Ομιλία σε ηλικία 6 ετών. Χρήσιμοι σύνδεσμοι. Φωνητική του λόγου των παιδιών

Η ανάπτυξη της ομιλίας του νηπίου φτάνει σε ένα επίπεδο στο οποίο επικοινωνεί ελεύθερα για οποιοδήποτε θέμα οικείο του, τόσο με άλλα παιδιά όσο και με ενήλικες.

πληροφορίεςΗ ομιλία των παιδιών αυτής της ηλικίας χαρακτηρίζεται από αύξηση της χρήσης μεταφορών, επιθέτων, πολυσηματικών λέξεων στις διάφορες έννοιές τους (κλειδί κλειδαριάς και κλειδί ελατηρίου).

Όταν μιλάει ή συζητά κάτι, το μωρό προσπαθεί να επιλέξει τις σωστές λέξεις και να εκφράσει τις σκέψεις του καθαρά και με ακρίβεια.

γενικές πληροφορίες

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών στην ηλικία των 6 ετών διαμορφώνεται υπό την επίδραση των ενηλίκων. Πολλά εξαρτώνται από την κουλτούρα των γύρω ανθρώπων, από το πόσο επιδέξια χρησιμοποιούν διαφορετικές μορφές και κατηγορίες λέξεων. Είναι πολύ σημαντικό να επισημαίνετε στο παιδί σας τα λάθη του εγκαίρως, αλλά αυτό πρέπει να γίνεται όσο το δυνατόν πιο διακριτικά.

• Το έβδομο έτος της ζωής χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι η ομιλία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου γίνεται όσο το δυνατόν πιο ακριβής, λογική και σωστή. Εκτός από τη χρήση απλών και σύνθετων προτάσεων διαφόρων τύπων και μορφών στη συνομιλία, τα παιδιά εισάγουν ήδη συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις σε αυτές.
• Η σωστή προφορά όλων των ήχων (που είναι ο κανόνας σε αυτή την ηλικία), η ικανότητα ρύθμισης της έντασης, του τονισμού και του ρυθμού κάνει την ομιλία.
• Παιδιά που συμμετείχαν νηπιαγωγείο, είναι εξοικειωμένος με την ηχητική ανάλυση των λέξεων. Γνωρίζουν πώς να επιλέγουν λέξεις με βάση δεδομένους ήχους (για παράδειγμα, απαλό και σκληρό, θαμπό και με φωνή, σφύριγμα και σφύριγμα), να επισημαίνουν ορισμένους ήχους σε μια λέξη και να καθορίζουν τη σειρά των ήχων. Όλες αυτές οι δεξιότητες θα σας φανούν χρήσιμες κατά την εκμάθηση του γραμματισμού και της ορθογραφίας στο σχολείο.

Έτσι, μέχρι να μπουν τα παιδιά στο σχολείο, θα πρέπει:

• κατακτήστε τη σωστή προφορά των λέξεων.
• έχουν ένα συγκεκριμένο λεξιλόγιο?
• να μπορεί να κατασκευάζει προτάσεις διαφορετικών μορφών.
• διεξάγει μονόλογο και διατηρεί διάλογο.
• Ξαναδιηγούνται μικρές ιστορίες?
• εκφράστε τις σκέψεις σας ξεκάθαρα.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι στην ηλικία των 6-7 ετών τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσονται Γραφή.

Κανόνες ανάπτυξης του λόγου σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας

Ο έβδομος χρόνος της ζωής ενός παιδιού είναι ένα είδος μετάβασης από την ξέγνοιαστη παιδική ηλικία σε πιο υπεύθυνα σχολικά χρόνια.

ΕπιπροσθέτωςΑπό το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου ενός μικρού παιδιού ηλικίας 6-7 ετών εξαρτώνται οι περαιτέρω επιτυχίες του στα μαθήματα ορθογραφίας, ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας· είναι σημαντικό να εντοπιστούν και να εξαλειφθούν οι ελλείψεις στην προφορά το συντομότερο δυνατό.

Για να γίνει αυτό, πρέπει να γνωρίζετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις για την ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

1. Καθαρή και σωστή προφορά όλων των ήχων.
2. Η ποιότητα του λόγου είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά σε αυτή ενός ενήλικα.
3. Χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τόνους στη συνομιλία.
4. Δυνατότητα ρύθμισης της έντασης και του ρυθμού της ομιλίας.
5. Η ικανότητα διάκρισης των προτάσεων με βάση το σκοπό της δήλωσης (παρακινητικό, αφηγηματικό, ερωτηματικό) και από τον τονισμό.
6. Ικανότητα μονολόγου και διαλόγου.
7. Λεξικόαπό 4000 λέξεις.
8. Χρήση και κατανόηση μεταφορών, επιθέτων, συνωνύμων στον λόγο.
9. Σαφής γνώση της διεύθυνσης και του αριθμού τηλεφώνου σας, της ηλικίας (της δικής σας και των γονιών σας), καθώς και των επαγγελμάτων των γονιών σας.
10. Ικανότητα εκμάθησης ποίησης και επανάληψης ιστοριών.

Αποκλίσεις και διαταραχές στην ανάπτυξη του λόγου

1. Τραυλισμός, δισταγμός, υπερβολικές παύσεις ανάμεσα στις λέξεις.
2. Ψάλλοντας λόγια.
3. Λανθασμένη προφορά ήχων, αντικατάσταση κάποιων ήχων με άλλους.
4. Δυσκολία στη διάκριση των ήχων.
5. Έλλειψη συνεκτικού, γραμματικά ορθού λόγου.
6. Ανάμειξη ήχων.
7. «Καταπίνω» τις καταλήξεις των λέξεων.
8. Λεξιλόγιο λιγότερο από 3500 λέξεις.
9. Δυσκολίες στην απομνημόνευση ποίησης και στην επανάληψη.
10. Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων.
11. Συχνή τοποθέτηση λανθασμένου στρες.

σπουδαίοςΟι γονείς πρέπει οπωσδήποτε να επικοινωνήσουν με έναν λογοθεραπευτή εάν το παιδί τους αντιμετωπίζει προβλήματα με την προφορά ήχων, την αντικατάσταση και τη μίξη τους.

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού στην ηλικία των 6 ετών εξαρτάται σημαντικά από το περιβάλλον του. Συχνά, οι ενήλικες δίνουν ένα κακό παράδειγμα για να ακολουθήσουν τα παιδιά (προφέρουν λάθος λέξεις, δίνουν λίγη προσοχή στο παιδί). Προκειμένου να επιταχυνθεί η ανάρρωση από ελαττώματα ομιλίας και να προληφθούν, οι γονείς θα πρέπει:

1. Αναπτύξτε τους μύες της γνάθου και τους μυς της γλώσσας του παιδιού. Σε αυτήν την περίπτωση, το να μασάτε τραχιά τροφή, να φουσκώνετε τα μάγουλά σας και να κυλάτε αέρα στο στόμα σας θα είναι αποτελεσματικά.
2. Μιλήστε στα παιδιά και μπροστά τους χρησιμοποιώντας ικανό, πολιτιστικό λόγο.
3. Διαβάστε στο παιδί σας καθημερινά.
4. Διεξάγετε διάλογο με το παιδί σας όσο πιο συχνά γίνεται, ζητώντας του να σας πει κάτι.
5. Όταν μιλάτε με ένα παιδί, προφέρετε όλες τις λέξεις καθαρά και ευδιάκριτα και ανταλλάξτε λέξεις σε φράσεις.
6. Ακολουθηστε σωστή εκτέλεση αρθρωτική γυμναστική(αν το μωρό έχει προβλήματα ομιλίας).
7. Μην πιέζετε το παιδί να μελετήσει, αλλά προσπαθήστε να εισάγετε ένα στοιχείο παιχνιδιού στα μαθήματα.
8. Μην υπερφορτώνετε το παιδί σε μια προσπάθεια να το κάνετε ιδανικό.
9. Χρησιμοποιήστε μουσικούς ρυθμούς, χτύπημα και αλλαγές στον τονισμό όταν επικοινωνείτε με το παιδί.
10. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
11. Μην μαλώνετε και μην τιμωρείτε το παιδί σας λόγω προβλημάτων ομιλίας.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού 6-7 ετών

Σε ηλικία 6-7 ετών Η ανάπτυξη της ομιλίας του νηπίου φτάνει σε ένα επίπεδο στο οποίο επικοινωνεί ελεύθερα για οποιοδήποτε θέμα οικείο του, τόσο με άλλα παιδιά όσο και με ενήλικες.

πληροφορίες Η ομιλία των παιδιών αυτής της ηλικίας χαρακτηρίζεται από αύξηση της χρήσης μεταφορών, επιθέτων, πολυσηματικών λέξεων στις διάφορες έννοιές τους (κλειδί κλειδαριάς και κλειδί ελατηρίου).

Όταν μιλάει ή συζητά κάτι, το μωρό προσπαθεί να επιλέξει τις σωστές λέξεις και να εκφράσει τις σκέψεις του καθαρά και με ακρίβεια.

γενικές πληροφορίες

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών στην ηλικία των 6 ετών διαμορφώνεται υπό την επίδραση των ενηλίκων. Πολλά εξαρτώνται από την κουλτούρα των γύρω ανθρώπων, από το πόσο επιδέξια χρησιμοποιούν διαφορετικές μορφές και κατηγορίες λέξεων. Είναι πολύ σημαντικό να επισημαίνετε στο παιδί σας τα λάθη του εγκαίρως, αλλά αυτό πρέπει να γίνεται όσο το δυνατόν πιο διακριτικά.

• Έβδομος χρόνος ζωής χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι η ομιλία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου γίνεται όσο το δυνατόν πιο ακριβής, λογική και σωστή. Εκτός από τη χρήση απλών και σύνθετων προτάσεων διαφόρων τύπων και μορφών στη συνομιλία, τα παιδιά εισάγουν ήδη συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις σε αυτές.
• Η σωστή προφορά όλων των ήχων (που είναι ο κανόνας σε αυτή την ηλικία), η ικανότητα ρύθμισης της έντασης, του τονισμού και του ρυθμού κάνει την ομιλίαπλούσιο σε συναισθήματα και εμπειρίες .
• Τα παιδιά που πήγαν στο νηπιαγωγείο είναι εξοικειωμένα με την ανάλυση ήχου των λέξεων. Γνωρίζουν πώς να επιλέγουν λέξεις με βάση δεδομένους ήχους (για παράδειγμα, απαλό και σκληρό, θαμπό και με φωνή, σφύριγμα και σφύριγμα), επισημαίνουν ορισμένους ήχους σε μια λέξη και καθορίζουν τη σειρά των ήχων. Όλες αυτές οι δεξιότητες θα σας φανούν χρήσιμες κατά την εκμάθηση του γραμματισμού και της ορθογραφίας στο σχολείο.

Έτσι, μέχρι να μπουν τα παιδιά στο σχολείο, θα πρέπει:

• κατακτήστε τη σωστή προφορά των λέξεων.
• έχουν ένα συγκεκριμένο λεξιλόγιο?
• να μπορεί να κατασκευάζει προτάσεις διαφορετικών μορφών.
• διεξάγει μονόλογο και διατηρεί διάλογο.
• Ξαναδιηγούνται μικρές ιστορίες?
• εκφράστε τις σκέψεις σας ξεκάθαρα.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι στην ηλικία των 6-7 ετών τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν τον γραπτό λόγο.

Κανόνες ανάπτυξης του λόγου σε ένα παιδί ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Ο έβδομος χρόνος της ζωής ενός παιδιού είναι ένα είδος μετάβασης από την ξέγνοιαστη παιδική ηλικία σε πιο υπεύθυνα σχολικά χρόνια.

Επιπροσθέτως Από το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας ενός μικρού παιδιού στην ηλικία των 6-7 ετών εξαρτώνται οι περαιτέρω επιτυχίες του στα μαθήματα ορθογραφίας, ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας· είναι σημαντικό να εντοπιστούν και να εξαλειφθούν οι ελλείψεις στην προφορά το συντομότερο δυνατό.

Για να γίνει αυτό, πρέπει να γνωρίζετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις για την ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

1. Καθαρή και σωστή προφορά όλων των ήχων.
2. Η ποιότητα του λόγου είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά σε αυτή ενός ενήλικα.
3. Χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τόνους στη συνομιλία.
4. Δυνατότητα ρύθμισης της έντασης και του ρυθμού της ομιλίας.
5. Η ικανότητα διάκρισης των προτάσεων με βάση το σκοπό της δήλωσης (παρακινητικό, αφηγηματικό, ερωτηματικό) και από τον τονισμό.
6. Ικανότητα μονολόγου και διαλόγου.
7. Λεξιλόγιο από 4000 λέξεις.
8. Χρήση και κατανόηση μεταφορών, επιθέτων, συνωνύμων στον λόγο.
9. Σαφής γνώση της διεύθυνσης και του αριθμού τηλεφώνου σας, της ηλικίας (της δικής σας και των γονιών σας), καθώς και των επαγγελμάτων των γονιών σας.
10. Ικανότητα εκμάθησης ποίησης και επανάληψης ιστοριών.

Αποκλίσεις και παραβιάσεις ανάπτυξη του λόγου

1. Τραύλισμα , δισταγμός, υπερβολικές παύσεις ανάμεσα στις λέξεις.
2. Ψάλλοντας λόγια.
3. Λανθασμένη προφορά ήχων, αντικατάσταση κάποιων ήχων με άλλους.
4. Δυσκολία στη διάκριση των ήχων.
5. Έλλειψη συνεκτικού, γραμματικά ορθού λόγου.
6. Ανάμειξη ήχων.
7. «Κατάπιε» τις καταλήξεις των λέξεων.
8. Λεξιλόγιο λιγότερο από 3500 λέξεις.
9. Δυσκολίες στην απομνημόνευση ποίησης και στην επανάληψη.
10. Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων.
11. Συχνή τοποθέτηση λανθασμένου στρες.

σπουδαίος Οι γονείς πρέπει οπωσδήποτε να επικοινωνήσουν με έναν λογοθεραπευτή εάν το παιδί τους αντιμετωπίζει προβλήματα με την προφορά ήχων, την αντικατάσταση και τη μίξη τους.

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού στην ηλικία των 6 ετών εξαρτάται σημαντικά από το περιβάλλον του. Συχνά, οι ενήλικες δίνουν ένα κακό παράδειγμα για να ακολουθήσουν τα παιδιά (προφέρουν λάθος λέξεις, δίνουν λίγη προσοχή στο παιδί). Προκειμένου να επιταχυνθεί η ανάρρωση από ελαττώματα ομιλίας και να προληφθούν, οι γονείς θα πρέπει:

1. Αναπτύξτε τους μύες της γνάθου και τους μυς της γλώσσας του παιδιού. Σε αυτήν την περίπτωση, το να μασάτε τραχιά τροφή, να φουσκώνετε τα μάγουλά σας και να κυλάτε αέρα στο στόμα σας θα είναι αποτελεσματικά.
2. Μιλήστε στα παιδιά και μπροστά τους χρησιμοποιώντας ικανό, πολιτιστικό λόγο.
3. Διαβάστε στο παιδί σας καθημερινά.
4. Διεξάγετε διάλογο με το παιδί σας όσο πιο συχνά γίνεται, ζητώντας του να σας πει κάτι.
5. Όταν μιλάτε με ένα παιδί, προφέρετε όλες τις λέξεις καθαρά και ευδιάκριτα και ανταλλάξτε λέξεις σε φράσεις.
6. Παρακολουθήστε τη σωστή απόδοση της αρθρωτικής γυμναστικής (εάν το μωρό έχει προβλήματα ομιλίας).
7. Μην πιέζετε το παιδί να μελετήσει, αλλά προσπαθήστε να εισάγετε ένα στοιχείο παιχνιδιού στα μαθήματα.
8. Μην υπερφορτώνετε το παιδί σε μια προσπάθεια να το κάνετε ιδανικό.
9. Χρησιμοποιήστε μουσικούς ρυθμούς, χτύπημα και αλλαγές στον τονισμό όταν επικοινωνείτε με το παιδί.
10. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
11. Μην μαλώνετε και μην τιμωρείτε το παιδί σας λόγω προβλημάτων ομιλίας.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας της προπαρασκευαστικής ομάδας

Παιχνίδι "Φτιάξε μια πρόταση".

