga qiziqish paydo bo'ladi.

Bu yoshda bolalar bir xil ob'ektlar guruhini, ularning hajmi, rangi, kosmosdagi holatidan qat'i nazar, bir so'z bilan belgilash, shuningdek, ob'ektlarning bir guruhini boshqa o'xshash narsalardan ajrata olish qobiliyatiga ega. Hayotning to'rtinchi yilidagi maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi hali ham bolalar kundalik hayotda duch keladigan va harakat qiladigan narsalarning nomlari bilan to'ldiriladi. Ko'pgina uy-ro'zg'or buyumlari (idish-tovoq, mebel, kiyim-kechak, poyabzal, ichki kiyim, o'yinchoqlar), transport vositalari va boshqalarni nomlashda bolalar qiyinlashadi yoki xato qiladilar.Bu xatolar bolaning noto'g'ri idroki va g'oyalari bilan bog'liq. Shu sababli, ushbu yosh bosqichida bolalarni ob'ektlarning xususiyatlari bilan tanishtirish va ob'ektlar haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish jarayonida lug'at ishlari muhim ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning nomlari, ularning maqsadi, strukturaviy xususiyatlari bilan tanishadilar. Materiallarni (loy, qog'oz, mato, yog'och) farqlashni o'rganing. Ularning sifat va xususiyatlarini ajratib oling (yumshoq, qattiq, qo'pol, yupqa; yirtilgan, singan, kaltaklangan va boshqalar), ob'ekt tayyorlangan materialning uning maqsadiga muvofiqligini aniqlang. Lug'at vazifasini amalga oshirish uchun o'qituvchi sinfda ham, bolalarning mustaqil faoliyatida ham didaktik o'yindan foydalanadi. Bolalar bilan ob'ektni ko'rib chiqish, o'qituvchi uning hajmini, rangini aniqlash va nomlashga yordam beradi; vaqt va makonda harakat qilish, tegishli lug'atdan foydalanish qobiliyatini tarbiyalaydi (oldinga, orqaga; ertalab, kechqurun, birinchi, keyin h.k.) o'yinlarida "Bu sodir bo'lganda", "Xato qilmang", "Birinchi nima, keyin nima".

Lug'at ishining vazifalari, shuningdek, bolalarni o'xshash narsalarni farqning muhim belgilariga ko'ra ajratishga va ularni so'z bilan aniq belgilashga o'rgatishdir (kafedra tomonidan - orqaga axlatdan farqli o'laroq; kubokda qalam stakandan farqli o'laroq va hokazo).Bolalar bu farqlarni "Nima o'zgardi", "Ism bering, xato qilmang" va hokazo o'yinlarda topadi.

Hayotning beshinchi yilida bolaning faol lug'atiga barcha ob'ektlarning nomlarini (sabzavot, mevalar, oziq-ovqat mahsulotlari; barcha uy-ro'zg'or buyumlari), materiallar (mato, qog'oz, yog'och, shisha) kiritish rejalashtirilgan. ) va boshqalar, shuningdek, shaxsiy tajribadan unga tanish bo'lgan ob'ektlar va materiallarning xususiyatlarini va hissiy tekshirish usullarini bildiruvchi so'zlar. Didaktik o'yinlarda o'qituvchi rahbarligida bolalar ob'ektlarni bitta muhim xususiyatga ko'ra - ularning maqsadiga ko'ra guruhlashni o'rganadilar. Yil oxiriga kelib ular elementar tushunchalar va ularni bildiruvchi so‘zlarni o‘zlashtira oladilar. (o'yinchoqlar, oziq-ovqat, kiyim-kechak). Ob'ektlarni bir qator muhim xususiyatlar (ikki yoki uchta) bo'yicha guruhlash hali ular uchun mavjud emas.

Katta maktabgacha yoshda so'z boyligini kengaytirish ishlari davom etmoqda. Asosiy e'tibor zo'ravonlik darajasiga ko'ra farqlanadigan sifat va xususiyatlarni bildiruvchi so'zlarni faol lug'atga kiritishga qaratilgan. (och qizil, nordon, achchiq-sho'r, kuchliroq, og'irroq, zich va h.k.).

Lug'atga bolalar materiallarni bildiruvchi so'zlarni kiritadilar (metall, plastmassa, shisha, chinni va boshq.). Elementar tushunchalarni (asboblar, idish-tovoqlar, sabzavotlar, mevalar, transport, yovvoyi va uy hayvonlari, qishlash va ko'chib yuruvchi qushlar va boshqalar) kiritish bo'yicha ishlar davom etmoqda."U nimadan yasalgan", "Juft top".

Старших дошкольников учат также вычленять по тем или иным признакам из состава понятий подгруппы (ткани шерстяные и шелковые; посуда кухонная и чайная или металлическая и стеклянная; транспорт водный, наземный, воздушный или грузовой и пассажирский; инструменты металлические и деревянные или садовые, столярные, портновские va h.k.).

Lug'atni shakllantirish va faollashtirish bo'yicha ishlarni olib borar ekan, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari didaktik o'yinlardan samarali foydalanmoqdalar: "Ajoyib sumka", "Kim ko'proq ko'radi va nomlaydi?", "Bo'yoqlar", "Nima o'zgardi" va boshqalar.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar lug'at ishining umumiy usuli sifatida didaktik o'yinlardan keng foydalanadilar.

2. So‘z boyligini rivojlantirishga qaratilgan didaktik o‘yin turlari

Materialga qarab didaktik o'yinlarni uch turga bo'lish mumkin: ob'ektlar bilan o'yinlar (o'yinchoqlar, tabiiy material va boshqalar), bosma stol o'yinlari va so'zli o'yinlar. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu o'yinlarning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini faollashtirish uchun muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin. Ob'ektlar bilan o'yinlar bolalar uchun eng qulaydir, chunki ular to'g'ridan-to'g'ri idrok etishga asoslanadi, bolaning narsalar bilan harakat qilish va shu bilan ular bilan tanishish istagiga mos keladi, bundan tashqari, bola ko'rgan narsalarni istak bilan nomlaydi.

Bola bu o'yinlarni erta yoshdan boshlab o'ynashni boshlaydi va butun maktabgacha bolalik davrida ularga bo'lgan qiziqishini yo'qotmaydi. Kichik maktabgacha yoshda o'yinchoqlar bilan ko'plab o'yinlar harakatlar bilan birga keladi, bu bolaning idroki va fikrlash xususiyatlariga mos keladi. Masalan, bolalarni ranglarni farqlash va to'g'ri nomlashga o'rgatadigan o'yinlarda bolalar rangli bayroqlar bilan yuguradilar, rangli to'plarni aylantiradilar, xona bo'ylab yuradilar, ma'lum rangdagi o'yinchoqlarni qidiradilar va ularga nom beradilar. Stolda chop etilgan o'yinlar, shuningdek, ob'ektlar bilan o'yinlar ko'rish printsipiga asoslanadi, ammo bu o'yinlarda bolalarga ob'ektning o'zi emas, balki uning tasviri beriladi. Stol o'yinlarining mazmuni xilma-xildir. Lotolarning ayrim turlari va juftlashtirilgan rasmlar bolalarni alohida buyumlar (idishlar, mebellar), hayvonlar, qushlar, sabzavotlar, mevalar, ularning sifatlari va xususiyatlari bilan tanishtiradi. Boshqalar mavsumiy tabiat hodisalari (lotto "Fasllar"), turli kasblar ("Hech kimga nima kerak?" o'yini) haqidagi g'oyalarni aniqlaydilar. Didaktik o'yinchoq kabi, bosma stol o'yini mustaqil aqliy mehnatni talab qilganda yaxshi.

