Η εργασιακή ψυχολογία ως πεδίο επιστημονικής γνώσης διαμορφώθηκε ως αποτέλεσμα της εντατικής ανάπτυξης της πειραματικής βάσης ψυχολογική έρευνα, που σχετίζεται άμεσα με τη μελέτη των προβλημάτων της εργασίας και της εργασιακής δραστηριότητας. Πώς περιοχή επιστημονική γνώσηκαλύπτει ολόκληρο το σύνολο των πληροφοριών για τη ζωή ενός ατόμου, το οποίο καθορίζεται από τις επαγγελματικές του δραστηριότητες, τις ενέργειες και τις πράξεις του στον τομέα της εργασίας. Η επαγγελματική ψυχολογία είναι μια σχετικά νέα επιστήμη που έλαβε την επιστημονική της θέση μόλις στα μέσα του 20ού αιώνα. Ωστόσο, οι προϋποθέσεις για την ανάδυση και τη διαμόρφωσή του ως επιστημονικού κλάδου προέκυψαν στην αρχαιότητα.

Η εργασία υπήρχε πάντα από την εμφάνιση του ανθρώπου ως σκεπτόμενου όντος και, όπως πιστεύουν ορισμένοι ερευνητές, ήταν αυτός που «μετέτρεψε τον πίθηκο σε άνθρωπο». Η πρωτόγονη κοινωνία ως κοινωνικοπολιτισμικός σχηματισμός προέκυψε στο γύρισμα της Λίθινης Εποχής, όταν ο πρωτόγονος άνθρωπος κέρδισε την ευκαιρία να ενεργεί όχι σύμφωνα με τους νόμους της φύσης, αλλά ως αποτέλεσμα εξειδικευμένης εργασιακής δραστηριότητας που σχετίζεται με τη σκέψη του. Η κοινωνία ως στοιχείο του ανθρώπινου πολιτισμού δημιούργησε τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την εκτέλεση εργασιακών πράξεων. Τα προαπαιτούμενα προκλήθηκαν από έναν ιδιαίτερο κοινωνικό χαρακτήρα και προσανατολισμό, όταν ο πρωτόγονος άνθρωπος, χρησιμοποιώντας διαθέσιμα μέσα, δημιούργησε τα απαραίτητα για την επιβίωση και την ύπαρξή του προϊόντα. Οι σύγχρονες αρχαιολογικές ανασκαφές δείχνουν ότι οι πρωτόγονοι άνθρωποι, εκτελώντας εξειδικευμένες, σκόπιμες εργασιακές ενέργειες, μπόρεσαν να ξεχωρίσουν από τον κόσμο των ζώων και έμαθαν να σκέφτονται, να στοχάζονται, να αναλύουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. Έχουν ασυνήθιστες και διφορούμενες ενέργειες και πράξεις, που τους επέτρεψαν να πετύχουν τους στόχους τους, παρακάμπτοντας τους υπάρχοντες φυσικούς νόμους. Ενώ τα ζώα ενεργούν σύμφωνα με αυστηρούς νόμους και κανόνες προκαθορισμένους από τη φύση, ο πρωτόγονος άνθρωπος, ως αποτέλεσμα εργασιακών ενεργειών, μπόρεσε να εγκαταλείψει τη διαισθητική συμπεριφορά. Η διαδικασία της κριτικής σκέψης του επέτρεψε να λάβει τις σωστές αποφάσεις όχι μόνο για την επιβίωση σε δυσμενείς, ακραίες καταστάσεις, αλλά και κατά τη δημιουργία των απαραίτητων εργαλείων και προστασίας, δημιουργώντας έτσι ευνοϊκές συνθήκες ύπαρξης.

Η περιγραφή και η ανάλυση του πρωτόγονου πολιτισμού δείχνουν ότι στη συμπεριφορά του πρωτόγονου ανθρώπου οι κύριες δραστηριότητες ήταν η απόκτηση τροφής, η αναπαραγωγή και η αυτοάμυνα. Αυτό απαιτούσε την παρουσία τεχνητών, τεχνητών αντικειμένων. Ήταν αυτοί που καθόρισαν τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της κοινωνικής συμπεριφοράς και, στη συνέχεια, των οικονομικών σχέσεων.

Ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της πρωτόγονης ανθρώπινης συμπεριφοράς είναι η ομαδική τους σκέψη, σύμφωνα με την οποία κάθε άτομο πρωτόγονο δεν χρειαζόταν να σκέφτεται και να στοχάζεται ατομικά, καθώς η διαδικασία της σκέψης διαρκεί ορισμένο χρόνο, ο οποίος μπορεί, υπό ακραίες συνθήκες, να οδηγήσει σε θάνατος. Επομένως, για τους πρωτόγονους ανθρώπους, ένα από τα κριτήρια ύπαρξής τους ήταν η γενική συλλογική συμπεριφορά. Η βάση αυτής της συμπεριφοράς ήταν η ανάγκη επιβίωσης σε ακραίες συνθήκες, αλλά ταυτόχρονα ένας τέτοιος συλλογισμός κατέστησε δυνατή την εκτέλεση σύνθετων εργασιακών ενεργειών χρησιμοποιώντας τεχνητά εργαλεία. Ως αποτέλεσμα, οι πρωτόγονοι άνθρωποι έμαθαν τις δεξιότητες της κοινής εργασίας, την κατανομή των ευθυνών, καθώς και τη συσσώρευση γνώσεων σχετικά με αυτή τη δουλειά.

Το επόμενο σημαντικό χαρακτηριστικό που καθόρισε την εμφάνιση της εργατικής και εργασιακής δραστηριότητας ήταν η ιεροτελεστία της μύησης, μετά την οποία το πρωτόγονο παιδί ενηλικιώθηκε και έλαβε τα απαραίτητα «ενήλικα» εργαλεία, καθώς και τα αντίστοιχα δικαιώματα και ευθύνες. Αυτά τα δικαιώματα υπέθεταν ότι πλέον συμμετέχει επί ίσοις όροις σε όλα τα γεγονότα και τις καταστάσεις που προκύπτουν στην πρωτόγονη φυλή, δηλ. φέρει άμεση ευθύνη για γεγονότα που συμβαίνουν στον περιβάλλοντα κόσμο. Δείκτης ενηλικίωσης και ένταξης σε μια νέα κοινωνική ζωή ήταν η λήψη ενός νέου ονόματος και μιας νέας κοινωνικής θέσης. Έτσι, εμφανίστηκε στην κοινωνία ένα εντελώς διαφορετικό άτομο, το οποίο από όλες τις σημαντικές απόψεις διέφερε από το παιδί και η εικόνα του χαρακτηριζόταν από σημαντικές δεξιότητες και ικανότητες εργασίας. Η μύηση έγινε ένα είδος εξέτασης για μελλοντική εργασιακή δραστηριότητα, η οποία κατέγραφε τις δεξιότητες και τις ικανότητες που αποκτήθηκαν ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης, επιτρέποντας σε κάποιον να δημιουργήσει Καινουργιο ΠΡΟΪΟΝεργασία.

Ένας άλλος σημαντικός δείκτης της πρωτόγονης κοινωνίας ήταν ο θεσμός της εργασιακής εκπαίδευσης και κατάρτισης, που κατέστησε δυνατή την προετοιμασία των νέων για τη μελλοντική ενήλικη ζωή. Αυτός ο θεσμός καθορίστηκε από τις ακόλουθες κοινωνικές ομάδες: ηγέτες, σαμάνους και πρεσβύτερους. Αυτές οι ομάδες ήταν που προκαθόρισαν όχι μόνο την κατάλληλη εργατική εκπαίδευση, αλλά και την επακόλουθη κοινωνική επιβίωση ολόκληρης της πρωτόγονης κοινότητας. Ως αποτέλεσμα, διαμορφώθηκε μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στην εργασία στην πρωτόγονη κοινωνία, η οποία προκαθόρισε σε μεγάλο βαθμό την επακόλουθη κοινωνική και ψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου και τις σχέσεις του με άλλους ανθρώπους.

Η εμφάνιση των πρώτων πολιτισμών και των εγκατεστημένων οικισμών ήταν αποτέλεσμα εντατικής εργατικής δραστηριότητας, η οποία συνδέθηκε με τις κατασκευές και τη γεωργία. Στις πισίνες μεγάλα ποτάμιαΣτη θερμή ζώνη της Γης (Νείλος, Ινδός και Γάγγης, Κίτρινος Ποταμός και Γιανγκτζέ, Τίγρης και Ευφράτης), άρχισαν να αναδύονται πόλεις και κράτη πριν από περίπου 8.000 χρόνια. Ευνοϊκός φυσικές συνθήκεςκαι η κατασκευή αρδευτικών συστημάτων συνέβαλε στο γεγονός ότι για πρώτη φορά στην ανθρώπινη ιστορία, οι κάτοικοι αυτών των οικισμών άρχισαν να λαμβάνουν σταθερά υψηλές αποδόσεις σιτηρών. Προέκυψαν προϋποθέσεις για την εφαρμογή τους, την πώλησή τους, αλλά και την απόκτηση κέρδους, που συνεπαγόταν την εμφάνιση νέων επιθυμιών και αναγκών. Η μετάβαση από τον νομαδικό τρόπο ζωής των κυνηγών και των βοσκών σε μια σταθερή ύπαρξη, χωρίς την οποία η γεωργία είναι αδύνατη, προκάλεσε στους ανθρώπους ένα ενδιαφέρον για τον κόσμο των πραγμάτων που τους επέτρεψε να βιώσουν νέα συναισθήματα και εμπειρίες - μια άνετη κατάσταση.

Η εποχή της Αρχαιότητας χαρακτηρίζεται επίσης από μια νέα κοινωνική θέση του ανθρώπου, μια νέα κατανόηση της εργασιακής δραστηριότητας. Τώρα όχι μόνο αποκτά την ιδιότητα ενός σκεπτόμενου όντος, αλλά λαμβάνει και ένα επάγγελμα που του επιτρέπει να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητες και τις ικανότητές του - οικοδόμος, σιδεράς, γιατρός κ.λπ. Η κυριαρχία ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος, η ικανότητα και η ικανότητα, καθώς και ο επαγγελματισμός αυξάνουν την κοινωνική θέση του ατόμου και δημιουργούν συνθήκες για τη βελτίωση της υλικής του ευημερίας. Ταυτόχρονα, αυτοί που έχουν κατακτήσει κάθε τέχνη είναι αυτοί που παρέχουν στον βασικό πληθυσμό των πόλεων τα απαραίτητα πράγματα και είδη. Σημαντικά χαρακτηριστικά αυτής της κοινωνικής ομάδας είναι το εργασιακό ενδιαφέρον και το κίνητρο. Η επαγγελματική εργασία και η συμμετοχή σε μια επαγγελματική ομάδα αποδεικνύονται οι πιο σημαντικές αξίες για αυτήν την ομάδα ανθρώπων, επομένως ο κύριος στόχος τους είναι η δουλειά και μόνο η εργασία. Ως αποτέλεσμα, οι τεχνίτες φτάνουν σε υψηλό επίπεδο επαγγελματική αριστεία, καθορίζοντας κριτήρια για την ένταση της εργασιακής δραστηριότητας και τα αποτελέσματά της. Εδώ σχηματίζεται η γνωστή δήλωση ότι ο άνθρωπος δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς δουλειά και γεννιέται για να εργάζεται. Επιπλέον, ένας εργαζόμενος είναι, πρώτα απ 'όλα, ένας ελεύθερος πολίτης που έχει πολιτικά δικαιώματα και δική μου γνώμη, την οποία ακούν και άλλοι πολίτες.

Με την παρουσία της ελεύθερης εργασίας των τεχνιτών, η Αρχαιότητα χαρακτηρίζεται επίσης από ένα νέο κοινωνικό φαινόμενο, το οποίο ορίζεται ως δουλεία, ή δουλοκτησία, καθιερώνοντας μια ειδική εκδοχή της εργασιακής δραστηριότητας. Ένα από τα κριτήρια της δουλοκτησίας είναι η πλήρης υποταγή του δούλου στον αφέντη του. Η υποταγή συνδέεται με την ειδική κοινωνική θέση ενός ατόμου - την ψυχολογική, σωματική και κοινωνική του εξάρτηση. Ο σκλάβος δεν γινόταν αντιληπτός ως πλήρες άτομο - η κοινωνική του θέση βασιζόταν στο επίπεδο ενός ζώου. Ενδιαφερόταν μόνο για την εκτέλεση αυστηρά καθορισμένων εργασιακών ενεργειών και καθηκόντων. Οτιδήποτε άλλο σχετίζεται με την ικανότητα και την ικανότητα του δούλου να συλλογίζεται ανεξάρτητα, να σκέφτεται και επομένως να κάνει σκόπιμες ενέργειες, δεν θεωρούνταν δεδομένο. Ως αποτέλεσμα, η εργασία που εκτελούσαν οι σκλάβοι χαρακτηριζόταν από χαμηλά προσόντα, αλλά ταυτόχρονα υψηλή παραγωγικότητα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η δουλεία των σκλάβων είχε μεγάλη ζήτηση όχι μόνο από τους ευγενείς και την ελίτ, αλλά και από άλλους ελεύθερους πολίτες των αρχαίων πόλεων και οικισμών.

Η εμφάνιση νέων κοινωνικών ομάδων οδηγεί σταδιακά στον προσδιορισμό νέων κριτηρίων για επαγγελματική δραστηριότηταπρόσωπο της εποχής της Αρχαιότητας: ικανότητα υπαλλήλου, ένταση επαγγελματικής δραστηριότητας, προσόντα, επαγγελματισμός και ενδιαφέρον. Το κύριο επίτευγμα αυτής της εποχής είναι η αλλαγή της στάσης απέναντι στην εργασία και την εργασιακή δραστηριότητα, που πλέον αποτελούν έναν ιδιαίτερο κοινωνικό χώρο.

Κατά τη διάρκεια του Μεσαίωνα, εμφανίστηκαν νέοι κοινωνικοί σχηματισμοί που ήταν ποιοτικά διαφορετικοί από τους προηγούμενους και άλλαξαν τη στάση των ανθρώπων απέναντι στην εργασία. Η διάδοση της θρησκείας και η κυριαρχία της στην κοινωνία χαρακτηρίζονταν από την ιδιαίτερη κοινωνική θέση ενός ατόμου και την αντίστοιχη θρησκευτική στάση απέναντί ​​του, η οποία είχε σοβαρό αντίκτυπο στην εργασιακή δραστηριότητα του ατόμου. Ο δογματισμός της θρησκείας σχετιζόταν άμεσα με αυστηρούς κοινωνικούς κανόνες, νόμους, εντολές και στερεότυπα συμπεριφοράς. Ένα άτομο καθόριζε μέσω της θρησκείας όχι μόνο τη θέση του στον κόσμο, τη στάση του απέναντι στους ανθρώπους γύρω του, αλλά και τη δική του δουλειά. Όλες οι δραστηριότητες της ζωής του ήταν καθαρά θρησκευτικές, και ως εκ τούτου η εργασιακή του δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε υπό το σημάδι της θρησκείας, όταν έπρεπε να εργάζεται συνεχώς και εντατικά, αποσπώντας έτσι τον εαυτό του από αμαρτωλές σκέψεις, πράξεις και συγκεκριμένες ενέργειες. Η δουλειά ήταν πολύ σημαντική κοινωνική λειτουργία, το οποίο συνίστατο στο γεγονός ότι ένα άτομο, δουλεύοντας εντατικά, δεν ήταν σε θέση να σκεφτεί δημιουργικά και δημιουργικά, και ως εκ τούτου υπάκουε πρόθυμα στις βασικές θρησκευτικές απαιτήσεις. Ταυτόχρονα, η έντονη εργασιακή δραστηριότητα πυροδότησε ειδικές ρυθμιστικές λειτουργίες ενός ατόμου, επιτρέποντάς του να προσαρμοστεί σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες.

Η Αναγέννηση έθεσε υπό αμφισβήτηση τις βασικές θρησκευτικές αρχές και αρχές, συμπεριλαμβανομένης της σκληρής, εξαντλητικής εργασίας που υπήρχε στον βιασμό. Οι εργασιακές πράξεις παύουν να ανταποκρίνονται στη βασική θρησκευτική απαίτηση - κάθαρση από αμαρτίες, αφού αποκτούν εναλλακτική ανάπαυση ή αργία. Ο πολιτισμός της Αναγέννησης ή της Αναγέννησης άρχισε με πολλούς τρόπους να επιστρέφει στην εποχή της Αρχαιότητας, ταυτόχρονα διαφέρει σε πολλά από την αρχαιότητα, αφού κατά την περίοδο αυτή άρχισαν να εμφανίζονται και να παίρνουν νέες μορφές κοινωνικής συμπεριφοράς που σχετίζονται με την εργασία. σχήμα. Η εναλλαγή των διακοπών και της εργασίας σε περίπου ίσο μέτρο έγινε ένας σημαντικός παράγοντας παρακίνησης που τονώνει την αποδοτικότητα της εργασίας των περισσότερων ανθρώπων. Για έναν άνθρωπο, το πιο δυνατό πράγμα ήταν η ίδια η συμμετοχή στην εορταστική δράση και η εμπειρία μιας νέας ψυχικής κατάστασης που έμοιαζε με μια αλλοιωμένη κατάσταση συνείδησης. Ήταν οι διακοπές και η αλλοιωμένη κατάσταση της συνείδησης που δημιούργησαν τις προϋποθέσεις για να γίνει ένα άτομο δεκτικό σε νέες πληροφορίες που έρχονται από έξω, καθώς και στη δημιουργική επανεξέτασή τους. Ως αποτέλεσμα, εντάθηκε η ικανότητα σκέψης και στοχασμού παραγωγικά, ξεκινώντας ένα δημιουργικό στοιχείο στην επαγγελματική δραστηριότητα του ατόμου. Ήταν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που ο αριθμός των δημιουργικών και δημιουργικών ανθρώπων αυξήθηκε απότομα και ο αριθμός των ανακαλύψεων στην επιστήμη και την τεχνολογία αυξήθηκε πολλές φορές. Ένα άτομο άρχισε να εργάζεται για να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητες και τις επαγγελματικές του ικανότητες.

Οι νέοι καιροί έχουν ζωντανέψει μια εντελώς διαφορετική εργατική – παραγωγική δραστηριότητα. Η εμφάνιση εργοστασίων, εργοστασίων και εργοστασίων προκαθόρισε έναν ποιοτικά διαφορετικό επαγγελματικό προσανατολισμό, ο οποίος περιελάμβανε την άμεση ανθρώπινη αλληλεπίδραση με μηχανές, μονάδες και τεχνικά μέσα. Η περίοδος της Βιομηχανικής Επανάστασης, που συνδέεται με τη βιομηχανική παραγωγή, καθιέρωσε εντελώς νέες προτεραιότητες και αξίες, οι οποίες καθορίστηκαν από το αυξημένο ενδιαφέρον για την τεχνολογία.

Δουλειά J. Lametrie Το "Man-Machine", που γράφτηκε το 1748, θεωρούσε ένα άτομο κατ' αναλογία με τη δομή μιας μηχανής και στόχευε στο να τον κατανοήσει ως μια συγκεκριμένη τεχνική συσκευή, που αποτελείται από ένα σύνολο μεμονωμένων "γραναζιών". Ο εργάτης αποδείχθηκε ότι ήταν ένα είδος προσαρτήματος στη μηχανή, δηλ. γινόταν αναπόσπαστο μέροςκαι στοιχείο. Ένα ενδιαφέρον συμπέρασμα ακολούθησε από τη θέση του J. La Mettrie: μπορείτε να μάθετε πολλά για την ανθρώπινη συμπεριφορά κοιτάζοντας πώς λειτουργεί μια μηχανή υπό παρόμοιες συνθήκες. Επιπλέον, στην εποχή των μηχανών, οι πιο σημαντικές εφευρέσεις έγιναν στην κλωστοϋφαντουργία, οι οποίες κατέστησαν δυνατή τη βελτιστοποίηση της εργασίας των εργαζομένων στις μηχανές ύφανσης. Έτσι, το 1801, ο Jacquard χρησιμοποίησε διάτρητες κάρτες για να προγραμματίσει και να ελέγξει τη λειτουργία των υφαντικών μηχανών. Ήταν εκείνη την εποχή που εμφανίστηκαν νέες κοινωνικές τάξεις - εργάτες και μηχανικοί. Η εργασιακή τους δραστηριότητα αφορούσε την άμεση ανθρώπινη αλληλεπίδραση με την τεχνολογία και τις μηχανές. Ταυτόχρονα, οι μηχανικοί διαχειρίζονταν τη διαδικασία παραγωγής και τα τεχνικά συστήματα. Ο Χάρτης του Ινστιτούτου Πολιτικών Μηχανικών (1828) αναφέρει ότι οι μηχανικοί ορίζουν το επάγγελμά τους ως «την τέχνη του ελέγχου των μεγάλων πηγών ενέργειας στη φύση προς όφελος και την ευκολία του ανθρώπου». Ταυτόχρονα, οι εργαζόμενοι αποδείχθηκε ότι ήταν μόνο εκτελεστές εντολών από διευθυντές και μηχανές, με περιορισμένο σύνολο λειτουργικών ενεργειών. Ως αποτέλεσμα, η επαγγελματική τους δραστηριότητα ήταν μια μονότονη, αυτόματη εκτέλεση πράξεων και απλών ενεργειών, αποκλείοντας κάθε διαδικασία σκέψης.