Στόχος:να αναπτύξουν την ικανότητα να συνθέτουν προτάσεις από αυτές τις λέξεις και να χρησιμοποιούν ουσιαστικά στον πληθυντικό αριθμό.

Περιγραφή: καλέστε το παιδί να φτιάξει μια πρόταση με λέξεις. Στα πρώτα μαθήματα, ο αριθμός των λέξεων δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από τρεις, για παράδειγμα: "ακτή, σπίτι, λευκό". Οι προτάσεις μπορεί να είναι ως εξής: «Υπάρχει ένα σπίτι με λευκή στέγη στην όχθη του ποταμού» ή «Το χειμώνα, οι στέγες των σπιτιών και των ποταμών ασπρίζουν από το χιόνι» κ.λπ. Εξηγήστε στο παιδί ότι η μορφή των λέξεων μπορούν να αλλάξουν, δηλαδή μπορούν να χρησιμοποιηθούν στον πληθυντικό, αλλαγμένη κατάληξη.

Το παιχνίδι "Απέναντι".

Στόχος:εμπεδώστε την ικανότητα επιλογής λέξεων που έχουν αντίθετη σημασία.

: πατατάκια.

Περιγραφή: καλέστε το παιδί να βρει ζευγάρια αντίθετες λέξεις ένα προς ένα. Για κάθε ζεύγος που εφευρέθηκε, δίνεται ένα τσιπ. Αυτός με τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του παιχνιδιού κερδίζει. Στο πρώτο μέρος του παιχνιδιού, γίνονται ζευγάρια - ουσιαστικά. τότε - επίθετα, ρήματα και επιρρήματα (φωτιά - νερό, έξυπνο - ηλίθιο, κλείσιμο - ανοιχτό, υψηλό - χαμηλό).

Το παιχνίδι "Καλό και Κακό".

Στόχος: ανάπτυξη μονολόγου λόγου.

Περιγραφή: καλέστε το παιδί να εντοπίσει καλά και κακά χαρακτηριστικά στους ήρωες των παραμυθιών. Για παράδειγμα: το παραμύθι «Η γάτα, ο κόκορας και η αλεπού». Ο κόκορας ξύπνησε τη γάτα για δουλειά, καθάρισε το σπίτι, μαγείρεψε το δείπνο - αυτό είναι καλό. Αλλά δεν άκουσε τη γάτα και κοίταξε έξω από το παράθυρο όταν τον φώναξε η αλεπού - αυτό είναι κακό. Ή το παραμύθι "Puss in Boots": το να βοηθάς τον κύριό σου είναι καλό, αλλά για αυτό εξαπάτησε τους πάντες - αυτό είναι κακό.

Το παιχνίδι "Αντιφάσεις".

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής λέξεων που έχουν αντίθετη σημασία.

Περιγραφή: καλέστε το παιδί να βρει σημάδια ενός αντικειμένου που έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους. Για παράδειγμα: ένα βιβλίο είναι ταυτόχρονα σκούρο και λευκό (εξώφυλλο και σελίδες), ένα σίδερο είναι ζεστό και κρύο κ.λπ. Διαβάστε το ποίημα:

Σε κοινή θέα των περαστικών

Ένα μήλο κρεμασμένο στον κήπο.

Λοιπόν, ποιος νοιάζεται;

Το μήλο απλώς κρεμόταν.

Μόνο το άλογο είπε ότι ήταν χαμηλά,

Και το ποντίκι είναι ψηλά.

Ο Σπάροου είπε ότι ήταν κοντά

Και το σαλιγκάρι είναι μακριά.

Και η γάμπα ανησυχεί

Γιατί το μήλο δεν φτάνει.

Και το κοτόπουλο - γιατί είναι πολύ

Μεγάλο και βαρύ.

Αλλά το γατάκι δεν νοιάζεται:

Ξινό, γιατί είναι;

"Τι να κάνετε! - ψιθυρίζει το σκουλήκι. -

Έχει μια γλυκιά πλευρά».

Γ. Σαπγκίρ

Συζητήστε το ποίημα. Εφιστήστε την προσοχή του παιδιού στο γεγονός ότι το ίδιο αντικείμενο, το ίδιο φαινόμενο μπορεί να χαρακτηριστεί διαφορετικά, ανάλογα με την οπτική γωνία, τόσο με την κυριολεκτική όσο και με την μεταφορική έννοια.

Παιχνίδι "Ποιος έφυγε;"

Στόχος: διδάξτε να χρησιμοποιείτε σωστά ουσιαστικά σε ονομαστική περίπτωσηενικός.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: καρέκλες.

Περιγραφή: παιδιά θεατές κάθονται σε καρέκλες. Μπροστά τους, στο πλάι, τοποθετούνται 4 καρέκλες για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τώρα θα μαντέψουν ποιος έφυγε. Καλεί τέσσερα παιδιά. Τρεις κάθονται στη σειρά, ο τέταρτος κάθεται απέναντι. Ο δάσκαλος τον καλεί να κοιτάξει προσεκτικά ποιος κάθεται απέναντί ​​του, να πει πώς είναι τα ονόματά τους και να πάει σε άλλο δωμάτιο. Ένας από τους τρεις κρύβεται. Ο μαντευτής επιστρέφει και κάθεται στη θέση του. Ο δάσκαλος λέει: "(Όνομα παιδιού), κοίτα προσεκτικά και πες μου ποιος έφυγε;" Αν το παιδί μαντέψει, το κρυμμένο άτομο ξεμένει. Τα παιδιά κάθονται και ο δάσκαλος καλεί τα επόμενα τέσσερα παιδιά και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Παιχνίδι "Πώς ντυνόμαστε;"

Στόχος:διδάσκουν τη σωστή χρήση των κοινών ουσιαστικών στην κατηγορούμενη περίπτωση ενικού και πληθυντικός.

είδη παιδικών ενδυμάτων.

Περιγραφή:Κάθε παιδί σκέφτεται ένα ρούχο, για παράδειγμα: ένα κασκόλ, μια φούστα, ένα φόρεμα, γάντια, εσώρουχα, ένα μπλουζάκι κ.λπ. Μετά το φωνάζει ήσυχα στον δάσκαλο για να μην το ακούσουν τα άλλα παιδιά (το Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να μην επιλέγουν το ίδιο πράγμα). Ο δάσκαλος αρχίζει να μιλάει για κάτι, για παράδειγμα: "Η Βάσια πήγαινε με έλκηθρο και φορούσε..."

Διακόπτοντας την ιστορία, δείχνει έναν από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Ονομάζει το ρούχο που έχει στο μυαλό του. Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να κρίνουν αν το αγόρι είναι ντυμένο σωστά. Αυτό το παιχνίδι είναι πολύ διασκεδαστικό, καθώς μερικές φορές έχετε αστείους συνδυασμούς.

Παιχνίδι "Ποιος θα μετακινήσει τα αντικείμενα πιο γρήγορα;"

Στόχος: να ενισχύσει στον παιδικό λόγο τη σωστή χρήση των κοινών ουσιαστικών στην κατηγορητική του ενικού.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα:παιδικά πιάτα και έπιπλα.

Περιγραφή: τα παιδιά που παίζουν κάθονται σε καρέκλες, απέναντί ​​τους είναι δύο καρέκλες, στις οποίες τοποθετούνται 5-6 είδη διαφορετικών κατηγοριών, για παράδειγμα: παιδικά πιάτα (κύπελλο, πιατάκι, τσαγιέρα), παιδικά έπιπλα (κούνια, καρέκλα, τραπέζι). Δύο άδειες καρέκλες τοποθετούνται σε απόσταση. Δύο παιδιά από διαφορετικές ομάδες στέκονται κοντά στις καρέκλες και με εντολή: "Ένα, δύο, τρία - πάρτε τα πιάτα!" - αρχίζουν να μεταφέρουν τα απαραίτητα αντικείμενα στις κενές καρέκλες που στέκονται απέναντι. Νικητής είναι αυτός που πιο σωστά και νωρίτερα από άλλους μεταφέρει όλα τα αντικείμενα που ανήκουν στην κατηγορία που ονομάζει ο δάσκαλος και τα ονομάζει. Στη συνέχεια διαγωνίζονται τα επόμενα ζευγάρια παιδιών.

Δείγμα ομιλίας:«Μετακίνησα την τσαγιέρα (κύπελλο, πιατάκι).»

Παιχνίδι "Ένα - ένα - ένα."

Στόχος:διδάσκουν να διακρίνουν το γένος των ουσιαστικών.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα:Μικρά αντικείμενα αναμειγνύονται στο κουτί (εικόνες):

Αρρενωπός

μολύβι

Ουδέτερο φύλο

πετσέτα

Θηλυκός

δοχείο

Περιγραφή: Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ αντικείμενα από το κουτί, φωνάζοντας τα: «Αυτό είναι ένα μολύβι». Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση: "Πόσο;" Το παιδί απαντά: «Ένα μολύβι». Για τη σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει μια εικόνα, στο τέλος του παιχνιδιού μετράει τον αριθμό των εικόνων για κάθε παιδί και αποκαλύπτει τον νικητή.

Παιχνίδι "Μαντέψτε τι είναι;"

Στόχος: μάθετε να χρησιμοποιείτε επίθετα στον λόγο, να τα συντονίζετε σωστά με τις αντωνυμίες.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα:φυσικά φρούτα (ανδρείκελα).

Περιγραφή: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά φρούτα και μετά καλεί τα παιδιά ένα-ένα. Το άτομο που καλείται έχει δεμένα τα μάτια και του ζητείται να επιλέξει ένα φρούτο. Το παιδί πρέπει να μαντέψει με το άγγιγμα τι είδους φρούτο είναι και ποιο είναι το σχήμα του ή να καθορίσει τη σκληρότητά του.

Δείγμα παιδικής ομιλίας:«Αυτή η Apple. Είναι στρογγυλό (συμπαγές)».

Παιχνίδι "Τι αγαπάς;"

Στόχος: μάθετε να συζεύξετε ρήματα.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: θεματικές εικόνες για οποιοδήποτε θέμα.

Περιγραφή: ένα παιδί διαλέγει μια εικόνα (για παράδειγμα, με μια εικόνα με κεράσια), τη δείχνει και, γυρίζοντας σε ένα άλλο παιδί, λέει: «Λατρεύω τα κεράσια. Τι σου αρέσει?" Με τη σειρά του, το δεύτερο παιδί βγάζει μια φωτογραφία (για παράδειγμα, με μια φωτογραφία με δαμάσκηνα) και, γυρίζοντας στο τρίτο παιδί, λέει: «Λατρεύω τα δαμάσκηνα. Τι σου αρέσει?"

Όταν παίζετε ξανά το παιχνίδι, μπορείτε να αλλάξετε το θέμα των εικόνων.

«Τι είναι ένας ήχος, μια λέξη, μια πρόταση;»

Στόχος: να αποσαφηνίσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με την ηχητική και σημασιολογική πλευρά μιας λέξης.

Ένας ενήλικας ρωτά: «Τι ήχους ξέρεις; (Φωνήεντα - σύμφωνα, σκληρά - μαλακά, φωνητά - άφωνα.) Πώς λέγεται το μέρος της λέξης; (Συλλαβή.) Τι σημαίνει η λέξη... τραπέζι; (Είδη επίπλου.)».
- Ό,τι μας περιβάλλει έχει το δικό του όνομα και κάτι σημαίνει. Γι' αυτό λέμε: "Τι σημαίνει (ή προσδιορίζει) η λέξη;" Η λέξη ακούγεται και ονομάζει όλα τα γύρω αντικείμενα, ονόματα, ζώα, φυτά.
- Τι είναι ένα όνομα; Πώς ξεχωρίζουμε ο ένας τον άλλον; Από όνομα. Δηλώστε τα ονόματα των γονιών, των συγγενών και των φίλων σας. Έχουμε μια γάτα και έναν σκύλο στο σπίτι μας. Ποια είναι τα ονόματά τους? Οι άνθρωποι έχουν ονόματα, και τα ζώα... (παρατσούκλια).
Κάθε πράγμα έχει το δικό του όνομα, τίτλο. Ας κοιτάξουμε γύρω μας και ας πούμε: τι μπορεί να κινηθεί; πώς μπορεί να ακούγεται; σε τι μπορείς να καθίσεις; ύπνος? βόλτα?
- Σκεφτείτε γιατί το λένε έτσι: «ηλεκτρική σκούπα», «σχοινάκι», «αεροπλάνο», «σκούτερ», «μύλος κρέατος»; Από αυτά τα λόγια είναι ξεκάθαρο γιατί χρειάζονται.
- Κάθε γράμμα έχει και το δικό του όνομα. Τι γράμματα γνωρίζετε; Σε τι διαφέρει ένα γράμμα από έναν ήχο; (Το γράμμα γράφεται και διαβάζεται, ο ήχος προφέρεται.) Από γράμματα προσθέτουμε συλλαβές και λέξεις.
- Πείτε μου ποια ονόματα παιδιών ξεκινούν με τον ήχο φωνήεντος "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Με τι ήχο αρχίζουν τα ονόματα Ira, Igor, Inna; Επιλέξτε ονόματα που ξεκινούν με ένα σκληρό σύμφωνο (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ή με ένα απαλό σύμφωνο (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Θα παίξουμε με τις λέξεις και θα μάθουμε τι σημαίνουν, πώς ακούγονται, με ποιο ήχο αρχίζουν.

"Πες μου ακριβέστερα"

Στόχος: να αναπτύξουν ακρίβεια στη χρήση λέξεων σε συνεκτικές αφηγηματικές ιστορίες.

Ακούστε τι έχω να πω. Εκεί που θα μείνω, θα με βοηθήσετε: επιλέξτε λέξεις και συνθέστε προτάσεις.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρία αδέρφια: ο άνεμος, το αεράκι και ο άνεμος. Ο άνεμος λέει: «Είμαι ο πιο σημαντικός!» Τι είδους άνεμος μπορεί να είναι; (Δυνατός, αιχμηρός, ορμητικός, ψυχρός...) Ο Βέτριτσε δεν συμφωνούσε με τον αδερφό του: «Όχι, είμαι ο πιο σημαντικός, με λένε Βέτριτσε!» Τι είδους άνεμος; (Δυνατός, θυμωμένος, σκληρός, παγωμένος.) Ο μικρός αεράκι τους άκουσε και σκέφτηκε: «Τι είμαι;» (Ελαφρύ, ευγενικό, ευχάριστο, στοργικό...) Τα αδέρφια μάλωναν για αρκετή ώρα, αλλά ποτέ δεν έμαθαν τίποτα. Αποφάσισαν να μετρήσουν τις δυνάμεις τους. Άνεμος άρχισε να φυσάει. Τι συνέβη? (Τα δέντρα ταλαντεύτηκαν, το γρασίδι έσκυψε στο έδαφος.) Τι έκανε ο άνεμος; (Φύσηξε, όρμησε, βούιξε, γκρίνιαξε.) Φύσηξε ο αέρας. Τι έκανε? (Φύσηξε δυνατά, ούρλιαξε, ούρλιαξε, όρμησε γρήγορα.) Τι έγινε μετά από αυτό; (Τα κλαδιά των δέντρων έσπασαν, το γρασίδι πέθανε, τα σύννεφα κύλησαν μέσα, τα πουλιά και τα ζώα κρύφτηκαν.) Και τότε φύσηξε το αεράκι. Τι έκανε (φυσούσε απαλά και τρυφερά, θρόιζε φύλλα, έπαιζε αταξίες, κουνούσε κλαδιά). Τι συνέβη στη φύση; (Τα φύλλα θρόισαν, τα πουλιά άρχισαν να τραγουδούν, έγινε δροσερό και ευχάριστο.)

Σκεφτείτε ένα παραμύθι για τον άνεμο, ένα αεράκι ή ένα αεράκι. Μπορείτε να μιλήσετε για όλα ταυτόχρονα. Ποιοι θα μπορούσαν να είναι σε ένα παραμύθι; (Αδέρφια, αντίπαλοι, φίλοι, σύντροφοι.) Τι μπορούν να κάνουν; (Κάντε φίλους, μετρήστε τη δύναμη, μαλώστε, μιλήστε.)

"Βρες τον ήχο"

Στόχος: βρείτε λέξεις με μία και δύο συλλαβές.

