Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi. VIII turdagi dastur bo'yicha o'qiyotgan bolaning individual ta'lim yo'nalishi (IEM) nogiron bolaning individual yo'nalishi namunasi

Nashr qilingan sana: 19.05.17

O'qituvchi hisoboti jismoniy madaniyat N.V. Vereshchagina

"Jismoniy rivojlanish" NNTda nogiron bolaning rivojlanishi uchun taxminiy individual ta'lim yo'nalishi"

Hurmatli hamkasblar, men sizlarga “Jismoniy rivojlanish” NNTda imkoniyati cheklangan bolaning rivojlanishi uchun namunali Individual Ta’lim Yo‘nalishini (IEM) taqdim etmoqchiman.

Maktabgacha ta'lim tashkilotining asosiy umumiy ta'lim dasturi (BEP DO) o'rtacha o'quvchiga qaratilganligini hisobga olsak, zaif bo'lganlar uni etarlicha o'rgana olmasligi va eng ko'p o'rganish motivatsiyasini yo'qotishi mumkin. davlat standarti maktabgacha ta'lim (FGOS DO) maktabgacha tarbiyachining individual ta'lim yo'nalishini (IEM) rejalashtirishni maktabgacha ta'limga yangi yondashuv sifatida belgilaydi.

IOM ishlab chiqilmoqda:

- maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirmagan bolalar uchun

- bolalar uchun nogiron salomatlik

- jismoniy rivojlanishi yuqori bo'lgan bolalar uchun

IEMni tuzish maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirishda maksimal natijalarga erishish uchun barcha pedagogik resurslardan samarali foydalanishni nazarda tutadi.

Maqsad o'quv rejasida ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish va amalga oshirish bolalar bog'chasida nogiron bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvi va ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan omillarni shakllantirishdir.

"Jismoniy rivojlanish" NNTning individual marshrutini ishlab chiqish tartibi

BEP DO ni o‘zlashtirish sifatini nazorat qilib bo‘lgach, natijalar pedagogik kengashda muhokama qilinadi. Pedagogik kengash "Jismoniy rivojlanish" ta'lim sohasida OOP DO ni o'zlashtirishda past (yuqori) natija ko'rsatgan bolalarga individual ta'lim traektoriyasiga muhtoj bo'lgan bolalar ro'yxatini tuzadigan psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyani ko'rib chiqishni tavsiya qiladi. .

Jismoniy rivojlanish nuqtai nazaridan o'qituvchi tibbiyot xodimlari, tarbiyachilar, maktabgacha ta'lim muassasasining boshqa mutaxassislari, ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan birgalikda IOMni (tarkib komponentini) ishlab chiqadi, keyin uni amalga oshirishning ishlab chiqilgan usuli kalendarda belgilanadi. reja (o'quv jarayonini tashkil etish texnologiyasi).

IOM tuzilishi

Ta'lim yo'nalishining tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak:

- yangi standartlarga javob beradigan aniq maqsadlarni belgilashni o'z ichiga olgan maqsadli;

- texnologik, ma'lum foydalanishga sabab bo'ladi pedagogik texnologiyalar, usullar va texnikalar;

- diagnostika, diagnostika vositalari majmuasini belgilash;

- tashkiliy - pedagogik, maqsadlarga erishish shartlari va yo'llarini belgilash;

- maktabga o'tish davrida bolaning rivojlanishining yakuniy natijalarini o'z ichiga olgan samarali.

- Kirish, bu bolaning individual ta'lim yo'nalishini tuzish sababini, IEMni rivojlantirish davridagi bola haqida umumiy ma'lumotni, maqsadi, vazifalari, IEM mashg'ulotlari soni, IEM shaklini tushuntiradi.

- Bir bola uchun diagnostika ma'lumotlari. Bola rivojlanishining diagnostikasi IEMni qurish uchun asosdir. Diagnostika bilan bir qatorda, IEMni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda monitoring o'tkaziladi - bu majburiy qayta aloqa bilan bolaning rivojlanish darajasini davriy nazorat qilish bilan nazorat qilish. Monitoring nafaqat bolaning rivojlanish holatini qayd etish imkonini beradi bu daqiqa, shuningdek, taqqoslash, tahlil qilish va rivojlanishdagi buzilishlar va og'ishlarni tuzatish uchun materiallarni taqdim etadi. Pedagogik monitoringning maqsadi - holati haqidagi ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish umumiy rivojlanish baholash, tuzatishni rivojlantirish jarayonini rejalashtirish (IEMni ishlab chiqish) va yakuniy natijani bashorat qilish.

- Sog'lomlashtirish yo'nalishi bola individual vosita rejimini, haroratni pasaytirish tartib-qoidalarini, jismoniy faollikni va bola uchun terapevtik va profilaktika choralarini o'z ichiga oladi.

- Bolalarni ish bilan ta'minlash tarmog'i, bu bolani barcha bolalar bilan umumiy bo'lgan faoliyatga kiritish ketma-ketligini ko'rsatadi;

- Barcha o'zgarishlar amalga oshiriladigan dinamik kuzatuv ro'yxati saqlanadi. Bunday kuzatishning maqsadi ta'lim jarayonining tarkibiy qismlarini tuzatish, uni tashkil etishning maqbul shakllarini tanlashdir. Oraliq so'rov natijalariga ko'ra, aniq ishlash mezonlari ko'rinishida istalgan natija haqida tasavvurga ega bo'lgan holda, ta'lim jarayonini yaxshiroq amalga oshirish va bolalar uchun uning samaradorligini oshirish uchun IEMga o'z vaqtida o'zgartirishlar kiritish mumkin. nogironlar.

- Talabaning muvaffaqiyatini baholash usullari - marshrutni ishlab chiqish muvaffaqiyatini har uch oyda yoki har qanday o'quv bloki yoki bosqichining oxirida baholash tavsiya etiladi.

IEMni samarali amalga oshirish bolaning shaxsiy rivojlanishida ijobiy dinamikani ta'minlaydi. Shubhasiz, bunday ish o'qituvchidan kasbiy kompetentsiyani va ularning ish jarayoni va natijasiga qiziqishni talab qiladi.

"Jismoniy rivojlanish" nodavlat tashkilotining maktabgacha yoshdagi bolalari uchun IEMni ro'yxatdan o'tkazish shakli

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi

Bolaning ismi ________________________________________________________________________________________________

Tug'ilgan kun_____________________________________________________________________________________________

IEM boshlanish sanasi ______________________________________________________________________________________

Ro'yxatdan o'tish sababi: ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Tuzatish va rivojlantirish ishining boshlanishidagi yosh: ___________________________________________________________

Maqsad (XMT): "Jismoniy rivojlanish" ta'lim sohasida OPP maktabgacha ta'lim muassasasini o'zlashtirishda yangi istiqbollarni ochish

Maqsadlar: maxsus aniqlash ta'lim ehtiyojlari bola; bolaga individual pedagogik yordam ko'rsatish; bolalar jamoasiga moslashishga yordam berish; bolaning maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini o'zlashtirishiga ko'maklashish; bolada o'z imkoniyatlarini anglashni rivojlantirish; bolaning jismoniy rivojlanishida ijobiy o'zgarishlarni ta'minlash, individual imkoniyatlarni ochishni rag'batlantirish; /nogironligi bor//iqtidorli bolalarning “Jismoniy rivojlanish” yo‘nalishi bo‘yicha/ ota-onalariga uslubiy yordam ko‘rsatish; ota-onalarning ishtiroki ta'lim jarayoni ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

Haftalik darslar soni: ________________________________________________________________________________

O'tkazish shakli: tashkil etilgan o'quv faoliyati, individual darslar, o'yin faoliyati, maktabgacha tarbiyachilarning, ota-onalarning, bolalarning birgalikdagi faoliyati; mustaqil vosita faoliyati, suhbatlar, taqdimotlar, salomatlik portfelini saqlash

___________________________________________________________________________________________________________

Kutilayotgan natija:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Ota-onalar bilan ishlash shakli: maslahatlar, seminar, suhbat, tajriba almashish._________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Bola rivojlanishining diagnostikasi

Pedagogik monitoringning maqsadi - tuzatish va rivojlanish jarayonini baholash, rejalashtirish (XMTni rivojlantirish) va yakuniy natijani bashorat qilish uchun umumiy va jismoniy rivojlanish holati to'g'risidagi ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish.

Jismoniy rivojlanish

Psixo-jismoniy fazilatlarni baholash: harakat tezligi, kuch, chidamlilik, chaqqonlik, moslashuvchanlik.

_________________________________________________________________________________________________________________________

Somatik rivojlanish

Nutqni rivojlantirish

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rivojlanish xususiyatlari kognitiv jarayonlar

Xotira __________________________________________________________________________________________________

Diqqat_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Idrok ______________________________________________________________________________________________________________________

Fikrlash ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-ilova

Shaxsiy marshrutni kalendar rejalashtirish

Dars mavzusi, soatlar soni	O'qituvchi faoliyati (qo'llaniladigan texnologiyalar, shakllar va usullar)	Pedagogning faoliyati	Boshqa mutaxassislar bilan ishlash imkoniyati	Ota-onalar bilan ishlash sohalari

"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha nogiron bolani rivojlantirishning taxminiy individual yo'nalishi

Bolaning ismi _________________________

Tug'ilgan kun ________________________

IOMning boshlanish sanasi _____________________

XMT boshlanishidagi yosh ________________

Kasallik: Astigmatizm II Makrosomatik

Astigmatizm - linzalar, shox parda yoki ko'z shaklining buzilishi bilan bog'liq bo'lgan vizual nuqson, buning natijasida odam aniq ko'rish qobiliyatini yo'qotadi.

Makrosomatik (somatik tip, katta fizikani nazarda tutadi) - keng suyak tuzilishi va teri osti yog'ining katta zaxiralari bilan ajralib turadigan tana konstitutsiyasining bir turi.

Rivojlanish darajasi: yoshga mos kelmaydi

Muammo: Kam jismoniy faollik, istaksiz ravishda p / ishtirok etadi va - dinamika yo'q.