Γι' αυτό στις αρχές του 20ού αιώνα. Στις ΗΠΑ και σε ορισμένες ευρωπαϊκές χώρες άρχισε να διεξάγεται η πρώτη επιστημονική έρευνα, με επίκεντρο τον εξορθολογισμό της εργασίας και της παραγωγής, την προσαρμογή του ανθρώπου στην εργασιακή διαδικασία και τον τεχνικό εξοπλισμό. Πρωτοπόρος αυτής της έρευνας ήταν ένας Αμερικανός ερευνητής F. W. Taylor (1856-1915). Το όνομά του συνδέεται με μια ποιοτική ανακάλυψη στη μελέτη της εργασιακής δραστηριότητας σε πραγματικές συνθήκες παραγωγής. Ήταν ο πρώτος που έθεσε σε επιστημονική βάση το πρόβλημα της διαχείρισης των ανθρώπων σε συνθήκες παραγωγής και πρόσφερε πρακτικές συστάσεις για τη βελτιστοποίηση της εργασίας.

Ο Αμερικανός μηχανολόγος μηχανικός F.W. Taylor ανήλθε από απλός εργάτης σε μηχανουργείο σε γενικό διευθυντή μιας μεγάλης εταιρείας κατασκευής ινών χαρτιού. Από την εμπειρία του (όντας ένας από τους πιο παραγωγικούς χειριστές μηχανών στο συνεργείο), κατάλαβε τους λόγους της αντιπαράθεσης μεταξύ εργαζομένων που πολέμησαν με καινοτόμους σαν αυτόν, αφού η αύξηση της παραγωγικότητας ενός εργάτη οδήγησε αυτόματα σε μείωση των τιμών. και ως εκ τούτου, για να λάβουν οι εργαζόμενοι τους ίδιους μισθούς, ήταν απαραίτητο να εργαστούν πιο εντατικά.

Διάσημες εκδόσεις του F. W. Taylor είναι το «Business Management» (1903) και το «Principles of Scientific Management» (1911). κύρια ιδέαΗ ιδέα του ήταν να εισαγάγει μια προγραμματισμένη αρχή στη διοίκηση μιας επιχείρησης, να μπορεί να προβλέψει επαρκώς τη διαδικασία παραγωγής σε όλο το μήκος της από την αρχή έως την κυκλοφορία των προϊόντων, να σχεδιάσει και να οργανώσει βέλτιστα την εργασία κάθε υπαλλήλου της επιχείρησης .

Οι βασικές αρχές της επιστημονικής διαχείρισης του Taylor αποτελούνταν από αξιώματα που έθεταν την επιστημονική μελέτη της εργασίας στην πρώτη θέση. Η αυστηρή εργασιακή ρύθμιση έπρεπε να αντικαταστήσει την πρακτική της αυθόρμητης εμπειρικής καθιέρωσης προτύπων παραγωγής, με βάση την εμπειρία των εργαζομένων, την πρωτοβουλία και την πρακτική τους. Το αποτέλεσμα της επιστημονικής έρευνας για τους νόμους της αποτελεσματικής εργασίας σε μια συγκεκριμένη θέση εργασίας θα έπρεπε να ήταν η καθιέρωση ορθολογικών τρόπων εργασίας, ένα «μάθημα», δηλ. ο όγκος της παραγωγής ανά μονάδα χρόνου εργασίας και οι απαιτήσεις για έναν εργαζόμενο «πρώτης κατηγορίας», σε σχέση με τον οποίο υπολογίστηκε το «μάθημα».

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να επιλέγονται εργάτες «πρώτης κατηγορίας» για επιτυχημένη, βελτιωμένη εργασία. Υπάλληλος «πρώτης κατηγορίας» πρέπει να θεωρείται άτομο που έχει τα απαιτούμενα φυσικά και προσωπικά προσόντα στον απαιτούμενο βαθμό, καθώς και άτομο που συμφωνεί να ακολουθεί όλες τις οδηγίες της διοίκησης, άτομο που θέλει να εργαστεί και είναι ικανοποιημένο τον προσφερόμενο μισθό.

Η διοίκηση της επιχείρησης πρέπει να αναλάβει εθελοντικά νέες ευθύνες για την επιστημονική μελέτη των νόμων κάθε είδους εργασίας και τη βέλτιστη οργάνωση της εργασίας για κάθε εργαζόμενο σύμφωνα με τους καθορισμένους νόμους. Οι εργαζόμενοι θα πρέπει να βλέπουν το καθήκον τους μόνο στην ακριβή εφαρμογή του «μαθήματος» και στις μεθόδους εργασίας που προτείνει η διοίκηση, χωρίς να επιδεικνύουν πρόσθετη πρωτοβουλία. Ένας καλός εργαζόμενος είναι ένας καλός ερμηνευτής. Έτσι, ενθαρρύνεται η έλλειψη πρωτοβουλίας από την πλευρά των εργαζομένων. Μόνο στην περίπτωση αυτή, όλοι μαζί - εργαζόμενοι και διοίκηση - θα μπορέσουν να επιτύχουν την υλοποίηση των επιδιωκόμενων στόχων και των προτεινόμενων εργασιών. Σημαντικό αξίωμα έγινε επίσης η λατρεία του «πνεύματος της εγκάρδιας συνεργασίας» μεταξύ εργαζομένων και διοίκησης αντί της αντιπαράθεσής τους, της αμοιβαίας δυσπιστίας και της επιθετικότητάς τους, απεργίες που υπονόμευαν τα οικονομικά θεμέλια της επιχείρησης, αφού ως αποτέλεσμα αυτής της αντιπαράθεσης το υλικό καλά- η ύπαρξη εργαζομένων μειώνεται απότομα.

Ο Taylor πρότεινε μια τεχνολογία για τη διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας της εργασίας προς το συμφέρον της βελτιστοποίησής της. Η τεχνολογία αφορούσε πρωτίστως τη μελέτη των κινήσεων εργασίας προσβάσιμων σε εξωτερική παρατήρηση, την καταγραφή του χρόνου εκτέλεσης και ανάλυσής τους. Η μέθοδος εκτέλεσης μιας εργασίας εργασίας που αναπτύχθηκε με αυτόν τον τρόπο έγινε τυπική και στη βάση της καθορίστηκε ένα "μάθημα". Στη συνέχεια, καθόρισαν το πρότυπο ενός εργάτη «πρώτης κατηγορίας», επέλεξαν έναν, του δίδαξαν τις μεθόδους εργασίας που βρέθηκαν και εκπαίδευσαν εκπαιδευτές που στη συνέχεια υποτίθεται ότι θα εκπαίδευαν νεοσύλλεκτους εργάτες. Μια τέτοια διαδικασία επιστημονικού εξορθολογισμού έπρεπε να καλύψει ολόκληρο τον κύκλο παραγωγής της επιχείρησης.

Οι ιδέες του F.W. Taylor μπορεί να είχαν περάσει απαρατήρητες αν δεν ήταν σε θέση να αποδείξει την οικονομική τους αποτελεσματικότητα. Το κύριο καθήκον στο σύστημά του είναι να εξασφαλίσει το μέγιστο κέρδος για τον επιχειρηματία σε συνδυασμό με τη μέγιστη ευημερία για κάθε εργαζόμενο. Ο συνδυασμός των ιδεών του Taylor και η οργάνωση ροής-μεταφορέα της εργασίας στην παραγωγή καταναλωτικών αγαθών (η εμπειρία της αυτοκινητοβιομηχανίας του Henry Ford) παρέμεινε η κορυφαία μορφή οργάνωσης και διαχείρισης της εργασίας μέχρι τη δεκαετία του '70. XX αιώνας.1 Η ιδέα της επιστημονικής διαχείρισης, παρά την κριτική της, έγινε ευρέως διαδεδομένη στις ΗΠΑ, την Ευρώπη και τη Ρωσία, εμφανιζόμενη εκεί με διάφορα ονόματα: «διαχείριση», «επιστημονική διαχείριση», «εξορθολογισμός», «επιστημονική οργάνωση της εργασίας» και κ.λπ.

Γραφειοκρατική θεωρία Μ. Βέμπερ (1864-1920), ως εξέλιξη των βασικών αρχών του F.W. Taylor, προήλθε από το γεγονός ότι ο οργανισμός θεωρείται ως ένα είδος απρόσωπου μηχανισμού, ο κύριος κανόνας του οποίου είναι η σαφής και χωρίς σφάλματα λειτουργία με στόχο τη μεγιστοποίηση του κέρδους.

Η γραφειοκρατία είναι ο ιδανικότερος τύπος οργανισμού, που εξασφαλίζει τη μέγιστη αποτελεσματικότητα και προβλεψιμότητα της συμπεριφοράς των μελών του οργανισμού. Ο καταμερισμός εργασίας και η εξειδίκευση δημιουργούν συνθήκες υπό τις οποίες ειδικοί εμπειρογνώμονες εργάζονται σε όλα τα επίπεδα και φέρουν την πλήρη ευθύνη για την αποτελεσματική εκτέλεση των καθηκόντων τους. Επιπλέον, διαμορφώνεται μια σαφής ιεραρχία εξουσίας, όταν κάθε υπάλληλος κατώτερου επιπέδου ή τμήμα του οργανισμού αναφέρεται σε έναν ανώτερο διευθυντή. Η εξουσία ενός μάνατζερ βασίζεται σε επίσημη εξουσία που εκχωρείται από τα ανώτερα επίπεδα της ιεραρχίας. Ο M. Weber πίστευε ότι ο οργανισμός πρέπει να είναι ελεύθερος να επιλέγει οποιοδήποτε μέσο για να επιτύχει τη βιωσιμότητά του (για παράδειγμα, μέσω αυστηρού συγκεντρωτικού έργου). τα άτομα μπορούν να είναι εναλλάξιμα (έτσι ανατίθεται σε καθένα μια σαφής, ξεχωριστή εργασία). Η εργασία σε έναν οργανισμό είναι το καταλληλότερο μέτρο για την επιτυχία ενός ατόμου και αποτελεί τη βάση της ύπαρξής του. η συμπεριφορά των ερμηνευτών καθορίζεται πλήρως από ένα ορθολογικό σχήμα, το οποίο διασφαλίζει την ακρίβεια και τη σαφήνεια των ενεργειών και επιτρέπει σε κάποιον να αποφεύγει τις προκαταλήψεις και την προσωπική συμπάθεια στις σχέσεις.

Ο Γάλλος εξερευνητής Λ. Fayol (1841 - 1925), ο συγγραφέας της διοικητικής έννοιας της διαχείρισης ενός οργανισμού, πρότεινε μια σειρά από αρχές απαραίτητες για την αποτελεσματική διαχείρισή του. Αυτές οι αρχές πρέπει να εφαρμόζονται σε όλους τους τομείς της οργανωτικής δραστηριότητας χωρίς εξαίρεση· χωρίζονται σε τρεις ομάδες: δομικές, διαδικαστικές και αποτελεσματικές.

Κατασκευαστικός αρχές (καταμερισμός εργασίας, ενότητα σκοπού και ηγεσίας, σχέση μεταξύ συγκεντροποίησης και αποκέντρωσης, εξουσία και ευθύνη, αλυσίδα διοίκησης) καθορίζουν τα κύρια ζητήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν κατά τη δημιουργία μιας οργανωτικής δομής, διαμορφώνοντας τους στόχους και τους στόχους του οργανισμού και τον καθορισμό των γραμμών εξουσίας.

Διαδικαστικός αρχές (δικαιοσύνη, πειθαρχία, αμοιβή προσωπικού, εταιρικό πνεύμα, ομαδική ενότητα, υποταγή των ατομικών συμφερόντων σε κοινά συμφέροντα) δημιουργούν τις προϋποθέσεις για άμεση αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ των διευθυντών και των υφισταμένων τους. Η δικαιοσύνη θεωρείται ως ο κύριος παράγοντας που διασφαλίζει την πίστη και την αφοσίωση των εργαζομένων του οργανισμού στην εργασία τους. Αν και η δικαιοσύνη θεωρείται από τον Λ. Φαγιόλ με μια αρκετά ευρεία έννοια, αυτή η αρχή εκφράζεται πιο ξεκάθαρα στη δίκαιη αμοιβή για εργασία.

Αποτελεσματικός αρχές (τάξη, σταθερότητα ή σταθερότητα θέσεων προσωπικό, πρωτοβουλία) καθορίζουν τα επιθυμητά χαρακτηριστικά του οργανισμού. Ένας καλά σχεδιασμένος και κατευθυνόμενος οργανισμός θα πρέπει να χαρακτηρίζεται από τάξη και σταθερότητα και οι εργαζόμενοι θα πρέπει να είναι προορατικοί στην εκτέλεση των καθηκόντων τους.

Για αρκετές δεκαετίες, ο A. Fayol ήταν επικεφαλής μιας γαλλικής μεταλλευτικής και μεταλλουργικής εταιρείας , μετατρέποντάς το σε μια από τις ισχυρότερες γαλλικές οίκους, φημισμένη για το διοικητικό, τεχνικό και επιστημονικό της προσωπικό. Ενώ στη θέση του ανώτερου αρχηγού, ο Α. Φαγιόλ είδε σημαντικά περισσότερα ευρεία προοπτικήαπό τον F.W. Taylor, του οποίου η προσοχή στράφηκε κυρίως στη βελτίωση της διαχείρισης σε επίπεδο ομάδα εργασίαςή εργαστήριο.

Χάρη στις προσπάθειες L. Gyulika, J. Mooney Και L. F. Urvika η θεωρία της «κλασικής» σχολής απέκτησε σχετική ακεραιότητα και πληρότητα. Αυτοί οι ερευνητές ανέπτυξαν ξανά και πρότειναν τρεις διάσημες αρχές της βιομηχανικής οργάνωσης: εξειδίκευση, εύρος ελέγχου και ενότητα διοίκησης.

Ταυτόχρονα με το σύστημα επιστημονικής διαχείρισης, προέκυψαν μια σειρά από άλλες επιστημονικές μελέτες για την εργασιακή δραστηριότητα. Μαθητής του W. Wundt - Ούγκο Μάνστερμπεργκ (1863-1916) δημιούργησε τη βιομηχανική ψυχοτεχνική, που στόχευε στη λεπτομερή μελέτη της εργασιακής διαδικασίας. Ο όρος «ψυχοτεχνική» έγινε κατανοητός από τον G. Münsterberg, ακολουθώντας τον V. Stern, ως τμήμα της εφαρμοσμένης ψυχολογίας, δηλαδή ως πρακτική ψυχολογία που επικεντρώνεται στην πρόβλεψη της μελλοντικής συμπεριφοράς των ανθρώπων και στην επιρροή της συμπεριφοράς τους προς το συμφέρον της κοινωνίας. Στη μονογραφία του «Fundamentals of Psychotechnics», που δημοσιεύθηκε το 1914, ο G. Münsterberg εντόπισε τα κύρια προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπίσει η βιομηχανική ψυχοτεχνική στην πράξη και τα οποία πρέπει να γίνουν επιστημονικά κατανοητά.

Σύμφωνα με τον G. Münsterberg, η επαγγελματική διαβούλευση θα πρέπει τελικά να πάρει μια από τις πιο σημαντικές θέσεις στο έργο των ψυχοτεχνικών. Η επιστημονική ανάλυση της εργασιακής δραστηριότητας για την επίτευξη της υψηλότερης παραγωγικότητας της εργασίας, καθώς και η μελέτη των ψυχολογικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας ενός επαγγελματία, ήταν προτεραιότητες για τον G. Münsterberg και στη συνέχεια έγιναν κλασικές σπουδές στην εργασιακή ψυχολογία. Στα έργα του, έθεσε επίσης τα θεμέλια της ψυχοθεραπείας και της ψυχικής υγιεινής, δίνοντας προσοχή στις ιδιαιτερότητες των επαγγελματικών δραστηριοτήτων εκπροσώπων διαφορετικών επαγγελμάτων (οδηγοί αυτοκινήτων, τηλεφωνητές, πλοηγοί θαλάσσιων εμπορικών πλοίων).

Η έρευνα του G. Münsterberg έδειξε για πρώτη φορά τις ευρύτερες δυνατότητες πρακτικής χρήσης και εφαρμογής επιστημονικής και θεωρητικής έρευνας στην εργασιακή ψυχολογία για τη διασφάλιση της αποτελεσματικότητας της εργασιακής διαδικασίας. Η βιομηχανική ψυχοτεχνική κέρδισε ευρεία αναγνώριση όχι μόνο στις ΗΠΑ, αλλά και σε πολλές ανεπτυγμένες χώρες της Ευρώπης τη δεκαετία 1920-1930, καθώς και στην Ιαπωνία.

Παρά την τεράστια δημοτικότητα και την υψηλή αποτελεσματικότητα των κλασικών θεωριών επιστημονικής διαχείρισης, επικρίνονται συνεχώς λόγω της απλοποιημένης κατανόησης της προσωπικότητας. Μια εναλλακτική σε αυτές τις κατευθύνσεις ήταν η έννοια των «ανθρώπινων σχέσεων», οι οπαδοί της οποίας δήλωσαν ότι η συμπεριφορά των ανθρώπων δεν είναι σταθερή, αλλά εξαρτάται από πολλούς εξωτερικούς, κοινωνικούς και ψυχολογικούς παράγοντες. Χάρη στην έννοια των «ανθρώπινων σχέσεων» οι επιστήμες διαχείρισης αρχίζουν να παίρνουν στα σοβαρά τους απλούς εργαζόμενους και να ενδιαφέρονται για τα κίνητρα, τις αξίες, τις στάσεις, τα συναισθήματα και τις εμπειρίες τους. Επιβεβαιώνεται η ανάγκη για ανθρώπινη στάση απέναντι στους υφισταμένους, σεβασμό στην προσωπικότητα του εργαζομένου και εκδημοκρατισμό της διοίκησης στο σύνολό της.

Η εμφάνιση της έννοιας των «ανθρώπινων σχέσεων» συνδέεται με το όνομα του Αυστραλοαμερικανού κοινωνιολόγου Ε. Μάγιο. Το 1927-1933. Κατά τη διάρκεια της έρευνας στο εργοστάσιο του Hawthorne της Western Electric, οι E. Mayo και F. Roethlisberger εντόπισαν τον σημαντικό ρόλο των κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων στις δραστηριότητες των εργαζομένων. Το βασικό συμπέρασμα της πολυετούς έρευνάς τους ήταν ότι η καθοριστική επίδραση στην αύξηση της παραγωγικότητας των εργαζομένων δεν είναι υλικούς, αλλά ψυχολογικοί και κοινωνικοί παράγοντες. Ένα άτομο πρώτα απ' όλα προσπαθεί να δημιουργήσει ουσιαστικές κοινωνικές σχέσεις με άλλους ανθρώπους και μόνο τότε, ως μέρος μιας ομάδας ή κάποιας κοινότητας, επιτελεί μια οικονομική λειτουργία που χρειάζεται και εκτιμάται από την ομάδα. Η οικονομική λειτουργία δεν εξαντλεί ολόκληρη την ύπαρξη ενός ατόμου και η στάση του απέναντί ​​του εξαρτάται από την εκτίμησή του από τα άτομα με τα οποία συνδέεται. Το βασικό συμπέρασμα ήταν ότι ο άνθρωπος είναι ένα μοναδικό κοινωνικό ζώο, ικανό να επιτύχει την πλήρη «ελευθερία» μόνο με την πλήρη διάλυση σε μια ομάδα.

Η κύρια σύσταση στη βελτιστοποίηση του συστήματος διαχείρισης θα μπορούσε να είναι η επιθυμία να χτιστούν νέες οργανωτικές σχέσεις που λαμβάνουν υπόψη τις κοινωνικές και ψυχολογικές πτυχές των εργασιακών δραστηριοτήτων των ανθρώπων και παρέχουν στους εργαζόμενους μια ζωή γεμάτη νόημα. Ο οργανισμός πρέπει να είναι προσανατολισμένος στους ανθρώπους και όχι στην παραγωγή και η ευθύνη για τη νέα κατεύθυνση και ανάπτυξη του οργανισμού ανήκει στην ανώτατη διοίκηση.

Οι κύριες διατάξεις της έννοιας των «ανθρώπινων σχέσεων» μπορούν να περιοριστούν στους ακόλουθους δείκτες: ο άνθρωπος είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα κοινωνικό ον. το άκαμπτο επίσημο πλαίσιο ενός κλασικού οργανισμού (ιεραρχία εξουσίας, επισημοποίηση οργανωτικών διαδικασιών, κ.λπ.) δεν είναι συμβατό με την ανθρώπινη φύση. Η ευθύνη για την επίλυση μεμονωμένων προβλημάτων σε έναν οργανισμό ανήκει στους διευθυντές και τους ηγέτες.

Νέες ιδέες διαχείρισης προσωπικού (οργάνωση διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ εργαζομένων, εργαζομένων και διοίκησης, κατανομή των λειτουργιών διαχείρισης, παράγοντες παρακίνησης) αναπτύσσονται περαιτέρω στις εργασίες Μ. Follett, D. McGregor, A. Maslow, F. Herzberger και άλλους επιστήμονες. Έτσι, οι εκπρόσωποι της νέας σχολής αμφισβήτησαν την κλασική αρχή του μέγιστου δυνατού καταμερισμού εργασίας και ξεκίνησαν μια αναζήτηση μέσων που θα μείωναν τις δυσλειτουργικές συνέπειες της υπερβολικής εξειδίκευσης. Έκαναν επίσης μια προσπάθεια να κάνουν την εργασιακή δραστηριότητα ενός ατόμου πιο ενδιαφέρουσα και ουσιαστική, προκαθορίζοντας την άμεση εμπλοκή των εργαζομένων στη διαχείριση του οργανισμού.

Η περαιτέρω ανάπτυξη της ξένης έρευνας που σχετίζεται με εργασιακές και επαγγελματικές δραστηριότητες σχετιζόταν άμεσα με τα προβλήματα αυτοματισμού και σχεδιασμού τεχνικών συστημάτων. Μ. Μονμόμαν προσδιορίζει τρεις κατηγορίες εννοιών που χαρακτηρίζουν τα τέλη της δεκαετίας του 1990.