Βρείτε λέξεις με μία και δύο συλλαβές. Πόσες συλλαβές έχει η λέξη «κοτόπουλο»; (Η λέξη "σκαθάρι" αποτελείται από μία συλλαβή, "γούνινο παλτό", "καπέλο", "φρύνος", "φράκτης", "ερώδιος" - από δύο, "κοτόπουλο" - από τρία.)
- Ποιες λέξεις ξεκινούν με τον ίδιο ήχο; Ονομάστε αυτούς τους ήχους.
(Οι λέξεις "καπέλο" και "γούνινο παλτό" ξεκινούν με τον ήχο "SH", οι λέξεις "σκαθάρι" και "βάτραχος" - με τον ήχο "Zh", οι λέξεις "φράκτης", "κάστρο" - με τον ήχο " Z", οι λέξεις "κοτόπουλο", "ερωδικός" - από τον ήχο "C".)
- Ονομάστε τα λαχανικά, τα φρούτα και τα μούρα με τους ήχους «P» (καρότα, σταφύλια, αχλάδι, ροδάκινο, ρόδι, σταφίδα), «Pb» (πιπέρι, γογγύλι, ραπανάκι, μανταρίνι, κεράσι, βερίκοκο), «L» (μελιτζάνα, μήλο) , dogwood), "L" (βατόμουρο, λεμόνι, πορτοκάλι, δαμάσκηνο).

"Ζωγραφική - καλάθι"

Στόχος: βρείτε λέξεις με τρεις συλλαβές, επιλέξτε λέξεις που ακούγονται παρόμοια.

Μαζί με το παιδί, ο ενήλικας εξετάζει το σχέδιο, το οποίο απεικονίζει: μια εικόνα, έναν πύραυλο, έναν βάτραχο.
- Πόσες συλλαβές έχουν οι λέξεις «εικόνα», «βάτραχος», «πύραυλος»; (Τρία.)
- Επιλέξτε λέξεις που ακούγονται παρόμοια με αυτές τις λέξεις: «εικόνα» (καλάθι, αυτοκίνητο), «βάτραχος» (μαξιλάρι, μπανιέρα), «πύραυλος» (καραμέλα, κοτολέτα), «ελικόπτερο» (αεροπλάνο), «σημύδα» (μιμόζα) .
- Τι κάνει ο βάτραχος (άλμα, κολύμπι), ο πύραυλος (πετάει, ορμάει), η εικόνα (κρέμεται);
Το παιδί προφέρει όλες τις λέξεις και λέει ότι κάθε μία από αυτές τις λέξεις έχει τρεις συλλαβές.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK308">

«Τι βλέπεις γύρω σου;»

Στόχος: αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τα ονόματα των αντικειμένων.

Ονομάστε τα αντικείμενα που βλέπετε γύρω σας. Πώς διακρίνουμε ένα αντικείμενο από το άλλο; (Κάθονται στο τραπέζι, μελετούν, τρώνε, κάθονται σε μια καρέκλα.)
- Αν δύο κορίτσια στέκονται μπροστά σου, και τα δύο με κόκκινα φορέματα, με λευκούς φιόγκους. Πώς τα ξεχωρίζουμε; (Από όνομα.)
- Τι σημαίνουν οι λέξεις... «μπάλα», «κούκλα», «στυλό»;
- Έχω... στυλό στο χέρι. Τι κάνουν με αυτό; (Γράφουν.) Η πόρτα έχει και χερούλι. Γιατί αυτά τα αντικείμενα ονομάζονται με την ίδια λέξη; (Τα κρατούν με τα χέρια τους.) Τι σημαίνει η λέξη «λαβή» που δηλώνει αυτό το αντικείμενο; (Γράφουν με αυτό.) Τι σημαίνει η λέξη «λαβή» (δείχνετε το χερούλι της πόρτας); ("Ανοίγουν και κλείνουν την πόρτα με αυτό.")
-Μπορείτε να ονομάσετε λέξεις που δεν σημαίνουν τίποτα; Ακούστε το ποίημα της Irina Tokmakova "Plim":

Ένα κουτάλι είναι ένα κουτάλι. Και κατέληξα σε μια λέξη.
Η σούπα τρώγεται με ένα κουτάλι. Αστεία λέξη - πλιμ.
Μια γάτα είναι μια γάτα. επαναλαμβάνω ξανά -
Η γάτα έχει επτά γατάκια. Πλιμ, πλιμ, πλιμ.
Ένα κουρέλι είναι ένα κουρέλι. Εδώ πηδά και πηδά -
Θα σκουπίσω το τραπέζι με ένα πανί. Πλιμ, πλιμ, πλιμ.
Το καπέλο είναι καπέλο. Και δεν σημαίνει τίποτα
Ντύθηκα και πήγα. Πλιμ, πλιμ, πλιμ.

Βρείτε λέξεις που δεν σημαίνουν τίποτα (τραμ-τατάμ, tuturu).

"Πες μου ποιο"

Στόχος: ονομάστε τα σημάδια ενός αντικειμένου και μιας δράσης. εμπλουτίστε την ομιλία με επίθετα και ρήματα. επιλέξτε λέξεις που έχουν κοντινή σημασία.

Όταν θέλουμε να μιλήσουμε για ένα θέμα, τι είναι αυτό, ποιες λέξεις χρησιμοποιούμε;
- Ακούστε το ποίημα της M. Shchelovanova "Morning":

Πώς είναι σήμερα το πρωί; Δεν θα έχει ήλιο σήμερα
Είναι ένα κακό πρωινό, δεν θα έχει ήλιο σήμερα,
Σήμερα είναι ένα βαρετό πρωινό, σήμερα θα είναι ζοφερό,
Και φαίνεται ότι θα βρέξει. Γκρι, συννεφιασμένη μέρα.
- Γιατί είναι κακό πρωί; - Γιατί δεν θα έχει ήλιο;
Σήμερα είναι μια καλημέρα, πιθανότατα θα έχει λιακάδα,
Σήμερα είναι ένα χαρούμενο πρωινό Σίγουρα θα έχει ήλιο
Και τα σύννεφα φεύγουν. Και μια δροσερή μπλε σκιά.

Για τι μιλάει αυτό το ποίημα; (Περί ένα ηλιόλουστο και συννεφιασμένο πρωινό.) Όπως λέγεται για την πρώτη μέρα στο ποίημα, πώς είναι; (Ζοφερή, γκρι.) Πώς μπορώ να πω με άλλα λόγια για αυτήν την ημέρα; Επιλέξτε λέξεις που είναι κοντινές σε νόημα (βροχερός, λυπημένος, βαρετός, εχθρικός). Και αν το πρωί είναι ηλιόλουστο, πώς αλλιώς μπορείς να πεις πώς είναι; Επιλέξτε λέξεις που έχουν κοντινή σημασία (χαρούμενες, χαρούμενες, μπλε,
αίθριος). Τι άλλο θα μπορούσε να είναι ζοφερό; (Διάθεση, καιρός, ουρανός, άτομο.) Τι μπορεί να είναι ηλιόλουστο;
- Υπάρχουν επίσης λέξεις που περιγράφουν τι κάνει ένας άνθρωπος, τι μπορεί να γίνει με αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Αν ένας άνθρωπος συνοφρυώνεται, πώς μπορείς να το πεις διαφορετικά; (Λυπημένος, λυπημένος, αναστατωμένος, προσβεβλημένος.)
- Και υπάρχουν λέξεις και εκφράσεις που δεν εκφράζουν το νόημα με απόλυτη ακρίβεια. Άκουσα άλλα παιδιά να λένε: «Μπαμπά, πήγαινε ψιθυριστά», «Ξύπνησα την αδερφή μου», «Έβαλα τα παπούτσια μου από μέσα προς τα έξω». Είναι δυνατόν να το πούμε αυτό; Πώς να το πω σωστά;

«Βρες την ακριβή λέξη»

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να ονομάζουν με ακρίβεια ένα αντικείμενο, τις ιδιότητες και τις ενέργειές του.

Μάθετε για ποιο αντικείμενο μιλάω: "Στρογγυλό, γλυκό, κατακόκκινο - τι είναι;" Τα αντικείμενα μπορεί να διαφέρουν μεταξύ τους όχι μόνο στη γεύση, αλλά και σε μέγεθος, χρώμα και σχήμα.
- Συμπλήρωσε με άλλα λόγια αυτό που ξεκινάω: το χιόνι είναι λευκό, κρύο... (τι άλλο;). Η ζάχαρη είναι γλυκιά, και το λεμόνι... (ξινό). Την άνοιξη ο καιρός είναι ζεστός, και τον χειμώνα... (κρύο).
- Ονομάστε ποια πράγματα στο δωμάτιο είναι στρογγυλά, ψηλά, χαμηλά.
- Θυμηθείτε ποιο από τα ζώα κινείται πώς. Ένα κοράκι... (πετά), ένα ψάρι... (κολυμπά), μια ακρίδα... (πηδά), ένα φίδι... (σέρνεται). Ποιο ζώο βγάζει τη φωνή του; Πετεινός... (κοράκια), τίγρης... (βρυχάται), ποντίκι... (τσιρίζει), αγελάδα... (μουσάρει).
- Βοηθήστε με να βρω λέξεις που έχουν αντίθετο νόημα στο ποίημα του D. Ciardi «The Farewell Game»:

Θα σου πω μια λέξη πολύ, θα σου πω μια λέξη δειλός,
Και θα απαντήσεις... (χαμηλά). Θα απαντήσεις... (θαρραλέος).
Θα πω τη λέξη μακριά, τώρα θα πω την αρχή -
Και θα απαντήσεις... (κλείνει). Λοιπόν, απαντήστε... (τέλος).

Τώρα μπορείτε να βρείτε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία.

"Υψηλή χαμηλή"

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα και να βρίσκετε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία.

Για αυτό το παιχνίδι πρέπει να επιλέξετε εικόνες: ένα ψηλό χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα μακρύ μολύβι, μια φαρδιά κορδέλα, ένα βαθύ πιάτο με σούπα, ένα χαρούμενο πρόσωπο ενός κοριτσιού (γελώντας ή χαμογελαστό), ένα αγόρι με βρώμικα ρούχα και επίσης: μικρό χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα κοντό μολύβι, μια στενή κορδέλα, ένα λυπημένο πρόσωπο κοριτσιού, αγόρι με καθαρά ρούχα, μικρό πιάτο (Εικ. 5).
- Δείτε τις φωτογραφίες. Ονομάστε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία. Πες μου πόσο διαφέρουν παρόμοια πρόσωπα και αντικείμενα.
Ψηλό – χαμηλό (χριστουγεννιάτικο δέντρο – χριστουγεννιάτικο δέντρο), μακρύ – κοντό (μολύβι), φαρδύ – στενό (κορδέλα), λυπημένο – εύθυμο (πρόσωπο κοριτσιού), βαθύ – ρηχό (πιάτο), καθαρό – βρώμικο (αγόρι).
Στην παρακάτω εικόνα: ένα μεγάλο σπίτι και ένα μικρό σπίτι, ένα ποτάμι - ένα ρέμα, μια φράουλα - μια φράουλα.
- Πες μου τι βλέπεις σε αυτά τα σχέδια; Φτιάξε προτάσεις με λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία. ("Ζωγράφισα ένα μεγάλο σπίτι και ένα μικρό σπίτι." "Το ποτάμι είναι βαθύ, αλλά το ρυάκι είναι ρηχό." "Οι φράουλες είναι μεγάλες, αλλά οι αγριοφράουλες είναι μικρές.")
- Ακούστε ένα απόσπασμα από το ποίημα της Silva Kaputikyan «Η Μάσα μεσημεριανό»:

...Δεν υπάρχει άρνηση για κανέναν,
Μεσημεριανό γεύμα που σερβίρεται για όλους:
Για τον σκύλο - σε ένα μπολ,
Σε ένα πιατάκι - μουνί,
όρνιθα ωοπαραγωγής -
Κεχρί σε κέλυφος,
Και η Μασένκα - σε ένα πιάτο,
Στα βαθιά, όχι στα ρηχά.

Τι είναι βαθύ και ρηχό; Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: βαθύ ποτάμι (έχει μεγάλο βάθος); βαθύ μυστικό (κρυμμένο). βαθύ συναίσθημα (δυνατό).

«Είναι αλήθεια ή όχι;»

Στόχος: βρείτε ανακρίβειες στο ποιητικό κείμενο.

Ακούστε το ποίημα του Λ. Στάντσεφ «Είναι αλήθεια ή όχι;» Πρέπει να ακούσετε προσεκτικά, τότε μπορείτε να παρατηρήσετε τι δεν συμβαίνει στον κόσμο.

Ζεστή άνοιξη τώρα
Τα σταφύλια είναι ώριμα εδώ.
Κερασφόρο άλογο στο λιβάδι
Το καλοκαίρι πηδάει στο χιόνι.
Αρκούδα αργά το φθινόπωρο
Λατρεύει να κάθεται στο ποτάμι.
Και το χειμώνα ανάμεσα στα κλαδιά
"Γκα-χα-χα!" - τραγούδησε το αηδόνι.

Δώσε μου γρήγορα την απάντηση: είναι αλήθεια ή όχι;
- Ακούστε πώς μίλησαν τα άλλα παιδιά, σκεφτείτε αν είναι δυνατόν να το πω αυτό και πείτε μου πώς να το πω σωστά:
«Θεία, κοίτα: το άλογο έχει δύο ουρές - τη μία στο κεφάλι και την άλλη στην πλάτη του». «Μπαμπά, αυτό είναι τα πέλματα του αλόγου που χτυπιούνται»· «Μπαμπά, πριόνισαν πρόσφατα ξύλο εδώ: υπάρχουν πριονιστήρια στο χιόνι». «Άνοιξα λίγο τα μάτια μου και κοίταξα ψιθυριστά». «Μαμά, σε αγαπώ δυνατά και δυνατά».
- Μπορείς να βρεις ψηλά παραμύθια ή μπερδέματα για να τα ξετυλίξουν άλλα παιδιά ή ενήλικες;

«Βρες άλλη λέξη»

Στόχος: να προσδιορίσει με ακρίβεια την κατάσταση· επιλέξτε συνώνυμα και αντώνυμα.

Ο μπαμπάς αποφάσισε να κάνει μια κούνια για τα παιδιά, ο Μίσα του έφερε ένα σχοινί. «Όχι, αυτό το σχοινί δεν είναι καλό, θα σπάσει». Ο Μίσα του έφερε άλλο ένα. «Αλλά αυτό δεν θα σπάσει ποτέ». Τι σχοινί έφερε πρώτος ο Μίσα; (Αδυνατή, άθλια.) Και μετά; (Δυνατό, ανθεκτικό.)
- Ο μπαμπάς έκανε την κούνια το καλοκαίρι. Μετά όμως... ήρθε ο χειμώνας. Ο Misha μεγάλωσε ως ένα δυνατό αγόρι (υγιές, δυνατό). Βγήκε να κάνει πατινάζ και ένιωσε δυνατό πάγο κάτω από τα πόδια του. Πώς μπορώ να το πω διαφορετικά; (Ανθεκτικό, μη εύθραυστο.) Ο παγετός δυνάμωσε (έγινε πιο δυνατός).
- Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση «ένα σκληρό καρύδι για να σπάσετε»; (Είναι δύσκολο να σπάσεις, να σπάσεις.) Αυτό λένε όχι μόνο για τους ξηρούς καρπούς, αλλά και για τους ανθρώπους που καμία αντιξοότητα δεν μπορεί να τους σπάσει. Λένε γι 'αυτούς: «δυνατός στο πνεύμα» (σημαίνει ισχυρό, επίμονο άτομο).
- Εξηγήστε τι σημαίνουν οι λέξεις: «δυνατό ύφασμα» (ανθεκτικό), «ήρεμος ύπνος» (βαθύς), «δυνατό τσάι» (πολύ δυνατό, όχι αραιωμένο με βραστό νερό). Ποιες εκφράσεις με τη λέξη «δυνατός» έχετε συναντήσει στα παραμύθια και ποιες; (Στο παραμύθι «Τα κατσικάκια και ο λύκος», η κατσίκα διέταξε σταθερά (πολύ αυστηρά) τα παιδιά να κλειδώσουν την πόρτα σφιχτά (πολύ σφιχτά).
- Φτιάξτε προτάσεις με τη λέξη «δυνατός».
- Θα σου πω λέξεις, και εσύ θα μου πεις λέξεις με την αντίθετη σημασία: μακρύ, βαθύ, απαλό, ελαφρύ, λεπτό, χοντρό, δυνατό. μιλήστε, κάντε γέλιο, πέστε, γελάστε, τρέξτε.
- Σκεφτείτε μια ιστορία ώστε να περιέχει λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία. Μπορείτε να πάρετε τις λέξεις που μόλις αναφέραμε.