So'z o'yinlari eng murakkab: ular mavzuni to'g'ridan-to'g'ri idrok etish bilan bog'liq emas, bunda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, xulosa va xulosalar chiqarishni, boshqalarning mulohazasiga tayanmaslikni va mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar.

So'zli o'yinlar asosan katta yoshdagi guruhlarda o'tkaziladi va bolalarni maktabga tayyorlash uchun juda muhimdir, chunki ular diqqat bilan tinglash, berilgan savolga tezda to'g'ri javob topish, o'z fikrlarini to'g'ri va aniq ifoda etish qobiliyatini talab qiladi va shuning uchun ularni rivojlantiradi. bilimlarni qo'llash.

Lug'atni shakllantirish uchun katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun og'zaki didaktik o'yinlar keng qo'llaniladi, masalan, "Teksini ayt", "Bo'yoqlar", "Bog'bon", "Qora, oqni olmang, "ha" deb aytmang va. yo'q", "Davom eting". Bunday davomning mazmuni nomlash bo'lishi mumkin turli qismlar yoki bitta ob'ektning sifatlari yoki umumiy umumlashtirishga kiritilgan ob'ektlarning nomlanishi va boshqalar.

Sinfda va didaktik o'yinlarda olingan turli xil lug'atlardan mustaqil foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning kundalik muloqotida amalga oshiriladi. Bu yerda tarbiyachining vazifasi mazmunli muloqotni tashkil etish, bolalar nutqiga, uning so‘z boyligiga e’tibor berish, bolaning to‘plangan so‘z boyligining barcha boyliklaridan foydalanishini ta’minlashdan iborat.

Ba'zi so'z o'yinlari, jumladan, xalq o'yinlari ham yosh guruhlarda muvaffaqiyatli o'tkaziladi.

Shunday qilib, zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish uchun turli xil didaktik o'yinlardan faol foydalanadilar. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar o'yin materialini bolalarning individual va yosh xususiyatlariga va lug'at ishlarining vazifalariga muvofiq tanlashlari kerak.

3. Tasviriy materialga ega didaktik o‘yinlar, ularning mazmuni va turli yosh guruhlarida metodikasi

Lug'at ishlarining vazifalarini amalga oshirgan holda, maktabgacha tarbiyachilar maktabgacha yoshdagi bolalarning faol va passiv so'z boyligini yaxshilash va faollashtirishga imkon beradigan vizual materiallar bilan didaktik o'yinlardan foydalanadilar.

Ob'ektli o'yinlar o'yinchoqlar va haqiqiy narsalardan foydalanadi. Ular bilan o'ynab, bolalar taqqoslashni va nomlashni, ob'ektlarning o'xshashligi va farqini aniqlashni o'rganadilar. Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va ularning xususiyatlari: rangi, hajmi, shakli, sifati bilan tanishadilar. O'yinlarda taqqoslash, tasniflash va muammolarni hal qilishda ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar hal qilinadi. Bolalar yangi bilimlarga ega bo'lganda mavzu muhiti o'yinlardagi vazifalar murakkablashadi: yigitlar ob'ektni har qanday sifat bo'yicha aniqlashda mashq qiladilar, ob'ektlarni shu xususiyatga (rang, shakl, sifat, maqsad va boshqalar) ko'ra birlashtiradi, bu mavhum, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun juda muhimdir. , bolaning so'z boyligini boyitish.

Kichik guruh bolalariga bir-biridan xossalari bilan keskin farq qiladigan narsalar beriladi, chunki chaqaloqlar hali ham ob'ektlar orasidagi nozik farqlarni topa olmaydilar. Ob'ektlarni taqqoslab, bolalar ularning bir xil qismlarini, belgilarini va o'ziga xos xususiyatlarini nomlashadi. O'rta guruhda o'yinda narsalar ishlatiladi, ular orasidagi farq kamroq seziladi. Ob'ektlar bilan "Nima o'zgardi", "Top va nom" o'yinlarida bolalar ob'ektlarning soni va joylashishini ongli ravishda yodlashni, etishmayotgan ob'ektni topishni talab qiladigan vazifalarni bajaradilar.

Didaktik o'yinlarda turli xil o'yinchoqlar keng qo'llaniladi. Ular rangi, shakli, maqsadi, o'lchami, tayyorlangan materialida aniq ifodalangan. Bu o'qituvchiga bolalarni ma'lum didaktik nutq muammolarini hal qilishda mashq qilish imkonini beradi, masalan, yog'ochdan yasalgan barcha o'yinchoqlarni (metall, plastmassa, keramika) yoki turli ijodiy o'yinlar uchun zarur bo'lgan o'yinchoqlarni tanlash va nomlash: oila, quruvchilar, kolxozchilar o'ynash uchun. , kasalxonaga va hokazo. Oʻyinlarda oʻyinchoqlar yasaladigan material, odamlarning turli faoliyat turlarida zarur boʻlgan buyumlar, bolalar oʻz oʻyinlarida aks ettiradigan narsalar haqida bilimlar yaxshilanadi.

O'xshash mazmunli didaktik o'yinlardan foydalanib, o'qituvchi bolalarda mustaqil o'yinga qiziqish uyg'otadi, tanlangan o'yinchoqlar yordamida ularga o'yin g'oyasini taklif qiladi.

Tabiiy materiallardan (o'simlik urug'lari, barglar, turli xil gullar, toshlar, qobiqlar) o'yinlar o'qituvchi tomonidan "Bu kimning bolalari?", "Yaproq qaysi daraxtdan?", "Kim afzal ko'radi" kabi didaktik o'yinlarni o'tkazishda qo'llaniladi. Turli barglardan naqsh soling? ”, “Kim toshlardan naqsh yasaydi?”, “Kuzgi barglardan bir guldasta to'plang”, “Yaproqlarni kamayish tartibida yoying”. O'qituvchi ularni tabiat bilan bevosita aloqada bo'lgan yurish paytida tashkil qiladi: daraxtlar, butalar, gullar, urug'lar, barglar. Bunday o'yinlarda bolalarning o'zlarining tabiiy muhiti haqidagi bilimlari mustahkamlanadi, aqliy jarayonlar shakllanadi (tahlil, sintez, tasniflash) va bolalarning so'z boyligi boyitiladi va faollashadi.