Η πρώτη κατεύθυνση είναι η μελέτη των ανθρώπινων παραγόντων, είναι αφιερωμένη στη μελέτη των ικανοτήτων, επαγγελματικές ιδιότητες, δεξιότητες υπαλλήλου, χαρακτήρα και χαρακτηριστικά της εργασίας του. Λόγω της εκτεταμένης μηχανογράφησης της τεχνολογίας, η τάση τα τελευταία χρόνια για αυτόν τον τομέα είναι να μετατοπιστεί η εστίαση στη διεπαφή μεταξύ ανθρώπου και υπολογιστή. Οι γνωστικές διαδικασίες που προκύπτουν κατά τη δραστηριότητα του χειριστή καθιερώνουν εντελώς νέες αρχές σκέψης και νοητικού φόρτου εργασίας. Η παλιά έννοια του "συστήματος ανθρώπου-μηχανής" αντικαθίσταται από μια νέα - "αλληλεπίδραση μεταξύ ενός ατόμου και ενός υπολογιστή".

Η επόμενη κατεύθυνση - η εργονομία, που επικεντρώθηκε στη δραστηριότητα του χειριστή, επικεντρώθηκε σε μεγάλο βαθμό στη μελέτη των διαδικασιών σκέψης λήψης αποφάσεων και ανάλυσης πληροφοριών σε πραγματικές συνθήκες ελέγχου εξοπλισμού. Σε αυτή την περίπτωση, ο χειριστής δεν θεωρείται ως μηχανή ή υπολογιστής, αλλά ως στοχαστής. Ο κύριος στόχος της έρευνας είναι να αναλύσει τη φύση και τα χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του χειριστή.

Η τρίτη κατεύθυνση - η μακροσκοπική εργονομία, ή μακροεργονομία (οργανωσιακός σχεδιασμός και διαχείριση), επικεντρώνεται στον παγκόσμιο σχεδιασμό των δραστηριοτήτων, δηλ. λαμβάνοντας υπόψη τις οργανωτικές, οικονομικές, κοινωνικές, πολιτιστικές και ιδεολογικές πτυχές της εργασίας στα κοινωνικοτεχνικά συστήματα.

Η ιστορία της ρωσικής και της σοβιετικής εργασιακής ψυχολογίας αντιπροσωπεύει τόσο τα σκαμπανεβάσματα όσο και τα κάτω, χαρακτηριστικά όλης της εγχώριας ψυχολογίας.

Προσδιορισμός των κύριων τάσεων στην ανάπτυξη της οικιακής εργασιακής ψυχολογίας στο σειρά XIX-XXαιώνες, E. A. Klimov Και O. G. Noskova Σημειώστε τη σημαντική επίδραση της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της χώρας στις ιδιαιτερότητες και τα χαρακτηριστικά της εργασίας. Ο σχηματισμός μιας καπιταλιστικής κοινωνίας στη Ρωσία χαρακτηρίζεται από μια αλλαγή στη στάση απέναντι στον εργάτη, ο οποίος είναι μόνο ένα εργαλείο για την απόκτηση του απαραίτητου κέρδους. Αποδεικνύεται ότι είναι ένα είδος "παραρτήματος" μιας μηχανής, επομένως η παραβίαση των κανόνων ασφαλείας γίνεται φυσική, γεγονός που οδηγεί σε αύξηση των εργατικών ατυχημάτων. Ταυτόχρονα, ο εκσυγχρονισμός και ο τεχνικός εξοπλισμός της παραγωγής έθεσε στους κατασκευαστές ένα σημαντικό καθήκον με στόχο την εύρεση της κατάλληλης αντιστοιχίας μεταξύ ανθρώπου και τεχνολογίας.

Οι συγγραφείς εφιστούν επίσης την προσοχή στο γεγονός ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ανάπτυξης της κοινωνίας, προετοιμάζεται η βάση για την επιστημονική τεκμηρίωση της εργασιακής δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένου του τεχνικού σχεδιασμού των μέσων εργασίας. Υπάρχει μια σταδιακή μετάβαση από τις διαισθητικές μεθόδους οργάνωσης της εργασίας στην επιστημονική ανάλυση και ερμηνεία τους. Για παράδειγμα, ο V.P. Goryachkin διεξήγαγε μια μελέτη των εργασιακών ενεργειών των εργαζομένων με ενδιάμεσο χρονισμό και ο I.A. Shevelev πρότεινε για πρώτη φορά τον όρο "προφυλάξεις για την ασφάλεια της εργασίας". Επιπλέον, αναπτύχθηκαν ειδικές διαδικασίες για την εξέταση γεωργικών μηχανημάτων.Το 1829, ο M. Pavlov περιέγραψε μια εξέταση της σύγκρισης διαφόρων αλωνιστών: ένα σκωτσέζικο ιππήλατο και δύο είδη εγχειριδίων. Ως αποτέλεσμα, σε ορισμένες παραμέτρους το σκωτσέζικο ο αλωνιστής αποδείχθηκε καλύτερος, αφού ήταν πιο συνεπής με τις δυνατότητες των εργαζομένων.

Σε σχέση με την ανάπτυξη της εγχώριας αεροναυπηγικής, προέκυψε η ανάγκη να μελετηθούν τα προβλήματα αντιστοίχισης μεταξύ ανθρώπου και τεχνολογίας. Το 1804, ο Ya. D. Zakharov περιέγραψε λεπτομερώς τις εμπειρίες του και τις αλλαγές στην ευημερία του ενώ πετούσε με αερόστατο. Αργότερα, αναπτύχθηκε η μέθοδος «παρατήρησης του εαυτού», η οποία χρησιμοποιήθηκε επίσης από τον διάσημο πιλότο P. I. Nesterov. Ο S.P. Munt καταρτίζει ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα για τη μελέτη πιλότων, το οποίο περιελάμβανε δείκτες «εθελοντικής μυϊκής δύναμης», ευαισθησίας αφής και πόνου.

Το σύστημα σιδηροδρομικών μεταφορών έχει επίσης προσελκύσει την προσοχή των ερευνητών λόγω του υψηλού επιπέδου ατυχημάτων και παραβιάσεων ασφάλειας σε αυτόν τον κλάδο. Στη δεκαετία του 1880. Ο αριθμός των σιδηροδρομικών ατυχημάτων λόγω σοβαρών σφαλμάτων των οδηγών έχει αυξηθεί κατακόρυφα. Παραβιάσεις του ορίου ταχύτητας, αργές αντιδράσεις στα φανάρια και οπτικές ψευδαισθήσεις οδήγησαν σε σοβαρές τραγωδίες και θανάτους επιβατών. Ως κύριοι λόγοι οφθαλμαπάτηΟι οδηγοί S.I. Kulzhinsky ξεχώρισαν την υπερβολική εργασία και τη μειωμένη προσοχή. Για τη μείωση των ατυχημάτων στις σιδηροδρομικές μεταφορές, εφευρέθηκαν ειδικές συσκευές για την παρακολούθηση των εργαζομένων σιδηροδρόμων, για παράδειγμα, μια συσκευή για την παρακολούθηση πληρωμάτων τρένων (I. G. Didushkin), «επαναλήπτες σηματοφόρου» (A. Erlich, A. Mazarenko) και η ιδέα ​Προτείνονται αντικαταστάσιμα ή διπλά πληρώματα για μηχανοδηγούς.

Χάρη σε αυτές και άλλες μελέτες, διαμορφώθηκε ξεχωριστή κατεύθυνσηυπό τη διεύθυνση του A. L. Shcheglova για τη μελέτη απόδοσης και κούρασης στην εργασία – εργομετρία. Στις αρχές του περασμένου αιώνα Ι. Ι. Σπίρτοφ μελέτησε πειραματικά την επίδραση της μουσικής και των χρωματικών αισθήσεων στη μυϊκή εργασία. Στη βάση του Ψυχονευρολογικού Ινστιτούτου υπό την ηγεσία V. M. Bekhtereva Και A. F. Lazursky Έχουν πραγματοποιηθεί επίσης διάφορες εργασίες για τη μελέτη του προβλήματος της πνευματικής απόδοσης και της κόπωσης. Οι συγγραφείς θεώρησαν την ανθρώπινη εργασιακή δραστηριότητα ως παράγοντα στην ανθρώπινη ανάπτυξη και κοινωνική πρόοδο. I. M. Sechenov ήταν ένας από τους πρώτους που έδωσε μια ψυχοφυσιολογική αιτιολόγηση για την αποτελεσματικότητα της εναλλασσόμενης εργασίας (με βάση την αρχή της «ενεργητικής ανάπαυσης»), θεωρώντας ότι είναι σημαντικό για την αύξηση της αποδοτικότητας και της παραγωγικότητας της εργασίας (ειδικά στην εποχή του μέλλοντος της γραμμής συναρμολόγησης παραγωγή).

Είναι εγχώριοι ερευνητές ( I. Richter, II. Α. Σεβάλεφ κ.λπ.) επικεντρώθηκε στο γεγονός ότι ένα άτομο δεν είναι μηχανή, αλλά αντικείμενο δραστηριότητας που ελέγχεται από τη συνείδηση, και ως εκ τούτου οι προσωπικές ιδιότητες, τα χαρακτηριστικά και οι ικανότητες του εργαζομένου θα πρέπει να έρθουν στο προσκήνιο.

Πρώτα Παγκόσμιος πόλεμος, επανάσταση, εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία συνοδεύτηκαν από πείνα, καταστροφή, ανεργία και καθόρισαν σε μεγάλο βαθμό τα μονοπάτια και τις στρατηγικές για την ανάπτυξη της βιομηχανίας και της εργατικής δραστηριότητας. Υπό αυτές τις συνθήκες, το κίνημα για την προώθηση του τεϊλορισμού, το κίνημα ΟΧΙ (από τη φράση «επιστημονική οργάνωση της εργασίας»), έγινε ευρέως διαδεδομένο στη χώρα.

Η διάδοση των ιδεών επιστημονικής διαχείρισης ξεκίνησε το προεπαναστατική Ρωσία, τα έργα του F. W. Taylor μεταφράστηκαν και δημοσιεύτηκαν αμέσως σε περιοδικά - "Notes of the Imperial Russian Technical Society", στο περιοδικό "Engineer".

Η εμφάνιση της ψυχοτεχνικής ως επιστημονικού και πρακτικού κλάδου στη Ρωσία συνδέεται με τη δημιουργία το 1921 (με απευθείας εντολή του V.I. Lenin) του Κεντρικού Ινστιτούτου Εργασίας (CIT). Την ίδια χρονιά πραγματοποιήθηκε η Πρώτη Πανρωσική Διάσκεψη για το POT, όπου πρόεδρος ήταν ο V. M. Bekhterev. Στο συνέδριο έγιναν πολλές εκθέσεις από μηχανικούς, στις οποίες όχι μόνο αφηγήθηκε το έργο του Taylor, αλλά παρουσιάστηκε και πρωτότυπη εργασία για τον εξορθολογισμό ορισμένων τύπων εργασίας. Εκείνη τη χρονική στιγμή, υπήρχαν δύο κύρια κινήματα στην επιστημονική οργάνωση της εργασίας - οι «Taylorists» (A.K. Gastev, L.A. Levenstern, V.A. Nesmeyanov, V.M. Tolstopyatoe, κ.λπ.) και οι «αντι-Taylorists» (O Yermansky, V. M. Bekhterev, L. V. Granovsky).

Έπαιξε ιδιαίτερο ρόλο στην ανάπτυξη της σοβιετικής ψυχοτεχνικής A. K. Gastev, ο οποίος το 1921 διορίστηκε διευθυντής του CIT. Ανέπτυξε το αρχικό σύστημα NOT χρησιμοποιώντας τις βασικές αρχές του συστήματος Taylor. Σημαντικό σημείο της προσέγγισής του ήταν η ιδιαίτερη θέση του εργάτη. Υποστήριξε ότι καμία τεχνολογία δεν θα βοηθήσει εάν δεν αναπτυχθεί ένας νέος τύπος εργαζομένων. Ο A.K. Gastev ανέπτυξε τα κύρια στάδια της «οργανωτικής κατάρτισης» - ένα σύστημα που ονομάστηκε «παιδαγωγική εκπαίδευση». Αυτό το σύστημα ΔΕΝ περιλάμβανε: γενική γυμναστική («καθαρή τεχνική κίνησης»). μίμηση εργασίας (το καθήκον είναι να συνηθίσετε ένα άτομο στο φορτίο που αντιστοιχεί στην εργασία) και, τέλος, πραγματική εργασία (το κύριο καθήκον είναι να επαναλάβετε τις εργασίες εργασίας μέχρι το σημείο του αυτοματισμού).

Ο Gastev πρότεινε τη χρήση ενός είδους δοκιμαστικής περιόδου. Για παράδειγμα, στους διευθυντές προσφέρθηκε μια εξάμηνη δοκιμαστική περίοδος (για σύνταξη ψυχολογικό πορτρέτο). Η γενική λογική της οργάνωσης μιας τέτοιας περιόδου χτίστηκε από μια απλή εκτελεστική πρωτοβουλία για την οργάνωση του χώρου εργασίας του σε επόμενες, πιο σύνθετες εργασίες σχεδιασμού (πιστεύονταν ότι η εκτελεστική εργασία είναι πιο δύσκολη από τη διευθυντική εργασία, επομένως πρέπει πρώτα να μάθει κανείς να υπακούει στον εαυτό του, να μαθαίνει να οργανώνει απλά στοιχεία της δουλειάς του). Για την εκπαίδευση του ΟΧΙ στην καθημερινότητα χρησιμοποιήθηκε ειδική χρονοκάρτα (λογιστικό έγγραφο για την καταγραφή του προϋπολογισμού χρόνου). Ο βασικός κανόνας της κοινής δουλειάς, σύμφωνα με τον A.K. Gastev, είναι να κρύβει, και όχι να επιδεικνύει, την ατομικότητά του, να μπορεί να βάζει όχι το δικό του «εγώ» στην πρώτη θέση, αλλά τα κοινά συμφέροντα.

Από το 1928, το περιοδικό «Psychotechnics and Psychophysiology» άρχισε να δημοσιεύεται στην ΕΣΣΔ, το οποίο μετονομάστηκε το 1932 σε «Soviet Psychotechnics». Ξεκινώντας το 1928, ξεκίνησε η ενεργός εκπαίδευση ψυχοτεχνικών με βάση την παιδαγωγική σχολή του 2ου Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας (αργότερα - Σχολή Τέχνης Λένιν Μόσχας, επί του παρόντος - Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας). Το 1930, στο VI Διεθνές Συνέδριο Ψυχοτεχνικών στη Βαρκελώνη, ο Σοβιετικός ψυχολόγος και γλωσσολόγος Isaac Naftulovich Schnilrein εξελέγη Πρόεδρος της Διεθνούς Ένωσης Ψυχοτεχνικών, η οποία ήταν αναγνώριση της αξίας των εγχώριων ψυχοτεχνικών. Διεξήγαγε έρευνα στον τομέα της θεωρίας της ψυχοτεχνικής, ανέπτυξε τις αρχές της ψυχοτεχνικής μελέτης επαγγελμάτων, ανέπτυξε και εφάρμοσε την εργασιακή μέθοδο μελέτης επαγγελμάτων κ.λπ.

Ένας σημαντικός δείκτης της ανάπτυξης της οικιακής εργασιακής ψυχολογίας ήταν όχι μόνο η παρακολούθηση των παραδοσιακών δυτικών και αμερικανικών μοντέλων, αλλά και η δημιουργία της δικής της κατεύθυνσης - τεχνολογίας, που αναπτύχθηκε από A. A. Bogdanov.

Τεκολογία - Αυτό είναι ένα δόγμα κατασκευής που επιδιώκει να συστηματοποιήσει την οργανωτική εμπειρία της ανθρωπότητας στο σύνολό της και προσδιορίζει τα πιο γενικά οργανωτικά πρότυπα. Αυτός ο όρος δανείστηκε από τον E. Haeckel, ο οποίος τον χρησιμοποίησε σε σχέση με την οργάνωση της ζωής των έμβιων όντων, και από τον A. A. Bogdanov, η τεχνολογία περιλαμβάνει την οργάνωση των πραγμάτων, των ανθρώπων και των ιδεών. Η κύρια ιδέα του Μπογκντάνοφ είναι να εξετάσει κάθε σύνολο, κάθε σύστημα στοιχείων στη σχέση του με το περιβάλλον και κάθε μέρος - στη σχέση του με το σύνολο. Οι ιδέες του Α. Α. Μπογκντάνοφ συνάδουν με πολλές σύγχρονες ιδέες για την οργάνωση, κατανοητές ως ένα είδος αναπτυσσόμενου συστήματος. Δυστυχώς, στα τέλη της δεκαετίας του 1930. κηρύχθηκαν μη μαρξιστές.

Η εργασιακή ρεφλεξολογία έχει γίνει μια σημαντική κατεύθυνση για την επίλυση του προβλήματος του εξορθολογισμού της εργασίας V. M. Bekhtereva. Οι μέθοδοι έρευνας του Bekhterev είναι η αντικειμενική παρατήρηση και το φυσιολογικό πείραμα. Η ρεφλεξολογία μελετά ένα άτομο στην εργασία και η εργασία νοείται ως ένας τύπος δραστηριότητας. Σε αντίθεση με άλλα είδη δραστηριότητας, η εργασία δεν είναι μόνο μια προσαρμογή του σώματος στο περιβάλλον, αλλά και του περιβάλλοντος (περιβάλλον παραγωγής) στο άτομο. Η βάση της εργασίας είναι το ενδιαφέρον: «Εάν η εργασία υπόσχεται γενικά ορισμένα οφέλη στο παρόν ή το μέλλον, τότε αυτό ήδη προκαλεί ένα νέο και εντελώς ειδικό αντανακλαστικό προσώπου-σωματικής φύσης, που ορίζεται από εμάς ως ενδιαφέρον για την εργασία... στο ενδιαφέρον μας έχουν αντίδραση στην κούραση... Το ενδιαφέρον μπορεί να είναι υλικό και το λεγόμενο ιδεολογικό... Ιδεολογικό ενδιαφέρον συνίσταται στο γεγονός ότι ένα άτομο που έχει φτάσει σε ένα συγκεκριμένο πολιτιστικό επίπεδο έχει επίγνωση της κοινωνικά χρήσιμης σημασίας της δουλειάς του ως αναγκαίο γεγονός του πολιτισμού και είναι εμποτισμένο με την κοινωνική του σημασία».

Ένας άλλος σημαντικός τομέας εξορθολογισμού της εργασίας ήταν η εργολογία και η εργοτεχνική V. I. Myasishcheva.

Εργολογία - Αυτό είναι το δόγμα της ανθρώπινης εργασίας, η επιστήμη των αρχών, των μεθόδων και των νόμων της ανθρώπινης εργασίας. Το θεματικό περιεχόμενο της εργολογίας θα πρέπει να καθορίζεται από το πρακτικές εργασίεςμελέτη της σχέσης μεταξύ των απαιτήσεων του επαγγέλματος και του ατόμου, των μορφών σχέσης μεταξύ της μορφής δραστηριότητας και του τύπου της προσωπικότητας (συμπεριλαμβανομένων των προβλημάτων επαγγελματικού ταλέντου), της σχέσης μεταξύ της εργασιακής διαδικασίας και της απόδοσης του ατόμου, μελέτη της σχέσης μεταξύ των συνθηκών δραστηριότητας και της κατάστασης των εργαζομένων, μελετώντας την επίδραση της εργασίας στο άτομο.

Εργοτεχνική - Πρόκειται για έναν επιστημονικό και πρακτικό τομέα που βασίζεται σε θεωρητικές έννοιες της εργολογίας και αναπτύσσει τεχνολογίες προσανατολισμένες στην πράξη.

Ο Myasishchev θεώρησε την επαγγελματική ψυχολογία ως ένα πολύ σημαντικό τμήμα της ψυχολογίας της προσωπικότητας, επειδή η παραγωγική δραστηριότητα είναι η πιο σημαντική εκδήλωση της προσωπικότητας ενός ατόμου. Σύμφωνα με τον Myasishchev, εργογραφία - Πρόκειται για μια διαδικασία μελέτης μορφών εργασίας, που αποτελείται από δύο στάδια: ανάλυση της εργασίας με βάση την περιγραφή των συστατικών καθηκόντων της. λειτουργική ανάλυση κάθε εργασίας. Η διαδικασία μελέτης της προσωπικότητας ενός εργαζόμενου ατόμου - ψυχογραφία. Γενικά, η εργογραφία προορίζεται να καθορίσει τη σχέση μεταξύ εργασιών που εκτελούνται σε διάφορες μορφές εργασίας και του ανθρώπινου σώματος (ως μέσο επίλυσης προβλημάτων).

Δόγμα Κυρίαρχου A. A. Ukhtomsky έδειξε επίσης σε μεγάλο βαθμό την πρωτοτυπία της οικιακής εργασιακής ψυχολογίας. Το κυρίαρχο (σύμφωνα με τον Ukhtomsky) είναι το επίκεντρο της κυρίαρχης διέγερσης, το οποίο ενισχύει το τρέχον αντανακλαστικό και αναστέλλει άλλες μορφές δραστηριότητας (σύμφωνα με τον μηχανισμό της συζυγούς αναστολής). Στη ρεφλεξολογία, αυτή η έννοια υιοθετήθηκε, καθώς πιστεύεται ότι η βάση κάθε εργασιακής διαδικασίας είναι μια ορισμένη «κυρίαρχη εργασία». Για παράδειγμα, ο κυρίαρχος μηχανισμός χρησιμοποιήθηκε για να εξηγήσει τη μακροπρόθεσμη διατήρηση της στάσης εργασίας ενός ατόμου. Ο κυρίαρχος μηχανισμός χρησιμοποιήθηκε για να εξηγήσει την κατάσταση όταν ένα άτομο εκτελεί δύο πράξεις ταυτόχρονα: το κυρίαρχο τοκετό υποστηρίζεται από εξωτερικά ερεθίσματα και αναστέλλει πράξεις που δεν σχετίζονται με αυτό, επομένως, εάν ένα άτομο εκτελεί δύο πράξεις ταυτόχρονα, χωρίς να βασίζεται στην μηχανισμός που τους ενώνει προηγουμένως δημιουργήθηκε σε ειδική εκπαίδευση, η εκτέλεση μιας πράξης παρεμποδίζεται από μια άλλη πράξη. Έτσι, η εκπαιδευτική διαδικασία εξηγήθηκε ως μια διαδικασία συνδυασμού κυρίαρχων σε μια κοινή εργασιακή κυρίαρχη ύψιστης τάξης.

