Objašnjenje

Moderna predškolska djeca ponekad su opterećena ne manje od odraslih. gostujući Dječji vrtić, razne šalice i sportske sekcije, primaju veliku količinu informacija, umaraju se fizički i emocionalno. Uostalom, svugdje treba stići na vrijeme.Takva opterećenja negativno utječu na psihičko zdravlje djece. Zato je vrlo važno naučiti dijete psihomišićnoj relaksaciji. Za formiranje djetetove emocionalne stabilnosti važno ga je naučiti kako kontrolirati svoje tijelo. U procesu razvoja, obrazovanja i osposobljavanja djeca dobivaju ogromnu količinu informacija koje trebaju naučiti. Aktivna mentalna aktivnost i srodne emocionalna iskustva stvoriti prekomjerno uzbuđenje u živčanom sustavu, koji, akumulirajući, dovodi do napetosti u mišićima tijela.Sposobnost opuštanja omogućuje vam uklanjanje tjeskobe, uzbuđenja, ukočenosti, vraća snagu, povećava energiju.

Ovim smjerom stvara se optimalan sustav zdravstveno-razvojnog rada, usmjeren kako na očuvanje i jačanje tjelesnog i duševnog zdravlja učenika, tako i na cjelovit i cjelovit razvoj djece predškolske dobi.

cilj program je prevencija i prevencija psiho-emocionalnog stresa kod djece predškolska dob.

Program opisuje sustav mjera za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa, koji uključuje:

Sustav vježbi opuštanja;

Sustav opuštajućih raspoloženja i auto-treninga;

Sustav za rad s opremom senzorne sobe.

U sustavu “Relaxation Sessions” sastoje se od ciklus nastave - od 8-12 sati 1 puta tjedno. Koje se provode na temelju rezultata dijagnoze emocionalne sfere, kao i na zahtjev odgajatelja, roditelja.

Cikličnost programa omogućuje stabilniji rezultat kada ga djeca savladaju.

Ciljevi programa:

Naučite dijete da dobrovoljno opusti mišiće;

Emocionalno se smirite kako biste se prilagodili nadolazećem poslu;

Oslobodite se emocionalnog stresa nakon stresnih situacija;

Razvijati motoriku.

Metode i tehnike korišteni u provedbi projekta:

Verbalni: razgovori, učiteljeva priča, umjetnička riječ;

Vizualno: demonstracija vježbi opuštanja;

Praktično: vježbe opuštanja, igre s opremom senzorne sobe, terapija igrom, psihogimnastika, terapija pijeskom i tjelesno orijentirana metoda.

Sredstva obrazovanja.

1. Zvuk: audio kasete s glazbom za opuštanje.

2. Nastavna i vizualna pomagala: poticajni materijal namijenjen je poticanju taktilne osjetljivosti, istraživačkog interesa, razvoju fine motorike i poticanju raznih fantazija. Koristi se ovisno o namjeni

Oprema : svjetlosni modul za slikanje pijeskom "Duga", igraća ploča "Jež", "glazbena stolica-jastuk", dječja senzorna staza, dječji kutak zrcala s mjehurićima, ionizator zraka "Snježna pahuljica", zidni interaktivni dodirni panel "Jesenje lišće", snop optičkih vlakana sa bočnim sjajem "Zvjezdana kiša", kolor dinamički projektor "Plasma-250", kolor dinamička lampa "Firebird", Mirr ili kugla, svjetlo nova kaskadna cijev "Vesela fontana", LED generator svjetla za optička vlakna "Krijesnica-5", usko usmjereni svjetlosni top "Zebra-50", zvjezdano nebo "Armstrong", taktilna staza, taktilna ploča "Klaun", taktilna ploča "San".

Dijagnostika.

Dijagnostika se provodi na početku, a nakon jedne "Relaksacije" prema sljedećim kriterijima.

Početna dijagnoza

Završna dijagnoza

Prisutnost sljedećih znakova može ukazivati ​​na to da je dijete u stanju napetosti (ako ovi znakovi nisu prije uočeni)

Poteškoće s uspavljivanjem i nemiran san;

Nerazumna ljutnja, suze.

Rastresenost, nepažnja;

Anksioznost, nemir;

Povećana anksioznost;

Strah od kontakata, želja za samoćom, odbijanje sudjelovanja u vršnjačkim igrama;

Skromnost.

Poboljšanje emocionalnog stanja;

Smanjena agresija i anksioznost;

Povlačenje živčana napetost i tjeskoba;

Normalizacija sna;

Aktivacija moždane aktivnosti.

Struktura razreda:

Ovaj program uključuje 8-12 sati, 1 put tjedno.Namijenjen je djeci predškolske dobi i djeci s hendikepiran zdravlje. Nastava se održava u senzornoj sobi individualno ili s podskupinom djece od 3-4 osobe.

Svaka lekcija sastoji se od nekoliko dijelova:

Uvodni dio. Uspostavljanje kontakta između učitelja i djece, stvaranje emocionalnog raspoloženja u skupini, organiziranje zajedničkih aktivnosti.

Glavni dio . Ovaj dio čini glavno semantičko opterećenje cijele lekcije. Uključuje vježbe, igre usmjerene na razvoj i djelomičnu korekciju emocionalno-osobne, senzorne sfere.

Završni dio. Sažimajući. Konsolidacija pozitivnih emocija iz rada u učionici. Uklanjanje mišićne i psihoemocionalne napetosti.

Kontraindikacijena nastavu u senzornoj sobi su zarazne bolesti. Korištenje interaktivne opreme senzorne sobe ograničeno je prisutnošću asteničnih manifestacija kod djece ili odraslih, sindroma hiperaktivnosti, epileptičkog sindroma ili spremnosti na epilepsiju, umjerene i teške mentalne retardacije, neuropsihijatrijskih bolesti koje se liječe psihotropnim lijekovima.

Kako bi se rad s djecom provodio dosljedno i sustavno, a tematski plan uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

Tematski plan "Sesije opuštanja"

Broj lekcija

Dječja dob

10 lekcija (1 rub./tjedan)

1. Poznanstvo.

Vježbe opuštanja;

Igre s pijeskom.

Kompleks samoopuštanja "Cvijet";

Igre s pijeskom.

Igre s dodirnim pločama u "svijetloj" sobi;

Raspoloženje za opuštanje "Na proplanku";

Kompleks za samoopuštanje "Zaichiki".

Igre s pijeskom.

Raspoloženje za opuštanje "Baloni"

Kompleks za samoopuštanje "Toplo mače";

Igre s dodirnim pločama u "svijetloj" sobi;

Raspoloženje za opuštanje "Flitting butterflies";

Psihodinamička meditacija "Začarani lik";

Igre s pijeskom.

Igre s dodirnim pločama u "svijetloj" sobi;

Raspoloženje za opuštanje "Čarobni san";

Kompleks samoopuštanja "Sleep Fairy".

10. Rastanak.

Mlađi predškolski uzrast

12 lekcija (1r/tjedan)

1. Poznanstvo.

Vježbe opuštanja za ublažavanje napetosti u mišićima trupa, ruku, nogu. Opuštanje

vježbe dizanja

napetost mišića lica;

Autogeni trening.

Raspoloženje za opuštanje "Putovanje u oblaku";

Igre sa zvjezdano nebo Armstrong;

Autogeni trening.

Raspoloženje za opuštanje "Vodopad";

Igre s instalacijom "Vodopad";

Autotrening "Pumpa".

Raspoloženje za opuštanje "Rainbow";

Igre s optičkim vlaknima;

Autotrening "Sladoled".

Raspoloženje za opuštanje "Stream";

Auto-trening "Let na svemirskom brodu".

Igre pomoću taktilne staze;

Raspoloženje za opuštanje "Oblaci";

Autotrening "Čarobna šetnja".

Kompleks samoopuštanja "Zaichiki";

Korištenje kompleksa opreme senzorne sobe;

Kompleks samoopuštanja "Sleep Fairy", "Sleeping Kitten";

Korištenje elemenata terapije pijeskom.

Raspoloženje za opuštanje "Flitting butterflies";

Raspoloženje za opuštanje "Lijeni";

Korištenje kompleksa opreme senzorne sobe, kao i terapija pijeskom.

Raspoloženje za opuštanje "Snježne pahulje";

Korištenje kompleksa opreme senzorne sobe, kao i terapija pijeskom.

Stariji

predškolska dob

Program

"Seanse opuštanja"

(za rad u senzornoj sobi)

Sastavio:

obrazovni psiholog

Šarapova Yu.V.

Abakan-

Program tamne senzorne sobe za djecu osnovnih škola

"Svijet čuda"

Objašnjenje.

Glavna komponenta punog razvoja djece je senzorni razvoj. Senzorni razvoj, usmjeren na formiranje cjelovite percepcije okolne stvarnosti, služi kao osnova za spoznaju svijeta, čiji je prvi korak osjetilno iskustvo. Uspjeh mentalnog, fizičkog, estetski odgoj uvelike ovisi o tome koliko savršeno dijete čuje, vidi, dodiruje okolinu.

Multifunkcionalno interaktivno okruženje senzorne sobe ima posebne popravne i razvojne mogućnosti. Njegova opremljenost omogućuje izvođenje niza predmetno-praktičnih i igrovnih aktivnosti u prostoru poznatom djeci, kako bi se maksimizirala njihova potreba za igrom i kretanjem, u prilagođenom, ugodnom i sigurnom okruženju.

Senzorna soba je okruženje koje se sastoji od mnogo različitih vrsta stimulansa koji utječu na organe vida, sluha, mirisa i vestibularne receptore. To je profilaktičko sredstvo za prekomjerni rad, posebno za mlađi školarci jer su tome najpodložniji. Senzorna soba pomaže u oslobađanju mišićne i psihoemocionalne napetosti, aktiviranju funkcija središnjeg živčanog sustava u obogaćenom multisenzornom okruženju. Stvara osjećaj sigurnosti i sigurnosti, pozitivnu emocionalnu pozadinu, smanjuje tjeskobu i agresivnost, ublažava nervozno uzbuđenje i tjeskobu, aktivira aktivnost mozga. Ovo je ugodno okruženje koje čuva i jača zdravlje djece.

Optimalan kompleksan učinak na sva osjetila i živčani sustav dijete, čar „žive bajke“, stvaranje radosnog raspoloženja i osjećaja potpune sigurnosti – sve to omogućuje govoriti o jedinstvenosti i vrijednosti senzornih soba.

Kombinacija različitih podražaja (svjetlost, glazba, boja, mirisi, taktilni osjeti) pozitivno djeluje na mentalno i emocionalno stanje: umiruje, opušta, tonizira, stimulira, obnavlja. Dakle, senzorna soba ne samo da pomaže u postizanju opuštanja, već također omogućuje aktiviranje različitih funkcija središnjeg živčanog sustava:

  1. potiče sve senzorne procese;
  2. stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu i pomaže u prevladavanju kršenja u emocionalno-voljnoj sferi;
  3. potiče interes za istraživačke aktivnosti;
  4. ispravlja poremećene više kortikalne funkcije;
  5. razvija opću i finu motoriku te ispravlja smetnje kretanja.


Cilj programa:

Proširenje životnog prostora, mijenjanje dojmova i vrsta aktivnosti djece, povećanje učinkovitosti mjera usmjerenih na poboljšanje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece, smanjenje njihovog umora i prevenciju psihoemocionalnog stresa.

Zadaci:

  • smanjenje mišićne i psihoemocionalne napetosti, postizanje stanja opuštenosti i mira;
  • aktivacija različitih funkcija središnjeg živčanog sustava stvaranjem obogaćenog multisenzornog okruženja;
  • stimulacija oslabljenih senzornih funkcija (vid, dodir, sluh, itd.);
  • smanjenje stanja tjeskobe, prebacivanje energije tjeskobe u konstruktivan kanal;
  • formiranje kulture međuljudskih odnosa;
  • razvoj pozitivne komunikacije djece i međusobne interakcije
  • razvoj pamćenja, govora, fantazije, originalnosti mišljenja.

Vrsta programa: modificiran.

Uvjeti i vrijeme provedbe programa: trajanje programa je kratkotrajno, odnosno provodi se unutar jedne sezone (21 dan).

Princip grupiranja:dobrovoljno sudjelovanje.

Kvantitativni sastav grupe je konstantan:3-5 osoba ili pojedinačno.

Dob sudionika: 7-10 godina

Oblici rada : kognitivno-bihevioralne tehnike psihokorekcije, art terapeutske tehnike, tjelesno orijentirane terapeutske tehnike, kolor-svjetlosna terapija (opuštanje uz pomoć boje i svjetla); zvuk, muzikoterapija (opuštanje uz pomoć zvukova i glazbe).

Organizacija nastave.

Nastava se održava u podskupini od 3-5 osoba ili individualno. Trajanje sata je od 30 minuta, ovisno o želji i izvedbi djece. Program se sastoji od 6 lekcija

Faze provedbe programa:

  1. Dijagnostika (8-bojni Luscherov test - za određivanje psiho-emocionalnog stanja; projektivna tehnika "Kuća. Drvo. Čovjek.", SAN metoda (dobrobit, aktivnost, raspoloženje)
  2. Pripremni. Formiranje grupe (djeca osnovnoškolske dobi kojoj je potrebno psihičko rasterećenje).
  3. Glavna je provedba nastave prema programu, uključujući igre i vježbe usmjerene na ispravljanje emocionalne i osobne sfere djeteta, na poboljšanje odnosa s vršnjacima i odraslima. Sesije opuštanja koje se provode uz blago osvjetljenje, mirnu glazbu ili zvukove prirode, ovisno o temi kompleksa.
  4. Završna je dijagnostika učinkovitosti korektivnog rada.