Stol o'yinlari bolalar uchun qiziqarli mashg'ulot bo'lib, uning davomida o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan lug'at bilan ishlash muammolarini hal qiladi. Stolda chop etilgan o'yinlar turlari bo'yicha xilma-xildir: juftlashtirilgan rasmlar, lotto, domino. Ulardan foydalanishda hal qilinadigan rivojlanish vazifalari ham har xil.

Juftlikdagi rasmlarni tanlash o'qituvchiga maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish muammolarini hal qilish imkonini beradi. Bunday o'yindagi eng oddiy vazifa turli xil rasmlar orasida ikkita butunlay bir xil narsalarni topishdir: rangi va uslubi bir xil bo'lgan ikkita shlyapa yoki hech qanday farq qilmaydigan ikkita qo'g'irchoq. Keyin vazifa yanada murakkablashadi: bola "rasmlarni nafaqat tashqi xususiyatlar, balki ma'nosi bilan ham birlashtiradi: masalan, barcha rasmlar orasidan ikkita tekislik, ikkita olma toping. Rasmda ko'rsatilgan samolyotlar ham, olma ham bo'lishi mumkin. shakli va rangi jihatidan har xil, lekin ular birlashtirilgan, bir xil turdagi ob'ektlarga tegishli bo'lgan holda o'xshashdir.Bunday vazifalarni bajarish jarayonida bola o'z harakatlarini qaynatadi, o'z tanlovini oqlaydi.

Rasmlarni umumiy xususiyat (tasniflash) bo'yicha tanlash o'qituvchiga bolalarning so'z boyligini yaxshilashga imkon beradi. Bu erda ba'zi bir umumlashtirish, ob'ektlar o'rtasidagi aloqani o'rnatish talab qilinadi. Masalan, o'yinda "Bog'da (o'rmonda, bog'da) nima o'sadi?" bolalar o'simliklarning tegishli tasvirlari bilan rasmlarni tanlaydilar, ularni o'sish joylari bilan bog'laydilar va shu xususiyatga ko'ra rasmlarni birlashtiradi. Yoki "Keyingi nima bo'ldi?" O'yini: bolalar syujet harakatlarining rivojlanish ketma-ketligini hisobga olgan holda ertak uchun rasmlarni tanlaydilar va nima uchun bunday tanlovni qilganliklarini tushuntiradilar.

Rasmlarning tarkibi, soni va joylashuvini yodlash. O'yinlar ob'ektlar bilan bir xil tarzda o'ynaladi. Masalan, "Qaysi rasmni yashirganini toping" o'yinida bolalar rasmlarning mazmunini eslab qolishlari kerak, so'ngra qaysi rasm teskari burilganligini aniqlashlari kerak. Ushbu o'yin xotira, yodlash va esda saqlashni rivojlantirishga, bolaning so'z boyligini shakllantirishga qaratilgan.

Ushbu turdagi o'yinlarning didaktik vazifalari bolalarning miqdoriy va tartibli sanash, stol ustidagi rasmlarning fazoviy joylashuvi (o'ng, chap, yuqori, pastki, yon, old va boshqalar) haqidagi bilimlarini mustahkamlashdir. rasmlar bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar, ularning mazmuni haqida izchil gapiring. Bunday o'yinlar davomida bolalar boyitiladi, so'z boyligi faollashadi.

Kesilgan rasmlar va kubiklarni kompilyatsiya qilish. Bu o'yin turining vazifasi bolalarni mantiqiy fikrlashga o'rgatish, ularning alohida qismlardan bir butun ob'ektni tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirish, bolaning nutqini boyitishdir.Bu o'yinlarda murakkablik qismlar sonining ko'payishi bo'lishi mumkin, shuningdek. mazmunning murakkabligi, rasmlar syujeti sifatida. Agar kichik guruhlarda rasmlar 2-4 qismga bo'lingan bo'lsa, o'rta va katta guruhlarda butun 8-10 qismga bo'linadi. Shu bilan birga, kichik guruhdagi o'yinlar uchun rasmda bitta ob'ekt tasvirlangan: o'yinchoq, o'simlik, kiyim-kechak buyumlari va boshqalar. Kattaroq bolalar uchun rasmda allaqachon ertaklardan syujet va tanish san'at asarlari tasvirlangan. bolalarga. Asosiy talab - rasmlardagi ob'ektlar bolalarga tanish bo'lishi. Butun rasmning mavjudligi muammoni hal qilishni osonlashtiradi. Shuning uchun kichik guruhlar uchun topshiriq berishdan oldin bolalarga butun rasmni berish kerak - uning qismlaridan butun rasmni qo'shish.

Ta'rif, harakatlar, harakatlar ko'rsatilgan rasm haqida hikoya. Bunday o'yinlarda o'qituvchi o'quv vazifasini qo'yadi: nafaqat bolalar nutqini, balki tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantirish. Ko'pincha bola, o'yinchilar rasmda nima chizilganini taxmin qilishlari uchun, masalan, ishchining harakatlariga yoki hayvonning harakatlariga, uning ovoziga taqlid qilishga murojaat qiladi. Masalan, o'yinda "U kimligini toping?" haydovchidan kartani olgan bola, uni diqqat bilan tekshiradi, keyin ovoz va harakatlarni (mushuklar, itlar, xo'rozlar, qurbaqalar va boshqalar) tasvirlaydi. Bunday vazifa kichik guruh bolalari bilan o'yinda beriladi. Kattaroq guruhlarda qiyinroq vazifalar hal qilinadi: ba'zi bolalar rasmda chizilgan harakatni tasvirlaydi, boshqalari rasmda kim chizilganini, odamlar u erda nima qilayotganini taxmin qilishadi, masalan, kashshoflar yurishmoqda, o't o'chiruvchilar yong'inni o'chirishmoqda, dengizchilar dengizda suzib yurib, quruvchilar uy qurmoqda, orkestr turli asboblarda o'ynaydi. Bu o'yinlarda bola shaxsining o'z nuqtai nazarini isbotlash qobiliyati, reenkarnatsiya qobiliyati, kerakli tasvirni yaratishda ijodiy izlanish kabi qimmatli fazilatlari shakllanadi.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalarida lug'at muammosini hal qilish uchun o'qituvchilar vizual materiallar bilan didaktik o'yinlardan samarali foydalanadilar, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligi boyitiladi, mustahkamlanadi va faollashadi.

4. So'z didaktik o'yinlar, ularning o'ziga xosligi, metodikasi

So'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalariga asoslanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishni o'rganadilar, chunki bu o'yinlarda ilgari olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsif bo'yicha taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; ob'ektlarni turli xossalari, belgilariga ko'ra guruhlash; hukmlarda alogizmlarni topish va hokazo.

Kichik va o'rta guruhlarda so'z bilan o'yinlar asosan nutqni rivojlantirish, tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish, so'z boyligini aniqlashtirish, mustahkamlash va faollashtirish, kosmosda to'g'ri yo'nalishni rivojlantirishga qaratilgan.