*Jismoniy fazilatlarni rivojlantirish*	*ATSni o'zlashtirish*	*Instruktor, tarbiyachilarning individual ishi*	*Oilaviy ish*
OFC ko'rsatkichlarida sezilarli kechikish - Chaqqonlik, tezlik, chidamlilik. Signal bo'yicha harakat yo'nalishini o'zgartirishni bilmaydi, chidamliligi yo'q, tez charchaydi, yurish va yugurishda qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilmagan harakatlari	ATSni o'zlashtirish va bajarish jarayonida sekinlik (mashqlarni bajarishning umumiy sur'atidan orqada qolish, mashqlar va harakatlarning alohida namoyishi zarur), umumiy vosita qobiliyatlari va muvozanat funktsiyalarining buzilishi. Kuzatilgan dinamikani qo'ying uzunlikka sakrashda (erkalash, qo'nish), to'pni ko'kragiga bosmasdan ushlab oladi. Jismoniy mashqlarning asosiy elementlari - sport zaliga toqqa chiqishda xatolarga yo'l qo'yadi. devor (qo'rquv), oldinga siljish	Yurish va yugurish qobiliyatini mustahkamlash, qo'l va oyoq harakatlarini muvofiqlashtirish, sakrash, ikkala oyoq bilan bir vaqtning o'zida oldinga siljish, yarim egilgan oyoqlarga yumshoq qo'nish. Chaqqonlikni rivojlantiring signal bo'yicha yo'nalishni o'zgartiring, sport zaliga chiqing. qulay tarzda zinapoyalar). Ko'zning rivojlanishi - sumkani ufqqa tashlash qobiliyati. maqsad. Motivatsiya yarating mobil o'yin, o'yin mashqlarida ishtirok etish uchun.	Darslarni o'tkazib yubormang. Birgalikda ochiq o'yinlar, park yoki o'rmonda uzoq yurishlar bilan bolaning motor faolligini rag'batlantirish; bola uchun sport jihozlarini sotib olish (to'p, arqon). *Qo'shma tadbirlarda, o'yin-kulgilarda ishtirok eting.*

Shahar byudjeti maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasi talabalar, nogiron o'quvchilar uchun "Maxsus (tuzatish) umumiy ta'lim maktabiVIII mehribon"

Talabaning individual ta'lim yo'nalishi

Bolaning to'liq ismi …………………..

Tug'ilgan kun……………….. . Sinf 6 Dastur VIII mehribon

Ilgari amalga oshirilgan tuzatish va rivojlantirish ishlarini tashkil etish: shu maktabda 5-sinfning ikkinchi yarmidan (ikkinchi kurs) o‘qiydi.

Jismoniy rivojlanish xususiyatlari 2020-yil iyulgacha “nogiron bola” maqomiga ega, oftalmolog “D” (koʻz qichishi) da roʻyxatga olingan, jismoniy tarbiya boʻyicha tayyorgarlik sogʻlomlashtirish guruhiga ega.

Xususiyatlari aqliy rivojlanish

Kognitiv soha: matematika va mehnat ta'limida dasturiy materialni o'zlashtirmaydi. Geometrik material o'zlashtirilmaydi. Kosmosda yomon yo'naltirilgan yangi mashqlarni o'rganishda qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Qiz insonparvarlik tsiklining mavzularini yaxshiroq o'rganadi: u to'g'ri, ongli ravishda, butun so'z bilan o'qiydi. U she’r yod olishda yaxshi. O'z-o'zini nazorat qilish past. Ish qobiliyati va charchoq o'rtacha.

Hissiy-ixtiyoriy soha: ziddiyatli emas, o'qituvchining fikrini tinglaydi, xirillamaydi, hech qanday sababsiz va hech qanday sababsiz kulishi mumkin. O'zini darsga tayyorlay olmaydi. O'qituvchining harakatlar bo'yicha ko'rsatmalari va ko'rsatmalariga amal qiladi.

Xulq-atvor sohasi: juda past ijtimoiy yo'nalish. Qiz qayerda va nima borligini unutadi.U o'zining tashqi ko'rinishini mustaqil ravishda nazorat qila olmaydi, sochlarini tartibga solmaydi va qizning shaxsiy gigienasini kuzata olmaydi. Qizning burundan og'ziga obsesif odati bor va qiz bundan uyalmaydi. Musobaqalarda faol ishtirok etadi.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi tashabbuskori:

Ta'lim muassasasi ma'muriyati (asoslash - IPR).

Maqsad, vazifalar: nogiron bolaning jamiyatga ijtimoiy moslashuvi.

* Bolaning imkoniyatlarini hisobga olgan holda fanlarda ZUNni shakllantirish;

* HMFni tuzatish: vizual-majoziy fikrlash va nutqni rivojlantirish, vizual va eshitish idrokini shakllantirish, xotira jarayonlarini o'rgatish.

* VET dasturini sozlash - mehnat motivatsiyasini psixologik tuzatish.

Vaqt 2014 -2015 o'quv yili.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar shakllari:

Shaxsiy suhbatlar va maslahatlar:Matematika va kasb-hunar ta'limi bo'yicha individual dastur bo'yicha o'qitish zarurati to'g'risida; oilada ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarni shakllantirish zarurati va nogiron bolani tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari haqida.

Ochiq darslar;

Ota-onalar va bolaning birgalikdagi faoliyati:Uy vazifasini bajarish. Uyda SBO darslarida olingan bilimlarni mustahkamlash.

Ota-onalar bilan laboratoriya ishlari;

Tematik ota-onalar yig'ilishlari:"Ota-onalarga bolalarni jazolash to'g'risida"

Treninglar;

Boshqa ___________________________________________________________

Ota-onaning bola bilan ishlash shakllari

№ p/p	Tarkib	Vaqt
	Hovlida orientatsiya	2014-2015 o'quv yili
	Gigiena ko'nikmalarini shakllantirish	2014-2015 o'quv yili
	Kattalar yo'qligida o'zini egallash qobiliyatini rivojlantirish Uylar	2014-2015 o'quv yili
	Do'konda xarid qilish imkoniyati	2014-2015 o'quv yili

Mutaxassislar doirasi

Mutaxassis	Tarkib	Tugatish muddati / natija
O'qituvchi - psixolog
O'qituvchi nutq terapevti	Huquqbuzarliklarni tuzatish uchun darslar yozish va o'qish: Fonemik jarayonlarning rivojlanishi; Qobiliyatni rivojlantirish til tahlili va sintez; Leksik lug'atga aniqlik kiritish va kengaytirish; Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish; Muvofiq nutqni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; Motor funktsiyalarini rivojlantirish.	2014-2015 o'quv yili 2014 yil sentyabr oyidan beri yil maygacha 2015 yil guruh darslar 2 marta haftada: Chorshanba juma. 26.12.2014 - dinamikasi ijobiy. 27.04.2015 - dinamikasi ijobiy.
o'qituvchi-defektolog	Shaxsiy tuzatish bo'yicha trening WPF ning rivojlanishi. Kognitiv faoliyatni tuzatish.	2014-2015 o'quv yili Ishning individual shakli ijobiy natijalar berdi. ZUNda - matematikada bo'shliqlarni to'ldirish ijobiy natija beradi. Harakatga doir masalalar yechishni o‘rgandim, jadvalli ko‘paytirish va bo‘lishni o‘zlashtirdim.
VET o'qituvchisi ("tikuv biznesi")	Orientatsiya va rejalashtirish faoliyatini rivojlantirish; Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish; Emotsional-irodaviy fazilatlarni va mehnatga ijobiy motivatsiyani shakllantirish. Ish usullarini yangi ish sharoitlariga o'tkazish qobiliyati.	2014-2015 o'quv yili Men 5-sinf uchun dastur materialini engdim, 5-sinf uchun qarz "qoniqarli" bahoga tugatildi. Mustaqil va amaliy ish“3” darajasida bajarilgan.Tuzish va rivojlantirish faoliyatining barcha ko'rsatkichlari va mezonlarida kichik ijobiy tendentsiya. O'rta darajadagi yo'nalish va rejalashtirish faoliyati; Nozik vosita ko'nikmalari va harakatlarni o'rtacha darajada muvofiqlashtirish; Ish usullarini yangi ish sharoitlariga past darajada o'tkazish qobiliyati
Matematika o'qituvchisi	Ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish; - o‘quvchining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda elementar matematik tushunchalarni, o‘qish malakalarini shakllantirish; - aniqlashtirish va boyitisho'zi va atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalar; - fazo-vaqt tasvirlarini ishlab chiqish;- umumiy va nutqni rivojlantirish darajasini oshirish;- axloqiy fazilatlarni shakllantirish; - himoyaviy hayot tarzi.	Ijobiy dinamika. 5-sinf uchun nazorat ishlari bilan men "4" va "3" ga erishdim. 6-sinf uchun nazorat ishi bilan men "3" ga erishdim.
qo'shimcha o'qituvchi ta'lim	Asosiy kompyuter ko'nikmalari. ("Tabassum"); Kerakli yo'l harakati qoidalarini bilish "Yo'l alifbosi" Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish ("Ijodkorlik")	2014-2015 o'quv yili Shaxsiy kompyuterdan foydalanishda ijobiy dinamika Yo'l harakati qoidalariga muvofiq test natijalari: "o'rtacha daraja". Ijobiy dinamika
Ijtimoiy o'qituvchi	Jamiyatda xulq-atvor madaniyatini shakllantirish	Ijobiy dinamika

Natijalarni baholash: "tikuv biznesi": bir oz ijobiy tendentsiya.

Ota-onalar uchun: bolaga nisbatan bag'rikenglik va oilada ijobiy psixologik mikroiqlimni yaratish.

O'qituvchilar uchun ________________________________________________________________

Tor mutaxassislar uchun: nutq terapevti o'qituvchisi - yozish va o'qish buzilishlarini tuzatish bo'yicha ishlarni davom ettirish.

o'rinbosari direktor. UVR uchun:

VET o'qituvchisi:

Matematika o'qituvchisi:

O'qituvchi-defektolog:

O'qituvchi nutq terapevti:

tarbiyachi nutq faoliyati MBDOU
« Bolalar bog'chasi"laylak"

Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi (Daun sindromi)

NOVIY URENG'OY SHAHAR "AIST" BOG'CHA BOG'CHASI MAKTABgacha TA'LIM MASSASIYASI.

Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi

(Daun sindromi)

Ishlab chiquvchi: Toropova Yuliya Nikolaevna, MBDOU "Aist" bolalar bog'chasi nutq faoliyati o'qituvchisi

1.1 Umumiy ma'lumot Daun sindromi bo'lgan bola haqida

Umumiy ma'lumot

Bolaning ismi: *********

Jins: er

Tug'ilgan sana / yoshi 5 yil

Bolaning ijtimoiy holati: farovon

Oilaviy xususiyatlar: to'liq, moliyaviy jihatdan xavfsiz

Birga yashaydi: ota-onalar bilan

Oilaviy mikroiqlim: qulay

Bolaning salomatligi holati: V guruh

Kundalik tartib: tejamkorlik

Ovqatlanish: umumiy stol

Nogiron bolani individual reabilitatsiya qilish dasturida ko'rsatilgan kasallik va rejalashtirilgan tadbirlarga muvofiq moslashtirilgan individual ta'lim yo'nalishi ishlab chiqilgan.

1.2 Tushuntirish xati

Nogironlarning va nogironligi bo‘lgan shaxslarning (keyingi o‘rinlarda nogiron bolalar deb yuritiladi) ta’lim olishi ustuvor sohalar rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimining faoliyati.

Eshitish, ko‘rish, nutq, intellekt, tayanch-harakat a’zolarida nuqsoni bo‘lgan, emotsional-irodaviy sohasi buzilgan va o‘qishda qiyinchiliklarga uchragan bolalarni o‘z ichiga olgan nogiron bolalar soni yil sayin ortib bormoqda. Rossiya Ta'lim vazirligining sa'y-harakatlari modernizatsiyaning bir qismi sifatida buni ta'minlashga qaratilgan Rus ta'limi yaratmoq ta'lim muhiti barcha nogironlar va nogironlar uchun ularning psixofizik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari va salomatlik holatini hisobga olgan holda sifatli ta'lim olish imkoniyatini ta'minlash.