Kriteriji za ograničenja i kontraindikacije za sudjelovanje u razvoju programa:somatske i psihoneurološke bolesti (posebne preporuke neurologa, psihijatra), alergije, zarazne bolesti.

Struktura lekcije:

Uvodni dio.

1. Ritual ulaska, ritual pozdravljanja. Omogućuje ujedinjenje djece, stvara atmosferu grupnog povjerenja i prihvaćanja(Ritual pozdravljanja može izmisliti sama grupa.)

2. Zagrijavanje - utjecaj na emocionalno stanje djece, njihovu razinu aktivnosti. Zagrijavanje ima važnu ulogu u uspostavljanju produktivne grupne aktivnosti. Vježbe zagrijavanja odabiru se uzimajući u obzir trenutno stanje grupe. Neki vam omogućuju da aktivirate sudionike, razveselite ih; drugi, naprotiv, usmjereni su na uklanjanje emocionalnog uzbuđenja.

Glavni dio.

1. Formiranje pozitivne emocionalne i voljne stabilnosti; aktivacija kognitivne aktivnosti(igre i vježbe s opremom senzorne sobe).

Glavni sadržaj lekcije je skup psihotehničkih vježbi i tehnika usmjerenih na rješavanje problema lekcije. Prioritet imaju multifunkcionalne tehnike usmjerene istovremeno na razvoj kognitivnih procesa, formiranje socijalnih vještina i dinamičan razvoj grupe. Važan je redoslijed izlaganja vježbi i njihov ukupan broj. Slijed uključuje izmjenu aktivnosti, promjenu psihofizičkog stanja djeteta: od pokretnog do mirnog, od intelektualne igre na tehnike opuštanja. Vježbe su raspoređene od jednostavnih do složenih (uzimajući u obzir umor djece).

2. Opuštanje (terapija bojama, terapija glazbom, terapija zvukom, aromaterapija, opuštanje mišića).

3. Aktivacija.


Završni dio.

1.Refleksija sata - ocjena sata. Likovna terapija, razgovori.
Dvije ocjene: emocionalni (svidjelo mi se - nije mi se svidjelo, bilo je dobro - bilo je loše i zašto) i semantički (zašto je važno, zašto smo to učinili).

2. Ritual oproštaja.

Logistika

za provedbu programa.

Naziv opreme

Svrha

Vrste i oblici rada

Mekana podna i zidna obloga

Opuštanje.

Otklanjanje negativnih emocionalnih stanja.

Razvoj mašte

Razvoj:

slika tijela

General Motor

Prostorne reprezentacije

Samoregulacija mentalnih stanja.

Vježbe opuštanja.

Vježbe mašte

Igre za uklanjanje agresivnosti

Projektor usmjerenog svjetla

Obogaćivanje receptivnosti i mašte.

Glazbena terapija.

Svjetlosna terapija.

Zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla

(projekcija specijalnih svjetlosnih efekata)

Razvoj:

vizualna percepcija;

Orijentacija u prostoru.

Smanjenje razine anksioznosti.

Korekcija strahova.

Opuštanje: utjecaj vizualnih slika.

Terapija bajkama.

Vježbe opuštanja.

Vježbe za smanjenje tjeskobe i strahova.

Suhi bazen sa rasvjetom

Smanjeni psiho-emocionalni stres.

Smanjeni tonus motora.

Regulacija mišićne napetosti.

Razvoj:

Kinestetička i taktilna osjetljivost;

slika tijela;

Prostorne percepcije i reprezentacije;

proprioceptivnu osjetljivost.

Korekcija razine anksioznosti i agresivnosti slike tijela

Sredstva za akupresuru cijelog tijela, razvoj vestibularnog aparata.

Vježbe igre za razvoj mašte, korekciju razine anksioznosti, smanjenje motoričkog tonusa, regulaciju napetosti mišića.

Glazbeni centar i set audio CD-a.

Obogaćivanje percepcije i mašte.

Stvaranje psihološke udobnosti.

Opuštanje: stvaranje slušnih slika.

Smanjeni mentalni i emocionalni stres.

Formiranje vještina samoregulacije.

Povećanje društvene aktivnosti.

Pozadinska glazba za igre, vježbe i opuštanje.

"Star network" s kontrolerom

Stimulacija vizualne percepcije, koncentracija pažnje.

Razvoj kreativne mašte.

Promatranje promjena boja je poticajno i

opuštajući učinak tijekom vježbi opuštanja.

Poziciona oprema

(namještaj bez okvira - prostirke i mekane stolice, jastuci i eksperimentalni moduli koji se prilagođavaju obliku ljudskog tijela)

Omogućuje vam da se oslobodite prekomjerne napetosti, smirite se, zauzmete udoban položaj. Površina doprinosi taktilnoj stimulaciji dijelova tijela koji su s njom u kontaktu. Lagane granule stiropora imaju mekan ugodan učinak i potiču bolje opuštanje zahvaljujući laganoj akupresuri. Zračni prostor između peleta osigurava ventilaciju i suhu toplinu.

Opuštajući učinak tijekom vježbi opuštanja.

Kutak za zrcalo za djecu sa stupom od mjehurića

Stimulacija vizualnih i taktilnih osjeta. Sigurno kutno ogledalo smješteno iza mjehurićastog stupa vizualno povećava prostor, a mekana platforma koja okružuje stup omogućuje vam da se udobno smjestite u blizini i osjetite taktilno i vizualno njegove blagotvorne učinke: umirite se, opustite, prilagodite pozitivnoj interakciji s okolinom.

Vježbe koje pomažu smanjiti napetost, opustiti se i postaviti se za pozitivnu interakciju s okolinom.

Suhi tuš

Poticanje taktilnih osjeta, razvoj vizualne i taktilne percepcije prostora i sebe u njemu.

Vježbe za poticanje taktilnih osjeta, razvoj mašte, mogu se koristiti kao "kutak samoće".

Dynamic Color Filler

Percepcija svjetlosnih efekata koje proizvodi ovaj uređaj razvija:

vizualna percepcija;

Mašta;

Smanjuje razinu tjeskobe;

Promiče psiho-emocionalnu udobnost tijekom aktivnosti i odmora.

Glazbena terapija.

Terapija bojama.

Vježbe za razvoj kreativne mašte.

Aparat za aeroionoprofilaksu "Snezhinka";

Zasićuje zrak negativnim ionima kisika. Preventivno i terapeutsko sredstvo koje povećava mentalnu i fizičku sposobnost, “oživljava” zrak, uklanja prašinu i mikroorganizme iz atmosfere.

Snop optičkih vlakana s bočnim sjajem "Zvjezdana kiša";

Poticanje vizualne percepcije, koncentracije, razvoja

kreativna mašta. Promatranje promjena boja je poticajno i

opuštajući učinak tijekom vježbi opuštanja

Igra aktivnosti u situacijama bajki, čarobnih priča itd. Vježbe za poticanje vizualne percepcije.

Panel "Zvjezdano nebo"

Poticanje taktilno-vizualnih osjeta, prostornih predodžbi i orijentacija.

Razvoj percepcije, mašte, pažnje, kao i smanjenje razine psiho-emocionalne i mišićne napetosti.

Vježbe za razvoj simetrije, formiranje kvantitativnih prikaza.

Zrcalne ploče

Omogućuju vam da proširite okolni prostor oko opreme senzorne sobe i pojačate učinak svjetlosnih efekata. Doprinesite razvoju:

Vizualna percepcija vlastitog tijela,

Sposobnost izražavanja različitih emocionalnih stanja,

Izgradnja samopouzdanja.

Igre i vježbe koje pridonose razvoju vizualne percepcije vlastitog tijela, izraza lica i okoline.

Optička vlakna "Star Rain" sa zidnim češljem.

Razvoj koncentracije pažnje, taktilnih i vizualnih osjeta; formiranje ideja o boji.

Igra aktivnosti u situacijama bajki, čarobnih priča itd.

multimedijska oprema

Omogućuju proširenje okolnog prostora oko opreme senzorne sobe i pojačavaju utjecaj na nekoliko informacijskih kanala (vizualnih i zvučnih). Omogućuje slušanje glazbenih djela i istovremeno gledanje vizualnih informacija.

Igre i vježbe koje pridonose razvoju vizualne percepcije, pozadinska pratnja igara, vježbi i opuštanja.

Aroma lampa sa setom aromatičnih ulja

Imaju baktericidna, antivirusna i protuupalna svojstva, toniziraju, stimuliraju imunološki sustav, opuštaju, poboljšavaju emocionalno stanje.

Dodatak za opuštanje i odmor

Taktilne staze s različitim vrstama pokrivenosti

doprinose razvoju taktilne percepcije, koordinaciji pokreta i prevenciji ravnih stopala te aktivaciji moždane aktivnosti

Vježbe usmjerene na poticanje analizatora stopala, za razvoj opće i fine motorike, taktilnih osjeta i korekciju poremećaja kretanja

Dječji tepih "Mliječni put"

razvoj kreativne mašte, motivacija za fantaziranje, percepcija novih taktilnih senzacija

Vježbe za poticanje taktilno-vizualnih osjeta, percepcije, mašte, fantazije, za fokusiranje na pokrete

Svjetlosni projektor "Firebird"

razvija maštu, formira nestvarne slike-predstave, potiče pažnju, vizualnu percepciju

Koristi se u procesu nastave opuštanja, nastave na bajkama i fantastičnim zapletima.

Očekivani rezultat:

Nastava u višenamjenskom okruženju senzorne sobe proširit će životni prostor, omogućiti promjenu dojmova i vrste aktivnosti djece, povećati učinkovitost rehabilitacije usmjerene na poboljšanje mentalnog i tjelesnog zdravlja djece, smanjitimentalnog i tjelesnog stresa, povećati razinu ukupne tjelesne energije, intelektualne aktivnosti i samopoštovanja, smanjiti anksioznost, optimizirati sposobnost samokontrole nad emocijama i ponašanjem, vještine konstruktivne interakcije, te općenito stvoriti uvjete za skladan razvoj djeteta.Poticati poznavanje i istraživanje svijeta oko sebe.

Ocjena učinkovitosti rada:učinkovitost nastave u senzornoj sobi prati se prema dolaznoj i odlaznoj psihodijagnosticiprovodi se prije početka tečaja i na kraju tečaja.

Za istraživanje se koriste sljedeće metode:

1) Luscherov test od 8 boja (za određivanje emocionalnog stanja učenika kroz percepciju boja);

2) SAN metodologija kojom se utvrđuje psihofizičko stanje djece (blagostanje, aktivnost i raspoloženje);

3) projektivna tehnika "Nepostojeća životinja"

Prema rezultatima promatranja učitelja-psihologa za djecu.


Tematski plan.

Predmet

Cilj

Broj sati

Primarna dijagnoza psihoemocionalnog stanja.

Određivanje individualnih karakteristika, prepoznavanje specifičnosti psiho-emocionalnog stanja sudionika

"Predivan svijet"

upoznati djecu s interaktivnim okruženjem tamne senzorne sobe, zainteresirati za rad s opremom, uspostaviti povjerenje između psihologa i djece

30-40 min.

"Putovanje u bajku"

stvaranje povoljne psihološke klime u grupi, ažuriranje osobnih resursa sudionika i usklađivanje psiho-emocionalnog stanja

30-40 min.

"Vodeno kraljevstvo"

smanjenje emocionalnog stresa, razvoj pažnje, mašte, taktilnih osjeta.

30-40 min.

"Čarobna šuma"

povećanje samopouzdanja, grupna kohezija, povećanje unutargrupnog povjerenja, postizanje stanja opuštenosti.

30-40 min.

"Kaleidoskop"

smanjenje emocionalnog stresa, razvoj pažnje, mašte, taktilnih osjeta, postizanje stanja opuštenosti

30-40 min.

"Svemirska šetnja"

stvaranje pozitivnog raspoloženja, razvijanje kreativne mašte, poticanje vizualnih i taktilnih analizatora, postizanje stanja opuštenosti

30-40 min.

Oproštajna lekcija "Zbogom, svijete čuda!"

završetak programa.

30-40 min.

Konačna dijagnostika psihoemocionalnog stanja

procjena trenutnog stanja sudionika nakon uključivanja u aktivnost, izrada preporuka

Bibliografija:

1. Antsiferova L.I. Ličnost sa stajališta dinamičkog pristupa M .. 1990

2. Visilyuk F.E. Psihologija iskustva. M.. 1984. godine.

3. Wayne A.M. Psihologija spavanja. Fiziologija spavanja. M., 1978.

4. Galitsky A. Izdašna toplina. M., 1990.

5. Zavyalov V.Yu. “Glazbena terapija opuštanja”, Novosibirsk, 1995.

6. Kulakov S.A. . Psihoprofilaksa i psihoterapija u Srednja škola. - Sankt Peterburg, 1996.

7. Korektivni i razvojni programi s posebnom opremom za djecu i adolescente: Alati/ Pod općim uredništvom. NJU. Čepurnih. - M. - Yaroslavl: Centar "Resurs", 2002.

8. Leonova A.B. itd. Psihoprofilaksa stresa. M., 1993.

9. Lendret L.G. Terapija igrom: umjetnost odnosa / Per. s engleskog. - M., 1994.

10. Naenko N.I., Ovchinnikova O.V.O razlikovanju stanja duševne napetosti. Psihološka istraživanja. M., 1970.

11. Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: Pomoć u nastavi/ Pod općim uredništvom. V.L. Ževnerova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - St. Petersburg. : HOKA, 2007. - 1. dio: Tamna senzorna soba.