Kattaroq maktabgacha yoshda, bolalar faol shakllana boshlaganda mantiqiy fikrlash, so'z o'yinlari ko'proq aqliy faoliyatni, muammolarni hal qilishda mustaqillikni shakllantirish uchun ishlatiladi. Bu didaktik o'yinlar hammada o'tkaziladi yosh guruhlari, lekin ular kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ayniqsa muhimdir, chunki ular bolalarni maktabga tayyorlashga yordam beradi: ular o'qituvchini diqqat bilan tinglash, qo'yilgan savolga tezda to'g'ri javob topish, o'z fikrini to'g'ri va aniq ifodalash qobiliyatini rivojlantiradi. fikrlash, berilgan vazifaga muvofiq bilimlarni qo'llash.

So'z o'yinlari yordamida bolalarda aqliy mehnat bilan shug'ullanish istagi tarbiyalanadi. O'yinda fikrlash jarayonining o'zi faolroq davom etadi, bola aqliy mehnat qiyinchiliklarini osonlikcha engib o'tadi, unga o'rgatilganini sezmaydi. Pedagogik jarayonda so'z o'yinlaridan foydalanish qulayligi uchun ularni shartli ravishda to'rtta asosiy guruhga birlashtirish mumkin. Ulardan birinchisi o'yinlarni o'z ichiga oladi, ular yordamida ular ob'ektlar, hodisalarning muhim (asosiy) xususiyatlarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantiradilar: "Tasavvur qiling", "Do'kon", "Radio", "Petya qaerda edi?", "Ha - yo‘q” va hokazo. Ikkinchi guruh bolalarda taqqoslash, solishtirish, alogizmlarni payqash, to‘g‘ri xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o‘yinlardan iborat: “Unga o‘xshamaydi”, “Kim ko‘proq ertaklarga e’tibor beradi”. ?” va boshq.

Turli mezonlar bo'yicha ob'ektlarni umumlashtirish va tasniflash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar uchinchi guruhda birlashtirilgan: "Kimga nima kerak?", "Uchta ob'ektni nomlash", "Uni bir so'z bilan nomlash" va hokazo. Maxsus, to'rtinchisida. guruh, diqqat, zukkolik, tez fikrlash, chidamlilik, hazil tuyg'usini rivojlantirish uchun o'yinlar: "Buzilgan telefon", "Bo'yoqlar", "Pashshalar - uchmaydi", "Oq va qora deb aytmang" va boshqalar.

So'z o'yinlaridan taxmin qilish o'yinlari so'z boyligini rivojlantirish uchun juda qiziq. Faraz o'yinlari "Nima bo'lar edi ..?" yoki “Men nima qilardim...”, “Kim bo‘lishni xohlardim va nima uchun?”, “Kimni do‘st sifatida tanlagan bo‘lardim?” h.k. o'yinning didaktik mazmuni shundan iboratki, bolalarga topshiriq beriladi va keyingi harakatni tushunishni talab qiladigan vaziyat yaratiladi. O'yin vazifasi "Bu nima bo'lardi ..?" nomiga xosdir. yoki "Men nima qilardim ...". O'yin harakatlari vazifa bilan belgilanadi va bolalardan belgilangan shartlarga yoki yaratilgan sharoitlarga muvofiq maqsadga muvofiq harakat qilishni talab qiladi.

O'yinni boshlab, o'qituvchi: "O'yin deb ataladi" nima bo'lar edi ..? Men boshlayman va har biringiz davom etasiz. Eshiting: "Agar butun shaharda elektr to'satdan o'chib qolsa nima bo'ladi?".

Bolalar taxminlar qiladilar, aniqlaydilar yoki umumlashtirilgan dalillarni aniqlaydilar. Birinchisi, bolalar o'z tajribalariga asoslanib ifoda etadigan "Qorong'i bo'lardi", "O'ynash mumkin emas", "Siz o'qiy olmaysiz, chiza olmaysiz" va hokazo taxminlarni o'z ichiga oladi. Aniqroq javoblar: “Zavodlar ishlay olmasdi, masalan, non pishirsa”, “Tramvaylar, trolleybuslar to‘xtab, odamlar ishga kechikib qolishardi” va hokazo.

Ushbu o'yinlar bilimlarni sharoitlar bilan bog'lash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini talab qiladi. Ular, shuningdek, raqobatbardosh elementni o'z ichiga oladi: "Kim buni tezroq aniqlaydi?" Katta yoshdagi bolalar bunday o'yinlarni yaxshi ko'radilar va ularni "fikrlash" qobiliyatini talab qiladigan "qiyin o'yinlar" deb hisoblashadi.

“Agar men sehrgar bo‘lganimda nima qilardim” kabi o‘yinlar orzularni ro‘yobga chiqarishga chorlovchi, tasavvurni uyg‘otadigan o‘yinlardir. Ular avvalgi o'yin kabi o'ynaladi. O'qituvchi shunday boshlaydi: "Agar men sehrgar bo'lganimda, barcha odamlar sog'lom bo'lishiga ishonch hosil qilgan bo'lardim".

Bolalar har xil va ularning orzulari har xil: kimdir kosmonavt bo'lishni xohlaydi, boshqalari hamma sog'lom bo'lishi uchun shifokor bo'lishni xohlaydi (aftidan, tarbiyachidan o'rnak olsa kerak), boshqalari - tarbiyachiga bo'lgan muhabbatga hurmat bajo keltirib, o'qituvchi bo'lishni xohlaydi. ham. Bu o'yinlarning alohida ahamiyati shundaki, o'yin jarayonida bolalar o'zlarining so'z boyligini faollashtiradi va boyitadi.

Topishmoq o'yinlari bolalar bilan lug'at ishlarida so'z o'yinlari sifatida keng qo'llaniladi. Hozirgi vaqtda topishmoqlar, taxminlar va taxminlar lug'at ishini tashkil etishda o'quv o'yinlarining bir turi sifatida qaraladi. Topishmoqning asosiy belgisi - shifrlash (taxmin qilish va isbotlash) kerak bo'lgan murakkab tavsif; tavsif ixcham bo‘lib, ko‘pincha savol shaklini oladi yoki u bilan tugaydi. Topishmoqlarning mazmuni - atrofdagi voqelik: ijtimoiy va tabiiy hodisalar, mehnat va hayot ob'ektlari, o'simlik va tabiat. hayvonot dunyosi. Jamiyat rivojlanishi bilan topishmoqlarning mazmuni va mavzulari sezilarli darajada o'zgaradi. Ular fan, texnika, madaniyat yutuqlarini aks ettiradi. Topishmoqlarning asosiy xususiyati mantiqiy vazifadir. Mantiqiy vazifalarni qurish usullari har xil, ammo ularning barchasi bolaning aqliy faoliyatini faollashtiradi. Katta yoshdagi bolalar boshqotirma o'yinlarini yaxshi ko'radilar. Taqqoslash, eslash, o'ylash, taxmin qilish zarurati - aqliy mehnat quvonchini beradi. Topishmoqlarni yechish tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi, fikr yuritish, xulosalar, xulosalar chiqarish qobiliyatini shakllantiradi. Topishmoq o'yinlari jarayonida bolalarda faol so'z boyligi rivojlanadi, so'z boyligi boyitiladi.