Bolaning har tomonlama rivojlanishi insonning ajralmas huquqi va ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir hozirgi bosqich ushbu maqsadga erishishning eng samarali usullarini izlashni talab qiladi. Inson huquqlarini himoya qilish, sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash, shaxsning imkoniyatlariga muvofiq erkin rivojlanish uchun turli mutaxassislarning manfaatlari chambarchas bog'liq bo'lgan faoliyat sohasiga aylanib bormoqda.

Daun sindromli bolani qo'llab-quvvatlash - bu uning omon qolishi, davolanishi, ta'limi, ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuvi bilan bog'liq muammolarning butun majmuasidir.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyatning maqsadli tizimi, Daun sindromi bo'lgan bolani tuzatish ta'lim jarayoniga kiritish. erta yosh, rivojlanish darajasini oshiradi, bolaning ijtimoiy faolligiga yordam beradi. Ta'limning har bir bosqichida tananing kompensatsion qobiliyatlarini to'g'ri tanlangan dasturlar bilan qulay kombinatsiyasi, uni tashkil etishning samarali shakllari bolaning psixofizik rivojlanishining rivojlanishiga asosiy nuqsonning ta'sirini ko'p jihatdan, ba'zan esa butunlay zararsizlantirishi mumkin.

Daun sindromi bo'lgan bolaga hamrohlik qilish uchun individual marshrut N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'lim uchun namunaviy o'quv dasturi asosida ishlab chiqilgan "Aist" bolalar bog'chasi" MBDOU PEPni hisobga olgan holda tuzilgan. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva. – M.; MOSAIK-SINTEZ, 2014 yil va Aqli zaif bolalar uchun kompensatsion turdagi maktabgacha ta'lim muassasalarining dasturlari Avt. E.A. Ekjanova, E.A. Strebelev.

IEM (individual ta'lim yo'nalishi) bir o'quv yiliga mo'ljallangan. IOM tomonidan berilgan materialning mazmuni konsentriklik tamoyiliga muvofiq qurilgan. Bu shuni anglatadiki, voqelikning ma'lum bir sohasi bilan bosqichma-bosqich tanishish yanada murakkablashadi, ya'ni mavzu qoladi va mazmunda birinchi navbatda mavzu, so'ngra funktsional, semantik tomon, so'ngra munosabatlar sohasi, sabab-oqibat ochib beriladi. , tashqi belgilar va funktsional xususiyatlar o'rtasidagi vaqtinchalik va boshqa munosabatlar. Bundan tashqari, marshrutda bo'limlar orasidagi chiziqli, fanlararo aloqalarni kuzatish mumkin. Ba'zi hollarda bu bog'liqlik mavzuli bo'lsa, boshqalarida pedagogik loyihalashda umumiylikdir. Shunday qilib, bolani o'qitishda takrorlash ta'minlanadi, bu unga etarlicha kuchli bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga imkon beradi.

XMT 2017/2018 o'quv yili uchun Daun sindromli bolaning nutqini rivojlantirish modulida ta'lim va tarbiyaning maqsad va vazifalarini belgilaydi.

XMTning nazariy asosi rus psixologiyasida L. S. Vygotskiy, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporojets, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin tomonidan ishlab chiqilgan qoidalar va normal va patologik sharoitlarda aqliy rivojlanishning asosiy qonuniyatlarining boshqa umumiyligidir. sezgir yosh, tuzatish va rivojlanishning o'zaro bog'liqligi, rivojlanishning haqiqiy va potentsial darajalari (proksimal rivojlanish zonasi), o'qitish va rivojlanish nisbati, ijtimoiylashuv jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning o'rni, ahamiyati haqida. rivojlanishdagi faollik, belgining bolaning "madaniy" rivojlanishidagi o'rni haqida va hokazo. Marshrut motor-harakat, hissiy, hissiy, aqliy, nutq, estetik va ijtimoiy xususiyatlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tuziladi. -Daun sindromli bolaning shaxsiy rivojlanishi; yosh bolaning etakchi motivlari va ehtiyojlari; etakchining tabiati

faoliyat; aloqa turi va uning motivlari; bola rivojlanishining ijtimoiy holati.

Asosiy yo'nalishlarning tavsiya etilgan mazmuni pedagogik ish, uni amalga oshirish shartlari va shakllari bolaning motor-motor, hissiy, hissiy, aqliy, ijtimoiy-shaxsiy, kommunikativ va nutq rivojlanishini o'z ichiga olgan tuzatish va rivojlanish vazifalarini birlikda hal qilishga imkon beradi.

Bu vazifalarni amaliy amalga oshirish predmet va mexanizmlarini shakllantirish jarayonida amalga oshiriladi o'yin faoliyati erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati sifatida, samarali faoliyat (chizma, loyihalash), atrof-muhit bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, elementar matematik tushunchalarni shakllantirish.

Tuzatish va tarbiyaviy ishning barcha sohalari bir-biri bilan chambarchas bog'liq va bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, korreksion ta'limning vazifalari uni tashkil etishning barcha shakllarida kompleks tarzda hal qilinadi.

Daun sindromi bo'lgan bolalar uchun IOM psixologik, neyropsixologik, pedagogik tadqiqotlarda ishlab chiqilgan tamoyillarga muvofiq tuzilgan, bunda quyidagilar hisobga olinadi:

etakchi faoliyatning tabiati;
buzilishning tuzilishi va jiddiyligi;
bolaning etakchi motivlari va ehtiyojlari;
maktabgacha ta'limning maqsadlari.

Shuningdek, XMTni tuzishda ma'lumotlar hisobga olindi individual dastur nogiron bolani reabilitatsiya qilish, TPMPC xulosasi va tavsiyalari, Daun sindromli bolaning individual xususiyatlari.

Daun sindromi bo'lgan bolada kompensatsiya mexanizmlarini faollashtirish bo'yicha ishlar uning rivojlanishining kuchli tomonlariga tayanadi:

his-tuyg'ularning nisbatan saqlanishi;
vizual-motor idrokni saqlab qolish;
yetarli yuqori daraja qobiliyatlarga taqlid qilish;
taktil sezuvchanlikning nisbatan saqlanishi;
vizual va vosita sezgilarining kombinatsiyasi eng yuqori darajadagi esdalikni beradi;
hissiy xotirani saqlash.

Tuzatish va rivojlantirish ishlarini ushbu tamoyillarga muvofiq qurish pedagogikaning ijtimoiy yo'nalishini ta'minlaydi

bolaning ta'siri va ijtimoiylashuvi. Nutq faoliyati o'qituvchisining bola bilan ishi chuqur diagnostika tekshiruvining uchta blokini o'z ichiga oladi: bolani qabul qilishda (sentyabr), birinchi o'qish davri oxirida (dekabr) va ikkinchi davr oxirida. o'qish (may).

Amalga oshirilayotgan tuzatish va rivojlantirish ishlarining samaradorligi chuqurlashtirilgan o'rganish jarayonida olingan ma'lumotlar bilan belgilanadi. diagnostik tekshiruvlar mutaxassislar va TPMPCda bolani tekshirish, buning natijasida bola keyingi ta'lim yo'nalishi bo'yicha tavsiyalar oladi.

Ushbu dasturning o'ziga xos xususiyati ota-onalarning ishda faol ishtirok etishi bo'lib, bu ularning psixologik va pedagogik vakolatlarini oshirishga yordam beradi. Ota-onalarning (yoki onaning) ta'limi va o'qituvchilar bilan o'zaro munosabat tuzatish choralarini ko'rishda maksimal samara beradi. XMT mazmuni ota-onalar bilan ishlashning quyidagi shakllaridan faol foydalanishni o'z ichiga oladi:

Maslahat va tavsiya.
Axborot va ta'lim.
Bolalar ertaklarini, bayramlarini tashkil etish.
Ota-onalar va ularning farzandlari bilan individual darslar.

O'quv materialining hajmi yoshga bog'liq fiziologik me'yorlarga muvofiq hisoblab chiqiladi, bu esa bolaning ortiqcha ishlamasligi va moslashuvining oldini olishga yordam beradi.

Integratsiyalashgan yondashuv bolalarning umumiy va nutq rivojlanishidagi dinamikaning yuqori sur'atlarini ta'minlaydi. Murakkablik tamoyilini amalga oshirish o'qituvchi-psixolog, tor mutaxassislar va pedagogning ishidagi munosabatlarni ta'minlaydi.

Istiqbolli asos va rejalashtirish tuzatish ishlari tematik yondashuv (tematik reja) hisoblanadi. Bu sizga o'qituvchi bolaning kognitiv va nutq rivojlanishini nazorat qiladigan kommunikativ vaziyatlarni tashkil qilish imkonini beradi. Tematik yondashuv konsentratsiyali o'rganish va materialni takroriy takrorlashni ta'minlaydi. Mavzuni konsentratsiyali o'rganish nutq vositalarining muvaffaqiyatli to'planishiga va bolaning ulardan kommunikativ maqsadlarda faol foydalanishiga yordam beradi, bu bolalarni har tomonlama rivojlantirishning umumiy vazifalarini ham, maxsus tuzatish vazifalarini ham hal qilishga juda mos keladi. Materialni konsentratsiyali o'rganish, shuningdek, mutaxassislar o'rtasida yaqinroq aloqalarni o'rnatish vositasi bo'lib xizmat qiladi, chunki barcha mutaxassislar bir xil leksik mavzu doirasida ishlaydi.

1.3 Shaxsiy ta'lim yo'nalishini ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari. Bola tomonidan IEM mazmunini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari uning rivojlanishining individual xususiyatlarini hisobga oladi, maqsadli ko'rinishdagi dasturning maqsad va vazifalariga muvofiq belgilanadi.

Daun sindromi bo'lgan bolaning rivojlanishining individual xususiyatlariga muvofiq - R. Lin, IOM berilgan quyidagi maqsadlarga yo'naltirilganligini nazarda tutadi:

bola atrofdagi narsalarga qiziqadi va ular bilan faol harakat qiladi; o'yinchoqlar va boshqa narsalar bilan harakatlarga hissiy jihatdan jalb qilingan, o'z harakatlarining natijasiga erishishda qat'iyatli bo'lishga intiladi.

bola aniq, madaniy jihatdan belgilangan ob'ektiv harakatlardan foydalanadi, kundalik narsalarning (qoshiqlar, taroqlar, qalamlar va boshqalar) maqsadini biladi va ulardan foydalanishga harakat qiladi;

bola eng oddiy o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini egallaydi; kundalik va o'yin xatti-harakatlarida mustaqillikni ko'rsatishga intiladi;

bola faol nutqning dastlabki ko'nikmalariga ega, passiv lug'at shakllantirilmoqda; so'rovni ifodalay oladi, bir bo'g'inli so'zlar, imo-ishoralar yordamida, kattalar nutqini tushunadi; atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarning nomlarini biladi;

bola kattalar bilan muloqot qilishga intiladi va ularni harakatlar va harakatlarda faol taqlid qiladi; bola kattalarning harakatlarini takrorlaydigan o'yinlar mavjud;

bola tengdoshlariga qiziqish bildiradi; ularning harakatlarini kuzatadi va ularga taqlid qiladi;

bola she'rga, qo'shiq va ertaklarga qiziqish uyg'otadi, rasmlarga qaraydi, musiqaga o'tishga intiladi; turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'ladi;

bolaning qo'pol motorli ko'nikmalarini rivojlantirishda ijobiy tendentsiya mavjud; u har xil harakat turlarini (yugurish, toqqa chiqish, qadam tashlash va hokazo) egallashga intiladi.