Ο Ukhtomsky ανέπτυξε την ιδέα μιας κινητής, αναδυόμενης ολοκλήρωσης νευρικών κέντρων ως βάση για το σχηματισμό πολύπλοκων λειτουργικά συστήματα(αργότερα στην ψυχολογία, σε αυτή τη βάση, άρχισαν να αναπτύσσουν την ιδέα των «λειτουργικών κινητών οργάνων» που αποτελούν τη φυσιολογική βάση ανώτερων νοητικών λειτουργιών). Σύμφωνα με τον Ukhtomsky, λειτουργικό όργανο - δεν είναι κάτι μορφολογικά χυτό, μόνιμο. Ένα όργανο μπορεί να είναι οποιοσδήποτε συνδυασμός δυνάμεων που μπορεί να οδηγήσει στα ίδια αποτελέσματα. Ένα όργανο είναι, πρώτα απ 'όλα, ένας μηχανισμός με μια ορισμένη σαφή δράση. Όλα αυτά είναι κοντά στην έννοια του «συστήματος», η οποία στη συνέχεια άρχισε να αναπτύσσεται στην ψυχολογία (ιδίως στην ψυχολογία των μηχανισμών οργάνωσης των ανθρώπινων κινήσεων και ενεργειών, σύμφωνα με τον I. A. Bernstein, και ειδικά στην ψυχολογία της μηχανικής).

Το φθινόπωρο του 1936 δημιουργήθηκε το ψυχοτεχνικό κίνημα και η Πανενωσιακή Εταιρεία Ψυχοτεχνικών και Εφαρμοσμένης Ψυχοφυσιολογίας, σύμφωνα με την απόφαση των ίδιων των ψυχοτεχνικών. Αυτό συνέβη λίγο μετά την υιοθέτηση του ψηφίσματος της Κεντρικής Επιτροπής του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων «Περί παιδολογικών διαστροφών στο Λαϊκό Επιμελητήριο Παιδείας» στις 4 Ιουλίου 1936. Το ψήφισμα καταδίκαζε τη θεωρία της παιδολογίας και την πρακτική της δοκιμάζοντας τις ικανότητες των παιδιών. Το ψήφισμα αφορούσε όλες τις μορφές πρακτικής δραστηριότητας στις οποίες αξιολογούνταν οι ικανότητες των ανθρώπων χρησιμοποιώντας τεστ, επομένως έμμεσα χρησίμευσε ως βάση για την εξάλειψη όχι μόνο της παιδολογίας, αλλά και της οικονομικής ψυχοτεχνικής. Η δημόσια καταδίκη των ψυχοτεχνικών ως ψευδο-αράχνων πραγματοποιήθηκε στο άρθρο του V.I. Kolbanovsky "Τα λεγόμενα ψυχοτεχνικά", που δημοσιεύτηκε στις 23 Οκτωβρίου 1936 στην εφημερίδα Izvestia.

Αλλαγή πολιτικών και οικονομική πορείαΚατά την πρώτη πενταετία, η πολιτική των έκτακτων μέτρων οδήγησε σε εκκαθάριση ή επαναχρησιμοποίηση ιδρυμάτων που ασχολούνταν με θέματα προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και υγείας στην εργασία, ψυχολογίας και ψυχοφυσιολογίας της εργασίας και κοινωνικής ψυχολογίας. Η βιομηχανική ψυχοτεχνική, που αναπτύχθηκε σε συνθήκες σχετικής δημοκρατίας, αποδείχθηκε ανεπαρκής για την εποχή των έκτακτων μέτρων στη δεκαετία του 1930. στην ΕΣΣΔ. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αφορά τα προβλήματα αύξησης της αποτελεσματικότητας της στρατιωτικής εργασίας:

• - η χρήση της ψυχολογίας στην τεχνολογία καμουφλάζ (ο B. M. Teplov έγραψε πολλά έργα για θέματα, ιδιαίτερα όπως «Πόλεμος και Τεχνολογία», «Λευκό παλτό» κ.λπ.)
• - αύξηση της οπτικής και ακουστικής ευαισθησίας των στρατιωτών (Ο K. Kh. Kekcheev στο έργο του «Night Vision» πρόσφερε ειδικές οδηγίες για αξιωματικούς αναγνώρισης, πιλότους μαχητικών, παρατηρητές· στο πυροβολικό αποδείχθηκε ότι ήταν δυνατό να αυξηθεί η ευαισθησία της όρασης και της ακοής κατά 50-100% μέσα σε 1,5-2 ώρες).
• - μελέτες του ρόλου των προσωπικών, ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων των μαχητών και των διοικητών (έργα του I. D. Levitov "Η θέληση και ο χαρακτήρας ενός μαχητή", M. P. Feofanov "Education of courage and courage", το διάσημο βιβλίο του B. M. Teplov με το πρωτότυπο τίτλος «Νους» και η βούληση του στρατιωτικού ηγέτη» κ.λπ.)
• - εκπαίδευση στρατιωτικών πιλότων (Ο I. I. Spielrein και το επιτελείο του το 1934 ανέπτυξαν ένα σύστημα για την εκπαίδευση στρατιωτικών πιλότων. Εάν νωρίτερα έως και το 90% των μαθητών ήταν επαγγελματικά ακατάλληλοι και η εκπαίδευση γινόταν με τον παλιό τρόπο - ένας εκπαιδευτής καθόταν πίσω και χτυπούσε τους δόκιμος με ραβδί για λάθη, στη συνέχεια, μετά από συστάσεις ψυχολόγων, εντοπίστηκαν οι απαραίτητες δεξιότητες και προϋποθέσεις για την εκπαίδευσή τους.Δυστυχώς, από το 1936 έως το 1957, η επαγγελματική επιλογή για το στρατό δεν πραγματοποιήθηκε λόγω της γνωστής απόφασης του Κεντρικού Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων της 4ης Ιουλίου 1936 «Σχετικά με τις παιδολογικές διαστροφές στο σύστημα του Λαϊκού Επιμελητηρίου για την Εκπαίδευση»).
• - χρήση της ψυχολογίας της επανορθωτικής εργοθεραπείας μετά από εγχειρήσεις. Οι τραυματισμοί στα άνω άκρα ήταν οι πιο συχνοί (έως και 85% όλων των τραυματισμών). Μετά τις επεμβάσεις, ήταν απαραίτητο να αποκατασταθούν οι λειτουργίες του κινητήρα. Ο A. R. Luria το 1942 κάλεσε τον διάσημο ψυχοτεχνικό S. G. Gellerstein στο στρατιωτικό του νοσοκομείο για να διευθύνει ένα εργαστήριο εργοθεραπείας. Η τεχνική του Gellerstein αποδείχθηκε πολύ αποτελεσματική (θετικά αποτελέσματα στο 80% των περιπτώσεων). Η ουσία της μεθοδολογίας ορίζεται ως εξής: «Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό των εργατικών κινημάτων είναι η αντικειμενική τους φύση... Ο στόχος της εργατικής λειτουργίας βρίσκεται έξω και το εργατικό σώμα καλείται να κινητοποιήσει όλο τον πλούτο του κινητικές και αισθητηριακές ικανότητες για καλύτερο επίτευγμαστόχος... Με το να είμαστε σε θέση να επιλέγουμε και να τροποποιούμε σωστά τις εργασίες εργασίας και να επηρεάζουμε το εργαλείο, το προϊόν, τον «χώρο εργασίας», μαθαίνουμε να ελέγχουμε τις εργατικές κινήσεις, να ζωντανεύουμε κάποιες, να καταπιέζουμε άλλες και να κατευθύνουμε με τον δικό μας τρόπο την πορεία αποκατάστασης των κινήσεων».

Στη μεταπολεμική περίοδο, η εφαρμοσμένη ψυχολογία αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες της πολιτικής οικονομικής ζωής. Η αποκατάσταση της εφαρμοσμένης ψυχολογίας στον τομέα αυτό ως επίσημα αναγνωρισμένου επιστημονικού κλάδου κατέστη δυνατή μόνο κατά την περίοδο υπέρβασης του ολοκληρωτικού καθεστώτος στη χώρα. Το 1957, σε μια συνάντηση για την εργασιακή ψυχολογία στη Μόσχα, ελήφθη απόφαση για την αναβίωση του τομέα της εφαρμοσμένης ψυχολογίας, που θα ασχολείται με τα εργασιακά προβλήματα (εγκρίθηκε η έκθεση προγράμματος του E. V. Guryanov "Η κατάσταση και τα καθήκοντα της εργασιακής ψυχολογίας"). Προτάθηκε η επανέναρξη της εκπαίδευσης ειδικών σε αυτόν τον τομέα. Δεδομένου ότι εκείνες τις ημέρες δεν συνηθιζόταν να ακυρώνονται οι αποφάσεις της Κεντρικής Επιτροπής του Κόμματος, η αναβιωμένη επιστημονική κατεύθυνση ονομάστηκε «εργατική ψυχολογία» και όχι «βιομηχανική ψυχοτεχνική». Ταυτόχρονα, η ιδέα της απαραίτητης σχέσης μεταξύ της εργασιακής ψυχολογίας και γενική ψυχολογία, καθώς και σε άλλους τομείς της ψυχολογίας, τεκμηριώθηκε η ιδέα ότι η εργασία στον τομέα της επαγγελματικής ψυχολογίας πρέπει να πληροί επιστημονικά κριτήρια κοινά σε κάθε τομέα της ψυχολογικής επιστήμης.

Ως κύρια προσέγγιση στην οικιακή εργασιακή ψυχολογία και τη μηχανική ψυχολογία στη δεκαετία του 1950. εξετάστηκε η λεγόμενη μηχανοκεντρική προσέγγιση, η οποία καθόρισε την προτεραιότητα της τεχνολογίας («από τη μηχανή στον άνθρωπο»). Ως θετικές πτυχές της χρήσης αυτής της προσέγγισης, οι I. D. Zavalova, B. F. Lomov, V. A. Ponomarenko θεώρησαν την ανάπτυξη ακριβών μεθόδων στην ψυχολογία και τον εντοπισμό ορισμένων βασικών πτυχών της δραστηριότητας ενός ανθρώπινου χειριστή: από τη μία πλευρά, τους περιορισμούς του και από άλλα - πλεονεκτήματα σε σχέση με ένα αυτόματο μηχάνημα, το οποίο, φυσικά, συνέβαλε στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων αυτοματισμού. Οι περιορισμοί της μηχανοκεντρικής προσέγγισης φάνηκαν από τα αποτελέσματα πολυάριθμων μελετών, οι οποίες οδήγησαν στη διαμόρφωση μιας ανθρωποκεντρικής προσέγγισης, όπου ο ανθρώπινος χειριστής «θεωρήθηκε όχι ως συγκεκριμένος κρίκος στο τεχνικό σύστημα, αλλά ως αντικείμενο εργασίας. η πραγματοποίηση συνειδητής, σκόπιμης δραστηριότητας και η χρήση αυτόματων συσκευών κατά την εφαρμογή της ως επίτευγμα.» ο καθορισμένος στόχος».

Έτσι, η σχέση «άνθρωπος – μηχανή» στα συστήματα διαχείρισης άρχισε να θεωρείται ως η σχέση «υποκείμενο εργασίας – εργαλείο εργασίας», δηλ. Η μηχανή είναι στην πραγματικότητα ένα μέσο που περιλαμβάνεται στην ανθρώπινη δραστηριότητα.

Η έρευνα για την εργασιακή δραστηριότητα στη ρωσική εργασιακή ψυχολογία διεξήχθη ενεργά μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του 1980, όταν χρηματοδοτήθηκε από τον κρατικό προϋπολογισμό. Χαρακτηριστικό στοιχείοΑυτές οι μελέτες ήταν μια στροφή της προσοχής στη μελέτη της προσωπικότητας του εργαζόμενου, επαγγελματία. Η αποτελεσματικότητα και η απόδοσή του καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από μεμονωμένους προσωπικούς δείκτες, το επίπεδο επαγγελματικής ετοιμότητας, τα κίνητρα, καθώς και την ψυχική κατάσταση. Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται επίσης από την ενεργό ανάπτυξη των μεθοδολογικών θεμελίων της εργασιακής ψυχολογίας. Η ανθρωποκεντρική προσέγγιση που πρότεινε ο B. F. Lomov κατέστησε δυνατό τον εντοπισμό της θέσης προτεραιότητας του θέματος στο σύστημα «άνθρωπος - μηχανή» και έφερε το πρόβλημα της βελτιστοποίησης της εργασιακής δραστηριότητας σε ένα νέο επίπεδο.

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάλυση θεμάτων εργασιακής ψυχολογίας ήταν η χρήση συστηματική προσέγγιση. Η ιδέα της συστημικής οργάνωσης του θέματος της εργασίας και της εργασιακής δραστηριότητας γενικά βοήθησε στην αποκάλυψη θεμελιωδώς νέων προτύπων και φαινομένων της ψυχικής οργάνωσης της δραστηριότητας.

Ειδικότερα, ο V.F. Rubakhin ανέπτυξε μια δομική-ευρετική έννοια της επεξεργασίας πληροφοριών επίπεδο προς στρώμα από έναν χειριστή, ο V.D. Shadrikov - η έννοια της συστημογένεσης της εργασιακής δραστηριότητας, ο V.A. Bodrov καθιέρωσε το φαινόμενο των συνδυασμένων δραστηριοτήτων και ανέπτυξε μια δομική-δυναμική προσέγγιση στην επαγγελματική επιλογή των χειριστών, ο D. A. Oshanin αποκάλυψε τους μηχανισμούς σχηματισμού μιας επιχειρησιακής εικόνας και δημιούργησε την έννοια της αποτελεσματικότητας του προβληματισμού, ο A. A. Krylov ανέπτυξε την έννοια της «ένταξης», ο I. D. Zavalova, V. A. Ponomarenko - η αρχή της ένας ενεργός χειριστής, E. A. Klimov - η ιδέα ενός ατομικού στυλ δραστηριότητας και δημιούργησε μια ταξινόμηση επαγγελμάτων.

Έτσι, το τέλος του 20ου αιώνα. χαρακτηρίστηκε από την τελική κατάσταση της εργασιακής ψυχολογίας, όταν δημιουργήθηκαν ισχυρά επιστημονικά και εκπαιδευτικά κέντρα που συμμετείχαν ενεργά στα προβλήματα της εργασιακής ψυχολογίας: τμήματα εργασιακής ψυχολογίας στο Λένινγκραντ (από το 1991 - Αγία Πετρούπολη) και στα Κρατικά Πανεπιστήμια της Μόσχας, τη Σχολή Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο Yaroslavl, ερευνητικά εργαστήρια στο Ινστιτούτο ψυχολογίας της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών κ.λπ. Στα στοιχεία διαρθρωτικών τμημάτωνΈχουν δημιουργηθεί ομάδες επιστημόνων για να αναπτύξουν διάφορες επιστημονικές κατευθύνσεις.

Στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, αναπτύσσονται θεωρητικά και μεθοδολογικά προβλήματα δραστηριότητας σύμφωνα με τις ιδέες των L. S. Vygotsky και A. I. Leontiev. Τα φωτεινά επιτεύγματα στον τομέα της εργασιακής ψυχολογίας και της μηχανικής ψυχολογίας συνδέονται με τα ονόματα των V. P. Zinchenko, E. I. Ivanova, E. A. Klimov, A. B. Leonova, O. G. Noskova, Yu. K. Strelkov.

Οι ιδέες των B. G. Ananyev και B. F. Lomov αναπτύσσονται γόνιμα στην Αγία Πετρούπολη κρατικό Πανεπιστήμιο. Η ανάπτυξη μεθοδολογικών θεμάτων στο πλαίσιο μιας συστημικής και πληροφοριακής προσέγγισης πραγματοποιείται από τους A. A. Krylov, G. V. Sukhodolsky, A. I. Naftulev, V. L. Marishchuk και τους μαθητές τους.

Πολύ δουλειά στον τομέα της ψυχολογίας πραγματοποιείται από τον Yaroslavl ψυχολογική σχολή. Ξεκινώντας με τα έργα του V.D. Shadrikov, αφιερωμένα στην ανάπτυξη της έννοιας της συστημογένεσης της επαγγελματικής δραστηριότητας, η έρευνα των ψυχολόγων του Yaroslavl καλύπτει σχεδόν ολόκληρο το φάσμα των προβλημάτων της εργασιακής ψυχολογίας.

Αυτή είναι μια γενικευμένη ψυχολογική έννοια της επαγγελματικής δραστηριότητας (A. V. Karpov) και του προβλήματος των επαγγελματικών ικανοτήτων (I. P. Anisimova, L. Yu. Subbotina) και του προβλήματος της επαγγελματοποίησης του θέματος (Yu. P. Povarenkov, V. E. Orel) .

Το Ινστιτούτο Ψυχολογίας της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών είναι ένας από τους κορυφαίους πρωτοπόρους της θεμελιώδους και εφαρμοσμένης έρευνας στον τομέα της εργασιακής ψυχολογίας και της μηχανικής ψυχολογίας. Τα ερευνητικά έργα που ξεκίνησαν υπό την ηγεσία των B.F. Lomov, V.D. Nebylitsyn, K.K. Platonov, Yu.M. Zabrodin, V.F. Rubakhin συνεχίζονται ενεργά στα έργα των σύγχρονων επιστημόνων. Τα προβλήματα νοητικής ρύθμισης της δραστηριότητας αντικατοπτρίζονται στις μελέτες των V. A. Bodrov, Yu. Ya. Golikov, L. G. Dika, A. I. Kostin και των μαθητών τους. Η έρευνα του A.I. Zankovsky επισημοποίησε τη διαδικασία ανάπτυξης και διαμόρφωσης της οργανωτικής ψυχολογίας στη χώρα μας.

Σήμερα, η εργασιακή ψυχολογία είναι μια επιστήμη που επιλύει διάφορα εφαρμοσμένα προβλήματα και εργασίες: επιλογή και επιλογή υποψηφίων για κενές θέσεις, ανάπτυξη προγραμμάτων επαγγελματική κατάρτισηκαι επανεκπαίδευση προσωπικού, ανάπτυξη μεθοδολογικών συγκροτημάτων για την οργάνωση της ασφάλειας στην εργασία, σχεδιασμός τεχνικών μέσων παρουσίασης πληροφοριών. Επιπλέον, η εργασιακή ψυχολογία βασίζεται σε ένα σύστημα φιλοσοφικής γνώσης, τη μεθοδολογία της επιστήμης, και παρέχει επίσης συγκεκριμένο επιστημονικό και πρακτικό υλικό για την ανάπτυξη της φιλοσοφίας.

Η εργασία είναι μια σκόπιμη και συγκεκριμένη ανθρώπινη δραστηριότητα που στοχεύει στο μετασχηματισμό και την αλλαγή του περιβάλλοντος κόσμου προκειμένου να ικανοποιήσει στη συνέχεια τις ανθρώπινες ανάγκες. Η εργασία είναι ένας από τους κύριους τύπους συνειδητής ανθρώπινης δραστηριότητας, που χρησιμεύει ως μέσο και τρόπος αυτοπραγμάτωσης στην προσωπική και δημόσια ζωή, δημιουργώντας υλικές και πνευματικές αξίες. Ταυτόχρονα, η εργασία είναι πρωτίστως κοινωνικο-οικονομικό φαινόμενο, επομένως, τα ζητήματα του προγραμματισμού και της οργάνωσής της καθορίζονται σε επίπεδο εθνικού οικονομικού συστήματος, βιομηχανίας, επιχείρησης, ζητήματα λογιστικής και αμοιβής.

Η εργασιακή δραστηριότητα ως αντικείμενο επιστημονική έρευναπεριλαμβάνεται σε διάφορους επιστημονικούς κλάδους, οι οποίοι στοχεύουν στον εντοπισμό των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών και χαρακτηριστικών του. Η εργασία μελετάται από διάφορες οπτικές γωνίες και χρησιμοποιώντας τις δικές τους συγκεκριμένες μεθόδους από φυσιολόγους, κοινωνιολόγους, φιλοσόφους, ψυχολόγους, τεχνολόγους, δικηγόρους, γιατρούς και σχεδιαστές. Η εργασιακή ψυχολογία συμβάλλει επίσης στην εφικτή συμβολή της στη γνώση και την κατανόηση της ανθρώπινης εργασιακής δραστηριότητας, καθώς από μόνη της δεν είναι σε θέση να κατανοήσει πλήρως ένα τέτοιο παγκόσμιο πολιτιστικό φαινόμενο όπως η εργασία. Αυτό εγείρει το πρόβλημα της ολοκλήρωσης της γνώσης διάφορες επιστήμεςγια την δουλειά. Η οικονομία της εργασίας, η κοινωνιολογία της εργασίας, η φυσιολογία της εργασίας, η εργασιακή υγιεινή και ένα ξεχωριστό μέρος της ιατρικής που σχετίζεται με την ανάλυση των επαγγελματικών ασθενειών, με θέματα αξιολόγησης της ικανότητας εργασίας, που συνδέονται άμεσα με την εργασία, απαιτούν ενδελεχή και λεπτομερή μελέτη των κοινωνικών δεικτών της, χαρακτηριστικά και ζωτικά κριτήρια. Η επαγγελματική παιδαγωγική, καθώς και η παιδαγωγική των επαγγελματικών σχολών, των δευτεροβάθμιων ειδικευμένων και των ανώτερων σχολών, καθορίζουν την προτεραιότητα της κατάρτισης και τη διαμόρφωση βασικών επαγγελματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Σχετίζεται επίσης με την επαγγελματική ψυχολογία επιστημονικούς κλάδουςείναι οι επιστήμες σχετικά με τα βιολογικά, τεχνικά και φυσικά συστήματα που σχετίζονται άμεσα με τις διαδικασίες οργάνωσης και αυτοοργάνωσης του φυσικού χώρου. Οι κοινωνικοοικονομικές επιστήμες, καθώς και οι επιστήμες για τα νοηματικά συστήματα (μαθηματικά, μαθηματική λογική, σημειωτική) δίνω ενδιαφέρουσες πληροφορίεςγια σωστή κατανόηση της εργασιακής δραστηριότητας της επάρκειας των επαγγελματιών, των χαρακτηριστικών της συμπεριφοράς τους, καθώς και για τη σύνταξη επαγγελματικών διαγραμμάτων.