12. Titar A.I. Aktivnosti razvoja igre u senzornoj sobi: Praktični vodič za DOW. – M.: ARKTI, 2008.


Program

grupni razvojni treninzi u senzornoj sobi

"DUGA"

Labytnangi

UVOD

ja. CILJANI ODJELJAK

      Objašnjenje

1.1.1. Svrha i ciljevi programa

1.1.2. Načela odgojno-razvojnog programa

1.2. Planirani rezultati izrade odgojno-razvojnog programa

Odjeljak II.

2.1. Nastavni plan.

2.3. Značajke dobi djece

2.4 Interakcija s obitelji i učiteljima.

PoglavljeIII.

ORGANIZACIJSKI ODJELJAK

      Psihološko-pedagoški uvjeti koji osiguravaju razvoj djeteta

      Dizajn predmetno-razvojnog okruženja

      Popis nastavnih sredstava

      Literatura, internetski izvori

UVOD

Ekstremni životni uvjeti na dalekom sjeveru Negativan utjecaj na ljudsko zdravlje. Posebno su nezaštićena u tim uvjetima djeca, čiji organizam u fazi rasta i formiranja nije uvijek u stanju nositi se s krizama polarne noći, padovima tlaka, niske temperature. Osim osobitosti podneblja, boja i svjetlost snažno utječu na formiranje psihofiziološkog statusa djetetovog organizma. To je energija potrebna za održavanje tonusa središnjeg živčanog sustava. U uvjetima krajnjeg sjevera, dijete je većinu vremena u stanju "laganog gladovanja" i siromaštvu boja okolnog krajolika. Djelovanje boja na djetetovu psihu utječe ne samo na njegove emocije i karakter, već i na kognitivne procese, prvenstveno mišljenje, njegove dinamičke, energetske karakteristike.

S druge strane, u našem brzo razvijajućem svijetu tehnologije i računala, dijete neprestano prima mnoštvo vanjskih audiovizualnih podražaja. Obično su raštrkani, nestrukturirani, nekada fasciniraju, nekada plaše.

Pokušaj rješavanja problema tumačenja vanjskih podražaja, njihovih općerazvojnih, terapijskih i psiholoških učinaka doveo je do ideje o stvaranju posebnog interaktivnog okruženja – okruženja senzorne sobe.

Od 2012. godine u našem vrtiću djeluje senzorna soba - interaktivno prostorno okruženje zasićeno raznim vrstama slušnih, vizualnih i taktilnih stimulansa za edukativni, preventivno-razvojni rad s djecom.

Dizajn sobe je osmišljen na takav način da su svi predmeti koji se ovdje nalaze apsolutno sigurni kada se kreću u sumrak: tapecirani namještaj raznih boja (otoman stolica s peletima, trapez s peletima, dječji jastuci s peletima, podne i zidne prostirke), suhi tuš, senzorna staza; raznovrsni uređaji, prigušeno svjetlo, umirujuća glazba - to su karakteristike senzorne sobe koje pomažu djetetu da razvije svoje senzorno-perceptivne sposobnosti, osjeća udobnost, ugodu, prilagodi se pozitivnoj percepciji i komunikaciji s ljudima oko sebe.

Okruženje senzorne sobe definira se kao interaktivno okruženje jer sadrži uređaje, interakcijom s kojima dijete "uranja" u nestvarni prostor u kojem možete stvarati nove predmete i čitave svjetove. U senzornoj sobi to se postiže radom reflektora, svjetiljki, raznih panela, panela: "zvjezdana kiša", podni tepih "Mliječna staza", čarobna nit s kontrolerom, dječji zrcalni kutak s mjehurićnim stupom, "zvjezdana mreža", zrcalne ultraljubičaste ploče "Beskraj", Svjetlosna ploča, Svjetlo svjetlo, Sveta svjetlo. Lnik "iridescent cvijeće", zrcalna kugla s motorom, stolna fontana, uređaji za dinamičko svjetlo.

    CILJANI ODJELJAK

1.1 Objašnjenje

        Svrha i ciljevi programa:

Formiranje osnovnih komponenti mentalni razvoj dijete (formiranje proizvoljne samoregulacije ponašanja, sposobnost djeteta da procjenjuje sebe i svoje postupke (samopoštovanje) kognitivna aktivnost, aktivnost igre, naučiti dijete razumjeti vlastito emocionalno stanje.

Ciljevi programa:

1. Vraćanje emocionalne ugode, održavanje djetetove želje za psihičkim zdravljem, ravnotežom, harmonijom.

2. Uklanjanje tjeskobe, stvaranje osjećaja sigurnosti, nesigurnosti.

3. Izražavati svoje osjećaje i prepoznavati osjećaje drugih ljudi izrazima lica, gestama, intonacijom;

4. Usađivanje vještina socijalnog ponašanja;

5. Ublažavanje emocionalne nelagode kod djece;

6. Razvoj moralnih kvaliteta;

7. Povećanje aktivnosti i samostalnosti djece;

8. Formiranje i ispravljanje kršenja u komunikaciji.

Soba za psihološko opuštanje sa senzornom opremom moćan je alat za širenje i razvoj svjetonazora, senzorike i kognitivni razvoj, doprinosi stabilizaciji emocionalnog stanja, povećava učinkovitost svih aktivnosti usmjerenih na poboljšanje mentalnog i tjelesnog zdravlja odraslih i djece predškolske dobi.

Do kraja predškolske dobi trebao bi se formirati sustav osjetilnih standarda i perceptivnih radnji. Razina senzomotoričkog razvoja temelj je općeg mentalni razvoj djeteta i osnova je za uspješno svladavanje mnogih aktivnosti. A spremnost za školovanje također izravno ovisi o stupnju senzomotoričkog razvoja, nedovoljna senzomotorička razvijenost djece predškolske dobi dovodi do raznih poteškoća u tijeku osnovnoškolskog obrazovanja.

Psiho-emocionalno stanje jedna je od važnih sastavnica djetetova razvoja, stoga emocionalna nestabilnost koči skladan razvoj djeteta u cjelini.

Teorijska osnova ovaj program je koncept A.N. Leontieva, gdje su glavni kriteriji za analizu psihe aktivnost, svijest, osobnost.

1.1.2. Program se temelji naprincipi , odražavajući humanističke stavove:

Poštivanje slobode i dostojanstva svakog djeteta;

Stvaranje uvjeta za razvoj njegove individualnosti;

Osiguravanje psihološke udobnosti;

Interakcija psihologa s djetetom prema vrsti subjekta - subjektivna komunikacija;

Prisutnost "slobodnog prostora" za manifestaciju individualne aktivnosti djeteta;

Kombinacija statično-dinamičkog položaja;

Svaka sljedeća faza temelji se na već formiranim vještinama i, zauzvrat, tvori "zonu proksimalnog razvoja";

Potreba za održavanjem visokog samopoštovanja djeteta; ostvarivanje razumljive i jasne, iskrene i specifične komunikacije između roditelja i djeteta;

Zajednički razgovor o shvaćenom, viđenom, doživljenom i kratak sažetak nastavnika na kraju sata;

Povjerljivost podataka o djetetu roditeljima, neprihvatljivost medicinskih dijagnoza; naglasak na preporukama.

    1. Planirani rezultat.

Ovaj program omogućit će djetetu prilagodbu na nove životne uvjete, stvoriti kod njega osjećaj pripadnosti grupi, pozitivnu emocionalnu pozadinu, djeca će moći ovladati određenim komunikacijskim vještinama, igrom, sposobnošću razumijevanja svog emocionalnog stanja, naučiti prepoznavati osjećaje drugih ljudi, proširiti razumijevanje svijeta oko sebe. Također će moći analizirati uzroke međuljudskih sukoba i znati ih samostalno regulirati.

Opći psihofiziološki razvoj.

    razvoj fizioloških, dobnih, psihoemocionalnih, intelektualnih i govornih funkcija;

    aktivacija razmišljanja;

    povećan imunitet;

    poboljšanje somatskog zdravlja;

    korekcija emocionalnog stanja;

    aktivacija aktivnosti;

    normalizacija sna;

    razvoj fine motorike

Emocionalni razvoj.

    obogaćivanje emocionalnog iskustva;

    prevladavanje strahova; korekcija razine anksioznosti i agresivnosti;

    poticanje ugodnih i estetski smislenih iskustava;

    stvaranje emocionalno mirnog stanja, pridonoseći uklanjanju negativnih emocija i stanja;

    formiranje komunikacijskih vještina kod djece;

    ispravak devijantno ponašanje;

Razvoj govora.

    aktivacija rječnika;

    gomilanje jezičnih prikaza;

    formiranje djetetove sposobnosti razumijevanja upućenog njemu i kontekstualnog govora;

    formiranje dijaloškog govora;

    formiranje elemenata verbalnog planiranja;

    formiranje monološkog govora;

    formiranje sposobnosti koherentnog pričanja, ističući glavnu ideju;

    razvoj izražajnosti govora;

Društveni razvoj.

    formiranje osobne orijentacije;

    formiranje sposobnosti svijesti i doživljavanja uspjeha-neuspjeha, rezultata djelovanja;

    projekcija društvenih interakcija;

    razvoj društvenih normi ponašanja;

    usmjerenost djeteta na odraslog kao izvor socijalnog iskustva;

    formiranje organizacijskih vještina

    razvoj sposobnosti prenošenja stečenih vještina u nepoznatu situaciju;

    razumijevanje nije složene strukture odražavanje društvenih pravila, normi komunikacije i ponašanja u društvu;

    razvoj teorijskih znanja kroz obogaćivanje osjetilnog iskustva;

    razvoj sposobnosti podređivanja vlastitog djelovanja naučenim moralnim i etičkim standardima;

    formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti;

    formiranje razvoja samosvijesti, samokontrole, sposobnosti adekvatnog odnosa prema sebi i drugima;

    formiranje ispravnog ponašanja u timu

      Procjena kvalitete popravnih i razvojnih aktivnosti

Suvremeno društvo posvećuje sve više pozornosti osobnosti čovjeka, njegovoj individualnosti, emocionalnom blagostanju i čimbenicima o kojima ono ovisi.U tom pogledu u prvi plan dolazi proučavanje ne sfere intelekta, već sfere emocionalnog i osobnog. Posebno je važno s ove točke gledišta predškolska dob, u kojoj se formiraju temelji osobnosti, formiraju stabilni mehanizmi odgovora na različite utjecaje okoline.

Trenutno je društvo spremno na otvoreno prepoznavanje jedinstvenosti svakog djeteta, bez obzira na stanje njegova somatskog, pa čak i psihičkog zdravlja. Pedagoški psiholozi predškolskih obrazovnih ustanova posvećuju dovoljno pažnje proučavanju emocionalne sfere osobnosti. Unatoč različitim stajalištima, gotovo svi znanstvenici se slažu da emocije odražavaju stanje, proces i rezultat zadovoljavanja potreba djece. Po emocijama se definitivno može prosuditi što pojedinca trenutno brine, tj. koje su mu potrebe i interesi relevantni.

Tehnike psihološka dijagnostika.

Tehnike

Dob

Svrha tehnike

Kratak opis metodologije

"Ljestve"

od 4-7 godina

Tehnika proučava djetetovo samopoštovanje: kako procjenjuje svoje osobne kvalitete, svoje zdravlje, svoj izgled, njegovu važnost u timu (grupa vrtića, školski razred), u obitelji.

Djetetu se nudi obrazac s prikazanim stepenicama. Djetetu se nudi da odredi svoje mjesto na ljestvici zdravlja, ljepote itd.

Metodologija

"Dvije kuće"

Svrha metodologije je utvrditi krug značajne komunikacije djeteta, značajke odnosa u obitelji, u dječjoj grupi, identificirati simpatije prema članovima grupe, identificirati skrivene sukobe koji su traumatični za dijete u situacijama.

Djetetu se nudi da se naseli u crveno-crnim kućama stanara nacrtanih na listu.

DDCH metodologija

(Kuća-Stablo-Čovjek)

Tehnika je usmjerena na proučavanje karakteristika osobnosti djeteta, uključujući karakteristike ponašanja, unutarnje motive.

Tehnika uključuje tri testa, od kojih se svaki može koristiti zasebno, neovisno:

Test anksioznosti Tamml, Dorky, Amen

Tehnika se koristi za proučavanje anksioznosti djeteta u odnosu na niz tipičnih životnih situacija komunikacije s drugim ljudima. Utvrđivanje stupnja anksioznosti otkriva djetetov unutarnji stav prema određenoj situaciji, pruža neizravne informacije o prirodi djetetovog odnosa s vršnjacima i odraslima u obitelji, vrtiću, školi.

Djetetu se uzastopno prikazuje 14 crteža. Svaki crtež predstavlja neku tipičnu situaciju u životu djeteta. Na slici nije nacrtano lice djeteta, dan je samo obris glave. Svaki crtež ima dva dodatna crteža dječje glave s iscrtanim licem (nasmijano i tužno lice), veličine koja točno odgovara konturi lica na crtežu. Djetetu se nudi da odabere prikladnu osobu za svaku situaciju za prikazano dijete. Crteži se izrađuju u dvije verzije: za djevojčice i za dječake.

Luscherov test boja

Luscherov kolor test služi za procjenu emocionalnog stanja i razine neuropsihičke stabilnosti; identificirajući intrapersonalni sukobi te skloni depresiji i afektivnim reakcijama.

Djetetu se daje osam kartica različitih boja i od njega se traži da u trenutku testiranja odabere najatraktivnije boje. Komplet karata se prikazuje dva puta.