1.4 Xususiyatlari individual xususiyatlar Daun sindromli bolaning rivojlanishi Daun sindromli bolaning aqliy zaifligining tuzilishi o'ziga xosdir: nutq kech paydo bo'ladi va hayot davomida rivojlanmagan bo'lib qoladi, nutqni tushunish etarli emas; so'z boyligi kambag'al, ko'pincha dizartriya yoki dislaliya shaklida ovozli talaffuz mavjud. Ammo, intellektual nuqsonning og'irligiga qaramay, hissiy soha deyarli saqlanib qolmoqda. Ularning aksariyati yaxshi taqlid qilish qobiliyatiga ega, bu o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini va ish jarayonlarini singdirishga yordam beradi. Daun sindromli bolaning erisha oladigan ko'nikma va qobiliyat darajasi juda farq qiladi. Bu genetik va ekologik omillarga bog'liq.

Shunday qilib, Daun sindromli bolani qo'llab-quvvatlash uning omon qolishi, davolanishi, ta'lim olishi, ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuvi bilan bog'liq muammolarning butun majmuasidir.

Ijtimoiy va maishiy ko'nikmalar va orientatsiya.

Madaniy va gigiena ko'nikmalari qisman yoshga to'g'ri kelmaydi: bola qoshiq bilan ovqatlanishni, kosadan ichishni biladi, o'z-o'zidan yechinishga (kiyinishga) urinishlar mavjud. Qolgan ko'nikmalar rivojlanmagan.

O'yinning xususiyatlari, bolaning konstruktiv, vizual faoliyati.

Bola o'yinlarda, rasm chizishda, loyihalashda qatnashmaydi, u doimiy yordamga, o'qituvchining yordamiga, doimiy e'tiborga muhtoj. Ishg'olga qiziqish, qoida tariqasida, tezda yo'qoladi. Shakllangan dastlabki o'yin ko'nikmalari, ob'ektlarni manipulyatsiya qilish.

Dasturni o'zlashtirish, dasturni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar.

Nutq rivojlanishining past darajasi, umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishning kechikishi, umumiy rivojlanish va berilgan yosh o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli dasturni assimilyatsiya qilish sezilarli darajada to'sqinlik qiladi.

Bolaning hissiy va xulq-atvor xususiyatlari.

Bola tengdoshlariga ham, kattalarga ham do'stona munosabatda bo'ladi. O'g'il bola aloqa qiladi, bu asosan his-tuyg'ular va teginishlar va alohida tovushlar bilan namoyon bo'ladi. keyin moslashish jarayoni yozgi ta'tillar uzoq edi, lekin xususiyatlari yo'q edi.

Ota-onalarning bolani tarbiyalash va rivojlantirishdagi ishtiroki.

Bola to'liq oilada tarbiyalanadi. Ota-onalar bolaning tarbiyasi va rivojlanishida, uning bolalar bog'chasidagi hayotida faol ishtirok etadilar, o'qituvchi va mutaxassislarning tavsiyalarini tinglashadi.

2.1 Bolaning individual ehtiyojlariga muvofiq ta'lim faoliyatining xususiyatlari.

Individual ta'lim yo'nalishida (IEM) ma'lum bir bolaga xos bo'lgan shakllar va faoliyatlar nisbati, individual hajm va mazmun chuqurligi, maxsus psixologik va pedagogik texnologiyalar, o'quv materiallari va texnik vositalar. XMT bolaning ota-onalari (qonuniy vakillari) ishtirokida muhokama qilinadi, tasdiqlanadi va amalga oshiriladi.

Marshrut bir qator vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi: diagnostika, tuzatish va ishlab chiqish.

Diagnostika blokida bolaning rivojlanish xususiyatlarini kompleks tibbiy-psixologik-pedagogik o'rganishni tashkil etish, shuningdek, bola rivojlanishining individual yo'nalishini amalga oshirish samaradorligini aniqlash etakchi vazifadir.

Rivojlanayotgan vazifalar bloki eng buzilmagan funktsiyalarni rivojlantirishga, bolani ijtimoiylashtirishga, uning mustaqilligi va avtonomligini oshirishga qaratilgan.

Tuzatish bloki odamlar va atrofdagi voqelik ob'ektlari bilan o'zaro munosabatlarning ijtimoiy tajribasini o'zlashtirish usullarini shakllantirishga qaratilgan; bolaning psixikasi va faoliyatini shakllantirish uchun kompensatsiya mexanizmlarini ishlab chiqish; bolaning kognitiv sohasini, xulq-atvorini va umuman shaxsiyatini rivojlantirishda ikkilamchi og'ishlarni bartaraf etish va oldini olish; bolada bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning to'liq tizimini shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladigan, psixologik neoplazmalarning paydo bo'lishi uchun vosita bo'lib xizmat qiladigan atrofdagi dunyoda yo'naltirish usullarini shakllantirish (sinov usuli, amaliy sinash, vizual yo'naltirish).

Ushbu blokda mutaxassislarning ishini tashkil etish ota-onalarga bola bilan o'zaro munosabatlar samaradorligini oshiradigan, uning kundalik hayotdagi faolligini rag'batlantiradigan muayyan psixologik va pedagogik usullarni o'rgatishni ham o'z ichiga oladi.

Taqdim etilgan bloklar bola bilan ishlashning har bir bosqichida yaqindan o'zaro ta'sir qiladi. Ushbu bloklarning vazifalarini amalga oshirishda buzilishning og'irligi, bolaning yoshi, nuqsonning tuzilishi hisobga olinadi.

Saqlash hissiy soha Daun sindromi bo'lgan bola unga o'z qobiliyatlarini ko'rsatishga va ijodiy faoliyatda sezilarli natijalarga erishishga imkon beradi. Bolaning kuchi taqlid qilish qobiliyatidir. Bola turli o'yinlarda ishlatiladigan oddiy harakatlarni bajonidil taqlid qiladi.

VAZIFALAR:

Ovozni taqlid qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
Talaffuz va muloqotni rivojlantirishga yordam berish

ko'nikmalar;

Oddiy ritmik harakatlar ko'nikmalarini shakllantirish;

Bola tomonidan "Nutqni rivojlantirish" (nutqni rivojlantirish) ta'lim yo'nalishi modulining mazmunini rivojlantirishning yakuniy ko'rsatkichlari

Bola:

- takrorlash orqali kattalarga taqlid qilish oddiy so'zlar;

- oddiy savollarga monosillablarda javob berish;

- bir va ikki bo‘g‘inli ko‘rsatmalarga amal qilish;

O'yin vaziyatlarida faol bo'ling.

III. TASHKIL BO'LIM

3.1 Maxsus ta'lim dasturlari va usullarining mavjudligi, maxsus o'quv qurollari va didaktik materiallar. Dastur materiali oldindan tanlangan, ma'lum bir bolaga moslashtirilgan. O'rtacha bo'lgan bolaning rivojlanish xususiyatlari aqliy zaiflik, uning ta'lim va ta'lim olish imkoniyatlari, hozirgi rivojlanish darajasi, proksimal rivojlanish zonasi va bu yosh davridagi asosiy faoliyat.

Daun sindromli bola uchun individual ta'lim yo'nalishining o'quv-uslubiy majmuasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturi. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva. (WMC asosi).
Aqli zaif bolalar uchun kompensatsion turdagi maktabgacha ta'lim muassasalari dasturi E.A. Ekjanova va E.A. Strebeleva "Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni tuzatish va rivojlantirish ta'limi va tarbiyasi".
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarga erta pedagogik yordam dasturi "Kichik qadamlar". — Moira Pitersi, Robin Trilor va boshqalar.
Yoshlar uchun tuzatish va rivojlantirish ishlari dasturi nutq terapiyasi guruhi bolalar bog'chasi Nishcheva N.V.

O'quv qo'llanmalari: "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturiga EMC. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi / Ed. N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010. - 304 b.

Maslahat va tarbiyaviy ishlar:

Daun sindromli bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga kiritish umumiy turi. Axborot va uslubiy qo'llanma. - Novosibirsk, 2010 yil
Jiyanova P.L., Pole E.V. Daun sindromli chaqaloq: kitob

ota-onalar. - M .: BF "Yuqoriga qarab", 2012 yil

Daun sindromi. Ma'lumotlar. / Komp. Dala E.V. - M .: BF "Yuqoriga qarab", 2012 yil
Kirtoki A.E., Rostova N.V. Daun sindromi bilan bola tug'ildi: suhbatlar

psixolog. - M .: BF "Yomon tomon", 2013 yil

Pietersi M. va boshqalar Kichkina qadamlar: Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun erta ta'limga yordam berish dasturi. Per. ingliz tilidan. M.: Daun sindromi assotsiatsiyasi, 2001. - Kitob 1. Dasturga kirish.
Maller A.R., Tsikoto G.V. Og'ir aqliy nuqsoni bo'lgan bolalarni o'qitish va o'qitish: Proc. nafaqa. - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 208 b. ("Og'ir aqliy nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish va tarbiyaviy ishlar" bo'limi S.100-116)

"Nutqni rivojlantirish (Nutqni rivojlantirish)" ta'lim yo'nalishi:

Aqli zaif bolalar uchun kompensatsiya turidagi maktabgacha ta'lim muassasalari dasturi: Tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim va tarbiya / E.A. Ekjanova, E.A. Strebelev. - M .: "Ma'rifat", 2005 - 272 b. "Estetik rivojlanish", "Faoliyatni shakllantirish" bo'limlari 2. Winders Patricia S. Bolalarda umumiy motorli ko'nikmalarni shakllantirish

Daun sindromi bilan. - M .: "Downside Up" xayriya jamg'armasi, 2011 3. Bruni M. Sindromli bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirish

Pastga. - M .: "Downside Up" xayriya jamg'armasi, 2009 4. Petersi M. va boshqalar.Kichik qadamlar: Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun erta ta'limga yordam berish dasturi. Per. ingliz tilidan. M .: Daun sindromi assotsiatsiyasi, 2001. - Kitob 4. Umumiy vosita ko'nikmalari. Kitob 5. Nozik vosita mahorati. 5. Archipenko G.A. Nogironligi bo'lgan yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish

ko'rish // Maktabgacha ta'lim. 2005 yil. No5.