Η εργασιακή ψυχολογία θα μπορούσε να λειτουργήσει με επιτυχία ως ένα είδος εμπνευστή της ολοκλήρωσης των αναφερόμενων επιστημονικών κλάδων. Επιπλέον, τα όρια της επαγγελματικής ψυχολογίας και αυτών των επιστημών είναι μερικές φορές τόσο ασαφή που μερικές φορές είναι αδύνατο να προσδιοριστεί σε ποιους από αυτούς ανήκουν ορισμένοι όροι, έννοιες, προβλήματα και μέθοδοι. Για παράδειγμα, η μέθοδος παρατήρησης και ορισμένες μέθοδοι λειτουργικής διάγνωσης είναι ελεύθερα παρούσες σε διάφορους επιστημονικούς κλάδους. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για τα προβλήματα επαγγελματικής απόδοσης, πρόληψης τραυματισμών, κόπωσης, μελέτης και βελτίωσης της επαγγελματικής προσαρμογής, θέματα επαγγελματικής επιλογής, ανάπτυξης εργασιακών δεξιοτήτων, καθώς και προβλήματα επαγγελματικής εξουθένωσης. Αυτά τα προβλήματα είναι σχετικά όχι μόνο για την επαγγελματική ψυχολογία, αλλά και για άλλους συναφείς κλάδους.

Εκτός από τον προσδιορισμό της σχέσης μεταξύ της επαγγελματικής ψυχολογίας και άλλων επιστημονικών κλάδων, είναι επίσης απαραίτητο να κατανοηθούν οι συνδέσεις και οι αλληλεπιδράσεις της με άλλες ψυχολογικές επιστήμες. Με βάση τις υπάρχουσες πληροφορίες, οι οποίες αντικατοπτρίζονται σε ψυχολογικά εγχειρίδια, εγκυκλοπαίδειες και λεξικά, μπορούμε να πούμε ότι η εργασιακή ψυχολογία χρησιμοποιεί σε μεγάλο βαθμό βασικές ψυχολογικές κατηγορίες, αλλά ταυτόχρονα εισάγει και τα δικά της επιτεύγματα στη γνώση και κατανόηση της ανθρώπινης φύσης και της ψυχικής της σφαίρας. .

Η γενική ψυχολογία θεωρείται ως μια επιστημονική, θεωρητική βάση για την κατανόηση συγκεκριμένων φαινομένων που χαρακτηρίζουν το αντικείμενο της εργασίας και τη δραστηριότητά του σε διαφορετικά επίπεδα (από αισθήσεις, συναισθήματα έως προσωπικές σχέσεις, ψυχολογικές πτυχές της κοσμοθεωρίας του). Ταυτόχρονα, η γενική ψυχολογία είναι ένας κλάδος που, με τη σειρά του, μπορεί να βελτιωθεί χρησιμοποιώντας τα επιτεύγματα της εργασιακής ψυχολογίας. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι η εργασιακή ψυχολογία μελετά τις ηγετικές δραστηριότητες ενός ενήλικα.

Η αλληλεπίδραση της γενικής ψυχολογίας και της εργασιακής ψυχολογίας μπορεί να είναι ένας από τους μηχανισμούς για να φέρει την ψυχολογία στο σύνολό της πιο κοντά στη ζωή, διατηρώντας παράλληλα επαρκή θεωρητική αυστηρότητα στην επίλυση επιστημονικών και πρακτικών προβλημάτων.

Η παιδική, αναπτυξιακή και εκπαιδευτική ψυχολογία διευκρινίζει το σημαντικό ζήτημα για την εργασιακή ψυχολογία σχετικά με την ανάπτυξη ενός ατόμου ως αντικείμενο δραστηριότητας, ιδιαίτερα της εργασίας. Η εργασιακή ψυχολογία αναπτύσσει μια συστημική κατανόηση του κόσμου της εργασίας, του κόσμου των επαγγελμάτων και ορισμένων «προτύπων» προσωπικών ιδιοτήτων που είναι απαραίτητα για την επιτυχή και αποτελεσματική επαγγελματική δραστηριότητα ενός ατόμου, η οποία είναι απαραίτητη για την επίλυση των προβλημάτων της επαγγελματικής κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Η παθοψυχολογία και η κλινική ψυχολογία έχουν κοινά με την επαγγελματική ψυχολογία συγκεκριμένα οριακά προβλήματα που σχετίζονται με την ψυχολογική εξέταση της ικανότητας εργασίας ατόμων με μειωμένη υγεία (ψυχική ή σωματική). Σημαντικά είναι επίσης τα προβλήματα κοινωνικής και εργασιακής αποκατάστασης των ατόμων με αναπηρία - η διατήρηση της υπολειπόμενης ικανότητας εργασίας τους, η επιλογή και ο σχεδιασμός των κατάλληλων συνθηκών για αυτά, δραστηριότητες που τους επιτρέπουν τελικά να βρουν μια άξια θέση στην εργασιακή συλλογικότητα και συνείδηση ​​της χρησιμότητάς τους.

Η εργασιακή ψυχολογία, ως κλάδος της ψυχολογικής επιστήμης, μελετά τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά διαφόρων τύπων εργασιακής δραστηριότητας στην εξάρτησή τους από κοινωνικο-ιστορικές και ειδικές συνθήκες παραγωγής, από εργαλεία εργασίας, μεθόδους εκπαίδευσης εργασίας και από τις ψυχολογικές ιδιότητες της προσωπικότητας του εργαζομένου. .

Άμεση διασταύρωση της εργασιακής ψυχολογίας με άλλους συναφείς ψυχολογικούς κλάδους, όπως η ψυχολογία μηχανικής, η εργονομία, η ψυχολογία διαχείρισης, η οργανωτική ψυχολογία, η οικονομική ψυχολογία, σε σύγχρονες συνθήκεςκαθορίζει σημεία και τόπους επαφής. Από τη μια πλευρά, είναι μια ιδιαίτερη ποικιλία μεταξύ τους, αφού έχουν ως αντικείμενο πραγματική εργασία, επαγγελματικές κοινότητες, ομάδες, πραγματικούς εργάτες, επαγγελματίες που ασχολούνται με τον ένα ή τον άλλο τύπο εργασιακής δραστηριότητας. Από την άλλη, διαφέρουν ποιοτικά μεταξύ τους, αφού θέτουν στον εαυτό τους εντελώς διαφορετικούς στόχους και στόχους.

Η μηχανική ψυχολογία επικεντρώνεται στο σχεδιασμό, τη μελέτη και τον μετασχηματισμό πολύπλοκων συστημάτων ανθρώπου-μηχανής, συμπεριλαμβανομένης της αλληλεπίδρασης πληροφοριών μεταξύ ενός ατόμου (υποκείμενο εργασίας) και πολύπλοκη τεχνολογία, καθώς και η μελέτη διαφόρων χαρακτηριστικών και λειτουργικών καταστάσεων του ανθρώπινου χειριστή. Προέκυψε και αναπτύχθηκε μέσα από την ανάλυση διαφόρων τύπων εργασιών με κάμερα. Η εργονομία είναι ένα σύμπλεγμα τομέων γνώσης και πρακτικής που επικεντρώνεται στη μελέτη και βελτιστοποίηση της ανθρώπινης εργασίας, το οποίο λαμβάνει υπόψη τα «οργανιστικά» (ανατομικά-φυσιολογικά) και ψυχολογικά στοιχεία ενός ατόμου, τα οποία μπορούν να εκφραστούν σε αριθμό ή διάγραμμα. Η ψυχολογία διαχείρισης μελετά τις λειτουργίες διαχείρισης χωρίς να λαμβάνει υπόψη τα συγκεκριμένα άτομα που τις εκτελούν, τις αρχές διαχείρισης και τις δομές διαχείρισης. Επιπλέον, καθορίζει τις ιεραρχικές σχέσεις των εργαζομένων στον οργανισμό, καθώς και τις προϋποθέσεις για τη βελτιστοποίηση αυτών των σχέσεων προκειμένου να αυξηθεί η παραγωγικότητα της εργασίας. προσωπική ανάπτυξηεργαζόμενοι και συλλογικότητες εργασίας. Η οργανωσιακή ψυχολογία μελετά τις βασικές εκδηλώσεις της ανθρώπινης ψυχής που είναι σημαντικές για την επιτυχή και αποτελεσματική λειτουργία ενός οργανισμού. Περιλαμβάνει τα ακόλουθα επίπεδα προβλημάτων - την προσωπικότητα και τη συμπεριφορά των μεμονωμένων εργαζομένων του οργανισμού (το παραδοσιακό αντικείμενο της εργασιακής ψυχολογίας), προβλήματα ομαδικής εργασίας (το παραδοσιακό αντικείμενο της εφαρμοσμένης κοινωνική ψυχολογία), προβλήματα του οργανισμού στο σύνολό του (ο σχεδιασμός, η ανάπτυξή του, η διάγνωση της κατάστασης και οι μέθοδοι βελτιστοποίησης της λειτουργίας (fatification). διαδικασίες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν σχετίζονται άμεσα με την εργασιακή δραστηριότητα (εκδήλωση οργανωσιακής κουλτούρας, ψυχολογικά προβλήματα της εικόνας του οργανισμού).

Η εργασιακή ψυχολογία στην παραδοσιακή της εκδοχή μελετά τα ψυχοφυσιολογικά θεμέλια της εργασίας, την ιστορία της ανάπτυξης της γνώσης για την εργασία, τα θεωρητικά και μεθοδολογικά θεμέλια της εργασιακής ψυχολογίας, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εργασίας και συγκεκριμένες επαγγελματικές δραστηριότητες, τον προσδιορισμό επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων, τον άνθρωπο ανάπτυξη στην εργασία, επαγγελματικές κρίσεις και καταστροφή προσωπικότητας στην εργασία κ.λπ.

Είναι δυνατόν να διακρίνουμε πρόσθετες ενότητες εργασιακής ψυχολογίας, που συχνά σχηματίζονται στη διασταύρωση των κύριων τμημάτων της: ψυχοφυσιολογία της εργασίας, ψυχουγιεινή της εργασίας, ψυχολογικές (και ψυχοφυσιολογικές) πτυχές της εργασιακής αποκατάστασης, επαγγελματικός προσανατολισμός για άτομα με αναπηρίες, διαστημική ψυχολογία, ψυχολογία νομικής δραστηριότητας, ψυχολογίας διαχείρισης, μάρκετινγκ κ.λπ.

Στην εργασιακή ψυχολογία, οι ερευνητές δίνουν μεγάλη σημασία στο αντικείμενο της έρευνας ως σημαντικό κριτήριο και δείκτης της θεωρητικής και μεθοδολογικής βάσης ενός επιστήμονα. Ταυτόχρονα, η ίδια η κατανόηση του θέματος της εργασιακής ψυχολογίας από διάφορους συγγραφείς δεν είναι πάντα σαφής και έχει διαφορετικές ερμηνείες και ερμηνείες.

Σύμφωνα με τον E. A. Klimov, η εργασιακή ψυχολογία είναι «ένα σύστημα ψυχολογικής γνώσης σχετικά με την εργασία ως δραστηριότητα και τον εργαζόμενο ως υποκείμενό της». Ο συγγραφέας εστιάζει στον δυναμισμό του κλάδου, πιστεύοντας ότι αντιπροσωπεύει «ένα σύνολο αλληλεπιδρώντων, αναδυόμενων τάσεων, προσεγγίσεων, επιστημονικών κατευθύνσεων, σχολών, εννοιών. Το πιο σημαντικό αντικείμενο μελέτης της επιστήμης είναι ο άνθρωπος ως αντικείμενο εργασίας. Η έννοια του «υποκειμένου» υπογραμμίζει το ρόλο του ανθρώπου ως ενεργού, ως δημιουργού σε σχέση με αντικείμενα του αντικειμενικού και κοινωνικού περιβάλλοντος, του υλικού κόσμου, που τον αντιτίθενται, και όχι απλώς ως εκτελεστή εξωτερικά δεδομένων σχέσεων· ως ενοποιητικό στοιχείο του Σύστημα «θέμα-αντικείμενο», διασφαλίζοντας την αλληλεπίδραση όλων των στοιχείων του.

Ο I. S. Pryazhnikov θεωρεί ότι το θέμα της εργασιακής ψυχολογίας είναι ένα από τα συστατικά του συστήματος «υποκειμένου-αντικειμένου»: «το θέμα της εργασιακής ψυχολογίας είναι το αντικείμενο της εργασίας, δηλαδή ένας εργαζόμενος ικανός για αυθορμητισμό και αντανάκλαση του αυθορμητισμού του στις συνθήκες της παραγωγικής δραστηριότητας». Στην περίπτωση αυτή, το υποκείμενο (ατομικό ή κοινωνική ομάδα) νοείται ως φορέας αντικειμενικής-πρακτικής δραστηριότητας και γνώσης, ως πηγή δραστηριότητας που στοχεύει σε ένα αντικείμενο.

Ο V. A. Tolochek ορίζει το θέμα της εργασιακής ψυχολογίας ως διεργασίες, ψυχολογικά γεγονότα και πρότυπα που δημιουργούνται από την εργασιακή δραστηριότητα ενός ατόμου, την ανάπτυξη και τη λειτουργία του ως άτομο, υποκείμενο, προσωπικότητα και ατομικότητα.

Το αντικείμενο της εργασιακής ψυχολογίας είναι η ψυχολογική ουσία της εργασιακής δραστηριότητας, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του εργαζομένου (επαγγελματικές ικανότητες) και η αλληλεπίδρασή του με το περιβάλλον παραγωγής.

Το αντικείμενο της εργασιακής ψυχολογίας μελετά θέματα εργασίας τόσο από την άποψη της ανάπτυξής τους, τη διαμόρφωση ως υποκείμενα εργασίας όσο και από την άποψη της βελτιστοποίησης της λειτουργίας ως υποκειμένων εργασίας.

Το αντικείμενο της εργασίας νοείται ως «μια συγκεκριμένη εργασιακή διαδικασία, κανονιστικά καθορισμένη, συμπεριλαμβανομένου ενός αντικειμένου, μέσων (εργαλείων), στόχων και στόχων εργασίας, καθώς και κανόνες για την εκτέλεση της εργασίας (τεχνολογία της εργασιακής διαδικασίας) και προϋποθέσεις για την οργάνωσή της (κοινωνικο-ψυχολογικό, μικροκλιματικό, διαχείριση: δελτίο, προγραμματισμός και έλεγχος)». Με άλλα λόγια, το αντικείμενο της επιστήμης σημαίνει τη δεύτερη συνιστώσα του συστήματος «υποκείμενο-αντικείμενο», που λειτουργεί ως στόχος επιρροής.

Ο V. A. Tolochek θεωρεί την εργασία ως την κοινωνική δραστηριότητα ενός ατόμου ως υποκείμενο της εργασιακής δραστηριότητας ως αντικείμενο της εργασιακής ψυχολογίας.

Η γενική πρόβλεψη που κάνουν οι δυτικοί επιστήμονες σχετικά με την περαιτέρω ανάπτυξη της εργασιακής ψυχολογίας είναι ότι είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η αλληλεπίδραση και η συνεργασία διαφόρων επιστημονικών κατευθύνσεων που μπορούν να λύσουν την περιορισμένη κατανόηση της ανθρώπινης γνωστικής συμπεριφοράς (M. Montmollen, B. Kantowitz). Αλλά η κύρια τάση του σύγχρονου σταδίου ανάπτυξης της εργασιακής ψυχολογίας είναι να μελετήσει το φαινόμενο της τεχνολογίας, τις ιδιαιτερότητες και τα καθήκοντά της στην κοινωνικοϊστορική ανάπτυξη, με τη συμμετοχή ενός αυξανόμενου αριθμού «μη τεχνικών», κοινωνικο-πολιτιστικών παραγόντων. Ως μία από τις σημαντικές πτυχές της ηθικά και κοινωνικά προσανατολισμένης διαχείρισης της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της ανθρωπότητας σε σχέση με το άτομο και την κοινωνία, η οργάνωση ολοκληρωμένης επιστημονικής έρευνας για τις πιθανές κοινωνικές, πολιτικές, οικονομικές και περιβαλλοντικές συνέπειες της τεχνολογικής ανάπτυξης εξετάζεται προκειμένου να αποτραπεί η μη αναστρέψιμη και καταστροφική καταστροφή της φύσης, οι αρνητικές αλλαγές στην κοινωνική ζωή της κοινωνίας.

Ψυχολογικά σημάδια τοκετού

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Από ψυχολογικής άποψης, Η εργασία είναι μια σκόπιμη δραστηριότητα για να μεταμορφώσει τον περιβάλλοντα κόσμο για να καλύψει τις ανθρώπινες ανάγκες, που χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα τέσσερα χαρακτηριστικά.

1. Ενσυνείδητη προσμονή ενός κοινωνικά πολύτιμου αποτελέσματος. Χαρακτηριστικά συστατικά:

1) περισσότερο ή λιγότερο σαφή γνώση σχετικά με το προϊόν της δραστηριότητας.

2) λίγο πολύ ξεκάθαρη επίγνωση της κοινωνικής του αξίας.

30 περισσότερο ή λιγότερο έντονος συναισθηματικός τόνος σχετικών γνώσεων, ιδεών, εικόνων.

2. Επίγνωση της υποχρέωσης επίτευξης ενός κοινωνικά καθορισμένου στόχου. Συστατικά:

1) γνωστικό - η επίγνωση του υποκειμένου για μεγαλύτερη ή μικρότερη ευθύνη απέναντι στους ανθρώπους.

2) συναισθηματικές-βουλητικές - συναισθηματικές αντιδράσεις, καταστάσεις, σχέσεις που σχετίζονται με τη σύμπτωση ή την αναντιστοιχία της πορείας, την κατεύθυνση της δραστηριότητας με το ιδανικό της σχέδιο.

3. Συνειδητή επιλογή, εφαρμογή, βελτίωση ή δημιουργία εργαλείων, μέσων δραστηριότητας. Συστατικά:

1) γνωστική (γνώση των μέσων εργασίας, τις λεπτότητες τους).

2) χειριστής (κατοχή εργαλείων εργασίας).

3) συναισθηματικές (αντίστοιχες συναισθηματικές εμπειρίες).

4. Επίγνωση των εξαρτήσεων, των σχέσεων μεταξύ της παραγωγής («ζωντανές» και υλοποιημένες).Αυτό το ψυχολογικό σημάδι της εργασίας έχει γνωστικά και συναισθηματικά συστατικά.

Η ανθρώπινη δραστηριότητα μπορεί να αποδοθεί στην έννοια της εργασίας μόνο εάν καθένα από τα τέσσερα χαρακτηριστικά μπορεί να της αποδοθεί τουλάχιστον σε κάποιο βαθμό.

Ο κύριος κλάδος της ψυχολογίας που μελετά την ανθρώπινη εργασία είναι η εργασιακή ψυχολογία.

Το αντικείμενο της εργασιακής ψυχολογίαςείναι άτομο ως συμμετέχων στη διαδικασία δημιουργίας καταναλωτικών αξιών (υλικές, πνευματικές, αισθητικές, ενημερωτικές κ.λπ.), δηλ. αντικείμενο εργασίας.

Αντικείμενο εργασιακής ψυχολογίας – ψυχολογικά πρότυπα, νοητικές διεργασίες και χαρακτηριστικά προσωπικότητας στη σχέση τους με το αντικείμενο και τα εργαλεία της εργασίας, με το φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Κύριος πρακτικά καθήκοντα επαγγελματικής ψυχολογίαςείναι εξανθρωπισμός της εργασίας και αύξηση της παραγωγικότητάς της.

Κάτω από εξανθρωπισμός της εργασίαςεννοείται:

Δημιουργία συνθηκών για την ευέλικτη, αρμονική ανάπτυξη του αντικειμένου της εργασίας και των ικανοτήτων του.

Αύξηση του περιεχομένου της εργασίας.

Πρόληψη βιομηχανικών τραυματισμών και επαγγελματική παραμόρφωση της προσωπικότητας.

Πρόληψη της υπερκόπωσης και των επαγγελματικών ασθενειών.

Βασικός εμπειρικές μεθόδους, που χρησιμοποιούνται για την ψυχολογική μελέτη της εργασίας είναι οι γενικές ψυχολογικές μέθοδοι (Διάλεξη 3). Ωστόσο, σύμφωνα με την Ε.Α. Klimov, η μέθοδος παρατήρησης στην εργασιακή ψυχολογία είναι βασική σε σχέση με τις άλλες. Εκτός από αυτά που αναφέρθηκαν παραπάνω (Διάλεξη 3), τα ακόλουθα χρησιμοποιούνται επίσης στην επαγγελματική ψυχολογία:

Μέθοδος συνομιλίας (το αντικείμενο της μελέτης είναι οι δηλώσεις του συνεντευξιαζόμενου - αναλύονται το περιεχόμενο, τα εκφραστικά μέσα ομιλίας, τα δυναμικά χαρακτηριστικά του).