Metoda "Kaktus"

Tehnika je usmjerena na proučavanje stanja emocionalne sfere djeteta, utvrđivanje prisutnosti agresije, njenog smjera i intenziteta.

Djetetu se nudi da nacrta kaktus na komadu papira kako ga zamišlja. Zatim slijedi razgovor.

Obiteljski crtež

Tehnika je usmjerena na proučavanje osobitosti djetetove percepcije odnosa unutar obitelji.

Od djeteta se traži da nacrta svoju obitelj.

2.1 Opća odredba

Program uključuje nekoliko aktivnosti:

    preventivno-razvojni rad s djecom predškolske dobi – grupna nastava do četiri osobe;

    obrazovni rad s nastavnim osobljem;

    odgojni rad s roditeljima;

    pojedinac psihološke konzultacije, nastava s elementima edukacije roditelja (zakonskih zastupnika) i nastavnika.

Raspoloženje djece, njihovo psihičko stanje u određenim trenucima može uzrokovati varijacije u metodama, tehnikama i strukturi nastave.

    Struktura nastave je fleksibilna, razvijena uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, uključuje kognitivni materijal i elemente psihoterapije.

    Izbor tema za nastavu određen je prirodom razvojnog poremećaja i izborom najprikladnije taktike za korekcijski i razvojni rad.

    Oblici rada određeni su ciljevima nastave koje karakterizira kombinacija tradicionalnih tehnika i metoda i inovativnih (crtački testovi, crtanje uz glazbu i sl.).

    Psihološki učinak konstruira se kreiranjem doziranih zadataka i obrazovnih situacija u smislu sadržaja, obujma, složenosti, tjelesnog, emocionalnog i mentalnog opterećenja.

Svaka lekcija uključuje postupci, doprinosi samoregulaciji:

Vježbe za opuštanje mišića

smanjuje razinu uzbuđenja, ublažava stres.

Vježbe disanja

djeluje umirujuće na živčani sustav.

Mimička gimnastika

usmjeren na ublažavanje opće napetosti, igra veliku ulogu u formiranju izražajan govor djece.

Motoričke vježbe, uključujući naizmjenično ili istovremeno izvođenje pokreta različitim rukama za bilo koji tekst

potiče interhemisfernu interakciju.

Čitanje dječjih pjesmica s izmjeničnim pokretima, tempom i glasnoćom govora.

doprinosi razvoju proizvoljnosti

Glavni metode:

    Elementi bajkoterapije, art terapije uz improvizaciju;

    Psiho-gimnastika;

    Elementi psihodrame;

    Igre za razvoj komunikacijskih vještina;

    Igre za razvoj percepcije, pamćenja, pažnje, mašte;

    Igre igranja uloga

2.3. Dobne značajke djece.

Dobne karakteristike djece 5-6 godina.

Do dobi od pet godina, svi mentalni procesi se aktivno razvijaju i počinju stjecati proizvoljni karakter. Promatra se sastav odgovornosti za povjereni depo.

U dobi od pet godina dijete u komunikaciji obraća pažnju na moralne kvalitete i karakterne osobine svojih vršnjaka. Emocionalna i osobna sfera se poboljšava. Tijekom dinamičkih pauza pravila igre postaju kompliciranija, zadaci su zasićeni verbalnim i neverbalna komunikacija. Stoga mnoge zadaće treba posvetiti osvještavanju vlastite osobnosti i osobnosti drugih, kao i komunikaciji. intelektualni razvoj dijete od 5-6 godina određeno je kompleksom kognitivnih procesa: pozornost, percepcija, mišljenje, pamćenje, mašta.

Tijekom nastave dio vremena posvećen je postupnom formiranju voljne pažnje. Vježbe su usmjerene na razvoj najvažnijih karakteristika pažnje: stabilnost pažnje kao sposobnost duljeg održavanja koncentracije, prebacivanje pažnje kao sposobnost brzog snalaženja u situaciji i prijelaza s jedne aktivnosti na drugu te raspodjela pažnje - sposobnost istodobne usredotočenosti na dvije ili više razne predmete.

Dobne karakteristike djece 6 - 7 godina.

U igrama uloga djeca sedme godine života počinju svladavati složene interakcije ljudi, odražavajući karakteristično značajno životne situacije kao što su brak, porod, bolest, zaposlenje itd. Radnje igre postaju složenije i dobivaju posebno značenje koje se ne otkriva uvijek odrasloj osobi. Prostor za igru ​​postaje sve složeniji. Može imati nekoliko centara, od kojih svaki podržava vlastitu priču. U isto vrijeme, djeca mogu pratiti ponašanje partnera u cijelom prostoru za igru. Svoje ponašanje mijenjaju ovisno o položaju u određenom prostoru. Dakle, dijete se već obraća prodavaču ne samo kao kupcu, već kao kupcu-majci ili kupcu-vozaču itd. Izvođenje uloge naglašava ne samo sama uloga, već i dio prostora za igru ​​u kojem se ta uloga igra. Djeca mogu komentirati izvođenje uloge jednog ili drugog sudionika u igri.

slike iz okoline i književna djela koje prenose djeca u vizualnoj aktivnosti, postaju teže. Crteži dobivaju detaljniji karakter, njihove boje se obogaćuju. Razlike između crteža dječaka i djevojčica postaju sve izraženije. Dječaci rado prikazuju tehnologiju, svemir, vojne operacije itd. Djevojčice obično crtaju ženske slike: princeze, balerine, manekenke itd. Često su prisutne svakodnevne scene: majka i kći, soba itd. S pravom pedagoški pristup djeca se umjetnički formiraju - Kreativne vještine u vizualnoj aktivnosti. Slika osobe postaje još detaljnija i proporcionalnija. Pojavljuju se prsti, oči, usta, nos, obrve, brada. Odjevni predmeti mogu biti ukrašeni raznim detaljima.

Djeca pripremne grupe za Škodu uvelike su savladala konstrukciju gradevinski materijal. Tečno vladaju općim metodama analize, kako slika tako i zgrada; ne samo analizirati glavne značajke dizajna različitih dijelova, već i odrediti njihov oblik na temelju sličnosti s poznatim trodimenzionalnim objektima. Slobodne zgrade postaju simetrične i proporcionalne, njihova se konstrukcija provodi na temelju vizualne orijentacije. Djeca brzo i pravilno odabiru potreban materijal. Oni prilično točno zamišljaju redoslijed u kojem će se izgradnja izvesti i materijal koji će biti potreban za dovršetak; sposobni su izvoditi građevine različitih stupnjeva složenosti, kako prema vlastitom projektu tako i prema uvjetima. U ovoj dobi djeca već mogu svladati složenih oblika dodavanja s lista papira i izmišljaju svoje, ali za to moraju biti posebno obučeni. Ova vrsta aktivnosti nije dostupna samo djeci - važna je za produbljivanje njihovih prostornih predstava. Komplicirana konstrukcija od prirodnog materijala. Djeca već imaju pristup holističkim kompozicijama prema preliminarnom planu, koje mogu prenijeti složene odnose, uključivati ​​figure ljudi i životinja u različitim uvjetima.

Djeca nastavljaju razvijati percepciju, ali ne mogu uvijek uzeti u obzir nekoliko različitih znakova u isto vrijeme. Razvijanje kreativno razmišljanje međutim, reprodukcija metričkih omjera je teška. To je lako provjeriti pozivanjem djece da na komadu papira reproduciraju uzorak na kojem je nacrtano devet točaka koje se ne nalaze na istoj ravnoj liniji. Djeca u pravilu ne reproduciraju metričke odnose između točaka: kada se crteži nalažu jedan na drugi, točke dječji crtež ne podudaraju se s uzorcima.

Vještine generalizacije i rasuđivanja nastavljaju se razvijati, ali još uvijek su uglavnom ograničene na vizualne znakove situacije. Mašta se i dalje razvija, međutim, često je potrebno konstatirati pad razvoja mašte u ovoj dobi u odnosu na starija grupa. To se može objasniti različitim utjecajima, uključujući i medije, koji dovode do stereotipnih slika djece. Pažnja se nastavlja razvijati, postaje proizvoljna. U nekim aktivnostima vrijeme proizvoljne koncentracije doseže 30 minuta. Djeca nastavljaju razvijati jezik zvučna strana, gramatička struktura, vokabular. Razvija se povezani govor. Dječji iskazi odražavaju i proširenje vokabulara i prirodu generalizacija koje se stvaraju u ovoj dobi. Djeca počinju aktivno koristiti generalizirajuće imenice, sinonime, antonime, pridjeve itd. Kao rezultat pravilno organiziranog obrazovnog rada, djeca razvijaju dijaloški i monološki govor. U pripremnoj školskoj skupini završava se predškolska dob. Glavna postignuća vezana su uz razvoj svijeta stvari kao predmeta ljudske kulture i razvoj oblika pozitivne komunikacije s ljudima.

2.4. Interakcija s obiteljima i učiteljima.

Upoznavanje učitelja i roditelja s rezultatima dijagnostike

    povećati kompetencije učitelja kroz upoznavanje s primjerenim načinima interakcije s djecom;

    uvesti i uvesti u praksu rada s djecom specifične metode psihokorekcije igre.

    provoditi psihološku edukaciju roditelja, podizanje razine svijesti roditelja u pitanjima razvojne psihologije, razvoja emocionalne i osobne sfere;

    obogatiti iskustvo roditelja u aktivnoj suradnji s pedagoškim psihologom kroz

    individualno i grupno savjetovanje.

    bench konzultacije

    ispitivanje.

    aktivnosti za roditelje u senzornoj sobi.

Konzultacije, praktični seminari proširit će arsenal korištenja metoda igre u svakodnevnom radu odgajatelja (uskih stručnjaka) i djeteta.

studeni

Lekcija 1

1. Upoznavanje sa čarobnom sobom. Ritual je počeo. Igra "Pozdrav":

Privjesak "Veselki".

2. Igra putovanja:

    u podnim senzornim tragovima;

    rebrasti most;

    staza za ravnotežu.

Razvojna djelatnost centra;

Zapletena spirala;

Dvostruka zamršena spirala; u središtu tihih igara;

Centar za taktilnost;

Kocka "Twizzler";

Aqualamp.

4. Opuštanje "Odmor u šumi":

Zrcalna kugla.

5. Ritual završetka lekcije. Igra "Zbogom brodovima."

Lekcija #2

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Brzo - polako":

Podne senzorne staze.

3. Igra "Šetnja kroz četiri godišnja doba": staza za ravnotežu.

4. Igranje s vodenim igračkama i kaleidoskopom:

5. Vježba "Ples loptica":

Aqualamp.

6. Opuštanje "Duga":

Meke podne i zidne obloge;

Zrcalna kugla.

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #3

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Mokro - suho":

mali vodeni bazen.

3. Vježba "U vilinskoj šumi":

Biljka fontana.
4. Igra "Kotrljaj loptu":

Zapetljana spirala.

5. Igra "Slušaj i uhvati":

6. Igre u središtu taktilnosti.

7. Igra "More balona":

Suhi bazen.

8. Ritual završetka lekcije.

Lekcija N 4

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Tko stoji iza koga?":

Podne senzorne staze.

3. Vježba "Skakanje na trampolinu".

4. Igre s igračkama za vodu:

Centar aktivnosti.

5. Igra "Pronađi po boji."

6. Vježba "Moja omiljena boja":

Aqualamp.

7. Opuštanje "Odmor na moru":

u mekanim podnim i zidnim oblogama;

mekani otok;

Zrcalna kugla.

8. Ritual završetka lekcije.

prosinac

Lekcija broj 5

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Majmuni":

Ogledalo.

3. Igra "Klaunovi":

Ogledalo.

4. Igra "Zabavna vježba":

5. Igra "Kamen - zvijezda":

Mekana podna i zidna obloga.

6. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 6

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra putovanja:

Senzorni podni tragovi.

3. Igra "Opiši predmet":

Tihi centar za igru.

4. Igra "Preko ponora":

Kocka "Twizzler".

5. Igra "Šetnja kroz četiri godišnja doba":

Ravnotežna ploča.

Aqualamp.

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 7

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra putovanja:

Senzorne staze na podu;

3. Igra "Šetnja kroz četiri godišnja doba":

Ravnotežna ploča.

4. Trening kreativne taktilne percepcije:

Tihi centar za igru.

5. Igra "Pronađi i pokaži":

Tihi centar za igru.

6. Opuštanje "Odmor na slapu."

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 8

1. Ritual početka lekcije.

2. Priča "Kako pobijediti strah."

3. Razgovarajte o strahovima.

4. Vježba "Zemlja ima velike oči."

5. Izoterapija "Crtamo svoj strah."

6. Vježba "Uništimo svoj strah."

7. Vježba "Ha!"

8. Ritual završetka lekcije.

siječnja


Lekcija broj 9

1. Ritual početka lekcije.

2. Razgovor.

3. Igra "Putovanje kroz labirint":

Kocka "Twizzler".

4. Igra putovanja:

Senzorni podni tragovi.

5. Igra "Budi oprezan":

Biljka fontana.

6. Opuštanje "Odmor u šumi".

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 10

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Tko stoji iza koga?":

Senzorni podni tragovi.

3. Igra s igračkama za vodu "Stavi prsten":

Centar aktivnosti.

4. Vježba "Kotrljaj se i uhvati loptu":

Zapetljana spirala.

5. Vježba "Šetnja kroz labirint":

Kocka "Twizzler".

6. Igra "Sunčani zeko":

Zrcalna kugla;

Projektor.