«Πες το με μια λέξη»

Στόχος: βρείτε λέξεις που αξιολογούν με ακρίβεια την κατάσταση.

Ο μαθητής έλυνε ένα πρόβλημα και δεν μπορούσε να το λύσει. Σκέφτηκε αρκετή ώρα, αλλά τελικά το έλυσε! Τι καθήκον πήρε; (Δύσκολο, δύσκολο, δύσκολο.) Ποια από αυτές τις λέξεις είναι πιο ακριβής; (Δύσκολο.) Τι μιλάμε για βαρύ, βαρύ, βαρύ; Αντικαταστήστε τις εκφράσεις: βαρύ φορτίο (έχοντας πολύ βάρος), βαρύς ύπνος (ανήσυχο), βαρύς αέρας (δυσάρεστο), βαρύ τραύμα (επικίνδυνο, σοβαρό), βαρύ συναίσθημα (οδυνηρό, λυπηρό), δύσκολο να αναρριχηθεί (δύσκολο να αποφασίσεις κάτι) ), αυστηρή τιμωρία (βαριά).
- Πώς καταλαβαίνετε τις εκφράσεις «σκληρή δουλειά» (χρειάζεται πολλή δουλειά), «σκληρή μέρα» (όχι εύκολη), «δύσκολο παιδί» (δύσκολο στην εκπαίδευση). Ποιες άλλες εκφράσεις με αυτή τη λέξη έχετε ακούσει;
- Ακούστε το ποίημα της E. Serova «Give me a word». Θα μου πεις τα σωστά λόγια.

Ο στίχος κυλούσε ομαλά, ομαλά, λέω στον αδερφό μου: «Ω!
Ξαφνικά σκόνταψε και σώπασε. Τα μπιζέλια πέφτουν από τον ουρανό!».
Περιμένει και αναστενάζει: «Τι εκκεντρικό», γελάει ο αδελφός, «
Τα λόγια δεν φτάνουν. Τα μπιζέλια σου είναι... (χαλάζι)».
Για να ξαναβρεθώ σε καλό ταξίδι Από ποιον φίλοι μου,
Ο στίχος κυλούσε σαν ποτάμι, Δεν υπάρχει τρόπος να ξεφύγεις;
Βοηθήστε τον λίγο, επίμονα σε μια καθαρή μέρα
Πες μου μια λέξη. Περπατώντας δίπλα μας... (σκιά).

Φτιάξτε μια ιστορία ώστε να περιέχει τις ακόλουθες λέξεις: "μεγάλο", "τεράστιο", "τεράστιο". "μικρό", "μικροσκοπικό", "μικροσκοπικό"; "τρέχει", "ορμάει", "ορμάει"; «βόλτες», «ταξίδια», «σέρνει».
Αναπτύσσοντας την κατανόηση των παιδιών για τις έννοιες των πολυσηματικών λέξεων διαφορετικών τμημάτων του λόγου («κεραυνός», «βρύση», «φύλλο», «χύνω», «κολυμπώ»; «γεμάτο», «κοφτερό», «βαρύ»), διδάξτε τους να συνδυάζουν λέξεις σύμφωνα με τη σημασία τους σύμφωνα με τα συμφραζόμενα.

"Ποιος έχει ποιον"

Στόχος: συσχετίστε τα ονόματα των ζώων και τα μικρά τους, επιλέξτε ενέργειες που να ταιριάζουν με τα ονόματα των ζώων.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Ένα παιδί κοιτάζει τις ζωγραφιές - ζώα με μωρά: μια κότα και μια γκόμενα που ραμφίζουν κόκκους ( ή πόσιμο νερό), μια γάτα και ένα γατάκι αγκαλιά (επιλογή - παίξτε με μια μπάλα), ένας σκύλος και ένα κουτάβι ροκανίζουν ένα κόκαλο (επιλογή - φλοιός), μια αγελάδα και ένα μοσχάρι τσιμπολογούν γρασίδι (επιλογή - moo), ένα άλογο και πουλάρι μασά σανό (επιλογή - άλμα), μια πάπια και ένα παπάκι κολυμπούν ( κουάκ).
- Ονομάστε τα ζώα και τα μικρά τους.
- Επιλέξτε ορισμούς για τα ονόματα των μωρών ζώων: πείτε μου ποιο κοτόπουλο (γάτα, σκύλος, αγελάδα, πάπια, άλογο), ποιο κοτόπουλο (γατάκι, κουτάβι, μοσχάρι, πουλάρι, παπάκι);

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

"Ένα είναι πολλά"

Στόχος: εξασκηθείτε στο σχηματισμό του πληθυντικού και στη σωστή χρήση των λέξεων στη γενική περίπτωση. αντιστοιχίστε λέξεις με ορισμούς και πράξεις. βρείτε τον πρώτο ήχο στις λέξεις, καθορίστε τον αριθμό των συλλαβών, επιλέξτε λέξεις που ακούγονται παρόμοια.

Αυτή είναι μια μπάλα, και αυτά είναι... (μπάλες). Υπάρχουν πολλά... (μπάλες). Τι μπάλες; (Κόκκινο, μπλε, πράσινο.) Πώς μπορείς να πεις με μία λέξη ότι όλες οι μπάλες έχουν διαφορετικά χρώματα; (Πολύχρωμος.)
- Αυτή είναι μια παπαρούνα, και αυτή είναι... (παπαρούνες). Υπάρχουν πολλές... (παπαρούνες) στο μπουκέτο. Τι είναι? (Κόκκινο.) Τι άλλο είναι το κόκκινο; Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση «κόκκινο κορίτσι»; Πού εμφανίζεται αυτή η έκφραση; Σε ποια παραμύθια;
- Μαντέψτε το αίνιγμα: «Ο παππούς κάθεται, φοράει εκατό γούνινα παλτά. Όποιος τον γδύνει χύνει δάκρυα». Αυτό είναι... (τόξο). Πώς μοιάζει? (Κίτρινο, ζουμερό, πικρό, υγιεινό.) Υπάρχουν πολλά πράγματα στο καλάθι; (Λουκάς.)
- Τι είναι αυτό? Τι είναι πολλά εδώ;
- Και αν εξαφανιστούν όλα τα αντικείμενα, πώς θα πούμε αυτό που λείπει; (Βελόνες, πριόνια, αρκούδες, ποντίκια, κώνοι, κουτάλια, πόδια, γάτες.)

“Κάντε μια περιγραφή”

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, ονομάζοντας τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες, τις ενέργειές του.

Περιγράψτε το μούρο ή το φρούτο που αγαπάτε περισσότερο και θα μαντέψουμε. («Είναι στρογγυλό, κόκκινο, ζουμερό, νόστιμο - αυτή είναι η αγαπημένη μου... ντομάτα»· «Είναι σκούρο μπορντό χρώμα και μέσα έχει πολλούς, πολλούς διαφορετικούς κόκκους, γλυκούς και ώριμους, αυτό είναι το αγαπημένο μου φρούτο... ρόδι" .)
Ας δώσουμε ένα παράδειγμα τάξεων όπου όλες οι εργασίες ομιλίας είναι στενά συνυφασμένες: εκπαίδευση της υγιούς κουλτούρας του λόγου, εργασία λεξιλογίου, διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου και ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.

"Φτιάξε μια ιστορία"

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τη μεταφορική σημασία των λέξεων και των εκφράσεων, οι οποίες αλλάζουν τη σημασία τους ανάλογα με τις φράσεις, και τις μεταφέρουν σε μια συνεκτική δήλωση.- Τελειώστε τη φράση:

1. Το μαξιλάρι είναι μαλακό, και ο πάγκος... (σκληρός).
Η πλαστελίνη είναι μαλακή και η πέτρα... (σκληρή).

2. Το ρέμα είναι ρηχό, και το ποτάμι... (βαθύ).
Τα μούρα της σταφίδας είναι μικρά, και οι φράουλες... (μεγάλες).

3. Ο χυλός ψήνεται πηχτός, και η σούπα... (λεπτή).
Το δάσος είναι πυκνό, και μερικές φορές... (αραιό).

4. Μετά τη βροχή, το έδαφος είναι υγρό, αλλά με ηλιόλουστο καιρό... (ξηρό).
Αγοράζουμε ωμές πατάτες και τρώμε... (βραστές).

5. Αγοράσαμε φρέσκο ​​ψωμί, αλλά την επόμενη μέρα έγινε... (μπαγιάτικο).
Το καλοκαίρι τρώγαμε φρέσκα αγγούρια, και το χειμώνα... (αλατισμένα).
Τώρα το γιακά είναι φρέσκο, αλλά αύριο θα είναι... (βρώμικο).

Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε αυτές τις εκφράσεις: η βροχή ήταν άτακτη. το δάσος είναι αδρανές. το σπίτι μεγαλώνει. ροές τρέχουν? το τραγούδι ρέει.
- Πώς να το πούμε διαφορετικά: κακός χειμώνας (πολύ κρύος); τραχύς άνεμος (σκληρός). ελαφρύ αεράκι (δροσερό). χρυσά χέρια (μπορούν να κάνουν τα πάντα όμορφα). χρυσά μαλλιά (όμορφα, λαμπερά);
- Πού συναντήσατε την έκφραση «κακός χειμώνας»; (Στα παραμύθια.) Σε ποιον αναφέρεται η λέξη «κακό»; (Κακιά θετή μητέρα, κακιά μάγισσα, κακιά Μπάμπα Γιάγκα.)
- Καταλήξτε με μια συνεκτική κατάληξη στις φράσεις: «Teddy bear, πού περπατούσες; (Έψαχνα μέλι στο δέντρο.) Αρκουδάκια, πού ήσουν; (Περπατήσαμε μέσα από τα σμέουρα στο δάσος, περιπλανηθήκαμε στο ξέφωτο.) Το αρκουδάκι έψαχνε για μέλι (και έχασε το αδερφάκι του).»
- Σκεφτείτε μια ιστορία για δύο αρκουδάκια, και θα τη γράψω και μετά θα τη διαβάσουμε στον μπαμπά (γιαγιά, αδερφή).

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ (6 - 7 ΕΤΩΝ)

Το κύριο καθήκον της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η αφομοίωσηφωνητική πλευρά του λόγουκαι σωστή προφορά όλων των ήχων μητρική γλώσσαείναι η περαιτέρω βελτίωση της ακοής του λόγου, η εδραίωση των δεξιοτήτων του καθαρού, ορθού, εκφραστικού λόγου.
Τα παιδιά μπορούν ήδη να διαφοροποιήσουν ξεκάθαρα τι είναι ένας ήχος, μια λέξη, μια πρόταση. Για την εξάσκηση της λεκτικής, της δύναμης της φωνής και του ρυθμού της ομιλίας, χρησιμοποιούνται γλωσσικά στριφτάρια, καθαρά στριφτάρια, αινίγματα, παιδικές ρίμες και ποιήματα.

«Τι είναι ένας ήχος, μια λέξη, μια πρόταση;»

Στόχος: να διευκρινιστούν οι ιδέες των παιδιών για την ηχητική και σημασιολογική πλευρά μιας λέξης.

Ένας ενήλικας ρωτά: «Τι ήχους ξέρεις; (Φωνήεντα - σύμφωνα, σκληρά - μαλακά, φωνητά - άφωνα.) Πώς λέγεται το μέρος της λέξης; (Συλλαβή.) Τι σημαίνει η λέξη... τραπέζι; (Είδη επίπλου.)».
- Ό,τι μας περιβάλλει έχει το δικό του όνομα και κάτι σημαίνει. Γι' αυτό λέμε: "Τι σημαίνει (ή προσδιορίζει) η λέξη;" Η λέξη ακούγεται και ονομάζει όλα τα γύρω αντικείμενα, ονόματα, ζώα, φυτά.
- Τι είναι ένα όνομα; Πώς ξεχωρίζουμε ο ένας τον άλλον; Από όνομα. Δηλώστε τα ονόματα των γονιών, των συγγενών και των φίλων σας. Έχουμε μια γάτα και έναν σκύλο στο σπίτι μας. Ποια είναι τα ονόματά τους? Οι άνθρωποι έχουν ονόματα, και τα ζώα... (παρατσούκλια).
Κάθε πράγμα έχει το δικό του όνομα, τίτλο. Ας κοιτάξουμε γύρω μας και ας πούμε: τι μπορεί να κινηθεί; πώς μπορεί να ακούγεται; σε τι μπορείς να καθίσεις; ύπνος? βόλτα?
- Σκεφτείτε γιατί το λένε έτσι: «ηλεκτρική σκούπα», «σχοινάκι», «αεροπλάνο», «σκούτερ», «μύλος κρέατος»; Από αυτά τα λόγια είναι ξεκάθαρο γιατί χρειάζονται.
- Κάθε γράμμα έχει και το δικό του όνομα. Τι γράμματα γνωρίζετε; Σε τι διαφέρει ένα γράμμα από έναν ήχο; (Το γράμμα γράφεται και διαβάζεται, ο ήχος προφέρεται.) Από γράμματα προσθέτουμε συλλαβές και λέξεις.
- Πείτε μου ποια ονόματα παιδιών ξεκινούν με τον ήχο φωνήεντος "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Με τι ήχο αρχίζουν τα ονόματα Ira, Igor, Inna; Επιλέξτε ονόματα που ξεκινούν με ένα σκληρό σύμφωνο (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ή με ένα απαλό σύμφωνο (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Θα παίξουμε με τις λέξεις και θα μάθουμε τι σημαίνουν, πώς ακούγονται, με ποιο ήχο αρχίζουν.

"Βρες τον ήχο"

Στόχος: βρείτε λέξεις με μία και δύο συλλαβές.

- Βρείτε λέξεις με μία και δύο συλλαβές. Πόσες συλλαβές έχει η λέξη «κοτόπουλο»; (Η λέξη "σκαθάρι" αποτελείται από μία συλλαβή, "γούνινο παλτό", "καπέλο", "φρύνος", "φράκτης", "ερώδιος" - από δύο, "κοτόπουλο" - από τρία.)
- Ποιες λέξεις ξεκινούν με τον ίδιο ήχο; Ονομάστε αυτούς τους ήχους.
(Οι λέξεις "καπέλο" και "γούνινο παλτό" ξεκινούν με τον ήχο "SH", οι λέξεις "σκαθάρι" και "βάτραχος" - με τον ήχο "Zh", οι λέξεις "φράκτης", "κάστρο" - με τον ήχο " Z", οι λέξεις "κοτόπουλο", "ερωδικός" - από τον ήχο "C".)
- Ονομάστε τα λαχανικά, τα φρούτα και τα μούρα με τους ήχους «P» (καρότα, σταφύλια, αχλάδι, ροδάκινο, ρόδι, σταφίδα), «Pb» (πιπέρι, γογγύλι, ραπανάκι, μανταρίνι, κεράσι, βερίκοκο), «L» (μελιτζάνα, μήλο) , dogwood), "L" (βατόμουρο, λεμόνι, πορτοκάλι, δαμάσκηνο).

"Ζωγραφική - καλάθι"

Στόχος: βρείτε λέξεις με τρεις συλλαβές, επιλέξτε λέξεις που ακούγονται παρόμοια.

Μαζί με το παιδί, ο ενήλικας εξετάζει το σχέδιο, το οποίο απεικονίζει: μια εικόνα, έναν πύραυλο, έναν βάτραχο.
- Πόσες συλλαβές έχουν οι λέξεις «εικόνα», «βάτραχος», «πύραυλος»; (Τρία.)
- Επιλέξτε λέξεις που ακούγονται παρόμοια με αυτές τις λέξεις: «εικόνα» (καλάθι, αυτοκίνητο), «βάτραχος» (μαξιλάρι, μπανιέρα), «πύραυλος» (καραμέλα, κοτολέτα), «ελικόπτερο» (αεροπλάνο), «σημύδα» (μιμόζα) .
- Τι κάνει ο βάτραχος (άλμα, κολύμπι), ο πύραυλος (πετάει, ορμάει), η εικόνα (κρέμεται);
Το παιδί προφέρει όλες τις λέξεις και λέει ότι κάθε μία από αυτές τις λέξεις έχει τρεις συλλαβές.