6. Beltyukov V.I. Idrok jarayonida analizatorlarning o'zaro ta'siri va

assimilyatsiya og'zaki nutq. - M., 1977. 7. Bessonova T.P., Gribova O.E. So'rov uchun didaktik material

bolalar nutqi. - M., 1994 - qism 1. 8. Borodich A.M. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari. - M., 1974 yil. 9. Vlasenko I.T., Chirkina G.V. Bolalar nutqini tekshirish usullari. - M.,

10. Vygotskiy L.S. Tafakkur va nutq / To‘plam asarlar – M., 1982. – T.
11. Gvozdev A.N. Bolalar nutqini o'rganish bo'yicha savollar. - M., 1961. 12. Epifantseva T.B., Kisilenko T.E., Mogileva I.A., Solovieva I.G., Titkova T.V. O'qituvchi-defektologning qo'llanmasi // "Men yuragimni bolalarga beraman" seriyasi, Rostov-Don., 2005. 13. Efimenkova L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish. M., 1990. 14. Jukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Umumiy narsani yengish

maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning kam rivojlanganligi. M., 1990. 15. Jukova N.S., Mastyukova E.M. Farzandingiz rivojlanishda kechiksa. —

M., 1993. 16. Zeeman M. Nutqning buzilishi bolalik. / Per. chexiyadan; Ed. va V.K.ning so'zboshi bilan. Trutnev va S.S. Lyapidevskiy. - M., 1962. 17. Isaev D.N. Bolalarda aqliy rivojlanishning pastligi. - L., 1982. 18. Lebedinskiy V.V. Bolalarda aqliy rivojlanishning buzilishi. - M., 1985 yil

19. Leontiev A.A. Til, nutq, nutq faoliyati. - M., 1969. 20. Lubovskiy V.I. Bolalarda harakatlarni og'zaki tartibga solishning rivojlanishi (in

norma va patologiya). - M., 1978. 21. Anormal bolalarda fikrlash va nutqning rivojlanishi: ilmiy eslatmalar, 256-jild.

/ ed. M.E. Xvattsev. - L., 1963 22. Sekovets, Razumova, Dyunina, Sitnikova. Nutq buzilishlarini tuzatish

maktabgacha yoshdagi bolalar. - M., 1999. 23. "Defektologiya" jurnalida 1985 - 1986 yillar uchun turkum maqolalar. T.B.

Filichiva va G.V. Chirkina. 24. Maqola Eshitish, nutq va quloqning yallig'lanishi yuqoriga. 25. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Nutq terapiyasi ishi maxsus holatda

bolalar bog'chasi. M., 1987. 26. Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. Nutq terapiyasi asoslari. M.,

27. Filicheva T.B., Soboleva A.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish. —

Yekaterinburg, 1996. 28. Xvattsev M.E. nutq terapiyasi. - M., 1959 yil.

"Nutqni rivojlantirish" moduli "Nutqni rivojlantirish" bolalar sohasini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha individual yo'naltirilgan tuzatish va rivojlanish tadbirlari rejasi.

Nutq faoliyati o'qituvchisi:

— diagnostika (kirish, yakuniy); Yiliga 2 marta

- 2017/2018 o'quv yilida nutqni rivojlantirish bo'yicha rivojlantiruvchi sinflarda individual ish. yil -; 56 ta dars, haftasiga 2 marta, har biri 15 daqiqa;

- so'rov bo'yicha ota-onalar uchun maslahatlar.

Davomiyligi guruh darslari 25-30 daqiqa, individual - 10-15 daqiqa.

Daun sindromli bolani o'qitishni ikki davrga bo'lish mumkin:

I davr - sentyabr, oktyabr, noyabr, dekabr.

II davr - yanvar, fevral, mart, aprel, may.

Sentyabr oyida bolaning aqliy funktsiyalari va nutqining holatini chuqur tekshirish o'tkaziladi.

Oktyabr oyida bola bilan individual va kichik guruh darslari boshlanadi.

Nutq faoliyati o'qituvchisi tomonidan o'quvchini pedagogik qo'llab-quvvatlash varag'i

Bolaning familiyasi, ismi __________________________________________

Nutq faoliyati tarbiyachisi faoliyatining yo'nalishlari

Ishning asosiy yo'nalishlari

Faoliyat turi

Oila bilan o'zaro munosabat

A'zolar

sentyabr

oktyabr

Xonada kattalar va tengdoshlarning mavjudligiga salbiy reaktsiyalarning oldini olish.

- kuzatish, mehmonlarga tashrif buyurish (guruh mashg'ulotlari va maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin sessiyasi paytida);

- o'yin sessiyasi doirasida kattalar (mutaxassis) bilan aloqa o'rnatish.

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Noyabr Nozik vosita mahoratini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish

- onani o'yin sessiyasi doirasida bola bilan maqsadli munosabatda bo'lish;

- onaga bola bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rgatish.

Di:

"Qatorni katlama" - asosiy ranglar

"Baliq tuting"

Amaliy dars "O'z qo'llaringiz bilan o'yinlar", "Stasik uchun o'yinlar". Uy o'yinlari kutubxonasini to'ldirish

Nutq faoliyati tarbiyachisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Dekabr Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Ijtimoiy aloqalarni kengaytirish Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Mashqlar:

"Sakrab yugurish"

"Menga gul bering"

Di:

"Kim miyov aytdi?"

"Qatorni katlama"

"Quyoshli bolalar" maslahati

Nutq faoliyati tarbiyachisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Suhbat Yanvar kichik rivojlanishi

Di:

Harakatni muvofiqlashtirish bo'yicha o'qituvchi.

"Baliq tuting"

"Ijtimoiylashtirish

nutq quyoshli bolalar"

faoliyatni shakllantirish

"Knock - knock" fonetik-fonematik

Mashqlar:

"To'p" - (havo reaktivini tarbiyalash

"Kontur - shakl"

Guruh o'qituvchilari

eshitish.

Ota-onalar

Fevral Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Ovozli stimul.

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

Di:

"Chalaklarga yoyish" (asosiy ranglar)

"Men bir juft topaman"

Mashqlar:

Barmoq gimnastikasi

"Shamni o'chiring" (havo oqimini o'rgatish)

Nutq faoliyati tarbiyachisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Mart Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Ovozli stimul.

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

Broshyura “Quyosh sirlari. 1-son "(maslahatlar)

Nutq faoliyati tarbiyachisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Aprel Nozik vosita mahoratini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Ovozli stimul.

Di:

Amaliy

"Bir, ikki, uch, mendan keyin takrorlang"

dars "Stasik uchun o'yinlar". To'ldirish o'yini bitta

uy plitasi

o'yin kutubxonalari. glockenspiel

"Kim miyov aytdi?"

"Bering - davom eting"

Di:

"Yuvishdan keyin" (juftlar)

"Derazaga qarang"

"to'p"

Mashqlar:

Konsultatsiya

O'qituvchi "Xususiyati

nutqni rivojlantirish

quyoshli bolalarning faoliyati.

Guruh o'qituvchilari videolarni tomosha qilish

Ota-onalar

"Quyosh bolalari shunday qilishadi"

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

"Shamol", "Kirpi"

May Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Ovozli stimul.

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

Di:

"Baliq tuting"

"qutilar"

"Kontur - shakl"

"Toshlar" (asosiy ranglar)

Mashqlar:

"Shamni o'chiring"

Yoz - o'zgarish vaqti.

Broshyura “Quyosh sirlari. 2-son"