Shunday qilib, lug'atni shakllantirish va boyitishda maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilar og'zaki didaktik o'yinlardan darsda ham, ta'lim faoliyatidan tashqarida ham muvaffaqiyatli foydalanadilar.

Xulosa

Bolalarni o'qitish shakli sifatida didaktik o'yin ikkita printsipni o'z ichiga oladi: ta'lim (kognitiv) va o'yin (ko'ngilochar). Tarbiyachi bir vaqtning o‘zida ham o‘qituvchi, ham o‘yin ishtirokchisidir. U o'rgatadi va o'ynaydi, bolalar esa o'ynab o'rganadilar.

Agar sinfda atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlar kengayib, chuqurlashib borsa, didaktik o'yinda (o'yin darslarida, aslida didaktik o'yinlarda) bolalarga topishmoqlar, jumlalar, savollar ko'rinishidagi vazifalar taklif etiladi, o'yin faoliyati davomida bolalar so'z boyligini boyitish va faollashtirish.

Didaktik o'yin mustaqil o'yin faoliyati sifatida ushbu jarayondan xabardorlikka asoslanadi. Mustaqil o'yin faoliyati, agar bolalar o'yinga, uning qoidalariga va harakatlariga qiziqish bildirsa, bu qoidalar ular tomonidan o'rganilsagina amalga oshiriladi. Bolalar taniqli o'yinlarni yaxshi ko'radilar, ularni zavq bilan o'ynaydilar. Buni xalq o'yinlari bilan tasdiqlash mumkin, ularning qoidalari bolalarga ma'lum: "Bo'yoqlar", "Qaerda edik, biz aytmaymiz, lekin nima qildik - ko'rsatamiz", "Aksincha" va hokazo. bunday o'yin lug'at faoliyatini rivojlantirish uchun imkoniyatga ega. Misol uchun, "Bo'yoqlar" o'yinida siz rangni tanlashingiz, uni nomlashingiz, tanlovingizni asoslashingiz kerak. Tarbiyachining vazifasi bolalarning o'yinga qiziqishini uyg'otish, bolalarning so'z boyligini faol ravishda boyitishi mumkin bo'lgan o'yin variantlarini tanlashdir. Shunday qilib, didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalar bilan lug'at bilan ishlashning keng tarqalgan usuli hisoblanadi.

Ishlatilgan kitoblar

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Nutqni rivojlantirish va o'rganish metodikasi ona tili maktabgacha yoshdagi bolalar. - M.: 2000 yil

2. Artemova L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning didaktik o'yinlarida atrofdagi dunyo. -M.: 1992 yil

3. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar. - M: 1991 yil

4. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida so'z o'yinlari. - M.: 1974 yil.

5. Borodich A.M. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari. - M.: 1981 yil

6. Kolunova L.A., Ushakova O.S. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish jarayonida so'z ustida ishlash // Maktabgacha ta'lim. 1994 yil Yo'q "9.

7. Sorokina A.I. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar. - M.: 1982 yil.

8. Soxin F.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish. - M.: 1984 yil

9. Udaltsova E.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda didaktik o'yinlar.-M.: 1976.

10. Ushakova O.S. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish uchun darslar. - M.: 1993 yil.

11. Ushakova O.S., Strunina E.M. Lug'at ishining nutqning uyg'unligiga ta'siri // Maktabgacha ta'lim. - 1981 yil 2-son.

12. Shvaiko T.S. Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yin mashqlari. - M.: 1983 yil.

O'yin - maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati, o'ynash, u dunyoni, odamlarni, o'yinni o'rganadi, bola rivojlanadi. Zamonaviy pedagogikada bolaning hissiy, motorli va intellektual qobiliyatlarini rivojlantiradigan juda ko'p o'quv didaktik o'yinlar mavjud.

Didaktik o'yinlarni rivojlantirish haqida gapirishdan oldin, "intellektni rivojlantirish" tushunchasi xotira, idrok, fikrlashni rivojlantirishni o'z ichiga olganligini esga olish kerak, ya'ni. barcha aqliy qobiliyatlar. Faqat bitta ko'rsatkichga e'tibor qaratib, umuman bolalarning aql-zakovatini rivojlantirish haqida gapirib bo'lmaydi.

Bir guruh bolalar bilan o'quv didaktik o'yinlarni o'tkazish yaxshiroqdir, chunki bu kollektiv o'yinlar bolaning nafaqat intellektual qobiliyatlarini, balki jamoaviy ruhni ham yaxshiroq rivojlantirishi mumkin.

Ushbu sohadagi ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar jamoada har qanday materialni yaxshiroq o'zlashtiradilar. Shuning uchun bolalar bayramlari, o'yinlar, musobaqalar yaxshi an'anaga aylanishi mumkin. Bundan tashqari, bunday sharoitda o'quv jarayoni nafaqat turli xil aqliy va rivojlanishning rivojlanishiga mos keladi ijodkorlik bolalar, balki bolalik va kattalar do'stligiga ham mos keladi.

Ko'pincha, bolani to'g'ri gapirishga o'rgatmoqchi bo'lgan kattalar bitta usuldan foydalanadilar - ular aytgan so'zini takrorlashni so'rashadi. Biroq, nutqni rivojlantirish uchun bu usul eng muvaffaqiyatli emas. Haqiqatan ham bolani nafaqat ularga taqlid qilishni o'rgatish, balki uning ushbu so'zlar orqali idrok etishini ta'minlashni xohlaydigan kattalar dunyo, amaliyotingizda oddiy didaktik mashqlardan foydalanishingiz mumkin.

Bolaning, ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida rolli o'yin alohida rol o'ynaydi, bu bolaga o'zini shifokor, sartarosh, onasi yoki dadasi sifatida tasavvur qilish imkonini beradi, tasavvurni, fikrlashni, fantaziyani rivojlantirishga imkon beradi. Agar bola ikki yoki uch yoshida yolg'iz yoki ota-onasi bilan o'ynasa, o'zini avtobus haydovchisi sifatida tasavvur qilsa, u qo'lida uy qurilishi rulini ushlab, dvigatelning dahshatli qichqirig'i bilan kvartira atrofida yuguradi, keyin to'rt-besh yoshda. yillarda rolli o'yinlar alohida ahamiyatga ega bo'ladi. Bu erda hamma ishtirok etadi: do'stlar, aka-uka, opa-singillar va ota-onalar; har kimning o'z roli bor, o'ziga xos, o'yinchoq bo'lsa ham, haqiqiy emas, balki hayot.