«Πάμε, πετάμε, πλέουμε»

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να βρίσκουν έναν δεδομένο ήχο στην αρχή, στη μέση και στο τέλος μιας λέξης.

Το σχήμα δείχνει έξι εικόνες που απεικονίζουν τη μεταφορά: ελικόπτερο, αεροπλάνο, λεωφορείο, τρόλεϊ, μηχανοκίνητο πλοίο, τραμ (Εικ. 4).
- Ονομάστε όλα τα αντικείμενα με μία λέξη. (Μεταφορά.)
- Πες μου, πόσες συλλαβές είναι αυτές οι λέξεις; (Όλες οι λέξεις εκτός από τη λέξη «τραμ» έχουν τρεις συλλαβές.) Τι ήχος εμφανίζεται σε όλες αυτές τις λέξεις (στην αρχή, στη μέση, στο τέλος της λέξης); (Ο ήχος «Τ» εμφανίζεται στην αρχή των λέξεων «τρόλεϊ», «μηχανοκίνητο πλοίο», «τραμ», στη μέση των λέξεων «ελικόπτερο», «λεωφορείο», στο τέλος των λέξεων «ελικόπτερο», "επίπεδο".)
- Φτιάξτε μια πρόταση με οποιαδήποτε λέξη («Το αεροπλάνο πετά γρήγορα»).
- Πες μου, τι πετάει; (Αεροπλάνο, ελικόπτερο.) Τι έρχεται; (Λεωφορείο, τρόλεϊ, τραμ.) Τι επιπλέει; (μηχανοκίνητο πλοίο.)
- Μαντέψτε με τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο τι είδους μεταφορά έχω στο μυαλό μου: T-S (τρόλεϊ), A-S (λεωφορείο), S-T (αεροπλάνο), V-T (ελικόπτερο), M-O (μετρό), T -And (ταξί).

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να επιλέγουν όχι μόνο λέξεις που ακούγονται παρόμοιες, αλλά και ολόκληρες φράσεις που συνεχίζουν ρυθμικά και τονωτικά μια δεδομένη πρόταση: «Κουνελάκι, κουνελάκι, πού περπατούσες;» (Χόρεψε στο ξέφωτο.) «Πού πηδούσες, σκίουρο;» (Μάζευα ξηρούς καρπούς.) «Γεια, ζωάκια, πού ήσασταν;» (Φέραμε μανιτάρια στους σκαντζόχοιρους.) Μαθαίνουν να αλλάζουν την ένταση της φωνής τους, τον ρυθμό ομιλίας, ανάλογα με τις συνθήκες επικοινωνίας, με το περιεχόμενο της δήλωσης. Ζητείται από τα παιδιά να προφέρουν γλωσσικά στριφτάρια ή δίστιχα που εφευρέθηκαν από μόνα τους, όχι μόνο καθαρά και ευδιάκριτα, αλλά και με ποικίλους βαθμούς έντασης (ψίθυρος, φωνή, δυνατή) και ταχύτητα (αργή, μέτρια, γρήγορη). Αυτές οι εργασίες μπορούν να εκτελεστούν παράλληλα και ποικίλα (για παράδειγμα, πείτε μια φράση δυνατά και αργά, ψιθυρίστε και γρήγορα). Οι ειδικές εργασίες ενθαρρύνουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν ερωτηματικούς, θαυμαστικούς και αφηγηματικούς τόνους και αυτή η δεξιότητα είναι απαραίτητη για αυτά όταν κατασκευάζουν μια συνεκτική δήλωση.
Συνεχίζεται η εργασία με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας για τον εμπλουτισμό, την αποσαφήνιση και την ενεργοποίηση του λεξιλογίου. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των παιδιών για γενίκευση, σύγκριση και αντίθεση. Λέξεις που δηλώνουν το υλικό από το οποίο κατασκευάζεται ένα αντικείμενο ("ξύλο", "μέταλλο", "πλαστικό", "γυαλί") εισάγονται στο λεξικό· αινίγματα και περιγραφές αντικειμένων, ιδιοτήτων, ιδιοτήτων και δράσεων χρησιμοποιούνται ευρέως. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην εργασία στη σημασιολογική πλευρά μιας λέξης, στη διεύρυνση του αποθέματος συνωνύμων και αντωνύμων, διφορούμενων λέξεων και στην ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης λέξεων που ταιριάζουν με την μεγαλύτερη ακρίβεια στην κατάσταση.

«Τι βλέπεις γύρω σου;»

Στόχος: να διευκρινιστούν οι ιδέες των παιδιών σχετικά με τα ονόματα των αντικειμένων.

- Ονομάστε τα αντικείμενα που βλέπετε γύρω σας. Πώς διακρίνουμε ένα αντικείμενο από το άλλο; (Κάθονται στο τραπέζι, μελετούν, τρώνε, κάθονται σε μια καρέκλα.)
- Αν δύο κορίτσια στέκονται μπροστά σου, και τα δύο με κόκκινα φορέματα, με λευκούς φιόγκους. Πώς τα ξεχωρίζουμε; (Από όνομα.)
- Τι σημαίνουν οι λέξεις... «μπάλα», «κούκλα», «στυλό»;
- Έχω... στυλό στο χέρι. Τι κάνουν με αυτό; (Γράφουν.) Η πόρτα έχει και χερούλι. Γιατί αυτά τα αντικείμενα ονομάζονται με την ίδια λέξη; (Τα κρατούν με τα χέρια τους.) Τι σημαίνει η λέξη «λαβή» που δηλώνει αυτό το αντικείμενο; (Γράφουν με αυτό.) Τι σημαίνει η λέξη «λαβή» (δείχνετε το χερούλι της πόρτας); ("Ανοίγουν και κλείνουν την πόρτα με αυτό.")
-Μπορείτε να ονομάσετε λέξεις που δεν σημαίνουν τίποτα; Ακούστε το ποίημα της Irina Tokmakova "Plim":

Ένα κουτάλι είναι ένα κουτάλι. Και κατέληξα σε μια λέξη.
Η σούπα τρώγεται με ένα κουτάλι. Αστεία λέξη - πλιμ.
Μια γάτα είναι μια γάτα. επαναλαμβάνω ξανά -
Η γάτα έχει επτά γατάκια. Πλιμ, πλιμ, πλιμ.
Ένα κουρέλι είναι ένα κουρέλι. Εδώ πηδά και πηδά -
Θα σκουπίσω το τραπέζι με ένα πανί. Πλιμ, πλιμ, πλιμ.
Το καπέλο είναι καπέλο. Και δεν σημαίνει τίποτα
Ντύθηκα και πήγα. Πλιμ, πλιμ, πλιμ.

- Βρείτε λέξεις που δεν σημαίνουν τίποτα (τραμ-τατάμ, tuturu).

Η εργασία με συνώνυμα βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν την ικανότητα επιλογής διαφορετικές λέξειςμε παρόμοιο νόημα και αναπτύσσοντας τις δεξιότητες για να τα χρησιμοποιήσετε στην ομιλία σας. Επιλέγοντας λέξεις που έχουν νόημα κοντά στη φράση (εύθυμο αγόρι - χαρούμενο; το τρένο έρχεται - κινείται; Μάσα και Σάσα - παιδιά, φίλοι), σε μια συγκεκριμένη κατάσταση (σε ένα πάρτι γενεθλίων διασκεδάζουν, χαίρονται), μια απομονωμένη λέξη (έξυπνη - λογική, παλιά - ερειπωμένη), τα παιδιά μαθαίνουν την ακρίβεια της χρήσης της λέξης, ανάλογα με το πλαίσιο. Συνθέτοντας προτάσεις με λέξεις μιας συνώνυμης σειράς, που δηλώνουν αύξηση των πράξεων (ψιθύρους, μιλάει, κραυγές), τα παιδιά συνειδητοποιούν τις αποχρώσεις των σημασιών των ρημάτων.

"Πες μου ποιο"

Στόχος: ονομάστε τα σημάδια ενός αντικειμένου και μιας ενέργειας. εμπλουτίστε την ομιλία με επίθετα και ρήματα. επιλέξτε λέξεις που έχουν κοντινή σημασία.

- Όταν θέλουμε να μιλήσουμε για ένα θέμα, τι είναι αυτό, ποιες λέξεις χρησιμοποιούμε;
- Ακούστε το ποίημα της M. Shchelovanova "Morning":

Πώς είναι σήμερα το πρωί; Δεν θα έχει ήλιο σήμερα
Είναι ένα κακό πρωινό, δεν θα έχει ήλιο σήμερα,
Σήμερα είναι ένα βαρετό πρωινό, σήμερα θα είναι ζοφερό,
Και φαίνεται ότι θα βρέξει. Γκρι, συννεφιασμένη μέρα.
- Γιατί είναι κακό πρωί; - Γιατί δεν θα έχει ήλιο;
Σήμερα είναι μια καλημέρα, πιθανότατα θα έχει λιακάδα,
Σήμερα είναι ένα χαρούμενο πρωινό Σίγουρα θα έχει ήλιο
Και τα σύννεφα φεύγουν. Και μια δροσερή μπλε σκιά.

- Για τι μιλάει αυτό το ποίημα; (Περί ένα ηλιόλουστο και συννεφιασμένο πρωινό.) Όπως λέγεται για την πρώτη μέρα στο ποίημα, πώς είναι; (Ζοφερή, γκρι.) Πώς μπορώ να πω με άλλα λόγια για αυτήν την ημέρα; Επιλέξτε λέξεις που είναι κοντινές σε νόημα (βροχερός, λυπημένος, βαρετός, εχθρικός). Και αν το πρωί είναι ηλιόλουστο, πώς αλλιώς μπορείς να πεις πώς είναι; Επιλέξτε λέξεις που έχουν κοντινή σημασία (χαρούμενες, χαρούμενες, μπλε,
αίθριος). Τι άλλο θα μπορούσε να είναι ζοφερό; (Διάθεση, καιρός, ουρανός, άτομο.) Τιίσως ηλιόλουστη;
- Υπάρχουν επίσης λέξεις που περιγράφουν τι κάνει ένας άνθρωπος, τι μπορεί να γίνει με αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Αν ένας άνθρωπος συνοφρυώνεται, πώς μπορείς να το πεις διαφορετικά; (Λυπημένος, λυπημένος, αναστατωμένος, προσβεβλημένος.)
- Και υπάρχουν λέξεις και εκφράσεις που δεν εκφράζουν το νόημα με απόλυτη ακρίβεια. Άκουσα άλλα παιδιά να λένε: «Μπαμπά, πήγαινε ψιθυριστά», «Ξύπνησα την αδερφή μου», «Έβαλα τα παπούτσια μου από μέσα προς τα έξω». Είναι δυνατόν να το πούμε αυτό; Πώς να το πω σωστά;

«Βρες την ακριβή λέξη»

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να ονομάζουν με ακρίβεια ένα αντικείμενο, τις ιδιότητες και τις ενέργειές του.

- Μάθετε για ποιο αντικείμενο μιλάω: "Στρογγυλό, γλυκό, κατακόκκινο - τι είναι;" Τα αντικείμενα μπορεί να διαφέρουν μεταξύ τους όχι μόνο στη γεύση, αλλά και σε μέγεθος, χρώμα και σχήμα.
- Συμπλήρωσε με άλλα λόγια αυτό που ξεκινάω: το χιόνι είναι λευκό, κρύο... (τι άλλο;). Η ζάχαρη είναι γλυκιά, και το λεμόνι... (ξινό). Την άνοιξη ο καιρός είναι ζεστός, και τον χειμώνα... (κρύο).
- Ονομάστε ποια πράγματα στο δωμάτιο είναι στρογγυλά, ψηλά, χαμηλά.
- Θυμηθείτε ποιο από τα ζώα κινείται πώς. Ένα κοράκι... (πετά), ένα ψάρι... (κολυμπά), μια ακρίδα... (πηδά), ένα φίδι... (σέρνεται). Ποιο ζώο βγάζει τη φωνή του; Πετεινός... (κοράκια), τίγρης... (βρυχάται), ποντίκι... (τσιρίζει), αγελάδα... (μουσάρει).
- Βοηθήστε με να βρω λέξεις που έχουν αντίθετο νόημα στο ποίημα του D. Ciardi «The Farewell Game»:

Θα σου πω μια λέξη πολύ, θα σου πω μια λέξη δειλός,
Και θα απαντήσεις... (χαμηλά). Θα απαντήσεις... (θαρραλέος).
Θα πω τη λέξη μακριά, τώρα θα πω την αρχή -
Και θα απαντήσεις... (κλείνει). Λοιπόν, απαντήστε... (τέλος).

- Τώρα μπορείτε να βρείτε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να διακρίνουν λέξεις που αντικατοπτρίζουν τη φύση της κίνησης (τρέξιμο - βιασύνη, ήρθε - τρελάθηκε) ή τη σημασία των επιθέτων αξιολογικής φύσης (έξυπνος - συνετός, γέρος - ξεφτιλισμένος, συνεσταλμένος - δειλός).
Σημαντική θέση στην ανάπτυξη του λεξιλογίου καταλαμβάνει η εργασία στα αντώνυμα, με αποτέλεσμα τα παιδιά να μαθαίνουν να συγκρίνουν αντικείμενα και φαινόμενα σύμφωνα με χρονικές και χωρικές σχέσεις (κατά μέγεθος, χρώμα, βάρος, ποιότητα). Επιλέγουν λέξεις που είναι αντίθετες σε νόημα με φράσεις (παλιό σπίτι - νέο, γέρος - νέος), με μεμονωμένες λέξεις (ελαφρύ - βαρύ) ή ολοκληρώνουν την πρόταση που ξεκίνησε ο δάσκαλος: «Ο ένας χάνει, ο άλλος ... ( βρίσκει).»

"Υψηλή χαμηλή"

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα και να βρίσκετε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία.

Για αυτό το παιχνίδι πρέπει να επιλέξετε εικόνες: ένα ψηλό χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα μακρύ μολύβι, μια φαρδιά κορδέλα, ένα βαθύ πιάτο με σούπα, ένα χαρούμενο πρόσωπο ενός κοριτσιού (γελώντας ή χαμογελαστό), ένα αγόρι με βρώμικα ρούχα και επίσης: μικρό χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα κοντό μολύβι, μια στενή κορδέλα, ένα λυπημένο πρόσωπο κοριτσιού, αγόρι με καθαρά ρούχα, μικρό πιάτο (Εικ. 5).
- Δείτε τις φωτογραφίες. Ονομάστε λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία. Πες μου πόσο διαφέρουν παρόμοια πρόσωπα και αντικείμενα.
Ψηλό – χαμηλό (χριστουγεννιάτικο δέντρο – χριστουγεννιάτικο δέντρο), μακρύ – κοντό (μολύβι), φαρδύ – στενό (κορδέλα), λυπημένο – εύθυμο (πρόσωπο κοριτσιού), βαθύ – ρηχό (πιάτο), καθαρό – βρώμικο (αγόρι).
Στην παρακάτω εικόνα: ένα μεγάλο σπίτι και ένα μικρό σπίτι, ένα ποτάμι - ένα ρέμα, μια φράουλα - μια φράουλα.
- Πες μου τι βλέπεις σε αυτά τα σχέδια; Φτιάξε προτάσεις με λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία. ("Ζωγράφισα ένα μεγάλο σπίτι και ένα μικρό σπίτι." "Το ποτάμι είναι βαθύ, αλλά το ρυάκι είναι ρηχό." "Οι φράουλες είναι μεγάλες, αλλά οι αγριοφράουλες είναι μικρές.")
- Ακούστε ένα απόσπασμα από το ποίημα της Silva Kaputikyan «Η Μάσα μεσημεριανό»:

Δεν υπάρχει άρνηση για κανέναν
Μεσημεριανό γεύμα που σερβίρεται για όλους:
Για τον σκύλο - σε ένα μπολ,
Σε ένα πιατάκι - μουνί,
όρνιθα ωοπαραγωγής -
Κεχρί σε κέλυφος,
Και η Μασένκα - σε ένα πιάτο,
Στα βαθιά, όχι στα ρηχά.

- Τι είναι βαθύ και ρηχό; Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: βαθύ ποτάμι (έχει μεγάλο βάθος); βαθύ μυστικό (κρυμμένο). βαθύ συναίσθημα (δυνατό). ρηχό ποτάμι (έχει μικρό βάθος). ελαφριά βροχή (όχι δυνατή). ψιλή άμμος (μεσαίου μεγέθους).