Nutq faoliyati tarbiyachisi

Guruh o'qituvchilari→

g'amxo'rlik qiluvchi
MBDOU "Vyborg 13-sonli bolalar bog'chasi"
Veselko S.I.
Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Tugallangan sana: 19.11.2015y
Umumiy ma'lumot
TO'LIQ ISM. bola Alekseev Denis Evgenievich
Tug'ilgan sanasi 03.09.2011
Oilaviy ma'lumotlar:
Onasi (ismi, ma'lumoti, ish joyi) To'liq,
Alekseeva Ekaterina Andreevna
MAO "Favorit" SZK instruktori
Ota (to'liq ismi, ma'lumoti, ish joyi) Alekseev Evgeniy Vladimirovich
---
O'qituvchilar (to'liq ism): Veselko Svetlana Ivanovna
Mutaxassislar:
O'qituvchi nutq terapevti:
Defektolog o'qituvchi:
Pedagogik psixolog:
Musiqiy direktor:
Katta hamshira: Ezhova Tatyana Gennadievna
Moiseeva Vera Vadimovna
Bondareva Rosa Vasilevna
Lovkina Mariya Pavlovna
Salomatlik guruhi 2
Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish tartibi 7.00-19.00
Xulosa PMPK OHP (2-daraja), dizartriyali bolada kognitiv sohaning doimiy rivojlanmaganligi sababli.
PMPK tavsiyalari Umumiy ta'lim dasturiga muvofiq ta'lim va tarbiya, DO'dagi nutq terapiyasi markazidagi mashg'ulotlar.
Uzoq muddatli maqsadlar Maxsus ta'lim va ta'lim orqali nutq buzilishlarini bartaraf etish.
Joriy davr uchun maqsadlar (o'quv yili) Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Mimika va hissiyotlarning rivojlanishi.
Eshitish idrokini va fonemik eshitishni rivojlantirish.
Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, tovush talaffuzini tuzatish.
Ekspressiv nutqni rivojlantirish.
Faol lug'atni to'ldirish.
Tuzatish mantiqiy fikrlash va nutqning grammatik tuzilishi.
Nutqning leksik va grammatik tuzilishini tuzatish, mantiqiy fikrlash va izchil nutq.
Matematik operatsiyalarni ishlab chiqish, umumlashtirish, qo'shimcha mavzu tanlash.
Nogiron bolani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash
Oktyabr dekabr
Mutaxassis Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining ta'lim yo'nalishlari Tuzatish va rivojlantirish ishlarining vazifalari
Tuzatish va rivojlantirish ishlarini tashkil etish tartibi va shakllari Ish natijalarini baholash shakllari (bolaning dinamikasi, mutaxassisning introspektsiyasi)
O'qituvchi Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish
kognitiv rivojlanish
Nutqni rivojlantirish
Badiiy
estetik rivojlanish
Jismoniy rivojlanish Hayvonot va o'simlik dunyosining xilma-xilligi, jonsiz tabiat hodisalari bilan tanishishni davom ettiring.
shakl elementar tasvirlar hayvonlar va o'simliklar bilan munosabatda bo'lish usullari haqida, tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari haqida.
Tushunchalarni shakllantiring: "ovqatlanish mumkin", "yeyish mumkin emas", "dorivor"
o'simliklar". Bolalar bog'chasiga eng yaqin ko'cha va ko'chalarning nomlari bilan tanishtiring.
Yo'l harakati qoidalari, piyodalar va velosipedchilarning harakatlanish qoidalari bilan tanishing.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Standartlardan umumiy qabul qilingan xususiyatlar sifatida foydalanish qobiliyatini rivojlantirish
ob'ektlarning sifati (rangi, shakli, hajmi, vazni va boshqalar); 1-2 sifat (rang, o'lcham, material va boshqalar) bo'yicha narsalarni tanlang. Bolalarning ba'zi hasharotlar, hayvonlar, qushlar, o'simliklar haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.
Lug'atni shakllantirish. Yaqin atrof-muhit haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish asosida lug'atni to'ldirish va faollashtirish. O'z tajribasida sodir bo'lmagan narsalar, hodisalar, hodisalar haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
Sog'lom nutq madaniyati. To'g'ri talaffuzni tuzating
unlilar va undoshlar, hushtakning talaffuzini ishlab chiqing,
xirillagan va tovushli (r, l) tovushlar. Artikulyar apparatni rivojlantiring.
Diksiya ustida ishlashni davom eting: so'z va iboralarning aniq talaffuzini yaxshilang.
Rivojlantiring fonematik xabardorlik: quloq va ism bilan farqlashni o'rganing
ma'lum bir tovush bilan boshlanadigan so'zlar.
Chizish: alohida ob'ektlarni chizish va syujet kompozitsiyalarini yaratish, bir xil ob'ektlarning tasvirini takrorlash, ularga boshqalarni qo'shish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting.
Modellashtirish: plastilindan haykaltaroshlik qobiliyatini yaxshilash; tekislangan to'pning barcha chetlarini bir oz tortib, cho'zish bilan chimchilashni o'rgatish
butun bir qismdan alohida qismlarni yo'q qilish, kichik detallarni chimchilash. Barmoqlaringiz bilan sirtni tekislashni o'rganing
qolipga solingan buyum, haykalcha.
Ilova. Qaychini to'g'ri ushlab turish va ulardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish.
Harakat faoliyatini tashkil etishning barcha shakllarida tashkilotchilik, mustaqillik, tashabbuskorlik, qobiliyatni rivojlantirish
tengdoshlar bilan do'stona munosabatlarni saqlang. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
"Maxsus mashinalar" o'yini
Qizil o'yin. Sariq yashil"
"Diqqat bilan tinglang" o'ynang
O'yin "Menga bir so'z ayt"
Didaktik o'yinlar: "Ko'cha nima", "Men haydovchiman", "Yo'l belgilari".
O'qish fantastika. Syujet rasmiga ko'ra yo'l harakati holati haqida hikoya tuzish.
"Fasllar" o'yini
O'yin oldin, orasida, keyin
"Yaproqlarni yig'ish" o'yini
Kuz haqidagi maqollarni o'rganish.
"Gapni tugat" o'yini
"Mening istaklarim kitobi" o'yini
Artikulyar gimnastika (nafas olish va ovoz elementlari bilan) kun davomida 3-5 marta amalga oshiriladi.
Barmoq gimnastikasi kuniga 3-5 marta artikulyatsiya bilan birgalikda amalga oshiriladi.
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, diqqatni faollashtirish, kosmosga yo'naltirish ustida ishlash. Tuzatish ishlari: davomida rejim daqiqalari, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, uy ishlari va tabiatda ishlash, sayr qilish, ekskursiyalar, o'yinlar va o'yin-kulgilar.
"Rakamni tanlang" o'yini
O'yinni boshqarish "Uy top", "Nima ortiqcha", "Raqam to'plang", "Mozaik ajoyib sumka", "Lotto", "Rang va shakl"
"Kuzgi so'zlar" o'yini
"Qiziqarli savollar" o'yini
Uy hayvonlari haqida she'rlar
Bizning sevimli hikoyalarimiz.
"Uy hayvonlari bilan gaplash" o'yini
Topishmoq va topishmoqlar.
"Hisobda qanday raqam bor" o'yini
O'yin "Rang nima"
O'yin "Nima bo'ldi? nega"
"Harakatni ko'taring" o'yini
"Konturni toping" o'yini
Rasm o'yin.
O'yin "Bir so'z bilan nomlang"
"Kimning oyoqlari yoki panjalari panjara ortida" o'yini
O'yin "Kimda nima bor?"
"Sirli hayvon" o'yini
"Kimga o'xshaydi" o'yini
O'yin "Qo'llaringni urish", "Menga bir so'z ayt"
Ovozsiz o'yin
"Bo'g'in zanjirlarini eslang va takrorlang"
O'yin "Ovozni toping"
“Birinchi tovushni so‘z bilan ayt”, “Sh tovushi bilan so‘z o‘ylab top”, “Ehtiyot bo‘l” o‘yini.
"Rassomlar" o'yini
"Qismlar bo'yicha o'rganing" o'yini
O'yin "Qordan odam yasash"
Masalan. "Katta va kichik"
O'yin "Menga bir so'z ayt"
"Daraxtlarga nom bering" o'yini
Didaktik o'yinlar "Tabiat va kayfiyat", "Yilning qaysi vaqti", "Qish naqshlari";
- "Fasllar" audio kassetalarini tinglash
Duruş va oyoq buzilishlarining oldini olish uchun tuzatuvchi mini-gimnastika har kuni uyqudan keyin amalga oshiriladi.
O'yinni muzlatish.
Masalan. "O'rmonda uxlash"
"O'z pozitsiyangizni eslab qoling" o'yini
Barmoqlar o'yini "Kuzgi barg"
"Tırtıl" o'yini
Masalan. "Sehrli yomg'ir"
"Kelinglar" o'yini
Masalan. "Biz qor ko'chkilari bo'ylab yuramiz"
"Qor to'pi" o'yini
Ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro munosabatlar
Tashkilot O'zaro hamkorlik yo'nalishlari Birgalikda faoliyat shakllari
(mumkin)
turli bo'limlarning tashkilotlari, jamoat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari, nodavlat tuzilmalar, birinchi navbatda nogironlar jamoat birlashmalari, nogiron bolalarning ota-onalari tashkilotlari
Davlat davlat tomonidan moliyalashtiriladigan tashkilot sog'liqni saqlash Leningrad viloyati"Vyborg bolalar shahar kasalxonasi" (GBUZ LO "Vyborgskaya bolalar kasalxonasi")
Psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy yordamga muhtoj bolalar uchun shahar byudjet ta'lim muassasasi "Diagnostika-maslahat markazi" barcha mutaxassislar tomonidan ko'rikdan o'tkazish, tibbiy xulosalar berish
Diagnostika va maslahat
Oila bilan o'zaro munosabat
O'zaro hamkorlik yo'nalishlari O'zaro ta'sir shakllari Ish mazmuni Mas'ul o'qituvchi/mutaxassis
Oila bilan tanishish
Uchrashuvlar, tanishlar, oilalarga tashrif buyurish, oilalarni so'roq qilish.
Tuzatish va rivojlantiruvchi sinflarga moliyaviy yordam ko'rsatish. Nutq terapevti
Ota-onalarni o'quv jarayonining borishi to'g'risida xabardor qilish
individual va jamoaviy maslahatlar, axborot stendlarini loyihalash, bolalar ijodiyoti ko'rgazmalarini tashkil etish, ota-onalarni bolalar konsertlari va bayramlariga taklif qilish. Bolalar va ota-onalarning tadbirlarda birgalikda bo'lishi. O'qituvchining barcha tavsiyalariga amal qiling. Nutq terapevti
Ota-onalarning ta'limi Seminarlar - seminarlar, mahorat darslari, treninglar o'tkazish, kutubxona (media kutubxonasi) yaratish. Taqdim etish individual darslar bola nutq terapevti bilan
Qo'shma tadbirlar Ota-onalarni tematik bayramlar, tanlovlar, tashqi madaniy tadbirlarga (teatr, muzey, kutubxona, sayr, ekskursiya) tashrif buyurishga jalb qilish. MBDOUda nogiron bolalarning oilalari bilan mas'uliyatli va o'zaro bog'liq munosabatlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, maktabgacha yoshdagi shaxsning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, ota-onalarning ta'lim sohasidagi vakolatlarini oshirish. Nutq terapevti

Inklyuziv amaliyot maktabgacha ta'lim. O'qituvchilar uchun qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasalari Mualliflar jamoasi

Inklyuziv guruhlarga (qo'shma guruhlar) kiritish uchun kontrendikatsiyaga ega bo'lgan nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarining variantlari.

"Mehmon guruhlari"

Ba'zi bolalar, u yoki bu sabablarga ko'ra, umumiy rivojlanish guruhlariga kiritilmaydi (tibbiy kontrendikatsiyalar, masalan, barqaror remissiya bo'lmagan hollarda epilepsiya; tuzatib bo'lmaydigan xatti-harakatlari bo'lgan, moslashuv manbasi past bo'lgan bolalar). Ayniqsa, bunday holatlar uchun biz yoqish holatining simulyatsiyasini ishlab chiqdik. Bolalar lekotekaga tashrif buyurishadi, ota-onalari bilan birgalikda maktabgacha ta'lim muassasasining turli tadbirlarida qatnashadilar (guruhga bormasdan), shuningdek, ularga "mehmonlar" kelishadi - odatda rivojlanayotgan tengdoshlar. Bolaning etakchi mutaxassisi bo'lgan, "mehmon" tashriflarini tashkil etuvchi o'qituvchi-psixolog quyidagi masalalarni ishlab chiqadi:

- nogiron bolaning psixofizik xususiyatlariga va kelayotgan bolalarning xususiyatlariga qarab "mehmonlar guruhi" ni tanlash;

Qisqa muddatli "Maxsus bola" guruhi.

Qisqa muddatli guruh nogiron bolani odatda rivojlanayotgan tengdoshlar muhitiga kiritish uchun majburiy qadamdir, degan fikr bor. Bizning ishimiz natijalari bunday yondashuvning maqsadga muvofiq emasligini ko'rsatadi. Rivojlanishda jiddiy nuqsonlari bo'lgan bolalar odatda rivojlanayotgan tengdoshlar guruhiga kiritilgan bo'lsa, ular ancha muvaffaqiyatli ijtimoiylashadi; tayyorgarlik bosqichidan to'liq qo'shilishgacha juda tez o'tadi. Shu bilan birga, og'ir rivojlanishida nuqsoni bo'lgan boshqa bolalar bilan birgalikda qisqa muddatli guruhga borgan o'quvchilar uzoq vaqt davomida sotsializatsiya darajasiga erisha olmadilar, bu ularni normal rivojlanayotgan tengdoshlar guruhiga to'liq kiritish imkonini beradi.

Turli toifadagi nogiron maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishini qurish misollari

1-misol

Qiz, yoshi 2 yil 8 oy.

Rivojlanishning asosiy xususiyatlari: Daun sindromi bo'lgan bolada xatti-harakatlarning buzilishi bilan aqliy funktsiyalarning to'liq rivojlanmaganligi; nutqning tizimli rivojlanmaganligi.

Katta oiladan bo'lgan qiz (5-chi, oxirgi bola). Asosan, bola ona tomonidan g'amxo'rlik qiladi, uning rivojlanishini yosh normasiga mos deb hisoblaydi, bolaning har qanday vosita yoki ovozli faoliyatini sharhlaydi. Oilaning bevosita ta'lim maqsadi: to'liq kun davomida umumiy rivojlanish guruhiga qabul qilish, tercihen tungi qolish imkoniyati bilan.

Bosqichlarning davomiyligi psixofizik rivojlanish darajasiga va ma'lum bir bolaning buzilishining og'irligiga qarab oldindan rejalashtirilgan va tuzatish va rivojlanish ishlarining natijalariga qarab farq qilishi mumkin.