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 11

1. Ritual početka lekcije.

2. Trening kreativne taktilne percepcije:

Tihi centar za igru.

3. Vježba "Ples loptica":

Aqualamp.

4. Igra "Tvrdoglavi jastuk": u mekim jastucima.

5. Vježba "More loptica": u suhom bazenu.

6. Opuštanje "Odmor na moru".

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #12

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Šetnja po dnu potoka": mali bazen s vodom.

3. Igra "Brzo - polako":

Senzorni podni tragovi.

4. Vježba "U stopu":

Staza za uravnoteženje.

5. Igra "Dišite i razmišljajte":

Suhi bazen.

6. Vježba "Ples loptica":

Aqualamp.

7. Opuštanje "Ljetna noć".

8. Ritual završetka lekcije.

veljača

Lekcija #13

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Pogodi raspoloženje": ogledalo.

Z. Vježba "Prepoznaj zvuk":

Postavite "Prepoznaj zvuk".

4. Igra mašte: etida „Hladan tvrdi led“, etida „Ja“ topla pita.

5. Studija „Jež“, studija „Mače“.

6. Igra e3ezdny zeko.

7. Opuštanje "Odmor u čarobnoj šumi."

8. Ritual završetka lekcije. ­

Lekcija #14

1. Ritual početka lekcije. 2. Igra "Toplo - hladno":

Mali bazen.

3. Igra putovanja:

    podni senzorni tragovi.

4. Igra "Gledaj, slušaj":

Zapetljana spirala.

5. Igra "Gdje, koje je boje lopta?":

Dvostruka zamršena spirala.
6. Vježba "3 upoznavanje s bojom":

Aqualamp.

7. Igra "Dišite i razmišljajte":

Suhi bazen.

8. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 15

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni": ogledalo.

3. Igra "Tko stoji iza koga?":

Senzorni podni putevi.

4. Vježba "Bumps":

Ravnotežna ploča.

5. Igra "Kotrljaj i uhvati loptu":

Zapletena spirala;

u zamršenu dvostruku spiralu.

6. Igra "Osmijeh".

7. Opuštanje "Leptir".

8. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #16

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Pronađi i pokaži":

Centar taktilnosti.

3. Skakanje na trampolinu.

4. Igre mašte:

Suhi bazen.

5. Vježba "Moja lopta":

Aqualamp.

6. Opuštanje "Rybka".

7. Ritual završetka lekcije.

ožujak

Lekcija #17

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Pogodite raspoloženje":

Ogledalo.

3. Razgovor o „bojama“ raspoloženja.

4. Izoterapija "nacrtaj boju svog raspoloženja".

5. Terapija bojama:

Aqualamp.

6. Opuštanje "Duga".

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 18

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "U vilinskoj šumi":

Biljka fontana.

3. Igra putovanja:

Podne senzorne staze.

4. Igra "Preko rijeke":

Rebrasti most.

5. Igre za uklanjanje agresivnosti: "Odlazi, ljutnja, odlazi!":

Suhi bazen.

6. Vježba "Tko je brži?":

Kocka "Twizzler".

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #19

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Klaunovi":

Ogledalo.

3. Vježba "Labirinti":

Rcy6 "Twizzler".

4. Skakanje na trampolinu.

5. Igra "Opiši predmet":

Tihi centar za igru.

6. Igra "Moj omiljeni miris":

Aroma set.

7. Opuštanje "Ljetna noć".

8. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #20

1. Ritual početka lekcije.

2 Terapija bajkama:

Biljka fontana.

3. Igra "Pronađi i pokaži":

Centar taktilnosti.

4. Igra "Pogodi predmet":

Tihi centar za igru.

5. Igra "Dišite i razmišljajte":

Suhi bazen.

6. Opuštanje "Čarobni san".

7. Ritual završetka lekcije.

travanj

Lekcija #21

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Brzo - polako":

Senzorne staze na podu;

Rebrasti most.

3. Igra "Četiri elementa":

Staza za uravnoteženje.

4. Igra "U vilinskoj šumi":

Biljka fontana.

5. Terapija bajkama:

biljka fontana

6. Vježba "Kroz labirint zatvorenih očiju":

Kocka "Twizzler".

7. Opuštanje "Duga".

8. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #22

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Toplo - hladno":

Mali bazen.

3. Igra "Tko stoji iza koga?":

Senzorni podni tragovi.

4. Trening kreativnih taktilnih percepcija.

5. Terapija bojama:

Aqualamp.

6. Opuštanje "Ljetna noć".

7. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #23

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni":

Ogledalo.

3. Vježba "Opiši predmet":

Tihi centar za igru.

4. Igra "Vozi i razumi":

Zapetljana spirala.

5. Igra "Slušaj i uhvati!":

Dvostruka zamršena spirala.

6. Vježba "Moj strah nestaje."

7. Opuštanje "Čarobni san".

8. Ritual završetka lekcije.

Lekcija #24

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Mokro - suho":

Mali vodeni bazen.

3. Igra "Ptice na vodopadu":

Biljka fontana.

4. Igra za razvoj mašte.

5. Vježba "More loptica":

Suhi bazen.

6. Opuštanje "Odmor na moru".

7. Ritual završetka lekcije.

svibanj
Lekcija #25

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni":

Ogledalo.

3. Vježba na trampolinu.

4. Igra "Osmijeh".

5. Kaleidoskop i igre sa zvučnim igračkama:

Centar aktivnosti.

6. Igra "Pronađi i pokaži":

Tihi centar za igru.

7. Igra „Kamen je zvijezda.

8. Ritual završetka lekcije.

    ORGANIZACIJSKI ODJELJAK

3.1.Psihološko-pedagoški uvjeti koji osiguravaju emocionalni razvoj dijete.

U senzornoj sobi stvaraju se uvjeti za treniranje procesa inhibicije potrebnih za povećanu ekscitabilnost i agresivnost djeteta. Mirno, prijateljsko okruženje, prisutnost odrasle osobe pune razumijevanja, u kombinaciji sa snažnim pozitivnim utjecajem djelovanja senzorne sobe, pridonose stvaranju kod djece osjećaja sigurnosti, smirenosti i samopouzdanja, bogatstvu pozitivnih emocija – razvoju unutarnjih rezervi djece, posebice formiranju novih pojmova i kvaliteta temeljenih na dobroj volji. Uče komunicirati, razmjenjivati ​​iskustva.

Rad s djecom pomoću ove metode usmjeren je ne samo na rješavanje problema u emocionalno-voljnoj sferi. Podrazumijeva prepoznavanje, korekciju i otklanjanje svih štetnih posljedica u cilju povećanja funkcionalnih i adaptacijskih sposobnosti organizma, uspješnog i pravilnog formiranja svjetonazora, primjerene i bezbolne integracije u društvo. Glavna je zadaća odgojiti punopravne građane, tjelesno i psihički zdrave, s dovoljnim sposobnostima prilagodbe, što im je potrebno u budućem (odraslom) životu.

Za svako dijete nastava u senzornoj sobi odgovor je na njegovu unutarnju želju za punim razvojem. S različitim stupnjevima intenziteta, takav razvoj u procesu nastave događa se kod svakog djeteta.

Ovaj program podrazumijeva variranje sadržaja programa, oblika i metoda rada s djecom

      Organizacija predmetno-prostornog okoliša.

Dizajn ureda učitelja-psihologa u MADOU ispunjava niz zahtjeva - udobnost, sklad, povjerljivu atmosferu, zoniranje ureda, uzimajući u obzir područja rada psihologa.

Kutak za razvoj emocionalne sfere uključuje: kutak raspoloženja, ogledalo emocija, igre i priručnike.

Centar za razvoj senzomotorike prezentiran je u obliku igara i vježbi: kocke, vezice, perle, male igračke, poticajni materijal za dijagnostiku.

Prostor za savjetovanje, radni stol učitelja psihologa, ormar za dokumentaciju, informativni štand s informacijama o radu učitelja psihologa i tiskani materijal za savjetovanje.

      Raspored

Nastava se održava jednom tjedno.

Trajanje lekcije s djecom od 5 do 7 godina je 25-30 minuta.

Akademska godina sastoji se od 25 lekcija.

      Popis nastavnih sredstava

Didaktički materijali

    Kartoteka igara za hiperaktivnu djecu.

    Kartoteka igara za okupljanje dječje ekipe.

    Kartoteka igara - pozdrav za dobro raspoloženje.

    Kartoteka igara za razvoj samopouzdanja.

    Abeceda razvoja emocija djeteta.

    Društvene igre za razvoj kognitivnih procesa.

    Podražajni materijal za dijagnostičke i korektivne metode i testove u skladu s dobnom diferencijacijom

    Obrasci upitnika, obrasci upitnika. Tiskani materijal.

Tehnička sredstva

    Glazbeni centar

    Kompletno računalo

    HP laserski pisač P 1102

Opremanje senzorne sobe

    LG FA 166 Hi-Fi mikrosustav – 1 kom.

    Podni tepih s isprepletenim optičkim vlaknima - 1 kom.

    Projektor "Merkur" za stvaranje vizualnih efekata - 1 kom.

    Cijev s mjehurićima zraka s platformom za kolonu s mjehurićima – 2 kom.

    Cijev s mjehurićima zraka s ribom - 1 kom.

    Podna prostirka -2 kom.

    Otomanska stolica sa granulama - 4 kom.

    Lagana ploča za tepih - 1 kom.

    Sigurno akrilno ogledalo - 2 kom.

    Zračni tuš - 1 kom.

      Literatura, internetski izvori

    Kolos G.G. Senzorna soba u predškolski: Praktične preporuke 4. izdanje, rev. i dodatni M.: ARKTI, 2010.

    Ivanova N.F. Prevladavanje anksioznosti i strahova kod djece 5-7 godina. Volgograd: Učitelj 2009. - 191 str.

    Stefanova N.L. Složeni razredi s djecom 3-7 godina: formiranje fine motorike, razvoj govora. Volgograd: Učitelj, 2014. 261 str.

    Yanchuk M.V. Trening igre pomoću senzornih modula. Starije i pripremne grupe. Volgograd: Učitelj, 2014. - 127 str.

    Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece.Popularni vodič za roditelje i učitelje. Yaroslavl: Academy of Development, 1996. - 208 str.

    G. Bardier, I. Romazan, T. Čerednikova. Želim! Psihološka podrška prirodnom razvoju male djece. - Sankt Peterburg, Stroylespechat, 1996

    Alyabyeva E. A. Psiho-gimnastika u vrtiću: nastavni materijali pomoći psiholozima i pedagozima. - M.: TC Sphere, 2005.

    Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Put do sebe: kako održati psihološko zdravlje djece predškolske dobi. - M.: Genesis, 2004.

    Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: nastavna pomoć / ur. V. L. Zhevnerova, L. B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - St. Petersburg: HOKA, 2007.

http://www.yandex.ru/clck/jsredir?from

http://obektivcentr.ru/metodichka.pdf

Ovaj program je prilagođeni program neuropsihološkog razvoja i korekcije djece u dobi od 6 do 12 godina s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti A.L. Sirotyuk.

Stanovnici internata (UIT) na različite faze ontogeneza je doživjela mnoge psihičke traume: izgubljene roditelje, dom, obitelj, rodbinu, prijatelje. Mnogi od njih imaju perinatalne traume, dugotrajne oblike mucanja, tikove, enurezu i druge sistemske poremećaje.

Prijedlog programa- dodatno sredstvo pomoći djeci u sustavu mjera liječenja i rehabilitacije koje provode odgojno-obrazovne ustanove.

Koncept programa temelji se na sveobuhvatnoj rehabilitaciji djece, kada psihološka korekcija i neuropsihološka rehabilitacija djeteta, u kombinaciji sa socioterapijskim utjecajem, omogućuje djetetu brzu prilagodbu i ostvarivanje njegove prirodne želje za razvojem i samousavršavanjem.

Svrha programa– rehabilitacija i korekcija psihoemocionalne sfere djece s posttraumatskim poremećajima; kompenzacija poremećenih funkcija; prevencija nastanka sekundarnih neurotskih poremećaja.

Ciljevi programa:

  • vratiti psiho-emocionalni status (statokinetička ravnoteža mentalnih procesa);
  • razvijati sposobnost izražavanja svojih emocija (psihomotorna interakcija s vanjskim svijetom);
  • restrukturiranje komunikacijskog ponašanja (stjecanje vještina fleksibilne interakcije korištenjem jezika neverbalnih signala, želja za dijalogom);
  • stabilizirati emocionalno stanje, optimizirati razinu anksioznosti i agresije (voljna regulacija i funkcija stvaranja osjeta psihomotornih procesa);
  • razviti vještine otpornosti na stres.

Organizacijski i metodološki aspekti:

  1. Prezentacija mogućnosti provođenja rehabilitacijskog rada u senzornoj sobi opremljenoj specijalnom opremom proizvođača PKF Alma doo (susret s učiteljima i formiranje motivacije za zajednički rad).
  2. Prikupljanje anamnestičkih podataka, psihološka dijagnostika kako bi se razjasnio traumatski događaj i identificirala trenutna razina razvoja kognitivne sfere, karakteristike emocionalno-voljne sfere djeteta i zona njegovog proksimalnog razvoja.
  3. Program je osmišljen za 7-11 sati s učestalošću sastanaka jednom tjedno u trajanju od 1-1,5 sati.Poželjno je imati odgajatelja ili psihologa koji će pružiti podršku djetetu između nastave, ali i eliminirati stresne čimbenike. U teški slučajevi moguće je povećati fond sati do potpune korekcije ili individualno izvoditi nastavu.