«Είναι αλήθεια ή όχι;»

Στόχος: να βρείτε ανακρίβειες στο ποιητικό κείμενο.

- Ακούστε το ποίημα του Λ. Στάντσεφ «Είναι αλήθεια ή όχι;» Πρέπει να ακούσετε προσεκτικά, τότε μπορείτε να παρατηρήσετε τι δεν συμβαίνει στον κόσμο.

Ζεστή άνοιξη τώρα
Τα σταφύλια είναι ώριμα εδώ.
Κερασφόρο άλογο στο λιβάδι
Το καλοκαίρι πηδάει στο χιόνι.
Αρκούδα αργά το φθινόπωρο
Λατρεύει να κάθεται στο ποτάμι.
Και το χειμώνα ανάμεσα στα κλαδιά
"Γκα-χα-χα!" - τραγούδησε το αηδόνι.

- Δώσε μου γρήγορα την απάντηση: είναι αλήθεια ή όχι;
- Ακούστε πώς μίλησαν τα άλλα παιδιά, σκεφτείτε αν είναι δυνατόν να το πω αυτό και πείτε μου πώς να το πω σωστά:
«Θεία, κοίτα: το άλογο έχει δύο ουρές - τη μία στο κεφάλι και την άλλη στην πλάτη του». «Μπαμπά, αυτό είναι τα πέλματα του αλόγου που χτυπιούνται»· «Μπαμπά, πριόνισαν πρόσφατα ξύλο εδώ: υπάρχουν πριονιστήρια στο χιόνι». «Άνοιξα λίγο τα μάτια μου και κοίταξα ψιθυριστά». «Μαμά, σε αγαπώ δυνατά και δυνατά».
- Μπορείς να βρεις ψηλά παραμύθια ή μπερδέματα για να τα ξετυλίξουν άλλα παιδιά ή ενήλικες;

«Βρες άλλη λέξη»

Σκοπός: να προσδιοριστεί με ακρίβεια η κατάσταση. επιλέξτε συνώνυμα και αντώνυμα.

- Ο μπαμπάς αποφάσισε να κάνει μια κούνια για τα παιδιά, ο Μίσα του έφερε ένα σχοινί. «Όχι, αυτό το σχοινί δεν είναι καλό, θα σπάσει». Ο Μίσα του έφερε άλλο ένα. «Αλλά αυτό δεν θα σπάσει ποτέ». Τι σχοινί έφερε πρώτος ο Μίσα; (Αδυνατή, άθλια.) Και μετά; (Δυνατό, ανθεκτικό.)
- Ο μπαμπάς έκανε την κούνια το καλοκαίρι. Μετά όμως... ήρθε ο χειμώνας. Ο Misha μεγάλωσε ως ένα δυνατό αγόρι (υγιές, δυνατό). Βγήκε να κάνει πατινάζ και ένιωσε δυνατό πάγο κάτω από τα πόδια του. Πώς μπορώ να το πω διαφορετικά; (Ανθεκτικό, μη εύθραυστο.) Ο παγετός δυνάμωσε (έγινε πιο δυνατός).
- Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση «ένα σκληρό καρύδι για να σπάσετε»; (Είναι δύσκολο να το σπάσεις, να το σπάσεις.) Έτσιμιλούν όχι μόνο για ξηρούς καρπούς, αλλά και για ανθρώπους που καμία αντιξοότητα δεν μπορεί να τους σπάσει. Λένε γι 'αυτούς: «δυνατός στο πνεύμα» (σημαίνει ισχυρό, επίμονο άτομο).
- Εξηγήστε τι σημαίνουν οι λέξεις: «δυνατό ύφασμα» (ανθεκτικό), «ήρεμος ύπνος» (βαθύς), «δυνατό τσάι» (πολύ δυνατό, όχι αραιωμένο με βραστό νερό). Ποιες εκφράσεις με τη λέξη «δυνατός» έχετε συναντήσει στα παραμύθια και ποιες; (Στο παραμύθι «Τα κατσικάκια και ο λύκος», η κατσίκα διέταξε σταθερά (πολύ αυστηρά) τα παιδιά να κλειδώσουν την πόρτα σφιχτά (πολύ σφιχτά).
- Φτιάξτε προτάσεις με τη λέξη «δυνατός».
- Θα σου πω λέξεις, και εσύ θα μου πεις λέξεις με την αντίθετη σημασία: μακρύ, βαθύ, απαλό, ελαφρύ, λεπτό, χοντρό, δυνατό. μιλήστε, κάντε γέλιο, πέστε, γελάστε, τρέξτε.
- Σκεφτείτε μια ιστορία ώστε να περιέχει λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία. Μπορείτε να πάρετε τις λέξεις που μόλις αναφέραμε.

«Πες το με μια λέξη»

Στόχος: βρείτε λέξεις που αξιολογούν με ακρίβεια την κατάσταση.

- Ο μαθητής έλυνε ένα πρόβλημα και δεν μπορούσε να το λύσει. Σκέφτηκε αρκετή ώρα, αλλά τελικά το έλυσε! Τι καθήκον πήρε; (Δύσκολο, δύσκολο, δύσκολο.) Ποια από αυτές τις λέξεις είναι πιο ακριβής; (Δύσκολο.) Τι μιλάμε για βαρύ, βαρύ, βαρύ; Αντικαταστήστε τις εκφράσεις: βαρύ φορτίο (έχοντας πολύ βάρος), βαρύς ύπνος (ανήσυχο), βαρύς αέρας (δυσάρεστο), βαρύ τραύμα (επικίνδυνο, σοβαρό), βαρύ συναίσθημα (οδυνηρό, λυπηρό), δύσκολο να αναρριχηθεί (δύσκολο να αποφασίσεις κάτι) ), αυστηρή τιμωρία (βαριά).
- Πώς καταλαβαίνετε τις εκφράσεις «σκληρή δουλειά» (χρειάζεται πολλή δουλειά), «σκληρή μέρα» (όχι εύκολη), «δύσκολο παιδί» (δύσκολο στην εκπαίδευση). Ποιες άλλες εκφράσεις με αυτή τη λέξη έχετε ακούσει;
- Ακούστε το ποίημα της E. Serova «Give me a word». Θα μου πεις τα σωστά λόγια.

Ο στίχος κυλούσε ομαλά, ομαλά, λέω στον αδερφό μου: «Ω!
Ξαφνικά σκόνταψε και σώπασε. Τα μπιζέλια πέφτουν από τον ουρανό!».
Περιμένει και αναστενάζει: «Τι εκκεντρικό», γελάει ο αδελφός, «
Τα λόγια δεν φτάνουν. Τα μπιζέλια σου είναι... (χαλάζι)».
Για να ξαναβρεθώ σε καλό ταξίδι Από ποιον φίλοι μου,
Ο στίχος κυλούσε σαν ποτάμι, Δεν υπάρχει τρόπος να ξεφύγεις;
Βοηθήστε τον λίγο, επίμονα σε μια καθαρή μέρα
Πες μου μια λέξη. Περπατώντας δίπλα μας... (σκιά).

- Φτιάξτε μια ιστορία ώστε να περιέχει τις ακόλουθες λέξεις: "μεγάλο", "τεράστιο", "τεράστιο". "μικρό", "μικροσκοπικό", "μικροσκοπικό"; "τρέχει", "ορμάει", "ορμάει"; «βόλτες», «ταξίδια», «σέρνει».
Αναπτύσσοντας την κατανόηση των παιδιών για τις έννοιες των πολυσηματικών λέξεων διαφορετικών τμημάτων του λόγου («κεραυνός», «βρύση», «φύλλο», «χύνω», «κολυμπώ»; «γεμάτο», «κοφτερό», «βαρύ»), διδάξτε τους να συνδυάζουν λέξεις σύμφωνα με τη σημασία τους σύμφωνα με τα συμφραζόμενα.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεχίζουν να διδάσκονται θέματα γραμματικοί τύποι, η αφομοίωση των οποίων τους προκαλεί δυσκολίες: η συμφωνία επιθέτων και ουσιαστικών (ιδιαίτερα στο ουδέτερο γένος), ο σχηματισμός δύσκολων ρηματικών τύπων (στην προστακτική και υποτακτική διάθεση).
Είναι απαραίτητο να δοθεί στο παιδί πλήρης προσανατολισμός στους τυπικούς τρόπους κλίσης και σχηματισμού λέξεων, να καλλιεργηθεί μια αίσθηση της γλώσσας, μια προσεκτική στάση στη γλώσσα, στη γραμματική της δομή, μια κριτική στάση απέναντι στον λόγο του ίδιου και των άλλων. επιθυμία να μιλήσει.Σωστά.
Τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να επιλέγουν ένα ζεύγος λέξεων από έναν αριθμό λέξεων (εκείνες οι λέξεις που έχουν κοινό μέρος - "διδάσκει", "βιβλίο", "στυλό", "δάσκαλος"; "ιστορία", "ενδιαφέρουσα", " πω») ή σχηματίστε πρότυπη λέξη: χαρούμενο - διασκεδαστικό. γρήγορα... (γρήγορα), δυνατά... (δυνατά).
Τα παιδιά βρίσκουν σχετικές λέξεις στο πλαίσιο. Για παράδειγμα, με τη λέξη «κίτρινο»: «Υπάρχουν (κίτρινα) λουλούδια που φυτρώνουν στον κήπο. Το γρασίδι αρχίζει να... (κιτρινίζει) το φθινόπωρο. Τα φύλλα στα δέντρα... (κιτρινίζουν)».
Τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να σχηματίζουν ουσιαστικά με αυξητικά, υποκοριστικά, στοργικά επιθέματα και κατανοούν τη διαφορά στις σημασιολογικές αποχρώσεις της λέξης: σημύδα - σημύδα - σημύδα. βιβλίο - μικρό βιβλίο - μικρό βιβλίο. Η διάκριση των σημασιολογικών αποχρώσεων των ρημάτων (έτρεξε - έτρεξε - έτρεξε) και των επιθέτων (έξυπνος - πιο έξυπνος, κακός - κατώτερος, πλήρης - παχουλός) αναπτύσσει την ικανότητα ακριβούς και κατάλληλης χρήσης αυτών των λέξεων σε διαφορετικούς τύπους δηλώσεων.

"Ποιος έχει ποιον"

Στόχος: συσχετίστε τα ονόματα των ζώων και τα μικρά τους, επιλέξτε ενέργειες που να ταιριάζουν με τα ονόματα των ζώων.

Το παιδί κοιτάζει τις ζωγραφιές (Εικ. 6) - ζώα με μωρά: μια κότα και μια γκόμενα που ροκανίζουν τα δημητριακά (ή πίνουν νερό), μια γάτα και ένα γατάκι που κρύβουν γάλα (επιλογή - παίζει με μια μπάλα), ένας σκύλος και ένα κουτάβι που ροκανίζουν ένα κόκαλο (επιλογή - γάβγισμα), μια αγελάδα και ένα μοσχάρι τσιμπολογούν γρασίδι (επιλογή - moo), ένα άλογο και ένα πουλάρι μασάνε σανό (επιλογή - καλπασμός), μια πάπια και ένα παπάκι κολυμπούν (quack).
- Ονομάστε τα ζώα και τα μικρά τους.
- Επιλέξτε ορισμούς για τα ονόματα των μωρών ζώων: πείτε μου ποιο κοτόπουλο (γάτα, σκύλος, αγελάδα, πάπια, άλογο), ποιο κοτόπουλο (γατάκι, κουτάβι, μοσχάρι, πουλάρι, παπάκι);

"Ένα είναι πολλά"

Στόχος: να εξασκηθεί ο σχηματισμός πληθυντικού και η σωστή χρήση των λέξεων στο γενετική περίπτωση; αντιστοιχίστε λέξεις με ορισμούς και πράξεις. βρείτε τον πρώτο ήχο στις λέξεις, καθορίστε τον αριθμό των συλλαβών, επιλέξτε λέξεις που ακούγονται παρόμοια.

- Αυτή είναι μια μπάλα, και αυτά είναι... (μπάλες). Υπάρχουν πολλά... (μπάλες). Τι μπάλες; (Κόκκινο, μπλε, πράσινο.) Πώς μπορείς να πεις με μία λέξη ότι όλες οι μπάλες έχουν διαφορετικά χρώματα; (Πολύχρωμος.)
- Αυτή είναι μια παπαρούνα, και αυτή είναι... (παπαρούνες). Υπάρχουν πολλές... (παπαρούνες) στο μπουκέτο. Τι είναι? (Κόκκινο.) Τι άλλο είναι το κόκκινο; Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση «κόκκινο κορίτσι»; Πού εμφανίζεται αυτή η έκφραση; Σε ποια παραμύθια;
- Μαντέψτε το αίνιγμα: «Ο παππούς κάθεται, φοράει εκατό γούνινα παλτά. Όποιος τον γδύνει χύνει δάκρυα». Αυτό είναι... (τόξο). Πώς μοιάζει? (Κίτρινο, ζουμερό, πικρό, υγιεινό.) Υπάρχουν πολλά πράγματα στο καλάθι; (Λουκάς.)
- Τι είναι αυτό? Τι είναι πολλά εδώ;
- Και αν εξαφανιστούν όλα τα αντικείμενα, πώς θα πούμε αυτό που λείπει; (Βελόνες, πριόνια, αρκούδες, ποντίκια, κώνοι, κουτάλια, πόδια, γάτες.)

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη συντακτική πλευρά του λόγου - την ικανότητα κατασκευής όχι μόνο απλών κοινών, αλλά και σύνθετων προτάσεων ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιούνται ασκήσεις για τη διανομή και τη συμπλήρωση των προτάσεων που ξεκίνησε ο δάσκαλος («Τα παιδιά πήγαν στο δάσος έτσι ώστε... Κατέληξαν πού...»).
Διαμόρφωση της συντακτικής πλευράς του λόγου των παιδιών, διάφορα συντακτικές κατασκευέςαπαραίτητο για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
Αναδιηγώντας λογοτεχνικά έργα (παραμύθια ή διηγήματα), τα παιδιά μαθαίνουν με συνέπεια,μεταφέρετε με συνέπεια και εκφραστικότητα το έτοιμο κείμενο χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, μεταφέροντας τον διάλογο με τονισμό χαρακτήρεςκαι περιγραφές χαρακτήρων.
Κατά την αφήγηση μιας ιστορίας με βάση μια εικόνα, η ικανότητα να συνθέσετε ανεξάρτητα μια περιγραφική ή αφηγηματική ιστορία με βάση το περιεχόμενό της περιλαμβάνει την ένδειξη του τόπου και του χρόνου της δράσης, την επινόηση γεγονότων που προηγούνται και μετά από αυτό που απεικονίζεται.
Η αφήγηση μέσω μιας σειράς εικόνων πλοκής αναπτύσσει στα παιδιά την ικανότητα ανάπτυξης πλοκή, δημιουργήστε έναν τίτλο για την ιστορία σύμφωνα με το περιεχόμενο, συνδέστε μεμονωμένες προτάσεις και μέρη δηλώσεων σε ένα αφηγηματικό κείμενο. Όταν μιλάμε για παιχνίδια (ή για ένα σύνολο παιχνιδιών), τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν ιστορίες και παραμύθια, παρατηρώντας τη σύνθεση και την εκφραστική παρουσίαση του κειμένου. Όταν επιλέγουν κατάλληλους χαρακτήρες για να πουν, τα παιδιά δίνουν τις περιγραφές και τα χαρακτηριστικά τους.
Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας συνεχίζουν να μαθαίνουν την αφήγηση από προσωπική εμπειρία, και αυτές μπορεί να είναι δηλώσεις διαφορετικών τύπων - περιγραφές, αφηγήσεις, συλλογισμοί.

“Κάντε μια περιγραφή”

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να περιγράφουν ένα αντικείμενο, ονομάζοντας τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες, τις ενέργειές του.