Η μέθοδος της αναμνησίας είναι η συλλογή δεδομένων σχετικά με την ιστορία της ανάπτυξης ενός συγκεκριμένου ατόμου ως αντικείμενο εργασίας.

Μέθοδος αξιολογήσεων εμπειρογνωμόνων.

Η μέθοδος εργασίας είναι μια τροποποίηση της μεθόδου της αυτοπαρατήρησης, η οποία περιλαμβάνει την εργασία ενός ερευνητή ψυχολόγου σε ένα επάγγελμα (διαφορετικό από το δικό του) με στόχο την καλύτερη κατανόησή του.

Ψυχολογικές επαγγελματικές σπουδές, ταξινόμηση επαγγελμάτων

Το επάγγελμα είναι ένα είδος εργασιακής δραστηριότητας, που συνήθως αποτελεί πηγή βιοπορισμού και απαιτεί ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, οι οποίες παρέχονται από την κατάρτιση σε σχετικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η ειδικότητα είναι ένας συγκεκριμένος, ιστορικά καθιερωμένος τύπος εργασιακής δραστηριότητας, που εκτελείται συστηματικά από έναν ειδικό σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο επάγγελμα και του παρέχει τα μέσα για να επιβιώσει.. Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που διαθέτει για το σκοπό αυτό, οι οποίες βελτιώνονται στη διαδικασία εργασίας στην ειδικότητά του, μπορεί να είναι ανεπαρκείς για άλλη ειδικότητα. Σε σύγκριση με ένα επάγγελμα, η ειδικότητα είναι μια στενότερη έννοια, για παράδειγμα: το επάγγελμα είναι ένας γιατρός, η ειδικότητα είναι ένας χειρουργός. Επάγγελμα – μηχανικός, ειδικότητα – προγραμματιστής.

Επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες (PVK) είναι οποιεσδήποτε ιδιότητες ενός θέματος εργασίας που περιλαμβάνονται στη διαδικασία της εργασιακής δραστηριότητας και διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής του όσον αφορά την παραγωγικότητα, την ποιότητα και την αξιοπιστία.

Μια ολοκληρωμένη μέθοδος μελέτης και περιγραφής περιεχομένου και δομικά χαρακτηριστικάτο επάγγελμα λέγεται επαγγελματισμός.

Η επαγγελματογραφία είναι μια περιγραφή και ταξινόμηση υφιστάμενων επαγγελμάτων σύμφωνα με διάφορα (τεχνολογικά, οικονομικά, παιδαγωγικά, ιατρικά και ψυχολογικά) κριτήρια.Η επαγγελματογραφία δίνει ιδιαίτερη σημασία στην ιατρική και ψυχολογικές ενδείξειςκαι αντενδείξεις για εργασία σε συγκεκριμένο επάγγελμα.

Το αποτέλεσμα των επαγγελματικών σπουδών είναι επαγγελματικόγραμμα -περιγραφή διάφορα αντικειμενικά χαρακτηριστικά του επαγγέλματος. Ονομάζεται το μέρος του επαγγελματικού γράμματος ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος, στο οποίο διατυπώνονται οι απαιτήσεις και τα χαρακτηριστικά του για κινητικές, γνωστικές, συναισθηματικές-βουλητικές και άλλες ατομικές προστατευτικές δεξιότητες του υποκειμένου της εργασίας, καθώς και ψυχολογικές αντενδείξεις. ψυχογράφημα.

Πιο συχνά χρησιμοποιείται τεσσάρων βαθμίδων ταξινόμηση των επαγγελμάτωνΕ.Α. Κλίμοβα.

Επί πρώτο επίπεδο, ανάλογα με τον τύπο των συστημάτων με τα οποία αλληλεπιδρά πρωτίστως το αντικείμενο της εργασίας, διακρίνονται πέντε τύποι επαγγελμάτων:

1, "άνθρωπος - (ζωντανή) φύση" (P), για παράδειγμα, γεωπόνος, κτηνίατρος.

2, "άνθρωπος - τεχνολογία (και άψυχη φύση)" (T), για παράδειγμα, μηχανικός, μηχανολόγος μηχανικός.

3, "άτομο - άτομο" (H), για παράδειγμα, πωλητής, γιατρός, ψυχολόγος.

4, "άτομο - σύστημα σημαδιών"(Ζ), για παράδειγμα, μαθηματικός, προγραμματιστής.

5, "ένα άτομο είναι μια καλλιτεχνική εικόνα" (Χ), για παράδειγμα, ένας σχεδιαστής, ένας καλλιτέχνης.

Επί δεύτερη βαθμίδαΣε κάθε είδος επαγγέλματος διακρίνονται τρεις κατηγορίες με βάση τους στόχους της εργασίας:

Γνωστικά επαγγέλματα (G) (από την αρχαία ελληνική «γνώσις» - γνώση), για παράδειγμα, ειδικοί σε διάφορους τομείς (δικαστικός εμπειρογνώμονας), διορθωτής·

Μετασχηματιστικά επαγγέλματα (P), για παράδειγμα, δάσκαλος, τορναδόρος.

Ερευνητικά επαγγέλματα (I), για παράδειγμα, ερευνητής βιολόγος, μηχανικός σχεδιασμού.

Επί τρίτης βαθμίδαςκαθεμία από τις τρεις προηγούμενες κατηγορίες επαγγελμάτων χωρίζεται σε τέσσερα τμήματα με βάση τα κύρια μέσα εργασίας:

Επαγγέλματα χειρωνακτικής εργασίας (P);

Επαγγέλματα χειρωνακτικής εργασίας (Μ);

Επαγγέλματα που σχετίζονται με τη χρήση αυτοματοποιημένων και αυτόματων συστημάτων (Α).

Επαγγέλματα που συνδέονται με την επικράτηση των λειτουργικών μέσων εργασίας (F).

Επί τέταρτη βαθμίδαΑνάλογα με τις συνθήκες εργασίας, τα επαγγέλματα χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες:

Εργασία σε συνθήκες μικροκλίματος κοντά σε οικιακές (Β).

Εργασία που απαιτεί να βρίσκεστε σε εξωτερικούς χώρους σε οποιεσδήποτε καιρικές συνθήκες (O).

Εργασία σε ασυνήθιστες συνθήκες (σε ύψη, κάτω από το νερό, υπόγεια, σε υψηλές και χαμηλές θερμοκρασίες κ.λπ.) (Ν).

Εργασία σε συνθήκες αυξημένης ηθικής ευθύνης για τη ζωή, την υγεία και τις μεγάλες υλικές αξίες των ανθρώπων (Μ).

Οι ονομασίες γραμμάτων κάθε χαρακτηριστικού επιτρέπουν: πρώτον, να δώσετε ένα διάγραμμα επισκόπησης του "χάρτου" του κόσμου του επαγγέλματος και, δεύτερον, να συντάξετε έναν κατά προσέγγιση τύπο για ένα συγκεκριμένο επάγγελμα, ο οποίος στην απλούστερη του μορφή περιλαμβάνει τέσσερις θέσεις, υποδεικνύοντας αντίστοιχα: 1) τύπο, 2) τάξη, 3) τμήμα και 4) ομάδα επαγγελμάτων (για παράδειγμα, για το επάγγελμα του μηχανικού ερευνητή ο τύπος θα είναι ο ακόλουθος - TIAB).

""Εφαρμόζεται επαγγελματικά ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ(PPFP) μαθητές» Volkov V.Yu. Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής...»

«Επαγγελματική εφαρμοσμένη φυσική προπόνηση

φοιτητές (PPFP)"

Volkov V.Yu. Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής

n/a Σελίδα τίτλου ενότητας

1 Βασικές έννοιες 1

2 Ιστορικό υπόβαθρο για τη χρήση του φυσικού 2

ασκήσεις προετοιμασίας για εργασία

3 Προσωπική και κοινωνικοοικονομική ανάγκη για προετοιμασία 3

άτομο στη δουλειά

4 Θέση του PPPP στο σύστημα φυσικής αγωγής των μαθητών 5 5 Κύριοι παράγοντες του PPPP 6 6 Πρόσθετοι παράγοντες του PPPP 6 7 Μέσα του PPPP 6 8 Οργάνωση και μορφές του PPPP στο πανεπιστήμιο 7 9 Έλεγχος του PPPP των φοιτητών 10 Παράγοντες που καθορίζουν την περιεχόμενο 8 ΣΔΙΤ αποφοίτων της σχολής 11 Η φυσική αγωγή στο μέλλον επαγγελματικό 9 δραστηριότητες πτυχιούχων και ειδικών 12 Λογοτεχνία 12 13 Έλεγχος γνώσης 14

1. Βασικές έννοιες Η επαγγελματική εφαρμοσμένη φυσική προπόνηση είναι μια ειδικά στοχευμένη και επιλεκτική χρήση μέσων φυσική καλλιέργειανα προετοιμάσει ένα άτομο για μια συγκεκριμένη επαγγελματική δραστηριότητα.

Οι μορφές (τύποι) εργασίας χωρίζονται συμβατικά σε ψυχικές και σωματικές σύμφωνα με τα φυσιολογικά και ψυχολογικά σημάδια της κυρίαρχης εκδήλωσης στη διαδικασία της δραστηριότητας.

Συνθήκες εργασίας - επιπτώσεις στον εργαζόμενο εξωτερικό περιβάλλονπαραγωγή και κλιματική φύση, διάρκεια και χαρακτηριστικά των ωρών εργασίας.

Η φύση της εργασίας καθορίζεται από τον βαθμό και τα χαρακτηριστικά του φορτίου κατά τη διαδικασία της εργασίας, την ποικιλία των δεξιοτήτων που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία εργασίας.

Οι εφαρμοσμένες γνώσεις - που αποκτήθηκαν στη διαδικασία της φυσικής αγωγής, μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε επαγγελματικές δραστηριότητες.

Οι εφαρμοσμένες δεξιότητες και ικανότητες είναι απαραίτητες σε συγκεκριμένες επαγγελματικές δραστηριότητες και μπορούν να αναπτυχθούν κατά τη διαδικασία εξάσκησης ορισμένων αθλημάτων.

Οι εφαρμοσμένες σωματικές ιδιότητες είναι εκείνες οι ιδιότητες (δύναμη, αντοχή, ταχύτητα, ευελιξία, ευκινησία) που είναι πιο σημαντικές για την αποτελεσματική εκτέλεση μιας συγκεκριμένης επαγγελματικής δραστηριότητας.

Οι εφαρμοσμένες ψυχικές ιδιότητες είναι εκείνες οι ιδιότητες της προσωπικότητας που συμβάλλουν στην αποτελεσματική απόδοση επαγγελματικών τύπων εργασίας.

Μπορούν να διαμορφωθούν στη διαδικασία της φυσικής αγωγής.

Εφαρμοσμένες ειδικές ιδιότητες - η ικανότητα ενός ατόμου να αντέχει σε συγκεκριμένες περιβαλλοντικές επιρροές (χαμηλές και υψηλές θερμοκρασίες, ασθένεια κίνησης, έλλειψη οξυγόνου κ.λπ.).

Τα εφαρμοσμένα αθλήματα είναι εκείνα τα είδη (ή τα στοιχεία τους) που αναπτύσσουν και διαμορφώνουν επαγγελματικές εφαρμοσμένες γνώσεις, ψυχοφυσικές και ειδικές ιδιότητες, ικανότητες και δεξιότητες.

–  –  –

Στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης της ανθρώπινης κοινωνίας, η απλή αντιγραφή της φυσικής δραστηριότητας και οι τεχνικές μέθοδοι εργασίας χρησιμοποιήθηκαν στα πιο απλά παιχνίδια και τελετουργικούς αγώνες. Αργότερα, ο κόσμος προχώρησε στο ευρύτερο θέμα των παιχνιδιών με ορισμένους κανόνες, στη δημιουργία αθλητικών και gaming εξοπλισμού. Αυτός ήταν ένας από τους τρόπους βελτίωσης των εργασιακών δεξιοτήτων.

Κάτω από το δουλοκτητικό και φεουδαρχικό σύστημα, αναπτύχθηκε ευρέως η στρατιωτική σωματική εκπαίδευση για ορισμένα τμήματα της κοινωνίας.

Στα τέλη του Μεσαίωνα άρχισαν να αναπτύσσονται συστήματα εκπαίδευσης νέων, τα οποία περιείχαν στοιχεία του PPFP. Αυτά είναι τα συστήματα των F. Rabelais, D. Locke, I. Pestalozzi και άλλων. Εδώ γεννήθηκε η κατεύθυνση του PPPP.

XIX-XX αιώνες Στις ΗΠΑ αναπτύχθηκε ένα σύστημα οργάνωσης της εργασίας («Taylorism»), το οποίο βασίστηκε στη χρήση επιστημονικών και τεχνολογικών επιτευγμάτων για την εξαγωγή του μέγιστου κέρδους μέσω της χρήσης των ανθρώπινων λειτουργικών δυνατοτήτων.

3. Προσωπική και κοινωνικοοικονομική ανάγκη προετοιμασίας ενός ατόμου για εργασία Επί του παρόντος, αναπτύσσεται μια ανεξάρτητη κατεύθυνση - ειδική ψυχοσωματική προετοιμασία ενός ατόμου για ένα συγκεκριμένο είδος εργασίας ή PPPP, όταν η προσωπική και κοινωνικο-οικονομική ανάγκη για ειδική ψυχοσωματική προετοιμασία ενός ατόμου για εργασία σε σύγχρονες συνθήκες λαμβάνεται υπόψη.Αυτό οφείλεται:

Η επίδραση της σύγχρονης τεχνολογίας της εργασίας και της ζωής στην ανθρώπινη ζωή.

Αλλαγή θέσης και λειτουργικού ρόλου στη σύγχρονη παραγωγική διαδικασία.

Η επίδραση της ανάγκης για αλλαγή και καταμερισμός εργασίας στο περιεχόμενο του PPFP του μελλοντικού ειδικού.

Εξασφάλιση υψηλού επιπέδου έντασης και ατομικής παραγωγικότητας μελλοντικών ειδικών.

Διασφάλιση της ψυχοσωματικής αξιοπιστίας των μελλοντικών ειδικών στην επιλεγμένη μορφή επαγγελματικής εργασίας τους.

Η επίδραση της σύγχρονης τεχνολογίας της εργασίας και της ζωής στην ανθρώπινη ζωή «Στην κοινωνία δεν υπάρχει άλλο μέσο εκτός από τη φυσική κουλτούρα, με τη βοήθεια του οποίου θα ήταν δυνατό να προετοιμαστούν σωματικά οι άνθρωποι για νέα παραγωγή» (N.I. Ponomarev) Οι γιατροί δίνουν προσοχή σε Οι κύριοι παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά όχι μόνο την ανθρώπινη υγεία, αλλά και τις επαγγελματικές του επιδόσεις:

Αποφόρτιση του σώματος λόγω ανεπαρκούς κινητική δραστηριότητα;

Έντονη συναισθηματική κατάσταση σε καθημερινές συνθήκες εργασίας.

Δυσμενής επίδραση του εξωτερικού περιβάλλοντος.

Οι ειδικοί της φυσικής αγωγής εμπλέκονται επίσης στην πρόληψη των αρνητικών παραγόντων. Εξερευνούν τις λειτουργικές δυνατότητες ενός υγιούς ατόμου και τα αποθέματα για την αύξηση της απόδοσης (για παράδειγμα, μελετούν υψηλό επίπεδοετοιμότητα των αστροναυτών, εξαιρετικά επιτεύγματα αθλητών). Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείται αυτή η εμπειρία στη χρήση των μέσων φυσικής αγωγής κατά την προετοιμασία των νέων για σύγχρονη εργασία.

Μεταβαλλόμενος τόπος και λειτουργικός ρόλος στη σύγχρονη παραγωγική διαδικασία

Η σύγχρονη παραγωγή έχει αλλάξει τη δομή της εργασίας:

Μείωσε το μερίδιο της απλής σωματικής εργασίας.

Ο ρυθμός και ο ρυθμός της εργασίας δεν καθορίζονται πλέον από το ίδιο το άτομο, αλλά από την τεχνολογία παραγωγής.

Όλο και πιο πολύπλοκα μηχανήματα και αυτοματοποιημένα συστήματα γίνονται αντικείμενο ανθρώπινων προσπαθειών.

Η ευθύνη του εργαζομένου έχει αυξηθεί σημαντικά.

Αυξημένες απαιτήσεις στην αισθητηριοκινητική σφαίρα (βιωσιμότητα της προσοχής, ταχύτητα και ακρίβεια αντίδρασης κ.λπ.).

Ειδικοί με υψηλά προσόντα διαχειρίζονται άτομα υψηλής ειδίκευσης (στατιστικά, η συνεργασία με ανθρώπους είναι ό,τι πιο κουραστικό).

Όλα αυτά απαιτούν ειδική ψυχοσωματική ετοιμότητα χρησιμοποιώντας φυσική καλλιέργεια. Τα αθλητικά παιχνίδια, οι πολεμικές τέχνες και άλλα αθλήματα προσομοιώνουν διάφορες καταστάσεις ζωής ανθρώπινης αλληλεπίδρασης, εδώ αναπτύσσονται όχι μόνο σωματικές ιδιότητες, αλλά και ψυχολογικές ιδιότητες του ατόμου, που συμβάλλουν στην καλύτερη προσαρμογή των ανθρώπων σε μια ομάδα, εκπληρώνοντας το ρόλο του ηγέτη. διευθυντής.

Η επίδραση της ανάγκης για αλλαγή και καταμερισμός εργασίας στο περιεχόμενο του PPFP του μελλοντικού ειδικού οφείλεται σε δύο παράγοντες:

Ο συνεχής μετασχηματισμός της παραγωγής και οι αλλαγές στις κατευθυντήριες γραμμές στην οικονομία και την πολιτική απαιτούν συχνά αλλαγή επαγγέλματος.

Μια τέτοια μετατόπιση απαιτεί τόσο ευέλικτες ικανότητες όσο και καλή φυσική κατάσταση, η οποία μπορεί να επιτευχθεί κατά τη διαδικασία της PPPP.

Η στενή εξειδίκευση της εργασίας, η οποία επιτυγχάνει σημαντική οικονομική απόδοση, κατά κανόνα, καθιστά την εργασία μονότονη και αυξάνει τον αριθμό των επαγγελματικών ασθενειών.

Σε μια τέτοια κατάσταση, το PPFP συμβάλλει:

Πρόληψη επαγγελματικών ασθενειών, ανακούφιση από την κόπωση και ταχύτερη ανάπτυξη συναφών ειδικοτήτων.

Τα φυσιολογικά όρια της ανθρώπινης έντασης εργασίας είναι πολύ ελαστικά και μπορούν να αλλάξουν υπό την επίδραση των μέσων φυσικής καλλιέργειας.

Όσοι ασχολούνται με τη φυσική αγωγή και ακολουθούν έναν ενεργό τρόπο ζωής έχουν ένα επίπεδο λειτουργικών ικανοτήτων του σώματος, σωματικές και συναισθηματική σταθερότητα, ο συντονισμός των κινήσεων είναι σημαντικά πάνω από το μέσο όρο. Αυτά τα άτομα έχουν γρήγορη εργασιμότητα, την ικανότητα να διατηρούν το βέλτιστο ρυθμό, την ταχύτητα και την αποτελεσματικότητα των εργασιακών κινήσεων και ενεργειών για μεγάλο χρονικό διάστημα.

4. Η θέση της ΣΔΙΤ στο σύστημα φυσικής αγωγής των μαθητών

Το καθήκον του Πανεπιστημίου είναι να διασφαλίσει την ψυχοφυσική αξιοπιστία των μελλοντικών ειδικών στον επιλεγμένο τύπο επαγγελματικής εργασίας.

Η έννοια της «ποιότητας ενός ειδικού» περιλαμβάνει όχι μόνο γνώσεις και δεξιότητες στο επάγγελμα, αλλά και ψυχοσωματική αξιοπιστία, η οποία εξαρτάται από το επίπεδο φυσικής κατάστασης.

Αδύναμος φυσική κατάστασηεπηρεάζει αρνητικά τόσο το ακαδημαϊκό έργο του μαθητή όσο και την εκπλήρωση των απαιτήσεων της εκπαιδευτικής και βιομηχανικής πρακτικής· τέτοιοι πτυχιούχοι πανεπιστημίου συχνά δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην ειδικότητά τους σε διαφορετικούς τομείς παραγωγής· εκδηλώνεται επίσης η ανεπαρκής επαγγελματική τους «επιστροφή», αναγκαστική αλλαγή επαγγέλματος , που οδηγεί σε οικονομικό και ηθικό κόστος.

Το πρόβλημα του PPPP είναι πιο επίκαιρο στο πανεπιστήμιο. Ο μαθητής πρέπει να προετοιμαστεί εκ των προτέρων για το επάγγελμά του που έχει επιλέξει, να αναπτύξει εκείνες τις σωματικές και ψυχικές ιδιότητες που θα καθορίσουν την ψυχοσωματική του αξιοπιστία και την επιτυχία στο μελλοντικό του επάγγελμα.

Ο σκοπός και οι στόχοι του PPFP είναι να σχηματίσει:

Εφαρμοσμένη γνώση;

Εφαρμοσμένες δεξιότητες και ικανότητες.

Εφαρμοσμένες φυσικές ιδιότητες.

Εφαρμόστηκαν ειδικές ιδιότητες.

5. Κύριοι παράγοντες της ΣΔΙΤ Για τον προσδιορισμό της ΣΔΙΤ, συντάσσεται το επαγγελματικό προφίλ ενός ειδικού, δηλ. τον όγκο και τον κατάλογο των απαραίτητων εφαρμοσμένων γνώσεων, δεξιοτήτων, ψυχοφυσικών και ειδικών ιδιοτήτων που διασφαλίζουν την αξιοπιστία και την επιτυχία της επαγγελματικής δραστηριότητας, και συγκεκριμένα:

Μορφές (τύποι) εργασίας.