Keng qamrovli tekshiruv (o'qituvchi-psixolog, o'qituvchi-defektolog, logoped) va diagnostika natijalariga ko'ra, bolaning psixologik yoshi taxminan 1 yosh 6 oyga to'g'ri kelishi aniqlandi. 1,5-3 yoshdagi bolalar uchun umumiy rivojlanish guruhiga diagnostik qo'shilish amalga oshirildi (guruhdagi erkin faoliyat davomida 30 daqiqa davomida 3 marta).

Aniqlanishicha, qiz o‘z tengdoshlari bilan muloqot qilmasligi, ko‘pincha ularga e’tibor bermasligi, qo‘lidagi o‘yinchoq o‘ziga tortgan boshqa bolaga yaqinlashib, uni olib qo‘yishi yoki itarishi mumkinligi ma’lum bo‘ldi. U kattalar bilan aloqada bo'lmaydi, guruhda o'qituvchi-psixolog va tarbiyachining mavjudligiga munosabat bildirmaydi.

- onani o'yin sessiyasi doirasida bola bilan maqsadli munosabatda bo'lish, onaga qanday qilishni o'rgatish. og'zaki bo'lmagan muloqot qiz bilan muloqot qilishda;

Vazifalarning bajarilishi ko'rsatkichlari (ko'rsatkichlari):

- etakchi mutaxassis bilan aloqa o'rnatish va saqlab qolish holatlarining paydo bo'lishi va ko'payishi;

- ona va bola o'rtasida adekvat va maqsadli (kundalik, o'yin holatlari yoki ob'ektlarga nisbatan) o'zaro ta'sir qilish holatlarining paydo bo'lishi va ko'payishi;

- tengdoshlar faoliyatiga qiziqish ko'rsatish, ular bilan aloqa o'rnatishga urinish holatlarining paydo bo'lishi va ko'payishi.

Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun 1,5-3 yoshdagi bolalar uchun umumiy rivojlanish yo'nalishi guruhi aniqlandi, unga qiz kiradi.

Bola bilan ishlashning tavsiya etilgan shakllari va shartlari:

O'qituvchi-defektolog va o'qituvchi-logoped bilan individual tuzatish mashg'ulotlari;

Bolaning onasi bilan birga bo'sh vaqtni o'tkazishda ishtirok etishi guruhga kiritiladi.

Inklyuzivlik vazifasini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun pedagogik jarayonning boshqa ishtirokchilari - normal rivojlanayotgan bolalar, ularning ota-onalari va maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari bilan dastlabki ish olib borilishi kerak (10-jadval).

10-jadval

Bosqichni amalga oshirish natijalari bo'yicha etakchi mutaxassisning xulosasi tuziladi (pastga qarang).

2-bosqich. Yanvar - may.

Qisman inklyuziya Lekotek tarkibiy bo'linmasi o'qituvchi-psixologi hamrohligida musiqa va jismoniy tarbiya darslarida bolani guruhga kiritish bilan boshlandi.

Tashrifning tuzilishi:

– tengdoshlar guruhi bilan darsda qatnashish (15 min);

- bolani o'qituvchi-psixolog tomonidan guruh bilan yurishni davom ettirish imkoniyati bilan onaga topshirish;

- bolaning bolalarning sayr qilish uchun tashkil etilgan faoliyatida ishtirok etishi (davomiyligi uning holatiga qarab);

- uyga borish.

Quyida taklif qilingan shaklda individual ta'lim yo'nalishining bir qismi sifatida ma'lum bir vaqt oralig'ida individual inklyuziya dasturini tuzish qulay.

qiz belgilangan jadval bo'yicha guruhga boradi (u ... dan ... gacha ARVI bilan kasallangan), u bolalar bog'chasiga o'z xohishi bilan boradi, u guruhda faol, kattalar bilan muloqotni afzal ko'radi, tengdoshlari bilan vaziyatga qarab aloqa qiladi. . U o'ziga e'tiborni jalb qilishni to'xtatdi, tengdoshlarining yuzi va sochlaridan ushlab, ovozi bilan muloqot qilish uchun foydalanadi ("g'o'ldiradi"), hamdardlik bildiradi, quchoqlaydi va agar noto'g'ri tushunilgan bo'lsa, u turtki berishi mumkin. U o'zining shimini va shlyapasini kiyadi. Voyaga etgan odamning yordami bilan u ko'ylagi (ko'ylagi), poyabzal kiyadi. Velcro ni halqadan ip o'tkazmasdan mahkamlaydi. Eskortni guruh xodimlariga bosqichma-bosqich o'tkazish bilan qolish vaqtini (3 soatgacha) oshirish tavsiya etiladi. Qo'llanma mualliflarining sharhlari: 1-misolda, PMPK ni belgilaydigan shartlar va individual ta'lim yo'nalishining o'zi ko'rsatilmagan, bu bolani shaharning ta'lim muassasalariga yuborish uchun zarurdir. Mana PMPK xulosasining namunasi.

2-misol

O'g'il, yoshi 4 yil 2 oy.

Rivojlanishning asosiy xususiyatlari: Apert sindromi bo'lgan bolada aqliy funktsiyalarning (asosan nutq) qisman etukligi.

Katta oiladan bo'lgan o'g'il (3-chi, oxirgi bola). O'g'il bola haddan tashqari himoya va boshqalar bilan aloqa qilishdan izolyatsiya qilingan sharoitda tarbiyalangan, chunki oila begonalarning g'ayrioddiy holatlarga munosabati bilan qiynalmoqda. tashqi ko'rinish bola. Oilaning bevosita ta'lim maqsadi: to'liq kun davomida 14 soatlik qolish bilan tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun kompensatsiya guruhiga qabul qilish.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini qurish va amalga oshirish.

1-bosqich. sentyabr.

Keng qamrovli tekshiruv natijalariga ko'ra, bolaning psixologik yoshi taxminan 3 yoshga to'g'ri kelishi aniqlandi.

Keyinchalik qo'shilish uchun tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun kompensatsion yo'nalish guruhi aniqlandi.

Bola bilan ishlash shakllari:

Lekotekaning tarkibiy bo'linmasida o'yin sessiyalari;

O'qituvchi-defektolog va o'qituvchi-logoped bilan individual tuzatish mashg'ulotlari.

Kiritilgan guruhdagi pedagogik jarayon ishtirokchilari bilan ishlash 11-jadvalda keltirilgan.

11-jadval

2-bosqich. Oktyabr dekabr.

Qisqa muddatli "Maxsus bola" guruhiga tashrif. Inklyuziya tayyorlanayotgan guruhga mehmonlar tashrifi.

Tashrifning tuzilishi:

- kommunikativ sohani rivojlantirish uchun o'quv o'yinlarida ishtirok etish (10-15 daqiqa);

– guruhda erkin faoliyat (30 daqiqa);

- guruh bilan birgalikda kiyinish va sayrga chiqish (15 min);

- sayrdagi tadbirlarda ishtirok etish;

- bolani ota-onaga topshirish;

- uyga borish.

Jadvalning davomi.

Bola bilan ishlash natijalari bo'yicha etakchi mutaxassisning xulosasi: bola maxsus bola GKP va 6-guruhda mehmon rejimida qatnashadi.U bolalar bog'chasiga o'z xohishi bilan boradi, GKP rejimida u asosan mutaxassislardan dars oladi, kattalar bilan muloqotni afzal ko'radi va tengdoshlari bilan tanlab aloqaga kiradi. U Nelly, Misha, Pasha bilan muloqotda tashabbusni oladi. Ularga nisbatan u muloqotda, o'yinda tashabbus ko'rsata boshladi. Kattalar tomonidan tashkil etilgan tadbirlarga u o'z xohishi bilan kiradi. U mustaqil ravishda kiyinadi, mavjud jismoniy kasalliklar tufayli kiyimni mahkamlash qiyin. Tengdoshlarining namunasi va o'qituvchining eslatmasi bilan u qo'llarini yuvadi, hojatxonadan foydalanadi, sochlarini oyna oldida taraydi. 6-sonli guruhga kiritish tavsiya etiladi.

3-bosqich. May - hozirgi kungacha.

Umumiy rejimda kompensatsiya guruhiga tashrif buyurish. Defektolog o'qituvchisi, nutq terapevti o'qituvchisi bilan mashg'ulotlar, mashqlar terapiyasi, massaj, psixolog o'qituvchining hamrohligi.

3-misol

O'g'il, yoshi 4 yil 8 oy.

Rivojlanishning asosiy xususiyatlari: autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolada xatti-harakatlarning buzilishi va aqliy funktsiyalarning rivojlanishidagi etishmovchilik; tizimli o'ziga xos buzilish nutq.

Dvigatel bezovta. Maqsadli faoliyat sezilarli darajada to'sqinlik qiladi. Norozilikning o'tkir reaktsiyalari (qichqiradi, erga tushadi) agar kerak bo'lsa, boshqa xonaga o'ting, keling begonalar, ayniqsa o'tkir - tengdoshlar paydo bo'lganda.

Oilada yagona farzand. Oilaning bevosita ta'lim maqsadi: umumiy rivojlanish guruhiga qabul qilish, intellektual va xulq-atvor xususiyatlarini tuzatish.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini qurish va amalga oshirish.

1-bosqich. Sentyabr - dekabr.

Keng qamrovli tekshiruv natijalariga ko'ra, bolaning psixologik yoshi taxminan 2 yoshga to'g'ri kelishi aniqlandi. Birinchi bosqichda tuzatish ishlarini belgilashning asosiy vazifalari, ko'rsatkichlari va shakllari aniqlandi (12-jadval).

12-jadval

Bola bilan ishlash shakllari va shartlari:

- Lekotekning tarkibiy bo'linmasida o'yin sessiyalari;

- defektolog o'qituvchi va nutq terapevti o'qituvchisi bilan individual tuzatish mashg'ulotlari;

- maktabgacha ta'lim guruhidagi bolalarning o'yin sessiyasi davomida mehmonlarga tashrif buyurish;

- Lekotek tarkibiy bo'linmasida o'yin sessiyasi doirasida kattalar (mutaxassis) bilan aloqa o'rnatish;

- onani o'yin sessiyasi doirasida bola bilan maqsadli munosabatda bo'lish;

- onaga bola bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rgatish.

Tashrifning tuzilishi:

- "yaqin atrofda o'ynash": taklif etilgan bolalar ularga hamroh bo'lgan mutaxassis (maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-psixologi) tomonidan tashkil etilgan mashg'ulotlar bilan shug'ullanadilar, bola faoliyatni tanlashda erkindir, lekotekaning o'qituvchi-psixologi uning xatti-harakatlarini kuzatadi ( 10 daqiqa);

– taklif etilgan bolalarning erkin faoliyati (10 min); mutaxassislar bolalarning tashabbuslarini kuzatadi va kerak bo'lganda qo'llab-quvvatlaydi;

- "taklif": taklif etilgan bolalarning oldindan rejalashtirilgan kattalar vaziyatlari bilan tashkil etilgan faoliyati, o'g'ilni mehmonlar bilan o'zaro munosabatlarga kiritish imkoniyatini taklif qiladi (10 daqiqa).