- Περιγράψτε το μούρο ή το φρούτο που αγαπάτε περισσότερο και θα μαντέψουμε. («Είναι στρογγυλό, κόκκινο, ζουμερό, νόστιμο - αυτή είναι η αγαπημένη μου... ντομάτα»· «Είναι σκούρο μπορντό χρώμα και μέσα έχει πολλούς, πολλούς διαφορετικούς κόκκους, γλυκούς και ώριμους, αυτό είναι το αγαπημένο μου φρούτο... ρόδι" .)
Ας δώσουμε ένα παράδειγμα τάξεων όπου όλες οι εργασίες ομιλίας είναι στενά αλληλένδετες: εκπαίδευση ηχητική κουλτούραομιλία, λεξιλογική εργασία, σχηματισμός γραμματική δομήομιλία και ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

"Φτιάξε μια ιστορία"

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να κατανοούν τη μεταφορική σημασία των λέξεων και των εκφράσεων που αλλάζουν τη σημασία τους ανάλογα με τις φράσεις και να τις μεταφέρουν σε μια συνεκτική δήλωση.

Τελειώστε την πρόταση:

1. Το μαξιλάρι είναι μαλακό, και ο πάγκος... (σκληρός).
Η πλαστελίνη είναι μαλακή και η πέτρα... (σκληρή).

2. Το ρέμα είναι ρηχό, και το ποτάμι... (βαθύ).
Τα μούρα της σταφίδας είναι μικρά, και οι φράουλες... (μεγάλες).

3. Ο χυλός ψήνεται πηχτός, και η σούπα... (λεπτή).
Το δάσος είναι πυκνό, και μερικές φορές... (αραιό).

4. Μετά τη βροχή, το έδαφος είναι υγρό, αλλά με ηλιόλουστο καιρό... (ξηρό).
Αγοράζουμε ωμές πατάτες και τρώμε... (βραστές).

5. Αγοράσαμε φρέσκο ​​ψωμί, αλλά την επόμενη μέρα έγινε... (μπαγιάτικο).
Το καλοκαίρι τρώγαμε φρέσκα αγγούρια, και το χειμώνα... (αλατισμένα).
Τώρα το γιακά είναι φρέσκο, αλλά αύριο θα είναι... (βρώμικο).

- Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε αυτές τις εκφράσεις: η βροχή ήταν άτακτη. το δάσος είναι αδρανές. το σπίτι μεγαλώνει. ροές τρέχουν? το τραγούδι ρέει.
- Πώς να το πούμε διαφορετικά: κακός χειμώνας (πολύ κρύος); τραχύς άνεμος (σκληρός). ελαφρύ αεράκι (δροσερό). χρυσά χέρια (μπορούν να κάνουν τα πάντα όμορφα). χρυσά μαλλιά (όμορφα, λαμπερά);
- Πού συναντήσατε την έκφραση «κακός χειμώνας»; (Στα παραμύθια.) Σε ποιον αναφέρεται η λέξη «κακό»; (Κακιά θετή μητέρα, κακιά μάγισσα, κακιά Μπάμπα Γιάγκα.)
- Καταλήξτε με μια συνεκτική κατάληξη στις φράσεις: «Teddy bear, πού περπατούσες; (Έψαχνα μέλι στο δέντρο.) Αρκουδάκια, πού ήσουν; (Περπατήσαμε μέσα από τα σμέουρα στο δάσος, περιπλανηθήκαμε στο ξέφωτο.) Το αρκουδάκι έψαχνε για μέλι (και έχασε το αδερφάκι του).»
- Σκεφτείτε μια ιστορία για δύο αρκουδάκια, και θα τη γράψω και μετά θα τη διαβάσουμε στον μπαμπά (γιαγιά, αδερφή).

"Πες μου ακριβέστερα"

Στόχος: ανάπτυξη της ακρίβειας στη χρήση λέξεων σε συνεκτικές αφηγηματικές ιστορίες.

- Ακούστε τι έχω να πω. Εκεί που θα μείνω, θα με βοηθήσετε: επιλέξτε λέξεις και συνθέστε προτάσεις.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρία αδέρφια: ο άνεμος, το αεράκι και ο άνεμος. Ο άνεμος λέει: «Είμαι ο πιο σημαντικός!» Τι είδους άνεμος μπορεί να είναι; (Δυνατός, αιχμηρός, ορμητικός, ψυχρός...) Ο Βέτριτσε δεν συμφωνούσε με τον αδερφό του: «Όχι, είμαι ο πιο σημαντικός, με λένε Βέτριτσε!» Τι είδους άνεμος; (Δυνατός, θυμωμένος, σκληρός, παγωμένος.) Ο μικρός αεράκι τους άκουσε και σκέφτηκε: «Τι είμαι;» (Ελαφρύ, ευγενικό, ευχάριστο, στοργικό...) Τα αδέρφια μάλωναν για αρκετή ώρα, αλλά ποτέ δεν έμαθαν τίποτα. Αποφάσισαν να μετρήσουν τις δυνάμεις τους. Άνεμος άρχισε να φυσάει. Τι συνέβη? (Τα δέντρα ταλαντεύτηκαν, το γρασίδι έσκυψε στο έδαφος.) Τι έκανε ο άνεμος; (Φύσηξε, όρμησε, βούιξε, γκρίνιαξε.) Φύσηξε ο αέρας. Τι έκανε? (Φύσηξε δυνατά, ούρλιαξε, ούρλιαξε, όρμησε γρήγορα.) Τι έγινε μετά από αυτό; (Τα κλαδιά των δέντρων έσπασαν, το γρασίδι πέθανε, τα σύννεφα κύλησαν μέσα, τα πουλιά και τα ζώα κρύφτηκαν.) Και τότε φύσηξε το αεράκι. Τι έκανε (φυσούσε απαλά και τρυφερά, θρόιζε φύλλα, έπαιζε αταξίες, κουνούσε κλαδιά). Τι συνέβη στη φύση; (Τα φύλλα θρόισαν, τα πουλιά άρχισαν να τραγουδούν, έγινε δροσερό και ευχάριστο.)

- Σκεφτείτε ένα παραμύθι για τον άνεμο, ένα αεράκι ή ένα αεράκι. Μπορείτε να μιλήσετε για όλα ταυτόχρονα. Ποιοι θα μπορούσαν να είναι σε ένα παραμύθι; (Αδέρφια, αντίπαλοι, φίλοι, σύντροφοι.) Τι μπορούν να κάνουν; (Κάντε φίλους, μετρήστε τη δύναμη, μαλώστε, μιλήστε.)

Όλες αυτές οι ασκήσεις, τα παιχνίδια, οι δραστηριότητες μπορούν να επαναληφθούν ώστε τα παιδιά να μάθουν ότι οι λέξεις έχουν νόημα και μπορούν να αλλάξουν. Ακούγονται διαφορετικά. Αν το παιδί ολοκληρώσει σωστά όλες τις εργασίες, σημαίνει ότι έχει υψηλό επίπεδοανάπτυξη του λόγου και είναι καλά προετοιμασμένος για το σχολείο.

Η ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά ηλικίας 6-7 ετών οδηγεί στο γεγονός ότι ένα εξάχρονο παιδί επικοινωνεί ελεύθερα με τους συνομηλίκους του και τους ενήλικες. Αν το θέμα της συζήτησης είναι οικείο στα παιδιά, μπορούν να το υποστηρίξουν ελεύθερα, μοιράζοντας γενναιόδωρα τις γνώσεις τους για το πρόβλημα και τη μικρή ακόμα εμπειρία τους.

Σε αυτή την ηλικία εμφανίζεται εντατική ανάπτυξη της σκέψης, η οποία σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη του λόγου. Ένα παιδί 6 ετών χρειάζεται ζωτικά την επικοινωνία με έναν ενήλικα, όταν μπορεί να συζητήσει όλα όσα συμβαίνουν γύρω του: αντικείμενα, φαινόμενα και σχέσεις με ανθρώπους.

Το παιχνίδι είναι ακόμα κύρια δραστηριότηταγια ένα εξάχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας. Μόνο μέσα στο παιχνίδι θα μάθει και θα καταλάβει νέο υλικόπολλές φορές πιο γρήγορα από ό,τι κατά τη διάρκεια μαθημάτων που προσομοιώνουν τα σχολικά μαθήματα. Για παιχνίδια με συνομηλίκους και μεγαλύτερα παιδιά χρειάζεστε ανεπτυγμένο λόγο, διαφορετικά είναι πολύ δύσκολο να καθιερωθεί στενή αλληλεπίδραση, να ικανοποιήσει ένα πολύ σημαντικό ανθρωπάκιτην ανάγκη για επικοινωνία και έκφραση συναισθημάτων. Στο τέλος της προσχολικής παιδικής ηλικίας, ο λόγος γίνεται σημαντικά μέσαδιαβιβάσεις.

Χαρακτηριστικά λόγου παιδιών έξι ετών

Σε αυτή την ηλικία, το επίπεδο ομιλίας των παιδιών εξαρτάται άμεσα από την κουλτούρα του λόγου των ενηλίκων που περιβάλλουν το παιδί προσχολικής ηλικίας. Εάν η ομιλία των στενών ανθρώπων είναι γραμματικά σωστή, συχνά περιέχει ζωντανά επίθετα, είναι πλούσια σε περιεχόμενο, εάν οι ενήλικες διορθώνουν τα λάθη του παιδιού εγκαίρως, μπορούμε να πούμε με απόλυτη σιγουριά ότι η ομιλία του παιδιού θα έχει παρόμοιες ιδιότητες.

Λεξικό

Τα παιδιά αυτή την περίοδο έχουν ενεργό λεξικόαπό τρεις έως πέντε χιλιάδες λέξεις. Δεν πρέπει να υποθέσετε ότι τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούν όλο αυτό το λεξιλόγιο στην καθημερινή ομιλία· τις περισσότερες φορές, το καθημερινό τους λεξιλόγιο είναι κάπως πιο μέτριο. Τα παιδιά δεν αποδίδουν το σωστό νόημα σε όλες τις λέξεις· υπάρχουν επίσης εσφαλμένες ερμηνείες των νοημάτων. Μερικές φορές η ομιλία τους είναι φραγμένη με εκφράσεις και φράσεις καθομιλουμένης ή αργκό.

Πρέπει να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά έξι ετών χρησιμοποιούν λέξεις με νόημα, χρησιμοποιούν ζωηρές εκφράσεις, για παράδειγμα, «βιασύνη», «ούτε φως ούτε αυγή», γνωρίζουν ότι ορισμένες λέξεις έχουν μεταφορική σημασία, για παράδειγμα, «το ο ήλιος έχει δύσει», «Τα λεπτά περνούν». Η ρωσική γλώσσα, παρά το γεγονός ότι θεωρείται από τις πιο δύσκολες λόγω των πολλών κανόνων και εξαιρέσεων σε αυτές, είναι εξαιρετικά πλούσια και όμορφη. Το να βοηθήσουν ένα παιδί να κυριαρχήσει σε αυτόν τον πλούτο είναι το πιο σημαντικό καθήκον των γονέων και των δασκάλων.

Γραμματική δομή

Αν και η ομιλία ενός εξάχρονου παιδιού γίνεται όλο και πιο τέλεια, εξακολουθούν να υπάρχουν λάθη σε αυτήν. Τα παιδιά δεν μπορούν πάντα να κλίνουν σωστά τις λέξεις ανά περίπτωση και αριθμό: «όχι φίλους», «πολλά γάντια», «κοντά στα σπίτια». Εάν η λέξη είναι άκαμπτη, μπορεί επίσης να προκύψουν δυσκολίες, για παράδειγμα, "χωρίς παλτό", "βλέπεται στον κινηματογράφο". Παιδικά ρητά που αποτελούνται από απλές προτάσεις, αντικαθίστανται περίπλοκες προτάσεις. Για παράδειγμα, «Πήγαμε μια βόλτα χθες και είδαμε όμορφα νούφαρα στη λίμνη» ή «Δώσε μου ένα αυτοκίνητο, αλλά όχι ένα μπλε, αλλά ένα κόκκινο, γιατί πηγαίνει πιο γρήγορα».

Οι δάσκαλοι που εργάζονται με παιδιά και οι γονείς που φροντίζουν μπορούν ήδη να πουν ποιο παιδί έχει την πιο πολύτιμη ποιότητα - «την αίσθηση της μητρικής γλώσσας», όταν τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυθόρμητα νέες λέξεις, να τις αλλάξουν σύμφωνα με ήδη μάθει κανόνες και κανόνες, εστιάζοντας υποσυνείδητα στο μορφή ήχου και λέξης. Απολαμβάνουν τα λογοπαίγνια όταν, αντί για μια έννοια μιας λέξης, χρησιμοποιείται μια άλλη, παρόμοια στον ήχο. Θυμηθείτε τις αθάνατες γραμμές για έναν απόντα άτομο: «Αγαπητέ άμαξα, αγαπητέ άμαξα! ...Δεν μπορούμε να σταματήσουμε στο σταθμό του τραμ;»

Συνδεδεμένη ομιλία

Αυτή η περιοχή της ομιλίας των παιδιών ανθίζει άγρια ​​στο τέλος της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Δεν είναι δύσκολο για τα παιδιά να το ξαναπούν μόνα τους εργο ΤΕΧΝΗΣ, το περιεχόμενο της ταινίας, περιγράψτε ένα αντικείμενο, ένα παιχνίδι, επινοήστε ένα παραμύθι, περιγράψτε τι νιώθει μέσα διαφορετικές καταστάσεις. Πολύ χρήσιμη ποιότητα, που εμφανίζεται σε αυτή την ηλικία είναι μια αίσθηση προνοητικότητας, όταν τα παιδιά μπορούν να μιλήσουν για το τι πρόκειται να συμβεί ή θα μπορούσε να συμβεί, αλλά δεν έχει συμβεί ακόμα, ή να καταλήξουν σε μια συνέχεια μιας ιστορίας που ξεκίνησε από ενήλικες.

Ένα άλλο επίτευγμα είναι η επεξηγηματική ομιλία, όταν είναι απαραίτητο, για παράδειγμα, να εξηγηθούν στους συνομηλίκους τους κανόνες ενός υπαίθριου παιχνιδιού, να συμφωνηθούν ρόλοι σε ένα παιχνίδι ιστορίας ή σε μια παράσταση επιτραπέζιου θεάτρου. Αυτό απαιτεί ιδιαίτερη ακρίβεια των δηλώσεων και λογικό προσδιορισμό της σειράς των ενεργειών. Για παράδειγμα, όταν εξηγείτε τους κανόνες του παιχνιδιού "Third Wheel", πρέπει να έχετε κατά νου τη σειρά με την οποία τοποθετούνται οι παίκτες, πώς και υπό ποιες συνθήκες αλλάζουν, ποιος θεωρείται νικητής και ποιος αποβάλλεται από το παιχνίδι.

Φωνητική του λόγου των παιδιών

Οι ήχοι της μητρικής γλώσσας σε αυτό το ηλικιακό στάδιο προφέρονται σχεδόν πλήρως χωρίς σφάλματα. Τα παιδιά έχουν κατακτήσει και προφέρουν καθαρά όλες τις λέξεις, στις περισσότερες περιπτώσεις σύμφωνα με τους κανόνες της λογοτεχνικής προφοράς. Μπορούν να μιλούν αργά και γρήγορα (γλωσσοστροφές), δυνατά και αθόρυβα, έχουν κατακτήσει τον ψιθυριστή ομιλία και χρησιμοποιούν ευρέως τον τονισμό.

Περιστασιακά, μπορεί να εμφανιστούν τα ακόλουθα φωνητικά προβλήματα:

• Θολή προφορά λέξεων και φράσεων, ασαφείς καταλήξεις. Αυτό το ελάττωμα εντοπίζεται συχνότερα σε εκείνους που έχουν κατακτήσει πρόσφατα την προφορά όλων των ήχων και σε παιδιά με γρήγορο ρυθμό ομιλίας.
• Ασαφής διαφοροποίηση ήχων από το αυτί, όταν ένα παιδί μπερδεύει ζεύγη ήχων: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] και άλλα κατά την προφορά αλυσίδων συλλαβών, για παράδειγμα, sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa και άλλα.
• Λανθασμένα τοποθετημένη έμφαση: σοφέρ - σοφέρ, κλήσεις - κλήσεις.

Στο στάδιο από 6 έως 7 ετών, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στο σχηματισμό φωνητική ακοή, την ικανότητα να κάνουμε ανάλυση ήχου: να απομονώνουμε μεμονωμένους ήχους από λέξεις και λέξεις από προτάσεις. ονομάστε με συνέπεια ήχους με λέξεις. προσδιορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη, χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές. Αυτές οι δεξιότητες είναι η βάση για να μάθει να διαβάζει και να γράφει· είναι πιο απαραίτητες για ένα παιδί από το να γνωρίζει γράμματα. Χωρίς αυτές τις δεξιότητες, το παιδί δεν διαβάζει, αλλά μαθαίνει μηχανικά συλλαβές και λέξεις.