Συνθήκες εργασίας;

Φύση της εργασίας;

Πρόγραμμα εργασίας και ανάπαυσης.

Δυναμική απόδοσης.

6. Πρόσθετοι συντελεστές ΣΔΙΤ

Πρόσθετοι παράγοντες:

Ατομικά χαρακτηριστικά μελλοντικών ειδικών.

Γεωγραφικές και κλιματικές συνθήκες της περιοχής που θα εργαστείτε.

Η επιτυχία της προετοιμασίας για ένα επάγγελμα εξαρτάται από τη φυσιολογική και ψυχολογική καταλληλότητα για το επάγγελμα, δηλ. ανάλογα με τις ατομικές ικανότητες, οπότε ο καθένας έχει τις δικές του προσπάθειες και χρόνο για να κατακτήσει το PPFP.

Είναι σημαντικό να εστιάσουμε στις αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στο ανθρώπινο σώμα.

Η πιο παραγωγική ηλικία για PPFP είναι από 18 έως 35 ετών.

Παραγωγική εργασία σε γεωγραφικές και κλιματικές συνθήκες μπορεί να επιτευχθεί με αυξημένη αντοχή στο κρύο, τη ζέστη, την ηλιακή ακτινοβολία, τις διακυμάνσεις της θερμοκρασίας κ.λπ. μέσα σκλήρυνσης, εκτέλεση μέτρων υγιεινής.

–  –  –

Τα μέσα PPPP του μαθητή μπορούν να χωριστούν σε:

Εφαρμοσμένες σωματικές ασκήσεις και στοιχεία αθλητισμού.

Εφαρμοσμένα αθλήματα (η ολιστική εφαρμογή τους).

Παράγοντες σκλήρυνσης και υγιεινής.

Βοηθητικός εξοπλισμός (προσομοιωτές).

–  –  –

Οργάνωση ΣΔΙΤ:

Ειδική εκπαίδευση κατά τις σχολικές ώρες.

Ειδική εκπαίδευση στον ελεύθερο χρόνο σας.

Η οργάνωση του PPPT σε εκπαιδευτικά σεμινάρια καθορίζεται από το πρόγραμμα στη «Φυσική Αγωγή»· το πρόγραμμα αντικατοπτρίζει τα χαρακτηριστικά του μελλοντικού επαγγέλματος των φοιτητών κάθε σχολής. Για εκτεταμένες ΣΔΙΤ οργανώνονται ομάδες ΣΔΙΤ στο κεντρικό τμήμα, στο αθλητικό τμήμα– ομάδες εφαρμοσμένων αθλημάτων.

Το PPPP πραγματοποιείται με τη μορφή θεωρητικών, πρακτικών και μαθημάτων ελέγχου. Σκοπός των θεωρητικών μαθημάτων είναι η παροχή εφαρμοσμένων γνώσεων στον τομέα του επιλεγμένου επαγγέλματος, πρακτικών μαθημάτων - εφαρμοσμένων δεξιοτήτων, ψυχοφυσικών και ειδικών προσόντων.

Μορφές ΣΔΙΤ στον ελεύθερο χρόνο:

Τμήματα εφαρμοσμένων αθλημάτων στο πανεπιστήμιο.

Ερασιτεχνικές δραστηριότητες σε εφαρμοσμένα αθλήματα εκτός πανεπιστημίου (τουριστικοί σύλλογοι κ.λπ.).

Ανεξάρτητες σπουδές στον ελεύθερο χρόνο σου.

9.Έλεγχος ΣΔΙΤ φοιτητών

Τα τμήματα φυσικής αγωγής και αθλητισμού αναπτύσσουν ειδικές απαιτήσεις και πρότυπα για τη φυσική προπόνηση.

Τα πρότυπα και οι απαιτήσεις είναι υποχρεωτικά για κάθε μαθητή. Σε κάθε εξάμηνο, συνιστάται η διεξαγωγή όχι περισσότερων από 2-3 δοκιμασιών πιστωτικών μονάδων (οι φοιτητές ενός ειδικού τμήματος κάνουν τεστ PPPP που είναι στη διάθεσή τους λόγω των συνθηκών υγείας τους). Οι μαθητές πρέπει να ολοκληρώσουν τα τεστ PPPP τουλάχιστον «ικανοποιητικά».

Η τελική πιστοποίηση πραγματοποιείται με τη μορφή προφορικής έρευνας, συμπεριλαμβανομένων ερωτήσεων από το τμήμα ΣΔΙΤ.

10. Παράγοντες που καθορίζουν το περιεχόμενο του ΣΔΙΤ αποφοίτων ΔΕΠ Ο φοιτητής προετοιμάζει το θεματικό υλικό ανεξάρτητα, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του μελλοντικού του επαγγέλματος. Συγκεκριμένα υλικά μπορούν να βρεθούν στη βιβλιογραφία σχετικά με:

Θεωρίες και μέθοδοι φυσικής αγωγής μαθητών.

Φυσιολογία και ψυχολογία της εργασίας;

Εργονομία (μελετά τις συνθήκες και τη φύση της εργασίας έτσι ώστε η οργάνωση της παραγωγής να αντιστοιχεί στις ανθρώπινες δυνατότητες).

- "Μέτρα ασφαλείας";

Οργανώσεις παραγωγής.

Πρόσθετοι παράγοντες που καθορίζουν το περιεχόμενο του ΣΔΙΤ αποφοίτων ΔΕΠ:

Ηλικία;

Κατάσταση υγείας;

Τυπικές επαγγελματικές ασθένειες;

Γεωγραφικές και κλιματικές συνθήκες.

Εθνικές παραδόσεις.

Όταν ασχολείστε με τη φυσική αγωγή, πρέπει να λάβετε υπόψη:

Η επίδραση των μορφών και των τύπων κατάρτισης για πτυχιούχους και ειδικούς στο περιεχόμενο των ΣΔΙΤ.

Η επίδραση των συνθηκών εργασίας ενός απόφοιτου της σχολής στο περιεχόμενο του PPFP.

Η φύση της εργασίας των ειδικών και ο αντίκτυπός της στο περιεχόμενο της ΣΔΙΤ·

Η επίδραση των χαρακτηριστικών της δυναμικής της κόπωσης των ειδικών στο περιεχόμενο του ΣΔΙΤ.

Σήμερα υπάρχει υλικό που χαρακτηρίζει τα χαρακτηριστικά της εργασίας πολλών επαγγελμάτων (δείτε τον παρουσιαζόμενο κατάλογο αναφορών).

Χρησιμοποιώντας αυτά τα υλικά, ο μαθητής θα γνωρίζει ποιες ιδιότητες και δεξιότητες πρέπει να αναπτύξει στον εαυτό του, τι χρειάζεται για να εξασφαλίσει επαγγελματική μακροζωία.

11. Η σωματική καλλιέργεια στις μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες πτυχιούχων και ειδικών Βασικές έννοιες Η βιομηχανική φυσική κουλτούρα (PFC) είναι ένα σύστημα μεθοδολογικά βασισμένων σωματικών ασκήσεων, φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων με στόχο την αύξηση και τη διατήρηση βιώσιμης επαγγελματικής ικανότητας.

Η βιομηχανική γυμναστική είναι σετ ειδικών ασκήσεων που χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας για την αύξηση και την αποκατάσταση της γενικής και επαγγελματικής απόδοσης, καθώς και για την πρόληψη πιθανών ασθενειών.

Η επαγγελματική κόπωση είναι μια αντικειμενική μείωση της απόδοσης, η φύση της οποίας σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με την επαγγελματική δραστηριότητα.

Επαγγελματική ασθένεια - εμφανίζεται ως αποτέλεσμα της επίδρασης των συνθηκών, της φύσης και του τρόπου εργασίας.

Οι επαγγελματικοί τραυματισμοί είναι εργατικοί τραυματισμοί, τραυματισμοί που καταγράφονται στατιστικά αξιόπιστα μεταξύ των εκπροσώπων ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος, ανεξάρτητα από τους λόγους.

Βιομηχανική φυσική κουλτούρα (PFC), στόχος, στόχοι Ο σκοπός του PFC είναι η προαγωγή της υγείας και η αύξηση της αποδοτικότητας της εργασίας.

Καθήκοντα του PFC:

Προετοιμάστε το σώμα για βέλτιστη ένταξη στην εργασία.

Διατηρήστε το βέλτιστο επίπεδο απόδοσης κατά τη διάρκεια της εργασίας και αποκαταστήστε το μετά την ολοκλήρωσή της.

Διεξαγωγή εστιασμένης ψυχοσωματικής προετοιμασίας για την εκτέλεση ορισμένων τύπων εργασίας.

Πρόληψη πιθανής επίδρασης δυσμενών παραγόντων επαγγελματικής εργασίας σε ένα άτομο.

Μεθοδολογικές βάσεις του PFC. Η βάση του PFC είναι η θεωρία της ενεργητικής αναψυχής.

Ο I.M. Sechenov απέδειξε ότι η απόδοση αποκαθίσταται γρηγορότερα κατά την ενεργό ανάπαυση, όταν οι κινήσεις εκτελούνται από άλλα, μη κουρασμένα μέρη του σώματος.

Η τεχνική PFC δεν εξαρτάται μόνο από τη φύση και το περιεχόμενο του έργου, αλλά έχει έναν «αντιθετικό» χαρακτήρα:

Όσο μεγαλύτερη είναι η σωματική δραστηριότητα κατά τη διάρκεια της εργασίας, τόσο λιγότερη είναι κατά την ενεργό ανάπαυση και αντίστροφα.

Όσο λιγότερο μεγάλες μυϊκές ομάδες περιλαμβάνονται στη διαδικασία του τοκετού, τόσο περισσότερο εμπλέκονται στη διαδικασία PFC.

Όσο μεγαλύτερο είναι το συναισθηματικό και ψυχικό άγχος στη διαδικασία της εργασίας, τόσο λιγότερο θα πρέπει να είναι στα διάφορα μέσα του PFC.

Βελτιώνοντας τους φυσιολογικούς μηχανισμούς, το PFC αυξάνει την αντίσταση του οργανισμού στις επιπτώσεις δυσμενών περιβαλλοντικών παραγόντων (υπερθέρμανση, υποθερμία, υποξία, επιδράσεις ορισμένων τοξικών ουσιών).

Μορφές, μέθοδοι, μέσα PFC. Μορφές PFC:

Κατά τις ώρες εργασίας·

Στον ΕΛΕΥΘΕΡΟ χρονο.

Όταν επιλέγετε μέσα και μεθόδους PFC, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη:

Συνθήκες εργασίας (στάση εργασίας, ποικιλία κινήσεων, φόρτος εργασίας μεμονωμένων λειτουργικών συστημάτων).

Η δυναμική, η φύση και ο βαθμός ανάπτυξης της κόπωσης κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας, εβδομάδας, μήνα, έτους.

Το PFC κατά τις εργάσιμες ώρες υλοποιείται μέσω των παρακάτω μορφών:

Εισαγωγική γυμναστική;

Διάλειμμα φυσικής αγωγής;

Στιγμή φυσικής αγωγής;

Μικροπαύση ενεργητικής ανάπαυσης.

Κατά την κατασκευή συγκροτημάτων βιομηχανικής γυμναστικής, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη:

Στάση εργασίας, θέση σώματος;

Εργατικά κινήματα;

Φύση της εργασιακής δραστηριότητας;

Ο βαθμός και η φύση της κόπωσης σύμφωνα με υποκειμενικούς δείκτες.

Πιθανά προβλήματα υγείας.

Υγειονομική και υγιεινή κατάσταση του χώρου προπόνησης.

Εισαγωγική γυμναστική (IG).

Το VG πραγματοποιείται πριν από την έναρξη της εργασίας, αποτελείται από 5-8 γενικές αναπτυξιακές και ειδικές ασκήσεις και διαρκεί 5-7 λεπτά.

Ο σκοπός της εισαγωγικής γυμναστικής είναι να ενεργοποιήσει τις λειτουργίες του σώματος που παίζουν πρωταγωνιστικό ρόλο στην εκτέλεση της εργασίας.

Η εισαγωγική γυμναστική σάς επιτρέπει:

Είναι πιο εύκολο να μπεις στον ρυθμό εργασίας.

Μειώστε την περίοδο εκτέλεσης.

Αύξηση της αποτελεσματικότητας στην αρχή της εργάσιμης ημέρας.

Μειώστε τον αρνητικό αντίκτυπο του ξαφνικού φορτίου στην αρχή της εργάσιμης ημέρας.

Η εισαγωγική γυμναστική περιλαμβάνει ειδικές ασκήσεις που, στη δομή και τη φύση τους, μιμούνται εργασιακές ενέργειες.

Για το VH, χρησιμοποιούνται ασκήσεις με αυξανόμενο ρυθμό κινήσεων.

Κατά την εκτέλεση του συμπλέγματος VG, πρέπει να ακολουθείτε τους ακόλουθους κανόνες:

Δημιουργείται μια ελαφρά τονωτική κατάσταση για τους κύριους μύες που λειτουργούν.

Το τέλος του συμπλέγματος VG ανακουφίζει από τον υπερβολικό ενθουσιασμό και προετοιμάζεται για την επερχόμενη εργασία.

Μετά την ολοκλήρωση του συμπλέγματος VG δεν πρέπει να υπάρχει επιθυμία για ξεκούραση.

Διάλειμμα φυσικής αγωγής Η παύση φυσικής αγωγής πραγματοποιείται για ενεργητική ανάπαυση, πρόληψη ή ανακούφιση της κούρασης κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας.

Το συγκρότημα αποτελείται από 7-8 ασκήσεις που εκτελούνται σε 5-10 λεπτά.

Η τοποθεσία της παύσης φυσικής αγωγής εξαρτάται από τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας και τη δυναμική της απόδοσης. Με μια κανονική εργάσιμη ημέρα 7-8 ωρών, συνιστάται να κάνετε 2 διαλείμματα φυσικής αγωγής: κάθε 2-2,5 ώρες. μετά την έναρξη της εργασίας και 1-1,5 ώρα πριν το τέλος της (Εικ.).

Στόχοι του διαλείμματος φυσικής αγωγής:

Δώστε επιπλέον άγχος στα συστήματα του σώματος που δεν συμμετέχουν ενεργά στην εργασία.

Ανακουφίστε το άγχος από τα συστήματα του σώματος που είναι κουρασμένα από την εργασία.

Εισαγωγική γυμναστική (IG) για διάφορες μορφές εργασίας. Κατά τη διάρκεια βαριάς σωματικής εργασίας, το σύμπλεγμα VG περιλαμβάνει απλές στον συντονισμό κινήσεις δυναμικής φύσης, που εμπλέκουν διάφορες μυϊκές ομάδες στην εργασία. Το φορτίο αυξάνεται σταδιακά.

Όταν εκτελείτε μέτρια εργασία, περιλαμβάνονται δυναμικές ασκήσεις με μεγάλο πλάτος για μυϊκές ομάδες που δεν συμμετέχουν στην εργασία.

Το μέγιστο φορτίο εμφανίζεται στη μέση του συγκροτήματος.

Όταν εργάζεστε με χαμηλή σωματική δραστηριότητα, αλλά με υψηλή συγκέντρωση και έντονη πνευματική εργασία, συνιστώνται συνδυασμένες δυναμικές ασκήσεις για διάφορες μυϊκές ομάδες. Το μέγιστο φορτίο πέφτει στο πρώτο τρίτο του συγκροτήματος.

Όταν εργάζεστε σε δυσμενείς συνθήκες εργασίας, συνιστώνται προληπτικές ασκήσεις (για παράδειγμα, όταν εργάζεστε με σταθερή κάμψη του σώματος προς τα εμπρός, είναι απαραίτητες ασκήσεις που ενισχύουν τη στάση).

Στιγμή φυσικής αγωγής. Η σωματική προπόνηση είναι μια ατομική μορφή βραχυπρόθεσμης ανάπαυσης για τοπικό αντίκτυπο σε κουρασμένες μυϊκές ομάδες (2-3 ασκήσεις για 1-2 λεπτά πολλές φορές κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας).

Οι ασκήσεις εκτελούνται ακριβώς όταν ο εργαζόμενος νιώθει την ανάγκη για μια σύντομη ανάπαυση.

Οι ασκήσεις συνδέονται συχνότερα με:

Να ισιώσετε την πλάτη σας και να μετακινήσετε τους ώμους σας προς τα πίσω.

Ίσιωμα των ποδιών σε καθιστή θέση, αλλαγή στάσης.

Ασκήσεις χαλάρωσης, στάσεις αποκατάστασης.

Κλίσεις και στροφές του σώματος σε συνδυασμό με κινήσεις των χεριών και των ποδιών.

Κινήσεις αιώρησης, περιστροφή του κεφαλιού, των ώμων.

Στοιχεία μασάζ.

Ασκηθείτε στο μεσημεριανό σας διάλειμμα. Κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού διαλείμματος (ειδικά κατά την καθιστική εργασία), είναι απαραίτητο να αυξήσετε σημαντικά τον όγκο της σωματικής δραστηριότητας με περπάτημα, τζόκινγκ και παιχνίδι.

Το να παίζεις πινγκ πονγκ κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού διαλείμματος δίνει καλά αποτελέσματα (σύμφωνα με πειραματικά δεδομένα, ο καρδιακός ρυθμός των ειδικευμένων αθλητών ανά αγώνα φτάνει τους 200 παλμούς/λεπτό).

Πρόληψη επαγγελματικών ασθενειών και τραυματισμών. Ο κύριος στόχος των προληπτικών ασκήσεων είναι η αύξηση της αντίστασης του σώματος στις επιπτώσεις των δυσμενών παραγόντων της εργασίας.

Αυτά περιλαμβάνουν:

Υπερπροσπάθεια από βαριά σωματική εργασία.

Περιορισμός του αριθμού και του εύρους των κινήσεων.

Μονοτονία;

Άβολη στάση εργασίας.

Νευρική ένταση;

Δονήσεις, ναυτία, δυσμενείς συνθήκες υγιεινής.

Ο ρόλος της προσωπικότητας του ηγέτη στην εφαρμογή του PFC. Ο βαθμός εφαρμογής του PFC εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο κατανοεί ο ίδιος ο διευθυντής το ρόλο και τη σημασία του PFC για την επαγγελματική ικανότητα.

Κατά την επίλυση ζητημάτων του PFC, ο διευθυντής αναλύει τα «+» και «-» της υλοποίησης, συγκρίνοντας τις ανθρωπιστικές πτυχές με τις οικονομικές δυνατότητες παραγωγής.

Σύγχρονη έρευναΈχει αποδειχθεί ότι η εισαγωγή των εργαλείων PFC συμβάλλει:

Μείωση της συνολικής νοσηρότητας.

Μείωση τραυματισμών και επαγγελματικών ασθενειών.

Αύξηση της παραγωγικής αποδοτικότητας.

Βελτίωση της γενικής ευημερίας των εργαζομένων κ.λπ.

Πρόσθετος:

–  –  –

Επιτακτικός:

Vilensky M.Ya., Safin R.S. Επαγγελματικός προσανατολισμός φυσικής αγωγής μαθητών παιδαγωγικών ειδικοτήτων. - Μ.: μεταπτυχιακό σχολείο, 1989.

Ilyinich V.I. Επαγγελματική εφαρμοσμένη φυσική αγωγή φοιτητών πανεπιστημίου. – Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 1978.

Raevsky R.T. Επαγγελματική εφαρμοσμένη φυσική αγωγή μαθητών τεχνικών πανεπιστημίων. – Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 1985.

Φυσική καλλιέργεια μαθητή. Εγχειρίδιο για φοιτητές / Εκδ. Εκδ.

V.I. Ilyinich. – Μ.: Γαρδαρίκη, 2003.

Πρόσθετος:

Anishchenko V.S. Φυσική καλλιέργεια: Μεθοδολογικά και πρακτικά μαθήματα για μαθητές: Διδακτικό βιβλίο. – Μ.: Εκδοτικός οίκος. Πανεπιστήμιο RUDN, 1999. – 165 σελ.

Vilensky M.Ya., Ilyinich V.I. Φυσική καλλιέργεια εργαζομένων γνώσης. – Μ.: Γνώση, 1987.

Nifontova L.N., Pavlova G.V. Φυσική αγωγή για άτομα που ασχολούνται με καθιστική εργασία. – Μ.: Σοβιετικός Αθλητισμός, 1993.

Επαγγελματική και εφαρμοσμένη κατάρτιση μαθητών: Διδακτικό βιβλίο / T.N. Mikhonina et al. - St. Petersburg, St. Petersburg State University, 1997. - 48 p.

Φυσική καλλιέργεια: Σχολικό βιβλίο / Εκδ. V.A.Kovalenko. – Μ.: Εκδοτικός οίκος.

ΔΙΑ, 2000. – 432 σελ.

Φυσική καλλιέργεια και υγεία: Σχολικό βιβλίο/Εκδ. V.V. Ponomareva. - Μ.:

GOU VUNMC, 2001. – 352 σελ.

–  –  –

Προσφέρουμε δείγματα ερωτήσεων τεστ με θέμα: «Επαγγελματική εφαρμοσμένη φυσική προπόνηση (PPPP) μαθητών»:

Η σύγχρονη παραγωγή χαρακτηρίζεται κυρίως από... 1.

α) αύξηση του μεριδίου του ψυχικού στρες και της απλής σωματικής εργασίας

β) μείωση του μεριδίου της απλής σωματικής εργασίας και της ευθύνης των εργαζομένων

γ) αυξημένη αλληλεπίδραση μεταξύ των ανθρώπων, αυξημένη ευθύνη όλων των εργαζομένων

δ) απλοποίηση της αλληλεπίδρασης με αυτοματοποιημένα συστήματα, χαμηλότερες απαιτήσεις για την ταχύτητα και την ακρίβεια της αντίδρασης του εργάτη Κατεύθυνση επαγγελματικής-εφαρμοσμένης φυσικής προπόνησης 2.