Broj grupa. Optimalan broj sudionika je 7 osoba uključujući i odrasle.

Kvalitativni sastav grupe. Djeca i adolescenti odgojeni u IIT. U grupu se biraju djeca koja nemaju kontraindikacije za grupni rad.

Kontraindikacije: pogoršanje popratnih somatskih i mentalnih bolesti, alergijske i bronhijalne patologije.

Principi grupnog stjecanja i organizacije rada:

  • dobrovoljno sudjelovanje;
  • nedirektivan položaj odrasle osobe;
  • uvažavanje psihofizičkih karakteristika djece;
  • individualizacija, odnosno aktualizacija maksimalnih razlika među članovima grupe (kontriranje pseudokohezije "Mi smo drugovi u nesreći").

Indikativna struktura lekcije:

  1. ritual pozdravljanja. Zagrijati se. Sastoji se od istezanja, vježbi disanja, okulomotorike, vježbi za razvoj fine motorike ruku.
  2. Glavni dio je usmjeren na rješavanje problema ovog programa. Uključuje funkcionalne, kognitivne, komunikacijske i vježbe opuštanja.
  3. Završni dio. Ukratko, Povratne informacije(refleksija lekcije). Oproštajni ritual.

Oblici rada. U provedbi programa koriste se kognitivno-bihevioralne metode, metode igre i tehnike art terapije. psihološka korekcija, velika se pažnja posvećuje vježbama disanja i treningu samomasaže, osobito u prvoj fazi treninga.

Zahtjevi za voditelja:

  1. Psihološka kompetencija (prisutnost psihološkog obrazovanja, iskustvo sudjelovanja u treninzima i iskustvo vođenja grupnog psihološkog rada).
  2. Znanje i iskustvo u radu s djecom s neurozama, poststresnim poremećajima, sistemskim poremećajima.
  3. Otvorenost u izražavanju osjećaja.

Oprema senzorne sobe:

  • Osmanlije-fotelje prema broju sudionika.
  • Divovske lopte, ježeve lopte.
  • stupac s mjehurićima.
  • Svjetleća mreža.
  • Tepih "Mliječni put".
  • Projektor svjetlosnih efekata "Solar".
  • Glazba za opuštanje i vizualizaciju.

Osim toga, lekcija će zahtijevati albume, boje, olovke, flomastere; obrasci za dijagnostičke postupke prema broju polaznika.

Ocjenjivanje uspješnosti. Učinkovitost rada prati se prema podacima psihološke dijagnostike koja se provodi prije početka rehabilitacijskog tečaja i na kraju nastave, prema rezultatima ispitivanja nastavnika (peer review), promatranja učenika na svakom satu.

Procijenjeni rezultat: sposobnost razumijevanja i prihvaćanja emocionalnog stanja sebe i drugih, stjecanje vještina proizvoljne samoregulacije, smanjenje anksioznosti, uspostavljanje psihološkog statusa i formiranje vještina djelovanja u grupi.

Primjer lekcije

I. Pozdrav, upoznavanje s pravilima grupe.

II. Glavni dio lekcije.

Korektivne vježbe

Stretch "Pola". Namjena: optimizacija mišićnog tonusa. I. p. - sjedi na stolici. Opća napetost tijela. Opuštanje. Napetost i opuštenost duž osi: vrh? dno (napetost gornje polovice tijela, napetost donje polovice tijela), lijevo i desno (napetost desne pa lijeve polovice tijela), napetost lijeve ruke i desne noge, a zatim desne ruke i lijeve noge.

Vježba disanja. Svrha: razvoj proizvoljnosti i samokontrole, ritam tijela. I. p. - sjedi na stolici. Udisati. Djeca su pozvana da opuste trbušne mišiće, počnu udisati, napuhati balon u trbuhu, na primjer, crveno (boje se moraju mijenjati). Pauza (zadržavanje daha). Izdisaj. Djecu se potiče da uvlače stomak što je više moguće. Pauza. Udisati. Prilikom udisaja, usne su ispružene cjevčicom i bučno "piju" zrak.

Vježba pokreta očiju. I. p. - sjedi na stolici. Glava je fiksna. Oči gledaju ravno naprijed. Razvoj pokreta očiju počinje u četiri glavna (gore, dolje, desno, lijevo) i četiri pomoćna smjera (dijagonalno); dovodeći oči u središte. Svaki od pokreta izvodi se prvo na udaljenosti ruke, zatim na udaljenosti od lakta i na kraju blizu hrpta nosa. Pokreti se izvode sporim tempom (od 3 do 7 s) s fiksacijom u ekstremnim položajima. Štoviše, zadržavanje bi trebalo biti jednako trajanju prethodnog pokreta. Prilikom vježbanja okulomotornih vježbi preporuča se koristiti stup s mjehurićima kako bi se privukla pozornost djeteta. Na početku svladavanja ovih vježbi dijete prati ribu, zatim predmet koji odrasli pomiče, zatim ga uči samostalno pomicati držeći ga najprije u desnoj, zatim u lijevoj ruci, a zatim u obje ruke zajedno. Onim mjestima u djetetovom vidnom polju gdje dolazi do "klizanja" pogleda potrebno je posvetiti dodatnu pažnju, "crtajući" ih nekoliko puta dok držanje ne postane stabilno.

Vježbe za razvoj fine motorike ruku. Svrha: razvoj međuhemisferne interakcije. I. p. - sjedi na stolici.

"Prsten". Dijete naizmjenično i što brže prolazi kroz prste spajajući s palcem u prsten kažiprst, srednji prst itd. Test se izvodi u smjeru naprijed (od kažiprsta prema malom prstu) i obrnutom (od malog prsta prema kažiprstu) redoslijedom. Vježba se prvo izvodi sa svakom rukom posebno, zatim objema zajedno.

"Šaka - rebro - dlan." Djetetu se prikazuju tri položaja ruke na ravnini poda, koji se međusobno smjenjuju. Dlan na ravnini, dlan stisnut u šaku, dlan bridom na ravnini poda, ispravljeni dlan na ravnini poda. Dijete izvodi vježbu zajedno s instruktorom, zatim napamet (8-10 ponavljanja). Vježba se izvodi prvo desnom rukom, zatim lijevom, pa objema rukama zajedno. Prilikom svladavanja programa ili u slučaju poteškoća u izvođenju, voditelj poziva dijete da si pomogne naredbama (“šaka – rebro – dlan”), izgovorenim naglas ili “u sebi”.

Funkcionalna vježba "Slušaj tišinu." Svrha: formiranje proizvoljne regulacije vlastite aktivnosti, razvoj slušne gnoze. I. p. - sjedi na stolici. Zatvorite oči i dosljedno slušajte zvukove na ulici ispred prozora, zatim u sobi, svoje disanje, otkucaje srca.

Funkcionalna vježba s pravilima "Solarni zečići". Svrha: formiranje pažnje i proizvoljna regulacija vlastite aktivnosti. Djeca sjede u stolicama ili leže na podu. Instruktor izgovara naredbe: "zečevi" (djeca u ovom trenutku trebaju povući noge na trbuh), "bježi" (djeca ispruže ruke prema odsjaju na stropu), "reci zbogom" (djeca ustaju i mašu rukama), "trči opet" (djeca plješću rukama), "Solar" (djeca se drže za ruke i hodaju u okruglom plesu pod sjajem solarnog uređaja). Zatim se igra ponavlja, ali jedno od djece postaje voditelj.

Funkcionalna vježba "More je zabrinuto ...". Svrha: razvoj koncentracije pažnje i motoričke kontrole, uklanjanje impulzivnosti. Djecu se poziva da se intenzivno kreću po sobi, zauzimajući različite poze. Kaže instruktor: “More se zabrinulo - vrijeme! Brine more – dva! Brine se more – tri! Morska figura - zamrzni se!

Djeca se smrzavaju u jednoj od poza. Na naredbu instruktora "umri!" vježba se nastavlja.

Vježbe opuštanja:

"Poza odmora". Svrha: svladavanje i fiksiranje položaja odmora i opuštanja mišića ruku. Potrebno je sjesti na stolicu, nasloniti se na leđa, slobodno staviti ruke na koljena, noge malo razmaknute. Opću formulu odmora instruktor izgovara polako, tihim glasom, s dugim pauzama: „Svatko može plesati, skakati, trčati, crtati, ali još ne zna svatko kako se opustiti i odmoriti. Imamo takvu igru ​​- vrlo laganu, jednostavnu, kretanje se usporava, napetost nestaje ... I postaje jasno - opuštanje je ugodno.

Psiholog-instruktor uključuje tepih "Mliječni put" i provodi opuštanje. Na kraju djeca iznose svoje osjećaje i dojmove o satu. Dogovorite se za novi sastanak.

Glazbena kolekcija, upotpunjena glazbenim centrom Alma, omogućuje korištenje različitih scena za opuštanje.

Opuštanje "Zrake". Svrha: opuštanje mišića nogu. Instruktor: „Zamislite da vam se noge sunčaju na suncu (ispružite noge naprijed dok sjedite na podu). Podignite noge, zadržite težinu. Noge su se napele (možete pozvati dijete da dotakne koliko su mu mišići postali tvrdi). Napete noge postale su tvrde, kamene. Spustite noge. Umorni su, a sada se odmaraju, opuštaju; Kako dobro, bilo je lijepo. Udah - pauza, izdah - pauza.

Prekrasno tamnimo!
Dižemo noge!
Držimo ... držimo ... naprežemo ...
Idemo se sunčati!

Spuštamo se (noge oštro niže na pod).

Noge nisu napete, opuštene. Palimo glazbu za opuštanje "Sunčano popodne". Djeca zatvaraju oči, a psiholog provodi opuštanje "Sunčamo se"

Relaksacija "Brod". Namjena: opuštanje mišića ruku, nogu, tijela. Instruktor: “Zamislite da ste na brodu. Trese se. Kako ne biste pali, raširite noge i pritisnite ih na pod. Spojite ruke iza leđa. Paluba se ljulja, pritisnite desnu nogu na pod (desna noga je napeta, lijeva opuštena, blago savijena u koljenu, nožni prst dodiruje pod). Ispraviti! Opustite nogu. Zanjihala se u drugom smjeru, pritisnite lijevu nogu na pod. Ispraviti. Udah - pauza, izdah - pauza.

Počelo se ljuljati palubom!
Pritisnite nogu na palubu!
Čvršće stisnemo nogu,
A mi opuštamo drugu"

Vježba se izvodi naizmjenično za svaku nogu. Obratite pozornost na napete i opuštene mišiće nogu.

"Opet ruke na koljenima,
A sad malo ljenčariti...
Napetost je nestala
I cijelo tijelo je opušteno...
Naši mišići nisu umorni
I postali su još poslušniji.
Dišite lako, ravnomjerno, duboko.

Psiholog provodi opuštanje "U moru". Koristi se glazba za opuštanje "Sound of the ocean surf".

Ova struktura od osam dijelova ponavlja se u svakoj lekciji. Sadržaj vježbi se mijenja i usložnjava. U ovom slučaju koriste se različite mogućnosti opreme.

Vježba disanja. Koristi se tepih "Mliječni put". I. p. - sjedi na stolici. Izdahnite, otvorite oči. Udahnite, zatvorite oči. Nastavite, izdišite kada na tepihu zasvijetli plava zvijezda, udišite kada zasvijetli crvena zvijezda.

Kognitivne vježbe:

Vizualizacija boja. Svrha: razvoj međuhemisferne interakcije. I. p. - sjedi na podu. Djeca gledaju u stup s mjehurićima s ribama. Psiholog-instruktor skreće pozornost na promjenu boje vode. Djeca su pozvana da mentalno ispune svoje tijelo bilo kojom bojom (crvenom, plavom, zelenom) po vlastitom izboru. Potrebno je usmjeriti pozornost djece na održavanje boje svijetle i čiste. Možete se koncentrirati na sličnost ili razliku boja, tada će one postati jasnije. Za svaku boju možete odabrati tjelesnu pozu koja će pomoći u vizualizaciji boje.

„Vizualizacija trodimenzionalnog objekta“. I. p. - sjedeći na podu, zatvorite oči. Djecu se poziva da zamisle bilo koji trodimenzionalni objekt (loptu, stolicu, globus) i proučavaju svaki dio objekta, zamišljajući ga mentalno. Tada također trebate mentalno promijeniti veličinu, oblik, boju. Zatim se predlaže zamisliti trodimenzionalni tepih "Mliječni put" i otići na putovanje u svemir do zvijezde tvojih snova

Komunikativna vježba "Headball". Svrha: razvoj vještina suradnje i motoričke kontrole. Sudionici su podijeljeni u parove ili trojke, leže na podu glavom uz glavu. Između glava je lopta, koju morate podići uz pomoć glava i podići sami. Neko vrijeme se možete kretati po sobi, držeći loptu glavom.

III. Završna faza lekcije. Oproštajni ritual.

Kalmova S.E., Orlova L.F., Yavorovskaya T.V. Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: Edukativni priručnik / ur. L.B. Baryaeva. - St. Petersburg: NOU "SOYUZ", 2006.

Senzorna soba namijenjena je individualnom i podskupnom korektivno-razvojnom radu s djecom predškolske dobi s različitim teškoćama u razvoju i ponašanju.

U procesu nastave djeca trebaju: prije svega proširiti svoje životno iskustvo, obogatiti osjetilni svijet, probuditi kognitivnu i istraživačku aktivnost. Za to je potrebno posebno organizirano, psihološki sigurno okruženje koje djetetu omogućuje da se osjeti u čarobnom svijetu boja, zvukova i osjeta.