Rolli o'yinlarda bola o'zini iloji boricha yorqin ifoda etishga, barcha to'plangan tajribasini, barcha bilim va ko'nikmalarini qo'llashga harakat qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning narsalar dunyosini va insoniy munosabatlarni bilishga imkon beradigan asosiy faoliyati aynan o'yindir. Unda u turli narsa va narsalarning maqsadini tushunishni, kattalar va boshqa bolalar bilan aloqalarni topishni o'rganadi.

Hech qanday holatda bolani o'ynash va rivojlanish imkoniyatidan mahrum qilmaslik kerak. Ota-onalar taqiqlash va jazolash o'rniga, o'yinga nisbatan o'zlarining shaxsiy xatti-harakatlar siyosatini ishlab chiqishlari kerak. Buni shunday qilish kerakki, o'yin bolaning butun vaqtini egallamaydi, balki faqat uning intellektual rivojlanishini to'ldiradi va to'ldiradi.

Bolalar nutqini boyitishga hissa qo'shadigan leksik mashqlarni quyidagi turlarga bo'lish mumkin:

1. Bolalarda so'zlarning umumiy ma'nosini tushunishni rivojlantiruvchi mashqlar.

O'qituvchi past keng stolda o'tiradi, uning ustiga "qush hovlisi" qo'yilgan (variantlar: "kolxoz yaylovi", "asalarichi"). Bolalar "parranda hovlisida" hamma narsani ko'rishlari uchun stol oldida o'tirishadi.

Biz siz bilan qushlar nima qilayotganini ko'rish uchun parrandachilik hovliga keldik. Mana, xo'roz keladi, shunday harakat qilish va qichqirish muhimdir. U qanday qichqiradi?

Ku-ka-re-ku! - bajonidil bolalardan birini ko'rsatadi.

To'g'ri! - Ammo xo'roz nafaqat yig'laydi: u don qidiradi va ularni topsa, tovuqlarni ularga topilgan donni berish uchun chaqiradi. Bu yerga qarang (va o'qituvchi qo'g'irchoq teatridagi kabi sahnani o'ynaydi): xo'roz yuradi, yuradi, oyoqlari bilan tirmalaydi, o'tlarni tirmalaydi. U ko'radi: donlar yolg'on. "Topdim! Topdim!" quvonadi. Lekin bu donalarni o‘zi kovlamaydi, do‘stlari uchun, tovuqlar uchun saqlaydi. Va shuning uchun u ularni chaqiradi: "Mana - bu erda - bu erda". Tovuqlar bu qo‘ng‘iroqni eshitishi bilan hammasi bor kuchi bilan xo‘rozning oldiga shoshilishadi. Tovuqli ona tovuq ham yuguradi. Hamma pichirlaydi. Xo'roz esa ularning atrofida aylanib yurib: "Bo'ldi! Sog'ligingiz uchun ovqatlaning!" Qaysi yaxshi do'st bizning xo'roz!

Xo'sh, bizning kokerelimiz nima qila oladi?

O'qituvchi murojaat qilgan bola, o'qituvchining iltimosiga binoan xo'rozning barcha harakatlari va holatini nomlashi kerak.

Vitya, - deydi o'qituvchi, - endi tur, stolga yaqinlash. Bizning xo'roz yana qo'lidan kelganini qiladi va siz nima qilayotganini aytasiz.

Bu erda u muhim ... u keladi, - deydi Vitya.

Shunday qilib, u o'tga kirdi va ... uni tirmaladi. - Nima bu?

Urug' topildi! Quvonadi!

O'qituvchi qo'shimcha qiladi; "U cho'kmaydi, do'stlari uchun saqlaydi, qo'ng'iroq qiladi, tovuqlar eshitadi, unga shoshiladi, yuguradi, pecklaydi; va xo'roz yuradi, jumlalar."

2. “Yaxlit va uning qismi (tafsilot)” munosabati haqidagi tushunchani rivojlantiruvchi mashqlar:

a) butunni nomlang. Bolalar bu narsalardan (tafsilotlardan) iborat butun narsani bildiruvchi so'zni nomlashlari (taxmin qilishlari) kerak.

b) "Ism murakkab harakat". Bolalar harakatni bildiruvchi so'zni nomlashlari (taxmin qilishlari), uni batafsil tavsiflovchi bir qator harakatlardan iborat.

c) qismlarga nom bering. Bola butunning nomini bilib, uning qismlarini sanab o'tishi kerak. Ushbu dars yuqorida tavsiflanganga o'xshash tuzilgan - "Butunni nomlang", uni bajarishda siz didaktik materialdan ham foydalanishingiz mumkin, lekin, tabiiyki, ish teskari tartibda boradi: birinchi navbatda butun (ob'ekt yoki harakat) deyiladi. , keyin esa uning qismlari yoki uning tashkil etuvchi harakatlari.

Suhbatlarda tarbiyachi mohiyatli ravshanliksiz faqat bolalarning og'zaki ifodalariga tayanadi.

3. Umumiy ma'noli so'z ma'nosini tushunishni rivojlantiruvchi mashqlar:

a) "So'zni aniqlang." Bolalar ikkinchi va eng ko'p so'zlarni tushunishni o'rganadilar oddiy so'zlar umumlashtirishning uchinchi darajasi. Boladan umumiy tushunchalarni ifodalovchi so'zlarni berilgan ma'lumlarga nomlash talab qilinadi.

b) “Umumiy nom bering”. Vazifa, oldingi mashqda bo'lgani kabi, umumlashtiruvchi so'zlarni assimilyatsiya qilishdir; lekin ish teskari tartibda boradi: o'qituvchi ba'zi umumiy umumiy tushunchalarni bildiruvchi so'zlarni nomlaydi, bolalar berilganlarni aniqlaydigan so'zlarni nomlashlari kerak.

c) "Uch va undan ko'p ismlarni bering." Didaktik materiallardan namunalar:

1) yonca - o't - o'simlik;

2) stol - mebel - narsa;

3) bo'tqa - tovoq - ovqat - ovqat.

Ma'lumotlar mashqlari didaktik material oldingi ikkitasi kabi qurilishi mumkin, lekin, albatta, ular haqiqiy ob'ektlarga kamroq tayanadi.

Ushbu turdagi mashqlar uchun bolaning etarli bo'lishi kerak nutqni rivojlantirish: shunday qilib, u hatto eng aniq (umumiy) so'zlarning umumlashtiruvchi ma'nosini tushunadi, yog'och, o't, mebel, o'yinchoqlar, sabzavotlar va shunga o'xshashlar kabi birinchi darajali umumlashtiruvchi so'zlarning ma'nosini tushunadi.

Bolalar bog'chasida ikkinchisiga qaraganda yuqori darajadagi umumlashtiruvchi so'zlarni talqin qilishga shoshilmaslik kerak, garchi yoshidan qat'i nazar, buni qila oladigan bolalar tomonidan bunday so'zlarni o'zlashtirishni sun'iy ravishda kechiktirish mumkin emas.