Qo'shilish natijalari bo'yicha etakchi mutaxassisning xulosasi: bola 4 oy davomida Lekotekning tarkibiy bo'linmasiga tashrif buyurgan (u 23 sentyabrdan 12 oktyabrgacha kasal edi). Tashrif davomida xonaga kattalar va tengdoshlarning kelishiga salbiy reaktsiyalarning paydo bo'lish chastotasi va namoyon bo'lishining og'irligi kamaydi. 6 hafta davomida tanish kattalar va tengdoshlarga salbiy reaktsiyalar yo'q. Mehmonlar guruhining bolalariga nisbatan o'rnatilgan imtiyozlar. Maksim va Varya bilan o'yin tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashning alohida holatlari mavjud edi (mashinani aylantirish, o'yinchoqni boqish, binoni tugatish). Mashq qilish mumkin o'yin shakli defektolog o'qituvchisi va nutq terapevti o'qituvchisi bilan 15 daqiqa ichida. Darsda olingan materialni o'yin va kundalik vaziyatga o'tkazish qiyin. O'qituvchi-psixolog huzurida va yordami bilan mustaqil ravishda kiyinishga harakat qiladi. Mehmonlar guruhining tashriflari bilan Lekoteka tarkibiy bo'linmasiga tashrif buyurishni davom ettirish tavsiya etiladi.

Bu erda ta'lim yo'nalishini qurish misoli va maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari tomonidan bolani kuzatib borish bo'yicha asosiy tavsiyalar va inklyuziya shartlari.

4-misol

O'g'il, yoshi 2 yil 10 oy.

Rivojlanishning asosiy xususiyatlari: autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolada xatti-harakatlarning buzilishi, notekis aqliy zaiflik.

Oilada yagona farzand. Asosan, ona bolaga g'amxo'rlik qiladi. Bola 6-sonli bolalar psixiatriya shifoxonasida ko‘rikdan o‘tkazilib, uning o‘rganish qobiliyati nihoyatda past ekanligi aniqlangan. Dvigatel bezovta. Maqsadli faoliyat qiyin. Tengdoshlar yoki kattalar bilan muloqot qilmaydi. Nutqda ob'ektlar, odamlar va vaziyatlar bilan bog'liq holda talaffuz qilinadigan alohida tovush komplekslari mavjud.

Maktabgacha ta'lim muassasalariga tashrif buyurishga ikkita urinish bo'lib, u erdan bolani olib ketish so'ralgan. Ona bolaning ahvolidan juda xavotirda. Oilaning bevosita tarbiyaviy maqsadi aniqlanmagan, chunki oila ta'lim istiqbollari yo'qligiga ishonch hosil qiladi.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini qurish va amalga oshirish.

1-bosqich. Sentyabr - noyabr.

Keng qamrovli tekshiruv natijalariga ko'ra, bolaning xatti-harakatining xususiyatlari tufayli psixologik yosh belgilanmagan. 1,5-3 yoshdagi bolalar uchun umumiy rivojlanish guruhiga kiritilishi tavsiya etiladi (guruhdagi bepul mashg'ulotlar davomida 30 daqiqa davomida 5 marta). O'g'il bola tengdoshlari bilan muloqot qilmaydi, boshqa bolalarga e'tibor bermaydi, agar u "to'siq bo'lsa", uni kuch bilan itarib yuboradi. Jinsiy xatti-harakatlarning belgilarini ko'rsatadi. U kattalar bilan aloqa qilmaydi, u guruhda psixolog va pedagogning mavjudligiga faqat jismoniy aloqa bilan munosabatda bo'ladi. Ona ko'zini qo'yib yubormaydi, qattiq yig'lab e'tiroz bildiradi.

Keng qamrovli so'rov natijalariga ko'ra tuzatish ishlarining asosiy vazifalari aniqlandi:

- Lekotek tarkibiy bo'linmasida o'yin sessiyasi doirasida kattalar (mutaxassis) bilan aloqa o'rnatish;

- onani o'yin sessiyasi doirasida bola bilan maqsadli o'zaro munosabatlarga kiritish, onaga bola bilan muloqot qilishda og'zaki bo'lmagan muloqotni o'rgatish;

- tengdoshlarda qiziqishning boshlanishi.

Vazifalarni bajarish ko'rsatkichlari:

- etakchi pedagogik psixolog bilan aloqa o'rnatish va qo'llab-quvvatlash holatlarining paydo bo'lishi va ko'payishi;

- ona va bola o'rtasida adekvat va maqsadli (kundalik yoki o'yin holatlari va ob'ektlari bo'yicha) o'zaro ta'sir qilish holatlarining paydo bo'lishi va ko'payishi;

- tengdoshlarning faoliyatiga qiziqish ko'rsatish holatlarining paydo bo'lishi va ko'payishi.

Natijalarni aniqlash shakli: kuzatish varaqlari.

Keyinchalik qo'shilish uchun 1,5-3 yoshdagi bolalar uchun umumiy rivojlanish yo'nalishi guruhi aniqlandi.

Bola bilan ishlash shakllari:

Lekotekning tarkibiy bo'linmasida o'yin sessiyalari;

Bolaning onasi bilan birga bo'sh vaqtini o'tkazishda ishtirok etishi.

Pedagogik jarayon ishtirokchilari bilan ishlash (10-jadval, 116-betga qarang).

2-bosqich. Dekabr - mart. Lekotek tarkibiy bo'linmasining onasi va psixologi hamrohligida bepul mashg'ulotlar, musiqa va jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini o'tkazishda tushdan keyin bolani guruhga qisman kiritish. Darsda onaning ishtirokida kompleks tuzatish va rivojlantiruvchi mashg'ulotlar (o'qituvchi-defektolog + o'qituvchi-logoped, o'qituvchi-defektolog + psixolog).

Ushbu matn kirish qismidir. Maktabgacha ta'limda inklyuziv amaliyot kitobidan. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma muallif Mualliflar jamoasi

Jismoniy shaxsning amalga oshirilishini ta'minlaydigan ichki huquqiy hujjatlar ta'lim dasturlari birlashtirilgan yo'nalish guruhlariga qatnaydigan bolalar uchun muassasa faoliyatini ichki tashkil etishni ta'minlaydigan hujjatlar,

"Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish" kitobidan. 3-7 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun muallif Varentsova Natalya Sergeevna

Ta'lim yo'nalishlarining turlari Individual ta'lim yo'nalishi - bu ma'lum bir ta'lim muassasasida ta'lim va psixologik-pedagogik yordamni amalga oshirishda bola va uning oilasi uchun yaratilgan ta'lim maydonidagi harakat.

Nega malikalar tishlashadi kitobidan. Qizlarni qanday tushunish va tarbiyalash muallif Biddulf Stiv

Ta'lim yo'nalishini qurish variantlari va nogiron bolani turli xil ishlarga jalb qilish shartlari tarkibiy bo'linmalar DOW PMPK individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish va nogiron bolalar uchun sharoit yaratish bo'yicha tavsiyalari Quyida qisqacha keltirilgan.

"Bolalarning ko'nikmalari: bolalar muammolarini o'yin bilan qanday hal qilish kerak" kitobidan muallif Furman Ben

Ta'lim yo'nalishlari uchun variantlar (Moskvadagi 385-sonli birlashtirilgan turdagi GOU bolalar bog'chasi tajribasidan) Nogiron bolalarning normal rivojlanayotgan tengdoshlari muhitiga qo'shilishi bir qator muammolarni ochib beradi: PMPKga birlamchi qabul qilinmaydi.

Kitobdan yahudiy bolalar onalarini sevadilar muallif Rabinovich Slava

O'rta guruh uchun dars ishlanmalari 1-dars Dastur mazmuni. Bolalarni "so'z" atamasi bilan tanishtirish. So'zlarning xilma-xilligi haqidagi g'oyalarni kengaytirish. Barmoqlarning ixtiyoriy harakatlarini rivojlantirish.Material. “Gingerbread Man” ertak qahramonlari, savat, sovrin chiplari.Harakat

Glen Domanning "Erta rivojlanish metodologiyasi" kitobidan. 0 dan 4 yilgacha muallif Straube E. A.

Katta guruh uchun dars ishlanmalari 1-dars Dastur mazmuni. So'zlarning xilma-xilligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish. «So`z» atamasi bilan tanishish.Material. Qo'g'irchoq, ayiq, tovuq, timsoh, fil, quyon, to'p, mashina va boshqalar; savat, chips-sovg‘alar Darsning borishi “O‘yinchoqqa nom bering” o‘yini.

Qanday qilib sog'lom va aqlli bolani tarbiyalash kitobidan. Farzandingiz A dan Z gacha muallif Shalaeva Galina Petrovna

Tayyorlov guruhi uchun dars ishlanmalari 1-dars Dastur mazmuni. Amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish ovoz tahlili so'zlar; qattiq va yumshoq undoshlarni, urg'uli va urg'usiz undoshlarni farqlay oladi. Berilgan so'zlarni tanlash qobiliyatini takomillashtirish

Bolalar salomatligi ABC kitobidan muallif Shalaeva Galina Petrovna

Turli guruhlar Qiziqish guruhlari qizlarning rivojlanishiga va dunyoda o'z o'rnini topishiga yana bir sababga ko'ra yordam beradi: ular odatdagi naqshdan uzoqlashish va o'zlariga yangi, ehtimol ijobiyroq qarash imkoniyatini beradi.Ko'pincha qizlar faqat mavjud.

“Sport faoliyati sharoitida o‘smirlarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish: nazariy, uslubiy va tashkiliy shartlar” kitobidan. muallif Kuzmenko Galina Anatolievna

Bir guruh bolalar uchun dam olish oddiy maktab, har bir bola uchun alohida marosim tayyorlash uchun juda ko'p sinflar mavjud. Bunday hollarda siz barcha bolalar uchun umumiy bayramni rejalashtirishingiz mumkin. Yagona narsa

"Chaqalog'ingiz tug'ilgandan ikki yoshgacha" kitobidan muallif Sears Marta

Muallifning kitobidan

Tavsiya etiladigan so'z turkumlari Uy-ro'zg'or buyumlari KURSU ISTALARI ESHIK DEROVA KROVAT VAN PECHASI RADIOTV DIVAN HOJAAT KOLTUVCHI KRAN ShKABI Bu ro'yxat sizning xohishingiz va uy sharoitingizga qarab to'ldirilishi yoki qisqartirilishi mumkin.

Muallifning kitobidan

Qon guruhlari Har qanday irqning har bir odami to'rt guruhdan biriga tegishli qonga ega. Bu guruhlar insonning nasl-nasabi, uning konstitutsiyasi, tashqi ko'rinishi yoki xarakteri bilan hech qanday bog'liq emas. Bola ota yoki onaning qon guruhini meros qilib oladi. Insonning qon guruhiga bog'liq

Muallifning kitobidan

Yordam guruhlari Sizning oila a'zolaringiz siz uchun hamfikrlarga, tajribali murabbiylarga, yordam guruhiga aylanadi. Siz olgan ma'lumotlar, shuningdek, yangi do'stlar birinchi yil davomida siz uchun ajralmas yordamchi va yaxshi yordamga aylanadi.