Integracija je posebno važna za djecu, jer se njihov senzorni sustav tek formira, a o njegovom uigranom radu ovisi djetetova sposobnost učenja. Nastava u senzornoj sobi razvija adaptivne funkcije učenika i povećava njihovu kognitivnu aktivnost. Naime.

Razvoj i usklađivanje emocionalno-voljne sfere djece:

  • samoregulacija i samokontrola
  • samopouzdanje.

Razvoj komunikativne sfere učenika:

  • empatični osjećaji, želja da jedno drugome pružimo emocionalnu i fizičku podršku
  • formiranje motivacije za komunikaciju i razvoj komunikacijskih vještina
  • prevladavanje negativnih emocija u odnosu s vršnjacima (agresivnost).

Razvoj mentalnih procesa predškolske djece:

  • proizvoljnost pažnje, njezina stabilnost i promjenjivost
  • pamćenje, mišljenje, mašta, percepcija (vidni, taktilni, slušni), mentalna sposobnost
  • razvoj koordinacije, uključujući vizualno-motorni.

Da biste izvršili postavljene zadatke, prijavite se

Metode senzorne sobe: kao što su

  • igre i vježbe u igri
  • posebna oprema za razvoj percepcije, pažnje, razmišljanja.
  • vježbe disanja
  • vježbe opuštanja kao što su
  • razgovora i pripovijedanja
  • zapažanja
  • terapija pijeskom
  • rad na ekranu
  • muzikoterapija uz zvukove prirode i životinja.
  • lego konstrukcija
  • interaktivna ploča.

Senzorna soba opremljena je po modularnom principu, što omogućuje korištenje za opuštanje i razvoj djece s teškoćama u razvoju.

Provođenje nastave u senzornoj sobi provodi se imenovanjem neurologa, odlukom PMPK i PMPK, pod nadzorom nastavnika i psihologa, a također i na zahtjev roditelja.

Satovi u sobi s predškolcima se održavaju i počinju ritualnim pozdravljanjem, nakon čega se u različitim sekvencama

(ovisno o značajkama scenarija) koriste se metode kao što su tematske igre uloga, terapija bajkama, terapija pijeskom, dramatizacija, igre i vježbe s posebnom opremom. Igre uloga u senzornoj sobi aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika, a vježbe opuštanja stabiliziraju živčani sustav i pridonose njegovom skladnijem razvoju. Zadaci i vježbe s posebnom opremom i LEGO dizajnom mogu značajno proširiti opseg rada psihologa kako bi se postigao cilj svake lekcije.

Ako je svrha vježbanja u senzornoj sobi oslobađanje od emocionalne, fizičke napetosti, stresa i vraćanje stanja duševnog mira, tada je preporučljivo započeti nastavu s aktivacijskim blokom i postupno prijeći na opuštajuće vježbe. Svjetlosni efekti i pomične strukture potiču aktivnost djeteta, a sva oprema bloka usmjerena je na igre na otvorenom s povećanom aktivnošću.

Nakon aktivacijskog bloka nastava se nastavlja u bazenu za opuštanje s loptama koje oslobađaju mišićnu napetost. Sve radnje odvijaju se uz umirujuću glazbu, zvukove prirode ili pjev ptica, što stvara poseban ugođaj koji ima ljekovita svojstva.

Lekcije imaju sljedeću strukturu:

  • započeti ritual (odraz)
  • igra zadatak za razvoj mentalnih procesa
  • vježba opuštanja koja djeci omogućuje opuštanje, oslobađanje mišića i psihoemocionalnog stresa
  • završni ritual (odraz).

Trajanje lekcije je 20-25 minuta.

U nastavu su uključena djeca s poremećajima mišićno-koštanog sustava, govora,. Takva se djeca teško prilagođavaju uvjetima vrtića, komunikacija s odraslima i vršnjacima uzrokuje poteškoće, razvojne aktivnosti ne zanimaju i brzo umaraju dijete. Za razliku od tradicionalnih metoda pedagoške korekcije, koje karakterizira jednoličnost materijala, u opremu senzorne sobe ugrađuju se različiti podražaji.

Djeca srednje i starije predškolske dobi također trebaju aktivnosti u senzornoj sobi, uglavnom zbog poteškoća u ponašanju i komunikaciji.

Za ovu dob karakteristične su poteškoće: strahovi, tjeskoba, agresivnost, koje često ne podliježu pedagoško-odgojnim utjecajima učitelja i roditelja. U radu s takvom djecom senzorna soba je neizostavno mjesto.

Tijekom nastave, kada se koriste različiti svjetlosni i zvučni efekti (stupac s mjehurićima, suhi tuš), dijete se opušta, smiruje, normalizira mu se tonus mišića, uklanja se emocionalni i fizički stres, smanjuju se problemi emocionalno-voljne sfere. Boravak u senzornoj sobi obnavlja i održava psiho-emocionalnu ravnotežu djeteta, potiče mentalni razvoj.

Najvažnije i jedinstveno u mom radu u senzornoj sobi je to što neovisno o područjima rada i planiranim rezultatima, složenosti razvojnih ili poremećaja u ponašanju, naši tečajevi omogućuju povećanje funkcionalnih i adaptivnih sposobnosti organizma te aktiviranje individualnog resursa svakog djeteta, čime se stvara mogućnost uspješne integracije u društvo.

Iz svega navedenog može se zaključiti da implementacija sustava individualnog podgrupnog rada u senzornoj sobi ima blisku interakciju s nastavnim osobljem, te doprinosi implementaciji sustava rada u senzornoj sobi.

Značajke senzorne sobe

emocionalni razvoj;

  • Uklanjanje psihoemocionalne i tjelesne napetosti (psiho-emocionalno rasterećenje)
  • Razvoj vještina samoregulacije i samokontrole
  • Trening otpornosti
  • Psiho-gimnastika
  • Komunikacijske igre
  • Razvijajte pozitivan stav prema sebi i svijetu oko sebe
  • Razvoj motoričkih funkcija.
  • Razvoj mentalnih i kognitivnih procesa

NAMJENA: Razvoj i usklađivanje emocionalno-voljne sfere djece, razvoj percepcije i prostornih predstava.

GLAVNI CILJEVI:

  • uklanjanje psiho-emocionalnog stresa
  • samoregulacija i samokontrola
  • sposobnost kontrole vlastitog tijela, disanja
  • sposobnost prenošenja osjećaja u govoru
  • sposobnost opuštanja, otpuštanja stresa
  • formiranje ideja o pozitivnim i negativnim emocijama
  • senzorni razvoj (boja, oblik, veličina)
  • formiranje prostornih predstava.

Opremanje senzorne sobe

  1. Djecu je potrebno upoznati s pravilima ponašanja i rada u senzornoj sobi.
  2. Ograničen broj djece.
  3. Odsutnost vanjske buke tijekom nastave.
  4. Sustavna i strukturirana nastava.

Igre, vježbe za rad učitelja – psihologa u senzornoj sobi.

terapija bojama (aqua lampa,)

Svrha: poticati i razvijati djetetovu sposobnost povezivanja boje s raspoloženjem, razvijati mišljenje i maštu.

  1. dijete kaže kakvo raspoloženje u njemu izaziva ova ili ona boja vode.
  2. dijete govori o tome kako se njegovo raspoloženje promijenilo nakon promatranja svih boja vode.

terapija bajkama (aqua lampa, ekran, sandbox)

Svrha: razviti govor, maštu, razmišljanje, sposobnost korelacije boje s raspoloženjem.

  1. dijete na temelju onoga što vidi sastavlja bajku o pustolovinama.
  2. dijete smišlja priču o tome kako se karakter likova mijenja ovisno o boji.
  3. dijete zajedno s odraslim smišlja priče i igra ih.

Majmuni (ogledalo)

Svrha: razviti dobrovoljnu pažnju, formirati sposobnost oponašanja, stvoriti dobro raspoloženje.

Djeca se gledaju u ogledalo, voditelj se grimasi, ostali - "majmuni" - ponoviti. Tko bolje ponovi, taj postaje vođa. Sva djeca trebaju biti u glavnim ulogama.

klaunovi (ogledalo)

Svrha: stvaranje vedrog raspoloženja, razvijanje izraza lica i pantomime.

Vodeći - "klaun" - pokušava oraspoložiti dijete uz pomoć mimike i gestikulacije. Dijete ponavlja pokret za njim:

  • kažiprstom pritišće vrh nosa
  • rasteže kutove usana
  • mašući dlanom jedne ruke iza glave, drugom češkajući nos
  • pokazuje dugačak nos, uz pomoć dlanova
  • prikazuje smiješnu njušku majmuna.

"Klaun" javlja da je vidio kako se dijete može zabavljati i veseliti.

Pogodite raspoloženje (ogledalo)

Svrha: razvoj izraza lica i pantomime, sposobnost razmišljanja i pogađanja raspoloženja.

Djetetu se daju kartice sa slikama lica djece s različitim raspoloženjima. Dijete pokazuje raspoloženje prikazano na kartici, i

Svrha: razvoj kreativne mašte, vizualne percepcije, koncentracije pažnje.

Psiholog i dijete promatraju predmet, iznose svoje dojmove, a zatim zajednički smišljaju bajku ili priču na temelju dobivenih dojmova.

Pod kišom (suhi tuš)

Namjena: stimulacija vizualnih i taktilnih osjeta, uklanjanje neuropsihičkog i emocionalnog stresa.

Dijete se poziva da zamisli da je to čarobna kiša koja ispire sve strahove, ljutnje i iskustva. Ispod suhog tuša stavlja se jastuk kako bi dijete moglo sanjariti sjedeći na njemu

More (suhi bazen)

Svrha: razvoj prostornih percepcija i osjeta, mašte.

Dijete leži u suhom bazenu. Od njega se traži da zamisli da pliva u moru na leđima. (na trbuhu, na boku itd.). Dijete oponaša pokrete, izmišlja priču.

čarobni most (senzorski trag)

Svrha: razvoj pažnje, sposobnost prenošenja svojih osjećaja u verbalnom obliku; stimulacija analizatora tabana, prevencija ravnih stopala.

Dijete se poziva da hoda stazom i na svakom jastuku, zaustavljajući se, kaže što mu noge osjećaju.

Obavlja slične zadatke na znak voditelja, mijenjajući tempo.

Vilin cvijet (akvalampa)

Svrha: razvoj percepcije, artikulacijski aparat, mašta.

Dijete promatra kako se boje mijenjaju, imenuje ih. Za svaku boju, uz pomoć psihologa, smišlja čarobnu priču. Na kraju vježbe, dijete se poziva da bude nevjerojatan povjetarac koji svojim dahom miluje cvijet. (dijete različitom snagom i tempom puše u vlakna lampe).

Glazbena terapija

Namjena: obogaćivanje percepcije i mašte, stvaranje psihičke ugode, smanjenje neuropsihičkog stresa, aktivacija motorna aktivnost, formiranje vještina samoregulacije.

Dijete se potiče na pažljivo slušanje glazbe (zvuči, ovisno o svrsi lekcije), komentirajte svoje osjećaje, izrazite ih pokretom.

Odlazi, gnjev, odlazi!

Svrha: naučiti isprazniti agresiju, ljutnju.

Dijete leži na mekanoj podlozi (suhi bazen). Vježba počinje i završava na znak domaćina. Na znak, dijete počinje udarati nogama i rukama o pod uz glasan plač. "odlazi, bijes, odlazi!!!" . Vježba traje oko 4 minute, nakon čega dijete treba odmoriti još 3-4 minute.

Izbacivanje prašine

Dijete se poziva da izbaci prašinu s jastuka, ali budući da je vrlo tvrdoglavo, mora se jako istući. Nakon vježbe, dijete mirno sjedi ili leži minutu, vraćajući disanje.

Cilj: osloboditi se emocionalnog stresa.

Djetetu je dopušteno da se ponaša na mekoj podnoj podlozi 3 minute (ili u suhom bazenu) onako kako on želi (skok, okret, okret, itd.). Nakon vježbe, dijete mirno sjedi ili leži minutu, vraćajući disanje.

Vježbe za korekciju anksioznosti

Cilj: smanjiti anksioznost; razvoj mimike i pantomime.

Čitanje pjesme:

Strah me toliko uplašio
U mraku na kapiji
Da sam preplašeno viknuo: Ah!
Baš suprotno:

Viknuo sam: HA!

I u trenu strah se stisnuo ispod ograde,

Uplašio se sam!

I riječ Ah od tada sam zaboravio!

Psihologinja kaže: kad se nečega bojiš, trebaš glasno reći da se bojiš HA! Tada će te se bojati. I to trebate učiniti ovako: podignite ruke, duboko udahnite, naglo se nagnite naprijed, spustite ruke i izdahnite glasno HA!!!

Strah ima velike oči

Zamislite da smo ti i ja u šumi i mirno se odmaramo ... Ali što je to?! Zaškripala grana, pa još jedna! Tko je to?! Uplašili smo se:

  • skupili smo se u loptu i našli
  • podignute obrve, širom otvorene oči
  • usta otvorena
  • boji se pomaknuti i disati
  • glava uvučena u ramena, oči zatvorene.

Oh, kako strašno! Kakva je ovo ogromna zvijer?! I iznenada začusmo kraj naših nogu: "Mijau" Jedno oko se otvorilo - a ovo je mače! Uzmimo ga u ruke, pomazimo ga. Pogledajte kako je sladak, a uopće nije strašan!

Strah uopće nije strašan. (ogledalo)

Cilj: smanjiti anksioznost; razvoj mimike i pantomime, mašte.