4. Morfologiya fanidan lingvistik qobiliyatni rivojlantirish mashqlari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar morfemalarning mavhum ma'nosini intuitiv ravishda tushunishadi: ular o'zlari so'z yaratishga qodir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, agar maxsus mashqlar bolalarga so'zning morfologik tuzilishini (bir oz) tushunishga yordam bersa - hech qanday emas, faqat tuzilishi to'liq aniq bo'lsa, unda ularning rivojlanishi sezilarli darajada tezlashadi, mavhumlik qobiliyati kuchayadi.

Elementar etimologik tahlil uchun didaktik material so'zlar bo'lishi mumkin: ko'k, qulupnay, bog', sabzavot bog'i, qorbola, seshanba, chorshanba, payshanba, juma, aspen, boletus, archa, aspen, eman o'rmoni va shunga o'xshash so'zlar.

Hayotning uchinchi yilida bolalar ushlaydilar hissiy rang berish kamaytiruvchi qo‘shimchali so‘zlar. Albatta, bu qo'shimchalar bilan so'zlarni tushunish va yodlash, ularni mustaqil ravishda ajratib bo'lmaydi. Buni muddatidan oldin qilmaslik kerak. O'qituvchi bolalar og'zaki so'zning ma'nosini tushunishlari va ular mehr-muhabbat, muloyimlik tuyg'usini shubhasiz qabul qilishlari bilan kifoyalanishi kerak. Bolalar kattalashtiruvchi (-ish-) va kamsituvchi (-ishk-) qo'shimchalari bilan so'zlarning ma'nosini ham tushunadilar, lekin ikkinchisi rahm-shafqat, rahm-shafqat tuyg'ularini ifodalash sifatida talqin qilinadi.

Bo'ri, - dedi qiz, - bu bechora kichkina bo'ri.

Bolalar e’tiborini ayrim (juda kam) semantik qo‘shimchalarga qaratish maqsadga muvofiq: - Onok-, - yonoq: ayiq – ayiqcha, o‘rdak – o‘rdak; - itz-a: ayiq, sher, bo'ri, tuya.

Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pchilik prefikslarning ma'nosini o'rganishlari kerak.

So‘zning tuzilishi ustida ishlash grammatik shakllarni o‘zlashtirish bilan bog‘liq holda tashkil etiladi.

5. Antonim so`zlarni o`zlashtirish mashqlari. ( Besh yoshdan oshgan bolalar uchun).

Antonimlarni moslashtirish ishi juda foydali intellektual rivojlanish bolalar. Bu bolalarga mavhum so'zlarning ma'nosini o'rganishga yordam beradi (chunki ko'pchilik antonimlar mavhum tushunchalardir), bu so'zlarni yodlash, ya'ni. har bir bolaning individual so'z boyligini boyitish, mavhumlik darajasida taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash, ya'ni. haqiqiy ob'ektlarga tayanmasdan. O'z-o'zidan antonim so'zlarni taqqoslash bolalar uchun juda jozibali, bolalarni o'rganishga qiziqtirish uchun deyarli hech qanday maxsus fokuslar talab qilinmaydi. Lekin maxsus leksik mashqlar ham mumkin.

a) Katta-kichik antonimlarning o‘zlashtirilishi.

Bolalar ob'ektlarning o'lchamini (katta - kichik) xarakterlashlari kerak: rasmlardagi hayvonlar; ommaviy geometrik jismlar- kublar, sharlar, piramidalar, halqalar va boshqalar; geometrik shakllarning planar tasvirlari.

b) past - baland, tor - keng, sayoz - chuqur antonimlarini o'zlashtirishni ko'chada, bog'da, hovuzda va hokazolarda yurish paytida boshlash mumkin. Bolalar o'qituvchi yordamida daraxtlar, butalarning juftlarini solishtiradilar; to'siqlar, uylar, derazalar, eshiklar; ko'lmak va hovuz va boshqalar.

Ushbu antonimlarni assimilyatsiya qilish bo'yicha maxsus sinflar uchun qo'shimcha didaktik materiallar quyidagilar bo'lishi mumkin:

1) to'plamlar qurilish materiallari uy, hovli, bog' uchun;

2) rasmlar to'plami, geometrik jismlar;

3) idishlar.

v) pastga (pastki) - yuqoriga (yuqorida), oldinga (oldida) - orqada (orqada), uzoqda (uzoqda) - yaqin (yaqin) antonimlarining assimilyatsiyasi ham sayrda, tabiatga ekskursiya paytida boshlanishi kerak; jamoat transporti bilan tanishganda ("uzoq - yaqin - mashina, tramvay, avtobus"; "kim oldinda va kim orqada", "to'p yuqoriga va pastga uchadi" va boshqalar).

Qo'shimcha didaktik materiallar quyidagilar bo'lishi mumkin:

1) har qanday rasmlar to'plami bilan flanelgraf;

2) multfilm,

3) old va orqada bolalar yoki qo'g'irchoqlarni o'tiradigan har qanday o'yinlar.

d) Antonimlarning o‘zlashtirilishi – bir o‘zakli fe’llar: kirish – chiqish, yugurish – yugurish, kirish – ketish...; bog'lash - echish, egilish - yechish, to'sish - bloklash ...; yugurish - orqaga yugurish, tushirish - olib ketish, ko'tarish - ko'tarish, suzish - suzib ketish, yuqoriga haydash - haydash ...; kurort - qochmoq, olib kelmoq - olib ketmoq, uchib kirmoq - uchib ketmoq, kelmoq - ketmoq; sochmoq - yugurmoq, to'kmoq - to'kmoq, yechish - bog'lash, burama - burama va hokazo.

Bunday antonimlar ustida ishlash bir vaqtning o'zida morfologiya sohasida lingvistik instinktni rivojlantirish bo'yicha ishdir: bolalar e - va siz-, vaqtlar - va s-, bilan-va y - va hokazolarning mavhum ma'nosini o'rganadilar. .

Didaktik o'yinlar va leksik mashqlarning bolalarning so'z boyligini rivojlantirishga ta'sirini o'rganish uchun ushbu mashqlar yordamida darslar ishlab chiqilgan. Ushbu darslar o'tkazildi katta guruh bolalar bog'chasi.

So'z haqidagi zamonaviy psixolingvistik g'oyalar, uning ma'no tuzilishi, ontogenezda lug'atning shakllanish qonuniyatlarini hisobga olgan holda men o'z ishimni quyidagi yo'nalishlarda qurdim:

lug'at hajmini atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalarni kengaytirish bilan parallel ravishda kengaytirish;

kognitiv faollikni shakllantirish;

so'zlarning ma'nolarini aniqlashtirish;

so'zni qidirish, so'zni passiv lug'atdan faol lug'atga o'tkazish jarayonlarini takomillashtirish.