(PPFP) προέκυψε...

α) στην πρωτόγονη κοινωνία

β) στον ύστερο Μεσαίωνα

γ) XIX-XX αιώνες. στις ΗΠΑ δ) Δεκαετία 20-30 του εικοστού αιώνα στη χώρα μας η ΣΔΙΤ στο πανεπιστήμιο πραγματοποιείται με τη μορφή ποιων μαθημάτων;

α) θεωρητικό

β) πρακτική

γ) έλεγχος

δ) όλους τους παραπάνω παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά τον επαγγελματικό 4.

εκτέλεση...

α) ανεπαρκής σωματική δραστηριότητα

β) άγχος, οικολογία

γ) επαγγελματικές ασθένειες

δ) όλους τους παραπάνω παράγοντες Χαρακτηριστικά των χαρακτηριστικών της εργασίας, ιδίως σε γεωργία, 5.

δείχνει ότι στην πρώτη θέση στις απαιτούμενες δεξιότητες και ικανότητες είναι...

α) περιηγηθείτε στην περιοχή

β) να οδηγεί αυτοκίνητα, μοτοσυκλέτες, ποδήλατα... μεταφορές

γ) κολύμπι

δ) πάτε σκι Το επαγγελματικό προφίλ του ειδικού περιλαμβάνει μια λίστα με... 6.

α) μείζονες επαγγελματικές ασθένειες

β) απαραίτητες γνώσεις και ιδιότητες του επαγγέλματος

γ) συναφείς ειδικότητες

δ) θέσεις επαγγελματικής ανάπτυξης Επαγγελματική-εφαρμοσμένη φυσική αγωγή φοιτητή σε πανεπιστήμιο 7.

είναι …

α) υποχρεωτικό

β) επιπλέον

γ) προαιρετικό

δ) εκλογικό Η ικανότητα ενός ατόμου να αντέχει συγκεκριμένες επιρροές 8.

το εξωτερικό περιβάλλον (χαμηλές και υψηλές θερμοκρασίες, ναυτία στην κίνηση, έλλειψη οξυγόνου κ.λπ.) είναι...

α) εφαρμοσμένες σωματικές ιδιότητες και εφαρμοσμένος αθλητισμός

β) εφαρμοσμένες ψυχικές ιδιότητες

γ) εφαρμοσμένες δεξιότητες και ικανότητες

δ) εφαρμοσμένες ειδικές ιδιότητες Πώς ονομάζεται ο κλάδος της επιστήμης που μελετά τις συνθήκες και τη φύση της εργασίας;

α) Κυβερνητική

β) συσσωμάτωση

γ) εργονομία

δ) εκλεκτικισμός

10. Ποιοι είναι οι κύριοι παράγοντες που καθορίζουν το περιεχόμενο των ΣΔΙΤ;

α) συνθήκες εργασίας

β) πρόγραμμα εργασίας και ανάπαυσης

γ) όλες οι επιλογές που παρουσιάζονται είναι σωστές (α, β, δ)

δ) δυναμική απόδοσης

11. Τα καθήκοντα του ΣΔΙΤ περιλαμβάνουν τη διαμόρφωση εφαρμοσμένων ιδιοτήτων...

α) σωματική

β) ψυχική

γ) ειδική

δ) όλα τα παραπάνω

12. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, ποια είναι η πιο δημοφιλής μορφή ΣΔΙΤ;

α) τουρισμός

β) κολύμβηση

γ) διάφορα είδη τρεξίματος

δ) εκπαίδευση σε προσομοιωτές

13. Στο PPPT, η πρακτική εμπειρία στην εκτέλεση σωματικών ασκήσεων είναι σημαντική, για παράδειγμα, η φυσιολογικά σωστή ανύψωση ενός φορτίου πρέπει να γίνεται με...

α) προέκταση πλάτης

β) μπούκλες μπράτσων

γ) λόγω της επέκτασης των ποδιών με τοξωτή πλάτη

δ) όλες οι μέθοδοι είναι σωστές

14. Η πιο παραγωγική ηλικία για επαγγελματική-εφαρμοσμένη φυσική προπόνηση...

α) έως 20 ετών β) 20-35 ετών γ) 35 και άνω

δ) σε οποιαδήποτε ηλικία

15. Τι περιλαμβάνεται στην έννοια της «ποιότητας ειδικού»;

α) γνώση του επαγγέλματος

β) επαγγελματικές δεξιότητες

γ) ψυχοσωματική αξιοπιστία

δ) όλα τα παραπάνω

16. Ποιος επιστήμονας τεκμηρίωσε την αποτελεσματικότητα της ενεργητικής αναψυχής που χρησιμοποιείται ως βάση της βιομηχανικής φυσικής καλλιέργειας (PFC);

17. Τι πληροί τους κανόνες της εισαγωγικής γυμναστικής ως μέσο PFC;

18. Πώς ονομάζεται η συντομότερη μορφή βιομηχανικής γυμναστικής;

19. Κατά τη διάρκεια της μονότονης εργασίας, ποιες ασκήσεις του PFC πρέπει να χρησιμοποιηθούν πρώτα;

20. Ποια είναι τα πρόσθετα μέσα για την αύξηση της απόδοσης;

21. Είδη βιομηχανικής γυμναστικής και τα χαρακτηριστικά τους;

22. Πώς να σηκώσετε σωστά ένα βαρύ φορτίο από το έδαφος;

23. Ποιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται για την ενίσχυση των μυών των ματιών και την ανάπτυξη της ανθρώπινης περιφερειακής όρασης;

24. Σε τι αυξάνει την αντίσταση του οργανισμού η χρήση του PFC;

25. Τι καθορίζει την επιλογή ειδικών ασκήσεων PFC;

Παρόμοιες εργασίες:

«Bulletin of the Novosibirsk State Pedagogical University 1(23)2015 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 © M. M. Shertaev, U. K. Ibragimov, S. Kh. Ikramova, F. T. Yakubova, K.1 U2226/301 3365.1501.07 UDC 616.058 + 616.538.19 ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟΝ ΙΣΤΟ ΤΟΥ ΕΓΚΕΦΑΛΟΥ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΙΣΧΑΙΜΙΑ M. M. Shertaev, U. K. Ibragimov, S. K. Ikramovat. τ. Πετρούπολη, Ρωσία) Ασυνέπεια δεδομένων σχετικά με τα χαρακτηριστικά. ..”

«UDC 502(07) ΑΝΕΣΗ ΔΙΑΒΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΆΔΙΑ ΤΩΝ ΑΣΤΙΚΩΝ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΣΗΜΕΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗΣ-ΓΕΩΧΗΜΙΚΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ (ΒΑΣΗ ΣΤΟ EXAMPLE N.Sot. υ., Νικητίνα Ο.Α. FSBEI HPE «Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Νίζνι Νόβγκοροντ που πήρε το όνομά του. K. Minin", Nizhny Novgorod, Ρωσία (903005, Nizhny Novgorod, Ulyanova St., 1), e-mail: [email προστατευμένο]Όταν δικαιολογείται η μετάβαση στη βιώσιμη ανάπτυξη, μεταξύ των μεθοδολογικών και μεθοδολογικών προβλημάτων, το πιο σημαντικό είναι...»

«ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΒΟΡΟΝΕΖ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ» VSPU επιστήμονες - μεταπτυχιακοί φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι εκπαιδευτικοί Ε.Π. Belozertsev, V.Ya. Baryshnikov ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΠΩΣ ΝΑ ΜΕΛΕΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΙΣ. Περιλήψεις του θεμελιώδους θέματος ΜΟΝΟΓΡΑΦΙΑ VORONEZH Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Voronezh UDC 371.2 BBK Ch30/49 B43 Η σειρά «VSPU Scientists - Master's Students, Graduate Students, Young Teachers» ιδρύθηκε το 2010 Αρχισυντάκτηςσειρά A.S..."

«Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 14 «Solnyshko», Omutninsk, περιοχή Kirov Υλικά για τον Πανρωσικό διαγωνισμό επαγγελματικών δεξιοτήτων δασκάλων και παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας Εκπαιδευτικά ιδρύματα«Σύγχρονο νηπιαγωγείο 2015» Μεθοδολογική ανάπτυξη Περιγραφή μιας σειράς ολοκληρωμένων τάξεων για τη διαμόρφωση των θεμελίων της περιβαλλοντικής κουλτούρας για μικρότερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(υποψηφιότητα: Ο καλύτερος δάσκαλοςσύγχρονο νηπιαγωγείο)

«Η Α.Α. Zhitenev ΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΝΕΟΜΟΝΤΕΡΝΙΣΜΟΥ Επιστημονική επιμέλεια Δρ φιλολ. επιστημών, καθ. Nikonova T.A Κριτές: Dr. Philol. επιστημών, καθ. Autukhovich T.E. ο δρ Φιλολ. επιστημών, καθ. Barkovskaya N.V. Zhitenev A.A. Ποίηση του νεομοντερνισμού: μονογραφία. SPb.: INAPRESS, 2012. Το βιβλίο διερευνά τις αρχές του μετασχηματισμού των μοντερνιστικών και avant-garde παραδόσεων στη ρωσική ποίηση της δεκαετίας 1960-2000. Το βιβλίο απευθύνεται σε μελετητές της λογοτεχνίας, γλωσσολόγους και σε όποιον ενδιαφέρεται για τη σύγχρονη ποίηση. Αυτή η έρευνα πραγματοποιήθηκε ως μέρος της εργασίας...»

«Suvorova Irina Mikhailovna ΤΟ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΠΛΟΙΟ, Ή ΗΘΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΡΩΣΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ Το άρθρο συζητά το πρόβλημα της αξιολογικής διχόνοιας Ρωσική κοινωνία, το οποίο συζητείται ενεργά στις σύγχρονες ανθρωπιστικές επιστήμες. Ο συγγραφέας αναθέτει έναν ιδιαίτερο ρόλο στη διαμόρφωση της αξιακής σφαίρας του πολιτισμού στο εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα. Μια φιλοσοφική ανάλυση της αξιακής σφαίρας του αρχαίου ρωσικού πολιτισμού μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε τον ρόλο και τη θέση της εκπαίδευσης στο πρόβλημα...»

«1 A.V. Fedorov Εκπαίδευση στα ΜΜΕ των μελλοντικών δασκάλων A.V. Fedorov Εκπαίδευση στα ΜΜΕ των μελλοντικών δασκάλων Μονογραφία Taganrog Fedorov A.V. Εκπαίδευση στα ΜΜΕ των μελλοντικών δασκάλων. Taganrog: Puchma Publishing House, 2005. Σελ. Η μονογραφία εξετάζει ζητήματα θεωρίας και μεθοδολογίας της εκπαίδευσης στα ΜΜΕ (δηλαδή εκπαίδευση βασισμένη στο υλικό των ΜΜΕ - τηλεόραση, τύπος, ραδιόφωνο, κινηματογράφος, βίντεο, Διαδίκτυο κ.λπ.) στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια. Τα χαρακτηριστικά των πιο διάσημων εκπαιδευτικών μέσων...»

«Περιεχόμενα KHABIBULLIN Zagid Valeevich (20 IX (3 X) 1910, Orsk) συνθέτης και βιολονίστας KHAVTORIN Boris Porfirievich (22 X 1953, Όρενμπουργκ) δάσκαλος, διοργανωτής ανώτατης μουσικής εκπαίδευσης KHAYKIN Boris Emmanuilovich (1970), μαέστρος (1970) επώνυμο Khairetdinov, Gainan Badretdinovich (2 (15) VI 1903 -15 XII 1938) Μπασκίρ συγγραφέας KHAIRULLIN Bariy Khabievich (1 II 1955, χωριό Kuzbaevo, περιοχή Buravsky της Μπασκιρίας) θρησκευτική προσωπικότητα. 2 KHAIRUTDINOV Mingaz Khairutdinovich (15 VIII 1905 4 II 1970, s...."

"L.E.Tikhomirova p. Bogolyubovo, Vladimir region, MBOUDOD" Παιδικό μουσικό σχολείο Bogolyubov που πήρε το όνομά του. Ι.Ι. Lukashova" Αυτοπραγμάτωση των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών σε δημιουργικές εργασίες και σύνθεση μουσικής. Ένα από τα πιο πιεστικά παιδαγωγικά προβλήματα σύγχρονο σχολείο- αυτό είναι το πρόβλημα της οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών με βάση τη δημιουργικότητα, που θα βοηθούσε τον μαθητή να κατανοήσει τη δική του ατομικότητα με βάση τη δημιουργική δραστηριότητα. Η δημιουργικότητα είναι ένας παγκόσμιος τρόπος αυτο-ανάπτυξης. Επεξεργάζομαι, διαδικασία..."

«Μαθήματα Tydaushylary: Azastan Respublikasy Technikaly zhmne kMsіptik bilim take zhesіnі bashy kadrlary (College of Directorlary zhmne directory orynbasarlary). tkizilgen έτη: 2013 έτη 18-29 Nauryz Aral. tkіzіlgen orny: “rleu” bіlіktіlіktі arttyru ltty ortalyy" Και τα παραρτήματα του R Bilim λαμβάνουν zhesіnі bashy zhmne ylympedagogical izmetkerlerіnі bіlіktіlіgіn arttyrudy republics.Institutes (Al). Ωτοασπίδες Esep: Ziyatly Zhanbolat, Astana alasy Mkimdigini “oamdy tamatandyr zhmne service college” MKK-ny...”

«Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδιακό Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Ρωσικό Κρατικό Επαγγελματικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο» N.V. Tretyakova, V.A. Fedorov ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ-ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ PPU UDC 37 1,7 BBK Ch400,55 T66 Tretyakov, Natalia Vladimirovna. T66 Ποιότητα των δραστηριοτήτων διατήρησης της υγείας των εκπαιδευτικών οργανισμών: θεωρητική και τεχνολογική υποστήριξη: μονογραφία / N. V. Tretyakova,...»

«ISSN 2075-2067 ΔΕΛΤΙΟ SURGTU (NPI). 2011. Νο 1 ΒΙΒΛΙΟ ΠΕΡΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ Κόουτς, Τζούλι. Γενιές και στυλ μάθησης. / Περ. από τα Αγγλικά L. E. Kolbacheva. – M.: MAPDO – Novocherkassk: NOK, 2011. – 121 p., ill. Ιδέα συνεχιζόμενη εκπαίδευση, η δια βίου εκπαίδευση έγινε εξαιρετικά επίκαιρη στις αρχές του 20ου και του 21ου αιώνα. Εκφράζει τις ανάγκες της ανάπτυξης του πολιτισμού στο σύνολό του και του κάθε ανθρώπου ξεχωριστά. Ο Ya. A. ήταν ο πρώτος που μίλησε για το γεγονός ότι κάθε ηλικία προορίζεται για μάθηση...»

«Εγκρίθηκε με απόφαση του Ακαδημαϊκού Συμβουλίου του MTUSI στις 26 Νοεμβρίου 2015 Παράρτημα ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με εντολή του MTUCI με ημερομηνία /$, # Ш6/-Р ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ πλήρωσης θέσεων του διδακτικού προσωπικού του MTUCI 1. Αυτή η Διαδικασία αναπτύχθηκε με βάση του Κανονισμού για τη διαδικασία πλήρωσης θέσεων διδακτικό προσωπικόπου σχετίζεται με το διδακτικό προσωπικό, εγκεκριμένο με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 23 Ιουλίου 2015 Αρ. 749, Κώδικας Εργασίας Ρωσική Ομοσπονδία, Χάρτη και λαμβάνοντας υπόψη τους Κανονισμούς για το SCF MTUCI και το WWF...”

«ΤΡΟΠΟΙ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΚΙΝΗΤΡΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΕΝΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΑΣ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥΣ ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ © Gupka-Makogin N.I. Το όνομα του Εθνικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου Ternopil. V. Gnatyuka, Ουκρανία, Ternopil Το άρθρο εξετάζει το ζήτημα της αύξησης των κινήτρων των μελλοντικών ειδικών στα διεθνή οικονομικά για να κατακτήσουν την αγγλική γλώσσα, καθώς και τις επαγγελματικά προσανατολισμένες δεξιότητες ακρόασης στην αγγλική γλώσσα. Παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της έρευνας...»

«Βιβλιοθήκη του VSMHA Τμήμα Αναφοράς και Πληροφόρησης Ήταν ο πρύτανης μας Επιστήμονες του VSMHA Lobanov Valentin Tikhonovich (01/29/1913 01/10/1993) Αφιερωμένος στην 100η επέτειο από τη γέννηση του εξαιρετικού δασκάλου, επιστήμονα, καθηγητή Valentin Tikhonovich Lobanov. Κατά τη διάρκεια της καριέρας του συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη της θεωρίας και της πρακτικής της εκτροφής στην κτηνοτροφία. Οι επιστήμονες του VSMHA Valentin Tikhonovich Lobanov γεννήθηκε το 1913 στην πόλη Shigry, Περιφέρεια Κουρσκ, σε οικογένεια δασκάλου. Ξεκίνησε την καριέρα του το 1929...»

2016 www.site - «Δωρεάν ψηφιακή βιβλιοθήκη- Επιστημονικές δημοσιεύσεις»

Το υλικό σε αυτόν τον ιστότοπο δημοσιεύεται μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς, όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς τους.
Εάν δεν συμφωνείτε ότι το υλικό σας δημοσιεύεται σε αυτόν τον ιστότοπο, γράψτε μας, θα το αφαιρέσουμε εντός 1-2 εργάσιμων ημερών.

Δουλειά- συνειδητή δραστηριότητα ανθρώπων με στόχο τη δημιουργία υλικών και πνευματικών οφελών που είναι απαραίτητα για την κάλυψη των αναγκών της κοινωνίας και του ατόμου.

Η εργασιακή δραστηριότητα είναι κοινό αντικείμενο μελέτης για διάφορους κλάδους: φυσιολογία εργασίας, κοινωνιολογία εργασίας, επιστήμες μηχανικής κ.λπ. Καθένας από αυτούς στοχεύει στον εξανθρωπισμό, τον εξορθολογισμό της εργασίας και την αύξηση της αποτελεσματικότητάς της. Η εργασιακή ψυχολογία επιδιώκει επίσης αυτά τα καθήκοντα, χρησιμοποιώντας όλο το οπλοστάσιό της σύγχρονη ψυχολογία. Ως εκ τούτου, η ΠΤ είναι μια εφαρμοσμένη επιστήμη, αλλά για την ανάπτυξη όλης της πρακτικής γνώσης είναι απαραίτητη και η θεωρητική γνώση.

Το PT μπορεί να θεωρηθεί ως πεδίο γνώσης, επιστήμης, ακαδημαϊκής πειθαρχίας και επαγγέλματος.

Το ΠΤ ως γνωστικό πεδίο

Ακόμη και στην προεπιστημονική περίοδο, οι άνθρωποι είχαν αποσπασματική γνώση για την ψυχολογία της εργασίας και κατανοούσαν τη σημασία της ψυχολογίας στην οργάνωση εργασιακών δραστηριοτήτων, αλλά το εξέφραζαν με καθημερινούς όρους. Για παράδειγμα, μια σειρά από παροιμίες μπορούν να αναφερθούν για να το υποστηρίξουν αυτό: Δεν είναι η κατσαρόλα που μαγειρεύει, είναι ο μάγειραςή Πάρτε το μαζί - δεν θα είναι πολύ βαρύ.Ο Klimov καταλήγει στο συμπέρασμα ότι πολλά έργα αναφέρουν ψυχολογικά χαρακτηριστικάάνθρωποι που κάνουν δουλειά.

Στη συνέχεια, η ψυχολογική γνώση για την εργασία αντικατοπτρίστηκε στα έργα του M.V. Lomonosov, συγκεκριμένα:

• - Θέματα εκούσιας ρύθμισης της εργασίας
• - Σχεδιασμός εξοπλισμού εργασίας λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων. Σε δοκίμια M.V. Λομονόσοφ Υπάρχουν πολλές προτάσεις για τεχνικά μέσα εργασίας με αναφορές στα χαρακτηριστικά της ανθρώπινης ψυχής.
• - Θέματα βελτιστοποίησης των διαπροσωπικών σχέσεων στην εργασία. Γράφει για την ανάγκη να βοηθάει ο ένας τον άλλον, να παρηγορεί τον άλλον σε περίπτωση αποτυχίας και να εγκρίνει τις πράξεις του.

Επίσης Ραντίστσεφ στο έργο του «Ταξίδι από την Αγία Πετρούπολη στη Μόσχα» δείχνει μερικές ιδέες:

• 1. Τονίζεται η ιδέα του σεβασμού για κάθε εργασία.
• 2. Περιγράφεται το φαινόμενο της κοινωνιογενετικής ακαταλληλότητας ενός ατόμου για εργασία (ένας έντιμος έπρεπε να εγκαταλείψει την υπηρεσία γιατί δεν ταίριαζε με τους συναδέλφους του).
• 3. Δείγμα συνομιλίας ως μέθοδος εντοπισμού εργασιακών κινήτρων

Έτσι, η εργασιακή ψυχολογία ως κλάδος γνώσης θα πρέπει να βοηθά τους ανθρώπους να επιλύουν με μεγαλύτερη επιτυχία τις εργασίες που τους ανατίθενται στις εργασιακές τους δραστηριότητες.

Το γεγονός της ύπαρξης ενός πεδίου ψυχολογικής γνώσης για την εργασία και τους εργαζόμενους ήταν και αποτελεί ουσιαστική προϋπόθεση για την ανάδειξη και ανάπτυξη της εργασιακής ψυχολογίας ως κλάδου της επιστήμης.