Dijete se poziva da pokaže svoj strah uz pomoć izraza lica i pantomime. Pogledaj se u ogledalo, čega se bojiš, a sad ga preplašimo (dijete sa psihologom pokazuje strašna, strašna lica pred ogledalom).

Vježbe opuštanja pomoću senzorne opreme

Ljetna noć (relaksator)

"Noćna simfonija"

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Dolazi divna ljetna noć. Na tamnom nebu zasvijetlile su sjajne zvijezde. Polako lebde preko tamnog neba. Osjećate se smireno i sretno. Ugodan osjećaj topline i smirenosti obuzima cijelo tijelo: lice, ruke, noge, leđa... Osjećate kako tijelo postaje lagano, toplo i poslušno... Dišemo duboko, ravnomjerno, lako...

Zvijezde se gase, dolazi jutro. Raspoloženje postaje veselo i veselo. Puni smo snage i energije...

Odmor na moru (relaksator)

: "Zvuk surfanja" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Zamislite da smo na obali ogromnog plavog mora. Ležimo na mekom toplom pijesku... Ti si topao i ugodan...

Tople zrake sunca nježno vas miluju po licu, rukama, nogama, trbuščiću... Dišemo duboko, ravnomjerno, lako... Topao, blag povjetarac laganom svježinom puše po cijelom tijelu. Toplo nam je i veselo...

Zrake toplog sunca klize po našoj koži ugodno je grijući. Mirno se odmaramo i zaspimo... Dišemo duboko, ravnomjerno, lako...

Pa odmorio si se, odmorio, odmorio,

Je li dobro za vas odmoriti se? Ali vrijeme je za ustajanje!

Pridignite se, nasmijte se, otvorite oči svima i ustanite!

Odmorite se u čarobnoj šumi (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Zvukovi šume" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja u šumi, opuštamo se na mekoj zelenoj travi. Mnogo je drveća i grmlja oko nas. Rastu raznobojni, svijetli i vrlo lijepi cvjetovi: žuti, crveni, plavi ... Imaju ugodan slatki miris. Čujemo pjev ptica, šuštanje vlati trave, šuštanje lišća na drveću.

Dišemo duboko, ravnomjerno, lako...

Sada otvorite oči, nasmijte se jedno drugom i pokušajte se sjetiti svega što ste vidjeli u čarobnoj šumi.

Slap (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Voda koja žubori" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Udobno se smjestite, tako da su vam ruke i noge odmarane i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja ispod malog vodopada. Voda mu je čista i topla. Topli ste i jako ste zadovoljni. Mlazovi vode slijevaju se po licu, kosi, lagano se slijevaju niz vrat, leđa, ruke i noge. Voda teče prema dolje i nastavlja svoj tok dalje.

Sjednimo malo pod vodopad i zamislimo da zajedno s vodom od nas isplivaju svi strahovi, tuge i nevolje. A mi ostajemo sjediti čisti, vedri, vedri i puni energije. Zahvalni smo vodi što nas je oprala. Otvorite oči i nasmijte se jedno drugom.

Duga (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Zvukovi šume" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Zamislite da vi i ja ležimo na mekoj zelenoj travi. Iznad nas je čisto plavo nebo, a na nebu svijetla raznobojna duga. Duga blista, presijava se svim bojama i daje nam svoje raspoloženje. Pogledajmo njene boje.

Crvena i narančasta daju nam toplinu i snagu. Postajemo jači, topli smo i ugodni. Žuta nam daje radost. Sunce također žuta boja, njegove zrake nas miluju, a mi se smiješimo. Zelena je boja trave i lišća. Dobro smo i mirni smo. Plavo i plavo su boje neba i vode, nježne i osvježavajuće, poput vode na vrućini.

Sad otvori oči i ustani. Ispružimo ruke prema našoj dugi i prisjetimo se svih osjećaja koje nam je pružila.

Let do zvijezda (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Zvuk surfanja" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Zamisli da ti i ja letimo prema zvijezdama... Sve su bliže, a ti i ja vidimo koliko su velike i lijepe. Zvijezde nas pozdravljaju svojim sjajem. Osjetite kako vam je dobro i toplo. Kupamo se u zrakama zvijezda i postajemo vrlo radosni. Dišemo lako i smireno.

Otvorite oči i nasmijte se jedno drugom.

srca (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Otkucaj srca" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Slušajte ljudi, što čujete? Kuc-kuc, kuc-kuc... Srca nam tiho kucaju. Stavite ruku na prsa i osjetite... Kuc, kuc, kuc, kuc...

Srca su nam puna dobrote i ljubavi. Kuc-kuc, kuc-kuc... Slušamo kako nam srce kuca, i osjećamo se dobro i smireno. Radost ispunjava naša srca svakim otkucajem. Dišemo lako i smireno.

Otvorite oči i nasmijte se jedno drugom.

riba (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe: "Voda koja žubori" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Zamislite da smo ti i ja šarene ribe i da plivamo Topla voda, lagano pomičući peraje i repove. Plivamo iznad samog dna mora i vidimo prekrasne alge, šarene kamenčiće na dnu i druge ribe. Raduju nam se i smješkaju se. Dobro smo i mirni smo. A sada se odmorimo i utonimo u mekani topli pijesak na dnu mora. Dobro nam je i ugodno ležati na morskom dnu.

Lijepo smo se odmorili i izronili na površinu mora. Nasmiješi se suncu i s osmijehom otvori oči. Neka vas osmijeh prati cijeli dan!

Čarobni san (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe "Noćna simfonija" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Počinje čarobni san.

Opadaju trepavice...
Oči se zatvaraju...
Počivamo u miru (2 puta)
Zaspimo čarobnim snom.


Ruke nam se odmaraju...
Odmaraju se i noge...
Odmor, spavanje... (2 puta)

Vrat nije napet
I opušteno...
Usne blago otvorene
Sve je prekrasno opuštajuće. (2 puta)

Dišite lako, ravnomjerno, duboko.
Mirno smo se odmarali
Zaspali su čarobnim snom.
Dobro nam je odmoriti se!

Ali vrijeme je za ustajanje!
Stisnite šake jače
I podižemo ga više.
Istegnite se! Osmijeh!

Svi otvorite gas i ustanite!
sunčani zečići (relaksator)

Zvučna pratnja vježbe "Zvukovi šume" . Djeca leže na mekanu podnu oblogu.

Lezite udobno, tako da su vam ruke i noge odmorne i zatvorite oči. Zamislite da se vi i ja opuštamo na šumskoj čistini. Ležimo na mekoj toploj travi, a sunce nam se smiješi s neba. Šalje nam svoju toplinu i nježno dodiruje zrake. A zajedno sa zrakama doletjele su nam i nestašne sunčeve zrake. Jedan zeko nam je skočio pravo na nosić, pruža nam radost i osmijeh. Pogladimo ga vrlo pažljivo kako ne bismo preplašili zeku. Iz izljeva je zeko skočio na obraz i dao nam toplinu i mir, tiho ga pomazi. Zeko voli naš dodir. Sjeo je još malo na obraz i skočio nam na trbuščić. Svidio si se Sunčevom zraku i dao nam je svoju spretnost i snagu. Zahvalimo zečiću i nježno ga pomazimo.

Vrijeme je da se pozdravimo sa sunčevim zrakama, mahnemo im, otvorimo oči i nasmiješimo se jedni drugima.

Lego - konstrukcija

Spontane kolektivne Lego - igre;

  • Samostalni dizajn prema planu, prema shemama, prema crtežima

Didaktičke igre

igre u pijesku

Vježba "Neobični tragovi"

Svrha: razvoj taktilne osjetljivosti.

„Dolaze mladunci“ – dijete šakama i dlanovima snažno pritišće pijesak.

"Zecovi koji skaču" - dijete vrhovima prstiju udara o površinu pijeska, krećući se u različitim smjerovima.

"Zmije gmižu" - dijete opuštenim/napetim prstima čini površinu pijeska valovitom (u različitim smjerovima).

"Spider bugs run" - dijete pomiče sve prste, oponašajući kretanje insekata (možete potpuno uroniti ruke u pijesak, susresti se ispod pijeska rukama jedna s drugom - "bube pozdravljaju").

Vježba "Zmije"

Svrha: ublažiti emocionalni stres

Zadatak: izrazite svoj stav tako što ćete ga pokazati u igri Upute: primite Zmiju za glavu ili rep i vucite je po pijesku. Sada uzmite uže kao olovku, glatko slijedite trag zmije. Dijete uzima zmiju za glavu i piše uzorke: krugove, petlje, štapiće.

Zmije se igrale u pijesku Slova se nikako ne mogu pročitati!
I uz rep riječi napisali su, Kako ona može saznati za zmije?
Bilo je petlji iza uzorka - Što se dogodilo? Gdje? I kako?
Ovo su pisma Majci Zmiji. Sada ste čarobnjak!

Ali vjetrić je puhao, napiši riječi što prije,
I sve je zatrpao pijeskom. Pomozi ti majka-zmija
I u tuzi majka-zmija: Dobrom snagom magije

Stolno kazalište najčešće se koristi pri prepričavanju bajki, kratkih priča. Ovdje djeca voze igračke po stolu. Posebna se pozornost posvećuje jasnoj dikciji, izražajnosti govora, intonaciji, boji glasa, izrazima lica. Stolno kazalište predstavljeno je u obliku kazališta igračaka, kazališta slika.

U prepričavanju bajki i priča koriste se i stojeća lutkarska kazališta. Ovdje je također važna jasna dikcija, intonacijska izražajnost govora. Figure junaka u ovom obliku ilustriraju sadržaj djela. Pripovjedač stoji sa strane postolja i premješta figure kako priča napreduje.

Kazalište s lutkama na ekranu predstavljaju bi-ba-bo lutke, teatar prstima. Igre s lutkama na platnu imaju zabavnu, didaktičku, komunikacijsku, dijagnostičko-korekcijsku, psihoterapijsku, estetsku funkciju. Ove igre razvijaju motoriku ruku, razvijaju govor, pažnju, pamćenje, razmišljanje, fantaziju. Kazalište s lutkama na ekranu predviđa da je lutkar iza ekrana, pa je dužan izraziti svoj govor.

Metode rada za unapređenje kreativne aktivnosti djece u kazališnoj igri su:

  • metoda modeliranja situacije (podrazumijeva stvaranje zajedno s djecom modela-zapleta, modela-situacija, studija u kojima će ovladati načinima likovno-stvaralačkog djelovanja);
  • metoda kreativnog razgovora (podrazumijeva upoznavanje djece sa umjetnička slika posebnom formulacijom pitanja, taktikom dijaloga);
  • metoda udruživanja (omogućuje probuditi maštu i razmišljanje djeteta kroz asocijativne usporedbe, a zatim, na temelju nastalih asocijacija, stvoriti nove slike u umu). Treba napomenuti da uobičajene metode vodiči za izbore su izravni (učitelj pokazuje kako se to radi) i posredno (učitelj potiče dijete na samostalno djelovanje) trikovi.

Približne teme igara-aktivnosti s interaktivnom pločom:

Popis vodiča za igru:

  1. kut ogledala
  2. Kaleido
  3. Kocke Nikitika
  4. Logički blokovi
  5. Mekše - Tvrđe
  6. Set taktilnih loptica
  7. Definirajte dodirom
  8. Piramida avanture
  9. Uzmi par
  10. Opipajte rukom i definirajte nogom
  11. svjetlucave domine
  12. Taktilne ploče
  13. Uravnotežimo vagu
  14. Što je to?

Rabljene knjige:

  • Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: Nastavna pomagala / ur. V.L. Zhenevrova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. – St. Petersburg: HOKA, 2007
  • Senzorna soba u predškolskoj ustanovi: Praktične preporuke. G.G. Uho. – M.: ARKTI, 2006

Titar A.I. Aktivnosti razvoja igre u senzornoj sobi: praktični vodič za predškolske obrazovne ustanove. – M.: ARKTI, 2008.

  • Ledina V.Yu. IBIS. Biofeedback u igri i samoregulacija. Antistresni trening za djecu i adolescente: Metod. džeparac. - St. Petersburg, 2000.;
  • Čistjakova M.I. Psihogimnastika / Ed. MI. Buyanov. - M.: Prosvjetljenje, 1990. - 128 str.: ilustr.;
  • Klyueva N.V., Filippova Yu.V. Komunikacija. Djeca 5-7 godina - 2. izdanje, dopunjeno i prošireno. - Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.;
  • Lewis Sh., Lewis Sh.K. Dijete i stres. - St. Petersburg: Peter Press, 1996.
  • N. A. Sakovich. Tehnologija igranja u pijesku. Igre bridža. - Sankt Peterburg, 2008.
  • Udaltsova E.I. Didaktičke igre u odgoju i obrazovanju djece predškolske dobi. Minsk, 1976
  • Kompleks računalnih igara za predškolsku djecu http: //40204s020. edusite. ru/p110aa1. html Yarusova E. A.
  • Računalne igre su nova vrsta razvojnog obrazovanja. http://www. ivalex. vistcom. ru/konsultac203. html Petrova E.
  • Edukativni računalne igrice. Predškolski odgoj, 2000, № 8. Plužnikova L. Korištenje računala u obrazovnom procesu. Predškolski odgoj, 2000., br.4.
  • Makhaneva M.D. Kazališna nastava u dječjem vrtiću: priručnik za zaposlenike predškolske ustanove-M .: TC Sphere, 2001.
  • Petrova T.I. Kazališne igre u dječjem vrtiću6 "školski tisak" -2000

Općinski proračun obrazovna ustanova srednja škola br.26

strukturna jedinica dječji vrtić "Topola"