Προετοιμασία παιδιού προσχολικής ηλικίας για ανάγνωση και γραφή

Παρά το γεγονός ότι το πρόγραμμα της πρώτης τάξης έχει σχεδιαστεί για παιδιά που έρχονται στο σχολείο χωρίς να γνωρίζουν ούτε ένα γράμμα, οι γονείς προσπαθούν να φτάσουν τα παιδιά τους στο σχολείο ήδη διαβάζοντας και, κατά προτίμηση, γράφοντας. Το παρακινούν από το γεγονός ότι ενώ το παιδί φτάνει στην ευχέρεια ανάγνωσης, δεν θα του είναι εύκολο να διαβάσει και να κατανοήσει εργασίες σε άλλα σχολικά βιβλία: στα μαθηματικά, στη γνώση του κόσμου γύρω του.

Δυστυχώς, βλέπουμε συχνά πώς πραγματοποιείται η προσχολική προετοιμασία από όσους δεν έχουν την παραμικρή ιδέα για τις δυνατότητες των παιδιών ηλικίας 6-7 ετών. Με τέτοιους «επίδοξους δασκάλους», το παιδί αρχίζει να κατακτά την ανάγνωση χωρίς να έχει τις δεξιότητες να αναλύει λέξεις, χωρίς να μπορεί να προσδιορίσει από ποιους ήχους αποτελείται μια λέξη.

Οι «εργασίες για το σπίτι» που δεν είναι σχεδιασμένες για τις δυνατότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας κάνουν τα παιδιά να αισθάνονται την απίστευτη δυσκολία των επερχόμενων σπουδών τους. Μετά από τέτοια μαθήματα, έρχονται στο σχολείο με αρνητική στάση απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία, που αρχικά θα έπρεπε να τους είχε γίνει πηγή χαράς και νέων συναισθημάτων.

Προετοιμασία για εκμάθηση γραφής

Για την εκμάθηση της γραφής, πολλές ασκήσεις σε βιβλία αντιγραφής δεν είναι τόσο σημαντικές όσο οι ειδικές εργασίες για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τη δημιουργία συνδέσεων μεταξύ ματιού και χεριού:

• Κουμπιά ξεκούμπωσης και στερέωσης, σύνθετοι συνδετήρες, κορδόνια.
• Συλλογή μοντέλων κατασκευαστών, για παράδειγμα, Lego, σύμφωνα με το προτεινόμενο μοντέλο.
• Ύφανση από ύφασμα, κλωστή, χαρτί.
• Ξεβιδώνοντας και βιδώνοντας μπουλόνια και βίδες σε σετ παιδικών κατασκευών.
• Εκκόλαψη, χρωματισμός σχεδίων.
• Διακόσμηση σαν μωσαϊκό.
• Συγγραφή γραφικών υπαγορεύσεων.

Είναι επιθυμητό το παιδί να είναι καλά προσανατολισμένο στο επίπεδο του φύλλου και να μπορεί να σχεδιάσει μια γραμμή κατά μήκος των κελιών επάνω, δεξιά, αριστερά, κάτω. Αυτές οι δεξιότητες θα φανούν χρήσιμες όταν αρχίσει να κατακτά τη σωστή γραφή γραμμάτων και αριθμών.

Προετοιμασία για αλφαβητισμό

Πρέπει να ξεκινήσετε αυτήν την περίπλοκη διαδικασία όχι με την εμφάνιση γραμμάτων, αλλά με την ικανότητα να ακούτε τους ήχους της ομιλίας. Δεν είναι καθόλου εύκολο να εξηγήσεις σε ένα παιδί τι είναι μια λέξη – δεν μπορείς να την αγγίξεις ή να την δεις. Μπορείτε να παίξετε παιχνίδια με λέξεις «Δώσε μου μια λέξη», «Τερμάτισε τη γραμμή». Όταν τα παιδιά καταλαβαίνουν τι είναι μια λέξη, πρέπει να διδαχθούν να απομονώνουν ήχους από τη λέξη. Για αυτό, χρησιμοποιούν επίσης διάφορα παιχνίδια όπου ένας ενήλικας προφέρει λέξεις, τονίζοντας κάποιο ήχο. Το καθήκον του παιδιού είναι να προσδιορίσει εάν αυτός ο ήχος είναι στη λέξη ή όχι.

Δυσκολεύοντας σταδιακά το έργο, τα παιδιά μαθαίνουν να αναζητούν αυτούς τους ήχους στην αρχή, στο τέλος και στη μέση μιας λέξης. Για ανάλυση ήχουλέξεις, χρειάζεστε κάρτες με ζωγραφισμένα τετράγωνα και μάρκες δύο χρωμάτων από χαρτόνι. Πρέπει να ξεκινήσετε με λέξεις που είναι απλές στη δομή του ήχου-συλλαβής, για παράδειγμα, που αποτελούνται από τρεις ήχους: γάτα, σπίτι, καπνός, τόξο, μπάλα, όπου αυτοί οι ήχοι προφέρονται καθαρά και καθαρά. Κατά την προφορά μιας λέξης, ένας ενήλικας δίνει έμφαση σε όλους τους ήχους με τη σειρά. Το παιδί πρέπει να ονομάσει τον ήχο και να καλύψει το τετράγωνο με ένα τσιπ. Αυτή η εργασία δεν ανέχεται βιασύνη και αμέλεια· πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τα πνευματικά χαρακτηριστικά του παιδιού· όσο πιο ικανός πρέπει να δίνεται περισσότερο δύσκολα καθήκοντα, παθητικό - προσφέρετε βοήθεια χωρίς να φοβάστε να κάνετε τη δουλειά.

Έχοντας εδραιώσει αυτές τις δεξιότητες, ο ενήλικας διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων (η προφορά ορισμένων παρεμβάλλεται από τη γλώσσα, τα χείλη, τα δόντια, ενώ άλλα προφέρονται χωρίς παρεμβολές), μαλακά (τα χείλη χαμογελούν περισσότερο) και σκληρά, φωνητικά ( υπάρχει δόνηση) και θαμποί ήχοι. Τα τσιπ για την ανάλυση ήχου μιας λέξης γίνονται ήδη πολύχρωμα: κόκκινο (φωνήεντα), μπλε (σκληρά σύμφωνα), πράσινο (μαλακά σύμφωνα). Προσφέρονται ήδη λέξεις για ανάλυση που είναι πιο σύνθετες - από 4–5 ήχους.

Σταδιακά περιπλέκουμε τις εργασίες, ο ενήλικας διαμορφώνει ένα διάγραμμα της λέξης και το παιδί πρέπει είτε να επιλέξει εικόνες για να το κάνει είτε να βρει τη δική του λέξη. Ενώ παίζετε, μπορείτε να βοηθήσετε με ερωτήσεις που οδηγούν στην εφεύρεση λέξεων. Συγκεντρώνουμε μια σκάλα, βρίσκουμε μια λέξη όπου ο δεδομένος ήχος βρίσκεται στην πρώτη, δεύτερη, τρίτη κ.λπ. θέση. Καταλήγουμε σε αλυσίδες, επιλέγουμε μια λέξη για τον τελευταίο ήχο, για παράδειγμα, έλκηθρο-ιτιά-Αύγουστος-τσαντάκι-λουλούδια. Και μόνο μετά από μια σταθερή κυριαρχία αυτών των δεξιοτήτων, μπορείτε να αρχίσετε να εξοικειωθείτε με τα γράμματα. Για τη διδασκαλία της συλλαβικής ανάγνωσης είναι βολικό να χρησιμοποιήσετε ένα ειδικό εγχειρίδιο. Αυτά περιλαμβάνουν τους κύβους του Chaplygin και κάθε είδους αντικείμενα που αποτελούνται από ένα φύλλο χαρτονιού με παράθυρα μέσα από τα οποία τραβιέται μια λωρίδα με φωνήεντα και ένα δεύτερο με σύμφωνα. Οι ρίγες κινούνται για να σχηματίσουν συλλαβές.

Αυτή είναι μια σημαντική προπαρασκευαστική περίοδος που προηγείται της εκμάθησης ανάγνωσης και γραφής. Είναι αδύνατο να παραλείψετε αυτό το στάδιο· τέτοιες ασκήσεις βοηθούν τα παιδιά να κατακτήσουν εύκολα τις δεξιότητες της ανάγνωσης και της γραφής χωρίς σφάλματα, γεγονός που συμβάλλει στην κανονική μάθηση σύμφωνα με το σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Κανόνας ανάπτυξης του λόγου στην περίοδο από 6 έως 7 χρόνια

Τα παιδιά του έβδομου έτους της ζωής μπορούν εύκολα να επιλέξουν λέξεις που είναι παρόμοιες στο νόημα και αντίθετες σε νόημα. Χρησιμοποιούν άριστα τις δυνατότητες της φωνής τους, μπορούν να δίνουν στις δηλώσεις τους διαφορετικές αποχρώσεις τονισμού, να μιλάνε ψιθυριστά, πιο δυνατά και πιο ήσυχα, πιο γρήγορα και πιο αργά. Περιγράφουν εύκολα αντικείμενα, φαινόμενα και χαρακτηριστικά των σχέσεών τους με ενήλικες και συνομηλίκους.

Σε αυτή την ηλικία, μπορούν να απαντήσουν στις ερωτήσεις των ενηλίκων με μια πλήρη και λεπτομερή απάντηση, τοποθετώντας τις σκέψεις τους σε μια σαφή και ακριβή μορφή. Όχι μόνο αναδιηγούνται εύκολα κυριολεκτικά δουλεύει, αλλά μπορούν οι ίδιοι να συνθέσουν ένα παραμύθι και μια ιστορία, να βρουν μια αρχή και ένα τέλος για αυτούς. Κατά την επανάληψη, αυτά τα παιδιά είναι συνεπή και λογικά και δεν παρεκκλίνουν από την κύρια ιστορία.

Στην ομιλία ενός παιδιού 6-7 ετών δεν υπάρχουν σχεδόν καθόλου γραμματικά λάθη, όλοι οι ήχοι προφέρονται σωστά, ο λόγος είναι καθαρός, οι λέξεις τονίζονται σωστά. Το λεξιλόγιο σάς επιτρέπει να δημιουργείτε μεταφορικές και ζωντανές δηλώσεις χρησιμοποιώντας παρεμβολές και εκφράσεις συνόλου.

Διαταραχές ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά και η πρόληψη τους

Τα παιδιά με καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου στην ηλικία των 6 ετών χαρακτηρίζονται από τις ακόλουθες ελλείψεις στην εκμάθηση της μητρικής τους γλώσσας:

• Η απουσία μεγάλου αριθμού ήχων ή η αντικατάσταση κάποιων ήχων με άλλους, μπορεί να λείπουν αρκετοί ομάδες ήχου: σφύριγμα, σφύριγμα, ηχητικός (p, l);
• Οι λέξεις των 4-6 συλλαβών προφέρονται παραμορφωμένα, δεν έχουν ήχους και ολόκληρες συλλαβές, οι συλλαβές μπορούν να αναδιαταχθούν, να αντικατασταθούν από άλλες (σφυρί - σφυρί, πηγμένο γάλα - μετα-γάλα, ελεγκτής κυκλοφορίας - αλλενέρ).
• Το λεξιλόγιο είναι φτωχό, δεν υπάρχουν αρκετά σύνθετα ουσιαστικά, πολύ λίγα επίθετα, σημειώνεται ένας μεγάλος αριθμός απόαντικαταστάσεις (κύπελλο - κούπα, πελαργός - ερωδιός, φράουλα - φράουλα, φούστα - φόρεμα, άλκες - ελάφια, μάγειρες - μάγειρες, ράβει - κεντάει, μεγάλο - ψηλό, φαρδύ - μακρύ).
• Οι προθέσεις συχνά λείπουν από τις προτάσεις, οι δηλώσεις είναι ασαφείς και τα παιδιά δεν είναι σε θέση να εκφράσουν αυτό που σκέφτονται.

Είναι πολύ σημαντικό να περιοριστούν οι ελλείψεις στην προφορά των μεμονωμένων ήχων από τέτοιες σύνθετες διαταραχές όπως η δυσαρθρία, η αλαλία, η γενική υπανάπτυξη του λόγου, η ρινολαλία, ο τραυλισμός, η καθυστέρηση νοητική ανάπτυξη. Μόνο ένας λογοθεραπευτής μαζί με έναν νευρολόγο, ωτορινολαρυγγολόγο, ψυχολόγο και ελαττωματολόγο μπορούν να το προσδιορίσουν με ακρίβεια. Η έγκαιρη διόρθωση των παθολογιών του λόγου θα βοηθήσει το παιδί να σπουδάσει επιτυχώς στο σχολείο στο μέλλον.

Για να αποφευχθεί η καθυστέρηση ομιλίας των 6χρονων παιδιών να γίνει παράγοντας για τη μελλοντική τους ακαδημαϊκή αποτυχία, πρέπει να ληφθεί εκ των προτέρων μέριμνα για την τόνωση της ανάπτυξης του λόγου. Τα παιδιά διδάσκονται να προφέρουν παροιμίες, γλωσσόφιλα, ρητά, να απαγγέλλουν ποίηση, να ξαναδιηγούνται έργα που έχουν διαβάσει και να δραματοποιούν παραμύθια. Παίζουν μαζί τους διάφορα παιχνίδια λέξεων: «Πες το αντίθετο», «Τρίτο είναι ένας τροχός», «Ζωντανός-μη ζωντανός», «Πες το αλλιώς» και άλλα.

Εάν οι γονείς θέλουν το μωρό τους να έχει ουσιαστική ομιλία, πρέπει να του διαβάζουν όσο το δυνατόν περισσότερο, επιλέγοντας τα καλύτερα έργα παιδικής λογοτεχνίας για αυτό. Ούτε ένα έργο που διαβάζεται δεν πρέπει να περνά απαρατήρητο· πρέπει να μιλήσουμε για το περιεχόμενό του, να δώσουμε προσοχή σε ζωντανά επίθετα, συγκρίσεις, μεταφορές και να εξηγήσουμε την έννοια των ακατανόητων λέξεων. Στο παιδί δίνονται αινίγματα, ζητείται να φτιάξει μια ιστορία με βάση τις εικόνες και να φτιάξει μια πρόταση μόνο του. Ταυτόχρονα, οι γονείς παρακολουθούν προσεκτικά την ομιλία των παιδιών τους, χωρίς να αγνοούν τυχόν λάθη.

Όλα τα ελαττώματα της προφοράς πρέπει να διορθωθούν πριν από το σχολείο, διαφορετικά θα προκύψουν δυσκολίες στην κατάκτηση της ανάγνωσης και της γραφής και θα πρέπει να αναζητήσετε έναν λογοθεραπευτή που θα σας βοηθήσει να ξεπεράσετε προβλήματα που θα μπορούσαν να είχαν αποφευχθεί πριν από το σχολείο. Έχουμε τέτοιους ειδικούς, θα χαρούμε να βοηθήσουμε το παιδί σας με δυσκολίες στον έλεγχο του γραπτού λόγου, αλλά είναι ακόμα καλύτερο να φροντίσετε αυτό το ζήτημα εκ των προτέρων και να αποτρέψετε το πρόβλημα.

Η ανάπτυξη του λόγου στην ηλικία των 6-7 ετών είναι μια σαφής απόδειξη των προσπαθειών των γονέων και των δασκάλων που έχουν επενδύσει στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Η εκμάθηση της ομιλίας θα βοηθήσει τον μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης να μάθει με επιτυχία σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Η βελτίωση των δεξιοτήτων ομιλίας δεν τελειώνει σε αυτή την ηλικία· θα συνεχιστεί σε όλη τη ζωή ενός ατόμου. Πλούσιο λεξιλόγιο σωστή ομιλία, η ικανότητα να εκφράζεται κανείς με ενδιαφέρον και να μεταφέρει τις σκέψεις του στους άλλους είναι επάξιο αποτέλεσμα της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού προσχολικής ηλικίας και μια σταθερή βάση για μια επιτυχημένη έναρξη της σχολικής ζωής.