Sinflar ontogenezdagi semantik maydonlarni bosqichma-bosqich tashkil etish asosida o'tkazildi:

so‘z ma’nosini iboralar ma’nosiga kiritish;

vaziyat, ko‘chma bog‘lanishga ega bo‘lgan so‘zlarning semantik aloqalarini o‘zlashtirish;

tushunchalarni shakllantirish, tasniflash jarayonlari;

sinonimik munosabatlarni aniqlash.

Mavzu bo'yicha psixologik-pedagogik tadqiqotlarga asoslanib, agar siz lug'at va assotsiativ aloqalarni shakllantirishda ontogenetik ketma-ketlikka rioya qilsangiz, leksik o'yinlar va mashqlarning tematik tashkil etilishidan ehtiyotkorlik bilan foydalansangiz, bolalar lug'atini rivojlantirish eng samarali bo'lishini taklif qildim. leksik materialni tanlash, leksik o'yinlar barcha turdagi faoliyatda amalga oshiriladi.

O'yinlar va mashqlar ketma-ket takrorlanadigan tizimga qurilgan va asta-sekin murakkabroq nutq kategoriyalariga aylangan. Fikrlashning o'zgaruvchanligini, so'zga qiziqishni, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar. Leksik material real ob'ektlar, rasmlar, diagrammalar yordamida ham, vizualizatsiyasiz ham, faqat tayanib ishlatiladi og'zaki imkoniyatlar bolalar. So‘z yasash uchun topshiriqlardan foydalandim, ularning maqsadi so‘z ma’nosining tuzilishini oydinlashtirish, morfemalarning ma’nosini, grammatik ma’nolar tizimini o‘zlashtirish edi. Tematik tashkilot ishning soni va murakkabligini o'zgartirishga imkon berdi. Mavzular qabul qilingan mavzularga mos keladi nutq terapiyasi amaliyoti: "sabzavotlar", "qish" ... O'yinlar darsning bir qismi sifatida, kichik guruhlarda va individual ishlarda, shuningdek, darsdan tashqarida - o'tkazildi. rejim daqiqalari, sayr davomida tarbiyachilarni ishga jalb qildi.

2-bob Xulosa

Bola uchun til inson va uning atrofidagi dunyo o'rtasidagi ajralmas, ajralmas elementdir. Kichik maktabgacha yoshdagi bola so'zni narsadan ajrata olmaydi, chunki bu so'z uning uchun u belgilagan ob'ekt bilan mos keladi. Aynan shu davrda bolaning tili aniq, ta’sirchan, dunyoni amaliy bilish orqali rivojlanadi. Bolaga ushbu ob'ektlarni belgilash uchun ko'rish muhim bo'lganligi sababli, ob'ektni nomlang. So'z va narsa inson ongiga bir vaqtning o'zida taklif qilinishi kerak, lekin birinchi navbatda - narsa bilim va nutq ob'ekti sifatida. Bu haqda Yan Amos Komenskiy gapirdi.

Bolalarning g'oyalar doirasining kengayishi ularning muhitini tashkil qilish bilan chambarchas bog'liq. O'qituvchi atrof-muhitni shunday tashkil qilishi kerakki, bolalar g'oyalarni, tushunchalarni, tasvirlarni osongina va erkin chizadilar; ularda gapirish istagi va ehtiyoji paydo bo'ladigan sharoit yaratish, idrok etilgan, kuzatilganni nutqqa aylantirish. Uyushtirilgan muhit - bu butun ta'lim masalasi qurilishi kerak bo'lgan va tilning rivojlanishini belgilaydigan poydevor.

Mavjud, tayyor muhitni bolalarning rivojlanish manfaatlariga moslashtirish, u ustida ishlash, o'zgartirish, yangilash va shu bilan bolalarning g'oyalar doirasini va ularning nutq shakllari doirasini kengaytirish kerak. Bolaga makonni o'zlashtirishda, aniq g'oyalar, tushunchalarni to'plashda yordam berish, so'z yordamida uning atrof-muhitga yo'naltirish jarayonini boshqarish, unga kuzatish va tilni ajralmas birlikda o'rgatish - bular. o'qituvchiga qo'yilishi kerak bo'lgan talablar.

Maktabgacha yoshdagi nutqning funktsiyalari va shakllari juda xilma-xil bo'ladi. Bola kattalarga xos bo'lgan og'zaki nutqning barcha asosiy shakllarini o'zlashtiradi. Nutqning yangi shakllarining rivojlanishiga olib keladigan muloqot va faoliyatga bo'lgan yangi ehtiyojlar muqarrar ravishda tilni, uning so'z boyligi va grammatik tuzilishini intensiv o'zlashtirishga olib keladi, buning natijasida bolaning nutqi tobora uyg'un bo'ladi. Nutqning izchillik darajasi, birinchi navbatda, uning vazifalariga, muloqot sodir bo'lgan vaziyatga va uning mazmuniga bog'liq.

Bolalarni tabiat bilan tanishtirish muammolarini hal qilish orqali o'qituvchi ularni Vatanga muhabbatni tarbiyalaydi, shuningdek, go'zallikka muhabbatni uyg'otadi, nutqni rivojlantiradi, so'z boyligini boyitadi.

Kasb-hunar o‘qituvchisi bolalarga tabiat tarixidan dars berar ekan, darslarni shunday qurishi kerakki, ular nafaqat bolalarning ongini qamrab olishi, balki bolaning har tomonlama tuyg‘ularini ham rivojlantirishi kerak. Sinfda ijodiy izlanish muhitini, yuqori hissiy ohangni ehtiyotkorlik bilan va sezilmas tarzda yaratish kerak - bu bilim olishning eng muhim sharti bo'lib, keyinchalik aniq g'oyalar va e'tiqodlarda shakllanadi.

Agar metodlar haqida gapiradigan bo'lsak, u holda bolalar bilan tarbiyaviy ishda va ona tilini o'rgatishda siz tabiat vositalaridan sezilarli foydalanishga asoslangan usullardan foydalanishingiz mumkin, ularni integratsiyalashgan shaklda, ham maxsus mashg'ulotlarda, ham birgalikda va mustaqil faoliyat jarayoni.

Ishda bolalar bilan ishlashning asosiy tamoyillariga rioya qilish kerak: shaxsiy tenglik printsipi, shakllarning xilma-xilligi va tanlash erkinligi, individuallik printsipi. Shunday qilib, butun ta'lim va ta'lim jarayoni Yuqoridagi tamoyillarga rioya qilish bolaning to'liq rivojlanishi va psixologik farovonligini ta'minlashga qodir.

Tanishuv darslari rivojlanishda zarur va samarali vositadir nutq faoliyati bola. Tabiat bilan tanishishning turli shakllariga shubhasiz qiziqish mavjudligidan tashqari, bolaning san'at bilan bevosita aloqasi ham mavjud. Bularning barchasi bolalarda erta yoshdanoq vatanparvarlik, o‘z ona yurtga muhabbat va muhabbat tuyg‘ularini shakllantiradi, estetik va axloqiy madaniyatni shakllantirishga xizmat qiladi.